Շունը կատաղած հաչեց՝ ընկնելով առջեւի թաթերի վրա։ Վ. Օսեևայի պատմվածքի ակնարկ «Վատ. Օսեևա. կապույտ տերևներ

2. Կարդացեք տեքստը:

Վատ.

Շունը կատաղած հաչեց՝ ընկնելով առջեւի թաթերի վրա։ Ուղիղ նրա առջև, ցանկապատի մոտ նստած, մի փոքրիկ փշաքաղված ձագ էր նստել։ Նա լայն բացեց բերանը և ցավագին մռայլեց։ Երկու տղա կանգնեցին մոտակայքում և սպասում էին, թե ինչ կլինի։
Մի կին նայեց պատուհանից և շտապ դուրս վազեց դեպի շքամուտք։ Նա քշեց շանը և բարկացած կանչեց տղաներին.
- Ամոթ քեզ!
-Ի՞նչն է ամոթալի։ Մենք ոչինչ չե՞նք արել։ տղաները զարմացան.
-Դա ամոթալի է: Կինը զայրացած պատասխանեց.

(69 բառ)
(Վ. Օսեևա)

Կատվիկը հիվանդ էր։
∨ Տղաները վատ բան են արել.
Կինը ամաչեց տղաներին.

4. Ավարտե՛ք երկխոսությունը կնոջ խոսքերով.

– Ամոթ քեզ!
-Ի՞նչն է ամոթալի։ Մենք ոչինչ չե՞նք արել։
– Ամոթ է!

5. Գրիր, թե որ կերպարների նկատմամբ ես զգում այս զգացմունքները:

հարգանք դեպի կին
կներեք ձագուկ
Ամաչել տղաներ

6. Հարցերին պատասխանիր՝ ելնելով տեքստի բովանդակությունից: Գրեք ձեր պատասխանները վանդակներում:

ա) Ինչպե՞ս շունը հաչեց կատվիկի վրա:

բ) Ինչպիսի՞ն էր կատվիկը, երբ շունը վախեցրեց նրան:

գ) Ո՞վ օգնեց կատվի ձագին դժվարություններից:

7. Կազմի՛ր և գրի՛ր բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են տվյալներին:

Վալենտինա Օսեևայի հետաքրքիր կարճ ուսուցողական պատմություններ ավագ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար:

ՕՍԵԵՎԱ. ԿԱՊՈՒՅՏ ՏԵՂԵՐՆԵՐ

Կատյան ուներ երկու կանաչ մատիտ։ Բայց Լենան չունի: Այսպիսով, Լենան հարցնում է Կատյային.

Տուր ինձ կանաչ մատիտ: Եվ Կատյան ասում է.

Ես կհարցնեմ մայրիկիս.

Երկու աղջիկներն էլ հաջորդ օրը դպրոց են գալիս։ Լենան հարցնում է.

Մայրիկը քեզ թույլ տվեց?

Եվ Կատյան հառաչեց և ասաց.

Մայրս ինձ թույլ տվեց, բայց ես եղբորս չխնդրեցի.

Դե, էլի եղբորդ հարցրու,- ասում է Լենան։ Կատյան գալիս է հաջորդ օրը։

Լավ, եղբայրդ քեզ թույլ տվե՞լ է։ - հարցնում է Լենան:

Եղբայրս թույլ տվեց, բայց վախենում եմ, որ մատիտդ կջարդես։

Զգույշ եմ,- ասում է Լենան։

Նայի՛ր,- ասում է Կատյան,- մի՛ շտկիր, մի՛ սեղմիր, մի՛ տանիր բերանդ։ Շատ մի նկարեք:

Ինձ,- ասում է Լենան,- միայն պետք է տերևներ նկարել ծառերի և կանաչ խոտերի վրա:

Սա շատ է,- ասում է Կատյան և հոնքերը խոժոռում է: Եվ նա զզվելի դեմք արեց։ Լենան նայեց նրան և հեռացավ։ Ես մատիտ չեմ վերցրել։ Կատյան զարմացավ, վազեց նրա հետևից.

Դե ինչ ես դու Վերցրեք!

Ոչ, Լենան պատասխանում է: Դասարանում ուսուցիչը հարցնում է.

Ինչո՞ւ ես, Լենոչկա, ծառերի վրա կապույտ տերևներ:

Ոչ մի կանաչ մատիտ:

Ինչու՞ չես վերցրել այն քո ընկերուհուց: Լենան լռում է. Իսկ Կատյան քաղցկեղի պես կարմրեց ու ասաց.

Ես տվել եմ նրան, բայց նա չի վերցնի: Ուսուցիչը երկուսին էլ նայեց.

Պետք է տալ, որ կարողանաս վերցնել։

ՕՍԵԵՎԱ. ՎԱՏ

Շունը կատաղած հաչեց՝ ընկնելով առջեւի թաթերի վրա։ Ուղիղ նրա առջև, ցանկապատի մոտ նստած, մի փոքրիկ փշաքաղված ձագ էր նստել։ Նա լայն բացեց բերանը և ցավագին մռայլեց։ Երկու տղա կանգնեցին մոտակայքում և սպասում էին, թե ինչ կլինի։

Մի կին նայեց պատուհանից և շտապ դուրս վազեց դեպի շքամուտք։ Նա քշեց շանը և բարկացած կանչեց տղաներին.

Ամոթ քեզ!

Ի՞նչն է ամոթալի։ Մենք ոչինչ չե՞նք արել։ տղաները զարմացան.

Սա վատ է: կինը զայրացած պատասխանեց.

ՕՍԵԵՎԱ. ԻՆՉ ՉԻ, ԱՅՍ ՉԻ

Մի անգամ մայրս հորս ասաց.

Եվ հայրիկը անմիջապես շշուկով խոսեց.

Ո՛չ։ Այն, ինչ անհնար է, անհնար է:

ՕՍԵԵՎԱ. ՏԱՏԸ ԵՎ ԹՈՆԸ

Մայրիկը Տանյային նոր գիրք բերեց։

Մայրիկն ասաց.

Երբ Տանյան փոքր էր, տատիկը կարդում էր նրան. հիմա Տանյան արդեն մեծ է, նա ինքը կկարդա այս գիրքը տատիկի համար։

Նստի՛ր, տատիկ։ Տանյան ասաց. -Ես քեզ մի պատմություն կկարդամ:

Տանյան կարդաց, տատիկը լսեց, իսկ մայրիկը գովեց երկուսին էլ.

Ահա թե որքան խելացի ես դու։

ՕՍԵԵՎԱ. ԵՐԵՔ ՈՐԴԻ

Մայրն ուներ երեք որդի՝ երեք ռահվիրա։ Անցել են տարիներ։ Պատերազմը բռնկվեց։ Մայրը երեք որդի ուղեկցել է պատերազմ՝ երեք մարտիկ։ Մի որդին երկնքում ծեծել է թշնամուն. Եվս մեկ տղա թշնամուն ծեծել է գետնին. Երրորդ որդին ծովում ծեծել է թշնամուն. Երեք հերոսներ վերադարձան իրենց մոր մոտ՝ օդաչուն, տանկիստը և նավաստիը:

ՕՍԵԵՎԱ. ՏԱՆԻՆՆԵՐԻ ՁԵՌՔԲԵՐՈՒՄՆԵՐ

Ամեն երեկո հայրիկը վերցնում էր նոթատետր, մատիտ և նստում Տանյայի և տատիկի հետ:

Լավ, ի՞նչ ձեռքբերումներ ունեք։ Նա հարցրեց.

Հայրիկը Տանյային բացատրեց, որ ձեռքբերումներն այն բոլոր լավ և օգտակար բաներն են, որ մարդը արել է մեկ օրվա ընթացքում: Հայրիկը նոթատետրում զգուշորեն գրեց տանինների ձեռքբերումները:

Մի օր նա, ինչպես միշտ, մատիտը պատրաստ պահելով հարցրեց.

Լավ, ի՞նչ ձեռքբերումներ ունեք։

Տանյան լվանում էր ամանները և կոտրեց բաժակը,- ասաց տատիկը։

Հըմ...- ասաց հայրը:

Հայրիկ Տանյան աղաչեց. - Բաժակը վատն էր, ինքն իրեն ընկավ։ Մի գրեք դրա մասին մեր ձեռքբերումներում: Պարզապես գրեք՝ Տանյան լվաց ամանները։

Դե՜ Հայրիկը ծիծաղեց. - Էս բաժակը պատժենք, որ մյուս անգամ աման լվանալիս մյուսն ավելի զգույշ լինի։

ՕՍԵԵՎԱ. ԺԱՄԱՆԱԿ

Մանկապարտեզում շատ խաղալիքներ կային։ Ժամացույցի մեխանիզմով շոգեքարշերը վազում էին ռելսերի երկայնքով, օդանավերը բզզում էին սենյակում, նրբագեղ տիկնիկներ պառկած էին վագոնների մեջ: Երեխաները բոլորը միասին խաղացին, և բոլորը զվարճացան: Միայն մեկ տղա չի խաղացել։ Նա իր շուրջը հավաքեց խաղալիքների մի ամբողջ փունջ և հսկեց դրանք տղաներից։

Իմ! Իմ! գոռաց նա՝ ձեռքերով ծածկելով խաղալիքները։

Երեխաները չվիճեցին՝ բոլորի համար բավականաչափ խաղալիքներ կային:

Որքան լավ ենք մենք խաղում: Որքան զվարճալի ենք մենք: - տղաները պարծենում էին ուսուցչին:

Բայց ես ձանձրանում եմ! տղան իր անկյունից բղավեց.

Ինչո՞ւ։ - զարմացավ ուսուցիչը: - Դու այնքան խաղալիքներ ունես:

Բայց տղան չկարողացավ բացատրել, թե ինչու է ձանձրանում։

Այո, քանի որ նա խաղացող չէ, այլ պահակ,- բացատրեցին նրա համար երեխաները։

ՕՍԵԵՎԱ. ԹԽՎԱԾՔ

Մայրիկը թխվածքաբլիթներ լցրեց ափսեի վրա: Տատիկը ուրախ զնգում էր բաժակները։ Բոլորը նստեցին սեղանի շուրջ։ Վովան ափսեն հրեց դեպի իրեն։

Դելի հերթով», - խստորեն ասաց Միշան:

Տղաները բոլոր թխվածքաբլիթները գցեցին սեղանի վրա և բաժանեցին երկու կույտի։

Հարթ? – հարցրեց Վովան։

Միշան աչքերով չափեց կույտերը.

Ճիշտ ... Տատիկ, մեզ մի թեյ լցրու:

Տատիկը երկուսին թեյ հյուրասիրեց։ Սեղանը լուռ էր։ Թխվածքաբլիթների կույտերն արագ փոքրանում էին։

Փխրուն! Քաղցր Միշան ասաց.

Այո՛ Վովան բերանով պատասխանեց.

Մայրիկն ու տատիկը լուռ էին։ Երբ բոլոր թխվածքաբլիթները կերան, Վովան խորը շունչ քաշեց, շոյեց փորը և դուրս եկավ սեղանի հետևից։ Միշան վերջացրեց վերջին կտորը և նայեց մորը, նա գդալով խառնում էր չսկսած թեյը։ Նա նայեց տատիկին, նա ծամում էր սև հացի կեղևը ...

ՕՍԵԵՎԱ. ՀԻՐԱՎՈՐՆԵՐ

Տոլյան հաճախ վազում էր բակից և բողոքում, որ տղաները վիրավորում են իրեն։

Մի տրտնջա,- մի անգամ ասաց մայրիկը,- դու ինքդ պետք է ավելի լավ վարվես ընկերներիդ հետ, այդ դեպքում քո ընկերները քեզ չեն վիրավորի:

Տոլյան դուրս եկավ աստիճաններով։ Խաղահրապարակում նրա իրավախախտներից մեկը՝ հարեւան տղան՝ Սաշան, ինչ-որ բան էր փնտրում։

Մայրս ինձ հացի մետաղադրամ տվեց, ես կորցրի»,- մռայլ բացատրեց նա։ -Մի՛ արի այստեղ, թե չէ կոխկռտես։

Տոլյան հիշեց այն, ինչ մայրն ասաց իրեն առավոտյան և տատանվելով առաջարկեց.

Եկեք միասին ուտենք։

Տղաները միասին սկսեցին որոնել։ Սաշայի բախտը բերեց. հենց անկյունում գտնվող աստիճանների տակ փայլեց արծաթե մետաղադրամը:

Ահա նա! Սաշան ուրախացավ. - Մեզ վախեցրեց և գտա: Շնորհակալություն. Դուրս եկեք բակ: Տղաներին ձեռք չեն տալիս։ Հիմա միայն հացի համար եմ վազում։

Նա սահեց բազրիքից: Աստիճանների մութ թռիչքից մի ուրախ ձայն լսվեց.

Դու-հո-դի՜..

ՕՍԵԵՎԱ. ՆՈՐ ԽԱՂԱՂ

Քեռին նստեց ճամպրուկի վրա և բացեց նոթատետրը։

Դե, ինչ բերել: - Նա հարցրեց.

Տղաները ժպտացին և մոտեցան։

ես տիկնիկ!

Եվ իմ մեքենան!

Իսկ ես կռունկ ունեմ։

Եվ ինձ ... Եվ ինձ ... - հրամայեցին միմյանց հետ մրցող տղաները, հորեղբայրս գրեց:

Միայն Վիտյան լուռ նստեց կողքին և չգիտեր, թե ինչ հարցներ... Տանը նրա ամբողջ անկյունը լցված է խաղալիքներով... Կան շոգեքարշով վագոններ, և մեքենաներ, և կռունկներ... Ամեն ինչ, այն ամենը, ինչ տղաները խնդրեցին, Վիտյան վաղուց ունի... Նա նույնիսկ ցանկանալու բան չունի... Բայց հորեղբայրը ամեն տղայի ու աղջկա նոր խաղալիք կբերի, և միայն նրա համար, Վիտյա, նա չի բերի: ինչ-որ բան...

Ինչո՞ւ ես լռում, Վիտյուկ։ - հարցրեց հորեղբայրը:

Վիտյան դառնորեն հառաչեց։

Ես... ամեն ինչ ունեմ... - արցունքների միջից բացատրեց նա։

ՕՍԵԵՎԱ. ԴԵՂ

Փոքրիկի մայրը հիվանդացել է. Բժիշկը եկավ և տեսավ. մի ձեռքով մայրը բռնում է գլուխը, իսկ մյուսով մաքրում խաղալիքները։ Իսկ աղջիկը նստում է աթոռին և հրամայում.

Ինձ խորանարդներ բեր:

Մայրիկը հատակից վերցրեց խորանարդիկները, դրեց տուփի մեջ և տվեց դստերը:

Իսկ տիկնիկը. Որտեղ է իմ տիկնիկը: աղջիկը նորից գոռում է.

Բժիշկը նայեց դրան և ասաց.

Քանի դեռ դուստրը չի սովորել ինքնուրույն մաքրել իր խաղալիքները, մայրը չի ապաքինվի։

ՕՍԵԵՎԱ. Ո՞Վ ՊԱՏԺԵՑ ՆՐԱՆ.

Ես վիրավորեցի ընկերոջս. Ես հրեցի մի անցորդի։ Ես հարվածեցի շանը. Ես կոպտեցի քրոջս հետ։ Բոլորն ինձ թողեցին։ Ես մնացի մենակ և դառնորեն լաց եղա։

Ո՞վ է պատժել նրան։ հարևանը հարցրեց.

Ինքն իրեն պատժեց,- պատասխանեց մայրս։

ՕՍԵԵՎԱ. Ո՞Վ Է ՍԵՓԱԿԱՆԱՏԵՐԸ

Մեծ սև շան անունը Բզեզ էր: Երկու տղա՝ Կոլյան և Վանյան, փողոցում վերցրին Ժուկին։ Նա ոտքի կոտրվածք ուներ։ Կոլյան և Վանյան միասին խնամեցին նրան, և երբ Ժուկը ապաքինվեց, տղաներից յուրաքանչյուրը ցանկացավ դառնալ իր միակ տերը։ Բայց ով է եղել բզեզի տերը, նրանք չէին կարող որոշել, ուստի նրանց վեճը միշտ ավարտվում էր վեճով։

Մի օր նրանք քայլում էին անտառներով։ Բզեզը վազեց առաջ։ Տղաները բուռն վիճեցին։

Իմ շունը,- ասաց Կոլյան,- ես առաջինն էի, որ տեսա Բզեզին և վերցրեցի նրան:

Ո՛չ, իմը,- բարկացավ Վանյան,- ես վիրակապեցի նրա թաթը և համեղ կտորներ քաշեցի նրա համար:

«Վատը» պատմվածքի գլխավոր հերոսները երկու տղաներ են։ Մի անգամ նրանք փողոցում բախվեցին հետևյալ իրավիճակին. մի մեծ շուն գտավ փոքրիկ ձագուկին և սկսեց բարկացած հաչալ նրա վրա։ Կատվիկը վախեցած հենվել էր ցանկապատին ու անօգնական մյաուսում էր։

Տղաները, տեսնելով այս նկարը, ոչինչ չարեցին, այլ միայն հետաքրքրությամբ սպասեցին, թե ինչպես կավարտվի շան հարձակումը կատվի ձագի վրա։ Մոտակայքում գտնվող տնից մի կին տեսել է, թե ինչ է կատարվում, անմիջապես դուրս է եկել փողոց։ Կինը սկսել է ամաչել տղաներին, ինչին նրանք պատասխանել են, որ ոչ մի վատ բան չեն անում։ Սրան կինը նրանց պատասխանել է, որ իրենց անգործությունն է վատը։

Սա պատմության ամփոփումն է։

«Վատ» պատմվածքի հիմնական գաղափարն այն է, որ անգործությունը երբեմն նույնքան կործանարար է, որքան վնասակար գործողությունը: Տղաները կանգնել են ու չեն փորձել պաշտպանել թույլ ձագին զայրացած շանից։ Նրանց անգործությունը կարող է հանգեցնել նրան, որ շունը կատվի ձագին զգալի վնաս կհասցնի։ Օսեևայի «Վատը» պատմվածքը սովորեցնում է հոգ տանել ուրիշների մասին և պաշտպանել թույլերին:

Պատմության մեջ ինձ դուր եկավ այն կինը, ով անտարբեր չմնաց կատարվողի նկատմամբ և ամաչեց այն տղաներին, ովքեր չէին ձգտում օգնության հասնել փորձանքի մեջ գտնվող կատվի ձագին։

Ո՞ր ասացվածքներն են հարմար «Վատ» պատմվածքի համար:

Անտարբերությունն աշխարհի բոլոր չարիքի արմատն է:
Ձեր ուժով պարծենալու փոխարեն ավելի լավ է թույլերին օգնել:
Ում մեջ ամոթ կա, նրա մեջ կա խիղճ։

Առարկա: Վ.Օսեևա «Շունը կատաղորեն հաչեց».

Թիրախ կազմակերպել ուսանողների համատեղ և ինքնուրույն գործունեությունը, երբ նրանք ծանոթանում են Վ. Օսեևայի «Շունը կատաղորեն հաչում է» պատմությանը և զարգացնում տեքստը պլանի համաձայն վերապատմելու և այն դերերով կարդալու կարողությունը:

Առաջադրանքներ.

առարկա:

• բարելավել ամբողջական բառերով կարդալու հմտությունները,
• սովորեցնել տեքստը վերապատմել ըստ նկարի պլանի, ճիշտ ձևակերպել տեքստի վերաբերյալ հարցերի պատասխանները, զարգացնել ուշադրություն բառի նկատմամբ,
• զարգացնել տեքստը ըստ դերերի կարդալու կարողություն՝ փորձելով փոխանցել ցանկալի ինտոնացիա,
• զարգացնել ստեղծագործության ժանրը որոշելու կարողությունը.

metasubject:

• կարգավորող - զարգացնել ուսուցման խնդիր ինքնուրույն դնելու ունակությունը, նպաստել ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացմանը.
• հաղորդակցական - զարգացնել ճշգրիտ, ամբողջական պատասխաններ ձևակերպելու ունակությունը:
• ճանաչողական (տեղեկատվական) - նպաստել դասագրքում, կրթական բառարաններում տեղեկատվություն փնտրելու ունակության ձևավորմանը, տեղեկատվությունը հասկանալու համար.

անձնական:

• կազմակերպել երեխաների մասնակցությունը այս թեմայով դասագրքի ինտրիգների գործողություններին՝ հաշվի առնելով զրուցակցի դիրքորոշումը.

4. Սարքավորումներ:

Պրոյեկտոր;

Նոթբուք;

մուլտիմեդիա ներկայացում.

Կազմակերպչական փուլ

Տղաներ, ինչպե՞ս եք ձեզ զգում այս պահին:

Շնորհավորում եմ բոլորին, ովքեր ժամանակ են գտել և եկել են մեր այսօրվա դասին։ Նվիրիր նրանց քո ժպիտը:

Եկեք իրար ձեռք բռնենք

Եվ ժպտացեք միմյանց:

Մենք միասին ենք աշխատելու

Մենք չպետք է ծույլ լինենք:

Ժողովրդական իմաստությունն ասում է՝ «Ծառը գնահատվում է իր պտուղներով, իսկ մարդը՝ իր գործերով»։ Դասարանում մենք միասին կգնահատենք ձեր աշխատանքը։ Ունե՞ք աշխատելու ցանկություն։ Հետո առաջ՝ նոր բացահայտումների երկիր։

Խոսքի ապարատի պատրաստում(կարդա մի շնչով, զարմանքով, հարցական ինտոնացիայով, հաստատականով)

Լավ. Իսկ ո՞րն է «լավը»։

Փոքր որդին եկավ հոր մոտ
Եվ հարցրեց Թինին:
Ինչ լավ է
Իսկ ինչն է վատ.

-Մտածե՞լ եք այս հարցի շուրջ։

Շարունակենք նախադասությունները, որոնք գրված են գրատախտակին.

• Վատ է, երբ...
• Լավ, երբ…

Ուսանողների հայտարարությունները.

«Դու անամոթ ես. Անամո՛թ»: Ես ուզում էի խոսել ձեզ հետ այս թեմայի շուրջ: Անուրախությունը նշանակում է, որ չկա ուրախություն, անհույս նշանակում է, որ հույս չկա, իսկ անամոթությունը նշանակում է, որ ոչինչ չկա: Իսկ ի՞նչ է խիղճը։ (երեխաների պատասխանները)

Խիղճը նման է երկրորդ գիտակցության, նման է մարդու կրկնակի, որը կասկածի տակ է դնում և քննադատում մարդու տարբեր մտադրությունները։ Իսկ եթե մարդ, այնուամենայնիվ, անվայել բան է արել, ապա խիղճը խստորեն պատժում է նրան. մարդը հանկարծ հասկանում է, որ վատ է վարվել, զղջում է արածի համար, նախատում է ինքն իրեն։

Ի՞նչ եք կարծում, մարդը միշտ պետք է խիղճ ունենա՞։

Իսկ կենդանիների հետ կապված մարդ պե՞տք է խիղճ ունենա։

Կարդացեք Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերիի խոսքերը և բացատրեք, թե ինչպես եք դրանք հասկանում:«Մենք պատասխանատու ենք նրանց համար, ում ընտելացրել ենք».Ա.Սենտ-Էքզյուպերի

Երեխաները պատասխանում են, որ մարդիկ պետք է հոգ տանեն իրենց ընտանի կենդանիներին և չլքեն նրանց։

2. Թեմայի սահմանում. Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն.

Ո՞ր հատվածի վրա ենք այժմ աշխատում:

Իսկ ովքե՞ր են «մեր փոքր եղբայրները»։

Ո՞ր կենդանիների մասին ենք մենք արդեն կարդացել այս բաժնում:

Այժմ կարդացեք այն բառերը, որոնք տեսնում եք էկրանին:

Կարդացեք յուրաքանչյուր սյունակի բառերը.

Մեծ փոքր

փխրուն փափկամազ

Ատամնավոր բեղեր

Սարսափելի անպաշտպան

- Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ւմ կարելի է նկարագրել՝ օգտագործելով առաջին սյունակի բառերը:(Շուն.)

- Երկրորդ սյունակի բառերի օգնությամբ:(Կատու.)

Այսօր մենք կկարդանք մի պատմություն անպաշտպան կատվի ձագի և կատաղի շան մասին։

Հետաքրքրու՞մ եք իմանալ, թե ինչ է պատահել նրա հետ:

Ծանոթություն Վ.Օսեևայի կենսագրությանը և ստեղծագործությանը.

Օսեևա-Խմելևա Վալենտինա Ալեքսանդրովնա

Երիտասարդության տարիներին Վալենտինա Օսեևան երազում էր դերասանուհի դառնալ և նույնիսկ ընդունվեց Կիևի դերասանական բաժին: Սակայն ամեն ինչ փոխվեց, երբ ընտանիքը տեղափոխվեց Մոսկվա, իսկ հետո՝ Սոլնեչնոգորսկ։

Աշխատելով մանկական հաստատություններում որպես ուսուցչուհի՝ իր հանգստի ժամանակ Օսեևան երեխաների համար հեքիաթներ էր հորինում, ինքը պիեսներ գրում և բեմադրում երեխաների հետ։ Նա սիրում էր խաղեր հորինել՝ տարվելով դրանցով ոչ պակաս, քան իրենք՝ տղաները։ Հենց իր աշակերտների խնդրանքով Օսեևան խմբագրին տարավ իր առաջին պատմվածքը՝ «Գրիշկան»: Եվ շուտով լույս տեսավ նրա առաջին գիրքը՝ «Կարմիր կատուն»։

Նա երեխաներին է նվիրել իր պատմվածքները, հեքիաթները, վեպերը։ Այս աշխատանքները ձեզ նման տղաների և աղջիկների մասին են։

Լսելը կանխատեսման տարրերով.

- Կարդացեք գրատախտակին գրված բառերը սկզբում ըստ վանկերի, այնուհետև ամբողջությամբ.

ես-աճ-բայց - կատաղի

pri-pa-da-i - կռանալ

ճակատում-no-e - ճակատում

կծկվել – կծկվել

գզգզված-ռո-շեն-նի - խոժոռված

ras-kry-լիսեռ - բացահայտված

no-po-da-le-ku - մոտակայքում

հապճեպ - հապճեպ

u-di-vi-lis - զարմացած

Եկեք որոշ կանխատեսումներ անենք: Փորձենք պատկերացնել աշխատանքի ընթացքը, իրադարձությունների զարգացումը։

Կարդացեք վերնագիրը. Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է լինելու տեքստը։

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ էր շունը հաչում: Ինչպե՞ս էր շունը հաչում: Ի՞նչ է նշանակում «բռնաբար»: (Զայրույթ ուժեղ զայրույթ, դառնություն):

1 առաջարկ

Ինչու՞ շունը հաչեց թաթերի վրա: Ե՞րբ են դա անում շները:

2 առաջարկ

Ինչու՞ շունը հաչեց կատվի ձագի վրա: Ինչպիսի՞ն էր նա։ Ինչու՞ էր ձագուկը ճմլվել: (Խառնաշփոթ, փշրված): (Նա շատ էր վախենում):

Ի՞նչ եք կարծում, նա պաշտպանվե՞լ է, երբ շունը հարձակվել է նրա վրա։ Ի՞նչ կարող էր նա անել։

3 առաջարկ

Ինչպե՞ս էր կատուն մյաոում: (Ողբալի - տխուր, դառը, արցունքոտ, խոցված հայացքով, ընկած ձայնով, տխուր):

Ինչու՞ Օսեևան օգտագործեց այս բառն իր աշխատանքում: (Ես ուզում էի ցույց տալ կատվի ձագի անպաշտպանությունը: Ես հասկացրեցի, որ նա օգնություն է խնդրում):

Ի՞նչ եք կարծում, ինչ-որ մեկն օգնե՞լ է ձագուկին:

4 առաջարկ

Ի՞նչ էին անում տղաները: Ինչի՞ էին նրանք սպասում։ Վախեցե՞լ են, թե՞ ընդհակառակը, զվարճացել են։

Նրանք օգնության հասա՞ն կատվի ձագին։ Կատուն օգնություն կստանա՞, թե՞ շունը կպոկի նրան։

5 առաջարկ

Ինչու՞ կինը վազեց դեպի պատշգամբ: Ինչպե՞ս նա դա արեց: (Շտապեք - արագ, հապճեպ:) Ո՞ւր էր շտապում կինը: Նա օգնե՞լ է կատվի ձագին:

Տեքստը մինչև վերջ կարդալը

Ինչու՞ էր կինը բարկացել տղաների վրա. Արդյո՞ք նրանք պետք է ամաչեն, որ ոչ մի վատ բան չեն արել։ Ինչու՞ կինը սկզբում խոսեց բարկացած, հետո զայրացած. (Զայրույթ – ուժեղ վրդովմունք, վրդովմունք։) Ո՞ր բառն է ավելի ուժեղ զգացում փոխանցում։ Ի՞նչն առաջացրեց նրա զայրույթը:

Կատուը ողջ մնաց: Ո՞վ է փրկել նրան։

Ո՞րն է այս ստեղծագործության գրական ժանրը։ (Պատմություն.)

Այս պատմությունն այլ անուն ունի՝ «Վատ»։

Ի՞նչ վերնագիր կընտրեիք: Ինչո՞ւ։

Վերընթերցելով տեքստը.

Ուխ. հետ։ 60 (Լավ կարդացած աշակերտի կողմից տեքստի սկիզբը բարձրաձայն կարդալը: Երկխոսության ինտոնացիայով կարդալը):

Աշխատեք տեքստի և նկարազարդման հետ:

Ձեր դասագրքում նկարազարդում կա.

Պատմության ո՞ր դրվագին է նկարիչը նկարել այն: Բարձրաձայն կարդալ.

Ինչու՞ է ձագը մյաոում: Ինչպե՞ս կարող է նկարիչը փոխանցել, որ ձագը շատ վախեցած է և օգնություն է խնդրում:

(Գրողի և նկարչի առաջադրանքը նույնն է, բայց միջոցները տարբեր են: Գրողն օգտագործում է բառը, գրում է «Շունը կատաղորեն հաչում էր, կատվիկը ցավագին մռայլում էր»: Նկարիչը փոխանցում է շան կատաղությունը, անօգնականությունը. կատվիկը կեցվածքի, աչքերի արտահայտման, գույնի օգտագործման, ֆիգուրների դասավորության օգնությամբ։

Ինչպիսի՞ն է տղաների դեմքի արտահայտությունը: (Տագնապ, անտարբեր, անտարբեր, հետաքրքրվա՞ծ) - Իսկ ի՞նչ կասեք կնոջ մասին։

Ի՞նչ նկարազարդում կկազմեք պատմվածքի առաջին մասի համար:

Իսկ երկրորդի՞ն։ Հե՞շտ է դա անել: Ինչո՞ւ։ (Գծանկարի մեջ դժվար է փոխանցել գործողությունները, զգացմունքները):

Որտե՞ղ են տեղի ունենում հիմնական իրադարձությունները՝ պատմության առաջին մասո՞ւմ, թե՞ երկրորդում։ Ինչո՞ւ։

Անվանե՛ք պատմվածքի հերոսներին: Կանայք դրական կամ բացասական կերպարներ են: Տղաներ.

Ինչպե՞ս կարող եք բացատրել տղաների պահվածքը: (Անտարբերություն.)

Անտարբերությունը անտարբեր մարդու վիճակ է, անտարբեր, հետաքրքրությունից զուրկ, անտարբեր:

Կրկին պատասխանեք հարցին՝ «Ինչի՞ց է առաջացել կնոջ զայրույթը»:

Ի՞նչ կանեիր դու տղաների փոխարեն։ Կանայք. Իսկ եթե շունը կծի՞ քեզ:

(Օսեևան ոչ մի տեղ ուղղակիորեն չի խոսում տղաների նկատմամբ իր վերաբերմունքի մասին: Մենք դա կարող ենք դատել նրանից, թե ինչպես է նա խոսում ամեն ինչի մասին: Նա այնպիսի բառեր է ընտրում, որ մենք խղճում ենք կատվի ձագին և վախենում ենք նրա համար: Իր պատմությամբ Օսեևան մեզ համոզում է, թե ինչ չանել. Ոչ մի վատ բան անելը բավարար չէ: Դուք պետք է բարիք անեք, անտարբեր չմնաք, երբ ձեր կողքին չարություն է տեղի ունենում, երբ ինչ-որ մեկին ձեր օգնությունն է պետք:)

Վերընթերցեք պատմվածքը այնպես, որ փոխանցեք հեղինակի միտքը, նրա վերաբերմունքը պատկերվածին։

Աշխատանքի հետ աշխատելը(առանձնացնելով ամբողջական իմաստային մասերը, վերապատմել պատմությունը ըստ պլանի).

Տղերք, ես այս պատմության ծրագիր ունեմ, կարդացեք:

• Սա վատ է:
• Շունը կատաղած հաչեց։
• Ամոթ քեզ!
• Տղաները կանգնած սպասում էին։

Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ եք նկատել: (անսարք)

Վերականգնել պլանը: (2, 4, 3, 1)

Կարդացեք ասացվածքը.Կյանքը տրված է բարի գործերի համար։
Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքը:

Ի՞նչ բարի գործեր եք արել։

Խնդրահարույց իրավիճակի լուծում. ԽԱՂ «Բարության կաթիլներ»
- Ի՞նչ կա երկրի վրա՝ բարի՞, թե՞ չար։
Ո՞ր խմբին են պատկանում բառերը՝ նախանձ, ագահություն, կոպտություն, դավաճանություն, պատերազմ, սուտ: (Հավելված 1) Չարին հաղթելու համար պետք է փորձել ավելացնել բարի գործերի թիվը: Հիշենք, թե ինչ լավ գործեր եք արել։ Կաթիլներ վերցրեք սեղանների վրա և հիշեք բարի գործերը: (Իրենց պատմությունից հետո նրանք գրատախտակին դրեցին կաթիլների նախշեր):

Ահա, տեսեք, տղերք, ինչպես կարող եք հաղթել չարին։ Այդպես է կյանքում՝ լավի կաթիլները, միաձուլվելով, վերածվում են առվակի, առվակը գետի, գետերը՝ բարիքի ծովի:
Համաձա՞յն եք այն ենթադրության հետ, որԿյանքը տրված է բարի գործերի համար։Ինչո՞ւ։

Ես հավատում եմ, որ դուք վատ գործեր չեք անելու, բայց միշտ բարիք կանեք։

Դասի ամփոփում.

Կարդացեք բանաստեղծությունը սլայդում:

Անտարբեր մի՛ կանգնեք

Երբ ինչ-որ մեկը դժվարության մեջ է.

Դուք պետք է շտապեք օգնության

Ցանկացած րոպե, միշտ:

Եվ եթե ինչ-որ մեկը օգնի

Ձեր բարությունը և ձեր բարեկամությունը

Ուրախ ես, որ օրը իզուր չի ապրել

Իզուր չես ապրում։