Consonantes emparejadas según la sonoridad y sordera de la palabra. Consonantes en ruso. Consonantes emparejadas para suavidad y dureza.

Todo niño de primer grado sabe que el sonido es una unidad del habla que pronunciamos y escuchamos, y las letras que leemos y escribimos. En ruso se dividen en vocales y consonantes. De las 33 letras del alfabeto ruso, 21 se llaman consonantes. Se dividen según su sonoridad y embotamiento, suavidad y dureza. Comienzan a estudiar la clasificación de letras en 1er grado, pero el alumno deberá utilizarla antes de graduarse de la escuela. Al estudiar fonética, cada alumno debe aprender a distinguir entre sonidos sordos y sonidos sonoros. Durante la escritura, se indican mediante la transcripción - [b]. La tabla le ayudará a distinguir y recordar sonidos de consonantes emparejadas.

Consonantes emparejadas según la sordera-sonora

Todas las consonantes en el idioma ruso forman pares; una consonante sonora se opone a una consonante sorda. Hay 12 letras emparejadas en total, lo que hace 6 pares:

Es necesario conocer las consonantes emparejadas y no emparejadas para tener éxito en la ortografía. Muchas grafías del idioma ruso se basan en la selección de palabras afines según esta clasificación, por ejemplo:

• suave - suave,
• diente dientes.

El primer par contiene la letra g, que no se escucha claramente cuando se pronuncia y es difícil deletrear. Las segundas palabras son palabras de prueba cuando la ortografía se pronuncia con claridad. Los estudiantes más jóvenes suelen cometer errores en estos trabajos.

Quizás notes que no todas las letras del alfabeto forman pares. Esto sucede porque la fonética tiene reglas que deben recordarse. Se basan en el hecho de que los sonidos sólo pueden ser sonoros o sordos. Son fáciles de recordar porque son pocos. Como regla general, al final del primer grado, los estudiantes se los saben de memoria. Estos incluyen r, n, l, m, th - sonoros, siempre sonoros, ts, ch, sh, x - siempre sordos.

Consonantes emparejadas para suavidad y dureza.

Las consonantes suelen dividirse en duras y blandas. En fonética, el proceso de ablandamiento se produce en varias situaciones:

• cuando después de una consonante hay una vocal: yu, ya, e, e, y (ventisca, botón de oro);
• o hay una señal suave (ventisca, bebida).

Si después de una consonante hay una vocal, excepto e, e, yu, ya, y, entonces no permite suavizar. Por ejemplo, en las palabras peonía, tierra, después de la consonante hay una vocal, lo que provoca el proceso de ablandamiento. En palabras como lámpara, agua, no hay letras e, e, yu, i y, por lo tanto, cuando se pronuncian, todos los sonidos son difíciles.

También hay letras que, cuando se reproducen en el habla, siempre serán suaves o duras. Estos incluyen: shch, h, j, c, w, g. Todo estudiante necesita conocer la clasificación de letras y sonidos para un aprendizaje exitoso.

Una tabla especial le ayudará a recordar voces sonoras y sordas emparejadas. Es fácil de navegar.

A veces se puede encontrar una mesa de este tipo o similar en el aula de una escuela primaria. Se ha comprobado que los escolares más pequeños tienen un pensamiento visual-figurativo más desarrollado, por lo que necesitan proporcionar nueva información en forma de ilustraciones o dibujos, entonces será efectivo.

Todos los padres pueden crear una tabla de este tipo en el escritorio de un niño de primer grado. No temas que este consejo provoque la pereza del alumno. Por el contrario, si mira con frecuencia la imagen, rápidamente recordará todo lo que necesita.

En el idioma ruso hay más sonidos de consonantes, por lo que recordar su clasificación es más difícil. Si enumeras todos los sordos y sonoros, obtienes el número 12. Las letras ch, sh, y, shch, c, zh, r, n, l, m no se tienen en cuenta, se clasifican como no apareadas.

Hay consejos para que los niños aprendan rápidamente a reconocer una consonante sonora y una sorda al analizar una palabra. Para hacer esto, debe presionar la garganta con la palma de la mano y pronunciar un sonido claramente separado. Las consonantes sordas y sonoras se pronunciarán de manera diferente y, en consecuencia, se reflejarán de manera diferente en la palma de su mano. Si hay vibración en la mano, es sonora; si no, es sorda. Muchos niños utilizan esta pista cuando estudian fonética.

Hay otro ejercicio que ayuda a determinar con precisión qué consonante está frente al alumno. Para hacer esto, es necesario taparse los oídos con las manos, pero preferiblemente debe haber silencio. Di la emocionante carta y escúchala con los oídos cerrados. Si no se escucha, entonces es un sonido sordo; si, por el contrario, se escucha claramente, es un sonido resonante.

Si lo intenta, hoy cualquier padre puede encontrar muchos ejercicios y reglas interesantes, emocionantes y educativos que ayudarán al niño a dominar fácilmente nuevos conocimientos. Esto hará que el proceso de aprendizaje sea más interesante y entretenido, lo que a su vez repercutirá en el rendimiento académico.

En los grados de primaria, se forma la base de la competencia ortográfica de una persona.

Todo el mundo sabe que la dificultad del idioma ruso se debe en gran medida a la discrepancia entre ortografía y pronunciación. Esto a menudo se asocia con consonantes emparejadas.

¿Qué es una consonante emparejada?

Todas las consonantes están en una u otra oposición entre sí según sus rasgos característicos. Uno de ellos es el contraste entre sonidos basado en la sordera y la sonoridad.

Algunas consonantes, mientras que todas las demás características coinciden, como el lugar de formación y el método de pronunciación, difieren sólo en la participación de la voz en el proceso del sonido. Se llaman parejas. Las consonantes restantes no tienen un par sordo-sonoro: l, m, x, ts, ch, shch, y.

Aquí se dan consonantes emparejadas. La tabla también contiene ejemplos que ilustran la ortografía "Consonantes verificadas en la raíz de una palabra".

Regla ortográfica para consonantes emparejadas

Durante la pronunciación, los sonidos emparejados pueden ser intercambiables. Pero este proceso no se refleja por escrito. Es decir, las letras no cambian, no importa qué sonidos escuchemos en su lugar. Así es como se implementa el principio de uniformidad de morfemas en el idioma ruso. La ortografía de consonantes pareadas está completamente sujeta a esta ley.

La norma se puede enunciar en los siguientes párrafos:

• la raíz de la palabra siempre se escribe de la misma manera, ya que de esto depende la semántica;
• es necesario revisar la ortografía seleccionando o cambiando las formas de las palabras;
• Debes seleccionar como prueba uno que tenga un sonido vocal o un sonido sonoro después de la consonante dudosa (р,л,м,н,й).

Esto se puede ver en los ejemplos de la tabla: la ortografía de las consonantes aparece al final de las palabras o antes de otros sonidos emparejados. En las palabras de prueba, se ubican antes de las vocales o antes de los fonemas que no están apareados en su sonorización.

Aplicación de la regla

Es necesario practicar la ortografía de consonantes emparejadas. Debe comenzar por desarrollar la capacidad de ver el patrón ortográfico que se está estudiando. Este será el final de una palabra o combinación de consonantes, en la que los sonidos comienzan a influir en el sonido de cada uno; el siguiente cambia la calidad de la pronunciación del anterior.

Cuando sabemos qué es una consonante pareada, no es difícil sacar una conclusión sobre qué opción elegir:

• bo[p] - frijoles - frijol;
• hermano [t] - broda - vado;
• hermano[f"] - cejas - ceja;
• clavo[t"] - clavos - clavo;
• huerta [t] - huerta - huerta;
• dro [sh] - temblando - temblando;
• raya [s]ka - raya - raya;
• ko[z"]ba - cortar - cortar;
• re[z"]ba - cortar - tallar;
• goro[d"]ba - valla - gorodba;
• kro[v"] - sangre - sangre;
• str[sh] - guardia - guardia.

Consonantes emparejadas. Ejemplos de palabras diferenciadoras

La sordera y la sonoridad son capaces de distinguir palabras por su significado. Por ejemplo:

• (sopa) espesa - (sobre el río) arbusto;
• poste (telégrafo) - pilar (Alejandría);
• corteza (roble) - montaña (alta);
• calor (insoportable) - (superficie) de la pelota;
• (ramo) de rosas - (niño) creció;
• (nueva) casa - volumen (grueso).

En posiciones débiles, al final de palabras, por ejemplo, como en el ejemplo de “rosas” y “ros”, se requiere verificación para evitar confusión semántica. Las consonantes emparejadas en ruso requieren una atención especial.

Prueba sobre el tema estudiado.

hierba[..]ka, pez[..]ka, zu[..]ki, arbu[..], lo[..]ka, kor[..]ka, ko[..]ti.

Fabuloso - cuento de hadas, cabeza - cabeza, pastel - pasteles, zanja - ranura, abedul - abedul, ojos - ojos, raya - rayas, cuaderno - cuaderno, espiguilla - espiguillas, salto - salto

6. ¿F o W?

Botas...ki, doro...ki, bum...ki, cro...ki, ro...ki, vice..ki, bara...ki, lo...ki, juego.. .ki, cha...ki, recuéstate...ki.

• g...ki (__________);
• fl...ki (__________);
• gr... (__________);
• gla... (__________);
• saltar...ki (____________);
• lo...ka (____________);
• caballo (______________);
• zu.. (_______).

Sha(p/b)ka, provo(d/t), kru(g/k), povya(s/z)ka, myo(d/t), su(d/t), sla(d/t) cue, oshi(b/p)ka, doba(v/f)ka, uka(z/s)ka.

9. Inserta letras en el texto:

Swan es el rey de todas las aves acuáticas. Es, como un sueño..., blanco, grácil, tiene ojos brillantes, barnices negros y un cuello largo y flexible. ¡Qué bellamente flota sobre las tranquilas aguas del estanque!

10. Corregir errores:

• Me encanta leer cuentos.
• ¡Qué fragantes son las fresas!
• Se siembran zanahorias en las camas.
• Un abedul flexible agita sus pétalos al viento.
• La bandeja flotó en el lago.
• Berek se acerca poco a poco.
• Storosh no duerme.
• Un mestizo traquetea ruidosamente en el patio.
• Yosh susurra entre los arbustos.

Respuestas

1. ¿Qué es una consonante emparejada? Una consonante que tiene un par de sordera o sonoridad.

2. Completa la frase:

Para comprobar consonantes emparejadas, necesitas Elige una palabra de prueba.

3. Resalte las palabras que necesitan ser revisadas:

immer..ka, bajo el agua... liso, elegante... caballo, cuidado...prepárate, du..ki, yo oh... ki, otro...ny.

4. Escribe los sonidos entre corchetes:

hierba[V]ka, lo[D]ka, zu[B]ki, arbu[Z], lo[D]ka, koro[B]ka, ko[G]ti.

5. Subraye la palabra de prueba:

Fabuloso - cuento de hadas, cabeza - cabeza, pastel - pasteles, zanja - zanja, abedul - abedul, ojos - ojos, raya - rayas, cuaderno - cuaderno, espiguilla - espiguillas, rebotar- saltando

6. ¿F o W?

Botas, caminos, trozos de papel, migas, cuernos, polvos, corderos, cucharas, juguetes, tazas, ranas.

7. Escriba las palabras de prueba e inserte letras en lugar de puntos:

• pitidos(bip);
• casillas de verificación(casilla de verificación);
• griB (hongos);
• glaZ (ojos);
• saltar (saltar);
• barco (barco);
• caballo(caballos);
• diente dientes).

8. Elija la opción correcta:

Sombrero, alambre, círculo, vendaje, miel, corte, dulce, error, aditivo, puntero.

9. Inserta letras en el texto:

El cisne es el rey de todas las aves acuáticas. Es como la nieve, blanco, elegante, tiene ojos brillantes, patas negras y un cuello largo y flexible. ¡Qué bellamente flota sobre las tranquilas aguas del estanque!

10. Corregir errores:

• Me encanta leer cuentos de hadas.
• ¡Qué fragantes son las fresas!
• Se siembran zanahorias en las camas.
• Un abedul flexible agita sus pétalos al viento.
• El barco navegaba por el lago.
• La costa se va acercando poco a poco.
• El vigilante no duerme.
• Un mestizo ladra fuerte en el patio.
• El erizo susurra entre los arbustos.

Objetivo: desarrollar la capacidad de comprobar palabras con consonantes emparejadas en la raíz.

tipo de lección: consolidación del material aprendido

Tareas:

• aprender a encontrar patrones ortográficos en las palabras;
• desarrollar la capacidad de designar con una letra un sonido consonante emparejado en sordera/voz,
• generalizar el conocimiento sobre los métodos de selección de palabras de prueba.

Resultados previstos:

1. Asunto:

• encontrar patrones de ortografía en palabras;
• seleccionar palabras para comprobar la sordera/sonoridad emparejada de un sonido consonante;
• formar palabras con la misma raíz y antónimos con la letra de la consonante pareada

• comprender y aceptar la tarea de aprendizaje, resolverla bajo la guía del docente;
• planifica tus acciones;
• realizar autocontroles y controles mutuos;

3. Comunicación:

• poder trabajar con socios;
• ser capaz de formular correctamente sus pensamientos y plantear preguntas;

4. Personales:

• ser capaz de evaluar su propio trabajo y el de un amigo;
• poder encontrar la razón del éxito del trabajo.

durante las clases

1. Momento organizacional.

Sonó la alegre campana.
Estamos listos para comenzar la lección.
¿Están todos listos? ¿Está todo listo?
Escuchemos, hablemos,
Y ayudarnos unos a otros.

2. Motivación para la actividad cognitiva.

Comencemos nuestro trabajo en cuadernos impresos. Abrir p.59 ejercicio 149.

Leamos la tarea. (Lea. Trabaje en parejas: analice la ortografía de cada palabra. Subraye la ortografía).

¿Cómo trabajaremos? (En parejas). Recuerde las reglas para trabajar en parejas.

Vamos a revisar. (Los niños leen las palabras, nombran los patrones de ortografía que han aprendido y cómo comprobarlos)

3. Actualización de los conocimientos necesarios.

¿Por qué las letras están resaltadas en las palabras? (Necesitas recordarlos)

¿Por qué recordamos la ortografía de las palabras? (Difícil revisar la ortografía)

¿Qué letras de los sonidos consonánticos de las raíces de las palabras requieren prueba por escrito? (Vocales átonas y consonantes emparejadas según sonoridad/falta de voz)

¿Qué métodos de verificación conoces?

¿Qué nos ayuda a elegir la ortografía correcta de una letra? (Memorándum.).

¿Por qué repetimos la ortografía estudiada?

¿Quién formulará el tema de nuestra lección? (En el tablero interactivo abrimos el tema de la lección (cortina))

4. Organización de la actividad cognitiva.

Abra los libros de trabajo. Anota el número, buen trabajo. (Escribe en la pizarra)

Leamos la tarea del ejercicio. 216 en la página 114

Leamos las palabras del grupo 1. (El alumno lee)

¿Qué parte del discurso son estas palabras? (adjetivo)

Cambiemos la forma de las palabras para que al final de estas palabras haya un sonido de consonante emparejado en términos de sordera / sonoridad. (Lo bueno es bueno, lo fresco es fresco, lo débil es débil, lo feliz es feliz, lo grosero es grosero, lo cobarde es cobarde, lo joven es joven, lo veraz es veraz)

¿Qué tipo de pares de palabras obtuviste? (Prueba y palabra de prueba)

Determine si el par de la palabra que se está probando y la palabra de prueba tienen la misma raíz o son formas de una palabra. (forma de la palabra)

¿Qué pregunta responde la palabra de prueba? (¿Cual?)

¿Qué pregunta responde la palabra que se está probando? (¿Qué?)

Anota este grupo de palabras, destacando la ortografía.

Registre usted mismo los siguientes grupos.

Los niños completan la tarea.

Vamos a revisar.

¿Qué parte del discurso son las palabras del grupo 2? (Verbos)

¿Qué pares de palabras obtuviste? (Guardaré - guardaré, tomaré - tomaré, tomaré - tomaré, congelaré - congelaré, estaré al acecho - yo' Estaremos al acecho) Poco a poco, aparece una nota en la pizarra.

¿Qué parte del discurso son las palabras del grupo 3? (Usando un sustantivo)

¿Qué palabras escribiste? (Bayas - muchas bayas, lágrimas - muchas lágrimas, libros - muchos libros, charcos - muchos charcos, urracas - muchas urracas, zanjas - muchas zanjas, ruedas - muchas ruedas, vacas - muchas vacas, peces - muchos peces). Poco a poco aparece una nota en la pizarra.

Lea la tarea del ejercicio 217. (Lea de forma independiente)

¿Qué título se puede elegir para el poema?

Escribe eligiendo la letra deseada entre paréntesis.

¿Qué nos ayudará a elegir la letra correcta entre paréntesis? (Nota) Aparece en la pizarra.

Vamos a revisar. (Hay un poema en la pizarra interactiva, los niños insertan letras para explicar su elección) Evalúe cómo hizo su trabajo. Añade una cara sonriente. (Los niños dibujan una carita sonriente en el margen).

La siguiente tarea está escrita en la pizarra. En cada frase, reemplaza el adjetivo por un antónimo. Trabajamos de forma independiente.

¿Qué frases escribiste? (Los niños leen)

4. Diagnóstico de logros de resultados planificados.

Completemos la siguiente tarea en parejas. Escriba 5 palabras con pares de consonantes sordas/sonoras al final de la palabra y antes de la consonante.

Intercambiar cuadernos. Revisión por pares.

5. Resumen de la lección.

¿Cuáles son las similitudes y diferencias en los métodos para verificar la designación de letras de vocales átonas y sonidos emparejados de sordera/consonantes sonoras?

Y ahora “Ponte a prueba” en cuadernos impresos pág.59 No. 149. Trabajamos por parejas.

¿Cómo comprobar la ortografía de palabras con vocales y consonantes no verificables en la raíz? (En el diccionario de ortografía)

¿Cómo evalúa el éxito al completar las tareas en clase?

6. Tarea. En el cuaderno impreso, la tarea es de 150 p.60.

Algunos sonidos consonánticos del idioma ruso forman pares correspondientes según una determinada característica. Nuestro artículo le ayudará a descubrir cómo sucede esto, qué sonidos no están emparejados y qué dificultades pueden surgir al escribir consonantes emparejadas.

Emparejado en dureza y suavidad.

Los sonidos consonánticos pareados son aquellos que se correlacionan según una de las siguientes características:

• Dureza-suavidad;
• Voz-sordera.

Consideremos cada una de las opciones.

Todos los sonidos de consonantes se dividen en:

• Sólido(pronunciado con firmeza):

  [b], [c], [d], [d], [g], [h], [k], [l], [m], [n], [p], [p], [s ], [t], [f], [x], [ts], [w];

• Suave(pronunciado suavemente, usando articulación adicional):

  [b'], [c'], [g'], [d'], [h'], [th'], [k'], [l'], [m'], [n'], [p'], [p'], [s'], [t'], [f'], [x'], [h'], [w'].

De estos, no tienen par dureza-suavidad (se consideran no apareados):

• siempre solido:

  [zh], [ts], [w];

• Siempre suave:

  [th’], [h’], [sch’].

El resto están emparejados.

Las peculiaridades del idioma ruso son tales que contiene 21 consonantes, pero ya hay 36 sonidos. Son los sonidos de consonantes emparejados en términos de dureza y suavidad los que causan esta diferencia (en la escritura se muestran como una carta).

Emparejado por sonoridad-falta de voz

Todos los sonidos consonánticos del idioma ruso se distinguen por:

• Voces(los que tienen voz pronuncian usando voz y ruido):

  [b], [b'], [c], [c'], [d], [d'], [d], [d'], [g], [h], [h'], [ th'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r'];

• Sordera(los sordos pronuncian utilizando sólo ruido):

  [k], [k'], [p], [p'], [s], [s'], [t], [t'], [f], [f'], [x], [ x'], [ts], [h'], [w], [w'].

De los sonidos enumerados, destacan los no apareados:

• Expresado que no tienen pareja sorda:

  [th’], [l], [l’], [m], [m’], [n], [n’], [r], [r’];

• Sordo, que no tienen par sonoro:

  [x], [x’], [ts], [h’], [w’].

El resto son parejas en las que un sonido sonoro corresponde a un sonido sordo.

Para mayor comodidad y facilidad de memorización, todos los sonidos relevantes se recopilan en una tabla de sonidos de consonantes emparejados:

Problemas de ortografía

En palabras con consonantes emparejadas en términos de sonoridad y sordera, es bastante fácil cometer un error si se escucha un sonido, pero es necesario escribir otro. Pueden surgir dificultades cuando una consonante emparejada aparece delante de una persona sorda o cuando una palabra termina con ella (tetra[d]ka, pan[b]).

Para seleccionar correctamente una consonante emparejada al escribir una palabra, se deben verificar los sonidos controvertidos. En casos difíciles, se cambia la palabra o se selecciona una sola raíz para que la consonante emparejada aparezca antes del sonido de la vocal (cuando sea posible, antes de [n]).

Puede utilizar diferentes formas de seleccionar palabras de prueba:

• Cambiar a plural:

  diente - dientes, tren - trenes;

• Reemplazar con un diminutivo:

  cama - cama, pan - pan;

• Elige un adjetivo de raíz única:

  zanahoria - zanahoria, trabajo - difícil;

• Cambiar según el principio pequeño - grande:

  ventisquero - ventisquero, abrigo de piel - abrigo de piel;

• Utilice la palabra "no" para cambiar:

  bicicleta - sin bicicleta, vigilante - sin vigilante.

Las consonantes son sonoras y sordas. Aturdimiento y sonorización de consonantes.

Según su sonido y método de formación, los sonidos consonantes se dividen en ruso en sonoros y sordos.

Las consonantes sonoras se forman con la participación de las cuerdas vocales y consisten en voz y ruido. Las consonantes sordas se forman sin la participación de las cuerdas vocales y consisten únicamente en ruido.

La mayoría de las consonantes forman pares sordos/sonoros. Mesa:

Algunas consonantes no forman pares sonoras/sordas (son, por así decirlo, “sólo sonoras” o “sólo sordas”).

Consonantes sordas impares: [x], [x’], [ts], [ch’], [sch’].

Consonantes sonoras impares: [й’], [l], [l’], [m], [m’], [n], [n’], [r], [r’].

En el flujo del habla, en ciertas posiciones, las consonantes sonoras emparejadas cambian a sordas (sonoras) y las consonantes sordas emparejadas cambian a sonoras (sonoras).

Las consonantes sonoras se ensordecen en dos posiciones:

1. Al final de la palabra:

Pan - [hl'ep].

(Muchas) flores - [tsv’itof].

2. Ante una consonante sorda:

Garras - [kokt'i].

Cuchara - [loshka].

Debajo del suelo - [patpolam].

Las consonantes sordas se expresan en posición antes que las sonoras emparejadas:

Solicitud - [pros'ba].

Luces apagadas - [adboy"].

Con un amigo - [a amigos].

Las consonantes son suaves y duras. Suavizar consonantes duras

Según su sonido y método de formación, los sonidos consonánticos en el idioma ruso se dividen en duros y suaves.

Las consonantes suaves se forman con la participación de la parte media de la lengua y tienen un sonido especial "suave". Las consonantes duras se forman sin la participación de la parte media de la lengua y tienen un sonido "duro".

La mayoría de las consonantes forman pares duros/suaves.

Algunas consonantes no forman pares dura/suave (son, por así decirlo, “sólo duras” o “sólo suaves”).

Consonantes duras impares: [zh], [sh], [ts].

Consonantes suaves impares: [th’], [h’], [sch’].

Las consonantes duras no se pueden combinar con el sonido vocálico [i] que las sigue; las consonantes suaves no se pueden combinar con el sonido vocálico [s] que las sigue.

Hombre - [hombre] (aquí después del duro [zh] suena [s]).

Enseñado - [uch’il] (aquí después del suave [ch’] suena [i]).

En algunos casos, las consonantes duras emparejadas se suavizan en el flujo del habla.

La [n] dura puede cambiar a la [n’] suave en combinaciones [n’ch’], [n’sch’].

Panqueque - panqueque [bl'in'ch'ik].

Cambio - cambiador [sm'en'sh'ik].

Los duros [d], [t], [z], [s], [n] pueden ablandarse antes que los blandos [d’], [t’], [z’], [s’], [n’].

Silbato - silbido [s’t’]net.

Bosque - le[s"n"]ik.

El tesoro está en el tesoro.

Arco - ba[n"t"]ik.

India - I[n"d"]iya.

Similitud de consonantes en sonido y pronunciación, pérdida de consonantes en combinaciones difíciles de pronunciar

Además de suavizar, sonorizar y ensordecer el flujo del habla, los sonidos de las consonantes sufren otros cambios en determinadas posiciones. Notemos algunos de ellos.

Los sonidos [z], [s], [d], [t] antes de las consonantes [zh], [sh], [h"], [sch"] son ​​similares a ellos en sonido y pronunciación.

Coser - [shshyt'].

Kindle - [razzhech’].

Cuenta - [sh'sh'ot].

Se volvió generoso... se volvió generoso.

Limpiar - [pach’ch’is’t’it’].

Con un escarabajo - [zumbido].

De lana - [ishshers "t"i].

En los verbos na -tsya y -tsya, los sonidos [t’] y [s’], mutuamente similares en pronunciación, coinciden en el sonido doble [ts].

Desgarrar - [vazza].

Adecuado - [gad'izza].

En la combinación TSC, los sonidos [t] y [s], mutuamente similares en pronunciación, coinciden en el sonido [ts].

Arbatsky - [arbatskiy"].

Pirata - [p'iratsk'].

Cuando una combinación de sonidos consonánticos es difícil de pronunciar, se puede omitir uno de ellos.

Imperioso - imperioso.

Corazón - s[rts]e.

Tarde - tarde.

El sol es suave.

Envidioso - envidioso.

Sentir es sentir.

Seiscientos - ella no.

Holandés - goll[ns]ky.

Las vocales están acentuadas y átonas. Reducción de vocales átonas.

Según las características de pronunciación, duración y fuerza del sonido, los sonidos vocálicos se dividen en acentuados y átonos.

Las vocales acentuadas en ruso tienen una duración y una fuerza sonora significativamente más largas que las vocales átonas. Las vocales acentuadas se caracterizan por una pronunciación más clara que las vocales átonas.

Las vocales acentuadas forman sílabas acentuadas en el habla, las vocales átonas - sílabas átonas.

En una posición átona, las vocales se pronuncian con menos claridad y suenan durante menos tiempo (es decir, se reducen).

Las vocales [и], [ы], [у] sin acentuación generalmente conservan su sonido.

Sierra - [p'ila].

Humo - [humo].

Mano - [mano].

Las vocales [o], [e], [a] sin acentuación cambian la calidad de su sonido.

Después de consonantes duras, [o] y [a] átonas coinciden en un sonido vocal corto, cercano pero no idéntico a [a] (en el curso de fonética de la escuela no existe un símbolo especial para este sonido; se usa el símbolo [a]) .

Capítulo - [capítulo].

Palabras - [gloria].

Después de consonantes suaves, [e] y [a] átonas coinciden en un sonido vocal corto, cercano pero no idéntico a [i] (en el curso de fonética de la escuela no hay un icono especial para este sonido; se usa el símbolo [i]) .

Escrituras - [d'ila].

Pyatak - [p'itak].

El doble papel de las letras E, E, Yu, I en los gráficos rusos.

Letras mi, yo, yo, yo Juega un doble papel en los gráficos rusos.

Letras mi, yo, yo, yo denota dos sonidos a la vez si están al principio de una palabra, ya sea después de la separación b y b, o después de un sonido vocálico: [y'e], [y'o], [y'u], [y' a].

Hay - [y'es"t"] (letra mi denota dos sonidos al principio de una palabra).

Se derramará - [pral "y"ot] (letra mi denota dos sonidos después de b).

Comodidad - [uy'ut] (letra Yu denota dos sonidos después de una vocal).

Las letras e, e, yu, i, que se encuentran después de consonantes suaves, denotan solo los sonidos de las vocales [e], [o], [u], [a] y la suavidad de la consonante anterior.

Bosque - [l'es].

Cariño - [m'ot].

Lucas - [l'uk].

Fila - [r'at].