La lectura de las fábulas de Krylov ocupa un lugar importante en el plan de estudios de la escuela primaria.

Las fábulas contribuyen al desarrollo de las cualidades morales de los niños, les enseñan a evaluar correctamente las acciones y el comportamiento de las personas en la vida cotidiana, educan la diligencia, la modestia, la veracidad y la nobleza. La poesía de las fábulas, su lenguaje vívido ayuda al desarrollo del habla de los niños, a la formación de su gusto estético.

Según el contenido, la construcción y el lenguaje, las fábulas se leen como una historia sencilla y natural, acercándose al habla coloquial. Los buenos intérpretes de fábulas no leen, sino que cuentan a sus oyentes, actuando como un interlocutor que narra sobre ciertos hechos.

La sencillez, la naturalidad y la convicción son condiciones indispensables para la lectura de fábulas. El maestro debe actuar como un narrador, contando a sus amiguitos un incidente instructivo que conoce bien, del cual escuchó o presenció él mismo. Al leer una fábula a los niños, el maestro debe comunicarse constantemente con los niños, asegurarse de que su entonación, gestos, expresiones faciales despierten su interés en el contenido de la fábula, los eventos descritos en ella y los personajes.

Al leer fábulas, se debe prestar especial atención a la moralidad. Dado que la moralidad en el bash revela la intención principal del autor y contiene una lección, el lector debe comprender claramente su tarea de interpretación, comprender claramente por qué está contando una fábula, qué quiere exponer y cómo influir en los oyentes.

La moral debe leerse de tal manera que los niños presten atención y piensen en ella. Sin embargo, nunca se les debe imponer, léase deliberadamente en serio. La moralidad debe seguir siempre de la historia, resumir la historia.

Al leer una fábula, es muy importante transmitir correctamente el discurso del autor y el discurso de los personajes. El discurso del autor, un narrador alegre, un interlocutor que cuenta un caso divertido y al mismo tiempo instructivo, se lee de manera simple, amigable, astuta, con entonaciones coloquiales naturales.

El autor de la fábula no se limita a relatar los hechos. Transmite su actitud hacia ellos. Para reproducir esta actitud en la lectura expresiva, el lector debe dominar bien la idea de la fábula, comprender la cosmovisión del autor, sus pensamientos, intenciones.

Entonces, hablando de Fox ("The Crow and the Fox"), el autor nota especialmente su astucia y picardía, expresando así su actitud hacia sus acciones. Él la llama trampa dos veces ("engañar" andando de puntillas al arbol" se me cayo el queso - yo estaba con el engañar tal). Esta es la actitud del autor hacia el zorro y debe transmitirse al leer: pronuncie la palabra "tramposo" con una entonación astuta, en la última frase antes de la palabra "tramposo" haga una pausa para llamar la atención de los niños. esta cualidad principal del Zorro, que se manifiesta tan claramente en la fábula.

El discurso de los personajes se lee con estricta consideración de sus características individuales, apariencia, carácter y acciones. El lector, por así decirlo, cita el discurso de los personajes, lo vuelve a contar, sin reencarnarse en la imagen transmitida. “La excesiva viveza del discurso del personaje puede llevar a una distorsión de esa entonación socarrona del narrador, en adelante. en que se basa el principal efecto artístico de la fábula” 1 .

Una idea clara de los héroes de las fábulas de Krylov se ve favorecida por el hecho de que el autor usa en ellos imágenes de animales, cuya apariencia, carácter y hábitos son bien conocidos. Asi que,

Zorro: astuto, insidioso, halagador;

Lobo - codicioso, malvado;

El cuervo es estúpido;

Hormiga - trabajadora, etc.

Sin embargo, al utilizar las conocidas propiedades del carácter de los animales individuales al transmitir imágenes de fábula, el lector no debe abordar la comprensión y reproducción de los personajes de la fábula de manera simplificada. La fidelidad de su transmisión dependerá principalmente de la claridad con la que el lector imagine la idea de la obra y el propósito de su lectura.

Entonces, la idea de la fábula de Krylov "El cuervo y el zorro" es una condena de la adulación y el ridículo de quienes sucumben a ella. La tarea de la lectura es marcar al adulador y condenar al necio. Partiendo de las conocidas propiedades del personaje del Zorro: astucia, engaño, hipocresía, adulación, mezquindad, al leer una fábula se debe poner especial énfasis en aquellas características que son más importantes para revelar la idea de fábula. , a saber, la adulación, ya que en la fábula el Zorro logra un objetivo establecido con la adulación y el autor de la fábula ridiculiza por igual tanto al Zorro adulador como al Cuervo estúpido, cediendo a la adulación.

Las fábulas, por regla general, tienen una forma poética. La construcción del verso de las fábulas de Krylov siempre está estrictamente justificada por el contenido, por el deseo del autor de resaltar lo más importante y significativo. Por lo tanto, la rigurosidad poética, la pausa rítmica en sus fábulas debe ser tratada con mucho cuidado, observarlas estrictamente al leer y no romper la línea poética.

En las fábulas de Krylov, a menudo hay líneas poéticas de varias longitudes. Esta característica de la construcción de las fábulas debe tenerse en cuenta a la hora de leer, ya que para un escritor siempre está determinada por el significado del verso. Al leer líneas cortas, puede hacer pausas más largas (según el contenido), lea esas líneas más lentamente. Entonces, por ejemplo, para transmitir la torpeza, la lentitud, la lentitud del Cuervo en la cabeza del "Cuervo y el Zorro", el autor hace que la línea que transmite esta característica del carácter del Cuervo sea más corta que la anterior, en la que una declaración de un hecho cierto se da:

En algún lugar, un dios envió un trozo de queso a un cuervo;

Encaramado en el abeto...

Por lo tanto, la segunda línea se puede leer más lentamente, comenzando con una pausa.

En las fábulas de Krylov, a veces se observa el escenario

énfasis que no son característicos de nuestros estándares modernos de pronunciación literaria, por ejemplo: "¡Y arrojaron a Pike al río!" ("Lucio"). Esta característica de la configuración

se deben observar los acentos en las fábulas de Krylov, de lo contrario, la rima se romperá y el verso perderá su armonía poética.

En la práctica escolar se suele encontrar la lectura de fábulas “por roles”. Esta lectura es diferente a la habitual. En este caso, el lector no son los narradores, sino el personaje. Se transforma en un héroe ejecutable, "apropiándose" de sus rasgos. Al leer, no se dirige a los oyentes, sino a los socios, habla con ellos, los influye. Sólo el lector que lee del autor sigue siendo el narrador. Comenta los acontecimientos, da comentarios, resume la historia. El impacto en el oyente se lleva a cabo mediante la lectura de toda la fábula en su conjunto.

Un análisis aproximado de la fábula de I. Krylov "Libélula y hormiga".

La idea principal de la fábula "Libélula y hormiga" es ridiculizar la ociosidad y fomentar el respeto por el trabajo.

La tarea del maestro es condenar a la libélula frívola y elogiar a la hormiga trabajadora.

Hay dos personajes en la fábula: la libélula y la hormiga. La libélula es frívola, perezosa, no quiere trabajar, se esfuerza por vivir fácilmente y sin preocupaciones. Ella “cantó todo el verano sin alma”, disfrutó allí de que “debajo de cada hoja estaba lista tanto la mesa como la casa”, sin pensar en ningún trabajo.

Cuando llegó el invierno, la Libélula, al primer encuentro con las dificultades -hambre y frío- se puso triste, no estaba para canciones. Abatida por el "mal anhelo", se acordó de la hormiga y ya no voló, sino que "se arrastró" hacia él, con toda su apariencia, movimientos, su voz tratando de despertar compasión en él.

Es característico que, cuando pido ayuda a la hormiga, la libélula no se arrepiente en absoluto de su frivolidad. Ella recuerda con alegría cómo retozó y "cantó todo el verano sin alma". Al pedirle a la hormiga que la alimente y la caliente, ni siquiera piensa en trabajar. La libélula solo quiere pasar el invierno con la hormiga, sin hacer nada, para que con el inicio de los "días de primavera" comience a retozar y cantar nuevamente.

El carácter, las acciones y el habla de la Libélula determinan las características de su lectura. La lectura no debe hacer que los niños sientan pena por la Libélula. El maestro debe despertar en los niños la indignación de la ociosidad de la Libélula, su deseo de aprovechar el trabajo de la Hormiga. Por lo tanto, al comenzar una historia sobre la libélula, el maestro debe resaltar inmediatamente la palabra<попрыгунья>, pronúncialo irónicamente-en broma, para que los niños sientan que la fábula no se trata solo de la Libélula, sino de la Libélula-holgazán, el frívolo “saltador”. Con entonación de burla, se deben leer también las frases: “Como debajo de cada hoja de papel tanto la mesa como la casa estaban listas”, “La libélula ya no canta”, para evocar una actitud negativa ante la ociosidad de los Libélula en niños. La palabra "hambre" en la siguiente frase debe enfatizarse con énfasis lógico para mostrar que la alegría de la Libélula desaparecía inmediatamente tan pronto como surgían las dificultades.

Su encuentro con la hormiga está escrito en forma de diálogo. Esta forma debe transmitirse al leer, usando entonaciones vivas y coloquiales.

Haciendo una petición a la Hormiga, la Libélula quiere despertar su compasión por su situación "difícil". Ella le habla con cariño, lo llama "querido amigo", "querido".

Al leer el comienzo de la conversación entre la Libélula y la Hormiga, es necesario transmitir la entonación de una solicitud, una queja, resaltar las palabras "no te vayas", ya que la Libélula está tratando de compadecerse de la Hormiga, y las palabras "alimentar y calentar", porque es en el apodo donde radica la principal solicitud de Dragonfly, cuyo objetivo es Ant. Las palabras "primo querido", "cariño" requerirán entonaciones afectuosas y halagadoras. Al transmitir el discurso de la Libélula, la voz debe ser tranquila, arrastrando.

En la historia de la Libélula sobre cómo pasó el verano, las entonaciones melancólicas, quejumbrosas y suplicantes son reemplazadas gradualmente por otras alegres y animadas, el ritmo se acelera, la voz se eleva. Dragonfly recuerda con placer cómo ella "cantó todo el verano sin alma", lo divertido y fácil que fue para ella. El cambio de humor de la Libélula debe enfatizarse durante la lectura, ya que muestra especialmente claramente la frivolidad de la Libélula y prepara para la percepción correcta del rechazo de la Hormiga.

Después de las palabras de la hormiga: "Ah, entonces tú ...", a pesar de los puntos suspensivos, no debes hacer una pausa, sino pronunciar inmediatamente las palabras de la Libélula, ya que ella, llevada por los recuerdos del entretenimiento de verano, no escucha. la hormiga, pero lo interrumpe, continuando su historia.

La hormiga es positiva, tranquila, trabajadora. Su discurso suena confiado, significativo. Entiende bien a Dragonfly y desprecia la ociosidad. Leyendo a la Hormiga, el maestro debe esforzarse en despertar simpatía y respeto en los niños hacia él.

De acuerdo con el carácter y comportamiento de la Hormiga, debe leerse juiciosamente, en voz baja, a un ritmo más lento, transmitiendo burla, desprecio, indignación. Al reproducir su pregunta: “¿Trabajaste en el verano?”, se debe poner el énfasis lógico en la palabra “trabajó” para mostrar la actitud positiva de la Hormiga hacia el trabajo, su laboriosidad y matizar la ociosidad de la Libélula.

Las palabras "Ah, así que tú..." requerirán una entonación burlona y un aumento de la voz, ya que la hormiga se resiente de las historias de la libélula y se burla de ella.

Leer las palabras finales de la Hormiga, expresando su indignación por la ociosidad de la Libélula, el desprecio por su descuido y ociosidad, debe transmitir la ironía de la ira. Estas palabras deben ser pronunciadas con dignidad, con plena conciencia de la corrección del acto de la Hormiga, para que los niños sientan la justicia de la negativa de la Hormiga a ayudar a la Libélula. Después de la palabra “hecho”, se debe hacer una pausa para que los niños esperen el resultado de la respuesta.

La expresividad de leer una fábula depende de la claridad con la que el lector imagina su construcción, plan, división en partes.

La fábula "Libélula y hormiga" se puede dividir en dos partes.

Parte uno- Libélula saltadora. La fábula comienza con una imagen de un crudo invierno, cuando "un campo puro ha muerto", "ya no hay más días de esos brillantes", y cuando el frívolo saltador de Libélula se ha vuelto difícil.

Esta parte debe ser cuidadosamente considerada. No se puede leer de forma animada, alegre, fácil, rápida, como lo hacen a veces los profesores principiantes. Tal lectura no corresponderá al sentido de la fábula y sonará como un torrente de combinaciones rítmicas, sin llegar a la conciencia de los niños y sin causarles ninguna impresión. También es imposible pronunciar esta parte dramáticamente, enfatizando “pero las difíciles condiciones del invierno, ya que esto causará lástima a la Libélula.

El maestro siempre debe recordar su tarea de desempeño: mostrar la ociosidad de Dragonfly, condenarla por frivolidad y notar a qué condujo todo esto. Por lo tanto, las palabras relacionadas con la Libélula deben leerse con facilidad, algo irónicamente, la descripción del invierno, objetivamente, lentamente, para reproducir la dura imagen del frío invierno ruso ante el oyente.

La frase: “Ella se arrastra hacia la hormiga”, que contiene el comienzo de la acción, debe resaltarse para despertar el interés de los niños, alertarlos, hacerlos esperar la continuación de lo que sucederá a continuación.

La segunda parte- "Retribución por la ociosidad". Esta parte debe transmitirse de tal manera que los niños sientan claramente la vivacidad y el colorido del habla coloquial, la variedad de sus entonaciones. El interés en el desarrollo de los eventos crecerá, perturbará, entusiasmará a los niños. La emoción y la tensión llegarán al límite más alto en la frase: “¿Cantaron todos? este es el caso”, a lo que seguirá la prudente respuesta de la Hormiga: “Pues ¡vamos, bailad!

Un plan aproximado de preparación para la lectura expresiva de una fábula

I. Krylova "Libélula y hormiga"

1. La idea de la fábula: ridiculización de la ociosidad y educación del respeto al trabajo.

2. Imágenes: un holgazán, una libélula saltarina y una hormiga laboriosa.

3. Trama: la conversación de la Libélula con la Hormiga.

4. Construcción de la parcela:

a) exposición - "Libélula saltando

Verano rojo cantó ... "

a las palabras: "Malvada melancolía abatida...",

b) trama - “Abatido por el mal anhelo,

Ella se arrastra hacia la hormiga ... ",

c) el desarrollo de la acción - “No me dejes,

Kum lindo!

a las palabras: "¿Cantaste todo?",

d) clímax - “¿Cantaste todo? este negocio...",

e) desenlace - "¡Así que vamos, baila!",

5. Tarea de lectura: condene a la Libélula por frivolidad, pereza y elogie a la Hormiga por su diligencia y justicia.

Secciones: escuela primaria

Metas:

• Educativo:

1. Interesar a los estudiantes en la personalidad y creatividad de I.A. Krilova
2. Consolidar los conceptos de teoría literaria: fábula, moral, creatividad.

• Desarrollando:

1. Desarrollar el lenguaje oral en los estudiantes.
2. Contribuir a la percepción emocional de las fábulas.
3. Practica habilidades para hablar.

• Educativo: Cultivar el amor por la literatura, la capacidad de distinguir entre positivo y negativo en las acciones de los héroes de las fábulas de I. Krylov.

Equipo:

• Libro de texto: L. F. Klimanov, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova "Habla nativa" Grado 3, parte 1 M.: Educación, 2007
• computadora, monitor, proyector multimedia, pantalla, presentación sobre el tema: “I.A. Krilov. Fábula "Cuervo y Zorro", fichas para trabajo individual.

durante las clases

I. Momento organizacional

Siéntense muchachos, comencemos la lección.

diapositiva 2

II. Mensaje sobre el tema y el propósito de la lección.

Recordemos qué es la creatividad.

(La creatividad es una actividad humana dirigida a crear valores únicos).

diapositiva 3

tercero Nota del autor

- 13 de febrero de 1768 - nació el gran fabulista ruso Ivan Andreevich Krylov. El lugar de nacimiento no se conoce exactamente, quizás Moscú, Troitsk o Zavolzhye. A lo largo de su vida, Krylov escribió 205 fábulas. Krylov, además de fábulas, creó con entusiasmo obras de teatro, artículos para revistas, cuentos e incluso libretos para óperas. 21 de noviembre de 1844: muere Ivan Andreevich Krylov.

diapositiva 4

– El maravilloso escultor ruso Pyotr Karlovich Klodt hizo los personajes de las fábulas en bronce. En 1855, se erigió un monumento al gran fabulista en el Jardín de Verano de San Petersburgo. Krylov está representado sentado en un sillón, está pensativo. Y junto a él, un poco más abajo, están las figuras de los personajes de sus fábulas. Este monumento fue construido con dinero recaudado en toda Rusia.

- ¿Por qué la gente honra mucho la memoria del gran fabulista?

diapositiva 5

Exposición de libros.

- Recordemos qué fábulas escribió I.A. ¿Krylov? Considere los libros.

diapositiva 6

- ¿Qué es una fábula?

(Una fábula es una breve historia poética con un significado alegórico).

¿Qué tienen en común todas las fábulas?

¿Dónde está el significado principal de la fábula? (En la moral.)

- ¿Qué es la moral?

(Moral es moralizar en las fábulas.)

Diapositiva 7

IV. revisando la tarea

- Ahora escucharemos cómo preparaste una lectura expresiva de fábulas en casa.

¿Cuál de los chicos disfrutaste más leyendo y por qué?

Diapositiva 8

V. Presentación del tema de la lección

- Hoy en la lección nos familiarizaremos con otra fábula de I. A. Krylov "El cuervo y el zorro". Escúchala. (Apéndice 2.)

(Los niños escuchan la fábula en la grabación..)

Diapositiva 9

VI. trabajo de vocabulario

• Veshunin- un predictor (según las viejas ideas populares: predecir la desgracia con su grito).
• posarse- trepar con esfuerzo, duro sobre algo alto.

Diapositiva 10

VIII. Trabajar el contenido de la fábula.

1. Vuelve a leer la fábula para ti (libro de texto, págs. 137–138).

diapositiva 11

1. El vocabulario es lo contrario.

Dijeron más de una vez - cuántas veces le dijeron al mundo
No por el beneficio, sino solo por el futuro.
Encontrado por casualidad, sin mucha dificultad - Dios envió
Muy cerca - muy cerca
Mira sin apartar la mirada - no quita los ojos de encima
Perdió la capacidad de razonar con sensatez - mareado
Se hizo difícil respirar - en el bocio se robó el aliento
Muy fuerte - en la parte superior de mis pulmones
Desaparecido, desaparecido - fue así

diapositiva 12

1. Lectura selectiva

- Describir cómo es un cuervo. ¿Se puede llamar a un cuervo el pájaro más hermoso del bosque?

Los niños describen el cuervo del dibujo.

¿Qué dice el zorro sobre ella? Leer del texto.

("Cariño, ¡qué bonito!
¡Pues qué cuello, qué ojos!
¡Para contar, entonces, bien, cuentos de hadas!
¡Qué plumas! ¡Qué calcetín!
Y, por supuesto, ¡debe haber una voz angelical!".)

- ¿Por qué el Zorro elogió tanto al Cuervo? (Para quitarle el queso al Cuervo..)

¿Cuál es la moraleja de la fábula?

("¿Cuántas veces le han dicho al mundo,
Que la adulación es vil, dañina,
Pero no todo es para el futuro,
Y en el corazón el adulador siempre encontrará un rincón.

diapositiva 13

- Te nombraré las cualidades, y tú me dices a quién caracterizan: al Zorro o al Cuervo.

halagador, propenso a la adulación (Lisu.)
Vano, luchando por la gloria, por el honor (A Cuervo.)
Arrogante (al cuervo)
Insincero (Lisu)
Ambicioso, amante de la fama (al cuervo)
Falso, engañoso (Lisu)
Astucia (Lisu)
Tonto (al cuervo)
Halagador (Lisu)
confiado (al cuervo)

- Dime, ¿qué tipo de cuervo?
- ¿Y el zorro?

diapositiva 15

VIII. Trabajar la expresividad por partes

UN CUERVO Y UN ZORRO

Cuantas veces le han dicho al mundo, ||
Esa adulación es vil, | dañino; ||
pero no todo es para el futuro, ||
Y en el corazón el adulador siempre encontrará un rincón. |||

_____________________–_________________

En algún lugar, un dios envió un trozo de queso a un cuervo; |
En el abeto Cuervo posado, |
Realmente estaba listo para desayunar, ||
Sí, pensativo | y tenía queso en la boca. |||

A esa desgracia, el Zorro huyó cerca; ||
De repente, el espíritu del queso detuvo a Fox: ||
Fox ve queso, | El queso cautivó al zorro. ||
El tramposo se acerca al árbol de puntillas; ||
Mueve la cola, | no quita los ojos de Cuervos |
Y habla tan dulcemente, casi sin respirar: ||

(Al leer la tercera parte, llame la atención de los niños sobre la abundancia de palabras con un sufijo cariñoso, esto ayudará a revelar el carácter del Zorro)

"Cariño, | ¡qué bonita! ||
Pues que cuello, || ¡qué ojos! ||
Dile, | entonces, correcto, | ¡cuentos de hadas! ||
¡Qué plumas! | ¡Qué calcetín! ||
Y a la derecha, | ¡La voz angelical debe ser!||
cantar, | luz, | ¡no te avergüences! ||
¿Qué pasa si | hermana, |
Con tanta belleza, eres un maestro del canto, - ||
¡Después de todo, serías nuestro pájaro rey!" |||

(Esta parte muestra al Cuervo en la forma más antiestética. Me encantaron los discursos halagadores del Zorro (mostrar esto con lectura expresiva)

La cabeza de Veshunin daba vueltas con elogios, |
De la alegría en el bocio se robó el aliento, - ||
Y las amables palabras de Lisitsyn |
El cuervo graznó desde lo alto de su garganta: ||

Se cayó el queso || - Con él hubo trampa. |||

diapositiva 16

IX. Lectura de una fábula por rol

Escuchemos la fábula de nuevo.

Trate de transmitir con mayor precisión el zorro astuto y el cuervo estúpido.

(Dos alumnos van a la pizarra y vuelven a leer la fábula)

Diapositiva 17

X. Fijación

"Adivinar"

- ¿Qué héroes de fábulas se cifran aquí?

yo-yo-a (Zorro)
-O-O-A (Cuervo)

Diapositiva 18

T-E-O-A (Libélula)
-U-A-E- (Hormiga)

Diapositiva 19

B-Z- -N- (Mono)

Diapositiva 20

Caja negra

- En la caja negra hay un objeto con el que puedes ver "qué tipo de taza hay". (Espejo)

¿En la caja negra hay un objeto que la heroína de una de las fábulas obtuvo de media docena? (Vasos)

diapositiva 21

trabajo de tarjeta(Apéndice)

- Chicos, les he preparado ilustraciones interesantes para las fábulas del abuelo Krylov con nombres y extractos de ellas. Pero mientras estábamos en el recreo, todas las cartas se mezclaron en un borrador. Incluso ahora no puedo entender qué es qué. Ayudame por favor. Haremos esto.

diapositiva 22

- Intentarás establecer de qué fábula son estas palabras.

Conecta con flechas las líneas de las fábulas, con los títulos de las obras de donde están tomadas.

La pareja que ha completado la tarea se toman de la mano y las levantan. (trabajo en parejas)

Vamos a comprobar nosotros mismos.

diapositiva 23

Objetos perdidos

– Los objetos se pierden en las fábulas. Determina de qué fábula son.

Queso - "Un cuervo y un zorro"
Vasos - “Mono y Gafas”
Espejo - “Espejo y Mono”

diapositiva 24

Crucigrama

1. ¿Quién sin pelea "quería meterse en grandes matones"? ( Doguillo.)
2. Recuerda y nombra a la heroína de la fábula del Cuarteto. (Mono)
3. ¿Quién tiene “tanto la mesa como la casa” preparada para el invierno bajo la sábana? ( Hormiga.)
4. Uno de los héroes de la fábula que "llevaba una carga de equipaje". (Cisne)
5. ¿Quién, alabado el Gallo, “no tiene miedo al pecado”? (Cuco)
6. Se quedó sin cenar por su estupidez. ( Cuervo)
7. La heroína que vio su imagen en el espejo. ( Mono)
8. Otro de los héroes que "llevaba la carga con el equipaje". ( Cáncer)

Diapositiva 25

XI. Salir

- Ahora cada uno de ustedes pensará en su papel en la lección ...

¿Cómo evaluaría su trabajo, eligiendo para la evaluación “muy activo”, “activo”, “bueno”?

¿Qué conocimientos y habilidades adquirió en la lección?

- ¿Qué vicios le gustaba "pellizcar" a Krylov?

– ¿Te resultó útil la lección? ¿Cómo?

¿Es necesario estudiar fábulas?

– ¿Qué enseñan?

diapositiva 26

XII. Tarea

- Aprende de memoria la fábula de I.A. Krylov "El cuervo y el zorro"

Tatiana KALGANOVA

Análisis de fábulas de I.A. Krylova en el 5to grado

Enseñar a los escolares el análisis de obras de arte comienza con el 5to grado. Al mismo tiempo, es importante que el maestro tenga en cuenta las características de edad de los estudiantes y, evitando dificultades, introduzca y repita los conceptos teóricos y literarios necesarios.

El análisis se basa en una percepción holística y una lectura expresiva por parte de los estudiantes de las obras de arte, en particular, las fábulas de I.A. Krylov, por ejemplo, "Libélula y hormiga", "Gallo y grano de perla".

Usamos el método de comparar las fábulas de I.A. Krylov con una fuente literaria: las fábulas de Esopo. Mostraremos a los estudiantes la originalidad del fabulista ruso, el carácter nacional de sus obras. Para ello, damos la tarea: compare la fábula de Esopo, el antiguo fabulista griego que vivió en el siglo VI aC, "La hormiga y el escarabajo" y la fábula de Krylov "La libélula y la hormiga".

Expliquemos que comparar obras literarias significa averiguar qué tienen en común, en qué se diferencian.

hormiga y escarabajo

En el verano, una hormiga caminó por la tierra cultivable y recolectó trigo y cebada grano por grano para abastecerse de alimentos para el invierno. El escarabajo lo vio y se compadeció de que tuviera que trabajar tan duro incluso en una época del año en que todos los demás animales descansan de las penalidades y se entregan a la ociosidad.

Entonces la hormiga guardó silencio; pero cuando llegó el invierno y las lluvias se llevaron el estiércol, el escarabajo permaneció hambriento y vino a pedir comida a la hormiga.

La hormiga dijo: "Oh, escarabajo, si hubieras trabajado entonces, cuando me reprochabas el trabajo, no tendrías que sentarte sin comer ahora".

Esopo (siglo VI a.C.)

libélula y hormiga

Saltador Libélula
Verano rojo cantó:
No tuve tiempo de mirar atrás
Como el invierno rueda en los ojos.
El campo está muerto;
No hay más días brillantes,
Como debajo de cada hoja
Tanto la mesa como la casa estaban listas.
Todo se ha ido: con un invierno frío
Llega la necesidad, el hambre;
La libélula ya no canta:
Y quien vendrá a la mente
¡En el estómago para cantar con hambre!
Malvada melancolía abatida,
Ella se arrastra hacia la hormiga:
“¡No me dejes, padrino querido!
Dame la fuerza para reunir
Y hasta la primavera solo dias
¡Alimenta y calienta!
“Chismes, esto es extraño para mí:
¿Trabajaste durante el verano? -
Ant le dice.
“Antes de eso, querida, ¿era?
En hormigas blandas tenemos
Canciones, alegría cada hora,
Así que me hizo dar vueltas la cabeza".
"Ah, entonces tú ..." - "Estoy sin alma
Todo el verano ella cantó”. -
“¿Has estado cantando? Este negocio:
¡Así que vamos, baila!”
I A. Krilov (1808)

Expliquemos a los estudiantes el significado de la palabra "hormiga" - hierba, por lo tanto, la hormiga; hierba-hormiga es una expresión poética popular.

Ejemplos de preguntas para el análisis

¿Por qué son comparables estas fábulas?

¿Qué fábula está escrita en verso y cuál en prosa?

¿Quiénes son los héroes de las fábulas?

¿Por qué Krylov escribió las palabras "Libélula", "Hormiga" con mayúscula como nombres propios?

Encuentre palabras y expresiones en la fábula de Krylov, características de la naturaleza, sobre la base de las cuales podemos decir que esta fábula es rusa.

¿Qué cualidades de una persona se representan alegóricamente y se ridiculizan en ambas fábulas?

¿Qué palabras expresan la moralidad (moralización) de las fábulas?

Resumiendo las respuestas de los estudiantes, digamos que las fábulas hablan sobre el comportamiento similar de los personajes, sobre sus cualidades morales idénticas: pereza, actitud frívola ante la vida, para que puedan compararse.

La fábula de Esopo está escrita en prosa, la de Krylov, en verso. Los héroes son insectos, pero en lugar de un escarabajo perezoso, Krylov crea la imagen de una libélula perezosa y frívola, que se esfuerza solo por entretener. Invitaremos a los estudiantes a elegir sinónimos para la palabra frivolidad: frivolidad, descuido, superficialidad, desconsideración, superficialidad, viento.

En Esopo, el escarabajo simpatiza con la hormiga, porque tiene que trabajar duro en el verano, pero el perezoso no piensa por qué es necesario; La libélula de Krylov, en un torbellino de diversión, no se da cuenta de que alguien está trabajando incluso en verano. Las fábulas muestran la ventaja de la laboriosidad y el peligro de la ociosidad y la pereza.

En la fábula de Esopo, el invierno llegaba con lluvias, lo cual es típico de Grecia, un país del sur. Krylov tiene un verdadero invierno ruso, nevado y frío. Utiliza epítetos constantes característicos del folclore ruso: verano rojo, melancolía malvada, campo abierto. Digamos a los estudiantes que Krylov tomó las tramas de Esopo, pero creó una fábula popular verdaderamente rusa.

Los fabulistas siempre hablan de lo que preocupa a la sociedad, ridiculizan las cualidades negativas de las personas para que se deshagan de sus defectos. Por lo tanto, del contenido de la fábula siempre se sigue la moralidad (moralidad). En estas fábulas que estamos considerando, la moralización se deriva del contenido y se expresa en las últimas palabras de Esopo y las dos últimas líneas de Krylov sin juicio instructivo.

La mayoría de las veces, la moralidad (moralidad) se destaca en la fábula como una parte independiente de ella y se ubica al final o al comienzo de la fábula. Leemos la fábula de Krylov "El gallo y el grano nacarado", destacamos la moralidad (moralidad).

En las fábulas, a menudo actúan animales, plantas, objetos, fenómenos naturales, pero se refieren a personas. Los animales, las plantas, los objetos, los fenómenos naturales están dotados en las fábulas, como en los cuentos de hadas, de cualidades humanas: el don de la palabra, los sentimientos y los pensamientos.

¿Recuerda cuál es el nombre del método de dotar a los animales, plantas, objetos, fenómenos naturales con las cualidades y propiedades de una persona?

(Con el concepto personificación Los alumnos de quinto grado se conocen mientras estudian mitos y cuentos de hadas).

Indique las personificaciones en la fábula de Krylov "La libélula y la hormiga" ("el campo vacío ha muerto", "el invierno rueda en los ojos", "la hormiga le dice", etc.)

Hacemos hincapié en que la personificación es uno de los recursos artísticos constantes en los cuentos de hadas, fábulas y otras obras literarias.

Las cualidades morales de las personas en las fábulas se representan alegóricamente en forma de animales: la astucia en forma de zorro, la codicia, la crueldad aparecen en forma de lobo, el engaño en forma de serpiente, etc. Astucia, codicia, pereza. Todos estos son conceptos abstractos. La técnica artística de representar conceptos abstractos en imágenes específicas (animales, plantas, objetos, fenómenos naturales) se llama alegoría (alegoría). Una alegoría de la paz en la Tierra es una paloma blanca, una alegoría de la esperanza humana es un ancla, etc. Hay otro nombre para la alegoría (alegoría): lengua de Esopo.

crítico V.G. Belinsky escribió que en las fábulas de Krylov "no hay osos ni zorros, aunque estos animales parecen actuar en ellos, pero hay personas y, además, personas rusas". La reproducción del color popular nacional es la innovación de Krylov el fabulista. Introduce audazmente el vocabulario popular vernáculo y oral-poético, los detalles cotidianos, afirma el punto de vista de la gente.

Dichos precisos y breves (aforismos) de sus fábulas ingresaron al tesoro del idioma ruso.

¿Qué expresión de la fábula "Libélula y hormiga" se ha convertido en un aforismo?

Krylov también creó fábulas originales en las que no solo actúan animales, sino también personas.

Lea la fábula "El lobo en la perrera" primero para usted mismo, luego expresivamente en voz alta. (Puedes organizar la lectura por roles.)

Muchas de las fábulas de Krylov se escribieron por alguna razón específica, y los contemporáneos del fabulista en cuyo jardín se arrojó la piedra estaban claros. Al mismo tiempo, los personajes de fábula tienen un amplio significado generalizador, que es comprensible incluso hoy.

Así, la fábula "El lobo en la perrera", escrita en 1812, es una respuesta a la Guerra Patria contra la invasión francesa. El lobo es Napoleón, que fue derrotado en el campo de Borodino; habiendo ocupado Moscú, se dio cuenta de que estaba atrapado y envió una oferta de paz a Kutuzov, asegurándole al comandante ruso que deseaba la paz. Kutuzov rechazó la propuesta del conquistador y en batallas victoriosas liberó a Rusia de los enemigos. El cazador de la fábula es Kutuzov.

Compara la apariencia del lobo y su discurso.

¿Por qué la perrera de los lobos “se convirtió en un infierno”? ¿Cuál es el significado de esta comparación?

Determine qué cualidades negativas de una persona se representan alegóricamente en una fábula.

¿Qué rasgos tiene el Cazador?

Resumiendo las respuestas de los estudiantes, llamemos su atención sobre el hecho de que la discrepancia entre la apariencia y los discursos del lobo atestigua su engaño (malicia, encubierta por una benevolencia ostentosa).

Digamos que el Lobo percibe la perrera como un infierno (según la Biblia, un lugar de castigo y tormento eterno para los pecadores). En otras palabras, el propio lobo se da cuenta de la legitimidad del castigo por el daño causado y trata de evitarlo con astucia.

El cazador (jefe del psario) se representa como un hombre valiente y sabio, dotado de experiencia de vida:

Tú eres gris, amigo, y yo soy gris.
Y hace mucho que conozco tu naturaleza de lobo...

Tarea. Lea las fábulas en el lector de libros de texto. Determine de qué rasgos negativos de las personas se burla el autor. ¿Cuál es la moraleja de las fábulas? ¿Qué palabras se han convertido en aforismos?

La consolidación del material estudiado se puede llevar a cabo en forma de trabajo independiente de los estudiantes en la próxima lección (se dan pequeñas fábulas en tarjetas para su análisis en forma de trabajo escrito).

Lea la fábula de Esopo "El gallo y el diamante" e I.A. Krylov "Gallo y grano de perla". ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre estas fábulas? Anota tus juicios.

gallo y diamante

El gallo, como de costumbre, estaba rastrillando el estercolero y, sacando el diamante, pensó: si el orfebre hubiera encontrado esta brillante baratija, entonces le sería de gran utilidad; y yo tendría un grano de cebada cien medidas mejor que este. ( Esopo (siglo VI a.C.)

Semilla de gallo y perla

Voy a estiércol un montón de lágrimas,
El gallo encontró la semilla de la perla
Y dice: “¿Dónde está?
¡Qué cosa tan vacía!
¿No es estúpido que sea tan valorado?
Y realmente estaría mucho más contento
Grano de Cebada: no es tan al menos visible,
Sí, es satisfactorio".
.................................................
Los ignorantes juzgan exactamente así:
¿Cuál es el punto de no entender, entonces todo es una bagatela para ellos?
I A. Krilov (1808)

Explicar el significado de las palabras. ignorante(persona grosera, maleducada) y ignorante(persona pobremente educada, ignorante).

El artículo fue publicado con el apoyo de Dantex Industries Ltd, un fabricante británico de tecnología climática de nueva generación. Cuando se trata de enfriadores utilizados para el aire acondicionado central de industrias, instalaciones de infraestructura, bienes raíces comerciales o residenciales, surge la pregunta: ¿cuál es la mejor marca de enfriadores: Trane, Dantex u otros en el mercado ruso? Puede obtener la respuesta a esta pregunta estudiando cuidadosamente las características técnicas y el costo de los enfriadores o haciendo una pregunta a los especialistas de la compañía.

respuestas a los libros de texto escolares

Fábulas: I. Krylov "Libélula y hormiga", "Mono y anteojos", "Cuarteto", I. Khemnitser "Libélula", "Amigos", L. Tolstoy "Libélula y hormigas", A. Izmailov "Cuco", I. Dmitriev "Volar".

2. ¿Cómo distingues una fábula de un cuento de hadas, una historia y un poema? Da ejemplos y compara.

Fábula- una obra literaria poética o en prosa de carácter moralizante y satírico. Al final de la fábula hay una breve conclusión moralizante: la llamada moralidad.
Los actores suelen ser animales, plantas, cosas. En la fábula se ridiculizan los vicios de las personas.

Historia- esta es una historia ficticia con un final feliz y la victoria obligatoria del bien sobre el mal, este es un trabajo más voluminoso con una trama detallada.

Historia es una forma breve de prosa narrativa. En el corazón de la historia, por regla general, un incidente de la vida del héroe. La trama de la historia es simple, la composición es una secuencia directa de eventos, la cantidad de personajes es pequeña. Los eventos se desarrollan dinámicamente, todo sucede en un corto período de tiempo.

Poema- Esta es una obra poética breve escrita en un discurso rítmico.

3. Recuerda las fábulas de Esopo. ¿En qué se diferencian de las fábulas de I.A. Krilova, I. I. ¿Khemnitzer?

Fábulas de Esopo: "El cuervo y el zorro", "El zorro y la uva". La principal diferencia entre las fábulas de Esopo se relaciona con la construcción externa del texto: las fábulas de Esopo están escritas en prosa, I.A. Krylov y I. I. Khemnitser - en verso.

4. Recuerda de qué fábulas son estas palabras, que se han convertido en proverbios.

“Y ustedes, amigos, no importa cómo se sienten,
No sois buenos siendo músicos". - I. Krylov "Cuarteto"
"Y Vaska escucha y come". - I. Krylov "El gato y el cocinero".
“¿Cuáles son los chismosos para considerar trabajar,
¿No es mejor volverse contra uno mismo, padrino? - I. Krylov "Espejo y mono".
"Todos se llaman unos a otros,
Y el carro fraterno se va al fondo. - I. Khemnitser "Hombres".
“Me sentaré más arriba en una perra.
Bueno, escucha ahora:
Coo-coo, coo-coo, coo-coo". - A. Izmailov "Cuco".
"Y nada ha cambiado". - I. Krylov "Cisne, Cáncer y Lucio".

5. Recuerda y nombra los nombres de los fabulistas rusos.

Fabulistas: Ivan Andreevich Krylov, Ivan Ivanovich Dmitriev, Alexander Efimovich Izmailov, Ivan Ivanovich Khemnitser. Leo Tolstoy también escribió fábulas.

6. Nombra las fábulas y sus héroes a partir de las ilustraciones. Lee el que más te guste.

1) A. Izmailov "Cuco".

2) I. Dmitriev "Volar".

3) I. Krylov "Cisne, Cáncer y Lucio".

7. Lee los proverbios. ¿Cuál puede ser la moraleja de la fábula? Nombra las fábulas y prueba la exactitud de tu elección.

1) No reconocerás a un amigo sin problemas: la fábula de I. Khemnitser "Men";

2) A medida que se presente, responderá: I. La fábula de Krylov "Libélula y hormiga";

3) El bien alimentado no entiende al hambriento: la fábula de I. Krylov "El lobo y el cordero";

4) Fomushka tiene dinero - Fomushka, Foma;

Fomushka no tiene dinero - Fomka, Foma. - La fábula de I. Krylov "El cuervo y el zorro";

5) Cada canción tiene su final: I. Krylov "The Wolf in the Kennel";

8. Elija el héroe de la fábula e intente contar la historia que le sucedió en su nombre.

La historia puede ser así: “Escúchenme, amigos, yo, el cuco, volé desde lejos y allí escuché el canto del ruiseñor. De su canto, tu corazón se detiene, tu cabeza da vueltas y te olvidas de todo en el mundo. Pero también aprendí a cantar maravillosamente. Escúchalo: "Coo-coo, coo-coo, coo-coo".

Tema de la lección: Fábula de I.A. Krylov "Libélula y hormiga".
Tipo de lección: conocimiento de la lección con una obra literaria.
Objetivos de la lección:
presentar a los estudiantes la fábula de I.A. Krylov "Libélula y hormiga";
aprender a establecer relaciones causales; hacer una generalización; enseñar a ver y sentir el sentido profundo de la fábula tras las líneas de la obra;
desarrollar un discurso expresivo correcto, habilidades de lectura expresiva, dramatización, habilidades creativas; desarrollar la capacidad de trabajar en parejas, grupos de turnos;
cultivar la capacidad de respuesta, la capacidad de empatizar, simpatizar.
Métodos de enseñanza:
Por la naturaleza de la actividad educativa y cognitiva: problema-búsqueda.
Según el método de organización de la implementación de la actividad cognitiva: verbal, visual, práctica.
Según el grado de gestión pedagógica por parte del docente: métodos de gestión indirecta de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes con la ayuda de fuentes de información.
Formas de organización de las actividades educativas: frontal, pareja, grupo, individual.
Resultados previstos:
Asunto: el estudiante tendrá la oportunidad de familiarizarse con la personalidad de Ivan Andreevich Krylov y su fábula "Libélula y hormiga".
durante las clases
. I. Momento organizativo.
Todos tomen sus asientos
nadie es apretado
Te dire un secreto
Será interesante
¡Tipos! En la lección seguiremos haciendo nuestros pequeños descubrimientos.
II.Actualización de conocimientos:
Ampliación del conocimiento sobre la obra de Krylov I.A.
Aparece una entrada en el tablero: Navi Volyrk (diapositiva)
- ¿Qué escritor en su juventud tomó ese seudónimo para sí mismo?
- ¿Qué aprendiste sobre Krylov en la última lección?
I A. Krylov es un gran escritor ruso. La vida de un fabulista en la infancia fue inusualmente pobre. Cuando era un niño de nueve años, cuando murió su padre, tuvo que ir a trabajar, a copiar papeles, a cuidar a su familia. El pequeño Iván no tenía que estudiar, pero la madre misma trazó un plan para la educación de su hijo, siguió sus estudios. Desde la infancia, Ivan Andreevich tenía sed de conocimiento, le encantaba leer, pensar en lo que leía. Su intenso autoaprendizaje arrojó resultados extraordinarios: cuando llegó a la edad adulta, fue considerado una de las personas más cultas e ilustradas de su tiempo. Logró convertirse en una persona diversamente talentosa: dramaturgo, editor, músico, artista. El fabulista creó más de doscientas fábulas.
2. Repetición de conocimientos sobre las características de las fábulas.
- ¿Recordemos qué es una fábula?
En las tarjetas de trabajo individual, tachar el exceso - lo que no se aplica a
género de fábula:
Diversión, cosas divertidas.
Una pequeña historia.
Las personas, sus acciones y su comportamiento están implícitos.
Me hace pensar.
.Contiene una conclusión - moralidad.Los héroes son personas.
Los personajes suelen ser animales.
Se ridiculizan los defectos de las personas.
Personajes y eventos mágicos.
Conclusión de la pizarra: (en la diapositiva)
- Lee lo que queda en tus definiciones.
-Ya has adivinado que en la lección nos encontraremos con las fábulas de I.A. Krilov. Pero con
cuál, lo descubrirás adivinando acertijos.
Epat de crear una situación problema y formular un problema.
- Adivina adivinanzas:
Avión ligero, rápido Vuela fragante sobre una flor. Alas, cola y ojos. Esto es un milagro... (Libélula.) En la pizarra se cuelga una ilustración de una libélula.
Él es de ramitas, de agujas. Construirá una casa real Sin sierra y sin clavos. ¿Quién es el constructor? ... (Ant.) En la pizarra se cuelga una ilustración de una hormiga.
Resulta la forma de vida de una libélula y una hormiga en la naturaleza.
¿Quién ha visto una libélula en la naturaleza? ¿Qué hace ella en verano?
Moscas. Revolotea, se sienta Atrapa mosquitos, mosquitos.
Calentamiento del discurso:
Sobre un prado donde pastan las cabras,
Las libélulas revolotean en alas transparentes.
(Distintas formas de leer: "lectura zumbante", lectura con sorpresa, con enfado, con entonación alegre, con aceleración, con desaceleración).
Se establece la naturaleza de la libélula. (Alegre, juguetona.)
Calentamiento del discurso:
Mátame sin trabajo
La hormiga no puede vivir.
(Distintas formas de leer: "lectura zumbante", lectura con sorpresa, con enfado, con entonación alegre, con aceleración, con desaceleración). - ¿Qué tipo de hormiga? (Fuerte, trabajador.)
- ¿Adivina qué fábula estudiaremos? ("Libélula y hormiga")
tercero Informar sobre el tema y los objetivos de la lección.
- ¿Quién formulará el tema de la lección de lectura?
IV. Enunciado de la tarea educativa.
- ¿Qué tareas nos propondremos? (aprender a leer expresivamente una fábula, determinar su moraleja, sacar conclusiones)
Creación del "Árbol de las Predicciones"
-¿Vamos a intentar predecir qué personajes tendrán los héroes de la fábula?
- ¿Quién será un héroe positivo y quién será uno negativo?
- Plantaremos libélulas en las ramas de un árbol con las cualidades que serán inherentes a la Libélula, y debajo del árbol colocaremos un hormiguero de las cualidades características de la Hormiga.
En el árbol aparecen palabras sobre la libélula: hermosa, despreocupada, alegre, etc., sobre la hormiga: trabajadora.
-Revisemos nuestras predicciones y escuchemos el texto de la fábula, que será interpretada por el artista I. Ilyinsky
V. Percepción primaria del texto. 1. Escuchar una fábula en una grabación de audio.
2. Conversación
- ¿Te gustó la fábula?
- ¿De qué se trata? ¿A quién le gustó?
¿Coincidieron nuestras suposiciones? (No todo)
Minuto de educación física En la mañana, la libélula se despertó, se estiró, sonrió (estírate, sonríe), Una vez, se lavó con rocío (imitar el lavado), Dos, dio vueltas con gracia (en círculos), Tres, se inclinó y se sentó, cuatro - voló, se detuvo junto al río, giró sobre el agua. 3. Lectura de una fábula por parte de los alumnos.
Ahora vas a leer una fábula, preparémonos para la lectura.
Jump-go-nya pro-cor-miO-look-o-bo-gris
Swirl-lo-collect-syaPo-dead-ve-lo need-daU-dru-che-na- ¿Qué palabra es superflua en la primera columna?
¿Cuál es la palabra que falta en la segunda columna?
¿Qué palabra responde a la pregunta ¿Quién?, ¿Qué?
- La primera columna dice..., de abajo hacia arriba dice... .VI. Análisis de una obra literaria.
1. Lectura coral "Tierra-cielo".
Trabaje en el significado léxico de las palabras (si analiza la fábula con mucho cuidado, centrándose en cada palabra, puede entender cualquier trabajo, a pesar de la gran cantidad de palabras y expresiones incomprensibles).
Trabajando con ilustraciones.
Coloca las ilustraciones en el orden correcto. Expresa cada uno de ellos. Elige cómo quieres trabajar individualmente, en parejas, en grupo.
Lectura en cadena, en parejas.
Lectura selectiva.
- Leer cómo se muestra la Libélula al principio. ¿Qué hizo ella todo el verano?
- Leer lo bien que vivía la Libélula en el verano.
- ¿Qué pasó con el frío invierno de la Libélula?
¿Por qué ella no canta?
- Comparar el aspecto de la Libélula en verano y otoño según las ilustraciones.
¿A quién acudió la Libélula en busca de ayuda? ¿Con qué petición se dirigió a la hormiga? ¿Cómo fueron sus palabras?
¿Qué le dijo la hormiga? ¿Cómo deben entenderse las palabras de la Hormiga: “¿Lo cantaste todo? Este negocio. ¡Así que vamos, baila!”
6. Lectura de la fábula por roles. (Presta atención al hecho de que el discurso de la Libélula suena lamentable, suplicante. El discurso de la Hormiga es confiado, instructivo.) - ¿Cuántos personajes hay en la fábula?
Preguntas sobre el contenido de la fábula, su carácter alegórico, instructivo.
- ¿Por qué la Libélula se quedó sin hogar? ¿Quizás le pasó algo malo? (Ella no cuidaba la vivienda en el verano: cantaba, perdía, bailaba todo el tiempo, como dice el autor)
- ¿Llegó la necesidad y el hambre de la Hormiga? ¿Por qué?
Fizminutka Una vez, una hormiga llevó dos briznas de hierba para puertas (8 palmadas) En un claro debajo de un arbusto, una hormiga construye una casa (se inclina hacia la izquierda - hacia la derecha) Solo la nieve salpicará, la libélula se apresura hacia ella (gira a la izquierda - a la derecha) Tú, Kuma, no te apresures, pero por negocios-ka , tómalo. (sentadillas)
8. Características de los personajes (Trabajo en parejas).
- Caractericemos a los personajes de la fábula - ¿Sientes pena por la Libélula o no? Explica tu respuesta.
- ¿Qué harías en el lugar de la hormiga? ¿Por qué?
- ¿Qué quería decirnos I.A. Krylov con su fábula? (Es necesario no solo divertirse, sino también trabajar. El que no trabaja no come). - ¿Qué palabras contienen la idea principal de la fábula? Léelos ¿Cómo los entiendes?
- ¿En el ejemplo de la Libélula y la Hormiga, cuyas acciones se representan en la fábula? (De hecho, usando el ejemplo de los insectos, el autor quería expresar la esencia de las acciones de las personas. Las personas a veces actúan tan irreflexivamente como la Libélula en esta fábula. La libélula es una amante de la vida fácil, el entretenimiento, sin pensar en el futuro, viviendo para hoy) - Sabemos que las fábulas no fueron escritas para libélulas y hormigas. Ivan Andreevich Krylov en sus fábulas nos dio consejos sobre cómo vivir. Quería que las personas que leyeran sus fábulas, y por lo tanto tú y yo, fuéramos más inteligentes, amables y mejores.
¿Qué nos enseña esta fábula? (condena el descuido, la falta de voluntad para pensar en el mañana, la frivolidad, la jactancia)
- ¿Sucede en la vida? Dar ejemplos.
IX. Consolidación del material estudiado.
Selección de proverbios para la fábula. Trabajo en grupo.- Recopilación de refranes.
¿Qué proverbios expresan la idea principal de la fábula?
Date prisa y haz reír a la gente.
Pruébese siete veces, corte una vez.
Tiempo de negocios - hora de diversión.
Día aburrido hasta la noche, si no hay nada que hacer.
Te acostarás en el verano, correrás con una bolsa en el invierno.
Quien se divierte en verano, llora en invierno.
Resumen de la lección:
¿Pudimos responder la pregunta principal de la lección?
- ¿Qué vicios condena Krylov en la fábula "Libélula y hormiga"? (pereza, frivolidad)
- ¿Te resultó útil la lección? ¿Cómo?
¿Es necesario estudiar fábulas?
- ¿Qué te enseñó la fábula?