Daniel Kharmsning barcha she'rlari. “Mustaqil o’qish” mavzusidagi adabiy o’qish darsining qisqacha mazmuni D. Xarms "Quvnoq chol", "Nebylshchina" "(2-sinf) D zararlari kulgili
Daniel Kharms. Bolalar uchun she'rlar
Bolalar yozuvchisi va satirik nasr muallifi sifatida keng tanilgan. 1928 yildan 1941 yil . u doimiy ravishda Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata bolalar jurnallarida hamkorlik qiladi. Xarms bolalar uchun 20 ga yaqin kitoblarni nashr etadi. Bolalar uchun she'rlar va nasrlar Xarmsning o'ynoqi elementi uchun o'ziga xos vositadir, lekin ular faqat pul topish uchun yozilgan va muallif ularga unchalik ahamiyat bermagan. Ularga nisbatan rasmiy partiya tanqidining munosabati bir ma'noda salbiy edi. Mamlakatimizda uzoq vaqtdan beri Xarms U bolalar yozuvchisi sifatida tanilgan. K. Chukovskiy va S. Marshaklar o‘z ijodining bu gipostazini yuqori baholaganlar, hatto ma’lum darajada Xarmsni bolalar adabiyotining peshvosi deb bilishgan. Bolalar uchun ijodkorlikka o'tish (va bolalar o'quvchilari orasida ajoyib muvaffaqiyat) nafaqat majburiy tashqi sharoitlar, balki eng muhimi, odatiy mantiqiy sxemalar bilan bog'liq bo'lmagan bolalar tafakkurining erkin idrok etishga moyilligi bilan bog'liq edi. va o'zboshimchalik bilan uyushmalar. Xarmsning neologizmlari bola tomonidan buzilgan so'zlarga yoki ongli agrammatizmlarga ("skazka", "qo'shiq", "cheekalatka", "etik", "sabochka" va boshqalar) o'xshaydi.
Daniil Kharms
Rus adabiyoti Xarmsga loyiq emas...
Samoviy idorada ular rejalashtirishgan ...
ba'zi inglizlarga yana bir sovg'a
Maks Fray
Bu odamning g'ayrioddiyligi maktabda ham o'zini namoyon qila boshladi, u Yuvachev familiyasi o'rniga o'zi uchun g'alati taxallusni oldi - shoir doimo o'zgartirib turuvchi Xarms. Uning ajoyib, yorqin qiyofasi ajoyib ko'rinish bilan to'ldirildi: shlyapa, monokl, g'ayrioddiy qizil ko'ylagi uning doimiy atributlari edi. Ushbu rasm Xarmsning tajribalarga bo'lgan eng kuchli ishtiyoqini yana bir bor ta'kidladi. Shoir o'zini Oberiut (haqiqiy san'at ittifoqi) deb hisoblardi, uning maqsadi "mavzuni adabiy tushunchalar qobig'idan tozalash" va unga "yalang ko'z" bilan qarash edi. Shoir bolalikdan tashqari ko‘plab she’rlar yaratgan. Uning tarjimai holiga murojaat qiladigan bo‘lsak, biz beixtiyor o‘zimizga savol beramiz, nega umuman, shizofreniya kasalligiga chalingan, farzandi bo‘lmagan, ularga muhabbati ham bo‘lmagan odam nega bolalar uchun she’r yoza boshladi? Balki bu oshkora nashr etishning iloji yo‘qligi, ya’ni “bolalik” niqobi ostida o‘z she’rlarini yashirish istagidan kelib chiqqan og‘ir zaruratdir. Uning she’rlarini bolalarga taklif qilish mumkinmi? Tanlov ota-onalar va o'qituvchilarga tegishli. Xarms ijodiga o‘zingiz murojaat qiling, uni tushunishga harakat qiling, she’rlarini o‘qing, tafakkur qiling. Jahon bolalar adabiyoti xazinasiga haqli ravishda kirib kelgan bir qancha durdona asarlarni albatta topasiz va shoirning ayrim asarlariga qaytishni istamasligingiz mumkin.
Uning bolalar she’riyati kutilmagan hodisalar, sirli tasodiflarga boy. Siz o'zingiz "Ivan Ivanovich Samovar", "Plix va Plyux"ni eslaysiz. Xarms she’riyati nimasi bilan ajralib turadi? Birinchidan, dinamizm va harakat. O'ziga zarar etkazadi, barcha insoniy harakatlardan u yurishni va chopishni yaxshi ko'rardi. Harakatsiz uning she'rlari qahramonlarining hayotini tasavvur qilib bo'lmaydi: mushuk baxtsiz, chunki "u o'tiradi va bir qadam ham bosa olmaydi". Uning she’riyatidagi harakatga “fikrlash” qarshi turadi, bu esa oxir-oqibat ma’nosiz bo‘lib chiqadi. Yana bir qiziq fikr: butun hayot, voqelik - bu optik illyuziya, hatto ko'zoynak va teleskoplar ham maxfiylik pardasini ko'tara olmaydi. Daniil Xarms ijodida alohida o'rin raqamlar, ularning Pifagor mohiyati egallaydi. Uning koʻpgina asarlari arifmetika masalalari yoki matematika darsliklariga oʻxshaydi (“Million”, “Merry Siskins” va boshqalar). Xarmsni qo'shimcha qilish hayratda qoldiradi: "yuz sigir, ikki yuz qunduz, to'rt yuz yigirmata ilmiy chivin", raqamlar tuzilgan va g'alati tarzda o'zgartirilgan: qirq to'rtta tezkor 44-kvartiraga "birlashadi" va hokazo. Uning kitoblarida siz ko'plab moddalarni ham topasiz: kerosin, tamaki, qaynoq suv, siyoh.
Ammo Xarms she’riyatida, umuman, bolalarga bag‘ishlangan ijodida eng muhimi absurdlik, voqelikdan uzilish bo‘lib, bu “harakat minimalizmi” bilan bevosita bog‘liqdir. Uning “Bu nima edi?” she’ridagi ajoyib qahramoni. hayratlanarli darajada o'ziga o'xshash: "Galoshesda, shlyapa va ko'zoynakda ...". Xarms g'alati shafqatsiz dunyoda najotni qanday ko'radi? Jozibada, odam toj kiygan narsada, shlyapa kabi. Xarmsning o'zi joziba va zarar o'rtasidagi yaqin aloqani yaxshi bilgan va u o'z taxallusida ta'kidlagan. Bugungi kunda foydali va maftunkor zarar mavzusi Grigoriy Osterning bolalar she'riyatida davom etmoqda. “Yomon nasihat”ning ildizlari, shubhasiz, Xarmsning misralaridadir.
Aytgancha, uning asarlarining geografik makoniga e'tibor bering:
Men qishda botqoq bo'ylab yurdim ...
To'satdan kimdir daryo bo'ylab supurib ketdi ...
Xarmsning injiq dunyosidagi eng muhim narsa nima? Albatta, bu balon, undan keyin odamlar uy-ro'zg'or buyumlarini silkitadi: tayoqlar, rulolar, stullar. Ular muammoga duch kelgan mushukning sodiq yordamchilaridir ("Ajoyib mushuk" she'ridagi retseptga qarang). Har bir insonning havo, bayram, hayot bilan to'la to'p bilan qandaydir qarindoshligi bo'lishi kerak.
Seshanba kunlari asfalt ustida
shar bo'sh uchdi.
U jimgina havoda yurardi
unda kimdir quvur chekdi,
maydonlarga, bog'larga qaradi...
Xarmsning she'rlari hazil va kinoyaga to'la, masalan, "Volodya tezda pastga uchdi", unda biz cheksiz shakl o'yinini ko'ramiz, bu, ehtimol, o'zlari so'z yaratish, so'z va tovush bilan shug'ullanishni yaxshi ko'radigan bolalar uchun eng qiziqarli bo'ladi. o'yinlar, onomatopoeik so'zlarni ixtiro qilish. Hatto eng tajribasiz o'quvchi ham uning she'riyatidan nimani topadi? Tashqi shaklning soddaligi, bir zumda paydo bo'ladigan ma'nolar, tasodifning hukmronligi. She'riyatning bu xususiyatlari S.Ya.ni o'ziga tortdi. Marshak, Xarms detonatorida bolalarning potentsial sevimlisini ko'rgan.
Boshida aytib o‘tganimizdek, S.Marshakning fikriga hamma ham qo‘shilavermaydi. Forumlarda va bloglarda tashvishli ota-onalar o'z farzandlariga Xarmsni o'qishdan qo'rqishadi; uning ba'zi she'rlari hatto qonli bo'lib tuyulishi mumkin. Masalan, uning mashhur "Otam menga paromni qanday otgani haqida", uning finalida shunday to'rtlik bor:
Xursand bo'ldim, qo'llarimni urdim,
Men o'zimni paromdan to'ldirdim,
Qo'rqinchli talaş bilan to'ldirilgan,
Va yana qo'llarini urdi.
Shizofreniya, bolalarni rad etish uning ijodida begunoh, bolalarcha boshlangan "qora" hikoyalarni keltirib chiqardi. Farzandingizga "Masha qo'ziqorin topdi ..." nomli begunoh "Kassir" hikoyasini o'qib berishni xohlamasligingiz dargumon, unda kassirning yam-yashil jasadi peshtaxta ortida o'tiradi. Yoki "Ota va qiz" hikoyasi "Natashaning ikkita shirinligi bor edi ..." kamroq ta'sirchan boshlanishi bilan ota va qizning to'satdan o'limi, tirilishi va dafn marosimi haqida hikoya qilish bilan tugaydi.
Farzandingizni Daniil Xarms she'riyati bilan tanishtirish yoki qilmaslik - har bir ota-onaning tanlovi. Ehtimol, bu tanlov bilan amalga oshirilishi va bolaning yoshini hisobga olish kerak. Shunda chaqalog‘ingiz “Ajoyib mushuk” yoki “Yolg‘onchi” yoki “Quvnoq chol”ni albatta qadrlaydi, axir, shoirning o‘zi qalbida bola, so‘z, obraz, qofiya, ritm bilan o‘ynab yuradi. Uning she'riyati shakl va mazmunni, so'z va tovushlarni aralashtirib yuboradi, natijada murakkab safsatalarga asoslangan g'alati ma'no paydo bo'ladi.
Juda qo'rqinchli hikoya
Sariyog 'bilan bulochka yeyish,
Aka-ukalar xiyobon bo‘ylab yurishdi.
To'satdan ularga bir burchakdan
Katta it baland ovoz bilan hurdi.
Kichigi dedi: "Mana hujum qilish kerak,
U bizga hujum qilmoqchi.
Biz muammoga duch kelmasligimiz uchun,
Bulochkani itning og‘ziga tashlaymiz”.
Hammasi ajoyib yakunlandi.
Birodarlar darhol aniq bo'lishdi
Har bir yurishda nima bor
Siz o'zingiz bilan bir rulo olishingiz kerak.
Quvnoq chol
Dunyoda bir keksa odam yashagan
kichik bo'yli,
Chol esa kulib yubordi
Juda oddiy:
"Ha ha ha
Ha hehehe
He-he-he
Ha bou-bu!
By-by-by
Ha, bo'l-bo'l
ding ding ding
Ha tpyuh-tpyuh!"
Bir marta o'rgimchakni ko'rib,
Dahshatli qo'rqib ketdi.
Ammo yon tomonlarini ushlab,
Qattiq kuldi.
“He-he-he
Ha ha ha ha
Xo ho ho
Ha, gul-gul!
Gi-gi-gi
Ha ha-ha-ha
Olg'a! Olg'a! Olg'a
Ha, buqa-buqa!"
Va ninachini ko'rib,
Juda g'azablangan
Lekin o't ustidagi kulgidan
Va shunday tushdi:
“Gi-gi-gi
Ha, gy-gy-gy,
Olg'a! Olg'a! Olg'a
Ha, portlash!
Oh, siz qila olmaysiz!
Ey yigitlar
Ah!"
Volodya qanday qilib tezda pastga uchib ketdi
Volodya chanasida
U tezda pastga uchib ketdi.
Ovchi Volodya haqida
To'liq tezlikda uchdi.
Mana ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Ular itga duch kelishdi.
Mana it
Va ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Ular tulkiga duch kelishdi.
Mana tulki
Va it
Va ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Va ular quyonga duch kelishdi.
Mana quyon
Va tulki
Va it
Va ovchi
va Volodya
Ular chanalarda o'tirishadi
Ular tezda pastga uchib ketishadi.
Ular tezda pastga uchib ketishdi -
Ular ayiqqa duch kelishdi!
Va o'sha paytdan beri Volodya
Tog'dan dumalab tushmaydi.
qayiq
Daryoda qayiq suzib ketmoqda.
U uzoqdan suzadi.
Qayiqda to'rtta
Juda jasur dengizchi.
Ularning tepasida quloqlari bor
Ularning uzun dumlari bor
Va faqat mushuklar ulardan qo'rqishadi,
Faqat mushuklar va mushuklar!
mushuklar
Bir marta yo'lda
Men uyim tomon yurgan edim.
Men qarayman va ko'raman: mushuklar
Ular orqamga o‘tirishdi.
Men baqirdim: “Hey, mushuklar!
Men bilan yuring
Keling, yo'ldan boraylik
Uyga boraylik.
Qani, mushuklar!
Va men tushlik uchunman
Piyoz va kartoshkadan
Men vinaigrette pishiraman.
Yo'q, - deyishdi mushuklar. -
Biz shu yerda qolamiz!
Yo'lda o'tiring
Va ular uzoqqa bormaydilar.
Juda juda mazali pirog
Men to'pga ega bo'lishni xohlardim
Va mening mehmonlarim bor ...
Men un oldim, tvorog oldim,
Qovurilgan holda pishiring ...
Pirog, pichoq va vilkalar bu erda -
Ammo ba'zi mehmonlar ...
Men kuchim yetguncha kutdim
Keyin bir parcha ...
Keyin stulni tortib o‘tirdi.
Va butun pirog bir daqiqada ...
Mehmonlar kelganda
Hatto parchalar ham ...
Uydan bir kishi chiqdi
Uydan bir kishi chiqdi
Klub va sumka bilan
Va uzoq safarda
Va uzoq safarda
Piyoda ketdi.
U to'g'ri oldinga yurdi
Va oldinga qaradi.
Uxlamadi, ichmadi
Ichmagan, uxlamagan
Uxlamadim, ichmadim, ovqatlanmadim.
Va keyin bir kuni tongda
U qorong'u o'rmonga kirdi.
Va o'sha paytdan boshlab
Va o'sha paytdan boshlab
Va shundan beri g'oyib bo'ldi.
Ammo qandaydir tarzda
Siz tasodifan uchrashasiz
Keyin tezda
Keyin tezda
Tezroq ayting.
ajoyib mushuk
Baxtsiz mushuk panjasini kesdi -
U o'tiradi va qadam bosa olmaydi.
Mushukning panjasini davolashga shoshiling
Balonlarni sotib oling!
Va darhol odamlar yo'lda to'planishdi -
Shovqinlar, qichqiriqlar va mushukka qaraydi.
Va mushuk qisman yo'l bo'ylab yuradi,
Qisman havo orqali silliq uchadi!
Yolg'onchi
Bilasizmi?
Bilasizmi?
Bilasizmi?
Bilasizmi?
Xo'sh, albatta qilasiz!
Bilasizmi aniq!
Shubhasiz
Shubhasiz
Albatta bilasiz!
Yo'q! Yo'q! Yo'q! Yo'q!
Biz hech narsani bilmaymiz
Hech narsa eshitmadi
Eshitmadim, ko'rmadim
Va biz bilmaymiz
Hech narsa!
Nimani bilasizmi?
PA nima ekanligini bilasizmi?
PY nima ekanligini bilasizmi?
Dadamning nimasi bor
Qirqta o'g'li bormi?
Qirqta katta edi -
Va yigirma emas
Va o'ttiz emas
Aynan qirq o'g'il!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Yana yigirma
Yana o'ttizta
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va qirq
Taxminan qirq,
Bu shunchaki bema'nilik!
SO nima ekanligini bilasizmi?
BA nima ekanligini bilasizmi?
CI nima ekanligini bilasizmi?
Bo'sh itlar nima
Uchishni o'rgandingizmi?
Qushlar o'rgandilar,
Hayvonlar kabi emas
Baliq kabi emas
Xuddi kalxatlar uchganidek!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, hayvonlar kabi
Xo'sh, baliq kabi
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va qirg'iylar kabi
Qushlar kabi -
Bu shunchaki bema'nilik!
NA nima ekanligini bilasizmi?
Nima emasligini bilasizmi?
BE nima ekanligini bilasizmi?
Osmonda nima bor
quyosh o'rniga
Tez orada g'ildirak bo'ladimi?
Tez orada oltin bo'ladi
Plastinka emas
Tort emas -
Va katta g'ildirak!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, plastinka
Xo'sh, tort
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va agar g'ildirak
Bu shunchaki bema'nilik!
POD nima ekanligini bilasizmi?
MO nima ekanligini bilasizmi?
REM nima ekanligini bilasizmi?
Okean ostida nima bor
Qo'riqchi qurol bilan turibdimi?
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, klub bilan
Xo'sh, ko'pirtirish bilan,
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va o'qlangan qurol bilan -
Bu shunchaki bema'nilik!
ALDAN nima bo'lganini bilasizmi?
YO'Q nima ekanligini bilasizmi?
SA nima ekanligini bilasizmi?
Burunga kelsak
Qo'llar bilan emas
Tepish emas
Ololmadim
Burunga kelsak
Qo'llar bilan emas
Tepish emas
yetib bormang
Sakramang
Burunga kelsak
Tushunmang!
Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh! Xo'sh!
Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz! Siz yolg'on gapiryapsiz!
Xo'sh, u erga bor
Xo'sh, sakrash
Xo'sh, oldinga va orqaga
Va uni qo'llaringiz bilan oling -
Bu
Shunchaki
Bema'nilik!
Ivan Toporyshkin
Pudel u bilan birga devordan sakrab o'tib ketdi.
Ivan yog'och kabi botqoqqa tushdi,
Pudel esa boltadek daryoga botib ketdi.
Ivan Toporyshkin ovga chiqdi
U bilan pudel boltadek sakrab yurdi.
Ivan botqoqqa yog'och kabi yiqildi,
Pudel esa daryodagi panjaradan sakrab o‘tdi.
Ivan Toporyshkin ovga chiqdi
U bilan pudel daryodagi panjara ichiga tushib ketdi.
Ivan yog'och kabi botqoqdan sakrab o'tdi,
Va pudel boltaga sakrab tushdi.
Havo sharlari
Malanina bolalar
kichik odamlar
O'yin bolalarning kichik guruhi bilan o'ynaladi. Uning mazmuni D. Xarms she'riga asoslangan. O'qituvchi bolalardan qaysi amaki va qaysi xolani tasvirlashini oldindan o'ylab ko'rishni so'raydi, so'ngra matnni tinglash jarayonida ular ma'lum bir kayfiyatni aks ettiruvchi kichik eskizlarni o'ynashni taklif qilishadi.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Darvozalar ochildi
Va u erdan, darvozadan,
Kichkina odamlar chiqdi.
Bitta amaki - shunday!
Yana bir amaki - shunday!
Uchinchi amaki shunday!
Va to'rtinchisi shunday!
Bitta xola - shunday!
Ikkinchisi esa shunday!
Uchinchi xola shunday!
Va to'rtinchisi ...
D. Xarms
O'yin avvalgisiga o'xshash tarzda o'ynaladi. Harakatlarga taqlid qiladigan bolalar o'qituvchi o'qigan xalq qofiyasining mazmunini etkazishadi:
Malaniyada, kampirda,
Kichkina kulbada yashagan
etti qizi,
etti o'g'il,
Hammasi qoshsiz.
Bunday ko'zlar bilan
Bunday quloqlar bilan
Bunday burunlar bilan
Bunday mo'ylov bilan
Bunday bosh bilan
Shunday soqol bilan...
Hech narsa yemagan
Kun bo'yi o'tirish
Ular unga qarashdi
Ular buni shunday qilishdi ...
O'yin bolalarning kichik guruhi bilan o'ynaladi. O'qituvchi bolalarni "balonlarga aylanish" ga taklif qiladi. Buning uchun har bir bolaga yaqinlashib, u sharlarni shishirish jarayoniga taqlid qiladi, so'ngra har bir "to'p" dan turli hayvonlarni "burashadi" (masalan, Sasha otga aylanadi, Vika quyonga aylanadi, Olya maymunga aylanadi va hokazo). O'qituvchi bolalarni osmonda uchayotgan "shaharlar" ni tasvirlashni taklif qiladi va she'r o'qiydi:
Balonlar
Ular osmon bo'ylab uchib ketishadi.
Balonlar
Hayvonlarga o'xshab ko'ring.
rangli to'plar
Juda yorqin, qarang!
Bolalar o'zlarining to'plari shaklining xususiyatlarini harakatlar bilan etkazishga intilishadi. O'yinni takrorlashda o'qituvchi "to'plar" shaklini o'zgartiradi.
O'yin yakka tartibda yoki bolalarning kichik guruhi bilan o'ynaydi. O'qituvchi bolalardan quvonch, hayrat, qo'rquv, g'azab, qayg'u, xafagarchilik, zavq va hokazolarni ifodalovchi turli intonatsiyalar bilan jumlalarni talaffuz qilishni so'raydi "Biz parkga boramiz" va hokazo.
O'qituvchi bolalarni ikkita jamoaga ajratadi: biri "tomoshabinlar", ikkinchisi - turli mamlakatlardan kelgan "hayvonlar". Televizion dastur boshlovchisi rolidagi o'qituvchi "tomoshabinlarni" "hayvonlar" ni tomosha qilishga taklif qiladi.
O'qituvchi. Hurmatli tomoshabinlar! Biz "Hayvonlar dunyosida" dasturini boshlaymiz. Keling, issiq mamlakatlarda kim yashashini ko'rib chiqaylik.
Sizning oldingizda hind fili. Bu barglar bilan oziqlanadigan katta hayvon. Issiq havoda u o'zini tanasidan suv bilan yuvishni yaxshi ko'radi. Bu unga katta zavq bag'ishlaydi. U bolalarini ehtiyotkorlik bilan qo'riqlaydi va ular xavf ostida qolganda, u g'azablangan, yomon ahvolga tushadi.
"Hayvonlar" jamoasidagi bola filni tasvirlaydi: u qanday ovqatlanadi, qanday suv quyadi, issiq havoda qanday dam oladi, fillarga qanday g'amxo'rlik qiladi.
Ammo maymun tez, chaqqon hayvon. U qanday qilib jasorat bilan bir daraxtdan boshqasiga sakrab o'tganiga qarang! Bunda uzun dum ko'p yordam beradi. Maymunning quvnoq, yomon xulq-atvoriga e'tibor bering. U hammani kuldira oladi, qarang! Yirtqichlarning ko'rinishi maymunni xafa qiladi: yo'lbars, pantera va hokazo. U tashvishlana boshlaydi va tezda yashirinishga harakat qiladi.
Boshqa bir bola maymunning odatlariga, uning harakatiga va hokazolarga taqlid qiladi.
Shunday qilib, turli xil hayvonlar tasvirlangan.
Sinf: 2 b
"Rossiya maktabi" ta'lim tizimi
Mavzu: “Mustaqil o'qish. D. Xarms «Quvnoq chol», «Aql bovar qilmaydigan»».
Turi: umumlashtirish va tizimlashtirish darsi.
Maqsad: o'quvchilarning o'qish mustaqilligini, o'qish ko'nikmalarini shakllantirish; diksiyani, badiiy asarni tahlil qilish malakasini oshirish; bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; adabiy ijodga qiziqish uyg'otish, bolalar adabiyotini o'qish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy: yozuvchi D.Xarmsning “Quvnoq chol”, “Unfabulous” asarlari bilan tanishtirish; ish mazmunini bashorat qilishni o'rganish; mahoratini oshirish mahoratni mustahkamlash
Rivojlanayotgan: o'quvchilarning og'zaki nutqini, tasavvurini rivojlantirish, fikrlashni rivojlantirish: bashorat qilish, tahlil qilish, umumlashtirish, taqqoslash, xulosa chiqarish qobiliyati.
Tarbiyaviy: bolalar adabiyotiga qiziqish, tashkilotchilik, tirishqoqlik, qiziquvchanlik, mehnatsevarlik, o‘rtoqlar va ularning fikriga nisbatan sezgirlikni tarbiyalash.
Rejalashtirilgan natijalar:
Shaxsiy:
–
– nutqni rivojlantirish;
– diksiyani yaxshilash;
– o'z-o'zini nazorat qilish;
– o'z faoliyatining muvaffaqiyati natijalarini o'z-o'zini baholash;
– sinfda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyati;
– jismoniy salomatlikni rivojlantirish.
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– darsning o'quv vazifasini tushunish qobiliyatini egallash;
–
– berilgan savollarga javob berish;
– o'z fikrlarini umumlashtirish;
–
Normativ UUD:
– o‘quv faoliyatini maqsadga muvofiq ravishda mustaqil ravishda rejalashtirish va nazorat qilish;
– o'quv topshirig'ini qabul qilish va o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qilish;
– suhbatdoshni tinglang va dialog o'tkazing;
–
Kommunikativ UUD:
–
– og'zaki muloqotga kirish;
–
–
– guruhda ishlashda ularning harakatlarini nazorat qilish;
– muzokaralar olib borish va umumiy qo'shma qarorga kela olish.
Mavzu:
– ish mazmunini bashorat qilish;
– darsdagi ishni rejalashtirish;
– mazmuni bo'yicha o'z savollaringiz bilan chiqish;
– mazmuniga, asosiy g‘oyasiga muvofiq sarlavha tanlash;
– xalq og‘zaki ijodi janrlarini ajrata oladi.
Uskunalar : Adabiy o'qish. Darslik. 2-sinf 1-qism. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretskiy; kitoblar ko'rgazmasi va D. Xarms portreti; kartalar (nutqni qizdirish matni); audio yozuv.
Darslar davomida
Salom bolalar! Iltimos o'tiring.– Bugun men sizga adabiy o'qishdan dars beraman. Mening ismim Tatyana Valerievna.
– Bolalar, men sizga tabassum qilaman, siz esa menga tabassum qilasiz. Va biz butun dars davomida bir-birimizga yaxshi kayfiyat bag'ishlaymiz. Har doim yaxshi kayfiyatda bo'lishini tilayman.
– Iltimos, ish joyingizda narsalarni tartibga soling. Darsga tayyorligingizni tekshiring. Barcha kerakli narsalar ish joyingizda joylashganmi?
– Barakalla.
Bolalar o'qituvchi bilan salomlashish uchun o'rnidan turishadi, o'tiradilar va o'z joylarini egallaydilar.
Bolalar o'zlarining ish joylarida kerakli narsalar mavjudligini tekshiradilar.
Shaxsiy:
– maktab o'quvchilarining adabiy o'qish darslariga ijobiy munosabat darajasidagi ichki pozitsiyasi;
– o'z-o'zini nazorat qilish.
Metamavzu:
Normativ UUD:
– bosqichma-bosqich nazoratni mustaqil ravishda amalga oshirish.
II. Nutqni qizdirish
– Siz bilan darsimizni nutqni qizdirish bilan boshlaymiz. Bugun biz Elena Blagininaning til twisteri bilan ishlaymiz. U xuddi xalq tilining burilish usuli bilan qurilgan. Lekin bu mualliflik huquqi, chunki uning muallifi bor.
– Birinchidan, men sizga tilni burishni o'qib chiqaman.
“Varida, bulvarda
Qo'lqoplar yo'qoldi.
Varya qaytib keldi
Kechqurun bulvardan
Va cho'ntagimda topildi
Barbar qo'lqoplari»
– … iltimos, bizga sekin tilni o'qib bering.
– Barakalla.
– Yaxshi, rahmat.
– Ajablanish intonatsiyasi bilan u bizga o'qiydi ...
– Barakalla!
– Bolalar, bu til twisterida qanday tovushlar takrorlanadi?
Bolalar tilning burilishini tinglashadi.
Bolalar navbatma-navbat o'qiydilar.
– [v] va [r] tovushlari.
Shaxsiy:
– nutqni rivojlantirish;
– diksiyani yaxshilash;
– o'z-o'zini nazorat qilish.
III. Asosiy bilimlarni va harakat usullarini yangilash
– Endi uyda qilgan vazifangiz haqida o'ylab ko'raylik.
– Sizdan nima so'ralgan?
– To'g'ri!
– …Iltimos, nima tayyorlaganingizni o'qing.
– …nima tayyorladingiz?
– Yaxshi, yaxshi.
Talabalar darsga tayyorlaganlarini o'qiydilar (kulgili she'rlar, ertaklar, siljishlar).
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– dars mazmunidan ma’lum bilim va malakalarni ajratib olish;
– berilgan savollarga javob bering.
Mavzu:
– xalq og‘zaki ijodi janrlarini ajrata oladi.
IV. Bilimlarni kompleks qo'llash va tizimlashtirish
IV. I. Dinamik pauza
Dars mavzusi ustida ishlash
– Bolalar, darsimiz mavzusi: “Mustaqil o'qish. Daniil Ivanovich Xarms "Quvnoq chol", "Aql bovar qilmaydigan"".
– Darsliklaringizni 102-betga oching.
– She'rning nomini kim o'qiydi?
– Yaxshi, rahmat.
– Bolalar, she'r uchun rasmga qarang. Sizningcha, u nima haqida?
– Sen nima deb o'ylaysan?
– …She’rning rasmlariga qarab, uning mazmuni haqida nima deya olasiz?
– Yaxshi, yaxshi.
– Endi esa “Quvnoq chol” she’rining audioyozuvini tinglaymiz.
“Quvnoq chol” qo‘shig‘ining audioyozuvi yangraydi.
– Bolalar, she'r sizda qanday taassurot qoldirdi?
– Yaxshi. Bizga nima deyish mumkin?
– She'rni yana o'qing, o'zingiz. Va tayyorligingizni ko'zlaringiz bilan ko'rsating.
– Yaxshi. Endi biz ... she'rni ovoz chiqarib o'qiymiz. Iltimos, boshlang.
– …iltimos yana oʻqing.
– Sizga bu asar yoqdimi? Nega?
–
– H
– Bolalar, nega chol quvnoq edi?
– Bolalar, o'ylab ko'ring va she'rning mazmuni bo'yicha savollar bering.
– Bu she’rni fantastika deb atash mumkinmi?
– Nima uchun shunday deb o'ylaysiz? (Badiiy adabiyot yokieshitilmagan - og'zaki xalq og'zaki ijodining janri, syujeti ataylab buzib ko'rsatilgan voqelik tasviriga asoslangan kichik hajmli, qoida tariqasida, hajviy mazmundagi nasriy yoki poetik hikoya).
– Va nima deb o'ylaysiz, ...?
– Biz qanday fikrdamiz...?
– Bolalar, endi biz biroz dam olamiz va biroz isinamiz. Kreslolardan ko'taring, bo'sh bo'ling, oyoqlari keng bo'lsin va mendan keyin takrorlang.
« A - alifboning boshlanishi,
U shu bilan mashhur.
Va buni aniqlash oson:
Oyoqlari keng o'rnatilgan
– Keling, isinishimizni takrorlaymiz, tezlikni biroz tezlashtiramiz.
– Barakalla! Iltimos, oʻz oʻrningizga oʻtiring.
– Qizdirish; isitish? Keyin darsimizni davom ettiramiz. Bolalar, she'rlar muallifi Daniil Ivanovich Xarms haqida nimalarni bilasiz?
– Men sizga aytaman.
O'qituvchi materiali
Daniil Ivanovich Xarms (Yuvachev) (1905-1942) - shoir, nosir, dramaturg, bolalar yozuvchisi.
Sankt-Peterburgda zodagon-Narodnaya Volya oilasida tug'ilgan. Bo‘lajak shoir nemis va ingliz tillarida bemalol gapirar, o‘qiydi. U Sankt-Peterburgdagi ta'lim muassasasida ta'lim olgan, u erda ta'lim chet tillarida olib borilgan.
Shoirni yoshlik chog‘larida joziba, jozibadorlik kabi insoniy fazilatlar o‘ziga tortgan. Va 1922 yilda u Charmsning hazil she'riga obuna bo'ldi. Asta-sekin Xarms taxallusi o'rnatildi.
1920-yillarning o'rtalarida. D. Xarms va uning do'stlari - Aleksandr Vvedenskiy, Yuriy Vladimirov, Nikolay Zabolotskiy OBERIU adabiy-poetik guruhiga birlashgan. U "Haqiqiy san'atni birlashtirish" degan ma'noni anglatadi.
Shoirlardan tez-tez so'rashardi: nega oxirida U harfi? "Chunki, chunki u U bilan tugaydi!" javob berdilar. O'yin-kulgi uchun. Ushbu guruhning barcha a'zolari o'zlarini hazilkash deb bilishgan va ularning she'rlari hazilkash edi. Ular ertak tuzdilar, qofiyalarni sanadilar, yangi so'zlarni o'ylab topdilar, ma'nosiz she'rlar yozdilar, tajriba o'tkazdilar. Bu shoirlar guruhi o‘sha yillarda “Chij” va “Ej” jurnallarini eng ommabop qilgan.
– Bolalar, endi biz Daniil Ivanovichning 103-betdagi she'rini o'qiymiz.
– Ayting-chi, nima deyiladi?
– To'g'ri.
– Birinchidan, men sizga she'r o'qib beraman, siz esa diqqat bilan tinglang va matnga amal qiling.
– Endi she'rni o'zingiz o'qing. Va tayyorligingizni ko'zlaringiz bilan ko'rsating.
– O'qidingizmi? ..., she'rni ovoz chiqarib o'qing.
– Rahmat, yaxshi bajarildi.
– Va ... endi u bizga shunday o'qiydiki, o'qiyotganda sodir bo'layotgan voqealarning kutilmaganligidan hayratda qoladi. Iltimos, boshlang.
– Barakalla.
– Bolalar, so'zning ma'nosini qanday tushunasizbaland ertak ?
– Siz nima deb o'ylaysiz...?
– Sen nima deb o'ylaysan?
– Yaxshi.
– Bolalar, buning o'ziga xos xususiyati nimada? Ushbu she'rda nima deyish mumkin?
– Bolalar, sizga bu asar yoqdimi?
– Qanday?
– Qaysi satrlar sizni kuldirdi?
– Bolalar, nshe'rning asosiy qahramonlarini nomlang.
– To'g'ri, yaxshi!
Bolalar 102-betdagi darslikni ochadilar, she'r nomini o'qiydilar.
Bolalar javoblariD. Xarms).
Bolalar rasmga qarashadi.
Bolalarning mazmuniga ko'ra javoblari.
Audio yozuvni tinglash.
Bolalar javoblari.
Bolalar she'r o'qiydilar.
Yaxshi tayyorlangan talabalar o'qiydilar.
Bolalar javoblari.
Bolalar javoblari(Quvnoq chol, o'rgimchak, ninachi).
Bolalar javoblari(Chunki u kuldi).
Bolalar savollari.
Bolalar javoblari(Ha).
Bolalar javoblariChunki she’r kichik hajmli va hajviy mazmunda).
Bolalar oyoqlarini bir-biridan kengroq qilib turishlari kerak:
Qo'llar kamarda
qo'llar yelkada
qo `llar Tepaga,
ikkita paxta.
Tezlik tezlashmoqda.
Bolalar ish joylarida o'tirishadi.
Bolalar javoblari.
Bolalar ertakni tinglashadi.
Bolalar javoblari("Hech qachon mavjud bo'lmagan").
… she’rni ovoz chiqarib o‘qiydi.
… she’rni ovoz chiqarib o‘qiydi.
Bolalar javoblari.
Bolalar javoblari.
Bolalar javoblari(Ayiq, cho'chqa, cho'chqa bolalari).
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– darsning o'quv vazifasini tushunish qobiliyatini o'zlashtirish.
Normativ UUD:
– o'quv topshirig'ini qabul qiling va o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qiling.
Kommunikativ UUD:
– qo'yilgan savollarning mohiyati va mazmunini tushunish;
– muloqotda xushmuomalalik qoidalariga rioya qilish;
– turli nuqtai nazarlarning mavjudligiga imkon berish;
Mavzu:
– o'z mazmunli savollaringiz bilan chiqing.
Shaxsiy:
– jismoniy salomatlikni rivojlantirish;
– o'z-o'zini nazorat qilish.
V. Bilim va faoliyat usullarini tekshirish, tuzatish va baholash.
– Bolalar, endi bizda kichik ijodiy vazifa bo'ladi. Stolingizda qo'shningiz bilan "Hech qachon mavjud bo'lmagan" she'riga o'xshash kichik she'r yozishga harakat qiling, undagi bir yoki ikkita qahramonni almashtiring..
– Bo'ldimi? She'ringiz qanday chiqqanini o'qing.
– Yaxshi, siz ajoyib ish qildingiz!
Bolalar qisqa insho yozishga harakat qilishadi.
Olingan she’rlarni ikki-uch o‘quvchi o‘qiydi.
Shaxsiy:
– sinfda ijodkorlikni rivojlantirish imkoniyati.
Metamavzu:
Normativ UUD:
– suhbatdoshni tinglang va dialog o'tkazing.
Kommunikativ UUD:
– og'zaki muloqotga kirish;
– muzokaralar olib borish va umumiy umumiy qarorga kela olish;
– guruhda ishlashda ularning harakatlarini nazorat qilish.
Mavzu:
– mazmuniga, asosiy g‘oyasiga muvofiq sarlavha tanlash.
VI. Darsni yakunlash
– Bolalar, bugungi darsda qaysi shoirning she'rlari yangraganini eslaylik?
– Ularni qayerdan topish mumkin?
– Bugun qanday she'rlar bilan tanishdingiz, bolalar?
– Yaxshi, yaxshi.
Bolalar javoblariDaniil Ivanovich Xarms ).
Bolalar javoblari(Kitoblarda, jurnallarda).
Bolalar javoblari(“Quvnoq chol”, “Aql bovar qilmaydigan”).
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– fikrlaringizni umumlashtiring.
VII. Uy vazifasi haqida ma'lumot
– Bolalar, endi uy vazifamizni yozamiz. Kundaliklaringizni oching. Sizning vazifangiz quyidagilardan iborat bo'ladi: "Quvonchli chol" va "Aql bovar qilmaydigan" she'rlarini ifodali o'qishga tayyorgarlik ko'rish; Shuningdek, jurnal yoki kitoblardan Daniil Ivanovich Xarmsning boshqa she'rlarini toping va ularni sinfda o'qishga tayyorlaning.
– Hammasi yozib olinganmi? Barakalla. Siz kundaliklaringizni yopishingiz mumkin.
Bolalar kundaliklarini ochib, uy vazifasini yozadilar.
Shaxsiy:
– o'z-o'zini nazorat qilish.
Metamavzu:
Kognitiv UUD:
– darslarda olingan ma'lumotlardan kundalik hayotda foydalanish.
VIII. O'quv faoliyatini aks ettirish
– Bolalar, bugun o'zingizni nima uchun maqtagan bo'lardingiz?
– Ayniqsa, darsda nimani yaxshi bajardingiz?
– Bolalar, e'tibor bering, siz, hamma, stollarda signallar bor, har birida ikkita kichik rasm - quvnoq va qayg'uli kulgichlar. Agar sizga darsda hamma narsa yoqqan bo'lsa va siz hamma narsani enggan bo'lsangiz, unda kulgili kulgini ko'rsating. Agar biror narsani muvaffaqiyatsiz deb hisoblasangiz, qayg'uli kulgini ko'rsating.
– Bir oz o'ylab ko'ring, bugun darsda nima qilganingizni eslang va qaror qiling.
– Tayyormisiz? Ko'rsatish.
– Yaxshi, yaxshi.
– Sizga nima yoqdi?
– Sizchi?
– Nima qildingiz?
– Nima deb o'ylaysiz, nima qila olmadingiz?
– Sizchi?
– Yaxshi. Barakalla!
– Bugun siz darsda faol ishladingiz va o'z tashabbusingizni ko'rsatdingiz. Yaxshi yigitlar!
– Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi. Darsda qilgan ishlari uchun barchaga minnatdorchilik bildiraman.
– Turing iltimos. Dars tugadi. Xayr.
Bolalar javoblari.
Bolalarga signallarni ko'rsatish.
Bolalar javoblari.
Shaxsiy:
– o'z faoliyatining muvaffaqiyati natijalariga o'z-o'zini baho berish.
Metamavzu:
Normativ UUD:
– sinfdagi yutuqlaringizni baholang.
Doniyor 1906 yil 5 (18) yanvarda "Oldenburg malikasining panohi" da eng muqaddas Theotokos sobori cherkovida suvga cho'mdi. Cho'qintirgan ota-onalar uning amakisi Pyotr Pavlovich Yuvachev va xolasi Natalya Ivanovna (Nadejda Ivanovnaning singlisi) edi.
Daniilning otasi doimiy ravishda rasmiy ish bilan sayohat qilgan va o'g'lining tarbiyasini asosan rafiqasi bilan muntazam ravishda almashadigan xatlarda kuzatgan. Shunday qilib, otaning ovozi doimiy ravishda eshitilib turdi, bu esa, taxmin qilganidek, haqiqiy hayotda doimiy ishtirok etish hissi bilan ko'rinadigan yo'qligining juda ajoyib ta'sirini yaratdi. Ota Xarms uchun o'ziga xos yuksak mavjudotga aylandi, unga hurmat, zamondoshlarining hikoyalariga ko'ra, masalan, o'g'li otasining umrining oxirigacha uning huzurida o'rnidan turib, gaplashishida mujassam edi. otasiga faqat tik turganida. Xarmsning bir nechta matnlarida uchraydigan ko'zoynak va kitobli "kulrang sochli chol" otasining tashqi ko'rinishidan ilhomlangan deb taxmin qilish mumkin.
Ushbu maktublardan Doniyorning qanday o'sib-ulg'aygani haqida bir oz tasavvurga ega bo'lish mumkin. Maktublaridan birida Nadejda Ivanovna eriga shunday deb yozadi: “Bugun biz sizning 3 ta xatingiz, 10 va 11 dan 3 ta xat va otkritka oldik. Danyuk xursand, u bu maktubni doim kiyib, hammaga o‘qiydi, lekin hech kim hech narsani tushunmaydi. 1910 yil 16-iyun: "Danya hammaga uning otasi talaba ekanligini va gimnastikadan dars berishini aytadi, uni qayerdan olgani noma'lum, umuman olganda u juda ko'p yolg'on gapiradi."
Juda erta Doniyor pravoslav ramzlari bilan tanishdi. 1907 yil 4 fevralda onasi shunday deb yozadi: "U suvga cho'mishni o'rgandi va hamma suvga cho'mdi va ta'zim qiladi" va 1910 yil 22 oktyabrda: "Bugun ibodat marosimi edi. Danila doimo turib, duo qilar va yerga ta’zim qilganda qo‘llarini siz qilgandek erga bukdi va hamma ham shunday qilishiga ishonch hosil qildi.
Ota maktublarida o'g'lini tarbiyalash bo'yicha maslahatlar berdi. Uning o'zi zohid edi, juda kamtarona ovqatlanardi, ortiqcha narsalarni yoqtirmasdi va odatda eng kichigi bilan qanoatlanardi. U, shuningdek, o'g'lini qattiqqo'llik bilan tarbiyalashni maslahat berdi, lekin onasi bu ko'rsatmalarga amal qilish uchun unchalik harakat qilmadi. U Danyani juda yaxshi ko'rardi va ko'pincha uni buzardi.
Danya qobiliyatli bola edi. U juda erta o'qishni o'rgandi (u hali besh yoshga to'lmagan edi). 1910 yil 18 oktyabrda eriga yozgan maktubida Nadejda Ivanovna o'g'lining "kitoblar bilan juda bandligini, endi bu uni ko'proq qiziqtiradi, lekin men unga ko'p o'qishga ruxsat bermayman, aks holda u hamma narsani gapiradi" ko'p o'qisa tungi uyqusi. U butun hikoyalarni yoddan aytib beradi.
1910 yil 1-noyabrda u ushbu mavzuni davom ettiradi: "Danilka yana kitoblarni juda yaxshi ko'radi va hatto mendan uning nomi kuni uchun unga kitoblardan tashqari hech narsa bermaslikni so'radi." Balki shuning uchun 1912 yilda u Ivan Pavlovichning o'g'lini yanada jadal rivojlantirish istagiga javob berdi: "Danyani rivojlantirish uchun hech narsa yo'q, u o'z yoshi uchun juda rivojlangan. U juda yaxshi o'qiydi, shunchalik diqqat bilan, dars davom etayotganda, darsga aloqasi bo'lmagan narsaga ko'zlarini ko'tarmaydi, shuning uchun undan yana nima istaysiz?
Nadejda Ivanovna eriga 1911 yil 27 iyunda yozgan maktubida uning o'g'li "har doim qandaydir mashinalar, suv quvurlari quradi, uning fantaziyasi shu qadar o'ynaydiki, u qanday mashina uchun qurganini cheksiz aytib beradi. " Ehtimol, Yuvachev-Xarmsning aniq amaliy ma'noga ega bo'lmagan "tuzilmalarni" yaratishga bo'lgan muhabbati, keyinchalik uni tanigan ko'plab memuaristlar haqida yozgan, aynan uning hayotining birinchi o'n yilligida paydo bo'lgan.
Doniyor uyda yaxshi ta'lim oldi. Unga nemis tili o‘qituvchisi nemis tilidan dars bergan, otasi esa ingliz tilidan dars bergan. 1912 yilda, ya'ni olti yoshida u nafaqat erkin o'qigan, balki yozgan va onasi ta'kidlaganidek, "juda malakali". 1915 yilda u Petrograddagi Sankt-Peter nomidagi Bosh nemis maktabi (Petrishule yoki nemis tilida - Sankt-Petrischule) tarkibiga kiruvchi haqiqiy maktabning (Nevskiy prospekti, 22a) birinchi sinfiga o'qishga kirdi. U tirishqoq talaba edi, garchi keyinchalik sinfdoshlari uning amaliy hazillarga bo'lgan muhabbatini eslashdi: yoki u dars paytida frantsuz shoxi chaldi (!), keyin u o'qituvchidan unga "etim" ning tasvirini bermaslikni iltimos qildi va hokazo. Haqiqiy maktabda o'qishning birinchi yillarida Doniyor mustaqil biror narsa yozishga harakat qilganining birinchi dalillari ham bor. Uning xolasi Natalya Ivanovna Kolyubakina 1916 yil 3 martdagi maktubida "Danila mening yonimda o'tirib, Natashaga qandaydir ertak yozmoqda - o'z tasavvuridagi asar".
Inqilob va fuqarolar urushi oilaning turmush tarzini o'zgartirdi. Petrogradda ochlik, vayronagarchilik va kasallik boshlandi, maktab tugadi. Avvaliga Yuvachevlar hali ham o'g'lini uyda o'qitishni davom ettirishga harakat qilishdi. Ammo 1918 yilda gap ta'lim haqida emas, balki hayotni saqlab qolish haqida ekanligi ayon bo'lgach, ota-onalar o'g'lini Saratov viloyatining Xvalinskiy tumaniga, Nadejda Ivanovnaning qarindoshlariga olib ketishdi.
1919 yilda ular qaytib kelishadi va Daniil yozni Detskoye Seloda (Tsarskoye Selo inqilobdan keyin ma'lum bo'ldi) Natalya Ivanovna Kolyubakina, xolasi va cho'qintirgan onasi bilan o'tkazadi.
1920 yil yanvar oyida onasi ishga ketdi - u Barachnaya kasalxonasida uy bekasi bo'ldi. S.P. Botkin, birozdan keyin u erga 14 yoshli Daniil joylashtirildi. 1920-yilning 13-avgustidan 1921-yilning 15-avgustigacha shu kasalxonada “stelyor yordamchisi” roʻyxatida boʻlgan.
1920 yilda Yuvachevlar oilasi Mirgorodskaya ko'chasi, 3/4, kv. 25, ular 1925 yil oxirigacha yashagan. Otam "moliyaviy tomondan" xizmat qilishni davom ettirdi: 1917 yil fevralidan keyin u Davlat jamg'arma kassalarining katta auditori, oktyabrdan keyin - Moliya Xalq Komissarligi Markaziy byudjet va buxgalteriya bo'limining katta inspektori bo'lib ishladi. 1923-1924 yillarda u allaqachon Volxovskaya GESi qurilishi ishchi qo'mitasining buxgalteriya bo'limi boshlig'i edi.
Taxminan 1921-1922 yillarda Daniil Yuvachev o'zi uchun "Xarms" taxallusini tanladi, u asta-sekin unga "o'sdi" va bu familiyaning bir qismiga aylandi. 1930-yillarda, barcha Sovet fuqarolariga pasport berilganda, u pasportdagi familiyasining ikkinchi qismini chiziqcha qo'ydi, shuning uchun u "Yuvachev-Xarms" bo'lib chiqdi.
Kelajakda Xarms boshqa nomlar bilan shartnoma imzoladi. ("Kharms taxalluslari" maqolasida batafsilroq)