Uvod

Relevantnost teme:Sadašnja faza razvoja ruskog društva je dvosmislena i kontradiktorna. Djelatnost institucija socio-kulturne sfere, kao sastavnog dijela društvenog organizma, odvija se u pozadini fundamentalnih promjena u svim sferama društva – od ekonomije do ideologije.

Dolazi do promjene vrijednosnih orijentacija, životnih ciljeva kako pojedinca tako i društva u cjelini. Poznato je da je danas slobodno vrijeme kako mladih tako i odraslih koji su odrasli u velikim i malim gradovima različito. Toliko je različito da u komunikaciji sa predstavnicima malih gradova toliko jasno uočavamo njihovu razliku od predstavnika velikih gradova da postaje jasno da su to različiti ljudi, a i kultura njihovog slobodnog vremena različita. Slobodno vrijeme postaje sfera u kojoj čovjek komunicira s umjetnošću, slikarstvom, kinom, književnošću; bavljenje sportom, u dramskim krugovima, posjećivanje izložbi, pozorišta, muzeja, upoznavanje zanimljivih ličnosti. Uz sve pozitivne aspekte dokolice, može se primijetiti da je slobodno vrijeme jasno podređeno stanju politike, ekonomije, ideologije, obrazovanja i kulture.

Kao što pokazuje praksa, dokolica mlađe generacije, uz relativno nisku kulturu njenog korištenja, ne samo da ne donosi očekivanu obnovu izgubljene snage, procvat kreativnih sposobnosti i slično, već se, naprotiv, pretvara u kriminogeni faktor u društvu. Rascjepkanost postojećeg teorijskog razvoja i ograničenog empirijskog materijala o pitanjima vezanim za socijalizacijski utjecaj slobodnog vremena na djecu školskog uzrasta i njegovo svođenje uglavnom na realizaciju obrazovne funkcije značajno smanjuje efikasnost praktičnih aktivnosti u oblasti slobodnog vremena, što takođe određuje potrebu i relevantnost ove studije.

Objektistraživanja - organizacija slobodnog vremena djece i tinejdžera.

Predmetistraživanja - organizacija slobodnog vremena djece i tinejdžera u uslovima Školske organizacije slobodnog vremena.

Targetistraživački - proučavati karakteristike organizacije slobodnog vremena djece i adolescenata u uslovima školske organizacije slobodnog vremena.

Zadaciistraživanje: 1. Razmotriti uticaj trenutne sociokulturne situacije na razvoj ličnosti tinejdžera. 2. Analizirati glavne načine optimizacije rada škola, ustanova kulture i porodice u procesu organizovanja slobodnog vremena tinejdžera. 3. Proučiti posebnosti organizovanja slobodnih aktivnosti djece i adolescenata u klubovima u mjestu stanovanja.

Novina kursa.

Kako je ovaj problem relevantan za danas, ali malo proučavan, pokušao sam teorijski generalizirati sociološke pristupe proučavanju problema provođenja slobodnog vremena djece i adolescenata.

Praktični značaj studije.

Rezultati rada na izradi programa mogu se koristiti u praktičnim aktivnostima direktora za obrazovno-vaspitni rad, voditelja kružoka i voditelja kulturno-masovnog sektora.

1. Organizacija slobodnog vremena djece i adolescenata kao društveni problem

.1 Organizacija slobodnog vremena kao problem

Slobodno vrijeme se obično definiše kao vremenski period kada je osoba, bez obaveznih poslova (posao, kućni poslovi, učenje, hrana, spavanje, itd.), prepuštena sama sebi u izboru aktivnosti. Aktivna aktivnost, slična poslu koji osoba u takvom trenutku sama bira, zove se hobi, obavlja se radi same aktivnosti, a ne radi zarade.

"Slobodno vrijeme" dolazi od latinskog "licere" što znači "biti slobodan", a termin se prvi put pojavio početkom 14. vijeka. Tokom industrijske revolucije, kada su radnici u fabrikama morali da rade 18 sati dnevno, sa samo jednim slobodnim danom nedeljom. Iako su do 1870. godine modernija tehnologija i sindikat rezultirali skraćenim radnim vremenom i dozvolom za dva službena slobodna dana, subotu i nedjelju. Pristupačan i pouzdan prevoz omogućio je radnicima da putuju tokom slobodnih dana.

Kapitalističko društvo je često veoma pozitivno cijenilo slobodno vrijeme, jer je "slobodno vrijeme" uključivalo troškove stanovništva, a to je unaprijedilo ekonomiju zemlje. A u to vrijeme i bogatim ljudima se pridavao veći značaj, jer su bogati ljudi mogli priuštiti više slobodnog vremena i, shodno tome, trošili više novca. "Radoholičari" su oni ljudi koji svoje slobodno vrijeme žrtvuju zarad posla. Više vole da rade nego da se odmaraju. Mnogi očekuju da će postići vrhunac u karijeri žrtvovanjem slobodnog vremena. Prema filozofu Marx Werha Eveu, Evropljani i Amerikanci su 1960-ih i 1970-ih postali pobornici onoga što se u naše vrijeme može nazvati "socijalizmom slobodnog vremena". Vjerovali su da ako se svakome da po jedan mali komadić kolača, onda će minimalne potrebe svake osobe biti zadovoljene. Tada ljudi mogu svoje slobodno vrijeme iskoristiti za dobrobit i razvoj umjetnosti, sporta i mnogih drugih vrsta slobodnog vremena. Pisac Belfort Bach je 1884. godine napisao Socijalizam i pitanje nedjelje, želio je da svi imaju priliku da se odmore i fokusirao se na isticanje jednog univerzalnog dana odmora.

Slobodno vrijeme je dio neradnog vremena (u granicama dana, sedmice, godine) koji ostaje čovjeku (grupi, društvu) minus razne vrste nepromjenjivih, nužnih troškova. Granice slobodnog vremena određuju se na osnovu razlikovanja u sastavu ukupnog vremena životne aktivnosti ljudi stvarnog rada (uključujući dodatni rad u svrhu zarade) i neradnog vremena i alokacije različitih elemenata zauzetosti. (neslobodno) vrijeme u sastavu potonjeg.

U životu savremenog društva, fenomen slobodnog vremena je izuzetno složen, odražava bitne karakteristike određenog tipa društva, ispunjen je raznovrsnim, ponekad vrlo kontradiktornim sadržajima. U razvijenim kapitalističkim zemljama, uz pozitivan trend povećanja slobodnog vremena, neminovno se javljaju negativni trendovi u ispunjavanju sfere dokolice „masovnom kulturom“, antikulturnim pojavama (alkoholizam, kriminal, itd.) i drugim aktivnostima svojstvenim ideali “potrošačkog društva”. S obzirom na uslove socijalizma, možemo govoriti, prije svega, o dvije glavne funkcije slobodnog vremena: o funkciji obnavljanja ljudske snage apsorbirane u sferi rada i drugih neophodnih zanimanja i o funkciji duhovne (ideološke, kulturne , estetski i dr.) i fizički razvoj osobe, dobija sve veći značaj. Upravo nju je, imajući u vidu, K. Marx rekao da vrijeme „... ostaje slobodno za užitak, za dokolicu, zbog čega se otvara prostor za slobodnu aktivnost i razvoj. Vrijeme je prostor za razvoj sposobnosti... ”Kao društveno-historijska kategorija slobodnog vremena, karakteriziraju ga tri glavna parametra: obim (veličina), struktura i sadržaj. Količina slobodnog vremena prvenstveno zavisi od trajanja radnog vremena karakterističnog za određeno društvo, tj. od ukupnog iznosa neradnog vremena. Socijalističko društvo dosledno nastoji da skrati dužinu radnog dana. Istovremeno, u sadašnjoj fazi razvoja, količina slobodnog vremena je u velikoj mjeri određena vremenom utrošenim na neke neizostavne troškove u okviru neradnog vremena, prvenstveno za potrebe domaćinstva i prevoz. Stoga su glavni načini povećanja količine slobodnog vremena razvoj i unapređenje svakodnevnih usluga, uvođenje u praksu racionalnijih principa urbane i industrijske izgradnje, preseljenje itd.

U zavisnosti od aspekta razmatranja i zadataka analize, u strukturi slobodnog vremena obično se izdvaja nejednak (do nekoliko desetina) elemenata. Uzimajući kao osnovu klasifikacije prirodu aktivnosti koju osoba obavlja u slobodno vrijeme sa stanovišta njenog utjecaja na razvoj ljudske ličnosti, možete dobiti niz najširih kategorija koje čine strukturu slobodno vrijeme. Ovo je aktivna kreativna aktivnost; studij, samoobrazovanje, kulturna potrošnja, koja ima individualni (čitanje novina, knjiga i sl.) i javno zabavni (posjećivanje kina, pozorišta, muzeja i sl.) karaktera; fizička aktivnost (sport, itd.); amaterske aktivnosti kao što su hobiji; aktivnosti, igre s djecom; prijateljski sastanci, komunikacija sa drugim ljudima4 pasivna rekreacija; vremenski utrošak koji se poklapa sa fenomenima antikulture (na primjer, zloupotreba alkohola). Dakle, uz istu količinu slobodnog vremena, njegova struktura može biti manje ili više progresivna. Glavni načini poboljšanja strukture slobodnog vremena u socijalizmu su povećanje količine slobodnog vremena, stvaranje moćne materijalno-tehničke baze za razonodu, povećanje efikasnosti organizacionog i ideološkog rada sa radnicima itd.

Konkretna zanimanja osobe i njihov kvalitet u okviru određene djelatnosti u slobodno vrijeme čine njen sadržaj. Osiguravanje sadržaja slobodnog vremena, koji odgovara ciljevima komunističke izgradnje, dugotrajan je proces povezan sa daljom promjenom položaja pojedinca u sferi ekonomskog, političkog, duhovnog života društva, posebno uz šire uključivanje. radnika u političkom stvaralaštvu, upravljanju društvenim procesima, uz procvat opšte kulture masa itd.

Tokom protekle decenije u Rusiji je došlo do promjene uslova za odgoj i rekreaciju djece. Zatvaranje mnogih sportskih i muzičkih škola ili njihova nepristupačnost zbog povećane naknade za nastavu postala je prepreka fizičkom razvoju i sticanju važnih kulturnih i slobodnih vještina djece. Tako je do 2006. godine samo manje od polovine djece školskog uzrasta pohađalo razne plaćene i besplatne krugove, dok je broj slobodnih krugova nastavio da opada. Mogućnosti za ljetnu rekreaciju djece značajno su smanjene. Stanje sektora slobodnog vremena ogleda se ne samo u statističkim podacima, već iu nezadovoljnim procjenama stanovništva. “U školama nema izbora za nastavu u kružocima, u sportskim sekcijama, a najčešće nema opreme, sportske opreme, vannastavne aktivnosti se uopšte ne izvode. Vrlo malo djece se bavi fizičkom kulturom i sportom, posebno na selima.”

I u mnogim porodicama se nedovoljno pažnje posvećuje razvoju djece. U posljednjoj deceniji, odgojne funkcije roditelji sve više pridaju zvaničnim obrazovnim institucijama – školi, ustanovama vanškolskog obrazovanja, i potcjenjuju vlastitu ulogu u razvoju djeteta. Odrasli zaposleni u prosjeku provode samo 0,5 sati sedmično na časovima sa djecom. U najboljem slučaju, tinejdžer se automatski uključuje u uobičajeni način provođenja slobodnog vremena porodice. Međutim, s obzirom na statistiku posljednjih godina, takav uvod u porodični odmor negativno utječe na ličnost tinejdžera. Devedesetih godina, slobodno vrijeme, posebno na selu, porodica je počela više da koristi za pasivnu rekreaciju u kombinaciji sa gledanjem televizije ili druženjem. Učestalost čitanja beletristike, a posebno novina, je smanjena.

Nedostatak organizacije slobodnog vremena u porodici, školi, kao i nedostatak mogućnosti većine adolescenata za punopravan letnji odmor, kreativni i fizički razvoj u posebnim kružocima i sekcijama, dovodi do toga da se adolescenti nalaze na ulica. Važna uloga ovdje pripada okruženju tinejdžera - omladinskoj kompaniji, subkulturi čije vrijednosti dijeli. Istraživanje provedeno 2006. godine pokazuje da 84% tinejdžera radije provodi slobodno vrijeme sa prijateljima, 62% u društvu u kojem su se pridružili.

Tinejdžer ide „na ulicu“ da oseti sopstvenu nezavisnost, nezavisnost, slobodu. Omladinske kompanije se obično sastaju na mjestima gdje je najmanja vjerovatnoća da će potpasti pod kontrolu odraslih. Kao rezultat toga, najčešći odgovor na pitanje o mjestu sastanka je „kada, kako, gdje morate“, a kao rezultat toga, provodite vrijeme u podrumu, na tavanu, u šumi. Štaviše, 75% adolescenata je zadovoljno s takvim provođenjem slobodnog vremena, prilično su zadovoljni nedostatkom pažnje prema njima od strane odraslih, nemiješanjem u njihov lični život. Istovremeno, do 90% narkomana počinje da se drogira u društvima vršnjaka koji se okupljaju na takvim mestima. Oslobođeni kontrole odraslih, tinejdžeri su prepušteni sami sebi i mogu se zabavljati kako žele. Kao rezultat toga, kriminal i krađe su u porastu. Narkomafija aktivno privlači dokone tinejdžere u svoje aktivnosti. A takva prilika za zaradu posebno je atraktivna za djecu iz višečlanih, jednoroditeljskih porodica, koja često žive od ruke do usta i nemaju džeparac.

Teoretski, slobodno vrijeme je resurs za razvoj pojedinca i društva. Međutim, u stvarnosti, ovaj resurs, kao što vidimo, ostaje samo potencijalna prilika za razvoj. Slobodno vrijeme, ako ga posmatramo sa stanovišta realnog ponašanja tinejdžera, sadrži i put do degradacije pojedinca.

1.2. Specifičnosti slobodnih aktivnosti kod adolescenata sa devijantnim ponašanjem

Osnovni zadatak preventivnog rada u sistemu maloljetničke delinkvencije je prevencija i korekcija socijalnih devijacija i socijalne neprilagođenosti djece i adolescenata, koji su rezultat nepovoljnog društvenog razvoja zbog različitih nepovoljnih faktora sredine, odgoja i psihobioloških karakteristika.

Kao što znate, devijantnim antisocijalnim ponašanjem nazivamo ponašanje koje je suprotno pravnim ili moralnim normama prihvaćenim u društvu.

Glavne vrste devijantnog ponašanja su kriminal i krivično kažnjivo (ne protivzakonito) nemoralno ponašanje. U nastanku devijantnog ponašanja značajno se mjesto pridaje proučavanju njegovih motiva, uzroka i uslova koji doprinose njegovom razvoju. U nastanku devijantnog ponašanja posebno veliku ulogu imaju defekti pravne i moralne svijesti, sadržaj potreba pojedinca, karakterne osobine i emocionalno-voljna sfera.

Devijantno ponašanje je rezultat nepravilnog razvoja ličnosti i nepovoljne situacije u kojoj se osoba nalazi.

U adolescenciji se uočavaju prve manifestacije devijantnog ponašanja koje se objašnjavaju relativno niskim nivoom intelektualnog razvoja, nedovršenošću procesa formiranja ličnosti, negativnim uticajem porodice, neposrednog okruženja, zavisnošću adolescenta od zahtjeve grupe i holističke orijentacije usvojene u njoj.

Devijantno ponašanje kod adolescenata često služi kao sredstvo samopotvrđivanja, izražava proces protiv stvarnosti ili prividne nepravde odraslih.

Zauzvrat, odstupanja se dijele na:

)devijacije sebične orijentacije;

)agresivna orijentacija;

)devijacije socijalno pasivnog tipa.

Društvene devijacije sebične orijentacije.To uključuje pravo na prekršaj i prekršaje povezane sa željom da se dobije materijalna, novčana, imovinska podrška (krađa, krađa, špekulacija).

Kod maloljetnika ovakva odstupanja se manifestuju u vidu krivičnih krivičnih djela i u vidu nedoličnog i nemoralnog ponašanja.

Socijalne devijacije agresivne orijentacijemanifestuje se u radnjama usmerenim protiv osobe (uvreda, huliganizam, premlaćivanje, silovanje i ubistvo).

Devijacije socijalno-pasivnog tipaizraženo u želji za prihodima od aktivnog društvenog života, u izbjegavanju svojih građanskih dužnosti i dužnosti, nespremnosti za rješavanje ličnih i društvenih problema. Takve manifestacije uključuju izbjegavanje rada i učenja, skitnju, upotrebu alkohola i droga, otrovne droge, uranjanje u svijet umjetnih iluzija i uništavanje psihe. Ekstremna manifestacija ove pozicije je samoubistvo, samoubistvo. Dakle, asocijalno ponašanje, različito kako po sadržaju i ciljanoj orijentaciji, tako i po stepenu javne opasnosti, može se manifestovati u različitim društvenim devijacijama, od kršenja morala i zakona, lakših prekršaja do teških krivičnih djela.

Postoji nekoliko oblika ispoljavanja devijantnog ponašanja maloletnika:

1. Alkoholizacija.Ovaj fenomen se sve više širi. Svake godine se povećava broj tinejdžera koji piju alkohol.

Komparativna sociološka istraživanja otkrila su nekoliko obrazaca ovog problema:

)Pijanstvo je češće tamo gdje ima više društvenih tenzija.

)Pijanstvo je povezano sa specifičnim oblicima društvene kontrole. U nekim slučajevima je element nekih obaveznih rituala, u drugima djeluje kao antinormativno ponašanje, sredstvo oslobađanja od vanjske kontrole.

)Alkoholizam se često nosi u unutrašnjoj udobnosti, zbog želje pojedinca da prevaziđe gravitirajući osećaj zavisnosti.

2. Ovisnost.U alkoholisanom stanju, tinejdžer može počiniti drugačije delo. Odavde raste broj zločina, krađa, ubistava.

Prema A.E. Lično, postoje različiti nivoi zavisnosti:

)jednokratna ili rijetka upotreba droga;

)višekratna upotreba, ali bez znakova fizičke i psihičke ovisnosti;

)ovisnost o drogama 1. faze, kada je mentalna ovisnost već formirana, potraga za drogom radi dobivanja ugodnih senzacija, ali fizičke ovisnosti još nema, a prestanak upotrebe droga ne uzrokuje bolne senzacije;

)ovisnost o drogama 2. faze, kada postoji fizička ovisnost o drogi i potraga za njom već je usmjerena ne toliko na izazivanje buke koliko na izbjegavanje mučenja;

)ovisnost o drogama 3. faze - potpuna fizička i psihička degradacija.

Prema zapažanjima psihologa, narkologa, 2/3 se prvo pridružuju drogama iz radoznalosti, želje da saznaju šta je izvan zabranjenog.

3. Agresivno ponašanje.

Adolescentna agresija najčešće je rezultat ljutnje i niskog samopoštovanja kao posljedica doživljenih životnih neuspjeha. Sofisticiranu okrutnost često pokazuju žrtve razmaženih sisa koje ne znaju kako biti odgovorne za svoje postupke.

4. Samoubilačko ponašanje.

Među adolescentima koje je ispitivao A.E. Ličko,

)32% pokušaja samoubistva su 17-godišnjaci;

)21% - 15-godišnjaci;

)12% - 14-godišnjaci;

)4% - 12-13 godina.

Prevencija samoubistava tinejdžera ne sastoji se u izbjegavanju konfliktnih situacija, već u stvaranju takve psihološke klime u kojoj se tinejdžer ne bi osjećao usamljeno, nepriznato i inferiorno.

U 9 ​​od 10 slučajeva pokušaji atentata u mladosti nisu želja za samoubistvom, već vapaj za pomoć.

5. Mentalni poremećaji.

Preporučljivo je razlikovati, s jedne strane, dobne poremećaje (bolesti) i, s druge strane, akcentuacije karaktera karakteristične za ovo doba, odnosno ekstremne varijante norme, u kojima su određene karakterne osobine pretjerano pojačane, što rezultira selektivnom osjetljivošću na određene psihogene utjecaje uz dobru pa čak i povećanu otpornost na druge.

Kako su povezani mentalni poremećaji i pravilnosti normalnog toka adolescencije?

.Bolest počinje u adolescenciji, poplavom koja se svojom prirodom, latentnim periodom proteže godinama, i jednostavno nema vremena da se razvije u djetinjstvu.

.Prekršaji su uzrokovani činjenicom da okolina i društvo počinju pokazivati ​​nepodnošljive zahtjeve prema pojedincu. Na primjer, komplikovanje nastavnih planova i programa u srednjoj školi, kod nekih adolescenata otkriva graničnu mentalnu retardaciju, nesposobnost da se nose sa zadatkom.

.Procesi adolescencije predisponiraju adolescenta, čineći ga posebno podložnim određenim štetnim uticajima.

.Period puberteta izaziva identifikaciju prethodno skrivene patologije.

6. Nezakonito ponašanje.

Adolescenti koji žive u nefunkcionalnim porodicama su najskloniji kriminalnom ponašanju, što je povezano sa lošim stambenim i materijalnim uslovima, napetim odnosima među članovima porodice i slabom brigom za podizanje dece. Prema zapažanjima psihologa, među maloljetnim delinkventima ima dosta onih koji su i zdravorazumski, imaju određene odnose od norme. Prema sociološkoj studiji koja je sprovedena u Saratovskoj regiji među maloljetnim delinkventima, njih 60% ima neku vrstu mentalnog poremećaja (psihoza, neuroza, itd.).

Od asocijalnih manifestacija preporučljivo je izdvojiti tzv. pretkriminogeni nivo, kada maloljetnik još nije postao subjekt krivičnog djela, a njegove društvene devijacije se manifestuju na nivou lakšeg nedoličnog ponašanja, kršenja normi. i pravila ponašanja kojima se izbjegavaju društveno korisne aktivnosti, u upotrebi alkohola, droga i toksičnih supstanci, sredstva koja uništavaju psihu i drugi oblici asocijalnog ponašanja koji ne predstavljaju veliku javnu opasnost.

Kriminogen(kriminalni) nivo. Društveni odnosi su u ovom slučaju izraženi u krivičnim, krivično kažnjivim radnjama, kada tinejdžer postaje subjekt krivičnog djela koje se smatra u sudstvu i predstavlja težu javnu opasnost.

Da bismo bolje razumjeli prirodu društvenih odnosa maloljetnika, razmotrimo analizu patenata oko hiljadu slučajeva o kojima se raspravljalo na komisijama za maloljetnička pitanja.

Uzrasni sastav maloljetnika koji prolaze kroz komisiju su stariji tinejdžeri od 14-16 godina (oko 40%), zatim mlađi tinejdžeri od 11-13 godina (do 26%).

Kao razlog za razmatranje poslužile su i asocijalne manifestacije: 48% adolescenata je diskutovano zbog izbjegavanja učenja i rada; 10% - za bijeg i skitnju; 3-5% - za ispijanje alkohola i isto toliko za nemoralno ponašanje.

Dublje psihološko i socio-psihološko istraživanje ličnosti adolescenata sa devijantnim ponašanjem pokazalo je da ih karakteriše i različit stepen deformacije sistema unutrašnje regulacije ponašanja - vrednosne orijentacije, stavovi potreba. Primetne nevolje otkrivaju se u sistemu međuljudskih odnosa u porodici, školi, na ulici.

Sve to ukazuje da je devijantno ponašanje rezultat nepovoljnog društvenog razvoja narušavanja procesa socijalizacije. Posebna vrsta ovakvih poremećaja javlja se tokom adolescencije, takozvanog hormonskog prelaznog perioda iz detinjstva u odraslo doba.

2. Tehnologija za organizovanje slobodnih aktivnosti za decu i adolescente u uslovima grada Novočerkaska

.1 Načini optimizacije rada škola, kulturnih institucija i porodica u procesu organizovanja slobodnog vremena tinejdžera

Da bi se optimizovao proces interakcije između porodice, škole i institucija socio-kulturne sfere u formiranju kulture slobodnog vremena za mlađe generacije, neophodno je u potpunosti uključiti porodicu u obrazovni sistem. To nije laka stvar, jer su sada ideje narodne pedagogije, brige za vaspitanje, rođene iz narodne mudrosti, gotovo izgubljene, a znanje roditelja o osnovama teorije savremenog vaspitanja i obrazovanja je malo i nesistematično.

Aktivno učešće institucija socio-kulturne sfere i škola u organizaciji porodičnog slobodnog vremena, kako praksa pokazuje, omogućava nam da posmatramo slobodne aktivnosti kao važan faktor u prevazilaženju društvene pasivnosti pojedinih porodica, neutralisanju unutarsistemskih sukoba, vraćanje nepostojanja međusobnog povjerenja, stvaranje povoljnih mogućnosti za realizaciju mnogih alternativnih, uključujući i kućne, aktivnosti u slobodno vrijeme.

Glavni zadaci zajedničkih aktivnosti porodice, škole i kulturnih institucija u organizaciji slobodnog vremena mlađe generacije oduvijek su bili:

)formiranje harmonično razvijene ličnosti;

)moralno, estetsko i fizičko usavršavanje adolescenata;

)zadovoljenje duhovnih potreba adolescenata i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti.

Trenutno postoji veliki broj vanškolskih ustanova (studija, klubovi za mlade tehničare, stanice za mlade turiste itd.) koje se bave isključivo djecom, dok se u kulturno-rekreativnim centrima održavaju manifestacije uglavnom za mlade i odrasle. . Pozorišta priređuju predstave za djecu ili za odrasle. To je teško socijalno i pedagoški opravdano u savremenim uslovima. Napore kulturnih institucija i škola treba usmjeriti prije svega na porodicu kao tim, na organizaciju zajedničkih društveno orijentisanih slobodnih aktivnosti roditelja i djece – to je jedan od neophodnih uslova za optimizaciju takvog rada.

Oblici rada institucija socio-kulturne sfere i škola sa porodicom mogu biti veoma raznovrsni. Tako su, na primjer, u tinejdžerskim klubovima u mnogim gradovima Rusije porodični praznici, porodične večeri postali tradicionalni, individualni oblici obogaćeni su novim sadržajima, zasnovanim na interesima porodice. Organizacija tradicionalnih oblika porodičnog slobodnog vremena u ruskom narodnom stilu postala je široko rasprostranjena: mladenačke igre, sajmovi, ruska okupljanja, kružoci primijenjene umjetnosti za djecu i odrasle - "Vješte ruke", likovne umjetnosti, folklorni ansambli i orkestri narodnih instrumenata. Klubovi porodične komunikacije, interesni klubovi, lutkarska i glumačka pozorišta, biblioteke i drugi centri treba da doprinesu rešavanju problema nedostatka komunikacije između roditelja i dece. A u središtu aktivnosti Gradskog centra Tambov za rad sa decom i mladima je program „Odrasli i deca“, koji uključuje niz eksperimentalnih programa, među kojima su najpopularniji „Svet će spasiti lepota“. , "Ja sam za Rusiju", "Milost i briga", "Upoznaj sebe i upoznaj svijet ljudi."

Osnovni cilj programa "Odrasli i djeca" je usmjeriti pažnju djece i roditelja na svrsishodnost zajedničkog druženja. Glavne oblasti ovog programa su:

)moralni i duhovni preporod porodice;

)socijalno-psihološka rehabilitacija porodice;

)personalna rehabilitacija adolescenata;

)ažuriranje pristupa organizovanju zajedničkih slobodnih aktivnosti za odrasle i djecu;

)formiranje zdravog načina života.

Trenutno se sve više stvaraju i postaju popularne konferencije očeva, muški klubovi, sastanci, konsultacije, razgovori ljekara, psihologa, učitelja, zajednički rad u radionicama, izleti, ekskurzije i sl.

Vrijednost kulturnih i slobodnih oblika rada sa porodicom je u tome što oni aktivno uključuju mehanizme komunikacije kao što su: djeca i djeca, porodica – djeca, porodica – porodica, djeca – adolescenti – odrasli. Ovi kontakti daju procesima komunikacije posebnu privlačnost i iskrenost. Mogućnost komuniciranja sa odraslima zajedno sa djecom stvara povoljnu psihološku mikroklimu u porodici i jača njene temelje. Efikasnost korišćenja socijalnog potencijala porodice u velikoj meri zavisi od nivoa pedagoške kulture roditelja. Njegovom povećanju doprinose napori škole, socijalnih službi, klupskih ustanova, biblioteka i drugih centara. Danas je ideja objedinjavanja napora svih sociokulturnih institucija u pedagoškom obrazovanju roditelja i dalje pedagoški opravdana. Neophodno je kreirati usluge psihološke pomoći ne samo za adolescente, već i za porodice. U njihov rad mogu biti uključeni nastavnici, socijalni vaspitači, vaspitači, psiholozi, lekari, pravnici, zaposleni u vanškolskim ustanovama, nastavnici i studenti.

U organizaciji slobodnog vremena potrebno je koristiti one oblike rada koji su najpopularniji kod stanovništva i za kojima postoji potreba. Izazov je kanalisati ove oblike komunikacije u društveno vrijedne kanale koji promoviraju kulturu.

2.2 Karakteristike organizovanja slobodnih aktivnosti za djecu i adolescente u klubovima u mjestu prebivališta

Kuće, dvorci kulture i rekreacijski centri tradicionalno se smatraju glavnim mjestima za razonodu mladih. Mladi se najradije okupljaju u dvorištima, stanovima, na zelenim površinama, u ulazima kuća i stambenih objekata.

Odrasla populacija, uglavnom, izmiče iz vida kulturnih i rekreacijskih institucija i svoje slobodno porodično vrijeme provodi kod kuće.

Poslednjih godina, u mnogim regionima Rusije, razvoj kulturnih i slobodnih aktivnosti ima promenljiv karakter.

Tekuća reorganizacija u kulturno-rekreativnoj sferi, likvidacija mnogih klupskih institucija i promjena njihovog detalja, otvorili su put za raznolik rad interesnih klubova u mikrodruštvima.

Sa svrsishodno formiranom pedagoškom aktivnošću, koja direktno utiče na izbor slobodnog vremena adolescenata i mladih, dolazi do razvoja organizovanih i neorganizovanih vidova i oblika amaterskog stvaralaštva. Da bi se zadovoljili zahtjevi i interesi savremene generacije, važno je i neophodno eksperimentirati, ali ne pod prisilom, već pod uvjetom sveobuhvatne identifikacije interesa pojedinca.

Promjene uočene u svim sferama javnog života ogledaju se kako u razvoju amaterske umjetničke djelatnosti, tako iu razvoju amaterizma. Sve je teže baviti se samim umjetničkim stvaralaštvom i stvarati okruženje za njegovo stanište, što izaziva nove probleme. Postoji mnogo razloga za to:

prvo, neformiranost ruskog tržišta, kada omjer ponude i potražnje nije uravnotežen;

drugo, nedostatak podrške u vidu teorijskog iskustva u organizaciji slobodnih aktivnosti, što dovodi do nesigurnosti u postupanju čelnika klupskih saveza;

treće, beznačajna državna podrška institucijama kulture (a ponekad čak i izostanak iste).

I pored svih poteškoća u organizaciji rada ustanova za slobodno vrijeme, proces demokratizacije društva pojačao je ispoljavanje inicijative među radnicima u društveno-kulturnoj sferi. Tome je doprinijelo odstupanje od preorganiziranih oblika rada, te modifikacija vrijednosne orijentacije adolescenata, želja za samostalnim i slobodnim vidovima razonode, koji su u sadašnjoj fazi glavni u radu mnogih kulturnih i slobodnih institucija. . Mnoge varijante rasprave o mogućem preseljenju klupskih udruženja u zidove školskih ustanova, u kojima dobrovoljno postoji veliki broj kružočkih grupa, postale su glavna tema potrage za novim načinima organizacije slobodnog vremena tinejdžera. Ali povjeriti školi sav posao oko organizacije slobodnog vremena školaraca teško da je kompetentno, jer mnogi od njih, posebno u gradovima, pate od nedostatka prostorija (nastava u dvije ili tri smjene), a školska atmosfera nije uvijek pogoduje slobodnoj komunikaciji i uključivanju najvećeg broja učenika, djece i adolescenata u oblast amaterskog stvaralaštva.

U strukturi društvenih potreba savremenog urbanog stanovništva pojačan je trend neformalne „dvorišne komunikacije“. Neformalne grupe postoje posvuda, pokrivajući većinu tinejdžera. Često ove grupe funkcionišu van pedagoškog vođenja i kontrole, pa tako ispadaju iz sfere vanškolskog rada.

Jedan od načina za rješavanje ovog problema bio je u svim regijama zemlje intenziviranje aktivnosti tinejdžerskih klubova po mjestu stanovanja. Osim toga, razvojem tinejdžerskih klubova postalo je moguće ujediniti napore škole, porodice, državnih institucija i javnih organizacija za kontinuiran obrazovni proces. U knjizi „Osnovi društveno-kulturnih aktivnosti“ data je sljedeća definicija: „Rezidencija je sociokulturni prostor koji okružuje klub, u kojem se: odvija život porodice; vrijeme je potrošeno; Ostvaruju se svakodnevni život, slobodno vrijeme i rekreacija (obnavljanje snaga tinejdžera i odraslih); postoji sociokulturna komunikacija stanovnika na bazi razmjene društvenih normi i kulturnih obrazaca; formiraju se tradicije, vrijednosti i inicijative života zajednice”

U nekim regijama, gradovima Rusije, kontingent učešća mlađe generacije u klubovima u mjestu prebivališta određen je malim starosnim granicama - to je do 15 godina. Ali neke omladinske klubove posjećuju mladi mlađi od 30 godina. Tamo gdje je starosna granica viša, mladima su na usluzi sportski simulatori, tenis, neformalna komunikacija interesa. Ipak, svuda postoji niz problema u organizaciji rada u mjestu stanovanja. Među njima su: zastarjeli regulatorni okvir koji ne odgovara novoj realnosti; različiti pristupi određivanju statusa omladinskog kluba (klub se često posmatra kao ustanova dodatnog obrazovanja; klub kao ustanova kulture; klub kao centar razonode mladih u mjestu stanovanja); orijentacija mnogih klubova na sekcijski rad, nedostatak sistema za obuku i prekvalifikaciju specijalista, nedovoljna zaštita radnika; loša logistička podrška. Ovakav stav reflektuju mnogi teoretičari i praktičari u oblasti organizovanja slobodnog vremena adolescenata i mladih.

U tinejdžerskim klubovima u mjestu stanovanja koriste se različiti efikasni oblici rada koji doprinose: smanjenju stepena devijantnosti; aktiviranje razvojnog slobodnog vremena maloljetnika, mladih; formiranje fizičke kulture i zdravog načina života među mladima.

U skladu sa postojećom bazom, utvrđuje se i kontingent djece koja pohađaju klubove, njihova interesovanja i organizator, profil kružoka koji rade u klubu, smjer rada kluba. No, bez obzira na izbor bilo kojeg od programa aktivnosti, klub bi trebao biti mjesto za međusobnu komunikaciju djece i sa učiteljem koji predstavlja svijet odraslih. Neposredan živi primjer i umjetnička osposobljenost nastavnika, čelnika udruženja, njegova kompetencija u raznim vidovima umjetnosti ne samo da podstiču kod adolescenata i mladih na unutarnju kontradikciju između postojećeg i potrebnog nivoa njihovog estetskog razvoja, već i budi kod njih potrebu da se upoznaju sa umetnošću.

Rad tinejdžerskih klubova izgrađen je u bliskom kontaktu sa različitim društveno-kulturnim institucijama. Provedene i planirane studije usmjerene su na sagledavanje mnogih neriješenih zadataka koji stoje pred kulturnim radnicima:

određivanje najprioritetnijih vidova umjetničkog stvaralaštva;

proučavanje problema postojanja umjetničkog stvaralaštva u adolescentskom i omladinskom okruženju;

otkrivanje uloge školskih i vanškolskih institucija u oblikovanju kreativnih interesovanja mlađe generacije;

Analiza edukativnog rada amaterskih udruženja u tinejdžerskim klubovima u našoj zemlji pokazala je da se u kratkom vremenskom periodu promijenila metodologija organizovanja i planiranja slobodnih aktivnosti. Najpopularniji su takvi oblici kreativnosti koji doprinose oličenju ideja, ideja u određenom ideološkom obliku, kao i ostvarenju fikcije, fantazije kroz individualni i masovni proces sagledavanja mnogih životnih pojava. To su umjetnički i zanatski studiji, sportsko-rekreativne sekcije, muzički i igrani programi i još mnogo toga.

Pad interesovanja za tradicionalne oblike amaterskih kružoka doveo je do stvaranja uslova za nastanak autorskih tipova umjetničkih udruženja u cilju širenja zanatlijske prakse među amaterskim udruženjima dječjih, omladinskih pokreta, invalida i starih. Kao rezultat toga, primjetno je intenziviran rad u mnogim klubovima, a slobodno vrijeme djece postalo je najzanimljivije.

Najpopularniji su tradicionalni oblici amaterskih udruženja i interesnih klubova, gdje se u procesu muzičko-pedagoškog obrazovanja formiraju i razvijaju individualne izvođačke sposobnosti pojedinca. Kreativne, izvođačke sposobnosti razvijaju se u procesu ljudskog života, pa je potrebno stvoriti takve društvene uslove koji doprinose njihovom formiranju. Među glavnim i ključnim problemima adolescenata može se izdvojiti organizacija slobodnog vremena i njihova podrška u periodu odrastanja. Postoji potreba za formiranjem službi socio-psihološke pomoći adolescentima i mladima, kao i mogućnost realizacije regionalnih programa socio-psihološke, kulturne i edukativne rehabilitacije. A.I. Lučankin i A.A. Snyatsky u udžbeniku „Društveni i klupski rad s mladima“ piše: „Potreban nam je klub profesionalaca, potrebni su nam entuzijasti klupskog posla - i, prije svega, među menadžerima društvene sfere, da ne spominjemo samo pametne ljude koji su u stanju da preuzmu odgovornost. S tim u vezi, perspektiva promocije ideologije socio-kulturnog rada, obrade mehanizama za njeno sprovođenje i provera nije samo praktičan, već i metodološki zadatak. Svaki klub je mini-svijet u kojem postoje tradicije, stvara se individualna kultura komunikacije, hranjiva mikroklima znanja i kreativnosti. Veliki sadržaji u organizaciji Gradskog centra za djecu i mlade mogu ponuditi različite sadržaje i forme igara, praznika, informativnih i poučnih razgovora, susreta sa zanimljivim ljudima. U tinejdžerskim klubovima mlađa generacija ostvaruje svoj potencijal, ovdje svako nadoknađuje određene probleme u komunikaciji, ovdje se najrealnije asimiliraju sociokulturni obrasci ponašanja.

Učitelj amaterskog udruženja, kada vodi tim ili grupu, mora savladati tri aspekta aktivnosti koji stvaraju povoljne uslove za razvoj pojedinca. Ovo je umjetničko, pedagoško i organizacijsko, bez čega je nemoguće zarobiti, zadovoljiti duhovne potrebe čovjeka, a i ostvariti ih. Za ovu radnju potrebna je intuicija vođe, zajednička inspiracija nastavnika, pojedinca ili grupe, prisustvo novina u postojećim oblicima aktivnosti i „životvorni tok“ originalnosti ideja koje nisu tipične za ove uslove. Tada se može stvoriti kreativna atmosfera.

Nedavno je u Rusiji primjetno povećan interes za nacionalne tradicije i praznike, u kojima sa zadovoljstvom učestvuju i djeca i odrasli stanovnici mikrookruga. Ovakva saradnja doprinosi uključivanju "neorganizovanih" amatera u kolektivnu zabavu i prilika je da se veštine starije generacije prenesu na mlađe.

Od posebnog interesa, kako među djecom, tako i među odraslom populacijom, su tradicionalni praznici - "Božićna okupljanja", "Bogojavljenske večeri", "Maslenica" i mnogi drugi, koje održavaju klubovi u mjestu stanovanja i preuzimaju dirigentsku palicu za organizovanje lokalne tradicije. iz Domova kulture. Od tradicionalnih masovnih praznika mogu se navesti „Šumski karneval“ i inovacija – tribina „Kultura mira kroz percepciju dece“

Da bi se podstaklo učešće mlađe generacije u zajedničkom provodu, potrebno je obezbediti veštine kulturnog slobodnog vremena, što je moguće uz:

obezbjeđivanje povoljnih uslova za dnevni boravak adolescenata i omladine u amaterskim umjetničkim organizacijama;

kreiranje i implementacija programa za organizaciju neformalne komunikacije u grupama adolescenata i mladih, uzimajući u obzir demografske podatke, sklonosti i interesovanja;

stvaranje uslova za samostalan, individualni doprinos pojedinca umjetničkim i kreativnim aktivnostima kolektiva, grupe, za koje se koriste razne zabavne i poslovne igre u cilju razvoja mašte i samopouzdanja;

ostvarivanje specifičnih uslova za razvoj svakog pojedinca u identifikovanju unutrašnjeg stanja (upitnici, individualni razgovori) i sveukupnom razvoju pojedinca, ne nametnutih, već zadivljujućih vidova i žanrova umjetničkog stvaralaštva u oblasti slobodnog vremena;

variranje metoda obrazovanja i hobija u kružocima, studijima, amaterskim udruženjima da pojedinac samostalno bira vrste i žanrove amaterske umjetnosti;

privlačenje lokalnog stanovništva u interesne klubove i amaterska udruženja za živu akciju sklada, ljepote i starine;

organizacije amaterskih udruženja: "Tata, mama, ja sam kreativna porodica", "Tata, mama, ja sam sportska porodica", "Koliba zanata", "Radionica vještih ruku".

A za ovo morate naučiti:

rad sa djecom na bliskoj psihičkoj distanci;

organizovati radionice za unapređenje vještina u radu sa djecom i mladima;

uključiti u dječiji i omladinski amaterski pokret starije osobe koje se kod kuće bave nekom vrstom umjetničkog stvaralaštva radi zajedničkog provoda, radi komuniciranja i prenošenja iskustva majstorstva;

proslavljaju učesnike inicijative, kao i sponzore (televizije, novinske publikacije, brošure iz iskustva zaposlenih u oblasti kulture i slobodnog vremena), koji su aktivno uključeni u oživljavanje regionalne kulture svog kraja.

društveno ponašanje tinejdžera u slobodno vrijeme

2.3 Struktura i softver gradske specijalizovane službe za organizovanje slobodnih aktivnosti za školarce

Ovaj kurs uključuje sljedeće programe:

.„Slobodno vrijeme za učenike“, čija je svrha stvaranje uslova za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika u slobodno vrijeme od škole. Prilikom sastavljanja ovog programa korišćeni su materijali iz naučno-metodičkog časopisa zamenika direktora škole za vaspitno-obrazovni rad. Program se sastoji od 7 sekcija. Dio 1 ima za cilj stvaranje optimalnog pedagoški organizovanog prostora za provođenje slobodnog vremena učenika. U okviru 1. sekcije provode se edukativne i edukativne aktivnosti koje doprinose aktiviranju ličnih i kreativnih potencijala. Takve manifestacije uključuju: Dan sporta, manifestacije posvećene Danu znanja, Danu pobjede, tematske subote (pozorišne, festivalske, sportske, utakmice itd.), koncertne emisije - programi na otvorenom, itd. Takođe u okviru ove sekcije razvija se niz aktivnosti :

)o organizovanju slobodnog vremena učenika u vanškolskim grupama (uključivanje učenika u mrežu školskih krugova, klubova, sekcija; organizovanje tematskih šetnji u GPA itd.);

)podučavanje lične bezbednosti dece (KVN "Na ulicama grada", igra "Na gradskoj raskrsnici" itd.);

)za karijerno vođenje učenika (analiza profesionalnih potreba učenika, organizacija pripremnih kurseva u školi i sl.).

Dio 2 ima za cilj provođenje organizacionih i upravljačkih mjera neophodnih za optimizaciju zapošljavanja djece i mladih studenata u slobodno vrijeme od studiranja:

)utvrđivanje zahtjeva učenika i roditelja za organizaciju slobodnog vremena učenika;

)utvrđivanje mogućnosti škole da organizuje život djece u slobodno vrijeme od nastave;

)obavljanje poslova na uspostavljanju i širenju kontakata sa institucijama vanškolskog obrazovanja i obuke.

U 3. dijelu poduzimaju se mjere za unapređenje sadržaja, oblika i metoda organizovanja zapošljavanja djece i učenika u slobodno vrijeme od nastave. U ovoj rubrici predstavljeni su sljedeći događaji: održavanje dana muzeja, održavanje KTD na povijesne i zavičajne teme i dr.

Odjeljak 4 ima za cilj informativnu podršku pri zapošljavanju školaraca u slobodno vrijeme. Aktivnosti sadržane u ovom dijelu:

)roditeljski sastanci

)ukrašavanje zidnih novina

)izdanje školskih novina

)rad na izradi web stranice škole od strane učenika koji se bave informatikom i dr.

Odjeljak 5. Naučno-metodološka podrška i ispitivanje zapošljavanja djece van nastave. Ovaj odjeljak uključuje aktivnosti kao što su:

)organizovanje razmjene iskustava nastavnika u izradi scenarija za školske i razredne poslove;

)individualne konsultacije sa nastavnicima koji rade u popodnevnim satima;

)dijagnostika zahtjeva učenika za organizacijom slobodnog vremena i dr.

Odjeljak 6 ima za cilj poboljšanje nivoa osoblja. U okviru 6. sekcije provode se sljedeće aktivnosti:

)individualni razgovori sa nastavnicima – predmetnim nastavnicima i voditeljima kružoka;

)seminari za razredne starešine sa psiholozima, socijalnim i medicinskim radnicima;

)rad razrednika na vlastitoj metodičkoj temi: njen izbor i izrada i dr.

Odjeljak 7. Stvaranje materijalno-tehničke baze za organizaciju slobodnog vremena učenika. Ovaj odjeljak uključuje sljedeće aktivnosti:

)opremanje sale za ozvučenje;

)organizacija i opremanje metodičkog kabineta;

)opremanje teretane inventarom itd.

.Ciljni obrazovni program "slobodno vrijeme", čija je svrha razvoj sistema emocionalnih i vrijednosnih ideja, razvoj i formiranje vještina i sposobnosti, razvoj i formiranje dječje kreativnosti. Ovaj program se sastoji od 5 sekcija.

Program je usmjeren na umjetničko-estetičko obrazovanje – obrazovanje kroz umjetnost. Upravo umjetnost treba da djeluje kao „zaštitni pojas“ za mlađu generaciju, zaštiti dijete od onih medija koji šire ideje nasilja, okrutnosti i mogu uzrokovati lične i psihičke traume, postajući izvor agresivnog ponašanja djece. Sve vrste umjetnosti formiraju u čovjeku svjetonazor, sistem emocionalnih i vrijednosnih ideja o interakciji s prirodom i društvom, postavljaju čovjeka za samousavršavanje, samoobrazovanje i harmoniju u odnosima s prirodom.

Osnovni pravci programa su: umjetničko-estetski odgoj i organizacija kulturnog slobodnog vremena.

.Ciljni kompleksni program "Adolescent i pravo" (vidi Aneks 3). Ciljevi ovog programa su:

)Proučavanje interesovanja i potreba učenika;

)Provođenje aktivnosti na identifikaciji učenika sklonih delinkvenciji;

)Sistematski rad sa spiskom i kartotekom "teških" učenika.

Očekivani rezultati: dobijanje opisa interesovanja, potreba, sklonosti učenika, što će olakšati potragu za interakcijom dete-roditelj-nastavnik; smanjenje i iskorjenjivanje broja prekršaja evidentiranih u PDN, i na unutarškolskoj evidenciji, obezbjeđivanje zapošljavanja adolescenata sa zanimljivim i sadržajnim slobodnim aktivnostima tokom cijele godine.

.Ciljni kompleksni program "Porodica". Ciljevi ovog programa su:

)Proučite životni stil porodice;

)Saznajte karakteristike porodičnog obrazovanja;

)Identificirati odnos između porodice i škole;

)Identificirati položaj djece u sistemu unutarporodičnih odnosa.

Očekivani rezultati: dobijanje karakterizacije mikroklime porodice, što će olakšati potragu za interakcijom između škole i porodice, koja je neophodna za brzo pronalaženje sredstava za kvalifikovanu pomoć; stvaranje prioriteta za roditeljstvo; izgradnju demokratskog sistema odnosa dece i odraslih.

Zaključak

Slobodno vrijeme, tehnologija njegove organizacije, igra važnu ulogu u razvoju ličnosti. Slobodna aktivnost je sfera samoobrazovanja i samoodređenja. Tinejdžer, u skladu sa svojim stavovima i preferencijama, bira određenu vrstu aktivnosti.

Analiza statističke slike dokolice tinejdžera u protekloj deceniji dovodi nas do sljedećeg tužnog zaključka. Slobodne aktivnosti adolescenata nemaju uvijek razvojni fokus, a ponekad i negativno utiču na zdravlje, ograničavaju razvoj vještina i znanja, sposobnost prevođenja u kulturne i kreativne aktivnosti, društvenu aktivnost.

Djeca i adolescenti, zbog psihičkih svojstava vezanih za uzrast, spremni su da percipiraju sve novo i nepoznato, ne razmišljajući o posljedicama. Pritom su i dalje ideološki nestabilni, lakše im je unijeti i pozitivnu i negativnu sliku u um. Kada nema pozitivne alternative, ideološki vakuum se brzo popunjava drogama, pušenjem, alkoholizmom i drugim lošim navikama. Stoga djecu i adolescente treba aktivnije uključiti u klubove, kružoke, sekcije. Ponekad je slobodno vrijeme tinejdžera na prvom mjestu u životu. Stoga je veoma važno u ovom periodu ispuniti slobodno vrijeme tinejdžera. Samo nemojte zaboraviti da se organizacija slobodnih aktivnosti ne bi trebala odvijati pod prisilom tinejdžera, već samo uz pristanak i interes djeteta koje raste.

Proučavanje aktivnosti kulturno-rekreativnih centara za organizovanje slobodnih aktivnosti djece i mladih potvrđuje da oni trenutno prolaze kroz prilično težak period koji karakteriziraju sljedeći negativni procesi:

nedovoljno finansiranje;

pad interesovanja stanovništva za aktivnosti ustanova za slobodno vrijeme;

njihova slaba posjećenost;

zastarjela ili slaba materijalna baza domova kulture i rekreacijskih centara.

Značajni sociokulturni i socio-pedagoški resursi u formiranju građanskih, ličnih kvaliteta djece i mladih položeni su u sferu slobodnog vremena, koja je dominantni element dječije i omladinske kulture. Socio-pedagoška vrijednost slobodne aktivnosti u velikoj mjeri zavisi od sposobnosti ličnosti djeteta ili mlade osobe da samoreguliše ovu aktivnost.

Prilikom rješavanja istraživačkih problema proučavana je i analizirana posebna literatura koja je omogućila sagledavanje strukture slobodnog vremena i otkrivanje njegovih glavnih funkcija. Slobodno vrijeme je aktivnost u slobodnom vremenu izvan sfere društvenog i kućnog rada, zahvaljujući kojoj pojedinac obnavlja svoju radnu sposobnost i razvija u sebi uglavnom one vještine i sposobnosti koje se ne mogu unaprijediti u oblasti radne aktivnosti. Ova aktivnost se odvija u skladu sa određenim interesovanjima i ciljevima koje osoba sebi postavlja.

Asimilacija kulturnih vrijednosti, poznavanje novih stvari, kreativnost, fizičko vaspitanje i sport, putovanja - to je ono što i mnoge druge stvari koje čovjek može raditi u slobodno vrijeme. Sve ove aktivnosti će ukazati na nivo dostignute kulture individualnog slobodnog vremena. Dakle, dokolica je dio društvenog vremena pojedinca, grupe ili društva u cjelini, koji se koristi za očuvanje, obnavljanje razvoja fizičkog i duhovnog zdravlja osobe i njegovog intelektualnog usavršavanja. Kulturu slobodnog vremena djece i mladih karakteriziraju ovakve aktivnosti, koje se preferiraju u slobodno vrijeme.

Od sposobnosti usmjeravanja svih aktivnosti u slobodno vrijeme na postizanje opšte značajnih ciljeva, realizacije svog životnog programa, razvoja i unapređenja vlastitih bitnih snaga, društvenog blagostanja djeteta i mlade osobe, njegovog zadovoljstva slobodnim vremenom u velikoj meri zavisi.

Sljedeći problem koji se razmatra je efikasnost organizovanog slobodnog vremena kao jedne od komponenti procesa socijalizacije.

Sfera slobodnog vremena mladih ima svoje karakteristike. Slobodno vrijeme djece i mladih značajno se razlikuje od slobodnog vremena drugih starosnih grupa zbog specifičnih duhovnih i fizičkih potreba i inherentnih socijalnih i psihičkih karakteristika. Ove karakteristike uključuju povećanu emocionalnu, fizičku pokretljivost, dinamične promjene raspoloženja, vizualnu i intelektualnu osjetljivost. Djecu i mlade privlači sve novo, nepoznato. Specifičnosti mladosti uključuju prevlast aktivnosti pretraživanja u njoj. Dakle, zadatak domova kulture, škola, kulturnih i zabavnih centara je maksimalno sprovođenje razvoja programa slobodnog vremena za decu i mlade, koji se zasnivaju na principu jednostavnosti organizacije, masovnosti, uključivanja neiskorišćenih grupa dece i mladost. Unapređenjem organizacije kulturnih oblika slobodnog vremena djece i mladih pružit će se prilika za neformalnu komunikaciju, kreativnu samoostvarenje, duhovni razvoj, te doprinijeti obrazovnom uticaju na velike grupe djece i mladih.

Bibliografija

1 Bogdanova T. G., Kornilova T. V. Dijagnostika kognitivne sfere djeteta./M.: Vlados, 1998. P. 34 2 Bozhovich L.I. Ličnost i njeno formiranje u detinjstvu (psihološka istraživanja) / M., Prosveta, 1968., S. 231-235

Bozhovich L.I. Ličnost i njeno formiranje u detinjstvu. - M., 1968.

Eroshenko I.N. Kulturno-obrazovne aktivnosti sa djecom i adolescentima, M., 2001.b.

Zapesotsky A., Fine A. Ova neshvatljiva mladost. Problemi neformalnih udruženja mladih. M., 1994

Kulagina I. Yu Razvojna psihologija (razvoj djeteta od rođenja do 17 godina). / M.: URAO, 1998., str. 98

Mansurov N.S. Teorijski preduslovi za programiranje razvoja lične aktivnosti. / M.: Prosveta, 1976., S. 40-43.

Renesansa mladih i problemi socijalizacije mladih. M., 1990

Mukhina V.S. Psihologija starosti / M., 1997., str. 35

Novatorov V.E. Organizatori slobodnog vremena. /M.: sov. Rusija, 1987., str.62

"Organizacija i metode rada kluba" Urednik E. Ya. Zaresky, Ed. "Prosvjeta" 1975

Lični razvoj // tim. Ličnost. Komunikacija: Rječnik socio-psiholoških pojmova./ Ed. E.S.Kuzmina i V.E.Semenova.-S.Pb.: Lenizdat, 1987., str.87-88.

Socijalizacija ličnosti: istorijsko iskustvo sovjetskog perioda i trenutni trendovi. M., 1993

Društveni dizajn u sferi kulture. Centri za slobodno vrijeme: Sub naučni rad / Istraživački institut za kulturu. /M., 2006. str.144

Sociologija: Udžbenik. / Uredio Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., P.35-53.

Sociologija: Udžbenik. / Uredio Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., P.141-163.

Sociologija: Udžbenik / Uredio Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., P.60-87.

Surtaev V. Ya. Sociokulturno stvaralaštvo mladih: metodologija, teorija, praksa. Sankt Peterburg, 2000

Frolova G.I. „Organizacija i metode klupskog rada sa decom i adolescentima”// Nastavno pomagalo za studente kulturnih ustanova. - M.: Prosvjeta, 1986., S.160

Omska regija za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije kroz organizaciju ljetnog slobodnog vremena

1. Naziv subjekta Ruske Federacije: Omska oblast.

Sprovođenje mjera usmjerenih na prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije provode kulturne i umjetničke ustanove Omske regije u okviru dugoročnog ciljanog programa Omske regije „Prevencija prekršaja i ovisnosti o drogama u Omskoj regiji. (2010 - 2014)", odobren Uredbom Vlade Omske oblasti od 8. jula 2009. godine br. 120-p.

3. Osnovni oblici organizacije ljetnog slobodnog vremena maloljetnika od strane ustanova kulture na nivou subjekta, opštine, naselja.

U skladu sa Planom rehabilitacije, rekreacije i zapošljavanja maloletnika u 2011. godini, institucije Omske oblasti u oblasti kulture i kulturni organi opštinskih okruga Omske oblasti izradile su i odobrile akcione planove za organizaciju rekreacije. , rehabilitaciju i zapošljavanje maloljetnika.

Prema planovima, kulturno-rekreativne aktivnosti se organizuju i održavaju u kulturnim ustanovama Omske oblasti, na letnjim rekreativnim mestima u mestu boravka dece i adolescenata.

Uoči ljetnih praznika u svim opštinama održani su edukativno-metodički seminari o organizovanju slobodnih aktivnosti maloljetnika u ljetnom periodu. Nastavlja se praksa organizovanja igrališta, domova kulture i zdravlja, kreativnih sesija u dječjim zdravstvenim kampovima.

Na primer, u opštinskom okrugu Poltava, dečiji dnevni kampovi rade na bazi dečjeg odeljenja opštinskih kulturnih institucija "Centralna regionalna biblioteka", "Poltavski regionalni muzej istorije i lokalne nauke"; "Culturni i rekreacijski centar Solovjev", "Centar za kulturu i razonodu Olginsky".

U općinskom okrugu Muromtsevsky, na bazi kampa "Beryozka", održana je kreativna smjena "Art. Kreacija. Tradicija“ za članove amaterskih umjetničkih grupa, učenike dječije umjetničke škole i „Zanatske škole“.

Državni i općinski muzeji i biblioteke regije Omsk tinejdžerskoj publici predstavljaju nove muzejske izložbe i ljetne čitaonice na otvorenom. Muzeji su pružali i povlašćene kulturno-izletničke usluge za organizovane grupe i održavanje putujućih tematskih izložbi na mestu rekreacije maloletnika.

Regionalna i opštinska pozorišta su u junu-julu, u saradnji sa opštinskim vlastima, organizovala posete pozorišnim predstavama učesnika školskih zdravstvenih kampova. Pozorište lutaka, glumaca, maski "Arlekin" takođe je uključilo u plan i koordiniralo prikazivanje predstava za mlade gledaoce u ruralnim sredinama.

Omska filharmonija je u junu 2011. organizovala više od 40 tematskih programa za školsku djecu i djecu iz sirotišta, uključujući i one u općinskim okruzima Omske regije.

Koncertna dvorana Omske filharmonije bila je 1. juna domaćin dobrotvornog koncerta Omskog državnog dečijeg ansambla „Ovo je naš svet“, posvećen Međunarodnom danu deteta. Koncert je održan za djecu iz sirotišta, tinejdžere i djecu "rizične" grupe iz 17 općinskih okruga Omske regije i grada Omska (1000 ljudi). Takođe, u okviru Međunarodnog dana djeteta, Omsko regionalno pozorište mladih gledalaca nazvano po 20. godišnjici Lenjinskog komsomola bilo je domaćin Međunarodnog festivala „Svijetla paleta djetinjstva“. Festival je otvoren pozorišnom kreativnom igrom "Sve dugine boje" na trgu ispred Pozorišta mladih. U foajeu pozorišta postavljene su izložbe „Deca Irtiškog kraja“ i „Mali kutak Sibira“. Dječija modna pozorišta su demonstrirala svoje kolekcije. Jedna od sekcija izložbe bila je prezentacija štanda o aktivnostima međunacionalne smjene profila za poboljšanje zdravlja „Mnoga lica Irtiškog regiona“. Praznik je završen gala koncertom „Prijateljstvo na svim jezicima“ uz učešće 30 kreativnih timova nacionalnih kulturnih udruženja, kulturnih institucija iz 9 opštinskih okruga Omske oblasti (ukupno oko 500 ljudi).

Više od 1.000 mladih izvođača iz svih opštinskih okruga Omske oblasti i grada Omska učestvovalo je na VII regionalnom festivalu „Pjevačko polje“, koji se održao 12. juna na stadionu Dinamo.

Uz učešće maloljetnika, u Parku 30 godina pobjede održane su manifestacije posvećene 70. godišnjici početka Velikog otadžbinskog rata 1941-1945.

U julu će djeca i tinejdžeri biti pozvani na događaje međunarodne izložbe "VTTV-Omsk-2011".

U periodu od 1. do 30. juna održana su 744 anti-droga događaja u svim ustanovama klupskog tipa, bioskopu i rekreacijskim ustanovama, javnim bibliotekama u okviru Sveruske kampanje protiv droge „Recite mi gde prodaju smrt! “Međunarodni dan borbe protiv ovisnosti o drogama, broj posjetilaca je bio 29 hiljada ljudi, od čega je 16.500 osoba djece do 14 godina.

Tokom ljetne zdravstvene kampanje, uz podršku Ministarstva omladinske politike, fizičke kulture i sporta Omske oblasti, dječji domovi zdravlja i kampovi "Plamen" i "Birch Grove" organizovali su profilne smjene "Nasljednici tradicije" i "Transformacija". . Profilna pravoslavna smjena "Preobraženje" održava se od 26. juna do 13. jula 2011. godine zajedno sa Omsko-tarskom eparhijom Ruske pravoslavne crkve. Učesnici smjene biće učenici nedjeljnih škola pri crkvama Omsko-tarske eparhije (250 polaznika uzrasta od 7 do 14 godina).

U cilju unapređenja kulturnih i slobodnih aktivnosti i promocije inovativnog radnog iskustva, po nalogu Ministarstva kulture 2011. godine raspisan je regionalni konkurs za najbolju organizaciju rada sa djecom i mladima u ustanovama kulture Omske regije.

Ciljevi i zadaci takmičenja su:

Unapređenje efikasnosti rada sa djecom i mladima u ustanovama kulture;

Stvaranje uslova za zanimljivo i korisno provođenje slobodnog vremena djece i mladih u ustanovama kulture;

Formiranje potrebe mlađe generacije za održavanjem zdravog načina života;

Privlačenje većeg broja djece i mladih za učešće u klupskim formacijama i aktivnostima;

Povećanje nivoa interesovanja preduzeća, institucija i organizacija na teritoriji opštinskih okruga Omske oblasti za podršku kreativnim aktivnostima dece i mladih;

Identifikacija inovacija u radu kulturnih institucija Omske regije u organizaciji slobodnog vremena za djecu i mlade.

Potraga za novim zanimljivim oblicima rada, privlačenje većeg broja djece i mladih na nastavu u klupskim formacijama, prikazivanje video prezentacija pobjednika takmičenja postat će poticajni faktor u aktiviranju kreativnog potencijala stručnjaka u kulturnim i zabavnim ustanovama općinskih okruga. regije Omsk i poboljšanje kvaliteta kulturnih usluga koje se pružaju djeci.

Već niz godina u regionu se održava pozitivna dinamika slobodnih aktivnosti za djecu.

Prema podacima monitoringa, više od 60% događaja koji se održavaju u kulturnim ustanovama općinskih okruga Omske regije tokom godine su događaji za maloljetnike. Ljeti se procenat događaja za ovu kategoriju stanovništva povećava na 85%.

Posebna pažnja se poklanja obezbeđivanju slobodnog vremena neorganizovane kategorije maloletnika, tinejdžera „rizične grupe” uključivanjem u nastavu u amaterskim umetničkim grupama, u interesnim klubovima, obezbeđivanje dece iz siromašnih porodica sa više dece, siročadi, dece. sa invaliditetom sa pogodnostima za pohađanje plaćenih događaja: kino projekcije, atrakcije, ekskurzije, predstave.

Ustanove kulture organizuju manifestacije koje imaju za cilj promociju zdravog načina života, prevenciju kriminala, narkomanije i pušenja među djecom i adolescentima.

U svim ustanovama održavaju se praznici zdravlja, sportske štafete, tematske manifestacije, razgovori, susreti sa zanimljivim ljudima, edukativni programi, takmičenja, večeri refleksije i još mnogo toga.

Za maloljetnike u kulturnim i zabavnim ustanovama Omske regije nastavit će raditi 5384 klupske formacije različitih tipova: amaterska i primijenjena umjetnost; duhovno i moralno, patriotsko, ekološko, pravno vaspitanje; slobodno vrijeme, osim toga, očekuje se stvaranje novih amaterskih udruženja i interesnih klubova za djecu, adolescente i mlade.

U cilju poboljšanja slobodnog vremena maloljetnika, proširenja spektra kulturnih usluga koje se pružaju, stručnjaci iz kulturnih institucija sprovode sociološka istraživanja i upitnike kako bi proučavali sklonosti ka slobodnom vremenu adolescenata i mladih, uključujući i "rizične grupe". Uzimajući u obzir njihove želje, pojavili su se novi oblici rada u kulturnim institucijama regiona: bioskopski kafići, internet kampanje „Kompjuteri protiv droge“, rep žurke. U novom formatu, u okrugu Kormilovsky počeo se održavati festival kulture mladih "Mladi bez granica", na kojem su predstavljene oblasti omladinske subkulture kao što su rap, rock, veliki boks, tik-tonic, par-kur.

Biblioteke takođe igraju važnu ulogu u prevenciji delikvencije među maloletnicima. Specijalisti privlače djecu i tinejdžere u biblioteke kroz masovne oblike rada (časove ljubaznosti, pravna znanja, književni turniri, ekološki izleti itd.).

Pitanja ljetnog zapošljavanja maloljetnika pod stalnom su kontrolom čelnika organa upravljanja kulturom, što nesumnjivo doprinosi realizaciji zadataka koje je postavilo Ministarstvo kulture Omske oblasti za organizaciju slobodnog vremena maloljetnika i povećanje efikasnosti rada. sprovedeno u leto 2011. Finansiranje tekućeg rada vrši se u okviru dugoročnih ciljanih programa Omske regije, budžeta općinskih okruga i seoskih naselja.

4. Oblici i mehanizmi interakcije izvršne vlasti u oblasti kulture sa agencijama za provođenje zakona konstitutivnog entiteta Ruske Federacije o organizaciji ljetnog tinejdžerskog slobodnog vremena:

Organi i institucije sistema prevencije Omske oblasti aktivno učestvuju u unapređenju preventivnog rada sa maloletnicima i porodicama u društveno opasnoj situaciji, u obezbeđivanju međuresorske saradnje u rešavanju pitanja zaštite prava i legitimnih interesa maloletnika, u formiranju mehanizama za pozitivan uticaj na decu i tinejdžere.

Nastavljena je praksa posjeta međuresorne radne grupe komisije za maloljetnička pitanja i zaštitu njihovih prava pri Vladi Omske oblasti okruzima Omske oblasti u cilju proučavanja stanja rada na prevenciji zanemarivanja. i delinkvencije maloljetnika i pomoći lokalnim samoupravama u organizovanju efikasnijih aktivnosti na ovom problemu. U 2011. godini obavljena su 4 putovanja (opštinski okrug Azov, Kormilovsky, Lyubinsky, Rusko-Polyansky).

U cilju jačanja međuresornog rada sa maloljetnicima, Uprava unutrašnjih poslova za Omsku oblast razvila je mjere za integrisanu međuresornu preventivnu operaciju "Tinejdžer", čiji je termin od 1. juna do 1. decembra 2011. godine. Kulturne institucije regiona direktno su uključene u ciljane preventivne mjere „Lider“, „Tinejdžer-Ljeto“, „Tinejdžer-Ulica“.

Ministarstvo i Ministarstvo unutrašnjih poslova za Omsku oblast izradili su i provode Plan zajedničkih mjera za sprečavanje prekršaja i sprečavanje upotrebe opojnih i psihotropnih supstanci od strane maloljetnika u Omskoj oblasti.

U izradi Plana, Državno muzičko pozorište Omsk, Regionalno pozorište za mlade gledaoce Omsk, zajedno sa Inspektoratom za maloletnike Uprave unutrašnjih poslova Omske oblasti (u daljem tekstu: Inspektorat), izradili su program za moralno, estetsko i etičko vaspitanje adolescenata na evidenciji Inspektorata, u okviru kojeg se za teške adolescente prikazuju predstave, provode pozorišne ture, organizuju seminari za inspektore za maloljetnike.

Dugi niz godina razvio se određeni sistem zajedničkog rada Ministarstva i Ureda Federalne službe Ruske Federacije za kontrolu droga u Omskoj oblasti u organizaciji preventivnih mjera među maloljetnicima. Rad u ovom pravcu odvija se zajedno sa javnošću, roditeljima, socijalnim partnerima.

5. Pokazatelji smanjenja maloljetničke delikvencije u regiji Omsk za 2008-2010.

U protekle 3 godine maloljetnička delinkvencija u Omskoj regiji smanjena je za 28,1 posto u odnosu na nivo 2007. (2008. - za 8,9 posto u odnosu na prethodnu godinu, 2009. - za 8,2 posto u odnosu na prethodnu godinu, 2010. godine – za 13,9 posto u odnosu na prethodnu godinu).

Iskustvo institucija kulture

Rostov oblast za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije kroz organizaciju ljetnog slobodnog vremena

1. Naziv subjekta Ruske Federacije: Rostov region.

2. Dostupnost normativno-pravnih akata, dugoročnih programa iz oblasti djelovanja ustanova kulture i umjetnosti na prevenciji zanemarivanja i maloljetničke delikvencije.

Ministarstvo kulture, ustanove kulture i umjetnosti Rostovske oblasti provode aktivnosti na sprječavanju nezakonitog ponašanja maloljetnika, maloljetnika, sprječavanju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije u skladu sa čl. 24 Saveznog zakona od 24. juna 1999. br. 120-FZ „O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije“, poboljšavajući oblike rada za privlačenje maloljetnika u nastavu u klubovima, kružocima, za njihovo upoznavanje sa vrijednostima nacionalne i svjetske kulture, radi na oživljavanju prestižnih porodica.

U tom pravcu, kulturne institucije regiona izvršile su značajan posao, predviđen stavom 3.1.30 „Regionalnog ciljnog programa za prevenciju prekršaja u Rostovskoj oblasti za 2007-2010” („Održavanje umetničkih festivala, praznika dečijih likovna, takmičenja za djecu i adolescente, polaznike obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja djece”). Kulturne institucije regiona su od 2011. godine počele da sprovode aktivnosti regionalnog dugoročnog ciljnog programa „Sprečavanje prekršaja u Rostovskoj oblasti za 2011-2013“, odobrenog Uredbom Uprave Rostovske oblasti od 30. septembra. , 2010. br. 211 (klauzule 3.1.17, 3.1.18, 3.1 .19, 3.1.20).

3. Osnovni oblici organizacije ljetnog razonode maloljetnika od strane ustanova kulture na nivou subjekta, opštine, naselja, sa naznakom iznosa sredstava.

Pozorišnu umjetnost za djecu i mlade predstavljaju dva državna pozorišta: Rostovsko državno pozorište lutaka i Regionalno akademsko pozorište mladih Rostov na Donu, koje u pogledu profesionalnih pozorišnih usluga u potpunosti ispunjava društvene standarde i norme odobrene Naredbom od Vlada Ruske Federacije od 13. jula 2007. br. 923 -R.

Sva Donska pozorišta i Filharmonija pridaju veliki značaj radu sa dječijom publikom, a stalno se radi na proširenju pozorišne i koncertne ponude za djecu. Svake godine repertoar svakog pozorišta uključuje najmanje dvije nove dječje predstave.
Državno pozorište lutaka Rostov je domaćin brojnih dobrotvornih događaja sa predstavama za decu i koncertima za porodice sa decom sa invaliditetom i velike porodice. Od 2000. godine Rostovsko državno muzičko pozorište i Filharmonijsko društvo kreiraju pretplatničke programe za decu posebno za rad sa dečjom publikom.

Repertoar pozorišta za djecu baziran je na najboljim svjetskim klasičnim književnim djelima.

Regionalno akademsko pozorište mladih Rostov na Donu svake dvije godine, od 1989. godine, održava međunarodni festival predstava za djecu i mlade "Minifest". Za to vreme na donskim scenama izvela su svoje predstave pozorišta iz Nemačke, Brazila, Australije, Japana, SAD, Bugarske, Italije, Španije, Koreje i mnogih drugih zemalja. Uz podršku Ministarstva kulture regije, kontinuirano se radi na pripremi i izvođenju predstava po djelima domaćih i stranih klasika u regionalnim pozorištima, novih koncertnih programa u Filharmoniji.

Kako bi se građanima omogućio jednak pristup kulturnim vrijednostima, Ministarstvo kulture regije od 2001. godine obezbjeđuje finansijsku podršku za gostovanje državnih pozorišta koja putuju sa predstavama, uključujući i za djecu i mlade, u gradove i okruge Rostov region. To omogućava proširenje prikazivanja predstava za stanovništvo koje živi u ruralnim područjima i gradovima regiona u kojima nema pozorišta, uključujući i djecu i mlade.

Pozorišne grupe regiona blisko sarađuju sa prosvetnim vlastima i direktno sa dečijim obrazovnim ustanovama grada i regiona.

Oko 2.000 učenika studira u pet obrazovnih ustanova srednjeg stručnog obrazovanja u kulturi i umjetnosti u Rostovskoj regiji.

Pedagoški timovi sistematski i sistematski sprovode rad na sprečavanju nezakonitog ponašanja učenika, sprečavanju ekstremističkih manifestacija, unapređenju pravne svijesti i pravne kulture.

U planiranju obrazovno-vaspitnog rada obrazovne ustanove koriste različite oblike i metode:

Na osnovu ankete, proučavanja ličnih dosijea učenika, prati se stanje studentskog okruženja kojim se identifikuju studenti iz nefunkcionalnih porodica;

U okviru svojih obrazovnih aktivnosti studenti izučavaju sljedeće predmete:

„Osnove prava“, „Istorija religija“, „Osnove bezbednosti života“;

Učionički sati, predavanja i razgovori održavaju se na teme: „Svi smo različiti“, „Šta je tolerancija?“, „Kultura, tradicija i običaji svjetskih religija“, „Terorizam je savremena prijetnja čovječanstvu“, „Formiranje vještine i sposobnosti tolerantne međuljudske interakcije” itd. U 2009-2010 obrazovne ustanove kulture i umjetnosti pripremile su i održale 65 manifestacija.

U cilju unapređenja pravne svijesti i pravne kulture, obrazovne institucije blisko sarađuju sa odborima za omladinsku politiku, agencijama za provođenje zakona i drugim obrazovnim institucijama.

Trenutno 44.236 učenika studira u 126 opštinskih obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja za decu – dečijih umetničkih škola, muzičkih, umetničkih škola.

U opštinskim obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja dece otkrivaju se kreativne sposobnosti, rana profesionalizacija dece se odvija u većini oblasti obuke iz oblasti kulture i umetnosti.

U posljednje tri godine povećan je broj djece uzrasta od 6 do 18 godina koja se školuju u opštinskim dječijim umjetničkim školama.

Do danas je estetskim vaspitanjem obuhvaćeno 13,5% djece općinskih dječjih umjetničkih škola od broja učenika srednjih škola od 1. do 9. razreda (socijalni standard koji je odobrila Vlada Ruske Federacije je 12%).

Proces povećanja kontingenta opštinskih dečijih umetničkih škola primećuje se na 27 teritorija regiona (gradovi: Azov, Batajsk, Zverevo, Kamensk-Šahtinski, Novočerkask, Taganrog, okruzi: Aksajski, Bagajevski, Belokalitvinski, Veselovski, Zimnikovski, Kagalnitsky, Kamensky, Konstantinovsky, Myasnikovsky i dr.).

U cilju identifikacije darovitih učenika opštinskih dječjih umjetničkih škola, regionalne obrazovne ustanove srednjeg stručnog obrazovanja kulture i umjetnosti u različitim obrazovnim oblastima i vrstama umjetnosti održavaju kreativne događaje (takmičenja, festivale, izložbe):

U 2008. godini - 25 kreativnih događaja;

U 2009. godini - 28 kreativnih događaja;

U 2010. godini - 32 kreativna događaja.

U kulturno-rekreativnim ustanovama regiona trenutno postoji više od 7 hiljada klupskih formacija raznih vrsta za decu i adolescente (što je za 13,9% više nego 2009. godine),
uključujući 5,7 hiljada grupa amaterskog narodnog stvaralaštva (za 5,3% više u odnosu na 2009. godinu), koje ujedinjuju oko 120 hiljada djece.

Statistika o broju tematskih događaja i formiranja klubova za mlade ostaje stabilna.
U 2010. godini održano je više od 20 hiljada događaja koje je posjetilo više od 2,5 miliona ljudi. U opštinama regiona djeluje više od 2.000 klubova mladih sa oko 40.000 članova.

Praktično u svim metodološkim odjeljenjima kulturnih i zabavnih institucija opština Rostovske regije, radi se sa stanovništvom, uklj. djeca i mladi u opasnosti. Kartoteka “teških” tinejdžera i disfunkcionalnih porodica omogućava da se ovaj posao sprovede ciljano, uz naknadnu analizu efektivnosti obavljenog posla. Najveći učinak postižu aktivnosti u kojima se rad koordinira sa drugim odjeljenjima koja se bave preventivnim radom. Sastanci organizovani za problematičnu omladinu sa psiholozima, narkolozima, bivšim narkomanima, službenicima Ministarstva unutrašnjih poslova daju priliku adolescentima da postave pitanja koja ih zanimaju i čuju kvalifikovan, prijateljski odgovor.

Radnici kluba u svom djelovanju koriste oblike i metode rada koji formiraju opći negativan stav prema alkoholizmu, pušenju, ovisnosti o drogama, kao socio-psihološkom zlu. To su akcije, sporovi, maratoni milosrđa, diskoteke, tematske večeri, informativni sati, razgovori, moralne lekcije, večeri - sastanci sa inspektorima za maloljetnike itd.

Regionalni dom narodnog stvaralaštva i opštinski organi za kulturu u opštinama regiona sprovode višestruki rad na obuci organizatora dečjeg slobodnog vremena, razvoju kulturnih i zabavnih aktivnosti pokretnih ustanova klupskog tipa – autoklubova u selima i gazdinstava koja nemaju stacionarne klupske ustanove, posebno za vrijeme ljetnog raspusta. Za organizatore slobodnih aktivnosti djece i adolescenata redovno se održavaju zonske edukativne i metodičke manifestacije. Uz pokazne manifestacije, razmatrana su pitanja interakcije ustanova kulture i ustanova opšteg i dodatnog obrazovanja, zdravstva, organa unutrašnjih poslova u organizovanju ljetnog slobodnog vremena djece, koordinacije aktivnosti društvenih ustanova na prevenciji asocijalnih pojava kod mladih.

U cilju pružanja metodološke pomoći odeljenjima za kulturu i rukovodiocima klupskih ustanova opština regiona u radu sa maloletnicima u ODNT-u, izdaju se zbirke takmičarskih i igranih programa za decu, metodički, bibliografski i scenarijski materijali o prevenciji upotrebe droga. bolesti zavisnosti, organizacija rada sa porodicom i dr. U 2010. godini objavljena je zbirka smjernica za organizovanje slobodnog vremena mladih, zbirke scenarija za djecu i adolescente, organizatori dječijeg slobodnog vremena i dr.

Svake godine se radi na učešću dječijih, omladinskih i omladinskih kreativnih timova na raznim regionalnim manifestacijama. U Područnom domu narodnog stvaralaštva 1. juna održava se završni praznik regionalnog festivala-takmičenja dječijeg i omladinskog stvaralaštva „Južni vjetar“, na kojem učestvuje oko 300 učesnika kreativnih ekipa iz reda pobjednika. Više od 1.500 djece iz različitih dijelova Donske regije takmiči se u umjetnosti pjevanja, plesa, sviranja muzičkih instrumenata i crtanja. U okviru festivala-takmičenja održavaju se žanrovska takmičenja iz instrumentalne, vokalne i koreografske umjetnosti u gradovima i okruzima regije. Sposobnost sagledavanja ljepote okolnog svijeta i ljubav prema zavičaju pokazuju mladi učesnici takmičenja u likovnom zanatu i likovnoj umjetnosti.

1. juna 2010. na pozornicama grada Rostova na Donu održani su svečani događaji posvećeni Danu djeteta.
Na lokaciji "Školjka" parka. M. Gorki je održao koncert dečijih kreativnih grupa "Don Rainbow", na trgu sa fontanama kod Dramskog pozorišta. M. Gorky. Zanatlije Rostovske oblasti sa svojim učenicima susreli su se sa stanovnicima grada na lokalitetu "Grad mladih majstora". Na bini su profesionalni umjetnici Rostovske regionalne filharmonije predstavili mladim gledaocima kreativne programe u izvedbi Limenog orkestra. Ezhdik, ansambl pesama i igara "Kozački krug" i emisija grupe "Amazonki".

U okviru regionalnog dugoročnog ciljanog programa „Sveobuhvatne mere za borbu protiv zloupotrebe droga i ilegalne trgovine za 2010-2013“, odobrenog Uredbom Uprave Rostovske oblasti od 11. septembra 2009. br. 448, 2010. godine, po prvi put regionalni festival kreativnosti mladih i zdravih generacija! Otprilike
50 mladih i omladinskih kreativnih timova i 700 učesnika sa 18 teritorija regiona.

Ovaj festival je još jednom pokazao prisustvo odličnih omladinskih grupa u regionu, njihov profesionalni nivo i nesumnjivo interesovanje mladih za stvaralaštvo. Gradovi Volgodonsk i Taganrog istakli su se masovnim učešćem mladih u stvaralaštvu. Program je obezbijedio 400,0 hiljada rubalja za realizaciju ovog događaja.

Biblioteke imaju važnu ulogu u prevenciji negativnih pojava među djecom i adolescentima. Bibliotečke usluge za stanovništvo Rostovske oblasti pružaju 3 državne i 1070 opštinskih biblioteka (od 15.06.2011.). Od ukupnog broja državnih i opštinskih biblioteka, 97 biblioteka su specijalizovane dječije biblioteke
(1 - državni i 96 - općinski).

Kako bi se djeci osigurao pristup informacijama, biblioteke se intenzivno opskrbljuju novom literaturom i kompjuterima. Broj računara u dječijim bibliotekama na dan 01.01.2011 iznosi 122 jedinice. (2009. godine -111 jedinica).

Kao regionalni metodološki centar za regionalne biblioteke za bibliotečke usluge za dječiju populaciju, Rostovska regionalna dječja biblioteka. V.M. Veličkina je razvio „Koncept bibliotečke službe za djecu u javnim bibliotekama Rostovske oblasti 2003-2010. (Prilog odluci odbora MC RO od 21.08.2003. br. 18)”. Koncept je postao osnova za određivanje glavnih područja djelovanja, razvoj programa za razvoj i modernizaciju bibliotečkih usluga za djecu u Rostovskoj regiji.

U 2010-2011 Regionalna dječja biblioteka Rostov.
V.M. Veličkina je implementirala akcioni plan za prevenciju zlostavljanja djece. Najpopularniji su bili razgovori na roditeljskim sastancima „Djeca su naši mali građani“, „Vaspitanje bez vikanja i šamaranja“, otvoreno gledanje literature „Komuniciraj s djetetom. Kako?". Posjetilo ih je više od 150 roditelja i nastavnika obrazovnih institucija Rostova na Donu.

Tokom 2010. godine održani su pravni časovi za adolescente i srednjoškolce, okrugli stolovi na kojima su učestvovali predstavnici organa za provođenje zakona, pravnici, psiholozi: „Preko stranica Konvencije o pravima djeteta“, „Ako osoba ima prekršio zakon...”, itd.
Tokom prve polovine 2011. godine održano je 7 izložbi, razgovora i sastanaka sa učenicima i njihovim roditeljima, uključujući „Glavni zakoni djetinjstva“, „Pravo na život i prava na život“, „Za ruske državljane školskog uzrasta“, itd.

U okviru realizacije osnovnih programskih aktivnosti predviđenih Regionalnim zakonom od 15. marta 2007. godine br. 652 „O regionalnom ciljnom programu za prevenciju delinkvencije“ (tačka 3.1. „Prevencija delikvencije maloletnika i mladih“) , dječije biblioteke regiona sprovode aktivnosti na promociji čitanja, podizanju informatičke kulture, organizaciji slobodnog vremena i popularizaciji različitih oblasti znanja. Dječije biblioteke godišnje održe preko 2.000 javnih događaja. U bibliotekama se besplatno organizuju kreativna udruženja: klubovi, kružoci, književni saloni, kreativne radionice. Za veći obuhvat dječije populacije, biblioteke koje služe djeci tradicionalno organizuju rad kako u vlastitim prostorijama, tako iu školskim i seoskim kampovima, školskim rekreativnim zonama, parkovima, sirotištu, skloništima, ambulantama.

Ne mali značaj u prevenciji je individualni rad sa maloljetnicima, modeliranje društveno prihvatljivog ponašanja. U tu svrhu zaposlenici Rostovske regionalne dječje biblioteke. V.M. Veličkina, na osnovu sporazuma o saradnji, realizuje autorske programe "Koraci", "Lekcije filozofije"
u 4 obrazovne ustanove grada.

U cilju zaštite prava i interesa djece u 2011. Organizovano je 8 dana specijalističkog "Biblioteka i slobodno vrijeme djeteta". Među prisutnima je bilo više od 100 nastavnika dodatnog obrazovanja.

U praksi rada uvedeni su oblici da zajedno sa obrazovnim vlastima, obrazovnim i rekreacijskim ustanovama grada Rostova na Donu, sprovode preventivne mere i akcije, kao što je „Dan biblioteke u školi“ (2011. 2 događaja, prisustvovalo više od 300 učenika), praznik "Ljeto uz knjigu" (6. sezona).

Svake godine Ministarstvo kulture, zajedno sa Regionalnom dečjom bibliotekom Rostov. V.M. Veličkina održava regionalne literarne konkurse u okviru Sedmice dječije knjige. Naziv takmičenja se menja svake godine, ali njegov vektor uvek ima za cilj da privuče decu čitanju, knjigama i bibliotekama. Najnovija takmičenja:
"U biblioteku sa cijelom porodicom" -2008, "Jednom u biblioteci" -2009, "Čehov danas i uvijek" -2010, "Na riječ smo sto hiljada ja" -2011) privukli su više od 1000 školaraca iz više od 30 opštinskih formacija regiona.

U regionalnim muzejima, kako bi se osigurao pristup maloljetnicima kulturnim vrijednostima, u skladu sa Uredbom Uprave Rostovske oblasti od 03.12.2004. br. 474 „O postupku odobravanja pogodnosti za posjete kulturnim organizacijama“, pravo odobrava se mjesečna posjeta muzejima osobama mlađim od 18 godina; takav dan je postavljen u svakom državnom muzeju. U 2010. godini uvedene su nove privilegije za posjetu regionalnim muzejima. Dodatne pogodnosti dobili su članovi višečlanih porodica, studenti obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja i građani koji su odlikovani zvanjem Heroja Sovjetskog Saveza, Heroja Ruske Federacije ili koji su puni nosioci Ordena slave
(sa izmjenama i dopunama odluka Uprave Republike Kazahstan od 11. februara 2010. godine br. 48,
od 07.05.2010. br. 297).

Takođe, prema Uredbi Uprave Rostovske oblasti od 18. decembra 2009. br. 674 „O postupku organizovanja i pružanja rekreacije i poboljšanja zdravlja dece“, u letnjem periodu grupe dece posećuju muzeje i izložbe ( osim komercijalnih) jednom sedmično bez naplate naknade na prethodni zahtjev obrazovnih i rekreativnih ustanova.

Značajan rad na upoznavanju maloljetnika kojima je potrebna socijalna rehabilitacija s vrijednostima nacionalne i svjetske kulture odvija se u državnim muzejima Rostovske regije.

Priliv školske djece osiguravaju proširene teme izložbi, ekskurzija i predavanja, interaktivnih časova, majstorskih tečajeva, koje razvijaju i provode zaposlenici svih državnih muzeja. U 2010. godini, na godišnjicu Velike pobjede, intenzivirao se vojno-domoljubni rad u svim muzejima.
Tokom godine zaposlenici muzeja govore na tribinama i sastancima nastavnika sa informacijama o korišćenju muzejske izložbe od strane gradskih učenika u obrazovno-vaspitnom radu. Svi državni muzeji regije održavaju manifestacije u okviru kulturno-obrazovnih programa "Muzej i djeca", "Duhovno naslijeđe", "Muzej i škola", "Zdravo muzeje!", "Ljeto u muzeju" itd.

Regionalni lokalni muzej Rostov provodi ozbiljan istraživački rad srednjoškolaca. U 2010. godini održano je: regionalno takmičenje „Otadžbina“, gradsko takmičenje „Lokalna istorija Dona“ zajedno sa gradskim Domom dečijeg stvaralaštva, regionalni seminar Izborne komisije Rostovske oblasti „Demokratske tradicije o Don“, gradski konkurs kreativnih radova „Svemir – pogled iz djetinjstva“, posvećen Godini kosmonautike. Muzej u svom radu posvećuje veliku pažnju djeci u nepovoljnom položaju. Proteklih godina, svake posljednje srijede u mjesecu, učenici Centra za privremeni pritvor maloljetnih prestupnika Centralne uprave unutrašnjih poslova Rostovske oblasti besplatno obilaze izložbe i izložbe Regionalnog muzeja lokalne istorije Rostov, učestvovati u vojno-domoljubnim događajima u muzeju.
Na kraju akademske godine, informacije o radu muzeja sa studentima šalju se Ministarstvu obrazovanja Rostovske oblasti. Za predmetne nastavnike, starešine, nastava se održava kvartalno u salama muzeja u cilju predstavljanja novih oblika vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima.

Ogromnu ulogu u prevenciji prekršaja na nacionalnoj osnovi među školskom djecom imaju događaji koje održava Rostovski regionalni muzej lokalne nauke zajedno s regionalnim javnim organizacijama pod pokroviteljstvom Uprave Rostovske oblasti, u kojima učestvuje porodična publika. : nacionalni tatarski praznik "Sabantuy", slovenski narodni praznik "Ivan Kupala", njemački praznik "Grad koji je izgradio Nijemac A. Rigelman" i mnogi drugi. S obzirom na zauzetost studenata tokom dana, muzej je produžio rad izložbi do 19 sati, zahvaljujući čemu je više od 4.000 studenata samo na izložbi "100 remek-djela" moglo da se pridruži radu klasika modernizma.

Muzej-rezervat Azov već duži niz godina aktivno sarađuje sa Komisijom za pitanja maloljetnika, Vijećem žena i drugim javnim organizacijama grada Azova. Kao rezultat ove saradnje, realizovano je nekoliko velikih projekata. Održan je gradski konkurs plakata, slogana i eseja „Grad koji je bezbedan za mene“ (popularizacija Zakona o uvođenju policijskog časa u Rostovskoj oblasti). Interaktivne manifestacije koje se održavaju za školarce na ljetnim rekreativnim terenima i kampovima, promovišući zdrav i siguran način života, kao i sastanci sa narkologom i djelatnicima Civilne zaštite za vanredne situacije, postali su tradicionalni u muzeju.

Muzej umetnosti Taganrog sprovodi različite oblike edukativnog procesa za rad sa decom iz ugroženih porodica i teškim tinejdžerima: to su tematski obilasci muzejske ekspozicije, tematski razgovori o istoriji i teoriji umetnosti sa postavkom originalnih dela, kao i umjetničke, muzičke i umjetničke pozorišne kompozicije. Muzej tradicionalno sarađuje sa Policijskom upravom za maloljetnike. Djeca koja su prijavljena u dječjoj sobi policije posjećuju dvorane muzeja i pozivaju se na humanitarne praznike. Za mlade stanovnike Taganroga organizuju se susreti sa najstarijim umetnicima grada i sa talentovanim mladim umetnicima.

Za svaku akademsku godinu osoblje Gukovskog muzeja rudarskog rada nazvano po. Mikulina, ažuriraju programe za vrtiće i osnovne razrede „Muzej do najmanjih“, popravna odeljenja i internate „Muzej za sve“, učenike srednjih škola i studente, školske kampove. Sklopljeni su ugovori o saradnji između Muzeja Gukovo, Internata broj 12 i Centra za socijalno rehabilitaciju maloletnika Gukovo.

Ekološko-istorijski muzej Volgodonska već dugi niz godina sarađuje sa Socijalno-rehabilitacionim centrom za maloletnike u Volgodonsku i OGOU za siročad i decu bez roditeljskog staranja, sirotištem Teremok u Volgodonsku. Godišnje se sa njima zaključuju ugovori o saradnji. Tokom godine, jednom mjesečno, au ljetnim mjesecima, jednom sedmično, učenici ovih obrazovnih ustanova besplatno posjećuju muzej. Već je postala dobra tradicija pozivati ​​djecu na svečano otvaranje novih izložbi, uključujući putujuće izložbe komercijalnog karaktera.

Statistike svedoče o intenzivnoj aktivnosti Taganrog muzeja-rezervata sa maloletnicima i tinejdžerima. U periodu od 1. januara do 31. decembra 2010. godine muzej je posjetilo 49613 djece i adolescenata, od čega: učenika internata, sirotišta, socijalnih prihvatilišta - 7285 osoba. (15%), djeca iz višečlanih porodica - 318 osoba, djeca iz pritvora za maloljetne prestupnike - 160 osoba, maloljetna djeca iz jednoroditeljskih, siromašnih porodica koja su bila u orbiti suda i na rehabilitaciji i program resocijalizacije - 252 osobe. itd.

Novočerkaski muzej istorije donskih kozaka godišnje sklapa ugovore o saradnji sa svim obrazovnim ustanovama, internatima, sirotišta u gradu Novočerkasku, a takođe aktivno sarađuje sa sličnim institucijama u drugim gradovima Rostovske oblasti. Tokom kalendarske godine u muzeju se održava oko 1.500 ekskurzija za djecu i tinejdžere. Za 2010-prvu polovinu 2011 Pročitano je 513 predavanja na vojno-patriotske teme u opšteobrazovnim, srednjim specijalizovanim obrazovnim ustanovama, sirotištima, specijalizovanim internatima, predškolskim ustanovama u Novočerkasku. Za školarce i djecu bez roditelja održavaju se humanitarne predstave, koncerti, umjetnička i muzička događanja uz učešće najboljih kreativnih timova grada. U izvještajnom periodu Muzej je organizovao i održao 42 susreta sa veteranima Velikog otadžbinskog rata, borcima, djecom rata, umjetnicima – autorima radova na temu Velikog otadžbinskog rata. Muzej je za godinu i po dana održao 236 manifestacija vojno-domoljubnog i duhovnog i moralnog vaspitanja, u kojima je učestvovalo više od 11.000 ljudi. U 2011. godini rad muzeja obeležen je zahvalnicama Gradskog veća boraca, gradskog ogranka DOSAAF-a.

Glavni rad kulturnih i rekreativnih institucija regiona tokom letnjeg perioda 2010-2011. je organizacija slobodnog vremena djece. U klupskim ustanovama postoje igrališta na koja mogu doći djeca ne samo iz zdravstvenog kampa, već i samo gledaoci.

Prvog juna u svim opštinama regiona održavaju se dečiji praznici na kojima deca pevaju, plešu, crtaju, igraju razne igre. Na kraju praznika, svi učesnici obično dobijaju nagrade i sladoled.

Na Dan Rusije održane su razne manifestacije. To su književne i muzičke kompozicije, programi igrica. Takmičenja na otvorenom kod djece su popularnija od aktivnosti u zatvorenom. Jedan od ciljeva ovih programa je unapređenje zdravlja djece na svježem zraku. Muzički aranžman programa stvara dobro raspoloženje svima. Najpokretljiviji, najspretniji i najhrabriji dobijaju nagrade.

Za vreme praznika održavaju se patriotske manifestacije: miting za dan sećanja i tuge „Eksplodirana junska zora“, tematski program „Čast i slava Rusije“, gde su deca učila o grbu, himni, zastavama u razigran način. Za konsolidaciju znanja održava se kviz, rješavanje zagonetki.

Sprovode se aktivnosti usmjerene na fizički razvoj djece i formiranje pozitivnog stava prema sportu: sportska takmičenja: „Herojska takmičenja“, „Korporacija čudovišta“, program igre „Pravi Indijanci“.

Za proširenje vidika djece i jačanje kognitivne aktivnosti održavaju se kognitivne igre: "Prometej", "Opismenost", kognitivni i zabavni program "Putovanje u balonu". U cilju promocije zanimljivih i korisnih hobija, održavaju se foto konkursi „Evo ga, kakvo je naše ljeto“ na koji djeca šalju svoje fotografije.

Aktivnosti kulturnih institucija regiona usmjerene su na spektar mogućih interesovanja djece. Bitno je da se svaka grupa slučajeva završi nekim važnim događajem za učesnike, da se za njega urade zanimljive pripreme, tako da svaki učesnik dobije odgovarajuće priznanje ili nagradu.

Najtraženije aktivnosti uz aktivno učešće djece. Radnici u kulturi ulažu sve moguće napore da diversifikuju predložene oblike rada i na taj način privuku djecu i mlađe generacije na kulturno, zdravo razonodu.

Područna kuća narodnog stvaralaštva (ODNT) jednu od primarnih uloga pridaje podizanju stručnog nivoa stručnjaka za kulturne i rekreacijske aktivnosti koje se bave slobodnom dječijom razonodom, koristeći različite oblike i metode: poslovne igre i igre uloga, treninge, seminare. , sastanci, individualne konsultacije, izbor repertoara i metodičkog materijala.

Prema planu rada Ministarstva kulture regiona, Regionalni dom narodnog stvaralaštva, zajedno sa specijalistima Ministarstva kulture, svake godine preduzima mere za unapređenje stručnog nivoa rukovodilaca i stručnjaka kulturnih i zabavnih ustanova regiona. .

U okviru manifestacija održavaju se sastanci na kojima se razmatraju sljedeća pitanja:

Uloga izvršne vlasti u koordinaciji aktivnosti društvenih institucija na prevenciji asocijalnih pojava među mladima;

Organizacija rada klupskih ustanova regije na organizaciji rekreacije, ozdravljenja i zapošljavanja djece u ljetnom periodu;

Karakteristike interakcije opštinskih ustanova kulture sa ustanovama opšteg i dodatnog obrazovanja, zdravstvene zaštite, organima unutrašnjih poslova u organizovanju letnjeg slobodnog vremena dece;

Načini formiranja povoljne socio-psihološke klime u dječjem timu.

U cilju unapređenja stručnog nivoa rukovodilaca i metodičara ustanova kulture i slobodnog vremena koriste se oblici seminara, sastanaka, konferencija, poslovnih igara, treninga.

U 2010. godini stručnjaci ODNT-a pripremili su 30 metodičkih priručnika, uključujući 11 metodičkih priručnika za voditelje amaterskih grupa različitih vrsta i žanrova narodnog stvaralaštva i 19 tematskih repertoarskih zbirki i metodičkih preporuka o različitim aspektima kulturnih i slobodnih aktivnosti.

Tradicionalno, DLST stručnjaci pripremaju metodološke materijale i zbirke o temama godine. U cilju sveobuhvatnog pokrića društveno značajnih oblasti rada, repertoarski zbornik o promociji zdravog načina života „Biramo život“, metodički zbornik „Obrazujemo patriotu i građanina“, metodički materijali za rad sa socijalno ugroženim pripremljene kategorije stanovništva. Teme zbirki određene su na osnovu analize raspoloživog metodološkog fonda, zahtjeva čelnika amaterskih grupa u regionu i specijalista kulturnog i slobodnog profila.

4. Oblici i mehanizmi interakcije organa izvršne vlasti u oblasti kulture sa organima za provođenje zakona subjekta Ruske Federacije o organizaciji ljetnog tinejdžerskog slobodnog vremena.

Oblici interakcije ustanova kulture sa drugim institucijama, organizacijama, društvima zasnivaju se na sporazumima o saradnji, zajedničkim planovima rada, programima koji koriste različite oblike rada.

U svom radu na prevenciji asocijalnih pojava u društvu, ustanove kulture sarađuju sa organizacijama koje pružaju psihološku i socijalnu podršku mladima, sa rehabilitacionim centrima u cilju organizovanja zajedničkih akcija, aktivnosti promocije zdravog načina života i prevencije narkomanije, u skladu sa zakonom. organima provođenja koji su aktivno uključeni ne samo u obezbjeđivanje reda tokom masovnih događaja, već i direktno učestvuju u pripremi i održavanju određenih događaja. Zajednički rad se odvija iu radu sa kategorijom građana, uklj. djeca i adolescenti koji spadaju u „rizičnu grupu“.

Rad na prevenciji asocijalnih pojava među stanovništvom regiona, uklj. adolescenata i mladih, promocija zdravog načina života sprovodi se u bliskom kontaktu sa svim resornim strukturama kroz stvaranje sekcija, kružoka, raznih takmičenja, održavanje informativnih časova, takmičenja, promocija, masovnih praznika.

Iskustvo institucija kulture
Republika Tatarstan o prevenciji zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije kroz organizaciju ljetnog slobodnog vremena

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE VOLOGDSKOG REGIJA

GOU SPO "TOTEMSK PEDAGOŠKI KOLEŽ"

ORGANIZACIJA DOZVOLA TINEJŽERA U RURALNIM USLOVIMA

Završni kvalifikacioni rad

specijalnost 050711 "Socijalna pedagogija"

UVOD

POGLAVLJE 1. TEORIJSKE I METODOLOŠKE OSNOVE ORGANIZOVANJA TINEJŽERA

1. Suština pojmova "slobodno vrijeme", "slobodno vrijeme"

1.1 Karakteristike adolescencije

1.2 Karakteristike slobodnog vremena savremenog tinejdžera

1.3 Osobine organizovanja slobodnog vremena tinejdžera u ruralnim područjima

POGLAVLJE 2

2.1 Organizacija studije

2.2 Analiza organizacije slobodnog i slobodnog vremena adolescenata u selu Sudroma

2.3 Analiza rezultata i zaključaka

ZAKLJUČAK

BIBLIOGRAFIJA

DODATAK

UVOD

Savremeno društvo zahtijeva nove tehnologije u radu svih društvenih ustanova koje rade s djecom, jer je u današnje vrijeme problem socijalne i individualne adaptacije djece vrlo aktuelan zbog brzih promjena uslova života, evolucije različitih oblika obrazovanja, odgoja i razvoja, potrebu pripreme za život i društveni uspjeh.

Napori nastavnika, uključujući i one društvene, trebaju biti usmjereni na to da djecu nauče da teže bogatoj, raznolikoj i slobodnoj kulturi koja postoji ne samo da bi je naučila, već, prije svega, da bi se u njoj obrazovala i usavršavala. Idealan je alat za lični razvoj i samoizražavanje.

Čovjek postaje ličnost samo pridruživanjem duhovnim vrijednostima koje osiguravaju njegov integritet, njegov sklad, njegovu uključenost u društvo. Djelatnost nastavnika je posebno otežana u uslovima promjenjivih vrijednosnih orijentacija, kada su mnogi ljudi lišeni ideala i nada kojima treba težiti. Ali učitelj je pozvan da podržava vrijednosti koje spašavaju čovjeka od duhovnog siromaštva i kulturnih ograničenja, pomažući i podučavajući djecu da prevladaju teškoće, upoznaju ih sa svjetskom kulturom, pomažu im da ovladaju novim društvenim ulogama, određenim pravnim i moralnim normama i vrijednosti.

Slobodno vrijeme je divan prostor za razvoj kulture. Pravilna organizacija slobodnog vremena doprinosi formiranju kulture komunikacije kod djece, jačanju porodičnih veza, stvara uslove za samoostvarenje i samoobrazovanje pojedinca.

Zanimanje djeteta u slobodno vrijeme ne samo da razvija u njemu određene kvalitete, već ga i organizira, daje mu povjerenje u svoje postupke i svoje kompetencije.

U novim socio-ekonomskim uslovima neophodno je najpotpunije i delotvornije realizovati socio-pedagoški potencijal slobodnog vremena dece. Značajno proširiti tradicionalne pravce, oblike, tehnologije rada sa djecom i adolescentima. Zapamtite da je slobodno vrijeme i vrijeme odmora i sfera za razvijanje sposobnosti, ostvarivanje interesa. co c, primjena znanja u novoj situaciji, različitoj od lekcije i slobodna komunikacija sa različitim ljudima. Vrijeme je da se oživi uloga slobodnog vremena i pokaže važnost njegovog smislenog provođenja, jer će to pomoći aktiviranju razvojnog potencijala djece.

Dakle, može se tvrditi da je slobodno vrijeme neophodan dio života svake osobe, a posebno djeteta koje je u aktivnom procesu razvoja.

Relevantnost teme WRC-a leži u činjenici da je slobodno vrijeme za moderne adolescente jedna od najvažnijih vrijednosti, u ovoj oblasti se ostvaruju mnoge sociokulturne potrebe djece. Za slobodnu sferu života najkarakterističnija je sloboda pojedinca, koja se očituje u izboru oblika, mjesta, vremena dokolice. Upravo u sferi dokolice adolescenti se, više nego bilo gdje drugdje, pojavljuju kao slobodni pojedinci. U modernom ruskom društvu, u kojem postoji nestabilnost normativnih i vrijednosnih sistema, problem slobodnog vremena mladih postaje posebno akutan.

Aktuelizacija problema slobodnog vremena adolescenata je i zbog činjenice da mlađa generacija, u skladu sa svojim sociokulturnim potrebama, svoje slobodno vrijeme posvećuje uglavnom komunikaciji u omladinskim društvima, vršnjačkim grupama, gdje se formira posebna omladinska subkultura koja utiče na formiranje ličnost mlade osobe.

Predmet studija: slobodno vrijeme tinejdžera na selu.

Predmet studija: organizacija slobodnog vremena tinejdžera u ruralnim područjima.

Svrha rada je studija organizacije slobodnog vremena adolescenata u ruralnim područjima.

Radni zadaci.

1. Proučiti karakteristike adolescencije.

2. Analizirati sadržaj slobodnog vremena savremenog tinejdžera.

3. Opisati glavne vrste i oblike organizacije društvenih i slobodnih aktivnosti.

4. Provesti analizu organizacije slobodnog vremena tinejdžera u ruralnim područjima.

hipoteza: pretpostavljamo da su specifičnosti organizacije slobodnih aktivnosti u ruralnim područjima:

1) Visoka očekivanja drugih u pogledu njegovog angažovanja u ovoj oblasti aktivnosti sa adolescentima;

2) Aktivno učešće u organizaciji kulturnih manifestacija, klupskih i školskih;

3) Obavljanje koordinirajuće uloge u interakciji nastavnika, roditelja, voditelja kružoka i sekcija u toku organizovanja slobodnih aktivnosti.

Za rješavanje problema koristimo sljedeće metode:

Teorijski (analiza psihološko-pedagoške literature o problemu istraživanja; sistematizacija i generalizacija informacija).

Empirijski (analiza dokumenata, ispitivanje)

POGLAVLJE 1

1.1 SUŠTINA KONCEPATA "SLOBODNO VRIJEME", "VRIJEME OTPUŠTANJA"

Engleska riječ leisure (LEISURE) dolazi iz latinskog jezika (LIGERE) što znači "biti slobodan". Sa latinskog je na francuski došao (LOISIR), što znači "biti dozvoljen", a na engleski reč kao što je (LICENSE), što znači "biti slobodan" (sloboda odbacivanja pravila, prakse, itd.). Sve ove riječi su srodne, što implicira izbor i nedostatak prisile. U staroj Grčkoj, riječ dokolica (ŠKOLA) značila je "ozbiljnu aktivnost bez pritiska nužde". Engleska riječ (SCOOL) dolazi od grčke riječi SCHOLE, (leisure), što sugerira konačnu vezu između dokolice i obrazovanja.

Slobodno vrijeme je zona aktivne komunikacije koja zadovoljava potrebe adolescenata u kontaktima. Takvi oblici razonode kao što su amatersko interesno udruživanje, masovni odmori su povoljan prostor za ostvarivanje sebe, svojih kvaliteta, prednosti i mana u odnosu na druge ljude.

Slobodno vrijeme može spojiti i odmor i rad. Najveći dio slobodnog vremena u savremenom društvu zauzimaju različite vrste rekreacije, iako pojam "slobodnog vremena" uključuje aktivnosti kao što su kontinuirano obrazovanje, rad u zajednici na dobrovoljnoj osnovi.

Definicija slobodnog vremena spada u četiri glavne grupe.

Dokolica kao kontemplacija povezana sa visokim nivoom kulture i inteligencije; to je stanje uma i duše. U ovom konceptu, slobodno vrijeme se obično posmatra u smislu efikasnosti s kojom osoba nešto radi.

Slobodno vrijeme kao aktivnost- obično se karakteriziraju kao aktivnosti koje se ne odnose na posao. Ova definicija slobodnog vremena uključuje vrijednosti samospoznaje.

Slobodno vrijeme kao slobodno vrijeme, vrijeme po izboru. Ovo vrijeme se može iskoristiti na razne načine, a može se koristiti i za aktivnosti vezane za posao ili za aktivnosti koje nisu vezane za posao. Dokolica se smatra vremenom kada se osoba bavi onim što nije njegova dužnost.

Slobodno vrijeme integriše tri prethodna koncepta, briše granicu između "rad" i "ne radi" i procjenjuje dokolicu u terminima koji opisuju ljudsko ponašanje. Uključuje koncept vremena i odnos prema vremenu. Max Kaplan vjeruje da je slobodno vrijeme mnogo više od slobodnog vremena ili liste aktivnosti za oporavak. Dokolicu treba shvatiti kao centralni element kulture, sa dubokim i složenim vezama sa opštim problemima posla, porodice, politike.

Slobodno vrijeme je plodno tlo za djecu, adolescente i mlade da testiraju osnovne ljudske potrebe. U procesu dokolice kod djeteta je mnogo lakše formirati odnos poštovanja prema sebi, čak se i lični nedostaci mogu prevazići slobodnom aktivnošću. Slobodno vrijeme je u velikoj mjeri zaslužno za formiranje djetetovog karaktera, u smislu takvih kvaliteta kao što su inicijativa, samopouzdanje, suzdržanost, muževnost, izdržljivost, upornost, iskrenost, poštenje itd.

Slobodno vrijeme pod određenim okolnostima može postati važan faktor u fizičkom razvoju djece. Slobodne aktivnosti koje volite podržavaju emocionalno zdravlje. Slobodno vrijeme pomaže da se izvučemo iz stresa i sitnih anksioznosti, te je, konačno, slobodno vrijeme prepoznato kao značajno sredstvo u prevenciji mentalne retardacije i rehabilitaciji mentalno bolesne djece. Posebna vrijednost dokolice je u tome što može pomoći djetetu, tinejdžeru, mladom čovjeku da ostvari ono najbolje što ima.

Slobodno vrijeme djece je vrijeme oslobođeno obaveznih studija koje se koristi za igru, šetnju i sport, čitanje, umjetnost, tehniku ​​i druge vrste korisnih aktivnosti prema vlastitoj želji djece.

Slobodno vrijeme za tinejdžere je područje u kojem glumeći u novim ulogama, različitim od porodice i škole, posebno oštro i potpuno otkrivaju svoje prirodne potrebe za slobodom i samostalnošću, živahnom aktivnošću i samoizražavanjem.

Može se razlikovati pravo slobodno vrijeme (društveno korisno) i imaginarno (asocijalno, lično značajno) slobodno vrijeme.

Prava dokolica nikada nije u raskidu i sa pojedincem i sa društvom. Naprotiv, to je stanje aktivnosti, stvaranje slobode od neophodnih svakodnevnih aktivnosti, vremena za odmor, samoaktualizaciju, zabavu.

Imaginarna dokolica

Možemo izvući sljedeće glavne karakteristike slobodnog vremena djece, adolescenata i mladih.

Slobodno vrijeme ima izražene fiziološke, psihološke i socijalne aspekte.

Slobodno vrijeme se zasniva na dobrovoljnosti u izboru aktivnosti i stepenu aktivnosti

Slobodno vrijeme podrazumijeva neregulisanu, već slobodnu kreativnu aktivnost.

Slobodno vrijeme formira i razvija ličnost.

Slobodno vrijeme doprinosi samoizražavanju, samopotvrđivanju i samorazvoju pojedinca kroz slobodno odabrane radnje.

Slobodno vrijeme stvara dječju potrebu za slobodom i neovisnošću.

Slobodno vrijeme doprinosi otkrivanju prirodnih talenata i sticanju vještina i sposobnosti korisnih za život.

Slobodno vrijeme podstiče kreativnu inicijativu djece.

Slobodno vrijeme je sfera zadovoljenja potreba pojedinca.

Slobodno vrijeme doprinosi formiranju vrijednosnih orijentacija.

Slobodno vrijeme se određuje iznutra i eksterno.

Slobodno vrijeme djeluje kao neka vrsta "zone ograničene intervencije odraslih".

Slobodno vrijeme doprinosi objektivnom samopoštovanju djece.

Slobodno vrijeme formira pozitivan "ja - koncept".

Slobodno vrijeme pruža zadovoljstvo, veselo raspoloženje i lično zadovoljstvo.

Slobodno vrijeme doprinosi samoobrazovanju pojedinca.

Slobodno vrijeme formira društveno značajne potrebe pojedinca i norme ponašanja u društvu.

Slobodno vrijeme djece je široko po svom razumijevanju.

Dakle, može se konstatovati da je suština slobodnog vremena djece i mladih kreativno ponašanje (interakcija sa okolinom) djece, adolescenata i mladih u slobodnom izboru zanimanja i stepena aktivnosti u prostorno-vremenskom okruženju, determinisanom interno ( potrebe, motivi, stavovi, oblici izbora i načini ponašanja) i eksterno (faktori koji generišu ponašanje).

Djeca sami sebe ocjenjuju, fokusirajući se na društveno prihvaćene kriterije i standarde, jer je samosvijest društvena po svom sadržaju, u svojoj suštini, i nemoguća je izvan procesa komunikacije. Upravo u uslovima dokolice formiraju se zajednice koje deci, adolescentima i mladima daju priliku da nastupaju u najrazličitijim društvenim ulogama. Tako se može identifikovati još jedna funkcija dječijeg slobodnog vremena – komunikativna.

U oblasti dokolice, adolescenti su otvoreniji za uticaj i uticaj na njih raznih društvenih institucija, što im omogućava da maksimalno efikasno utiču na njihov moralni karakter i pogled na svet, učeći norme ponašanja u društvu.

Posebnost dječijeg slobodnog vremena je njegova teatralizacija. Umjetničke slike, djelujući kroz emocionalnu sferu, tjeraju ga da doživljava, pati i raduje se, njihov utjecaj je često mnogo oštriji od životnih sudara. Drugim riječima, slobodno vrijeme djece je povoljno za formiranje ideala i razvoj sistema vrijednosnih preferencija.

Slobodno vrijeme mlađe generacije ima veliki utjecaj na kognitivne aktivnosti djece, adolescenata i mladih. U slobodno vrijeme, nove stvari se uče u raznim oblastima znanja: proširuje se nečiji horizont; sagledan je proces tehničkog stvaralaštva; postoji upoznavanje sa istorijom sporta i tako dalje; konačno, vrši se naoružavanje slobodnih aktivnosti. To znači da slobodno vrijeme djece ima obrazovnu funkciju.

Jedan od važnih zadataka slobodnog vremena djece je pomoć u odabiru profesije. Od prvog perioda djetinjstva do adolescencije, pitanje izbora profesije postaje sve aktuelnije. Od trivijalnog: "Ko biti?" u djetinjstvu, pa sve do mučne potrage za svojim mjestom u životu u adolescenciji, pitanje izbora zanimanja zabrinjava sve starosne grupe mlađe generacije.

Većina djece odgovor na ovo važno pitanje nalazi u oblasti slobodnog vremena. U slobodno vrijeme djeca čitaju knjige, gledaju filmove, predstave i TV emisije, gdje otkrivaju svijet profesija. I, zacrtavši sebi profesionalni put, uglavnom u slobodno vrijeme, stiču znanja i razvijaju sposobnosti, vještine specifične za određenu vrstu djelatnosti. I, konačno, ustanove za slobodno vrijeme namjenski provode aktivnosti karijernog vođenja, odnosno slobodno vrijeme djece uključuje implementaciju funkcije karijernog vođenja.

Životna aktivnost modernih adolescenata je izuzetno zasićena i relativno strogo regulirana, te stoga zahtijeva velike utroške fizičkih, mentalnih i intelektualnih snaga. U tom kontekstu, slobodno vrijeme djece, koje se odvija uglavnom na bazi aktivnosti igre, pomaže u oslobađanju stvorene napetosti. U okviru slobodnog vremena odvija se obnavljanje i reprodukcija izgubljenih snaga, odnosno ostvaruje se rekreativna funkcija.

Štaviše, inherentna ljudska želja za užitkom se takođe uglavnom ostvaruje u sferi dokolice. Djeca, adolescenti i mladići uživaju u širokom spektru slobodnih aktivnosti: igricama i pobjedama u njima; učenje novih stvari i mogućnost kreiranja modela aviona na osnovu toga. Drugim riječima, slobodno vrijeme djece ima hedonističku funkciju.

Raznovrsne po formi, sadržaju i emocionalnom bogatstvu, slobodne aktivnosti za djecu, adolescente i mlade izazivaju širok odjek u njihovoj duši, u krugu prijatelja i poznanika, u razredu i porodici, pokrećući tako komunikaciju koju daje slobodno vrijeme na predmet onoga što se čuje, vidi, počinje. Kao rezultat toga, provode se aktivnosti koje samo dijete ne bi izvodilo da nije bilo stimulansa izvana. Odnosno, slobodno vrijeme djece uključuje prokreativnu funkciju.

Slobodno vrijeme je dio neradnog vremena. U strukturi slobodnog vremena izdvaja se aktivna stvaralačka aktivnost; samoobrazovanje; kulturna (duhovna) potrošnja (čitanje novina, odlazak u bioskop, itd.), sport itd.; amaterske aktivnosti; aktivnosti i igre sa djecom; komunikacija sa drugim ljudima.

Da biste odredili slobodno vrijeme pojedinca iz njegovog dnevnog proračuna vremena (24 sata), oduzmite vrijeme koje provodi:

O proizvodnim i radnim funkcijama, uključujući put do mjesta rada i nazad;

Fiziološki odmor (noćni san);

Zdravstvene i sanitarne potrebe (uključujući jutarnji toalet, gimnastiku, pranje, pranje suđa, itd.);

Kupovina proizvoda, njihova priprema, konzumacija;

Nabavka potrebnih stvari, robe široke potrošnje i trajnih dobara;

Odgajanje male djece, hitna pomoć za voljene osobe (na primjer, briga o bolesnima) itd.

Udio dana koji ostaje na raspolaganju osobi nakon ovih proračuna može se definirati kao njegovo slobodno vrijeme, odnosno „čisto“ slobodno vrijeme tokom dnevnog budnog stanja. To je dio vremena kojim osoba može raspolagati po svom nahođenju.

Radnim danom udio slobodnog vremena za zaposlenu osobu je relativno mali, 1-3 sata, au nekim slučajevima i nekoliko minuta. Ovaj put se osoba može povećati ili smanjiti zbog određenih vrsta individualnih aktivnosti. Na primjer, domaćica svoje slobodno vrijeme često koristi za kućne poslove; neko se može pobrinuti za probleme vezane za glavni posao, a neko će provoditi vrijeme ne radeći ništa.

Dakle, osoba je u mogućnosti da mijenja, povećava ili smanjuje svoje slobodno vrijeme, trošeći ga na aktivnosti koje nisu vezane za slobodno vrijeme. Međutim, ove mogućnosti nisu neograničene. Ako rad u proizvodnji ili brojni kućni poslovi prelaze racionalne granice, tada osoba naglo ograničava svoje slobodno vrijeme, što može uzrokovati stres zbog prezaposlenosti, ljudi koji svoje slobodno vrijeme provode kod kuće u pasivnoj neaktivnosti ometaju njihov razvoj, njihovo postojanje postaje monotono. .

Kao što vidite, pojmovi "slobodno vrijeme" i "slobodno vrijeme" su zamjenjivi. Međutim, oni nisu identični po značenju. Kada se govori o slobodnom vremenu, naglašava se potencijalna prilika da se ono iskoristi za bilo šta. Osoba u ovom periodu može obavljati kućne poslove, kućne poslove. Neki ljudi to troše neefikasno (u stanju „ništavanja“, ili na štetu vlastitog zdravlja, ili narušavanja javnog reda i mira i slobodnog vremena drugih itd.).

Ideja koja se formira u bilo kojoj kulturi o svrsi slobodnog vremena, tačnije, i što je najvažnije, povezana je sa njenom pozitivnom ocjenom, sa razumijevanjem važnosti njenog konstruktivnog sadržaja. Društvo polazi od toga da čovjek ovo vrijeme treba iskoristiti prije svega za obnavljanje vlastitog zdravlja i za unutrašnji razvoj.

Tako djeca koja pohađaju kružoke i sekcije mogu rasporediti svoje slobodno vrijeme, pravilno organizirati slobodno vrijeme, naučiti kontaktirati s ljudima i steći pozitivno društveno iskustvo, što je ništa manje važno za uspješno učenje i njihovu socijalizaciju.

1.2 KARAKTERISTIKE ADOLESCENTSKOG DOBA

Adolescencija je najteža i najsloženija od svih uzrasta djetinjstva, a to je period formiranja ličnosti. Istovremeno, ovo je najvažniji period, jer se ovdje formiraju temelji morala, formiraju društveni stavovi, stavovi prema sebi, prema ljudima, prema društvu. Osim toga, u ovoj dobi stabiliziraju se karakterne osobine i glavni oblici međuljudskog ponašanja. Glavne motivacijske linije ovog uzrasta, povezane s aktivnom željom za ličnim samousavršavanjem, su samospoznaja, samoizražavanje i samopotvrđivanje.

U adolescenciji svi kognitivni procesi, bez izuzetka, dostižu veoma visok nivo razvoja. U istim godinama se otvoreno manifestuje apsolutna većina vitalnih ličnih i poslovnih kvaliteta osobe. Na primjer, direktno, mehaničko pamćenje dostiže najviši stupanj svog razvoja u djetinjstvu, stvarajući, uz dovoljno razvijeno mišljenje, preduslove za dalji razvoj i unapređenje logičkog, semantičkog pamćenja. Govor postaje visoko razvijen, raznolik i bogat, mišljenje je zastupljeno u svim svojim glavnim oblicima: vizuelno-efektivnom, vizuelno-figurativnom i verbalno-logičkom. Svi ovi procesi dobijaju proizvoljnost i verbalno posredovanje. Kod adolescenata već funkcionišu na osnovu formiranog unutrašnjeg govora. Tinejdžeru postaje moguće naučiti različite vrste praktičnih i mentalnih (intelektualnih) aktivnosti, osim toga, koristeći različite tehnike i nastavna sredstva. Formiraju se i razvijaju opšte i posebne sposobnosti, uključujući i one neophodne za buduće profesionalne aktivnosti

Tinejdžerski period ima mnogo kontradiktornosti i sukoba karakterističnih za ovo doba. S jedne strane, intelektualni razvoj adolescenata, koji oni pokazuju prilikom rješavanja raznih problema vezanih za školske predmete i druga pitanja, potiče odrasle da s njima razgovaraju o prilično ozbiljnim problemima, a i sami adolescenti tome aktivno teže. S druge strane, kada se razgovara o problemima, posebno onima vezanim za buduću profesiju, etiku ponašanja, odgovoran odnos prema svojim dužnostima, otkriva se zadivljujući infantilizam ovih ljudi, koji spolja izgledaju gotovo odrasli. .

Osobine manifestacija adolescencije određene su specifičnim društvenim okolnostima, a prije svega promjenom mjesta djeteta u društvu, kada adolescent subjektivno ulazi u nove odnose sa svijetom odraslih, što predstavlja novi sadržaj. njegove svijesti, formirajući takvu psihološku neoplazmu ovog doba kao što je samosvijest.

Prema riječima poznatog stručnjaka za tinejdžere I.S. Kon „Karakteristično obilježje samosvijesti je ispoljavanje kod tinejdžera sposobnosti i potrebe da upozna sebe kao osobu, sa svojim specifičnim kvalitetima. To izaziva želju tinejdžera za samopotvrđivanjem, samoizražavanjem i samoizražavanjem. Tome doprinose one nove okolnosti koje razlikuju stil života tinejdžera od načina života djece osnovnoškolskog uzrasta. Prije svega, to su povećani zahtjevi za tinejdžera od odraslih, drugova, čije javno mnijenje ne određuje toliko učenikov uspjeh u učenju, ali po mnogim drugim osobinama njegove ličnosti, pogledima, sposobnostima, karakterom, sposobnošću da se pridržava „kodeksa morala“, prihvaćenog među adolescentima, sve to stvara motive koji podstiču adolescenta da se okrene analizi. sebe i da se poredi sa drugima. avleny više nije toliko u formi slike određene osobe, već u određenim zahtjevima koje adolescenti postavljaju ljudima i sebi."

U adolescenciji dolazi do poznatog "skoka" u psihofiziološkom razvoju pojedinca.

Pojava prvih znakova puberteta (kod dječaka od 12-13 godina, kod djevojčica od 10-12 godina) podrazumijeva ograničenje opskrbe krvlju, što utječe ne samo na rad mišića, već i na druge organe, uključujući mozak. Dakle, adolescente ove dobi karakterizira smanjenje motoričke aktivnosti i opće izdržljivosti, njihova intelektualna aktivnost je privremeno smanjena.

U budućnosti, u trećoj fazi pubertetskog razvoja (13-15 godina za dječake i 12-14 godina za djevojčice), povećava se volumetrijski protok krvi i, shodno tome, dolazi do blagog povećanja fizičkih i intelektualnih sposobnosti.

Istovremeno, temperatura kože značajno raste, posebno u ekstremitetima. Istovremeno, zbog širenja kožnih žila, smanjuju se mogućnosti fizičke termoregulacije, što dovodi do porasta prehlada.

Karakteristično za tinejdžera u ovoj fazi adaptacije, kategoričnost prosuđivanja, želja da, svakako, izgleda kao odrasla osoba, dok se razmeće svojom imaginarnom samostalnošću, samo naglašava marginalnu prirodu adolescentne faze socijalizacije. Nagle promjene koje se u tom periodu dešavaju u tijelu i psihi tinejdžera čine ga razdražljivim i lako ranjivim. Pokušava da formira svoj sistem pogleda na svet, ali mnogo toga nije promišljeno do kraja, zasnovano samo na nasumičnim zapažanjima, a tinejdžer prilično lako menja svoje poglede, bilo pod uticajem novih utisaka, ili u toku daljeg dubljeg razumevanja.

Adolescente u ovom trenutku karakteriziraju impulzivnost, emocionalnost, osjetljivost, negativizam, kritičko razmišljanje, maksimalizam, sanjarenje.

U adolescenciji se opseg djetetove aktivnosti značajno proširuje, a njegov karakter se kvalitativno mijenja. Događaju se značajne promjene u intelektualnoj aktivnosti djece. Sve je veća želja za bavljenjem složenim, kreativnim aktivnostima, kao što je ocjenjivanje umjetničkih djela, popust na pročitanu knjigu itd.

Do adolescencije, osoba ima prilično zreo način razmišljanja, sposobnost analiziranja određenih pojava stvarnosti, sposobnost razumijevanja njihove složene nedosljednosti. Adolescenti nastoje da shvate logiku fenomena, odbijaju da prihvate bilo šta na osnovu vere, zahtevaju sistem dokaza. Glavna karakteristika intelektualne aktivnosti tinejdžera od 10-16 godina je sposobnost apstraktnog razmišljanja koja raste svake godine. Aktivacijom apstraktnog mišljenja kod adolescenata vizualne komponente mišljenja ne nazaduju, ne nestaju, već ostaju i razvijaju se, nastavljajući igrati značajnu ulogu u cjelokupnoj strukturi mišljenja. Važna karakteristika ovog uzrasta je formiranje aktivnog, samostalnog, kreativnog mišljenja dece.

Pažnju tinejdžera karakterizira ne samo veliki volumen i stabilnost, već i specifična selektivnost. U ovom trenutku razvija se namjerna pažnja. Percepcija također postaje selektivna, svrsishodna, analizirajuća. Sa značajnom sklonošću ka romantičnom, mašta adolescenata postaje realističnija i kritičnija. Oni trezvenije procjenjuju svoje sposobnosti.

U vezi sa učenjem, sazrevanjem, gomilanjem životnog iskustva i, posledično, napredovanjem u celini, psihičkim razvojem kod dece, do početka adolescencije formiraju se nova, šira interesovanja, nastaju različiti hobiji i želja za bavljenjem drugačiji, nezavisniji položaj.

„Ulaskom djeteta u novu starosnu fazu – adolescenciju – značajno se mijenja njegov društveni položaj u školi, porodici, na ulici. Uči nove discipline, u porodici mu se dodjeljuju složenije i odgovornije obaveze, više se ne igra. "ove dječje igre s djecom", ali nastoji da se uhvati za mladenačku "žurku". To jest, on više nije dijete, ali nije još ni odrasla osoba.

U ovom uzrastu dolazi do privremenog psihičkog odvajanja tinejdžera od porodice i škole/smanjuje se njihov značaj u razvoju ličnosti tinejdžera, a povećava se uticaj vršnjaka. Često je suočen s izborom između službenog tima i neformalne komunikacijske grupe. Tinejdžer daje prednost okruženju i grupi u kojoj se osjeća ugodno, gdje se prema njemu postupa s poštovanjem. To može biti i sportska sekcija, i tehnički krug, ali može biti i podrum kuće gdje se okupljaju tinejdžeri, ćaskaju, puše, piju itd.

Po pravilu, u ovom uzrastu adolescenti imaju problema sa odraslima, posebno sa roditeljima. Roditelji i dalje gledaju na svoje dijete kao da je malo, a ono pokušava da se izvuče iz tog starateljstva. Stoga odnose sa odraslima obično karakterizira pojačan sukob, pojačana kritičnost mišljenja odraslih, ali mišljenje vršnjaka postaje značajnije. Priroda odnosa sa starijima se mijenja: iz pozicije subordinacije, tinejdžer pokušava preći u poziciju jednakosti. Istovremeno se menja i priroda odnosa sa vršnjacima, javlja se potreba za komunikacijom u cilju samopotvrđivanja, što u nepovoljnim uslovima može dovesti do različitih oblika devijantnog ponašanja; povećan interes za intimni život osobe, što može dovesti do asocijalnih kršenja seksualnog života tinejdžera.

At kod adolescenta se formira osećaj odraslosti, koji se manifestuje kroz želju za samostalnošću i samopouzdanjem, protest protiv želje odraslih da ga „nauče“. Tinejdžer u ovoj dobi često za sebe bira idola (heroja filma, jaku odraslu osobu, junaka programa, izvanrednog sportaša, itd.), kojeg pokušava oponašati: svojim izgledom, držanjem. Izgled za tinejdžera je veoma važan. Neobična frizura, minđuše, pa čak i dvije-tri u ušima, poderane farmerke, svijetla kozmetika i drugi atributi daju tinejdžeru priliku da se odvoji od drugih, da se uspostavi u grupi djece.

Interesi tinejdžera se značajno mijenjaju u odnosu na mlađe dijete. Uz radoznalost i želju za kreativnim aktivnostima, karakterišu ga rasuta i nestabilna interesovanja.

Za adolescente je od velikog značaja mišljenje i procena vršnjaka, a istovremeno u adolescentskom okruženju postoji svojevrsna povelja ponašanja, u kojoj prioritet ima ispoljavanje volje. Upravo u tom pogledu adolescencija je osjetljiva na formiranje snažne volje, posebno osobina kao što su svrhovitost, neovisnost, izdržljivost, odlučnost, hrabrost, inicijativa, izdržljivost, muškost itd.

"Adolescencija se karakteriše kao pubertetsko razdoblje povezano sa dubokim restrukturiranjem endokrinog sistema, pojavom sekundarnih polnih karakteristika, kao i seksualne želje uzrokovane obilnim lučenjem hormona. Ovaj period, kada pitanje spola treba pojačati bihevioralnim činovi odnosa između dječaka i djevojčica, najpovoljnije je vrijeme za formiranje muškosti i ženstvenosti.

Prema V.A. Sukhomlinsky "Adolescencija se razlikuje od drugih starosnih grupa po tome što osjećaj zrelosti određuje njegove daljnje postupke i djela, utječe na razvoj njegovih emocionalno-voljnih i intelektualnih sfera".

Dakle, karakteristike adolescencije su: novi odnosi sa svijetom odraslih, proširenje obima aktivnosti, promjena karaktera, sposobnost apstraktnog mišljenja, promjena društvenog statusa, psihološka distanca od porodice i škole, formira se osjećaj odraslosti, mijenjaju se interesovanja tinejdžera, biološke promjene, formiranje kvaliteta: svrhovitost, samostalnost, hrabrost, inicijativa, izdržljivost i odlučnost; sposobnost izgradnje logičkih šema.

1.3 KARAKTERISTIKE SLOBODNOG VREMENA SAVREMENOG TINEJDŽERA

Slobodno vrijeme je sposobnost osobe da se u slobodno vrijeme bavi raznim aktivnostima po svom izboru. Vrste slobodnih aktivnosti mogu se svrstati u pet grupa: rekreacija, zabava, odmor, samoobrazovanje, kreativnost. Odmor ublažava umor i vraća fizičku i duhovnu snagu. Pasivni odmor ublažava stres opuštanjem, kontemplacijom prirode, refleksijom itd. Aktivna rekreacija je fizička i kulturna aktivnost (fizičko vaspitanje, turizam, čitanje, slušanje muzike itd.). Zabava (gledanje filmova, posjećivanje pozorišta, koncerata, muzeja, ekskurzije, putovanja, itd.) su kompenzacijske prirode i omogućavaju osobi promjenu utisaka. Praznici kombinuju opuštanje i zabavu, omogućavaju osobi da osjeti emocionalni uzlet. Samoobrazovanje (čitanje, predavanja, debate, seminari itd.) upoznaje ljude sa vrijednostima kulture i spaja stjecanje znanja sa zabavom. Kreativnost pruža najviši nivo slobodnih aktivnosti. Slobodno vrijeme djece provodi se prvenstveno u porodici, kao iu posebnim ustanovama (biblioteke, muzeji, klubovi, umjetničke kuće, sportske sekcije, amaterska interesna društva itd.).

Iz više razloga, savremeni ruski tinejdžeri nisu u stanju da svoje slobodno vreme organizuju na zanimljiv, sadržajan i koristan način. Ovi razlozi su subjektivni (npr. porodični odnosi) i objektivni (socijalno-ekonomska situacija u zemlji). Mlađa generacija se, uglavnom, našla bez pouzdanih društvenih smjernica.

Danas je problem dokolice tinejdžera veoma akutan. Često djeca jednostavno nemaju nikakve veze sa sobom. Bilo bi naivno misliti da se izgradnjom dovoljnog broja kafića, diskoteka rješavaju tinejdžerski problemi.

Faktor koji u velikoj mjeri određuje imidž i stil života mladih je kriminalizacija i komercijalizacija njihovog slobodnog vremena. Problem lične sigurnosti mladih postaje sve urgentniji: sociološke studije pokazuju da je oko 50% njih ikada bilo izloženo fizičkom nasilju od strane vršnjaka ili odraslih, a 40% je iskusilo roditeljski napad.

Želja da se pobjegne od stvarnih problema u iluzornom svijetu doprinosi masovnom širenju alkoholizma i ovisnosti o drogama među adolescentima. Ovisnost o drogama danas postaje snažan faktor društvene dezorganizacije i predstavlja veliku prijetnju normalnom funkcioniranju cjelokupnog društvenog organizma. Prema mišljenju stručnjaka, razlozi rasta ovisnosti o drogama u određenoj mjeri rezultat su sukoba pojedinca i društva, što se posebno jasno očituje u krizi socijalizacije. Odrasli danas ne mogu mlađoj generaciji pružiti neophodan broj alternativnih načina postojanja, ciljeva i vrijednosti, normi zbog kojih bi vrijedilo vrijedno učiti, vredno raditi i pridržavati se određenih standarda ponašanja.

Veliki utjecaj na tinejdžera ima televizija, gdje na mlade s ekrana pada naboj ogromne destruktivne sile. Svakodnevno prikazivanje scena okrutnosti i nasilja je moralni haos. Ubistvo, nasilje, pljačka, smrt - ne silazi sa ekrana. Televizija metodično, iz dana u dan, uništava duhovno okruženje društva, usađujući kult sticanja, profita, lijepog života, bogatog radostima i avanturama, punog seksualnog promiskuiteta i nasilja. Ovo je direktan psihološki napad na mlađu generaciju, koja još nije razvila imunitet na ovakve kvarljive uticaje. Zato se društvo postepeno navikava na dječiju nepismenost, zanemarivanje, djecu delinkvente i kriminalce. Televizija nam to, s druge strane, predstavlja kao nešto neizbježno, obično. Televizija utiče na formiranje sistema duhovnih vrednosti i ponašanja. Danas se bilježi sve veći broj adolescenata koji negiraju čak i samu činjenicu moguće poslušnosti prema odraslima, uključujući roditelje i nastavnike, objašnjavajući to većom svijesti o „modernim pravilima života“ u odnosu na starije.

Scene nasilja koje se stalno prikazuju na televiziji štetno djeluju na djecu. Neophodno je obratiti pažnju na kontinuirani tok grubosti i okrutnosti u modernim crtanim filmovima za djecu. Demonstracija nasilja na TV ekranima dovodi do agresivnog ponašanja djece koja gledaju ove programe. Agresija može biti instrumentalna i neprijateljska. Instrumentalnu agresiju ispoljava osoba radi postizanja određenog cilja, vrlo često se manifestira kod mlađe djece: (želim uzeti igračku, predmet i sl.). Starija djeca češće pokazuju neprijateljsku agresiju koja ima za cilj povrijediti osobu. Televizija ne samo da podstiče nasilje, već uzrokuje i povećanu sklonost upotrebi alkohola i droga. Nekontrolisano gledanje televizije dovodi do:

1. Preopterećenost informacijama, a kao rezultat toga, prekomjerni rad, uzrokujući informacijski stres.

2. krivične posledice(kroz imitaciju likova na ekranu)

3. Izaziva narkotično dejstvo(oduzima energiju i snagu neophodnu za svaki posao).

Sada o problemu sadržaja kompjuterskih igrica. Mnogi od tinejdžera svoje "kompjutersko vrijeme" provode u obliku primitivnih igrica koje ne zahtijevaju mnogo mentalnog napora i nimalo ne doprinose razvoju. Sati besmislene potjere za "uslovnim neprijateljem", "uništenje neprijatelja" jednostavnim primitivnim metodama postepeno dovode do intelektualne degradacije igrača. Još jedna stvarna opasnost ovakvih igara je da krhka dječja psiha podsvjesno percipira moto igre: "Ubij sve što se kreće" kao svojevrsni vodič za akciju u stvarnom životu.

Prema psiholozima, kompjuterske igrice ove kategorije često izazivaju dječje strahove, pa čak i neuroze. Djeci se mijenja mentalitet, postaju agresivniji. Smatra se da se djeca najviše iscrpljuju igrama namijenjenim brzini reakcije (tzv. "ratne igre", "pucači"). Sasvim je očigledno da se kompjuterske igrice koje mogu oštetiti djetetovu psihu, izazivajući okrutnost, nasilje i druga niska osjećanja, ne smiju koristiti u slobodnoj zabavi mlađe generacije.

U bilo kojoj regiji Rusije, šta god da uzmete, srešćete mnogo mladih ljudi za koje se pojam "slobodnog vremena" svodi na zajedničko ispijanje alkoholnih pića, upotrebu droga. Stručnjaci kažu da danas u Rusiji ima 5-10 miliona narkomana, a njihov broj se iz godine u godinu samo povećava. .

Na osnovu navedenog, već je uočljivo da na organizaciju slobodnog vremena tinejdžera negativno utiču televizija, kompjuterske igrice i drugi mediji. A to, zauzvrat, dovodi do asocijacija. Dijete koje koristi drogu i alkohol postaje opasno za društvo u kojem se nalazi.

1.4 KARAKTERISTIKE ORGANIZOVANJA SLOBODNOG VREMENA I SLOBODNOG ODOBRENJA ADOLESCENATA U RURALNIM USLOVIMA

Opsežna analiza naučne i pedagoške literature i masovne prakse sadržajno ispunjenog slobodnog vremena adolescenata omogućava nam da identifikujemo vrste aktivnosti koje obezbeđuju delotvornost rada sa decom u oblasti slobodnog vremena, budući da većina domaćih i stranih naučnika direktno sarađuje. slobodno vrijeme sa aktivnostima, definišući ga kao slobodno vrijeme i kreativno znanje van proizvodnje (u našem slučaju van školovanja), koje se koristi za samostalne potrebe i razvoj ljudskih sposobnosti.

Na osnovu širokog spektra pogleda domaćih i stranih istraživača o sadržaju slobodnog vremena i strukturi aktivnosti u njemu, na dubokoj i opširnoj analizi vrsta aktivnosti koje postoje u strukturi sadržaja slobodnog vremena koje imaju svojim specifičnim i specifičnim sadržajima, preporučljivo je izdvojiti sljedeće vrste aktivnosti:

- obrazovni;

- Kulturno - slobodno vrijeme;

- Rad;

- Sport i rekreacija;

- Naučno istraživanje;

- Komunikativna;

- igranje

Treba napomenuti da se većina stranih i domaćih naučnika razlikuje u strukturi aktivnosti svakog pojedinca 4 glavne vrste: učenje, rad, igra, komunikacija .

Analiza smislenog korištenja slobodnog vremena djece u masovnoj praksi djelatnosti ustanova dodatnog obrazovanja djece pokazala je da najveći udio u organizaciji njihovog slobodnog vremena zauzimaju obrazovne aktivnosti. Definiše se kao slobodna aktivnost, koja nije regulisana državnim obaveznim obrazovanjem, zasnovana na ličnim interesima, dobrovoljnosti, inicijativi i samostalnosti same dece, koja obezbeđuje zadovoljenje širokog spektra njihovih različitih individualnih potreba i interesovanja, na osnovu bogatog arsenala. sredstava, oblika i metoda sticanja znanja, vještina i vještina dovoljnih za postizanje uspjeha u životu, omogućavajući vam da produbljujete, dopunjujete i razvijate informacije i znanja stečena u srednjoj školi.

Jedan od glavnih vidova sadržajnog sadržaja dječijeg slobodnog vremena je kulture i slobodnog vremena aktivnost je sfera samoizražavanja i samoostvarenja pojedinca, njegovih potencijalnih želja i mogućnosti, što vam omogućava da ovu vrstu aktivnosti uključite u okvir vremena, bez društvene ili druge prisile.

U kulturnim i slobodnim aktivnostima adolescenti se upoznaju sa umjetnošću, prirodom, radom, normama i pravilima međuljudske komunikacije, moralnim i estetskim vrijednostima. Kao što znate, devijantno ponašanje adolescenata je posljedica kršenja procesa socijalizacije. A njegova korekcija je moguća samo uključivanjem adolescenata u sferu slobodnih aktivnosti, jer su ovdje adolescenti otvoreniji za utjecaj i interakciju različitih društvenih institucija na njih, što im omogućava da maksimalno efikasno utiču na njihov moralni karakter i svjetonazor.

Organizacioni oblici rada sa adolescentima treba da budu usmereni na razvoj njihovih kognitivnih procesa i sposobnosti. Važno je napomenuti da tinejdžerski period razvoja karakterišu značajne promjene u svim aspektima ličnosti – psihi, fiziologiji, odnosima, kada tinejdžer subjektivno ulazi u odnos sa svijetom odraslih. Dakle, samo diferenciran pristup u izboru pojedinih oblika može osigurati efektivnost njihovog uticaja. Jedan od ovih oblika - umjetnički obrazac. Uključuje poruke o najaktivnijim događajima, koje su grupisane prema stepenu važnosti i predstavljene figurativno uz pomoć emocionalnih sredstava uticaja.

Ovaj oblik uključuje masovne priredbe, večeri odmora, priredbe, spektakle, književne večeri, kreativne susrete sa poznatim ličnostima.

obrazovni oblici uključuju predavanja, razgovore, sporove, diskusije. Tinejdžer uči ne samo nešto novo, već uči i da formira vlastitu tačku gledišta.

Tako je, na primjer, u adolescenciji dijete jako zabrinuto zbog problema seksualnog razvoja, pa će predavanja i diskusije na ovu temu izazvati veliko zanimanje.

U praksi slobodnih aktivnosti postoji oblik kao što je edukativnog i zabavnog. To je od velikog značaja za adolescenciju. U tom periodu se mijenja priroda igranja, može se reći da igra gubi svoju "fabuloznost", "misteriju". Do izražaja dolazi kognitivni značaj igre.

Veliki efekat daju forme posuđene sa televizijskog ekrana, npr. edukativno - zabavno igre "Brej - prsten", "Šta? Gdje? Kada".

Tinejdžeri su najviše zainteresovani za takav oblik organizacije slobodnog vremena kao što je disko-klub. Postoje dve vrste diskoteke - obrazovni(disko - klub) i ples i zabava(diskoteka - plesni podij). Ako se u prvom slučaju teži jasnom cilju, koji je popraćen nekom vrstom teme, onda drugi nema cilja. Dakle, stvaranje disko kluba doprinosi razvoju muzičkog ukusa.

Jedan od izuzetno važnih vidova zapošljavanja djece u slobodno vrijeme u savremenim uslovima postaje sport i rekreacija aktivnosti zbog činjenice da je njihovo zdravstveno stanje u Rusiji posebno zabrinjavajuće. Formiranje zdravog načina života, uključujući racionalno konstruisan način učenja, odmora, fizičke vežbe kombinovane u optimalnom režimu, pravilnu ishranu, kaljenje, higijenske i psihofizičke mere trebalo bi da postane sastavni element aktivnosti svake od društvenih institucija.

U strukturi slobodnog vremena tinejdžera prilično je specifična vrsta aktivnosti igra aktivnost, koja se sadržajno posmatra u smislu emocionalnog i moralnog izražavanja stava pojedinca prema događajima koji se dešavaju, uključujući i samog sebe. Igrovi tip aktivnosti u sadržajnom smislu podrazumijeva ovladavanje iskustvom ponašanja društveno aktivne osobe.

Zbog toga je uloga aktivnosti igre u sferi slobodnog vremena i slobodnog vremena adolescenata izuzetno velika, budući da je organski uključena u opšti sistem aktivnosti obrazovanja u oblasti slobodnog vremena. Dobro se uklapa sa drugim aktivnostima, često nadoknađujući ono što ne pružaju. Obrazovanje, kulturno slobodno vrijeme, sport, rad, igra, komunikacija međusobno se prožimaju i čine sadržajnu stranu stila života djece i adolescenata i njihovog kreativnog razvoja u oblasti slobodnog vremena i slobodnog vremena.

Među masom organizacija koje se bave organizacijom slobodnog vremena mladih, vodeće mjesto zauzimaju ustanove kulture. Kao što praksa pokazuje, stvarne aktivnosti institucija kulture na prevenciji različitih asocijalnih pojava, uključujući i kriminal, mnogo su šire, raznovrsnije i dublje. U njega su uključene gotovo sve kategorije stanovništva, iako se, nesumnjivo, kao prioritet izdvajaju djeca, adolescenti i mladi.

Danas se smatra kompetentnom organizacijom slobodnog zapošljavanja i obrazovanja sredstvima kulture i umjetnosti kao alternativa tinejdžersko zanemarivanje, koje je jedan od preduslova za činjenje protivpravnih radnji, kao jedna od komponenti velikog rada na primarni prevencija ove asocijalne pojave.

Tinejdžeri su, zbog psihičkih svojstava vezanih za dob, spremni da percipiraju sve novo i nepoznato, ne razmišljajući o posljedicama. Pritom su i dalje ideološki nestabilni, lakše im je unijeti i pozitivnu i negativnu sliku u um. Kada nema pozitivne alternative, ideološki vakuum se brzo popunjava drogama, pušenjem, alkoholizmom i drugim lošim navikama.

Zato bi glavni zadatak organa upravljanja i kulturnih institucija trebalo da bude organizacija slobodnih aktivnosti za djecu i adolescente, unapređenje i proširenje liste kulturnih usluga koje se pružaju, uzimajući u obzir sklonosti ka slobodnom vremenu ove kategorije stanovništva.

Stvaranje pozitivnog, atraktivnog imidža ustanove kulture privući će više djece i adolescenata u njene zidove, što će stvoriti određenu alternativu besposlenoj zabavi, koja je jedan od preduslova za činjenje krivičnih djela. Ovo posebno važi za adolescente u ruralnim sredinama, gde je kulturni nivo stanovništva mnogo inferiorniji od istog nivoa gradskog stanovništva. U ruralnim sredinama i selima adolescenti ponekad nemaju od koga da se ugledaju, ne znaju kako da korisno provedu svoje slobodno vreme.

Pitanja organizovanja slobodnih aktivnosti djece i adolescenata su od posebnog značaja za vrijeme raspusta, kada djeca imaju više slobodnog vremena. Adolescenti, čiji odmor nije organizovan, zahtevaju veću pažnju.

Projekti i aktivnosti koje se sprovode u zidovima ustanova kulture i imaju za cilj rješavanje ovih problema treba da budu dio ciljanih programa koji se razvijaju i sprovode na teritoriji opština za organizovanje rekreativnih i slobodnih aktivnosti djece i adolescenata u ljetnom periodu.

Glavni oblici organizovanja slobodnih aktivnosti za adolescente i njihovih kulturnih usluga tokom ljeta mogu biti:

organizacija rada dječijih zdravstvenih kampova na bazi kulturnih i slobodnih ustanova

kulturne usluge za gradske i prigradske dječije zdravstvene kampove, igrališta (koncertna, intelektualna, edukativna, takmičarska, igrica, zabavni programi, pozorišne predstave, praznici, projekcije filmova itd.)

Obavljanje kulturnih i slobodnih aktivnosti i organiziranje filmskih projekcija za neorganiziranu djecu i adolescente

održavanje Dana tinejdžera (uz organizovanje pravnih i psiholoških konsultacija, sastanaka o karijerno vođenju itd.)

privlačenje djece i adolescenata u klupska društva i grupe amaterskog narodnog stvaralaštva

organizacija gostovanja grupa amaterskog narodnog stvaralaštva

Vođenje kreativnih smjena za članove amaterskih folklornih društava i darovitu djecu („pozorišne smjene“, „praznici folklora“ itd.)

učešće u organizaciji i provođenju manifestacija za zapošljavanje adolescenata ("Sajmovi poslova")

organizovanje omladinskih akcija za unapređenje grada (sela), ustanova kulture.

Jedna od opcija za organizovanje letovanja dece i adolescenata je organizovanje letnjih kampova na bazi klupske ustanove. Osnova ovakvih kampova može biti privremeno dječije udruženje, koje se mora pretvoriti u privremeni dječji tim. Moguće je stvoriti nekoliko specijalizovanih udruženja koja će ujediniti tinejdžere koji su strastveni za jednu ideju. Najefikasnije mogu biti sljedeće oblasti djelovanja: traženje, sport, rad, milosrdno i dobrotvorno, estetsko, itd. Djelatnost ovakvog udruženja može biti najefikasnija ako ga čine djeca različitog uzrasta. Prednosti ovakvih udruženja su sljedeći faktori:

Direktan prijenos iskustva seniora na juniore, gdje juniori posuđuju ponašanje, stiču vještine i sposobnosti u konkretnim zajedničkim aktivnostima;

Prilika da se svi otvore kao osoba oko atraktivne ideje, zanimljivog posla;

Zadovoljavanje starosnih potreba: za mlađe - da imaju "primjer", da budu kao on; za starije – da se afirmišu u ulozi lidera;

Saradnja starijih i mlađih uvelike obogaćuje stav djece u ovakvim udruženjima, svakako se odgaja odnos poštovanja i prema starijima i prema mlađima;

Široke društvene veze, isključujući opasnost od izolacije, izolacije od drugih grupa.

U organizaciji ljetne rekreacije djece i adolescenata mogu se koristiti iskustva ljetnih zdravstvenih kampova i kampova baziranih na općeobrazovnim školama.

Pored navedenih opštih temeljnih pristupa utvrđivanju strategije delovanja, uloge i mesta državnih organa i ustanova kulture u sistemu preventivnog rada, postoje i veoma specifične oblasti delovanja za prevenciju prekršaja korišćenjem resursa ustanova kulture. .

Prije svega, to je implementacija projekata i kulturnih dešavanja direktno usmjereno na obrazovanje pravne kulture mlađe generacije, na formiranje pozitivnih stavova i kulturnih stereotipa koji će pomoći adolescentima i mladima da se lakše prilagode u svijetu odraslih. Prilikom održavanja događaja veoma je važno voditi računa o psihološkim karakteristikama adolescenata i mladih, maksimalno izbjegavati didaktiku i princip zabrane. Umjesto "ne možeš" (ne smiješ činiti zločine, drogirati se, piti, pušiti itd.), bolje je reći "možeš" - možeš biti kreativan, čitati, pjevati, crtati, svirati gitaru , dance rap itd. I tada će vam život postati zanimljiv, bogat događajima i praktično neće ostati vremena za praznu zabavu.

Diskoteka je i dalje najpopularniji i najtraženiji oblik organizacije slobodnog vremena mladih.

Disco je u stanju sintetizirati u sebi najrazličitije vrste umjetničkog stvaralaštva, amaterskih hobija. Upijajući duh novog vremena, stvara odlične mogućnosti za ispoljavanje kreativne aktivnosti, širenje različitih znanja i interesovanja. Uprkos činjenici da je kombinacija edukativnog i uzbudljivog u diskoteci ograničena zbog specifičnosti ovog oblika rada, ipak omogućava mladima da shvate potrebu za punopravnim sadržajnim odmorom i zabavom. Uostalom, diskoteka se zasniva na komunikaciji mladih kroz omladinsku muziku, uprkos činjenici da su muzički hobiji mladih jedne generacije veoma raznoliki. Upravo se u diskoteci okuplja raznolika omladinska publika sa širokim spektrom usmjerenja i zahtjeva. A poznato je da posjete disko večerima premašuju broj posjeta drugim vrstama klupskih događanja. Stoga su pitanja organizovanja i unapređenja muzičkog slobodnog vremena mladih veoma aktuelna. To se prvenstveno odnosi na diskoteke u malim gradovima i selima. Nivo materijalne baze na periferiji nije jako visok. To je suštinska razlika između velikog grada sa ogromnim brojem privatnih disko klubova i malih gradova i sela sa svojim diskotekama.

Razvoj diskoteka privlači pažnju širokog spektra sociologa, psihologa i muzikologa. Očigledno, značajna količina muzičkih informacija, uticaj televizijskih, audio, video programa, varijabilnost palete muzičkih hobija mladih - sve to zahteva posebno proučavanje u sadašnjoj fazi, stalnu pažnju organizatora disko programa i stalno razmišljanje o svom ličnom iskustvu. Uostalom, zahtjevi mladih za radom diskoteka iz godine u godinu su sve veći.

U svjetlu problema koji se razmatra, biblioteke igraju važnu ulogu kao institucije koje obavljaju outreach na formiranje pravne kulture kod mlađe generacije, negativan lični stav prema činjenju protivpravnih radnji.

Biblioteke karakteriše takav oblik rada sa tinejdžerima kao što su različite tematske večeri (ideološki i fabulski organizovan lanac usmenih izlaganja, slika, ujedinjenih scenarijem i rediteljskim potezom). Specifičnosti tematske večeri: zajednički interesi publike, praznična situacija, zabava, teatralizacija, situacija igre, razumljiva i bliska tema, razumijevanje dubine sadržaja a potom aktivno učešće-kreativnost, korištenje informativno-logičkih i emocionalno-figurativnih momenti, strogi kompozicioni slijed, povezanost sa značajnim datumom u životu društva, ili pojedinog tima, osobom, dokumentarna osnova, lokalni materijal, prisustvo pravog heroja.

Najčešći žanrovi tematskih večeri su: večernji sastanak, večernji portret, večernji sastanak, večernji ritual, večernje izvještavanje, večernja priča, večernji intervju, večernji dijalog itd. .

Dakle, oblici kulturnih i slobodnih aktivnosti koji su se razvili u današnje vrijeme usmjereni su, prije svega, na duhovni razvoj ličnosti tinejdžera, izgrađen na odnosu prema društvenoj sredini i društvu u cjelini.

POGLAVLJE 2

2.1 ORGANIZACIJA STUDIJE

Cilj: proučavanje karakteristika organizacije slobodnog vremena i slobodnog vremena adolescenata u selu Sudroma.

Zadaci:

1) Odaberite uzorak studije;

2) Razviti dijagnostičke alate;

3) organizuje anketu;

4) vrši obradu podataka;

6) Dati opis (opis) organizacije slobodnih aktivnosti za adolescente u školi i Domu kulture u selu Sudroma.

Faze:

1. Pripremni: izbor dijagnostičkih sredstava, utvrđivanje istraživačke baze, identifikacija broja adolescenata u ruralnim područjima, provođenje upitnika.

2. Glavni: implementacija istraživanja

3. Završni: obrada i analiza rezultata, pisanje zaključaka i preporuka.

baza: Selo Sudroma, okrug Velsky, oblast Arkhangelsk, škola br. 13.

uzorak: 23 tinejdžera.

Dijagnostički alati: upitnik

Upitnik je dizajniran da identifikuje interesovanja tinejdžera, koje krugove najradije pohađa, šta radi van škole, kako organizuje svoje slobodno vreme. Takođe, u upitniku tinejdžer može navesti koje bi krugove želio da napravi, ako ga nijedan od njih ne zanima iz postojećih krugova.

Ispitivanje vam omogućava da odredite nivo zaposlenosti tinejdžera.

2.2. Analiza organizacije slobodnog vremena adolescenata u P. SUDROMA

1. Srednja škola br. 13, selo Sudroma

U selu Sudroma živi 980 stanovnika, od čega 159 djece i adolescenata do 18 godina.

Obrazovni sistem socijalne orijentacije učenika obavlja sljedeće funkcije:

1) razvijanje, usmjerena na podsticanje pozitivnih promjena u ličnosti djeteta i nastavnika, podržavanje razvoja sposobnosti djece, adolescenata i odraslih.

2) integracija, doprinoseći objedinjavanju svih obrazovnih uticaja u jednu celinu.

3) zaštitni, usmjerena na povećanje nivoa socijalne zaštite učenika i nastavnika, neutralisanje uticaja negativnih faktora sredine na ličnost djeteta i proces njegovog razvoja.

4)Regulatorno podrazumijeva stvaranje uslova u školi da se nadoknadi nedovoljno učešće porodice i društva u obezbjeđivanju života djeteta, otkrivanju i razvoju njegovih sklonosti i sposobnosti.

5) korektiv, koji se sastoji u sprovođenju pedagoški svrsishodne korekcije ponašanja i komunikacije učenika u cilju smanjenja jačine negativnog uticaja na formiranje njegove ličnosti.

Sprovođenje funkcija implementacije obrazovnog sistema prilikom stvaranja pedagoških uslova kao što su:

Širenje mreže kružoka i izbornih predmeta. Trenutno u školi rade kružoci:

1) "Vješte ruke" - umjetnička obrada drveta.

2) Šolje za ples

3) Kružni krug - za starije djevojčice.

izborni predmeti:

- lokalnu istoriju na časovima književnosti, geografije, istorije. Ovi izborni predmeti izučavaju istoriju zavičajnog kraja.

U školama se provode sportske aktivnosti. Organizirane su košarkaške, odbojkaške, atletske, stonoteniske, gimnastičke, fudbalske i sportsko streljačke sekcije.

Škola aktivno radi na organizovanju slobodnog vremena za tinejdžere. Koriste se sljedeći oblici:

· Tematske večeri (matematičko veče, književno veče.)

Tematski koncerti (koncert za Majčin dan, koncert za Dan učitelja, itd.)

Bal (jesenji bal, novogodišnji bal, maturski bal.)

Tematske diskoteke ("Anti AIDS", "Škola protiv cigareta" itd.)

Predmetne olimpijade.

· Igre uma. ("Šta? Gdje? Kada?", "Brainring", itd.)

· Izložbe.

· Sportski praznici. ("Jesenji maraton", "Yazyl Ten")

Postoji organizacija omladinskog udruženja "Školsko šumarstvo". Nastao je uz podršku Šumarije Sudroma, Šumarije Velsky. Ova organizacija uključuje tinejdžere od 7. do 9. razreda.

Rad ovog udruženja odvija se prema sljedećem planu:

1. Ekološki razgovori na temu:

"Istorija šumske kulture u Rusiji" - 5 sati.

"Šumsko obrazovanje" - 5 sati.

"Okruženje" - 4 sata.

2. Izleti u šumsko područje.

3. Izdavanje zidnih novina na teme:"Bila jednom reka"

"Šumsko blago"

Zidne novine "Bila jednom rijeka" zauzele su 1. mjesto u regionu na konkursu ekoloških novina.

4. Izrada i kačenje kućica za ptice, hranilice.

5. Uređenje parka kod škole i kod obeliska.

6. Sadnja drveća.

7. Preventivni razgovori na temu "Zaštitimo šumu od požara".

8. Distribucija postera na temu:

· „Šumski požari“.

"Čuvaj šumu".

9. Učešće u radu regionalnog ekološkog udruženja "Rostok"

Za vrijeme školskih raspusta za učenike se organizuje sportsko-zdravstveno-radni kamp.

Iz svega navedenog možemo zaključiti da je organizacija slobodnog vremena adolescenata u školi na visokom nivou.

2. Dom kulture "Leisure"

Na teritoriji sela nalazi se rekreacioni centar "Leisure". Posjećuju je (43) tinejdžera. Osoblje rekreativnog centra "Dosug" puno radi na estetskom obrazovanju adolescenata. Redovno se održavaju tematske večeri na koje se pozivaju srednjoškolci iz opšteobrazovnih škola. Održavaju se valcer veče, plesno veče, večeri i koncerti posvećeni stvaralaštvu poznatih kompozitora. Organizirane su sljedeće sekcije:

Čas fitnesa.

Stoni tenis,

Odjeljak o šahu i damu

Ritam.

3. Školski muzej "Sjećanje"

U školi je stvoren muzej „Sjećanje“, koji svake godine unapređuju tinejdžeri 8-9 razreda. U 2009. godini, školarci su tražili starince koji poznaju istoriju postojećih i uništenih sela Sudromske seoske uprave. O bliskoj povezanosti generacija svjedoče drevni život seljaka, oruđa, domaće rukotvorine i kreativni radovi učenika, roditelja, sumještana.

U školskoj 2009-2010. obavljen je veliki istraživački rad. Rezultat toga je bilo uređenje još jedne sale „U spomen mrtvima“ za 65. godišnjicu pobjede, u kojoj su se nalazile stare novine ratnih godina, fotografije, biografije poginulih na frontu, njihova pisma i sahrane, priče. sakupljeni su rođaci o Sudromitima koji su pali na ratištima.

školski muzej - centar je patriotskog, estetskog i moralnog vaspitanja omladine na selu.

Dakle, obrazovni sistem pomaže da se usmjeri rad u školi u glavnim oblastima i postižu određeni rezultati:

Uključivanje učenika u vannastavne aktivnosti škole, Centar za slobodno vrijeme.

Formiranje kod adolescenata vrijednosnih orijentacija koje odgovaraju normama našeg društva.

Dakle, vidimo da u ovom selu postoje samo tri društvene ustanove koje podržavaju funkciju dokolice. Što, naravno, ne dozvoljava organizovanje slobodnog vremena i slobodnog vremena tinejdžera u selu Sudroma na svestran način.

2.3 ANALIZA REZULTATA I ZAKLJUČCI

1. Zaključci o upitniku za adolescente (Prilog 1).

Napravili smo anketu na temu "Dokoliko za tinejdžere".

U anketi su učestvovala 23 adolescenata iz srednje škole br. 13 Sudromskaya, od čega 11 dječaka (47,8%) i 12 djevojčica (52,2%). Adolescenti od 13 do 15 godina, odnosno učenici 7-9 razreda. Starosni sastav uzorka izgleda ovako: 13 godina - 6 osoba, 14 godina - 6 osoba, 15 godina - 11 osoba. Postavili smo cilj da odredimo najpopularnije vrste slobodnih aktivnosti, da identifikujemo preferencije u slobodnim aktivnostima.

Dijagram #1. Koliko ste zadovoljni slobodnim aktivnostima na vašem selu?

Na osnovu rezultata ovog dijagrama možemo zaključiti da je većina tinejdžera zadovoljna, ali ne sasvim, slobodnim aktivnostima u svom području. Ovo se može objasniti činjenicom da selo ne raspolaže svim raspoloživim sredstvima za organizovanje raznovrsne i kompletne organizacije slobodnih aktivnosti za tinejdžere. Uglavnom, sa djecom rade samo Dom kulture i škola. Dom kulture pruža horske, plesne i likovne klupe i nastavu, a škola ima sportske sekcije. Slobodne aktivnosti u selu Sudroma se odvijaju na umjetničkom nivou, a ne na profesionalnom. Na selu ima mnogo talentovanih tinejdžera, ali nema dovoljno sadržaja za slobodno vrijeme koji bi doprinijeli ostvarivanju sposobnosti, hobija i interesovanja tinejdžera.

Dijagram #2. Koju vrstu aktivnosti se najradije bavite u slobodno vrijeme?

Većina adolescenata uzrasta 13-15 godina koji su učestvovali u istraživanju provodi svoje slobodno vrijeme prilično neravnomjerno. Najpoželjnija zabava za tinejdžere je gledanje televizije (20%), bavljenje sportom i fizičko vaspitanje (16%) i komunikacija sa rođacima, komšijama, prijateljima (16%). Ređi su bili odgovori - (0%) ručni rad (pletenje, vez, duborez), (1%) pomoć roditeljima.

Dijagram #3. Jeste li član nekog kružoka ili udruženja za slobodno vrijeme u vašem selu?

Većina ispitanika (65%) su članovi nekog kružoka ili slobodnjaka u selu Sudroma.

Dijagram #4. Ako jeste, koji je glavni motiv vašeg učešća u tome?

Preovlađujući motiv za učešće je želja za dobijanjem nove količine informacija, znanja, vještina i sposobnosti. To se može objasniti činjenicom da u selu praktično nema više velikih porodica, djeca imaju tendenciju da negdje izađu, dobiju dodatnu komunikaciju i dokazuju se.

Dijagram #5. Možete li za sebe reći da u okviru svog slobodnog vremena, u uslovima sela, uspijevate u potpunosti ostvariti svoje talente i hobije, vještine, lične vještine i sposobnosti?

Iz rezultata dijagrama može se reći da je većina adolescenata daleko od mogućnosti da realizuje svoje talente i hobije, vještine, lične vještine i sposobnosti na ovom ruralnom području. Čini se da su momci shvatili svoje sposobnosti, zapaženi su na nivou sela, ali kada ostvare određene rezultate, žele da idu dalje, konsoliduju i unaprede svoje sposobnosti i veštine, ali ne mogu da se dalje razvijaju, pa nema mogućnosti, na primjer, otići u grad.

Dijagram #6. Kako se izražava Vaše lično učešće u kulturno-masovnom radu Vašeg kraja?

Iz ovog dijagrama proizilazi da se lično učešće u kulturnom radu izražava činjenicom da adolescenti učestvuju na koncertima, manifestacijama koje se održavaju u klubu, biblioteci, muzeju itd.

Dijagram broj 7. Koje biste krugove, sekcije ili javna udruženja voleli da vidite u svom selu?

Ispitanicima je postavljeno pitanje „Koje bi krugove, sekcije ili javna udruženja voljeli da vidite u svom selu?“. 16% ispitanika traži da se zimi organizuju sekcije klizanja i fudbala, 8% - da se organizuju besplatni interesni klubovi, 4% - da uče balski ples, pozorište itd.

Da bismo proučili distribuciju slobodnog vremena među tinejdžerima, sproveli smo upitnik „Moj dan“. Nakon obrade rezultata, sve dobijene podatke uneli smo u zbirnu tabelu i izračunali prosečni indikator za svaku vrstu aktivnosti (Tabela 1).

Tabela 1

Afere	Prosječna cijena vremena
1. Spavanje.	8 sati i 50 minuta
2. Hrana (osim za njenu pripremu).	1 sat 30 minuta
3. Briga o svom izgledu.	1 h 05 min.
4. Briga o roditeljima i ostalim članovima njihove porodice.	1 sat
5. Samoposluživanje (kuhanje, čišćenje stana, sobe i sl.).	0 h 50 min
6. Rad u domaćinstvu, u kućnoj proizvodnji.	1 sat 20 minuta
7. Trajanje nastave u školi.	6h.
8. Samostalna priprema za školske zadatke, domaći.	1 sat 10 minuta
9. Nastava u krugovima.	0 h 45 min.
10. Fizičko vaspitanje i sport.	1 sat
11. Javni rad.	0 h 15 min
12. Komunikacija sa rodbinom i prijateljima.	1 sat
13. Čitanje literature, časopisa, novina.	-
14. Gledanje televizije.	0 h 40 min
15. Slušanje muzike.	0 h 10 min
16. Društvene igre.	-
17. Nastava sa računarom.	1 sat 10 minuta
18. Igre na otvorenom.	0 h 30 min.
19. Šetnje.	0 h 55 min
20. Potpuni odmor (bez aktivnosti)	0 h 15 min
21. Ostale stvari (ostalo upišite ispod).	0 h 15 min

Za procjenu korisnosti slobodnog vremena i slobodnog vremena koristili smo dva osnovna kriterija. Prvi je količina slobodnog vremena (vrijeme) koja se izdvaja za organiziranje slobodnih aktivnosti. A drugi kriterij je sadržaj dokolice (forma). Prema rezultatima prikazanim u tabeli, prosječno slobodno vrijeme adolescenata u ruralnim područjima (str. 9-21) iznosi 4 sata i 11 minuta dnevno. Sadržaj slobodnog vremena određen je interesima adolescenata. Adolescenti značajno mjesto u strukturi slobodnog vremena daju igri na kompjuteru 1 sat 10 minuta, fizičkom vaspitanju i sportu - 1 sat, komunikaciji sa rodbinom i prijateljima - 1 sat, šetnji - oko sat vremena. Posebno zabrinjava nedostatak interesovanja za čitanje literature, društvene igre kod adolescenata. Vjerujemo da je to zbog činjenice da tinejdžeri svoje slobodno vrijeme radije provode igrajući se na računaru i internetu.

Analizirajući rezultate našeg istraživanja, možemo izvući sljedeće zaključke.

1) Učenici imaju jasno formirano mišljenje o organizaciji slobodnih aktivnosti.

2) Slobodno vrijeme adolescenata nije raznovrsno, nema dovoljno mogućnosti za realizaciju sposobnosti i vještina

3) Problem sela je što su ljudi koji rade sa decom i organizuju slobodne aktivnosti već u predpenzionoj dobi, koji više nemaju snage da sa decom pešače, održavaju sekcije i nastavu.

4) U selo ne odlaze mladi specijalisti koji bi aktivno radili sa decom i organizovali raznovrsne slobodne aktivnosti.

5) U ruralnim područjima nema kvalifikovanih stručnjaka koji bi organizovali slobodne aktivnosti.

6) Prosječno slobodno vrijeme tinejdžera u ruralnim područjima iznosi 4 sata i 11 minuta dnevno.

7) Uobičajeni oblici slobodnog vremena: fizičko vaspitanje i sport, igranje na računaru, komunikacija sa rodbinom i prijateljima, gledanje televizije.

8) Adolescenti nisu zainteresovani za oblike slobodnog vremena kao što su: čitanje literature, slušanje muzike, igre na otvorenom,

Dakle, adolescenti koji žive u ovom selu nemaju dovoljno uslova da razviju svoje sposobnosti (zimi klizačke i fudbalske sekcije, balski ples, pozorište itd.), da se pokažu, rade ono što vole. Prema rezultatima do kojih smo došli, smatramo da je hipoteza našeg istraživanja djelimično potvrđena.

Na osnovu provedenih studija i dobijenih rezultata predlažemo preporuke za organizovanje slobodnog vremena za tinejdžere u selu Sudroma

1) uključiti roditelje u zajedničke slobodne aktivnosti sa svojom decom kako bi se zainteresovali za sposobnosti svoje dece i pomogli im da ih ostvare;

2) iskoristiti mogućnosti porodice za organizovanje slobodnog vremena dece, njihovih drugova u dvorištu, razredu, školi (kućne biblioteke, audio i video oprema, sportska i turistička oprema, muzički instrumenti).

3) otvorene kružoke, klubove, kreativna udruženja za organizovanje slobodnih aktivnosti u skladu sa interesovanjima dece;

4) pokretač stvaranja i organizacije rada sa adolescentima i omladinskim udruženjima treba da bude društvena ustanova sela: škola, seoski klub, muzej, seoska uprava, omladinski odbor, seljačka ekonomija i dr.;

5) osnova za razvoj omladinskog pokreta na selu treba da budu tradicije, koje su oblik prenošenja vaspitnih vrednosti sa jedne generacije na drugu, ona se mora čuvati.

6) razvijati moderna udruženja mladih, koja treba da se zasnivaju na uvođenju najnovijih informacionih tehnologija, telekomunikacija .

7) organizuje zajedničke društveno korisne i kulturno-slobodne aktivnosti adolescenata i odraslih u društvu;

ZAKLJUČAK

Sumirajući navedeno, slobodno vrijeme i slobodno vrijeme je sfera slobodnog ponašanja čovjeka, mogućnost izbora slobodnih aktivnosti i istovremeno svrsishodnost samog procesa dokolice koji uključuje umjetnost, igru, komunikaciju, zabavu, umjetničko stvaralaštvo, itd.

Sfera slobodnog vremena daje djetetu priliku da radi ono što voli, upoznaje zanimljive ljude, posjećuje mjesta koja su za njega značajna i bude učesnik važnih događaja.

U procesu dokolice kod djeteta je mnogo lakše formirati odnos poštovanja prema sebi, čak se i lični nedostaci mogu prevazići slobodnim aktivnostima.

U oblasti slobodnog vremena, djeca, adolescenti, dječaci i djevojčice su otvoreniji za uticaj i uticaj na njih raznih društvenih institucija, što im omogućava da maksimalno efikasno utiču na njihov moralni karakter i pogled na svet. U procesu aktivnog provođenja slobodnog vremena jača se osjećaj drugarstva, stimulira se radna aktivnost, razvija životna pozicija, podučavaju se norme ponašanja u društvu.

Slobodno vrijeme može biti snažan poticaj za lični razvoj. U tome leže njegove progresivne mogućnosti. Ali dokolica se može pretvoriti u silu koja osakaćuje osobu, deformira svijest i ponašanje, dovodi do ograničavanja duhovnog svijeta, pa čak i do takvih manifestacija asocijalnosti kao što su pijanstvo, ovisnost o drogama, prostitucija i kriminal.

Dakle, pitanje holističkog sistema obrazovanja u različitim oblastima djelovanja - u porodici, školi, u ustanovama za slobodno vrijeme, posebno je aktuelno.

Na osnovu rezultata istraživanja došli smo do sljedećih zaključaka da: studenti imaju jasno formirano mišljenje o organizaciji svog slobodnog vremena i slobodnog vremena; slobodno i slobodno vrijeme adolescenata nije raznovrsno, nema dovoljno mogućnosti za realizaciju sposobnosti i vještina; problem sela je što su ljudi koji rade sa decom i organizuju slobodne aktivnosti već predpenzionerski, koji više nemaju snage da sa decom pešače, vode sekcije i nastavu; u selo ne odlaze mladi specijalisti, koji bi aktivno radili sa decom i organizovali raznovrsne slobodne aktivnosti; u ruralnim područjima nema kvalifikovanih stručnjaka koji bi organizovali slobodno vrijeme i vrijeme; prosječno slobodno vrijeme za adolescente u ruralnim područjima je 4 sata i 11 minuta dnevno; uobičajeni oblici slobodnog vremena: fizičko vaspitanje i sport, igranje na kompjuteru, komunikacija sa rođacima i prijateljima, gledanje televizije; tinejdžere ne zanimaju oblici slobodnog vremena kao što su: čitanje literature, slušanje muzike, igre na otvorenom.

BIBLIOGRAFIJA

1. Bogdanova O.S., Čerepkova S.V. Moralno vaspitanje srednjoškolaca. Knjiga za nastavnika. Moskva: Prosveta, 1988-206.

2. Vasilkova Yu.V. Metodika i radno iskustvo socijalnog pedagoga: Udžbenik za studente visokog obrazovanja. ped. Proc. Institucije. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002 - 160-te.

3. Viktorov A. Slobodno vrijeme je ozbiljna stvar // Obrazovanje školske djece. br. 5. 2000. - 110 str.

4. Gurov V.N. Socijalni rad škole sa porodicom. M: Pedagoško društvo Rusije, 2003 - 192 str.

5. Guryanova M.P. Seoska škola i socijalna pedagogija. (Priručnik za nastavnike) - Minsk: Amalthea, 2000-448s.

6. Erošenko I.I. Rad klupskih ustanova sa djecom i tinejdžerima. M.: Obrazovanje, 1986-126.

7. Eremin V.A. Ulica - Tinejdžer - vaspitač. - M., 1991-85.

8. Kon I.S. Mladi kao društveni problem // Mladi i društvo. Moskva: Prosveta, 1973-250.

9. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D.: Osnove društvenih i kulturnih aktivnosti: Udžbenik. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta kulture, 1995.-136 str.

10. Lideri A.G. Psihološki trening sa tinejdžerima. Proc. Dodatak za studente visokog obrazovanja. Proc. Institucije. - M.: Ed. Centar "Akademija", 2003-256s.

11. Madorsky L.R., Zak A.Z. Očima tinejdžera. Knjiga za učitelja, - M.: Obrazovanje, 1991.-95.

12. Makhov F.S. Tinejdžer i slobodno vrijeme. - L., 1982-180.

13. Nemov R.S. "Psihologija" knjiga 2 -M. izdavačka kuća "Vlados" 2004-240.

14. Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog nastavnika - M.: TC Sphere, 2002.-480s.

15. Polukarov V.V. Klubska djelatnost kao model organizacije školskog i vanškolskog okruženja // Modeliranje obrazovnih sustava: teorija-praksa. - M, 1995-118s.

16. Sokolov R.V. Uključivanje stanovništva u organizaciju slobodnih aktivnosti djece i adolescenata u mjestu stanovanja. - M., 1992-120.

17. Sukhomlinsky V.A. Duhovni svijet studenta. Državna prosvetna i pedagoška izdavačka kuća Ministarstva prosvete RSFSR M.: -1961-220.

18. Smirnova E.V. Časopis "Klub", br. 4 2004-28.

19. Smirnova E.V. Časopis "Klub" br. 6, čl. "Leisure XXI". 2004-28s.

20. Feldstein D.M. Psihologija obrazovanja tinejdžera. - M., 1978-167s.

21. Sheptenko P.A., Voronina G.A. Metode i tehnologija rada socijalnog nastavnika: Proc. Dodatak za studente visokog obrazovanja. ped. udžbenik institucije / Ed. V.A. Slastenina, - M; Ed. Centar "Akademija", 2002.-208.

THESAURUS

1. slobodno vrijeme -

2. Slobodno vrijeme -

3. Slobodno vrijeme djece- slobodno vrijeme koje se koristi za igru, šetnju i sport, čitanje, umjetnost, tehniku ​​i druge vrste korisnih aktivnosti na vlastiti zahtjev djece.

4. Slobodno vrijeme za tinejdžere- ovo je oblast u kojoj, glumeći u novim ulogama, drugačijim od porodice i škole, posebno oštro i potpuno otkrivaju svoje prirodne potrebe za slobodom i samostalnošću, energičnom aktivnošću i samoizražavanjem.

5. Prava dokolica - to je stanje aktivnosti, stvaranje slobode od neophodnih svakodnevnih aktivnosti, vremena za odmor, samoaktualizaciju, zabavu.

6. Imaginarna dokolica- to je, prije svega, nasilje, bilo nad samim sobom ili nad društvom, i kao rezultat toga, uništavanje sebe i društva. Imaginarna dokolica, zbog nemogućnosti provođenja vremena, predstavlja besciljnu razonodu, koja vodi u asocijalne radnje.

Oblici organizacije kulturnih i slobodnih aktivnosti adolescenata

Među masom organizacija koje se bave organizacijom slobodnih aktivnosti za mlađe adolescente, vodeće mjesto zauzimaju ustanove kulture. Kao što praksa pokazuje, stvarne aktivnosti institucija kulture na prevenciji različitih asocijalnih pojava, uključujući i kriminal, mnogo su šire, raznovrsnije i dublje. U njega su uključene gotovo sve kategorije stanovništva, iako se, nesumnjivo, kao prioritet izdvajaju djeca, adolescenti i mladi.

Kompetentna organizacija slobodnog zapošljavanja i obrazovanja kulturom i umjetnošću danas se smatra alternativom zanemarivanju djece i adolescenata, što je jedan od preduslova za činjenje nezakonitih radnji, kao jedna od komponenti velikog obima rada na primarna prevencija ove asocijalne pojave.

Djeca i adolescenti, zbog psihičkih svojstava vezanih za uzrast, spremni su da percipiraju sve novo i nepoznato, ne razmišljajući o posljedicama. Pritom su i dalje ideološki nestabilni, lakše im je unijeti i pozitivnu i negativnu sliku u um. Kada nema pozitivne alternative, ideološki vakuum se brzo popunjava drogama, pušenjem, alkoholizmom i drugim lošim navikama.

Zato bi glavni zadatak organa upravljanja i kulturnih institucija trebalo da bude organizacija slobodnih aktivnosti za djecu i adolescente, unapređenje i proširenje liste kulturnih usluga koje se pružaju, uzimajući u obzir sklonosti ka slobodnom vremenu ove kategorije stanovništva.

Stvaranje pozitivnog, atraktivnog imidža ustanove kulture privući će više djece i adolescenata u njene zidove, što će stvoriti određenu alternativu besposlenoj zabavi, koja je jedan od preduslova za činjenje krivičnih djela. Ovo posebno važi za adolescente u malim gradovima, gde je kulturni nivo stanovništva mnogo inferiorniji od istog nivoa urbanog stanovništva. U malim gradovima i selima tinejdžeri ponekad nemaju od koga uzeti primjer, ne znaju kako korisno provesti svoje slobodno vrijeme.

Pitanja organizovanja slobodnih aktivnosti djece i adolescenata su od posebnog značaja za vrijeme raspusta, kada djeca imaju više slobodnog vremena. Adolescenti, čiji odmor nije organizovan, zahtevaju veću pažnju.

Projekti i aktivnosti koje se sprovode u zidovima ustanova kulture i imaju za cilj rješavanje ovih problema treba da budu dio ciljanih programa koji se razvijaju i sprovode na teritoriji opština za organizovanje rekreativnih i slobodnih aktivnosti djece i adolescenata u ljetnom periodu.

Glavni oblici organizovanja slobodnih aktivnosti za adolescente i njihovih kulturnih usluga tokom ljeta mogu biti:

Organizacija rada dječijih zdravstvenih kampova na bazi kulturnih i slobodnih ustanova;

Kulturne usluge za gradske i prigradske dječije zdravstvene kampove, igrališta (koncertne, intelektualne, edukativne, takmičarske, igrice, zabavni programi, pozorišne predstave, praznici, projekcije filmova itd.);

Obavljanje kulturnih i slobodnih aktivnosti i organiziranje filmskih projekcija za neorganiziranu djecu i adolescente;

Održavanje Dana tinejdžera (sa organizacijom pravnih i psiholoških konsultacija, sastanaka o karijerno vođenju itd.);

Privlačenje djece i adolescenata u klupska udruženja i amaterske folklorne grupe;

Organizacija gostovanja grupa amaterskog narodnog stvaralaštva;

Vođenje kreativnih smjena za članove amaterskih folklornih društava i nadarenu djecu („pozorišne smjene“, „praznici folklora“ i sl.);

Učešće u organizaciji i provođenju aktivnosti za zapošljavanje adolescenata;

Organizacija omladinskih akcija za unapređenje grada (sela), ustanova kulture.

Jedna od opcija za organizovanje letovanja dece i adolescenata je organizovanje letnjih kampova na bazi klupske ustanove. Osnova ovakvih kampova može biti privremeno dječije udruženje, koje se mora pretvoriti u privremeni dječji tim. Moguće je stvoriti nekoliko specijaliziranih udruženja koja će ujediniti djecu koja su strastvena za jednu ideju. Najefikasnije mogu biti sljedeće oblasti djelovanja: traženje, sport, rad, milosrdno i dobrotvorno, estetsko, itd. Djelatnost ovakvog udruženja može biti najefikasnija ako ga čine djeca različitog uzrasta.

Prednosti ovakvih udruženja su sljedeći faktori:

Direktan prijenos iskustva seniora na juniore, gdje juniori posuđuju ponašanje, stiču vještine i sposobnosti u konkretnim zajedničkim aktivnostima;

Prilika da se svi otvore kao osoba oko atraktivne ideje, zanimljivog posla;

Zadovoljavanje starosnih potreba: za mlađe - da imaju "primjer", da budu kao on; za starije – da se afirmišu u ulozi lidera;

Saradnja starijih i mlađih uvelike obogaćuje stav djece u ovakvim udruženjima, svakako se odgaja odnos poštovanja i prema starijima i prema mlađima;

Široke društvene veze, isključujući opasnost od izolacije, izolacije od drugih grupa.

U organizaciji ljetne rekreacije djece i adolescenata mogu se koristiti iskustva ljetnih zdravstvenih kampova i kampova baziranih na općeobrazovnim školama.

Pored navedenih opštih temeljnih pristupa utvrđivanju strategije delovanja, uloge i mesta državnih organa i ustanova kulture u sistemu preventivnog rada, postoje i veoma specifične oblasti delovanja za prevenciju prekršaja korišćenjem resursa ustanova kulture. .

Prije svega, to je realizacija projekata i održavanje kulturnih manifestacija direktno usmjerenih na obrazovanje pravne kulture mlađe generacije, na formiranje pozitivnih stavova i kulturnih stereotipa koji će pomoći adolescentima i mladima da se lakše prilagode u životnoj sredini. svijet odraslih. Prilikom održavanja događaja veoma je važno voditi računa o psihološkim karakteristikama adolescenata i mladih, maksimalno izbjegavati didaktiku i princip zabrane. Umjesto „ne“ (ne smiješ činiti zločine, drogirati se, piti, pušiti itd.), bolje je reći „možeš“ – možeš biti kreativan, čitati, pjevati, crtati, svirati gitaru, plesati, itd. I tada će vam život postati zanimljiv, bogat događajima i praktično neće ostati vremena za praznu zabavu.

Diskoteka je i dalje najpopularniji i najtraženiji oblik organizacije slobodnog vremena mladih.

Disco je u stanju sintetizirati u sebi najrazličitije vrste umjetničkog stvaralaštva, amaterskih hobija. Upijajući duh novog vremena, stvara odlične mogućnosti za ispoljavanje kreativne aktivnosti, širenje različitih znanja i interesovanja. Uprkos činjenici da je kombinacija edukativnog i uzbudljivog u diskoteci ograničena zbog specifičnosti ovog oblika rada, ipak omogućava mladima da shvate potrebu za punopravnim sadržajnim odmorom i zabavom. Uostalom, diskoteka se zasniva na komunikaciji mladih kroz omladinsku muziku, uprkos činjenici da su muzički hobiji mladih jedne generacije veoma raznoliki. Upravo se u diskoteci okuplja raznolika omladinska publika sa širokim spektrom usmjerenja i zahtjeva. A poznato je da posjete disko večerima premašuju broj posjeta drugim vrstama klupskih događanja. Stoga su pitanja organizovanja i unapređenja muzičkog slobodnog vremena mladih veoma aktuelna. To se prvenstveno odnosi na diskoteke u malim gradovima i selima. Nivo materijalne baze na periferiji nije jako visok. To je suštinska razlika između velikog grada sa ogromnim brojem privatnih disko klubova i malih gradova i sela sa svojim diskotekama.

Razvoj diskoteka privlači pažnju širokog spektra sociologa, psihologa i muzikologa. Očigledno, značajna količina muzičkih informacija, uticaj televizijskih, audio, video programa, varijabilnost palete muzičkih hobija mladih - sve to zahteva posebno proučavanje u sadašnjoj fazi, stalnu pažnju organizatora disko programa i stalno razmišljanje o svom ličnom iskustvu. Uostalom, zahtjevi mladih za radom diskoteka iz godine u godinu su sve veći.

Važnu ulogu u svjetlu problema koji se razmatra imaju biblioteke kao institucije koje sprovode informativno-obrazovnu djelatnost na formiranju pravne kulture kod mlađe generacije, negativan lični stav prema činjenju nezakonitih radnji.

Biblioteke karakteriše takav oblik rada sa tinejdžerima kao što su različite tematske večeri (ideološki i fabulski organizovan lanac usmenih izlaganja, slika, ujedinjenih scenarijem i rediteljskim potezom). Specifičnosti tematske večeri:

Opšti interesi publike;

Svečana situacija;

Zabava;

teatralizacija;

situacija u igri;

Jasna i bliska tema;

Razumijevanje dubine sadržaja i zatim aktivno učešće-kreativnost;

Korištenje informacijsko-logičkih i emocionalno-figurativnih momenata;

Strogi kompozicioni niz;

Povezanost sa značajnim datumom u životu društva, ili zasebnim timom, osobom;

dokumentarna osnova;

lokalni materijal;

Prisustvo pravog heroja.

Najčešći žanrovi tematskih večeri su: večernji sastanak, večernji portret, večernji sastanak, večernji ritual, večernje izvještavanje, večernja priča, večernji intervju, večernji dijalog itd. .

Posjeta diskotekama je svojevrsna karakteristična karta za mlade starije od 15 godina. Period odrastanja obilježen je karakterističnom željom za komunikacijom sa vršnjacima i željom da se ugodi suprotnom polu. Biti uvijek u centru zbivanja, zabavljati se i zabavljati - to je tipično za tinejdžere starije od 15 godina, posebno u studentskom periodu.

Sportovi u slobodno vrijeme su jedan od glavnih načina provođenja slobodnog vremena, a u većini slučajeva mladići preferiraju sport.

Provođenje slobodnog vremena u šetnji sa prijateljima više liči gradskim stanovnicima. U većini slučajeva, tinejdžeri više vole da provode vreme sa prijateljima na ulici.

22,2% adolescenata svoje slobodno vrijeme posvećuje kompjuterskim igricama. Računar kao jedna od manifestacija industrije zabave nedavno je ušao u živote tinejdžera i djece. Ako su ga prije 10 godina u većini slučajeva zamijenile konzole za igre, onda su s godinama sve napredniji modeli računara s multimedijalnim mogućnostima postali san djece i adolescenata. Pojavile se kompjuterske igrice sa odličnom grafikom privlače djecu i tinejdžere bilo koje dobi. Faktor posjedovanja kompjutera kod kuće nije uvijek odlučujući; u većini slučajeva tinejdžeri posjećuju kompjuterske salone ili prijatelje koji kod kuće imaju čudesnu opremu.

Materijalna situacija mladih utiče na pohađanje ustanova za slobodno vrijeme. Finansijski sigurni mladi ljudi češće od mladih sa niskim primanjima provode svoje slobodno vrijeme u raznim aktivnostima.

S rastom prihoda raste samo broj posjeta raznim događajima. Izbor ovog ili onog oblika slobodnog vremena nije vezan za materijalnu podršku mladih.

Razlike u čitanju beletristike i periodike u grupama sa visokim i niskim primanjima praktično nisu značajne. To potvrđuje našu pretpostavku da sve grupe mladih, bez obzira na materijalnu situaciju, imaju jednak pristup onim univerzalnim vrijednostima, znanjima i iskustvima koja se prenose kroz knjige i druge štampane publikacije.

Zaključci za Poglavlje 1

U procesu rješavanja prvog problema saznali smo da je slobodno vrijeme dio neradnog vremena koje osoba ima nakon obavljanja nepromjenjivih neproizvodnih dužnosti. Ljudska dokolica u savremenom svijetu znači „vrijeme koje je oslobođeno potrebnog rada u sferi društvene proizvodnje, kao i reprodukcije od strane osobe svojih životnih funkcija u okviru domaćinstva i društvenih odnosa“. Ovu definiciju koristili smo u našoj tezi kao glavnu. Slobodno vrijeme tinejdžera može postati faktor fizičkog razvoja, jer pomaže da se izvuče iz stresa i manjih briga, a prepoznato je i kao značajno sredstvo u prevenciji mentalne retardacije i rehabilitaciji mentalno bolesne djece, pomažući djetetu da shvati najbolje što ima. Slobodno vrijeme karakteriziraju: izraženi fiziološki, psihološki i socijalni aspekti, dobrovoljnost u izboru zanimanja i stepena aktivnosti, slobodna kreativna aktivnost, formiranje i razvoj ličnosti tinejdžera

U procesu rješavanja drugog problema razmatrane su socio-psihološke karakteristike adolescencije. Između ostalih, kao najznačajnije u ovoj studiji prepoznaju se: visok stepen razvijenosti svih kognitivnih procesa, ovo doba karakteriše povećana nedoslednost, a samim tim i konfliktnost, često se javlja osećaj anksioznosti, povećana razdražljivost i smanjena razdražljivost. samopoštovanje. Kao rezultat ovih karakteristika, mogu se razlikovati glavne reakcije tinejdžera: emancipacija, grupiranje s vršnjacima, hobiji. Osnovna karakteristika je viši nivo samosvesti, potreba da se realizuje kao osoba. Kao važna faza u formiranju ličnosti, rana adolescencija je složen proces ličnog razvoja koji karakterišu višestepene karakteristike društvenog sazrevanja. Dakle, mlađa adolescencija je jedna od najvažnijih faza u formiranju ličnosti i jedna od najtežih za pedagoški uticaj.

REPUBLIČKA KOMISIJA ZA MALOLJETNIKE I ZAŠTITU NJIHOVIH PRAVA

RESOLUCIJA

O RADU USTANOVA KULTURE REPUBLIKE TATARSTAN NA ORGANIZOVANJU SLOBODNOG ODNOSA MALOLJETNIKA U SLOBODNOM VREMENU OD STUDIJA. O JAČANJU MEĐUROSJEDNOG RADA KULTURNO-PROSVJETNIH USTANOVA U ORGANIZACIJAMA IZVAN OBRAZOVNO-OBRAZOVNE DJELATNOSTI KOJE CILJE UKLJUČIVANJE DJECE I ADOLESCENATA U KULTURNU I RAZVOJNO OBAVLJANJE

Nakon saslušanja i razmatranja informacija Ministarstva kulture Republike Tatarstan, napominje Republička komisija za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava.

Osiguravanje opšte dostupnosti kulturnih vrijednosti, organizovanje slobodnih aktivnosti, razvijanje sposobnosti za kreativno samoizražavanje djece i mladih temeljni su zadaci kulturnih institucija Republike Tatarstan.

U okviru ranije datih uputstava na sjednicama Republičke komisije za maloljetnike, ustanove kulture nastavile su sa radom u sljedećim oblastima:

Organizacija filmskih predavanja, filmskih časova o prevenciji asocijalnih pojava od strane republičkih filmskih institucija. U cilju moralnog i duhovnog vaspitanja mlađe generacije za studente, organizovane su široke projekcije novih ruskih filmova društvene orijentacije koje preporučuje Ministarstvo prosvete i nauke Republike Tatarstan, uz njihovu dalju diskusiju (održano 497 projekcija u 2012. pohađalo oko 10 hiljada djece);

U okviru bespovratne podrške ustanovama kulture, uz projekte očuvanja i razvoja narodnog stvaralaštva, amaterske umetnosti, organizovanja kulturnog slobodnog vremena, bibliotečkih i muzejskih usluga za stanovništvo Republike, posebna pažnja se poklanja projektima koji imaju za cilj stvaranje zdravog načina života i širenja oblika organizovanja slobodnih aktivnosti djece i mladih. Ako je u 2011. godini podržano 12 projekata na ovu temu u ukupnom iznosu od 1818 hiljada rubalja (17,4% od ukupnog iznosa), onda u 2012. godini - 26 projekata u ukupnom iznosu od 3279,5 hiljada rubalja (28,5% od ukupnog iznosa);

1549 republičkih biblioteka, zajedno sa obrazovnim institucijama, sprovode aktivnosti na privlačenju dece čitanju, kao i u cilju jačanja međunacionalnih odnosa.

Nedovoljno organizovane kulturne i slobodne aktivnosti za decu do 14 godina. Uprkos činjenici da je broj kulturnih manifestacija u 2012. godini povećan za 2% u odnosu na prethodnu godinu, ali nije dostigao brojke iz 2008. godine (indikator je manji za 17,5%).

U proseku u republici, jedan klub ima 30 događaja za decu do 14 godina (2011. godine - 29), za omladinu - 66 (2011. godine - 64). Istovremeno, 2012. godine, u odnosu na 2011., značajno je smanjen broj događaja za djecu i mlade u općinskim okruzima Kaibitsky, Mamadyshsky, Aktanyshsky, Vysokogorsky, Atninsky, Drozhzhanovsky, Baltasinsky.

Organizaciju slobodnog vremena za maloljetnike obezbjeđuju institucije Ministarstva obrazovanja i nauke Republike Tatarstan, Ministarstva omladine, sporta i turizma Republike Tatarstan, Ministarstva rada, zapošljavanja i socijalne zaštite Republike Tatarstan. Republika Tatarstan. Međutim, postoje objektivni preduslovi za razjedinjenost industrija. Ne ispunjavaju sve ustanove kulturnog i rekreativnog tipa savremene zahtjeve. 34,1% klupskih zgrada je u lošem stanju. Shodno tome, na onim mjestima gdje ne postoji klupska ustanova ili je u lošem stanju, organizacija vannastavnih aktivnosti pada na obrazovne ustanove.

Od 2012. godine u svim republičkim opštinama, u okviru programa „Seoski klubovi“, u toku je izgradnja objekata kulture (po jedan u svakom opštinskom okrugu). 46 multifunkcionalnih kulturnih centara. Ukupno se do 2015. godine planira puštanje u rad 138 objekata opremljenih savremenom opremom.

U obrazovnom sistemu Republike Tatarstan postoje 163 ustanove dodatnog obrazovanja za djecu (od čega se 17% nalazi u ruralnim područjima, 18 su autonomne obrazovne ustanove), u kojima studira 199.140 djece.

U skladu sa uputstvom predsednika Republike Tatarstan, u republici se radi na prelasku sistema dodatnog obrazovanja dece na elektronski sistem registracije u ustanovama dodatnog obrazovanja dece. U pilot modusu, računovodstveni sistem se testira na osnovu općinskog okruga Zelenodolsk.

U republičkom dečjem pokretu učestvuje 249.020 dece i adolescenata, što je 78% od ukupnog broja učenika. Od toga, 168.969 ljudi (67,8%) su članovi najmasovnije u republici i najveće republičke javne organizacije u Ruskoj Federaciji "Savez nasljednika Tatarstana".

Sve dječje javne organizacije Tatarstana objedinjuje javna organizacija "Savjet dječjih organizacija Republike Tatarstan". SDO RT zastupa interese više od 300 hiljada aktivne djece Republike Tatarstan.

Od 2007. godine realizuje se republički projekat „Dečja republička duma“ koji objedinjuje više od 1.500 učenika iz 45 opština republike. Zajedno sa učesnicima Dječije republičke Dume započet je rad na implementaciji Nacionalne strategije djelovanja u interesu djece za 2012-2017. u pravcu „Djeca – učesnici u implementaciji Nacionalne strategije“.

Od 2009. godine u školama se realizuje obrazovni program „Osnove liderstva“, kurs je usmeren na lični razvoj srednjoškolaca, na formiranje društvene aktivnosti, komunikacijskih veština i veština srednjoškolaca. U školskoj 2012-2013. godini projekat se realizuje u 352 republičke škole i obuhvata više od 7.000 učenika.

S obzirom na navedeno, Republička komisija za maloljetnike i zaštitu njihovih prava ODLUČUJE:

1. Uzeti u obzir informacije Ministarstva kulture Republike Tatarstan.

2. Ministarstvu kulture Republike Tatarstan zajedno sa podređenim kulturnim institucijama (A.M. Sibagatullinu):

2.2. Priprema predloge za realizaciju zajedničkih projekata i programa sa javnom organizacijom „Savet dečijih organizacija Republike Tatarstan“;

2.3. Nastaviti rad na organizovanju slobodnog vremena maloletnika iz škole uz učešće javne organizacije „Savet dečijih organizacija Republike Tatarstan“;

2.4. Razraditi oblike ohrabrenja za vođe dječjih organizacija, uključujući i obezbjeđivanje njihovog pristupa kulturnim događajima;

2.5. Zajedno sa kulturnim vlastima opštinskih okruga i gradskih okruga Republike Tatarstan, sumirati iskustvo kulturnih institucija opštinskih okruga i gradskih okruga Republike Tatarstan u razvoju i implementaciji inovativnih projekata koji imaju za cilj organizovanje sadržajnog slobodnog vremena za decu i mladi, uključujući i teške tinejdžere, djecu iz porodica sa niskim primanjima, sirotišta i prihvatilišta, formiranje zdravog načina života za mlađe generacije.

3. Ministarstvu obrazovanja i nauke Republike Tatarstan (E.N. Fattakhov):

3.1. Nastaviti sa uvođenjem elektronskog sistema evidentiranja posjeta ustanovama dodatnog obrazovanja djece i adolescenata;

3.2. Preduzeti mjere da se maloljetnicima maksimalno obezbijedi slobodno radno vrijeme van nastave.

4.1. Jačati međuresorni rad ustanova kulture, obrazovanja i komisija za maloljetnike i zaštitu njihovih prava u organizovanju i održavanju kulturno-rekreativnih aktivnosti djece i omladine;

4.2. Poduzeti dodatne mjere za privlačenje kvalifikovanih stručnjaka iz sociokulturne sfere u cilju razvoja i implementacije inovativnih projekata za rad sa djecom i mladima.

4.3. Prilikom izrade opštinskih planova (programa) delovanja u interesu dece u skladu sa Uredbom Kabineta ministara Republike Tatarstan od 11. februara 2013. godine N 90 „O Republičkoj strategiji delovanja u interesu dece za 2013. godinu -2017“, predviđaju set mjera za jačanje međuresorne saradnje na uključivanju djece i tinejdžera u kulturno-slobodne aktivnosti.

4.4. Izvršiti prilagođavanje plana aktivnosti institucija kulture i umjetnosti Republike Tatarstan za 2013. godinu, predviđajući mjere za rad sa teškim tinejdžerima, djecom iz porodica sa niskim primanjima, sirotišta i prihvatilišta.

O izvršenju st. 2., 3. Rešenja obavestiti Republičku komisiju za pitanja maloletnika i zaštitu njihovih prava do 1. septembra 2013. godine.

Predsjednik komisije
A.A. Safarov

Izvršni sekretar
I.Kh.GARIFULLINA

O RADU USTANOVA KULTURE REPUBLIKE TATARSTAN NA ORGANIZOVANJU SLOBODNOG ODNOSA MALOLJETNIKA U SLOBODNOM VREMENU OD STUDIJA. O JAČANJU MEĐUROSJEDNOG RADA KULTURNO-PROSVJETNIH USTANOVA U ORGANIZACIJAMA IZVAN OBRAZOVNO-OBRAZOVNE DJELATNOSTI KOJE CILJE UKLJUČIVANJE DJECE I ADOLESCENATA U KULTURNU I RAZVOJNO OBAVLJANJE

Naziv dokumenta:
Broj dokumenta:	03-13
Vrsta dokumenta:	Uredba Republičke komisije za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava Republike Tatarstan
Telo domaćina:	Republička komisija za maloletnike i zaštitu njihovih prava Republike Tatarstan
Status:	struja
Datum prihvatanja:	26. marta 2013