Smiješna priča o mekom i tvrdom znaku. O tvrdim i mekim znakovima (E. Moshkovskaya). D. Nova godina

Tekstualni dio publikacije

Tema lekcije: Slovo b i znak b
.
Cilj:
generalizirati znanje o razdjelnim znakovima ʹ i ʺ, učvrstiti znanje o pisanju znakova ʹ i ʺ u riječima; vježbati vještine isticanja pravopisa. Oprema: projektor, laptop, prezentacija, rječnici s objašnjenjima S. Ozhegova.
Tokom nastave.

1. Organizacioni momenat.

Neka knjige uđu u kuće kao prijatelji,

Čitajte cijeli život, steknite razum.

Ova kuća nije u šumi,

I u našem razredu, na tabli.

Rezultati koje treba postići

Morat ćete naporno raditi.

Ljudi, danas ćemo imati neobičnu lekciju.

Ko je sa nama prisutan na času?

D. Zla vještica i dobra vila

Koji je praznik na našim vratima?

D. Nova godina

U. A na Novu Godinu čuda se dešavaju!!!

Da vidimo kakva će nam se čuda desiti danas.
Slajd 1.
2. Ažuriranje znanja.
Slajd 2.
akademik:
– Koja reč nedostaje?

D.:
– Labud – počinje mekim suglasnikom, ostatak – tvrdim.
akademik:
– Šta je zajedničko svim ovim rečima?
D.:
– U svim rečima nema mekog znaka na kraju reči, on ublažava suglasnički zvuk.
akademik:
– Koji obrazac ste uočili u svim rečima?
D.:
– Sve riječi imaju više slova nego glasova. Meki znak ne označava zvuk. Koja dva slova ne predstavljaju glasove? Podjela mekog i tvrdog znaka. Slajd 3.
3
.
Najavljivanje teme časa od strane učenika.
Učitelj: - Ljudi, pogledajte tablu. (Piše u koloni na tabli (seme - seme...ja, seo - s..ate) Da li je sve u redu sa rečima? D.: - Nema reda u rečima druge kolone. Nedostaju slova ʹ i ʺ Učitelj: - Ako ovih znakova neće biti u riječima D.: – Leksičko značenje riječi Učitelj: – Koja je tema današnjeg časa? – Razlikujemo slova ʹ i ʺ u znakovima, upoznajmo se sa njihovim pravopisom.
Raditi u parovima.
Izmislite riječi koje završavaju na -Sʹ, -Nʹ, -Lʹ.
4. Rad sa vokabularom. Rad na razvoju govora
Crvenoprsi, crnokrili, Voli da kljuca zrna, Sa prvim snegom na planinskom pepelu, On će se ponovo pojaviti (Sneg)
Slajd 4. Pisanje prijedloga. Ptice su naši prijatelji. Ko je prikazan na fotografiji? D.: – burad. Učitelj: – Stavite ovu riječ u jedninu. (zeba), napiši tekst o zebu.
Morat ćete raditi u grupama.
Svaka grupa čita rečenice. Odaberite jedan za pisanje na tabli. Objasnite pravopis. –Slajd 5. Sneg je prelepa ptica. Prsa su mu crvena, leđa crna. Sneg voli rowan. Izgleda kao svijetla lopta, poput rumene jabuke. – Da li se ove rečenice mogu nazvati tekstom? Dokaži to. -A sada svaka grupa mora odrediti kako je funkcionisala. Na stolu su 3 jabuke različitih boja.
Zelena jabuka
- bira grupa koja veruje da je funkcionisala besprekorno.
žuta jabuka
- napravio greške, 1 greška.
Crvena jabuka
- bilo je grešaka, pomoć su pružile druge grupe. Napravite dijagram riječi: jabuka. Zapamtite tajnu o “I” Slovo “I” znači dva glasa na početku riječi iza samoglasnika Jedan glas iza mekog suglasnika Jabuka je riječ iz vokabulara 5.
Rad na temi.

6. Fizička obuka

Uch. Ljudi, šta vole odrasli i deca?

D. Bajke.

Uch. Kakve bajke postoje?

D. Čarobne, svakodnevne i životinjske priče.
Slajd 6 Priča o znaku ʹ i ʺ. Nekada davno živjela su slova u abecedi i voljeli su se posjećivati. Živjeli su bez problema, jer su se svi družili i zabavljali, pjevali nježne, nježne pjesme: mi, mi, mi, la, la, la... Ali među njima su živjela pisma s kojima se niko nije družio. Samoglasnicima i suglasnicima se nije svidjelo to što znakovi ʹ i ʺ ne predstavljaju glasove, ne mogu govoriti i stalno ćute. A ova pisma su imala loš, usamljen život, zbog čega su tako sumorna. Živio je znak u zabačenom selu i nije imao prijatelja, živio je sam i bilo mu je dosadno. Odlučio sam da odem po svijetu, u susjedna sela, da potražim prijatelja i vjernog druga. Dugo je hodao kroz planine. polja, šume. Zalutao je u selo od 32 kuće u kojem su živjela 32 slova. I nisu svi bili zadovoljni s njim. Niko ga nije sklonio niti ga počastio čajem. Znak je pokucao na kuću 33 i izašao mu u susret... Svi znaju bez nagovora: Čvrst znak je kao ključ od bajke. Karabas nam to nikada neće oduzeti. Zagrlio je natpis, pozvao ga u kuću, zagrijao i počastio slatkim čajem. Znak je bio oduševljen i tako su postali vjerni drugovi i prijatelji. Ali znakovi su imali omiljenu zabavu, zauzeli su pravo mjesto u riječima. Pomogli smo da znak zauzme svoje mjesto u abecedi! Dokazali smo da neke riječi ne mogu postojati bez njih. Slide 7 Čaj se pije u porodici kada porodica živi u slozi.
Rad sa udžbenikom.

6
. Slajd 9. Da ne bi nikoga uznemirio, On pokušava sve da ublaži. Sedi - sedi! Stavite prste kao lepezu. (Prstna gimnastika) Lampe su se ugasile (stisnu prste u šaku), upalile su se baterijske lampe (ispravljaju prste).
7. Konsolidacija naučenog.

9. Refleksija.
- Naučio sam... - Shvatio sam... - Mogu...

Zbirka zadataka za sedmogodišnju djecu prije polaska u školu: ocjenjivanje, diktat vokabulara, razvoj govora, formiranje znanja o okolini, razvoj pamćenja, rješavanje zadataka iz matematike.

Učenje čitanja. Upoznajte "Komersant"

Target: upoznavanje Kommersant.

Materijal: radni list. Kartica sa Kommersantom.

- Ljudi, u ruskom jeziku postoji još jedno slovo koje nema zvuk - ovo je Kommersant.

Nastavnik pokazuje karticu sa slovom.

- Kako izgleda Komersant? Po čemu se razlikuje od b?
- Precrtaj slovo prstom.
- Poslušajte riječi koje sadrže Kommersant: POJEDAN, ODVOZEN, OŠAO.
- Sada slušajte bajku o Kommersantu i mekom znaku.

U bajkovitom gradu Alfavitsku živjela su 32 smiješna slova. Bili su zauzeti pisanjem knjiga. Jednog dana je slovo A okupilo sve stanovnike i reklo:

Sestre! Među nama ima pisama koja nam ne odgovaraju. Oni nisu zvukovi i ne rade posao koji mi radimo. Govorim o mekim i tvrdim znakovima. Predlažem da ih isključimo iz našeg tima. Neka idu u sva četiri pravca.

Kako to? Šta da radimo sada? – nesigurno i tužno prošaputa meki znak.

Zažalit ćete zbog ovoga! - zapretio je čvrsti znak. - Idemo brate, možemo i bez njih.

I išli su gde god su pogledali. Tanak, meki znak hodao je bojažljivo i nesigurno, posrćući cijelo vrijeme. A debeli i nespretni, tvrdi znak stavio je šešir i, zviždući veselu pjesmu, veselo krenuo stazom sa svojim prijateljem. Na svom putu susreli su mračnu šumu. Tamo su pronašli napuštenu drvosječu i počeli živjeti sretno do kraja života.

U to vrijeme pisma su nastavila raditi svoj posao. Izdali su još jednu knjigu. Ali nijedan čitalac ga nije dotakao, jer je sve u njemu bilo besmisleno. Riječi bez tvrdih i mekih znakova izgubile su svoje značenje.

Došla su teška vremena u životima pisama.

Nemoguće je tako postojati! - uzviknu slovo Y. - Moramo ostaviti ponos i vratiti svoje prijatelje.

Podržalo ju je slovo D:

Moramo se spremiti za put!

Slovo A je komandovalo:

Planinarenje sutra!

Rano ujutru su krenuli na put. Putovanje je bilo dugo i naporno. Ispred njih se pojavilo jezero. Nakon što su sagradili čamac, slova su počela da plutaju po bari. Odjednom je pramac čamca udario u nešto tvrdo. Slovo A je htelo da vikne:

Pažnja! Nasukamo se!

Ali umjesto toga ispostavilo se:

Sjedimo na kredi!

Sva slova su poslušno izašla iz vode i razmazala se po kredi koja je prekrivala obalu, iako im nije bilo jasno zašto je to potrebno. Prljavi, nezadovoljni i gladni, lutali su dalje.

Slovo A je shvatilo da treba da nahrani tim i pomisli:

“Sada ću narediti da svi stanu, jedu i odmore se.”

Pisma su stajala tamo, ali im to nije davalo snagu. Spustila se noć, putnici su se smrzavali i razapeli šator.

Zapali ugalj! - komandovalo je slovo A.

Ali svi su samo čuli "zapaliti ugao" i poslušno zapaliti rubove šatora. Izbio je veliki požar i pisma su ga morala gasiti.

Konačno se pojavila šuma i drvosječa. Kada su umorna pisma otišla tamo, vidjeli su da meki i tvrdi znakovi veselo piju čaj sa šećerom, mirno razgovaraju i ništa im ne smeta. Okruženje je čisto, toplo i ugodno.

Shvatili su pisma da su se nepravedno ponašali prema svojim drugovima, tražili oprost, shvatajući da je nemoguće živjeti bez tvrdih i mekih znakova. Braća ih nisu zamjerili; nahranili su ih i dali im čaj. Ujutro su svi krenuli nazad.

Od tada je svaki stanovnik grada "Alfavitsk" imao svoj zadatak. Samoglasnici i suglasnici su označavali zvukove, a meki i tvrdi znakovi njihovu mekoću ili tvrdoću.

Naučite čitati "Komersant"

Target: formiranje znanja o slici slova.

Materijal: radni list.

Boja b.

Zaokruži i upiši b.

Kako izgleda Kommersant?

Učenje čitanja. Čitanje riječi sa b

Target: formiranje čitalačkih vještina.

Materijal: radni list. Zvučne kocke.

Učitelj zapisuje dvije riječi na tabli - SAT i EATED. Nastavnik nudi da postavi dijagram riječi SEL. Kao rezultat ovog rada, djeca vide na koju riječ se odnosi predloženi dijagram na tabli. Učitelj kaže djeci da je još jedan način da razdvoje glasove u riječima korištenje slova b. Momci rade na sličnostima i razlikama između riječi sjedio i jeo i izvode zaključke da se u riječi jeo jasno čuje spajanje dva glasa [Y] [E] i tako da se ne spajaju sa zvukom [sa] pišemo Kommersant.

Zatim nastavnik skreće pažnju na zadatak na radnom listu.

- Pročitaj riječi.
- Podvuci b.
-Zatim učitelj traži od djece da završe sljedeći zadatak na radnom listu.
- Podijelite riječi na slogove. Upišite broj slogova u kvadratiće.

Diktat. Ponuda

Target: formiranje vještina pisanja, razvoj sposobnosti kodiranja.

Materijal: radni list.

Napišite rečenicu iz diktata:

BROD PLOVI PO MORU.

Stavite naglasak na riječi.

Razvoj govora. Razgovor na temu "Aktivnosti i alati"

Target: razvoj govora, aktivnog i pasivnog vokabulara, formiranje predstava o radu odraslih, o sredstvima koja se koriste u struci.

Materijali: lopta.

- Svaki posao mora biti izveden uz pomoć posebnih alata. Palačinku sam kuvala koristeći šerpe, tiganje, posuđe i šporet. Čime je miš cijepao drva? (Sjekira, pila). U redu. Dozvolite mi da navedem neke aktivnosti, a vi navedite alate koji su potrebni za to.

Matematika. Žitarice mjerimo različitim standardima

Target: naučiti djecu da mjere istu količinu žitarica mjerama različitih veličina, da razumiju ovisnost dobivenog rezultata o veličini mjere. Razvoj mentalnog djelovanja analiza-sinteza, poređenje.

Materijali: dva korita (jedan prazan, drugi sa 3 "lonca" pirinča), plastični "lonac", plastična čaša, perle od čipke. Brojevi od 1 do 9. Znakovi "veće od", "manje od", "jednako".

Provjerite jesu li mjerenja završena!

- Kako se zove žitarica u činiji?
- Kako znaš koliko je pirinča u činiji? Šta treba učiniti za ovo?
- Kako možeš da izmeriš pirinač? (Svi predmeti u koje se može sipati).

Učitelj predlaže da se pirinač izmjeri loncem - to će biti mjera. Podsjeća nas da svaki put kada odmjerimo punu šolju, moramo staviti neki predmet (na primjer, staviti perlu) kako ne bismo izgubili broj.

- Koliko je lonaca pirinča bilo u lavoru? (Tri).

Pronađite i stavite ovaj broj ispred sebe.

- Hajde da izmerimo isti pirinač čašom.
- Koliko šoljica pirinča si dobio? Nađi broj. Stavite ga pored njega.
- Koliko si lonaca pirinča dobio? Koliko šoljica?
- Stavite znak između brojeva i pročitajte unos. (Na primjer, “tri je više od pet” i “pet je više od tri”).
- Zašto ste dobili različite odgovore sa istom količinom pirinča? Šta se može zaključiti?
- Tako je, što je mera veća, to je broj manji, i obrnuto: što je mera manja, to je broj veći.
- Šta su nam sada bili lonac i čaša? (Mjerenja).

Grafički diktat

Target: razvoj finih motoričkih sposobnosti šake, formiranje vidno-motoričke koordinacije.

Materijali: radni list.

Učitelj daje djeci nastavne listove i traži od njih da stave olovku na tačku.

Učitelj diktira:

Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore.

Sami nastavite sa šablonom.

Matematika. Rješavanje problema. Jabuke

Target: razvoj misaonih operacija.

Materijal: radni list.

Sastavite i riješite problem. Zapišite svoje rješenje.

Formiranje znanja o okolnom svijetu. Namještaj

Target: formiranje mentalnih radnji generalizacije, klasifikacije, analize-sinteze.

Reci to jednom recju:

Reci obrnuto:

Matematika. Primjeri

Target: razvijanje sposobnosti rješavanja primjera.

Materijal: radni list.

Nastavnik skreće pažnju na sljedeći zadatak na radnom listu.

Riješite primjere.

Igra s loptom "Orijentacija u prostoru"

Target: formiranje orijentacije u prostoru.

Baciću loptu i imenovati predmete u ovoj prostoriji. I morate koristiti riječi “lijevo”, “desno”, “ispred”, “iza” u svom odgovoru.

Na primjer, "gdje je stol?" (ispred mene).

Razvoj memorije. Ko sedi na merdevinama?

Target: uvježbavanje pojmova “iznad, ispod”, “između”, “iznad”, “ispod”, redno brojanje unutar pet, razvoj pamćenja.

Materijali: listovi 1 i 2, kartice sa proučenim brojevima, flomaster ili plastelin (5 loptica različitih boja za svako dijete).

Djeca dobijaju prvi materijal.

- Navedite sve koji sede na stepenicama. (Dječak, djevojčica, mačka, pas, pijetao).
- Koliko prijatelja sedi na stepenicama? (Pet).
- Pokažite karticu sa ovim brojem. (Podignite karticu "5").
- Ko sjedi na prvoj, donjoj stepenici? (Djevojka).
-Ko sedi na najvišoj stepenici? (petao).
- Koji je najviši korak na računu? (Peti).
- Ko sedi na trećoj stepenici? (pas).
- Na kojoj stepenici sjedi mačka? (Na drugom).
- Pokaži mi karticu sa ovim brojem. (Dva).
-Ko sedi između devojke i psa? (Mačka).
- Ko sedi između petla i mačke? (Dječak i pas).
- Ko leti preko stepenica? (Tri vretenca).
-Koji su vilini konjici brojniji: plavi ili zeleni? (Zelenih vretenaca ima više nego plavih, dva više od jednog).
- Šta raste ispod stepenica? (Maslačak).
- Uzmite karticu s brojem jednakim broju maslačaka. (Podignite "5").
- Sada ponovo pažljivo pogledajte list i zapamtite ko sedi na kojoj stepenici. Spreman? Daj mi svoje listove.

Umjesto toga, djeca dobijaju 2. list za rukovanje.

- Uzmite flomaster i povežite dečaka, devojčicu i celu njihovu grupu linijama sa stepenicama na kojima su sedeli.
(Ovaj rad se može obaviti i pomoću plastelina. Da bi to učinili, djeca dobiju 5 malih komada plastelina različitih boja. Uzmite prvi komad, na primjer, crveni.
- Prepolovite komad plastelina, izvaljajte od njega dve loptice. Prvu lopticu zakačite za djevojčicu, a drugu za stepenicu na kojoj je sjedila.
- Sada uzmite plavi plastelin, podijelite ga na dva dijela, zarolajte dvije plave kuglice. Jednu loptu zakačite za dječaka, a drugu za stepenicu na kojoj je sjedio.
- Uzmi zeleni plastelin. (Rad po analogiji).

Kada su deca sve likove dodelila određenim nivoima, odrasli im daju 1. list, a deca se testiraju.

Priprema ruke za pisanje. Eyelets

Target: razvoj grafomotoričkih funkcija.

Materijal: radni list.

Zaokružite petlje.

Učitelj djeci zadaje domaći zadatak.

U bajkovitom gradu Alfavitsku živjela su 32 vesela slova. Bili su zauzeti pisanjem knjiga. Jednog dana je slovo A okupilo sve stanovnike i reklo:
- Sestre! Među nama ima pisama koja nam ne odgovaraju. Oni nisu zvukovi i ne rade posao koji mi radimo. Govorim o mekim i tvrdim znakovima. Predlažem da ih isključimo iz našeg tima. Neka idu u sva četiri pravca.
Samoglasnici su radosno vikali, a suglasnici su se složili.
- Kako to? Šta da radimo sada? – nesigurno i tužno prošaputa meki znak.
- Zažalit ćeš zbog ovoga! - zapretio je čvrsti znak. - Idemo brate, možemo i bez njih.
I išli su gde god su pogledali. Tanak, meki znak hodao je bojažljivo i nesigurno, posrćući cijelo vrijeme. A debeli i nespretni, tvrdi znak stavio je šešir i, zviždući veselu pjesmu, veselo krenuo stazom sa svojim prijateljem. Na svom putu susreli su mračnu šumu. Tamo su pronašli napuštenu drvosječu i počeli živjeti sretno do kraja života.
U to vrijeme pisma su nastavila raditi svoj posao. Izdali su još jednu knjigu. Ali nijedan čitalac ga nije dotakao, jer je sve u njemu bilo besmisleno. Riječi bez tvrdih i mekih znakova izgubile su svoje značenje.
Došla su teška vremena u životima pisama.
- Nemoguće je tako postojati! - uzviknu slovo Y. - Moramo ostaviti ponos i vratiti svoje prijatelje.
Podržalo ju je slovo D:
- Moramo da se spremimo za put!
Slovo A je komandovalo:
-Sutra idemo na planinarenje!
Rano ujutru su krenuli na put. Putovanje je bilo dugo i naporno. Ispred njih se pojavilo jezero. Nakon što su sagradili čamac, slova su počela da plutaju po bari. Odjednom je pramac čamca udario u nešto tvrdo. Slovo A je htelo da vikne:
-Pažnja! Nasukamo se!
Ali umjesto toga ispostavilo se:
-Sedimo na kredi!
Sva slova su poslušno izašla iz vode i razmazala se po kredi koja je prekrivala obalu, iako im nije bilo jasno zašto je to potrebno. Prljavi, nezadovoljni i gladni, lutali su dalje.
Slovo A je shvatilo da treba da nahrani tim i pomisli:
“Sada ću narediti da svi stanu, jedu i odmore se.”
Ali glas joj nije poslušao. Puklo je: „Da svi stanu, sjednu i odmore se“.
Pisma su stajala tamo, ali im to nije davalo snagu. Spustila se noć, putnici su se smrzavali i razapeli šator.
- Zapali ugalj! - komandovalo je slovo A.
Ali svi su samo čuli "zapaliti ugao" i poslušno zapaliti ivice šatora. Poćelo je
Izbio je veliki požar i pisma su ga morala ugasiti.
Konačno se pojavila šuma i drvosječa. Kada su umorna pisma otišla tamo, vidjeli su da meki i tvrdi znakovi veselo piju čaj sa šećerom, mirno razgovaraju i ništa im ne smeta. Okruženje je čisto, toplo i ugodno.
Shvatili su pisma da su se nepravedno ponašali prema svojim drugovima, tražili oprost, shvatajući da je nemoguće živjeti bez tvrdih i mekih znakova. Braća ih nisu zamjerili; nahranili su ih i dali im čaj. Ujutro su svi krenuli nazad.
Od tada je svaki stanovnik grada „Alfavitsk“ imao svoj zadatak. Samoglasnici i suglasnici su označavali zvukove, a meki i tvrdi znakovi njihovu mekoću ili tvrdoću.

Na pitanje eseja na temu bajke o ʹ i ʺ koje je postavio autor Slava Moshnikov najbolji odgovor je Dva brata
U nekoj državi ruskog jezika postoji mali grad koji se zove Abeceda. Ovaj grad je mali, u njemu žive samo trideset tri slova. Među njima su bila i dva brata: jedan se zvao Soft Sign, a drugi se zvao Hard Sign.
Sva pisma su živjela zajedno i nikada se nisu svađala. Svako slovo grada Abecede predstavljalo je zvuk. Samo znakovi Soft i Hard nisu ukazivali na nikakav zvuk. Jedan brat - Hard Sign - imao je jak karakter, drugi - Soft Sign - bio je mekši. Oba brata su se družila sa suglasničkim slovima. U sastavljanju riječi učestvovali su svi stanovnici Abecede. Ako je zadnji suglasnik u riječi izgovoren tiho, onda je iza njega bio znak meki (slatkoća, radost). Iza tvrdog suglasnika u prefiksu, ispred samoglasnika e, ë, yu, stajao je Tvrdi znak, zvao se i razdjelni znak (ulaz, najava). Meki znak, kao i brat, mogao bi biti razdjelni ako bi stajao između suglasnika i samoglasnika e, e, yu, i, i (perje, kućište, potoci).
Tako je grad Abeceda živio mirno i tiho, ali su jednog dana slova odlučila da se nasmeju svojoj braći - znakovima. Smijali su se i šalili na račun činjenice da svi stanovnici Abecede označavaju određene zvukove, a tvrdi i meki znakovi ne označavaju nikakav zvuk. Braća u početku nisu obraćala pažnju na ove šale i smatrala su ih glupima, ali pisma nisu prestajala, previše su se zabavljali. Tada su se meki i tvrdi znakovi uvrijedili. Pokupili su sve svoje stvari i napustili Azbuku. Svi su se toliko zabavljali da nisu ni primetili kako su braća nestala iz grada.
A braća su se naselila u predgrađu i mirno gledala kako će grad živjeti bez njih.
Već sljedećeg jutra proglašeno je vanredno stanje u gradu Abeceda. Sve sastavljene riječi su ili potpuno izgubile svoje značenje ili su dobile drugačije. Na primjer, umjesto riječi “mećava” dobili smo “mećavu”, umjesto “pucanje” dobili smo “semka”. Nisu mogli ni na radiju da kažu "najavljujem" jer nisu imali čvrst znak. Ispostavilo se da je "izjavljujem". Ceo grad je pao u melanholiju i tugu. Kako da vratim svoju braću? Ali braća su se vratila sama, bilo im je žao Abecede. Svi mještani grada bili su jako sretni i dugo su se izvinjavali zbog svojih šala.
I što je najvažnije, svi su shvatili da abeceda ne može postojati bez tvrdih i mekih znakova. I iako tvrdi i meki znakovi ne označavaju zvuk, oni i dalje igraju važnu ulogu u životu abecede i čitavog ogromnog stanja ruskog jezika.
***
Razdvajanje b i b
Živjela su jednom davno dva prijatelja b i b. Živjeli su prijateljski jer su obojica morali u pisanju odvojiti suglasnike od samoglasnika. Ali jednog dana prijatelji su se posvađali. Komersant se spremao da kaže nešto, a Komersant je već bio. Sledeći put, Komersant je zauzeo mesto B. A stari znanci su se posvađali u paramparčad. Umoran od gledanja u Pravopisnu kraljicu. I mudri vladar je izdao dekret: „Od sada će b stajati samo na spoju prefiksa i korena iza suglasnika ispred slova E, E, YU, YA Neka A b zauzme mesto ispred slova E , E, YU, YA, I u korenu i ispred završnih reči „Zahvalili su b i b na pametnom pravopisu što su ih osudili. I ponovo su počeli da žive u miru i slozi, jer je svako počeo da zauzima svoje mesto.