Tieteellisen ja teknisen luovuuden kehittäminen lisäkoulutuksen olosuhteissa Saratovin alueella; aiheen metodologinen kehittäminen. Tekninen luovuus on eräänlaista opiskelijatoimintaa. Kehittämismenetelmät Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

23.12.2023

Ensimmäinen tekninen mallinnus

V perustamisedellytykset lisäkoulutus

Nykyään valtion koulutuspolitiikan tärkeitä painopisteitä ovat lasten teknisen luovuuden tukeminen ja kehittäminen, nuorten houkutteleminen ammatillisen toiminnan tieteelliselle ja tekniselle alueelle sekä tieteellisten ja teknisten ammattien arvostuksen lisääminen. Tällä hetkellä, kun opiskelijoiden teknisen luovuuden valtion ja yhteiskunnan järjestystä toteutetaan, alueemme koulutusorganisaatioiden tehtävänä on nykyaikaistaa ja laajentaa toimintaa lasten ja nuorten tieteellisen ja teknisen luovuuden kehittämiseksi. Hephaestus Forge -studion tunnit suoritetaan ylimääräisen yleissivistävän yleisen teknisen mallinnuksen yleisen kehitysohjelman mukaisesti, joka on teknisesti suuntautunut ja edistää opiskelijoiden kokonaisvaltaista ymmärrystä tekniikan maailmasta, rakenteiden, mekanismien ja koneita, niiden paikkaa ympäröivässä maailmassa sekä luovia kykyjä. Täydennyskoulumme tekniset yhdistykset ovat lähtökohta tuleville insinööreille, keksijöille, suunnittelijoille ja modernia tekniikkaa omistaville työntekijöille. Ershovin kuntapiirin koulutusjärjestelmässä vain yksi lasten lisäkoulutuslaitos toteuttaa teknistä painopistettä. Tämä on MBU DO "Lasten luovuuden talo Ershovissa, Saratovin alueella". Tällä hetkellä Lasten Luovuuden talon teknisissä yhdistyksissä opiskelee 35 lasta. DDT:llä on riittävät henkilöresurssit, monen vuoden kokemus teknisistä lisäkoulutusohjelmista ja osittain varustetut luokkahuoneet. Ohjelman toteuttamiseen käytetään opetussuunnitelmaa; metodologinen kirjallisuus lisäkoulutuksen opettajille ja opiskelijoille; tietoverkkojen resurssit oppituntien johtamismenetelmistä.Koulutukselliset visuaaliset apuvälineet:julisteet, kaaviot, mallit, esittelymateriaali, opetusvälineet, didaktiset pelit, kaunokirjallisuus ja apukirjallisuus, valokuvat, kuvitukset, keskustelujen kehitys, pelit, näytteet, diagnostiset testit. Tutkimustulosten mukaan kaupungin koulujen 2-6 luokkien opiskelijat ovat eniten kiinnostuneita tietotekniikkaan, suunnitteluun, mallinnukseen ja teknisiin urheilulajeihin (lentokonemallinnus, laivamallinnus, robotiikka) liittyviin erikoisaloihin. Tämän ohjelman merkitys on se, että se on suunnattu opiskelijoille, jotka saavat tietoa suunnittelun ja teknologian alalla, ja tavoitteena on lasten tietoinen valinta teknologiaan liittyvästä ammatista: suunnitteluinsinööri, prosessiinsinööri, suunnittelija. DDT ohjaa opiskelijoita esiammatilliseen koulutukseen ja antaa perus-, toisen asteen ja ylemmän tason opiskelijoille mahdollisuuden hankkia teoreettisia ja käytännön taitoja teknisen mallintamisen perusasioissa; lentokoneen mallinnus; alusten mallinnus; automallinnus; robotiikka; mallintaminen paperista ja jätemateriaalista; rautatieliikenteen suunnittelu. Lasten tekninen luovuus liittyy erottamattomasti koulutus-, tutkimus-, tieteellisten ja teknisten tapahtumien järjestelmän kehittämiseen: nuorten teknikkojen kokoontumiset, teknisen luovuuden näyttelyt, koulutus- ja tutkimuskonferenssit ja muut. Lasten motivaation lisäämiseksi kekseliääseen ja järkeistävään toimintaan tehdään toimintaa sekä laitos- että kuntatasolla. Teknisen yhdistyksemme opiskelijat alue- ja kuntatasolla ovat ykkösiä. Samalla on huomattava, että teknisessä lisäkoulutuksessa on ilmennyt regressiivisiä prosesseja, jotka määräytyvät tämän profiilin erityispiirteiden mukaan. Tekninen luovuus on resurssivaltaisin lasten lisäkoulutuksen alue, joka vaatii merkittäviä taloudellisia investointeja, kalliita laitteita ja työkaluja sekä erikoistiloja. PTämän ohjelman ensimmäiset oppitunnit ovat tietysti teoreettisia.Lapsissa kehittyy tiimityöskentelyhenkeä, kehittyy tarkkaavaisuutta, päättäväisyyttä, kiinnostusta tekniikkaa kohtaan ja teknistä ajattelua. Ja sitten esitellään käytännön tunteja, joissa lapsilla on mahdollisuus vapaasti suunnitella ja suunnitella muuttaen oletuksiaan erilaisilla henkisillä, graafisilla ja käytännön vaihtoehdoilla. Halu oppia rakentamaan itsenäisesti malleja erilaisista materiaaleista, oppia käyttämään käsityökaluja, opiskelemaan koneenrakennuksen perusteita, osallistumaan kilpailuihin ja mallinnuskilpailuihin omin käsin rakennetuilla malleilla voi vangita lapset ja kääntää heidän huomionsa haitallisilta vaikutuksilta. kadulta ja epäsosiaalisesta käytöksestä. Tiettyä teknistä tuotetta rakentaessaan opiskelija tutustuu sen rakenteen ja pääosien lisäksi myös niiden tarkoitukseen. He saavat yleissivistävää tietoa, oppivat suunnittelemaan ja toteuttamaan suunnitelman, löytämään järkevimmän suunnitteluratkaisun ja luomaan omia alkuperäisiä malleja. Havainnoinnin aikana lapsi analysoi tuotteen kuvaa ja yrittää ymmärtää, miten se on valmistettu ja mistä materiaaleista. Seuraavaksi hänen on määritettävä työn päävaiheet ja niiden järjestys, samalla kun hän oppii toimintansa itsenäisen suunnittelun taidot. Useimmissa tapauksissa työn päävaiheet esitetään käsikirjoissa kaavioiden ja piirustusten muodossa. Lapsilla on kuitenkin mahdollisuus tarjota omia vaihtoehtojaan, yrittää parantaa tekniikoita ja menetelmiä sekä oppia soveltamaan niitä muihin materiaaleihin. Lapset voivat valmistaa tuotteita toistamalla näytekappaletta, tekemällä siihen osittaisia muutoksia tai toteuttamalla omia ideoitaan.

Lasten motivaation lisäämiseksi kekseliääseen ja järkeistävään toimintaan järjestettiin 15.5.2016 isänmaallisen sodan voiton 71-vuotispäivälle omistettu alueellinen penkkimallin näyttely valtion budjettilaitoksen SODOn pohjalta. "Ekologian, paikallishistorian ja matkailun aluekeskus" (SBI SODO OTSEKIT), jossa Lego Studio ja Lasten taidetalon Hephaestuksen paja -yhdistykset esittelivät töitään. Tuomaristo ja näyttelyn osallistujat arvioivat nuorten DDT-teknikkojen työtä ja tunnustivat heidät aluekilpailun voittajiksi. Hephaestus Forge -yhdistyksen kokemuksia esiteltiin seminaariohjelmaan kuuluvassa mestarikurssissa. Buran-avaruusaluksen mallin rakentaminen jätemateriaalista aiheutti positiivisten tunteiden ja ilon myrskyn lasten ja opettajien keskuudessa. Kaverit ja minä järjestämme myös avoimia mestarikursseja lapsille, opettajille, Ershovin kaupungin ja alueen vanhemmille.

Tieteellisen ja teknisen luovuuden kehittäminen on yksi koululaisten lisäkoulutuksen vaihtoehdoista, joka tarjoaa alustavat (perus)tekniset tiedot ja käsitteet, joiden avulla he voivat kehittää taitoja työskennellä materiaalien ja työkalujen kanssa niiden käytännön toteutuksessa. Yleisesti ottaen täydennyskoulutuksen tekninen suuntaus on tärkeä osa koulutusjärjestelmän yleistä ammatinvalintatoimintaa. Nykyaikaisissa olosuhteissa tekninen luovuus on innovatiivisen toiminnan perusta, joten sen kehittämisprosessi on nykyaikaisen koulutusjärjestelmän tärkein osa, joka vaatii suuria aineellisia investointeja. Ja ajan tasalla, ilman kunnollista materiaalipohjaa, toteutamme tätä suuntaa levittämällä tietoa konetekniikan perusteista opiskelijoiden keskuudessa ja kasvattamalla heidän kiinnostusta teknisiä erikoisuuksia kohtaan. Robotiikka on hienoa ja erittäin kallista! Ja nämä ovat valmiita osia. Luomme itsenäisesti luonnoksia, piirustuksia ja suunnittelemme niiden avulla robotteja, avaruusaluksia, autoja ja jopa kokonaisia kaupunkeja! Me luomme!Ja ilman luovaa mielikuvitusta ei ole mahdollista edetä millään ihmisen toiminnan alueella. Lapsella on valtava fantasiapotentiaali, joka vähenee iän myötä, joten tehtävämme on säilyttää ja kehittää tätä potentiaalia, muodostaa ja parantaa lasten ainutlaatuisia kykyjä.

JOHDANTO

Etsiessämme erilaisia keinoja lisätä koululaisten ja teknillisten korkeakouluopiskelijoiden valmiuksia tuottavaan työhön, emme tule toimeen ilman luovuutta. Nykyään harvat epäilevät, että luovuus on erittäin luotettava työtoiminnan, ajattelun kehittämisen reservi ja yleensä yksi tehokkaista keinoista muodostaa kattavasti kehittynyt, harmoninen persoonallisuus - persoonallisuus, jota ilman on mahdotonta kuvitella huomisen menestystämme. Mutta tämä ongelma ei ole niin yksinkertainen kuin miltä se saattaa näyttää ensi silmäyksellä. Itse asiassa näyttää siltä, että mikään ei voisi olla yksinkertaisempaa; ottaa ja opettaa opiskelijoille luovuutta - teknistä, tieteellistä, taiteellista. Mutta luovuuden opettaminen on hyvin monimutkainen prosessi, joka vaatii systemaattista ja harkittua lähestymistapaa.

Teknisen luovuuden merkitys nuoren persoonallisten ominaisuuksien muodostumisessa ja ammatillisessa kehityksessä on erittäin suuri ja monipuolinen. Tekninen luovuus on ensisijaisesti koulutuksen väline. Edistää sellaisia tärkeitä ominaisuuksia kuin kunnioitus ja rakkaus työhön, uteliaisuus, päättäväisyys ja voittotahto.

Aikuisten tekninen luovuus nähdään nykyään eräänlaisena "siltana" tieteestä tuotantoon.

Tämän kurssityön tarkoituksena on tutkia tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta tarkasteltavana olevasta ongelmasta ja analysoida suosituksia teknisen luovuuden teollisen koulutuksen maisterille.

Jos katsomme Dahlin sanakirjaa, niin sana keksintö tarkoittaa uutta, teknistä ratkaisua ongelmaan, jolla on merkittävä ero ja jolla on taloudellinen vaikutus. Keksinnöllinen toiminta mahdollistaa vanhojen laitteiden ja tekniikoiden nopean modernisoinnin ja uuden luomisen, kustannusten alentamisen ja tuotteiden laadun parantamisen. Vuonna 1989 tekijänoikeustodistukset (AC) saaneiden keksijöiden määrä maassa oli 97 tuhatta, ja keksintöjen käyttöönoton taloudellinen vaikutus oli 3,9 miljardia. hieroa. (seteleiden kurssilla vuonna 1989). Maan itsenäisyyden aikana nämä indikaattorit laskivat merkittävästi.

Johtavien ulkomaisten yritysten ja yritysten menestys johtuu korkealaatuisten koneiden ja laitteiden olemassaolosta, ja ne ovat seurausta täydellisten olosuhteiden luomisesta, todella luovasta massatoiminnasta teknisten keksintöjen alalla ja tulosten nopeasta toteuttamisesta käytännössä. . Maan epäonnistumiset taloudellisessa kehityksessä johtuvat pääosin muiden syiden ohella: systemaattisesta koulutuksesta ja yksilön kekseliäisten periaatteiden kehittämisestä; edellytykset joukkoluovalle toiminnalle jne.

1. TEOREETTINEN OSA

teknisen luovuuden opiskelijaryhmä

1.1 Teknisen luovuuden yleiset ominaisuudet

Luovuuden järjestelmässä voidaan erottaa tietty joukko psykologisen tutkimuksen kohteita. Tämä on luovan toiminnan olemuksen, sen spesifisyyden ja ilmentymisen ominaisuuksien ongelma; luovan prosessin ongelma, sen rakenne, sen kulun erityispiirteet; luovan persoonallisuuden ongelma, sen muodostumisen ominaisuudet, sen luovien kykyjen ilmentyminen; kollektiivisen luovuuden ongelma; luovan toiminnan tuotteen ongelma: luovuuden opettamisen, luovan toiminnan aktivoinnin ja stimuloinnin ongelma ja jotkut muut. Tarkastelkaamme yksityiskohtaisesti jokaista näistä ongelmista, mutta yritämme ainakin yleisellä tasolla koskettaa joitain luovan toiminnan luonnollisimpia puolia.

Ohiten huomaamme, että eri aikoina luovuuden ja luovan toiminnan olemuksen määritelmät heijastivat muuttuvia ajatuksia tästä tärkeästä ilmiöstä. Eräässä 1900-luvun alun arvovaltaisimmista filosofisista sanakirjoista, jonka on koonnut kuuluisa idealistifilosofi E. L. Radlov, todettiin, että luovuus liittyy jonkin luomiseen, että kyky luoda on suurimmassa määrin jumaluudelle ominaista. , ja henkilö voi suorittaa vain suhteellisen luovia toimia. Tällaisten lausuntojen ohella huomio kiinnitettiin tiedostamattomien prosessien läsnäoloon luovan prosessin rakenteessa. Sitten erilaisten luovuuden tieteellisen tutkimuksen myötä sekä suhtautuminen siihen yleensä että luovuudelle annetut määritelmät muuttuivat. Viime aikoina eniten huomiota on kiinnitetty siihen, että luovuus liittyy täysin uudenlaisen tuotteen luomiseen, jota ei ole koskaan ollut olemassa; luovuus ilmenee ihmisen toiminnan eri aloilla, kun luodaan uusia aineellisia ja henkisiä arvoja. ”Luovuus on ihmisen työn kautta syntyvää kykyä luoda todellisuuden tarjoamasta materiaalista (objektiivisen maailman lakien tuntemiseen perustuen) uusi todellisuus, joka tyydyttää erilaisia sosiaalisia tarpeita. Luovuuden tyypit määräytyvät luovan toiminnan luonteen mukaan (keksijän, järjestäjän luovuus, tieteellinen ja taiteellinen luovuus jne.).

Luovuuden määritelmissä puhumme uuden luomisesta, erilaista kuin jo olemassa. Vaikka psykologisesta näkökulmasta katsottuna jotkut olemassa olevista määritelmistä ovat liian kategorisia (kun kyse on jonkin "ei koskaan ennen") luomisesta, luovuuden määritelmässä pääasia liittyy kuitenkin juuri tietyn tuotteen luomiseen. (aineellinen tai henkinen), jolle on ominaista omaperäisyys, epätavallinen, jotain merkittävästi muodoltaan ja sisällöltään poikkeavaa muista saman tarkoituksen tuotteista. Psykologisesti on ensiarvoisen tärkeää, että luovuus, luomisprosessi koetaan uutena subjektiivisesti. Jos filosofisesta, sosioekonomisesta näkökulmasta on järkevää tarkastella luovuutta vain sitä, mikä liittyy sellaisen tuotteen luomiseen, jota ei ole koskaan ollut, niin psykologisen puolen kannalta on tärkeää, että voimme puhua luovuuden luomisesta. jotain uutta tietylle aiheelle, subjektiivisesta uutuudesta. Itse asiassa jokapäiväisessä käytännössä ja erityisesti esikoululaisen, koululaisen, uusia käsitteitä hallitsevan nuoren työntekijän käytännössä käsittelemme usein luovuutta, joka heijastaa uusien arvojen luomisprosessia. tietylle aiheelle konseptin, tiedon, taitojen, ongelman ratkaisemisen, osan luomisen jne. muodossa. Tässä mielessä voidaan puhua ihmisen luovuudesta, joka ilmenee hänen leikki-, koulutus- ja työtoiminnassaan.

Siksi on tärkeää, että luovuuden psykologinen määritelmä kuvastaa juuri tätä subjektiivisen merkityksen hetkeä: luovuus on toimintaa, joka edistää jonkin tietyn henkilön aiemmin tuntemattoman luomista, löytämistä.

Toinen seikka liittyy luovan toiminnan laajuuteen. Sosiaalisessa käytännössä luovuutta mitataan pääsääntöisesti sellaisilla uutuuskategorioilla kuin löytö, keksintö, rationalisointi. Viime aikoina on puhuttu paljon innovatiivisesta toiminnasta, joka liittyy uuden tuomiseen organisaatioon ja teknologisiin prosesseihin. Mutta tällainen toiminta voidaan luokitella rationalisoinniksi.

Jos keskitymme tähän toimivaan luovuuden määritelmään, niin se näyttää sopivalta liittää uusien ongelmien ratkaisemiseen tai uusien ratkaisutapojen löytämiseen aiemmin ratkaistujen ongelmien ratkaisemiseen, erilaisten ongelmien ratkaisemiseen, tuotannossa ja arjessa nouseviin tilannevaikeuksiin.

Ennen kuin siirrymme pohtimaan uuden ongelman luovan ratkaisun rakennetta, katsotaanpa teknisen luovuuden tyyppejä. Ammattimaisen luovuuden tyyppejä ovat keksiminen, rakentaminen, rationalisointi ja suunnittelu.

Kaiken tämäntyyppisen teknisen luovuuden välillä on läheinen suhde. Tekniikan intensiivisen kehityksen ensimmäisellä kaudella tällaista jakoa ei havaittu, ja tieteellinen kirjallisuus käsitteli pääasiassa keksinnöllistä toimintaa. Nykyään on olemassa tieteellis-käytännöllinen jako keksinnöistä, keksinnöistä ja rationalisointiehdotuksista, jota ei lisäksi toteuteta pelkästään teknisten kohteiden suhteen. Löytö tarkoittaa siis aiemmin tuntemattoman objektiivisesti olemassa olevan ominaisuuden tai ilmiön perustamista. Keksintö on olennaisesti uusi ratkaisu ongelmaan tai tehtävään, jolla on positiivinen vaikutus tuotantoon, kulttuuriin jne. Keksinnöt jaetaan rakentaviin (laitteet), teknologisiin (menetelmät) ja uusien aineiden luomiseen liittyviin. Rationalisointiehdotus ymmärretään paikallisena (toisin kuin keksinnöllä, jolla on yleismaailmallinen merkitys) ratkaisu tiettyyn ongelmaan jo tunnetun laitteiston toiminnan parantamiseksi uudessa erityisympäristössä (esim. jossain tehtaan konepajassa, mutta ei koko tehtaan mittakaavassa ja siten enemmän kuin koko tuotanto). On selvää, että tietyissä tapauksissa innovaatioehdotus voi olla keksintö.

Muotoilua voidaan ”kutoa” sekä keksinnölliseen että rationalisointitoimintaan, jos niiden toteuttaminen edellyttää tiettyjen rakenteiden luomista. Käytännön ero keksimisen, suunnittelun ja rationalisoinnin välillä tulee etsiä kunkin toiminnan tavoitteiden luonteesta. Keksinnöllä pyritään ratkaisemaan tekninen ongelma, tehtävä yleensä; suunnittelu - luoda rakenne; rationalisointi - parantaa olemassa olevan teknologian käyttöä (otamme vain teknisten ongelmien ratkaisemiseen liittyvän näkökohdan). Voidaan siis sanoa näin: keksijää kiinnostaa ensisijaisesti loppuvaikutus, toiminta, suunnittelijaa toimintoa suorittava laite ja keksijä on kiinnostunut valmiin laitteen rationaalisemmasta käytöstä johonkin tiettyyn tarkoitukseen.

Tapahtuman aikataulu ("Road Map")

tieteellisestä ja teknisestä luovuudesta sekä insinööri- ja teknisen osaamisen kehittämisestä,

mukaan lukien robotiikka lukuvuodelle 2016-2017.

Luku 1. Perussäännökset.

Vuoden 2014 kuvernöörin asetuksen "Ural" -ohjelman toteuttamisesta, "Aramilin kaupunkialueen koulutuksen kehittäminen" -ohjelman toteuttamiseksi osaohjelmassa 3 "Teknologian näkökulmat" on tarpeen toteuttaa lukuisia toimia, joilla luodaan edellytykset tieteellisen ja teknisen luovuuden sekä insinööri- ja teknisen osaamisen kehittämiselle, mukaan lukien robotiikka Aramilin kaupunkialueen oppilaille ja opiskelijoille.

Tällä hetkellä yksi Venäjän keskeisistä ongelmista on riittämätön insinöörihenkilöstön tarjonta ja insinöörikoulutuksen alhainen asema. Venäjän yritysten kehittämiseen on kova pula laadukkaasta nuoresta insinööri- ja suunnitteluhenkilöstöstä. Erityisen tärkeää on käytännön ratkaisu ongelmiin, jotka liittyvät nuorten joukkokiinnostuksen palautumiseen tieteellistä ja teknistä luovuutta kohtaan.

Ohjelmalla pyritään kehittämään lasten kiinnostusta teknologiaa, muotoilua, robotiikkaa kohtaan sekä esittelemään ja levittämään parhaita käytäntöjä nuorten uraohjauksessa insinööri- ja muotoilualalla.

Ohjelman tarkoitus:

Parannetaan olosuhteita lapsille ja nuorille robotiikan perusteiden, lentokonemallinnustekniikoiden, Lego-rakentamisen ja; Edistää opiskelijoiden esiammatillista ja erikoistunutta koulutusta.

Ohjelman tavoitteet:

Tarjoa henkilöstöä ja parantaa olemassa olevien opettajien pätevyyttä; Luo tietoa ja pedagogista toimintaa; Nostaa opiskelijoiden sosiaalista menestystä ja kehittää insinööri- ja teknistä osaamista;

Kerää ja levittää kokemuksia lentokonemallinnuksen, robotiikan, Lego-rakentamisen ja -tekniikan toteutuksesta ja käytöstä; Rahoita ohjelman toteuttamiseen liittyviä toimia.

Luku 2. Määrälliset perusominaisuudet.

Teknisen luovuuden kehittämisprosessi on nykyaikaisen koulutusjärjestelmän tärkein osa. Aramilin kaupunkialueen koulutusorganisaatioissa insinööriammatin popularisointi on alkamassa aktiivisesti seuraavilla alueilla: lentokonemallinnus, Lego-suunnittelu, robotiikka, puuntyöstö.

Aramilin kaupunkialueen kahdeksassa oppilaitoksessa 458 lasta käy teknisissä kerhoissa. Koulutusta tarjotaan Lego-rakentamiseen, robotiikkaan, lentokonemallinnukseen ja puuntyöstöön. Näiden ohjelmien täytäntöönpanon vakioaika lasketaan yhdestä vuodesta 3 vuoteen. Ohjelmat on suunnattu eri ikäisille lapsille: esikouluikäisille, junioreille, keski- ja yläkouluikäisille.

Kaikilla koulutusorganisaatioilla on erityiset tilat teknisen toiminnan järjestämiseen, joiden keskimääräinen pinta-ala on 39. Kahdestatoista koulutusorganisaatiosta vain seitsemällä on materiaaliset ja tekniset laitteet Lego- ja Duplo-rakennussarjojen, lattiamoduulien, robotiikkasarjojen, työkalujen ja koneiden muodossa.

Teknisiä ohjelmia toteuttavien opettajien kokonaismäärä on 21 henkilöä. Kolmessa esiopetusorganisaatiossa ja yhdessä yleissivistävässä organisaatiossa ei ole teknisen luovuuden opettajia. Suurin osa opettajista on ikäluokissa 26-45 vuotta, heillä on korkeakoulutus ja keskimääräinen kokemus teknisten alojen opettamisesta on 2,5 vuotta. 12 opettajaa suoritti koulutusrobotiikan ja Lego-rakentamisen jatkokoulutukset.

Luku 3. Vaikeudet tieteellisten ja teknisten ohjelmien toteuttamisessa.

Tekninen luovuus on resurssivaltaista toimintaa, joka vaatii suuria taloudellisia investointeja, kalliiden laitteiden ja työkalujen hankintaa, erikoisvarustettuja tiloja, työpaikkoja ja kulutustavaroita. Tilannetta on muutettava, mikä ei ole vielä parantunut.

Viidessä koulutusorganisaatiossa: MBDOU "Kindergarten No. 1 "Alenka", MBDOU "Kindergarten No. 3 "Rodnichok", MBDOU "Kindergarten of Yhdistetty tyyppi No. 5 "Firefly", MBOU "Secondary School No. 3", MBOU " Lukio nro 4" - Lego-rakennuskoneita ei ole mahdollista ostaa, seitsemän organisaatiota ei pysty tarjoamaan jokaiselle oppilaalle rakentajaa.

Puuntyöstötöihin puuttuu joukko harjoitukseen tarvittavia työkaluja: rautasahat, ruuvitaltat, pistosahat, jiirauslaatikot, hiomakoneet, minisorvit.

Robottityön järjestämiseen tarvitset: tietokoneita, "Lego Wedo First Robot" -sarjoja, resurssisarjoja.

On tarpeen parantaa teknisten ohjelmien toteuttajien pätevyyttä 9 . Neljä koulutusorganisaatiota kohtasi opettajapulan ja riittämättömän virkojen ongelman. Pätevästä opetushenkilöstöstä on pulaa, jolla on peruskoulutus nykyaikaisten insinööri- ja teknisten toimintojen tehtäviin ja joka pystyy toteuttamaan mielenkiintoisia ja nykyaikaisia ohjelmia. Kerhoja johtavat pääosin naisopettajat, miespuolisia opettajia tarvitaan kipeästi.

Ei ole olemassa koulutus-, tutkimus-, tieteellinen ja tekninen toiminta, jonka tarkoituksena on lisätä lasten ja nuorten motivaatiota kekseliäiseen ja järkeistävään toimintaan.

On kiireellisesti kehitettävä uusia metodologisia lähestymistapoja teknisten kerhojen opettamiseen, jotka tarjoavat tieteellistä ja metodologista tukea teknisen luovuuden koulutusprosessille.

Luku 4. Toimet, joilla kehitetään lasten tieteellistä ja teknistä luovuutta sekä hallitaan insinööri- ja tekninen osaaminen, mukaan lukien robotiikka.

tapahtuma	ajoitus	ehdollinen	täytäntöönpanomekanismi	vastuussa	hakijat
Toimintaa lasten ja nuorten tieteellisen ja teknisen luovuuden kehittämiseksi
Opiskelijoiden ymmärryksen muodostuminen insinööritoiminnasta	Jatkuvasti	Esikoulujen oppilaat, koulujen ja keskusten opiskelijat	Keskustelujen ja kulttuuritapahtumien johtaminen tekniikan ja tekniikan erikoisalojen ammatillisesta ohjauksesta. Käytännön taitojen juurruttaminen opiskelijoille robotiikan, lentokonemallinnuksen, legosuunnittelun ja puuntyöstökerhojen tunneilla. Retkien järjestäminen ja toteuttaminen Aramilin kaupunkialueen ja alueen teollisuusyrityksiin.		Uralin teollisuusyritysten liitto. Aramilin kaupunkialueen teollisuusyritykset. Uralin insinöörikoulu.
Oppilaiden ja opiskelijoiden sosiaalisen menestymisen tason nostaminen. Tieteellisen ja teknisen luovuuden popularisointi lasten ja nuorten keskuudessa ja nuorten teknisen lukutaidon tason laajentaminen.	Jatkuvasti		1. Opiskelijoiden osallistuminen teknisiin ohjelmiin eri tasoisissa kilpailuissa. 2. Uudentyyppisten lasten teknisen luovuuden tuominen AGO:n koulutustilaan. 3. Kilpailujen järjestäminen robotiikassa, lentokonemallintamisessa, Lego-suunnittelussa ja puuntyöstössä.	Oppilaitokset, Aramilin kaupunginosan opetusministeriö	Kaupungin ja seudun teollisuusyritykset. Lasten teknologiapuistot (virtuaaliset retket ja laboratoriot). Koulutuskeskus "Robostroy"
Koulutuksen, tutkimuksen, tieteellisen ja teknisen toiminnan järjestelmän kehittäminen lasten motivaation lisäämiseksi kekseliääseen ja luovaan toimintaan.	Jatkuvasti	Esikoulujen oppilaat, koulujen ja lisäkoulutuskeskusten opiskelijat	Avointen kunnallisten tapahtumien toteuttaminen opiskelijoiden tieteellisen ja teknisen luovuuden tukemiseksi (näyttelyt, kilpailut, apurahat, seminaarit - työpajat, tieteelliset ja tekniset konferenssit)	Oppilaitokset, Aramilin kaupunginosan opetusministeriö	AGO hallinto
Ohjelman metodologinen tuki
Tieteellisen ja metodologisen tuen tarjoaminen teknisen luovuuden koulutusprosessille	Jatkuvasti	Metodologinen yhdistäminen ja	Luomismenetelmä. AGO:n opettajien neuvosto, joka toteuttaa tieteellisiä ja teknisiä ohjelmia; Muiden yleisten kehittämisohjelmien kehittäminen, mukauttaminen ja hyväksyminen metodologisen neuvoston toimesta; Yleisten kehittävien kokoamisohjelmien toteuttaminen lentokoneen mallinnus, Lego rakentaminen, robotiikka, puuntyöstö; Ohjelmistojen ja metodologisten tuotteiden systematisointi. AGO:n teknisten piirien opettajien verkkoyhteisön järjestäminen. Sosiaalisen verkoston sivun luominen VKontakte-sivustolle "Sammanmielisten ihmisten ryhmä", Internet-tietoportaalin luominen ja tuki.	Koulutusinstituutiot	Koulutuksen kehittämisinstituutti Metodologiset keskukset Johtavat teknisen lisäkoulutuksen organisaatiot Jekaterinburgissa
Opettajien metodologisen yhdistyksen toiminnan luominen ja tukeminen lasten innovatiivisen teknisen luovuuden kehittämiseksi pohjalta (jolla on mukana hallinto, AGO:n koulutusosasto, ammatilliset oppilaitokset, teollisuusyritysten edustajat, järjestöt jne. .).	1 kerta neljänneksessä	Metodologisen yhdistyksen opettajat (perustuu MBOU DOD "keskus ja nuoriso "UNTA")	Yhteistyö GAODO SO "Nuorten palatsi" kanssa; Aramilin kaupunkialueen hallinto; Aramilin kaupunginosan opetusministeriö; Aramilin kaupunkialueen oppilaitokset; oppilaiden vanhemmat (lailliset edustajat).	Koulutusinstituutiot	AGO hallinto AGO koulutusosasto GAODO SO "Nuorten palatsi" Teollisuusyritykset Julkiset yhdistykset
Kokemusten yleistäminen ja levittäminen toteutuksesta ja käytöstä koulutusprosessissa.	1 kerta neljänneksessä	Metodologisen keskuksen opettajat (perustuu MBOU DOD "lasten ja nuorten kehittämiskeskus "UNTA")	Piirien innovaatiotoiminnan analysointi ja arviointi, työn tulosten yhteenveto. Julkaisut tiedotusvälineissä ja tiedon julkaiseminen kaupungin verkkosivuilla ja Method. keskusta. Innovatiivisen toiminnan kokemusten levittäminen opetusyhteisölle eri tasoilla (seminaarit, opettajaneuvostot, metodologiset neuvostot, mestarikurssit jne.)	Metodologisen yhdistyksen opettajat (perustuu MBOU DOD "lasten ja nuorten kehityskeskukseen "UNTA")
Henkilöresurssien kehittäminen
Koulutusorganisaatioille pätevän henkilöstön tarjoaminen teknisten ohjelmien opettamiseen	Syyskuu 2016	Teknistä ohjelmaa toteuttavan opettajan tehtävään hakijat ja olemassa olevat opettajat.	Opetushenkilökunnan pankin perustaminen, jolla on peruskoulutus nykyaikaisten suunnittelu- ja teknisten toimintojen alalla.	AGO koulutusosasto	hakijat
Varmistetaan teknisiä ohjelmia toteuttavan ja nykyaikaisen tekniikan ja teknisen toiminnan alalla työskentelevän opetushenkilöstön osallistuminen jatkokoulutukseen.	Lukuvuosi 2016-2017	teknisiä ohjelmia toteuttavat opettajat	Lisäkoulutuksen opettajien jatkokoulutuksen suorittaminen: - GAODO SO "Nuorten palatsi", SAOU DPO SO "IRO", Itsekoulutus.	AGO koulutusosasto Metodologinen yhdistys	GAODO SO "Nuorten palatsi" SAOU DPO SO "IRO"
Kilpailujen järjestäminen pedagogisista aloitteista, joissa käytetään lentokonemallinnusta, robotiikkaa, lego-rakennusta, puuntyöstöä ja muuta innovatiivista teknistä luovuutta	Erillisen aikataulun mukaan	teknisiä ohjelmia toteuttavat opettajat	Apurahakilpailut, esitykset, festivaalit.	AGO koulutusosasto Metodologinen yhdistys	AGO hallinto
Opettajien harjoittelupaikkojen järjestäminen alueellisten innovaatioalustojen pohjalta - teknisiä ohjelmia toteuttavat lisäkoulutusorganisaatiot	jatkuvasti	teknisiä ohjelmia toteuttavat opettajat	AGO koulutusosasto Metodologinen yhdistys
"Nuorten opettajien koulu" tieteellisestä ja teknisestä luovuudesta (sarja koulutusten mestarikursseja ja seminaareja nuorille opettajille)	jatkuvasti	teknisiä ohjelmia toteuttavat opettajat	AGO koulutusosasto Metodologinen yhdistys
Osallistuminen tieteellistä ja teknistä luovuutta käsitteleviin webinaareihin opettajille (verkkokonsultaatiot)	jatkuvasti	teknisiä ohjelmia toteuttavat opettajat	AGO koulutusosasto Metodologinen yhdistys
Kunnallisten kilpailujen, kilpailujen, näyttelyiden järjestäminen.
Kunnallisten kilpailujen, kilpailujen, festivaalien ja esitysten järjestäminen ja pitäminen.	Lukuvuosi 2016-2017	Opiskelijat kaikissa ikäryhmissä	City Lego Festival "Lego Fantasies"; Kaupunki - teknisen luovuuden näyttely "Technostart"; Katso "Easy to Fly!" lentokonemallit, leijat ja lentävät lautaset (UFOt); Lentokonemalli- ja leijakilpailu "Navigaattorin lento" (tai "Aramili Sky") Teknisten projektien kilpailu "XXI-luvun Ural-insinööri"; Robotiikka- ja rakennuskilpailu "Nuori keksijä" Kotitekoinen kilpailu Isänmaan puolustajan päivälle "Sotilasvarusteet".	Teknisiä ohjelmia toteuttavat opettajat. Opetusministeriö AGOIN Metodologinen yhdistys	AGO hallinto AGO koulutusosasto GAODO SO "Nuorten palatsi" Ammatilliset oppilaitokset Teollisuusyritykset Julkiset yhdistykset Opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat).
Materiaalit ja tekniset laitteet
Tarjoaa teknisille yhdistyksille laitteet, työkalut ja tarvittavat kulutustarvikkeet	Vuoden aikana		Materiaali- ja teknisen pohjan muodostus ja täydentäminen	AGO:n hallinto, AGO:n oppilaitokset	Toimittajat
Varusteiden turvallisuuden ja tekniikan oppiaineiden tuntien tehokkaan toiminnan varmistaminen	jatkuvasti	Teknisiä ohjelmia toteuttavat koulutusorganisaatiot	Yleisten kehittämisohjelmien ja opetussuunnitelmien toteuttaminen.	Teknisiä ohjelmia toteuttavat koulutusorganisaatiot
Rahoitus
Lasten innovatiivisen teknisen luovuuden kehittämishankkeen toteuttamiseen liittyvien toimien rahoituksen toteuttaminen Aramilin kaupunkialueella.	Osana nykyistä rahoitusta	Teknisiä ohjelmia toteuttavat koulutusorganisaatiot, opettajat, opiskelijat.	Aineellisten ja teknisten edellytysten luominen; Lisäpalkkio työntekijöille innovatiivisen toiminnan toteuttamisesta; Koulutusprosessin suorittamiseen tarvittavien kulutustarvikkeiden ostaminen arvioiden mukaan; Opiskelijoiden matkojen järjestäminen eritasoisiin kilpailuihin.	Aramilin kaupunkialueen hallinto; koulutusosasto
Turvallisuus
Turvallisten, terveyttä säästävien olosuhteiden tarjoaminen robotiikan, lentokonemallinnuksen, Lego-rakentamisen, puuntyöstön ja innovatiivisen teknisen luovuuden harjoitteluun, jotka täyttävät nykyaikaiset saniteetti- ja epidemiologiset vaatimukset.	jatkuvasti	Toimistovarusteet Venäjän federaation pääterveyslääkärin 2014 N 41, Moskova "SanPiN:n hyväksymisestä 2.4.4.3172-14 "Hygienia- ja epidemiologiset vaatimukset toimintatilan suunnittelulle, sisällölle ja järjestämiselle) mukaisesti. lasten lisäkoulutuksen oppilaitoksista"" .

Luku 5. Odotetut tulokset.

Technology Horizons -ohjelman toimien toteuttaminen varmistaa:

Lasten ja nuorten kiinnostuksen lisääminen tieteellistä ja teknistä luovuutta kohtaan;

Teknisesti lukutaitoisten koululaisten määrän lisääminen jatko-opintoihin teknisissä oppilaitoksissa;

Luodaan yhtenäinen koulutustila tieteellistä ja teknistä luovuutta varten järjestämällä AGO:n opettajien metodologinen neuvosto, joka toteuttaa tieteellisiä ja teknisiä ohjelmia;

Koulutustilan laajentaminen ottamalla käyttöön uusia tieteellisiä ja teknisiä alueita;

Lentokonemallinnuksen, robotiikan, Lego-suunnittelun ja puuntyöstön ohjelmia toteuttavien opettajien ammatillisen tason ja luovan potentiaalin lisääminen. Työpaikkojen määrän kasvu;

Vuosittaiset avoimet kunnalliset tapahtumat tukemaan opiskelijoiden tieteellistä ja teknistä luovuutta (näyttelyt, kilpailut, seminaarit - työpajat, tieteelliset ja tekniset konferenssit, festivaalit);

Osallistuminen tutkimukseen ja tieteellisiin ja teknisiin ohjelmiin, alueellisiin näyttelyihin ja tapahtumiin;

MAU DO "CDT":n ja Ural Engineering Schoolin välisen verkkovuorovaikutuksen järjestäminen.

Jokainen lapsi on potentiaalinen keksijä. Halu tutkia ympäröivää maailmaa on meissä geneettisesti juurtunut. Rikkoessaan toisen lelun lapsi yrittää ymmärtää, miten se toimii, miksi pyörät pyörivät ja valot vilkkuvat. Oikein järjestetty lasten tekninen luovuus mahdollistaa tämän uteliaisuuden tyydyttämisen ja nuoremman sukupolven osallistumisen hyödylliseen käytännön toimintaan.

Määritelmä

Luovuus on erityinen toiminta, jonka aikana ihminen poikkeaa yleisesti hyväksytyistä malleista, kokeilee ja lopulta luo uuden tuotteen tieteen, taiteen, tuotannon, tekniikan jne. alalla. Sosioekonomisesta näkökulmasta katsottuna vain esine jota ei aiemmin ollut olemassa. Psykologisesta näkökulmasta luovuus on mikä tahansa prosessi, jossa ihminen löytää jotain itselleen tuntematonta. Lasten kohdalla keksinnön subjektiivinen merkitys tulee esille.

Tekninen luovuus on toimintaa, jonka tuloksena syntyy erilaisia teknisiä esineitä (malleja, laitteita, kaikenlaisia mekanismeja). Se on erityisen tärkeää kehittyvän teollisen yhteiskunnan kannalta.

Luokittelu

Ammattimaista tieteellistä ja teknistä luovuutta on useita. Listataan ne:

Keksintö, joka löytää alkuperäisen tavan ratkaista ongelma.
Rationalisointi on sitä, kun ihminen parantaa valmiita mekanismia.
Laitteen suunnittelu tai luominen annettujen teknisten eritelmien mukaisesti.
Suunnittelu, jossa rakennetaan esine, jolla on tietyt toiminnalliset ja esteettiset ominaisuudet.

Erityinen paikka on lasten ja nuorten esiammatillisella luovuudella. Toisin kuin aikuiset kollegat, he ratkaisevat yksinkertaisia ongelmia ja löytävät uudelleen jo tuttuja toimintatapoja. Päätavoitteena ei tässä tapauksessa ole keksinnön sosiaalinen hyöty, vaan tutkijaajattelun ja oma-aloitteisuuden kehittäminen koululaisten ja opiskelijoiden keskuudessa.

Lasten tekninen luovuus

Keksijänä oleminen ei ole helppoa. Uuden laitteen luominen edellyttää luovaa ajattelua. Tarvitaan myös keskittymistä lopputulokseen ja halukkuutta selviytyä esiin tulevista teknisistä vaikeuksista. Teollistumisen kynnyksellä uskottiin, että tällaiset ominaisuudet olivat luontaisia pienelle määrälle lahjakkaita insinöörejä.

Nykyään opettajat luottavat siihen, että teknistä luovuutta voidaan opettaa jokaiselle. Mutta tämä on tehtävä jo varhaisesta iästä lähtien, jotta lapsi tottuu ajattelemaan älykkäästi, työskentelemään rationaalisesti tiedon kanssa ja soveltamaan tunnilla opittua tietoa käytäntöön. On erittäin tärkeää herättää kiinnostus tekniikkaa kohtaan. Siksi lapset eivät tutki monimutkaisia fyysisiä ilmiöitä, vaan luovat heille ymmärrettäviä malleja lentokoneista, autoista, laivoista, avaruusaluksista, roboteista jne.

Ongelmat ratkaistavaksi

Tekninen luovuus on prosessi, jonka aikana:

lasta valmistetaan tulevaan työhön;
itsenäisyys, aktiivisuus, luova ajattelu, tilallinen mielikuvitus, kriittisyys (kyky arvioida laitteiden suunnitteluominaisuuksia) kehittyvät;
kiinnostus keksintöön muodostuu;
hankitaan tietoa fysiikan, matematiikan, tietojenkäsittelytieteen jne. alalta;
kovaa työtä, vastuuta, päättäväisyyttä ja kärsivällisyyttä viljellään;
kehitetään kykyä työskennellä piirustusten, tieteellisen kirjallisuuden kanssa sekä taitoja käyttää mittalaitteita, työkaluja ja erikoislaitteita;
Lapsen itsetunto kasvaa ja ylpeys työstään ilmaantuu.

Esiin tulleita ongelmia

Neuvostoaikana nuorten tekniseen luovuuteen kiinnitettiin paljon huomiota. Lentokonemallinnuksen ensimmäiset osat syntyivät 1900-luvun 20-luvulla. Pikkuhiljaa toimintatarjonta laajeni. Koululaiset osallistuivat koulun ulkopuoliseen toimintaan, rakensivat raketteja ja maatalouskoneita, sähkölaitteita ja automaatiota. Amatööriseuroja toimi kaikkialla. Nuorten teknikkojen kerhot ja asemat avattiin, järjestettiin näyttelyitä ja kilpailuja, joissa opiskelijat palkittiin. Monet suunnittelijat ja innovaattorit kävivät samanlaisilla luokilla lapsuudessa.

Perestroikan alkaessa useimmat tekniset laitokset lakkasivat kuitenkin toimimasta. Tämä johtui ensisijaisesti rahoituksen puutteesta. Loppujen lopuksi tekninen luovuus vaatii erikoislaitteita, materiaalipohja vanhentuu ja hajoaa. Tähän asti monet kerhot ovat olemassa vain innostuneiden opettajien ponnistelujen ansiosta. Nykyaikaisten laitteiden puute johtaa palvelujen laadun heikkenemiseen. Samaan aikaan niiden kysyntä pysyy vakaana. Nykyään alueilla yritetään ratkaista tämä ongelma paikallisella tasolla. Toinen ongelma on, että tekninen luovuus ei ole enää pienituloisten perheiden opiskelijoiden ulottuvilla.

Järjestäytymismuodot

Katsotaanpa tapoja, joilla lapset yrittävät nykyään päästä mukaan tekniseen luovuuteen. Niitä on useita:

Tekniikan oppitunteja. Ne toteutetaan jo peruskoulussa ja ne tarjoavat johdannon mallintamiseen, teknologiaan ja yksinkertaisten tuotteiden valmistukseen.
Mukit. Ne voivat toimia koulun tai lisäoppilaitosten pohjalta. Kerhoon osallistuvat lapset tutkivat syvällisesti tiettyjä teknisiä kysymyksiä ja osallistuvat tutkimustyöhön.
Olympialaiset, näyttelyt, kilpailut. Niiden avulla koululaiset voivat esitellä saavutuksiaan, kiinnittää huomiota itseensä ja vaihtaa kokemuksiaan innostuneiden ikätovereiden kanssa.
Lasten teknisen luovuuden keskukset. Pääsääntöisesti useat osastot toimivat niiden pohjalta eri alueilla. Koulutusohjelmat on suunniteltu eri-ikäisille lapsille. Säännöllisesti järjestetään konferensseja, joissa opiskelijat esittelevät omia projektejaan ja saavat kokemusta julkisesta puhumisesta.

Didaktiset vaatimukset kerhoille ja osastoille

Lasten teknisen luovuuden kehittäminen etenee onnistuneesti, jos seuraavat ehdot täyttyvät:

Valittu ympyrä on mielenkiintoinen lapselle, tunnit järjestetään ottaen huomioon hänen valmistautumisensa.
Oppilaat ymmärtävät, miksi he hankkivat tiettyjä tietoja ja taitoja.
Teoreettisen tiedon opiskelun ja käytännön harjoitusten välillä säilyy optimaalinen tasapaino.
Materiaalituki täyttää nykyajan vaatimukset.
Käytetyt menetelmät tähtäävät ensisijaisesti opiskelijoiden itsenäisyyden kehittämiseen ja luovan itsensä toteuttamisen edistämiseen.
Lapset osallistuvat järjestelmällisesti esityksiin tai näyttelyihin, esittelevät saavutuksiaan, näkevät tulokset ja oman edistymisensä.

Teknisen luovuuden vaiheet

Keskuksissa ja piireissä opiskelijoiden toiminta rakentuu tietyn algoritmin mukaan. Se sisältää 4 vaihetta:

Ongelman muotoilu. Lapset on otettava mukaan luovaan prosessiin, jotta he voivat luoda motivaatiota jatkotyöhön. Tässä vaiheessa heille esitetään valmiita instrumentteja, videoita, kokeita ja kerrotaan tutkittavan mekanismin merkityksestä ja sen käytännön soveltamisesta.
Tiedon kerääminen. On ymmärrettävä, mitä tietoa opiskelijoilla on jo ja mihin heidän on vielä tutustuttava. Tätä tarkoitusta varten käytetään keskusteluja, kyselyitä ja pelilomakkeita (tietokilpailuja, ristisanatehtäviä jne.). Sitten opettaja ilmaisee uuden tiedon. Joskus lapset opiskelevat kirjallisuutta itse, ja sitten järjestetään keskusteluja, konferensseja ja keskusteluja pienistä raporteista.
Ratkaisun löytäminen. On huonoa, jos lapset tekevät jatkuvasti laitteita näytteiden mukaan ja harjoittavat mekaanista kopiointia. On tarpeen kehittää opiskelijoiden suunnittelutaitoja, kannustaa heidän oma-aloitteisuuttaan, opettaa luovasti soveltamaan hankittua tietoa ja nähdä erilaisia vaihtoehtoja ongelman ratkaisemiseksi.
Ratkaisun toteutus. On tärkeää valita oikeat esineet rakentamiseen, jotta lapset voivat tehdä ne itse minimaalisella aikuisen avustuksella.

Opetusmenetelmien valinta

Tekninen luovuus on prosessi, jonka aikana ihminen tutkii ongelmaa ja löytää itsenäisesti ratkaisun siihen. On loogista, että tätä opettaessaan opettaja turvautuu jatkuvasti ongelmanhakumenetelmiin. Niiden ydin on, että lapsille esitetään jotain heille tuntematonta ja heille annetaan täydellinen toimintavapaus. Muilta opiskelijoilta saa vakoilla jotain, pyytää apua, tehdä virheitä ja tehdä töitä useita kertoja.

Yhtä vaikeaa lapselle on valintatilanne, kun voit käyttää useita toimintatapoja tai keinoja käsityön suunnittelussa. Samalla sinun on ymmärrettävä toiveesi ja arvioitava oikein mahdollisuudet. Lapsilla on vaikeuksia tehdä itsenäisiä päätöksiä, ja heitä on tarkoituksella opetettava tekemään niin.

Aktiivisten oppimismenetelmien käyttö ei tarkoita sitä, että voit unohtaa tavalliset taulukot, tarinat ja selitykset, elokuvien esittelyt, kokeilut. Kaikki tämä on välttämätöntä tutkittavaan materiaaliin tutustumisen yhteydessä.

Teknisen ajattelun kehittäminen

Opiskelijoiden aktivoimiseen voidaan käyttää erityisiä menetelmiä. Esimerkiksi nämä:

Aivoriihi. Ryhmä lapsia esittää erilaisia hypoteeseja ongelman ratkaisemiseksi, mukaan lukien kaikkein absurdeimpia. He alkavat analysoida niitä vasta, kun huomattava määrä oletuksia on kertynyt.
Äkilliset kiellot. Tiettyjen mekanismien tai osien käytön kielto antaa sinun luopua tavallisista malleista.
Uusia vaihtoehtoja. Opettaja pyytää lapsia keksimään useita ratkaisuja samaan ongelmaan.
Absurdin menetelmä. Opiskelijoille annetaan mahdoton tehtävä (ilmevä esimerkki on ikuisen liikkeen koneen keksintö).

Tekninen luovuus on toimintaa, joka vaatii ihmiseltä laajaa näkemystä, kehittynyttä mielikuvitusta, itsenäistä ajattelua ja kiinnostusta hakutoimintaan. Edellytykset sille asetetaan lapsuudessa, ja vanhempien ja opettajien tulee muistaa tämä, jos he haluavat kasvattaa korkeasti koulutettuja asiantuntijoita.

Yksi opiskelijoiden kiinnostuksen kehittymiseen teknisen alan erikoisuuksia kohtaan vaikuttavista tekijöistä on heidän tietoisen ammatillisen valinnan muodostuminen tieteellisen ja teknisen luovuuden tunteja järjestettäessä. Tekninen luovuus on eräänlaista luovaa toimintaa, jolla luodaan aineellisia tuotteita - teknisiä keinoja, jotka muodostavat keinotekoisen ihmisympäristön - teknosfäärin; se sisältää uusien suunnitteluideoiden luomisen ja toteuttamisen suunnitteludokumentaatiossa, prototyypeissä ja massatuotannossa.

Koulun tieteellisen ja teknisen koulutuksen kehittämistehtävän toteuttamiseksi laadittiin tälle alueelle koulutyösuunnitelma.

Työn tavoite: opiskelijoiden vakaan ja syvän kiinnostuksen kehittyminen yksinkertaisten mallien suunnittelua kohtaan, suunnitteluajattelun ja teknisen mallintamisen perustaitojen muodostuminen.

Näiden tavoitteiden toteuttaminen myötävaikuttaa seuraavien koulutustehtävien ratkaisemiseen

antaa opiskelijoille teoreettisia tietoja alkuperäisen teknisen mallinnuksen perusteista;
juurruttaa opiskelijoille erityisiä käytännön taitoja ja taitoja erilaisten yksinkertaisten mallien rakentamisessa (käyttäen mallintamiseen tarvittavia työkaluja, työskentelyä
mallien kanssa);
mallien piirtäminen, yksinkertaisten piirustusten lukeminen, mallien testaus, oman työn tulosten ja muiden analysointi;
kehittää teknisiä ajattelutaitoja;
juurruttaa opiskelijoihin työkulttuuri, ihmissuhteet ja vastuuntunto tehdyn työn laadusta.

Tieteellisen ja teknisen suunnan työperiaatteet MAOU Alabinskayan lukiossa UIEP:n kanssa
nimetty Venäjän federaation sankarin S.A. mukaan. Ashikhmina:

Opiskelijoiden saaminen mukaan aktiiviseen toimintaan.
Saavutettavuus ja näkyvyys.
Teorian ja käytännön yhteys.
Ikäominaisuudet huomioon ottaen.
Yhdistelmä yksilöllisiä ja kollektiivisia toimintamuotoja.
Tarkoitus ja toimintojen järjestys (yksinkertaisesta monimutkaiseen).

Tämän alueen työsuunnitelma koostuu kolmesta vaiheesta:

Ensimmäinen vaihe on 2015-2017.

Toinen vaihe on 2018-2020.

Ensimmäisessä vaiheessa Tietotekniikan profiilin toteutuksen jatkuvuuden luomiseksi kouluun avattiin tietojenkäsittelytieteen syventämisopintoja sisältävät luokat: 2016-2017 lukuvuosi - 3 luokkaa (7b, 8b, 9c).

Tieteellisen ja teknisen koulutuksen kehittämistehtävän toteuttamiseksi koulussa suunniteltiin työtä pääalueilla 2017-2018:

Lisäkoulutus

koulun ulkopuoliset aktiviteetit: kerhot "Tietotieto" (luokka 4a), "Nuori informaatikko" (5a, 5b, 5c, 5d luokka), "Robotiikka" (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b) solut),

Teknologiset opetusmatkat

#RoboCity2018 - ANO:n järjestämä robotiikan festivaali
DO Robolatorium Odintsovo (9b luokka).

Tieteellinen toiminta, kilpailuliike

osallistuminen alueelliseen tieteelliseen ja käytännön konferenssiin "Askel tulevaisuuteen": 2016 - projektityö "LEGO Mindstorms -sarjaan perustuvien robottien rakentaminen" (palkinnon voittaja, 7. luokan oppilas. Gaidukov A.), projektityö "ROBOT - MOWAY" (palkinnon voittaja, oppilas 11. luokka Urmantsev R.);
osallistuminen alueelliseen ohjelmointikielien piirustuskilpailuun "Gr@fal" ehdokas Animoitu piirustus" (voittaja, opiskelija
7. luokka Antonov K.);
osallistuminen koko venäläiseen kilpailuun "Kit - tietokoneet, tietojenkäsittelytiede, tekniikka" - osallistujamäärä - 94 henkilöä;
koko Venäjän informatiikan ja fysiikan olympialaisten kouluvaihe - 145 osallistujaa;
osallistuminen koko Venäjän informatiikan ja fysiikan olympialaisten kunnalliseen vaiheeseen: 1 - fysiikan palkinnon voittaja, 8 - osallistujaa.

Kesäleiri

1.6.2018 alkaen 30.6.2018 asti koulun pohjalta avattiin lahjakkaiden lasten kesäleiri ”Erudiitti”.
(25 henkilöä) - robotiikan pääaine. Pääaineina ovat tietojenkäsittelytiede, logiikka, matematiikka.

Opettajien houkutteleminen korkeakouluista

· Sopimus Robotics Training -ohjelmasta solmittiin NPO ANK EFFECT LLC:n kanssa yliopiston opettajien kanssa robotiikkatuntien pitämisestä Erudite-kesäleirillä lahjakkaille lapsille.

Yhteistyö Naro-Fominskin alueen koulujen kanssa

Koulun robotiikkakerho "Werther" MAOU Aprelevskaya Secondary School No. 3 SUIOP vieraili ja piti mestarikurssin.

Laitteet

Tarjolla on Lego-koulutus- ja Moway smart city -rakennussarjoja, perusosia, tietokoneita, 3D-tulostin, projektori, näyttö, videolaitteet.
Ostettiin koulutusrobotiikkamoduuli ”Peruskilpailutaso”.

Toinen vaihe

Työsuunnitelma 2017-2018

Avaa tietotekniikan profiililuokka (10b).
Jatka työskentelyä seuraavilla aloilla: tietojenkäsittelytieteen perusteellinen opiskelu luokilla 8b ja 9b; lisäkoulutus (opetuksen ulkopuolinen toiminta) yliopiston opettajien kanssa.
Järjestä yhteinen robotiikkakerho MAOU Aprelevskaya Secondary School No. 3 SUIOPin kanssa kokemusten vaihtoa varten.
Osallistu RIP-kilpailuun aiheesta "Robotiikka opiskelijoiden tieteellisten, teknisten ja luovien kykyjen kehittämisen perustana".
Lähetä I.I. Podkolzina tietojenkäsittelytieteen opettajan jatkokoulutukselle. robotiikan alalla.

2019-2020

Jatka työskentelyä seuraavilla aloilla: tietojenkäsittelytieteen syväopinnot luokilla 5-9, erikoisopetus luokilla 10-11; lisäkoulutus (opetuksen ulkopuolinen toiminta), johon osallistuvat yliopiston opettajat ja nuoret asiantuntijat.
Yhteistyö MAOU Aprelevskaya Secondary School No. 3 SUIOP:n kanssa, kilpailujen ja kilpailujen järjestäminen.

Opintojen ulkopuolinen työskentely teknisen luovuuden parissa yhdessä akateemisen toiminnan kanssa auttaa opiskelijoita hankkimaan syvää ja kestävää tietoa teknisten tieteiden alalla, arvokkaita käytännön taitoja; edistää kovaa työtä, kurinalaisuutta, työkulttuuria ja kykyä työskennellä ryhmässä. Teknistä luovuutta harjoittamalla opiskelija osaa soveltaa käytännössä tietoa tekniikan eri osa-alueilta, mikä tulevaisuudessa helpottaa tietoista ammatinvalintaa ja myöhempää erikoisalan hallintaa.