Características psicológicas y pedagógicas del alumno. Ejemplo: Características psicológicas y pedagógicas de un alumno. Práctica pedagógica para la calificación de un profesor de geografía como uno de los principales

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institución educativa

Universidad Estatal de Brest nombrada en honor a A.S. Pushkin"

Departamento de Psicología

en la parte psicológica de la práctica

Estudiante: (nombre completo) Evgeny Leonidovich Shustal

Facultad de Educación Física 3er año

forma de educación a tiempo completo)

Lugar de pasantía: (distrito, escuela, clase) distrito Moskovsky de la ciudad de Brest, institución educativa general Gymnasium No. 4

Jefe de la parte psicológica de la práctica (nombre completo) Danilenko A.V.

Características psicológicas y pedagógicas del alumno

Durante el período de práctica pedagógica industrial en la institución educativa general de la ciudad de Brest, la escuela secundaria Gymnasium No. 4, observé el comportamiento de los niños en edad escolar secundaria, estudié las características de los procesos mentales, las características del proceso de formación de un habilidad motora. El objetivo principal de esta observación pedagógica fue: el estudio de las características psicológicas de la conciencia y la personalidad del estudiante y la compilación de una descripción psicológica y pedagógica. Suponemos que esta observación contribuye a la mejora de las habilidades del profesor, en particular, para navegar, en el proceso educativo para responder a las características psicológicas individuales de cada estudiante individual. Como resultado de esto, el maestro puede resaltar no solo los rasgos y propiedades individuales de la personalidad del alumno, sino también verlo como una personalidad holística. Para escribir una descripción psicológica y pedagógica, elegí dos estudiantes observados (estudiantes de la clase 6 "A"). Para obtener la información necesaria, utilicé el método de observación pedagógica y conversación personal con los estudiantes.

Estudiante 1

Sevashko Daria Pavlovna

1. Información general sobre el estudiante:

Sevashko Daria Pavlovna, 12 años. El nivel de desarrollo físico es satisfactorio. Por razones de salud, pertenece al 1er grupo principal de salud, no tiene desviaciones mentales. Composición familiar: padre - Pavel Konstantinovich (nacido el 21 de agosto de 1974), madre - Svetlana Evgenievna (nacida el 30 de agosto de 1971), el nivel sociocultural de la familia es alto, la categoría familiar está completa.

Sevashko Daria Pavlovna: el nivel de progreso es excelente, tiene predilección por los temas humanitarios y asiste con gusto a clases de educación física. Por las palabras personales de Daria, le gusta estudiar. Le gusta ir a la escuela y trata de no faltar a clases.

Motivos de la actividad educativa. En la escuela, Daria se comporta de manera disciplinada y responsable, lo que fue confirmado, en particular, por la maestra de clase Irina Iosifovna Chernenkaya, de sus palabras, también registré el hecho de que Dasha siempre cumple con placer las instrucciones de los maestros, a menudo puede ella misma se ofrece ayuda, a menudo los compañeros de clase recurren a Dasha en temas relacionados con el proceso educativo y en situaciones de la vida cotidiana. Al estar presente en la lección de literatura bielorrusa, noté en Daria una característica como una ligera preocupación (entusiasmo) por las fallas, las fallas en los estudios. Por ejemplo, al recitar un verso en una lección, una alumna se pierde, por lo que le dice al profesor que no se siente del todo seguro frente a ella, hasta cierto punto la derriba. Al recibir una porción de elogios en su discurso, Daria no muestra mucho placer, lo da por sentado. Ante las censuras dirigidas a ella, intenta defender su punto de vista.

Capacidad de aprender: Por regla general, el proceso de aprendizaje no es posible sin el cumplimiento de las tareas de aprendizaje. Sevashko Daria, como han señalado muchos profesores, acepta las tareas de aprendizaje con facilidad, sin entrar nunca en pánico antes de tiempo. Cuando se prepara para la tarea, Daria trata con responsabilidad e independencia en la toma de decisiones. Siempre prepara concienzudamente la tarea, si surgen preguntas difíciles, los padres están listos para ayudar a Daria. Como dijo la propia estudiante, no busca calificaciones, la mayoría de las veces está de acuerdo con la evaluación del maestro. La fuente de información más común es Internet. personalidad psicológica estudiante motivo

Actividad en el aula: si sabe que está lista para responder la pregunta, entonces se llama a sí misma con más frecuencia, levanta la mano, el estudiante suele estar interesado en la actividad cognitiva real, se destaca como un interlocutor atento. El tipo predominante de atención en la lección es arbitrario o intencional. Surge como resultado del hecho de que el estudiante mismo establece una meta, realiza la tarea. El estudiante expresa sus pensamientos mentalmente.

Características de la memoria: El tipo de memoria predominante es la auditiva, motora. La forma dominante de memorizar material es significativa. En una lección de literatura, noté una peculiaridad en Daria para repetir, cerrando los oídos.

Características del pensamiento: el estudiante piensa lógicamente de manera abstracta, es capaz de analizar de forma independiente el material educativo, se arraiga profundamente en la esencia del problema revelado, saca conclusiones independientes.

Características del habla: en la mayoría de los casos, expresa sus pensamientos oralmente, tiene un vocabulario suficiente, construye un sistema de preguntas y respuestas de forma lógica y clara. Al responder, a menudo utiliza una representación figurativa.

Características de las habilidades: como se señaló anteriormente, la niña se inclina más hacia temas humanitarios. Hay ciertas habilidades para la imaginación, el razonamiento. Calificaría el nivel general de interés y habilidades para el conocimiento como alto, en una conversación con profesores y compañeros esto se confirma claramente.

La composición de la clase 6 "A" es de 22 personas, de las cuales están estudiando 6 niños y 16 niñas. La clase se mostró durante la práctica como un equipo amable, capaz y receptivo. El nivel general de desempeño de la clase es alto, la mayoría de la clase siempre está lista para las lecciones, con un alto grado de productividad trabajando en ellas. En la clase, también se deben destacar estudiantes tan diligentes como Polyuga Artem, Bondaruk Anna, Khomuk Pavel. Los niños trabajan activamente en el aula, participan en eventos culturales de la escuela, abordan responsablemente las tareas asignadas, observan la disciplina de comportamiento en la escuela y en el aula. Hay niños en la clase a los que les gusta hacer algo de ruido y hacer el tonto, por ejemplo: Egorov Denis y Kozyrko Anna, los chicos no son asiduos, a veces no hacen las tareas del maestro, les gusta que sus compañeros se fijen en ellos, para ello están dispuestos a cruzar la frontera de las normas culturales generales. Sin embargo, en general, todavía noto que la clase fue buena durante el período de observación pedagógica, no observé ninguna violación especial de la misma. Daria en el equipo de sus compañeros es un ejemplo a seguir. En la clase, todos los niños son amigos de ella y hablan bien de ella. Varios niños consideran a Daria su mejor amiga. Según Irina Iosifovna, se puede notar que Daria no observó conflictos interpersonales, si se están gestando en algún lugar, entonces la niña intenta comprometerse y sortear la pelea. En la comunicación con los compañeros de clase, la niña es simple y no demasiado detallada. A menudo muestra sus habilidades organizativas. Por ejemplo, Daria es miembro de los "Miembros del Gran Consejo de la Escuela", es parte del sector cultural y masivo de la escuela. Daria, tanto en la escuela como fuera de ella, es una persona amable y responsable, sincera en la conversación con sus compañeros. Tiene muchos amigos. No noté ningún rasgo de carácter negativo (crueldad, envidia, engaño, intolerancia, indiferencia, insensibilidad, rudeza, etc.) para Daria.

Actitud ante las asignaciones públicas: Como ya dije, Daria se manifiesta activamente en los eventos masivos de la escuela. Protege los intereses de la escuela en las Olimpiadas de la ciudad, actúa como parte de la escuela en los eventos deportivos.

Relaciones con los padres: En las relaciones con sus padres, Daria se comporta con respeto, como ella misma dijo, quiere mucho a sus padres. A menudo la ayudan en cualquier situación irresoluble. Como suele decirse, la segunda madre es maestra: Daria respeta mucho a la maestra de su clase, quien siempre encuentra un lenguaje común con la niña.

Esfera de necesidad-motivación del estudiante: Daria ve el objetivo principal de sus estudios como la preparación para su futura profesión, pero hasta ahora no sabe cuál. Le gusta el campo de actividad de la maestra, quizás esto se deba a las preferencias de sus padres. Además, a la niña le interesan los deportes, le gusta mucho el voleibol, siempre está al día con las noticias deportivas actuales.

Características de la autoconciencia: Daria nunca se pone particularmente por encima de otra persona, él prefiere vivir en la realidad, su imagen de vida está construida por sus acciones reales. Cuando le pregunté a una niña en una lección de educación física, cómo se calificaría a sí misma al final de la lección. Ella respondió, eres maestra, tienes estándares evaluativos de comportamiento, calificaciones por completar las tareas, así que merezco lo que hice.

Esfera emocional-volitiva: Las emociones asténicas predominan en la niña, los sentimientos reales la controlan. La niña no es propensa a las reacciones afectivas, si hay algún problema, entonces es más bien producto de un efecto a largo plazo. Sabe manejar sus emociones, se retira en esos momentos donde no es necesario. La niña es independiente en la toma de decisiones con respecto a los estudios y situaciones de la vida pequeña.

4. Conclusiones psicológicas y pedagógicas generales. En primer lugar, me gustaría señalar el hecho de que los padres juegan un papel muy importante en el proceso educativo del niño. Como maestros en educación, los padres controlan y corrigen con confianza el comportamiento cultural del niño. En mi opinión, esto determina en gran medida el buen comportamiento y desempeño de la Niña en la escuela. La sincera necesidad de sus acciones en la vida pública juega un lugar importante en el comportamiento de Daria. Para el futuro desarrollo mental de la niña, recomendaría crear situaciones controvertidas pero razonables con más frecuencia. A Daria le encantan las discusiones interesantes. Defiende hábilmente su punto de vista. Daria necesita una actividad de acción constante. La niña a veces tiene cierta indecisión, incertidumbre en acciones futuras. En mi opinión, sugeriría que Daria en el futuro conecte su vida con la oratoria. Para esto, tiene buenas habilidades (memoria, habla, pensamiento). Ella no tiene miedo de las masas de personas y responde razonablemente a las preguntas planteadas. Además, Daria tiene buenas relaciones interpersonales con sus compañeros y padres. La niña no tiene motivos para su propia exaltación sobre alguien. Para mí personalmente, Daria es un modelo a seguir a esta edad. En cualquier caso, una persona de la que puedas tomar algún tipo de ejemplo.

estudiante 2

Egórov Denis

1. Información general sobre el estudiante:

Egorov Denis Dmitrievich (17.08.2001) 12 años. El nivel de desarrollo físico es satisfactorio. Por razones de salud, pertenece al 1er grupo principal de salud, trastornos mentales (según el médico, no tiene). Composición familiar: padre - Viktor Petrovich-padrastro, nacido el 11 de abril de 1986; madre - Maria Olegovna, nacida el 29 de marzo de 1982; hermano - Roman Viktorovich (02.12.2012), n. casas; lugar de trabajo de los padres: el padrastro no trabaja temporalmente; madre - temporalmente no trabajando (licencia de maternidad). El nivel sociocultural de la familia es medio, la categoría de la familia es completa.

2. Actividad de aprendizaje y características psicológicas individuales de la esfera cognitiva del alumno.

Egorov Denis Dmitrievich - El nivel de progreso es bajo, no tiene inclinaciones por ciertos temas. Le gusta asistir a clases de educación física. De las palabras personales de Denis, no le gustan las actividades educativas. Sin embargo, va a la escuela con regularidad, pero sin ninguna parte de alegría e interés.

Motivos de la actividad educativa. En la escuela, Denis se comporta de manera indisciplinada, no se responsabiliza de ninguna tarea. Según la maestra de clase Chernenkaya Irina Iosifovna, también registré que Denis es un niño muy dañino, tiene la capacidad de aprender, pero se niega rotundamente a hacer cualquier cosa. Los maestros a veces le ofrecen tareas interesantes al niño, pero él no muestra mucho interés en esto. Al estar presente en la lección de literatura bielorrusa, noté una característica de Denis como la falta de experiencia (entusiasmo) sobre las fallas, las fallas en los estudios. Por ejemplo, llegó a clase sin preparación. No tenía suficientes útiles escolares. Más de una vez el profesor se acercó a Denis con comentarios. Al recibir una porción de reprimenda en su discurso, Denis no mostró mucha frustración, lo acepta como algo sin importancia.

Capacidad de aprender: Egorov Denis, como han señalado muchos profesores, percibe que las tareas de aprendizaje son muy difíciles. Al prepararse para la tarea, el niño es irresponsable. Denis casi siempre llega a clase sin preparación. No logré averiguar nada sobre la ayuda de los padres en las actividades educativas del niño. Pero como dijo el propio estudiante, las notas no son importantes para él.

Actividad en el aula: Es poco probable que cuando un chico pueda responder alguna, sea una pregunta. A veces intenta de manera burlona alejarse de la conversación con el profesor. El estudiante suele estar interesado en actividades deportivas, en una conversación con sus camaradas es bastante activo. El tipo predominante de atención en la lección es el ayuno arbitrario. Surge a raíz de que al realizar cualquier actividad que no despierte cierto interés, primero se requiere de la organización del foco de atención y fuerza de voluntad para mantenerlo, sin embargo, a medida que se superan las dificultades, la actividad cautiva al niño. El niño expresa mejor sus pensamientos por escrito.

Características de la memoria: El tipo de memoria predominante del alumno es la intermedia a corto plazo. La forma dominante de memorizar material no tiene sentido.

Características del pensamiento: el estudiante piensa visualmente, en sentido figurado, no sabe cómo analizar de forma independiente el material educativo, no sabe cómo sacar conclusiones de forma independiente.

Características del habla: En la mayoría de los casos, expresa sus pensamientos por escrito, no tiene suficiente vocabulario, es difícil construir un sistema de preguntas y respuestas.

Características de las habilidades: No tiene inclinaciones especiales a ciertos tipos de actividad. En mi opinión, al chico le gusta imaginar. En la lección, el niño puede sentarse durante mucho tiempo y dibujar algo o pensar en algo. Valoraría el nivel general de interés y habilidades para el conocimiento como bajo, en una conversación con profesores y compañeros esto se confirma claramente.

3. Características psicológicas de la comunicación y personalidad del alumno.

Egorov Denis no tiene cierto nivel de reputación en su clase. Junto con Pavel Antonov, los muchachos no son diligentes, a veces no cumplen con las tareas del maestro, les gusta ser notados por sus compañeros de clase. Al estar presente en las lecciones de la clase 6 "a", me gustaría señalar el hecho de que, en su mayor parte, Denis todavía está en algún lugar de sí mismo. Puede que no escuche al maestro, no cumpla con sus tareas, pero al mismo tiempo el niño no interfiere con los demás. Hablando con la clase, descubrí que muchos muchachos todavía hablan mal de Denis. Sin embargo, en general, todavía noto que la clase es amigable con el niño, a menudo lo veo en la campaña de los compañeros de clase. Durante el período de enseñanza en la escuela, Denis se destacó por varias violaciones menores. Durante las lecciones, Denis siempre se sienta con Pavel Antonov. A veces pueden comunicarse tranquilamente en el salón de clases hasta que estén sentados. Según Irina Iosifovna, se puede notar que no había conflictos interpersonales particularmente significativos detrás de Denis, si se estaban gestando en algún lugar, entonces el propio niño a veces intentaba comprometerse y sortear la pelea. En la comunicación con sus compañeros de clase, el niño es gracioso y verboso. El niño no tenía ninguna habilidad organizativa especial. Denis es responsable en el aula de la recogida de papel usado y chatarra. No noté ningún rasgo de carácter negativo (crueldad, envidia, engaño, intolerancia, insensibilidad, rudeza, etc.) en Denis.

Actitud hacia las asignaciones públicas: Como ya he dicho, Denis está inactivo en los eventos masivos de la escuela. Pero a veces los profesores de educación física involucran al niño en competencias de la ciudad.

Relaciones con los padres: El niño mismo no me habló de este tema. Según la maestra, la relación del niño con sus padres, aunque no del todo buena, a veces es respetuosa. Mamá puede venir a la escuela todas las semanas para informarse sobre los estudios de su hijo. Como dijo Irina Iosifovna, la madre a menudo defiende a Denis en situaciones controvertidas. La pregunta de por qué el niño llega a las lecciones sin estar listo, nunca logré averiguarlo.

Necesidad-esfera motivacional del estudiante: No veo el objetivo principal en los estudios de Denis. El niño necesita un enfoque individual. El chico aún no piensa en su futura profesión.

Características de la autoconciencia: Denis es un chico ruidoso, pero nunca se pone por encima de los demás, prefiere vivir en la realidad, su imagen de vida se construye a partir de sus acciones reales.

Esfera emocional-volitiva: En el niño predominan las emociones asténicas, los sentimientos reales lo controlan. El niño es algo propenso a las reacciones afectivas, a veces una tormenta de emociones puede apoderarse del niño.

4. Conclusiones psicológicas y pedagógicas generales. En muchos sentidos, lo que vemos en el comportamiento de Denis es, por supuesto, producto de la crianza. Aquí señalaría el hecho de que, sin embargo, los padres no educan completamente al niño. En mi opinión, es posible que los padres presten mucha atención al niño más pequeño. Y la vida de Denis, en cierta medida, es menos afectada y discutida. El interés por la actividad juega un lugar importante en el comportamiento de Denis. Si un niño está interesado en algo, entonces es bastante obediente y razonable. Para el futuro desarrollo mental del niño, recomendaría más a menudo encontrar un enfoque individual para crear situaciones que sean emocionantes para él. Denis ama mucho el humor. ¿Por qué, partiendo de esto, no involucrarlo en el círculo cultural de masas de la escuela, donde el niño podría demostrar plenamente sus habilidades? Denis necesita actividad constante de acción. El niño a veces tiene cierta indecisión, incertidumbre en acciones futuras. En mi opinión, sugeriría que Denis en el futuro conecte su vida con el arte o la actuación. Para esto, tiene buenas habilidades (carisma, calma, consideración). Él no tiene miedo de las masas de personas. Denis necesita cambiar algo en su carácter. Después de esto, la gente se sentirá atraída por él. Después de todo, el niño, como dicen, es interesante en sí mismo. El joven no tiene motivos para su propia exaltación sobre alguien. Para mí personalmente, Denis es una persona en la que no se revelan muchos potenciales, necesita un enfoque individual a esta edad.

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Características por estudiante

Sección 1. Información general sobre el estudiante.

Información personal.

• Apellido nombre.
• Fecha de cumpleaños.
• Clase de la escuela.
• Especialización escolar.

Información de salud.

• ¿Se enferma a menudo (a menudo, moderadamente, rara vez)?
• Enfermedades crónicas (qué).
• Características del funcionamiento del sistema nervioso:
  • se cansa rápidamente; cansado después de una carga larga; incansable;
  • pasa rápidamente de la alegría a la tristeza sin razón aparente; adecuado cambio de humor;
  • estable en la manifestación del estado de ánimo;
  • prevalece la excitación; la excitación y la inhibición están equilibradas;
  • domina la inhibición.

Progreso.
(excelente, bueno, satisfactorio, insatisfactorio)

Actividades extracurriculares (sistemáticas).

• Ocupaciones en trabajo socialmente útil (de qué tipo).
• Clases en actuaciones de aficionados (qué).
• Clases en círculos, clubes, cuarteles, brigadas.
• Actividades deportivas (qué).
• Trabajo organizacional (de qué tipo).

Sección 2. La manifestación de las cualidades personales en la conducta del niño.

Dirección de intereses:

• para actividades educativas;
• por actividad laboral;
• Para actividades artísticas y estéticas;
• Logros en deportes, turismo;
• Sobre las relaciones entre las personas.

Actitud hacia los negocios:

Actividad pública.

• Participa activamente en todos los asuntos públicos, independientemente de su propio tiempo.
• Toma parte activa en los asuntos públicos, pero trata de no perder el tiempo en ello.
• No muestra actividad en la vida pública, pero lleva a cabo instrucciones.
• Rara vez participa en los asuntos públicos.
• Se niega a participar en los asuntos públicos.

Diligencia.

• El estudiante siempre realiza cualquier trabajo de buena gana, busca trabajo él mismo y trata de hacerlo bien.
• Como regla general, acepta el trabajo de buena gana, tratando de hacerlo bien. Los casos de naturaleza opuesta son raros.
• Rara vez dispuesto a asumir el trabajo.
• La mayoría de las veces, trata de evadir cualquier trabajo.
• Siempre elude cualquier tarea.

Responsabilidad.

• Siempre bien ya tiempo realiza cualquier tarea que se le encomiende.
• En la mayoría de los casos, realiza bien y a tiempo el trabajo que se le ha encomendado.
• A menudo no realiza a tiempo (o realiza mal) el trabajo que se le encomienda.
• Muy rara vez hace el trabajo que se le asigna.
• Nunca completa las tareas que se le encomiendan.

Iniciativa.

• Es el iniciador de muchos casos, no buscando recibir reconocimiento por esto.
• Muy a menudo es el iniciador de un nuevo negocio.
• Rara vez inicia un nuevo negocio.
• Casi nunca inicia un nuevo negocio.
• Nunca inicia ningún negocio.

Organización.

• Siempre distribuye correctamente su trabajo en el tiempo y lo realiza de acuerdo con el plan.
• En la mayoría de los casos, distribuye correctamente y completa su trabajo a tiempo.
• Sabe distribuir correctamente y realiza su trabajo a tiempo, solo si para cada una de sus etapas es necesario informar.
• Más a menudo no sabe cómo distribuir correctamente su trabajo en el tiempo, pierde el tiempo en vano.

Curiosidad.

• Constantemente aprende activamente algo nuevo en diferentes campos de la ciencia y la cultura.
• En la mayoría de los casos, está interesado en obtener nuevos conocimientos de diferentes campos de la ciencia y la cultura.
• Rara vez se esfuerza por aprender algo nuevo; generalmente interesado en un área limitada de especialización.
• Por regla general, no muestra interés por adquirir nuevos conocimientos.
• Indiferente a cualquier tipo de conocimiento nuevo.

Exactitud.

• Mantiene siempre sus pertenencias en perfecto orden. Siempre camina bien, se detuvo, tanto en el escritorio como en la pizarra. Protege la propiedad pública, siempre trata de ponerla en orden.
• Mantiene en orden las cosas propias y prestadas (libros, resúmenes). Ayuda a poner en orden los bienes públicos (escritorios, inventario, etc.) más bien por deber.
• No muestra un gran deseo de mantener el orden a su alrededor. A veces llega a la escuela desordenado, mal vestido. Indiferente hacia quienes dañan los bienes públicos.
• A menudo no le importa su apariencia, el estado de sus libros; cosas, no protege la propiedad pública, incluso la estropea.
• No le importa en absoluto mantener sus cosas en orden, siempre desordenado, desaliñado. En ocasiones, sin dudarlo, saquea bienes públicos.

Actitud hacia las personas:

Colectivismo

• Siempre muestra preocupación por conocidos y extraños, trata de ayudar y apoyar a cualquiera.
• Se inclina a cuidar a los extraños, si esto no interfiere con sus planes y asuntos personales.
• A menudo muestra indiferencia por los asuntos y preocupaciones de otras personas, si esto no lo afecta personalmente.
• Como regla general, es indiferente a las preocupaciones de los demás, no los ayuda por iniciativa propia.
• Considera superfluo cuidar a miembros desconocidos de la sociedad, vive bajo el lema: "Ocúpese de sus propios asuntos".

Honestidad. Veracidad.

• Siempre veraz en relación con sus padres, maestros, camaradas. Habla la verdad incluso cuando no le es rentable.
• Casi siempre veraz en relación con sus padres, profesores y compañeros.
• A menudo dice mentiras para su propio beneficio.
• Casi siempre dice una mentira si le conviene.
• Siempre inclinado a decir la verdad.

Justicia.

• Lucha activamente contra lo que considera injusto.
• No siempre lucha contra lo que considera injusto.
• Rara vez habla en contra de lo que considera injusto.
• No busca justicia.
• Completamente indiferente a las manifestaciones de injusticia.

Desinterés.

• En sus acciones siempre se guía por consideraciones de beneficio para la causa o para otras personas, y no para su propio beneficio.
• Casi siempre guiada por consideraciones de beneficio para la causa o para otras personas.
• Rara vez se guía en sus acciones por consideraciones de beneficio y no por su propio beneficio.
• En las acciones, a menudo se guía por consideraciones de su propio beneficio.
• En las acciones, siempre se guía por consideraciones de su propio beneficio.

Sociabilidad.

• Siempre está dispuesto a entrar en contacto con la gente, le gusta trabajar y relajarse con los demás.
• Por regla general, le gusta hablar con la gente.
• Esfuércese por comunicarse con un círculo limitado de personas.
• Prefiere formas individuales de trabajo y descanso.
• Cerrado, poco comunicativo.

Sentimiento de compañerismo.

• Siempre ayuda a sus camaradas en trabajos difíciles y en momentos difíciles de la vida.
• Como regla general, ayuda a sus camaradas.
• Ayuda a los camaradas cuando se le pide.
• Muy rara vez ayuda a los camaradas; si se le pregunta, puede negarse a ayudar.
• Nunca ayuda a sus compañeros en el trabajo, en los momentos difíciles de la vida.

Sensibilidad.

• Siempre comprensivo con los demás, los camaradas a menudo comparten sus preocupaciones con él.
• Simpatiza sinceramente con los demás, si no está demasiado absorto en sus propios pensamientos.
• Absorbido tanto por sus propios sentimientos que le impide compartir los sentimientos de otras personas.
• Casi no sabe cómo simpatizar con los demás.
• No sabe cómo simpatizar con los demás en absoluto, a sus camaradas no les gusta "tomar prestado" de él.

Cortesía, tacto.

• Todas sus acciones y palabras dan testimonio del respeto por otras personas.
• Casi siempre muestra el debido respeto por otras personas.
• Muchas veces, descortés y sin tacto.
• A menudo inaceptablemente duro, grosero. A menudo comienza peleas.
• Siempre duro, desenfrenado tanto en la comunicación con sus compañeros como en la comunicación con los mayores. En una pelea, insulta a los demás, es grosero.

Actitud propia:

Modestia.

• Nunca expone sus méritos y méritos.
• A veces, a petición de sus camaradas, habla de sus logros y méritos reales.
• Él mismo les cuenta a sus camaradas todos sus logros y méritos reales.
• A menudo se jacta de cosas que aún no se han hecho o de cosas en las que participa muy poco, en las que tiene poco que hacer.
• Se jacta de logros incluso menores, virtudes exageradas.

Auto confianza

• Nunca consulta con otros, no busca ayuda aun cuando debería hacerlo.
• Realiza todas las tareas, asignaciones sin la ayuda de otros. Pide ayuda sólo cuando realmente la necesita.
• A veces, al realizar una tarea difícil, pide ayuda, aunque él mismo podría hacerlo.
• A menudo, cuando realiza tareas, pide ayuda, apoyo de otros, incluso si él mismo puede manejarlo.
• Constantemente, incluso en asuntos sencillos, necesita el aliento y la ayuda de los demás.

Autocrítica.

• Siempre escucha con atención las críticas justas, persistente en corregir sus propios defectos.
• En la mayoría de los casos, responde correctamente a las críticas justas, escucha buenos consejos.
• A veces escucha comentarios justos, trata de tenerlos en cuenta.
• Los comentarios críticos, los consejos se tratan con falta de atención, no intentan corregir las deficiencias.
• Rechaza cualquier crítica. Se niega a admitir sus errores obvios, no hace nada para corregirlos.

La capacidad de calcular tu fuerza.

• Siempre evalúa sobriamente sus propias fortalezas, eligiendo tareas y tareas "sobre el hombro" que no son demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
• Por regla general, es cierto, mide sus fuerzas y las dificultades de la tarea.
• A veces hay casos en que un estudiante mide mal su fuerza y ​​las dificultades de la tarea asignada.
• En la mayoría de los casos, no sabe cómo medir sus puntos fuertes y las dificultades del caso.
• Casi nunca sabe medir correctamente sus fortalezas y las dificultades de una tarea o acción.

Luchando por la excelencia y la excelencia.

• Siempre y en todo se esfuerza por ser el primero (en estudios, deportes, etc.), lo logra persistentemente.
• Se esfuerza por estar entre los primeros en muchas áreas, pero presta especial atención a los logros en cualquier área.
• Se esfuerza en una cosa, especialmente de su interés, para lograr el reconocimiento, el éxito.
• Es muy raro luchar por el éxito en cualquier actividad, se satisface fácilmente con la posición del "campesino medio".
• Nunca se esfuerza por ser el primero en nada, obtiene satisfacción de la actividad misma.

Autocontrol.

• Siempre sopesa cuidadosamente sus palabras y hechos.
• No siempre controla cuidadosamente sus palabras y acciones.
• En su mayor parte, actúa sin pensar, cuenta con la "suerte".
• Casi siempre actúa irreflexivamente, no se controla con suficiente cuidado.
• Actúa constantemente sin pensar, contando con la "suerte".

Rasgos de personalidad volitivos

Coraje.

• Siempre se une a la lucha, incluso si el oponente es más fuerte que él.
• En la mayoría de los casos, entra en combate, incluso si el enemigo es más fuerte que él.
• No siempre puede obligarse a luchar contra un oponente más fuerte que él.
• En la mayoría de los casos, se retira ante la fuerza.
• Siempre retrocede ante la fuerza, cobardes.

Determinación.

• Siempre de forma independiente, sin dudarlo, toma una decisión responsable.
• En la mayoría de los casos, toma una decisión responsable sin dudarlo.
• A veces duda ante una decisión responsable.
• Rara vez se atreve a tomar una decisión responsable.
• Incapaz de tomar cualquier decisión responsable por su cuenta.

Persistencia.

• Siempre logra el cumplimiento de lo pretendido, aunque se requieran esfuerzos prolongados, no retrocede ante las dificultades.
• Como regla general, trata de cumplir con lo previsto, incluso si hay dificultades para hacerlo. Los casos opuestos son raros.
• Lleva al final el plan, solo si las dificultades de su implementación son insignificantes o requieren esfuerzos a corto plazo.
• Muy rara vez completa sus planes, incluso si encuentra dificultades menores.
• Ante las dificultades, abandona inmediatamente los intentos de cumplir lo previsto.

Autocontrol.

• Siempre sabe cómo suprimir las manifestaciones emocionales no deseadas.
• Como regla general, sabe cómo hacer frente a sus emociones. Los casos de naturaleza opuesta son raros.
• A veces no sabe cómo lidiar con sus emociones.
• A menudo incapaz de reprimir emociones no deseadas.
• Tiene poco control sobre sus sentimientos, cae fácilmente en un estado de confusión, depresión, etc.

La posición del niño en el equipo infantil.

• Goza de una autoridad incondicional entre casi todos los compañeros de clase: es respetado, se tiene en cuenta su opinión y se confía en los asuntos responsables.
• Goza de prestigio entre la mayoría de sus compañeros.
• Goza de autoridad solo entre una parte de los compañeros (para algún grupo, solo entre niños o entre niñas, etc.)
• Disfruta del prestigio con otros estudiantes.
• No disfruta de la autoridad en el salón de clases.

Compasión.

• Es el favorito de la clase, se le perdonan algunas deficiencias.
• En la clase, los chicos lo tratan con simpatía.
• Goza de la simpatía de sólo una parte de sus compañeros.
• Goza de la simpatía de algunos chicos.
• A la clase no le gusta.

• Es una autoridad reconocida en cualquier asociación extraescolar (escuela deportiva, escuela de música, club, empresa de jardinería).
• Goza de autoridad entre la mayoría de los niños de cualquier asociación extraescolar (escuela deportiva, escuela de música, club, empresa de jardinería)
• Disfruta de la autoridad con miembros individuales de asociaciones extraescolares (en una escuela deportiva, club)
• Es miembro de alguna asociación extracurricular. Pero no goza de autoridad allí (escuela deportiva, club).
• No pertenecer a ninguna asociación extraescolar.

Características de los procesos mentales y las emociones.

Atención.

• Siempre centra su atención con facilidad y rapidez en la explicación del profesor. Nunca se distrae en la lección, no comete errores debido a la falta de atención en la lección.
• Escuche atentamente la explicación del profesor. Rara vez se distrae, a veces hay errores por falta de atención.
• No siempre escucha atentamente las explicaciones del profesor. Se distrae periódicamente, a menudo comete errores por falta de atención, pero los corrige al verificar.
• Escucha con suficiente atención solo si está interesado. A menudo distraído. Constantemente comete errores por falta de atención, no siempre los corrige al revisar.
• Por regla general, poco a poco y con dificultad centra su atención en la lección, aprende poco de las explicaciones del profesor debido a las constantes distracciones. Comete muchos errores por falta de atención y no los nota al revisar.

Memoria.

• Al memorizar, siempre entiende la estructura y el significado del material. Pero incluso el material que requiere memorización es fácil de memorizar.
• Al memorizar, solo puede recordar lo que descubrió previamente, lo que entendió. El material que requiere memorización de memoria se da con dificultad.
• El material que requiere memorización es muy fácil de asimilar, basta con mirarlo 1-2 veces. Tiene la costumbre de no comprender la estructura y el significado del material que está memorizando.
• Al memorizar, comprende el material durante mucho tiempo. Cuando presenta, comete errores en la forma, pero establece el significado con precisión.
• Para memorizar el material, lo repite repetidamente mecánicamente, sin analizar ni comprender, comete errores semánticos.

Pensamiento.

• Capta rápidamente la esencia del material, siempre entre los primeros en resolver problemas, a menudo ofrece sus propias soluciones originales.
• Entiende el material con bastante rapidez, resuelve problemas más rápido que muchos, a veces ofrece sus propias soluciones originales.
• Comprende satisfactoriamente el material después de la explicación del profesor, resuelve problemas a un ritmo promedio, por lo general no ofrece soluciones originales propias.
• Entre estos últimos, capta la esencia de las explicaciones del profesor, se distingue por un ritmo lento de pensamiento y resolución de problemas.
• Comprende los materiales solo después de clases adicionales, resuelve problemas con extrema lentitud, usa ciegamente "plantillas" conocidas al resolver problemas.

reactividad emocional.

• Siempre reacciona vívidamente emocionalmente a cualquier fenómeno de la vida, puede estar profundamente, hasta las lágrimas, emocionado por una historia, una película.
• Por lo general, reacciona de manera emocionalmente vívida a los eventos de la vida, pero es raro que pueda estar profundamente agitado.
• Rara vez muestra una viva reacción emocional a los acontecimientos.
• La reacción emocional viva está prácticamente ausente.

Tono emocional general.

• Constantemente animado, muy activo en todas las áreas de la vida escolar, interfiere en todo, se hace cargo de todos los casos.
• Animado, moderadamente activo en todas las esferas de la vida escolar.
• Animado, activo solo en algunas áreas de la vida escolar.
• En comparación con sus camaradas, es menos activo y animado.
• Casi siempre aletargado, apático en todos los ámbitos de la vida escolar, a pesar de estar sano.

Equilibrio emocional.

• Siempre tranquilo, no tiene fuertes arrebatos emocionales.
• Por lo general, los arrebatos emocionales tranquilos son muy raros.
• Emocionalmente equilibrado.
• Aumento de la excitabilidad emocional, propenso a manifestaciones emocionales violentas.
• Los arrebatos emocionales fuertes y de mal genio son frecuentes en una ocasión menor.

1. Características del desarrollo físico.
El desarrollo físico del niño corresponde a la norma de edad. Peso 43 kg, altura 152 cm El adolescente no tiene deficiencias visuales ni auditivas. La salud del niño se debilita, resfriados frecuentes, SARS, hay bronquitis crónica. Las habilidades motoras finas están bien desarrolladas, el niño dibuja bien, manipula fácilmente herramientas y objetos pequeños. Métodos: análisis de la documentación, conversación con el niño, maestro de clase, observación, estudio de los dibujos y apuntes del niño en cuadernos.	Según el niño, los frecuentes resfriados le impiden estudiar en la escuela, así como mantenerse en contacto con amigos en su tiempo libre. El niño necesita un control constante por parte de un médico, así como procedimientos de endurecimiento. Además, se deben agregar vitaminas a la dieta, especialmente durante el período de descenso del régimen de temperatura.
2. Características del entorno familiar.
Además de él, la familia de un adolescente incluye: madre, padre y hermana mayor. La madre está desempleada, se encuentra en la bolsa de empleo. El padre es soldador calificado, trabaja para un empresario privado, también cumple pedidos individuales, es de hecho el sostén de la familia. La madre es la figura más significativa para un adolescente. Su opinión es indiscutible para él. El niño quiere mucho a su madre y no puede imaginar la vida sin ella. La relación con el padre es menos íntima. A veces se convierten en conflicto. Según la gloria del maestro de clase, la madre de Anatoly a menudo bebe alcohol, por lo que fue despedida de su trabajo anterior. Ella no está casada con el padre del adolescente y, por lo tanto, legalmente, el niño no es su hijo. La familia está bajo control intraescolar. La hermana del niño vive separada de la familia con su abuela. Rara vez visitas. Estudiar en la universidad. La relación entre hermano y hermana es conflictiva. Debo decir que la hermana de un adolescente del primer matrimonio de su madre. Métodos: técnica de "Dibujo familiar", "Prueba de color de las relaciones", conversación con un niño, un maestro de clase.	Los aspectos positivos de la crianza familiar del niño son: una fuerte conexión afectiva entre el niño y su madre, que se manifiesta en la ayuda mutua, el respeto, etc. Madre en todas partes y siempre defiende los derechos de su hijo. Momentos negativos: relaciones conflictivas con el padre, hermana, consumo de alcohol por parte de la madre. Estos aspectos hacen que el niño esté irritable, miedo a su padre, deseo de cambiar la situación en la familia para mejor. Según el niño, sería más fácil para él si papá se fuera a alguna parte para siempre. Por lo tanto, las relaciones problemáticas existentes en la familia de Anatoly requieren la participación de muchas instituciones sociales y especialistas. El trabajo debe llevarse a cabo tanto con los padres del adolescente como con el propio niño.
3. La relación del alumno con sus compañeros.
El chico de la clase tiene muchos amigos, según la investigación sociométrica, pertenece al estado de los preferidos. La mayoría de sus amigos son chicos. Los adolescentes son tratados con desdén por las niñas. Con sus amigos, Anatoly es responsable, benévolo, pero a veces juega el papel de una "eminencia gris", resolviendo sus propios problemas a expensas de algunos compañeros de clase. En virtud de la mente natural y el ingenio, el niño es poco fiable y astuto. Estas cualidades son notadas por el maestro de clase y muchos de los compañeros de clase de Anatoly, en su mayoría niñas. Además de los amigos de la escuela, Anatoly tiene un amplio círculo social fuera de la escuela. Como regla general, estos son chicos mayores que un adolescente de 2 a 4 años. Según Anatoly, está más interesado en comunicarse con ellos, porque entonces comienza a sentirse más terrible, más sólido y significativo. El adolescente está impresionado por la atención de los compañeros mayores. Métodos: sociometría, conversación con el profesor de clase, profesor social, los propios adolescentes.	La posición del chico en el equipo es favorable. No se siente incómodo con su posición en el aula. Su relación con las chicas merece atención, que debe cambiarse gradualmente. La madre de un adolescente puede contribuir seriamente a esto. Sin embargo, suele ignorar la asistencia a las reuniones de padres y maestros. El niño tiene un deseo pronunciado de ser independiente e independiente, esto es apreciado por sus camaradas y le da al adolescente ciertos dividendos sociales. Esta tendencia también se puede utilizar en aspectos educativos, por ejemplo, para confiar a un adolescente la responsabilidad en la vida del equipo escolar. La comunicación con niños mayores fuera de la escuela tiene aspectos tanto positivos como negativos. El primero es el desarrollo de la independencia del niño. Al segundo: a veces, imitación ciega en la comunicación (uso de palabras obscenas, expresiones), en el comportamiento (forma de vestir, fumar, usar un anillo en la oreja). A pesar de esto, el niño también es susceptible a la influencia positiva. Por lo tanto, es muy importante organizar las actividades del niño de tal manera que sus mejores características puedan manifestarse. Además, sería recomendable que el adolescente asistiera a clases con un psicólogo.
4. Actividad educativa y laboral.
En cuanto a rendimiento académico, el adolescente está por delante de muchos de sus compañeros. Sin embargo, objetivamente, puede llamarse promedio. El mayor interés lo provocan las lecciones de cultura física, informática, formación laboral. En menor medida, idiomas y matemáticas. Me gusta mucho el idioma alemán, lo cual se confirma con notas bastante altas en esta materia. Según el profesor de la clase, Anatoly podría estudiar mucho mejor, pero la pereza, el abandono de muchas materias lo hacen imposible. Un niño puede leer durante mucho tiempo solo lo que es interesante o muy emocionante para él, no tiene suficiente paciencia para todo lo demás. Lo mismo puede decirse de la actividad laboral. Algo se hace solo cuando es de gran interés o provoca un deseo, todo lo demás no se puede resolver sin conflicto. En cuanto a la disciplina en el desempeño de la actividad laboral, su implementación puede calificarse de satisfactoria. Así, el motivo principal de la actividad educativa y laboral es el motivo de la autoafirmación. Métodos: análisis de documentos, conversación con el profesor de clase, profesor social, los propios adolescentes, observación, análisis de la creatividad del adolescente.	Este tipo de actitud hacia el trabajo y el estudio está asociada con la falta de control sistemático y la costumbre de Anatoly en la familia. El niño en muchos casos abandonado a sí mismo. Y, probablemente, sólo el deseo de autoafirmación no le permite deslizarse por debajo del nivel en el que se encuentra en términos de rendimiento académico. Ante esto, es necesario apelar a estas cualidades de un adolescente para estimular una actitud diferente hacia el estudio y el trabajo, con un estímulo constante, que haga posible que el adolescente se sienta significativo y necesario. Es especialmente importante tener en cuenta los intereses del propio adolescente en la organización de sus actividades laborales y educativas. Así, por ejemplo, su amor por el idioma alemán encontró una explicación sencilla. Es solo que al niño le gustan mucho las canciones de la banda alemana Rammstein, los artistas de este grupo son ídolos para un adolescente. Además, para un adolescente, es necesario organizar un curso de clases sobre la formación de esfuerzos volitivos, esto se puede hacer fácilmente, dado su fuerte deseo de afirmarse.
Al describir la orientación de la personalidad de Anatoly, se debe tener en cuenta que los valores principales que son primordiales para el niño son la comunicación con amigos en términos de su propia autoafirmación, fuerza, superioridad. Según el adolescente, si eres fuerte, tendrás todo: dinero, posición y una buena casa con auto. Como se señaló anteriormente, los intereses más estables de un adolescente se observan en el idioma alemán y el trabajo del grupo Rammstein. Además, al niño le gustan mucho los juegos de computadora como "Far Cry", "Wolfenstein", "DOOM", "Half Life". Una característica común de estos juegos es que en ellos el jugador tiene que luchar constantemente con alguien, disparar con varios tipos de armas. Monstruos, fascistas, momias, etc. actúan como enemigos. En cuanto al desarrollo de habilidades, Anatoly las expresa bastante bien, especialmente las artísticas. Al niño le encanta dibujar. Sin embargo, estas habilidades no reciben un desarrollo especial, ya que un adolescente no desea inscribirse en una escuela de arte. Métodos: análisis de documentos, conversación con el profesor de clase, profesor social, los propios adolescentes, observación, análisis de la creatividad del adolescente.	Los padres del estudiante pueden utilizar el interés por los juegos de computadora para organizar su preparación para las lecciones. Por ejemplo, un adolescente podrá jugar su juego favorito solo si completa su tarea. El interés en los juegos de computadora se puede cambiar fácilmente a cómo se crean estos juegos, lo que puede atraer la atención del niño hacia el estudio de los programas de computadora. La realización de habilidades artísticas también se puede llevar a cabo con la ayuda de una computadora. Los programas como "Word", "Paint", "Photoshop" son de gran interés para los adolescentes y pueden usarse para crear objetos artísticos. Naturalmente, al distribuir asignaciones públicas, es necesario tener en cuenta los intereses y aspiraciones de un adolescente. Por ejemplo, puede organizar una velada de música contemporánea, donde Anatoly desempeñará el papel de organizador. Además, invite a un adolescente a familiarizar a sus compañeros de clase con el trabajo de su grupo favorito, la historia de su aparición, etc.
6. Características intelectuales del alumno.
El adolescente muestra un alto nivel de desarrollo de las capacidades intelectuales generales. Rápidamente capta todo lo nuevo, sabe comparar, resaltar la característica, sacar conclusiones. Prevalece el pensamiento figurativo, pero el nivel de pensamiento conceptual también es muy alto. En cuanto al desarrollo de procesos mentales cognitivos como la atención, la memoria, la percepción, la imaginación, se debe tener en cuenta lo siguiente. La memoria a corto plazo del chico está muy desarrollada, pero la memoria a largo plazo tiene un nivel medio con tendencia a la subestimación. La cantidad de memoria es promedio. La atención del niño es estable, pero predomina la forma involuntaria. Lo mismo ocurre con la memoria, predomina la forma involuntaria. La percepción está muy bien desarrollada, se nota la velocidad de identificación de los objetos, independientemente de la posición espacial, su relación entre sí. El niño es observador, nota rápidamente los cambios que se producen en el entorno. Siente sutilmente al interlocutor, reacciona a los cambios en su estado de ánimo. Métodos: observación, métodos experimentales "tablas de Schulte", "pruebas de Bourdon", "10 palabras".	Sobre la base de los datos de diagnóstico y observación, se deduce que es necesario organizar clases para el niño sobre el desarrollo de funciones arbitrarias de atención y memoria, así como el desarrollo de la memoria a largo plazo, el uso de ejercicios que estimulen el funcionamiento del pensamiento conceptual. Al organizar actividades educativas, es necesario tener en cuenta las peculiaridades de los procesos mentales cognitivos de un adolescente. Cualquier material que tenga una respuesta emocional para el niño, es decir, llamará el trabajo de la atención involuntaria y la memoria durante mucho tiempo permanecerá en la esfera de interés del adolescente y podrá estimular su actividad cognitiva en esta dirección. Sin embargo, esto no significa que un adolescente no deba ser capaz de absorber material que no le interese.
7. Características del sistema nervioso y temperamento.
Según el estudio de diagnóstico, el niño puede atribuirse al tipo de temperamento colérico. Un adolescente se caracteriza por un tipo fuerte de sistema nervioso, desequilibrio de los procesos nerviosos (el predominio de los procesos de excitación sobre los procesos de inhibición). El niño pertenece a individuos poco reactivos, es extrovertido, tiene una baja tasa de formación de reacciones condicionadas, se caracteriza por la eliminación activa de los desajustes entre el sujeto y el medio ambiente. La rigidez es media. La estabilidad emocional es media (valor límite entre nivel medio y bajo). Un adolescente es sensible a varios tipos de influencias exógenas. Métodos: observación, la técnica de "Autoevaluación de la estructura del temperamento" según B.N. Smirnov, la metodología "Escala de calificación para medir la reactividad" según J. Strelyau, "Cuestionario Y. Strelyau".	Según los datos obtenidos, será más fácil que el niño tenga éxito en los casos relacionados con la ejecución rápida de cualquier actividad, el niño realizará mal el trabajo lento y monótono. Con tales propiedades de temperamento, se debe prestar especial atención a los intereses del niño. Una actividad que despertará un gran interés para un adolescente puede absorberlo total y completamente, provocando un alto nivel de logro en esta área. Los adolescentes prestarán especial atención a las tareas relacionadas con ser el centro de atención en relación con la realización de sus propios intereses.
8. Rasgos de carácter.
La observación del niño, el uso de métodos para diagnosticar los rasgos del carácter permite caracterizar a Anatoly como un adolescente amigable, sociable y alegre. El niño se caracteriza por rasgos como la atención exigente a su persona, el deseo de satisfacer sus necesidades de cualquier manera, el deseo de autoafirmación. En relación con los niños menos exitosos y físicamente débiles, así como con las niñas, un adolescente muestra negligencia, le gusta mostrar su superioridad. La autoestima del niño está sobreestimada, lo que puede ser una defensa contra el estado real de las cosas. Un adolescente está especialmente preocupado y ansioso por la relación con su padre y su hermana mayor, así como por la situación económica de su familia. A pesar de los indicadores objetivos de problemas familiares, el niño considera que su familia es la mejor. El niño es persistente en el logro de objetivos importantes, pero los fracasos lo inquietan, especialmente esto se manifiesta en relación con las actividades educativas. Si no tiene éxito en algún tema, luego el adolescente devalúa su importancia en su vida y hace un esfuerzo mínimo para lograr el éxito en esta área. Es difícil para un adolescente organizar actividades con un propósito, esto se debe al débil desarrollo de los procesos volitivos. Superar las dificultades provoca sentimientos negativos en Anatoly, y utiliza el método de retirada. Métodos: Cuestionario de R.Ketella (versión adolescente), Cuestionario de Eysenck (versión adolescente), observación, conversación con un profesor de clase, conversación con un adolescente.	La formación de rasgos de carácter negativos (desprecio por las niñas, mostrar superioridad hacia los débiles) puede deberse a la situación intrafamiliar. El niño adopta los patrones de comportamiento de su padre en relación a su madre como más débil e indefenso y los actualiza en su comportamiento. Además, al sentir su propia indefensión y debilidad en relación con su padre, el niño lo compensa humillando a los camaradas más débiles. Una de las formas de corregir este comportamiento de un niño es hablar con un adolescente sobre su comportamiento, pero no sobre la base de moralizar, sino sobre la base de establecer un diálogo con el niño, aclarando los significados que él pone en sus palabras. , estableciendo relaciones de confianza y comprensión. Aclaración del papel de los padres en la formación del comportamiento del niño. Otra área de trabajo es un conjunto de medidas destinadas a reunir al equipo de niños a través de actividades conjuntas y significativas, donde la superioridad de un adolescente se puede realizar ayudando a los camaradas más débiles y menos competentes.
9. Conclusiones generales
Resumiendo lo anterior, se debe tener en cuenta que un adolescente se caracteriza tanto por sus lados positivos y fuertes como por sus lados negativos y débiles. Las principales fortalezas de la personalidad de Anatoly incluyen lo siguiente: un alto nivel de inteligencia, la benevolencia general de un adolescente, su enfoque en la comunicación y el conocimiento del mundo social, el deseo de autoafirmación, el deseo de ser significativo, competente. Las principales debilidades incluyen cierta conformidad (dependencia de las opiniones de compañeros mayores, imitación de ellos en comportamiento negativo), incapacidad para concentrarse voluntariamente en los estudios, evitación de fallas, culpar a otros por sus fallas, pero no a uno mismo. El desarrollo de la personalidad de un adolescente en el futuro puede ir de dos maneras. La primera forma está relacionada con la superación de esas cualidades negativas que son características de un adolescente. Esto se asocia con la autoafirmación positiva, la realización del propio potencial a través de actividades socialmente significativas. Este camino solo es posible con la participación activa de los padres del niño, cambios en la forma de vida y resolución de conflictos en el seno de la familia. La segunda forma está relacionada con la satisfacción de los deseos y aspiraciones momentáneas de un adolescente, sin la manifestación de la actividad volitiva para superar las dificultades que se presentan. En este caso, es posible predecir comportamientos antisociales, manifestados en robos, vandalismo, consumo de alcohol, etc. Se debe suponer que el segundo camino tiene una alta probabilidad de implementación. Esto se debe al hecho de que, en primer lugar, un adolescente no tiene objetivos lejanos y prometedores en la vida. En segundo lugar, el niño reconoce solo la autoridad de la fuerza, considera que todas las demás autoridades son ridículas y estúpidas.	Las principales razones de las carencias del adolescente son los problemas de interacción intrafamiliar en su familia biológica. Falta de control adecuado por parte de los padres sobre el comportamiento y estudio del niño. Una combinación de estilo intrigante y autoritario en la interacción con él. Sin resolver los problemas de la educación familiar, es imposible brindar una asistencia psicológica completa al niño. Al regresar a casa, caerá una y otra vez en una situación traumática. Lo que en última instancia conducirá a un aumento de esas cualidades negativas que se discutieron anteriormente.
10. Trabajar en la formación de la personalidad del alumno.
Durante el estudio de la personalidad del alumno se realizó el siguiente trabajo: 1. Una conversación con el niño sobre su comportamiento en diversas situaciones, con la aclaración de los principales determinantes de dicho comportamiento. 2. Explicación de los datos obtenidos durante el diagnóstico psicológico. Con una indicación de aquellos aspectos de la personalidad de un adolescente, a los que se debe prestar especial atención. 3. Discusión con un adolescente de temas que le preocupan con una aclaración de la prioridad de resolver problemas existentes de naturaleza psicológica. 4. Diseñar el futuro inmediato con un adolescente, designando las perspectivas inmediatas para la vida de un niño, motivándolo a acciones socialmente significativas. 5. Planteado del problema de la necesidad de cambiar algunas cualidades de la personalidad de un adolescente.	El trabajo realizado con el alumno fue multidimensional y complejo. Se utilizó una gran cantidad de métodos para identificar las características de la organización psicológica y personal del niño. De particular dificultad fue la necesidad de involucrar al estudiante en el trabajo conjunto, ya que después de la escuela inmediatamente corría a casa oa los amigos, además, el adolescente a menudo se saltaba. La evaluación del trabajo realizado en el contexto de los cambios en el comportamiento de los adolescentes es la siguiente. El nivel de autoconciencia aumentó, el adolescente comenzó a comprender la relación entre las relaciones en su familia y su propio comportamiento, aparecieron algunas críticas a sus acciones hacia los camaradas débiles. El adolescente se interesó en la oportunidad de desarrollar sus habilidades de voluntad fuerte, ya que esto puede hacerlo más fuerte y ayudarlo a alcanzar sus metas. El ausentismo escolar comenzó a disminuir. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que el nivel de responsabilidad no es

Análisis de lecciones

En mi opinión, los objetivos y el contenido corresponden a este tema de la lección impartida por Militskaya N.I. Esta lección, tal vez, me referiría a la lección de aprender material nuevo. En cuanto a la racionalidad de la distribución del tiempo, es bastante aceptable para una lección clásicamente aceptada.

También presté atención a la puntualidad de la llegada del maestro a la lección. El profesor llega antes de que empiece la clase y se prepara para ella, mientras que algunos alumnos ignoran al joven profesor, llegan tarde y boicotean las tareas. Esto pone al joven maestro en una posición incómoda frente a otros estudiantes. Un maestro que no tiene carisma no puede obligar a los alumnos a estudiar. Y dado que no es deseable permitir un insulto oculto en su dirección, para no perder autoridad en absoluto, la mayoría de los maestros jóvenes e incluso experimentados, como nuestro objeto, alzan la voz. Quiero decirles que esto solo divierte a los estudiantes negligentes; lo que se dice en el curso de psicología del desarrollo.

Por otro lado, no hay nada egoísta en las acciones de estos discípulos. Todo lo contrario: muestran su "yo", revelando así un retrato psicológico. Un maestro sabio usará esta propiedad del alumno contra sí mismo, pacificando así al "ferviente".

Paso al lado didáctico de la lección, a saber, revisar la tarea. No había nada difícil en el contenido del material para repetir: preguntas simples, respuestas simples. En el curso de la verificación de la tarea, se utilizaron métodos combinados de verificación: encuesta frontal, encuesta condensada, individualmente. Debemos rendir homenaje al hecho de que Nadezhda Ivanovna maneja hábilmente las encuestas, todos los estudiantes trabajan, pocos lograron evitar la pregunta. La naturaleza de la puesta en escena no representaba nada raro, al parecer eran preguntas del libro de texto al final del párrafo. Pero la calidad de las respuestas es deprimente: la mayoría de los niños no solo no saben, sino que ni siquiera pueden formular la respuesta correctamente.

Al presentar un tema nuevo, es evidente que el profesor tiene un buen conocimiento del tema, pero, lamentablemente, una explicación incomprensible, compleja y larga para los alumnos. El método de explicación es una conferencia. El carácter de escritura en la pizarra es universitario, para estudiantes de secundaria esto es normal. No observé ningún método especial para estimular la actividad cognitiva, así como la actividad de los estudiantes.

La consolidación de nuevo material se llevó a cabo en forma de resolución de ejemplos sencillos en la pizarra, además, por el propio profesor.

La asignación de tareas se realizó en un descanso del tiempo personal de los estudiantes que no pueden salir de clases sin permiso, por razones objetivas. Creo que es necesario respetar el tiempo de los estudiantes, este es un acto de crianza, y quien necesite volver a capacitarse lo encontrará. No tengo quejas sobre la organización de los registros de tareas.

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Una característica para un estudiante de una escuela es uno de los documentos psicológicos y pedagógicos más importantes, cuya compilación es relevante: tanto al cambiar el lugar de estudio como para presentar como recomendación a varias autoridades.

Ivanov Alexander ha estado estudiando en la Institución Estatal "Escuela Secundaria No. 19" en Sverdlovsk desde el primer grado. El estudiante tiene un buen desarrollo físico y mental. Responsable y trabajadora. Posee habilidades de trabajo independiente. Capaz de comparar, analizar, expresar claramente sus pensamientos.

En el octavo año de estudio, Alexander pasó a la clase de un perfil matemático. Prefiere temas del ciclo humanitario, es aficionado a la historia y al derecho.

Alexander observa el régimen escolar y las reglas de conducta establecidas. No falta a clases sin motivo.

Rasgos del personaje principal: tranquilo, equilibrado, evita los conflictos.

Cualquier instrucción se lleva a cabo incondicional y responsablemente. Participa activamente en las actividades escolares.

No hay malos hábitos.

Es trabajador, posee las habilidades laborales necesarias, es preciso y preciso en su trabajo. Seguro de sí mismo, evalúa con precisión sus propias capacidades, lucha por el éxito, la superioridad, decisivo, persistente.

Difiere en la educación, la modestia. Tacto, amistoso. Se hace amigo de compañeros de clase. Muy obligatorio, se preocupa por el resultado del encargo. Disfruta de la autoridad.

Los padres están interesados ​​en el éxito de su hijo. Comunicarse constantemente con el profesor de la clase. Proporcionan toda la ayuda posible en la vida de la clase.

Característica para la oficina de alistamiento militar para un estudiante positivo

Shishkin Igor ha estado estudiando en la Institución Estatal de la Federación Rusa "PSOSH No. 17" en Pskov desde el primer grado. Durante todos los años de escolaridad cumple con las normas del reglamento interno, no viola la disciplina en las lecciones. Estudiando principalmente para el grado "4". Tiene mentalidad matemática.

Intelectualmente desarrollado, bien leído, tiene un rico vocabulario. Capaz de organizar el material en una secuencia lógica, analizar y sacar conclusiones.

Mejora constantemente, en preparación para las lecciones, utiliza literatura adicional, expandiendo el bagaje de su propio conocimiento más allá del alcance del plan de estudios escolar.

Enfoque ejecutivo y responsable para la implementación de la tarea. Difiere en ingenio, erudito, no susceptible a la influencia de otras personas, independiente.

Tiene madera de líder, es un ejemplo para los compañeros de clase, nunca se niega a ayudarlos. Comunicativo, discreto en la comunicación. Adecuado a la crítica.

Tiene un buen nivel de condición física. Participó en muchas competiciones deportivas escolares y extracurriculares. No hay malos hábitos.

Igor vive con su padre, madre y hermano mayor. El microclima positivo de la familia afecta favorablemente al niño. Los padres no son indiferentes al destino de Igor, están constantemente interesados ​​​​en su éxito.

La característica se entrega para su presentación en la oficina de registro y alistamiento militar.

Una muestra de una característica positiva para una niña: una estudiante de escuela.

Bokova Victoria ha estado estudiando en la Institución Estatal "RSh No. 18" en Ryazan desde el 1er grado. A lo largo de los años de estudio, se mostró como una estudiante activa, sociable, con un alto nivel intelectual y desenvolviéndose en todas las disciplinas académicas. Muestra interés por las ciencias exactas y lecciones de desarrollo físico. Fuera de la escuela, estudia inglés, le gusta dibujar.

Victoria tiene una perspectiva amplia, le encanta leer. Es capaz de expresar su propia opinión, formula claramente sus pensamientos. Siempre enfocado en la actividad que se está realizando, pero puede cambiar fácilmente a otra tarea. Se nota la alta velocidad de dominio del plan de estudios y la facilidad con que la niña reproduce los conocimientos adquiridos.

Ella cumple con todas las reglas de la rutina escolar, no falta a clases sin motivo. Ocupa el cargo de asistente del presidente de la escuela, es miembro del Parlamento estudiantil y del Consejo Escolar. Sueños de convertirse en un investigador.

A lo largo de todo el período de estudio, participó activamente en los eventos del aula y de toda la escuela.

Victoria es proactiva, a menudo actúa como organizadora. Responsivo, trabajador, sociable, rara vez de mal humor. Honesta, sabe defender sus convicciones, siempre logra un resultado positivo. Amable, tiene cualidades de liderazgo, lo que le permite asumir roles de liderazgo en el equipo estudiantil.

Ella es una atleta activa en el grupo de baile. No se nota la presencia de malos hábitos.

Los padres abordan la crianza de su hija con toda responsabilidad. Vienen a la escuela a pedido.

Característica preparada para un estudiante con habilidades promedio.

Ryabchikov Vladislav ha estado estudiando en la Institución Estatal "OSOSh No. 5" en la ciudad de Orel desde el séptimo grado. Se observaron habilidades promedio al dominar el plan de estudios.

No activo en clase. No muestra el debido interés por aprender, revela sus habilidades solo bajo la supervisión constante de los maestros.

Realiza las tareas asignadas periódicamente. Se da preferencia al estudio de la historia. Es difícil dar temas del ciclo natural-matemático. Lee poco, por lo que tiene un vocabulario insuficiente. A menudo distraído, incapaz de concentrarse en la tarea que se le ha asignado.

Posee habilidades laborales básicas, pero está inactiva, por lo que rara vez las utiliza. Prácticamente no participa en eventos culturales, en referencia a su empleo.

No siempre honesto. No disfruta de la confianza entre compañeros y adultos. Puede decepcionarte.

El desarrollo físico de Vladislav es bueno. Él está en el ciclismo. Se convirtió en el medallista de bronce del Campeonato Regional. Es aficionado al fútbol.

En el diálogo con compañeros de clase y profesores, Vladislav es comedido y educado. Durante una discusión, puede ser impulsivo, emocional y obstinado. Inclinado a la independencia.

Es un chico amigable, y por lo tanto mantiene relaciones amistosas con la mayoría de sus compañeros de clase.

Los padres de Vladislav crían activamente al niño y contribuyen a su desarrollo, tratando de cambiar la situación con el rendimiento académico de su hijo. Siempre haga contacto con el líder de la clase, asista a la escuela.

Para un alumno con bajo nivel de conocimiento y rendimiento académico

Kornilovsky Nikita ha estado estudiando en la Institución Estatal "KSOSh No. 2" en Kirov desde el 1er grado. Durante todo el tiempo que estudió en la escuela, mostró cualidades como la pereza y la indiferencia hacia el proceso educativo. No muestra la debida atención al material educativo propuesto, se distrae con actividades ajenas e ignora los comentarios del docente. Está más interesado en comunicarse con sus compañeros de clase. El comportamiento pasivo en el aula conduce a un bajo rendimiento académico. No hace los deberes, pero es un maestro copiando.

No falta al trabajo sin motivo.

Muestra cierto interés por los temas humanitarios, ama la poesía, la historia.

Tiene las habilidades laborales necesarias, pero no tiene suficiente iniciativa para aplicarlas. Se da mayor prioridad a la participación en las actividades sociales escolares y de clase.

Le encanta la atención del exterior, requiere respeto por sí mismo, por su opinión. En una conversación, puede usar palabras obscenas, considerando esto la norma de comportamiento.

Tiene un nivel de entrenamiento deportivo importante, frecuenta el gimnasio. No acepta malos hábitos.

Vive con su padre, su madre y su hermano menor, a quienes cuida mucho. Los padres aparecen regularmente en la escuela y se comunican con el maestro de la clase. Están tratando activamente de elevar el nivel de conocimiento de Nikita.

Características de un estudiante de una familia desfavorable con mal comportamiento

Ilya Klyuchevsky ha estado estudiando en la Institución Estatal LSOSH No. 4 en Lipetsk desde el 1er grado. El proceso educativo no despierta el interés del chico, pero llama la atención la asistencia absoluta. Capaz de dominar el material educativo en grandes volúmenes, pero la pasividad general durante el entrenamiento conduce a un bajo nivel de conocimiento.

Sin exigirse a sí mismo. La memoria puede describirse como mixta arbitraria. Si logras interesarlo, entonces se manifiesta mejor en las ciencias exactas. La estabilidad de los resultados se ve obstaculizada por la falta de diligencia y diligencia. Es indiferente a lo que sucede en la clase, inactivo. No hace la tarea. Habla desarrollada.

Tiene todas las habilidades laborales necesarias, pero trata de evitar asignaciones personales y eventos sociales.

Está en buena forma física. A nivel amateur, juega al fútbol y al tenis.

Durante los contactos con compañeros de clase y maestros, puede mostrar agresividad, terquedad, a menudo sus acciones son impulsivas y demasiado emocionales. Indisciplinado, proclive a la independencia, capaz de defender un punto de vista personal. Honesto.

Viola sistemáticamente las reglas de conducta, está registrado con un pedagogo social y ha tenido conversaciones repetidas con un psicólogo escolar.

No recibe el respeto que merece por parte de sus compañeros. Es amigo de los estudiantes, más jóvenes en edad, entre ellos es un líder.

Destacado por fumar.

Vive con su madre y su hermana. La madre no se dedica a la crianza de los hijos, refiriéndose al empleo. No asiste a la escuela, evita la comunicación con el profesor de la clase.

Características de un adolescente difícil a la policía de la maestra de clase

Grigoriev Andrey ha estado estudiando en el grado 10 de la Institución Estatal "Escuela Secundaria No. 13" en Arkhangelsk desde septiembre de 2018. Durante un semestre incompleto de estudio, se estableció como un vagabundo malicioso. Aparece periódicamente en el aula, pero trata el estudio en sí mismo con total indiferencia. No hace la tarea.

En el equipo, el adolescente se comunica poco, apenas tiene contacto con los compañeros de clase y es amigable con los niños pequeños. Debido a la falta de iniciativa y ambiciones de liderazgo, no intenta mejorar su posición.

Un ejemplo de las características psicológicas y pedagógicas de un estudiante:

El material para la redacción de las características psicológicas y pedagógicas fue recolectado en el período del 11/04/2011 al 07/05/2011 En el proceso de recolección del material, se utilizaron los siguientes métodos: observación durante las sesiones de entrenamiento, durante los descansos; conversación con el alumno, el profesor de la clase y otros alumnos de la clase, el profesor de la asignatura; pruebas; estudio de la revista de clase, asuntos personales.

1. Información general sobre el estudiante

Ivanov Andrei Aleksandrovich es un estudiante de la clase 6 "B" de la escuela secundaria No. 10 de la ciudad de N. Nació el 31 de mayo de 1999. Según los resultados de un examen médico, figura en la lista de salud 1. grupo. El grupo médico de cultura física es el principal. Los trabajadores médicos dieron recomendaciones para el endurecimiento.

2. Condiciones de la educación familiar

La familia en la que vive Andrei Ivanov está completa en composición. Padre - Ivanov Alexander Alexandrovich - trabaja para ... Madre - Ivanova Elena Mikhailovna - maestra en ... En una conversación con el maestro de clase, resultó que la situación psicológica en la familia contribuye al desarrollo del niño. Las relaciones amistosas entre los miembros de la familia juegan un papel fundamental en el pleno desarrollo del niño. Los padres prestan suficiente atención a la educación de su hijo, si es necesario, ayudan en la preparación de la tarea.

Todas las condiciones para el desarrollo normal se han creado para Andrey. El niño tiene un lugar para la soledad: su propia habitación, donde puede hacer su tarea de manera segura.

De las respuestas al cuestionario proporcionado a Andrey, resultó que el niño también tiene deberes domésticos: ir a la tienda, lavar los platos, sacar la basura, al niño le gusta especialmente regar las flores.

Esto indica que los padres inculcan en su hijo diligencia, precisión, amor por el orden.

Según el maestro de la clase, los padres de Andrey Ivanov asisten regularmente a las reuniones de padres y maestros y participan en la vida social de la escuela. También están interesados ​​​​en el éxito de su hijo, consultan con el maestro de clase sobre la educación, el desarrollo de ciertas inclinaciones de Andrei. También es importante que los padres del niño revisen regularmente el diario, firmen a tiempo, reaccionen a las entradas en el diario, lo que indica responsabilidad y una posición activa de los padres.

3. Actividades de aprendizaje del alumno

Lo primero que debe notarse después de observar a Andrey Ivanov es su actitud concienzuda hacia el aprendizaje. Tiene un alto nivel de atención: se da cuenta de los errores cometidos por los estudiantes al completar las tareas en la pizarra, responde rápidamente a las preguntas durante el trabajo oral. El niño tiene un pensamiento bien desarrollado, generaliza fácilmente el material, lo sistematiza y lo analiza.

Andrei tiene un buen rendimiento académico en todas las materias. Las materias favoritas son las siguientes: matemáticas, informática, idiomas bielorruso y ruso, literatura bielorrusa y rusa. La nota media global en todas las materias es de 8,3 puntos.

Ivanov Andrei es muy activo en el aula. Es uno de los primeros en contestar las preguntas del profesor, siempre levantando la mano. A pesar de que las respuestas del niño no siempre son correctas, su actividad indica diligencia en sus estudios. Es importante señalar el hecho de que Andrei está interesado en varios temas: relacionados tanto con las ciencias exactas como con las humanidades. El niño hace cuidadosamente su tarea, siempre trata de responder las preguntas del maestro. Esto puede indicar determinación y cualidades de liderazgo.

Según el propio estudiante, le gusta estudiar, y no es difícil, pero al mismo tiempo le gustaría estudiar mejor.

4. Actividad laboral del alumno

Ivanov Andrei muestra interés no solo en las actividades educativas, sino también en varios tipos de actividades extracurriculares. Cursa una electiva en informática y matemáticas, una sección de deportes (baloncesto), una escuela de música. En su tiempo libre, a Andrey también le gusta jugar juegos de computadora o pasar tiempo al aire libre con amigos.

Si a un niño se le encomienda una tarea pública, entonces lo hace a conciencia.

A pesar de que Andrei solo está en sexto grado, ya ha decidido la elección de la profesión: en sus propias palabras, en el futuro el niño sueña con convertirse en un "gran matemático" y le gustaría "estudiar en Italia".

5. Características psicológicas de la personalidad del alumno

Como resultado de las observaciones de Andrey, se estableció que tiene cualidades de la esfera emocional-volitiva como determinación, perseverancia, independencia y actividad. Los tipos de temperamento predominantes son el sanguíneo (55%) y el colérico. Estos tipos corresponden a tales características del estudiante como una alta capacidad de trabajo, pero al mismo tiempo inestabilidad en los intereses e inclinaciones; optimismo, sociabilidad, capacidad de respuesta; decisión, vigor, perseverancia; nivel medio de fuerza de los procesos nerviosos, alto equilibrio de los procesos nerviosos, muy alta movilidad del sistema nervioso.

La metodología para estudiar la autoestima mostró que Andrei tiene una autoestima algo sobreestimada. A menudo le falta paciencia. Por ejemplo, responde muy rápido a las preguntas de los maestros, aunque sus respuestas no siempre son precisas, aunque el habla del niño está bien desarrollada. Pero Andrei se caracteriza por la autocrítica: el estudiante evalúa sus habilidades de manera bastante adecuada, tiene confianza en sí mismo.

A pesar de la posición activa del estudiante en las actividades educativas y sociales, se caracteriza por la modestia, la amabilidad, la precisión, la sinceridad y la capacidad de respuesta. Andrei se preocupa si comete errores y trata de corregirlos.

Al niño le va bien en todas las materias. Pero en el cuestionario, respondió que sus materias favoritas son las siguientes: matemáticas, informática, idiomas bielorruso y ruso, literatura bielorrusa y rusa.

El estudiante memoriza rápidamente el material, establece correctamente las conexiones entre el material nuevo y el aprobado, encuentra rápidamente la regla correcta para completar la tarea.

Andrew es muy activo en el aula. Es uno de los primeros en contestar las preguntas del profesor, siempre levantando la mano.

El chico es muy sociable, no tiene conflictos con nadie de la clase, tiene muchos amigos. También me gustaría señalar la alta cultura de comunicación de Andrey: siempre es educado, discreto, respetuoso con sus padres, maestros, ancianos.

6. Características de la actividad cognitiva

Como ya se mencionó, Andrey tiene un alto nivel de atención (siempre nota errores en el tablero). Se distingue por la capacidad de cambiar y distribuir la atención oportunamente, lo que he notado repetidamente en las lecciones de matemáticas e informática.

Andrei tiene los tipos de memoria más desarrollados, como motor-auditivo y combinado (el coeficiente de memoria en ambos tipos fue de 70). El tipo de memoria auditiva está menos desarrollado (el coeficiente era 60).

Además, el niño tiene un pensamiento bien desarrollado, generaliza fácilmente el material, lo sistematiza y lo analiza. Andrei tiene un discurso muy bien desarrollado, en la mayoría de los casos formula correctamente sus pensamientos. En general, el nivel de desarrollo mental general es bastante alto, en algunas situaciones el niño está por delante de sus compañeros.

7. Conclusiones psicológicas y pedagógicas generales

Sobre la base de los datos presentados y su análisis, se puede concluir que la personalidad de Andrei Ivanov se ha desarrollado de muchas maneras. Es un estudiante muy capaz, decidido, inquisitivo y de mente abierta.

Andrei es muy sociable, no conflictivo, sabe aceptar las críticas. El niño combina hábilmente actividades educativas y extracurriculares. Andrey tiene un gran potencial para el estudio de las ciencias exactas, donde es necesario el uso del pensamiento lógico, pero también tiene interés por la creatividad. Debe continuar desarrollándose en estas direcciones.