197. Qilichbozlik ustalari Raqibning hayotini mohirlik bilan olish san'ati! Shunday qilib, endi u hunarmandchilikka, ustaxonaga ko'tarildi, lekin men nima deyapman! - akademiyaga. Rapier bilan urish san'ati monarxning imtiyozi bilan muqaddaslangan va Donnadier endi d'Alembert kabi akademik.

O'qituvchilar va o'qishni davom ettirmaslik Har bir mamlakatda ta'lim sohasida korruptsiya uchun imkoniyatlar va dalillar mavjud. Ta'lim sohasida samarasizlik va korruptsiyaning turli shakllari mavjud bo'lsa-da, biz eng ko'p e'tiborni qaratamiz

Imtihonga tayyorgarlik materiallari
9-sinfda yangi forma

Ushbu material 9-sinf o'quvchilarini rus tilidan yangi shaklda imtihonlarga tayyorlaydigan o'qituvchilar uchun foydali bo'lishi mumkin. Imtihon varaqalarining taklif etilayotgan variantlari “Asosiy maktab kursi uchun rus tilidan yozma imtihon uchun matnlar toʻplami” matnlarini oʻz ichiga oladi. Muallif-tuzuvchilar: L.M. Rybchenkova, V.L. Sklyarova (Moskva: Drofa, 2006). Talabalar uchun ishni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar har bir variantga ilova qilinishi kerak.

Talabalar uchun ishni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar

Ushbu qo'llanma vaqtingizni to'g'ri tashkil etishga va ishni muvaffaqiyatli bajarishga yordam beradi.

Rus tilidan imtihon topshirish uchun 4 soat (240 daqiqa) vaqt beriladi. Ish uch qismdan iborat.

1-qism – batafsil ekspozitsiya siz tinglagan matn. Imtihon qog'ozining birinchi qismini bajarish uchun 75 daqiqa vaqt ajratishingizni tavsiya qilamiz.

2-qism - taklif qilingan matnni o'qish va topshiriqlarni bajarish. Birinchidan, sizga matn va vazifalar bilan shakllar beriladi.

Sizga tinglangan va o'qilgan matnlarning mazmunini solishtirish taklif etiladi. Buning uchun matnni diqqat bilan o'qing, uning mazmunini tushunishga harakat qiling. Keyin javoblar tanlovi bilan topshiriqlarga o'ting (bunday 10 ta vazifa mavjud). Har bir savolni va taklif qilingan javoblarni diqqat bilan o'qing. Har bir savolga 4 ta javob mumkin. ulardan faqat bittasi to'g'ri. Savolni tushunganingizdan va barcha mumkin bo'lgan javoblarni ko'rib chiqqandan keyingina javob bering.

To'g'ri javobning raqamini aylantiring doira. Imtihon varaqasining ikkinchi qismini bajarish uchun 45 daqiqa vaqt ajratishni tavsiya qilamiz.

3-qism – qisqa insho yozish tinglash va o‘qish matnlariga asoslanadi. Ishning ushbu qismini bajarish uchun 120 daqiqa vaqt ajratishni tavsiya qilamiz.

Bu vazifa alohida varaqda amalga oshiriladi.

Ishning barcha uch qismi majburiy ravishda va ular taklif qilingan tartibda bajarilishi kerak.

Imtihon paytida siz lug'atlardan foydalanishingiz mumkin.

Diqqatli bo'ling! Hamma narsani ehtiyotkorlik bilan, sekin bajaring. O'z qobiliyatlaringizga ishonch hosil qiling!

Ishga kirish.

VARIANT I

1.1.

Hayotimning boshida meni uchratgan ajoyib inson Sibir shoiri Ignatiy Dmitrievich Rojdestvenskiy edi. Maktabimizda rus tili va adabiyotidan dars bergan. Uning darslarida birgina qisqa so‘z shunchalik ko‘p ma’no va ma’nolarni yashirishi mumkinki, bu so‘z yordamida hamma narsani anglab yetishi, uni bilgan, egasi bo‘lgan odam katta va boy odam ekani meni hayratga soldi.

Adabiyotga qiziqishimiz paydo bo'lgach, Ignatiy Dmitrievich darslarga yangi jurnallar, kitoblar, otkritkalar olib kela boshladi va u har doim bizga o'n-o'n besh daqiqa davomida ovoz chiqarib o'qidi va biz ko'proq tanaffuslarda o'tirib, tinglardik. uni.

Biz mustaqil ishlashni juda sevib qoldik - ekspozitsiya yozish, uzun she'r va nasr yodlash emas, balki o'zimiz yaratish, yaratish.

Bir kuni Ignatius Dmitrievich sinfga shoshilib kirib, daftar, qalam olishni va yozgi ta'tilni kim va qanday o'tkazganligi haqida yozishni buyurdi. Sinf a'zolari qo'llarini qichqirdi.

Bundan bir oy oldin men qutbli taygada adashib, to'rt kun unda bo'ldim, avvaliga qattiq qo'rqib ketdim, keyin o'zimga keldim, taygada o'zimni mohirlik bilan, qat'iyat bilan tutdim, tirik qoldim va hatto yutolmadim. katta sovuq. Men maktab inshoimni "Tirik" deb nomladim.

Ilgari men maktabda bunchalik ko'p harakat qilmaganman, qog'oz ishlari meni bunchalik kuch bilan bosib olmagan edi. Shunday hayajon bilan insholar yozilgan daftarlarning tarqatilishini kutdim. Sinf stoli ustidagi daftarlar uyasi borgan sari kichrayib bordi va tez orada yupqa daftar yolg‘iz qoldi. "Mening!" Domla uni oldi, avaylab ochdi – yuragim ko‘ksimga botib ketdi, issiq edi. Ignatiy Dmitrievich inshoimni ovoz chiqarib o‘qib bo‘lgach, meni o‘rnimdan ko‘tardi, menga uzoq tikilib turdi va nihoyat, sekingina kamdan-kam uchraydigan, shuning uchun ham, ayniqsa qimmat maqtovni aytdi: “Ofarin!”.

1953 yilda Permda hikoyalarimning birinchi kitobi nashr etilganda, men hayotimdagi birinchi dastxatni qalbimda so‘zga hurmat tuyg‘usini uyg‘otgan, ijodga chanqoqlik uyg‘otgan insonga berganman.

(284 so'z)
(V. Astafiev bo'yicha)

2-qism

Matnni o‘qing va 2.1–2.10 topshiriqlarni bajaring

1) Men maktab haqida yozmoqchiman. 2) Bu haqida juda ko'p kitoblar va yaxshi kitoblar yozilgan, lekin men uchun bu ulkan mavzuda bitta satrni - o'qituvchidan, sinfdan inson xarakterida nima qolganligini o'rganish men uchun qiziqarli bo'lar edi. 3) Bilimdan tashqari. 4) Mohiyatan, har bir katta yoshli odamning o‘z taassurotlari, maktab haqidagi xotiralari bo‘ladi.

5) Iqtidorli o'qituvchilar unchalik ko'p emas. 6) Iste'dod har doim kamdan-kam uchraydi. 7) Ammo, ular aytganidek, insonga bog'liq bo'lmagan va unga yuqoridan qo'yib yuborilgan iste'doddan tashqari, yana bir narsa bor - sevimli o'qituvchilar ham bor.

8) Ehtimol, bizning his-tuyg'ularimizning eng muhim tarkibiy qismi o'qituvchining axloqiy xarakteridan kelib chiqqan. 9) To'g'rirog'i, o'qitishning tashqi ko'rinishi emas, balki axloqiy mazmuni. 10) Matematika va adabiyot o‘qituvchilarimiz bizga o‘z fanlaridan tashqari ba’zi axloqiy tamoyillarni ham o‘rgatishgan. 11) Eng oddiylari - aniqlik, rostlik, aniqlik, sabr-toqat - bir so'z bilan aytganda, nusxa ko'chirish kitoblari deb atalgan. 12) U o'ziga xos tarzda matematikaning va o'ziga xos tarzda geografiyaning bir qismi edi.

13) Va keyinroq qizimning maktab hayotida payqadimki, sevimli o'qituvchi tushunchasi doimo axloqiy ta'lim bilan, "qanday yashashni" o'rgatadigan odamlar bilan bog'liq edi. 14) Va aksincha: bu axloqiy tamoyilning yo'qligi "sevmagan" o'qituvchilarga xosdir.

15) Buni yozma ishimizda bir xil tartibdagi muammolar yuzaga kelgani uchun aytyapman. 16) Ko'ngilochar, harakatli, tavsiflovchi narsalarni yozish mumkin va bunday kitoblar mavjud, o'qiladi va foydali ishlarini bajaradi. 17) Hozirgi o'quvchi qadrlaydigan "ma'lumot" ni taqdim eting. 18) Lekin ishonamanki, bunday kitoblar jamiyat ma’naviy hayotida sezilarli hodisaga aylana olmaydi. 19) Rus adabiyoti o'zining axloqiy izlanishlarida doimo kuchli bo'lgan. 20) Unda, agar xohlasangiz, har doim va'z qilish yozuvi bor edi. 21) Va Tolstoy, Chexov va Gorkiy, har biri o'z yo'lida, lekin va'z qilgan. 22) O‘qituvchi esa men uchun avvalo tarbiyachi, demak, voizdir.

(D. Granin bo'yicha)

2.1. Umumiy fikr nima birlashtiradi

1) Sevimli ustozlar xotiramizda uzoq vaqt saqlanib qoladi.

2) Qanday yashashni faqat sevimli o'qituvchilar o'rgatadi.

3) Keyingi hayot yo'lini tanlashga maktab o'qituvchisi sabab bo'lishi mumkin.

4) Maktabda adabiyotga mehr qo‘ygan kishi, albatta, yozuvchi bo‘ladi.

1) Iqtidorli talabalar kabi iste'dodli o'qituvchilar kam emas.

2) O'qituvchiga munosabat uning tashqi ko'rinishiga bog'liq.

3) O‘qituvchi eng avvalo tarbiyachi va voizdir.

4) Insonda o'qituvchidan va sinfdan faqat yaxshi narsalar qoladi.

1) Suhbat uslubi, bayon unsurlari bilan mulohaza yuritish;

3) badiiy uslub, fikrlash elementlari bilan tasvirlash;

4) ilmiy ommabop uslub, tavsif elementlari bilan bayon.

2.4. Quyidagi gaplardan qaysi biri oldingi gapga bir o‘zakli so‘z yordamida bog‘langan?

1) 2; 2) 6; 3) 12; 4) 18.

voiz o'qilgan matnda (22-jumla)?

1) ruhoniy;

2) o'quvchi;

3) murabbiy;

4) o'qituvchi.

2.6. So'zlarning qaysi birida tovushdan kamroq harf bor (7-gap)?

2) aytadi;

harakatga boy(16-jumla)?

1) biriktirma;

2) qo‘shimcha;

3) qo‘shimchasiz;

4) qo'shimcha.

o'z yo'limda(21-jumla)?

1) ergash gap;

2) birlashish;

3) sifatdosh;

4) olmosh.

2.9. Gaplardan qaysi biri kirish so‘z bilan murakkab emas?

1) 4; 2) 8; 3) 9; 4) 18.

2.10. 18-jumlaning qaysi xususiyati to'g'ri?

1) murakkab;

2) birikma;

3) oddiy;

4) murakkab birlashmaslik.

VARIANT II

1.2. Matnni tinglang va batafsil xulosa yozing

Hayot allaqachon tovushlarga to'la edi. Hayvonlar, qushlar va hasharotlar zich yashaydigan o'rmonlar bir-biriga zid bo'lgan xor ovozidan guvillardi. Erkak o'sha erda yashab, hurmat va qo'rquvni uyg'otdi. Biroq, uning ovozi o'zini bir qismi deb hisoblagan tabiat dissonansidan deyarli farq qilmadi.

Ammo bir kuni, afsonada aytilganidek, bir yigit ochiq joyga kirdi. U toshga o'tirdi va yelkasidan o'rmon aholisiga notanish narsalarni olib tashladi. Bu kamon bilan xato bo'lishi mumkin, hushtak chaqqon va teshuvchi o'qlarni chiqaradi. Ammo kamonda bitta kamon bor edi va bu erda ettita bor va ular o'qning to'xtashi qolmasligi uchun mustahkamlangan. Yigit barmoqlari bilan g‘alati kamonining bog‘langan torlarini urib, na hayvon, na odam eshitmagan tovushlarni chiqardi. Ular uzoq vaqt unutilgan yoki yo'qolgan, tabiatning o'zida to'kilgan, ammo hali hech kim tomonidan olinmagan narsaga o'xshardi. Go'yo asalarilar gullarning shirinligini yig'ish o'rniga, tovushlar olamidagi eng yaxshi narsalarni bog'lashga qaror qilishdi va yigit buni eshitib, uni takrorladi. Garchi u tanish ovozlarga yoki tabiat shovqinlariga o'xshamasa ham, u qandaydir g'alati aks-sadoni uyg'otdi va asrlar davomida rivojlangan ehtiyotkorlik, qo'rquv va dushmanlikni mensimaslikka majbur qildi.

Yigit ilohiy sadolarga boshi bilan kirib, atrofda hech narsani sezmadi. U tinglovchilar haqida qayg'urmasdan, uni bosib olgan hamma narsani to'kib tashladi. Va har daqiqada ularning soni ortib borardi. Arslon shon-shuhrat bilan yurdi va katta boshini kesishgan panjalariga egib yotdi. Uning yonida shoxlangan shoxlarini tashlab, uyatchan kiyik qotib qoldi. O‘sha yerda quyon o‘rnashib oldi. Daraxtlar o'rnidan turdi - va ular qo'shiqchi tomon qadam tashlamoqchi bo'lganga o'xshaydi.

Musiqachining ismi Orfey edi. U o'zining zodagonligi bilan maqtana olmasdi. U Persey yoki Gerkulesni ulug'lagan kabi jasorat ko'rsatmadi. Lekin uning shon-shuhratlari tengsiz bo'lgani kabi, uning ishlari ham tengsizdir.

(284 so'z)
(A. Nemirovskiy bo'yicha)

2-qism

Matnni o'qing va topshiriqlarni bajaring 2.1–2.10

1) Odatda chol kechqurun, birinchi oqshom chog'ida o'ynashga chiqdi. 2) Uning musiqasi dunyoni tinchroq va qorong'i qilish uchun foydaliroq edi. 3) Keksalikdan dard bilmasdi, chunki davlatdan nafaqa olib, to‘yib-to‘yib ovqatlanardi. 4) Ammo chol odamlarga hech qanday yaxshilik olib kelmayapti, degan fikrdan zerikdi va shuning uchun ixtiyoriy ravishda bulvarda o'ynashga ketdi. 5) U yerda uning skripka sadolari havoda, shom qorong‘usida eshitilib, goh-gohida inson qalbining tub-tubiga yetib borar, uni muloyim va dadil bir kuch bilan ta’sir qilib, yuksak, go‘zal hayot kechirishga maftun etardi. 6) Ba'zi musiqa tinglovchilari cholga berish uchun pul olib ketishdi, lekin uni qaerga qo'yishni bilishmadi: skripka qutisi yopiq, musiqachining o'zi esa haykal poyida, deyarli Pushkinning yonida edi. 7) Keyin odamlar ishning qopqog'iga tiyin va tiyinlar qo'yishadi. 8) Biroq sarson-sargardon o‘z ehtiyojini musiqa san’ati hisobiga qoplashni istamadi; skripkani qutiga yashirib, pullarini ularning qiymatiga e'tibor bermay, yerga yog'dirdi. 9) U uyga kech qaytdi, ba'zan yarim tunda, odamlar kamdan-kam bo'lib qolganda va faqat biron bir tasodifiy yolg'iz odam uning musiqasini tinglardi. 10) Ammo chol bir kishi uchun o‘ynab, asarni oxirigacha ijro etishi mumkin edi, tinglovchi esa qorong‘uda o‘ziga yig‘lab ketguncha. 11) Balki uning o'ziga xos qayg'usi bordir, endi san'at qo'shig'i bezovta qilgandir yoki noto'g'ri yashayotganidan uyalgandir ...

(A.Platonov)

2.1. Umumiy fikr nima birlashtiradi matnlarni o'qigan va tinglaganmi?

1) Musiqa tovushlari faqat tabiiy tabiat fonida yoqimli.

2) Musiqa tinglovchiga ta’sir etuvchi ulkan estetik kuchdir.

3) Musiqachining shon-sharafi har doim har qanday jasoratdan balanddir.

4) Musiqa insonni moddiy ta’minlashning ishonchli vositalaridan biridir.

1) Musiqa yuksakroq va go'zalroq hayot kechirishga jalb qilishi mumkin.

2) Kechqurun odamlar kunduzgidan ko'ra har doim musiqani diqqat bilan tinglashadi.

3) Musiqa kontsert zalidan ko'ra bulvarda kuchliroq ta'sir qiladi.

4) Musiqa faqat achchiq ko'z yoshlarga sabab bo'ladi.

2.3. Matn qanday uslub va tipda?

1) Badiiy uslub, fikrlash elementlari bilan bayon;

2) publitsistik uslub, fikrlash;

3) suhbat uslubi, tavsifi;

4) ilmiy ommabop uslub, fikrlash elementlari bilan tavsiflash.

2.4. Quyidagi gaplarning qaysi biri ko‘rgazmali qo‘shimchali oldingi gapga bog‘langan?

1) 2; 2) 5; 3) 8; 4) 10.

2.5. So'zning ma'nosi nima yoqimli o'qilgan matnda (5-gap)?

1) moliyaviy jihatdan xavfsiz;

2) intellektual rivojlangan;

3) ma'naviy jihatdan boy;

4) beparvo o'yin-kulgi.

2.6. Qaysi so'zda harflardan ko'proq tovush bor (8-gap)?

3) pul;

2.7. So'zning yasalish usuli qanday vaqti-vaqti bilan(5-gap)?

1) biriktirma;

2) qo‘shimcha;

3) qo‘shimchasiz;

4) prefiksli-qo‘shimchali.

2.8. Gapning qaysi qismi so'z lekin(8-gap)?

1) sifatdosh;

2) ergash gap;

4) raqam.

2.9. Qaysi murakkab jumlada alohida holat bilan murakkablashgan sodda gap bor?

1) 2; 2) 4; 3) 10; 4) 11.

2.10. 4-jumlaning qaysi xususiyati to'g'ri?

1) Murakkab birlashmaslik;

2) murakkab;

3) birikma;

4) bo'ysunuvchi va muvofiqlashtiruvchi bog'lanishli kompleks.

Test topshiriqlariga javoblar

Variant I 2.1 – 1; 2.2 – 3; 2.3 – 2; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 3; 2.7 – 4; 2.8 – 1; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

Variant II

2.1 – 2; 2.2 – 1; 2.3 – 1; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 1; 2.7 – 4; 2.8 – 3; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

M.A. BUSYGINA,
№1 maktab,
turar-joy Tisul,
Tisul tumani,
Kemerovo viloyati.

OGE formatidagi diagnostika ishlari - 2015 yil

Variant 2

Ish ko'rsatmalari

Diagnostika ishlari 3 qismdan iborat bo'lib, 15 ta vazifani o'z ichiga oladi.

Rus tilida diagnostika ishlarini bajarish uchun 3 soat 55 daqiqa (235 daqiqa) vaqt ajratilgan. Ish 3 qismdan iborat.

1-qism bitta vazifani o'z ichiga oladi va siz tinglagan matn bo'yicha qisqacha yozma ishdir (qisqa taqdimot). Qisqartirilgan taqdimot uchun manba matn 2 marta tinglanadi. Bu topshiriq 2-sonli javoblar varaqasida qayd etilgan.

2-qism o‘qilgan matn asosida bajariladi. U 14 ta vazifadan iborat (2–14).

2–14-topshiriqlarga javoblar ish matnidagi javob maydonida so‘z (ibora), raqam, raqamlar ketma-ketligi ko‘rinishida yoziladi.

Agar siz 2-qismning topshiriqlariga noto'g'ri javob yozsangiz, uni kesib tashlang va uning yoniga yangisini yozing.

Ishning 3-qismidan boshlash, tanlangbitta taklif qilingan uchta topshiriqdan (15.1, 15.2 yoki 15.3) yozma batafsil asoslantirilgan javob bering. Bu topshiriq alohida varaqda (javob shakli No2) amalga oshiriladi.

Imtihon paytida imlo lug'atidan foydalanishga ruxsat berilgan.

Topshiriqlarni bajarishda siz qoralamadan foydalanishingiz mumkin. Loyiha yozuvlari ishni baholashda hisobga olinmaydi.

Barcha bajarilgan vazifalar uchun siz olgan ballar jamlanadi. Iloji boricha ko'proq vazifalarni bajarishga harakat qiling va iloji boricha ko'proq ball to'plang.

Sizga muvaffaqiyatlar tilaymiz!

1-qism

Matnni tinglang va alohida varaqdagi 1-topshiriqni bajaring.

Avval vazifa raqamini, so'ngra xulosa matnini yozing.

1

2-qism

Matnni o‘qing va 2-14-topshiriqlarni bajaring

(1) Men maktab haqida yozmoqchiman. (2) Bu haqda juda ko'p kitoblar yozilgan va yaxshi kitoblar, lekin men uchun bu ulkan mavzuda bitta satrni o'rganish qiziq bo'lar edi: o'qituvchidan nima qoladi, inson xarakteridagi sinf. (3) Magar ilm. (4) Aslida, har bir katta yoshli odamning o'z taassurotlari, maktab haqidagi xotiralari bor. (5) Yomon yoki yaxshi. (6) Ba'zi o'qituvchilar esga olinadi, boshqalari yo'q, ba'zi sinfdoshlar xotiraga muhrlanadi, boshqalari esa unutiladi. (7) Va buni har doim ham do'stlik darajasi bilan izohlab bo'lmaydi. (8) Yo'q, bu erda boshqa, chuqur yashirin, aniq murakkab sabablar mavjud. (9) Xuddi shu narsa bizning taassurotlarimiz va o'qituvchilar haqidagi xotiralarimiz bilan sodir bo'ladi.

(10) O'qituvchi talabaga belgi qo'yganda, talaba bir vaqtning o'zida xuddi o'qituvchiga belgi qo'yadi. (11) Adolat uchun, xolislik uchun. (12) Va javob beruvchi talaba bilan birgalikda butun sinf bu belgini qo'yadi. (13) Bu o'zaro munosabat tajribali o'qituvchilarga yaxshi ma'lum. (14) Bizning o'qituvchilarga bo'lgan muhabbatimiz ana shunday belgilardan iborat edi. (15) Albatta, faqat ulardan emas. (16) Sevgi turli yo'llar bilan tug'ilgan. (17) Iqtidorli o'qituvchilar unchalik ko'p emas. (18) Iste'dod har doim kamdan-kam uchraydi.

(19) Iste'doddan tashqari yana bir narsa bor - sevimli o'qituvchilar ham bor. (20) Iqtidorli o'qituvchilardan ko'ra ko'proq sevimli o'qituvchilar bor. (21) Ehtimol, tabiat tomonidan berilgan pedagogik qobiliyatsiz ham sevgi qozonish mumkin. (22) Siz iste'dodli bo'la olmaysiz, lekin siz sevikli bo'lishingiz mumkin.

(23) Hamma kabi men ham sobiq ustozlarimni eslayman. (24) Ulardan qaysi biri bizning sevgimizni qabul qildi? (25) Nima uchun? (26) Fizikani bizga mashhur professor Z. o‘rgatgan (27) U tajribalarni zo‘r yo‘lga qo‘ygan, tushunarli, obrazli gapirishni bilgan, bizning “jismoniy” tarbiyamiz a’lo darajada edi. (28) Lekin! (29) Ammo biz ilgari fizikani sevib qolganmiz, yosh o'qituvchi Kseniya Evgenievna tufayli sevib qolganmiz, aniqrog'i, biz unga oshiq bo'lib qoldik va u orqali allaqachon akademik fan. (30) Aftidan, u o'sha paytda birinchi yil dars bergan va o'zi ham ba'zi nozik narsalarni yaxshi bilmas edi, lekin biz uni hali ham yaxshi ko'rardik. (31) Balki u bizni sevgani uchundir, biz bilan zavqlangani uchun, qiziqki, xatolarini yashirmagani va ularni ochiq boshidan kechirganligi uchundir.

(D.A. Graninga ko'ra)

Daniil Aleksandrovich Granin (1919 y. t.) — rus sovet yozuvchisi va jamoat arbobi, SSSR Davlat mukofoti va Rossiya Davlat mukofoti, shuningdek, adabiyot va sanʼat sohasidagi Rossiya Federatsiyasi Prezidenti mukofoti laureati.

2–14-topshiriqlarga javoblar raqam, raqamlar ketma-ketligidir

yoki javob maydoniga yozilishi kerak bo'lgan so'z (ibora).

asar matnida.

2

Maktab har bir inson xarakterida alohida iz qoldiradi.

Maktab - bu bolalikning ajoyib davri.

Maktab - bu bolalar mukammal bilim oladigan joy.

Rivoyatchi xotiralarga to‘lib ketdi.

Javob:

3

Gapda qo‘llangan nutqning ifodalilik vositalarini belgilang:"U ajoyib tajribalar o'tkazdi, u tushunarli, majoziy gapirishni bilardi va bizning "jismoniy" tarbiyamiz a'lo darajada edi" .

Javob: ___________________________

4

5

Javob: ___________________________

6

Javob: ___________________________

7

Javob: ___________________________

8

Javob: ___________________________

9

Javob: ___________________________

10

Yo'q,¹ boshqalar bu erda ishlaydi,² chuqur yashirin,³ aniq 4 murakkab sabablar. Siz iste'dodli bo'lolmaysiz 5 lekin sizni sevish mumkin.

Javob: ___________________________

11

Javob: ___________________________

12

Bu haqida ko'plab kitoblar yozilgan¹ va yaxshi kitoblar², lekin men uchun bu ulkan mavzuda bitta satrni o'rganish qiziq bo'lar edi: o'qituvchidan nima qolgan, 4 shaxs xarakteridagi sinfdan. Balki, 5 sevimli o'qituvchilar ko'proq 6 iqtidorlidan ko'ra.

Javob: ___________________________

13

22-28 jumlalar orasidan topingqiyin gapittifoqsiz va ittifoqdosh bilan (bastakor) ulanish.Ushbu taklifning raqamini yozing.

Javob: ___________________________

14

Javob: ___________________________

3-qism

2-qismdagi o'qilgan matndan foydalanib, alohida varaqda to'ldiring (javob shakli № 2) Vazifalardan FAQAT BITTA: 15.1, 15.2 yoki 15.3.

Insho yozishdan oldin tanlangan vazifaning raqamini yozing: 15.1, 15.2 yoki 15.3.

15.1

Siz lingvistik material bo'yicha mavzuni ochib, ilmiy yoki publitsistik uslubda asar yozishingiz mumkin. Siz kompozitsiyani Mixail Vasilyevich Lomonosovning so'zlari bilan boshlashingiz mumkin.

Insho kamida 70 so'zdan iborat bo'lishi kerak.

15.2

Misollar keltirganda, kerakli jumlalarning raqamlarini ko'rsating yoki foydalaning

iqtibos.

Inshoni diqqat bilan, tushunarli qo'l yozuvi bilan yozing.

15.3

Insho kamida 70 so'zdan iborat bo'lishi kerak.

Agar insho hech qanday izohlarsiz asl matnni parafraza yoki to'liq qayta yozish bo'lsa, unda bunday ish nol ball bilan baholanadi.

Kalit

Orqadato'g'rivazifalarni bajarish2-qism diagnostika ishi, talaba har bir topshiriq uchun bitta ball oladi. Orqadanoto'g'rijavob beringyoki uningyo'qliginol ball beriladi.

Ish raqami

(1) Men maktab haqida yozmoqchiman. (2) Bu haqda juda ko'p kitoblar yozilgan, lekin men uchun bu ulkan mavzuda bir qatorni o'rganish qiziq bo'lardi - o'qituvchidan, sinfdan inson xarakterida nima qoladi. (3) Bilimdan tashqari.

(4) O'qituvchi talabaga belgi qo'yganda, talaba bir vaqtning o'zida xuddi o'qituvchiga belgi qo'yadi. (5) 3a adolat, xolislik uchun. (6) Va javob beruvchi talaba bilan birgalikda butun sinf bu belgini qo'yadi. (7) Bizning o'qituvchilarga bo'lgan muhabbatimiz ana shunday belgilardan iborat edi. (8) Albatta, faqat ulardan emas. (9) Sevgi turli yo'llar bilan tug'ilgan.

(10) Ehtimol, iqtidorlilardan ko'ra sevimli o'qituvchilar ko'proqdir. (11) Siz iste'dodli bo'la olmaysiz, lekin sevimli bo'lishingiz mumkin. (12) Bu haqda o'ylab, sobiq ustozlarimni eslayman. (13) Ulardan qaysi biri bizning sevgimizni qabul qildi? (14) O'ninchi sinfda bizga taniqli professor fizikadan dars berdi va bizning "jismoniy" bilimimiz a'lo edi. (15) Lekin! (16) Lekin biz avval fizikani sevib qolgandik, yosh o'qituvchi tufayli sevib qolganmiz. (17) Aftidan, u o'sha paytda birinchi yil dars bergan va o'zi ham ba'zi nozik narsalarni yaxshi bilmas edi, lekin biz uni hali ham yaxshi ko'rardik. (18) Ehtimol, u bizni sevgani uchun, chunki u xatolarini yashirmagan va ularni ochiq boshdan kechirgan.

(19) Ammo, ehtimol, bizning his-tuyg'ularimizning eng muhim tarkibiy qismi o'qituvchining axloqiy fe'l-atvoridan kelib chiqqan. (20) To'g'rirog'i, ta'limning tashqi ko'rinishi emas, balki axloqiy mazmuni. (21) Ustozlarimiz bizga o'z fanlaridan tashqari ba'zi axloqiy tamoyillarni ham o'rgatishgan. (22) Va men uchun o'qituvchi birinchi navbatda tarbiyachi va shuning uchun voizdir.

(23) O'qituvchi yashashga o'rgatishi mumkin va kerak. (24) Men bu so'zlarga eng oddiy tushunchalarni kiritaman. (25) Rus maqollari kabi oddiy va tushunarli. (26) Nima uchun odamlar ishlaydi, ochko'zlik nimaga olib keladi, nega yolg'on gapira olmaysiz, nega hayvonlarga achinishingiz kerak - bir so'z bilan aytganda, haqiqatlar oddiy, ravshan ko'rinadi, lekin ularni aytish kerak. .

(27) Shuningdek, men yaxshi o'qituvchi deyarli har doim do'stona yaxshi sinfni yaratishiga amin bo'ldim. (28) Va buning uchun, ehtimol, o'qituvchilarga eng katta rahmat. (29) Chunki maktabdagi do'stlar har birimizning aziz boyligimizdir.

(30) O'n yillar o'tib, maktabim o'qituvchilarini eslab, ularga qanchalik yaxshi qarzdor ekanligimni ko'raman. (31) Bu bilim emas, balki esda qoladigan narsalar emas, balki bizga kiritilgan insondir.

(D. Granin bo'yicha)

Toʻliq matnni koʻrsatish

O'qituvchi... qancha tug'ma va kechirimli bu so'z bilan birlashtirildi! Qancha xotiralar qayta tiklanadi inson xotirasining chuqurligidan u bilan "aloqada"! Tahlil uchun ushbu matnda D.A.Granin o'qituvchining inson hayotidagi ahamiyati muammosini qo'yadi.

O'quvchilar e'tiborini ushbu masalaga qaratish uchun D.A.Granin o'zining maktab yillarini eslab, o'qituvchining roli haqida gapiradi. “...O‘qituvchi men uchun eng avvalo tarbiyachi, demak, voizdir”, deb ta’kidlaydi muallif. darajasini bildiradi bizda ma'naviy-axloqiy asosni shakllantiradigan o'qituvchining ahamiyati. Albatta, ustoz biz bilan donolik, bebaho bilimlarni baham ko'radi, bu aniq hayotda foydali, ammo muallifning ta'kidlashicha, "bilim emas, ob'ektlar emas, balki bizga investitsiya qilingan inson esda qoladi". Muallif ustozning inson hayotidagi ulkan o‘rni haqida hayrat va minnatdorlik tuyg‘ulari bilan fikr yuritadi va bu tuyg‘ular, albatta, o‘quvchiga yetkaziladi.