Kaikki Daniel Kharmsin runot. Yhteenveto kirjallisen lukemisen oppitunnista aiheesta ”Itsenäinen lukeminen. D. Kharms "Iloinen vanha mies", "Nebylshchina" "(luokka 2) D vahingot ovat hauskoja
Daniel Kharms. Runoja lapsille
Tunnetaan laajalti lastenkirjailijana ja satiirisen proosan kirjoittajana. Vuodesta 1928 vuoteen 1941 . hän tekee jatkuvasti yhteistyötä lastenlehdissä Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Kharms julkaisee noin 20 lastenkirjaa. Lasten runot ja proosa antavat eräänlaisen ulostulon Kharmsin leikkisälle elementille, mutta ne kirjoitettiin yksinomaan rahan ansaitsemiseksi, eikä kirjoittaja pitänyt niitä kovinkaan tärkeänä. Virallisen puoluekritiikin asenne heihin oli yksiselitteisen kielteinen. Maassamme pitkään Kharms Hänet tunnettiin parhaiten lastenkirjailijana. K. Chukovsky ja S. Marshak arvostivat suuresti tätä hänen työnsä hypostaasia, jopa pitivät Kharmsia jossain määrin lastenkirjallisuuden edelläkävijänä. Siirtyminen lasten luovuuteen (ja ilmiömäinen menestys lasten lukijakunnan keskuudessa) ei johtunut pelkästään pakotetuista ulkoisista olosuhteista, vaan ennen kaikkea siitä, että lasten ajattelu, joka ei ole sidottu tavanomaisiin loogisiin kaavoihin, on taipuvaisempia näkemään vapaata. ja mielivaltaiset yhdistykset. Kharmsin neologismit muistuttavat lapsen vääristämiä sanoja tai tietoisia agrammatismeja ("skaska", "laulu", "cheekalatka", "saappaat", "koira" jne.).
Daniil Kharms
Venäläinen kirjallisuus ei ansaitse Kharmia...
Taivaan toimistossa he suunnittelivat ...
toinen lahja joillekin englantilaisille
Max Fry
Tämän miehen omituisuudet alkoivat ilmetä jo koulussa, kun sukunimen Yuvachev sijasta hän otti itselleen oudon salanimen - Kharms, jota runoilija vaihteli jatkuvasti. Hänen hämmästyttävää, kirkasta imagoaan täydensi erinomainen ulkonäkö: silinteri, monokkeli, epätavallinen punainen takki olivat hänen pysyviä ominaisuuksiaan. Tämä kuva korosti jälleen kerran Kharmsin voimakkainta kokeilunhalua. Runoilija kutsui itseään Oberiutiksi (todellisen taiteen yhdistys), jonka tavoitteena oli "puhdistaa aihe kirjallisten käsitteiden kuoresta" ja tarkastella sitä "paljain silmin". Runoilija loi paljon ei-lapsellista runoutta. Kääntyen hänen elämäkertaansa, kysymme tahattomasti itseltämme kysymyksen, miksi yleensä skitsofreenikko, mies, jolla ei ollut lapsia ja joka ei koskaan rakastanut heitä, alkoi kirjoittaa runoja lapsille? Ehkä se oli vakava välttämättömyys, jonka saneli avoimen julkaisemisen mahdottomuus, eli halu piilottaa runous "lapsellisen" varjolla. Voiko hänen runojaan tarjota lapsille? Valinta on vanhempien ja opettajien tehtävä. Katso itse Kharmsin työhön, yritä ymmärtää häntä, lukea ja pohtia hänen runojaan. Löydät varmasti useita mestariteoksia, jotka ovat oikeutetusti tulleet maailman lastenkirjallisuuden aarrekammioon, etkä ehkä halua palata joihinkin runoilijan teoksiin.
Hänen lastenrunous on täynnä yllätyksiä, salaperäisiä onnettomuuksia. Varmasti itse muistat "Ivan Ivanovich Samovar", "Plikh ja Plyukh". Mikä erottaa Kharmsin runouden? Ensinnäkin dynaamisuus ja liike. Vahingoittaa itseään, kaikesta ihmistoiminnasta, hän rakasti kävelyä ja juoksemista. Ilman liikettä hänen runojen sankarien elämä on mahdotonta ajatella: kissa on onneton, koska "se istuu eikä voi ottaa askeltakaan". Hänen runoissaan liikettä vastustaa "ajattelu", joka lopulta osoittautuu merkityksettömäksi. Toinen mielenkiintoinen ajatus: koko elämä, todellisuus on optista illuusiota, eivätkä edes lasit ja kaukoputket pysty nostamaan salaisuuden verhoa. Erityinen paikka Daniil Kharmsin työssä on numeroilla, niiden pythagoralaisella olemuksella. Monet hänen teoksistaan ovat kuin aritmeettisia tehtäviä tai matematiikan oppikirjoja ("Miljoona", "Merry Siskins" jne.). Kharmsia kiehtoo lisäys: "sata lehmää, kaksisataa majavaa, neljäsataakaksikymmentä tieteellistä hyttystä", luvut on konstruoitu ja oudosti muunnettu: neljäkymmentäneljä swiftiä "yhdistyy" asuntoon 44 jne. Hänen kirjoistaan löydät myös monia aineita: kerosiinia, tupakkaa, kiehuvaa vettä, mustetta.
Mutta tärkein asia Kharmsin runoudessa yleensä ja hänen lapsille tarkoitetussa työssään on absurdi, murto todellisuudesta, joka liittyy suoraan "toiminnan minimalismiin". Hänen hämmästyttävä sankarinsa runossa "Mikä se oli?" yllättävän samanlainen kuin hän itse: "Kalosseissa, hatussa ja lasissa ...". Miten Kharms näkee pelastuksen oudossa julmassa maailmassa? Viehätysvoimassa, siinä, millä ihminen on kruunattu, kuten hattu. Harms itse tiesi hyvin viehätyksen ja haitan välisen läheisen yhteyden, jota hän korosti salanimellään. Nykyään Grigory Osterin lastenrunoudessa jatketaan hyödyllisen ja viehättävän haitan teemaa. "Bad Advicen" juuret ovat epäilemättä Kharmsin säkeissä.
Muuten, kiinnitä huomiota hänen teostensa maantieteelliseen tilaan:
Kävelin talvella suolla...
Yhtäkkiä joku pyyhkäisi jokea pitkin...
Mikä on tärkein esine Kharmsin hassussa maailmassa? Tietenkin tämä on ilmapallo, jonka jälkeen ihmiset heiluttavat taloustavaroita: tikkuja, rullia, tuoleja. He ovat uskollisia auttajia pulassa olevalle kissalle (katso resepti runossa "Amazing Cat"). Jokaisella ihmisellä täytyy varmasti olla jonkinlainen sukulaisuus palloon, joka on täynnä ilmaa, lomaa, elämää.
Tiistaisin jalkakäytävän yli
ilmapallo lensi tyhjänä.
Hän leijui hiljaa ilmassa
siinä joku poltti piippua,
katseli aukioita, puutarhoja...
Kharmsin runot ovat täynnä huumoria ja ironiaa, esimerkiksi "Kuinka Volodya lensi nopeasti alamäkeen", jossa näemme loputtoman muotoleikin, joka on luultavasti mielenkiintoisinta lapsille, jotka itse rakastavat sananluomista, sanaa ja ääntä. pelejä, keksiä onomatopoeettisia sanoja. Mitä kokemattominkin lukija löytää hänen runoistaan? Ulkoisen muodon yksinkertaisuus, heti ilmaantuvat merkitykset, sattuman dominointi. Nämä runouden ominaisuudet houkuttelivat S.Yaa. Marshak, joka näki Kharmsin sytyttimessä lasten mahdollisen suosikin.
Kuten alussa mainittiin, kaikki eivät ole S. Marshakin kanssa samaa mieltä. Foorumeilla ja blogeissa huolissaan olevat vanhemmat pelkäävät lukea Kharmsia lapsilleen; jotkut hänen runoistaan saattavat jopa tuntua verisiltä. Kuten esimerkiksi hänen kuuluisa "About how is my is any shot me freren", jonka finaalissa on tällainen neliso:
Olin iloinen, taputin käsiäni,
Täytin itseni fretistä,
täytetty variksenpelätin lastuilla,
Ja taas hän löi käsiään.
Skitsofrenia, lasten hylkääminen synnytti hänen teoksissaan "mustia" tarinoita viattoman, lapsellisen alun kanssa. On epätodennäköistä, että haluat lukea lapsellesi tarinan "Kassa", jonka alussa on viaton "Masha löysi sienen ...", jossa kassan vehreä ruumis istuu tiskin takana. Tai tarina "Isä ja tytär", jonka alku on vähemmän koskettava "Natashalla oli kaksi makeaa ...", päättyy selostukseen isän ja tyttären äkillisistä kuolemantapauksista, ylösnousemuksista ja hautajaisista.
Tunnistatko lapsesi Daniil Kharmsin runoon vai ei, on jokaisen vanhemman valinta. Ehkä tämä pitäisi tehdä valikoivasti ja ottaa huomioon lapsen ikä. Sitten vauvasi arvostaa ehdottomasti ”Amazing Cat”, tai ”Liar” tai ”Merry Old Man”, runoilija itsekin on sydämeltään lapsi, joka leikkii sanoilla, kuvilla, riimeillä, rytmillä. Hänen runoutensa sekoittaa muotoa ja sisältöä, sanoja ja ääniä, mikä johtaa omituiseen merkitykseen, joka perustuu monimutkaiseen hölynpölyyn.
Erittäin pelottava tarina
Syö pulla voin kanssa,
Veljet kävelivät kujaa pitkin.
Yhtäkkiä heidän päälleen nurkasta
Iso koira haukkui äänekkäästi.
Nuorempi sanoi: "Tässä on hyökätä,
Hän haluaa hyökätä meidän kimppuun.
Jotta emme joutuisi vaikeuksiin,
Heitämme pullan koiran suuhun."
Kaikki päättyi loistavasti.
Veljekset tulivat heti selväksi
Mitä jokaisella kävelyllä on
Sinun täytyy ottaa mukaasi ... rulla.
Iloinen vanha mies
Vanha mies asui maailmassa
pienikokoinen,
Ja vanha mies nauroi
Äärimmäisen yksinkertainen:
"Ha ha ha
Joo hehehe
Hee hee hee
Kyllä höh!
By-by-by
Kyllä, ole-be-be
ding ding ding
Kyllä tpyuh-tpyuh!"
Kerran nähtyään hämähäkin,
Kauheasti peloissaan.
Mutta sivuista puristellen,
Nauroi ääneen.
"Hei hei hei
Joo ha ha ha
Ho ho ho
Kyllä gul-gul!
Gi-gi-gi
Joo ha-ha-ha
Mene mene mene
Kyllä, härkä-härkä!"
Ja nähdä sudenkorennon,
Kamalan vihainen
Mutta naurusta nurmikolla
Ja niin se putosi:
"Gee-gee-gee
Kyllä gy-gy-gy,
Mene mene mene
Kyllä bang bang!
Voi, te ette voi!
Voi kaverit
Ah AH!"
Kuinka Volodya lensi nopeasti alamäkeen
Volodya reessä
Hän lensi nopeasti alamäkeen.
Metsästäjä Volodyasta
Lensi täydessä vauhdissa.
Tässä on metsästäjä
ja Volodya
He istuvat kelkkojen päällä
Ne lentävät nopeasti alamäkeen.
He lensivät nopeasti alamäkeen -
He törmäsivät koiraan.
Tässä on koira
Ja metsästäjä
ja Volodya
He istuvat kelkkojen päällä
Ne lentävät nopeasti alamäkeen.
He lensivät nopeasti alamäkeen -
He törmäsivät kettuun.
Tässä on kettu
Ja koira
Ja metsästäjä
ja Volodya
He istuvat kelkkojen päällä
Ne lentävät nopeasti alamäkeen.
He lensivät nopeasti alamäkeen -
Ja he törmäsivät kaniin.
Tässä on jänis
Ja kettu
Ja koira
Ja metsästäjä
ja Volodya
He istuvat kelkkojen päällä
Ne lentävät nopeasti alamäkeen.
He lensivät nopeasti alamäkeen -
He törmäsivät karhuun!
Ja Volodya siitä ajasta
Ei vieri alas vuorelta.
alus
Vene purjehtii joella.
Hän ui kaukaa.
Neljä veneessä
Todella rohkea merimies.
Heillä on korvat päällä
Heillä on pitkät häntät
Ja vain kissat pelkäävät niitä,
Vain kissat ja kissat!
kissat
Olipa kerran polku
Kävelin kotiini.
Katson ja näen: kissat
He istuvat takaisin luokseni.
Huusin: "Hei, te kissat!
Tule mukaani
Mennään alas polkua
Mennään kotiin.
Tule, kissat!
Ja olen lounaalla
Sipulista ja perunoista
Teen vinegretin.
Voi ei!" sanoivat kissat. -
Pysymme täällä!
Istu alas polulle
Ja he eivät mene pidemmälle.
Erittäin erittäin maukas piirakka
Halusin saada pallon
Ja minulla on vieraita...
Ostin jauhoja, ostin raejuustoa,
Paista muruiseksi...
Piirakkaa, veitset ja haarukat täällä -
Mutta jotkut vieraat...
Odotin, kunnes minulla oli voimaa
Sitten pala...
Sitten hän veti tuolin ylös ja istuutui.
Ja koko piirakka hetkessä...
Kun vieraat saapuivat
Jopa murusia...
Talosta tuli ulos mies
Talosta tuli ulos mies
Klubin ja laukun kanssa
Ja pitkällä matkalla
Ja pitkällä matkalla
Meni jalkaan.
Hän käveli suoraan eteenpäin
Ja katsoi eteenpäin.
Ei nukkunut, ei juonut
Ei juonut, ei nukkunut
Ei nukkunut, ei juonut, ei syönyt.
Ja sitten eräänä päivänä aamunkoitteessa
Hän astui pimeään metsään.
Ja siitä ajasta
Ja siitä ajasta
Ja on sittemmin kadonnut.
Mutta jos jotenkin
Satut tapaamaan
Sitten nopeasti
Sitten nopeasti
Kerro meille nopeasti.
hämmästyttävä kissa
Onneton kissa leikkasi tassunsa -
Hän istuu eikä voi ottaa askeltakaan.
Kiirehdi parantamaan kissan tassu
Osta ilmapalloja!
Ja heti ihmisiä tungoksi tiellä -
Ääniä ja huutoja ja katselee kissaa.
Ja kissa kävelee osittain tietä pitkin,
Osittain ilman kautta lentää sujuvasti!
Valehtelija
Sinä tiedät?
Sinä tiedät?
Sinä tiedät?
Sinä tiedät?
No, tietysti teet!
Selvästi tiedät!
Epäilemättä
Epäilemättä
Varmasti tiedät!
Ei! Ei! Ei! Ei!
Emme tiedä mitään
Ei kuullut mitään
Ei kuullut, ei nähnyt
Ja me emme tiedä
Ei mitään!
Tiedätkö mitä U?
Tiedätkö mikä PA on?
Tiedätkö mitä PY on?
Mitä isälläni on
Oliko sinulla neljäkymmentä poikaa?
Siellä oli neljäkymmentä kovaa -
Eikä kaksikymmentä
Eikä kolmekymmentä
Tasan neljäkymmentä poikaa!
Hyvin! Hyvin! Hyvin! Hyvin!
Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet!
Toinen parikymmentä
Toiset kolmekymmentä
No, edestakaisin
Ja neljäkymmentä
Noin neljäkymmentä,
Se on vain hölynpölyä!
Tiedätkö mitä SO on?
Tiedätkö mitä BA on?
Tiedätkö mikä CI on?
Mitä ovat tyhjät koirat
Oppinut lentämään?
Linnut ovat oppineet,
Ei niin kuin eläimet
Ei niin kuin kala
Aivan kuin haukat lentävät!
Hyvin! Hyvin! Hyvin! Hyvin!
Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet!
No, kuten eläimet
No, kuten kala
No, edestakaisin
Ja kuten haukat
kuin linnut -
Se on vain hölynpölyä!
Tiedätkö mikä on NA?
Tiedätkö mitä EI ole?
Tiedätkö mitä BE on?
Mitä on taivaalla
auringon sijasta
Tuleeko pian pyörä?
Pian kultainen
Ei lautanen
Ei kakku -
Ja iso pyörä!
Hyvin! Hyvin! Hyvin! Hyvin!
Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet!
No, lautanen
No kakku
No, edestakaisin
Ja jos pyörä
Se on vain hölynpölyä!
Tiedätkö mikä on POD?
Tiedätkö mikä MO on?
Tiedätkö mitä REM on?
Mitä on meren alla
Seisouko vartija aseen kanssa?
Hyvin! Hyvin! Hyvin! Hyvin!
Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet!
No, seuran kanssa
No vispilällä,
No, edestakaisin
Ja ladatulla aseella -
Se on vain hölynpölyä!
Tiedätkö mitä ENNEN?
Tiedätkö mikä on EI?
Tiedätkö mikä SA on?
Mitä tulee nenään
Ei käsillä
Ei potkia
En saa sitä
Mitä tulee nenään
Ei käsillä
Ei potkia
Älä tavoita
Älä hyppää
Mitä tulee nenään
Älä ymmärrä sitä!
Hyvin! Hyvin! Hyvin! Hyvin!
Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet! Sinä valehtelet!
No, mene sinne
No hyppää
No, edestakaisin
Ja hanki se käsilläsi -
se
Vain
Hölynpöly!
Ivan Toporyshkin
Villakoira meni hänen mukanaan ja hyppäsi aidan yli.
Ivan putosi suoon kuin tukki,
Ja villakoira hukkui jokeen kuin kirves.
Ivan Toporyshkin meni metsästämään
Hänen kanssaan villakoira hyppäsi mukana kuin kirves.
Ivan putosi kuin tukki suoon,
Ja villakoira hyppäsi aidan yli joessa.
Ivan Toporyshkin meni metsästämään
Hänen kanssaan villakoira putosi joessa olevaan aitaan.
Ivan hyppäsi suon yli kuin tukki,
Ja villakoira hyppäsi kirveen selkään.
Ilmapallot
Malanina lapset
pienet ihmiset
Peliä pelataan lasten alaryhmän kanssa. Sen sisältö perustuu D. Kharmsin runoon. Opettaja pyytää lapsia miettimään etukäteen, mitä setä ja tätiä he kuvaavat, ja sitten tekstin kuunteluprosessissa he tarjoavat soittaa pieniä luonnoksia, jotka heijastavat tiettyjä tunnelmia.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Portit avautuivat
Ja sieltä, portista,
Pienet ihmiset tulivat ulos.
Yksi setä - näin!
Toinen setä - näin!
Kolmas setä on tällainen!
Ja neljäs on tällainen!
Yksi täti - näin!
Ja toinen on tällainen!
Kolmas täti on tällainen!
Ja neljäs on...
D. Kharms
Peliä pelataan analogisesti edellisen kanssa. Liikkeet matkivat lapset välittävät opettajan lukeman kansanlorun sisällön:
Malaniassa, vanhan naisen luona,
Asui pienessä mökissä
seitsemän tytärtä,
seitsemän poikaa,
Kaikki ilman kulmakarvoja.
Sellaisilla silmillä
Sellaisilla korvilla
Tällaisilla nenillä
Sellaisilla viiksillä
Tällaisella päällä
sellaisella partalla...
Ei syönyt mitään
Koko päivä istumassa
He katsoivat häntä
He tekivät sen näin...
Peliä pelataan lasten alaryhmän kanssa. Opettaja kehottaa lapsia "muuttumaan ilmapalloiksi". Tätä varten hän lähestyy jokaista lasta, joka jäljittelee ilmapallojen täyttämisprosessia ja sitten "kiertää" eri eläimiä jokaisesta "pallosta" (esimerkiksi Sashasta tulee hevonen, Vikasta jänis, Olyasta apina jne.). Opettaja kehottaa lapsia kuvaamaan taivaan poikki lentäviä "ilmapalloja" ja lukee runoutta:
Ilmapallot
Ne lentävät taivaan poikki.
Ilmapallot
Näytä eläimiltä.
värikkäitä palloja
Todella kirkas, katso!
Lapset pyrkivät välittämään liikkein pallon muodon piirteitä. Peliä toistettaessa opettaja muuttaa "pallojen" muotoa.
Peliä pelataan yksin tai lasten alaryhmän kanssa. Opettaja pyytää lapsia lausumaan lauseita eri intonaatioilla, jotka ilmaisevat iloa, yllätystä, pelkoa, vihaa, surua, katkeruutta, mielihyvää jne. "Me olemme menossa puistoon" jne.
Opettaja jakaa lapset kahteen joukkueeseen: toinen on "katsoja", toinen on "eläimet" eri maista. Televisio-ohjelman isäntänä toimiva opettaja kutsuu "katsojat" katsomaan "eläimiä".
Opettaja. Arvoisat katsojat! Aloitamme ohjelman "Eläinten maailmassa". Katsotaan, kuka asuu kuumissa maissa.
Edessäsi on intialainen norsu. Tämä on suuri eläin, joka ruokkii lehtiä. Kuumalla säällä hän kastelee mielellään vettä vartalostaan. Tämä tuottaa hänelle paljon iloa. Hän vartioi huolellisesti lapsiaan, ja kun he ovat vaarassa, hän joutuu raivokkaaseen, pahaan tilaan.
"Eläimet"-ryhmän lapsi kuvaa norsua: kuinka hän syö, kuinka hän kaataa vettä, kuinka hän lepää kuumalla säällä, kuinka hän hoitaa norsuvauvojaan.
Mutta apina on nopea, ketterä eläin. Katso kuinka hän hyppää rohkeasti puusta toiseen! Pitkä häntä auttaa tässä paljon. Kiinnitä huomiota apinan iloiseen, ilkikuriseen luonteeseen. Hän osaa nauraa kaikkia, katso kuinka! Petoeläinten ulkonäkö järkyttää apinaa: tiikeri, pantteri jne. Hän alkaa olla huolissaan ja yrittää piiloutua nopeasti.
Toinen lapsi jäljittelee apinan tapoja, sen liikkeitä jne.
Siten erilaisia eläimiä on edustettuna.
Luokka: 2 b
Koulutusjärjestelmä "Venäjän koulu"
Aihe: "Itsenäinen lukeminen. D. Kharms "Iloinen vanha mies", "Uskomaton"".
Tyyppi: yleistämisen ja systematisoinnin oppitunti.
Kohde: opiskelijoiden lukuitsenäisyyden, lukutaidon muodostuminen; sanan parantaminen, taideteoksen analysointitaidot; lasten luovien kykyjen kehittäminen; kiinnostuksen herättäminen kirjalliseen luovuuteen, lastenkirjallisuuden lukeminen.
Tehtävät:
Koulutuksellinen: tutustua kirjailija D. Kharmsin teoksiin "Iloinen vanha mies", "Unfabulous"; oppia ennustamaan työn sisältöä; parantaa taitoa vahvistaa taitoa
Kehitetään: kehittää opiskelijoiden suullista puhetta, mielikuvitusta, kehittää ajattelua: kykyä ennustaa, analysoida, yleistää, vertailla, tehdä johtopäätöksiä.
Koulutuksellinen: kasvattaa kiinnostusta lastenkirjallisuutta kohtaan, organisointia, pitkäjänteisyyttä, uteliaisuutta, ahkeruutta, herkkyyttä tovereita ja heidän mielipiteitään kohtaan.
Suunnitellut tulokset:
Henkilökohtainen:
–
– puheen kehittäminen;
– sanan parantaminen;
– harjoittaa itsehillintää;
– antaa itsearvioinnin toimintansa onnistumisen tuloksista;
– mahdollisuus kehittää luovia kykyjä luokkahuoneessa;
– fyysisen terveyden kehittämiseen.
Metasubject:
Kognitiivinen UUD:
– hallita kyky ymmärtää oppitunnin oppitehtävä;
–
– vastaa esitettyihin kysymyksiin;
– yleistää omia ajatuksiaan;
–
Virallinen UUD:
– suunnittelee ja ohjaa itsenäisesti oppimistoimintaa tavoitteen mukaisesti;
– hyväksy oppimistehtävä ja noudata opettajan ohjeita;
– kuuntele keskustelukumppania ja käy vuoropuhelua;
–
Kommunikaatio UUD:
–
– ryhtyä sanalliseen viestintään;
–
–
– valvoa toimintaansa työskennellessään ryhmässä;
– pystyä neuvottelemaan ja tekemään yhteisen yhteisen päätöksen.
Aihe:
– ennustaa työn sisältöä;
– suunnittele työ oppitunnilla;
– keksiä omia kysymyksiäsi sisällöstä;
– valitse otsikko sisällön, pääidean mukaan;
– erottaa suullisen kansantaiteen genrejä.
Laitteet : Kirjallista lukemista. Oppikirja. Luokka 2 Osa 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; kirjanäyttely ja D. Kharmsin muotokuva; kortit (puheen lämmittelyteksti); äänitys.
Tuntien aikana
Hei kaverit! Istu alas, kiitos.– Tänään annan sinulle oppitunnin kirjallisuuden lukemisesta. Nimeni on Tatjana Valerievna.
– Kaverit, hymyilen teille, ja te hymyilette minulle. Ja annamme hyvän tuulen toisillemme koko oppitunnin ajan. Toivon, että sinulla on aina hyvä mieli.
– Laittakaa asiat järjestykseen työpaikoillanne. Tarkista valmiutesi oppitunnille. Löytyykö työpaikaltasi kaikki tarvittavat tavarat?
– Hyvin tehty.
Lapset nousevat tervehtimään opettajaa, istuvat alas ja asettuvat paikalleen.
Lapset tarkistavat työpaikallaan tarvittavien tavaroiden saatavuuden.
Henkilökohtainen:
– koululaisten sisäinen asema positiivisen asenteen tasolla kirjallisuuden lukemisen tunteja kohtaan;
– harjoittaa itsehillintää.
Metasubject:
Virallinen UUD:
– suorittaa vaiheittaisen ohjauksen itsenäisesti.
II. Puheen lämmittely
– Aloitamme oppituntimme kanssasi puheenlämmittelyllä. Tänään työskentelemme Elena Blagininan kielenkääntäjän kanssa. Se on rakennettu samalla tavalla kuin kansankieltenkääntäjä. Mutta se on tekijänoikeus, koska sillä on tekijä.
– Ensin luen sinulle kielenkääntäjän.
"Varissa bulevardilla
Lapaset ovat poissa.
Varya palasi
Illalla bulevardilta
Ja löytyi taskustani
Rukkaset Barbarian»
– … ole hyvä ja lue kielenkääntäjä meille hitaasti.
– Hyvin tehty.
– Hyvin tehty, kiitos.
– Yllättyneellä intonaatiolla hän lukee meille ...
– Hyvin tehty!
– Kaverit, mitkä äänet toistuvat tässä kielenkääntäjässä?
Lapset kuuntelevat kielenkierrettä.
Lapset lukevat vuorotellen.
– Äänet [v] ja [r].
Henkilökohtainen:
– puheen kehittäminen;
– sanan parantaminen;
– harjoittaa itsehillintää.
III. Perustietojen ja toimintatapojen päivittäminen
– Mietitään nyt kotona tekemääsi tehtävää.
– Mitä sinulta kysyttiin?
– oikein!
– …lue, mitä olet valmistanut.
– …mitä olet valmistanut?
– Okei, hyvin tehty.
Oppilaat lukevat, mitä he ovat valmistaneet oppitunnille (hauskoja runoja, satuja, vaihtajia).
Metasubject:
Kognitiivinen UUD:
– poimi tunnetut tiedot ja taidot oppitunnin sisällöstä;
– vastaa esitettyihin kysymyksiin.
Aihe:
– erottaa suullisen kansantaiteen genrejä.
IV. Tiedon integroitu soveltaminen ja systematisointi
IV. I. Dynaaminen tauko
Työskentele oppitunnin aiheen parissa
– Kaverit, oppituntimme aihe on: ”Itsenäinen lukeminen. Daniil Ivanovich Kharms "Iloinen vanha mies", "Uskomaton"".
– Avaa oppikirjasi sivulle 102.
– Kuka lukee runon otsikon?
– No kiitos.
– Kaverit, katsokaa runon kuvitusta. Mistä luulet sen olevan kyse?
– Mitä mieltä sinä olet?
– …Mitä voit sanoa runon sisällöstä katsomalla sen kuvituksia?
– Okei, hyvin tehty.
– Ja nyt kuuntelemme äänitallenteen runosta "Iloinen vanha mies".
Kappaleen "Cheerful old man" äänitallenne kuuluu.
– Kaverit, minkä vaikutuksen runo teki teihin?
– Hyvä. Mitä... kertoo meille?
– Lue runo uudelleen, itseksesi. Ja osoita valmiutesi silmilläsi.
– Erinomainen. Nyt me... luemme runon ääneen. Aloita.
– …lue uudelleen.
– Piditkö tästä kappaleesta? Miksi?
–
– H
– Kaverit, miksi vanha mies oli iloinen?
– Kaverit, miettikää ja esittäkää kysymyksiä runon sisällöstä.
– Voiko tätä runoa kutsua fiktioksi?
– Miksi luulet niin? (Fiktio taiennenkuulumatonta - suullisen kansantaiteen genre, pienikokoinen proosa tai runollinen kertomus, yleensä koominen sisältö, jonka juoni perustuu mielikuvaan vääristetystä todellisuudesta).
– Ja mitä sinä ajattelet, …?
– Miten me ajattelemme...?
– Kaverit, nyt lepäämme vähän ja lämmittelemme. Nouse tuoleilta, vapaudu, jalat leveästi toisistaan ja toista perässäni.
« A on aakkosten alku,
Siitä hän on kuuluisa.
Ja se on helppo selvittää:
Jalat leveästi asetetut
– Toistetaan lämmittely, nopeutetaan hieman vauhtia.
– Hyvin tehty! Ole hyvä ja ota paikkasi.
– Lämmitellä? Jatketaan sitten oppituntiamme. Kaverit, mitä tiedät runojen kirjoittajasta Daniil Ivanovich Kharmsista?
– Kerron sinulle.
Opettajan materiaali
Daniil Ivanovich Kharms (Juvachev) (1905-1942) - runoilija, proosakirjailija, näytelmäkirjailija, lastenkirjailija.
Syntynyt Pietarissa aatelismies-Narodnaja Voljan perheeseen. Tuleva runoilija puhui ja luki sujuvasti saksaa ja englantia. Hän sai koulutuksensa Pietarin oppilaitoksessa, jossa opetusta annettiin vierailla kielillä.
Nuoruudessaan runoilijaa houkuttelivat sellaiset inhimilliset ominaisuudet kuin viehätys, viehätys. Ja vuonna 1922 hän tilasi Charmsin humoristisen runon. Vähitellen salanimi Kharms korjattiin.
1920-luvun puolivälissä. D. Kharms ja hänen ystävänsä - Aleksanteri Vvedenski, Juri Vladimirov, Nikolai Zabolotski - yhdistyivät kirjalliseksi ja runolliseksi ryhmäksi OBERIU. Se tarkoitti "todellisen taiteen yhdistämistä".
Runoilijoilta kysyttiin usein: miksi U-kirjain on lopussa? "Koska, koska se päättyy U!" he vastasivat. Huvin vuoksi. Kaikki tämän ryhmän jäsenet pitivät itseään narsisteina, ja heidän runoutensa oli narri. He sävelsivät taruja, laskivat riimejä, keksivät uusia sanoja, kirjoittivat merkityksettömiä runoja, kokeilivat. Tämä runoilijaryhmä teki "Chizh"- ja "Ezh"-lehdistä suosituimmat noina vuosina.
– Kaverit, nyt luemme Daniil Ivanovichin runon sivulla 103.
– Kerro mikä sen nimi on?
– oikein.
– Ensin luen sinulle runon, sinä kuuntelet tarkasti ja seuraat tekstiä.
– Lue nyt runo itsellesi. Ja osoita valmiutesi silmilläsi.
– Oletko sinä lukenut? ..., lue runo ääneen.
– Kiitos, hyvin tehty.
– Ja ... nyt hän lukee meille tavalla, joka välittää lukiessaan yllätyksen tapahtuvan odottamattomuudesta. Aloita.
– Hyvin tehty.
– Kaverit, miten ymmärrätte sanan merkityksenpitkä tarina ?
– Mitä mieltä sinä olet...?
– Mitä mieltä sinä olet?
– Hyvä.
– Kaverit, mikä siinä on niin erikoista? Mitä tässä runossa voidaan sanoa?
– Kaverit, pidittekö tästä kappaleesta?
– Miten?
– Mitkä rivit saivat sinut nauramaan?
– Kaverit, nnimeä runon päähenkilöt.
– Juuri niin, hyvin tehty!
Lapset avaavat oppikirjan sivulla 102, lukevat runon otsikon.
Lasten vastauksiaD. Kharms).
Lapset katsovat kuvaa.
Lasten vastauksia sisällön mukaan.
Äänitallenteen kuuntelu.
Lasten vastauksia.
Lapset lukevat runon.
Hyvin valmistautuvat opiskelijat lukevat.
Lasten vastauksia.
Lasten vastauksia(Iloinen vanha mies, hämähäkki, sudenkorento).
Lasten vastauksia(Koska hän nauroi).
Lasten kysymyksiä.
Lasten vastauksia(Joo).
Lasten vastauksiaKoska runo on volyymiltaan pieni ja sisällöltään koominen).
Lasten tulee seisoa jalat erillään:
Kädet vyöllä
kädet olkapäillä
kädet ylös,
kaksi puuvillaa.
Vauhti kiihtyy.
Lapset istuvat työpaikoillaan.
Lasten vastauksia.
Lapset kuuntelevat tarinaa.
Lasten vastauksia("Ei koskaan oleminen").
… lukee runon ääneen.
… lukee runon ääneen.
Lasten vastauksia.
Lasten vastauksia.
Lasten vastauksia(Karhu, sika, porsaat).
Metasubject:
Kognitiivinen UUD:
– hallita kyky ymmärtää oppitunnin oppitehtävä.
Virallinen UUD:
– hyväksy oppitehtävä ja noudata opettajan ohjeita.
Kommunikaatio UUD:
– ymmärtää esitettyjen kysymysten olemuksen ja sisällön;
– noudata kohteliaisuuden sääntöjä viestinnässä;
– mahdollistaa erilaisten näkökulmien olemassaolon;
Aihe:
– keksi omia sisältökysymyksiäsi.
Henkilökohtainen:
– fyysisen terveyden kehittäminen;
– harjoittaa itsehillintää.
V. Tietojen ja toimintatapojen todentaminen, korjaaminen ja arviointi.
– Kaverit, ja nyt meillä on pieni luova tehtävä. Yritä säveltää naapurin kanssa työpöydälläsi pieni runo, joka on samanlainen kuin "Ei koskaan oleminen" ja korvaa siinä yksi tai kaksi sankaria.
– Tapahtui? Ole hyvä ja lue kuinka runosi ilmestyi.
– Hienoa, teit hienoa työtä!
Lapset yrittävät kirjoittaa lyhyen esseen.
Kaksi tai kolme oppilasta lukee tuloksena olevat runot.
Henkilökohtainen:
– mahdollisuus kehittää luovuutta luokkahuoneessa.
Metasubject:
Virallinen UUD:
– kuuntele keskustelukumppania ja käy keskustelua.
Kommunikaatio UUD:
– ryhtyä sanalliseen viestintään;
– pystyä neuvottelemaan ja pääsemään yhteiseen yhteiseen päätökseen;
– ohjata toimintaansa työskennellessään ryhmässä.
Aihe:
– valitse otsikko sisällön, pääidean mukaan.
VI. Yhteenveto oppitunnista
– Kaverit, muistetaan minkä runoilijan runot kuulostivat tämän päivän oppitunnilla?
– Mistä niitä löytyy?
– Mitä runoja tapasitte tänään, kaverit?
– Okei, hyvin tehty.
Lasten vastauksiaDaniil Ivanovitš Kharms ).
Lasten vastauksia(Kirjoissa, aikakauslehdissä).
Lasten vastauksia("Merry Old Man", "Uskomaton").
Metasubject:
Kognitiivinen UUD:
– yleistää ajatuksesi.
VII. Kotitehtävien tiedot
– Kaverit, kirjoitetaan nyt läksymme ylös. Avaa päiväkirjasi. Tehtävänäsi on: valmistautua runojen "Iloinen vanha mies" ja "Uskomaton" ilmeikkääseen lukemiseen; Etsi myös muita Daniil Ivanovich Kharmsin runoja aikakauslehdistä tai kirjoista ja valmistaudu lukemaan niitä luokassa.
– Kaikki tallennettu? Hyvin tehty. Voit sulkea päiväkirjasi.
Lapset avaavat päiväkirjansa ja kirjoittavat läksynsä muistiin.
Henkilökohtainen:
– harjoittaa itsehillintää.
Metasubject:
Kognitiivinen UUD:
– käyttää oppitunneilla saatua tietoa jokapäiväisessä elämässä.
VIII. Opetustoiminnan heijastus
– Kaverit, mistä kehuisit itseäsi tänään?
– Mitä teit erityisen hyvin luokassa?
– Kaverit, huomioikaa, teillä, kaikilla, on signaaleja pöydillä, kussakin kaksi pientä kuvaa - iloisia ja surullisia hymiöitä. Jos pidit kaikesta oppitunnilla ja selvisit kaikesta, näytä hauska hymiö. Jos luulet epäonnistuneesi jossain, näytä surullinen hymiö.
– Ajattele vähän, muista mitä teit oppitunnilla tänään ja päätä.
– Valmis? Näytä.
– Okei, hyvin tehty.
– Mitä pidit?
– Ja sinä?
– Mitä sinä teit?
– Mitä luulet, ettet kestäisi?
– Ja sinä?
– Hyvä. Hyvin tehty!
– Tänään työskentelit aktiivisesti oppitunnilla ja osoitit aloitettasi. Hyvin tehty pojat!
– Oppituntimme on päättynyt. Kiitän kaikkia heidän työstään oppitunnilla.
– Nouse ylös, ole hyvä. Oppitunti on ohi. Hyvästi.
Lasten vastauksia.
Signaalien näyttäminen lapsille.
Lasten vastauksia.
Henkilökohtainen:
– antaa itsearviointia toimintansa onnistumisen tuloksista.
Metasubject:
Virallinen UUD:
– arvioi saavutuksiasi luokkahuoneessa.
Daniel kastettiin 5. (18.) tammikuuta 1906 Pyhän Theotokosin katedraalin kirkossa "Oldenburgin prinsessan turvapaikassa". Kummivanhemmat olivat hänen setänsä Pjotr Pavlovich Yuvachev ja täti Natalja Ivanovna (Nadezhda Ivanovnan sisar).
Daniilin isä matkusti jatkuvasti virka-asioissa ja seurasi poikansa kasvatusta pääasiassa kirjeissä, joita hän vaihtoi säännöllisesti vaimonsa kanssa. Siten isän ääni kuului jatkuvasti, mikä loi, kuten voisi olettaa, melko fantastisen vaikutuksen näkyvästä poissaolosta jatkuvalla todelliseen elämään osallistumisen tunteella. Isästä tuli Kharmsille eräänlainen korkeampi olento, jonka kunnioittaminen aikalaisten tarinoiden mukaan ilmentyi esimerkiksi siinä, että poika isänsä elämän loppuun asti nousi hänen luonaan ja puhui. isälleen vain seisoessaan. Voidaan olettaa, että useissa Kharmsin teksteissä esiintyvä "harmaatukkainen vanha mies" silmälaseissa ja kirjalla on saanut inspiraationsa isänsä ulkonäöstä.
Näistä kirjeistä saa jonkinlaisen käsityksen Danielin varttumisesta ja kasvatuksesta. Yhdessä kirjeissä Nadezhda Ivanovna kirjoittaa miehelleen: ”Tänään saimme 3 kirjettäsi, numerot 10 ja 11, sekä postikortin. Danyuk on iloinen, hän käyttää tätä kirjettä koko ajan ja lukee sen kaikille, mutta kukaan ei ymmärrä mitään. 16. kesäkuuta 1910: "Danya kertoo kaikille, että hänen isänsä on opiskelija ja opettaa voimistelua, mistä hän sen sai, ei tiedetä, yleensä hän valehtelee paljon."
Melko varhain Daniel tutustui ortodoksisiin symboleihin. Hänen äitinsä kirjoittaa 4. helmikuuta 1907: ”Hän oppi kastettavaksi, ja kaikki kastetaan ja kumartuvat”, ja 22. lokakuuta 1910: ”Tänään oli rukoustilaisuus. Danila seisoi koko ajan rukoilemassa, ja kun hän kumarsi maahan, hän laski kätensä lattialle, kuten sinä teet, ja varmisti, että kaikki tekivät samoin.
Isä antoi kirjeissä neuvoja poikansa kasvattamiseen. Hän itse oli askeettinen, söi hyvin vaatimattomasti, ei pitänyt ylilyönnistä ja oli yleensä tyytyväinen pienimpään. Hän neuvoi myös poikaansa kasvattamaan ankarasti, mutta äiti ei yrittänyt kovin kovasti noudattaa näitä ohjeita. Hän rakasti Danyaa kovasti ja usein hemmotteli häntä.
Danya oli kyvykäs lapsi. Hän oppi lukemaan hyvin varhain (hän ei ollut vielä viisivuotias). 18. lokakuuta 1910 päivätyssä kirjeessä aviomiehelleen Nadezhda Ivanovna kertoo, että hänen poikansa ”on hirveän kiireinen kirjojen kanssa, nyt tämä kiinnostaa häntä eniten, mutta en anna hänen lukea paljon, muuten hän puhuu kaikesta. hänen unensa öisin, jos hän lukee paljon. Hän pyörittelee kokonaisia tarinoita ulkoa.
1.11.1910 hän jatkaa tätä teemaa: "Danilka pitää taas kauheasti kirjoista ja jopa pyytää, etten antaisi hänelle mitään nimipäivänä paitsi kirjoja." Ehkä siksi hän vastasi vuonna 1912 Ivan Pavlovichille hänen toiveisiinsa kehittää poikaansa intensiivisemmin: "Danyalla ei ole mitään kehitettävää, hän on liian kehittynyt ikäisekseen. Hän opiskelee kauniisti, niin tarkkaavaisesti, hän ei nosta katsettaan oppitunnin ollessa käynnissä kaikesta, mikä ei liity oppituntiin, joten mitä muuta haluat häneltä?
27. kesäkuuta 1911 päivätyssä kirjeessään aviomiehelleen Nadezhda Ivanovna kertoo, että hänen poikansa "rakentelee kaikenlaisia koneita, vesiputkia koko ajan, hänen fantasiansa pelaa niin paljon, että hän kertoo loputtomasti, millaisen koneen hän on rakentanut. ” Luultavasti Yuvachev-Kharmsin rakkaus "rakenteiden" luomiseen, joilla ei ollut ilmeistä sovellettua merkitystä, josta monet hänet tunteneet muistelijat myöhemmin kirjoittivat, asettui juuri hänen elämänsä ensimmäisellä vuosikymmenellä.
Daniel sai hyvän kotiopetuksen. Saksan opettaja opetti hänelle saksaa, ja hänen isänsä opetti hänelle englantia. Vuonna 1912, eli kuuden vuoden iässä, hän ei vain lukenut vapaasti, vaan myös kirjoitti, ja, kuten hänen äitinsä huomautti, "erittäin taitavasti". Vuonna 1915 hän tuli oikeakoulun ensimmäiseen luokkaan (Nevski Prospekt, 22a), joka oli osa Pietarin pääkoulua Pietarissa (Petrishule tai saksaksi - St. Petrischule). Hän oli ahkera oppilas, vaikka myöhemmät luokkatoverit muistelivat hänen rakkauttaan käytännön vitseihin: joko hän soitti käyrätorvea tunneilla (!), sitten hän pyysi opettajaa olemaan antamatta hänelle kakkosta esittäen "orpoa" jne. Ensimmäiset opinnot tosikoulussa ovat myös ensimmäiset todisteet siitä, että Daniel yritti kirjoittaa jotain itsenäistä. Hänen tätinsä Natalya Ivanovna Kolyubakina sanoo 3. maaliskuuta 1916 päivätyssä kirjeessä, että "Danila istuu vieressäni ja kirjoittaa Natashalle jonkinlaista sadua - hänen omaa mielikuvituksensa."
Vallankumous ja sisällissota muuttivat perheen tavan. Nälkä, tuho ja sairaudet alkoivat Pietarissa, koulu oli ohi. Aluksi Yuvachevit yrittivät silti jatkaa poikansa opettamista kotona. Mutta vuonna 1918, kun kävi selväksi, että kyse ei ollut enää koulutuksesta, vaan ihmishenkien pelastamisesta, vanhemmat veivät poikansa Saratovin maakunnan Khvalynsky-alueelle Nadezhda Ivanovnan sukulaisten luo.
Vuonna 1919 he palaavat, ja Daniil viettää kesän Detskoje Selossa (kuten Tsarskoe Selo tuli tunnetuksi vallankumouksen jälkeen) Natalja Ivanovna Koljubakinan, tätinsä ja kummiäitinsä kanssa.
Tammikuussa 1920 hänen äitinsä meni töihin - hänestä tuli taloudenhoitaja Barachnayan sairaalassa. S.P. Botkin, vähän myöhemmin, 14-vuotias Daniil sijoitettiin sinne. 13. elokuuta 1920 - 15. elokuuta 1921 hänet oli listattu "asentajan avustajaksi" samassa sairaalassa.
Vuonna 1920 Yuvachevin perhe asettui entisen sairaalan pesulan rakennukseen osoitteessa Mirgorodskaya street, 3/4, apt. 25, jossa he asuivat vuoden 1925 loppuun asti. Isäni jatkoi palvelustaan "taloudellisella puolella": helmikuun 1917 jälkeen hän työskenteli valtion säästöpankkien vanhempana tilintarkastajana ja lokakuun jälkeen - rahoituksen kansankomissariaatin keskusbudjetti- ja kirjanpitoosaston vanhempana tarkastajana. Vuosina 1923-1924 hän oli jo Volkhovskajan vesivoimalan rakentamisen työkomitean kirjanpitoosaston päällikkö.
Noin 1921-1922 Daniil Yuvachev valitsi itselleen salanimen "Kharms", joka vähitellen "kiinni" häneen niin paljon, että siitä tuli osa sukunimeä. 1930-luvulla, kun kaikille Neuvostoliiton kansalaisille annettiin passit, hän tavoitti passissa sukunimensä toisen osan, joten siitä tuli "Yuvachev-Kharms".
Jatkossa Kharms allekirjoitti sopimuksen muilla nimillä. (Lisää artikkelissa "Kharms Aliases")