Ինչպես խորամանկ աղվեսը դուրս սողաց ջրհորից։ «Աղվեսն ու այծը» հեքիաթի ակնարկ. Թեման՝ «Աղվեսն ու այծը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի վերապատմում

Առաջադրանքներ. Կապակցված ելույթ.համախմբել երեխաների պատկերացումները հեքիաթների կազմի առանձնահատկությունների մասին (սկիզբ, ավարտ); սովորել վերապատմելիս օգտագործել փոխաբերական գեղարվեստական ​​միջոցներ, արտահայտիչ կերպով փոխանցել կերպարների երկխոսությունները.

Բառապաշար և քերականություն.սովորեցնել շրջապատող աշխարհի առարկաներ և երևույթներ նշանակող գոյականների սահմանումներ ընտրել, ըստ անվանված նշանների գտնել առարկա. բառերը համաձայնեցնելիս կենտրոնանալ դրանց վերջավորության վրա.

խոսքի ձայնային մշակույթ.պարզ և հստակ սովորեցնել ձայնի տարբեր ծավալով արտասանել լեզվի պտույտ (բարձր, չափավոր, հանգիստ, շշուկով); ընտրել բառեր, որոնք նման են հնչյունով և ռիթմով:

Նյութ. Աղվեսի պատկերով նկարներ.

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը հանելուկ է անում. «Պոչը փափկամազ է, մորթին ոսկեգույն. ո՞ւմ մասին է հանելուկը»: (Աղվեսի մասին:) Երեխաներին ցույց է տալիս աղվեսի մի քանի նկար. «Երբ դուք մեծ խմբում էիք, մենք տարբեր նկարներ էինք նայում: Այժմ դուք կարող եք ցանկացած նկար վերցնել և ասել, թե ինչպիսի աղվես ունեք։ Եթե ​​մեկն ունի կարմիր աղվես, ապա մյուսն ունի մեկ ուրիշը... ինչ-որ մեկը ունի գեղեցիկ աղվես, իսկ մեկ ուրիշը ... »:

Ուսուցիչը արտահայտիչ կերպով պատմում է «Աղվեսն ու այծը» հեքիաթը։ Հարցեր տալը.

-Ինչի՞ մասին է այս պատմությունը։

-Ինչպե՞ս է սկսվում: ավարտվո՞ւմ է

-Ինչպե՞ս է հեքիաթում ցուցադրված աղվեսը: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա խելացի է: Էլ ի՞նչ է պատկերված աղվեսը։

-Իսկ ի՞նչ է այծը հեքիաթում: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա այդպիսին է:

Ո՞ր բառերն ու արտահայտություններն են ձեզ ամենաշատը դուր գալիս:

«Նորից լսիր պատմությունը,- առաջարկում է ուսուցիչը,- հետո կպատմես: Ուշադիր լսեք և հիշեք.

Լսվում է 3-4 վերապատմություն։

Կարող եք երեխաներին հրավիրել վերապատմել հեքիաթը դերերով (կամ խմբում՝ «թիմ»):

Երեխաները գնահատում են իրենց ընկերների պատմածները. Եթե ​​դժվարանում են, դաստիարակն ինքն է դա անում՝ նրանց ուշադրությունը հրավիրելով բովանդակության փոխանցման ամբողջականության, երկխոսության մեջ ինտոնացիաների արտահայտչականության, տեքստից փոխաբերական բառերի և արտահայտությունների օգտագործման վրա։

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին.

- Հետաքրքիր ու արտահայտիչ կերպով պատմեցիք պատմությունը։ Եկեք նորից մտածենք, թե ինչ էրայծ. Ի՞նչ խոսքեր կարող եք ասել նրա մասին: (Դանդաղամիտ, հիմար, հիմար, անուշադիր և այլն)

Ինչպիսի՞ն էր աղվեսը: (Կարմրահեր, խորամանկ, գեղեցիկ, խելացի, ճարպիկ, արագ, ճարպիկ):

-Այծի և աղվեսի մասին ձեր ասած ո՞ր բառերը կարելի է օգտագործել մարդու մասին խոսելիս:

Ինչ էր ջրհորը: (Խորը, սառը, մութ, ցեխոտ, կեղտոտ, նեղ):

Էլ ի՞նչ կարելի է անվանել «սառը»: (Ձյուն, սառույց, օդ, քամի...)

-Իսկ ի՞նչ կարելի է անվանել «սառը»։ (Ձմեռ, ձյան փաթիլ, սառույց, սառույց ...)

-Ուշադիր լսեք և պատասխանեք։ Սառը, խորը, թափանցիկ -դա գետ է, թե առու։ Կապույտ, ապակյա, փխրուն -դա բաժակապնակ է, թե բաժակ:

Այս վարժությունները կատարելիս ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն վերջավորությունները, ճիշտ համաձայնեցնեն ածականները գոյականների հետ:

Ուսուցիչն առաջարկում է աղվեսի մասին լեզվի պտույտ սովորել. «Աղվեսը վազում է վեցից վեց: Լիզ, աղվես, ավազ»։ Ուսուցիչը, իսկ հետո երեխաները, բարձրաձայն, չափավոր, հանգիստ, շշուկով արտասանում են լեզվի պտույտը։

Կարող եք երեխաներին առաջադրանք տալ «Դու, աղվես, որտե՞ղ ես քայլել» բառերի համար հանգավորել: (Նա պարում էր սիզամարգին, հանգստանում էր թփի տակ և այլն) Բոլորը բարձրաձայն, հանգիստ, շշուկով կրկնում են ամենահաջող երկտողերը։

GCD-ի համառոտագիր միջին խմբում, օգտագործելով մնեմոնիկա

Թեմա՝ ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ՀԵՔԻԱԹԸ «ԱՂՎԵՍՆ ՈՒ ԱՅԼԸ» ՊԱՏՄՈՒՄ.

Խրաբրովա Օլգա Անատոլիևնա

Ուսումնական ոլորտներ՝ «Ճանաչողական զարգացում», «Խոսքի զարգացում».

Առաջադրանքներ.
Ուսումնական.  Շարունակել երեխաներին սովորեցնել հետևողականորեն, հետևողականորեն և արտահայտիչ կերպով վերապատմել հեքիաթը՝ հիմնված պայմանական փոխարինողների վրա.  Ձևավորել պատկերները խորհրդանշական նշանների հետ փոխկապակցելու կարողություն՝ ծանոթ երկրաչափական ձևեր.  Համախմբել ծանոթ երկրաչափական պատկերները՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն տարբերակելու և անվանելու կարողությունը.  Համախմբել ընտանի և վայրի կենդանիների, իրական և առասպելական կենդանիների մասին պատկերացումները.  Զարգացնել հեքիաթի բովանդակությանը վերաբերող հարցերին պատասխանելու կարողությունը. Զարգացնել.  զարգացնել երեխաների համահունչ խոսքը, մտածողությունը, հիշողությունը, դիտողականությունը, տրամաբանելու կարողությունը, լսել այլ երեխաներին, շարունակել վերապատմումը. Ուսումնական.  զարգացնել սեր ռուսական ժողովրդական հեքիաթների նկատմամբ.  զարգացնել անվտանգ վարքի հմտություններ:
տեսողական նյութ.
 Իրատեսական կենդանիների արձանիկներ  Հեքիաթ աղվեսի արձանիկ  Տարբեր գույների երկրաչափական ձևեր (եռանկյուններ, շրջաններ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ)  Մագնիսական տախտակ
Նախնական աշխատանք.
 «Աղվեսն ու այծը» հեքիաթի ընթերցում.

Կաթված:
Սեղանին դրված են իրատեսական ընտանի կենդանիներ պատկերող խաղալիքներ, որոնց թվում է հեքիաթային աղվեսի խաղալիքը։ - Տղերք, ես լրիվ շփոթված եմ, օգնեք ինձ, խնդրում եմ: Ես չեմ կարող հասկանալ, թե ով է այնտեղ: (որոշել, որ լրացուցիչ աղվեսը) Ինչու: Ինչու են կենդանիներին կոչվում ընտանի կենդանիներ: վայրի? Իսկ ուրիշ ինչո՞ւ է աղվեսն ավելորդ։ (քանի որ բոլոր կենդանիները նման են իրական, իսկական, իսկ աղվեսը առասպելական է, որովհետև հագուստով) Ո՞վ է հիշում աղվեսի մասին հեքիաթի անունը, որը մենք երեկ կարդացինք: («Աղվեսն ու այծը» Ինչպե՞ս է այծը ցուցադրվում հեքիաթում (հիմար, անուշադիր, դյուրահավատ) Ի՞նչ է ցույց տալիս աղվեսը (արագ, խորամանկ, ճարպիկ): Այստեղ խոսքը հեքիաթի հերոսների մասին է. , բայց մեր հյուրերը չգիտեն նման հեքիաթ, նրանք հավանաբար նույնպես հետաքրքիր են լսել այն: Կկարողանա՞ք պատմել նրանց այս հեքիաթը: Եվ նկարները, որոնք ես պատրաստել եմ ձեզ համար, մեզ կօգնեն այս հարցում: Օ, տղաներ, Ես ոչինչ չեմ հասկանում, ծրարի մեջ դրեցի հեքիաթի գծված հերոսներին, բայց ինչ-ինչ պատճառներով դրանք բոլորը վերածվեցին երկրաչափական ձևերի, ինչպե՞ս լինել, կամ գուցե երկրաչափական ձևերը մեզ կօգնեն հեքիաթ պատմել: Հիշո՞ւմ եք: ինչ են կոչվում այս երկրաչափական ձևերը (եռանկյուն, ուղղանկյուն, քառակուսի, շրջան) - կան տարբեր գույների ֆիգուրներ, օրինակ՝ շրջանակները նարնջագույն և սպիտակ են, եռանկյունները կարմիր և մոխրագույն են, կապույտ քառակուսիներ, շագանակագույն ուղղանկյուն: Այստեղ կա՞ պատկեր: որ մենք կարող ենք աղվես նշանակել: Ինչու՞ ընտրեցիք նարնջագույն շրջան: - Աղվեսը փափկամազ է, աղվեսը կարմիր վերարկու ունի, ուստի այն կարելի է նշել նարնջագույն շրջանով: Ի՞նչ գույնի է այծը: - Մոխրագույն վայ Ի՞նչ տեսք ունի նրա գլուխը: Եռանկյուն, ինչպես նա է եղջյուրներով և մորուքով: Ինչ տեսք ունի սեփականատերը: Նա բարձրահասակ է, պարանով; այն կարելի է նշանակել ուղղանկյունով: Ի՞նչ գործիչ կարելի է ընտրել ջրհորը ներկայացնելու համար: Ինչու՞ քառակուսի:
Խորհրդանշական նշանների տեղադրում մագնիսական դաշտի վրա, որը բաժանված է 8 քառակուսիների

տախտակ, յուրաքանչյուր հրապարակ ունի իր դրվագը:

Ձեզանից քանի՞սն է հիշում, թե ինչպես է սկսվում հեքիաթը: (
1 քառակուսի
) Հիշո՞ւմ եք, թե ինչպես աղվեսը հայտնվեց ջրհորում: (
2 քառակուսի
) Էլ ո՞վ էր քայլում ճանապարհով։ (
3 քառակուսի
Ո՞վ է հիշում, թե ինչ հարցրեց այծը աղվեսին, երբ նա եկավ ջրհոր:
4 քառակուսի
) Ի՞նչ ձայնով պատասխանեց աղվեսը այծին, երբ նա գովում էր զով ջուրը: (նուրբ, նուրբ, փափուկ) - Այո, ես հանգստանում եմ: Վերևում շոգ է, բայց այստեղ զով ու սառը ջուր է, որքան ուզում ես։ - արտասանեք դրանք, որպեսզի բոլորը հասկանան, որ աղվեսը սիրալիր է խոսում: Ի՞նչ արեց այծը՝ ի պատասխան խորամանկ աղվեսի բարի խոսքերին։ (
5 քառակուսի
) Իսկ ինչպե՞ս սկսեց աղվեսը խոսել այծի հետ, երբ նա նետվեց ջրհորը։ (զայրացած, բարձր, կոպիտ) Հիշեք աղվեսի խոսքերը, ձեր ձայնով ցույց տվեք, որ աղվեսը բարկացած էր: - Տե՛ս, մորուքավորը, նա նույնիսկ չէր կարող ցատկել, - նա շաղ տվեց ամեն ինչ: Ինչպե՞ս աղվեսը դուրս եկավ ջրհորից: (
6 քառակուսի
) Ինչպե՞ս ավարտվեց պատմությունը: (
7 և 8 քառակուսի
) Տեսեք, երկրաչափական պատկերների օգնությամբ մեզ հաջողվեց շարել ամբողջ հեքիաթը։ Դուք շատ եք աշխատել, հանգստանալու ժամանակն է։ Ֆիզմինուտկա. Առավոտյան Լիսոնկան արթնացավ, թաթը ձգեց դեպի աջ, Թաթը ձգեց դեպի ձախ, Նրբորեն ժպտաց արևին: Նա սեղմեց իր բոլոր մատները բռունցքի մեջ, Նա սկսեց քսել իր բոլոր թաթերը `բռնակները, ոտքերը և կողքերը: Ի՜նչ գեղեցկություն։ Իսկ հետո ափով մի փոքր ապտակեց։ Ես սկսեցի շոյել ձեռքերը, ոտքերը
Եվ բավականին քիչ կողքից: Դե, գեղեցկուհի Լիզա: Ինչ լավ է դա: Դե, հիմա, սիրելի հյուրեր, պատրաստեք ձեր ականջները, պատրաստեք ձեր աչքերը, ուշադիր լսեք. մենք սկսում ենք հեքիաթ: Իսկ ես ու դուք, տղերք, մեր ակնարկային սխեմաների օգնությամբ կփորձենք վերապատմել «Աղվեսն ու այծը» հեքիաթը։ Հեքիաթի վերապատմում (երեխաները ուսուցչի հետ). Ռուս ժողովուրդն ունի այսպիսի ասացվածք. «Հեքիաթը սուտ է, բայց դրանում ակնարկ կա, դաս լավ ընկերների համար»: Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս հեքիաթը: (ինչ-որ բան անելուց առաջ դյուրահավատ մի եղիր, լավ մտածիր, հիմար այծի նման մի եղիր) Դու արդեն սովորել ես, թե ինչպես լավ վերապատմել հեքիաթը։ Բայց հեքիաթը ոչ միայն կարելի է պատմել, այլեւ դերերով ցույց տալ, ինչպես իրական արվեստագետները։ Եկեք այսօր երեկոյան թատրոն խաղանք և մեր պատմությունը պատմենք մնացած տղաներին:

Թիրախ.Բարելավել երեխաների «դեմքերով» հեքիաթը վերապատմելու ունակությունը:

Դասի առաջընթաց

«Կյանքում մարդիկ անընդհատ պետք է ինչ-որ բան պատմեն,- ասում է ուսուցիչը երեխաներին,- որտեղ էին նրանք, ինչ տեսան, ինչ եղավ. վերապատմել ֆիլմեր, հեռուստահաղորդումներ, գրքերի բովանդակություն: Ուստի մենք սովորում ենք պատմել և վերապատմել։ Շատ հետաքրքիր է վերապատմել ռուսական ժողովրդական հեքիաթները։ Դրանք պարունակում են երկխոսություններ, արտասովոր բառեր և արտահայտություններ։

Այսօր կվերապատմենք ռուսական ժողովրդական «Աղվեսն ու այծը» հեքիաթը։

Ուսուցիչը հեքիաթ է կարդում.

Աղվեսը և այծը

Աղվեսը վազեց ճանապարհի երկայնքով, հայացքը գցեց ագռավների վրա և ընկավ ջրհորը: Ջրհորում շատ ջուր չկա, չես խեղդվի, որ խեղդվես, բայց դուրս չես թռչի, որ դուրս ցատկես։ Լիզան նստած է վշտացած։ Ի՞նչ անել այստեղ: Ահա գնում է Կոզելը, գլուխը թափահարելով, մորուքը թափահարելով, շուրջը նայելով։ Անելիք չունենալով՝ Այծը նայեց ջրհորի մեջ։ Ես տեսա Լիզային այնտեղ և հարցրի.

-Բարև, Լիսոնկա: Ինչ ես անում այստեղ?

-Այո, հանգստանում եմ: Վերևում շոգ է, բայց այստեղ զով է, և այնքան սառը ջուր, որքան ուզում ես:

Իսկ Այծը վաղուց ծարավ է։

-Ջուրը լա՞վ է:

«Ջուրը լավ է», - պատասխանում է Լիզան: -Այո, դու թռիր այստեղ, այստեղ կփորձես։ Բավական տարածք երկուսիս համար:

Այծը հիմարորեն թռավ։ Նա պղտորեց ջուրը, քիչ էր մնում փշրեր Աղվեսին։ Ֆոքսը բարկացավ՝ կշտամբելով.

-Տե՛ս, մորուքավորը, նա նույնիսկ ցատկել չկարողացավ, ամեն ինչ շաղ տվեց:

Աղվեսը թռավ այծի մեջքի վրա, մեջքից դեպի եղջյուրները և դուրս թռավ ջրհորից։ Նրան տեսավ միայն Այծը։

Այծը նստում է ջրհորի մեջ։ Նա նստեց մինչև երեկո, չգիտեր, թե ինչպես դուրս գա։

Այծի տերը կորել էր, գնաց փնտրելու։ Փնտրել, փնտրել, դժվար գտել: Նա բերեց պարանը և Այծին հանեց ջրհորից։

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բառերի վրա, որոնք օգտագործվում են հեքիաթի սկզբում. հայացք նետել, ինչ-որ բան խեղդել - դու չես խեղդվի, այլ դուրս ցատկես - դուրս չես ցատկի.

«Բայց Այծը նույն ճանապարհով է քայլում։ Ինչպե՞ս է նա գնում։ - նշում է ուսուցիչը:

Այնուհետև նա կարդում է Աղվեսի և Այծի երկխոսությունները և հրավիրում երեխաներին կրկնել դրանք։ Ուսուցիչն արտասանում է տեքստը Այծի անունից, իսկ երեխան՝ Աղվեսի անունից (2-3 կրկնություն):

Ուսուցիչը նորից կարդում է պատմությունը և կանչում երեք երեխաների՝ այն վերապատմելու։ Նրանք երեսներով պատմում են հեքիաթը հետևյալ խոսքերով. «Այծը հիմար էր և թռավ…»: Ավելի լավ է այս խոսքերն ասեք ուսուցչին: Իսկ «Աղվեսը թռավ այծի մեջքին, մեջքից դեպի եղջյուրները և ջրհորից դուրս թռավ» հատվածը. Նրան տեսավ միայն Այծը», - ասում են երեխաները երգչախմբում:

Այնուհետև մյուս երեխաները վերապատմում են տեքստը:

Դաս 7. G. H. Andersen-ի հեքիաթներ

Թիրախ.Օգնեք երեխաներին հիշել Գ.Հ. Անդերսենի իրենց հայտնի հեքիաթները:

Նախնական աշխատանք.Դասից առաջ երեխաները պետք է կարդան «Մատնաչափիկը», «Անսայա ամուր զինվորը», «Տգեղ բադի ձագը» հեքիաթները։

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին Գ. Հ. Անդերսենի մասին արդեն իմացած տեղեկությունները. «Հանս Քրիստիան Անդերսենը ծնվել է Դանիայի փոքրիկ և շատ գեղեցիկ երկրում: Նա մեծացել է աղքատ ընտանիքում, և ոչ ոք չէր կարող պատկերացնել, որ նա կդառնա մեծ հեքիաթասաց։

Անդերսենը սիրում էր թատրոնը, ցանկանում էր արտիստ դառնալ, բայց արտիստ չստացվեց։ Նա սկսեց պիեսներ գրել թատրոնի համար, իսկ ավելի ուշ՝ հորինել տարբեր զվարճալի պատմություններ, որոնք շատ են հավանել մարդկանց։

Նա սիրում էր նաև թղթից կտրել մարդկային հրաշալի պատկերներ և զարդեր։

Անդերսենի հեքիաթները հայտնի են ամբողջ աշխարհի երեխաներին։ Եվ դուք նույնպես գիտեք նրա պատմությունները: Ինչպիսի?"

Երեխաները հեքիաթներ են անվանում: Ուսուցիչը պարզում է, թե հատկապես որ հեքիաթն է հավանել։ Եթե ​​հեքիաթ է կոչվում, որը դասարանում չի կարդացվել երեխաների համար, ուսուցիչը երեխային խնդրում է պատմել դրա բովանդակությունը: Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է:

Դաս 8. Կրկնություն

Ծածկված նյութի կրկնություն:

Դաս 1. Անգիր անել Զ.Ալեքսանդրովայի «Հայրենիք» բանաստեղծությունը.

Թիրախ.Օգնեք երեխաներին հասկանալ բանաստեղծության իմաստը («Հայրենիքը տարբեր է, բայց բոլորի համար նույնն է»), հիշեք ստեղծագործությունը:

Նախնական աշխատանք.Ուսուցիչը բանաստեղծության տեքստը դնում է ծնողական անկյունում և խնդրում է ծնողներին պատմել երեխաներին մեր Հայրենիքի այն անկյունի մասին, որտեղ նրանք երջանիկ էին և որտեղ, նույնիսկ մտավոր, մեկ անգամ չէ, որ վերադարձել են:

Ուսուցիչը երեխաների համար կարդում է բանաստեղծությունը: Նա խորհուրդ է տալիս ավելի ուշ կարդալ այն իր առաջին ուսուցչին։

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչի մասին են նրանց ծնողները պատմել:

«Մտածեք և պատասխանեք մի շատ դժվար հարցի,- ասում է մանկավարժը,- ի՞նչ է հայրենիքը»:

Լսելով երեխաների պատասխանները՝ ուսուցիչը նրանց ուշադրությունը հրավիրում է հարակից բառերի վրա. հայրենիք - ծնված.

«Ռուսաստանը մեր երկիրն է», - շարունակում է ուսուցիչը: Մեր երկիրը հսկայական է. Կլիմայով և բնությամբ բազմազան է։ Եթե ​​մեկ այլ երկրում, օրինակ՝ Անգլիայում ապրող մարդը ձեզ հարցնի. «Պատմեք ինձ ձեր հայրենիքի մասին», դուք, հավանաբար, կկորցնեք՝ մտածելով, թե ինչ պատմել: Բայց եթե հիշում եք հայրենիքի ձեր սիրելի անկյունը, ապա բառերն անմիջապես կգտնվեն։

Օրինակ, ես սիրում եմ հիշել գյուղի տատիկիս տունը, որտեղ առավոտից երեկո մենք անհետանում էինք ամենամաքուր ջրով գետի վրա, որի մեջ խեցգետիններն ապրում էին խայթոցների տակ, իսկ ծանծաղ հատվածում փոքրիկ մանրաձուկները թեթևակի սեղմում էին մեր կրունկները։ Արդեն ունե՞ք Հայրենիքի սիրելի անկյունները։

Ուսուցիչը լսում է երեխաների պատասխանները և կարդում Զ.Ալեքսանդրովայի «Հայրենիք» բանաստեղծությունը (համառոտ).

Եթե ​​ասում են «հայրենիք» բառը.
Միանգամից մտքիս է գալիս
Հին տուն, հաղարջ պարտեզում,
Հաստ բարդի դարպասի մոտ.

Գետի մոտ կա ամաչկոտ կեչի
Եվ երիցուկի բլուր ...
Իսկ մյուսները հավանաբար կհիշեն
Ձեր հայրենի Մոսկվայի բակը:

Կամ տափաստանը՝ կակաչներից կարմիր,
Ոսկե ամբողջ…
Հայրենիքն ուրիշ է
Բայց բոլորն էլ ունեն մեկը:

«Հիշեք, թե ով ինչ է հիշում բառի վրա հայրենիք? ուսուցիչը հարցնում է երեխաներին.

Երեխաներից մեկը հայտնում է, թե ինչ է հիշում, իսկ ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծության համապատասխան տողերը։

Ուսուցիչը կրկնում է առաջին քառատողը և երեխաներին հրավիրում կարդալ այն իր հետ, բայց առանց ձայնի։ Հետո այս տողերը կարդում են 2-3 երեխա։

Ուսուցիչը կրկնում է քառատողը և դրան ավելացնում բանաստեղծության երկրորդ մասը։ Հետո նա երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և պատկերացնել ամաչկոտ կեչի, երիցուկի բլուր և իրենց հարազատ բակը։ Կարդում է երկրորդ չորս տողը և խնդրում 2-3 երեխայի կրկնել դրանք:

Ուսուցիչը կրկնում է երկրորդ քառատողը և դրան ավելացնում բանաստեղծության երրորդ մասը։ Բացատրում է, թե ինչ է ոսկին:

Երեխաները բանաստեղծության վերջին բառերը հանգիստ ասում են միաձայն:

Ուսուցիչը կարդում է ամբողջ բանաստեղծությունը: Հետո նա արտասանում է հեղինակի անունը և ասում բանաստեղծության անունը։

Դաս 2. Խոսքի ձայնային մշակույթ. Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թիրախ.Բարելավել հնչյունաբանական իրազեկությունը: Սովորեք կատարել բառերի ձայնային և վանկային վերլուծություն:

Դասի առաջընթաց

«Ես ուզում եմ համոզվել, որ դուք ուշադիր եք դասարանում և գիտեք, թե ինչպես աշխատել ինքնուրույն», - ասում է ուսուցիչը երեխաներին: -Հանելուկների պատասխաններն այսօր ականջիս կպատմես: Այսպիսով, ինչ երկու հնչյուններ են դարձրել, որ նման բառերը հնչեն տարբեր իմաստով. սոխ - ճյուղ? Դուք պետք է պատասխանեք այսպես. լ, ս».

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հետևյալ զույգ բառերը. կակաչ - քաղցկեղ, մայրիկ - լամա, com - ջարդոն, com - լոքո.

«Հիմա եկեք խաղանք խաղը» Ես ձեզ եմ, դուք՝ ինձ», - ասում է ուսուցիչը: Որո՞նք են բառի մասերը: կաթ?» (Կաթ.)

Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է նոր առաջադրանք՝ դուք պետք է անվանեք բառի բոլոր հնչյունները՝ առանց դրանք բաց թողնելու կամ վերադասավորելու: Վերլուծության համար նա առաջարկում է հետևյալ խոսքերը. հյութ (s, o, k), նոտաներ, ցող, փոշի.

Ուսուցիչը, շնորհավորելով երեխաներին գարնան գալուստի կապակցությամբ, նրանց կարդում է Ս. Եսենինի «Թռչնի բալ» բանաստեղծությունը.

Բուրավետ թռչնի բալ
Ծաղկել է գարնան հետ
Եվ ոսկե ճյուղեր
Ինչ գանգուրներ, գանգուրներ:
Մեղրի ցողը շուրջբոլորը
Սահում է կեղևով
Ներքևում կծու կանաչիներ
Փայլում է արծաթով:
Եվ հալված կարկատան կողքին,
Խոտերի մեջ, արմատների միջև,
Վազում, հոսում է փոքր
Արծաթե հոսք.
Բուրավետ թռչնի բալ,
Կախվել, կանգնել
Իսկ կանաչը ոսկեգույն է
Այրվում է արևի տակ.
Բրուք ամպրոպային ալիքով
Բոլոր ճյուղերը ծածկված են
Եվ ակնարկաբար զառիթափի տակ
Նա երգեր է երգում։

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է կրկնել «Փոքր արծաթե առվակ է հոսում, հոսում» նախադասությունը և ինչ-որ կերպ ցույց տալ, թե քանի բառ կա դրա մեջ: Հետո բառերը «բաժանում» է երեխաներին։ Տղաները հերթով ասում են. Եթե ​​նրանք շեղվում են, պատասխանը չի հաշվվում, և ուսուցիչը բառերը «բաշխում» է մյուս երեխաներին։

Ուսուցիչը կրկին կարդում է «Bird cherry» բանաստեղծությունը և պատրաստակամ երեխաներին հրավիրում սովորել այն անգիր (հապավմամբ):

Դաս 3. Գարնանային բանաստեղծություններ

Թիրախ.Օգնել երեխաներին զգալ գարնան մասին բանաստեղծությունների զարմանալի ինքնատիպությունը:

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե տարվա որ ժամանակն է ավարտվում, հիշեցնում է, որ մայիսը գարնան վերջին ամիսն է։

«Գարունը տարվա երկար սպասված և առասպելական գեղեցիկ եղանակ է,- ասում է ուսուցիչը,- այդ պատճառով բանաստեղծությունները, թե ինչպես է բնությունը փոխվում և ծաղկում, զարմանալիորեն վառ և հիշարժան են: Լսե՞նք։

Նա կարդում է երեք բանաստեղծություն, օրինակ՝ Ա.Պլեշչեևի «Երկրի երգը», Ա.Ֆետի «Բոլոր ուռին փափկամազ է», Ս. Եսենինի «Թռչնի բալը»։

Հետո երեխաներին հարցնում է, թե ո՞ր բանաստեղծությունն է հավանել։ Կարդում է մեկը, որը հիշում են նախադպրոցականների մեծ մասը:

Ուսուցիչը կարդում է ևս երկու-երեք բանաստեղծություն, օրինակ՝ Վ.Ժուկովսկու «Արտույտ», Ա.Կ.Տոլստոյի «Իմ զանգերը...», Ա.Մայկովի «Աղավնին, մաքուր ձնծաղիկ…»։

Ուսուցիչը կրկնում է երեխաներին հավանած բանաստեղծությունը և խնդրում է երեխաներին ուշադիր դիտարկել իրենց կարդացած ստեղծագործությունների նկարազարդումները և ընտրել իրենց հավանածը:

Նադեժդա Սերգեևնա Ռոմանովա
«Աղվեսն ու այծը» հեքիաթի վերապատմում. Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր

Դասի ամփոփում

վրա Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումերեխաների ուսուցման միջոցով վերապատմում.

Առարկա: « Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի վերապատմում «Աղվեսն ու այծը».» .

Թիրախ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում.

Առաջադրանքներ:

1. Սովորեք արտահայտել տեքստը: միացված, հետևողականորեն, ամբողջությամբ, առանց աղավաղումների։

2. Բարելավել երեխաների հուզական ունակությունները տարբեր ինտոնացիաներով փոխանցումկերպարների երկխոսություններ.

3. Ուղղեք ճիշտ արտասանությունը հնչյուններ L, L, հոդային մարմնամարզություն հստակ կատարելու ունակություն:

Դասի առաջընթաց.

Հոդային վարժություն.

Վազեց դեպի խրճիթ կարմիր, խորամանկ աղվես. Ես ինձ հետ խողովակ եմ բերել։ (Օրինակ. «Խողովակ»Աղվեսի համար ափսոս դարձավ խողովակը ցույց տալ բոլորին։ Նա թաքցրեց այն ցանկապատի տակ (Ex. «Ցանկապատ»Սողաց աղվեսը դեպի խրճիթ, որտեղ այծը ապրում էր, նայեց պատուհանին (Ex. «Պատուհան», տեսնում է այնտեղ կանգնած մի բաժակ (Ելք. «Գավաթ», բաժակը դատարկ չէ, այլ ջեմով։ լիզած աղվես ջեմ:

Oh, եւ համեղ ջեմ! (Օրինակ. «Համեղ ջեմ»Նա կերավ այդ ամենը և սկսեց մաքրել ատամները (Ել. "Ատամները լվանալ"): Հանկարծ, խրճիթում, ժամացույցն այնքան բարձր տկտկացրեց (Ex. «Ժամացույց»որ վախեցավ աղվես, Ամենից հետո այծշուտով նա կգա և կբացահայտի կորուստը… Նա շտապեց վազել միայն և նա կարող էր լսել, թե ինչպես են իր թաթերը ցատկել ջրափոսերի միջով (Ex. «Ձին»).

Լավ արեցիր։ Լեզուներդ աշխատեցին, իսկ հիմա թող ականջներդ աշխատեն։

Լսեք ռուս ժողովրդական հեքիաթ« Աղվեսը և այծը» .

Աղվեսը և այծը

փախել է աղվես, հայացքը գցեց ագռավին և ընկավ ջրհորի մեջ։ Ջրհորում ջուր կար ՔիչԴուք չեք կարող խեղդվել, և դուք նույնպես չեք կարող դուրս ցատկել: Նստած է աղվես, վշտանում է.

Այծ կա՝ խելացի գլուխ։ Նա քայլում է, թափահարում իր մորուքները, թափահարում իր գավաթները; նայեց ջրհորի մեջ, առանց անելու, տեսավ այնտեղ աղվես և հարցնում է:

Ի՞նչ ես անում այնտեղ, աղվես:

Հանգստանում եմ, սիրելիս,- պատասխանում է աղվես- Վերևում շոգ է, ես բարձրացա այստեղ: Ինչքան լավ է այստեղ: Սառը ջուր - ինչքան ուզում ես:

Իսկ այծն ուզում է երկար խմել։

Ջուրը լա՞վ է։ - հարցնում է այծը:

Հիանալի, պատասխաններ: աղվես. - Մաքուր, սառը: Անցնել այստեղ, եթե ցանկանում եք; երկուսիս համար էլ տեղ կգտնվի։

Այծը հիմար թռավ, քիչ էր մնում փշրեր աղվեսին։ Իսկ նա նրան:

Օ,, մորուքավոր հիմար, նա նույնիսկ ցատկել չգիտեր, նա շաղ տվեց ամեն ինչ:

վեր թռավ աղվես այծի մեջքին, թիկունքից մինչև եղջյուրները և ջրհորից դուրս։

Այծը սովից գրեթե անհետացել էր ջրհորում։ Զոռով գտան ու եղջյուրներից դուրս քաշեցին։

ՀԱՐՑԵՐ:

Դուք հետաքրքրությամբ լսեցիք հեքիաթ?

Ի՞նչ կարող ես ասել աղվեսի մասին:

Իսկ ի՞նչ կասեք այծի մասին։

Հիշեք, թե ինչպես աղվեսն ընկավ ջրհորը?

Ինչո՞ւ այծընկել է նույն ջրհորը.

Իսկ ինչպե՞ս նա սկսեց խոսել այծի հետ, երբ նա ցատկեց ջրհորը։

Ով հիշում է, թե ինչ է նա հարցրել այծը աղվեսի մոտերբ նա եկավ ջրհորի մոտ:

Ինչ աղվեսը պատասխանեց նրան?

ինչպես աղվեսդուրս է եկել ջրհորից

Ինչպես ավարտվեց պատմություն?

Լավ արեցիր։ Նորից լսեք սա հեքիաթիսկ հետո ասա ինձ:

Երկրորդ ընթերցում հեքիաթներ« Աղվեսը և այծը» .

Յուրաքանչյուր երեխա պատմում է պատմությունն ամբողջությամբիսկ հետո մեկ սկիզբ հեքիաթներ, երկրորդ միջն հեքիաթներերրորդ երեխայի հետ ավարտի մասին.

Մի խաղ «Նավ և նավակ». Տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչ երգ է երգում նավը (պատկերի ցուցադրում): «Լա-լա-լա», և նավը երգում է տ: «Լա լա լա». Հիմա եկեք երգենք նրանց երգերը տարբեր երգերով ինտոնացիատխուր նավակ, զվարճալի նավակ, զայրացած նավակ, վախեցած նավակ:

Արդյունք:Բարև տղաներ։ Որից ռուս ժողովրդական հեքիաթմենք այսօր հանդիպեցինք? Հիմա, երբ գալիս ես քո խումբ, կարող ես ջրհոր քաշել, որի մեջ ընկել ես աղվես և այծ.