Kuinka valmistaa lasta kouluun ja missä se voidaan tehdä? Kouluun valmistautumisen kehittämistehtävät ja harjoitukset Lasten valmistaminen peruskoulun oppimiseen

Tässä on ilmainen sähköisen Korablik-lehden täydellinen arkisto.

Esikoululaiset erottuvat uteliaisuudesta ja pyrkimyksestä. Tylsät pohjamaalit ja materiaalin kuiva esittely hylkivät lapset jatkokehityksestä. Esitetty lehti luotiin monenlaiseen toimintaan lapsen kanssa, avuksi vanhemmille ja kasvattajille. Kirkkaat kuvat ja mielenkiintoiset harjoitukset sopivat kouluun valmistautuville lapsille. Kognitiivisten tehtävien avulla voit kyllästää kehittyvän mielen hyödyllisellä tiedolla irtautumatta pelistä.

Sähköisessä "Ship" -lehdessä on huolella valittuja lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen tähtääviä tehtäviä. Kerätyt harjoitukset aktivoivat vauvan loogista ajattelua ja antavat sinun soveltaa olemassa olevaa tietoa käytäntöön. Jokaisessa versiossa on hauskoja aktiviteetteja, joista jokainen esikoululainen rakastaa. Materiaalin kätevä esittäminen edistää uuden tiedon nopeaa muistamista.

Kiehtova aikakauslehti on koonnut sivuilleen hyödyllistä materiaalia, joka voi luoda tarvittavan pohjan jatko-opiskelulle. Yhdessä mielenkiintoisten harjoitusten kanssa lapsi kehittyy oikeaan suuntaan, kouluttaa mieltään ja lisää potentiaaliaan.

Yhteenveto Ship by Numbers -lehdestä:

Käsien valmistaminen kirjoittamiseen, matematiikkaan ja ympäröivään maailmaan.

Matematiikka, logiikka, ympäröivä maailma.

Käsien valmistelu kirjoittamiseen, ajatteluun.

Matematiikka, käden valmistelu kirjoittamiseen.

Käden valmistelu kirjoittamiseen, matematiikkaan, loogiseen ajatteluun.

Laiva nro 6 (lataa/katso JPEG-muodossa)

Käden motoristen taitojen, matematiikan, ajattelun kehittäminen.

Logiikka, ajattelu, muistin kehittäminen.

Toimitus nro 9 (lataa/katso JPEG-muodossa)

Käden valmistelu kirjoittamiseen, puheen kehittäminen.

Työvoimakasvatuksen perusteet, looginen ajattelu.

Matemaattiset esitykset, käden motoriset taidot.

Looginen ajattelu, maailma ympärillä.

Huomiokyvyn, matematiikan, loogisen ajattelun kehittäminen.

Käden valmistelu kirjoittamista varten, matemaattiset esitykset.

Puheen, matematiikan ja ympäröivän maailman kehitys.

Ympäristön tuntemus, käden valmistelu kirjoittamiseen.

Matematiikka, käden motoristen taitojen kehittäminen.

Tunteja puheen kehittämisestä kokoamalla lauseita ja tarinoita.

Ympäristö, hauskaa.

Matematiikka lapsille: luokittelu.

Kehitämme huomiota, lasten käsien hienomotoriikkaa.

Vertaa esineitä ja kehitä lasten huomiokykyä.

Kehitämme tarkkaavaisuutta, kekseliäisyyttä, käden hienomotoriikkaa, kuvioiden etsimistä.

Opimme tarkkailemaan, vertailemaan ja yleistämään.

Vertailemme esineitä niiden sisäisten ominaisuuksien perusteella, ratkaisemme loogisia ongelmia.

Opetamme lapsille esineiden luokittelua.

Tunnit 5-6-vuotiaiden lasten älyllisten kykyjen kehittämiseen.

Lukutaitokurssit 5-6-vuotiaille lapsille.

Artikulaatiovoimistelu.

Pelit ja harjoitukset teemalla "Ihminen ja hänen terveytensä".

Maailma ympärillämme, ekologinen koulutus, puheenkehitys.

Tehtäviä lasten ajattelun kehittämiseen.

Oppitunnit kirjaimilla ja tavuilla.

Lasten ensimmäiset askeleet matematiikassa.

Kehittävien harjoitusten kompleksit.

Liikuntatunnit esikoululaisten motorisen luovuuden kehittämiseksi.

Matematiikka esikoululaisille.

Kehittävien luokkien kompleksit vanhempien esikouluikäisten lasten kouluun valmentamiseksi.

Opetamme lapsille turvallista käyttäytymistä, luokkia aiheesta "Talvi".

Kurssit aiheesta "Talvi".

Matematiikan tunnit esikoululaisille.

Tehtävät esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseksi.

Kursseja lasten opettamiseen lukemaan.

Kursseja 4-5-vuotiaiden lasten opettamiseen lukemaan peliä.

Lukutunteja 4-5 vuotiaille.

Lukemisen opetusta keskimmäiselle esikouluikäiselle.

Matematiikan tehtäväkortit 1. luokalla.

Kurssit teemalla "Syksy".

Matematiikka, kirjoittaminen.

Harjoituksia muistin kehittämiseen, harjoituksia huomion kehittämiseen.

Luokkien yhteenvedot 4-5-vuotiaiden lasten lukemisen ja kirjoittamisen opettamiseksi; harjoituksia huomion, ajattelun kehittämiseen.

Opetusharjoituksia esikoululaisille.

Kehitämme käsien motorisia taitoja, kehitämme huomiokykyä, ajattelua, esikoululaisten matematiikkaa, puheenkehitystunteja.

Lukutaitotunnit, puheenkehitystunnit.

Arvoituspelejä, käsien motoristen taitojen kehittämistä, matemaattisia tehtäviä.

Epäperinteisiä menetelmiä lasten terveyden parantamiseen, loogisen ajattelun kehittämiseen (lotto), ristisanatehtävien ratkaisemiseen.

Tehtävät ajattelun kehittämiseksi, tehtäviä lasten lukemisen ja kirjoittamisen opettamiseksi, tehtäviä lapsen kirjoittamisen valmentamiseen.

Leikkaa kuvia, ristisanatehtäviä.

Henkinen kouluvalmius: oppitunnit 1-10.

Henkinen kouluvalmius: luokat 11-21.

Henkinen kouluvalmius: luokat 22-32.

Pelit ja tehtävät lapsen huomion, ajattelun, muistin kehittämiseen.

Tehtävät käden valmisteluun kirjoittamiseen (piirrämme soluihin).

Matematiikan harjoitukset ja tehtävät ala-asteille.

Tehtävät: järjestää lasten tutustuminen keskenään ja opettajan kanssa; Kehitä yhteisessä keskustelussa koulun sääntö "Käsi kohotettuna" vaihtoehtoisia lausuntoja varten.

Laitteet: merkki "nostettu käsi"; henkilökohtaiset mitalit jokaiselle lapselle.

TUTKIMUSPROSESSI

Lapset tulevat luokkahuoneeseen ja istuvat ryhmissä pöytiin.

Terveisiä

Opettaja. Hei kaverit! Kuinka monta teitä ja kuinka kauniita olette kaikki! Tänään tulit ensimmäistä kertaa kouluun. Taputa käsiä niille, jotka ovat tänään hyvällä tuulella. Anna minun yrittää arvata, miksi olet niin onnellinen tänään. Jos arvaan oikein, taputat käsiäsi. Sopimus?
Olet iloinen, koska sinulla on kaunis reppu; koska laukussasi on paljon uusia koulutarvikkeita; koska tänään olet erittäin älykäs ja kaunis; koska tulit tänään kouluun ensimmäistä kertaa; koska tänään teistä on tullut koululaisia; koska tapasit opettajasi tänään. Kaikki tämä on erittäin hyvää, lapset, mutta teidän täytyy todellakin haluta tutustua minuun paremmin, eikö niin?

Opettajan tarina itsestään

U. Nimeni on... Jos unohdat nimeni, tule luokseni ja kysy. Hyvä? Olen ensimmäinen opettajasi. Olen haaveillut opettajan ammatista pienestä pitäen. Pidän lapsista kovasti. Minulla on... Rakastan... En pidä... Suurin intohimoni on... Sinä ja minä opiskelemme yhdessä, ja autan sinua aina mielelläni.

Kerron sinulle kaiken:
Miksi ukkonen tapahtuu
Ja pohjoisesta ja etelästä,
Ja kaikesta mitä ympärillä on
Tietoja karhusta, ketusta
Ja metsän marjoista.
Opetan sinua piirtämään
Rakenna, ompele ja kirjo.
Ja nyt voit kysyä minulta mitä tahansa.

Luodaan koulun sääntö

U. Tapasit minut, mutta kuinka voin tavata sinut? minä keksin! Nyt lasken kolmeen, ja te kaikki sanotte nimenne ääneen yhdessä.
Sopimus? Yksi kaksi kolme! En ymmärtänyt mitään, jonkinlainen "Wa-wah"! Ollaan äänekkäämpiä! Yksi kaksi kolme!
Kaverit, mikä hätänä, miksi en kuule nimiäsi? Mitä tehdä?

Lapset tarjoavat erilaisia ​​vaihtoehtoja. Meidän on ensin yritettävä puhua kaikesta paitsi käden nostamisesta. Keskustelun aikana opettaja johdattaa lapset oikeaan sääntöön.

– Kuunnelkaa, lapset, mitä Tanya tarjoaa meille. Hienoa, Tanya! Ja kuinka keksit sellaisen tavan - nostaa kätesi? Kaverit, yritetään tutustua Tanjan tavalla: jos haluat vastata, nosta kätesi. Näytä, Tanyusha, lapsille, kuinka kätensä nostetaan. Kuinka muuten voitte nostaa kätenne, lapset? Valitaan kätevin tapa nostaa kätesi.
Niinpä laadimme yhdessä lasten kanssa uuden säännön ja määräsimme heti sen täytäntöönpanon.

– Miksi tarvitsemme tätä sääntöä?

Lapset. Tutustumaan.

U. Kokeillaan. Kuka haluaa kertoa meille heidän nimensä?

Opettaja kysyy kolmelta tai neljältä lapselta ja esittelee Käsi ylös -merkin.

– Lapset, pidätkö työstä uuden säännön mukaan? Joten hyväksytkö hänet kouluelämäämme?

Opettaja laittaa kätensä ylös taululle.

– Mitä teet, jos näytän tämän merkin? Kokeillaan.
Poika, mikä sinun nimesi on?

Opettaja osoittaa merkkiä ja odottaa, että lapsi ei vastaa, vaan nostaa kätensä. Jos lapsi vastasi välittömästi, mutta ei nostanut kättään, opettaja kysyy lapsilta:

– Vastasiko Sasha kysymykseen oikein? .. Suorittiko hän tehtäväni? .. Tule, Sasha, taas: "Poika, mikä on nimesi?"

Peli "Nimellinen juna"

– Piditkö vastata koulumaisesti? Mitä opiskelijat tekevät, kun he haluavat vastata? Ja voit tavata eri tavoin. Voit tavata pelin aikana. Haluatko kokeilla?

Lapset seisovat ympyrässä keskelle päin.

– Peliä varten tarvitsemme veturin. Mitä juna tekee liikkuessaan? Pöyhkäisee, surina, narisee, liikkuu. Kuka osaa piirtää höyryveturin?

Lapset jäljittelevät junan liikettä paikan päällä. Johtajamoottori valitaan pelin osallistujista. Se liikkuu ympyrässä, kunnes se pysähtyy lähellä yhtä pelaajaa.

– Hei, - sanoo veturi, - Olen Petya!
- Hei, Petya! Olen Masha!

Veturi tervehtii Mashaa, nostaen vuorotellen oikean ja vasemman kätensä ja huutaa: ”Masha! Masha! Kaikki lapset toistavat: "Masha!" Sen jälkeen Masha ottaa Petyaa vyötäröstä perävaunua kuvaavasti, ja he molemmat liikkuvat ympyrässä etsimään uutta tuttavuutta.

– Hei, olen Petya!
- Olen Masha!
Hei, olen Pavlik!

Lasten tutustuminen ryhmissä

Opettaja on järkyttynyt

U. Lapset, en muista teitä kaikkia kerralla. Kuka haluaa auttaa minua? Ota sitten nopeasti paikkasi. Keksin kuinka muistan sinut mahdollisimman pian! Nimet nyt nimesi ryhmissä. Mitä koulusääntöjä sovelletaan? Äitisi auttavat sinua ryhmissä - nimitän jokaiseen ryhmään yhden äidin opettajaksi. Ja sitten katson kuinka muistatte toisenne. Oletko samaa mieltä?

Opettaja lähestyy jokaista lasta, laittaa kätensä hänen harteilleen ja kaikki ryhmän lapset kutsuvat hänen nimeään yhteen ääneen. Opettaja antaa lapselle henkilökohtaisen mitalin. Varmistusvaihtoehdot ovat käytettävissä.
Opettaja lähestyy yhtä henkilöä ryhmästä 1 ja hän kutsuu ryhmän muiden lasten nimiä.
Opettaja lähestyy yhtä lasta ryhmässä 2, ja lapset kutsuvat hänen nimeään kuorossa.
Opettaja lähestyy yhtä lasta ryhmästä 3 ja kysyy kaikilta muilta hänen nimeään:

klo. Onko tämän tytön nimi Ira? (Nimi on väärä .)

D. Ei, Natasha!

U. Onko tämän pojan nimi Sasha?

D. Ei, Andrew!

Opettaja lähestyy yhtä lasta ryhmästä 4, ja naapuri huutaa hänen nimeään (ja niin edelleen ympyrässä).

U. Mitä voit tehdä, jos olet unohtanut soittaa jollekin?

D. Voit kysyä tältä henkilöltä.
Voit kysyä muilta lapsilta.
- Voit kysyä opettajalta.
Voit kysyä muilta aikuisilta.
- Voit lukea sen mitalista.

Peli "Sinun nimesi"

– Pelataan näkemiin. Soitan eri nimillä. Ne lapset, joiden nimen aion nimetä, juoksevat luokseni ja seisovat ympyrässä. Oletko samaa mieltä?

Opettaja huutaa nimiä, kunnes kaikki lapset juoksevat hänen luokseen. Mikä tahansa pyöreä tanssipeli järjestetään ympyrässä, esimerkiksi "karusellit", sanoilla:

Hädin tuskin, tuskin, tuskin, karusellit pyörivät,
Ja sitten, sitten, sitten he kaikki juoksivat.

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö oppitunnista? Oliko mielenkiintoista? Mikä on koulumme sääntö nyt? Milloin käsi kannattaa nostaa? Mitä muuta erittäin tärkeää tapahtui tänään oppitunnilla? Miksi ihmiset tapaavat?
Koska meistä on tullut ystäviä, kiitämme toisiamme mielenkiintoisesta oppitunnista.

Aihe 2. Neuvottelukyky

Tehtävät: auttaa lapsia hallitsemaan uuden koulun kommunikaationormin - vastaajan hiljaisen valinnan ryhmässä, selventämään ihmisen kommunikoinnin mahdollisuuksia; jatkaa lasten esittelyä ryhmissä ja luokkahuoneessa.

Laitteet: kyltti "Kohotettu käsi", käskyt hyvästä työstä, pallo.

TUTKIMUSPROSESSI

Selvittää lasten tietämystä eleiden merkityksestä

Opettaja. Tänään kävelin kadulla ja näin tämän kuvan: mies seisoi jalkakäytävällä ja heilutti kättään ohi kulkeville autoille. Miksi luulet hänen tehneen sen? Mistä sinä, Sasha, tiedät tämän?
Kun lähestyin kouluamme, huomasin, että äitini uhkasi tytärtään sormellaan. Mitä se tarkoittaa pojat? Ehkä voit näyttää kuinka hän teki sen? Joten voivatko ihmiset kommunikoida keskenään paitsi sanoilla, myös eleillä?

Peli "eleet"

Opettaja kehottaa lapsia eleillä kutsumaan jonkun luokseen, sanomaan hyvästit, sanomaan hei, tekemään rauhaa, sitten tekemään oman eleensä ja loput - arvaamaan sen merkityksen.

ongelma kysymys

U. Kaverit, mitä mieltä olette, tarvitaanko eleitä koulussa?

Todennäköisesti lasten mielipiteet eroavat. Opettajan ei tule vakuuttaa lapsia mistään.

Palataan tähän asiaan hieman myöhemmin.

Uuden taidon muodostuminen

Ongelmatilanteen luominen

U. Eilen meistä tuli vähän ystäviä. Mitä olemme tehneet tämän eteen? Katso lapsia, jotka istuvat kanssasi samassa pöydässä. Kuka voi nimetä ne kaikki?

Opettaja kiinnittää huomion niihin lapsiin, jotka nostivat kätensä vastatakseen.

- Kuinka voin olla? Niin monet lapset nostivat kätensä, etten tiedä keneltä kysyä. Tehdään näin: sovitte nyt ryhmissä, jotka vastaavat ja kertovat minulle.

Lapset yrittävät tulla toimeen. Seurauksena on melua ja mahdollisesti riitoja.

Uuden vuorovaikutustavan esittely

Opettaja yhdessä yhden tai kahden vanhemman tai muun avustajan kanssa näyttelee tilanteen, suostuu eleisiin: he osoittavat hiljaa kädellä vastaajaa.

- Mitä mieltä olette, lapset, onnistuimmeko sopimaan? Kuten sovimme?

Lasten harjoittelua uuden eleen soveltamisessa

– Yritä neuvotella keskenään eleillä.

Lapset valitsevat sen, joka vastaa. Opettaja kehuu onnistuneita ryhmiä.

Nouse ylös ne, jotka vastaavat kussakin ryhmässä.

Yleistys

- Tarvitaanko siis eleitä koulussa? Minkä vuoksi?

Tehdään harjoitus uuden eleen soveltamiseksi vuorovaikutukseen ryhmissä.

– Ja nyt kuunnellaan, kuinka kaverit muistivat luokkatovereidensa nimet.

Ryhmälle, joka selvisi tehtävästä, voidaan antaa käsky.

Pallopeli "Esittely"

Tämä peli ei palvele vain tutustumista, vaan myös opettaa tekemään kollektiivisia päätöksiä. Osallistujat seisovat ympyrässä. Kuka tahansa opiskelija voi aloittaa pelin. Hän heittää pallon toiselle pelaajalle ja ilmoittaa selvästi hänen nimensä. Pallon vastaanottanut heittää sen seuraavalle (sinun on yritettävä heittää pallo ympyrän läpi, ei sen vieressä seisovalle), kutsuen myös nimeäsi. Tämä jatkuu, kunnes kaikilla pelaajilla on pallo kerran. Voit heittää pallon sanomatta nimeäsi, vaan sen henkilön nimeä, jolle heität. Huomaa, että kaikki opiskelijat eivät ole vielä muistaneet toistensa nimiä, joten he tarvitsevat vihjeen.

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö oppitunnista? Mitä uutta opit? Miksi tarvitsimme uuden koulueleen? Tarvitsemmeko mielestäsi lisää koulusääntöjä? Miksi teemme koulun säännöt?

Aihe 3. Tutustuminen ryhmissä

Tehtävät: järjestää koe kollektiiviseen tehtävään, ylläpitää ystävällisiä suhteita, jatkaa lasten tuntemista.

Laitteet: Korotettu käsi kyltti, paperi, värikynät, huopakynät, lankapallo.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Spider Web"

Lapset istuvat ympyrässä. Opettajalla on lankapallo kädessään. Hän heittää pallon kenelle tahansa oppilaista ja kutsuu häntä nimellä:

- Hyvää huomenta, Sasha! Olemme iloisia nähdessämme sinut hyvällä tuulella!

- Hei, Sergey!

Sergei pitää lankasta kiinni ja heittää pallon eteenpäin kääntyen pelaajaan:

- Hei, Olya!

Kun kaikki lapset sanoivat hei, he saivat "hämähäkinseitin" käsiinsä.

Opettaja. Katsokaa, lapset, kuinka monta ystävyyden polkua on ulottunut meistä toisillemme. Nostetaan kädet pystyyn ja katsotaan kuinka näistä poluista on tullut maaginen katto. Mitä hahmoja näet tässä katossa?

Lapset. Kolmiot ja neliöt.

U. Laita nyt "hämähäkinverkko" lattialle. Pyöritän nämä pienet polut varovasti palloksi, jotta ne muuttuvat yhdeksi tieksi, joka vie meidät eteenpäin.

Lasten siirto ryhmissä

Opettaja sijoittaa lapset ryhmiin. Tämän toiminnan aikana lapset saavat ajatuksen siitä, että kädestä pitäminen on myös ystävyyden lanka.

Luo uusi ele

U. Hyvin tehty! Kerro minulle, kaverit, voitko näyttää hämähäkinverkkoa pöydissä ilman lankapalloa? Ole kiltti ja yritä. Mitä näytät minulle nyt?

D. Uusi ele.

U. Nyt näen, että olet valmis ystävälliseen työhön ja sinulle voidaan uskoa vakava yhteinen tehtävä.

ongelma kysymys

U. Lapset, huomioikaa: kun haluan soittaa jollekin teistä, kutsun teitä nimellä. Mutta kun haluan puhua koko ryhmälle, minun on puhuttava kaikille samalla tavalla: "Tämä on ryhmä." Mielestäni näin ei pitäisi olla kouluissa. Mitä mieltä sinä olet? Mitä voimme keksiä?

Ryhmävuorovaikutuksen organisointi

Opettaja odottaa lapsilta ehdotuksia ryhmien nimiksi.

D. Ja jotta emme unohda näitä nimiä, meidän on tehtävä medaljonkeja.

U. Mitä hyviä kavereita olette! Kuinka helppoa minun onkaan neuvotella kanssasi! Toistaiseksi mietit ja sovit ryhmäsi nimestä, niin minä valmistelen paperit medaljonkeja varten.

Opettaja irrottautuu erityisesti vuorovaikutuksesta, jotta lapset osoittavat suurempaa itsenäisyyttä.

Projektin suojaus

Ryhmien nimien tutustumisen suunnittelu (käytä kylttiä "Kohotettu käsi").

U. Kuinka voimme selvittää, mitä sinulla on mielessä?

Vastaajan valinta ryhmissä (eleellä).

- Kuinka kerromme? Ehkä koko ryhmä tulee ulos ja alkaa huutaa ja puhua yhteen ääneen? Mitä ajatella? No, tietysti, valitse vastaus!

Lasten tarinoita keksityistä nimistä.
Johdatus medaljongiin (käyttäen ryhmien nimiä).
Lapset ripustavat ryhmänsä medaljongit taululle.

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö tämän päivän oppitunnista? Mikä oli mielenkiintoista tunnilla? Mikä auttoi sinua saamaan kovan työn? Tykkäätkö olla koulupoika?

Aihe 4. Opettajan tervehdys

Tehtävät: kehittää koulun sääntö "Opettajan tervehdys"; auttaa lapsia ymmärtämään opiskelijan asemaa vertailun "koululapsi - esikoululainen" perusteella.

Laitteet:"Käsi kohotettu" -kyltti, koululapsen kuva, piirustuspaperi, värikynät, huopakynät.

TUTKIMUSPROSESSI

Keskustelu siitä, miten lapset esittävät koululaisen kuvan

Opettaja. Katso kuvaa ja yritä arvata, kuka siinä on kuvattu: koulupoika vai esikoululainen? Miten arvasit? Muistatko vielä, kun olit esikoululainen?

– Pelataan peliä "Koululaiset - esikoululaiset".
Kuvittele opiskelija istumassa. Kuvittele kuin esikoululainen. Kuvittele opiskelija kävelemässä. Kuvittele kuin esikoululainen. Kävele kuin koulupoika, istu kuin esikoululainen. Kun taputan kerran, sinun tulee istua kuin koululaiset, ja kun taputan kahdesti, kuin esikoululaiset. Kuvaa koulupoikaa tai esikoululaista missä tahansa asennossa, niin arvaamme ketä tarkalleen kuvasit.

Ongelmatilanteen luominen

U. Kuinka monta koulun sääntöä tiedät jo! Hyvin tehty! Tiedätkö kuinka tervehtiä koulussa? Kokeillaan.

Hei lapset!

Todennäköisesti lapset vastaavat yhteen ääneen: "Hei!"

- Kaikki ovat sitä mieltä, että näin he tervehtivät koulussa?

Anna lasten tarjota erilaisia ​​vaihtoehtoja, ne kaikki voidaan ilmaista.

Uuden säännön kehittäminen

Jos opettaja on perinteisen koulutervehdyksen kannattaja, hänellä on mahdollisuus kiinnostaa lapset ehdotuksestaan.

U. Entiset opiskelijani ilahduttivat minua aina tervehtimällä hiljaa. Tiedätkö kuinka?

Yleensä lapset sanovat luottavaisin mielin: "Me tiedämme".

- Yritämme.

Tämän seurauksena kaikki istuvat hiljaa.

- Lapset, en edes ymmärtänyt: tervehditkö minua vai et? Kuinka tehdä siitä selkeämpi?

Opettaja johdattaa lapset haluttuun tervehdukseen: jotta voit sanoa hiljaa hei, sinun on seisottava pöydän vieressä.

- Miten hienon idean keksitkin - jopa paremman kuin minun neljäsluokkalaiset!
Tervehditään taas, kuten koululaiset, ja nyt - kuten esikoululaiset.

Peli "Arvaa!"

– Lapset, luuletko tietäväsi jo paljon koulusta ja koululaisista? Sitten pelataan arvauspeliä. Nyt piirrät koululapsen tai esikoululaisen paperille. Mutta kenet tarkalleen piirrät, on salaisuutesi. Ryhmien lasten on arvattava tämä salaisuus. Sopimus?

Lapset piirtävät itse.

Lasten vuorovaikutus ryhmissä

a) Valitaan, kuka vastaa ensimmäisenä, toisena jne.;
b) piirustusten keskustelu ja arvailu;
c) keskustelu ryhmävuorovaikutuksesta (toimiko se hyvin, miksi).

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä pidit tämän päivän oppitunnista? Mistä et pitänyt? Mitä voidaan tehdä, jotta oppitunnit olisivat kaikille miellyttäviä?

Aihe 5. Tervehdys

Tehtävät: auttaa lapsia ymmärtämään opiskelijan vastuun teoistaan, opettaa heitä tekemään valintoja, harjoittelemaan kasvatuksellista vuorovaikutusta.

Laitteet:"Kohotettu käsi" -kyltti, ryhmien medaljongit, punaiset ja siniset mukit, vesikannu.

TUTKIMUSPROSESSI

Terveisiä

Opettaja. Hei lapset! Miten tervehdit minua nyt?

Lapset. Kuten koululaiset.

U. Tervehditään nyt esikoululaisten tavoin:
Hei lapset!
Miksi ihmiset tervehtivät?

Työskentely runon kanssa

Opettaja lukee N. Krasilnikovin runon "Hyvää huomenta".

Jonkun yksinkertaisesti ja viisaasti keksimä
Kun tapaat, tervehdi: "Hyvää huomenta!"
Huomenta aurinko ja linnut!
Hyvää huomenta hymyilevät kasvot!
Ja kaikista tulee ystävällisiä, luottavia...
Anna hyvän huomen kestää iltaan asti!

U. Mikä tämä runo on?

D. Ystävällinen.

U. Miksi se tuntui sinusta hyvältä? Mitä mukavia sanoja siinä on? Kenelle nämä sanat puhuttiin? Kuka keksi nämä ystävälliset sanat? Milloin nämä sanat pitäisi sanoa? Mitä taikuutta näissä sanoissa on? Ajatellaanpa näiden linjojen liikkeitä.

Lapset opettelevat ulkoa runon liikkein.

ongelma kysymys

U. Ketä opiskelijoiden tulisi tervehtiä?

D. Opettajan kanssa.

U. Kuinka moni teistä sanoo aina "Hyvää huomenta" äidille ja isälle? Keitä muita olet tavannut aiemmin? Ja mitä aiot tehdä nyt? Tietysti lasten, koulupoikien tulee aina olla kohteliaita kaikkien kanssa. Mutta miten tervehdit kaikkia nyt? Ehkä opettajana? Ymmärtävätkö he sinua?

Työpaja

Mahdollisten tervehdyskumppaneiden tunnistaminen.

– Muistetaan, keitä meidän tulee tavata. Ketä pitäisi tervehtiä?

Jakauma rooliryhmittäin.
Ryhmä "Romashka" - naapurit; ryhmä "Luck" - ystävät; ryhmä "Aurinko" - opiskelijat; ryhmä "Butterfly" - esikoululaiset; ryhmä "Kenkä" - lapset.

- Lähestyn jokaista ryhmää, ja sinun täytyy tervehtiä minua. Kuka tervehtii minua naapurina, opettajana, ystävänä, äitinä, opettajana?

Tilanneanalyysi.

- Lapset, teittekö mielestänne kaiken oikein? Haluaako joku lisätä jotain? Miten muuten voit tervehtiä ystävää? Pidätkö siitä, että sinua tervehditään? Oletko tyytyväinen? Nostaako se mielialaa? Mitä tehdä, kun ohitat tutun ihmisen?

Peli "Älä eksy"

U. Jos näytän punaisen ympyrän - sano: "Hei", jos sininen - "Hyvästi."

Kävelet ystäväsi kanssa. Hän tervehti tuntematonta. Tarvitseeko sinun tervehtiä?

Kadulla Oleg näki opettajansa, joka puhui naiselle, jota hän ei tuntenut. Oleg, joka ohitti heidät, sanoi kohteliaasti: "Hei, Olga Ivanovna." Onko tehty virhe?

Kuvittele, että olet ystäväsi luona. On miehiä, jotka tunnet ja joita et tunne. Miltä tervehdys kuuluu?

Kuinka sanot hyvästit toverille, ystävälle, jonka kanssa sinun on tavattava vielä tänään?

Yleistys

U. Mitä opiskelijoiden pitäisi pystyä tekemään? Miksi?
Kaverit, autan teitä. Minulla on epätavallisen väristä taikavettä. Se, joka upottaa sormensa tähän veteen, ei koskaan unohda kohteliasta jäähyväis- ja tervehdyssanaa.

Opettaja kehottaa jokaista lasta laittamaan pikkusormensa purkkiin.

- Ja nyt tarkistetaan, auttoiko taikavesi sinua muistamaan kaiken ja olemaan aina kohtelias? Sulje silmäsi. Kenelle kuutio joutuu käsiin, hän vastaa kysymykseen: "Mitä ovat tervehdyksen sanat, jäähyväiset?" Mikä on näiden sanojen taikuuden salaisuus? Mikä on kohtelias sana, jonka sanot poistuessasi luokasta? Miten sanot hyvästit pojille, aikuisille? Miten - jos olen aikuisten kanssa?

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä oppilaat oppivat tekemään tunnilla tänään? Miksi on tärkeää olla kohtelias?

Aihe 6. Tutustuminen. Ryhmävuorovaikutus

Tehtävät: opettaa vuorovaikutusta ryhmissä; jatka lasten esittelyä toisilleen; kehittää lasten kykyä työskennellä tavanomaisten merkkien mukaan.

Laitteet: merkki "nostettu käsi"; valkoista paperia (lasten lukumäärän mukaan).

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Siinä se!"

Opettaja. Koulussa oppitunti ei saa häiritä muita lapsia. Kuinka osaat jo suorittaa koulutehtävät, jotta et häiritse muita?

Lapset. Merkkien ja eleiden avulla.

U. Sinun täytyy keksiä merkkejä ja eleitä, joilla voit vastata kysymyksiini.

Jokaisen kysymyksen jälkeen lapset kuvaavat tarvittavan toimenpiteen.

Miten voit, lapseni? ( Kuten tämä!) Kuinka nukuitte tänään, lapset? Miten lapseni nauravat? Miten lapset menivät kouluun? Miten lapset oppivat?

Lumipallo peli

Mitä teimme saadaksemme ystäviä? Tunnette siis toisenne jo hyvin? Tarkistetaan! Peli "Lumipallo" auttaa meitä.

Pelin säännöt viesti:

– Nämä ovat pelin säännöt. Ensimmäinen pelaaja sanoo nimensä. Toinen toistaa ensimmäisen pelaajan nimeä ja kutsuu hänen nimeään jne. Esimerkiksi: ensimmäinen soittaa Vikan nimeä, toinen - Vika, Anton, kolmas - Vika, Anton, Katya jne.

Ensimmäisen osallistujan vaalit:

- Kuka on jo arvannut, mitä meidän pitää tehdä pelin alussa? Ensin sinun on valittava ensimmäinen osallistuja.

Ryhmät soittokellossa tekevät tämän valinnan, toisella kellomerkillä valittu osallistuja nousee seisomaan.

- Nyt kello soi, mikä kertoo, että voit aloittaa pelin.

Pelin esittely yhdessä ryhmistä.
Sääntöjen selvennys (tarvittaessa)
Lasten itsenäistä leikkimistä ryhmissä
Yleistys.

Miten peli auttoi meitä?

Ongelmatilanteen luominen

Peli "Valitse pari signaalilla"

Opettaja kehottaa lapsia kellon soidessa valitsemaan parin välitunnille leikkimistä varten.

U. Miksi valitsitte toisenne? Kenen kanssa olet kiinnostunut pelaamaan? Kukapa ei olisi halunnut valita paria? Miksi?

Keskustelun aikana käy ilmi, että lapsilla on mukavampaa kommunikoida niiden kanssa, joilla on samat kiinnostuksen kohteet. On vaikea valita paria tietämättä toistensa etuja.

Kuinka voit oppia tuntemaan luokkatovereidesi kiinnostuksen kohteet?
Jotta voisimme tutustua toisiimme paremmin, olisi mielenkiintoista tietää, mistä pidät ja mistä et. Yritetään kertoa tästä ei sanoin, vaan kuvan avulla. Nyt jokainen piirtää paperille, mitä hän rakastaa, sitten kaikkien muiden ryhmän jäsenten on arvattava, mitä näytetään. Älä kerro kenellekään mitä piirrät - se on mysteeri.

Lapset piirtävät.

Lasten vuorovaikutus ryhmissä

U. Keskustelkaa ryhmissä, mitä kukin teistä piirsi edellisessä tehtävässä.

Lakanat taitetaan pöydän keskelle, sitten ne otetaan yksitellen ja vuorotellen. Lapset puhuvat, selventävät kirjoittajan kanssa ryhmässä tehtyjen oletusten oikeellisuutta.

- Mitä opiskelet nyt?

D. Olkaa tarkkaavaisia ​​toisillenne.

Peli "Lopumme kaikki ympyrässä"

Opettaja kutsuu lasten nimien ensimmäisiä tavuja - kaverit juoksevat ympyrään.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opiskelijat ovat oppineet tänään? Miten valmistauduit kouluun? Mistä aiot puhua kotona? Minkä uuden säännön opit? Miten olet auttanut muita lapsia?

Aihe 7. Kyltin "Chorus" esittely

Tehtävät: näytä lapsille kaksi mahdollista vastausmuotoa: yksittäinen ja ryhmä; esittele merkit "I" ja "Chorus".

Laitteet: pallo, kyltit "I" ja "Chorus", tilaukset, lasten piirustukset teemalla "Mitä rakastan".

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Opettaja. Hei lapset! Mikä epätavallinen aloitus tämän päivän oppitunnille! Miksi sanoin niin? Koska tänään kaikki lapset tervehtivät koulussa! Sitten teen nyt jotain epätavallista: "Solnyshko"-ryhmän lapset istuvat alas; Kamomilla-ryhmän lapset istuvat alas; "Luck"-ryhmän lapset istuvat alas; "Kenkä"-ryhmän lapset istuvat alas; Perhosryhmän lapset istuvat alas.
Mitä huomasit? Todellakin, tämän päivän oppituntimme alkaa täysin koulumaisesti: hiljaa, rauhallisesti. Ja tämä tarkoittaa, että meillä on tarpeeksi aikaa tehdä yksi lasten suosikkitehtävistä oppitunnilla: arvailla arvoituksia.

Ongelmatilanteen luominen

Opettaja tekee arvoituksia ja provosoi lapsia äänekkäisiin vastauksiin.

Parantaa pieniä lapsia
Parantaa lintuja ja eläimiä
Katsomassa lasiensa läpi
Hyvä tohtori... (Aibolit )

Yhdessä Carlsonin kanssa
Hyppäsi katoilta
Meidän tuhma... ( Vauva)

Hän on kaunis ja suloinen
Hänen nimensä tulee sanasta "tuhka". ( Tuhkimo)

Miksi luulette, että mielialani on niin huono?

Lapset. Teimme melua.

U. Ja miksi se tapahtui?

D. Kaikki tiesivät vastauksen, ja kädellä kohotettuna opettaja voi kysyä vain muutamalta. Kaikki halusivat vastata.

U. Mitä tehdä? Miten opiskelijat voivat?

Lapset keskustelevat tilanteesta ryhmissä ja tulevat siihen tulokseen, että koulussa on joskus tarpeen vastata kaikki yhdessä, eli kuorossa.
Opettaja esittelee merkit "Kuoro" ja "minä".

"Kuoro" ja "minä"

U. Nyt esitän sinulle kysymyksiä ja näytän sinulle yhden näistä merkeistä. Katso tarkkaan, milloin sinun on vastattava kuorossa ja milloin nostaa kätesi ja vastataan yksi kerrallaan.

Opettaja kysyy kysymyksiä ja näyttää yhden kylteistä.

- Mikä oli sen sadun sankarin nimi, jonka isoäiti ja isoisä tekivät taikinasta? ( Horuksen merkki.) Onko totta, että Kolobok pääsi eroon sekä jänisestä että karhusta? ( Horuksen merkki.)

Mitä satuhahmoja tunnet? ( Merkki "minä".) Onko totta, että kirahvilla on pisin kaula? ( Horuksen merkki.)

Opettaja näyttää piirustuksen.

– Kertosäe nimeä tämä hahmo! Mistä tiesit vastata kuorossa? En näyttänyt sinulle mitään merkkiä. Kuinka varovainen olet! Itse asiassa, jos kuuntelet huolellisesti tehtävää, voit määrittää tarkasti, kuinka vastata: kuorossa tai yksi kerrallaan.

Huomiojärjestyksen esittely

klo. Metsäkoulussa oppilaat saavat aina huomiosta huomion. Pelataan ja päätetään, kuka on tarkkaavaisin. Esitän kysymyksen jokaiselle ryhmälle ja heitän pallon. Jos kysymykseen on vastattava kuorossa, kyykkyt ja vastaat kysymykseen, niin en voi heittää palloa kenellekään. Jos esitän kysymyksen ja siihen on vastattava yksi henkilö, heitän pallon jollekin, joka tietää vastauksen ja näytän minulle merkillä, että hän on valmis vastaamaan.
Kuka tietää mikä vuodenaika on? Sano kuorossa: kuinka monta kuukautta on vuodessa? Kuka tietää, miksi linnut lentävät syksyllä lämpimiin ilmastoihin? Kuka haluaa tutustua Romashka-ryhmään paremmin tänään?

Työskentele piirustusten kanssa aiheesta "Mitä rakastan"

Opettaja jakaa piirustukset jokaisen ryhmän lapsille ja kutsuu lapset yksitellen menemään taululle. Lapset arvaavat, mitä piirretään.

U. Kuka luokan tyypeistä pitää samasta asiasta, joka näkyy kuvissa? Katso kuinka monen ystävän kanssa voit pelata!

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opit tänään koulussa? Kuinka hyödyllinen uusi koulusääntö on? Mitä

oletteko oppineet jotain uutta toisistanne?

Aihe 8. Kouluaikanauha

Tehtävät: selventää lasten ajatuksia ajasta; auttaa ymmärtämään koulussa vietetty aika, sen jakautuminen oppitunteihin ja tauoihin; kehittää kykyäsi suunnitella aikaasi.

Laitteet: kyltit "Kohotettu käsi", "Kuoro" ja "Kutsu"; aikajana; piirustukset aiheesta "Päivän tila"; värillisen paperin nauhat diagnostiikkaan; nuket "Baby" ja "Carlson".

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Siinä se!"

Opettaja. Miten voit, lapseni? ( Kuten tämä!) Miten voit, lapseni? Miten voit, lapseni? Miten syöt lapseni? Miten voit, lapseni? Miten voit, lapseni? Miten nukuitte lapseni?

Ensin peliä pelataan vanhojen sääntöjen mukaan (hiljaisesti, vain eleitä näyttäen). Sen jälkeen opettaja tarjoutuu tekemään pelistä hauskempaa, eli ilmaisemaan sen. Lapset toistavat pelin uudelleen. He valitsevat parhaan vaihtoehdon.

Työskentely arjen rutiinien kanssa

U. Mitä muuta teit kotona?

Opettaja laittaa poikanuken pöydälle ja jakaa ryhmille kuvia arjen vaiheista.

- Lapsi sai tehtävän: laittaa päiväohjelma kuntoon näiden kuvien mukaan. Mutta hän sekoitti ne, eikä Carlson saapunut. Mitä tehdä? Ehkä voit auttaa?

Lapset ryhmissä asettelevat kuvat järjestyksessä. Jokaisessa ryhmässä valitaan eleiden avulla vastaaja, joka laittaa kuvat oikeaan järjestykseen taululle. Jos kaikki ryhmät selvisivät tehtävästä, opettaja ottaa Carlson-nuken esiin.

- Mitä mieltä olette, onko Kid koulupoika vai esikoululainen?

D. Ei aivan selvää.

U. Kuinka erottaa opiskelija esikoululaisista?

Lapset vastaavat.

- Olet erittäin hyvä siinä! Hyvin tehty! Haluatko oppia lisää opiskelijatoiminnasta?

Aikajanaan tutustuminen

Opettaja laittaa taululle piirroksen aikajanasta.

U. Katso taulua ja sano: mikä tämä on?

Jos lasten on vaikea vastata, opettaja auttaa heitä.

– Mistä arvasit, että aika näkyy tässä? Kenen aika on: koulupojan vai esikoululaisen? Mistä tiesit? Miksi tämä nauha on jaettu 3 osaan? Mikä osa voi olla sama sekä koululaiselle että esikoululaiselle? Mikä osa ajasta kuuluu vain opiskelijalle? Miksi?
Jätetään vain koulun osa piiristä.

Opettaja poistaa äärimmäiset osat taululta. Taululle on jäljellä vain yksi kaistale - koulun kuva.

- Kaverit, mitä tämä nauha tarkoittaa? Mitä teet koulussa?

Opettaja johtaa lapset siihen johtopäätökseen, että tämä kaavio on epätarkka, koska lapsilla on kolme oppituntia koulussa. Opettaja laittaa jakoliuskat päälle ja muodostaa kolme sulavaa osaa. Lapset muistavat, että oppituntien välillä tapahtuu aina muutoksia. Opettaja lasten edessä työntää nauhat-tunteja.

Kuinka voimme näyttää, mistä oppitunti alkaa?

Opettaja laittaa kellot jokaisen oppitunnin alkuun.

– Kuinka näyttää muutoksen alku?

Opettaja sopii lasten kanssa, että oppitunnin alkamisesta ja lopusta ilmoitetaan kellolla.
Opettaja syöttää merkin "Soita" (voit käyttää oikeaa puhelua).
Nyt opettaja ja lapset nauttivat siitä. Lapset harjoittelevat oppitunnin aloittamista ja lopettamista puhelun yhteydessä. Tätä varten oppitunnin alkua ja taukoja harjoitellaan useita kertoja.

diagnostinen harjoitus

U. Ja nyt menemme maagiseen kouluun. Tässä koulussa oppilaat itse laativat suunnitelman koulupäivälle. Jokainen voi rakentaa suunnitelman, josta hän eniten pitää. Jos joku haluaa päivän koostuvan vain oppitunneista, hänen tulee tehdä punaisia ​​raitoja. Jos joku haluaa pitää vain taukoja, hänen tulee tehdä siniset raidat. Ehkä joku haluaa pitää pitkiä oppitunteja ja lyhyitä taukoja - kiitos. Joku haluaa pitkiä taukoja ja lyhyitä oppitunteja - kiitos myös! Selvennetään: oppitunnit ovat punaisia, tauot ovat sinisiä. Fantasioi!

Yleistys

(merkkien "Kohotettu käsi" ja "Kuoro" mukaan)

U. Piditkö Magic Schoolista? Miten aiomme elää koulussamme? Mikä on tärkeämpää koulussa - oppitunnit vai tauot? Minkä pitäisi olla pidempi - oppitunnit vai tauot? Miksi oppitunteja tarvitaan? Miksi muutosta tarvitaan?

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö oppitunnista? Mitä olet oppinut? Mitä opit koulusta? Haluatko palata tunnille huomenna?

Aihe 9. Huomiomerkkien "+" ja "-" käyttöönotto

Tehtävät: esitellä ja opettaa käyttämään merkkejä "+" ja "-" osoittamaan tarkkaavaista kuuntelua; opettaa lapsia kuuntelemaan tovereitaan, ottamaan heihin yhteyttä; edistää keskinäisen avun, kollektivismin tunnetta.

Laitteet: kyltit "Kohotettu käsi", "Kuoro", "Kutsu"; huomiomerkit "+", "-"; arvoituksia.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Koululapset - esikoululaiset"

Opettaja. Nyt puhun siitä, millaisia ​​lapsia meillä on luokassa - oikeita koululaisia! Vain jos teen virheen, älä ole hiljaa, ole närkästynyt. Kuinka voit olla vihainen? No, esimerkiksi tallaa jalkojasi. Jos puhun oikein - taputa, jos puhun väärin - taputtele.
Oppilaani nostavat kätensä, kun he haluavat vastata. Kun he kuulevat kellon soivan oppitunnille, he piiloutuvat pöytäten alle. Jos he kuulevat sanan "kuoro" - he vastaavat äänekkäästi kuorossa. Kun opettaja sanoo luokassa "Hei", lapset vastaavat äänekkäästi "Hei!" Oppilaat tietävät, että tärkeintä koulussa on muutos. He yrittävät olla äänekkäämpiä luokassa.

Harjoittele merkkien "Kohotettu käsi" ja "Kuoro" käyttöä

U. Testaan ​​sinua nyt.
Katsotaanpa, kuinka voit työskennellä kylttien ja . Kysyn sinulta arvoituksia ja näytän, mitä vastausta odotan sinulta: kuoron vai yksilön.

Neljäkymmentä vaatetta ja kaikki ilman kiinnikkeitä. (kaalin pää )

Seula roikkuu, ei kierretty käsin. (Web )

Pieni, etäinen, kulki maan läpi, löysi punaisen hatun. (tatti sieni )

Kahdella äidillä on viisi poikaa, kaikki samalla nimellä. (Käsi, sormet )

Kaksi veljeä asuu tien toisella puolella, mutta he eivät näe toisiaan. (Silmät )

Hyvin tehty! Olet läpäissyt ensimmäisen testin! Tästä sinut palkitaan uudella pelillä.

Peli "Kyllä" ja "Ei" eivät sano, älä ota mustavalkoista

– Esitän sinulle kysymyksiä. Vastauksesi eivät saa sisältää sanoja "kyllä", "ei", "musta", "valkoinen". Nukutko nyt? Osaavatko lehmät lentää? Leikkaako lääkäri lasten hiuksia? Millaisesta jäätelöstä pidät: mustasta vai valkoisesta? Minkä väriset verhomme ovat?

Kysymysten tulee olla hauskempia, jotta lapset reagoivat äänekkäästi vastauksiin.

– Nautitko pelaamisesta? Miksi luulet, että jotkut teistä eivät halunneet vastata kysymyksiin?

Lapset. He ovat epävarmoja vastauksista. He eivät pidä siitä, että heille nauretaan.

U. Mutta koulussa, pojat, sinun on vastattava moniin kysymyksiin. Kuinka voit auttaa niitä teistä, jotka ovat ujoja tai pelkäävät tehdä virheitä?

Uuden säännön hyväksyminen

U. Eilen olin seuraavalla luokalla ja tapasin tytön Olyan. Hän ei puhu luokassa, kuuntelee opettajaa, tekee kaiken, mitä hän sanoo, auttaa luokkatovereita. Olya auttaa heitä puhumatta. Tätä varten hän keksi oman tapansa kannustaa. Pidin hänestä todella. Haluatko, että jaan sen kanssasi, ja jos pidät siitä, käytämme sitä luokassamme? Jos joku oppilaista vastaa hyvin, oikein, Olya näyttää “+”-merkin vihreässä ympyrässä. Jos opiskelija vastaa huonosti, sanoo väärän asian, Olya näyttää merkin "-" punainen ympyrä Tämä merkki auttaa opiskelijaa korjaamaan virheensä nopeasti. Yritetään myös soveltaa näitä merkkejä.

Harjoitus merkkien käytöstä

U. Täällä Pinocchio lähetti meille esseen ja pyysi häntä tarkistamaan sen. Luen ehdotuksen. Jos se on oikein, nostat “+”-merkkiä, jos Pinocchio on väärässä, näytät “-”-merkkiä.
Eräänä yönä kävelin metsässä. (+) Aurinko paistoi kirkkaasti. (–) Ja mikä voisi loistaa yöllä?(Kuu.) Kuusissa oli banaaneja. (–) Mikä voisi roikkua kuusissa?(Pysähdys.) Yhtäkkiä näin iloisia krokotiileja hyppäämässä oksalta oksalle. (–) Ja kuka osaa hypätä oksalta oksalle?(Oravat.) He kantoivat kuusenkäpyjä onteloinsa. (+) Kartiot olivat pieniä. (+) Mutta yhtäkkiä orava päästi irti tassuistaan. (+) Ja hän lensi taivaalle. (–) Minne hän voisi lentää?(Maahan.) Kolhu osui suoraan jalkaan ja tästä sain ison mustelman otsalleni. (-) Mihin Pinocchion kartio katosi?(Jatkaa.) Sen jälkeen lopetin yöllä metsässä käymisen.
- Hyvin tehty! Tästä työstä ansaitset todellisia tilauksia! Annan ne sinulle oppitunnin lopussa.

Yhteenveto oppitunnista

Lapset nimeävät oppitunnin hetket. Opettaja täsmentää, missä hän testasi lapsia, selviytyivätkö kaverit, miten he tekivät sen.

- Minkä johtopäätöksen teistä, lapseni, voidaan tehdä: kenen kaltaisia ​​teistä tulee - koululaisia ​​vai esikoululaisia? Sitten koko oppitunnin viimeinen palkinto odottaa sinua.

Kuvan säveltäminen

U. Kuka tykkää kerätä arvoituksia? Joten arvasin toiveesi. On vain yksi ongelma. Minulla on vain 5 kuvaa. Kenelle ne pitäisi antaa?

D. Jaa ne ryhmiin.

U. Yksi ehto on, että kaikkien lasten on osallistuttava kuvien keräämiseen. Mieti, kuinka aiot tehdä sen.

Opettaja jakaa pulmia vain niille ryhmille, jotka ovat sopineet yhteistyöstä. Tärkeintä on kuulla ensimmäisen ryhmän viesti: loput ottavat idean.

Aihe 10. "Olemme valmiita" -kyltin esittely

Tehtävät: muodostaa parisuhteen eettisiä normeja parityöllä; kehittää huomiota, mielikuvitusta, loogista ajattelua.

Laitteet: kyltit "Kohotettu käsi" ja "Kuoro", uusi kyltti "Me"; värilliset liput lasten jakamiseen ryhmiin; veneiden aihiot, osat veneiden keräämiseen pareittain, muistikirja "Aurinko"; äänitallenne kappaleesta "Chunga-Changa".

TUTKIMUSPROSESSI

Lasten jakaminen uusiin ryhmiin

Opettaja. Tänään lähdemme pitkälle matkalle upealle Chunga-Changan saarelle. Kuuntele laulu hänestä. (Laulu soi .) Haluatko päästä tälle saarelle? Millaista kuljetusvälinettä tarvitaan merellä purjehtimiseen? Jokaisella matkustajalla tulee olla lippu.

Opettaja jakaa liput lapsille.

Pöydissä on samanvärisiä veneitä kuin liput. Kuinka selvittää, missä kenen laiva on?

Lapset. Värin mukaan.

U. Ole hyvä ja ota paikkasi. Tunnetko olosi mukavaksi?

Tutustuminen uusiin ryhmiin

U. Et voi tehdä tällaista matkaa yksin, joten tarvitsemme ystävällistä tiimiä. Ryhmän jäsenten tulee ymmärtää toisiaan täydellisesti. Nyt tarkistamme kuinka olet valmis matkaan.

Peli "Peili"

Lapset menevät ulos ympyrään, seisovat vastakkain ja sopivat keskenään, kuka on peili ja kuka katsoo siihen. Peiliin katsominen näyttää liikkeen, ja peili toistaa sen. Ensin opettaja näyttää esimerkkipelin kenen tahansa oppilaan kanssa.

Laivan valmistus

– Meillä on ystävällinen tiimi, mutta ei ole laivaa, jolla voisimme purjehtia saarelle. Sinulla on aihiot laivaa varten. Mutta tätä työtä on mahdotonta tehdä yksin, joten työskentelemme pareittain. Kuka on jo arvannut, kuinka tämä vene kootaan yhteen?

Uuden vuorovaikutusmerkin keksintö

U. Kaverit, meillä on hyvin vähän aikaa valmistautua matkaan. Mistä tiedän, että olet suorittanut työn?

Lapset tarjoavat vaihtoehtoja.

– Ja ehdotan tehdä siitä vielä yksinkertaisempi: pidä käsistä ja nosta niitä. Kokeillaan.

Opettaja esittelee uuden merkin "Me".

– Näytä minulle tämä merkki.
Ensinnäkin, määritä vastuut ja harkitse huolellisesti näytettä. Heti kun työsi on tehty, anna minulle merkki, niin ymmärrän heti, että on mahdollista lähteä matkalle.

Liikuntaminuutti

U. Purjehdimme Chunga-Changan saarelle. Uskon, että saaren asukkaat ovat iloisia, jos opimme heidän tanssinsa.

Lapset oppivat tanssin elementtejä.

Treffit pareittain

Piirrä eläin

Kun olet valmis, näytä minulle merkki

– Mikä eläin se on?
Sulje silmäsi. Nosta kätesi, kuka tietää sen pojan tai tytön nimen, jonka kanssa olet työskennellyt. Avaa silmäsi. Jos joku ei tiennyt naapurin nimeä, esittele itsesi.
Sulje silmäsi. Nostakaa kätenne, ne, jotka muistavat minkä väriset hiukset ovat pojalla tai tytöllä, jonka kanssa olet juuri työskennellyt. Avaa silmäsi. Kenellä ei ollut aikaa harkita huolellisesti naapuria - tee se.

Opettaja kutsuu taululle 3-4 paria lapsia. Pariskunta seisoo selkä toisiaan vasten ja käyttää vastauksissa merkkejä "+", "-".

Minkä väriset ovat kumppanisi silmät? Onko kumppanisi sinua pidempi vai lyhyempi? Onko tytöllä, joka työskenteli kanssasi, punainen vai sininen mekko? Minkä värinen jousi on?

Yhteenveto oppitunnista

U. Meidän on aika lähteä kotiin. Sulje silmäsi. Täällä ollaan kotona. Mitä muistat eniten tästä matkasta? Miksi teimme tämän matkan?

D. Työskentelimme yhdessä ja auttoimme toisiamme.

Aihe 11. Riita ja riita (kyky johtaa keskustelua)

Tehtävät: muodostaa kyky käydä keskustelua; kannustaa erilaisten mielipiteiden ilmaisemiseen, kykyyn kuunnella niitä, kykyyn todistaa näkökantansa.

Laitteet: kyltit, kutsu, lahjat satujen ystäviltä: piirakkakori, kultainen avain, hillopurkki; palapelit jokaiselle ryhmälle, tilaukset ryhmille, lelut: orava ja jänis, taikalaatikko.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Merkkien "+", "-" toisto

Opettaja. Tänään meillä on epätavallinen oppitunti. Ja mitä se tulee olemaan, kerrot minulle itse myöhemmin, oppitunnin lopussa. Sopimus? Suosikkisatuhahmomme tulivat tälle tunnille. He oppivat, että täällä opiskelee erittäin ahkeria ja ystävällisiä tyyppejä. He auttavat toisiaan huomaamattomasti ja hyvin hiljaa. Muistuta hiljaa kaikkia ryhmän tyyppejä, kuinka voit neuvoa ilman melua. Hyvin tehty!
Ja niin sadun sankarimme lähettivät meille lahjoja: Carlson - hänen kultaisen avaimensa, Punahilkka - kokonaisen hillopurkin, Pinokkio - korin piirakoita ja voita. Miksi näytät minulle miinusmerkkiä? Olenko sekoittanut jotain? Auta sitten minua, ole hyvä ja arvaa missä on kenen lahja. Muista vain kuinka opiskelijat reagoivat?

Harjoitus kyltteillä ja . Opettaja näyttää lahjaa ja osoittaa vastauskylttiä.

Ryhmätyö

U. Parhaan lahjan lähetti sinulle sadun sankaritar, jossa on nämä rivit:

Vanha mies asui vanhan vaimonsa kanssa
Hyvin sinisen meren rannalla;
He asuivat rappeutuneessa korsussa
Tasan kolmekymmentä vuotta ja kolme vuotta.
Vanha mies kalasti verkolla,
Vanha nainen kehräsi lankaa.
Saitko selville kuka lähetti sinulle lahjan?

Kultakala lähetti sinulle muotokuvansa.

Lapset ryhmissä keräävät kuvan kalasta. Ryhmätyön tulokset lasketaan yhteen. Opettaja palkitsee tilaukset ryhmälle, joka työskenteli yhdessä, hiljaa ja käytti "Olemme valmiita" -merkkiä.

Peli "Ystäväni ja minulla on hauskaa yhdessä"

Mitä sinun pitäisi mielestäsi tehdä pelataksesi tätä peliä?

Lapset. Valitse ystävä.

U. Hyvin tehty! Etsi nyt ystävä eleillä.
Jos soitan yhden, niin pelaat, pidät hauskaa, ja jos soitat kaksi, piiloudut.

Lapset leikkivät.

- Mikä tässä pelissä oli tärkeää?

D. Valitse ystävä ja kuule puhelut.

U. Katsos, koululaiset jopa oppivat peleissä.

Ongelmatilanteen luominen

U. Oliko sinulla hauskaa pelata? Mutta Belchonok ja Hare leikkivät, leikkivät ja riitelivät.

Opettaja esittää tilanteen lelujen avulla.

- Jänis ja orava väittelivät, jonka nimi on pidempi. Toinen huutaa: "Minun!", toinen: "Ei, minun!" He väittelivät, väittelivät ja jopa tappelivat. Piditkö siitä, kuinka ystäväsi riitelivät? Miksi? Kuinka voit auttaa heitä?
Autetaan epäonnisia ystäviä ratkaisemaan kiistansa. Kuinka selvittää, kenen nimi on pidempi? Aivan oikein, jaa nimet tavuiksi. Kuka on Pupu ja jakaa nimensä? Kuka on Belchonok ja jakaa nimensä? Entä nimien pituus?

D. Sama.

U. Auttoimmeko eläimiä ratkaisemaan kiistansa?

Kuinka moni teistä on keksinyt, kuinka väitellä oikein? Riidat tai riidat voivat ratkaista riidan?

D. Ei.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opit tunnilla tänään? Kuka auttoi sinua? Mitä satuhahmoja tuli tunnille? Mikä oli oppituntimme? Teemme senkin valmiiksi epätavallisella tavalla. Jokaisella teistä on ystävä - henkilö, joka on hyvin lähellä sinua. Uskon, että hän on iloinen kuullessaan hänelle osoitettuja ystävällisiä sanoja. Kierrän luokkahuoneessa ja kerään nämä ystävälliset sanat taikalaatikkoon. Siitä tulee luokkamme kallein tuote. Joskus avaamme sen ja toistamme ystävällisiä sanoja ystävistämme.

Aihe 12. Väittelyn oppiminen

Tehtävät: muodostaa kyky käydä keskustelua; syötä arviointikriteerit: "täsmälleen", "täsmälleen".

Laitteet: kyltit, vihko, viivain, yksinkertainen lyijykynä, Pinocchio- ja Dunno-nuket.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Siinä se!"

Lapset leikkivät tuntemiensa sääntöjen mukaan.

Opettaja. Hyvin tehty! Toimitte kaikki erittäin hyvin yhdessä. Joten voimme tarjota sinulle tehtävän: tarkistaa Dunnon työ. Dunno kirjoitti: "Nyt on kevään aika. Kadun voi ylittää punaisessa valossa. Päärynät kasvavat koivun päällä. Asun Minskin kaupungissa. Norsut elävät pohjoisessa."

Lapset käyttävät merkkejä "+", "-" arvioidakseen lausuntojen oikeellisuutta.

Yksilötyötä

U. Kovakuoriaiset ja toukat päättivät kilpailla juoksussa. He tarvitsevat täsmälleen samat juoksumatot. Opitaan piirtämään niitä.

Opettaja näyttää kuinka viivaimella ja lyijykynällä työskennellään, opettaa piirtämään segmenttejä. Lapset tekevät useita harjoitusjaksoja.

- Sinun tulee piirtää 7 cm pitkiä raitoja Piirrä 5 raitaa ja valitse niistä paras. Minkä pitäisi olla paras kappale?

Lapset. Tasainen, tarkka.

U. Mitä tarkoittaa tasa-arvo? Valitse tasaisin polku ja laita "+" sen viereen. Mitä tarkka tarkoittaa? Kuinka tarkistaa tarkkuus? Mittaa jäljet ​​uudelleen ja valitse tarkin. Minkä merkin laitat sen viereen?

Ongelmatilanteen luominen

Opettaja esittää kohtauksen Pinocchion ja Dunnon kanssa, jotka piirrettyään polkuja kovakuoriaisille ja toukille aloittivat riidan:

- Ota jälkiäsi, Pinocchio. Ne ovat epätasaisia.
- Ei totta! Mittasin ne hyvin.
– Ei, teit siitä pidemmän kovakuoriaiselle.
- Ei, ne ovat samat!
Ei, se on pidempi!
Olet huono tuomari!
- Ja sinä olet vino ja sokea!

U. Pystyivätkö sankarimme olemaan samaa mieltä?

D. Ei, he alkoivat kutsua toisiaan nimillä.

U. Miksi näin kävi?

D. He unohtivat keskinäisen kunnioituksen.

U. Mikä oli yksinkertainen todiste tässä tilanteessa?

D. Viivotin.

Työskennellä pareittain

Oppilaat vaihtavat paperiarkkeja ja tarkistavat naapurin työn. Jos he ovat samaa mieltä arvioinnista, piirrä ympyrä ja laita siihen "+" -merkki, jos he eivät ole samaa mieltä - "-". Pariskunta päättää, kenen jäljet ​​ovat toukille, kenen kovakuoriaisille.

U. Kerro meille kuinka onnistuit sopimaan ja valitsemaan samat kappaleet? Kenen piti väitellä? Kuka riiteli tämän riidan aikana? Miksi? Kuka ei taistellut? Mitä teit tämän eteen? Miten todistit? Oliko raitojen pituus mahdollista määrittää silmällä ja vertailla niitä?
Yritä pelata Pinocchion ja Dunnon välisen riidan kohtaus oikein, koulumaisesti. Kuka teki sen? Näytä kaikille.

Tanssi Fizkultminutka "Eletään yhdessä"

Yhteenveto oppitunnista

U. Kuka oli kiinnostunut tämän päivän oppitunnista? Ja kenelle se oli vaikeaa? Miten on mahdollista, että joidenkin lasten mielestä se oli sekä mielenkiintoista että vaikeaa? Onko se mahdollista? Se voi todellakin olla vaikeaa koulussa, mutta se on silti kiinnostavaa koululaisille. Mitä opit tunnilla tänään?

Vinkkejä vanhemmille

Tehdä!

Iloitse lapsestasi.
Kuuntele tarkasti lastasi, kun hän puhuu sinulle.
Selityksesi tulee olla yksinkertaisia ​​ja selkeitä.
Ole kärsivällinen.
Puhu hitaasti.
Kannusta lastasi esittämään kysymyksiä.
Ylistä lastasi usein.
Kannusta leikkimään muiden lasten kanssa.
Yritä osoittaa kiinnostusta sitä kohtaan, mitä lapsesi pitää.
Perheissä, joissa vanhemmat ja lapset ovat ystäviä, tekevät jotain yhdessä, sukupolvien ongelmia esiintyy paljon harvemmin.

Älä tee sitä!

Älä keskeytä lasta.
Älä pakota häntä tekemään jotain, johon hän ei ole valmis.
Älä sano esimerkiksi: "Ei, se ei ole punainen." Parempi sanoa: "Hän on sininen."
Älä arvostele lastasi muiden ihmisten edessä.
Älä vertaa lastasi muihin lapsiin.
Älä murehdi liikaa jokaisesta lapsen muutoksesta, jokaisesta pienestä askeleesta eteenpäin tai taaksepäin.
Älä liioittele sitä antamalla lapsellesi liikaa ärsykkeitä ja kokemuksia.
Kohtele lastasi niin kuin vanhemman sydän sanoo.

Aihe 15. Arviointi. Arvosanalinjan esittely

Tehtävät: esitellä lapset arviointilinjalle; oppia määrittelemään arviointikriteerit; oppia arvioimaan omaa ja muiden työtä; kehittää riittävä itsetunto.

Laitteet: tutkitut merkit, muistivihko häkissä, yksinkertainen kynä, vihko "Aurinko".

TUTKIMUSPROSESSI

Ongelmatilanteen luominen

U. Tänään minun täytyy kerätä työsi ja katsoa, ​​kuka on oppinut mitä.
Arvioi työsi merkeillä "+", "-".
Jotenkin se osoittautui käsittämättömäksi: kaikki kaverit kirjoittivat eri tavalla, ja kaikkien merkit ovat samat - "+". Mitä voimme tehdä luokituksille?

Pistelinjaan tutustuminen

U. Tietäjät haluavat kertoa sinulle jotain. Kävi ilmi, että he näkivät, että metsäkoulussa kaikilla oppilailla on taikaviivaimet, jotka on erittäin helppo arvostella. He haluavat näyttää sinulle, kuinka se tehdään. Nähdään?

Opettaja esittelee taikaviivoja taululle.
Taululle on kirjoitettu nimi "Pavlik", jossa on virheitä kirjainten kuvassa.

– Valmistelevan "G"-luokan poika kirjoitti nimensä näin. Arvioidaan, onko nimi kauniisti kirjoitettu (piirtää viivaimen). Jos mielestäni sana on kauniisti kirjoitettu, on mahdotonta olla kauniimpi, laitan tähän merkkini (se laittaa sen melkein rivin yläreunaan). Jos minusta sana on kirjoitettu ruma, huonosti, se ei voi olla huonompi, jätän merkin tähän (se laittaa sen rivin alareunaan). Ja mihin laittaa arvio, jos mielestäni sana on kirjoitettu kauniisti, mutta sen voi kirjoittaa paremmin? (avustajat osoittavat paikan viivaimella). Onko selvää, miten viivaimen työtä arvioidaan? Arvioidaan nyt Pavlikin työn oikeellisuutta.

Ryhmätyö

Jokainen oppilas kirjoittaa nimensä arkille. Ryhmä arvioi, onko nimi kirjoitettu oikein ja kauniisti. Työ arvioidaan ensin "kauneus"-rivin mukaan, sitten - "oikeus". Näin ollen kaikki työt arvioidaan.

U.Piditkö maagisista hallitsijoista? Millä voit merkitä ne?

Jatkamme työskentelyä ryhmissä. Nyt suoritat mielenkiintoisia tehtäviä ja arvioit niitä. Lisäksi et vain sinä itse, vaan myös ystäväsi arvioivat niiden toteuttamisen oikeellisuuden. Näytä, että olet valmis työskentelemään yhdessä.

Lasten kädet tulee yhdistää ja nostaa ylös.

- Tämän päivän oppitunnilla opimme työskentelemään pareittain, näin.

Kyltti "Me" on kiinnitetty tauluun.

Mutta mitä parityöskentely tarkoittaa? Kuinka osoittaa, että pariskunta on valmis työskentelemään? Näytä!

Lasten tulee pitää käsistä kiinni ja nostaa ne ylös.

- Hyvin tehty, ja etsi nyt kumppani ryhmästä ja näytä, että olet valmis työskentelemään yhdessä, yhteistyössä! Pidän todella aktiivisuudestasi ja halusta tehdä yhteistyötä.

Peli "Ampuntaminen kohteisiin" (muistikirjassa "Aurinko")

Znaiki selittää pelin säännöt näyttäen "ammuntaa" laudalla. Znaiki samaa mieltä siitä, kuka on ensimmäinen. Ensimmäinen Znayka on ampuja, toinen on komentaja.

U. Ensimmäinen Znayka: "Otan kynän ja laitan sen aseeseen." Toinen Znayka: "Komentan: "Valmistaudu! Tavoite! Vetoomus!" Ensimmäinen Znayka: "Olen käskyssä "Pli!" Johdan linjan kohteeseen. Meidän on yritettävä pitää linja suorana. Sinun on piirrettävä se nostamatta kynää paperilta. Sinun täytyy osua kohteen keskelle. Luodin täytyy lentää suoraan! Sinulla on kolme yritystä. Tämän jälkeen vaihdat rooleja. Toista komentajan antamat käskyt. Kellon soidessa alat ampua. Sovi keskenään kumpi on ensimmäinen. Aloita ampuminen toisella kutsulla.

Lapset leikkivät pareittain.

- Mitä mieltä olet, minkä perusteella voit arvioida ampujaa?

Lapset tekevät arvauksia.

U. Arvioidaan tänään ampujiamme osuman tarkkuuden, linjojen tasaisuuden ja luodin nopeuden suhteen.
Piirrä paperin kääntöpuolelle kolme viivaa arviointia varten. Allekirjoita ne kirjaimilla M (tarkkuus), P (tasaisuus), C (nopeus). Muistatko, miten arvioimme työtämme?

Opettaja muistuttaa lapsia arvosanan säännöistä.

Kello soi.

- Vaihda työsi ja arvioi ystäväsi töitä. Muista, että arvioinnin on oltava oikeudenmukainen. Jos olet samaa mieltä ystäväsi itselleen antaman arvion kanssa, ympyröi se. Tämä tarkoittaa, että hän arvioi työnsä oikein. Joka haluaa kiittää komentajaansa, kätelkää häntä.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mikä on tärkein asia, jonka opit tekemään tunnilla tänään?
Miksi tämä on tärkeää opiskelijoille?
Mitä voit oppia, kun arvioit työtäsi?
Miten minun pitäisi arvioida linja?
Mitä voidaan arvioida?

Aihe 16. Arviointi. Keskinäinen arviointi

Kohde: kehittää itsetuntotaitoja; kehittää huomiota, loogista ajattelua; kehittää ystävyyssuhteita.

Laitteet: koulukyltit, muistivihko, yksinkertainen lyijykynä, liitutaulupiirros.

TUTKIMUSPROSESSI

Johdatus oppitunnin aiheeseen

Opettaja lukee L. Tolstoin tarinan "Lähellä yhdessä, mutta tylsää yksin."

Veli sanoo siskolleen: "Älä koske toppiani", ja sisko sanoo: "Älä koske nukkeihini!". He istuivat eri kulmissa ja kyllästyivät pian.

Opettaja. Miksi lapsilla on tylsää?

Lasten lausunnot.

– On tylsää ilman ystävää, et voi elää ilman ystävyyttä, mutta sinun on myös voitava saada ystäviä. Sinun tulee olla tarkkaavainen, kohtelias, kärsivällinen, ystävällinen ystävillesi. Ystävyydestä kirjoitettiin monia sananlaskuja ja runoja. Millainen todellisen ystävän pitäisi olla? Todellinen ystävä ei koskaan jätä sinua vaikeuksiin, hän auttaa aina, kertoo ystävälle totuuden, ei koskaan loukkaa häntä, hyväksyy kritiikin oikein, iloitsee ja huolehtii ystävän kanssa. Onko sinulla sellaisia ​​ystäviä? Oletko itse oikeita ystäviäsi? Laita laatikkoon sanat ystävästäsi.
Aina totuuden kertominen toisilleen on yksi ystävyyden säännöistä.

Jos arvostat ystävyyttä,
Voit riidellä ja saada ystäviä.
Eikä tule mitään riitaa
mistä tahansa riidasta.

– Miten ystävien pitäisi pystyä väittelemään, todistamaan kantansa? Pitäisikö se tehdä tappelussa ja nyrkeillä? Tällä oppitunnilla hallitsija auttaa sinua väittelemään. Näytä ensin, kuinka osaat käyttää sitä.

Käytännön työ

U. Piirrä joitain viivoja. Mitä mieltä olet, minkä tehtävän ohjaan sinua suorittamaan nyt? Kuuntele tehtävää tarkasti: etsi segmenteistäsi pisin ja laita sen viereen "+". Kuka arvasi tehtävän? Pitäisikö minun kuunnella tarkasti luokassa? Etsi nyt lyhin segmentti ja laita jokin muu merkki.

Keskinäinen arviointi pareittain

U. Auttakaa toisianne selvittämään, teittekö kaiken oikein. Miten voin tehdä sen?

Lapset. Aseta luokitus.

U. Mitä on tehtävä, jotta et riidellä ja tehdä kaikkea rehellisesti?

D. Tarkista - mittaa segmentit.

U. Miten työ voidaan järjestää? Täällä metsäkoulussa oppilaat tekevät usein näin: ensin tarkastetaan yhdessä yksi vihko ja sitten toinen.

Harjoitus merkkien käytöstä

U. Työn aikana sinusta tuli entistä enemmän ystäviä. Nyt voit ottaa vastaan ​​minkä tahansa haasteen. Näytä minulle, että olet valmis työskentelemään yhdessä.

Taululla on piirros, joka kuvaa henkilöä pitelemään palloja käsissään.

"Nyt kerron sinulle tarinan, ja sinä kuuntelet tarkasti. Mitä tarkkaan kuunteleminen koulussa tarkoittaa?

D. Näytä "+"- ja "-"-merkeillä.

U. oikein. Jos sanon kaiken oikein, mitä merkkiä näytät? Mitä jos se on väärin?
Ilmapallomiehellä on tänään syntymäpäivä. He antavat hänelle ilmapalloja. Nyt hänellä on jo kolme palloa, seuraava vieras tuli, ja hänellä oli niitä 4. Sitten tuli seuraava vieras. Palloista tuli 6?

Lapset näyttävät merkkiä«–».

"Joten laskin jotain väärin. Mitä? Kirjoita oma tarinasi henkilöstä, joka antaa ilmapalloja ystävilleen.

Lapset kuuntelevat tarkasti ja työskentelevät merkkien kanssa.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opit tunnilla? Mikä on mielialasi? Miksi? Nautitko yhteistyöstä?

Aihe 17. Trap

Tehtävät: esittele oppitunnilla uusi tilanne ja merkki sen tunnustamisesta; muodostaa kyky tehdä tietoisia päätöksiä; erottaa vuorovaikutustilanteet.

Laitteet: kyltit, pelikuvia, laskentatikkuja.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Lapset istuvat tavalliseen tapaan kahdestaan.

Peli "Claps"

Opettaja. Kuunnellaan, kuinka olet valmis työskentelemään.

Lapset jokaisessa rivissä taputtavat vuorotellen. Opettaja panee merkille, taputtavatko kaverit yhdessä, ja kehottaa lapsia yrittämään ystävystyä uusien naapureidensa kanssa tämän päivän oppitunnilla.

– Miten voit saada ystäviä luokassa?

Lapset. Tehkää työ yhdessä, yhdessä, näytä pojille merkkejä vastatessaan.

koulumerkkien toistaminen

U. Tiedän, että monet teistä ovat kiinnostuneita eläimistä. Nyt puhutaan lemmikeistä. Millaisia ​​eläimiä voidaan kutsua lemmikeiksi? Esitän kysymyksiä, ja ole varovainen. Kenellä on eläimiä kotona? Kun vastaat kysymyksiin, kiinnitä huomiota merkkeihin, joita näytän.
Kuinka monta tassua kissalla on? (Merkki "minä". ) Sano yhteen ääneen: kuinka monta häntää koiralla on? Mitkä ovat lemmikkisi nimet? (Merkki "minä". ) Kuka tietää, syövätkö kissat vesimeloneja? Voivatko koirat kiivetä puihin? (Merkki "minä". ) Kerro yksimielisesti: millä eläimellä on porsaan muotoinen nenä?
Metsässä asuu sian kaltainen eläin. Sitä he kutsuvat - villisikaksi. Sen runko on peitetty harjaksilla, kuono on pitkänomainen, kuono ja hampaat. Kuka tietää, mikä hänen nimensä on? (Merkki "minä". )

Ongelmatilanteen luominen

klo. Ja nyt haluan lukea sinulle runon.

Näin lumikellon syksyisessä metsässä
Missä jänis raahasi kettua reunaa pitkin
Ja susi seurasi metsästäjää...
Kuulin metsästäjän puristavan hampaitaan,
Kuulin hänen "Apua!" huusi
Ja nauroi ääneen pelosta!
Kävin eilen polttopuut hakemassa,
Ruoho oli vihreää lumen alla.
En tuonut koko kärryä polttopuita metsästä
Ja hieroi paleltumaa nenäänsä helteessä.

- Runoilija Belozerov kirjoitti sinulle sellaisen runon. Mutta miksi naurat koko ajan? Luuletko, että kirjoittaja todella näki tämän kaiken vai keksikö hän tarkoituksella jotain, mikä saisi sinut nauramaan? Ja kerro minulle, miksi Pavlik ei nauranut?

D. Hän ei kuunnellut.

klo. Kerron sinulle yhden salaisuuden: tykkään myös keksiä oppituntien aikana jotain mielenkiintoista, hauskaa, väärää. Mitä tapahtuu, jos sanon: "Lapset, tehkää tämä tehtävä", ja tehtävä on väärä, koominen? Täytätkö sen? Ja mitä tekee se, joka ei kuuntele tarkasti eikä ymmärrä, että tämä on vitsi?

D. Suorittaa.

U. Ja minkä merkin hän saa?

D. Huono.

U. Joten en voi vitsailla kanssasi? Mistä tiedän, ymmärrätkö vitsin vai et?

D. Meidän on keksittävä merkki.

Lapset tarjoavat vaihtoehtoja. Opettaja esittelee merkin "Trap".

U. Metsäkoulussa oppilaat keksivät tämän merkin: he sanoivat sen olevan ansa. Kokeile, onko sinulle kätevää käyttää tällaista merkkiä?

Lapset näyttävät L-kirjainta sormillaan.

Kaikkien merkkien toisto

U. «?» ).

Peli "Kolmas extra"

(Sanat: lusikka, levy, puuro; muistikirja, lyijykynä, kirja; karhu, leijona, varis; auto, hevonen, lentokone.) Opettaja piirtää taululle viivaimen ja pyytää lapsia arvioimaan tämän päivän.

Harjoitus merkin "L" käyttämisessä

U. Kaksi klovnia tuli tänään tunnillemme. Yksi laji - hän toi kaikille määräyksiä tarkkaavaisuudesta ja nopeasta älykkyydestä. Ja toinen on hauska - hän tykkää keksiä ansoja. Iloinen klovni on valmistanut sinulle sellaisia ​​tehtäviä, joita on mahdoton suorittaa. Kun kuulet tällaisen tehtävän, nosta heti L-merkki. Tehtävien suorittamiseen tarvitset laskentatikkuja.
Ota yksi tikku ja tee sillä jotain. Onko tämä mielestäsi ansa? Kokeillaan tätä tehtävää.
Miltä tämä sauva näyttää? Joten se ei ole ansa. Pitää ajatella!
Ota kaksi tikkua ja tee niistä kirjain (T, X, L). Laita toinen tikku ja tee kolmio. Käytä näitä tikkuja neliön (L) muodostamiseen. Ota toinen sauva, tee pyörä (L). Tee neljästä tikusta kirjain Sh. Ota toinen tikku, taita lippu. Tee talo 6 tikusta. Kiivetäksesi talon katolle tarvitset 6 askelmaa tikkaat. Kokoa se.

Lapset tekevät portaat ilman sivukaiteita.

- Tällaisista tikkaista voit helposti pudota ja iskeä kovaa.

Oppilaat näyttävät merkkiä "L".

Liikunta "Trap"

Opettaja suorittaa hitaasti erilaisia ​​harjoituksia ja kutsuu niitä. Jotkut liikkeet eivät vastaa nimiä. Lapset tekevät vain niitä liikkeitä, jotka vastaavat nimiä.

Kaikkien merkkien toisto

U. Katsotaan nyt kuinka tarkkaavainen olet. Tiedän 5 kukkien nimeä: aster, tulppaani, ruusu, ritsa, kamomilla. Kuka löysi ansan? Tiedän 5 tyttöjen nimeä: Natasha, Masha, Misha, Marina, Irina. Tunnen 5 lintua: varpunen, varis, kyyhkynen, haikara, pingviini. Mikä sana puuttuu? Oletko varma, ettei se ole lintu? Mutta luulen toisin. Ja mistä tiedät, mikä sana on tarpeeton, jos et tiedä sen merkitystä? Mikä merkki auttaa meitä? ( «?» ).

Peli "Kolmas extra"

Opettaja laittaa taululle kolme kuvaa. Lapset nimeävät ylimääräisen sanan ja perustelevat valintansa. Hyväksymiseen tai erimielisyyteen käytetään merkkejä "+" ja "-".

(Sanat: lusikka, levy, puuro; muistikirja, lyijykynä, kirja; karhu, leijona, varis; auto, hevonen, lentokone.)

Yhteenveto oppitunnista

Opettaja piirtää taululle viivan ja pyytää lapsia arvioimaan tämän päivän.

Millä kriteereillä arvioimme päiväämme?

Lapset tarjoavat erilaisia ​​vaihtoehtoja. Opettaja voi tarjota omansa: "Tänään kaikki oli selvää - tänään en ymmärtänyt mitään." Ensin jokainen oppilas arvioi tämän päivän itse ja antaa sitten arkin opettajalle, joka siirtää kaikki pisteet yhteiselle viivaimelle.

MUISTIO ENSIMMÄISEN LUOKKAAN VANHEMPILLE

Pelin yleinen kulku

Peli pelataan lokakuun lopussa, ennen lomia. Viikkoa ennen yleisen koululinjan peliä johtaja tai rehtori ilmoittaa "Aloitus ekaluokkalaisille" -pelin valmisteluviikon alkamisesta. Tässä vaiheessa jokainen luokka oppii joka päivä viikon ajan kouluaiheen, joka liittyy tulevaan kokeeseen. Psykologit viettävät pieniä luokkatunteja näille aiheille 15–20 minuuttia. Luokkien johtamisen muoto voi olla erilainen (se riippuu johtajan luovista ideoista), mutta yleinen ääriviiva tulisi säilyttää. Viikon lopussa luokka luovuttaa erikoisarkin, jossa todetaan, että aiheet on suoritettu.

Peli pelataan seuraavalla viikolla valmisteluvaiheen päättymisen jälkeen. Jokainen 1. luokka osallistuu peliin sovittuna päivänä erikseen muista. Peli alkaa sillä, että lapset kohtaavat syyskeiju. Jokainen lapsi käy henkilökohtaisesti läpi sarjan koulukokeita, jotka merkitään erityiseen muotoon.

Kun kaikki luokan oppilaat ovat läpäisseet kokeet, luokka kokoontuu kadulle kollektiiviseen kokeeseen - "Webs".

Viimeinen vaihe on luokan kokoontuminen juhlasalissa, jossa jokainen oppilas kävelee "tähtipolkua" ja hänelle myönnetään henkilökohtainen tutkintotodistus ja johtajan mitali. Vanhempien läsnäolo on suositeltavaa.

Pelin jälkeen luokkahuoneessa järjestetään juhlallinen teejuhla.

Valmisteluviikon aiheita

Maanantai.
"Kerää niin monta koulun sääntöjä kuin pystyt"

Johtaja jakaa luokan kahteen tiimiin, joiden tulee muistaa mahdollisimman monta kouluelämän sääntöä lyhyessä ajassa. Toinen vaihtoehto: lukea satuja ja kohtauksia kouluelämästä, keskustella hahmojen käytöksen oikeellisuudesta tai virheellisyydestä koulun sääntöjen kannalta.

Tiistai. "Kuka on ekaluokkalainen"

Psykologi puhuu lasten kanssa siitä, mitä ominaisuuksia, tietoja, taitoja ekaluokkalainen on, miten hän eroaa päiväkodissa käyvästä lapsesta. Voit jakaa lapsille A4-arkkeja, jakaa ne kahteen osaan viivalla ja pyytää heitä piirtämään "olen päiväkodissa" ja "olen koulussa".

Keskiviikko. "Minun oikeuteni"

Ohjaaja muistuttaa lapsia siitä, että koulussa ei ole vain velvollisuuksia, vaan myös oikeuksia. Lapset vastaavat kysymykseen: "Mitä koulussa voi tehdä?" Tästä aiheesta on ryhmäkeskustelu.

Torstai.
Mikä auttaa minua voittamaan vaikeudet?

Psykologi kysyy lapsilta, mitä vaikeuksia he kokevat koulussa, sanoo tämän olevan aivan normaalia ja ehdottaa, että lapset löytäisivät tien ulos vaikeista tilanteista. Luonteen ominaisuudet, jotka voivat auttaa vaikeuksien voittamisessa, puhutaan (kekseliäisyys, kestävyys, kärsivällisyys, ystävällisyys jne.).

Perjantai. "Oppikoulusaavutukseni"

Ohjaaja kysyy lapsilta, tietävätkö he saavutukset ja onnistumiset. Kehottaa lapsia piirtämään, mitä koulumenestystä he ovat jo saavuttaneet. Voit myös pelata peliä "Bag of Achievements": lapset istuvat ympyrässä ja antavat toisilleen pussin ja laittavat (nimeävät) symbolisesti saavutuksensa koulussa.

Testauksen aloitus

Tarvittavat materiaalit: testilomake jokaiselle pelin osallistujalle; hauskoja pieniä tarroja (myönnetty keijuille - testijohtajille); puku syyskeijulle.

Valmistautumisvaiheen jälkeen pelin järjestäjät määräävät jokaiselle 1. luokalle erillisen päivän, jolloin he osallistuvat peliin. Tänä päivänä lapset tulevat nätisti pukeutuneena ja valmiina koettelemuksiin. Syksykeiju, jonka roolissa on psykologi, tulee heidän luokkaansa, tervehtii heitä ja ilmoittaa "ensimmäisluokkalaisiksi vihkimisen" alkamisesta. Hän tarkastaa heidän työarkensa käsitellyillä aiheilla ja kehuu heitä onnistuneesta tehtävien suorittamisesta. Hän sanoo, että ennen kuin heitä kutsutaan oikeiksi ekaluokkalaisiksi, lasten on läpäistävä kokeet. Ja Syksyn keijun apusiskot testaavat lapsia. Autumn ottaa yhden oppilaista mukaansa ja johdattaa hänet konventtisaliin, jossa kokeet alkavat.

Kokoussalissa, ympyrässä jonkin matkan päässä toisistaan, on erilaisia ​​keijuja (naamioituneita opettajia), joilla on testaukseen tarvittava materiaali. Hallin sisäänkäynnillä seisoo Fairy Autumn, hän tapaa lapset ja antaa heille testireittiluettelon, josta näkyy keijujen sijainti.

Jokainen lapsi läpäisee erikseen ja peräkkäin viisi testiä eri keijujen kanssa.

Testit

Ensimmäinen testi - pelaaminen

Kohde: tietoisuus opiskelijan uudesta asemasta, symbolinen jäähyväiset lapsuudelle.

Tarvittavat materiaalit: hauskoja pieniä tarroja; lattialle hajallaan olevat esineet: kynälaukku, muistikirjat, oppikirjat, salkku, paljon leluja, lasten pyjamat; asu Fairy Gamesille.

juontaja- Keijupelit.

Keiju pelit. Hei sankari, joka päätti tulla oikeaksi ekaluokkalaiseksi! Tehtäväni on tämä: näet - edessäni on hajallaan erilaisia ​​esineitä koulusta ja koulun ulkopuolelta. Taikahiireni eivät pystyneet erottamaan niitä. Sinun tehtäväsi on lajitella ne kahden minuutin sisällä, mutta niin, että yhdessä kasassa on esineitä kouluelämästä ja toisessa - lastentarhaan liittyviä. Jos onnistut, annan sinulle taianomaisen passin Viisauden keijulle...

Hyvin tehty, selvisit tehtävästä nopeasti ja taitavasti! Katso tarkkaan, minkä esineen esikoulusta ottaisit mukaasi kouluun? Millaista tukea hän voisi antaa sinulle? Kerron sinulle salaisuuden: leluja tarvitaan koulussa, mutta voit pelata niitä vain vapaa-ajalla - tauoilla ja kävelyillä ne auttavat rentoutumaan ja pitämään tauon koulusta.

Kokeen päätees: olet koulussa, mutta tämä ei tarkoita, että sinun pitäisi ikuisesti unohtaa lapsuus, leikki ja lelut. Voit käyttää niitä vapaa-ajalla.

2. testi

Kohde: koulun sääntöjen tuntemus.

Tarvittavat materiaalit: roskakori; 1 piirustuspaperi, jossa on merkintä "Kouluelämän säännöt"; arkku, jossa on kirjalliset kouluelämän säännöt (oppilaan oikeat ja "väärät" oikeudet ja velvollisuudet); muotokuva Fairyn tyttärentyttärestä (kuva lapsesta); skotti; hauskoja pieniä tarroja; asu viisauden keijulle.

Viisauden keijussa on suuri arkku, jossa on lausumia koulun säännöistä, mutta on myös "vääriä" sääntöjä, jotka eivät sovi kouluun. Säännöt eivät heijasta vain velvollisuuksia, vaan myös ekaluokkalaisen oikeuksia. Seinällä on tyhjä juliste nimeltä School Life Rules.

Viisauden keiju. Hei, nuori sankarini, joka päätit valita tämän polun, ekaluokkalaisen polun! Olen ollut koulussa niin kauan, että unohdin kokonaan miksi lapset käyvät koulua ja mitä toimintasääntöjä siellä noudatetaan. Ja tyttärentytär(näyttää muotokuvan lapsenlapsesta), lähtiessään kouluun hän pyysi minua selvittämään asian ja laatimaan joukon koulun säännöt. Luen niitä, luen niitä enkä tiedä onko tämä mahdollista vai ei, pitäisikö ekaluokkalaisen tehdä se vai ei. Auta minua kiitos. Vedä laatikosta kuusi muistiinpanoa ja kiinnitä tarvitsemasi säännöt julisteeseen ja heitä kouluun sopimattomat säännöt roskakoriin. Kyllä, ja älä unohda selittää minulle näitä sääntöjä, koska vasta sen jälkeen voin päästää sinut eteenpäin.

Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: opiskelet nyt koulussa, jossa on tietyt elämänsäännöt. Sinun tulee tuntea ne hyvin ja tarkkailla niitä. Mutta sinulla on myös oikeuksia - mitä voit tehdä koulussa. Sinun on myös tunnettava ne, jotta ymmärrät oikein, kuinka toimia tietyssä tilanteessa.

3 testi

Kohde: itsehillinnän, kärsivällisyyden, lapsen tahdonvoimaisten ominaisuuksien kehittäminen.

Tarvittavat materiaalit: työtuoli; häiritsevät esineet: lelut, kirjat jne.; hauskoja pieniä tarroja; puku Fortituden keijulle.

Fairyn edessä on työpöytä ja tuoli.

Fortituden keiju. Hei ekaluokkalainen! Näen, että olet jo läpäissyt testisarjan. Mutta minun on vastuullisin. Mikä on mielestäsi vaikeinta oppitunnin aikana? oikein! Istu, älä liiku tai ole hajamielinen. Minullakin on vaikeuksia postissa. Jos tietäisit kuinka haluat kaiken: leikkiä ja nauraa, mutta et voi - velvollisuus, palvelu. Olen valmistellut sinulle sellaisen testin: sinun täytyy istua työpöytäsi ääressä liikkumatta tai puhumatta viisi (neljä) minuuttia, reagoimatta mihinkään sanoihini tai tekoihini. Vaikka huutaisin ja häiritän sinua, et saa liikkua, saati olla hajamielinen. Jos läpäiset tämän kokeen, sinun on helppo istua luokkahuoneessa neljäkymmentä minuuttia kuin rohkea sotilas. No, oletko valmis? Sitten eteenpäin!

Lapsi istuu pöydän ääreen ja keijun käskystä jäätyy neljästä viiteen minuutiksi. Tällä hetkellä keiju häiritsee häntä eri tavoin: puhuu, nauraa, kutittelee, näyttää leluja, kirjoja jne. Testin lopussa keiju puhuu lapsen kanssa: mikä oli hänelle vaikeinta ja mikä auttoi suorita tehtävä. Jos lapsen on vaikea vastata näihin kysymyksiin, keiju auttaa ja lausuu yhdessä hänen kanssaan menestymiseen vaikuttaneet ominaisuudet (kärsivällisyys, tahto, kestävyys).

Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: pystyit siihen, voitit itsesi. Sinulla on ominaisuus, joka auttaa sinua aina koulussa ja elämässä - kärsivällisyys, sinnikkyys, tahto. Tärkeintä on muistaa tämä ja kehittää sitä.

4. testi

Kohde: järjestyksen arvon tiedostaminen, tarkkuus oppimisessa, mindfulnessin kehittäminen.

Tarvittavat materiaalit: Seinille ja penkeille ripustetut kyltit: "Koululaukku", "Koulukaappi", "Ruokailuhuone", "Peli"; hajallaan olevat esineet lattialla: kirjat, muistikirjat, albumit, kynät, penaali (salkku); saappaat, sukat, takki, housut (kaappi); kupit, lusikat, lautaset (ruokasali); hyppynarut, lelut, pallot (peli); hauskoja pieniä tarroja; puku järjestyksen keijulle.

Keiju järjestys. Hei muukalainen! Kaikki eivät läpäise koetta, mutta toivottavasti onnistut. Näet, että koko lattia edessäni on täynnä erilaisia ​​esineitä. Sitä tapahtuu myös koulussa: hyvin usein työpöydällämme, kaapeissamme on sellainen sotku, että jopa hiiret ja torakat pääsevät sinne! Jotta voisit tulla todelliseksi ekaluokkalaiseksi, sinun on pystyttävä nopeasti ja mikä tärkeintä, laittamaan asiat oikein. Nyt sinulla on kolme minuuttia aikaa laittaa tavarat paikoilleen kauniisti ja siististi etkä tee virhettä niiden sijainnissa.

Kokeen lopussa keiju keskustelee lapsen kanssa siitä, kuinka järjestys ja tarkkuus voivat auttaa häntä koulussa, mihin ne on tarkoitettu. Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: järjestykseen voi ja pitää pyrkiä, sillä se auttaa sinua kehityksessäsi ja koulussa.

5. oikeudenkäynti

Kohde: tietoisuus koulun monipuolisesta rooli- ja asemajärjestelmästä sekä koulutusprosessin eri toimijoiden oikeuksista ja velvollisuuksista.

Tarvittavat materiaalit: vastaanotto; kortit ammattien nimillä: opettaja, opiskelija, johtaja, lääkäri, psykologi, kokki, vartija; vahvistus rinnassa; hauskoja pieniä tarroja; puku Tiedon keijulle.

Keijun edessä on työpöytä, siinä on ammattikortit sekä arkku muistiinpanoilla.

Tiedon keiju. Hei nuori matkustajani! Näen, että olet jo voittanut monia koettelemuksia ja vaikeuksia. Tehtäväni on tämä: edessäsi on erilaisia ​​​​tauluja, joissa on koulun eri ammattien nimiä. Kuten näet, heidän joukossaan on opettaja, opiskelija, johtaja, lääkäri, psykologi, kokki, vartija. Luen sinulle erilaisia ​​määritelmiä, ja sinun tehtäväsi on arvata, kuka saa tai pitäisi käyttäytyä tällä tavalla koulussa, ja nostaa sopiva merkki sen mukaisesti.

Mutta pidä mielessä, että hämmennän sinut ja häiritsen sinua, koska jotkut lausunnot sopivat kaikille, ja jotkut eivät sovi kenellekään.

Keiju ottaa ensimmäisen kortin ja selittää mitä ja miten tehdä.

lausunnot

Hän tuli kouluun opiskelemaan.

Ilman häntä koulussa ei olisi järjestystä.

Hänen on oltava itsenäinen.

Hänellä on oikeus olla joskus surullinen.

Hänen tulee nostaa kätensä, kun hän vastaa.

Hän auttaa hädässä olevia.

Hän pitää koulua kotinaan.

Hän voi joskus tehdä virheitä.

Hän osaa nauraa ja huijata

kun hänellä on vapaa-aikaa.

Hän tietää miksi hän tulee kouluun.

Jokaisen lapsen tekemän valinnan jälkeen keiju puhuu hänelle ja selventää väitteitä osoittaen, ettei vain yksi henkilö voi vastata tätä lausuntoa. Esimerkiksi jokainen voi tehdä virheitä. Lapsesta ja hänen vahvuudestaan ​​riippuen voidaan tarjota eri määrä lausuntoja. Lapsi itse vetää nuotit rinnasta.

Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: et ole yksin koulussa, täällä on monia muita ihmisiä, joilla jokaisella on myös omat oikeutensa ja velvollisuutensa. Jollain tapaa olemme kaikki samanlaisia, jollain tavalla erilaisia. Olemme yksi kokonaisuus, jossa jokainen auttaa toisiaan.

6. koe - kollektiivinen

Kohde: lasten joukkueen yhteenkuuluvuuden ja yhtenäisyyden kehittäminen sekä koesarjan symbolinen loppuun saattaminen.

Tarvittavat materiaalit: puu ja hämähäkinseitit, jotka on sidottu köysiin, köydet ja estävät polun puuhun; nauhat osallistujamäärän mukaan; puku syyskeijulle.

Yksittäisten kokeiden läpäisemisen jälkeen kaikki lapset kokoontuvat kadulle, missä heitä kohtaa syyskeiju. Keiju seisoo lähellä puuta ja verkkoa (verkko on tehty köysistä, köysistä ja tukkii polun puuhun).

Syksyn keiju. Kaverit, se juhlallinen hetki on koittanut, kun voititte kaikki koettelemukset. Olet osoittanut itsesi älykkääksi, taitavaksi, sitkeäksi. Mutta nyt sinun on voitettava viimeinen testi. Näet edessäsi puun - siitä tulee symbolisi koko tulevalle opiskeluvuodelle.

Mieti nyt, mitä haluaisit kehittää itsessäsi tänä vuonna, mitä ominaisuuksia erityisesti tarvitset koulussa. Ajattele täydellisessä hiljaisuudessa ja ajattele laatuasi. Kädessäni on taikanauhat - symboli kehityksestäsi ja vastuustasi muutoksistasi. Kun olet valmis, tule luokseni ja ota nauha.

Oi, melkein unohdin, että puuhun pääsee vain verkon kautta, joka täytyy voittaa kaikki yhdessä, koskematta siihen. Loppujen lopuksi olette kaikki yhteydessä ja edustatte yhtä ystävällistä luokkaa! Sinä voit tehdä sen! Verkon kollektiivinen voittaminen tarkoittaa päätöksesi loukkaamattomuutta itsesi muuttamisen tiellä. Kun olet kulkenut verkon läpi, voit hiljaa lähestyä puuta ja sitoa nauhasi siihen. Nauhan sitominen symboloi sitä, että olet saattanut päätökseen koettelemuksesi tullaksesi oikeaksi ekaluokkalaiseksi!

Ja odotan sinua juhlasalissa ekaluokkalaisille!

Lapset kädestä pitäen käyvät verkon läpi. Kun he voivat voittaa sen, keiju korostaa jälleen symbolista muutosta ja uuden aseman saamista.

Kokeen päätees: olet osa yhden luokan tiimiä, joka auttaa sinua suorittamaan kokeet. Läpäisit kaikki kokeet onnistuneesti ja nyt olet valmis ottamaan vastaan ​​vastuullisen ekaluokkalaisen tittelin!

Pelin loppu

Tarvittavat materiaalit:"Ensimmäisen luokkalaisen säännöt" ( laaditaan eräänlainen ensimmäisen luokkalaisen peruskirja); "tähtipolku", asetettu kokoussalin lattialle foliosta tai värillisestä paperista leikatuista tähdistä; ykkösluokkalaisen henkilökohtaiset todistukset jokaiselle osallistujalle; mitalit (oikea tai suklaa) jokaiselle lapselle; juhlallista musiikkia.

Luokka menee juhlasaliin palkintoja noutamaan. Lapset istuvat valmiiksi valmistetuilla tuoleilla. Vanhemmat ja kakkosluokkalaiset ovat paikalla salissa. Ohjaaja lukee täydellisessä hiljaisuudessa "Ensimmäisen luokkalaisen säännöt" ja onnittelee lapsia kokeiden onnistuneesta seikkailusta (" Keijut kertoivat minulle koettelemuksistasi, olen hämmästynyt kuinka mahtavia olet!"). Myös syyskeiju onnittelee opiskelijoita. Hänen ja johtajan vieressä on kaksi toisen luokan oppilasta, jotka lukevat ekaluokkalaisten nimet todistusten esittämisen yhteydessä ja esittävät todistukset. Nimensä kuuleva ekaluokkalainen kävelee symbolista "tähtipolkua", antaa koepaperinsa ohjaajalle ja saa diplomin ja mitalin. Sen jälkeen kaikki ekaluokkalaiset menevät lavalle. Siellä on aplodit ja musiikki (tai koulun hymni, jos saatavilla).

Palkintojen jaon jälkeen luokassa pidetään juhlava teejuhla, johon osallistuvat vanhemmat ja opettajat. Teekutsujen jälkeen tai sen aikana psykologi keskustelee pelistä: mikä oli mielenkiintoisinta ja vaikeinta, millaisia ​​vaikutelmia lapsista jäi, mitä he voittivat itsestään, lapset jakavat ajatuksiaan ja tunteitaan. Haluttaessa kaikki tämä voidaan heijastaa piirustuksiin.

Tämän rituaalipelin useiden vuosien johtamisesta saadun kokemuksen perusteella voimme sanoa, että lapset ottavat koettelemukset erittäin vakavasti, vastuullisesti ja peloissaan. Pelin lopussa annettu todellisen ekaluokkalaisen arvonimi tekee heistä erittäin ylpeitä saavutuksistaan ​​ja motivoituneita kouluun. Monet opettajat huomasivat muutoksia joidenkin lasten käyttäytymisessä "aloituksen" jälkeen: he alkoivat pyrkiä enemmän koulumenestykseen, näyttäytymään aktiivisemmin oppimisessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa. Lisäksi monista ujoista ja ahdistuneista lapsista on tullut rauhallisempia ja aktiivisempia.

Vanhemmat ovat pääsääntöisesti iloisia lapsille järjestetystä värikkäästä tapahtumasta ja huomaavat, että lapset valmistautuvat etukäteen ja odottavat tätä tapahtumaa innolla.

Päätapahtuma, joka täydentää esikoulua, on lapsen tulo kouluun. Nykyaikana harvat epäilevät lasten määrätietoista kouluun valmistamista. Mutta jokainen vanhempi näkee tämän vaiheen olemuksen lapsen elämässä omalla tavallaan. Miten esikoululaisen tulee valmistautua alakoululaiseksi?

Mitä tarkoittaa lapsen valmistaminen kouluun

On uteliasta, että vanhemmilla ja psykologeilla on erilaiset odotukset, mikä on lapsen kouluvalmius ja mikä on tärkeää tulevan opiskelijan muokkaamisessa valmistautumistunneilla.

Suurin osa vanhemmista keskittyy lastensa älyllisiin saavutuksiin ja pyrkii esikouluiässä antamaan lapselle tietyn tiedon ja taitojen perustan, opettamaan lukemaan ja laskemaan, kasvattamaan ja puhumaan oikein. Tässä asennossa aikuisten huomio keskittyy lapsen tietoisuuden, puhe- ja ajattelukykyjen kehittämiseen.

Toinen osa aikuisista, jotka ovat huolissaan lapsensa yksilöllisistä luonteenpiirteistä, pyrkivät herättämään lapsessa halun käydä koulua, kiinnostaa häntä koulusta yhdessä muiden lasten kanssa.

Ujo ja ahdistunut lapset voivat tietää ja pystyä tekemään paljon, mutta he eivät uskalla ottaa askelta pois äidistä tai isästä. Tällaiset hiljaiset suostuvat jopa leikkiä ikätovereidensa kanssa vain, jos lähellä on rakastettu.

Jotkut liian impulsiiviset esikoululaiset ovat valmiita olemaan muiden lasten lähellä niin paljon kuin mahdollista, mutta heidän kognitiiviset kiinnostuksensa ovat rajallisia. Tällaiset ketterät ihmiset ilmoittavat usein, että he eivät halua opiskella eivätkä mene kouluun. Ja heidän vanhempansa ovat huolissaan siitä, kuinka esikoululaisen intressit voidaan kääntää tiedon ja oppimisen suuntaan.

Näin ollen vanhempien selkein asema lasten kouluun valmistamisessa on laittaa lapsen päähän mahdollisimman paljon tietoa ja kiinnostusta oppia ikätovereiden keskuudessa.

Ammattivaatimukset ovat laajemmat. Psykologit uskovat, että esikoululaisessa on välttämätöntä muodostaa opiskelijan sisäinen asema ennen koulunkäyntiä. Oppimisvalmius ei sisällä vain tietynlaista tietoisuutta ja lapsen ajattelua. Tämä tarkoittaa oppimismotivaatiota ja emotionaalista tahtoa sekä tulevan opiskelijan sosiaalista kypsyyttä.

Asiantuntijoiden mukaan peruskoulun valmisteluun ei pitäisi sisältyä vain eikä niinkään henkistä kehitystä, vaan esikoululaisen kypsyyden psykologisten ja sosiaalisten näkökohtien muodostumista.

Siksi täysipainoinen kouluun valmistautuminen edellyttää, että lapsi on samojen lasten ryhmässä kuin hän on. Yksilöllistä koulutusta kannattavat vanhemmat tekevät virheen järjestäessään lastensa opiskelun kotona. Heiltä puuttuu tärkeä seikka, miksi kouluun valmistautumista tarvitaan, nimittäin he riistävät lapselta mahdollisuuden muodostaa kyky alistaa käyttäytymisensä lastenryhmän laeille ja olla opiskelijan rooli kouluolosuhteissa.

Kuinka valmistaa lapsesi kouluun

Joskus vanhemmille näyttää siltä, ​​​​että lapsen tehokas kouluvalmius on erityisryhmien tuntitunnit opettajan ohjauksessa useita kuukausia välittömästi ennen kouluun tuloa. Tällainen koulutus on tärkeää, ja olemme jo maininneet esikoululaisten luokkien tärkeyden vertaisten keskuudessa.

Mutta henkisen kehityksen tasoa ei saada halutulle tasolle muutamassa kuukaudessa. Jopa esikoulussa. Tulevan opiskelijan muodostuminen perustuu jokaisen ja lapsen jatkuvaan kehittymiseen.

Leikin rooli kouluun valmistautumisessa

Huolimatta siitä, kuinka yllättynyt vanhemmat ovat, perusvalmistelu tulevaan kouluun antaa lapselle täydellisen. Esikouluiässä henkinen kehitys stimuloi. Se on johtava toiminta.

Pelissä esikoululaiset kehittävät mielikuvitustaan ​​ja oppivat loogista päättelyä, muodostavat sisäisen toimintasuunnitelman ja kehittävät affektiivista tarvetta. Jokainen näistä komponenteista on välttämätön oppijan roolin onnistumiselle.

Roolipeleissä lapset oppivat hallitsemaan käyttäytymistään, noudattamaan sääntöjä, toimimaan roolin mukaisesti. Ja koulussa ilman sitä millään tavalla. Pienen opiskelijan on kuunneltava tarkasti opettajaa, kirjoitettava keskittyneesti vaikeaselkoisia kirjeitä ja suoritettava monia muita tehtäviä, jotka vaativat voimakasta tahtoa.

Älyllisen koulutuksen perusteet

Älyllisen valmistautumisen kannalta on tärkeää olla systemaattisesti tekemisissä lasten kanssa loogisen ajattelun ja puhetaitojen kehittämiseksi. Ohjeet ovat seuraavat:

1. Älyllisen tason ennen kouluun tuloa tulee olla sellainen, että lapsi pystyy analysoimaan ja yleistämään. Lapsi on opetettava löytämään olennaiset piirteet, joiden avulla esineet voidaan yhdistää ryhmiin tai poistaa tarpeettomiksi. Esimerkkejä tehtävistä on annettu kehitysartikkelissa.
2. Lapsen puhekehityksen tulee tarjota johdonmukainen ilmaisu hänen ajatuksistaan. Tätä varten sinun on jatkuvasti täydennettävä sanastoasi, selitettävä lapselle uusien sanojen merkitys ja korjattava hänen lausuntonsa.

Tehokas valmistava perusta on satujen ja muiden lastenteosten lukeminen. Vaikka lapsi osaa vain kuunnella, on hyödyllistä kertoa juonen yhdessä uudelleen, puhua hahmojen toiminnasta ja haaveilla tapahtumien erilaisesta kehityksestä. Mutta jo 4-5-vuotiaana vauva on melko tavoitettavissa. Ja tämä on sekä kehitystä että kognitiivisten motiivien toteutumista.

Lapsi tarvitsee tätä valmistautumista kouluun. Toisaalta se on luonnollista jokaiselle perheelle, jossa lasten kehitykseen kiinnitetään huomiota. Ja toisaalta se on samanlainen kuin sama lähestymistapa, jota psykologit ja kasvattajat käyttävät valmistaessaan esikoululaisia ​​kouluun.

Jokapäiväinen osallistuminen lasten kouluun valmistautumiseen

Tietysti lapsi saa alkuperäisen tiedon matkatavaroista sukulaisiltaan. Korostamme vielä kerran, että monet vanhemmat kiinnittävät suurta huomiota lapsen älyllisten kykyjen kehittämiseen: he laajentavat jatkuvasti hänen tietojaan ympäröivästä maailmasta, ratkaisevat loogisia tehtäviä, opettavat häntä lukemaan ja laskemaan sekä kannustavat päättelyyn.

Kaikki tämä edistää esikoululaisen kognitiivisen motivaation kehittymistä. Ja yleensä lapset, joilla on korkea älyllinen taso, haluavat mennä kouluun opiskelemaan.

Normaaliperheolosuhteiden osalta ei voida sanoa, että vanhemmat kiinnittäisivät erityistä huomiota lastensa koulukiinnostuksen muodostumiseen. Useammin tämä tehtävä siirtyy kolmannen osapuolen harteille. Koska kognitiivinen motivaatio ja kiinnostus kouluun eivät synny hetkessä, vaan vähitellen, aikuisten on ponnisteltava edes pienintäkään.

Jatkuvassa viestinnässä lastensa kanssa vanhemmat voivat käyttää perustekniikoita, jotka edistävät kouluvalmiuden muodostumista.

• On hyödyllistä suorittaa luokkia antamalla lapselle toimintamalli ja asettamalla hänelle itsenäisen toteutuksen tehtävä. Tämä edistää käyttäytymisen mielivaltaisuuden muodostumista missä tahansa esiopetusvaiheessa. Kun olet esimerkiksi asettanut sanan laskentatikkuista, pyydä lasta toistamaan. Listaa useita samaan ryhmään kuuluvia esineitä (hedelmät, huonekalut, ajoneuvot), rohkaise esikoululaista täydentämään rivi.
• Osallistu lapsen huomion kehittymiseen hakemalla. Keskittymistä ja auditiivista huomiota on mahdollista opettaa sekä kävelyn että kirjoja luettaessa.
• Kiinnitä huomiota hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Koulussa iso taakka putoaa heti lasten sormiin - joka päivä heidän on kirjoitettava kirjaimia ja numeroita. Ollaksesi valmis tähän kuormaan, sinun on veistettävä, piirrettävä, koottava mosaiikkeja ja konstruktoreita pienillä yksityiskohdilla mahdollisimman usein.
• On tärkeää kehua lasta ilmentymisestä, intohimosta hyödylliseen toimintaan.

Mitä aikuisten ei koskaan pitäisi sallia, vaikka tämä havaitaan usein perheissä:

• Tuhmaa lasta, joka ei todellakaan halua tehdä kognitiivista työtä, ei saa hillitä sanoilla "Tässä menet kouluun, siellä pitää opiskella, ei juosta."
• Oppituntia on mahdotonta venyttää, mikä ylikuormittaa lapsen psyykettä ja saa siten esikoululaisen hylkäämään säännellyt luokat.
• Et voi pakottaa esikoululaista suorittamaan tehtävää, jos se aiheuttaa negatiivisia tunteita.

Lapsen henkisen kehityksen ytimessä on uusien kokemusten tarve. Lapsilla vapaaehtoiset toimet erottuvat välittömyydestä ja impulsiivisuudesta: uusi halu on ilmaantunut - se on täytettävä välittömästi. Siksi esikoululaisen mielivallalla on impulsiivinen luonne, jota ei yhdistetä mihinkään prosessiin pitkän huomion säilyttämiseen. Ei ole lapsen vika, että jopa 15 minuutin tunnit ovat edelleen hänen voimiensa ulkopuolella.

Jos vanhemmat noudattavat tässä artikkelissa esitettyjä käytäntöjä, he myötävaikuttavat merkittävästi lapsensa psykologisen kehityksen muodostumiseen. Ja vanhempi esikoululainen ylittää koulun kynnyksen ilolla, kiinnostuksella ja tiedonhalulla.

Sisältö

Lapsen valmistaminen luokkaan 1 ei ole helppoa. Jotkut vanhemmat ja isovanhemmat ovat valmiita opettamaan tulevaa ekaluokkalaista koko yön. Valmentaville kursseille, joita on tarjolla monissa yleissivistyskouluissa, lukioissa ja erityisissä lastenkeskuksissa, on viime vuosina tullut kova kysyntä. Yleensä jokaisen lapsen (esikouluikäisen) on käytävä läpi koko valmisteluprosessi, joka koostuu tietyistä vaiheista, vain silloin kouluun valmistautuminen onnistuu.

Mitä lapsen tulee tietää ja osata tehdä ennen kouluun menoa?

Lasten kouluun valmistaminen vie paljon aikaa, joten jotkut vanhemmat lähettävät lapsensa mieluummin yksityisiin kouluihin. Tällaiset laitokset rekrytoivat esikouluikäisten lasten ryhmiä oppimaan kaiken tarvitsemansa ammattikasvattajien ohjauksessa. Samalla perheiden tulee myös säännöllisesti olla tekemisissä lasten kanssa, koska joka tapauksessa yksilöllinen lähestymistapa on tärkeää. Jotta lapsi voisi sopeutua kouluaineisiin ilman suuria vaikeuksia, hänen on:

• tunne kirjaimet
• osaa lukea (mahdollisesti tavuittain) pieniä yksinkertaisia ​​tekstejä;
• sinulla on kirjoitustaidot;
• tietää vuodenajat, kuukausien nimet, päivät;
• tiedä sukunimesi, etunimesi, isännimesi;
• sinulla on hyvä muisti muistaa 5-7 10 selkeästi nimetystä yksinkertaisesta sanasta;
• löytää yhtäläisyyksiä ja eroja esineiden välillä;
• osaa vähentää ja lisätä numeroita ensimmäisen kymmenen sisällä;
• tuntea geometriset perusmuodot;
• tiedä 10-12 pääväriä jne.

Menetelmät lasten kouluttamiseen

Ennen kuin annat lapsellesi esikoulutehtäviä, tutustu muutamaan suosittuun tekniikkaan. Heidän avullaan lapsi voi koulutuksen aikana hankkia kaikki tarvittavat taidot. Opetusmenetelmillä pyritään yleensä kehittämään hienomotorisia taitoja, loogista ajattelua, hankkimaan matemaattisia tietoja jne. Samaan aikaan, kun otetaan huomioon esikoululaisen yksilölliset ominaisuudet, on tarpeen osallistua hänen fyysiseen harjoitteluunsa. Tunnetut perusopetuksen menetelmät:

• Zaitsev;
• Montessori;
• Nikitins.

Zaitsevin tekniikka

Jotta lapsen esikouluvalmistelu kotona onnistuisi, kiinnitä huomiota Zaitsevin metodologiaan, joka sisältää lähestymistavan lukemisen, kirjoittamisen, englannin ja venäjän opettamiseen. Se sisältää visuaalisen tiedon havaitsemisen. Perusperiaate on opettaa vauvalle kaikki tarpeellinen vahingoittamatta terveyttä ja ottaen huomioon yksilölliset ominaisuudet. Hän osaa aktivoida tiedon havainnointikanavat, säästää aikaa ja pelastaa vauvan ahtautumiselta. Miinus: yksittäisissä tunneissa tekniikka toteutetaan huonommin kuin ryhmäopetuksessa.

Montessorin menetelmä

Montessori-metodologian mukaisesti voidaan järjestää yksilöllinen kouluvalmisteluohjelma, joka auttaa tulevaa ekaluokkalaista valmistautumaan. Siinä kiinnitetään paljon huomiota vauvan tunteiden ja hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Oppimisprosessissa ei tarvitse käyttää erityisiä apuvälineitä. Vanhempien tulee luoda vauvalle täydellinen kehitysympäristö. Huono puoli on rooli- ja ulkopelien puute metodologiassa.

Nikitinin tekniikka

Jos haluat lisätä tietotasoa kotitehtävien avulla, tutustu Nikitin-menetelmään. Sen pääperiaatteet ovat kehitys, jonka tulee olla luovaa, vapaata. Tunteja pidetään vuorotellen: älyllinen, luova, urheilullinen. Urheiluilmapiirillä on perustavanlaatuinen rooli vauvan muodostumisessa, joten kaikki olosuhteet tälle tulisi luoda kotonasi. Tekniikka on luova, painottaen fyysistä kehitystä, luovuutta, mutta siinä on miinus - kaikilla lapsilla ei ole halua oppia.

Kouluun valmistautuvat tunnit

Sinun on aloitettava työskentely vauvasi kanssa varhaisesta iästä lähtien. Psykologiseen valmistautumiseen tulee kiinnittää erityistä huomiota. Aluksi tehtävät suoritetaan leikkisästi, mutta sitten niistä tulee monimutkaisempia, mutta mielenkiintoisempia. Lapset saavat perustiedot pääsääntöisesti päiväkodissa. Voit saavuttaa mahtavia tuloksia sekä kotona kutsumalla yksityisopettajan että lähettämällä lapsen erityisiin kehittämiskeskuksiin tai koulujen valmentaville kursseille.

Kouluun valmistautumiskurssit

Kun olet päättänyt valita kouluun valmistavia kursseja, harkitse sopivan oppilaitoksen valintaa perusteellisesti. Tällaisia ​​kursseja on tarjolla sekä itse kouluissa että koulutuskeskuksissa, esim. voittoa tavoittelemattomat järjestöt. Monimutkaisten luokkien, joukkueen avulla lapset voivat sopeutua koulujärjestelmään, oppitunteihin. Usein tällaisilla kursseilla esikoululaisia ​​opetetaan siten, että he voivat helposti suorittaa tarvittavat harjoitukset ja vastata oikein tiettyihin kysymyksiin. On paljon tärkeämpää, että vauva osaa ajatella luovasti, itsenäisesti päätellä ja tehdä johtopäätöksiä.

esikoulun ohjaaja

Esikoululaisen tutor on loistava vaihtoehto opettaa lasta lukemaan ja kirjoittamaan, valmistaa häntä tuleviin haastatteluihin koulussa. Lisäksi jotkut opettajat lisäksi opettavat lapsille englantia. Älä unohda, että ohjaajalla, joka valmistaa lasta kouluun, tulee olla pedagoginen koulutus ja asianmukainen pätevyys. Tutoroinnin iso plussa on yksilöllinen lähestymistapa, joka auttaa kehittämään huomiokykyä, päättelykykyjä jne. Lapsi saa syvempää tietoa. Miinukset: kunnollista opettajaa on vaikea löytää, korkeat kustannukset.

Kuinka paljon maksaa lapsen valmistaminen kouluun

Valmistelevat kurssit lisäävät lapsesi valmiutta pääsyyn, varsinkin jos aiot lähettää hänet kuntosalille. Tätä suositellaan lapsille, jotka eivät käy päiväkodissa. Erikoistuneiden oppilaitosten tunnit on suunnattu kirjoittamisen ja lukutaidon perusteiden hallitsemiseen, lukemisen opettamiseen, puhe- ja musiikkitaitojen kehittämiseen jne. Joissakin keskuksissa opetetaan shakkia, vieraita kieliä jne. Koulutuksen kustannukset Moskovassa:

Ilmainen koulutus

Lastentarhanopettajien tulee luoda perusta laskennalle, kirjoittamiselle ja lukemiselle. Vanhemmilla on tärkeämpi tehtävä - opettaa lapset saattamaan aloittamansa päätökseen, olkoon se esimerkkejä matematiikasta, piirtämisestä tai jostain muusta. Varmistaaksesi, että lapsesi on kehityksen kannalta ikään sopiva, yritä kommunikoida hänen kanssaan enemmän ja vastata kaikkiin kysymyksiin. Kiinnitä huomiota aktiivisiin peleihin, fyysiseen kehitykseen, opeta itsenäisyyttä ja turvallisuussääntöjä.

Kuinka valmistaa lapsesi kouluun

Muistia, loogista ajattelua ja muita taitoja kehitetään kotona lukemalla tai katsomalla sarjakuvia yhdessä keskustelemalla siitä, mitä lapsi on oppinut. Ole enemmän kiinnostunut vauvan mielipiteestä, kun esität kysymyksiä. Yritä tehdä läksyistä hauskoja esikoululaisellesi. Kotona valmistelemisen etuna on säästää rahaa, ja tarvittavat materiaalit löytyvät aina Internetistä. Huono puoli voi olla laatu, koska kaikilla vanhemmilla ei ole pedagogista koulutusta. Lisäksi perhepiirin tunnit eivät aina kurita vauvaa.

Mistä aloittaa valmistautuminen

Psykologien mukaan 3-4 vuoden ajanjakso on sopivin ikä aloittaa tulevan ekaluokkalaisen kouluttaminen. Aloita lapsesi lukemisen ja laskemisen opettaminen leikkisällä tavalla, esimerkiksi kävellessäsi, laske hänen kanssaan talojen, autojen jne. määrä. Tee käsitöitä yhdessä kiinnittäen huomiota tulevan ykkösluokkalaisen taiteelliseen kehitykseen: piirrä, luo sovelluksia, veistä, kerää pulmia. Järjestä kotiin mukava työpöytä. Kiinnitä huomiota lapsesi motivaatioon, muuten oppiminen etenee hitaasti.

Ohjelmoida

Älä valmista vauvaasi kouluun abstraktisti, vaan yritä löytää vaatimuksia, testejä, tehtäviä ja konkreettisia esimerkkejä kysymyksistä. Hienomotoristen taitojen kehittämiseksi lapsen tulee nyörittää pastaa tai helmiä, leikata jotain paperista, piirtää maaleilla, luoda sovelluksia, kirjoa, neuloa jne. Opettaaksesi vauvallesi kaiken tarvitsemasi, kiinnitä huomiota seuraavaan tuntisuunnitelmaan:

materiaaleja

Käytä erityisiä visuaalisia materiaaleja opettaaksesi lapsellesi kaiken, mitä tarvitaan kouluun tullessa. Löydät niitä suuria määriä temaattisista verkkoresursseista. Loogisen ajattelun, huomion, muistin ja mielikuvituksen kehittämiseksi on monia opetuspelejä, jotka vaativat moniväristä pahvia. Esimerkiksi lukemisen ja kirjoittamisen oppimiseen tarvitset kuvakirjan: valitse mikä tahansa kirjain, sano se useita kertoja ja pyydä lastasi ympyröimään se lyijykynällä läpi koko sivun. Tarkemmat tiedot löytyvät käsikirjoista.

Pelit koulun esikoululaisille valmistautumiseen

Opetuspelit auttavat tulevia esikoululaisia ​​vahvistamaan aakkosten tuntemusta, oppimaan sanojen säveltämistä, kirjoittamista ja lukemista. Lisäksi tällainen toiminta edistää huomion ja keskittymisen kehittymistä. Lisäksi esikouluikäinen lapsi on usein hajamielinen eikä pysty keskittymään yhteen toimintaan pitkään aikaan. Pelit, jotka auttavat vauvan kehityksessä:

• Otsikko: Kirja Detective.
• Tarkoitus: kehittää ajattelun nopeutta, opettaa korreloimaan kirjaimia tiettyjen kuvien kanssa.
• Materiaali: kuvitettu kirja.
• Kuvaus: anna tehtäväksi lapselle löytää kuva kirjasta tietylle kirjeelle. Jos peliin osallistuu useita lapsia, ota käyttöön kilpailuelementti, ts. Voittaja on se, joka löytää eniten kuvia.

Tässä toinen hyvä vaihtoehto:

• Otsikko: Illustrator.
• Tarkoitus: opettaa kirjan käsittelyä, kehittää logiikkaa, mielikuvitusta.
• Materiaali: useita kirjoja.
• Kuvaus: Lue novelli tai säe lapsellesi ja pyydä häntä sitten poimimaan piirustuksia muista kirjoista. Pyydä heitä sitten kertomaan uudelleen lyhyt juoni lukemastaan ​​valittujen kuvien perusteella.

Luokkien kehittäminen

Kehittävänä harjoituksena voit käyttää mitä tahansa labyrinttejä, joissa hahmo tarvitsee apua päästäkseen uloskäyntiin tai päästäkseen jonnekin. On monia pelejä, jotka auttavat parantamaan keskittymistä ja lisäämään sen äänenvoimakkuutta. Jotkut harjoitukset edistävät huomion kehittymistä ja mielivaltaisuutta. Hyvä versio kehittyvästä pelistä:

• Otsikko: "Kukkia kukkapenkissä"
• Materiaali: monivärinen pahvi.
• Kuvaus: pahvista leikattu kolme kukkaa sinisenä, oranssina, punaisena ja kolme kukkapenkkiä, jotka ovat suorakaiteen, neliön ja pyöreän muotoisia. Anna lapsen jakaa värit kukkapenkkiin tarinan perusteella - punaiset kukat eivät kasvaneet neliömäisessä tai pyöreässä kukkapenkissä, oranssit eivät kasvaneet suorakaiteen muotoiseen tai pyöreään.

Toinen peli, joka sopii erinomaisesti erilaisten taitojen kehittämiseen esikoululaisissa:

• Otsikko: Miten ne ovat samanlaisia ​​ja miten ne eroavat toisistaan?
• Tavoite: kehittää loogista ajattelua.
• Kuvaus: tarjoa lapsille kaksi tuotetta, joita heidän tulee vertailla ja osoittaa niiden erot, yhtäläisyydet.

Kuinka valmistaa lastasi henkisesti kouluun

Esikoululaisen henkilökohtainen ja sosiaalinen valmius piilee siinä, että maahantuloon mennessä hänen on oltava täysin valmistautunut sekä kommunikointiin että vuorovaikutukseen ikätovereiden ja aikuisten kanssa. Jotta psykologinen valmistautuminen onnistuisi todella, anna lapselle mahdollisuus luoda itsenäisesti kontakteja muihin leikkikentällä.

Niin sanotut "kotilapset" pelkäävät usein suuria väkijoukkoja, vaikka kaikki aikuiset eivät viihdy joukossa. Samalla ei pidä unohtaa, että tulevan ekaluokkalaisen on oltava joukkueessa, joten yritä päästä välillä massatapahtumiin. Motivoi vauvaa - jos hän on tottunut jatkuvaan ylistykseen kotona, älä arvioi jokaista askelta, vaan lopputulosta.

Video

Löysitkö tekstistä virheen? Valitse se, paina Ctrl + Enter ja korjaamme sen!

Keskustella

Kouluun valmistautuminen: toimintaa lapsille