Առավոտյան, ափի մոտ, տեսա փորված մի սայր, և ջուրը ժանգոտվել էր պղտորությունից։ Այսպիսով, թվում էր, թե ինչ-որ մեկը ծանրաբեռնված էր շուռումուռ գալիս այնտեղ: Շփոթված քայլեցի տուն։

Մեկ այլ աղբյուր՝ նույն լճում, նորից հանդիպեցի «ջրահարսին»։ Բայց արդեն կեսօր էր։ Նա պառկել է սայրի մեջ; կարելի էր տեսնել թաց մեջք և ձեռքեր սեղմված կողքերին: Ցերեկը ոչ թե սեւ էր, այլ կանաչ՝ դարչնագույն ու դեղնավուն բծերով։ Հիմա ես ճանաչում եմ նրան:

Դա մի վիթխարի խոզուկ էր, որը դուրս էր սողում դեպի ծանծաղուտը՝ ձվադրելու համար: Երկու փոքրիկ աչքերով կաթնասեր՝ նրա ձեռքերը։ - կողքերից ամուր սեղմված.

Ես շատ մոտեցա. ձուն շարժվեց, կաթնասերները հեռացան. վարդը բացեց ձեռքերը: Եվ հանկարծ ուժեղ հարված խայտաբղետ պոչով. ձուկը սրընթաց տորպեդների պես վազեց՝ կտրելով ջուրը և քարշ տալով ջրի անջատիչները իրենց հետևից: Եվս մեկ շաղ տալ, և ամեն ինչ անհետացավ. ճզմված ըմպանը ծույլ ուղղվեց, և մի փոքրիկ ալիք մրմնջաց ափի մոտ։

«Ջրահարսը» խորտակվեց իր մութ ավազանում.

Ջեյն ունի ոսկոր չունեցող լեզու և հազվադեպ է փակում կտուցը։ Նա սիրում է սուլել, բղավել։ Եվ մինչև մահ հետաքրքրասեր: Նա քիթը մտցնում է նույնիսկ որսորդական խրճիթ, լավ, կրակում են։

Ես չեմ սպանել ջեյերին հետաքրքրասիրության համար։ Նրա հետաքրքրասիրությունը օգուտ է բերում որսորդին:

Եթե ​​նա գոռում է, նշանակում է, որ նա տեսնում է ինչ-որ մեկին: Գուցե գայլ, գուցե աղվես կամ գոնե նապաստակ:

Ես քայլում էի լուսանկարչական ատրճանակով և լսեցի բազեի լացը:

Սիրտը քար չէ,- բարձրացա չապիգայի մեջ: Նա պատռեց թեւը, քորեց ծունկը և կտրեց եղինջը։

Ես կդիմանամ՝ հանկարծ, փաստորեն, գայլ, աղվես կամ գոնե նապաստակ։

Ջեյը բղավում է - Ես բարձրանում եմ: Արդեն քերծվել է երկու ծնկները, բախվել է հանգույցի - վերջապես դուրս է եկել:

Բացատում ոչ գայլ կա, ոչ աղվես, ոչ նապաստակ: Ռուսուլան աճում է մեջտեղում; անձրևաջուր Ռուսսուլայում. Եվ եզրին նստած է գորտ: Ես լողացա ռուսուլայում, ինչպես լոգարանում, և բարձրացա ծայրամաս՝ արևահարվելու։ Նա նստած նայում է ինձ։ Լսում է ջեյի բղավողը. Հանգստանալ ջրային պրոցեդուրաներից հետո. շնչում է մաքուր օդ, ընդունում օդային լոգանքներ։

Թռչունները պետք է իմանան. Ի՜նչ որսորդ է, եթե չգիտի, թե ինչ է հետապնդում։

Թռչուններին տարբերելու լավագույն միջոցը գույնն է: Բայց հենց այդ ժամանակ ես տեսնում նրանց մոտիկից: Իսկ եթե նրանք բարձր թռչեն գլխավերեւում: Երբ չես կարողանում տարբերել որևէ երանգավորում, երբ երևում է մեկ ուրվագիծ, երբ նույնիսկ սպիտակ ճայը սև է թվում: Այնուհետև պետք է նույնացնել ուրվագիծը: Թռչունները ոչ միայն տարբեր գույներ ունեն, այլև տարբեր ուրվագիծ:

Պետք է հիշել ուրվագիծը, բայց ավելի լավ է ուրվագծել: Եվ եթե պարզվի, որ դա հենց այդպես է, ապա սա սև օդապարիկ է։

Դուք չեք կարող տեսնել թռչնի գույնը նույնիսկ մթության մեջ: Այստեղ նույնպես նրա ուրվագիծը կարող է օգնել:

Ահա մի փայտաքաղ.

Նա թռչում է անտառի վրայով մթնշաղին: Ծղրիդի պես ծլվլում է, հետո գորտի պես մռնչում։

Եվ սա այծ է: Նա միշտ նստում է հանգույցի երկայնքով և ճաքում: Կամ թռչում է՝ բարձր բղավելով. Վիկի՜ - և ծափի պես թափահարում է թեւերը:

Արջը մտավ մութ անտառ - նա ճռճռաց մեռած ծառի ծանր թաթի տակ ... Տոնածառի վրա սկյուռը վախեցավ - նա թաթերից մի բշտիկ գցեց:

Բշտիկ ընկավ - հարվածեց նապաստակի ճակատին:

Նապաստակն ընկավ մահճակալից - շտապեց դեպի հաստությունը:

Ես բախվեցի գորշ ձագի մեջ - տագնապեցրեց բոլորին մինչև մահ: Ես վախեցրեցի ջեյին թփերի տակից։ Սորոկան գրավեց աչքը, նա աղաղակ բարձրացրեց ամբողջ անտառի վրա:

Մշերը զգայուն ականջներ ունեն, նրանք լսում են. կաչաղակը ծլվլում է: Ոչ այլ կերպ, նա տեսնում է որսորդներին:

Մոզ ուղարկեք անտառի միջով` թփերը կոտրելու համար:

Նրանք վախեցրին կռունկներին ճահճի մեջ - նրանք սկսեցին ծլվլալ: Գանգուրները վհատված պտտվում ու սուլում էին։

Արջը կանգ առավ, ականջները ծակեց։

Անտառում չարիք է տեղի ունենում՝ սկյուռը ծլվլում է, կաչաղակն ու ջեյը ճռճռում են, էլիները թփեր են ջարդում, ճահճային թռչունները տագնապից ճչում են։ Իսկ ետևում ինչ-որ մեկը տրորում է:

Չե՞ք ցանկանա լավ ձեւով հեռանալ։

Արջը բղավեց, ականջները սեղմեց, և ո՜նց էր ճչում։

Ա՜խ, եթե իմանար, որ թիկունքում նապաստակ է կոխում, նույնը, որին սկյուռը հարվածել էր ճակատին։

Այսպիսով, արջը վախեցավ իրեն, նա իրեն դուրս քշեց մութ անտառից։

Ցեխի մեջ միայն ոտնահետքեր են մնացել։

Դուք քայլում եք անտառով - նայում եք ձեր ոտքերի տակ: Անտառը մայթ չէ, կարող ես սայթաքել:

Ոտքս բարձրացրի, ոտքիս տակ կենդանի առվակ կար։ Ընդարձակ մայրուղի.

Մրջյունները շտապում են առաջ և հետ՝ առաջ լույս - ետ ավարով։ Ես հետ նայեցի և տեսա մի մեծ մրջնանոց։ Այնտեղ, հենց մրջյունների արահետի մոտ, մի թռչուն կա՝ անտառային ձին: Նա կռանում է և հերթով բռնում մրջյուններին։

Մրջյունները անհաջող են. բոլորը սիրում են նրանց: Նրանք սիրում են կեռնեխ և խոզուկ, փայտփորիկ և շաղգամ։ Նրանք սիրում են կրծքեր, կաչաղակներ և ժայռեր: Նրանք սիրում են բռնել և կուլ տալ: Ահա ևս մեկ սիրողական՝ անտառային ձի։

Ես պարզապես տեսնում եմ, որ սիրողականն առանձնահատուկ է. նա չի ուտում մրջյուններ, այլ թալանում է: Մրջյուններից հեռացնում է թրթուրներին, ճանճերին և վրիպակներին: Նա նայում է, թե որն է ավելի համեղ, և, ինչպես տեսնում է, տանում է այն։

Կենդանի փոխակրիչ է քաշվում: Դրա վրա այն, ինչ ցանկանում է ձեր թռչնի հոգին: Պեկ - Չեմ ուզում: Կաթնային գետ, համբույրի ափեր. Սփռոց մրջյունների արահետ: Ամեն ինչ դրա վրա է: Ընտրեք ինքներդ, վերցրեք ինքներդ: Ինքնահավաք սփռոց։

Գիշերը մի կերպ մտա գլխարկիս տակ։ Լեսովիչոկը նույնպես քարշ տվեց դեպի ինձ։ Մինչև լուսաբացը մոտ չէր, և մենք, բառ առ բառ, սկսեցինք խոսել։

Ասա ինձ, Լեսովիչոկ, հանդիպե՞լ ես գոբլինին անտառում։

Անտառագործը խորամանկ քմծիծաղեց, իր կանաչ աչքերով նայեց ինձ և սկսեց ինչ-որ բան շշնջալ։

Ի՞նչ եք շշնջում այնտեղ: -Չէի կարող դիմադրել։

Այո, սովորությունից դրդված՝ ես խոսում եմ ինքս ինձ հետ։ Այո, և դուք չեք կարող բարձրաձայն խոսել գոբլինի մասին: Այո, նույնիսկ գիշերը:

Իսկ դու շշնջում ես՝ հանդիպե՞լ եմ, թե՞ չհանդիպել։

Ինչպե՞ս չհանդիպել: Հանդիպել է, իհարկե: Ես հենց նոր հանդիպեցի, թե ինչպես էի գնում քեզ մոտ: Նա այդ պատի մեջ է:

Դե, ինչ է նա, գոբլին: Ասում են՝ մի ոտքին սմբակ ունի, մյուս ոտքին՝ բաստի կոշիկ։

Եվ դա տեղի է ունենում,- քրքջաց Լեսովիչոկը:

Ճի՞շտ է, որ նա մարդկանց տանում է անտառով։

Ավելին և ինչպես: Զվարճանք. նրանք նապաստակների պես պտտվում են մեկ տեղում, և դուք գիտեք, որ նա ծիծաղում է:

Դե, Լեսովիչոկ, դու ինձ չես խաբի, դու չես հարձակվել հասարակ մարդու վրա։ Անտառում գոբլիններ չկան։

Այստեղ գոբլինների այգին փորեց։

Այստեղ գոբլինը փայտ էր կտրատում։

Այնպես որ, ոչ! Ավելի քիչ, սակայն, այն դարձել է, բայց դեռ պարկեշտ։ Նայիր, արագ ինչ - ոչ: Իսկ ո՞վ է ձմռանը ծառերը աղեղով ծռում։ Ո՞վ է ձմռանը փայտով թակում կոճղերը գիշերը: Ո՞վ է թավուտում վատ ձայնով կանչում։ Այստեղ դուք չեք:

Սպասիր, սպասիր! Ծառերը ճնշվում են խոնավ ձյունից, գիշերները ցրտահարությունից կոճղերը ճռճռում են, իսկ բուն կամ արծիվը վատ ձայնով ճչում է։

Անտառագործը ծիծաղեց.

Տեսեք, ինչ գիտեք: Իսկ ով չգիտի՝ նրանք ամեն ինչ սատանայի վրա են մեղադրում: Հատկապես, ով մենակ է գիշերելու անտառում: Երեկոյան նա դեռ պարծենում է՝ գոբլին չկա, բոլոր սնահավատությունները, տատիկի հեքիաթները։ Իսկ առավոտյան նայում ես՝ վախեցած աչքերով, ականջները՝ ուղղաձիգ, ինչպես նապաստակի ականջները, և կծկվում ամեն խշշոցից։

Ուրեմն ինչ, Լեսովիչոկ, պարզվում է:

Եվ պարզվում է, որ գոբլինը ձեր անտեղյակությունն է։ Ես կարող եմ բացատրել անտառի յուրաքանչյուր խշշոց, ամեն հոտ, ամեն ստվեր: Իսկ տգետին ամեն ինչ կլսվի, հետո կթվա, հետո ֆանտազիա կանի։

Դե, բայց այնուամենայնիվ՝ անտառում գոբլին կա՞, թե՞ ոչ։

Այժմ մենք կստուգենք այն: Արի, ձեռքդ ականջիդ մոտեցիր։

Ես լսեցի. Ինչ-որ մեկը թպրտում էր ճահճի մեջ և կամացուկ զկռտում։ Զկռտում և ապտակում է թաց շուրթերին: Երբեք չեմ լսել սա:

Լսո՞ւմ ես։ - Լեսովիչոկը շշնջում է, և նրա կանաչ աչքերը փայլում են:

Լսիր, շշնջում եմ: - Ով է դա?

Նա սա է, գոբլինը ... Անտառում բանջարանոց փորեց, եկավ ճահիճ լվացվելու։

Պոդկորիտովա Լյուդմիլա Գերալդովնա
Ուսումնական հաստատություն: MBDOU աստղանիշ համակցված տիպի SP d / s No 148
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը..Նկարների վրա հիմնված տեքստի համահունչ, հետևողական վերապատմելու հմտությունների ամրապնդում:
Հրապարակման ամսաթիվ. 2016-11-19 «Արջի պես նա վախեցավ իրեն (ըստ Ն.Ի. Սլադկովի)» պատմվածքի վերապատմում։ Պոդկորիտովա Լյուդմիլա Գերալդովնա MBDOU աստղանիշ համակցված տիպի SP d / s No 148 . Նկարների վրա հիմնված տեքստի համահունչ, հետևողական վերապատմելու հմտությունների ամրապնդում:

«Արջի պես նա վախեցավ իրեն (ըստ Ն.Ի. Սլադկովի)» պատմվածքի վերապատմում։

Թիրախ:

1. Նկարների վրա հիմնված տեքստի համահունչ, հետևողական վերապատմելու հմտությունների ամրապնդում:

2. Ամրապնդել տեքստի վերապատմման մեջ պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու կարողությունը:

3. Օգտագործելով նկարչական ծանոթ տեխնիկա, վարժություն կատարեք վայրի կենդանու (արջի) կերպարով:

Սարքավորումներ:

1. Առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են՝ արջը, սկյուռը, բշտիկը, նապաստակը, կաչաղակը, էլքս, թփերը:

2. Մոմ մատիտներ, լանդշաֆտային թերթիկ:

Առաջադրանքներ.

1. Շարունակեք ընդլայնել երեխաների ակտիվ լսողական և տեսողական հսկողությունը վերապատմելու ճիշտության նկատմամբ:

2. Բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում.

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպման ժամանակը.

- Երեխաներ, նայեք մեր հյուրերին, ժպտացեք նրանց: Ողջունենք նրանց։ Հարմարավետ նստեք, մեջքը ուղիղ, ոտքերը միասին:

Ես հիմա ձեզ հանելուկ կտամ, և դուք կռահեք.

Անտառի տերը

Արթնանում է գարնանը

Իսկ ձմռանը ձնաբքի ոռնոցի տակ

Քնել ձյունե խրճիթում. (Արջ)

Ինչ է արջի խրճիթի անունը: (Դեն)

Այժմ ես ձեզ համար կկարդամ գրող Նիկոլայ Սլադկու «Ինչպես արջը վախեցավ իրեն» պատմվածքը.

Ուշադիր լսում ես, անգիր անում, վերապատմում։

(Պատմություն կարդալը)

Պատմություն

Արջը գնաց անտառ։ Ծանր թաթի տակ ճռճռաց մի ոստ։ Մի ճյուղի վրա մի սկյուռ վախեցավ, նա թաթերից մի բշտիկ գցեց: Մի բշտիկ ընկավ ու հարվածեց նապաստակի ճակատին։ Նապաստակը դուրս թռավ և շտապեց դեպի անտառի թավուտը։ Ես վազեցի թփերի տակից վախեցած կաչաղակի մեջ։ Այդ աղաղակը բարձրացրեց ամբողջ անտառը։ Լսեցին խոզ, անտառով անցան թփերը ջարդելու։ Այստեղ արջը կանգ առավ, ականջները ծակեց։ Սկյուռը մրմնջում է, կաչաղակը ճչում է, մոզը կոտրում է թփերը։ Եվ ինչ-որ մեկի հետևում տրորում է «Ավելի լավ չէ՞ հեռանալ»: - մտածեց արջը և ծլվլոց տվեց: Ա՜խ, եթե միայն իմանար, որ նապաստակ է կոխկռտում իր հետևից, մի սկյուռ հարվածեց նրա ճակատին: Այսպիսով, արջը վախեցավ իրեն:

- Տղերք, եկեք հիմա ձեզ հետ վերլուծենք դժվար բառերը (հոմանիշների ընտրություն)

Ճյուղը ճռճռաց - կոտրվեց:

Կոնը գոհ - հարվածեց:

Թփերի տակից վախեցած - դուրս վռնդեցին:

Նա ականջները ծակեց և լսեց.

Արջը հաչեց - բղավեց.

Դալ, ծլվլոց - արագ փախավ:

Այսօր նկարների օգնությամբ կվերապատմենք այս պատմությունը։

(Ես կարդում եմ պատմվածքը և տեղադրում նկարներ (արջ, ծառ, ճյուղ, սկյուռ, բշտիկ, նապաստակ, կաչաղակ, մոզ, թուփ):

Հարցեր եմ տալիս.

Ի՞նչ արեց արջը: (մտավ անտառ)

-Ի՞նչ ես լսել: (ճռճռոց)

-Ի՞նչ արեց արջը: (ծլվլոց տվեց)

-Ի՞նչ է պատահել արջին: (նա այնքան վախեցրեց իրեն)

Ինչու՞ արջը փախավ անտառից. (վախեցած)

Ինչու են մկները վախենում: (կաչաղակը աղմուկ բարձրացրեց)

- Ինչու՞ վախեցավ կաչաղակը: (Նապաստակը ցատկեց)

Ինչու է նապաստակը վախենում: (սկյուռի բշտիկն ընկել է)

Ինչու՞ վախեցավ սկյուռը: (ճյուղը պայթում է)

Արդյո՞ք պատմությունը կաշխատի, եթե արջը չլիներ: (ձախողվեց)

-Իսկ ինչու՞: Գլխավոր հերոսը՝ արջը գնաց անտառ

- Եթե սկյուռիկները չլինեին, պատմություն կլիներ՞: (Ոչ)

- Ինչու՞ (սկյուռը գցել է բշտիկը)

- Եթե նապաստակ չլիներ, պատմություն կլիներ (ոչ)

- Ինչու՞ (մեկը հարվածեց նապաստակի ճակատին)

- Եթե կաչաղակ չլիներ, պատմությունը կստացվեր։ (Ոչ)

- Ինչու՞ (կաչաղակը վախեցավ թփերի միջից և նա լաց բարձրացրեց)

- Եթե մոզերը չլինեին, պատմությունը կստացվեր։ (Ոչ)

-Ինչո՞ւ: (գնա կոտրիր թփերը)

Եզրակացություն. Ոչինչ չի կարելի դուրս թողնել պատմությունից, այլապես ոչինչ չի ստացվի:

(Ֆիզ. րոպե)

Գարնանային անտառի վրա, պարզ օրը

Կենդանիները այնքան էլ ծույլ չեն շարժվելու համար

Մայր նապաստակի համար

նետվելով նապաստակ

Մայր աղվեսի համար

Փոքրիկ աղվեսը գաղտագողի էր

Մայր գայլի համար

Գայլի ձագը թռավ

Մայր արջի համար

Անշնորհք արջուկ:

-Դե, քեզ դուր եկավ պատմությունը:

Փորձենք վերապատմել այն։

Հիշեք, թե ինչ եղավ պատմության սկզբում, ինչ եղավ մեջտեղում և ինչ եղավ վերջում:

Ո՞վ է ուզում դա վերապատմել:

Այս հարցում ձեզ կօգնեն նկարները։ (Լսեք 2-3 երեխայի) Գնահատում.

Իսկ ովքեր չեն հասցրել պատմել, երեկոյան հաճույքով կլսենք։

Ինչ հետաքրքիր դեպք է պատահել արջի հետ.

Եկեք տղաները փորձենք նկարել մեր պատմության գլխավոր հերոսին:

Եկեք նայենք արջին:

-Ի՞նչ ունի արջը: (նրա գլուխը գտնվում է մարմնից անմիջապես վերև և միացված է հզոր կարճ պարանոցով):

Ի՞նչ կա արջի գլխին: (ականջները)

Ի՞նչ կա արջի դնչին: (աչքեր և քիթ)

Ինչ է արջի մարմինը: (մեծ, օվալ)

-Ի՞նչ գույնի է արջը: (շագանակագույն).

Խոսքի զարգացում

Դասի ամփոփում

Առարկա. «Ինչպես արջը վախեցրեց իրեն» պատմվածքը (ըստ Ն. Սլադկովի)

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել պատճառահետևանքային կապեր հաստատել, հետևողականորեն վերապատմել պատմության բովանդակությունը:

Սարքավորումներ. Ծառի ճյուղ, արջ, սկյուռ, կոն, նապաստակ, կաչաղակ, էլքս, սունկ, աղջիկ, աղվես պատկերող առարկայական նկարներ:

Դասի առաջընթաց

1. Օրգ. պահ.

Լոգոպեդը ուսանողներին բաժանում է մեկ նկար և առաջարկում նկարի հիման վրա նախադասություն կազմել։

2. Աշխատեք պատմվածքի հետ:

Լոգոպեդը կարդում է պատմությունը.

«Արջը մտավ անտառ. Ծանր թաթի տակ ճռճռաց մի ոստ։ վախեցած

սկյուռ ճյուղի վրա - թաթերից մի բախվել է: Բշտիկ ընկավ - հարվածեց նապաստակի ճակատին: Նապաստակը վեր թռավ և շտապեց դեպի անտառի թավուտը։ Նա վազեց մի կաչաղակի մեջ, վախեցրեց նրան թփերի տակից։ Այսպիսով, լացը բարձրացավ ամբողջ անտառով: Նրանք լսեցին մոզը, գնացին անտառով, որ թփերը կոտրեն:

Այստեղ արջը կանգ առավ, ականջները ծակեց։ Սկյուռը մրմնջում է, կաչաղակը ճչում է, մոզը կոտրում է թփերը։ Եվ ինչ-որ մեկը թակում է հետևից: Ավելի լավ չէ՞ հեռանալ։ մտածեց արջը։ Արջը հաչեց և սագ տվեց։

Ա՜խ, եթե միայն իմանար, որ նապաստակ է կոխկռտում իր հետևից, մի սկյուռ հարվածեց նրա ճակատին: Այսպիսով, արջն ինքն իրեն վախեցրեց»:

1) Բառապաշարի աշխատանք.

Լոգոպեդը պարզում է, թե արդյոք երեխաները հասկանում են ճռճռան, գոհ, զգոն, վախեցած, շտապել, ծլվլոց բառերի իմաստը: Այնուհետեւ նա առաջարկում է ընտրել բառեր (հոմանիշներ), որոնք իմաստով մոտ են նշված բառերին։

2) Նկարները դասավորի՛ր պատմվածքի սյուժեին համապատասխան հաջորդականությամբ.

Լոգոպեդը երեխաներին խնդրում է դասավորել նկարները: Օգնում է դժվարությամբ:

3) Պատճառահետեւանքային կապերի պարզաբանում.

Ինչու՞ արջը փախավ անտառից.

Ինչու են մկները վախենում:

Ինչու՞ վախեցավ կաչաղակը:

Ինչու է նապաստակը վախենում:

Ինչու՞ վախեցավ սկյուռը:

4) Տրամաբանական կապերի պարզաբանում.

Արդյո՞ք պատմությունը կաշխատի, եթե արջը չլիներ:

Ինչու՞ պատմությունը չի աշխատի:

Արդյո՞ք պատմությունը կստացվեր, եթե սկյուռիկները չլինեին:

Squirrel bumps? և այլն:

5) Պատմության մեջ գործողությունների հաջորդականության որոշում.

Լոգոպեդը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է պատմության մեջ տեղի ունեցող գործողությունների հաջորդականության վրա։ Հարցեր է տալիս և մատնանշում համապատասխան նկարը, օրինակ՝ «Ի՞նչ արեցիր: (Ցույց է տալիս արջին։) – Մտավ։ Ինչ է նա արել? (Ցույց է տալիս ճյուղին:) – Փխրուն: Ինչ է նա արել? (Ցույց է տալիս սկյուռին:) - Ես վախեցա: և այլն:

Այնուհետև հրավիրում է երեխաներին հիշել և անվանել բառեր-գործողությունները ըստ նկարների (մտել, ճռճռացել, վախեցել, ընկել, ընկել, հարվածել, վեր թռա, շտապել, թռել, վախեցել, լաց բարձրացրել, լսել, գնացել): թփերը ջարդել, հաչել, փախել):

6) Բայերի հաջորդականության հիման վրա տեքստի վերականգնում.

Լոգոպեդը գործողությունն անվանում է, ուսանողները՝ այս բառով նախադասություն.

7) Տեքստի պատմությունը առարկայական նկարների վերաբերյալ, որոնք գտնվում են սյուժեի հաջորդականությամբ:

8) Վերապատմում առանց նկարների վրա հենվելու։

Լոգոպեդը նկարները դնում է հետևի կողմում և հրավիրում երեխաներին հիշել, թե ինչ է պատկերված յուրաքանչյուրի վրա և վերապատմել հեքիաթը:

3. Դասի ամփոփում.

գրականություն Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացման հաղթահարում. Ուսումնական օգնություն / Գեներալ. խմբ. . – Մ.: Վ. Սեկաչև, 2007. – 224 էջ.

Էրմիլովա Սնեժանա Ալեքսանդրովնա
Դիրք:մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն:ՄԲԴՈՒ թիվ 122 մանկապարտեզ «Ռադիանտ»
Տեղանքը:Բրյանսկ
Նյութի անվանումը:Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր
Առարկա:«Ինչպես արջը վախեցավ իրեն» (ըստ Ն. Սլադկովի) պատմվածքի վերապատմում ավագ լոգոպեդական խմբում.
Հրապարակման ամսաթիվ. 25.03.2016
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Դասի ամփոփում

Վերապատմում է պատմությունը

«Ինչպես արջը վախեցավ իրեն».

(ըստ Ն. Սլադկովի)
Լոգոպեդիայի ավագ խմբում Պատրաստեց և վարեց դաստիարակը՝ Էրմիլովա Սնեժանա Ալեքսանդրովնա ՄԲԴՈՒ դ/ս No 122 «Radiant», Բրյանսկ
Նպատակը. Գրաֆիկական մոդելների հիման վրա տեքստի համահունչ հաջորդական վերապատմման հմտությունների ձևավորում: Ծրագրային առաջադրանքներ. 1. Բարելավել երեխաների՝ գրաֆիկական մոդելների հիման վրա տեքստը վերապատմելու կարողությունը: 2. Մշակել ստեղծագործության բովանդակությունը վերլուծելու կարողություն: 3. Երեխաների մոտ ձևավորել լսողական և տեսողական հսկողություն վերապատմության ճիշտության նկատմամբ։ 4. Սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես պլանավորել սեփական վերապատմումը: 5. Ամրապնդեք ձեր հայտարարությունը քերականորեն ճիշտ կառուցելու հմտությունները: 6. Շարունակել զարգացնել շարժումների համակարգումը և նուրբ շարժիչ հմտությունները; 7. Մշակել բանավոր հաղորդակցության մշակույթ: 8. Ակտիվացրեք և հարստացրեք բառապաշարը:
Նյութեր և սարքավորումներ.
Նոթատետր, մուլտիմեդիա շնորհանդես «Ինչպես արջը վախեցրեց իրեն», թեմայի նկարներ՝ ճյուղ, արջ, սկյուռ, բախվել, նապաստակ, կաչաղակ, մոզ; գրաֆիկական մոդելների հավաքածու; Սու-Ջոկ և տանգրամներ (ըստ երեխաների թվի); աուդիո ձայնագրություն.
Բառապաշար:
ճռճռաց, գոհ, անտառի խիտը, ականջները ծակեց, վախեցած, թրթռաց, մրմնջաց, հաչեց, սագ տվեց, անտառով անցավ թփերը ջարդելու։
Նախնական աշխատանք.
 «Վայրի կենդանիներ» բառային թեմայի ուսումնասիրություն.  Դիտեք «Ինչպես արջը վախեցրեց իրեն» ներկայացումը:  Ն. Սլադկովի «Ինչպես արջը վախեցրեց» պատմվածքի ընթերցումը:  Ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ նկարների, նկարազարդումների ուսումնասիրում.  Նկարչություն, կիրառություն, մոդելավորում՝ ըստ պատմվածքի բովանդակության.
Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.
Շրջանակի մեջ հավաքված բոլոր երեխաները, ես քո ընկերն եմ, իսկ դու՝ իմ ընկերը: Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը և ժպտանք միմյանց Այսօր շատ հետաքրքիր բաներ են սպասում ձեզ: ? Ես կօգնեմ ձեզ հասկանալ ամեն ինչ:
Իսկ անտառային հյուրի հետ մենք խաղալու ենք Պատմել և պատճառաբանել։ Մանկավարժ. Իսկ ո՞ր հյուրի հետ դուք հիմա կիմանաք՝ գուշակելով հանելուկը. Ոտնաթաթ և մեծ Նա ձմռանը քնում է որջում Նա սիրում է կոներ, սիրում է մեղր Դե, ո՞վ կտա: Երեխաներ: Արջ. Մանկավարժ. Այժմ մենք միացնենք նոութբուքը և կպարզենք, թե արդյոք ճիշտ եք գուշակել հանելուկը (միացնում է նոութբուքը): Ո՞ւմ ձայնն ենք մենք լսում: Երեխաներ. Սա արջի մռնչյուն է: Ուսուցիչը վերցնում է արջի խաղալիքը և ասում. Բարև տղերք, իմ անունը Պոտապիչ է: Ես շատ ընկերներ ունեմ անտառում: Ես սիրում եմ խաղալ և զվարճանալ: Եթե ​​ինձ հետ խաղ խաղաք, կիմանաք, թե ում հետ եմ ընկերություն անում:
2. «Իմացեք, թե ում կամ ինչի մասին եմ խոսում» խաղը (բմբուլով):
Ոտնաթաթ, դարչնագույն, անշնորհք (արջ), վախկոտ, երկարականջ, արագ (նապաստակ), շատախոս, երկարապոչ (կաչաղակ), ճարպիկ, փոքր (սկյուռ), ուժեղ, երկարոտ (մոզ): Մանկավարժ: Լավ տղերք, նրանք ճանաչեցին Պոտապիչի բոլոր ընկերներին: Միշան սիրում է զվարճալի գնդակով խաղալ և մեզ առաջարկում է ձգել ձեռքերը։
3. Մերսում Սու - Ջոկ գնդակներ
. (երաժշտական ​​նվագակցությամբ) Երեխաները կրկնում են բառերը և գնդակով գործողություններ կատարում՝ տեքստին համապատասխան: Գնդակով շրջաններ եմ պտտվում, այն ետ ու առաջ եմ քշում: Ես կշոյեմ նրանց ձեռքերը։ Ոնց որ մի փշուր ավլեմ, Ու մի քիչ կճզմեմ, Ինչպես կատուն սեղմում է թաթը, Ամեն մատով գնդակը կսեղմեմ, Իսկ մյուս ձեռքից կսկսեմ։

4. Խաղը «Ծալիր կենդանուն» («Տանգրամ»)
Երեխաները վայրի կենդանիներ են դնում երկրաչափական ձևերից) Մանկավարժ. Արջն ինձ պատմեց մի հետաքրքիր պատմություն, որը տեղի է ունեցել անտառում: Նստեք ուղիղ, ազատ և լսեք, թե ինչպես է դա:
5. Հարմարեցված պատմվածքի ընթերցում
Ն. Սլադկովա «Ինչպես արջը վախեցրեց իրեն». Արջը մտավ մութ անտառ։ Թաթի տակ ճյուղը ճռճռաց։ Սկյուռը վախեցավ և գցեց բմբուլը։ Մի գունդ ընկավ նապաստակի վրա. Նապաստակը ցատկեց անտառի միջով։ Կաչաղակը տեսավ նրան, աղաղակ բարձրացրեց ամբողջ անտառին։ Մոզը որոշեց, որ տեսնում է որսորդներին: Անտառով անցան, որ թփերը ջարդեն։ Արջը ձայն լսեց, վախեցավ ու փախավ մութ անտառից։ Այսպիսով, արջը վախեցավ իրեն: Երբ կարդում եք, ուսուցիչը դասավորում է առարկայական նկարները պատմվածքի հաջորդականությամբ՝ արջ, ճյուղ, սկյուռ, նապաստակ, կաչաղակ, խոզ:
6. Խաղ. «Այլ կերպ ասա».
Ինչպե՞ս կարող եք փոխարինել բառերը. - ճաքել (ճաքել է, բարձրաձայն կոտրվել) - Գոհ (հարվածել) - Զգուշացրել է (լսել) - հաչել (մռնչել) - ճռռացել (սկսել է արագ փախչել, փախել, փչել ոտքերը) - Մոզ ուղարկիր անտառով` թփերը կոտրելու համար (Մուսն այնքան արագ վազեց անտառով, որ նրանց ոտքերի տակի թփերը կոտրվեցին: 7.
Բովանդակության զրույց
. (Երեխաները տալիս են ամբողջական պատասխաններ): Ո՞ւր գնաց արջը: (Արջը մտավ մութ անտառ:) - Ի՞նչը ճռճռաց նրա թաթի տակ: (Թաթի տակ ճյուղը ճռճռաց:) - Ի՞նչ արեց սկյուռը: (Սկյուռիկը վախեցավ և գցեց բշտիկը): (Բարդն ընկավ նապաստակի վրա:) - Ի՞նչ արեց նապաստակը: (Նապաստակը ցատկեց անտառի միջով:) - Ո՞ւմ տեսավ կաչաղակը: Ինչ է նա արել? (Կախարդը տեսավ նապաստակ: Նա աղաղակ բարձրացրեց ամբողջ անտառի վրա:) - Ի՞նչ որոշեց մոզը: Ի՞նչ արեցին։ (Moose-ը որոշեց, որ իրենք տեսել են քառասուն որսորդների: Նրանք գնացին անտառով, որ թփեր ջարդեն:) - Ինչպե՞ս վարվեց արջը: (Արջը աղմուկ լսեց, վախեցավ ու փախավ մութ անտառից:) - Ո՞վ է վախեցրել արջին: (Արջը վախեցավ ինքն իրեն):

8. Ֆիզմնուտկա «Արջը թափառում է անտառով».
Արջը շրջում է անտառով։ Կաղնուց կաղնի է գնում։ (Քայլում է «թաթախած», թեթևակի կռացած, թեթևակի թեքված ձեռքերով «թռչում»): Մեղր է գտնում խոռոչներում և դնում բերանը: (Պատկերե՛ք, թե ինչպես է նա հանում և ուտում մեղրը:) Ոտնաթաթը լիզում է Սիրելիի թաթը, և մեղուները ներս են ներխուժում, («Մեղուներից ալիքը թափեք»:) Արջը քշված է: Իսկ մեղուները խայթում են արջին. (Ձեռքդ առաջ տար և հերթով դիպչիր քթիդ, այտերիդ։) Մեր մեղրը մի կեր, գող։ (Աչքերով հետևում ենք մատի շարժին՝ փորձելով գլուխը չշրջել:) Արջը թափառում է անտառային ճանապարհով դեպի իր որջը: (Քայլելով «թաթախում»): Պառկում է, քնում է (Պառկում, ձեռքերը այտի տակ): Եվ հիշում է մեղուներին: (Ի. Լոպուխինա)
9. Պատմվածքի վերընթերցում.
- Ես նորից կկարդամ պատմությունը: Հիշիր դա. Այս հարցում ձեզ կօգնեն մոդելները։ Մոդելները ցուցադրվում են որոշակի հաջորդականությամբ
.

10. Երեխաների կողմից տեքստի վերապատմում՝ ըստ գրաֆիկական պլանի
(Շղթայի մեջ՝ 1-2 ամբողջ երեխա):
11. Մանկական պատմվածքների վերլուծություն.

12. Ներքեւի գիծ
. Մեր հյուր Պոտապիչին շատ դուր եկավ մեր տեղը։ Հիշենք, տղերք, ի՞նչ արեցիք այսօր։ Այսօր դա մեզ օգնեց վերապատմել… Մեր հյուրը պատրաստել է հյուրասիրություն ձեզ համար։ Եկեք շնորհակալություն հայտնենք նրան: Մնա Միշա, մենք քեզ հետ կխաղանք։

Ուսուցչի աշխատանքային գործիքների մշակում, հաստատում և ներդրում՝ տեքստի ըմբռնումով.

Առաջադրանք «Ինչպես արջը վախեցրեց իրեն»

Առաջադրանք 2-րդ դասարանի համար.

Այստեղ արջը կանգ առավ, ականջները ծակեց։ Սկյուռը մրմնջում է, կաչաղակը ճչում է, մոզը կոտրում է թփերը։ Եվ ինչ-որ մեկը թակում է հետևից:

Սարսափելի է անտառում: Ավելի լավ չէ՞ հեռանալ։ մտածեց արջը։ Արջը հաչեց և սագ տվեց։

Զորավարժություններ.

1.Ընտրեք տեքստի համար ամենահարմար վերնագիրը և դրեք Վ.

Ա) Կենդանիների կյանքը անտառում.

Գ) վախկոտ արջ.

2. Պատասխանեք հարցերին.

Ա) Ինչպե՞ս եք հասկանում «ծլվլոց տվեց» արտահայտության իմաստը:

Բ) Ինչու՞ արջը ծլվլոց տվեց:

______

գ) Ինչո՞ւ են մշերը վախենում:

____________________________________________________

Դ) Ինչու՞ կաչաղակը լաց բարձրացրեց ամբողջ անտառում:

____________________________________________________

դ) Ինչու՞ նապաստակը վախեցավ:

____________________________________________________

Ե) Ինչու՞ սկյուռը վախեցավ:

____________________________________________________

G) Ինչու՞ արջը վախեցրեց իրեն:

____________________________________________________

Գ) Ի՞նչ է նշանակում ծակել ականջները:

____________________________________________________

3. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի, եթե սկյուռին հանեն պատմությունից: ________________________________________________

Առաջադրանք 3-րդ դասարանի համար.

Կարդացեք պատմությունը (ըստ Ն. Սլադկովի)

Արջը մտավ անտառ։ Ծանր թաթի տակ ճռճռաց մի ոստ։ Մի ճյուղի վրա մի սկյուռ վախեցավ, նա թաթերից մի բշտիկ գցեց: Բշտիկ ընկավ - հարվածեց նապաստակի ճակատին: Նապաստակը վեր թռավ և շտապեց դեպի անտառի թավուտը։ Նա վազեց մի կաչաղակի մեջ, վախեցրեց նրան թփերի տակից։ Մի կաչաղակ դուրս թռավ և աղաղակ բարձրացրեց անտառով մեկ։ Նրանք լսեցին մոզը, վախեցան և անցան անտառով, որ ջարդեն թփերը։

Այստեղ արջը կանգ առավ, ականջները ծակեց։ Սկյուռը մրմնջում է, կաչաղակը ճչում է, մոզը կոտրում է թփերը։ Եվ ինչ-որ մեկը թակում է հետևից: Սարսափելի է անտառում: Ավելի լավ չէ՞ հեռանալ։ մտածեց արջը։ Արջը հաչեց և սագ տվեց։

Ա՜խ, եթե միայն իմանար, որ նապաստակ է կոխկռտում իր հետևից, մի սկյուռ հարվածեց նրա ճակատին: Այսպիսով, արջը վախեցավ իրեն:

Բացատրության բառեր՝ ճռճռաց, գոհ, վախեցած, ականջները ծակեց, հաչեց, ծլվլոց տվեց:

Զորավարժություններ.

1. Ընտրեք տեքստի համար ամենահարմար վերնագիրը և դրեք Վ.

Ա) Կենդանիների կյանքը անտառում.

բ) Ինչպես արջը վախեցրեց իրեն:

Գ) վախկոտ արջ.

2. Ո՞ր ասացվածքն է առավել ճշգրիտ արտացոլում տեքստի հիմնական գաղափարը: (ընտրեք պատասխանը)

ԲԱՅՑ) Այդ վախն անհայտ է՝ ով է գնում դեպի հաղթանակներ։

Բ) Վախենալ գայլերից - մի մտեք անտառ:

Գ) Վախը մեծ աչքեր ունի:

3. Ընթերցանության ընթացքում հանդիպեցիք «տվել է strekacha» , որը հաճախ չի օգտագործվում, բայց դրա իմաստն այս տեքստի համար բավականին պարզ է։ Գտեք և շրջանագծեք դրա իմաստի ճիշտ մեկնաբանությունը:

ա) ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան է տվել.

բ) արագ փախեք.

Բ) հարվածել.

4. Պատասխանեք հարցին՝ ինչու՞ արջը վախեցրեց իրեն։

______________________________________________

5. Գրի՛ր պատմվածքի հիմնական գաղափարը:

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

6. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի, եթե արջին հանեն պատմությունից: ________________________________________________

__________________________________________________________

Գնահատման չափանիշներ

Առավելագույն միավորը 10 է։

Ուսանողների բնութագրերը.

Հավանությանը մասնակցել են 2-3-րդ դասարանների սովորողներ՝ 40 հոգի. 20 աշակերտ ունի գրելու և կարդալու խախտում՝ խոսքի ընդհանուր թերզարգացման և հնչյունաբանական և հնչյունաբանական թերզարգացման պատճառով (այդ թվում՝ 2 երեխա՝ մտավոր հետամնացություն): Զարգացման նորմայով 20 աշակերտ.

Հաստատման արդյունքները

(զարգացման խանգարումներ ունեցող ուսանողներ)