Klasside teemaks on lasteorganisatsiooni vara kursused. Koolieelse haridusasutuse "XXI sajandi lapsed" vara koolitusprogramm. Vanemnõustaja pikaajalise plaani ligikaudne skeem
Haridusameti osakond
Bolšemuraškinski linnaosa
Valla eelarveline õppeasutus
"Bolšemuraškinskaja keskkool"
Varade koolitusprogramm
laste ühiskondlik ühendus
"LapsedXXI sajand"
"MINA OLEN JUHT"
Rakendusperiood: 1 aasta
Laste vanus: alates 11 eluaastast
S. A. Koroleva
vanemnõustaja
Suur Muraškino
2016. aasta
Selgitav märkus
Praegu vajab meie ühiskond sotsiaalselt aktiivset positsiooni mitte ainult täiskasvanud elanikkonnale, vaid ka lastele.
Aktiivse elupositsiooni kujundamine on positiivse ellusuhtumise kujundamine, reflekteerimisvõime, inimeste organiseerimise oskus, probleemide lahendamise oskused mõttekaaslaste abiga. Lasteühendus annab hindamatu panuse laste ja noorukite mitmekülgsesse arengusse, nende kodanikupositsiooni ja õigusliku vastutuse kujundamisse.
Hariduse kaasajastamise kontekstis kerkib esiplaanile lapse juhiomaduste kujundamise probleem.
Selle probleemi lahendamine on võimalik ühiskondliku lasteühenduse üldharidusasutuse baasil, koolide omavalitsusorganite aktiivse ja kvaliteetse toimimise kaudu, et noorem põlvkond saaks tulevikus võtta vastutuse ühiskonna probleemide lahendamise eest. majanduslik, poliitiline ja kultuuriline iseloom.
Laste avalik ühendus või organisatsioon ei saa aga täiel määral toimida, kui puuduvad koolitatud kollektiivse tegevuse korraldajad. Just need korraldajad avaldavad oma kaaslastele positiivset mõju. Vaja on pikaajalist süsteemset tööd nende laste ja noorukitega, kes näitavad üles suurt huvi ühiskondliku tegevuse vastu.
Selle programmi materjalid, praktilised harjutused on loodud selleks, et luua tingimused sotsiaalseks, kultuuriliseks ja professionaalseks enesemääramiseks, indiviidi loominguliseks eneseteostuseks, kasutades erinevaid tegevusi.
Selle programmi eesmärk: tingimuste loomine ühiskondliku lasteühenduse aktivistidele kollektiivse loometegevuse ja iseorganiseerumise korraldamise kogemuste saamiseks.
Programmi eesmärgid:
õpetada lapsi iseseisvalt korraldama kollektiivset loomingulist tegevust;
arendada oskust juhtida ennast erinevates elusituatsioonides ja oskust töötada meeskonnas;
abi iseseisvalt otsuste tegemisel ja nende eest vastutuse kandmisel;
See koolitusprogramm on mõeldud lastele alates 11. eluaastast üheks õppeaastaks.
Varade õppekava
kuupäev | Teooria: | Harjuta: |
septembril | |
|
Tutvumine käitumisreeglitega, ohutusmeetmetega, kursuse eesmärkidega, programmi raames toimuva tegevuse väljavaadetega. Tutvumine lasteühinguga "Rütm". | Mängud suhtlemiseks ja tutvumiseks, küsitlemiseks. Lasteühenduse hümni õppimine "Rõõmsa tuule laul" |
|
oktoober | |
|
V.I. Lenini nimeline üleliiduline pioneeriorganisatsioon. Nižni Novgorodi piirkonna SPO. | Õpitud viktoriin. Esitlus. |
|
november | |
|
Mõisted "sümbolid", "atribuudid". Riigi sümbolid. Venemaa sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid. Heraldika. Lillede tähendus. | Ristsõnade koostamine õpitud teemadel. Hümni õppimine. Ärimäng teemal. |
|
detsembril | |
|
ÜRO lapse õiguste konventsioon. Laste ühiskondliku ühingu "Rütm" põhikiri ja seadused. | |
|
jaanuaril | |
|
Mis on meeskonna kokkutulek. Kuidas tekitada lastes laagri vastu huvi. Millest nad koosolekul räägivad? | |
|
veebruar | |
|
CTD kavandamise ja korraldamise meetod. Mis on traditsiooniline äri? Traditsioonilised lasteühingu, kooli asjaajamised. | Organisatsiooni loto. Suunatöö. Traditsiooniliste juhtumite analüüs rühmades. Otsige uusi ideid. |
|
märtsil | |
|
| Mäng: mõiste, olemus, struktuur, funktsioonid, tüübid. Mängu- ja võistlusprogrammid. |
|
aprill | Mis on projekt? |
|
| Projekt. Peamised erinevused kontseptsiooni, programmi ja projekti vahel. Põhinõuded projektile. Selle struktuur ja peamised sektsioonid. |
|
mai | Viimane õppetund. |
|
Mängu praktika. Koolitus. |
kuupäev | Teooria: | Harjuta: | Kokku |
|
septembril | Sissejuhatav tund "Saame tuttavaks!" | 0,5 | 0,5 | 1 |
oktoober | Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal. | 0,5 | 0,5 | 1 |
novembril | Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid. | 0,5 | 0,5 | 1 |
detsembril | Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslikud alused. Harta, seadused. | 0,5 | 0,5 | 1 |
jaanuaril | Rühma kokkupaneku meetod. | 1 | 1 |
|
veebruar | Mis on KTD? Traditsiooniline äri. | 0,5 | 0,5 | 1 |
märtsil | Mäng on tõsine asi (korralduse ja läbiviimise meetod). | 1 | 1 |
|
aprill | Mis on projekt? | 0,5 | 0,5 | 1 |
mai | Viimane õppetund. | 1 | 1 |
|
kokku | 3 | 6 | 9 |
Varakooli metoodiline tugi
Teema | Tunni vorm | Korraldamise tehnikad ja meetodid | Metoodiline ja didaktiline materjal | Klasside tehniline varustus | Kokkuvõttev vorm |
"Saame tuttavaks!" | treeningsessioon | lugu, vestlus | Valik mänge, lasteühingu hümn "Rõõmsa tuule laul" | | Mängud suhtlemiseks, küsitlemiseks |
Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal. | treeningsessioon | lugu, vestlus | Jaotusmaterjal "Lasteliikumise ajaloost", esitlus | Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus | Küsitlus, viktoriin |
Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid. | treeningsessioon | lugu, vestlus | Ettekanne "Venemaa sümbolid", | Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus | Küsitlus, viktoriin, ristsõnad |
Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslikud alused. Harta, seadused. | treeningsessioon | lugu, vestlus, | Jaotusmaterjal: ühingu liikme õigused ja kohustused, põhikiri | | Rühmatöö. Ärimäng "Mina ja minu õigused". |
Rühma kokkupaneku meetod. | treeningsessioon | Vestlus | Jaotusmaterjal: embleemielemendid | Albumilehed, viltpliiatsid interaktiivne tahvel | Ärimäng "Me ei vaiki koosolekul", töö rühmades. |
Mis on KTD? Traditsiooniline äri. | treeningsessioon | lugu, vestlus | Jaotusmaterjal "KTD etapid", esitlus | Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel | Intervjuu |
Mäng on tõsine asi (korralduse ja läbiviimise meetod). | treeningsessioon | Jutuvestmine, vestlus, suhtlusmäng | Jaotusmaterjal "Mängude klassifikatsioon", esitlus "Mängud väikestele" | Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel | Intervjuu, mängu analüüs |
Mis on projekt? | treeningsessioon | lugu, vestlus, | Jaotusmaterjali struktuur ja projekti põhiosad | Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel | Küsitlus, arendatud projektide analüüs |
Programmi rakendamise mehhanism
Seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamine on edukas, kui on täidetud järgmised tingimused:
PEO liikmete süsteemne kaasamine spetsiaalselt korraldatud tegevustesse, mis on suunatud juhtimiskogemuse omandamisele ja kodanikupositsiooni kujundamisele;
sotsiaalse disaini tehnoloogia kasutamine koolieelse õppeasutuse tegevuses, tagades igale lapsele võimaluse realiseerida ühingu liikmete erinevaid positsioone (täitjast korraldajani);
juhiomaduste kujunemise dünaamika süstemaatilise pedagoogilise monitooringu rakendamine lasteühingu liikmete seas;
suhted täiendõppeasutuste, õppeasutuste, ühiskondlike organisatsioonide, ettevõtetega;
suhted lapsevanematega, haridusasutuste õppejõududega (sotsiaalne partnerlus);
koolieelse õppeasutuse materiaal-tehnilise baasi olemasolu.
Peamised töövormid:
Peamised töövormid programmi “Oleme koos” raames: aktsioonid, pidulik lasteühinguks asutamine, tegutsemine, sotsiaalne kujundus, KTD, mängud, vestlused, koosolekud, kontserdid, pühad, võistlused, laat, lasteühingute näitused. laste loovus, väljasõidud ja ekskursioonid. Need töövormid annavad lastele võimaluse maksimeerida oma aktiivsust, leidlikkust, loovust ja intellektuaalset potentsiaali ning arendada oma emotsionaalset taju.
Isiksus kujuneb ja areneb tegevuses. Ja mida rikkalikum ja sisukam on organiseeritud tegevus, seda rohkem luuakse võimalusi sihipäraseks mõjuks lapse sotsiaalselt väärtuslike suhete taastamisele ümbritseva reaalsuse nähtustega, tema eneseteadvuse kujunemisele, eneseharimisele. indiviidi vaimsed vajadused (töös, loovuses, suhtlemises).
Koolieelse lasteasutuse enesejuhtimise skeem
Ühingu kogu "RITM"
ühingute nõukogu
(ühingu esimees)
Aktiivne kool
Oleme kodumaa patrioodid!
Hea on elu!
Iga äri on loominguline, miks muidu?
Tervis on suurepärane!
meeskond "Sädemed"»
(2.-4. klass)
meeskond "Leek"
(5.-9. klass)
Ühenduse DOO "Ritm" suhtlus
Programmi elluviimine hõlmab DOO "Ritm" ühistööd teiste avalike organisatsioonide ja asutustega.
№ | sotsiaalpartnerid | Interaktsiooni vormid |
1 | SPO/FDO | - programmid, Rahvusvaheline festival "Piirideta lapsepõlv" |
2 | Nižni Novgorodi piirkonna SPO | - laos, võistlused, festivalid, Foorumid |
3 | MBOU DO "Laste lisahariduse keskus" | - konsultatsioonid, Teave – reklaamid, võistlused, festivalid, Foorumid |
4 | Khripunovskaja küla raamatukogu | - teave, Kirjandus |
5 | vanem avalik | - ühistegevus sotsiaalne insener |
6 | Piirkondlik lasteorganisatsioon "Lippmees" | - laos, sotsiaalsed projektid, Piirkonna üritused |
7 | Kooli juhtkond ja õppejõud | - materiaalne alus, sotsiaalne disain, Kooliüritused |
8 | Gümnaasiumiõpilaste nõukogu | - sotsiaalsed projektid, kooli tegevus |
9 | Hripunovski DK | - ühistegevus |
Töövormid lasteorganisatsioonide aktivistidega (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele) Koostaja: Kungurtseva M.M., asetäitja. VR MBOU "Keskkool 27 üksikainete süvaõppega" direktor; Kotlyar V. A., sotsiaalõpetaja, MBOU "Keskkool 27 üksikute ainete süvaõppega". Stary Oskol
Lapsepõlv on võrdne osa elust, mitte ettevalmistus selle kõige olulisemaks, täiskasvanuea perioodiks. I. Pestalozzi Vene Föderatsioonis elab umbes 40 miljonit last ja üliõpilast – see moodustab enam kui veerandi riigi elanikkonnast. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonile vastav kaasaegne haridusstrateegia on suunatud haridustegevuse rolli suurendamisele sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel; kooli, laste- ja noorteorganisatsioonide vahelise suhtluse uue taseme saavutamine laste ja noorte kasvatamisel ja sotsialiseerimisel. Hariduse arendamise põhisuunad uuel kvalitatiivsel tasemel on: ühtse haridusruumi loomine, demokraatlik stiil, laste- ja noorteorganisatsioonide rolli suurendamine, tingimuste loomine õpilaste osalemiseks juhtimises. õppeasutusest. Riigi ühiskonnakorraldus on kaasaegse, haritud, kõlbelise, ettevõtliku inimese kasvatamine, kes on valmis valikuolukorras iseseisvalt otsuseid langetama, koostöö- ja kultuuridevaheliseks suhtluseks võimeline, vastutustundega oma riigi ees. Haridus paneb aluse sotsiaalsetele ideaalidele ja väärtustele, taaselustades neid pidevalt ja muutes need inimelu aktiivseks jõuks.
Meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (sooritada mängutoiminguid, näidata isikuomadusi); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamiseks); - teraapiline mäng (lapsel esinevate raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekallete tuvastamiseks); - parandused (positiivsete muudatuste tegemiseks isiklike näitajate struktuuris); - rahvustevaheline suhtlus (õppida ühiseid sotsiaal-kultuurilisi väärtusi kõigile inimestele); - sotsialiseerimine (inimese normide õppimiseks). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli omavalitsuse töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioone, omandama suhtlemisoskusi, õpivad ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, kalduvusi, huve, valib õppejõud õpilaste aktiveerimise põhjal mitmesuguseid haridustehnoloogiaid. Mõistes, et põhikoolieas on põhitegevuseks mäng, siis 7-11-aastaste laste varadega töötamisel kasutatakse tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad inimkogemust taasluua ja omastada. Tehnoloogia elemendina täidab mängutegevus mitmesuguseid funktsioone:
Mängu tähtsus tegevusvormina ja laste kasvatamise meetodina lasteorganisatsioonis seisneb selles, et see võib areneda õppimiseks, loovuseks, teraapiaks ja inimsuhete mudeliks. Õpetaja-korraldaja praktikas kasutatakse edukalt erinevate mängumeetodite mänge: rollimäng, äri, süžee, jäljendamine, dramatiseerimine. Olulised töövormid on seminar, töötuba, meistriklass, ajurünnak, pressivõitlus, turniir, mis võimaldavad arendada praktilisi oskusi ja oskusi projektitegevuses, kujundustöös, lavakultuuris. Noorukiea (12-14-aastased) peamine juhtiv tegevus on suhtlemine ja (15-17-aastased) - mõistmine. Teismelised kipuvad kedagi järgima, otsima oma ideaali, juhti. Juhtivaks tegevuseks selles vanuses on suhtlemine eakaaslastega, seetõttu kasutatakse koos aktiivse tegevusega edukalt verbaalseid töövorme. Selles vanuses laste varaga suhtlemine toimub selliste ürituste vormide alusel nagu: ümarlaud, vestlus, loeng, intellektuaalne maraton, pressikonverents, arutelu, dialoog, väitlus, äri- ja rollimängud, jutusaated . Lapsed on altid vestlusele, südamest südamesse rääkimisele, dialoogile, arutelule. Dialoogis, nagu näitab praktika, on oluline õpetada lapsi kaitsma oma seisukohta, olema valmis esitama ja mõistma teise probleeme, looma kontakti kõneavalduste tasemel.
Lastemeeskonna elu oluline tahk on õpetaja-korraldaja suhe oma õpilastega. Täna on vaja leida tee iga lapse juurde, viia läbi individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja ütlusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; - ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte edu ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited lastega kasvatustöö korraldajatele nende loomingulise arengu kohta:
Ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse arutellu kollektiivsete loominguliste asjade üle; - aidata lastel saada inimeseks; - kujundada lastes positiivset ettekujutust oma võimetest; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. - vaikselt noomida, valjult kiita; - usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; - ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;
Lasteliikumise korraldaja võimalike töövormide mitmekesisus kajastub selles skeemis Töövormid lasteliikumise aktiiviga Pressivõitlus Praktikum Loeng Inform-digest Ajurünnak Meistriklass Välkmäng Ümarlaud Pressikonverents Seminar Väitlus Vestlus Intellektuaalne maraton Rollimäng Ärimäng Projektitegevus Mäng - detektiiv Tund "Paradoks" Varade uurimine Käsitööliste turniir Vestlussaade Dialoog Koolitus Arutelu
Mäng on inimese leiutatud kõige huvitavam asi. Mänge on erinevaid: didaktilised, mobiilsed, intellektuaalsed, spordi-, vabaaja-, äri-, loomingulised, rollimängud, suhtlusmängud, harjutusmängud. Mängud stimuleerivad kognitiivset huvi, aktiivsust, tahtejõulist ületamist, vabastavad isiksuse, eemaldavad psühholoogilise barjääri, toovad elava õhuvoolu, helgust ja ebatavalisust igasse kollektiiv- ja grupiärisse. Mis tahes kujul. Mängud on lapsepõlve, noorukiea, nooruse loomulik vajadus. See võib olla osa vestlusest, ümarlauast, loengust, debatist. Nad täidavad käitumuslikke, praktilisi funktsioone, stimuleerides lapsi aktiivsetele, väärtuslikele tegevustele ning aidates kaasa eneseväljendusele, isiksuse enesejaatamisele. Siin on mõned näpunäited mängudeks valmistumiseks.
MÄNG-DRAMATISEERIMINE Valitakse tekste, tehakse väikseid proove. Mängutoimingud võivad areneda otsekui improviseeritud minietendus. MÄNG-LOOVUS Lapsed koostavad stsenaariume, mängivad, laulavad, tantsivad, fantaseerivad. Mentori roll on minimaalne. Tema annab ideid, lapsed viivad need ellu. MÄNGUÜHING võimaldab lastel väljendada oma hinnanguid ja hinnanguid teatud moraalsete omaduste kohta, kui võrrelda neid konkreetsete kujunditega. MÄNG-HINDAMINE põhineb inimloomuliste ülesannete hindamis-analüütilisel lähenemisel.
VÕISTLUSMÄNG, INTELLEKTUAALMARATON toimuvad erinevates vanuserühmades, atraktiivne vorm, mis ühendab kognitiivsed ja vaba aja funktsioonid. Soovitatavad teemad: Ajas rändamine, Filmi tegemine, Mul on õigus, Teadjaturniiri teatud rollid. Eelised: laste huvi, iseseisvus elunähtuste, probleemide, olukordade lahendamisel. Rollimängu läbiviimisel on mitu etappi: korralduslik (rollide jagamine, ülesannete väljastamine, tööaja kommunikatsioon), põhiline (mikrorühmade töö, arutelu arutelu käigus), lõplik (ühiste lahenduste väljatöötamine). Rollimängutehnika näeb ette teema määratlemise, osalejate koosseisu, nendevahelise rollide jaotuse, eelneva arutelu mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumise üle. Oluline on mängida mitu varianti (positiivne ja negatiivne) ning ühise arutelu käigus valida selle olukorra jaoks parim variant. Soovitatavad teemad: "Usu endasse", "Tõrjumine", "Ma võin olla erinev", "Intervjuu", "Jalakäija ABC".
ÄRIMÄNG võimaldab lastel lahendada keerulisi probleeme, mitte olla ainult vaatleja. Mängu käigus simuleeritakse erinevaid olukordi eesmärgiga õpetada üksikisikuid ja nende gruppe otsuseid langetama. Mängu käigus saab eristada 4 etappi: orienteerumine, mänguks valmistumine, mängu pidamine, mängu arutamine. Soovitatavad teemad: "Meie riik", "Valitsuse töö", "Õigusriigi ülesehitamine", "Mina ja minu õigused", AJUTURM aitab lühikese ajaga luua tööplaani. Selle liikmed on sidusrühmad. Kõik kokkutulnud jagatakse rühmadesse - igas 5-8 inimest, neile antakse ülesanne ja määratakse ajavahemik, mille jooksul rühmad oma ettepanekuid avaldavad, seejärel peetakse arutelu. Peaasi, et enne arutelu paigaldamine oleks selgelt välja toodud. Soovitatavad teemad: “Mina olen juht”, “Viimane kõne”, “Keskkonnamaandumine”, “Operatsioon Veteran”.
TÖÖTUBA, MEISTER - KLASS - laste oskuste arendamise vormid tekkivate olukordade tõhusaks lahendamiseks, mõtlemise treenimiseks, loomingulise edu näitamiseks. Soovitatavad teemad: "Mängutehnoloogiate alane koolitus", "Ekskursiooni läbiviimise reeglid", "Projektitegevuste alused", "Lavakultuuri alused", "Kujundustöö alused". KONVERENTS - lastele mõeldud õppevorm, mis võimaldab laiendada, süvendada, kinnistada teadmisi valitud probleemi kohta. Konverentsid võivad olla teaduslik-praktilised, teoreetilised, lugejapõhised, kogemuste vahetamiseks. Konverentsid toimuvad kord aastas, nõuavad hoolikat ettevalmistust ning hõlmavad nii täiskasvanute kui ka laste aktiivset osavõttu. Konverents algab sissejuhatava kõnega, kus osalejad esitavad eelnevalt koostatud ettekanded. Sõnumeid võib olla 3-5, võtab konverentsi juht tulemused kokku. Soovitatavad teemad: "Kuritöö ja karistus", "Tervislik eluviis", "Koolielu ja õigus", "Rahva tervis".
LOENG on mingi probleemi, sündmuse, faktidega tutvumise vorm. Loengu ettevalmistamisel koostatakse plaan, kus on kirjas peamised ideed, mõtted, faktid, arvud. Loeng eeldab huvitatud mõttekaaslaste dialoogi. Sordid: probleemne, loeng-konsultatsioon, loeng-provokatsioon (plaaniliste vigadega), loeng-dialoog (vaatajatele on planeeritud küsimuste sari), loeng mängumeetodeid kasutades. Soovitatavad teemad: "Lapsepõlve kultuur ja maailm", "Laste liikumise ajalugu", "Tervise saladused", "Head nõuanded igapäevarutiini kohta", "Tõde uimastitest". ARUTELU, ARUTELU, DIALOOG - üks huvitavamaid töövorme, mis võimaldab kaasata püstitatud probleemide arutlemisse kõiki kohalviibijaid, aidata arendada oskust omandatud oskustele ja kogemustele tuginedes fakte ja nähtusi igakülgselt analüüsida. . Edu sõltub ettevalmistusest. Umbes kuu aja pärast peaksid osalejad tutvuma teema, küsimuste ja kirjandusega. Vaidluse, dialoogi, arutelu kõige olulisem osa on vaidluse läbiviimine. Reeglid on eelnevalt paika pandud, kuulatakse ära kõik sõnavõtud, mille üle vaieldakse. Lõpus võetakse tulemused kokku, tehakse järeldused. Peamine põhimõte on iga osaleja seisukoha ja arvamuse austamine. Soovitatavad teemad: "Moraali ABC", "Maapealse elu nimel", "Hea ja kuri", "Kohustus ja südametunnistus", "Inimene inimeste seas", "Vabaduse kriteeriumid", "Avatud mõtete tund" , "Mida ma elult tahan".
RÄÄGI – NÄIDA, TEAVITA – DIGEST – aruteluvormid. Ettevalmistamisel on selgelt määratletud aruteluteemad ja arutelu käik. Algatusrühm kaunistab saali, meeskond jagatakse rühmadesse, määratakse juht. Ta tutvustab osalejatele teemat, tuletab meelde arutelureegleid ja annab sõna igale osalejale. Arutelu käigus toimub probleemi kollektiivne analüüs, tuuakse välja erinevad võimalused ja meetodid selle lahendamiseks ning otsitakse optimaalset lahendust. Soovitatavad teemad: “Kas on lihtne omada oma häält?”, “Mina ja minu põlvkond”, “Moodne mood”, “Vabadus ja vastutus”, “Mul on selline iseloom”, “Kui sõber äkki osutus …”.
UURIMUS on vorm uute teadmiste saamiseks mitte valmis kujul, vaid neid ise ammutades. Uurimistöö võib olla: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline. Õppetöö käigus tehakse selgelt koostatud plaani järgi tööd valitud teemal. Kättesaadavad uurimismeetodid võivad olla: ennast kasvatada; loe raamatuid selle kohta, mida uurid; tutvuda selleteemaliste filmide ja telefilmidega; leida teavet Internetist; küsi teistelt inimestelt jälgima; eksperimendi läbiviimiseks. Uuringu kaitsmiseks valmistudes pane kogu kogutud info paberile ja koosta ettekande tekst, samuti valmistu küsimustele vastama. Illustreerimiseks võib kasutada diagramme, jooniseid, skeeme. Soovitatavad teemad: “Mina ja minu õigused”, “Kuidas sa elad oma isakodus”, “Perekonna ajalugu, riigi ajalugu”, “Meie päritolu”, “Minu maa ajalugu”. KOOLITUS on laste oskuste ja võimete arendamise vorm nende suhtlemisoskuste arendamiseks. Soovitatavad teemad: "Minu ressursid", "Usaldus", "Minu sisemaailm", "Fulcrum", "Minu individuaalsus", "Mina enda ja teiste inimeste silmis", "Ettevõte ja mina", "Mälestused" minu lapsepõlvest" , "Suhtlemisoskused".
PROJEKTITEGEVUS - lastele mõeldud töövorm, mille käigus nad omandavad iseseisvalt teadmisi erinevatest allikatest; õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel; omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; arendada uurimisoskusi, süsteemset mõtlemist. Projekti arendamise etapid: projekti teema valik, alateemade valik, loominguliste meeskondade moodustamine, materjali ettevalmistamine uurimistööks: ülesanne meeskondadele, kirjanduse valik, vormide määramine projekti tegevuste tulemuste väljendamiseks (videofilm, album , küljendused), projekti arendamine (projekti tegevuste elluviimine), tulemuse registreerimine, esitlus (oma töö tulemuste aruanne), reflekteerimine (hinnang oma tegevusele). Soovitatavad teemad: "Oleme koos", "Halastus", "Ehitame oma maailma".
SEMINAR on laste iseseisvuse, aktiivsuse, kirjandusega töötamise, loova mõtlemise ja tegutsemise oskuse arendamise vorm. Seminariks valmistumisel on vaja selgelt määratleda seminari teema ja eesmärk, teavitada seminari kava, valida vajalik kirjandus, töötada välja tegevuste algoritm (kuidas töötada kirjandusega, kirjutada konspekte, arvustada, oponeerida, rääkida ). Probleemide arutamiseks on vaja läbi viia psühholoogiline ettevalmistus ja eelnevalt koostada diagrammid, tabelid, graafikud. Soovitatavad teemad: "Timurovi liikumise ajaloost", "Lasteliikumise ajalugu", "Lastenoorte organisatsiooni "Altair" ajalugu".
Adžijeva E.M., Baikova L.A., Grebjonkina L.K. Stsenaarium 50 klassitundi, Pedagoogiline otsing, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Hariduse ja arenduse pedagoogilised tehnoloogiad, Koolitehnoloogiad, 1998; Isiku harimiseks (haridusprobleeme käsitlevate juriidiliste, teaduslike ja metoodiliste organisatsiooniliste ja praktiliste materjalide kogumik), Kirjastuskeskus "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treeningud teismelistega, Õpetaja, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoogiline tehnika haridustehnoloogia kontekstis Moskva, Rahvaharidus, 2001; Guzeev V.V. Õppetöö meetodid ja organisatsioonilised vormid, Moskva, Rahvaharidus, 2001; Ühiselt - loometöö, dramatiseeringud, pühad, praktilised naljad, stsenaariumid, Venemaa Pedagoogika Selts, Moskva, 2005; Koolinoorte isamaalise kasvatuse käsiraamat, Globus, Moskva, 2007; Bibliograafia
Pidkasistõ P.I., Khaidarov Zh.S. mängutehnoloogia õppimises ja arengus, Venemaa Pedagoogikaagentuur, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Hea seaduste järgi "5 ja teadmised", Moskva, 2006; Selevko G.K. Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, Moskva, Rahvaharidus, 1998; Klubiürituste ja koolivaheaegade stsenaariumid (5.-11. klass), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Suhtlemiskoolitus teismelistele, Moskva, 2003; Fantaasia + loovus = puhkus (metoodilised ja praktilised materjalid, mis aitavad korraldada meelelahutuslikke tegevusi lastele ja noorukitele), Moskva, 1994; Falkovitš T.A., Tolstoukhova N.S., Võssotskaja N.V. 21. sajandi noorukid (8.-11. klass), Wako, Moskva, 2008; Nooruse aus peegel (kooliõpilaste kõlbelise kasvatuse programmid, sündmuste stsenaariumid), “5 ja teadmised”, Moskva, 2005; Bibliograafia
Lasteliikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja juriidiliste dokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20.11.1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud aasta); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni seadus "Haridus" (vastu võetud 1992. aastal); 5. Vene Föderatsiooni seadus "Avalike ühenduste kohta"; 6. Vene Föderatsiooni seadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta" (vastu võetud 1995. aastal); 7. Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastaid"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.
vanemnõustaja ja laste tegevused
avalik ühendus
Normatiivne õiguslik tugi lasteühingu juhataja tegevusele
Normatiivne õiguslik tugi lasteühingu tegevusele
Laste ühiskondliku ühenduse (organisatsiooni) põhikiri
Laste ühiskondliku ühenduse (organisatsiooni) tegevusprogramm
Kokkulepe lasteühingu (organisatsiooni) juhi ja haridusorganisatsiooni juhi vahel
Koolitusprogramm lasteühingu (organisatsiooni) vara jaoks
Lasteühingu (organisatsiooni) tööplaan
Planeerimine
PLANEERIMINEÕpilaste tegevuse mõistmise protsess õpetaja poolt selleks, et
tõsta nende kasvatustaset, meeskonna arengutaset.
PLAAN
Ajastatud teatud aja jooksul, näidates
eesmärgid, sisu, ulatus, meetodid, tegevuste jada,
tähtajad, esinejad, planeeritud sündmuste süsteem,
läbiviimise järjekorra, järjestuse ja ajastuse sätestamine
töötab.
Plaani tüübid
1.
2.
3.
4.
5.
Aastane.
Kalender.
Iganädalane.
Plaani päevaks.
Juhtumi ettevalmistamise ja läbiviimise plaan.
Planeerimisnõuded
Nõudedteadmised organisatsiooni tasemest
planeerimise hetk (küsimustikud aitavad selles,
küsitlused, intervjuud)
selge ettekujutus tasemest, milleni see peaks jõudma
üles tõstetud
optimaalsete viiside ja vahendite valik
Põhimõtted
- Eesmärgipärasus
- Mitmekesisus
- Eraldamine
- Plaani tegelikkus
- Järjepidevus
Vanemnõustaja pikaajalise plaani ligikaudne skeem
1. Kooli, seltsi, lasteühingu tunnused.2. Möödunud aasta tööde analüüs.
3. Eesmärgid ja eesmärgid.
4. Organisatsioonitöö.
5. Analüütiline ja diagnostiline tegevus.
6. Töö laste meeskonnaga.
7. Varaga töötamine.
8. Töö lapsevanemate ja õppejõududega.
9. Taotlused.
ÄRIPLAANI
Äriplaan = Ettevalmistusplaan + PlaanKäitumine + stsenaarium + analüüs
Milleks?
Kellele?
Kus ja kellega?
Kuidas?
PLAAN
№p/p
1.
Mida on vaja teha
sammud saavutamiseks
tulemus
Ajastus
Vastutav
Varade kooli plaan
1.Sihid ja eesmärgid
2.
Varade koostis
3.
Töötajad
4.
Aktiivne koolitöö plaan
VARA TREENINGU PLAAN
Nr p / lkKuu
(tingimused)
Planeeritud juhtumid
(tunni teema)
teooria
1.
septembril
2.
oktoober
harjutada
SÜMBOLID JA ATribuudid
Sümbolidon märgid, tunnusmärgid, kujutised,
meeskonna jaoks olulise idee väljendamine, osutamine
mis tahes ühingusse kuulumine. Need on sõnad
toimingud, objektid, mis kannavad teatud ideed,
tähistavad või sümboliseerivad midagi.
ATribuudid on asjad, millest räägivad
organisatsiooni kuulumine on väline märk.
RITUAALID - toimingud, mida tehakse pidulikel puhkudel aastal
rangelt määratletud järjestus, särav ja positiivne
emotsionaalselt laetud.
TRADITSIOONID - DO-s välja kujunenud reeglid, normid, kombed,
edastatakse ja säilitatakse pikka aega.
slaid 1
Töövormid lasteorganisatsioonide aktivistidega (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele) Koostanud: Kungurtseva M.M., õpetaja - SM "Üksikute ainete süvaõppega 27. keskkool" korraldaja; Kotljar V. A., SM "Üksikute ainete süvaõppega 27. keskkool" sotsiaalõpetaja; Stary Oskol 2009slaid 2
Lapsepõlv on võrdne osa elust, mitte ettevalmistus selle kõige olulisemaks, täiskasvanuea perioodiks. I. Pestalozzi Vene Föderatsioonis elab umbes 40 miljonit last ja üliõpilast – see moodustab enam kui veerandi riigi elanikkonnast. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonile vastav kaasaegne haridusstrateegia on suunatud haridustegevuse rolli suurendamisele sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel; kooli, laste- ja noorteorganisatsioonide vahelise suhtluse uue taseme saavutamine laste ja noorte kasvatamisel ja sotsialiseerimisel. Hariduse arendamise põhisuunad uuel kvalitatiivsel tasemel on: ühtse haridusruumi loomine, demokraatlik stiil, laste- ja noorteorganisatsioonide rolli suurendamine, tingimuste loomine õpilaste osalemiseks juhtimises. õppeasutusest. Riigi ühiskonnakorraldus on kaasaegse, haritud, kõlbelise, ettevõtliku inimese kasvatamine, kes on valmis valikuolukorras iseseisvalt otsuseid langetama, koostöö- ja kultuuridevaheliseks suhtluseks võimeline, vastutustundega oma riigi ees. Haridus paneb aluse sotsiaalsetele ideaalidele ja väärtustele, taaselustades neid pidevalt ja muutes need inimelu aktiivseks jõuks.slaid 3
- meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (sooritada mängutoiminguid, näidata isikuomadusi); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamiseks); - mänguteraapia (lapsel esinevate raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekallete tuvastamiseks); - parandused (positiivsete muudatuste tegemiseks isiklike näitajate struktuuris); - rahvustevaheline suhtlus (õppida ühiseid sotsiaal-kultuurilisi väärtusi kõigile inimestele); - sotsialiseerimine (inimese normide õppimiseks). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli omavalitsuse töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioone, omandama suhtlemisoskusi, õpivad ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, kalduvusi, huve, valib õppejõud õpilaste aktiveerimise põhjal mitmesuguseid haridustehnoloogiaid. Mõistes, et põhikoolieas on põhitegevuseks mäng, siis 7-11-aastaste laste varadega töötamisel kasutatakse tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad inimkogemust taasluua ja omastada. Tehnoloogia elemendina täidab mängutegevus mitmesuguseid funktsioone:slaid 4
Mängu tähtsus tegevusvormina ja laste kasvatamise meetodina lasteorganisatsioonis seisneb selles, et see võib areneda õppimiseks, loovuseks, teraapiaks ja inimsuhete mudeliks. Õpetaja-korraldaja praktikas kasutatakse edukalt erinevate mängumeetodite mänge: rollimäng, äri, süžee, jäljendamine, dramatiseerimine. Olulised töövormid on seminar, töötuba, meistriklass, ajurünnak, pressivõitlus, turniir, mis võimaldavad arendada praktilisi oskusi ja oskusi projektitegevuses, kujundustöös, lavakultuuris. Noorukiea (12-14-aastased) peamine juhtiv tegevus on suhtlemine ja (15-17-aastased) - mõistmine. Teismelised kipuvad kedagi järgima, otsima oma ideaali, juhti. Juhtivaks tegevuseks selles vanuses on suhtlemine eakaaslastega, seetõttu kasutatakse koos aktiivse tegevusega edukalt verbaalseid töövorme. Selles vanuses laste varaga suhtlemine toimub selliste ürituste vormide alusel nagu: ümarlaud, vestlus, loeng, intellektuaalne maraton, pressikonverents, arutelu, dialoog, väitlus, äri- ja rollimängud, jutusaated . Lapsed on altid vestlusele, südamest südamesse rääkimisele, dialoogile, arutelule. Dialoogis, nagu näitab praktika, on oluline õpetada lapsi kaitsma oma seisukohta, olema valmis esitama ja mõistma teise probleeme, looma kontakti kõneavalduste tasemel.slaid 5
Lastemeeskonna elu oluline tahk on õpetaja-korraldaja suhe oma õpilastega. Täna on vaja leida tee iga lapse juurde, viia läbi individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja ütlusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte edu ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited lastega kasvatustöö korraldajatele nende loomingulise arengu kohta:slaid 6
ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse arutellu kollektiivsete loominguliste asjade üle; - aidata lastel saada inimeseks; - kujundada lastes positiivset ettekujutust oma võimetest; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. vaikselt noomida, valjult kiita; usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;Slaid 7
Sellel diagrammil kajastub laste liikumise korraldaja võimalike töövormide mitmekesisus.Slaid 8
Mäng on inimese leiutatud kõige huvitavam asi. Mänge on erinevaid: didaktilised, mobiilsed, intellektuaalsed, spordi-, vabaaja-, äri-, loomingulised, rollimängud, suhtlusmängud, harjutusmängud. Mängud stimuleerivad kognitiivset huvi, aktiivsust, tahtejõulist ületamist, vabastavad isiksuse, eemaldavad psühholoogilise barjääri, toovad elava õhuvoolu, helgust ja ebatavalisust igasse kollektiiv- ja grupiärisse. Mis tahes kujul. Mängud on lapsepõlve, noorukiea, nooruse loomulik vajadus. See võib olla osa vestlusest, ümarlauast, loengust, debatist. Nad täidavad käitumuslikke, praktilisi funktsioone, stimuleerides lapsi aktiivsetele, väärtuslikele tegevustele ning aidates kaasa eneseväljendusele, isiksuse enesejaatamisele. Siin on mõned näpunäited mängudeks valmistumiseks.Slaid 9
MÄNG-DRAMATISEERIMINE Valitakse tekste, tehakse väikseid proove. Mängutoimingud võivad areneda otsekui improviseeritud minietendus. MÄNG-LOOVUS Lapsed koostavad stsenaariume, mängivad, laulavad, tantsivad, fantaseerivad. Mentori roll on minimaalne. Tema annab ideid, lapsed viivad need ellu. MÄNGUÜHING võimaldab lastel väljendada oma hinnanguid ja hinnanguid teatud moraalsete omaduste kohta, kui võrrelda neid konkreetsete kujunditega. MÄNG-HINDAMINE põhineb inimloomuliste ülesannete hindaval-analüütilisel lähenemisel.slaid 10
VÕISTLUSMÄNG, INTELLEKTUAALMARATON toimuvad erinevates vanuserühmades, atraktiivne vorm, mis ühendab kognitiivsed ja vaba aja funktsioonid. Soovitatavad teemad: Ajas rändamine, Filmi tegemine, Mul on õigus, Teadjaturniiri teatud rollid. Eelised: laste huvi, iseseisvus elunähtuste, probleemide, olukordade lahendamisel. Rollimängu läbiviimisel on mitu etappi: korralduslik (rollide jagamine, ülesannete väljastamine, tööaja kommunikatsioon), põhiline (mikrorühmade töö, arutelu arutelu käigus), lõplik (ühiste lahenduste väljatöötamine). Rollimängutehnika näeb ette teema määratlemise, osalejate koosseisu, nendevahelise rollide jaotuse, eelneva arutelu mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumise üle. Oluline on mängida mitu varianti (positiivne ja negatiivne) ning ühise arutelu käigus valida selle olukorra jaoks parim variant. Soovitatavad teemad: "Usu endasse", "Tõrjumine", "Ma võin olla erinev", "Intervjuu", "Jalakäija ABC".slaid 11
ÄRIMÄNG võimaldab lastel lahendada keerulisi probleeme, mitte olla ainult vaatleja. Mängu käigus simuleeritakse erinevaid olukordi eesmärgiga õpetada üksikisikuid ja nende gruppe otsuseid langetama. Mängu käigus saab eristada 4 etappi: orienteerumine, mänguks valmistumine, mängu pidamine, mängu arutamine. Soovitatavad teemad: "Meie riik", "Valitsuse töö", "Õigusriigi ülesehitamine", "Mina ja minu õigused", AJUTURM aitab lühikese ajaga luua tööplaani. Selle liikmed on sidusrühmad. Kõik kokkutulnud jagatakse rühmadesse - igas 5-8 inimest, neile antakse ülesanne ja määratakse ajavahemik, mille jooksul rühmad oma ettepanekuid avaldavad, seejärel peetakse arutelu. Peaasi, et enne arutelu paigaldamine oleks selgelt välja toodud. Soovitatavad teemad: “Mina olen juht”, “Viimane kõne”, “Keskkonnamaandumine”, “Operatsioon Veteran”.slaid 12
TÖÖTUBA, MEISTER - KLASS - laste oskuste arendamise vormid tekkivate olukordade tõhusaks lahendamiseks, mõtlemise treenimiseks, loomingulise edu näitamiseks. Soovitatavad teemad: "Mängutehnoloogiate alane koolitus", "Ekskursiooni läbiviimise reeglid", "Projektitegevuste alused", "Lavakultuuri alused", "Kujundustöö alused". KONVERENTS - lastele mõeldud õppevorm, mis võimaldab laiendada, süvendada, kinnistada teadmisi valitud probleemi kohta. Konverentsid võivad olla teaduslik-praktilised, teoreetilised, lugejapõhised, kogemuste vahetamiseks. Konverentsid toimuvad kord aastas, nõuavad hoolikat ettevalmistust ning hõlmavad nii täiskasvanute kui ka laste aktiivset osavõttu. Konverents algab sissejuhatava kõnega, kus osalejad esitavad eelnevalt koostatud ettekanded. Sõnumeid võib olla 3-5, võtab konverentsi juht tulemused kokku. Soovitatavad teemad: "Kuritöö ja karistus", "Tervislik eluviis", "Koolielu ja õigus", "Rahva tervis".slaid 13
LOENG on mingi probleemi, sündmuse, faktidega tutvumise vorm. Loengu ettevalmistamisel koostatakse plaan, kus on kirjas peamised ideed, mõtted, faktid, arvud. Loeng eeldab huvitatud mõttekaaslaste dialoogi. Sordid: probleemne, loeng-konsultatsioon, loeng-provokatsioon (plaaniliste vigadega), loeng-dialoog (vaatajatele on planeeritud küsimuste sari), loeng mängumeetodeid kasutades. Soovitatavad teemad: "Lapsepõlve kultuur ja maailm", "Laste liikumise ajalugu", "Tervise saladused", "Head nõuanded igapäevarutiini kohta", "Tõde uimastitest". ARUTELU, ARUTELU, DIALOOG - üks huvitavamaid töövorme, mis võimaldab kaasata püstitatud probleemide arutlemisse kõiki kohalviibijaid, aidata arendada oskust omandatud oskustele ja kogemustele tuginedes fakte ja nähtusi igakülgselt analüüsida. . Edu sõltub ettevalmistusest. Umbes kuu aja pärast peaksid osalejad tutvuma teema, küsimuste ja kirjandusega. Vaidluse, dialoogi, arutelu kõige olulisem osa on vaidluse läbiviimine. Reeglid on eelnevalt paika pandud, kuulatakse ära kõik sõnavõtud, mille üle vaieldakse. Lõpus võetakse tulemused kokku, tehakse järeldused. Peamine põhimõte on iga osaleja seisukoha ja arvamuse austamine. Soovitatavad teemad: "Moraali ABC", "Maapealse elu nimel", "Hea ja kuri", "Kohustus ja südametunnistus", "Inimene inimeste seas", "Vabaduse kriteeriumid", "Avatud mõtete tund" , "Mida ma elult tahan".slaid 14
RÄÄGI – NÄIDA, TEAVITA – DIGEST – aruteluvormid. Ettevalmistamisel on selgelt määratletud aruteluteemad ja arutelu käik. Algatusrühm kaunistab saali, meeskond jagatakse rühmadesse, määratakse juht. Ta tutvustab osalejatele teemat, tuletab meelde arutelureegleid ja annab sõna igale osalejale. Arutelu käigus toimub probleemi kollektiivne analüüs, tuuakse välja erinevad võimalused ja meetodid selle lahendamiseks ning otsitakse optimaalset lahendust. Soovitatavad teemad: “Kas on lihtne omada oma häält?”, “Mina ja minu põlvkond”, “Moodne mood”, “Vabadus ja vastutus”, “Mul on selline iseloom”, “Kui sõber äkki osutus …”.slaid 15
UURIMUS on vorm uute teadmiste saamiseks mitte valmis kujul, vaid neid ise ammutades. Uurimistöö võib olla: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline. Õppetöö käigus tehakse selgelt koostatud plaani järgi tööd valitud teemal. Kättesaadavad uurimismeetodid võivad olla: ennast kasvatada; loe raamatuid selle kohta, mida uurid; tutvuda selleteemaliste filmide ja telefilmidega; leida teavet Internetist; küsi teistelt inimestelt jälgima; eksperimendi läbiviimiseks. Uuringu kaitsmiseks valmistudes pane kogu kogutud info paberile ja koosta ettekande tekst, samuti valmistu küsimustele vastama. Illustreerimiseks võib kasutada diagramme, jooniseid, skeeme. Soovitatavad teemad: “Mina ja minu õigused”, “Kuidas sa elad oma isakodus”, “Perekonna ajalugu, riigi ajalugu”, “Meie päritolu”, “Minu maa ajalugu”. KOOLITUS on laste oskuste ja võimete arendamise vorm nende suhtlemisoskuste arendamiseks. Soovitatavad teemad: "Minu ressursid", "Usaldus", "Minu sisemaailm", "Fulcrum", "Minu individuaalsus", "Mina enda ja teiste inimeste silmis", "Ettevõte ja mina", "Mälestused" minu lapsepõlvest" , "Suhtlemisoskused".slaid 16
PROJEKTITEGEVUS - lastele mõeldud töövorm, mille käigus nad omandavad iseseisvalt teadmisi erinevatest allikatest; õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel; omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; arendada uurimisoskusi, süsteemset mõtlemist. Projekti arendamise etapid: projekti teema valik, alateemade valik, loominguliste meeskondade moodustamine, materjali ettevalmistamine uurimistööks: ülesanne meeskondadele, kirjanduse valik, vormide määramine projekti tegevuste tulemuste väljendamiseks (videofilm, album , küljendused), projekti arendamine (projekti tegevuste elluviimine), tulemuse registreerimine, esitlus (oma töö tulemuste aruanne), reflekteerimine (hinnang oma tegevusele). Soovitatavad teemad: "Oleme koos", "Halastus", "Ehitame oma maailma".slaid 17
SEMINAR on laste iseseisvuse, aktiivsuse, kirjandusega töötamise, loova mõtlemise ja tegutsemise oskuse arendamise vorm. Seminariks valmistumisel on vaja selgelt määratleda seminari teema ja eesmärk, teavitada seminari kava, valida vajalik kirjandus, töötada välja tegevuste algoritm (kuidas töötada kirjandusega, kirjutada konspekte, arvustada, oponeerida, rääkida ). Probleemide arutamiseks on vaja läbi viia psühholoogiline ettevalmistus ja eelnevalt koostada diagrammid, tabelid, graafikud. Soovitatavad teemad: "Timurovi liikumise ajaloost", "Lasteliikumise ajalugu", "Lastenoorte organisatsiooni "Altair" ajalugu".slaid 18
Adžijeva E.M., Baikova L.A., Grebjonkina L.K. Stsenaarium 50 klassitundi, Pedagoogiline otsing, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Hariduse ja arenduse pedagoogilised tehnoloogiad, Koolitehnoloogiad, 1998; Isiku harimiseks (haridusprobleeme käsitlevate juriidiliste, teaduslike ja metoodiliste organisatsiooniliste ja praktiliste materjalide kogumik), Kirjastuskeskus "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treeningud teismelistega, Õpetaja, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoogiline tehnika haridustehnoloogia kontekstis Moskva, Rahvaharidus, 2001; Guzeev V.V. Õppetöö meetodid ja organisatsioonilised vormid, Moskva, Rahvaharidus, 2001; Ühiselt - loometöö, dramatiseeringud, pühad, praktilised naljad, stsenaariumid, Venemaa Pedagoogika Selts, Moskva, 2005; Koolinoorte isamaalise kasvatuse käsiraamat, Globus, Moskva, 2007; Bibliograafiaslaid 19
Pidkasistõ P.I., Khaidarov Zh.S. mängutehnoloogia õppimises ja arengus, Venemaa Pedagoogikaagentuur, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Hea seaduste järgi "5 ja teadmised", Moskva, 2006; Selevko G.K. Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, Moskva, Rahvaharidus, 1998; Klubiürituste ja koolivaheaegade stsenaariumid (5.-11. klass), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Suhtlemiskoolitus teismelistele, Moskva, 2003; Fantaasia + loovus = puhkus (metoodilised ja praktilised materjalid, mis aitavad korraldada meelelahutuslikke tegevusi lastele ja noorukitele), Moskva, 1994; Falkovitš T.A., Tolstoukhova N.S., Võssotskaja N.V. 21. sajandi noorukid (8.-11. klass), Wako, Moskva, 2008; Nooruse aus peegel (kooliõpilaste kõlbelise kasvatuse programmid, sündmuste stsenaariumid), “5 ja teadmised”, Moskva, 2005; Bibliograafiaslaid 20
Lasteliikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja juriidiliste dokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20.11.1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud 12.12.1993); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni seadus "Haridus" (vastu võetud 1992. aastal); 5. Vene Föderatsiooni seadus "Avalike ühenduste kohta"; 6. Vene Föderatsiooni seadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta" (vastu võetud 1995. aastal); 7. Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2006-2010"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.slaid 21