Johdanto

Aiheen relevanssi:Venäjän yhteiskunnan nykyinen kehitysvaihe on moniselitteinen ja ristiriitainen. Sosiokulttuurisen sfäärin instituutioiden toiminta sosiaalisen organismin erottamattomana osana tapahtuu perustavanlaatuisten muutosten taustalla kaikilla yhteiskunnan aloilla - taloudesta ideologiaan.

Sekä yksilöiden että koko yhteiskunnan arvoorientaatioissa, elämäntavoitteissa on muutos. Tiedetään, että nykyään sekä isoissa että pienissä kaupungeissa kasvaneiden nuorten ja aikuisten vapaa-aika on erilainen. Se on niin erilainen, että kun kommunikoimme pienten kaupunkien edustajien kanssa, huomaamme heidän eronsa suurkaupunkien edustajiin niin selvästi, että käy selväksi, että kyseessä on erilaisia ​​ihmisiä ja heidän vapaa-ajankulttuurinsa on erilainen. Vapaa-ajasta tulee se sfääri, jossa ihminen kommunikoi taiteen, maalauksen, elokuvan, kirjallisuuden kanssa; urheilemalla, draamapiireissä, vierailemalla näyttelyissä, teattereissa, museoissa, tavata mielenkiintoisia henkilöitä. Kaikilla vapaa-ajan myönteisillä puolilla voidaan todeta, että vapaa-aika on selvästi politiikan, talouden, ideologian, koulutuksen ja kulttuurin tilan alainen.

Kuten käytäntö osoittaa, nuoremman sukupolven vapaa-aika, jolla on suhteellisen alhainen käyttökulttuuri, ei vain tuo odotettua menetettyjen voimien palautumista, luovien kykyjen kukoistamista ja vastaavia, vaan päinvastoin muuttuu kriminogeeninen tekijä yhteiskunnassa. Nykyisen teoreettisen kehityksen pirstoutuminen ja rajallinen empiirinen aineisto aiheista, jotka liittyvät vapaa-ajan sosialisointivaikutukseen kouluikäisille lapsille ja sen pelkistäminen pääosin kasvatustehtävän toteuttamiseen heikentää merkittävästi käytännön toiminnan tehokkuutta vapaa-ajan alalla, mikä vähentää merkittävästi vapaa-ajan toiminnan tehokkuutta. määrittää myös tämän tutkimuksen tarpeen ja merkityksen.

Esinetutkimukset - lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen.

Aihetutkimukset - lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen koulun vapaa-ajan organisaation ehdoissa.

Kohdetutkimus - tutkia lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen piirteitä koulun vapaa-ajan organisaation olosuhteissa.

Tehtävättutkimus: 1. Pohdi nykyisen sosiokulttuurisen tilanteen vaikutusta teini-ikäisen persoonallisuuden kehitykseen. 2. Analysoi tärkeimmät tavat optimoida koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työtä teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä. 3. Tutkia lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisen erityispiirteitä asuinpaikan kerhoissa.

Kurssityön uutuus.

Koska tämä ongelma on ajankohtainen, mutta vähän tutkittu, yritin teoreettisesti yleistää sosiologisia lähestymistapoja lasten ja nuorten vapaa-ajan ongelman tutkimiseen.

Tutkimuksen käytännön merkitys.

Ohjelmien kehittämistyön tuloksia voidaan käyttää opetustyön rehtorin, piirien johtajien sekä kulttuuri- ja massasektorin johtajien käytännön toiminnassa.

1. Lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen sosiaalisena ongelmana

.1 Vapaa-ajan järjestäminen ongelmana

Vapaa-aika määritellään yleensä ajanjaksoksi, jolloin henkilö ilman pakollisia asioita (työ, kotityöt, opiskelu, ruoka, uni jne.) jätetään toimintojen valinnassa omaan vastuuseen. Aktiivista toimintaa, joka on samanlainen kuin työ, jonka ihminen valitsee itse tällä hetkellä, kutsutaan harrastukseksi, sitä tehdään itse toiminnan vuoksi, ei ansaitsemisen vuoksi.

"Vapaa aika" tulee latinan sanasta "licere", joka tarkoittaa "olla vapaa", termi esiintyi ensimmäisen kerran 1300-luvun alussa. Teollisen vallankumouksen aikana, jolloin tehtaiden työntekijöiden piti työskennellä 18 tuntia päivässä, ja sunnuntaisin oli vain yksi vapaapäivä. Vaikka vuoteen 1870 mennessä nykyaikaisempi tekniikka ja ammattiliitto johtivat työaikojen lyhenemiseen ja kahdelle viralliselle vapaapäivälle, lauantaille ja sunnuntaille. Edullinen ja luotettava kuljetus mahdollisti työntekijöiden matkustamisen vapaapäivien aikana.

Kapitalistinen yhteiskunta arvosti vapaa-aikaa usein erittäin positiivisesti, sillä "vapaa-aikaan" sisältyi väestön kustannuksia, mikä paransi maan taloutta. Ja tällä hetkellä rikkaille ihmisille annettiin myös enemmän merkitystä, koska rikkailla ihmisillä oli varaa enemmän vapaa-aikaa ja vastaavasti he käyttivät enemmän rahaa. "Työarkomaanit" ovat ihmisiä, jotka uhraavat vapaa-aikansa työn vuoksi. He tekevät mieluummin töitä kuin lepäävät. Monet odottavat saavuttavansa urakorkeuksia uhraamalla vapaa-aikaa. Filosofi Marx Werha Even mukaan eurooppalaisista ja amerikkalaisista tuli 1960- ja 1970-luvuilla sen kannattajia, mitä meidän aikanamme voidaan kutsua "vapaa-ajan sosialismiksi". He uskoivat, että jos jokaiselle annettaisiin pieni pala piirakkaa, jokaisen ihmisen vähimmäistarpeet täyttyisivät. Silloin ihmiset voivat käyttää vapaa-aikaansa taiteen, urheilun ja monen muun vapaa-ajan hyväksi ja kehittämiseen. Kirjailija Belfort Bach kirjoitti vuonna 1884 teoksen Sosialismi ja sunnuntain kysymys, hän halusi, että kaikilla on mahdollisuus levätä, ja keskittyi yhden yleismaailmallisen lepopäivän korostamiseen.

Vapaa-aika on se osa työttömästä ajasta (päivän, viikon, vuoden rajoissa), joka jää henkilölle (ryhmälle, yhteiskunnalle) vähennettynä erilaisilla muuttumattomilla välttämättömillä kustannuksilla. Vapaa-ajan rajat määräytyvät ihmisten tosiasiallisen työskentelyn (mukaan lukien lisätyö ansaitsemistarkoituksessa) ja vapaa-ajan kokonaisajan koostumuksessa ja erilaisten kiireisen osien jakautumisen perusteella. (ei-vapaa) aikaa jälkimmäisen kokoonpanossa.

Nyky-yhteiskunnan elämässä vapaa-ajan ilmiö on äärimmäisen monimutkainen, heijastaa tietyntyyppisen yhteiskunnan olennaisia ​​ominaisuuksia, on täynnä erilaisia, joskus hyvin ristiriitaisia ​​​​sisältöjä. Kehittyneissä kapitalistisissa maissa vapaa-ajan lisääntymisen positiivisen trendin ohella vallitsee poikkeuksetta negatiivisia suuntauksia vapaa-ajan sfäärin täyttämisessä "massakulttuurilla", kulttuurinvastaisilla ilmiöillä (alkoholismi, rikollisuus jne.) ja muulla, joka on luontaista toimintaan. "kuluttajayhteiskunnan" ihanteita. Mitä tulee sosialismin olosuhteisiin, voimme puhua ensinnäkin kahdesta vapaa-ajan päätehtävästä: työelämästä ja muista välttämättömistä ammateista imeytyneen henkilön voiman palauttamisesta ja henkisestä ( ideologinen, kulttuurinen, esteettinen jne.) ja ihmisen fyysinen kehitys, saamassa yhä enemmän merkitystä. Juuri hänen mielessään K. Marx sanoi, että aika "... pysyy vapaana nautinnolle, vapaa-ajalle, minkä seurauksena avautuu tilaa vapaalle toiminnalle ja kehitykselle. Aika on tila kykyjen kehittymiselle... ”Vapaa-ajan sosiohistoriallisena kategoriana sille on tunnusomaista kolme pääparametria: tilavuus (koko), rakenne ja sisältö. Vapaa-ajan määrä riippuu ensisijaisesti tietylle yhteiskunnalle ominaisesta työajan kestosta, ts. työttömän ajan kokonaismäärästä. Sosialistinen yhteiskunta pyrkii johdonmukaisesti lyhentämään työpäivän pituutta. Samalla nykyisessä kehitysvaiheessa vapaa-ajan määrää ratkaisee pitkälti se aika, joka kuluu joihinkin välttämättömiin kustannuksiin vapaa-ajan sisällä, ensisijaisesti kotitalouden tarpeisiin ja kuljetuksiin. Tärkeimmät keinot vapaa-ajan lisäämiseen ovat siksi arjen palvelujen kehittäminen ja parantaminen, kaupunki- ja teollisuusrakentamisen järkevämpien periaatteiden käyttöönotto, uudelleenasuttaminen jne.

Harkinnan näkökulmasta ja analyysitehtävistä riippuen vapaa-ajan rakenteessa erotetaan yleensä epätasainen (jopa useita kymmeniä) määrä elementtejä. Kun luokittelun perustaksi otetaan henkilön vapaa-ajallaan harjoittaman toiminnan luonne sen vaikutuksen kannalta ihmispersoonallisuuden kehitykseen, on mahdollista saada useita laajimpia luokkia, jotka muodostavat vapaa-ajan rakenne. Tämä on aktiivista luovaa toimintaa; opiskelu, itseopiskelu, kulttuurinen kulutus, jolla on yksilöllinen (sanomalehtien, kirjojen jne. lukeminen) ja julkinen viihde (elokuvassa, teattereissa, museoissa jne. käynti) luonne; fyysinen aktiivisuus (urheilu jne.); amatööritoiminta, kuten harrastukset; toiminta, pelit lasten kanssa; ystävälliset tapaamiset, kommunikointi muiden ihmisten kanssa4 passiivinen virkistys; antikulttuurin ilmiöiden (esimerkiksi alkoholin väärinkäyttö) kanssa samaan aikaan sijoittuvat ajankulut. Näin ollen samalla vapaa-ajalla sen rakenne voi olla enemmän tai vähemmän progressiivinen. Tärkeimmät keinot vapaa-ajan rakenteen parantamiseksi sosialismissa ovat vapaa-ajan lisääminen, tehokkaan aineellisen ja teknisen perustan luominen vapaa-ajalle, organisaation ja ideologisen työn tehostaminen työntekijöiden kanssa jne.

Henkilön tietyt ammatit ja niiden laatu tietyn toiminnan puitteissa hänen vapaa-ajallaan muodostavat sen sisällön. Kommunistisen rakentamisen tavoitteita vastaavan vapaa-ajan sisällön varmistaminen on pitkä prosessi, joka liittyy yksilön aseman edelleen muutokseen yhteiskunnan taloudellisen, poliittisen, henkisen elämän alueella, erityisesti laajemmalla osallistumisella. poliittisen luovuuden työntekijät, yhteiskunnallisten prosessien hallinta, joukkojen yleisen kulttuurin kukoistus jne.

Viimeisen vuosikymmenen aikana Venäjällä on tapahtunut muutos lasten kasvatus- ja virkistysolosuhteissa. Monien urheilu- ja musiikkikoulujen sulkeminen tai niiden saavuttamattomuus kasvaneiden tuntimaksujen vuoksi on muodostunut esteeksi lasten fyysiselle kehitykselle ja tärkeiden kulttuuri- ja vapaa-ajan taitojen hankkimiselle. Vuoteen 2006 mennessä siis vain alle puolet kouluikäisistä lapsista osallistui erilaisiin maksullisiin ja ilmaisiin piireihin, kun taas ilmaisten piirien määrä jatkoi laskuaan. Lasten kesäharrastusmahdollisuudet ovat vähentyneet merkittävästi. Vapaa-ajan tila heijastuu tilastotietojen lisäksi myös väestön tyytymättömiin arvioihin. ”Kouluissa ei ole valinnanvaraa tunneille piireissä, urheiluosastoissa, ja useimmiten ei ole laitteita, urheiluvälineitä, koulun ulkopuolista toimintaa ei tehdä ollenkaan. Hyvin harvat lapset harrastavat liikuntaa ja urheilua varsinkin kylissä.

Myös monissa perheissä lasten kehittämiseen ei kiinnitetä riittävästi huomiota. Viimeisen vuosikymmenen aikana vanhemmat ovat antaneet kasvatuksen tehtäviä yhä enemmän virallisille oppilaitoksille - koululle, koulun ulkopuolisille oppilaitoksille ja he aliarvioivat omaa rooliaan lapsen kehityksessä. Aikuiset työssäkäyvät ihmiset viettävät keskimäärin vain 0,5 tuntia viikossa lasten luokassa. Parhaassa tapauksessa teini kuuluu automaattisesti perheen tavanomaiseen vapaa-ajan viettoon. Viime vuosien tilastot huomioon ottaen tällainen perhelomien esittely vaikuttaa kuitenkin negatiivisesti teini-ikäisen persoonallisuutta. 1990-luvulla vapaa-aikaa, erityisesti kylissä, alettiin käyttää perheessä enemmän passiiviseen virkistykseen television katselun tai seurustelun ohella. Kaunokirjallisuuden ja erityisesti sanomalehtien lukemistiheys on vähentynyt.

Vapaa-ajan järjestämisen puute perheessä, koulussa sekä useimpien nuorten mahdollisuuksien puute täysipainoiseen kesälomaan, luovaan ja fyysiseen kehitykseen erityispiireissä ja osastoissa, mikä johtaa siihen, että nuoret joutuvat katu. Tässä tärkeä rooli kuuluu teini-ikäisen ympäristölle - nuorisoyritykselle, alakulttuurille, jonka arvot hän jakaa. Vuonna 2006 tehdyn tutkimuksen mukaan 84 % teini-ikäisistä viettää vapaa-aikaa mieluummin ystäviensä kanssa, 62 % seurassa, johon he liittyivät.

Teini menee "kadulle" tunteakseen oman itsenäisyytensä, itsenäisyytensä, vapautensa. Nuorisoyritykset kokoontuvat yleensä paikoissa, joissa vähiten joutuvat aikuisten hallintaan. Tästä johtuen yleisin vastaus kohtaamispaikkaa koskevaan kysymykseen on "milloin, miten, missä pitää" ja sen seurauksena ajanvietto kellarissa, ullakolla, metsässä. Lisäksi 75% nuorista on tyytyväisiä vapaa-ajan viettämiseen tällä tavalla, he ovat melko tyytyväisiä aikuisten huomion puutteeseen, puuttumattomuuteen heidän henkilökohtaiseen elämäänsä. Samaan aikaan jopa 90 % huumeidenkäyttäjistä alkaa käyttää huumeita sellaisiin paikkoihin kokoontuvien ikätovereiden seurassa. Aikuisten vallasta vapautettuna teini-ikäiset jäävät omilleen ja voivat pitää hauskaa miten haluavat. Tämän seurauksena rikollisuus ja varkaudet ovat kasvussa. Huumemafia houkuttelee aktiivisesti toimettomia teini-ikäisiä. Ja tällainen mahdollisuus ansaita on erityisen houkutteleva suurten, yksinhuoltajaperheiden lapsille, jotka elävät usein kädestä suuhun ja joilla ei ole taskurahaa.

Teoriassa vapaa-aika on yksilön ja yhteiskunnan kehityksen voimavara. Todellisuudessa tämä resurssi, kuten näemme, on kuitenkin vain mahdollinen kehitysmahdollisuus. Vapaa-aika, jos sitä tarkastellaan teini-ikäisen todellisen käytöksen näkökulmasta, sisältää myös polun yksilön degradaatioon.

1.2 Poikkeavaa käyttäytymistä omaavien nuorten vapaa-ajan toiminnan erityispiirteet

Ennaltaehkäisevän työn päätehtävänä nuorisorikollisuuden järjestelmässä on ehkäistä ja korjata lasten ja nuorten sosiaalisia poikkeamia ja sopeutumattomia tilanteita, jotka ovat seurausta erilaisista epäsuotuisista ympäristötekijöistä, kasvatuksesta ja psykobiologisista ominaisuuksista johtuvasta epäsuotuisasta sosiaalisesta kehityksestä.

Kuten tiedätte, poikkeavaa epäsosiaalista käyttäytymistä kutsutaan käytökseksi, joka on vastoin yhteiskunnassa hyväksyttyjä laillisia tai moraalisia normeja.

Poikkeavan käyttäytymisen päätyypit ovat rikollisuus ja rikosoikeudellisesti rangaistava (ei laiton) moraaliton käyttäytyminen. Poikkeavan käyttäytymisen alkuperässä merkittävä paikka on sen motiivien, syiden ja sen kehittymistä edistävien olosuhteiden tutkimukselle. Poikkeavan käyttäytymisen alkuperässä on erityisen suuri rooli oikeudellisen ja moraalisen tietoisuuden puutteella, yksilön tarpeiden sisällöllä, luonteenpiirteillä ja emotionaalisella tahdolla.

Poikkeava käyttäytyminen on seurausta persoonallisuuden väärästä kehityksestä ja epäsuotuisasta tilanteesta, johon henkilö joutuu.

Juuri nuoruudessa havaitaan poikkeavan käyttäytymisen ensimmäiset ilmenemismuodot, ja ne selittyvät suhteellisen alhaisella älyllisen kehityksen tasolla, persoonallisuuden muodostumisprosessin epätäydellisyydellä, perheen, lähiympäristön negatiivisella vaikutuksella, nuoren riippuvuudella ryhmän vaatimukset ja siinä omaksutut kokonaisvaltaiset suuntaviivat.

Nuorten poikkeava käyttäytyminen toimii usein itsensä vahvistamisen välineenä, ilmaisee prosessia todellisuutta tai aikuisten näennäistä epäoikeudenmukaisuutta vastaan.

Poikkeamat puolestaan ​​​​jaetaan:

)poikkeamat itsekkäästä suuntautumisesta;

)aggressiivinen suuntautuminen;

)sosiaalisesti passiivisen tyypin poikkeamat.

Itsekkään suuntautumisen sosiaaliset poikkeamat.Näitä ovat rikosoikeus ja rikokset, jotka liittyvät haluun saada aineellista, rahallista tai omaisuutta (varkaus, varkaus, keinottelu).

Alaikäisten keskuudessa tällaiset poikkeamat ilmenevät rikollisina teoina sekä väärinkäytöksenä ja moraalittomana käytöksenä.

Sosiaaliset poikkeamat aggressiivinen suuntautuminenjoka ilmenee henkilöä vastaan ​​suunnatuissa teoissa (loukkaus, huliganismi, pahoinpitely, raiskaus ja murha).

Sosiaalisen passiivisen tyypin poikkeamatilmaistuna haluna saada tuloja aktiivisesta sosiaalisesta elämästä, kansalaisvelvollisuuksiensa ja velvollisuuksiensa kiertämisessä, haluttomuudessa ratkaista sekä henkilökohtaisia ​​että sosiaalisia ongelmia. Tällaisia ​​ilmenemismuotoja ovat työn ja opiskelun välttäminen, vaeltaminen, alkoholin ja huumeiden käyttö, myrkylliset huumeet, keinotekoisten illuusioiden maailmaan uppoaminen ja psyyken tuhoaminen. Tämän asennon äärimmäinen ilmentymä on itsemurha, itsemurha. Siten epäsosiaalinen käyttäytyminen, joka eroaa sekä sisällöltään, kohdennetuudeltaan että yleisen vaaran asteelta, voi ilmetä erilaisina yhteiskunnallisina poikkeavuuksina moraalin ja lain loukkauksista pienistä rikoksista vakaviin rikoksiin.

Alaikäisten poikkeavan käytöksen ilmenemismuotoja on useita:

1. Alkoholisointi.Tämä ilmiö leviää yhä enemmän. Joka vuosi alkoholia juovien teini-ikäisten määrä kasvaa.

Vertailevat sosiologiset tutkimukset ovat paljastaneet useita tämän ongelman malleja:

)Humapuminen on yleisempää siellä, missä on enemmän sosiaalisia jännitteitä.

)Juopuminen liittyy tiettyihin sosiaalisen kontrollin muotoihin. Joissakin tapauksissa se on osa pakollisia rituaaleja, toisissa se toimii antinormatiivisena käyttäytymisenä, keinona vapautua ulkoisesta ohjauksesta.

)Alkoholismi kuljetetaan usein sisäisessä mukavuudessa, koska yksilö haluaa voittaa painostavan riippuvuuden tunteen.

2. Riippuvuus.Päihtyneenä teini voi tehdä toisenlaisen teon. Tästä eteenpäin rikosten, varkauksien ja murhien määrä kasvaa.

A.E:n mukaan Henkilökohtaisesti riippuvuudella on erilaisia ​​​​tasoja:

)kertakäyttöinen tai harvinainen huumeiden käyttö;

)toistuva käyttö, mutta ilman fyysisen ja henkisen riippuvuuden merkkejä;

)1. vaiheen huumeriippuvuus, kun henkinen riippuvuus on jo muodostunut, huumeiden etsiminen miellyttävien aistimusten saamiseksi, mutta fyysistä riippuvuutta ei vielä ole, eikä huumeiden käytön lopettaminen aiheuta tuskallisia tuntemuksia;

)2. vaiheen huumeriippuvuus, kun lääkkeestä on fyysinen riippuvuus ja sen etsiminen on jo suunnattu ei niinkään kohinan aiheuttamiseen kuin kidutuksen välttämiseen;

)kolmannen vaiheen huumeriippuvuus - täydellinen fyysinen ja henkinen rappeutuminen.

Psykologien, narkologien havaintojen mukaan 2/3 liittyy huumeisiin ensin uteliaisuudesta, halusta selvittää, mikä on kielletyn ulkopuolella.

3. Aggressiivinen käytös.

Nuorten aggressio on useimmiten seurausta vihasta ja huonosta itsetunnosta, joka on seurausta kokeneiden elämän epäonnistumisesta. Hienostuneen julmuuden osoittavat usein hemmoteltujen sisarusten uhrit, jotka eivät tiedä, kuinka olla vastuussa teoistaan.

4. Itsetuhoinen käyttäytyminen.

A.E.:n tutkimien nuorten joukossa Lichko,

)32 % itsemurhayrityksistä on 17-vuotiaita;

)21 % - 15-vuotiaat;

)12 % - 14-vuotiaat;

)4 % - 12-13-vuotiaat.

Teini-ikäisten itsemurhien ehkäisy ei ole konfliktitilanteiden välttämistä, vaan sellaisen psykologisen ilmapiirin luomista, jossa teini ei kokea oloaan yksinäiseksi, tuntemattomaksi ja ala-arvoiseksi.

Yhdeksässä tapauksessa 10:stä nuorten salamurhayritykset eivät ole halua tehdä itsemurhaa, vaan avunhuuto.

5. Mielenterveyshäiriöt.

On suositeltavaa erottaa toisaalta ikäspesifiset häiriöt (taudit) ja toisaalta tälle ikäkaudelle tyypilliset luonnekorostukset, eli normin äärimmäiset muunnelmat, joissa tietyt luonteenpiirteet korostuvat liikaa, tuloksena on valikoiva haavoittuvuus tietyille psykogeenisille vaikutuksille sekä hyvä ja jopa lisääntynyt vastustuskyky muille.

Miten mielenterveyden häiriöt ja nuoruuden normaalin kulun säännöllisyydet liittyvät toisiinsa?

.Sairaus alkaa teini-iässä, sen luonteen tulva, piilevä ajanjakso ulottuu useita vuosia, ja sillä ei yksinkertaisesti ole aikaa kehittyä lapsuudessa.

.Rikkomukset johtuvat siitä, että ympäristö ja yhteiskunta alkavat esittää yksilölle sietämättömiä vaatimuksia. Esimerkiksi lukion opetussuunnitelmien monimutkaisuus paljastaa joillakin nuorilla henkistä kehitysvammaisuutta, kyvyttömyyttä selviytyä tehtävästä.

.Nuoruuden prosessit altistavat nuorta tehden hänestä erityisen alttiita tietyille haitallisille vaikutuksille.

.Murrosiän aika provosoi aiemmin piilotetun patologian tunnistamisen.

6. Laitonta käytöstä.

Epätoimisissa perheissä asuvat nuoret ovat alttiimpia rikolliselle käytökselle, joka liittyy huonoihin asumis- ja aineellisiin oloihin, perheenjäsenten kireisiin suhteisiin ja vähäiseen lasten kasvatushuoliin. Psykologien havaintojen mukaan nuorisorikollisten joukossa on varsin vähän sellaisia, jotka ovat myös järkeviä, joilla on tietyt suhteet normista. Saratovin alueella nuorisorikollisten keskuudessa tehdyn sosiologisen tutkimuksen mukaan 60 prosentilla heistä on jonkinlainen mielenterveyshäiriö (psykoosi, neuroosi jne.).

Asosiaalisista ilmenemismuodoista on suositeltavaa nostaa esiin ns esikriminogeeninen taso, jolloin alaikäisestä ei ole vielä tullut rikoksen kohteena ja hänen sosiaaliset poikkeavuutensa ilmenevät vähäisen väärinkäytöksen, normien rikkomisen tasolla. ja käyttäytymissäännöt, jotka välttelevät yhteiskunnallisesti hyödyllistä toimintaa, alkoholin, huumeiden ja myrkyllisten aineiden käytössä tarkoittaa psyyken tuhoamista ja muita epäsosiaalisen käyttäytymisen muotoja, jotka eivät aiheuta suurta yleistä vaaraa.

Kriminogeeninen(rikollinen) taso. Tässä tapauksessa sosiaaliset suhteet ilmenevät rikollisina, rikosoikeudellisesti rangaistavina toimina, kun teini-ikäisestä joutuu oikeuslaitoksen käsitellessä ja vakavampaa yleistä vaaraa aiheuttavan rikoksen kohteeksi.

Ymmärtääksemme paremmin alaikäisten sosiaalisten suhteiden luonnetta, tarkastellaan patenttianalyysiä noin tuhannesta alaikäisten lautakunnissa käsitellystä tapauksesta.

Valiokuntaan läpäisevien alaikäisten ikäjakauman muodostavat vanhemmat 14-16-vuotiaat teini-ikäiset (n. 40 %) ja seuraavaksi nuoremmat 11-13-vuotiaat (jopa 26 %).

Asosiaaliset ilmenemismuodot toimivat myös harkinnan syynä: 48 %:lla nuorista keskusteltiin opiskelun ja työn välttämisestä; 10% - pakosta ja vaeltamisesta; 3-5% - alkoholin juomisesta ja sama määrä moraalittomasta käytöksestä.

Poikkeavaa käyttäytymistä omaavien nuorten persoonallisuuden perusteellisempi psykologinen ja sosiopsykologinen tutkimus osoitti, että heille on ominaista myös sisäisen käyttäytymisen säätelyjärjestelmän vaihteleva muodonmuutos - arvoorientaatiot, tarpeiden asenteet. Huomattavat ongelmat paljastuvat ihmissuhteiden järjestelmässä perheessä, koulussa, kadulla.

Kaikki tämä osoittaa, että poikkeava käyttäytyminen on seurausta sosialisaatioprosessin rikkomisesta johtuvasta epäsuotuisasta sosiaalisesta kehityksestä. Erityinen tällaisten häiriöiden tyyppi esiintyy murrosiässä, niin sanotussa hormonaalisessa siirtymävaiheessa lapsuudesta aikuisuuteen.

2. Tekniikka lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen Novocherkasskin kaupungin olosuhteissa

.1 Tapoja koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työn optimoimiseksi teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä

Perheen, koulujen ja sosiokulttuurisen alan instituutioiden välisen vuorovaikutusprosessin optimoimiseksi nuoremman sukupolven vapaa-ajan kulttuurin muodostamiseksi perhe on sisällytettävä täysimääräisesti koulutusjärjestelmään. Tämä ei ole helppo asia, sillä nyt kansanviisaudesta syntyneet kansanpedagogian ideat, kasvatuksesta huolehtiminen ovat melkein hukassa, ja vanhempien tieto modernin kasvatuksen teorian perusteista on vähäistä ja järjestelmätöntä.

Sosiokulttuurisen instituutioiden ja koulujen aktiivinen osallistuminen perheen vapaa-ajan järjestämiseen, kuten käytäntö osoittaa, antaa meille mahdollisuuden tarkastella vapaa-ajan toimintaa tärkeänä tekijänä joidenkin perheiden sosiaalisen passiivisuuden voittamiseksi, järjestelmän sisäisten konfliktien neutraloimiseksi, keskinäisen luottamuksen puutteen palauttaminen luo suotuisat mahdollisuudet monien vaihtoehtoisten, myös kotimaisten, vapaa-ajan toimintojen toteuttamiselle.

Perheen, koulujen ja kulttuurilaitosten yhteistoiminnan päätehtävät nuoremman sukupolven vapaa-ajan järjestämisessä ovat aina olleet:

)harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen;

)nuorten moraalinen, esteettinen ja fyysinen parantaminen;

)nuorten henkisten tarpeiden tyydyttäminen ja heidän luovien kykyjensä kehittäminen.

Tällä hetkellä on olemassa suuri määrä koulun ulkopuolisia laitoksia (studioita, klubeja nuorille teknikolle, nuorille turisteille tarkoitettuja asemat jne.), jotka keskittyvät vain lapsille, kun taas kulttuuri- ja vapaa-ajan keskuksissa järjestetään tapahtumia pääasiassa nuorille ja aikuisille. Teatterit esittävät esityksiä joko lapsille tai aikuisille. Tämä on tuskin sosiaalisesti ja pedagogisesti perusteltua nykyaikaisissa olosuhteissa. Kulttuurilaitosten ja koulujen ponnistelut tulisi suunnata ennen kaikkea perheeseen tiiminä, vanhempien ja lasten yhteisen sosiaalisesti suuntautuneen vapaa-ajan järjestämiseen - tämä on yksi välttämättömistä edellytyksistä tällaisen työn optimoimiseksi.

Sosiokulttuurisen alan instituutioiden ja perhekoulujen työmuodot voivat olla hyvin erilaisia. Joten esimerkiksi teini-ikäisissä klubeissa monissa Venäjän kaupungeissa perhelomista, perheillasta on tullut perinteisiä, yksilöllisiä muotoja rikastetaan uudella sisällöllä perheen etujen perusteella. Perinteisten perheen vapaa-ajan muotojen järjestäminen venäläiseen kansantyyliin on yleistynyt: nuoruuden pelit, messut, venäläiset kokoontumiset, taideteollisuuspiirit lapsille ja aikuisille - "Taitavat kädet", kuvataide, kansanmusiikkiyhtyeet ja kansansoittimien orkesterit. Perheviestintäkerhojen, kiinnostuskerhojen, nukke- ja näyttelijäteatterien, kirjastojen ja muiden keskusten tulisi osaltaan auttaa ratkaisemaan vanhempien ja lasten välisen kommunikaation puutteen ongelma. Ja Tambovin keskustan lasten ja nuorten parissa työskentelevän toiminnan ytimessä on ohjelma "Aikuiset ja lapset", joka sisältää erilaisia ​​kokeellisia ohjelmia, joista suosituimpia ovat "Kauneus pelastaa maailman" , "Olen Venäjän puolesta", "Armo ja huolenpito", "Tunne itsesi ja tunne ihmisten maailma."

"Aikuiset ja lapset" -ohjelman päätavoitteena on kiinnittää lasten ja vanhempien huomio yhteisen ajankäytön tarkoituksenmukaisuuteen. Tämän ohjelman pääalueet ovat:

)perheen moraalinen ja henkinen elpyminen;

)perheen sosiaalinen - psykologinen kuntoutus;

)nuorten henkilökohtainen kuntoutus;

)Aikuisten ja lasten yhteisen vapaa-ajan toiminnan järjestämisen lähestymistavan päivittäminen;

)terveellisten elämäntapojen muodostumista.

Tällä hetkellä isien konferensseja, miesten kerhoja, tapaamisia, konsultaatioita, lääkäreiden, psykologien, opettajien keskusteluja, yhteistyötä työpajoissa, matkoja, retkiä jne. luodaan ja niistä tulee yhä suositumpia.

Perhetyöskentelyn kulttuuri- ja vapaa-ajan muotojen arvo on siinä, että ne sisältävät aktiivisesti sellaisia ​​viestintämekanismeja kuin: lapset ja lapset, perheet - lapset, perhe - perhe, lapset - nuoret - aikuiset. Nämä kontaktit antavat viestintäprosesseille erityisen vetovoiman ja vilpittömyyden. Mahdollisuus kommunikoida aikuisten kanssa yhdessä lasten kanssa luo suotuisan psykologisen mikroilmaston perheeseen ja vahvistaa sen perustaa. Perheen sosiaalisen potentiaalin käytön tehokkuus riippuu suurelta osin vanhempien pedagogisen kulttuurin tasosta. Koulun, sosiaalipalvelujen, kerholaitosten, kirjastojen ja muiden keskusten panostus myötävaikuttaa sen kasvuun. Nykyään ajatus kaikkien sosiokulttuuristen instituutioiden ponnistelujen yhdistämisestä vanhempien pedagogisessa koulutuksessa on edelleen pedagogisesti perusteltu. Psykologisen avun palveluita on luotava paitsi nuorille myös perheille. Heidän työhönsä voivat osallistua koulun opettajat, sosiaalikasvattajat, esiopettajat, psykologit, lääkärit, lakimiehet, koulun ulkopuolisten laitosten työntekijät, opettajat ja yliopisto-opiskelijat.

Vapaa-ajan järjestämisessä tulee käyttää niitä työn muotoja, jotka ovat väestön keskuudessa suosituimpia ja joihin on tarvetta. Haasteena on kanavoida nämä kommunikaatiomuodot yhteiskunnallisesti arvokkaisiin kulttuuria edistäviin kanaviin.

2.2 Lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisen piirteet asuinpaikan kerhoissa

Taloja, kulttuuripalatseja ja vapaa-ajan keskuksia on perinteisesti pidetty nuorten pääasiallisina vapaa-ajanviettopaikkoina. Nuoret kokoontuvat mieluiten pihoille, asuntoihin, viheralueille, talojen ja asuinpaikkojen sisäänkäyntiin.

Aikuinen väestö jää suurimmaksi osaksi pois kulttuuri- ja vapaa-ajan instituutioiden näkyvistä ja viettää perheen vapaa-aikaa kotona.

Viime vuosina monilla Venäjän alueilla kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan kehitys on ollut vaihtelevaa.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan saralla meneillään oleva uudelleenjärjestely, monien kerhoinstituutioiden purkaminen ja niiden yksityiskohtien muuttuminen avasivat tien monipuoliselle mielenkiinnon kerhotyölle mikroyhteisissä.

Tarkoituksenmukaisesti muodostetulla pedagogisella toiminnalla, joka vaikuttaa suoraan nuorten ja nuorten vapaa-ajan valintaan, kehittyy organisoituneita ja järjestäytymättömiä amatööriluovuuden tyyppejä ja muotoja. Nykyaikaisen sukupolven tarpeiden ja etujen tyydyttämiseksi on tärkeää ja tarpeellista kokeilla, mutta ei pakkokeinona, vaan yksilön kiinnostuksen kokonaisvaltaisen tunnistamisen ehdolla.

Kaikilla julkisen elämän osa-alueilla havaitut muutokset näkyvät sekä amatööritaiteen että amatööritoiminnan kehityksessä. Taiteelliseen luovuuteen itseensä osallistuminen ja sen elinympäristön ympäristön luominen on yhä vaikeampaa, mikä aiheuttaa uusia ongelmia. Tähän on monia syitä:

ensinnäkin Venäjän markkinoiden epämuodostuneisuus, kun kysynnän ja tarjonnan suhde ei ole tasapainossa;

toiseksi vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen liittyvän teoreettisen kokemuksen muodossa olevan tuen puute, mikä aiheuttaa epävarmuutta klubiyhdistysten johtajien toiminnassa;

kolmanneksi valtion vähäinen tuki kulttuurilaitoksille (ja joskus jopa sen puuttuminen).

Kaikista vapaa-ajan instituutioiden työn organisointivaikeuksista huolimatta yhteiskunnan demokratisoitumisprosessi on lisännyt aloitteellisuutta sosiokulttuurisen alan työntekijöiden keskuudessa. Tätä helpotti poikkeaminen yliorganisoituneista työmuodoista ja nuorten arvosuuntautuneisuuden muuttuminen, halu itsenäiseen ja vapaaseen vapaa-aikaan, jotka ovat pääasiallisia monien kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten työssä tällä hetkellä. . Keskustelun monista muunnelmista kerhoyhdistysten mahdollisesta siirtämisestä koululaitosten seinille, joissa vapaaehtoisesti toimii suuri määrä piiriryhmiä, on tullut pääaihe etsittäessä uusia tapoja järjestää teini-ikäisten vapaa-aikaa. Mutta kaiken koululaisten vapaa-ajan organisointityön uskominen koululle on tuskin pätevää, koska monet heistä, varsinkin kaupungeissa, kärsivät tilojen puutteesta (luokat kahdessa tai kolmessa vuorossa), eikä koulun ilmapiiri aina suotuisa. vapaaseen kommunikaatioon ja suurimman osan opiskelijoista, lasten ja nuorten osallistumisesta amatööriluovuuden alalla.

Nykyaikaisen kaupunkiväestön sosiaalisten tarpeiden rakenteessa suuntaus epäviralliseen "pihaviestintään" on lisääntynyt. Epävirallisia ryhmiä on kaikkialla, ja ne kattavat useimmat teini-ikäiset. Usein nämä ryhmät toimivat pedagogisen ohjauksen ja valvonnan ulkopuolella ja jäävät siten koulun ulkopuolisen työn ulkopuolelle.

Yksi tapa ratkaista tämä ongelma oli kaikilla maan alueilla tehostaa teini-ikäisten kerhojen toimintaa asuinpaikalla. Lisäksi teini-ikäisten kerhojen kehittymisen myötä tuli mahdolliseksi yhdistää koulun, perheen, valtion laitosten ja julkisten organisaatioiden ponnistelut jatkuvaan koulutusprosessiin. Kirja "Sosiaalisen kulttuurin perusteet" antaa seuraavan määritelmän: "Residenssi on klubia ympäröivä sosiokulttuurinen tila, jossa: eletään perheen elämää; aikaa kuluu; arki, vapaa-aika ja virkistys toteutuvat (teini-ikäisten ja aikuisten voimien palauttaminen); asukkaiden sosiokulttuurinen kommunikaatio tapahtuu sosiaalisten normien ja kulttuuristen mallien vaihdon perusteella; yhteisöelämän perinteet, arvot ja aloitteet muodostuvat”

Joillakin alueilla, Venäjän kaupungeissa, nuoremman sukupolven osallistuminen asuinpaikan klubeihin määräytyy pienillä ikärajoilla - tämä on jopa 15 vuotta. Mutta joissakin nuorisoseuroissa vierailevat alle 30-vuotiaat nuoret. Siellä missä ikäraja on korkeampi, nuorten palveluksessa ovat urheilusimulaattorit, tennis, epävirallinen kiinnostuksen kohteiden kommunikointi. Siitä huolimatta asuinpaikan työn organisoinnissa on edelleen useita ongelmia kaikkialla. Niitä ovat seuraavat: vanhentunut sääntelykehys, joka ei vastaa uusia todellisuutta; erilaisia ​​lähestymistapoja nuorisoseuran aseman määrittämiseen (kerhoa pidetään usein lisäkoulutuslaitoksena; kerhoa kulttuurilaitoksena; kerhoa nuorten vapaa-ajan keskuksena asuinpaikalla); monien seurojen suuntautuminen piiriosastotyöhön, asiantuntijoiden koulutus- ja uudelleenkoulutusjärjestelmän puute, työntekijöiden riittämätön suojelu; huono logistinen tuki. Tätä kantaa heijastavat monet nuorten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen alalla toimivat teoreetikot ja harjoittajat.

Asuinpaikalla sijaitsevissa teini-ikäisissä kerhoissa käytetään erilaisia ​​tehokkaita työmuotoja, jotka edistävät: poikkeamien tason vähentämistä; alaikäisten, nuorten kehittävän vapaa-ajan aktivointi; fyysisen kulttuurin ja terveiden elämäntapojen kehittäminen nuorten keskuudessa.

Nykyisen perustan, kerhoissa käyvien lasten joukon, heidän kiinnostuksensa ja järjestävän opettajan, kerhossa toimivien piirien profiilin, seuran suunnan mukaisesti määräytyy myös. Toimintaohjelman valinnasta riippumatta kerhon tulisi kuitenkin olla paikka, jossa lapset voivat kommunikoida keskenään ja aikuisten maailmaa edustavan opettajan kanssa. Opettajan, yhdistyksen johtajan suora elävä esimerkki ja taiteellinen koulutus, hänen pätevyytensä erilaisissa taiteenlajeissa ei ainoastaan ​​aiheuta nuorissa ja nuorissa sisäistä ristiriitaa heidän esteettisen kehityksensä olemassa olevan ja välttämättömän tason välillä. herättää heissä tarvetta tutustua taiteeseen.

Teini-ikäisten kerhojen työ rakentuu tiiviissä yhteistyössä erilaisten sosiokulttuuristen instituutioiden kanssa. Tehdyt ja suunnitellut tutkimukset tähtäävät moniin kulttuurityöntekijöiden ratkaisemattomiin tehtäviin:

taiteellisen luovuuden tärkeimpien tyyppien määrittäminen;

taiteellisen luovuuden olemassaolon ongelmien tutkiminen nuorten ja nuorten ympäristössä;

koulujen ja koulun ulkopuolisten laitosten roolin paljastaminen nuoremman sukupolven luovien kiinnostusten muovaamisessa;

Amatööriyhdistysten koulutustoiminnan analyysi maassamme teiniseuroissa osoitti, että lyhyessä ajassa vapaa-ajan toiminnan järjestämisen ja suunnittelun metodologia on muuttunut. Suosituimpia ovat sellaiset luovuuden muodot, jotka edistävät ideoiden, ideoiden ilmentymistä tietyssä ideologisessa muodossa sekä fiktion, fantasian toteuttamista monien elämänilmiöiden yksilöllisen ja massaprosessin kautta. Nämä ovat taide- ja käsityöstudioita, urheilu- ja virkistysosastoja, musiikki- ja peliohjelmia ja paljon muuta.

Kiinnostuksen lasku perinteisiä amatööripiirejä kohtaan johti olosuhteiden luomiseen kirjailijatyyppisten taideyhdistysten syntymiselle käsityöläisten harjoittamisen levittämiseksi lasten-, nuorisoliikkeiden, vammaisten ja vanhusten amatööriyhdistysten keskuudessa. Tämän seurauksena työ monissa kerhoissa on kiristynyt tuntuvasti ja lasten vapaa-ajasta on tullut mielenkiintoisinta.

Suosituimpia ovat perinteiset harrastelijayhdistykset ja -seurat, joissa musiikillisen ja pedagogisen kasvatuksen aikana muodostuu ja kehitetään yksilön yksilöllisiä esiintymiskykyjä. Luovat, esiintyvät kyvyt kehittyvät ihmiselämän prosessissa, joten on tarpeen luoda sellaiset sosiaaliset olosuhteet, jotka edistävät niiden muodostumista. Nuorten tärkeimmistä ja keskeisistä ongelmista voidaan mainita vapaa-ajan järjestäminen ja heidän tukensa kasvun aikana. On tarpeen muodostaa sosiaalisen ja psykologisen avun palveluja nuorille ja nuorille sekä mahdollisuus toteuttaa alueellisia sosiopsykologisen, kulttuurisen ja koulutuksellisen kuntoutuksen ohjelmia. A.I. Luchankin ja A.A. Snyatsky kirjoittaa oppikirjassa "Sosiaalinen ja klubityö nuorten kanssa": "Tarvitsemme ammattilaisten kerhon, tarvitsemme klubiliiketoiminnan harrastajia - ja ennen kaikkea sosiaalialan johtajien joukosta, puhumattakaan vain älykkäistä ihmisistä jotka pystyvät ottamaan vastuuta. Tässä suhteessa mahdollisuus edistää sosiokulttuurisen työn ideologiaa, käsitellä sen toteuttamismekanismeja ja testata ei ole pelkästään käytännön, vaan myös metodologinen tehtävä. Jokainen klubi on minimaailma, jossa on perinteitä, luodaan yksilöllinen kommunikaatiokulttuuri, ravitseva tiedon ja luovuuden mikroilmasto. Lasten ja nuorten keskustan järjestämät suuret tapahtumat tarjoavat monipuolista sisältöä ja muotoa pelejä, lomia, informatiivisia ja valaisevia keskusteluja, tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa. Teinikerhoissa nuorempi sukupolvi ymmärtää potentiaalinsa, täällä jokainen kompensoi tiettyjä kommunikaatioongelmia, täällä sosiokulttuuriset käyttäytymismallit sulautuvat realistisimmin.

Harrastajayhdistyksen opettajan tulee johtaessaan ryhmää tai ryhmää hallita kolme toiminnan osa-aluetta, jotka luovat suotuisat olosuhteet yksilön kehittymiselle. Tämä on taiteellista, pedagogista ja organisatorista, jota ilman on mahdotonta valloittaa, tyydyttää ihmisen henkisiä tarpeita ja myös toteuttaa niitä. Tämä toiminta vaatii johtajan intuitiota, opettajan, yksilön tai ryhmän keskinäistä inspiraatiota, uutuuden läsnäoloa olemassa olevissa toimintamuodoissa ja ideoiden omaperäisyyden "elävyyttä antavaa virtaa", jotka eivät ole tyypillisiä näille olosuhteille. Silloin voidaan luoda luova ilmapiiri.

Viime aikoina Venäjällä kiinnostus kansallisia perinteitä ja lomapäiviä kohtaan on lisääntynyt huomattavasti, joihin sekä lapset että aikuiset mikropiirin asukkaat osallistuvat mielellään. Tällainen yhteistyö edistää "organisoimattomien" amatöörien osallistumista kollektiiviseen ajanviettoon ja tarjoaa mahdollisuuden siirtää vanhemman sukupolven taitoja nuoremmille.

Erityisen kiinnostavia sekä lasten että aikuisten keskuudessa ovat perinteiset juhlapyhät - "joulukokoukset", "loppiaisen illat", "maslenitsa" ja monet muut, joita pitävät asuinpaikkansa kerhot ja jotka ottavat haltuunsa paikallisten perinteiden järjestämisen. Kulttuuritalot. Perinteisistä joukkolomista voidaan mainita "metsäkarnevaali" ja innovaatio - foorumi "Rauhan kulttuuri lasten käsityksen kautta"

Nuoremman sukupolven osallistumisen kannustamiseksi yhteiseen ajanviettoon on tarpeen tarjota kulttuurisia vapaa-ajan taitoja, mikä on mahdollista:

tarjota suotuisat olosuhteet nuorten ja nuorten päivittäiselle oleskelulle amatööritaidejärjestöissä;

ohjelmien luominen ja toteuttaminen epävirallisen viestinnän järjestämiseksi nuoriso- ja nuorisoryhmissä demografiset tiedot, taipumukset ja kiinnostuksen kohteet huomioon ottaen;

edellytysten luominen yksilön itsenäiselle, yksilölliselle panokselle kollektiivin, ryhmän taiteelliseen ja luovaan toimintaan, jossa käytetään erilaisia ​​viihde- ja liikepelejä mielikuvituksen ja itseluottamuksen kehittämiseksi;

erityisten edellytysten toteuttaminen jokaisen yksilön kehittymiselle sisäisen tilan (kyselyt, yksilölliset keskustelut) ja yksilön yleisen kehityksen tunnistamisessa, ei pakottavia, vaan kiehtovia taiteellisen luovuuden tyyppejä ja genrejä vapaa-ajan alalla;

koulutus- ja harrastusmenetelmien vaihtelu piireissä, studioissa, amatööriyhdistyksissä, jotta yksilö voi itsenäisesti valita amatööritaiteen tyypit ja genret;

paikallisen väestön houkutteleminen kiinnostaviin kerhoihin ja amatööriyhdistyksiin harmonian, kauneuden ja antiikin elävään toimintaan;

amatööriyhdistysten järjestöt: "Isä, äiti, olen luova perhe", "Isä, äiti, olen urheiluperhe", "Askartelukota", "Taitavien käsien työpaja".

Ja tätä varten sinun on opittava:

työskennellä lasten kanssa läheisellä psykologisella etäisyydellä;

järjestää työpajoja lasten ja nuorten parissa työskentelyn taitojen parantamiseksi;

ottaa mukaan lasten ja nuorten harrastajaliikkeeseen iäkkäät ihmiset, jotka harjoittavat kotona jonkinlaista taiteellista luovuutta yhteiseksi ajanvietteeksi kommunikoidakseen ja siirtääkseen mestaruuskokemusta;

juhlimaan oma-aloitteisia osallistujia sekä sponsoreita (televisio, sanomalehtijulkaisut, esitteet kulttuuri- ja vapaa-ajan työntekijöiden kokemuksesta), jotka ovat aktiivisesti mukana oman seutukulttuurin elvyttämisessä.

sosiaalinen vapaa-ajan teinin käyttäytyminen

2.3 Kaupungin koululaisten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen erikoistuneen palvelun rakenne ja ohjelmistot

Tämä kurssi sisältää seuraavat ohjelmat:

."Opiskelijoiden vapaa-aika", jonka tarkoituksena on luoda edellytykset jokaisen opiskelijan monipuoliselle kehittymiselle ja sosiaalisuudelle koulusta vapaa-ajalla. Tätä ohjelmaa laadittaessa käytettiin aineistoa koulun opetustyön apulaisjohtajan tieteellisestä ja metodologisesta lehdestä. Ohjelma koostuu 7 jaksosta. Kohdan 1 tavoitteena on luoda opiskelijoille optimaalinen pedagogisesti järjestetty vapaa-ajanviettotila. Ensimmäisen osan puitteissa toteutetaan koulutus- ja koulutustoimintaa, joka edistää henkilökohtaisen ja luovan potentiaalin aktivointia. Tällaisia ​​tapahtumia ovat: Urheilupäivä, Tietopäivälle omistetut tapahtumat, Voitonpäivä, teemalauantait (teatteri, festivaali, urheilu, peli jne.), ulkoilmakonserttiohjelmat - ohjelmat jne. Myös tässä osiossa kehitetään useita aktiviteetteja :

)opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämisestä koulun jälkeisissä ryhmissä (oppilaiden osallistuminen koulupiirien, kerhojen, osastojen verkostoon; temaattisten kävelyretkien järjestäminen GPA:ssa jne.);

)lasten henkilökohtaisen turvallisuuden opettaminen (KVN "Kaupungin kaduilla", peli "Kaupungin risteyksessä" jne.);

)tarjota opiskelijoiden uraohjausta (opiskelijoiden ammatillisten tarpeiden analysointi, valmentavien kurssien järjestäminen koulussa jne.).

Pykälän 2 momentin tarkoituksena on toteuttaa lasten ja nuorten opiskelusta vapaa-ajan työllistymisen optimoimiseksi tarvittavia organisatorisia ja johtavia toimenpiteitä:

)opiskelijoiden ja vanhempien pyyntöjen määrittäminen opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämiseksi;

)määritetään koulun mahdollisuudet järjestää lasten elämää heidän koulusta vapaa-ajallaan;

)tehdä työtä yhteyksien luomiseksi ja laajentamiseksi koulun ulkopuolisten koulutuslaitosten kanssa.

Kolmannessa jaksossa parannetaan lasten ja nuorten koulun vapaa-ajan työllistämisen sisältöä, muotoja ja menetelmiä. Tässä osiossa esitellään seuraavat tapahtumat: museopäivien pitäminen, KTD:n pitäminen historiallisista ja paikallishistoriallisista aiheista ja muut.

Pykälän 4 pykälän tarkoituksena on tukea koululaisten vapaa-ajan työllistämistä. Tähän osioon sisältyvät toiminnot:

)vanhempien kokoukset

)seinälehtien koristeluun

)koulun lehden painos

)työskennellä tietojenkäsittelytieteen opiskelijoiden koulun verkkosivujen luomisessa jne.

Luku 5. Tieteellinen - metodologinen tuki ja tutkimus lasten työllistymisestä koulun jälkeen. Tämä osio sisältää toimintoja, kuten:

)opettajien kokemusten vaihdon järjestäminen koulu- ja luokkatilanteiden skenaarioiden kehittämisessä;

)henkilökohtaiset neuvottelut iltapäivällä työskentelevien opettajien kanssa;

)opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämispyyntöjen diagnostiikka jne.

Pykälän 6 tavoitteena on henkilöstön määrän parantaminen. Kuudennen osan puitteissa toteutetaan seuraavat toimet:

)henkilökohtaiset haastattelut opettajien - aineiden opettajien ja piirien johtajien kanssa;

)seminaarit luokanopettajille psykologien, sosiaali- ja lääketieteen työntekijöiden kanssa;

)luokanopettajien työ omalla metodologisella aihellaan: sen valinta ja kehittäminen jne.

Luku 7. Aineellisen ja teknisen perustan luominen koululaisten vapaa-ajan järjestämiseen. Tämä osio sisältää seuraavat toiminnot:

)kokoussalin varustaminen äänilaitteilla;

)menetelmätoimiston organisaatio ja laitteet;

)kuntosalin varustaminen inventaariolla jne.

.Kohdekoulutusohjelma "vapaa-aika", jonka tarkoituksena on emotionaalisten ja arvoideoiden järjestelmän kehittäminen, taitojen ja kykyjen kehittäminen ja muodostuminen, lasten luovuuden kehittäminen ja muodostuminen. Tämä ohjelma koostuu 5 osasta.

Ohjelma on suunnattu taiteelliseen ja esteettiseen kasvatukseen – taiteen kautta kasvatukseen. Juuri taiteen tulee toimia "suojavyönä" nuoremmalle sukupolvelle, suojella lasta niiltä tiedotusvälineiltä, ​​jotka levittävät ajatuksia väkivallasta, julmuudesta ja voivat aiheuttaa henkilökohtaisia ​​ja psykologisia traumoja, joista tulee lasten aggressiivisen käytöksen lähde. Kaikenlaiset taiteet muodostavat ihmisessä maailmankuvan, tunne- ja arvoajatusten järjestelmän vuorovaikutuksesta luonnon ja yhteiskunnan kanssa, asettavat ihmisen itsensä kehittämiseen, itsekoulutukseen ja harmoniaan suhteessa luontoon.

Ohjelman pääsuunnat ovat: taiteellinen ja esteettinen koulutus sekä kulttuurisen vapaa-ajan järjestäminen.

.Kohdeohjelma "Teini ja laki" (ks. liite 3). Tämän ohjelman tavoitteet ovat:

)Opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden tutkiminen;

)Toimien suorittaminen rikollisuuteen taipuvien opiskelijoiden tunnistamiseksi;

)Systemaattinen työskentely "vaikeiden" opiskelijoiden luettelon ja korttitiedoston kanssa.

Odotetut tulokset: Selvityksen saaminen opiskelijoiden kiinnostuksen kohteista, tarpeista, taipumuksista, mikä helpottaa lapsen, vanhemman ja opettajan välisen vuorovaikutuksen etsimistä; PDN:ssä ja koulun sisällä rekisteröityjen rikosten vähentäminen ja hävittäminen varmistaen nuorten työllistymisen mielenkiintoisiin ja mielekkäisiin harrastuksiin ympäri vuoden.

.Kohde monimutkainen ohjelma "Perhe". Tämän ohjelman tavoitteet ovat:

)Tutkia perheen elämäntapaa;

)Ota selvää perhekasvatuksen piirteistä;

)Tunnistaa perheen ja koulun välinen suhde;

)Tunnistaa lasten asema perheen sisäisten suhteiden järjestelmässä.

Odotetut tulokset: perheen mikroilmaston ominaisuuksien hankkiminen, mikä helpottaa koulun ja perheen välisen vuorovaikutuksen etsimistä, mikä on tarpeen pätevän avun keinojen nopeaan löytämiseen; vanhemmuuden prioriteetin asettaminen; demokraattisen suhdejärjestelmän rakentaminen lasten ja aikuisten välille.

Johtopäätös

Vapaa-ajalla, sen organisoinnin tekniikalla, on tärkeä rooli persoonallisuuden kehittymisessä. Vapaa-ajan toiminta on itsekoulutuksen ja itsemääräämisoikeuden alaa. Teini-ikäinen valitsee omien asenteidensa ja mieltymystensä mukaisesti tietyn tyyppisen toiminnan.

Teini-ikäisten vapaa-ajan tilastollisen kuvan analyysi viimeisen vuosikymmenen aikana johtaa seuraavaan surulliseen johtopäätökseen. Nuorten vapaa-ajan aktiviteetit eivät aina ole kehityspainotteisia, ja joskus ne vaikuttavat kielteisesti terveyteen, rajoittavat taitojen ja tietojen kehittymistä, kykyä kääntää ne kulttuuri- ja luovaksi toiminnaksi, sosiaaliseksi toiminnaksi.

Lapset ja nuoret ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita näkemään kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Kun positiivista vaihtoehtoa ei ole, ideologinen tyhjiö täyttyy nopeasti huumeista, tupakoinnista, alkoholismista ja muista huonoista tavoista. Siksi lasten ja nuorten tulisi olla aktiivisemmin mukana kerhoissa, piireissä, osastoissa. Joskus teini-ikäisen vapaa-aika tulee hänen elämässään etusijalle. Siksi on erittäin tärkeää tänä aikana täyttää teini-ikäisen vapaa-aika. Älä vain unohda, että vapaa-ajan toiminnan järjestämisen ei tulisi tapahtua teini-ikäisen pakotteen alaisena, vaan vain kasvavan lapsen suostumuksella ja intressillä.

Lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämiseen tarkoitettujen kulttuuri- ja vapaa-ajankeskusten toiminnan tutkimus vahvistaa, että heillä on tällä hetkellä melko vaikea ajanjakso, jolle ovat ominaisia ​​seuraavat negatiiviset prosessit:

riittämätön rahoitus;

väestön vähenevä kiinnostus vapaa-ajan laitosten toimintaan;

niiden alhainen osallistuminen;

Kulttuuritalojen ja vapaa-ajankeskusten vanhentunut tai heikko aineellinen pohja.

Merkittävät sosiokulttuuriset ja sosiopedagogiset resurssit lasten ja nuorten siviili-, henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuksessa asettuvat vapaa-ajan alueelle, joka on hallitseva osa lasten ja nuorten kulttuuria. Vapaa-ajan toiminnan sosiopedagooginen arvo riippuu pitkälti lapsen tai nuoren persoonallisuuden kyvystä itsesäädellä tätä toimintaa.

Tutkimusongelmia ratkaistaessa tutkittiin ja analysoitiin erikoiskirjallisuutta, joka mahdollisti vapaa-ajan rakenteen tarkastelun ja sen päätoimintojen paljastamisen. Vapaa-aika on sosiaalisen ja kotityön ulkopuolista vapaa-ajan toimintaa, jonka ansiosta yksilö palauttaa työkykynsä ja kehittää itsessään pääasiassa niitä taitoja ja kykyjä, joita työelämän alalla ei voida parantaa. Tämä toiminta suoritetaan tiettyjen etujen ja tavoitteiden mukaisesti, jotka henkilö asettaa itselleen.

Kulttuuriarvojen assimilaatio, uusien asioiden tunteminen, luovuus, liikunta ja urheilu, matkustaminen - tätä ja monia muita asioita ihminen voi tehdä vapaa-ajallaan. Kaikki nämä toimet osoittavat saavutetun yksilöllisen vapaa-ajan kulttuurin tason. Vapaa-aika on siis osa yksilön, ryhmän tai koko yhteiskunnan sosiaalista aikaa, jota käytetään henkilön fyysisen ja henkisen terveyden säilyttämiseen, palauttamiseen ja henkiseen parantamiseen. Lasten ja nuorten vapaa-ajan kulttuurille on ominaista sellainen harrastus, jota suositaan vapaa-ajalla.

Kykystä ohjata kaikkea vapaa-ajan toimintaa yleisesti merkittävien tavoitteiden saavuttamiseksi, elämänohjelman toteuttamisesta, keskeisten voimien kehittämisestä ja parantamisesta, lapsen ja nuoren sosiaalisesta hyvinvoinnista, vapaa-ajan tyytyväisyydestä riippuu pitkälti.

Seuraavaksi tarkasteltuna ongelmana oli organisoidun vapaa-ajan tehokkuus yhtenä sosiaalistumisprosessin osatekijänä.

Nuorten vapaa-ajan alueella on omat ominaisuutensa. Lasten ja nuorten vapaa-aika eroaa merkittävästi muiden ikäryhmien vapaa-ajasta erityisten henkisten ja fyysisten tarpeidensa sekä luontaisten sosiaalisten ja psyykkisten ominaisuuksiensa vuoksi. Näitä ominaisuuksia ovat lisääntynyt emotionaalinen, fyysinen liikkuvuus, dynaamiset mielialan vaihtelut, visuaalinen ja älyllinen alttius. Lapsia ja nuoria houkuttelee kaikki uusi, tuntematon. Nuorten erityispiirteisiin kuuluu hakutoiminnan valtaosa siinä. Kulttuuritalojen, koulujen, kulttuuri- ja vapaa-ajankeskusten tehtävänä on siis toteuttaa mahdollisimman paljon kehittäviä lasten ja nuorten vapaa-ajan ohjelmia, jotka perustuvat järjestelyn yksinkertaisuuden, massaluonteen periaatteeseen, käyttämättömien lapsiryhmien ja nuoriso. Lasten ja nuorten vapaa-ajan kulttuurimuotojen organisoinnin parantaminen tarjoaa mahdollisuuden epäviralliseen kommunikaatioon, luovaan itsensä toteuttamiseen, henkiseen kehitykseen ja edistää kasvatuksellista vaikutusta suuriin lapsi- ja nuorisoryhmiin.

Bibliografia

1 Bogdanova T. G., Kornilova T. V. Lapsen kognitiivisen alueen diagnostiikka./M.: Vlados, 1998. S. 34 2 Bozhovich L.I. Persoonallisuus ja sen muodostuminen lapsuudessa (psykologinen tutkimus) / M., Education, 1968., S. 231-235

Bozhovich L.I. Persoonallisuus ja sen muodostuminen lapsuudessa. - M., 1968.

Eroshenko I.N. Kulttuuri- ja koulutustoimintaa lasten ja nuorten kanssa, M., 2001.b.

Zapesotsky A., Fine A. Tämä käsittämätön nuoruus. Epävirallisten nuorisojärjestöjen ongelmat. M., 1994

Kulagina I. Yu. Kehityspsykologia (lapsen kehitys syntymästä 17 vuoteen). / M.: URAO, 1998, s. 98

Mansurov N.S. Teoreettiset edellytykset henkilökohtaisen toiminnan kehittämisen ohjelmointiin. / M .: Koulutus, 1976., S. 40-43.

Nuorten renessanssi ja nuorten sosiaalistumisen ongelmat. M., 1990

Mukhina V.S. Ikäpsykologia. / M., 1997., s. 35

Novatorov V.E. Vapaa-ajan järjestäjät. /M.: sov. Venäjä, 1987, s. 62

"Klubityön organisointi ja menetelmät" Toimittaja E. Ya. Zaresky, toim. "Valaistus" 1975

Henkilökohtainen kehitys // tiimi. Persoonallisuus. Viestintä: Sosiaalipsykologisten käsitteiden sanakirja./ Toim. E.S. Kuzmina ja V.E. Semenova.-S.Pb.: Lenizdat, 1987, s. 87-88.

Persoonallisuuden sosialisointi: historiallinen kokemus Neuvostoliitosta ja nykyiset suuntaukset. M., 1993

Sosiaalinen suunnittelu kulttuurin piirissä. Vapaa-ajan keskukset: la tieteellinen työ / Kulttuurin tutkimuslaitos. /M., 2006, s. 144

Sosiologia: Oppikirja / Toimittanut Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995, s. 35-53.

Sosiologia: oppikirja. / Toimittanut Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995, s. 141-163.

Sosiologia: Oppikirja. / Toimittanut Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995, s. 60-87.

Surtaev V. Ya. Nuorten sosiokulttuurinen luovuus: Metodologia, teoria, käytäntö. Pietari, 2000

Frolova G.I. "Kerhotyön organisointi ja menetelmät lasten ja nuorten kanssa"// Opetusapua kulttuurilaitosten opiskelijoille. - M.: Enlightenment, 1986, S.160

Omskin alue laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyyn kesän vapaa-ajan järjestämisellä

1. Venäjän federaation aiheen nimi: Omskin alue.

Omskin alueen kulttuuri- ja taidelaitokset toteuttavat laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisemiseen tähtääviä toimenpiteitä Omskin alueen pitkän aikavälin tavoiteohjelman "Rikkojen ja huumeriippuvuuden ehkäiseminen Omskin alueella" puitteissa. (2010 - 2014)", hyväksytty Omskin alueen hallituksen asetuksella 8. heinäkuuta 2009, vuosi nro 120-s.

3. Kulttuurilaitosten alaikäisten kesän vapaa-ajan pääasialliset järjestämismuodot oppiaineen, kunnan, asutuksen tasolla.

Vuoden 2011 alaikäisten kuntoutusta, virkistystä ja työllistämistä koskevan suunnitelman mukaisesti Omskin alueen kulttuurialan laitokset ja Omskin alueen kuntapiirien kulttuuriviranomaiset kehittivät ja hyväksyivät toimintasuunnitelmat virkistyksen järjestämiseksi. , alaikäisten kuntoutus ja työllistäminen.

Suunnitelmien mukaan kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa järjestetään ja pidetään Omskin alueen kulttuurilaitoksissa, kesävirkistyspaikoilla lasten ja nuorten asuinpaikalla.

Kesäloman aattona kaikissa kunnissa järjestettiin koulutus- ja metodologisia seminaareja alaikäisten kesän vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä. Käytäntö leikkikenttien, kulttuuri- ja terveyskeskusten, luovien istuntojen järjestämisestä lasten terveysleireillä jatkuu.

Esimerkiksi Poltavan kunnan alueella lasten päiväleirejä järjestetään kunnallisten kulttuurilaitosten lastenosaston "Keskuskirjasto", "Poltavan alueellinen historia- ja kotiseutumuseo" pohjalta; "Solovievin kulttuuri- ja vapaa-ajan keskus", "Olginskyn kulttuuri- ja vapaa-ajan keskus".

Muromtsevskyn kunnan alueella "Beryozka"-leirin perusteella luova muutos "Art. Luominen. Perinteet" harrastajataideryhmien jäsenille, lastentaidekoulun ja "Käsityökoulun" opiskelijoille.

Omskin alueen valtion- ja kunnalliset museot ja kirjastot esittelevät teini-ikäisille uusia museonäyttelyitä ja kesän ulkoilusaleja. Museot tarjosivat myös etuoikeutettuja kulttuuri- ja retkipalveluja järjestäytyneille ryhmille sekä kiertävien teemanäyttelyiden pitämistä alaikäisten virkistyspaikalla.

Alue- ja kunnalliset teatterit järjestivät kesä-heinäkuussa yhteistyössä kuntaviranomaisten kanssa koulujen terveysleirien osallistujien teatteriesityksiä. Nukketeatteri, näyttelijä, naamio "Harlequin" sisälsi myös suunnitelman ja koordinoi esitysten näyttämistä nuorille katsojille maaseudulla.

Omskin filharmonia järjesti kesäkuussa 2011 yli 40 temaattista ohjelmaa koululaisille ja orpokotien lapsille, mukaan lukien Omskin alueen kunnallisalueilla.

1. kesäkuuta Omskin filharmonisessa konserttitalossa järjestettiin Omskin osavaltion lapsiyhtyeen hyväntekeväisyyskonsertti "Tämä on meidän maailmamme", joka oli omistettu kansainväliselle lasten suojelulle. Konsertti pidettiin orpokotien lapsille, nuorille ja "riski"-ryhmän lapsille Omskin alueen 17 kuntapiiristä ja Omskin kaupungista (1000 henkilöä). Lisäksi osana kansainvälistä lasten päivää Omskin alueellinen nuorten katsojien teatteri, joka on nimetty Leninin komsomolin 20-vuotisjuhlan mukaan, isännöi kansainvälistä festivaalia "Lapsuuden kirkas paletti". Festivaali avattiin teatterin luovalla pelillä "Sateenkaaren kaikki värit" Nuorisoteatterin edustalla. Näyttelyt "Irtyshin alueen lapset" ja "Siperian pieni kulma" sijoitettiin teatterin aulaan. Lasten muotiteatterit esittelivät mallistoaan. Yksi näyttelyn osista oli etnisten ryhmien terveyttä parantavan profiilimuutoksen ”Irtyshin alueen monet kasvot” toimintaa käsittelevän osaston esittely. Loma päättyi gaalakonserttiin "Ystävyys kaikilla kielillä", johon osallistui 30 luovaa kansallista kulttuuriyhdistystä, kulttuurilaitosta Omskin alueen 9 kunnallispiiristä (yhteensä noin 500 henkilöä).

Yli 1000 nuorta esiintyjää, jotka edustivat kaikkia Omskin alueen ja Omskin kaupungin alueita, osallistui VII aluefestivaaliin "Singing Field", joka pidettiin 12. kesäkuuta Dynamo-stadionilla.

Alaikäisten osallistuessa järjestettiin tapahtumia, jotka oli omistettu Suuren isänmaallisen sodan 1941-1945 alkamisen 70-vuotispäivälle 30 vuotta Voiton puistossa.

Heinäkuussa lapset ja nuoret kutsutaan kansainvälisen VTTV-Omsk-2011-näyttelyn tapahtumiin.

Ajanjaksolla 1. kesäkuuta - 30. kesäkuuta järjestettiin 744 huumeiden vastaista tapahtumaa kaikissa klubityyppisissä laitoksissa, elokuva- ja vapaa-ajan laitoksissa, yleisissä kirjastoissa osana koko Venäjän huumeiden vastaista kampanjaa ”Kerro minulle, missä he myyvät kuolemaa! ”, Kansainvälisen huumeiden väärinkäytön vastaisena päivänä kävijöitä oli 29 tuhatta henkilöä, joista 16 500 henkilöä on alle 14-vuotiaita.

Kesän terveyskampanjan aikana Omskin alueen nuorisopolitiikan, fyysisen kulttuurin ja urheilun ministeriön tuella lasten terveyskeskukset ja leirit "Flame" ja "Birch Grove" järjestivät profiilivaihdot "Perinteiden perijät" ja "Muutos" . Ortodoksinen profiilivuoro "Transfiguration" pidetään 26.6.-13.7.2011 yhdessä Venäjän ortodoksisen kirkon Omsk-Taran hiippakunnan kanssa. Vuoroon osallistuvat Omsk-Taran hiippakunnan kirkkojen pyhäkoulujen oppilaat (250 osallistujaa 7-14-vuotiaita).

Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan parantamiseksi ja innovatiivisen työkokemuksen edistämiseksi kulttuuriministeriön määräyksellä vuonna 2011 julkaistiin aluekilpailu Omskin alueen kulttuurilaitosten lasten ja nuorten parhaasta työskentelyn järjestämisestä.

Kilpailun tavoitteet ja tavoitteet ovat:

Lasten ja nuorten kanssa työskentelyn tehostaminen kulttuurilaitoksissa;

Luodaan olosuhteet lasten ja nuorten mielenkiintoiselle ja hyödylliselle vapaa-ajalle kulttuurilaitoksissa;

Nuoremman sukupolven tarpeiden muodostuminen terveiden elämäntapojen ylläpitämiseksi;

Houkuttelemme lisää lapsia ja nuoria osallistumaan kerhomuotoihin ja -toimintoihin;

Omskin alueen kunnallispiirien alueella olevien yritysten, laitosten ja organisaatioiden kiinnostuksen lisääminen lasten ja nuorten luovan toiminnan tukemiseen;

Innovaatioiden tunnistaminen Omskin alueen kulttuurilaitosten työssä lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisessä.

Uusien mielenkiintoisten työmuotojen etsiminen, enemmän lasten ja nuorten houkutteleminen kerhomuodostelmien luokkiin, kilpailun voittajien videoesitysten näyttäminen tulee stimuloivaksi tekijäksi kuntapiirien kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten asiantuntijoiden luovan potentiaalin aktivoimiseksi. Omskin alueella ja lapsille tarjottavien kulttuuripalvelujen laadun parantamiseen.

Lasten vapaa-ajan toiminnan myönteinen dynamiikka on säilynyt alueella jo useiden vuosien ajan.

Valvontatietojen mukaan yli 60 % vuoden aikana Omskin alueen kuntapiirien kulttuurilaitoksissa pidetyistä tapahtumista on alaikäisille tarkoitettuja tapahtumia. Kesällä tämän väestöryhmän tapahtumien osuus nousee 85 prosenttiin.

Erityistä huomiota kiinnitetään alaikäisten, "riskiryhmään" kuuluvien nuorten järjestäytymättömän ryhmän vapaa-ajan turvaamiseen ottamalla heidät mukaan amatööriryhmien tunneille, kiinnostuskerhoille, tarjoamalla vähävaraisten monilapsisten perheiden lapsia, orpoja ja vammaisille lapsille etuja osallistua maksullisiin tapahtumiin: elokuvanäytöksiin, nähtävyyksiin, retkiin, esityksiin.

Kulttuurilaitokset järjestävät tapahtumia, joiden tavoitteena on edistää terveellisiä elämäntapoja, ehkäistä rikollisuutta, huumeriippuvuutta ja tupakointia lasten ja nuorten keskuudessa.

Kaikissa laitoksissa järjestetään terveyslomia, urheiluviestit, temaattisia tapahtumia, keskusteluja, tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa, koulutusohjelmia, kilpailuja, pohdiskeluiltoja ja paljon muuta.

Alaikäisille Omskin alueen kulttuuri- ja vapaa-ajan laitoksissa jatkaa toimintaansa 5384 erityyppistä kerhomuodostelmaa: amatööri- ja taideteollisuus; henkinen ja moraalinen, isänmaallinen, ekologinen, oikeudellinen koulutus; vapaa-ajan lisäksi odotetaan uusien harrastajayhdistysten ja -kerhojen syntymistä lapsille, nuorille ja nuorille.

Parantaakseen alaikäisten vapaa-ajanviettoa, laajentaakseen tarjottavien kulttuuripalveluiden valikoimaa kulttuurilaitosten asiantuntijat tekevät sosiologisia tutkimuksia ja kyselyitä nuorten ja nuorten vapaa-ajan mieltymysten selvittämiseksi, mukaan lukien "riskiryhmät". Heidän toiveensa huomioon ottaen alueen kulttuurilaitoksiin ilmestyi uusia työmuotoja: elokuvateatterikahvilat, Internet-kampanjat "Tietokoneet huumeita vastaan", rap-bileet. Uudessa muodossa nuorisokulttuurin festivaali "Nuoret ilman rajoja" aloitettiin järjestämään Kormilovskyn alueella, jossa esiteltiin sellaiset nuorten alakulttuurialueet kuin rap, rock, iso nyrkkeily, tik-tonic, par-kur.

Kirjastoilla on myös tärkeä rooli alaikäisten rikollisuuden ehkäisyssä. Asiantuntijat houkuttelevat lapsia ja nuoria kirjastoihin massatyön avulla (ystävällisyyden oppitunnit, lakitieto, kirjalliset turnaukset, ekologiset matkat jne.).

Alaikäisten kesätyötä koskevat kysymykset ovat kulttuurihallinnon elinten päälliköiden jatkuvassa valvonnassa, mikä epäilemättä edesauttaa Omskin alueen kulttuuriministeriön asettamien tehtävien toteuttamista alaikäisten vapaa-ajan järjestämiseksi ja työn tehokkuuden lisäämiseksi. toteutettiin kesällä 2011. Käynnissä olevan työn rahoitus tapahtuu Omskin alueen pitkän aikavälin tavoiteohjelmien, kunnallispiirien ja maaseutualueiden budjettien puitteissa.

4. Kulttuurialan toimeenpanoviranomaisten vuorovaikutuksen muodot ja mekanismit Venäjän federaation muodostavan yksikön lainvalvontaviranomaisten kanssa teini-ikäisten kesän vapaa-ajan järjestämisestä:

Omskin alueen ennaltaehkäisyjärjestelmän elimet ja laitokset osallistuvat aktiivisesti ennaltaehkäisevän työn parantamiseen yhteiskunnallisesti vaarallisessa tilanteessa olevien alaikäisten ja perheiden kanssa, virastojen välisen yhteistyön varmistamisessa alaikäisten oikeuksien ja oikeutettujen etujen suojaamiseen liittyvissä kysymyksissä, mekanismeja, jotka mahdollistavat positiivisen vaikutuksen lapsiin ja nuoriin.

Omskin alueen hallituksen alaisen nuorisoasioita ja heidän oikeuksiensa suojelua käsittelevän toimikunnan osastojen välisen työryhmän vierailukäytäntöä Omskin alueen alueilla jatkettiin laiminlyöntien ehkäisytyön tilan selvittämiseksi. alaikäisten rikollisuuden ja rikollisuuden torjumiseksi ja auttaa paikallishallintoa järjestämään tehokkaampia toimia tämän ongelman ratkaisemiseksi. Vuonna 2011 tehtiin 4 matkaa (Azov, Kormilovsky, Lyubinsky, Russko-Polyansky kunnalliset alueet).

Vahvistaakseen osastojen välistä työtä alaikäisten kanssa Omskin alueen sisäasiainosasto kehitti toimenpiteitä integroidulle osastojen väliselle ennaltaehkäisevälle operaatiolle "Teini", jonka ajoitus on 1.6.-1.12.2011. Alueen kulttuurilaitokset osallistuvat suoraan kohdennettuihin ennaltaehkäiseviin toimenpiteisiin "Leader", "Teini-kesä", "Teini-katu".

Ministeriö ja Omskin alueen sisäasiainministeriö ovat kehittäneet ja toteuttavat yhteisiä toimenpiteitä rikosten ehkäisemiseksi ja alaikäisten huumausaineiden ja psykotrooppisten aineiden käytön estämiseksi Omskin alueella.

Suunnitelman kehittämisessä Omskin valtion musiikkiteatteri, Omskin alueellinen nuorille katsojille tarkoitettu teatteri yhdessä Omskin alueen sisäasiainosaston nuorisoasioiden tarkastuslaitoksen (jäljempänä tarkastusvirasto) kanssa kehittivät ohjelman tarkastusvirastoon rekisteröityjen nuorten moraalinen, esteettinen ja eettinen koulutus, jonka puitteissa esitetään vaikeille nuorille esityksiä, järjestetään teatterikierroksia, järjestetään seminaareja alaikäisten tarkastajille.

Useiden vuosien ajan on kehitetty tietty ministeriön ja Venäjän federaation liittovaltion viraston yhteinen työjärjestelmä huumevalvontaa varten Omskin alueella alaikäisten ehkäisevien toimenpiteiden järjestämisessä. Työtä tähän suuntaan tehdään yhdessä yleisön, vanhempien ja työmarkkinaosapuolten kanssa.

5. Nuorisorikollisuuden vähentämisindikaattorit Omskin alueella vuosina 2008–2010.

Nuorisorikollisuus Omskin alueella on viimeisten 3 vuoden aikana vähentynyt 28,1 prosenttia vuoden 2007 tasosta (vuonna 2008 - 8,9 prosenttia edelliseen vuoteen verrattuna, vuonna 2009 - 8,2 prosenttia edelliseen vuoteen verrattuna, vuonna 2010 vuonna - 13,9 prosenttia edelliseen vuoteen verrattuna).

Kokemus kulttuurilaitoksista

Rostovin alue laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyyn kesän vapaa-ajan järjestämisellä

1. Venäjän federaation aiheen nimi: Rostovin alue.

2. Laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyä koskevien normatiivisten ja säädösten, pitkän aikavälin ohjelmien saatavuus kulttuuri- ja taidelaitosten toiminnan alalla.

Kulttuuriministeriö, Rostovin alueen kulttuuri- ja taidelaitokset toteuttavat toimia alaikäisten, alaikäisten laittoman käytöksen estämiseksi, laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisemiseksi 12 artiklan mukaisesti. 24. kesäkuuta 1999 annetun liittovaltion lain nro 120-FZ "Laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyjärjestelmän perusteista" § 24, jolla parannetaan työmuotoja alaikäisten houkuttelemiseksi tunneille kerhoissa, piireissä ja heille tutustuttamiseksi kansallisen ja maailmankulttuurin arvojen kanssa työskentelee arvovaltaisten perheiden elvyttämiseksi.

Alueen kulttuurilaitokset tekivät tähän suuntaan merkittävää työtä, joka on määrätty "Alueellinen kohdeohjelma rikosten ehkäisemiseksi Rostovin alueella 2007-2010" ("Taidefestivaalien järjestäminen, vapaapäivät") kohdassa 3.1.30. lasten taide, kilpailut lapsille ja nuorille, lasten lisäkoulutuslaitosten opiskelijat). Vuodesta 2011 lähtien alueen kulttuurilaitokset ovat alkaneet toteuttaa Rostovin alueen hallinnon 30. syyskuuta annetulla asetuksella hyväksytyn alueellisen pitkän aikavälin tavoiteohjelman "Rikosten ehkäiseminen Rostovin alueella 2011-2013" toimia. , 2010 nro 211 (kohdat 3.1.17, 3.1.18, 3.1 .19, 3.1.20).

3. Kulttuurilaitosten alaikäisten kesäharrastuksen pääasialliset järjestämismuodot oppiaine-, kunta-, asutustasolla ilmoittaen rahoituksen suuruuden.

Lasten ja nuorten teatteritaidetta edustaa kaksi valtion teatteria: Rostovin valtion nukketeatteri ja Rostov-on-Donin alueellinen akateeminen nuorisoteatteri, jotka ammattimaisen teatteripalveluiden osalta noudattavat täysin yhteiskunnallisia normeja ja normeja, jotka on hyväksytty Venäjän federaation hallitus, päivätty 13. heinäkuuta 2007 nro 923-R.

Kaikki Donin teatterit ja Filharmonia pitävät lapsiyleisön kanssa työskentelyä erittäin tärkeänä, ja lasten teatteri- ja konserttitarjonnan laajentamiseksi tehdään jatkuvaa työtä. Jokaisen teatterin ohjelmistoon kuuluu vuosittain vähintään kaksi uutta lastenesitystä.
Rostovin valtion nukketeatterissa järjestetään lukuisia hyväntekeväisyystapahtumia, joissa on lastenesityksiä ja konsertteja vammaisille lapsiperheille ja suurperheille. Vuodesta 2000 lähtien Rostovin valtion musiikkiteatteri ja Filharmoninen seura ovat luoneet tilausohjelmia lapsille erityisesti lasten yleisön parissa.

Lastenteatterien ohjelmisto perustuu maailman parhaisiin klassisen kirjallisuuden teoksiin.

Rostov-on-Donin alueellinen akateeminen nuorisoteatteri on järjestänyt joka toinen vuosi vuodesta 1989 lähtien kansainvälisen lasten ja nuorten esitysfestivaalin "Minifest". Tänä aikana teatterit Saksasta, Brasiliasta, Australiasta, Japanista, USA:sta, Bulgariasta, Italiasta, Espanjasta, Koreasta ja monista muista maista ovat esittäneet esityksiään Donin lavalla. Alueen kulttuuriministeriön tuella valmistellaan ja julkaistaan ​​jatkuvasti kotimaisten ja ulkomaisten klassikoiden teoksiin perustuvia esityksiä alueteattereissa, uusia konserttiohjelmia Filharmoniassa.

Taatakseen kansalaisten tasavertaisen pääsyn kulttuuriarvoihin alueen kulttuuriministeriö on vuodesta 2001 lähtien tukenut taloudellista tukea esitysten kanssa matkustavien valtionteatterien, myös lasten ja nuorten, kiertuetoimintaan Suomen kaupunkeihin ja alueisiin. Rostovin alue. Tämä mahdollistaa esitysten laajentamisen maaseudulla asuvalle väestölle ja alueen kaupungeissa, joissa ei ole teattereita, mukaan lukien lapsille ja nuorille.

Alueen teatteriryhmät tekevät tiivistä yhteistyötä opetusviranomaisten ja suoraan kaupungin ja seudun lasten oppilaitosten kanssa.

Noin 2 000 opiskelijaa opiskelee viidessä Rostovin alueen kulttuurin ja taiteen keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksessa.

Pedagogiset tiimit tekevät systemaattisesti ja systemaattisesti työtä estääkseen opiskelijoiden laittoman toiminnan, ehkäisevät ääri-ilmiöitä, parantavat oikeustietoisuutta ja oikeuskulttuuria.

Koulutustyön suunnittelussa oppilaitokset käyttävät erilaisia ​​muotoja ja menetelmiä:

Kyselyn perusteella opiskelijoiden henkilökohtaisia ​​tiedostoja tutkimalla seurataan opiskelijaympäristön tilaa, mikä tunnistaa opiskelijat huonokuntoisista perheistä;

Osana koulutustoimintaansa opiskelijat opiskelevat seuraavia aineita:

"Lain perusteet", "Uskontojen historia", "Elämän turvallisuuden perusteet";

Luokkatunteja, luentoja ja keskusteluja pidetään aiheista: "Olemme kaikki erilaisia", "Mitä on suvaitsevaisuus?", "Maailman uskontojen kulttuuri, perinteet ja tavat", "Terrismi on nykyaikainen uhka ihmiskunnalle", "Maailman uskontojen muodostuminen". suvaitsevaisen ihmisten välisen vuorovaikutuksen taidot ja kyvyt” jne. Vuosina 2009-2010 kulttuurin ja taiteen oppilaitokset valmistivat ja järjestivät 65 tapahtumaa.

Oppilaitokset tekevät tiivistä yhteistyötä nuorisopolitiikan toimikuntien, lainvalvontaviranomaisten ja muiden oppilaitosten kanssa parantaakseen oikeustietoisuutta ja oikeuskulttuuria.

Tällä hetkellä 44 236 opiskelijaa opiskelee 126 kunnan lasten lisäkoulutuslaitoksessa - lasten taidekouluissa, musiikki-, taidekouluissa.

Kuntien lasten lisäkoulutuksen oppilaitoksissa luovat kyvyt paljastuvat, lasten varhainen ammattimaisuus tapahtuu useimmilla kulttuurin ja taiteen alan koulutusalueilla.

Viimeisen kolmen vuoden aikana 6–18-vuotiaiden lasten määrä on lisääntynyt kunnallisissa lasten taidekouluissa.

Tähän mennessä 13,5 % kunnallisten lasten taidekoulujen lapsista on esteettisen koulutuksen piirissä 1-9 luokkien lukion oppilaista (Venäjän federaation hallituksen hyväksymä sosiaalistandardi on 12 %).

Kunnallisten lasten taidekoulujen joukkojen lisäämisprosessia havaitaan alueen 27 alueella (kaupungit: Azov, Bataysk, Zverevo, Kamensk-Shakhtinsky, Novocherkassk, Taganrog, piirit: Aksai, Bagaevsky, Belokalitvinsky, Veselovski, Jegorlykovski,,, Kagalnitsky, Kamensky, Konstantinovski, Myasnikovsky jne.).

Kuntien lastentaidekoulujen lahjakkaiden opiskelijoiden tunnistamiseksi alueelliset kulttuurin ja taiteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset järjestävät eri koulutusalojen ja taiteen lajien luovia tapahtumia (kilpailut, festivaalit, näyttelyt):

Vuonna 2008 - 25 luovaa tapahtumaa;

Vuonna 2009 - 28 luovaa tapahtumaa;

Vuonna 2010 - 32 luovaa tapahtumaa.

Alueen kulttuuri- ja vapaa-ajan laitoksissa toimii tällä hetkellä yli 7 tuhatta erilaista lasten ja nuorten kerhomuodostelmaa (joka on 13,9 % enemmän kuin vuonna 2009),
mukaan lukien 5,7 tuhatta harrastajakansantaiteen ryhmää (5,3 % enemmän kuin vuonna 2009), jotka yhdistävät noin 120 tuhatta lasta.

Tilastot nuorten temaattisten tapahtumien ja kerhomuodostelmien määrästä pysyvät vakaina.
Vuonna 2010 järjestettiin yli 20 tuhatta tapahtumaa, joihin osallistui yli 2,5 miljoonaa ihmistä. Alueen kunnissa toimii yli 2 000 nuorisoseuraa, joissa on noin 40 000 jäsentä.

Käytännössä kaikissa Rostovin alueen kuntien kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten metodologisissa osastoissa tehdään työtä väestön kanssa, mukaan lukien. vaarassa olevat lapset ja nuoret. "Vaikeiden" teini-ikäisten ja toimintakyvyttömien perheiden korttitiedosto mahdollistaa tämän työn kohdennetun suorittamisen ja sen jälkeen tehtävän työn tehokkuuden analysoinnin. Suurin vaikutus saavutetaan sellaisilla toimilla, joissa työtä koordinoidaan muiden ennaltaehkäisevää työtä tekevien osastojen kanssa. Ongelmallisille nuorille järjestettävät tapaamiset psykologien, narkologien, entisten huumeidenkäyttäjien, sisäasiainministeriön työntekijöiden kanssa tarjoavat nuorille mahdollisuuden esittää heitä kiinnostavia kysymyksiä ja kuulla pätevän, ystävällisen vastauksen.

Klubityöntekijät käyttävät toiminnassaan sellaisia ​​työmuotoja ja työtapoja, jotka muodostavat yleisen kielteisen asenteen alkoholismiin, tupakointiin, huumeriippuvuuteen sosiopsykologisena pahana. Näitä ovat toimet, riidat, armomaratonit, diskot, teemaillat, tiedotustunnit, keskustelut, moraalioppitunnit, illat - tapaamiset alaikäisten tarkastajien kanssa jne.

Kansantaidetalo ja alueen kuntien kulttuurikuntien viranomaiset tekevät monipuolista työtä lasten vapaa-ajan järjestäjien kouluttamisessa, liikkuvien kerhotyyppisten laitosten - autokerhojen - kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintamuotojen kehittämisessä. kylät ja maatilat, joilla ei ole kiinteitä klubilaitoksia, erityisesti kesälomien aikana. Lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestäjille järjestetään säännöllisesti alueellisia koulutus- ja metodologisia tapahtumia. Esittelytilaisuuksien ohella pohdittiin kulttuurilaitosten ja yleis- ja täydennyskoulutuslaitosten, terveydenhuollon, sisäasiain elinten välistä vuorovaikutusta lasten kesän vapaa-ajan järjestämisessä, sosiaalisten laitosten toiminnan koordinointia nuorten epäsosiaalisten ilmiöiden ehkäisemiseksi.

Metodologisen avun tarjoamiseksi alueen kuntien kulttuuriosastoille ja klubilaitosten johtajille heidän työssään alaikäisten kanssa ODNT:ssä, kokoelmia lapsille suunnattuja kilpailu- ja peliohjelmia, metodologista, bibliografista ja skenaariomateriaalia huumeiden ehkäisystä. riippuvuus, perhetyön järjestäminen jne. Vuonna 2010 julkaistiin ohjekokoelma nuorten vapaa-ajan järjestämiseen, skenaariokokoelmat lapsille ja nuorille, lasten vapaa-ajan järjestäjät jne.

Joka vuosi tehdään työtä lasten, nuorten ja nuorten luovien tiimien osallistumiseksi erilaisiin alueellisiin tapahtumiin. Kansantaidetalossa vietetään 1. kesäkuuta lasten ja nuorten luovuuden alueellisen festivaali-kilpailun "Etelätuuli" viimeinen loma, johon osallistuu noin 300 luovien ryhmien osallistujaa voittajien joukosta. Yli 1500 lasta eri puolilta Donin aluetta kilpailee laulun, tanssin, soittimien soittamisen ja piirtämisen taiteessa. Osana festivaalikilpailua järjestetään instrumentaali-, laulu- ja koreografisen taiteen genrekilpailuja alueen kaupungeissa ja kunnissa. Kykyä nähdä ympäröivän maailman kauneus ja rakkaus kotimaata kohtaan osoittavat nuoret taidekäsi- ja kuvataidekilpailun osallistujat.

1. kesäkuuta 2010 Rostov-on-Donin kaupungin näyttämöillä järjestettiin lasten päivälle omistettuja juhlallisia tapahtumia.
Puiston "Shell" -sivustolla. M. Gorky piti lasten luovien ryhmien konsertin "Don Rainbow" suihkulähdeaukiolla lähellä Draamateatteria. M. Gorki. Rostovin alueen käsityöläiset oppilaidensa kanssa tapasivat kaupungin asukkaat paikassa "Nuorten mestareiden kaupunki". Lavalla Rostovin alueellisen filharmonian ammattitaiteilijat esittelivät nuorille katsojille luovia ohjelmia Brass Bandin esittämänä. Ezhdik, laulu- ja tanssiyhtye "Cosack Circle" ja "Amazonki"-ryhmän show.

Rostovin alueen hallinnon 11. syyskuuta 2009 annetulla asetuksella nro 448 vuonna 2010 hyväksytyn alueellisen pitkän aikavälin tavoiteohjelman "Kattavat toimenpiteet huumeiden väärinkäytön ja laittoman kaupan torjumiseksi 2010-2013" puitteissa ensimmäistä kertaa alueellinen nuorten ja terveen sukupolven luovuuden festivaali! suunnilleen
50 nuorten ja nuorten luovaa tiimiä ja 700 osallistujaa alueen 18 alueelta.

Tämä festivaali osoitti jälleen kerran erinomaisten nuorisoryhmien läsnäolon alueella, heidän ammattitaitonsa ja nuorten kiistattoman kiinnostuksen luovuuteen. Volgodonskin ja Taganrogin kaupungit erottuivat nuorten massiivisesta osallistumisesta luovuuteen. Ohjelma tarjosi 400,0 tuhatta ruplaa tämän tapahtuman toteuttamiseen.

Kirjastoilla on tärkeä rooli lasten ja nuorten negatiivisten ilmiöiden ehkäisyssä. Kirjastopalvelut Rostovin alueen väestölle tarjoavat 3 osavaltion ja 1070 kunnallista kirjastoa (15.6.2011). Valtion ja kuntien kirjastojen kokonaismäärästä 97 kirjastoa on lasten erikoiskirjastoja
(1 - osavaltio ja 96 - kunta).

Lasten tiedonsaannin turvaamiseksi kirjastoissa on runsaasti uutta kirjallisuutta ja tietokoneita. Tietokoneiden määrä lastenkirjastoissa 01.01.2011 on 122 yksikköä. (vuonna 2009 -111 yksikköä).

Rostovin alueellinen lastenkirjasto alueellisena metodologisena keskuksena lapsiväestön kirjastopalveluissa alueellisille kirjastoille. V.M. Velichkina kehitti "Konseptin lasten kirjastopalvelusta Rostovin alueen yleisissä kirjastoissa 2003-2010". (Liite MC RO:n hallituksen päätökseen 21.08.2003 nro 18)”. Konseptista on tullut perusta päätoiminta-alueiden määrittämiselle, ohjelmien kehittämiselle lasten kirjastopalvelujen kehittämiseksi ja nykyaikaistamiseksi Rostovin alueella.

Vuosina 2010-2011 Rostovin alueellinen lastenkirjasto.
V.M. Velichkina toteutti toimintasuunnitelman lasten hyväksikäytön ehkäisemiseksi. Suosituimpia olivat keskustelut vanhempainkokouksissa ”Lapset ovat pikkukansalaisiamme”, ”Koulutus ilman huutamista ja läimäystä”, avoin kirjallisuuden katselu ”Puhua lapsen kanssa. Miten?". Heillä vieraili yli 150 Donin Rostovin oppilaitosten vanhempaa ja opettajaa.

Vuoden 2010 aikana pidettiin nuorille ja lukiolaisille oikeustunteja, pyöreän pöydän keskustelutilaisuuksia, joihin osallistui lainvalvontaviranomaisten edustajia, lakimiehiä, psykologeja: "Lapsen oikeuksien yleissopimuksen sivujen kautta", "Jos henkilö on rikkoi lakia…” jne.
Vuoden 2011 ensimmäisen puoliskon aikana järjestettiin 7 näyttelyä, keskustelua ja tapaamisia opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa, mukaan lukien "Lapsuuden tärkeimmät lait", "Oikeus elää ja elämänoikeudet", "Venäjän kouluikäisille kansalaisille", jne.

Osana 15. maaliskuuta 2007 annetussa alueellisessa laissa nro 652 "Rikollisuuden ehkäisemisen alueellisesta kohdeohjelmasta" (kohta 3.1. "Alaikäisten ja nuorten rikollisuuden ehkäisy") säädettyjen pääohjelman toimintojen toteuttamista , seudun lastenkirjastot toteuttavat toimintaa edistämään lukemista, lisäämään tietokulttuuria, vapaa-ajan järjestämistä ja eri osaamisalojen popularisointia. Lastenkirjastot järjestävät vuosittain yli 2 000 yleisötilaisuutta. Kirjastoissa järjestetään vastikkeetta luovia yhdistyksiä: kerhoja, piirejä, kirjallisia saleja, luovia työpajoja. Lapsiväestön kattavuuden lisäämiseksi lapsia palvelevat kirjastot järjestävät perinteisesti työtä sekä omissa tiloissaan että koulu- ja maaleireillä, koulujen virkistysalueilla, puistoissa, orpokodeissa, turvakodeissa, hoitolaitoksissa.

Ennaltaehkäisyssä ei pieni merkitys on yksilöllinen työ alaikäisten kanssa, joka mallintaa sosiaalisesti hyväksyttyä käyttäytymistä. Tätä varten Rostovin alueellisen lastenkirjaston työntekijät. V.M. Velichkina toteuttaa yhteistyösopimusten perusteella tekijän ohjelmia "Vaiheet", "Filosofian oppitunnit"
kaupungin 4 oppilaitoksessa.

Lasten oikeuksien ja etujen turvaamiseksi vuonna 2011. "Kirjasto ja lapsen vapaa-aika" järjestettiin 8 päivää. Mukana oli yli 100 lisäopettajaa.

Työkäytännössä on otettu käyttöön lomakkeita yhdessä koulutusviranomaisten, Rostov-on-Donin kaupungin koulutus- ja vapaa-ajan laitosten kanssa ennaltaehkäisevien toimenpiteiden ja toimien suorittamiseksi, kuten "Kirjastopäivä koulussa" (vuonna 2011 - 2 tapahtumaa, yli 300 opiskelijaa osallistui) , loma "Kesä kirjan kanssa" (kausi 6).

Joka vuosi kulttuuriministeriö yhdessä Rostovin alueellisen lastenkirjaston kanssa. V.M. Velichkina järjestää alueellisia kirjallisuuskilpailuja osana Lastenkirjaviikkoa. Kilpailun nimi vaihtuu joka vuosi, mutta sen vektorilla pyritään aina houkuttelemaan lapsia lukemiseen, kirjoihin ja kirjastoihin. Viimeisimmät kilpailut:
"Koko perheen kanssa kirjastoon" -2008, "Kerran kirjastossa" -2009, "Tšehov tänään ja aina" -2010, "Sanalla olemme satatuhatta minä" -2011) houkuttelivat yli 1000 koululaista yli 30 alueen kuntamuodostelmaa.

Aluemuseoissa, jotta varmistetaan alaikäisten pääsy kulttuuriarvoihin, Rostovin alueen hallinnon 3.12.2004 antaman asetuksen nro 474 "Kulttuurijärjestöjen vierailuetuuksien myöntämismenettelystä" mukaisesti kuukausittaista museokäyntiä myönnetään alle 18-vuotiaille; sellainen päivä on asetettu jokaiseen osavaltion museoon. Vuonna 2010 otettiin käyttöön uusia etuoikeuksia aluemuseoissa vieraillessa. Lisäetuja saivat suurperheiden jäsenet, korkeakoulujen opiskelijat ja kansalaiset, joille on myönnetty Neuvostoliiton sankarin, Venäjän federaation sankarin arvonimi tai kunniamerkki.
(sellaisena kuin se on muutettuna Kazakstanin tasavallan hallinnon 11. helmikuuta 2010 päivätyillä päätöksillä nro 48,
päivätty 7.5.2010 nro 297).

Lisäksi Rostovin alueen hallinnon 18. joulukuuta 2009 antaman asetuksen nro 674 "Lasten virkistyksen ja terveyden parantamisen järjestämis- ja tarjoamismenettelystä" mukaan kesäkaudella lapsiryhmät vierailevat museoissa ja näyttelyissä ( lukuun ottamatta kaupallisia) kerran viikossa ilman maksua koulutus- ja virkistyslaitosten ennakkopyynnöstä.

Rostovin alueen valtionmuseoissa tehdään merkittävää työtä sosiaalista kuntoutusta tarvitsevien alaikäisten perehdyttämiseksi kansallisen ja maailmankulttuurin arvoihin.

Koululaisten tulon takaavat laajennetut näyttelyiden, retkien ja luentojen teemat, interaktiiviset luokat, mestarikurssit, joita kehittävät ja johtavat kaikkien valtion museoiden työntekijät. Suuren voiton juhlavuonna 2010 sotilasisänmaallinen työ tiivistyi kaikissa museoissa.
Museotyöntekijät puhuvat vuoden aikana opettajien foorumeilla ja tapaamisissa, joissa kerrotaan kaupungin opiskelijoiden museonäyttelyn käytöstä opetus- ja kasvatustyössä. Kaikki alueen valtionmuseot järjestävät tapahtumia kulttuuri- ja koulutusohjelmien "Museo ja lapset", "Hengellinen perintö", "Museo ja koulu", "Hei, museo!", "Kesä museossa" jne. puitteissa.

Rostovin paikallismuseo tekee vakavaa tutkimustyötä lukiolaisten keskuudessa. Vuonna 2010 järjestettiin: alueellinen kilpailu "Isänmaa", kaupunkikilpailu "Donin paikallishistoria" yhdessä Lasten luovuuden kaupungin talon kanssa, Rostovin alueen vaalilautakunnan alueseminaari "Demokraattiset perinteet Don, luovien töiden kaupunkikilpailu "Avaruus - näkymä lapsuudesta", omistettu Kosmonautikan vuodelle. Museo kiinnittää työssään paljon huomiota vähäosaisiin lapsiin. Viime vuosina Rostovin alueen sisäasioiden keskusosaston alaikäisten rikollisten väliaikaisen pidätyskeskuksen oppilaat vierailevat Rostovin alueen paikallismuseon näyttelyissä ja näyttelyissä ilmaiseksi joka kuukauden viimeinen keskiviikko. museon sotilas-isänmaallisissa tapahtumissa.
Lukuvuoden lopussa tiedot museon työstä opiskelijoiden kanssa lähetetään Rostovin alueen opetusministeriölle. Aineenopettajille, rehtoreille järjestetään neljännesvuosittain tunnit museon saleissa uusien opetustyön muotojen esittelemiseksi opiskelijoiden kanssa.

Valtava rooli rikosten ehkäisyssä valtakunnallisesti koululaisten keskuudessa on Rostovin alueen paikallismuseon järjestämillä tapahtumilla yhdessä Rostovin alueen hallinnon suojeluksessa olevien alueellisten julkisten organisaatioiden kanssa, joihin perheyleisö osallistuu. : kansallinen tataarin juhla "Sabantuy", slaavilainen kansanjuhla "Ivan Kupala", saksalainen loma "Kaupunki, jonka saksalainen A. Rigelman rakensi" ja monet muut. Ottaen huomioon opiskelijoiden kiireisen päiväsaikaan museo pidensi näyttelytyötä klo 19 asti, minkä ansiosta vain näyttelyssä "100 mestariteosta" yli 4000 opiskelijaa pääsi mukaan modernismin klassikoiden työhön.

Azovin museo-suojelualue on useiden vuosien ajan tehnyt aktiivisesti yhteistyötä nuorisoasioiden komission, naisneuvoston ja muiden Azovin kaupungin julkisten järjestöjen kanssa. Tämän yhteistyön tuloksena on toteutettu useita suuria hankkeita. Kaupunkikilpailu julisteista, iskulauseista ja esseestä "Kaupunki, joka on turvallinen minulle" järjestettiin (Lain ulkonaliikkumiskiellon käyttöönotosta Rostovin alueella). Museossa perinteisiksi ovat tulleet koululaisille kesävirkistysalueilla ja -leirillä järjestetyt terveellistä ja turvallista elämäntapaa edistävät vuorovaikutteiset tapahtumat sekä tapaamiset narkologin ja väestönsuojelun hätätilanteen työntekijöiden kanssa.

Taganrogin taidemuseo toteuttaa erilaisia ​​koulutusprosesseja työskennelläkseen huonokuntoisten perheiden lasten ja vaikeiden teini-ikäisten parissa: nämä ovat temaattisia kierroksia museon näyttelyyn sekä temaattisia keskusteluja taiteen historiasta ja teoriasta aitojen teosten esittelyllä sekä taide, musiikki ja taideteatterisävellykset. Perinteisesti museo tekee yhteistyötä Nuorisopoliisilaitoksen kanssa. Poliisin lastenhuoneeseen ilmoittautuneet lapset vierailevat museon salissa ja ovat tervetulleita hyväntekeväisyystapahtumiin. Taganrogin nuorille asukkaille järjestetään tapaamisia kaupungin vanhimpien taiteilijoiden ja lahjakkaiden nuorten taiteilijoiden kanssa.

Jokaiselle lukuvuodelle nimetty Gukovskyn kaivostyömuseon henkilökunta. Mikulin, he päivittävät ohjelmia päiväkodeille ja ala-asteille "Museo pienimmille", rangaistusluokille ja sisäoppilaitoksille "Museo kaikille", yläkoulun opiskelijoille ja opiskelijoille, koululeireille. Gukovon museon, sisäoppilaitoksen nro 12 ja Gukovon alaikäisten kuntoutuskeskuksen välillä on tehty yhteistyösopimuksia.

Volgodonskin ekologinen ja historiallinen museo on tehnyt useiden vuosien ajan yhteistyötä Volgodonskin alaikäisten sosiaali- ja kuntoutuskeskuksen sekä orpojen ja ilman huoltajuutta jääneiden lasten OGOU:n, Teremok-orpokodin Volgodonskissa, kanssa. Heidän kanssaan tehdään yhteistyösopimukset vuosittain. Vuoden aikana kerran kuukaudessa ja kesäkuukausina kerran viikossa näiden oppilaitosten oppilaat vierailevat museossa maksutta. On jo muodostunut hyvä perinne kutsua lapsia uusien näyttelyiden avajaisiin, mukaan lukien kaupalliset kiertonäyttelyt.

Tilastot todistavat Taganrogin museo-suojelualueen voimakkaasta toiminnasta alaikäisten ja teini-ikäisten kanssa. Ajanjaksolla 1.1.-31.12.2010 museossa vieraili 49613 lasta ja nuorta, joista: sisäoppilaitosten, orpokotien, turvakotien oppilaat - 7285 henkilöä. (15 %), suurperheiden lapset - 318 henkilöä, alaikäisten rikoksentekijöiden väliaikaisen säilöönottokeskuksen lapset - 160 henkilöä, yksinhuoltajaperheiden alaikäiset lapset, tuomioistuimen piirissä olleet vähävaraiset perheet, jotka ovat olleet kuntoutuksessa ja resosialisointiohjelma - 252 henkilöä. jne.

Novocherkasskin Donin kasakkojen historian museo tekee vuosittain yhteistyösopimuksia kaikkien Novocherkasskin oppilaitosten, sisäoppilaitosten ja orpokotien kanssa ja tekee myös aktiivisesti yhteistyötä vastaavien laitosten kanssa muissa Rostovin alueen kaupungeissa. Museossa järjestetään kalenterivuoden aikana noin 1 500 retkiä lapsille ja nuorille. Vuodelle 2010 - vuoden 2011 ensimmäiselle puoliskolle Novocherkasskin yleissivistävässä koulutuksessa, keskiasteen erikoistuneissa oppilaitoksissa, orpokodeissa, erikoistuneissa sisäoppilaitoksissa ja esikouluissa luettiin 513 luentoa sotilas-isänmaallisista aiheista. Koululaisille ja orvoille järjestetään hyväntekeväisyysesityksiä, konsertteja, taiteellisia ja musiikkitapahtumia, joihin osallistuvat kaupungin parhaat luovat ryhmät. Raportointikauden aikana museo järjesti ja piti 42 tapaamista Suuren isänmaallisen sodan veteraanien, taistelijoiden, sodan lasten, taiteilijoiden - Suuren isänmaallisen sodan aiheeseen liittyvien teosten tekijöiden kanssa. Puolentoista vuoden ajan museo järjesti 236 sotilas-isänmaallisen sekä henkisen ja moraalisen kasvatuksen tapahtumaa, joihin osallistui yli 11 000 ihmistä. Vuonna 2011 museon toimintaa leimattiin DOSAAF:n kaupungin veteraanineuvoston arvosanoin.

Alueen kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten päätyö kesäkaudella 2010-2011. on lasten vapaa-ajan järjestäminen. Klubilaitoksissa on leikkikenttiä, joille lapset voivat tulla paitsi terveysleiriltä myös vain katsojia.

Kesäkuun 1. päivänä kaikissa alueen kunnissa pidetään lasten lomaa, jossa lapset laulavat, tanssivat, piirtävät, leikkivät erilaisia ​​pelejä. Loman päätteeksi kaikille osallistujille palkitaan yleensä palkintoja ja jäätelöä.

Venäjän päivänä järjestettiin erilaisia ​​tapahtumia. Nämä ovat kirjallisia ja musiikillisia sävellyksiä, peliohjelmia. Ulkoilmakilpailut ovat suositumpia lasten keskuudessa kuin sisäaktiviteetit. Yksi näiden ohjelmien tavoitteista on parantaa lasten terveyttä raittiissa ilmassa. Ohjelman musiikillinen sovitus luo hyvän tunnelman kaikille. Liikkuvimmat, taitavimmat ja rohkeimmat saavat palkinnon.

Loman aikana järjestetään isänmaallisia tapahtumia: mielenosoitus muiston ja surun päiväksi "Räjähdys kesäkuun aamunkoittoon", temaattinen ohjelma "Venäjän kunnia ja kunnia", jossa lapset oppivat vaakunasta, hymnistä, lipuista leikkisällä tavalla. Tietojen lujittamiseksi järjestetään tietokilpailu, jossa ratkaistaan ​​arvoituksia.

Toteutetaan toimintaa, jonka tavoitteena on lasten fyysinen kehitys ja positiivisen asenteen muodostuminen urheiluun: urheilukilpailut: "Heroic kilpailut", "Monsters Corporation", peliohjelma "Real Indians".

Lasten horisonttien laajentamiseksi ja kognitiivisen toiminnan parantamiseksi järjestetään opetuspelejä: "Prometheus", "Lutteracy", kognitiivinen ja viihdeohjelma "Matka ilmapallossa". Mielenkiintoisten ja hyödyllisten harrastusten edistämiseksi järjestetään valokuvakilpailuja ”Tässä se on, mitä meidän kesä on”, johon lapset lähettävät kuviaan.

Alueen kulttuurilaitosten toiminta keskittyy lasten mahdollisten kiinnostuksen kohteiden kirjo. On tärkeää, että jokainen tapausryhmä päättyy johonkin osallistujille tärkeään tapahtumaan, että siihen valmistaudutaan mielenkiintoisesti, jotta jokainen osallistuja saa asianmukaisen tunnustuksen tai palkinnon.

Kysytyimpiä aktiviteetteja, joissa lapset ovat aktiivisesti mukana. Kulttuurityöntekijät tekevät kaikkensa monipuolistaakseen ehdotettuja työmuotoja ja houkuttelevat siten lapsia ja nuorempaa sukupolvea kulttuuriseen, terveelliseen vapaa-aikaan.

Kansantaidetalo (ODNT) antaa yhdeksi päärooleista lasten vapaa-ajan kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan asiantuntijoiden ammatillisen tason kohottamista erilaisilla muodoilla ja menetelmillä: bisnes- ja roolileikkejä, koulutuksia, seminaareja. , tapaamiset, henkilökohtaiset konsultaatiot, ohjelmiston ja metodologisen materiaalin valinta.

Alueen kulttuuriministeriön työsuunnitelman mukaan Kansantaiteen aluetalo yhdessä kulttuuriministeriön asiantuntijoiden kanssa toteuttaa vuosittain toimintaa alueen kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten johtajien ja asiantuntijoiden ammatillisen tason parantamiseksi. .

Osana tapahtumia järjestetään kokouksia, joissa käsitellään seuraavia asioita:

Toimeenpanoviranomaisten rooli yhteiskunnallisten instituutioiden toiminnan koordinoinnissa nuorten epäsosiaalisten ilmiöiden ehkäisemiseksi;

Alueen kerhoinstituutioiden työn järjestäminen lasten virkistyksen, terveyden parantamisen ja työllistämisen järjestämiseksi kesällä;

Kuntien kulttuurilaitosten vuorovaikutuksen piirteet yleis- ja täydennyskoulutuslaitosten, terveydenhuollon, sisäasioiden elinten kanssa lasten kesän vapaa-ajan järjestämisessä;

Tapoja luoda suotuisa sosiopsykologinen ilmapiiri lasten joukkueeseen.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten johtajien ja metodologien ammatillisen tason parantamiseksi käytetään muun muassa seminaareja, kokouksia, konferensseja, yrityspelejä ja koulutusta.

Vuonna 2010 ODNT:n asiantuntijat valmistivat 30 metodologista käsikirjaa, mukaan lukien 11 metodologista käsikirjaa erityyppisten ja -tyyppisten kansantaiteen amatööriryhmien johtajille sekä 19 temaattista ohjelmistokokoelmaa ja metodologisia suosituksia kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan eri näkökohdista.

Perinteisesti DLST-asiantuntijat laativat metodologisia materiaaleja ja kokoelmia vuoden aiheista. Kattaakseen kattavasti yhteiskunnallisesti merkittäviä työalueita seuraava ohjelmistokokoelma terveiden elämäntapojen edistämisestä "Valitsemme elämän", metodologinen kokoelma "Kasvatamme isänmaata ja kansalaista", metodologiset materiaalit työskentelyyn sosiaalisesti haavoittuvien ryhmien kanssa. väestö oli valmistautunut. Kokoelmien aiheet määritettiin käytettävissä olevan metodologisen rahaston analyysin, alueen harrastajaryhmien johtajien sekä kulttuuri- ja vapaa-ajan profiilin asiantuntijoiden pyyntöjen perusteella.

4. Kulttuurialan toimeenpanoviranomaisten vuorovaikutuksen muodot ja mekanismit Venäjän federaation alaan kuuluvien lainvalvontaviranomaisten kanssa teini-ikäisten kesän vapaa-ajan järjestämisestä.

Kulttuurilaitosten vuorovaikutusmuodot muiden instituutioiden, järjestöjen, yhdistysten kanssa perustuvat yhteistyösopimuksiin, yhteisiin työsuunnitelmiin, ohjelmiin, joissa käytetään erilaisia ​​työmuotoja.

Yhteiskunnan epäsosiaalisten ilmiöiden ehkäisytyössään kulttuurilaitokset tekevät yhteistyötä nuorten psykologista ja sosiaalista tukea tarjoavien järjestöjen, kuntoutuskeskusten kanssa yhteisten toimien, terveellisten elämäntapojen edistämiseksi ja huumeriippuvuuden ehkäisemiseksi lain mukaisesti. täytäntöönpanoviranomaiset, jotka ovat aktiivisesti mukana paitsi järjestyksen varmistamisessa joukkotilaisuuksissa, myös osallistuvat suoraan tiettyjen tapahtumien valmisteluun ja pitämiseen. Yhteistyötä tehdään myös työssä kansalaisten kanssa mm. lapset ja nuoret, jotka kuuluvat "riskiryhmään".

Alueen väestön asosiaalisten ilmiöiden ehkäisytyötä mm. nuorille ja nuorille, terveellisten elämäntapojen edistäminen toteutetaan läheisessä yhteydessä kaikkiin osastorakenteisiin luomalla osastoja, piirejä, erilaisia ​​kilpailuja, pitämällä tiedotustunteja, kilpailuja, toimia, joukkolomia.

Kokemus kulttuurilaitoksista
Tatarstanin tasavallan laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisemisestä kesän vapaa-ajan järjestämisellä

VOLOGDA ALUEEN OPETUSLAITOS

GOU SPO "TOTEMSK PEDAGOGINEN OLETKO"

TEINIEN VAPAA-AJAN JÄRJESTÄMINEN MAASEUDUN OLOSSA

Viimeinen pätevyystyö

erikoisala 050711 "Sosiaalipedagogia"

JOHDANTO

LUKU 1. TEINIEN JÄRJESTÄMISEN TEOREETTISET JA METODOLOGISET PERUSTEET

1. "Vapaa-ajan", "vapaa-ajan" käsitteiden ydin

1.1 Nuoruuden piirteet

1.2 Nykyajan teini-ikäisen vapaa-ajan ominaisuudet

1.3 Teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisen piirteet maaseudulla

KAPPALE 2

2.1 Tutkimuksen organisointi

2.2 Nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisen analyysi Sudroman kylässä

2.3 Tulosten analysointi ja päätelmät

PÄÄTELMÄ

KIRJASTUS

LIITE

JOHDANTO

Nyky-yhteiskunta vaatii uusia tekniikoita kaikkien lasten kanssa työskentelevien sosiaalisten instituutioiden toiminnassa, koska tällä hetkellä lasten sosiaalisen ja yksilöllisen sopeutumisen ongelma on erittäin tärkeä nopeasti muuttuvien elinolojen, erilaisten koulutusmuotojen, kasvatuksen ja kehityksen kehityksen vuoksi, tarve valmistautua elämään ja sosiaaliseen menestykseen.

Opettajien, myös sosiaalisten, ponnistelujen tulee suunnata lasten opettamiseen pyrkimään rikkaaseen, monimuotoiseen ja vapaaseen kulttuuriin, joka ei ole olemassa vain oppiakseen sitä, vaan ennen kaikkea kouluttaakseen ja parantaakseen itseään siinä. Se on ihanteellinen työkalu henkilökohtaiseen kehitykseen ja itseilmaisuun.

Ihmisestä tulee ihminen vain liittymällä henkisiin arvoihin, jotka takaavat hänen koskemattomuutensa, harmoniansa ja osallisuutensa yhteiskuntaan. Opettajien toiminta on erityisen vaikeaa muuttuvien arvoorientaatioiden olosuhteissa, kun monilta ihmisiltä puuttuvat ihanteet ja toiveet, joihin pitäisi pyrkiä. Mutta opettajaa kehotetaan ylläpitämään arvoja, jotka pelastavat ihmisen henkisestä köyhyydestä ja kulttuurisista rajoituksista, auttamaan ja opettamaan lapsia voittamaan vaikeuksia, tutustuttamaan heidät maailmankulttuuriin, auttamaan heitä hallitsemaan uusia sosiaalisia rooleja, tiettyjä laillisia ja moraalisia normeja ja arvot.

Vapaa-aika on upea tila kulttuurin kehittämiselle. Vapaa-ajan asianmukainen järjestäminen edistää lasten kommunikaatiokulttuurin muodostumista, vahvistaa perhesiteitä, luo olosuhteet yksilön itsensä toteuttamiselle ja itsekoulutukselle.

Lapsen ammatti vapaa-ajalla ei vain kehitä hänessä tiettyjä ominaisuuksia, vaan myös organisoi häntä, antaa hänelle luottamusta toimintaansa ja pätevyyteensä.

Uusissa sosioekonomisissa olosuhteissa on välttämätöntä toteuttaa mahdollisimman täydellisesti ja tehokkaasti lasten vapaa-ajan sosiopedagoginen potentiaali. Laajenna merkittävästi lasten ja nuorten kanssa tehtävän työn perinteisiä suuntauksia, muotoja ja tekniikoita. Muista, että vapaa-aika on sekä lepoaikaa että kykyjen kehittämisen, kiinnostuksen kohteiden toteuttamisen alue. co c, tiedon soveltaminen uudessa, oppitunnista poikkeavassa tilanteessa ja vapaa kommunikointi eri ihmisten kanssa. On aika elvyttää vapaa-ajan roolia ja osoittaa sen merkityksellisen käytöksen merkitys, sillä se auttaa aktivoimaan lasten kehityspotentiaalia.

Voidaan siis väittää, että vapaa-aika on välttämätön osa jokaisen ihmisen ja erityisesti aktiivisessa kehitysprosessissa olevan lapsen elämää.

WRC-teeman relevanssi piilee siinä, että nykyajan nuorten vapaa-aika on yksi tärkeimmistä arvoista, tällä alueella toteutuvat monet lasten sosiokulttuuriset tarpeet. Vapaa-ajan elämänalueelle yksilön vapaus on tyypillisintä, mikä ilmenee vapaa-ajan muotojen, paikan ja ajan valinnassa. Vapaa-ajan alalla nuoret nousevat enemmän kuin missään muualla vapaina yksilöinä. Nykyaikaisessa venäläisessä yhteiskunnassa, jossa normatiiviset ja arvojärjestelmät ovat epävakaita, nuorten vapaa-ajan ongelma on erityisen akuutti.

Nuorten vapaa-ajan asioiden aktualisoituminen johtuu myös siitä, että nuorempi sukupolvi omistaa sosiokulttuuristen tarpeidensa mukaisesti vapaa-aikansa pääasiassa kommunikaatioon nuorisoyrityksissä, vertaisryhmissä, joissa muodostuu erityinen nuorten alakulttuuri, joka vaikuttaa nuorten alakulttuurin muodostumiseen. nuoren persoonallisuutta.

Tutkimuksen kohde: teini-ikäisten vapaa-aika maaseudulla.

Opintojen aihe: teini-ikäisten vapaa-ajan järjestäminen maaseudulla.

Teoksen tarkoitus on tutkimus nuorten vapaa-ajan järjestämisestä maaseudulla.

Työtehtävät.

1. Tutkia murrosiän piirteitä.

2. Analysoi nykyajan teini-ikäisen vapaa-ajan sisältöä.

3. Luonnehtia sosiaalisen ja vapaa-ajan toiminnan päätyypit ja -muodot.

4. Suorita analyysi teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisestä maaseudulla.

Hypoteesi: oletamme, että maaseutualueiden vapaa-ajan toiminnan järjestämisen erityispiirteet ovat:

1) Muiden korkeat odotukset koskien hänen osallistumistaan ​​tähän toiminta-alueeseen nuorten kanssa;

2) Aktiivinen osallistuminen kulttuuritapahtumien järjestämiseen sekä kerhoissa että kouluissa;

3) Koordinoivan roolin suorittaminen opettajien, vanhempien, piirien ja ryhmien johtajien vuorovaikutuksessa vapaa-ajan toiminnan järjestämisen yhteydessä.

Ongelmien ratkaisemiseksi käytämme seuraavaa menetelmät:

Teoreettinen (tutkimusongelman psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysi; tiedon systematisointi ja yleistäminen).

Empiirinen (asiakirja-analyysi, kyseenalaistaminen)

LUKU 1

1.1 KÄSITTEIDEN "VAPAAIKA", "VAPAUTUSAIKA" YDIN

Englannin sana vapaa (LEISURE) tulee latinan kielestä (LIGERE), joka tarkoittaa "olla vapaa". Latinasta ranskaksi tuli (LOISIR), joka tarkoittaa "olla sallittua", ja englanniksi sellainen sana kuin (LICENSE), joka tarkoittaa "olla vapaa" (vapaus hylätä sääntö, käytäntö jne.). Kaikki nämä sanat ovat sukua, mikä tarkoittaa valinnanvaraa ja pakottamisen puutetta. Muinaisessa Kreikassa sana vapaa-aika (SCHOLE) tarkoitti "vakavaa toimintaa ilman välttämättömyyden painetta". Englanninkielinen sana (SCOOL) tulee kreikan sanasta SCHOLE (vapaa-aika), joka ehdottaa lopullista yhteyttä vapaa-ajan ja koulutuksen välillä.

Vapaa-aika on aktiivisen kommunikoinnin vyöhyke, joka tyydyttää kontaktissa olevien nuorten tarpeita. Sellaiset vapaa-ajan muodot, kuten amatöörien etuyhdistys, joukkolomat ovat suotuisa alue itsensä, ominaisuuksien, etujen ja haittojen toteuttamiselle muihin ihmisiin verrattuna.

Vapaa-ajassa voi yhdistää sekä lepoa että työtä. Suurin osa vapaa-ajasta modernissa yhteiskunnassa on täynnä erilaisia ​​virkistysmuotoja, vaikka käsite "vapaa-aika" sisältää sellaiset toiminnot kuin täydennyskoulutus, vapaaehtoistyö.

Vapaa-ajan määritelmä jakautuu neljään pääryhmään.

Vapaa-aika mietiskelynä, joka liittyy korkeaan kulttuurin ja älykkyyden tasoon; se on mielen ja sielun tila. Tässä käsitteessä vapaa-aikaa tarkastellaan yleensä sen tehokkuuden perusteella, jolla ihminen tekee jotain.

Vapaa-aika toimintana- yleensä luonnehditaan työhön liittymättömiksi toimiksi. Tämä vapaa-ajan määritelmä sisältää itsensä toteuttamisen arvot.

Vapaa-aika vapaa-ajana, valinnan aika. Tätä aikaa voidaan käyttää monin eri tavoin, ja sitä voidaan käyttää työhön liittyviin tai ei-työhön liittyviin toimintoihin. Vapaa-ajan katsotaan olevan aikaa, jolloin henkilö harjoittaa sellaista, mikä ei ole hänen velvollisuutensa.

Leisure yhdistää kolme edellistä käsitettä, hämärtää "työn" ja "ei työn" välistä rajaa ja arvioi vapaa-aikaa ihmisen käyttäytymistä kuvaavilla termeillä. Sisältää ajan käsitteen ja asenteen aikaan. Max Kaplan uskoo, että vapaa-aika on paljon muutakin kuin vain vapaa-aikaa tai lista palautumista. Vapaa-aika tulee ymmärtää kulttuurin keskeisenä elementtinä, jolla on syvät ja monimutkaiset yhteydet työn, perheen ja politiikan yleisiin ongelmiin.

Vapaa-aika on hedelmällinen maaperä lapsille, nuorille ja nuorille ihmisten perustarpeiden testaamiseen. Vapaa-ajan prosessissa lapsen on paljon helpompi muodostaa kunnioittava asenne itseään kohtaan, jopa henkilökohtaiset puutteet voidaan voittaa vapaa-ajan harrastuksella. Vapaa-aika on suurelta osin vastuussa lapsen luonteen muodostumisesta, mitä tulee sellaisiin ominaisuuksiin kuin aloitteellisuus, itseluottamus, pidättyväisyys, maskuliinisuus, kestävyys, sinnikkyys, rehellisyys, rehellisyys jne.

Vapaa-ajasta voi tietyissä olosuhteissa tulla tärkeä tekijä lasten fyysisessä kehityksessä. Rakastamasi vapaa-ajan aktiviteetit tukevat henkistä terveyttä. Vapaa-aika auttaa pääsemään eroon stressistä ja pienistä ahdistuksista, ja lopuksi vapaa-aika tunnustetaan merkittäväksi välineeksi kehitysvammaisuuden ehkäisyssä ja mielisairaiden lasten kuntoutuksessa. Vapaa-ajan erityinen arvo piilee siinä, että se voi auttaa lasta, teini-ikäistä, nuorta miestä ymmärtämään parasta mitä hänellä on.

Lasten vapaa-aika on pakollisista opinnoista vapaata aikaa, jota käytetään leikkiin, kävelyyn ja urheiluun, lukemiseen, taiteeseen, tekniikkaan ja muuhun hyödylliseen toimintaan lasten omasta halusta.

Nuorten vapaa-aika on alue, jossa uusissa, perhe- ja koulurooleista poikkeavissa rooleissa hän paljastaa erityisen terävästi ja täydellisesti luonnolliset vapauden ja itsenäisyyden, tarmokkaan toiminnan ja itseilmaisun tarpeet.

Voidaan erottaa todellinen vapaa-aika (sosiaalisesti hyödyllinen) ja kuvitteellinen (asosiaalinen, henkilökohtaisesti merkittävä) vapaa-aika.

Todellinen vapaa-aika ei ole koskaan hajoamassa sekä yksilön että yhteiskunnan kanssa. Päinvastoin, se on toiminnan tila, vapauden luominen välttämättömistä päivittäisistä toiminnoista, lepoajasta, itsensä toteuttamisesta, viihteestä.

Kuvitteellinen vapaa-aika

Voimme johtaa seuraavat lasten, nuorten ja nuorten vapaa-ajan pääpiirteet.

Vapaa-ajalla on korostuneita fysiologisia, psykologisia ja sosiaalisia puolia.

Vapaa-aika perustuu vapaaehtoisuuteen toimintojen valinnassa ja aktiivisuuden asteessa

Vapaa-aika ei ole säänneltyä, vaan vapaata luovaa toimintaa.

Vapaa-aika muodostaa ja kehittää persoonallisuutta.

Vapaa-aika edistää yksilön itseilmaisua, itsensä vahvistamista ja itsensä kehittämistä vapaasti valittujen toimien kautta.

Vapaa-aika luo lasten vapauden ja itsenäisyyden tarvetta.

Vapaa-aika edistää luontaisten kykyjen paljastamista ja elämän kannalta hyödyllisten taitojen ja kykyjen hankkimista.

Vapaa-aika stimuloi lasten luovaa aloitetta.

Vapaa-aika on yksilön tarpeiden tyydyttäminen.

Vapaa-aika edistää arvoorientaatioiden muodostumista.

Vapaa-aika määräytyy sisäisesti ja ulkoisesti.

Vapaa-aika toimii eräänlaisena "rajoitetun aikuisen puuttumisen vyöhykkeenä".

Vapaa-aika edistää lasten objektiivista itsetuntoa.

Vapaa-aika muodostaa positiivisen "minä-käsitteen".

Vapaa-aika tarjoaa tyydytystä, iloista tunnelmaa ja henkilökohtaista nautintoa.

Vapaa-aika edistää yksilön itsekasvatusta.

Vapaa-aika muodostaa yksilön sosiaalisesti merkittävät tarpeet ja yhteiskunnan käyttäytymisnormit.

Lasten vapaa-aika on ymmärrettävästi laaja.

Voidaan siis todeta, että lasten ja nuorten vapaa-ajan ydin on lasten, nuorten ja nuorten luova käyttäytyminen (vuorovaikutus ympäristön kanssa) vapaassa ammatin ja aktiivisuuden valinnassa sisäisesti määräytyvässä tila-ajallisessa ympäristössä ( tarpeet, motiivit, asenteet, valintamuodot ja käyttäytymistavat) ja ulkoisesti (käyttäytymistä synnyttävät tekijät).

Lapset arvioivat itseään keskittyen yhteiskunnallisesti hyväksyttyihin kriteereihin ja standardeihin, koska itsetietoisuus on sisällöltään, olemukseltaan sosiaalista ja mahdotonta kommunikaatioprosessin ulkopuolella. Vapaa-ajan olosuhteissa muodostuu yhteisöjä, jotka antavat lapsille, nuorille ja nuorille mahdollisuuden esiintyä monenlaisissa sosiaalisissa rooleissa. Siten voidaan tunnistaa vielä yksi lasten vapaa-ajan toiminto - kommunikatiivisuus.

Vapaa-ajan alalla nuoret ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutukselle ja vaikutukselle heihin, mikä antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa moraaliseen luonteeseensa ja maailmankuvaansa mahdollisimman tehokkaasti.asemat, yhteiskunnan käyttäytymisnormien oppiminen.

Lasten vapaa-ajan erottuva piirre on sen teatralisointi. Tunnesfäärin kautta vaikuttavat taiteelliset kuvat saavat hänet kokemaan, kärsimään ja iloitsemaan, niiden vaikutus on usein paljon terävämpi kuin elämän törmäykset. Toisin sanoen lasten vapaa-aika on suotuisaa ihanteiden muodostumiselle ja arvomieltymysjärjestelmän kehittymiselle.

Nuoremman sukupolven vapaa-ajalla on valtava vaikutus lasten, nuorten ja nuorten kognitiiviseen toimintaan. Vapaa-ajalla opitaan uutta monilla eri osaamisalueilla: se laajentaa näköaloja; teknisen luovuuden prosessi ymmärretään; siellä on tutustuminen urheilun historiaan ja niin edelleen; lopuksi toteutetaan vapaa-ajan aktiviteetteja. Tämä tarkoittaa, että lasten vapaa-ajalla on kasvatuksellinen tehtävä.

Yksi lasten vapaa-ajan tärkeistä tehtävistä on auttaa ammatin valinnassa. Lapsuuden ensimmäisestä vaiheesta nuoruuteen asti ammatinvalintakysymys tulee yhä tärkeämmäksi. Triviaalista: "Kuka olla?" Ammatinvalintakysymys huolestuttaa nuoremman sukupolven kaikkia ikäryhmiä lapsuudessa, aina murrosiän tuskalliseen oman paikkansa etsintään asti.

Useimmat lapset löytävät vastauksen tähän tärkeään kysymykseen vapaa-ajan alalta. Vapaa-ajallaan lapset lukevat kirjoja, katsovat elokuvia, näytelmiä ja TV-ohjelmia, joissa he tutustuvat ammattien maailmaan. Ja hahmoteltuaan itselleen ammatillisen polun, pääasiassa vapaa-ajallaan, he hankkivat tietoa ja kehittävät kykyjä, tietyntyyppiseen toimintaan liittyviä taitoja. Ja lopuksi vapaa-ajan laitokset harjoittavat määrätietoisesti uraohjaustoimintaa, eli lasten vapaa-ajan toimintaan kuuluu uraohjaustoiminnon toteuttaminen.

Nykyajan nuorten elämä on äärimmäisen kylläistä ja suhteellisen tiukasti säänneltyä ja vaatii siksi suuria fyysisiä, henkisiä ja älyllisiä voimia. Tätä taustaa vasten lasten vapaa-aika, joka tapahtuu pääasiassa leikkitoiminnan pohjalta, auttaa lievittämään syntynyttä jännitystä. Vapaa-ajan puitteissa tapahtuu menetettyjen voimien palauttaminen ja uudelleentuotanto, eli virkistystoiminto toteutuu.

Lisäksi ihmisen luontainen nautintohalu toteutuu pääosin vapaa-ajan alueella. Lapset, nuoret ja nuoret miehet nauttivat monenlaisista vapaa-ajan aktiviteeteista: peleistä ja voitosta siinä; uuden oppiminen ja mahdollisuus luoda lentokonemalli sen pohjalta. Toisin sanoen lasten vapaa-ajalla on hedonistinen tehtävä.

Muodollisesti, sisällöltään ja tunnerikkaudeltaan monipuoliset lasten, nuorten ja nuorten vapaa-ajan aktiviteetit herättävät laajaa resonanssia heidän sielussaan, ystävä- ja tuttavapiirissä, luokassa ja perheessä, mikä synnyttää vapaa-ajan tapahtuman synnyttämää kommunikaatiota. aihe siitä, mitä he kuulivat, näkivät ja sitoutuivat. Tuloksena tehdään toimintoja, joita lapsi ei itse olisi tehnyt ilman ulkopuolista ärsykettä. Eli lasten vapaa-aikaan liittyy lisääntymistoiminto.

Vapaa-aika on osa työaikaa. Vapaa-ajan rakenteessa erotetaan aktiivinen luova toiminta; itsekoulutus; kulttuurinen (hengellinen) kulutus (sanomalehtien lukeminen, elokuvissa käyminen jne.), urheilu jne.; amatööritoimintaa; toimintaa ja pelejä lasten kanssa; kommunikaatio muiden ihmisten kanssa.

Määrittääksesi henkilön vapaa-ajan hänen päiväbudjettistaan ​​(24 tuntia), vähennä hänen viettämänsä aika:

Tuotanto- ja työtehtäviin sisältyi tie työpaikalle ja takaisin;

Fysiologinen lepo (yöunet);

Terveys- ja hygieniatarpeet (mukaan lukien aamukäymälä, voimistelu, pyykinpesu, astioiden pesu jne.);

Tuotteiden osto, valmistus, syöminen;

Tarvittavien tavaroiden, kulutustavaroiden ja kestotavaroiden hankinta;

Pienten lasten kasvatus, läheisten ensihoito (esim. sairaiden hoito) jne.

Sen vuorokauden osuuden, joka jää henkilön käyttöön näiden laskelmien jälkeen, voidaan määritellä hänen vapaa-ajaksi tai "puhdaksi" vapaa-ajaksi päiväsaikaan. Tämä on osa ajasta, jonka henkilö voi käyttää harkintansa mukaan.

Arkipäivisin työssäkäyvän henkilön vapaa-ajan osuus on suhteellisen pieni, 1-3 tuntia ja joissain tapauksissa muutama minuutti. Tällä kertaa henkilö voi lisääntyä tai laskea tietyntyyppisten yksilöllisten toimintojen vuoksi. Esimerkiksi emäntä käyttää usein vapaa-aikaansa kotitöihin; joku voi hoitaa päätyöhön liittyvät ongelmat, ja joku viettää aikaa tekemättä mitään.

Ihminen voi siten vaihdella, lisätä tai vähentää vapaa-aikaansa, viettäen sen vapaa-aikaan kuulumattomiin toimintoihin. Nämä mahdollisuudet eivät kuitenkaan ole rajattomat. Jos tuotantotyö tai lukuisat kotityöt ylittävät rationaaliset rajat, niin henkilö rajoittaa jyrkästi vapaa-aikaansa, mikä voi aiheuttaa stressiä ylityöstä, passiivisessa passiivisuudessa kotona vapaa-aikaa viettävät ihmiset estävät heidän kehitystään, heidän olemassaolostaan ​​tulee yksitoikkoista .

Kuten näette, "vapaa-ajan" ja "vapaa-ajan" käsitteet ovat vaihdettavissa keskenään. Ne eivät kuitenkaan ole merkitykseltään identtisiä. Kun puhutaan vapaa-ajasta, korostuu potentiaalinen mahdollisuus käyttää se mihin tahansa. Henkilö voi tänä aikana tehdä kotitöitä, kotitöitä. Jotkut ihmiset käyttävät sen tehottomasti ("tekemättä mitään" tai oman terveytensä kustannuksella tai loukkaamalla yleistä järjestystä ja muiden vapaa-aikaa jne.).

Missä tahansa kulttuurissa muodostuva ajatus vapaa-ajan tarkoituksesta, tarkemmin sanottuna ja mikä tärkeintä, liittyy sen positiiviseen arvioon, sen rakentavan sisällön merkityksen ymmärtämiseen. Yhteiskunta lähtee siitä, että ihmisen tulee käyttää tämä aika ennen kaikkea oman terveytensä palauttamiseen ja sisäiseen kehitykseen.

Näin ollen piireissä ja osastoissa käyvät lapset voivat jakaa vapaa-aikansa, järjestää vapaa-aikansa oikein, oppia ottamaan yhteyttä ihmisiin ja saamaan positiivista sosiaalista kokemusta, mikä on yhtä tärkeää onnistuneen opiskelun ja sosiaalistumisen kannalta.

1.2 NUORIN IKÄN OMINAISUUDET

Teini-ikä on vaikein ja monimutkaisin kaikista lapsuuden iästä, joka on persoonallisuuden muodostumisen aikaa. Samaan aikaan tämä on tärkein ajanjakso, koska täällä muodostuvat moraalin perusteet, muodostuvat sosiaaliset asenteet, asenteet itseä, ihmisiä, yhteiskuntaa kohtaan. Lisäksi tässä iässä luonteenpiirteet ja ihmisten välisen käyttäytymisen päämuodot vakiintuvat. Tämän ikäkauden tärkeimmät motivaatiolinjat, jotka liittyvät aktiiviseen henkilökohtaiseen itsensä kehittämisen haluun, ovat itsetuntemus, itseilmaisu ja itsensä vahvistaminen.

Teini-iässä kaikki kognitiiviset prosessit saavuttavat poikkeuksetta erittäin korkean kehitystason. Samoin vuosina ehdoton enemmistö ihmisen tärkeistä henkilökohtaisista ja liiketoiminnallisista ominaisuuksista ilmenee avoimesti. Esimerkiksi suora, mekaaninen muisti saavuttaa kehityksensä korkeimman tason lapsuudessa muodostaen yhdessä riittävän kehittyneen ajattelun kanssa edellytykset loogisen, semanttisen muistin edelleen kehittymiselle ja parantamiselle. Puheesta tulee pitkälle kehittynyt, monipuolinen ja rikas, ajattelu on edustettuna kaikissa päämuodoissaan: visuaalis-tehokas, visuaalinen-figuratiivinen ja verbaal-looginen. Kaikki nämä prosessit saavat mielivaltaisuutta ja sanallista sovittelua. Nuorilla ne toimivat jo muodostuneen sisäisen puheen perusteella. Teini-ikäisen on mahdollista oppia erilaisia ​​käytännön ja henkisiä (älyllisiä) toimintoja, lisäksi erilaisten tekniikoiden ja opetusvälineiden avulla. Muodostetaan ja kehitetään yleisiä ja erityisiä kykyjä, mukaan lukien tulevaan ammatilliseen toimintaan tarvittavat

Teini-iässä on monia ristiriitoja ja ristiriitoja, jotka ovat ominaisia ​​tälle ikään. Toisaalta nuorten älyllinen kehitys, jota he osoittavat ratkoessaan erilaisia ​​kouluaineisiin liittyviä ongelmia ja muita asioita, rohkaisee aikuisia keskustelemaan heidän kanssaan varsin vakavista ongelmista, ja nuoret itse pyrkivät siihen aktiivisesti. Toisaalta, kun keskustellaan ongelmista, erityisesti tulevaisuuden ammattiin, käytöksen etiikkaan, vastuullisesta asenteesta tehtäviin liittyvistä ongelmista, huomaa näiden ihmisten hämmästyttävän infantilismin, ulkonäöltään lähes aikuisen näköisen. .

Nuoruuden ilmentymien piirteet määräytyvät erityisistä sosiaalisista olosuhteista ja ennen kaikkea lapsen aseman muutoksesta yhteiskunnassa, kun nuori astuu subjektiivisesti uusiin suhteisiin aikuisten maailmaan, mikä muodostaa uuden sisällön. hänen tietoisuutensa muodostaen sellaisen tämän aikakauden psykologisen kasvaimen kuin itsetietoisuus.

Tunnetun teiniasiantuntijan I.S. Kon "Itsetietoisuuden ominainen piirre on teinissä ilmenevä kyky ja tarve tuntea itsensä persoonana erityisominaisuuksineen. Tämä synnyttää teini-ikäisen halun vahvistaa itseään, ilmaista itseään ja itseään. Tätä helpottavat ne uudet olosuhteet, jotka erottavat teini-ikäisen elämäntavan alakouluikäisten lasten elämäntavoista.Ensinnäkin nämä ovat kohonneita vaatimuksia teini-ikäiselle aikuisilta, tovereilta, joiden yleistä mielipidettä ei niinkään määrää koululapsen menestys oppimisessa, mutta monien muiden nuorten keskuudessa hyväksyttyjen persoonallisuuden piirteiden, näkemysten, kykyjen, luonteen, kyvyn noudattaa "moraalisäännöstön" perusteella syntyy motiiveja, jotka saavat nuoren kääntymään analyysin puoleen. itsestään ja vertailla itseään muihin. avleny ei ole enää niinkään tietyn henkilön kuvan muodossa, vaan tietyissä vaatimuksissa, joita nuoret asettavat ihmisille ja itselleen."

Nuoruudessa yksilön psykofysiologisessa kehityksessä tapahtuu hyvin tunnettu "hyppy".

Ensimmäisten murrosiän merkkien ilmaantuminen (pojilla 12-13-vuotiailla, tytöillä 10-12-vuotiailla) rajoittaa verenkiertoa, mikä ei vaikuta vain lihasten työhön, vaan myös muihin elimiin, mukaan lukien aivot. Siten tämän ikäisille nuorille on ominaista motorisen aktiivisuuden ja yleisen kestävyyden väheneminen, heidän älyllinen toimintansa vähenee tilapäisesti.

Tulevaisuudessa murrosiän kehityksen kolmannessa vaiheessa (13-15 vuotta pojilla ja 12-14 vuotta tytöillä) tilavuusveren virtausnopeus kasvaa ja vastaavasti fyysiset ja älylliset kyvyt lisääntyvät hieman.

Samanaikaisesti ihon lämpötila kohoaa huomattavasti, erityisesti raajoissa. Samanaikaisesti ihon verisuonten laajenemisen vuoksi fyysisen lämmönsäätelyn mahdollisuudet vähenevät, mikä johtaa vilustumisen lisääntymiseen.

Teini-ikäiselle tässä sopeutumisvaiheessa tyypilliset kategoriset tuomiot, halu kaikin keinoin näyttää aikuiselta, samalla kun heiluttelee kuvitteellista itsenäisyyttään, vain korostaa teini-ikäisen sosialisaatiovaiheen marginaalista luonnetta. Tänä aikana tapahtuvat äkilliset muutokset teini-ikäisen kehossa ja psyykessä tekevät hänestä ärtyisän ja helposti haavoittuvan. Hän yrittää muodostaa omaa näkemysjärjestelmäänsä maailmasta, mutta suurta osaa siitä ei ole täysin mietitty, vain satunnaisten havaintojen perusteella, ja teini muuttaa melko helposti näkemyksiään joko uusien vaikutelmien vaikutuksesta tai syvemmän ymmärryksen kulkua.

Tällä hetkellä nuorille on ominaista impulsiivisuus, emotionaalisuus, herkkyys, negatiivisuus, kriittinen ajattelutapa, maksimalismi, unelmointi.

Teini-iässä lapsen toiminnan laajuus laajenee merkittävästi ja sen luonne muuttuu laadullisesti. Lasten henkisessä toiminnassa on tapahtumassa merkittäviä muutoksia. Kasvava halu osallistua monimutkaisiin, luoviin toimintoihin, kuten taideteosten arviointiin, luetun kirjan alennukseen jne.

Teini-iässä ihmisellä on melko kypsä ajattelutapa, kyky analysoida tiettyjä todellisuuden ilmiöitä, kyky ymmärtää niiden monimutkaista epäjohdonmukaisuutta. Nuoret pyrkivät ymmärtämään ilmiöiden logiikkaa, kieltäytyvät hyväksymästä mitään uskon perusteella, vaativat todisteiden järjestelmää. 10-16-vuotiaan teini-ikäisen henkisen toiminnan pääpiirre on kyky abstraktiin ajatteluun, joka kasvaa vuosi vuodelta. Nuorten abstraktin ajattelun aktivoituessa ajattelun visuaaliset komponentit eivät heikkene, eivät katoa, vaan pysyvät ja kehittyvät, ja niillä on edelleen merkittävä rooli ajattelun kokonaisrakenteessa. Tämän iän tärkeä piirre on lasten aktiivisen, itsenäisen, luovan ajattelun muodostuminen.

Teini-ikäisen huomiolle ei ole ominaista vain suuri tilavuus ja vakaus, vaan myös erityinen selektiivisyys. Tässä vaiheessa tietoinen huomio kehittyy. Havainto muuttuu myös valikoivaksi, määrätietoiseksi, analysoivaksi. Merkittävällä taipumuksella romantiikkaan nuorten mielikuvitus muuttuu realistisemmaksi ja kriittisemmäksi. He arvioivat kykyjään maltillisemmin.

Oppimisen, kypsymisen, elämänkokemuksen kertymisen ja sitä kautta yleisen edistymisen, lasten psykologisen kehityksen yhteydessä teini-iän alkuun mennessä muodostuu uusia, laajempia kiinnostuksen kohteita, syntyy erilaisia ​​harrastuksia ja halutaan ottaa erilainen, itsenäisempi asema.

"Lapsen tullessa uuteen ikään - murrosikään - hänen sosiaalinen asemansa koulussa, perheessä, kadulla muuttuu merkittävästi. Hän oppii uusia tieteenaloja, perheessä hänelle määrätään monimutkaisempia ja vastuullisempia tehtäviä, hän ei enää leiki. "nämä lasten leikit lasten kanssa", mutta pyrkii takertumaan nuoruuden "juhliin". Eli hän ei ole enää lapsi, mutta ei vielä aikuinen.

Tässä iässä teini-ikäisen tilapäinen psykologinen erottuminen perheestä ja koulusta tapahtuu / niiden merkitys teini-ikäisen persoonallisuuden kehityksessä vähenee, kun taas ikätovereiden vaikutus kasvaa. Usein hänen on valittava virallisen tiimin ja epävirallisen viestintäryhmän välillä. Teini-ikäinen suosii ympäristöä ja ryhmää, jossa hän tuntee olonsa mukavaksi ja jossa häntä kohdellaan kunnioittavasti. Se voi olla urheiluosasto ja tekninen piiri, mutta se voi olla myös talon kellari, jossa teini-ikäiset kokoontuvat, juttelevat, tupakoivat, juovat jne.

Yleensä tässä iässä nuorilla on ongelmia aikuisten, erityisesti vanhempiensa, kanssa. Vanhemmat katsovat edelleen lastaan ​​kuin he olisivat pieniä, ja hän yrittää murtautua pois tästä holhouksesta. Siksi suhteille aikuisten kanssa on yleensä ominaista lisääntynyt ristiriita, lisääntynyt kritiikki aikuisten mielipiteitä kohtaan, mutta ikätovereiden mielipide korostuu. Suhteiden luonne vanhimpiin on muuttumassa: alisteisesta asemasta teini yrittää siirtyä tasa-arvoiseen asemaan. Samanaikaisesti myös ikätoverisuhteiden luonne muuttuu, tarvitaan kommunikointia itsevahvistuksen tavoitteena, mikä voi epäsuotuisissa olosuhteissa johtaa erilaisiin poikkeavan käyttäytymisen muotoihin; lisääntynyt kiinnostus ihmisen intiimiä elämää kohtaan, mikä voi johtaa teini-ikäisen seksuaalielämän epäsosiaalisiin loukkauksiin.

klo nuoressa muodostuu aikuisuuden tunne, joka ilmenee haluna itsenäisyyteen ja omavaraisuuteen, protestina aikuisten halua "opettaa" häntä vastaan. Tässä iässä oleva teini valitsee usein itselleen idolin (elokuvan sankari, vahva aikuinen, ohjelman sankari, erinomainen urheilija jne.), jota hän yrittää jäljitellä: hänen ulkonäkönsä, käytöksensä. Ulkonäkö on teini-ikäiselle erittäin tärkeä. Epätavallinen hiustyyli, korvakorut tai jopa kaksi tai kolme korvissa, repeytyneet farkut, kirkas kosmetiikka ja muut ominaisuudet antavat teini-ikäiselle mahdollisuuden erottaa itsensä muista, asettua lapsiryhmään.

Teini-ikäisen kiinnostuksen kohteet muuttuvat huomattavasti nuorempaan lapseen verrattuna. Uteliaisuuden ja luovan toiminnan halun ohella hänelle ovat ominaisia ​​hajanaiset ja epävakaat kiinnostuksen kohteet.

Nuorille ikätovereiden mielipiteellä ja arvioinnilla on suuri merkitys, ja samalla nuorten ympäristössä on eräänlainen käyttäytymisperuskirja, jossa prioriteetti kuuluu tahdon ilmaisemiseen. Juuri tässä suhteessa murrosikä on herkkä vahvan tahdon muodostumiselle, erityisesti sellaisille piirteille kuin määrätietoisuus, itsenäisyys, kestävyys, päättäväisyys, rohkeus, aloitteellisuus, kestävyys, maskuliinisuus jne.

"Teini-ikään on luonnehdittu murrosiän ajanjaksoksi, johon liittyy hormonitoiminnan syvä rakennemuutos, toissijaisten seksuaalisten ominaisuuksien ilmaantuminen sekä runsaan hormonien erittymisen aiheuttama seksuaalinen halu. Tämä ajanjakso, jolloin sukupuolikysymystä tulisi vahvistaa käyttäytymisellä. poikien ja tyttöjen väliset suhteet, on suotuisin aika maskuliinisuuden ja naiseuden muodostumiselle.

Mukaan V.A. Sukhomlinsky "Teini-ikä eroaa muista ikäryhmistä siinä, että aikuisuuden tunne määrää sen jatkotoimet ja teot, vaikuttaa sen emotionaalisten, tahdonalaisten ja älyllisten sfäärien kehitykseen".

Teini-iän piirteitä ovat siis: uudet suhteet aikuisten maailmaan, toiminnan laajeneminen, luonteenmuutos, kyky ajatella abstraktisti, sosiaalisen aseman muutos, psykologinen etäisyys perheestä ja koulusta, aikuisuuden tunne muodostuu, ja teini-ikäisen kiinnostuksen kohteet, biologiset muutokset, ominaisuuksien muodostuminen muuttuvat: määrätietoisuus, itsenäisyys, rohkeus, aloitteellisuus, kestävyys ja päättäväisyys; kyky rakentaa loogisia kaavioita.

1.3 MODERNIN TEININ VAPAA-AJAN OMINAISUUDET

Vapaa-aika on ihmisen kyky harjoittaa vapaa-ajallaan monenlaista haluamaansa toimintaa. Vapaa-ajan aktiviteetit voidaan luokitella viiteen ryhmään: virkistys, viihde, loma, itsekasvatus, luovuus. Lepo lievittää väsymystä ja palauttaa fyysisen ja henkisen voiman. Passiivinen lepo lievittää stressiä rentoutumalla, pohtimalla luontoa, pohdiskelemalla jne. Aktiivinen virkistys on fyysistä ja kulttuurista toimintaa (liikuntakasvatus, matkailu, lukeminen, musiikin kuuntelu jne.). Viihde (elokuvien katsominen, käynti teattereissa, konserteissa, museoissa, retket, matkustaminen jne.) ovat luonteeltaan korvaavia ja tarjoavat ihmiselle vaikutelmien vaihtelun. Lomat yhdistävät rentoutumisen ja viihteen, antavat ihmisen tuntea emotionaalisen nousun. Itsekoulutuksessa (lukeminen, luennot, keskustelut, seminaarit jne.) tutustutaan kulttuurin arvoihin ja yhdistetään tiedon hankkiminen viihteeseen. Luovuus tarjoaa korkeimman tason vapaa-ajan toimintaa. Lasten vapaa-aikaa harjoitetaan ensisijaisesti perheessä sekä erityislaitoksissa (kirjastot, museot, kerhot, taidetalot, urheiluosastot, amatööriyhdistykset jne.).

Monista syistä nykyvenäläiset teini-ikäiset eivät pysty järjestämään vapaa-aikaansa mielenkiintoisella, mielekkäällä ja hyödyllisellä tavalla. Nämä syyt ovat sekä subjektiivisia (esimerkiksi perhesuhteet) että objektiivisia (maan sosioekonominen tilanne). Nuorempi sukupolvi joutui suurimmaksi osaksi ilman luotettavia sosiaalisia suuntaviivoja.

Nykyään teini-ikäisten vapaa-ajan ongelma on erittäin akuutti. Usein lapsilla ei yksinkertaisesti ole mitään tekemistä itsensä kanssa. Olisi naiivia ajatella, että rakentamalla riittävä määrä kahviloita, diskoja, teinien ongelmat ratkeavat.

Nuorten imagoa ja elämäntapaa pitkälti määräävä tekijä on vapaa-ajan kriminalisointi ja kaupallistaminen. Nuorten henkilökohtaisen turvallisuuden ongelmasta on tulossa yhä tärkeämpi: sosiologiset tutkimukset osoittavat, että noin 50 % heistä on koskaan joutunut ikätovereiden tai aikuisten fyysisen väkivallan kohteeksi ja 40 % on kokenut vanhempiensa väkivaltaa.

Halu päästä eroon todellisista ongelmista illusorisessa maailmassa edistää alkoholismin ja huumeriippuvuuden massiivista leviämistä nuorten keskuudessa. Huumausaineriippuvuudesta on nykyään tulossa voimakas sosiaalisen hajautumisen tekijä, joka muodostaa suuren uhan koko sosiaalisen organismin normaalille toiminnalle. Asiantuntijoiden mukaan syyt huumeriippuvuuden kasvuun ovat jossain määrin seurausta yksilön ja yhteiskunnan välisestä konfliktista, mikä näkyy erityisen selvästi sosialisaatiokriisissä. Aikuiset eivät nykyään pysty tarjoamaan nuoremmalle sukupolvelle tarvittavaa määrää vaihtoehtoisia olemassaolon tapoja, tavoitteita ja arvoja, normeja, joiden vuoksi kannattaisi opiskella ahkerasti, tehdä lujasti töitä ja noudattaa tiettyjä käyttäytymisstandardeja.

Suuren vaikutuksen teini-ikäiseen on televisiolla, jossa nuorten ruudulta putoaa valtavan tuhoavan voiman lataus. Julkisuuden ja väkivallan kohtausten näyttäminen päivittäin on moraalista kaaosta. Murha, väkivalta, ryöstö, kuolema - ei jätä näyttöjä. Televisio tuhoaa järjestelmällisesti, päivä päivältä yhteiskunnan henkisen ympäristön ja istuttaa hankinnan, voiton, kauniin elämän, joka on täynnä iloja ja seikkailuja, täynnä seksuaalista siveettömyyttä ja väkivaltaa. Tämä on suora psykologinen hyökkäys nuorempaa sukupolvea vastaan, joka ei ole vielä kehittänyt immuniteettia tällaisia ​​korruptoivia vaikutuksia vastaan. Siksi yhteiskunta alkaa vähitellen tottua lasten lukutaidottomuuteen, laiminlyöntiin, lapsirikollisiin ja rikollisiin. Televisio puolestaan ​​esittää sen meille väistämättömänä, tavallisena. Televisio vaikuttaa henkisten arvojen ja käyttäytymisen järjestelmän muodostumiseen. Nykyään kirjataan yhä enemmän nuoria, jotka kiistävät jopa tosiasian mahdollisesta tottelevaisuudesta aikuisille, mukaan lukien vanhemmat ja opettajat, mikä selittää tämän heidän tietoisuudellaan "moderneista elämänsäännöistä" vanhempiin verrattuna.

Televisiossa jatkuvasti näytettävät väkivaltaiset kohtaukset vaikuttavat haitallisesti lapsiin. On tarpeen kiinnittää huomiota jatkuvaan töykeyden ja julmuuden virtaan nykyaikaisissa lasten sarjakuvissa. Väkivallan osoittaminen tv-ruuduilla johtaa ohjelmia katsovien lasten aggressiiviseen käyttäytymiseen. Aggressio voi olla instrumentaalista ja vihamielistä. Instrumentaalinen aggressio ilmenee henkilöllä tietyn tavoitteen saavuttamiseksi, se ilmenee hyvin usein nuoremmilla lapsilla: (Haluan ottaa lelun, esineen jne.). Vanhemmat lapset osoittavat todennäköisemmin vihamielistä aggressiota, jonka tarkoituksena on vahingoittaa henkilöä. Televisio ei ainoastaan ​​rohkaise väkivaltaan, vaan lisää myös taipumusta käyttää alkoholia ja huumeita. Hallitsematon television katselu johtaa:

1. Tietojen ylikuormitus, ja sen seurauksena ylityötä aiheuttaen informaatiostressiä.

2. rikollisia seurauksia(matkimalla näyttöhahmoja)

3. Aiheuttaa narkoottisen vaikutuksen(vie energiaa ja voimaa, joka tarvitaan liiketoimintaan).

Nyt tietokonepelien sisällön ongelmasta. Monet teini-ikäisistä viettävät "tietokoneaikansa" primitiivisten pelien muodossa, jotka eivät vaadi paljon henkistä vaivaa eivätkä edistä kehitystä ollenkaan. Tunnit järjetöntä "ehdollisen vihollisen" tavoittelua, "vihollisen tuhoamista" yksinkertaisilla primitiivisillä menetelmillä johtavat vähitellen pelaajan älylliseen rappeutumiseen. Toinen tällaisten pelien todellinen vaara on, että epäkypsä lasten psyyke havaitsee alitajuisesti pelin motton: "Tapa kaikki, mikä liikkuu" jonkinlaisena oppaana tosielämän toimintaan.

Psykologien mukaan tämän luokan tietokonepelit aiheuttavat usein lasten pelkoja ja jopa neurooseja. Lasten mentaliteetti muuttuu, heistä tulee aggressiivisempia. Uskotaan, että lapset uuvuttavat eniten reaktionopeutta varten suunnitellut pelit (ns. "sotapelit", "ampujat"). On aivan selvää, että nuoremman sukupolven vapaa-ajan viihteessä ei tulisi käyttää tietokonepelejä, jotka voivat vahingoittaa lapsen psyykettä, herättää julmuutta, väkivaltaa ja muita alhaisia ​​tunteita.

Millä tahansa Venäjän alueella, mitä tahansa otatkin, tapaat paljon nuoria, joille "vapaa-ajan" käsite rajoittuu alkoholijuomien yhteiseen juomiseen, huumeiden käyttöön. Asiantuntijoiden mukaan Venäjällä on nykyään 5-10 miljoonaa huumeiden väärinkäyttäjiä, ja heidän määränsä vain kasvaa vuosi vuodelta. .

Edellä olevan perusteella on jo havaittavissa, että televisio, tietokonepelit ja muut mediat vaikuttavat haitallisesti teini-ikäisen vapaa-ajan järjestämiseen. Ja tämä puolestaan ​​johtaa assosiaatioihin. Huumeita ja alkoholia käyttävästä lapsesta tulee vaarallinen yhteiskunnalle, jossa hän on.

1.4 NUORTEN VAPAAJAN JA VAPAAJAN JÄRJESTÄMISEN OMINAISUUDET MAASEULLISESSA

Laaja analyysi tieteellisestä ja pedagogisesta kirjallisuudesta ja nuorten sisällöllisen vapaa-ajan massakäytännöstä antaa meille mahdollisuuden tunnistaa toimintatyypit, jotka varmistavat lasten kanssa työskentelyn tehokkuuden vapaa-ajan alalla, koska useimmat kotimaiset ja ulkomaiset tutkijat liittyvät suoraan vapaa-aika toimintaan määrittelemällä vapaa-aika ja luova tieto tuotannon ulkopuolella (tapauksessamme koulun ulkopuolella), jota käytetään tarpeiden tyydyttämiseen ja ihmisen kykyjen kehittämiseen itsenäisesti.

Perustuu laajaan kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden näkemyksiin vapaa-ajan sisällöstä ja sen toiminnan rakenteesta, syvään ja pitkäkestoiseen analyysiin vapaa-ajan sisällön rakenteessa esiintyvistä aktiviteeteista, jotka ovat omasta ja erityisestä sisällöstään, on suositeltavaa erottaa seuraavat toimintatyypit:

- koulutuksellinen;

- Kulttuuri - vapaa-aika;

- työ;

- Urheilu ja vapaa-aika;

- Tieteellinen tutkimus;

- Kommunikaatio;

- pelaamista

On huomattava, että suurin osa ulkomaisista ja kotimaisista tutkijoista erottuu kunkin yksilön toiminnan rakenteesta 4 päätyypit: opiskelu, työ, leikki, viestintä .

Analyysi lasten vapaa-ajan mielekkäästä hyödyntämisestä lasten lisäkoulutuslaitosten toiminnan massakäytännössä osoitti, että suurin osa heidän vapaa-ajansa järjestämisestä on koulutustoiminnalla. Se määritellään vapaaksi toiminnaksi, jota ei säätele valtion oppivelvollisuus ja joka perustuu lasten henkilökohtaisiin etuihin, vapaaehtoisuuteen, aloitteelliseen ja itsenäiseen lapseen ja joka varmistaa heidän monenlaisten yksilöllisten tarpeidensa ja etujensa tyydyttämisen runsaan arsenaalin pohjalta. elämässä menestymiseen riittävien tietojen, taitojen ja taitojen hankkimisen keinot, muodot ja menetelmät, joiden avulla voit syventää, täydentää ja kehittää peruskoulussa hankittua tietoa.

Yksi lasten vapaa-ajan mielekkään sisällön päätyypeistä on kulttuuriin ja vapaa-aikaan toiminta on yksilön itseilmaisun ja itsensä toteuttamisen, hänen mahdollisten toiveidensa ja mahdollisuuksiensa alue, jonka avulla voit sisällyttää tämäntyyppisen toiminnan aikakehykseen ilman sosiaalista tai muuta pakotusta.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnassa nuoret tutustuvat taiteeseen, luontoon, työelämään, ihmisten välisen kommunikoinnin normeihin ja sääntöihin, moraalisiin ja esteettisiin arvoihin. Kuten tiedät, nuorten poikkeava käyttäytyminen on seurausta sosialisaatioprosessin rikkomisesta. Ja sen korjaaminen on mahdollista vain ottamalla nuoret mukaan vapaa-ajan toimintaan, koska täällä nuoret ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutukselle ja vuorovaikutukselle heihin, mikä antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa moraaliseen luonteeseensa ja maailmankuvaansa mahdollisimman tehokkaasti.

Nuorten kanssa tehtävän työn organisatoristen muotojen tulee olla suunnattu heidän kognitiivisten prosessiensa ja kykyjensä kehittämiseen. On tärkeää huomata, että nuorten kehitysjaksolle on ominaista merkittävät muutokset persoonallisuuden kaikilla osa-alueilla - psyykessä, fysiologiassa, ihmissuhteissa, kun teini-ikäinen astuu subjektiivisesti suhteeseen aikuisten maailmaan. Siksi vain eriytetty lähestymistapa tiettyjen muotojen valinnassa voi varmistaa niiden vaikutuksen tehokkuuden. Yksi näistä muodoista - taiteellinen lomake. Sisältää viestejä aktiivisimmista tapahtumista, jotka on ryhmitelty tärkeysasteen mukaan ja esitetään kuvaannollisesti tunnevaikutuskeinojen avulla.

Tämä muoto sisältää joukkoesityksiä, lepoiltoja, show-esityksiä, spektaakkeleita, kirjallisia iltoja, luovia tapaamisia kuuluisien ihmisten kanssa.

koulutuksellinen muotoja ovat luennot, keskustelut, kiistat, keskustelut. Teini-ikäinen oppii paitsi jotain uutta, myös oppii muodostamaan oman näkökulmansa.

Joten esimerkiksi murrosiässä lapsi on erittäin huolissaan seksuaalisen kehityksen ongelmista, ja siksi luennot ja keskustelut tästä aiheesta herättävät suurta kiinnostusta.

Vapaa-ajan toiminnan harjoittamisessa on sellainen muoto kuin opettavainen ja viihdyttävä. Sillä on suuri merkitys teini-iässä. Juuri tänä aikana pelitoiminnan luonne muuttuu, voidaan sanoa, että peli menettää "upeasuutensa", "salaperäisyytensä". Pelin kognitiivinen merkitys tulee esiin.

Suuren vaikutuksen antavat televisioruudulta lainatut lomakkeet, mm. opettava - viihdyttävä pelit "Bray - ring", "Mitä? Missä? Milloin".

Teini-ikäiset ovat eniten kiinnostuneita sellaisesta vapaa-ajan järjestämisestä kuin diskokerho. Diskoja on kahdenlaisia ​​- koulutuksellinen(disko - klubi) ja tanssia ja viihdettä(disko - tanssilattia). Jos ensimmäisessä tapauksessa tavoitellaan selkeää tavoitetta, johon liittyy jonkinlainen teema, niin toisella ei ole tavoitetta. Joten diskoklubin perustaminen edistää musiikillisen maun kehittymistä.

Yksi äärimmäisen tärkeistä lasten vapaa-ajan työpaikoista nykyaikaisissa olosuhteissa on tulossa urheilua ja virkistystä sen vuoksi, että heidän terveydentilansa Venäjällä on erityisen huolestuttava. Terveellisten elämäntapojen muodostamisesta, mukaan lukien rationaalisesti rakennettu opiskelutapa, lepo, optimaalisessa tilassa yhdistetyt fyysiset harjoitukset, oikea ravitsemus, kovettuminen, hygieeniset ja psykofyysiset toimenpiteet, tulisi olla olennainen osa jokaisen sosiaalisen laitoksen toimintaa.

Teini-ikäisten vapaa-ajan rakenteessa on melko spesifinen toimintamuoto peli toimintaa, jota sisällöltään tarkastellaan yksilön asenteen emotionaalisena ja moraalisena ilmaisuna tapahtuviin tapahtumiin, mukaan lukien itseensä. Pelityyppiseen toimintaan kuuluu sisällöltään sosiaalisesti aktiivisen ihmisen käyttäytymisen kokemuksen hallinta.

Siksi leikkitoiminnan rooli nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan alueella on erittäin suuri, koska se sisältyy orgaanisesti vapaa-ajan yleiseen toimintakasvatuksen järjestelmään. Se sulautuu hyvin muihin toimintoihin ja usein kompensoi sen, mitä he eivät tarjoa. Koulutus, kulttuurinen vapaa-aika, urheilu, työ, leikki, kommunikaatio tunkeutuvat toisiinsa ja muodostavat lasten ja nuorten elämäntavan sisältöpuolen sekä heidän luovan kehityksensä vapaa-ajan ja vapaa-ajan saralla.

Nuorten vapaa-ajan järjestämiseen osallistuvien organisaatioiden joukossa johtava asema on kulttuurilaitoksilla. Kuten käytäntö osoittaa, kulttuurilaitosten varsinainen toiminta erilaisten asosiaalisten ilmiöiden, mukaan lukien rikollisuuden, ehkäisemiseksi on paljon laajempaa, monipuolisempaa ja syvempää. Lähes kaikki väestöryhmät ovat mukana siinä, vaikka epäilemättä painopisteinä ovat lapset, nuoret ja nuoret.

Vapaa-ajan työn ja koulutuksen asiantuntevaa järjestämistä kulttuurin ja taiteen keinoin ajatellaan nykyään vaihtoehtona teini-ikäisten laiminlyönti, joka on yksi laittomien tekojen edellytyksistä, yhtenä osana laajaa työtä ensisijainen tämän epäsosiaalisen ilmiön ehkäisemiseksi.

Teini-ikäiset ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita havaitsemaan kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Kun positiivista vaihtoehtoa ei ole, ideologinen tyhjiö täyttyy nopeasti huumeista, tupakoinnista, alkoholismista ja muista huonoista tavoista.

Siksi hallintoelinten ja kulttuurilaitosten päätehtävänä tulisi olla lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, tarjottujen kulttuuripalveluiden luettelon parantaminen ja laajentaminen ottaen huomioon tämän väestöryhmän vapaa-ajan mieltymykset.

Positiivisen, houkuttelevan kuvan luominen kulttuurilaitoksesta houkuttelee lisää lapsia ja nuoria sen seinille, mikä luo tietyn vaihtoehdon joutilaiselle ajanvietteelle, joka on yksi rikosten tekemisen edellytyksistä. Tämä koskee erityisesti nuoria maaseudulla, jossa väestön kulttuuritaso on paljon huonompi kuin kaupunkiväestön sama taso. Maaseudulla ja kylissä nuorilla ei toisinaan ole ketään, jolta ottaa esimerkkiä, he eivät osaa käyttää vapaa-aikaansa hyödyllisesti.

Lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen liittyvät kysymykset ovat erityisen tärkeitä lomien aikana, jolloin lapsilla on enemmän vapaa-aikaa. Nuoret, joiden lepo ei ole järjestetty, vaativat tarkempaa huomiota.

Kulttuurilaitosten seinien sisällä toteutettavien ja näiden ongelmien ratkaisemiseen tähtäävien hankkeiden ja toimintojen tulee olla osa kuntien alueella kehitettäviä ja toteutettavia kohdennettuja ohjelmia lasten ja nuorten virkistys- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi kesällä.

Nuorten vapaa-ajan toiminnan ja heidän kulttuuripalveluidensa pääasialliset järjestämismuodot kesällä voivat olla:

lasten terveysleirien työn järjestäminen kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten pohjalta

kulttuuripalvelut kaupunkien ja esikaupunkien lasten terveysleireille, leikkikentille (konsertti-, henkiset, koulutus-, kilpailu-, peli-, viihde-ohjelmat, teatteriesitykset, lomat, elokuvanäytökset jne.)

Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetteja sekä elokuvanäytösten järjestämistä järjestäytymättömille lapsille ja nuorille

teinipäivien järjestäminen (jossa järjestetään juridisia ja psykologisia konsultaatioita, ammatinvalinnanohjausta koskevia kokouksia jne.)

lasten ja nuorten houkutteleminen kerhoyhdistyksiin ja harrastajakansantaiteen ryhmiin

amatöörikansantaiteen ryhmien kiertoajelujen järjestäminen

Luovien vuorojen johtaminen harrastajakansantaideryhmien jäsenille ja lahjakkaille lapsille ("teatterivuorot", "kansanlomat" jne.)

osallistuminen nuorten työllistämistä koskevien tapahtumien ("Työmessut") järjestämiseen ja toteuttamiseen

nuorisotoiminnan järjestäminen kaupungin (kylän) parantamiseksi, kulttuurilaitokset.

Yksi vaihtoehdoista lasten ja nuorten kesälomien järjestämiseen on kesäleirien järjestäminen kerholaitoksen pohjalta. Tällaisten leirien perustana voi olla väliaikainen lastenyhdistys, joka on muutettava väliaikaiseksi lastenjoukkueeksi. On mahdollista luoda useita erikoistuneita yhdistyksiä, jotka yhdistävät teini-ikäisiä, jotka ovat intohimoisia yhdestä ideasta. Seuraavat toiminta-alueet voivat olla tehokkaimpia: haku, urheilu, työ, armollinen ja hyväntekeväisyys, esteettinen jne. Tällaisen yhdistyksen toiminta voi olla tehokkainta, jos se koostuu eri-ikäisistä lapsista. Tällaisten yhdistysten edut ovat seuraavat:

Seniorien kokemuksen suora siirto junioreille, jossa juniorit lainaavat käyttäytymistä, hankkivat taitoja ja kykyjä tietyissä yhteisissä toimissa;

Jokaiselle mahdollisuus avautua ihmisenä houkuttelevan idean, kiinnostavan yrityksen ympärille;

Ikätarpeiden tyydyttäminen: nuoremmille - saada "esimerkki", olla hänen kaltaisiaan; senioreille - vakiinnuttamaan asemansa johtajan roolissa;

Vanhusten ja nuorempien välinen yhteistyö rikastuttaa suuresti lasten asennetta tällaisissa yhdistyksissä, kunnioittava asenne sekä vanhimpia että nuorempia kohtaan varmasti kasvaa;

Laajat sosiaaliset siteet, eristäytymisvaaran poissulkeminen, eristyneisyys muista ryhmistä.

Lasten ja nuorten kesävirkistyksen järjestämisessä voidaan hyödyntää kesän terveysleirien ja yleiskouluihin perustuvien leirien kokemuksia.

Edellä mainittujen yleisten perustavanlaatuisten lähestymistapojen lisäksi toimintastrategian, hallintoelinten ja kulttuurilaitosten roolin ja paikan määrittämiseksi ennaltaehkäisevän työn järjestelmässä on olemassa hyvin erityisiä toiminta-aloja rikosten ehkäisyyn kulttuurilaitosten resursseja käyttäen. .

Ensinnäkin se on hankkeiden toteuttaminen ja Kulttuuritapahtumat suunnattu suoraan nuoremman sukupolven oikeuskulttuurin kasvattamiseen, positiivisten asenteiden ja kulttuuristen stereotypioiden muodostumiseen, jotka auttavat nuoria ja nuoria sopeutumaan helpommin aikuisten maailmaan. Tapahtumia järjestettäessä on erittäin tärkeää ottaa huomioon nuorten ja nuorten psykologiset ominaisuudet, välttää didaktiikkaa ja kieltoperiaatetta mahdollisimman paljon. Sanan "et voi" (et saa tehdä rikoksia, käyttää huumeita, juoda, polttaa jne.) sijaan on parempi sanoa "voit" - voit olla luova, lukea, laulaa, piirtää, soittaa kitaraa , tanssi rap jne. Ja sitten elämästäsi tulee mielenkiintoista, tapahtumarikasta ja tyhjään ajanviettoon ei jää käytännössä aikaa.

Disko on edelleen suosituin ja kysytyin nuorten vapaa-ajan järjestämismuoto.

Disko pystyy syntetisoimaan itsessään mitä monipuolisimpia taiteellisen luovuuden tyyppejä, amatööriharrastuksia. Imeytyessään uuden ajan hengen se luo erinomaiset mahdollisuudet luovan toiminnan ilmentymiseen, erilaisten tietojen ja kiinnostuksen kohteiden laajentamiseen. Huolimatta siitä, että informatiivisen ja jännittävän yhdistelmä diskossa on tämän työmuodon erityispiirteiden vuoksi rajoitettua, se antaa nuorille silti mahdollisuuden ymmärtää täysimittaisen mielekkään lepoa ja viihdettä. Diskohan perustuu nuorten kommunikointiin nuorten musiikin kautta huolimatta siitä, että yhden sukupolven nuorten musiikilliset harrastukset ovat hyvin monipuolisia. Juuri diskoon kokoontuu monipuolinen nuorisoyleisö, jolla on monenlaisia ​​suuntauksia ja vaatimuksia. Ja tiedetään, että disko-iltojen vierailut ylittävät muiden klubitapahtumien käyntien määrän. Siksi nuorten musiikillisen vapaa-ajan järjestäminen ja parantaminen ovat erittäin tärkeitä. Tämä koskee ensisijaisesti pienten kaupunkien ja kylien diskoja. Aineellisen pohjan taso reunalla ei ole kovin korkea. Tämä on olennainen ero suuren kaupungin, jossa on valtava määrä yksityisiä diskoklubeja, ja pienten kaupunkien ja kylien ja niiden diskojen välillä.

Diskojen kehitys herättää monenlaisten sosiologien, psykologien ja musiikkitieteilijöiden huomion. Ilmeisesti huomattava määrä musiikkitietoa, television, äänen, video-ohjelmien vaikutus, nuorten musiikillisten harrastusten paletin vaihtelu - kaikki tämä vaatii erityistä tutkimusta nykyisessä vaiheessa, jatkuvaa huomiota disko-ohjelmien järjestäjiltä ja jatkuva pohtiminen henkilökohtaisista kokemuksistaan. Loppujen lopuksi nuorten vaatimukset diskotyöhön lisääntyvät vuosi vuodelta.

Käsiteltävän ongelman valossa kirjastoilla on tärkeä rooli toteuttavina instituutioina tavoittaa oikeudellisen kulttuurin muodostumisesta nuoremman sukupolven keskuudessa, kielteinen henkilökohtainen asenne laittomien tekojen tekemiseen.

Kirjastoille on ominaista sellainen teinityöskentelymuoto kuin erilaiset temaattiset illat (ideologisesti ja juonillisesti organisoitu ketju suullisia esityksiä, kuvia, joita yhdistää käsikirjoitus ja ohjaajan liike). Temaattisen illan erityispiirteet: yleisön yhteiset kiinnostuksen kohteet, juhlatilanne, viihde, teatralisaatio, pelitilanne, ymmärrettävä ja läheinen aihe, sisällön syvyyden ymmärtäminen ja sitten aktiivinen osallistuminen-luovuus, informaatio-loogisen ja tunne-kuvannollisen käyttö hetket, tiukka sävellysjärjestys, yhteys yhteiskunnan elämän merkittävään päivämäärään tai yksittäiseen tiimiin, henkilöön, dokumentaarinen pohja, paikallinen materiaali, todellisen sankarin läsnäolo.

Teemailtojen yleisimmät genret ovat: iltakokous, iltamuotokuva, iltakokous, iltarituaali, iltaraportointi, iltakertomus, iltahaastattelu, iltadialogi jne. .

Tällä hetkellä kehittyneet kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan muodot on siis suunnattu ennen kaikkea teini-ikäisen persoonallisuuden henkiseen kehitykseen, joka perustuu suhteeseen sosiaaliseen ympäristöön ja koko yhteiskuntaan.

KAPPALE 2

2.1 TUTKIMUKSEN ORGANISAATIO

Kohde: tutkimus nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisen piirteistä Sudroman kylässä.

Tehtävät:

1) Valitse tutkimusnäyte;

2) kehittää diagnostisia työkaluja;

3) Järjestä kysely;

4) Suorittaa tietojenkäsittelyä;

6) Anna kuvaus (kuvaus) nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä koulussa ja Sudroman kylän kulttuuritalossa.

Tasot:

1. Valmisteleva: diagnostisten välineiden valinta, tutkimuspohjan määrittäminen, nuorten lukumäärän tunnistaminen maaseudulla, kyselyn tekeminen.

2. Pääasiallinen: tutkimuksen toteutus

3. Lopputulos: tulosten käsittely ja analysointi, päätelmien ja suositusten kirjoittaminen.

Perus: Sudroman kylä, Velskyn piiri, Arkangelin alue, koulu nro 13.

Näyte: 23 teini-ikäistä.

Diagnostiikkatyökalut: kyselylomake

Kyselyn tarkoituksena on tunnistaa teini-ikäisen kiinnostuksen kohteet, mihin piireihin hän mieluiten osallistuu, mitä hän tekee koulun ulkopuolella, miten hän järjestää vapaa-aikansa. Lisäksi teini voi kyselyssä ilmoittaa, mitä piirejä hän haluaisi luoda, jos mikään niistä ei kiinnosta häntä olemassa olevista piireistä.

Kyselyllä voit määrittää teini-ikäisen työllisyystason.

2.2 Nuorten vapaa-ajan järjestämisen analyysi P. SUDROMAssa

1. Lukio nro 13, Sudroman asutus

Sudroman kylässä on 980 asukasta, joista 159 on alle 18-vuotiaita lapsia ja nuoria.

Koululaisten sosiaalisen suuntautumisen koulutusjärjestelmä suorittaa seuraavat toiminnot:

1) kehittää, tavoitteena on edistää myönteisiä muutoksia lapsen ja opettajan persoonallisuudessa ja tukea lasten, nuorten ja aikuisten kykyjen kehittymistä.

2) integrointi, auttaa yhdistämään kaikki kasvatukselliset vaikutteet yhdeksi kokonaisuudeksi.

3) suojaava, tavoitteena on lisätä opiskelijoiden ja opettajien sosiaalisen suojelun tasoa, neutraloimalla negatiivisten ympäristötekijöiden vaikutus lapsen persoonallisuuksiin ja hänen kehitysprosessiinsa.

4)Sääntely johon sisältyy sellaisten edellytysten luominen koulussa kompensoimaan perheen ja yhteiskunnan riittämätöntä osallistumista lapsen elämän turvaamiseen, hänen taipumustensa ja kykyjensä paljastamiseen ja kehittämiseen.

5) korjaava, joka koostuu opiskelijan käyttäytymisen ja kommunikoinnin pedagogisesti tarkoituksenmukaisen korjauksen toteuttamisesta, jotta vähennetään negatiivisen vaikutuksen voimaa hänen persoonallisuutensa muodostumiseen.

Koulutusjärjestelmän toteutustoimintojen toteuttaminen luotaessa sellaisia ​​pedagogisia olosuhteita kuin:

Piirien ja valinnaisten oppiaineiden verkoston laajentaminen. Tällä hetkellä koulussa toimivat piirit:

1) "Taitavat kädet" - puun taiteellinen käsittely.

2) Tanssimukit

3) Käsityöpiiri - vanhemmille tytöille.

Valinnaiset:

- paikallishistoriaa kirjallisuuden, maantieteen, historian tunneilla. Nämä valinnaiset opiskelevat kotimaan historiaa.

Liikuntatoimintaa harjoitetaan kouluissa. Koripallo-, lentopallo-, yleisurheilu-, pöytätennis-, voimistelu-, jalkapallo- ja urheiluammuntaosastoja on järjestetty.

Koulu toimii aktiivisesti nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämiseksi. Käytetään seuraavia lomakkeita:

· Temaattiset illat (matematiikan ilta, kirjallisuusilta.)

Temaattiset konsertit (konsertti äitienpäivänä, konsertti opettajien päivänä jne.)

Ball (syksyn ball, uudenvuoden juhla, valmistujaiset.)

Temaattiset diskot ("Aidsin vastainen", "Koulu savukkeita vastaan" jne.)

Aiheolympialaiset.

· Mielipelit. ("Mitä? Missä? Milloin?", "Brainring" jne.)

· Näyttelyt.

· Urheilulomat. ("Autumn Marathon", "Yazyl Ten")

Siellä toimii nuorisoyhdistys "School Forestry". Se luotiin Sudroman metsätalouden, Velsky-metsätalouden, tuella. Tähän organisaatioon kuuluu teini-ikäisiä 7.–9. luokalla.

Tämän yhdistyksen toiminta tapahtuu seuraavan suunnitelman mukaisesti:

1. Ekologisia keskusteluja aiheesta:

"Venäjän metsäkulttuurin historia" - 5 tuntia.

"Metsäkasvatus" - 5 tuntia.

"Ympäristö" - 4 tuntia.

2. Retket metsäalueelle.

3. Seinälehtien numero aiheista:"Oli kerran joki"

"Metsän aarteet"

Seinälehti "Olipa kerran joki" sai alueen 1. sijan ympäristölehtien kilpailussa.

4. Lintujen, syöttölaitteiden valmistus ja ripustaminen.

5. Puiston kunnostus koulun ja obeliskin luona.

6. Puiden istutus.

7. Ennaltaehkäisevät keskustelut aiheesta "Suojaa metsää tulipalolta".

8. Aiheeseen liittyvien julisteiden jakelu:

· "Metsäpaloja".

"Pidä huolta metsästä".

9. Osallistuminen alueellisen ekologisen yhdistyksen "Rostok" työhön

Koulujen loma-aikoina järjestetään opiskelijoille liikunta- ja terveys- ja työleiri.

Kaikesta edellä olevasta voidaan päätellä, että nuorten vapaa-ajan järjestäminen koulussa on korkealla tasolla.

2. Kulttuuritalo "Vapaa-aika"

Kylän alueella on virkistyskeskus "Leisure". Hänen luonaan vierailee (43) teiniä. Virkistyskeskuksen "Dosug" henkilökunta tekee paljon työtä nuorten esteettisen koulutuksen parissa. Säännöllisesti järjestetään teemailtoja, joihin kutsutaan yleiskoulun lukiolaisia. Valssi-iltaa, tanssi-iltaa, iltoja ja konsertteja järjestetään kuuluisien säveltäjien teokselle. Seuraavat osat on järjestetty:

Fitness luokka.

Pöytätennis,

Osa shakista ja tammista

Rytmi.

3. Koulumuseo "Memory"

Kouluun perustettiin museo "Muisti", jota 8-9 luokan teini-ikäiset parantavat joka vuosi. Vuonna 2009 koululaiset etsivät vanhoja ihmisiä, jotka tuntevat Sudromskin maaseutuhallinnon olemassa olevien ja tuhoutuneiden kylien historian. Muinainen talonpoikien elämä, työkalut, paikalliset käsityöt ja opiskelijoiden, vanhempien ja kyläläisten luovat työt todistavat läheisestä sukupolvien välisestä yhteydestä.

Lukuvuonna 2009-2010 tehtiin laaja hakutyö. Sen tuloksena suunniteltiin voiton 65-vuotispäivää varten toinen sali "Kuolleiden muistoksi", jossa oli sotavuosien vanhoja sanomalehtiä, valokuvia, rintamalla kuolleiden elämäkertoja, kirjeitä ja hautajaisia, tarinoita. Taistelukentillä kaatuneiden sudromiittien sukulaisista kerättiin.

Koulumuseo - se on maaseudun nuorten isänmaallisen, esteettisen ja moraalisen kasvatuksen keskus.

Siten koulutusjärjestelmä auttaa virtaviivaistamaan koulun työtä pääalueilla ja saavuttamaan tiettyjä tuloksia:

Opiskelijoiden osallistuminen koulun, "Vapaa-ajan" -keskuksen, opetussuunnitelman ulkopuoliseen toimintaan.

Yhteiskuntamme normeja vastaavien arvoorientaatioiden muodostuminen nuorille.

Näin ollen näemme, että tässä kylässä on vain kolme vapaa-ajan toimintaa tukevaa sosiaalista instituutiota. Mikä ei tietenkään salli nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämistä monipuolisesti Sudroman kylässä.

2.3 TULOSTEN ANALYYSI JA PÄÄTELMÄT

1. Johtopäätökset nuorille suunnatusta kyselystä (Liite 1).

Teimme kyselyn aiheesta "Teinien vapaa-aika".

Kyselyyn osallistui 23 nuorta Sudromskajan lukiosta nro 13, joista 11 oli poikia (47,8 %) ja 12 tyttöjä (52,2 %). 13–15-vuotiaat nuoret eli 7–9 luokkalaiset. Otoksen ikäkoostumus näyttää tältä: 13 vuotta vanha - 6 henkilöä, 14 vuotta vanha - 6 henkilöä, 15 vuotta vanha - 11 henkilöä. Asetimme tavoitteeksi määrittää suosituimmat vapaa-ajan aktiviteetit, tunnistaa mieltymykset vapaa-ajan toiminnassa.

Kaavio #1. Kuinka tyytyväinen olet vapaa-ajan toimintaan maaseudullasi?

Tämän kaavion tulosten perusteella voimme päätellä, että useimmat teini-ikäiset ovat tyytyväisiä, mutta eivät aivan, vapaa-ajan toimintaan alueellaan. Tämä selittyy sillä, että maaseudulla ei ole kaikkia keinoja järjestää monipuolista ja kokonaisvaltaista nuorten vapaa-ajan toimintaa. Periaatteessa vain kulttuuritalo ja koulu työskentelevät lasten kanssa. Kulttuuritalo tarjoaa kuoro-, tanssi- ja taidepiirit ja -luokat ja koulu liikuntaosastot. Sudroman kylässä vapaa-ajan toimintaa harjoitetaan taiteellisella tasolla, ei ammattimaisella tasolla. Maaseudulla on paljon lahjakkaita nuoria, mutta harrastusmahdollisuuksia, jotka edistäisivät nuorten kykyjen, harrastusten ja kiinnostuksen kohteiden toteutumista, ei ole riittävästi.

Kaavio #2. Millaista toimintaa harrastat mieluiten vapaa-ajallasi?

Suurin osa kyselyyn osallistuneista 13-15-vuotiaista nuorista viettää vapaa-aikaa melko epätasaisesti. Teini-ikäisten suosituin ajanviete on television katselu (20 %), urheilu ja liikunta (16 %) sekä kommunikointi sukulaisten, naapureiden, ystävien kanssa (16 %). Vähemmän yleisiä olivat vastaukset - (0 %) käsityöt (neulonta, kirjonta, puuveisto), (1 %) apua vanhemmille.

Kaavio #3. Oletko kylässäsi jonkin piirin tai vapaa-ajan yhdistyksen jäsen?

Suurin osa vastaajista (65 %) on jonkin Sudroman kylän piirin tai vapaa-ajan yhdistyksen jäseniä.

Kaavio #4. Jos on, mikä on tärkein motiivi osallistumiselle?

Osallistumisen vallitseva motiivi on halu saada uutta tietoa, tietoa, taitoja ja kykyjä. Tämä voidaan selittää sillä, että kylässä ei ole käytännössä enää suuria perheitä, lapset yleensä menevät ulos jonnekin, saavat lisäviestintää ja todistavat itsensä.

Kaavio #5. Voitko sanoa itsellesi, että onnistut vapaa-ajan puitteissa, maaseudun olosuhteissa, täysin toteuttamaan kykyjäsi ja harrastuksiasi, taitojasi, henkilökohtaisia ​​taitojasi ja kykyjäsi?

Kaavion tuloksista voidaan sanoa, että suurin osa nuorista on kaukana kyvystä toteuttaa kykyjään ja harrastuksiaan, taitojaan, henkilökohtaisia ​​taitojaan ja kykyjään tällä maaseudulla. Näyttää siltä, ​​että kaverit ovat ymmärtäneet kykynsä, heidät huomattiin kylätasolla, mutta kun he ovat saavuttaneet tiettyjä tuloksia, he haluavat mennä pidemmälle, lujittaa ja parantaa kykyjään ja taitojaan, mutta he eivät pääse kehittymään edelleen, joten on ei ole mahdollisuutta esimerkiksi mennä kaupunkiin.

Kaavio #6. Miten henkilökohtainen osallistumisesi alueesi kulttuuri- ja joukkotyöhön ilmenee?

Tästä kaaviosta seuraa, että henkilökohtainen osallistuminen kulttuurityöhön ilmaistaan ​​se, että nuoret osallistuvat konsertteihin, tapahtumiin kerhossa, kirjastossa, museossa jne.

Kaavio numero 7. Mitä piirejä, ryhmiä tai julkisia yhdistyksiä haluaisit nähdä kylässäsi?

Vastaajilta kysyttiin: "Mitä piirejä, ryhmiä tai julkisia yhdistyksiä haluaisit kylässäsi nähdä?". 16% vastaajista pyytää luistelu- ja jalkapalloosien järjestämistä talvella, 8% - ilmaisten kiinnostuskerhojen järjestämistä, 4% - tanssia, teatteria jne.

Tutkiaksemme teini-ikäisten vapaa-ajan jakautumista teimme kyselyn "My Day". Tulosten käsittelyn jälkeen syötimme kaikki saadut tiedot pivot-taulukkoon ja laskemme kunkin toimintatyypin keskimääräisen indikaattorin (taulukko 1).

pöytä 1

asiat	Keskimääräinen ajan hinta
1. Nuku.	8 tuntia 50 minuuttia
2. Ruoka (lukuun ottamatta sen valmistusta).	1 tunti 30 minuuttia
3. Ulkonäöstäsi huolehtiminen.	1 h 05 min.
4. Vanhemmista ja muista perheenjäsenistä huolehtiminen.	1 tunti
5. Itsepalvelu (ruoanlaitto, asunnon, huoneen siivous jne.).	0 h 50 min
6. Kotitaloustyöt, kotituotannossa.	1 tunti 20 minuuttia
7. Tuntien kesto koulussa.	6h.
8. Itsenäinen valmistautuminen koulutehtäviin, läksyihin.	1 tunti 10 minuuttia
9. Luokat piireissä.	0 h 45 min.
10. Liikunta ja urheilu.	1 tunti
11. Julkinen työ.	0 h 15 min
12. Kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa.	1 tunti
13. Kirjallisuuden, aikakauslehtien, sanomalehtien lukeminen.	-
14. TV:n katselu.	0 h 40 min
15. Musiikin kuuntelu.	0 h 10 min
16. Lautapelit.	-
17. Tunnit tietokoneella.	1 tunti 10 minuuttia
18. Ulkopelit.	0 h 30 min.
19. Kävelee.	0 h 55 min
20. Täysi lepo (ei aktiivisuutta)	0 h 15 min
21. Muut asiat (kirjoita muita asioita alle).	0 h 15 min

Vapaa-ajan ja vapaa-ajan hyödyllisyyden arvioinnissa käytimme kahta pääkriteeriä. Ensimmäinen on vapaa-ajan (aika) määrä, joka on varattu vapaa-ajan toimintojen järjestämiseen. Ja toinen kriteeri on vapaa-ajan sisältö (muoto). Taulukossa esitettyjen tulosten mukaan maaseudulla (s. 9-21) nuorten vapaa-aika on keskimäärin 4 tuntia 11 minuuttia vuorokaudessa. Vapaa-ajan sisällön määräävät nuorten kiinnostuksen kohteet. Nuoret antavat tärkeän paikan vapaa-ajan rakenteessa tietokoneella pelaamiselle 1 tunti 10 minuuttia, liikunnalle ja urheilulle - 1 tunti, kommunikaatiolle sukulaisten ja ystävien kanssa - 1 tunti, kävelylle - noin tunti. Erityisen huolestuttavaa on nuorten kiinnostuksen puute kirjallisuuden lukemista ja lautapelejä kohtaan. Uskomme tämän johtuvan siitä, että teini-ikäiset viettävät vapaa-aikaansa mieluummin tietokoneella ja Internetissä pelaamalla.

Analysoimalla tutkimuksemme tuloksia voimme tehdä seuraavat johtopäätökset.

1) Opiskelijalla on selkeästi muodostunut mielipide vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä.

2) Nuorten vapaa-aika ei ole monipuolista, kykyjen ja taitojen toteuttamiseen ei ole riittävästi mahdollisuuksia

3) Kylän ongelmana on se, että lasten kanssa työskentelevät ja vapaa-ajan toimintaa järjestävät ihmiset ovat jo esieläkeiässä, joilla ei ole enää voimia lähteä lasten kanssa retkelle, vetää jaksoja ja tunteja.

4) Kylällä ei käy nuoret asiantuntijat, jotka tekisivät aktiivisesti lasten parissa työtä ja järjestäisivät monipuolista vapaa-ajan toimintaa.

5) Maaseudulla ei ole päteviä asiantuntijoita, jotka järjestäisivät vapaa-ajan toimintaa.

6) Teini-ikäisten vapaa-aika on maaseudulla keskimäärin 4 tuntia 11 minuuttia päivässä.

7) Yleiset vapaa-ajan muodot: liikunta ja urheilu, tietokoneella pelaaminen, kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa, television katselu.

8) Nuoret eivät ole kiinnostuneita sellaisista vapaa-ajan muodoista kuin: kirjallisuuden lukeminen, musiikin kuuntelu, ulkopelit,

Siten tässä kylässä asuvilla nuorilla ei ole riittäviä edellytyksiä kehittää kykyjään (talvella luistelu- ja jalkapalloosuudet, juhlatanssit, teatteri jne.), näyttää itseään, tehdä mitä rakastaa. Saamiemme tulosten perusteella uskomme, että tutkimuksemme hypoteesi vahvistui osittain.

Tehtyjen tutkimusten ja saatujen tulosten perusteella ehdotamme suosituksia teini-ikäisten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämiseen Sudroman kylässä

1) ottaa vanhemmat mukaan yhteiseen vapaa-ajan toimintaan lastensa kanssa niin, että he ovat kiinnostuneita lastensa kyvyistä ja auttavat heitä toteuttamaan ne;

2) käyttää perheen mahdollisuuksia lasten, heidän tovereidensa vapaa-ajan järjestämiseen pihalla, luokassa, koulussa (kotikirjastot, ääni- ja videolaitteet, urheilu- ja matkailuvälineet, soittimet).

3) avoimia piirejä, kerhoja, luovia yhdistyksiä vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi lasten etujen mukaisesti;

4) Nuoriso- ja nuorisoyhdistystyön luomisen ja organisoinnin aloitteentekijänä tulee olla kylän sosiaalinen instituutio: koulu, kyläkerho, museo, kylähallinto, nuorisotoimikunta, talonpoikatalous jne.;

5) Maaseudun nuorisoliikkeen kehityksen perustana tulee olla perinteet, jotka ovat kasvatusarvojen siirtämisen muoto sukupolvelta toiselle, niitä on säilytettävä.

6) kehittää nykyaikaisia ​​nuorisojärjestöjä, joiden tulisi perustua uusimman tietotekniikan, televiestinnän, käyttöönotolle .

7) järjestää nuorten ja aikuisten yhteistä yhteiskunnallisesti hyödyllistä ja kulttuurista ja vapaa-ajan toimintaa yhteiskunnassa;

PÄÄTELMÄ

Yhteenvetona voidaan todeta, että vapaa-aika ja vapaa-aika ovat ihmisten vapaan käyttäytymisen, vapaa-ajan valinnan mahdollisuuden ja samalla itse vapaa-ajan prosessin tarkoituksenmukaisuutta, joka sisältää taiteen, leikin, kommunikoinnin, viihteen, taiteellisen luovuuden, jne.

Vapaa-ajan sfääri antaa lapselle mahdollisuuden tehdä sitä mitä rakastaa, tavata mielenkiintoisia ihmisiä, vierailla hänelle tärkeissä paikoissa ja olla mukana tärkeissä tapahtumissa.

Vapaa-ajan prosessissa lapsen on paljon helpompi muodostaa kunnioittava asenne itseään kohtaan, jopa henkilökohtaiset puutteet voidaan voittaa vapaa-ajan harrastusten avulla.

Vapaa-ajan alalla lapset, nuoret, pojat ja tytöt ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutukselle ja vaikutuksille heihin, mikä antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa moraaliseen luonteeseensa ja maailmankuvaansa mahdollisimman tehokkaasti. Aktiivisen vapaa-ajan prosessissa vahvistetaan toveruuden tunnetta, stimuloidaan työtoimintaa, kehitetään elämänasentoa ja opetetaan käyttäytymisnormeja yhteiskunnassa.

Vapaa-aika voi olla voimakas kannustin henkilökohtaiselle kehitykselle. Siinä piilevät sen edistykselliset mahdollisuudet. Mutta vapaa-aika voi muuttua voimaksi, joka rampauttaa ihmistä, vääristää tietoisuutta ja käyttäytymistä, johtaa henkisen maailman rajoittumiseen ja jopa sellaisiin asosiaalisuuden ilmentymiin kuin juoppo, huumeriippuvuus, prostituutio ja rikollisuus.

Siksi kysymys kokonaisvaltaisesta koulutusjärjestelmästä eri toiminta-aloilla - perheessä, koulussa, vapaa-ajan laitoksissa on erityisen tärkeä.

Tutkimuksen tulosten perusteella päädyimme seuraaviin johtopäätöksiin, että: opiskelijoilla on selkeä käsitys vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisestä; nuorten vapaa-aika ei ole monipuolista, kykyjen ja taitojen toteuttamiseen ei ole riittävästi mahdollisuuksia; kylän ongelmana on se, että lasten parissa työskentelevät ja vapaa-ajan toimintaa järjestävät ihmiset ovat jo esieläkeiässä, heillä ei ole enää voimia lähteä lasten kanssa retkelle, vetää jaksoja ja tunteja; kylässä ei käy nuoret asiantuntijat, jotka työskentelevät aktiivisesti lasten parissa ja järjestäisivät monipuolista vapaa-ajan toimintaa; maaseudulla ei ole päteviä asiantuntijoita, jotka järjestäisivät vapaa-ajan ja vapaa-ajan; nuorten vapaa-aika maaseudulla on keskimäärin 4 tuntia 11 minuuttia päivässä; yleiset vapaa-ajan muodot: liikunta ja urheilu, tietokoneella pelaaminen, kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa, television katselu; teini-ikäiset eivät ole kiinnostuneita sellaisista vapaa-ajan muodoista kuin: kirjallisuuden lukeminen, musiikin kuuntelu, ulkopelit.

KIRJASTUS

1. Bogdanova O.S., Cherepkova S.V. Lukiolaisten moraalinen koulutus. Kirja opettajalle. Moskova: Enlightenment, 1988-206s.

2. Vasilkova Yu.V. Sosiaalikasvattajan metodologia ja työkokemus: Oppikirja korkeakouluopiskelijoille. ped. Proc. toimielimet. - M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2002 - 160s.

3. Viktorov A. Vapaa-aika on vakava asia // Koululaisten koulutus. Nro 5. 2000 - 110p.

4. Gurov V.N. Koulun sosiaalityö perheen kanssa. M: Venäjän pedagoginen seura, 2003 - 192 s.

5. Guryanova M.P. Maaseutukoulu ja sosiaalipedagogiikka. (Opettajien käsikirja) - Minsk: Amalthea, 2000-448s.

6. Eroshenko I.I. Kerholaitosten työ lasten ja nuorten kanssa. M .: Koulutus, 1986-126s.

7. Eremin V.A. Street - Teini - kouluttaja. - M., 1991-85s.

8. Kon I.S. Nuoriso sosiaalisena ongelmana // Nuoret ja yhteiskunta. Moskova: Valistus, 1973-250-luku.

9. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D.: Sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan perusteet: Oppikirja. - M.: Moskovan valtion kulttuuriyliopiston kustantamo, 1995.-136s.

10. Johtajat A.G. Psykologinen koulutus teinien kanssa. Proc. Tuki korkeakouluopiskelijoille. Proc. toimielimet. - M.: Toim. Keskus "Akatemia", 2003-256s.

11. Madorsky L.R., Zak A.Z. Teinin silmin. Kirja opettajalle, - M .: Koulutus, 1991.-95s.

12. Makhov F.S. Teini-ikäinen ja vapaa-aika. - L., 1982-180-luvut.

13. Nemov R.S. "Psykologia" kirja 2 -M. kustantamo "Vlados" 2004-240.

14. Ovcharova R.V. Sosiaaliopettajan hakuteos - M .: TC Sphere, 2002.-480s.

15. Polukarov V.V. Klubitoiminta mallina koulun ja koulun ulkopuolisen ympäristön järjestämisestä // Koulutusjärjestelmien mallinnus: teoria-käytäntö. - M, 1995-118s.

16. Sokolov R.V. Väestön osallistuminen lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen asuinpaikalla. - M., 1992-120s.

17. Sukhomlinsky V.A. Opiskelijan henkinen maailma. RSFSR:n opetusministeriön valtion koulutus- ja pedagoginen kustantamo M.: -1961-220s.

18. Smirnova E.V. Aikakauslehti "Club", nro 4 2004-28s.

19. Smirnova E.V. Lehti "Club" nro 6, art. "Vapaa-aika XXI". 2004-28s.

20. Feldstein D.M. Nuorten kasvatuksen psykologia. - M., 1978-167s.

21. Sheptenko P.A., Voronina G.A. Sosiaaliopettajan työskentelymenetelmät ja -tekniikka: Proc. Tuki korkeakouluopiskelijoille. ped. oppikirja laitokset / Toim. V.A. Slastenina, - M; Ed. Keskus "Akatemia", 2002.-208s.

TESAURUS

1. Vapaa-aika -

2. Vapaa-aika -

3. Lasten vapaa-aika- pakollisista opinnoista vapaata aikaa leikkiin, kävelyyn ja urheiluun, lukemiseen, taiteeseen, tekniikkaan ja muuhun hyödylliseen toimintaan lasten omasta pyynnöstä.

4. Vapaa-aikaa nuorille- Tämä on alue, jossa he toimiessaan uusissa, perheestä ja koulusta poikkeavissa rooleissa paljastavat erityisen terävästi ja täydellisesti luonnolliset tarpeensa vapauteen ja itsenäisyyteen, tarmokkaaseen toimintaan ja itseilmaisuun.

5. Todellinen vapaa-aika - se on toiminnan tila, vapauden luominen välttämättömistä päivittäisistä toiminnoista, lepoaika, itsensä toteuttaminen, viihde.

6. Kuvitteellinen vapaa-aika- tämä on ennen kaikkea väkivaltaa joko itseään tai yhteiskuntaa vastaan ​​ja sen seurauksena itsensä ja yhteiskunnan tuhoamista. Kuvitteellinen vapaa-aika, joka johtuu kyvyttömyydestä viettää aikaa, on päämäärätöntä ajanvietettä, joka johtaa epäsosiaalisiin tekoihin.

Nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämismuodot

Nuorten nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen osallistuvien organisaatioiden joukossa johtavassa asemassa ovat kulttuurilaitokset. Kuten käytäntö osoittaa, kulttuurilaitosten varsinainen toiminta erilaisten asosiaalisten ilmiöiden, mukaan lukien rikollisuuden, ehkäisemiseksi on paljon laajempaa, monipuolisempaa ja syvempää. Lähes kaikki väestöryhmät ovat mukana siinä, vaikka epäilemättä painopisteinä ovat lapset, nuoret ja nuoret.

Vapaa-ajan työllistämisen ja koulutuksen asiantuntevaa järjestämistä kulttuurin ja taiteen keinoin pidetään nykyään vaihtoehtona lasten ja nuorten laiminlyönnille, joka on yksi laittomien tekojen edellytyksistä, yhtenä osana suuressa primääriehkäisytyössä. tästä asosiaalisesta ilmiöstä.

Lapset ja nuoret ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita näkemään kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Kun positiivista vaihtoehtoa ei ole, ideologinen tyhjiö täyttyy nopeasti huumeista, tupakoinnista, alkoholismista ja muista huonoista tavoista.

Siksi hallintoelinten ja kulttuurilaitosten päätehtävänä tulisi olla lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, tarjottujen kulttuuripalveluiden luettelon parantaminen ja laajentaminen ottaen huomioon tämän väestöryhmän vapaa-ajan mieltymykset.

Positiivisen, houkuttelevan kuvan luominen kulttuurilaitoksesta houkuttelee lisää lapsia ja nuoria sen seinille, mikä luo tietyn vaihtoehdon joutilaiselle ajanvietteelle, joka on yksi rikosten tekemisen edellytyksistä. Tämä koskee erityisesti nuoria pikkukaupungeissa, joissa väestön kulttuuritaso on paljon huonompi kuin kaupunkiväestön sama taso. Pikkukaupungeissa ja kylissä teini-ikäisillä ei toisinaan ole ketään, jolta ottaa esimerkkiä, he eivät osaa viettää vapaa-aikaansa hyödyllisesti.

Lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen liittyvät kysymykset ovat erityisen tärkeitä lomien aikana, jolloin lapsilla on enemmän vapaa-aikaa. Nuoret, joiden lepo ei ole järjestetty, vaativat tarkempaa huomiota.

Kulttuurilaitosten seinien sisällä toteutettavien ja näiden ongelmien ratkaisemiseen tähtäävien hankkeiden ja toimintojen tulee olla osa kuntien alueella kehitettäviä ja toteutettavia kohdennettuja ohjelmia lasten ja nuorten virkistys- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi kesällä.

Nuorten vapaa-ajan toiminnan ja heidän kulttuuripalveluidensa pääasialliset järjestämismuodot kesällä voivat olla:

Lasten terveysleirien toiminnan järjestäminen kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten pohjalta;

Kulttuuripalvelut kaupunkien ja esikaupunkien lasten terveysleireille, leikkikentille (konsertti-, henkiset, koulutus-, kilpailu-, peli-, viihde-ohjelmat, teatteriesitykset, lomat, elokuvanäytökset jne.);

Kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintojen toteuttaminen ja elokuvanäytösten järjestäminen järjestäytymättömille lapsille ja nuorille;

Teinipäivien pitäminen (jossa järjestetään juridisia ja psykologisia konsultaatioita, ammatinvalinnanohjausta koskevia kokouksia jne.);

Lasten ja nuorten houkutteleminen kerhoyhdistyksiin ja amatöörikansantaideryhmiin;

Amatöörikansantaiteen ryhmien kiertoajelujen järjestäminen;

Luovien vuorojen johtaminen harrastajakansantaideryhmien jäsenille ja lahjakkaille lapsille ("teatterivuorot", "kansanlomat" jne.);

Osallistuminen nuorten työllistämiseen liittyvien toimintojen järjestämiseen ja toteuttamiseen;

Nuorisotoiminnan järjestäminen kaupungin (kylän) parantamiseksi, kulttuurilaitokset.

Yksi vaihtoehdoista lasten ja nuorten kesälomien järjestämiseen on kesäleirien järjestäminen kerholaitoksen pohjalta. Tällaisten leirien perustana voi olla väliaikainen lastenyhdistys, joka on muutettava väliaikaiseksi lastenjoukkueeksi. On mahdollista luoda useita erikoistuneita yhdistyksiä, jotka yhdistävät lapset, jotka ovat intohimoisia yhdestä ideasta. Seuraavat toiminta-alueet voivat olla tehokkaimpia: haku, urheilu, työ, armollinen ja hyväntekeväisyys, esteettinen jne. Tällaisen yhdistyksen toiminta voi olla tehokkainta, jos se koostuu eri-ikäisistä lapsista.

Tällaisten yhdistysten edut ovat seuraavat:

Seniorien kokemuksen suora siirto junioreille, jossa juniorit lainaavat käyttäytymistä, hankkivat taitoja ja kykyjä tietyissä yhteisissä toimissa;

Jokaiselle mahdollisuus avautua ihmisenä houkuttelevan idean, kiinnostavan yrityksen ympärille;

Ikään liittyvien tarpeiden tyydyttäminen: nuoremmille - saada "esimerkki", olla hänen kaltaisiaan; senioreille - vakiinnuttamaan asemansa johtajan roolissa;

Vanhusten ja nuorempien välinen yhteistyö rikastuttaa suuresti lasten asennetta tällaisissa yhdistyksissä, kunnioittava asenne sekä vanhimpia että nuorempia kohtaan varmasti kasvaa;

Laajat sosiaaliset siteet, eristäytymisvaaran poissulkeminen, eristyneisyys muista ryhmistä.

Lasten ja nuorten kesävirkistyksen järjestämisessä voidaan hyödyntää kesän terveysleirien ja yleiskouluihin perustuvien leirien kokemuksia.

Edellä mainittujen yleisten perustavanlaatuisten lähestymistapojen lisäksi toimintastrategian, hallintoelinten ja kulttuurilaitosten roolin ja paikan määrittämiseksi ennaltaehkäisevän työn järjestelmässä on olemassa hyvin erityisiä toiminta-aloja rikosten ehkäisyyn kulttuurilaitosten resursseja käyttäen. .

Ensinnäkin tämä on sellaisten hankkeiden toteuttamista ja kulttuuritapahtumien järjestämistä, joiden tavoitteena on suoraan kouluttaa nuoremman sukupolven oikeuskulttuuria, positiivisten asenteiden ja kulttuuristen stereotypioiden muodostumista, jotka auttavat nuoria ja nuoria sopeutumaan helpommin yhteiskunnassa. aikuisten maailma. Tapahtumia järjestettäessä on erittäin tärkeää ottaa huomioon nuorten ja nuorten psykologiset ominaisuudet, välttää didaktiikkaa ja kieltoperiaatetta mahdollisimman paljon. "Ei" (et saa tehdä rikoksia, käyttää huumeita, juoda, polttaa jne.) sijaan on parempi sanoa "voit" - voit olla luova, lukea, laulaa, piirtää, soittaa kitaraa, tanssia, jne. Ja sitten elämästäsi tulee mielenkiintoista, tapahtumarikasta ja tyhjään ajanviettoon ei jää käytännössä aikaa.

Disko on edelleen suosituin ja kysytyin nuorten vapaa-ajan järjestämismuoto.

Disko pystyy syntetisoimaan itsessään mitä monipuolisimpia taiteellisen luovuuden tyyppejä, amatööriharrastuksia. Imeytyessään uuden ajan hengen se luo erinomaiset mahdollisuudet luovan toiminnan ilmentymiseen, erilaisten tietojen ja kiinnostuksen kohteiden laajentamiseen. Huolimatta siitä, että informatiivisen ja jännittävän yhdistelmä diskossa on tämän työmuodon erityispiirteiden vuoksi rajoitettua, se antaa nuorille silti mahdollisuuden ymmärtää täysimittaisen mielekkään lepoa ja viihdettä. Diskohan perustuu nuorten kommunikointiin nuorten musiikin kautta huolimatta siitä, että yhden sukupolven nuorten musiikilliset harrastukset ovat hyvin monipuolisia. Juuri diskoon kokoontuu monipuolinen nuorisoyleisö, jolla on monenlaisia ​​suuntauksia ja vaatimuksia. Ja tiedetään, että disko-iltojen vierailut ylittävät muiden klubitapahtumien käyntien määrän. Siksi nuorten musiikillisen vapaa-ajan järjestäminen ja parantaminen ovat erittäin tärkeitä. Tämä koskee ensisijaisesti pienten kaupunkien ja kylien diskoja. Aineellisen pohjan taso reunalla ei ole kovin korkea. Tämä on olennainen ero suuren kaupungin, jossa on valtava määrä yksityisiä diskoklubeja, ja pienten kaupunkien ja kylien ja niiden diskojen välillä.

Diskojen kehitys herättää monenlaisten sosiologien, psykologien ja musiikkitieteilijöiden huomion. Ilmeisesti huomattava määrä musiikkitietoa, television, äänen, video-ohjelmien vaikutus, nuorten musiikillisten harrastusten paletin vaihtelu - kaikki tämä vaatii erityistä tutkimusta nykyisessä vaiheessa, jatkuvaa huomiota disko-ohjelmien järjestäjiltä ja jatkuva pohtiminen henkilökohtaisista kokemuksistaan. Loppujen lopuksi nuorten vaatimukset diskotyöhön lisääntyvät vuosi vuodelta.

Tärkeä rooli tarkasteltavana olevan ongelman valossa on kirjastoilla instituutioina, jotka harjoittavat tiedotus- ja koulutustoimintaa muodostaakseen nuoremman sukupolven oikeudellista kulttuuria, kielteistä henkilökohtaista asennetta laittomiin tekoihin.

Kirjastoille on ominaista sellainen teinityöskentelymuoto kuin erilaiset temaattiset illat (ideologisesti ja juonillisesti organisoitu ketju suullisia esityksiä, kuvia, joita yhdistää käsikirjoitus ja ohjaajan liike). Teemaillan yksityiskohdat:

Yleisön yleiset edut;

Juhlatilanne;

Viihde;

Teatralointi;

pelitilanne;

Selkeä ja läheinen aihe;

Sisällön syvyyden ymmärtäminen ja sitten aktiivinen osallistuminen-luovuus;

Tieto-loogisten ja tunne-kuvannollisten hetkien käyttö;

Tiukka koostumusjärjestys;

Yhteys merkittävään päivämäärään yhteiskunnan elämässä tai erilliseen tiimiin, henkilöön;

Dokumentaarinen perusta;

paikallinen materiaali;

Todellisen sankarin läsnäolo.

Teemailtojen yleisimmät genret ovat: iltakokous, iltamuotokuva, iltakokous, iltarituaali, iltaraportointi, iltakertomus, iltahaastattelu, iltadialogi jne. .

Diskoissa käynti on eräänlainen persoonallinen kortti yli 15-vuotiaille nuorille. Kasvuaikaa leimaa tyypillinen halu kommunikoida ikätovereiden kanssa ja halu miellyttää vastakkaista sukupuolta. Aina tapahtumien keskipisteessä oleminen, hauskanpito ja hauskanpito - tämä on tyypillistä yli 15-vuotiaille teini-ikäisille, varsinkin opiskelijakaudella.

Vapaa-ajan urheilu on yksi tärkeimmistä vapaa-ajanviettotavoista, ja useimmiten nuoret miehet pitävät urheilusta.

Vapaa-ajan viettäminen ystävien kanssa kävelyllä on enemmän kuin kaupunkilaisia. Useimmissa tapauksissa teini-ikäiset viettävät mieluummin aikaa ystävien kanssa kadulla.

22,2 % nuorista omistaa vapaa-aikansa tietokonepeleille. Tietokone yhtenä viihdeteollisuuden ilmenemismuodoista on viime aikoina tullut teini-ikäisten ja lasten elämään. Jos 10 vuotta sitten se useimmissa tapauksissa korvattiin pelikonsolilla, niin vuosien varrella yhä kehittyneemmistä multimediaominaisuuksilla varustetuista tietokonemalleista on tullut lasten ja nuorten unelma. Ilmestyneet tietokonepelit erinomaisella grafiikalla houkuttelevat lapsia ja nuoria missä tahansa iässä. Se, onko tietokone kotona, ei ole aina ratkaiseva, useimmiten teini-ikäiset vierailevat tietokonesalongeissa tai ystäviä, joilla on kotona ihmelaitteita.

Nuorten taloudellinen tilanne vaikuttaa vapaa-ajan laitosten käymiseen. Taloudellisesti turvatut nuoret viettävät vapaa-aikaansa useammin kuin pienituloiset nuoret.

Tulojen kasvun myötä vain erilaisten tapahtumien käyntimäärät lisääntyvät. Tämän tai toisen vapaa-ajan muodon valinta ei liity nuorten aineelliseen tukeen.

Erot kaunokirjallisuuden ja aikakauslehtien lukemisessa suurituloisissa ja pienituloisissa ryhmissä eivät ole käytännössä merkittäviä. Tämä vahvistaa olettamuksemme, että kaikilla nuorisoryhmillä on taloudellisesta tilanteestaan ​​riippumatta yhtäläiset mahdollisuudet saada ne yleismaailmalliset arvot, tiedot ja kokemukset, jotka välittyvät kirjojen ja muiden painettujen julkaisujen kautta.

Johtopäätökset luvusta 1

Ensimmäisen ongelman ratkaisuprosessissa selvisimme, että vapaa-aika on osa työttömää aikaa, joka ihmisellä on muuttumattomien ei-tuotannon tehtävien suorittamisen jälkeen. Nykymaailmassa ihmisen vapaa-aika tarkoittaa "aikaa, joka on vapaa välttämättömästä työstä sosiaalisen tuotannon alalla sekä siitä, että henkilö toistaa elintärkeitä toimintojaan kotitalouden ja sosiaalisten suhteiden puitteissa". Käytimme tätä määritelmää opinnäytetyössämme pääasiallisena. Vapaa-ajasta voi tulla teini-ikäisen fyysisen kehityksen tekijä, sillä se auttaa selviytymään stressistä ja pienistä huolista, ja se on myös tunnustettu merkittäväksi välineeksi kehitysvammaisuuden ehkäisyssä ja henkisesti sairaiden lasten kuntoutuksessa, auttamalla lasta ymmärtää parasta mitä hänellä on. Vapaa-ajalle on ominaista: korostuneet fysiologiset, psykologiset ja sosiaaliset näkökohdat, vapaaehtoisuus ammatin ja aktiivisuusasteen valinnassa, vapaa luova toiminta, teini-ikäisen persoonallisuuden muodostuminen ja kehittyminen

Toisen ongelman ratkaisuprosessissa otettiin huomioon nuoruuden sosiopsykologiset ominaisuudet. Tärkeimmiksi tässä tutkimuksessa tunnustetaan muun muassa seuraavat: kaikkien kognitiivisten prosessien korkea kehitystaso, tälle ikälle on ominaista lisääntynyt epäjohdonmukaisuus ja siten konflikti, usein esiintyy ahdistuksen tunnetta, lisääntynyttä kiihtyneisyyttä ja vähentynyttä itsetunto. Näiden ominaisuuksien seurauksena teini-ikäisen tärkeimmät reaktiot voidaan erottaa: emansipaatio, ryhmittyminen ikätovereiden kanssa, harrastukset. Pääominaisuus on korkeampi itsetietoisuus, tarve toteuttaa itseään ihmisenä. Varhainen murrosikä on tärkeä vaihe persoonallisuuden muodostumisessa, ja se on monimutkainen henkilökohtaisen kehityksen prosessi, jolle on ominaista sosiaalisen kypsymisen monitasoiset ominaisuudet. Joten nuorempi murrosikä on yksi tärkeimmistä persoonallisuuden muodostumisen vaiheista ja yksi vaikeimmista pedagogisen vaikutuksen kannalta.

TASAVALLAN KOMISSIO ALAISET JA HÄNEN OIKEUSTEN SUOJAAMINEN

RATKAISUEHDOTUS

TATARSTANIN TASAVALLAN KULTTUURILAITOSTEN TYÖSTÄ ALAISET OPINTOJEN VAPAAJÄRJESTÄMISESSÄ. KULTTUURI- JA OPETUSLAITOSTEN LAITOSTEN VÄLISEN TYÖN VAHVISTAMISESTA OPETUSTOIMINNAN ULKOPUOLISESSA ORGANISAATIOSSA LASTEN JA NUORTEN OSALLISTUMISEEN KULTTUURII- JA VAPAA-AIKAA

Kuunneltuaan ja keskusteltuaan Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriön, nuorisoasioita ja heidän oikeuksiensa suojelua käsittelevän tasavallan komission tietoja.

Kulttuuriarvojen saavutettavuuden varmistaminen, vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, lasten ja nuorten luovan itseilmaisun kyvyn kehittäminen ovat Tatarstanin tasavallan kulttuurilaitosten perustehtäviä.

Kulttuurilaitokset jatkoivat toimintaansa seuraavilla alueilla osana aiemmin annettuja ohjeita tasavallan nuorisoasioiden toimikunnan kokouksissa:

Tasavallan elokuvainstituutioiden elokuvaluentojen, elokuvatuntien järjestäminen epäsosiaalisten ilmiöiden ehkäisystä. Opiskelijoiden nuoremman sukupolven moraalista ja hengellistä kouluttamista varten järjestetään laajoja näytöksiä Tatarstanin tasavallan opetus- ja tiedeministeriön suosittelemista uusista, sosiaalisesti suuntautuvista venäläisistä elokuvista ja niiden jatkokeskusteluista (497 näytöstä 2012, johon osallistui noin 10 tuhatta lasta);

Kulttuurilaitoksille myönnettävien apurahojen sekä kansantaiteen, harrastajataiteen säilyttämis- ja kehittämishankkeiden, kulttuurin vapaa-ajan, kirjasto- ja museopalveluiden järjestämisen yhteydessä tasavallan väestölle kiinnitetään erityistä huomiota hankkeisiin, joilla pyritään luomaan terveelliset elämäntavat ja lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämismuotojen laajentaminen. Jos vuonna 2011 tästä aiheesta tuettiin 12 hanketta yhteensä 1818 tuhatta ruplaa (17,4% kokonaismäärästä), niin vuonna 2012 - 26 hanketta, joiden kokonaismäärä oli 3279,5 tuhatta ruplaa (28,5% kokonaismäärästä);

Tasavallan 1549 kirjastoa yhdessä oppilaitosten kanssa harjoittaa toimintaa lasten houkuttelemiseksi lukemiseen sekä etnisten suhteiden vahvistamiseen.

Riittämättömästi järjestetty kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa alle 14-vuotiaille lapsille. Huolimatta siitä, että vuonna 2012 kulttuuritapahtumien määrä kasvoi 2 % edelliseen vuoteen verrattuna, mutta ei yltänyt vuoden 2008 lukuihin (indikaattori on 17,5 % pienempi).

Keskimäärin tasavallassa yhdessä seurassa on 30 tapahtumaa alle 14-vuotiaille lapsille (vuonna 2011 - 29), nuorille - 66 (vuonna 2011 - 64). Samaan aikaan vuonna 2012 verrattuna vuoteen 2011 lapsille ja nuorille suunnattujen tapahtumien määrä Kaibitskyn, Mamadyshskyn, Aktanyshskyn, Vysokogorskyn, Atninskyn, Drozhzhanovskin ja Baltasinskyn kunnallisalueilla on vähentynyt merkittävästi.

Alaikäisten vapaa-ajan järjestämisestä vastaavat Tatarstanin tasavallan opetus- ja tiedeministeriön, Tatarstanin tasavallan nuoriso-, urheilu- ja matkailuministeriön sekä Tatarstanin tasavallan työ-, työ- ja sosiaaliturvaministeriön laitokset. Tatarstanin tasavalta. Toimialojen jakautumiselle on kuitenkin objektiiviset edellytykset. Kaikki kulttuuri- ja vapaa-ajan laitokset eivät täytä nykyajan vaatimuksia. 34,1 % kerhorakennuksista on huonossa kunnossa. Näin ollen niillä paikkakunnilla, joilla ei ole kerholaitosta tai se on huonossa kunnossa, koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäminen kuuluu oppilaitoksille.

Vuodesta 2012 lähtien kaikissa tasavallan kunnissa on "Kyläklubit" -ohjelman puitteissa käynnissä kulttuuritilojen rakentaminen (yksi jokaisessa kuntapiirissä). 46 monikäyttöistä kulttuurikeskusta. Yhteensä vuoteen 2015 mennessä on tarkoitus ottaa käyttöön 138 nykyaikaisilla laitteilla varustettua tiloja.

Tatarstanin tasavallan koulutusjärjestelmässä on 163 lasten lisäkoulutuslaitosta (joista 17% sijaitsee maaseudulla, 18 on autonomisia oppilaitoksia), joissa opiskelee 199 140 lasta.

Tatarstanin tasavallan presidentin määräyksen mukaisesti tasavallassa on meneillään työ lasten lisäkoulutusjärjestelmän vaihtamiseksi sähköiseen rekisteröintijärjestelmään lasten lisäkoulutuslaitoksissa. Pilottitilassa kirjanpitojärjestelmää testataan Zelenodolskin kuntapiirin perusteella.

Tasavallan lastenliikkeeseen osallistuu 249 020 lasta ja nuorta, mikä on 78 % opiskelijoiden kokonaismäärästä. Näistä 168 969 ihmistä (67,8 %) on tasavallan massiivisimman ja Venäjän federaation suurimman tasavaltalaisen julkisen järjestön "Tatarstanin perillisten liiton" jäseniä.

Kaikki Tatarstanin lasten julkiset järjestöt yhdistää julkinen järjestö "Tatarstanin tasavallan lastenjärjestöjen neuvosto". SDO RT edustaa yli 300 tuhannen Tatarstanin tasavallan aktiivisen lapsen etuja.

Vuodesta 2007 lähtien on toteutettu republikaaniprojektia "Lasten republikaaniduuma", joka yhdistää yli 1 500 opiskelijaa tasavallan 45 kunnasta. Yhdessä Lasten republikaanien duuman osallistujien kanssa on aloitettu työ Kansallisen lasten edun mukaisen toimintastrategian vuosille 2012-2017 toimeenpanossa suuntaan "Lapset - osallistujat kansallisen strategian toimeenpanoon".

Vuodesta 2009 lähtien kouluissa on toteutettu koulutusohjelmaa "Johtajuuden perusteet", kurssi on suunnattu lukiolaisten henkilökohtaiseen kehitykseen, lukiolaisten sosiaalisen toiminnan, kommunikaatiotaitojen ja kykyjen muodostumiseen. Lukuvuonna 2012-2013 hanketta toteutetaan 352 tasavallan koulussa, joissa on yli 7 000 oppilasta.

Edellä esitetyn perusteella tasavaltalainen nuorisoasioita ja heidän oikeuksiensa suojelua käsittelevä toimikunta PÄÄTTEE:

1. Ottaa huomioon Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriön tiedot.

2. Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriölle yhdessä alaisten kulttuurilaitosten kanssa (A.M. Sibagatullinille):

2.2. Valmistelee ehdotuksia yhteisten hankkeiden ja ohjelmien toteuttamiseksi julkisen organisaation "Tatarstanin tasavallan lastenjärjestöjen neuvosto" kanssa;

2.3. Jatka työskentelyä alaikäisten vapaa-ajan järjestämiseksi koulusta julkisen järjestön "Tatarstanin tasavallan lapsijärjestöjen neuvosto" osallistuessa;

2.4. Kehittää kannustusmuotoja lapsijärjestöjen johtajille, mukaan lukien järjestämällä heidän pääsynsä kulttuuritapahtumiin;

2.5. Yhdessä Tatarstanin tasavallan kunta- ja kaupunkipiirien kulttuuriviranomaisten kanssa tiivistää Tatarstanin tasavallan kuntien ja kaupunkialueiden kulttuurilaitosten kokemukset innovatiivisten hankkeiden kehittämisestä ja toteuttamisesta, joiden tarkoituksena on järjestää mielekästä vapaa-aikaa lapsille ja nuoriso, mukaan lukien vaikeat teini-ikäiset, köyhien perheiden lapset, orpokodit ja turvakodit, nuoremman sukupolven terveellisen elämäntavan muodostuminen.

3. Tatarstanin tasavallan opetus- ja tiedeministeriölle (E.N. Fattakhov):

3.1. On jatkettava sähköisen järjestelmän käyttöönottoa lasten ja nuorten lisäkoulutuslaitosten vierailujen kirjaamiseksi.

3.2. Ryhdytään toimenpiteisiin sen varmistamiseksi, että alaikäisille tarjotaan mahdollisimman paljon vapaa-ajan työtä kouluajan ulkopuolella.

4.1. Vahvistetaan kulttuuri-, koulutus- ja alaikäisten toimikuntien yksiköiden välistä työtä ja heidän oikeuksiensa suojelua lasten ja nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisessä ja pitämisessä;

4.2. Toteutetaan lisätoimenpiteitä sosiokulttuurisen alan pätevien asiantuntijoiden houkuttelemiseksi innovatiivisten lasten ja nuorten parissa työskentelevien hankkeiden kehittämiseksi ja toteuttamiseksi.

4.3. Kun kehitetään lasten edun mukaisia ​​kunnallisia toimintasuunnitelmia (ohjelmia) Tatarstanin tasavallan ministerineuvoston 11. helmikuuta 2013 antaman asetuksen N 90 "Republikaanien toimintastrategiasta lasten hyväksi vuodeksi 2013 mukaisesti" -2017" sisältää joukon toimenpiteitä, joilla vahvistetaan osastojen välistä yhteistyötä lasten ja nuorten osallistumiseksi kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaan.

4.4 Tee mukautuksia Tatarstanin tasavallan kulttuuri- ja taidelaitosten toimintasuunnitelmaan vuodelle 2013 ja toimenpiteisiin työskennellä vaikeiden teini-ikäisten, vähävaraisten perheiden lasten, orpokotien ja turvakotien kanssa.

Päätöslauselman kohtien 2, 3 täytäntöönpanosta ilmoittaa tasavallan nuorisoasioiden ja heidän oikeuksiensa suojelun toimikunnalle ennen 1.9.2013.

komission puheenjohtaja
A.A. Safarov

Pääsihteeri
I.Kh.GARIFULLINA

TATARSTANIN TASAVALLAN KULTTUURILAITOSTEN TYÖSTÄ ALAISET OPINTOJEN VAPAAJÄRJESTÄMISESSÄ. KULTTUURI- JA OPETUSLAITOSTEN LAITOSTEN VÄLISEN TYÖN VAHVISTAMISESTA OPETUSTOIMINNAN ULKOPUOLISESSA ORGANISAATIOSSA LASTEN JA NUORTEN OSALLISTUMISEEN KULTTUURII- JA VAPAA-AIKAA

Asiakirjan nimi:
Asiakirjan numero:	03-13
Asiakirjan tyyppi:	Tasavaltalaisen komission asetus nuorisoasioista ja heidän oikeuksiensa suojelusta Tatarstanin tasavallassa
Isäntärunko:	Tatarstanin tasavallan nuorisoasioita ja heidän oikeuksiensa suojelua käsittelevä tasavaltalainen komissio
Tila:	nykyinen
Hyväksymispäivä:	26. maaliskuuta 2013