Bolani maktabga qanday tayyorlash kerak va buni qaerda qilish mumkin? Rivojlantiruvchi vazifalar va maktabga tayyorlash uchun mashqlar Bolalarni boshlang'ich sinflarda o'qishga tayyorlash

Bu yerda bepul Korablik elektron jurnalining toʻliq arxivi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar qiziqish va intilish bilan ajralib turadi. Zerikarli astarlar va materialning quruq taqdimoti bolalarni keyingi rivojlanishdan qaytaradi. Taqdim etilgan jurnal ota-onalar va o'qituvchilar uchun yordam sifatida bola bilan turli xil tadbirlar uchun yaratilgan. Yorqin suratlar va qiziqarli mashqlar maktabga borishga tayyorlanayotgan bolalar uchun mos keladi. Kognitiv vazifalar o'yin jarayonidan uzoqlashmasdan, rivojlanayotgan ongni foydali bilimlar bilan to'ldirishga imkon beradi.

"Kema" elektron jurnali bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan vazifalarni diqqat bilan tanlab oldi. Yig'ilgan mashqlar chaqaloqning mantiqiy fikrlashini faollashtiradi va mavjud bilimlarni amalda qo'llash imkonini beradi. Har bir nashrda har bir maktabgacha yoshdagi bolaga yoqadigan qiziqarli tadbirlar mavjud. Materialni qulay taqdim etish yangi bilimlarni tez eslab qolishga yordam beradi.

Qiziqarli jurnal o'z sahifalarida keyingi o'rganish uchun zarur poydevor qo'yishi mumkin bo'lgan foydali materiallarni to'pladi. Qiziqarli mashqlar bilan birgalikda bola to'g'ri yo'nalishda rivojlanadi, aqlini mashq qiladi va salohiyatini oshiradi.

Ship by Numbers jurnalining qisqacha mazmuni:

Yozish, matematika, atrofdagi dunyo uchun qo'l tayyorlash.

Matematika, mantiq, atrofdagi dunyo.

Qo'llarni yozish, fikrlash uchun tayyorlash.

Matematika, qo'lni yozishga tayyorlash.

Qo'lni yozish, matematika, mantiqiy fikrlash uchun tayyorlash.

Kema № 6 (JPEG formatida yuklab olish/ko'rish)

Qo'lning motorli ko'nikmalarini, matematikani, fikrlashni rivojlantirish.

Mantiq, fikrlash, xotirani rivojlantirish.

Kema № 9 (JPEG formatida yuklab olish/ko'rish)

Qo'lni yozishga tayyorlash, nutqni rivojlantirish.

Mehnat ta'limi asoslari, mantiqiy tafakkur.

Matematik tasvirlar, qo'lning motorli ko'nikmalari.

Mantiqiy fikrlash, atrofdagi dunyo.

Diqqatni, matematikani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Qo'lni yozishga tayyorlash, matematik tasvirlar.

Nutqni, matematikani, atrofdagi dunyoni rivojlantirish.

Atrof-muhitni bilish, qo'lni yozishga tayyorlash.

Matematika, qo'lning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Gap va hikoyalar tuzish orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar.

Atrof-muhit, qiziqarli.

Bolalar uchun matematika: tasnifi.

Biz diqqatni, bolalar qo'llarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiramiz.

Ob'ektlarni solishtiring va bolalarning diqqatini rivojlantiring.

Biz diqqatni, zukkolikni, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiramiz, naqshlarni qidiramiz.

Biz kuzatish, solishtirish va umumlashtirishni o'rganamiz.

Biz ob'ektlarni ichki xususiyatlariga ko'ra taqqoslaymiz, mantiqiy masalalarni hal qilamiz.

Biz bolalarga ob'ektlarni tasniflashni o'rgatamiz.

5-6 yoshli bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun darslar.

5-6 yoshli bolalar uchun savodxonlik darslari.

Artikulyar gimnastika.

“Inson va uning salomatligi” mavzusidagi o‘yinlar va mashqlar.

Atrofimizdagi dunyo, ekologik ta'lim, nutqni rivojlantirish.

Bolalarda fikrlashni rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

Harflar va bo'g'inlar bilan darslar.

Bolalarning matematikaga birinchi qadamlari.

Rivojlanayotgan mashqlar komplekslari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning motorli ijodini rivojlantirish uchun jismoniy tarbiya darslari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash uchun rivojlantiruvchi sinflar majmualari.

Biz bolalarga xavfsiz xulq-atvorni o'rgatamiz, "Qish" mavzusida darslar.

"Qish" mavzusidagi darslar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika darslari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

Bolalarni o'qishga o'rgatish uchun darslar.

4-5 yoshli bolalarni o'yin orqali o'qishga o'rgatish uchun darslar.

4-5 yoshli bolalar uchun o'qish darslari.

O'rta maktabgacha yoshdagi o'qishni o'rgatish bo'yicha darslar.

Matematika 1-sinf bo'yicha topshiriq kartalari.

"Kuz" mavzusidagi darslar.

Matematika, yozish.

Xotirani rivojlantirish uchun mashqlar, diqqatni rivojlantirish uchun mashqlar.

4-5 yoshli bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish bo'yicha mashg'ulotlarning qisqacha mazmuni; e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv mashqlari.

Biz qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantiramiz, diqqatni, fikrlashni, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematikani, nutqni rivojlantirish darslarini rivojlantiramiz.

Savod o'rgatish, nutqni rivojlantirish darslari.

Topishmoq o'yinlari, qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, matematika masalalari.

Bolalar salomatligini yaxshilashning noan'anaviy usullari, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish (lotto), krossvordlarni hal qilish.

Fikrlashni rivojlantirish vazifalari, bolalarni o'qish va yozishga o'rgatish vazifalari, bolani yozishni o'rganishga tayyorlash vazifalari.

Rasmlarni kesib oling, krossvordlar.

Maktabga intellektual tayyorgarlik: 1-10 darslar.

Maktabga intellektual tayyorgarlik: 11-21 sinflar.

Maktabga intellektual tayyorgarlik: 22-32 sinflar.

Bolaning e'tiborini, fikrlashini, xotirasini rivojlantirish uchun o'yinlar va vazifalar.

Qo'lni yozishga tayyorlash vazifalari (biz hujayralarga chizamiz).

Boshlang'ich sinflar uchun matematikadan mashqlar va topshiriqlar.

Vazifalar: bolalarni bir-biri bilan va o'qituvchi bilan tanishtirishni tashkil etish; birgalikda muhokamada, muqobil bayonotlar uchun "Ko'tarilgan qo'l" maktab qoidasini ishlab chiqish.

Uskunalar:"Ko'tarilgan qo'l" belgisi; har bir bola uchun shaxsiy medallar.

O'QUV JARAYONI

Bolalar sinfga kirib, guruhlarga bo'lingan holda stollarga o'tirishadi.

Salom

O'qituvchi. Salom bolalar! Qanchadan-qancha va barchangiz qanchalik go'zalsiz! Bugun siz birinchi marta maktabga keldingiz. Bugun kayfiyati yaxshi bo'lganlar uchun qarsak chaling. Keling, nega bugun bunchalik baxtli ekanligingizni taxmin qilishga harakat qilaman. Agar men to'g'ri deb hisoblasam, qo'llaringizga qarsak chaling. Bitimmi?
Siz xursandsiz, chunki sizda chiroyli sumka bor; chunki sizning sumkangizda juda ko'p yangi maktab narsalari bor; chunki bugun siz juda aqlli va chiroylisiz; chunki siz bugun maktabga birinchi marta kelgansiz; chunki bugun siz maktab o'quvchilariga aylandingiz; chunki siz bugun o'qituvchingiz bilan uchrashdingiz. Bularning barchasi juda yaxshi, bolalar, lekin siz haqiqatan ham men bilan yaqinroq tanishishni xohlaysiz, to'g'rimi?

O'qituvchining o'zi haqida hikoyasi

U. Mening ismim... Agar ismimni unutsangiz, oldimga kelib so'rang. Yaxshi? Men sizning birinchi o'qituvchingizman. Men bolaligimdan o'qituvchi bo'lishni orzu qilardim. Men bolalarni juda yaxshi ko'raman. Menda bor... sevaman... yoqtirmayman... Mening eng katta ishtiyoqim... Siz va men birga o'qiymiz va men sizga doim yordam berishdan xursand bo'laman.

Men sizga hamma narsani aytib beraman:
Nega momaqaldiroq sodir bo'ladi
Va shimol va janub haqida,
Va atrofdagi hamma narsa haqida
Ayiq haqida, tulki haqida
Va o'rmondagi rezavorlar haqida.
Men sizga qanday chizishni o'rgataman
Qurish, tikish va kashta tikish.
Va endi siz menga har qanday savol berishingiz mumkin.

Maktab qoidasini ishlab chiqish

U. Siz men bilan uchrashdingiz, lekin siz bilan qanday uchrashishim mumkin? Men o'ylab topdim! Endi men uchtagacha sanayman, hammangiz birga ovoz chiqarib ismlaringizni aytasiz.
Bitimmi? Bir ikki uch! Men hech narsani tushunmadim, qandaydir "Va-vah"! Keling, balandroq chiqaylik! Bir ikki uch!
Bolalar, nima bo'ldi, nega ismlaringizni eshitmayapman? Nima qilsa bo'ladi?

Bolalar turli xil variantlarni taklif qilishadi. Biz birinchi navbatda qo'lingizni ko'tarishdan tashqari hamma narsani ovoz chiqarishga harakat qilishimiz kerak. Munozara davomida o'qituvchi bolalarni to'g'ri qoidaga olib boradi.

– Eshiting, bolalar, Tanya bizga nimani taklif qiladi. Yaxshi, Tanya! Va qanday qilib bunday yo'l bilan keldingiz - qo'lingizni ko'tarish uchun? Bolalar, keling, Tanyaning yo'lida tanishishga harakat qilaylik: agar javob berishni istasangiz, qo'lingizni ko'taring. Tanyusha, bolalarga qo'llarini qanday ko'tarish kerakligini ko'rsating. Yana qanday qilib qo'lingizni ko'tarasiz, bolalar? Keling, qo'lingizni ko'tarishning eng qulay usulini tanlaylik.
Shunday qilib, biz bolalar bilan birgalikda yangi qoida o'rnatdik va darhol uni amalga oshirishni belgilab oldik.

– Nega bizga bu qoida kerak?

Bolalar. Tanishish uchun.

U. Keling urinib koramiz. Kim bizga ismini aytmoqchi?

O'qituvchi uch yoki to'rtta boladan so'raydi va "Ko'tarilgan qo'l" belgisini kiritadi.

– Bolalar, sizga yangi qoida bo'yicha ishlash yoqadimi? Demak, uni maktab hayotimizga qabul qilishga rozimisiz?

O'qituvchi doskaga qo'lni yuqoriga ko'tarish belgisini qo'yadi.

– Agar men bu belgini ko'rsatsam nima qilasiz? Keling urinib koramiz.
Bolam, ismingiz nima?

O'qituvchi belgiga ishora qiladi va bolaning javob berishini emas, balki qo'lini ko'tarishini kutadi. Agar bola darhol javob bersa, lekin qo'lini ko'tarmasa, o'qituvchi bolalardan so'raydi:

– Sasha savolga to'g'ri javob berdimi? .. U mening vazifamni bajardimi? .. Qani, Sasha, yana: "Bolam, sizning ismingiz nima?"

"Nominal poezd" o'yini

– Maktab tarzida javob berishni yoqtirdingizmi? Talabalar javob berishni xohlaganlarida nima qilishadi? Va siz turli yo'llar bilan uchrashishingiz mumkin. Siz o'yin davomida uchrashishingiz mumkin. Sinab ko'rmoqchimisiz?

Bolalar aylanada markazga qaragan holda turishadi.

– O'yin uchun bizga lokomotiv kerak. Poyezd harakatlanayotganda nima qiladi? Puflar, shovqinlar, xirillashlar, harakatlar. Kim parovoz chiza oladi?

Bolalar poezdning harakatini joyida taqlid qilishadi. Lider-dvigatel o'yin ishtirokchilaridan tanlanadi. U o'yinchilardan birining yonida to'xtaguncha aylana bo'ylab harakatlanadi.

– Salom, - deydi lokomotiv, - men Petyaman!
- Salom, Petya! Men Mashaman!

Lokomotiv Masha bilan salomlashdi, navbatma-navbat o'ng va chap qo'lini ko'tarib: “Masha! Masha! Barcha bolalar takrorlaydilar: "Masha!" Shundan so'ng, Masha tirkama tasvirlangan Petyaning belidan ushlab oladi va ikkalasi ham yangi tanish izlab aylana bo'ylab harakatlanadilar.

– Salom, men Petyaman!
- Men Mashaman!
Salom, men Pavlikman!

Bolalarni guruhlarda tanishtirish

O'qituvchi xafa

U. Bolalar, men barchangizni birdan eslamayman. Kim menga yordam berishni xohlaydi? Keyin tezda joyingizga o'tiring. Men sizni imkon qadar tezroq qanday eslashni tushundim! Endi siz o'z nomlaringizni guruhlarga ajratasiz. Qaysi maktab qoidalari qo'llaniladi? Onalaringiz sizga guruhlarda yordam berishadi - har bir guruhga onani o'qituvchi qilib tayinlayman. Va keyin bir-biringizni qanday eslayotganingizni tekshiraman. To'g'rimi?

O'qituvchi har qanday bolaga yaqinlashadi, qo'llarini yelkasiga qo'yadi va guruhdagi barcha bolalar bir ovozdan uning ismini chaqirishadi. O'qituvchi bolaga shaxsiy medal beradi. Tasdiqlash imkoniyatlari mavjud.
O'qituvchi 1-guruhdan bir kishiga yaqinlashadi va u guruhdagi boshqa bolalarning ismlarini chaqiradi.
O'qituvchi 2-guruhdagi bitta bolaga yaqinlashadi va bolalar uning ismini xor bilan chaqirishadi.
O'qituvchi 3-guruhdagi bitta bolaga yaqinlashadi va hammadan uning ismini so'raydi:

Da. Bu qizning ismi Irami? (Nomi noto'g'ri .)

D. Yo'q, Natasha!

U. Bu bolaning ismi Sashami?

D. Yo'q, Endryu!

O'qituvchi 4-guruhdan bitta bolaga yaqinlashadi va qo'shnisi uning ismini chaqiradi (va hokazo).

U. Biror kishiga qanday qo'ng'iroq qilishni unutgan bo'lsangiz, nima qilishingiz mumkin?

D. Siz bu odamdan so'rashingiz mumkin.
Siz boshqa bolalardan so'rashingiz mumkin.
- O'qituvchidan so'rashingiz mumkin.
Siz boshqa kattalardan so'rashingiz mumkin.
- Siz buni medalda o'qishingiz mumkin.

"Ismingiz" o'yini

– Keling, xayrlashamiz. Men har xil nomlarni chaqiraman. Men ismini aytsam, o'sha bolalar menga yugurib chiqib, aylanada turishadi. To'g'rimi?

O'qituvchi barcha bolalar uning oldiga yugurmaguncha ismlarni chaqiradi. Har qanday dumaloq raqs o'yini aylanada o'tkaziladi, masalan, "Karusellar", so'zlar bilan:

Zo'rg'a, zo'rg'a, zo'rg'a, karusellar,
Keyin, keyin, keyin hammasi yugurib ketishdi.

Darsning xulosasi

U. Dars sizga yoqdimi? Bu qiziq bo'ldimi? Endi bizning maktab qoidalari qanday? Qo'lingizni qachon ko'tarishingiz kerak? Bugun darsda yana nima muhim voqea bo'ldi? Nega odamlar uchrashishadi?
Biz do'st bo'lganimiz uchun, qiziqarli dars uchun bir-birimizga rahmat aytaylik.

Mavzu 2. Muzokaralar olib borish qobiliyati

Vazifalar: bolalarga muloqotning yangi maktab normasini o'zlashtirishga yordam berish - guruhdagi respondentning jimgina tanlovi, insoniy muloqot imkoniyatlarini aniqlashtirish; bolalarni guruhlarda va sinfda tanishtirishni davom eting.

Uskunalar: belgisi "Ko'tarilgan qo'l", yaxshi ish uchun buyurtmalar, to'p.

O'QUV JARAYONI

Bolalarning imo-ishoralarning ma'nosi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish

O'qituvchi. Bugun men ko'chada ketayotib, bu rasmni ko'rdim: bir kishi piyodalar yo'lida turib, o'tib ketayotgan mashinalarga qo'lini silkitib turardi. Nima uchun u buni qildi deb o'ylaysiz? Siz, Sasha, bu haqda qayerdan bilasiz?
Maktabimizga yaqinlashganimda onam qizini barmog‘i bilan qo‘rqitayotganini payqab qoldim. Bu nimani anglatadi yigitlar? Balki u buni qanday qilganini ko'rsata olasizmi? Xo'sh, odamlar bir-biri bilan nafaqat so'z, balki imo-ishoralar bilan ham muloqot qila oladimi?

"Imo-ishoralar" o'yini

O'qituvchi bolalarni imo-ishoralardan foydalanib, kimnidir o'z joyiga chaqirish, xayrlashish, salomlashish, tinchlik o'rnatish, keyin o'z imo-ishoralarini qilish, qolganlari - uning ma'nosini taxmin qilish uchun taklif qiladi.

muammoli savol

U. Bolalar, sizningcha, maktabda imo-ishoralar kerakmi?

Katta ehtimol bilan, bolalarning fikrlari har xil bo'ladi. O'qituvchi bolalarni hech narsaga ishontirmasligi kerak.

Keling, bu masalaga biroz keyinroq qaytaylik.

Yangi mahoratni shakllantirish

Muammoli vaziyatni yaratish

U. Kecha biz biroz do'stlashdik. Buning uchun nima qildik? Siz bilan bir stolda o'tirgan bolalarga qarang. Ularning barchasini kim nomlay oladi?

O'qituvchi e'tiborni javob berish uchun qo'l ko'targan bolalarga qaratadi.

- Qanday bo'lishim mumkin? Shunchalik ko‘p bolalar qo‘l ko‘tardilarki, kimdan so‘rashni bilmay qoldim. Keling, buni qilaylik: endi siz javob beradigan guruhlarga rozi bo'lasiz va menga ayting.

Bolalar til topishishga harakat qilishadi. Natijada shovqin va, ehtimol, janjal.

O'zaro munosabatlarning yangi uslubini namoyish qilish

O'qituvchi bir yoki ikkita ota-ona yoki boshqa yordamchilar bilan birgalikda vaziyatni ko'rsatadi, imo-ishoralar bilan rozi bo'ladi: ular jimgina javob beradigan kishiga qo'llari bilan ishora qiladilar.

- Nima deb o'ylaysiz, bolalar, kelisha oldikmi? Biz kelishib olganimizdek?

Bolalarning yangi imo-ishorani qo'llash mashqlari

– Imo-ishoralar yordamida bir-biringiz bilan muzokara qilishga harakat qiling.

Bolalar javob beradigan kishini tanlaydilar. O'qituvchi muvaffaqiyatga erishgan guruhlarni maqtaydi.

Har bir guruhda javob beradiganlar o'rnidan tursin.

Umumlashtirish

- Demak, maktabda imo-ishoralar kerakmi? Sabab?

Guruhlarda o'zaro ta'sir qilish uchun yangi imo-ishorani qo'llash uchun mashq bajarilmoqda.

- Endi yigitlar sinfdoshlarining ismlarini qanday eslab qolishganini tinglaylik.

Vazifani bajargan guruhga buyruq berilishi mumkin.

To'p o'yini "Kirish"

Bu o'yin nafaqat tanishish uchun xizmat qiladi, balki jamoaviy qaror qabul qilishga o'rgatadi. Ishtirokchilar aylanada turishadi. Har qanday talaba o'yinni boshlashi mumkin. U o'z ismini aniq aytib, to'pni boshqa o'yinchiga tashlaydi. To'pni olgan kishi uni keyingisiga tashlaydi (siz to'pni uning yonida turganga emas, aylana bo'ylab tashlashga harakat qilishingiz kerak), shuningdek, ismingizni chaqiradi. Bu barcha o'yinchilar to'pga bir marta ega bo'lguncha davom etadi. Siz to'pni tashlab, ismingizni emas, balki tashlayotgan odamning ismini aytishingiz mumkin. E'tibor bering, barcha talabalar hali bir-birlarining ismlarini eslab qolishmagan, shuning uchun ularga maslahat kerak.

Darsning xulosasi

U. Dars sizga yoqdimi? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Nima uchun bizga yangi maktab ishorasi kerak edi? Sizningcha, bizga boshqa maktab qoidalari kerakmi? Nima uchun biz maktab qoidalarini tuzamiz?

Mavzu 3. Guruhlarda tanishish

Vazifalar: jamoaviy vazifa uchun sinovni tashkil qilish, do'stona munosabatlarni rivojlantirish, bolalar bilan tanishishni davom ettirish.

Uskunalar: Ko'tarilgan qo'l belgisi, qog'oz, rangli qalam, flomaster, ip to'pi.

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

"O'rgimchak to'ri" o'yini

Bolalar aylanada o'tirishadi. O'qituvchining qo'lida ip to'pi bor. U to'pni talabalardan biriga tashlab, uni nomi bilan chaqiradi:

- Xayrli tong, Sasha! Sizni yaxshi kayfiyatda ko'rganimizdan xursandmiz!

- Salom, Sergey!

Sergey ipni ushlab, o'yinchiga o'girilib, to'pni yana tashlaydi:

- Salom, Olya!

Barcha bolalar salomlashganda, qo'llarida "o'rgimchak to'ri" bor edi.

O'qituvchi. Qarang, bolalar, bizdan bir-birimizga qancha do'stlik yo'llari cho'zilgan. Keling, qo'llarimizni ko'tarib, bu yo'llar qanday qilib sehrli tomga aylanganini ko'raylik. Ushbu uyingizda qanday raqamlarni ko'rasiz?

Bolalar. Uchburchaklar va kvadratlar.

U. Endi "o'rgimchak to'ri" ni erga qo'ying. Men bu kichik yo'llarni ehtiyotkorlik bilan to'pga aylantiraman, shunda ular bizni oldinga olib boradigan bitta yo'lga aylanadi.

Guruhlarda bolalarni transplantatsiya qilish

O'qituvchi bolalarni guruhlarga joylashtiradi. Ushbu harakat davomida bolalarni qo'l ushlash ham do'stlik ipi degan fikrga olib keladi.

Yangi ishora yarating

U. Barakalla! Ayting-chi, bolalar, stollarda ipsiz o'rgimchak to'rini ko'rsata olasizmi? Iltimos, urinib ko'ring. Endi menga nimani ko'rsatyapsiz?

D. Yangi imo-ishora.

U. Endi men siz do'stona ishlashga tayyor ekanligingizni va sizga jiddiy umumiy vazifani ishonib topshirishingiz mumkinligini ko'rmoqdaman.

muammoli savol

U. Bolalar, diqqat qiling: sizlardan biringizga qo'ng'iroq qilmoqchi bo'lganimda, sizni ismingiz bilan chaqiraman. Lekin men butun bir guruhga murojaat qilmoqchi bo'lganimda, hammaga bir xil tarzda murojaat qilishim kerak: "Bu guruh". Menimcha, maktablarda bunday bo'lmasligi kerak. Nima deb o'ylaysiz? Biz nimani o'ylab topishimiz mumkin?

Guruhning o'zaro ta'sirini tashkil etish

O'qituvchi bolalardan guruhlarning nomi bo'yicha takliflarni kutadi.

D. Va bu nomlarni unutmasligimiz uchun medalyonlar yasashimiz kerak.

U. Siz qanday yaxshi odamlarsiz! Siz bilan muzokara qilish men uchun qanchalik oson! Hozircha siz o'ylab ko'ring va guruhingiz nomini kelishib oling, men medalyonlar uchun qog'oz tayyorlayman.

Bolalar ko'proq mustaqillikni namoyon qilishlari uchun o'qituvchi o'zaro ta'sirdan alohida ajratadi.

Loyihani himoya qilish

Guruhlarning nomlari bilan tanishishni rejalashtirish ("Ko'tarilgan qo'l" belgisidan foydalaning).

U. Sizning fikringiz borligini qanday aniqlashimiz mumkin?

Guruhlarda respondentni tanlash (imo-ishora yordamida).

- Qanday qilib aytamiz? Balki butun guruh chiqib, bir ovozdan baqirib, gapira boshlar? Nima deb o'ylash kerak? Albatta, javobni tanlang!

O'ylab topilgan ismlar haqida bolalar hikoyalari.
Medalyonlar bilan tanishtirish (guruh nomlari yordamida).
Bolalar guruh medalyonlarini doskaga osib qo'yishadi.

Darsning xulosasi

U. Bugungi dars sizga yoqdimi? Darsda nima qiziqarli bo'ldi? Qattiq ishni bajarishingizga nima yordam berdi? Maktab o'quvchilari bo'lishni yoqtirasizmi?

Mavzu 4. O`qituvchining salomlashuvi

Vazifalar:"O'qituvchi bilan salomlashish" maktab qoidasini ishlab chiqish; bolalarga "maktab o'quvchisi - maktabgacha yoshdagi bola" taqqoslash asosida o'quvchining pozitsiyasini tushunishga yordam berish.

Uskunalar:"Ko'tarilgan qo'l" belgisi, maktab o'quvchisining rasmi, chizilgan qog'oz, rangli qalamlar, flomasterlar.

O'QUV JARAYONI

Maktab o'quvchisi qiyofasini bolalar tomonidan tasvirlash haqida suhbat

O'qituvchi. Rasmga qarang va unda kim tasvirlanganini taxmin qilishga harakat qiling: maktab o'quvchisi yoki maktabgacha yoshdagi bolami? Qanday taxmin qildingiz? Siz hali ham maktabgacha yoshdagi bolaligingizni eslaysizmi?

– Keling, "Maktab o'quvchilari - maktabgacha yoshdagi bolalar" o'yinini o'ynaymiz.
Talaba o'tirganini tasavvur qiling. Maktabgacha yoshdagi bola kabi tasavvur qiling. Tasavvur qiling-a, talaba yuribdi. Maktabgacha yoshdagi bola kabi tasavvur qiling. Maktab o'quvchisi kabi yuring, maktabgacha yoshdagi bolalar kabi o'tiring. Men bir marta qarsak chalganimda, siz maktab o'quvchilari kabi o'tirishingiz kerak, men ikki marta chapak chalganimda, maktabgacha yoshdagi bolalar kabi. Maktab o'quvchisini yoki maktabgacha yoshdagi bolani istalgan holatda tasvirlang va biz aniq kimni tasvirlaganingizni taxmin qilamiz.

Muammoli vaziyatni yaratish

U. Siz allaqachon qancha maktab qoidalarini bilasiz! Barakalla! Maktabda qanday salomlashishni bilasizmi? Keling urinib koramiz.

Salom bolalar!

Katta ehtimol bilan, bolalar bir ovozdan javob berishadi: "Salom!"

- Hamma rozi, maktabda shunday salom aytishadi?

Bolalarga turli xil variantlarni taklif qilishlariga ruxsat bering, ularning barchasi ovozli bo'lishi mumkin.

Yangi qoidani ishlab chiqish

Agar o'qituvchi an'anaviy maktab salomlashuvining tarafdori bo'lsa, unda u o'z taklifiga bolalarni qiziqtirish imkoniyatiga ega.

U. Sobiq shogirdlarim hamisha indamay salom berib meni xursand qilishardi. Qanday qilib bilasizmi?

Odatda bolalar ishonch bilan aytadilar: "Biz bilamiz".

- Harakat qilamiz.

Natijada, hamma jim o'tiradi.

- Bolalar, men ham tushunmadim: men bilan salomlashdingizmi yoki yo'qmi? Qanday qilib aniqroq qilish kerak?

O'qituvchi bolalarni kerakli salomga olib boradi: jimgina salomlashish uchun siz stol yonida turishingiz kerak.

- Qanday ajoyib g'oyani o'ylab topdingiz - hatto mening to'rtinchi sinf o'quvchilarimdan ham yaxshiroq!
Keling, yana maktab o'quvchilari kabi salom aytaylik, va hozir - maktabgacha yoshdagi bolalar kabi.

O'yin "Tahmin!"

– Bolalar, sizningcha, siz allaqachon maktab va maktab o'quvchilari haqida ko'p narsalarni bilasizmi? Unda keling, “Guess” o‘yinini o‘ynaymiz. Endi siz maktab o'quvchisini yoki maktabgacha yoshdagi bolani qog'ozga chizasiz. Ammo aynan kimni chizishingiz sizning siringiz. Guruhlardagi bolalar bu sirni taxmin qilishlari kerak. Bitimmi?

Bolalar mustaqil ravishda rasm chizishadi.

Bolalarning guruhlardagi o'zaro ta'siri

a) kim birinchi, ikkinchi va hokazo javob berishini tanlash;
b) chizmalarni muhokama qilish va taxmin qilish;
c) guruhning o'zaro ta'sirini muhokama qilish (u yaxshi ishladimi, nima uchun).

Darsning xulosasi

U. Bugungi dars sizga nima yoqdi? Sizga nima yoqmadi? Darslarni hamma uchun qiziqarli qilish uchun nima qilish kerak?

Mavzu 5. Salomlashishni tanlash

Vazifalar: bolalarga o'z harakatlari uchun o'quvchining mas'uliyatini anglashga yordam berish, ularni tanlashga o'rgatish, ta'lim o'zaro ta'sirida mashq qilish.

Uskunalar:"Ko'tarilgan qo'l" belgisi, guruh medalyonlari, qizil va ko'k krujkalar, ko'za suv.

O'QUV JARAYONI

Salom

O'qituvchi. Salom bolalar! Endi men bilan qanday salomlashdingiz?

Bolalar. Maktab o'quvchilari kabi.

U. Endi maktabgacha yoshdagi bolalar kabi salom aytaylik:
Salom bolalar!
Nega odamlar salom deyishadi?

She'r bilan ishlash

O‘qituvchi N.Krasilnikovning “Xayrli tong” she’rini o‘qiydi.

Birov tomonidan oddiy va oqilona ixtiro qilingan
Uchrashuv paytida salom ayting: "Xayrli tong!"
Xayrli tong quyosh va qushlar!
Xayrli tong tabassumli yuzlar!
Va hamma mehribon, ishonchli bo'ladi ...
Xayrli tong kechgacha davom etsin!

U. Bu she'r nima?

D. Mehribon.

U. Nega bu sizga yaxshi tuyuldi? Unda qanday so'zlar bor? Bu so'zlar kimga aytilgan? Bu yaxshi so'zlarni kim aytdi? Bu so'zlarni qachon aytish kerak? Bu so'zlarda qanday sehr bor? Keling, ushbu chiziqlar uchun harakatlarni o'ylab ko'raylik.

Bolalar she'rni harakatlar bilan yodlashadi.

muammoli savol

U. Talabalar kim bilan salomlashishlari kerak?

D. O'qituvchi bilan.

U. Sizlardan qanchasi har doim ona va dadaga “Xayrli tong” deyishadi? Ilgari yana kim bilan uchrashgansiz? Va endi nima qilasiz? Albatta, bolalar, maktab o'quvchisi har doim hamma bilan xushmuomala bo'lishi kerak. Lekin hozir hamma bilan qanday salomlashasiz? Balki o'qituvchi kabi? Ular sizni tushunishadimi?

Seminar

Salomlashish uchun mumkin bo'lgan sheriklarni aniqlash.

– Keling, kim bilan uchrashishimiz kerakligini eslaylik. Kimni tabriklash kerak?

Rol guruhlari bo'yicha taqsimlash.
"Romashka" guruhi - qo'shnilar; "Omad" guruhi - do'stlar; "Quyosh" guruhi - talabalar; "Butterfly" guruhi - maktabgacha yoshdagi bolalar; "Poyafzal" guruhi - bolalar.

- Men har bir guruhga yaqinlashaman, siz esa menga salom aytishingiz kerak. Kim meni qo‘shni, ustoz, do‘st, ona, ustoz deb kutib oladi?

Vaziyat tahlili.

- Bolalar, siz hamma narsani to'g'ri qildingiz deb o'ylaysizmi? Kimdir biror narsa qo'shmoqchimi? Do'stingiz bilan yana qanday salomlashish mumkin? Sizga salomlashish yoqadimi? mamnunmisiz? Bu sizning kayfiyatingizni ko'taradimi? Tanish odamning yonidan o'tsangiz nima qilish kerak?

"Yo'qolmang" o'yini

U. Agar qizil doira ko'rsatsam - ayting: "Salom", agar ko'k bo'lsa - "Xayr".

Siz do'stingiz bilan yurasiz. U notanish odam bilan salomlashdi. Salom aytish kerakmi?

Ko'chada Oleg o'zi tanimagan ayol bilan gaplashayotgan o'qituvchisini ko'rdi. Ularning yonidan o'tib ketayotgan Oleg muloyimlik bilan dedi: "Salom, Olga Ivanovna". Xato qilinganmi?

Tasavvur qiling, siz do'stingizning uyidasiz. Siz biladigan va tanimaydigan yigitlar bor. Salom qanday bo'lishi kerak?

Bugun ham uchrashishingiz kerak bo'lgan o'rtoq, do'stingiz bilan qanday xayrlashasiz?

Umumlashtirish

U. Talabalar nima qila olishlari kerak? Nega?
Bolalar, men sizga yordam beraman. Menda g'ayrioddiy rangdagi sehrli suv bor. Kimki bu suvga barmog‘ini botirsa, xayrlashuv va salomlashishning odobli so‘zlarini hech qachon unutmaydi.

O'qituvchi har bir bolani kichik barmog'ini bankaga qo'yishni taklif qiladi.

- Keling, sehrli suv hamma narsani eslab qolishga va har doim xushmuomala bo'lishga yordam berdimi? Ko'zlaringizni yuming. Kub kimning qo'liga tushsa, u savolga javob beradi: "Salom, xayr, qanday so'zlar?" Bu so'zlarning sehrli siri nimada? Sinfdan chiqqaningizda qanday muloyim so'z aytasiz? Yigitlar, kattalar bilan qanday xayrlashasiz? Qanday qilib - agar men kattalar bilan bo'lsam?

Darsning xulosasi

U. Mening talabalarim bugun darsda nima qilishni o'rgandilar? Nima uchun xushmuomala bo'lish muhim?

Mavzu 6. Tanishuv. Guruhning o'zaro ta'siri

Vazifalar: guruhlarda o'zaro munosabatlarni o'rgatish; bolalarni bir-birlari bilan tanishtirishni davom ettirish; bolalarda an'anaviy belgilarga ko'ra ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar:"Ko'tarilgan qo'l" belgisi; oq qog'oz varaqlari (bolalar soni bo'yicha).

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

O'yin "Mana shunday!"

O'qituvchi. Maktabda dars boshqa bolalarga xalaqit bermasligi kerak. Boshqalarni bezovta qilmaslik uchun maktab topshiriqlarini qanday bajarish kerakligini qanday bilasiz?

Bolalar. Belgilar va imo-ishoralar yordamida.

U. Siz mening savollarimga javob beradigan belgilar va imo-ishoralar bilan kelishingiz kerak.

Har bir savoldan keyin bolalar kerakli harakatni tasvirlaydilar.

Qalaysiz, bolalarim? ( Mana bunday!) Bugun qanday uxladingiz, bolalar? Mening bolalarim qanday kulishadi? Bolalar maktabga qanday borishdi? Bolalar qanday o'rganishadi?

Qor to'pi o'yini

Do'stlashish uchun nima qildik? Demak, siz allaqachon bir-biringizni juda yaxshi bilasizmi? Keling, tekshiramiz! "Qor to'pi" o'yini bizga yordam beradi.

O'yin qoidalari xabari:

- Bu o'yin qoidalari. Birinchi o'yinchi o'z ismini aytadi. Ikkinchisi birinchi o'yinchining ismini takrorlaydi va uning ismini chaqiradi va hokazo Masalan: birinchisi Vika ismini, ikkinchisi - Vika, Anton, uchinchisi - Vika, Anton, Katya va boshqalarni chaqiradi.

Birinchi ishtirokchining saylovi:

- O'yin boshida nima qilishimiz kerakligini kim taxmin qildi? Avval siz birinchi ishtirokchini tanlashingiz kerak.

Qo'ng'iroq signalidagi guruhlar bu tanlovni amalga oshiradilar, ikkinchi qo'ng'iroq signalida tanlangan ishtirokchi o'rnidan turadi.

- Endi qo'ng'iroq jiringlaydi, bu bizga o'yinni boshlashingiz mumkinligini aytadi.

Guruhlardan birida o'yinni ko'rsatish.
Qoidalarni tushuntirish (agar kerak bo'lsa)
Guruhlarda bolalarning mustaqil o'yinlari
Umumlashtirish.

O'yin bizga qanday yordam berdi?

Muammoli vaziyatni yaratish

"Signal bo'yicha juftlikni tanlang" o'yini

O'qituvchi bolalarni qo'ng'iroq signali bilan tanaffusda o'ynash uchun juft tanlashni taklif qiladi.

U. Nega bir-biringizni tanladingiz? Siz kim bilan o'ynashga qiziqasiz? Kim juftlikni tanlashni xohlamadi? Nega?

Muhokama paytida ma'lum bo'lishicha, bolalar bir xil qiziqishlarga ega bo'lganlar bilan muloqot qilishdan ko'ra yoqimliroq. Bir-birining manfaatlarini bilmasdan, er-xotin tanlash qiyin.

Sinfdoshlaringizning qiziqishlari bilan qanday tanishishingiz mumkin?
Bir-birimizni yaxshiroq bilishimiz uchun sizga nimani yoqtirishingizni va nimani yoqtirmasligingizni bilish qiziq. Keling, bu haqda so'z bilan emas, balki rasm yordamida aytib berishga harakat qilaylik. Endi har bir varaq qog'ozga o'zi yoqtirgan narsani chizadi, keyin guruhdagi barcha bolalar ko'rsatilgan narsani taxmin qilishlari kerak. Nimani chizayotganingizni hech kimga aytmang - bu sir bo'lib qoladi.

Bolalar chizishadi.

Bolalarning guruhlardagi o'zaro ta'siri

U. Har biringiz oldingi topshiriqda nima chizganingizni guruhlarda muhokama qiling.

Choyshablar stolning o'rtasiga o'raladi, keyin ular birma-bir va navbat bilan olinadi. Bolalar gapiradilar, muallif bilan guruhda qilingan taxminlarning to'g'riligini aniqlaydilar.

- Hozir nima o'qiyapsiz?

D. Bir-biringizga e'tiborli bo'ling.

O'yin "Biz hammamiz aylanada yuguramiz"

O'qituvchi bolalar ismlarining birinchi bo'g'inlarini chaqiradi - bolalar aylanaga yugurishadi.

Darsning xulosasi

U. Bugun talabalar nimani o'rgandilar? Maktabga qanday tayyorgarlik ko'rdingiz? Uyda nima haqida gaplashasiz? Qanday yangi qoidani o'rgandingiz? Boshqa bolalarga qanday yordam berdingiz?

Mavzu 7. “Xor” belgisining kiritilishi.

Vazifalar: bolalarga javob berishning ikkita mumkin bo'lgan shaklini ko'rsating: individual va guruh; "Men" va "Xor" belgilarini tanishtiring.

Uskunalar: to'p, "Men" va "Xor" belgilari, buyruqlar, "Men sevadigan narsa" mavzusidagi bolalar rasmlari.

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

O'qituvchi. Salom bolalar! Bugungi darsning g'ayrioddiy boshlanishi! Nega bunday dedim? Chunki bugun hamma bolalar maktabda salom aytishdi! Keyin men hozir g'ayrioddiy ish qilaman: "Solnyshko" guruhining bolalari o'tirishadi; romashka guruhining bolalari o'tirishadi; "Omad" guruhining bolalari o'tirishadi; "Poyafzal" guruhining bolalari o'tirishadi; Butterfly guruhining bolalari o'tirishadi.
Nimani sezdingiz? Darhaqiqat, bizning bugungi darsimiz butunlay maktabga o'xshash tarzda boshlanadi: jimgina, xotirjam. Va bu shuni anglatadiki, bizda darsda bolalarning sevimli mashg'ulotlaridan birini bajarish uchun etarli vaqt bo'ladi: topishmoqlar.

Muammoli vaziyatni yaratish

O'qituvchi topishmoqlar qiladi va bolalarni shovqinli javoblarga undaydi.

Yosh bolalarni davolaydi
Qushlar va hayvonlarni davolaydi
Ko'zoynagidan qarab
Yaxshi shifokor... (Aibolit )

Karlson bilan birga
Tomlardan sakrab tushdi
Bizning yaramas ... ( Chaqaloq)

U chiroyli va shirin
Uning ismi "kul" so'zidan kelib chiqqan. ( Zolushka)

Nima uchun mening kayfiyatim yomon deb o'ylaysiz?

Bolalar. Biz shovqin qildik.

U. Va nima uchun bu sodir bo'ldi?

D. Javobni hamma bilardi va o'qituvchi qo'lini ko'tarib, faqat bir nechtasini so'rashi mumkin. Hamma javob berishni xohlardi.

U. Nima qilsa bo'ladi? Talabalarning ishlari qanday?

Bolalar guruhlarda vaziyatni muhokama qiladilar va maktabda ba'zida hamma birgalikda, ya'ni xorda javob berish talab etiladi degan xulosaga kelishadi.
O'qituvchi "Xor" va "Men" belgilari bilan tanishtiradi.

"Xor" va "Men"

U. Endi men sizga savollar beraman va bu belgilardan birini ko'rsataman. Xorda javob berish kerak bo'lganda va qo'lingizni ko'tarib, birma-bir javob berishni diqqat bilan kuzatib boring.

O'qituvchi savollar beradi va belgilardan birini ko'rsatadi.

- Buvisi va bobosi xamirdan yasagan ertak qahramonining ismi nima edi? ( Horus belgisi.) Kolobok quyondan ham, ayiqdan ham uzoqlasha olgani rostmi? ( Horus belgisi.)

Qanday ertak qahramonlarini bilasiz? ( Imzo "men".) Jirafaning bo'yni eng uzun ekanligi rostmi? ( Horus belgisi.)

O'qituvchi rasmni ko'rsatadi.

– Xor bu qahramonga nom bering! Xorda javob berishni qayerdan bildingiz? Men sizga hech qanday nishon ko‘rsatmadim. Siz qanchalik ehtiyotkorsiz! Haqiqatan ham, agar siz topshiriqni diqqat bilan tinglasangiz, qanday javob berishni aniq belgilashingiz mumkin: xorda yoki bir vaqtning o'zida.

Diqqat tartibini joriy etish

Da. O'rmon maktabida o'quvchilarga doimo e'tibor uchun "E'tibor" ordeni beriladi. Keling, o'ynaymiz va kim eng diqqatli ekanligini aniqlaymiz. Har bir guruhga savol beraman va to‘p tashlayman. Agar savolga xorda javob berish kerak bo'lsa, siz cho'kkalab savolga javob berasiz, men to'pni hech kimga tashlay olmayman. Agar men savol bersam va unga bir kishi javob berishi kerak bo'lsa, men to'pni javobni biladigan va javob berishga tayyorligini ko'rsatgan odamga tashlayman.
Yilning qaysi vaqti ekanligini kim biladi? Xorda ayting: bir yilda necha oy bor? Kuzda qushlar nega issiqroq iqlimga uchishini kim biladi? Bugun kim Romashka guruhini yaxshiroq bilishni xohlaydi?

"Men sevadigan narsa" mavzusida rasmlar bilan ishlash

O'qituvchi chizilgan rasmlarni har bir guruh bolalariga tarqatadi va bolalarni birma-bir doskaga chiqishni taklif qiladi. Bolalar nima chizilganini taxmin qilishadi.

U. Sinfdagi bolalardan qaysi biri rasmlarda ko'rsatilgan narsani yoqtiradi? Qancha do'stingiz bilan o'ynashingiz mumkinligini ko'ring!

Darsning xulosasi

U. Bugun maktabda nimani o'rgandingiz? Yangi maktab qoidasi qanchalik foydali? Nima

bir-biringiz haqida yangi narsa o'rgandingizmi?

Mavzu 8. Maktab vaqtli lenta

Vazifalar: bolalarning vaqt haqidagi tasavvurlarini aniqlashtirish; maktabda o'tkaziladigan vaqtni, uning darslar va tanaffuslarga bo'linishini tushunishga yordam berish; vaqtingizni rejalashtirish qobiliyatini rivojlantiring.

Uskunalar:"Ko'tarilgan qo'l", "Xor" va "Qo'ng'iroq" belgilari; vaqt jadvali; "Kun rejimi" mavzusidagi rasmlar; diagnostika uchun rangli qog'oz chiziqlari; "Baby" va "Karlson" qo'g'irchoqlari.

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

O'yin "Mana shunday!"

O'qituvchi. Qalaysiz, bolalarim? ( Mana bunday!) Qalaysiz, bolalarim? Qalaysiz, bolalarim? Bolalarimni qanday ovqatlanasiz? Qalaysiz, bolalarim? Qalaysiz, bolalarim? Bolalarimni qanday uxladingiz?

Birinchidan, o'yin eski qoidalarga muvofiq o'ynaladi (jimgina, faqat imo-ishoralarni ko'rsatish). Shundan so'ng, o'qituvchi o'yinni yanada qiziqarli qilishni, ya'ni uni ovozli qilishni taklif qiladi. Bolalar o'yinni yana takrorlaydilar. Ular o'zlari yoqtirgan variantni tanlashadi.

Kundalik tartib bilan ishlash

U. Uyda yana nima qildingiz?

O'qituvchi stolga o'g'il qo'g'irchoqni qo'yadi va guruhlarga kun tartibining bosqichlari tasvirlangan rasmlarni tarqatadi.

- Bolaga vazifa berildi: ushbu rasmlarga ko'ra kunlik rejimni tartibga solish. Ammo u ularni aralashtirib yubordi va Karlson kelmadi. Nima qilsa bo'ladi? Balki yordam berarsiz?

Bolalar guruhlarda rasmlarni tartibda joylashtiradilar. Har bir guruhda imo-ishoralar yordamida rasmlarni doskaga to'g'ri tartibda joylashtirgan respondent tanlanadi. Agar barcha guruhlar topshiriqni bajargan bo'lsa, o'qituvchi Karlson qo'g'irchog'ini chiqaradi.

- Sizningcha, bolalar, bola maktab o'quvchisimi yoki maktabgacha yoshdagi bolami?

D. Aniq emas.

U. O'quvchini maktabgacha yoshdagi boladan qanday ajratish mumkin?

Bolalar javob berishadi.

- Siz buni juda yaxshi bilasiz! Barakalla! Talabalar faoliyati haqida ko'proq bilishni xohlaysizmi?

Vaqt jadvali bilan tanishish

O'qituvchi vaqt jadvalining chizmasini doskaga qo'yadi.

U. Doskaga qarang va ayting: bu nima?

Agar bolalar javob berishga qiynalsa, o'qituvchi ularga yordam beradi.

- Bu erda vaqt ko'rsatilganligini qanday taxmin qildingiz? Hozir kimning vaqti: maktab o'quvchisimi yoki maktabgacha yoshdagi bolami? Qayerdan bildingiz? Nima uchun bu lenta 3 qismga bo'lingan? Maktab o'quvchisi va maktabgacha yoshdagi bola uchun qaysi qism bir xil bo'lishi mumkin? Vaqtning qaysi qismi faqat talabaga tegishli? Nega?
Keling, sxemaning faqat maktab qismini qoldiramiz.

O'qituvchi doskadan ekstremal qismlarni olib tashlaydi. Doskada faqat bitta chiziq qoladi - maktab rasmi bilan.

- Bolalar, bu chiziq nimani anglatadi? Maktabda nima qilasiz?

O'qituvchi bolalarni bu sxema noto'g'ri degan xulosaga olib keladi, chunki bolalar maktabda uchta darsga ega. O'qituvchi uchta eritilgan qismni yaratish uchun bo'linuvchi chiziqlar ustiga qo'yadi. Bolalar darslar orasida har doim o'zgarishlar bo'lishini eslashadi. Bolalar oldida o'qituvchi chiziqlar-darslarni itaradi.

Dars qayerda boshlanishini qanday ko'rsata olamiz?

O'qituvchi har bir darsning boshida qo'ng'iroq belgilarini qo'yadi.

- O'zgarishlarning boshlanishini qanday ko'rsatish mumkin?

O'qituvchi bolalar bilan kelishib, darsning boshlanishi va oxiri qo'ng'iroq orqali xabar qilinadi.
O'qituvchi "Qo'ng'iroq" belgisini kiritadi (siz haqiqiy qo'ng'iroqdan foydalanishingiz mumkin).
Endi o'qituvchi va bolalar bundan zavqlanishadi. Bolalar qo'ng'iroq bo'yicha darsni boshlash va tugatishni mashq qiladilar. Buning uchun darsning boshlanishi va tanaffuslar bir necha marta takrorlanadi.

diagnostika mashqlari

U. Va endi biz sehrli maktabga boramiz. Ushbu maktabda o'quvchilar o'zlari maktab kuni uchun reja tuzadilar. Har bir inson o'zi yoqtirgan rejani tuzishi mumkin. Agar kimdir kun faqat darslardan iborat bo'lishini xohlasa, u qizil chiziqlar yasashi kerak. Agar kimdir faqat tanaffuslarga ega bo'lishni xohlasa, u ko'k chiziqlar yasashi kerak. Ehtimol, kimdir uzoq darslar va qisqa tanaffuslar qilishni xohlaydi - iltimos. Kimdir uzoq tanaffuslarni va qisqa darslarni xohlaydi - iltimos! Keling, aniqlik kiritamiz: darslar qizil, tanaffuslar ko'k. Fantaziya qiling!

Umumlashtirish

("Ko'tarilgan qo'l" va "Xor" belgilari bo'yicha)

U. Sehrli maktab sizga yoqdimi? Maktabimizda qanday yashaymiz? Maktabda nima muhimroq - darslar yoki tanaffuslar? Nima uzoqroq bo'lishi kerak - darslar yoki tanaffuslar? Nima uchun darslar kerak? Nima uchun o'zgarish kerak?

Darsning xulosasi

U. Dars sizga yoqdimi? Siz nimani o'rgandingiz? Maktab haqida nimani bilib oldingiz? Ertaga darsga qaytishni xohlaysizmi?

Mavzu 9. "+" va "-" diqqat belgilarini kiritish

Vazifalar: diqqat bilan tinglashni namoyish qilish uchun "+" va "-" belgilarini tanishtirish va ulardan foydalanishni o'rgatish; bolalarni tengdoshlarini tinglashga, ular bilan aloqa qilishga o'rgatish; o'zaro yordam, kollektivizm tuyg'usini tarbiyalash.

Uskunalar:"Ko'tarilgan qo'l", "Xor", "Qo'ng'iroq" belgilari; diqqat belgilari "+", "-"; boshqotirmalar.

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

"Maktab o'quvchilari - maktabgacha yoshdagilar" o'yini

O'qituvchi. Endi men sinfda qanday bolalar borligi haqida gapiraman - haqiqiy maktab o'quvchilari! Faqat xato qilsam, jim bo'lmang, g'azablanmang. Qanday qilib g'azablanishingiz mumkin? Xo'sh, masalan, oyoqlaringizni oyoq osti qiling. To'g'ri gapirsam - qarsak cha, noto'g'ri gapirsam - oyoqqa tur.
Mening shogirdlarim javob berishni xohlaganlarida qo'llarini ko'taradilar. Dars uchun qo'ng'iroqni eshitib, partalar ostiga yashirinishadi. Agar ular "xor" so'zini eshitsalar - ular xorda baland ovozda javob berishadi. O'qituvchi sinfda "Salom" desa, bolalar baland ovoz bilan "Salom!" Mening shogirdlarim maktabda eng muhim narsa o'zgarish ekanligini bilishadi. Ular sinfda balandroq bo'lishga harakat qilishadi.

"Ko'tarilgan qo'l" va "Xor" belgilaridan foydalanishda mashq qilish

U. Men sizni hozir sinab ko'raman.
Keling, belgilar ustida qanday ishlashingiz mumkinligini tekshirib ko'raylik va . Men sizga topishmoqlar so'rayman va sizdan qanday javob kutayotganimni ko'rsataman: xor yoki individual.

Qirqta kiyim va hammasi mahkamlagichsiz. (Hammayoqning boshi )

Elak osilgan, qo'lda burilmagan. (Veb )

Kichkina, uzoqda, yerdan o'tib, qizil shlyapa topdi. (boletus qo'ziqorini )

Ikki onaning besh o‘g‘li bor, hammasi bir xil nomda. (Qo'l, barmoqlar )

Ikki aka-uka yo'lning narigi tomonida yashaydi, lekin ular bir-birlarini ko'rishmaydi. (Ko'zlar )

Barakalla! Siz birinchi sinovdan o'tdingiz! Buning uchun sizga yangi o'yin beriladi.

O'yin "Ha" va "Yo'q" demaydi, qora va oqni olmang"

– Men sizga har qanday savol beraman. Javoblaringizda “ha”, “yo‘q”, “qora”, “oq” so‘zlari bo‘lmasligi kerak. Hozir uxlayapsizmi? Sigirlar ucha oladimi? Shifokor bolalarning sochini kesadimi? Sizga qanday muzqaymoq yoqadi: oq yoki qora? Bizning pardalarimiz qanday rangda?

Bolalarning javoblarga shovqinli reaktsiyasini qo'zg'atish uchun savollar yanada kulgili bo'lishi kerak.

– O'ynash sizga yoqdimi? Nima uchun ba'zilaringiz savollarga javob berishni xohlamadi deb o'ylaysiz?

Bolalar. Ular javoblarga ishonchlari komil emas. Ular ustidan kulishni yoqtirmaydilar.

U. Ammo maktabda, bolalar, siz juda ko'p savollarga javob berishingiz kerak. Uyatchan yoki xato qilishdan qo'rqqanlarga qanday yordam bera olasiz?

Yangi qoidani qabul qilish

U. Kecha men keyingi sinfda edim va Olya qiz bilan tanishdim. U sinfda gapirmaydi, o'qituvchini tinglaydi, hamma aytganini qiladi, sinfdoshlariga yordam beradi. Olya ularga gapirmasdan yordam beradi. Buning uchun u taklif qilishning o'ziga xos usulini ixtiro qildi. Men uni juda yoqtirardim. Siz bilan baham ko'rishimni hohlaysizmi, agar sizga yoqsa darsimizda foydalanamiz? Agar talabalardan biri yaxshi, to'g'ri javob bersa, Olya yashil doira ichida "+" belgisini ko'rsatadi. Agar talaba yomon javob bersa, noto'g'ri gapirsa, Olya "-" belgisini ko'rsatadi qizil doira Bu belgi talabaga xatosini tezda tuzatishga yordam beradi. Keling, ushbu belgilarni qo'llashga harakat qilaylik.

Belgilardan foydalanish bo'yicha mashq

U. Bu erda Pinokkio bizga insho yubordi va uni tekshirishni so'radi. Men taklifni o'qib chiqaman. Agar u to'g'ri bo'lsa, siz "+" belgisini ko'tasiz, agar Pinokkio noto'g'ri bo'lsa, "-" belgisini ko'rasiz.
Bir kuni kechasi men o'rmon bo'ylab yurgan edim. (+) Quyosh yorqin porladi. (-) Va kechasi nima porlashi mumkin?(Oy.) Archalarda banan bor edi. (-) archa daraxtlarida nima osilgan bo'lishi mumkin?(Turilishlar.) To'satdan shoxdan shoxga sakrab yurgan quvnoq timsohlarni ko'rdim. (-) Va kim filialdan shoxga sakrashi mumkin?(Sincaplar.) Ular archa konuslarini chuqurlariga olib ketishdi. (+) Konuslar kichik edi. (+) Ammo to'satdan sincap panjalaridan bo'shab chiqdi. (+) Va u osmonga uchdi. (-) U qayerga uchishi mumkin edi?(Yerga.) To‘qnashuv to‘g‘ri oyog‘imga tegdi, shundan peshonamda katta ko‘karish paydo bo‘ldi. (-) Pinokkioning konusi qayerga ketdi?(Bosh bilan devorga.) Shundan so'ng men tunda o'rmonga borishni to'xtatdim.
- Barakalla! Ushbu ish uchun siz haqiqiy buyurtmalarga loyiqsiz! Men ularni dars oxirida sizga beraman.

Darsning xulosasi

Bolalar darsning daqiqalarini nomlashadi. O'qituvchi bolalarni nimada sinab ko'rganini, yigitlar buni uddaladimi yoki yo'qmi, buni qanday qilishganini aniqlaydi.

- Farzandlarim, siz haqingizda qanday xulosaga kelish mumkin: siz kimga ko'proq o'xshaysiz - maktab o'quvchilarimi yoki maktabgacha yoshdagi bolalarmi? Keyin butun dars uchun oxirgi mukofot sizni kutmoqda.

Rasm yaratish

U. Kim jumboqlarni to'plashni yaxshi ko'radi? Shunday qilib, men sizning xohishingizni taxmin qildim. Faqat bitta muammo bor. Menda bor-yo'g'i 5 ta rasm bor, ularni kimga berishim kerak?

D. Ularni guruhlarga taqsimlang.

U. Bitta shart shundaki, barcha bolalar rasmlarni yig'ishda ishtirok etishlari kerak. Buni qanday qilishni o'ylab ko'ring.

O'qituvchi jumboqlarni faqat birgalikda ishlashga kelishib olgan guruhlarga beradi. Asosiysi, birinchi guruhning xabarini eshitish: qolganlar g'oyani qabul qilishadi.

Mavzu 10. “Biz tayyormiz” belgisini tanishtirish.

Vazifalar: juftlikda ishlash orqali munosabatlarning axloqiy normalarini shakllantirish; e'tiborni, tasavvurni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Uskunalar:"Ko'tarilgan qo'l" va "Xor" belgilari, "Biz" yangi belgisi; bolalarni guruhlarga taqsimlash uchun rangli chiptalar; qayiqlar uchun blankalar, qayiqlarni juft-juft yig'ish uchun qismlar, "Quyosh" daftar; "Chunga-Canga" qo'shig'ining audio yozuvi.

O'QUV JARAYONI

Bolalarni yangi guruhlarga taqsimlash

O'qituvchi. Bugun biz ajoyib Chunga-Changa oroliga uzoq sayohatga chiqamiz. U haqida qo'shiq tinglang. (Qo'shiq yangraydi .) Bu orolga borishni xohlaysizmi? Dengizda suzib yurish uchun qanday transport kerak? Har bir yo'lovchi chiptaga ega bo'lishi kerak.

O'qituvchi bolalarga chiptalarni tarqatadi.

Stollarda chiptalar bilan bir xil rangdagi qayiqlar bor. Kimning kemasi qayerda ekanligini qanday aniqlash mumkin?

Bolalar. Rang bo'yicha.

U. Iltimos, oʻz oʻrningizga oʻtiring. Sizga qulaymi?

Yangi guruhlarda tanishish

U. Siz yolg'iz bunday sayohatni amalga oshira olmaysiz, shuning uchun bizga do'stona jamoa kerak. Jamoa a'zolari bir-birlarini mukammal tushunishlari kerak. Endi biz sayohatga qanday tayyor ekanligingizni tekshiramiz.

"Oyna" o'yini

Bolalar aylana ichiga chiqib, bir-biriga qarama-qarshi turishadi va kim ko'zgu ekanligini va unga kim qarayotganini kelishib olishadi. Oynaga qarash harakatni ko'rsatadi va oyna uni takrorlaydi. Birinchidan, o'qituvchi tomonidan har qanday talaba bilan o'yin namunasi ko'rsatiladi.

Kema yasash

– Bizning do'stona jamoamiz bor, lekin orolga suzib keta oladigan kema yo'q. Sizda kema uchun blankalar bor. Ammo bu ishni yolg'iz bajarish mumkin emas, shuning uchun biz juft bo'lib ishlaymiz. Bu qayiqni qanday yig'ishni allaqachon kim taxmin qilgan?

Yangi o'zaro ta'sir belgisi ixtirosi

U. Bolalar, bizda sayohatga tayyorgarlik ko'rish uchun juda oz vaqt bor. Ishni tugatganingizni qanday bilsam bo'ladi?

Bolalar variantlarni taklif qilishadi.

– Va men buni yanada soddalashtirishni taklif qilaman: qo'llarni ushlab, ularni ko'taring. Keling urinib koramiz.

O'qituvchi yangi "Biz" belgisini kiritadi.

– Menga bu belgini ko'rsat.
Avvalo, mas'uliyatni belgilang va namunani diqqat bilan ko'rib chiqing. Ishingiz tugashi bilanoq, menga ishora bering, men sayohatga chiqish mumkinligini darhol tushunaman.

Jismoniy tarbiya daqiqa

U. Biz Chunga-Changa oroliga suzib boramiz. O'ylaymanki, agar biz ularning raqsini o'rgansak, orol aholisi mamnun bo'ladi.

Bolalar raqs elementlarini o'rganadilar.

Juftlikda tanishish

Hayvonni chizish

Tayyor bo'lgach, menga belgi ko'rsating

– Bu qanaqa hayvon?
Ko'zlaringizni yuming. Siz bilan birga ishlagan o'g'il yoki qizning ismini biladigan qo'llaringizni ko'taring. Ko'zlaringizni oching. Agar kimdir qo'shnisining ismini bilmasa, o'zingizni tanishtiring.
Ko'zlaringizni yuming. Qo'lingizni ko'taring, siz hozir birga ishlagan yigit yoki qizning sochlari qanday rangda ekanligini eslayotganlar. Ko'zlaringizni oching. Kim qo'shnisini diqqat bilan ko'rib chiqishga ulgurmadi - buni qiling.

O'qituvchi 3-4 juft bolani doskaga chaqiradi. Er-xotin orqalarini bir-biriga qaratib turadi va javoblar uchun "+", "-" belgilaridan foydalanadi.

Sizning sherikingizning ko'zlari qanday rangda? Sizning sherigingiz sizdan balandmi yoki pastroqmi? Siz bilan ishlagan qizning qizil yoki ko'k libosi bormi? Kamon qanday rangda?

Darsning xulosasi

U. Uyga qaytish vaqti keldi. Ko'zlaringizni yuming. Mana biz uydamiz. Ushbu sayohatdan nimani ko'proq eslaysiz? Nega biz bu sayohatni qildik?

D. Biz birga ishladik va bir-birimizga yordam berdik.

Mavzu 11. Munozara va janjal (munozarani olib borish qobiliyati)

Vazifalar: munozara olib borish qobiliyatini shakllantirish; turli fikr-mulohazalarni ifoda etish, ularni tinglash, o‘z nuqtai nazarini isbotlay olish qobiliyatini rag‘batlantirish.

Uskunalar: belgilar, qo'ng'iroq, ertakdagi do'stlarning sovg'alari: bir savat pirog, oltin kalit, murabbo bankasi; har bir guruh uchun jumboqlar, guruhlarga buyurtmalar, o'yinchoqlar: sincap va quyon, sehrli quti.

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

"+", "-" belgilarini takrorlash

O'qituvchi. Bugun bizda g'ayrioddiy dars bor. Va bu nima bo'ladi, keyinroq, dars oxirida o'zingiz aytasiz. Bitimmi? Bu darsga bizning sevimli ertak qahramonlarimiz kelishdi. Bu yerda juda mehnatsevar va do‘stona yigitlar o‘qishini bilib oldilar. Ular bir-birlariga sezilmas va juda jimgina yordam berishadi. Guruhdagi barcha yigitlarga shovqinsiz qanday qilib so'rashingiz mumkinligini jimgina eslatib turing. Barakalla!
Shunday qilib, bizning ertak qahramonlarimiz bizga sovg'alarni yuborishdi: Karlson - uning oltin kaliti, Qizil qalpoqcha - butun bir banka murabbo, Pinokkio - pirog va sariyog'li savat. Nega menga minus belgisini ko'rsatyapsiz? Men nimanidir chalkashtirib yubordimmi? Unda menga yordam bering, iltimos, kimning sovg'asi qaerdaligini taxmin qiling. Talabalar qanday javob berishlarini eslaysizmi?

Belgilar bo'yicha mashq va . O'qituvchi sovg'ani ko'rsatadi va javob uchun belgini ko'rsatadi.

Guruh ishi

U. Sizga eng yaxshi sovg'ani ertak qahramoni yubordi, unda quyidagi satrlar mavjud:

Bir chol kampiri bilan yashardi
Moviy dengiz bo'yida;
Ular xaroba qazilmada yashashgan
Aniq o'ttiz yil va uch yil.
Chol to‘r bilan baliq tutayotgan edi,
Kampir ip yigirayotgan edi.
Sizga kim sovg'a yuborganini bilib oldingizmi?

Oltin baliq sizga portretini yubordi.

Guruhlarda bolalar baliqning rasmini yig'adilar. Guruh ishining natijalari umumlashtiriladi. O'qituvchi birgalikda, jimgina va "Biz tayyormiz" belgisini ishlatgan guruhga buyruqlar beradi.

O'yin "Do'stim va men birga juda xursandmiz"

Sizningcha, bu o'yinni o'ynash uchun nima qilish kerak?

Bolalar. Do'st tanlang.

U. Barakalla! Endi imo-ishoralar bilan do'st toping.
Agar bitta qo'ng'iroq qilsam, o'ynaysan, zavqlanasiz, ikkita qo'ng'iroq qilsam, yashirinasiz.

Bolalar o'ynashmoqda.

- Bu o'yinda nima muhim edi?

D. Do'stingizni tanlang va qo'ng'iroqlarni tinglang.

U. Ko'ryapsizmi, maktab o'quvchilari hatto o'yinlarda ham o'rganishadi.

Muammoli vaziyatni yaratish

U. O'ynab maroqli bo'ldingizmi? Ammo Belchonok va Xare o'ynashdi, o'ynashdi va janjal qilishdi.

O'qituvchi o'yinchoqlar yordamida vaziyatni ko'rsatadi.

- nomi uzunroq bo'lgan quyon va sincap bahslashdi. Biri qichqiradi: "Meniki!", ikkinchisi: "Yo'q, meniki!" Ular bahslashishdi, tortishishdi va hatto urishishdi. Do'stlaringizning bahslashishlari sizga yoqdimi? Nega? Ularga qanday yordam bera olasiz?
Keling, omadsiz do'stlarga nizoni hal qilishda yordam beraylik. Kimning ismi uzunroq ekanligini qanday aniqlash mumkin? To'g'ri, ismlarni bo'g'inlarga bo'ling. Bunny kim bo'ladi va uning ismini baham ko'radi? Belchonok kim bo'ladi va uning ismini baham ko'radi? Xo'sh, ismlarning uzunligi haqida nima deyish mumkin?

D. Xuddi shu.

U. Biz hayvonlarga ularning nizosini hal qilishda yordam berdikmi?

Qanchangiz yigitlar qanday qilib to'g'ri bahslashishni aniqladilar? Janjal yoki janjal nizoni hal qila oladimi?

D. Yo'q.

Darsning xulosasi

U. Bugun darsda nimani o'rgandingiz? Sizga kim yordam berdi? Darsga qanday ertak qahramonlari keldi? Bizning darsimiz nima edi? Uni ham noodatiy tarzda tugatamiz. Har biringizning do'stingiz bor - sizga juda yaqin odam. O'ylaymanki, u o'ziga aytilgan yaxshi so'zlarni eshitishdan mamnun bo'ladi. Men sinfni aylanib chiqaman va bu mehrli so'zlarni sehrli qutiga yig'aman. Bu bizning sinfimizdagi eng qimmat narsa bo'ladi. Ba'zan biz uni ochamiz va do'stlarimiz haqida yaxshi so'zlarni takrorlaymiz.

Mavzu 12. Munozara qilishni o'rganish

Vazifalar: munozara olib borish qobiliyatini shakllantirish; baholash mezonlarini kiriting: "aniq", "aniq".

Uskunalar: belgilar, daftar, o'lchagich, oddiy qalam, Pinokkio va Dunno qo'g'irchoqlari.

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

O'yin "Mana shunday!"

Bolalar o'zlari bilgan qoidalar bo'yicha o'ynaydilar.

O'qituvchi. Barakalla! Hammangiz birgalikda juda yaxshi ishlaysiz. Shunday qilib, biz sizga vazifani taklif qilishimiz mumkin: Dunno ishini tekshirish. Dunno shunday deb yozgan edi: “Endi bahor vaqti keldi. Siz qizil chiroqda ko'chani kesib o'tishingiz mumkin. Armut qayinda o'sadi. Men Minsk shahrida yashayman. Fillar shimolda yashaydi."

Bolalar bayonotlarning to'g'riligini baholash uchun "+", "-" belgilaridan foydalanadilar.

Shaxsiy ish

U. Qo'ng'izlar va tırtıllar yugurishda raqobatlashishga qaror qilishdi. Ularga aynan bir xil yugurish yo'laklari kerak. Keling, ularni qanday chizishni bilib olaylik.

O'qituvchi chizg'ich va qalam bilan ishlashni ko'rsatadi, segmentlarni chizishni o'rgatadi. Bolalar bir nechta mashg'ulotlarni bajaradilar.

- Siz 7 sm uzunlikdagi treklarni chizishingiz kerak.5 ta trekni chizib, eng yaxshisini tanlang. Eng yaxshi trek nima bo'lishi kerak?

Bolalar. Silliq, aniq.

U. Tenglik nimani anglatadi? Eng silliq yo'lni tanlang va uning yoniga "+" qo'ying. Aniqlik nimani anglatadi? To'g'riligini qanday tekshirish mumkin? Yo'llarni yana o'lchab, eng aniqini tanlang. Uning yoniga qanday belgi qo'yasiz?

Muammoli vaziyatni yaratish

O'qituvchi qo'ng'izlar va tırtıllar uchun yo'llarni chizib, janjal boshlagan Pinokkio va Dunno bilan sahnani o'ynaydi:

- Oling, Pinokkio, izlaringni. Ular notekis.
- To'g'ri emas! Men ularni yaxshi o'lchaganman.
- Yo'q, siz qo'ng'iz uchun uzoqroq qildingiz.
- Yo'q, ular bir xil!
Yo'q, uzoqroq!
Siz yomon hakamsiz!
- Va siz qiyshiq va ko'rsiz!

U. Qahramonlarimiz rozi bo'la oldilarmi?

D. Yo'q, ular bir-birlarini chaqira boshladilar.

U. Nima uchun bu sodir bo'ldi?

D. Ular o'zaro hurmatni unutdilar.

U. Bu vaziyatda oddiy dalil nima edi?

D. Hukmdor.

Juft bo'lib ishlamoq

Talabalar qog'oz almashadilar va qo'shnining ishini tekshiradilar. Agar ular baholashga rozi bo'lsa, u holda doira chizing va unga "+" belgisini qo'ying, agar ular rozi bo'lmasa - "-". Er-xotin kimning izi tırtıllar uchun, kim qo'ng'izlar uchun bo'lishi haqida kelishib olishadi.

U. Iltimos, ayting-chi, qanday qilib rozi bo'ldingiz va bir xil treklarni tanladingiz? Kim bahslashishi kerak edi? Bu mojaro paytida kim janjallashdi? Nega? Kim jang qilmadi? Buning uchun nima qildingiz? Qanday isbotladingiz? Yo'llarning uzunligini ko'z bilan aniqlash va ularni solishtirish mumkinmi?
Pinokkio va Dunno o'rtasidagi mojaro sahnasini maktab uslubida to'g'ri o'ynashga harakat qiling. Kim yaratgan? Hammaga ko'rsating.

Raqs Fizkultminutka "Keling, birga yashaymiz"

Darsning xulosasi

U. Bugun darsga kim qiziqdi? Va kimga qiyin bo'ldi? Qanday qilib ba'zi bolalar buni qiziqarli va qiyin deb bilishdi? Buni iloji bormi? Darhaqiqat, maktabda bu qiyin bo'lishi mumkin, ammo maktab o'quvchilari uchun bu hali ham qiziqarli. Bugun darsda nimani o'rgandingiz?

Ota-onalar uchun maslahatlar

Do!

Farzandingiz bilan xursand bo'ling.
Farzandingiz siz bilan gaplashayotganda uni diqqat bilan tinglang.
Sizning tushuntirishlaringiz sodda va tushunarli bo'lishi kerak.
Sabrli bo'ling.
Sekin gapiring.
Farzandingizni savol berishga undash.
Farzandingizni tez-tez maqtang.
Boshqa bolalar bilan o'ynashni rag'batlantiring.
Farzandingiz nima qilishni yoqtirishiga qiziqish bildirishga harakat qiling.
Ota-onalar va bolalar do'st bo'lib, birgalikda biror narsa qiladigan oilalarda avlod muammolari kamroq uchraydi.

Buni qilma!

Bolaga xalaqit bermang.
Uni tayyor bo'lmagan narsani qilishga majburlamang.
Masalan, "Yo'q, qizil emas" demang. Yaxshisi: "U ko'k".
Farzandingizni boshqalar oldida tanqid qilmang.
Farzandingizni boshqa bolalar bilan solishtirmang.
Boladagi har bir o'zgarish, oldinga yoki orqaga har bir kichik qadam haqida ko'p tashvishlanmang.
Farzandingizga juda ko'p rag'bat va tajribalar berib, uni haddan tashqari oshirmang.
Farzandingizga ota-onaning yuragi aytganidek muomala qiling.

Mavzu 15. Baholash. Baho qatorining kiritilishi

Vazifalar: bolalarni baholash chizig'i bilan tanishtirish; baholash mezonlarini belgilashni o'rganish; o'zining va boshqalarning ishini baholashni o'rganish; etarli darajada o'zini-o'zi hurmat qilishni rivojlantirish.

Uskunalar: o'rganilgan belgilar, qafasdagi daftar, oddiy qalam, "Quyosh" daftarlari.

O'QUV JARAYONI

Muammoli vaziyatni yaratish

U. Bugun men sizning ishlaringizni yig'ib, kim nimani o'rganganini ko'rishim kerak.
Ishingizni "+", "-" belgilari bilan baholang.
Qanday bo'lmasin, bu tushunarsiz bo'lib chiqdi: barcha yigitlar boshqacha yozishgan va hamma uchun belgilar bir xil - "+". Reytinglar bilan nima qilishimiz mumkin?

Hisoblash chizig'i bilan tanishish

U. Biluvchilar sizga bir narsani aytmoqchi. Ma'lum bo'lishicha, ular o'rmon maktabida barcha o'quvchilarning sehrli o'lchagichlari borligini ko'rishgan, ularni baholash juda oson. Ular buni qanday qilishni sizga ko'rsatmoqchi. Ko'ramiz?

O'qituvchi doskada sehrli o'lchagichlarni ko'rsatadi.
Harflar tasviridagi xatolar bilan doskada "Pavlik" nomi yozilgan.

– Tayyorlov “G” sinfidan bir bola ismini shunday yozgan. Keling, ism chiroyli yozilgan yoki yo'qligini baholaymiz (chizgichni chizadi). Agar so'z chiroyli yozilgan deb o'ylasam, bundan go'zalroq bo'lishi mumkin emas, men bu erda o'z belgimni qo'yaman (deyarli chiziqning yuqori qismiga yaqin qo'yadi). Agar men bu so‘zni yomon, yomon yozilgan deb o‘ylasam, bundan battar bo‘lishi mumkin emas, men o‘z belgimni shu yerda qo‘yaman (uni satr ostidan biroz yuqoriroq qilib qo‘yadi). Va agar so'z chiroyli yozilgan, lekin uni yaxshiroq yozish mumkin deb o'ylasam, qaerga baho qo'yish kerak? (yordamchilar o'lchagichdagi joyni ko'rsatadilar). Hukmdor ustidagi ishni qanday baholash mumkinligi aniqmi? Keling, endi Pavlik ishining to'g'riligini baholaylik.

Guruh ishi

Har bir talaba o'z ismini varaqqa yozadi. Guruh ismning to‘g‘ri va chiroyli yozilganligiga baho beradi. Ish birinchi navbatda "go'zallik" chizig'iga ko'ra baholanadi, keyin esa - "to'g'rilik". Shunday qilib, barcha ishlar baholanadi.

U.Sizga sehrli hukmdorlar yoqdimi? Ularni nima uchun belgilashingiz mumkin?

Guruhlarda ishlashni davom ettiramiz. Endi siz qiziqarli topshiriqlarni bajarasiz va ularni baholaysiz. Bundan tashqari, ularni amalga oshirishning to'g'riligini nafaqat o'zingiz, balki do'stlaringiz ham baholaydi. Birgalikda ishlashga tayyor ekanligingizni ko'rsating.

Bolalarning qo'llari bog'langan va yuqoriga ko'tarilgan bo'lishi kerak.

-Bugungi darsimizda shunaqa juftlikda ishlashni o'rganamiz.

Doskaga “Biz” belgisi biriktirilgan.

Ammo juftlikda ishlash nimani anglatadi? Er-xotin ishlashga tayyorligini qanday ko'rsatish mumkin? Ko'rsatish!

Bolalar qo'llarini ushlab, ularni yuqoriga ko'tarishlari kerak.

- Yaxshi, endi guruhdan o'z juftingizni toping va birgalikda ishlashga tayyor ekanligingizni ko'rsating, hamkorlik qiling! Menga sizning faolligingiz va birgalikda ishlash istagingiz juda yoqadi.

"Nishonlarga otish" o'yini ("Quyosh" daftarida)

O'yin qoidalarini doskada "otish" ko'rsatib, Znaiki tushuntiradi. Znaiki kim birinchi bo'lishiga rozi. Birinchi Znayka - otuvchi, ikkinchisi - qo'mondon.

U. Birinchi Znayka: "Men qalam olib, qurolga qo'yaman." Ikkinchi Znayka: “Men buyruq beraman: “Tayyor bo'l! Maqsad! Iltimos!" Birinchi Znayka: "Men "Pli!" buyrug'idaman. Men chiziqni nishonga olib boraman. Biz chiziqni to'g'ri saqlashga harakat qilishimiz kerak. Siz qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan chizishingiz kerak. Maqsadning o'rtasiga urish kerak. O'q to'g'ri uchishi kerak! Sizda uchta urinish bor. Shundan so'ng siz rollarni almashtirasiz. Qo'mondon bergan buyruqlarni takrorlang. Qo'ng'iroq ovozi bilan siz otishni boshlaysiz. Kim birinchi bo'lishini bir-biringiz bilan kelishib oling. Ikkinchi qo'ng'iroqda tortishishni boshlang.

Bolalar juft bo'lib o'ynashadi.

- Nima deb o'ylaysiz, otishmani nima uchun baholash mumkin?

Bolalar taxmin qiladilar.

U. Keling, bugungi otishmachilarimizni zarbaning aniqligi, chiziqlarning tekisligi va o'qning tezligi uchun baholaymiz.
Qog'ozning orqa tomonida baholash uchun uchta chiziq torting. Ularni M (aniqlik), P (tekislik), C (tezlik) harflari bilan imzolang. Ishimizni qanday baholaganimizni eslaysizmi?

O'qituvchi bolalarga baho qo'yish qoidalarini eslatib turadi.

Qo'ng'iroq chalinadi.

- Ishingizni almashtiring va do'stingizning ishiga baho bering. Esda tutingki, baholash adolatli bo'lishi kerak. Agar siz do'stingizning o'ziga bergan bahosiga rozi bo'lsangiz, uni doira bilan belgilang. Demak, u o‘z ishini to‘g‘ri baholagan. Kim qo'mondoniga rahmat aytmoqchi bo'lsa, qo'lini silkitsin.

Darsning xulosasi

U. Bugun sinfda qilishni o'rgangan eng muhim narsa nima?
Nima uchun bu talabalar uchun muhim?
Ishingizni baholaganingizda nimani o'rganishingiz mumkin?
Chiziqni qanday baholashim kerak?
Qanday baho berish mumkin?

Mavzu 16. Baholash. O'zaro baholash

Maqsad: o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; e'tiborni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; do'stlikni rivojlantirish.

Uskunalar: maktab belgilari, daftar, oddiy qalam, doska chizish.

O'QUV JARAYONI

Dars mavzusiga kirish

O'qituvchi L.Tolstoyning "Birga yaqin, lekin yolg'iz zerikarli" hikoyasini o'qiydi.

Aka singlisiga: "Mening tepamga tegma", deydi, opa esa "qo'g'irchoqlarimga tegma!" Ular turli burchaklarda o'tirishdi va tez orada zerikishdi.

O'qituvchi. Nega bolalar zerikishdi?

Bolalar bayonotlari.

– Do'stsiz zerikarli, do'stsiz yashay olmaysiz, lekin siz ham do'st orttira olishingiz kerak. Siz do'stlarga ehtiyotkorlik, muloyim, sabrli, mehribon bo'lishingiz kerak. Do'stlik haqida ko'plab maqollar, she'rlar yozilgan. Haqiqiy do'st qanday bo'lishi kerak? Haqiqiy do'st sizni hech qachon qiyinchilikda qoldirmaydi, u doimo yordam beradi, do'stingizga haqiqatni aytadi, uni hech qachon xafa qilmaydi, tanqidni to'g'ri qabul qiladi, do'st bilan xursand bo'ladi va tashvishlanadi. Shunday do'stlaringiz bormi? Siz o'zingizning haqiqiy do'stlaringizmisiz? Do'stingiz haqidagi so'zlarni qutiga qo'ying.
Har doim bir-biringizga haqiqatni aytish do'stlik qoidalaridan biridir.

Do'stlikni qadrlasangiz,
Siz bahslashib, do'stlar orttirishingiz mumkin.
Va hech qanday janjal bo'lmaydi
har qanday nizodan.

– Do'stlar qanday qilib bahslasha olishlari, o'z fikrlarini isbotlashlari kerak? Buni jangda va musht bilan qilish kerakmi? Ushbu darsda hukmdor sizga bahslashishga yordam beradi. Birinchidan, uni qanday ishlatishni bilishingizni ko'rsating.

Amaliy ish

U. Bir nechta chiziqlar torting. Nima deb o'ylaysiz, hozir qanday vazifani bajarishni buyuraman? Vazifani diqqat bilan tinglang: segmentlaringiz orasida eng uzunini toping va uning yoniga "+" qo'ying. Vazifani kim taxmin qildi? Sinfda diqqat bilan tinglashim kerakmi? Endi eng qisqa segmentni toping va boshqa belgi qo'ying.

Juftlikda o‘zaro baholash

U. Bir-biringizga hamma narsani to'g'ri qilganingizni aniqlashga yordam bering. Buni qanday qilishim mumkin?

Bolalar. Reyting o'rnating.

U. Janjal qilmaslik va hamma narsani halol qilish uchun nima qilish kerak?

D. Tekshirish - segmentlarni o'lchash.

U. Ishni qanday tashkil qilish mumkin? Bu erda o'rmon maktabida o'quvchilar ko'pincha shunday qilishadi: birinchi navbatda ular birgalikda bitta daftarni, keyin esa ikkinchisini tekshiradilar.

Belgilardan foydalanish bo'yicha mashq

U. Ishlayotganingizda siz yanada ko'proq do'st bo'lib qoldingiz. Endi siz har qanday qiyinchilikka dosh bera olasiz. Menga birgalikda ishlashga tayyor ekanligingizni ko'rsating.

Doskada qo'lida to'p ushlab turgan odam tasvirlangan rasm.

“Endi men sizga bir voqeani aytib beraman, siz diqqat bilan tinglang. Maktabda diqqat bilan tinglash nimani anglatadi?

D."+", "-" belgilari bilan ko'rsating.

U. To'g'ri. Agar hamma narsani to'g'ri aytsam, qanday belgi ko'rsatasiz? Agar noto'g'ri bo'lsa-chi?
Balon odamning bugun tug'ilgan kuni bor. Ular unga sharlar berishadi. Endi uning uchta to'pi bor, keyingi mehmon keldi va uning 4 tasi bor edi. Keyin keyingi mehmon keldi. To'plar 6 ga aylandi?

Bolalar belgi ko'rsatadilar«–».

"Shunday qilib, men nimanidir noto'g'ri hisobladim. Nima? Do'stlariga sharlar bergan odam haqida o'z hikoyangizni yozing.

Bolalar diqqat bilan tinglaydilar va belgilar bilan ishlaydilar.

Darsning xulosasi

U. Darsda nimani o'rgandingiz? Kayfiyatingiz qanday? Nega? Birgalikda ishlash sizga yoqdimi?

Mavzu 17. Qopqon

Vazifalar: darsda yangi vaziyatni va uni tan olish belgisini kiritish; ongli qarorlar qabul qilish qobiliyatini shakllantirish; o'zaro ta'sir holatlarini farqlash.

Uskunalar: belgilar, o'yinlar uchun rasmlar, tayoqlarni hisoblash.

O'QUV JARAYONI

Tashkiliy vaqt

Bolalar odatdagidek ikkiga o'tirishadi.

"Qarsaklar" o'yini

O'qituvchi. Keling, qanday ishlashga tayyor ekanligingizni eshitaylik.

Har bir qatordagi bolalar navbatma-navbat qarsak chalishadi. O'qituvchi bolalarning birgalikda qarsak chalgan yoki yo'qligini qayd etadi va bolalarni bugungi darsda yangi qo'shnilari bilan do'stlashishga taklif qiladi.

– Qanday qilib sinfda do'st orttirish mumkin?

Bolalar. Ishni birgalikda, birgalikda bajaring, javob berishda yigitlarga belgilarni ko'rsating.

maktab belgilarini takrorlash

U. Bilaman, ko'plaringiz hayvonlarga qiziqasizlar. Endi biz uy hayvonlari haqida gaplashamiz. Qanday hayvonlarni uy hayvonlari deb atash mumkin? Men savollar beraman, siz ehtiyot bo'ling. Kimning uyida hayvonlar bor? Savollarga javob berayotganda men ko'rsatgan belgilarga e'tibor bering.
Mushukning nechta panjasi bor? ("Men" belgisini qo'ying. ) Bir ovozdan ayting: itning nechta dumi bor? Sizning uy hayvonlaringizning ismlari nima? ("Men" belgisini qo'ying. ) Mushuklar tarvuz yeyishini kim biladi? Itlar daraxtlarga chiqa oladimi? ("Men" belgisini qo'ying. ) Bir ovozdan ayting: qaysi hayvonning burni cho'chqa go'shtiga o'xshaydi?
O'rmonda cho'chqaga juda o'xshash hayvon yashaydi. Ular buni shunday deyishadi - yovvoyi cho'chqa. Uning tanasi tuklar bilan qoplangan, tumshug'i cho'zilgan, tumshug'i va tishli. Uning ismi nima ekanligini kim biladi? ("Men" belgisini qo'ying. )

Muammoli vaziyatni yaratish

Da. Va endi men sizga she'r o'qimoqchiman.

Men kuzgi o'rmonda qor tomchisini ko'rdim
Quyon tulkini qirg'oq bo'ylab sudrab yurgan joy
Bo‘ri esa ovchiga ergashdi...
Men ovchining tishlarini g'ichirlaganini eshitdim,
Men uning "Yordam bering!" qichqirdi
Va qo'rquvdan baland ovozda kulib yubordi!
Kecha o'tinga piyoda bordim,
Qor ostida o'tlar yashil edi.
O‘rmondan butun bir arava o‘tin olib kelganim yo‘q
Va issiqda muzlab qolgan burnini ishqaladi.

— Shoir Belozerov sizga shunday she’r yozgan. Lekin nega doim kulasiz? Nima deb o‘ylaysiz, muallif bularning barchasini rostdan ham ko‘rganmi yoki ataylab sizni kuldiradigan biror narsa o‘ylab topganmi? Ayting-chi, nega Pavlik kulmadi?

D. U quloq solmadi.

Da. Men sizga bitta sirni aytaman: men ham dars paytida qiziqarli, kulgili, noto'g'ri narsalarni o'ylab topishni yaxshi ko'raman. Agar men: "Bolalar, bu vazifani bajaringlar" desam nima bo'ladi va vazifa noto'g'ri, kulgili? Uni bajarasizmi? Ehtiyotkorlik bilan tinglamagan va bu hazil ekanligini tushunmaydigan odam nima qiladi?

D. Bajarish.

U. Va u qanday belgi oladi?

D. Yomon.

U. Demak, men siz bilan hazillasha olmaymanmi? Siz hazilni tushundingizmi yoki yo'qmi, qanday bilaman?

D. Biz belgi bilan chiqishimiz kerak.

Bolalar variantlarni taklif qilishadi. O'qituvchi "Tuzoq" belgisini kiritadi.

U. O'rmon maktabida o'quvchilar bu belgi bilan kelishdi: ular bu tuzoq ekanligini aytishdi. Sinab ko'ring, bunday belgidan foydalanish sizga qulaymi?

Bolalar L harfini barmoqlari bilan ko'rsatadilar.

Barcha belgilarning takrorlanishi

U. «?» ).

"Uchinchi qo'shimcha" o'yini

(Sozlar: qoshiq, plastinka, bo'tqa; daftar, qalam, kitob; ayiq, sher, qarg'a; mashina, ot, samolyot.) O‘qituvchi doskaga chizg‘ich chizadi va bolalardan bugungi kunni baholashni so‘raydi.

"L" belgisini qo'llashda mashq qiling

U. Bugun darsimizga ikkita masxaraboz keldi. Bir xil - u hammaga ehtiyotkorlik va tezkor aql uchun buyruq berdi. Ikkinchisi esa kulgili - u tuzoq ixtiro qilishni yaxshi ko'radi. Quvnoq masxaraboz siz uchun bajarib bo'lmaydigan vazifalarni tayyorladi. Bunday vazifani eshitganingizda, darhol "L" belgisini ko'taring. Vazifalarni bajarish uchun sizga hisoblash tayoqchalari kerak bo'ladi.
Bitta tayoqni oling va u bilan biror narsa qiling. Sizningcha, bu tuzoqmi? Keling, ushbu vazifani sinab ko'raylik.
Bu tayoq nimaga o'xshaydi? Demak, bu tuzoq emas. O'ylash kerak!
Ikkita tayoqchani oling va ulardan bir nechta harf hosil qiling (T, X, L). Yana bir tayoq qo'ying va uchburchak hosil qiling. Kvadrat (L) hosil qilish uchun bu tayoqlardan foydalaning. Boshqa tayoqchani oling, g'ildirak yasang (L). To'rtta tayoqdan Sh harfini yarating. Boshqa tayoqni oling, bayroqni katlayın. 6 ta tayoqdan uy yasang. Uyning tomiga ko'tarilish uchun sizga 6 pog'onali narvon kerak bo'ladi. Uni tuzing.

Bolalar zinapoyalarni yon panjaralarsiz yasaydilar.

- Bunday narvondan osongina yiqilib, qattiq urish mumkin.

O'quvchilar "L" belgisini ko'rsatadilar.

Jismoniy tarbiya "Trap"

O'qituvchi asta-sekin turli mashqlarni bajaradi va ularni chaqiradi. Ba'zi harakatlar nomlarga mos kelmaydi. Bolalar faqat nomlarga mos keladigan harakatlarni bajaradilar.

Barcha belgilarning takrorlanishi

U. Keling, qanchalik e'tiborli ekanligingizni ko'rib chiqaylik. Men gullarning 5 ta nomini bilaman: aster, lola, atirgul, slingshot, romashka. Tuzoqni kim topdi? Men qizlarning 5 ta ismini bilaman: Natasha, Masha, Misha, Marina, Irina. Men 5 ta qushni bilaman: chumchuq, qarg'a, kaptar, laylak, pingvin. Qaysi so'z etishmayapti? Bu qush emasligiga ishonchingiz komilmi? Lekin men boshqacha fikrdaman. Va agar uning ma'nosini bilmasangiz, qaysi so'zning ortiqcha ekanligini qanday bilasiz? Qaysi belgi bizga yordam beradi? ( «?» ).

"Uchinchi qo'shimcha" o'yini

O'qituvchi doskaga uchta rasm qo'yadi. Bolalar qo'shimcha so'zni nomlashadi va tanlashlarini tushuntiradilar. Kelishuv yoki kelishmovchilik uchun "+" va "-" belgilaridan foydalaniladi.

(Sozlar: qoshiq, plastinka, bo'tqa; daftar, qalam, kitob; ayiq, sher, qarg'a; mashina, ot, samolyot.)

Darsning xulosasi

O'qituvchi doskaga chiziq chizadi va bolalardan bugungi kunni baholashni so'raydi.

Kunimizni qanday mezonlarga ko'ra baholaymiz?

Bolalar turli xil variantlarni taklif qilishadi. O'qituvchi o'zini taklif qilishi mumkin: "Bugun hamma narsa aniq edi - bugun men hech narsani tushunmadim." Birinchidan, har bir talaba bugungi kunni o'zi baholaydi, so'ngra o'z varag'ini o'qituvchiga beradi, u barcha baholarni umumiy o'lchagichga o'tkazadi.

BIRINCHI SINF OTA-ONALARI UCHUN MEMO

O'yinning umumiy oqimi

O'yin oktyabr oyining oxirida, bayramlar oldidan o'tkaziladi. Umumiy maktab chizig'idagi o'yindan bir hafta oldin direktor yoki bosh o'qituvchi "Birinchi sinf o'quvchilariga tashabbus" o'yiniga tayyorgarlik haftasining boshlanishini e'lon qiladi. Ushbu bosqichda har bir sinf bir hafta davomida har kuni bo'lajak test bilan bog'liq bo'lgan maktab mavzusini o'rganadi. Psixologlar 15-20 daqiqa davomida ushbu mavzular bo'yicha kichik sinf soatlarini o'tkazadilar. Mashg'ulotlarni o'tkazish shakli har xil bo'lishi mumkin (bu rahbarning ijodiy g'oyalariga bog'liq), ammo umumiy sxema saqlanishi kerak. Hafta oxirida sinf maxsus varaqni topshiradi, unda mavzular bajarilganligi qayd etiladi.

O'yin tayyorgarlik bosqichi tugagandan keyingi haftada o'tkaziladi. Har bir 1-sinf o'yinda belgilangan kuni qolganlardan alohida ishtirok etadi. O'yin bolalarni kuz perisi kutib olishi bilan boshlanadi. Har bir bola alohida shaklda qayd etilgan bir qator maktab testlaridan o'tadi.

Sinfdagi barcha o'quvchilar testlardan o'tgandan so'ng, sinf jamoaviy test - "Webs" uchun ko'chada yig'iladi.

Yakuniy bosqich - sinfning majlislar zalida yig'ilishi, har bir o'quvchi "yulduzli yo'l" bo'ylab yuradi va direktorning shaxsiy diplomi va medali bilan taqdirlanadi. Ota-onalarning ishtiroki tavsiya etiladi.

O'yindan so'ng sinfda bayramona choy ziyofati o'tkaziladi.

Tayyorgarlik haftasidagi mavzular

dushanba.
"Iloji boricha ko'proq maktab qoidalarini to'plang"

Rahbar sinfni ikki jamoaga ajratadi, ular qisqa vaqt ichida imkon qadar ko'proq maktab hayoti qoidalarini eslab qolishlari kerak. Yana bir variant: maktab hayotidan ertak va sahnalarni o'qish, maktab qoidalari nuqtai nazaridan qahramonlarning xatti-harakatlarining to'g'ri yoki noto'g'riligini muhokama qilish.

seshanba. "Birinchi sinf o'quvchisi kim"

Psixolog bolalar bilan birinchi sinf o'quvchisining qanday fazilatlari, bilimlari, ko'nikmalari borligi, u bog'chaga boradigan boladan qanday farq qilishi haqida gapiradi. Siz bolalarga A4 varaqlarini tarqatishingiz, ularni chiziq bilan ikki qismga bo'lishingiz va "Men bolalar bog'chasidaman" va "Men maktabdaman" chizishlarini so'rashingiz mumkin.

chorshanba. "Mening huquqlarim"

O'qituvchi bolalarga maktabda nafaqat majburiyatlar, balki huquqlar ham mavjudligini eslatib turadi. Bolalar: "Maktabda nima qilish mumkin?" Degan savolga javob berishadi. Ushbu mavzu bo'yicha guruh muhokamasi mavjud.

Payshanba.
Menga qiyinchiliklarni engishga nima yordam beradi?

Psixolog bolalardan maktabda qanday qiyinchiliklarga duch kelishlarini so'raydi, bu juda normal holat ekanligini aytadi va bolalarga qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topishni taklif qiladi. Qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan xarakter fazilatlari (topraklik, chidamlilik, sabr-toqat, do'stlik va boshqalar) aytiladi.

Juma. "Mening maktabdagi yutuqlarim"

Mashg'ulotchi bolalardan yutuq va muvaffaqiyatlar nima ekanligini bilishlarini so'raydi. Bolalarni maktabda qanday muvaffaqiyatlarga erishganliklarini chizishga taklif qiladi. Shuningdek, siz "Muvaffaqiyat sumkasi" o'yinini o'ynashingiz mumkin: bolalar aylanada o'tirib, sumkani bir-biriga uzatib, u erda maktabdagi yutuqlarini ramziy ravishda qo'yishadi (nomlanadi).

Sinov boshlanishi

Kerakli materiallar: o'yinning har bir ishtirokchisi uchun test varag'i; kulgili kichkina stikerlar (perilarga - test rahbarlariga beriladi); kuz peri uchun kostyum.

Tayyorgarlik bosqichidan so'ng o'yin tashkilotchilari har bir 1-sinfga o'yinda ishtirok etadigan alohida kunni belgilaydilar. Bu kunda bolalar chiroyli kiyingan va sinovlarga tayyor bo'lishadi. Psixolog rolini o'ynaydigan kuz perisi ularning sinfiga kelib, ularni kutib oladi va "birinchi sinf o'quvchilariga kirish" boshlanishini e'lon qiladi. U o'tilgan mavzular bilan ish varaqlarini tekshiradi, topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajarganliklarini maqtadi. Uning aytishicha, haqiqiy birinchi sinf o‘quvchilari deb atalishdan oldin, bolalar testlardan o‘tishlari kerak. Va kuz perisining yordamchi opa-singillari bolalarni sinab ko'rishadi. Kuz o‘zi bilan o‘quvchilardan birini olib, sinovlar boshlanadigan majlislar zaliga olib boradi.

Uchrashuvlar zalida bir-biridan bir oz masofada aylana shaklida sinov uchun zarur bo'lgan materiallar bilan turli xil perilar (niqoblangan o'qituvchilar) joylashgan. Zalga kiraverishda Fairy Kuz turibdi, u bolalar bilan uchrashadi va ularga perilarning joylashishini ko'rsatadigan sinov marshruti ro'yxatini beradi.

Har bir bola alohida va ketma-ket beshta sinovdan o'tadi.

Testlar

1-sinov - o'yin

Maqsad: talabaning yangi pozitsiyasidan xabardorlik, bolalik bilan ramziy vidolashuv.

Kerakli materiallar: qiziqarli kichik stikerlar; polga sochilgan narsalar: qalam qutisi, daftarlar, darsliklar, portfel, ko'plab o'yinchoqlar, bolalar pijamasi; Peri o'yini uchun kostyum.

taqdimotchi- Peri o'yinlari.

Peri o'yinlari. Salom, haqiqiy birinchi sinf o'quvchisi bo'lishga qaror qilgan qahramon! Mening vazifam shunday: ko'ryapsizmi - maktab va maktabdan tashqari hayotdan turli xil narsalar mening oldimda sochilib ketgan. Mening sehrli sichqonlarim ularni ajrata olmadi. Sizning vazifangiz ularni ikki daqiqa ichida saralashdir, lekin bir qoziqda maktab hayotidan, ikkinchisida esa bolalar bog'chasiga tegishli narsalar bo'lishi kerak. Muvaffaqiyatli bo'lsang, senga Donolik Perisiga sehrli yo'llanma beraman...

Yaxshi, siz tezda va mohirlik bilan vazifani bajardingiz! Ehtiyotkorlik bilan qarang, maktabgacha yoshdagi bolalikdan qaysi buyumni o'zingiz bilan maktabga olib borasiz? U sizga qanday yordam bera oladi? Men sizga bir sirni aytaman: o'yinchoqlar maktabda kerak, lekin siz ularni faqat bo'sh vaqtingizda o'ynashingiz mumkin - tanaffus va yurish paytida ular dam olishga va maktabdan tanaffus qilishingizga yordam beradi.

Testning asosiy tezisi: siz maktabdasiz, lekin bu siz bolalik, o'yin va o'yinchoqlar haqida abadiy unutishingiz kerak degani emas. Siz ularni bo'sh vaqtingizda ishlatishingiz mumkin.

2-sinov

Maqsad: maktab qoidalarini bilish.

Kerakli materiallar: Axlat quti; "Maktab hayoti qoidalari" yozuvi bilan 1 ta rasm qog'ozi; maktab hayotining yozma qoidalari bilan ko'krak qafasi (o'quvchining to'g'ri va "noto'g'ri" huquq va majburiyatlari); Peri nabirasining portreti (bolaning fotosurati); skotch; qiziqarli kichik stikerlar; Donolik perisi uchun kostyum.

Donolik perisining katta sandig'ida maktabdagi qoidalar haqidagi bayonotlar yozilgan qog'oz varaqlari bor, lekin maktab uchun mos bo'lmagan "noto'g'ri" qoidalar ham mavjud. Qoidalar nafaqat majburiyatlarni, balki birinchi sinf o'quvchisining huquqlarini ham aks ettiradi. Devorda maktab hayoti qoidalari deb nomlangan bo'sh plakat bor.

Donolik Peri. Salom, mening yosh qahramonim, bu yo'lni tanlashga qaror qilgan birinchi sinf o'quvchisi! Men maktabda shu qadar uzoq vaqt o'qidimki, bolalar nima uchun maktabga borishini va u erda qanday xulq-atvor qoidalariga rioya qilishini butunlay unutdim. Va mening nabiram(nabiraning portretini ko'rsatadi), maktabga ketayotib, u mendan buni tartibga solishimni va maktab qoidalari to'plamini tuzishimni so'radi. Men ularni o'qidim, o'qidim va buni qilish mumkinmi yoki yo'qmi, buni birinchi sinf o'quvchisi qilish kerakmi yoki yo'qmi, bilmayman. Iltimos, yordam bering. Ko'krakdan oltita yozuvni chiqarib oling va kerakli qoidalarni afishaga yopishtiring va maktabga mos kelmaydigan qoidalarni axlat qutisiga tashlang. Ha, va bu qoidalarni menga tushuntirishni unutmang, chunki shundan keyingina men sizga ko'proq o'tishga ruxsat bera olaman.

Sinovdan o'tgandan so'ng, peri o'quvchining test varag'iga stiker yopishtiradi va sehrli tayoqchani uning ustiga silkitadi, ramziy ma'noda unga yangi maqom beradi.

Testning asosiy tezisi: siz hozir hayotning muayyan qoidalari mavjud maktabda o'qiysiz. Siz ularni yaxshi bilishingiz va kuzatishingiz kerak. Ammo sizning ham huquqlaringiz bor - maktabda nima qilishingiz mumkin. Shuningdek, muayyan vaziyatda qanday harakat qilishni to'g'ri tushunish uchun ularni bilishingiz kerak.

3-sinov

Maqsad: bolaning o'zini tuta bilish, sabr-toqat, kuchli irodali fazilatlarini rivojlantirish.

Kerakli materiallar: stol, stul; chalg'ituvchi narsalar: o'yinchoqlar, kitoblar va boshqalar; qiziqarli kichik stikerlar; Kuchli Peri uchun kostyum.

Peri oldida kursili stol bor.

Kuchli Peri. Salom birinchi sinf o'quvchisi! Ko'ryapmanki, siz allaqachon bir qator sinovlardan o'tgansiz. Lekin meniki eng mas'uliyatli. Sizningcha, dars davomida eng qiyin narsa nima? To'g'ri! O'tiring, harakat qilmang yoki chalg'itmang. Men ham postda qiynalaman. Agar siz hamma narsani qanday xohlayotganingizni bilsangiz: o'ynashni va kulishni, lekin qila olmaysiz - vazifa, xizmat. Men siz uchun shunday test tayyorladim: siz mening biron bir so'zim yoki harakatlarimga hech qanday munosabat bildirmasdan, besh (to'rt) daqiqa davomida qimirlamasdan va gaplashmasdan, stolingizda o'tirishingiz kerak. Men baqirib, sizni chalg'itsam ham, chalg'itish u yoqda tursin, qimirlamasligingiz kerak. Agar siz bu sinovdan o'tsangiz, unda jasur askar kabi sinfda qirq daqiqa o'tirish sizga oson bo'ladi. Xo'sh, tayyormisiz? Keyin davom eting!

Bola stolga o'tiradi va peri buyrug'i bilan to'rt-besh daqiqa davomida muzlaydi. Bu vaqtda peri uni turli yo'llar bilan chalg'itadi: gaplashadi, kuladi, qitiqlaydi, o'yinchoqlarni, kitoblarni ko'rsatadi va hokazo. Sinov oxirida peri bola bilan gaplashadi: unga nima eng qiyin bo'lgan va unga nima yordam bergan. vazifani bajaring. Agar bola bu savollarga javob berishda qiynalsa, peri yordam beradi va u bilan birgalikda muvaffaqiyatga hissa qo'shgan fazilatlarni (sabr, iroda, chidamlilik) talaffuz qiladi.

Sinovdan o'tgandan so'ng, peri o'quvchining test varag'iga stiker yopishtiradi va sehrli tayoqchani uning ustiga silkitadi, ramziy ma'noda unga yangi maqom beradi.

Testning asosiy tezisi: siz buni uddasidan chiqdingiz, o'zingizni engdingiz. Sizda maktabda ham, hayotda ham doim yordam beradigan fazilat bor - sabr-toqat, matonat, iroda. Asosiysi, buni eslab qolish va rivojlantirish.

4-sinov

Maqsad: tartib qadr-qimmatini anglash, o'rganishdagi aniqlik, ongni rivojlantirish.

Kerakli materiallar: devorlarga va skameykalarga osilgan belgilar: "Maktab sumkasi", "Maktab shkafi", "Oshxona", "O'yin"; erga sochilgan narsalar: kitoblar, daftarlar, albomlar, qalamlar, qalam qutisi (portfel); etik, paypoq, ko'ylagi, shim (shkaf); stakan, qoshiq, plastinka (ovqat xonasi); sakrash arqonlari, o'yinchoqlar, to'plar (o'yin); qiziqarli kichik stikerlar; Buyurtma perisi uchun kostyum.

Peri buyurtmasi. Salom begona! Mening testimdan hamma ham o'tavermaydi, lekin muvaffaqiyatga erishasiz degan umiddaman. Qarabsizki, ro‘paramdagi hamma qavat turli buyumlar bilan to‘lib ketgan. Bu maktabda ham sodir bo'ladi: ko'pincha bizning stollarimizda, shkaflarimizda shunday tartibsizliklar bo'ladiki, hatto sichqonlar va tarakanlar ham u erga etib borishi mumkin! Haqiqiy birinchi sinf o'quvchisi bo'lish uchun siz tezda, eng muhimi, narsalarni to'g'ri tartibga sola olishingiz kerak. Endi narsalarni o'z joylariga chiroyli va chiroyli qilib qo'yish va ularning joylashuvi bilan xato qilmaslik uchun sizda uch daqiqa bor.

Sinov oxirida peri bola bilan maktabda tartib va ​​aniqlik unga qanday yordam berishi mumkinligi, ular nima uchun ekanligi haqida gapiradi. Sinovdan o'tgandan so'ng, peri o'quvchining test varag'iga stiker yopishtiradi va sehrli tayoqchani uning ustiga silkitadi, ramziy ma'noda unga yangi maqom beradi.

Testning asosiy tezisi: tartib uchun harakat qilishingiz mumkin va kerak, chunki bu sizning rivojlanishingizda va maktabda sizga yordam beradi.

5-sinov

Maqsad: maktab rollari va maqomlarining xilma-xil tizimi, shuningdek, ta'lim jarayonining turli ishtirokchilarining huquq va majburiyatlarini bilish.

Kerakli materiallar: stol; kasblar nomlari yozilgan kartalar: o'qituvchi, talaba, direktor, shifokor, psixolog, oshpaz, qo'riqchi; tasdiqlovchi ko'krak; qiziqarli kichik stikerlar; bilimlar perisi uchun kostyum.

Peri oldida stol bor, unda kasb kartalari, shuningdek, yozuvlari bo'lgan sandiq bor.

Bilim Peri. Salom mening yosh sayohatchim! Ko'ryapmanki, siz allaqachon ko'p sinov va qiyinchiliklarni engib o'tgansiz. Mening vazifam shunday: sizning oldingizda maktabdagi turli kasblarning nomlari yozilgan turli plitalar. Ko'rib turganingizdek, ular orasida o'qituvchi, talaba, direktor, shifokor, psixolog, oshpaz, qo'riqchi bor. Men sizga turli xil ta'riflarni o'qib chiqaman va sizning vazifangiz maktabda kim shunday yo'l tutishi yoki o'zini tutishi kerakligini taxmin qilish va shunga mos ravishda tegishli belgini ko'tarishdir.

Lekin shuni yodda tutingki, men sizni chalg'itaman va sizga aralashaman, chunki ba'zi bayonotlar hamma uchun mos, ba'zilari esa hech kimga mos kelmaydi.

Peri birinchi kartani oladi va nima va qanday qilishni tushuntiradi.

Bayonotlar

U maktabga o'qish uchun kelgan.

Usiz maktabda tartib bo'lmaydi.

U mustaqil bo'lishi kerak.

Uning ba'zan xafa bo'lishga haqqi bor.

Javob berayotganda qo'lini ko'tarishi kerak.

Qiyinchilikka duchor bo'lganlarga yordam beradi.

U maktabni o'z uyi deb biladi.

U ba'zan xato qilishi mumkin.

U kulib, aldashi mumkin

bo'sh vaqti bo'lganda.

U maktabga nima uchun kelganini biladi.

Bolaning har bir tanlovidan so'ng, Peri u bilan gaplashadi va bayonotlarga aniqlik kiritib, bu bayonotga nafaqat bir kishi mos kelishi mumkinligini ko'rsatadi. Masalan, hamma xato qilishi mumkin. Bolaga va uning kuchiga qarab, turli xil bayonotlar taklif qilinishi mumkin. Bolaning o'zi ko'kragidan eslatmalarni chiqaradi.

Sinovdan o'tgandan so'ng, peri o'quvchining test varag'iga stiker yopishtiradi va sehrli tayoqchani uning ustiga silkitadi, ramziy ma'noda unga yangi maqom beradi.

Testning asosiy tezisi: siz maktabda yolg'iz emassiz, bu erda boshqa ko'plab odamlar bor, ularning har biri o'z huquq va majburiyatlariga ega. Qaysidir ma'noda biz hammamiz o'xshashmiz, qaysidir ma'noda boshqachamiz. Biz bir butunmiz, bu erda hamma bir-biriga yordam beradi.

6-imtihon - jamoaviy

Maqsad: bolalar jamoasining hamjihatligi va birligini rivojlantirish, shuningdek, bir qator sinovlarni ramziy ravishda yakunlash.

Kerakli materiallar: arqonlardan, arqonlardan bog'langan va daraxtga boradigan yo'lni to'sib qo'ygan daraxt va o'rgimchak to'ri; ishtirokchilar soniga ko'ra lentalar; kuz peri uchun kostyum.

Shaxsiy testlardan o'tgandan so'ng, barcha bolalar ko'chada yig'ilishadi, u erda ularni kuz peri kutib oladi. Peri daraxt va to'rning yonida turadi (to'r arqonlardan, arqonlardan yasalgan va daraxtga boradigan yo'lni to'sadi).

Kuz Peri. Bolalar, siz barcha sinovlarni engib o'tgan tantanali daqiqalar keldi. Siz o'zingizni aqlli, epchil va bardoshli ko'rsatdingiz. Ammo endi siz oxirgi sinovni engishingiz kerak. Siz oldingizda daraxtni ko'rasiz - u kelgusi o'qish yili uchun sizning timsolingizga aylanadi.

Endi o'ylab ko'ring, bu yil o'zingizda nimani rivojlantirmoqchisiz, maktabda qaysi sifat sizga ayniqsa kerak bo'ladi. To'liq sukunatda o'ylab ko'ring va sifatingizni o'ylab ko'ring. Mening qo'limda sehrli lentalar bor - bu sizning rivojlanishingiz va o'zgarishlaringiz uchun mas'uliyat ramzi. Tayyor bo'lgach, mening oldimga keling va lentani oling.

Oh, men deyarli unutdim, siz daraxtga faqat tarmoq orqali kirishingiz mumkin, uni birgalikda engishingiz kerak, unga tegmasdan. Axir, siz hammangiz bir-biriga bog'langansiz va bitta do'stona sinf vakilisiz! Siz buni qila olasiz! Internetni birgalikda yengish o'zingizni o'zgartirish yo'lidagi qaroringiz daxlsizligini anglatadi. Internetdan o'tganingizdan so'ng, siz jimgina daraxtga yaqinlashib, unga lentalaringizni bog'lashingiz mumkin. Lentani bog'lash haqiqiy birinchi sinf o'quvchisi bo'lish uchun sinovlaringiz tugaganingizni anglatadi!

Va men sizni majlislar zalida birinchi sinf o'quvchilariga tantanali bag'ishlashda kutaman!

Bolalar, qo'llarini ushlab, Internetdan o'tishadi. Ular uni engib o'tishganda, peri yana bir bor ramziy o'zgarishlarni va yangi maqomga ega bo'lishni ta'kidlaydi.

Testning asosiy tezisi: siz testlarni bajarishingizga yordam beradigan bitta sinf jamoasining bir qismisiz. Siz barcha testlardan muvaffaqiyatli o'tdingiz va endi siz birinchi sinf o'quvchisining mas'uliyatli unvonini olishga tayyormiz!

O'yin oxiri

Kerakli materiallar:"Birinchi sinf o'quvchisining qoidalari" (birinchi sinf o'quvchisining o'ziga xos nizomi tuzilgan); folga yoki rangli qog'ozdan kesilgan yulduzlardan yig'ilish zalining poliga yotqizilgan "yulduzli yo'l"; har bir ishtirokchi uchun birinchi sinf o'quvchisining shaxsiy guvohnomalari; har bir bola uchun medallar (haqiqiy yoki shokolad); tantanali musiqa.

Sinflar mukofotlar uchun majlislar zaliga boradi. Bolalar oldindan tayyorlangan stullarda o'tirishadi. Zalda ota-onalar va ikkinchi sinf o'quvchilari mavjud. To'liq sukunatda direktor "Birinchi sinf o'quvchisi qoidalari" ni o'qiydi va bolalarni testlarning muvaffaqiyatli sarguzashtlari bilan tabriklaydi (" Perilar menga sinovlaringiz haqida aytib berishdi, men sizning qanchalik buyukligingizdan hayratdaman!"). Kuz perisi ham talabalarni tabriklaydi. Uning va direktorning yonida ikkita ikkinchi sinf o'quvchisi bor, ular sertifikatlarni topshirish paytida birinchi sinf o'quvchilarining ismlarini o'qib berishadi va sertifikatlarni topshirishadi. Uning ismini eshitgan birinchi sinf o'quvchisi ramziy "yulduzli yo'l" bo'ylab yurib, test varaqasini direktorga beradi va diplom va medalni oladi. Shundan so'ng barcha birinchi sinf o'quvchilari sahnaga chiqishadi. Qarsaklar va musiqa (yoki maktab madhiyasi, agar mavjud bo'lsa) bor.

Mukofotlardan so'ng sinfda ota-onalar va o'qituvchilar ishtirokida bayram choyi o'tkaziladi. Choy ichgandan so'ng yoki uning davomida psixolog o'yinni muhokama qiladi: eng qiziqarli va eng qiyin nima edi, bolalar qanday taassurotlarga ega bo'ldilar, ular o'zlarida nimani yengdilar, bolalar o'z fikrlari va his-tuyg'ularini baham ko'radilar. Agar so'ralsa, bularning barchasi chizmalarda aks ettirilishi mumkin.

Bir necha yillar davomida ushbu marosim o'yinini o'tkazish tajribasiga asoslanib, aytishimiz mumkinki, bolalar sinovlarga juda jiddiy, mas'uliyatli va qo'rquv bilan munosabatda bo'lishadi. O'yin oxirida berilgan haqiqiy birinchi sinf o'quvchisi unvoni ularni o'z yutuqlari bilan faxrlanadi va maktabga undaydi. Ko'pgina o'qituvchilar "boshlanish" dan keyin ba'zi bolalarning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni qayd etdilar: ular maktab muvaffaqiyatiga ko'proq intila boshladilar, o'qish va darsdan tashqari mashg'ulotlarda o'zlarini faolroq ko'rsatishga kirishdilar. Bundan tashqari, ko'plab uyatchang va xavotirli bolalar tinchroq va faolroq bo'lishdi.

Ota-onalar, qoida tariqasida, bolalar uchun tashkil etilgan rang-barang tadbirdan xursand bo'lishadi va bolalar oldindan tayyorgarlik ko'rishganini va ushbu tadbirni intiqlik bilan kutishayotganini ta'kidlashadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalikni yakunlovchi asosiy voqea - bu bolaning maktabga kirishi. Zamonaviy davrda bolalarni maktabga maqsadli tayyorlash zarurligiga kam odam shubha qiladi. Ammo har bir ota-ona bola hayotidagi ushbu bosqichning mohiyatini o'ziga xos tarzda ko'radi. Maktabgacha yoshdagi bola boshlang'ich sinf o'quvchisi bo'lishga tayyor bo'lishi uchun qanday tayyorgarlik bo'lishi kerak?

Bolani maktabga tayyorlash deganda nima tushuniladi

Qizig'i shundaki, ota-onalar va psixologlarning turli xil umidlari bor, bolaning maktabga tayyorligi va kelajakdagi o'quvchini tayyorgarlik sinflari orqali shakllantirish uchun nima muhim.

Aksariyat ota-onalar o'z farzandlarining intellektual yutuqlariga e'tibor qaratadilar va maktabgacha yoshda bolaga ma'lum bilim va ko'nikmalar bazasini berishga, o'qish va hisoblashga, o'sishga va to'g'ri gapirishga o'rgatishga intiladi. Bu pozitsiya bilan kattalarning e'tibori bolaning ongli, nutqi va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Kattalarning yana bir qismi o'z farzandining shaxsiy xususiyatlari haqida qayg'uradi, bolaning maktabga borishga bo'lgan ishtiyoqini uyg'otadi, boshqa bolalar bilan birga maktabga qiziqish uyg'otadi.

Uyatchan va xavotirli bolalar ko'p narsani bilishlari va qila olishlari mumkin, lekin ular ona yoki dadadan bir qadam tashlashdan qo'rqishadi. Bunday sokin odamlar hatto yaqin atrofda sevikli odam bo'lsa, tengdoshlari bilan o'ynashga rozi bo'lishadi.

Ba'zi haddan tashqari impulsiv maktabgacha yoshdagi bolalar imkon qadar boshqa bolalar atrofida bo'lishga tayyor, ammo ularning kognitiv qiziqishlari cheklangan. Bunday chaqqon odamlar ko'pincha o'qishni xohlamasliklarini va maktabga bormasliklarini aytishadi. Va ularning ota-onalari maktabgacha yoshdagi bolaning manfaatlarini bilim va o'rganishga qanday aylantirish haqida tashvishlanadilar.

Shunday qilib, ota-onalarning bolalarni maktabga tayyorlashdagi eng aniq pozitsiyasi bolaning boshiga ko'proq bilim qo'yish va tengdoshlari orasida o'rganishga qiziqishdir.

Professional talablar kengroq. Psixologlarning fikricha, maktabgacha yoshdagi bolada maktabga borishdan oldin o'quvchining ichki pozitsiyasini shakllantirish kerak. O'rganishga tayyorlik nafaqat bolaning ma'lum darajada xabardorligi va tafakkurini o'z ichiga oladi. Bu bo'lajak o'quvchining o'rganish motivatsiyasini, hissiy-irodaviy komponentini va ijtimoiy etukligini anglatadi.

Mutaxassislarning fikriga ko'ra, boshlang'ich maktabga tayyorgarlik nafaqat intellektual rivojlanishni, balki maktabgacha yoshdagi bolaning etukligining psixologik va ijtimoiy jihatlarini shakllantirishni ham o'z ichiga olishi kerak.

Shu sababli, maktabga to'liq tayyorgarlik ko'rish bolaning o'zi bilan bir xil bolalar guruhida bo'lishini talab qiladi. Individual ta'limni qo'llab-quvvatlovchi ota-onalar farzandlarini uyda o'qishni tashkil qilishda xato qilishadi. Ular maktabga tayyorgarlik nima uchun kerakligini, ya'ni bolani o'z xatti-harakatlarini bolalar guruhining qonunlariga bo'ysunish va maktab sharoitida o'quvchi rolini o'ynash qobiliyatini shakllantirish imkoniyatidan mahrum bo'lgan muhim narsani o'tkazib yuborishadi.

Farzandingizni maktabga qanday tayyorlash kerak

Ba'zida ota-onalarga bolani maktabda samarali tayyorlash maktabga kirishdan oldin bir necha oy davomida o'qituvchi rahbarligida maxsus guruhlardagi mashg'ulotlar kabi ko'rinadi. Bunday trening muhim ahamiyatga ega va biz tengdoshlar orasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mashg'ulotlarning muhimligini yuqorida aytib o'tgan edik.

Ammo aqliy rivojlanish darajasini bir necha oy ichida kerakli darajaga moslash mumkin emas. Hatto maktabgacha ta'lim muassasasida ham. Bo'lajak o'quvchining shakllanishi har bir inson va bolaning doimiy rivojlanishiga asoslanadi.

O'yinning maktabga tayyorlashdagi roli

Ota-onalar qanchalik hayron bo'lmasin, kelgusi maktabga asosiy tayyorgarlik bolaga to'liq ta'sir qiladi. Maktabgacha yoshdagi aqliy rivojlanishni rag'batlantiradi. Bu etakchi faoliyatdir.

O'yinda maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tasavvurlarini rivojlantiradilar va mantiqiy fikrlashni o'rganadilar, harakatning ichki rejasini tuzadilar va affektiv ehtiyoj sohasini rivojlantiradilar. Ushbu komponentlarning har biri o'quvchi rolini muvaffaqiyatli bajarish uchun zarurdir.

Rolli o'yinlarda bolalar o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni, qoidalarga rioya qilishni, rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar. Va maktabda u holda hech qanday tarzda. Kichkina o'quvchi o'qituvchini diqqat bilan tinglashi, diqqatni jamlagan holda tushunarsiz harflarni yozishi va kuchli irodali harakatlarni talab qiladigan boshqa ko'plab vazifalarni bajarishi kerak.

Intellektual tayyorgarlik asoslari

Intellektual tayyorgarlikka kelsak, mantiqiy fikrlash va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun bolalar bilan muntazam ravishda shug'ullanish muhimdir. Yo'nalishlar quyidagicha:

1. Maktabga kirishdan oldin intellektual daraja bola tahlil qilish va umumlashtirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Bolaga ob'ektlarni guruhlarga birlashtirish yoki ortiqcha narsalarni yo'q qilish mumkin bo'lgan muhim xususiyatlarni topishga o'rgatish kerak. Vazifalarga misollar ishlab chiqish maqolasida keltirilgan.
2. Bolaning nutqini rivojlantirish uning fikrlarini izchil ifodalashni ta'minlashi kerak. Buning uchun siz doimiy ravishda so'z boyligingizni to'ldirishingiz, bolaga yangi so'zlarning ma'nosini tushuntirishingiz va uning so'zlarini mos ravishda tuzatishingiz kerak.

Samarali tayyorgarlik bazasi ertaklar va boshqa bolalar asarlarini o'qishdir. Bola faqat tinglashga qodir bo'lsa-da, syujetni birgalikda qayta aytib berish, qahramonlarning harakatlari haqida gapirish va voqealarning boshqa rivojlanishi haqida xayolparastlik qilish foydalidir. Ammo 4-5 yoshda chaqaloq juda qulaydir. Va bu rivojlanishdagi taraqqiyot va kognitiv motivlarning dolzarbligi.

Bolaga maktabga bunday tayyorgarlik kerak. Bir tomondan, farzand kamolotiga e’tibor qaratilayotgan har qanday oila uchun bu tabiiy hol. Va boshqa tomondan, bu psixologlar va o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlashda foydalanadigan yondashuvga o'xshaydi.

Bolalarni maktabga tayyorlashda har kuni ishtirok etish

Albatta, bola bilimning dastlabki yukini qarindoshlaridan oladi. Yana bir bor ta'kidlaymizki, ko'plab ota-onalar bolaning intellektual qobiliyatini rivojlantirishga katta e'tibor berishadi: ular doimo uning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytiradilar, mantiqiy vazifalarni hal qiladilar, uni o'qish va hisoblashni o'rgatadilar, fikrlashni rag'batlantiradilar.

Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishga yordam beradi. Va, qoida tariqasida, yuqori intellektual darajaga ega bo'lgan bolalar o'qish uchun maktabga borishni xohlashadi.

Oddiy oilaviy sharoitga kelsak, ota-onalar farzandlarining maktabga bo'lgan qiziqishini shakllantirishga jiddiy e'tibor berishadi, deb aytish mumkin emas. Ko'pincha bu vazifa uchinchi tomon yelkasiga o'tkaziladi. Kognitiv motivatsiya va maktabga qiziqish bir lahzada emas, balki asta-sekin paydo bo'lganligi sababli, kattalar hech bo'lmaganda ozgina harakat qilishlari kerak.

Farzandlari bilan doimiy muloqotda ota-onalar maktabga tayyorgarlikni shakllantirishga hissa qo'shadigan elementar usullardan foydalanishlari mumkin.

• Bolaga harakatlar namunasini berish va unga mustaqil ravishda amalga oshirish vazifasini qo'yish orqali darslarni o'tkazish foydalidir. Bu maktabgacha yoshdagi bolalikning har qanday bosqichida xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirishga yordam beradi. Masalan, tayoqlarni sanashdan so'zni aytib, bolani takrorlashga taklif qiling. Xuddi shu guruhga tegishli bir nechta narsalarni (mevalar, mebellar, transport vositalari) sanab o'tish, maktabgacha yoshdagi bolani qatorni to'ldirishga undash.
• Qo'llash orqali bolaning diqqatini rivojlantirishga hissa qo'shing. Yurish paytida ham, kitob o'qiyotganda ham diqqatni jamlashni va eshitishni o'rgatish mumkin.
• Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga e'tibor bering. Maktabda bolalarning barmoqlariga darhol katta yuk tushadi - har kuni ular harflar va raqamlarni yozishlari kerak. Ushbu yukga tayyor bo'lish uchun imkon qadar tez-tez haykaltaroshlik, chizish, mozaika va konstruktorlarni kichik detallar bilan yig'ish kerak.
• Bolani namoyon bo'lishi, foydali faoliyatga bo'lgan ishtiyoqi uchun maqtash muhimdir.

Kattalar hech qachon ruxsat bermasligi kerak, garchi bu ko'pincha oilalarda kuzatiladi:

• Kognitiv ish bilan shug‘ullanishni istamaydigan yaramas bolani “Mana, sen maktabga borasan, u yerda o‘qishing kerak, yugurmasliging kerak” degan so‘zlar bilan jilovlash joiz emas.
• Darsni kechiktirish, bolaning ruhiyatini haddan tashqari ko'paytirish va shu bilan maktabgacha yoshdagi bolaning tartibga solinadigan sinflarni rad etishiga olib kelishi mumkin emas.
• Agar u salbiy his-tuyg'ularga sabab bo'lsa, siz maktabgacha tarbiyachini vazifani bajarishga majburlay olmaysiz.

Bolaning aqliy rivojlanishining markazida yangi tajribalarga bo'lgan ehtiyoj yotadi. Bolalarda ixtiyoriy harakatlar tezkorlik va dürtüsellik bilan ajralib turadi: yangi istak paydo bo'ldi - uni darhol qondirish kerak. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolaning o'zboshimchaligi impulsiv xususiyatga ega bo'lib, u har qanday jarayonga e'tiborni uzoq vaqt ushlab turish bilan birlashtirilmaydi. Bolaning aybi emas, hatto 15 daqiqalik darslar hali ham uning kuchidan tashqarida.

Agar ota-onalar ushbu maqolada ko'rsatilgan amaliyotlarga rioya qilsalar, ular bolaning psixologik shakllanishiga katta hissa qo'shadilar. Katta maktabgacha tarbiyachi esa zavq, qiziqish va bilimga intilish bilan maktab ostonasidan o'tadi.

Tarkib

Bolani 1-sinfga kirishga tayyorlash oson emas. Ba'zi ota-onalar va buvilar kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisini tun bo'yi o'qitishga tayyor. So‘nggi yillarda ko‘plab umumta’lim maktablari, gimnaziyalar va maxsus bolalar markazlarida mavjud bo‘lgan tayyorlov kurslariga talab katta bo‘ldi. Umuman olganda, har bir bola (maktabgacha yoshdagi bola) muayyan bosqichlardan iborat butun tayyorgarlik jarayonidan o'tishi kerak, shundan keyingina maktabga tayyorgarlik muvaffaqiyatli bo'ladi.

Bola maktabga kirishdan oldin nimani bilishi va nima qila olishi kerak?

Bolalarni maktabga tayyorlash ko'p vaqt talab etadi, shuning uchun ba'zi ota-onalar farzandlarini xususiy maktablarga berishni afzal ko'rishadi. Bunday muassasalar maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarini kasb-hunar o'qituvchilari rahbarligida o'zlariga kerak bo'lgan hamma narsani o'rganish uchun jalb qiladilar. Shu bilan birga, oilalar ham muntazam ravishda bolalar bilan shug'ullanishlari kerak, chunki har qanday holatda ham individual yondashuv muhimdir. Bolaning maktab fanlariga katta qiyinchiliklarsiz moslasha olishi uchun u:

• harflarni bilish
• kichik oddiy matnlarni (ehtimol bo'g'inlar bo'yicha) o'qiy olish;
• yozish qobiliyatiga ega;
• fasllarni, oy, kun nomlarini bilish;
• familiyangizni, ismingizni, ota ismini bilish;
• aniq nomlangan 10 oddiy so'zdan 5-7 tasini yodlash uchun yaxshi xotiraga ega bo'lish;
• ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni topish;
• birinchi o‘nlikdagi sonlarni ayirish va qo‘shishni bilish;
• asosiy geometrik shakllarni bilish;
• 10-12 asosiy rangni bilish va hokazo.

Bolalarni maktabga tayyorlash usullari

Farzandingizga maktabgacha topshiriq berishdan oldin, bir nechta mashhur usullarni ko'rib chiqing. Ularning yordami bilan mashg'ulot paytida bola barcha kerakli ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkin. O'qitish usullari odatda nozik vosita ko'nikmalarini, mantiqiy fikrlashni, matematik bilimlarni olishga va hokazolarni rivojlantirishga qaratilgan. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, uning jismoniy tarbiyasi bilan shug'ullanish kerak. Boshlang'ich ta'limning mashhur usullari:

• Zaitsev;
• Montessori;
• Nikitinlar.

Zaitsev texnikasi

Bolani uyda maktabgacha tayyorlash muvaffaqiyatli bo'lishi uchun Zaitsevning o'qish, yozish, ingliz va rus tillarini o'rgatish yondashuvini o'z ichiga olgan metodologiyasiga e'tibor bering. Bu axborotni vizual idrok etishdan foydalanishni o'z ichiga oladi. Asosiy tamoyil - chaqaloqni sog'lig'iga zarar etkazmasdan va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda zarur bo'lgan hamma narsani o'rgatishdir. U ma'lumotni idrok etish kanallarini faollashtirishga, vaqtni tejashga va chaqaloqni siqilishdan qutqarishga qodir. Minuslar: individual darslarda texnika guruh darslariga qaraganda yomonroq qo'llaniladi.

Montessori usuli

Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisini tayyorlashga yordam beradigan individual maktab tayyorlash dasturi Montessori metodologiyasiga muvofiq tashkil etilishi mumkin. Unda chaqaloqning hissiyotlari va nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. O'quv jarayonida hech qanday maxsus yordamchi vositalardan foydalanish shart emas. Ota-onalar chaqaloq uchun to'liq rivojlanish muhitini yaratishlari kerak. Salbiy tomoni - metodologiyada rol o'ynash va ochiq havoda o'yinlarning etishmasligi.

Nikitin texnikasi

Uy vazifasi yordamida bilim darajasini oshirish uchun Nikitin usulini ko'rib chiqing. Uning asosiy tamoyillari ijodiy, erkin bo'lishi kerak bo'lgan rivojlanishdir. Mashg'ulotlar navbatma-navbat o'tkaziladi: intellektual, ijodiy, sport. Sport muhiti chaqaloqning shakllanishida asosiy rol o'ynaydi, shuning uchun sizning uyingizda buning uchun barcha sharoitlar yaratilishi kerak. Texnika ijodiy bo'lib, jismoniy rivojlanishga, ijodkorlikka e'tibor qaratiladi, ammo minus bor - hamma bolalarda ham o'rganish istagi yo'q.

Maktabga tayyorgarlik darslari

Siz bolangiz bilan erta yoshdan boshlab ishlashni boshlashingiz kerak. Psixologik tayyorgarlikka alohida e'tibor qaratish lozim. Dastlab, vazifalar o'ynoqi tarzda bajariladi, lekin keyinchalik ular yanada murakkab, ammo qiziqarli bo'ladi. Bolalar asosiy bilimlarni, qoida tariqasida, bolalar bog'chalarida oladilar. Siz uyda ham xususiy o'qituvchini taklif qilish orqali, ham bolani maxsus rivojlanish markazlariga yoki maktablardagi tayyorgarlik kurslariga yuborish orqali ajoyib natijalarga erishishingiz mumkin.

Maktabga tayyorgarlik kurslari

Maktabga tayyorgarlik kurslarini tanlashga qaror qilib, tegishli muassasani tanlashni yaxshilab o'ylab ko'ring. Bunday kurslar maktablarning o'zida ham, o'quv markazlarida ham mavjud, ya'ni. notijorat tashkilotlar. Kompleks sinflar yordamida jamoa, bolalar maktab tizimiga, darslarga moslasha oladilar. Ko'pincha bunday kurslarda maktabgacha yoshdagi bolalar kerakli mashqlarni osongina bajara oladigan va muayyan savollarga to'g'ri javob beradigan tarzda o'qitiladi. Bolaning ijodiy fikrlashi, mustaqil fikr yuritishi va xulosa chiqarishi muhimroqdir.

maktabgacha tarbiyachi

Maktabgacha tarbiyachi uchun o'qituvchi bolani o'qish va yozishni o'rgatish, uni maktabda kelajakdagi suhbatlarga tayyorlash uchun ajoyib imkoniyatdir. Bundan tashqari, ba'zi o'qituvchilar bolalarga qo'shimcha ravishda ingliz tilini o'rgatadilar. Shuni unutmangki, bolani maktabga tayyorlash uchun o'qituvchi pedagogik ma'lumotga va tegishli malakaga ega bo'lishi kerak. Repetitorlikning katta afzalligi - bu e'tiborni, fikrlash qobiliyatini va hokazolarni rivojlantirishga yordam beradigan individual yondashuv. Bola chuqurroq bilim oladi. Kamchiliklari: munosib o'qituvchini topish qiyin, qimmat.

Bolani maktabga tayyorlash qancha turadi

Tayyorgarlik kurslari, ayniqsa, agar siz uni gimnaziyaga yuborishni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, bolangizni qabul qilishga tayyorligini oshiradi. Bu bolalar bog'chasiga bormaydigan bolalar uchun tavsiya etiladi. Ixtisoslashtirilgan muassasalarda darslar yozish va savodxonlik asoslarini o'zlashtirish, o'qishni o'rgatish, nutq va musiqa qobiliyatlarini rivojlantirish va boshqalarga qaratilgan. Ba'zi markazlarda shaxmat, chet tillari va boshqalar o'rgatiladi. Moskvada o'qish narxi:

Bepul trening

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari hisoblash, yozish va o'qish uchun poydevor qo'yishlari kerak. Ota-onalar oldida muhimroq vazifa bor - bolalarni boshlagan ishini oxiriga etkazishga o'rgatish, bu matematika, chizmachilik yoki boshqa biror narsadan misollar keltirsin. Farzandingiz rivojlanish nuqtai nazaridan yoshiga mos kelishini ta'minlash uchun barcha savollarga javob berib, u bilan ko'proq muloqot qilishga harakat qiling. Faol o'yinlarga, jismoniy rivojlanishga e'tibor bering, mustaqillik va xavfsizlik qoidalarini o'rgating.

Farzandingizni maktabga qanday tayyorlash kerak

Uyda xotirani, mantiqiy fikrlashni va boshqa ko'nikmalarni rivojlantirish, bolaning o'rganganlarini muhokama qilib, birgalikda multfilmlarni o'qing yoki tomosha qiling. Savol berishda chaqaloqning fikriga ko'proq qiziqish bildiring. Maktabgacha yoshdagi bolangiz uchun uy vazifasini qiziqarli qilishga harakat qiling. Uyda tayyorlashning afzalligi pulni tejashdir va kerakli materiallarni har doim Internetda topish mumkin. Salbiy tomoni sifatli bo'lishi mumkin, chunki barcha ota-onalar pedagogik ma'lumotga ega emas. Bundan tashqari, oila davrasidagi darslar har doim ham chaqaloqni tarbiyalamaydi.

Tayyorgarlikni qaerdan boshlash kerak

Psixologlarning fikriga ko'ra, 3-4 yosh bo'lajak birinchi sinf o'quvchisini tayyorlashni boshlash uchun eng maqbul yosh hisoblanadi. Farzandingizni o'ynoqi tarzda o'qish va hisoblashni o'rgating, masalan, yurish paytida, u bilan birga uylar, mashinalar va hokazolarni hisoblang. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining badiiy rivojlanishiga e'tibor berib, birgalikda hunarmandchilik qiling: chizish, ilovalar yaratish, haykaltaroshlik qilish, jumboqlarni to'plash. Uyda qulay stol o'rnating. Farzandingizning motivatsiyasiga e'tibor bering, aks holda o'rganish asta-sekin rivojlanadi.

Dastur

Siz chaqalog'ingizni maktabga mavhum ravishda tayyorlamasligingiz kerak, talablar, testlar, topshiriqlar va savollarning aniq misollarini topishga harakat qiling. Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun bola makaron yoki boncuklar bilan bog'lashi, qog'ozdan biror narsani kesishi, bo'yoqlar bilan chizishi, ilovalar yaratishi, kashta tikishi, to'qishi va hokazo. Farzandingizga kerak bo'lgan hamma narsani o'rgatish uchun quyidagi dars rejasiga e'tibor bering:

materiallar

Farzandingizga maktabga kirishda zarur bo'lgan hamma narsani o'rgatish uchun maxsus vizual materiallardan foydalaning. Siz ularni tematik veb-resurslarda ko'p miqdorda topishingiz mumkin. Mantiqiy fikrlash, e'tibor, xotira va tasavvurni rivojlantirish uchun ko'p rangli kartonni talab qiladigan ko'plab o'quv o'yinlari mavjud. Misol uchun, o'qish va yozishni o'rganish uchun sizga rasmli kitob kerak: har qanday harfni tanlang, uni bir necha marta ayting va bolangizni butun sahifa bo'ylab qalam bilan aylantiring. Batafsil ma'lumotni qo'llanmalarda topishingiz mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tayyorlash uchun o'yinlar

O'quv o'yinlari kelajakdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga alifbo haqidagi bilimlarini mustahkamlashga, so'zlarni yozishni, yozishni va o'qishni o'rganishga yordam beradi. Bundan tashqari, bunday tadbirlar diqqatni jamlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bola ko'pincha chalg'itadi va uzoq vaqt davomida bir faoliyat turiga e'tiborini qarata olmaydi. Bolaning rivojlanishiga yordam beradigan o'yinlar:

• Sarlavha: Kitob detektivi.
• Maqsad: fikrlash tezligini rivojlantirish, harflarni aniq rasmlar bilan bog'lashni o'rgatish.
• Materiallar: rasmlar bilan kitob.
• Tavsif: bolaga kitobdan ma'lum bir harf uchun rasmni topish vazifasini bering. Agar o'yinda bir nechta bolalar ishtirok etsa, unda raqobat elementini kiriting, ya'ni. Eng ko'p rasmni topgan kishi g'olib hisoblanadi.

Mana yana bir yaxshi variant:

• Sarlavha: Illustrator.
• Maqsad: kitob bilan ishlashni o'rgatish, mantiqni, tasavvurni rivojlantirish.
• Materiallar: bir nechta kitoblar.
• Tavsif: Farzandingizga qisqa hikoya yoki she'r o'qing, so'ngra uni boshqa kitoblardan unga chizmalar olishga taklif qiling. Keyin tanlangan rasmlar asosida o'qiganlarining qisqacha syujetini qayta aytib berishlarini so'rang.

Rivojlanayotgan sinflar

Rivojlanish mashqlari sifatida siz xarakterga chiqish yoki biror joyga borish uchun yordamga muhtoj bo'lgan har qanday labirintlardan foydalanishingiz mumkin. Konsentratsiyani yaxshilash va uning hajmini oshirishga yordam beradigan ko'plab o'yinlar mavjud. Ba'zi mashqlar diqqatni rivojlantirish va o'zboshimchalik bilan yordam beradi. Rivojlanayotgan o'yinning yaxshi versiyasi:

• Sarlavha: "Gulzordagi gullar"
• Materiallar: ko'p rangli karton.
• Tavsif: kartondan ko'k, to'q sariq, qizil rangli uchta gul va to'rtburchaklar, kvadrat, dumaloq shakldagi uchta gulzorni kesib tashlang. Bolaga ertak asosida gulzorlardagi ranglarni taqsimlashiga ruxsat bering - qizil gullar kvadrat yoki dumaloq gulzorda o'smagan, to'q sariq rangli to'rtburchaklar yoki yumaloq shaklda o'smagan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun ajoyib boshqa o'yin:

• Sarlavha: Ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi?
• Maqsad: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
• Tavsif: bolalarga ikkitadan har bir narsani taklif qiling, ular solishtirishlari va ularning farqlari, o'xshashliklarini ko'rsatishlari kerak.

Farzandingizni maktabga ruhiy jihatdan qanday tayyorlash kerak

Maktabgacha tarbiyachining shaxsiy va ijtimoiy tayyorgarligi shundan iboratki, qabul qilish vaqtida u tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatlarga to'liq tayyor bo'lishi kerak. Psixologik tayyorgarlik haqiqatan ham muvaffaqiyatli bo'lishi uchun bolaga o'yin maydonchasida boshqalar bilan mustaqil ravishda aloqa o'rnatish imkoniyatini bering.

"Uy bolalari" deb ataladigan odamlar ko'pincha katta olomondan qo'rqishadi, garchi hamma kattalar ham olomonda o'zlarini qulay his qilishmaydi. Shu bilan birga, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi jamoada bo'lishi kerakligini unutmaslik kerak, shuning uchun vaqti-vaqti bilan ommaviy tadbirlarga chiqishga harakat qiling. Bolani rag'batlantiring - agar u uyda doimiy maqtovga odatlangan bo'lsa, unda har bir qadamni emas, balki tugagan natijani baholang.

Video

Matnda xatolik topdingizmi? Uni tanlang, Ctrl + Enter tugmalarini bosing va biz uni tuzatamiz!

Muhokama qiling

Maktabga tayyorgarlik: bolalar uchun tadbirlar