Կենդանի կրակ պատմվածքի ստեղծման պատմությունը. Էսսե կենդանի բոց նոսով պատճառաբանելով գրքի մասին. Գրեչիշկին Վասիլի Նիկոլաևիչ

Պատմություն

Մորաքույր Օլյան նայեց սենյակս, նորից գտա ինձ թղթեր ու ձայնը բարձրացնելով՝ հրամայական ասաց.

Նա մի բան կգրի! Գնա մի քիչ օդ ընդունիր, օգնիր ինձ զարդարել ծաղկանոցը: -Մորաքույր Օլյան պահարանից հանեց կեչու կեղեւի տուփը: Մինչ ես ուրախ-ուրախ ձգում էի մեջքս՝ փոցխով թրջում թաց հողը, նա նստեց կույտի վրա և տոպրակներ ու ծաղկի սերմեր լցրեց նրա ծոցը և շարեց դրանք ըստ բազմազանության:

Օլգա Պետրովնա, ի՞նչ է, ես նկատում եմ, որ դուք կակաչ չեք ցանում ձեր ծաղկանոցներում:

Դե ինչ գույն է կակաչը։ - համոզված պատասխանեց նա։ - Սա բանջարեղեն է: Ցանվում է այգու անկողիններում՝ սոխի և վարունգի հետ միասին։

Ինչ ես! - Ես ծիծաղեցի. - Մեկ այլ հին երգ ասում է.

Եվ նրա ճակատը սպիտակ է, ինչպես մարմար,
Իսկ այտերդ կակաչների պես վառվում են։

«Դա միայն երկու օր է գունավոր», - համառեց Օլգա Պետրովնան: - Սա ոչ մի կերպ հարմար չէ ծաղկանոցի համար, այն փչեց և անմիջապես այրվեց: Եվ հետո այս նույն ծեծիչը դուրս է գալիս ամբողջ ամառ, այն պարզապես փչացնում է տեսարանը:

Բայց ես դեռ թաքուն մի պտղունց կակաչի սերմեր ցանեցի ծաղկանոցի հենց մեջտեղում։ Մի քանի օր անց այն կանաչեց։

Դուք կակաչ ցանե՞լ եք։ - Ինձ մոտեցավ Օլյան մորաքույրը: -Օ՜, դու ինչ չարաճճի ես։ Այդպես լինի, թողեցի երեքին, խղճացի քեզ։ Մնացած բոլորը մոլախոտ էին:

Անսպասելիորեն գործով մեկնեցի ու միայն երկու շաբաթ անց վերադարձա։ Թեժ, հոգնեցուցիչ ճանապարհորդությունից հետո հաճելի էր մտնել մորաքույր Օլյայի հանգիստ հին տունը։ Թարմ լվացված հատակը զով էր: Պատուհանի տակ աճող հասմիկի թուփը ժանյակավոր ստվեր էր գցում գրասեղանի վրա։

Մի քիչ կվաս լցնե՞մ: - առաջարկեց նա՝ կարեկցանքով նայելով ինձ՝ քրտնած ու հոգնած։ -Ալիոշան շատ էր սիրում կվասը։ Երբեմն ես ինքս շշալցում և կնքում էի այն:

Երբ ես վարձում էի այս սենյակը, Օլգա Պետրովնան, նայելով գրասեղանի վերևում կախված թռիչքի համազգեստով մի երիտասարդի դիմանկարին, հարցրեց.

Ձեզ չի՞ անհանգստացնում:

Սա իմ որդի Ալեքսեյն է։ Իսկ սենյակն իրենն էր։ Դե տեղավորվեք, առողջ ապրեք...

Ինձ տալով մի ծանր պղնձե գավաթ կվաս, մորաքույր Օլյան ասաց.

Իսկ ձեր կակաչները բարձրացել են և արդեն դուրս են նետել իրենց բողբոջները։

Ես դուրս եկա ծաղիկներին նայելու։ Ծաղկանոցն անճանաչելի դարձավ. Հենց եզրին փռված էր մի գորգ, որն իր հաստ ծածկույթով՝ ծաղիկներով սփռված, շատ էր իսկական գորգի հիշեցնում։ Այնուհետև ծաղկանոցը շրջապատված էր մատիոլների ժապավենով՝ համեստ գիշերային ծաղիկներ, որոնք գրավում են մարդկանց ոչ թե իրենց պայծառությամբ, այլ նուրբ դառը բույրով, որը նման է վանիլի հոտին: Դեղին-մանուշակագույն տաբատների բաճկոնները գունավոր էին, իսկ փարիզյան գեղեցկուհիների մանուշակագույն-թավշյա գլխարկները օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։ Շատ այլ ծանոթ ու անծանոթ ծաղիկներ կային։ Եվ ծաղկանոցի կենտրոնում, այս բոլոր ծաղկային բազմազանությունից վեր, բարձրացան իմ կակաչները, որոնք երեք ամուր, ծանր բողբոջներ նետեցին դեպի արևը:

Նրանք ծաղկեցին հաջորդ օրը:

Մորաքույր Օլյան դուրս եկավ ծաղկանոցը ջրելու, բայց անմիջապես վերադարձավ՝ դատարկ ջրցանը թխկթխկացնելով։

Դե, արի ու տես, ծաղկել են։

Հեռվից կակաչները վառված ջահերի տեսք ունեին, որոնց կենդանի բոցերը ուրախ բոցավառվում էին քամուց։ Թեթև քամին թեթևակի օրորվեց, և արևը լույսով խոցեց կարմիր կիսաթափանցիկ ծաղկաթերթերը, ինչի հետևանքով կակաչները բռնկվեցին դողդոջուն վառ կրակով կամ լցվեցին խիտ բոսորագույնով: Թվում էր, որ եթե ուղղակի դիպչես դրան, նրանք քեզ անմիջապես կխոցեն։

Կակաչները կուրանում էին իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ, և նրանց կողքին փարիզյան այս բոլոր գեղեցկուհիները, սնափդրագոնները և այլ ծաղկային արիստոկրատիան խամրում ու խամրում էին։

Երկու օր շարունակ կակաչները վայրենի այրվում էին։ Իսկ երկրորդ օրվա վերջում նրանք հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան։ Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցն առանց նրանց դատարկվեց։ Ես գետնից վերցրեցի ցողի կաթիլներով պատված դեռ շատ թարմ ծաղկաթերթը և տարածեցի ափիս վրա։

Այսքանը, ― բարձրաձայն ասացի ես հիացմունքի զգացումով, որը դեռ չէր հովացել։

Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ինչ-որ կերպ ես նախկինում ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին: Նրա կյանքը կարճ է. Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...

Մորաքույր Օլյան, մի կերպ կծկվելով, հանկարծ շտապեց տուն։

Ինձ արդեն ասել են նրա որդու մասին։ Ալեքսեյը մահացել է, երբ իր փոքրիկ բազեի վրա սուզվել է ծանր ֆաշիստական ​​ռմբակոծիչի մեջքին:

Ես հիմա ապրում եմ քաղաքի մյուս ծայրում և երբեմն այցելում եմ մորաքույր Օլյային: Վերջերս նորից այցելեցի նրան։ Նստեցինք ամառային սեղանի շուրջ, թեյ խմեցինք, նորություններով կիսվեցինք։ Իսկ մոտակայքում՝ ծաղկանոցում, կակաչների մեծ կրակ էր բոցավառվում։ Ոմանք փշրվեցին՝ կայծերի պես ծաղկաթերթիկներ գցելով գետնին, ոմանք միայն բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները։ Իսկ ներքևից՝ կենսական ուժով լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում՝ թույլ չտալու, որ կենդանի կրակը մարի։

Շարունակում ենք ուսումնական նյութերի մրցույթից ընտրված աշխատանքների հրապարակումների շարքը։ Այս անգամ հակիրճ կպատմենք, թե ինչ է մտածել Կեմերովոյի մարզի Ատամանովսկոե գյուղի միջնակարգ դպրոցի ռուսաց լեզվի ուսուցչուհի Սվետլանա Կալինինան իր յոթերորդ դասարանցիների համար։

Ձեռնարկի ամբողջական տարբերակի ֆայլերը կարելի է ներբեռնել ստորև:

Հիշողության թեման Է.Ի.Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքում

Ժողովուրդ!

Քանի դեռ սրտերը

թակել -

հիշիր

Որը

գնով

երջանկությունը շահել է -

Խնդրում եմ,

հիշիր

Հայրենական մեծ պատերազմի ավարտից 70 տարի է անցել, բայց դրա արձագանքը երբեք չի մարի մարդկանց հոգիներում։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ պատերազմի սարսափները, որպեսզի դրանք չկրկնվեն։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ այն զինվորներին, ովքեր զոհվել են, որպեսզի մենք հիմա ապրենք։ Մեր դասը նվիրված է հիշողության թեմային։ Մենք կհետևենք, թե ինչպես են գրողները բարձրացնում հիշողության թեման և լուծում այն ​​իրենց ստեղծագործությունների էջերում՝ օգտագործելով Է. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի օրինակը։

Անդրադառնանք հենց գրողի անձին։

Եվգենի Իվանովիչ Նոսովը ծնվել է 1925 թվականի հունվարի 15-ին Կուրսկի մերձակայքում գտնվող Տոլմաչևո գյուղում։ Կիսասոված մանկությունը նրան սովորեցրեց ապրել ձկնորսությամբ, որսորդությամբ և խոտաբույսեր հավաքելով՝ վաճառելու և հաց վաստակելու համար:

Լինելով տասնվեց տարեկան պատանի՝ նա փրկվել է ֆաշիստական ​​օկուպացիայից։ 1943 թվականի ամռանը, ութերորդ դասարանն ավարտելուց հետո, մեկնել է ռազմաճակատ, միացել հրետանային զորքերին, դարձել գնդացրորդ։ Մասնակցել է «Բագրատիոն» գործողությանը, Դնեպրից այն կողմ Ռոգաչովի կամրջի վրա մղվող մարտերին։ Կռվել է Լեհաստանում. 1945 թվականի փետրվարի 8-ին Կոենիգսբերգի մերձակայքում տեղի ունեցած մարտերում նա ծանր վիրավորվեց, իսկ 1945 թվականի մայիսի 9-ին նրան դիմավորեցին Սերպուխովի հիվանդանոցում, որի մասին նա հետագայում գրեց «Հաղթանակի կարմիր գինին» պատմվածքը։

Պատերազմից հետո Նոսովը շարունակել է ուսումը և ավարտել միջնակարգ դպրոցը։ Մանկուց սիրելով նկարել և ակնհայտորեն ունենալով տաղանդ՝ նա մեկնել է Կենտրոնական Ասիա՝ աշխատելու որպես նկարիչ, դիզայներ և գրական գործընկեր։ Սկսում է արձակ գրել. 1958-ին լույս է տեսել նրա առաջին պատմվածքների և պատմվածքների գիրքը՝ «Ձկնորսական արահետով»։

1961-ին նա վերադարձավ Կուրսկ, դարձավ պրոֆեսիոնալ գրող և հրատարակեց իր «Երեսուն հատիկ», «Տունը Հաղթական կամարի հետևում», «Այնտեղ, որտեղ արևն է արթնանում» ստեղծագործությունները։

Նոսովը պարգևատրվել է Լենինի և Հայրենական պատերազմի շքանշաններով, մեդալներով։ 1975 թվականին գրողին շնորհվել է ՌՍՖՍՀ պետական ​​մրցանակ, 1996 թվականին՝ Մ.Ա. Շոլոխովի անվան միջազգային մրցանակ գրականության և արվեստի բնագավառում։

Գրողը մահացել է 2002 թվականի հունիսի 13-ին և թաղվել Կուրսկում։ 2005 թվականի հոկտեմբերի 15-ին Չելյուսկինցև փողոցի այգում հուշարձան է կանգնեցվել։ Գրողն ապրում էր այս վայրից ոչ հեռու և հաճախ զբոսանքի գնալիս հանգստանում էր ծառերի ստվերում։ Հուշարձանի ստեղծման վրա աշխատել է հեղինակների խումբը՝ Կուրսկի քանդակագործ Վլադիմիր Բարտենևի գլխավորությամբ։.

Տղերք, եկեք պատկերացնենք այն մարդկանց, որոնց կերպարները հեղինակը ստեղծում է պատմության մեջ։ Եվ մենք կհասկանանք, որ բովանդակությունը ստորադասվում է հիմնական գաղափարին. Հայրենական մեծ պատերազմում զոհվածների հիշատակը ապրում է հարազատների և բոլորովին անծանոթ մարդկանց սրտերում։ Ճակատից չեկած հայտնի ու անանուն զինվորները վերադառնում են մեր կյանք... թեթև զեփյուռի շունչով, լազուր հանգիստ առավոտով, պատուհանի տակ աճած հասմիկի թփով կամ... ծաղկանոցում վառ բոցավառվող ծաղիկով։

1) Ո՞ւմ անունից է պատմվում պատմությունը:

2) Տեքստի ո՞ր գործառական և իմաստային տեսակներն են արտացոլված ստեղծագործության մեջ:

(Նկարագրության և պատճառաբանության տարրերով շարադրանք:) Ինչպե՞ս որոշեցիք:

3) Ի՞նչ գիտենք պատմողի մասին: Ինչպե՞ս է նա կապված մորաքույր Օլյայի հետ:

4) – Պատմվածքում մորաքույր Օլյան չի բողոքում իր ճակատագրից, նա այլեւս չի լացում։ Բայց խորը, թաքնված տխրությունը պատում է այս կնոջը: Ի՞նչն է մեզ իրավունք տալիս նման եզրակացություն անելու։

5) Ինչու՞ եք կարծում, որ մորաքույր Օլյան ծաղիկներ է բուծում:

4) Ինչո՞ւ մորաքույր Օլյան կակաչ չէր սիրում:

Բանաստեղծներն իրենց բանաստեղծություններում նույնպես կակաչ են նկարել, բայց միայն այլ միջոցներով՝ գեղարվեստական ​​արտահայտչամիջոցներով։

Է. Ակիմովա «Կակաչներ».

Պատերազմն անցել է, շատ տարիներ են անցել,
Ջնջելով այս տարիները հիշողությունից.
Բայց մի մոռացեք, Ռուսաստան, այս դժվարությունները,
Դրանց մասին կհիշեցնեն կակաչների ծիլերը։
Կակաչները փայլում են գետնին,
Այրվում են տափաստանային տարածություններում, դաշտերում
Արյան կաթիլների պես, այո, տաք արյուն։
Նրանք ծաղկում են և թույլ չեն տալիս մոռանալ
Կյանքի և ազատության համար այդ մարտերի մասին,
Նրանց մասին, ովքեր կարողացան չխնայել իրենց,
Օգտագործեք ձեր արյունը ամբողջ ջուրը տաքացնելու համար:
Կակաչները փայլում են գետնին,
Եվ այդ բոցը վառվում է առանց մարելու,
Այրում է ամբողջ երկրի սիրտը,
Հիշեցնելով նրան դառը տարիները:
Եվ մեր սիրտը պահում է այդ հիշողությունը,
Եվ վշտի արցունքները հոգնած աչքերում,
Եվ անցյալի հիշողությունը վառվում է երկրի հոգում,
Ինչպես այդ կրակը կարմիր կակաչների խոտերի մեջ։
Կակաչները փայլում են գետնին,
Արյան կաթիլների պես և տաք արյան:
Եվ նրանք այրում են ամբողջ երկրի սիրտը,
Քո կրակով մեր ահավոր ցավին։

Եկեք աղյուսակ կազմենք՝ համեմատելով ասոցիացիաները և տեսնենք, թե ինչպես է կակաչի կյանքը նման մարդու կյանքին (աղյուսակում լրացվում է միայն առաջին սյունակը)

	Մարդ
«Դեն նետվեց դեպի արևըերեք ամուր բողբոջ»	Գեղեցկություն, լույս, բարություն
«Նրանք կարծես վառված ջահեր լինեին», «կարմիր ծաղկաթերթիկներ», «բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները», «բոցավառվեցին կայծերի պես», «լցված խիտ բոսորագույնով» "բռնկվել ակնածանքով պայծառկրակ»	Կրակ, երիտասարդություն, կիրք, կյանքի ծարավ, տպավորությունների պայծառություն, զգայականություն, հուզականություն
«Բոցերը փշրվեցին ու մարեցին», «Սա մարդկանց հետ էլ է պատահում» «Թարմ ծաղկաթերթ ցողի կաթիլներով»	Մարդկային կյանքի անցողիկություն, կյանք կարճ, ողբերգություն, ցավ, վիշտ երիտասարդություն, գեղեցկություն, մահ
Կենդանի բոց	Մաքուր, անդադար, երկնային, հավերժական բոց, հիշողություն, երախտագիտություն, արցունքներ, մաքրում, լռություն
«Եվ ներքևից ... ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի կենդանի կրակը չմարի»:

Կակաչները, ինչպես մարդկային կյանքը, սկզբում ծաղկեցին, հետո բոցավառվեցին, մարեցին ու այրվեցին։ Մարդկային կյանքը նույնպես կարճ է, բայց գեղեցիկ։ Պատմության մեջ կրակը կապված է մի մարդու հոգու հետ, ով իր կյանքը տվել է հանուն ուրիշների կյանքի։ Կակաչները, որպես երիտասարդ կյանքի խորհրդանիշ, հանկարծակի կտրվում են, այրվում, «բոցավառվում», բայց այս կրակը կենդանի է, բերում է մաքրման արցունքներ: Եվ եթե պատմության կենտրոնում մենք տեսնում ենք ընդամենը մի քանի կակաչ, ապա եզրափակչում կրակոտ ծաղիկների «մեծ խարույկ» է։ Այն հիշեցնում է հավերժական բոց: Հավերժ հիշողության և լռության նշան:

Իսկ իր «Կենդանի բոց» պատմվածքում Նոսովը ցույց տվեց, որ հերոսը շարունակում է ապրել մեր մեջ, մեր գիտակցության մեջ։ Հիշողությունը սնուցում է «ժողովրդի բարոյական ոգու», «կենդանի, ոգեշնչող սխրագործությունների» արմատները։ Հիշողություն Նա միշտ մեզ հետ է:

Վերջում, տղերք, ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել գրքերի ցուցահանդեսի վրա, որի թեման նույնպես Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հիշողությունն է։ Եթե ​​ձեզանից որևէ մեկին հետաքրքրում է այս թեման, կարող է նայել և կարդալ առաջարկվող գրքերը։

Ձեռնարկի ամբողջական տարբերակի ֆայլերը կարելի է ներբեռնել ստորև

Դասի ընթացքում դուք կծանոթանաք Է. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի բովանդակությանը. որոշել պատմվածքի թեման և գաղափարը, որը դարձավ հեղինակի ստեղծագործության ռազմական թեմայի շարունակությունը: Առաջարկվող մեջբերումների նյութը կօգնի ձեզ գնահատել պատմության գեղարվեստական ​​ինքնատիպությունը, գտնել և մեկնաբանել հիմնական պատկերներն ու փոխաբերությունները:

Հեղինակը առաջնորդում է առաջին դեմքի պատմում.Նա պատմում է, թե ինչպես է մի անգամ օգնել տանտիրուհուն՝ մորաքույր Օլյային, տան դիմացի ծաղկանոցում ծաղիկներ ցանել։ Ի թիվս այլ սերմերի, նրանք հանդիպեցին կակաչի սերմերին։ Մորաքույր Օլյան չցանկացավ դրանք տնկել ծաղկանոցում։

«Դե ինչ գույն է կակաչը։ - համոզված պատասխանեց նա։ - Սա բանջարեղեն է: Սոխի ու վարունգի հետ ցանվում է այգու անկողիններում... Ծաղկում է ընդամենը երկու օր։ Սա ոչ մի կերպ հարմար չէ ծաղկանոցի համար, այն փչեց և անմիջապես այրվեց: Եվ հետո այս նույն ծեծողը ամբողջ ամառ դուրս է մնում և պարզապես փչացնում է տեսարանը»:

Պատմողը, այնուամենայնիվ, տանտիրուհուց անաղմուկ, սերմեր լցրեց ծաղկանոցի կենտրոնում։ Երբ ծաղիկները բողբոջեցին, մորաքույր Օլյան նկատեց կակաչներին, բայց չընտրեց դրանք։ Երբ ծաղկանոցը ծաղկեց, ծաղիկների գեղեցկությունը զարմացրեց բոլորին.

«Հեռվից կակաչները նման էին վառված ջահերի՝ կենդանի բոցերով, որոնք ուրախ բոցավառվում էին քամուց։ Թեթև քամին թեթևակի օրորվեց, արևը լույսով խոցեց կարմիր կիսաթափանցիկ ծաղկաթերթերը, որի հետևանքով կակաչները բռնկվեցին դողդոջուն պայծառ կրակով կամ լցվեցին խիտ բոսորագույնով: Թվում էր, որ եթե դու ուղղակի դիպչես դրան, նրանք քեզ անմիջապես կխոցեն։

Կակաչները կուրանում էին իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ, և նրանց կողքին փարիզյան այս բոլոր գեղեցկուհիները, ցայտաղբյուրներն ու այլ ծաղկային արիստոկրատիաները խամրում ու խամրում էին» (նկ. 2):

Բրինձ. 2. «Կենդանի բոց» ()

Վառված ջահեր, բոցավառ բոցեր, կուրացնող և այրվող:Պատկերները, որոնց օգտագործում է գրողը, վառ են, հիշարժան և խորհրդանշական:

Իսկապես, Պատմության մեջ կակաչները դարձան Հավերժական կրակի խորհրդանիշը. Այդ իսկ պատճառով հեղինակն ընտրել է համապատասխան անունը՝ «Կենդանի բոց»: Նման թաքնված համեմատությունը գրականության մեջ կոչվում է փոխաբերություն.

Փոխաբերությունը (հին հունարենից μεταφορά - «փոխանցում», «փոխաբերական իմաստ») փոխաբերական իմաստով օգտագործվող բառ կամ արտահայտություն է, որը հիմնված է առարկայի անանուն համեմատության վրա՝ իրենց ընդհանուր հատկանիշի հիման վրա։ . Տերմինը պատկանում է Արիստոտելին և կապված է արվեստի՝ որպես կյանքի նմանակման նրա ընկալման հետ։

Բրինձ. 3. Լուսանկարը. Է.Ի. Նոսով ()

Հայրենական պատերազմը հայրենի գյուղում գտավ գրողին` տասնվեցամյա տղայի, ով ստիպված էր փրկվել ֆաշիստական ​​օկուպացիայից։ Կուրսկի ճակատամարտից հետո (հուլիսի 5 - օգոստոսի 23, 1943), որի ականատեսն է եղել, Նոսովը մեկնել է ռազմաճակատ՝ միանալով հրետանային զորքերին։

1945 թվականին Քյոնիգսբերգի մոտ նա վիրավորվել է և 1945 թվականի մայիսի 9-ին նրան դիմավորել են Սերպուխովի հիվանդանոցում, որի մասին նա հետագայում գրել է «Հաղթանակի կարմիր գինին» պատմվածքը։

Նոսովի պատմվածքներին բնորոշ է մեկ հատկանիշ. Պատերազմը հաճախ առկա է նրա ստեղծագործություններում, բայց ոչ թե խորհրդային զինվորների հերոսությունների մասին պատմվածքներում, այլ պատերազմի միջով անցած սովորական ռուս ժողովրդի ճակատագրերում։ Ահա թե ինչ եղավ «Տիկնիկ» պատմվածքում, երբ մենք ծանոթացանք Ակիմիչի ճակատագրին։ Դա տեղի է ունենում «Կենդանի բոց» պատմվածքում, երբ իմանում ենք Օլգա Պետրովնայի ճակատագրի մասին, ով պատերազմում կորցրել է որդուն։

Նրա համար դժվար է խոսել որդու մահվան մասին, ուստի մենք միայն իմանում ենք, որ նա օդաչու է եղել և մահացել՝ «իր փոքրիկ բազեի վրա սուզվելով ծանր ֆաշիստական ​​ռմբակոծիչի մեջքին...»:

Է. Նոսովի պատմության տողերը չափազանց ժլատ են և մանրամասն չեն նկարագրում Ալեքսեյի սխրանքը:

Պատերազմում որդուն կորցրած մոր սրտում ապրող ցավը պայթում է այն օրը, երբ թափվեցին կակաչի թերթիկները.

Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ինչ-որ կերպ ես նախկինում ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին: Նրա կյանքը կարճ է. Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...

Մորաքույր Օլյան, մի կերպ կծկվելով, հանկարծ շտապեց տուն»։

Այնտեղ՝ տանը, հանգուցյալ որդու լուսանկարն է՝ նրա իրերը։ Նրանք պահում են մարդու հիշողությունը։ Բայց կակաչներն իրենց պայծառ ու կարճ կյանքով Օլգա Պետրովնային ավելի ու ավելի վառ հիշեցնում էին որդուն։

Այդ ժամանակից ի վեր Օլգա Պետրովնան ծաղկանոցում այլ ծաղիկ չի տնկել։ Միայն կակաչներ: Երբ պատմողն այցելեց իր հին ընկերոջը, նա տեսավ մի զարմանալի նկար. Ոմանք փշրվեցին՝ կայծերի պես ծաղկաթերթիկներ գցելով գետնին, ոմանք միայն բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները։ Եվ ներքևից, կենսական ուժով լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի թույլ չտան կենդանի կրակը մարել»։

Մատենագիտություն

1. Կորովինա Վ.Յա. Դիդակտիկ նյութեր գրականության վերաբերյալ. 7-րդ դասարան. - 2008 թ.
2. Տիշչենկո Օ.Ա. Տնային աշխատանք գրականության վերաբերյալ 7-րդ դասարանի համար (Վ. Յա. Կորովինայի դասագրքի համար): - 2012 թ.
3. Կուտեյնիկովա Ն.Ե. Գրականության պարապմունքներ 7-րդ դասարանում. - 2009 թ.
4. Կորովինա Վ.Յա. Գրականության դասագիրք. 7-րդ դասարան. Մաս 1. - 2012 թ.
5. Կորովինա Վ.Յա. Գրականության դասագիրք. 7-րդ դասարան. Մաս 2. - 2009 թ.
6. Ladygin M.B., Zaitseva O.N. Գրականության դասագիրք-ընթերցող. 7-րդ դասարան. - 2012 թ.
7. Կուրդյումովա Թ.Ֆ. Գրականության դասագիրք-ընթերցող. 7-րդ դասարան. Մաս 1. - 2011 թ.

1. ՓԵԲ. Գրական տերմինների բառարան ().
2. Բառարաններ. Գրական տերմիններ և հասկացություններ ().
3. Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան ().
4. Է.Ի. Նոսովը։ Կենսագրություն ().
5. Է.Ի. Նոսով «Կենդանի բոց» ().

Տնային աշխատանք

1. Կարդացեք պատմությունը E.I. Նոսով «Կենդանի բոց». Ծրագրիր դրա համար:
2. Ո՞ր պահն էր պատմության գագաթնակետը:
3. Կարդացեք ծաղկող կակաչների նկարագրությունը: Գեղարվեստական ​​արտահայտման ի՞նչ միջոցներ է օգտագործում հեղինակը։
4. Ի՞նչն է միավորում Է. Նոսովի «Տիկնիկ» և «Կենդանի բոց» պատմվածքները:

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Հանրակրթական միջնակարգ դպրոց

№ 31 Ա.Պ.Ժդանովի անվ.

Բաց դասի պլան

գրականությունից 7-րդ դասարանում

«Կենդանի կրակ»

Նոսովի պատմվածքի հիման վրա

Էպիկական ստեղծագործության ամբողջական վերլուծության ուսուցում.

Պատրաստվել և իրականացվել է.

Կովրիժնիխ Օլգա Վասիլևնա,

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի,

1 որակավորման կարգ

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Թիվ 31 միջնակարգ դպրոց. Ա.Պ. Ժդանովա»

Բրատսկ, 2011 թ

Գրականության բաց դաս 7-րդ դասարանում.

Թեմա՝ Է.Ի.Նոսով» Կենդանի բոց»: Էպիկական ստեղծագործության ամբողջական վերլուծության ուսուցում.

Նպատակները:

Ուսանողներին ծանոթացնել Է.Ի. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի բովանդակությանը, հակիրճ կենսագրական տեղեկություններ հեղինակի մասին.

Զարգացնել ուսանողների խոսքըմտքի գործընթացներ՝ ըմբռնում, վերլուծություն, սինթեզ, գնահատում, կիրառում; տրամաբանական և ստեղծագործական մտածողություն; Պատմության մեջ իրադարձությունները կանխատեսելու ունակություն;

Մշակել արվեստի ստեղծագործության արտահայտիչ ընթերցանության և վերլուծության հմտություններ,որոշել աշխատանքի թեման և գաղափարը,ուսանողներին փոխանցել հեղինակի պատկերացումները մարդու բարձր ճակատագրի, պատերազմում զոհվածների սուրբ հիշատակի մասին։

Դպրոցականների մեջ սերմանել զգացողությունհայրենասիրությունը որպես կարևորագույն հոգևոր և բարոյական սոցիալական արժեք, սերունդների միջև հոգևոր կապի ամրապնդում, դպրոցականների գիտակցությունը դեպի ռուսական պատմության մեջ տեղ գտած բարձր բարոյական իդեալների վերածումը. երախտապարտ հիշողության պահպանումՀայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ զոհվածներին։

Տեխնոլոգիա: RKM

Սարքավորումներ: համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, Է. Նոսովի «Կենդանի կրակ» պատմվածքի տպագիր տեքստեր, համաժամանակյա բացիկներ, լուսանկարներ, հայտարարություններ, դիմումներ ժառանգներին, թեստ.

Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելը.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Բարի կեսօր (1 սլայդ)

Բարև տղերք, ուրախ եմ ողջունել ձեզ գրականության դասին, այսօր մեզ դժվար և հետաքրքիր աշխատանք է սպասվում, դասին կհիշենք մեր երկրի պատմության ամենաողբերգական շրջանը՝ 1941 թվականի Հայրենական մեծ պատերազմը. 1945 թվականին մենք կծանոթանանք Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմությանը,

Այսօրվա մեր դասի նպատակը, ինչպես գրականության շատ այլ դասերի, մեր կարդացածի մեջ ապագա կյանքի ուղեցույցներ գտնելն է, մենք կփորձենք հետևել, թե ինչպես է գրողը բարձրացնում հիշողության թեման և լուծում այն ​​իր ստեղծագործության էջերում։, արտահայտում է ձեր վերաբերմունքը իրական արժեքների նկատմամբ:

(2 սլայդ)

2. Մարտահրավեր.

Հիմա եկեք մտածենք դրա մասին.

Դուք հավատու՞մ եք, որ որոշ ծաղիկներ կարող են անձնավորել որոշակի մարդկային զգացմունքներ՝ վարդեր՝ սիրո համար, քրիզանթեմներ՝ տխրության համար, մեխակներ և կակաչներ՝ հիշողության համար և այլն:(3 սլայդ)

Դուք հավատու՞մ եք, որ որոշակի իրավիճակում մարդը կարող է առանց վարանելու իր կյանքը զոհաբերել հանուն այլ մարդկանց:

Հավատու՞մ եք, որ հանուն այլ մարդկանց զոհվածների հիշատակը ապրում է հարազատների և բոլորովին անծանոթ մարդկանց սրտերում։(4 սլայդ)

Լավ արեցիր, լավ մտածեցիր։ Մեր խնդիրն է ստուգել այդ հայտարարությունների ճիշտությունը կամ հերքել դրանք։

Մեր դասը կոչվում է «Կենդանի բոց»«(5 սլայդ)

Ուշադիր նայեք այս վերնագրին, գուշակեք, թե ինչ կարող է մեզ պատմել այս վերնագրով պատմությունը:

Եվ հիմա մենք իրականում պարզում ենք, թե ինչի մասին է այս պատմությունը:

3. Հասկանալը.

Ուսանողի ուղերձը գրողի մասին.

Նոսովը բնիկ Կուրսկից է, գրող, ով սիրում է իրենց գեղեցկությունն ու շնորհը, մարդ, ով անցել է պատերազմի միջով, վերապրել է պատերազմի տարիների վնասվածքները և այլ դժբախտությունները և ընդմիշտ պահպանել իր հոգում բացությունն ու համակրանքը դժվարությունների մեջ գտնվողների համար:(7 սլայդ)

Նոսովի պատմվածքները ներծծված են մարդկանց, նրանց հայրենի բնության մտահոգությամբ և լի են վրդովմունքով շրջապատող աշխարհի հանդեպ ոչ հոգևոր, չմտածված և դաժան վերաբերմունքի կապակցությամբ:.(8 սլայդ)

Ընթերցանություն մաս 1 ( 9 սլայդ)

Մորաքույր Օլյան նայեց սենյակս, նորից գտա ինձ թղթեր ու ձայնը բարձրացնելով՝ հրամայական ասաց.

Նա մի բան կգրի! Գնա մի քիչ օդ ընդունիր, օգնիր ինձ զարդարել ծաղկանոցը:

Մորաքույր Օլյան պահարանից հանեց կեչու կեղեւի տուփը։ Մինչ ես ուրախ-ուրախ ձգում էի մեջքս՝ փոցխով թրջում թաց հողը, նա նստեց կույտի վրա և տոպրակներ ու ծաղկի սերմեր լցրեց նրա ծոցը և շարեց դրանք ըստ բազմազանության:

Օլգա Պետրովնա, ի՞նչ է, ես նկատում եմ, որ դուք կակաչ չեք ցանում ձեր ծաղկանոցներում:

Դե ինչ գույն ունի կակաչը։ - համոզված պատասխանեց նա։ - Սա բանջարեղեն է: Ցանվում է այգու անկողիններում՝ սոխի և վարունգի հետ միասին։

Ինչ ես! - Ես ծիծաղեցի. - Մեկ այլ հին երգ ասում է.

Եվ նրա ճակատը սպիտակ է, ինչպես մարմար:

Իսկ այտերդ կակաչների պես վառվում են։

«Դա միայն երկու օր է գունավոր», - համառեց Օլգա Պետրովնան: - Սա ոչ մի կերպ հարմար չէ ծաղկանոցի համար, այն փչեց և անմիջապես այրվեց: Եվ հետո ամբողջ ամառ այս նույն ծեծիչը դուրս է գալիս և պարզապես փչացնում է տեսարանը:

10 սլայդ

Ինչո՞ւ մորաքույր Օլյան չէր սիրում կակաչ ցանել:

2-րդ մասի ընթերցում (11 սլայդ)

Բայց ես դեռ թաքուն մի պտղունց կակաչի սերմ շաղ տվեցի ծաղկանոցի հենց մեջտեղում։ Մի քանի օր անց այն կանաչեց։

Դուք կակաչ ցանե՞լ եք։ - Ինձ մոտեցավ Օլյան մորաքույրը: -Օ՜, դու այնքան չարաճճի ես: Թող այդպես լինի, թողեք երեքը, ցավում եմ ձեզ համար։ Եվ ես մաքրեցի մնացածը:

Անսպասելիորեն գործով մեկնեցի ու միայն երկու շաբաթ անց վերադարձա։ Թեժ, հոգնեցուցիչ ճանապարհորդությունից հետո հաճելի էր մտնել մորաքույր Օլյայի հանգիստ հին տունը։ Թարմ լվացված հատակը զով էր: Պատուհանի տակ աճող հասմիկի թուփը ժանյակավոր ստվեր էր գցում գրասեղանի վրա։

Մի քիչ կվաս լցնե՞մ: - առաջարկեց նա՝ կարեկցանքով նայելով ինձ՝ քրտնած ու հոգնած։ -Ալիոշկան շատ էր սիրում կվասը։ Երբեմն ես ինքս շշալցում և կնքում էի այն:

Երբ ես վարձում էի այս սենյակը, Օլգա Պետրովնան, նայելով գրասեղանի վերևում կախված թռիչքի համազգեստով մի երիտասարդի դիմանկարին, հարցրեց.

Չկանխե՞լ:

Ինչ ես!

Սա իմ որդի Ալեքսեյն է։ Իսկ սենյակն իրենն էր։ Դե, հաստատվեք և առողջ ապրեք։

(12 սլայդ)

Ո՞վ է Ալեքսեյը: Ինչպե՞ս է մորաքույր Օլյան հիշում նրան:

Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Ալեքսեյին:

Կանխատեսեք պատմության հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի:

3-րդ մասի ընթերցում (13 սլայդ)

Ինձ տալով մի ծանր պղնձե գավաթ կվաս, մորաքույր Օլյան ասաց.

Եվ ձեր կակաչները բարձրացել են և արդեն դուրս են նետել իրենց բողբոջները։

Ես գնացի ծաղիկներին նայելու։ Ծաղկանոցն անճանաչելի էր կանգնած։ Հենց եզրին փռված էր մի գորգ, որն իր հաստ ծածկույթով՝ ծաղիկներով սփռված, շատ էր իսկական գորգի հիշեցնում։ Այնուհետև ծաղկանոցը շրջապատված էր մատիոլների ժապավենով՝ համեստ գիշերային ծաղիկներ, որոնք գրավում են մարդկանց ոչ թե իրենց պայծառությամբ, այլ նուրբ դառը բույրով, որը նման է վանիլի հոտին: Դեղին-մանուշակագույն տաբատների բաճկոնները գունավոր էին, իսկ փարիզյան գեղեցկուհիների մանուշակագույն-թավշյա գլխարկները օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։ Շատ այլ ծանոթ ու անծանոթ ծաղիկներ կային։ Եվ ծաղկանոցի կենտրոնում, այս բոլոր ծաղկային բազմազանությունից վեր, իմ կակաչները բարձրացան՝ երեքը ամուր նետելով,

ծանր բուդ.

(14 սլայդ)

Ինչ տեսք ուներ մորաքույր Օլյայի ծաղկանոցը: Ինչու՞ եք կարծում, որ մարդը սկսում է ծաղիկներ աճեցնել:

Կանխատեսեք պատմության հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի:

Ընթերցանություն մաս 4 (15 սլայդ)

Նրանք ծաղկեցին հաջորդ օրը:

Մորաքույր Օլյան դուրս եկավ ծաղկանոցը ջրելու, բայց անմիջապես վերադարձավ՝ դատարկ ջրցանը թխկթխկացնելով։

Դե, արի ու տես, նրանք ծաղկել են։

Հեռվից կակաչները վառված ջահերի տեսք ունեին, որոնց կենդանի բոցերը ուրախ բոցավառվում էին քամուց։ Թեթև քամին թեթևակի օրորվեց, արևը լույսով խոցեց կարմիր կիսաթափանցիկ ծաղկաթերթերը, որի հետևանքով կակաչները բռնկվեցին դողդոջուն պայծառ կրակով կամ լցվեցին խիտ բոսորագույնով: Թվում էր, որ եթե ուղղակի դիպչես դրան, նրանք քեզ անմիջապես կխոցեն։

Կակաչները կուրանում էին իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ, և նրանց կողքին փարիզյան այս բոլոր գեղեցկուհիները, սնափդրագոնները և այլ ծաղկային արիստոկրատիան խամրում ու խամրում էին։

(16 սլայդ)

Ինչպե՞ս է կոչվում այս տեխնիկան գրական քննադատության մեջ:

Կանխատեսեք պատմության հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի:

Ընթերցանություն մաս 5

Երկու օր շարունակ կակաչները վայրենի այրվում էին։ Իսկ երկրորդ օրվա վերջում նրանք հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան։ Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցն առանց նրանց դատարկվեց։

Ես գետնից վերցրեցի ցողի կաթիլներով պատված դեռ շատ թարմ ծաղկաթերթը և տարածեցի ափիս վրա։

Այսքանը, ― բարձրաձայն ասացի ես հիացմունքի զգացումով, որը դեռ չէր հովացել։

Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ինչ-որ կերպ ես նախկինում ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին: Նրա կյանքը կարճ է. Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...

Մորաքույր Օլյան, մի կերպ կծկվելով, հանկարծ շտապեց տուն։

Քանի՞ օր են ծաղկել կակաչները: (17 սլայդ)

Ինչպե՞ս եք հասկանում մորաքույր Օլյայի խոսքերը.

Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ես նախկինում ինչ-որ կերպ ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին, այն կարճ կյանք ունի: Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...

6-րդ մասի ընթերցում

Ինձ արդեն ասել են նրա որդու մասին։ Ալեքսեյը մահացել է՝ իր փոքրիկ «բազեի» վրա սուզվելով ծանր ֆաշիստական ​​ռմբակոծիչի մեջքին...

Ես հիմա ապրում եմ քաղաքի մյուս ծայրում և երբեմն այցելում եմ մորաքույր Օլյային: Վերջերս նորից այցելեցի նրան։ Նստեցինք ամառային սեղանի շուրջ, թեյ խմեցինք, նորություններով կիսվեցինք։ Իսկ մոտակայքում, ծաղկանոցում, կակաչների մի մեծ գորգ էր բոցավառվում։ Ոմանք փշրվեցին՝ կայծերի պես ծաղկաթերթիկներ գցելով գետնին, ոմանք միայն բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները։ Իսկ ներքևից՝ կենսական ուժով լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում՝ թույլ չտալու, որ կենդանի կրակը մարի։(18 սլայդ)

Ինչու՞ մորաքույր Օլյան դեռ նախընտրում էր կակաչը: (հիշեցրեց որդու կարճ, բայց լուսավոր կյանքը)(18 սլայդ)

Ուսանողի ուղերձը կակաչների մասին.

Կարմիր կակաչը Հիշողության խորհրդանիշն է։

Կակաչի ծագման մասին բազմաթիվ լեգենդներ կան։ Քրիստոնեական դիցաբանության մեջ կակաչի ծագումը կապված է անմեղ սպանվածի արյան հետ։ Առաջին անգամ կակաչը, իբր, աճեց խաչի վրա խաչված Քրիստոսի արյունից, և այդ ժամանակվանից այն աճում է այնտեղ, որտեղ շատ մարդկային արյուն է թափվել:

Իսկ Անգլիայում ազգային տոն է՝ Կակաչի օրը՝ հարգանքի տուրք զոհված զինվորների հիշատակին: Նոյեմբերի 11-ը մարտի դաշտերում ընկածների հիշատակի օրն է, որի ամսաթվով նշվում է 1-ին համաշխարհային պատերազմի ավարտի տարելիցը։

Շատ երկրներում Հիշատակի օրվա խորհրդանիշը կարմիր կակաչն է։

Ի՞նչ է պատահել Ալեքսեյին: (խոյ)

Եվ մեկից ավելի հերոս ընկավ ճակատամարտում՝ փրկելու իր մորը, իր ընտանիքին, իր երեխաներին, ազատությունը, երգը, քաղաքը, հողը՝ այն ամենը, ինչ մենք անվանում ենք վեհ բառ «Հայրենիք»: Է. Նոսովի պատմության տողերը չափազանց ժլատ են և մանրամասն չեն նկարագրում Ալեքսեյի սխրանքը: 1941-1941 թվականների մարտիկների իրադարձությունների մասին. շատ գրքեր են գրվել, շատ ֆիլմեր են նկարահանվել։ Լեոնիդ Բիկովի «Միայն ծերերը գնում են ճակատամարտ» եզակի ֆիլմը պատմում է օդաչուների սխրանքի մասին։

դիտեք մի հատված դրանից(Սերգեյի մահվան տեսագրություն – սլայդ 19)

(20 սլայդ)

Ի՞նչ եք կարծում, նման արարք կատարող զինվորը վախեցա՞ծ է։

Ուզու՞մ ես երիտասարդ մեռնել։ Ինչու՞ նրանք դա արեցին:

Ինչպիսի՞ մարդ պետք է ընդունակ լինի նման արարքի։

Այսպիսով, ծաղիկները կարո՞ղ են փոխանցել որոշակի մարդկային ասոցիացիաներ:

21 սլայդ

Որքան զգացմունքային վերջին տողերը տոգորված են տրամադրությամբ. «Իսկ ներքևից, խոնավ երկրից, կենսունակությամբ լի, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի կենդանի կրակը չմարի»:

Կարո՞ղ ենք ասել, որ վերջին տողերում կենդանի կրակի պատկերն ասոցացվում է հավերժական կրակի հետ։

Ի՞նչ է սովորեցնում Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի պատմությունը:

Ո՞րն է Նոսովի պատմության հիմնական գաղափարը:(21 սլայդ)

Ուսուցչի խոսքը.

Պատմվածքի բովանդակությունը ստորադասվում է հիմնական գաղափարին. Հայրենական մեծ պատերազմում զոհվածների հիշատակը ապրում է հարազատների և բոլորովին անծանոթ մարդկանց սրտերում։ Ճակատից չեկած հայտնի ու անանուն զինվորները վերադառնում են մեր կյանք... թեթև զեփյուռի շունչով, լազուր հանգիստ առավոտով, պատուհանի տակ աճած հասմիկի թփով կամ... ծաղկանոցում վառ բոցավառվող ծաղիկով։

Մարդկային կյանքը նույնպես կարճ է, բայց գեղեցիկ։ Պատմության մեջ կրակը կապված է մի մարդու հոգու հետ, ով իր կյանքը տվել է հանուն ուրիշների կյանքի։ Կակաչները, որպես երիտասարդ կյանքի խորհրդանիշ, հանկարծակի կտրվում են, այրվում, «բոցավառվում», բայց այս կրակը կենդանի է, բերում է մաքրման արցունքներ: Եվ եթե պատմության կենտրոնում մենք տեսնում ենք ընդամենը մի քանի կակաչ, ապա եզրափակչում կրակոտ ծաղիկների «մեծ խարույկ» է։ Այն հիշեցնում է հավերժական բոց: Հավերժ հիշողության և լռության նշան:22 սլայդ

(23 սլայդ)

Մենք բարձրացնում ենք կրակոտ դրոշը

Ոչ դու, ոչ Նա չի պարտվի

Կենդանի բոց է վառվում մեզանից յուրաքանչյուրի մեջ:

Մեզանից յուրաքանչյուրը մեր մեջ ունի մի փոքրիկ Վիշապ:

Մենք զգում ենք հոգու վեհ, սուրբ վիճակը, որը սխրանքի ծնունդն ու երկիրը տանում է դեպի Հաղթանակ:

Իսկ մեր ժողովրդի սխրանքի հիշատակը սուրբ է։

Ընթերցվեց պատմվածքը, վերլուծվեցին պատկերները։ Հիշենք դասի հիմնական նպատակը՝ հնարավո՞ր է մարդու կյանքից մեկ դրվագով արտահայտել իր վերաբերմունքը իրական արժեքների նկատմամբ։

- Ի՞նչ իրական արժեքների մասին կարելի է խոսել Ալեքսեյի մահվան դրվագից: (Սեր հայրենիքի հանդեպ: Հիշողություն. Սխրանք այլ մարդկանց կյանքի անունով):

Խումբ 1 - արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը այս արժեքների նկատմամբ համաժամանակյա:

Խնդրում ենք լրացնել այս քարտը:

ԱՀԿ? Ինչ?

Նոր ձայն

Թեմաներ

1 գոյական

Հավիտենականություն

(24 սլայդ)

Նոսովն ունի «Շոպեն, սոնատ թիվ երկու» պատմվածքը։ Այս պատմվածքում կան հետևյալ խոսքերը. «Ուզում եմ, որ դուք, տղամարդիկ և կանայք, նախկին զինվորներ և զինվորների կանայք, մասնակիցներ և ականատեսներ, դեռ կենդանի ժամանակ... փոխանցեք ձեր երեխաներին և թոռներին նրանց սուրբ հիշատակը, ովքեր ընկավ ձեռքից ձեռք, սրտից սիրտ»: Ավելի ու ավելի քիչ են մնացել վետերանները, ովքեր եղել են այդ սարսափելի իրադարձությունների ականատեսները։ Սա նշանակում է, որ մեր հերթն է պահպանել ու փոխանցել այդ սարսափելի պատերազմում ընկածների հիշատակը, որ ապրենք։

Որոնք կլինեն ձեր ապագա կյանքի ուղեցույցները, ձեր որոշելիքն է:

2-րդ խումբ

Եվ հիմա ես խնդրում եմ ձեզ գունավորել հավերժական կրակի կակաչի խորհրդանիշի գծանկարը և գրել ձեր կոչը ժառանգներին, որպեսզի նրանք հիշեն բոլոր նրանց, ովքեր զոհվել են Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ և իրենց բոլոր տարիների հիշողությունը կրեն ու փոխանցեն այն: նրանց երեխաներն ու թոռները։(25 սլայդ) Յու Անտոնովի «Կարմիր կակաչներ» երաժշտության ներքո:

Աշխատանքի ստուգում.

Բոլորի համար.

ԹԵՍՏ՝ հիմնված Է.Ի.Նոսովի աշխատանքի վրա: «Կենդանի կրակ»

Շարադրության ձևի սկիզբ;

հիշողություններ;

պատմություն

Աշխատանքի վերնագիր.

Որոշում է իր թեման;

Փոխաբերաբար վերստեղծում է որդու կերպարը.

Այս ստեղծագործության ձայներն են.

մեկ նիշ;

մի քանիսը;

երկու

Ստեղծագործության սյուժեն հիմնված է.

սովորական առօրյա տեսարաններ;

Մորաքույր Օլյայի կյանքը;

ծաղիկների կարճ կյանք.

Հիմնական գաղափարը, որին ենթակա է աշխատանքի բովանդակությունը.

մարդկանց միջև հարաբերություններ;

Հավերժ հիշատակ Հայրենական մեծ պատերազմում զոհվածների.

հոգ տանել ձեր շրջապատի մարդկանց մասին:

«Կակաչները կուրանում էին իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ» արտահայտության մեջ օգտագործվում է հետևյալը.

համեմատություն;

անձնավորում;

փոխաբերություն.

Ստեղծագործությունը պարունակում է կերպարներ.

միայն դրական;

միայն բացասական;

և՛ դրական, և՛ բացասական

«Այո, նա այրվեց... նրա կյանքը կարճ էր, բայց նա ապրեց առանց հետ նայելու, դա տեղի է ունենում մարդկանց հետ...», - նկատի ուներ.

կակաչի կարճ կյանք;

ծաղկի գեղեցկությունը;

որդու ճակատագիրը.

Ձևի ավարտը

Պատասխանները:

1.c, 2.c, 3.c, 4.c, 5.c, 6.c, 7.a, 8.C Փոխադարձ ստուգում:

5. Անդրադարձ (26 սլայդ)

“Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է»

Շատ վաղուց մի հին քաղաքում ապրում էր մի Վարպետ՝ շրջապատված աշակերտներով։ Նրանցից ամենաունակը մի անգամ մտածում էր. «Կա՞ մի հարց, որին մեր Վարպետը չկարողացավ պատասխանել»: Նա գնաց ծաղկած մարգագետին, բռնեց ամենագեղեցիկ թիթեռին և թաքցրեց ափերի միջև: Թիթեռը թաթերով կառչել էր նրա ձեռքերից, իսկ ուսանողը կծկվել էր։ Նա ժպտալով մոտեցավ Վարպետին և հարցրեց.

- Ասա ինձ, թե ինչպիսի թիթեռ ունեմ ձեռքումս՝ ողջ, թե մեռած:

Նա ամուր բռնել էր թիթեռին իր փակ ափերի մեջ և ամեն վայրկյան պատրաստ էր սեղմել դրանք՝ հանուն իր ճշմարտության։

Առանց աշակերտի ձեռքերին նայելու՝ Վարպետը պատասխանեց.

- Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է...

Յուրաքանչյուր մարդ կյանքում իր ընտրությունն է կատարում՝ կարող ես ապրել կարճ, բայց լուսավոր կյանքով, կամ կարող ես երկար ու հանգիստ ապրել՝ երբեք չանելով կյանքի գլխավոր արարքը՝ ամեն ինչ քո ձեռքերում է:

Ձեր ձախ ձեռքը գծեք թղթի վրա: Յուրաքանչյուր մատը ինչ-որ դիրք է, որի վերաբերյալ դուք կհայտնեք ձեր կարծիքը, որը հայտնվել է ձեզ դասից հետո:

Մեծ – Ինձ համար դասին կարևոր և հետաքրքիր էր...

Ցույց տալով -Դասից հետո հասկացա...

Միջին - Ինձ համար դժվար էր (ինձ դուր չեկավ)...

Անանուն – Դասին հիանալի աշխատեցի՝ հարմարավետ, անհարմար, վատ, լավ…

Փոքր մատը -Ես դեռ ուզում եմ իմանալ...

- Վարկանիշներ

6.Դ/Զ (27 սլայդ) ընտրովի:

Անգիր սովորիր ծաղկող կակաչների մասին հատվածը:

Պատրաստեք պատմություն Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ կռված հարազատների մասին:

Ի՞նչ նկարազարդում կառաջարկեիք այս պատմության համար: Նկարիր այն։

Պատրաստեք մանրամասն պատասխան «Ի՞նչն է անհանգստացնում գրողին» հարցին: «Կարո՞ղ ենք ասել, որ սա մեր ժամանակի խնդիրն է»:

(28 սլայդ)

Վերջնական խոսքեր ուսուցչի կողմից.

Հայրենական մեծ պատերազմի ավարտից անցել է 66 տարի, բայց նրա արձագանքը դեռ չի մարում մարդկանց հոգիներում։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ պատերազմի սարսափները, որպեսզի դրանք չկրկնվեն։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ այն զինվորներին, ովքեր զոհվել են, որպեսզի մենք հիմա ապրենք։ Մենք պետք է հիշենք ամեն ինչ, որպեսզի անցյալից դասեր քաղենք ներկայի և ապագայի համար։ Մենք պետք է ամեն ինչ հիշենք, որպեսզի ապրենք։

հատված Եգոր Իսաևի «Հիշողության դատարան» բանաստեղծությունից.

Ի՞նչ եք կարծում, ընկածները լռո՞ւմ են։

Իհարկե, այո, դուք ասում եք:

Ճիշտ չէ!

Նրանք գոռում են

Մինչ նրանք դեռ թակում են

Ապրողների սրտերը

Իսկ նյարդերը շոշափելի են։

Նրանք ինչ-որ տեղ չեն գոռում

Նրանք գոռում են մեզ համար.

Հատկապես գիշերը

Երբ աչքերում անքնություն կա

Եվ անցյալը կուտակվում է ձեր հետևում:

Նրանք գոռում են, երբ խաղաղություն է,

Դաշտային քամիները գալիս են քաղաք,

Եվ աստղը խոսում է աստղի հետ,

Իսկ հուշարձանները շնչում են այնպես, կարծես կենդանի լինեն։

Նրանք գոռում են

Եվ նրանք արթնացնում են մեզ՝ կենդանիներիս,

Անտեսանելի, զգայուն ձեռքեր.

Իրենց հուշարձան են ուզում

Երկիր կար

Հինգ մայրցամաքներով.

Նա թռչում է մթության մեջ

Հրթիռի արագություն

Կրճատվել է գլոբուսի:

Բոլորը բնակելի.

Եվ քայլում է գետնին

Բոբիկ հիշողություն -

փոքրիկ կին.

Նա գնում է,

Խրամատների հատում

Վիզա կամ գրանցում չի պահանջվում:

Աչքերում այրու մենակություն է,

Դա մայրական տխրության խորությունն է:

Նրա քայլերը լուռ ու թեթև են,

Հովերի պես

Կիսաքուն խոտերի վրա։

Շարֆերը փոխված են գլխին.

Երկրների պաստառներ, պատերազմ

ցնցված.

Դա Ֆրանսիայի դրոշն է,

Դա բրիտանական դրոշն է

Դա Լեհաստանի դրոշն է,

Դա չեխերեն է,

Դա նորվեգերեն է...

Բայց ամենաերկարը

Չի դուրս գալիս ձեր ուսերին

Բոսորագույն դրոշ

Իմ խորհրդային երկիրը.

Նա հաղթանակի դրոշն է

Իր փայլով

Նա նաև լուսավորեց վիշտը

Եվ հանդիպման ուրախությունը:

Եվ միգուցե հիմա ես դա լուսաբանեցի

Իմ հայրենակցուհին բարակ ուսեր ունի.

Եվ ահա գալիս է

Ես չեմ թաքցնում իմ վիշտերը,

Իմ անհանգստությունը

Իմ ցավն ու մուսան.

Կամ գուցե սա Գդանսկի դերձակուհին է:

Իսկ գուցե սա լվացքատուն է Թուլուզից։

Նա գնում է,

Թողնելով ձեր հարմարավետությունը

Ոչ թե քո մասին, այլ անհանգստանալ աշխարհի համար:

Եվ հուշարձանները հարգում են նրան,

Իսկ օբելիսկները խոնարհվում են մինչև գոտկատեղը։

8-րդ դասարան 28.01.2013 Ուսուցիչ՝ ԳՐԱԶԱ ԱՆՆԱ

Եվգենի Նոսով «Կենդանի կրակ»

Ընդհանրացում

Եվգենի Իվանովիչ Նոսով 1925-2002

Դասի ընթացքում մենք կանենք.

• Կարդացեք և պատասխանեք հարցերին ճիշտ և արտահայտիչ
• Քաղեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ձեր կարդացած տեքստից
• Կազմե՛ք բառերի բառային շղթա
• Վերլուծեք բառապաշարի օղակների կապը
• Գնահատեք հերոսների գործողությունները.

• Իրադարձությունները գնահատելիս ընտրովի ընթերցանություն կատարեք

• 1. Սերմերի մասին խոսակցությունը գաղտնի ծրագիր է ծնում։
• 2. Կատարված է:
• 3. Իմ որդու հիշողությունները.
• 4. Եվ կակաչները բարձրացան։
• 5. Կենդանի բոց.
• 6. Կյանք առանց հետ նայելու

Եվգենի Նոսով «Կենդանի բոց»

Ծաղկանոցն անճանաչելի էր կանգնած։ Հենց եզրին փռված էր մի գորգ, որն իր հաստ ծածկույթով՝ ծաղիկներով սփռված, շատ էր իսկական գորգի հիշեցնում։ Այնուհետև ծաղկանոցը շրջապատված էր մատիոլների ժապավենով՝ համեստ գիշերային ծաղիկներ, որոնք գրավում են մարդկանց ոչ թե իրենց պայծառությամբ, այլ նուրբ դառը բույրով, որը նման է վանիլի հոտին:

Պատերազմի արձագանքները Ե. Նոսովի ստեղծագործություններում

Դեղին-մանուշակագույն տաբատների բաճկոնները գունավոր էին, իսկ փարիզյան գեղեցկուհիների մանուշակագույն-թավշյա գլխարկները օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։ Շատ այլ ծանոթ ու անծանոթ ծաղիկներ կային։ Իսկ ծաղկանոցի կենտրոնում, այս բոլոր ծաղկային բազմազանությունից վեր, կակաչները բարձրացան՝ երեք ամուր, ծանր բողբոջներ նետելով դեպի արևը։

Եվգենի Նոսով «Կենդանի բոց»

Հեռվից կակաչները վառված ջահերի տեսք ունեին, որոնց կենդանի բոցերը ուրախ բոցավառվում էին քամուց։

Եվգենի Նոսով «Կենդանի բոց»

Թեթև քամին թեթևակի օրորվեց, արևը լույսով խոցեց կարմիր կիսաթափանցիկ ծաղկաթերթերը, որի հետևանքով կակաչները բռնկվեցին դողդոջուն պայծառ կրակով կամ լցվեցին խիտ բոսորագույնով: Թվում էր, որ եթե դու ուղղակի դիպչես դրան, նրանք քեզ անմիջապես կխոցեն։

Երկու օր շարունակ կակաչները վայրենի այրվում էին։ Իսկ երկրորդ օրվա վերջում նրանք հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան։ Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցն առանց նրանց դատարկվեց։

… Ես գետնից վերցրեցի ցողի կաթիլներով պատված դեռ շատ թարմ ծաղկաթերթը և տարածեցի ափիս վրա։

— Այսքանը,— ասացի ես բարձրաձայն՝ հիացմունքի զգացումով, որը դեռ չէր հովացել։

Եվգենի Նոսով «Կենդանի բոց»

Պատերազմում զոհված մորաքույր Օլյայի որդու՝ Ալեքսեյի մասին տեղեկանում ենք պատմության վերջին տողերից։ Այս տողերը առանցքային են Է. Նոսովի ստեղծագործության մեջ։

Կարմիր կակաչ - հիշողության խորհրդանիշ .

• Պատմության մեջ սկզբնական պատկերը դառնում է MAC:
• MAC - կենտրոնական պատկեր

Կակաչի ծագման մասին բազմաթիվ լեգենդներ կան։ Քրիստոնեական դիցաբանության մեջ կակաչի ծագումը կապված է արյան հետ:

անմեղ սպանված

մարդ. Առաջին

ասես կակաչը մեծացել է

խաչի վրա խաչված Քրիստոսի արյունից և նրանցից

այն աճում է այնտեղ

որտեղ շատ բան է թափվել

մարդու արյուն.

Իսկ Անգլիայում ազգային տոն է՝ Կակաչի օրը՝ հարգանքի տուրք զոհված զինվորների հիշատակին:

Նոյեմբերի 11-ը մարտի դաշտերում ընկածների հիշատակի օրն է, ամսաթիվ, որը նշում է 1-ին համաշխարհային պատերազմի ավարտի տարեդարձը։ Հիշատակի օրվա խորհրդանիշը շատ երկրներում կարմիր կակաչն է։

• ԱԼԵՔՍԵՅ
• Մորաքույր ՕԼՅԱ
• ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅՈՒՆ

Բառերի բառապաշար

Դիցաբանական նամակագրություն

“ Դեն նետեց դեպի արևը երեք ամուր բողբոջ»

Ասոցիացիաներ

Քուն, անուշ հանգստություն, անմեղ արյուն թափված

Բույս, կարմիր – գեղեցիկ, պայծառ ծաղկաթերթիկներ

Արեգակնային սիմվոլիկա

“ Նրանք կարծես վառված ջահեր լինեին, «կարմիր ծաղկաթերթիկներ», «բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները», «բոցավառվեցին որպես կայծեր», «լցված էին խիտ բոսորով»

“ բռնկվել է ակնածանքով պայծառ կրակ»

“ բոցերը - փշրվել են - մարել են», «Սա պատահում է նաև մարդկանց»

“ թարմ ծաղկաթերթ՝ ցողի կաթիլներով»

Գեղեցկություն, լույս, բարություն

Կրակը որպես միջնորդ մարդու և աստվածության միջև՝ աշխարհի գլխավոր տարրերից մեկը

Կրակ, երիտասարդություն, կիրք, կյանքի ծարավ, տպավորությունների պայծառությունը

զգայականություն, հուզականություն

Կրակը որպես կենդանի էակ, կրակի կապը հանգուցյալի սրտի, հոգու հետ

Կենդանի բոց

Մարդկային կյանքի անցողիկություն, կյանք կարճ, ողբերգություն, ցավ, վիշտ

երիտասարդություն, գեղեցկություն, մահ

“ Իսկ ներքևից... ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի կենդանի կրակը չմարի»։

Կենդանի կրակ - նոր, սուրբ, դրախտային

Մաքուր, անդադար, դրախտային, Հավերժական բոց, հիշողություն, Երախտագիտություն, արցունքներ, մաքրում, լռություն

Հույս

Հերոսականն ապրում է

մեր մեջ, մեր գիտակցության մեջ։

Հիշողությունը սնուցում է բարոյական ոգու արմատները

Ժողովուրդ",

«ոգեշնչող

սխրանքներ».

Հիշողություն.

Նա միշտ մեզ հետ է:

Պտարածք – Կարծիք

Ռ ationation – Փաստարկ

Ե xemplu – Օրինակ

Ս umarul – Եզրակացություն

Պ - Այս տեքստը մեզ սովորեցնում է ապրել հանուն ինչ-որ մեկը, նվիրիր քո կյանքը մարդկանց..

• Պ-Կակաչները կարմիր կարմիր գեղեցիկ ծաղիկներ են:
• Ռ- Նրանք զարդարում են մեր կյանքը:
• Ե- Սրա օրինակն է ծաղկե մահճակալը, որի վրա ծաղկել են կակաչները, այն այնքան էլ պայծառ չէր լինի.
• Ս«Կակաչները երկու օր դաժանորեն այրվում էին, հետո փշրվեցին ու դուրս եկան։

• Պ - Այս տեքստը մեզ սովորեցնում է ապրել ինչ-որ մեկի համար, մեր կյանքը նվիրել մարդկանց։
• Ռ-Սա միակ միջոցն է լավ հիշողություն թողնելու քո մասին։
• Ե-Սրա օրինակն է Ալեքսեյի կյանքը։
• Ս-Երբեմն կարճ կյանքը կարելի է լիարժեք ապրել:

• Տնային աշխատանք:

Շարադրություն թեմայով

« Կարճ կյանք

բայց առանց հետ նայելու,

ամբողջ ուժով

ապրել»։

Ծավալը՝ 0,5-1 էջ

• Էսկով Մ.Ն. Եվգենի Նոսովի հիշողությունները. Մ.-2005 թ
• Կրուպինա Ն.Լ. «Սրտից սիրտ». Եվգենի Նոսովի պատմվածք «Կենդանի բոց» LSH -2005, թիվ 4
• Ռոսսինսկայա Վ.Ս. «...Թույլ մի տուր, որ կենդանի կրակը մեռնի»՝ Է.Ի. ԼՍ – 2005 թ., թիվ 3։
• Ռոսսինսկայա Վ.Ս. Տիկնիկներ և մարդիկ. Նոսովի «Տիկնիկ» պատմվածքը. Լ.Ս. – 1998 թ., թիվ 1։
• նյութեր կայքերից «www. բաց դաս. ru »

«www. ped - խորհուրդ. ru »

Իսկ երկրորդ օրվա վերջում նրանք հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան։ Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցն առանց նրանց դատարկվեց։ Ես գետնից վերցրեցի ցողի կաթիլներով պատված դեռ շատ թարմ ծաղկաթերթը և տարածեցի ափիս վրա։ — Այսքանը,— ասացի ես բարձրաձայն՝ հիացմունքի զգացումով, որը դեռ չէր հովացել։ — Այո՛, այրվեց...— հառաչեց Օլյան մորաքույրը՝ կարծես կենդանի արարածի համար։ - Եվ ես նախկինում ինչ-որ կերպ ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին, այն կարճ կյանք ունի: Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Մարդկանց հետ էլ այդպես է լինում... Օլյան մորաքույրը, մի կերպ կծկվելով, հանկարծ շտապեց տուն։ Ինձ արդեն ասել են նրա որդու մասին։ Ալեքսեյը մահացավ՝ իր փոքրիկ «բազեի» վրա սուզվելով ծանր ֆաշիստական ​​ռմբակոծիչի մեջքին... Ես հիմա ապրում եմ քաղաքի մյուս ծայրում և երբեմն այցելում եմ մորաքույր Օլյային: Վերջերս նորից այցելեցի նրան։ Նստեցինք ամառային սեղանի շուրջ, թեյ խմեցինք, նորություններով կիսվեցինք։ Իսկ մոտակայքում՝ ծաղկանոցում, կակաչների մի մեծ գորգ էր բոցավառվում։ Ոմանք փշրվեցին՝ կայծերի պես ծաղկաթերթիկներ գցելով գետնին, ոմանք միայն բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները։ Իսկ ներքևից՝ կենսական ուժով լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում՝ թույլ չտալու, որ կենդանի կրակը մարի։

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Տեխնոլոգիաներ:տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ, դեպքերի տեխնոլոգիա, քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա, անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիա, անվճար կրթության տեխնոլոգիա:

Դասի նպատակները.ցույց տալ գրողի կարողությունը կյանքից մեկ դրվագով արտահայտելու իր վերաբերմունքը իրական արժեքների նկատմամբ. նպաստել վերլուծական և արտահայտիչ ընթերցանության զարգացմանը, տրամաբանական դրույթների կառուցմանը, նշել պատմվածքի գեղարվեստական ​​ինքնատիպությունը, նպաստել բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությանը. զարգացնել ուսանողների խոսքի, արտահայտիչ ընթերցանության և արվեստի գործերի վերլուծության հմտությունները, դպրոցականների մեջ սերմանել հարգալից վերաբերմունք և երախտագիտության զգացում Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ զոհվածների նկատմամբ:

Սարքավորումներ: 1) Համակարգիչ. 2) շնորհանդես, ֆիլմ. 3) Է. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի տեքստերը:

Դասերի ժամանակ.

1) Աշխատել «ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ» հասկացության վրա.

Ի՞նչ է հիշողությունը: Փորձեք ձևակերպել այս բառի բառային իմաստը.

Լսեք սահմանումը բառարանից:

ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ, -i, f. 1. Նախկին տպավորությունները, փորձառությունը, ինչպես նաև գիտակցության մեջ պահվող տպավորությունների և փորձի բուն պաշարը գիտակցության մեջ պահպանելու և վերարտադրելու ունակություն: (Ս. Ի. Օժեգով, Ն. Յու. Շվեդովա. Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան):

ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ w. (հունցել, հունցել): Անցյալը հիշելու, չմոռանալու ունակություն; անցյալի գիտակցությունը պահպանելու և հիշելու հոգու հատկությունը: (Վլադիմիր Դալի կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան):

ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ, հիշողություն, հոգնակի։ ոչ, իգական 1. Գիտակցության մեջ նախկին տպավորությունները պահպանելու և վերարտադրելու ունակություն: (Դ. Ն. Ուշակով. Բացատրական բառարան.)

Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր իրադարձությունները մնում են մարդկանց հիշողության մեջ։ Ինչն է ավելի լավ հիշել:

Հիշողության թեման մեր դասի հիմնական թեման է։

Ներկայացում. Սլայդ 1. («For that guy» երգը հնչում է սլայդի ֆոնին (1 հատված և երգչախումբ), ձայնը ընդհատվում է սեղմումով: Երկրորդ սեղմումը հանգեցնում է սլայդի փոփոխության:

Այսօր դասում մենք կհիշենք մեր երկրի պատմության ամենաողբերգական շրջանը՝ 1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմը, կխոսենք Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի մասին, կհետևենք, թե ինչպես է գրողը բարձրացնում հիշողության թեմա և լուծում է այն իր ստեղծագործության էջերում:

Կարդացեք դասի էպիգրաֆը (սլայդ 1-ում). Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը:

«Միայն ուզում եմ, որ դուք՝ տղամարդիկ և կանայք, նախկին զինվորներն ու զինվորների կանայք, մասնակիցներն ու ականատեսները, քանի դեռ ողջ եք,... ձեռքից ձեռք փոխանցեք զոհվածների սուրբ հիշատակը ձեր երեխաներին ու թոռներին, սրտից սիրտ»։ Է. Նոսով «Շոպեն, սոնատ թիվ երկու»

Հիշողությունը կրկին ու կրկին վերադարձնում է Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին խրամատներ ու բեղուններ, մի բուռ զինվորներով զբաղեցրած բարձրահարկ շենք կամ թիրախային կրակի տակ գտնվող անցում: Հիշողություն. Նա միշտ մեզ հետ է: Եվ անկախ նրանից, թե ինչի մասին են գրել առաջնագծի զինվորները տարիներ անց, պատերազմի թեման մնում է գլխավորը ցանկացած ստեղծագործության մեջ, քանի որ սարսափելի նկարները չեն կարող ջնջվել հիշողությունից։

Նոսովը քիչ է գրել պատերազմի մասին, բայց գրել է այնպես, որ իր պատմվածքները ընդմիշտ մտան գրականություն։ Այսքան վաղուց ավարտված պատերազմը Նոսովին տանջել է հիշողության ցավով, հայրենի ու օտար ափերում մնացածների, որբացածների համար։ Իր հերոսի շուրթերով նա խոսեց այն մասին, թե ինչն է իրեն այդքան ուժեղ և անողոք տանջում. Մեր ըմբռնմամբ այն գինը, որը վճարվել է Ռուսաստանի հողի վրա երբևէ հարձակված ամենակատաղի թշնամիների նկատմամբ տարած հաղթանակի համար»:

2) Ծանոթություն գրողի կյանքին և ստեղծագործությանը (ուսանողի ուղերձը Է.Ի. Նոսովի մասին).

Ներկայացում. Սլայդ 2.

Եվգենի Իվանովիչ Նոսովը ծնվել է 1925 թվականի հունվարի 15-ին Կուրսկի մերձակայքում գտնվող Տոլմաչևո գյուղում ժառանգական արհեստավորի և դարբնի ընտանիքում։ Կիսասոված մանկությունը նրան սովորեցրեց ապրել ձկնորսությամբ, որսորդությամբ և խոտաբույսեր հավաքելով՝ վաճառելու և հաց վաստակելու համար:

Լինելով տասնվեց տարեկան պատանի՝ նա փրկվել է ֆաշիստական ​​օկուպացիայից։ 1943 թվականի ամռանը, ութերորդ դասարանն ավարտելուց հետո, մեկնել է ռազմաճակատ, միացել հրետանային զորքերին, դարձել գնդացրորդ։ Մասնակցել է «Բագրատիոն» գործողությանը, Դնեպրից այն կողմ Ռոգաչովի կամրջի վրա մղվող մարտերին։ Կռվել է Լեհաստանում. 1945 թվականի փետրվարի 8-ին Կոենիգսբերգի մերձակայքում տեղի ունեցած մարտերում նա ծանր վիրավորվեց, իսկ 1945 թվականի մայիսի 9-ին նրան դիմավորեցին Սերպուխովի հիվանդանոցում, որի մասին նա հետագայում գրեց «Հաղթանակի կարմիր գինին» պատմվածքը։

Պատերազմից հետո Նոսովը շարունակել է ուսումը և ավարտել միջնակարգ դպրոցը։ Մանկուց սիրելով նկարել և ակնհայտորեն ունենալով տաղանդ՝ նա մեկնել է Կենտրոնական Ասիա՝ աշխատելու որպես նկարիչ, դիզայներ և գրական գործընկեր։ Սկսում է արձակ գրել. 1958-ին լույս է տեսել նրա առաջին պատմվածքների և պատմվածքների գիրքը՝ «Ձկնորսական արահետով»։

1961 թվականին վերադարձել է Կուրսկ և դարձել պրոֆեսիոնալ գրող։ Սովորել է գրական ինստիտուտի գրական բարձրագույն դասընթացներում։ Մ. Գորկին հրատարակում է իր «Երեսուն հատիկ», «Տունը Հաղթական կամարի հետևում», «Ուր արթնանում է արևը» աշխատությունները։

Նոսովը պարգևատրվել է Լենինի և Հայրենական պատերազմի շքանշաններով, մեդալներով։ 1975 թվականին գրողին շնորհվել է ՌՍՖՍՀ պետական ​​մրցանակ, 1996 թվականին՝ Մ.Ա. Շոլոխովի անվան միջազգային մրցանակ գրականության և արվեստի բնագավառում։

Ներկայացում. Սլայդ 3. (Պատմության ընթացքում երկու լուսանկար ավտոմատ կերպով փոխվում են երկու վայրկյանից հետո):

3) Զրույց՝ հիմնված պատմության վրա.

1. Ի՞նչ գիտենք պատմողի մասին: Ինչպե՞ս է նա կապված մորաքույր Օլյայի հետ:

(Նա գրող է, սենյակ է վարձում Օլգա Պետրովնայից)

2. Ներկայացում. Սլայդ 4.Պատմեք մեզ Օլգա Պետրովնայի մասին՝ օգտագործելով պատմվածքի նկարազարդումը:

(Մորաքույր Օլյան միայնակ է, թաքնված տխրությունը լցվում է նրա սիրտը: Նա չի բողոքում իր ճակատագրից, նա այլևս չի լացում: Բայց վիշտը երբեմն արտահայտվում է Օլգա Պետրովնայի խոսքերով, դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով և կեցվածքով):

Անվանեք այն մանրամասները, որոնք ցույց են տալիս կնոջ մենակությունը, թաքնված տխրությունը, որը լցվել է նրա սիրտը:

(Հանգիստ հին տուն, կարեկցանքով նայում է ինձ, ինչ-որ կերպ կռացած)

3. Ալեքսեյի ներկայությունը զգացվո՞ւմ է: Ապացուցեք տեքստի բառերով.

Ներկայացում. Սլայդ 5.Նկարազարդման աշխատանք - սենյակի նկարագրություն.

4. Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է մորաքույր Օլյան ծաղիկներ աճեցնում:

(Հոգեկան ցավը թեթևացնելու համար):

5. Ինչո՞ւ մորաքույր Օլյան կակաչ չէր սիրում:

(Կակաչը հարմար չէ ծաղկի մահճակալի համար. այն փչեց և անմիջապես այրվեց):

6. Ինչո՞ւ է պատմողը կակաչ ցանել:

7. Ծաղկե մահճակալի նկարագրությունը արտահայտիչ կարդացեք.

Ինչու՞ էր գրողին անհրաժեշտ ծաղկանոցի մանրամասն նկարագրությունը:

Ներկայացում. Սլայդ 6.Ինչո՞ւ է նկարիչը պատկերել միայն կակաչներ։

Կարո՞ղ ենք ասել, որ մատիոլաները, պանսիները և վարագույրները նույնքան հուզեցին հերոսի սիրտը, որքան կակաչը:

(Կենտրոնանալով ծաղկանոցի մանրամասն նկարագրության վրա՝ Նոսովն այդպիսով ուրվագծում է երկու հակադիր պատկերներ՝ կակաչի և մնացած բոլոր ծաղիկների պատկերը։ Պատմության մեջ «ծաղկի արիստոկրատիան» «իսկական գորգի է թվում», եթե կան կակաչներ։ մոտակայքում, բայց առանց նրանց «անմիջապես փարթամ ծաղկի վրա այն դատարկվեց»:)

(Էպիտետներ, համեմատություններ, փոխաբերություններ)

8. Կրկին կարդացեք այն դրվագը, որտեղ հերոս-պատմողը և մորաքույր Օլյան զննում են խունացած կակաչը:

Ինչպե՞ս է ցուցադրվում կակաչների կարճատև գեղեցկությունը:

Անվանե՛ք այն բայերը, որոնք փոխանցում են կակաչների գործողությունը:

Դիտարկենք բայերի շղթան՝ բոցավառ – փշրվեց – մարեց:

Գեղարվեստական ​​տեխնիկան, որը հիմնված է ցանկացած հատկանիշի ուժեղացման կամ, ընդհակառակը, թուլացման վրա, կոչվում է աստիճանավորում

9. Ինչու՞ մորաքույր Օլյան հանկարծ «մի տեսակ կծկվեց»:

Ի՞նչ իմացանք մորաքույր Օլյայի որդու մասին: Ինչպե՞ս մահացավ Ալեքսեյը.

Նոսովը մեկ նախադասությամբ խոսել է Ալեքսեյի ճակատագրի մասին. Արդյո՞ք սա բավարա՞ր է մեզ՝ ընթերցողներիս համար պատկերացնելու համար: Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Ալեքսեյին:

(Դատելով այն սիրուց և ջերմությունից, որով մայրը հիշում է նրան, կարելի է ասել, որ Ալեքսեյը դեռ պատերազմից առաջ մորաքույր Օլյայի հպարտությունն էր):

10. Փոխվե՞լ է կերպարների վերաբերմունքը կակաչների նկատմամբ: Ի՞նչ է սա մեզ ասում:

(Կակաչը համեմատվում է մարդկային կյանքի հետ: Մարդկային կյանքը նույնպես կարճ է, բայց գեղեցիկ: Պատմության մեջ կրակը կապված է այն մարդու հոգու հետ, ով իր կյանքը տվել է հանուն ուրիշների կյանքի):

Կարդացեք Օլգա Պետրովնայի խոսքերը կակաչի ճակատագրի և նրա որդու ճակատագրի մասին:

11. Կակաչներին կարելի՞ է անվանել պատմության լիարժեք «հերոսներ»: Ի՞նչ է խորհրդանշում «բուռն բոցավառվող» կակաչի պատկերը, որը մերթ բռնկվում է «սարսուռ վառ կրակով», երբեմն լցվում «հաստ բոսորով»։

(Սա վեհության, խանդավառության, հերոսականության խորհրդանիշն է Է. Նոսովում: Պատահական չէ, որ հեղինակը կակաչներին համեմատում է «վառված ջահերով, կենդանի բոցերով, որոնք ուրախ բոցավառվում են քամուց», իսկ դրանց փշրվող թերթիկները՝ «կայծերի» հետ: «Դեռ բավականին թարմ, ցողի կաթիլների մեջ, ծաղկաթերթի մեջ», - հիշում է մայրը իր որդուն, որը բռնկվեց մարդկային ոգու ուժով և այրվեց «առանց հետ նայելու»:)

12. Ներկայացում. Սլայդ 7.Պատմության վերջում կարդացեք կակաչների նկարագրությունը: Ինչպե՞ս եք հասկանում պատմության վերջը:

(Հիանալով «կակաչների մեծ կրակով»՝ հեղինակը նկատում է, թե ինչպես «ներքևից, կենսունակությամբ լի խոնավ երկրից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում՝ թույլ չտալու համար, որ կենդանի կրակը մարի»: Այն հիշեցնում է հավերժական բոց: հավերժ հիշողության և լռության նշան։)

13. Ինչո՞ւ է պատմվածքը այդպես վերնագրված։

(Հերոսականը շարունակում է ապրել մեր մեջ, մեր գիտակցության մեջ։ Հիշողությունը սնուցում է «ժողովրդի բարոյական ոգու», «ոգեշնչող սխրագործությունների» արմատները։ Հիշողությունը միշտ մեզ հետ է։)

14) Կարո՞ղ էր Է.Նոսովը կարճ ստեղծագործության էջերում ցույց տալ պատերազմի դաժանությունը:

4) Պատերազմի ժամանակ զոհված օդաչուների մասին պատմություն:

Պատերազմը ամենամեծ ողբերգությունն է. Երբ ասում ես այս բառը, մտքերիդ մեջ հայտնվում են ավերված քաղաքներ, հրթիռների փայլատակում և կրակի շողեր, իսկ ականջիդ մեջ հայտնվում է ռմբակոծությունների անվերջ թանձր մռնչյունը...

Նոսովի պատմվածքում ռազմական իրադարձությունների նկարագրություններ չկան, և հեղինակը պատահաբար նշում է պատերազմը: Ընդամենը մի քանի նախադասություն է փոխանցում պատերազմի սարսափը։ Մորաքույր Օլյայի որդին հերոսաբար մահացավ, նրա կյանքը կարճ էր, բայց ապրեց լիարժեք. Եվ քանի՜ երիտասարդներ չեն վերադարձել պատերազմից։ Իրենց սիրելիների ու ընկերների հիշատակին նրանք հավերժ երիտասարդ մնացին։ Հիշենք դրանցից մի քանիսը.

Ներկայացում. Սլայդ 8 (Յուրաքանչյուր ուսանողի՝ օդաչուի մասին պատմելուց առաջ, սեղմեք նկարների վրա՝ երևանալու համար):

Շամշուրին Վասիլի Գրիգորիևիչ.

Կրտսեր լեյտենանտ Շամշուրինը կատարել է 22 մարտական ​​առաջադրանք՝ ոչնչացնելով 4 ինքնաթիռ, 14 տանկ և հակառակորդի այլ զինտեխնիկա։ 1942 թվականի նոյեմբերի 18-ին Ձաուրիկաուի տարածքում թշնամու զորքերի կենտրոնացման վրա հարձակվելիս նա հակաօդային կրակով տապալված իր Իլ-2-ն ուղարկեց թշնամու ռազմական տեխնիկայի խիտը: Շամշուրինին հետմահու շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։

Մատվեև Վլադիմիր Իվանովիչ.

Կապիտան Մատվեևը 1941 թվականի հուլիսի 12-ին Լենինգրադի վրա թշնամու արշավանքը հետ մղելիս, սպառելով ամբողջ զինամթերքը, օգտագործեց խոյ. անվտանգ վայրէջք. 1942 թվականի հունվարի 1-ին Լենինգրադի մարզում զոհվել է օդային մարտում։ Վ.Ի.Մատվեևին շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։

Կայկով Պավել Ալեքսանդրովիչ.

Լեյտենանտ Կայկովը կատարել է 177 մարտական ​​առաջադրանք։ Մասնակցել է 5 օդային մարտերի։ 1941 թվականի նոյեմբերի 29-ին նա զոհվել է օդային մարտում՝ ճակատային հարձակման ժամանակ Լուխիի շրջանում խոցելով թշնամու ինքնաթիռը։ Պ.Ա.Կայկովին շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։

Գրեչիշկին Վասիլի Նիկոլաևիչ.

Մայոր Գրեչիշկինը կատարել է 152 մարտական ​​առաջադրանք՝ ռմբակոծելու կարևոր թիրախները և ոչնչացնելու թշնամու անձնակազմն ու տեխնիկան։ 1943 թվականի սեպտեմբերի 30-ին, Լենինգրադի մոտ, Գրեչիշկինի ինքնաթիռը խոցվեց հակառակորդի հակաօդային կրակի հետևանքով: Օդաչուն այրվող ինքնաթիռն ուղղել է հրետանային մարտկոցի դիրք։ Գրեչիշկինին հետմահու շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։

5) Ուսանողների խոսքի զարգացում (ընտանեկան արխիվից. պատմություն պատերազմի մասնակցի մասին).

Մեր երկրում ոչ մի ընտանիք չի խնայվել պատերազմից։ Դա ազդեց նաև ձեր ընտանիքների վրա: Եկեք լսենք կարճ պատմություններ ձեր հարազատների մասին:

Լյուբկևիչ Անտոն.

Իմ նախապապ Միխայիլ Վասիլևիչ Սորոկինը ծնվել է 1913 թվականին և մահացել 1991 թվականին։ Երբ իմ նախապապը երիտասարդ ու ուժեղ էր, կարող էր ձի բարձրացնել։ 1938 թվականին գնացել է բանակ ծառայելու։ Նա հայտնվել է Չինաստանի սահմանին և մասնակցել Խալխին Գոլի մոտ ճապոնական բանակի դեմ իրականացվող ռազմական արշավին։ Մինչ նա կվերադառնար տուն, սկսվեց ռուս-ֆիննական պատերազմը։ Դրան մասնակցել է նաեւ իմ նախապապը։ Եվ հետո սկսվեց Հայրենական մեծ պատերազմը, և իմ նախապապը ոտքի կանգնեց պաշտպանելու իր հայրենիքը: Լենինգրադի մոտ տեղի ունեցած ճակատամարտի ժամանակ նրա ոտքը պոկվել է։ Ընդունվել է հիվանդանոց. Իսկ 1944 թվականին ռազմաճակատից վերադարձավ տուն։ Նախապապս արժանացել է շքանշանների ու շքանշանների։

Կարետնիկով Իվան.

Նախապապս կռվել է Ռժև քաղաքի մոտ։ Կռվի ժամանակ գերմանացիները ճահիճում շրջապատել են իմ նախապապին և նրա ընկերներին։ Նրանց համար շատ դժվար էր՝ ոչ ուտելիք կար, ոչ պարկուճ։ Զինվորներն արեցին հնարավոր և անհնարին ամեն ինչ՝ գոյատևելու և գերմանացիներին թույլ չտալու համար։ Բայց հակառակորդը պատերազմի այս փուլում ավելի ուժեղ ստացվեց։ Նախապապս գերի է ընկել։ Նրա վրա ջուր լցրին, մտրակով ծեծեցին, շներ դրեցին վրան։ Խորհրդային բանակը, հաղթելով ֆաշիստական ​​զորքերին, ազատեց գերիներին։ Նրանց մեջ էր նաեւ իմ նախապապը։ Նա վերադարձավ տուն՝ ընտանիքի մոտ։

Իմ մեծ պապի պատվին ինձ Իվան են անվանել։

Ուվարովա Իրինա.

Իմ նախապապիս անունը Իվան Դմիտրիևիչ Ուվարով էր։ Պատերազմ գնաց 1941թ. Այդ ժամանակ նա ապրում էր Սմոլենսկի մարզում։ Իմ նախապապը շատ ուժեղ էր, ուստի սկսեց կռվել որպես նռնականետ և գնդացրորդ։ Ոտքից ծանր վիրավորվելուց հետո նա հոսպիտալացվել է։ Այն սենյակում, որտեղ իմ նախապապն էր պառկած, գերմանացի կար։ Երբ պապն իմացել է, թե ով է պառկած իր կողքին, բռունցքով հարվածել է գերմանացու կրծքին։ Հարվածը մահացու է դարձել. Սրա համար ուզում էին դատել իմ նախապապին, բայց չարեցին։

Պոդմյատնիկովա Եկատերինա.

Իմ մեծ պապի անունը Ալեքսանդր Պավլովիչ էր։ Նա պատերազմի է զորակոչվել 22 տարեկանում։ 1942 թվականին նա վիրավորվել է ձեռքից, ապա մի ամբողջ տարի անցկացրել հիվանդանոցում։ 1943 թվականի մայիսին կռվել է քիմիական պաշտպանության գումարտակում՝ որպես բժշկական հրահանգիչ։ 1945 թվականին իմ նախապապը հրաձիգ է դարձել։ 1946-ին զորացրվել է։ Նա ունի մրցանակներ, բայց, ցավոք, դրանք չեն պահպանվել։

6) Եզրակացություններ պատմության մասին.

Պատերազմում զոհված մորաքույր Օլյայի որդու՝ Ալեքսեյի մասին տեղեկանում ենք պատմության վերջին տողերից։ Այս տողերը առանցքային են Նոսովի աշխատանքում։ Հայրենական մեծ պատերազմում զոհվածների հիշատակը ապրում է հարազատների և բոլորովին անծանոթ մարդկանց սրտերում։ Ճակատից չեկած հայտնի ու անանուն զինվորները մեր կյանք են վերադառնում թեթև զեփյուռի շունչով, լազուր հանգիստ առավոտով, պատուհանի տակ աճած հասմիկի թփով կամ ծաղկանոցում վառ բոցավառվող ծաղիկով։

Ներկայացում. Սլայդ 9 (Պատմության ընթացքում հինգ լուսանկար ավտոմատ կերպով փոխվում են: Լուսանկարները փոխվում են տասնհինգ վայրկյանից հետո):

1 լուսանկար շնորհանդեսում։Կարմիր կակաչը Հիշողության խորհրդանիշն է Կակաչի ծագման մասին բազմաթիվ լեգենդներ կան: Քրիստոնեական դիցաբանության մեջ կակաչի ծագումը կապված է անմեղ սպանվածի արյան հետ։ Առաջին անգամ կակաչը, իբր, աճեց խաչի վրա խաչված Քրիստոսի արյունից, և այդ ժամանակվանից այն աճում է այնտեղ, որտեղ շատ մարդկային արյուն է թափվել:

2-րդ լուսանկարը շնորհանդեսում. 1915 թվականին, Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ, կանադացի ռազմական բժիշկ Ջոն ՄաքՔրեյը գրեց հայտնի բանաստեղծություն՝ «Ֆլանդրիայի դաշտերում», որը սկսվում էր հետևյալ տողերով.

Ամենուր կակաչները վառվում են տխրության մոմերով
Ֆլանդրիայի պատերազմից այրված դաշտերում,
Մռայլ խաչերի միջև, որոնք կանգնած են շարքերով,
Այն վայրերում, որտեղ վերջերս թաղված էր մեր մոխիրը։ (թարգմանությունը՝ Ա. Յարոյի)

3-րդ լուսանկարը շնորհանդեսում.Ենթադրվում է, որ կակաչի սերմերը սիրում են հողը «խանգարել». նրանք կարող են տարիներ շարունակ պառկել հողի մեջ և կսկսեն բողբոջել միայն հողը փորելուց հետո: Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ Ֆլանդրիայում տեղի ունեցան արյունալի մարտեր, որից հետո փրկված սակավաթիվ մարդիկ ստիպված էին իրենց զոհված ընկերներին թաղել հենց մարտի դաշտում։ Ասում են՝ էդ ահավոր ժամանակներից առաջ, թե հետո էդքան կակաչ երբեք չի տեսել այդ վայրերում։

4-րդ լուսանկարը շնորհանդեսում.Անգլիայում ազգային տոն է՝ Կակաչի օրը՝ հարգանքի տուրք զոհված զինվորների հիշատակին , որը նշվում է նոյեմբերի 11-ին կամ այս օրվան ամենամոտ կիրակի օրը։Այս ամսաթիվը նշում է 1-ին համաշխարհային պատերազմի ավարտի տարեդարձը։ Կակաչի օրվանից 2 շաբաթ առաջ ամենուր սկսում են վաճառվել կարմիր արհեստական ​​կակաչներ, որոնց հասույթն ամբողջությամբ ուղղվում է պատերազմի վետերաններին օգնելուն։ Գրեթե բոլորը գնում են վառ ու խորհրդանշական ծաղիկ՝ անմիջապես կապելու իրենց հագուստին՝ ի նշան երախտագիտության և ջերմ հիշատակի:

5 լուսանկար շնորհանդեսում:Շատ երկրներում Հիշատակի օրվա խորհրդանիշը կարմիր կակաչն է։

Ուսանողն անգիր արտասանում է Եկատերինա Ակիմովայի «Կակաչներ» բանաստեղծությունը։

Պատերազմն անցել է, շատ տարիներ են անցել,
Ջնջելով այս տարիները հիշողությունից.
Բայց մի մոռացեք, Ռուսաստան, այս դժվարությունները,
Դրանց մասին կհիշեցնեն կակաչների ծիլերը։

Կակաչները փայլում են գետնին,
Այրվում են տափաստանային տարածություններում, դաշտերում
Արյան կաթիլների պես, այո, տաք արյուն։

Նրանք ծաղկում են և թույլ չեն տալիս մոռանալ
Կյանքի և ազատության համար այդ մարտերի մասին,
Նրանց մասին, ովքեր կարողացան չխնայել իրենց,
Օգտագործեք ձեր արյունը ամբողջ ջուրը տաքացնելու համար:

Կակաչները փայլում են գետնին,
Եվ այդ բոցը վառվում է առանց մարելու,
Այրում է ամբողջ երկրի սիրտը,
Հիշեցնելով նրան դառը տարիները:

Եվ մեր սիրտը պահում է այդ հիշողությունը,
Եվ վշտի արցունքները հոգնած աչքերում,
Եվ անցյալի հիշողությունը վառվում է երկրի հոգում,
Ինչպես այդ կրակը կարմիր կակաչների խոտերի մեջ։

Կակաչները փայլում են գետնին,
Արյան կաթիլների պես և տաք արյան:
Եվ նրանք այրում են ամբողջ երկրի սիրտը,
Քո կրակով մեր ահավոր ցավին։

Ներկայացում. Սլայդ 10. Ծրագրում ստեղծված «Կենդանի բոց» ֆիլմըWindowsՖիլմՍտեղծող, գործարկվել է լուսանկարի վրա սեղմելով։ Ֆիլմի ավարտից հետո սլայդը փոխելու համար կտտացրեք ներքևի աջ անկյունում կամ կտտացրեք ձախ անկյունում գտնվող եռանկյունին, այնուհետև պատուհանում սեղմեք «հաջորդը»:

(Յու. Անտոնովի «Կակաչներ» երգը, լուսանկարներ Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակաշրջանից, հայրենիքի պաշտպանների հուշարձաններ և Վոլոկոլամսկի շրջանի հուշարձաններ)

7) Ուսուցչի վերջնական խոսքը. Ներկայացում. Սլայդ 11.

Հայրենական մեծ պատերազմի ավարտից անցել է 65 տարի, բայց նրա արձագանքը դեռ չի մարում մարդկանց հոգիներում։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ պատերազմի սարսափները, որպեսզի դրանք չկրկնվեն։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ այն զինվորներին, ովքեր զոհվել են, որպեսզի մենք հիմա ապրենք։ Մենք պետք է հիշենք ամեն ինչ, որպեսզի անցյալից դասեր քաղենք ներկայի և ապագայի համար։ Մենք պետք է ամեն ինչ հիշենք, որպեսզի ապրենք։

Ճանապարհը շտապում է մղոն հետևից,
Ոտքերը, անիվներն ու հետքերը հառաչում են:
Ճանապարհի երկայնքով և յուրաքանչյուր խաչի տակ խաչեր կան
Կարմիր կակաչները ծաղկում են։

Եվ ամպերը լողում են երկնքում
Անթափանց ու մոխրագույն պատ։
Եվ ամպերը վերեւից նայում են խաչերին
Աներկրային արցունքներ թափելով.

Նայում եմ հոգնած տղաներին
Եվ իմ հոգում ես հիշում եմ Աստծուն,
Եվ ես երազում եմ, որ յուրաքանչյուր զինվոր
Ճանապարհին կարմիր կակաչ չդարձավ...

Անդրեյ Վլադիմիրով (Չեռնիկով)