por favor ayuda: NUTRIA MARINA De todos los animales que viven en los fríos mares del norte, solo una nutria marina (nutria marina)

nadar sobre tu espalda. De espaldas al abismo, con el pecho resplandeciente al cielo, se desliza lentamente por el agua o rema rápido y de repente se sumerge. Se adentrará a diez, treinta o más metros de profundidad y buscará en el crepúsculo hasta encontrar un corpulento calamar o erizo de mar. La nutria marina no tiene prisa, porque puede permanecer bajo el agua de cuatro a cinco minutos. Pero finalmente, la bestia emerge, vuelve hacia arriba, a la zona fronteriza, a la eterna línea divisoria entre los reinos del agua y del aire, donde habita.

Recostándose de nuevo, usando su amplio pecho como mesa de comedor, destripa presas, come carne. Así que continúa buceando y dándose un festín hasta que llena bien su barriga suave y redonda. Ahora puede simplemente acostarse boca arriba, jugar una pelota de un montón de algas compactas, lanzarla con una u otra pata no peor que un malabarista experto y disfrutar de su propia destreza o resoplar con molestia si hubo un error.

La nutria marina es muy sociable y ama la compañía. A menudo pasa tiempo con la "esposa", que sostiene al cachorro en sus amplios brazos maternos. Entonces arrojó a su descendencia al agua: se acerca una lección de natación. Papá nutria de mar también se sumerge en el agua y se une a la diversión. Pero pronto el bebé se cansa, sus grandes ojos redondos se pegan. Mamá lo cuidará. Ella se acurrucará sobre las hojas de algas y colocará al bebé en una cama acogedora de su propio vientre. La madre abraza al cachorro con sus patas, arrullándolo cariñosamente hasta que deja de lloriquear y se queda dormido. Y se balancean como un tronco sobre las olas, flotan, disfrutando de la vida que les ha tocado en suerte.

Y papá-nutria marina está rebosante de energía. Él, retorciéndose como una serpiente de mar, cortando la cresta de una ola, dibuja un arco en el aire, se deja caer en la siguiente ola, se zambulle, salta, da saltos mortales en una dirección u otra, no importa en cuál, si solo para desarrollar velocidad, disfrutar de la carrera rápida, dar con entusiasmo la producción de energía almacenada. Por extraño que parezca, a la nutria marina le gusta jugar así en un clima tormentoso, casi tormentoso. Necesita un aliciente, una oportunidad de competir con las olas para mostrarse en todo su esplendor. Cuando hace buen tiempo, la nutria marina se inclina más a dormir la siesta.

En los días soleados, tan raros en su hogar en el océano hirviente, los grandes ojos marrones del animal dormido sufren la luz brillante, y puedes ver cómo los cubre con su pata libre, como lo haríamos si estuviéramos nadando sobre nuestras espaldas. frente a la luz. La naturaleza ha dotado a las nutrias marinas de ojos grandes. El oído de estos animales es agudo, pero de todos los sentidos externos, el olfato es el principal y más confiable guardián que custodia sus vidas. Ayuda a la nutria marina a oler al enemigo o la comida a tiempo. La nutria marina está mejor vestida que todos los habitantes del norte salvaje y ventoso. Por eso es el más peligroso. Después de todo, la vestidura incomparable de una nutria marina, valorada en su peso en oro, equivale a una sentencia de muerte.

Cuando se admira a este asombroso animal, sus extremidades posteriores, parecidas a la cola de un pez, y unas manos completamente humanas, en las que la hembra lleva su chirriador, acunándolo o jugando alegremente con él, ¿cómo no pensar que tenemos, quizás, un prototipo de sirenas y tritones de fábulas antiguas?

(Según E. Seton-Thompson "La vida de los que son cazados")

Completa las tareas leyendo el texto de E. Seton-Thompson "Las vidas de los que son cazados"

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un 5¿Qué comen las nutrias marinas? Anota la respuesta._________________________________________________________________

un 6¿Por qué el sentido del olfato es el guardián principal y confiable que protege la vida de la nutria marina? Escriba la respuesta.________________________________________________________________________________________________

un 7¿Cómo protegen las nutrias marinas sus ojos de la luz brillante? Subraya la respuesta en el texto.

EN 1.¿La nutria marina es ágil o torpe? Escribe oraciones del texto que respalden tu respuesta.____________

___________________________________________________________________________________________________

EN 2. Indicar la oración correspondiente al contenido del texto.

A. La madre de la nutria marina abraza al cachorro y se lanza al agua con él.

B. La nutria marina del padre arroja un cachorro al agua y le muestra cómo nadar.

B. Pero pronto el bebé se cansa, sus grandes ojos redondos se pegan.

EN 3. Escribe del texto evidencia de que las nutrias marinas son madres cariñosas._________________________________

____________________________________________________________________________________________________

De 1. Une las palabras con sus significados.

Una muestra de bobble como fuente para crear una imagen literaria.

Morada es un lugar donde alguien vive, una vivienda.

Descuido del prototipo, fracaso.

de 2¿Cual es el tema del texto? Especifique la respuesta.

a) una familia de nutrias marinas; b) la vida de las nutrias marinas; c) cómo comen las nutrias marinas.

Escriba las definiciones de los conceptos en la tabla.

Fuerte

Desde 4. Restaurar el plan del texto (anotar los números de parte). Escriba su versión del nombre de las partes a continuación.

A No. _____ Una criatura fabulosa: una nutria marina.

B No. ___ Padres cariñosos.

B No. ___ Manera de nadar de las nutrias marinas.

G No. ___ ¿Qué ayuda a las nutrias marinas a sobrevivir?

D No. ___ Juegos de nutrias marinas por la tarde.

Escribe las letras de la tabla en el orden correcto.

de 5 Piensa de qué edición está tomado este texto.

a) cuentos de hadas y leyendas; b) enciclopedia;

c) relatos históricos; d) cuentos sobre animales marinos

El abismo es un remolino, un abismo del mar.

Corpulento - alto, grande, completo.

Un estímulo es un interés por hacer algo.

uno). Nombra los sentimientos que experimenta Fedya cuando escucha la tercera canción sobre la campana. 2). Escribe oraciones del texto que apoyen tu respuesta.

aquí está la historia en sí: la tarea de Fedin Una vez, un invierno, Fedya Rybkin vino de la pista de patinaje. No había nadie en casa. La hermana menor de Fedya, Rina, ya hizo su tarea y se fue a jugar con sus amigos. Madre también fue a algún lado - ¡Eso es bueno! Fedya dijo. “Al menos nadie interferirá con hacer la tarea.” Encendió la radio, sacó un libro de tareas de su bolso y comenzó a buscar una tarea asignada a la casa. “Estamos transmitiendo un concierto por pedido”, dijo una voz. anunció en la radio. "Un concierto es bueno", dijo Fedya. - Será más divertido hacer la tarea. Ajustó el altavoz para que sonara más alto y se sentó a la mesa. - Bueno, ¿qué nos importa en casa? ¿Problema número seiscientos treinta y nueve? Entonces... "Cuatrocientos cincuenta sacos de centeno fueron entregados al molino, de ochenta kilogramos cada uno..." Los sonidos del piano se escuchaban desde el altavoz y la voz de alguien cantaba en un bajo retumbante: Érase una vez un rey
Una pulga vivía con él.
hermano milla
ella era para él. con un viajero que en ese mismo momento cabalgaba por un camino alto. "Mira", dijo el viento, "cómo voy a caer sobre él: al instante le arrancaré la capa. El viajero se envolvió más apretadamente en su capa: él se quejó del mal tiempo, pero cabalgó más y más lejos. El viento se enfureció, furioso, bañó al pobre viajero con lluvia y nieve, que no pudo quitarse la capa. El sol, al ver la impotencia de su rival, sonrió, miró salió de detrás de las nubes, calentó, drenó la tierra, y al mismo tiempo el pobre viajero medio helado, lo enrolló y lo ató a la silla. “Ya ves”, dijo entonces el sol manso al viento furioso, “ se puede hacer mucho más con la caricia y la bondad que con la ira. 1) escriba palabras del texto que ayuden a comprender qué es lo principal que el autor quería contarnos.? 2) determinar el genero de la obra. ¿Justifica tu respuesta?

lectura literaria

2 en clase profesor Yukhnevich N.G.

Asunto. I. Bunin "Caída de hojas", A. Maikov "Lluvia de verano". epítetos.

tipo de lección: una lección-conocimiento de un nuevo medio de expresión artística - un epíteto.

Propósito didáctico de la lección.: organice actividades conjuntas de estudiantes para familiarizarse con los medios de expresión artística: un epíteto en las obras de I. Bunin "Hojas que caen", A. Maykov "lluvia de verano".

Tareas

metasujeto

- cognitivo: determina el tema, la idea principal del texto, justifica tu opinión. Definir comparaciones, epítetos en el texto; utilizar diferentes fuentes de información;

- comunicativo: formar la capacidad de trabajar en parejas y grupos, tener en cuenta las diferentes opiniones y escuchar las opiniones de los compañeros, probar y defender su punto de vista;

-regulador: realizar la tarea de aprendizaje de acuerdo con el objetivo; llevar a cabo la verificación mutua, la autoevaluación en el desempeño de las tareas educativas;

-personal: mostrar una actitud emocional y de valor ante la belleza de la naturaleza otoñal; darse cuenta de la importancia de las expresiones figurativas a través de las cuales se transmiten los sentimientos y emociones del autor; enseñar a evaluar adecuadamente sus actividades, a identificar las razones del éxito y del fracaso en las actividades educativas.

Métodos de enseñanza

Por la naturaleza de la actividad educativa y cognitiva.: búsqueda de problemas.

Según el método de organización y ejecución de la actividad cognitiva: verbal, visual práctico.

Según el grado de gestión pedagógica por parte del docente: métodos de control directo de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes, métodos de control indirecto de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes con la ayuda de fuentes de información.

Formas de organización de las actividades educativas: frontal, baño de vapor, grupo.

medios de educacion

Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. Lectura literaria: libro de texto para grado 2.- M. Educación 2011.- 159p.

Folleto: tarjetas con extractos de obras para trabajar en parejas

Pluma de pavo real, hoja de arce, flor de girasol: para trabajo en grupo.

resultados planificados

Asunto: el estudiante será capaz de leer expresivamente poesía; trabajar con una obra de arte y encontrar comparaciones, epítetos en ella, formular su significado.

Metasujeto:

- cognitivo: el estudiante tendrá la oportunidad de aprender a determinar el tema e idea principal de la obra, para fundamentar su opinión; identificar comparaciones, epítetos en el texto; Utilizar diferentes fuentes de información:

- comunicativo: el estudiante tendrá la oportunidad de aprender a trabajar en parejas y grupos, escuchar diferentes puntos de vista, probar los suyos;

-regulador: el estudiante tendrá la oportunidad de aprender cómo completar la tarea educativa de acuerdo con el objetivo, realizar verificación mutua y autoevaluación al completar tareas educativas;

-personal: el estudiante tendrá la oportunidad de aprender a mostrar una actitud emocional y de valor ante la belleza de la naturaleza otoñal, a darse cuenta de la importancia de las expresiones figurativas, a evaluar sus actividades.

durante las clases

Etapas de la lección	Actividad del profesor	actividades estudiantiles	UUD formado
organizando el tiempo	Organizar la atención de los estudiantes al comienzo de la lección.	Verifican la preparación para la lección: la presencia de libros de texto, artículos de papelería en los escritorios. Deseos para ti y para los demás para esta lección.
La etapa de actualización de conocimientos.	Llama la atención de los estudiantes sobre la pizarra, en la que están escritos un extracto del poema "Birch" de S. Yesenin y el texto. Abedul blanco debajo de mi ventana cubierto con nieve, Exactamente plata. Hay un árbol cubierto de nieve cerca de mi ventana. Sus ramas son blancas por la nieve. Es muy bonito. pregunta ¿qué es? Pide probar qué es verso y qué es prosa. Comprobación de la tarea. Pide recordar qué obra de autor conocieron en la última lección. Aclara, pero con qué criterio evaluarán los alumnos la lectura de su poema y la de sus compañeros. Pregunta qué medios de expresión artística aprendieron los estudiantes en la última lección. Él pide explicaciones. Qué es una comparación, encuéntrela en el trabajo de I. Nikitin. Organizar el trabajo en parejas: A los niños se les dan extractos de poemas. 1 cuenta - La manta se escapó, la hoja ha volado Y una almohada como una rana Saltó lejos de mí Cuenta 2 - Aquí está mi buena, mi cocodrilo favorito el esta con totosha y kokosha Caminé por el callejón Y una toallita, como una grajilla, Como si se hubiera tragado una grajilla. Cuenta 3 - Entonces saltó el jabón, Y atrapado en el pelo. y marchito, y enjabonado, Y mordió como una avispa Se propone completar la tarea: la pareja debe encontrar y subrayar la comparación (la primera pareja en completar la tarea levanta la mano). Pregunta a quién le resultó difícil completar la tarea y por qué.	Lectura independiente. Determinan dónde está el poema y dónde está la prosa, justifican su elección. Llaman al autor y el título de la obra (I. Nikitin "Reunión de invierno"), dicen que fue necesario preparar una lectura expresiva del poema. Anotan con qué criterios se evaluará la lectura del poema (tempo, expresividad, errores). Nombran los medios de expresión artística (comparación), explican qué es, encuentran y nombran la comparación en poesía. Los estudiantes en parejas leen pasajes, encuentran y subrayan comparaciones, los leen en voz alta. Analizan quién lo encontró difícil, explican las razones de las dificultades.	Habilidades cognitivas: Compara obras de diferentes géneros, justifica tu opinión. Resalta la comparación en el texto. Regulador: Llevar a cabo autoevaluaciones y revisiones por pares. Habilidades de comunicación: Aprende a trabajar en parejas; Construya declaraciones que sean comprensibles para el socio. Habilidades del artículo: Encuentre medios de expresión artística en un texto desconocido: comparación.
Etapa de motivación y establecimiento de metas.	¿Crees que tal medio de expresión artística como comparación es suficiente para transmitir el estado de ánimo, la belleza, la melodía de un verso? Intenta justificar tu opinión. ¿Qué crees que aprenderás en clase hoy? Se invita a los estudiantes a encontrar en la página 45 la definición de un nuevo medio de expresión artística: el epíteto y leerlo por su cuenta. Hace la pregunta, ¿qué es un epíteto, qué preguntas responden las palabras-epítetos?	Contesta la pregunta y justifica tu opinión. Hacer conjeturas sobre el tema de la lección. Buscan la confirmación de sus suposiciones en el libro de texto. Encuentra la definición del epíteto, léelo. Determine el tema de la lección "epítetos".	Habilidades personales: Comprender la importancia de las expresiones figurativas a través de las cuales el autor expresa sentimientos. Crea un aspecto vibrante. Habilidades cognitivas: Encuentre información y utilícela para formular el significado del "epíteto"
La etapa de percepción primaria y asimilación de nuevo material teórico.	Trabajar con texto. Lectura del poema de I. Bunin "Hojas que caen". Ofrece responder preguntas sobre el contenido del poema (¿De qué estación se trata? ¿Cómo se entendió? ¿Qué estado de ánimo se crea al leer este poema? ​​¿Qué sentimientos experimenta el autor?) Pregunta para probar su opinión con palabras del poema.	Escucha un poema. Responda las preguntas del maestro, argumente su respuesta, con base en el texto del poema. Lectura zumbante. Lectura expresiva del poema. Independientemente encuentran epítetos, enfatizan, gritan en voz alta. Realice comprobaciones cruzadas.	Habilidades personales: Mostrar una actitud emocional y de valor ante la belleza de la naturaleza otoñal. Habilidades cognitivas: Determinar el tema y la idea principal de la obra; Encuentra expresiones emocionales en el texto, justifica tu opinión. Habilidades regulatorias: Llevar a cabo una autoevaluación y verificación mutua al completar una tarea de capacitación
Etapa de aplicación de nuevos conocimientos.	Organiza el trabajo en grupos. Cada grupo recibe un objeto (pluma de avestruz, hoja de arce, flor de girasol). Sugiere elegir tantas palabras de epíteto como sea posible para estos elementos, así como evaluar la corrección de la asignación por parte de otros grupos. Trabajo sobre el texto de A. Maikov "Lluvia de verano". Lectura de un poema de un profesor. Llama la atención de los estudiantes sobre palabras desconocidas, pregunta dónde puede encontrar su significado. Ofrece responder preguntas sobre el contenido del poema, justifica tu opinión.	Trabajar en grupos, seleccionar palabras-epítetos para objetos. Realizan una evaluación mutua, eligen el grupo que ha seleccionado los epítetos más precisos y certeros. Busque los significados de las palabras nuevas en el diccionario, explique su significado. Responden preguntas, descubren el significado del poema, prueban su opinión basándose en palabras del texto. Lectura del poema en silencio y en voz alta. Encuentre y nombre comparaciones y epítetos en este trabajo, pruebe su opinión.	Habilidades de comunicación: Aprender a trabajar en grupo, a formular su propia opinión; Coordinar posiciones y encontrar una solución común. Habilidades regulatorias: Realizar revisión y evaluación por pares. Habilidades cognitivas: Encuentre la información que necesita y utilícela para completar la tarea de aprendizaje. Trabajar con una obra de arte y resaltar en ella comparaciones y epítetos; Explica tu elección.
Reflexión	Sugiere en casa elegir cualquier poema de tres y aprender de memoria. Se ofrece a evaluar su trabajo en la lección, descubre qué fue interesante, qué parecía difícil. Él pregunta qué sintieron en la lección, qué estado de ánimo se creó.	Los estudiantes se evalúan a sí mismos y su trabajo en clase. Determinar lo que fue difícil para ellos. Dicen que les gustó, qué fue interesante, qué estado de ánimo se creó.	Habilidades personales: Realizar la autoevaluación de su trabajo en el aula; Identifica las causas del éxito y las dificultades en las actividades educativas.

Apolo Nikoláyevich Maikov (1821 - 1897)

Los poemas del famoso poeta de la segunda mitad del siglo XIX, Apollon Nikolayevich Maikov, están llenos de un estado de ánimo que afirma la vida. Ya al ​​comienzo de su trabajo, recibió una descripción perspicaz de V.G. Belinski. El crítico vio en el poeta "contemplación helénica". Según Belinsky, Maikov "miraba la vida a través de los ojos de un griego". El poeta decidió combinar sus ideas idílicas sobre la vida de los antiguos griegos con la reproducción de la vida rusa.

Paisaje en el poema "Lluvia de verano"

La naturaleza de Rusia aparece a través de la estética de la antigüedad asimilada por el poeta. Todo lo real en los poemas de Maikov es armonioso y lleno de belleza. Gracias a estas propiedades, varios poemas del poeta pasaron a ser propiedad de la lectura y la escuela de los niños. Así es el poema “Lluvia de Verano”, escrito en 1856 y es considerado uno de los poemas más queridos por los niños. Aquí hay una breve escena de verano durante la lluvia:

"¡Oro, oro está cayendo del cielo!" -

Los niños gritan y corren tras la lluvia...

Vamos, niños, lo recogeremos,

Solo recogeremos grano de oro.

¡En graneros llenos de pan fragante!

El oro celestial se convertirá en "grano de oro", los graneros se llenarán de "pan perfumado". El gozoso sentimiento de ser y la reproducción de maravillosas transformaciones en la naturaleza imparten plenitud y armonía a los poemas. La principal ventaja de este poema radica en la naturalidad de la entonación, en la recreación del paisaje familiar, inexplicablemente encantador. Maikov mostró la escena habitual de la vida rural durante la lluvia.

Los niños parecen disfrutar de esta lluvia. La lluvia es "¡Oro, oro cae del cielo!". Los niños corren tras él - "Los niños gritan y corren tras la lluvia...".

El mismo Maikov entra en una relación especial con la naturaleza: se convierte, por así decirlo, en parte de ella, se disuelve en los misteriosos susurros de su vida, toma sus secretos. Maikov enseñó a todos sus "estudiantes" brevedad, una elección inconfundible de detalles, "pinceladas" correctas y adivinadas con precisión. Incluso en el poema "Otoño" puedes ver la imagen completa de la vida de los niños bajo la lluvia de verano. Este poema es fácil de leer tanto para adultos como para niños. Lo perciben de otra manera.

Dado que Maikov amaba la naturaleza rural más que la naturaleza urbana, la mayoría de sus obras están dedicadas a la naturaleza rural. Luego le aconsejará a I.S. Nikitin no debería mudarse a Petersburgo.

Paisaje en el poema "Canción de cuna"

La atracción del poeta por las pinturas idílicas y estetizadas se expresó en el hecho de que realizó una traducción libre de varias canciones griegas modernas. Según el propio Maykov, buscó transmitir "la poesía de estas canciones, abriendo horizontes archipelágicos brillantes, impactando en la belleza de la antología griega antigua, representando una maravillosa mezcla de elementos paganos y cristianos antiguos, entre los cuales el elemento eslavo a menudo se hace". sentido" Maykov A.N. Ruddy sail, poemas - Moscú "Literatura infantil", 1982. - p.13. Estos son los famosos poemas de Maikov "The Swallow Rushed" (1858) y "Lullaby". "Canción de cuna" fue escrita en 1858. Las ideas reales del autor sobre la naturaleza rusa son aquí inseparables de sus puntos de vista idílicos. En este poema no encontraremos motivos sociales que marquen, por ejemplo, la obra de Pleshcheev. En "Canción de cuna" el mundo de un niño se revela en una historia de amor sobre la infancia serena.

¡Duerme, hijo mío, duerme!

Dulce sueño mani para ti misma:

te tomé como niñera

Viento, sol y águila.

Una madre le canta esta canción a su hijo para que se duerma. Dice que "El águila voló a casa", "El sol desapareció bajo el agua", "El viento ... corre hacia su madre". Y la madre tiene un pequeño diálogo con el viento. Probablemente, cualquier madre le cantó esta canción de cuna a su hijo en la infancia, y ahora los niños mismos leen este poema con placer. Está lleno solo de bondad y amor por los niños. Aquí la naturaleza se combina en relación con el niño. Completa este maravilloso mundo infantil. La madre le pregunta al viento dónde desapareció, y él responde:

protegí al niño

¡Meció la cuna!

El niño dormirá en un sueño suave y dulce, porque la madre y el "viento" están cerca.

Este poema satisfizo a los maestros con una sola, pero muy valiosa cualidad: la naturaleza, recreada por el poeta, está llena de armonía y de esa integridad que fortalece al niño en una sana relación con el mundo.

Ejercicio 1.

Encuentra epítetos, determina su papel en el texto.

1) Centeno prensado, malas hierbas, tártago, cáñamo silvestre: todo se volvió marrón por el calor, rojo y medio muerto, ahora bañado por el rocío y acariciado por el sol, volvió a la vida para florecer nuevamente. (A.P. Chekhov) 2) Era verano, era un día largo, el viento se calmó para la noche entre los pinos soñolientos y dichosos. (A.P. Platonov) 3) Majestuosos cisnes nadaban en la puesta de sol roja - rosa dorado en el sol. Su grito del desierto resonó en el parque. (I. S. Shmelev)

Ejercicio 2.

Lea las frases a continuación, resalte los epítetos en ellas, explique su contenido semántico y emocional. Aprecia su tradición.

pensamiento siniestro; velas de barcos orgullosos; estrella triste; en una rama desnuda; fuego fatal de las batallas; dulce esperanza; excitación loca; en azul claro; por prados aterciopelados; destino cruel; el ruido fútil de las fiestas; Final feliz.

Ejercicio 3

Inventa frases con las palabras de las columnas derecha e izquierda.

Ejercicio 4

Elija epítetos pictóricos y líricos para estas palabras.

El sol ___________________________________________
Niebla ____________________________________________
Fuego ____________________________________________
Luz _____________________________________________
Lila ___________________________________________
Sentimiento ___________________________________________
Musa______________________________________________
Silencio ___________________________________________

Ejercicio 5

Lee el texto. Encuentra epítetos en él. Determinar su papel en el texto.

Las bellezas imperecederas de Rusia, sus campos y bosques, sus estanques brumosos y sus majestuosas puestas de sol no nacieron ayer. Fue el Norte el que nutrió la vida de generaciones y hasta de épocas de tal manera que uno se asombra. Junto con Veliky Novgorod, junto con la majestuosa Rusia de cañón blanco, se levantó la grandeza de Pskov y Suzdal, Vladimir y Rostov. La mole de piedra de la Catedral de San Jorge en el lago Ilmen, cuando se eleva sobre el agua de manantial que sube, como si estuviera en las nubes, no es solo una cosa antigua, sino un monumento a la grandeza del hombre.

Todo esto es una era en la que una persona sencilla se sentía poeta en sí misma y sentía que la tierra es algo más que un campo, un murmullo de bosques vírgenes. Él, empujado a las afueras del norte de su tierra por conquistadores despiadados, se dio cuenta de que no había otro lugar adonde ir, que su tierra natal, salvando estas distancias heroicas, era una fuente de fuerza espiritual sin fin. Y cada brizna de hierba, árbol, lago comenzó a ser percibido por él como una riqueza milagrosa.(Según Yu. Kuranov)

Ejercicio 6

Encuentra comparaciones en los textos. Decide cómo expresarlos.

(A. A. Fet)

2) Y los pinos se doblan como si estuvieran vivos,
Y hacen un ruido tan pensativo...
De repente el viento soplará
Y en las ramas enredadas y oscuras
Él tararea con impaciencia.(I. S. Turgenev)

3) Las brasas se están apagando. En el crepúsculo
Luz torcida transparente.
Entonces salpica en la amapola carmesí
Polilla azul del ala.(A. A. Fet)

Nos quedamos como en una jaula de oro.(AN Maikov)

Ejercicio 7

Encuentra comparaciones. Explicar su papel expresivo en el texto.

1) encima de mi
Entre abedul y pino
En tu dolor sin fin
Las nubes flotan como pensamientos
El río ondula debajo
(N. M. Rubtsov)

2) Cerrando los ojos, veo el sol entrando a raudales en la habitación. Una ancha tira de oro, que se asemeja a una tabla nueva, sube oblicuamente a la habitación y las partículas de oro se alborotan en ella.(I. S. Shmelev)

3) Una nube ondulada
El polvo se eleva en la distancia;
Equitación o a pie
¡No se puede ver en el polvo!(A. A. Fet)

Una antorcha estaba atada en un paquete;
Cuantas manos no atormentan,
No puedes romper el rayo
(AP Sumarokov)

5) Mañana de verano. Hay silencio en el aire; solo un saltamontes cruje en la orilla, y en algún lugar un águila ronronea tímidamente... Las nubes cirros, como nieve dispersa, permanecen inmóviles en el cielo.(AP Chéjov)

6) El aire allí es puro, como la oración de un niño;
(M. Yu. Lermontov)

7) ¡Mis poemas! testigos vivos
¡Por el mundo de las lágrimas derramadas!
Nacerás en momentos fatales
Tormentas de alma
y latir contra los corazones humanos,
Como olas en un acantilado.(NA Nekrasov)

8) Muy por debajo de mí
Un arroyo reforzado por una tormenta
Ruidoso, y su ruido es sordo
Cien voces enojadas
Entiendo.(M. Yu. Lermontov)

Ejercicio 8

Lee el texto. ¿Qué dice el texto? Resalta las comparaciones. Determinar su papel figurativo y expresivo. ¿Cómo enriquecen el texto? ¿Qué pensamientos y sentimientos del autor ayudan a transmitir más brillante?

El tercer encuentro me mostró a Blok leyendo maravillosos poemas sobre Rusia, y me pareció deprimido por este amor de toda su vida, parecía un caballero que ama lo Inalcanzable, y su corazón sangra de amor.
El bloque me parecía tan querido y cercano, como un ruiseñor en un arbusto de primavera, que me canta una canción, pero se va volando si me acerco a él, y como nieve recién caída que no necesita ser tocada.(KD Balmont)

Ejercicio 9

Cuéntanos sobre los medios léxicos de comparación, comentando estos ejemplos.

1) Un arbusto cubierto de nieve parece una fuente congelada. (V. Nabokov) La capa del desierto parecía una barra de pan. (I. Bunin) 2) A la luz del día, el fuego en el horno es como rosas pálidas. (V. Khodasevich) 3) Y sobre la tierra, la luna redonda parecerá un pan de trigo. (M. Dudin) 4) La hoja de arce nos recuerda al ámbar. (N. Zabolotsky) 5) La noche helada era como un cuento de hadas. (B. Pasternak)

Ejercicio 10

Lea las líneas de la poesía. Encuentra comparaciones creativas en ellos. Indica qué se compara con qué en cada caso.

1) De las flores en los campos
el olor está por todas partes.
Y el rocío brilla
Sobre la hierba con plata(I. Surikov)

2) Los pinos alcanzan el cielo
Detrás de la luz del sol
Y hojas de pollitos
Corren por el suelo.(N. Berendhof)

3) Justo ayer, al sol,
La última hoja tembló con una hoja,
Y el invierno, verde exuberante,
Acostado como una sábana de terciopelo.(A. Fet)

4) Y una hoja de abedul
abeja dorada
Rizos y moscas
Por encima del árbol espinoso.(E.Trutneva)

5) En patios y casas
La nieve se encuentra en hojas
Y brilla del sol
Fuego multicolor.(I. Nikitin)

Ejercicio 11

Corrige las oraciones para que suenen mejor. Reemplace la facturación comparativa con comparaciones creativas.

1) El agua del hueco ya se había ido, y el río fluía como un arroyo angosto. 2) Como una columna blanca, sí, abedules centenarios alineados. 3) Levanté la cabeza... frente a mí, entre dos hileras de altos álamos, como una flecha, el camino se perdía en la distancia. 4) El sol brilla intensamente, como pájaros blancos, las nubes flotan en el cielo. 5) Sobre la espesura del bosque, como una estrella de oro, centelleaba la cúpula de la iglesia.

Ejercicio 12

Encuentra comparaciones en los textos.

1) El lago se durmió; la selva negra está en silencio;
Una sirena blanca nada descuidadamente;
Como un cisne joven, la luna está en el cielo
Se desliza y contempla a su doble sobre la humedad.(A.A. Fet)

2) Y los pinos se doblan como si estuvieran vivos,
Y hacen un ruido tan pensativo...
Y como una bandada de enormes pájaros,
De repente el viento soplará
Y en las ramas enredadas y oscuras
Él tararea con impaciencia.(IS Turgenev)

3) Las brasas se están apagando. En el crepúsculo
Luz torcida transparente.
Entonces salpica en la amapola carmesí
Polilla azul del ala.(A.A. Fet)

4) La lluvia se derramó a través del sol, y bajo el abeto cubierto de musgo
Estábamos exactamente en una jaula de oro.(AN Maikov)

Ejercicio 13

Encuentra comparaciones. Explique su función expresiva.

1) encima de mi
Entre abedul y pino
En tu dolor sin fin
Las nubes flotan como pensamientos
El río ondula debajo
Como un sentimiento de alegría despreocupada.(N. M. Rubtsov)

2) Cerrando los ojos, veo el sol entrando a raudales en la habitación. Una ancha tira de oro, que se asemeja a una tabla nueva, sube oblicuamente a la habitación y las partículas de oro se alborotan en ella.(IS Shmelev).

3) Una nube ondulada
El polvo se eleva en la distancia;
A caballo o a pie
¡No se puede ver en el polvo!(A.A. Fet)

4) Que Ross fue el motivo de la caída -
Una antorcha estaba atada en un paquete;
Cuantas manos no atormentan,
No puedes romper el rayo
Como rosses, entonces ella se derrumbó como
Y comenzó a romper toda la antorcha convenientemente.(AP Sumarokov)

5) Mañana de verano. Hay silencio en el aire; solo un saltamontes cruje en la orilla, y en algún lugar un águila ronronea tímidamente... Las nubes cirros permanecen inmóviles en el cielo, similares a la nieve dispersa(A.P. Chéjov).

6) El aire allí es puro, como la oración de un niño;
Y la gente, como pájaros libres, vive sin preocupaciones.(M. Yu. Lermontov)

7) ¡Mis poemas! testigos vivos
¡Por el mundo de las lágrimas derramadas!
Nacerás en momentos fatales
Tormentas de alma
y latir contra los corazones humanos,
Como olas en un acantilado.(NA Nekrasov)

8) Muy por debajo de mí
Un arroyo reforzado por una tormenta
Ruidoso, y su ruido es sordo
Cien voces enojadas
Entiendo.(M. Yu. Lermontov)

9) Nariz curvada como el pico de un búho(M. Gorki).

10) El mes joven es como una hoz de oro(A. V. Koltsov).

11) Donde, como collares,
piedras multicolores
Nos elevamos por encima de la espuma de las olas...(V.Bryusov)

12) Y el cielo es una bóveda, azul profundo, -
¡Como una cúpula que corona un templo!(A Bryusov)

13) Brazos desnudos por encima del codo,
Y ojos más azules que el hielo.
El olor acre y sofocante del alquitrán,
Como un bronceado, te sienta bien.(A. Ajmátova)

14) Y con cada letra de mi cadena
La ortiga sube quemando fastidio...(K. Spitsina)

15) Almacenado en el corazón de la reserva de coraje,
Cómo se almacenaba la pólvora en la fortaleza
Como alimento de la humedad y la podredumbre,
Como una brújula en un barco de mar.(V. Soloukhin)

Ejercicio 14

Encuentre en los textos sustantivos usados ​​en sentido figurado. Explicar el significado de las metáforas. ¿Sobre la base de qué similitud se hizo posible tal transferencia?

última multitud.

En la luna creciente.(A.A. Fet)

2) Todas las cerdas sobresalen en el polvo.
Cola de caballo en la carretera.(sasha negro)

3) Está nevando. Todo el espacio desde la tierra hasta el cielo se llenó con un susurro silencioso. Al principio el viento se arremolinaba: empujaba por la espalda, luego por los lados. Luego se ajustó el que se aproximaba, en la frente. Sus oídos silbaron, miles de pequeñas balas frías volaron hacia su rostro.(VM Shukshin)

Ejercicio 15

Encuentra metáforas en los siguientes textos. Describe las imágenes que crean.

1) Me volví indiferente a las chozas,
Y el fuego del hogar no me cae bien,
Incluso los manzanos ventisca de otoño
Me enamoré de la pobreza de los campos.(S. Yesenin)

2) ¡Rusia! En los días malos de Batu
Quién, quién a la inundación mongola
Construiste una presa, ¿cómo no tú?(V.Ya.Bryusov)

(SA Yesenin)

4) La motocicleta rodó fuera del pueblo, arrojó un haz de luz brillante en la noche y se precipitó a lo largo de la carretera llana y estriada hacia el centro regional.(VM Shukshin)

5) "¡Oro, oro cae del cielo!"
Los niños gritan y corren tras la lluvia...
- Vamos, niños, nos lo llevamos,
Solo recoge el grano dorado
¡En graneros llenos de pan fragante!(AN Maikov)

6) Debajo de las cejas en descanso soleado
En silencio el cielo azul brilla.(V.Bryusov)

7) Spruce cubrió el camino con mi manga.(A.A. Fet)

8) Recuerdo, aligerando mi corazón,
¡Qué emocionado y joven estaba!
Y deja que las cuerdas plateadas de la poesía
Continuar su canto de anhelo.(N. Rubtsov)

9) Bajo la paja-riza
vigas de viga,
Molde de viento azul
Rociado con el sol.
Golpearon las ventanas sin fallar
ala de cuervo,
Como una ventisca, pájaro cereza
Agitando su manga.(S. Yesenin)

10) sauces peludos
Tiraron sus manos a los arroyos.
Las gaviotas gritaron: "¿De quién eres?"
Respondimos: "¡Dibujos!"

11) Que el sol corone abundantes brotes en la tierra cultivable
¡Anciana corona de sus rayos ascendentes!(N. Rubtsov)

Ejercicio 16

Lea el poema "Vela" de M. Yu. Lermontov.

Vela blanca solitaria
En la niebla del mar azul!..
¿Qué busca en un país lejano?
¿Qué tiró en su tierra natal? ..

Las olas juegan, el viento silba,
Y el mástil se dobla y cruje...
Ay, él no busca la felicidad,
¡Y no de la felicidad corre!

Debajo, una corriente de un azul más claro,
Sobre él hay un rayo dorado de sol...
Y él, rebelde, pide tempestad,
¡Como si hubiera paz en las tormentas!

1) Encuentra metáforas en el poema en el poema, escríbelas.
2) Elija construcciones comparativas para las siguientes metáforas: hombre de acero, personaje de zorro, caminata de oso, mirada fría, cálida bienvenida, nubes de plomo, jardín muerto.
3) En el diccionario explicativo de cuatro volúmenes del idioma ruso, la palabra " rebelde" tiene dos significados: 1. Involucrado en la rebelión, tomando parte en la rebelión. ejercito rebelde. 2. Ansioso, inquieto, tormentoso.

¿Cuál es el significado de la palabra "rebelde" en el poema de M. Lermontov " Navegar"? ¿Cuál es la base de la similitud entre los significados directo y figurativo de esta palabra, es decir, en qué se basa la metáfora? vela rebelde»?
4) Escriba un ensayo en un estilo científico sobre el tema "El papel expresivo de la metáfora en el poema "Vela" de M.Yu. Lermontov.

Ejercicio 17

Encuentra metáforas en los textos, explica su significado. ¿Sobre la base de qué similitud surgió la transferencia metafórica?

1) Nubes retardadas vuelan sobre nosotros
última multitud.
Su segmento transparente se derrite suavemente
En la luna creciente.(A. A. Fet)

2) Todas las cerdas sobresalen en el polvo.
Cola de caballo en la carretera.(Sasha Cherny)

3) Pantanos y pantanos, tablas azules del cielo.(S. A. Yesenin)

4) Está nevando. Todo el espacio desde la tierra hasta el cielo se llenó con un susurro silencioso. Al principio el viento se arremolinaba: empujaba por la espalda, luego por los lados. Luego se ajustó el que se aproximaba, en la frente. Sus oídos silbaron, miles de pequeñas balas frías volaron hacia su rostro.(VM Shukshin)

5) Hablando en sentido figurado, el hilo de su vida brotó mesuradamente de las manos divinas de alguien, se deslizó entre sus dedos. Sin excesiva rapidez, sin roturas ni nudos, ella, ese hilo, estaba en una tensión uniforme y suave y sólo se combaba un poco por momentos.(A. G. Bitov)

Ejercicio 18

Lee los textos. Encuentra metáforas en el texto, explica su función artística.

1) Así como, tal vez, las estrellas densas individuales se forman a partir de una nebulosa colosal, casi ilimitada, las ideas precisas y específicas se forman constantemente en la mente del escritor a partir del océano ilimitado de las impresiones de la vida...
A veces veo cómo, durante una conversación animada, mi camarada escritora saca un cuaderno y rápidamente escribe en él la frase que acaba de decir, el incidente que acaba de contar. Y de repente me encuentro con este episodio en el libro. De ella, como de un grano, se desarrolló y floreció magníficamente todo un capítulo de una historia o relato.(K. G. Paustovsky)
2) Estamos parados en un barranco del bosque. Y sobre nosotros cuelga una nube blanca.
Una lluvia fragante de pétalos salpica un poco, cayendo lentamente sobre la cabeza, la cara y la tierra. Las abejas zumban sobre nosotros. Helicópteros con alas vivientes aterrizan en una nube esponjosa. Huele a néctar embriagador y polen fragante.
Esto es flores de cerezo.(S. Larín)

Ejercicio 19

Encuentre ejemplos en los textos cuando los objetos inanimados se presenten como vivos.

1) El viento duerme, y todo está entumecido,
Solo para dormir;
El aire claro en sí es tímido.
Respira el frío.(A. A. Fet)

2) Caminos ocultos, sordos,
El crepúsculo está llegando a los matorrales del bosque.
cubierto de hojas secas,
Los bosques están en silencio, esperando la noche de otoño.(IA Bunin)

3) En heladas severas, la leña de abedul cruje alegremente, y cuando se enciende, comienzan a zumbar y cantar.(I. S. Shmelev)

Ejercicio 20

Encuentra personificaciones en los textos. Explicar su uso y función expresiva.

1) Los días de primavera son tormentas diminutas,
El aire es limpio, sábanas frescas...
Y en silencio derramar lágrimas
Flores aromaticas. (A. A. Fet)

2) Una nube se extiende hasta la patria,
Solo para llorar por ella.(A. A. Fet)

3) Tarde bochornosa y sofocante. No hay una nube en el cielo... la hierba abrasada por el sol se ve desolada, sin esperanza: aunque llueva, ya no se volverá verde... El bosque se yergue silencioso, inmóvil, como si mirara hacia alguna parte con sus copas o esperando algo.(AP Chéjov)

4) El sol está enredado en nubes de color amarillo grisáceo detrás de un río plateado. Una niebla transparente se arremolina somnolienta sobre el agua.
La ciudad tranquila duerme, cobijada en medio anillo de bosque. Mañana, pero triste. El día no promete nada, y su rostro está triste.(M. Gorki)

5) Malicia silbaba como una serpiente, retorciéndose en malas palabras, alarmada por la luz que caía sobre ella.(M. Gorki)

6) Todas las noches, la melancolía llegaba a Ignatiev ... con la cabeza gacha, se sentaba en el borde de la cama, la tomaba de la mano, una enfermera triste con un paciente desesperado. Así que estuvieron en silencio durante horas, tomados de la mano.(T. N. Tolstaya)

Ejercicio 21

Encuentre casos de combinación de personificación con otros medios de representación artística: comparación, apelación retórica, paralelismo.

1) En la distancia, el molino de viento todavía agita sus alas, y todavía parece un hombrecito agitando los brazos.(AP Chéjov) 2) Por la mañana amaneció con luz, y la añoranza, el asco, el odio amanecieron con él.(M. E. Saltykov-Shchedrin) 3) Ah, mis campos, mis queridos surcos, sois buenos en vuestro dolor. (S. A. Yesenin) 4) ¡Patria! Dime un lugar como este...(NA Nekrasov)

Ejercicio 22.

Encuentra personificaciones en el pasaje poético dado.

1) Está oscureciendo en la distancia,
El plátano está abatido.(N. Rubtsov)

3) Conduje durante mucho tiempo.
Y el bosque de la larga noche
Todos escucharon la campana de cobre,
Sonando bajo el arco.(N. Rubtsov)

4) ... Y el tercero, al parecer, es un autobús.
Corre a lo largo de la sexta línea.(N. Rubtsov)

5) Flores de aliso, esperanzas, llamadas,
Aun sin saber el terrible truco... (V. Soloukhin)

6) Y solo fresno de montaña refrigerado
Golpeando con un cepillo en el cristal,
Arcilla empapada a su alrededor,
Rowan quiere estar caliente.(V. Soloukhin)

7) Sombras negras de la celosía estampada.
Claramente caer sobre la nieve blanca.
Estrellas tranquilas - pensativamente mansas,
El mes profetiza languidez y dicha.
Ventanas negras de una catedral silenciosa
Miran malhumorados el campo blanco...(V.Bryusov)

8) Las campanas están tristes en el campo.
Para la gente sueña con sonar,
Pero flores capullos melodiosos
A menos que el oso escuche.(N. Rubtsov)

9) Bandadas de pájaros. Cinta de carretera.
Zarpazo caído.
Del cielo brumoso
Lamentablemente se ve tenue día.(K Balmont)

10) “¿Quién? ¿Para qué? - dicen las cañas
"¿Por qué las luces están encendidas entre nosotros?"
Pero el mes triste cayó en silencio.
No sabe. Se inclina por su rostro.
Y, repitiendo el suspiro del alma perecida,
Las cañas susurran tristemente, en silencio.(K Balmont)

11) La línea ondulada está temblando,
Todo respira sobre él y en él...
y lo sacude suavemente,
Resignado, mal vacío.
No, no estamos aquí, en el valle del valle,
¡Volamos con él al velo de nubes!
Y el rayo gris se desliza, espinoso,
Sobre el campanario sorprendido.(3. Gipio)

12) ¿Estoy otra vez?
¿En estos bosques de abedules?
El sol de mayo vuelve a brillar
Inclinado sobre el campo rosa.
Huele a cálamo
y sauces costeros llorones
(¡Encantador! ¡Encantador! ¡Esos!)
Sin moverse, dormitan sobre el estanque.(S. Soloviov)

13) Soñoliento viento invernal canta sobre mí,
Duerme con una canción, no da voluntad,
El camino está cubierto de nieve, atraviesa el campo,
Tiembla lastimeramente junto con la campana...(I. Bunín)

14) Casa antigua. apenas sobrevive
Empujando la hierba con un porche,
Llamadas a personas con todas las ventanas,
Simplemente ya no vivo allí.(K. Spitsina)

Prueba sobre el tema “Medios expresivos de vocabulario. Epíteto. Comparación. Metáfora. Personificación"

1. Indique la oración en la que se encuentra el medio de expresividad del habla. metáfora.

1) Los sauces en pelusa plateada se congelaron junto al camino.
2) El urogallo negro picoteó lentamente los capullos de los abedules, lo que es más importante, caminó a lo largo de las ramas.
3) Pisaron nieve suelta al azar, cayendo de vez en cuando en baches.
4) Pasamos las vías del tren y nos apresuramos a cruzar el campo a lo largo de un sendero angosto hacia el bosque azul todavía adormilado en la distancia.

2. Indique la oración en la que se encuentra el medio de expresividad del habla. personificación.

1) Por ejemplo, describa un arbusto trepador de estas flores rojas que se extienden a través de la cerca, quiera mirar hacia la habitación, mirar a través de la puerta de vidrio, qué estamos haciendo aquí ...
2) De lo contrario, tu talento inevitablemente escaseará, se secará, como un pozo del que no se ha sacado agua durante mucho tiempo.
3) Escucha tus sentimientos, observa el mundo que te rodea y escribe.
4) Y entonces se abrirá ante ti el mundo inagotable de la verdadera poesía.

3. ¿Cuál de los siguientes medios de expresión no está en la oración:

El agua profunda y tranquila brillaba lacada, como si se hubiera vertido aceite en el río, y los abetos pensativos, los abedules delgados tocados por la amarillez miraban desde el acantilado hacia este espejo negro.

1) facturación comparativa
2) epítetos
3) metáfora
4) aliteración

4. Indique la oración en la que se encuentra el medio de expresividad del habla. metáfora.

1) La poesía es el corazón de la literatura, la mayor concentración de todo lo mejor que hay en el mundo y en el hombre.
2) Elegí cosas diferentes, ya sea el conocido "La vela solitaria se vuelve blanca", luego el incomprensible, pero memorable "... y el aire es azul, como un paquete con ropa de una persona dada de alta del hospital".
3) Se trataba entonces de Pushkin, de quien Viktor Yulievich habló de tal manera que se sospechaba que no estudiaban en la misma clase.
4) Sanya sonrió con condescendencia: algunos de ellos eran los mismos que había leído la abuela.

5. Indique la oración en la que se compara el medio de expresividad del habla.

1) Ella apareció ante la mirada de Alexei una tarde, a la hora de un ataque frenético de su dolor, y no pasó, se demoró.
2) Y la anciana analfabeta deambulaba por las tardes entre las camas, esponjando almohadas, poniendo compresas en sus frentes ardientes y diciendo, diciendo algunas palabritas, ya sea para adormecerlas o para contarles un cuento de hadas.
3) Cuando terminó su guardia, la tía Grunya se sentó en un taburete cerca de Alexei, le humedeció los labios secos y resecos con una esquina de la toalla, le limpió la cara y trajo un poco de agua, y todo el tiempo le acarició el frío. Mano sin vida y sentenciada, sentenciada, sin escatimar palabras, suave como una buena venda.
4) ¿Cómo podría ella, madre y esposa, no ir a las salas después del deber, cómo no podría decir sus amables palabras, cómo no podría ayudar a Alexei?

6. ¿En qué opción de respuesta está el medio de expresividad del habla? epíteto?

1) Pero de alguna manera los muchachos locales rastrearon a Belogrudka, bajaron la ladera detrás de ella y se escondieron.
2) Una vez asentado en la espesura de la ladera, quizás uno de los animales más reservados: la marta de pecho blanco.
3) Al día siguiente, Belogrudka se deslizó en el pajar y se quedó allí hasta el amanecer, y por la tarde vio a sus hijos.
4) Uno de ellos sacó un sombrero viejo, lo miró...

7. ¿En qué opción de respuesta está el medio de expresividad del habla? comparación?

1) Apareció una sombra cerca, que tiró hacia adelante.
2) Había un álamo seco cerca de la casa de Tyomkin. Ya ardía con fuerza y ​​fuerza, como una antorcha.
3) Pero los bomberos corrieron más despacio, porque estaban sostenidos por una manguera pesada, y Tolik y su padre los alcanzaron.
4) Ramas quemadas como gusanos rojos cayeron sobre el techo, y el techo se encendió frente a Tolik, se incendió en un instante.

8. Indique la oración en la que se utiliza el medio de expresión del habla metáfora.

1) Abajo reinaba la risa, hervía la alegría, y allí, en los escalones, temblaba el rencor.
2) Pero el resultado no se hizo esperar.
3) Terminamos el primer grado con el siguiente resultado: cinco niños fueron adoptados y adoptados.
4) La calle está tranquila, solo el conserje baraja con una escoba.

9. Indique la oración en la que se utiliza el medio de expresión del habla metáfora.

1) Decidido a ir inmediatamente a salvar a su mascota, Tyoma se acerca de puntillas a la puerta de cristal y en silencio, para no hacer ruido, sale a la terraza.
2) Corriendo hasta la boca del pozo, grita en voz baja:
- ¡Bicho, bicho!
3) Sin perder tiempo, Tyoma ata al perro con las riendas y trepa rápidamente.
4) El niño escucha con horror las palabras de la niñera, y los pensamientos pululan en su cabeza.

10. Indique qué medio de expresión del habla se usa en la oración: "Cuando las llamadas impacientes llegaron media hora después, demasiado largas y demasiado cortas, corrí al pasillo y agarré el auricular".

1) suplantación de identidad
2) epíteto
3) sinónimos
4) facturación comparativa

11. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la oración: “Este invierno es como un regalo: nevadas, ventiscas, heladas ligeras”.

1) metáfora
2) suplantación de identidad
3) facturación comparativa
4) epíteto

12. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la oración: “Estaba pasando, pero había un rasguño en mi conciencia: tenía que parar y darles algo”.

1) hipérbole
2) metáfora
3) suplantación
4) facturación comparativa

13. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la oración:"Contemplar, curar el alma".

1) suplantación de identidad
2) metáfora
3) hipérbole
4) epíteto

14. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la oración: "Dejaron una úlcera desgarrada en el suelo".

1) suplantación de identidad
2) metáfora
3) epítetos
4) hipérbole

15. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la expresión: "los abedules temblaban de frío"?

1) suplantación de identidad
2) hipérbole
3) comparación
4) epíteto

16. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la expresión: "el mundo vegetal está despertando"?

1) suplantación de identidad
2) alegoría
3) hipérbole
4) epíteto

17. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la expresión:"increíble impresionabilidad juvenil" ?

1) suplantación de identidad
2) alegoría
3) hipérbole
4) epíteto

18. Indique qué medio de expresión del habla se utiliza en la oración:“En un llano húmedo, encontraron varias hojas de un lirio de los valles con un ovario rojo como un botón” .

1) metáfora
2) epítetos
3) facturación comparativa
4) hipérbole