Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը անգլերենում. ՏՀՏ-ի օգտագործումը անգլերենի դասերին Եֆրեմով Անատոլի Անատոլիևիչ ՏՏ անգլերենի դասերում Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «OOSH s.Kuvyka» - շնորհանդես. Առողջապահական տեխնոլոգիաներ՝ օգտագործելով ՏՀՏ
Արդիականությունն ավելի ու ավելի մեծ պահանջներ է դնում օտար լեզվի գործնական գիտելիքների ուսուցման առօրյա հաղորդակցության և մասնագիտական ոլորտում: Մշակվում են հանրակրթության արդյունավետության բարձրացման ուղիներ, մեծ միջոցներ են ներդրվում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մշակման ու ներդրման համար։ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը բացահայտում է համակարգչի՝ որպես ուսուցման միջոցի հսկայական ներուժը։ Համակարգչային ուսուցման ծրագրերը շատ առավելություններ ունեն դասավանդման ավանդական մեթոդների նկատմամբ:
Նրանք թույլ են տալիս մարզել խոսքի գործունեության տարբեր տեսակներ և դրանք համատեղել տարբեր համակցություններով.
- օգնում է հասկանալ լեզվական երևույթները, ձևավորել լեզվական կարողություններ,
- ստեղծել հաղորդակցական իրավիճակներ;
- ավտոմատացնել լեզվի և խոսքի գործողությունները;
- եւ նաեւ ապահովել առաջատար ներկայացուցչական համակարգի, անհատական մոտեցման ներդրման եւ ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի ակտիվացման հնարավորությունը։
Համակարգչային ուսուցումը հսկայական մոտիվացիոն ներուժ ունի:
Ուսուցիչները փորձում են իրենց աշխատանքում կիրառել նոր ժամանակակից տեխնոլոգիաներ։ Նրանք օգտագործում են տարբեր լրացուցիչ էլեկտրոնային ձեռնարկներ և ծրագրեր, բայց դա միշտ չէ, որ ուղղակիորեն տեղավորվում է դասագրքի մեջ: Ուստի այս պահին մենք ստիպված ենք ինքնուրույն մշակել դասի դիդակտիկ աջակցություն՝ օգտագործելով, իհարկե, մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները։ Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի այն հանգամանքը, որ կրթության տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) հաստատունորեն մուտք են գործել կյանք։ Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների օգտագործումը ընդլայնում է ուսումնական գործընթացի շրջանակը, մեծացնում է դրա գործնական կողմնորոշումը, օգնում է բարձրացնել ուսանողների մոտիվացիան ուսումնական գործընթացում, զարգացնել ուսանողների մտավոր, ստեղծագործական կարողությունները, ինքնուրույն նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու և ստեղծելու նրանց կարողությունները: ապագայում նրանց հաջող ինքնաիրացման պայմանները։
Ուսումնական գործընթացում համակարգիչը մեխանիկական ուսուցիչ չէ, ոչ թե ուսուցչի փոխարինող կամ անալոգային, այլ ակտիվ գործիք երեխաների զարգացման համար, ընդլայնելով և ընդլայնելով նրա ճանաչողական գործունեության հնարավորությունները: Համակարգիչը հնարավորություն է տալիս ուսուցչին ժամանակ ազատել ստեղծագործական գործունեության համար և ստեղծել անհատական ուսումնական երթուղիներ աշակերտների համար։
Անգլերենի դասերին ՏՀՏ ուսուցումը արդյունավետ մանկավարժական գործիք է օտարալեզու մշակույթը ուսումնասիրելու և հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու համար։ ՏՀՏ-ն նպաստում է ուսումնական գործընթացի արագացմանը, ուսանողների հետաքրքրության աճին առարկայի նկատմամբ, բարելավում է նյութի յուրացման որակը, հնարավորություն է տալիս անհատականացնել ուսումնական գործընթացը և հնարավորություն է տալիս խուսափել գնահատման սուբյեկտիվությունից: Միևնույն ժամանակ, անգլերեն լեզվով ժամանակակից ուսումնական նյութերը հիմնականում դիդակտիկ աուդիո նյութեր են, ուստի ինտերնետի կրթական միջավայրի ռեսուրսային հնարավորությունները թույլ են տալիս օգտագործել նոր ինտերակտիվ նյութեր և ձեռնարկներ, ինչպես նաև ուսուցչի համար ինքնուրույն սլայդ մշակելու հնարավորություն: ներկայացում կայքերից նյութերով: Օտար լեզուների ուսուցիչները պետք է տիրապետեն ՏՀՏ գործիքների կիրառման մեթոդաբանությանը աշակերտակենտրոն կրթական գործընթաց կազմակերպելու համար։
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցների բազմազանությունը և կրթական գործընթացում դրանց կիրառման հնարավորությունը
Եկեք ինքներս սահմանենք, թե ինչ են «տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները»։ Ըստ Մանկավարժական առօրյա կյանքի բառարանի (դոկտոր Լ. Մ. Լուզինաի խմբագրությամբ) տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) տեղեկատվական տվյալների փոխակերպման միջոցների և մեթոդների մի շարք են՝ նոր որակի տեղեկատվություն ստանալու համար (տեղեկատվական արտադրանք):
Ժամանակակից աղբյուրներում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները ներկայացնում են թվային տեխնոլոգիաների լայն շրջանակ, որոնք օգտագործվում են տեղեկատվության ստեղծման, փոխանցման և տարածման և ծառայություններ մատուցելու համար (համակարգչային սարքավորումներ, ծրագրային ապահովում, հեռախոսագծեր, բջջային կապ, էլ. փոստ, բջջային և արբանյակային տեխնոլոգիաներ, անլար և կաբելային ցանցեր) հաղորդակցություն, մուլտիմեդիա և ինտերնետ): Ուսումնական գործընթացում առավել հաճախ օգտագործվող ՏՀՏ գործիքները ներառում են.
- էլեկտրոնային դասագրքեր և ձեռնարկներ, որոնք ցուցադրվում են համակարգչի և մուլտիմեդիա պրոյեկտորի միջոցով,
- էլեկտրոնային հանրագիտարաններ և տեղեկատու գրքեր,
- սիմուլյատորներ և փորձարկման ծրագրեր,
- Ինտերնետի կրթական ռեսուրսներ,
- DVD և CD-ներ նկարներով և նկարազարդումներով,
- վիդեո և աուդիո սարքավորումներ,
- հետազոտական աշխատանքներ և նախագծեր։
Թիրախ:
- Անգլերենի դասավանդման արդյունավետության բարձրացում:
- Ուսանողների մոտ օտար լեզու սովորելու մոտիվացիա.
Առաջադրանքներ.
- Ձևավորել լեզվական հմտություններ:
- Ստեղծեք հաղորդակցական իրավիճակներ.
- Իրականացնել անհատական մոտեցում և ակտիվացնել սովորողի ինքնուրույն աշխատանքը.
- Զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները:
- Զարգացնել տարբեր տեսակի հաղորդակցման հմտություններ:
Իրական հաղորդակցության մեջ հաղորդակցման տարբեր հմտություններ սովորաբար անբաժանելի են: Խոսակցությունը պահանջում է լավ ձևավորված լսելու և խոսելու հմտություններ:
Ձևաթղթերը լրացնելիս պետք է գրել և կարդալ։ Սրանք այսպես կոչված «ինտեգրացիոն կամ բարդ հմտություններ» են: Դասը զարգացնում է հաղորդակցման տարբեր հմտություններ:
ՏՀՏ-ն հնարավորություն է տալիս լայնածավալ ունկնդրում իրականացնել, որտեղ կարևոր է հասկանալ որոշակի տեղեկատվություն: Դա կարելի է անել ամբողջ խմբով կամ անհատապես: Եվ հնարավորություն կա արագ ստուգել ինքներդ ձեզ և պարզել ձեր աշխատանքի արդյունքը։ Եվ հետո սահուն անցեք խոսելուն, քանի որ այն, ինչ լսում եք, հաճախ ցանկություն է առաջացնում խոսել ձեր մասին կամ պարզապես շարունակել զրույցը տվյալ թեմայով։
Այս կարգի առաջադրանքները կարող եք ստեղծել ինքներդ՝ օգտագործելով «Mimio» «Սմարթ» ինտերակտիվ համալիրի հնարավորությունները: Գրատախտակի վրա ամեն ինչ շարժվում է՝ բառեր, նկարներ: Աշակերտները ոչ միայն տեսողական են ընկալում տեղեկատվությունը, այլև գործնականում բառերը շարժելով:
Երեխաները հաճույքով են անում դա: Եվ որ ամենակարեւորն է, ստեղծվում է հաջողության իրավիճակ, քանի որ բոլորը գլուխ են հանում առաջադրանքից։
Լեզվական կարողությունների ձևավորում.
Քերականական նյութը խոսքում օգտագործելու համար ուսանողները պետք է իմանան մոդելի մեջ օգտագործվող բառապաշարը: Այս դեպքում ուսուցիչը նախ մուտքագրում է անհրաժեշտ բառերը.
Դուք կարող եք օգտագործել ձեր համակարգչի գրաֆիկական հնարավորությունները: Սա հատկապես կարևոր է նոր բառապաշարին ծանոթանալիս, քանի որ մոնիտորի պատկերը թույլ է տալիս օտար լեզվով արտահայտությունն ուղղակիորեն կապել գործողության հետ, այլ ոչ թե ձեր մայրենի լեզվով արտահայտված արտահայտության հետ:
Եվ ահա համակարգիչը նորից օգնության է հասնում։
Այս նպատակով կարող եք օգտագործել PowerPoint-ը:
Իսկ բառապաշարը համախմբելու համար կարող եք օգտագործել Mimio և Smart համալիրի հնարավորությունները:
Ինտերակտիվ գրատախտակի վրա առաջադրանքները կարելի է տարբեր կերպ կառուցել, բայց նպատակը մեկն է՝ ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ: Երեխաները կարող են տեղափոխել նկարներ կամ բառեր և կազմել ճիշտ զույգ:
Լեքսիկո-քերականական կառուցվածքները սովորաբար մշակվում են խաղային բնույթի առաջադրանքներում։
Իսկ ավելի բարձր մակարդակում կարող եք նաև այնպիսի առաջադրանքներ կազմել, որտեղ կարող եք գրել գրատախտակին, այնուհետև համակարգչի միջոցով ստուգել աշխատանքը, հնարավոր է անհատական աշխատանք անհատական համակարգչով, կամ կարող եք աշխատել նոթատետրում և այնուհետև ստուգել այն գրատախտակին: օգտագործելով մուլտիմեդիա համալիր: Շատ տարբերակներ.
Հաղորդակցական իրավիճակների ստեղծում:
Հաղորդակցական մոտեցումը հիմնված է այն պնդման վրա, որ օտար լեզվին հաջողությամբ տիրապետելու համար ուսանողները պետք է իմանան ոչ միայն լեզվական ձևերը (քերականություն, բառապաշար, արտասանություն), այլև պատկերացում ունենան, թե ինչպես օգտագործել դրանք:
Ժամանակակից հաղորդակցության վրա հիմնված ուսուցումը ուսանողներին նախապատրաստում է իրական կյանքում լեզվի օգտագործմանը: Ուսուցիչը դասին պլանավորում է որքան հնարավոր է շատ հաղորդակցման իրավիճակներ, և կրկին օգնության է հասնում ՏՀՏ-ն:
Մենք օգտագործում ենք տեսանյութեր։
Ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
Աշխատանքի այս ձևը որպես նախագիծ վաղուց օգտագործվում է անգլերենի դասերին։ Այս տեսակի աշխատանքի դրական կողմերը.
Ուսանողների ընդհանուր մոտիվացիայի բարձրացում: Նախագծերը ուսանողական ուղղվածություն ունեցող աշխատանքի տեսակ են, քանի որ ուսանողները գրում են իրենց հոբբիների մասին, ուսումնասիրում իրենց համար հետաքրքիր թեմաներ: Դրամատիզացումը նախագծի տեսակներից մեկն է։
Դրամատիզացումը կարող է օգտագործվել դասի շրջանակներում, կրկնվող-ընդհանրացնող պարապմունքներում, տնային ընթերցանության և խոսքի զարգացման դասերին, արտադասարանական գործունեությանը: Դրամատիզացիաներն օգնում են համախմբել և ընդլայնել ուսումնասիրված բառապաշարը՝ աննկատ և առանց միապաղաղության՝ քերականական նյութ մշակելու համար: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ հուզական վերելքի պայմաններում փորձերը, տոնակատարությունները, հրապարակախոսությունը, հնչյունական, քերականական և բառապաշարային հմտությունները ձեռք են բերվում շատ արագ և ամուր և օգտագործվում են ավելի գիտակցաբար։
Այս տեսակի ուսումնական գործունեության դրական կողմն այն է, որ բոլոր ուսանողները կարող են ակտիվորեն մասնակցել այս աշխատանքին, անկախ լեզվի իմացության մակարդակից, յուրաքանչյուրի դերը կա: Նման միջոցառումներին մասնակցելը շատ կարևոր է ուսանողի համար, այն տալիս է նրան դրական հուզական փորձ, թույլ է տալիս զարգացնել իր ստեղծագործական կարողությունները, գիտակցել իրեն որպես որոշակի սոցիալ-մշակութային համայնքին պատկանող անձ, մի կողմից, մյուս կողմից. ձեռքով, նրա մեջ հետաքրքրություն և հարգանք է սերմանում ուսումնասիրվող լեզվի մշակութային երկրների նկատմամբ։
Կրթական և արտադասարանական գործունեության կազմակերպումը դրամատիզացիայի տարրերով միջոց է օրգանական կերպով համատեղելու կինեստետիկ ուսուցման ոճը, որն ամենաբնականն է տարրական և միջնակարգ դպրոցական տարիքի համար, բանավոր, տեսողական և դասարանական: Երեխայի համար սա իր ճանաչողական կարիքները բավարարելու, ստեղծագործական ունակություններ ցուցադրելու և զարգացնելու միջոց է այս տարիքին համապատասխան առարկայական-գործնական գործունեության մեջ՝ շարժում, պար, երգ, դեկորացիաներ պատրաստել, տարազներ և այլն: Այս դեպքում հիշողության բոլոր տեսակները ներառված են ակտիվ աշխատանքի մեջ։
Անգլերենի՝ որպես հաղորդակցման միջոցի կարևորության բարձրացում. Աշխատանքի այս ձևը երեխային դնում է ուսումնական գործընթացի կենտրոնում, մեծացնում է նրա հետաքրքրությունը օտար լեզվի նկատմամբ, տալիս է հարմարավետության և աշխատանքից բավարարվածության զգացում և հարստացնում է նրա հուզական փորձը:
Կրթական և կրթական արժեք. Միջառարկայական կապերը նպաստում են ուսանողների ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, ինքնակարգապահությանը և այլն։
Ուսուցման մոտիվացիան բարձրացնելու հոգեբանական մեթոդներ.
- Նյութական նորություն, հետաքրքրասիրության հույս
- Խրախուսեք ցանկացած ջանք
- Թույլ տվեք անկախություն
- Ուսանողին ընկալեք դրական լույսի ներքո՝ չնայած ակադեմիական առաջադիմությանը
- Սովորեք լսել, ընտրեք էականը
- Վիճահարույց նյութի ընթերցում
- Խոսեք գիտելիքների գործնական նշանակության մասին
- Աշակերտների և նրանց ծնողների հետ հուզական կապի հաստատում
- Թույլ տվեք զգալ հաջողության իրավիճակը գոնե ինչ-որ բանում
Եզրակացություն.
Տեխնոլոգիան այլևս ապագայի մաս չէ, և ուսուցիչները պետք է ջանքեր գործադրեն դրա օգտագործման մեջ «գրագետ» դառնալու և ուսուցման և ուսուցման գործընթացում ինտեգրվելու համար: Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառումն ընդլայնում է ուսումնական գործընթացի շրջանակը, մեծացնում դրա գործնական ուղղվածությունը։
Ուսումնական գործընթացում սովորողների մոտիվացիան մեծանում է, և պայմաններ են ստեղծվում ապագայում նրանց հաջող ինքնաիրացման համար։ Եվ դա միայն խոսքեր չեն: Ուսանողների հարցումներից հետո պարզեցինք, որ նրանց դուր է գալիս աշխատանքի այս ձևը։ Բոլոր տղաները դրական պատասխան տվեցին «Այո»: - 100%:
Հարցաթերթիկ
- Այս տեսակի գործունեության դրական արդյունք կա՞:
- Դա նպաստե՞լ է անգլերենի իմացության մակարդակի բարձրացմանը։ լեզու?
- Կցանկանա՞ք շարունակել աշխատանքի այս ձևը:
Համացանցը թույլ է տալիս ոչ միայն հագեցնել ուսանողներին մեծ քանակությամբ պատրաստի, խստորեն ընտրված, ճիշտ կազմակերպված գիտելիքներով, այլև զարգացնել ուսանողների մտավոր, ստեղծագործական կարողությունները, նոր գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու, տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու ունակությունը:
Կրթության մեջ այս տեխնոլոգիաների ակտիվ և արդյունավետ կիրառումը կարևոր գործոն է IO-ի պահանջներին համապատասխանող կրթական համակարգ ստեղծելու և ժամանակակից հասարակության պահանջների լույսի ներքո ավանդական կրթական համակարգի բարեփոխման գործընթացում:
Կրթության մեջ ՏՀՏ-ների կիրառման կարևորագույն արդյունքներից է ավելի մեծ բավարարվածության հնարավորությունը։ ուսանողների անհատական կարիքները. Տեխնոլոգիաները ոչ միայն ապահովում են ուսումնական պլանի ավելի հետաքրքիր բովանդակություն, այլև թույլ են տալիս ավելի հուսալի գնահատել ուսանողների գիտելիքները, բացահայտել դրանց պատրաստման թույլ կողմերը և որոշել ուսուցիչների համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները նրանց փոխանցելու լավագույն տարբերակները:
- Արդյունավետություն.
- Ուսանողների ընդհանուր մշակութային զարգացում.
- Համակարգչային հմտությունների կատարելագործում.
- Լեզվի մակարդակի բարելավում
- Ուսուցման անհատականացում (տարբերակված առաջադրանքներ):
- Աշակերտի ինքնահաստատում.
Օտար լեզու սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում (դասերն անցկացվում են «նույն շնչով») և, համապատասխանաբար, դա էական ազդեցություն է ունենում նյութի յուրացման, ակադեմիական առաջադիմության վրա։ Չենք կարող ասել, որ բոլորը սկսեցին կատարելապես սովորել։ Սա ճիշտ չէ. Բայց պարտվողներ չկան։ Թույլ սովորողները նախընտրում են աշխատանքը կատարել համակարգչային տարբերակով և դա անել ավելի պատրաստակամորեն, մեծ հաճույքով։
- Ուսուցչի կողմից նյութերի օգտագործման խնայողություններ (անհամար բացիկներ, տպագիր նյութեր ստեղծելու կարիք չկա):
- Ուսումնական նյութերի ներկայացման էսթետիկա.
- Ուսանողների աշխատանքի ստուգման գործընթացի բարելավում.
- Ուսուցչի հեղինակության բարձրացում («ժամանակին համընթաց»):
- ՏՀՏ ինտեգրման և անգլերենի դասավանդման դժվարություններ:
- Մանկավարժական դիզայնի հմտություններին տիրապետելու անհրաժեշտությունը.
Դասի պատրաստման ժամանակ նյութերի ընտրության և հարմարեցման վրա ծախսված ժամանակը. Այսպիսով, օտար լեզվի դասավանդման ժամանակ ՏՀՏ գործիքների կիրառման հնարավորությունը չափազանց լայն է։
Դիդակտիկական համակարգում դասերի չորս տեսակներ առանձնանում են՝ կախված դրանց նպատակներից. արտացոլման դասեր; ընդհանուր մեթոդական կողմնորոշման դասեր (ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում, համախմբում, համակարգում); զարգացման հսկողության դասեր.
Համակարգիչը կարող է արդյունավետորեն օգտագործվել նոր լեզվական նյութին ծանոթանալու համար՝ վերապատրաստման, ձևավորված գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների կիրառման և դրանց վերահսկման փուլում։ Համակարգիչը կարող է օգտագործվել հաղորդակցական խնդիրների և իրավիճակների լայն տեսականիում՝ հաշվի առնելով վերապատրաստվողների անհատական առանձնահատկությունները:
Նոր վերնագրի «բացահայտման» դաս.
Իմ պրակտիկայում ես օգտագործում եմ հատուկ դասերի համար ստեղծված մուլտիմեդիա ներկայացման նշումներ, որոնք պարունակում են կարճ տեքստ, հիմնական լեզվական բանաձևեր, դիագրամներ, գծագրեր, անիմացիաներ, ցույց տալով համակարգչի վրա գործողությունների հաջորդականությունը՝ աշխատանքի գործնական մասը կատարելու համար, իդեալական՝ ես կուզենային ուսանողների կողմից կատարվող գործողությունների միաժամանակյա կրկնօրինակումը՝ աշխատավայրերում: Նոր թեմայի բացատրման գործընթացում մուլտիմեդիա ներկայացումներ օգտագործելիս բավարար է շրջանակների գծային հաջորդականությունը, որում կարող են ցուցադրվել թեմայի առավել շահավետ պահերը։ Էկրանի վրա կարող են հայտնվել նաև սահմանումներ և գծապատկերներ, որոնք ուսանողները գրում են նոթատետրում (եթե կան տեխնիկական հնարավորություններ, յուրաքանչյուր ուսանողի համար տպվում է ներկայացման բովանդակության համառոտ ամփոփում), ինչը թույլ է տալիս օգտագործել առաջադրանքների տեսակները կրկնության փուլում:
Ունենալով այնպիսի հնարավորություն, ինչպիսին է ինտերակտիվությունը, համակարգչային շնորհանդեսները թույլ են տալիս արդյունավետ կերպով հարմարեցնել ուսումնական նյութը ուսանողների առանձնահատկություններին:
Անգլախոս երկրների իրողությունները նկարագրող տեսանյութերը, երգերը և կայքերը օգնում են ճանաչել օտար մշակույթը: Օրինակ՝ Եղիսաբեթ 2-րդ թագուհու և նրա ընտանիքի մասին կայքէջը կամ Միացյալ Նահանգների նահանգները բնութագրող տեսանյութերը օգնում են «Ուսումնասիրվող լեզվի երկրները» թեմայով վարժությունների ավարտին։ Այս ՏՀՏ գործիքներն օգնում են դասին ստեղծել խաղային իրավիճակ և միևնույն ժամանակ նպաստում են դասի հնչյունական, բառապաշարային և քերականական հմտությունների ավելի արագ յուրացմանը:
Ներկայումս մշակվել է անգլերեն լեզվի դասընթացի համակարգչային աջակցություն: Չփոխարինելով դասագիրքը կամ այլ ուսումնական միջոցները, էլեկտրոնային հրատարակություններն ունեն իրենց դիդակտիկ գործառույթները: Հիմնական դերը խաղում է տարբեր նյութեր, որոնց օգտագործումը տարբերվում է ուսուցչի կողմից: Ծրագրային ապահովումը ներառում է ուսումնական և վերահսկման ծրագրեր, էլեկտրոնային դասագրքեր։
Աշխատանքային պրակտիկայում կարող եք օգտագործել մուլտիմեդիա դասագրքեր, որոնք տեսողականորեն ներկայացնում են նյութը, ապահովում են արագ արձագանքներ (նյութի յուրացման ակնթարթային հսկողություն): Ինտերակտիվ ռեժիմը թույլ է տալիս ուսանողներին վերահսկել ուսումնական նյութի անցման արագությունը. հիպերհղումների ճյուղավորված կառուցվածքը թույլ է տալիս ստանալ բացատրություն, լրացուցիչ տեղեկատվություն): Ուսուցիչը սահմանում է նյութի ներկայացման ընդունելի, իր կարծիքով, ձևն ու հաջորդականությունը:
Անգլերենի ուսուցման համար ստեղծված համակարգչային ծրագրերի թիվն արդեն գերազանցում է «սովորական» դպրոցական դասագրքերի թիվը, սակայն դրանց որակը դեռևս անբավարար է։
Աղբյուրներ.
- Գալսկովա Ն.Դ.Օտար լեզուների դասավանդման ժամանակակից մեթոդներ Մ., 2014 թ.
Վեբ ռեսուրսներ.
- Յակովլև Ա.Ի.Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. ... [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: - Մուտքի ռեժիմ http://cor.edu.27.ru/
- Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաները կրթական համակարգում... [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. - Մուտքի ռեժիմ:
http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10007856# Tos26155139 - Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը ավագ դպրոցում անգլերենի դասավանդման ժամանակ ... [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. – Մուտքի ռեժիմ http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
- Թվային կրթական ռեսուրսների միասնական հավաքածու... [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: – Մուտքի ռեժիմ http://school-collection.edu.ru
Նովի Ուրենգոյ քաղաքի վարչակազմը
Քաղաքային ինքնավար հանրակրթական հաստատություն
«Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց
անգլերենի խորացված ուսումնասիրությամբ»
Մանկավարժական հայեցակարգ թեմայի վերաբերյալ.
«Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ
անգլերենի դասերին Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում»
Պատրաստված աշխատանք
Անգլերենի ուսուցիչ.
Պոսպելովա Ն.Վ.
Նովի Ուրենգոյ
2015
Ներածություն ……………………………………………………………………………………………………………..3
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ ……………………………………………
ՏՀՏ-ի կիրառումը օտար լեզուների դասերին …………………………………………………………….7
Օտար լեզուների ուսուցման մեջ ՏՀՏ կիրառման առավելությունները ……………………………..9
Եզրակացություն ……………………………………………………………………………………………………… 12
Մատենագիտություն ……………………………………………………………………………………………………………… 13
Ներածություն
Ներկայումս հանրակրթական դպրոցում տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման խնդիրն ամենաարդիականներից է։ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում օտար լեզվի միջոցով տեղեկատվական մշակույթի ձևավորումն ու զարգացումը ենթադրում է մեծ ուշադրություն հաղորդակցական և ճանաչողական զարգացմանը:հմտություններ այս առարկայի ուսումնասիրության ընթացքում:
Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները, ինչպիսիք են տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների օգտագործումը, ինտերնետային ռեսուրսները, հնարավորություն են տալիս իրականացնել ուսման նկատմամբ աշակերտակենտրոն մոտեցում, ապահովել ուսուցման անհատականացում և տարբերակում՝ հաշվի առնելով երեխաների կարողությունները, նրանց ուսման մակարդակը, հետաքրքրությունները։ և այլն։
Կյանքի տարբեր ոլորտներում տեղեկատվական գործընթացների արագ ներդրումը պահանջում է ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված կրթական համակարգի նոր մոդելի մշակում։ Խոսքը մարդու ստեղծագործական ներուժը բացահայտելու, կարողությունները զարգացնելու, ինքնակատարելագործման ու պատասխանատվության անհրաժեշտությունը դաստիարակելու համար պայմաններ ստեղծելու մասին է։
Համակարգչային ուսուցման ծրագրերի վրա հիմնված ինտերակտիվ ուսուցումը թույլ է տալիս ավելի լիարժեք կիրառել մեթոդական, դիդակտիկ, մանկավարժական և հոգեբանական սկզբունքների մի ամբողջ շարք, ուսուցման գործընթացը դարձնում է ավելի հետաքրքիր և ստեղծագործ, թույլ է տալիս հաշվի առնել յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատանքի անհատական տեմպը: ՏՀՏ և ինտերնետ ռեսուրսների գործնական օգտագործումը ներառում է ուսանողի ճանաչողական գործունեության նոր տեսակ, որի արդյունքը նոր գիտելիքների բացահայտումն է, ուսանողների ճանաչողական անկախության զարգացումը, գիտելիքները ինքնուրույն համալրելու, որոնելու և նավարկելու հմտությունների ձևավորումը: տեղեկատվության հոսքի մեջ.
Այսպիսով, ՏՀՏ-ի ներդրումը նպաստում է կրթության արդիականացման հիմնական նպատակին` կրթության որակի բարձրացմանը, կրթության մատչելիության բարձրացմանը, տեղեկատվական տարածությունում կողմնորոշված, տեղեկատվությանը կցված մարդու ներդաշնակ զարգացման ապահովմանը: ժամանակակից տեխնոլոգիաների հաղորդակցման հնարավորությունները և տեղեկատվական մշակույթի տիրապետումը։
Համակարգչային տեխնոլոգիաների, մասնավորապես՝ օտար լեզուների կիրառումը ուսուցման մեջ էապես փոխել է մոտեցումներն այս առարկայի ուսումնական նյութերի մշակման հարցում։
Հայտնի է, որ օտար լեզուների դասավանդման հիմնական նպատակը դպրոցականների հաղորդակցական մշակույթի ձևավորումն ու զարգացումն է, օտար լեզվի գործնական յուրացման ուսուցումը։
Ըստ E. S. Polat-ի, ուսուցչի խնդիրն է յուրաքանչյուր աշակերտի համար պայմաններ ստեղծել լեզվի գործնական տիրապետման համար, ընտրել այնպիսի դասավանդման մեթոդներ, որոնք թույլ կտան յուրաքանչյուր ուսանողի ցույց տալ իր ակտիվությունը, ստեղծագործական ունակությունները: Ուսուցչի խնդիրն է ակտիվացնել աշակերտի ճանաչողական գործունեությունը օտար լեզուների դասավանդման գործընթացում։
Օտար լեզուների դասերին համակարգչային ուսուցման ծրագրերով աշխատանքի ձևերը ներառում են.
սովորել բառապաշար;
զբաղվել արտասանությամբ;
երկխոսական և մենախոսական խոսքի դասավանդում;
գրել սովորել;
քերականական երևույթների զարգացում։
Անգլերենի դասերին համակարգչի օգնությամբ դուք կարող եք լուծել մի շարք դիդակտիկ առաջադրանքներ.
գլոբալ ցանցի նյութերի միջոցով ձևավորել ընթերցանության հմտություններ և կարողություններ.
բարելավել դպրոցականների գրավոր հմտությունները;
համալրել ուսանողների բառապաշարը;
դպրոցականների մոտ ձևավորել անգլերեն սովորելու կայուն մոտիվացիա.
Այսպիսով, համապատասխանություն այս թեմայի վերաբերյալ կարելի է փաստարկել խնդրի կարևորությունը և միևնույն ժամանակ դրա անբավարար զարգացումը դպրոցական պայմաններում օգտագործելու համար..
Ուսումնասիրության օբյեկտ - կրթական գործընթաց, որը նպաստում էԱնգլերեն սովորելու հաղորդակցական իրավասության և մոտիվացիայի ձևավորում և զարգացումգօգտագործելով ՏՀՏ.
Ուսումնասիրության առարկա - ՏՀՏ-ի կիրառումը կրթության երկրորդ փուլի ուսանողներին անգլերենի ուսուցման գործում:
Հետազոտության վարկած - Անգլերենի դասերին ՏՀՏ-ի կիրառումը կնպաստի ուսումնական գործունեության մոտիվացիայի ձևավորմանը և զարգացմանը, հաղորդակցական կարողությունների, ինչպես նաև ուսանողների ուսման որակի և մակարդակի բարձրացմանը:
Ուսումնասիրության նպատակը : տալ տ տեսական հիմնավորում և զարգացումմանկավարժական պայմանները, որոնք ապահովում են օգտագործումընոր մանկավարժական տեխնոլոգիաներդպրոցում՝ առարկայի ուսումնասիրման մոտիվների ամրապնդման միջոցով"Անգլերեն Լեզու".
Առաջադրված նպատակների իրագործումը նախատեսվում է իրականացնել հետևյալի իրականացման միջոցովառաջադրանքներ :
օգտագործել տեղեկատվական-հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում.
ուսանողների մեջ ձևավորել ինքնակրթության կայուն հետաքրքրություն և ցանկություն.
ձևավորել և զարգացնել հաղորդակցական իրավասությունը.
ուղղակի ջանքեր ուսուցման դրական մոտիվացիայի ձևավորման համար պայմաններ ստեղծելու համար.
ուսանողներին տալ գիտելիքներ, որոնք որոշում են նրանց կյանքի ուղու ազատ, իմաստալից ընտրությունը:
Ուսումնական գործընթացում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հարցը քննարկվում է գիտնականների, մեթոդիստների և պրակտիկ ուսուցիչների կողմից:Մեթոդական հիմք հետազոտությունը ծառայել է որպես Ն.Դ. Գալսկովա, Է.Ս. Փոլատ, Ի.Ա. Զիմնեյ, Ս.Վ. Նովիկովը, ինչպես նաև.
ուսանողակենտրոն կրթության ժամանակակից հայեցակարգ,
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության տեղեկատվականացման հայեցակարգը,
պետական կրթական չափորոշիչ և
օրինակելի ծրագիր օտար լեզուներով.
Հետազոտության գիտական նորույթ այն է, որ մանկավարժական տեխնոլոգիաներընպաստում է օտար լեզու սովորելու կրթական մոտիվացիայի ամրապնդմանը և ուսանողների գիտելիքների բարելավմանը:
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ
Կրթությունը հասարակության մշակութային համակարգի կարևորագույն մասերից մեկն է։ Եվ հիմա մեր կրթական համակարգը մեծ փոփոխությունների է ենթարկվում։Մասնավորապես, կրթական գործընթացում ինտենսիվորեն ներդրվել են մանկավարժական ժամանակակից տեխնոլոգիաները, ինչպիսիք են ինտերնետ ռեսուրսների օգտագործումը, կրթական համակարգչային ծրագրերը և այլն։
Այնպիսի հետազոտողներ, ինչպիսիք են Polat E.S.-ն, Dmitreeva E.I., Novikov S.V., Polipova T.A., Tsvetkova L.A. և այլն, ակտիվորեն ներգրավված են կրթական գործընթացում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մշակման և ներդրման մեջ:
Այսպիսով, O.I. Ռուդենկո-Մորգուն Իր «Համակարգչային տեխնոլոգիաները որպես կրթության նոր ձև» հոդվածում նա գրում է, որ մենք ապրում ենք տեղեկատվական, համակարգչային հեղափոխության դարում, որը սկսվել է 80-ականների կեսերից և դեռ շարունակում է թափ հավաքել։ Ահա նրա հիմնական հանգրվանները՝ անհատական համակարգչի առաջացումը, մուլտիմեդիա տեխնոլոգիայի գյուտը, համաշխարհային տեղեկատվական համակարգչային ցանցի ինտերնետի ներդրումը մեր կյանք: Այս բոլոր նորամուծությունները հեշտությամբ և աննկատելիորեն մտան կյանք. դրանք լայնորեն կիրառվում են գրեթե բոլոր մասնագիտական ոլորտներում և առօրյա կյանքում։ Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կարող են դառնալ միջոց, որով երեխայի գիտակցությունը նոր բնավորություն է ձեռք բերում։ Առաջին հերթին, համակարգչի միջոցով իրավիճակ մոդելավորելու ունակությունը հանգեցնում է համակարգային մտածողության դաստիարակության, որում մշակութային և բարոյական արժեքները գերակշռում են նոր տեխնոլոգիաների ստեղծման և ներդրման գործում:
Վերջին տարիներին ավելի ու ավելի է բարձրացվում ավագ դպրոցում տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման հարցը: Սրանք ոչ միայն տեխնիկական նոր միջոցներ են, այլեւ դասավանդման նոր ձեւեր ու մեթոդներ, նոր մոտեցում ուսումնական գործընթացին։ Մանկավարժական գործընթացում ՏՀՏ-ի ներդրումը բարձրացնում է ուսուցչի հեղինակությունը դպրոցի թիմում, քանի որ ուսուցումն իրականացվում է ժամանակակից, ավելի բարձր մակարդակով։ Բացի այդ, աճում է հենց ուսուցչի ինքնագնահատականը, ով զարգացնում է իր մասնագիտական կարողությունները։
Մանկավարժական գերազանցությունը հիմնված է գիտության, տեխնիկայի և դրանց արտադրանքի՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման ներկա մակարդակին համապատասխան գիտելիքների և հմտությունների միասնության վրա:
Համակարգիչները զգալիորեն ընդլայնում են ուսուցիչների ուսումնառությունը անհատականացնելու և անգլերենի ուսուցման մեջ ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու ունակությունը, թույլ են տալիս ուսուցման գործընթացը առավելագույնս հարմարեցնել ուսանողների անհատական հատկանիշներին: Յուրաքանչյուր ուսանող հնարավորություն է ստանում աշխատել իր տեմպերով, այսինքն. ընտրելով իրենց համար նյութի յուրացման օպտիմալ ծավալը և արագությունը:
Անգլերենի դասերին համակարգիչների օգտագործումը զգալիորեն մեծացնում է ուսումնական գործընթացի ինտենսիվությունը։ Համակարգչային ուսուցման ընթացքում շատ ավելի մեծ քանակությամբ նյութ է յուրացվում, քան արվում էր միևնույն ժամանակ ավանդական ուսուցման պայմաններում: Բացի այդ, նյութն ավելի ուժեղ է ներծծվում համակարգչից օգտվելիս։
Ներկայում անհրաժեշտ է կարողանալ տեղեկատվություն ստանալ տարբեր աղբյուրներից, օգտագործել այն և ինքնուրույն ստեղծել։ ՏՀՏ-ի լայն կիրառումը նոր հնարավորություններ է բացում ուսուցչի համար իր առարկան դասավանդելու հարցում, ինչպես նաև մեծապես հեշտացնում է նրա աշխատանքը, բարձրացնում դասավանդման արդյունավետությունը և բարձրացնում դասավանդման որակը:
Եթե դիմենք «Մեթոդաբանական տերմինների բառարանին» (հեղինակներ՝ Է.Գ. Ազիմով, Ա.Ն. Շչուկին), ապա կգտնենք հետևյալ սահմանումը. տեղեկատվության մշակում և թողարկում՝ օգտագործելով համակարգիչներ և համակարգչային հաղորդակցման գծեր:
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) «թվային տեխնոլոգիաների լայն շրջանակ է, որն օգտագործվում է տեղեկատվության ստեղծման, փոխանցման և տարածման և ծառայություններ մատուցելու համար (համակարգչային սարքավորումներ, ծրագրային ապահովում, հեռախոսագծեր, բջջային կապ, էլ. մուլտիմեդիա հարմարություններ, ինչպես նաև ինտերնետ): Կրթության տեղեկատվական տեխնոլոգիաները բոլոր տեխնոլոգիաներն են, որոնք օգտագործում են հատուկ տեխնիկական միջոցներ (համակարգիչներ, աուդիո, կինո, վիդեո): Երբ համակարգիչները սկսեցին լայնորեն կիրառվել կրթական գործընթացում, հայտնվեց «կրթության նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» տերմինը։
ՏՀՏ կիրառական համակարգ
ՏՀՏ կիրառման համակարգը կարելի է բաժանել հետևյալ փուլերի.
Փուլ 1. ուսումնական նյութի նույնականացում, որը պահանջում է կոնկրետ ներկայացում, կրթական ծրագրի վերլուծություն, թեմատիկ պլանավորման վերլուծություն, թեմաների ընտրություն, դասի տեսակի ընտրություն, այս տեսակի դասի նյութի բնութագրերի նույնականացում.
Փուլ 2. տեղեկատվական արտադրանքների ընտրություն և ստեղծում, պատրաստի կրթական մեդիա ռեսուրսների ընտրություն, սեփական արտադրանքի ստեղծում (ներկայացում, վերապատրաստում, վերապատրաստում կամ վերահսկում);
Փուլ 3. տեղեկատվական արտադրանքների օգտագործումը, տարբեր տեսակների դասերի օգտագործումը, արտադպրոցական գործունեության մեջ օգտագործումը, ուսանողների հետազոտական գործունեության կառավարումը:
Փուլ 4. ՏՀՏ-ի կիրառման արդյունավետության վերլուծություն, արդյունքների դինամիկայի ուսումնասիրություն, առարկայի վարկանիշի ուսումնասիրություն:
Կրթական համակարգում օգտագործվող ՏՀՏ բոլոր գործիքները կարելի է բաժանել երկու տեսակի՝ ապարատային և ծրագրային:
1) Սարքավորում.
Համակարգիչ - տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ սարք:
Տպիչ թույլ է տալիս թղթի վրա գրանցել ուսանողների կամ ուսուցչի կողմից ուսանողների համար գտած և ստեղծած տեղեկությունները:
Պրոյեկտոր մեծացնում է ուսուցչի աշխատանքում տեսանելիության մակարդակը, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս ուսանողներին ներկայացնել իրենց աշխատանքի արդյունքները ամբողջ դասարանին:
Հեռահաղորդակցության միավոր հնարավորություն է տալիս մուտք գործել ռուսական և համաշխարհային տեղեկատվական ռեսուրսներ, թույլ է տալիս հեռավար ուսուցում և նամակագրություն վարել այլ դպրոցների հետ:
Տեքստային տեղեկատվություն մուտքագրելու և էկրանի օբյեկտները շահարկելու սարքեր - ստեղնաշար և մկնիկ:
Տեսողական և աուդիո տեղեկատվության ձայնագրման (մուտքագրման) սարքեր - սկաները, տեսախցիկը, տեսախցիկը, աուդիո և վիդեո ձայնագրիչը հնարավորություն են տալիս կրթական գործընթացում ուղղակիորեն ներառել շրջակա աշխարհի տեղեկատվական պատկերները:
Տվյալների գրանցման սարքեր - ինտերֆեյսներով սենսորները զգալիորեն ընդլայնում են կրթության մեջ ընդգրկված ֆիզիկական, քիմիական, կենսաբանական, էկոլոգիական գործընթացների դասը` միաժամանակ նվազեցնելով սովորական տվյալների մշակման վրա ծախսվող վերապատրաստման ժամանակը:
Համակարգչային կառավարվող սարքեր հնարավորություն տալ տարբեր մակարդակների ուսանողներին տիրապետել ավտոմատ կառավարման սկզբունքներին և տեխնոլոգիաներին:
Ներդասարանական և ներդպրոցական ցանց թույլ տալ ավելի արդյունավետ օգտագործել առկա տեղեկատվության, տեխնիկական և ժամանակավոր (մարդկային) ռեսուրսները, ապահովել ընդհանուր մուտք դեպի համաշխարհային տեղեկատվական ցանց
Աուդիո-վիդեո միջոցներ ապահովել արդյունավետ հաղորդակցական միջավայր կրթական աշխատանքների և հանրային միջոցառումների համար:
2) Ծրագրային գործիքներ.
հիմնական նպատակ, գլխավոր նպատակ և սարքավորումների հետ կապված (վարորդներ և այլն) հնարավոր է դարձնում աշխատել բոլոր տեսակի տեղեկատվության հետ:
Տեղեկատվության աղբյուրներ - կազմակերպել է հանրագիտարանի տեղեկատվական զանգվածներ կոմպակտ սկավառակների, տեղեկատվական կայքերի և ինտերնետային որոնման համակարգերի վրա, ներառյալ կրթական ծրագրերի համար մասնագիտացված:
Վիրտուալ կոնստրուկտորներ թույլ է տալիս ստեղծել մաթեմատիկական և ֆիզիկական իրականության տեսողական և խորհրդանշական մոդելներ և այդ մոդելներով փորձեր անցկացնել:
սիմուլյատորներ թույլ է տալիս կիրառել տեղեկատվական օբյեկտների հետ աշխատելու ավտոմատ հմտություններ՝ տեքստ մուտքագրել, էկրանին գրաֆիկական առարկաներով աշխատել և այլն:
Համապարփակ ուսումնական փաթեթներ (էլեկտրոնային դասագրքեր) - վերը թվարկված տեսակների ծրագրային գործիքների համակցությունները - առավելագույնս ավտոմատացնում են ուսումնական գործընթացը իր ավանդական ձևերով, ստեղծելու համար ամենաշատ ժամանակատար, ուսուցչի և աշակերտի անկախությունը սահմանափակող:
Կառավարման տեղեկատվական համակարգեր ապահովել տեղեկատվական հոսքերի փոխանցումը կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների՝ ուսանողների, ուսուցիչների, ղեկավարության, ծնողների և հանրության միջև:
Փորձագիտական համակարգեր - ծրագրային համակարգ, որն օգտագործում է փորձագետի գիտելիքները ցանկացած առարկայական ոլորտում խնդիրներ արդյունավետ լուծելու համար:
ՏՀՏ-ի կիրառումը օտար լեզուների դասերին
Անկախ մտածողության ձևավորման համար միայն դասագիրք և ուսուցիչ, արտացոլելու կարողություն (մտածում, ինքնադիտարկում, ինքնագնահատում) բավարար չէ։ Պահանջվում է տեղեկատվության լայն շրջանակ, որն արտացոլում է տարբեր տեսակետներ միևնույն խնդրի վերաբերյալ՝ ուսանողներին մտածելու, քննադատական վերլուծության, ընդհանրացումների, անկախ եզրակացությունների և լուծումների տեղիք տալով:
Ուսուցչի խնդիրն է ակտիվացնել աշակերտի ճանաչողական գործունեությունը օտար լեզուների դասավանդման գործընթացում։ Ժամանակակից մեթոդները, ինչպիսիք են տեղեկատվական և հաղորդակցական նոր տեխնոլոգիաները և ինտերնետ ռեսուրսները օգտագործող նախագծային մեթոդները, օգնում են ուսուցման աշակերտակենտրոն մոտեցում իրականացնել, ապահովում են ուսուցման անհատականացում և տարբերակում՝ հաշվի առնելով երեխաների կարողությունները, նրանց ուսման մակարդակը, հետաքրքրությունները: Ի վերջո, ժամանակակից ուսանողը ամեն ինչով հետաքրքրվող մարդն է։ Նա ցանկանում է իմանալ այլ երկրների մշակույթի մասին, նա շատ է ճանապարհորդում և շփվում, ձգտում է լինել համակողմանի զարգացում և, հետևաբար, ուսանողը մուտք է ստանում իր համար նոր երկրի մշակութային արժեքները՝ ընդլայնելով իր հորիզոնները:
Օտար լեզուների դասաժամերին ՏՀՏ կիրառման հիմնական նպատակներն են.
լեզուն սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում;
խոսքի իրավասության զարգացում. իսկական օտար տեքստերը հասկանալու կարողություն, ինչպես նաև համահունչ պատճառաբանված հայտարարություններով տեղեկատվություն փոխանցելու կարողություն.
լեզվաբանական գիտելիքների ծավալի ավելացում;
ընդլայնելով ուսումնասիրվող լեզվի երկրի սոցիալ-մշակութային առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքների շրջանակը.
անգլերենի ինքնուրույն ուսումնասիրության կարողության և պատրաստակամության զարգացում.
Ինչպես արդեն նշվեց, կան մի շարք դիդակտիկ խնդիրներ, որոնք լուծվում են օտար լեզուների ուսուցման գործընթացում ՏՀՏ-ի օգնությամբ.
լեզվական հմտությունների և կարդալու, գրելու, խոսելու, լսելու հմտությունների ձևավորում և կատարելագործում;
ակտիվ և պասիվ բառարանների ընդլայնում;
մշակութային գիտելիքների ձեռքբերում;
հաղորդակցության մշակույթի ձևավորում;
գլոբալ մտածողության տարրերի ձևավորում;
ճանաչողական գործունեության կայուն մոտիվացիայի ձևավորում, իսկական հաղորդակցության նպատակով օտար լեզու օգտագործելու անհրաժեշտություն.
խմբային աշխատանքի հմտությունների ձևավորում.
Դիտարկենք դասարանում ՏՀՏ-ի օգտագործման հիմնական ոլորտները (ըստ Voitko S.A.-ի դասակարգման).
2. Ստեղծեք ձեր սեփական մուլտիմեդիա շնորհանդեսները:
3. ՏՀՏ-ի կիրառումը արտադասարանական գործունեության մեջ.
4. Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործում.
1. Պատրաստի մուլտիմեդիա արտադրանքների և համակարգչային ուսուցման համակարգերի օգտագործում։
Այս ուղղությունը ամենատարածվածն է ՏՀՏ-ի օգնությամբ օտար լեզուների դասավանդման ոլորտում։ Անգլերեն սովորելու համար ստեղծված համակարգչային ծրագրերի թիվն արդեն գերազանցում է «սովորական» դպրոցական դասագրքերի թիվը, սակայն դրանց որակը դեռևս անբավարար է։ Դրանք բոլորը հիմնված են պատրաստի մուլտիմեդիա դասընթացների օգտագործման վրա, որոնք առաջարկում են վարժություններ՝ համախմբելու ուսումնասիրված հնչյունական, քերականական և բառապաշարային նյութերը: Այս ուսումնական ուղեցույցների նյութը ներկայացված է ինտերակտիվ վարժությունների տեսքով և հաճախ բաղկացած է տեսական և գործնական բաժիններից՝ տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ, որոնք ներառված են անգլերեն լեզվի կրթության պարտադիր նվազագույն բովանդակության մեջ: Ծրագրի այս հատվածը կարող է օգտագործվել որպես լրացուցիչ աշխատանք դասին։ Ծրագիրը կարող է նաև հետադարձ կապ տրամադրել, երբ օգտատերը որոշակի գործողություններ է կատարում. նշվում է ուսանողի առաջադիմությունը, անհրաժեշտության դեպքում տրվում են հուշումներ: Համակարգչային դաստիարակներին խորհուրդ է տրվում օգտագործել կրթության բոլոր փուլերում՝ քերականական, հնչյունական և բառապաշարային հմտությունների ձևավորման և կատարելագործման համար: Այնուամենայնիվ, գոյություն ունեցող ծրագրային արտադրանքների վերլուծությունը ցույց տվեց, որ դրանց մեծ մասն անարդյունավետ է, քանի որ բոլոր տեսակի վարժությունները կրճատվում են միայն ճիշտ պատասխանի ընտրությամբ և բացերը լրացնելով: Նման ծրագրերի մեկ այլ կարևոր թերություն է ծրագրի բովանդակությունը փոխելու, կրթական տեքստերի տվյալների բազան թարմացնելու և ընդլայնելու, վարժությունները լրացնելու և փոփոխելու անկարողությունը՝ հաշվի առնելով այս կամ այն բառային նյութի ուսանողների գիտելիքների մակարդակը կամ համապատասխան. ուսումնական հաստատության կամ կոնկրետ ուսուցչի ուսումնական պլանը։ Այս առումով հանրակրթական դպրոցում օտար լեզվի ուսուցման շրջանակներում համակարգչային ուսումնական ծրագրերի և համակարգերի լիարժեք և համակարգված օգտագործումը հնարավոր չէ։ Ուսուցիչները հնարավորություն ունեն դասերի որոշակի փուլերում օգտագործել միայն ծրագրի հատվածները որոշ թեմաներով, որոնք միայն մասամբ են համընկնում դասագրքում ուսումնասիրության համար առաջարկվող նյութին: Մինչ օրս օգտագործվող ամենահայտնի ծրագրերն են «ԷականՔերականությունմեջօգտագործել», « Բրիտանիկա», « ՄակմիլանԱնգլերենԲառարան», «Կամուրջ դեպի անգլերեն»:
2 . Ստեղծեք ձեր սեփական մուլտիմեդիա շնորհանդեսները:
Հաճախ առարկայական ուսուցիչները դժգոհում են, որ դասի համար անհրաժեշտ վիզուալիզացիա գտնելը բավականին դժվար է, իսկ երբեմն էլ՝ լիովին անհնարին: Ուսուցչի կողմից ստեղծված շնորհանդեսները պարզապես թույլ են տալիս արագ և արդյունավետ լուծել այս խնդիրը: Աղյուսակների ստեղծումը, ներառյալ տեքստային, աուդիո և վիդեո տեղեկատվությունը, ընդամենը մի փոքր ցուցակ է, թե ինչ կարող է ներառվել ներկայացման մեջ: Օբյեկտների անիմացիան թույլ է տալիս տեսողականորեն ընդգծել ամենակարևոր բաղադրիչները, ինչը թույլ կտա ուսանողներին լրացուցիչ կենտրոնանալ դրանց վրա: Պրեզենտացիաները կարող են օգտագործվել դասի ցանկացած փուլում: Նոր բառային միավորներ ուսումնասիրելիս նպատակահարմար է օգտագործել նկարներ և լուսանկարներ, որոնք թույլ են տալիս կիրառել բառապաշարը ներկայացնելու ոչ թարգմանական մեթոդ: Քերականությունն ուսումնասիրելիս կարելի է առանձնացնել անիմացիայի մեջ ամենաբարդ կամ կարևոր տեղեկատվությունը (օրինակ՝ հարցեր ուսումնասիրելիս կազմակերպել առարկայի և նախադեպի փոխադարձ շարժումը)։ Ուսումնասիրված նյութը համախմբելու համար կարելի է ներկայացնել նախապես ստեղծված վարժություններ (օրինակ՝ բացերով)։ Դասարանում էլեկտրոնային գրատախտակի առկայության դեպքում դրան կարող են հրավիրել աշակերտներ, ովքեր ինքնուրույն կկատարեն տարբեր առաջադրանքներ։ Միաժամանակ խնայվում է մեծ քանակությամբ ժամանակ, որը հերթական դասի ընթացքում ծախսվում է առաջադրանքների անհարկի վերաշարադրման վրա։ Դասի համար մուլտիմեդիա աջակցություն ստեղծելիս անհրաժեշտ է հստակ սահմանել դրա նպատակները՝ հաշվի առնելով ՏՀՏ-ի ներդրումը։ Նման դասի հիմնական նպատակներից մեկն ուսանողների մոտ օտար լեզու սովորելու մոտիվացիայի բարձրացումն է։ ՏՀՏ-ն ուսուցչին թույլ է տալիս ուսումնասիրված նյութը ցույց տալ աշակերտների համար ամենավառ և կարևոր կողմերից, հետաքրքրություն առաջացնել այս հարցի նկատմամբ։ Տարբեր ռեսուրսների օգտագործումը, տարաբնույթ տարրերի համադրումը թույլ են տալիս ուսանողին ձեռք բերել ավելի ամբողջական և խորը գիտելիքներ, ձևավորել սեփական տեսողական կամ լսողական պատկերները, որոնք կնպաստեն նյութի ավելի լավ յուրացմանը: Այսպիսով, ՏՀՏ-ն այսօր դառնում է անփոխարինելի օգնական՝ մեծացնելով ուսանողների հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող խնդիրների նկատմամբ։ Առարկայական ուսուցիչների շրջանում ամենատարածվածը և ամենահեշտը սովորելն ու օգտագործելը Microsoft PowerPoint ծրագիրն է, որը գալիս է Microsoft Office ծրագրային փաթեթի հետ:
3. ՏՀՏ-ի օգտագործումը արտադասարանական գործունեության մեջ.
Այսօր ՏՀՏ-ն ներդրվում է ոչ միայն ավանդական դասերի մեջ, այլ ավելի ու ավելի է կիրառվում ուսանողների արտադասարանական գործունեության կազմակերպման մեջ: Առաջին հերթին սա տարբեր նախագծերի, շարադրությունների, ռեպորտաժների, արտադասարանական միջոցառումների և խաղերի պատրաստումն ու ձևավորումն է, անգլերեն լեզվով դպրոցական թերթի ստեղծումը։
Ուսումնական նախագծերի վրա աշխատելու ընթացքում ուսանողները դիմում են տարբեր տեղեկատվական ռեսուրսների՝ էլեկտրոնային հանրագիտարանների, մուլտիմեդիա ծրագրերի, ինտերնետային որոնման համակարգերի: Ստացված արդյունքները խմբագրելու, մշակելու և ներկայացնելու համար ուսանողները աշխատում են տեքստային և գրաֆիկական խմբագրիչների հետ, հաճախ կատարում են զեկույցներ կատարված աշխատանքի վերաբերյալ՝ օգտագործելով շնորհանդեսներ, ֆոտոսլայդներ կամ տեսանյութեր: Նման նախագծերին մասնակցելը շատ կարևոր է ուսանողների համար, քանի որ նրանք ձեռք են բերում անհրաժեշտ հմտություններ ինքնուրույն աշխատանք և հետազոտական գործունեություն կազմակերպելու համար։
Արտադասարանական գործողություններ և խաղեր անցկացնելիս նպատակահարմար է նաև օգտագործել ՏՀՏ՝ խաղային համակարգեր ստեղծելու կամ այլ պատկերացումներ ստեղծելու համար: Ուսուցիչները հաճախ դիմում են նույն ծրագրային արտադրանքներին, որոնք թույլ են տալիս համատեղել բոլոր մուլտիմեդիա ռեսուրսները: Տեքստային և գրաֆիկական խմբագրիչների, ինչպես նաև հրատարակչական ամենապարզ համակարգերի օգտագործումը թույլ է տալիս ուսանողներին հրատարակել դպրոցական թերթ (կամ դրան լրացնել) անգլերեն, գրել հոդվածներ, զբաղվել դրա դասավորությամբ և ձևավորմամբ:
4. Ինտերնետից և էլեկտրոնային փոստի հնարավորություններից օգտվելը:
Բոլորը գիտեն, որ ինտերնետը գլոբալ տեղեկատվական ցանց է, որը ներառում է էլ. փոստ, որոնման համակարգեր և օգնում է մուտք գործել տարբեր տեղեկատվական ռեսուրսներ: Չնայած ռուսալեզու ինտերնետի արագ զարգացմանը, բավականին մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն առցանց ներկայացված է անգլերենով: Սա մի կողմից ստիպում է անգլերեն օգտագործել ինտերնետից օգտվելիս, իսկ մյուս կողմից՝ օտար լեզուն ինքնին ուժեղացնում է ուսանողների ընդհանուր ճանաչողական գործունեությունը և մեծացնում այն սովորելու մոտիվացիան։
Համացանցի օգտագործումը հիանալի հնարավորություն է բացում ուսանողների համար՝ մասնակցելու անգլերենի համառուսական և միջազգային հեռավար օլիմպիադաներին, որոնք անցկացվում են տարբեր կազմակերպությունների կողմից: Նման օլիմպիադաներում ուսանողների թիվը, որպես կանոն, սահմանափակ չէ, ուստի բոլոր ուսանողներն առանց բացառության, ովքեր հետաքրքրված են օտար լեզուներով, կարող են փորձել իրենց ուժերը: Էվրիստիկական օլիմպիադաներ անցկացնող այդպիսի կազմակերպություններից է «Էիդոս» հեռավար կրթության կենտրոնը (www.eidos.ru):
Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործման հաջորդ ուղղությունը ուսանողների կողմից էլեկտրոնային նամակագրության իրականացումն է օտար լեզվի ուսուցման գործընթացում։ Միջազգային հաղորդակցման նախագծերի շրջանակներում մայրենի լեզվով խոսողների հետ նամակագրությունը միջմշակութային իրավասությունների զարգացման հիանալի միջոց է, ինչը հատկապես կարևոր է օտար լեզվի պրոֆիլային ուսուցման շրջանակներում: Էլեկտրոնային փոստով նամակագրությունը թույլ է տալիս հաստատել միջմշակութային կապեր, ոչնչացնել կարծրատիպերը և ընդհանուր ընդունված տեսակետները:
Օտար լեզուների ուսուցման մեջ ՏՀՏ-ի օգտագործման առավելությունները.
1. Ծրագիր Internet Explorer
Առավելությունները Internet Explorer.
աշխարհի ամենամեծ, անընդհատ թարմացվող և համալրվող տեղեկատվական ռեսուրսը.
հսկայական տվյալների զանգվածների մանիպուլյացիայի բարձր արագություն;
Համացանցում առկա տեղեկատվության հասանելիությունը կախված չէ տվյալների բազաների և օգտատերերի աշխարհագրական դիրքից, ինչպես նաև օրվա ժամից.
որոշակի օգտագործողի կողմից պահանջվող տվյալների որոնում.
գիտության բազմաթիվ ճյուղերում ժամանակակից հետազոտությունների հասանելիություն.
տարբեր տեսակի տեքստեր, պատկերներ, ձայներ փոխանցելու ունակություն
Այս առավելությունները նպաստում են.
ճանաչողական գործունեության և սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում;
հետազոտական հմտությունների ձևավորում և տեղեկատվության հետ աշխատելու կարողություն.
գիտելիքների ընդլայնում և խորացում, օտարալեզու հաղորդակցական գործունեության յուրացման հմտություններ.
խթանել ուսանողների հետաքրքրությունը առարկան ուսումնասիրելու նկատմամբ.
Ուսանողների խոսքի և մտքի գործունեության, հորիզոնների և հուզական-զգայական ոլորտի զարգացում երաժշտական, անիմացիոն էկրանապահիչների, լուսանկարների և նկարների միջոցով.
նվազեցնել հոգնածությունը; ուսուցման անհատականացման բարձրացում.
2. Ուսումնական CD-ների, DVD-ների առավելությունները.
թույլ տալ անհատականացնել ուսումնական գործընթացը.
թույլ տալ ուսանողներին աշխատել իրենց տեմպերով.
արագացնել ուսումնական գործընթացը; բարելավել նյութի յուրացման որակը.
բարելավել բառապաշարային միավորների տեսողական պատկերը հիշելու գործընթացները.
խթանել ուսանողների ակտիվությունը, օրինակ՝ ծափահարություններ ճիշտ պատասխանի համար. հնարավորություն ընձեռել մշակելու ցանկացած տեսակի խոսքային գործունեություն.
ձևավորել սովորելու դրական մոտիվացիա;
զարգացնել ակտիվ լեզուն:
3. Microsoft Power Point ծրագրի առավելությունները նպաստում են նյութի ավելի լավ յուրացմանը, այն է՝ անիմացիայի հնարավորությունը, գույնի, տառատեսակի օգնությամբ առավել նշանակալից տարրերը փոխելը, դիագրամների, աղյուսակների, լուսանկարների ավելացումը, նյութի վիզուալիզացիայի բարձրացումը (ուսանողների ուշադրության կենտրոնացումը մուտքագրված նյութը մոտենում է 100%-ով, բարձրացնելով թեմայի յուրացման արագությունն ու որակը, դասի որոշակի փուլի կրկնությունը, ուսանողակենտրոն ուսուցման իրականացումը (ուսուցիչը ստեղծում է շնորհանդեսներ՝ հաշվի առնելով կոնկրետ ուսանողներին, նրանց կարողությունները):
4. Microsoft Word-ի առավելությունները բարելավել բառապաշարային միավորների տեսողական պատկերը հիշելու գործընթացները, թույլ է տալիս ստեղծել ձևանմուշներ ցանկացած տեսակի գործունեության ստուգման համար և հեշտությամբ փոխել դրանք, թույլ է տալիս փաստաթղթում ներառել աղյուսակներ, տեքստային հատվածներ, այլ Windows հավելվածներում պատրաստված նկարազարդումներ:
Դիտարկենք լեզվի դիդակտիկ առաջադրանքների հիմնական տեսակները, որոնք կարող են լուծվել ՏՀՏ-ի օգնությամբ, այսինքն՝ համակարգչային ուսուցման գործիքների օգտագործման լեզվամեթոդական հնարավորությունները լեզվի ասպեկտները յուրացնելու, տարբեր տեսակի խոսքի գործունեության մեջ հմտություններ և կարողություններ զարգացնելու համար.
1. Հնչյունաբանություն դասավանդելիս
ՏՀՏ-ի օգնությամբ հաճախ օգտագործվում է արտասանության վիզուալիզացիայի տեխնիկան։ Մուլտիմեդիա հնարավորությունները թույլ են տալիս լսել խոսքը թիրախային լեզվով, այն հարմարեցնելով ձեր ընկալման մակարդակին, իսկ ձայնի արագության վերահսկումը թույլ է տալիս արտահայտությունները բաժանել առանձին բառերի, մինչդեռ համեմատում եք բառերի արտասանությունն ու ուղղագրությունը: Խոսափողի և արտասանության ավտոմատ կառավարման օգտագործումը թույլ է տալիս շտկել հնչյունական հմտությունները: Համակարգիչը առաջարկում է բառերի ցանկ թարգմանության և հնչյունական պրակտիկայի համար: Հնարավոր է ձայնագրել սովորողի ասված խոսքը կամ արտահայտությունը՝ վերահսկողության, ինքնատիրապետման և ուղղման նպատակով.
2. Քերականություն դասավանդելիս.
ՏՀՏ-ի կիրառումը քերականության դասին հնարավոր է գրեթե ցանկացած թեմա ուսումնասիրելիս։ Ճիշտ տեղակայման, լավ գունային ձևավորման, դիագրամների և աղյուսակների կիրառմամբ, ձայնային ուղեկցությամբ (օրինակների արտասանություն օտար լեզվով) նյութը դպրոցականների կողմից ավելի հեշտ և արագ կընկալվի, քանի որ ներգրավված կլինեն ընկալիչների մեծ մասը: Դասին անցկացրած ժամանակը նույնպես քիչ կլինի՝ նյութը գրատախտակին գրելու կարիք չի լինի։
Իսկ ՏՀՏ-ի օգնությամբ ավելի հետաքրքիր է վերահսկել թեստային ծրագրերի հիման վրա քերականական հմտությունների ձևավորման մակարդակը և տրամադրել տեղեկատու և տեղեկատվական աջակցություն (ավտոմատացված քերականական հղումներ, ձևաբանական և շարահյուսական մակարդակներում քերականական սխալների հայտնաբերման համակարգեր):
3. Բառապաշար դասավանդելիս.
Վիզուալ հստակություն օգտագործող թեստային և խաղային համակարգչային ծրագրերի հիման վրա, տրամադրելով տեղեկանք և տեղեկատվական աջակցություն (ավտոմատ բառարաններ, հոմանիշներ և հականիշներ ընտրելու ծրագրեր), աշխատանքի այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են.
բացերը լրացնելու վարժություններ (սխալ պատասխանի դեպքում հնարավոր են հետևյալ սցենարները՝ արգելել աշակերտին անցնել հաջորդ առաջադրանքին կամ նախադասությանը. աշակերտի անցում հաջորդ առաջադրանքին կամ նախադասությանը դրանց հետագա ուղղումով, այն է՝ ընդգծելով. ճիշտ պատասխանն այլ գույնով կամ դնելով «խաչ» նշան, որը նշանակում է սխալ պատասխան)
վարժություններ խաչբառերի տեսքով, որտեղ բառ գրելիս սխալ տառը ընդգծվում է ոչ թե սև, այլ մոխրագույնով;
վարժություններ՝ նախադասություն կազմող խաղի տեսքով, որի ընթացքում աշակերտը ցույց է տալիս անհրաժեշտ բառը, որն այնուհետև անցնում է կազմվող նախադասության մեջ և դառնում վերջին տեղափոխված բառից հետո:
«Գտիր սխալը» վարժություններ, որոնցում առաջարկվում է ուղղել որոշակի բառ՝ տվյալ իրավիճակին համապատասխան.
4. Կարդալու սովորեցնելիս.
ՏՀՏ-ն թույլ է տալիս բարելավել ընթերցանության հմտությունները այնպիսի մեթոդների կիրառմամբ, ինչպիսիք են.
ընկալման դաշտի և ներկայացման տեմպի փոփոխություն, տեքստի գտնվելու վայրի փոփոխություն և այլն;
ընկալունակ բառապաշարային և քերականական ընթերցանության հմտությունների ամրապնդում;
Տեքստից տարբեր տեսակի իմաստային տեղեկատվության (հիմնական, երկրորդական, պարզաբանող և այլն) հանելու հմտությունների տիրապետում.
տեքստի վերլուծության տարբեր տեսակների ուսուցում; լեզվական դժվարությունները ինքնուրույն հաղթահարելու ունակության ձևավորում.
տեղեկանքների և տեղեկատվական աջակցության ապահովում՝ լեզվական կամ արտալեզվական տեղեկատվության տրամադրմամբ (ավտոմատ բառարանների, էլեկտրոնային հանրագիտարանների օգտագործմամբ).
վերահսկել ընթերցված տեքստի ճիշտությունը և խորությունը:
5. Լսել սովորեցնելիս.
հնչյունական լսելու հմտությունների ձևավորում;
լսած տեքստի ճիշտ ընկալման վերահսկում.
6. Խոսք սովորեցնելիս.
ձայնային խոսքի հմտությունների ձևավորում;
հաղորդակցության կազմակերպում զույգերով և փոքր խմբերով՝ օգտագործելով սիմուլյացիոն ծրագրերի վրա հիմնված դերային խաղեր:
7. Թարգմանել սովորելիս.
թարգմանության բառապաշարային և քերականական հմտությունների ձևավորում.
թարգմանության ճշգրտության վերահսկում; տեքստային խմբագրիչների և մեքենայական թարգմանության համակարգերի միջոցով թարգմանական տեքստերը խմբագրելու ունակության տիրապետում.
հղումների և տեղեկատվական աջակցության ապահովում (ավտոմատ բառարանների, բառարանների, հականիշների և հոմանիշների ընտրության համակարգերի օգտագործում):
Այսպիսով, ՏՀՏ-ի ներդրումը նպաստում է կրթության արդիականացման հիմնական նպատակի իրականացմանը՝ կրթության որակի բարձրացմանը, կրթության մատչելիության բարձրացմանը, տեղեկատվական տարածությունում կողմնորոշված, տեղեկատվությանը կցված մարդու ներդաշնակ զարգացման ապահովմանը: ժամանակակից տեխնոլոգիաների հաղորդակցման հնարավորությունները և տեղեկատվական մշակույթի տիրապետումը, ինչը պայմանավորված է տեղեկատվական հասարակության սոցիալական կարգով.
Եզրակացություն
Հասարակության ինֆորմատիզացիայի ժամանակակից պայմաններում ակնհայտ է կրթական համակարգի արդիականացման անհրաժեշտությունը՝ հասարակության սոցիալական կարգին համապատասխան տեղեկատվական և հաղորդակցական նոր տեխնոլոգիաների ներգրավմամբ։ Ժամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները օտար լեզվի ուսուցման հզոր գործիք են, որոնք նպաստում են անձի զարգացմանը։ ՏՀՏ-ն ակտիվացնում է ողջ ուսումնական գործընթացը՝ ինչպես դասարանում, այնպես էլ դասից դուրս, ինչը հանգեցնում է ուսուցման ինտենսիվացմանը։ ՏՀՏ-ն օգնում է ուսուցչին ժամանակի արդյունավետության առումով ուսուցման լավագույն տարբերակի տեղեկացված ընտրություն կատարել:
Անգլերենի դասերին ՏՀՏ-ի կիրառումը դպրոցներում նորարար աշխատանքի կարևորագույն արդյունքներից է։ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը հնարավորություն է տալիս իրականացնել պլանը, դասը դարձնել ժամանակակից։
Վերլուծելով դասարանում ՏՀՏ-ի կիրառման փորձը՝ վստահաբար կարող ենք ասել, որ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը թույլ է տալիս.
սովորելու դրական մոտիվացիա ապահովել;
դասեր անցկացնել բարձր գեղագիտական և հուզական մակարդակով (երաժշտություն, անիմացիա);
Դասում կատարված աշխատանքի ծավալը ավելացնել 1,5 - 2 անգամ;
բարելավել գիտելիքների վերահսկումը;
ռացիոնալ կազմակերպել ուսումնական գործընթացը, բարձրացնել դասի արդյունավետությունը.
ձևավորել իսկապես հետազոտական գործունեության հմտություններ.
ապահովել մուտք դեպի տարբեր տեղեկատու համակարգեր, էլեկտրոնային գրադարաններ,
անհատականացնել ուսումնական գործընթացը.
Ինչ վերաբերում է կատարողականին, ապա ՏՀՏ կիրառումը նպաստում է գիտելիքների որակի բարձրացմանը, անգլերեն սովորելու հաղորդակցական կարողությունների և մոտիվացիայի ձևավորմանը և զարգացմանը, նպաստավոր պայմաններ ստեղծելով ուսուցչի և ուսանողների ավելի լավ ըմբռնման, կրթական գործընթացում նրանց համագործակցության համար, Ուսումնական նյութի արդյունավետ յուրացումը, գիտելիքների ինտեգրալ համակարգի ձևավորումը թույլ է տալիս բարձրացնել աշխատանքի տեմպը դասարանում՝ չվնասելով ուսանողների կողմից գիտելիքների յուրացումը: Ուսանողները կայուն հետաքրքրություն են ցուցաբերում անգլերեն սովորելու նկատմամբ, մասնակցում են մրցույթների և օլիմպիադաների և լավ արդյունքներ են ցույց տալիս:
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրումը նախադրյալներ է ստեղծում ուսումնական գործընթացի ակտիվացման համար։ Դրանք գործնականում թույլ են տալիս օգտագործել հոգեբանական և մանկավարժական զարգացումները, որոնք ապահովում են գիտելիքների մեխանիկական յուրացումից անցում դեպի նոր գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու կարողության յուրացում: ՏՀՏ-ն նպաստում է ուսանողների անձնական որակների բացահայտմանը, պահպանմանն ու զարգացմանը: Կրթության զարգացման դաշնային նպատակային ծրագիր 2006-2010 թթ Հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2005 թվականի դեկտեմբերի 23-ի թիվ 803 որոշմամբ:
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2002 թվականի փետրվարի 11-ի թիվ 393 հրամանի հավելված.
Ազգային կրթական նախաձեռնություն «Մեր նոր դպրոցը» Փետրվարի 04, 2010 Պր-271
Բելյաևա Լ.Ա., Իվանովա Ն.Վ. PowerPoint շնորհանդեսը և դրա հնարավորությունները օտար լեզուների դասավանդման գործում, IYaSh №4 2008 էջ 36
Գալիշնիկովա E. M. Ինտերակտիվ օգտագործումըԽելացի-տախտակներ ուսումնական գործընթացում // Ուսուցիչ. - 2007. - No 4. - էջ. 8-10
Դենիսովա Ժ.Ա., Դենիսով Մ.Կ. Լեզվական նյութի մուլտիմեդիա ներկայացում որպես մեթոդական տեխնիկա, IYaSh № 3 2008 p. 20
Էֆրեմենկո Վ.Ա. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը օտար լեզուների դասերին, ISH No 8 2007 p.18
Կոլեչենկո Ա.Կ . Մանկավարժական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. Ուղեցույց ուսուցիչների համար. - Սանկտ Պետերբուրգ՝ ԿԱՐՈ, 2009 թ
Kochergina I.G. Ուսանողների ճանաչողական կարողությունների բարելավում անգլերենի դասավանդման ժամանակ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման միջոցով: / Օտար լեզուները №3 դպրոցում, 2009 թ
Սերգեևա M. E. Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջԱնգլերեն // Ուսուցիչ. - 2005. - No 2. - էջ 162-166
Սինեգուբովա Ն.Մ. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները անգլերենի դասերին // Դպրոց. - 2006. - No 2. - էջ. 43-44 թթ
Փոլատ Է.Ս. Նոր մանկավարժական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթական համակարգում Մ., 2000 թ
Ինտերնետային ռեսուրսներ.
Ավարտեց՝ Լևանովա Լյուդմիլա Վասիլևնա Անգլերենի ուսուցչուհի ԳԻՄՆԱԶԻՈՒՄ «դմիտրով» Հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը անգլերենի դասերին Ներածություն Ժամանակակից հասարակության զարգացման առաջնահերթ ուղղություններից մեկը օտար լեզվի ուսումնասիրությունն է: Լեզուն՝ լինի մայրենի, թե օտար, հաղորդակցման միջոց է ծառայում ժամանակակից աշխարհի մշակույթների երկխոսության մեջ։ Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների նոր սերնդի ներդրման համատեքստում օտար լեզվի դասավանդման հիմնական նպատակն է. հաղորդակցական օտար լեզվի իմացության ձևավորում,անհրաժեշտ է հաջող սոցիալականացման և ինքնաիրացման համար՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցություն ժամանակակից բազմամշակութային աշխարհում: Այս նպատակին կարելի է հասնել նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրման միջոցով՝ որպես ուսման մոտիվացիայի և ուսումնառության արդյունքների բարձրացման գործիք, զարգացնելով ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները անգլերենի դասերին: Այս նպատակին կարելի է հասնել նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրման միջոցով՝ որպես ուսման մոտիվացիայի և ուսումնառության արդյունքների բարձրացման գործիք, զարգացնելով ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները անգլերենի դասերին: Հաղորդակցման տեխնոլոգիաները նախատեսված են սովորեցնելու ազատ նավարկվել օտարալեզու միջավայրում և կարողանալ համարժեք արձագանքել տարբեր իրավիճակներում, ուսանողներին հետաքրքրել օտար լեզու սովորելու հարցում՝ իրենց գիտելիքների և փորձի կուտակման և ընդլայնման միջոցով: ԿՐԹԱԿԱՆ տեխնոլոգիաների տեսակները
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Օտար լեզուների ուսուցման գործընթացում ուսանողներին ակտիվացնելու ուղիներից է նախագծային մեթոդը, երբ ուսանողն ինքնուրույն պլանավորում, ստեղծում, պաշտպանում է իր նախագիծը, այսինքն. ակտիվորեն ներգրավված է հաղորդակցման գործընթացում. Նախագիծը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս արտահայտելու իրենց սեփական գաղափարները ստեղծագործական մտածված ձևով, որը հարմար է նրանց՝ պատրաստելով կոլաժներ, պաստառներ, հայտարարություններ, հարցազրույցներ և հետազոտություններ անցկացնել, անհրաժեշտ մեկնաբանություններով մոդելներ ցուցադրել, նկարազարդումներով տարբեր վայրեր այցելելու պլաններ կազմել։
Նախագծի մեթոդաբանության կիրառումը թույլ է տալիս ստեղծել հետազոտական, ստեղծագործական մթնոլորտ, որտեղ յուրաքանչյուր ուսանող ներգրավված է ակտիվ ճանաչողական գործընթացում՝ հիմնված համագործակցության մեթոդաբանության վրա։
ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐԸ
Փոփոխականություն.
Դասի գործունեության փոփոխականությունը ներառում է աշխատանքի անհատական, զույգային և խմբային ձևեր: Ինչ վերաբերում է տեքստին, ապա դա կարող է լինել երկխոսություններ, նկարներ, կոմիքսներ։
Ուսուցում կրքովՈւսանողները շատ բան են սովորում, եթե հաճույք են ստանում սովորելուց: Զվարճանքը ուսուցման արդյունավետության հիմնական պայմաններից է, ուստի խաղերը, կատակներն ու հանելուկները պետք է ներառվեն ուսումնական գործընթացում։
անհատականության գործոնՆախագծային աշխատանքի միջոցով երեխաներին տրվում են բազմաթիվ հնարավորություններ մտածելու և խոսելու իրենց, իրենց կյանքի, հետաքրքրությունների և հոբբիների մասին:
Նախագծի մեթոդը օգնում է զարգացնել լեզվական և ինտելեկտուալ կարողությունները, լեզու սովորելու կայուն հետաքրքրությունը և ինքնակրթության անհրաժեշտությունը: Ժամանակակից դպրոցում նախագծային մեթոդի կիրառումը օտար լեզուների ուսումնասիրությունը խթանելու ամենահզոր խթաններից է, ամենաստեղծագործական գործունեությունը, քանի որ բոլոր ուսանողները ներգրավված են նախագծի վրա՝ անկախ իրենց կարողություններից և լեզվի մակարդակից։ վերապատրաստում. Օգտագործվում են տարբեր տեսակի նախագծեր. հետազոտություն, դերակատարում, ստեղծագործական, տեղեկատվական, գործնական ուղղվածություն և այլն:
ՏՀՏ տեխնոլոգիա Համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասերը շատ տարածված են դպրոցականների շրջանում: Մուլտիմեդիա խաղերի բազմազանությունը նպաստում է բառապաշարի ընդլայնմանը, նրանց ծանոթացնում անգլերեն լեզվի քերականությանը, սովորում է ականջով հասկանալ խոսքը և ճիշտ գրել: Անգլերենի դասերին համակարգչից օգտվելու առավելությունները
- Ուսանողների մոտիվացիայի բարձրացում
- Գաղտնիություն
- Ուսուցման ինտերակտիվության ավելի մեծ աստիճան;
- Վերապատրաստման անհատականություն;
- Մեծ ծավալի տեղեկատվության կառավարում
- Առաջադրանքների անսահմանափակ թվով հարցումներ;
- Հարմարվողականություն, այսինքն՝ տեղեկատվություն տրամադրելու համար մի շարք գործիքներ օգտագործելու ունակություն՝ տեքստ, ձայն, գրաֆիկա, անիմացիա, վիդեո:
Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում։ Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որի միջոցով շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների և հասկացությունների կյանք տվող հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը: Վ.Ա. Սուխոմլինսկին
Ուսանողներին խաղային գործունեության մեջ ներառելը հանգեցնում է լեզուն խոսելու բնական ցանկության , չի առաջացնում ձանձրույթ և հոգնածություն, քանի որ խաղը ... ..
ՄԻՋՈՑՆԵՐ
ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
ՄՈՏԻՎԱՑԻՈՆ
ՊԱՀԱՆՋՎԱԾ Է
ՄԻՋՈՑՆԵՐ
ԳԻՏԵԼԻՔ
ՄԻՋՈՑՆԵՐ
ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
ՄՈՏԱԿԱՆ
ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
ՄԻՋՈՑՆԵՐ
ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
Պատահական
ՎԱՐՔԱԳԻԾ
Խաղային գործունեության գործառույթները ուսումնական գործընթացում
- ԹՈՒԼԱՑՈՒՄ
- ԶԱՐԳԱՑՎՈՂ
- ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ
- ԿՈՄՆԻԿԱՏԻՎ
- ԺԱՄԱՆՑ
- ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ
- ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ
- ՖՈՒՆԿՑԻԱՆԵՐ
- ԹՈՒԼԱՑՈՒՄ
- ԶԱՐԳԱՑՎՈՂ
- ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ
- ԿՈՄՆԻԿԱՏԻՎ
- ԺԱՄԱՆՑ
- ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ
- ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ
- ՖՈՒՆԿՑԻԱՆԵՐ
- Հնչյունական
- Լեքսիկական
- Քերականություն
- Ուղղագրություն
- դերակատարում
- Խաղեր մտածողության զարգացման համար
- Խաղեր հիշողության և ուշադրության զարգացման համար
- Բացօթյա խաղեր
- Մրցութային խաղեր
- Սեղանի խաղեր
- ընկերական մթնոլորտ դասարանում;
- դրական հուզական մթնոլորտ;
- վստահելի հարաբերություններ ուսուցչի և ուսանողների, ինչպես նաև հենց երեխաների միջև: Փոքր խմբերով աշխատանքի կազմակերպումը լավ է ազդում, քանի որ շփումն ավելի բնական է իրականացվում։
- վարել քննարկում;
- լսել և լսել զրուցակցին;
- պաշտպանեք ձեր տեսակետը՝ հիմնավորված փաստարկներով.
- փոխզիջում գտնել զրուցակցի հետ.
- հակիրճ արտահայտեք ձեր մտքերը;
- գտնել խնդրի ոչ թե մեկ, այլ բազմաթիվ լուծումներ:
- գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերում սեփական ստեղծագործական գործունեության միջոցով
- բարձր հետաքրքրություն սովորելու նկատմամբ
- արդյունավետ մտածողության զարգացում
- կայուն և գործնական ուսուցման արդյունքներ
Լարիսա Իվանովա
ՏՀՏ-ի օգտագործումը անգլերենի դասերին
ՏՀՏ-ի օգտագործումը անգլերենի դասերին
համաշխարհային համակարգիչ օգտագործվածկրթության ոլորտում ոչ միայն որպես ուսումնասիրության առարկա, այլեւ որպես ուսուցման միջոց։
Օտարերկրյա դասավանդման մեջ լեզուլայնորեն կիրառվող համակարգչային տեխնիկա. Համակարգչի՝ որպես ուսուցման գործիքի առանձնահատկությունը կապված է նրա բնութագրերի հետ, ինչպիսիք են ամբողջականությունը, բազմակողմանիությունը, ինտերակտիվությունը: Մուլտիմեդիա ծրագրերի վրա հիմնված ինտերակտիվ ուսուցումը թույլ է տալիս կիրառել մեթոդական, դիդակտիկ, մանկավարժական և հոգեբանական սկզբունքների մի ամբողջ շարք՝ ուսուցման գործընթացը դարձնելով ավելի հետաքրքիր և ստեղծագործ:
ՏՀՏ-ի կիրառման հիմնական նպատակները Անգլերենի դասերն են:
1. Բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան լեզու;
2. Խոսքի իրավասության զարգացում;
3. Լեզվաբանական գիտելիքների ծավալի ավելացում;
4. Ուսումնասիրվող երկրի սոցիալ-մշակութային առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքների շրջանակի ընդլայնում. լեզու;
5. Անկախ ուսումնասիրության կարողությունների և պատրաստակամության զարգացում Անգլերեն.
հնարավորություններ օգտագործելՏՀՏ տարբեր փուլերում դաս.
ՏՀՏ լսում սովորեցնելիս օգտագործվածհնչյունական լսողական հմտությունների ձևավորման համար. վերահսկել լսված տեքստի ճիշտ ընկալումը. իսկական խոսքը հասկանալու ունակության համար։
ՏՀՏ քերականություն դասավանդելիս կարող ես օգտագործելտարբեր փուլերում դաս. Ի օգտագործել Power Point-ի շնորհանդես՝ նոր կանոն բացատրելու կամ սովորածը ստուգելու համար: Օրինակ՝ ներկա ժամանակներն ուսումնասիրելուց հետո ստացած գիտելիքները համախմբելու և ստուգելու համար լուծում ենք թեստային առաջադրանքներ։ Պայծառ, գունեղ ներկայացումն օգնում է ուսանողներին ավելի լավ հիշել տեսական նյութը և հետագայում առանց սխալների օգտագործել ներկա ժամանակները:
Բառապաշար դասավանդելիս համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը մեծապես բարձրացնում է այս գործընթացի արդյունավետությունը: Արդյունավետ հմտություն ձևավորելու համար կատարվում է վարժություն՝ լրացնելու հայտարարության բացերը: Օրինակ՝ ստանալ բառակապակցական բայը սովորելիս ուսանողներին առաջարկում եմ լրացնել նախադասությունների բացերը՝ համապատասխան բառապաշարային միավորներով: Կամ՝ նույն 8-րդ դասարանը, վերջում համախմբել նոր բառեր դասԱռաջարկում եմ այս թեմայով բառապաշարային թեստ լուծել։
Ընթերցանություն սովորեցնելիս հաճախ եմ օգտագործում նաև համակարգչային տեխնիկա։ Օրինակ 5-րդ դասարանում կարդալու կանոնները բացատրելիս օգտագործել powerpoint ներկայացում. Պայծառ ժամանցային ձևով ներկայացումը ուսանողներին պատկերացում է տալիս ընթերցանության կանոնների մասին Անգլերեն ձայնավորներ, այնուհետև այն պարունակում է սովորած նյութը ստուգելու առաջադրանքներ։
ՏՀՏ-ի օգնությամբ խոսելը ուսուցանելիս ձևավորվում են ձայնային խոսքի հմտություններ, հաղորդակցության կազմակերպում զույգերով և փոքր խմբերով. օգտագործելով դերային խաղեր. Հաղորդակցվելու, բացատրելու, հաստատելու, համոզելու, շնորհավորելու, նկարագրելու և այլնի կարողություն:
գտածոներ:
ՏՀՏ օգտագործող դասերն են, իմ կարծիքով, դպրոցում նորարար աշխատանքի ամենակարեւոր արդյունքներից մեկն է։ Համակարգչային տեխնոլոգիաները կարող են կիրառվել գրեթե ցանկացած դպրոցական առարկայի համար: Վերլուծելով ձեր փորձը ՏՀՏ-ի օգտագործումը դասարանում, կարելի է վստահաբար ասել, որ օգտագործումըթույլատրվում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները ինձ:
1) ուսուցման դրական մոտիվացիա ապահովել.
2) վարքագիծը դասերբարձր հուզական մակարդակի վրա (երաժշտություն, անիմացիա);
3) ռացիոնալ կազմակերպել ուսումնական գործընթացը, բարելավել արդյունավետությունը դաս.
Դաս օգտագործելովՏՀՏ-ն հնարավորություն է տալիս դասեր անցկացնել տարբեր մակարդակների ուսանողների հետ, տալ նրանց տարբեր աստիճանի բարդության առաջադրանքներ, առաջարկել առաջադրանքների և վարժությունների մի շարք՝ ըստ իրենց կարողությունների, ապահովել 100% մասնակցություն՝ պահպանելով բարի կամքի և հանգստության մթնոլորտ:
Ուսումնական գործընթացի ճիշտ կազմակերպման դեպքում մեծանում է սովորողների ինքնուսուցման մոտիվացիան և առաջանում է գիտակցված վերաբերմունք ուսման նկատմամբ։
Ուսանողները դադարում են լինել ուսումնական գործընթացի պասիվ մասնակիցներ և դառնում են դրա ակտիվ մասնակիցները:
Առնչվող հրապարակումներ.
Ակտիվ ուսուցման մեթոդները որպես սոցիալականացման միջոց անգլերենի դասինԱնգլերեն սովորելը հասարակության սոցիալական կարգն է: Անգլերենի իմացությունն այժմ դառնում է մասնագիտական պայմաններից մեկը։
Դիդակտիկ նյութ «Օրթոլոգիական հինգ րոպե ռուսաց լեզվի դասերին տարրական դպրոցում»«Օրթոլոգիական հինգ րոպեները կրտսեր դպրոցում» թեմայով դիդակտիկ նյութը ներկայացված է օգտագործման համար նախատեսված վարժություններով։
Ժամանակակից խաղային տեխնոլոգիաների և հոգեբանության տարրերի օգտագործումը անգլերենի դասերինԱրդյո՞ք երեխաները պետք է ավելի վաղ սովորեն օտար լեզու: Այս հարցի շուրջ կարծիքները հաճախ կիսվում են։ Ինչ-որ մեկը հավատում է, որ քանի դեռ երեխան չի տիրապետում.
Էկոլոգիայի վերաբերյալ ինտեգրված դասի համառոտագիր «Կենդանիներ» անգլերեն լեզվի տարրերովՆպատակները. ընտանի կենդանիների մասին կոնկրետ գաղափարի ընդհանրացում; ընդհանրացված նշանները լրացնելու ունակության ձևավորում.
Անգլերենի «Երաժշտություն» դասի ուրվագիծ 7-րդ դասարանում 7 «Դասարան Մբոու» թիվ 43 միջնակարգ դպրոց «Չեբոկսարի» ընդհանրացնող դաս «Երաժշտություն» թեմայով։ Նպատակներ 1. Բարձրացնել հետաքրքրությունը առարկայի ուսումնասիրության նկատմամբ, ձևավորել հմտություններ:
Անգլերենի դասի ուրվագիծ «Առողջ սնունդ» թեմայով Դասի թեմա՝ «Առողջ սնունդ» Դասի տեսակը՝ ստանդարտ Դասի տեսակը՝ համակցված.