Biankida bolalarning cho'milgani - bu hikoya. Bianki Vitaliy - cho'milish bolalari. Muhokama uchun masalalar
Katta guruhdagi GCD OO Nutqni rivojlantirish V.V. tomonidan hikoyani takrorlash. Bianchi "cho'milish bolalari".
Maqsad: Voqealarning ketma-ketligini aks ettiruvchi grafik diagrammalar ko'rinishida vizual yordam bilan matnni izchil ketma-ket takrorlashni o'rgatish.
Vazifalar:
1. Tabiiy tarix mazmuniga ega asarni yaxlit va hissiy idrok etishga o'rgatish.
2. Diagrammalar asosida mustaqil oddiy gaplar tuzishni o‘rganing.
3. Savollarga to'liq javoblar bilan javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
4. Bolalarda badiiy so'zga qiziqishni oshirish.
5. Muvofiq nutqni, vizual xotirani, fikrlashni shakllantirish.
Mintaqa integratsiyasi: badiiy adabiyot o'qish, bilim, muloqot.
Dastlabki ish: ayiqlarning rasmlari va tasvirlarini ko'rish, ayiqlar haqida suhbatlashish, ertaklar o'qish, ayiqlar haqida she'rlar.
Lug'atni faollashtirish: ayiq, ayiq bolasi, shapaloq, chayqalish, cho'mish, ushladi, tarsaki tushirdi, cho'mdirdi, qo'rqib ketdi.
Uskunalar: hikoya matni V.V. Bianki "cho'milish bolalari", grafik diagrammalar.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment
O'qituvchi: - Bolalar, tinglang va men qaysi hayvon haqida gapirayotganimni taxmin qiling
Bu hayvonlar o'rmonda yashaydi. Ular katta va kuchli. Qishda ular uxlashni yaxshi ko'radilar. Ular shirinliklar deb ataladi, chunki ular asal iste'mol qilishni yaxshi ko'radilar.
O'qituvchi: - Tasavvur qiling-a, bu hayvonlar nima?
Bolalar: - Ayiqlar.
O'qituvchi: - To'g'ri, bu ayiqlar.
O'qituvchi: - Bolalar, biz ayiqning dadasini nima deb nomlaymiz?
Bolalar: - Ayiq.
O'qituvchi: - Onami?
Bolalar: - Ayiq.
O'qituvchi: - Bolalarmi?
Bolalar: - Ayiq bolalari.
O'qituvchi: - Bu kimning oilasi?
Bolalar: - Bu ayiqlar oilasi.
2.Asosiy qism:
O'qituvchi: - Bolalar, men sizga V.V tomonidan tasvirlangan ajoyib voqea sodir bo'lgan o'rmonga borishni taklif qilaman. Bianchi.
O'qituvchi: - Ammo, ketishdan oldin, ayting-chi, o'rmonga ovga kelgan odamning ismi nima?
Bolalar: - Ovchi.
O'qituvchi: - Endi men sizga Vitaliy Valentinovich Bianchi tomonidan yozilgan hikoyadan parcha o'qib chiqaman va hikoya "Bolalarni cho'milish" deb ataladi.
Bizning tanish ovchimiz o'rmon daryosi qirg'og'i bo'ylab ketayotgan edi va to'satdan shoxlarning qattiq shitirlashini eshitdi. U qo'rqib ketdi va daraxtga chiqdi.
Katta qo'ng'ir ayiq ikki kulgili ayiq bolasi bilan chakalakzordan qirg'oqqa chiqdi.
Ayiq bitta bolani tishlari bilan yoqasidan ushlab, daryoga botiraylik.
Kichkina ayiq qichqirdi va chayqaldi, lekin onasi uni suvda yaxshilab yuvib tashlamaguncha uni tashqariga chiqarmadi.
Yana bir bola sovuq hammomdan qo'rqib, o'rmonga qocha boshladi.
Ayiq uni quvib yetdi, tarsaki tushirdi, keyin esa xuddi birinchisidek suvga tushdi.
Yana bir marta erga, ikkala bola ham hammomdan juda mamnun edi: kun issiq edi va ular qalin, shaggy paltolarda juda issiq edi. Suv ularni yaxshi tetikladi.
Ayiqlar cho'milgach, yana o'rmonga yashirindilar va ovchi daraxtdan tushib, uyiga ketdi.
Hikoya muhokamasi:
O'qituvchi: - Nega ovchi qo'rqdi?
Bolalar: - Chunki shoxlar qattiq yorilib ketdi.
O'qituvchi: - U qo'rquvdan qayerga ketdi?
Bolalar: - Daraxtga.
O'qituvchi: - Daryo qirg'og'ida kim paydo bo'ldi?
Bolalar: - Daryo bo‘yida katta qo‘ng‘ir ayiq va ikki bolasi paydo bo‘ldi.
O'qituvchi: - Ayiqlar oilasi nima deb ataladi?
Bolalar: - Ayiqlar oilasi.
O'qituvchi: - Ayiq nima qildi?
Bolalar: - Ayiq bir bolakayning yoqasidan ushlab, suvga botira boshladi.
Tarbiyachi: - Nega bolalardan biri o'rmonga qochib ketdi?
Bolalar: - Chunki u sovuq suvdan qo'rqardi.
O'qituvchi: - Nega bolalar hammomdan xursand bo'lishdi?
Bolalar: - Chunki suv ularni tetiklashtirdi.
O'qituvchi: - Bolalar, sizningcha, ovchi uchun ayiqlar oilasini tomosha qilish qiziq bo'ldimi?
Bolalar: - Ha.
O'qituvchi: - Sizningcha, ovchi ko'rgan narsasini do'stlariga aytib beradimi?
Bolalar: - Aytib beradi.
O'qituvchi: - Ayta olasizmi?
4. Jismoniy tarbiya"Ayiq bolalari ko'proq yashagan.
Ayiq bolalari ko'proq yashagan
Ular boshlarini burishdi
Shunday, shunday - ular boshlarini burishdi (Biz boshimizni o'ngga va chapga aylantiramiz)
Ayiq bolalari asal qidirmoqda
Do'stona daraxt silkindi
Shunga o'xshab - ular daraxtni silkitdilar (tananing o'ngga va chapga egilishi)
Va ular halokatga ketishdi
Va ular daryodan suv ichishdi
Shunday, shunday, daryodan suv ichishdi (Oldinga egilib)
Va ular ham raqsga tushishdi! Ular birgalikda panjalarini ko'tarishdi!
Shunday, mana shunday, panjalarini ko‘tardilar! (Qo'llarni navbat bilan ko'taring)
Mana, yo'lda botqoq! Undan qanday o'tishimiz mumkin?
Sakrash va sakrash! Sakrash va sakrash! Xursand bo'ling do'stim! (Toplash)
5.
6. :
O'qituvchi: - Bolalar, biz matnni o'qiyotganda ishlatgan so'z va iboralarni hikoyalaringizda ishlatishga harakat qiling.
O'qituvchi: - Bolalar, bunday katta voqeani yolg‘iz o‘zi aytib berish qiyin. Va agar siz matnni qismlarga ajratsangiz, uni uchta, hatto to'rttasi ham takrorlash mumkin. Avval siz ayiqlar daryoga qanday kelgani, keyin ayiq birinchi chaqaloqni qanday yuvganligi haqida gapirishingiz kerak.
Undan keyin?
Undan keyin? .
Va takrorlashni qanday tugatish kerak?
Bolalar, iltimos, kim sxema bo'yicha aytib berishni xohlaydi? Hikoyangizga qanday nom bergan bo'lardingiz? (2-3 bolani molbertga chaqiring).
7. Dars natijasi.
O'qituvchi: - Bugun qanday hikoya haqida gapiryapsiz?
Bolalar: - "Bolalarni cho'milish"
O'qituvchi: - Bizning hikoyamiz qanday?
Bolalar: -
O'qituvchi: - Hikoya haqida nimani ko'proq eslaysiz?
O'qituvchi: - Bugun qanday yangi so'z va iboralarni o'rgandingiz?
Bolalar: -
O'qituvchi: - Bolalar, sizga kimning hikoyasi ko'proq yoqdi?
Bolalarning javoblari: ...
O'qituvchi: - Bolalar, barchangiz bugun darsda juda yaxshi ish qildingiz. Barakalla!
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Hikoyani qayta hikoya qilish V.V. Bianki "Hammom bolalari" katta guruhi.
Maqsad: Voqealarning ketma-ketligini aks ettiruvchi grafik diagrammalar ko'rinishida vizual yordam bilan matnni izchil ketma-ket takrorlashni o'rgatish.
Vazifalar:
1. Tabiiy tarix mazmuniga ega asarni yaxlit va hissiy idrok etishga o'rgatish.
2. Diagrammalar asosida mustaqil oddiy gaplar tuzishni o‘rganing.
3. Savollarga to'liq javoblar bilan javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
4. Bolalarda badiiy so'zga qiziqishni oshirish.
5. Muvofiq nutqni, vizual xotirani, fikrlashni shakllantirish.
Mintaqa integratsiyasi:badiiy adabiyot o'qish, bilim, muloqot.
Dastlabki ish: ayiqlarning rasmlari va tasvirlarini ko'rish, ayiqlar haqida suhbatlashish, ertaklar o'qish, ayiqlar haqida she'rlar.
Lug'atni faollashtirish:ayiq, ayiq bolasi, shapaloq, chayqalish, cho'mish, ushladi, tarsaki tushirdi, cho'mdirdi, qo'rqib ketdi.
Uskunalar: hikoya matni V.V. Bianchi "cho'milish bolalari",grafik diagrammalar.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment
O'qituvchi: - Bolalar, tinglang va men qaysi hayvon haqida gapirayotganimni taxmin qiling
Bu hayvonlar o'rmonda yashaydi. Ular katta va kuchli. Qishda ular uxlashni yaxshi ko'radilar. Ular shirinliklar deb ataladi, chunki ular asal iste'mol qilishni yaxshi ko'radilar.
O'qituvchi: - Tasavvur qiling-a, bu hayvonlar nima?
Bolalar: - Ayiqlar.
O'qituvchi: - To'g'ri, bu ayiqlar.
O'qituvchi: - Bolalar, biz ayiqning dadasini nima deb nomlaymiz?
Bolalar: - Ayiq.
Tarbiyachi: - Onami?
Bolalar: - Ayiq.
Tarbiyachi: - Bolalarmi?
Bolalar: - Ayiq bolalari.
Tarbiyachi: - Bu kimning oilasi?
Bolalar: - Bu ayiqlar oilasi.
2.Asosiy qism:
O'qituvchi: - Bolalar, men sizga V.V tomonidan tasvirlangan ajoyib voqea sodir bo'lgan o'rmonga borishni taklif qilaman. Bianchi.
O'qituvchi: - Ammo, ketishdan oldin, ayting-chi, o'rmonga ovga kelgan odamning ismi nima?
Bolalar: - Ovchi.
O'qituvchi: - Endi men sizga Vitaliy Valentinovich Bianchi tomonidan yozilgan hikoyadan parcha o'qib chiqaman va hikoya "Bolalarni cho'milish" deb ataladi.
3. Hikoyadan parcha o‘qish, so‘ngra muhokama qilish.
Bizning tanish ovchimiz o'rmon daryosi qirg'og'i bo'ylab ketayotgan edi va birdan shoxlarning qattiq shitirlashini eshitdi. U qo'rqib ketdi va daraxtga chiqdi.
Katta qo'ng'ir ayiq ikki kulgili ayiq bolasi bilan chakalakzordan qirg'oqqa chiqdi.
Ayiq bitta bolani tishlari bilan yoqasidan ushlab, daryoga botiraylik.
Kichkina ayiq qichqirdi va chayqaldi, lekin onasi uni suvda yaxshilab yuvib tashlamaguncha uni tashqariga chiqarmadi.
Yana bir bola sovuq hammomdan qo'rqib, o'rmonga qocha boshladi.
Ayiq uni quvib yetdi, tarsaki tushirdi, keyin esa xuddi birinchisidek suvga tushdi.
Yana bir marta erga, ikkala bola ham hammomdan juda mamnun edi: kun issiq edi va ular qalin, shaggy paltolarda juda issiq edi. Suv ularni yaxshi tetikladi.
Ayiqlar cho'milgach, yana o'rmonga yashirindilar va ovchi daraxtdan tushib, uyiga ketdi.
Hikoya muhokamasi:
O'qituvchi: - Nega ovchi qo'rqdi?
Bolalar: - Chunki shoxlar qattiq yorilib ketdi.
O'qituvchi: - U qo'rquvdan qayerga ketdi?
Bolalar: - Daraxtda.
O'qituvchi: - Daryo qirg'og'ida kim paydo bo'ldi?
Bolalar: - Daryo bo‘yida katta qo‘ng‘ir ayiq va ikki bolasi paydo bo‘ldi.
O'qituvchi: - Ayiqlar oilasi nima deb ataladi?
Bolalar: - Ayiqlar oilasi.
O'qituvchi: - Ayiq nima qildi?
Bolalar: - Ayiq bir bolakayning yoqasidan ushlab, suvga botira boshladi.
Tarbiyachi: - Nega bolalardan biri o'rmonga qochib ketdi?
Bolalar: - Chunki u sovuq suvdan qo'rqardi.
O'qituvchi: - Nega bolalar hammomdan xursand bo'lishdi?
Bolalar: - Chunki suv ularni tetiklashtirdi.
O'qituvchi: - Bolalar, sizningcha, ovchi uchun ayiqlar oilasini tomosha qilish qiziq bo'ldimi?
Bolalar: - Ha.
O'qituvchi: - Sizningcha, ovchi ko'rgan narsasini do'stlariga aytib beradimi?
Bolalar: Ayting-chi.
O'qituvchi: - Ayta olasizmi?
4. Jismoniy tarbiya"Ayiq bolalari ko'proq yashagan.
Ayiq bolalari ko'proq yashagan
Ular boshlarini burishdi
Shunday, shunday - ular boshlarini burishdi (Biz boshimizni o'ngga va chapga aylantiramiz)
Ayiq bolalari asal qidirmoqda
Do'stona daraxt silkindi
Shunga o'xshab - ular daraxtni silkitdilar (tananing o'ngga va chapga egilishi)
Va ular halokatga ketishdi
Va ular daryodan suv ichishdi
Shunday, shunday, daryodan suv ichishdi (Oldinga egilib)
Va ular ham raqsga tushishdi! Ular birgalikda panjalarini ko'tarishdi!
Shunday, mana shunday, panjalarini ko‘tardilar! (Qo'llarni navbat bilan ko'taring)
Mana, yo'lda botqoq! Undan qanday o'tishimiz mumkin?
Sakrash va sakrash! Sakrash va sakrash! Xursand bo'ling do'stim! (Toplash)
5. Hikoyani qayta o'qishni o'rnatish bilan qayta o'qish.
6. Hikoyani grafik diagrammalar yordamida qayta hikoya qilish: (barcha bolalar tomonidan alohida yoki zanjirda)
O'qituvchi: - Bolalar, biz matnni o'qiyotganda ishlatgan so'z va iboralarni hikoyalaringizda ishlatishga harakat qiling.
O'qituvchi: - Bolalar, bunday katta voqeani yolg‘iz o‘zi aytib berish qiyin. Va agar siz matnni qismlarga ajratsangiz, uni uchta, hatto to'rttasi ham takrorlash mumkin. Avval siz ayiqlar daryoga qanday kelgani, keyin ayiq birinchi chaqaloqni qanday yuvganligi haqida gapirishingiz kerak.
Undan keyin? (Qanday qilib ayiq bolasi o'rmonga yugurdi).
Undan keyin? (Ikkinchi ayiq bolasi qanday yuvilgan).
Va takrorlashni qanday tugatish kerak?(Qabul qilingan ayiq bolalari mamnun bo'lishdi.)
Bolalar, iltimos, kim sxema bo'yicha aytib berishni xohlaydi? Hikoyangizga qanday nom bergan bo'lardingiz? (2-3 bolani molbertga chaqiring).
7. Dars natijasi.
O'qituvchi: - Bugun qanday hikoya haqida gapiryapsiz?
Bolalar: - "Bolalarni cho'milish"
O'qituvchi: - Bizning hikoyamiz qanday?
Bolalar: - V.V.Biankining "Bolalarni cho'milish" hikoyasiga.
O'qituvchi: - Hikoya haqida nimani ko'proq eslaysiz?
O'qituvchi: - Bugun qanday yangi so'z va iboralarni o'rgandingiz?
Bolalar: - Jigarrang, qoramag'iz, bo'yalgan, qizg'ish va hokazo.
O'qituvchi: - Bolalar, sizga kimning hikoyasi ko'proq yoqdi?
Bolalarning javoblari: ...
O'qituvchi: - Bolalar, barchangiz bugun darsda juda yaxshi ish qildingiz. Barakalla!
Katta guruhdagi mavzu bo'yicha ochiq darsning konspekti
« "Bolalarni cho'milish" hikoyasini takrorlash
Mavzu: V. Byanchining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini qayta hikoya qilish
Etakchi ta'lim sohasi : "Nutqni rivojlantirish"
Ta'lim sohalarining integratsiyasi : "Kognitiv rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish".
Maqsad: Dialogik va monolog nutqini takomillashtirish. Hikoyaning alohida qismlarini bir butunga ulashni o'rganing.
Vazifalar:
- Bolalarni adabiy matnni izchil va mantiqiy ravishda takrorlashga o'rgatish, jumlalarni to'g'ri tuzishga harakat qilish.
- Bolalarda hikoyaning alohida qismlarini bir butunga bog'lash, matnni to'g'ri, izchil etkazish qobiliyatini rivojlantirish; sifat va fe’llarning sinonim, antonimlarini tanlash bo‘yicha topshiriqlar berish;
- sh va Zh tovushlarining to'g'ri talaffuzini aniqlang va birlashtiring, ularni so'zlarda farqlashni o'rganing, bu tovushlar bilan tilni burishni boshqa tezlikda talaffuz qiling: tez, o'rtacha, sekin.
- Sabr-toqatni tarbiyalash.
- Bolalardan ayiqlar hayoti haqida nima bilishlarini so'rang.
- V.Byankining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini o'qish.
- So'zlar nimani anglatadi: pestun, qizg'in.
- Fizminutka "Ayiqlar".
- Qismlarga bo'lib qayta hikoya qilish.
- Ovozni farqlash.
- Patter.
- Ayiqchani chizish.
- Natija.
Darsning borishi
1. Tashkiliy vaqt.
bir-biriga qaradi,
Qo'llaringizni mahkam ushlang.
Chapdan o'ngga burildi
Va bir-birlariga tabassum qilishdi.
g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, siz topishmoqlarni yechishni yoqtirasizmi? (Ha) Endi men sizga topishmoq beraman va siz kim haqida gapirayotganimizni taxmin qilasiz.
Qo'pol va katta, u qishda uyada uxlaydi.
Yozda u o'rmon bo'ylab yuradi, og'ziga malina terib oladi.
Baliqni, chumolilarni yaxshi ko'radi, taxmin qiling, bu kim?
g'amxo'rlik qiluvchi: Tasavvur qiling-a, bu hayvonlar nima?
Bolalar javoblari: Ayiq
g'amxo'rlik qiluvchi: To'g'ri, shunday ayiq (rasmni ko'rsatish ayiq)
g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, bilasizmi, bu hayvonlar nega bunday deb ataladi?
Bolalar javoblari: Nima uchun bu hayvon ayiq deb ataladi?
Ayiq asalni yaxshi ko'radi va uni qaerdan topishni biladi (biladi).
Ayiqlar oilasini nomlang (ayiq, ayiq, bolalar.)
Men sizni hozir bu oila bilan tanishtiraman (men ayiq va ayiq bolasini fosh qilaman.)
Bolalar, ayting-chi, qanday ayiq? (katta, aqlli, g'amxo'r).
Ayiq bolalari nima? Nima deb o'ylaysiz, Daniel? Veronika, siz Doniyorning aytganlariga qo'shilasizmi? (kichik, ahmoq, aqlsiz, kulgili).
Bolalar, o'ylab ko'ring va ayting-chi, ayiqlarning qanday mo'ynali kiyimlari bor? (qalin, shaggy, issiq) - bolalarning individual javoblari.
Bolalar, quyoshli yoz kunida ayiqlar o'zlarini qanday his qilishadi? (ular issiq, noqulay, noqulay).
2. Mavzu xabari.
Bugun biz V. Bianchi (portret) tomonidan tasvirlangan ajoyib voqea sodir bo'lgan o'rmonga boramiz. Lekin avval o'rmonga ov qilish uchun kelgan odamning ismini ayting. (bolalar javoblari)
3. Hikoyani o‘qish. V. Biankining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini o'qish.
Bizning tanish ovchimiz o'rmon daryosi qirg'og'i bo'ylab ketayotgan edi va birdan shoxlarning qattiq shitirlashini eshitdi. U qo'rqib ketdi va daraxtga chiqdi.
Katta qo'ng'ir ayiq o'zining ikkita quvnoq ayiq bolalari va bir pestun bilan - bir yoshli o'g'li, ayiq enagasi bilan qirg'oqqa chiqdi.
Ayiq o'tirdi. Pestun bitta ayiq bolasini tishlari bilan bo‘ynidan ushlab, daryoga botiraylik.
Kichkina ayiq qichqirdi va chayqalib ketdi, lekin pestun uni suvda yaxshilab chaymaguncha qo'yib yubormadi.
Yana bir bola sovuq hammomdan qo'rqib, o'rmonga qocha boshladi.
Pestun uni quvib yetdi, tarsaki tushirdi, keyin esa xuddi birinchisi kabi suvga tushdi.
U yuvdi, yuvdi va tasodifan uni suvga tashladi. Ayiqcha qanday qichqiradi! Shunda bir lahzada ayiq sakrab turdi-da, kichkina o'g'lini qirg'oqqa sudrab chiqdi va pestunga shunday sachratdiki, u, bechora, yig'lab yubordi.
Yana bir marta erga, ikkala bola ham hammomdan juda mamnun edi: kun issiq edi va ular qalin, shaggy paltolarda juda issiq edi. Suv ularni yaxshi tetikladi.
Ayiqlar cho'milgach, yana o'rmonga yashirindilar va ovchi daraxtdan tushib, uyiga ketdi.
- Hikoyaning mazmuni ustida ishlash.
Hikoyaning mazmuni bo'yicha suhbat va mnemotables uchun reja tuzing.
Bolalar, sizga hikoya yoqdimi (grafikni oling)
O'rmon daryosi bo'ylab kim yurdi? - 1
Nega u daraxtga chiqdi ? 2, 3
U nimadan qo'rqardi?
Yozuvchi ayiqning ko'rinishini qanday tasvirlaganini eslaysizmi? (Katta qo'ng'ir ayiq o'zining ikkita kulgili ayiq bolasi va pestun bilan qirg'oqqa chiqdi). 4
Pestun kim? ( Petun - ayiq bolasi yoshi kattaroq yilning , onasi, enagasi bilan qoldi)
Bolalar bog'chasi birinchi ayiq bolasini nima qildi? (Bir ayiq bolasini tishlarini yoqasidan ushlab, daryoga sho'ng'ilsin). 5
Ayiqcha nima qilardi? (Ayiq bolasi qichqirdi va cho'kdi ..).
Va qo'riqchi nima qildi? (Uni suvda yaxshilab chaymaguncha chorvador uni tashqariga chiqarmadi.).
Bolalar, "suvda yuvilgan" iborasini qanday tushunasiz? (u ayiq bolasini turli yo'nalishlarda suvga botirdi). Qanday yuvganingizni ko'rsating.
Ikkinchi ayiqcha haqida nima deyish mumkin? (o'rmonga qochib keta boshladi). 6
U nimadan qo'rqardi? (sovuq hammom).
U qanday yugurdi? (qochib keta boshladi, ya'ni juda tez).
Qarovchi ayiq bolasini qanday jazoladi? (qo'lga oldi va urdi).
Cho'milishdan keyin bolalar qanday his qilishdi? (Ikkala kichkintoy ham hammomdan juda mamnun edi).
Nega ular qoniqdilar? (Kun issiq edi va bolalar qalin, shaggy mo'ynali kiyimlarda juda issiq edi).
Hikoya qanday tugadi? (Yuvib bo‘lgach, ayiqlar o‘rmonga yashirinishdi, ovchi esa daraxtdan tushib, uyiga ketdi).
- lug'at ishi:
Bolalar, bilasizlarmi, “bo‘yniga olish” nimani anglatishini? (yoqadan olmoq ma’nosi)
Qani, sizlardan biringiz ayiq bo'lasiz, bu esa uning ayiq bolasi. (ayiqcha bering)
Menga ayiqchaning yoqasidan qanday tutganingizni ko'rsating? (bolalar namoyishlari)
Bolalar, Sveta nima qildi (ayiqchaning yoqasidan ushlab oldi)
Ayiq kabi ko'rsating "shapladi" (bolalar namoyishlari)
Qanday qilib ayiq bolani cho'ktirdi? (bolalar namoyishlari)
Keling, u bolalarni qanday botirganini birgalikda ko'rsatamiz.
7. Ikkilamchi o'qish.
Va endi, bolalar, men sizlarga ertakni yana bir bor o'qib chiqaman, shundan so'ng V.Bianchining "Bolalarni cho'milish" bu ajoyib hikoyasi haqida sizning qayta hikoyalaringizni tinglayman. (matnni o'qish)
Bunday hikoyani yolg'iz qayta hikoya qilish qiyin. Agar siz matnni qismlarga ajratsangiz, uni uch yoki hatto to'rtta takrorlash mumkin. Avval siz birinchi chaqaloqning qanday yuvilganligi haqida gapirishingiz kerak. Undan keyin? Ikkinchi ayiq bolasini qanday cho'milishdi. Va takrorlashni qanday tugatish kerak? (Qabul qilingan ayiq bolalari mamnun edi).
Sizning qayta hikoyangiz izchil va ifodali bo'lishi kerak. Qayta so'zlashda "qalin shaggy paltolarda", "issiq kun", "katta qo'ng'ir ayiq", kulgili bolalar, chayqalgan, chiyillagan, chakalakzor, suv yangilangan kabi go'zal so'z va iboralarni ishlating.
Endi sizning qayta hikoyalaringizni tinglaylik. Kim xohlaydi? Iltimos, Boris
(3-5 boladan so'rang. Har bir takrorlashdan keyin talablarni hisobga olgan holda tahlil qiling).
O'rtoqlaringizning so'zlari sizga yoqdimi? (bolalar javoblari)
Sizga kimning qayta hikoyasi ko'proq yoqdi? (bolalar javoblari). Unda sizga nima yoqdi? (Agar bolalar javob berishga qiynalsa, men ularga yordam beraman.)
Karina matnga yaqin ekspressiv hikoyaga ega edi. Qayta hikoya qilishda u go‘zal va zarur so‘z va iboralarni ishlatgan. .
8 .Fizminutka "Ayiqlar chakalakzorda yashagan"
Ayiq bolalari ko'proq yashagan
Ular boshlarini burishdi
Shunday, shunday - boshlarini burishdi (Boshingizni o'ngga va chapga buring)
Ayiq bolalari asal qidirmoqda
Do'stona daraxt silkindi
Shunday, shunday - birga daraxtni silkitishdi (tana o'ngga va chapga egiladi)
Va ular halokatga ketishdi
Va ular daryodan suv ichishdi
Shunday, shunday, daryodan suv ichishdi (Oldinga egilish)
Va ular ham raqsga tushishdi! Ular birgalikda panjalarini ko'tarishdi!
Shunday, mana shunday, panjalarini ko‘tardilar! (Qo'llarni navbat bilan ko'taring)
Mana, yo'lda botqoq! Undan qanday o'tishimiz mumkin?
Sakrash va sakrash! Sakrash va sakrash! Xursand bo'ling do'stim! (Toplash)
- 9. Ovozni farqlash
Men so'zlarni nomlayman va agar siz uning qo'shig'ini so'zda eshitsangiz, xatoni ushlaysiz (turna, qo'ng'iz, qurbaqa) (bumblebee,
- o'yin" Bir so'z ayting »
Va endi biz "So'zni ayt" o'yinini o'ynaymiz. Men kattalar hayvoniga nom beraman, siz esa uning bolalarini.
Kirpi bor - kim? (ezhata)
Uja- kim? (qisqartirilgan)
Ayiqda kim bor? (ayiq) (o'qituvchi sekin sur'atda tilni burishni takrorlaydi).
Keling, birgalikda takrorlaymiz: Kirpi kirpi bor, ilonda ilon, ayiqda bolalari bor.
- To'p o'yini "Menga nima ayting?"
Tarbiyachi: Ayting-chi, qanday ayiq?
- ... kabi aqlli (onam)
- Dono, xuddi .... (boyqush, buvisi)
- ... kabi kuchli (dada, kran)
- Katta, xuddi .... (fil, uy)
- Qattiq, xuddi .... (o'qituvchi, politsiyachi)
- Qo'pol .... (muhr)
- Qalin .... (morj)
- Uzun bo'yli, xuddi .... (jirafa)
"O'xshash so'zlar" bayrog'i bilan o'yin
O'qituvchi so'zni chaqiradi, bolalar ko'taradilar bayroqni o'tkazish orqali bog'liq so'zlar. Ayiq .... ayiq, ayiq, bolalar, ayiq, asal, ayiq, ayiq go'shti ...
13 . Ayiqchani chizish(vaqt bo'lsa)
14. Xulosa qilish .
Bugun darsda nimani o'rgandik?
Sizga nima ko'proq yoqdi, Egor? Bugun Boris nimani o'rgandi? Veronika? Bugun siz V.Bianchining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini takrorlashni o'rgandingiz. Siz juda yaxshi javob berdingiz, ko'pchilik qiziqarli voqeaga ega edi, hamma diqqatli edi. Barakalla.
- Ishingiz va kayfiyatingiz uchun rahmat.
Ekaterinburg shahar ma'muriyatining ta'lim bo'limi
Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi - 47-sonli bolalar bog'chasi
Ommaviy dars
Mavzu: V.Byanchi hikoyasini qayta hikoya qilish
"Bolalarni cho'milish"
Tarbiyachi:
Ferafontova A.A.
Yekaterinburg, 2018 yil
Mavzu:V. Byanchining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini qayta hikoya qilish
Maqsad:
Voqealarning ketma-ketligini aks ettiruvchi grafik diagrammalar ko'rinishida vizual yordam bilan matnni izchil ketma-ket takrorlashni o'rgatish.
Vazifalar:
Tabiiy tarix mazmuniga ega asarni yaxlit va hissiy idrok etishga o'rgatish.
Vizual modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Diagrammalar asosida mustaqil oddiy gaplar tuzishni o‘rganing.
Bolalarning so'z boyligini kengaytirish.
Muvofiq nutqni, vizual xotirani, fikrlashni, harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirish.
Metodik usullar:
Asarni o'qish, suhbat, qayta hikoya qilish; rasmlar va slaydlarga qarash, topishmoqlar topish.
Uskunalar:
Yovvoyi hayvonlar tasvirlangan mavzu rasmlari, qayta hikoya qilish sxemalari, kompyuter.
Lug'at ishi:
Ayiq, ayiq bolasi, tarsaki, chayqash, cho'milish, qochib ketish.
Darsning borishi :
1. Kirish qismi: Tashkiliy davr. Idrok qilishga tayyorgarlik.
3 min
2. Asosiy qism: Hikoyani o'qish. Lug'at bilan ishlash. Kontent suhbati. Fizminutka. Hikoyani qayta o'qish. Asosiy sxemalar bo'yicha qayta hikoya qilish.
23 min
3. Darsning natijasi: Bolalar tomonidan baholash. Bolalar bilan darsda nima ko'proq yoqqanligi haqida gapiring.
4 min
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment. Nutqni eshitish, ixtiyoriy e'tibor, fikrlashni rivojlantirish.
Bolalar, o'rmonda qanday hayvonlar yashashini bilasizmi?
Bu hayvonlar nima deb ataladi? (Yovvoyi)
2. Matnni idrok etishga tayyorgarlik. Hikoyani idrok etish uchun hissiy fon yaratish.
Menda borko'krak qafasi , bu oddiy emas, unda katta otkritka mavjud. Nega bunday deb atalganini bilasizmi? (Agar siz uni ochsangiz, rasm yoki chizma paydo bo'ladi)
Biznikida kim tasvirlanganini bilmoqchimisiz? Keyin taxmin qilishga harakat qiling.
- Bu hayvonlar o'rmonda yashaydi. Ular katta va kuchli. Qishda ular uxlashni yaxshi ko'radilar. Ular shirinliklar deb ataladi, chunki ular asal iste'mol qilishni yaxshi ko'radilar.Pochta kartasida
Tasavvur qiling-a, bu hayvonlar nima? Keling, tekshiramiz, (o'qituvchi kartani olib, doskaga osib qo'yadi)
Bolalar, bilasizmi, bu hayvonlar nima uchun shunday nomlangan? (chunki ular asal qayerda ekanligini bilishadi)
Qanday ayiq hikoyalarini bilasiz?
Ayiqlar oilasining nomi nima? (ayiq, ayiq, bolalar.)
Sizni ushbu oila bilan tanishtirishga ruxsat beringrasm qo'ying.)
O'qituvchi bolalarni sayohatga taklif qiladi
3. Hikoyani o‘qish. Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish.
Endi men sizga Vitaliy Valentinovich Bianchi tomonidan yozilgan hikoyadan parcha o'qib chiqaman va u "Bolalarni cho'milish" deb nomlanadi.
Matnni o'qish.
Bizning tanish ovchimiz o'rmon daryosi qirg'og'i bo'ylab ketayotgan edi va birdan shoxlarning qattiq shitirlashini eshitdi. U qo'rqib ketdi va daraxtga chiqdi.
Katta qo'ng'ir ayiq o'zining ikkita quvnoq ayiq bolasi va bir pestun bilan - bir yoshli o'g'li, ayiq enagasi bilan qirg'oqqa chiqdi.
Ayiq o'tirdi.
Pestun bitta ayiq bolasini tishlari bilan bo‘ynidan ushlab, daryoga botiraylik.
Kichkina ayiq qichqirdi va chayqalib ketdi, lekin pestun uni suvda yaxshilab chaymaguncha qo'yib yubormadi.
Yana bir bola sovuq hammomdan qo'rqib, o'rmonga qocha boshladi.
Pestun uni quvib yetib oldi, tarsaki tushirdi, keyin esa xuddi birinchisi kabi suvga tushdi.
U yuvdi, yuvdi va tasodifan uni suvga tashladi. Ayiqcha qanday qichqiradi! Shunda bir lahzada ayiq sakrab turdi-da, kichkina o'g'lini qirg'oqqa sudrab chiqdi va pestunga shunday sachratdiki, u, bechora, yig'lab yubordi.
Yana bir bor erga, ikkala bola ham hammomdan juda mamnun edi: kun issiq edi va ular qalin shaggy paltolarda juda issiq edi. Suv ularni yaxshi tetikladi. Ayiqlar cho'milgach, yana o'rmonga yashirindilar va ovchi daraxtdan tushib, uyiga ketdi.
4. Lug‘at bilan ishlash.
Bu hikoya kim haqida?
Bolalar, kimni pestun deb atashganini taxmin qildingizmi? (bir yoshli ayiq bolasi, yosh bolalar uchun enaga)
Va hikoyada juda issiq kunning nomi nima edi? (qizg'in)
“Yoqa olish” nimani anglatishini bilasizmi? (yoqadan olmoq degani)
Nega hayvonlar buni qilishadi? (bolalarni tinchlantirish uchun)
Va "qochish" so'zini kim ko'rsatishi mumkin? (tez yugurish)
O'zingizga "onam tarsaki tushirdi" (tarsa - biror narsaning tekisligi bilan zarba - yumshoq bo'ling, xafa bo'lmang, seving)
Zararkunanda ayiq bolasini botirib oldimi yoki shunchaki ushlab oldimi?
"Dip" nimani anglatadi? Qanday qilib boshqacha aytish mumkin? (yuk, pastroq)
Ona ayiq bolasini cho'mdiradi, unga g'amxo'rlik qiladi, shuning uchun u qanday ona? (O'ychan)
Qaysi so'zlar g'amxo'rlik so'ziga o'xshash? (mehribon, e'tiborli)
5. Kontentli suhbat. Dialogik nutqni rivojlantirish. Bolalar to'liq jumlalar bilan javob berishadi.
- Kim o'rmon bo'ylab yurdi1 ta rasm
O'rmondan kim chiqdi? (O'rmondan bolalari bilan ayiq chiqdi.)2 ta rasm
Qo'riqchi qanday qilib ayiq bolasini ushlab oldi? (Pestun ayiq bolasini bo‘ynidan ushlab oldi.)3 ta rasm
Bolalar bog'chasi ayiq bolasini qanday yuvdi? (cho'milgan)4 ta rasm
Ikkinchi ayiqcha nima qildi? (Ikkinchi ayiqcha qochib ketdi.)5 ta rasm
Onam ayiq bolasiga nima berdi? (Onam ayiqni kaltakladi.)6 ta rasm
Kichkintoylar hammomdan qoniqdimi? (Bolalar hammomdan mamnun bo'lishdi.)7 rasm
Va keyin ular nima qilishdi va ovchiga nima bo'ldi? (Ular o'rmonga ketishdi va ovchi daraxtdan pastga tushdi) 8-rasm
Hikoyada kim sizga ko'proq yoqdi?
Hikoyaning qaysi qismi sizga ko'proq qiziq bo'ldi?
6. Jismoniy daqiqa.
Ayiq bolalari ko'proq yashagan
Ular boshlarini burishdi
Shunday, shunday - boshlarini burishdi(Boshingizni o'ngga va chapga buring)
Ayiq bolalari asal qidirmoqda
Do'stona daraxt silkindi
Shunday, shunday - birga daraxtni silkitishdi(tana o'ngga va chapga egiladi)
Va ular halokatga ketishdi
Va ular daryodan suv ichishdi
Shunday, shunday, daryodan suv ichishdi(Oldinga egilish)
Va ular ham raqsga tushishdi! Ular birgalikda panjalarini ko'tarishdi!
Shunday, mana shunday, panjalarini ko‘tardilar!(Qo'llarni navbat bilan ko'taring)
7. Hikoyani qayta o‘qish. Uzoq muddatli eshitish xotirasini rivojlantirish.
- Men sizga ertakni o'qib beraman, siz diqqat bilan tinglang, keyin qayta aytib beramiz. Bunda menga diagrammalar yordam beradi (o'qish paytida o'qituvchi diagrammalarni ochib beradi).
8. Hikoyani grafik sxemalar bo'yicha qayta hikoya qilish ( diagrammalar stolda.
- Bolalar, sizga hikoya yoqdimi?
Qayta aytib berishni osonlashtirish uchun biz mnemonik jadvaldan foydalanamiz.
O'rmon daryosi bo'ylab kim yurdi?
Nega u daraxtga chiqdi?
O'rmondan kim chiqdi? (O'rmondan katta ayiq chiqdi, ikkita quvnoq ayiq bolasi va pestun - uning bir yoshli o'g'li, ayiq hamshirasi.)
Birinchi ayiq bolasi qanday yuvilgan? (O'yinchoq ayiqni tishlari bilan yoqasidan ushlab oldi
va keling, uni daryoga botiramiz.)
Boshqa ayiq nima qildi? (Boshqa bola qo'rqib ketdi va o'rmonga yugurdi.)
U ikkinchi ayiq bolasini nima urdi (men ayiq bolasiga urdim.)
Ikkinchi ayiq bolasi suzayotganda nima bo'ldi (Ular uni suvga tashladilar. U baqiradi)
Ayiq nima qildi? (bir zumda u o'rnidan sakrab, kichkina o'g'lini qirg'oqqa tortdi va bolalar bog'chasining yuziga shapaloq urdi)
Kichkintoylar hammomdan qoniqdimi? (Bolalar hammomdan mamnun bo'lishdi.)
Nega ular qoniqdilar? (Kun issiq edi va bolalar qalin, shaggy mo'ynali kiyimlarda juda issiq edi).
Hikoya qanday tugadi? (Yuvib bo'lgach, ayiqlar o'rmonga yashirinishdi va ovchi daraxtdan tushib, uyiga ketdi.)
9. Dars natijasi.
- Bugun biz qanday hikoya haqida gapiramiz?
Kim yozgan?
Bugun qanday yangi so'zlarni o'rgandingiz?
Sizga kimning hikoyasi ko'proq yoqdi? (bolalar kimning hikoyasi yaxshiroq bo'lsa, o'z chiplarini berishi mumkin)
Hammangiz juda zo'rsiz va menimcha, bizning ko'kragimizda boshqa narsa bordek tuyuladi (o'qituvchi ko'krakni ochadi va stikerlarni chiqaradi).
Zaxira vazifasi:
Issiq kunda hayvonlar o'rmon yo'li bo'ylab sug'oriladigan joyga borishdi.
Onam uchun - elk oyoq osti qildibuzoq ,
ona tulkining orqasidan yashirinchatulki,
Onam uchun kirpi dumalab ketditipratikan,
Men ayiq onamga ergashdimayiqcha Teddi,
Ular onam uchun - sincap uchun minishdisincaplar,
Ona quyonning orqasida - qiyshiqquyonlar ,
Bo'ri yetakladibolalar,
Barcha onalar va bolalar mast bo'lishni xohlashadi.
Munitsipal avtonom qo'shimcha ta'lim muassasasi
Sanoat tumani "Bolalar ijodiyoti markazi"
"Nutqni rivojlantirish" dasturi bo'yicha ochiq dars konspekti.
Mavzu: V.Byankining “Bolalarni cho’milish” hikoyasini qayta hikoya qilish
Bolalar 6-7 yoshda.
Tuzuvchi: Abubakirova I.R.
qo'shimcha fan o'qituvchisi
birinchi
malaka toifasi
Orenburg
2018
Mavzu:V. Byanchining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini qayta hikoya qilish
Maqsad:
Vazifalar:
Metodik usullar:
Asarni o'qish, suhbat, qayta hikoya qilish; rasmlar va slaydlarga qarash, topishmoqlar topish.
Uskunalar:
Yovvoyi hayvonlar tasvirlangan mavzu rasmlari, qayta hikoya qilish sxemalari, kompyuter.
Lug'at ishi:
Ayiq, ayiq bolasi, tarsaki, chayqash, cho'milish, qochib ketish.
Darsning borishi :
1. Kirish qismi: Tashkiliy davr. Idrok qilishga tayyorgarlik.
3 min
2. Asosiy qism: Hikoyani o'qish. Lug'at bilan ishlash. Kontent suhbati. Fizminutka. Hikoyani qayta o'qish. Asosiy sxemalar bo'yicha qayta hikoya qilish.
23 min
3. Darsning natijasi: Bolalar tomonidan baholash. Bolalar bilan darsda nima ko'proq yoqqanligi haqida gapiring.
4 min
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment. Nutqni eshitish, ixtiyoriy e'tibor, fikrlashni rivojlantirish.
Bolalar, o'rmonda qanday hayvonlar yashashini bilasizmi?
Bu hayvonlar nima deb ataladi?
2. Matnni idrok etishga tayyorgarlik. Hikoyani idrok etish uchun hissiy fon yaratish.
Menda ko'krak bor, u oddiy emas, unda katta otkritka bor. Nega bunday deb atalganini bilasizmi? (Agar siz uni ochsangiz, rasm yoki chizma paydo bo'ladi)
Biznikida kim tasvirlanganini bilmoqchimisiz? Keyin taxmin qilishga harakat qiling.
Bu hayvonlar o'rmonda yashaydi. Ular katta va kuchli. Qishda ular uxlashni yaxshi ko'radilar. Ular shirinliklar deb ataladi, chunki ular asal iste'mol qilishni yaxshi ko'radilar.
Tasavvur qiling-a, bu hayvonlar nima? Keling, tekshiramiz. (o'qituvchi kartani olib, doskaga osib qo'yadi)
Bolalar, bilasizmi, bu hayvonlar nima uchun shunday nomlangan?? (chunki ular asal qayerda ekanligini bilishadi)
3. Hikoyani o‘qish. Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish.
Endi men sizga Vitaliy Valentinovich Bianchi tomonidan yozilgan hikoyadan parcha o'qib chiqaman va u "Bolalarni cho'milish" deb nomlanadi.
Matnni o'qish.
O'rmondan katta ayiq va ikkita kulgili ayiq bolasi chiqdi.
Ayiq bitta bolani tishlari bilan yoqasidan ushlab, daryoga sho‘ng‘ib ketaylik. Kichkintoy chiyilladi va bo'g'ildi, lekin onasi uni suvga yaxshilab chaymaguncha qo'yib yubormadi.
Yana bir bola sovuq hammomdan qo'rqib, o'rmonga qocha boshladi.
Onasi uni quvib yetdi, tarsaki tushirdi, so'ng - xuddi birinchisi kabi suvga.
Yana bir bor erga, ikkala bola ham hammomdan juda mamnun edi: kun issiq edi va ular qalin shaggy paltolarda juda issiq edi. Suv ularni yaxshi tetikladi. Suzishdan so'ng, ayiqlar yana o'rmonga g'oyib bo'lishdi.
4. Lug‘at bilan ishlash.
Bu hikoya kim haqida?
“Yoqa olish” nimani anglatishini bilasizmi?(yoqadan olmoq degani)
Nega hayvonlar buni qilishadi?(bolalarni tinchlantirish uchun)
Va "qochish" so'zini kim ko'rsatishi mumkin?(tez yugurish)
- O'zingizni ko'rsating "onam shapaloq urdi"(shaplash - yumshoq, og'riqli emas, mehribon narsa bilan tekis urish)
Ayiq bolani cho'mdirayotganmi yoki shunchaki ushlab turganmi?
"Dip" nimani anglatadi? Qanday qilib boshqacha aytish mumkin?(yuk, pastroq)
Ona ayiq bolasini cho'mdiradi, unga g'amxo'rlik qiladi, shuning uchun u qanday ona?(O'ychan)
Qaysi so'zlar g'amxo'rlik so'ziga o'xshash? (mehribon, e'tiborli)
5. Kontentli suhbat. Dialogik nutqni rivojlantirish. Bolalar to'liq jumlalar bilan javob berishadi.
O'rmondan kim chiqdi?(O'rmondan bolalari bilan ayiq chiqdi.)
Qanday qilib ayiq bolani ushlab oldi? (Ayiq bolani yoqasidan ushlab oldi.)
Ayiq bolani qanday yuvdi?(cho'milgan)
Ikkinchi ayiqcha nima qildi?(Ikkinchi ayiqcha qochib ketdi.)
Onam ayiq bolasiga nima berdi?(Onam ayiqni kaltakladi.)
Kichkintoylar hammomdan qoniqdimi?(Bolalar hammomdan mamnun bo'lishdi.)
6. Jismoniy daqiqa.
Ayiq bolalari ko'proq yashagan
Ular boshlarini burishdi
Shunday, shunday - boshlarini burishdi(Boshingizni o'ngga va chapga buring)
Ayiq bolalari asal qidirmoqda
Do'stona daraxt silkindi
Shunday, shunday - birga daraxtni silkitishdi(tana o'ngga va chapga egiladi)
Va ular halokatga ketishdi
Va ular daryodan suv ichishdi
Shunday, shunday, daryodan suv ichishdi(Oldinga egilish)
Va ular ham raqsga tushishdi! Ular birgalikda panjalarini ko'tarishdi!
Shunday, mana shunday, panjalarini ko‘tardilar!(Qo'llarni navbat bilan ko'taring)
7. Hikoyani qayta o‘qish. Uzoq muddatli eshitish xotirasini rivojlantirish.
- Men sizga ertakni o'qib beraman, siz diqqat bilan tinglang, keyin qayta aytib beramiz. Bunda menga diagrammalar yordam beradi ( o'qish paytida o'qituvchi diagrammalarni ochib beradi).
8. Hikoyani grafik sxemalar bo‘yicha qayta hikoya qilish ( alohida yoki zanjirda).
- Bolalar, biz matnni o‘qiyotganda qo‘llagan so‘z va iboralarni hikoyangizda qo‘llashga harakat qiling (Birinchi nima bo'ldi, keyin nima bo'ldi ...)
- Sxemalar bo'yicha kim aytmoqchi? Hikoyangizga qanday nom bergan bo'lardingiz?
9. Dars natijasi.
Bugun biz qanday hikoya haqida gapiramiz?
- Kim yozgan?
- Bugun qanday yangi so'zlarni o'rgandingiz?
Kimning hikoyasi sizga ko'proq yoqdi? (bolalar kimning hikoyasi yaxshiroq bo'lsa, o'z chiplarini berishi mumkin)
— Hammangiz yaxshi odamsizlar, menimcha, bizning ko‘kragimizda boshqa narsa bordek tuyuladi (domla ko‘krakni ochib, noz-ne’mat chiqaradi).
Zaxira vazifasi:
Issiq kunda hayvonlar o'rmon yo'li bo'ylab sug'oriladigan joyga borishdi.
Onam uchun - elk oyoq osti qildibuzoq , ona uchun tulki yashirinchatulki,
Onam uchun kirpi dumalab ketditipratikan,
Men ayiq onamga ergashdimayiqcha Teddi,
Ular onam uchun - sincap uchun minishdisincaplar,
Ona quyonning orqasida - qiyshiqquyonlar ,
Bo'ri yetakladibolalar,
Barcha onalar va bolalar mast bo'lishni xohlashadi.
Nutqni rivojlantirish darslarini o'z-o'zini tahlil qilish.
Maqsad:
Voqealarning ketma-ketligini aks ettiruvchi grafik diagrammalar ko'rinishida vizual yordam bilan matnni izchil ketma-ket takrorlashni o'rgatish.
Vazifalar:
Tabiiy tarix mazmuniga ega asarni yaxlit va hissiy idrok etishga o'rgatish.
Vizual modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Diagrammalar asosida mustaqil oddiy gaplar tuzishni o‘rganing.
Bolalarning so'z boyligini kengaytirish.
Muvofiq nutqni, vizual xotirani, fikrlashni, harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirish.
Tashkiliy faoliyat, darsga tayyorgarlik.
Dars konspektga muvofiq olib borildi. Xulosa bolalarning berilgan yoshiga mos keladigan qo'shimcha umumiy ta'lim dasturining vazifalariga muvofiq mustaqil ravishda tuzilgan. Har bir topshiriqni amalga oshirish uchun qiziqarli va qiziqarli tarzda texnikalar tanlangan.
Darsning har bir daqiqasida bolalarning aqliy va nutq faolligini rag'batlantiradigan va faollashtiradigan ko'rgazmali qurollar mavjud edi. Etarli o'lchamdagi afzalliklar, estetik jihatdan bezatilgan. Ularni joylashtirish va ishlatish o'quv maydonida va sinfda oqilona, o'ylangan edi.
Dars davomida emotsional idrokni kuchaytiruvchi slaydlardan foydalanildi.
Kasb dinamik bo'lib, u faoliyatning o'zgarishini ta'minlaydigan texnikani o'z ichiga oladi.
Didaktik faoliyat:
Darsning barcha daqiqalari mantiqiy va izchil, bitta mavzuga bog'liq. "Bilim" ta'lim yo'nalishlaridan lahzalar darsga birlashtirildi: bolalar yovvoyi hayvonlarning hayoti haqida qiziqarli ma'lumotlarni eshitdilar; "Muloqot": bolalar umumiy suhbatda ishtirok etishdi, tengdoshlarini to'xtatmasdan tinglashdi; so'zlar hisobiga bolalarning so'z boyligini faollashtirdi -yoqa, shapaloq, cho'milish, qochish va boshqalar. boshqalar
; "Ijtimoiylashtirish": bolalar mustaqil ravishda xayrixohlik, hamdardlik bildiradilar; “Jismoniy madaniyat” bolalari ayiqlar haqida jismoniy mashq bajarishdi.
Sxemalardan foydalanish - qayta hikoya qilish uchun modellar asosiy o'quv vazifasini amalga oshirish uchun qiziqarli tarzda yordam berdi -voqealar ketma-ketligini aks ettiruvchi grafik diagrammalar shaklida vizual yordam bilan matnni izchil ketma-ket qayta hikoya qilishga o'rgatish.
Darsning har bir daqiqasida men bolalarga muammoning echimini topishga yordam berishga harakat qildim, ularga yangi tajriba orttirishga, mustaqillikni faollashtirishga va ijobiy hissiy kayfiyatni saqlashga yordam berdim.
Qidiruv, muammoli vaziyatlarni yaratish bolalarning aqliy va nutq faolligini faollashtirdi,
Sinfda bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlari o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvda o'z aksini topdi. U qo'rqoq bolalarni muvaffaqiyatga erishish holatini mustahkamlash uchun rag'batlantirdi va maqtadi.
Dars davomida men bolalar bilan bir xil darajada muloqot qilishga harakat qildim, butun vaqt davomida bolalarni darsga qiziqtirishga harakat qildim.
Dars natijasi bolalarning o'zini o'zi baholash shaklida tashkil etildi. Men tomonidan darsda qo'yilgan barcha dasturiy vazifalar hal qilindi.
O'quv faoliyatining qisqacha mazmuni
"V. Byanchining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini qayta hikoya qilish
katta yoshdagi bolalar uchun
Tkachenko Larisa Anatolevna,
tarbiyachisi MDKOU "Bolalar bog'chasi" Quyosh ",
Kursk viloyati, Medvenskiy tumani, Amosovka qishlog'i
Maqsad: grafik diagrammalar asosida matnni izchil ketma-ket qayta hikoya qilish malakalarini shakllantirish.
Vazifalar:
- Bolalarda takrorlashning to'g'riligini faol eshitish va vizual nazorat qilishni shakllantirish.
- Bolalarga o'z hikoyasini rejalashtirishni o'rgating.
- Lug'atni faollashtirish va boyitish.
- Gaplarni grammatik jihatdan to'g'ri shakllantirish ko'nikmalarini mustahkamlash.
Metodik usullar: o'qish, suhbat, mavzu rasmlarini ko'rish, grafik diagrammalar; so'z-ob'ektlarni so'z-xususiyatlarga tanlash; hikoyaga grafik mnemonik trekni kiritish; bolalar tomonidan muzokaralar jumlalari; she’r bilan vaqtda harakatlarni improvizatsiya qilish.
Uskunalar: yovvoyi hayvonlar tasvirlangan mavzu rasmlari, grafik reja uchun diagrammalar to'plami.
Dastlabki ish:
- V.Bianchining "Bolalarni cho'milish" hikoyasini o'qish.
- "Yovvoyi hayvonlar" leksik mavzusini o'rganish.
- Illyustratsiyalar va rasmlarga qarash.
- Hikoya mazmuniga ko`ra rasm chizish, modellashtirish.
Leksik material:
Semantikada murakkab bo‘lgan so‘zlar – ovchi, shapaloq, yoqa, sho‘ng‘iriq, qizg‘in.
Bo‘g‘in tarkibida murakkab bo‘lgan so‘zlar: ayiq bolasi, ayiq, chayqalgan.
O'quv faoliyatining borishi:
1. Tashkiliy moment.
Tarbiyachi: Men sizni o'rmonda sayr qilishga taklif qilaman. Biz o'tloqda turdik, aylana yasadik.
Va barmoq gimnastikasi o'rmonga kirishimizga yordam beradi.
Barmoq gimnastikasi "Ayiqlarni ziyorat qilish"
Ayiqlar bizni tashrif buyurishga taklif qilishdi
(yonoqlarda kaftlar, bosh chayqadi)
Va biz yo'l bo'ylab ketdik
(barmoqlar stol ustida "yuradi").
Yuqori (kaftlar stolga uriladi),
Sakrash-sakrash (kameralar stolni taqillatadi),
Chiki-briki (kaftlar polda navbatma-navbat qarsak chaladi),
Chiki-g'isht (kameralar stolda navbatma-navbat taqillatadi).
Biz baland daraxtni ko'rmoqdamiz
(mushtlarni bir-birining ustiga qo'yish),
Biz chuqur ko'lni ko'rmoqdamiz
(cho'tkalarning to'lqinga o'xshash harakatlari).
sakrash-sakrash
Nopok g'ishtlar
chiki-brik
Qushlar qo'shiq kuylaydi (kaftlar kesishgan - "qush")
Donlar hamma joyda pishmoqda:
Ular bu erda va u erda tishlashadi (bir qo'lning barmoqlari ikkinchi qo'lning kaftini va aksincha),
Ular ularni hech kimga bermaydilar (oldingizda kaftlar, navbatma-navbat mushtingizni siqing va eching).
Yuqoridan yuqoriga, O'tish-sakrash Chicky-bricks
chiki-brik
Biz ayiqlarni ko'rgani keldik
(qo'llaringiz bilan uchburchakni ko'rsating - "tom"),
Biz eshikni kulbada topdik,
Taqillatdi: bir-ikki-uch
(kaftga musht uring)
Biz uchun ochishga shoshiling!
(mushtlarni qisish va ochish).
- Matnni idrok etishga tayyorgarlik. Mavzu lug'ati va so'zlarni aniqlashtirish va faollashtirish - "Yovvoyi hayvonlar" mavzusidagi xususiyatlar.
O'rmonda turli xil hayvonlar yashaydi. Rasmlarni diqqat bilan ko'rib chiqing. Kim haqida gapirayotganimni bilib oling. Oyoq (ayiq), qo'rqoq (quyon), epchil (sincap), kuchli (ilg'ish).
Endi siz kim haqida gapirayotganingizni (tulki, kirpi) taxmin qilishimiz uchun hayvonning belgilarini nomlashga harakat qiling.
Va hayvonlarning qaysi biri o'rmon egasi deb ataladi? (ayiq). Qanday qilib ayiqni mehr bilan chaqirish mumkin? (ayiq, ayiq, ayiq, ayiq bolasi).
- Hikoya o'qish. Eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish.
Moslashtirilgan hikoyani o'qish:
Bizning tanish ovchimiz o'rmon daryosi qirg'og'i bo'ylab ketayotgan edi va birdan shoxlarning qattiq shitirlashini eshitdi. U qo'rqib ketdi va daraxtga chiqdi.
Katta qo'ng'ir ayiq va ikkita kulgili ayiq bolasi chakalakzordan qirg'oqqa chiqdi. Ayiq bitta bolani tishlari bilan yoqasidan ushlab, daryoga sho‘ng‘ib ketaylik.
Kichkina ayiq qichqirdi va chayqalib ketdi, lekin onasi uni suvga yaxshilab chaymaguncha qo'yib yubormadi.
Yana bir bola sovuq hammomdan qo'rqib, o'rmonga qocha boshladi.
Onasi uni quvib yetdi, tarsaki tushirdi, so'ng - xuddi birinchisi kabi suvga.
Yana bir bor erga, ikkala bola ham hammomdan juda mamnun edi: kun issiq edi va ular qalin shaggy paltolarda juda issiq edi. Suv ularni yaxshi tetikladi. Ayiqlar cho'milgach, yana o'rmonga yashirindilar va ovchi daraxtdan tushib, uyiga ketdi.
- Kontent suhbati. Dialogik nutqni rivojlantirish. Bolalar to'liq javob berishadi.
Ovchi qayerda edi? (Ovchi o'rmon daryosi bo'ylab yurdi).
Ovchi nimani eshitdi? (Ovchi qattiq tirqishni eshitdi).
Ovchi qaerga ketdi? (Ovchi daraxtga chiqdi).
- Qalinzordan kim chiqdi? (Chakalakzordan katta jigarrang ayiq va ikkita kulgili ayiq bolasi chiqdi).
Qanday qilib ayiq bolani ushlab oldi? (Ayiq bolasini yoqasidan ushlab, suvga botira boshladi).
- Ayiq cho'miltirgan ayiq bolasi nima qildi? (Ayiq bolasi qichqirdi va cho'kdi).
Boshqa ayiq bolasi nima qildi? (Ayiq bolasi qo'rqib ketdi va o'rmonga qocha boshladi).
- Ona nima qildi? (Ona uni quvib yetdi, tarsaki tushirdi va suvga botira boshladi).
- Cho'milishdan keyin bolalar qanday edi? (Bolalar cho'milishdan keyin xursand bo'lishdi. Havo issiq edi va ular qalin shaggy mo'ynali kiyimlarda issiq edi).
Ayiqlar suzgandan keyin qaerga yashiringan? (ayiqlar cho'milishdan keyin chakalakzorga yashiringan).
- Sizningcha, ovchi uchun ayiqlar oilasini tomosha qilish qiziq bo'ldimi? U ko'rganlarini do'stlariga aytib beradimi? Ayta olasizmi?
- Jismoniy tarbiya "Suv".
Issiq kunda hayvonlar o'rmon yo'li bo'ylab sug'oriladigan joyga borishdi.
Buzoq onaning orqasidan oyoq osti qildi, (Ular baland ovozda oyoq osti qilishadi)
Tulki ona tulkining orqasidan yashirinib kelardi, (Oyoq barmoqlariga yashirinib)
Ona tipratikanning orqasida tipratikan dumalab kelardi, (Ular cho'kkalab, sekin oldinga siljiydilar)
Ayiq bolasi ona ayiqning orqasidan ergashdi, (Ular suzishmoqda)
Sincaplar sincap onasining orqasidan yugurishdi, (Ular cho'kadi.)
Ona-quyonning orqasida - qiya quyonlar, (tekis oyoqlarda sakrash)
Bo'ri bolalarni orqasidan yetakladi, (Ular to'rt oyoqqa yurishadi)
Barcha onalar va bolalar mast bo'lishni xohlashadi.
- Kalit so'z bo'yicha takliflarni jamoaviy tuzish.
Gaplarni tuzib, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda diagrammalardan hikoyaning grafik rejasini tuzadi.
Yurishdi... Eshitishdi... Qo‘rqishdi... Tashqariga chiqishdi... Tutishdi... Yana... Qo‘lga olishdi...
Qoldi... Kun... Issiq... Yo'qoldi... Ko'z yoshlari...
- Hikoyani qayta o'qish.
O'qituvchi: Men hikoyani yana o'qiyman. Buni yaxshi eslab qolishga harakat qiling. Bunda sizga diagrammalar yordam beradi.
- Grafik rejaga muvofiq qayta hikoya qilish. Muvofiq nutqni, xotirani rivojlantirish. Zanjirdagi barcha bolalar hikoyani takrorlaydilar. Oxirida bitta bola butun hikoyani takrorlaydi.
- Reflektsiya.
- Nima qildingiz?
- Nimani o'rgandingiz?
- Nimani eslaysiz?
O'rganilayotgan materialni GCDdan tashqarida birlashtirish:
- Bolalarni grafik mnemonik trekni - hikoya rejasini qurishda mashq qiling.
- "Mavzuga belgi tanlang" mashqini takrorlang.
- Grafik reja asosida hikoyani takrorlang (tanlab).
Adabiyot:
- Ushakova O.S., Strunina E.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish Moskva "Ventana-Graf" nashriyot markazi 2007 yil
- Novikovskaya O.A. 5-6 yoshli bolalar bilan qayta hikoyalash darslarining qisqacha mazmuni Sankt-Peterburg-"Parity" 2007 yil
- Lebedeva L.V., Kozina I.V. Malumot sxemalaridan foydalangan holda bolalarni takrorlashga o'rgatish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. Katta guruh. O'quv-metodik qo'llanma M - Pedagogik ta'lim markazi. 2008 yil.