Ekoloji aile ile başlar. Ekoloji Çevre eğitimi konusunda aile ile çalışmak, çocuğun eğitimini belirleyen pedagojik sürecin önemli ve karmaşık bir alanıdır - sunum Ekoloji aile ile başlar

"Veli toplantısında konuşma" - Veli toplantısı. Ebeveynler. Ebeveynleri ve diğer toplantı katılımcılarını davet edin. Koleksiyon formları. Veli toplantısı kuralları. Kelime. Öğrenci başarısı. Ne hakkında konuşmak. Moral bozukluğu. Oyun durumlarının kullanımı. Psikolog tavsiyesi. Toplantı hazırlığının temel unsurları.

"Veli toplantısı" - Son toplantı kesindir ve Mayıs ayında yapılır. Ebeveyn toplantısı. Ama A.Ş. Makarenko “aileler iyi, aileler kötü. Alışılmadık! Veli-öğretmen toplantıları için yaklaşık konular. Veli toplantısı organizasyonu. Ebeveynlerin çeşitli etkinliklere katılması gerekir.

"4. sınıf veli toplantıları" - Sınıf veli toplantıları konuları: 3. TOPLANTI No. Toplantılar öğretmen monologuna indirgenmemelidir. Tartışma konuları: Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimleri: Toplantı No. 2. Konu: Çocuğun öğrenme yetenekleri. Bölüm 1. Hedefler: Öğrenci yanıtları. Sınıfın ve veli takımlarının hayatındaki sorunları tartışır.

"Ebeveynler için toplantı" - Okul ve ev eğitimcileri arasındaki iletişim, karşılıklı anlayışa, öğretmen ve ebeveynlerin birbirlerine aktardıkları pedagojik deneyimde ustalaşmaya yönelik bir adımdır. Yöntemler Aşama 2. Senaryonun hazırlanması ve toplantının yapılması. Aşama 3. Veli toplantısının sonuçlarının anlaşılması. Veli toplantısı türleri. Ebeveynlerle çalışma biçimlerinden biri olarak.

"1. sınıfta veli toplantısı" - İnce motor becerilerin gelişimi. Albüm. Okulun tıbbi ve psikolojik hizmetleri vardır. Okuma hakkında. Gönüllü hazırlık. İletişimsel hazırlık. Defterler için klasör. Merhaba ya da hoşçakal deme alışkanlığı. 1. sınıfta işaretsiz bir eğitim sistemi var. Beden eğitimi ve geliştirme. Nesnelerle alıştırmalar.

"İlkokul Veli Toplantıları" - Sınıf toplantıları ve etkinlikleri için ilginç, ilgi çekici davetler tasarlayın, ortaya çıkarın. Bir eğitimci olarak Çocuğunuzun öğretmeni olarak Bir müttefik ve ortak olarak. Zaman zaman teşekkür mektupları verin. Ebeveynlerle yeni iletişim biçimleri. Genellikle, organizasyonel veli toplantısında, görüşmenin zamanı kararlaştırılır.

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Ekoloji aile ile başlar

Aile, ekonomik bir topluluk ve karşılıklı sorumlulukla birbirine bağlanan, evlilik veya kan bağına dayanan bir insan topluluğudur.

Ekoloji (diğer Yunanca οἶκος - konut, mesken, ev, mülk ve λόγος - kavram, doktrin, bilim) canlı organizmaların ve topluluklarının birbirleriyle ve çevreyle ilişkisinin bilimidir.

Bir aileden, küçük bir grup insandan başlayarak, büyük "ekoloji" kavramına geçiyoruz. Bu sözlerdeki geneli ayırt etmek o kadar da zor değil. Aile aynı konut, ev ve hatta dünyadır ve ekoloji, mümkün olan her şeyle birbirine bağlı bir grup nesne, organizmadır.

Ekoloji neden aile ile başlar? Alexander Ivanovich Herzen'e göre, "aile çocuklarla başlar." Çocuklukta herkese ağaçların dallarını kırmamaları, sokağa çöp atmamaları öğretildi. Ve herkes bu kuralları hatırlıyor, tıpkı “yemekten önce ellerini yıka” gibi.

Biz de hatırlıyoruz...

2011 eğitim-öğretim yılında "Doğa paha biçilmez bir hediyedir, hepimiz için" adlı el yazması bir kitabın şehir yarışmasına katıldık.

Gelecekte okulumuzun cephesini böyle görüyoruz. Murom'umuzun papatya çeşmesi

Projenin pratik uygulaması Bir başlangıç ​​yapıldı. Çiçek tarhı olmak!

Aferin çocuklar! Leylak kesinlikle çiçek açacak!

İş gerçek adamları yüceltir

Annemin ana sınıfı

İlk çiçekler iş için bir ödül

Okul yazılarından “... Doğa bizim ikinci evimiz ve ev çevre dostu olmalı. Bununla ilgileneceğiz ve daireye iç mekan bitkileri, pencerelerin altına ağaçlar ve çalılar ekeceğiz. Bu, dünyayı bizim için daha iyi bir yer haline getirmenin ilk adımıdır. Her birimiz bunu yaparsak, her şey gözümüzün önünde değişebilir ve hayat çok daha keyifli olacaktır » Olga Volkova, 13 yaşında «Bugün, çevreyi koruma konusu çok ciddi. Yüzyıllar boyunca düşüncesiz insan faaliyetleri habitatı yok etti. İnsanlar neden bu kadar umursamaz? Doğanın insana hediye olarak verdiğine neden değer vermiyorlar? Bu sorulara cevap bulamıyorum ama ekolojinin ailede başladığına kesinlikle eminim. Ne de olsa, çocukta doğaya sevgi, saygı ve hürmet dolu saygıyı "yaratanlar" ebeveynlerdir. Belova Arina 13 yaşında “Küçük bir böceği veya böceği “dikkatsizce” ezmeden önce, bu böceğin yüzlerce ağacı kurtarabileceğini düşünün ve şimdi gitti ve ... Her zaman sonuçlarını düşünün, arkadaşlarınız ve akrabalarınız için iyi bir örnek olun , çünkü gezegenin yaşamı size bağlı » Panichkin Daniil 13 yaşında

Ekoloji ailede başlar

Eğitim sadece bir kişinin ahlaki gücünü geliştirir,

ama onları vermez: doğa onları insana verir.

V.G. Belinski

Merhaba sevgili meslektaşlarım, iki eğitmen-öğretmen bir araya gelirse yöntemin mutlaka başlayacağını hepimiz biliyoruz. Tavsiye. Bugünkü toplantımız bir istisna değil. Konuşmamın konusu “Ekoloji ailede başlar”.

5 Ocak 2016 Rusya Devlet Başkanı V.V. Putin, 2017 yılında Rusya Federasyonu'nda Ekoloji Yılı düzenlenmesine ilişkin bir Kararname imzaladı. Bu kararın amacı, çevre alanında var olan sorunlu konulara dikkat çekmek ve çevre güvenliği durumunu iyileştirmektir.

Ekoloji nedir? Bazıları için bu, büyük bir hayvan ve kuş koleksiyonu ve diğerleri için ağaçlar ve otlar. Ancak tek kelimeyle ekoloji diyebiliriz - bu bizim tüm doğamızdır.

Sunumuma devam etmeden önce doğa ve çevre eğitimi konusundaki bilginizi sınamanızı öneririm:

1. Hangi kuşun dili en uzundur? (ağaçkakanın yanında)
2. Doğadaki en ince iplik nedir? (ağ)
3. Hangi evcil hayvanın hayatı boyunca büyüyen dişleri vardır? (tavşanlarda)
4. Hangi hayvanın ayak izi insan ayak izine benzer? (dayanmak)
5. "Ekoloji" terimi ne anlama geliyor? ("Ekoloji" terimi, Alman biyolog Ernst Haeckel tarafından 1886'da ortaya atılmıştır, Yunanca "ekois", "ecus" - ev, yerleşim, mesken - kelimesinden gelir ve çevre bilimi veya çevre bilimi olarak anlaşılır. organizmalar ve çevre arasındaki ilişki)

6. Dünyada, ülkede, şehirde başlıca çevre sorunlarını sıralar mısınız? (hava, su, sanayi, ulaşım, enerji kaynaklı toprak kirliliği hem dünyada hem de ülkemizde ve şehrimizde yüksek kirlilik)

7. Çevre eğitimi nedir? (Çevre eğitimi, ekolojik kültür ilkelerinin oluşturulmasını ve çocuklarda ve yetişkinlerde ekolojik kültürün geliştirilmesini amaçlayan bir sistemdir. Ekolojik eğitim sistemi, öğrenciler ve ebeveynlerle çalışma koşullarının, belirli içeriğin, yöntemlerin ve biçimlerin oluşturulmasıdır. Ekolojik bilgi, bitkiler ve hayvanlar, onların ilişkileri, mevsimler, cansız doğa hakkında, canlılar ve çevreleri arasındaki ilişkiler hakkında fikirler vb. çevresel düşünme, çevre ve doğa ile göreceli uyum içinde yaşayabilme (T.M. Bondarenko)

8. Çevre eğitimi neden ailede başlamalıdır? (Bir insanın yaşamının çoğu ailede geçer. Her bir üyesi için bu, herkesin ihtiyaçlarını karşılamaya, gelişmeye, kendini gerçekleştirmeye çalıştığı ve aynı zamanda yakın olduğu, belirli bir yaşam alanı, bütün bir ekolojik mikro sistemdir. tüm aile üyeleriyle bağlantı Ailede ekolojik eğitim - bu, her şeyden önce yetişkinler tarafından belirlenen bir örnektir. Yetişkinlerin kendileri doğaya bakmalı ve genellikle çocukların dikkatini buna çekmelidir)

Bu doğru. A.V. Lunacharsky şöyle yazdı: “Küçük bir çocuğu şekillendirebilirsin, daha büyük olanı bükmelisin, bir yetişkini kırmalısın.” Doğa sevgisi, her insanın doğaya karşı bilinçli, dikkatli ve ilgili tutumu ailede erken çocukluk döneminden itibaren yetiştirilmelidir.Çocukların doğaya karşı tutumu cinsiyet, bireysel özellikler, ikamet yeri, ebeveynlerin mesleği ve eğitiminden etkilenir. . Bir kişinin manevi ve kültürel imajının temellerinin oluşturulduğu, zevklerinin ve alışkanlıklarının atıldığı ailedir. Ebeveynler çocuklarıyla geziler yapar, doğa yürüyüşleri yapar, yürüyüşler yapar, dizi izler, kitap okur, evcil hayvanlara bakar.

Şu anda, aile çevre eğitimine affedilemeyecek kadar az ilgi gösterilmektedir. Rusya'nın eğitim sisteminde, bu işlev geleneksel olarak eğitim kurumlarına “güvenilir”. Ancak çocuğun çevre eğitimine katılabilecek ve katılması gereken ebeveynlerdir ve okul, çevre kültürünün sürekli eğitimi, çevre okuryazarlığı ve çevresel değerlerin oluşumu alanında toplu günlük faaliyetlerin başlangıcını organize etme işlevi görür ​​Ailelerin ve toplumun "akademik" ekolojisinden ziyade ailenin ekolojik kültürü.

Ailede çevre eğitiminin etkinliği doğrudan ailenin desteğine, aile ve okul değerlerinin örtüşmesine bağlıdır. Aile, çevre eğitimi ve yetiştirme tohumlarının düştüğü toprak, verimli bir ortamdır. Bir insanın tüm hayatı: karakteri, doğa sevgisi, sorumluluk duygusu, iyi ve kötü alışkanlıklar, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, vicdanlılık, çalışkanlık - büyük ölçüde çocuklukta yetiştirilmesinden kaynaklanmaktadır. Ebeveynler kendilerini fiziksel beslenme ile sınırlandırır ve manevi olanı ihmal ederse, o zaman bir kişi nefs arzularının ruhsuz bir kölesi olarak büyür. Ekolojik duygu eğitimi, tüm insan duyguları arasında en önemlisidir. Bu, bütünsel bir insan kişiliğinin temel özelliklerinden biridir.

Doğaya karşı sorumlu bir tutumun oluşumu, başarısı büyük ölçüde spor okulumuzun ait olduğu ailenin, okulun, ek eğitim kurumlarının karşılıklı faaliyetlerine bağlı olan karmaşık bir süreçtir. Doğaya ilgi, ona karşı tutum, büyük ölçüde ailenin psikolojik iklimi, özellikle de çocuğun doğaya en yakın akrabalarının tutumu tarafından belirlenecektir. Herkes bilir ki “bir çocuk evinde gördüğü her şeyi öğrenir.” Çevre eğitimi konusunda ebeveynlerle birlikte çalışmak, 1 No'lu Gençlik Spor Okulu'nun çalışmalarının bileşenlerinden biridir. Yalnızca aileye güvenerek, yalnızca ortak çabalarla. ana görevimizi çözebilir miyiz - büyük harfli, çevre okuryazar bir kişi yetiştirmek.

Ebeveynlerle öğrencilerin çevre eğitimi konusunda çalışırken, aile ile mevcut tüm etkileşim biçimlerini kullanmak gerekir. Ancak tüm bu biçimler, işbirliği pedagojisine dayanmalıdır. Aşağıdaki alanlarda çalışma yapılmalıdır:

- eğitmen-öğretmen-ebeveyn;

- eğitmen-öğretmen-öğrenci-veli.

Geleneksel ve geleneksel olmayan var eğitmen-öğretmen ve ebeveynler arasındaki, özü onları çevresel bilgi ile zenginleştirmek olan iletişim biçimleri. Geleneksel formlar toplu, bireysel ve görsel-bilgisel olarak ayrılır.

topluca formlar veli toplantıları, konferanslar, yuvarlak masalar vb. içerir. Grup veli toplantıları, ebeveynlerle çalışmanın etkili bir şeklidir, bir okulda ve ailede belirli bir yaştaki çocukları yetiştirmenin görevlerine, içeriğine ve yöntemlerine yönelik organize bir aşinalık şeklidir.

Bireysel formlar, ebeveynlerle pedagojik konuşmaları içerir. Konuşma, ebeveynlerle çalışırken bağımsız bir form olarak ve diğer formlarla kombinasyon halinde kullanılabilir: bir aileyi ziyaret ederken bir konuşma, bir ebeveyn toplantısında, istişareler. zamanında yardım.

Görsel ve bilgiden oluşan ayrı bir grup yöntemler. Bunlara sunumlar, fotoğraflar, stantlar, kayan klasörler dahildir. Şu anda, ebeveynlerle geleneksel olmayan iletişim biçimleri özellikle popülerdir. Televizyon ve eğlence programlarının, oyunların türüne göre inşa edilirler ve ebeveynlerle gayri resmi temaslar kurmayı amaçlarlar.

Ekolojik okuryazar ebeveynler, sözlerini eylemlerle pekiştirerek ekolojik kültürün temellerini açıklayacaktır. Bir çocuğa ebeveynlerinin gözlemlemediğini öğretemezsiniz. Ailenin kendine has özellikleri vardır ve sosyal doğası gereği sonraki yıllarda kendini gösteren değerlendirici tutumlar geliştirir. Ebeveynler, bir bilgi nesnesi olarak değerini çeşitli şekillerde anlayarak doğaya bilişsel ilginin gelişmesine katkıda bulunabilirler. Örneğin: evde iç mekan bitkileri yetiştirildiğinde, sadece onlara nasıl bakılacağına dair talimatlar verilmemeli, aynı zamanda çocuklara büyümelerini ve gelişmelerini gözlemlemeleri öğretilmelidir. Ek olarak, bitki ile deneme yapma, büyümesi ve gelişmesi için en uygun koşulları belirleme, sonuçları ailede ve arkadaşlarla tartışma fırsatı vermek gerekir. Bir ailede bir çocuğun çevre eğitimi sürecinde, onu evcil hayvan tutma teknolojileriyle tanıştırmanız önerilir: kediler, köpekler, akvaryum balıkları, ötücü kuşlar. Bu tür etkinliklerin sonucunda çocuklar doğayı anlamalarının temelini oluşturacak çeşitli bilişsel ilgi alanları geliştirirler. Hayvan dünyasını tanırken, çocuğun çevre bilgisinin sınırlarının genişlediği, benzersizliğini ve kırılganlığını fark ettiği hayvanat bahçesine yapılan gezilerin rolünü abartmak zordur. Aile gezileri eğiticidir. Burada ebeveynler, doğanın armağanlarını rasyonel, ustaca nasıl kullanacaklarını, orman kaynaklarına nasıl bakacaklarını gösterecekler. Çocukların doğadaki davranış kurallarını, mantar ve çilek toplama kurallarını açıklamaları gerekir.

Çocuklarla birlikte kuş besleme düzenleyebilir, yapay yuvalar kurabilir, meyve ve tohum toplayabilirsiniz. Ekolojik eğitim, hane arazileri ve yardımcı arazilerdeki ortak faaliyetlerle de kolaylaştırılmaktadır. Burada çocuk, evcil hayvan besleme, yetiştirme ve bitkilere bakma konusundaki bilgisini, becerilerini gerçekleştirir.

Çocuklar doğanın güzelliğine çok açıktır ve aile, çocuğun çevresinin estetik değerinin farkında olmasında büyük rol oynar. Anne babaların çocuklarının çevre eğitiminde görsel sanatları kullanmaları gerekmektedir. Çocuklar doğa, manzara nesneleri çizmekten mutluluk duyarlar. Çocuklar için özel bir neşe, evcil hayvanlarını (bitki veya hayvan) çizme görevidir. Ebeveynler çocuklarıyla birlikte çevreci sanat yarışmalarına katılabilirler. Çocuklar, hamuru kullanarak sesler, kokular, doğa nesneleri yaratmaya davet edilebilir.

Bilişsel ilgilerin oluşumunda ve doğaya karşı özenli bir tutumda büyük bir rol aile okumasına aittir. Doğa, hayvanların ve bitkilerin yaşamı ile ilgili eserlerin birlikte yüksek sesle okunması, okunanları tartışmayı, çocuğu sohbete dahil etmeyi, fikir ve deneyim alışverişinde bulunmayı mümkün kılar. Aile okuması için I.S. Turgenev, N.S. Leskov, I.A. Bunin, F.I. Tyutchev ve diğerlerinin eserlerini tavsiye edebilirsiniz.

Doğada ortak oyunlar, hayvanların ve bitkilerin hayatı hakkında masal ve hikayelerin derlenmesi, pulların toplanması, doğal fenomenleri ve nesneleri gösteren kartpostallar, çevreye karşı şefkatli bir tutumun oluşumunu kolaylaştırır.

Doğaya sevgi ve saygı, gerçekten kültürlü bir insanı ayırt eder. İnsan doğaya aittir. Bunu anlamalı, servetini rasyonel olarak nasıl kullanacağını öğrenmeli ve eşsiz güzelliğini sadece kendisi için değil, gelecek nesiller için de korumalıdır. Öğrencileri doğayı koruma ihtiyacı konusunda eğitmek sadece öğretmenler için değil, ebeveynler için de sorumlu bir görevdir.

Bilmek ilginç.

1. Ormanda kalan kağıt 5 yılda, plastik şişe 15 yılda, lastik 150 yılda çürür.
2. Vadideki zambak tohumundan çiçekli bir bitkinin büyümesi en az 7-8 yıl sürer.
3. Yaban mersini fidelerinin ortaya çıkışından ilk meyvelerin oluşumuna kadar 10 yıldan fazla bir süre geçer.
4. Bir karınca ailesi, çoğu orman zararlısı olan yılda 2 milyona kadar böceği yok eder.
5. Gökbilimciler baharın başlangıcını ilkbahar ekinoksunun günü olarak görüyorlar - 21 Mart, gece ve gündüz günü ikiye bölüyor.
6. Dünyadaki en yaygın sebze soğandır. Kalıntıları Mısır firavunlarının mezarlarında bile bulundu. Mısırlılar soğanı harika bir incelik olarak kabul ettiler ve onları sadece tatillerde yediler.
7. Eski bir efsanenin, muzun tıbbi özelliklerinin yılanlar tarafından keşfedildiğini söylediğini biliyor muydunuz? Bir gün iki yılan yolun ortasında güneşleniyormuş. Aniden bir araba belirdi. Bir yılan ağzı açık kaldı ve tekerlek üzerinden geçti. İkinci yılan şifalı otlar aramaya gitti. Vagona binen insanlar onun çok geçmeden bir muz yaprağıyla döndüğünü gördüler. Bu, insanları bitkinin tıbbi amaçlar için kullanma fikrine götürdü.
8. Alman bilim adamı, Nobel Ödülü sahibi (1908) P. Ehrlich, doğa korumanın beş yasasını formüle etti:

• Kişi Dünya'da yaşayamaz ve alamaz, ancak rasyonel olarak almak gerekir.
• Dünyada olan her şey onun gelişimi ve insan gelişimi için gereklidir.
• İnsan doğanın efendisi değildir: onu yok ederek kendini yok eder.
• Doğayı koruyarak, Dünya'nın nüfusunu koruyoruz.
• Doğanın korunması, barış mücadelesinin bir parçasıdır. Doğa ve savaş bağdaşmaz.

"Doğanın saflığı benimle başlar" projesi, Rus Demiryolları Özel Eğitim Kurumlarında Çevre Eğitim Programı temelinde geliştirildi. Bu Projedeki çevre çalışmalarının bir sonucu olarak, Program hazırlandı: “Doğanın saflığı benimle başlar” ve okul çevre derneğinin “Rodnik” çalışması 5-11. sınıflardaki öğrencilerle düzenlendi.

Projenin alaka düzeyi.

İnsan, biyosfer adı verilen ekolojik sistemin bir unsurudur. Tüm hayati kaynaklar - hava, yiyecek, su ve enerji ve bina kaynaklarının önemli bir kısmı - biyosferden alır. Ekolojik sistemde, bir kişi evsel ve endüstriyel atıklar atar. Uzun zamandır bu tür insan faaliyetleri biyosferin dengesini bozmadı. Bununla birlikte, son iki yüzyılda, genişleyen endüstriyel aktivite, insanlık, Dünya'nın canlı dünyasını aktif olarak işgal etti.

İnsan biyosferi yerel olarak etkiler - yüz milyonlarca yerde kirleticiler nehirlere ve havaya yayılır, verimli toprak tabakası yıkılır, ormanlar kesilir, bitki ve hayvanların yaşam alanları yok edilir. Bununla birlikte, biyosfer, madde döngülerinin kapsadığı tek bir sistemdir ve örneğin freon spreylerin kullanımı, kimyasal deterjanlar, üretimde ve günlük yaşamda atık yakma gibi milyonlarca yerel etki ilk bakışta tehlikeli değildir, birleşerek ve birbirini güçlendirerek, biyosferin tüm bileşenlerinde küresel değişikliklere neden olur. Nehirler denizlere ve okyanuslara akar ve su yollarının tüm yolu boyunca sanayi ve tarım tarafından boşaltılan kirliliği oraya getirir. Ormansızlaşma ve toprak bozulması, iklim değişikliğine, toprak verimliliğinin kaybına ve gezegen genelinde doğal ekosistemlerin yok olmasına yol açıyor. Bir noktada havaya salınan kirlilik anında binlerce kilometreye yayılır.

Atmosferik transferlerin ne kadar hızlı olduğunu kişisel deneyimlerimizden biliyoruz. Bratsk şehrinde bölgemizde, periyodik olarak atmosfere atık yayan "Bratsk Kereste İşleme Kompleksi" - BLPK, "Bratsk Alüminyum Fabrikası" - BRAZ işletmeleri var. Bir saat içinde, onlarca kilometrelik ağaçsız bölgeyi kolayca aşan emisyonlar, zehirli bir sis içinde küçük kasabamız Vikhorevka'nın "kasesine" iner. Sakin havalarda bir gün, hatta daha fazla, sakinleri özgürce nefes almaktan mahrum etmek.

Durum, sakinlerin bulundukları yerin doğasına karşı barbarca tutumuyla ağırlaşıyor: daha iyi bir yaşam arayışında, para biriktirirken, insanlar Rusya Federasyonu yasalarını ve şehir düzenlemelerini ihlal ediyor. Genç neslin bu eylemlere tanık, bazen de suç ortağı olması korkunç. Bitişik orman alanlarında yasa dışı ormansızlaşma, ormanda, banliyölerde ve hatta organize çöp sahalarının yakınındaki kentsel alanlarda kendiliğinden çöplükler. Varillerde, çöp sokaklarda, nehirlerdeki rekreasyon alanlarında ve Bratsk rezervuarında MSW'nin (katı evsel atık) yakılması, bazı sakinlerin çevre eğitimi konusundaki kayıtsızlığına ve düşük kültürüne tanıklık ediyor.

Bozulan ekolojik durum, başta bizler olmak üzere tüm insanlık için büyük bir endişe ve endişe yaratmaktadır. Çevresel durumun iyileştirilmesinde önemli bir rol, öğrencileri çevresel faaliyetlere aktif olarak katılabilen, çevrenin durumunu inceleyebilen ve çevresel izleme organize edebilen bir eğitim kurumu tarafından oynanabilir. Sakinlerin ve tüm nüfusun ekolojik kültürünü ve okuryazarlığını artırmak, mevcut çevresel krizden çıkış yollarından biridir.
Okulun ekolojik olarak yetiştirilmesi ve eğitimi, amaçlı, koordineli ve sistematik bilgi aktarımı olanağına sahiptir.

Çocuklara doğayı anlamayı ve sevmeyi öğretmek, onları emek ve üretim faaliyetlerinin çevresel sonuçlarının sorumluluğuyla ilişkilendirileceği ahlaki insanlar olarak yetiştirmek demektir. Ekolojik bilincin oluşumu, tüm canlılara saygı, modern eğitimin en acil görevlerinden biridir ve projemiz, çocukları ve ergenleri pratik çevre faaliyetlerine dahil ederek çözmeyi önermektedir.

Proje, çocuğun kendisini çevreleyen dünyanın bir parçası olarak anlamasını, eylemleri için sivil sorumluluk bilincini, doğanın en büyük armağanı olarak insan yaşamının değerini anlamasını amaçlamaktadır. Proje, bir kişinin evini, arsasını, avlusunu, caddesini, şehrini temiz, bakımlı ve mümkünse çevre dostu yapmak istemesini ve böylece bir kişinin kendisinin ve ailesinin temiz, güzel bir yaşamı hak ettiğine ikna edilmesini amaçlamaktadır. ve sağlıklı yaşam.

Böylece proje « Doğanın saflığı benimle başlar » zamanımıza ve şehrimize uygun.

Son zamanlarda var sorun: Modern bir genç için araştırma ve keşif de dahil olmak üzere çevresel çalışmaların nasıl daha ilginç ve çekici hale getirileceği. Bu nedenle, modern ekipman ve bilgisayar teknolojilerinin bu yönde kullanılması önem kazanmaktadır.

Günümüzde okullar ayrı bir ekoloji konusu öğretmemekte, biyoloji, kimya, fizik ve coğrafya derslerinde ve ders dışı etkinliklerde bilgi sistemi oluşturulmaktadır. Çevresel saha çalıştayı için modern eğitim ekipmanının olmaması, sahada izleme yapılmasına izin vermemektedir. "Rodnik" derneğimizde renkli fotokopi - yazıcı, dijital kamera - video kamera ve saha çalışması için kapsamlı bir çevre laboratuvarı bulunmamaktadır. Bütün bunlar ekoloji üzerine saha çalışmasında zorluklar yaratıyor.

Modern neslin sadece bilgisini değil, aynı zamanda ekolojik pratik becerilerini de oluşturmak önemlidir. Son zamanlarda, "ekolojist" mesleği modern toplumda giderek daha fazla talep görüyor ve gerekli hale geliyor.

Projenin amacı: Ekolojik eğitim ve öğrencilerin, öğretmenlerin ve şehir sakinlerinin ortak faaliyetleri yoluyla bireyin emeği, manevi ve ahlaki gelişimi temelinde öğrencilerin ekolojik bir davranış kültürünün oluşumu.

Proje hedefleri:

• Genç nesilde aktif bir sivil konum oluşturmak.
• Ahlaki-ekolojik, estetik ve emek eğitimini teşvik etmek.
• Ülkemizde ve şehrimizde dünyadaki çevresel durumun incelenmesi.
• Şehrimiz ve yakın çevre örneğinde çevrenin durumunun incelenmesi ve değerlendirilmesinde çocukların pratik faaliyetlerinin koordinasyonu.
• Çevrenin durumu için kişisel sorumluluk duygusu geliştirmek.
• Sosyal açıdan önemli etkinliklerin organizasyonu yoluyla öğrencilerin inisiyatifinin ve yaratıcılığının geliştirilmesi.
• Çevre bilgisini sadece yatılı okul öğrencileri arasında değil, aynı zamanda çeşitli faaliyetler ve çalışma biçimlerini kullanarak yerel nüfus arasında da yaymak.
• Fidan yetiştirmek ve okul bahçesinin çevre düzenlemesi.
• Araştırmaya yatkın üstün yetenekli çocukları belirlemek, onlara yeteneklerini gerçekleştirmeleri için fırsatlar sağlamak.

Proje katılımcıları:

• Öğrenciler, veliler, öğretim elemanları ve okul yönetimi;
• Okulun çalışanları ve Rus Demiryolları;
• Kültür Evi çalışanları
• Bratsk Hidrometeoroloji ve Çevresel İzleme Merkezi çalışanları;
• Bratsk Ekolojik ve Biyolojik Merkezi çalışanları
• Vikhorevka şehrinin su alımı çalışanları;
• Vikhorevka ve Bratsk'taki arıtma tesislerinin çalışanları
• İl ve ilçe orman işçileri;
• "Bratsk kereste işleme kompleksi" BLPC, "Bratsk alüminyum fabrikası" çalışanları - BrAZ JSC "RUSAL BRATSK"
• Balıkçı Evi çalışanları;
• Vikhorevka şehrinin ve Bratsk bölgesinin sakinleri.

Proje uygulama mekanizması.

• Proje konusu hakkında bilgi toplanması.
• Projenin ortak uygulaması için ortaklar arayın.
• Kentin kurum ve kuruluşları ile eylem planının yönergelerinin geliştirilmesi, onları çevre eğitimi çalışmalarına dahil etmek.
• Proje faaliyetleri konusunda olumlu deneyimlerin adreslerini arayın.
• Bir proje yönetim modelinin geliştirilmesi.
• Proje çerçevesindeki istişareler, etkinlikler için metodolojik materyallerin hazırlanması.
• Program Geliştirme.
• Programa uygun araştırma yapmak.
• Genel çalışma (Proje, konuya göre planlanmış etkinliklerle uygulanmaktadır.)
• Okul, şehir ve bahar topraklarında ekolojik inişler yapmak.
• İç mekan ve dekoratif çiçekçilik konusunda ustalık sınıfları yürütmek.
• Fidan yetiştirmek, okul bahçesinin çevre düzenlemesi.
• Öğrencilerin Baykal Uluslararası Okulu'na ve Ekolojide Tüm Rusya Olimpiyatlarına katılım için hazırlanması.
• Araştırma çalışmasının sonuçlarına dayalı analitik materyalin hazırlanması.
• Nihai sonuçların sunumu

Proje uygulama şartları

Bu projenin uygulanması için aşağıdaki koşullar vardır:

• okul çapında eğitim çalışması planıyatılı okul №25
• Çevre eğitimi ve öğrenci yetiştirme programı "Doğanın saflığı benimle başlar" geliştirilmiş ve uygulanmaktadır;
• Seçmeli dersin çalışma programı geliştirildi ve uygulandı: "Ekolojik Kültürün Temelleri" 10. Sınıf, yazarın 10-11. sınıflar için "Ekolojik Kültürün Temelleri" programına dayanarak L.N. Kharchenko, Bustard 2012
• "Rus Demiryolları" JSC'nin 15 Eylül 2014 tarihli "Çevre ekibi" ile ilgili düzenlemeler
• "Rodnik" çevre derneğinin çalışmaları
• Tüm Rusya Gençlik Araştırma Çalışmaları Yarışması Konferansı IV Yaz Bölgeler Arası Turu'nun 11. sınıf kazananlarının öğrencilerinin araştırma çalışmaları. VE. Vernadsky: “Ekolojik kültür seviyesini yükselterek, Vikhorevka şehrinde belediye katı atık sorununu çözüyoruz.”

Performans Takip Mekanizması gerçekleştirillen:

Öğrencilerin yıl içindeki etkinliklerini karşılaştırarak. Bilgi testi oyunlar, testler, yarışmalar şeklinde gerçekleştirilir;

• gözlemler yoluyla;
• anket yoluyla;
• araştırma çalışmalarına ilgi;
• "Rodnik" çevre ekibinin faaliyetlerinde faaliyet;
• ekoloji ve biyolojide istişareler ve seçmeli dersler için talep.

Ekolojik yetiştirme ve eğitim organizasyon ilkeleri:

• Öğrencilerde çevredeki dünyanın birliği anlayışını oluşturan çevrenin bütünlüğü ilkesi.
• Çevredeki dünyanın birliğini ve bağlantısını ortaya çıkaran disiplinler arası bağlantılar ilkesi.
• Her yaş döneminde kullanılmasını mümkün kılan süreklilik ilkesi.
• Öğrencilerin pratik faaliyetlere katılımına katkıda bulunan bölgesel ve küresel yaklaşımların birbirine bağlanması ilkesi.
• Çevre ile uyumlu ilişkilerin geliştirilmesine katkıda bulunan oryantasyon ilkesi.

Proje ana alanlarda uygulanmaktadır:

• Okul çevre derneği "Rodnik" faaliyetlerinin organizasyonu
• Aşağıdaki alanlarda araştırma çalışmaları:
  • iklim ve insanlar
  • Kimya ve çevre
  • alan ekolojisi
  • Orman izleme
  • Çevre ve insan
  • Doğal ve antropojenik sistemlerin kapsamlı izlenmesi
• Çevre eğitimi faaliyetleri:
  • Çevre dersleri, ders saatleri, okuldaki etkinlikler (sergiler, yarışmalar).
  • Şehir eylemlerinin organizasyonu ve düzenlenmesi
  • Oluşturma: bilgi panoları, gazeteler, kitapçıklar
  • Okul çevre projelerinin geliştirilmesi ve uygulanması.
• Ekolojik ve pratik faaliyetler:
  • Okulun ve şehrin çevre düzenlemesi
  • ekolojik iniş
  • Çevresel izleme
  • İşletmelere geziler
  • Kuş bakımı.
• Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu ile ilgili çalışmaların organizasyonu
  • Okul turist mitingi
  • Temalı ders saatleri.

Proje, çeşitli faaliyet biçimleriyle uygulanmaktadır.:

• Konuşmalar ve gözlemler.
• Ekolojik ve biyolojik içerikli testler.
• Çizimler, posterler, sunumlar, kitapçıklar yarışmaları.
• Ekolojik bir tema üzerine şiir, kompozisyon, hikaye, masal yarışmaları.
• Atık malzemeden el sanatları sergileri, besleyiciler, sonbahar hediyeleri.
• Tematik günler: Dünya Günü (22 Nisan), Çevre Günü (5 Haziran), Dünya Hayvanlar Günü (4 Ekim), Dünya Su Günü (22 Mart), Kuş Günü (1 Nisan vb.)
• Ekolojik broşürler, gazeteler, kitapçıklar.
• Bitki ve hayvanların yaşamı hakkında video materyalleri ile tanışma.
• Ekolojik turnuvalar, KVN, beyin halkaları, ekolojik ve biyolojik içerikli entelektüel oyunlar.
• Ekolojik ve hidrometeorolojik merkezleri ziyaret etmek Bratsk.
• Bölgenin florasını, faunasını, doğal özelliklerini, rezervuarların ekolojik durumunu, kıyılarını, kıyı bitki örtüsünü incelemek için ekolojik geziler.
• Operasyon Yayı
  • Şehirdeki ekolojik durumun incelenmesi ve çevresel durumu iyileştirmenin yollarını aramak.
  • İnsan faaliyetlerinin doğa üzerindeki etkisini incelemek için Bratsk ve Vikhorevka işletmelerine geziler.
  • Şehir yönetimi ile şehrin iyileştirilmesi için işbirliği.
  • Okulun ve şehrin çevre düzenlemesi ve iyileştirilmesi.

Sosyal ortaklar:

Projeyi uygulamak ve 25 No'lu yatılı okul projesini başarıyla uygulamak için Vikhorevka, aşağıdaki kuruluşlarla yakın çalışmaya devam edecektir:

• Bratsk Hidrometeoroloji ve Çevresel İzleme Merkezi;
• Bratsk'taki Çocuk Ekolojik Merkezi;
• Tankhoy'daki Baykal Uluslararası Okulu ile;
• Vikhorevsky kentsel yerleşiminin yönetimi;
• genel eğitim okulları;
• Sanayi işletmeleri BLPK, BRAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Vikhorevka'daki konut ve toplumsal hizmetler kuruluşları ile: arıtma, su alımı;
• Şehir radyo merkezi;
• Medya ve okul web sitesi;
• Eğitim kurumları: Federal Devlet Bütçeli Yüksek Öğrenim Eğitim Kurumu “Bratsk Eyalet Üniversitesi” (Proje Fabrikası)

Bilgi desteği şunları içerir:

• kütüphane kaynakları
• İnternet kaynakları,
• çevre merkezinin bilgi kaynakları, Bratsk hidrometeoroloji ve çevresel izleme merkezi
• şirket turları
• işletmelerin çalışanları, konut ve toplumsal hizmetler, şehir sakinleri ile toplantılar.

Teknik ekipman:

• Kabine
• Siyah beyaz yazıcı - xerox
• Bir bilgisayar
• televizyon plazması
  İnternet bağlantısı.

Proje uygulama zaman çizelgesi: 2016-2017

Proje uygulamasının sonuçları:

“Temizlik Benimle Başlar” projesinin uygulanmasının bir sonucu olarak, genç neslin çevre eğitimi için aşağıdakileri sağlayacak kapsamlı bir hedefli program oluşturulmuştur:

• Okulun eğitim çalışmalarında yönlerden biri olarak ekolojik yönü korumak ve öğrenci, okul personeli ve şehrimiz sakinlerinin ekolojik kültür seviyesini yükseltmek.
• Gençliğin çevre eğitimi alanındaki devlet politikasının görevlerini çözer.
• Ekolojik kültür seviyesini yükseltin.
• Yaratıcı ve organizasyon becerileri geliştirin.
• Planlı çevresel etkinliklere, promosyonlara yaratıcı, pratik katılım sistemi aracılığıyla öğrencilerin ekoloji, bölge, şehir, ülke çalışmalarına olan ilgisini artırmak:
  • Orman kaynağının iyileştirilmesi
  • Büyüyen fideler
  • Okul alanının çevre düzenlemesi vb.
• Doğal çevrenin korunması ve muhafazasında kişisel sorumluluk ve aktif vatandaşlık bilinci oluşturmak.
• Eğitim problemlerini çözmek için yenilikçi formlar ve pratik yöntemler kullanarak "Rodnik" çevre ekibinin çalışmalarının verimliliğini artırmak.
• Bilimsel araştırma ve pratik etkinliklerin eğitim sürecine dahil edilmesi yoluyla öğrencilerin bilişsel etkinliklerini artırmak.
• Sadece ekolojiyi değil, aynı zamanda doğa bilimleri döngüsünün konularını da incelemek için motivasyon artışı sağlamak.
• Öğrencinin edindiği bilgileri standart olmayan ve yeni durumlarda uygulamasını sağlayacak sosyal deneyimini oluşturmak.

Edebiyat.

• Bianchi V.V. Orman gazetesi. L.: Çocuk edebiyatı, 1983.
• Irkutsk bölgesinin Kırmızı Kitabı. Irkutsk: "Gezi Zamanı", 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ekoloji. 10 (11) sınıf: Proc. genel eğitim için Eğitim Kurumları. M.: Toy kuşu, 2001
• Litvinova L.S., Zhirenko O.E. 5-11. sınıflarda okul çocuklarının ahlaki ve ekolojik eğitimi. Moskova: "Bilgi için 5", 2007. - 204p.
• Bilimsel ve metodik dergi "Sınıf öğretmeni". 3.-Moskova 2008
• Saha yöntemiyle su kalitesi göstergelerinin belirleyicisi için kılavuz. Muravyov A.G. Petersburg 2004
• Fotoğraf belirleyici. Güney Baykal bölgesinin nadir bitki türleri. Ulan-Ude, 2011 -72s.
• Ekolojik atölye. Muravyov A.G. Petersburg 2003
• Ekolojik sözlük. Litvinov N.I. Irkutsk Devlet Tarım Akademisi 2003
• Bratsk'in ekolojik ve hidrometeorolojik merkezinin fonları.
• Aşağıdakileri içeren internet kaynakları:
  • Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararları "Rusya Federasyonu'nun çevre koruma ve sürdürülebilir kalkınma için devlet stratejisi hakkında" (1996), "Rusya Federasyonu'nun sürdürülebilir kalkınmaya geçişi kavramı hakkında" (1996);
  • Rusya Federasyonu Ekolojik Doktrini (2002);
  • Federal "Çevre Koruma Yasası" (10.01.2002);
  • Rusya Federasyonu Ulusal Güvenlik Stratejileri (2009);
  • Sürdürülebilir Kalkınma için Genel Çevre Eğitimi Kavramları (2010);
  • Geniş tartışma için açık erişimde eğitim portalı (edu.wladimir.ru).