KARTICA ISKUSTVA ZA DJECU STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA SA BILJKAMA

Eksperimenti u vrtiću sa biljkama

Iskustvo (zapažanje) br. 1

Rast biljaka u različitim uslovima

Svrha: identificirati koji od uzoraka će se bolje razviti.

Oprema: dvije identične biljke (gel punilo, zemlja, dvije staklene posude.

Sadržaj ogleda: jedna biljka je posađena u tlo (uzorak br. 1, a druga u helijumski punilo obogaćeno potrebnim supstancama za rast biljaka (uzorak br. 2).

Datum polaganja iskustva: 06.02.2016

Nakon 7 dana biljka (uzorak br. 1) ima tvrdo lišće, a biljka (uzorak br. 2, listovi su uvenuli, a nakon 10 dana (uzorak br. 2 uginuli)

Zaključak: biljka bolje raste u zemlji nego u helijumskom punilu, pošto u zemlji ima više hranljivih materija, a završile su u helijumskom punilu za nedelju dana.

Iskustvo (zapažanje) br. 2

"S VODOM I BEZ VODE"

CILJ: Identificirati faktore okoline neophodne za rast i razvoj

biljke (voda, svjetlost, toplina)

MATERIJAL: Dvije identične biljke (balzam, voda

POKRET: Učitelj predlaže da se otkrije zašto biljke ne mogu bez vode (biljka će uvenuti, listovi će se osušiti, ima vode u lišću); šta će se dogoditi ako se jedna biljka zalije, a druga ne (bez zalijevanja, biljka će se osušiti, požutjeti, listovi i stabljika će izgubiti elastičnost). Posmatrajte stanje biljaka pet dana.

Na početku eksperimenta (zapažanja)

Nakon 5 dana, u cvijetu koji je zaliven, listovi i stabljike su elastični, a u biljci bez vode: listovi i stabljika izgubili su elastičnost, požutjeli.

Zaključak: biljka ne može živjeti bez vode.

Iskustvo (zapažanje) br. 3

"U SVETLU I U TAMI"

SVRHA: Utvrditi faktore okoline neophodne za rast i razvoj biljaka.

MATERIJAL: stabljika sobne biljke u saksiji, kartonski čep.

HOD: Učitelj predlaže da se otkrije da li je svjetlost potrebna za život biljaka. Lonac sa reznicama biljke zatvorite kartonskim poklopcem. Uklonite poklopac nakon sedam dana.

Nakon sedam dana, listovi biljke pobijelili su.

Zaključak: biljka ne može živjeti bez svjetlosti.

Iskustvo (zapažanje) br. 4

DA LI BILJKA MOŽE DA DIŠE? »

SVRHA: Utvrditi potrebu biljke za zrakom, disanjem. Shvatite kako se proces disanja odvija u biljci.

MATERIJAL: sobna biljka, slamke za koktele, vazelin.

HOD: Učitelj pita dišu li biljke, kako dokazati da dišu. Djeca određuju, na osnovu saznanja o procesu disanja kod ljudi, da prilikom disanja zrak mora ulaziti i izlaziti iz biljke. Udahnite i izdahnite kroz cijev. Zatim se otvor cijevi prekriva vazelinom. Djeca pokušavaju disati kroz cijev i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na listovima kroz koje dišu. Da biste to proverili, namažite jednu ili obe strane lista vazelinom, posmatrajte listove svakodnevno nedelju dana.

Nakon sedam dana list je požutio.

Zaključak: biljkama je potreban zrak, disanje.

ISPARIVANJE VODE BILJKAMA.

SVRHA: Upoznati djecu sa načinom na koji biljka gubi vlagu isparavanjem.

MATERIJAL: Saksijska biljka, plastična vrećica, ljepljiva traka.

PROCES:

Postavite vrećicu na dio biljke i čvrsto je pričvrstite ljepljivom trakom na stabljiku.

Stavite biljku na sunce 3-4 sata.

Pogledajte kako torba izgleda iznutra.

REZULTATI: Kapljice vode su vidljive na unutrašnjoj površini vrećice i čini se da je vreća ispunjena maglom.

ZAŠTO? Biljka upija vodu iz tla kroz svoje korijenje. Voda putuje duž stabljika, odakle isparava kroz stomate. Neka stabla ispare i do 7 tona vode dnevno. Kada ih ima mnogo, biljke imaju veliki uticaj na temperaturu i vlažnost vazduha. Gubitak vlage od strane biljke kroz stomate naziva se transpiracija.

BILJCI TREBA SVJETLOST

CILJ EKSPERIMENTA: Navesti djecu do zaključka o potrebi svjetlosti za biljke. Saznajte zašto zelene biljke koje rastu u okeanu ne žive dublje od sto metara.

MATERIJAL: Dvije male identične zelene biljke u saksijama, tamni ormarić.

PROCES: Stavite jednu biljku na sunce, a drugu sakrijte u ormar.

Ostavite biljke nedelju dana.

Zatim uporedite njihovu boju.

Zamijenite biljke.

Ostavite biljke takođe nedelju dana.

Ponovo uporedite biljke.

REZULTATI: Biljka u ormaru je postala blijeda boje i uvenula, a biljka na suncu ostaje zelena kao i prije. Kada su biljke preokrenute, požutjela biljka je počela da postaje zelena, a prva biljka je postala blijeda i uvenula.

ZAŠTO? Da bi biljka postala zelena potrebna joj je zelena tvar, hlorofil, neophodna za fotosintezu. Biljkama je potrebna svjetlost da bi došlo do fotosinteze. Kada nema sunca, zalihe molekula hlorofila se iscrpljuju i ne obnavljaju. Zbog toga biljka blijedi i prije ili kasnije ugine. Zelene alge žive na dubinama do 100 metara. Što je bliže površini, gdje ima najviše sunčeve svjetlosti, to ih ima više. Na dubini manjoj od stotinu metara svjetlost ne prolazi, pa tamo ne rastu zelene alge.

KOJI JE KORIJENI BILJAKA TUNDRA?

CILJ EKSPERIMENTA: Naučite razumjeti odnos između strukture korijena i karakteristika tla u tundri.

MATERIJALI: Proklijali pasulj, vlažna krpa, termometar, vata, providna velikog kapaciteta.

PROCES:

Navedite karakteristike tla u tundri (permafrost).

Saznajte kakvo bi korijenje trebalo biti da bi biljke mogle živjeti u vječnom ledu.

Stavite mokru vatu u prozirnu visoku posudu.

Proklijali pasulj stavite na debeo, vlažan sloj vate.

Pokrijte vlažnom krpom i stavite na hladnu prozorsku dasku.

Posmatrajte tokom sedmice rast korijena, njihov smjer.

REZULTATI: Korijenje je počelo rasti sa strane, paralelno sa dnom posude.

ZAŠTO? Zemlja u tundri se otapa samo na površini, a zatim je smrznuta i tvrda. Dakle, korijenje raste samo u otopljenoj i toploj zemlji iznad permafrosta, a u vječnom ledu nema ničega živog.

AIR ROOTS.

CILJ EKSPERIMENTA: Otkriti vezu između povećane vlažnosti zraka i pojave zračnog korijena kod biljaka.

MATERIJALI: Scindapsus, prozirna posuda sa čvrstim poklopcem i vodom na dnu, rešetka.

PROCES:

Saznajte zašto u džungli postoje biljke sa zračnim korijenjem (ima malo vode u tlu u džungli, korijenje je može uzeti iz zraka).

Razmotrite zračno korijenje monstere s djecom.

Razmotrite biljku scindapsus, pronađite pupoljke - buduće korijenje

Stavite biljku u posudu s vodom na rešetku.

Čvrsto zatvorite poklopcem.

Pazite mjesec dana na pojavu "magle", a zatim kapi na poklopcu unutar posude (kao u džungli).

Zračni korijeni koji su se pojavili razmatraju se i uspoređuju s monsterama i drugim biljkama.

REZULTATI: Ovo sugerira da je biljka prilagođena da uzima vodu iz zraka, iako je nismo zalijevali. I onda ovu biljku trebate staviti u prostoriju kao i ostale biljke. Biljka živi kao i prije, ali se korijenje na biljci osušilo.

ZAŠTO? U džungli je vrlo malo vlage u tlu, ali je mnogo u zraku. Biljke su se prilagodile da ga uzimaju iz zraka uz pomoć zračnog korijena. Tamo gde je vazduh suv, oni uzimaju vlagu iz zemlje.

BILJKA HOĆE DA PIJE

CILJ EKSPERIMENTA: Identifikacija faktora okoline neophodnih za rast i razvoj biljaka. Dovedite djecu do zaključka da je biljkama potrebna voda.

MATERIJAL: Dva cvijeta balzama, kanta za zalivanje.

PROCES:

Saznajte od djece da li biljkama treba voda.

Stavite dva balzama na sunce

Zalijevajte jednu biljku, a drugu ne.

Posmatrajte biljke i donesite zaključak.

Zalijte ovu biljku i pazite još nedelju dana.

REZULTATI: Cvijet koji je zaliven stoji sa listovima, zelenim i elastičnim. Biljka, koja nije zalijevana, uvenula je, listovi su požutjeli, izgubili elastičnost, potonuli na dno.

ZAŠTO? Biljka ne može živjeti bez vode i može umrijeti.

Iskustvo (zapažanje) br. 5

"Šta onda? ".

Target. Sistematizirati znanje o razvojnim ciklusima svih biljaka.

Materijali. Sjeme cvijeća na otvorenom (neven, sredstva za njegu biljaka.

Proces. Učitelj nudi zagonetku sa sjemenkama, otkriva u šta se sjeme pretvara. Biljka se uzgaja mjesec dana, popravljajući sve promjene kako se razvijaju. Usporedite njihove skice, napravite opću shemu za sve biljke koristeći simbole, koji odražavaju glavne faze razvoja biljaka.

Ishod: Sjeme - klica - odrasla biljka - cvijet.

ŠTA BILJKE EKSTRAKTI

CILJ EKSPERIMENTA: Utvrditi da biljka oslobađa kiseonik. Shvatite potrebu za disanjem biljaka.

MATERIJALI: Velika staklena posuda sa hermetičkim poklopcem, reznica u vodi ili mali lonac sa biljkom, iver, šibica.

PROCES:

Saznajte zašto je tako lako disati u šumi (pretpostavka da biljke oslobađaju kisik za ljudsko disanje).

Stavite saksiju sa biljkom (ili reznicama) u posudu.

Stavljaju ga na toplo mjesto (ako biljka daje kiseonik u tegli, postat će više).

Posle 1-2 dana proverite sa decom da li se u tegli nakupio kiseonik

Provjerite sa upaljenom bakljom.

REZULTATI: Pazite na jak bljesak baklje u posudi odmah nakon skidanja poklopca.

ZAŠTO? Biljke ispuštaju kiseonik, koji dobro gori. Možemo reći da su biljke potrebne ljudima i životinjama za disanje.

GORE ILI DOLJE

CILJ EKSPERIMENTA: Otkriti kako gravitacija utiče na rast biljaka.

MATERIJAL: Sobna biljka, stalak.

PROCES:

Stavite cvijet sa saksijom na stranu na postolje

Tokom sedmice pazite na položaj stabljike i listova

REZULTATI: Stabljike i listovi okreću se prema vrhu.

ZAŠTO? Biljka sadrži supstancu za rast - auksin - koja stimuliše rast biljke. Zbog gravitacije, auksin je koncentrisan na dnu stabljike. Ovaj dio brže raste, stabljika se rasteže prema gore.

GDJE JE BOLJE RASTI?

CILJ EKSPERIMENTA, Ustanoviti potrebu za zemljištem za život biljaka, uticaj kvaliteta zemljišta na rast i razvoj biljaka, istaći zemljišta različitog sastava.

MATERIJALI:

Reznice Tradescantia, crna zemlja, glina, pijesak.

PROCES:

Zajedno sa djecom odaberite tlo za sadnju.

Djeca sade reznice Tradescantia u različito tlo.

Posmatrajte rast reznica sa istom brigom za njih dvije sedmice.

Oni donose zaključak.

Reznice se presađuju iz gline u crnu zemlju i posmatraju dve nedelje.

REZULTATI: Biljka ne raste u glini, ali u crnoj zemlji biljka je u redu. Kada se presađuje u crno tlo, biljka ima dobar rast. U pijesku biljka u početku dobro raste, a zatim zaostaje u rastu.

ZAŠTO? U crnoj zemlji biljka dobro raste, jer ima puno hranljivih materija. Tlo dobro provodi vlagu i zrak, rastresito je. U pijesku biljka prvo raste jer u njoj ima dosta vlage za stvaranje korijena. Ali pijesak sadrži malo hranjivih tvari koje su toliko potrebne za rast biljaka. Glina je vrlo tvrda po kvalitetu, voda jako slabo prolazi u nju, u njoj nema zraka i hranjivih tvari.

književnost:

1. Janice Van Cleve. Dvjesta eksperimenata, biologija.-M.: 1995

2. Dybina O.V. Neistraženo u blizini: Zabavna iskustva

Provodeći eksperimente vezane za svijet divljih životinja, može se shvatiti da je ponekad dosadan i dosadan materijal udžbenika i priručnika zapravo ključ za tajanstveni i nepoznati svijet, ali ne posjeduje magične moći, već je ispunjen procesima koji su sasvim stvarni, ali su skriveni od neupućenih ljudi. Zabavni eksperimenti u biologiji osmišljeni su da diverzificiraju ideju nauke, kao i da u pristupačnom obliku ispričaju o najrazličitijim aspektima interakcije struktura i supstanci koje formiraju život u njegovom globalnom razumijevanju.

Kako dobiti vodu iz biljaka?

Za provođenje ovog eksperimenta ne treba vam toliko: obična boca čiste vode ili bilo koja druga visoka posuda, bilo koja biljka, osim četinjača, prozirna plastična vrećica i najjednostavniji konci. Eksperiment bi trebao započeti stavljanjem biljke u bocu vode. Zatim bacite vrećicu preko biljke, možete je koristiti u potpunosti, a možete i samo dio. Nakon toga, vrećicu morate dovoljno čvrsto omotati nitima da ne padne, a također i da zrak iz okoline ili prostorije ne prodire tamo. Nakon nekog vremena možete vidjeti kako će se kondenzacija formirati na zidovima plastične vrećice u obliku kapljica vode i pare. Zašto se to dešava? Jednostavno - voda koja je prisutna u korijenu, jer je isisavaju iz boce, uzdiže se uz deblo do samih listova. Dio tečnosti se tu zadržava, jer učestvuje u procesu fotosinteze, a ostatak prolazi dalje kroz stomate - svojevrsne pore lista. Kroz njih prolaze i kisik i ugljični dioksid. Počinje transpiracijom, odnosno procesom oslobađanja od viška tekućine, što se, zapravo, može vidjeti na zidovima pakovanja.

Kako farbati bez boja?

Zabavni eksperimenti u biologiji omogućit će vam da se osjećate kao malo dijete u bilo kojoj dobi, naime, da vjerujete u čuda. Iskustvo bojanja će dokazati ovu tvrdnju. Da biste ga proveli, trebate uzeti cvijet s bijelim laticama, boju za hranu i šolju obične vode za piće. Ovo iskustvo će biti interesantno prvenstveno mališanima koji tek počinju da se upoznaju sa svetom prirode i njegovim karakteristikama, ali i odraslima koji proučavaju procese biohemijske interakcije, neće biti ništa manje zabavno pogledati ih vizuelno. Dakle, potrebno je obojiti tekućinu i staviti cvijet u nju, a zatim promatrati kako latice postaju iste boje kao i boja za hranu korištena u eksperimentu.

Bakterije - mogu li se uzgajati?

Zabavni eksperimenti u biologiji omogućit će vam da radite ne samo s biljkama, već i sa zanimljivijim stanovnicima mikrokozmosa - bakterijama. Poznato je da su od velike važnosti za život svih živih bića. Možete vidjeti kako rastu i množe se, a ako napravite nekoliko ovih eksperimenata, lako ćete shvatiti da bakterije postoje posvuda. Potrebno je uzeti Petrijevu posudu i agar - agar - supstrat na kojem će živjeti bakterije, ako nije dostupan, onda agar možete zamijeniti mesnom juhom i običnim pamučnim štapićima. Supstrat se sipa u šolju, nakon čega se pamučnim štapićem prošeta po bilo kojoj površini, zatim otrese sadržaj u Petrijevu zdjelu ili je otvori na nekoliko minuta, nakon čega je potrebno zatvoriti, paziti da vazduh ne ulazi unutra. Ostavite posudu na toplom nekoliko dana, nakon čega možete vidjeti kako se na površini formiraju izrasline raznih veličina i oblika - to su bakterije.

Eksperimenti i eksperimenti u biologiji

Zašto je potrebno iskustvo

Iskustvo je jedna od složenih i dugotrajnih metoda podučavanja, koja omogućava otkrivanje suštine određene pojave, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. Primena ove metode u praksi omogućava nastavniku da istovremeno rešava više problema.

Prvo, eksperimentalna aktivnost u učionici u kreativnim udruženjima djece omogućava nastavniku da iskoristi bogate mogućnosti eksperimenta za podučavanje, razvoj i obrazovanje učenika. Najvažnije je sredstvo za produbljivanje i proširenje znanja, doprinosi razvoju logičkog mišljenja, razvoju korisnih vještina. Poznata je uloga eksperimenta u formiranju i razvoju bioloških pojmova, kognitivnih sposobnosti djece. Klimentij Arkadjevič Timirjazev je takođe primetio: „Ljudi koji su naučili da posmatraju i eksperimentišu stiču sposobnost da sami postavljaju pitanja i dobijaju stvarne odgovore na njih, nalazeći se na višem mentalnom i moralnom nivou u poređenju sa onima koji nisu prošli kroz takvu školu. .”

Prilikom postavljanja i korištenja rezultata iskustva, učenici:

• steći nova znanja i vještine;
• uvjereni su u prirodni karakter bioloških pojava i njihovu materijalnu uslovljenost;
• provjeriti u praksi ispravnost teorijskih znanja;
• naučiti analizirati, upoređivati ​​uočeno, izvoditi zaključke iz iskustva.

Osim toga, ne postoji drugi efikasniji metod negovanja radoznalosti, naučnog stila razmišljanja kod učenika, kreativnog odnosa prema poslu od uključivanja u eksperimente. Eksperimentalni rad je i efikasno sredstvo radnog, estetskog i ekološkog vaspitanja učenika, način upoznavanja sa zakonima prirode. Iskustvo odgaja kreativan, konstruktivan odnos prema prirodi, inicijativu, tačnost i tačnost u radu.

Naravno, eksperimentalnim radom se u potpunosti ne ostvaruju svi obrazovni i vaspitni zadaci, ali se mnogo toga može postići, a posebno u odgojnom pogledu.

Drugo, eksperimentalni rad je sredstvo za aktiviranje kognitivne i kreativne aktivnosti učenika u učionici. Djeca postaju aktivni učesnici u obrazovnom procesu.

Treće, eksperimentalni rad doprinosi nastanku i očuvanju istraživačkog interesa učenika i omogućava im postupno uključivanje djece u istraživačke aktivnosti u budućnosti.

Ali eksperimentalni rad je koristan samo kada se provodi metodički ispravno, a djeca vide rezultate svog rada.

Ove smjernice su namijenjene nastavnicima koji rade sa djecom osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta. Posebnost ovih smjernica je njihova praktična priroda. Zbirka sadrži preporuke o organizaciji eksperimentalne djelatnosti u različitim odjelima: biljnom, biološkom, odjelu za ekologiju i zaštitu prirode.

Očekivani rezultati primjenom predstavljenih preporuka bit će:

• zainteresovanost nastavnika za organizaciju eksperimentalnih aktivnosti u učionici u dječijim kreativnim udruženjima ekološke i biološke orijentacije;
• stvaranje uslova za razvoj kognitivne aktivnosti i interesovanja za istraživačke aktivnosti kod učenika u nastavi u dečijim kreativnim udruženjima ekološke i biološke orijentacije.

Zahtjevi za izvođenje eksperimenata

Zahtjevi za biološke eksperimente su sljedeći:

• dostupnost;
• vidljivost;
• kognitivna vrijednost.

Studente treba upoznati sa svrhom eksperimenta, naoružani poznavanjem tehnike njegovog izvođenja, sposobnošću posmatranja predmeta ili procesa, zapisivanja rezultata i formulisanja zaključaka. Također treba imati na umu da su mnogi eksperimenti dugotrajni, ne uklapaju se u jednu lekciju, zahtijevaju pomoć nastavnika u njihovoj provedbi, razumijevanju rezultata, formuliranju zaključaka.

Postavka eksperimenta mora biti organizirana na način da postoji potpuna jasnoća rezultata i da se ne mogu pojaviti subjektivne interpretacije.

U prvim časovima, kada učenici nemaju potrebnu zalihu znanja i vještina za postavljanje eksperimenata, postavljanje eksperimenata vrši nastavnik unaprijed. Istovremeno, kognitivna aktivnost učenika je reproduktivne i istraživačke prirode i usmjerena je na prepoznavanje suštine iskustva, formulisanje zaključaka odgovarajućim na pitanja. Kako studenti savladavaju tehniku ​​označavanja, povećava se udio pretraživanja, a povećava se i stepen njihove samostalnosti.

Preliminarni rad je od velikog značaja za razumevanje iskustva učenika: određivanje svrhe i tehnike polaganja iskustva, postavljanje pitanja koja pomažu da se utvrdi suština iskustva i formuliše zaključak. Važno je da učenici vide ulazne podatke i krajnje rezultate iskustva. Važnu ulogu u nastavi imaju demonstracioni eksperimenti, koji se koriste za ilustraciju učiteljeve priče. Demonstracija iskustva daje najveći učinak u kombinaciji s razgovorom koji vam omogućava da shvatite rezultate iskustva.

Posebno veliku kognitivnu i obrazovnu vrijednost imaju eksperimenti u kojima učenici aktivno učestvuju. U procesu proučavanja ovog ili onog pitanja, postaje potrebno dobiti odgovor na problem uz pomoć iskustva, a na osnovu toga učenici sami formuliraju njegov cilj, određuju tehniku ​​označavanja, postavljaju hipotezu o tome kakav je rezultat bice. U ovom slučaju, eksperiment je istraživačke prirode. Prilikom izvođenja ovih studija studenti će samostalno naučiti da stiču znanja, posmatraju eksperimente, bilježe rezultate i izvode zaključke na osnovu dobijenih podataka.

Rezultati eksperimenata se bilježe u dnevnik opservacija. Upisi u dnevnik mogu se urediti u obliku tabele:

Takođe u dnevniku zapažanja učenici prave crteže koji odražavaju suštinu iskustva.

Iskustva za nastavu na odsjeku za biljnu proizvodnju

Korisni savjeti za mladog prirodnjaka pri provođenju eksperimenata s biljkama

1. Započinjući eksperimente s biljkama, zapamtite da rad s njima od vas zahtijeva pažnju i tačnost.
2. Prije eksperimenta pripremite sve što vam je potrebno za njega: sjemenke, biljke, materijale, uređaje. Na stolu ne bi trebalo biti ništa suvišno.
3. Radite sporo: žurba, žurba u radu po pravilu dovode do loših rezultata.
4. Kada uzgajate biljke, pažljivo pazite na njih - na vrijeme plijevite, otpustite tlo, gnojite. Uz lošu njegu, ne očekujte dobar rezultat.
5. U ogledima je uvijek potrebno imati ogledne i kontrolne biljke, koje se moraju uzgajati u istim uslovima.
6. Eksperimenti će biti vredniji ako se njihovi rezultati zapisuju u dnevnik posmatranja.
7. Pored bilješki, napravite crteže eksperimenata u dnevniku promatranja.
8. Napravite i napišite zaključak.

Eksperimenti za nastavu na temu "List"

Target: identificirati potrebu biljke za zrakom, disanjem; razumjeti kako se proces disanja odvija u biljkama.
Oprema: sobna biljka, koktel tube, vazelin, lupa.
Doživite napredak: Učitelj pita da li biljke dišu, kako dokazati da dišu. Učenici utvrđuju, na osnovu znanja o procesu disanja kod ljudi, da prilikom disanja vazduh mora ući i izaći iz biljke. Udahnite i izdahnite kroz cijev. Zatim se otvor cijevi prekriva vazelinom. Djeca pokušavaju disati kroz cijev i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na listovima kroz koje dišu. Da biste to proverili, namažite jednu ili obe strane lista vazelinom, posmatrajte listove svakodnevno nedelju dana. Nedelju dana kasnije zaključuju: listovi "dišu" svojom donjom stranom, jer su oni listovi koji su bili premazani vazelinom sa donje strane uginuli.

Kako biljke dišu?

Target: utvrditi da su svi dijelovi biljke uključeni u disanje.
Oprema: prozirna posuda sa vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel tuba, lupa
Doživite napredak: Učitelj nudi da sazna da li zrak prolazi kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi kako detektirati zrak: djeca pregledaju rez stabljike kroz lupu (ima rupe), potapaju stabljiku u vodu (posmatraju oslobađanje mjehurića iz stabljike). Učiteljica sa djecom izvodi eksperiment "Kroz list" sljedećim redoslijedom:

1. sipajte u bocu vode, ostavljajući je nenapunjenu za 2-3 cm;
2. umetnite list u bocu tako da vrh stabljike bude uronjen u vodu; čvrsto prekrijte otvor boce plastelinom, poput čepa;
3. ovdje naprave rupu za slamku i umetnu je tako da vrh ne dopire do vode, popravi slamku plastelinom;
4. stojeći ispred ogledala, isisavaju vazduh iz boce.

Iz potopljenog kraja stabljike počinju izlaziti mjehurići zraka. Djeca zaključuju da zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer se mjehurići zraka ispuštaju u vodu.
Target: utvrditi da biljka oslobađa kiseonik tokom fotosinteze.
Oprema: velika staklena posuda sa hermetičkim poklopcem, stabljika biljke u vodi ili mali lonac sa biljkom, iverjem, šibicama.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto je tako lako disati u šumi. Učenici pretpostavljaju da biljke ispuštaju kiseonik potreban za ljudsko disanje. Pretpostavku dokazuje iskustvo: lonac sa biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu sa zatvorenim poklopcem. Stavite na toplo, svetlo mesto (ako biljka daje kiseonik, trebalo bi da ga ima više u tegli). Nakon 1-2 dana učiteljica pita djecu kako da saznaju da li se u tegli nakupio kiseonik (kiseonik sagoreva). Pazite na jak bljesak plamena ivera koji se unosi u posudu odmah nakon skidanja poklopca. Donesite zaključak koristeći model ovisnosti životinja i ljudi o biljkama (biljke su potrebne životinjama i ljudima za disanje).

Da li svi listovi vrše fotosintezu?

Target: Dokažite da se fotosinteza odvija u svim listovima.
Oprema: kipuća voda, list begonije (povratak je obojen bordo), bijela posuda.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije da li se fotosinteza dešava u listovima koji nisu zeleno obojeni (kod begonije, poleđina lista je tamnocrvena). Učenici pretpostavljaju da se fotosinteza ne dešava u ovom listu. Učitelj nudi djeci da list stave u kipuću vodu, nakon 5-7 minuta da ga pregledaju i izvuku rezultat. List postaje zelen, a voda mijenja boju. Zaključeno je da se fotosinteza odvija u listu.

labirint

Target: ukazuje na prisustvo fototropizma u biljkama
Oprema: kartonska kutija sa poklopcem i pregradama iznutra u obliku lavirinta: gomolj krompira u jednom uglu, rupa u suprotnom.
Doživite napredak: Gomolj se stavi u kutiju, zatvori, stavi na toplo, ali ne toplo mesto, sa rupom prema izvoru svetlosti. Otvorite kutiju nakon izbijanja klica krompira iz rupe. Razmotrite, zabilježite njihov smjer, boju (izdanci su blijedi, bijeli, uvijeni u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavljajući kutiju otvorenu, nastavite da promatrate promjenu boje i smjera klica sedmicu (klice se sada rastežu u različitim smjerovima, postale su zelene). Učenici objašnjavaju rezultat.
Target: podesite kako se biljka kreće prema izvoru svjetlosti.
Oprema: dvije identične biljke (balzam, koleus).
Doživite napredak: Učiteljica skreće pažnju djeci da su listovi biljaka okrenuti u jednom smjeru. Postavite biljku na prozor, označavajući stranu lonca simbolom. Obratite pažnju na smjer površine listova (u svim smjerovima). Tri dana kasnije, primijetite da su svi listovi posegnuli za svjetlom. Okrenite biljku za 180 stepeni. Označite smjer listova. Nastavljaju da promatraju još tri dana, primjećuju promjenu smjera listova (opet su se okrenuli prema svjetlu). Rezultati su izvučeni.

Da li se fotosinteza odvija u mraku?

Target: dokazati da se fotosinteza u biljkama odvija samo na svjetlu.
Oprema: sobne biljke sa tvrdim listovima (ficus, sansevier), ljepljivi malter.
Doživite napredak: Učitelj nudi djeci slovo zagonetke: šta će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti svjetliji). Pretpostavke djece provjerene su iskustvom: dio lista se zapečati gipsom, biljka se stavi na izvor svjetlosti na tjedan dana. Nakon nedelju dana flaster se uklanja. Djeca zaključuju: bez svjetlosti, fotosinteza se ne odvija u biljkama.
Target: utvrditi da biljka može sama sebi obezbijediti hranu.
Oprema: saksija za biljke unutar staklene tegle sa širokim otvorom, zatvorenim poklopcem.
Doživite napredak: Unutar prozirne velike posude djeca stavljaju reznicu biljke u vodu ili mali lonac sa biljkom. Zemljište se zalijeva. Posuda je hermetički zatvorena poklopcem, stavljena na toplo, svijetlo mjesto. U roku od mjesec dana posmatrajte biljku. Otkrivaju zašto nije uginula (biljka nastavlja da raste: kapljice vode povremeno se pojavljuju na zidovima tegle, a zatim nestaju. (Biljka se sama hrani).

Isparavanje vlage iz lišća biljaka

Target: provjerite gdje voda nestaje sa listova.
Oprema Dodatna oprema: biljka, plastična vrećica, konac.
Doživite napredak: Učenici ispituju biljku, pojašnjavaju kako voda prelazi iz tla u listove (od korijena do stabljike, zatim do listova); gdje onda nestaje, zašto biljku treba zalijevati (voda isparava iz listova). Pretpostavka se provjerava tako što se plastična vrećica stavi na komad papira i pričvrsti. Biljka se postavlja na toplo svetlo mesto. Primjećuju da se unutrašnja vreća “zamaglila”. Nekoliko sati kasnije, skidajući vreću, pronalaze vodu u njoj. Otkrivaju odakle je došla (isparila s površine lista), zašto se voda ne vidi na preostalim listovima (voda je isparila u okolni zrak).
Target: utvrditi zavisnost količine isparene vode o veličini listova.
Oprema
Doživite napredak: Izrežite reznice za dalju sadnju, stavite ih u tikvice. Sipajte istu količinu vode. Nakon jednog ili dva dana djeca provjeravaju nivo vode u svakoj posudi. Saznajte zašto nije isto (biljka s velikim listovima upija i isparava više vode).
Target: uspostaviti odnos između strukture površine listova (gustina, pubescencija) i njihove potrebe za vodom.
Oprema: fikus, sansevera, dieffenbachia, ljubičica, balzam, plastične kese, lupa.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto fikusu, ljubičici i nekim drugim biljkama nije potrebno puno vode. Sprovode eksperiment: stavljaju plastične vrećice na listove različitih biljaka, čvrsto ih pričvršćuju, promatraju pojavu vlage u njima, upoređuju količinu vlage tijekom isparavanja iz lišća različitih biljaka (diffenbachia i ficus, ljubičica i balzam) .
Komplikacija: svako dijete bira biljku za sebe, provodi eksperiment, raspravlja o rezultatima (ljubičicu često nije potrebno zalijevati: pubescentni listovi ne puštaju, zadržavaju vlagu; gusti listovi fikusa također isparavaju manje vlage od listova iste veličine, ali labav).

Sta osjecas?

Target: saznajte šta se dešava sa biljkom kada voda ispari iz listova.
Oprema: Sunđer navlažen vodom.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da skaču. Saznaje kako se osjećaju kada skaču (vruće); kad je vruće, šta se dešava (izlazi znoj, onda nestaje, isparava). Predlaže da zamislimo da je ruka list iz kojeg voda isparava; namočite sunđer u vodu i prođite njome duž unutrašnje površine podlaktice. Djeca prenose svoje osjećaje do potpunog nestanka vlage (osjećala su se hladno). Saznajte šta se dešava sa listovima kada voda ispari iz njih (ohlade se).

Šta se promijenilo?

Target: dokazati da kada voda ispari iz listova, oni se hlade.
Oprema: termometri, dva komada platna, voda.
Doživite napredak: Djeca pregledaju termometar, zabilježe očitanja. Umotajte termometar u mokru krpu i stavite na toplo mjesto. Pretpostavite šta bi se trebalo dogoditi sa svjedočenjem. Nakon 5-10 minuta provjeravaju, objašnjavaju zašto je temperatura pala (kada voda ispari iz tkiva dolazi do hlađenja).
Target: otkriti ovisnost količine isparene tekućine o veličini listova.
Oprema: tri biljke: jedna - sa velikim listovima, druga - sa običnim listovima, treća - kaktus; celofanske kese, konci.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto biljke s velikim listovima treba češće zalijevati od onih s malim. Djeca biraju tri biljke s listovima različite veličine, provode eksperiment koristeći nedovršeni model odnosa između veličine lista i količine oslobođene vode (nema slike simbola - puno, malo vode). Djeca izvode sljedeće radnje: stavljaju vrećice na lišće, popravljaju ih, promatraju promjene tokom dana; uporedi količinu isparene tečnosti. Zaključuju (što su listovi veći, to više isparavaju vlagu i češće ih treba zalijevati).

Eksperimenti za nastavu na temu "Root"

Target: utvrditi uzrok potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše svim organima.
Oprema: posuda sa vodom, zemlja je zbijena i rastresita, dve prozirne posude sa klicama graha, sprej boca, biljno ulje, dve identične biljke u saksijama.
Doživite napredak: Učenici otkrivaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Uzmite u obzir, odredite da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom - rastresito. Zašto je gusto tlo gore? Dokazuju to uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda slabije prolazi, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Oni pojašnjavaju da li je korijenima potreban zrak: za to se tri identične klice graha stavljaju u prozirne posude s vodom. Zrak se ubrizgava u jedan spremnik pištoljem za prskanje do korijena, drugi se ostavlja nepromijenjen, u trećem - tanak sloj biljnog ulja se izlije na površinu vode, što sprječava prolaz zraka do korijena. Promatraju promjenu sadnica (dobro raste u prvom kontejneru, lošije u drugom, u trećem - biljka umire), izvode zaključke o potrebi zraka za korijenje, skiciraju rezultat. Biljkama je potrebna rahla zemlja za rast, tako da korijenje ima pristup zraku.
Target: saznajte gdje je usmjeren rast korijena tokom klijanja sjemena.
Oprema: staklo, filter papir, sjemenke graška.
Doživite napredak: Uzmite čašu, traku filter papira i izvucite cilindar. Ubacite cilindar u staklo tako da se naslanja na zidove stakla. Pomoću igle stavite nekoliko natečenih graška između stijenke stakla i papirnog cilindra na istoj visini. Zatim ulijte malo vode na dno čaše i stavite na toplo mjesto. Na sljedećoj lekciji promatrajte izgled korijena. Nastavnik postavlja pitanja. Gdje su usmjereni vrhovi korijena? Zašto se ovo dešava?

Koji dio kičme prima djelovanje gravitacije

Target: saznati obrasce rasta korijena.
Oprema: šipka, igle, makaze, staklena tegla, sjemenke graška

Doživite napredak: Pričvrstite nekoliko proklijalog graška na šipku. Za dvije sadnice makazama odrežite vrhove korijena i pokrijte tanjir staklenom teglom. Sledećeg dana učenici će primetiti da su se samo oni koreni kojima su ostali vrhovi savili i počeli da rastu. Korijeni sa uklonjenim vrhovima nisu savijeni. Nastavnik postavlja pitanja. Kako objašnjavate ovaj fenomen? Kakav je to značaj za biljke?

Burrowing kičma

Target: Dokažite da korijenje uvijek raste prema dolje.
Oprema: saksija, pijesak ili piljevina, sjemenke suncokreta.
Doživite napredak: Stavite u saksiju na mokri pijesak ili piljevinu nekoliko suncokretovih sjemenki namočenih jedan dan. Pokrijte ih komadom gaze ili filter papira. Učenici posmatraju izgled korijena i njihov rast. Oni donose zaključke.

Zašto korijen mijenja smjer?

Target: pokazuju da korijen može promijeniti smjer rasta.
Oprema: limenka, gaza, sjemenke graška
Doživite napredak: U malo sito ili nisku limenu konzervu sa uklonjenim dnom i prekrivenom gazom stavite desetak nabubrelog graška, prekrijte ga slojem od dva do tri centimetra vlažne piljevine ili zemlje i stavite preko posude sa vodom. Čim korijenje prodre kroz rupe na gazi, sito postavite koso uza zid. Nakon nekoliko sati učenici će vidjeti da su vrhovi korijena zakrivljeni prema gazi. Drugog ili trećeg dana će svi korijeni izrasti, pritisnuti na gazu. Nastavnik postavlja pitanja učenicima. Kako to objašnjavate? (Vrh korena je veoma osetljiv na vlagu, pa se, kada je u suvom vazduhu, savija prema gazi, gde se nalazi mokra piljevina).

Čemu služe korijeni?

Target: dokazati da korijenje biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; uspostaviti odnos između strukture i funkcije korijena.
Oprema: stabljika geranijuma ili balzama sa korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem sa prorezom za stabljiku.
Doživite napredak: Učenici pregledaju reznice balzama ili geranijuma sa korijenom, saznaju zašto je korijenje potrebno biljci (korijen učvršćuje biljku u zemlju), da li upija vodu. Provodi se eksperiment: biljka se stavlja u prozirnu posudu, zabilježi se nivo vode, posuda je čvrsto zatvorena poklopcem s prorezom za rezanje. Odredite šta se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana (voda je postala oskudna). Provjerava se pretpostavka djece nakon 7-8 dana (ima manje vode) i objašnjava se proces upijanja vode korijenjem. Djeca crtaju rezultat.

Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?

Target: dokazati da korijenje biljaka upija vodu, razjasniti funkciju korijena biljaka, uspostaviti odnos između strukture i funkcije korijena.
Oprema: stabljika balzama sa korijenjem, voda sa prehrambenom bojom.
Doživite napredak: Učenici pregledavaju reznice geranijuma ili balzama sa korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u zemljištu, uzimaju vlagu iz nje). A šta još može pustiti korijenje iz zemlje? Raspravljaju se o dječjim idejama. Uzmite u obzir suhu boju hrane - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte šta bi se trebalo dogoditi ako korijenje može uzeti više od vode (korijenje bi trebalo da dobije drugu boju). Nekoliko dana kasnije, djeca skiciraju rezultate eksperimenta u dnevnik zapažanja. Oni preciziraju šta će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom).

pumpno postrojenje

Target: dokazati da korijen biljke upija vodu, a stabljika je provodi; objasniti iskustvo koristeći stečeno znanje.
Oprema: zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev dužine 3 cm; odrasla biljka, prozirna posuda, držač cijevi.
Doživite napredak: Djeci se nudi da koriste odraslu biljku balzama na reznicama, stavite ih u vodu. Stavite kraj gumene cijevi na panj koji je ostao od stabljike. Cijev je fiksirana, slobodni kraj se spušta u prozirnu posudu. Zalijevajte tlo, promatrajući šta se događa (nakon nekog vremena, voda se pojavljuje u staklenoj cijevi i počinje oticati u posudu). Saznajte zašto (voda iz tla kroz korijenje dolazi do stabljike i ide dalje). Djeca objašnjavaju koristeći znanje o funkcijama korijena stabljike. Rezultat je izvučen.

živi komad

Target: utvrditi da korijenski usjevi imaju zalihe hranljivih materija za biljku.
Oprema: pljosnati kontejner, korenasti usjevi: šargarepa, rotkvica, cvekla, algoritam aktivnosti
Doživite napredak: Učenicima se postavlja zadatak: provjeriti da li u korijenskom usjeve ima zalihe hranljivih materija. Djeca određuju naziv korijenskog usjeva. Zatim postavljaju korijenski usjev na toplo, svijetlo mjesto, promatraju izgled zelenila, skiciraju (korijen daje ishranu listovima koji se pojavljuju). Korijen se reže do polovine visine, stavlja u ravnu posudu s vodom, stavlja na toplo, svijetlo mjesto. Djeca promatraju rast zelenila, skiciraju rezultat posmatranja. Posmatranje se nastavlja sve dok zelje ne počne venuti. Djeca pregledavaju korijen korijena (postao je mekan, letargičan, bez ukusa, u njemu je malo tekućine).

Gdje idu korijeni?

Target: uspostaviti vezu između modifikacija dijelova biljaka i funkcija koje obavljaju i faktora okoline.
Oprema: dvije biljke u saksijama sa tacnom
Doživite napredak: Učitelj predlaže zalijevanje dvije biljke na različite načine: cyperus - u tavi, geranium - ispod kičme. Nakon nekog vremena djeca primjećuju da su se u tiganju pojavili korijeni ciperusa. Zatim pregledavaju geranijum i otkrivaju zašto se korijenje nije pojavilo u posudi za geranijum (korijenje se nije pojavilo, jer ih privlači voda; geranijum ima vlagu u loncu, a ne u tavi).

neobične korene

Target: otkriti vezu između povećane vlažnosti zraka i pojave zračnog korijena kod biljaka.
Oprema: Scindapsus, prozirna posuda sa čvrstim poklopcem sa vodom na dnu, rešetka.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto u džungli ima biljaka sa zračnim korijenjem. Djeca pregledaju biljku scindapsus, pronađu pupoljke - buduće zračne korijene, stavite stabljiku na žičanu rešetku u posudu s vodom, čvrsto je zatvorite poklopcem. Promatrajte mjesec dana pojavu "magle", a zatim kapi na poklopcu unutar posude (kao u džungli). Razmatraju se zračni korijeni koji su se pojavili u usporedbi s drugim biljkama.

Eksperimenti za nastavu na temu "Stablo"

U kom smjeru raste stabljika?

Target: saznati karakteristike rasta stabljika.
Oprema: šipka, igle, staklena tegla, sjemenke graška
Doživite napredak: 2-3 sadnice graška sa stabljikom i prva dva lista pričvršćena za drveni blok. Nakon nekoliko sati djeca će vidjeti da je stabljika savijena prema gore. Zaključuju da stabljika, kao i korijen, ima usmjeren rast.

Kretanje rastućih organa biljke

Target: saznati zavisnost rasta biljaka od svjetlosti.
Oprema: 2 saksije, zrna ovsa, raži, pšenice, 2 kartonske kutije.
Doživite napredak: U dve male saksije za cveće napunjene mokrom piljevinom, posijajte dva tuceta semena. Jednu tepsiju prekrijte kartonskom kutijom, drugu zatvorite istom kutijom sa okruglom rupom na jednoj od stijenki. U sljedećoj lekciji izvadite kutije iz lonaca. Djeca će primijetiti da će klice zobi koje su bile prekrivene u kartonskoj kutiji sa rupom nagnuti prema rupi; u drugom loncu, sadnice se neće nagnuti. Nastavnik traži od učenika da donesu zaključak.

Da li je moguće uzgojiti biljku sa dvije stabljike iz jednog sjemena?

Target: upoznati studente sa vještačkom proizvodnjom biljke sa dva stabla.
Oprema: saksija, seme graška.
Doživite napredak: Uzmite nekoliko graška i posijajte ga u sanduk zemlje ili u malu saksiju za cvijeće. Kada se pojave sadnice, oštrim britvom ili makazama odrežite im stabljike na samoj površini tla. Nakon nekoliko dana pojaviće se dvije nove stabljike iz kojih će se razviti dvije stabljike graška. Novi izdanci izbijaju iz pazuha kotiledona. To se može provjeriti pažljivim vađenjem sadnica iz tla. Vještačka proizvodnja biljaka sa dvije stabljike ima i praktični značaj. Na primjer, prilikom uzgoja shag-a često se odsiječe vrh stabljike sadnice, zbog čega se pojavljuju dvije stabljike na kojima je mnogo više listova nego na jednoj. Na isti način možete dobiti i dvoglavi kupus, koji će dati veći prinos od jednoglavog.

Kako stabljika raste?

Target: posmatranje rasta stabljike.
Oprema: kist, mastilo, klica graška ili pasulja
Doživite napredak: Rast stabljike je moguć uz pomoć etiketa. Četkicom ili iglom nanesite tragove na stabljiku proklijalog graška ili graška na istoj udaljenosti jedan od drugog. Učenici treba da prate koliko je vremena potrebno, na kom dijelu stabljike će se oznake razdvojiti.Zapisati i nacrtati sve promjene koje se dešavaju.

Koji dio stabljike prenosi vodu od korijena do listova?

Target: dokazati da se voda u stabljici kreće kroz drvo.
Oprema: rez na stabljici, crveno mastilo.
Doživite napredak: Uzmite komad stabljike dužine 10 cm, jedan kraj umočite u crveno mastilo, a drugi malo usišite. Zatim obrišite komad papirom i oštrim nožem ga prerežite po dužini. Na rezu će učenici vidjeti da je drvo stabljike umrljano. Ovo iskustvo se može učiniti drugačije. Stavite grančicu sobne biljke fuksije ili tradescantia u teglu vode, lagano obojite vodu crvenim mastilom ili običnom plavom bojom.Deca će nakon nekoliko dana videti da žile listova postaju ružičaste ili plave. Zatim odrežite komad grančice i pogledajte koji je dio obojen. Nastavnik postavlja pitanja. Kakav ćete zaključak izvući iz ovog iskustva?

do listova

Target: Dokažite da stabljika vodi vodu do listova.
Oprema: stabljika balzama, voda sa bojom; šipke od breze ili aspen (nefarbane), ravna posuda s vodom, algoritam iskustva.
Doživite napredak: Učenici ispituju stabljiku balzama sa korijenom, obraćajući pažnju na strukturu (korijen, stabljika, listovi) i razgovaraju o tome kako voda iz korijena dolazi do listova. Učitelj predlaže da se pomoću obojene vode provjeri da li voda prolazi kroz stabljiku. Djeca izrađuju algoritam iskustva sa ili bez željenog rezultata. Izražava se hipoteza budućih promjena (ako obojena voda prođe kroz biljku, trebala bi promijeniti boju). Nakon 1-2 sedmice, rezultat eksperimenta se upoređuje sa očekivanim, donosi se zaključak o funkciji stabljika (vode vodu do listova). Djeca kroz lupu pregledavaju neobojene drvene blokove, utvrđuju da imaju rupe. Saznaju da su šipke dio debla. Učitelj nudi da otkrije prolazi li voda kroz njih do listova, spušta šipke poprečnog presjeka u vodu. Sa djecom saznaje šta bi se trebalo dogoditi sa šipkom ako debla mogu da provode vodu (šipke bi trebale postati mokre). Djeca gledaju kako se rešetke mokre, kako se nivo vode diže uz rešetke.

Kao stabljike

Target: prikazuje proces prolaska vode kroz stabljike.
Oprema: koktel tube, mineralna (ili prokuvana) voda, posuda za vodu.
Doživite napredak: Djeca gledaju u cijev. Uronite ga u vodu saznajte ima li zraka unutra. Vjeruje se da cijev može provoditi vodu, jer u sebi ima rupe, kao u stabljikama. Nakon što su jedan kraj cijevi uronili u vodu, pokušavaju lako uvući zrak u sebe s drugog kraja cijevi; gledajte kako se voda kreće gore.

štedljive stabljike

Target: otkriti kako stabljike (debla) mogu akumulirati vlagu i zadržati je dugo vremena.
Oprema: spužve, neobojene drvene šipke, lupa, posude za malu vodu, posuda za duboku vodu
Doživite napredak: Učenici kroz lupu posmatraju blokove različitih vrsta drveta, govore o njihovom različitom stepenu upijanja (kod nekih biljaka stabljika može upijati vodu na isti način kao sunđer). Sipajte istu količinu vode u različite posude. Šipke se spuštaju u prvi, sunđeri u drugi, ostavljaju pet minuta. Oni se raspravljaju koliko će više vode biti apsorbirano (u sunđeru - u njemu ima više mjesta za vodu). Posmatrajte oslobađanje mjehurića. Provjerite šipke i spužve u posudi. Pojašnjavaju zašto u drugoj posudi nema vode (sva se upija u sunđer). Podignite sunđer, iz njega kaplje voda. Objašnjavaju gdje će voda duže trajati (u sunđeru, jer u njemu ima više vode). Pretpostavke se provjeravaju prije nego što se šipka osuši (1-2 sata).

Eksperimenti za nastavu na temu "Sjemenke"

Da li sjemenke upijaju puno vode?

Target: saznajte koliko vlage apsorbira klijajuće sjeme.
Oprema: Mjerni cilindar ili staklo, sjemenke graška, gaza
Doživite napredak: U cilindar za merenje od 250 ml sipajte 200 ml vode, zatim stavite seme graška u kesicu od gaze, zavežite koncem tako da mu kraj bude dužine 15-20 cm, pa kesicu pažljivo spustite u cilindar sa vodom. Da voda ne isparava iz cilindra potrebno ga je odozgo vezati nauljenim papirom.Sutradan skinite papir i izvadite vrećicu sa nabubrelim graškom iz cilindra do kraja konca. Pustite da voda iscuri iz vrećice u cilindar. Nastavnik postavlja pitanja učenicima. Koliko je vode ostalo u cilindru? Koliko vode su semenke apsorbovale?

Da li je sila pritiska nabubrelog sjemena velika?

Target
Oprema: vrećica od tkanine, tikvica, sjemenke graška.
Doživite napredak: Sipajte sjemenke graška u malu vrećicu, zavežite je i spustite u čašu ili teglu vode. Sljedećeg dana se ispostavilo da vrećica nije izdržala pritisak sjemena - pukla je. Nastavnik pita učenike zašto se to dogodilo. Takođe, sjemenke koje bubre mogu se staviti u staklenu tikvicu. Za nekoliko dana, snaga sjemena će ga razdvojiti. Ovi eksperimenti pokazuju da je snaga sjemenki koja bubre velika.

Koju težinu mogu podići nabubrele sjemenke?

Target: saznajte jačinu nabubrelog sjemena.
Oprema: limenka, teg, grašak.
Doživite napredak: Sipajte jednu trećinu sjemenki graška u visoku limenu konzervu sa rupama na dnu; stavite ga u lonac s vodom tako da sjemenke budu u vodi. Stavite krug od lima na sjemenke i na vrh stavite uteg ili bilo koji drugi teret. Pogledajte kakvu težinu mogu podići sjemenke graška koje bubre. Rezultati učenika se bilježe u dnevnik zapažanja.

Da li klijavo sjeme diše?

Target: dokazati da klijavo sjeme emituje ugljični dioksid.
Oprema: staklena tegla ili flaša, sjemenke graška, iver, šibice.
Doživite napredak: U visoku bocu sa uskim grlom sipajte "izljubljeno" seme graška i dobro zatvorite čepom. Na sljedećem času poslušajte dječja nagađanja o tome kakav gas bi sjemenke mogle ispustiti i kako to dokazati. Otvorite bocu i dokažite prisustvo ugljičnog dioksida u njoj pomoću goruće baklje (baklja će se ugasiti, jer ugljični dioksid potiskuje sagorijevanje).

Da li disanje proizvodi toplotu?

Target: dokazati da seme emituje toplotu tokom disanja.
Oprema: flaša od pola litra sa plutom, sjemenke graška, termometar.
Doživite napredak: Uzmite flašu od pola litre, napunite je malo „izljubljenim“ sjemenkama raži, pšenice ili graška i začepite je čepom, ubacite hemijski termometar kroz otvor od čepa za mjerenje temperature vode. Zatim bocu dobro zamotajte novinskim papirom i stavite u malu kutiju kako biste izbjegli gubitak topline. Nakon nekog vremena učenici će uočiti kako temperatura unutar boce raste za nekoliko stepeni. Nastavnik traži od učenika da objasne razlog povećanja temperature sjemena. Zabilježite rezultate eksperimenta u dnevnik zapažanja.

Vershki-roots

Target: saznajte koji organ prvi izlazi iz sjemena.
Oprema: pasulj (grašak, pasulj), mokra krpa (papirne salvete), prozirne posude, skica pomoću simbola strukture biljaka, algoritam aktivnosti.
Doživite napredak: Djeca biraju bilo koje od predloženih sjemenki, stvaraju uslove za klijanje (toplo mjesto). Vlažni papirni ubrus se čvrsto stavlja uz zidove u prozirnu posudu. Namočeni grah (grašak, pasulj) stavlja se između salvete i zidova; Krpa se stalno vlaži. Promjene se primjećuju svakodnevno tokom 10-12 dana: prvo će se pojaviti korijen iz boba, zatim stabljike; korijenje će rasti, gornji izdanak će se povećati.

Eksperimenti za nastavu na temu "Razmnožavanje biljaka"

Tako različito cvijeće

Target: utvrditi osobine oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra, otkriti polen na cvijeću.
Oprema: mace cvjetnice breze, jasike, cvijeta podbjele, maslačka; lupa, pamuk.
Doživite napredak: Učenici pregledaju cvijeće, opisuju ga. Saznajte gdje bi cvijet mogao imati polen i pronađite ga vatom. Kroz lupu ispituju rascvjetale mace breze, pronalaze sličnosti s livadskim cvijećem (ima polena). Učitelj poziva djecu da osmisle simbole za označavanje cvijeća breze, vrbe, jasike (minušnice su također cvijeće). Pojašnjava zašto pčele lete do cvijeća, da li je biljkama potrebno (pčele lete po nektar i oprašuju biljku).

Kako pčele prenose polen?

Target: identificirati kako se proces oprašivanja odvija u biljkama.
Oprema: pamučne kuglice, dvobojna boja u prahu, cvetni rasporedi, kolekcija insekata, lupa
Doživite napredak: Djeca kroz lupu ispituju građu udova i tijela insekata (dlakavi, takoreći prekriveni dlačicama). Zamišljaju da su pamučne kuglice insekti. Imitirajući kretanje insekata, kuglama dodiruju cvijeće. Nakon dodira na njima ostaje "pelud". Odredite kako insekti mogu pomoći biljkama u oprašivanju (pelud se lijepi za udove i tijela insekata).

Oprašivanje vjetrom

Target: utvrditi karakteristike procesa oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra.
Oprema: dvije platnene vrećice sa brašnom, papirna lepeza ili lepeza, brezove mace.
Doživite napredak: Učenici saznaju koje cvijeće imaju breza, vrba, zašto insekti ne lete do njih (jako su mali, nisu privlačni za insekte; kada procvjetaju malo je insekata). Oni izvode eksperiment: tresu vrećice napunjene brašnom - "peludom". Shvatite šta je potrebno da se polen prenese s jedne biljke na drugu (biljke moraju rasti blizu jedna drugoj ili neko treba da prenese polen na njih). Koristite lepezu ili lepezu za "oprašivanje". Djeca smišljaju simbole za cvijeće koje oprašuje vjetar.

Zašto su voću potrebna krila?

Target
Oprema: lava riba, bobice; ventilator ili ventilator.
Doživite napredak: Djeca smatraju voće, bobice i lavu ribu. Saznajte šta pomaže sjemenkama lava da se rasprše. Posmatrajte "let" lava. Učitelj nudi da im uklone "krila". Ponovite eksperiment koristeći ventilator ili ventilator. Odredite zašto sjemenke javora rastu daleko od svog rodnog stabla (vjetar pomaže "krilima" da nose sjeme na velike udaljenosti).

Zašto su maslačku potrebni "padobrani"?

Target: otkriti odnos između strukture plodova i načina njihove distribucije.
Oprema: sjemenke maslačka, lupa, lepeza ili lepeza.
Doživite napredak: Djeca saznaju zašto ima toliko maslačka. Ispituju biljku sa zrelim sjemenkama, upoređuju sjemenke maslačka s drugim po težini, posmatraju let, pad sjemena bez „padobrana“, izvode zaključak (sjemenke su vrlo male, vjetar pomaže „padobranima“ da odlete daleko).

Zašto su čičku potrebne udice?

Target: otkriti odnos između strukture plodova i načina njihove distribucije.
Oprema: plodovi čička, komadi krzna, tkanine, lupa, voćni tanjiri.
Doživite napredak: Djeca saznaju ko će pomoći čičku da raznese svoje sjeme. Polome plodove, pronađu sjemenke, pregledaju ih kroz lupu. Djeca preciziraju može li im vjetar pomoći (plodovi su teški, nema krila i "padobrana", pa ih vjetar neće odnijeti). Oni određuju da li ih životinje žele jesti (plodovi su tvrdi, bodljikavi, bezukusni, kutija je tvrda). Zovu ono što ovi plodovi imaju (žilave bodlje-kuke). Koristeći komade krzna i tkanine, učiteljica zajedno sa djecom demonstrira kako se to događa (plodovi se lijepe za krzno, tkanina sa bodljama).

Eksperimenti za nastavu na temu "Biljke i životna sredina"

Sa i bez vode

Target: istaknuti faktore okoline neophodne za rast i razvoj biljaka (voda, svjetlost, toplina).
Oprema: dvije identične biljke (balzam), voda.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto biljke ne mogu živjeti bez vode (biljka će uvenuti, listovi će se osušiti, ima vode u listovima); šta se dešava ako se jedna biljka zalije, a druga ne (bez zalijevanja, biljka će se osušiti, požutjeti, listovi i stabljika će izgubiti elastičnost itd.). Rezultati praćenja stanja biljaka u zavisnosti od zalijevanja izvlače se u roku od jedne sedmice. Oni prave model zavisnosti biljke od vode. Djeca zaključuju da biljke ne mogu živjeti bez vode.

Na svjetlu i u mraku

Target: odrediti faktore okoline neophodne za rast i razvoj biljaka.
Oprema: mašna, kutija od izdržljivog kartona, dva kontejnera sa zemljom.
Doživite napredak: Učitelj nudi da se uzgojem luka sazna da li je svjetlost potrebna za život biljaka. Dio mašne zatvorite kapom od debelog tamnog kartona. Skicirajte rezultat eksperimenta nakon 7-10 dana (luk ispod kapice je postao svijetli). Skinite poklopac. Nakon 7-10 dana, rezultat se ponovo skicira (luk je postao zelen na svjetlu - što znači da se u njemu događa fotosinteza (ishrana).

Na vrućini i hladnoći

Target: istaknuti povoljne uslove za rast i razvoj biljaka.
Oprema: grane zimskog ili prolećnog drveća, rizom podbele sa delom zemlje, cvetovi sa gredice sa delom zemlje (u jesen); model zavisnosti biljke od toplote.
Doživite napredak: Učiteljica pita zašto na ulici nema lišća na granama (napolju je hladno, drveće „spava“). Nudi unošenje grana u sobu. Učenici posmatraju promjenu pupoljaka (pupoljci se povećavaju, pucaju), izgled listova, njihov rast, upoređuju ih sa granama na ulici (grane bez lišća), crtaju, grade model ovisnosti biljaka o toplini ( biljkama je potrebna toplina za život i rast). Učitelj predlaže da što prije saznate kako da vidite prve proljetne cvjetove (unesite ih u prostoriju da postanu topli). Djeca s dijelom zemlje iskopaju korijen podbjele, prenose ga u prostoriju, promatraju vrijeme pojavljivanja cvijeća u zatvorenom i vani (cvjetovi se pojavljuju u zatvorenom prostoru nakon 4-5 dana, na otvorenom nakon jedne do dvije sedmice). Rezultati promatranja prikazani su u obliku modela ovisnosti biljaka o toplini (hladno - biljke rastu sporo, toplo - rastu brzo). Učitelj predlaže da odredite kako produžiti ljeto za cvijeće (donijeti cvjetnice iz cvjetnjaka u prostoriju, iskopavajući korijenje biljaka velikom grudom zemlje kako ih ne bi oštetili). Učenici uočavaju promjenu cvijeća u zatvorenom prostoru i na gredici (cvijeće je uvelo, smrzlo se, uginulo u cvjetnjaku; u zatvorenom prostoru nastavlja cvjetati). Rezultati promatranja prikazani su u obliku modela ovisnosti biljaka o toplini.

ko je bolji?

Target
Oprema: dvije identične reznice, posuda s vodom, posuda sa zemljom, sredstva za negu biljaka.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se utvrdi da li biljke mogu dugo živjeti bez zemlje (ne mogu); gdje bolje rastu - u vodi ili zemljištu. Djeca stavljaju reznice geranijuma u različite posude - s vodom, zemljom. Gledajte ih dok se ne pojavi prvi novi list; Rezultate eksperimenta sastavljaju u dnevnik opažanja i u obliku modela ovisnosti biljke o tlu (za biljku u tlu, prvi list se pojavljuje brže, biljka bolje dobiva snagu; u vode, biljka je slabija)

Koliko brže?

Target: istaknuti povoljne uslove za rast i razvoj biljaka, opravdati zavisnost biljaka od tla.
Oprema: grančice breze ili topole (u proleće), voda sa i bez mineralnih đubriva.
Doživite napredak: Nastavnik poziva učenike da odrede da li je biljkama potrebno gnojivo i odaberu drugačiju njegu biljaka: jedno je zalijevati običnom vodom, drugo je zalijevati gnojivom. Djeca označavaju kontejnere različitim simbolima. Promatraju dok se ne pojave prvi listovi, prate rast (u oplođenom tlu biljka je jača, raste brže). Rezultati su prikazani u obliku modela zavisnosti biljaka od bogatstva tla (u bogatom, pognojenom tlu biljka je jača, bolje raste).

Gdje je najbolje rasti?

Target
Oprema: reznice tradescantia, crna zemlja, glina sa pijeskom
Doživite napredak: Nastavnik bira tlo za sadnju biljaka (černozem, mješavina pijeska i gline). Djeca sade dvije identične reznice Tradescantia u različito tlo. Oni posmatraju rast reznica sa istom pažnjom 2-3 nedelje (biljka ne raste u glini, biljka dobro uspeva u černozemu). Stabljika se presađuje iz pješčano-glinene mješavine u crno tlo. Dvije sedmice kasnije bilježi se rezultat eksperimenta (biljke pokazuju dobar rast), evidentiraju se u dnevnik i modeli ovisnosti rasta biljaka o sastavu tla.

Zelene figurice

Target: utvrditi potrebu tla za život biljaka, utjecaj kvalitete tla na rast i razvoj biljaka, istaknuti tla različitog sastava.
Oprema: sjemenke potočarke, mokri papirni ubrusi, zemlja, algoritam aktivnosti
Doživite napredak: Odgajatelj nudi slovo zagonetke koristeći nedovršeni algoritam iskustva s nepoznatim sjemenkama i predlaže da se otkrije šta će rasti. Eksperiment se provodi prema algoritmu: nekoliko papirnih salveta postavljenih jedan na drugi namoči se u vodu; rasporedite ih u kalupe za kolačiće; tamo se sipa sjeme, raspoređujući po cijeloj površini; maramice hidratiziraju svaki dan. Dio sjemena se stavlja u posudu sa zemljom i posipa zemljom. Gledajte kako potočarka raste. Biljke se porede i daje se odgovor u obliku modela zavisnosti biljke od faktora sredine: svetlost, voda, toplota + tlo. Zaključuju: u tlu su biljke jače, žive duže.

Zašto cvijeće vene u jesen?

Target: utvrditi zavisnost rasta biljaka od temperature, količine vlage.
Oprema: saksija sa odraslom biljkom; zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev dužine 3 cm, što odgovara promjeru stabljike biljke; transparentan kontejner.
Doživite napredak: Nastavnik poziva učenike da izmjere temperaturu vode prije zalijevanja (voda je topla), izliju panj koji je ostao od stabljike, na koji prvo stavljaju gumenu cijev u koju je umetnuta staklena cijev i pričvršćena. Djeca gledaju kako voda teče iz staklene cijevi. Hlade vodu uz pomoć snijega, mjere temperaturu (postala je hladnija), zalijevaju je, ali voda ne ulazi u cijev. Saznajte zašto cvijeće vene u jesen, iako ima puno vode (korijenje ne upija hladnu vodu).

Šta onda?

Target: sistematizirati znanje o razvojnim ciklusima svih biljaka.
Oprema: sjemenke začinskog bilja, povrća, cvijeća, sredstva za negu biljaka.
Doživite napredak: Učitelj nudi zagonetku sa sjemenkama, saznaje u šta se sjemenke pretvaraju. Tokom ljeta, biljke se uzgajaju, popravljajući sve promjene kako se razvijaju. Nakon sakupljanja plodova, oni upoređuju svoje skice, sastavljaju opću shemu za sve biljke koristeći simbole, koji odražavaju glavne faze razvoja biljke: sjeme-izdanak - odrasla biljka - cvijet - plod.

Šta je u zemljištu?

Target: utvrditi zavisnost faktora nežive prirode od žive prirode (plodnost tla od propadanja biljaka).
Oprema: grumen zemlje, metalna (od tanke ploče) ploča, špiritus, ostaci suvog lišća, lupa, pinceta.
Doživite napredak: Djeca se pozivaju da razmotre šumsko tlo i tlo sa lokacije. Uz pomoć lupe djeca određuju gdje se nalazi tlo (u šumi ima dosta humusa). Saznaju na kojem tlu biljke bolje rastu, zašto (u šumi ima više biljaka, ima više hrane za njih u tlu). Učitelj, zajedno sa decom, spaljuje šumsko zemljište u metalnoj ploči, obraća pažnju na miris tokom sagorevanja. Pokušava da spali suhi list. Djeca određuju šta tlo čini bogatim (u tlu šume ima puno trulog lišća). Razgovarajte o sastavu tla grada. Navedite kako da saznate da li je bogata. Ispituju ga lupom, spaljuju na tanjiru. Djeca smišljaju simbole za različita tla: bogata i siromašna.

Šta je pod našim nogama?

Target: dovedite djecu do razumijevanja da tlo ima drugačiji sastav.
Oprema: zemlja, lupa, špiritus, metalna ploča, staklo, prozirna posuda (staklo), kašika ili štap za mešanje.
Doživite napredak: Djeca ispituju tlo, pronalaze u njemu ostatke biljaka. Učitelj zagrijava tlo u metalnoj ploči iznad lampe, držeći staklo iznad zemlje. Zajedno sa djecom otkriva zašto se staklo zamaglilo (ima vode u tlu). Učitelj nastavlja zagrijavati tlo, nudi da po mirisu dima odredi šta se nalazi u tlu (hranjivi sastojci: lišće, dijelovi insekata). Tlo se zatim zagrijava sve dok dim ne nestane. Saznajte koje je boje (svetlo), šta je iz njega nestalo (vlaga, organska materija). Djeca sipaju zemlju u čašu vode, promiješaju. Nakon taloženja čestica tla u vodi, uzima se u obzir sediment (pijesak, glina). Otkrivaju zašto ništa ne raste u šumi na mjestu požara (sve hranjive tvari izgaraju, tlo postaje siromašno).

Gdje je duže?

Target: saznati razlog očuvanja vlage u tlu.
Oprema: saksije sa biljkama.
Doživite napredak: Učitelj predlaže zalijevanje zemlje u dvije saksije iste veličine sa jednakom količinom vode, jednu saksiju staviti na sunce, drugu u sjenu. Djeca objašnjavaju zašto je zemlja u jednoj posudi suha, a mokra u drugoj (voda je isparila na suncu, ali ne i u hladu). Učiteljica poziva djecu da riješe zadatak: padala je kiša nad livadom i šumom; gdje će zemlja duže ostati vlažna i zašto (u šumi će zemlja duže ostati vlažna nego na livadi, jer je više hlada, manje sunca.

Ima li dovoljno svjetla?

Target: identificirati razlog zašto ima malo biljaka u vodi.
Oprema: baterijska lampa, prozirna posuda sa vodom.
Doživite napredak: Učiteljica skreće pažnju djeci na sobne biljke koje se nalaze u blizini prozora. Otkriva gdje biljke bolje rastu - blizu prozora ili dalje od njega, zašto (one biljke koje su bliže prozoru - dobijaju više svjetla). Djeca pregledavaju biljke u akvariju (jezercu), određuju hoće li biljke rasti na velikim dubinama vodenih tijela (ne, svjetlost slabo prolazi kroz vodu). Za dokaz, sijaju baterijskom lampom kroz vodu, preciziraju gdje su biljke bolje (bliže površini vode).

Gde biljke brže dobijaju vodu?

Target: identificirati sposobnost različitih tla da propuštaju vodu.
Oprema: lijevci, staklene šipke, prozirna posuda, voda, vata, zemlja iz šume i sa staze.
Doživite napredak: Djeca razmatraju tlo: određuju gdje je šuma, a gdje grad. Razmatraju algoritam eksperimenta, raspravljaju o redoslijedu rada: stavite vatu na dno lijevka, zatim tlo koje se proučava, stavite lijevak na posudu. Izmjerite istu količinu vode za oba tla. Polako sipajte vodu preko staklene šipke u sredinu lijevka dok se voda ne pojavi u posudi. Uporedite količinu tečnosti. Voda brže prolazi kroz šumsko tlo i bolje se upija.
Zaključak: biljke se brže opijaju u šumi nego u gradu.

Da li je voda dobra ili loša?

Target: odaberite alge iz raznih biljaka.
Oprema: akvarij, elodea, patka, list sobne biljke.
Doživite napredak: Učenici ispituju alge, ističući njihove karakteristike i sorte (u potpunosti rastu u vodi, na površini vode, u vodenom stupcu i na kopnu). Djeca pokušavaju promijeniti stanište biljke: list begonije se spušta u vodu, elodea se podiže na površinu, patka se spušta u vodu. Oni posmatraju šta se dešava (elodea se suši, begonija trune, leća savija list). Objasnite karakteristike biljaka u različitim sredinama uzgoja.
Target: Pronađite biljke koje mogu rasti u pustinji, savani.
Oprema: Biljke: fikus, sansevera, ljubičica, difenbahija, lupa, plastične kese.
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da dokažu da postoje biljke koje mogu živjeti u pustinji ili savani. Djeca samostalno biraju biljke koje bi, po njihovom mišljenju, trebale ispariti malo vode, imati dugo korijenje i akumulirati vlagu. Zatim izvode eksperiment: na plahtu stavljaju plastičnu vrećicu, promatraju pojavu vlage u njoj i upoređuju ponašanje biljaka. Dokazano je da listovi ovih biljaka isparavaju malo vlage.
Target: Podesite zavisnost količine isparene vlage od veličine listova.
Oprema: staklene tikvice, reznice dieffenbachije i koleusa.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju koja od biljaka može živjeti u džungli, šumskoj zoni, savani. Djeca pretpostavljaju da biljke s velikim listovima mogu živjeti u džungli, uzimajući puno vode; u šumi - obične biljke; u savani - biljke koje akumuliraju vlagu. Djeca, prema algoritmu, izvode eksperiment: sipaju istu količinu vode u tikvice, tamo postavljaju biljke, označavaju nivo vode; nakon jednog ili dva dana primjećuje se promjena nivoa vode. Djeca zaključuju: biljke s velikim listovima upijaju više vode i više isparavaju vlagu - mogu rasti u džungli, gdje ima puno vode u tlu, visoke vlažnosti i vrućine.

Koji su korijeni biljaka tundre?

Target: razumjeti odnos između strukture korijena i karakteristika tla u tundri.
Oprema: proklijali pasulj, vlažna krpa, termometar, vata u visokoj providnoj posudi.
Doživite napredak: Djeca imenuju karakteristike tla u tundri (permafrost). Učitelj predlaže da se otkrije kakvo bi korijenje trebalo biti kako bi biljke mogle živjeti u permafrostu. Djeca izvode eksperiment: proklijali grah stavljaju na debeli sloj vlažne pamučne vate, pokrivaju vlažnom krpom, stavljaju na hladnu prozorsku dasku, promatraju rast korijena i njihov smjer tjedan dana. Oni zaključuju: u tundri korijenje raste sa strane, paralelno s površinom zemlje.

Eksperimenti za nastavu na biološkom odsjeku

Da li ribe dišu?

Target: utvrditi mogućnost disanja ribe u vodi, potvrditi saznanje da je zrak posvuda.
Oprema: prozirna posuda sa vodom, akvarij, lupa, štapić, koktel cijev.
Doživite napredak: Djeca posmatraju ribu i određuju da li dišu ili ne (prate kretanje škrga, mjehurića zraka u akvariju). Zatim izdahnite zrak kroz cijev u vodu, promatrajte pojavu mjehurića. Saznajte ima li zraka u vodi. Štapom pomjerajte alge u akvariju, pojavljuju se mjehurići. Gledaju kako ribe plivaju do površine vode (ili do kompresora), hvataju mjehuriće zraka (dišu). Učitelj navodi djecu da shvate da je moguće disanje ribe u vodi.

Ko ima kljunove?

Target: utvrditi odnos između prirode ishrane i nekih karakteristika izgleda životinja.
Oprema: gusta gruda zemlje ili gline, lutke kljunova od različitih materijala, posuda s vodom, mali svijetli šljunak, kora drveta, žitarice, mrvice.
Doživite napredak: Djeca-"ptice" biraju šta žele da jedu, biraju kljun odgovarajuće veličine, oblika, snage (od papira, kartona, drveta, metala, plastike), "dobijaju" svoju hranu uz pomoć kljuna . Pričaju zašto su odabrali baš takav kljun (na primjer, rodi je potreban dugačak da bi izvukla hranu iz vode; jak kukast je potreban pticama grabljivicama za kidanje, cijepanje plijena; tanak i kratak - za ptice insektojede ).

Koliko je lako plivati?

Target
Oprema: modeli šapa ptica vodenih i običnih ptica, posuda sa vodom, mehaničke plutajuće igračke (pingvin, patka), žičano stopalo.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se sazna kakvi bi trebali biti udovi onih koji plivaju. Da bi to učinili, djeca biraju rasporede šapa koje su prikladne za ptice vodene; dokazuju svoj izbor imitirajući veslanje svojim šapama. Razmotrite mehaničke plutajuće igračke, obratite pažnju na strukturu rotirajućih dijelova. U neke igračke umjesto lopatica ubacuju konturne šape od žice (bez membrane), lansiraju obje vrste igračaka, određuju ko će brže plivati, zašto (šape sa membranama zahvataju više vode - lakše je, brže se pliva).

Zašto kažu "kao voda sa pačjih leđa"?

Target: uspostaviti vezu između strukture i načina života ptica u ekosistemu.
Oprema: pileće i guščje perje, posude za vodu, mast, pipeta, biljno ulje, „labavi“ papir, četka.
Doživite napredak: Učenici pregledaju guščje i pileće perje, navlaže ih vodom, saznaju zašto se voda ne zadržava na perju guske. Stavili su biljno ulje na papir, navlažili list vodom, vidjeli šta se dogodilo (voda se otkotrljala, papir je ostao suh). Ispostavilo se da vodene ptice imaju posebnu masnu žlijezdu, čijom mašću guske i patke kljunom mažu perje.

Kako je raspoređeno ptičje perje?

Target: uspostaviti vezu između strukture i načina života ptica u ekosistemu.
Oprema: pileće perje, guščje perje, lupa, patent zatvarač, svijeća, kosa, pinceta.
Doživite napredak: Djeca pregledaju mušno pero ptice, obraćajući pažnju na štap i lepezu pričvršćenu za njega. Otkrivaju zašto polako pada, glatko kruži (pero je lagano, jer unutar štapa postoji praznina). Učitelj nudi da maše perom, posmatra šta se dešava s njim kada ptica zamahne krilima (pero elastično opleće bez otkopčavanja dlačica, čuvajući površinu). Ventilator se pregledava kroz jaku lupu ili mikroskop (na žljebovima pera postoje izbočine i kuke koje se mogu čvrsto i lako spojiti jedna s drugom, kao da pričvršćuju površinu pera). Ispituju puhasto pero ptice, otkrivaju po čemu se razlikuje od mušišnog pera (pero je mekano, dlake nisu povezane jedna s drugom, štap je tanak, pero je mnogo manje veličine). Djeca se raspravljaju zašto je pticama potrebno takvo perje (ono služi za očuvanje tjelesne topline). Ptičija dlaka i pero zapaljeni su iznad zapaljene svijeće. Formira se isti miris. Djeca zaključuju da ljudska kosa i ptičje perje imaju isti sastav.

Zašto vodene ptice imaju takav kljun?

Target: utvrditi odnos između strukture i načina života ptica u ekosistemu.
Oprema: Zrno, model pačjeg kljuna, posuda za vodu, mrvice kruha, ilustracije ptica.
Doživite napredak: Učitelj na ilustracijama ptica zatvara slike njihovih udova. Djeca biraju vodene ptice od svih ptica i obrazlažu svoj izbor (treba da imaju kljunove koji će im pomoći da dođu do hrane u vodi; rode, ždralovi, čaplje imaju duge kljunove; guske, patke, labudovi imaju ravne, široke kljunove). Djeca saznaju zašto ptice imaju različite kljunove (roda, ždral, čaplja treba da izvuku žabe sa dna; guske, labudovi, patke - da bi ulovile hranu filtriranjem vode). Svako dijete bira raspored kljuna. Učitelj predlaže korištenje odabranog kljuna za prikupljanje hrane sa zemlje i iz vode. Rezultat je objašnjen.

Ko jede alge?

Target: identificirati međuzavisnosti u divljini ekosistema "ribnjaka".
Oprema: dvije prozirne posude sa vodom, algama, mekušcima (bez riba) i ribom, lupa.
Doživite napredak: Učenici ispituju alge u akvarijumu, pronalaze pojedine dijelove, komadiće algi. Saznajte ko ih jede. Učitelj odvaja stanovnike akvarijuma: u prvu teglu stavlja ribe i alge, u drugu - alge i mekušce. U roku od mjesec dana djeca uočavaju promjene. U drugoj tegli alge su oštećene, na njima su se pojavila jaja mekušaca.

Ko čisti akvarijum?

Target: identificirati odnose u divljini ekosistema "ribnjaka".
Oprema: akvarij sa "starom" vodom, školjke, lupa, komad bijele tkanine.
Doživite napredak: Djeca pregledavaju zidove akvarijuma sa "starom" vodom, otkrivaju ko ostavlja tragove (pruge) na zidovima akvarijuma. U tu svrhu prolaze bijelom krpom duž unutrašnjosti akvarija, promatraju ponašanje mekušaca (kreću se samo tamo gdje ostaje plak). Djeca objašnjavaju da li mekušci smetaju ribama (ne, oni čiste vodu od mulja).

Mokri dah

Target
Oprema: ogledalo.
Doživite napredak: Djeca otkrivaju kojim putem prolazi zrak pri udisanju i izdisaju (pri udisanju zrak ulazi u pluća kroz respiratorni trakt, pri izdisaju izlazi). Djeca izdišu na površinu ogledala, imajte na umu da se ogledalo zamaglilo, na njemu se pojavila vlaga. Učitelj poziva djecu da odgovore odakle dolazi vlaga (zajedno sa izdahnutim zrakom vlaga se izvlači iz tijela), šta će se dogoditi ako životinje koje žive u pustinji izgube vlagu kada udahnu (uginu), koje životinje preživjeti u pustinji (deve). Nastavnik govori o građi disajnih organa kamile, koji pomažu u očuvanju vlage (nosni prolazi kamile su dugi i krivudavi, vlaga se taloži u njima tokom izdisaja).

Zašto su životinje u pustinji svjetlije boje nego u šumi?

Target: razumjeti i objasniti ovisnost izgleda životinje od faktora nežive prirode (prirodne i klimatske zone).
Oprema: tkanina svijetlih i tamnih tonova, rukavice od crne i svijetle draperije, model odnosa žive i nežive prirode.
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne karakteristike u pustinji u poređenju sa šumskom zonom, upoređujući njihov položaj u odnosu na ekvator. Učitelj poziva djecu da po sunčanom, ali hladnom vremenu obuju rukavice iste gustine (po mogućnosti draperije): s jedne strane - od svijetle tkanine, s druge - od tamne; izložite ruke suncu, nakon 3-5 minuta uporedite osjećaje (toplije je u tamnoj rukavici). Učitelj pita djecu koji tonovi odjeće trebaju biti u hladnom i vrućem godišnjem dobu za čovjeka, koža za životinje. Na osnovu izvedenih radnji djeca zaključuju: po vrućem vremenu bolje je imati svijetlu odjeću (odbija sunčeve zrake); u hladnom vremenu je toplije u tamnom vremenu (privlači sunčeve zrake).

Odrastanje beba

Target: otkriti da se u proizvodima nalaze najmanji živi organizmi.
Oprema Dodatna oprema: posude sa poklopcem, mlijeko.
Doživite napredak: Djeca pretpostavljaju da se najmanji organizmi nalaze u mnogim namirnicama. U vrućini rastu i kvare hranu. Prema početku algoritma eksperimenta, djeca biraju mjesta (hladna i topla) na koja stavljaju mlijeko u zatvorene posude. Posmatrajte 2-3 dana; skica (na vrućini se ovi organizmi brzo razvijaju). Djeca govore šta ljudi koriste za čuvanje hrane (hladnjače, podrume) i zašto (hladnoća ne dozvoljava organizmima da se razmnožavaju, a hrana se ne kvari).

pljesniv kruh

Target: utvrditi da su potrebni određeni uslovi za rast i najmanjih živih organizama (gljivica).
Oprema: plastična vrećica, kriške kruha, pipeta, lupa.
Doživite napredak: Djeca znaju da se hljeb može pokvariti - na njemu počinju rasti i najmanji organizmi (buđeni). Oni prave algoritam eksperimenta, stavljaju hleb u različite uslove: a) na toplo, tamno mesto, u plastičnu kesu; b) na hladnom mestu; c) na toplom i suvom mestu, bez plastične kese. Provedite nekoliko dana promatranja, razmotrite rezultate kroz lupu, skicite (u vlažnim toplim uvjetima - prva opcija - pojavila se plijesan; u suhim ili hladnim uvjetima, plijesan se ne stvara). Djeca pričaju kako su ljudi naučili da čuvaju hljebne proizvode kod kuće (čuvane u frižideru, suhe krekere od kruha).

suckers

Target: identificirati karakteristike životnog stila najjednostavnijih morskih organizama (anemone).
Oprema: kamen, vakuum za pričvršćivanje posude za sapun na pločicu, ilustracije mekušaca, morske anemone.
Doživite napredak: Djeca gledaju ilustracije živih morskih organizama i saznaju kakav život vode, kako se kreću (ne mogu sami da se kreću, kreću se uz tok vode). Djeca saznaju zašto neki morski organizmi mogu ostati na stijenama. Nastavnik demonstrira djelovanje gumice. Djeca pokušavaju pričvrstiti suhu vakuumsku čašicu (ne pričvršćuje se), a zatim je navlažiti (pričvrstiti). Djeca zaključuju da su tijela morskih životinja mokra, što im omogućava da se dobro pričvrste za predmete uz pomoć gumenih čašica.

Da li crvi imaju respiratorne organe?

Target: pokazuju da se živi organizam prilagođava uslovima sredine
Oprema: gliste, papirne salvete, pamuk, mirisna tečnost (amonijak), lupa.
Doživite napredak: Djeca ispituju crva kroz lupu, otkrivaju karakteristike njegove strukture (fleksibilno zglobno tijelo, školjka, procesi kojima se kreće); utvrdi da li ima čulo mirisa. Da bi se to učinilo, vata se navlaži mirisnom tekućinom, dovede se u različite dijelove tijela i donese se zaključak: crv miriše cijelim tijelom.

Zašto su školjke nestale?

Target: utvrditi uzrok pojave novih vrsta riba.
Oprema: raspored školjki, morski psi od fleksibilnog materijala, veliki rezervoar za vodu, akvarij, riba, simbol.
Doživite napredak: Djeca pregledavaju ribu u akvarijumu (kretanje tijela, repa, peraja), a zatim i model oklopne ribe. Odrasla osoba poziva djecu da razmisle o tome zašto je oklopljena riba nestala (školjka nije dozvolila ribi da slobodno diše: kao ruka u gipsu). Učiteljica poziva djecu da smisle simbol oklopljene ribe i prikažu je.

Zašto prve ptice nisu poletele?

Target: identificirati strukturne karakteristike ptica koje im pomažu da ostanu u zraku.
Oprema: makete krila, tegovi različitih težina, ptičje perje, lupa, papir, karton, tanak papir.
Doživite napredak: Djeca gledaju ilustracije prvih ptica (veoma velika tijela i mala krila). Odabiru se materijali za eksperiment: papir, utezi ("debla"). Prave krila od kartona, tankog papira, krila sa utezima; provjerite kako različita "krila" planiraju i zaključite: s malim krilima velikim je pticama bilo teško letjeti

Zašto su dinosaurusi bili tako veliki?

Target: razjasniti mehanizam adaptacije na život hladnokrvnih životinja.
Oprema: male i velike posude sa toplom vodom.
Doživite napredak: Djeca ispituju živu žabu, otkrivaju njen način života (potomci se razmnožavaju u vodi, hranu pronalaze na kopnu, ne mogu živjeti daleko od rezervoara - koža mora biti vlažna); dodirom, saznavanjem temperature tijela. Učitelj objašnjava da naučnici pretpostavljaju da su dinosaurusi bili hladni kao žabe. Tokom ovog perioda, temperatura na planeti nije bila konstantna. Učiteljica od djece saznaje šta žabe rade zimi (hiberniraju), kako bježe od hladnoće (zakopavaju se u blato). Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto su dinosaurusi veliki. Da biste to učinili, zamislite da su kontejneri dinosaurusi koji su se zagrijali od visokih temperatura. Učiteljica zajedno sa djecom sipa toplu vodu u posude, dodiruje ih, izlijeva vodu. Nakon nekog vremena djeca ponovo dodirom provjeravaju temperaturu posuda i zaključuju da je velika tegla toplija – potrebno joj je više vremena da se ohladi. Učiteljica od djece saznaje koji su dinosaurusi po veličini lakše podnosili hladnoću (veliki dinosaurusi su dugo zadržavali temperaturu, pa se nisu smrzavali u hladnim periodima kada ih sunce nije grijalo).

Iskustva za nastavu na odsjeku za ekologiju i zaštitu prirode

Kada je ljeto na Arktiku?

Target: identificirati karakteristike manifestacije godišnjih doba na Arktiku.
Oprema: globus, model "Sunce - Zemlja", termometar, mjerno ravnalo, svijeća.
Doživite napredak: Učitelj upoznaje djecu sa godišnjim kretanjem Zemlje: ona se okreće jednom oko Sunca (ovo upoznavanje najbolje je obaviti zimi uveče). Djeca pamte kako dan prati noć na Zemlji (smjena dana i noći nastaje zbog rotacije Zemlje oko svoje ose). Pronalaze Arktik na globusu, označavaju ga na rasporedu bijelim obrisom, pale svijeću u zamračenoj prostoriji koja imitira Sunce. Djeca, pod vodstvom učitelja, demonstriraju efekat rasporeda: stavljaju Zemlju u poziciju "ljeto na južnom polu", napominju da stepen osvijetljenosti pola zavisi od udaljenosti Zemlje od Sunca . Odredite koje je doba godine na Arktiku (zima), na Antarktiku (ljeto). Polako rotirajući Zemlju oko Sunca, uočite promjenu u osvjetljenju njenih dijelova kako se udaljavaju od svijeće, koja imitira Sunce.

Zašto sunce ne zalazi na Arktiku ljeti?

Target: identificirati karakteristike manifestacije ljetne sezone na Arktiku.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Djeca pod vodstvom učitelja demonstriraju na modelu "Sunce - Zemlja" godišnju rotaciju Zemlje oko Sunca, obraćajući pažnju na to da je dio godišnje rotacije Zemlje okrenut prema Suncu tako da sjever Stub je stalno osvijetljen. Saznaju gdje će u ovo vrijeme na planeti biti duga noć (Južni pol će ostati neosvijetljen).

Gdje je najtoplije ljeto?

Target: odredi gdje je najtoplije ljeto na planeti.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Djeca, pod vodstvom učitelja, demonstriraju na rasporedu godišnju rotaciju Zemlje oko Sunca, određuju najtoplije mjesto na planeti u različitim momentima rotacije, stavljaju uslovne ikone. Oni dokazuju da je najtoplije mjesto blizu ekvatora.

Kao u džungli

Target: identificirati uzroke visoke vlažnosti u džungli.
Oprema: Model "Zemlja - Sunce", mapa klimatskih zona, globus, lim za pečenje, sunđer, pipeta, prozirna posuda, uređaj za praćenje promjena vlažnosti.
Doživite napredak: Djeca raspravljaju o temperaturnim karakteristikama džungle, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca. Pokušavaju otkriti uzrok čestih kiša s obzirom na globus i kartu klimatskih zona (obilje mora i okeana). Postavili su eksperiment za zasićenje zraka vlagom: kapaju vodu iz pipete na spužvu (voda ostaje u spužvi); stavite sunđer u vodu, okrećući ga nekoliko puta u vodi; podignite sunđer, gledajte kako voda teče. Uz pomoć izvedenih radnji djeca otkrivaju zašto u džungli može padati kiša bez oblaka (zrak je poput sunđera zasićen vlagom i više ga ne može zadržati). Djeca provjeravaju pojavu kiše bez oblaka: nalijte vodu u prozirnu posudu, pokrijte je poklopcem, stavite na toplo mjesto, promatrajte pojavu "magle" jedan ili dva dana, širenje kapi preko poklopca ( voda isparava, vlaga se akumulira u vazduhu kada je postane previše, pada kiša).

Šuma je zaštitnik i iscjelitelj

Target: otkriti zaštitnu ulogu šume u šumsko-stepskoj klimatskoj zoni.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja", mapa klimatskih zona, sobno bilje, lepeza ili lepeza, sitni papiri, dve male tacne i jedna velika, posude za vodu, zemlja, lišće, grančice, trava, kanta za zalivanje, paleta sa zemljom .
Doživite napredak: Djeca saznaju karakteristike šumsko-stepske zone koristeći mapu prirodnih i klimatskih zona i globus: veliki otvoreni prostori, topla klima, blizina pustinja. Učitelj priča djeci o vjetrovima koji se javljaju na otvorenim prostorima i imitira vjetar uz pomoć lepeze; nudi da smiri vetar. Djeca pretpostavljaju (treba popuniti prostor biljkama, predmetima, napraviti barijeru od njih) i provjeravati ih: postaviti barijeru od sobnog bilja na put vjetra, staviti komade papira ispred šume i iza nje. . Djeca demonstriraju proces erozije tla za vrijeme kiše: zalijevaju paletu zemljom (paleta je nagnuta) iz kante za zalijevanje sa visine od 10-15 cm i posmatraju stvaranje "jaruga". Učiteljica poziva djecu da pomognu prirodi da očuva površinu, kako bi spriječila vodu da spere tlo. Djeca izvode radnje: zemlja se sipa na paletu, lišće, trava, grane se razbacuju po tlu; sipajte vodu na tlo sa visine od 15 cm.Provjerite da li je tlo erodiralo pod zelenilom i zaključite: biljni pokrivač drži tlo.

Zašto je uvijek vlažno u tundri?

Target
Oprema
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne karakteristike tundre, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca (kada se Zemlja okreće oko Sunca, neko vrijeme sunčevi zraci uopće ne padaju na tundru, temperatura je niska). Učitelj s djecom pojašnjava šta se dešava sa vodom kada udari u površinu zemlje (obično nešto ode u tlo, nešto ispari). Predlaže da se utvrdi da li apsorpcija vode u tlu ovisi o karakteristikama sloja tla (na primjer, hoće li voda lako proći u smrznuti sloj tla tundre). Djeca izvode radnje: unose prozirnu posudu sa smrznutom zemljom u prostoriju, daju joj priliku da se malo odmrzne, sipaju vodu, ostaje na površini (permafrost ne propušta vodu).

Gdje je brže?

Target: objasniti neke karakteristike prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: posude sa vodom, model sloja tla tundre, termometar, model "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da saznaju koliko dugo će voda isparavati sa površine tla u tundri. U tu svrhu se organizuje dugotrajno posmatranje. Prema algoritmu aktivnosti, djeca obavljaju sljedeće radnje: sipaju istu količinu vode u dvije posude; obratite pažnju na njen nivo; kontejneri se postavljaju na mjesta različite temperature (toplo i hladno); dan kasnije primećuju se promene (na toplom je manje vode, na hladnom se količina nije mnogo promenila). Učitelj predlaže rješavanje problema: kiša je padala nad tundrom i nad našim gradom, gdje će lokve trajati duže i zašto (u tundri, pošto će u hladnoj klimi isparavanje vode biti sporije nego u srednjoj traci, gdje se toplije je, tlo se otapa i ima gdje ostaviti vodu).

Zašto ima rose u pustinji?

Target: objasniti neke karakteristike prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: Posuda sa vodom, pokriven sneg (led), špiritus, pesak, glina, staklo.
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne karakteristike pustinje, koristeći model godišnje rotacije Zemlje oko Sunca (sunčevi zraci su bliže ovom dijelu Zemljine površine - pustinji; površina se zagrijava do 70 stepeni ; temperatura vazduha u hladu je preko 40 stepeni; noć je prohladna). Učiteljica poziva djecu da odgovore odakle dolazi rosa. Djeca izvode eksperiment: zagrijavaju tlo, preko njega drže staklo ohlađeno snijegom, promatraju pojavu vlage na staklu - pada rosa (u tlu ima vode, tlo se zagrijava danju, hladi se noću, a rosa pada ujutru).

Zašto ima malo vode u pustinji?

Target: objasniti neke karakteristike prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja", dva lijevka, prozirne posude, mjerne posude, pijesak, glina.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da odgovore koja tla postoje u pustinji (pješčana i glinasta). Djeca ispituju pejzaže pješčanog i glinenog tla pustinje. Otkrivaju što se događa s vlagom u pustinji (brzo se spušta kroz pijesak; na glinovitim tlima, bez vremena da prodre unutra, isparava). Dokazuju to iskustvom, birajući odgovarajući algoritam radnji: napune lijeve pijeskom i mokrom glinom, zbije ih, sipaju vodu i stave na toplo mjesto. Oni donose zaključak.

Kako su se pojavila mora i okeani?

Target: objasniti promjene koje se dešavaju u prirodi, koristeći ranije stečeno znanje o kondenzaciji.
Oprema: posuda sa toplom vodom ili zagrijanim plastelinom, pokrivena poklopcem, snijegom ili ledom.
Doživite napredak: Deca kažu da je planeta Zemlja nekada bila toplo telo, oko nje postoji hladan prostor. Razgovaraju o tome šta bi mu se trebalo dogoditi tokom hlađenja, upoređujući to sa procesom hlađenja vrućeg predmeta (kada se predmet ohladi, topli zrak iz rashladnog predmeta se podiže i, padajući na hladnu površinu, pretvara se u tekućinu - kondenzira). Djeca primjećuju hlađenje i kondenzaciju vrućeg zraka kada dođe u kontakt sa hladnom površinom. Razgovaraju o tome šta će se dogoditi ako se jedno veoma veliko tijelo, cijela planeta, ohladi (kada se Zemlja ohladi, na planeti je počela dugotrajna kišna sezona).

žive grudvice

Target: odrediti kako su nastale prve žive ćelije.
Oprema: posuda sa vodom, pipeta, biljno ulje.
Doživite napredak: Učitelj razgovara sa djecom da li bi se svi živi organizmi koji sada žive mogli odmah pojaviti na Zemlji. Djeca objašnjavaju da ni biljka ni životinja ne mogu odmah nastati iz ničega, predlažu šta bi mogli biti prvi živi organizmi, promatrajući pojedinačne mrlje ulja u vodi. Djeca rotiraju, protresu posudu, razmatraju šta se dešava sa mrljama (sastaju se). Zaključuju: možda se tako ujedinjuju žive ćelije.

Kako su ostrva, kontinenti?

Target: objasniti promjene koje se dešavaju na planeti koristeći stečeno znanje.
Oprema: posuda sa zemljom, šljunkom, napunjena vodom.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju kako se ostrva, kontinenti (kopno) mogu pojaviti na planeti potpuno preplavljenoj vodom. Djeca to uče iskustvom. Oni kreiraju model: pažljivo sipaju vodu u posudu napunjenu zemljom i šljunkom, zagrevaju je uz pomoć učitelja, posmatraju da voda isparava (sa zagrevanjem klime na Zemlji, voda u morima je počela da isparava, rijeke su presušile, pojavila se zemlja). Djeca crtaju zapažanja.

Svaki učenik se može osjećati kao mađioničar. A za ovo vam uopšte nije potreban vremeplov, čarobni štapić, leteći tepih ili neka druga fantastična "sprava". Dovoljno je imati znatiželjan um i pažljivo slušati nastavnika u učionici. Za pažnju mladih talentiranih biologa, nudimo izbor eksperimenata iz biologije za 5. razred sa opisom njihove provedbe kod kuće.

Eksperimenti sa biljkama

U 5. razredu eksperimenti iz biologije s biljkama izvode se češće od ostalih, jer su sigurni i omogućavaju vam da jasno pokažete njihovu strukturu i svojstva.

obojeni celer

Voda u biljku ulazi kroz "posude" koje se protežu duž stabljike od korijena do listova. Iskustvo će omogućiti da se vidi

Za iskustvo bi trebao :

• stabljika celera sa listovima;
• crvena i plava prehrambena boja;
• tri čaše;
• makaze.

Napredak eksperimenta:

1. Svaku od tri čaše napunite vodom za trećinu. Jednom dodajte crvenu boju, drugom plavom, a trećem obje (da dobijete ljubičastu).
2. Izrežite stabljiku biljke uzduž tako da dobijete tri trake, svaku stavite u posebnu čašu.
3. Ostavite celer dan-dva.

rezultat:

Listovi celera će poprimiti drugu boju. Upijaju crvenu, plavu i ljubičastu boju. Različiti listovi su različito obojeni.

bezbojni list

U jesen, lišće na drveću postaje žuto, narandžasto, ljubičasto. Zapravo, ove nijanse su uvijek prisutne u njima, samo ih maskira zeleni pigment, hlorofil. Ali u jesen, kada se sruši, pojavljuju se svijetle, voljene mnogim bojama.

Moguće je izolovati hloroplaste, tijela koja sadrže hlorofil, koristeći jednostavan eksperiment.

Iskustvo će zahtijevati:

• Alkohol.
• Petrol.
• Kup.
• Zeleni list bilo kojeg drveta.

Napredak eksperimenta:

1. Sipajte malo alkohola u čašu.
2. Tamo stavite list i ostavite nekoliko sati.

rezultat:

List će početi da bledi, a alkohol će postati zelen, jer se hlorofil rastvara u alkoholu.

Nastavak iskustva:

1. Sipajte malo benzina u čašu i protresite tečnost.

rezultat:

Benzin koji ispliva na vrh (lakši je od alkohola) će postati smaragdan, a alkohol će požutjeti. To se događa jer hlorofil prelazi u benzin, a ksantofil (žuti pigment) i karoten (narandžasta), koji su prešli iz lista, ostaju u alkoholu.

pokretna biljka

Biljke se mogu kretati iu određenom smjeru uvjeriti se u to uz pomoć jednostavnog iskustva iz biologije.

Iskustvo će zahtijevati:

• vata;
• voda;
• jar;
• sjemenke pasulja, suncokreta ili graška.

premjestiti eksperiment:

1. Potopite sjeme u vodu dok ne proklija.
2. Namočite vatu u vodi.
3. Stavite u praznu teglu.
4. Postavite klicu vodoravno na vatu i stavite je na svjetlo.

rezultat:

Stabljika će se rastegnuti prema gore, usmjeravajući listove prema svjetlu.

Slični eksperimenti iz biologije za 5. razred kod kuće sa testom Sukhov nude se u posebnim radnim sveskama koje je kreirao ovaj autor.

Eksperimenti sa krompirom

Eksperimenti u biologiji s gomoljem krumpira "u glavnoj ulozi" usmjereni su uglavnom na proučavanje sastava korijenskog usjeva. Pogledajmo ove eksperimente.

zeleni krompir

Tokom rasta vrhova krumpira, korijenski usjev iz njega upija mnoge hranjive tvari. Gomolj se mora sačuvati u izvornom obliku do kraja zime, kako bi se na njemu u proljeće počeli pojavljivati ​​novi izdanci. Sadržaj hlorofila će potvrditi eksperiment.

Iskustvo će zahtijevati:

• Krtola krompira.

Napredak eksperimenta:

1. Izvadite krompir i stavite ga na sunčano mesto.
2. Ostavite gomolj tamo nekoliko dana.

rezultat:

Korijen, koji je na svjetlu, počinje zelenjeti. Ako ga isečete, zelena boja je vidljivija. Kao što znate, hlorofil se počinje sintetizirati na svjetlu, dajući biljkama zelenu nijansu.

crni krompir

Gomolj krumpira sadrži škrob, iskustvo iz biologije za 5. razred kod kuće s krumpirom pomoći će da se to uvjeri.

Iskustvo će zahtijevati:

• sirovi krompir;

Napredak eksperimenta:

1. Gomolj prepolovite.
2. Stavite jod na to.

rezultat:

Krompir će trenutno potamniti jer jod postaje plavo-crn kada dođe u kontakt sa škrobom.

Eksperimenti sa jajima

Apsolutno svatko može kod kuće provoditi biološke eksperimente s jajima za 5. razred.

Davi se - ne tone

Iskustvo će zahtijevati:

• litarska tegla;
• voda;
• sirovo jaje;
• 5 kašičica soli.

Napredak eksperimenta:

1. Sipajte vodu u teglu.
2. Stavi jaje.
3. Posolite.

rezultat:

Jaje će potonuti u običnoj vodi, ali čim ga dobro posolite, isplivaće. Činjenica je da je slana voda teža od jajeta, a slatka lakša.

Gore dolje

Da li ste znali da jaje može potonuti i plutati bez vašeg učešća? Provjerite ovo sa sljedećim eksperimentom s jajima.

Iskustvo će zahtijevati:

• Litarska tegla.
• Sirovo pileće jaje tamne boje.
• Devet posto stonog sirćeta.

Napredak eksperimenta:

1. Sipajte čašu sirćetne kiseline u teglu.
2. Stavi jaje unutra.

rezultat:

Jaje će prvo potonuti. Ali postepeno će početi da bubri i pluta. Ali nakon što je isplivalo na površinu, jaje će odmah ponovo potonuti, i tako nekoliko puta. Zašto se ovo dešava? Jednostavno je: ljuska jajeta se sastoji od kalcijuma, a kada reaguje sa kiselinom, nastaje ugljen-dioksid čiji mjehurići vuku jaje prema gore. Kada jaje pluta, ugljični dioksid prelazi u zrak, mjehurići postaju manji i jaje ponovo tone. Pokreti jajeta gore-dole će se nastaviti sve dok se kalcijum karbonat potpuno ne ispere iz ljuske. U tom slučaju, jaje će postati prilično krhko i posvijetliti, a na površini tekućine će se formirati smeđa pjena.

Frizura za jaje

Ne izvode se svi eksperimenti tako brzo, postoje biološki eksperimenti za 5. razred kod kuće koji daju rezultate za tjedan ili 10 dana.

Za iskustvo će vam trebati:

• sirovo jaje;
• vata;
• Cijev za toaletni papir;
• sjemenke lucerne;
• vode.

Napredak eksperimenta:

1. Pažljivo napravite rupu na vrhu jajeta prečnika oko 3 cm.
2. Napunite jaje pamukom.
3. Stavite školjku u tubu od toalet papira.
4. Pospite sjemenke po ljusci.
5. Obilno prelijte vodom.
6. Stavi na prozor.

rezultat:

Nakon otprilike tri dana počeće da se pojavljuju prvi izdanci, a nakon nedelju dana jaje će već imati divnu zelenu kosu.

Kvasac otporan na mraz

Presovani kvasac za pečenje ne gubi svojstva kada se pravilno zamrzne i odmrzne. Uvjerite se u to radeći biološki eksperiment u 5. razredu s kvascem i brašnom.

Iskustvo će zahtijevati:

• prešani kvasac;
• toplu vodu;
• brašno;
• basen.

Napredak eksperimenta:

1. Presovani kvasac stavite u zamrzivač na jedan dan.
2. Izvadite kvasac, stavite u činiju i ostavite 3 sata na sobnoj temperaturi.
3. Dodati toplu vodu i brašno, promešati.
4. Ostavite još 2 sata.

rezultat:

Tijesto se udvostručuje u volumenu, što znači da gljivice kvasca ne umiru ni kada su smrznute.

Lava lampa

Ovo spektakularno biološko iskustvo privući će pažnju ne samo djece, već i roditelja.

Iskustvo će zahtijevati:

• Voda.
• Kamena sol.
• Biljno ulje.
• Boje za hranu.
• Staklena tegla od litara.

Napredak eksperimenta:

1. Sipajte u teglu vode (oko 2/3 kapaciteta).
2. Dodajte čašu biljnog ulja.
3. Sipajte prehrambenu boju u teglu.
4. Dodajte kašičicu soli.

rezultat:

Obojeni mjehurići će se kretati gore-dolje. Ulje pliva na površini jer je lakše od vode. Dodavanjem soli pomažete da ulje, zajedno sa zrncima soli, potone na dno tegle. Prođe malo vremena, sol se otapa i ponovo diže. Boje za hranu čine spektakl svetlijim.

Rainbow

Sljedeći biološki eksperiment vam omogućava da napravite vlastitu dugu.

Iskustvo će zahtijevati:

• bazen;
• voda;
• ogledalo;
• baterijska lampa;
• list papira (bijeli).

Napredak eksperimenta:

1. Sipajte vodu u činiju.
2. Stavite ogledalo na dno.
3. Uperite baterijsku lampu u ogledalo.
4. Uhvatite reflektovanu svjetlost papirom.

rezultat:

Na bijelom listu će se pojaviti duga. Snop svjetlosti, koji se sastoji od nekoliko boja, "raspada" se na njih prilikom prolaska kroz vodu.

kućni vulkan

Omiljeno iskustvo iz biologije kod kuće u 5. razredu je pravljenje vulkana.

Iskustvo će zahtijevati:

• glina i pijesak;
• plastična boca;
• crvena boja (hrana);
• ocat;
• soda.

Napredak eksperimenta:

1. Pokrijte bocu glinom i pijeskom kako bi izgledala kao vulkan (vrat ostavite otvorenim).
2. U bocu sipajte sodu (2 supene kašike), ¼ šolje tople vode, malo boje.
3. Dodajte ¼ šolje sirćeta.

rezultat:

Erupcija nastalog vulkana počet će kao rezultat interakcije sode i octa. Nastali mjehurići ugljičnog dioksida istiskuju sadržaj boce, baš kao što lava izbija iz pravog vulkana.

Balon za naduvavanje flaše

Može li obična, neupadljiva boca naduvati balon? Zvuči čudno, ali hajde da probamo.

Iskustvo će zahtijevati:

• boca;
• balon;
• ocat;
• soda.

Napredak eksperimenta:

1. Sipajte sodu u činiju.
2. Sipajte sirće u flašu.
3. Stavite loptu na vrat boce.
4. Pazite da se soda iz kuglice prolije u sirće.

rezultat:

Balon počinje da se naduvava. Napunjen je ugljičnim dioksidom, koji nastaje kao rezultat interakcije sode i octa.

Enzimi koji se nalaze u pljuvački

Posebno su zanimljivi eksperimenti iz biologije koji imaju za cilj proučavanje nas samih. Ispostavilo se da proces varenja hrane počinje odmah nakon što ona uđe u usta! Eksperiment će pomoći da se to potvrdi.

Iskustvo će zahtijevati:

• škrob;
• hladna voda (kuvana);
• vruća voda;
• 8 staklenih čaša;
• pot;
• pipeta.

Napredak eksperimenta:

1. Pripremite pastu: u šerpu sipajte hladnu prokuvanu vodu. Dodati 4 kašičice skroba, promešati. Miješajući škrob, sipajte kipuću vodu u šerpu u tankom mlazu. Stavite lonac na vrući šporet. Nastavite miješati dok sadržaj ne postane bistar. Skinite šerpu sa šporeta i ostavite da se ohladi.
2. Uzmite u usta hladnu prokuvanu vodu i isperite je minut - dobićete rastvor pljuvačke.
3. Ispljunite rastvor u čistu čašu.
4. Dodajte istu količinu paste u čašu sa pljuvačkom.
5. Stavite ga u lonac sa toplom vodom kako bi rastvor bio topao.
6. Pripremite 7 čistih čaša.
7. Uzmite u pipetu malo rastvora pljuvačke i škroba i sipajte u prvu čašu.
8. Tamo dodajte par kapi joda.
9. Uradite isto sa preostalih šest čaša u intervalu od 2-3 minute.

rezultat:

U prvoj čaši otopina će postati zasićeno plavo. U svakom sljedećem će biti malo bljeđi. Boja rastvora u čašama, gde je jod dodan 15-20 minuta nakon prve, ostaće nepromenjena. Ovo sugerira da posljednje čaše škroba više nisu bile sadržane, već ga je razgradio enzim zvani amilaza sadržan u pljuvački.

Provođenje eksperimenata iz biologije za 5. razred kod kuće svakako je zabavna aktivnost. Međutim, učenici petog razreda ih ne bi trebali sami izvoditi. Prisustvo roditelja učinit će eksperimente sigurnim i omogućiti zabavu i edukativno slobodno vrijeme.

Iskustvo #1

Da li je biljkama potrebna toplota?

Cilj: identificirati potrebe biljke za toplinom.

zimi se unose grane, stavljaju u dvije vaze sa vodom. Jedna vaza se ostavlja na prozorskoj dasci, druga se postavlja iza okvira, zatim se pupoljci otvaraju.

Iskustvo #2

"Sijalice i svjetlo"

Cilj: identificirati potrebe biljke za sunčevom svjetlošću, generalizirati ideje o važnosti povoljnih uslova za rast biljaka.

Redoslijed posmatranja:prije posmatranja potrebno je klijati 3 lukovice: 2 u mraku, jednu na svjetlu. Nakon nekoliko dana, kada je razlika očigledna, pozovite djecu da pogledaju lukovice i utvrde po čemu se razlikuju jedni od drugih po boji i obliku listova: žuti i uvrnuti listovi za lukovice koje su niknule u mraku.

Drugo zapažanje se vrši kada se lukovica sa žutim listovima ispravi i postane zelena. Zatim treću sijalicu izložite svjetlu. Kada se promijeni i stanje treće sijalice, vrši se sljedeće zapažanje u kojem se raspravlja o rezultatima eksperimenta. Učitelj pomaže djeci da generaliziraju ideju o značenju povoljnih uslova.

Iskustvo #3

"Može li biljka disati?"

Target. Otkrijte potrebu biljke za zrakom, disanjem. Razumjeti kako se proces disanja odvija u biljkama.

Materijali. Sobna biljka, koktel tube, vazelin, lupa.

Proces. Odrasla osoba pita dišu li biljke, kako dokazati da dišu. Djeca određuju, na osnovu saznanja o procesu disanja kod ljudi, da prilikom disanja zrak mora ući u biljku i izaći iz nje. Udahnite i izdahnite kroz cijev. Zatim se otvor cijevi prekriva vazelinom. Djeca pokušavaju disati kroz cijev i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na listovima kroz koje dišu. Da biste to proverili, namažite jednu ili obe strane lista vazelinom, posmatrajte listove svakodnevno nedelju dana.

Rezultati. Listovi „dišu“ svojom donjom stranom, jer su oni listovi koji su bili premazani vazelinom sa donje strane uginuli.

Iskustvo br. 4

Da li biljke imaju respiratorne organe?

Target. Utvrdite da su svi dijelovi biljke uključeni u disanje.

Materijali. Prozirna posuda sa vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel tuba, lupa.

Proces. Odrasla osoba nudi da sazna da li zrak prolazi kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi kako detektirati zrak: djeca pregledaju rez stabljike kroz lupu (ima rupe), potapaju stabljiku u vodu (posmatraju oslobađanje mjehurića iz stabljike). Odrasla osoba sa djecom provodi eksperiment „Kroz list“ sljedećim redoslijedom: a) sipajte vodu u flašu, ostavljajući je 2-3 cm nenapunjenu;

b) ubaciti list u bocu tako da vrh stabljike bude uronjen u vodu; čvrsto prekrijte otvor boce plastelinom, poput čepa; c) ovdje prave rupe za slamku i ubacuju je tako da vrh ne dopire do vode, fiksiraju slamku plastelinom; d) stojeći ispred ogledala isisati vazduh iz boce. Iz potopljenog kraja stabljike počinju izlaziti mjehurići zraka.

Rezultati. Zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer je vidljivo oslobađanje mjehurića zraka u vodu.

Iskustvo br. 5

"Da li je korijenima potreban zrak?"

Target. Identificira uzrok potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše svim dijelovima.

Materijali. Kontejner sa vodom, zemlja je zbijena i rastresita, dve prozirne posude sa klicama pasulja, boca za prskanje, biljno ulje, dve identicne biljke u saksijama.

Proces. Djeca otkrivaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Uzmite u obzir, odredite da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom - rastresito. Zašto je gusto tlo gore. Dokazuju to uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda slabije prolazi, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Oni pojašnjavaju da li je korijenima potreban zrak: za to se tri identične klice graha stavljaju u prozirne posude s vodom. Zrak se ubrizgava u jedan spremnik pištoljem za prskanje do korijena, drugi se ostavlja nepromijenjen, u trećem - tanak sloj biljnog ulja se izlije na površinu vode, što sprječava prolaz zraka do korijena. Posmatrajte promjene na sadnicama (dobro raste u prvom kontejneru, lošije u drugom, u trećem - biljka umire).

Rezultati. Zrak je neophodan za korijenje, skicirajte rezultate. Biljkama je potrebna rahla zemlja za rast, tako da korijenje ima pristup zraku.

Iskustvo br. 6

Šta luči biljka?

Target. Utvrdite da biljka oslobađa kiseonik. Shvatite potrebu za disanjem biljaka.

Materijali. Velika staklena posuda sa hermetičkim poklopcem, biljka koja se reže u vodi ili mali lonac sa biljkom, iverom, šibicama.

Proces. Odrasla osoba poziva djecu da saznaju zašto je tako ugodno disati u šumi. Djeca pretpostavljaju da biljke oslobađaju kisik za ljudsko disanje. Pretpostavku dokazuje iskustvo: lonac sa biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu sa zatvorenim poklopcem. Stavite na toplo, svetlo mesto (ako biljka daje kiseonik, trebalo bi da ga ima više u tegli). Nakon 1-2 dana odrasla osoba pita djecu kako da saznaju da li se u tegli nakupio kiseonik (opeći kiseonik). Pazite na jak bljesak plamena ivera koji se unosi u posudu odmah nakon skidanja poklopca.

Rezultati. Biljke oslobađaju kiseonik.

Iskustvo br. 7

"Da li svi listovi imaju hranu?"

Target. Odredite prisustvo biljne ishrane u listovima.

Materijali. Kipuća voda, list begonije (povratna strana je obojena bordo), bijela posuda.

Proces. Odrasla osoba predlaže da se otkrije ima li ishrane u listovima koji nisu obojeni zeleno (kod begonije, poleđina lista je obojena bordo). Djeca pretpostavljaju da u ovom listu nema hrane. Odrasla osoba nudi djeci da stave list u kipuću vodu, nakon 5 - 7 minuta da ga pregledaju, nacrtaju rezultat.

Rezultati. List postaje zelen, a voda mijenja boju, stoga u listu postoji ishrana.

Iskustvo br. 8

"Na svjetlu i u mraku"

Target. Odrediti faktore životne sredine neophodne za rast i razvoj biljaka.

Materijali. Luk, kutija od izdržljivog kartona, dvije posude sa zemljom.

Proces. Odrasla osoba nudi da uzgojem luka sazna da li je svjetlost potrebna za život biljaka. Dio mašne zatvorite kapom od debelog tamnog kartona. Skicirajte rezultat eksperimenta nakon 7 - 10 dana (luk ispod kapice je postao svijetli). Skinite poklopac.

Rezultati. Nakon 7 - 10 dana, rezultat se ponovo skicira (luk je postao zelen na svjetlu - što znači da se u njemu formirala hrana).

Iskustvo br. 9

"labirint"

Target.

Materijali. Kartonska kutija sa poklopcem i pregradama iznutra u obliku lavirinta: gomolj krompira u jednom uglu, rupa u suprotnom.

Proces. Gomolj se stavi u kutiju, zatvori je, stavi na toplo, ali ne vruće mjesto, sa rupom prema izvoru svjetlosti. Otvorite kutiju nakon izbijanja klica krompira iz rupe. Razmotrite, bilježeći njihove smjerove, boju (izdanci su blijedi, bijeli, uvijeni u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavljajući kutiju otvorenu, nastavite da promatrate promjenu boje i smjera klica sedmicu (klice se sada rastežu u različitim smjerovima, postale su zelene).

Rezultati. Puno svjetla - biljka je dobra, zelena je; malo svjetla - biljka je loša.

Iskustvo br. 10

Šta je potrebno za hranjenje biljke?

Target. Podesite kako biljka traži svetlost.

Materijali. Sobne biljke sa tvrdim listovima (ficus, sansevier), ljepljivi malter.

Proces. Odrasla osoba nudi djeci slovo zagonetke: šta će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti lakši). Dječije pretpostavke provjerene su iskustvom; dio lista se zatvori gipsom, biljka se stavi na izvor svjetlosti na tjedan dana. Nakon nedelju dana flaster se uklanja.

Rezultati. Bez svjetlosti, ishrana biljaka se ne formira.

Iskustvo br. 11

"Čemu služe korijeni?"

Target. Dokažite da korijen biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; uspostaviti odnos između strukture i funkcija biljke.

Materijali. Stabljika geranijuma ili balzama sa korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem sa prorezom za stabljiku.

Proces. Djeca gledaju reznice balzama ili geranija s korijenjem, saznaju zašto su korijeni potrebni za biljku (korijenje fiksira biljke u tlu), uzimaju li vodu. Provodi se eksperiment: biljka se stavlja u prozirnu posudu, zabilježi se nivo vode, posuda je čvrsto zatvorena poklopcem s prorezom za rezanje. Utvrdite šta se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana.

Rezultati. Vode je manje jer korijenje reznica upija vodu.

Iskustvo br. 12

"Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?"

Target. Dokazati da korijen biljke upija vodu, pojasniti funkciju korijena biljke, uspostaviti odnos između strukture i funkcije.

Materijali. Stabljika balzama sa korijenjem, voda sa prehrambenom bojom.

Proces. Djeca pregledavaju reznice geranija ili balzama s korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). A šta još korijeni mogu uzeti iz zemlje? Raspravljaju se o dječjim idejama. Uzmite u obzir suhu boju hrane - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može podnijeti ne samo vodu (kičma bi trebala dobiti drugu boju). Nakon nekoliko dana djeca crtaju rezultate eksperimenta u obliku dnevnika zapažanja. Oni preciziraju šta će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom).

Rezultati. Korijen biljke upija, zajedno s vodom, i druge tvari u tlu.

Iskustvo br. 13

"Kako sunce utiče na biljku"

Target. Odredite potrebu za sunčevom svjetlošću za rast biljaka. Kako sunce utiče na biljku.

moždani udar: 1) Posadite luk u posudu. Stavite na sunce, ispod kape i u hlad. Šta će biti sa biljkama?

2) Skinite kapu sa biljaka. Kakav naklon? Zašto svjetlo? Stavite na sunce, luk će za nekoliko dana pozeleniti.

3) Luk u hladu se pruža prema suncu, pruža se u pravcu gdje je sunce. Zašto?

zaključak: Biljke trebaju sunčevu svjetlost da bi rasle i zadržale svoju zelenu boju, jer sunčeva svjetlost akumulira klorofitum, koji biljkama daje zelenu boju i za ishranu.

Iskustvo br. 14

"Kako voda dolazi do lišća"

Cilj: pokazati iskustvom kako se voda kreće kroz biljku.

moždani udar: Izrezana kamilica stavlja se u vodu, obojenu tintom ili bojom. Nakon nekoliko dana odrežite stabljiku i uvjerite se da je umrljana. Razdvojite stabljiku po dužini i provjerite na koju visinu se zatamnjena voda podigla tokom eksperimenta. Što duže biljka ostaje u boji, više će se podići obojena voda.

Iskustvo br. 15

Potrebe biljaka za vodom

Cilj: formirati kod djece ideje o značaju vode za život i rast biljaka.

moždani udar: Odaberite jedan cvijet iz buketa, potrebno ga je ostaviti bez vode. Nakon nekog vremena uporedite cvijet koji je ostao bez vode i cvijeće u vazi s vodom: po čemu se razlikuju? Zašto se to dogodilo?

zaključak: Biljke trebaju vodu, bez nje umiru.

Iskustvo br. 16

"Pokaži protok soka u stabljici biljke."

2 teglice jogurta, vode, mastila ili prehrambenih boja, biljka (karanfilić, narcis, grančice celera, peršun).U teglu sipajte mastilo. Umočite stabljike biljke u teglu i sačekajte. Nakon 12 sati rezultat će biti vidljiv Zaključak: Obojena voda se diže duž stabljike zahvaljujući tankim tubulama. Zbog toga stabljike biljke postaju plave.