Iskandarning 13 qahramonligi Gerkules qahramonlarining tavsifi. "Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" - bosh qahramonlar. "Gerkulesning 13 feat" bosh qahramonlari

Mashhur yozuvchi Fozil Abdulovich Iskandar 1964 yilda “Gerkulesning o‘n uchinchi jasorati” nomli kulgili hikoyasini yozgan. Bu asar o‘quvchilari or-nomus va nomus, qo‘rqoqlik va qadr-qimmat, yolg‘on va xiyonat kabi tushunchalar bilan tanishgan bolalar edi.

Bilan aloqada

Sinfdoshlar

hikoya fikri

Fozil Iskandar qahramonning asta-sekin yolg‘onga qarshi kurashish mumkin, degan xulosaga kelishini, bunda kulgi asosiy qurol bo‘lishi mumkinligini ko‘rsatadi. U bilan sodir bo'lgan voqeadan keyin bola uy vazifasini qunt bilan qila boshladi.

Bosh qahramon matematika o'qituvchisiga chin dildan ishonadi va hazil va kulgi bilan ularni bir-birlarini xafa qilmaslikka, yolg'on gapirmaslikka, balki o'ziga va boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'lishga o'rgatishga harakat qilgani uchun undan xafa emas.

"Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" asarining qahramonlari

Fozil Iskandarning “Gerkulesning 13-jastligi” qissasida internetda o‘qish oson va hamyonbop, faqat bitta qahramon bor. Ammo uning harakatini yaxshiroq tushunish uchun, nima qilganini va o'qituvchining o'zini qanday tutganini to'g'ri baholash uchun. muallif shuningdek, bolaning bir nechta sinfdoshlarini ko'rsatadi:

1. Adolf Komarov. U bosh qahramon bilan bir stolda o'tiradi va yigitlar uni oddiygina Alik deb atashadi.
2. Saxarov, a'lochi talaba.
3. Shurik Avdeenko. U har doim uy vazifasini yozadi.

Hikoyada kattalar dunyosiga taalluqli boshqa qahramonlar ham bor. Bu, birinchi navbatda, matematika o'qituvchisi Xarlampi Diogenovich, maktab direktori, bosh o'qituvchi, shifokor va hamshira Galya.

Hikoya rejasi

Ko'pincha maktabda, hikoyani o'rganayotganda, o'quvchilarga uyda yoki sinfda faqat asosiy fikrlarni yozish uchun kontur beriladi. Tezislar ham rejaning nuqtalariga aylanishi mumkin, bu ish bo'yicha insho yozish uchun ham foydalanish mumkin.

Ish rejasi:

Referatini tuzish qiyin bo'lmagan har bir o'quvchi matematika o'qituvchisining bolalarga to'g'ri va etarli darajada ta'lim berishga harakat qilgan usulini tushunishi va qadrlashi mumkin.

"O'n uchinchi jasorat" asarining qisqacha hikoyasi

Hamma matematika o'qituvchilari odatda beparvo odamlardir va o'zlarining daholigiga qaramay, irodasi zaif. Ammo qahramon o'qigan maktabda matematika o'qituvchisi esa aksincha edi. Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi. Kelib chiqishi bo'yicha, u Pifagor kabi yunon edi. U sinfda paydo bo'lganidan keyin doimo sukunat hukm surardi. Gohida bu sukunatni domlaning o‘zi uyushtirgan kulgi buzardi.

Ba'zi bir talaba yarim daqiqaga kechikib qolgan va o'qituvchi allaqachon sinf eshigi oldida turgan edi, keyin Xarlampi Diogenovich bunday talabani o'tkazib yuborishga harakat qildi. Shu bilan birga, uning yuzida quvnoq mehmondo'stlik namoyon bo'ldi, go'yo bu shunday katta bayram ediki, bola hali ham ushbu darsga borishga qaror qildi. Kech qolgan o‘quvchi esa o‘z o‘rniga o‘tirish uchun sinf bo‘ylab harakatlana boshlaganida, matematika o‘qituvchisi uni tarixdan biron bir nom bilan chaqirishi aniq. Masalan, Uels shahzodasi.

Bundan sinfdagilar kula boshladilar. Shundan so'ng, Xarlampi Diogenovich o'tiradi va darhol sukunat hukm suradi. Dars boshlanadi. Jurnalga qo'shimcha ravishda, o'qituvchining daftarlari ham bor edi, u so'rov davomida doimo biror narsani yozib qo'ydi. U hech qachon qichqirmagan va ota-onasini maktabga chaqirmagan. Nazorat ishida u xotirjam edi va har doim hisobdan chiqarish imkoniyatini berdi. Ammo yigitlar buni qilishdan qo'rqishdi, chunki u har doim hisobdan chiqarilgan ishni tan oldi va bu o'quvchini butun sinf oldida masxara qildi. Hech kim masxara qilishni xohlamadi, shuning uchun ular aldamaslikka harakat qilishdi.

Domlaning asosiy quroli odamni kulgili qilish edi va u buni shunday qildiki, hatto haqoratli bo'lib qoldi. Masalan, Shurik Avdeenko, a'lochi talaba Saxarovdan imtihonlardan voz kechish istagi uchun bo'ynini sindirmoqchi bo'lgan qora oqqushni chaqirdi.

Bir marta hikoyaning bosh qahramoni kulgili bo'lib qoldi, kimning nomidan hikoya ketadi. Uyda berilgan muammoni hal qilmadi. Bola uning qarori ustida uzoq vaqt o'tirdi, lekin uning qarori javobga rozi bo'lishni xohlamadi. Shunday qilib, ertasi kuni u maktabga erta keldi. Ular ikkinchi smenada o'qiganlari uchun buni qilish qiyin emas edi. Ammo, yigitlardan biri ham buni qilmaganini bilib, u tinchlanib, futbol o'ynay boshladi.

Qo‘ng‘iroq chalinganida ma’lum bo‘ldi barcha yigitlar bu vazifani bajarishdi. Qahramon domla undan so‘rashini dahshat ichida kutdi. Ammo Xarlampi Diogenovich shoshilmadi. Birdan eshik ochilib, kabinetga shifokor va hamshira kirib kelishdi. Lekin ular 5 “A” sinfini izlashdi, bola esa “B”da o‘qidi.

Keyin bosh qahramon tibbiyot xodimlarini parallel sinf o'qiyotgan qanotga olib borish uchun o'z yordamini taklif qildi. Ammo kutilmaganda o'zi uchun bola kattalarga endi ukol qilish kerakligini aytdi, chunki keyingi darsda ular uyushtirilgan tarzda o'lkashunoslik muzeyiga borishdi. Shunday qilib, shifokor va hamshira yana sinfga qaytishdi.

Bu vaqtda Shurik Avdeenko doskada turardi va uy vazifasini hech qanday tarzda tushuntira olmadi. O‘qituvchi shifokorlarga o‘z ishini qilish imkoniyatini berdi va u stolga o‘tirdi. Uning butun tashqi ko'rinishi uning qayg'uli va biroz xafa ekanligini ko'rsatdi. Avdeenko birinchi bo'lib emlandi, keyin stol ustidagi qo'shni juda xavotirga tushdi. Bosh qahramon uni tinchlantirishga va biroz ko'nglini ko'tarishga harakat qildi, ammo hech narsa chiqmadi. U hatto surunkali bezgakdan azob chekayotgani haqida gapirdi.

Alik ukol paytida kasal bo'lib qolganda va ular uni stulga qo'yishdi, bola tez yordam chaqirish kerak deb qaror qildi. Xarlampi Diogenovich bosh qahramonga jahl bilan qaradi va hamshira Alikning burni ostiga flakonni tiqib qo'ydi va u darhol o'rnidan sakrab o'z joyiga ketdi. Bolaga ham ukol qilishgan.

Shifokorlar ketgach, dars tugashiga hali vaqt bor edi. Xarlampi Diogenovich tasbehini saralashni boshladi va qadimgi yunon mifologiyasida Gerkulesning 12 ta mehnati borligi haqida gapira boshladi. Ammo bugungi kunda, o'qituvchining so'zlariga ko'ra, bosh qahramon tarixni o'zgartirishga qaror qildi. Ammo faqat qadimgi yunon qahramoni o'z jasoratlarini jasorat va jasorat bilan amalga oshirdi, lekin o'n uchinchi jasorat qo'rqoqlik tufayli amalga oshirildi. Va u muammoning yechimini so'rash uchun bosh qahramonni doskaga chaqirganda, butun sinf qotib qoldi. Lekin javob bo'lmadi, lekin butun sinf kula boshladi. Sinf qo‘ng‘irog‘i xuddi dafn qo‘ng‘irog‘iga o‘xshardi.

O'shandan beri bola uy vazifalariga jiddiyroq munosabatda bo'ldi.. U hech qachon boshiga tushganidan afsuslanmadi, bolalarning qalbini kulgi bilan to‘lqinlantirgani, ularga o‘ziga to‘g‘ri munosabatda bo‘lishni o‘rgatgani uchun ustozidan minnatdor edi.

Hikoyaning sarlavhasi allaqachon ko'rsatadi asarning Qadimgi Yunoniston bilan aloqasi haqida. Miflar darhol yodga tushadi, bu Gerkulesning 12 ta ekspluatatsiyasi haqida gapiradi. Ammo o'qituvchi hazillashib Gerakl deb ataydigan bolaning harakati jasoratdan butunlay farq qiladi. Axir bu qo'rqoqlik va zaiflik tufayli qilingan.

Qadimgi yunon mifologiyasini mukammal bilgan muallim ba’zi epizodlarni tinimsiz aytib berib, bolalarga shunday o‘rgatganki, kulgi va hazil uning asosiy quroli bo‘lgan. Yigitlarning hech biri kulgili ko'rinishni xohlamadi, shuning uchun ular barcha vazifalarni o'z vaqtida bajarishga harakat qilishdi va o'zini yomon tutmaslikka harakat qilishdi.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Matematik Xarlampi Diogenovich o'zining dangasa hamkasblaridan sezilarli darajada farq qilar edi. Uning sinfda paydo bo'lishi bilan qattiq tartib o'rnatildi. Darslar shu qadar jim ediki, direktor o‘quvchilarning stadionda emas, o‘z joylarida ekaniga ishonolmadi. O‘qituvchi sinfga kirishi bilanoq sukunat hukm surdi va dars oxirigacha davom etdi. Ba'zida kulgi bor edi. Xarlampi Diogenovich hazillashishga ruxsat berdi va yigitlar quvnoq kulishdi. Misol uchun, u kechikkan talabaga eng katta hurmatni unga sinfga yo'l berib, uni Uels shahzodasi deb atash orqali ko'rsatishi mumkin edi. O'qituvchi hech qachon so'kmagan, ota-onalarni maktabga chaqirmagan. Yigitlar nazoratni bekor qilishmadi, chunki ular Xarlampi Diogenovich bunday ishni darhol tan olishini va beparvo talabani masxara qilishini bilishardi. Hikoyachi butun sinf oldida kulgili bo'lish taqdiridan qutulmadi.

Bir kuni u muammoni hal qila olmadi. Uy vazifasini bajarmay, maktabga keldi. Boshqa yigitlar ham javobga rozi emasligiga ishonch hosil qilgach, bola futbol o‘ynashga yugurdi. Dars boshlanishidan oldin u a'lochi talaba Saxarov vazifani bajarganini bildi. Va stol qo'shnisi Adolf Komarovda ham muammo hal qilindi. Hikoyachi undan nima so‘ralishini kutgan holda qotib qoldi. Sinfga shifokor va hamshira kirib kelishdi. Ular emlash uchun beshinchi "A" sinfini izlashdi. Qo‘rquvdan bola o‘z ixtiyori bilan sinf qayerda ekanligini ko‘rsatib berdi va o‘qituvchi unga ruxsat berdi. Yo'lda u ularning sinfi keyingi darsda emlash rejalashtirilganligini bilib oladi va shifokorlarga sinf muzeyga borishi haqida xabar beradi. Doktorning oldida sinfga yugurib kirgan hikoyachi Shurik Avdeenko doskada muammoni hal qilayotganini ko'rdi, lekin u yechimni tushuntira olmadi. O'qituvchi uni o'z joyiga yubordi va Adolfni hal qilingan muammo uchun maqtadi.

Shifokorlar qaytib kelgach, bolalarni emlash kerakligini aytishdi va o‘qituvchi ularga dars olishga ruxsat berdi. Avdeenko birinchi bo'lib emlangan. U buni qo'rqmasdan qildi, chunki vaktsina uni mumkin bo'lgan ikkilanishdan qutqardi. Adolf Komarov rangi oqarib ketdi. Stol ustidagi qo‘shnisi unga tasalli berdi, ammo bu ish bermadi. Ukol Alikning rangini yanada oqarib yubordi va shifokor unga ammiak berishga majbur bo'ldi. Rivoyatchi Alikdan g'ururlanib, bu nayzani sezmagan bo'lsa-da. Shifokorlar ketishdi.

Dars tugashiga oz fursat qoldi. Xarlampi Diogenovich o'ychanlik bilan Gerkulesning o'n ikki mehnati va o'n uchinchi mehnati bilan yunon mifologiyasini tuzatishga qaror qilgan bir yigit haqidagi hikoyani boshladi. Domla bu jasorat qo'rqoqlik tufayli qilinganligini aytdi va buning uchun u hikoyachidan tushuntirishni so'radi va uni doskaga chaqirdi. Xarlampi Diogenovich boladan uy vazifasini qanday hal qilganini aytib berishni so'radi. Talaba vaqt o'ynashga harakat qildi, lekin u tobora kulgili va kulgili ko'rindi. O'shandan beri bola uy vazifasini bajarishga jiddiyroq munosabatda bo'ldi. Mulohaza yuritib, u eng yomoni, odam kulgili bo'lishdan qo'rqishni to'xtatadi degan xulosaga keldi. Bu unga baxtsizlik keltirishi mumkin. Takabbur Rim imperatorlari o'zlarining qanchalik kulgili ekanligini o'z vaqtida ko'rmadilar va shuning uchun ham buyuk imperiya halok bo'ldi.

"Gerkulesning 13-jasorati" o'quvchi kundaligi uchun qisqacha mazmuni sizga hikoyadagi voqealarni eslatadi.

"Gerkulesning 13 feat" juda qisqa mazmuni

Gerkulesning o'n uchinchi ishi 1964 yilda Fozil Iskandar tomonidan yozilgan qissa.

Hikoya birinchi shaxsda - beshinchi sinf o'quvchisida aytiladi.

Yangi o'quv yilida maktabda yangi matematika o'qituvchisi, yunon Xarlampi Diogenovich paydo bo'ldi. Matematik darslarda "namunali sukunat" o'rnatishga muvaffaq bo'ldi, u hech qachon ovozini ko'tarmagani, uni o'qishga majburlamaganligi, ota-onasini maktabga chaqirish bilan tahdid qilmasligi bilan o'quvchilarini qiziqtirdi. Hazil uning asosiy quroli edi. Agar talaba qandaydir aybdor bo'lsa, Xarlampi Diogenovich u bilan hazillashdi va butun sinf kulishdan o'zini tuta olmadi ..

Nazoratni yozish vaqti kelganida, har kim o'z fikri bilan yozdi va nusxa ko'chirmadi, chunki ular Xarlampi Diogenovichning yolg'onchini darhol aniqlashini va qo'shimcha ravishda kulishini bilishardi.

Bir kuni hikoyaning bosh qahramoni 5-“B” sinf o‘quvchisi uy vazifasini bajarmay, qo‘rquv bilan darsni kutmoqda. Dars boshida shifokor va hamshira sinfga kirib, maktab o‘quvchilari orasida qorin tifiga qarshi emlanadi. Avvaliga 5-"A" sinfiga ukol qilish kerak edi va ular xato bilan 5-"B" ga o'tishdi. Bola imkoniyatdan foydalanishga qaror qiladi va ularni 5-"A" sinfiga olib borishni taklif qiladi. Yo'lda u shifokorni ukol qilishni ularning sinfidan boshlash yaxshiroq ekanligiga ishontiradi. Shuning uchun u dars oxirigacha kutmoqchi bo'ldi.

Emlash paytida sinf o'quvchilaridan biri kasal bo'lib qolganda, bizning qahramonimiz tez yordam chaqirishga qaror qiladi. Ammo hamshira bolani o'ziga keltiradi. Hamshira va shifokor ketgandan so'ng, Xarlampi Diogenovich bizning qahramonimizni kengashga chaqiradi, lekin u vazifani bajara olmaydi. Donishmand o‘qituvchi sinfga Gerkulesning 12 ta ishini aytib beradi va hozirda 13 tasi bajarilganligini aytadi.Ammo Gerkules o‘zining jasoratidan, bola esa qo‘rqoqligi uchun bu jasoratni amalga oshirgan.

Qahramon “uy vazifasiga jiddiyroq kirishdi” va kulish tabiati haqida o‘ylardi. U kulgi yolg‘on, yolg‘on, yolg‘on bilan kurashishga yordam berishini tushundi; "kulgili ko'rinishdan juda qo'rqish unchalik aqlli emasligini, lekin undan umuman qo'rqmaslik ham yomonroq" ekanligini tushundi. Ya'ni, har qanday odam kulgili holatda bo'lishi mumkin, lekin sizning kulgili ekanligingizni tushunmaslik, ahmoq bo'lish yomon. Qahramon o'qituvchiga minnatdor: u kulib, "ayyor bolalarimizning qalbini tinchlantirdi va bizga o'z odamimizga etarlicha hazil tuyg'usi bilan munosabatda bo'lishni o'rgatdi"

Variant 1

Maktabda yangi matematika o'qituvchisi Xarlampi Diogenovich paydo bo'ldi. Maktabda paydo bo'lgan birinchi daqiqalardanoq u darslarda "namunali sukunat" ni o'rnatishga muvaffaq bo'ladi. Xarlampi Diogenovich hech qachon ovozini ko'tarmagani, uni o'qishga majburlamaganligi, ota-onasini maktabga chaqirish bilan tahdid qilmasligi bilan o'z shogirdlarini darhol qiziqtirdi. Hazil uning asosiy quroli edi. Agar talaba qandaydir aybdor bo'lsa, Xarlampi Diogenovich u bilan hazillashdi va butun sinf kulishdan tura olmadi.

Bir kuni 5-"B" sinf o'quvchisi (rivoyat qilinayotgan) uy vazifasini o'rganmagan holda, Xarlampi Diogenovich bilan darsga keldi. Bola uy vazifasi bilan doskaga chiqqandan keyin o‘qituvchisining yorqin haziliga nishon bo‘lib qolishidan juda qo‘rqardi. Dars boshlanganidan biroz vaqt o'tgach, maktab o'quvchilari orasida tifga qarshi emlash o'tkazayotgan hamshira bilan birga shifokor sinfga kirdi. Ular 5 "A" ni qidirayotgan edilar, lekin noto'g'ri parallel sinfga kirishdi. Doskaga chiqishdan o'zini himoya qilish uchun o'quvchi-hikoyachi ixtiyoriy ravishda shifokorlarni darsga 5 "A" ga olib bordi. Boz ustiga, ular maktab yo‘laklarida sayr qilishayotganida beshinchi sinf o‘quvchisi “mard” shifokorlarni 5 “B”da emlashni boshlashga ko‘ndira oldi. Shunday qilib, u o'zini va sinfdoshlarini o'qituvchining muqarrar aldovi va hazilidan qutqarishga muvaffaq bo'ldi.

Darsni buzgan doktorlik "qatllari" dan so'ng, qo'ng'iroqqa juda oz vaqt qoldi va bu davrda Xarlampi Diogenovich bizning beshinchi sinf o'quvchimizdan uy vazifasini tinglashga qaror qildi. Sinfni endigina qutqarib qolgan qahramon na o‘qituvchisining kinoyasidan, na sinfdoshlarining kulgusidan qochib qutula olmadi. O'shandan beri u uy vazifasini bajarishda ancha mas'uliyatli bo'lib qoldi. Bu jasorat emas, balki qo'rqoqlik, matematikadan uy vazifasini bajarmaganligi tufayli edi.

Variant 2

Fozil Iskandarning “Gerkulesning o‘n uchinchi jasorati” qissasida bu voqea Gruziyadagi erkaklar maktabining beshinchi sinfida o‘qiydigan bola nomidan hikoya qilinadi.

Hikoya urush paytida sodir bo'ladi. Bu haqda biz Adolf ismli stoldoshini masxara qiladigan hikoyachining o'zidan bilib olamiz.

Hikoyaning bosh qahramoni aqlli, yaramas va makkor bola. U, ko'plab o'g'il bolalar singari, futbol o'ynashni yaxshi ko'radi, ba'zida u vazifani bajara olmaydi, o'qituvchi Xarlampi Diogenovich kulgili holatga qo'ygan sinfdoshlarining ustidan hamma bilan kuladi.

Qahramon sinfdoshlari bilan do‘stona, kinoya bilan muomala qiladi. Rivoyatchi kuzatuvchan bo'lib, do'stlarining asosiy xususiyatlarini aniq tasvirlaydi. U Saxarovning doimiy farovonligini sezadi, u hatto kulib, a'lo talaba bo'lib qolishga harakat qiladi, Alik Komarovning kamtarligi va ko'rinmasligini va Shurik Avdeenkoning g'amginligini sezadi. Ammo Xarlampi Diogenovichning sinfda sevimlilari yo'q. Har kim kulgili bo'lishi mumkin. Va keyin sinf bosh qahramon ustidan kulgan payt keladi.

Bosh qahramon matematikadagi vazifani bajara olmadi. U o‘rtoqlaridan yordam so‘rash o‘rniga, darslikdagi javob noto‘g‘ri ekanligiga o‘zini ishontirib, dars oldidan futbol o‘ynadi. Keyin matematika darsi vaqtida shifokorlarni aldab, ukol qilib, o‘z qilmishi uchun javobgarlikdan qochishga uringan. U o'zini doskada topib, muammoni hal qilmaganini halol tan olishga kuch topa olmasa, Xarlampi Diogenovich shifokorlar nima uchun maxsus matematika darsiga kelganini tushunadi.

O‘qituvchi o‘quvchini kulgi bilan emas, uning qo‘rqoqligi bilan jazolaydi. Uning so'zlariga ko'ra, hikoyachi "Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" ni amalga oshirgan, ya'ni aslida sodir bo'lmagan, bu umuman jasorat emas. Ha, u vaziyatni o'zgartirdi, lekin uni ezgu niyatlar bilan emas, balki qo'rqoqlik bilan o'zgartirdi.

Hikoyaning nashr etilgan yili: 1964 yil

"Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" hikoyasi 1964 yilda yozilgan. Asar “Maktab valsi yoki sharmandalik energiyasi” qissasiga kiritilgan va asosan avtobiografikdir. Hikoya butun hikoyasi bilan birga kitobxonlar orasida munosib o‘rin egallaydi va maktab o‘quv dasturiga munosib kiritilgan.

"Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" hikoyasining qisqacha mazmuni

"Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" hikoyasining boshida biz hikoyachi tanish bo'lgan barcha matematika o'qituvchilari alohida aniqlikka ega emasligini va ularning barcha daholigiga qaramay, irodali odamlar bo'lganligini o'qiymiz. Ammo bir kuni maktabda yangi o'qituvchi paydo bo'ldi. Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi va kelib chiqishi bo'yicha u Pifagor singari yunon edi. Ishning dastlabki kunlaridanoq u shogirdlari orasida obro'-e'tibor qozona oldi. Sinfda uning darslarida shunday jimlik hukm surardiki, ba'zida direktor bolalarning darsdan stadionga qochib ketgan-qochib ketganini tekshirib kelardi.

Talabalar esa tez-tez stadionga yugurishardi. Bunga bolalar tashqi ko'rinishi bilan g'azablanishni yoqtiradigan qo'riqchi Vasya amaki edi. Maktab rahbariyati hattoki o‘quv jarayoniga xalaqit bermaslik uchun stadion direktoriga boshqa joyga ko‘chirish haqida ariza yozgan. Ammo shikoyat eshitilmadi. Stadion rahbariyati qilgan yagona ish yog'och panjarani toshga almashtirish bo'ldi.

Ko'pincha talabalar qo'shiq darslarini qoldirib, stadionga borishdi. Ammo hech bir vasiy Vasya amaki bolalarni matematika darsidan qochishga majburlay olmadi. O'qituvchiga bo'lgan hurmat shunchalik kuchli ediki, Xarlampi Diogenovich sinfga kirishi bilan u erda jimlik hukm surdi, bu dars oxirigacha davom etdi. Ba'zan o'qituvchi qandaydir hazil bilan darsdagi muhitni suyultirdi.

Misol uchun, agar talaba darsga bir necha soniya kechikib, eshik oldida Xarlampi Diogenovichga duch kelgan bo'lsa, o'qituvchi qichqirmadi va g'azablanmadi. U hurmatli imo-ishora bilan kech qolganni sinfga taklif qildi, go'yo u biron bir muhim odamni oldinga qo'yib yuborayotganiga ishora qildi. Talaba ofisga noqulay tarzda kirib kelganida, o'qituvchi bu qanday muhim odam ekanligini e'lon qilib, hazil bilan gapirdi. Misol uchun:

- Uels shahzodasi!

Hamma bolalar kula boshlashdi. Ular bu Uels shahzodasi kimligini bilishmasdi, lekin kechikib kelgan odam emasligini aniq bilishardi.

Xarlampi Diogenovich kichkina bo'lib, har doim toza kiyingan va etarlicha xotirjam edi. Sinovlar paytida ham u sinfda aylanmay, stoliga jimgina o'tirib, nimadir o'qidi. Va nazorat yo'qligiga qaramay, talabalar kamdan-kam hollarda aldashdi. Ular o'qituvchining bunday ishni darhol payqashini va uni butun sinf oldida masxara qilishini bilishardi.

Xarlampi Diogenovichning asosiy xususiyati shogirdini hammaning oldida kulgili qilib ko'rsatish qobiliyati edi. Baqirmas, ota-onasini maktabga chaqirmas, sinfda bahosi yomon, xatti-harakati yomon bo‘lganlarga jahli chiqmasdi. U sinfdoshlari oldida ularni kulgili qilib ko'rsatdi. Va hamma bunday o'quvchi ustidan kula boshlaganida, u keraksiz yig'larsiz va axloqsiz uyaldi.

Bir paytlar hikoyaning bosh qahramoni shunday taqdirga duch keldi - o'z do'stlari oldida kulgili bo'lish. Bola uy vazifasini bajarmadi. Aniqroq aytganda, u artilleriya snaryadlari haqidagi muammoni hal qilishga urindi, ammo natijada berilgan javob muammo kitobidagi javobga mos kelmadi. Talaba maktabga kelganida, u futbol sinfdoshidan bu muammoni hal qila oldimi, deb so'radi. Va uning javobi ham kitobdagi javobga to'g'ri kelmasligini eshitib, xato darslikdagi deb qaror qilib, futbol o'ynashga ketishdi. Dars boshlanishidan oldin bola a'lochi Saxarovdan uy vazifasini bajarganmisiz deb so'radi va u ijobiy javob berdi.

Keyin qo'ng'iroq chalindi va Xarlampi Diogenovich sinfga kirdi. Bosh qahramon o'qituvchi uning hayajonini his qilib, uni doskaga chaqirishidan juda qo'rqardi. U o'z o'rniga o'tirdi. Uning stol qo'shnisi Adolf Komarov edi, u urush tufayli o'z ismidan uyalib, hammadan uni Alik deb chaqirishlarini so'radi. Ammo bolalar ba'zida uni Gitler haqida masxara qilishdi.

Bundan tashqari, Iskandarning "Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" hikoyasida Xarlampi Diogenovich darsni qanday boshlashi haqida hikoya qiladi. Sinfda navbatchi o‘quvchi yo‘q edi, o‘qituvchi mudirning doskani artishini kutib, dars boshlamoqchi bo‘lganida sinfga hamshira kirdi. U bu xonada 5-A bor yoki yo'qligini so'radi. Xarlampi Diogenovich ularga keskin javob berdi: 5-B bu erda o'tirgan. U hamshira emlashni xohlayotganini tushundi, lekin u haqiqatan ham darsning buzilishini xohlamadi. Hamshira va shifokor ketishdi. Bosh qahramon eshik yonida o'tirgani uchun u o'qituvchidan tezda tashqariga chiqib, shifokorga 5-A sinfi qaerdaligini ko'rsata olasizmi, deb so'radi. U talabani qo'yib yubordi.

Bola quvonch bilan sinfdan chiqib, shifokorlar tomon yugurdi. Ayollar bilan uchrashib, u sinfdoshlari ukol qilishlarini so'radi. Unga keyingi darsda 5-B ga feldsherlar kelishini aytishdi. Ammo talaba yolg'on gapirib, keyingi darsda ularning butun sinfi kutubxonaga borishini aytdi. Keyin shifokor va hamshira qaytib kelib, 5-A o'quvchilarini emlashga qaror qilishdi. Bola xursand bo'ldi. U bolaligidan bezgak bilan og'rigan, ko'p in'ektsiyalarni boshdan kechirgan va endi ulardan qo'rqmaydi.

Ular sinfga qaytishdi. Shurik Avdeenko taxta yonida turib, artilleriya snaryadlari haqidagi muammoni hal qilishga urindi. Doktor u va hamshira endi butun sinfni tifga qarshi emlashni boshlashlarini aytdi. Ular jurnaldagi ro'yxatga ko'ra bolalarni shifokorlarga chaqirishga qaror qilishdi. Birinchi bo‘lib endigina stoliga o‘tirgan Avdeenko chiqdi. O‘shanda Alik Komarov o‘z navbatini dahshat bilan kutgan edi. Bosh qahramon uni tinchlantirishga harakat qildi, lekin bola ukol qilishdan qo'rqib ketdi.

Komarovga ukol qilish vaqti kelganida, u xuddi og'ir mehnatga ketayotgandek, shifokorga bordi. Ukol qilingan zahoti bola birdan oqarib ketdi va hushidan ketdi. Sinfdagi hamma qo'rqib ketdi. Do‘xtir Alikni kursiga o‘tqazdi, shishani bolaning burni ostiga qo‘ydi, u o‘ziga keldi. Bola bir necha daqiqa oldin o'lmagandek, o'z joyiga allaqachon ishonchli va ishbilarmon qaytib keldi.

Bosh qahramonga ukol qilinganida, u hatto buni his qilmadi. Doktor bolaning jasoratini maqtab, o‘z joyiga jo‘natibdi. Shunga qaramay, barcha talabalarga ukol qilingan, shifokorlar xayrlashib, kabinetdan chiqib ketishgan.

Keyinchalik "Gerkulesning 13 jasorati" asarida Xarlampi Diogenovich sinfdagi dori-darmonlarning hididan xalos bo'lish uchun derazani ochishni so'raganini o'qishimiz mumkin. U stolga o'tirdi, tasbeh olib, ulardan munchoqlarni birin-ketin saralay boshladi. Shogirdlari shunday paytlarda u juda qiziq va ibratli gaplar aytib turganini bilishardi.

U o'z hikoyasini qadimgi yunon mifologiyasiga ko'ra mukammal bo'lgan narsadan boshlagan. Ammo endi qahramonning o'n uchinchi jasoratini bajarishga qaror qilgan odam paydo bo'ldi. Faqat Gerkulesda barcha jasorat va bu yigit qo'rqoqlik uchun qilingan. Iskandarning hikoyasida Gerkulesning jasorati, shubhasiz, metaforik ma'noga ega edi, chunki qadimgi yunon qahramoni bor-yo'g'i o'n ikkita jasorat qilganini hamma biladi.

Keyinchalik "Gerkulesning o'n uchinchi jasorati" qisqa hikoyasida siz bosh qahramon nimadir noto'g'ri ekanligiga shubha qilganini bilib olasiz. Xarlampi Diogenovich bolani doskaga chaqirdi va undan uy muammosini hal qilishni so'radi. Uzoq vaqt davomida bosh qahramon bu vaziyatdan qanday chiqib ketish haqida o'ylardi va shu bilan birga bola juda uyalib ketdi. U doskada turdi va "artilleriya snaryadlari" iborasidan boshqa hech narsa deya olmadi. Domla uzoq vaqtdan beri gapirgan bu snaryadni bir soat yutib yubordimi, deb so'radi. Bola sarosimaga tushib, yutib yubordim, dedi.