Verbos transitivos e intransitivos en chino. Verbos transitivos de dos objetos, cuando hay dos objetos después del predicado en el complemento. ¿Qué es la transitividad de los verbos?

§ 1457. Como se establece en § 1456, todos los verbos transitivos gobiernan fuertemente vin. caso: cortar leña, blanquear el techo, leer un libro, amar a los niños. La mayoría de los verbos transitivos forman la forma de sufrir. sacramentos; para verbos que no forman esta forma, ver

§ 1583, 1588. Verbos intransitivos son todos los verbos que no gobiernan vin. (género) caso. En la mayoría de los casos, se trata de verbos cuya acción se cierra en la esfera del sujeto, no dirigida al objeto: la vela se vuelve blanca; el pájaro se sienta en una rama. Estos verbos no tienen la forma sufrir. participios (para excepciones, ver § 1583). Algunos verbos intransitivos tienen un formante intransitivo: el posfijo xia: juntar, pelear; otros verbos intransitivos no tienen este formante: ponerse blanco, correr, pararse.

Entre los verbos intransitivos con el posfijo sya, se destaca un grupo de verbos en los que el posfijo sya expresa solo un significado pasivo (ver § 1461). Tales, por ejemplo, son los verbos: avanzar, amnistiar, amputar, asfaltar, analizar, anunciar (especial), bacterizar (especial), embalsamar, hormigonar, vendar, boicotear, bombardear, cosido, enrollar (especial), ventilar.

§ 1458. Hay verbos transitivos que gobiernan un sustantivo en género. n fuera de las condiciones de negación. Estos son, en primer lugar, algunos verbos que combinan el significado de lograr un resultado con el significado. cantidad: recoger flores, cometer errores, comprar libros; en segundo lugar, verbos en los que se pueden utilizar tanto el género como el vino. p .: espere una carta y espere una carta; quiero pan de jengibre y pan de jengibre; pide limosna y limosna.

§ 1459. Los verbos transitivos significan acción dirigida a un objeto; puede ser un objeto creado (construir una casa), cambiable (blanquear el techo, cortar madera), destruir (quemar cartas, romper platos); un impacto en un objeto que no produce cambios en él: lee un libro, agradece a tu padre, felicita a tu hermana, elogia a un alumno, aprueba una idea. Los verbos transitivos también se denominan percepciones sensoriales (ver una imagen, escuchar música, sentir dolor), actitud (amar a una persona, odiar a un enemigo). Un objeto con tales verbos significa un objeto que se percibe, al que se dirige la relación.

Los verbos intransitivos llaman al estado: físico (enfermo, dormido) y mental (triste, afligido, regocijado); movimiento (correr, correr, caminar, caminar, nadar, montar, volar, competir); existencia (vivir, ser, existir); posición en el espacio (de pie, sentado, acostado); identificación y formación de un signo (ponerse blanco, sonrojarse, crecer, derretirse, secarse); ocupación profesional o no profesional (cerrajería, enseñanza, cocina); identificar propiedades o habilidades (hacer el tonto); habilidad (hablar francés).

La conexión de transitividad e intransitividad con el significado léxico del verbo también se expresa en el hecho de que los verbos polisemánticos en algunos significados pueden ser transitivos, en otros, intransitivos. Sí, cap. read es transitorio y gestiona vin. n. en valor (percibir lo que está escrito): leer un libro, una carta; el mismo verbo es intransitivo en significado. (poder percibir lo que está escrito) (El bebé ya está leyendo), (leyendo) (El bebé está sentado y leyendo). En este último caso, la atención se centra en el proceso mismo, que se abstrae del objeto; este es el llamado uso absolutivo del verbo. Verbos prefijos transitivos de búhos. las especies rara vez se usan de manera absoluta; por lo general, un objeto se nombra con ellos.

Para conocer la relación de transitividad/intransitividad con los tipos derivativos de verbos, consulte la sección "Derivación de verbos".

Más sobre el tema VERBOS TRANSITIVOS E INTRANSITIVOS:

1. § 80. La cuestión de los significados transitivos e intransitivos de los verbos
2. § 80. La cuestión de los significados transitivos e intransitivos de los verbos
3. § 156. La composición de las formas de participio está determinada por el significado aspectual y la transitividad/intransitividad de los verbos generadores

En pocas palabras, en este artículo consideraremos oraciones en las que la acción del verbo (predicado) se dirige a algún objeto No. 1 (objeto indirecto), y esta acción implica la presencia del objeto No. 2 (objeto directo). Por ejemplo, "Me dio un libro". en esta oferta dio- verbo (¿qué hiciste?), a mi- adición indirecta (¿a quién, qué, dónde, en relación con quién?, etc.), libro- objeto directo (¿qué?). al verbo dio hay dos objetos, uno indirecto, el otro directo, por lo tanto se llama dos objetos. Tu segundo título transición, el verbo recibido porque el verbo expresa una acción que se dirige directamente a un objeto/fenómeno/persona. Este verbo tiene un objeto directo (en ruso, una adición en caso acusativo sin preposición), que responde a la pregunta ¿quién? / ¿Qué? Estos pueden ser verbos para hablar, pedir, ir, traer, dar, pedir prestado y otros. Creo que también te interesará aprender a comparar sobre verbos intransitivos que no se pueden combinar con un objeto directo y expresan movimiento en el espacio (volar, enfermarse, pensar, vivir, trabajar y muchos otros). Sucede que el mismo verbo puede ser tanto transitivo como no transitivo. por ejemplo, agua se evapora- calor se evapora agua.

Nos desviamos un poco, volviendo a nuestro tema.

Estructura

Como dije, este artículo podría llamarse más simple: oraciones que tienen un destinatario de acción (o, de otra manera, objeto indirecto) y un objeto de acción (objeto directo):

Sujeto + verbo + destinatario + objeto

Sujeto + predicado + objeto indirecto + objeto directo

Entonces, si un verbo puede tener un destinatario de acción y un objeto de acción, entonces es un verbo transitivo.

Ejemplos

• 我 问 了 老师 一 个 问题 。 Wǒ cuando le lǎoshi yi ge ventilación. Le hice una pregunta al profesor.
• 我 给 了 我 敌人 一 瓶 啤酒 。 Wǒ gei le wǒ diren yī ping píjiǔ. Le di a mi enemigo una botella de cerveza.
• 他 送 给 她 很 多 花 。 El verbo se forma con el morfema 给Ejército de reserva canción gěi ejército de reserva hen duo huá. Él le dio muchas flores.
• 他 送 她 很 多 花 。 送给 es lo mismo que simplemente 送. No es necesario agregarle el morfema 给.Ejército de reserva canción ejército de reserva hen duo huá. Él le dio muchas flores.
• 他连续 工作 他 了八个小时。 Un ejemplo de comparación: el verbo "trabajar" no es transitivo. No puedo trabajar para alguien o algo. Tā liánxu gongzuo le ejército de reserva bagè xiǎoshí.Él trabajó su sin descanso durante 8 horas.
• 我睡 他 了两个小时。 El verbo "dormir" no es transitivo. No puedo dormir por alguien o algo.Wǒ Shui le ejército de reserva liǎng gè xiǎoshí.Estaba dormido su dos horas.
• 我 借给 你 一 本 书 。 Wǒ jiegěi no yī ben Shu. Te prestaré un libro.
• 爸爸 送 给 我 一 个 手机 。 baba canción gěi wǒ yi ge shǒujī. Mi papá me dio un teléfono.
• 妈妈 给 了 我 很 多 的 爱 。 Mamá gei le wǒ hěn duo de ai. Mamá me dio mucho amor.
• 我 想 告诉 你 一 个 好 消息 。 Wǒ xiǎng gaosu no yī ge hǎo xiaoxi. Quiero contarles una buena noticia.
• 你 可以 借给 我 一 百 块 钱 吗 ？ Nǐ kěyǐ jiegěi wǒ yī bǎi kuai Qian¿mamá? ¿Me prestas 100 yuines?
• 大家 都 叫 他 “怪叔叔” 。 Dajia dōu jiao ejército de reserva guaishūshū. Todos lo llaman "tío extraño".
• 这 个 人 骗 了 我 很 多 钱 。 Zhe ge ren piano le wǒ hen duo Qian. Este hombre me estafó por mucho dinero.

Hoy estaba revisando mi biblioteca personal de chino. En la base de datos electrónica encontré un documento interesante, con el que algunos ya han logrado familiarizarse.

Universidad de Yanshan, China
Zhang Xuhua

Análisis de errores gramaticales de estudiantes extranjeros que estudian chino

Las personas que tienen diferentes idiomas nativos aprenden chino, por lo que la influencia del idioma nativo, que genera errores en el habla china, tampoco es la misma. Un análisis cuidadoso de la influencia de la lengua materna en cometer errores en chino puede ser útil para aprender chino. En el proceso de aprendizaje de un idioma extranjero, los estudiantes suelen construir una frase en un idioma extranjero utilizando los estereotipos de su lengua materna. Como resultado, a menudo aparecen errores de traducción. El ruso y el chino tienen grandes diferencias en la gramática. A diferencia del chino, donde las relaciones gramaticales se transmiten usando el orden de las palabras, en ruso las relaciones gramaticales se transmiten generalmente usando la forma de la palabra. En ruso, el orden de las palabras no es tan estricto, si es necesario, se puede hacer un reordenamiento. Al cambiar el orden de las palabras, solo necesita guardar los sufijos y las terminaciones, y el significado de la oración, su estructura en su conjunto permanecerá sin cambios. Debido a estas características, es difícil para los estudiantes extranjeros que estudian chino dominar las funciones gramaticales chinas y la estructura de la sintaxis china.

Este artículo intenta analizar los errores gramaticales típicos que cometen los estudiantes extranjeros en el proceso de aprendizaje del chino, de gran importancia para mejorar la calidad y eficacia del aprendizaje.

YO.

1. Para indicar el período de tiempo durante el cual se realiza una acción, siempre se debe usar el objeto adjunto (补语). Por ejemplo: 小李在俄罗斯生活了五年。Una circunstancia (状语) siempre se usa para indicar el momento en el que comenzó o terminó una acción. Por ejemplo: 八点上课，他八点一刻才到。Pero los estudiantes extranjeros a menudo confunden las condiciones para usar el complemento y el tiempo verbal. Por ejemplo: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 En el ejemplo 1) el objeto adjunto se usó por error en lugar del adjunto adjunto, en el ejemplo 2) el adjunto de tiempo se convirtió en el adjunto objeto.

El objeto de adyacencia es una de las construcciones gramaticales chinas de uso frecuente y, al mismo tiempo, bastante específica. La suma por adyacencia es bastante difícil de entender para los estudiantes extranjeros, cuando estudian la suma por adyacencia son muy frecuentes las oraciones mal construidas. Por ejemplo:

Complemento de grado (程度补语).

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。Característica complementaria (可能补语)。

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Característica adicional (可能补语)。

2. Un error notable entre los estudiantes extranjeros es el uso de un verbo intransitivo como transitivo, es decir. en lugar de usar la circunstancia con una preposición, el objeto directo (宾语) se usa erróneamente en la preposición. Por ejemplo: 我 的 的 .2) 我 的 失败2 了 的 考试. En estos ejemplos de los verbos 着急 (preocupado), 失败 (fallidos) se usan erróneamente como verbos transitorios, el diseño "你 的 的 健康" y "大学 入学 考试" deben estar separados en el primer caso por la preposición "为", en el segundo - "在 ... 中" y, estando en preposición antes del predicado verbal, juegan el papel de una circunstancia. De manera similar, cuando se usan las llamadas "palabras fusionadas por separado" (离合词), a menudo se usan erróneamente palabras fusionadas por separado como verbos transitivos, en lugar de usar un objeto directo en lugar de la construcción de preposición requerida con una preposición. Por ejemplo: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Los estudiantes cometen un error en base al significado de “palabras separadas fusionadas”, en su carga semántica suelen ser similares a los verbos transitivos. de hecho, las "palabras separadas fusionadas" son similares en su función sintáctica a las construcciones que consisten en un predicado verbal y un objeto directo.

3. Los estudiantes a menudo cometen un error al usar construcciones con preposiciones, confundiendo circunstancia y objeto contiguo. Por ejemplo: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Vemos que en estos ejemplos las construcciones preposicionales "给我" y "在公司门口" deben preceder al predicado verbal y desempeñar el papel de circunstancia. Cabe señalar que el uso de "买给我一本书" como oración declarativa es legal, pero esta construcción sería incorrecta para transmitir el modo imperativo. En este caso, debe usarse "给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书". En el ejemplo de esta oración, vemos que el uso de construcciones en oraciones de varios tipos no es el mismo, por lo que estudiar el contexto de la oración completa no solo tiene valor teórico, sino también práctico.

II.

1. Los adjetivos de una sílaba en el papel de definición y circunstancia, por regla general, no requieren palabras funcionales, mientras que los adjetivos de dos sílabas, que realizan las mismas funciones sintácticas, deben formalizarse con palabras funcionales especiales. Aparte de algunos ejemplos como "许多", "好多". Si los estudiantes no lo aprenden bien, cometen errores muy a menudo. Por ejemplo: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相。 Los adjetivos, por regla general, no pueden actuar como predicado sin otras palabras, cuando un adjetivo actúa como predicado, normalmente se debe usar el adverbio de grado en preposición, o el complemento contiguo del grado en la posposición. Sin entender esto, los estudiantes también suelen cometer errores. Por ejemplo: 1)他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的宴会，因为他常常忙。En contraste con la situación en la que tanto la circunstancia está ausente como la adición frecuente están duplicación. Por ejemplo: 1)没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了。3) 他的身体比较胖胖的。 A veces, un adjetivo puede expresar un cambio en una situación. Por ejemplo: 萍果红了, 天气暖和了. Pero en este caso, el adjetivo no puede llevar adverbios como modificador. La falta de comprensión de esto también conduce a menudo a errores. Por ejemplo: 1) 这下很糟糕了。2)教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) Pero si se usa el adverbio "已经" en la oración, los adverbios de grado se pueden combinar con "了". Por ejemplo: 1) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2) 他已经起得很晚了，你比他起得更晚。 Una oración que contiene tanto el adverbio del grado "已经" como el partícula "仏" y solo puede servir para indicar la causa de un evento, o su propósito. Pero tales oraciones nunca se usan solas, siempre van seguidas de oraciones adicionales. Debe prestar atención a estas características gramaticales relacionadas con el significado de las oraciones, de lo contrario, se cometerán errores.

2. Los adverbios de grado chinos se pueden dividir en dos grandes tipos: adverbios de grado absoluto y adverbios de grado comparativo. Los primeros incluyen: 很，挺，非常，十分 y otros. Al segundo: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 y otros. Los llamados adverbios que expresan el grado absoluto se caracterizan por el hecho de que, junto con el adjetivo que les sigue, son relativamente independientes. Por ejemplo: 很好，非常漂亮. Los llamados adverbios "comparativos" se caracterizan por el hecho de que pueden tener relativa independencia en combinación con un adjetivo solo si hay un objeto de comparación. El objeto de comparación puede estar contenido en el contexto, o latentemente contenido en la situación lingüística. Por ejemplo: 他更漂亮了。El significado de esta oración puede entenderse como "Se volvió aún más hermoso que antes" o como "Era más hermoso que otras personas". Independientemente de cuál sea el significado, en cualquier caso hay un objeto de comparación. A veces, el objeto de comparación se expresa dentro de una oración. Por ejemplo: 他比我还要努力。 Al expresar un objeto oculto de comparación, la función gramatical de los adverbios comparativos de grado es similar a la de los adverbios absolutos de grado. Por ejemplo: 王丽念得很好，李刚念得更好。A partir de esto, los estudiantes concluyen erróneamente que las funciones gramaticales de estos dos tipos son siempre las mismas. Esto puede causar los siguientes errores: 1) 今天 昨天 昨天 冷 得 昨天 昨天 这个 得 很 昨天 昨天 冷 得 得 昨天 今天 比 得不 得 今天 今天 今天 昨天 冷极 了. Si no sabe cómo analizar bien la gramática y el uso de palabras durante sus estudios, los estudiantes a menudo cometerán errores.

tercero

1. Los estudiantes extranjeros no pueden dominar construcciones chinas específicas como "把", "连" y otras. A veces, "把" se usa en situaciones en las que no es necesario. Por ejemplo: 1) 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 今天 你 的 的 进 你 你 的 的 进 今天 你 买 王 进把 一本书借给他吧。 En el ejemplo 1) el predicado del verbo "帮助" no significa "controlar algo (manos)", en cuyo caso "把" generalmente no se usa. En 2) y 3) tampoco hay condiciones para la formación de una construcción con "把". "把" solo toma complementos definidos después de él, y los complementos en estos dos ejemplos son indefinidos. A menudo, los estudiantes cometen el error de usar el objeto directo, omitiendo "把". Por ejemplo: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。2)用了一个月时间'我终于这件事完成了。 Propuestas chinas.

2. "连…也/都…" es una de las formas de enfatizar. Con la ayuda de este método, se expresan situaciones inusuales y extrañas. Por ejemplo: 1) 她连母亲都不认识了。 Ya sea que la hija no esté familiarizada con la madre, o la madre y la hija, ambas son situaciones inusuales. Por lo tanto, en los casos en que los eventos no van más allá de lo ordinario, "连", por regla general, no se usa. Por lo tanto, el siguiente ejemplo es un error. Ejemplo: 他很健康，连什么运动都喜欢。Es normal que a una persona sana le guste practicar deportes, por lo que no puede usar la partícula amplificadora "连" en esta oración, de lo contrario puede crear una situación incómoda. La partícula "连" generalmente se usa en oraciones negativas. Por lo tanto, se vuelve difícil para los estudiantes cuándo usar "不" y cuándo usar "没". Básicamente, "不" se usa para describir una acción que no se ha completado, y "没" se usa para describir una acción completada, si es necesario, use "不" para transmitir la regularidad de la acción. Echemos un vistazo a los siguientes ejemplos: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟也没休息工作。En estos dos ejemplos, "不" y "没" están mezclados. En el primer ejemplo, se debe usar "没", porque se trata de una acción completada. En el segundo ejemplo, la acción es regular, por lo que se debe usar "不". Es común combinar un verbo y un objeto directo como "回头" o "吃饭", etc., pero es necesario usar "连" antes del objeto y la negación antes del verbo. Por ejemplo: 连饭也没吃，连觉也没睡, esto es difícil para los estudiantes extranjeros, a menudo se cometen errores en tales construcciones. Por ejemplo: 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。

Las frases “除了…以外, 还／也…” y “都／全” tienen una diferencia significativa: la primera se usa para generalización, adición, la segunda para énfasis. Pero los estudiantes no dominan bien estas construcciones, a menudo cometiendo errores en ellas. Por ejemplo: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。 3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动。 Si rehaces el primer ejemplo “除了春节, 你还知道什么, en principio no habrá ningún error.” Sin embargo, "都/全", que tiene un significado enfático, no se puede usar en combinación con la palabra principal en singular. Deberías decir "除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。"

Todos estos matices de significados y peculiaridades de la gramática que causan, los estudiantes deben saber y poder usar, excluyendo la interferencia del idioma de su lengua materna, reduciendo los errores, solo así pueden realmente aprender chino bien.

UDC 81-23 E. Yu.Zanina

clasificación semántica de los verbos chinos modernos

Para formular las reglas para la compatibilidad de los verbos chinos con indicadores auxiliares de aspecto-temporal (aspecto-temporal) y adverbios de tiempo (cuantificadores adverbiales), así como las reglas para el uso de verbos como parte de construcciones sintácticas, es necesario desarrollar una clasificación semántica, durante la cual todos los verbos chinos que tengan se distribuirán en grupos separados de acuerdo con la presencia o ausencia de características gramaticales comunes debido a la semántica interna.

Tenga en cuenta que en la mayoría de los casos, para identificar los tipos semánticos de predicados verbales, es necesario analizar la estructura de fase de la oración, ya que los verbos chinos revelan completamente sus propiedades inherentes a ellos como representantes de ciertas clases solo en combinación con otros elementos como parte. de diversas construcciones sintácticas. Una consideración aislada de cualquier raíz verbal en particular no parece apropiada ni productiva.

Por sus propiedades, los predicados (o nombres de situaciones) forman un continuo, uno de los principales parámetros organizadores dentro del cual se encuentra el signo de estático/dinámico. La posición extrema en este continuo está ocupada por los nombres de propiedades y estados (constantes), cuyas manifestaciones son máximamente independientes del tiempo. Los verbos estativos (o estativos) se oponen a una gran clase de verbos dinámicos. La principal diferencia entre los verbos estativos y dinámicos es que la realización de la situación indicada por el estativo por lo general no requiere ningún esfuerzo especial del sujeto o una afluencia de energía. A diferencia de los estativos, los verbos dinámicos no denotan situaciones estables que sean idénticas a ellos mismos en cualquier momento de su existencia. Los verbos dinámicos denotan varios tipos de cambios o esos tipos de estados que requieren un suministro constante de energía para mantenerse.

Los verbos estativos (S.E. Yakhontov, siguiendo a A.A. Dragunov, el autor de “Research on the Grammar of the Modern Chinese Language”, los designó en su monografía “La categoría del verbo en chino” como “verbos de no acción”) incluyen :

1. Verbos de relación ("predicados de relación" en la formulación de Tan Aoshuang y "verbos de enlace" - el término de S.E. Yakhontov).

Los verbos de relación incluyen danzuo 'ser, servir', ^ cheng 'llegar a ser', ^ jian 'al mismo tiempo ser también...', shuui 'referirse a un número; pertenecer

k’, Shch^denyu ‘igual; ser lo mismo que', Shch xiang 'parecer ser como', Shsuan 'ser considerado', Sh xing 'tener apellido', HQ jiao 'llamarse, llevar un nombre', hanyu

© E. Yu. Zanina, 2010

Shch zhide 'valdría la pena', yiwei 'significaría', baohan 'incluiría',

shanyu 'poder', etc.

SE Yakhontov contrasta la cópula propiamente dicha ^ shi y los verbos relacionales (“linking verbs” en su redacción) debido a que estos últimos no son elementos auxiliares, conservando su propio significado significativo.

Con la ayuda de los verbos relacionales, se atribuye a un sujeto en particular una cierta característica estable, pero no permanente. SE Yakhontov, quien consideró este grupo de verbos desde el punto de vista de la sintaxis y su compatibilidad con adiciones de varios tipos, señaló que los verbos relacionales son verbos intransitivos que requieren la configuración de un componente nominal en la posposición, que puede interpretarse como un miembro adicional o como parte nominal de un predicado compuesto. Sin embargo, notamos que después de algunos verbos relacionales es posible poner frases verbales. Ejemplos:

Yo aedsh o

Zheyang de yanlun cengjing iwei zhe gei ziji xuanpan sisin.

"Tales declaraciones alguna vez equivalieron a dictarse una sentencia de muerte".

Jintian zheyang zuo jiu dengyu gei ziji zhao mafan.

'Hoy hacerlo es buscar problemas para uno mismo'.

En su mayor parte, los verbos relacionales no se combinan con los indicadores aspectuales-temporales T-le, Shch-chzhe, Y-go, no se duplican y no se asemejan a modificadores (indicadores efectivos).

Las excepciones son las siguientes.

Los verbos ЩШ danzuo ‘ser, servir’, ^ cheng ‘llegar a ser’, ^ jian ‘ser al mismo tiempo también y’ permiten configurar el indicador T-le. Se puede notar que en estos casos, los verbos relacionales pierden su propiedad estática y se acercan a los verbos de evento (es decir, verbos dinámicos), denotando un punto de transición de un tipo de estado a otro. Ejemplos:

gmtschshteaiJo

Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia.

'Wang Cheng consideraba al ejército como su familia'.

Liang ge ren cheng le hao penyu.

'Las dos personas se hicieron buenos amigos'.

SHSH¥MMT~^W o

Lao Xie zhe ge xueqi jian le san ge zhi.

'Lao Xie tiene tres trabajos este semestre'.

Con un número limitado de verbos relacionales, el indicador de estado Shch-zhe también se combina (por ejemplo, ivei zhe 'significa', &&SH baohan zhe 'incluye en

mí mismo'). Como señala Tan Aoshuang, en algunos casos, el uso de este indicador se debe a los requisitos del ritmo.

Además, para dos verbos de la lista, se registraron ejemplos de su uso en combinación con modificadores. Ejemplos:

Zhe ge gongzuo jan gonghui weiyuan jian qilai ju ke'i le.

'Deje que los miembros del comité sindical hagan este trabajo a tiempo parcial, y todo estará en orden'.

±&Sh+«ShShto

Shantsy tongzi ba ta suanzuo jiangshi le.

'La última vez [según] las estadísticas, estaba clasificado entre los maestros principales'. (Este ejemplo es interesante porque aquí, como modificador del verbo relacional Sh suan 'ser considerado', se usa otro verbo relacional ^zuo 'ser (alguien), actuar como (alguien)'.)

La correlación de la situación, indicada por el verbo de relación, con diferentes lapsos de tiempo se expresa léxicamente mediante adverbios como go-qu ‘anterior’, Shchsh cengjing ‘érase una vez’, jianlai ‘en el futuro’1.

Además, los verbos relacionales se combinan, por regla general, solo con la negación ^ bu, pero no con ^ mei. La excepción son los casos en los que se enfatiza que cierto estado de cosas nunca tuvo lugar. Ejemplo:

Ta conglai mei ba wo danzuo ziji ren.

Nunca me consideró su hombre.

2. Verbos de estado (“predicados de estado” en la formulación de Tan Aoshuang, quien considera los adjetivos junto con los verbos), entre los que se pueden distinguir además los verbos de estados emocionales y los verbos de estados intelectuales (en la clasificación de Tan Aoshuang también hay un grupo designados como “predicados del estado físico y mental”, sin embargo, incluye principalmente adjetivos). SE Yakhontov designó a este grupo de verbos como “verbos de pensamiento y sentimiento”, combinándolo con el grupo de “verbos de habla” en función de su compatibilidad con objetos indirectos de cierto tipo: verbos de estados emocionales e intelectuales (o “verbos de pensamiento”). y sentimiento”) puede llevar una adición expresada por una oración entera que no recibe ninguna formalización de unión. SE Yakhontov designó los verbos de este grupo como transitivos indirectos, tk. adición con ellos no significa un objeto que cambia bajo la influencia

"Las palabras guoqu 'antes', jianlai 'en el futuro' (pero no ShchSh cenjing 'había una vez') y una serie de otras no

que los gramáticos (en su mayoría compilados por lingüistas chinos) clasifican como sustantivos con significado temporal. También existe el término "sustantivos adverbiales" para su designación.

el objeto de la acción, sino un objeto o fenómeno que se refleja en la mente del sujeto de la acción o le causa algún sentimiento.

Verbos de estados emocionales: Zhai 'amor', ShZh sihuan 'me gusta', Sh hen 'odio', taoyang 'disgusto', |n|"^ tongqing 'simpatizar',^^

haipa 'tener miedo', shsh xianmu 'envidiar', huayi 'dudar'; sospechoso', shh

haixu ser tímido, xiangnian 'aburrirse', MJ peifu 'admirar', ^Sh shede 'no

arrepentirse'.

Verbos de estados intelectuales: zhidao 'saber', YSH jide 'recordar', Sh

Shch dongde ‘entender’, shch Y mingbai ‘entender’, shm xiangxin ‘creer’, MF xinyang ‘creer en Dios’, TY¥ liaojie ‘saber, entender’, renwei ‘contar’, zhuzhan ‘abogar por’,

zunjing 'respeto', suyao 'necesidad', M® yuan 'estar dispuesto'.

Una característica de los verbos de estos dos grupos es la posibilidad de su compatibilidad con los adverbios del grado Sh hen y fei chang 'muy', Sh zui 'sobre todo', Sh ^ (®) yudian (ce) ' un poco , unos pocos', lo que muestra la posibilidad de caracterizar el estado según el grado de intensidad. Como señala S. E. Yakhontov, esta característica acerca estos verbos a los adjetivos. En mayor medida, la capacidad de combinarse con los adverbios de grado es característica de los verbos de estados emocionales, sin embargo, algunos verbos de estados intelectuales también permiten el uso de adverbios de grado. Ejemplos (para verbos de estado intelectual):

hen zhidao disi ‘conocer bien los detalles’.

Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin.

Creo profundamente en lo que dices.

Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie.

'Él está muy bien informado sobre el progreso del caso'.

Lai cananguan de ren dou feichan zunjing en wei keku zixue de huajia. “Los espectadores mostraron un profundo respeto por este artista autodidacta, que comprende diligentemente los conceptos básicos de la artesanía”.

Mujeres zheli de gongzuo feichan xuyao ni.

Realmente te necesitamos en nuestro trabajo.

Lao taitai gallina yuanyi zuo zhe ge mei.

'La anciana realmente quiere actuar como casamentera'.

Agregamos que del grupo de verbos relacionales que hemos considerado anteriormente, el verbo Ši xiang ‘ser similar’ también tiene la propiedad de combinarse con el adverbio de grado. Ejemplo:

Shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh?

'Ella se parece mucho a su madre.'

Los verbos de estados emocionales e intelectuales, por regla general, no se duplican. Estos son ejemplos de excepciones que logramos encontrar (cabe señalar que todas son construcciones de incentivos):

Mujeres e ingai tongqing tongqing ta meimei.

'También deberíamos simpatizar con su hermana'.

Sh "shsh f volar ^ o

Mujeres e gai zuochu dian chengji zhang bezhen xianmu xianmu.

"También tenemos que demostrar cierto éxito para que los demás nos envidien".

Ingay zhang ta zhidao zhidao mujeres zher de guiju.

‘Debemos decirle [lit. ‘hazlo para que aprenda’] acerca de nuestras reglas y regulaciones’.

Ni ba shiqing sho qinchu, ye zhan wo mingbai mingbai.

'Explica cómo son las cosas para que yo también pueda entender'.

¡Hombres haizi, zongjing zunjing jiazhan ba!

'¡Hijos, respeten a sus padres!'

Los estados emocionales e intelectuales, indicados por los verbos correspondientes, no ocupan un punto en el eje del tiempo, sino un segmento, permaneciendo cualitativamente sin cambios a lo largo de su longitud. Por esta razón, los verbos de este grupo rara vez se combinan con indicadores aspectuales-temporales.

Sin embargo, hay excepciones. Algunos verbos de estados emocionales, al parecer, permiten el uso del indicador T-le en combinación con la circunstancia de duración. Ejemplos:

Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo an'an hen le ta hen jiu.

"Después de enviar la carta y nunca obtener una respuesta, lo odié en secreto durante mucho tiempo".

Huayi le bantian, ye mei yu zhao dao renhe zhengju.

"Me atormentaron las dudas durante mucho tiempo, pero nunca encontré ninguna evidencia".

Ta zhong'yu huidao le xiangnian le hen jiu de guxiang.

Finalmente regresó a su tierra natal, que anhelaba desde hacía mucho tiempo.

Una serie de verbos de estados intelectuales también permiten el uso del indicador T-le después de sí mismo, que en este caso tiene un valor de fase, lo que indica que el paciente ha entrado en el estado correspondiente. Ejemplos:

Ta dongde le zhe duan hua de issy le ma?

'¿Ella entendió el significado de esas palabras?'

Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang.

“Esta vez entendió la verdadera imagen de lo que estaba sucediendo”.

0SHHSHMTF^ MM+^ o

Ni shemme shihou xiangxin le Xiao Li dehua, ni ju shemme shihou shandan shoupian.

'Una vez que creas las palabras de Xiao Li, inmediatamente te convertirás en víctima del engaño'.

Algunos verbos de estado se pueden combinar con el indicador progresivo (presente continuo) ^ zai, más a menudo junto con los adverbios Zh hai y -Ж ijzhi en el sentido de "todavía, hasta ahora". Ejemplo:

Ta hai zai huayi ta.

Todavía sospecha de él.

Cabe señalar que este indicador no se combina con todos los lexemas de este grupo. Según Tan Aoshuang, no se aplica a las denotaciones de sentimientos o emociones persistentes que "generalmente no obtienen una salida explícita", como taoyang 'estar disgustado', MJ peifu 'admirar', ^ sh qingshi 'despreciar' . Sin embargo, en este caso, es muy posible usar el indicador de estado Shch-zhe, si es necesario enfatizar la intensidad de la emoción. Ejemplo:

Ta shenshen de ai zhe ta. 'Él la ama profundamente'.

Además, una serie de verbos de estados intelectuales que tienen la propiedad de la variabilidad, así como verbos de estados emocionales que tienen una larga duración de existencia, permiten el uso del adverbio cenjing

‘érase una vez’ y el índice de la th, indicando la presencia de una situación en un tiempo indefinido en el pasado. Ejemplos:

DE ^ZKY qengjing zhuzhan guo ‘una vez sostuvo el punto de vista de que’

YY ai ir' amado'

Tímido heng guo 'odiado'

M^Y xiangnian guo 'aburrido'.

Los verbos estatales rara vez se adjuntan modificadores (indicadores de rendimiento), y los modificadores con el significado más abstracto no indican el resultado, sino el comienzo de una relación o sentimiento expresado por la raíz del verbo, que pertenece a la categoría de significados de fase. Ejemplos:

Shh xin zhao 'creer' shh hen shang 'odiar' YH ai shang 'amor'

Yish ji zhao 'recordar'.

Los verbos compuestos así formados ya no son estativos, sino verbos de evento (verbos dinámicos), que describen el momento puntual en el que el paciente entra en el estado correspondiente.

Además, hemos identificado un grupo de ejemplos de combinaciones de verbos de estado emocional con modificadores, que en este caso indican la intensidad del sentimiento o estado que experimenta el sujeto. Ejemplos:

Ta shang guo na ge jen de dan, so'i hen tou le ta.

"Él [una vez] la engañó, por lo que ella lo odiaba hasta la médula".

Shto I tidao she, that hype sy le.

"Vale la pena mencionar a las serpientes, ya que ella comienza a experimentar un miedo mortal".

Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de y ge penyu xianmu si le.

"Al ver que estaba obteniendo mi doctorado, un amigo mío se puso muy celoso de mí".

3. Verbos de estar en el espacio (“predicados de estar en el espacio” en la formulación de Tan Aoshuang).

Este grupo incluye verbos que denotan la posición de lo animado (personas, animales), así como objetos inanimados en el espacio, así como verbos que indican el estado del objeto, que fue el resultado de una acción agentiva. Ejemplos: y zhan 'pararse', ^ zuo 'sentarse', sch kao 'inclinarse', ^ qi 'sentarse a caballo', Zh fan 'recostarse', y gua 'colgar', ^ chuan 'ponerse', etc. .

SE Yakhontov, en su clasificación, clasifica estos verbos como “verbos de acción” (es decir, verbos dinámicos), y no como “verbos de no acción” (verbos estativos). Llamó a los verbos intransitivos que significan "varias posiciones del cuerpo humano" "verbos de estado". Tan Aoshuang, al clasificar este grupo de verbos como estativos, estipula que tales verbos (a excepción de los verbos Yi zai 'ser' y ^ yu 'tener (xia)', que sin duda se refieren a estativos) adquieren el significado de estado solo con el diseño sintáctico apropiado y la presencia de un indicador del estado Shch-zhe.

Según Tan Aoshuang, existen tres construcciones sintácticas que permiten la comprensión estática de los verbos de este grupo:

A. Construcción de existencia: "locativo - [verbo + Shchzhe] - objeto". Ejemplo:

Y±YAYSCH-ShSh®o

Qiang shang te zhe y zhang shijie ditu.

‘Un mapa del mundo está pegado a la pared’.

B. Construcción locativa: "objeto - [verbo + preposición posverbal Yi zai] - locativo". Ejemplo:

hombres haizi zuo zai qianbian.

‘Los niños se sientan al frente’.

C. Construcción del modo de existencia: "objeto - [preposición Yi zai + locativo] - [verbo + Shch zhe]". Ejemplo:

Laozhen zai chuan shang tang zhe.

'El anciano ESTÁ EN LA CAMA'.

Los verbos de estar en el espacio se combinan con el adverbio -Zh izhi 'todo el tiempo' y expresiones que indican tiempo. Ejemplos:

^ ZhVTSCHPRO Acerca de Yanjing yizhi ding zhe menkou. ‘Los ojos siempre están fijos en la puerta’.

Si es necesario indicar la duración de la presencia del objeto en el espacio, se marca el verbo correspondiente con el indicador T-le, seguido de la circunstancia de duración. Ejemplo:

№«±1Т^+¥То

Ta zai chuan shang tang le ershi nian le.

'Se acostó en la cama durante veinte años'.

La oposición más importante dentro de la clase de verbos dinámicos es su división en eventos y procesos. La diferencia entre ellos se refiere al factor tiempo:

los eventos se conceptualizan en el lenguaje como transiciones instantáneas de un estado a otro, mientras que los procesos son un cambio gradual de estado (o una secuencia cíclica de estados sucesivos). Los procesos difieren en cómo se desarrollan los cambios que describen. En un caso, los cambios son cíclicos y pueden ocurrir continuamente, siempre y cuando continúe el flujo de la energía necesaria para ello. Otros tipos de procesos describen cambios de dirección que tienen una cierta secuencia y una cierta finalización. En el caso de su desarrollo normal, dicho proceso terminará, habiéndose agotado, es decir. llega a su fin o límite natural. Los procesos del primer tipo son procesos no limitantes, mientras que los procesos del segundo tipo son procesos limitantes.

Los verbos de evento (en la redacción de Tan Aoshuang, "predicados de logro") indican un cambio instantáneo en la situación en algún momento, y este cambio no es el resultado de un proceso preparatorio preliminar.

SE Yakhontov, en su monografía "La categoría del verbo en el idioma chino", aparentemente definió los verbos de evento como "verbos límite" (cf. es equivalente a la formulación del signo de "integridad" característico de los verbos de evento en Tan Aoshuang), mientras que designó TODOS los verbos de proceso como ilimitados).

Los verbos de evento están representados por verbos que indican un cambio de estado, acciones instantáneas o acciones que se perciben solo como completadas. Ejemplos: ^ su 'morir', ^ sha 'matar', ^ wang 'olvidar'2, ^ dao 'caer (sobre un objeto)', sh qu 'borrar', ^ du 'perder', sh dao 'alcanzar', sh ying 'ganar', ^ shu 'perder', likai 'parte', ^ gei 'regalar', sh te 'recibir', M sun 'dar', % tou 'robar', ^ mai 'comprar', ^ mai 'vender', ZhSh quide 'lograr', bi'e 'terminar tus estudios', ze-

hun 'casarse', chutu 'desenterrar', bimu 'cerrar (reunión)', frontera

‘abrir (reunión)’, JR chukou ‘exportar’, YR jinkou ‘importar’.

Los verbos de evento incluyen todos los verbos de la dirección del movimiento: ^ qu 'ir, salir', ^ lai 'venir', H shang 'subir', T xia 'bajar', Y jin 'entrar', Zh chu 'salir ', 0 hui 'regresar', yi guo 'pasar', - usados ​​solos o en combinación con los verbos de servicio ^ lai o ^ qu, así como todos los verbos que tienen morfemas direccionales de una o dos sílabas como modificador (indicador del resultado), por ejemplo, dao xiao 'colapso', zhan qilai 'levantarse',

zuo xia 'siéntate'.

Además, los eventos incluyen verbos resultantes, cuya raíz verbal en sí misma denota una acción completada de la lista de verbos de eventos. Ejemplos: mai dao 'obtener (comprar)', mai diao 'vender', si qu

'morir'.

Los verbos de procesos no limitativos se transforman en verbos de evento después de ser decorados con un modificador que, sin embargo, en este caso tendrá un valor de fase, no efectivo, que denotará el inicio del proceso o su finalización. Ejemplos: Shch shui zhao 'quedarse dormido', shsh shui xing 'despertar'.

2C.E. Yakhontov clasifica este verbo en combinación con el sufijo T-le, que, en su opinión, es inseparable de la raíz verbal de este verbo, a "verbos de pensamiento", es decir. a verbos que no son de acción o verbos estativos.

Los verbos de percepción sensorial, que pueden ser referidos a los verbos de procesos no limitantes, en combinación con los modificadores Zh jian 'ver' y Shch dao 'alcanzar' también adquieren un significado de evento. Ejemplos: (^Ø) kan jian

(kan dao) 'ver', Y^ZH (No.Sh) ting jian (ting dao) 'oír', rSCH wen dao 'olor', ®Sch gan dao 'sentir', ^^Sh juecha dao 'advertir', YZSh zhui dao 'presta atención'.

Los verbos de evento incluyen una combinación de verbos estativos, es decir, verbos de percepción emocional e intelectual, con modificadores, que, al igual que en el caso de los verbos de procesos no limitativos, adquieren un significado de fase. Ejemplos: ^Х ШШ) xin shang (xin zhao) ‘creer’, SHh hen shang ‘odiar’, Zh X ai shang ‘amor’, Y"SH (YSCH) ji zhu (ji zhao) ‘recordar’.

Los verbos de eventos, por regla general, van bien con los indicadores T-le e Y-go.

Dichos verbos permiten la datación exacta del evento y se combinan con frases nominales que indican el momento en que ocurrió el evento exacto, así como adverbios como ^Ø tuzhan, ШШ huzhan 'repentinamente' y la expresión -TX y xiazi 'inmediatamente' . Ejemplo:

Wo de y wei penyu yin feibing si yu y ju si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou.

“Un amigo mío murió de neumonía en 1946, apenas treinta años en ese momento”.

Dado que los verbos de evento no pueden denotar una acción que está en curso en ese momento y no forman formas verbales con este significado, por lo general no se combinan con los marcadores progresivos Yi zai y SHi zhengzai. Sin embargo, para algunos verbos, encontramos varios ejemplos similares:

Tamen zheng sha zhe ji ne. Ahora están sacrificando pollos. (Aquí el verbo ^ sha 'matar' claramente tiene un significado procesal.)

^X^Scho Yizi dao zhe. ‘Sillas volcadas’. (Aquí, el verbo ^ tao 'caer' debería entenderse más bien como un verbo de estar en el espacio, es decir, como un estativo).

FVIYAZHSHCHH^Scho Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne. "El equipo chino tiene una ventaja de siete puntos".

Qingnian dui hai shu zhe liang fen ne. ‘El equipo juvenil sigue a dos puntos de distancia’. (Aquí, los significados de los verbos Shin 'ganar' y ^ shu 'perder' en combinación con el indicador Shch-chzhe tienen un significado cercano a los estativos).

HAI^To Ta zheng tou zhe linju jia de dongxi, zhuzhen hui lai le. “Estaba robando a un vecino cuando el dueño regresó”. (El ejemplo muestra que el verbo % tou ‘robar’ puede tener un significado procesal.)

Y^SCHZHN* - Na ge shouhoyuan ybian mai zhe dongxi, ybian liaotian. 'Este vendedor está negociando y hablando al mismo tiempo'.

Los verbos de evento de una y dos sílabas rara vez se combinan con modificadores que indican el comienzo, el final y la duración de una acción. Sin embargo, varios ejemplos de

Conseguimos encontrar algunas combinaciones. Quizás esto se deba al hecho de que algunos verbos-eventos permiten no solo la comprensión basada en eventos, sino también procedimental. Ejemplos:

Danyang jian lai le kezhen, como sha qi chi lai.

‘La tía vio que los invitados habían llegado, y de inmediato comenzó a cortar el pollo’.

MSHZHR^yesTo

Tamen e chukou qi dian bingxiang lai le.

“También comenzaron a exportar refrigeradores”.

Los verbos de eventos rara vez se combinan con modificadores que tienen el significado más abstracto, es decir, denotando simplemente el logro de un resultado por una acción, y no un resultado específico (і shang, ^ sya, shch zhao).

La circunstancia de tiempo después de verbos-eventos no indica la duración de la acción, sino la prescripción de la ocurrencia del evento. Ejemplos:

^shvzhtn+^t,

Wai zumu jing sy le sanshi to nian le, zhijin wo hai shichan xiang qi ta ne.

“La abuela murió hace más de treinta años, pero hasta el día de hoy pienso a menudo en ella”.

ShF» £T-^M1LTTo

Zhe jian shi wang le y ge xingqi le.

Me olvidé de este caso hace una semana.

Ta la zehun shi ji nian le.

'Estos dos se casaron hace más de diez años'.

La duplicación de tales verbos es relativamente rara y no tiene el significado habitual de corta duración de esta forma. Ejemplos:

Tsai du du ju du guan le.

Si vuelves a perder, perderás para siempre. (Aquí la duplicación del verbo indica una sola acción que debe tener lugar en el futuro3.)

Zhe wei qishou quanwang zida, wo hen xiang ying’ing ta.

'Este jugador de ajedrez está actuando demasiado presuntuoso, realmente quiero vencerlo'. (En este caso, también estamos tratando con el futuro perfecto, realizado en la posición después del verbo modal).

3C.E. Yakhontov llama a esta forma de reduplicación verbal "tiempo futuro completo".

^yash^tshtPara

Ni zhi bang zhe mai cai ju xing le.

Solo ayúdame a comprar verduras y todo irá bien.

Los verbos-eventos dentro del grupo de verbos dinámicos se oponen a los verbos que denotan un proceso. Los “predicados de actividad” (formulación de Tan Aoshuang), o verbos de procesos no limitantes, describen procesos homogéneos “poco prometedores” que no conducen a eventos y se caracterizan por un infinito interno. Los verbos de actividad no tienen un momento de culminación, el proceso final, después del cual la situación, habiéndose agotado, debe dejar de tener lugar. Los verbos de procesos ilimitados incluyen:

1\DD< >ALABAMA*<

1) verbos intransitivos no integrales monosilábicos ^ ku llorar, ^ xiao reír', Yo zuu 'ir', Sh tiao 'saltar', PC jiao 'gritar', M xiang 'pensar', ^ nao ' al escándalo';

2) combinaciones de dos o tres sílabas, cuyo primer componente está representado por el verbo Zhi fa 'desarrollar', que gobierna el nombre Zhi^ fa pici 'mostrar carácter (ser caprichoso)', o el verbo que denota un acción incontrolada Zhi fadou 'temblar', ZhY fafeng 'rabia', o con el verbo estativo ZHA faho 'estar enojado';

3) verbos intransitivos de dos sílabas con el segundo componente nominal shsh xizao

'nadar', I "M xiayu 'está lloviendo', guafeng 'sopla el viento', yuyun 'nadar';

4) combinación con nombres en uso no referencial de transitivo no integral

verbos de una y dos sílabas SHSH tiao'u 'bailar (bailar)', RTSCH change ge 'cantar (canciones)', kan shu 'leer (libros)', Y® chouyan 'fumar', tan ganqing 'jugar

en el piano', SH^J si yifu 'lavar (ropa)', SHSH zuo fan 'cocinar (comida)', ZYIT ^ zhengli xingli 'recoger equipaje', P^SH chi fan 'comer (comida)'. Como regla general, el nombre aquí es el llamado objeto "vacío" con un verbo transitivo. Tal adición es el nombre del objeto característico más común de una acción dada o el nombre más general de todos sus objetos posibles, es decir Este es un uso no referencial del nombre. Sin embargo, si un nombre en uso referencial (^-III

sch chan y shou ge cantan la misma canción), entonces estamos tratando con el verbo del proceso final (el "predicado de ejecución").

Se imponen algunas restricciones sintácticas a los verbos de los tres últimos grupos debido a la presencia de un componente nominal en su composición. Entonces, cuando aparece otro actante en tal verbo, la raíz verbal se duplica. Ejemplo:

Mujeres zuotianas tiao'u tiao de zhen kaoxing.

‘Ayer bailamos con ganas’.

Los verbos de procesos ilimitados en combinación con los indicadores analíticos Yi zai y SHi zhengzai, o formalizados con el sufijo Shch-zhe, indican la acción en el momento de su ocurrencia (progresivo). Ejemplos:

Ta ku zhe xiang dajia shuo xiangqinmen bei hai de jingo.

Contó a todos, llorando, cómo habían sufrido sus compatriotas.

Ta zheng fa zhe ho ne. Ahora está enojado.

M^-£Iyo Xiao Wang zheng si zhe zao ne, ni shao den y hui ba.

'Xiang Wang se está bañando ahora, espera un poco'.

Se combinan con las circunstancias de tiempo, indicando la duración de la acción y limitando la acción a un cierto límite. Ejemplos:

am^m-^, »tchodt.

Haizi ku le y tian, ba sangzi ku ya le.

Shun Changcheng Zou Le y Ge Yue.

‘Caminó a lo largo de la Gran Muralla China durante un mes’.

Ta tiao le ban tian le. 'Ella saltó durante medio día'.

Dichos verbos se combinan con los adverbios Zh hai 'todavía', - Zh izhi 'todo el tiempo', zongshi 'siempre', etc. Ejemplo:

ТШТ, №Ж#^?

Haizi chi bao le, ta hai ku shemme?

'El niño ha comido hasta saciarse, ¿por qué sigue llorando?'

La acción de la mayoría de estos verbos y combinaciones de verbos puede limitarse por reduplicación, expresando el significado de la corta duración de la acción. Ejemplo:

Haizi nao la nao ju anjing xialai le.

‘El niño hizo un poco de ruido y se calmó’.

Si se imponen ciertas restricciones temporales a la acción de los tipos de verbos descritos, por ejemplo, agregando el modificador ^ van ‘terminar’ a la raíz del verbo, toma la forma de un proceso holístico terminado. Ejemplos:

San wan bu, mashan hui lai.

'Si das un paseo, vuelve enseguida'.

Deng tiao wan le wu y lei de man shen da han.

“Cuando terminaron de bailar, estaban tan cansados ​​que todo el cuerpo estaba cubierto de sudor”.

Los verbos de procesos no limitantes, o verbos de actividad, se oponen a los verbos de procesos limitantes (en la formulación de Tan Aoshuang, “predicados

descenso" o "realización gradual"), que describen una situación no homogénea, ya sea encaminada a un límite o en proceso de fluir. El significado de los verbos de ejecución incluye tanto una indicación del proceso que conduce a un punto final particular como una indicación de este punto en sí.

Los verbos de este tipo se pueden dividir en tres grupos:

1) verbos transitivos no integrales en combinación con un nombre (frase nominal) en uso referencial como objeto directo: chi liang wan fan

‘comer dos tazas de arroz’, Shch-se y feng xin ‘escribir una carta’;

2) verbos intransitivos no integrales con una valencia completa (o recuperable del contexto) del punto o meta final: pao wu qian mi ‘run cinco mil

metros’, hui xuexiao ‘volver al instituto’, dao en fumu nali

qu ‘ir a mis padres’;

3) una combinación del verbo de un proceso ilimitado con un modificador que indica

el resultado obtenido como resultado de la acción. Ejemplos: si gan-

jing 'borrar', xie cheng 'escribir'. Este grupo de verbos compuestos a primera vista se parece a los verbos de evento, pero, sin embargo, no se aplica a ellos. El hecho es que los verbos de evento describen un fenómeno o situación, cuya ocurrencia no fue preparada por un proceso preliminar. Por ejemplo, la acción de zhan qilai 'levantarse'

en condiciones normales, no implica preparación previa, mientras que el verbo ^A^ si ganjing ‘lavar limpio’ describe la situación que fue precedida por el proceso de lavado. La diferencia entre los verbos-acontecimiento y los verbos de procesos limitantes del tercer subgrupo se expresa también en la imposibilidad de los primeros y la posibilidad de los segundos de participar en la formación de una construcción con el sentido de la fecha límite. Por ejemplo:

^ YY"&A#Hasta

Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu xi ganjing le.

‘Lavé mi ropa en dos horas’.

Pero no puedes decir:

Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le.

'Me levanté en dos horas'.

Los verbos del tercer subgrupo son claramente diferentes de los verbos de los dos primeros subgrupos, porque no se combinan con indicadores aspectuales-temporales, con la excepción de T-le.

Los verbos de hacer no se duplican.

Los verbos de logro, en contraste con los verbos de actividad que describen un proceso desesperado y los verbos de evento, pueden ocurrir en la siguiente construcción evaluativa:

sujeto - [verbo + T le] - FA bantian 'largo' - A cai 'solo entonces' - [verbo + modificador];

sujeto - [verbo + T le] - FA bantian 'largo' - ^/Ж dou / hai 'así y / todavía' - ^ mei 'no' - [verbo + modificador].

Na feng xin wo xie le bantian cai xie wan. “Escribí esta carta durante mucho tiempo hasta que la terminé.

Zhe jian chenshan wo xi le bantian dou mei xi ganjing.

“Lavé esta camisa durante mucho tiempo, pero no la lavé”.

La situación descrita por el verbo de cumplimiento, debido a que no es un evento, no puede correlacionarse con una expresión temporal que denota un punto en el eje del tiempo. De ahí la escasa capacidad de fijación en condiciones normales del momento en que la acción llega al límite. Ejemplo:

* th "£ZHM? №# Eso

Wo zai liang dian zhong ba yifu xi ganjing le.

‘Lavé mi ropa a las dos de la tarde’.

En conclusión, cabe señalar la importancia de desarrollar, así como profundizar, la clasificación semántica de los verbos chinos. El resultado de este trabajo debe ser la formulación de reglas claras y precisas para la compatibilidad de los derechos individuales

tabla 1

Verbos relacionales Verbos de estado Verbos de ubicación en el espacio

a b - (*) + casos aislados, el verbo pierde su propiedad estática y se acerca a verbos de evento (un grupo dentro de la clase de verbos dinámicos) - (*) + para una serie de verbos de un estado emocional en combinación con una circunstancia de duración + para un número de verbos de un estado intelectual (T -le tiene el valor de fase del incoativo) + en combinación con la circunstancia de duración

o th - ++ en combinación con la circunstancia de duración

-^ -zhe - (*) ++

Y zai - + -

Modificadores - (*) - (*) + para modificadores capaces de actuar en el valor de fase del inchoativo + para modificadores que indican la intensidad del estado

Duplicación + en construcciones de incentivos

Adverbios de grado - + -

VERBOS DINÁMICOS

Eventos Procesos ilimitados Procesos limitados

o th + + + (*) - excluyendo los verbos del tercer subgrupo

-^ -zhe - (*) + + (*) - excluyendo verbos del tercer subgrupo

Yi zai + + (*) - excluyendo verbos del tercer subgrupo

Modificadores (indicadores de fase) - (*) + + (*) - excluyendo verbos del tercer subgrupo

Modificadores (con el significado abstracto de lograr un resultado) - (*)

Doblar + forma la forma del tiempo futuro completo + expresa el significado de la corta duración de la acción

Circunstancia de duración + + (*) - excluyendo verbos del tercer subgrupo

grupos de verbos con indicadores aspectuales-temporales (sufijos y adverbios auxiliares), así como reglas para el uso de los verbos como parte de ciertas construcciones sintácticas. Las conclusiones obtenidas durante la redacción de este artículo se presentan en las tablas 1, 2.

Literatura

1. Plungyan V. A. Morfología general. Introducción al problema. M: Editorial URSS, 2000. 384 p.

3. Bronceado Aoshuang. Problemas de gramática oculta: Sintaxis, semántica y pragmática del lenguaje del sistema aislador (sobre el ejemplo del idioma chino). M: Idiomas de la cultura eslava, 2002. 896 p.

Copyright JSC "Oficina Central de Diseño "BIBCOM" & LLC "Agencia Kniga-Service" MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Superior "Universidad Lingüística Estatal de Moscú" Instituto Lingüístico Euroasiático en Irkutsk (sucursal) Departamento de Lenguas orientales Daria Andreevna Markova CLASIFICACIÓN DE VERBOS DEL LENGUAJE CHINO MODERNO: ENFOQUES Y CRITERIOS Trabajo final de calificación de un estudiante del grupo EALI7-5-93 Dirección de estudio: 45.04.02 Lingüística Enfoque (perfil): Idiomas de Supervisor del Lejano Oriente y Sudeste Asiático Doctor en Filología, Asoc., Profesor del Departamento de Lenguas Orientales O.M. Gottlieb ____________ "___" ______________ 20__ (firma) Jefe del Departamento: Candidato de Ciencias Sociales, Asoc. Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ 20__ (firma) Jefe del departamento de graduación: Doctorado Oficina Central de Diseño “BIBKOM” JSC & “Kniga-Service Agency” LLC 2 CONTENIDO INTRODUCCIÓN………………………… …………………….……………….…. 4 CAPÍTULO 1. ASPECTOS TEÓRICOS DEL ESTUDIO DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS VERBOS CHINOS ……………. 9 1.1. Formas de sistematización del conocimiento………………………………………… 9 1.2 Clasificaciones en el contexto de la metodología de la historia de la ciencia…………. 11 1.3 Concepto general de clasificación ……………………………………………… 12 1.4. El papel del verbo como categoría en la retrospectiva histórica..………….. 15 1.5. Aproximaciones generales a la clasificación de los verbos (predicados)………….... 19 Conclusiones del capítulo 1……………………………………………………………… 21 CAPÍTULO 2 SISTEMATIZACIÓN DE CLASIFICACIONES Los verbos de la lengua china moderna según el parámetro de enfoques y los criterios de estudio ....... ...................... .......................... 22 2.1 Clasificación de Lui Shumyana (1942) ……..………………………… .. 22 2.2. Clasificación por A. A. Dragunov (1952)…………………………………………………………………………………………. Clasificación de Li Jinxi (1954)…………………………………….. 25 2.4. Clasificación por S. E. Yakhontov (1957)………………………………. 27 2.5. Clasificación de VI Gorelov (1982)………………………………. 34 2.6. Clasificación por I. S. Melnikov (1954)……………………………… 38 2.7. Clasificación por O. M. Gottlieb (1991)…………………………………….. 55 2.8. Clasificación de Hu Yushu y Fang Xiao según la capacidad de tomar suplementos (1995)…………………………………….. ... ............... 65 2. 9. Clasificación de verbos según Hu Yushu y Fang Xiao por transitividad (1995)……………………………… ………… ………………... 69 2.10. Clasificación de transitividad de Hu Yushu y Fang Xiao (1995) )…... 72 2.11. Clasificación de Hu Yushu y Fang Xiao según modos de acción (1995)………………………………………….……………………………………. 72 2.12. Clasificación de los verbos Liu Yuahua, Pan Wanyuy, GU Hua sobre la incubación (2001) ............................... ........................ 74 Copyright OJSC TsKB Bibsky & Agent "KNIG-CERVIS" LLC 3 2.13. Clasificación de los verbos Liu Yuahua, Pan Wenuy, Gu Hua en valores semánticos (2001) ............................... .................................................... ......... 75 2.14. Clasificación de verbos por Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua según los tipos de adiciones que pueden adjuntar (2001)…………. 78 2.15 Clasificación de los verbos Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua según la duración - corta duración de la acción (2001)…………………………………………………………………… ……… …. 79 2.16. Clasificación de los verbos Liu Yuahua, Pan Wenyu, Gu Hua sobre independencia y no independencia de acción (2001) ............... .......... 80 2.17 . Clasificaciones de O. M. Gottlieb (2004)………………………………. 80 2.18. Clasificación de los verbos según Zhu Qingming (2005)…………………….. 84 2.19. Clasificaciones de verbos Li Dejin, Cheng Meizhen (2008)……….. 86 2.20. Clasificación de Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev por significado y funciones semánticas (2011)…………... 87 2.21. Clasificación de Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev según la capacidad de aceptar suplementos (2011)….................. .......... 88 Conclusiones del capítulo 2………… ………………………………………………… 89 CONCLUSIÓN………………………… …………………………………………. 92 REFERENCIAS…………………………………………. 94 Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 4 INTRODUCCIÓN Este trabajo está dedicado al estudio de las clasificaciones de los verbos chinos modernos en términos de enfoques y criterios en la historia y metodología de la ciencia. La clasificación de los verbos chinos ha sido objeto de investigación lingüística. Sus clasificaciones de verbos fueron propuestas por Ma Jianzhong, Lu Shuxiang, A.A. Dragunov, Li Jinxi, S.E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M. Gotlib, Hu Yushu y Fang Xiao y otros autores, utilizando varias bases para la sistematización. En este sentido, es importante la investigación más especial presentada en la historia y la metodología del idioma chino. La relevancia de este trabajo está determinada por la importancia de desarrollar encuestas para la clasificación de los verbos chinos modernos para un mayor desarrollo de la gramática. El propósito de este estudio es identificar enfoques y criterios que subyacen a las clasificaciones de verbos en chino moderno. El logro de este objetivo requiere resolver las siguientes tareas, determinadas de acuerdo con las etapas de análisis:  estudiar los trabajos científicos de lingüistas nacionales y extranjeros dedicados a los enfoques onomasiológicos y semasiológicos, la teoría de la valencia y la sintaxis semántica;  aclarar la base teórica del estudio de las clasificaciones de los verbos en chino moderno en la retrospectiva metodológica e histórica;  identificar y describir las principales clasificaciones de los verbos chinos, establecer los enfoques utilizados por los autores; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Book-Service" 5  en el curso del análisis de las clasificaciones anteriores, identificar los motivos para las clasificaciones de verbos en todas las clasificaciones anteriores y los enfoques utilizados por el autores de estas clasificaciones;  sistematizar estas clasificaciones según enfoques y criterios de estudio. El objeto de estudio de este trabajo es la clasificación de los verbos chinos modernos. El tema del estudio son los enfoques y criterios para la clasificación de los verbos chinos modernos por parte de varios autores. Teniendo en cuenta las especificidades de los fenómenos lingüísticos estudiados, la solución de las tareas se llevó a cabo utilizando un conjunto de métodos: 1) descriptivo (métodos de observación, generalización, tipología del material analizado, su representación cuantitativa); 2) análisis de clasificación basado en los métodos de análisis de componentes y elementos de análisis de contenido; 3) método de modelado utilizando técnicas de análisis conceptual. El material de estudio fueron las gramáticas descriptivas de autores nacionales y extranjeros, así como obras especializadas en el tema de clasificación de verbos y temas afines. La base teórica del estudio fueron los trabajos de lingüistas nacionales y extranjeros en el campo de la gramática china, a saber: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu y Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva, así como disposiciones teóricas sobre la clasificación como forma de sistematización del conocimiento científico de Subbotin A.L., sobre la valencia de los verbos Gorchakova B. El estudio se lleva a cabo de acuerdo con áreas de la lingüística moderna como los enfoques onomasiológicos, semasiológicos, la teoría de la división actante, la sintaxis estructural semántica y estructural-semántica. La novedad científica de la disertación viene determinada por el hecho de que por primera vez en el trabajo se intenta identificar enfoques y criterios, así como sistematizar las clasificaciones actualmente existentes de los verbos chinos modernos. Se proponen para su defensa las siguientes disposiciones: 1. Se entiende por clasificación un sistema de conocimientos establecido, cuyos elementos significan grupos ordenados, en los que los objetos de una determinada materia se distribuyen en función de su similitud en determinadas propiedades. La clasificación lingüística se crea en el marco de un cierto enfoque, sigue el principio conductor y se sistematiza de acuerdo con una serie de parámetros; 2. Teniendo en cuenta los principios y parámetros de la sistematización, las clasificaciones de los verbos chinos se dividen principalmente en términos del enfoque básico: morfológico y sintáctico. 3. Dentro del marco del enfoque morfológico, la base para las clasificaciones de los verbos chinos modernos son los modos de acción y la estructura léxica. Las clasificaciones que utilizan este enfoque están presentes en O.M. Gottlieb, Hu Yushu y Fang Xiao. 4. En el marco del enfoque sintáctico, las bases para las clasificaciones de los verbos del idioma chino moderno son: valencia; transitividad intransitividad; semántica (sintaxis semántica). Las clasificaciones que utilizan este enfoque están presentes en los modelos de Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O.M. Gottlieb, Hu Yushu y Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva. 5. Un análisis de ejemplos de clasificaciones de verbos en chino moderno mostró que el enfoque sintáctico prevalece en la clasificación de verbos (88% del número total de clasificaciones consideradas). En el marco de este enfoque prevalecen las clasificaciones con dos bases - la transitividad-intransitividad y la semántica, en segundo lugar - las clasificaciones basadas en la valencia. La importancia teórica de los resultados del estudio radica en el hecho de que la sistematización de las clasificaciones de verbos hace una cierta contribución a la lingüística general, la historia de las enseñanzas lingüísticas, la sinología y la gramática del chino moderno. La importancia práctica de los resultados del estudio radica en el hecho de que las conclusiones obtenidas durante el estudio, así como el material ilustrativo, pueden utilizarse en la formación de la competencia gramatical entre los aprendices del idioma chino, así como en la preparación de cursos de formación sobre gramática teórica de la lengua china. El material presentado en el texto del trabajo puede usarse para escribir libros de texto sobre gramática teórica, compilar libros de referencia de gramática, dictar conferencias sobre gramática teórica del idioma chino en varias instituciones educativas (en universidades, centros para la enseñanza de idiomas extranjeros, en cursos, etc.). .P.). Aprobación del trabajo: se realizaron informes sobre el tema de la disertación en congresos científicos en el marco de la Semana de la Ciencia ISLU (marzo 2014), MSLU EALI (marzo 2016), Lecturas de Posgrado ISLU (mayo 2014), Lecturas de Posgrado (mayo 2015) ). Las principales disposiciones de la disertación se reflejan en 3 publicaciones con un volumen total de 2,5 pp.: Publicación científica, colección de artículos científicos "Investigación de maestría", Irkutsk, MSLU EALI, código 2015 (BBK 81.0 D73) D.A. Markova "Sobre la clasificación de los verbos en chino moderno en el marco de la valencia semántica (valencia predicado-actante)", p. 348-361; Investigación estudiantil - 2014, ISLU Science Week, Colección de resúmenes (Irkutsk, 3-6 de marzo de 2014), Edición electrónica de D.A. Markova (IGLU, gr. FMKK5-01-60) "Sobre el tema de la clasificación de los verbos en chino moderno", Lecturas de posgrado MSLU EALI 2015 colección de artículos científicos (20-21 de mayo de 2014), Electronic Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 8ª edición (MGLU EALI, gr. EALI7-4-93) D.A. Markova "Sobre la clasificación de los verbos en chino moderno en el marco de la valencia semántica (valencia predicado-actante). La estructura del trabajo está determinada por su propósito y objetivos y refleja las etapas principales del estudio. La disertación consta de una introducción. , dos capítulos, una conclusión, una lista de fuentes bibliográficas. Bibliográfica la lista incluye 50 títulos, incluidos 12 en un idioma extranjero. El volumen total del trabajo es de 16,5 hojas de texto impreso. La introducción define la dirección general del estudio, sus fines, objetivos, objeto, sujeto, caracteriza las fuentes de material empírico y los métodos de investigación aplicados, se fundamenta la pertinencia, se indica la novedad científica, se argumenta la trascendencia teórica del desarrollo del problema y el valor práctico del trabajo , se formulan las disposiciones presentadas para la defensa, se describe la estructura del trabajo. El primer capítulo está dedicado a los aspectos teóricos del estudio, se da y explica el concepto de clasificación. Se da una digresión histórica en el estudio del verbo, en el futuro, se presta atención a los enfoques de la clasificación de los verbos y los motivos para las clasificaciones de los verbos. El segundo capítulo presenta y analiza las clasificaciones de verbos de varios autores, como Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gotlib, Hu Yushu y Fang Xiao y otros autores. A modo de conclusión, se resumen los resultados del estudio, es decir, el análisis de la totalidad de parámetros dados en el segundo capítulo de las clasificaciones. La lista bibliográfica incluye las obras de autores nacionales y extranjeros utilizadas en el trabajo. Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 9 CAPÍTULO 1. ASPECTOS TEÓRICOS DEL ESTUDIO DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS VERBOS CHINOS 1.1. Formas de sistematización del conocimiento El conocimiento científico siempre existe o tiende a convertirse en conocimiento sistematizado, conocimiento incorporado a un determinado sistema. Y aunque las diferentes áreas de la ciencia difieren bastante entre sí tanto en sus temas como en los métodos aceptados y, a veces, en las tareas de investigación, todas tienden a aparecer en forma de conocimiento ordenado y sistematizado de una forma u otra. Al mismo tiempo, la forma de sistematización utilizada en las ciencias puede ser diferente. En matemáticas, por ejemplo, la sistematización se realiza en forma de ordenamiento deductivo, cuyo ejemplo clásico es la geometría, tal como se presenta en los Elementos de Euclides. Aquí, en un orden estrictamente definido, en una secuencia lógica, se ordenan todas las disposiciones del sistema: axiomas, postulados, definiciones y teoremas, y cada teorema se ubica de tal manera que para su demostración se utilizan los axiomas, postulados, definiciones anteriores. y se utilizan teoremas ya probados y solo ellos. Así, todas las disposiciones del sistema están conectadas con las disposiciones que las preceden mediante pruebas, cuyos medios están estrictamente especificados. Estas pruebas dan integridad a todo el sistema, y ​​sin su comprensión es imposible comprender la esencia misma del sistema. Tal organización del conocimiento en forma de un riguroso sistema deductivo es característica de las matemáticas. Las diferentes formas de sistematización del conocimiento científico difieren en su estructura, es decir, en el tipo de conceptos que funcionan en ellas y en las relaciones en las que los conceptos existen entre sí. En la sistematización del conocimiento, que se lleva a cabo por clasificación y que se utiliza en las ciencias naturales descriptivas, existen los llamados conceptos de clasificación, es decir, conceptos que correlacionan los objetos objeto de estudio con determinadas clases o grupos. En el sistema de clasificación, estos conceptos están en relaciones de subordinación y subordinación entre sí, esas relaciones que son un tema específico de consideración en la lógica formal tradicional. Por eso S. Jevons llamó a esta lógica teoría de la clasificación, y lo mismo afirmó A. Poincaré: “La lógica formal no es más que la doctrina de las propiedades comunes a toda clasificación”. De hecho, los grupos de clasificación, cuya ordenación es un sistema de clasificación, se expresan en términos que necesariamente tienen tanto volumen como contenido. El ámbito de los conceptos corresponde a aquellos conjuntos de objetos que forman grupos de clasificación; su contenido corresponde a aquellas propiedades de los objetos, en base a las cuales los objetos se combinan en grupos de clasificación. Así, en el aspecto extensional, la clasificación describe alguna división estructural del área de objetos en estudio en grupos. En el aspecto intensional, lleva información sobre las propiedades de estos objetos, sobre los motivos por los que estos objetos se distribuyen entre los grupos de clasificación y, por lo tanto, sobre estos mismos grupos. Cualquiera que sea la forma de la clasificación, no importa cómo se represente, ya sea en forma de tabla o en forma de árbol jerárquico, los conceptos que significan que los grupos de clasificación están entre sí en una relación de subordinación y subordinación. Esto se ve especialmente claro en el ejemplo de los sistemas de clasificación jerárquicos complejos, que consisten en un gran número de grupos de clasificación de varios niveles o rangos. La base de tal sistema jerárquico es un conjunto de objetos individuales, y su parte superior es el grupo de clasificación más general. En los distintos niveles de la jerarquía, entre la base y la cúspide, existen diferentes grupos de clasificación, cada uno de los cuales está incluido directamente en uno y sólo un grupo de clasificación más general y, a su vez, contiene directamente grupos de clasificación menos generales incluidos en él. En consecuencia, los conceptos que significan estos grupos de clasificación, Copyright OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Agency Book-Service” 11 se correlacionan en cuanto al grado de generalidad y se encuentran en una relación de subordinación y subordinación entre sí. La inferencia en tal sistema se lleva a cabo de acuerdo con las reglas del silogismo. 1. 2. Clasificación en el contexto de la historia de la metodología de la ciencia En primer lugar, debe decirse que los éxitos en todas estas empresas hasta la fecha parecen ser muy modestos. En este contexto, las declaraciones de política de los entusiastas individuales del movimiento de clasificación y la nueva ciencia que quieren crear, la clasología, suenan aún más agudas y categóricas. Estamos hablando de encontrar reglas confiables y firmes para construir clasificaciones, por así decirlo, un algoritmo para obtener clasificaciones. He aquí un pasaje de uno de estos metodólogos: “El problema de la clasificación es una crisis en el arte de la clasificación. Perfeccionar la clasificación como arte está en la “competencia” de la evolución. Debemos "inventar" la clasificación como un conjunto de procedimientos llevados a cabo de acuerdo con las reglas de la ciencia. Es posible que tal clasificación sea muy diferente de la que nos da la naturaleza, como un dispositivo técnico que encarna la “idea” de la naturaleza, del portador de esta idea. VL Kozhara, a quien pertenecen estas palabras, motiva su posición con las siguientes consideraciones. Es muy desagradable que la calidad de las clasificaciones que creamos no se revele inmediatamente, no inmediatamente después de que se construyen, sino durante un período de tiempo, a menudo muy largo, medido por la vida de generaciones enteras. Y por tanto es necesario “poder evaluar a priori la calidad de la clasificación, es decir, juzgar su eficacia antes de su uso”. Él cree que es necesario aprender cómo construir clasificaciones con cualidades predeterminadas, dominar el procedimiento para crear clasificaciones que son obviamente satisfactorias para el desempeño de funciones específicas. Esto es lo que debería hacer la clasificación. Las reglas del método científico ayudan a guiar el diseño del estudio, en lugar de predeterminar su curso. En particular, este es precisamente el papel que juega la lógica formal “como doctrina de las propiedades comunes a toda clasificación” en la construcción del sistema de clasificación. La investigación científica creativa, que incluye la creación de una clasificación, es en gran medida un arte, y el arte no puede ser regulado con demasiada rigidez por un sistema de reglas. En la creatividad, las cualidades personales siempre juegan un papel importante: la mente, el talento, la imaginación, la intuición de un científico, esa libertad de pensamiento, sin la cual es imposible descubrir o crear uno verdaderamente nuevo. Al mismo tiempo, no se puede ignorar el hecho de que los diversos campos de la ciencia son suficientemente diferentes entre sí para que las mismas reglas generales se apliquen con igual éxito. Esto también se aplica a los métodos de construcción de clasificaciones. La clasificación evolutiva en petrología no puede ser análoga a la de los taxonomistas filogenéticos biológicos, al igual que las clasificaciones en geobotánica no pueden rastrearse a partir de estos últimos. Rozova señala acertadamente esta circunstancia, “la teoría de la clasificación no puede construirse como un soporte teórico para los algoritmos de clasificación individuales”. Es imposible, porque las tareas asociadas con el problema de la clasificación descansan en última instancia en la necesidad de crear una teoría de los objetos a clasificar, su solución involucra un determinado concepto teórico, y el éxito en la construcción de una clasificación depende directamente del éxito en el desarrollo de esta última. Por lo tanto, es difícil esperar que se encuentre un método universal para hacer clasificaciones, que podría estar dado por algunas reglas adecuadas para todos los casos posibles de clasificación. 1. 3. Concepto general de clasificación La palabra “clasificación” proviene de dos palabras latinas “classis” (rango) y “facere” (hacer). En la literatura científica, esta palabra se usa en al menos dos significados diferentes: como el nombre de un sistema de clasificación ya establecido y como una designación del proceso de su creación, construcción. Su uso en estas dos acepciones ha sido establecido en nuestro discurso y, en general, no induce a ninguna confusión, ya que en cada caso concreto siempre es fácil comprender por el contexto a qué significado se refiere. Y, sin embargo, dado que estamos hablando de terminología, que siempre debe ser inequívoca, es recomendable usar la palabra "clasificación" en el primer significado, y llamar al proceso de crear, construir una clasificación, la palabra "clasificación". La palabra "clasificación" se usa de manera ambigua. A veces esta palabra se refiere al procedimiento para utilizar una clasificación ya existente: establecer qué grupo de clasificación de la clasificación existente debe incluir uno u otro objeto de nuestro interés. Sin embargo, este no es un procedimiento de clasificación, sino una definición, y debería llamarse así. Al mismo tiempo, se le pueden dar diferentes significados al concepto de “clasificación”: muy amplio y más restringido, especial. Así, J. St. Mill señaló que el mero hecho de dar nombres comunes a las cosas, el acto de nombrarlas, ya lleva a cabo una clasificación. Cualquier nombre que co-significa alguna propiedad, por este mismo acto, divide todas las cosas en dos clases: las que tienen esta propiedad y las que no. “Y tal división será una división no solo de las cosas que realmente existen o que se sabe que existen, sino también de todas aquellas que se pueden descubrir más tarde o incluso que se pueden imaginar”, escribió Mill. Inmediatamente explica que en este tipo de clasificación, el agrupamiento de los objetos y su distribución en clases es sólo una consecuencia accidental del uso de nombres utilizados para un propósito diferente: simplemente para designar ciertas cualidades de estos objetos. Mientras que en el sistema que propia y habitualmente se considera clasificación, la agrupación y distribución de objetos es el objetivo principal, y el nombre es un objetivo secundario; no controla el primer proceso, más importante, sino que se coloca conscientemente en una posición subordinada a él. A esta absolutamente justa explicación de Mill, vale la pena agregar que el contenido de la clasificación no es sólo la distribución de los objetos bajo estudio en diferentes grupos, sino también un cierto orden de estos grupos que los une en un solo sistema. Y esto último no puede lograrse por el mero acto de la designación verbal. La clasificación está diseñada para resolver dos tareas principales: primero, representar todos los objetos de esta área temática en una forma confiable y conveniente para verlos y reconocerlos; en segundo lugar, contener tanta información esencial sobre ellos como sea posible. Al mismo tiempo, la clasificación actúa no solo como una declaración del conocimiento ya adquirido, sino que desempeña una función metodológica importante: al sistematizar un área temática determinada, también establece la dirección general para su investigación ulterior y puede provocar la creación de nuevos conocimientos. disciplinas científicas. Aunque los procedimientos de clasificación individuales se pueden encontrar en casi todas las áreas del conocimiento, la clasificación no se utiliza de ninguna manera como la principal forma de sistematización en todas las áreas de la ciencia. En algunas ciencias, la clasificación juega un papel importante, y allí la encontramos en una forma desarrollada, desarrollada; en otras ciencias el papel de la clasificación es secundario; y en algunos casi no es necesario. Sin embargo, esto se aplica no sólo a la clasificación. Los procedimientos deductivos también se encuentran constantemente en una amplia variedad de razonamientos científicos. Sin embargo, no todo el conocimiento encaja en un sistema axiomático deductivo estricto, cuyos ejemplos son las matemáticas. Y en una serie de ciencias (especialmente las humanidades), la sistematización paramétrica, tan característica de las ciencias naturales matematizadas, es inaplicable, ya que sus objetos no pueden medirse y los conceptos que les corresponden no están conectados por relaciones matemáticas. Así, la clasificación es un sistema de conocimiento independiente que siempre existe en el marco de una ciencia particular en un contexto de conocimiento más amplio, junto a otro tipo de conocimiento que funciona para la clasificación de la misma manera que funciona para ella. La clasificación siempre muestra el estado actual del conocimiento, y un cambio en el contenido de este conocimiento conduce a cambios en la clasificación misma. Cambia como resultado de la expansión de la información sobre los objetos clasificados: el descubrimiento de nuevos objetos previamente desconocidos, sus propiedades o sus grupos, o nuevas relaciones entre los ya conocidos; como resultado de cambios en el contenido del contexto de conocimiento en el que se ubican las clasificaciones; finalmente, como resultado de profundizar o cambiar aquellas ideas teóricas de las que derivan sus principios las clasificaciones. Así, por clasificación entendemos un sistema de conocimiento establecido, cuyos conceptos significan grupos ordenados, en los que los objetos de una determinada materia se distribuyen en función de su similitud en determinadas propiedades, por lo que toda clasificación se crea en el marco de una cierto enfoque y tiene alguna base (principio sobre el cual se construye). 1. 4. El papel del verbo como categoría en la retrospectiva histórica El verbo es una de las partes más importantes y significativas del discurso y atrae constantemente la atención de los lingüistas. Tradicionalmente, el verbo se entiende como una parte del discurso que denota una acción y la expresa en las formas de aspecto, voz, modo, tiempo y persona. P. A. Lekant llama la atención sobre el hecho de que “cuando dicen que un verbo denota una acción, se refieren no sólo a un movimiento mecánico (camina, corre), sino también a un estado (duerme, se alegra), a una manifestación de un signo (se vuelve blanco ), un signo de cambio (se vuelve amarillo), actitud hacia alguien (respeta, ama), etc. PAG." . Como señala Z. Novozhenova, ya para el período "clásico" de desarrollo de la sintaxis rusa de los siglos XVIII - 90, principios del siglo XX. la evaluación del predicado verbal como una característica indispensable de la oración es característica (N. Kurganov, A. A. Barsov, N. Koshansky, I. Ornatovsky. A. Kh. Vostokov, I. I. Davidov, N. I. Grech, F. I. Buslaev, A. A. Potebnya, D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A. M. Peshkovsky). Lingüistas como E. Kurylovich, los lingüistas checos R. Mrazek, F. Danesh, E. Krzhizhkova consideran solo oraciones verbales como parte del sistema gramatical. El énfasis principal está en la posición dominante del verbo-predicado en el sentido gramatical formal, las propiedades semánticas de los verbos y el papel de estas propiedades en la formación de una oración no se toman en cuenta, los verbos ambiguos se consideran junto con los completos. los de valor, ya que su papel en la expresión de signos gramaticales de predicatividad es similar (cf. Canta bien. Era bueno en el bosque). A. M. Peshkovsky (1878 - 1933), autor del libro "Sintaxis rusa en la cobertura científica" (primera edición en 1914), se basa en las enseñanzas de A. A. Potebnya y F. F. Fortunatov y en su doctrina de la sintaxis rusa, combina el lado semántico de fenómenos lingüísticos, típicos de las enseñanzas de A. A. Potebnya, con formalismo, característico de F. F. Fortunatov. Ve el papel principal del verbo en el nombre de la acción. Del verbo y su capacidad para denotar acción, escribe: “Dijimos que el verbo denota acción. Pero después de todo, solo los seres vivos pueden "actuar", todos los demás objetos no "actúan", solo se mueven. Los seres vivos "actúan" porque se mueven según su propia voluntad, arbitrariamente. Y eso quiere decir que en el verbo, como representa una acción, debe haber también un matiz de voluntad, de intencionalidad. Y, de hecho, en cada verbo hay este matiz, solo que es aún más difícil captarlo. En tales verbos, por ejemplo, como murió, nació, se enfermó, se resfrió, se cayó, se lastimó, etc., apenas notamos acciones "intencionales". La fórmula de la escuela nos hace gracia, ¿qué hiciste? - Murió. De hecho, esta fórmula es gramaticalmente perfecta. El punto aquí es que en la parte real de estos verbos se expresa algo justo lo contrario de la intención, algo completamente independiente de nuestra voluntad. Tener en cuenta la connotación de intención en tales verbos es lo mismo que tener en cuenta cuánto disminuirá la velocidad del tren si alguien en la estación agarra el último vagón y hace retroceder el tren. Pero que este matiz de actividad consciente está presente en cada verbo se ve mejor en aquellos casos en los que necesitamos presentar objetos inanimados, sin vida, vivos, para animarlos. Resulta que el verbo siempre es más adecuado para esto que cualquier otra parte del discurso. . L. V. Shcherba ve el significado principal del verbo en la acción, y no en el estado, cuando escribe: "En la categoría de los verbos, el significado principal, por supuesto, es solo la acción, y no el estado en absoluto, como se decía en las antiguas gramáticas. Este problema parece haber surgido de la comprensión de las "partes del discurso" como una rúbrica para la clasificación de los significados léxicos. ... Está claro que el punto no es sobre el significado de las palabras incluidas en una categoría dada, sino sobre el significado de la categoría bajo la cual se subsumen ciertas palabras. En este caso, es obvio que cuando decimos que el paciente está acostado en la cama o que la baya se vuelve roja en la hierba, representamos esta mentira y enrojecimiento no como estados, sino como acciones. Al describir el verbo, L. V. Shcherba llama la atención sobre las características formales generales de las palabras incluidas en esta categoría, a saber, su cambio en personas, números, tiempos, modos, tipos y otras categorías. A. A. Shakhmatov considera que el nombre de la característica activa es el significado principal del verbo y enfatiza la conexión inseparable del verbo con la palabra que denota al productor de la acción. Esto lo considera importante para distinguir un verbo de un sustantivo verbal, que nombra un rasgo activo abstraído de su productor. Llamando la atención sobre la diferencia entre las palabras disparar y disparar, caminar y caminar, enfatiza que “es cierto que en la palabra caminar quizás no imaginemos definitivamente a tal o cual productor de esta acción, pero con cierta tensión nos evocará una idea ya sea sobre una persona, o sobre un animal, o sobre una máquina - los productores de tal acción; por supuesto, las palabras tiro, caminar también pueden evocar ideas sobre las frases disparo del cazador, mirar caminar, pero la diferencia con las palabras caminar, disparar es que no evocan ideas sobre frases similares con el nombre omitido del productor de la acción. Copyright OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 18 SD Katsnelson considera que el verbo (predicado) es el centro de la oración. Comparando un predicado con un atributo, cuyo propósito es actualizar el concepto de objeto, llama la atención sobre el hecho de que el predicado “... está orgánicamente conectado con la oración, lo cual es impensable sin ella. Quitar un predicado de una proposición es quitarle el nervio vital. El predicado es inamovible sin consecuencias para toda la proposición, mientras que un atributo puede ser reemplazado por otro sin mucho daño. Algunos investigadores, considerando el verbo como el elemento organizador más importante de la oración, no entienden la verbalidad como una cualidad obligatoria de las oraciones. Un representante de esta dirección es, por ejemplo, P. A. Lekant. Estos investigadores también reconocen otros tipos de oraciones no verbales: nominal de dos partes, genitivo, nominativo, etc. En el marco de esta visión, también se desarrolla la idea, según la cual el verbo no solo es obligatorio, sino también un componente definitorio de la oración. Como escribe Z. Novozhenova, "el verbo determina no solo el número de miembros nominales (componentes) de la oración, sino también su contenido semántico (semántico) (papel) en la oración ... se coloca un predicado en el centro del estructura de la oración - un predicado-verbo que especifica un cierto número de miembros dependientes llamados actantes, argumentos, complementos, participantes, términos y simplemente componentes nominales de la oración. La estructura de una declaración de oración en tales estudios aparece como una combinación de un predicado-verbo y su marco actante (L. Tenier, F. Danesh, T. P. Lomtev). Desde los años 60. En el siglo XX, en relación con el surgimiento y desarrollo de la teoría de la valencia y la sintaxis semántica, la atención de los lingüistas se centra precisamente en el predicado (verbo), al que se le asigna el papel de centro estructural de la oración, y el La oración se entiende como un reflejo de la situación con un determinado conjunto de participantes. El verbo pasa a primer plano y es considerado como el centro estructural de la oración, que abre otros “vacíos” que necesitan ser llenados. El conjunto y número de tales "espacios vacíos" depende del tipo de situación denotada por el verbo, y se puede suponer que el número de "espacios vacíos" depende del tipo semántico del predicado y su significado léxico. En lingüística, el verbo se estudia desde diferentes puntos de vista. Se estudian las categorías gramaticales del verbo (voz, aspecto, transitividad), se analizan determinados grupos léxico-semánticos desde el punto de vista cognitivo, semántico-estructural, funcional, formal (conjugación del verbo), semántico (significado, descripción ideográfica) . 1. 5. Enfoques generales de la clasificación de los verbos (predicados) 1. El enfoque morfológico en el marco de la lingüística está asociado a la estructura de la palabra. Las clasificaciones realizadas desde el punto de vista del enfoque morfológico se basan en los siguientes principios (bases): - modos de acción La sección limitada por el marco de la morfología en chino se amplía a la categoría de modos de acción. Los modos de acción se entienden como categorías semánticas, derivativas y morfológicas de los verbos. Estas descargas pueden revelar indicios de formas de llevar a cabo una acción. - estructura léxica (dividir los verbos en derivados simples, complejos y complejos) 2. El enfoque sintáctico en el marco de la lingüística implica la construcción de varios modelos sintácticos basados ​​​​en la valencia, la transitividad - la intransitividad, y también afecta la sintaxis semántica. Las clasificaciones realizadas mediante el método sintáctico suelen tener las siguientes bases: -valencia (teoría de la división actante) sus palabras de determinados tipos en una oración. Desde este punto de vista, la valencia no es un signo de todas las palabras con significado completo, sino solo de aquellas que en sí mismas dan una sensación de incompletitud del enunciado y requieren compleción en el enunciado, para nosotros estos son verbos. Usando el término valencia en el futuro, nos referimos a la valencia de los verbos. - transitividad-intransitividad El diccionario de términos lingüísticos D. E. Rosenthal define los verbos transitivos como verbos con el significado de una acción que se dirige a un objeto, cambia o produce este objeto: el objeto de la acción, expresado en el caso acusativo sin preposición. La forma de caso es un signo de un objeto; en relación con el idioma chino, los signos de un objeto son su posición en una oración y una preposición. A. A. Dragunov señala que en chino es recomendable considerar dicha adición como directa, que puede estar no solo después del verbo, sino también antes (con la preposición 把), y que corresponde al sujeto en la construcción pasiva; -semántica (sintaxis semántica) Uno de los principios fundamentales que sirve para construir una clasificación semántica del vocabulario verbal es la oposición tradicional de los verbos de acción a los verbos de estado. El estudio de grupos léxico-semánticos de verbos, la descripción de la estructura y semántica de una oración con verbos de un grupo semántico seleccionado, o las características semántico-estilísticas de un grupo léxico-semántico seleccionado de verbos también pertenecen a la esfera de la semántica. sintaxis. En Sinología, hay un gran número de diferentes clasificaciones de verbos. En su mayoría se hacen sobre la base de las funciones sintácticas de los verbos y la compatibilidad léxica. Tales clasificaciones no prestan suficiente atención a las características morfológicas de los verbos. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 21 Conclusiones sobre el capítulo 1 En el primer capítulo, se dieron las definiciones del término "clasificación" (La clasificación es un sistema establecido de conocimiento, cuyos conceptos significan grupos ordenados, en los que se distribuyen los objetos de un área temática determinada en función de su similitud en ciertas propiedades, y por lo tanto, cualquier clasificación se crea en el marco de un enfoque determinado y tiene alguna base (el principio sobre el cual se construye )), se concluyó que ciertos principios (fundamentos) deben ser la base de cualquier clasificación clasificación) y toda clasificación se construye dentro de un cierto enfoque. En lingüística, el verbo se estudia desde diferentes puntos de vista. Se estudian las categorías gramaticales del verbo (voz, aspecto, transitividad), se analizan determinados grupos léxico-semánticos desde el punto de vista cognitivo, semántico-estructural, funcional, formal (conjugación del verbo), semántico (significado, descripción ideográfica) . Al respecto, se dan los siguientes enfoques para la clasificación de los verbos: -enfoque morfológico; - enfoque sintáctico. En el marco del enfoque morfológico, se identificaron las siguientes bases para la clasificación de los verbos de la lengua china moderna: - modos de acción; - estructura léxica. En el marco del enfoque sintáctico, se identificaron las siguientes bases para la clasificación de los verbos chinos modernos: -valencia; - transitividad-intransitividad; -semántica (sintaxis semántica). Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 22 CAPÍTULO 2. SISTEMATIZACIÓN DE CLASIFICACIONES DE VERBOS DEL CHINO MODERNO SEGÚN EL PARÁMETRO DE ENFOQUES Y CRITERIOS DE ESTUDIO 2. 1. Clasificación por Lu Shuxiang (1942) Lu Shuxiang verbos divididos en las siguientes clases: 1) acciones: 来 - venir, 去 - salir, 飞 - volar, 跳 - saltar, 说 - hablar, 笑 - reír, 吃 - comer, 喝 - beber; 2) experiencias: 想- pensar,忆 - recordar, 爱- amar,恨 odiar,怨- quejarse,悔 - arrepentirse,感激 - ser tocado,害 怕 - tener miedo; 3) acciones inactivas: 生 - nacer, 死 - morir, 睡 - dormir, 等候 - esperar, 盼望 - esperar, 忍耐 - soportar, 遗失 - perder; 4) no-acciones: 为- convertirse, llegar a ser，是- ser, ser，有 tener, ser, 蕪 - no tener, estar ausente, no ser 似 ser como，纇 - ser volverse como，值 - costar (por ejemplo, 值一千 costar mil)，加 - agregar (por ejemplo, 二加二 agregar dos a dos) . En su clasificación, Lu Shuxiang señala la diferenciación del vocabulario verbal en cuatro categorías: verbos de acción, experiencia, acciones inactivas y verbos de no acción. Esta clasificación se realizó en el marco del enfoque sintáctico. Se basa en la semántica de los verbos, toda la capa de vocabulario verbal está representada por cuatro grupos léxico-semánticos. 2. 2. Clasificación por A.A. Dragunova (1952) Dentro de la categoría del verbo, hay un grupo de verbos relativamente pequeño, pero muy claramente definido tanto en significado como gramaticalmente, que no expresan acciones y, en relación con el cual, por supuesto, la pregunta no es aplicable: "¿Qué hace el sujeto?". Este grupo incluye: a) verbos de pensar y sentir: 知道，认得 - saber, 认识 estar familiarizado con, 懂，明白 - comprender, 思量 - creer, 信 - creer, 害怕 tener miedo, 羞 - tener avergonzarse, 爱 - amar, etc.; b) verbos de estado: 疼- duele; c) verbos modales 能 - poder，愿意 - desear； d) verbos seminocionales: 在- estar en efectivo， 姓- ser nombrado，象 - ser similar； Dado que tales verbos no expresan acción, no permiten cambios cuantitativos y por lo tanto no son muy compatibles con verbos que cuentan palabras. Los verbos de este grupo se caracterizan por el hecho de que no permiten cambios cualitativamente resultantes característicos de los verbos de acción y, por lo tanto, no forman formas de modo potencial. A diferencia de los verbos que no son de acción, los verbos de acción se caracterizan principalmente por el hecho de que permiten varios tipos de cambios cuantitativos. Estos cambios se realizan por duplicación de la raíz verbal o por el sistema de conteo verbal de palabras. También permiten cambios cualitativos y, en consecuencia, forman formas de "estado de ánimo potencial". Los verbos de acción, tanto en significado como gramaticalmente, se dividen en dos categorías principales: verbos transitivos y verbos intransitivos. Los primeros se caracterizan por el hecho de que requieren la presencia de un objeto directo después de ellos, mientras que los segundos no. Luego se distinguen algunas categorías relativamente pequeñas: verbos de dirección de movimiento, verbos de dar y quitar, verbos de hablar, sentir y pensar. Los verbos de la dirección del movimiento (relacionados con el número de verbos intransitivos) se caracterizan por una serie de características diferentes: pueden actuar como morfemas, modificadores como con los verbos de movimiento, por ejemplo. 拿 来 - Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 24 traer, y con verbos con diferente semántica, por ejemplo. 想来 - recordar; no están formados por los sufijos verbales 着. Dentro de los verbos transitivos, a su vez, existe un grupo relativamente pequeño pero importante de verbos de dar y quitar (correspondientes a los verbos de transmisión de Li Jinxi), que, debido a su contenido léxico, permiten tras sí un doble objeto - indirecto y directo. , que es su característica gramatical. Por ejemplo, 给 - dar，送 - enviar，买 - comprar. Un grupo especial en chino son los llamados verbos de hablar, sentir y pensar. Gramaticalmente, estos verbos se caracterizan por el hecho de que pueden llevar un objeto expresado por una oración completa. Un lugar especial dentro de la categoría del verbo está ocupado por verbos que pueden usarse en dos funciones: significativo y auxiliar, en el papel de un verbo, una preposición. En su clasificación, A. A. Dragunov distingue verbos de acción y no acción. Divide los verbos de acción en transitivos e intransitivos, luego realiza una característica semántica de los verbos transitivos e intransitivos. Entre los transitivos destaca los verbos de dar y quitar, los verbos de hablar, sentir y pensar. Entre los intransitivos se encuentran los verbos de sentido de movimiento. Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, tiene dos bases, la primera de ellas es la transitividad-intransitividad, la segunda es la semántica. Hablando de las categorías de verbos transitivos, A. A. Dragunov pasa a la segunda base de clasificación. 2. 3. Clasificación de Li Jinxi (1954) Li Jinxi divide todos los verbos chinos en cuatro grandes grupos: 1) verbos transitivos (外动词, verbos de acción externa), Book-Service» 25 2) verbos intransitivos (内动词, lit . verbos de acción interna), 3) verbos conectivos (同动词, lit. verbos de identidad), 4) verbos auxiliares (助动词). Los verbos transitivos gobiernan el objeto, los verbos intransitivos no tienen objeto. A los verbos conectivos, además de los conectivos reales y los verbos cercanos a ellos, Li Jinxi también incluye adjetivos en la función de un predicado. Enumera verbos modales, verbos con significado pasivo, verbos 来 - venir, 去 - irse en su significado oficial, así como algunos afijos de aspecto temporal y elementos formadores de palabras como verbos auxiliares. Cada uno de los cuatro grupos principales, a su vez, se divide en subgrupos. Los verbos transitivos, según Li Jinxi, incluyen lo siguiente: 1) verbos que denotan una influencia activa en un objeto, por ejemplo: 取 tomar, 吃 - comer, 做 - hacer; 2) verbos que denotan "formas de conocer", p. ej.: 看 - mirar, 想 - pensar, 知道- saber; 3) verbos que denotan transmisión, p. ej. 送- dar, 夺- quitar, 问- pedir. Los verbos de este grupo requieren dos adiciones. 4) verbos que denotan "interferencia en los asuntos de otras personas", por ejemplo: 使 forzar, llevan al hecho de que，请- pedir，允许- permitir, 禁止 prohibir； 5) verbos con el significado de nombrar, por ejemplo . : 认 - contar, reconocer， 叫- nombrar，当 - contar. 6) verbos que denotan transformación, por ejemplo. 改- cambiar,化-transformar,分-separar,合-unir. 7) verbos que denotan sentimientos (y expresión de sentimientos), por ejemplo: 爱 amor，佩服 - respeto，笑 - reír，骂 - regañar. Copyright OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 26 Los verbos de los últimos cuatro grupos, según Li Jin-Xi, además de la adición, requieren otro 补足语- término adicional（del verbo补足 llenar, complementar） 8) verbos, expresando actitud; sólo el verbo 有- tener pertenece a este grupo, sus antónimos 没有，蕪; este último ocurre solo como un préstamo de wenyan. Estos verbos están cerca del conectivo. Li Jin-Xi se refiere a los verbos intransitivos de la siguiente manera: 1) verbos intransitivos ordinarios, por ejemplo. 走 - ir，坐 - sentarse，来 venir，睡 - dormir; 2) verbos intransitivos que denotan acciones asociadas con cualquier objeto, por ejemplo. 在- estar, 坐- sentarse, 走- ir, 进- entrar. Estos verbos pueden ir seguidos de sustantivos; sin embargo, Li Jin-Xi considera correctamente estos sustantivos no como simples adiciones, sino como adiciones “que tienen el carácter de circunstancia” (que denotan el lugar de la acción), y los verbos mismos como intransitivos; 3) verbos con el significado de "el propio cambio o apariencia de uno", por ejemplo: 变 - volverse，成- convertirse，现出 - aparecer. Estos verbos deben tener 补足语; 4) verbos que denotan sentimientos (y expresión externa de sentimientos), por ejemplo: 笑- reír,哭- llorar,欢喜 - regocijarse,害怕 - tener miedo. Estos verbos se pueden usar como transitivos; 5) verbos que denotan existencia: 有 - ser y 在 - existir. Estos verbos también pueden llevar el objeto "que tiene el carácter de circunstancia"; por otro lado, se aproximan a los verbos copulares. En su clasificación, Li Jinxi divide los verbos en transitivos e intransitivos y luego clasifica los verbos transitivos e intransitivos, mientras separa los verbos conectivos y auxiliares en una clase separada. Divide los verbos transitivos en: 1) verbos que denotan una influencia activa sobre un objeto; 2) verbos que denotan "formas de conocimiento"; 3) verbos que denotan transmisión; 4) verbos que denotan “interferencia en los asuntos de otras personas; 5) verbos con el significado de nombrar; 6) verbos que denotan transformación; 7) verbos que denotan sentimientos (y expresión de sentimientos; 8) verbos que expresan actitud, intransitivos - en: 1) verbos intransitivos ordinarios; 2) verbos intransitivos que denotan acciones asociadas con cualquier objeto, 3) verbos con el significado de "propio cambio o apariencia"; 4) verbos que denotan sentimientos (y expresión externa de sentimientos); 5) verbos que denotan existencia: 有 - ser y 在 - existir. Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, pero no tiene una base única. Hay dos bases: transitividad-intransitividad y semántica. Li Jinxi destaca las dos primeras clases de verbos sobre la base de la transitividad, la intransitividad, y las dos segundas, sobre la base de la semántica. Continuando con la consideración adicional de los verbos transitivos e intransitivos, Li Jinxi los clasifica, destacando los grupos léxico-semánticos, lo que también implica la semántica como base para continuar con la clasificación. 2. 4. Clasificación de SE Yakhontov (1957) 1. Verbos transitivos Los verbos transitivos se caracterizan por el hecho de que requieren un objeto directo. Como hemos visto anteriormente, es recomendable considerar un objeto directo en chino como un objeto que puede estar no solo después del verbo, sino también antes de él (con la preposición 把), y al que corresponde el sujeto en la construcción pasiva. Así, una oración, cuyo predicado es un verbo transitivo, se puede construir de las siguientes tres formas: Sujeto - 把 - Objeto directo - Verbo (sujeto) "(objeto) 3) Sujeto-被-Objeto indirecto - Verbo (objeto ) (sujeto) Un verbo que puede formar parte de las tres construcciones, lo podemos considerar transitivo. Por ejemplo, un verbo打 vencer" es transitivo, porque se puede decir: 1) 他打了我一顿。 - Me venció. 2) 他把我打了一顿。 - Me ganó. 3) 我被他打了一顿。 - Fui golpeado por él. Los verbos transitivos denotan acciones como resultado de las cuales su objeto cambia en cierta medida su estado, calidad, posición en el espacio, pertenencia a cierta persona, etc., o como resultado de lo cual el objeto es creado o destruido; corresponden a verbos de influencia activa sobre el sujeto”, según la clasificación de Li Jin-hsi. Además, los verbos transitivos tienen una serie de otras características menos importantes que los distinguen de los verbos intransitivos; por ejemplo, no se pueden usar como modificadores de verbos resultantes. Entonces, un verbo transitivo en chino se caracteriza principalmente por el hecho de que requiere un objeto directo después de sí mismo. Este objeto solo puede estar ausente en oraciones incompletas cuando está claramente indicado en el contexto. En particular, la omisión del objeto se observa cuando dos o más verbos consecutivos denotan acciones dirigidas al mismo objeto; en este caso, la adición se coloca sólo después del primer verbo, y después de los demás se omite. Muy a menudo, la adición se omite en oraciones imperativas. Tampoco hay adición después del verbo transitivo si el nombre del objeto de acción está al principio de la oración como sujeto temático, por ejemplo: 这种工作过去还做得很不够。- En el pasado, este trabajo fue lejos de ser suficiente (Mao Tse-tung, II, 678). Los complementos, cuyo significado se deriva del significado del verbo, se denominan complementos vacíos. Por ejemplo, en el significado de "Él escribe" (escribe en general, es decir, ocupado escribiendo), se usa la expresión 他写字 (lit. Él escribe caracteres escritos). 1.1.Verbos de dar y quitar Se sabe que en chino hay una serie de verbos que requieren dos adiciones no formadas al mismo tiempo: indirecto (nombre de una persona) y directo- (nombre de un objeto o sustancia); en este caso, el objeto directo sigue al indirecto. La mayoría de estos verbos denotan varios matices de los conceptos de dar (algo a alguien) y tomar (algo de alguien). Estos incluyen: 给 - dar, 送 - dar, 还 - devolver, 交 - pagar, 借 - prestar, 组 - alquilar, etc. Una pequeña cantidad de verbos con un significado más abstracto, como 教 - enseñar, enseñar, 要- exigir (de alguien o de alguien), 问 - pedir y algunos otros. Los significados de estos verbos también están conectados hasta cierto punto con los conceptos de "dar y recibir". el verbo y es introducido por la preposición 把, y el objeto indirecto con sus propias definiciones definiciones se ubica inmediatamente después del verbo, por ejemplo 赵主任老问我意见。- El jefe Zhao siempre me pide mi opinión (Zhou Li - Bo, I, 253) 1.2 "Kniga-Agencia de Servicios" 30 Los verbos de este grupo designan aquellas acciones que alientan otras acciones, ayudan o dificultan la realización de estas acciones, o al menos permiten, permiten la comisión de estas acciones. Llamaremos a todos estos numerosos matices significado obligatorio. Los verbos obligatorios incluyen: 请 - pedir que se haga algo, 要 - exigir que alguien haga algo, 劝 - aconsejar a, persuadir, 派- enviar a hacer algo, etc. Los verbos con un significado convincente gobiernan un objeto indirecto que denota a una persona, y un miembro adicional expresado por un verbo de acción y que denota la acción de una persona indicada por un objeto indirecto. Una persona indicada por un objeto indirecto a un verbo con un significado convincente, bajo la influencia de la acción expresada por este verbo, realiza ella misma la acción indicada por un miembro adicional. Es así el objeto de una acción y el sujeto de otra. 1.3 Verbos de pensamiento, sentimiento, habla Los verbos incluidos en este grupo están unidos por una característica común: todos pueden tener una adición expresada por una oración completa que no recibe ningún tipo de unión. Esta propiedad la poseen los verbos que denotan: a) tipos de actividad mental, b) la actividad de los órganos de los sentidos, c) diversas emociones, d) habla, y también, en general, una expresión externa de actitud ante cualquier hecho. Estos son los verbos: 知道 - saber, 想 pensar, 懂 - comprender, 记得 - recordar, 信 - creer, 觉得 - sentir, 看 mirar, 听 - escuchar, 怕 - tener miedo, 恨- odiar, estar enojado por algo. La adición con los verbos de pensamiento, sentimiento y habla, no importa cómo se exprese - por una palabra o una oración - no significa un objeto que cambia bajo la influencia de una acción, sino un objeto o fenómeno que se refleja en el mente del sujeto de la acción o provoca algunos sentimientos en él. Esta adición es indirecta; por regla general, no permite 把 ni 被, pero puede omitirse si no es necesario. Así, los verbos de pensamiento, sentimiento y habla son indirectamente transitivos (es decir, controlan un objeto indirecto, no directo). 1.4 Verbos con significado pasivo En chino, existen varios verbos que, por su propia semántica, son pasivos: estos verbos no significan que la persona indicada por el sujeto realiza alguna acción, sino que esta persona está sujeta a algún tipo de influencia sobre él o experimentar algún tipo de sensación. Estos incluyen verbos: 挨 - sufrir, soportar, 受 - recibir, sufrir, 害 - sufrir, experimentar (sensación desagradable), 忍 soportar, 耐 - soportar, etc. La adición de verbos con un significado pasivo se puede atribuir a la misma tipo, como complemento de los verbos de pensamiento, sentimiento y habla; o to denota un objeto o fenómeno al que está expuesta la persona designada por el sujeto. El objeto de los verbos con un significado pasivo se puede expresar como un sustantivo o (más a menudo) como un verbo o adjetivo. El verbo y el adjetivo, usados ​​como adiciones a verbos con significado pasivo, pierden sus propiedades habituales: no reciben ninguna forma que les sea característica, el verbo pierde la capacidad de aceptar adiciones y modificadores, el adjetivo no se puede combinar con adverbios que denotan el grado de calidad. 2. Verbos intransitivos Los verbos con significado compulsivo, los verbos de pensamiento, sentimiento y habla y los verbos con significado pasivo no pueden tener un objeto directo, pero controlan un objeto indirecto sin una preposición; pueden considerarse indirectamente transitorios. Copyright JSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 32 Además de ellos, en chino hay verbos intransitivos reales, en los que el objeto es imposible en absoluto o no difiere en significado del adverbio del lugar. Los verbos intransitivos son: 坐- sentarse, 走 - ir, 跳 - saltar, 飞 - volar, 流 - fluir 住 - vivir (en algún lugar), 睡 - dormir, 生 - nacer, 变 - cambiar, 冻 - congelar, 继续 continuar, etc. Los verbos de la dirección del movimiento descritos por A. A. Dragunov también pertenecen a los verbos intransitivos. Todos los verbos de la dirección del movimiento tienen, además del significante, también significados auxiliares. Así, en la mayoría de los casos, el objeto o circunstancia de lugar con verbos intransitivos denota o el lugar donde se mueve el sujeto de la acción (o donde está), o el punto final del movimiento. 2.1 Verbos de enlace Entre los verbos intransitivos, un lugar especial lo ocupan los verbos de enlace, que siempre tienen un miembro adicional detrás de ellos, expresado por un nombre (sustantivo o pronombre). Los verbos de enlace incluyen: 当作 ser, servir, 成 - convertirse, 属于 - pertenecer a, 等于 - igualar, ser lo mismo que, 像 - parecer, ser como, 算 - ser considerado, 分- subdividirse en, 姓 - ser por apellido, 叫 - ser llamado, llevar un nombre, etc. A diferencia del enlace real 是, los verbos de enlace no son elementos de servicio. Cada uno de ellos conserva su propio valor significativo. Algunos verbos de enlace indican la naturaleza temporal de la conexión entre el sujeto predicado (por ejemplo, 当 y 作), otros significan que la persona o el objeto no es en realidad lo que significa la parte nominal del predicado, sino que solo parece ser considerado algo, se equipara a algo, etc. (por ejemplo, 像, 算, 等于). Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 33 Si el enlace 是 no es un verbo ni en su origen ni en sus propiedades gramaticales, entonces los verbos de enlace tienen varias propiedades verbales ordinarias. Pueden combinarse con verbos modales, tener un objeto indirecto o una circunstancia con una preposición, y muchos de ellos cambian de tiempo. Con los verbos de enlace, a diferencia de otros verbos intransitivos, la presencia de la parte nominal del predicado es obligatoria; la parte nominal se puede omitir solo si se puede entender fácilmente por el contexto. 2.2. Verbos modales Un lugar muy especial entre los verbos del idioma chino lo ocupan los verbos modales. Los verbos modales expresan la actitud del sujeto de la acción hacia la acción misma: la capacidad de realizar esta acción, la necesidad o el deseo de realizarla, etc. Por lo tanto, el verbo modal en la oración siempre se combina con otro verbo, formando uno. predicado compuesto con él; por sí solo, sin otro verbo, un verbo modal no puede ser un predicado de una oración completa, esta es la diferencia más importante entre los verbos modales y todos los demás verbos del idioma chino. Un rasgo característico de los verbos modales es también su completa inmutabilidad morfológica. Los verbos modales nunca forman ninguna forma, ya sea sintética o analítica. Esto se debe a que todos son verbos de no acción. Los verbos modales se pueden dividir según su significado en expresar posibilidad, obligación y deseo; sin embargo, algunos verbos modales son difíciles de asignar con certeza a cualquiera de estos grupos, ya que esta clasificación en sí misma se basa solo en la semántica de palabras individuales y no en características gramaticales específicas. Los significados de los verbos modales individuales generalmente son bien conocidos y se han descrito en detalle en la literatura. S. E. Yakhontov divide los verbos en tres clases: transitivos y no transitivos. Entre los verbos transitivos, distingue los siguientes campos léxico-semánticos: verbos de dar y quitar, verbos de sentido compulsivo, verbos de pensamiento, sentimiento, habla, verbos de sentido pasivo; entre los intransitivos, distingue verbos: cópulas y verbos modales. La clasificación se hizo en el marco del enfoque sintáctico. La primera base es transitividad-intransitividad. La segunda razón es la semántica, porque S. E. Yakhontov divide los verbos transitivos e intransitivos en grupos léxico-semánticos con una clasificación adicional. 2. 5. Clasificación de VI Gorelov (1982) Los verbos en chino se dividen en verbos completos y verbos auxiliares. Los verbos de valor completo pueden realizar independientemente la función de un predicado simple. Como parte de un predicado complejo, expresan el significado principal. Los verbos completos se dividen en verbos inefectivos y verbos efectivos. Los verbos ineficaces, que significan una acción o estado de un objeto, no contienen un significado adicional de efectividad: 活 - vivir, 看 - mirar, 坐 - sentarse, 休息 - descansar, 批评 - criticar. Los verbos efectivos, que significan una acción o estado de un objeto, también contienen significados adicionales de efectividad. Los verbos efectivos se subdividen en verbos efectivos propios y verbos dirigidos efectivos. En realidad, los verbos resultantes, al ser verbos compuestos, constan de dos partes. La primera parte denota la acción y expresa el significado principal del verbo, y la segunda - la cualidad o acción y expresa el significado adicional de la eficacia: 作完 - hacer, 写好 - escribir. Los verbos efectivamente dirigidos, al ser verbos compuestos, constan de dos partes. Ambas partes representan acciones. Al mismo tiempo, la primera parte significa el significado principal del verbo, y la segunda, significados adicionales de efectividad y orientación: 坐下 - sentarse, 拿出 - sacar. Los verbos de esta clase, en los casos en que su significado no está relacionado con la idea de movimiento, expresan solo la eficacia: 住上 - vivir, 笑开 reír. Los verbos auxiliares generalmente no pueden realizar la función de un predicado simple por sí solos. Como parte de un predicado complejo, expresan significados adicionales. Los verbos auxiliares se dividen en modales, incentivos, verbos que indican etapas de acción y verbos que indican la dirección de la acción. Los verbos modales expresan la posibilidad, necesidad, deseo de realizar una acción. Verbos modales que expresan posibilidad: 1) 能，能够 - poder, poder; 2) 可，可以，可能 - puedes; 3) 会 - poder, ser capaz; 4) 得 - es posible, será posible. Los verbos del primer grupo suelen significar una posibilidad física subjetiva; a veces expresan una posibilidad objetiva. Los verbos del segundo grupo expresan una posibilidad jurídica objetiva. El verbo 会 significa una posibilidad subjetiva que surge de la habilidad, la habilidad de realizar una acción; a veces expresa una posibilidad objetiva con un toque transmitido en ruso por las palabras "puede suceder que...". El verbo 得 significa una oportunidad objetiva con una connotación que puede transmitirse en ruso con las palabras "tener la oportunidad, tener éxito". Verbos modales que expresan necesidad: Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 36 2) 得 - debería, debería, sigue, depende; 3) 需，要，需要，需得 - necesario, necesario, necesario. Los verbos del primer y segundo grupo suelen significar necesidad subjetiva (debe). Los verbos del tercer grupo suelen significar necesidad objetiva. El verbo 需 en chino moderno se usa a menudo con la palabra modal 必 necesariamente, por todos los medios. Verbos modales que expresan deseo: 要，愿，愿意 - desear, desear, esperar; 想，想要 - pretender, querer; 肯 - estar de acuerdo, querer, estar inclinado; 敢 - atreverse, decidir, atreverse. Los verbos motivadores expresan un impulso a la acción: 使 - alentar, permitir, forzar; 请 - pedir, invitar; 让 - permitir, permitir; 叫/教 - mando, fuerza; 迫使 - forzar, obligar. Los anteriores son solo algunos de los verbos más comunes. Estos verbos tienen diversos grados de motivación, desde el más débil 请 para pedir hasta el más fuerte 迫使 para obligar. 使 es el verbo con el significado más general de motivación. Los verbos que indican etapas de acción indican el comienzo, la continuación y la terminación de la acción: 开始 - comenzar, convertirse; Copyright JSC "Oficina Central de Diseño "BIBCOM" & LLC "Servicio de Libros de Agencia" 37 继续 - continuar; 停止 - para, para. Los verbos que indican la dirección de la acción indican movimiento hacia el hablante desde el hablante: 来 aquí - allí 去 cuando se mueve hacia, desde el hablante 上来 aquí - allí 上去 cuando se mueve hacia arriba 下来 aquí - allí 下去 cuando se mueve hacia abajo 进来 aquí - allí 进去 cuando se mueve adentro 出来 aquí - allá 出去 cuando se mueve hacia afuera 过来 aquí - allá 过去 cuando se mueve a través de 起来 aquí - allá 起去 cuando se sube 回来 aquí - allá 回去 cuando se mueve hacia atrás 开来 aquí - allá 开去 cuando se mueve hacia un lado Verbos auxiliares de esto escriba en combinación con verbos de valor completo, cuyo significado está asociado con la idea de movimiento, indique la dirección de la acción y también exprese la efectividad: 拿进去 - traer (allí), 走进去 - ingresar ( allí). Copyright JSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 38 Estos mismos verbos en combinación con verbos de valor completo, cuyo significado no está relacionado con la idea de movimiento, expresan solo la efectividad: 想出来 - inventa, 清醒过来 - despierta. Los verbos auxiliares 起来 y 下去 también pueden indicar etapas de acción (el primero es el comienzo, el segundo es la continuación): 说起来 - hablar, 写下去 - continuar escribiendo. V. I. Gorelov en su clasificación divide los verbos del idioma chino en verbos completos y verbos auxiliares. Los verbos completos se dividen en verbos inefectivos y verbos efectivos. Los verbos efectivos se subdividen en verbos efectivos propios y verbos dirigidos efectivos. Los verbos auxiliares se dividen en modales, incentivos, verbos que indican etapas de acción y verbos que indican la dirección de la acción. Los verbos modales se dividen en verbos que expresan la posibilidad, necesidad y deseo de realizar una acción. Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico. La base es la semántica del verbo, porque el autor divide los verbos en clases y grupos léxico-semánticos. Pero en la clasificación adicional de los verbos de valor completo, se utiliza un enfoque morfológico, estos verbos se clasifican en función de los modos de acción (efectivo - ineficaz; verbos propiamente efectivos y verbos efectivos - dirigidos). 2. 6. Clasificación por I.S. Melnikova (1983) Verbos monovalentes 1) Grupo de valencia S (Ag) P1(͞cf͞R) Los verbos considerados no pueden aparecer en oraciones con 把. No se permite la transformación pasiva. Los verbos no se combinan con los adverbios de grado. Todos los verbos de este grupo tienen la capacidad de implementar el paradigma del sufijo completo. Los verbos aceptan negaciones 不 ，没. Al implementar una configuración de este tipo a nivel de oraciones específicas, la palabra en función de sintaxema de sujeto puede ir antes y después de la palabra en función de sintaxema de servicio. 1.1. Clase de valencia S (AgAP) P1(͞cf͞R) Este grupo incluye verbos monovalentes que denotan acciones que generalmente son propias solo de una persona, permiten un sintaxema subjetivo agentivo solo con el significado de animación. Los verbos de esta clase tienen el máximo poder de diagnóstico en relación con la predicción de la naturaleza de la sintaxis agentiva subjetiva, apuntando sin ambigüedades a un sustantivo, un representante de la subclase AR. Por ejemplo, 孩子又哭起 来。 - El niño empezó a llorar de nuevo. 他着急起来。 - Se emocionó. 1.2. Clase de valencia S (AgA͞Р) P1(͞cf͞R) Esta clase incluye verbos que denotan acciones que suelen ser características de representantes del mundo animal. Estos verbos tienen un alto poder diagnóstico en relación a S (Ag), permiten la posibilidad de construir una pregunta con el pronombre 什么 (qué), por ejemplo. 鸟啼 - un pájaro canta. 1.3. Clase de valencia S (AgA) P1(͞cf͞R) Estos verbos se caracterizan porque denotan acciones propias de todos los seres vivos (tanto humanos como todos los seres vivos), por ejemplo. 呼吸 respirar, 死 morir. Se permite plantear la pregunta tanto con el pronombre 谁 quién como con el pronombre 什么 - qué. 1.4. Clase de valencia S (Ag͞AC) P1(͞cf͞R) Este grupo incluye verbos que permiten sustantivos en la función S(A) que denotan objetos materiales concretos. Los verbos incluidos en esta clase tienen un poder diagnóstico bastante alto, prediciendo en la función S(Ag) sustantivos con el significado de Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 40 subclase ͞AC, por ejemplo. 华已经枯了。 - Las flores ya están marchitas. 水开了。 - El agua hirvió. Los verbos de este grupo permiten la formulación de la pregunta solo con el pronombre 什么- qué. 1.5. Clase de valencia S (Ag͞А ͞С) P1(͞cf͞R) Esta clase incluye verbos que permiten sustantivos con el significado de la subclase A ͞ С ͞ como S(Ag). Esta subclase incluye sustantivos que nombran propiedades, relaciones, estados de objetos. Los verbos de este grupo permiten la formulación de la pregunta solo con el pronombre 什 么 qué. Por ejemplo, 战争爆发了。 - Estalló una guerra. 温度下降。 La temperatura ha bajado. 1.6. Clase de valencia S (AgN) P1(͞cf͞R) Esta clase incluye verbos con la más amplia gama de significados. Estos verbos denotan acciones que pueden ser características tanto de sustantivos animados como inanimados, permiten representantes de cualquier subclase de sustantivos en la función S (Ag). Dichos verbos permiten la construcción de una pregunta con cualquier pronombre interrogativo. Los verbos de la clase considerada suelen nombrar acciones asociadas al movimiento o movimiento en el espacio, con un cambio de estado o estar en algún estado, etc. Por ejemplo, 变cambiar, 跑- correr, etc. 2) Grupo de valencia S (Pt) P1asp(cf) Esta configuración está representada por las llamadas oraciones de estado. Estas oraciones a veces también se definen como oraciones "conceptualmente pasivas", lo que indica un cierto matiz de pasividad inherente a la relación con el sintaxema nuclear Р1 (cf). La configuración tiene un plan de contenido especial (sirve para indicar un determinado estado que surgió como consecuencia de un determinado impacto sobre el objeto, pero no para indicar la acción a la que fue sometido el objeto), aunque el plan se expresa por Servicio» 41 zheniya (nombre + verbo) coincide con el plano de expresión de otras configuraciones. Los verbos de este grupo no admiten transformación pasiva, no se combinan con adverbios de grado. Verbos formados por una raíz verbal más una raíz verbal o cualitativa, indicando el resultado de la acción expresada por la primera raíz, o verbos formados por una raíz verbal más una preposición de dirección, en los que la forma resultante ya está expresada en la estructura misma , por lo general actúan como un sintaxema nuclear. Los verbos generalmente solo aceptan el 没 negativo. 2.1. Clase de valencia S (Pt͞A) P1asp(cf) Por regla general, los representantes de una subclase de sustantivos inanimados actúan como sintaxis del sujeto, por cierto, en la posición S(Pt) solo se permite una pregunta con el pronombre 什么-qué. Por ejemplo, 门开着 。 - La puerta está abierta. 2.2. Clase de valencia S (PtN) P1asp(cf) En la posición de la sintaxis subjetiva hay un sustantivo animado, que, con los lexemas verbales dados, nunca puede ser el productor de una acción, porque Las oraciones de estado son oraciones caracterizantes que expresan el estado del sujeto indicado por el sujeto. Para una palabra en posición S(Pt), se permite una pregunta con los pronombres 谁- quién y 什么- qué, por ejemplo. 打败 - ser derrotado, 失败 - ser derrotado. 3) Subconjunto S (Ag) P1(͞cfR) Los verbos caracterizados por la presencia de un giro en el sentido de la acción que denotan pueden actuar como un sintaxema reflexivo nuclear. Los verbos bajo consideración no representan un todo único en la naturaleza del significado general de reflexividad expresado por ellos. La base para la unificación de todos los verbos reflexivos fue su capacidad para actuar como portadores del significado del sintaxema reflexivo nuclear. La base para atribuir determinados verbos a un determinado grupo determinada configuración. 3.1. Grupo de valencia S (AgPI) P1(͞cfR) Este grupo incluye verbos en los que el productor de la acción es también sujeto de influencia. Estos verbos no pueden aparecer en oraciones con 把, se excluye la transformación pasiva, no se pueden combinar con adverbios de grado, son capaces de realizar el paradigma de sufijo completo. Los verbos aceptan negaciones 不，没. El grupo está representado por una clase de valencia S (AgPI) P1(͞cfR). Los verbos de esta clase tienen un gran poder diagnóstico. Por ejemplo, 我已经洗好了。 - Ya me lavé la cara. 他为什么自杀？- ¿Por qué se suicidó? 3.2. Grupo de valencia S (PI) P1(͞cfR) Este grupo incluye verbos que denotan una acción en la que se supone la interacción de dos o más objetos, cada uno de los cuales participa en la acción y por lo tanto puede ser considerado como su productor. Estos verbos no se usan en oraciones con 把, y también se les excluye la transformación pasiva. No se combinan con adverbios de grado. Estos verbos solo permiten sustantivos en plural en la posición S (Ag). Puede ser una palabra que denote un determinado conjunto de personas o un sustantivo con un afijo de pluralidad. Como regla general, solo se permite la construcción de una pregunta con el pronombre 谁 quién. Por ejemplo, 两个人就分手了。- Los dos se separaron por esto. 我们并没有吵架。 - No peleamos en absoluto. Verbos bivalentes Los verbos bivalentes requieren no solo un sintaxema complementario subjetivo, sino también un sintaxema complementario con el significado de objetividad. Una característica distintiva de estos verbos es su capacidad para actuar como un sintaxema nuclear en verbos de dos lugares. Tales configuraciones incluyen tres sintaxemas: uno nuclear y dos complementarios (sujeto y objeto). Las sintaxis nucleares en configuraciones verbales de dos lugares se caracterizan por el signo de la correlación de la acción, actuando como una especie de vínculo mediador entre las sintaxis sujeto y objeto. 1) Subconjunto S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Los verbos capaces de actuar como sintaxema nuclear en configuraciones de este tipo no representan un grupo homogéneo y permiten una mayor diferenciación. 1.1. Grupo de valencia S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Estos verbos también se definen como verbos de influencia activa sobre un objeto. Pueden ser predicados en oraciones con 把. Tales configuraciones permiten la transformación de los verbos pasivos, tienen la capacidad de implementar el paradigma del sufijo completo. Por ejemplo, 我做这工作。- Haré este trabajo. 王经理喝了杯茶。 - El director Wang bebió un vaso de té. 1.1.1. Clase de valencia S(AgР)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) La sintaxis nuclear de esta configuración se caracteriza por el uso de verbos de valencia léxica, en los que la presencia de palabras con significado de inanimado (concreto) en función de la sintaxis de objeto y con el significado de persona en función de la sintaxis subjetiva es obligatorio, por ejemplo. 发明 - inventar, 写 - escribir. 1.1.2. Clase de valencia S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Este grupo incluye verbos que permiten animar sustantivos (tanto personas como no personas) en la función S(Ag), y solo subclases de sustantivos en la posición O1(Pt) ͞AC, p.ej. 喝 - beber, 唱 - cantar. 1.1.3. Clase de valencia S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 44 Los verbos que actúan como un sintaxema nuclear en esta configuración están permitidos en las posiciones O1(Pt) y S (Ag) solo sustantivos animados, p. 杀 - matar, 生 - dar a luz. 1.1.4. Clase de valencia S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Esta clase consta de verbos que permiten sustantivos con el significado de animación en la posición S(Ag), y con el significado de inanimación en la función O1(Pt͞), p. 做- hacer, 取消- liquidar, etc. 1.1.5. Clase de valencia S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞A) Esta clase de verbos permite casi cualquier sustantivo en la función del sintaxis del sujeto, y solo sustantivos con el significado ͞A en la posición del sintaxis del objeto, por ejemplo. 破坏 - destruir, 制造 - producir. 1.1.6. Clase de valencia S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Estos verbos permiten en la posición S(Ag) palabras con el significado de animación, y en la función O1 - sustantivos de cualquier subclase, por ejemplo. 买 - comprar, 卖 - vender. 1.1.7. Clase de valencia S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Estos verbos admiten representantes de cualquier subclase de sustantivos en función de ambas sintaxis complementarias. La clase consta de verbos como 运- transportar, 拉- tirar, etc. 1.1.8. Clase de valencia S(Ag͞А)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Una clase relativamente pequeña, que incluye verbos como 包含 - contener, contener, 充满 - inundar, llenar, etc. 1.1.9. Clase de valencia S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Estos verbos denotan estados de ánimo internos causados ​​por personas, otras personas o fenómenos, por ejemplo. 吓- asustar, 激动- excitar. 1.2. S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pt) grupo de valencia O1(Pt͞А/Sent). Los verbos que componen esta clase se definen como verbos de fase, que caracterizan las distintas fases de la acción. Una característica distintiva de estos verbos es que todos permiten no solo sustantivos en la posición de la sintaxis del objeto, sino también frases de verbo-objeto o verbos individuales. Los verbos de fase se usan en construcciones con la palabra funcional 把. Esta configuración no es susceptible de transformación pasiva (los verbos de fase siempre se colocan antes del verbo principal, que puede aparecer en forma pasiva). Estos verbos se caracterizan por una capacidad limitada para implementar el paradigma del sufijo. Por ejemplo, 这些人在 1965 年被党 员开始批评。- En 1965, estas personas comenzaron a ser criticadas por miembros del partido. 2) Subconjunto S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(I) Los verbos considerados se definen en Sinología como verbos de pensamiento, sentimiento, habla. Estos verbos pueden asumir la función de la sintaxis del objeto no solo palabras individuales, sino también oraciones completas. En la teoría del lenguaje, estos verbos se definen como intencionales. Estos verbos se caracterizan por una capacidad limitada para aparecer en oraciones con 把，被. 2.1. Grupo de valencia S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pr) Estos verbos se caracterizan por la capacidad de implementar el paradigma del sufijo completo. Por ejemplo, 他看见了丈夫的戴哭的病脸。- Vio la cara manchada de lágrimas de su marido. 2.1.1. Clase de valencia S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(PrN/Sent) Ej. 听- oír，见- ver. 2.1.2. Clase de valencia S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(Pr͞A/Sent) , ej. 觉得，感觉 - sentir. 2.2. Grupo de valencia S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(Pr) Estos verbos de correo no se pueden combinar con los sufijos 了，过，着. Solo se permite la negación de 不. Este grupo de valencia está representado por una clase de valencia S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(PrN/Sent). Por ejemplo, 爱 amar，注意- prestar atención, 信- creer. 2.3. Grupo de valencia So(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Estos verbos no permiten palabras separadas como O1(Pr), aparecen oraciones separadas en la posición de la sintaxis del objeto. Los verbos no se usan con la palabra de función 把, no toman sufijos, la configuración no es capaz de transformación pasiva. Los verbos están representados por una clase de valencia S(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(PrSent) 2.4. Grupo de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Este grupo de valencia está representado por un solo verbo 有. La configuración no permite la transformación pasiva. El verbo no aparece en oraciones con 把, no se combina con adverbios de grado. 3. Subconjunto S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(L) Una característica distintiva de los verbos considerados es que, cuando se combinan con palabras que actúan como objeto sintaxémico, no requieren preposiciones ni palabras auxiliares. Por ejemplo, 他俩到了河西村。 Los dos llegaron a Hexi Village. Estos verbos no se usan en oraciones con 把. La configuración no es capaz de transformación pasiva. 3.1. Grupo de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 47 Estos verbos se caracterizan por la imposibilidad de implementar un paradigma de sufijo hueco. Se combinan con 了，过 pero no con 着 Los verbos de esta clase tienen un poder diagnóstico mínimo en relación con la palabra en la función del sintaxema del sujeto y un poder diagnóstico alto en relación con la palabra en la función del sintaxema del objeto. 3.2. Grupo de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L2) Los verbos de este grupo no llevan sufijos en absoluto, no permiten la negación de 没, combinada con la negación de 不. La clase está representada por el verbo 在 to be. 4. Grupo de valencia S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(D) Este grupo está formado por verbos, generalmente definidos como verbos con significado pasivo. Las oraciones con estos verbos tienen un significado pasivo, pero en forma coinciden completamente con las activas. Por ejemplo, 那回， 我挨了打。- Esta vez fui derrotado. Los verbos de este grupo no aparecen en oraciones con 把, se excluye la transformación pasiva. No combinar con adverbios de grado. En la posición del complemento del verbo con sentido pasivo, el verbo o adjetivo es prácticamente indistinguible de los sustantivos, como señala S.E. Yakhontov. 5. Grupo de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Estos verbos requieren una sintaxis de objeto con un valor locativo, no son capaces de implementar un paradigma de sufijo completo, todos los verbos de este grupo permiten una palabra con un locativo valor sólo en posposición. Los verbos no se pueden usar en oraciones con 把. 5.1. Clase de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞A) Por ejemplo, 印 - imprimir en, 集中 - concentrarse en. 5.2. Clase de valencia S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) mirada) ，射 - caer en (sobre una mirada, un rayo, etc.) 6. Grupo de valencia S(Ag)Po(͞cf͞R)O1(L1 ) Los verbos admiten una palabra con valor locativo sólo en preposición. No implemente el paradigma de sufijo completo. Por ejemplo, 接吻 para besar, etc. 7. Grupo de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2) tener la capacidad de controlar. Los verbos de este grupo se caracterizan por un paradigma de sufijo truncado, tomando los sufijos 着，了. No se usa en oraciones con 把, la transformación pasiva no es posible. 7.1. Clase de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Por ejemplo, 站 - pararse，躺 - acostarse. 7.2. Clase de valencia S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Ej., 放- mentir，挂 - colgar. 8. Grupo de valencia S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(L1) Este grupo, al igual que el anterior, se caracteriza por una valencia objetiva locativa. Los verbos de este grupo no aparecen en oraciones con 把, se excluye la transformación pasiva. Los verbos de este grupo son capaces de implementar completamente el paradigma del sufijo. Estos verbos se pueden representar con una clase de valencia S(AgN)P2(͞cf͞R)O3(L1 ͞A). Por ejemplo, 来- llegar，去- salir. 9. Grupo de valencia S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L1) Las acciones denotadas por estos verbos siempre tienen un propósito. La transformación pasiva es imposible, estos verbos no se usan en Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 49 oraciones con 把. Los verbos en consideración pueden realizar la conexión con el nombre en la función O3 (L1) de dos maneras, tanto directamente como a través de preposiciones. La implementación del paradigma del sufijo solo se permite bajo la condición de una combinación directa del nombre en la función O3(L1) y el verbo. Este grupo está representado por una clase de valencia S(Ag)P2- ͞ ͞ asp(͞cfR)O3(L1 A). Por ejemplo, 打- golpear, 靠 - apoyarse, 落- caer. 10. Grupo de valencia S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Los verbos de este grupo son capaces de realizar el paradigma del sufijo completo. Bajo ciertas condiciones, es posible usarlos en oraciones con la palabra funcional 把, por ejemplo. 他们把工作讨论讨论。- Estaban hablando de trabajo. La configuración tiene la posibilidad de transformación pasiva. Estos verbos se caracterizan por una valencia léxica idéntica y se presentan como una clase de valencia S(AgAPL)P2(͞cf͞R)O1(PtN). 11) Subconjunto S(Ag)P2(͞cf͞R)O(as) Los verbos de este subconjunto denotan acciones que requieren una conexión obligatoria con dos objetos, uno de ellos aparece como el iniciador de la acción, el segundo como el hacedor. La palabra en la posición de la sintaxis del objeto, correlacionada en una situación extralingüística con el hacedor, tiene el significado funcional de situacionalidad. 11.1. El grupo de valencia S(Ag)P2(͞cf͞R)O2(as) realiza la conexión con el nombre en la posición O2(as) solo a través de preposiciones. No se usa en oraciones con 把, no se permite la transformación pasiva. Los verbos son capaces de realizar el paradigma sufijo completo. Con estos verbos sólo es posible la preposición del objeto. 11.1.1. Clase de valencia S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Ej., 结婚 - casarse，离婚 - divorciarse, 吵闹 - pelearse con. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 50 11.1.2. Clase de valencia S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Por ejemplo, 混合- mezclar con，联系 - contactar，结合- conectar con. 11.2. Grupo de valencia S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(as) Los verbos de este grupo realizan la relación con el nombre en la posición O3(as) sin preposición y mediante preposición. 11.2.1. Clase de valencia S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Por ejemplo, 认识 - familiarizarse con，告别 - decir adiós. 11.2.2. Clase de valencia S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Ej. 碰 - colisionar con. 12) Subconjunto S(Pt)P2(cf)O3 Las palabras en la posición O3 tienen 2 significados: locativo (L) e instrumento (In). 12.1 Grupo de valencia S(Pt)P2-asp(cf)O3(L2) Los verbos de este grupo no implementan el paradigma del sufijo completo. Solo son posibles los sufijos 着，了, pero con la condición de que la palabra con el significado de localidad de objeto no esté en posposición. Las formas de duplicación y singularidad son imposibles. No se permite la transformación pasiva, los verbos no se usan en oraciones con 把. Los verbos están representados por la clase de valencia S(Pt͞A)P2(͞cf͞R)O3(L2͞A). Por ejemplo, 信封上写着地址。: la dirección está escrita en el sobre. 雪白的不铺了在桌上。 - Se coloca un mantel blanco como la nieve sobre la mesa. 12.2. Grupo de valencia S(Pt)P2-asp(cf)O3(In) Los verbos de este grupo requieren para su implementación la presencia obligatoria de un sintaxema complementario con el significado del instrumento. No se usa en oraciones con 把, no se permite la transformación pasiva. Los verbos no tienen formas dobles ni simples, no tomen el sufijo 过. Los verbos del grupo en consideración permiten una palabra en la función Copyright JSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 51 O3 (In) con y sin preposición. Por ejemplo, 伤口已经包上纱布。伤口用纱布包上了。 - La herida ya está vendada. Verbos trivalentes Los verbos trivalentes pueden actuar como un sintaxema nuclear en configuraciones verbales tripartitas. Las configuraciones triples incluyen cuatro sintaxemas: nuclear, sujeto y dos objetos. Los verbos trivalentes han sido observados más de una vez por los investigadores del idioma chino; generalmente incluyen los verbos de dar y quitar (o verbos de doble complemento). 1) Subconjunto S(Ag)P3(͞sf͞R)O1O1 La diferencia entre los verbos de este subconjunto proviene de la capacidad de requerir palabras con diferentes significados funcionales en la posición de una de las sintaxis de objeto (en la posición de otra sintaxis de objeto, una palabra sólo puede tener el significado de paciente). 1.1. Grupo de valencia S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (Q) La acción se dirige desde la fuente al objeto de influencia, el objetivo es identificar el objeto de influencia a través de otro objeto, nombrado por una palabra que actúa como una calificación. Estos verbos pueden aparecer en oraciones con la palabra función 把, no orinar con adverbios de grado, aceptar ambos tipos de negación, se caracterizan por un paradigma de sufijo truncado y no se combinan con 着. Por ejemplo, 同学都把它当 做好朋友。 - Todos los compañeros de clase lo consideran un buen amigo. 大家都叫他英雄。 - Todos lo llaman un héroe. Este grupo está representado por el grupo de clase de valencia S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (QN). 1.2. Grupo de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (ad) Los verbos de este grupo pueden aparecer en oraciones con la palabra funcional 把, se realiza el paradigma del sufijo completo, es posible. » 52 transformación pasiva. Por ejemplo, 偷 - robar，夺 - quitar. Este grupo está representado por la clase de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (adA). 1.3. Grupo de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (L1) Este grupo no es numeroso, está formado por palabras compuestas, cuyo segundo componente son los verbos del grupo 进. Como regla general, la palabra funcional 把 se usa en este tipo de oraciones. Este grupo está representado por la clase de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (L1 ͞A). Por ejemplo, 他们把来客 接近办公室。 - Acompañaron a los invitados a la oficina. 2) Grupo de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (ad) Los verbos considerados representan un grupo relativamente homogéneo en cuanto a la semántica de la acción que expresan, que siempre se basa en la idea de “transferir algo a alguien”. Los verbos pueden aparecer en oraciones con 把, configuraciones de este tipo permiten la transformación con 被. Estos verbos se caracterizan por un paradigma de sufijo truncado, no pueden combinarse con no verbos de grado y aceptan ambos tipos de negación. Por ejemplo, 交- transmitir algo a alguien, 许 - prometer algo a alguien, 寄 - enviar algo a alguien, etc. 3) Grupo de valencia S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (L1) Los verbos de este grupo pueden aparecer en oraciones con la función 把, la transformación pasiva, por regla general, no está permitida. Los verbos no se combinan con los adverbios de grado. El sufijo paradigma tiene un carácter truncado. Los verbos no llevan sufijos si van seguidos de una palabra en la función O2 (L1). Los verbos se presentan como una clase de valencia S(AgA)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O2 (L1 ͞A). Por ejemplo, 她觉得往来的路人都把眼光注射在她的身上。- Sintió que la gente que pasaba la miraba fijamente. 4) Grupo de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (ad) directamente y a través de una preposición, es decir capaz de control variable. Estos verbos pueden aparecer en oraciones con la función 把, configuraciones de este tipo permiten la transformación pasiva. Los verbos son capaces de realizar el paradigma del sufijo completo, excepto los verbos que incluyen el morfema 给 como segundo componente. En este último caso, por regla general, el sufijo es imposible. Los verbos pueden aceptar ambos tipos de negación. Por ejemplo, 我送她一本书。我送给他一本书。- Le di un libro. 4.1. Clase de valencia S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O3 (adA) Estos verbos denotan acciones que sugieren que alguien le da algo a alguien. Por ejemplo, 送- dar，借- pedir prestado a alguien. 4.2. Clase de valencia S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (PtN/Sent)O3 (adA) A diferencia de la clase anterior, estos verbos permiten no solo separar palabras, sino también oraciones completas o frases en posición O1 (Pt). Por ejemplo, 我告诉他我没有钥匙。 - Le dije que no tenía la llave. 5) Grupo de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (L1) Estos verbos se pueden combinar con un nombre en función O3 (L1) ya sea directamente o mediante preposiciones. Los verbos pueden aparecer en oraciones con la palabra funcional 把, la configuración permite la transformación pasiva. Los verbos no se pueden combinar con adverbios de grado. Ambos tipos de denegación están permitidos. Con estos verbos es posible un paradigma de sufijo completo, sin embargo, en el caso de utilizar un verbo complejo, que incluye un morfema preposicional, la formación de sufijo del verbo es imposible. 我们送你法院。 - Te llevaremos a juicio. 一条路 引你到光明。 - El camino te llevará a la luz. Copyright JSC "Oficina Central de Diseño "BIBCOM" & LLC "Servicio de Libros de Agencia" 54 5.1. Clase de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) P. ej. 5.2. Clase de valencia S(AgN)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) A diferencia de la clase anterior, estos verbos permiten representantes de cualquier subclase de sustantivos en la posición S(Ag). Por ejemplo, 引- transportar, transportar, 运- transportar，搬- transportar, etc. 6. Grupo de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (as), dos participantes, uno de los cuales toma parte activa, mientras que el segundo participa en la acción sólo en la medida en que es influenciado por el primer participante. Los verbos pueden aparecer en oraciones con la palabra funcional 把, la configuración permite la transformación pasiva. Los verbos no se pueden combinar con adverbios de grado. Ambos tipos de denegación están permitidos. Los verbos son capaces de realizar el paradigma sufijo completo. Este grupo está representado por una clase de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O2 (asAP). Por ejemplo, 讨论 - discutir algo con alguien，商量 - discutir algo con alguien，交换 - intercambiar algo con alguien. 7) Grupo de valencia S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtSent)O2 (as) A diferencia del grupo anterior, estos verbos requieren en la función O1 (Pt) no palabras individuales, sino oraciones completas. Por ejemplo, 你和他约 了在什么地方见面？- ¿Dónde quedaste con él? La clasificación de los verbos monovalentes del idioma chino moderno se llevó a cabo sobre la base del análisis de configuración (sintaxis). La división de los verbos monovalentes en clases mostró que existe una cierta relación entre la capacidad del verbo para actuar en la posición de un cierto sintaxema nuclear y la capacidad de ciertos representantes de subclases de sustantivos para ocupar la posición de ciertas subclases de sustantivos para ocupan la posición de la sintaxis subjetiva para el verbo dado. Los verbos bivalentes se distinguen de muchos verbos chinos modernos por su capacidad para actuar como un sintaxema nuclear en configuraciones verbales de dos lugares. A diferencia de los verbos monovalentes, los bivalentes, que hablan en la posición del sintaxema nuclear, requieren la presencia obligatoria no solo de palabras en la función del sintaxema del sujeto, sino también de palabras en la posición del sintaxema del objeto. Los verbos trivalentes del idioma chino se oponen a los verbos monovalentes y bivalentes en cuanto a su capacidad de actuar en la posición de un sintaxema nuclear en las clasificaciones verbales tripartitas, se diferencian en que para su implementación requieren la presencia obligatoria de palabras en las funciones de dos sintaxis de objetos. Esta clasificación se realizó mediante el método de división actante, la clasificación se basa en la valencia del verbo, se realizó en el marco del enfoque sintáctico. 2. 7. O.M. Gottlieba (1991) Sistema de clasificación de aspectos de los verbos chinos modernos según los modos de acción: 1) modo de acción estático (los verbos denotan una acción estática en curso que excluye cualquier cambio o desarrollo, por ejemplo, 站 - ponerse de pie, 坐 - sentarse, 躺 - acostarse, 骑- montar, 睡 dormir, etc.); Copyright OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Agency Kniga-Service” 56 2) modo de acción relativo (los verbos tienen el significado de reciprocidad, por ejemplo 爱- amar，恶- culpar，恨- odiar，烦- molestar，尊重 respeto，敬- leer，对持 - apoyar，喜欢 - gustar, etc.); 3) modo de acción iniciático (los verbos indican el comienzo de la acción) 3.1. El significado del comienzo de la acción se transmite usando el significado principal del verbo, por ejemplo. 起 - empezar，开始- empezar，着手- empezar; 3.2. El significado del comienzo de la acción se transmite con el afijo 起, p. 起步 - partir，起兵 - iniciar una guerra，起运 - iniciar el transporte，起程 - partir，起飞 - despegar，起跑 - prepararse para el lanzamiento, etc.; 3.3. El significado del comienzo de la acción se transmite con el afijo 发, p. 发火- encender (encender)，发觉- notar，发病 - enfermar， 发生- levantarse，发端 - iniciar (comenzar), etc.; 3.4. El significado del comienzo de la acción se transmite con el afijo 开, p. 开创- abrir, comenzar，开办- encontrar, establecer，开笔- comenzar a escribir，开工- comenzar a trabajar，开掘- desarrollar，开战 abrir operaciones militares，开讲- comenzar una conferencia (discurso)，开演- comenzar una actuación (demostración de película), etc. . .; 3.5. El significado del comienzo de la acción se transmite con el afijo 暴, p. 暴病 - enfermarse repentina y gravemente，暴亡 - morir repentinamente，暴涨 - subir bruscamente暴怒 enojarse, enfurecerse, etc. Estos verbos tienen el sema de sorpresa; 3.6. El significado del comienzo de la acción se transmite mediante el afijo 起来, que se usa después de verbos que no son restrictivos, 说起来 - empezar a hablar, empezar a hablar，笑起来 - reír, empezar a reír，骂起来 - empezar a maldecir，哭起来 - llorar, empezar a llorar, etc. Si este afijo se usa después de verbos estáticos o verbos de movimiento en el espacio, por lo general indica una orientación espacial, por ejemplo. 站起来 - levantarse，坐起来 - sentarse，跳起来 - saltar, etc.; 3.7. El significado del comienzo de una acción se transmite mediante los afijos 上，着, que se usan después de verbos que no indican movimiento, p. 爱上（了）- enamorarse，相信着（了）- creer, creer, 恨上(了)- odiar, etc. (los verbos denotan un cambio de estado, este sema generalmente se expresa con el afijo 发, el segundo morfema de tales verbos generalmente denota una característica, por ejemplo, ). Si se añade el sufijo 起来 antes del segundo o después del segundo morfema de dichos verbos, se convierten en verbos incipientes. Esto ilustra que las relaciones entre los tiempos verbales son muy complejas; 5) modo de acción mutuo (los verbos denotan acción o estado mutuo) 5.1. El significado de reciprocidad se transmite con el afijo 对, p. 对笑- sonreír el uno al otro，对骂- pelear，对看- intercambiar miradas，对换- intercambiar，对抗- resistir, etc.; 5.2. El significado de reciprocidad se transmite con el afijo 互, p. 互助- ayudarse mutuamente，互受- aceptarse mutuamente，互争- luchar，互换- intercambiar，互利- recibir beneficio mutuo, etc.; Copyright JSC "Oficina Central de Diseño "BIBCOM" & LLC "Agencia Book-Service" 58 5.3. El significado de reciprocidad se transmite con el afijo 相, p. 相让 - ceder el uno al otro, comprometerse，相谈 - hablar, hablar，相好 - ser amigos, estar en buenos términos，相依 - confiar mutuamente, depender el uno del otro，相配 - adaptarse el uno al otro，相 敬- respetarse mutuamente相爱- amarse mutuamente, etc.; 6) modo de acción de retorno repetitivo (los verbos denotan la repetición de una acción) 6. 1. Repetidamente: el valor de retorno se transmite mediante el afijo 重，ej. 重版 - volver a publicar，重修 - restaurar，重申 - declarar de nuevo，重选 - reelegir，重读 - releer，重出 - volver a suceder，重演 - representar (reproducir) de nuevo, etc.; 6.2. Repetitivo: el valor de retorno se transmite con el afijo 复, p. 复习 - repetir，复交 - renovar relaciones diplomáticas, restaurar relaciones，复仇 - vengarse，复兴 revivir, etc.; 7) repetido-adicional (indicar acciones durante la repetición de las cuales se produce un aumento adicional) 7.1. El significado complementario repetido se transmite con el afijo 补, ej. 补写- agregar，补报- dar información adicional， 补播- sembrar，补发- publicar adicionalmente，补给- reponer，补假 ir de vacaciones adicionales，补收- obtener más，补习- participar adicionalmente，补招- reunir，补植- plantación, etc.; 7.2. El significado complementario repetido se expresa con el afijo 加，ej. 加长- alargar,加粗-engrosar,加快-acelerar,加强-intensificar,加深-profundizar,加重-volverse más pesado, etc.; 7.3. El significado complementario repetido se transmite con el afijo 添，ej. 添补- añadir，添购- comprar más，添置- comprar más, a- y etc.; 7.4. El significado complementario repetido se transmite con el afijo 充，ej. 充诉 informar adicionalmente，充塞 - llenar, llenar ， 充实 - llenar con contenido, fortalecer, fortalecer ， 充足 satisfacer completamente，充气 - llenar con gas，充水 - llenar con agua, 充电 recargar, etc .; 8) modo de acción contráctil-disminuido 8.1. el significado de abreviatura-diminutivo se expresa mediante el afijo 缩，ej. 缩短- acortar，缩水- sentarse (sobre la tela)，缩小 encoger, reducir，缩减- acortar, limitar，缩编- acortar, etc.; 8.2. el significado diminutivo abreviado se transmite con el afijo 减, p. 减低- bajar, reducir，减色- desvanecerse，减少reducir，减退-debilitar, disminuir, disminuir，减小- disminuir (en tamaño)，减弱- debilitar，减速- ralentizar, etc.; 9) modo de acción de limitación múltiple (los verbos denotan acciones no demasiado intensas, limitadas en el tiempo, el significado de limitación múltiple se expresa mediante reduplicación, por ejemplo, ， 散散步 - dar un paseo, 聊聊天 - charlar, etc.); 10) modo de acción separativo (los verbos denotan acciones dirigidas a la separación o separación) 10. 1. El valor de separación se expresa con el afijo 分, p. 分担 compartir la carga, asumir parcialmente (responsabilidad), compartir (dificultades, dolor con alguien) ，分割- dividir，分居- dispersar，分裂 - dividir, dividir, desintegrar，分配- distribuir, dividir "BIBCOM" & LLC " Agencia Book-Service" 60 分散- diversificar, descentralizar, distribuir, dispersar, etc.; 10.2. El valor de separación se expresa con el afijo 离, p. 离间- separar, enajenar，离散- dispersar, dispersar，离开- separar, separar，离婚- divorciarse, etc.; 10.3. El valor de separación se expresa con el afijo 割, p. 割除- cortar，割断- cortar，割舍- partir, dejar, tirar algo，割绝- interrumpir, detener, cortar，割开 cortar，割裂- dividir, partir, desmembrar, etc.; 11) método unificador de acción (los verbos denotan acciones dirigidas a la conexión, unificación) 11.1. El significado de unidad se expresa con el afijo 合, p. 合办 - organizar conjuntamente, trabajar juntos ，合并 conectar, unir，合唱 - cantar en coro，合成- componer (en total), sintetizar ， 合 拢 - conectar, agregar, unir ， 合作 cooperar, etc .; 11.2. El significado de unidad se expresa con el afijo 同, p. 同化 - asimilar, unir，同居- cohabitar，同情 - simpatizar，同行- ir (ir) juntos, tener la misma profesión, 同感 simpatizar, etc.; 11.3. El significado de unidad se expresa con el afijo 结， p. 结拜 - casarse, 结伴 - tener compañía, 结成 formar, 结婚 - casarse, 结交- conocer, hacer amigos, 结盟- jurar, hacer una alianza, 结识- conocer, conocer, etc. ; Copyright JSC "Oficina Central de Diseño "BIBCOM" & LLC "Agencia Book-Service" 61 11.4. El significado de unidad se expresa con la ayuda del afijo 团，, por ejemplo, 团结 - lamentarse, unirse，团聚 - reunirse, converger，团圆 - converger, reunirse，团拜 - felicitar colectivamente, etc.; 12) modo de acción de retorno (denotar acciones que tienen un carácter de retorno) 12.1. El significado de recurrencia se expresa con el afijo 回，ej. 回报 - transmitir una respuesta，回签 - firmar de vuelta，回电 - enviar un telegrama de respuesta，回访 - hacer una visita de regreso，回顾 - mirar alrededor，回归 - regresar，回击 - contraatacar devolver regalo, beber una respuesta un vaso, responder un saludo，回想 - recordar, recordar, etc.; 12.2. El significado de recurrencia se expresa con el afijo 还，ej. 还给- devolver, devolver，还击- devolver el golpe, devolver el golpe, 还礼- devolver una visita, devolver un regalo, beber un vaso de vuelta, devolver un saludo，还手- devolver el golpe con un golpe，还乡 volver a la patria (al lugar de origen de uno)，还原 - recuperar, recuperar, recuperar, etc. ; 12.3. el significado de recurrencia se expresa con los afijos 反, 返， 归，, por ejemplo, 归队 - regreso a su unidad, regreso al deber, regreso al trabajo, 归国 - regreso a su patria，归根 - se refiere a la raíz (de un pregunta)， 反驳 - objetar, refutar，反对- resistir, contrarrestar, objetar，反诘- hacer una contrapregunta, 反抗- resistir, resistir, 反扑- provocar un contraataque，反问- hacer una contrapregunta, 反映- reflexionar, mostrar，返工- completar, rehacer, regresar para revisión，返航- ir en un vuelo de regreso, seguir un vuelo de regreso，返回 - regresar, regresar, etc .; Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 62 13) modo de acción dudoso (los verbos indican acciones que pueden interrumpirse) 13.1. El significado de duratividad está incrustado en la semántica de la palabra misma, por ejemplo. 续 - continuar ， 断 续 - interrumpir, actuar intermitentemente ， 连 续 continuar continuamente，持续 - durar, continuar; 13.2. El significado de duplicidad se expresa con el afijo 下去, p. 想下去 - seguir pensando，做下去 - seguir haciendo，说下去seguir hablando，工作下去 - seguir trabajando，考虑下去 - seguir discutiendo, etc. El uso de este afijo con verbos de movimiento en el espacio les da el significado de orientación espacial, por ejemplo. 落下去 - caer, descender, 滑下去 - deslizarse, deslizarse hacia abajo，流下去 - drenar，跳下去 - saltar，扔下去 - dejar caer, tirar，拉下去 - estirarse, etc.; 14) forma general de acción efectiva 14.1. El significado del rendimiento general se transmite mediante el afijo 完, por ejemplo, 吃完- terminar de comer,作完- terminar,说完- aceptar, estudiar, estudiar,喝完-beber,写完- agregar,讲完 -explicar, terminar la explicación y etc.; 14.2. El valor del rendimiento general se transmite utilizando el afijo 好, por ejemplo, 念好- para terminar de leer, 画好- para terminar de dibujar, 穿好- para ponerse, 改好 para arreglar, 收拾好- para limpiar, etc. .; 14.3. El valor del rendimiento general se transmite con el afijo 掉, por ejemplo, 烧掉- quemar, 跑掉- huir, 流掉- drenar, 扔掉 tirar, desechar, etc.; 14.4. El significado de rendimiento general se transmite con el afijo 了. En este significado, 了 se usa como 掉, y hay dos lecturas: le y liao. Entre este afijo y la raíz de la palabra, se inserta el afijo 得 o 不, que darán el significado de la posibilidad o imposibilidad de realizar una acción. Por ejemplo, 忘了- olvidar，忘不了- no olvidar，喝了- beber， 喝得了- beber，吃了- comer，割了 compartir，卖了 vender, etc.; 14.5. El significado de desempeño general se transmite con el afijo 上, la raíz de la palabra es un verbo estático o un verbo de movimiento o movimiento en el espacio, por ejemplo. ; 14.6. El significado del desempeño general se transmite con el afijo 见, generalmente la raíz de la palabra es un verbo de pensamiento, sentimiento y percepción, por ejemplo, 听见- oír, 看见- ver, 闻见- oler, 瞧见- ver, notar, etc.; 15) método de acción absolutamente efectivo (que denota una acción en la que todos los objetos se ven afectados) 15.1. El significado de rendimiento absoluto se expresa con el afijo 光，ej. 15.2. El significado de eficacia absoluta se expresa con el afijo 尽，ex.copa de sufrimiento), etc.; 16) forma de acción puesta en escena (el valor de la puesta en escena se expresa con el sufijo 成), por ejemplo. 作成 hacer，挖成- cavar, cavar，建成- construir，编成- completar, formar, componer，变成- transformar, transformar，铸成 moldear, formar，造成- ejecutar, hacer, crear, etc.; Copyright OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Agency Kniga-Service” 64 ，住满- poblar，装满- cargar, cargar, llenar, etc.; 18) modo de acción subjetivo-resultante (el significado de la actuación subjetiva se transmite con el afijo 足 o 够), por ejemplo, 笑够 reír, 吃 足 （ 够 ） - comer, 哭 够 - llorar, 练 足 （ 够 ６足，够）- emborracharse，站足（够）- preparar cerveza, etc.; 19) Modo de acción de resultado-objetivo 19.1 El significado de resultado-objetivo está incrustado en la semántica de la palabra misma, por ejemplo 获得- obtener, obtener, adquirir，取得- adquirir, obtener, lograr，求得- obtener lo que quiere，截获- capturar, interceptar, etc.; 19.2. El valor objetivo resultante se transmite con el afijo 到, p. 买到 - comprar，说到 - decir，受到 - obtener，达到 - alcanzar, 找到 - encontrar, etc.; 20) modo de acción resultante-transicional (los verbos denotan acciones que son el resultado del movimiento en el espacio). El significado de transitividad efectiva se transmite mediante el afijo 过, entre este afijo y el morfema raíz se puede insertar el afijo 得 o 不, que darán el significado de la posibilidad o imposibilidad de realizar una acción. Por ejemplo, 走过-cruzar,跑过-correr a través,爬过-pasar por encima,渡过-cruzar, cruzar,跳过-saltar, etc. experiencia". Pero a veces estos dos significados desiguales se combinan en un afijo, por ejemplo. 这座山我已经爬过。 - Ya he escalado esta montaña. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agency Book-Service" 65 Esta clasificación de verbos por modos de acción divide los verbos en 20 clases léxico-semánticas. La clasificación indica con la ayuda de qué afijos se transmite este o aquel significado, por lo tanto, se realiza en el marco del enfoque morfológico, la base son los métodos de acción. 2. 8. Clasificación de verbos por Hu Yushu y Fan Xiao según la capacidad de tomar objetos (1995) Tomar objetos es una función muy importante de los verbos, pero no todos los verbos tienen esta función, diferentes tipos de verbos toman diferentes tipos de objetos . Según la función de los verbos para aceptar objetos, los verbos se dividen en: 1) verbos que pueden tomar objetos (p. ej., 吃饭 - comer, 读书 - aprender) ； 2) verbos que no pueden aceptar objetos (p. ej., 生气 enojado, 站岗 - pararse en guardia, 气喘 - sin aliento, 完毕 - fin, fin, 苏醒 - recupera el sentido). Hay más verbos en chino que pueden tomar objeto. Los verbos que pueden tomar objetos, de acuerdo con la cantidad de objetos que toman, se pueden dividir nuevamente en: 1) verbos que pueden tomar un objeto (p. ej., 洗衣服 lavar la ropa, 保卫和平 - proteger el mundo); 2) verbos que pueden tomar dos objetos (ej. 给他礼物 - darle un regalo, 送你一本书 - darle un libro, 借老王三块钱 - prestarle a Lao Wang 3 yuanes). Hay más verbos en chino que pueden tomar un objeto. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 66 Los verbos que pueden tomar un objeto, a su vez, se dividen en: ropa) 2) verbos con objeto no nominal, también llamados verbos que pueden tomar objetos expresado por el verbo (p. ej., objeto no nominal (por ejemplo, 喜欢妈妈, 喜欢打球 - amar a mamá y amar jugar a la pelota; 受礼物, 受压迫 - recibir un regalo y sufrir opresión). Los verbos que pueden tomar dos objetos se pueden dividir en: 1) verbos del grupo “给” (verbos de dar) (ej. , 送 - dar，交给 dar); Las estructuras con estos verbos se forman según el siguiente patrón: verbo + (给) + objeto 1 + objeto 2 o verbo + objeto 2 + 给 + objeto 1得- adquirir, 骗取- adquirir fraudulentamente, 受- recibir，收recibir) las estructuras con estos verbos se forman de acuerdo con el siguiente patrón: verbo+（到）+suma 1+suma 2 3) los verbos del grupo “借” de estructuras con estos verbos se pueden formar para los dos modelos anteriores. Por ejemplo, 借给她五元钱，借到她五元钱 - prestarle cinco yuanes; Los verbos con objeto nominal, a su vez, se dividen en: . 下雨 - está lloviendo，刮风 - sopla el viento; 2) verbos que toman por sí mismos objetos que no son el sujeto de la acción, que no pueden llamarse sujetos en posposición, por ejemplo. 吃饭 - comer，骑马 - montar a caballo，看电影 - ver una película. Los verbos con un objeto sin nombre, a su vez, se dividen en: 1) verbos que toman un objeto expresado por la parte incluida, por ejemplo. 希望他健康 - Espero que esté sano；以为你不来 - Pensé que no vendrías; 2) verbos que no aceptan adiciones expresadas por la parte incluida, por ejemplo. 继续干 - continuar trabajando; 予以照顾 - prestar atención. Los verbos que pueden tomar tanto un objeto nominal como no nominal, a su vez, se dividen en: 1) verbos que toman un objeto que tiene carácter demostrativo. Las estructuras con dichos verbos se forman de acuerdo con el siguiente patrón: verbo + 谁/什么, p. 看见小王 - ver a Xiao Wang；看见小王洗衣服 - ver a Xiao Wang lavando ropa. 2) verbos que llevan una adición, que tienen carácter demostrativo o narrativo. Las estructuras con tales verbos se forman de acuerdo con los siguientes patrones: verbo + 谁/什么 verbo + 怎么样 Por ejemplo, 喜欢书 love a book，喜欢热闹 - love liveliness， 喜欢热点儿 - like it when is warm. Los verbos que no aceptan complementos se dividen en: 休息 - descansar，出发 - irse; 2) verbos con estructura verbo-objeto: 睡觉- irse a la cama，革命（革他的命）- llevar a cabo una revolución, 上当（上他的当）- sufrir una pérdida. Según si los verbos pueden actuar independientemente como predicado, se dividen en: 1) independientes, por ejemplo. 我走 - Me voy，他读 - está leyendo; 2) no independiente (para tales verbos, es necesaria la presencia de una parte nominal en forma de adición), por ejemplo. 我们加以研究 - estamos explorando. Hay más verbos independientes en chino. Los verbos independientes se dividen en: 1) verbos independientes que pueden tomar objetos, por ejemplo. 承认中国支付最丰富 - reconocer que la flora de China es la más rica 2) verbos independientes que no pueden tomar objetos, por ejemplo 病 - enfermarse，休息 - descansar. Los verbos no independientes se dividen en: 1) verbos no independientes con un objeto nominal (por ejemplo, 等于 ser igual，当作 - volverse，称为 - ser llamado; 历时剧不等于历史书。 - una ópera histórica no puede ser en comparación con un libro histórico 2) verbos no independientes con objeto no nominal, también llamados verbos que pueden tomar objetos expresados ​​por el verbo (ej., 显得 - mostrarse, 免得 - evitar) consisten, 像 - ser like，如 - to be like，好像 - to be like，犹如 - to be like，装作 - 月色如水。 - El color del mes es como el agua. 阿河如换了一个人。 - Ah Parecía haber sido reemplazado. . El trabajo de Hu Yushu y Fan Xiao analiza en detalle la clasificación de los verbos en el marco del enfoque sintáctico. Al sistematizar las funciones de los verbos, Hu Yushu y Fan Xiao se guían por los siguientes principios: 1) asignación de funciones de acuerdo con la forma gramatical; 2) resaltar las funciones del verbo a partir de frases; 3) resaltar las funciones de los verbos según otros criterios. En el trabajo de Hu Yushu y Fan Xiao, la clasificación de los verbos se basa en la valencia y se utiliza un enfoque sintáctico. Cuando los verbos bivalentes se clasifican en dar y quitar, aparece un elemento léxico-semántico en la clasificación. 2. 9. Clasificación de verbos según Hu Yushu y Fang Xiao por transitividad (1995) Diferencias entre verbos transitivos e intransitivos: 1) Se considera transitivo un verbo, que puede llevar objetos en preposición, por ejemplo. 我现在什么也不知道。- Ahora no sé nada; 2) se considera un verbo transitivo, que puede tomar un objeto que se ha convertido en otro miembro de la oración, por ejemplo. 关于这个问题我们将在后面讨论。- Con respecto a este asunto, lo discutiremos más adelante; 3) un verbo se considera intransitivo si no puede tomar un objeto en posposición, por ejemplo. 它正在树梢上跳舞呢。- Cabalga sobre un árbol. 4) un verbo se considera intransitivo si no puede tomar un objeto, pero a veces toma un complemento de lugar, por ejemplo. 他们经去北京了。- Ya se fueron a Beijing; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 70 5) Los verbos que cambian de significado dependiendo de si toman adiciones son transitivos, por ejemplo. 他坐了一会儿 Se sentó y 她坐火车走了。- Gritó en el tren. Los verbos transitivos se pueden dividir nuevamente en: 1) en función de si los verbos transitivos toman objetos: -verbos que necesariamente toman un objeto, p. 姓 - llevar un apellido，称为 - ser llamado，作为 - ser, llegar a ser，当作 servir como，好比- gustar, como,属于- relacionarse, ser parte de. Estos verbos tienen una serie de características: el objeto sigue al verbo, el objeto solo puede estar después del verbo y el objeto no se puede acortar ni omitir; - verbos que pueden o no tomar un objeto, p. 看 - mirar，读 - leer，写 - escribir; 2) según la estructura de las oraciones, que está formada por el verbo y los objetos: - verbos que toman un objeto, formando la estructura de sujeto + verbo + objeto, por ejemplo. 看 - mirar, 读 - leer, 写 escribir; - verbos que toman dos objetos, formando la estructura sujeto + verbo + objeto 1 + objeto 2, por ejemplo. 请 - pedir ， 派 dirigir，要求 - exigir，命令 - ordenar; - verbos que añaden otro verbo en presencia de un objeto, formando la estructura sujeto + verbo 1 + objeto + verbo 2, por ejemplo. 我请他喝酒。 - Lo invité a beber; 3) según la naturaleza gramatical del objeto adjunto: -verbos que pueden adjuntar objetos - objetos, por ejemplo. 读- leer，喝- beber，吃 - comer； Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Book-Service" 71 - verbos que pueden adjuntar objetos - acciones, pero no pueden adjuntar objetos - objetos, por ejemplo. 觉得 - creer，打算 tener la intención，认为 - considerar, creer; - verbos que pueden adjuntar tanto complementos - objetos, como complementos - acciones, por ejemplo. 看见一个人 para ver a una persona y 看见她在洗衣服呢 para verla lavando ropa. Según si los verbos intransitivos toman objetos, se pueden dividir en: 1) verbos ordinarios que no toman objetos, p. 休息 descansar，散步- caminar; 2) verbos unidireccionales que no toman objetos, por ejemplo. 我想她抱歉。 - Le pedí disculpas; 我跟他交涉。- Me comunico con él; 我们为人民服务。- Servimos a la patria; 3) verbos bidireccionales que no toman objetos, por ejemplo. 他们 相识了。Se conocieron；小李和小张会面了。- Xiao Li y Xiao Zhang se conocieron； 4) Verbos intransitivos con una estructura verbo-objeto, ej. 洗澡 - bañarse，睡觉 - dormir，叹气 - suspirar，上当 - ser engañado, sufrir una pérdida，吃亏 - ofenderse, sufrir. También hay verbos intransitivos que solo pueden tomar objetos en oraciones impersonales, p. 这个院子里住着两个人。 - Dos personas viven en este patio; 这里流传着一个人所共知的笑话。 - Los chistes notorios de una persona se pasan de boca en boca. Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, su base es la transitividad-intransitividad del verbo, luego continúa la clasificación de los verbos transitivos e intransitivos según el léxico, también la semántica. 2. 10. Clasificación de Hu Yushu y Fangxiao por valencia (1995) 1) Verbos monovalentes que pueden asociarse con un solo componente de la oración (sujeto), por ejemplo. 小王醉了。 - Xiao Wang se emborrachó; 2) verbos bivalentes que se pueden asociar a dos componentes de la oración (sujeto y objeto), por ejemplo. 他读书。Está leyendo un libro; 3) verbos trivalentes que se pueden asociar a tres componentes de la oración (sujeto, dos complementos), por ejemplo. 我送他礼物。- Le doy un regalo；我跟他商量工作。- Hablo de trabajo con él. Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, su base es la valencia. Los autores dividen los verbos en monovalentes, bivalentes y trivalentes. 2. 11. Clasificación de Hu Yushu y Fang Xiao por modos de acción (1995) Según los modos de acción, los verbos chinos modernos se dividen en: 1) verbos estáticos: verbos de posesión que no pueden tener los sufijos 了 y 着, por ejemplo. 是 - ser，姓 - llevar un apellido，等于 - igualar; - verbos de sentimiento, que pueden llevar el sufijo 了，ej. 知道 - saber，相信 - creer，抱歉 - sentirse culpable, 怕 tener miedo; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 73 - verbos de posición en el espacio que toman los sufijos 了 y 着, por ejemplo. 站 - estar de pie，坐 - sentarse，躺 - acostarse，住 - vivir; - verbos de ubicación en el espacio, tomando los sufijos 了 y 着，ej. 拿 - recoger，挂 - colgar，吊 - colgar, 抱 - sostener en las manos; 2) verbos de movimiento -verbos de acción Los verbos de acción se dividen de nuevo en: -instante, que puede llevar el sufijo 了，ej. 跳 - saltar，砍 - cortar, 碰 - saltar sobre; -largo, que gramaticalmente puede tomar el sufijo 着, p. 看- mirar，吃 - comer，洗澡 - bañarse，想- pensar; -verbos resultantes Los verbos efectivos, a su vez, se dividen en: -instantáneos, que pueden llevar el sufijo 了，ej. 死 - morir，醒 - despertar，见- ver; -largo, que puede llevar el sufijo 了，por ejemplo 变化 - cambiar，长大- crecer，走进- entrar. En esta clasificación, el autor distingue verbos estáticos (que, a su vez, se dividen en verbos de pertenencia, verbos de sentimiento, verbos de posición en el espacio, verbos de ubicación en el espacio), verbos de movimiento (que, a su vez, se dividen en verbos de acción: instantáneos, a largo plazo y efectivos. Los efectivos se dividen nuevamente en instantáneos y a largo plazo. La clasificación se realiza en el marco del enfoque morfológico, su base son los modos de acción. Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 74 2.12 Clasificación de verbos por Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua según transitividad-intransitividad (2001) Los verbos se pueden clasificar según diferentes criterios, diferentes Las clasificaciones tienen su propio significado y funciones. Considere varias formas de clasificar los verbos. Los verbos que pueden tomar objetos y los verbos que no pueden tomar objetos se dividen en transitivos e intransitivos. Los verbos transitivos toman objetos de objeto, objetos de resultado, p. 看书 - leer un libro、写字 - escribir un personaje、发动群众 - revivir a las masas、打球 - jugar a la pelota, etc. Hay algunos verbos imperativos que son transitivos, por ejemplo. 去皮（使皮去掉） - pelar 、上颜色 - pintar, 出汗 - sudar 、平地 - nivelar el suelo。 En una situación específica, se pueden omitir las adiciones de verbos transitivos (al responder una pregunta, en contexto). Por ejemplo: -你听录音吗？-¿Estás escuchando la grabación? -听。-Estoy escuchando. 他昨天看过这部电影，今天怎么又去看？-Él vio esta película ayer, ¿por qué la volvió a ver hoy? Verbos como 姓 - llevar un apellido 、叫 - llamarse 、属于 pertenecer a 、具有 - tener 、成为 - convertirse en 、等于 - igualar, etc. también son transitivos, pero no se omite el objeto con ellos. Los verbos intransitivos no toman un objeto, p. 着想 - pensar, 相反 - ser lo opuesto 、斡旋 - mediar, mediar 、问世 - ganar fama, etc. Muchos verbos intransitivos pueden adjuntar objetos que no son objetos. Los verbos intransitivos pueden adjuntar objetos de los siguientes tipos: 1. indicando el lugar de la acción, por ejemplo. 上山 - ir a las montañas、回家 - volver a casa、去上海 - ir a Shanghai、出国 - salir del país、下乡 - ir al pueblo、出院 - salir del hospital; 睡床 - quedarse dormido 、过筛 - sorber; 3. que denota la existencia, aparición o desaparición de objetos, por ejemplo. 来了两个人。 -Vinieron dos personas. 蹲着一个石狮子。 - Sentarse en un león de piedra. 死了一头牛。 - Murió una vaca. Cabe señalar que hay una serie de verbos con una estructura de verbo-objeto, por ejemplo. 见面 - nos vemos、握手 - darse la mano, 结婚 - casarse, etc. Después de ellos, no se puede usar la adición. Por ejemplo, no puede decir 见面他、握手你、结婚她, etc. Algunos verbos tienen varios significados, en uno de los significados son transitivos, en el otro son intransitivos. Por ejemplo: 去南京 - ir a Nanjing - verbo intransitivo; 去皮 - pelar - verbo transitivo; 笑了 - reído - verbo intransitivo; 笑他 - reírse de él - verbo transitivo. La clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la transitividad-intransitividad del verbo. 2.13 Clasificación de verbos por Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua según significados semánticos (2001) 1) Verbos de acción: los verbos que denotan la manifestación de acción ocupan la mayoría de los verbos en chino. Por ejemplo, 吃 comer, mirar, escuchar, hablar, probar, evaluar, recopilar, realizar, informar, etc. Verbos de acción: los verbos más clásicos tienen las siguientes características gramaticales: 1. reduplicado; 2. puede aceptar sufijos de estado 了、着、过; 3. las partículas negativas 不、没 se usan para la negación; 4. puede adjuntar frases que denotan multiplicidad o duración; 5.puede formar ofertas de incentivos, por ejemplo. 来！ - ¡Ven! 走！ -Vamos. 6. Puedes hacerles preguntas que requieran una respuesta positiva o negativa. 7. no llevar adverbios de grado delante de ellos, por ejemplo. no se puede decir 很吃、非 常跑。 En oraciones como 很了解问题 como muy probable, el adverbio 很 no se refiere específicamente al verbo, sino a la frase completa. 2) Verbos de estado: verbos que denotan el estado físico o mental de una persona o animal. Por ejemplo, 爱 amar, 恨 odiar, 喜欢 gustar, 讨厌 despreciar, 想念 aburrirse, esperar (estados mentales) y 聋 quedarse sordo, 瞎 quedarse ciego, 瘸 cojear, 饿 morir de hambre.醉 emborracharse, 病 quedarse dormido, 困). Diferencias gramaticales entre verbos de estado y verbos de acción: 1. La mayoría de los verbos de estado agregan adverbios de grado, por ejemplo. 很饿 mucha hambre、特别喜欢 como excesivamente、十分讨厌 odio absolutamente. Pero verbos como 病 hurt, 醒 wake up no llevan adverbios de grado. 2. Los verbos que denotan estados mentales son transitivos, los verbos que denotan estados fisiológicos son intransitivos. 3) Verbos de enlace El significado de los verbos de enlace suele ser muy abstracto, su función principal es conectar el sujeto y el objeto, significan de tal manera que entre el sujeto y el objeto hay unas relaciones, por lo tanto, después de los verbos de enlace , se coloca un objeto, la mayoría de los objetos que siguen al verbo de enlace no se omiten. No hay tantos verbos de enlace, principalmente los siguientes dos tipos: 3.1. 是 convertirse, ser 3.2.叫 (que significa "ser llamado") 、姓 ser por apellido、当作 convertirse、成为 convertirse、像 ser como、等于 iguales Las características gramaticales de estos verbos son las siguientes: 1. en la mayoría de los casos, la partícula 不 se usa para la negación, a veces 没； se usa 2. aparte de 像 para ser similares, por lo general no toman complementos de grado delante de ellos, el complemento no se puede omitir; 3. por lo general no se duplica, 成为 convertirse, 叫 ser llamado, 像 ser similar, etc. Los verbos no tienen una forma duplicada; 4. Las palabras auxiliares 了、着； rara vez se usan después de ellas 5. No pueden actuar como predicados en oraciones con 把; 6. No se pueden formar ofertas de incentivos. 3.3 verbo 有 tener 4) verbos modales 4.1. Verbos modales que denotan deseo: 要 necesitar, 想 pensar, 愿意 desear, 肯 estar de acuerdo, 敢 atreverse; 4.2. Verbos modales de obligación: 应该 ser debido, 应当 convertirse, 应 debe, 该 debe, 得 debe; 4.3. Verbos modales que denotan evaluación objetiva y subjetiva: 能 can、能够 can、可以 can; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 78 4.4 Verbos modales que denotan permiso: 能 、可以、可、准、许, 得 can； 4.4 Verbos modales que denotan evaluación: 配 corresponde、值得； 4.5 Verbos modales que denotan posibilidad: 可能、会、要、得、能 poder。 La clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la semántica. 2.14 Clasificación de los verbos Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua según los tipos de objetos que pueden adjuntar (2001) 1) Verbos que pueden adjuntar objetos (sustantivos, pronombres, numerales). Por ejemplo, 打电话 hacer llamadas telefónicas、买东西 comprar cosas、开汽车 conducir un automóvil、缝衣服 coser ropa, etc. 2) verbos que pueden adjuntar objetos verbales (verbos, adjetivos). Por ejemplo, 进进 动员 para realizar movilización, 加以 指责 criticize, 开始 研究 Start Study, 继续 continúa discutiendo, 喜欢 跳舞 Love Dance. También tales verbos, como 希, 从事, 值得, 受, 敢 于 值得, 受, 敢 于. 、企图、受到、觉得, etc. Algunos verbos pueden adjuntar objetos de sujeto y verbos. Por ejemplo, 记得 soñar, 通知 informar, 肯定 aprobar, denotar, 研究 estudiar, preparar, acordar, ver, escuchar, implicar, etc. 3) verbos que pueden adjuntar oraciones completas como un objeto. Por ejemplo: 我希望你明天早一点儿来。 - Espero que vengas temprano mañana. Copyright OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Kniga-Service" 79 刚才我看见了有一个人从这儿出去了。- Acabo de ver a una persona salir de aquí. 他认为事业是最重要的，家庭不那么重要。- Piensa que el trabajo es lo más importante, la familia no es tan importante. Muchos verbos que pueden adjuntar oraciones como un objeto también pueden adjuntar objetos expresados ​​por construcciones verbales. En este caso, el apéndice puede ser más largo que una oración y representar un párrafo completo. 4) verbos que suman dos complementos. Por ejemplo, 给 dar,教 enseñar,交 donar,送 donar, etc. 张老师教我们中文。- El maestro Zhang nos enseña chino. 他们给了我一本书。 - Me regalaron un libro. [7, pág. 155] Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la valencia. 2.15 Clasificación de verbos por Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua por duración - corta duración de acción (2001) Algunas acciones pueden continuar, pueden repetirse, estos son verbos continuos. Por ejemplo, 看 mirar, escribir, escuchar, hablar, bailar, tomar fotografías, llamar a la puerta, sentarse, criticar, colgar, poner, disparar, etc. Después de estos verbos, puede poner 着： 他在纸上写着什么，我看不清楚。- ¿Qué está escribiendo en el papel, no puedo verlo? 教室里坐着一些学生。 - Varios estudiantes están sentados en el auditorio. Los verbos continuos se pueden duplicar. Por ejemplo: 你去看看。-Ve a mirar. 你把自己的意见说了说，大家都表示同意。 - Expresaste tus ideas, todos estuvieron de acuerdo. Copyright JSC "Oficina Central de Diseño "BIBCOM" & LLC "Servicio de Libros de la Agencia" 80 进来坐坐吧。-Adelante, siéntese. Los verbos cortos no pueden durar mucho tiempo; se detienen tan pronto como comienzan. Por ejemplo, 死 morir, 散 dispersar, 懂 comprender, 完 terminar, 结婚 casarse, 成立 encontrado, 出现 aparecer, 消失 desaparecer, 来 venir, etc. No puede usar 着 después de ellos. [7, pág. 156] Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la semántica del verbo. 2.16 Clasificación de los verbos Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua según independencia-no independencia de acción (2001) Verbos que denotan acciones independientes y no independientes. Los verbos que denotan acciones independientes denotan acciones que están controladas por quienes realizan estas acciones, generalmente quien las realiza lo hace intencionalmente. Por ejemplo, 唱 para cantar, 学 para aprender, 买 para comprar, 打 para golpear, 骂 para regañar, 教 para enseñar, 吃 para comer, 喝 para beber, 帮助 para ayudar y otros. Los verbos que denotan acciones incontroladas se llaman verbos no independientes. Por ejemplo, 病、死、完、知道、怕、塌, etc. Dichos verbos no pueden participar en la formación de oraciones imperativas. Esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la semántica. [7, pág. 156] 2. 17. Clasificaciones de O. M. Gottlieb (2004) Basado en el hecho de que la semántica de los verbos es bastante diversa y los verbos de diferentes categorías difieren en sus capacidades gramaticales, O. M. Gottlieb distingue cuatro categorías principales de verbos: "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 81 1) Conectivos y verbos - Conectivos (conectivos y verbos - Conectivos, siendo verbos en esencia, sin embargo, no denotan ninguna acción específica, pero transmiten el significado de juicio y eseidad, por ejemplo 是, 为, 即 Pertenece a los enlaces; 当, 成, 做, 作, 当作, 当成, 作成, 作为, 叫, 叫作, 叫, 作成, 作为, 叫, 等于, 分成, 分为, 分为, 属于, 等于, 分为, 属于, 等于,分为 pertenecen a los verbos Los verbos de enlace, al igual que los linkings, pueden funcionar como la primera parte de un predicado nominal compuesto, y desde el punto de vista de la morfología, pueden formarse con el sufijo 了. la primera parte de un predicado nominal compuesto, forman el tipo de oraciones que se acepta llamar "una oración con 是")； 2) verbos modales (verbos que expresan oportunidad, deseo, debe es); Según las diferencias en la semántica, los verbos modales se pueden dividir en: - verbos modales de posibilidad (p. ej., 能，会，可以，能够); - verbos modales de deseo (por ejemplo, 愿意，想,要,希望,打算， 啃，敢)； - verbos modales de obligación (por ejemplo, 应该，应当，得，要必须); 3) verbos causativos (verbos que obligan al objeto a actuar como sujeto de otra acción, por ejemplo 使，叫，请); 4) verbos estándar (transferir el significado de acciones, cambios y estados). En términos de estructura léxica, se representan por palabras simples, derivadas y compuestas. Desde el punto de vista de la semántica, la valencia y la formación de formas, los verbos estándar se pueden dividir en las siguientes categorías: no toman sufijos resultantes y modificativos y, al igual que los verbos modales, pueden actuar como la primera parte de un predicado verbal complejo, por ejemplo . 咱们开始工作；你最好还是继续学习; 2) verbos - preposiciones: 在，到，上，往，朝, etc., que normalmente no llevan modificadores y sufijos resultantes, pero actuando como predicado, pueden controlar un complemento locativo, por ejemplo. 她在学 校；他上楼；你到哪儿？ 3) Verbos direccionales (进 verbos grupales) ：上，下，来，去，出， 回，过，起，到. Los verbos de este grupo no se pueden formar con el sufijo "着", no se pueden reduplicar, no pueden controlar el objeto, pero llevan complemento locativo; a menudo actúan como sufijos, transmitiendo diferentes significados de modificación y resultado, p. 跑 来, 送 去, 站 起来, 说 下去, 看 出来, 想 起来, 拿 回去, 挂 上 来, 搬 出去, 拿 回去, 搬 出去, 搬 回去 et al. 4) Movimiento de los verbos: 走, 跑, 爬, 飞, 游, 流, 站, 坐,躺 y otros. Los verbos de esta clase se combinan fácilmente con varios sufijos modificativos y resultativos, rigen los complementos de lugar, tiempo y multiplicidad. Por ejemplo: 5) verbos de movimiento: 放，挂，搬，摆，投，扔，搁，寄. Su conformación es similar a la conformación de los verbos de movimiento, pueden controlar el objeto directo y complemento de lugar, mientras invierten el objeto en preposición al predicado (oraciones con 把), por ejemplo:子上去。 6) verbos de mental acciones y estados: 爱，恨，知道，喜欢， 相信，害怕，羡慕，明白 y otros. Los verbos de este grupo no llevan el sufijo "着", rara vez se combinan con modificadores y sufijos resultantes, Copyright " Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 83 puede gestionar la adición expresada por la parte incluida (combinación sujeto-predicativo). Por ejemplo: 我早就主导他是一个好人。 7) Verbos pasivos: 受，忍，挨，遭. Estos verbos no se pueden duplicar, no aceptan sufijos modificadores, actuando como predicado, transmiten el significado de pasividad: 他挨尽了主人 的打骂。 tipo de conexión: 念书，睡觉，吃饭，毕业，做梦 etc. 2) verbos de dirección, verbos de preposición y verbos de movimiento 着想，相反，休息，指正. Según la capacidad o incapacidad para formar el sufijo "着", los verbos se pueden dividir en dos grandes clases: los verbos que pueden formar "着" se denominan verbos de duración (verbos durativos); Los verbos que no pueden llevar este sufijo se llaman perfectos (p. ej. Los verbos de segunda clase rara vez se combinan con modificadores y no se pueden duplicar. Sufijos: los modificadores, que dan forma a tales verbos, transmiten diferentes significados de desempeño. Con base en la semántica de los verbos, O. M. Gottlieb los divide en 4 categorías: cópulas y verbos de cópula, verbos modales (que a su vez se dividen en verbos modales de oportunidad, verbos modales de deseo y verbos modales de obligación), verbos causativos, verbos estándar , - esta clasificación se basa en la semántica, se realiza en el marco del enfoque sintáctico O. M. Gottlieb señala que, desde el punto de vista de la estructura léxica, todos los verbos pueden representarse por simples. 84 derivadas y palabras compuestas - esto la clasificacion se realiza en el marco del criterio morfologico, la base es la estructura léxica. Además, O. M. Gottlieb divide los verbos estándar en las siguientes categorías: verbos de fase, verbos - preposiciones, verbos de dirección, verbos de movimiento, verbos de movimiento, verbos de acciones y estados mentales, verbos con significado pasivo - esta clasificación se realiza dentro de la marco del enfoque sintáctico, su base es la semántica del verbo. O. M. Gottlieb se refiere a verbos intransitivos verbos construidos según el tipo de comunicación verbal-objeto, verbos direccionales, verbos - preposiciones y verbos de movimiento, esta clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la transitividad-intransitividad. Según la capacidad o incapacidad para formar el sufijo "着", O. M. Gottlieb divide todos los verbos en durativos y perfectos; esta clasificación se realiza en el marco del enfoque morfológico, la base son los métodos de acción. 2.18. Clasificación de los verbos por Zhu Qingming (2005) 1) Verbos modales Los verbos modales en chino son verbos que expresan posibilidad, deseo, deber y también se denominan verbos auxiliares en algunos libros de gramática. El número de verbos modales es bastante pequeño, su peculiaridad es que no se duplican, no agregan sufijos 了、着、过；se usan antes de otros verbos；son una respuesta inequívoca a la pregunta; Se divide en monosilábico y bisilábico. Monosilábico: 想 pensar, 要 necesitar, 能 ser capaz, 会 ser capaz, afirmar, 愿 desear, 敢 atreverse, ser debido. "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 85 Los verbos estándar en chino son un gran tipo de verbos, incluidos verbos de acción y comportamiento, verbos de acción mental, verbos de enlace, verbos de existencia y cambio, direcciones, etc.. 2.1 Verbos de acción, que denotan la acción de una persona o animal, en chino hay más de ellos que verbos de otros tipos. Ejemplo: 吃 comer, beber, caminar, correr, saltar, soplar, golpear, empujar, cantar, hablar, sonreír, escuchar, leer, oler, mirar, escribir. , 记 recordar, 参观 visitar, 旅旅 Viajar, 入学 Comenzar a aprender, 退伍 Desmovilizar, 成长 Crecer, 登记 Registrarse, 询问 Interrogar, 看 中 Seleccionar, 赞美 calificar, 歌 唱 Cantar, 抢救 Apresurarse para conocer, 牺牺、结婚 casarse, 毕业 graduarse, trabajar, 学习 estudiar, 生活 vivir； 2.2. Verbos de acción mental que denotan el estado de ánimo, estado fisiológico de una persona o animal. Por ejemplo: amar, 恨 odiar, 怕 temer, 急 apresurarse, 想 querer, 聋 furh, 瘸 bloquear, 饿 tener hambre, 困 dormirse, 喜欢 gustar, 害怕 tener miedo, 担心 preocuparse, 希望 con suerte, despreciar, 打算 medir ; 2.3 verbos de enlace, cuya función gramatical principal es conectar el sujeto y el predicado, su número es muy pequeño. Por ejemplo: 是 ser、叫 ser llamado、姓 ser por apellido、象 parecerse、属于 pertenecer a、等于 ser、作为 ser、成为 convertirse； 2.4. Verbos de existencia y cambio, que denotan la existencia, cambio, aparición o desaparición de una persona u objeto. Por ejemplo: 在 ser, 存在 existir, 出现 surgir, 发生 ocurrir, verbos de dirección, incluyen verbos monosilábicos y bisilábicos, son un predicado o un complemento en una oración, p.回来 volver、起来 levantarse、上去 subir、下去 descender、进去 entrar、出去 salir、回去 volver。 2.19 Clasificación de verbos Li Dejin, Cheng Meizhen (2008) 1) Verbos de acción: 看 mirar, 写 escribir, 画 dibujar, 站 pararse, 谈 hablar, 听 escuchar, 走 caminar; 2) Verbos de comportamiento: 表示 designar, 保卫 proteger, 拥护proteger、通过 vencer 、禁止 prohibir； 3) verbos de acciones mentales: 爱 amar、怕 tener miedo、想 querer, 喜欢 gustar、希望 esperar、知道 saber； 4) verbos de cambio y desarrollo:甑 nacer、孻morir〕 desarrollar、变化 cambiar、开始 comenzar； 5) verbos de evaluación, presencia, existencia: 是 ser、有 tener、在 ser； 6) verbos de dirección: 上 ser subir、下 descender、进 entrar 出 salir、起 subir、过 pasar、回regresar、来 venir、去 salir。 Copyright JSC "Central Design Bureau" BIBCOM "& LLC"Agency Book-Service 87 De acuerdo con la capacidad del verbo de tomar un objeto por sí mismo, se pueden dividir en dos tipos: 1) 1.1. Verbos transitivos que solo pueden tomar una adición: 写信 escribir una carta、看电视 ver televisión、穿衣服 ponerse ropa、研究问题 estudiar una pregunta； 2.2. toma dos objetos: 给我书 dame un libro、教朋友汉语 para enseñar chino a un amigo； 2) verbos intransitivos 2.1. Verbos intransitivos monosilábicos: 活 vivir,病 estar enfermo,醒 despertar,躺 acostarse； 2.2. Verbos intransitivos monosilábicos: 休息 descansar, toser, 胜利, ganar, 失败, perder, 出发, irse, 前进, avanzar. Las clasificaciones de verbos según Li Dejin, Cheng Meizhen se realizan en el marco del enfoque sintáctico, en el primer caso la base es la semántica, en el segundo - transitividad. 2.20 Clasificación de Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev por significado y funciones semánticas (2011) Los verbos son una clase grande, todos son similares en funciones gramaticales, puede considerarlos desde diferentes puntos de vista y distinguirlos. diferentes subespecies: 1) verbos de acción, por ejemplo. 听 escuchar, 写 escribir, 吃 comer, 喝 beber, 搬运 facturar equipaje, 改造 reorganizar; 2) verbos de presencia, p. 有 tener, 在 ser, 变 cambiar, 出现 aparecer, 消失 desaparecer; 3) verbos causativos, p. 使 forzar, 叫 llamar, 让 forzar, 请 pedir, 鼓励 animar, 要求 exigir; 想 querer、爱 amar、害怕 miedo、相信 confiar、希望 esperanza； 5) verbos formales, ej. 进行 conduct、加以 apply、予以 give、给予 give； 6) verbos direccionales, ej. 来 venir、去 irse、上 subir、下 bajar、进来 entrar、进去 entrar； 7) Verbos de evaluación (verbos de enlace), ej. 是 to be； 8) verbos modales, ej. 能 ser capaz、会 ser capaz、应 debe、敢 atreverse、可 以 ser capaz、应当 llegar a ser。 La clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la semántica. 2.21 Clasificación de Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev según la capacidad de agregar un objeto (2011) 1) Los verbos transitivos son verbos que realizan la función de un predicado y se adjuntan un objeto a sí mismos: 1.1. en el que el objeto se expresa mediante el sustantivo: 吃 comer、买 comprar、具有 tener、发生 ocurrir、到达 alcanzar、推广 expandir； 1.2 recibir、受到 recibir； 1.3 verbos con un objeto en el que el objeto se expresa por un sustantivo y un verbo: 喜欢 gustar、相信 creer、听 escuchar、说 hablar、等于 igual。 2) Los verbos intransitivos son aquellos verbos que no pueden agregarse a sí mismos, y en el caso de que actúen como predicado, solo pueden agregarse un lugar de objeto subjetivo, por ejemplo. 咳嗽 toser Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 89 、游泳 nadar、睡觉 dormir、着眼 mirar o 来 venir、走 caminar、死 morir、住 vivir、躺 mentir。 3) Verbos específicos 3.1. Verbos formales - verbos que actúan como objeto, y solo en forma actúan como predicado, por ejemplo. 给予 dar, 予以 dar、加以 aplicar、进行 conducir、给以 dar。 Algunos verbos formales pueden adjuntar 着、了、过, p. 我们对这种情况进行了深入调查。 - Hemos investigado a fondo esta situación. Las definiciones pueden actuar como una adición a un verbo formal, por ejemplo. 同学们对这次考试做了认真的准备。 -Los compañeros se han preparado cuidadosamente para este examen. 3.2 Los verbos disyuntivos son aquellos verbos que se pueden separar, por ejemplo. 我洗澡了。 -Me duché. Los verbos separados no pueden adjuntar una definición, por ejemplo, para decir "graduado de la universidad", no puede usar la frase 毕业大学, necesita decir 从大学毕业。 睡了一次觉 sleep。 Los verbos disyuntivos se duplican en la forma AAB, p. 洗洗澡 - lavar. La clasificación se realiza en el marco del enfoque sintáctico, la base es la transitividad - intransitividad. Conclusiones del capítulo 2 En el segundo capítulo, el análisis de los parámetros de clasificación de los verbos del idioma chino moderno fue realizado por los siguientes autores: Lu Shuxiana, Li Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikov, O. M. Gottlieb, Hu Yushu y Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibaka, E. Kibirmaeva. Se consideraron un total de 25 clasificaciones. Durante el análisis de estas clasificaciones, se reveló que 22 de las 25 clasificaciones se realizaron en el marco del enfoque sintáctico (que es el 88% del número total de clasificaciones consideradas). Estas son las clasificaciones de Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 clasificaciones de O. M. Goliba, 3 clasificaciones de Hu Yushu y Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaev. En cinco clasificaciones (20%), hay dos bases: transitividad-intransitividad, semántica (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu y Fang Xiao, O. M. Gottlieb). Ocho clasificaciones (32%) utilizan la semántica como base (clasificación de Lu Shuxiang, 2 clasificaciones de O. M. Gottlieb, 3 clasificaciones de Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li dejin, Cheng meizhen y Gao Huichen, Xing Xiaolong). . Kalibek, E. Kibirmava). En tres casos, la base es la valencia: en las clasificaciones de I. S. Melnikov, Hu Yushu y Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). En cuatro clasificaciones (16 %), la base es la transitividad del verbo (clasificaciones de Hu Yushu y Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T Kalibek, E. Kibirmaeva). En una de las clasificaciones, las bases son la semántica y la valencia (Hu Yushu y Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov tiene un enfoque dual: sintáctico (base - semántica) y morfológico (base - modos de acción) (4%). En el marco del enfoque morfológico, dos clasificaciones de O.M. Gottlieb y una clasificación de Hu Yushu y Fang Xiao, que es el 12% del número total de clasificaciones consideradas. Los motivos son: en dos casos (O.M. Gotlib, Hu Yushu y Fang Xiao) - métodos de acción (8%), en un caso (O M. Gottlieb) - estructura léxica (4%). Obviamente, el enfoque sintáctico prevalece en la clasificación de los verbos. En el marco de este enfoque, prevalecen las clasificaciones con dos bases: la transitividad-intransitividad y la semántica, en segundo lugar se encuentran las clasificaciones basadas en la valencia. CONCLUSIÓN Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 92 Este trabajo se dedicó al estudio de enfoques y criterios para clasificar verbos en chino moderno en las interpretaciones de varios autores. Al estudiar los aspectos teóricos de la clasificación de los verbos chinos, examinamos las formas de sistematización del conocimiento, la clasificación en el contexto de la historia y la metodología de la ciencia, revelamos el papel del verbo como categoría en retrospectiva histórica e identificamos enfoques generales para la clasificación de los verbos. Teniendo en cuenta los principios y parámetros de las clasificaciones de verbos consideradas, se concluyó que se dividen principalmente en términos del enfoque básico: morfológico y sintáctico. En el marco del enfoque morfológico, se identificaron las siguientes bases para la clasificación de los verbos chinos modernos: modos de acción y estructura léxica. Las clasificaciones que utilizan este enfoque están presentes en los modelos de los siguientes autores: O.M. Gottlieb, Hu Yushu y Fang Xiao. En el marco del enfoque sintáctico, se identificaron las siguientes bases para la clasificación de los verbos chinos modernos: valencia; transitividad-intransitividad; semántica (sintaxis semántica). Las clasificaciones que utilizan este enfoque están presentes en los modelos de los siguientes autores: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O.M. Golib, Hu Yushu y Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva. Durante el análisis de estas clasificaciones, se reveló que 22 de las 25 clasificaciones se realizaron en el marco del enfoque sintáctico (que es el 88% del número total de clasificaciones consideradas). Estas son las clasificaciones de Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 clasificaciones de O. M. Goliba, 3 clasificaciones Hu Yushu y Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Kalibek, E. Kibirmaeva. En cinco clasificaciones (20%), hay dos bases: transitividad-intransitividad, semántica (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu y Fang Xiao, O. M. Gottlieb). Ocho clasificaciones (32%) utilizan la semántica como base (clasificación de Lu Shuxiang, 2 clasificaciones de O. M. Gottlieb, 3 clasificaciones de Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li dejin, Cheng meizhen y Gao Huichen, Xing Xiaolong). . Kalibek, E. Kibirmava). En tres casos, la base es la valencia: en las clasificaciones de I. S. Melnikov, Hu Yushu y Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). En cuatro clasificaciones (16 %), la base es la transitividad del verbo (clasificaciones de Hu Yushu y Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T . Kalibek, E. Kibirmaeva). En una de las clasificaciones, las bases son la semántica y la valencia (Hu Yushu y Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov tiene un enfoque dual: sintáctico (base - semántica) y morfológico (base - modos de acción) (4%). En el marco del enfoque morfológico, dos clasificaciones de O.M. Gottlieb y una clasificación de Hu Yushu y Fang Xiao, que es el 12% del número total de clasificaciones consideradas. Los motivos son: en dos casos (O.M. Gotlib, Hu Yushu y Fang Xiao) - métodos de acción (8%), en un caso (O.M. Gotlib) - estructura léxica (4%). A la hora de clasificar los verbos, prevalece el enfoque sintáctico. En el marco de este enfoque, prevalecen las clasificaciones con dos bases: la transitividad-intransitividad y la semántica, en segundo lugar se encuentran las clasificaciones basadas en la valencia. REFERENCIAS 1. 高慧臣、邢小龙、Т. Kalibek, E. Kirimbaev Gramática china moderna asignación / editado por 梁云. –新疆：新疆教育出版社, 2011.– 335 p. 2. 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