O'SIMLAR BO'LGAN MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR UCHUN TAJRIB KARTASI

Bolalar bog'chasida o'simliklar bilan tajribalar

Tajriba (kuzatish) № 1

Turli sharoitlarda o'simliklarning o'sishi

Maqsad: namunalarning qaysi biri yaxshiroq rivojlanishini aniqlash.

Uskunalar: ikkita bir xil o'simlik (jel plomba, tuproq, ikkita shisha idish.

Tajribaning mazmuni: bir o'simlik tuproqqa ekilgan (namuna No1, ikkinchisi esa o'simliklarning o'sishi uchun zarur moddalar bilan boyitilgan geliy to'ldirgichda (namuna No 2).

Tajribani o'rnatish sanasi: 02/06/2016

7 kundan so'ng, o'simlik (No 1 namuna) qattiq barglari bor va o'simlik (namuna No 2, barglari so'lib, 10 kundan keyin (namuna № 2 o'lgan))

Xulosa: o'simlik geliy plomba moddasiga qaraganda erga yaxshiroq o'sadi, chunki erda ko'proq ozuqa moddalari mavjud va ular bir hafta ichida geliy to'ldiruvchisida tugadi.

Tajriba (kuzatish) № 2

"SUV BILAN VA SUVSIZ"

MAQSAD: o'sish va rivojlanish uchun zarur bo'lgan ekologik omillarni aniqlash

o'simliklar (suv, yorug'lik, issiqlik)

MATERIAL: Ikkita bir xil o'simlik (balzam, suv

HARAKAT: O'qituvchi nima uchun o'simliklar suvsiz yashay olmasligini aniqlashni taklif qiladi (o'simlik quriydi, barglari quriydi, barglarda suv bor); bir o'simlik sug'orilsa, ikkinchisi sug'orilmasa nima bo'ladi (sug'ormasa, o'simlik quriydi, sarg'ayadi, barglari va poyasi elastikligini yo'qotadi). Besh kun davomida o'simliklarning holatini kuzating.

Tajribaning boshida (kuzatishlar)

5 kundan keyin sug'orilgan gulda barglari va poyalari elastik bo'lib, suvsiz o'simlikda: barglari va poyasi elastikligini yo'qotdi, sarg'ayadi.

Xulosa: o'simlik suvsiz yashay olmaydi.

Tajriba (kuzatish) № 3

"NORQDA VA ZULOTDA"

MAQSAD: O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ekologik omillarni aniqlash.

MATERIAL: idishdagi xona o'simligining poyasi, karton qalpoq.

HOD: O'qituvchi o'simlik hayoti uchun yorug'lik kerakligini aniqlashni taklif qiladi. O'simlikning so'qmoqlari bilan idishni karton qopqoq bilan yoping. Etti kundan keyin qopqoqni olib tashlang.

Etti kundan keyin o'simlikning barglari oq rangga aylandi.

Xulosa: o'simlik yorug'liksiz yashay olmaydi.

Tajriba (kuzatish) № 4

O'SIM NAFAS OLADIMI? »

MAQSAD: O‘simlikning havoga, nafas olishga bo‘lgan ehtiyojini aniqlash. O'simlikda nafas olish jarayoni qanday sodir bo'lishini tushuning.

MATERIAL: Uy o'simliklari, kokteyl somonlari, moyli jele.

HOD: O'qituvchi o'simliklar nafas oladimi, ular nafas olayotganini qanday isbotlashni so'raydi. Bolalar, odamlarda nafas olish jarayoni haqidagi bilimlarga asoslanib, nafas olayotganda havo o'simlikka kirishi va chiqishi kerakligini aniqlaydi. Nafas oling va naycha orqali nafas oling. Keyin trubaning ochilishi neft jeli bilan qoplangan. Bolalar naycha orqali nafas olishga harakat qilishadi va vazelin havo o'tishiga yo'l qo'ymaydi degan xulosaga kelishadi. O'simliklarning barglarida nafas oladigan juda kichik teshiklari borligi taxmin qilinadi. Buni tekshirish uchun bargning bir yoki ikki tomonini neft jeli bilan yog'lang, bir hafta davomida har kuni barglarni kuzating.

Etti kundan keyin barg sarg'ayib ketdi.

Xulosa: o'simliklar havoga, nafas olishga muhtoj.

SUVNING O'SIMLAR TARAFINDAN BUG'LANISHI.

MAQSAD: Bolalarni o'simlik bug'lanish orqali namlikni yo'qotishi bilan tanishtirish.

MATERIALLAR: Idishdagi o'simlik, plastik to'rva, yopishqoq lenta.

JARAYON:

Xaltani o'simlikning bir qismiga qo'ying va uni yopishqoq lenta bilan ildizga mahkam bog'lab qo'ying.

O'simlikni 3-4 soat davomida quyoshga qo'ying.

Ichkaridan sumkaning qanday ko'rinishini ko'ring.

NATIJALAR: sumkaning ichki yuzasida suv tomchilari ko'rinadi va sumka tuman bilan to'ldirilganga o'xshaydi.

NEGA? O'simlik ildizlari orqali tuproqdan suv oladi. Suv poya bo'ylab harakatlanadi, u erdan stomata orqali bug'lanadi. Ba'zi daraxtlar kuniga 7 tonnagacha suv bug'lanadi. Ular ko'p bo'lsa, o'simliklar havoning harorati va namligiga katta ta'sir ko'rsatadi. O'simlikning stomata orqali namlikni yo'qotishiga transpiratsiya deyiladi.

O'simlikka yorug'lik kerak

TAJRIBA MAQSADI: Bolalarni o'simliklar uchun yorug'lik zarurligi to'g'risida xulosa chiqarish. Nima uchun okeanda o'sadigan yashil o'simliklar yuz metrdan chuqurroq yashamasligini aniqlang.

MATERIALLAR: Idishlarda ikkita kichik bir xil yashil o'simliklar, qorong'i shkaf.

JARAYON: Bir o'simlikni quyoshga qo'ying, ikkinchisini esa shkafga yashiring.

O'simliklarni bir haftaga qoldiring.

Keyin ularning rangini solishtiring.

O'simliklarni almashtiring.

O'simliklarni ham bir hafta qoldiring.

O'simliklarni yana solishtiring.

NATIJALAR: Shkafdagi o'simlikning rangi oqarib ketdi va qurib qoldi, quyoshdagi o'simlik esa avvalgidek yashil bo'lib qoladi. O'simliklar teskari bo'lganda, sarg'aygan o'simlik yashil rangga aylana boshladi va birinchi o'simlik oqarib, quriydi.

NEGA? O'simlik yashil rangga aylanishi uchun unga yashil modda - fotosintez uchun zarur bo'lgan xlorofill kerak. Fotosintez sodir bo'lishi uchun o'simliklar yorug'likka muhtoj. Quyosh bo'lmaganda, xlorofill molekulalarining zaxirasi tugaydi va to'ldirilmaydi. Shu sababli, o'simlik oqarib ketadi va ertami-kechmi o'ladi. Yashil yosunlar 100 metrgacha chuqurlikda yashaydi. Quyosh nurlari ko'p bo'lgan sirtga qanchalik yaqin bo'lsa, ular shunchalik ko'p bo'ladi. Yuz metrdan kamroq chuqurlikda yorug'lik o'tmaydi, shuning uchun u erda yashil yosunlar o'smaydi.

TUNDRA O'SIMLARINI ILDIRISHI QANDAY?

TAJRIBA MAQSADI: Tundrada ildizlarning tuzilishi va tuproq xususiyatlari o'rtasidagi munosabatni tushunishni o'rganing.

MATERIALLAR: Unib chiqqan loviya, nam mato, termometr, paxta momig'i, shaffof yuqori quvvat.

JARAYON:

Tundrada (doimiy muzlik) tuproqning xususiyatlarini ayting.

O'simliklar permafrostda yashashi uchun qanday ildizlar bo'lishi kerakligini bilib oling.

Ho'l paxta momig'ini shaffof baland idishga joylashtiring.

O'sib chiqqan loviyalarni qalin, nam paxta momig'iga joylashtiring.

Nam mato bilan yoping va sovuq derazaga qo'ying.

Hafta davomida ildizlarning o'sishini, ularning yo'nalishini kuzating.

NATIJALAR: Ildizlar idishning pastki qismiga parallel ravishda yon tomonlarga o'sishni boshladi.

NEGA? Tundradagi er faqat sirtda eriydi, keyin esa muzlaydi va qattiq bo'ladi. Shuning uchun, ildizlar faqat abadiy muzlik ustidagi erigan va iliq tuproqda o'sadi va abadiy muzliklarda hech narsa yashamaydi.

HAVO ILDIZLARI.

TAJRIBA MAQSADI: Havo namligining ortishi va o'simliklarda havo ildizlarining paydo bo'lishi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash.

MATERIALLAR: Scindapsus, mahkam qopqog'i va pastki qismida suv bo'lgan shaffof idish, simli tokcha.

JARAYON:

Nima uchun o'rmonda havo ildizlari bo'lgan o'simliklar borligini aniqlang (o'rmonda tuproqda suv kam, ildizlar uni havodan olishi mumkin).

Bolalar bilan monstera havo ildizlarini ko'rib chiqing.

Scindapsus o'simlikini ko'rib chiqing, kurtaklarni toping - kelajakdagi ildizlar

O'simlikni simli panjara ustiga suv solingan idishga joylashtiring.

Qopqoq bilan mahkam yoping.

Bir oy davomida "tuman" ko'rinishini kuzatib boring, so'ngra konteyner ichidagi qopqoqqa tushadi (o'rmonda bo'lgani kabi).

Paydo bo'lgan havo ildizlari ko'rib chiqiladi va monstera va boshqa o'simliklar bilan taqqoslanadi.

NATIJALAR: Bu o'simlik havodan suv olishga moslashganligini ko'rsatadi, garchi biz uni sug'ormagan bo'lsak ham. Va keyin bu o'simlikni boshqa o'simliklar kabi xonaga qo'yish kerak. O'simlik avvalgidek yashaydi, lekin o'simlikdagi ildizlar qurib qolgan.

NEGA? O'rmonda tuproqda namlik juda kam, lekin havoda juda ko'p. O'simliklar havo ildizlari yordamida uni havodan olishga moslashgan. Havo quruq bo'lsa, ular erdan namlikni olishadi.

O'simlik ichishni xohlaydi

TAJRIBA MAQSADI: O‘simliklarning o‘sishi va rivojlanishi uchun zarur bo‘lgan muhit omillarini aniqlash. Bolalarni o'simliklar suvga muhtoj degan xulosaga keltiring.

MATERIALLAR: Ikkita balzam gullari, sug'orish idishi.

JARAYON:

Bolalardan o'simliklar suvga muhtojligini aniqlang.

Ikkita balzamni quyoshga qo'ying

Bir o'simlikni sug'orib, ikkinchisini emas.

O'simliklarni kuzating va xulosa chiqaring.

Bu o'simlikni sug'orib, yana bir hafta tomosha qiling.

NATIJALAR: sug'orilgan gul yashil va elastik barglari bilan turadi. Sug'ormagan o'simlik so'lib, barglari sarg'aygan, elastikligini yo'qotgan, tubiga cho'kib ketgan.

NEGA? O'simlik suvsiz yashay olmaydi va o'lishi mumkin.

Tajriba (kuzatish) № 5

“Unda nima? ".

Maqsad. Barcha o'simliklarning rivojlanish davrlari haqidagi bilimlarni tizimlashtirish.

Materiallar. Ochiq gul urug'lari (marigoldlar, o'simliklarni parvarish qilish vositalari.

Jarayon. O'qituvchi urug'lar bilan topishmoq xatini taklif qiladi, urug'lar nimaga aylanishini aniqlaydi. O'simlik bir oy davomida o'stiriladi, ular rivojlanishi bilan barcha o'zgarishlarni tuzatadi. Ularning eskizlarini solishtiring, o'simliklar rivojlanishining asosiy bosqichlarini aks ettiruvchi belgilar yordamida barcha o'simliklar uchun umumiy sxemani tuzing.

Natija: Urug'lar - nihol - kattalar o'simlik - gul.

O'simlik NIMA EKSTRAKTLARI

TAJRIBA MAQSADI: O'simlik kislorod chiqarishini aniqlash. O'simliklar uchun nafas olish zarurligini tushuning.

MATERIALLAR: qopqog'i havo o'tkazmaydigan katta shisha idish, suvda kesilgan yoki o'simlikli kichik idish, parcha, gugurt.

JARAYON:

Nega o'rmonda nafas olish juda oson ekanligini bilib oling (o'simliklar inson nafasi uchun kislorod chiqaradi degan taxmin).

Idishdagi o'simlik (yoki so'qmoqlar) bilan idishni joylashtiring.

Ular uni issiq joyga qo'yishadi (agar o'simlik kavanozda kislorod bersa, u ko'proq bo'ladi).

1-2 kundan keyin bolalar bilan bankada kislorod to'plangan yoki yo'qligini tekshiring

Yonayotgan mash'al bilan tekshiring.

NATIJALAR: Qopqoqni olib tashlaganingizdan so'ng darhol idishdagi mash'alning yorqin miltillashiga e'tibor bering.

NEGA? O'simliklar yaxshi yonadigan kislorod chiqaradi. Aytishimiz mumkinki, o'simliklar nafas olish uchun odamlar va hayvonlarga kerak.

YUQARIDA YOKI PASTGA

TAJRIBA MAQSADI: O'simliklarning o'sishiga tortishish kuchi qanday ta'sir qilishini ochib berish.

MATERIALLAR: Yopiq o'simlik, stend.

JARAYON:

Gulni yon tomonidagi qozon bilan stendga qo'ying

Hafta davomida poya va barglarning holatini kuzating

NATIJALAR: Poya va barglar tepaga buriladi.

NEGA? O'simlik tarkibida o'sishni rag'batlantiradigan o'sish moddasi - auksin mavjud. Gravitatsiya ta'sirida auksin poyaning pastki qismida to'plangan. Bu qism tezroq o'sadi, poyasi yuqoriga cho'ziladi.

Qayerda o'stirish yaxshiroq?

TAJRIBA MAQSADI, O'simliklar hayoti uchun tuproqqa bo'lgan ehtiyojni, tuproq sifatining o'simliklarning o'sishi va rivojlanishiga ta'sirini aniqlash, tarkibi har xil bo'lgan tuproqlarni ajratib ko'rsatish.

MATERIALLAR:

Tradescantia qalamchalari, qora tuproq, gil, qum.

JARAYON:

Bolalar bilan birgalikda ekish uchun tuproqni tanlang.

Bolalar Tradescantia qalamchalarini turli tuproqlarda ekishadi.

Ikki hafta davomida ular uchun bir xil g'amxo'rlik bilan so'qmoqlar o'sishini kuzating.

Ular xulosa chiqaradilar.

So'qmoqlar loydan qora tuproqqa ko'chiriladi va ikki hafta davomida kuzatiladi.

NATIJALAR: O'simlik loyda o'smaydi, lekin qora tuproqda o'simlik yaxshi. Qora tuproqqa ko'chirilganda, o'simlik yaxshi o'sadi. Qumda o'simlik dastlab yaxshi o'sadi, keyin o'sishda orqada qoladi.

NEGA? Qora tuproqda o'simlik yaxshi o'sadi, chunki ozuqa moddalari ko'p. Tuproq namlik va havoni yaxshi o'tkazadi, u bo'shashadi. Qumda o'simlik birinchi navbatda o'sadi, chunki unda ildizlarning shakllanishi uchun juda ko'p namlik mavjud. Ammo qumda o'simlik o'sishi uchun zarur bo'lgan oz miqdordagi ozuqa mavjud. Gil sifati juda qattiq, suv unga juda yomon o'tadi, unda havo va ozuqa moddalari yo'q.

Adabiyot:

1. Jenis Van Kliv. Ikki yuz tajriba, biologiya.-M.: 1995

2. Dybina O.V. Yaqin atrofda o'rganilmagan: qiziqarli tajribalar

Yovvoyi tabiat olami bilan bog'liq eksperimentlarni o'tkazar ekanmiz, darslik va qo'llanmalarning ba'zan zerikarli va zerikarli materiallari aslida sirli va noma'lum dunyoning kaliti ekanligini, lekin sehrli kuchlarga ega emasligini, lekin juda real jarayonlar bilan to'ldirilganligini tushunish mumkin. boshlanmagan odamlardan yashiringan. Biologiyadagi qiziqarli eksperimentlar fan g'oyasini diversifikatsiya qilish, shuningdek, uning global tushunchasida hayotni tashkil etuvchi tuzilmalar va moddalarning o'zaro ta'sirining eng xilma-xil tomonlari haqida ochiq shaklda aytib berish uchun mo'ljallangan.

O'simliklardan suvni qanday olish mumkin?

Ushbu tajribani o'tkazish uchun sizga ko'p narsa kerak emas: oddiy bir shisha toza suv yoki boshqa baland idish, ignabargli daraxtlardan tashqari har qanday o'simlik, shaffof plastik to'rva va eng oddiy iplar. Tajriba o'simlikni bir shisha suvga joylashtirishdan boshlanishi kerak. Keyin o'simlik ustiga bir sumka tashlang, siz uni butunlay ishlatishingiz mumkin yoki faqat bir qismini ishlatishingiz mumkin. Shundan so'ng, siz sumkani iplar bilan mahkam o'rashingiz kerak, shunda u tushmaydi, shuningdek, atrof-muhit yoki xonadan havo kirmasligi uchun. Biroz vaqt o'tgach, siz suv va bug 'tomchilari shaklida plastik qop devorlarida kondensatsiya qanday paydo bo'lishini kuzatishingiz mumkin. Nima uchun bu sodir bo'ladi? Hammasi oddiy - ildizlarda mavjud bo'lgan suv, chunki ular uni shishadan so'rib olishadi, magistral bo'ylab barglarning o'zlariga ko'tariladi. Suyuqlikning bir qismi u erda saqlanadi, chunki u fotosintez jarayonida ishtirok etadi, qolgan qismi esa stomatadan o'tadi - barg teshiklarining bir turi. Ular orqali kislorod va karbonat angidrid ham o'tadi. Bu transpiratsiya bilan boshlanadi, ya'ni ortiqcha suyuqlikdan qutulish jarayoni boshlanadi, bu aslida paketning devorlarida kuzatilishi mumkin.

Bo'yoqlarsiz qanday bo'yash kerak?

Biologiya bo'yicha qiziqarli eksperimentlar sizni har qanday yoshda o'zingizni kichkina bola kabi his qilishingizga, ya'ni mo''jizalarga ishonishga imkon beradi. Rang berish tajribasi bu bayonotni isbotlaydi. Uni o'tkazish uchun siz oq barglari, oziq-ovqat rangi va bir stakan oddiy ichimlik suvi bilan gul olishingiz kerak. Bu tajriba, birinchi navbatda, tabiat olami va uning xususiyatlari bilan tanishishni boshlagan bolalar uchun qiziqarli bo'ladi, balki biokimyoviy o'zaro ta'sir jarayonlarini o'rganadigan kattalar uchun ham ularga vizual tarzda qarash qiziqarli bo'ladi. Shunday qilib, suyuqlikni bo'yash va unga gul qo'yish kerak, so'ngra gul barglari tajribada ishlatiladigan oziq-ovqat rangi bilan bir xil rangga aylanishini kuzatish kerak.

Bakteriyalar - ularni etishtirish mumkinmi?

Biologiyadagi qiziqarli tajribalar nafaqat o'simliklar bilan, balki mikrokosmosning yanada qiziqarli aholisi - bakteriyalar bilan ishlashga imkon beradi. Ular barcha tirik mavjudotlar hayoti uchun katta ahamiyatga ega ekanligi ma'lum. Ularning qanday o'sishi va ko'payishini ko'rishingiz mumkin va agar siz ushbu tajribalarning bir nechtasini qilsangiz, bakteriyalar hamma joyda mavjudligini osongina tushunishingiz mumkin. Petri idishi va agar - agar - bakteriyalar yashaydigan substratni olish kerak, agar u mavjud bo'lmasa, agar uni go'shtli bulon va oddiy paxta chig'anoqlari bilan almashtirishingiz mumkin. Substrat idishga quyiladi, shundan so'ng har qanday sirt ustida paxta sumkasi o'tkazilishi kerak, so'ngra tarkibini Petri idishiga silkitib tashlang yoki uni bir necha daqiqaga oching, shundan so'ng uni yopish kerak, ishonch hosil qiling. havo ichkariga kirmaydi. Idishni bir necha kun davomida iliq holda qoldiring, shundan so'ng siz turli o'lchamdagi va shakldagi ba'zi o'smalar yuzada qanday paydo bo'lishini kuzatishingiz mumkin - bu bakteriyalar.

Biologiyada tajriba va tajribalar

Nima uchun tajriba kerak

Tajriba o'qitishning murakkab va ko'p vaqt talab qiladigan usullaridan biri bo'lib, u muayyan hodisaning mohiyatini ochish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish imkonini beradi. Bu usulni amaliyotda qo‘llash o‘qituvchiga bir vaqtning o‘zida bir nechta masalalarni yechish imkonini beradi.

Birinchidan, bolalar ijodiy uyushmalaridagi sinfdagi eksperimental faoliyat o'qituvchiga o'quvchilarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash uchun eksperimentning boy imkoniyatlaridan foydalanishga imkon beradi. Bu bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirishning eng muhim vositasi bo'lib, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga, foydali ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Bolalarning biologik tushunchalarini, kognitiv qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirishda eksperimentning roli ma'lum. Klimentiy Arkadyevich Timiryazev ham shunday ta'kidladi: "Kuzatish va tajriba qilishni o'rgangan odamlar o'zlari savollar berish va ularga haqiqiy javob olish qobiliyatiga ega bo'lib, bunday maktabdan o'tmaganlarga nisbatan o'zlarini yuqori aqliy va axloqiy darajada topadilar. ”.

Tajriba natijalarini belgilash va ulardan foydalanishda talabalar:

• yangi bilim va ko'nikmalarni egallash;
• ular biologik hodisalarning tabiiy xarakteriga va ularning moddiy shartliligiga ishonch hosil qiladilar;
• nazariy bilimlarning to‘g‘riligini amalda tekshirish;
• tahlil qilishni, kuzatilganlarni solishtirishni, tajribadan xulosa chiqarishni o'rganadi.

Qolaversa, o‘quvchilarda qiziquvchanlikni, ilmiy fikrlash uslubini, biznesga ijodiy munosabatni tarbiyalashda ularni tajribaga jalb qilishdan boshqa samaraliroq usul yo‘q. Tajriba ishlari ham o`quvchilarni estetik va ekologik tarbiyalashning samarali mehnat vositasi, tabiat qonuniyatlari bilan tanishish usulidir. Tajriba tabiatga ijodiy, konstruktiv munosabat, ishda tashabbuskorlik, aniqlik va aniqlikni tarbiyalaydi.

Albatta, tajriba-sinov ishlari natijasida barcha ta'lim va tarbiya vazifalari to'liq bajarilmaydi, lekin ko'p narsaga erishish mumkin, ayniqsa, tarbiyaga hurmat.

Ikkinchidan, eksperimental ish o'quvchilarning darsda bilish va ijodiy faolligini faollashtirish vositasidir. Bolalar ta'lim jarayonining faol ishtirokchisiga aylanadi.

Uchinchidan, eksperimental ishlar o'quvchilarning tadqiqotga bo'lgan qiziqishlarining paydo bo'lishi va saqlanishiga yordam beradi va kelajakda bolalarni asta-sekin tadqiqot faoliyatiga jalb qilish imkonini beradi.

Ammo eksperimental ish faqat metodik jihatdan to'g'ri bajarilganda foydali bo'ladi va bolalar o'z ishining natijasini ko'radilar.

Ushbu ko'rsatmalar boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar uchun mo'ljallangan. Ushbu ko'rsatmalarning o'ziga xos xususiyati ularning amaliyotga yo'naltirilganligidir. To‘plamda turli bo‘limlar: o‘simlikchilik, biologiya, ekologiya va tabiatni muhofaza qilish bo‘limlarida tajriba faoliyatini tashkil etish bo‘yicha tavsiyalar berilgan.

Taqdim etilgan tavsiyalardan foydalanishdan kutilgan natijalar quyidagilar bo'ladi:

• o'qituvchilarning ekologik va biologik yo'nalishdagi bolalar ijodiy birlashmalarida sinfda eksperimental faoliyatni tashkil etishga qiziqishi;
• ekologik va biologik yo'nalishdagi bolalar ijodiy birlashmalarida sinfda o'quvchilarning bilim faolligini va tadqiqot faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Tajribalarni o'tkazishga qo'yiladigan talablar

Biologik tajribalarga qo'yiladigan talablar quyidagilardan iborat:

• mavjudligi;
• ko'rinish;
• kognitiv qiymat.

Talabalarni eksperimentning maqsadi bilan tanishtirish, uni amalga oshirish texnikasi, ob'ekt yoki jarayonni kuzatish, natijalarni qayd etish va xulosalar chiqarish qobiliyati bilan qurollanishi kerak. Shuni ham yodda tutish kerakki, ko'plab tajribalar uzoq davom etadi, bir darsga to'g'ri kelmaydi, ularni amalga oshirishda, natijalarni tushunishda, xulosalarni shakllantirishda o'qituvchining yordamini talab qiladi.

Tajribani o'tkazish shunday tashkil etilishi kerakki, natijalar to'liq ravshan bo'lsin va sub'ektiv izohlar paydo bo'lmasligi kerak.

Birinchi darslarda, o'quvchilarda tajriba o'rnatish uchun zarur bilim va ko'nikmalar mavjud bo'lmaganda, tajribalar qo'yish o'qituvchi tomonidan oldindan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, talabalarning kognitiv faoliyati reproduktiv va kashfiyot xarakteriga ega bo'lib, tajribaning mohiyatini aniqlashga, savollarga javob berish orqali xulosalarni shakllantirishga qaratilgan. Talabalar xatcho'p tajribasi texnikasini o'zlashtirgani sayin, qidiruvning ulushi ortadi va ularning mustaqillik darajasi ortadi.

Dastlabki ish talabalarning tajribani tushunishlari uchun katta ahamiyatga ega: tajribani qo'yish maqsadi va texnikasini aniqlash, tajribaning mohiyatini aniqlashga yordam beradigan savollarni berish va xulosa chiqarish. Talabalar kiritilgan ma'lumotlarni va tajribaning yakuniy natijalarini ko'rishlari muhimdir. O‘qituvchining hikoyasini tasvirlashda qo‘llaniladigan ko‘rgazmali tajribalar o‘qitishda muhim o‘rin tutadi. Tajribani namoyish qilish tajriba natijalarini tushunishga imkon beradigan suhbat bilan birgalikda eng katta samara beradi.

Ayniqsa, katta kognitiv va tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lib, unda talabalar faol ishtirok etadilar. U yoki bu savolni o'rganish jarayonida tajriba yordamida muammoga javob olish kerak bo'ladi va shu asosda talabalar o'zlari uning maqsadini shakllantiradilar, xatcho'plar texnikasini aniqlaydilar, natija qanday bo'lishi haqida farazni ilgari suradilar. bo'ladi. Bunday holda, tajriba tadqiqot xarakteriga ega. Ushbu tadqiqotlarni bajarishda talabalar mustaqil ravishda bilim olish, tajribalarni kuzatish, natijalarni qayd etish va olingan ma'lumotlardan xulosa chiqarishni o'rganadilar.

Tajriba natijalari kuzatuvlar daftariga yoziladi. Kundalikdagi yozuvlar jadval shaklida joylashtirilishi mumkin:

Kuzatishlar kundaligida ham talabalar tajribaning mohiyatini aks ettiruvchi chizmalar tuzadilar.

O'simlikchilik kafedrasida darslar uchun tajribalar

O'simliklar bilan tajriba o'tkazishda yosh tabiatshunos uchun foydali maslahat

1. O'simliklar bilan tajriba boshlash, ular bilan ishlash sizdan e'tibor va aniqlikni talab qilishini unutmang.
2. Tajribadan oldin buning uchun kerak bo'lgan hamma narsani tayyorlang: urug'lar, o'simliklar, materiallar, asboblar. Stolda ortiqcha narsa bo'lmasligi kerak.
3. Sekin ishlang: shoshqaloqlik, ishda shoshqaloqlik, qoida tariqasida, yomon natijalarga olib keladi.
4. O'simliklarni etishtirishda ularga ehtiyotkorlik bilan g'amxo'rlik qiling - o'z vaqtida begona o'tlar, tuproqni gevşetin, urug'lantiring. Yomon g'amxo'rlik bilan yaxshi natija kutmang.
5. Tajribalarda har doim bir xil sharoitda o'stirilishi kerak bo'lgan tajriba va nazorat o'simliklariga ega bo'lish kerak.
6. Tajribalar, agar ularning natijalari kuzatuv kundaligida qayd etilsa, qimmatroq bo'ladi.
7. Kuzatuv kundaligida qaydlarga qo'shimcha ravishda tajribalar chizmalarini tuzing.
8. Xulosa qiling va yozing.

"Varaq" mavzusidagi sinflar uchun tajribalar

Maqsad: o'simlikning havoga, nafas olishga bo'lgan ehtiyojini aniqlash; o'simliklarda nafas olish jarayoni qanday sodir bo'lishini tushunish.
Uskunalar: yopiq o'simlik, kokteyl naychalari, vazelin, lupa.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi o'simliklar nafas oladimi, ular nafas olayotganini qanday isbotlashni so'raydi. Talabalar odamlarda nafas olish jarayoni haqidagi bilimlarga asoslanib, nafas olayotganda havo o'simlikka kirishi va chiqishi kerakligini aniqlaydi. Nafas oling va naycha orqali nafas oling. Keyin trubaning ochilishi neft jeli bilan qoplangan. Bolalar naycha orqali nafas olishga harakat qilishadi va vazelin havo o'tishiga yo'l qo'ymaydi degan xulosaga kelishadi. O'simliklarning barglarida nafas oladigan juda kichik teshiklari borligi taxmin qilinadi. Buni tekshirish uchun bargning bir yoki ikki tomonini neft jeli bilan yog'lang, bir hafta davomida har kuni barglarni kuzating. Bir hafta o'tgach, ular shunday xulosaga kelishadi: barglar pastki qismi bilan "nafas oladi", chunki pastki tomondan moyli jele bilan bo'yalgan barglar nobud bo'ldi.

O'simliklar qanday nafas oladi?

Maqsad: o'simlikning barcha qismlari nafas olishda ishtirok etishini aniqlang.
Uskunalar: suv solingan shaffof idish, uzun petiole yoki poyadagi barg, kokteyl naychasi, lupa
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi havo barglari orqali o'simlikka o'tishini aniqlashni taklif qiladi. Havoni aniqlash bo'yicha takliflar beriladi: bolalar lupa orqali poyaning kesilgan qismini tekshiradilar (teshiklar bor), poyani suvga botiradilar (poyadan pufakchalar chiqishini kuzatadilar). O'qituvchi bolalar bilan "Varaq orqali" eksperimentini quyidagi ketma-ketlikda o'tkazadi:

1. bir shisha suvga to'kib tashlang, uni 2-3 sm ga to'ldirilmagan holda qoldiring;
2. bargni shishaga soling, shunda poyaning uchi suvga botiriladi; shishaning ochilishini qo'ziqorin kabi plastilin bilan mahkam yoping;
3. bu erda ular somon uchun teshik qilishadi va uni uchi suvga etib bormasligi uchun kiritadilar, somonni plastilin bilan mahkamlang;
4. ko'zgu oldida turib, ular shishadan havo so'rishadi.

Poyaning suv ostida qolgan uchidan havo pufakchalari chiqa boshlaydi. Bolalar havo pufakchalari suvga chiqib ketganligi sababli, havo barg orqali poyaga o'tadi, degan xulosaga kelishadi.
Maqsad: fotosintez jarayonida o'simlik kislorodni chiqarishini aniqlash.
Uskunalar: havo o'tkazmaydigan qopqoqli katta shisha idish, suvdagi o'simlik poyasi yoki o'simlik, parcha, gugurt solingan kichik idish.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni nima uchun o'rmonda nafas olish juda oson ekanligini aniqlashga taklif qiladi. Talabalar o'simliklar inson nafas olishi uchun zarur bo'lgan kislorodni chiqaradi deb taxmin qilishadi. Taxmin tajriba bilan tasdiqlangan: o'simlik (yoki kesish) bo'lgan idish yopiq qopqoqli baland shaffof idishga joylashtirilgan. Issiq, yorqin joyga qo'ying (agar o'simlik kislorod beradigan bo'lsa, idishda undan ko'p bo'lishi kerak). 1-2 kundan keyin o'qituvchi bolalardan bankada kislorod to'plangan yoki yo'qligini qanday aniqlashni so'raydi (kislorod kuyishi). Qopqoqni olib tashlaganingizdan so'ng darhol idishga kiritilgan parcha olovining yorqin chaqnashini kuzating. Hayvonlar va odamlarning o'simliklarga bog'liqligi modelidan foydalanib xulosa chiqaring (o'simliklar hayvonlar va odamlarga nafas olish uchun kerak).

Barcha barglar fotosintez qiladimi?

Maqsad: Fotosintez barcha barglarda sodir bo'lishini isbotlang.
Uskunalar: qaynoq suv, begonia bargi (teskari tomoni bordo bo'yalgan), oq idish.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi yashil rangga ega bo'lmagan barglarda fotosintez sodir bo'ladimi yoki yo'qligini aniqlashni taklif qiladi (begonialarda, bargning teskari tomoni bordo). Talabalar bu bargda fotosintez sodir bo'lmaydi, deb taxmin qilishadi. O'qituvchi bolalarga choyshabni qaynoq suvga solib, 5-7 daqiqadan so'ng uni tekshirishni, natijani chizishni taklif qiladi. Barg yashil rangga aylanadi va suv rangi o'zgaradi. Bargda fotosintez sodir bo'ladi, degan xulosaga keldi.

labirint

Maqsad: o'simliklarda fototropizm mavjudligini ko'rsatadi
Uskunalar: qopqoqli karton quti va ichida labirint ko'rinishidagi bo'limlar: bir burchakda kartoshka ildizi, qarama-qarshi tomonda teshik.
Taraqqiyotni his eting: Bir tuber qutiga joylashtiriladi, uni yopib qo'ying, yorug'lik manbai tomon teshik bilan issiq, lekin issiq bo'lmagan joyga qo'ying. Teshikdan kartoshka nihollari paydo bo'lgandan keyin qutini oching. O'ylab ko'ring, ularning yo'nalishini, rangini ta'kidlang (nihollar oqargan, oq, bir yo'nalishda yorug'lik izlash uchun o'ralgan). Qutini ochiq qoldirib, bir hafta davomida nihollarning rangi va yo'nalishining o'zgarishini kuzatishda davom eting (hozir uniblar turli yo'nalishlarda cho'zilgan, ular yashil rangga aylangan). Talabalar natijani tushuntiradilar.
Maqsad: o'simlikning yorug'lik manbasiga qarab qanday harakat qilishini belgilang.
Uskunalar: ikkita bir xil o'simlik (balzam, koleus).
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarning e'tiborini o'simliklarning barglari bir tomonga burilganiga qaratadi. O'simlikni derazaga qo'ying, idishning yon tomonini belgi bilan belgilang. Barglarning sirtining yo'nalishiga e'tibor bering (barcha yo'nalishlarda). Uch kundan so'ng, barcha barglar yorug'likka etib kelganiga e'tibor bering. O'simlikni 180 daraja aylantiring. Barglarning yo'nalishini belgilang. Ular yana uch kun kuzatishni davom ettiradilar, barglar yo'nalishidagi o'zgarishlarga e'tibor berishadi (ular yana yorug'lik tomon burishdi). Natijalar chiziladi.

Fotosintez qorong'uda sodir bo'ladimi?

Maqsad: o'simliklardagi fotosintez faqat yorug'likda sodir bo'lishini isbotlang.
Uskunalar: qattiq barglari (ficus, sansevier), yopishqoq gipsli yopiq o'simliklar.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarga topishmoq xatini taklif qiladi: yorug'lik varaqning bir qismiga tushmasa nima bo'ladi (varaqning bir qismi engilroq bo'ladi). Bolalarning taxminlari tajriba bilan tekshiriladi: bargning bir qismi gips bilan yopiladi, o'simlik bir hafta davomida yorug'lik manbasiga qo'yiladi. Bir hafta o'tgach, yamoq olib tashlanadi. Bolalar shunday xulosaga kelishadi: yorug'liksiz o'simliklarda fotosintez sodir bo'lmaydi.
Maqsad: o'simlik o'zini oziq-ovqat bilan ta'minlashi mumkinligini aniqlash.
Uskunalar: keng og'izli, yopiq qopqoqli shisha idish ichidagi o'simlik idishi.
Taraqqiyotni his eting: Shaffof katta idish ichida bolalar o'simlikning kesilgan qismini suvga yoki o'simlik bilan kichik idishga joylashtiradilar. Tuproq sug'oriladi. Idish qopqoq bilan germetik tarzda yopiladi, issiq, yorug 'joyga qo'yiladi. Bir oy ichida o'simlikni kuzating. Ular nima uchun o'lmaganini aniqlaydilar (o'simlik o'sishda davom etadi: suv tomchilari vaqti-vaqti bilan bankaning devorlarida paydo bo'ladi, keyin yo'qoladi. (O'simlik o'zini oziqlantiradi).

O'simlik barglaridan namlikning bug'lanishi

Maqsad: barglardan suv yo'qolgan joyni tekshiring.
Uskunalar: o'simlik, plastik to'rva, ip.
Taraqqiyotni his eting: O‘quvchilar o‘simlikni ko‘zdan kechiradilar, suvning tuproqdan barglarga (ildizdan poyaga, keyin bargga) qanday o‘tishini aniqlaydilar; keyin u qaerda yo'qoladi, nima uchun o'simlikni sug'orish kerak (suv barglardan bug'lanadi). Taxmin qog'ozga plastik to'rva qo'yish va uni mahkamlash orqali tekshiriladi. O'simlik issiq, yorqin joyga joylashtiriladi. Ular sumkaning ichida "tumanlangan"ligini payqashadi. Bir necha soat o'tgach, sumkani olib, ular ichida suv topadilar. Ular qaerdan kelganini (barg yuzasidan bug'langan), nima uchun qolgan barglarda suv ko'rinmasligini (atrofdagi havoga bug'langan suv) aniqlaydilar.
Maqsad: bug'langan suv miqdorining barglar hajmiga bog'liqligini aniqlash.
Uskunalar
Taraqqiyotni his eting: Keyingi ekish uchun so'qmoqlarni kesib oling, ularni idishlarga joylashtiring. Bir xil miqdorda suv quying. Bir yoki ikki kundan keyin bolalar har bir kolbadagi suv darajasini tekshiradilar. Nima uchun bir xil emasligini aniqlang (katta barglari bo'lgan o'simlik ko'proq suvni o'zlashtiradi va bug'lanadi).
Maqsad: barglar yuzasining tuzilishi (zichligi, pubescence) va ularning suvga bo'lgan ehtiyoji o'rtasidagi munosabatni o'rnatish.
Uskunalar: ficus, sansevera, dieffenbachia, binafsha, balzam, plastik qoplar, lupa.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi ficus, binafsha va boshqa ba'zi o'simliklar nima uchun ko'p suv talab qilmasligini aniqlashni taklif qiladi. Ular eksperiment o'tkazadilar: ular turli o'simliklarning barglariga polietilen paketlarni qo'yishadi, ularni mahkam bog'laydilar, ulardagi namlik ko'rinishini kuzatadilar, turli o'simliklar (diffenbachia va ficus, binafsha va balzam) barglaridan bug'lanish paytida namlik miqdorini solishtiradilar. .
Murakkablik: har bir bola o'zi uchun o'simlik tanlaydi, eksperiment o'tkazadi, natijalarini muhokama qiladi (binafsha rang ko'pincha sug'orilishi shart emas: o'sgan barglar chiqmaydi, namlikni saqlaydi; zich ficus barglari ham bir xil o'lchamdagi barglarga qaraganda kamroq namlikni bug'lanadi, lekin bo'sh).

Nimani his qilyapsiz?

Maqsad: barglardan suv bug'langanda o'simlik bilan nima sodir bo'lishini bilib oling.
Uskunalar: Suv bilan namlangan shimgich.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni sakrashga taklif qiladi. Ular sakrashda qanday his qilishlarini aniqlaydi (issiq); issiq bo'lsa, nima bo'ladi (ter chiqadi, keyin u yo'qoladi, bug'lanadi). Qo'l suv bug'lanib ketadigan barg ekanligini tasavvur qilishni taklif qiladi; shimgichni suvga botirib, bilakning ichki yuzasi bo'ylab yuring. Bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini namlik to'liq yo'qolguncha etkazishadi (ular salqin his qilishdi). Barglardan suv bug'langanda nima bo'lishini bilib oling (ular soviydi).

Nima o'zgardi?

Maqsad: barglardan suv bug'langanda, ular sovib ketishini isbotlang.
Uskunalar: termometrlar, ikki dona mato, suv.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar termometrni tekshiradilar, ko'rsatkichlarga e'tibor berishadi. Termometrni nam matoga o'rang va issiq joyga qo'ying. Guvohlik bilan nima sodir bo'lishi kerakligini taxmin qiling. 5-10 daqiqadan so'ng ular tekshiradilar, harorat nima uchun tushganini tushuntiradilar (to'qimadan suv bug'langanda, sovutish sodir bo'ladi).
Maqsad: bug'langan suyuqlik miqdorining barglar hajmiga bog'liqligini aniqlash.
Uskunalar: uchta o'simlik: biri - katta barglari bilan, ikkinchisi - oddiy barglari bilan, uchinchisi - kaktus; selofan qoplar, iplar.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi nima uchun katta barglari bo'lgan o'simliklarni kichikroqlarga qaraganda tez-tez sug'orish kerakligini aniqlashni taklif qiladi. Bolalar turli o'lchamdagi barglari bo'lgan uchta o'simlikni tanlaydilar, barg hajmi va chiqarilgan suv miqdori o'rtasidagi munosabatlarning tugallanmagan modelidan foydalangan holda tajriba o'tkazadilar (ramzning tasviri yo'q - ko'p, ozgina suv). Bolalar quyidagi harakatlarni bajaradilar: sumkalarni barglar ustiga qo'ying, ularni tuzating, kun davomida o'zgarishlarni kuzating; bug'langan suyuqlik miqdorini solishtiring. Ular xulosa qilishadi (barglar qanchalik katta bo'lsa, ular namlikni bug'lanadi va tez-tez sug'orilishi kerak).

"Ildiz" mavzusidagi sinflar uchun tajribalar

Maqsad: o'simlikning bo'shashishga bo'lgan ehtiyojining sababini aniqlash; o'simlikning barcha organlar bilan nafas olishini isbotlang.
Uskunalar: suv bilan konteyner, tuproq siqilgan va bo'sh, loviya nihollari bilan ikkita shaffof konteyner, buzadigan amallar shishasi, o'simlik moyi, qozonlarda ikkita bir xil o'simlik.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar nima uchun bir o'simlik boshqasidan yaxshiroq o'sishini aniqlaydilar. O'ylab ko'ring, bir qozonda tuproq zich, ikkinchisida - bo'sh ekanligini aniqlang. Nima uchun zich tuproq yomonroq? Ular buni bir xil bo'laklarni suvga botirish orqali isbotlaydilar (suv yomonroq o'tadi, havo kam, chunki zich erdan kamroq havo pufakchalari chiqariladi). Ular ildizlarga havo kerakmi yoki yo'qligini aniqlaydilar: buning uchun uchta bir xil loviya novdalari suv bilan shaffof idishlarga joylashtiriladi. Bir idishga havo purkagich bilan ildizlarga yuboriladi, ikkinchisi o'zgarishsiz qoldiriladi, uchinchisida - suv yuzasiga nozik bir o'simlik moyi qatlami quyiladi, bu esa havoning ildizlarga o'tishiga to'sqinlik qiladi. Ular ko'chatlarning o'zgarishini kuzatadilar (birinchi idishda yaxshi o'sadi, ikkinchisida yomonroq, uchinchisida - o'simlik o'ladi), ildizlar uchun havo zarurligi haqida xulosa chiqaradi, natijani eskiz qiladi. O'simliklar o'sishi uchun bo'sh tuproq kerak, shunda ildizlar havoga kirishadi.
Maqsad: urug'ning unib chiqishi paytida ildiz o'sishi qayerga yo'naltirilganligini aniqlang.
Uskunalar: shisha, filtr qog'ozi, no'xat urug'lari.
Taraqqiyotni his eting: Bir stakan, filtr qog'ozining tasmasini oling va undan silindrni o'rang. Tsilindrni oynaga oynaning devorlariga suyanadigan tarzda joylashtiring. Igna yordamida shishaning devori va qog'oz silindr o'rtasida bir xil balandlikda bir nechta shishgan no'xat qo'ying. Keyin stakanning pastki qismiga bir oz suv quying va issiq joyga qo'ying. Keyingi darsda ildizlarning ko'rinishini kuzating. O'qituvchi savollar beradi. Ildizlarning uchlari qayerga yo'naltirilgan? Nima uchun bu sodir bo'lmoqda?

Orqa miyaning qaysi qismi tortishish ta'sirini oladi

Maqsad: ildiz o'sishi qonuniyatlarini toping.
Uskunalar: bar, igna, qaychi, shisha idish, no'xat urug'i

Taraqqiyotni his eting: Bir nechta unib chiqqan no'xatni barga yopishtiring. Ikkita ko'chat uchun, ildizlarning uchlarini qaychi bilan kesib oling va likopchani shisha idish bilan yoping. Ertasi kuni o'quvchilar faqat uchlari qolgan ildizlar egilib, pastga o'sishni boshlaganini payqashadi. Olib tashlangan uchlari bo'lgan ildizlar egilgan emas. O'qituvchi savollar beradi. Bu hodisani qanday izohlaysiz? Bu o'simliklar uchun qanday ahamiyatga ega?

Umurtqa pog'onasini chuqurlash

Maqsad: Ildizlar doimo pastga o'sishini isbotlang.
Uskunalar: gulli idish, qum yoki talaş, kungaboqar urug'lari.
Taraqqiyotni his eting: Bir kun davomida namlangan bir necha kungaboqar urug'ini nam qum yoki talaş ustiga gul idishga soling. Ularni doka yoki filtr qog'ozi bilan yoping. Talabalar ildizlarning ko'rinishini va ularning o'sishini kuzatadilar. Ular xulosa chiqaradilar.

Nima uchun ildiz o'z yo'nalishini o'zgartiradi?

Maqsad: ildizning o'sish yo'nalishini o'zgartirishi mumkinligini ko'rsating.
Uskunalar: qalay qutisi, doka, no'xat urug'i
Taraqqiyotni his eting: Pastki qismi olib tashlangan va doka bilan qoplangan kichik elak yoki past qalay qutiga o'nlab shishgan no'xat qo'ying, ustiga ikki-uch santimetr nam talaş yoki tuproq qatlami bilan yoping va bir piyola suv ustiga qo'ying. Ildizlar dokaning teshiklaridan kirib borishi bilanoq, elakni devorga qiyshaytirib qo'ying. Bir necha soat o'tgach, o'quvchilar ildizlarning uchlari doka tomon egilganligini ko'rishadi. Ikkinchi yoki uchinchi kuni barcha ildizlar o'sadi, doka ustiga bosiladi. O'qituvchi talabalarga savollar beradi. Buni qanday tushuntirasiz? (Ildizning uchi namlikka juda sezgir, shuning uchun quruq havoda bir marta u nam talaş mavjud bo'lgan doka tomon egiladi).

Ildizlar nima uchun?

Maqsad: o'simlikning ildizlari suvni shimib olishini isbotlash; o'simlik ildizlarining funktsiyasini aniqlang; ildizlarning tuzilishi va funktsiyasi o'rtasidagi munosabatni o'rnatish.
Uskunalar: ildizlari bilan geranium yoki balzamning sopi, dastani uchun teshikli qopqoq bilan yopilgan suv idishi.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar ildizlari bilan balzam yoki geranium qalamchalarini tekshiradilar, ildizlar o'simlik uchun nima uchun kerakligini (ildizlar o'simlikni erga mahkamlaydi), ular suvni shimib oladimi yoki yo'qligini aniqlaydilar. Tajriba o'tkaziladi: o'simlik shaffof idishga joylashtiriladi, suv darajasi qayd etiladi, idish kesish uchun teshikli qopqoq bilan mahkam yopiladi. Bir necha kundan keyin suvga nima bo'lganini aniqlang (suv kam bo'lib qoldi). Bolalarning taxmini 7-8 kundan keyin tekshiriladi (suv kamroq bo'ladi) va suvning ildizlar tomonidan so'rilishi jarayoni tushuntiriladi. Bolalar natijani chizishadi.

Suvning ildizlar orqali harakatini qanday ko'rish mumkin?

Maqsad: o'simlik ildizlari suvni shimib olishini isbotlaydi, o'simlik ildizlarining vazifasini aniqlaydi, ildizlarning tuzilishi va funktsiyasi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatadi.
Uskunalar: ildizlari bilan balzam sopi, oziq-ovqat bo'yoqlari bilan suv.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar geranium yoki balzamning so'qmoqlarini ildizlari bilan tekshiradilar, ildizlarning funktsiyalarini aniqlaydilar (ular tuproqdagi o'simlikni mustahkamlaydi, undan namlikni oladi). Erdan yana nima ildiz otishi mumkin? Bolalarning fikrlari muhokama qilinadi. Oziq-ovqat quruq bo'yoqni ko'rib chiqing - "oziqlanish", uni suvga qo'shing, aralashtiring. Agar ildizlar suvdan ko'proq narsani olishi mumkin bo'lsa, nima bo'lishi kerakligini bilib oling (ildizlar boshqa rangga aylanishi kerak). Bir necha kundan so'ng, bolalar kuzatuvlar kundaligida tajriba natijalarini chizadilar. Ular tuproqda unga zararli moddalar topilsa, o'simlik bilan nima sodir bo'lishini aniqlaydi (o'simlik zararli moddalarni suv bilan olib, o'ladi).

nasos zavodi

Maqsad: o'simlikning ildizi suvni shimib olishini, poya esa uni o'tkazishini isbotlash; olingan bilimlardan foydalangan holda tajribani tushuntirish.
Uskunalar: 3 sm uzunlikdagi rezina trubkaga kiritilgan kavisli shisha naycha; kattalar o'simlik, shaffof konteyner, kolba ushlagichi.
Taraqqiyotni his eting: Bolalarga so'qmoqlar ustida kattalar balzam o'simlikidan foydalanish taklif etiladi, ularni suvga soling. Kauchuk trubaning uchini poyadan qolgan dumga qo'ying. Naycha o'rnatiladi, bo'sh uchi shaffof idishga tushiriladi. Nima bo'layotganini kuzatib, tuproqni sug'orib oling (bir muncha vaqt o'tgach, suv shisha naychada paydo bo'ladi va idishga tusha boshlaydi). Buning sababini aniqlang (tuproqdan ildiz orqali suv poyaga etib boradi va undan uzoqroqqa boradi). Bolalar poya ildizlarining vazifalari haqidagi bilimlardan foydalanib tushuntiradilar. Natija chiziladi.

tirik bo'lak

Maqsad: ildiz ekinlari o'simlik uchun ozuqaviy moddalar zaxirasiga ega ekanligini aniqlang.
Uskunalar: tekis idish, ildiz ekinlari: sabzi, turp, lavlagi, faoliyat algoritmi
Taraqqiyotni his eting: O`quvchilar oldiga vazifa qo`yiladi: ildiz ekinlarida ozuqa moddalari zaxirasi bor yoki yo`qligini tekshirish. Bolalar ildiz hosilining nomini aniqlaydilar. Keyin ular ildiz hosilini issiq, yorqin joyga qo'yadilar, ko'katlarning ko'rinishini kuzatadilar, eskiz (ildiz hosili paydo bo'lgan barglar uchun ovqatlanishni ta'minlaydi). Ildiz hosili yarim balandlikda kesiladi, suv bilan tekis idishga joylashtiriladi, issiq, yorqin joyga qo'yiladi. Bolalar ko'katlarning o'sishini kuzatadilar, kuzatish natijasini chizadilar. Ko'katlar quriguncha kuzatish davom ettiriladi. Bolalar ildiz hosilini tekshiradilar (u yumshoq, letargik, ta'msiz bo'lib qoldi, unda ozgina suyuqlik bor).

Ildizlar qayerga boradi?

Maqsad: o'simlik qismlarining modifikatsiyalari va ular bajaradigan funktsiyalar va atrof-muhit omillari o'rtasidagi aloqani o'rnatish.
Uskunalar: laganda bilan qozonlarda ikkita o'simlik
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi ikkita o'simlikni turli yo'llar bilan sug'orishni taklif qiladi: cyperus - panada, geranium - orqa miya ostida. Biroz vaqt o'tgach, bolalar panada kiperus ildizlari paydo bo'lganini payqashadi. Keyin ular geraniumni tekshiradilar va nega ildizlar geranium panada paydo bo'lmaganligini aniqlaydilar (ildizlar paydo bo'lmagan, chunki ular suv bilan tortiladi; geranium idishda emas, balki idishda namlikka ega).

g'ayrioddiy ildizlar

Maqsad: havo namligining oshishi va o'simliklardagi havo ildizlarining paydo bo'lishi o'rtasidagi bog'liqlikni ochib berish.
Uskunalar: Scindapsus, pastki qismida suv bilan mahkam qopqoqli shaffof idish, panjara.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni nima uchun o'rmonda havo ildizlari bo'lgan o'simliklar borligini bilishni taklif qiladi. Bolalar sindapsus o'simligini tekshiradilar, kurtaklari - kelajakdagi havo ildizlarini topadilar, dastani suvli idishdagi simli tokchaga qo'ying, uni qopqoq bilan mahkam yoping. Bir oy davomida "tuman" ko'rinishini kuzating, so'ngra konteyner ichidagi qopqoqqa tushadi (o'rmonda bo'lgani kabi). Boshqa o'simliklar bilan solishtirganda paydo bo'lgan havo ildizlari hisobga olinadi.

"Stem" mavzusidagi sinflar uchun tajribalar

Poya qaysi yo'nalishda o'sadi?

Maqsad: poyalarning o'sishi xususiyatlarini aniqlang.
Uskunalar: bar, ignalar, shisha idish, no'xat urug'lari
Taraqqiyotni his eting: 2-3 ta no‘xat ko‘chati poyasi va birinchi ikki bargi yog‘och blokga yopishtirilgan. Bir necha soatdan keyin bolalar dastani yuqoriga egilganligini ko'radilar. Ular poya, xuddi ildiz kabi, yo'naltirilgan o'sishga ega degan xulosaga kelishadi.

O'simlikning o'sadigan organlarining harakati

Maqsad: o'simlik o'sishining yorug'likka bog'liqligini aniqlang.
Uskunalar: 2 gulli idish, jo'xori donalari, javdar, bug'doy, 2 karton quti.
Taraqqiyotni his eting: Ho'l talaş bilan to'ldirilgan ikkita kichik gul idishida ikki o'nlab urug'larni seping. Bir qozonni karton quti bilan yoping, devorlardan birida dumaloq teshik bilan bir xil quti bilan boshqa qozonni yoping. Keyingi darsda qutilarni kostryulkalardan olib tashlang. Bolalar teshigi bo'lgan karton qutiga o'ralgan jo'xori nihollari teshik tomon egilib qolishini payqashadi; boshqa qozonda ko'chatlar suyanmaydi. O'qituvchi talabalardan xulosa chiqarishni so'raydi.

Bitta urug'dan ikkita poyali o'simlik etishtirish mumkinmi?

Maqsad: o’quvchilarni ikki poyali o’simlikni sun’iy ishlab chiqarish bilan tanishtirish.
Uskunalar: gulli idish, no'xat urug'lari.
Taraqqiyotni his eting: Bir nechta no'xat oling va ularni er qutisiga yoki kichik gulli idishga eking. Ko'chatlar paydo bo'lganda, o'tkir ustara yoki qaychi bilan tuproqning eng yuzasida ularning poyalarini kesib tashlang. Bir necha kundan keyin ikkita yangi poya paydo bo'ladi, ulardan ikkita no'xat poyasi rivojlanadi. Kotiledonlarning qo'ltig'idan yangi kurtaklar paydo bo'ladi. Buni tuproqdan ko'chatlarni ehtiyotkorlik bilan olib tashlash orqali tekshirish mumkin. Ikki poyali o'simliklarni sun'iy ravishda ishlab chiqarish ham amaliy ahamiyatga ega. Misol uchun, shag'al o'sayotganda, ko'chatning poyasining yuqori qismi ko'pincha kesiladi, buning natijasida ikkita poya paydo bo'ladi, ularda bittadan ko'ra ko'proq barglar mavjud. Xuddi shu tarzda, siz ikki boshli karamni olishingiz mumkin, bu bitta boshli karamga qaraganda ko'proq hosil beradi.

Poyasi qanday o'sadi?

Maqsad: poya o'sishini kuzatish.
Uskunalar: cho'tka, siyoh, no'xat yoki loviya unib chiqishi
Taraqqiyotni his eting: Poyaning o'sishi teglar yordamida mumkin. Cho'tkasi yoki igna bilan o'sib chiqqan no'xat yoki loviya poyasiga bir-biridan bir xil masofada belgilar qo'ying. Talabalar buning qancha davom etishini, poyaning qaysi qismidagi belgilar bir-biridan uzoqlashishini kuzatishlari kerak.Barcha sodir bo'lgan o'zgarishlarni yozing va chizing.

Poyaning qaysi qismi suvni ildizdan barglarga olib boradi?

Maqsad: poyadagi suvning yog‘och bo‘ylab harakatlanishini isbotlash.
Uskunalar: poyasi kesilgan, qizil siyoh.
Taraqqiyotni his eting: Poyaning uzunligi 10 sm bo'lgan qismini oling, bir uchini qizil siyohga botirib, ikkinchisidan bir oz so'rang. Keyin bo'lakni qog'oz bilan artib oling va o'tkir pichoq bilan uzunasiga kesib oling. Kesimda o'quvchilar poyaning yog'ochlari bo'yalganligini ko'radilar. Ushbu tajriba boshqacha tarzda amalga oshirilishi mumkin. Fuşya yoki treskantiya o‘simligining bir novdasini suv idishiga soling, suvni qizil siyoh yoki oddiy ko‘k rang bilan engil ranglang.Bir necha kundan keyin bolalar barglarning tomirlari pushti yoki ko‘k rangga aylanganini ko‘rishadi. Keyin novdaning bir bo'lagi bo'ylab kesib oling va uning qaysi qismi bo'yalganligini ko'ring. O'qituvchi savollar beradi. Ushbu tajribadan qanday xulosaga kelasiz?

barglarigacha

Maqsad: Poyaning suvni barglarga o'tkazishini isbotlang.
Uskunalar: balzam sopi, bo'yoq bilan suv; qayin yoki aspen barlari (bo'yoqsiz), suv bilan tekis idish, tajriba algoritmi.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar ildizi bilan balzamning poyasini tekshiradilar, tuzilishiga (ildiz, poya, barglar) e'tibor berishadi va ildizdan suv barglarga qanday tushishini muhokama qilishadi. O'qituvchi rangli suvdan foydalanib, suvning poyadan o'tishini tekshirishni taklif qiladi. Bolalar mo'ljallangan natija bilan yoki bo'lmasdan tajriba algoritmini tuzadilar. Kelajakdagi o'zgarishlarning gipotezasi ifodalanadi (agar rangli suv o'simlikdan o'tsa, rangi o'zgarishi kerak). 1-2 hafta o'tgach, tajriba natijasi kutilgan natija bilan taqqoslanadi, poyalarning funktsiyasi (suvni barglarga o'tkazish) haqida xulosa chiqariladi. Bolalar lupa orqali bo'yalmagan yog'och bloklarni ko'rib chiqadilar, ularda teshik borligini aniqlaydilar. Ular panjaralar daraxt tanasining bir qismi ekanligini aniqlaydilar. O'qituvchi ular orqali barglarga suv o'tishi yoki yo'qligini aniqlashni taklif qiladi, kesma bilan barlarni suvga tushiradi. Agar magistrallar suv o'tkaza olsa (barchalar nam bo'lishi kerak) bolalar bilan barga nima bo'lishini aniqlaydi. Bolalar barlarning ho'l bo'lishini, suv sathining panjara ustiga ko'tarilishini kuzatadilar.

Poyalar kabi

Maqsad: suvning poyadan o`tish jarayonini ko`rsating.
Uskunalar: kokteyl naychalari, mineral (yoki qaynatilgan) suv, suv idishi.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar naychaga qarashmoqda. Ichkarida havo bor yoki yo'qligini suvga botirib bilib oling. Naycha suv o'tkaza oladi, deb ishoniladi, chunki uning poyalari kabi teshiklari bor. Naychaning bir uchini suvga botirib, ular trubaning ikkinchi uchidan havoni osongina tortib olishga harakat qilishadi; suvning yuqoriga ko'tarilishini kuzating.

tejamkor novdalar

Maqsad: poyalarning (magistrallarning) namlikni qanday to'plashi va uni uzoq vaqt ushlab turishi mumkinligini oching.
Uskunalar: gubkalar, bo'yalmagan yog'och panjaralar, lupa, kam suvli idishlar, chuqur suv idishi
Taraqqiyotni his eting: Talabalar lupa orqali har xil turdagi yog‘och bloklarini ko‘zdan kechiradilar, ularning turli yutilish darajalari haqida gapiradilar (ba’zi o‘simliklarda poya xuddi shimgich kabi suvni singdira oladi). Turli xil idishlarga bir xil miqdorda suv quying. Barlar birinchisiga, gubkalar ikkinchisiga tushiriladi, besh daqiqaga qoldiriladi. Ular qancha ko'p suv so'rilishini bahslashadilar (shimgichda - unda suv uchun ko'proq joy bor). Pufakchalarning chiqishini kuzating. Idishdagi bar va gubkalarni tekshiring. Ular ikkinchi idishda nima uchun suv yo'qligini aniqlaydilar (barchasi shimgichga so'riladi). Shimgichni ko'taring, undan suv tomiziladi. Ular suvning qayerda uzoqroq turishini tushuntiradilar (shimgichda, chunki unda ko'proq suv bor). Taxminlar bar quriganidan oldin tekshiriladi (1-2 soat).

"Urug'lar" mavzusidagi sinflar uchun tajribalar

Urug'lar ko'p suvni o'zlashtiradimi?

Maqsad: unib chiqayotgan urug'lar tomonidan qancha namlik so'rilishini aniqlang.
Uskunalar: O'lchov silindr yoki shisha, no'xat urug'i, doka
Taraqqiyotni his eting: 250 ml o'lchovli tsilindrga 200 ml suv quying, so'ngra no'xat urug'ini doka qopiga soling, uning uchi 15-20 sm uzunlikda bo'lishi uchun ip bilan bog'lang va sumkani ehtiyotkorlik bilan suv bilan silindrga tushiring. Silindrdan suv bug'lanishiga yo'l qo'ymaslik uchun uni yog'li qog'oz bilan tepaga bog'lash kerak.Ertasi kuni siz qog'ozni olib tashlashingiz va shishgan no'xat solingan sumkani ipning oxirigacha silindrdan olib tashlashingiz kerak. Suvni sumkadan silindrga to'kib tashlang. O'qituvchi talabalarga savollar beradi. Tsilindrda qancha suv qolgan? Urug'lar qancha suv o'zlashtirgan?

Shishgan urug'larning bosim kuchi kattami?

Maqsad
Uskunalar: mato sumkasi, kolba, no'xat urug'lari.
Taraqqiyotni his eting: No'xat urug'ini kichik sumkaga to'kib tashlang, uni mahkam bog'lab, uni stakan yoki kavanoz suvga tushiring. Ertasi kuni ma'lum bo'lishicha, sumka urug'larning bosimiga dosh berolmagan - u yorilib ketgan. O'qituvchi talabalardan nima uchun bunday bo'lganini so'raydi. Shuningdek, shishgan urug'larni shisha idishga solib qo'yish mumkin. Bir necha kun ichida urug'larning kuchi uni parchalab tashlaydi. Bu tajribalar shishgan urug'larning kuchi katta ekanligini ko'rsatadi.

Shishgan urug'lar qanday vaznni ko'tarishi mumkin?

Maqsad: shishgan urug'larning kuchini bilib oling.
Uskunalar: qalay, og'irlik, no'xat.
Taraqqiyotni his eting: No'xat urug'ining uchdan bir qismini pastki qismida teshiklari bo'lgan baland qalay qutisiga quying; urug'lar suvda bo'lishi uchun uni suvli idishga soling. Urug'larga qalay doirasini qo'ying va ustiga og'irlik yoki boshqa yuk qo'ying. Shishgan no'xat urug'lari qanday og'irlikni ko'tarishi mumkinligini ko'ring. Talabalarning natijalari kuzatishlar daftariga yoziladi.

O'sayotgan urug'lar nafas oladimi?

Maqsad: unib chiqayotgan urug'lar karbonat angidridni chiqarishini isbotlang.
Uskunalar: shisha idish yoki shisha, no'xat urug'i, parcha, gugurt.
Taraqqiyotni his eting: Tor bo'yinli uzun bo'yli shishada, "pecked" no'xat urug'ini to'kib tashlang va mantar bilan mahkam yoping. Keyingi darsda urug'lar qanday gaz chiqarishi va buni qanday isbotlash mumkinligi haqidagi bolalarning taxminlarini tinglang. Shishani oching va undagi karbonat angidrid borligini yonayotgan mash'al yordamida isbotlang (mash'al o'chadi, chunki karbonat angidrid yonishni bostiradi).

Nafas olish issiqlik hosil qiladimi?

Maqsad: urug'larning nafas olish vaqtida issiqlik chiqarishini isbotlash.
Uskunalar: qo'ziqorinli yarim litrli shisha, no'xat urug'i, termometr.
Taraqqiyotni his eting: Yarim litrli shishani oling, uni javdar, bug'doy yoki no'xatning ozgina "cho'kilgan" urug'lari bilan to'ldiring va uni tiqin bilan tiqing, suv haroratini o'lchash uchun mantar teshigidan kimyoviy termometrni kiriting. Keyin shishani gazeta qog'ozi bilan mahkam o'rang va issiqlikni yo'qotmaslik uchun kichik qutiga soling. Biroz vaqt o'tgach, talabalar shisha ichidagi haroratning bir necha darajaga ko'tarilishini kuzatadilar. O'qituvchi o'quvchilardan urug'lar haroratining oshishi sababini tushuntirishni so'raydi. Tajriba natijalarini kuzatishlar daftariga yozing.

Vershki-ildizlari

Maqsad: urug'dan qaysi organ birinchi bo'lib chiqishini aniqlang.
Uskunalar: loviya (no'xat, loviya), nam ro'molcha (qog'oz salfetkalar), shaffof idishlar, o'simlik tuzilishi belgilaridan foydalangan holda eskiz, faoliyat algoritmi.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tavsiya etilgan urug'lardan birini tanlaydilar, unib chiqish uchun sharoit yaratadilar (issiq joy). Nam qog'oz sochiq shaffof idishda devorlarga mahkam o'rnatiladi. Namlangan loviya (no'xat, loviya) peçete va devorlar orasiga qo'yiladi; Mato doimiy ravishda namlanadi. O'zgarishlar har kuni 10-12 kun davomida kuzatiladi: birinchi navbatda loviyadan ildiz paydo bo'ladi, so'ngra sopi; ildizlar o'sadi, yuqori kurtaklar ko'payadi.

"O'simliklarni ko'paytirish" mavzusidagi sinflar uchun tajribalar

Bunday turli xil gullar

Maqsad: o'simliklarning shamol yordamida changlanishi xususiyatlarini aniqlash, gullardagi gulchanglarni aniqlash.
Uskunalar: gulli qayin, aspen, koltsfoot gullari, karahindibaning mushuklari; lupa, paxta to'pi.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar gullarni ko'zdan kechiradilar, ularga ta'rif beradilar. Gulning gulchanglari qaerda bo'lishi mumkinligini aniqlang va uni paxta to'pi bilan toping. Ular gullaydigan qayin mushuklarini lupa orqali tekshiradilar, o'tloq gullari bilan o'xshashlikni topadilar (polen bor). O'qituvchi bolalarni qayin, tol, aspen (sirg'alar ham gullar) gullarini belgilash uchun ramzlarni taklif qiladi. Asalarilar gullarga nima uchun uchishini, o'simliklarga muhtojligini aniqlaydi (asalarilar nektar uchun uchib, o'simlikni changlatadi).

Asalarilar gulchanglarni qanday olib yurishadi?

Maqsad: o'simliklarda changlanish jarayoni qanday sodir bo'lishini aniqlash.
Uskunalar: paxta to'plari, ikki rangli bo'yoq kukuni, gullar sxemasi, hasharotlar to'plami, lupa
Taraqqiyotni his eting: Bolalar hasharotlarning oyoq-qo'llari va tanasining tuzilishini lupa orqali tekshiradilar (tukli, tuklar bilan qoplangan, go'yo). Ular paxta to'plarini hasharotlar deb tasavvur qilishadi. Hasharotlarning harakatiga taqlid qilib, ular to'plar bilan gullarga tegadilar. Tegilgandan so'ng, ular ustida "polen" qoladi. Hasharotlar o'simliklarni changlatishda qanday yordam berishini aniqlang (changlar hasharotlarning oyoq-qo'llari va tanasiga yopishadi).

Shamol bilan changlanish

Maqsad: o'simliklarning shamol yordamida changlanishi jarayonining xususiyatlarini aniqlash.
Uskunalar: unli ikkita zig'ir sumkasi, qog'oz fan yoki fan, qayin mushuklari.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar qayin, tolning qanday gullari borligini, nega hasharotlar ularga uchmasligini aniqlaydilar (ular juda kichik, hasharotlar uchun jozibali emas; gullaganda hasharotlar kam). Ular tajriba o'tkazadilar: un bilan to'ldirilgan qoplarni silkitadilar - "polen". Bir o'simlikdan boshqasiga gulchangni olish uchun nima kerakligini aniqlang (o'simliklar bir-biriga yaqin o'sishi kerak yoki kimdir gulchangni ularga o'tkazishi kerak). "Chanlatish" uchun fan yoki fandan foydalaning. Bolalar shamol tomonidan changlanadigan gullar uchun ramzlarni o'ylab topadilar.

Nega mevalar qanotlarga muhtoj?

Maqsad
Uskunalar: sher baliqlari, rezavorlar; fan yoki fan.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar mevalar, rezavorlar va sher baliqlarini ko'rib chiqadilar. Arslon baliqlarining urug'larining tarqalishiga nima yordam berishini bilib oling. Arslon baliqlarining "uchishi" ni kuzating. O'qituvchi "qanotlarini" olib tashlashni taklif qiladi. Fan yoki fan yordamida tajribani takrorlang. Nima uchun chinor urug'lari o'z daraxtidan uzoqda o'sishini aniqlang (shamol "qanotlarga" urug'larni uzoq masofalarga olib borishga yordam beradi).

Nima uchun karahindibaga "parashyutlar" kerak?

Maqsad: mevalarning tuzilishi va tarqalish yo‘llari o‘rtasidagi bog‘liqlikni ochib berish.
Uskunalar: karahindiba urug'lari, kattalashtiruvchi, fan yoki fan.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar nima uchun momaqaymoqlar ko'pligini aniqlaydilar. Ular pishgan urug'li o'simlikni tekshiradilar, karahindiba urug'larini og'irlik bo'yicha boshqalar bilan solishtiradilar, parvozni, "parashyutlarsiz" urug'larning tushishini kuzatadilar, xulosa chiqaradilar (urug'lar juda kichik, shamol "parashyutlar" ning uzoqqa uchishiga yordam beradi).

Nega dulavratotuga ilgaklar kerak?

Maqsad: mevalarning tuzilishi va tarqalish yo‘llari o‘rtasidagi bog‘liqlikni ochib berish.
Uskunalar: dulavratotu mevalari, mo'yna bo'laklari, matolar, lupa, meva plitalari.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar dulavratotu urug'ini sochishga kim yordam berishini topadilar. Ular mevalarni sindirib, urug'larni topadilar, ularni kattalashtiruvchi oyna orqali tekshiradilar. Bolalar shamol ularga yordam bera oladimi yoki yo'qligini aniqlaydi (mevalar og'ir, qanotlari va "parashyutlari" yo'q, shuning uchun shamol ularni olib ketmaydi). Ular hayvonlarning ularni iste'mol qilishni xohlashlarini aniqlaydilar (mevalar qattiq, tikanli, mazasiz, quti qattiq). Ular bu mevalarni (mustahkam tikanlar-ilgaklar) deb atashadi. Mo'ynali kiyimlardan va matolardan foydalanib, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda bu qanday sodir bo'lishini ko'rsatadi (mevalar mo'ynaga yopishadi, tikanli mato).

"O'simliklar va atrof-muhit" mavzusidagi sinflar uchun tajribalar

Suv bilan va suvsiz

Maqsad: o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ekologik omillarni (suv, yorug'lik, issiqlik) ajratib ko'rsatish.
Uskunalar: ikkita bir xil o'simlik (balzam), suv.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi nima uchun o'simliklar suvsiz yashay olmasligini aniqlashni taklif qiladi (o'simlik quriydi, barglar quriydi, barglarda suv bor); bir o'simlik sug'orilsa, ikkinchisi sug'orilmasa nima bo'ladi (sug'ormasa, o'simlik quriydi, sarg'ayadi, barglari va poyalari elastikligini yo'qotadi va hokazo). Sug'orishga qarab o'simliklarning holatini kuzatish natijalari bir hafta ichida tuziladi. Ular o'simlikning suvga bog'liqligi modelini yaratadilar. Bolalar o'simliklar suvsiz yashay olmaydi degan xulosaga kelishadi.

Yorug'likda va qorong'ida

Maqsad: o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan muhit omillarini aniqlash.
Uskunalar: kamon, bardoshli kartondan yasalgan quti, tuproqli ikkita idish.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi piyoz o'stirish orqali o'simlik hayoti uchun yorug'lik kerakligini aniqlashni taklif qiladi. Yoyning bir qismini qalin quyuq kartondan yasalgan qopqoq bilan yoping. Tajriba natijasini 7-10 kundan keyin eskiz qiling (qopqoq ostidagi piyoz engil bo'lib qoldi). Qopqoqni olib tashlang. 7-10 kundan keyin natija yana chiziladi (piyoz yorug'likda yashil rangga aylandi - bu unda fotosintez (oziqlanish) sodir bo'ladi).

Issiqda ham, sovuqda ham

Maqsad: o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun qulay sharoitlarni ajratib ko'rsatish.
Uskunalar: qishki yoki bahorgi daraxt shoxlari, tuproqning bir qismi bilan koltsfoot ildizpoyasi, tuproqning bir qismi bilan gulzordan gullar (kuzda); o'simliklarning issiqlikka bog'liqligi modeli.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi nega ko'chadagi novdalarda barglar yo'qligini so'raydi (tashqarida sovuq, daraxtlar "uxlab yotibdi"). Xonaga shoxlarni olib kirishni taklif qiladi. Talabalar kurtaklarning o'zgarishini (kurtaklari kattalashishi, yorilishi), barglarning ko'rinishini, o'sishini kuzatadi, ularni ko'chadagi shoxlar (bargsiz novdalar) bilan taqqoslaydi, chizadi, o'simliklarning issiqlikka bog'liqligi modelini quradi ( o'simliklarning hayoti va rivojlanishi uchun issiqlik kerak). O'qituvchi birinchi bahor gullarini iloji boricha tezroq qanday ko'rishni aniqlashni taklif qiladi (ularni xonaga olib keling, shunda ular iliq bo'ladi). Bolalar tuproqning bir qismi bilan koltsfoot ildizpoyasini qazishadi, uni xonaga o'tkazadilar, uyda va tashqarida gullarning paydo bo'lish vaqtini kuzatadilar (gullar 4-5 kundan keyin uyda, bir-ikki haftadan keyin ochiq havoda paydo bo'ladi). Kuzatish natijalari o'simliklarning issiqlikka bog'liqligi modeli shaklida taqdim etiladi (sovuq - o'simliklar sekin o'sadi, iliq - tez o'sadi). O'qituvchi gullar uchun yozni qanday uzaytirishni aniqlashni taklif qiladi (gul to'shagidan gullaydigan o'simliklarni xonaga olib kelish, ularga zarar bermaslik uchun o'simliklarning ildizlarini katta bo'lak bilan qazish). Talabalar xona ichidagi va gulzordagi gullarning o'zgarishini kuzatadilar (gullar quriydi, muzlab qoldi, gulzorda o'ladi; yopiq joylarda ular gullashda davom etadi). Kuzatishlar natijalari o'simliklarning issiqlikka bog'liqligi modeli ko'rinishida keltirilgan.

Kim yaxshiroq?

Maqsad
Uskunalar: ikkita bir xil so'qmoqlar, suv idishi, tuproqli idish, o'simliklarni parvarish qilish buyumlari.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi o'simliklar tuproqsiz uzoq vaqt yashay oladimi yoki yo'qligini aniqlashni taklif qiladi (ular qila olmaydi); ular yaxshi o'sadigan joyda - suvda yoki tuproqda. Bolalar geranium qalamchalarini turli idishlarga - suv, tuproq bilan joylashtiradilar. Birinchi yangi barg paydo bo'lguncha ularni tomosha qiling; Tajriba natijalarini kuzatishlar kundaligida va o'simlikning tuproqqa bog'liqligi modeli ko'rinishida tuzadilar (tuproqdagi o'simlik uchun birinchi barg tezroq paydo bo'ladi, o'simlik yaxshi kuchayadi; suvda o'simlik zaifroq)

Qanchalik tez?

Maqsad: o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun qulay sharoitlarni ajratib ko'rsatish, o'simliklarning tuproqqa bog'liqligini asoslash.
Uskunalar: qayin yoki terak novdalari (bahorda), mineral o'g'itlar bilan va mineral o'g'itlarsiz suv.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi talabalarga o'simliklar o'g'itga muhtoj yoki yo'qligini aniqlashga va turli xil o'simliklarni parvarish qilishni tanlashga taklif qiladi: biri oddiy suv bilan sug'orish, ikkinchisi o'g'it bilan suv. Bolalar idishlarga turli xil belgilar qo'yishadi. Ular birinchi barglar paydo bo'lguncha kuzatadilar, o'sishni kuzatadilar (urug'langan tuproqda o'simlik kuchliroq, tezroq o'sadi). Natijalar o'simliklarning tuproqning boyligiga bog'liqligi modeli shaklida taqdim etiladi (boy, urug'langan tuproqda o'simlik kuchliroq, yaxshi o'sadi).

O'sish uchun eng yaxshi joy qayerda?

Maqsad
Uskunalar: tradescantia qalamchalari, qora tuproq, qum bilan loy
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi o'simliklar ekish uchun tuproqni tanlaydi (chernozem, qum va loy aralashmasi). Bolalar Tradescantia ning ikkita bir xil so'qmoqlarini turli tuproqlarga ekishadi. Ular 2-3 hafta davomida bir xil g'amxo'rlik bilan so'qmoqlarning o'sishini kuzatadilar (o'simlik loyda o'smaydi, o'simlik chernozemda yaxshi o'sadi). Poyasi qumli-gil aralashmasidan qora tuproqqa ko'chiriladi. Ikki hafta o'tgach, tajriba natijasi qayd etiladi (o'simliklar yaxshi o'sishni ko'rsatadi), ular kundalikda va o'simlik o'sishining tuproq tarkibiga bog'liqligi modellarida qayd etiladi.

Yashil haykalchalar

Maqsad: o'simliklar hayoti uchun tuproqqa bo'lgan ehtiyojni aniqlash, tuproq sifatining o'simliklarning o'sishi va rivojlanishiga ta'siri, tarkibi jihatidan har xil bo'lgan tuproqlarni ajratib ko'rsatish.
Uskunalar: suv terasi urug'lari, nam qog'oz sochiqlar, tuproq, faoliyat algoritmi
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi noma'lum urug'lar bilan tugallanmagan tajriba algoritmidan foydalangan holda topishmoq harfini taklif qiladi va nima o'sishini topishni taklif qiladi. Tajriba algoritmga muvofiq amalga oshiriladi: bir-birining ustiga qo'yilgan bir nechta qog'oz peçeteler suvga namlanadi; ularni pechene pichoqlariga joylashtiring; urug'lar u erga quyiladi, butun yuzaga tarqaladi; salfetkalar har kuni namlanadi. Urug'larning bir qismi tuproqli qozonga joylashtiriladi va tuproqqa sepiladi. Suv terasi o'sishiga qarang. O'simliklar solishtiriladi va o'simlikning atrof-muhit omillariga: yorug'lik, suv, issiqlik + tuproqqa bog'liqligi modeli shaklida javob tuziladi. Ular shunday xulosaga kelishadi: tuproqda o'simliklar kuchliroq, uzoqroq yashaydi.

Nega gullar kuzda quriydi?

Maqsad: o'simlik o'sishining haroratga, namlik miqdoriga bog'liqligini aniqlash.
Uskunalar: kattalar o'simlikli qozon; o'simlik poyasining diametriga to'g'ri keladigan 3 sm uzunlikdagi rezina naychaga kiritilgan kavisli shisha naycha; shaffof konteyner.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi o'quvchilarni sug'orishdan oldin suvning haroratini o'lchashni taklif qiladi (suv iliq), poyadan qolgan dumni to'kib tashlang, ular birinchi navbatda shisha trubka solingan va mahkamlangan rezina nayga qo'yadilar. Bolalar shisha naychadan suv oqib chiqayotganini kuzatadilar. Ular qor yordamida suvni sovutadilar, haroratni o'lchaydilar (sovuqroq bo'ldi), uni sug'oradilar, lekin quvurga suv kirmaydi. Suv ko'p bo'lsa-da (ildizlar sovuq suvni o'zlashtirmaydi) nima uchun kuzda gullar so'lib ketishini bilib oling.

Keyin nima?

Maqsad: barcha o'simliklarning rivojlanish davrlari haqidagi bilimlarni tizimlashtirish.
Uskunalar: o'tlar urug'lari, sabzavotlar, gullar, o'simliklarni parvarish qilish buyumlari.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi urug'lar bilan topishmoq xatini taklif qiladi, urug'lar nimaga aylanishini topadi. Yozda o'simliklar o'sadi, ular rivojlanishi bilan barcha o'zgarishlarni tuzatadi. Mevalarni yig'ib, ular o'zlarining eskizlarini solishtiradilar, barcha o'simliklar uchun o'simlik rivojlanishining asosiy bosqichlarini aks ettiruvchi belgilar yordamida umumiy sxemani tuzadilar: urug'-nihol - kattalar o'simlik - gul - meva.

Tuproqda nima bor?

Maqsad: jonsiz tabiat omillarining tiriklikka bog'liqligini aniqlash (chirigan o'simliklardan tuproq unumdorligi).
Uskunalar: er bo'lagi, metall (ingichka plastinkadan) plastinka, spirtli chiroq, quruq barglar qoldiqlari, lupa, pinset.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar o'rmon tuprog'i va saytdan tuproqni ko'rib chiqishga taklif qilinadi. Bolalar lupa yordamida tuproq qayerda ekanligini aniqlaydilar (o'rmonda chirindi ko'p). Ular qaysi tuproqda o'simliklar yaxshiroq o'sishini, nima uchun (o'rmonda ko'proq o'simliklar bor, tuproqda ular uchun ko'proq oziq-ovqat bor) topadilar. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda o'rmon tuprog'ini metall plastinkada yoqib yuboradi, yonish paytida hidga e'tibor beradi. Quruq bargni yoqishga harakat qiladi. Bolalar tuproqni nimaga boy qilishini aniqlaydilar (o'rmon tuprog'ida chirigan barglar juda ko'p). Shahar tuprog'ining tarkibini muhokama qiling. Uning boy yoki yo'qligini qanday aniqlash mumkinligini aniqlang. Ular uni lupa bilan tekshiradilar, plastinkada yoqadilar. Bolalar turli tuproqlar uchun ramzlarni o'ylab topadilar: boy va kambag'al.

Oyog'imiz ostida nima bor?

Maqsad: bolalarni tuproq boshqa tarkibga ega ekanligini tushunishga olib keling.
Uskunalar: tuproq, lupa, spirtli chiroq, metall plastinka, shisha, shaffof idish (shisha), qoshiq yoki aralashtirgich.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tuproqni tekshiradilar, undagi o'simliklarning qoldiqlarini topadilar. O'qituvchi tuproq ustida shisha ushlab, ruh chiroq ustidagi metall plastinkada tuproqni isitadi. Bolalar bilan birgalikda u stakan nima uchun tumanlanganligini (tuproqda suv bor) aniqlaydi. O'qituvchi tuproqni isitishni davom ettiradi, tutun hidi bilan tuproqda nima borligini aniqlashni taklif qiladi (oziq moddalar: barglar, hasharotlarning qismlari). Keyin tuproq tutun yo'qolguncha isitiladi. Uning rangi (yorug'ligi), undan nima yo'qolganini (namlik, organik moddalar) aniqlang. Bolalar tuproqni bir stakan suvga to'kib tashlang, aralashtiring. Tuproq zarralarini suvda cho'ktirgandan so'ng, cho'kindi (qum, gil) hisoblanadi. Yong'in sodir bo'lgan joyda o'rmonda nima uchun hech narsa o'smasligini aniqlaydilar (barcha ozuqa moddalari yonib ketadi, tuproq kambag'al bo'ladi).

Qaerda uzoqroq?

Maqsad: tuproqdagi namlikning saqlanish sababini aniqlang.
Uskunalar: o'simliklar bilan idishlar.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bir xil o'lchamdagi ikkita idishdagi tuproqni teng miqdorda suv bilan sug'orishni taklif qiladi, bir idishni quyoshga, ikkinchisini soyaga qo'ying. Bolalar nima uchun tuproqning bir qozonda quruq, ikkinchisida nam ekanligini tushuntiradilar (suv quyoshda bug'lanadi, lekin soyada emas). O'qituvchi bolalarni muammoni hal qilishga taklif qiladi: o'tloq va o'rmon ustida yomg'ir yog'di; qaerda er uzoq vaqt nam bo'lib qoladi va nima uchun (o'rmonda er o'tloqqa qaraganda ko'proq nam qoladi, chunki ko'proq soya, kamroq quyosh bor.

Yetarlicha yorug'lik bormi?

Maqsad: suvda o'simliklar kam bo'lishining sababini aniqlash.
Uskunalar: chiroq, suv solingan shaffof idish.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarning e'tiborini deraza yonida joylashgan yopiq o'simliklarga qaratadi. O'simliklar qaerda yaxshiroq o'sishini aniqlaydi - deraza yonida yoki undan uzoqda, nima uchun (derazaga yaqinroq bo'lgan o'simliklar - ular ko'proq yorug'lik oladi). Bolalar akvariumdagi (hovuzdagi) o'simliklarni tekshiradilar, o'simliklar suv havzalarining katta chuqurliklarida o'sadimi yoki yo'qligini aniqlaydilar (yo'q, yorug'lik suvdan yaxshi o'tmaydi). Tasdiqlash uchun ular suv bo'ylab chiroqni porlaydilar, o'simliklar qaerda yaxshiroq ekanligini aniqlang (suv yuzasiga yaqinroq).

O'simliklar suvni qaerdan tezroq oladi?

Maqsad: turli tuproqlarning suv o'tkazish qobiliyatini aniqlash.
Uskunalar: huni, shisha tayoqchalar, shaffof idish, suv, paxta, o'rmondan va yo'ldan tuproq.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tuproqni ko'rib chiqadilar: o'rmon qayerda va shahar qaerda ekanligini aniqlang. Ular tajriba algoritmini ko'rib chiqadilar, ishlarning ketma-ketligini muhokama qiladilar: voronkaning pastki qismiga paxta momig'ini, keyin o'rganiladigan tuproqni qo'ying, voronkani idishga qo'ying. Ikkala tuproq uchun bir xil miqdordagi suvni o'lchang. Idishda suv paydo bo'lguncha asta-sekin suvni shisha tayoqchaning o'rtasiga quying. Suyuqlik miqdorini solishtiring. Suv o'rmon tuprog'idan tezroq o'tadi va yaxshiroq so'riladi.
Xulosa: o'simliklar o'rmonda shaharga qaraganda tezroq mast bo'ladi.

Suv yaxshi yoki yomonmi?

Maqsad: turli o'simliklardan suvo'tlarni tanlang.
Uskunalar: akvarium, elodea, duckweed, houseplant bargi.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar suv o'tlarini tekshiradilar, ularning xususiyatlari va navlarini ta'kidlaydilar (suvda, suv yuzasida, suv ustunida va quruqlikda butunlay o'sadi). Bolalar o'simlikning yashash joyini o'zgartirishga harakat qilishadi: begonia bargi suvga tushiriladi, elodea yuzaga ko'tariladi, o'rdak o'ti suvga tushiriladi. Ular nima sodir bo'lishini kuzatadilar (elodea quriydi, begonia chiriydi, o'rdak o'ti bargini buklaydi). Turli o'sish muhitidagi o'simliklarning xususiyatlarini tushuntiring.
Maqsad: Cho'lda, savannada o'sishi mumkin bo'lgan o'simliklarni toping.
Uskunalar: O'simliklar: ficus, sansevera, binafsha, dieffenbachia, lupa, plastik qoplar.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni cho'lda yoki savannada yashashi mumkin bo'lgan o'simliklar mavjudligini isbotlashni taklif qiladi. Bolalar mustaqil ravishda o'simliklarni tanlaydilar, ularning fikriga ko'ra, ozgina suv bug'lanishi, uzun ildizlarga ega bo'lishi va namlikni to'plashi kerak. Keyin ular tajriba o'tkazadilar: choyshabga plastik qop qo'yishadi, uning ichidagi namlik ko'rinishini kuzatadilar va o'simliklarning xatti-harakatlarini solishtiradilar. Bu o'simliklarning barglari ozgina namlikni bug'lanishi isbotlangan.
Maqsad: Bug'langan namlik miqdorining barglar hajmiga bog'liqligini o'rnating.
Uskunalar: shisha idishlar, dieffenbachia va koleus qalamchalari.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni o'simliklardan qaysi biri o'rmonda, o'rmon zonasida, savannada yashashi mumkinligini aniqlashga taklif qiladi. Bolalar katta barglari bo'lgan o'simliklar ko'p suv olib, o'rmonda yashashi mumkin deb hisoblashadi; o'rmonda - oddiy o'simliklar; savannada - namlikni to'playdigan o'simliklar. Bolalar, algoritmga ko'ra, tajriba o'tkazadilar: kolbalarga bir xil miqdorda suv quyib, u erda o'simliklarni joylashtiring, suv darajasini belgilang; bir yoki ikki kundan keyin suv sathining o'zgarishi qayd etiladi. Bolalar shunday xulosaga kelishadi: katta barglari bo'lgan o'simliklar ko'proq suvni o'zlashtiradi va namlikni ko'proq bug'laydi - ular tuproqda ko'p suv, yuqori namlik va issiq bo'lgan o'rmonda o'sishi mumkin.

Tundra o'simliklarining ildizlari qanday?

Maqsad: tundrada ildizlarning tuzilishi va tuproq xususiyatlari o'rtasidagi munosabatni tushunish.
Uskunalar: unib chiqqan loviya, nam mato, termometr, baland shaffof idishdagi paxta.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tundrada (permafrost) tuproqning xususiyatlarini nomlashadi. O'qituvchi o'simliklar abadiy muzda yashashi uchun ildizlar qanday bo'lishi kerakligini aniqlashni taklif qiladi. Bolalar tajriba o'tkazadilar: ular o'sib chiqqan loviyalarni nam paxta momig'ining qalin qatlamiga qo'yishadi, nam mato bilan yopadilar, sovuq derazaga qo'yadilar, bir hafta davomida ildizlarning o'sishini va ularning yo'nalishini kuzatadilar. Ular shunday xulosaga kelishadi: tundrada ildizlar er yuzasiga parallel ravishda yon tomonlarga o'sadi.

Biologiya bo'limida darslar uchun tajribalar

Baliq nafas oladimi?

Maqsad: baliqni suvda nafas olish imkoniyatini aniqlash, havo hamma joyda mavjudligi haqidagi bilimlarni tasdiqlash.
Uskunalar: suv solingan shaffof idish, akvarium, lupa, tayoqcha, kokteyl naychasi.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar baliqlarni tomosha qiladilar va ularning nafas olayotganini yoki yo'qligini aniqlaydilar (akvariumdagi gilllarning harakatini, havo pufakchalarini kuzatib boring). Keyin suvga naycha orqali havo chiqaring, pufakchalar paydo bo'lishini kuzating. Suvda havo borligini bilib oling. Akvariumdagi yosunlarni tayoq bilan harakatlantiring, pufakchalar paydo bo'ladi. Ular baliqning suv yuzasiga (yoki kompressorga) qanday suzishini kuzatadilar, havo pufakchalarini ushlaydilar (nafas oladilar). O'qituvchi bolalarga baliqning suvda nafas olishi mumkinligini tushunishga olib keladi.

Kimning tumshug'i bor?

Maqsad: oziqlanish tabiati va hayvonlarning tashqi ko'rinishining ayrim xususiyatlari o'rtasidagi munosabatni o'rnatish.
Uskunalar: er yoki loyning zich bo'lagi, turli xil materiallardan tumshug'lar, suv idishi, mayda mayda toshlar, daraxt po'stlog'i, donalar, maydalangan parchalar.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar-"qushlar" nimani iste'mol qilishni tanlaydilar, kerakli o'lchamdagi, shakldagi, mustahkamlikdagi tumshug'ini tanlaydilar (qog'oz, karton, yog'och, metall, plastmassadan yasalgan), tumshug'i yordamida o'z ovqatlarini "oladilar". . Ular nima uchun aynan shunday tumshug'ni tanlaganliklarini aytishadi (masalan, laylak suvdan oziq-ovqat olish uchun uzun tumshug'iga muhtoj; yirtqich qushlarga yirtqichlarni yirtish, ajratish uchun kuchli ilgak kerak; nozik va kalta - hasharotxo'r qushlar uchun ).

Suzish qanchalik oson?

Maqsad
Uskunalar: suv qushlari va oddiy qushlarning panja modellari, suvli idish, mexanik suzuvchi o'yinchoqlar (pingvin, o'rdak), simli oyoq.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi suzayotganlarning oyoq-qo'llari qanday bo'lishi kerakligini aniqlashni taklif qiladi. Buning uchun bolalar suv qushlari uchun mos panja sxemalarini tanlaydilar; panjalari bilan eshkak eshishga taqlid qilib, tanlovini isbotlash. Mexanik suzuvchi o'yinchoqlarni ko'rib chiqing, aylanadigan qismlarning tuzilishiga e'tibor bering. Ba'zi o'yinchoqlarda pichoqlar o'rniga ular simdan yasalgan kontur panjalarini (membranasiz) qo'yadilar, ikkala turdagi o'yinchoqlarni ham ishga tushiradilar, kim tezroq suzishini aniqlaydi, nima uchun (membranali panjalar ko'proq suv oladi - suzish osonroq va tezroq).

Nega ular "o'rdakning belidagi suv kabi" deyishadi?

Maqsad: ekotizimdagi qushlarning tuzilishi va turmush tarzi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.
Uskunalar: tovuq va g'oz patlari, suv idishlari, yog ', pipetka, o'simlik moyi, "bo'sh" qog'oz, cho'tka.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar g'oz va tovuq patlarini tekshiradilar, suv bilan namlaydilar, nega suv g'oz patlarida qolmasligini aniqlaydilar. Ular qog'ozga o'simlik moyini qo'yishdi, choyshabni suv bilan namlaydilar, nima bo'lganini ko'rishadi (suv pastga dumaladi, qog'oz quruq qoldi). Ma’lum bo‘lishicha, suv qushlarida maxsus yog‘ bezi bo‘lib, uning yog‘i bilan g‘oz va o‘rdaklar tumshug‘i bilan patlarni surtadi.

Qushlarning patlari qanday joylashtirilgan?

Maqsad: ekotizimdagi qushlarning tuzilishi va turmush tarzi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.
Uskunalar: tovuq patlari, g'oz patlari, lupa, fermuar, sham, soch, cımbız.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar qushning chivin patini ko'zdan kechiradilar, tayoqqa va unga biriktirilgan fanga e'tibor berishadi. Ular nima uchun u asta-sekin, silliq aylanayotganini aniqlaydilar (tuklar engil, chunki novda ichida bo'shliq bor). O'qituvchi tukni silkitishni taklif qiladi, qush qanotlarini qoqib qo'yganida nima sodir bo'lishini kuzatishni taklif qiladi (tuklar tuklarni yechmasdan, sirtini saqlagan holda elastik ravishda tarqaladi). Ventilyator kuchli lupa yoki mikroskop orqali tekshiriladi (tukning yivlarida bir-biri bilan mustahkam va oson birikishi mumkin bo'lgan, xuddi pat yuzasini mahkamlab turadigan o'simtalar va ilgaklar mavjud). Ular qushning mayin patini tekshiradilar, uning pashsha patidan qanday farq qilishini aniqlaydilar (pak patlari yumshoq, tuklari bir-biriga bog'lanmagan, tayoqchalari yupqa, patlari hajmi jihatidan ancha kichik). Bolalar nima uchun qushlarga bunday patlar kerakligi haqida bahslashadilar (ular tana issiqligini saqlashga xizmat qiladi). Yonayotgan sham ustida qushning tuklari va patlari yondiriladi. Xuddi shu hid hosil bo'ladi. Bolalar inson sochlari va qushlarning patlari bir xil tarkibga ega degan xulosaga kelishadi.

Nima uchun suv qushlarining bunday tumshug'i bor?

Maqsad: ekotizimdagi qushlarning tuzilishi va turmush tarzi o‘rtasidagi bog‘liqlikni aniqlash.
Uskunalar: Don, o'rdak tumshug'i maketi, suv idishi, non bo'laklari, qush rasmlari.
Taraqqiyotni his eting: Qushlarning rasmlarida o'qituvchi ularning oyoq-qo'llari tasvirlarini yopadi. Bolalar barcha qushlar orasidan suv qushlarini tanlab, tanlashlarini tushuntiradilar (ularning tumshug‘i suvda oziq-ovqat olishiga yordam beradi; laylak, turna, chuvalchang uzun tumshug‘i; g‘oz, o‘rdak, oqqushlar tekis, keng tumshug‘li). Bolalar qushlarning tumshug‘i nima uchun har xil bo‘lganligini aniqlaydilar (laylak, turna, chuvalchang tubidan qurbaqa olishi kerak; g‘oz, oqqush, o‘rdak – suvni filtrlash orqali ovqat olish uchun). Har bir bola gaga tartibini tanlaydi. O'qituvchi tanlangan tumshug'ini erdan va suvdan oziq-ovqat yig'ish uchun ishlatishni taklif qiladi. Natija tushuntiriladi.

Yosunlarni kim yeydi?

Maqsad: "hovuz" ekotizimining yovvoyi tabiatidagi o'zaro bog'liqlikni aniqlash.
Uskunalar: suv, suv o'tlari, mollyuskalar (baliqsiz) va baliq bilan ikkita shaffof konteyner, kattalashtiruvchi oyna.
Taraqqiyotni his eting: Talabalar akvariumdagi suv o'tlarini tekshiradilar, suv o'tlarining alohida qismlarini, bo'laklarini topadilar. Ularni kim yeyayotganini bilib oling. O'qituvchi akvarium aholisini ajratib turadi: birinchi kavanozda baliq va suv o'tlarini, ikkinchisida - suv o'tlari va mollyuskalarni qo'yadi. Bir oy ichida bolalar o'zgarishlarni kuzatadilar. Ikkinchi kavanozda suv o'tlari shikastlangan, ularda mollyuska tuxumlari paydo bo'lgan.

Akvariumni kim tozalaydi?

Maqsad: "hovuz" ekotizimining yovvoyi tabiatidagi munosabatlarni aniqlash.
Uskunalar: "eski" suvli akvarium, qisqichbaqasimonlar, lupa, oq mato bo'lagi.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar akvarium devorlarini "eski" suv bilan tekshiradilar, akvarium devorlarida kim izlar (chiziqlar) qoldirishini bilib oling. Shu maqsadda ular akvariumning ichki qismi bo'ylab oq matodan o'tadilar, mollyuskalarning xatti-harakatlarini kuzatadilar (ular faqat blyashka qolgan joyda harakat qiladilar). Bolalar mollyuskalar baliqlarga xalaqit beradimi yoki yo'qligini tushuntiradilar (yo'q, ular suvni loydan tozalashadi).

Nam nafas

Maqsad
Uskunalar: oyna.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar nafas olayotganda va chiqarganda havo qaysi yo'ldan o'tishini aniqlaydilar (nafas olayotganda havo o'pkaga nafas olish yo'llari orqali kiradi, nafas chiqarayotganda u chiqib ketadi). Bolalar oyna yuzasida nafas olishadi, ko'zgu tumanlanganligini, uning ustida namlik paydo bo'lganiga e'tibor bering. O'qituvchi bolalardan namlik qayerdan kelgani (nafas chiqarilgan havo bilan birga tanadan namlik chiqariladi), cho'lda yashovchi hayvonlar nafas olayotganda namlikni yo'qotsa nima bo'ladi (ular o'lishadi), qaysi hayvonlar haqida javob berishga taklif qiladi. cho'lda (tuyalar) omon qoladi. O'qituvchi tuyaning namlikni saqlashga yordam beradigan nafas olish organlarining tuzilishi haqida gapiradi (tuyaning burun yo'llari uzun va o'ralgan, nafas chiqarish paytida namlik ularda joylashadi).

Nima uchun cho'ldagi hayvonlarning rangi o'rmonga qaraganda engilroq?

Maqsad: hayvon tashqi ko'rinishining jonsiz tabiat omillariga (tabiiy-iqlim zonalari) bog'liqligini tushunish va tushuntirish.
Uskunalar: yorug'lik va to'q rangli mato, qora va ochiq rangli pardadan tikilgan qo'lqoplar, tirik va jonsiz tabiat o'rtasidagi munosabatlar modeli.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar ekvatorga nisbatan o'z o'rnini taqqoslab, o'rmon zonasi bilan solishtirganda cho'lda harorat xususiyatlarini aniqlaydilar. O'qituvchi quyoshli, ammo sovuq havoda bolalarni bir xil zichlikdagi qo'lqoplarni qo'yishni taklif qiladi (afzal parda): bir tomondan - engil matodan, boshqa tomondan - qorong'ilikdan; qo'llaringizni quyoshga qo'ying, 3-5 daqiqadan so'ng hislarni solishtiring (qorong'i mittenda issiqroq). O'qituvchi bolalardan odam uchun sovuq va issiq mavsumda kiyimning qanday ohanglari, hayvonlar uchun teri bo'lishi kerakligini so'raydi. Amalga oshirilgan harakatlarga asoslanib, bolalar shunday xulosaga kelishadi: issiq havoda ochiq rangli kiyimga ega bo'lish yaxshiroqdir (u quyosh nurlarini qaytaradi); salqin havoda qorong'u havoda issiqroq (quyosh nurlarini tortadi).

O'sayotgan chaqaloqlar

Maqsad: mahsulotlarda eng kichik tirik organizmlar mavjudligini aniqlash.
Uskunalar: qopqoqli idishlar, sut.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar eng kichik organizmlar ko'plab oziq-ovqatlarda mavjud deb taxmin qilishadi. Issiqlikda ular o'sadi va ovqatni buzadi. Tajriba algoritmining boshlanishiga ko'ra, bolalar sutni yopiq idishlarga soladigan joylarni (sovuq va issiq) tanlaydilar. 2-3 kun davomida kuzating; eskiz (issiqlikda bu organizmlar tez rivojlanadi). Bolalar oziq-ovqat mahsulotlarini (muzlatgichlar, yerto'lalar) va nima uchun (sovuq organizmlarning ko'payishiga yo'l qo'ymaydi, oziq-ovqat buzilmaydi) saqlash uchun nima ishlatishini aytadi.

mog'orlangan non

Maqsad: eng kichik tirik organizmlar (zamburug'lar) o'sishi uchun ma'lum sharoitlar zarurligini aniqlash.
Uskunalar: plastik to'rva, non bo'laklari, pipetka, lupa.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar nonning buzilishi mumkinligini bilishadi - unda eng kichik organizmlar (mog'orlar) o'sishni boshlaydi. Ular tajriba algoritmini tuzadilar, nonni turli sharoitlarda joylashtiradilar: a) issiq, qorong'i joyda, polietilen paketga; b) sovuq joyda; v) issiq quruq joyda, plastik qopsiz. Bir necha kun davomida kuzatuvlarni o'tkazing, natijalarni kattalashtiruvchi oyna, eskiz orqali ko'rib chiqing (nam issiq sharoitda - birinchi variant - mog'or paydo bo'ldi; quruq yoki sovuq sharoitda mog'or paydo bo'lmaydi). Bolalar uyda non mahsulotlarini (muzlatgichda saqlanadigan, nondan quruq krakerlar) saqlashni qanday o'rganganliklarini aytib berishadi.

so'rg'ichlar

Maqsad: eng oddiy dengiz organizmlari (anemonlar) turmush tarzi xususiyatlarini aniqlash.
Uskunalar: tosh, sovunli idishni plitkaga yopishtirish uchun so'rg'ich, mollyuskalarning rasmlari, dengiz anemonlari.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tirik dengiz organizmlari rasmlarini ko'rib chiqadilar va ular qanday hayot kechirishlarini, qanday harakat qilishlarini (o'zlari harakat qila olmaydilar, ular suv oqimi bilan harakat qiladilar) bilib oladilar. Bolalar nima uchun ba'zi dengiz organizmlari qoyalarda qolishi mumkinligini aniqlaydilar. O'qituvchi so'rg'ichning harakatini ko'rsatadi. Bolalar quruq so'rg'ichni biriktirishga harakat qilishadi (birikmaydi), keyin uni namlaydi (biriktiring). Bolalar dengiz hayvonlarining jasadlari nam bo'lgan degan xulosaga kelishadi, bu ularga so'rg'ichlar yordamida narsalarga yaxshi yopishish imkonini beradi.

Qurtlarning nafas olish organlari bormi?

Maqsad: tirik organizmning atrof-muhit sharoitlariga moslashishini ko'rsating
Uskunalar: yomg'ir chuvalchanglari, qog'oz salfetkalar, paxta, hidli suyuqlik (ammiak), lupa.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar lupa orqali qurtni tekshiradilar, uning tuzilishining xususiyatlarini (egiluvchan bo'g'inli tanasi, qobig'i, u harakatlanadigan jarayonlari) aniqlaydilar; uning hid hissi borligini aniqlang. Buning uchun paxta momig'i hidli suyuqlik bilan namlanadi, tananing turli qismlariga keltiriladi va xulosa chiqariladi: qurt butun tanasi bilan hidlanadi.

Nima uchun chig'anoqlar g'oyib bo'ldi?

Maqsad: baliqlarning yangi turlarining paydo bo'lish sababini aniqlash.
Uskunalar: qobiq baliqlari tartibi, moslashuvchan material akulalar, katta suv idishi, akvarium, baliq, belgi.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar akvariumdagi baliqlarni (tananing harakati, dumi, qanotlari), so'ngra zirhli baliq modelini ko'zdan kechiradilar. Voyaga etgan kishi bolalarni zirhli baliq nima uchun g'oyib bo'lganligi haqida o'ylashga taklif qiladi (qobiq baliqning erkin nafas olishiga imkon bermadi: gipsdagi qo'l kabi). O'qituvchi bolalarni zirhli baliqning ramzini o'ylab topishga va uni tasvirlashga taklif qiladi.

Nega birinchi qushlar uchmadi?

Maqsad: qushlarning havoda turishiga yordam beruvchi tuzilish xususiyatlarini aniqlang.
Uskunalar: qanotlarning maketlari, turli og'irlikdagi og'irliklar, qush patlari, lupa, qog'oz, karton, yupqa qog'oz.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar birinchi qushlarning rasmlariga qarashadi (juda katta tanalar va kichik qanotlar). Tajriba uchun materiallar tanlanadi: qog'oz, og'irliklar ("magistral"). Ular kartondan, yupqa qog'ozdan, og'irlikdagi qanotlardan qanot yasashadi; Turli xil "qanotlar" qanday rejalanganligini tekshiring va xulosa qiling: kichik qanotlari bilan katta qushlarning uchishi qiyin edi.

Nega dinozavrlar shunchalik katta edi?

Maqsad: sovuq qonli hayvonlarning hayotiga moslashish mexanizmini aniqlang.
Uskunalar: issiq suv bilan kichik va katta idishlar.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tirik qurbaqani ko'zdan kechiradilar, uning turmush tarzini aniqlaydilar (avlodlar suvda ko'payadi, quruqlikda ovqat topadi, suv omboridan uzoqda yashay olmaydi - teri nam bo'lishi kerak); teginish, tananing haroratini aniqlash. O‘qituvchining tushuntirishicha, olimlar dinozavrlar xuddi qurbaqa kabi sovuq bo‘lgan, deb taxmin qilishadi. Bu davrda sayyoradagi harorat doimiy emas edi. O'qituvchi bolalardan qurbaqalar qishda nima qilishlarini (qish uyqusida), sovuqdan qanday qutulishlarini (loyga kovlashlarini) bilib oladi. O'qituvchi bolalarni dinozavrlar nima uchun katta bo'lganligini aniqlashga taklif qiladi. Buning uchun konteynerlar yuqori haroratdan isinib ketgan dinozavrlar ekanligini tasavvur qiling. Bolalar bilan birgalikda o'qituvchi idishlarga issiq suv quyib, ularga tegib, suvni to'kib tashlaydi. Biroz vaqt o'tgach, bolalar yana idishlarning haroratini teginish orqali tekshiradilar va katta kavanoz issiqroq degan xulosaga kelishadi - sovutish uchun ko'proq vaqt kerak. O'qituvchi bolalardan qaysi dinozavrlarning o'lchami bo'yicha sovuqqa dosh berish osonroq bo'lganligini aniqlaydi (katta dinozavrlar uzoq vaqt davomida o'z haroratini saqlab qolishgan, shuning uchun ular sovuq vaqtlarda quyosh isitilmaganda muzlashmagan).

Ekologiya va tabiatni muhofaza qilish kafedrasida darslar uchun tajribalar

Arktikada yoz qachon keladi?

Maqsad: Arktikada fasllarning namoyon bo'lish xususiyatlarini aniqlash.
Uskunalar: globus, maket "Quyosh - Yer", termometr, o'lchov o'lchagich, sham.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni Yerning yillik harakati bilan tanishtiradi: u Quyosh atrofida bir inqilobga aylanadi (bu tanishish qishda kechqurun eng yaxshi tarzda amalga oshiriladi). Bolalar kunning Yerda tunni qanday kuzatib borishini eslashadi (kun va tunning o'zgarishi Yerning o'z o'qi atrofida aylanishi tufayli sodir bo'ladi). Ular globusda Arktikani topadilar, uni oq kontur bilan maketga belgilab qo'yadilar, quyoshga taqlid qiladigan qorong'i xonada sham yoqadilar. Bolalar, o'qituvchining rahbarligi ostida, sxemaning ta'sirini namoyish etadilar: ular Yerni "yozni janubiy qutbda" holatiga qo'yishadi, qutbning yorug'lik darajasi Yerning Quyoshdan uzoqligiga bog'liqligini ta'kidlaydilar. . Yilning qaysi vaqti Arktikada (qishda), Antarktidada (yozda) ekanligini aniqlang. Yerni Quyosh atrofida sekin aylantirib, uning qismlari quyoshga taqlid qiluvchi shamdan uzoqlashganda yorug'lik o'zgarishiga e'tibor bering.

Nega quyosh yozda Arktikada botmaydi?

Maqsad: Arktikada yoz faslining namoyon bo'lish xususiyatlarini aniqlash.
Uskunalar: maket "Quyosh - Yer".
Taraqqiyotni his eting: Bolalar o'qituvchi rahbarligida "Quyosh - Yer" modelida Yerning yillik aylanishining bir qismi Quyosh tomon burilishiga e'tibor berib, Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishini namoyish etadilar, shunda Shimol. Qutb doimiy ravishda yoritiladi. Ular bu vaqtda sayyoramizning qayerida uzoq tun bo'lishini aniqlaydilar (Janubiy qutb yorug'liksiz qoladi).

Eng issiq yoz qayerda?

Maqsad: sayyoramizdagi eng issiq yoz qayerda ekanligini aniqlang.
Uskunalar: maket "Quyosh - Yer".
Taraqqiyotni his eting: Bolalar, o'qituvchi rahbarligida, maket bo'yicha Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishini namoyish etadilar, turli aylanish momentlarida sayyoradagi eng issiq joyni aniqlaydilar, shartli belgilar qo'yadilar. Ular eng issiq joy ekvator yaqinida ekanligini isbotlaydilar.

O'rmondagi kabi

Maqsad: o'rmonda yuqori namlik sabablarini aniqlash.
Uskunalar: "Yer - Quyosh" modeli, iqlim zonalari xaritasi, globus, pishirish varag'i, shimgich, pipetka, shaffof idish, namlik o'zgarishini kuzatish uchun qurilma.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishi sxemasidan foydalangan holda o'rmonning harorat xususiyatlarini muhokama qiladilar. Ular globus va iqlim zonalari xaritasini (dengiz va okeanlarning ko'pligi) hisobga olgan holda tez-tez yog'adigan yomg'irning sababini aniqlashga harakat qilmoqdalar. Ular havoni namlik bilan to'yintirish uchun tajriba o'tkazdilar: suvni pipetkadan shimgichga tomizish (suv shimgichda qoladi); shimgichni suvga soling, uni bir necha marta suvga aylantiring; shimgichni ko'taring, suv oqimini kuzating. Amalga oshirilgan harakatlar yordamida bolalar nima uchun o'rmonda bulutsiz yomg'ir yog'ishi mumkinligini aniqlaydilar (havo shimgich kabi namlik bilan to'yingan va endi uni ushlab turolmaydi). Bolalar yomg'irning ko'rinishini bulutsiz tekshiradilar: suv shaffof idishga quyiladi, qopqoq bilan yopiladi, issiq joyga qo'yiladi, ular bir yoki ikki kun davomida "tuman" paydo bo'lishini, qopqoq ustida tomchilarning tarqalishini kuzatadilar ( suv bug'lanadi, namlik juda ko'p bo'lganda havoda to'planadi, yomg'ir yog'adi).

O'rmon - himoyachi va davolovchi

Maqsad: o'rmon-dasht iqlim zonasida o'rmonning himoya rolini ochib berish.
Uskunalar: "Quyosh - Yer" sxemasi, iqlim zonalari xaritasi, yopiq o'simliklar, ventilyator yoki fan, kichik qog'oz parchalari, ikkita kichik tovoqlar va bitta katta, suv idishlari, tuproq, barglar, novdalar, o'tlar, sug'orish idishi, tuproqli sxemasidan .
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tabiiy-iqlim zonalari va globus xaritasidan foydalanib, o'rmon-dasht zonasining xususiyatlarini aniqlaydilar: keng ochiq joylar, iliq iqlim, cho'llarga yaqinlik. O'qituvchi bolalarga ochiq joylarda paydo bo'ladigan shamollar haqida gapirib beradi va shamolni shamolga taqlid qiladi; shamolni tinchlantirishni taklif qiladi. Bolalar taxminlar qiladilar (siz bo'sh joyni o'simliklar, narsalar bilan to'ldirishingiz, ulardan to'siq yaratishingiz kerak) va ularni tekshirishingiz kerak: shamol yo'lida xona o'simliklaridan to'siq qo'ying, o'rmon oldiga va uning orqasiga qog'oz parchalarini qo'ying. . Bolalar yomg'ir paytida tuproq eroziyasi jarayonini namoyish etadilar: ular 10-15 sm balandlikdagi sug'orish idishidan tuproq bilan sxemasidan sug'oradilar (pallet egilgan) va "jarliklar" shakllanishini kuzatadilar. O'qituvchi bolalarni suvning tuproqni yuvishiga yo'l qo'ymaslik uchun tabiatni sirtni saqlashga yordam berishga taklif qiladi. Bolalar harakatlarni bajaradilar: tuproq taglikka quyiladi, barglar, o'tlar, novdalar tuproqqa sochiladi; 15 sm balandlikdan tuproqqa suv quying.Tuproqning ko'katlar ostida eroziyalanganligini tekshiring va xulosa qiling: o'simlik qoplami tuproqni ushlab turadi.

Nima uchun tundrada doimo nam?

Maqsad
Uskunalar
Taraqqiyotni his eting: Bolalar tundraning harorat xususiyatlarini Yerning Quyosh atrofida yillik aylanish sxemasidan foydalangan holda aniqlaydilar (Yer Quyosh atrofida aylanganda, bir muncha vaqt quyosh nurlari tundraga umuman tushmaydi, harorat past). O'qituvchi bolalar bilan suv er yuzasiga tushganda nima bo'lishini aniqlaydi (odatda ba'zilari tuproqqa kiradi, ba'zilari bug'lanadi). Tuproq tomonidan suvning singishi tuproq qatlamining xususiyatlariga bog'liqmi yoki yo'qligini aniqlashni taklif qiladi (masalan, suv tundraning muzlatilgan tuproq qatlamiga osongina o'tadimi). Bolalar harakatlarni bajaradilar: ular xonaga muzlatilgan tuproqli shaffof idishni olib kelishadi, unga ozgina eritish, suv quyish imkoniyatini berishadi, u sirtda qoladi (permafrost suv o'tkazmaydi).

Qayerda tezroq?

Maqsad: Yerning tabiiy-iqlim zonalarining ayrim xususiyatlarini tushuntirish.
Uskunalar: suvli idishlar, tundraning tuproq qatlami modeli, termometr, "Quyosh - Yer" modeli.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni tundrada tuproq yuzasidan qancha vaqt davomida suv bug'lanishini bilishni taklif qiladi. Shu maqsadda uzoq muddatli kuzatish tashkil etiladi. Faoliyat algoritmiga ko'ra, bolalar quyidagi harakatlarni bajaradilar: ikkita idishga bir xil miqdorda suv quying; uning darajasiga e'tibor bering; konteynerlar har xil haroratli (issiq va sovuq) joylarga joylashtiriladi; bir kundan keyin o'zgarishlar qayd etiladi (issiq joyda, suv kamroq, sovuq joyda, miqdori unchalik o'zgarmagan). O'qituvchi muammoni hal qilishni taklif qiladi: tundrada va bizning shahrimizda yomg'ir yog'di, u erda ko'lmaklar uzoqroq davom etadi va nima uchun (tundrada, chunki sovuq iqlimda suvning bug'lanishi o'rta bo'lakka qaraganda sekinroq bo'ladi, bu erda). issiqroq, tuproq eriydi va suvni qoldirish joyi bor).

Nima uchun cho'lda shudring bor?

Maqsad: Yerning tabiiy-iqlim zonalarining ayrim xususiyatlarini tushuntirish.
Uskunalar: Suv bilan idish, qor (muz), ruh chiroq, qum, loy, shisha bilan yoping.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishi modelidan foydalanib, cho'lning harorat xususiyatlarini aniqlaydilar (Quyosh nurlari Yer yuzasining bu qismiga - cho'lga yaqinroq; sirt 70 darajagacha qiziydi ; soyada havo harorati 40 darajadan yuqori, kechasi salqin). O'qituvchi bolalarni shudring qaerdan kelganiga javob berishga taklif qiladi. Bolalar tajriba o'tkazadilar: ular tuproqni isitadilar, ustiga qor bilan sovutilgan stakanni ushlab turadilar, shisha ustida namlik paydo bo'lishini kuzatadilar - shudring tushadi (tuproqda suv bor, tuproq kunduzi isiydi, kechasi soviydi va va ertalab shudring tushadi).

Nima uchun cho'lda suv kam?

Maqsad: Yerning tabiiy-iqlim zonalarining ayrim xususiyatlarini tushuntirish.
Uskunalar: "Quyosh - Yer" sxemasi, ikkita huni, shaffof idishlar, o'lchash idishlari, qum, loy.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni cho'lda qanday tuproqlar (qumli va loyli) borligiga javob berishga taklif qiladi. Bolalar cho'lning qumli va gil tuproqlari landshaftlarini ko'zdan kechiradilar. Ular cho'lda namlik bilan nima sodir bo'lishini aniqlaydilar (u tezda qumdan o'tadi; gil tuproqlarda, ichkariga kirishga ulgurmasdan, bug'lanadi). Ular harakatlarning tegishli algoritmini tanlab, tajriba bilan isbotlaydilar: ular hunilarni qum va ho'l loy bilan to'ldiradilar, ularni ixchamlashadi, suv quyib, issiq joyga qo'yadilar. Ular xulosa chiqaradilar.

Dengiz va okeanlar qanday paydo bo'lgan?

Maqsad: kondensatsiya haqida avval olingan bilimlardan foydalanib, tabiatda sodir bo`layotgan o`zgarishlarni tushuntirish.
Uskunalar: qopqog'i, qor yoki muz bilan qoplangan issiq suv yoki isitiladigan plastilinli idish.
Taraqqiyotni his eting: Bolalar Yer sayyorasi bir vaqtlar issiq jism bo'lgan, uning atrofida sovuq bo'shliq borligini aytishadi. Ular sovutish paytida unga nima bo'lishi kerakligini muhokama qiladilar, uni issiq ob'ektni sovutish jarayoni bilan solishtiradilar (ob'ekt soviganida sovutuvchi ob'ektdan iliq havo ko'tariladi va sovuq yuzaga tushib, suyuqlikka aylanadi - kondensatsiyalanadi). Bolalar sovuq sirt bilan aloqa qilganda issiq havoning sovishini va kondensatsiyasini kuzatadilar. Ular juda katta jism, butun sayyora sovib qolsa nima bo'lishini muhokama qiladilar (Yer soviganida, sayyorada uzoq muddatli yomg'irli mavsum boshlandi).

jonli bo'laklar

Maqsad: birinchi tirik hujayralar qanday shakllanganligini aniqlash.
Uskunalar: suv, pipetka, o'simlik moyi solingan idish.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalar bilan hozir yashayotgan barcha tirik organizmlar darhol Yerda paydo bo'lishi mumkinmi yoki yo'qligini muhokama qiladi. Bolalar o'simlik ham, hayvon ham darhol yo'qdan paydo bo'lolmasligini tushuntiradilar, ular suvdagi bitta yog'li dog'larni kuzatib, birinchi tirik organizmlar qanday bo'lishi mumkinligini taklif qilishadi. Bolalar aylanadi, idishni silkitadi, dog'lar bilan nima sodir bo'layotganini ko'rib chiqing (ular birlashadi). Ular shunday xulosaga kelishadi: ehtimol tirik hujayralar shunday birlashadi.

Orollar, qit'alar qanday bo'lgan?

Maqsad: olingan bilimlardan foydalanib, sayyoramizda sodir bo‘layotgan o‘zgarishlarni tushuntiring.
Uskunalar: tuproq, tosh, suv bilan to'ldirilgan idish.
Taraqqiyotni his eting: O'qituvchi bolalarni butunlay suv bosgan sayyorada orollar, qit'alar (quruqlik) qanday paydo bo'lishi mumkinligini bilishga taklif qiladi. Bolalar buni tajriba orqali o'rganadilar. Ular namuna yaratadilar: tuproq va toshlar bilan to'ldirilgan idishga ehtiyotkorlik bilan suv quyadilar, o'qituvchi yordamida isitadilar, suv bug'lanishini kuzatadilar (Yerda iqlimning isishi bilan dengizlardagi suv bug'lana boshlagan, daryolar quridi, er paydo bo'ldi). Bolalar kuzatishlar chizadilar.

Har bir talaba o'zini sehrgar kabi his qilishi mumkin. Buning uchun sizga vaqt mashinasi, sehrli tayoqcha, uchar gilam yoki boshqa ajoyib "gadjet" umuman kerak emas. Sinfda izlanuvchan fikrga ega bo'lish va o'qituvchini diqqat bilan tinglash kifoya. Yosh iqtidorli biologlar e'tiboriga biz 5-sinf uchun biologiya bo'yicha tajribalar to'plamini, ularni uyda amalga oshirish tavsifini taklif qilamiz.

O'simliklar bilan tajribalar

5-sinfda o'simliklar bilan biologiya bo'yicha tajribalar boshqalarga qaraganda tez-tez o'tkaziladi, chunki ular xavfsiz va ularning tuzilishi va xususiyatlarini aniq ko'rsatishga imkon beradi.

rangli selderey

Suv o'simlikka ildizdan barglargacha bo'lgan poya bo'ylab o'tadigan "tomirlar" orqali kiradi. Tajriba ko'rishga imkon beradi

Tajriba uchun kerak bo'lardi :

• barglari bilan seldereyning sopi;
• qizil va ko'k rangli oziq-ovqat bo'yoqlari;
• uch stakan;
• qaychi.

Tajribaning borishi:

1. Uch stakanning har birini suv bilan uchdan biriga to'ldiring. Biriga qizil bo'yoq qo'shing, ikkinchisiga ko'k, uchinchisiga ikkalasini (binafsha rang qilish uchun) qo'shing.
2. O'simlikning poyasini kesib oling, shunda siz uchta chiziqni olasiz, har birini alohida stakanga soling.
3. Seldereyni bir yoki ikki kunga qoldiring.

Natija:

Selderey barglari boshqa rangga ega bo'ladi. Ular qizil, ko'k va binafsha rangni oladi. Turli xil barglar turli xil rangga ega.

rangsiz barg

Kuzda daraxtlardagi barglar sarg'ish, to'q sariq, binafsha rangga aylanadi. Aslida, bu soyalar har doim ularda mavjud, faqat yashil pigment, xlorofill, ularni maskalaydi. Ammo kuzda, u yiqilib tushganda, yorqin, ko'plab ranglar bilan sevimli paydo bo'ladi.

Oddiy tajriba yordamida xloroplastlarni, tarkibida xlorofill bo'lgan tanalarni ajratib olish mumkin.

Tajriba talab qiladi:

• Spirtli ichimliklar.
• Benzin.
• Kubok.
• Har qanday daraxtning yashil bargi.

Tajribaning borishi:

1. Bir stakanga bir oz spirt tushiring.
2. U erga barg qo'ying va bir necha soatga qoldiring.

Natija:

Barg oqarib keta boshlaydi, spirt esa yashil rangga aylanadi, chunki xlorofill spirtda eriydi.

Tajribaning davomi:

1. Bir stakanga bir oz benzin quying va suyuqlikni silkiting.

Natija:

Tepaga suzuvchi benzin (u spirtdan engilroq) zumradga aylanadi, spirt esa sarg'ayadi. Buning sababi shundaki, xlorofill benzinga o'tadi va bargdan o'tgan ksantofil (sariq pigment) va karotin (apelsin) spirtda qoladi.

harakatlanuvchi o'simlik

O'simliklar harakat qilishi mumkin va ma'lum bir yo'nalishda, biologiyada oddiy tajriba yordamida bunga ishonch hosil qiling.

Tajriba talab qiladi:

• paxta momig'i;
• suv;
• banka;
• loviya, kungaboqar yoki no'xat urug'i.

harakat tajriba:

1. Urug'ni unib chiqguncha suvga botirib oling.
2. Paxta junini suvga botirib oling.
3. Uni bo'sh idishga soling.
4. Niholni gorizontal ravishda paxta momig'iga qo'ying va uni yorug'likka qo'ying.

Natija:

Poyasi yuqoriga cho'zilib, barglarni yorug'likka yo'naltiradi.

Suxov testi bilan uyda 5-sinf uchun biologiya bo'yicha shunga o'xshash tajribalar ushbu muallif tomonidan yaratilgan maxsus ish kitoblarida taklif etiladi.

Kartoshka bilan tajribalar

"Etakchi rolda" kartoshka ildizi bilan biologiya bo'yicha tajribalar asosan ildiz hosilining tarkibini o'rganishga qaratilgan. Keling, ushbu tajribalarni ko'rib chiqaylik.

yashil kartoshka

Kartoshka tepalari o'sishi davrida ildiz hosili undan ko'plab oziq moddalarni o'zlashtiradi. Bahorda yangi kurtaklar paydo bo'lishi uchun ildiz qish oxirigacha asl shaklida saqlanishi kerak. Xlorofillning tarkibi tajribani tasdiqlaydi.

Tajriba talab qiladi:

• Kartoshka ildizi.

Tajribaning borishi:

1. Kartoshkani olib, quyoshli joyga qo'ying.
2. U erda ildizni bir necha kun qoldiring.

Natija:

Nurda bo'lgan ildiz hosili yashil rangga aylana boshlaydi. Agar siz uni kesib tashlasangiz, yashil rang ko'proq ko'rinadi. Ma'lumki, xlorofill yorug'likda sintezlana boshlaydi va o'simliklarga yashil rang beradi.

qora kartoshka

Kartoshka tubida kraxmal bor, uyda kartoshka bilan 5-sinf uchun biologiya bo'yicha tajriba bunga ishonch hosil qilishga yordam beradi.

Tajriba talab qiladi:

• xom kartoshka;

Tajribaning borishi:

1. Tubni yarmiga bo'ling.
2. Unga yod tushiring.

Natija:

Kartoshka bir zumda qorayadi, chunki yod kraxmal bilan aloqa qilganda ko'k-qora rangga aylanadi.

Tuxum tajribalari

Mutlaqo hamma uyda 5-sinf uchun tuxum bilan biologiya tajribalarini o'tkazishi mumkin.

Cho'kish - cho'kmaslik

Tajriba talab qiladi:

• litrli banka;
• suv;
• xom tuxum;
• 5 choy qoshiq tuz.

Tajribaning borishi:

1. Bir idishga suv quying.
2. Tuxum qo'ying.
3. Tuz qo'shing.

Natija:

Tuxum oddiy suvga cho'kadi, lekin siz uni yaxshilab tuzlashingiz bilanoq u suzadi. Gap shundaki, sho'r suv tuxumdan og'irroq, chuchuk suv esa engilroq.

Yuqoriga pastga

Tuxum sizning ishtirokingizsiz cho'kib suzishi mumkinligini bilarmidingiz? Buni quyidagi tuxum tajribasi bilan tekshiring.

Tajriba talab qiladi:

• Litrli idish.
• Xom tovuq tuxumi quyuq rang.
• To'qqiz foizli stol sirkasi.

Tajribaning borishi:

1. Bir stakan sirka kislotasini idishga quying.
2. U erda tuxum qo'ying.

Natija:

Avval tuxum cho'kadi. Ammo asta-sekin u qabariq va suzishni boshlaydi. Ammo sirtga suzgandan so'ng, tuxum darhol yana cho'kib ketadi va hokazo. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? Hammasi oddiy: tuxum qobig'i kaltsiydan iborat va u kislota bilan reaksiyaga kirishganda, karbonat angidrid hosil bo'ladi, uning pufakchalari tuxumni yuqoriga tortadi. Tuxum suzganda, karbonat angidrid havoga o'tadi, pufakchalar kichrayadi va tuxum yana cho'kadi. Tuxumning yuqoriga va pastga harakatlari kaltsiy karbonat qobig'idan to'liq yuvilguncha davom etadi. Bunday holda, tuxum juda mo'rt bo'lib, porlaydi va suyuqlik yuzasida jigarrang ko'pik paydo bo'ladi.

Tuxum uchun soch turmagi

Hamma tajribalar juda tez o'tkazilmaydi, uyda 5-sinf uchun biologiya tajribalari mavjud bo'lib, ular bir hafta yoki 10 kun ichida natija beradi.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• xom tuxum;
• paxta momig'i;
• tualet qog'ozi trubkasi;
• beda urug'lari;
• suv.

Tajribaning borishi:

1. Ehtiyotkorlik bilan tuxumning yuqori qismida diametri taxminan 3 sm bo'lgan teshik qiling.
2. Tuxumni paxta bilan to'ldiring.
3. Qobiqni tualet qog'ozi naychasiga soling.
4. Chig'anoq ustiga urug'larni seping.
5. Ko'p miqdorda suv bilan to'kib tashlang.
6. Derazaga qo'ying.

Natija:

Taxminan uch kundan keyin birinchi kurtaklar paydo bo'la boshlaydi va bir hafta o'tgach, tuxum allaqachon ajoyib yashil sochlarga ega bo'ladi.

Sovuqqa chidamli xamirturush

Pishirish uchun presslangan xamirturush to'g'ri muzlatilgan va eritilganda o'z xususiyatlarini yo'qotmaydi. Buni xamirturush va un bilan 5-sinf biologiyasi bo‘yicha tajriba o‘tkazish orqali tasdiqlang.

Tajriba talab qiladi:

• siqilgan xamirturush;
• iliq suv;
• un;
• havzasi.

Tajribaning borishi:

1. Siqilgan xamirturushni bir kun davomida muzlatgichga qo'ying.
2. Xamirturushni olib tashlang, idishga soling va xona haroratida 3 soatga qoldiring.
3. Iliq suv va un qo'shing, aralashtiring.
4. Yana 2 soatga qoldiring.

Natija:

Xamir ikki baravar ko'payadi, ya'ni xamirturushli zamburug'lar muzlatilgan holatda ham o'lmaydi.

Lava chiroq

Ushbu ajoyib biologiya tajribasi nafaqat bolalarning, balki ota-onalarning ham e'tiborini tortadi.

Tajriba talab qiladi:

• Suv.
• Tosh tuzi.
• O'simlik moyi.
• Oziq-ovqat bo'yoqlari.
• Litrli shisha idish.

Tajribaning borishi:

1. Bir idishga suv quying (taxminan 2/3 hajm).
2. Bir stakan o'simlik moyi qo'shing.
3. Oziq-ovqat bo'yog'ini idishga quying.
4. Bir choy qoshiq tuz qo'shing.

Natija:

Rangli pufakchalar yuqoriga va pastga siljiydi. Neft suvdan engilroq bo'lgani uchun sirtda suzadi. Tuz qo'shib, siz yog'ga yordam berasiz, tuz donalari bilan birga idishning tubiga cho'kadi. Bir oz vaqt o'tadi, tuz eriydi va yana ko'tariladi. Oziq-ovqat bo'yoqlari tomoshani yorqinroq qiladi.

Kamalak

Keyingi biologiya tajribasi sizga o'z kamalagini yasash imkonini beradi.

Tajriba talab qiladi:

• havza;
• suv;
• oyna;
• chiroq;
• qog'oz varag'i (oq).

Tajribaning borishi:

1. Bir piyola ichiga suv quying.
2. Pastki qismga oyna qo'ying.
3. Chiroqni oynaga qarating.
4. Qog'oz bilan aks ettirilgan yorug'likni oling.

Natija:

Oq varaqda kamalak paydo bo'ladi. Bir nechta ranglardan iborat yorug'lik nurlari suvdan o'tayotganda ularga "parchalanadi".

uy vulqoni

5-sinfda uyda biologiya bo'yicha sevimli tajriba vulqon yasashdir.

Tajriba talab qiladi:

• loy va qum;
• plastik shisha;
• qizil bo'yoq (oziq-ovqat);
• sirka;
• soda.

Tajribaning borishi:

1. Shishani vulqonga o'xshatish uchun loy va qum bilan yoping (bo'yinni ochiq qoldiring).
2. Shishaga soda (2 osh qoshiq), ¼ stakan iliq suv, ozgina bo'yoq quying.
3. ¼ stakan sirka qo'shing.

Natija:

Olingan vulqonning otilishi soda va sirkaning o'zaro ta'siri natijasida boshlanadi. Olingan karbonat angidrid pufakchalari xuddi haqiqiy vulqondan otilayotgan lava kabi shishaning tarkibini tashqariga chiqarib yuboradi.

Shishani shishiruvchi balon

Oddiy, diqqatga sazovor bo'lmagan shisha sharni puflay oladimi? G'alati tuyuladi, lekin harakat qilaylik.

Tajriba talab qiladi:

• shisha;
• havo shari;
• sirka;
• soda.

Tajribaning borishi:

1. Idishga soda tushiring.
2. Bir shisha ichiga sirka tushiring.
3. To'pni shishaning bo'yniga qo'ying.
4. To'pdan soda sirka ichiga to'kilishiga ishonch hosil qiling.

Natija:

Balon puflana boshlaydi. U soda va sirka o'zaro ta'siri natijasida hosil bo'lgan karbonat angidrid bilan to'ldiriladi.

Tuprikda topilgan fermentlar

O'zimizni o'rganishga qaratilgan biologiya bo'yicha tajribalar ayniqsa qiziqarli. Ma'lum bo'lishicha, ovqat hazm qilish jarayoni og'izga kirgandan so'ng darhol boshlanadi! Tajriba buni tekshirishga yordam beradi.

Tajriba talab qiladi:

• kraxmal;
• sovuq suv (qaynatilgan);
• issiq suv;
• 8 stakan stakan;
• qozon;
• pipetka.

Tajribaning borishi:

1. Xamir tayyorlang: yirtqichlardan sovuq qaynatilgan suvni quying. 4 choy qoshiq kraxmal qo'shing, aralashtiring. Kraxmalni aralashtirganda, ingichka oqimdagi panga qaynoq suv quying. Kastryulni issiq pechka ustiga qo'ying. Tarkibi aniq bo'lguncha aralashtirishda davom eting. Kastryulni pechdan olib tashlang va sovushini qoldiring.
2. Og'zingizga sovuq qaynatilgan suvni oling va uni bir daqiqaga yuving - siz tupurik eritmasini olasiz.
3. Eritmani toza stakanga tupuring.
4. Tuprik bilan stakanga bir xil miqdordagi xamir qo'shing.
5. Eritma issiq bo'lishi uchun uni iliq suvli idishga soling.
6. 7 ta toza ko'zoynak tayyorlang.
7. Pipetka ichiga so'lak va kraxmalning ozgina eritmasini oling va uni birinchi stakanga quying.
8. U erda bir necha tomchi yod qo'shing.
9. 2-3 daqiqalik interval bilan qolgan oltita ko'zoynak bilan ham xuddi shunday qiling.

Natija:

Birinchi stakanda eritma to'yingan ko'k rangga aylanadi. Har bir keyingi yilda u biroz oqarib ketadi. Birinchisidan 15-20 minut o'tgach yod qo'shilgan ko'zoynaklardagi eritmaning rangi o'zgarishsiz qoladi. Bu shuni ko'rsatadiki, oxirgi stakan kraxmal endi mavjud emas edi, u tupurik tarkibidagi amilaza deb ataladigan ferment tomonidan parchalangan.

Uyda 5-sinf uchun biologiya bo'yicha tajribalar o'tkazish, albatta, qiziqarli mashg'ulotdir. Biroq, beshinchi sinf o'quvchilari ularni mustaqil ravishda o'tkazmasliklari kerak. Ota-onalarning mavjudligi eksperimentlarni xavfsiz qiladi va qiziqarli va ma'rifiy dam olish imkonini beradi.

Tajriba №1

O'simliklar issiqlikka muhtojmi?

Maqsad: zavodning issiqlik ehtiyojlarini aniqlash.

qishda, novdalar olib kelinadi, suv bilan ikkita vaza qo'yiladi. Bir vaza derazada qoldiriladi, ikkinchisi ramka orqasiga qo'yiladi, keyin kurtaklari ochiladi.

Tajriba №2

"Lampochka va yorug'lik"

Maqsad: o'simlikning quyosh nuriga bo'lgan ehtiyojini aniqlash, o'simliklarning o'sishi uchun qulay sharoitlarning ahamiyati haqida fikrlarni umumlashtirish.

Kuzatuv ketma-ketligi:kuzatishdan oldin 3 ta lampochkani urug'lantirish kerak: 2 tasi qorong'ida, biri yorug'likda. Bir necha kundan so'ng, farq aniq bo'lganda, bolalarni lampochkalarga qarashga taklif qiling va ular barglarning rangi va shakli bo'yicha bir-biridan qanday farq qilishini aniqlang: qorong'uda o'sib chiqqan lampalar uchun sariq va o'ralgan barglar.

Ikkinchi kuzatish sariq barglari bo'lgan lampochka to'g'rilanib, yashil rangga aylanganda amalga oshiriladi. Keyin uchinchi lampochkani yorug'likka qo'ying. Uchinchi lampochkaning holati ham o'zgarganda quyidagi kuzatish o'tkaziladi, unda tajriba natijalari muhokama qilinadi. O'qituvchi bolalarga qulay shart-sharoitlarning ma'nosi haqidagi g'oyani umumlashtirishga yordam beradi.

Tajriba №3

"O'simlik nafas oladimi?"

Maqsad. O'simlikning havoga, nafas olishga bo'lgan ehtiyojini aniqlang. O'simliklarda nafas olish jarayoni qanday sodir bo'lishini tushuning.

Materiallar. Uy o'simligi, kokteyl naychalari, vazelin, lupa.

Jarayon. Voyaga etgan kishi o'simliklar nafas oladimi, ular nafas olayotganini qanday isbotlashni so'raydi. Bolalar, odamlarda nafas olish jarayoni haqidagi bilimlarga asoslanib, nafas olayotganda, havo o'simlikka kirib, uni tark etishi kerakligini aniqlaydi. Nafas oling va naycha orqali nafas oling. Keyin trubaning ochilishi neft jeli bilan qoplangan. Bolalar naycha orqali nafas olishga harakat qilishadi va vazelin havo o'tkazmaydi degan xulosaga kelishadi. O'simliklarning barglarida nafas oladigan juda kichik teshiklari borligi taxmin qilinadi. Buni tekshirish uchun bargning bir yoki ikki tomonini neft jeli bilan yog'lang, bir hafta davomida har kuni barglarni kuzating.

Natijalar. Barglar pastki qismi bilan "nafas oladi", chunki pastki tomondan vazelin bilan surtilgan barglar nobud bo'ladi.

Tajriba № 4

O'simliklarning nafas olish organlari bormi?

Maqsad. O'simlikning barcha qismlari nafas olishda ishtirok etishini aniqlang.

Materiallar. Suvli shaffof idish, uzun petiole yoki dastani ustidagi barg, kokteyl trubkasi, kattalashtiruvchi stakan.

Jarayon. Voyaga etgan odam havo barglari orqali o'simlikka o'tishini bilishni taklif qiladi. Havoni aniqlash bo'yicha takliflar beriladi: bolalar lupa orqali poyaning kesilgan qismini tekshiradilar (teshiklar bor), poyani suvga botiradilar (poyadan pufakchalar chiqishini kuzatadilar). Bolalari bo'lgan kattalar "Yaproq orqali" eksperimentini quyidagi ketma-ketlikda o'tkazadi: a) shishaga suv quyib, uni 2-3 sm to'ldirilmagan holda qoldiring;

b) bargni shishaga soling, shunda poyaning uchi suvga botiriladi; shishaning ochilishini qo'ziqorin kabi plastilin bilan mahkam yoping; v) bu erda ular somon uchun teshiklar qiladilar va uni uchi suvga etib bormasligi uchun kiritadilar, somonni plastilin bilan mahkamlaydilar; d) oyna oldida turib, shisha ichidagi havoni so'rib oling. Poyaning suv ostida qolgan uchidan havo pufakchalari chiqa boshlaydi.

Natijalar. Havo barg orqali poyaga o'tadi, chunki havo pufakchalarining suvga chiqishi ko'rinadi.

Tajriba № 5

"Ildizlarga havo kerakmi?"

Maqsad. Zavodning bo'shashishga bo'lgan ehtiyojining sababini aniqlaydi; o'simlikning barcha qismlari bilan nafas olishini isbotlang.

Materiallar. Suv bilan konteyner, tuproq siqilgan va bo'sh, loviya nihollari bilan ikkita shaffof konteyner, buzadigan amallar shishasi, o'simlik moyi, qozonlarda ikkita bir xil o'simlik.

Jarayon. Bolalar nima uchun bir o'simlik boshqasidan yaxshiroq o'sishini aniqlaydilar. O'ylab ko'ring, bir qozonda tuproq zich, ikkinchisida - bo'sh ekanligini aniqlang. Nima uchun zich tuproq yomonroq. Ular buni bir xil bo'laklarni suvga botirish orqali isbotlaydilar (suv yomonroq o'tadi, havo kam, chunki zich erdan kamroq havo pufakchalari chiqariladi). Ular ildizlarga havo kerakmi yoki yo'qligini aniqlaydilar: buning uchun uchta bir xil loviya novdalari suv bilan shaffof idishlarga joylashtiriladi. Bir idishga havo purkagich bilan ildizlarga yuboriladi, ikkinchisi o'zgarishsiz qoldiriladi, uchinchisida - suv yuzasiga nozik bir o'simlik moyi qatlami quyiladi, bu esa havoning ildizlarga o'tishiga to'sqinlik qiladi. Ko'chatlardagi o'zgarishlarni kuzating (birinchi idishda yaxshi o'sadi, ikkinchisida yomonroq, uchinchisida - o'simlik o'ladi).

Natijalar. Havo ildizlar uchun kerak, natijalarni eskiz qiling. O'simliklar o'sishi uchun bo'sh tuproq kerak, shunda ildizlar havoga kirishadi.

Tajriba № 6

O'simlik nimani ajratadi?

Maqsad. O'simlik kislorodni chiqarishini aniqlang. O'simliklar uchun nafas olish zarurligini tushuning.

Materiallar. Havo o'tkazmaydigan qopqoqli katta shisha idish, suvdagi o'simlik poyasi yoki o'simlik, parcha, gugurt solingan kichik idish.

Jarayon. Voyaga etgan kishi bolalarni o'rmonda nafas olish nima uchun juda yoqimli ekanligini bilishga taklif qiladi. Bolalar o'simliklar inson nafasi uchun kislorod chiqaradi deb taxmin qilishadi. Taxmin tajriba bilan tasdiqlangan: o'simlik (yoki kesish) bo'lgan idish yopiq qopqoqli baland shaffof idishga joylashtirilgan. Issiq, yorqin joyga qo'ying (agar o'simlik kislorod beradigan bo'lsa, idishda undan ko'p bo'lishi kerak). 1-2 kundan keyin kattalar bolalardan bankada kislorod to'plangan yoki yo'qligini qanday aniqlashni so'raydi (kislorod kuyishi). Qopqoqni olib tashlaganingizdan so'ng darhol idishga kiritilgan parcha olovining yorqin chaqnashini kuzating.

Natijalar. O'simliklar kislorod chiqaradi.

Tajriba № 7

"Hamma barglarda ovqat bormi?"

Maqsad. Barglarda o'simlik oziqlanishi mavjudligini aniqlang.

Materiallar. Qaynayotgan suv, begonia bargi (teskari tomoni bordo bo'yalgan), oq idish.

Jarayon. Voyaga etgan kishi yashil rangga bo'yalmagan barglarda oziqlanish bor-yo'qligini aniqlashni taklif qiladi (begonialarda, bargning teskari tomoni bordo rangga bo'yalgan). Bolalar bu varaqda ovqat yo'q deb o'ylashadi. Voyaga etgan kishi bolalarga choyshabni qaynoq suvga qo'yishni taklif qiladi, 5-7 daqiqadan so'ng uni ko'rib chiqing, natijani oling.

Natijalar. Barg yashil rangga aylanadi va suv rangi o'zgaradi, shuning uchun bargda oziq-ovqat mavjud.

Tajriba № 8

"Nurda va zulmatda"

Maqsad. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ekologik omillarni aniqlang.

Materiallar. Piyoz, bardoshli kartondan yasalgan quti, tuproqli ikkita idish.

Jarayon. Voyaga etgan kishi piyoz etishtirish orqali o'simlik hayoti uchun yorug'lik kerakmi yoki yo'qligini aniqlashni taklif qiladi. Yoyning bir qismini qalin quyuq kartondan yasalgan qopqoq bilan yoping. Tajriba natijasini 7-10 kundan keyin eskiz qiling (qopqoq ostidagi piyoz engil bo'lib qoldi). Qopqoqni olib tashlang.

Natijalar. 7-10 kundan keyin natija yana chiziladi (piyoz yorug'likda yashil rangga aylandi - bu unda oziq-ovqat hosil bo'lganligini anglatadi).

Tajriba № 9

"Labirint"

Maqsad.

Materiallar. Qopqoqli karton quti va ichida labirint ko'rinishidagi bo'laklar: bir burchakda kartoshka tubi, qarama-qarshi tomonda teshik.

Jarayon. Bir tuber qutiga joylashtiriladi, uni yoping, yorug'lik manbasiga qarab teshik bilan issiq, lekin issiq bo'lmagan joyga qo'ying. Teshikdan kartoshka nihollari paydo bo'lgandan keyin qutini oching. O'ylab ko'ring, ularning yo'nalishlariga, rangiga e'tibor bering (nihollar rangpar, oq, bir yo'nalishda yorug'lik izlash uchun o'ralgan). Qutini ochiq qoldirib, bir hafta davomida nihollarning rangi va yo'nalishining o'zgarishini kuzatishda davom eting (hozir uniblar turli yo'nalishlarda cho'zilgan, ular yashil rangga aylangan).

Natijalar. Ko'p yorug'lik - o'simlik yaxshi, u yashil; oz yorug'lik - o'simlik yomon.

Tajriba № 10

O'simlikni oziqlantirish uchun nima kerak?

Maqsad. O'simlik yorug'likni qanday izlashini belgilang.

Materiallar. Qattiq barglari (ficus, sansevier), yopishqoq gipsli yopiq o'simliklar.

Jarayon. Voyaga etgan kishi bolalarga topishmoq xatini taklif qiladi: agar yorug'lik varaqning bir qismiga tushmasa nima bo'ladi (varaqning bir qismi engilroq bo'ladi). Bolalarning taxminlari tajriba bilan tekshiriladi; bargning bir qismi gips bilan yopiladi, o'simlik bir hafta davomida yorug'lik manbasiga joylashtiriladi. Bir hafta o'tgach, yamoq olib tashlanadi.

Natijalar. Nursiz o'simliklarning oziqlanishi shakllanmaydi.

Tajriba № 11

"Ildizlar nima uchun?"

Maqsad. O'simlikning ildizi suvni shimib olishini isbotlang; o'simlik ildizlarining funktsiyasini aniqlang; o'simlikning tuzilishi va funktsiyalari o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.

Materiallar. Ildizlari bo'lgan geranium yoki balzamning sopi, suvli idish, dastani uchun teshikli qopqoq bilan yopilgan.

Jarayon. Bolalar ildizlari bilan balzam yoki geraniumning so'qmoqlariga qarashadi, ildizlar o'simlik uchun nima uchun kerakligini bilib oling (ildizlar erga o'simliklarni tuzatadi), ular suv oladimi. Tajriba o'tkaziladi: o'simlik shaffof idishga joylashtiriladi, suv darajasi qayd etiladi, idish kesish uchun teshikli qopqoq bilan mahkam yopiladi. Bir necha kundan keyin suvga nima bo'lganini aniqlang.

Natijalar. Suv kamroq bo'ladi, chunki so'qmoqlarning ildizlari suvni o'zlashtiradi.

Tajriba № 12

"Suvning ildizlar orqali harakatini qanday ko'rish mumkin?"

Maqsad. O‘simlik ildizi suvni shimib olishini isbotlang, o‘simlik ildizlarining vazifasini aniqlang, tuzilishi va funksiyasi o‘rtasidagi bog‘liqlikni o‘rnating.

Materiallar. Balzam ildizlari bilan poyasi, oziq-ovqat bo'yoqlari bilan suv.

Jarayon. Bolalar geranium yoki balzam so'qmoqlarini ildizlari bilan tekshiradilar, ildizlarning funktsiyalarini aniqlaydilar (ular tuproqdagi o'simlikni mustahkamlaydi, undan namlikni oladi). Va ildizlar erdan yana nimani olishi mumkin? Bolalarning fikrlari muhokama qilinadi. Oziq-ovqat quruq bo'yoqni ko'rib chiqing - "oziqlanish", uni suvga qo'shing, aralashtiring. Agar ildizlar nafaqat suvni olishi mumkin bo'lsa, nima bo'lishi kerakligini bilib oling (umurtqa pog'onasi boshqa rangga aylanishi kerak). Bir necha kundan keyin bolalar tajriba natijalarini kuzatishlar daftarchasi shaklida chizadilar. Ular tuproqda unga zararli moddalar topilsa, o'simlik bilan nima sodir bo'lishini aniqlaydi (o'simlik zararli moddalarni suv bilan olib, o'ladi).

Natijalar. O'simlikning ildizi suv bilan birga tuproqdagi boshqa moddalarni ham o'zlashtiradi.

Tajriba № 13

"Quyosh o'simlikka qanday ta'sir qiladi"

Maqsad. O'simliklar o'sishi uchun quyosh nuriga bo'lgan ehtiyojni aniqlang. Quyosh o'simlikka qanday ta'sir qiladi.

Insult: 1) Piyozni idishga soling. Quyoshga, qalpoq ostiga va soyaga qo'ying. O'simliklar bilan nima bo'ladi?

2) O'simliklardan qopqoqni olib tashlang. Qanday kamon? Nega yorug'lik? Quyoshga qo'ying, piyoz bir necha kun ichida yashil rangga aylanadi.

3) Soyadagi kamon quyosh tomon cho'ziladi, u quyosh bo'lgan tomonga cho'ziladi. Nega?

Xulosa: O'simliklar o'sishi va yashil rangini saqlab qolish uchun quyosh nuriga muhtoj, chunki quyosh nuri o'simliklarga yashil rang beradigan va oziqlanish uchun xlorofitumni to'playdi.

Tajriba № 14

"Qanday qilib suv barglarga tushadi"

Maqsad: suvning o'simlik orqali qanday harakat qilishini tajriba orqali ko'rsatish.

Insult: Kesilgan romashka suvga joylashtiriladi, siyoh yoki bo'yoq bilan bo'yaladi. Bir necha kundan so'ng, poyani kesib oling va uning bo'yalganligini ko'ring. Poyani uzunligi bo'ylab ajrating va tajriba davomida rangli suvning qaysi balandlikka ko'tarilishini tekshiring. O'simlik bo'yoqda qancha uzoq tursa, rangli suv ko'tariladi.

Tajriba № 15

O'simliklarning suvga bo'lgan ehtiyoji

Maqsad: o'simliklar hayoti va o'sishi uchun suvning ahamiyati haqida bolalarda g'oyalarni shakllantirish.

Insult: Guldastadan bitta gulni tanlang, uni suvsiz qoldirish kerak. Biroz vaqt o'tgach, suvsiz qolgan gul va vazadagi gullarni suv bilan solishtiring: ular qanday farq qiladi? Nima uchun bu sodir bo'ldi?

Xulosa: O'simliklar suvga muhtoj, ularsiz o'ladi.

Tajriba № 16

"O'simlik poyasida sharbat oqimini ko'rsating."

2 banka qatiq, suv, siyoh yoki oziq-ovqat bo'yoqlari, o'simlik (chinnigullar, narcissus, selderey novdalari, petrushka) Siyohni bankaga quying. O'simlikning poyalarini kavanozga botirib, kuting. 12 soatdan so'ng natija ko'rinadi.Xulosa: nozik tubulalar tufayli poya bo'ylab rangli suv ko'tariladi. Shuning uchun o'simlik poyalari ko'k rangga aylanadi.