Rus tilidagi o'quv materiallari va ishlanmalar. Rus tilidan o'quv-uslubiy materiallar va ishlanmalar Rus tilidan dars darsi
Rus tili darsining qisqacha mazmunini qanday yozish kerak
- Asosiy dars konspekti ustida ishlash tamoyili shunga o'xshash: suyaklar bo'ladi - go'sht o'sadi. Agar biror narsani o'tkazib yuborishga imkon bermaydigan qattiq tuzilishga ega bo'lsangiz, dars uchun material o'z-o'zidan tanlanadi. O'qituvchining mahorati eng samarali tuzilmani yaratishda yotadi.
- Avvalo, siz o'quv yili davomida nima qilishingizni, nima uchun buni qanday qilishni, qanday tartibda va nima uchun shunday tartibda bajarishingizni o'zingiz aniqlab olishingiz kerak. holda strategik rejalashtirish har bir aniq kasbni qurish mumkin emas. Misol uchun, siz sakkizinchi sinfga dars berasiz va sintaksisni o'rganishni boshlashingiz kerak. Siz strategiyalardan birini tanlashingiz mumkin: 1) darslikka amal qiling, chunki eng muhimi, bolalar maktabdan maktabga muammosiz o'tishlari mumkin, 2) sakkizinchi sinfda 8 va 9-sinflar dasturini o'rganing, shunda ular to'qqizinchi sinfda OGE ga tayyorgarlik ko'rishga to'liq kirishishlari mumkin, 3) murakkabni doimiy ravishda takrorlash uchun avval murakkab jumlani, so'ngra oddiyni o'rganing, oddiyni batafsil o'rganing. Har holda, darslarda nima qilish kerakligi, nima muhim, nima muhim emas, qaerdan boshlash kerakligi va hokazolar haqidagi g'oyalaringizga qarab sinf harakati mantiqini aniqlaysiz.
- Harakatning umumiy mantig'i aniq bo'lsa, o'ting vazifalarni, kichik vazifalarni shakllantirish va harakatlar zanjirini yaratish. Masalan, siz shunday rejalashtirishingiz mumkin: biz jumlalar chegaralarini ko'rish uchun asos topishni o'rganamiz. Buning uchun biz mavzuni (bitta dars kifoya qiladi), keyin predikatni (ikki dars), keyin bir qismli va to'liqsiz + bir qismli va to'liqsizni murakkab (uch dars) qismi sifatida ko'rib chiqamiz, keyin oddiyni ajratamiz. murakkab bo'lmagan jumlalar (2 dars), keyin siz SPP ga o'tishingiz mumkin. Hammasi mantiqiy va mavzular nima uchun bu tarzda joylashtirilgani aniq. Ammo siz ushbu 8 ta dars davomida bolalar imloni butunlay unutib qo'yishidan qo'rqasiz. Shunday qilib, qoidalar va lug'at so'zlarini takrorlashning parallel chizig'ini qurish kerak. Sinfning tayyorgarligiga qarab, bu kundalik so'rov va qisqa lug'at diktanti yoki turli qoidalar bo'yicha bir nechta mashqlar bo'lishi mumkin. Imloni takrorlash uchun qancha vaqt ketishini hisoblab, soatlarni osongina qayta taqsimlashingiz mumkin. Endi oddiy jumlani kiritish rejangiz 8 emas, aytaylik, 12 ta darsni oldi. Va siz har ettinchi darsni yozma nutqni rivojlantirishga bag'ishlashga qaror qildingiz. Biz bu darslarni birlashtiramiz, har bir bo'limga 13-14 soat vaqt ajratamiz. Va shuning uchun butun yillik reja bilan. Tarmoq tayyor. Suyaklar bor, biz go'shtni qurishni boshlaymiz.
- Endi har qanday dars allaqachon o'quv rejasiga kiritilgan va sizga kerak emas yil rejasidagi o‘rnini belgilab beradi. Xulosani batafsil yozish, matnlarni tanlash, qanday tartibni yaxshiroq qilish kerakligini hal qilish qoladi. Jarayon universal emas. Bu sizning pedagogik tamoyillaringiz va qarashlaringiz bilan belgilanadi. Masalan, siz 10-darsni bir qismli jumlalarga bag'ishlashni rejalashtirgansiz. Agar siz o'qitish usullarini ishlab chiqish tarafdori bo'lsangiz, unda, albatta, bolalarga til materialini taklif qiling, shunda ular o'zlari g'ayrioddiy o'zaklarga ega bo'lgan jumlalarni topadilar yoki undan ham yaxshisi, bunday jumlalarning tasnifini tuzing, keyin siz ma'ruza o'qib, taqqoslashingiz mumkin. guruhlarga aylangani bilan umumiy qabul qilingan tasnif (albatta, bu holda bolalar guruhlarda ishlaydi). Agar siz an'anaviy yondashuv tarafdori bo'lsangiz, unda buning aksini bajaring: bir komponentli ma'ruza o'qing, so'ngra bir komponentli turlarini aniqlash uchun mashqlarni bajaring va bolalar sizni tushunganligini tekshiring. Birinchi holda, siz fikrlashni rivojlantirish ustida ishlaysiz, ikkinchidan, siz darhol "qanday qilib to'g'ri va qanday bo'lishi kerak" ni o'rgatasiz. Qaysi biri yaxshiroq - bahsli. Asosiysi, dars nima uchun shunday tuzilganligini o'zingiz tushunasiz.
- Biz ehtiyotkorlik bilan buyuramiz dars rejasi konspekti:
- Dars mavzusi.
- Mavzuning o'quv kursidagi o'rni (siz buni allaqachon aniqlagansiz).
- Darsning maqsad va vazifalari (o'qituvchi uchun alohida, talabalar uchun alohida). O'qituvchi uchun odatda o'qitish, rivojlanish va tarbiyaviy jihatlar ajralib turadi.
- Darsning borishi (stsenariy):
a) Tashkiliy vaqt (2 min.)b) Uy vazifasini muhokama qilish (5 min.)v) Imloni tekshirish (15 daqiqa: so'rov, 10 so'zdan iborat diktant, kartani tekshirish).d) Tinish belgilarini takrorlash (berilgan matnga tinish belgilarini qo`yish uchun 5 daqiqa).e) Dars mavzusiga kirish (2 min.)f) Materialni tushuntirish (7 - 10 min.)g) Dars mavzusi bo'yicha topshiriq (5 - 7 min.)h) Uyga vazifa (ilgari doskada va elektron kundalikda yozilgan).
- sizning oldingizda tayyorlangan dars rejasi. Lekin kartalar tinish belgilarini takrorlash uchun chiqarishni rejalashtirgan , lug'at diktanti, ma'ruza taqdimoti Bularning barchasi hali ham faqat sizning tasavvuringizda mavjud. Siz vaqt ajratishingiz kerak ushbu materiallarni toping yoki yarating va konspektni to'ldiring. Ushbu bosqichda tarqatma materiallar bo'limimizni ko'rib chiqish ortiqcha bo'lmaydi.
- Dars eslatmalarini boshqalar bilan baham ko'rishga qaror qilganlar uchun yana bir maslahat. Odamlar sizning materialingizga qarashlari uchun yoqimli bo'lishi uchun matn dizayniga e'tibor bering. Matnni bo'shliqlar bilan formatlasangiz, saytga ko'chirilganda u to'g'ri ko'rsatilmaydi. Paragraflarni qo'lda emas, avtomatik ravishda raqamlang (xuddi shu sababga ko'ra). Materialni qo'shgandan so'ng, unga yana kirib, qo'shimcha chekinishlar, har xil turdagi tanlovlar va boshqalar mavjudligini tekshiring. Material administrator tomonidan yoqilgandan so'ng, tahrirlash mumkin bo'lmaydi.
“Sar-Sar umumta’lim maktabi” MKOU
Rus tili bo'yicha darslarni ishlab chiqish
Federal davlat ta'lim standarti shartlariga muvofiq
To‘ldiruvchi: Qurbonova E.A.
DARS REJASI
____ Qarzga olingan so'zlar __________
| Qurbonova Elmira Abiddinovna | ||
| “Sar-Sar umumta’lim maktabi” MKOU | ||
| O'qituvchi | ||
| Rus tili va adabiyoti | ||
| 5-sinf | ||
| "Qarz olingan so'zlar" darsi | ||
| Rus tili 5 hujayra. |
Darsning maqsadi: "Rus tilidan o'zlashtirilgan so'zlar" mavzusi misolida mavzu bo'yicha barqaror o'quv va kognitiv motivatsiyani shakllantirish, quyidagi natijalarga erishish uchun talabalar faoliyatini tashkil etish:
Shaxsiy:
rus tilining estetik qiymatini bilish; ona tiliga hurmat, u bilan faxrlanish; milliy madaniyat hodisasi sifatida rus tilining sofligini saqlash zarurati;
nutqni o'z-o'zini takomillashtirishga intilish;) nutq aloqasi jarayonida fikr va his-tuyg'ularni erkin ifodalash uchun etarli miqdordagi so'z boyligi va o'zlashtirilgan grammatik vositalar; o'z nutqini kuzatish asosida o'z-o'zini baholash qobiliyati.
Metamavzu:
nutq faoliyatining barcha turlariga ega bo'lish: tinglash va o'qish:
og'zaki va yozma xabarlar ma'lumotlarini etarli darajada tushunish (kommunikativ muhit, matn mavzusi, asosiy g'oya; asosiy va qo'shimcha ma'lumotlar);
har xil turdagi o'qish (qidirish, ko'rish, kirish, o'rganish) matnlariga ega bo'lish;
turli manbalardan, shu jumladan ommaviy axborot vositalaridan, Internet resurslaridan ma'lumot olish qobiliyati; har xil turdagi lug‘atlardan, ma’lumotnomalardan, shu jumladan elektron tashuvchilardan erkin foydalanish; muayyan mavzu bo'yicha materialni tanlash va tizimlashtirish usullarini o'zlashtirish; ma'lumotni mustaqil izlash qobiliyati;
o'qish yoki tinglash natijasida olingan ma'lumotlarni o'zgartirish, saqlash va uzatish qobiliyati;
nutqiy gaplarni mazmuni, uslubiy xususiyatlari va qo‘llanilgan til vositalari bo‘yicha solishtirish va solishtirish qobiliyati; nutq va yozma: bo'lajak o'quv faoliyatining maqsadlarini (individual va jamoaviy), harakatlar ketma-ketligini aniqlash, erishilgan natijalarni baholash va ularni og'zaki va yozma ravishda etarli darajada shakllantirish qobiliyati; niyat, adresat va muloqot holatini hisobga olgan holda har xil turdagi, nutq uslublari va janrlardagi og'zaki va yozma matnlarni yaratish qobiliyati;
o‘z fikrini og‘zaki va yozma shaklda erkin, to‘g‘ri ifodalay olish, matn qurish me’yorlariga rioya qilish (mantiqiylik, izchillik, izchillik, mavzuga aloqadorlik va boshqalar); tevarak-atrofdagi voqelikning fakt va hodisalariga, o‘qiganlari, eshitganlari, ko‘rganlariga o‘z munosabatini munosib ifodalash;
Mavzu
tilning asosiy vazifalarini, xalq tili va madaniyati o‘rtasidagi bog‘liqlikni, tilning inson va jamiyat hayotidagi o‘rnini tushunish;
har xil turdagi so'zlarni tahlil qilish (fonetik, morfemik, lotin, leksik, morfologik),
tilni loyihalash xususiyatlarini tushunish, matnda tilning ifoda vositalaridan foydalanish;
rus tili lug'ati va frazeologiyasining asosiy stilistik resurslarini, rus adabiy tilining asosiy me'yorlarini (orfoepik, leksik, grammatik, imlo, tinish belgilari), nutq odob-axloq qoidalarini o'zlashtirish va ulardan og'zaki nutqni yaratishda nutq amaliyotida foydalanish. va yozma bayonotlar;
Vazifalar.
Darslar:
tushunchalarning ta'riflarini shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish;
matndan olingan so'zlarni topish qobiliyatini rivojlantirish;
o'zlashtirilgan so'zlarni nutqda qo'llash qobiliyatini shakllantirish;
o'zlashtirilgan so'zlarning etimologiyasini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish;
o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitish;
imlo va ko'nikmalarni yaxshilash.
Rivojlanayotgan:
talabalarning tanqidiy fikrlashni rivojlantirish;
o'quvchilar e'tiborini rivojlantirish;
UUDni shakllantirish (shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv):
o'z nuqtai nazarini shakllantirish va isbotlash qobiliyatini rivojlantirish;
tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish;
yangi bilimlarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirish;
talabalarning ijodiy, nutq qobiliyatlarini rivojlantirish;
mantiqiy ko'nikmalarni shakllantirish;
allaqachon ma'lum bo'lgan narsaga, o'z sub'ektiv tajribasiga tayanish qobiliyatini rivojlantirish;
muammoni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish;
guruh va juftlikda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tarbiyaviy:
ona tiliga qiziqish va hurmatni tarbiyalash;
so'zga qadriyatli munosabatni tarbiyalash;
Kommunikativ UUDni rivojlantirish:
qo'llab-quvvatlash va qiziqish, hurmat va hamkorlik uchun qulay muhit yaratish;
o'quvchilarning guruh va juftlikdagi o'zaro munosabati: bir-biriga hurmatni rivojlantirish.
Dars turi: Talabalarni yangi material bilan tanishtirish darsi
Talabalarning ish shakllari: individual, juftlik, guruh
Kerakli texnik jihozlar: shaxsiy kompyuter; multimedia proyektori;
Darsning tuzilishi va borishi
Dars rejasiga ilova
Qarzga olingan so'zlar
| Dars bosqichi | ishlatilgan ESM | O'qituvchi faoliyati | Talabalar faoliyati | UUD tashkil etilgan. |
||
| Tashkiliy moment, o'qishga motivatsiya Nuh faoliyati | O'qituvchining tabrik so'zi | Psixologik qulaylik printsipi UUD: shaxsiy, kommunikativ. Maqsad - do'stona muhit yaratish, o'rganish uchun motivatsiya, muvaffaqiyat vaziyatini yaratish |
||||
| Bilimlarni yangilash | O'qituvchi V. G. Belinskiyning so'z darsiga epigrafni o'qiydi: "Barcha xalqlar so'zlarni almashtiradilar va ularni bir-biridan qarz oladilar". O'qituvchi bayonot ustida fikr yuritishni, uni sharhlashni, tildagi bunday so'zlarning nomlari haqida o'ylashni taklif qiladi. | Talabalar taxminlar qiladilar va ularni sinfdoshlari bilan muhokama qiladilar. Talabalar dars mavzusini nomlashadi. | Butunlik printsipi. UUD: kognitiv, kommunikativ, tartibga soluvchi (maqsad va vazifalarni mustaqil shakllantirish, rejalashtirish, prognozlash) MAQSAD: muammoli vaziyatni yaratish, kelgusi faoliyatni bashorat qilish. |
|||
| Maqsadni belgilash va motivatsiya | O'qituvchi topshiriq beradi: matnni tinglang, sizga tanish bo'lgan so'zlarni daftarga yozing.“Sport” matnini ingliz tilida audioyozuvga olish va savollar berish. Matnning mavzusi nima? Nega shunday qaror qildingiz? Axir, matn chet tilida. Keyin u xuddi shu matnni nemis tilida o'qiydi va ularni solishtirishni taklif qiladi. Keyin u talabalarni dars maqsadini belgilashga taklif qiladi, bunda ularga rahbarlik qiladi. | Talabalar darsning maqsadlarini belgilaydilar: Qarzga olingan so'zni tanib olishni o'rganing; Bunday so'zlarning kelib chiqishini aniqlang; So'zlar qaysi tillardan olinganligini aniqlashni o'rganing | ||||
| Yangi materialni kiritish | O'qituvchi o'zlashtirilgan so'zlar nima ekanligini mustaqil ravishda aniqlashni taklif qiladi, keyin ularni darslikdagi ta'rif bilan solishtiradi. Keyin matnlardan yozilgan so'zlar qaysi tildan olinganligini aniqlashni va darslik lug'atidagi ma'lumotlar bilan tekshirishni taklif qiladi. | Talabalar mustaqil ravishda ta'rif beradilar, so'ngra uni darslik materiallari bilan solishtiradilar, darslikdagi lug'at yozuvlaridan so'zlarning kelib chiqishi haqida ma'lumot topadilar. | ||||
| Birlamchi mahkamlash | 1. Elektron topshiriq “Qarz olingan so‘zlar” 1-variant | O'qituvchi rahbarlik qiladi va maslahat beradi. | O‘quvchilar so‘zlarni kelib chiqishiga qarab guruhlarga ajratadilar. Qiyinchilik bo'lsa, maslahatga murojaat qiling | Kommunikativ, kognitiv UUD |
||
| Yangi bilimlarni standart vaziyatda qo'llash | 2. “Qarz olingan so‘zlar” elektron topshirig‘i 2-variant | O'qituvchi kerak bo'lganda ko'rsatmalar beradi. | Talabalar juftlikda ishlaydi. | kommunikativ, |
||
| O'qituvchi topshiriq beradi. So‘zlarni kelib chiqishiga ko‘ra guruhlarga ajrating. (So'zlar doskaga yoziladi.) Olimpiada, kollej, ralli, kurtka, basketbol, pochta ustasi, sportchi, jin, qoziq, yozgi uy, jarima, sendvich, spinning, bolalar vunderkindisi, grossmeyster, janob. | Talabalar individual ishlaydi | Kognitiv, tartibga soluvchi UUD |
||||
| Yangi shartlarga o'tish | 1. O'qituvchi qaysi chet so'zlarning talqinini aniqlashni taklif qiladi. 1) Oson sindiriladigan eyiladigan xamir (kraker). 2) Xaridorlar orasida juda mashhur bo'lgan mahsulot brendi (brend). 3) Prays-list, ma'lum bir kompaniyaning tovarlari va xizmatlari narxlari ro'yxati (preyskurant). 4) Spektaklning birinchi namoyishi (premerasi). 5) Harakatlarning nafisligi, turmaning go'zalligi (inoyat). 6) ekipaj, kemaning shaxsiy tarkibi (ekipaj). 7) Qimmatbaho metallar va toshlardan nozik buyumlar ishlab chiqarish ustasi (zargar). Xulosa: - Qanday so'zlar yordamida so'z boyligimizni to'ldiramiz? 2. Qisqacha miniatyura yozing: “Musiqa mening hayotimda”, qaysi musiqani afzal ko'rishingizni va nima uchun imkon qadar ko'proq o'zlashtirilgan so'zlardan foydalangan holda, qiyinchilik tug'ilganda darslik materiallariga murojaat qiling. | O'quvchilar chet el so'zlarini taxmin qiladilar, ularning imlosini lug'atdan tekshiradilar Ular ijodiy ish yozadilar, keyin uni sinfda o'qiydilar, sinfdoshlarining ishini baholaydilar va ko'rib chiqadilar. | Kommunikativ, kognitiv, tartibga soluvchi UUD Kommunikativ, kognitiv, tartibga soluvchi UUD |
|||
| Uy vazifasi | O'qituvchi tanlovni taklif qiladi: 1) o'zlashtirilgan so'zlar bilan badiiy asarlardan (bitta kompleks) 4 ta jumla yozing; 2) turli tillardan olingan 5 ta so‘z bo‘yicha taqdimot tayyorlang. 3) "So'zlar-sayohatchilar" xabarini tayyorlang | Talabalar o'qituvchi topshirgan vazifani tanlaydilar | Kognitiv, tartibga soluvchi UUD |
|||
| Xulosa qilish | Talabalar darsda nimani o'rganganliklarini, keyingi darslarda qanday savollarni muhokama qilishni xohlashlarini aniqlaydilar. | Kommunikativ, kognitiv, tartibga soluvchi UUD |
||||
| Baholash | O'qituvchi o'z ishini va stol ustidagi qo'shnining ishini baholashni taklif qiladi, eng faol o'quvchilarni baholaydi. | Talabalar faoliyatni natijalariga ko'ra baholaydilar, o'z-o'zini baholashadi | Kommunikativ, tartibga soluvchi UUD |
|||
| Reflektsiya | O'qituvchi ushbu mavzuni tushunish darajasini va darsdan olgan taassurotlarini chizmalar yordamida baholashni taklif qiladi. | Normativ UUD |
Mavzu bo'yicha rus tilida dars-stsenariy (FSES).
UMK M.M.Razumovskaya 5-sinfida “PRE- va PRI- prefikslaridagi unlilar”.
O'qituvchi Seregina Olga Egorovna
Ish joyi, lavozimi:
MBOU "Agibalovskaya o'rta maktabi"; rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
Maqsadli auditoriya: 5 A sinf o'quvchilari
Narsa: rus tili
Qisqa Tasvir: Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq rus tili darsi
Dars turi: yangi bilimlarni "kashf qilish" darsi
Dars mavzusi:"Old va oldingi prefikslardagi unlilar"
Dars maqsadlari: ma'lumotli: so'z prefikslaridagi ortogrammalar haqidagi kontseptual bazani kengaytirish; amaliy topshiriqlar yordamida o‘quvchilarning old va oldingi prefikslardagi unlini tanlash shartlarini tushunishlarini ta'minlash.
Faoliyat: o'quvchilarning "old va oldingi prefikslardagi unlilar" imlosiga ega bo'lgan so'zlar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish; talabalarda UUDni rivojlantirish: dars turiga muvofiq kognitiv, kommunikativ va tartibga solish (yangi bilimlarni "kashf qilish" darsi).
Dars bosqichlari
O'qituvchi faoliyati
1. Tashkiliy moment.
Salom. Yaxshi tilaklar ifodasi.
Uy vazifasini o'z-o'zini tekshirishni tashkil etish.
Maqsad: o'quvchilarni shaxsan muhim darajada ta'lim faoliyatiga kiritish.
1. Salomlashish, darsga tayyorgarlikni tekshirish, sanani yozib olish.
Salom bolalar. O'tir. Darsda muvaffaqiyatlar va yaxshi baholar tilayman. Raqamni yozing, zo'r ish.
2. Uy vazifasini standart bo'yicha o'zaro tekshirish
Uyda siz 630-mashqni bajardingiz. Qaysi prefikslarni yozishda imlo muammosini hal qilish kerak edi?) (Z-S bilan tugaydigan prefikslarni yozish qoidalari)
Qaysi algoritmdan foydalandingiz? (1-bosqich - ildizning boshidagi harfni aniqlang: unli, ovozli yoki kar);
2-bosqich - qoidani eslang - prefiksdagi ildizning unli va jarangli undoshidan oldin, jarangli Z undoshi, kardan oldin, kar undosh C yoziladi;
3-bosqich - so'zdagi prefiksni yozing.
Noutbuklarni bir-birlari bilan almashtiring va model (ekran) bo'yicha topshiriqlarning to'g'riligini tekshiring 2-SLIDE:
Mas'uliyatsiz, savodsiz, kuchsiz, zararsiz, harakatsiz, fidoyi, didsiz, cheksiz, cheksiz, yuraksiz.
Uy vazifasi uchun o'z-o'zini nazorat qilish varaqasiga sinfdoshingiz tomonidan berilgan ballni kiriting.
Xatolar yo'q - 5 ball:
1-2 xato - 4 ball
3-5 ta xato - 3 ball
6 yoki undan ko'p - 2 ball
2. Bilimlarni dolzarblashtirish.
(O'quv faoliyati uchun motivatsiya)
Maqsad: nutqda harakatning aktuallashtirilgan usullarini aniqlash (o'rganilgan narsalarni takrorlash).
3. O‘rganilgan narsalarni takrorlash.
Berilgan matndan prefiksli so'zlarni yozing va ularni 2 ustunga bo'ling:
1. Ruxsat etilgan prefikslar
2. Z va S harflari bilan tugagan prefikslar.
Doskada 1 talaba. SLIDE 3
Quyosh yana chiqib, ufqning ma’yus tomonini yoritib, g‘oyib bo‘ldi. Hamma narsa o'zgarib, ma'yus bo'ldi. To‘qay larzaga keldi. Chaqqonlar va qaldirg'ochlar yer ustida pastdan uchib ketishdi. Chaqmoq chaqdi. Tepada shovqin eshitildi.
1 ustun - tashqariga qaradi, yondi, g'oyib bo'ldi, titraydi, uchib ketdi.
2 ustun - o'zgartirildi, chaqnadi, jarangladi.
Qaysi so'z 1-ustunga ham, 2-ga ham kirmagan?
5-SLIDE: SOTIB OLILGAN
Nega? (Pri_ prefiksini bizning ustunlarimizga yozib bo'lmaydi, chunki bu prefiks o'zgarmas va s-s prefikslariga taalluqli emas)
3. Talabalarning maqsadini belgilash
darsni o'zlarining o'quv vazifasi sifatida.
Bosqichning maqsadi: qiyinchiliklarni muhokama qilish (nima uchun qiyinchiliklar paydo bo'ldi, biz hali bilmaymiz).
4. Maqsadni belgilash va motivatsiya:
Bugun ertalab sinfimizga telegramma keldi. Faqat bu erda omadsizlik: aftidan, yo'lda unga nimadir bo'lgan va ba'zi harflar qaerdadir g'oyib bo'lgan. Shunga qaramay, keling, uni o'qishga va yo'qolgan harflarni tiklashga harakat qilaylik. telegrammani o'qing
(Ekrandagi telegramma matni) 6-SLIDE
Qizg'in tabriklar bilan, pr ... stavkalari Pre-va Pre-
Qaysi morfemada harflar etishmayapti? Biz prefikslarni darhol yoza olamizmi? Nima uchun unlini tanlashda imlo muammosi paydo bo'ldi? (? (prefiksga stress tushmaydi, unli tovush zaif holatda, shuning uchun siz prefiksda unlini tanlash qoidasini bilishingiz kerak)
Sizningcha, bugungi darsning mavzusi nima? (PRE va PRI prefikslaridagi unlilar) 7-SLIDE
Pre- va pre- prefikslari bilan so'zlarni to'g'ri yozish uchun asarni qanday qurish kerak?
(SLIDE 8: Avval siz ushbu mavzu bo'yicha nimani bilganimizni eslab qolishingiz kerak, keyin nima qilishimiz mumkin va darsda nimani o'rganishimiz kerak - talabalarning fikrlari tinglanadi)
Aynan shu telegramma ish stolingizda. Maqsadimiz telegramma matnini tiklashga yordam beradigan bilimlarni olishdir, bu nafaqat telegramma yozishda hayotda foydali, balki kelajakda rus tilidan imtihonlarni topshirishda ham yordam beradi. Dars oxirida telegramdagi harflarni to'g'ri yozamiz deb o'ylayman.
maqsad qo'ying.
4. Yangi materialni muammoli tushuntirish.
Maqsadlar: kommunikativ shovqinni tashkil qilish, uning davomida prefikslarning imlo algoritmi aniqlanadi va o'rnatiladi.
oldindan; muammoli vaziyatni yaratish; tashqi nutqda yangi harakat uslubini talaffuz qilish.
5. Qiyinchilikdan chiqish loyihasini ishlab chiqish
(algoritm, qoidani tasvirlar tiliga tarjima qilish).
Maqsad: og'zaki muammolarni hal qilish va uni hal qilish loyihasini muhokama qilish.
5. Lingvistik ertak.
Bugun darsda biz kichik tadqiqot o'tkazamiz va qanday holatda oldindan yozish kerakligini bilib olamiz. Nimada -at-.
Bunda har bir talabaga ega bo'lgan kichik jadvalni to'ldirish bizga yordam beradi.
1. Tugallanmagan harakat
MUROJAAT, MUROJAAT.
1. "Juda" profilaktika, dono so'zlari bilan almashtirilishi mumkin.
2. Taxminlash
2. Pre- = qayta- TUZISH, TRANSCEIVE.
3.Ulanish.
Tikish, mixlash.
4. Biror narsaga yaqinlik, “haqida” so‘ziga tenglash mumkin.
Lingvistik ertak bizga yordam beradi.
Ikkita konsol bor edi. Biri Pre-, ikkinchisi Pri-. Prefiks juda mehribon va juda dono edi. U sifatlar bilan do'stlashdi va ular bilan yangi so'zlar bilan o'ynadi: juda mehribon - oldindan mehribon, juda dono - dono.
Ushbu matnda Pre-met prefiksi bilan qanday so'zlar bor? OLDINI OLISH, DONO. (Talabalar qo'ng'iroq qilishadi, o'qituvchi jadvaldagi doskaga yozadi).
PRE - prefiksi qanday sharoitda yoziladi? (Prefiksni "juda" so'zi bilan almashtirish mumkin)
Pristaka Pre- Pere- prefiksining qizi edi, u onasiga juda o'xshash edi. U onasidan olmagan faqat bitta harf, E harfi. Ana shunday oʻxshashlik tufayli feʼllardagi per- prefiksini oʻrnini bosa oladi: interrupt - interrupt, step over - transgress.
Ushbu matnda qanday prefiksli so'zlar paydo bo'ldi?
TUZISH, JINoyat
Yana qanday holatda prefiks PRE- yoziladi? (Prefiks Pre- \u003d Re-)
PRI- prefiksi yaxshi tarbiyalangan va uyatchan yosh ayol edi, u o'ziga ortiqcha narsaga yo'l qo'ymadi. U yotmaydi, lekin yotadi, o'tirmaydi, lekin o'tiradi.
Ushbu parchada qanday prefiksli so'zlar mavjud?
MUROJAAT, MUROJAAT.
Bu holda PRI- prefiksining ahamiyati nimada?
(Hammasi bajariladi "Bir oz, oxirigacha emas - harakatning to'liqsizligi")
Bundan tashqari, PRI- prefiksi kuzatuvchi edi. U buni payqab qoldi
Agar biror kishi yurib, biror narsaga yaqinlashsa, ular "keldi" deyishadi, ot chopdi, toshbaqa sudraladi va umuman bulochka dumaladi.
Prefiksli qanday so'zlarni topdingiz?
KELDI, MINDI, ERMAYDI, AYLANGAN.
Xo'sh, bu holda prefiks nimani anglatadi? (taxminan)
Bir marta PRI prefiksi texnologiya darsiga tashrif buyurdi. Qizlarga tugma tikishni, o‘g‘il bolalarni tirnoqqa mixlashni o‘rgatadi.
Prefiksli qanday so'zlarni topdingiz? TIQ, TIQ .. Bu holatda old qo`shimcha qanday ma`noni bildiradi?
(Qo'shilish).
Va PRI prefiksi hamma narsani solishtirishni yaxshi ko'radi:
vokzal maydoni juda katta, maktab maydonlari unchalik katta emas va buvisining bog'i juda kichik.
Matnda PRI- prefiksi bilan qanday so'zlar topilgan?
stansiya, maktab, uy.
Bu holatda prefiksning ahamiyati nimada? Biror narsaga yaqinlikni "haqida" so'ziga tenglashtirish mumkin.
Shunday qilib, biz jadvalni to'ldirdik. Keling, yana bir bor xulosa qilaylik, PRE prefiksi qachon yoziladi va PRI qachon? (Bolalar jadvalga muvofiq xulosa chiqaradilar)
6. Birlamchi mahkamlash.
Maqsad: yangi harakat uslubini amalda mustahkamlash. 6. Izohli diktant (1 talaba doskada).
Bog'lash, biriktirish, qo'nish, yugurish, uzun, chiroyli, o'tirish, turish, to'siq.
O'z-o'zini nazorat qilish varaqasida shkala bo'yicha ballni kiriting
Xatolar yo'q - 5 ball:
1-2 xato - 4 ball
3-5 ta xato - 3 ball
6 yoki undan ko'p - 2 ball
7.Bilim tizimiga kiritish va takrorlash.
Maqsadlar: o'quvchilar tomonidan yangi harakat rejimi uchun tipik topshiriqlarni mustaqil bajarishni tashkil etish, keyin esa standartga muvofiq tekshirish;
mustaqil ish natijalariga ko'ra, faoliyatning yangi usulini qo'llash bo'yicha faoliyatni aks ettirishni tashkil etish.
7. Standart mashq bo`yicha o`z-o`zini tekshirish bilan mustaqil ishlash 646-son) Talabalar o'z-o'zini nazorat qilish varaqasiga ball kiritadilar.? SLIDE 9
Taxminan, ulanish Tugallanmagan harakat yaqinidagi joylashuv
yer Urals to'xtatib
dengiz qirg'og'ini o'chirib qo'ying
lehim ko'tarilishi
teginish
8. Bilim va takrorlash tizimiga kiritish.
Maqsad: mazmunli davomiylikni ta'minlash uchun zarur bo'lgan ta'lim mazmunini takrorlashni tashkil qilish
8. Matn bilan ishlash.
V. Solouxin qanday og'zaki rasm chizgan?
To'kilgan rasmni ko'rishga nima yordam berdi? (butalarning tepalari, vannalarning tomlari suvdan ko'rindi)
Suv bosgan qishloq aholisi o'zini qanday his qildi? (tashvish, elementlardan qo'rqish) Matndagi so'zlar bilan isbotlang (Qushlar tashvish bilan hovliqib ketishdi. Kampirlar yig'lashdi. Hamma ularni [binolarni] olib ketishni kutayotgan edi)
Matn qanday uslubda?
Muallif qanday ifoda vositalaridan foydalanadi? (shaxslar: suv bog'larga chiqdi, suv butalarni egdi, vannalar cho'kdi)
“Yelkaga osgan”, “yig‘lagan” (yig‘lagan) so‘zlarining lug‘aviy ma’nosini tushuntiring.
Ushbu so'zlarni sinonimlar bilan moslang
O'z-o'zini nazorat qilish varag'ida har bir sinonim uchun 1 ball kiriting.
9. Darsda tarbiyaviy faoliyatning aks etishi.
Maqsadlar: o'z faoliyati natijalarini baholash;
uy vazifasini kelishib olish uchun yangi harakat yo'nalishi bilan bog'liq qiyinchiliklarga e'tibor qarating.
9. Telegrammani tiklash Telegramma matnidagi etishmayotgan harflarni kiriting
Menimcha, endi siz PRE va PRI prefikslarining imlosi haqida yetarlicha bilasiz va telegramma matnini mustaqil ravishda tiklashingiz mumkin.
Telegramdagi etishmayotgan harflarni to'ldiring va tanlovingizni tushuntiring. .SLIDE 10
Maqsad nima edi?
Maqsadingizga erisha oldingizmi?
Qanday?
Natijalar qanday edi?
Yangi bilimlarni qayerda qo'llash mumkin?
Biz qanday qiyinchiliklarni boshdan kechirdik? Nimada? Muammoingizni tushuntiring va gapiring. Ularni yengishimizga nima yordam berdi?
10. Uyga vazifa
Topshiriqni bajarishda sinfda tuzgan jadvaldan hamma foydalanishi va qo'shimcha ravishda 54-bandni o'qishi shart.
1) Kim prefikslarni mustaqil ravishda ajrata olishiga hali amin emas, keyin o'zingizga ayting: "Men yaxshi ishladim!" va 646-sonli mashqni bajaring,
2) Kim oldingi va oldingi prefikslarning ma'nosini ajratishni o'rgangan va mavzuni do'stiga tushuntira oladi, o'zingizga ayting: "Yaxshi!" va bugun o‘rganilgan mavzu bo‘yicha 10-12 so‘zdan iborat lug‘at diktanti tuzing.
Va nihoyat, men sizga Pre- va Pre- prefikslari haqida oyatda shunday g'ayrioddiy eslatma bermoqchiman, bu sizga ushbu prefikslarda unli tovushni tanlash shartlarini eslatib turadi .:
To'siqni engib o'ting
Qonunni buzmang
Yaxshi ob-havoda
Yomon uyquni buzing
Oldindan tabassum,
Yo'lingizni to'sib qo'ying
Bu erda biz hamma joyda yozamiz
Prefiks…
Hammasi birgalikda: Oldindan.
Taxminan prefiksi bilan,
Yelimlash va tikish.
Keling, uni bir oz yuqoriga ko'taraylik
Va biz bir narsa olib kelamiz.
Keling, biroz pasayaylik
Faqat bir oz,
Keling, tartibga keltiraylik
Va keling, o'tiramiz va dam olamiz.
11. Dars uchun baholar
SLIDE 12 Dars uchun baholar: o'z-o'zini nazorat qilish varaqasini diqqat bilan ko'rib chiqing, barcha balllarni qo'shing va shkala bo'yicha o'zingizni baholang.
Uy vazifasini tekshirish - maksimal 5 ball.
Mustaqil ish No646 - maksimal 5 ball.
Matn bilan ishlash - maksimal 2 ball.
Jami: maksimal - 12 ball.
Baholash uchun kalit:
11-12 ball - “5” ball;
7-10 ball - "4" ball;
5-6 ball - "3" ball.
Kayfiyatni chizish. SLIDE 13
Barakalla! O'zingizga va mehmonlarimizga olqishlar bilan rahmat. SLIDE 14
1-ilova
O'z-o'zini nazorat qilish varaqasi
o'qitish__ 5-sinf A ________________________________________________________________
Uy vazifasini tekshirish
№ 646 Matn bilan ishlash.
Umumiy ball
Xatolar yo'q - 5 ball
1-2 xato - 4 ball
3-5 ta xato - 3 ball
6 yoki undan ko'p - 2 ball
Xatolar yo'q - 5 ball
1-2 xato - 4 ball
3-5 ta xato - 3 ball
6 yoki undan ko'p - 2 ball
Har bir sinonim uchun 1 ball Baholash uchun kalit:
11-12 ball - "5" ball
7-10 ball - "4" ball
5-6 ball - "3" ball
TELEGRAM
Biz ... biz Balakovoda poezdda turibmiz, ... roppa-rosa 10.00 da pr ... shahar stantsiyasiga o'tamiz. 11.30 da.
biz maktabda bo'lamiz va biz ishga kirishamiz.
Hurmat bilan, pr…betlar Oldin va Pre-
JADVAL "PRE- va PRI - prefikslarining imlosi"
Prefiks ma'nosiga misollar Prefiks ma'nosiga misollar
1. Tugallanmagan harakat
MUROJAAT, MUROJAAT.
1. “juda” so‘zi bilan almashtirilishi mumkin.
OLDINI OLISH, DONO.
2. Taxminlash
KELDI, MINDI, ERMAYDI, AYLANGAN.
2.Pre- = qayta-
TUZISH, JINoyat.
3. Qo'shilish.
Tikish, mixlash.
4. Biror narsaga yaqinlik, “haqida” so‘ziga tenglash mumkin.
stansiya, maktab, uy.
JADVAL "PRE- va PRI - prefikslarining imlosi"
Prefiks ma'nosiga misollar Prefiks ma'nosiga misollar
Yangi standartlar (FSES) bo'yicha darsni ishlab chiqish.
Mavzu: “O//Yo qo`shimchasida xirillagandan keyin”. 5-sinf
Dars maqsadlari
1. Trening:
a) ildizda xirillagandan keyin o / / e imlosini takrorlang;
b) xirillagandan keyin o//yo imlosi haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish (nafaqat ildizda, balki qo'shimchada ham);
v) tanlash qobiliyatini, qo'shimchada va so'zning o'zagida xirillagandan keyin o / / e ni tanlashni asoslash qobiliyatini shakllantirish;
d) qoida asosida til materialini tasniflash.
2. Rivojlanayotgan:
a) kommunikativ UDDni shakllantirish: o'quv nutqi doirasida mulohazalarni shakllantirish qobiliyati; sinf jamoasi bilan muloqotda juftlik, guruhlarda o‘quv muloqotini o‘rnatish;
b) kognitiv xarakterdagi UDDni shakllantirish: til materialini tanlash va farqlash usullarini o'zlashtirish; rus tilining imlo va izohli lug'atlaridan ma'lumot olish;
v) tartibga soluvchi UDDni shakllantirish: maqsadni belgilash va uning og'zaki formulasini berish qobiliyati; o'z ta'lim faoliyati natijalarini baholash qobiliyati; dars mavzusini o'rganish natijalari haqida fikr yuritish qobiliyati.
3. Tarbiyaviy:
Savodxonlikni shaxsning umumiy madaniyati ko'rsatkichi sifatida bilish;
Savodli nutqqa bo'lgan ishtiyoqni oshirish.
Uskunalar:
Kompyuter;
Proyektor, ekran;
Baholash qog'ozi;
Kartalar Oh, Yo
Tarozilar, "Ishtirokchi", "Kuzatuvchi" kartalari.
Darsda talabalarning faoliyat turlari:
1. Tarbiyaviy faoliyatning maqsadini belgilashda ishtirok etish.
2. Dars maqsadini shakllantirish va yozma ravishda belgilash
3. O`rganilgan imloga ko`ra diagramma tuzish, dars mavzusi bo`yicha jadvalni to`ldirish.
4. Tinglash, kartochkalarda og`zaki ishlash.
5. Istisno so'zlarga ko'ra nutqni og'zaki kuylash (o / / e ildizida xirillagan so'zlardan keyin).
6. Mavzu yuzasidan mustaqil ish
7. Dars yakunida talabalarni aks ettirish, ularning darsdagi faoliyati natijalarini baholash.
8. O`quvchilar erishgan natijalarni o`qituvchi tomonidan baholash
Dars oldidan (tanaffusda) hammaga “Baholash varaqasi” (10cm x 10cm) beriladi.
Ushbu bo'limda siz turli xil narsalarni topasiz rus tilidan ochiq darslar. Sizni odatiy vazifalar kutmoqda, buning yordamida siz universal o'quv faoliyatini shakllantirishni oshirishingiz mumkin; talabalarning ushbu fanga qiziqishini oshiradigan ijodiy darslar; oddiy dasturlarni nostandart va qiziqarli shaklda taqdim etish; taqdimot turidagi darslarning original modellari va boshlang'ich maktabda o'z-o'zini tarbiyalash elementiga ega zamonaviy darslar.
Nazorat-o'lchov materiallari "7-11 sinf o'quvchilarining mazmunli o'qish ko'nikmalarini baholash uchun materiallar"
Ushbu ishlanmadan har qanday umumta'lim sinflarida mazmunli o'qish darajasini nazorat qilishda foydalanish mumkin. Ishlanma turli tematik sohalardagi matnlarni o'qish va tahlil qilish bilan bog'liq amaliy vazifalarni o'z ichiga oladi
-
"Aqliy hujum" usuli yordamida yangi bilimlarni joriy etish bo'yicha ushbu dars: ijodiy va analitik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi; muvaffaqiyatli muloqot qobiliyatlari; samarali hamkorlik; adekvat tanqidga to'g'ri munosabat; bag'rikenglik. Dars 3-sinf uchun Elkonin-Davydovning Lomakovich S.V., Timchenko L.I. darsliklari uchun o'quv materiallariga muvofiq tayyorlangan.
Ommaviy maktabda rus tilini ona tili sifatida o'rganish uchun sharoit yaratish
Maqolada chet ellik bolani ommaviy maktabda o'qitishni tashkil etish masalalari ko'rib chiqiladi: 25 o'quvchi bo'lgan sinfda. Bunday bola bilan tuzatish va rivojlantirish ishlari dasturi, sinfda va individual maslahat mashg'ulotlarida ishni tashkil qilish uchun ishchi varaqlar taklif etiladi.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning og'zaki va yozma nutqini shakllantirish
Ushbu maqola vizual-motor va eshitish-motor muvofiqlashtirishni rivojlantirishga, shuningdek, imlo va sintaktik to'liq yozma nutqni shakllantirishga qaratilgan mashqlar variantlarini taklif qiladi.
Rus tili darslarida o'rganishni shaxsiylashtirish: DISC tipologiyasini qo'llashga uslubiy yondashuv
Maqolada rus tilini o'qitishni shaxsiylashtirish masalalari ko'rib chiqiladi. Muallif har xil turdagi talabalar bilan pedagogik muloqotni tashkil etish bo'yicha ko'rsatmalarni taklif qiladi, rus tili darsligidan ularga biriktirilgan mashqlar va topshiriqlar matnlari asosida ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvga misollar keltiradi.
“Shaxsning nutqiy kompetensiyasini rivojlantirish”: 7-sinf uchun rus tilidan tanlov kursi
Maqolada rus tili va adabiyoti o'qituvchilariga malakali til shaxsini tarbiyalash va ba'zi o'quvchilarni 9-sinfda yakuniy og'zaki suhbatga tayyorlash imkonini beradigan 7-sinf uchun tanlov kursining kalendar-tematik rejasi keltirilgan.
Boshlang'ich maktabda o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini shakllantirishning tipik vazifalari
Ushbu maqolada universal ta'lim faoliyati nima ekanligi, turlari ko'rib chiqiladigan: shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ universal ta'lim faoliyati haqida qisqacha tushuntirish berilgan. Zamonaviy boshlang'ich ta'limdagi o'zgarishlarning mohiyati tushuntiriladi. Asosiy jihatlar sanab o'tilgan. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun boshlang'ich maktab fanlari bo'yicha sakkizta tipik vazifaga misollar keltirilgan.
Elektiv o'quv kursining ish dasturi
Tanlov kursi har qanday profilning 10-sinf o'quvchilari uchun yagona davlat imtihoniga (keyingi o'rinlarda USE deb yuritiladi) tayyorgarlik ko'rish uchun rus tilidagi umumiy kurs sifatida ishlatilishi mumkin. Kursning mazmuni yuqori sinf o‘quvchilarining asosiy maktabda shakllangan bilim, ko‘nikma va malakalariga asoslanadi. Dasturning mazmuni nazariy materialni kengaytirish va chuqurlashtirishni o'z ichiga oladi, imtihon bo'yicha test topshiriqlarini bajarish uchun amaliy ko'nikmalarni shakllantirish imkonini beradi. Shu bilan birga, kurs o'rta maktab bitiruvchilariga rus tilining boyligi haqida yaxlit tasavvur beradi, kundalik amaliyotda me'yoriy og'zaki va yozma nutqdan foydalanishga yordam beradi. Ish dasturi quyidagi bo'limlardan iborat: tushuntirish xati, kurs mazmuni, tematik rejalashtirish, kalendar va tematik rejalashtirish
Nesterenko Elena Vasilevna
Ta'lim muassasasi: MBOU Efremkinskaya 8-sonli o'rta maktab
Qisqacha ish tavsifi: Mavzu: “O`zagida urg`usiz unli bo`lgan so`zlarning yozilishi” Vazifalar: 1. O`quvchilarning o`zagidagi urg`usiz unlilarning yozilishi haqidagi bilimlarini umumlashtirish va to`ldirish; 2.Yozma nutqni, savollarga to`g`ri javob berish qobiliyatini rivojlantirish.3. Tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo`lishni tarbiyalash.Rejalashtirilgan natijalar: o`quvchilar so`z shakllari va bir ildizli so`zlarni farqlashni o`rganadilar; so'zdagi imloga qarang; asosli javoblar bering, fikringizni isbotlang.
Nesterenko Elena Vasilevna
Ta'lim muassasasi: MBOU Efremkinskaya 8-sonli o'rta maktab
Qisqacha ish tavsifi: Mavzu: “Gap bo`laklari” Maqsad: Gap bo`laklarini taniy bilish qobiliyatini shakllantirish Vazifalar: * o`quvchilarning gap bo`laklari haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash; * nutqning turli qismlarining imlo ko'nikmalarini shakllantirish; * matndagi sifat, ot, fe’l, olmoshlarni taniy bilish, sifatlar va otlar o‘rtasida bog‘lanishni o‘rnatish; * bolalarning so'z boyligini kengaytirish; * e'tibor va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; * bir-biriga nisbatan insoniy munosabat, tabiatga muhabbat tuyg'ularini tarbiyalash; * sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash uchun mas'uliyat hissini tarbiyalash;
Markovina Tatyana Nikolaevna
Ta'lim muassasasi: Kamchatka o'lkasi, Vilyuchinsk shahrining "2-sonli o'rta maktab" MBOU
Qisqacha ish tavsifi: Rus tili darsi uchun referat + taqdimot 3-sinf "Rossiya maktabi" V.P. Kanakina, V.G. Goretskiy 2018-yil 2-qismda Dars mavzusi: Gapning gap maqsadiga ko‘ra turlari Darsning maqsadi: O‘quvchilarni gap maqsadiga ko‘ra gap turlari bilan tanishtirish. Dars uchun qisqacha taqdimot mavjud bo'lib, u darsni qiziqarli va ko'rgazmali o'tkazishga yordam beradi.
Postnikova Janna Ilyinichna
Ta'lim muassasasi: MBOO "N.D. Neustroev nomidagi Ust-Tattinskaya o'rta maktabi"
Qisqacha ish tavsifi: Ushbu hisobot Mudofaa vazirligining U-TSOSh rus tili va adabiyoti o'qituvchilarining agroixtisoslashtirilgan maktablar uchun Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish doirasidagi tajribasini umumlashtiradi. Ishning 6 yo'nalishi ajratib ko'rsatilgan: 1. Qishloq xo'jaligi tarkibiy qismlari bilan darslar 2. 5-83-sinflar uchun diktantlar to'plami. “Yer egasining tarbiyasi” loyihasi 4. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish va boshqarish5. Qishloq xo'jaligi komponentlari bilan darslarni ishlab chiqish uchun masofaviy tanlov tashkil etish6. Maktabni bog'dorchilikda, shanbaliklarda, "Uunuu" maktab oromgohi ishida ishtirok etish Bu ish qishloq xo'jaligi maktablarida til o'qituvchisi ishini tashkil etishga yordam beradi.
Atemasova Elena Viktorovna
Ta'lim muassasasi:“Novo-Buxtarma 2-son umumiy o’rta ta’lim maktabi” KDU
Qisqacha ish tavsifi: Ushbu materialda rus tilidan 8-sinf uchun test topshiriqlari mavjud. Hammasi bo'lib 15 ta savol bor. “Gapning kichik a’zolari” mavzusidagi yakuniy darsda o’quvchilarning bilim va malakalarini tekshirishda foydalanish qulay. Ishda tekshirish kaliti va reyting shkalasi ham mavjud.
Sorokina Inna Yurievna
Ta'lim muassasasi: GAPOU PO PCAS
Qisqacha ish tavsifi: Tomoshabinlar bilan muloqot qilish quvonchini his qilish uchun "qarshi oqim", K.S. Stanislavskiy, aytilgan so'zlarning ta'sir qilganidan qoniqish, nafaqat aytadigan narsaga ega bo'lish va nutqni qanday qurishni bilish kerak.
Marina Viktorovna tabassum
Ta'lim muassasasi: Jeleznovodskdagi SSPI filialining asosiy umumta'lim maktabi
Qisqacha ish tavsifi: sifatdoshlarning umumiy sonlari bilan tanishtirish; o‘quvchilarni sifatlarning semantik ma’nosi bilan tanishtirishni davom ettirish; otdan sifatga savol berish qobiliyatini mustahkamlash; o‘quvchilarda sifatlarning kishilar nutqidagi o‘rni haqidagi tasavvurlarini chuqurlashtirish; kelishik ot + sifatdosh malakasini shakllantirish.
Suldum-ool Alina Yurievna
Ta'lim muassasasi: nomidagi 2-sonli MBOU umumta’lim maktabi. S. K. Toka s. Sarig-sentyabr
Qisqacha ish tavsifi: Maqsad: sifatdosh haqidagi mavjud bilimlarni nutqning bir qismi sifatida ma'lum algoritm bilan umumlashtirish; - o'quv topshirig'ini bajarishda o'zaro tekshirish va o'z-o'zini tekshirish; - belgilangan maqsad va faoliyat natijasini o'zaro bog'lash; - baholash. o'z faoliyatining natijasi.
Nesterenko Elena Vasilevna
Ta'lim muassasasi: MBOU Efremkinskaya 8-sonli o'rta maktab
Qisqacha ish tavsifi: Mavzu: “O`zagida urg`usiz unli bo`lgan so`zlarning yozilishi” Vazifalar: 1. O`quvchilarning o`zagidagi urg`usiz unlilarning yozilishi haqidagi bilimlarini umumlashtirish va to`ldirish; 2.Yozma nutqni, savollarga to`g`ri javob berish qobiliyatini rivojlantirish.3. Tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo`lishni tarbiyalash.Rejalashtirilgan natijalar: o`quvchilar so`z shakllari va bir ildizli so`zlarni farqlashni o`rganadilar; so'zdagi imloga qarang; asosli javoblar bering, fikringizni isbotlang.
Nesterenko Elena Vasilevna
Ta'lim muassasasi: MBOU Efremkinskaya 8-sonli o'rta maktab
Qisqacha ish tavsifi: Mavzu: “Gap bo`laklari” Maqsad: Gap bo`laklarini taniy bilish qobiliyatini shakllantirish Vazifalar: * o`quvchilarning gap bo`laklari haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash; * nutqning turli qismlarining imlo ko'nikmalarini shakllantirish; * matndagi sifat, ot, fe’l, olmoshlarni taniy bilish, sifatlar va otlar o‘rtasida bog‘lanishni o‘rnatish; * bolalarning so'z boyligini kengaytirish; * e'tibor va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; * bir-biriga nisbatan insoniy munosabat, tabiatga muhabbat tuyg'ularini tarbiyalash; * sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash uchun mas'uliyat hissini tarbiyalash;
Markovina Tatyana Nikolaevna
Ta'lim muassasasi: Kamchatka o'lkasi, Vilyuchinsk shahrining "2-sonli o'rta maktab" MBOU
Qisqacha ish tavsifi: Rus tili darsi uchun referat + taqdimot 3-sinf "Rossiya maktabi" V.P. Kanakina, V.G. Goretskiy 2018-yil 2-qismda Dars mavzusi: Gapning gap maqsadiga ko‘ra turlari Darsning maqsadi: O‘quvchilarni gap maqsadiga ko‘ra gap turlari bilan tanishtirish. Dars uchun qisqacha taqdimot mavjud bo'lib, u darsni qiziqarli va ko'rgazmali o'tkazishga yordam beradi.
Suldum-ool Alina Yurievna
Ta'lim muassasasi: nomidagi 2-sonli MBOU umumta’lim maktabi. S. K. Toka s. Sarig-sentyabr
Qisqacha ish tavsifi: Maqsad: sifatdosh haqidagi mavjud bilimlarni nutqning bir qismi sifatida ma'lum algoritm bilan umumlashtirish; - o'quv topshirig'ini bajarishda o'zaro tekshirish va o'z-o'zini tekshirish; - belgilangan maqsad va faoliyat natijasini o'zaro bog'lash; - baholash. o'z faoliyatining natijasi.
Lyashenko Svetlana Nikolaevna
Ta'lim muassasasi: GBOU № 58 o'rta maktab
Qisqacha ish tavsifi: Bolalarning tegishli ismlarda bosh harf yozish haqidagi bilimlarini mustahkamlash; kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish; mantiqiy fikrlashni, xulosalar chiqarish va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish; yozuvning gigienik standartlari ustida ishlash; ruscha so'zga qiziqish, ishda aniqlik, ona tiliga muhabbat, kollektivizm tuyg'usini tarbiyalash.
Strizhak Lyudmila Viktorovna
Ta'lim muassasasi: MBOU "Ponurovskaya o'rta maktabi"
Qisqacha ish tavsifi: Dars kirish so'zlari va ilgari olingan konstruktsiyalardagi ma'lumotlarni takrorlash va mustahkamlashga qaratilgan; matndagi kirish so‘zlari, gaplar, qo‘shimchali konstruksiyalarni aniqlash va ularni ajratib olish malakasini shakllantirish. Shuningdek, darsda GIAga tayyorgarlik ko'riladi.
Zaitseva Nadejda Aleksandrovna
Ta'lim muassasasi: MOBU "Cherkasy o'rta maktabi"
Qisqacha ish tavsifi: Darsning mazmuni FGOS IEO talablariga javob beradi. Ushbu darsni ishlab chiqishda men boshlang'ich maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini va sinf o'quvchilarining haqiqiy imkoniyatlarini hisobga oldim: bular o'rtacha ish qobiliyati, diqqatni jamlash va diqqatni o'zgartirishdagi qiyinchiliklar, og'zaki va yozma nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning sinfida mavjudligi. nutq, analitik va sintetik fikrlashning o'rtacha rivojlanish darajasi. Dars talabalarning ilgari olgan bilim va ko'nikmalariga asoslanadi.
Dolgova Vera Petrovna
Ta'lim muassasasi: MBOU "Usolinskaya o'rta maktabi"
Qisqacha ish tavsifi: Talabalarni yozma ravishda imlo va uning grafik belgilari bilan tanishtirish; imlo tanlash shartlarini tan olish qobiliyatini shakllantirish; imloni ko'rish va otlarning oxirlarida xirillagandan keyin o, e unlilarini va q tovushlarini to'g'ri yozish qobiliyatini shakllantirish. Dars davomida signal kartalari yordamida eshitish diktanti, jismoniy tarbiya daqiqasi va tanlov diktanti qo'llaniladi.
Repetuxas Elena Vladimirovna
Ta'lim muassasasi: KDU "Oltinsarin tumani hokimligi ta'lim bo'limining Priozernaya asosiy maktabi"
Qisqacha ish tavsifi: Dars o'qituvchining mualliflik seminarida "Rus tili darslarida AKTdan foydalanish" o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida ko'rsatilgan.Dars AKTdan foydalangan holda barcha turdagi ishlarni o'z ichiga oladi.
Potepalova Irina Igorevna
Ta'lim muassasasi: GBOU nomidagi 32-son umumiy o’rta ta’lim maktabi. L.V. Bobkova
Qisqacha ish tavsifi: Talabalar detektiv bo'lib, Sherlok Xolmsga topishmoqlarni hal qilishda yordam berishadi, shu bilan birga ovozli va kar undoshlar o'rtasidagi farqni, o'rganilgan imloga ega so'zlar uchun test so'zlarini tanlashning turli usullarini eslashadi; ular nega ovozli-karlikda juftlanmagan undoshlarni tekshirish kerak emasligini takrorlaydilar; nutq va fikrlashni rivojlantirish.
Evlaxova Svetlana Vladimirovna
Ta'lim muassasasi: OGKOU "Ivanovo 2-sonli internat maktabi"
Qisqacha ish tavsifi: Dars rus tilidagi sinfdan tashqari mashg'ulotlar doirasida "Lug'at" mavzusini o'rgangandan so'ng o'tkazildi. Darsning shakli darsdan farqli ravishda tanlandi. Bu talabalar oldindan tayyorlagan viktorina: ular "Frazeologik birliklar tarixidan" gazetasini nashr etishdi, ikki jamoaga bo'lindilar, sardorlarni tanlashdi, shior, jamoa gerbini o'ylab topishdi, ijodiy ishlari ko'rgazmasini loyihalashdilar va saralashdi. turli leksik lug'atlar. Hakamlar hay’atiga talabalarning ota-onalari va hamkasblari taklif etildi. Darsning xulosasi Federal davlat ta'lim standartiga mos keladi
Mushkudiani Nadejda Raulevna
Ta'lim muassasasi:"Vladimirovskaya maktabi" davlat muassasasi
Qisqacha ish tavsifi: Talabalar: - akademik tilga e'tibor qaratish (masalan, fan bo'yicha o'quv maqsadlariga erishish uchun zarur bo'lgan terminologiya va iboralarni o'z ichiga olgan lug'at); - turli maqsadlarga erishish uchun til ko'nikmalarini turli kombinatsiyalarda qo'llash;
Kolmagorova Marina Mixaylovna
Ta'lim muassasasi: KDU KSh DS No 33
Qisqacha ish tavsifi: Darsimni dasturga muvofiq, axborot, kommunikatsiya va o‘yin texnologiyalaridan foydalangan holda qurdim. Darsda o'quvchilarning yoshi va psixologik xususiyatlari hisobga olindi. Dars mazmuniga men maktab o'quvchilarini universal ta'lim faoliyatiga o'rgatish elementlarini kiritdim: darsning maqsadlari tegishli muammoli vaziyatdan kelib chiqqan holda o'quvchilar tomonidan aniqlandi. Ushbu darsda faol o'qitish usuli qo'llanildi, u quyidagi tadbirlarda amalga oshirildi: o'quv va o'quv va tadqiqot. Darsning barcha bosqichlarida talabalar faol fikrlash va tadqiqot xarakteridagi amaliy faoliyatga jalb qilindi, bolalar nafaqat mavjud bilimlaridan foydalanishlari, balki allaqachon bilgan harakatni amalga oshirishning yangi usulini topishlari kerak edi.
Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha rus tilidagi dars rejasi
Konspektek ta'lim portalining ushbu bo'limida rus tilidagi darslarning sxemalari keltirilgan. Rus tili darsining qisqacha mazmuni ham uning mazmunini, ham darsning bosqichlari ketma-ketligini batafsil tavsifini o'z ichiga olgan batafsil rejadir.
Rus tili o'qituvchilari uchun dars xulosasi ikki tomonlama funktsiyani bajaradi: birinchidan, u asosiy dars rejasi bo'lib xizmat qiladi, shu bilan o'quv materialini yaxshiroq tizimlashtirish va o'qitish sifatini oshirish imkonini beradi, ikkinchidan, dars xulosasi rasmiy hujjatdir. rus tili oʻqituvchilarini, shuningdek, boshqa fanlardan dars beruvchi oʻqituvchilarni attestatsiyadan oʻtkazishda foydalaniladi. O‘qitiladigan fandan, o‘qituvchining ish staji va tajribasidan qat’i nazar, dars konspektlari o‘quv jarayonini barkamol va samarali tashkil etishda nihoyatda muhim o‘rin tutadi.
Federal davlat ta'lim standartining yangi talablariga muvofiq, rus maktablarida rus tili darslarining xulosalari yangi avlod ta'lim standartlarida belgilangan bir qator o'quv va uslubiy tamoyillarga mos kelishi kerak. Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha rus tili darsining rejasi-xulosasi quyidagi mezonlarga javob berishi kerak: darslarning maqsadlari, vazifalari, usullari o'quvchilarning yosh toifasiga mos kelishi kerak; darsning maqsad va vazifalari aniq shakllantirilgan; o'quv jarayoni vazifalarni bajarishga va maqsadlarga erishishga yordam beradi.
Rus tilidagi dars konspektining asosiy elementlari quyidagilardir: dars mavzusi, uning maqsad va vazifalari, darsning turi va shakli, kursi (darsning bosqichlari ketma-ketligini o'z ichiga oladi), uslubiy ta'minot.
Rus tili darsliklarini Konspektek veb-saytidan bepul yuklab olishingiz mumkin
Rus tili o'qituvchilari bizning veb-saytimizda turli mavzulardagi dars ishlanmalarini joylashtirishlari va buning uchun shaxsiy nashr sertifikatini olishlari mumkin. O'z materiallaringizni saytga joylashtirish orqali siz boshqalarga tajribangizning bir qismini o'zlashtirishga va kasbiy pedagogik rivojlanish yo'lida hamkasblaringizga yordam berishga ruxsat berasiz. Bizning veb-saytimizda rus tilidagi barcha mualliflik materiallarini ma'lumot olish uchun bepul yuklab olish mumkin.
Rus tili bo'yicha tezislardan tashqari, bizning veb-saytimizda siz bo'yicha ishlanmalarni topasiz