Otryadda o'zini o'zi boshqarishni qanday tashkil qilish kerak? Yozgi lagerda o'zini o'zi boshqarish Lagerda o'zini o'zi boshqarish organlarini qanday tanlash kerak
Amaliy hisobot
Ta'lim muassasasi bilan tanishish
1. Lager va lager almashinuvi haqida qisqacha ma'lumot.
“Kamalak” bolalar bir kunlik maktab oromgohi asosida tashkil etilgan Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi CO №4. Oromgoh maktab ta’tillarida ishlaydi.
2. Direktorning to'liq ismi ( boshliq) lagerlar: Smolina Olga Evgenievna
Oromgoh rahbarining tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosarining to‘liq ismi: Bystrova Larisa Borisovna
3. Lager kuni jadvali.
8.30 - 9.00 - bolalar to'plami
9.00 - 9.15 - ertalabki chiziq
9.15 - 9.30 - ertalabki mashqlar
9.30 - 10.00 - nonushta
10.00 - 11.00 - sport soati
11.00 - 12.30 - lager rejasiga muvofiq ishlash
12.30 - 13.00 - bo'sh vaqt
13.00 - 13.30 - tushlik
13.30 - 14.30 - lager rejasiga muvofiq ishlash
14.30 - 15.30 - dam olish tadbirlari
15.30 - 16.00 - yakuniy chiziq va uyga jo'nash
4. Oromgohning moddiy-texnik bazasi: faollar zali , bolalar va kattalar o'yin xonalari, kutubxona, sport zali, tibbiyot xonasi, oshxona, maktab hududi.
5. O'qituvchilar tarkibi, o'qituvchilarning umumiy soni ( tarbiyachilar): 5 nafar pedagog xodimlar
6. Jamoalar va ulardagi bolalar soni:
1. Otryad - tayyorgarlik maktabi guruhi 6-7 yosh: 9 kishi
2. Otryad - 1-2 sinflar: 8 kishi
3. Otryad - 3 sinf - 10 kishi
4. Otryad - 4-sinf - 10 kishi
5. Otryad - 5-6 sinf - 10 kishi
Ta'lim smenali loyihasi bilan tanishtirish
Lager an'analari. Faoliyatning asosiy yo'nalishlari.
Bolalar uchun bir kunlik "Kamalak" maktab oromgohi faoliyati ota-onalarning ijtimoiy buyurtmasiga asoslanib, o'quvchilarning talab va qiziqishlarini o'rganish, ta'til davrida bolalarning dam olishini tashkil etish bo'yicha huquqiy hujjatlarga muvofiq amalga oshiriladi. Mablag'lar maktab byudjetidan ajratiladi. Bolalar uchun kunduzgi lager dasturi quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
Munosabatlarni insonparvarlashtirish tamoyili
Barcha munosabatlarni insonga hurmat va ishonchga, uni muvaffaqiyatga olib borish istagiga asoslash. Bolaga, ota-onalarga, lager xodimlariga insonparvarlik munosabati g'oyasi orqali pedagogik jarayonning barcha asosiy tarkibiy qismlarini psixologik jihatdan qayta ko'rib chiqish zarur.
Hamkorlik turini o'quvchilarning psixologik yosh xususiyatlariga va etakchi faoliyat turiga moslashtirish printsipi
“Kamalak” maktab sog‘lomlashtirish oromgohidagi tarbiyaviy tadbirlar natijasi bola va kattalarning hamkorligi bo‘lib, oromgoh tarbiyalanuvchisi o‘zini ijodiy shaxs sifatida his qilish imkonini beradi.
Ta'limni differensiallashtirish tamoyili
Sog'liqni saqlash lageridagi farqlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
bolalarning individual psixologik xususiyatlariga bog'liq holda ta'lim mazmuni, shakllari va usullarini tanlash;
smena (kun) doirasida faoliyatning bir turidan boshqasiga o'tish imkoniyatini yaratish;
kun mavzusidagi barcha voqealarning o'zaro bog'liqligi;
bolalarning barcha tadbirlarda faol ishtiroki.
Bolani reabilitatsiya qilish va tarbiyalashning murakkabligi printsipi.
Ushbu tamoyil quyidagi shartlarda amalga oshirilishi mumkin:
dam olish va tarbiyaviy ishlarni tashkil etish uchun vaqtni aniq ajratish kerak;
Bolalarning saytda qolish samaradorligini baholash vazifalarning barcha guruhlarini hisobga olgan holda har tomonlama bo'lishi kerak.
Bolaning asosiy kuchlarini, uning intellektual, jismoniy, hissiy va irodaviy sohalarini, uning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda uyg'unlashtirish printsipi.
turli faoliyat turlarida amalga oshirish usulini tanlashning o'zgaruvchanligi;
bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga oladigan ish shakllarining kombinatsiyasi;
uning tanasi va psixikasida sodir bo'layotgan o'zgarishlarni hisobga olgan holda, har bir bolaga ta'sirini doimiy ravishda tuzatish.
Integrativ-gumanitar yondashuv tamoyili.
Ushbu tamoyil beshta "qirrani" belgilaydi:
shaxsiy idrokning jihati ("bu menga shaxsan ta'sir qiladi yoki ta'sir qilishi mumkin");
ishtirok etishning chegarasi ("yigitlar bunga erishdilar, ularga kerak - bu mavjud va menga kerak");
global idrokning chegarasi ("hamma buni bilishi kerak - bu men uchun ham muhimligini anglatadi; bu umuminsoniy qadriyatlarga tegishli");
konsensus yo'nalishi chegarasi ("Men boshqalarning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olaman, men o'zimni boshqalarning o'rniga qo'yaman, ularning muammolarini tushunaman");
shaxsiy javobgarlik chizig'i ("Men o'z faoliyatimning boshqa odamlar va tabiat uchun oqibatlari uchun javobgarman").
Hurmat va ishonch tamoyili.
Ushbu tamoyil quyidagi shartlarda amalga oshirilishi mumkin:
bolaning muayyan faoliyatga ixtiyoriy kiritilishi;
maqsadga erishish vositalarini tanlashda bolaning ishonchi, asosan, har bir bolaning imkoniyatiga ishonish va pedagogik ta'sir jarayonida salbiy oqibatlarga erishish uchun o'z ishonchi;
talabalarning qiziqishlarini, ularning individual didlarini hisobga olish.
Bolalar hayotini rejalashtirish xususiyatlari.
Oromgohda ta’til davrida bolalar bilan ishlash tizimi ishlab chiqilgan bo‘lib, buning muhim omili har bir bolaning yoshi, fiziologik, individual ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda ta’til davrida bolalarning dam olish va hordiq chiqarishini tashkil etish hisoblanadi. Bolalarning xavfsizligi ta'minlanadi - fextavonie, videokuzatuv, kirish nazorati, ish va dam olish rejimiga rioya qilinishini nazorat qilish.
Bolalar bilan ishlash uchun uslubiy bazaning mavjudligi, rekvizitlar, yordamchi materiallar.
O'yin materiali iloji boricha saqlanadi va mavsumdan mavsumga o'tkaziladi. Sport anjomlari zaxirasi to'plangan: to'plar (3), tennis raketkalari (1 to'plam), arqonlar (5), halqalar (5), badminton (1 to'plam), shashka (4), shaxmat (3).
To'garaklar, kutubxonalar, video salonlarning mavjudligi.
Rus xalq va estrada raqs to'garaklar, xor
Kutubxona negizida “Tuzli xamir” to‘garagi tashkil etilgan.
Auditoriyada videofilmlar namoyish etiladi.
Vaqtinchalik bolalar uyushmasining xususiyatlari
1. Jamoa nomi: 1 ta otryad "Svetofor". , shiori: Biz yo'l harakati qoidalarini o'rganamiz, bu biz yashayotgan yagona narsa. Ertalab, kechqurun va tushdan keyin hamma uchun targ'ibot olib boramiz!
2. Otryadning smenadagi ish rejasi (tarmoqni rejalashtirish).
|
sana |
Tadbir |
|
1 kun |
Jamoa yig'ilishini o'tkazing. Otryad shtabiga saylovlar. Vazifalarni taqsimlash. Burchak va boshqa hujjatlarni ro'yxatdan o'tkazish. |
|
2 kun |
"Piyodalarga kirish" bayrami. |
|
3 kun |
Bolalar o'rtasida "Yo'l harakati qoidalarini o'rganish" viktorina. "SDA bizning haqiqiy do'stlarimiz" rasm tanlovi. |
|
4-kun |
Turli marka va turdagi avtomobillarning fotosuratlarini tashkil qilish va o'tkazish. Talabalar bilan sovet va rus avtomobillari tarixi bo'yicha suhbat o'tkazing, suhbatni fotosuratlar bilan birga olib boring |
|
5-kun |
"Avtomobillarning tormoz masofasi" mavzuli dars |
|
6-kun |
|
|
7-kun |
Yo'l harakati xavfsizligi bo'yicha targ'ibot plakatlari tanlovi. |
3. Ajralish burchagining eskizi.
4. Otryad bolalari ro'yxati.
|
TO'LIQ ISMI SHARIF. talaba |
Yosh |
|
|
Mikaelyan Galina |
||
|
Polischuk Valentina |
||
|
Chernisheva Diana |
||
|
Ignatov Sergey |
||
|
Vasetskiy Vadim |
||
|
Sazhneva Anastasiya |
||
|
Vukolov Vladislav |
||
|
Ryabishenkova Lyudmila |
||
|
Xoxlachev Denis |
||
|
Shirinyan Angelina |
5. Jamoa tarkibi: bolalarning umumiy soni 10 nafar, shundan 6 nafari qiz va 4 nafari o‘g‘il bolalardir.
Yoshi - 6-7 yosh, ma'lum bir bolalar tashkiloti a'zolarining mavjudligi - yo'q,
kompozitsiyaning ijtimoiy xususiyatlari: ikkala ota-onasi ishlaydigan to'liq oilalarning barcha bolalari, bolalar KDNda ro'yxatdan o'tmagan va "xavf" guruhiga kiritilmagan, xulq-atvorida muammolari bo'lgan bolalarning mavjudligi - yo'q; bolalarning etakchi manfaatlari - kognitiv, sport, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish darajasi - yosh va psixofiziologik xususiyatlarga mos keladi.
6. Jamoa boshqaruvi:
boshqaruv tamoyillari: o'zaro hurmat, o'zaro yordam, o'zaro yordam,
otryad va uning o'zini o'zi boshqarish organlarining tuzilishi:
Komandir Ryabyshenkova Lyudmila
BO'lim komandirining o'rinbosari Vasetskiy Vadim;
7. Jamoaning shaxslararo tuzilishi:
shaxslararo tuzilmaning umumiy xususiyatlari: otryadda ikkita rahbar bor, ular atrofida butun jamoa yig'iladi, otryadda chetlatilganlar yo'q, shaxslararo munosabatlar do'stlik va o'zaro yordamga asoslanadi;
boshliqlarning mavjudligi va ularning otryaddagi roli - ha, ular otryad faoliyatini tashkil qiladi;
kichik aloqa guruhlari mavjudligi va ularning yo'nalishi; kichik aloqa guruhlari munosabatlari va ularning rivojlanish dinamikasi: bolalar asosan guruhlarda muloqot qilishadi.
8. Bolalar o'rtasidagi ziddiyatli vaziyatlar, ularning motivatsiyasi va ularni hal qilish usullari;
Otryadda hech qanday mojaro holatlari qayd etilmagan, ammo lagerda qayd etilgan ikkita misolni keltirish mumkin:
1. 1-sinf o‘quvchisi Zhenya 2016-yil sentabr oyida janglar boshlangan Ukrainadan kelganidan so‘ng maktabga kirgan. Ota-onalar uyda qolishdi va Zhenya vasiylar oilasiga tayinlandi. O'g'il bolada tajovuzkorlik kuchaygan, bu tengdoshlariga nisbatan jismoniy zo'ravonlikning namoyon bo'lishida namoyon bo'ladi (itarish, qizlarni chimchilash, bolaning yuziga urish). Natijada, Zhenya bilan bir qator suhbatlar o'tkazildi va butun otryad bilan muloqot qilish qobiliyatlari va boshqalarga nisbatan bag'rikenglik tuyg'usini rivojlantirishga qaratilgan bir qator tadbirlar o'tkazildi. Ta'kidlanishicha, Zhenya yanada muvozanatli, tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun yanada do'stona bo'ldi.
2. 2-sinf o'quvchisi Roman, maslahatchiga doimo hamma haqida shikoyat qiladi, u hammani haqorat qiladi, keyin esa xafa bo'lganini aytib yig'laydi. Otryaddagi yigitlar uni yoqtirmasdi. Otryadda “Birga yashaymiz” tadbiri o‘tkazildi, bu esa maktab jamoasining birlashuviga hissa qo‘shmoqda.
Olib tashlash ishlarini tayyorlash, o'tkazish va tahlil qilish
Hodisani tahlil qilish sxemasi .
Tadbirni tayyorlash haqida umumiy ma'lumot .
1. Tadbir sarlavhasi. Teatrlashtirilgan o'yin dasturi "U erda noma'lum yo'llarda. Yoki Baba Yaga qanday qilib ertakni saqlab qoldi".
Tadbir sanasi, kim mezbonlik qilmoqda. 06/09/2017. talaba - stajyor
2. Bolalar guruhining tarkibi: 4 o'g'il, 6 qiz, 6-7 yosh.
3. Tadbirning maqsadi: jamoaning qanday tarbiyaviy vazifalarini hal qilish va bolaning shaxsiyatining qaysi fazilatlarini shakllantirish uchun ushbu tadbir mo'ljallangan? Bolalarning madaniy va axloqiy rivojlanishiga qaratilgan
Vazifalar: at talabalarning rus xalq madaniyati haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish; rus - xalq ertaklariga qiziqishni oshirish; aql va e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi.
4. Faoliyatning ushbu turi va mazmunini tanlashning pedagogik asoslari: dars umumiy ta'lim vazifalariga, jamoaning psixofiziologik rivojlanish darajasiga va o'quvchilarning yosh xususiyatlariga to'liq mos keladi.
5. Ushbu tadbirning tashabbuskori kim va qanday tayyorlandi? Rahbar tashabbuskor bo'ldi, tayyorgarlik jarayonida uslubiy adabiyotlar tanlash, qo'shiqlar, tanlovlar, plakatlar tayyorlash ishlari olib borildi.Rejalashtirish va tayyorlashda bolalar qanday ishtirok etdilar? Bayramni tayyorlashda faol ishtirok etdi. Ularning faolligi, mustaqilligi nimada va qanday namoyon bo'ldi? Ular mustaqil ravishda topishmoqlarni tanladilar, bir qator musobaqalarga tayyorladilar.
Tadbirning borishi .
1. Bo'lajak faoliyatning maqsad va vazifalari bolalarga qanchalik ishonarli, aniq, hissiy jihatdan ochib berildi? To'liq
2. Ish qanchalik mazmunli, qiziqarli va uyushtirilgan edi? Har bir topshiriq va o‘yin lahzasi dars maqsadiga mos mazmun bilan to‘ldirilgan, qiziqarli va yuqori tashkiliy saviyada o‘tdi.
3. Tadbir davomida bolalar qanday bilimlarga ega bo‘ldilar, bolalarda qanday ijtimoiy munosabatlar, his-tuyg‘ular, e’tiqodlar shakllandi?rus tilining go'zalligi haqida - umuman olganda, xalq madaniyati va ayniqsa, rus - xalq ertaklari
1. Bolalar ishlaganda qanday xulosalar chiqarishlari mumkin edi? Qanday natijalarga erishildi? Shakllanishrus xalq madaniyatining xususiyatlarini, rus xalq ertaklari, topishmoqlari, ditlari mazmunini bilish.
4. Voqea jamoada jamoatchilik fikrining shakllanishiga, bolalar o'rtasidagi munosabatlarga qanday ta'sir qildi? Maktab jamoasining jipsligiga hissa qo'shdi
5. Ushbu tadbirda oqsoqollarning (maslahatchi, tarbiyachi, madaniyat tashkilotchisi, ijtimoiy o'qituvchi) o'rni va o'rni: faol tashkilotchilar va bayram ishtirokchilari.
O'z faoliyatini tahlil qilish .
1. Sizning fe'l-atvoringizning qaysi xususiyatlari bolalar bilan tarbiyaviy ish olib borishga yordam berdi, nima to'sqinlik qildi? Hissa qo'shgan - xushmuomalalik, faollik, bilimdonlik, do'stona munosabat
Bolalar bilan muloqot qilishning etarli darajada pedagogik tajribasi xalaqit berdi.
2. Bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishda qanday pedagogik qobiliyatlar namoyon bo'ldi? - Bolalarga moyillik, chidamlilik va o'zini tuta bilish, o'z kayfiyatini boshqarish qobiliyati, tashkilotchilik qobiliyati, pedagogik tasavvur.
3. Pedagogik takt o'zini namoyon qildimi va qanday shaklda? Ha, namoyon bo'ldi. Talabalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda va muayyan vaziyatga qarab, ularga eng munosib ta'sir choralarini topish qobiliyatida; o'zaro hurmat va bolalarni tinglash va eshitish qobiliyatida.
4. KTD (STD) ni tayyorlash va o'tkazish jarayonida qanday muammolarga duch keldingiz? Yo'q
5. Sizningcha, tadbirning yutuq va (yoki) kamchiliklari nimada? Bolalar bilan ishlashning nazariy bilimlari va amaliy ko'nikmalarini oqilona qo'llash, shuningdek, bolalarga do'stona va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ularni tushunish va o'rgatish istagi tadbirning muvaffaqiyati bo'ldi.
Shift loyihasini amalga oshirish samaradorligini tahlil qilish
|
sana |
Otryadda amalga oshirilgan ishlar haqida qisqacha ma'lumot |
|
1-kun |
Oromgoh ma'muriyati bilan tanishish. Bolalar jamoasi |
|
2-kun
|
Oromgoh va otryadning ish rejasi bilan tanishish. Otryadning burchagini loyihalashda yordam berish. Tadbirga tayyorgarlik ko'rishda yordam |
|
3-kun |
Rejim momentlarini o'tkazishda ishtirok etish. Materialni tanlash va "Dengiz sayohati" rasm tanlovida ishtirok etish. |
|
4-kun |
Rejim momentlarini o'tkazishda ishtirok etish. Materialni tanlash va bolalar o'rtasida "Breyn-ring" viktorinasida ishtirok etish. |
|
5-kun |
Rejim momentlarini o'tkazishda ishtirok etish. "Yozgi bal" bayramida ishtirok etdi. |
|
6-kun |
Hisobot hujjatlarini tayyorlash |
Amaliy tahlil
Amaliyot davomida yozgi oromgohda bolalar jamoasini tashkil etishning xususiyatlari, oromgohda bolalar bilan ishlash loyihasi tahlil qilindi, birliklardan biriga xarakteristikasi berildi va ularning o'zaro ta'siri xususiyatlari o'rganildi. Shuningdek, amaliyot davrida tadbir ishlab chiqildi va keyinchalik tahlil qilindi. Amaliyot yuqori saviyada tashkil etilganligi bois uni o‘tish jarayonida hech qanday qiyinchiliklar yuzaga kelmadi.
Bolalarning o'zini o'zi boshqarishi - o'smirlarda guruh maqsadlariga erishish uchun qarorlar qabul qilish va amalga oshirishda mustaqillikni rivojlantirishni ta'minlaydigan jamoa hayotini tashkil etish shakli.
O'z-o'zini boshqarishning roli
Bolalarning muhim muammolarni hal qilishda ishtirok etishini ta'minlash va ijtimoiy faollikni shakllantirish, etakchilikni rivojlantirish.
O'z-o'zini boshqarishning mohiyati
Bolalarning yangi ijtimoiy rollar majmuasini o'zlashtirishlari uchun sharoit yaratish, bu ularni vaqtinchalik bolalar uyushmasida rivojlanayotgan munosabatlarning murakkab muammolarini hal qilishda qo'shishni ta'minlaydi.
O'z-o'zini boshqarishning maqsadi
Bolalarni muammoni hal qilish orqali kerakli narsalarni rivojlantirishga o'rgating
ijtimoiy hayotning murakkabliklarini yengish uchun sifatlar.
Bolalar sog'lomlashtirish lageri kabi vaqtinchalik birlashma uchun bolalar jamoasida o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish muhim rol o'ynaydi. Oromgohda jamoa belgilagan vazifalarga qarab doimiy va vaqtinchalik o‘zini o‘zi boshqarish organlari mavjud.
To'plam - bu jamoaning o'zini o'zi boshqarishning oliy organidir. Uning asosiy maqsadi jamoa hayotidagi masalalarni, bolalar faoliyatini tashkil etishda yuzaga keladigan muammolarni muhokama qilishdir. Yig'ilish natijasi otryadda, lagerda ijobiy o'zgarishlarga qaratilgan aniq qarorlardir.
Otryad, lager xodimlarining hayoti muammosini muhokama qilish zarurati tug'ilganda o'tkaziladi. Otryad yig'ilishiga o'zaro munosabatlar, dam olishni, mehnatni tashkil etish bilan bog'liq muammolarni yaxshilash va aniq holatlar keltiriladi.
To'plam aktivni tanlaydi, ish kengashini tasdiqlaydi, ularning hisobotlarini eshitadi, otryad ishini tahlil qiladi, faoliyatning asosiy yo'nalishlarini belgilaydi, rejalarni tasdiqlaydi.
To'plam turli shakllarda bo'lishi mumkin: yig'ish - nizolar, yig'ish - "da'volar doirasi", yig'ish - "minnatdorchilik doirasi" va boshqalar.
Umumiy lager bolalar o'zini o'zi boshqarish organi "Xayrli tong" va "Xayrli kech" uchrashuvlari bo'ladi.
Har kuni ertalab barcha yigitlar yigitlarni umumiy yig'ilish joyiga jo'shqin kuy bilan yig'ishadi - "Xayrli tong" dasturi boshlanadi. Navbat boshlig'i lager hayoti haqidagi yangiliklarni to'playdi, kelgusi kunning ko'rinishi aytiladi, har bir kishiga "erkin mikrofon" bilan gaplashish imkoniyati beriladi.
Qarorlarni amalga oshiradigan va jamoa ishini tashkil etuvchi doimiy faoliyat ko'rsatadigan o'zini o'zi boshqarish organi bolalar tomonidan tanlangan boylikdir: otryad kengashi, oliy kengash.
Lagerdagi o'zini o'zi boshqarish demokratiyaning bir shakli sifatida bolalarga o'z o'rtoqlari bilan jamoada o'z qiziqishlari va imkoniyatlarini amalga oshirish uchun noyob imkoniyat beradi. Bolalar va kattalar birgalikda nima qilishni, qanday doiralar, klublar, uyushmalar tuzishni, qanday ramz va marosimlarni qo'llashni hal qiladilar, ya'ni bolalar mustaqil yashashni o'rganadilar.
Mustaqil yashash degani: biz o'zimizni rejalashtiramiz, o'zimizni tashkil qilamiz, o'zimizni baholaymiz.
Biz rejalashtirmoqdamiz
Garchi smena rejasi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda oldindan tayyorlangan va turli xil qiziqarli materiallarni o'z ichiga olgan bo'lsa-da, u bolalarning xohishiga ko'ra o'zgartirilishi mumkin.
Smenaning boshida quyidagi ma'lumotlar joylashtiriladi: "Smenada tadbirlarni rejalashtirish ..." "Tadbirlarni qanday o'tkazishni xohlaysiz?"
Biz tashkil qilamiz
O'qituvchilar o'zlarining misollari bilan bolalarga vaqtni, ishni qanday qilib to'g'ri taqsimlashni, qachon so'rashni, qachon buyurtma berishni ko'rsatadilar. O'zini o'zi boshqarish kunida har bir kishi tarbiyachi, maslahatchi rolini o'ynashi kerakligini bilib, bolalar kattalarni diqqat bilan kuzatib boradilar. Ushbu mustaqillikning birinchi bosqichida bolalarni kattalar o'rtog'i qo'llab-quvvatlaydi. Avvaliga bu yordam bevosita, keyin esa bilvosita bo'lishi mumkin.
Oromgohlardagi smenalarda o‘zini-o‘zi boshqarish kunlari tashkil etiladi. Va o'zini o'zi boshqarish kunlari muvaffaqiyatli o'tishi uchun bolalarni kattalar yordamisiz bajarishga o'rgatish kerak. Ammo shu bilan birga, har qanday vaqtda siz bolaning yordamiga kelishingiz uchun bolalarning barcha harakatlari sezilmas nazorat ostida bo'lishi kerak.
O'z-o'zini boshqarish kuni uchun postlarni tarqatishda bolalarning xohish-istaklari inobatga olinadi. Ammo bundan oldin bolalar o'zlari almashtiradigan odamlarning ishini kuzatishlari kerak, keyin ular bilan ishlashlari kerak va shundan keyingina ularni almashtirishlari kerak.
Biz o'zimizni baholaymiz
Bolalar o'z harakatlari uchun javobgarlikni his qilishlari va
shuning uchun kattalar bolaning eng kichik xatosida vaziyatga aralashmasligi kerak. Bolalarning o'zlari u yoki bu ish oldiga vazifa qo'yishlari kerak, ba'zan hatto haddan tashqari, lekin ish jarayonida ular o'zlarining kuchli tomonlari va imkoniyatlarini baholay oladilar. Sinov va xato jarayonida ular bebaho amaliy tajribaga ega bo'ladilar, bu katta ahamiyatga ega.
Bolalarga mustaqillik berish ularda o'z harakatlari, otryadlari hayoti uchun mas'uliyat hissini shakllantirishga yordam beradi.
Hozirgi saylovlarning kelib chiqishi qadimgi Yunoniston va qadimgi Rimda yotadi. Qadimgi Yunonistonda ochiq ovoz berish va qur'a bo'yicha yashirin ovoz berish qo'llanilgan. "Bulleten" bob edi, "For" oq bobni, "Qarshi" qora rangni anglatadi. Qadimgi Rimda saylov kampaniyasi ovoz berish kunidan ancha oldin boshlangan. Nomzod hokimiyatga o'z nomzodini qo'yish istagini bildirdi. Mutasaddilar ushbu fuqaroning qonun talablariga muvofiqligini tekshirib, shundan keyingina u nomzodlar ro‘yxatiga kiritildi. Shundan so‘ng saylovoldi tashviqoti boshlandi. Bu quyidagi tarzda sodir bo'ldi. Nomzod o‘zining vijdoni pokligini anglatuvchi qordek oppoq tog‘a kiyib, saylovchilardan qo‘llab-quvvatlashni so‘rab, maydon va bozorlarga chiqdi. Ovoz berish kuni saylovchi kichik planshet – “saylov byulleteni”ni olib, unga nomzodning familiyasini yozib, saylov qutisiga qo‘ydi. Buyuk Fransuz inqilobi demokratiyaning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega edi. Bu “faol qonun”, “saylovchilar roʻyxati”, “inson va fuqarolik huquqlari” kabi tushunchalarning paydo boʻlishiga xizmat qildi. Fuqarolarga 21 yoshdan boshlab faol huquqlar berildi. Inqilob yillarida frantsuzlar qirolning fuqarolaridan fuqarolik maqomiga o'tishdi. “Fuqaro” so‘zi g‘urur bilan aytildi. Demokratiyaning yorqin namoyon bo'lishi Qadimgi Rossiyada ham hukmronlik qilgan: Novgorodda - Novgorod Veche. Novgorod yerlarida feodal respublika tuzildi. Bu yerda 12—15-asrlarda saylangan hokimiyatlar boʻlgan. Birinchi Davlat Dumasi Rossiyada 1905 yil 17 oktyabrda Nikolay II tomonidan Manifest nashr etilgandan keyin tashkil etilgan. Ammo Dumaga saylovlar universal va teng emas, balki bilvosita va ko'p bosqichli edi. Saylovda 25 yoshga to‘lgan erkaklar qatnashishi mumkin edi. Ayollar, harbiy xizmatchilar, sarson-sargardon bo'lmagan norezidentlar, amaldorlar - hokimlar, hokimlar, militsiya xodimlari saylov huquqini olmagan. Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasida saylovlar umumiy, teng va to'g'ridan-to'g'ri saylov huquqi asosida yashirin ovoz berish yo'li bilan o'tkaziladi va fuqarolarning saylovlarda ishtirok etishi erkin va ixtiyoriydir. Biz davlat rahbarini (Prezidentini), viloyat rahbarini (gubernatori), tuman va tumanlar hokimliklari rahbarlarini hamda barcha darajadagi davlat hokimiyati organlariga o‘rinbosarlarni saylaymiz. Saylovdan maqsad xalq irodasini ochib berishdir. Buning uchun bizda umumiy, to‘g‘ridan-to‘g‘ri va yashirin ovoz berish – saylov formulasi shunday. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida shunday deyilgan: "Rossiya Federatsiyasi fuqarolari davlat hokimiyati va mahalliy hokimiyat organlariga saylash va saylanish huquqiga ega ..." (32-modda).
Saylovlarni tashkil etish uchun butun bir kampaniya oldidan saylov kampaniyasi deb ataladi. Bugun biz “Maktab yetakchisi saylovi”ni saylov kampaniyasining barcha qoidalariga rioya qilgan holda, uni o‘tkazishning barcha bosqichlaridan so‘ng o‘tkazamiz. – 1-bosqich – tayyorgarlik – saylovlar e’lon qilinadi, okrug bo‘yicha saylov uchastkalari tuziladi, saylov komissiyalari tuziladi, saylovchilar ro‘yxati tuziladi. - 2-bosqich - nomzodlarni ko'rsatish va ro'yxatga olish - saylovchilar, saylov birlashmalari va bloklari tomonidan nomzodlar ko'rsatiladi. Qonunda belgilangan muddatlarda uni qo'llab-quvvatlash uchun imzo to'plash. Nomzodlar va ularning ishonchli vakillari ro‘yxatga olinmoqda. - 3-bosqich - saylovoldi tashviqoti - u nomzod hisobidan, qisman qo'llab-quvvatlovchi guruhlar tomonidan yaratilgan mablag'lar hisobidan amalga oshiriladi. Saylovoldi tashviqoti muddati ovoz berish kuniga bir kun qolganda tugaydi. - 4-bosqich - ovoz berish va xulosa chiqarish.
Lagerda o'zini o'zi boshqarish
Oromgoh faoli oromgoh faoliyatini tashkil etish, mazmun-mohiyati, bolalarda ijobiy shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish masalalarini hal etish uchun tashkil etilgan.
Aktiv tarkibiga otryadlar tomonidan bir smenaga tanlangan lager o'quvchilari va kattalar kiradi.
Aktivning maqsad va vazifalari
Bolalarning huquq va manfaatlarini himoya qilish bo'yicha o'zini o'zi boshqarish shakli sifatida aktiv quyidagi maqsadlarda ishlaydi:
ko'ngilochar, madaniy tadbirlar va ijodiy tadbirlarni o'tkazishda yordam berish;
Oromgohda bolalarning jismoniy, ijodiy va intellektual salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
Qulay psixologik muhitni yaratishga yordam berish.
.
O'z-o'zini boshqarish - Bu bolalar muhitida teng huquqli, voqea-hodisalarga boy munosabatlarning ijobiy dinamikasini ta'minlaydigan, o'smirlar va yigitlarning fuqarolik va shaxsiy o'zini o'zi belgilashi uchun real imkoniyatlarni yaratadigan maktab o'quvchilarining birgalikdagi va mustaqil faoliyati rejimidir. O'zini o'zi boshqarish rejimida sub'ektlar birgalikda, erkin va mas'uliyat bilan o'z faoliyatining maqsadini, ob'ektini, predmetini belgilaydilar, uni amalga oshirish vositalari va usullarini kelishib oladilar. Haqiqiy o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi mavjud "hokimiyat piramidalari" ni nusxalash, turli kuchli "organlar" yaratish emas, balki jamoaviy ijodiy ishlarni tayyorlash va amalga oshirish jarayonida bolalar o'rtasida sheriklik munosabatlarini shakllantirishga qaratilgan.
Maktabimizda o‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarishi “Rosinka”, “Kamalak”, “Birlik” bolalar jamoat birlashmalari faoliyati bilan belgilanadi.
Keling, "Rosinka" kichik maktab o'quvchilari uyushmasi so'zning to'g'ridan-to'g'ri ma'nosida bolalar jamoasini shakllantirishdagi dastlabki qadam ekanligidan boshlaylik. Assotsiatsiyada, masalan, maktab o'quvchilarining o'rta va yuqori sinflarida bo'lgani kabi, bolalar o'zini o'zi boshqarishning murakkab tuzilmasi mavjud emas.
Bolalar bolalar uyushmasiga qabul qilinadi, ular birinchi topshiriqlarni oladilar va sinf o'quvchilari jamoasining "rahbari" sinf rahbari hisoblanadi. 4-sinfda bolalarga birinchi jamoat topshirig'i (ommaviy qabrni tozalash) ishonib topshiriladi, maktab o'quvchilari tumandagi pioner tashkilotiga a'zo bo'lib, maktab miqyosidagi barcha tadbirlarda qatnashadilar.
Shunday qilib, "Rosinka" bolalar uyushmasining ishi maktabimiz o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarish tizimidagi tayyorgarlik bosqichidir, deb aytishimiz mumkin.
"Kamalak" va "Birlik" uyushmalari talabalarning o'zini o'zi boshqarishning eng murakkab va yaxshi yo'lga qo'yilgan tizimi bilan ajralib turadi.
Har bir uyushmaning o'z ramzlari, atributlari, ustavi bor. Faoliyat maktab o'quvchilari bilan ishlashning variant-dasturiy yondashuviga asoslanadi. Ushbu yondashuv tizimini hisobga olgan holda jamoat birlashmalarining faoliyat dasturlari ishlab chiqildi va moslashtirildi. Bular “Xotira”, “Mehr”, “Hamkorlik”, “Sog‘lom turmush tarzi uchun”, “Yasha, Yer”, “Mehnat ishi”, “O‘qish va biz”, “Dunyoni go‘zallik qutqaradi”, “Bizning Ovoz", "O'yin - jiddiy ish."
Har bir sinf o'quvchilari (boshlang'ich maktabdan tashqari) maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarish tizimida (Bolalar jamoat birlashmalari kengashi) o'z otryadini ifodalovchi o'z vakillarini (ya'ni komandir va uning o'rinbosari) tanlaydilar.
“Birlik” yoshlar birlashmasida o‘zini o‘zi boshqarish maktab o‘quvchilari va o‘qituvchilar o‘rtasidagi demokratik munosabatlarga asoslanadi. Demokratik tamoyillar qabul qilindi: shaxsiy javobgarlik, kelishuvga intilish, fikr erkinligi, rahbarlik lavozimlarining almashinuvi, imkoniyatlar tengligi.
O'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi o'qituvchilar, maktab ma'muriyati, tuman bolalar tashkilotlari, "Belgorod yoshlari" posyolka birlashmasi, qishloq ma'muriyati va boshqalarni o'z ichiga olgan "Yordam fondi" bilan hamkorlikda ishlaydi.
Assotsiatsiyalar kengashining faoliyati talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining bir nechta bloklarining o'zaro ta'siriga asoslanadi. Bular "Kamalak", "Birlik" bolalar uyushmalari qo'mondonlari Kengashlari, dastur yo'nalishlari ishi uchun mas'ul Kengashlar, masalan, "O'yin - jiddiy masala" dasturi kengashi yoki "O'z ovozi" dasturi kengashi. .
Otryadning o'zini o'zi boshqarishining asosini sinf jamoasining birinchi yig'ilishida tanlangan sinf aktivi va ish uchun mas'ul bo'lgan sohalar tashkil etadi. Chorak uchun ish rejasi belgilanadi, salqin burchak tuziladi. Sinf tadbirlarini tashkil etish va o‘tkazish uchun mas’ul bolalardan iborat ishchi guruhlar tuzilmoqda.
O'z-o'zini boshqarish - bu kollektivning ajralmas xususiyati, uning funktsiyasi, lekin agar jamoa bo'lmasa, o'zini o'zi boshqarish haqida gapirishdan foyda yo'q. Demak, o‘z-o‘zini boshqarish maqsad emas, balki tarbiya vositasidir. O'zini o'zi boshqarishda asosiy narsa organlar emas, balki jamoa hayotini yaxshilashga qaratilgan faoliyatdir.
Talabalarning o'zini o'zi boshqarishi bolalar jamoasini boshqarish shakllaridan biridir.
Maktab o'quvchilari jamoasini boshqarish shakllarining tasnifi
Bolalar otryadida o'zini o'zi boshqarish, otryad nafaqat otryad uchun, balki ko'proq yoki kamroq aniq ijtimoiy yo'nalish uchun muhim bo'lgan qandaydir umumiy maqsadga ega bo'lganda paydo bo'ladi.
Shunday qilib, biz aniqlay olamiz o'zini-o'zi boshqarish maktab o'quvchilari guruhini tashkil etishning demokratik shakli sifatida, o'z-o'zini boshqarish maqsadlariga erishish uchun qabul qilish va amalga oshirishda ularning mustaqilligini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Ushbu ta'rif quyidagi kalit so'zlardan iborat:
mustaqillikni rivojlantirish;
boshqaruv qarorlarini qabul qilish va amalga oshirish;
otryad maqsadlari.
Mustaqillikning rivojlanishi. Talabalar jamoasining rivojlanishi bilan huquq va majburiyatlarni kashshoflarga bosqichma-bosqich o'tkazish va o'rtoqlarining faoliyatini tashkil etishga bolalar orasidan rahbarlar - tashkilotchilarning tayyorligini shakllantirish.
Keling, avtonomiyani aniq misolda tahlil qilaylik. Rahbarlarning (ya’ni komandirlarning) o‘z safdoshlari faoliyatini tashkil etish qobiliyatining o‘sishi yoki pasayishini Sardorlar kengashi misolida kuzatamiz. Men har bir qo'mondonning ikki yil davomidagi individual ishini baholadim va natijada "Qo'mondonning mustaqillik darajasi" diagrammasi chiqdi.
Ushbu diagramma natijalariga asoslanib, shuni aytishimiz mumkinki, ushbu sinflarning komandirlari u yoki bu vazifani bajarish uchun mustaqil ravishda bolalar jamoasini tashkil qilishlari mumkin. Ular komandirlar kengashining faol ishtirokchilari va sinf rahbarlarining yordamchilari, bu bolalar o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish tizimi faoliyatida bilim va tajriba to'plagan. Shuning uchun sinf va maktab aktivining samarali va to'laqonli faoliyati uchun men 3-kursning 1-sinfdagi sinf komandirini tanlashni taklif qilaman.
Boshqaruv qarorlarini qabul qilish va amalga oshirish. Boshqaruv qarorlarini qabul qilish va amalga oshirish o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirishning majburiy xususiyati hisoblanadi. U maktab o'quvchilarining jamoa ishlarini boshqarishda haqiqiy ishtiroki haqida gapiradi.
Qo'mondonlar kengashi ishida biz talabalarning o'zini o'zi boshqarishning standart boshqaruv funktsiyalaridan foydalanamiz: motivatsiya, rejalashtirish, tashkil etish, tahlil qilish, faoliyatni baholash.
O‘quv yili boshida aktiv Kengashning yil uchun ish rejasini ishlab chiqadi va tasdiqlaydi. "Biz bundan manfaatdormiz" motiviga asoslanib, rejalashtirish jamoaviy ravishda amalga oshiriladi - ijodiy ishlar. Maqsadlar aniqlanadi, "chaqiruv jamoasi" tuziladi, bu erda qo'mondonlar barcha birlashmalardan hamfikrlar jamoasini yig'adilar. Aktiv umumiy ma'noda ham, o'z maqsadlariga erishish uchun nima qilish kerakligini ham aniqlaydi. Keyin amalga oshirish, masalan, tanlovga tayyorgarlik ko'rish - "Axlat - ikkinchi hayot!" loyihalari. Har bir sinf jamoasida o‘quvchilar qayta ishlangan materiallardan (plastik butilkalar, qoplar, konfetlar va boshqalar) liboslar tayyorlaydilar.Tadbirdan so‘ng o‘quvchilar sardorlar kengashida yaxshi va yomon lahzalarni tahlil qiladilar. Mazkur alohida holatni amalga oshirishda Kengash faoliyatiga baho berilgan. Haqiqiy jamoa faqat o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish vazifalari ustida ishlash, uning rivojlanishining boshida turgan noaniqlik, qat'iyatsizlik kabi to'siqlarni bartaraf etish jarayonida tug'iladi. Ammo aynan qiyinchiliklarga qarshi kurash ishonchni rivojlantiradi va aktivlar jamoasini birlashtiradi.
Jamoa gollari. Faoliyatning ajralish maqsadlarining mavjudligi, bir tomondan, o'zini o'zi boshqarishni haqiqiy mazmun bilan to'ldiradi, ikkinchi tomondan, bolalarning manfaatlarini uyg'unlashtirish asosida birlashishiga yordam beradi.
O'zgarishlarning asosiy ko'rsatkichi talabalar jamoasida o'zini o'zi boshqarish jarayonida yuzaga keladiganlar bolalarning mustaqilligini rivojlantirish qarorlarni qabul qilish va amalga oshirishda. Birlashmada tashkil etilgan har bir korxona, har qanday faoliyat bolalarning faolligini uyg‘otishi uchun sharoit yaratish kerak. Va sinf o'qituvchilariga yordam berish uchun, o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishni to'g'ri rivojlantirish uchun men bolalar jamoasida o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish modelini taklif qilmoqchiman.
Bolalar jamoasida o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish modeli.
O'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatining maqsadi talabalar jamoasi oldida turgan umumiy maqsad bilan belgilanadi. Agar boshqaruv jarayoni uchun ushbu maqsadlarni qabul qilish maqsadga muvofiq bo'lsa, lekin zarur bo'lmasa, o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish uchun bu shart ajralmas hisoblanadi. O'zini o'zi boshqarish organlarining ishi o'z yo'nalishi bo'yicha ommaviy bo'lib, har bir o'quvchining faoliyat maqsadiga bo'lgan munosabatiga, ushbu faoliyatda ishtirok etish motivlarining mavjudligiga bog'liq.
Otryadda o'zini o'zi boshqarishning rivojlanish bosqichlari.
1-bosqich – (assotsiatsiya a'zoligining birinchi yili)
Faoliyatning maqsadlari o'qituvchilar yoki yuqori darajadagi o'zini o'zi boshqarish organlari tomonidan belgilanadi.
Maqsadlarga erishish yo'llari o'qituvchilar va bolalar jamoasining qo'shma qarori asosida belgilanadi. Maqsadlarga erishish yo'llarini mustaqil izlashga bosqichma-bosqich o'tish mavjud.
Ushbu bosqichning asosiy yo'nalishlari:
Birlik jamoasini shakllantirish;
Otryad aktivini shakllantirish;
Otryadning uyushma ishlarida va maktab miqyosidagi tadbirlarda ishtirok etishi
Faoliyatning maqsadlari o'qituvchilar va maktab o'quvchilari tomonidan birgalikda belgilanadi. Asta-sekin, kashshoflarga o'z faoliyatining maqsadlarini mustaqil ravishda belgilash imkoniyati beriladi.
Maqsadlarga erishish yo'llari o'qituvchining maslahatchi roli bilan belgilanadi.
Ushbu bosqichda ishning asosiy yo'nalishlari:
Uyushmada umumiy tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etish.
Maktab birlashmalarining o'zini o'zi boshqarishida ishtirok etish
Otryad ishini mustaqil rejalashtirish .
3-bosqich(assotsiatsiyaga a'zolikning uchinchi va keyingi yillari)
talabalar o'qituvchining maslahat yordami bilan faoliyat maqsadlarini mustaqil ravishda belgilaydilar.
Maqsadlarga erishish yo'llari ham ular tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi.
Faoliyatning ushbu bosqichida har qanday ajralish hodisasi mustaqil va o'zini o'zi boshqarishga aylanishi kerak. Voqea quyidagi bosqichlarda rivojlanishi mumkin:
Kollektiv ijodiy ishning eng yaxshi loyihasi uchun tanlov e'lon qilish.
Loyihani ishlab chiqish uchun vaqtinchalik guruhlarni yaratish.
Loyihani hayotga tatbiq etishga tayyor “biznes jamoasi”ni birlashtirish.
Barcha manfaatdor tomonlarni jalb qilgan holda "ish guruhi" ning ishi.
Bundan tashqari, bolalar jamoasi bilan ishlashning boshqa usullari ham mavjud "O'zingiz bajaring" - bu o'quvchilarga o'z faoliyatining maqsadini aniq belgilash imkonini beradi. J., "Maktab o'quvchisini tarbiyalash" 2003 yil 4-son, 56-bet.
"O'z joyingizni toping" - haqiqiy guruhdagi inson xatti-harakatlarining asosiy tendentsiyalarining ta'rifi. J., "Maktab o'quvchisini tarbiyalash", 2003 yil 3-son, 48-bet.
Shunday qilib, bolalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining rivojlanishini kashshoflarni tizimli tayyorlash va ularga harakat erkinligini berish orqali tartibga solish mumkin.
Master-klass“Sinf otryadida yetakchini aniqlash”
“Aqliy hujum” monitoringning dinamik shakli sifatida.
"Men lidermanmi" so'rovnomasi
Lagerda o'zini o'zi boshqarish
Otryaddagi o'zini o'zi boshqarish deganda tushuniladi birgalikda boshqaruv (qo'shma boshqaruv), maslahatchilar rahbarligida otryadni boshqarishda bolalarning ishtiroki shaklida.
Otryadda o'zini o'zi boshqarishni qanday tashkil qilish kerak?
Otryaddagi majburiy vazifalardan biri o'zini o'zi boshqarish organlarini tashkil etishdir. Bu maslahatchiga bolalar qila oladigan ishlarga chalg'imaslik va bolalar jamoasini shakllantirishning boshqa muammolarini hal qilish imkonini beradi va bolalarga faoliyatda mustaqillik beriladi. Otryadda o'zini o'zi boshqarishning asosi CTP - ijodiy topshiriqlarning almashinishi. Butun jamoani yig'ing.
Yigitlarga ayting-chi, otryadda qiziqarli hayot uchun siz ularni otryad ishida yordam beradigan guruhlarga bo'linishni taklif qilasiz. Guruhlar bir-birini almashtiradigan bo'lishini ayting, ya'ni. har bir bola barcha guruhlarda bo'ladi. Guruhlarni har uch kunda almashtirish eng qulaydir.
Yigitlarga guruhlar va ularning vazifalarini sanab bering. Guruh nomi va u yerda roʻyxatdan oʻtishi mumkin boʻlgan odamlar soni koʻrsatilgan guruhlar soniga qarab varaqalar chiqaring. PTP ishlashi uchun PTP ro'yxatlarini Squad burchagiga joylashtiring. Va dastlabki 5-6 kun davomida funktsiyalarning bajarilishini qat'iy nazorat qiling, kunni tahlil qilishda ularning faoliyatini tahlil qiling.
Rahbarlarni qanday aniqlash mumkin?
Rahbar - fikri tinglanadigan ijobiy faol shaxs. Rahbar rahbarlik qilishga qodir. Smenaning birinchi kunlarida otryadda o'zini o'zi boshqarishni muvaffaqiyatli tashkil etish uchun rahbarlarni aniqlash va otryadni ushbu odamlarga "yo'naltirish" muhim ahamiyatga ega.
Rahbarlarni ko'p jihatdan aniqlash mumkin. Ulardan biri sotsiometriyadir. Ammo smenaning birinchi kunlarida uni amalga oshirish va qayta ishlash uchun vaqt yo'q va guruh dinamikasi juda yuqori, natijalar har doim kechiktiriladi. Shuning uchun maslahatchi ko'pincha sezgi va kuzatishdan foydalanadi. Jamoada etakchini ajratib turadigan asosiy xususiyatlar:
hayotda etarlicha etuk va muvozanatli pozitsiya;
· rahbarning fikri sizning ajralish hayotining tuzilishi haqidagi g'oyalaringizga zid kelmaydi va u o'zini sizga qarshi qilmaydi.
An'anaga ko'ra, rasmiy va norasmiy rahbarlar alohida ajratiladi. Rasmiy rahbar rasmiy vakolatlarga ega (masalan, otryad rahbari).
Ba'zida otryad rahbari o'zini butun jamoaga qarama-qarshi qo'yib, salbiy vazifani bajarishi mumkin. Bunday holda, bolani faol pozitsiyaga yoki otryadda etakchilik ishiga olib borish kerak.
Rahbarlar har xil bo'lishi va turli xil faoliyat turlarida o'zini namoyon qilishi mumkin: badiiy, mehnat, sport va boshqalar. Sizning vazifangiz har bir faoliyatda o'zingiz uchun etakchilarni aniqlashdir.
Otryad boshlig'i birinchi navbatchi komandirga aylanadi.
Jamoani rejalashtirish qanday amalga oshiriladi?
Bolalarga otryadda bajarmoqchi bo'lgan ishlarning nomini aytib berish vazifasi beriladi. Siz mulohaza yuritish uchun 2-3 daqiqa vaqt berasiz, keyin aylanadagi har bir kishi o'z variantlarini taklif qiladi. Siz o'z variantlaringizni oxirgi bo'lib taklif qilasiz. Siz hamma narsani tuzatasiz, keyin barg aylana bo'ylab aylansin va har kim o'zi yoqtirgan narsaning oldiga belgi qo'yadi. Siz natijalarni o'qiysiz va otryadning panjara rejasidagi bolalar bilan narsalarni tartibga soling. Tuzishda otryad ishlari, maishiy masalalar, ota-onalar kuni, ekskursiyalar va hokazolarni hisobga olish kerak. Keyin siz ushbu ishlarni tayyorlash uchun mas'ul bo'lgan ijodiy guruhlarni tuzasiz. Bolalar o'z xohishlariga ko'ra birlashishi mumkin, yagona cheklov - bu guruhdagi odamlar soni. Jamoa burchagiga ijodiy guruhlar ro'yxatini kiriting.
Lager almashinuvi sharoitida o'zini o'zi boshqarishning xususiyatlari
Bolalar oromgohida har bir bola jamoa oldida turgan muammolarni hal qilishda o'z ishtirokini his qiladigan muhit yaratilishi kerak. Shu munosabat bilan jamoani boshqarishda bolalarning ishtiroki muhim rol o'ynashi kerak. O'z-o'zini boshqarishning rivojlanishi ijtimoiy munosabatlarning murakkabligini his qilishga yordam beradi, ijtimoiy faollikni shakllantirishga, etakchilik fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
O'z-o'zini boshqarishni rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish bolalarni jamoada rivojlanadigan murakkab munosabatlarga kiritishni o'z ichiga oladi. Otryad va lager muammolarini hal qilishda ishtirok etish orqali bolalar o'zlarida ijtimoiy hayot qiyinchiliklarini engish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantirishlari kerak. Boshqaruv muammolarini hal qilishda ularning pozitsiyasi bolalarning birgalikdagi faoliyat maqsadlariga munosabatiga bog'liq.
Bolalarning o'zini o'zi boshqarishi - bu bolalar guruhining hayotini tashkil etish shakli bo'lib, ular otryadda, smenada qo'yilgan maqsadlarga erishish uchun qarorlar qabul qilish va amalga oshirishda ularning mustaqilligini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Lagerdagi bolalarning o'zini o'zi boshqarish funktsiyalari.
1. o'z-o'zini faollashtirish
2.
3. Kollektiv o'zini o'zi boshqarish. Bu o'zini o'zi boshqarish organlari va alohida tashkilotchilarning o'z faoliyatini doimiy ravishda o'z-o'zini tahlil qilish va shu asosda muammolarni hal qilishning yangi, yanada samarali usullarini izlashni o'z ichiga oladi.
O'z-o'zini boshqarish faqat bolalar tanlov holatiga tushib qolganda va yaratilgan muammoni hal qilish yo'llarini aniqlaganda rivojlanadi. Guruh harakati motivini shakllantirishning asosiy omili qaror qabul qilishdir. Xulosa qilib aytganda, ajralish aks ettirish bolalarni birgalikdagi faoliyatning yangi maqsadiga olib borishga imkon beradi, shu bilan birga keyingi bosqichlarning har birida ular maqsadni aniqlashda mustaqil bo'lib, keyinchalik butun jamoa tomonidan amalga oshiriladi.
Keling, bolalar jamoasida o'zini o'zi boshqarish modelini tasavvur qilaylik, bu erda tsikliklik printsipi asos bo'ladi (maqsad - natija - tahlil - maqsad):
Bolalarning turli tadbirlarni boshqarishda ishtirok etish darajasi bir xil emas. Bolalarning qiziqishlari darajasi aniqroq bo'lgan joyda o'zini o'zi boshqarish tezroq rivojlanadi.
1. O'zini o'zi boshqarish organlarini yaratish uchun maslahatchi bolalarni ular uchun qiziqarli biznes bilan o'ziga jalb qilishi va keyin uni amalga oshirish uchun o'zini o'zi boshqarish organini yaratishi kerak.
2. Turli majlislar, kollektsiyalarni haqiqiy o'zini o'zi boshqarish organlariga aylantirish katta ahamiyatga ega. Buning uchun otryadda muayyan loyihaning tashkilotchilari bo'lgan vaqtinchalik o'zini o'zi boshqarish organlari tuzilishi mumkin. Ushbu tashabbuskor yigitlar guruhi muhokama va aql bo'roni uchun qabul qilingan g'oyalarni keltirib chiqaradi.
3. Vazifalar yechimlarini jamoaviy izlash bilan bu mumkin. Biroq, g'oyani amalga oshirish uchun mas'uliyat qanchalik ko'p bo'lsa, yigitlar o'z faoliyati natijasi uchun kamroq mas'uliyatni his qilishadi.
4. Yig'ilishlar eng qiziqarli va samarali bo'ladi - otryad a'zolari orasidan rahbar tanlanganida (masalan, navbatchi komandir) muhokamalar - bu tarzda kattalar bolalar bilan hokimiyatni bo'lishishadi.
5. Otryad tarkibida doimiy o‘zini o‘zi boshqarish organlarini tashkil etish maqsadga muvofiq emas. Muqobil ijodiy topshiriqlar tizimidan foydalanish yaxshidir.
6. Muvaqqat o‘zini-o‘zi boshqarish organlari nafaqat ish ishtirokchilarining, balki ularning o‘z faoliyatini ham tahlil qilishlari kerak.
Bolalar lagerida o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish uchun pedagogik boshqaruv va bolalarning o'zini o'zi boshqarishi o'rtasidagi munosabatlar alohida ahamiyatga ega bo'lib, u quyidagilar orqali amalga oshirilishi mumkin:
Jamoani boshqarish muammolarini hal qilish uchun bolalarga vakolat va mas'uliyatni bosqichma-bosqich topshirish;
Jamoa tomonidan qabul qilingan qarorlarning bajarilishi uchun maslahatchilarning bolalar oldidagi va bolalarning maslahatchilar oldidagi o'zaro javobgarligi;
Rahbar jamoasi va bolalar jamoasi a'zolarining bir-biriga nisbatan talabchanligi;
etakchilar va bolalar jamoalarining birgalikdagi ishi;
loyihalarni tayyorlash va amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan barcha muammolar haqida bolalarni xabardor qilish.
Bolalarni o'zini o'zi boshqarish faoliyatiga jalb qilish uchun zarur shartlar:
1. Qidirmoq. Bolalarda tashkilotchilik qobiliyatini rivojlantirish, ularda lager egasining tuyg'usini tarbiyalash (boshlang'ich-marsh, razvedka, qidiruv qo'shinlari va boshqalar).
2. Jamoa faoliyatini rejalashtirish. Kollektiv ijodiy rejalashtirish metodologiyasidan foydalangan holda har xil turdagi ishlarni rejalashtirish foydalidir (aqliy hujum, takliflar banki, g'oyalar auktsioni va boshqalar).
3. KTD tashkil etish shakli. Bolalarning ijodiy ishlarini tashkil etish, ularda har bir bolaning ishtirokini loyihalashtirish, ijodiy vazifalarni belgilash bo‘yicha takliflarini to‘plash va tahlil qilish uchun g‘oyalar banki, qiziqish klublari, mahorat darslari, ijodiy laboratoriyalar, muhokama markazlarini tashkil etish mumkin.
Otryadda o'zini o'zi boshqarishni tashkil etish bo'yicha rahbarga maslahatlar:
· O'zingiz uchun savolga javob bering: o'z-o'zini boshqarishni tashkil etish jarayonida o'z otryadingiz bolalariga nimani o'rgatmoqchisiz?
· Siz qanday vakolatlarni otryad bolalariga o'tkazishingiz mumkin va xohlaysiz?
Bolalarning yosh xususiyatlaridan, psixologik xususiyatlaridan kelib chiqib, ularning imkoniyatlari qanday ekanligini aniqlang?
Otryadda qanday boshqaruv tuzilmasi mavjudligini aniqlang, bolalarga qanday ko'rsatmalar berilishi kerak?
· Ijodiy topshiriqlarning tsiklik almashinishini bashorat qilish.
Farzandlaringiz bilan g'oyalaringizni haqiqatga aylantiring.
Otryadning asosiy ishlari quyidagi sxema bo'yicha tayyorlanadi:
1. Ishni kollektiv rejalashtirish (takliflar kiritiladi, amalga oshirish rejasi tuziladi, 5-7 kishidan iborat mikroguruhlarda ish tashkil etiladi).
2. Amalga oshirishning u yoki bu jihatlari (dizayn, ssenariy yozish, aktyorlar ishi, rejissyor) uchun mas'ul bo'lgan ijodiy guruhlar aniqlanadi, shu bilan birga har bir bolaning qandaydir faoliyat bilan shug'ullanishi muhimdir.
3. Ishni olib borish.
4. Ishning tahlili (og'zaki, yozma, rangli va boshqalar). Kechqurun ishni har bir bola o'z his-tuyg'ularini, munosabatini, o'zining va boshqa odamlarning faoliyatiga bahosini ifodalashi mumkin bo'lgan doirada tahlil qilish afzalroqdir. Maslahatchining vazifasi bu suhbatni ochiq va samarali qilish, norozilik tuyg'usini yo'qotish, bolalarga har bir bola uchun va umuman jamoa uchun ijobiy daqiqalarni topishga yordam berish, o'zini namoyon qilganlarni taqdirlash va "biz" muhitini yaratishdir. ”.
Otryad va lagerda o'zini o'zi boshqarishning rivojlanishi
Biz o'z hayotimizni o'zimiz quramiz ...
Bolalar oromgohida, otryadda har bir bola jamoa oldida turgan muammolarni hal qilishda o'zini mulkdor his qiladigan muhit yaratilishi kerak. Shu munosabat bilan bolalarning o'z jamoasini boshqarishdagi ishtiroki muhim rol o'ynashi kerak. O'z-o'zini boshqarishning rivojlanishi ijtimoiy munosabatlarning murakkabligini his qilishga yordam beradi, ijtimoiy faollikni shakllantirishga, etakchilikni rivojlantirishga yordam beradi.
O'z-o'zini boshqarishni rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish bolalarni jamoada rivojlanadigan murakkab munosabatlarga qo'shishni o'z ichiga oladi. Otryad, oromgoh muammolarini hal etishda ishtirok etishi orqali bolalar o‘zlarida ijtimoiy hayot qiyinchiliklarini yengib o‘tish uchun zarur bo‘lgan fazilatlarni shakllantiradilar. Boshqaruv muammolarini hal qilishda ularning pozitsiyasi bolalarning birgalikdagi faoliyat maqsadlariga munosabatiga bog'liq.
Bolalarning o'zini o'zi boshqarishi - bu bolalar guruhining hayotini tashkil etish shakli bo'lib, ular otryad, lager hayotining maqsadlariga erishish uchun qarorlar qabul qilish va amalga oshirishda ularning mustaqilligini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Otryadda o'z-o'zini boshqarish - bu otryad boshlig'i va katta rahbarning ishi boshlanadigan tamal toshi. U kollektivni tegishli organlarga ega bo'lgan va harakat qilish qobiliyatiga ega bo'lgan maqsadga muvofiq tuzilgan organizmga aylanishini ta'minlaydi. Bundan tashqari, organlarning har biri muayyan o'ziga xos funktsiyalarni bajaradi.
O'z-o'zini boshqarish haqiqatining zarur sharti - bunda imkon qadar ko'proq bolalarning, ideal holda - barchasining ishtirok etishi. Agar hokimiyatni amalga oshirishda ishtirok etayotgan odamlar soni tobora kamayib borayotgan bo'lsa, o'zini o'zi boshqarish haqida gapirishga asos yo'q.
O'z-o'zini boshqarish - bu maslahatchi oldida turgan ikkita dialektik o'zaro bog'liq vazifani hal qilish vositalaridan biri: har bir bolaning individual qobiliyatini har tomonlama rivojlantirish va ijtimoiy yo'nalishni tarbiyalash. Aynan shu narsa har kimning har qanday biznesda ishtirok etish huquqini amalga oshiradi, turli xil ijtimoiy rollarda o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi, bu sizga hech bo'lmaganda faoliyat sohalaridan birida muvaffaqiyat, tan olinish yoki kichik bo'lish imkonini beradi.
Boshqa tomondan, har qanday topshiriq shaxs ixtiyoriy ravishda o'z zimmasiga oladigan majburiyat xarakteriga ega bo'lish qobiliyatiga ega. Bu esa o'ziga nisbatan talablarni oshiradi. Ayniqsa, rollar va pozitsiyalarning ajralmas o'zgarishi sharoitida.
Bolalarning o'zini o'zi boshqarishi o'zaro bog'liq bo'lgan uchta tushunchaga asoslanadi: "faoliyat", "havaskorlik faoliyati" va "o'zini o'zi tashkil etish".
Bolalarning turli tadbirlarni boshqarishda ishtirok etish darajasi bir xil emas. Bolalarning qiziqish doirasi aniqroq bo'lgan joyda o'zini o'zi boshqarish tezroq rivojlanadi. Siz o'zingizni faqat o'zingizning faoliyatingizda boshqarishingiz mumkin, yaqin, tushunarli va qiziqarli, qalb va qalb tomonidan qabul qilinadi. Agar bolalar hayotida ular uchun qiziqarli bo'lgan ularning suveren faoliyati bo'lmasa, o'zini o'zi boshqarish bo'lishi mumkin emas. "Havaskor" - tom ma'noda narsaning o'zi. Shuning uchun ham har bir yo‘nalish va sabab bo‘yicha uning tashkilotchilarini topish, xayoliy emas, haqiqiy, maqsadga muvofiq huquq va majburiyatlarga oydinlik kiritish zarur.
Jamoaning, otryad kengashining o'zini o'zi tashkil etishi bevosita ularning qarorlarni qabul qilish va amalga oshirish, hokimiyatni amalga oshirish huquqlariga bog'liq. Yigitlar qanchalik qonuniy huquqlarga ega bo'lsa, ularning tashkiloti shunchalik kuchli bo'ladi.
Bolalarning o'zini o'zi boshqarish funktsiyalari .
1. o'z-o'zini faollashtirish . Bu boshqaruv muammolarini hal qilishda imkon qadar ko'proq jamoa a'zolarini jalb qilishni o'z ichiga oladi.
2. Tashkiliy o'zini o'zi boshqarish . Bu otryad aktivining jamoaga barqaror ta'sirini, jamoaning o'z tarkibini mustaqil ravishda o'zgartirish qobiliyatini nazarda tutadi.
3. Kollektiv o'zini o'zi boshqarish . Bu o'zini o'zi boshqarish organlari va alohida tashkilotchilarning o'z faoliyatini doimiy ravishda o'z-o'zini tahlil qilish va shu asosda muammolarni hal qilishning yangi, yanada samarali usullarini izlashni o'z ichiga oladi.
Shuni esda tutish kerakki, o'z-o'zini boshqarish mutlaq bo'lishi mumkin emas, u har doim ma'lum bir bo'linmaga nisbatan tashqi boshqaruv bilan birlashtiriladi. Shuning uchun boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish funktsiyalari va mazmunini etarli darajada muvozanatlash muhimdir. Bolalar jamoasida o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish uchun pedagogik boshqaruv va bolalarning o'zini o'zi boshqarishi o'rtasidagi munosabatlar alohida ahamiyatga ega. Bu munosabatlar quyidagi yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin:
§ jamoani boshqarish muammolarini hal qilish uchun bolalarga vakolat va mas'uliyatni bosqichma-bosqich topshirish;
§ maslahatchilarning bolalar oldidagi va bolalarning maslahatchilar oldidagi jamoa tomonidan qabul qilingan qarorlarning bajarilishi uchun o'zaro javobgarligi;
§ rahbar va bolalar jamoasi a'zolarining bir-biriga nisbatan talabchanligi;
§ etakchilar va bolalar guruhlarining birgalikdagi ishi;
§ bolalarni tadbirlarga tayyorgarlik ko'rish, amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan va yuzaga keladigan barcha muammolar haqida ma'lumot berish.
Otryad va lagerda o'zini o'zi boshqarishni tashkil etishning muhim jihati uning mohiyatini tushunishdir. tuzilmalar . Yagona, birlashtirilgan tuzilma, qat'iy belgilangan ko'rsatmalar ro'yxati bo'lishi mumkin emas. Lagerlar hududiy sharoitda, otryadlar sonida, o'rnatilgan an'analarda, tajribada, tanlangan faoliyat turlarida, ish mavzulari va dasturlarida va boshqalarda farqlanadi. Bundan tashqari, uni biron bir namunadan nusxalash tavsiya etilmaydi, chunki ikkita bir xil jamoa bo'lishi mumkin emas, ideal tuzilma ham bo'lishi mumkin emas: bir jamoa uchun yaxshi bo'lgan narsa boshqasining sharoitida ishlamaydi. Bu shuni anglatadiki, tuzilma har doim o'ziga xosdir va uning nima bo'lishini hal qilish huquqi jamoada qoladi. Shu bilan birga, otryad, lager hayotining barcha jabhalarini tashkil etishni qamrab olish uchun qanday organlarni tuzish maqsadga muvofiq bo‘lishini, ularni qanday nomlash (sovet, shtab, klub va boshqalar)ni oldindan o‘ylab ko‘rish kerak. ), ularga qanday vazifalarni topshirish kerak.
Lagerdagi o'zini o'zi boshqarish vaqtinchalik va doimiy organlar faoliyatidan iborat bo'lishi mumkin. Vaqtinchalik o‘zini-o‘zi boshqarish organlariga quyidagilar kiradi: navbatchilik otryadi faoliyati, ijodiy va tashabbuskor guruhlar faoliyati, xo‘jalik kengashlari faoliyati. Doimiy o‘zini-o‘zi boshqarish organlariga quyidagilar kiradi: otryad kengashi, otryad komandirlari kengashi, klublar faoliyati, shtablar. O‘zini-o‘zi boshqarishning oliy organi – oromgoh yig‘ilishi bo‘lib, unda oromgoh hayotining asosiy masalalari hal etiladi, ishlar rejalashtiriladi, o‘zini o‘zi boshqarish organlariga saylovlar o‘tkaziladi, ularning faoliyatiga baho beriladi.
Otryadlarning tashkiliy yig‘ilishida saylangan otryad kengashi a’zoligiga nomzodlar otryad yig‘ilishida tasdiqlanadi. Otryad kengashining a’zolari, har bir otryad vakillari otryadning boshqaruv organini tashkil qiladi. Boshqaruv organi otryad kengashlari vakillaridan iborat otryad kengashi bo‘lishi mumkin.
Otryad kengashi otryad ishini smenaga rejalashtiradi, 10 kunlik, haftalik, kunlik operativ rejalashtirishni amalga oshiradi; rejaning bajarilishini tashkil qiladi; otryad faoliyatini nazorat qiladi; rejalashtirilgan ishlarni bajarish bo'yicha topshiriqlarni taqsimlaydi; rejalashtirilgan ishlarni tayyorlash va amalga oshirish jarayoni, qabul qilingan qarorlarning bajarilishi, otryadlarning ish rejalari ustidan nazoratni ta'minlaydi; oromgohning hozirgi hayotiga oid masalalarni muhokama qiladi; har bir otryad vakillarini o‘z ichiga olgan oromgoh kengashlari faoliyatiga rahbarlik qiladi (lagerda go‘zallik va salomatlik kengashlari, jismoniy tashkilotchilar, korxona rahbarlari, informatorlar, tomoshabinlar, tabiat do‘stlari, bolalarning do‘stlari, to‘garak a’zolari va boshqalar bo‘lsa) .
Otryadning o'zini o'zi boshqarish tuzilmasini shakllantirishda o'zgaruvchan ijodiy topshiriqlar (CHTP) usulidan foydalanish samarali bo'lishi mumkin. Bu tizimning g‘oyasi shundan iboratki, an’anaviy topshiriqlar (gazeta chiqarish, oqshom tayyorlash, sport musobaqalarini tashkil etish va hokazo) oddiy ijrochilar tomonidan emas, balki turli odamlar tomonidan amalga oshiriladi. Ijodiy topshiriqlarni almashish guruhlarda amalga oshirilishi mumkin, ularning har biri, o'z navbatida, ma'lum bir davr ichida jamoaga va uning atrofidagi hayotga g'amxo'rlik qilish turlaridan birini tashkil qiladi va amalga oshiradi. Yagona yondashuvni aniqlash kerak: otryadning tarkibi qanday bo'ladi, otryad bilan qanday doimiy topshiriqlar bo'lishi kerak, bu qaysi guruhlarni yaratish kerakligiga (syurpriz, sport, ko'ngilochar va boshqalar), qanday va qanday qilib bog'liq. o'zini o'zi boshqarish organlarining o'zgarishi qanday chastotada amalga oshiriladi. Yigitlarning o'zlari hal qilishlari kerak: ularni kim boshqaradi, qanday o'zini o'zi boshqarish organlari ishlaydi.
Masalan: otryad kengashida (aktivida) rais (rais), uning o‘rinbosaridan tashqari sport ishlari, mehnat, san’at ishlari, kutilmagan sovg‘alar va tug‘ilgan kun tabriklari uchun mas’ul shaxs bo‘lishi kerak. muharrir. Mas'ul jamoani (kengashni) jalb qiladi, unda aniq ishlar taqsimlanadi va tadbirlar dasturi ishlab chiqiladi. Keyin topshiriqlar o'zgaradi, bu bolalarga turli xil faoliyat turlari bilan tanishish, amaliy ko'nikmalarga ega bo'lish, guruh va butun jamoaning uyg'unligiga hissa qo'shish imkonini beradi. Otryaddagi har bir bolaning o'zi jamoa oldida mas'ul bo'lgan topshirig'iga ega bo'lishi kerak. Otryaddagi o‘zini o‘zi boshqarishning oliy organi otryad yig‘ilishi hisoblanadi.
Jamoada PTP tizimini joriy qilishda esdan chiqarmaslik kerak bo'lgan asosiy narsa - PTPni o'zgartirishda guruhlarning ish natijalarini sarhisob qilish, nima bo'lganini, nima bo'lmaganini, qaysi guruh qanday ishlaganini muhokama qilish, jamoaga tilaklar bildirishdir. kelajak.
Maslahatchining vazifasi - aktivni o'zlariga yuklangan vazifalarni bajarish uchun tayyorlash, bolalarni o'z ishlarini tashkil etishga o'rgatish, ya'ni. rejalashtirish, taqsimlash, bajarilishini nazorat qilish, mustaqil ravishda ishni oxirigacha etkazish, belgilangan maqsadlarga erishish. Maslahatchi aktivga (otryad kengashiga) o'z faoliyatining aniq va ishchan uslubini shakllantirishga yordam berishi kerak, shu jumladan otryad kengashi yig'ilishlari qarorlarini rasmiylashtirish, ular aniq va aniq bo'lishi kerak. Bolalarga u yoki bu topshiriqni tanlashda yordam berish kerak.
Ko'pgina lagerlarda o'qituvchilarning birinchi kengashida samarali o'zini o'zi boshqarishni tashkil etish, muhim vazifa sifatida, uning tuzilishi haqida, barcha muammolarni hal qilishda bolalarni tashkilotchi sifatida jalb qilish haqida gapirish odat tusiga kirgan. Lekin otryad va lager o‘zini-o‘zi boshqarish tuzilmasini ishlab chiqish, topshiriqlar ro‘yxatini aniqlash, hatto xo‘jalik kengashini tanlash va topshiriqlarni taqsimlash ham yetarli emas.
Otryadda o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish bo'yicha ishlar .
Bolalarning o'zini o'zi boshqarishda, tashkiliy ishlarda ishtirok etishi har doim qiyin masala bo'lib, o'qitishni talab qiladi. Otryadda faol rahbarlarni saylov o‘tkazish (yoki shunchaki tayinlash) foydasiz, keyin ulardan qandaydir chora kutish kerak. Deyarli har doim ham xuddi shunday vaziyatga tushib qolgan bolalar maslahatchilarning umidlarini oqlamasligi ajablanarli emas. Gap noto'g'ri yigitlar tanlanganida emas, balki bolalarning o'zini o'zi boshqarishda har qanday jiddiy va foydali ishi faqat o'qituvchi-maslahatchilar tomonidan maxsus tayyorgarlik va ta'lim mavjud bo'lganda mumkin bo'ladi. Shuning uchun, otryad yoki lager tarkibiga saylangan bolalar bilan ishlashni boshlagan maslahatchilar tanlangan faollar nima qilishlari kerakligini aniq tushunishlari kerak; ular bilan qanday bilim va ko'nikmalar jihozlanishi kerak.
Bolalar jamoasi bilan ishlashda rahbarning asosiy vazifalaridan biri bu otryad jamoasini birlashtirishning o'zagi, barcha ishlarning tashkilotchisi va tashabbuskori bo'ladigan ishga yaroqli aktivni tarbiyalashdir. O'rgatish, tushuntirish, har daqiqada yordam berish (ayniqsa, o'zini o'zi boshqarish tizimi shakllanayotgan paytda) - bu sabr-toqat, qat'iyat va yana ko'p narsalarni talab qiladi. Va yigitlarga haqiqatan ham ishlashga (o'rindiqda o'z hayotini rejalashtirish, tahlil qilish, tashkil qilish) o'rgatmagan holda, maslahatchilar ulardan so'raydilar, birinchi navbatda, mos kelmaslik tufayli yuzaga keladigan istaksizlik va passivlikni talab qiladilar va norozi bo'lishadi. ko'nikmalar va qobiliyatlar.
O'z-o'zini boshqarishga pedagogik rahbarlikning eng muhim qoidalaridan biri qisqacha va aniq shakllantirilgan - hamma narsani o'rgatish.
O'z faoliyati sohasidagi bilim va ko'nikmalarga qo'shimcha ravishda, aktivning har bir a'zosi tashkiliy ishda bilimlarni amalda qo'llashi kerak:
§ ishni rejalashtira olish,
§ ishda ishtirokchilar o'rtasida majburiyatlarni to'g'ri taqsimlash;
§ muayyan vazifaning bajarilishini talab qilish va nazorat qilishdan qo'rqmang.
Mana, ichida o'qituvchi-rahbarning vazifalari
o'quvchilarda shaxsiy javobgarlik tuyg'usini, butun otryad manfaatlari yo'lida biznesga sog'lom raqobatdosh munosabatni shakllantirishni o'z ichiga oladi. O'qituvchi-maslahatchi o'z shogirdlariga dars berayotganda doimo o'zini nazorat qilishi kerak. Ba'zan shunday bo'ladiki, o'qituvchi bolalarni tashkiliy ishlarida almashtiradi. Axir, bolalarda mustaqillik xuddi shunday ko'rinmaydi. Bu o'qituvchi-maslahatchilar tomonidan tashkil etilgan maxsus mashqlar natijasidir. To'g'ri tuzilgan pedagogik ish otryad hayotiga oid masalalarni mustaqil va faol hal qilishda mashqlarni doimiy ravishda murakkablashtirishni nazarda tutadi. Tabiiyki, birinchi kunlarda bolalarga batafsil va to‘g‘ri yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish, ularning ijodiy va amaliy faoliyatining har bir qadamini nazorat qilish, ularni to‘g‘ri va maqbul yechimlar bilan rag‘batlantirish kerak. Keyinchalik vazifalar faqat maqsad, vazifaning asosiy yo'nalishi shakllantirilgan holatga o'tadi.
Shartli ravishda o'zini o'zi boshqarishni uch bosqichga bo'lish mumkin
, uning vaqti ham o'zboshimchalik bilan.
Birinchi bosqich o'z ichiga oladi bolalarning tugallangan harakatlarining individual tarkibiy qismlarini ishlab chiqish vazifalari . Otryad va oromgohdagi bu vaqt davomida bolalar hamma narsani maslahatchilarning ko'rsatmalariga binoan va ularning qat'iy nazorati ostida bajaradilar: ertalab turish, mashq qilish, yotoq va palatalarni tozalash, lager va ovqat xonasini kuzatish, lagerni tark etish va boshqalar. Bu o'zini o'zi boshqarishni shakllantirishdagi rahbar faoliyatining eng qiyin va eng muhim bosqichidir. Keling, bunga ko'proq e'tibor beraylik.
1. Har bir talab yoki topshiriqni bajarishdan oldin, iloji bo'lsa, harakatlarni amaliy ko'rsatish bilan birga batafsil brifing o'tkaziladi (asosiy misol: to'shak yasash). Yosh otryadlarda maslahatchilar bolalarning e'tiborini u yoki bu ish uslubini bajarishni tashkil etuvchi harakatlar ketma-ketligiga qaratishlari va har bir harakatni alohida tahlil qilishlari ayniqsa muhimdir.
2. Maslahatchi amaliy bajarilishini nazorat qiladi va sharhlaydi. Amaliy amalga oshirishni tashkil etish shakli har xil bo'lishi mumkin va bolalarning yoshiga bog'liq.
Har qanday jamoada doimo yutuqlar, muvaffaqiyatlar, shuningdek, muvaffaqiyatsizliklar va muvaffaqiyatsizliklar bo'ladi. Maslahatchi o'qituvchilarning vazifasi bolalarga bajarilgan ish va uning eng yaxshi natijalari o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rishga yordam berishdir. Shuning uchun jamoani shakllantirishning boshida rag'batlantirishning roli juda katta. Ishtirokchilarni taqdirlash, butun otryad nomidan minnatdorchilik bildirish bolalarning sa'y-harakatlari bilan birga bo'lishi kerak. Ammo shu bilan birga, asosiy mukofot har doim yigitlarning o'zlari erishgan muvaffaqiyat bo'lishi kerak.
O'qituvchi-maslahatchining har qanday to'g'ri bayon etilgan talabi bajarilishi, oxirigacha etkazilishi kerak. Bu qoida muhim, chunki u o'rtoqning, o'qituvchi-rahbarning obro'-e'tiborini shakllantirish bilan bog'liq.
Shuni esda tutish kerakki, talablarni oxirigacha etkazishda qat'iyatlilik, albatta, o'qituvchi-rahbar talabining o'zi to'g'ri va adolatli bo'lgan joyda kerak bo'ladi. O'z xatosini tan olish va noto'g'ri berilgan yo'nalishni bekor qilish, soxta obro'-e'tibor uchun o'z qarorlarining mutlaq to'g'riligini talab qilishdan ko'ra ko'proq hokimiyatni mustahkamlaydi. Talablar bir xil bo'lishi kerak. Va bu pedagogik xodimlar tajribasida ishlab chiqilgan juda muhim qoidadir. Talablardagi har qanday nomuvofiqlik, ayniqsa, bolalar sog'lomlashtirish lageri sharoitida bolalarda zarur ko'nikma va odatlarni shakllantirish jarayonini sezilarli darajada sekinlashtiradi.
Har bir talab izchil va tizimli ravishda bajarilishi kerak. O'qituvchi-maslahatchilar bugun nima talab qilgan bo'lsa, ular ertaga, ertaga va shunga o'xshash talablarni o'quvchilarda kuchli ko'nikmalar va bu vazifalarni mustaqil bajarish qobiliyatini shakllantirmaguncha talab qilishlari kerak. Axir, talab o'zgarishi, rivojlanishi mumkinligini yodda tutish kerak.
Ikkinchi bosqich o'z ichiga oladi o'qituvchilar yordamida ilgari bajarilgan bolalar tomonidan individual bajarilgan vazifalarni mustaqil ravishda bajarish
. Endi maslahatchilar ish jarayoniga aralashmasdan, faqat jarayonning o'zini nazorat qiladilar, uning bajarilishini sharhlaydilar (masalan, navbatchilik palatalari tomonidan hududni tozalash, mashqlar uchun ma'lum bir vaqtda yoki o'lchagich uchun qurish, bolalarning almashtiriladigan uchastkalarini loyihalash). burchak va boshqalar). O'qituvchi-rahbarning nuqtai nazari asta-sekin birinchi navbatda bir nechta odamlar, so'ngra palatalar va nihoyat, otryaddagi ko'pchilik yigitlar tomonidan qo'llab-quvvatlana boshlaganda tugallangan bosqichni ko'rib chiqish mumkin. Deyarli butun otryad ongli ravishda o'qituvchi-maslahatchilar tomonidan shakllantirilgan hayotda yashashni xohlaydi.
Uchinchi bosqich o'z ichiga oladi otryadda va lagerda amalga oshirilgan harakatlar tizimiga kiritish
. Endi vazifalar - bu ma'lum bir texnikani bajarish emas, balki ishning bir qismi va umuman olganda, siz mustaqil ravishda muayyan qarorlarni qabul qilishingiz kerak. Shunday qilib, o'qituvchi-maslahatchilar ijodiy faoliyat sharoitida yuzaga keladigan muammolarni hal qilish uchun to'g'ri vosita va usullarni tanlash qobiliyatini shakllantiradilar.
Agar lagerdagi otryadlar o'zini o'zi boshqarishning uchinchi bosqichiga etib kelgan bo'lsa, unda "Hukumat kuni" bayrami haqiqatan ham bo'lishi mumkin.
O'zini o'zi boshqarish bo'yicha yigirmata savol
Orlyonokdagi bolalarning o'zini o'zi boshqarishi haqida yigirmata savol. "Savollar?!" - sen aytasan. Aynan savollar, chunki bolalarning o'zini o'zi boshqarish mavzusi maslahatchilarning eng ko'p savollariga sabab bo'ladi, chunki bu mavzu Orlyonok pedagogik tizimining asoslari va yangi boshlanuvchilar ham, tajribali o'qituvchilar ham qoqilib ketadigan burchak toshi hisoblanadi. Maslahatchilar tomonidan tez-tez beriladigan savollarga javoblar bu erda ham nazariy muhokamalarda, ham amaliy ishlanmalar va tavsiyalarda keltirilgan. Bu ko'plab maslahatchilarning tajribasi: ham bir necha yil oldin Orlyonokda ishlaganlar, ham hozirgi zamon bolalari bilan o'zini o'zi boshqarish fanini o'zlashtirganlar.
Birinchi savol: "O'zini o'zi boshqarish" tushunchasiga ko'plab ta'riflar mavjud. Ulardan qaysi biri otryad boshlig'i uchun eng maqbul?
Bolalarning o'zini o'zi boshqarishi ostida ba'zi o'qituvchilar o'z-o'ziga xizmat qilishni tushunishadi, boshqalari - tashabbus va tashabbusning odatiy namoyon bo'lishi, boshqaruv qarorlarini qabul qilish va amalga oshirish bilan bog'liq emas, boshqalari o'z-o'zini boshqarishni vaqt oralig'ida cheklaydi - ko'pincha bir kun.
juda yaxshi belgilangan bolalarning o'zini o'zi boshqarishning uchta asosiy turi.
Birinchisini taqlid (o'yin) deb atash mumkin. U davlat tuzumiga taqlid qilib, bolalar jamiyatini yaratish bilan tavsiflanadi: respublikalar, parlamentlar, prokurorlar, politsiya va boshqalar bilan. O'zini o'zi boshqarishning bu turining o'ziga xos xususiyati shaklning mazmundan ustunligidir. Ammo bu faqat minus belgisi bilan baholanishi kerak degani emas.
O'zini o'zi boshqarishning ikkinchi turi - soxta biznes yoki byurokratik. O'zini o'zi boshqarishning bu turi bolalar muhitidagi byurokratiyani modellashtiradi. Rahbarlar, tashkilotchilar tayyorlash, bolalar faollarini kengaytirish niqobi ostida ko‘plab kengashlar, shtablar, komissiyalar tuzilmoqda, ular uzoq muddatga saylanadi, lekin haqiqiy faoliyat bilan shug‘ullanmaydi. O'zini-o'zi boshqarishning bu turi boshliqlarning ehtiyotkorlik bilan yashirin o'yinidan iborat bo'lib, rasmiy xarakterga ega.
O'zini o'zi boshqarishning uchinchi turi demokratik, ijodiydir. O'zini-o'zi boshqarishning bu turi o'zining malakali amalga oshirilishi bilan munosabatlar va o'zini o'zi tashkil etishning demokratik tamoyillarini takrorlaydi, balki faqat shakllarni emas.
O'z-o'zini boshqarish bolalarning havaskor faoliyati deb ataladi, u etakchilik, ishlab chiqish, qabul qilish va biror narsa bog'liq bo'lgan qarorlarni amalga oshirishga qaratilgan. Bu o'ziga xos "rahbarlikni amalga oshirishda havaskor".
Bolalarning o'zini o'zi boshqarishning ikkita eng muhim funktsiyasi belgilanadi:
Jamoaning normal ishlashini ta'minlash, bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda kundalik vazifalarni optimal hal qilish;
kelajakda davlat va jamiyat ishlarini boshqarishda ishtirok etish majburiyatlarini bajarishga tayyorgarlik ko'rish, ya'ni. har bir o‘smirning boshqaruv faoliyatiga oid bilim, ko‘nikma va malakalarni egallashi.
Ikkinchi savol: Otryadda qanday o'zini o'zi boshqarish organlari bo'lishi mumkin? Ularning vazifalari qanday?
O'qituvchining asosiy vazifalaridan biri o'smirning rivojlanishiga yordam berishdir mustaqil odam. O'smirlar smenadan keyin "mustaqilroq bo'ldik" deb aytishadi, ko'pincha ular ota-onalaridan uzoqda yashashlari va shu bilan birga barcha hayotiy vaziyatlarda o'zlari qaror qabul qilishlari mumkinligini anglatadi.
Turli darajadagi mustaqillik darajasiga ega bo'lgan bolalar bolalar guruhida bo'lishi mumkin: juda faol, tajribali (faollar lagerlari ishida, maktab o'zini o'zi boshqarishda, bolalar birlashmalari a'zolari va boshqalarda qatnashadi), havaskor ijrochilik tajribasiga ega va hech qanday mahoratga ega bo'lmagan. havaskor ijro, mustaqillik va o'zini o'zi boshqarish haqida fikr.
Otryad boshlig‘i o‘smirlarni mustaqillikka va o‘zini o‘zi boshqarishga o‘rgatishning ko‘plab usullariga ega. Buning bir usuli - har xil narsalarni tashkil qilish o'zini o'zi boshqarish organlarining shakllari tarkibda:
navbatchi komandiri, har bir bola bir kun davomida qo'mondon sifatida ishlaganda (yoki bir nechta bolalar - umumiy tan olingan yoki ixtiyoriy - 3-4 kundan keyin o'zgarib turadigan otryadni boshqaradi);
doimiy qo'mondon;
an'anaviy topshiriqlarni almashtirish;
· aniq ishlarni tayyorlash bilan bog'liq ijodiy guruhlar;
o'yin modellari va boshqalar.
Har bir shakl o'ziga xos tarzda bolalarning mustaqilligini shakllantiradi. Shaklni tanlash tashrif buyurgan yigitlarning tayyorgarlik darajasiga bog'liq. Har bir shakl ma'lum darajadagi mustaqillikning rivojlanishiga hissa qo'shadi (jadvalga qarang).
| shakl | o'qituvchining harakatlari | bolalarning harakatlari | pedagogik natija |
| doimiy qo'mondon | kunni rejalashtirish algoritmini o'rganish; axborot maydonini ta'minlash; birgalikda rejalashtirish; maslahatlashuvlar. | kunni rejalashtirishda uyushmaning barcha a'zolarining manfaatlari hisobga olinadi; kunni rejalashtirishni o'rganish; kun, ishlar bo'yicha ma'lumotlarga ega bo'lish; rejim momentlarini tashkil qilish | bolalarning manfaatlarini qondirish; bolalar tajribasini amalga oshirish, ularning faol pozitsiyasi; o'z-o'zini boshqarish tajribasini o'zlashtirish; mustaqillik; |
| navbatchi komandiri | kunni rejalashtirish algoritmini o'rganish; kunni birgalikda rejalashtirish; maslahatlashuvlar | kun bo'yicha ma'lumotlarga ega bo'lish; kunni rejalashtirishni o'rganish; rejim momentlarini tashkil etish | faol o'quv maydoniga botish; o'z-o'zini boshqarish tajribasiga ega bo'lish, vaqtinchalik jamoa uchun mas'uliyat; tajribani amalga oshirish; o'zini boshqarish; aloqa maxorati; o'z-o'zini hurmat qilishning ortishi; yangi tashkiliy tajribaga ega bo'lish |
| o'yin modellari | o'yin vaziyatini yaratish, uni qo'llab-quvvatlash; tegishli o'yinni boshqarish tuzilmalarini yaratish | o'yinda ishtirok etish | faol o'quv maydoniga botish; bolaning tajribasini amalga oshirish; bolaning manfaatlarini, mavjud imkoniyatlarini hisobga olish; bolaning faol pozitsiyasi; o'z-o'zini tashkil etishda tajriba orttirish, jamoa uchun mas'uliyat |
| ijodiy guruhlar | jamoaviy rejalashtirish bo'yicha trening; ishlarni tashkil etish va o'tkazishning turli variantlarini o'rgatish; maslahatlashuvlar | faoliyatingizni rejalashtirish; tayyorgarlik ishlarini tashkil etish qobiliyati | ijodiy ish orqali faol o'quv maydoniga sho'ng'ish; tashkiliy faoliyatda tajriba orttirish; analitik ko'nikmalar; o'zini boshqarish; ijodiy imkoniyatlarni amalga oshirish. |
Otryadda o'zini o'zi boshqarish samarali bo'lishi va rahbar bolalarni o'z-o'zini tashkil etish va havaskorlik faoliyatida amaliy mashg'ulotlar o'tkazish muammosini hal qila olishi uchun quyidagilar zarur:
· Bolalarga smena, uning dasturi haqida to'liq ma'lumot berish, ularga keys va mashg'ulotlarni tanlashga o'rgatish.
· Bolalarni kunni mustaqil ravishda rejalashtirish va tashkil etishga, ish tayyorlash va olib borishga o'rgatish.
· Bolaning tengdoshlariga rahbarlik qilish masalasida malakasini oshirish, muhokamani olib borish, ishni rejalashtirish, topshiriqlarni taqsimlash, ularning faoliyatini tahlil qilish, muzokaralar olib borish, shaxsiy manfaatlarini boshqa guruh a'zolarining manfaatlari bilan uyg'unlashtirish, konstruktiv harakat qilish qobiliyatini o'zlashtirishga yordam berish; va mojarolardan qoching.
Uchinchi savol: Otryadda o'zini o'zi boshqarish organlari qanday va qaysi vaqtda tanlanadi?
Orlyonokda o'zini o'zi boshqarish organlarini tanlash va o'smirlarga ma'lum vakolatlarni berish; otryadning tashkiliy yig'ilishi.
Tashkiliy to'lov tashkilot davrining asosiy masalasi bo'lib, bir qator vazifalarni hal qiladi:
1. Otryadda hayot normalari va qoidalarini belgilash.
2. Birgalikda yashash istiqbollarini aniqlash.
3. O‘zini-o‘zi boshqarish organlari saylovi.
Otryaddagi barcha yigitlar yig'ilishni tayyorlash va o'tkazishda faol ishtirok etishlari kerak.
O'zini o'zi boshqarishni tashkil etish ancha murakkab ta'lim jarayonidir. Ayniqsa, barcha yoshdagi bolalar qamrab olinsa. Bolalarning o'zini o'zi boshqarish modellari ko'plab ta'lim muassasalarida mavjud, qo'shimcha ta'limda ular ko'pincha o'smirlar klublari va yozgi lagerlarda mavjud. Bizning Kolos lagerimiz bundan mustasno emas edi.
Lagerdagi o'z-o'zini boshqarish bolalarning o'zini o'zi tashkil qilishda mustaqilligini, smenada amalga oshiriladigan faoliyatni, shuningdek, ushbu faoliyat natijalarini o'z-o'zini nazorat qilishni o'z ichiga oladi. O'z-o'zini boshqarishning rivojlanishi o'quvchilarga ijtimoiy munosabatlarning murakkabligini his qilish, ularning ijtimoiy mavqeini shakllantirish, etakchilik funktsiyalarini rivojlantirishda o'z imkoniyatlarini aniqlashga yordam beradi.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
Tayyorlangan MBOU "OSOSH No2" QK o'qituvchi-tashkilotchisi "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 malaka toifasi "Kolos" yozgi sog'lomlashtirish oromgohida bolalarning o'zini o'zi boshqarish xususiyatlari
Maqsad: ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarga erishish uchun qarorlar qabul qilish va amalga oshirishda bolalarning mustaqilligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Vazifalar: Har bir bola uchun o'zini namoyon qilish imkoniyati; Bolalarning etakchilik fazilatlarini rivojlantirish; Faoliyatlarda ishtirok etish orqali turli xil ijtimoiy hayot tajribalarida ishtirok etish.
Pedagogik menejment va bolalarning o'zini o'zi boshqarish munosabatlari jamoani boshqarish muammolarini hal qilish uchun bolalarga vakolat va mas'uliyatni bosqichma-bosqich topshirish; Jamoa tomonidan qabul qilingan qarorlarning bajarilishi uchun maslahatchilarning bolalar oldidagi va bolalarning maslahatchilar oldidagi o'zaro javobgarligi; Rahbar jamoasi va bolalar jamoasi a'zolarining bir-biriga nisbatan talabchanligi; Rahbarlar va bolalar jamoalarining birgalikdagi ishi; Bolalarga tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish jarayonida yuzaga keladigan muammolar haqida ma'lumot berish.
Smenaning o‘zini o‘zi boshqarish tizimi Smenali kengash Shift xizmatlari (har bir otryadda 2 kishi) Smena komissari (ko‘k galstuk) Otryad komissari (to‘q sariq galstuk) Otryad komandiri navbatchi – DKO (qizil galstuk) Ishlar kengashi otryadi
Elektr uzatish lageridagi xizmatlar - bu qo'shiqlarni yaxshi ko'raman. KOMFORT - hududning qulayligi va tozaligi. GREEN - axborot guruhi. LOAD - salomatlik guruhi
Qonunlarni o'zgartirish Tutunsiz va olovsiz ko'tarilgan qo'l hududi Poklik qo'shiqlari Yaxshi munosabat bog'lang Faoliyat qonuni O: O qonunlar qonuni
Lagerdagi ustaxonalar va seksiyalar
O‘zini-o‘zi boshqarish kuniga bag‘ishlangan “Sog‘lom tanada – sog‘lom aql” mashqi. Chiziq - "Hammasi aksincha." "Salomatlik - hamma narsaning boshidir" ajralish burchaklarini ko'rib chiqish. "Sog'lom turmush tarzi uchun" mitingi. Kiyimli futbol. "Bolalardan bolalarga" master-klasslari: "Istaklar xaritasi", mikrofon bilan ishlash, "kollaj - mening kasbim". Disko. Kechki yorug'lik.
Kechki yorug'lik
Chiroq va shamni saqlash qoidalari. Ovozlar xiralashgan. Faqat qo‘lida ramziy buyum – tumor bo‘lgan kishigina ovoz berish huquqiga ega. Sokin lirik qo‘shiqlar ijro etiladi. Butun jamoa hozir. Siz gapirishni taqiqlay olmaysiz yoki majburlay olmaysiz. Nurdan keyin hamma ohangda gapiradi. Ochig'ilik va prinsiplarga sodiqlik suhbat me'yoridir.
Olov va sham yoqish an’analari va marosimlari Davra an’anasi Bir-biriga mehribon bo‘lish an’anasi Sham yoqish marosimi Mezbon an’anasi Qo‘shiqqa mehribon bo‘lish an’anasi Afsonalar an’anasi Syurprizlar an’anasi “Kun odami”ni tanlash
Chiroq turlari: Nur - tanish yorug'lik - ochiq suhbat Mavzuli yorug'lik Vidolashuv nuri Nur - ajablanib.
Shamlar turlari: Tanish shamlari "Tanish kartasi, Xotira kuni" Vahiy shamlari "O'yinchoq bilan gaplash, do'stga xat" Tahlil shamlari "Zanjir, men uchun otryad" Moslashuvchan shamlar "O'zing haqingda gapir, men haqimda gapir"
E'tiboringiz uchun rahmat!