Metodología para diagnosticar el nivel de desarrollo del habla de un niño. Diagnóstico del desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior. Bajo nivel de desarrollo del habla.

¿Por qué es necesario diagnosticar el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar? Esta técnica especial se utiliza para evaluar y reconocer el correcto desarrollo del habla. Cada niño aprende nuevos sonidos y palabras a un ritmo diferente. En las primeras etapas del desarrollo del habla, los niños suelen tener pequeños retrasos. Para que no afecten negativamente la formación del habla en un niño, ciertos métodos de diagnóstico ayudarán a eliminarlos a tiempo.

Dinámica correcta del desarrollo del habla en niños.

Las habilidades lingüísticas de un niño continúan mejorando durante la adolescencia. Los niños alcanzan las principales etapas de desarrollo en el habla hasta los 5-6 años.

Ya desde el nacimiento de un niño, los padres deben controlar cuidadosamente cómo se desarrolla el habla del niño. Para las clases con niños, es necesario utilizar material educativo en desarrollo, con la ayuda del cual mejorará el habla del niño.

La comunicación en niños en edad preescolar consiste en la imitación de sonidos, la expresividad del lenguaje con gestos, la comprensión de las palabras y su uso en el habla.

De acuerdo con la edad, la dinámica del desarrollo del habla en los niños se divide en varias etapas. La siguiente tabla muestra una lista de habilidades de comunicación que se encuentran en una determinada edad infantil.

Hasta 1 año	1 a 3 años	3 a 5 años
En los primeros meses de vida, los bebés aprenden los sonidos. Reconocen la voz de su madre, distinguen el ritmo de los sonidos y les responden con arrullos. Al primer año de nacimiento, los bebés conocen la voz del resto de la familia (papá, hermanas, hermanos). También pueden decir palabras cortas (por ejemplo, "madre", "mujer", "abuelo"). Algunos niños ya saben algunas palabras al año, recuerdan los sonidos que escuchan y tratan de repetirlos.	Las habilidades lingüísticas del niño están mejorando rápidamente. Cada palabra tiene un significado para él. A esta edad, los niños pueden señalar objetos que despierten su interés. También entienden el significado de las frases (gato esponjoso, día de verano). A los 2 años, un niño sabe unas 50 palabras y comprende el significado de los objetos colocados en la casa o representados en los libros. Además, los niños entienden frases cortas: “ha venido mamá”, “tu papá”, “un buen osito”, etc. Todos los que tienen más de 2 años saben de memoria algunas partes del cuerpo e intentan nombrar objetos según las primeras letras de su nombre ("bollo" - "haya", "gatito - kiki", "ratón" - "capa" )	A los 3 años, los niños usan de 100 a 150 palabras en su comunicación y entienden las instrucciones de los padres (por ejemplo, "guarde los juguetes", "ponga el libro sobre la mesa", "lávese las manos"). En los mismos años, los niños pueden pronunciar las letras que les resultan difíciles ("f", "p") y hacer oraciones en diferentes tiempos del verbo y llamar a las palabras en plural. A los 4 años, los niños se comunican en oraciones largas, hacen preguntas, describen eventos pasados ​​y vuelven a contar historias. En general, a la edad de 4 o 5 años, un niño puede mantener un diálogo con un adulto. Además, a los 5 años, algunos niños son capaces de aprender el idioma y expresar palabras por escrito.

Estos límites de edad ayudarán a los padres a controlar el correcto desarrollo del habla en los niños.

Métodos para diagnosticar el desarrollo del habla en niños.

¿En qué casos los padres deben evitar diagnosticar el desarrollo del habla de un niño? El motivo de una visita al médico es una violación de la dinámica en la mejora del habla en niños de 3 a 4 años. Como regla general, a esta edad, el vocabulario del niño es de más de 200 palabras y, al mismo tiempo, continúa creciendo rápidamente. A los 4-5 años, los niños son capaces de pronunciar letras que les resultan difíciles, como la “r”, “f”, “u”, etc. Le dan menos preferencia a la lengua de signos y tratan de comunicarse lo máximo posible con compañeros y adultos en forma verbal.

Un método de diagnóstico para detectar retrasos y defectos en el desarrollo del habla ayudará al niño a corregir las habilidades de comunicación de manera oportuna.

Por lo general, un defectólogo se ocupa del examen y tratamiento de los trastornos del habla. A través del diagnóstico, este médico encuentra las causas subyacentes que pueden interferir con el desarrollo del habla (por ejemplo, mala memoria, problemas de audición y algunas disfunciones del aparato del habla).

Un defectólogo diagnostica un deterioro cognitivo y del habla en un niño utilizando varios tipos de pruebas, como la comprensión auditiva, la percepción del ritmo del habla y la capacidad de reproducir los sonidos escuchados. Esto también incluye pruebas para los tipos de pensamiento asociativo y lógico.

Si el niño no se queda atrás en las habilidades cognitivas y solo tiene defectos menores del habla (por ejemplo, no pronunciar las letras "l", "f"), en este caso, no debe tratarlo un defectólogo, sino un terapeuta del habla. .

Los padres también pueden diagnosticar el desarrollo del habla en niños en edad preescolar en casa. Uno de estos métodos es el trabajo del autor, que fue desarrollado por F.G. Daskalova (patóloga del habla-defectóloga). Casi todas las organizaciones, escuelas y clínicas, cuyas actividades están dirigidas al desarrollo temprano del niño, utilizan el material de F.G. Daskalova con fines de diagnóstico.

Se recomienda a los padres que utilicen este método solo si su hijo no tiene una discapacidad intelectual o autista. Con tales trastornos, los niños necesitan un examen profesional y un tratamiento serio.

Para todo lo que necesita saber sobre el desarrollo infantil, mire el video a continuación.

Al diagnosticar el desarrollo del habla en niños en edad preescolar mayor, nos basamos en las siguientes disposiciones:

Las habilidades comunicativas y retóricas en el grupo preparatorio están asociadas a la capacidad de analizar y evaluar la comunicación.

Y también con la capacidad de comunicación, cuando se valora la capacidad de desenvolverse en la situación.

Al diagnosticar el desarrollo del habla de los niños en el grupo preparatorio, se utilizaron los siguientes indicadores de evaluación:

La capacidad de navegar en diferentes situaciones de comunicación, teniendo en cuenta quién está hablando, a quién se dirige el hablante, con qué propósito, qué, sobre qué, cómo, etc .;

La capacidad de analizar y evaluar el comportamiento del habla propio y el comportamiento del habla de otro, lo que dijo el hablante, lo que quiso decir, lo que dijo sin querer, etc .;

Dominar la cultura de escuchar, escuchar atentamente al interlocutor, responder adecuadamente al discurso del hablante;

Es apropiado usar las reglas de la etiqueta del habla, realizar un diálogo de etiqueta; - correlacionar medios de comunicación verbales y no verbales, posesión de medios no verbales (expresiones faciales, gestos, movimientos corporales).

Para identificar el nivel de desarrollo del habla en preescolares mayores, se utilizó el diagnóstico "Desarrollo del habla según el programa "Rainbow".

El diagnóstico de los niños en el grupo preparatorio para el desarrollo del habla se llevó a cabo en las siguientes áreas.

1. Para diagnosticar la cultura sonora del habla, se descubrió si el niño tenía defectos del habla. ¿Cual?

Se ofrecieron las siguientes tareas:

a) Se le pidió al niño que nombrara cualquier palabra con el sonido s.

"Por ejemplo, recordé ahora", dice el maestro, estas son las palabras: pino ... álamo ... sembrado ... Es tu turno. ¡Continuar!"

b) Se ofreció un juego. Se entrega una hoja de papel con una cuadrícula para determinar la posición del sonido en la palabra y una ficha. Las reglas del juego se explican: “Repite la palabra río después de mí. ¿Oyes el sonido de la r en esta palabra? ¿Se escucha al principio de una palabra o en medio de ella? Ponga un chip en la primera ventana, ya que en la palabra río el sonido r está al principio de la palabra. Escucha otra palabra: rinocerontes. ¿Dónde está el sonido de la r? Pon un chip en la segunda ventana. Digamos juntos la palabra fuego. Y puse el chip en la tercera ventana. ¿Estoy en lo correcto o incorrecto? Ahora trabaja por tu cuenta. Diré la palabra, tú la dices después de mí y pones el chip en la casilla correcta: cáncer... lila... queso.

2. Se propuso lo siguiente para el examen de la comprensión del habla y el nivel de vocabulario activo.

a) La maestra dice: “Un cachorrito tiene un oído muy dolorido. Él se queja. Necesita tu simpatía. ¿Qué vas a decirle? Comienza así: "Eres mía..."

b) Se pidió a los niños que miraran la imagen. Se hizo la pregunta de qué pasó con los pollos. Me pidieron que pensara en un título para la historia.

El maestro pide mirar más de cerca al pollo, que no vio pollos amarillos, sino negros y mugrientos; describir su condición. Ella es… . 3. Ficción.

a) Se le pide al niño que lea un poema favorito

b) Ofrecen nombrar cuentos de hadas que el niño está dispuesto a escuchar más de una vez. Si no puede recordar el nombre del cuento, déjelo que comience a contarlo, usted puede sugerir el nombre.

c) Se le pide al niño que recuerde a los escritores cuyos libros se leyeron en el jardín de infantes y en casa; artistas que hicieron hermosos dibujos para libros infantiles.

La evaluación del desempeño de las tareas se llevó a cabo de la siguiente manera:

9-10 puntos (nivel alto): responde todas las tareas correctamente, sin que los adultos lo pidan, responde rápidamente y de buena gana.

5-8 puntos (nivel intermedio) - responde la mayoría de las preguntas correctamente, pero usa la pauta de un adulto, responde despacio pero de buena gana.

1 a 4 puntos (nivel bajo): responde incorrectamente la mayoría de las preguntas, incluso con un aviso de un adulto, responde poco y de mala gana.

El análisis de los datos obtenidos se ingresó en la ficha individual del niño, donde se indicaron los datos del niño. A continuación se muestra una tabla resumen de los sujetos de prueba para los tres tipos de tareas (ver tabla 2).

Tabla 2

	Cultura sonora del habla	Comprensión del habla, vocabulario activo	Ficción
1. Marina V.
2. Artem B.
3. Slava T.
4. Romano S.
5. Diana N.
6. Constantino D.
8. Sveta V.
9. Daniel Zh.
10. Alina L.
11. irina m.
12. Verónica S.
13. Yaroslav K.
14. Bogdan G.
15. Kirill A.
16. Lada D.
17. Sevastyan S.
19. María B.
20. Marcos Z.

Como resultado del análisis de los datos obtenidos se obtuvo el puntaje promedio, los resultados se presentan en la tabla No. 3 y en forma de diagrama en la figura No. 2.

Cuadro No. 3 Resultados diagnósticos para identificar el nivel de desarrollo del habla de los niños del grupo preparatorio

Los datos obtenidos se presentan en el siguiente diagrama:

Arroz. 2

Así, en el proceso de diagnóstico del desarrollo del habla de los niños preescolares mayores, se encontró que 10 de cada 20 niños tienen un nivel alto de desarrollo del habla, 7 niños tienen un nivel medio (satisfactorio) y 3 niños tienen un nivel bajo.

El trabajo para determinar las características del desarrollo del habla en preescolares mayores mostró que los niños de esta edad cometen pocos errores en el uso de palabras, construyendo no solo una oración simple, sino también compleja; usar una variedad de maneras de conectar oraciones en el texto. Los preescolares mayores intentan no romper la secuencia de presentación de pensamientos, a menudo en sus historias hay elementos de narración y descripción. Pero a veces los niños recurren a la ayuda de un adulto, ya que no siempre pueden hacer frente a la tarea por sí mismos.

Los resultados obtenidos dan testimonio de la eficacia de la realización de clases complejas durante 3-4 años, a partir del segundo grupo junior y hasta la preparación inclusive. Esto confirma la necesidad de dicha capacitación para asimilar un vocabulario activo, formar una cultura del habla sólida, desarrollar las habilidades para transferir conocimientos en ficción, construir una declaración de monólogo coherente en el proceso de impartir clases complejas.

Método de Ebbinghaus.

La técnica se utiliza para identificar el nivel de desarrollo del habla, la productividad de las asociaciones.
Instrucción:"Rellene las palabras que faltan."

Instrucción: "Punto".

Análisis de resultados: La velocidad de búsqueda y la productividad de las asociaciones son fijas.

Una técnica para estudiar la posibilidad de comprender una situación basada en la percepción auditiva o visual (comprender el significado explícito y oculto, vinculando detalles en un todo único).

Esta técnica se utiliza para determinar el nivel de desarrollo de la comprensión de las estructuras gramaticales.

Ejercicio 1.

1. "Escucha lo que te voy a leer y contar".
2. "Leer y volver a contar".

Grajilla y paloma.

La grajilla escuchó que las palomas estaban bien alimentadas, se puso blanca y voló hacia el palomar.
Las palomas la aceptaron como propia, la alimentaron, pero la grajilla no pudo resistir y croó como una garrapata. Entonces las palomas la ahuyentaron. Volvió con las grajillas, pero tampoco la aceptaron.

Hormiga y paloma.

La hormiga quería emborracharse y bajó al arroyo. Una ola lo cubrió y comenzó a hundirse. Una paloma que pasó volando se dio cuenta de esto y arrojó una rama al arroyo. Una hormiga se subió a esta rama y escapó.
Al día siguiente, la hormiga vio que el cazador quería ir y atrapar a la paloma en una red. Se arrastró hasta él y lo mordió en la pierna. El cazador gritó de dolor, dejó caer la red. La paloma revoloteó y se fue volando.

Grajilla inteligente.

La grajilla quería beber. Había un cántaro de agua en el patio, y el cántaro solo tenía agua en el fondo. No se pudo contactar a Jackdaw. Empezó a echar piedritas en el cántaro y echó tantas que se pudo beber.

Más hermoso.

El búho voló. Otros pájaros volaron hacia ella. El búho preguntó:
- ¿Has visto a mis pollitos?
- ¿Y qué son?
- ¡Más hermoso!

Análisis de resultados: se tiene en cuenta la comprensión de la secuencia de eventos, significado general y oculto.

Tarea 2.

Dirigiéndose al niño, el maestro dice: "Escucha con atención. Voy a nombrar varias palabras. Haz varias oraciones de cada conjunto (una oración). Si es necesario, cambia estas palabras o agrega una o más palabras al conjunto".

Conjuntos de palabras:

1. Niña, álbum, dibujo.
2. Niño, taza, leche.
3. De, células, siskin.
4. Sasha, esquiando, montando, adelante.

Escala de evaluación.

"Escuchar una serie de palabras y formar oraciones con ellas".

1. En, cantar, coro, chicas.
2. Pasajeros, tranvías, salida.

Tarea 3.

Se colocan dos tarjetas con dibujos frente al niño sobre la mesa:

El maestro dice: "El niño de la camisa blanca se llama Petya, y el niño de la camisa a cuadros se llama Vanya". Luego, debajo de estas imágenes, el maestro coloca ocho tarjetas separadas con oraciones de diferente complejidad sintáctica impresas en ellas. Estas oraciones son una descripción de situaciones en las que el sujeto de la acción es Petya o Vanya (construcciones activas y pasivas): Vanya dibujó a Petya. Vanya fue dibujada por Petya. Petya fue dibujada por Vanya. Vanya es dibujada por Petya. Petya dibujó a Vanya. Vanya es dibujada por Petya. Petya es dibujada por Vanya. Petya es dibujada por Vanya.

Nota: Si el niño no lee, se utilizan gestos deícticos. Las frases son leídas por el profesor. El niño muestra con el dedo quién dibujó: Petya o Vanya.

Tarea para diagnósticos en profundidad.

"Muéstrame dónde en la imagen: - un círculo debajo de un cuadrado; - un cuadrado sobre un círculo; - un círculo sobre un cuadrado; - un círculo sobre un cuadrado".

Test de discriminación y selección de fonemas.

La prueba de discriminación de sonido consta de 8 tareas principales y 6 tareas para diagnósticos en profundidad.
La primera y segunda de las tareas principales están dirigidas a evaluar la percepción fonémica, la tercera y cuarta, al estado de las representaciones fonémicas, la quinta, sexta y séptima, al análisis fonético y la octava, a la síntesis fonémica.

Para evaluar el estado de la percepción fonémica, el complejo incluye tareas destinadas a reconocer, distinguir y comparar: sonidos individuales en una serie de sonidos (tarea 1) y palabras paronímicas (tarea 2). Se presta especial atención en las tareas a la distinción entre silbidos y silbidos, africadas sordas y sonoras, fonemas duros y suaves. Si es necesario, se pueden utilizar tareas adicionales para este propósito.

Para el momento en que se aplica esta prueba, es necesario tener datos sobre el estado de la audición física del niño. Esto se debe al hecho de que incluso una pérdida auditiva leve en la primera infancia dificulta la distinción entre los sonidos del habla. Al mismo tiempo, los niños con audición física normal a menudo tienen dificultades específicas para distinguir sutiles rasgos diferenciales de los fonemas. Estas dificultades afectan el curso del desarrollo de todo el sistema de sonido.

Ejercicio 1.

Dirigiéndose al alumno, el profesor dice: "Ahora nombraré varios sonidos. Tenga cuidado: si entre estos sonidos escucha el sonido Sh, entonces levante la mano. Escuche:

T, W, H, F, W, W".

Después de que el estudiante complete esta parte de la tarea, el maestro continúa la instrucción: "Ahora levanta la mano cuando, entre los sonidos que pronunciaré, escuches el sonido 3" (зъ). Escucha:

S", C", 3", T", 3"".

Y finalmente, el maestro dice: "Ahora volveré a nombrar diferentes sonidos. Levanta la mano solo cuando escuches el sonido Z. Escucha:

S, H, T, C, C, C, SH.

Nota: Los sonidos Ø, 3", Ц se encuentran dos veces en las filas de sonidos dadas. Por lo tanto, el número total de respuestas correctas es seis. Con base en esto, se proponen los siguientes estándares de evaluación.

Tarea para diagnósticos en profundidad.

"Al escuchar la sílaba TA entre otras sílabas, levante la mano. Escuche: SÍ, NA, TA". Después de que el niño da una respuesta, el maestro continúa: "Ahora levanta la mano si escuchas la sílaba SYA. Escucha:

ZYA, SIA, SA, SIA, TYA.

Tarea 2.

Se colocan 10 dibujos frente al niño sobre la mesa (ver más abajo). Entonces el maestro dice: "Mira todas las imágenes y di, ¿conoces todos los objetos que se muestran en las imágenes? ¿Conoces los nombres de todos estos objetos? (Por lo general, el niño responde afirmativamente.) Ahora tenga especial cuidado. Mostraré estos objetos en parejas (según dos palabras), y tú los mostrarás en los dibujos.

hierba - leña, pato - caña de pescar, techo - rata, oso - ratón, barriles - riñones.

Tarea 3.

El maestro coloca las siguientes imágenes sobre la mesa frente al alumno (con la excepción de dos imágenes con casas). Los nombres de los objetos que se muestran en estas imágenes contienen el sonido D o el sonido T. Entonces el profesor pregunta: "¿Te sabes todas las materias?" El niño suele responder afirmativamente.

Luego, el maestro presenta dos imágenes más: la primera muestra una casa blanca, la segunda, una negra. El maestro se dirige nuevamente al alumno: "Coloque imágenes con la imagen de objetos cerca de la casa blanca, cuyos nombres contienen el sonido T, y cerca de la casa negra, con el sonido D".

Tarea 4.

Dirigiéndose al alumno, el profesor dice: "Recuerda y nombra tantas palabras como sea posible que tengan un sonido C. Recuerda que este sonido puede estar al principio de una palabra, en el medio, al final".

Tarea 5.

Primero, el maestro le pide al niño que escriba la palabra en un papel

"sartén".

Por regla general, el estudiante se niega a hacer esto, refiriéndose a la incapacidad para escribir bien. El maestro lo tranquiliza diciendo: "Bueno, entonces haremos lo contrario. Escribiré las palabras. Para hacer esto, me dictarás primero el primer sonido de la palabra, luego el segundo, tercero, y así sucesivamente hasta el final de la palabra Pero comenzaremos con una palabra corta, y luego tomaremos palabras que son más largas y más complejas.

Luego el maestro dice las palabras una por una:

nariz, araña, escuela, carpa, sartén.

Tarea para diagnósticos en profundidad.

"Nombra el primer y último sonido de la palabra

ELEFANTE ".

Tarea 6.

Se colocan cuatro cartas frente al niño sobre la mesa (ver más abajo). El maestro aclara si el alumno conoce los nombres de los objetos representados en ellos, le pide que los nombre. Luego, volviéndose hacia el estudiante, dice: "Elige de estas cuatro imágenes aquella en cuyo nombre el primer sonido es el mismo que en la palabra" tragar ".

Tarea para diagnósticos en profundidad.

"Escoge entre las imágenes la que comienza con el sonido B".

Tarea 7.

El maestro coloca cuatro letras en la mesa frente al niño:

H W C T

Aclara si el niño sabe cuáles son estas letras, pide que las nombre. Luego el maestro dice: "Ahora diré una palabra: esta es la palabra" taza ". Y seleccionas de estas cuatro letras (W, H, C, T) la que corresponde al primer sonido de esta palabra".

Tarea para diagnósticos en profundidad.

"Elige de las cuatro letras aquella con la que empieza la palabra cigüeña".

O U A M

Tarea 8.

Dirigiéndose al alumno, el maestro dice: "Ahora nombraré cada sonido de la palabra por separado, uno por uno. Escuche con atención y diga qué palabra saldrá de estos sonidos". (Los sonidos son pronunciados por el maestro a intervalos de 4-5 segundos).

Tarea para diagnósticos en profundidad.

"Dime qué palabra saldrá de los sonidos que pronunciaré". (Los sonidos se pronuncian a intervalos de 2-3 segundos).

"Nombra los primeros sonidos de las palabras que denotan los nombres de los objetos representados en estos dibujos".

Lectura 11 min.

La identificación del nivel de desarrollo del habla se produce a través de un examen de diagnóstico de niños en edad preescolar.

Diagnóstico del desarrollo del habla de niños de 2 a 4 años.

Formación de un diccionario.

Para realizar un examen de diagnóstico de niños en edad preescolar más pequeños e identificar su nivel de desarrollo del habla, se necesita material ilustrativo: tema temático e imágenes de la trama. Los niños necesitan estar interesados ​​y, por lo tanto, todas las tareas se ofrecen de forma lúdica.

Se debe orientar a los preescolares en los siguientes temas léxicos: “Estaciones del año”, “Juguetes”, “Verduras y frutas”, “Ropa y zapatos”, “Vajilla”, “Muebles”, “Artículos de higiene personal”, “Animales domésticos y salvajes” , "Aves de corral", "Insectos", "Hombre. Partes del cuerpo".

Para corregir sustantivos, puede ofrecer opciones para tareas.

• Opción. 1. En la tabla, imágenes de diferentes sujetos, un adulto muestra cualquier imagen y el niño debe decir cuál es.
• Opción 2. El adulto nombra el objeto y el niño debe encontrar su imagen.
• Opción 3. Un adulto se ofrece a seleccionar todas las imágenes sobre un tema determinado. Por ejemplo, "Mostrar juguetes". "Recoge las verduras". "¿Dónde están las mascotas?"

El uso de verbos en el habla se puede verificar al ofrecer a un niño en edad preescolar de esta edad imágenes de tramas que representen acciones laborales, modos de movimiento y estados emocionales de las personas. El niño, mirando la imagen, debe responder a las preguntas propuestas. Por ejemplo, “¿Cómo se mueve un gusano? ¿Mariposa?" etc.

Adjetivos. Un adulto muestra una imagen o algún objeto y pide determinar su color, tamaño, a qué sabe. Por ejemplo, limón (amarillo, agrio).

Para niños en edad preescolar de 3 a 4 años, ofrezca el juego "Diga al revés". El adulto comienza la frase y el niño la termina:

• El elefante es grande, y el ratón.... (pequeña).
• Mamá tiene el pelo largo y papá... (corto).
• El lobo es valiente, y la liebre... (cobarde).

Para comprobar los adverbios (alto-bajo, lejano-cercano, cálido-frío), también necesitará imágenes gráficas.

La estructura gramatical del habla.

Para probar la capacidad de los niños para poner sustantivos en forma plural, se le invita a considerar imágenes de objetos emparejados (silla-silla, plato-plato, etc.) y responder "¿Qué se muestra en una imagen? (un elemento) a otro? (varios elementos).

La verificación de la formación de habilidades para formar formas diminutas de sustantivos ocurre con la ayuda de imágenes de sujetos. Se le puede ofrecer al niño que nombre los objetos representados con cariño, por ejemplo, una muñeca - una muñeca, una mesa - una mesa, una manzana - una manzana, etc.

La capacidad de coordinar sustantivos y pronombres con verbos es mejor con la ayuda de imágenes de la trama o juguetes y preguntas capciosas. Por ejemplo, la muñeca está durmiendo, pero ¿las muñecas? La pelota miente, ¿y las pelotas?

El uso de verbos en diferentes tiempos se puede reforzar con preguntas como “¿Qué estás haciendo ahora? ¿Qué hizo mamá ayer? ¿Qué vas a hacer mañana?"

También se comprueba el uso correcto de las preposiciones con la ayuda de preguntas sobre dibujos de tramas o la ubicación de objetos en el espacio. Por ejemplo, hay una caja frente al bebé, hay un cubo rojo dentro y uno verde encima, una muñeca está sentada frente a la caja, detrás hay una matrioska. Puede hacerle preguntas al niño: “¿Dónde está la muñeca? ¿Cubos? cubo verde? ¿Rojo? etc.

Cultura sonora del habla

Esta es una pronunciación clara de todos los sonidos. Un adulto puede escuchar errores en el habla cotidiana de los niños en edad preescolar. También puede pedirle al niño que repita las palabras después del padre para buscar un sonido específico, por ejemplo, el sonido fuerte y suave "m": ratón, pelota, Masha, oso.

Discurso conectado

Los preescolares deben ser capaces de:

• expresa claramente tus pensamientos;
• cuente un cuento de hadas familiar, un evento de su vida (¿Cómo pasó su fin de semana? ¿Qué le gustó del circo? etc.;
• Redacte una breve historia descriptiva sobre el juguete usando preguntas capciosas y usando la imagen de la trama "La muñeca está almorzando", "El niño juega con los juguetes".

La tabla muestra los requisitos aproximados para contar un cuento de hadas familiar (para un alto nivel de desarrollo del habla de niños en edad preescolar más pequeños).

Diagnóstico del desarrollo del habla de niños de 4 a 5 años.

Formación de vocabulario

Los niños en edad preescolar de esta edad deben tener un conocimiento elemental de los temas léxicos: "Estaciones", "Juguetes", "Verduras y frutas", "Ropa y zapatos", "Vajilla", "Muebles", "Herramientas, electrodomésticos", "Artículos personales". Higiene”, “Árboles y arbustos”, “Bayas”, “Flores”, “Animales domésticos y silvestres”, “Aves de corral”, “Aves invernantes y migratorias”, “Insectos”, “Hombre. Partes del cuerpo”, “Profesiones”. Los juegos se utilizan para solucionarlos:

• “Descubrir por descripción”: un adulto piensa en algún objeto y nombra sus características, el niño debe adivinar qué fue concebido, por ejemplo, amarillo, ovalado, ácido (limón), verde, redondo, dulce, grande (sandía);
• "¿Quién tiene a quién?" - hay dos ventanas en la mesa, en una hay una imagen de un animal adulto, en la segunda - el niño debe poner la imagen de un cachorro, ¿quién tiene la liebre? (liebre), ¿A la loba? En el pollo, etc.
• "Llámalo cariñosamente" - un zorro - un zorro, un pato - un pato, un gorrión - gorriones, etc.
• "Uno-muchos" - un limón - muchos limones; una pelota - muchas pelotas, un abedul - muchos abedules, etc.
• “Vamos a la pelota, nombra las partes del cuerpo” o “Tira la pelota, nombra los muebles rápidamente”. El adulto dice un concepto general y le lanza la pelota al niño. Él, devolviendo la pelota, debe enumerar las palabras apropiadas. El juego será más interesante si participan varios niños.

Para identificar la comprensión del niño en edad preescolar sobre el propósito de los objetos, se utiliza el juego "¿Qué es para qué?":

• ¿Qué está dibujando el artista?
• ¿Qué se usa para coser un botón?
• ¿Qué artículo necesitas para jugar al fútbol?
• ¿En qué platos se preparan los primeros platos? Etc.

Diagnóstico estructura gramatical del habla se lleva a cabo utilizando tareas similares a las del examen de niños en edad preescolar de 3 años.

Para verificar el uso de preposiciones, puede ofrecer tal tarea. En una tarjeta de mesa, descomponga formas geométricas de acuerdo con la asignación, por ejemplo, un cuadrado sobre un triángulo, un círculo debajo de un triángulo, un óvalo en un cuadrado.

Cultura sonora del habla

A esta edad, los preescolares deben pronunciar todos los sonidos con claridad. En la tabla de sonidos, las vocales están marcadas en rojo, las consonantes duras en azul y las consonantes suaves en verde.

Para identificar el desarrollo de las habilidades de los niños de esta edad para diferenciar palabras que tienen un sonido similar, se propone nombrar las imágenes en las imágenes o repetir después del adulto: punto - hija, cabra - trenza, calor - pelota, pato - caña de pescar, etc

Puede verificar la capacidad de escuchar un cierto sonido del rango de sonido de la siguiente manera. El padre pronuncia varios sonidos “t, p, a, l, i, d y”, el niño necesita aplaudir cuando escucha, por ejemplo, el sonido “y”.

Con la ayuda del juego "Echo" se comprueba la atención auditiva. Un adulto pronuncia sílabas y les pide que repitan: pee-bee; la fecha; zo-así; zha-sha.

Discurso conectado

Para esta edad es importante poder:

• inventa oraciones simples de 3-4 palabras;
• componer historias basadas en una imagen, una serie de imágenes, desde la experiencia personal hasta 5 oraciones;
• volver a contar textos de 3-5 oraciones;
• Leer poesía de forma expresiva.

Para el desarrollo productivo del habla, es útil utilizar ayudas visuales desarrolladas de forma independiente. Para que el niño memorice rápidamente los versos, se pueden presentar en una tabla, por ejemplo:

Diagnóstico del desarrollo del habla de niños de 5 a 6 años.

Formación de vocabulario

Los temas léxicos se complementan con "Vacaciones", "Instrumentos musicales", "Animales del norte y del sur". Se utilizan juegos, como en el examen de niños en edad preescolar de 4 a 5 años.

La comprensión del niño del lado semántico de la palabra se puede verificar pidiéndole que piense en el final de las oraciones:

• En otoño a menudo llovizna…
• En primavera, las aves migratorias regresan del sur...
• El símbolo de Rusia es un cañón blanco ...

La estructura gramatical del habla.

El desarrollo de la atención auditiva se comprueba mediante la siguiente tarea. El adulto pronuncia las palabras, y el niño necesita aplaudir cuando escucha el sonido “sh”, en las palabras casa, trompo, sombrero, ladrido, zorro, golpe, bolígrafo, carro.

Cultura sonora del habla

El adulto nombra las palabras, el niño determina qué sílaba se acentúa y cuántas sílabas: caña de pescar, coche, pelota, caja, caballo.

El juego "Encuentra el sonido": el niño debe determinar la posición del sonido dado en la palabra, por ejemplo, el sonido "s": búho, rocío, basura, lince, trenza.

El juego "Hard-soft": el niño debe determinar en qué posición se encuentra el sonido dado. Un nuevo sonido se marca en la tabla de sonido con una señal de color.

Determinar el número de sonidos y letras en una palabra.

Discurso conectado

Los preescolares de esta edad deberían poder:

• hacer oraciones simples y complejas. Por ejemplo, de las palabras dadas: de las montañas, manantial, arroyos, vino, corrió.
• a partir de las frases propuestas, forme otras nuevas: un vestido hecho de lana - un vestido de lana, cajas de madera - una caja de madera, una manzana se volvió roja - una manzana enrojecida, etc.
• componer historias a partir de una imagen, una serie de imágenes, a partir de la experiencia personal (5-6 oraciones);
• volver a contar el texto en la cantidad de hasta 5 oraciones;
• conocer y explicar el significado de refranes y refranes;
• expresivamente leer poemas, adivinanzas.

Diagnóstico del desarrollo del habla de niños de 6 a 7 años.

Formación de vocabulario

Los temas léxicos son los mismos. Didácticamente también se utilizan juegos similares a los que se utilizan en el examen de niños de seis años. Puede utilizar tareas adicionales:

"Parte - todo": el niño necesita nombrar las partes o detalles del todo. Por ejemplo, cara (ojos, boca, nariz, frente, mejillas, mentón, cejas), tetera (pico, asa, fondo, tapa), etc.

"Nómbrelo en una palabra": una torre, una grulla, una cigüeña, esto, un abrigo, una chaqueta, un impermeable, esto, un sillón, una cama, un sofá, esto, etc.

"Profesiones":

• ¿Quién está conduciendo?
• ¿Quién entrega el correo?
• ¿Quién apaga el fuego?
• ¿Quién cura a la gente? Etc.

Para identificar el nivel de uso de los adjetivos en el habla de los niños, se ofrecen las siguientes opciones de tareas:

Al niño se le ofrecen objetos o imágenes de sujetos, necesita nombrar sus signos: ¿Qué pelota? ¿Qué pera? ¿Qué silla? que flores

Un niño en edad preescolar de esta edad debe formar adjetivos a partir de sustantivos: ¿qué tipo de mesa de madera? (madera), ¿Qué tipo de vidrio es? (vaso), ¿Qué tipo de chuletas de pollo? (pollo), ¿Qué vestido de seda? (seda), etc

El uso de antónimos: limpio - (sucio), amable - (malvado), gordo - (delgado), alegre - (triste), cálido - (frío), lejano - (cercano), amigo - (enemigo), etc.

Verbos. "¿Quién se está moviendo?" pájaro - (vuela), serpiente - (gatea), hombre - (camina, corre);

"¿Quién está haciendo qué?" cocinero - (cocina), médico - (cura), artista - (dibuja).

La estructura gramatical del habla.

La formación de sustantivos plurales en los casos nominativo y genitivo: muñeca - muñecas - muñecas, manzana - manzanas - manzanas, etc.

"Llámalo cariñosamente": gorrión - (gorrión), mesa - (mesa), sofá - (sofá), flor - (flor), etc.

La combinación de sustantivos con números: lápiz - (2 lápices, 7 lápices), manzana - (2 manzanas, 5 manzanas), matrioska - (2 muñecas de anidación, 6 muñecas de anidación), etc.

La formación de verbos con la ayuda de prefijos: volar - (volar, volar, volar, volar, volar, volar), etc.

Resultados de la tabla

El diagnóstico implica el resultado final, es decir, la identificación del nivel de desarrollo: + alto: todas las tareas se realizan de forma independiente y correcta; - + medio - la mayor parte se hace correctamente o todo con pistas; - bajo - la mayor parte no está completa. La tabla puede reflejar todos los componentes del habla en todos los niveles de la edad de los niños en edad preescolar.

Cultura sonora del habla

Un niño en edad preescolar debe pronunciar claramente todos los sonidos. El niño pronuncia palabras con un sonido dado o repite oraciones, por ejemplo, Sasha caminó por la carretera y se secó; Zina cerró la cerradura; Roma está feliz por Rita.

Al niño se le ofrecen tareas para el análisis de sonido de la palabra:

• resaltar la vocal acentuada: caña de pescar, jauría, juego.
• nombre la primera y la última consonante: hija, bagre, bulto, limón, mesa.
• elija imágenes que representen objetos que contengan el sonido "N": pescado, cuchillo, pala, calcetines, vidrio, bufanda.
• determine el número de sílabas en una palabra: mosquito, caracol, pala, ejército, camisa.
• nombre el sonido con el que comienza la palabra en la imagen, en la siguiente tabla. En una celda vacía, el niño debe poner la tarjeta de color correspondiente. (rojo - vocal, azul - consonante fuerte, verde - consonante suave)

Discurso conectado

Las tareas son similares a las de examinar a niños en edad preescolar de seis años, solo que las historias que se recopilan deben tener hasta 8 oraciones. En la tabla hay imágenes de referencia con las que el niño compone la historia "Invierno".

DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DEL HABLA

NIÑOS DE PREESCOLAR

El problema del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar ahora se ha vuelto muy relevante. Los maestros notan un aumento en el número de niños con trastornos del habla. Para brindar asistencia oportuna a un niño con trastornos del habla, el maestro debe comprender claramente cómo se desarrolla normalmente el habla de un niño en edad preescolar y a qué se debe prestar atención para prevenir y corregir los trastornos del habla a tiempo. (ver tabla)

A qué debe prestar atención el profesor:

Con qué frecuencia se enferma un niño (los niños somáticamente debilitados, por regla general, tienen un subdesarrollo no solo de los procesos físicos, sino también del subdesarrollo mental, cognitivo y del habla);

Desarrollo de habilidades motoras generales y finas;

desarrollo del habla

SI:

• El niño no habla en absoluto.

La falta de habla a los 3 años no es solo un retraso, ¡es una señal de una grave violación del habla!

• Retraso en la etapa de naming (después de 3 años)

El niño nombra objetos en una situación específica (por regla general, solo bajo la influencia del modelo de un adulto), permanece en el nivel de su designación durante mucho tiempo, no hay oraciones en el habla. En la comunicación real con las personas, en lugar del habla, hay gestos, movimientos, exclamaciones de exigencia, etc.

1. Habla como un pequeño.
2. Al hablar, la lengua es visible entre los dientes.
3. Habla arrastrada.
4. No quiere hablar.
5. Hubo tartamudeos en el discurso.
6. hay un fuerte flujo de saliva;

ES NECESARIO APLICAR AL DOCENTE-DEFECTOLOGO URGENTE

Es un error esperar la desaparición espontánea de las deficiencias de pronunciación a medida que el niño crece, porque pueden fijarse firmemente y convertirse en una violación permanente.

Los niños con trastornos del habla incluyen niños con desviaciones psicofísicas de diversa gravedad, que provocan trastornos en las funciones comunicativas y de generalización (cognitivas) del habla.

Las principales manifestaciones de la patología del habla son:

• retraso en la tasa de adquisición normal del lenguaje (las primeras palabras aparecen a los 2-3 años, frases - a los 3-4 años);
• la presencia de varios grados de severidad de violaciones de los subsistemas del lenguaje (léxico, sintáctico, morfológico, fonético, fonético);
• comprensión satisfactoria del habla dirigida (en caso de subdesarrollo grave del habla, puede haber dificultades para comprender estructuras complejas, varias formas gramaticales, pero al mismo tiempo se conserva la comprensión del habla cotidiana)
• violaciones de la pronunciación del sonido (normalmente, a la edad de 5 años, el niño debe pronunciar correctamente todos los sonidos del habla).
• Discurso tartamudeo en el habla (tartamudeo) o una velocidad de habla patológicamente acelerada.

Los niños con trastornos severos del habla tienen desviaciones en la esfera emocional-volitiva. Los niños se caracterizan por inestabilidad de intereses, reducción de la observación, reducción de la motivación, negativismo, dudas sobre sí mismos, aumento de la irritabilidad, agresividad, resentimiento, dificultades para comunicarse con los demás, para establecer contactos con sus compañeros. Los niños con trastornos graves del habla tienen dificultades en la formación de la autorregulación y el autocontrol.

Estas características en el desarrollo de los niños con trastornos graves del habla no se superan espontáneamente. Requieren un trabajo correccional especialmente organizado por parte de los maestros.

El educador debe monitorear cuidadosamente el habla de los niños y corregir sus errores no solo en el aula, sino en todos los momentos del régimen. Es muy importante que los errores sean corregidos por el profesor correctamente. No puede molestar al niño, burlarse de él, ya que esto puede provocar una disminución en la actividad del habla o negativismo del habla, aislamiento, una actitud negativa del niño hacia el maestro.

En el salón de clases, los errores del niño son corregidos por el maestro, todos los niños del subgrupo están involucrados en corregir las imprecisiones. El propio maestro corrige los errores gramaticales si los niños no pueden hacerlo. Los errores de pronunciación también se corrigen en el transcurso de la respuesta, se debe animar al niño a pronunciar la opción correcta.

Formación del lado de la pronunciación del habla.(aclaración y consolidación de la pronunciación correcta de los sonidos del idioma nativo, su articulación clara en combinaciones de sonidos y palabras, trabajo en todos los elementos de la cultura sonora del habla) lo lleva a cabo el educador en cada lección en combinación con otro habla Tareas.

Normas de edad para el desarrollo del habla infantil.

Edad período	Norma de producción de sonido. vistiendo	Desarrollo léxico-gramatical del habla.	Discurso conectado
de 2 antes de 3 años de edad	Todos los sonidos de las vocales se pronuncian. Las vocales Yot (i, u, ё, e) se pueden distorsionar, el reemplazo s sobre el y. Clara y firmemente pronunciado: bp, m, n, s, t-d, Sr. Se puede observar una mezcla de sonidos articulatorios cercanos.	El vocabulario contiene 30 adjetivos. Usa correctamente los pronombres personales. Aparecen preposiciones (en, sobre, y, s), conjunciones (y, pero, porque, entonces, cuando). Prefijos de palabras a menudo omitidos y usados ​​incorrectamente.	Las oraciones complejas aparecen en el habla.
de 3 a 4 años	Todas las vocales y consonantes se pronuncian claramente. (th, s-z, c, l, l, v-f, g-k-x)	Utilizar conceptos generalizadores (juguete, familia, platos, muebles). Correlacionar unidades. y plural número existe. Use palabras que denoten cualidades, propiedades, tamaño, color, objetos. Las preposiciones se usan en el habla (para, antes, en lugar de, después), conjunciones (qué, dónde, cuánto). La estructura silábica de las palabras se pronuncia claramente.	Reproduce cuentos y cuentos familiares. Compone historias cortas (3-5 oraciones) basadas en imágenes, juguetes. Usar sugerencia. con homogeneidad miembros; leer de memoria unas rimas infantiles y un poema
de 4 a 5 años	Pronunciar los sonidos correctamente w-sh-h-sh, r.	Comprenden y utilizan correctamente frases que generalizan palabras (ropa, pájaros, animales, frutas, verduras, zapatos, flores, árboles, etc.). Forman antónimos para denotar color, tamaño. Usan reduce-caressor y magnifier con sufijos sustantivo-x.	Vuelven a contar cuentos e historias, componen cuentos de acuerdo con el contenido de las imágenes, descripciones de objetos. Componer una historia. Narración creativa basada en ideas.
de 5 a 6 años	Pronuncia clara y correctamente todos los sonidos del habla	Claramente, pronuncia correctamente palabras complejas. Elige sinónimos y antónimos. Comprender y utilizar palabras ambiguas en el habla. Comprender expresiones figurativas en adivinanzas. Forma verbos con prefijos. Cambia palabras según números y casos. Se asimilan todas las formas gramaticales particulares de las palabras.	Explique el significado de los proverbios. Transmitir de manera coherente y consistente el diálogo de los personajes, el carácter de los personajes. Constituyen un descriptor y una trama argumental a partir de una imagen, una serie de imágenes. Divide oraciones en palabras, palabras en sílabas, sílabas en sonidos.