Asociaciones públicas infantiles: características de la creación, historia y hechos interesantes. Asociaciones públicas infantiles Puntos importantes en la actividad
Los problemas de las asociaciones de niños fueron estudiados por teóricos como A.V. Volokhov, L. V. Alieva, A.G. Kirpichnik, E. V. Titova, V. A. Lukov, IN Nikitin, R. A. Litvak, S.O. Korshunova, D. N. Lebedev, L. V. Kuznetsova, E. A. Dmitrienko, M. R. Miroshkina y otros Un análisis de las definiciones dadas por estos autores nos permite destacar tres significados significativos del concepto de "asociación pública de niños".
Desde el punto de vista de la sociología, una asociación pública de niños se considera como un tipo de movimiento social. Los sociólogos creen que “un movimiento social es una acción conjunta de varios grupos sociales, demográficos y étnicos, que están unidos por objetivos comunes: cambiar su estatus social; valores comunes (revolucionarios o conservadores, destructivos o positivos); un sistema general de normas que rigen y regulan la conducta de sus participantes; un líder informal cuyo papel cambia a medida que el movimiento social se desarrolla, se institucionaliza y el líder alcanza el dominio y el poder” (T.V. Trukhacheva).
La transferencia del concepto general de movimiento social al movimiento infantil (asociación, organización) hace que S.K. Buldákov. Considerando la asociación pública infantil como una institución social, la define como "una entidad sociopsicológica colectiva que difunde en la sociedad visiones sobre la relación entre la sociedad y el individuo en función de las funciones sociales que desempeñan". Según S. K. Buldakov, las asociaciones públicas de niños, al ser una institución social, realizan las siguientes funciones sociales: crear condiciones para satisfacer los intereses y necesidades de los adolescentes; regular las acciones de los miembros de las asociaciones públicas de niños en el marco de las relaciones sociales; asegurar la integración de las aspiraciones, acciones e intereses de las personas que participan en asociaciones públicas de niños. Como institución social, cree el autor, las asociaciones públicas de niños son responsables de velar por los intereses de la sociedad en la crianza de las generaciones más jóvenes, llevada a cabo mediante el desarrollo de la capacidad del individuo para la comunicación social basada en la acumulación de nuevos conocimientos y experiencias sociales.
Y EN. Prigogine identifica las siguientes características del mismo: sus objetivos se desarrollan desde dentro y representan una generalización de los objetivos individuales de los participantes; la regulación es proporcionada por una carta adoptada conjuntamente, el principio de elección, es decir, la dependencia del liderazgo de los dirigidos; la pertenencia a ellos da satisfacción a los intereses políticos, sociales, culturales, creativos, materiales y de otro tipo de los participantes.
EA Dmitrienko considera una asociación pública de niños como un sistema social especial, que se caracteriza por: conveniencia semántica, integridad, estructura y orden, jerarquía, interconexión polifuncional del sistema social y el medio ambiente; plasticidad y dinamismo organizacional; socialidad; autorregulación y autogestión de los procesos de soporte vital y vida del sistema.
Así, el movimiento infantil (asociación, organización) es:
una manifestación objetiva de la regularidad del desarrollo civilizatorio-antropológico de la sociedad humana;
la realidad social subjetiva de la estructura social, que reflejaba la iniciativa sociopolítica más progresista de la generación más joven;
el estado histórico concreto de la organización institucional de la niñez y la adolescencia, caracterizado por la presencia y dinámica de diversos tipos de comunidades voluntarias, asociaciones, organizaciones, formaciones;
una parte integral del movimiento social, representando las acciones conjuntas de niños y adultos unidos para acumular experiencia social;
una de las formas de actividad social de los niños y adolescentes;
una forma para que los niños dominen el mundo e influyan en él a través de la actividad colectiva entre pares;
la variedad social de un pequeño grupo que funciona como una organización social; un conjunto de acciones conjuntas coordinadas de un grupo sociodemográfico especial de niños, unidos con la ayuda de adultos en varios tipos de formaciones para cambiar su estatus y posición en la sociedad para lograr sus intereses y derechos, para el autodesarrollo y educación, para la participación activa en la vida pública;
una manera de realizar la capacidad de los niños para participar en la discusión de los problemas apremiantes de sus vidas y la vida de la sociedad, para organizar acciones para mejorar el mundo que les rodea.
Una asociación de niños se considera pública si:
se crea por iniciativa y sobre la base de la libre voluntad de niños y adultos y no es una unidad estructural directa de una institución estatal, pero puede funcionar sobre su base y con su apoyo, incluso material y financiero;
realiza actividades sociales y creativas;
no establece como su objetivo (estatutario) la recepción de utilidades y su distribución entre los miembros de la asociación.
Varias organizaciones, sociedades, clubes, uniones, equipos, destacamentos, otras formaciones, así como asociaciones (federaciones, uniones) de dichas asociaciones pueden clasificarse como asociaciones públicas de niños.
Organización de niños: una asociación pública de niños amateur, autónoma, creada para implementar alguna idea (objetivo) socialmente valiosa, que tiene normas y reglas que rigen sus actividades, fijadas en el estatuto u otro documento constitutivo, una estructura pronunciada y una membresía fija. En presencia de estos carteles, independientemente del número de miembros (pero no menos de 10 personas), una asociación pública de niños se reconoce como una organización.
Uno de los principios básicos de la vida de las organizaciones infantiles y juveniles es la voluntariedad. La asociación voluntaria de los niños en una organización sólo es posible con la condición de que vean en ella la perspectiva de una vida interesante, la posibilidad de satisfacer sus intereses.
La diferencia fundamental entre las asociaciones modernas de niños es su naturaleza pública. El estado brinda protección legal, apoyo material, financiero, pero no es fundador y no regula sus actividades. Las asociaciones infantiles y juveniles adquieren un estatus social independiente.
De acuerdo con la Ley federal "Sobre el apoyo estatal a las asociaciones públicas de jóvenes y niños" (1995), las organizaciones públicas de jóvenes y niños tienen grandes oportunidades sociales y pedagógicas. Las organizaciones de niños y jóvenes pueden:
crear programas especiales para atraer la atención de los organismos estatales a sus problemas;
crear condiciones para el desarrollo del liderazgo y el potencial creativo del individuo;
para atraer la atención de las autoridades estatales y municipales a la solución de los problemas de la infancia, las asociaciones de niños;
crear órganos de autogobierno infantil;
organizar el trabajo de los niños y jóvenes con el fin de ayudar a sus compañeros y otras personas; preparar a los niños y jóvenes para la autodefensa social;
desarrollar la cultura jurídica del individuo;
para prevenir conductas antisociales.
El deseo de los niños de unirse se debe a una combinación de factores sociales, psicológicos y pedagógicos.
El hombre, como ser social, fuera de la sociedad de su propia especie, no puede desarrollarse y realizarse normalmente. Los niños no son una excepción. Para proteger sus intereses específicos, para entrar en la esfera de las relaciones sociales, los niños crean sus propias asociaciones, de diferente naturaleza y áreas de actividad, con menor o mayor estabilidad.
Uniéndose en varios grupos, empresas, equipos, etc., los niños combinan sus fortalezas y capacidades para lograr un objetivo específico en diversas actividades. El niño ve en la asociación con otras personas un medio de autodefensa, de autodeterminación como persona, como miembro de una comunidad de personas como él.
Las asociaciones infantiles y juveniles son un trampolín para la entrada de una personalidad en desarrollo a la edad adulta, una de las formas de socialización de un individuo.
El deseo de unificación también se explica por una serie de patrones psicológicos en el desarrollo de la personalidad del niño, sus características de edad. Los principales son: la transformación de la comunicación adolescente en una actividad independiente; el deseo de afirmarse, de ser reconocido por los demás miembros de la comunidad; el surgimiento de un sentido de la edad adulta; la capacidad de imitar el comportamiento de los compañeros y la "infección" con un ejemplo positivo de un adulto importante; el crecimiento de la autoconciencia, el deseo de ser uno mismo; buscar el sentido de la vida.
Las asociaciones de niños tienen las siguientes funciones principales:
desarrollo: asegura la formación civil y moral de la personalidad del niño, el desarrollo de su creatividad social, la capacidad de interactuar con las personas, proponer y lograr objetivos que son significativos para todos;
orientación: proporcionar condiciones para la orientación de los niños en el sistema de valores sociales, morales y culturales;
compensatorio - la creación de condiciones para la realización de las necesidades, intereses, actualización de las capacidades del niño, no en demanda en otras comunidades de las que es miembro, para eliminar la falta de comunicación y complicidad.
Una característica distintiva del movimiento infantil moderno es la variabilidad:
formas organizativas y jurídicas (asociaciones, organizaciones, movimientos, sindicatos, asociaciones, ligas, mancomunidades, centros, clubes, etc.);
escalas y niveles;
los fines y orientación del contenido de la actividad (patriótico, económico, ambiental, pionerismo, scout, político, pacifista, religioso, etc.);
estructuras organizativas, su diseño externo.
Así, la esencia de las asociaciones infantiles y juveniles se manifiesta principalmente con fines relacionados con la crianza y el desarrollo de la personalidad del niño sobre la base de actividades socialmente significativas.
Publicaciones
Organizaciones públicas infantiles: invariante y variabilidad.
Edición: Nar. educación.– 2007.– Nº 7.– Pág. 207–214
La esencia de las organizaciones públicas infantiles
Es recomendable considerar la esencia de las organizaciones públicas infantiles en cuatro planos: etario, sociopedagógico, público, organizado.
Las características etarias de las organizaciones sociales de los adolescentes están asociadas a la pertenencia a una misma generación y edad, están determinadas por los atributos de la vida cotidiana, orientaciones generales, estados de ánimo y expectativas. La diferencia entre el mundo de los adultos y el mundo de los niños está determinada por la diferencia en el grado de madurez social, la diferencia en el nivel de participación plena en el sistema de relaciones sociales. El espacio de manifestación de las características del mundo infantil es la cultura, el derecho y la interacción social. La cultura de los adultos es dominante, y la cultura de los niños (adolescentes) es una subcultura. En términos legales, los adultos son capaces y los niños no son capaces, por lo tanto, las organizaciones públicas infantiles son asociaciones de grupos de la población que son discriminados en términos legales. En el sentido social, un adulto enfoca sus actividades en la productividad, el racionalismo, y para un niño, el proceso, el estado emocional, es primordialmente importante.
El componente social y pedagógico en las organizaciones públicas de niñez y adolescencia se encuentra significativamente limitado en el aspecto legal. La condición jurídica de un orientador no puede ser superior a la de los adolescentes miembros de la comunidad. Un rasgo característico de las organizaciones públicas infantiles es su autonomía en relación con el sistema educativo estatal.
En el aspecto público, las organizaciones públicas de niños son amateurs, son libres de cambiar su composición, ideología, formas y métodos de trabajo, son un ejemplo de organizaciones sin fines de lucro. Pueden convertirse potencialmente en un interlocutor social de las autoridades públicas y las empresas. En las condiciones modernas, las organizaciones públicas de niños y adolescentes se ven obligadas a participar en la "recaudación de fondos", la búsqueda de recursos financieros para la implementación de proyectos sociales. Los patrocinadores pueden ser autoridades estatales, gobiernos locales, estructuras comerciales.
En términos organizativos, una asociación pública de niños y adolescentes tiene las características de cualquier organización social. La presencia de valores y símbolos corporativos que regulan el comportamiento de los miembros del grupo es fundamental.
Rasgos característicos de las organizaciones públicas infantiles.
Como primer rasgo característico de las organizaciones públicas infantiles, se debe considerar el ingreso voluntario de los estudiantes a las mismas. Se asocia con la necesidad de comunicación, un nuevo estatus social, la autorrealización y autoafirmación, el deseo de beneficiar a la sociedad. La organización pública infantil le ofrece normas escritas y no escritas que rigen el comportamiento de adolescentes y adultos.
El segundo rasgo característico es la finalidad de las organizaciones públicas infantiles, que puede considerarse como el fin que los niños se marcan a sí mismos y como tareas educativas que resuelve la comunidad adulta. Estas tareas son los componentes de la orientación espiritual y de valores hacia: autoorganización de la actividad conjunta voluntaria, transformación de la realidad circundante, superación personal, implementación de valores morales en la interacción social.
El tercer rasgo característico es la mediación de la educación a través de la actividad colectiva, un sistema de interacción empresarial y la cultura corporativa.
El cuarto rasgo característico está relacionado con los detalles de los temas de educación en las organizaciones públicas de niños. Por un lado, toda la organización actúa como sujeto, por otro lado, un adulto, participante en una organización pública infantil, juega un papel significativo. El proceso de organización de actividades en la comunidad se convierte en objeto de creatividad conjunta de adolescentes y adultos. Es recomendable centrar las actividades de los consejeros en el coaching, lo que significa: aconsejar a los adolescentes, el uso de la tecnología para el desarrollo de habilidades, la negativa de un adulto desde una posición experta, crear condiciones para que un adolescente tome decisiones.
Variabilidad de las formas de organizaciones públicas infantiles
Formas de organizaciones infantiles (asociaciones), que son las más comunes:
"sociedad de aficionados" (un grupo de personas reunidas para realizar intereses similares); "destacamento" (formación militar, grupo bien organizado, unido por un juego romántico); “voluntarios (un grupo enfocado en servir a la comunidad); "comuna" (asociación para la solución de problemas urgentes en el lugar de residencia, trabajo o estudio).
La palabra clave para comprender el núcleo de las actividades de la "sociedad de aficionados"
es un pasatiempo La organización pública se convierte en una condición para el ejercicio exitoso del negocio favorito de uno. Las relaciones comerciales en la sociedad son de carácter liberal, caracterizadas por un alto grado de libertad e independencia.
La segunda forma común de organizaciones públicas de niños es el “grupo de voluntarios”. Los voluntarios, o voluntarios, son personas que se ofrecen como voluntarias para ayudar a los necesitados. La tarea principal de tales asociaciones es profundamente interna, personal. Debido a la solidaridad y sentido de responsabilidad de sus miembros, logra muy altos resultados en el ámbito de las tareas declaradas. Lo principal en este grupo es su “espíritu”. Los "misioneros" aprecian la decencia, la fiabilidad. Las relaciones comerciales se construyen sobre la autoridad ideológica de los líderes.
Este formulario refleja la organización infantil pública "Liga de Jóvenes Periodistas". Representantes de la Liga participan en festivales y concursos de programas de cine y televisión, concursos de radio infantil y juvenil, prensa y foros informativos. Un ejemplo de este tipo de asociaciones es la Organización de toda Rusia "Iniciativas para niños y jóvenes" (DIMSI). La ideología de la organización se basa en el servicio voluntario de los jóvenes en la sociedad civil.
La tercera forma de organización incluye las actividades del Movimiento Público Infantil y Juvenil de toda Rusia "Escuela de Seguridad" y la Organización Interregional de Niños y Jóvenes para la Promoción del Deporte Militar y la Educación Patriótica "Asociación de Caballeros". En tales asociaciones, para un número significativo de adolescentes, la incorporación al destacamento es una prueba de sí mismo, de autoafirmación y autorrealización. El principal modo de existencia del destacamento es la iniciación, una forma específica de avance en el estatus social. Los miembros de la asociación están incluidos en esferas de la vida tales como juegos, deportes, conocimiento. De ahí las formas específicas de organización de la interacción: un gobernante, un reloj de memoria, una marcha forzada.
Un análisis de los documentos del programa de numerosas organizaciones scouts nos permite atribuirlos también a la tercera forma.
La cuarta forma de organización pública de niños y adolescentes "comuna" se caracteriza por una forma de resolver conjuntamente los problemas urgentes en la organización de la vida circundante. El elemento fundamental de la vida de la comuna es el diseño social. La organización está dominada por un estilo democrático de relaciones interpersonales, los adultos desempeñan el papel de consultores o administradores de proyectos individuales.
En su forma pura, las formas de organizaciones públicas infantiles son raras, pero en cada una de ellas se pueden encontrar dominantes características de una u otra forma, asociaciones.
SOCIOCINÉTICA DE LA INFANCIA
UDC 329.78; 37
Dmitrienko Elena Alexandrovna
Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado de la Universidad Estatal de Kokshetau. Sh. Valikhanov, Kazajstán
LA ORGANIZACIÓN PÚBLICA INFANTIL COMO SISTEMA SOCIAL Y PEDAGÓGICO
El artículo está dedicado al problema de la búsqueda de nuevos recursos metodológicos para el desarrollo del movimiento infantil como sistema sociopedagógico. El artículo presenta la lógica de la reflexión sociopedagógica, las principales categorías y la esencia del potencial educativo de una organización pública infantil.
Palabras clave: relaciones públicas, sistema social, organizaciones públicas, procesos sociales, movimiento infantil, organizaciones públicas infantiles, potencialidad social/educativa.
La consistencia (sistema) como propiedad universal de la materia, asegurando el orden de su movimiento, la integridad y armonía del ser, atrae la atención de filósofos de diversas escuelas, desde la antigüedad (Platón, Aristóteles, Euclides, etc.) hasta nuestros días. .
Sin entrar en profundas reflexiones teóricas sobre la esencia del sistema como forma universal y modo organizativo de la existencia material, señalamos sus rasgos característicos más comunes:
Un conjunto estable de sus elementos constitutivos que están en ciertas conexiones, relaciones no solo entre ellos, sino también con el mundo exterior, formando una especie de unidad organizativa integral;
Existencia multinivel polifuncional;
Inconsistencia dialéctica del desarrollo;
Dinamismo, autonomía del ser, etc.
Dado que el concepto de "sistema" tiene un alcance muy amplio y se correlaciona con las características de cualquier objeto material, su interpretación requiere una especificación obligatoria: de qué tipo de sistemas estamos hablando en este caso.
El uso de los principios de concreción y tipologización nos permitirá determinar los principios del estudio científico y el modelado de las organizaciones infantiles como entidades sistémicas especiales.
Toda organización pública infantil es, ante todo, un sistema social, que se caracteriza por:
Oportunidad semántica o significado de valor con indexación social y personal;
La integridad como la irreductibilidad fundamental de las propiedades de un sistema a la suma de las propiedades de sus elementos constitutivos y la no derivación de las últimas propiedades del todo, así como la dependencia de cada elemento del sistema (personalidad, grupo, etc.), propiedades (comunicación, actividad objetiva, comportamiento, etc.), sus relaciones internas y externas desde el lugar que ocupan, estatus, funciones,
atrapados por las especificidades de un organismo social único (holístico) dado;
Estructurales u ordenadas, siempre que:
a) la posibilidad de conocimiento lógico y modelado del sistema a través de la divulgación y definición consistentes de sus conexiones, relaciones y dependencias inherentes;
b) el estado funcional de no tanto sus componentes individuales (elementos), como la viabilidad, las tendencias de desarrollo del sistema en su conjunto. En otras palabras, la especificidad estructural de un sistema social, como cualquier otro, determina su potencial y características de actualización;
Jerarquía: cada componente del sistema es bastante autónomo y puede funcionar y estudiarse como un sistema social bastante independiente (individuo, microgrupo, grupo) en la estructura de alguna integridad sistémica general. A su vez, el sistema social estudiado es también uno de los muchos sujetos sociales autónomos (componentes) de un sistema material más complejo. Así, cada elemento del sistema, al tener sus propias propiedades únicas, refleja y porta las propiedades de un sistema social relacionado, así como las propiedades de otros sistemas sociales, dependiendo del grado de su participación sociocultural en su soporte vital;
Interdependencia polifuncional del sistema social y el medio ambiente: las propiedades sistémicas de cualquier organismo social no se forman ni se manifiestan arbitrariamente, sino que están determinadas por la lógica, características de las relaciones con el medio ambiente, en las que el sistema social no es un objeto pasivo, sino un sujeto social de iniciativa que tiene un impacto significativo en la realidad circundante, cambiándola y transformándola de acuerdo con las necesidades reales internas (subjetivas) y externas (objetivas) emergentes y las oportunidades reales similares;
© Dmitrienko E.A., 2014
Plasticidad y dinamismo organizacional, que aseguren la viabilidad de este sistema social, su desarrollo como un sujeto social holístico poliestructural, multifuncional, muy complejo. Todos los cambios naturales y forzados en la formación del sistema de un organismo social particular requieren la estricta observancia del principio de necesidad y suficiencia;
La sociabilidad es la principal característica cualitativa de todo el sistema y de cada uno de sus componentes, de cada individuo y de todas sus propiedades, manifestada en el grado de conveniencia razonable de toda la variedad de fenómenos, actos y potencialidades de la vida de este sistema;
Autorregulación y cogestión de los procesos de sustento de vida y vitalidad, convivencia con otros componentes del organismo social y del mundo material: la creación de reguladores especiales del ser (cartas, programas, normas, leyes, principios, incentivos, atributos, normas, etc., teniendo en cuenta las normas, tradiciones, etc. generalmente aceptadas).
La existencia de un sistema social como un organismo social holístico, complejamente organizado, estructuralmente ordenado, dinámico, polifuncional y autodesarrollado, cuya existencia se caracteriza por una relativa constancia, estabilidad y conservadurismo, es sin embargo propensa a la destrucción, desintegración, extinción, desaparición si :
a) se pierde su significado semántico, tanto a nivel personal-individual como público-estatal;
b) se vulneren sus principales conexiones, relaciones, sistemas de comunicación interna y externa, dependencias, autorregulación y cogestión;
c) las funciones y propiedades generales y particulares son esencialmente cambiadas, distorsionadas, dando lugar a una discrepancia entre los objetivos y resultados de la actividad, separación de las realidades de la vida, problemas reales, malestar interno y externo del sistema social;
d) se observan fenómenos de estancamiento, no hay desarrollo natural, realmente necesario, novedad, no hay perspectivas cercanas y lejanas reales.
El componente más importante de cualquier sistema social es su potencial social como "un indicador integral de oportunidades no realizadas para cambios progresivos en la realidad social". Es bastante obvio que el potencial social puede ser condicionalmente designado por el concepto de "capacidad de diseño" del sistema social.
El potencial social de los sistemas sociales se integra sobre una base sistémica multinivel. Sus principales vectores (parámetros) son las relaciones sociales personales y sociales.
soluciones que forman una cierta integridad sistémica relativa manteniendo su autonomía. Así, el potencial social puede caracterizarse como la variedad óptima de oportunidades sociales de manifestación, aprobación, funcionamiento y desarrollo, es decir, la existencia real de un determinado sistema social que asegura, en un grado u otro, el bienestar social de tanto sus propios miembros como el entorno, socios, objetos de relaciones. . Es el bienestar social de todos y cada uno de los sujetos sociales, objetos ubicados en la esfera de la vida de un sistema dado o relacionados con él, ese es el principal criterio de su potencial social, valor social.
Como formación sistémica esencial, el potencial social representa las capacidades integradas de sus componentes que forman el sistema. En primer lugar, las capacidades humanas reales de sus miembros, especialmente los organizadores, el activo.
El concepto de "potencial social" incluye no solo las oportunidades y fuentes actualmente existentes para el desarrollo del sistema social, sino también sus requisitos previos, que se manifiestan con mayor frecuencia en forma de diversas iniciativas de sujetos sociales, portadores de la esencia de este sistema.
A diferencia del potencial creativo de un individuo, el potencial social de un sistema social se puede predecir, planificar, modelar. Su actualización está proporcionada no solo por la autorrealización y el autogobierno personal-individual, sino también por las condiciones de condiciones externas favorables, el nivel apropiado de gestión externa y cogestión, la coherencia de las relaciones gerenciales externas e internas.
Las entidades públicas que tienen todas las propiedades anteriores de los sistemas sociales, especialmente un potencial social pronunciado, se consideran organizaciones públicas.
Traducido del latín tardío "organización": informo una apariencia esbelta, organizo. Desde un punto de vista científico general, una "organización pública" es una asociación especial de personas que implementan conjuntamente un programa específico y actúan sobre la base de ciertas reglas y procedimientos que aseguran la integración de procesos y asuntos destinados a educar y mejorar las relaciones, vínculos entre varios actores sociales para lograr objetivos socialmente significativos y perspectivas bien intencionadas.
Así, al estudiar las posibilidades de utilizar el potencial social de las comunidades infantiles con fines pedagógicos y educativos, es necesario estudiar las características de los niños.
La organización pública infantil como sistema sociopedagógico
Organizaciones públicas rusas, que implican la indispensable participación interesada en sus asuntos de organizadores especiales - especialistas, así como una amplia gama de personas interesadas: amigos, padres, maestros, representantes del público, el estado. Nos referimos, en primer lugar, a las organizaciones infantiles formales que tienen un estatus legal oficial.
No es raro que la iniciativa de crear una asociación pública de niños provenga de capacidades internas, específicamente de las necesidades de los niños y de la organización. Como resultado, aparecen las llamadas organizaciones informales, que en esencia son grupos, agrupaciones, clubes, pero no organizaciones públicas, ya que ni siquiera tienen las propiedades elementales de los sistemas sociales integrales, en primer lugar, la apertura a las comunicaciones externas. y cogestión.
La creación de organizaciones públicas requiere un trabajo serio en el modelado del llamado nivel matricial de potencial social: su sistema educativo (potencial educativo), que se adapta armoniosamente a los procesos sociales reales.
El proceso social no es más que un conjunto dinámico de actos estables de las relaciones de las personas, que expresan una cierta tendencia de cambiar o mantener la posición social (estatus social) o el modo de vida de grandes grupos sociales, las condiciones para la reproducción y desarrollo de cada persona individual como individuo, y afectando también el bienestar social, el bienestar de todos los actores sociales involucrados en este proceso. A diferencia de los eventos y fenómenos individuales, el proceso social se caracteriza por la extensión en el tiempo, la secuencia lógica y los parámetros espaciales. Tiene los siguientes rasgos característicos:
La repetición repetida de fenómenos sociales típicos, su manifestación masiva con el predominio de las propiedades caracterológicas más comunes. Esto explica la importancia del valor del sistema de asignaciones públicas especiales, ceremonias, rituales, ciertos hechos, acciones, etc., que están presentes, por regla general, en todas las organizaciones de niños que se han probado a nivel mundial;
El carácter social claramente expresado del desarrollo dialéctico, dirigido a estabilizar, fortalecer, mejorar y enriquecer las relaciones sociales, sistematizando las formaciones sociales. En la vida de las organizaciones de niños, esto se manifiesta tanto a nivel de los objetivos del movimiento social de niños, como en la dirección de sus actos y acciones, llevados a cabo, por regla general, bajo el lema: "hazlo todos los días".
¡Buena acción!" Todo el sistema de actividades de la organización tiene una marcada orientación socialmente útil;
La libertad de elección social de los participantes en el proceso social, en razón de la medida de su responsabilidad personal, que determina el grado de su iniciativa, independencia, autonomía y el nivel de estatus social en el sistema de relaciones sociales existente;
Un patrón de desarrollo que asegura estabilidad, estabilidad dialéctica, controlabilidad del proceso social.
Según la clasificación del sociólogo alemán L. von Wiese, los procesos sociales pueden ser: a) asociativos (unificadores), b) disociativos (separadores). Cada proceso consta de una serie de subprocesos. Al mismo tiempo, el principal criterio de clasificación es la naturaleza de la influencia del proceso sobre la integridad sistémica de los organismos sociales, su subjetividad y la calidad de las relaciones sociales.
De acuerdo con la naturaleza de la orientación, los procesos sociales a los que pertenece el movimiento social infantil se dividen en los siguientes tipos: a) los procesos de reproducción de las relaciones sociales, fenómenos, b) los procesos de desarrollo de la esencia social de varios social formas de existencia material. En otras palabras, los procesos sociales siempre tienen una orientación tanto externa como interna (transformadora y transformadora). Así, el desarrollo del potencial social de una organización infantil se realiza simultáneamente en el ámbito de las relaciones sociales transpersonales (a), así como en los ámbitos personal-individual de la vida social de los integrantes de la organización, incidiendo significativamente en el interior mundo de los niños, sus valores sociales, elección social (b) . Si los primeros (a) tienen como objetivo crear y apoyar las relaciones sociales normativas existentes, preservando su forma, la naturaleza institucional del sistema, entonces los segundos (b) implican cambios cualitativos esenciales.
Los procesos sociales que aseguren la viabilidad de las organizaciones públicas infantiles, determinadas por un potencial educativo suficientemente desarrollado, intensivo en energía y condiciones ambientales favorables de existencia, deben ser:
En primer lugar, asociativo, es decir, contribuyendo realmente a la unificación social de los niños sobre la base de perspectivas de vida valiosas para ellos;
En segundo lugar, las relaciones sociales reproductivas, modeladoras del estilo tradicional, encaminadas a recrear, reproducir los valores humanos, la riqueza cultural, la experiencia social;
Pedagogía. Psicología. Trabajo Social. juvenilología. Sociocinética ♦ .#2
En tercer lugar, desarrollar y desarrollar, dotado de tendencias prometedoras en el desarrollo de la sociedad, para el llamado futuro brillante, es decir, a largo plazo, teniendo en cuenta las necesidades y oportunidades actuales para perspectivas cercanas (A.S. Makarenko), para el óptimo desarrollo social de cada organización infantil miembro, independientemente de su origen, condición social, talento, nacionalidad, religión, etc.;
En cuarto lugar, social, capaz de autodesarrollo, autorregulación, automejora.
Los principales indicadores de la efectividad y eficiencia de los procesos sociales y educativos anteriores deben considerarse el nivel de manifestación de sus propiedades cualitativas, cuyos indicadores universales son: la comodidad social de niños y adultos, miembros de esta organización, el grado de satisfacción real de sus necesidades sociales reales, así como la dirección, contenido y estilo de la relación de todos los participantes de este movimiento social, estatus social, popularidad de la organización infantil entre niños y adultos.
Siendo parte integral de la niñez, especialmente en los períodos más críticos de la autodeterminación social adolescente y juvenil, las comunidades infantiles tienen un gran impacto en el desarrollo personal, el reconocimiento social del niño, en su situación actual de desarrollo, y en la formación de su propio estilo de vida. Pueden considerarse como un "espejo" que refleja el nivel y las tendencias de la existencia social de los niños en la sociedad correspondiente, los detalles del desarrollo de la subcultura infantil.
En relación con la infancia, con el niño, las organizaciones públicas de infancia cumplen las siguientes funciones socialmente significativas:
Adaptación social y propedéutica social;
Examen personal-individual de los valores humanos aprendidos por los niños en los diversos niveles sociales: en la familia, en las instituciones educativas, en la sociedad, etc.;
Formación en comunicación (modelado comunicativo experimental, elección de formas no tradicionales, estándares de comunicación, relaciones, etc.);
Actualización individual-personal en un estilo de vida social cómodo (autodeterminación, autorrealización, superación personal, autoestima);
Corrección social (autoeducación, superación personal, autoeducación);
Diagnóstico y pronóstico integral (estudio multidimensional del estado actual de la vida social de los niños, desarrollo social de determinados
niño, grupo infantil, comunidad, fenómenos de la subcultura infantil, teniendo en cuenta datos objetivos y subjetivos);
Compensación psicológica y pedagógica de las relaciones educativas que se dan, desarrollándose en la familia, la escuela y demás sistemas educativos institucionales.
La importancia del valor de las organizaciones públicas infantiles para un adolescente está determinada por la proporción de la necesidad personal-individual para la manifestación de diversas iniciativas sociales y las posibilidades de una elección social real de formas, formas de su implementación real en un cierto rango social vida. En condiciones suficientemente favorables (oportunidades), el niño asume voluntaria y conscientemente tal o cual medida de responsabilidad no sólo por sus hechos y acciones, sino también por todo lo que hace su organización, es decir, por su ser personal y social. Es en las comunidades de niños: organizaciones de aficionados donde se lleva a cabo con mayor eficacia la formación de mecanismos de autorregulación social de la relación del niño con el mundo exterior, cuya acción está determinada por la proporción de libertad de elección social individual y la medida de su responsabilidad, regulada por datos y normas aceptadas de relaciones sociales. La eficacia cualitativa de la vida social de los niños dentro de una determinada organización de aficionados o cualquier otra asociación informal depende de su potencial, que puede ser tanto constructivo, prosocial, como destructivo, asocial o antisocial, criminógeno. También nos interesan las posibilidades culturales de las organizaciones infantiles y, en consecuencia, las perspectivas de modelización del potencial educativo de los sistemas sociopedagógicos infantiles, así como las condiciones para su óptima actualización y materialización.
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§ 4. Asociaciones públicas de niños en el sistema educativo de la escuela.
Las asociaciones públicas de niños como institución educativa.
La escuela no puede dejar de tener en cuenta la influencia de diversas instituciones sociales en la crianza de los niños. Entre ellos, un lugar especial lo ocupan varias asociaciones públicas infantiles. La experiencia previa demuestra que las asociaciones de niños deben tener su propio nicho social. Para ellos, las metas globales, la asignación de funciones a otras instituciones públicas o estatales son destructivas. Los objetivos a largo plazo de las asociaciones públicas de niños son ayudar a los niños a encontrar la aplicación de sus fortalezas y capacidades, llenar el vacío en la implementación de los intereses de los niños, manteniendo su propia cara, sus enfoques.
La Organización de Pioneros de toda la Unión, una organización única, monopolista y de masas, fue reemplazada por muchas formas y estructuras del movimiento infantil. Se creó la Federación Internacional de Organizaciones Infantiles (SPO-FDO), que incluye 65 sujetos de la Federación Rusa y la CEI: estructuras infantiles republicanas, regionales y urbanas. La Federación de Organizaciones Infantiles "Rusia Joven" reúne a 72 asociaciones públicas infantiles de diferentes niveles (desde asociaciones primarias hasta sindicatos, asociaciones).
Simultáneamente a las formales, se crean y funcionan asociaciones infantiles y juveniles informales y espontáneas, que son preferidas por hasta un 30 por ciento de los jóvenes. Particularmente atractivas hoy en día son las asociaciones: "pasar el rato" de diversas orientaciones: social, deportiva, cultural (musical), nacional. También existen asociaciones de orientación asocial. Los "Tusovki" son un instrumento independiente y débilmente susceptible de regulación externa para influir en los niños y jóvenes.
Hoy, el movimiento infantil se presenta como una realidad sociopedagógica compleja, que se manifiesta en la actividad voluntaria de los propios niños según sus demandas, necesidades, necesidades e iniciativas, como una especie de respuesta a los acontecimientos de su vida. Su característica principal es la actividad amateur dirigida a la realización por parte del niño de sus necesidades naturales: autodeterminación individual y desarrollo social.
El movimiento infantil se convierte en una herramienta educativa en condiciones especiales, formas de organizarlo, que permiten influir positivamente en el niño a través del esfuerzo de los propios niños, sus comunidades, gestionar suavemente su desarrollo como persona, complementando la escuela, las instituciones extraescolares. , y familia. Una de las condiciones es una actividad pedagógicamente organizada, social y personalmente significativa de una asociación pública de niños, la forma principal del movimiento infantil.
Una asociación pública de niños es, ante todo, una comunidad autoorganizada y autónoma creada sobre una base voluntaria (deseos de niños y adultos), sobre iniciativas, el deseo de los participantes de lograr ciertos objetivos que expresan las necesidades, necesidades, necesidades de los niños. Una asociación pública de niños con una orientación social positiva es una estructura abierta y democrática, sin una "jerarquía oficial" rígida. No es una estructura de una institución estatal (escuelas, instituciones de educación adicional, universidades, empresas), pero puede crearse y operar sobre la base de estas últimas con personal directo, apoyo financiero y logístico. Tal asociación puede considerarse una asociación de niños, en la que al menos 2/3 de los ciudadanos no han cumplido los 18 años. El liderazgo de los adultos (miembros obligatorios o miembros de la asociación) es voluntario, de carácter público. La relativa independencia de la asociación pública infantil es su rasgo característico.
A diferencia de una asociación infantil, una organización pública infantil como forma de movimiento infantil es una asociación con una orientación social e ideológica claramente definida, creada, por regla general, por comunidades de adultos y estructuras estatales. Esta es una estructura de múltiples niveles relativamente cerrada con subordinación de los subordinados a los superiores, membresía fija, deberes y derechos de cada miembro, organismo de autogobierno, funcionario. En el corazón de la organización hay un sistema de pequeñas estructuras para niños de primaria a través de las cuales se realizan el propósito, las tareas de la organización, sus leyes, derechos y obligaciones. Las actividades de la organización, su programa están determinados por las perspectivas tanto de la organización como de cada miembro (rango, grados, títulos, cargos). Un ejemplo clásico de una organización de niños es un explorador pionero.
La situación actual de despolitización del movimiento infantil, su enfoque en los principios humanistas, la revelación del potencial creativo personal del niño, sus datos naturales determinan la preferencia por formas más democráticas y abiertas de movimiento social infantil. Por lo tanto, las asociaciones públicas de niños recibieron el derecho a ser entidades legales independientes y definir sus relaciones con diversas estructuras estatales como socios iguales sobre los principios de interacción, cooperación, sobre una base contractual.
Otra característica importante de las estructuras sociales de los niños modernos es su derecho a elegir líderes adultos. Hoy no hay un líder específico, un representante de la estructura social joven, adulta, no hay un liderazgo pedagógico único en la persona de los profesionales. El curador (jefe, líder) de una asociación de niños puede ser casi cualquier adulto sin edad, sexo, nacionalidad, educación, afiliación política, que actúe en el marco de la Declaración de los Derechos del Niño y las leyes de la Federación Rusa.
No hay restricciones sobre la ubicación de las asociaciones públicas de niños. Pueden crearse y operar sobre la base de instituciones públicas y privadas, estructuras públicas, en el lugar de residencia.
La influencia de las asociaciones infantiles en el funcionamiento y desarrollo del sistema educativo de la escuela. Su influencia está determinada por una variedad de factores: las especificidades de la institución estatal y la estructura pública de los niños; tradiciones educativas de la escuela y la orientación de destino de la asociación; el potencial de dotación de personal de la escuela; características de la sociedad circundante; la personalidad del titular de la asociación, etc. En cada caso, la influencia mutua será diversa. Sin embargo, es importante que el resultado final: un impacto positivo en el niño, el maestro (asignaturas del sistema educativo) sea significativo.
El propósito de la actividad de cualquier asociación infantil pública puede considerarse en dos aspectos: por un lado, como el objetivo fijado por los niños, por otro lado, como un objetivo puramente educativo fijado por los adultos que participan en el trabajo de las asociaciones infantiles.
En el primer caso, la asociación voluntaria de los hijos sólo es posible cuando ven en ella la perspectiva de una vida interesante, la posibilidad de satisfacer sus necesidades. Es importante que la asociación eleve el significado social de sus actividades, las haga más "adultas". Este aspecto, que no contradice el objetivo de los "niños", implica la creación en la organización de tales condiciones bajo las cuales la socialización del niño se lleva a cabo con mayor éxito, lo que resulta en el deseo y la disposición de los niños para desempeñar funciones sociales en la sociedad.
La asociación pública de niños es un factor importante para influir en el niño, influyendo de dos maneras: por un lado, crea condiciones para satisfacer las necesidades, intereses, metas del niño, la formación de nuevas aspiraciones; por otro lado, determina la selección de las capacidades internas del individuo a través del autocontrol y la elección colectiva, ajustes con normas sociales, valores y programas sociales.
La asociación pública infantil también cumple funciones protectoras, defendiendo y protegiendo los intereses, derechos, dignidad y singularidad del niño.
El proceso de socialización en una asociación de niños es efectivo cuando existe un interés común, actividades conjuntas de niños y adultos. Al mismo tiempo, los niños deben tener derecho a elegir las formas de vida de la asociación, a moverse libremente de un grupo, de un microcolectivo a otros, la oportunidad de crear asociaciones para la implementación de sus propios programas.
Tipos de asociaciones públicas infantiles. Las asociaciones de niños difieren en el contenido de sus actividades, en la duración de su existencia y en la forma de gestión.
Según el contenido de sus actividades, las asociaciones de niños pueden ser laborales, de ocio, sociopolíticas, religiosas, patrióticas, educativas, etc. Las asociaciones laborales de niños ejecutan las tareas de organización de su actividad laboral. Estas son cooperativas de estudiantes, creadas con mayor frecuencia para actividades conjuntas de niños para resolver problemas económicos personales.
Las asociaciones de ocio, sociopolíticas, patrióticas y de otro tipo implican resolver los problemas de desarrollar las habilidades e inclinaciones de los niños, los problemas de brindarles oportunidades para la comunicación, la autoexpresión y la autoafirmación. Debido a que el niño ingresa en estos grupos de manera voluntaria, aquí no tiene por qué soportar la posición que se ve obligado a ocupar en el aula.
Según la duración de su existencia, las asociaciones públicas de niños pueden ser permanentes, las cuales, por regla general, surgen sobre la base de una escuela, instituciones de educación adicional, en el lugar de residencia de los niños. Las asociaciones temporales típicas de niños son los centros de verano para niños, los grupos turísticos, etc. Las asociaciones situacionales incluyen asociaciones de niños creadas para resolver algún problema que no requiere mucho tiempo (participantes en una acción de ayuda, concentración, etc.).
Por la naturaleza de la gestión entre las asociaciones públicas de niños, se pueden distinguir las asociaciones informales de niños, las asociaciones de clubes y las organizaciones de niños.
L. V. Aliyeva presenta la experiencia de interacción entre la escuela y las asociaciones públicas de niños en las siguientes versiones típicas.
La primera opción: la escuela como una institución educativa estatal y las asociaciones públicas de niños (más a menudo, estas son organizaciones con un programa, propósito, derechos y obligaciones claros de los miembros de importancia federal, regional, de la ciudad, que tienen un estatus legal independiente) construyen relaciones como socios iguales sobre una base contractual de conformidad con la ley "Sobre el apoyo de las asociaciones públicas de niños y jóvenes", cada uno asumiendo voluntariamente responsabilidades específicas.
Con tal cooperación, se crean oportunidades reales de interacción para dos sujetos educativos independientes. Al mismo tiempo, la escuela elige voluntariamente un socio frente a una estructura pública infantil, con base en los principios de democratización y humanización del proceso educativo. La interacción de sujetos educativos iguales puede implementarse de varias formas, principalmente sobre la base de la implementación de programas comunes (sociales, culturales, educativos, etc.). Los sujetos de SPO-FDO y las escuelas, como muestra la experiencia, interactúan con éxito sobre la base de programas socialmente orientados ("El juego es un asunto serio", "Orden de la Misericordia", "Escuela de cultura democrática", etc.). Programas, proyectos de FDO "Rusia Joven", enfocados en educación cívica, desarrollo individual, adaptación social del niño ("Renacimiento", "Escuela de éxito social"), en la crianza y desarrollo de estudiantes más jóvenes ("Cuatro más tres" , "El Principito de la Tierra"), se utilizan con éxito en la actualización de los sistemas educativos de las escuelas.
Sobre la base de la escuela, se pueden crear y operar "puestos de avanzada", estructuras primarias (equipos, destacamentos, clubes) de un distrito, ciudad, organización infantil regional, cuyos miembros son estudiantes de esta escuela. Por sus actividades sociales, la posición de miembro de una organización, una asociación, estos niños influyen en ciertos aspectos del sistema educativo de la escuela o contribuyen a su creación (crean centros de prensa, organizan clubes, realizan expediciones).
El impacto positivo en el sistema educativo de la escuela de relaciones de pareja está determinado en gran medida por el dinamismo, la democracia, la autonomía de las asociaciones públicas de niños, sus especificidades claramente definidas, así como la capacidad de la escuela para tener varios socios, sin vincular rígidamente y durante mucho tiempo a una asociación pública, organización, construyendo relaciones de acuerdo con el principio de conveniencia. La opción de interacción de socios iguales permite llevar el sistema educativo de la escuela más allá de sus muros, para hacerlo más abierto, socialmente significativo y efectivo. La nueva posición de los estudiantes - miembros de la asociación pública de niños tiene un efecto positivo en sus actividades educativas, haciendo ajustes en su contenido, organización, humanizando la relación "adulto-niño". La experiencia nos convence de que las estructuras sociales de los niños son indirectamente capaces de sacar a los sistemas educativos de las escuelas de un estado de crisis y caos.
Hasta ahora, en la práctica masiva, las relaciones entre las escuelas y las asociaciones públicas de niños como socios igualitarios apenas están surgiendo.
La segunda opción es más común. Su esencia radica en que la relación entre la institución educativa estatal y la estructura social de los niños se construye como la interacción de los sujetos del sistema educativo de la escuela, otorgándole los rasgos de una institución estatal-pública autónoma, democrática. .
La asociación de niños en este caso es un componente importante del sistema, que está en estrecha relación con sus estructuras principales. En otras palabras, la interacción de estos dos sujetos se lleva a cabo dentro del sistema educativo a nivel de estructuras estatales y públicas (amateur) (gestión y autogobierno, clase - asociación de niños, programas educativos estatales y programas de asociaciones de niños durante la extraescolar). tiempo, etc).
Como regla general, los iniciadores de la creación de estructuras públicas para niños en las escuelas son adultos (maestros, líderes, con menos frecuencia), los propios niños, sus padres. Maestros-iniciadores y voluntariamente se convierten en curadores, líderes, líderes de asociaciones infantiles, sus participantes activos. Es este grupo de docentes y activistas infantiles, unidos en comunidades voluntarias al llamado del alma, que a menudo actúan como generadores de nuevas ideas, cuya implementación puede convertirse en la etapa inicial en la formación de un sistema educativo o en un impulso para su desarrollo Tal influencia de las asociaciones públicas de niños en el sistema educativo de la escuela se ha observado en la práctica en los últimos años.
La escuela es cada vez más consciente de la importancia del movimiento infantil en el sistema educativo por sus diversas manifestaciones, actuaciones amateurs y creatividad infantil. En la actualidad existe la más diversa experiencia de creación de estructuras infantiles públicas en las escuelas (organizaciones, clubes, consejos, sindicatos, parlamentos infantiles, etc.), incluidas orgánicamente en sus sistemas educativos.
Entonces, las estructuras públicas de los niños en los sistemas educativos de las escuelas están representadas por:
Diversas formas, órganos de autogobierno estudiantil (consejos de estudiantes de secundaria, comités escolares, dumas, veche, etc.);
Organizaciones escolares (de estudiantes); asociaciones públicas de niños, organizaciones que operan en el sistema de educación adicional de la escuela;
Asociaciones temporales de niños: consejos, sedes para la preparación y realización de asuntos creativos colectivos, juegos, operaciones laborales, competiciones deportivas, turísticas y de historia local;
Perfilar asociaciones de aficionados infantiles (para ampliar, profundizar conocimientos en áreas específicas).
Cada una de estas estructuras públicas infantiles tiene sus propias especificidades y es capaz, con una instrumentación pedagógica competente, de influir en el estado del sistema educativo de la escuela. Así, el lugar de las organizaciones estudiantiles en el sistema educativo de la escuela es bastante específico. Son aliados del cuerpo docente de la escuela en la solución de sus principales tareas determinadas por el estado; defensores de los derechos del estudiante, iniciadores de concursos escolares, concursos, reseñas, semanas temáticas, exposiciones creativas realizadas junto con docentes. El objeto principal de su actividad es la escuela, el alumno, la relación "profesor-alumno", las actividades de aprendizaje. El papel y el lugar de la organización estudiantil en la escuela, su autoridad a los ojos de los niños, maestros, padres es uno de los indicadores de la efectividad del sistema educativo de la escuela.
Las asociaciones públicas de niños, como lo demuestra la experiencia de los últimos años, a menudo sirven como incentivos para el nacimiento de algo nuevo en el trabajo de la escuela, y al mismo tiempo, las mejores tradiciones de la escuela se conservan y enriquecen en sus actividades. Podemos decir que son capaces de dar al sistema educativo de la escuela estabilidad, solidez, modernidad.
El significado principal de la interacción entre la escuela y las estructuras públicas de los niños es la creación de un sistema educativo verdaderamente humanista en el que el objetivo y el resultado es el niño como persona, creador, creador.
preguntas y tareas
1. Definir el sistema educativo.
2. ¿Cuál es la estructura del sistema educativo?
3. ¿Cuál es la esencia de los motores del desarrollo del sistema educativo?
4. Ampliar el contenido de las principales etapas en el desarrollo del sistema educativo.
5. ¿Cuáles son los criterios de eficacia del sistema educativo?
6. Dé una descripción de los principales sistemas educativos extranjeros y rusos.
7. ¿Cuáles son las funciones, derechos y obligaciones del profesor de clase?
8. Cuáles son las principales formas de trabajo del profesor de clase con los alumnos.
9. ¿Cuál es el papel y el lugar del maestro de clase en el funcionamiento y desarrollo del sistema educativo?
10. Nombre las principales características y tipos de asociaciones públicas de niños.
11. Describir las principales opciones de interacción entre la escuela y las asociaciones públicas de niños y niñas y su impacto en el funcionamiento y desarrollo del sistema educativo.
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Junto con los movimientos juveniles informales, hoy en día hay una serie de organizaciones y movimientos de niños y jóvenes en el país, generalmente dirigidos por adultos. Entre las instituciones de socialización, ocupan un lugar especial las organizaciones infantiles, cuyo trabajo se construye, ante todo, teniendo en cuenta los intereses de los niños e implica su iniciativa y actividad social.
El movimiento infantil es un fenómeno objetivo, un producto de la vida social. A cierta edad, entre los 9 y los 15 años, los adolescentes desarrollan una necesidad de una importante expansión de los contactos y actividades conjuntas. Los niños se esfuerzan por realizar actividades sociales junto con los adultos y junto con ellos. Una especie de confirmación legislativa de la existencia de este fenómeno fue la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (1989), que proclamó la libertad de asociación y reunión pacífica como norma para los niños (artículo 15.1.).
Los científicos señalan que la actividad social de los niños y adolescentes ha ido en aumento en los últimos años, y las formas de su manifestación son cada vez más diversas. Los niños y adolescentes necesitan asociaciones donde se ayude a todos a satisfacer sus intereses, desarrollar sus capacidades, donde se cree un ambiente de confianza y respeto por la personalidad del niño. Todos los investigadores señalan que la mayoría de los adolescentes desea estar en una organización infantil, mientras que casi el 70% de ellos prefiere ser miembro de una organización de interés; el 47% dice que se necesita una organización para tener una forma interesante de pasar el tiempo libre; más del 30% - para prepararse mejor para la edad adulta.
En Rusia, los niños, debido al colapso de las organizaciones pioneras de masas y Komsomol, se encontraron en un vacío social. Mientras tanto, las organizaciones de niños son una parte integral de la sociedad en todos los países modernos, son una verdadera variedad de movimientos sociales. Además de atender las necesidades de los niños y adolescentes en materia de comunicación, actividades conjuntas de interés, estas organizaciones también cumplen otras funciones sociales. Incluyen a los adolescentes en la vida de la sociedad, sirven como medio para desarrollar habilidades sociales, protegiendo los intereses y derechos de los niños. La participación en organizaciones infantiles le permite adquirir experiencia social, contribuye a la formación de las cualidades cívicas necesarias para la vida en una sociedad democrática. Es difícil sobrestimar el papel de las organizaciones públicas de niños y adolescentes en la socialización de la personalidad del niño.
La base legislativa para el desarrollo de las asociaciones públicas de niños son las leyes de la Federación de Rusia "Sobre las asociaciones públicas" y "Sobre el apoyo estatal a las organizaciones públicas de jóvenes y niños" (1995). La Ley de la Federación Rusa "Sobre Asociaciones Públicas" (Artículo 7) determina que las formas de asociaciones públicas de niños pueden ser organización infantil, movimiento infantil, fondo infantil, institución pública infantil.
movimiento del bebe
1. La totalidad de acciones y actividades de todas las asociaciones y organizaciones públicas de infancia que existen en la región (región) o unidad territorial (ciudad, distrito)
2. Una de las formas de actividad socialmente activa de niños y adolescentes, unidos por objetivos comunes y programas de cierta orientación de contenido. Por ejemplo, el movimiento infantil y juvenil "Jóvenes - para el renacimiento de San Petersburgo".
Hoy el movimiento de niños en Rusia está representado por:
Organizaciones infantiles internacionales, federales, interregionales, regionales, que difieren en forma: sindicatos, federaciones, ligas, escuelas, asociaciones, etc.;
Varias ramas, direcciones, tipos de movimiento: orientación civil, profesional, socialmente significativa y orientada a la personalidad (ambiental, juvenil, juvenil, turística e historia local, movimiento de misericordia, etc.);
Asociaciones de clubes de niños aficionados que satisfacen los intereses, necesidades de los niños, llenando su tiempo libre;
Asociaciones públicas de niños con orientación social;
Iniciativas de niños de diferentes regiones del país relacionadas con la celebración de fechas históricas significativas: el 50 aniversario de la Victoria, el 300 aniversario de la flota rusa, el 850 aniversario de Moscú, etc.;
Asociaciones infantiles temporales de participantes en festivales internacionales, rusos, regionales, concursos, reseñas en el marco de los programas desarrollados por SPO-FDO, FDO, "Young Russia".
asociación de niños
La forma del movimiento infantil, que se caracteriza por las características principales, características del movimiento infantil;
Una formación social en la que, de forma independiente o junto con los adultos, los ciudadanos menores de edad se unen voluntariamente para realizar actividades conjuntas que satisfagan sus necesidades e intereses sociales.
Las asociaciones de niños son asociaciones públicas que incluyen al menos 2/3 (70%) de ciudadanos menores de 18 años del número total de miembros.
La asociación pública infantil es:
Forma de educación social de los niños;
tiempo de ocio razonablemente organizado para los niños;
Un medio eficaz para adquirir experiencia de vida personal, independencia, experiencia de comunicación;
El mundo del juego, la fantasía, la libertad de creatividad.
Una organización infantil es una asociación voluntaria, consciente y amateur de niños para satisfacer sus necesidades, orientada hacia los ideales de una sociedad democrática.
Las organizaciones públicas de niños (OPE) tienen una estructura claramente definida, una membresía fija, normas y reglas que rigen las actividades de los participantes.
PEO es una asociación voluntaria de niños y adolescentes, fijada por membresía formal, que se construye sobre los principios de actuación amateur e independencia organizativa.
Las tareas de la institución educativa preescolar son garantizar que todo el trabajo con los niños sea adecuado a las nuevas relaciones socioeconómicas; contribuir a la solución de los problemas más urgentes de la niñez, logrando el bienestar social de cada niño, interactuando con las demás instituciones sociales, asegurando la igualdad de oportunidades en el desarrollo social de los niños; crear condiciones para la autorrealización del individuo sobre la base de un enfoque individual y diferenciado.
Programa- un documento que refleja un sistema coherente de acciones destinadas a lograr un objetivo sociopedagógico.
En 1991, el centro científico y práctico SPO-FDO, sobre la base de un enfoque de variante de programa, creó el primer paquete de programas "Orden de la Misericordia para niños", "Vacaciones", "El árbol de la vida", "El juego es un asunto serio", "Los niños son niños", "Renacimiento", "Cuatro + Tres", "Yo mismo", "Principitos de la Tierra", etc.
Ley- normas generalmente aceptadas que se forman de acuerdo con la opinión pública y la voluntad de todos los miembros del equipo y se reconocen como obligatorias para todos (por ejemplo: La ley de la bondad: sé amable con tu prójimo, y la bondad volverá a ti. La ley del cuidado: antes de reclamar atención para uno mismo, muéstresela a otras personas, etc.).
líder de la organización- una persona que de manera eficaz y eficiente lleva a cabo el liderazgo formal e informal en un grupo (líder y líder son conceptos ambiguos, porque 1) el líder realiza las funciones de un regulador de las relaciones interpersonales en un grupo; el líder regula las relaciones oficiales del grupo con el entorno social; 2) el liderazgo se establece espontáneamente, liderazgo - de manera organizada; 3) el gerente realiza acciones autorizadas de acuerdo con las descripciones de su trabajo; las acciones del líder son informales).
Principios de dispositivo y funcionamiento.
asociaciones públicas de niños
Autorrealización;
Autoorganización;
actuación de aficionados;
Autogestión;
realidad social;
Función de participación y apoyo de los adultos;
Incrementar la participación de los niños en las relaciones sociales.
rituales- acciones realizadas en ocasiones solemnes en una secuencia estrictamente definida, de color brillante y emocionalmente positivo.
Simbolismo- un conjunto de signos, signos de identificación, imágenes que expresan una idea significativa para el equipo, indicando pertenencia a una asociación, organización, evento significativo (lema de la organización, estandarte, bandera, corbata, insignias y emblemas).
Tradiciones: reglas, normas, costumbres que se han desarrollado en una asociación de niños, transmitidas y conservadas durante mucho tiempo (tradiciones-normas: las leyes del equipo, el "círculo del águila"; tradiciones-eventos).
Tipología de asociaciones de niños actualmente es posible en cuanto a la dirección y contenido de las actividades, formas de organización y duración de la existencia, así existen asociaciones de orientación cognitiva, laboral, sociopolítica, estética y otras: clubes de interés, militar-patriota, militar- deportes, turismo, historia local, yunkor, económicos, asociaciones de ayuda a la tercera edad y trabajo con niños, mantenimiento de la paz y otras asociaciones infantiles especializadas.
También existen organizaciones y asociaciones que trabajan sobre la base de varios valores: asociaciones infantiles religiosas, organizaciones infantiles nacionales, organizaciones y asociaciones scouts, grupos comunales (organizaciones y asociaciones pioneras).
La asociación infantil más grande es la Unión de Organizaciones Pioneras, la Federación de Organizaciones Infantiles (SPO - FDO). Es una formación voluntaria internacional independiente, que incluye asociaciones públicas de aficionados, asociaciones, organizaciones con la participación de niños o en sus intereses.
La estructura de SPO - FDO incluye organizaciones territoriales regionales en el estado de asociaciones de interés republicanas, regionales, regionales, infantiles, organizaciones especializadas y asociaciones. Entre ellos se encuentran la Federación de Organizaciones Infantiles "Rusia Joven", organizaciones infantiles de los países de la CEI, organizaciones y asociaciones infantiles regionales: la organización infantil de Moscú "Rainbow", la organización regional de Voronezh, la organización infantil y juvenil "Iskra", etc. .; organización de las repúblicas de Rusia: la organización pública infantil "Pioneros de Bashkiria", la organización pública infantil de Udmurtia "Rodniki" y otras organizaciones especializadas de varios niveles: la Liga Marítima Juvenil, la Unión de Aviadores Jóvenes, la Liga de Prensa Pequeña, la Orden Infantil de la Misericordia, la asociación de asociaciones creativas infantiles "Aguja Dorada", etc.
Los objetivos de SVE - FDO son de naturaleza bastante pedagógica:
Para ayudar al niño a aprender y mejorar el mundo que lo rodea, desarrollar sus habilidades, convertirse en un ciudadano digno de su país y de la comunidad democrática mundial;
Brindar asistencia y apoyo integral a las organizaciones - miembros de la Federación, para desarrollar un movimiento infantil de orientación humanista en interés de los niños y la sociedad, para fortalecer los lazos interétnicos e internacionales.
Los principios fundamentales de SPO-FDO son:
Prioridad de los intereses del niño, preocupación por su desarrollo y observancia de sus derechos;
Respeto por las creencias religiosas y la identidad nacional de los niños;
Una combinación de actividades para lograr objetivos comunes y el reconocimiento de los derechos de las organizaciones miembros para realizar actividades independientes basadas en sus propias posiciones;
Apertura a la cooperación en nombre de los niños.
El órgano supremo de la SPO - FDO es la Asamblea. SPO - FDO - un prototipo de un espacio humanitario único, que es tan difícil de crear para los adultos en la CEI. Sus programas dan testimonio de la naturaleza de las actividades de la SPO-FDO. Mencionemos solo algunos de ellos: "Orden de la Misericordia para niños", "Aguja dorada", "Quiero hacer lo mío" (gerente principiante), "Árbol de la vida", "Voz propia", "El juego es un juego serio". materia”, “El mundo será salvado por la belleza”, “Velas Escarlatas”, “De la Cultura y el Deporte a un Estilo de Vida Saludable”, “Escuela de Cultura Democrática” (movimiento de jóvenes parlamentarios), “Vacaciones”, “Ecología e Infancia ", "Líder" y otros. Más de 20 programas en total. Las organizaciones scouts operan en varias regiones del país.
Las asociaciones de niños por la duración de su existencia pueden ser permanentes y temporales. Las asociaciones temporales típicas de niños son los centros de verano infantiles, los grupos turísticos, los equipos de expedición, las asociaciones para la celebración de algún tipo de acción, etc. Las asociaciones temporales tienen posibilidades restaurativas especiales: se crean condiciones reales para la comunicación dinámica e intensa del niño con sus compañeros, se brindan varias oportunidades para la actividad creativa. La intensidad de la comunicación y las actividades especialmente asignadas le permiten al niño cambiar sus ideas, estereotipos, puntos de vista sobre sí mismo, compañeros, adultos. En una asociación temporal de niños, los adolescentes tratan de organizar sus vidas y actividades de manera independiente, pasando de ser un observador tímido a un organizador activo de la vida de la asociación. Si el proceso de comunicación y las actividades en la asociación se llevan a cabo en un ambiente amigable, se presta atención a cada niño, esto lo ayuda a crear un modelo positivo de comportamiento, contribuye a la rehabilitación emocional y psicológica.
La escuela y las asociaciones públicas infantiles pueden y deben actuar concertadamente. En la vida, se han desarrollado varias opciones para la interacción de la escuela con las asociaciones públicas de niños. La primera opción: la escuela y la asociación de niños interactúan como dos entidades independientes, encuentran intereses comunes y oportunidades para satisfacerlos. La opción dos supone que la organización de los niños es parte del sistema educativo de la escuela, tiene cierta autonomía.
Dada la importancia especial de las asociaciones de niños y jóvenes para la crianza de los niños, el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia ha desarrollado directrices para los directores de instituciones educativas e instituciones de educación adicional sobre la necesidad de una amplia interacción con ellos (asociaciones de niños y jóvenes). Se recomienda crear programas, proyectos conjuntos coordinados, para formar una opinión pública positiva sobre las actividades de las asociaciones de niños y jóvenes, para involucrar a la comunidad pedagógica y de padres en esto. El personal de una institución educativa o una institución de educación adicional debe prever el cargo de curador de organizaciones infantiles (maestro-organizador, consejero principal, etc.), asignar locales para el trabajo de estas asociaciones después del horario escolar; crear condiciones para la realización de clases y diversos eventos (reuniones, reuniones, etc.); prever acciones, proyectos, actividades conjuntas en función del trabajo educativo de una institución educativa. Todo esto le da al niño la oportunidad de elegir asociaciones de su interés, pasar de una asociación a otra, participar en programas y proyectos educativos que estén en consonancia con él, lo que contribuye a la competitividad de los programas de asociaciones infantiles y juveniles y mejorar su calidad.
Es recomendable discutir anualmente los resultados de las actividades de las asociaciones públicas en los consejos pedagógicos de la escuela con la participación de las partes interesadas. Tal trabajo requiere calificaciones apropiadas, personal docente, servicios metodológicos que trabajan en asociaciones de niños y en el sistema educativo, maestros-organizadores, maestros de clase, educadores, etc.
Preguntas para el autocontrol.
1. Ampliar el significado de las palabras "trabajo educativo fuera de clase", "trabajo educativo fuera de la escuela".
2. Describir las posibilidades educativas de la actividad, determinar los requisitos para la misma.
3. Ampliar el papel de las instituciones de educación complementaria en la formación de niños, niñas y adolescentes.
4. ¿Cuál es el papel de las asociaciones públicas de niños en la educación de los escolares?
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