lütfen yardım edin: DENİZ samuru Soğuk kuzey denizlerinde yaşayan tüm hayvanlardan sadece bir tanesinde (deniz su samuru) vardır.

sırt üstü yüzün. Sırtı uçuruma, parıldayan göğsü göğe doğru, yavaş yavaş suda süzülür veya kürekler arasında hızla süzülür ve aniden dalar. On, otuz veya daha fazla metre derinliğe inecek ve alacakaranlıkta iri kalamar veya deniz kestanesi bulana kadar arayacak. Su samurunun acelesi yok çünkü su altında dört ila beş dakika kalabiliyor. Ama sonunda, canavar ortaya çıkar, yukarıya, sınır bölgesine, yaşadığı yer olan su ve hava krallıkları arasındaki sonsuz ayrım çizgisine geri döner.

Geniş göğsünü yemek masası olarak kullanarak tekrar arkasına yaslanır, avını yakalar, et yer. Böylece pürüzsüz yuvarlak karnını iyice doldurana kadar dalmaya ve ziyafet çekmeye devam ediyor. Artık sadece sırt üstü uzanabilir, sıkı bir yosun yığınından bir top oynayabilir, yetenekli bir hokkabazdan daha kötü olmayan bir ya da diğer pençe ile fırlatabilir ve kendi el becerinizin tadını çıkarabilir ya da bir hata varsa can sıkıntısından homurdanabilirsiniz.

Deniz samuru çok sosyaldir ve arkadaşlığı sever. Yavruyu geniş anne kollarında tutan "eş" ile sık sık vakit geçirir. Böylece yavrularını suya attı - yüzme dersi geliyor. Papa deniz samuru da su altına girer ve eğlenceye katılır. Ama çok geçmeden bebek yorulur, iri yuvarlak gözleri birbirine yapışır. Annem onunla ilgilenecek. Yosun yapraklarına kıvrılacak ve bebeği kendi karnından rahat bir yatağa yerleştirecek. Anne patileriyle yavrusunu kucaklar, sızlanmayı bırakıp uykuya dalana kadar sevgiyle havlar. Ve dalgalar üzerinde bir kütük gibi sallanırlar, yüzerler, paylarına düşen hayatın tadını çıkarırlar.

Ve baba-deniz samuru enerjiyle dolup taşıyor. Bir deniz yılanı gibi kıvrılarak, bir dalganın tepesini keserek, havada bir yay yazar, bir sonraki dalgaya atlar, dalar, zıplar, bir yönde veya diğerinde takla atar - hangisi olduğu önemli değil, eğer sadece hız geliştirmek, hızlı yarışın tadını çıkarmak, depolanmış enerji çıktısını coşkuyla vermek. Tuhaf bir şekilde, su samuru fırtınalı, neredeyse fırtınalı havalarda böyle oynamayı sever. Kendisini tüm ihtişamıyla göstermek için bir teşvike, dalgalarla rekabet etme fırsatına ihtiyacı var. Sakin havalarda, deniz samuru kestirmeye daha meyillidir.

Güneşli günlerde, kaynayan okyanus yuvalarında çok ender olarak, uyuyan hayvanın büyük kahverengi gözleri parlak ışıktan muzdariptir ve onları serbest pençesiyle nasıl kapattığını görebilirsiniz - tıpkı sırtlarımızda yüzüyor olsaydık kapatacağımız gibi. ışıkla karşı karşıya. Doğa, deniz su samurlarına iri gözlü bahşetmiştir. Bu hayvanların işitmesi keskindir, ancak tüm dış duyular arasında koku alma duyusu hayatlarını koruyan ana ve en güvenilir koruyucudur. Su samurunun düşmanı veya yiyeceği zamanında koklamasına yardımcı olur. Deniz samuru, vahşi rüzgarlı Kuzey'in tüm sakinlerinden daha iyi giyinir. Bu yüzden en tehlikelisidir. Ne de olsa, bir deniz su samurunun, ağırlığınca altın değerinde olan eşsiz giysisi, ölüm cezasına eşdeğerdir.

Bu muhteşem hayvana, balık kuyruğuna benzer arka bacaklarına ve dişinin gıcırtısını taşıdığı, onu kucakladığı ya da onunla neşe içinde oynadığı tamamen insan ellerine hayran kaldığınızda, belki de bir eski masallardan deniz kızları ve deniz adamlarının prototipi mi?

(E. Seton-Thompson "Avlananların Hayatı"na göre)

E. Seton-Thompson'ın "Avlananların hayatları" metnini okuyarak görevleri tamamlayın.

____________________________________

5. Deniz su samurları ne yer? Cevabı yazın.

6. Koku duyusu neden deniz su samurunun yaşamını koruyan ana ve güvenilir koruyucudur? Cevabı yazın.

7. Deniz su samurları gözlerini parlak ışıktan nasıl korur? Metindeki cevabın altını çizin.

1. Deniz samuru çevik mi yoksa sakar mı? Cevabınızı destekleyen metinden cümleler yazın.____________

___________________________________________________________________________________________________

2. Metnin içeriğine karşılık gelen cümleyi belirtin.

A. Su samurunun annesi yavrusuna sarılır ve onunla birlikte suya atlar.

B. Su samuru baba yavrusunu suya atarak ona nasıl yüzüleceğini gösteriyor.

B. Ama bebek çabuk yorulur, iri yuvarlak gözleri birbirine yapışır.

3'TE. Deniz su samurlarının şefkatli anneler olduğuna dair kanıtları metinden yazın.

____________________________________________________________________________________________________

1'den. Kelimeleri anlamları ile eşleştir.

Edebi bir görüntü oluşturmak için kaynak olarak bir bobble örneği.

İkamet, birinin yaşadığı yer, meskendir.

Prototip gözetimi, başarısızlık.

2. Yazının konusu nedir? Cevabı belirtin.

a) bir deniz samuru ailesi; b) su samurlarının yaşamı; c) su samurları nasıl beslenir.

Kavramların tanımlarını tabloya yazınız.

iri yarı

4'ten. Metnin planını geri yükleyin (parça numaralarını yazın). Aşağıdaki parçaların adının versiyonunu yazınız.

A No. _____ Muhteşem bir yaratık - bir su samuru.

B Hayır. ___ İlgili ebeveynler.

B No. ___ Deniz su samurlarının yüzme şekli.

G No. ___ Deniz su samurlarının hayatta kalmasına ne yardımcı olur.

D Hayır. ___ Öğleden sonra su samuru oyunları.

Tablodaki harfleri doğru sırayla yazınız.

5'ten. Bu metnin hangi baskıdan alındığını düşünün.

a) masallar ve efsaneler; b) ansiklopedi;

c) tarihi hikayeler; d) deniz hayvanları hakkında hikayeler

Uçurum bir girdaptır, denizin uçurumudur.

Portly - uzun, büyük, dolu.

Uyaran, bir şey yapmaya duyulan ilgidir.

bir). Fedya'nın zille ilgili üçüncü şarkıyı duyduğunda yaşadığı duyguları adlandırın. 2). Cevabınızı destekleyen metinden cümleler yazın.

işte hikayenin kendisi: Fedin'in görevi Bir kış, Fedya Rybkin buz pateni pistinden geldi. Evde kimse yoktu. Fedya'nın küçük kız kardeşi Rina ödevini çoktan yaptı ve arkadaşlarıyla oynamaya gitti. Annem de bir yere gitti. - Bu iyi! dedi Fedya. "En azından ödev yapmaya kimse karışmayacak." Radyoyu açtı, çantasından bir görev kitabı çıkardı ve eve verilen görevi aramaya başladı. "İsteğe göre bir konser yayınlıyoruz" bir ses radyoda duyurdu Fedya, “Konser güzeldir” dedi. - Ödev yapmak daha eğlenceli olacak.Hoparlörü daha yüksek sesli olacak şekilde ayarladı ve masaya oturdu. - Peki, evde bize ne? Sorun numarası altı yüz otuz dokuz mu? Yani... "Değirmene her biri seksen kilogram olmak üzere dört yüz elli çuval çavdar getirildi..." Hoparlörden piyano sesi duyuldu ve birinin sesi gürleyen kalın bir basta şarkı söyledi: Bir zamanlar bir kral varmış
Onunla bir pire yaşadı.
mil kardeşim
O ona oldu."Bak," dedi rüzgar, "onun üzerine nasıl düşeceğim: Hemen pelerinini yırtacağım. Yolcu pelerinine daha sıkı sarıldı: kötü hava hakkında homurdandı, ama daha da uzağa gitti.Rüzgar öfkelendi, öfkelendi, zavallı yolcuyu yağmur ve karla yağdırdı; pelerinini çıkaramadı.Güneş, rakibinin acizliğini görerek gülümsedi, baktı, baktı. bulutların arkasından dışarı çıktı, ısındı, dünyayı kuruttu ve aynı zamanda zavallı yarı donmuş gezgin onu yuvarladı ve eyere bağladı. "Görüyorsun," uysal güneş sonra kızgın rüzgara dedi ki, " okşama ve nezaketle öfkeden çok daha fazlasını yapabilirsiniz. 1) yazarın bize anlatmak istediği ana şeyin ne olduğunu anlamaya yardımcı olan metinden kelimeler yazın. 2) Eserin türünü belirler. cevabını haklı çıkar?

edebi okuma

2 sınıf öğretmeni Yukhnevich N.G.

Başlık. I. Bunin "Yaprak dökümü", A. Maikov "Yaz yağmuru". lakaplar.

ders türü: yeni bir sanatsal ifade aracıyla bir ders-tanıdık - bir sıfat.

Dersin didaktik amacı: sanatsal ifade araçlarını tanımak için öğrencilerin ortak etkinliklerini düzenleyin - I. Bunin "Düşen yapraklar", A. Maykov "yaz yağmuru" eserlerinde bir sıfat.

Görevler

metakonu

- bilişsel: konuyu, metnin ana fikrini belirleyin, fikrinizi gerekçelendirin. Metindeki karşılaştırmaları, sıfatları tanımlar; farklı bilgi kaynakları kullanın;

- iletişimsel: çiftler ve gruplar halinde çalışma, farklı görüşleri dikkate alma ve sınıf arkadaşlarının görüşlerini dinleme, bakış açılarını kanıtlama ve savunma becerisini oluşturmak;

-düzenleyici: öğrenme görevini amaca uygun olarak gerçekleştirin; eğitim görevlerinin yerine getirilmesinde karşılıklı doğrulama, öz değerlendirme yapmak;

-kişiye özel: sonbahar doğasının güzelliğine karşı duygusal ve değerli bir tutum sergilemek; yazarın duygu ve duygularının aktarıldığı figüratif ifadelerin önemini kavramak; etkinliklerini yeterince değerlendirmeyi öğretmek, eğitim faaliyetlerinde başarı ve başarısızlık nedenlerini belirlemek.

Öğretme teknikleri

Eğitimsel ve bilişsel aktivitenin doğası gereği: sorun arama.

Organizasyon yöntemine ve bilişsel aktivitenin uygulanmasına göre: sözlü, görsel pratik.

Öğretmen tarafından pedagojik yönetim derecesine göre Anahtar kelimeler: öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel etkinliklerinin doğrudan kontrol yöntemleri, bilgi kaynakları yardımıyla öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel etkinliklerinin dolaylı kontrol yöntemleri.

Eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimleri: önden, buhar odası, grup.

eğitim araçları

Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. Edebi okuma: 2. sınıf ders kitabı - M. Eğitim 2011.- 159s.

Bildiri: çiftler halinde çalışmak için çalışmalardan alıntılar içeren kartlar

Tavus kuşu tüyü, akçaağaç yaprağı, ayçiçeği çiçeği - grup çalışması için.

Planlanan sonuçlar

Ders:öğrenci şiiri anlamlı bir şekilde okuyabilecektir; bir sanat eseriyle çalışın ve içindeki karşılaştırmaları, sıfatları bulun, anlamlarını formüle edin.

Metakonu:

- bilişsel: öğrenci, çalışmanın konusunu ve ana fikrini belirlemeyi, fikrini doğrulamayı öğrenme fırsatına sahip olacak; metindeki karşılaştırmaları, sıfatları belirlemek; farklı bilgi kaynakları kullanın:

- iletişimsel: öğrenci ikili ve gruplar halinde çalışmayı öğrenme, farklı bakış açılarını dinleme, kendini kanıtlama fırsatına sahip olacaktır;

-düzenleyici: öğrenci, eğitim görevini amaca uygun olarak nasıl tamamlayacağını, eğitim görevlerini tamamlarken karşılıklı doğrulama ve öz değerlendirme yapmayı öğrenme fırsatına sahip olacak;

-kişiye özel: Öğrenci, sonbahar doğasının güzelliğine karşı duygusal ve değerli bir tutum sergilemeyi, mecazi ifadelerin önemini fark etmeyi, etkinliklerini değerlendirmeyi öğrenme fırsatına sahip olacaktır.

Dersler sırasında

ders aşamaları	öğretmen etkinliği	Öğrenci aktiviteleri	UUD'yi oluşturdu
zaman düzenleme	Dersin başında öğrencinin dikkatini düzenleyin.	Derse hazır olup olmadığını kontrol ederler: ders kitaplarının varlığı, masalarda kırtasiye malzemeleri. Bu ders için kendinize ve birbirinize dilekler dileyin.
Bilgiyi güncelleme aşaması	S. Yesenin'in "Huş" şiirinden bir alıntının ve metnin yazılı olduğu tahtaya öğrencilerin dikkatini çeker. Beyaz huş ağacı penceremin altında Karla kaplı, Kesinlikle gümüş. Penceremin yanında karla kaplı bir ağaç var. Dalları karla beyazdır. Bu çok güzel. Ne olduğunu soruyor? Neyin ayet, neyin nesir olduğunu ispatlamak ister. Ev ödevi kontrol ediliyor. Son derste hangi yazarın eseriyle karşılaştıklarını hatırlamasını ister? Açıklığa kavuşturuyor, ancak öğrenciler şiirlerini ve yoldaşlarını okumalarını hangi kriterlere göre değerlendirecekler. Öğrencilerin son derste hangi sanatsal ifade araçlarını öğrendiğini sorar. Açıklamak ister. Karşılaştırma nedir, onu I. Nikitin'in çalışmasında bulun. Çalışmaları çiftler halinde düzenleyin: Çocuklara şiirlerden alıntılar verilir. 1 sayım - Battaniye kaçtı, yaprak uçtu Ve kurbağa gibi bir yastık Benden uzağa atladı 2 sayısı - İşte benim iyi bir tane, en sevdiğim timsah Totosha ve Kokosha ile birlikte Sokak boyunca yürüdü Ve bir karga gibi bir bez, Sanki bir karga yutmuş gibi. 3 sayı - Böylece sabun sıçradı, Ve saça takıldı. Ve solmuş ve köpürmüş, Ve biraz yaban arısı gibi Görevi tamamlamanız önerilir - çift karşılaştırmayı bulmalı ve altını çizmelidir (görevi tamamlayan ilk çift ellerini kaldırır). Görevi tamamlamayı kimin zor bulduğunu ve nedenini sorar?	Bağımsız okuma. Şiirin nerede olduğunu ve nesrin nerede olduğunu belirlerler, seçimlerini haklı çıkarırlar. Yazara ve eserin başlığına (I. Nikitin “Kış Buluşması”) diyorlar, şiirin etkileyici bir okumasını hazırlamanın gerekli olduğunu söylüyorlar. Şiirin okunmasının hangi kriterlere göre değerlendirileceğini (tempo, anlatım, hatalar) not ederler. Sanatsal anlatımın (karşılaştırma) araçlarını adlandırır, ne olduğunu açıklar, şiirde karşılaştırmayı bulur ve adlandırır. Öğrenciler ikili olarak pasajları okur, karşılaştırmaları bulup altını çizer, yüksek sesle okurlar. Kimin zor bulduğunu analiz ederler, zorlukların nedenlerini açıklarlar.	Bilişsel yetenekler: Farklı türlerdeki çalışmaları karşılaştırın, fikrinizi haklı çıkarın. Metindeki karşılaştırmayı vurgulayın. Düzenleyici: Öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi yapın. İletişim yetenekleri: Çiftler halinde çalışmayı öğrenin; Partnerin anlayabileceği ifadeler oluşturun. Eşya Becerileri: Tanıdık olmayan bir metinde sanatsal ifade araçlarını bulun - karşılaştırma.
Motivasyon ve hedef belirleme aşaması	Kıyaslama gibi bir sanatsal ifade aracının bir mısranın ruh halini, güzelliğini, ezgisini aktarmaya yeterli olduğunu düşünüyor musunuz? Fikrinizi haklı çıkarmaya çalışın. Bugün sınıfta ne öğreneceğini düşünüyorsun? Öğrenciler, sayfa 45'te yeni bir sanatsal ifade aracının tanımını - sıfatı bulmaya ve kendi başlarına okumaya davet edilirler. Soru sorar, epitet nedir, kelimeler-epitetler hangi soruları yanıtlar?	Soruyu cevaplayın ve fikrinizi gerekçelendirin. Dersin konusu hakkında tahminlerde bulunun. Ders kitabında varsayımlarının doğrulanmasını ararlar. Epitetin tanımını bulun, okuyun. "epitetler" dersinin konusunu belirleyin.	Kişisel yetenekler: Yazarın duygularını ifade ettiği mecazi ifadelerin önemini anlayın. Canlı bir görünüm yaratır. Bilişsel yetenekler: Bilgileri bulun ve "epitet" in anlamını formüle etmek için kullanın
Yeni teorik materyalin birincil algılanması ve özümsenmesi aşaması	Metinle çalışın. Okuma I. Bunin'in “Dökülen Yapraklar” şiiri Şiirin içeriğiyle ilgili soruları yanıtlamayı önerir (Hangi mevsimi anlatıyor? Nasıl anlaşıldı? Bu şiiri okurken nasıl bir ruh hali yaratılıyor? Yazar hangi duyguları yaşıyor?) fikrini şiirden kelimelerle kanıtlamak için.	Bir şiir dinleyin. Öğretmenin sorularını cevaplayın, şiirin metnine dayanarak cevaplarını tartışın. Vızıldayarak okuma. Şiirin etkileyici okuması. Bağımsız olarak sıfatlar bulurlar, vurgularlar, yüksek sesle seslenirler. Çapraz kontrol gerçekleştirin.	Kişisel yetenekler: Sonbaharın doğasının güzelliğine karşı duygusal ve değerli bir tutum sergileyin. Bilişsel yetenekler: Çalışmanın temasını ve ana fikrini belirleyin; Metinde duygusal ifadeler bulun, fikrinizi haklı çıkarın. Düzenleyici Beceriler: Bir eğitim görevini tamamlarken öz değerlendirme ve karşılıklı doğrulama gerçekleştirin
Yeni bilginin uygulama aşaması	Çalışmaları gruplar halinde organize eder. Her gruba bir nesne (deve kuşu tüyü, akçaağaç yaprağı, ayçiçeği çiçeği) verilir. Bu öğeler için mümkün olduğunca çok sayıda sıfat sözcük seçilmesini ve ayrıca diğer gruplar tarafından yapılan atamanın doğruluğunu değerlendirmeyi önerir. A. Maikov'un "Yaz Yağmuru" metni üzerinde çalışın. Bir öğretmenin şiirini okumak. Bilinmeyen kelimelere öğrencilerin dikkatini çeker, anlamlarını nereden öğrenebileceğinizi sorar. Şiirin içeriği ile ilgili soruları cevaplamayı teklif eder, fikrinizi haklı çıkarır.	Gruplar halinde çalışın, nesneler için kelimeler-epitetler seçin. Karşılıklı bir değerlendirme yaparlar, en doğru, iyi niyetli sıfatları seçen grubu seçerler. Yeni kelimelerin anlamlarına sözlükten bakın, anlamlarını açıklayın. Soruları cevaplarlar, şiirin anlamını öğrenirler, metindeki kelimelere dayanarak görüşlerini kanıtlarlar. Şiiri sessizce ve yüksek sesle okumak. Bu eserdeki karşılaştırmaları ve sıfatları bulun ve adlandırın, görüşlerini kanıtlayın.	İletişim yetenekleri: Bir grup içinde çalışmayı, kendi fikirlerini formüle etmeyi öğrenin; Konumları koordine edin ve ortak bir çözüm bulun. Düzenleyici Beceriler: Meslektaş incelemesi ve değerlendirmesi yapın. Bilişsel yetenekler: İhtiyacınız olan bilgiyi bulun ve öğrenme görevini tamamlamak için kullanın. Bir sanat eseriyle çalışın ve içindeki karşılaştırmaları ve sıfatları vurgulayın; Seçimini açıkla.
Refleks	Evde üç şiir arasından herhangi birini seçmeyi ve ezbere öğrenmeyi önerir. Derste çalışmalarını değerlendirmeyi teklif ediyor, neyin ilginç olduğunu, neyin zor göründüğünü buluyor. Derste ne hissettiklerini, hangi ruh halinin yaratıldığını sorar.	Öğrenciler kendilerini ve çalışmalarını sınıfta değerlendirir. Onlar için neyin zor olduğunu belirleyin. Beğendiklerini, neyin ilginç olduğunu, hangi ruh halinin yaratıldığını söylüyorlar.	Kişisel yetenekler: Çalışmalarının öz değerlendirmesini sınıfta gerçekleştirin; Eğitim faaliyetlerinde başarı ve güçlüklerin nedenlerini saptar.

Apollon Nikolaevich Maykov (1821 - 1897)

19. yüzyılın ikinci yarısının ünlü şairi Apollon Nikolayevich Maikov'un şiirleri, yaşamı onaylayan bir ruh hali ile doludur. Zaten çalışmasının başında, V.G.'nin anlayışlı bir tanımını aldı. Belinski. Eleştirmen şairde "Helen tefekkür" gördü. Belinsky'ye göre, Maikov "hayata bir Yunan'ın gözünden baktı." Şair, eski Yunanlıların yaşamı hakkındaki pastoral fikirlerini Rus yaşamının yeniden üretimi ile birleştirmeye karar verdi.

"Yaz Yağmuru" şiirindeki manzara

Rusya'nın doğası, şair tarafından özümsenen eski zamanların estetiği ile ortaya çıkar. Maikov'un şiirlerinde gerçek olan her şey uyumlu ve güzelliklerle doludur. Bu özellikler sayesinde şairin bir takım şiirleri çocukların okumasına ve okuluna mal olmuştur. 1856'da yazılan ve çocukların en sevilen şiirlerinden biri olarak kabul edilen "Yaz Yağmuru" şiiri budur. İşte yağmur sırasında kısa bir yaz sahnesi:

"Altın, gökten altın yağıyor!" -

Çocuklar çığlık atıp yağmurdan sonra koşarlar...

Haydi çocuklar, toplayacağız,

Sadece altın tahıl toplayacağız

Kokulu ekmek dolu ahırlarda!

Göksel altın "altın tahıl" olacak, ahırlar "kokulu ekmek" ile doldurulacak. Neşeli varoluş hissi ve doğadaki harika dönüşümlerin yeniden üretimi şiirlere bütünlük ve ahenk kazandırır. Bu şiirin ana avantajı, tonlamanın doğallığında, tanıdık, açıklanamaz büyüleyici manzaranın yeniden yaratılmasında yatmaktadır. Maikov, yağmur sırasında kırsal yaşamın olağan manzarasını gösterdi.

Çocuklar bu yağmurun tadını çıkarıyor gibi görünüyor. Yağmur "Altın, gökten altın yağıyor!". Çocuklar peşinden koşuyor - "Çocuklar çığlık atıyor ve yağmurdan sonra koşuyor ...".

Maikov'un kendisi doğa ile özel bir ilişkiye girer - sanki onun bir parçası olur, hayatının gizemli hışırtılarında çözülür, sırlarını alır. Maikov, tüm "öğrencilerine" kısalığı, hatasız bir ayrıntı seçimi, doğru, kesin olarak tahmin edilen "fırça darbeleri" öğretti. "Sonbahar" şiirinde bile, yaz yağmurunda çocukların yaşamının bütün resmini görebilirsiniz. Bu şiir hem yetişkinler hem de çocuklar tarafından kolayca okunabilir. Bunu farklı algılıyorlar.

Maikov, kırsal doğayı kentsel doğadan daha çok sevdiğinden, çalışmalarının çoğu kırsal doğaya adanmıştır. Sonra I.S.'ye tavsiyede bulunacak. Nikitin Petersburg'a taşınmamalı.

"Ninni" şiirindeki manzara

Şairin idil ve estetize edilmiş resimlere olan çekiciliği, birkaç modern Yunanca şarkının ücretsiz çevirisini yapmasıyla ifade edildi. Maykov'un kendisine göre, "bu şarkıların şiirini, parlak takımada ufuklarını açan, eski Yunan antolojisinin güzelliğine dikkat çeken, Slav unsurunun sıklıkla aralarında bulunduğu eski pagan ve Hıristiyan unsurların harika bir karışımını temsil eden" iletmeye çalıştı. hissettim" Maykov A.N. Kızıl yelken, şiirler - Moskova "Çocuk Edebiyatı", 1982. - s.13. Bunlar Maikov'un ünlü şiirleri "Kırlangıç ​​Koştu" (1858) ve "Ninni"dir. "Ninni" 1858'de yazılmıştır. Yazarın Rus doğası hakkındaki gerçek fikirleri burada onun pastoral görüşlerinden ayrılamaz. Bu şiirde, örneğin Pleshcheev'in çalışmasına işaret eden sosyal motifleri bulamayacağız. "Ninni" de bir çocuğun dünyası, sakin bebeklik hakkındaki bir aşk hikayesinde ortaya çıkar.

Uyu çocuğum, uyu!

Kendine tatlı rüya mani:

seni bebek bakıcısı olarak aldım

Rüzgar, güneş ve kartal.

Bir anne, çocuğunu uyutmak için bu şarkıyı söyler. “Kartal eve uçtu”, “Güneş suyun altına saklandı”, “Rüzgar ... annesine koşuyor” diyor. Ve annenin rüzgarla küçük bir diyaloğu var. Muhtemelen, herhangi bir anne bu ninniyi çocuğuna çocuklukta söyledi ve şimdi çocuklar bu şiiri zevkle okuyorlar. Sadece çocuklara karşı nezaket ve sevgi ile doludur. Burada doğa, çocuğa göre birleştirilir. Bu harika çocuk dünyasını tamamlıyor. Anne rüzgara nereye kaybolduğunu sorar ve cevap verir:

çocuğu korudum

Beşiği salladı!

Anne ve “rüzgar” yakınlarda olduğu için çocuk nazik ve tatlı bir rüyada uyuyacaktır.

Bu şiir, öğretmenleri yalnızca bir ama çok değerli nitelikle tatmin etti: Şair tarafından yeniden yaratılan doğa, uyumla ve çocuğu dünyayla sağlıklı bir ilişki içinde güçlendiren bütünlükle doludur.

1. Egzersiz.

Epitetleri bulun, metindeki rollerini belirleyin.

1) Sıkıştırılmış çavdar, yabani otlar, sütleğen, yabani kenevir - her şey sıcaktan kahverengiye döndü, kırmızı ve yarı ölü, şimdi çiy ile yıkandı ve güneş tarafından okşadı, yeniden canlandı. (A.P. Chekhov) 2) Yazdı, uzun bir gündü, uykulu, keyifli çamların arasında akşam için rüzgar sakinleşti. (A.P. Platonov) 3) Görkemli kuğular kırmızı günbatımında yüzdü - güneşte pembemsi altın. Çöl çığlıkları parkta yankılandı. (I.S. Shmelev)

Egzersiz 2.

Aşağıdaki ifadeleri okuyun, içindeki sıfatları vurgulayın, anlamsal ve duygusal içeriklerini açıklayın. Geleneklerini takdir edin.

Uğursuz düşünce; gururlu gemilerin yelkenleri; üzgün yıldız; çıplak bir dalda; ölümcül savaş ateşi; tatlı umut; çılgın heyecan; açık masmavi içinde; kadife çayırlar aracılığıyla; acımasız kader; şölenlerin boş gürültüsü; mutlu son.

Egzersiz 3

Sağ ve sol sütunlardaki kelimelerden cümleler oluşturun.

Egzersiz 4

Bu kelimeler için resimli ve lirik sıfatlar seçin.

Güneş ___________________________________________
Sis ____________________________________________
Ateş ____________________________________________
Işık _____________________________________________
Leylak ____________________________________________
His ___________________________________________
İlham perisi______________________________________________
Sessizlik ___________________________________________

Egzersiz 5

Metni oku. İçindeki epitetleri bulun. Metindeki rollerini belirleyin.

Rusya'nın bozulmaz güzellikleri, tarlaları ve ormanları, sisli havuzları ve görkemli gün batımları dün doğmadı. Kuşakların ve hatta çağların yaşamını hayrete düşürecek şekilde besleyen Kuzey'di. Veliky Novgorod ile birlikte, beyaz namlulu, görkemli Rusya ile birlikte Pskov ve Suzdal, Vladimir ve Rostov'un büyüklüğü yükseldi. İlmen Gölü'ndeki St. George Katedrali'nin taş yığını, yükselen kaynak suyunun üzerinde, bulutların içindeymiş gibi yükselirken, sadece eski bir şey değil, aynı zamanda insanın büyüklüğünün bir anıtıdır.

Bütün bunlar, basit bir insanın kendi içinde bir şair hissettiği ve dünyanın sadece bir tarladan daha fazlası olduğunu hissettiği bir dönem, sadece el değmemiş ormanların uğultusu. Acımasız fatihler tarafından topraklarının kuzey eteklerine sürülen o, gidecek başka bir yer olmadığını, anavatanının, bu kurtarıcı kahramanca mesafelerin sonsuz bir ruhsal güç kaynağı olduğunu fark etti. Ve her bir çimen yaprağı, ağaç, göl onun tarafından mucizevi bir zenginlik olarak algılanmaya başladı.(Yu. Kuranov'a göre)

Egzersiz 6

Metinlerde karşılaştırmalar bulun. Onları nasıl ifade edeceğinize karar verin.

(A.A.Fet)

2) Ve çamlar canlı gibi bükülür,
Ve o kadar düşünceli bir ses çıkarıyorlar ki...
Aniden rüzgar esecek
Ve dallarda karışık ve karanlık
Sabırsızlıkla mırıldanır.(I.S. Turgenev)

3) Kömürler kararıyor. alacakaranlıkta
Şeffaf bükülmüş ışık.
Yani kıpkırmızı haşhaş üzerine sıçradı
Kanat masmavi güvesi.(A.A.Fet)

Altın bir kafesteymiş gibi durduk.(A.N. Maikov)

Egzersiz 7

Karşılaştırmaları bulun. Metindeki ifade edici rollerini açıklayın.

1) üstümde
huş ve çam arasında
sonsuz kederinde
Bulutlar düşünceler gibi yüzer
Aşağıda nehir dalgalanıyor
(N.M. Rubtsov)

2) Gözlerimi kapattığımda odaya giren güneşi görüyorum. Yepyeni bir tahtaya benzeyen geniş bir altın şerit, odaya eğik bir şekilde tırmanıyor ve içinde altın parçacıkları yayılıyor.(I.S. Shmelev)

3) Dalgalı bir bulut
Uzakta toz yükselir;
Binicilik veya ayak
Tozda görünmez!(A.A.Fet)

Bir demete bir meşale bağlanmıştı;
Kaç el eziyet etmez,
ışını kıramazsın
(AP Sumarokov)

5) Yaz sabahı. Havada sessizlik var; sadece kıyıda bir çekirge gıcırdıyor ve bir yerlerde bir kartal ürkek mırıldanıyor... Sirüs bulutları, dağılmış kar gibi, hareketsiz duruyor gökyüzünde.(A.P. Çehov)

6) Hava saf, bir çocuğun duası gibi;
(M. Yu. Lermontov)

7) Şiirlerim! canlı tanıklar
Gözyaşı döken dünya için!
Ölümcül anlarda doğacaksın
Ruh fırtınaları
Ve insan kalplerine karşı yendi,
Bir uçurumdaki dalgalar gibi.(N.A. Nekrasov)

8) Altımda derinlerde
Bir fırtına tarafından güçlendirilmiş bir akış
Gürültülü ve gürültüsü sağır
kızgın yüz sesler
Anladım.(M. Yu. Lermontov)

Egzersiz 8

Metni oku. Metin ne diyor? Karşılaştırmaları vurgulayın. Figüratif ve ifade edici rollerini belirleyin. Metni nasıl zenginleştirirler? Yazarın hangi düşünceleri ve duyguları daha parlak bir şekilde iletmeye yardımcı olur?

Üçüncü toplantı bana Blok'un Rusya hakkında harika şiirler okuduğunu gösterdi ve bana tüm hayatının bu aşkı tarafından depresif görünüyordu, Ulaşılmazı seven bir şövalye gibi görünüyordu ve kalbi aşktan kanıyor.
Blok bana çok sevgili ve yakın görünüyordu, bana şarkı söyleyen bir bahar çalısındaki bir bülbül gibi, ama yaklaşırsam uçup gidecek ve dokunulması gerekmeyen taze yağmış kar gibi.(K.D. Balmont)

Egzersiz 9

Bu örnekler üzerinde yorum yaparak bize sözlüksel karşılaştırma araçlarından bahsedin.

1) Karla kaplı bir çalı donmuş bir çeşmeye benziyor. (V. Nabokov) Çöl burnu bir somun ekmeğe benziyordu. (I. Bunin) 2) Gün ışığında ocaktaki ateş solgun güller gibidir. (V. Khodasevich) 3) Ve dünyanın üzerinde, yuvarlak ay bir buğday somunu gibi görünecek. (E. Dudin) 4) Akçaağaç yaprağı bize kehribarı hatırlatır. (N. Zabolotsky) 5) Soğuk gece bir peri masalı gibiydi. (B. Pasternak)

Egzersiz 10

Şiirin satırlarını okuyun. İçlerinde yaratıcı karşılaştırmalar bulun. Her durumda neyin neyle karşılaştırıldığını söyleyin.

1) Tarlalardaki çiçeklerden
kokusu etrafı sarıyor.
Ve çiy parlıyor
gümüş ile çimenlerin üzerinde(I. Surikov)

2) Çamlar gökyüzüne uzanıyor
güneş ışığının arkasında
Ve civciv yaprakları
Yerde koşarlar.(N. Berendhof)

3) Daha dün, güneşte,
Son yaprak bir yaprakla titredi,
Ve kış, gür yeşil,
Kadife çarşaf gibi yatıyor.(A. Fet)

4) Ve huş ağacından bir yaprak
altın arı
Bukleler ve sinekler
Dikenli ağacın üstünde.(E. Trutneva)

5) Avlularda ve evlerde
Kar çarşaflarda yatıyor
Ve güneşten parlıyor
Çok renkli ateş.(I. Nikitin)

Egzersiz 11

Cümleleri daha iyi ses çıkarmak için düzeltin. Karşılaştırmalı ciroyu yaratıcı karşılaştırmalarla değiştirin.

1) İçi boş su çoktan gitmişti ve nehir dar bir dere gibi akıyordu. 2) Beyaz bir sütun gibi, evet, sıralanmış asırlık huşlar. 3) Başımı kaldırdım ... önümde iki sıra uzun kavak arasında, bir ok gibi, yol mesafeye girdi. 4) Güneş parlıyor, beyaz kuşlar gibi, bulutlar gökyüzünde yüzüyor. 5) Ormanın çalılıkları üzerinde, altın bir yıldız gibi, kilisenin kubbesi parıldıyordu.

Egzersiz 12

Metinlerde karşılaştırmalar bulun.

1) Göl uykuya daldı; kara orman sessiz;
Beyaz bir deniz kızı dikkatsizce yüzerek dışarı çıkıyor;
Genç bir kuğu gibi, ay gökyüzünde
Kayar ve nem üzerinde iki katı düşünür.(A.A. Fet)

2) Ve çamlar canlı gibi bükülür,
Ve o kadar düşünceli bir ses çıkarıyorlar ki...
Ve büyük bir kuş sürüsü gibi,
Aniden rüzgar esecek
Ve dallarda karışık ve karanlık
Sabırsızlıkla mırıldanır.(I.S. Turgenev)

3) Kömürler kararıyor. alacakaranlıkta
Şeffaf bükülmüş ışık.
Yani kıpkırmızı haşhaş üzerine sıçradı
Kanat masmavi güvesi.(A.A. Fet)

4) Yağmur, güneşten ve yosunlu ladin altından döküldü.
Tam olarak altın bir kafeste durduk.(A.N. Maikov)

Egzersiz 13

Karşılaştırmaları bulun. Etkileyici rollerini açıklayın.

1) üstümde
huş ve çam arasında
sonsuz kederinde
Bulutlar düşünceler gibi yüzer
Aşağıda nehir dalgalanıyor
Kaygısız bir sevinç hissi gibi.(N.M. Rubtsov)

2) Gözlerimi kapattığımda odaya giren güneşi görüyorum. Yepyeni bir tahtaya benzeyen geniş bir altın şerit, odaya eğik bir şekilde tırmanıyor ve altın parçacıkları içinde yayılıyor.(I.S. Shmelev).

3) Dalgalı bir bulut
Uzakta toz yükselir;
Binicilik veya yürüyerek
Tozda görünmez!(A.A. Fet)

4) Düşüşün sebebinin Ross olduğu -
Bir demete bir meşale bağlanmıştı;
Kaç el eziyet etmez,
ışını kıramazsın
Güller gibi, o yüzden ufalandı
Ve tüm meşaleyi rahatça kırmaya başladı.(AP Sumarokov)

5) Yaz sabahı. Havada sessizlik var; sadece kıyıda bir çekirge gıcırdıyor ve bir yerlerde bir kartal ürkek mırıldanıyor... Cirrus bulutları gökyüzünde dağınık kar gibi hareketsiz duruyor(A.P. Çehov).

6) Hava saf, bir çocuğun duası gibi;
Ve insanlar, özgür kuşlar gibi kaygısız yaşarlar.(M.Yu. Lermontov)

7) Şiirlerim! canlı tanıklar
Gözyaşı döken dünya için!
Ölümcül anlarda doğacaksın
Ruh fırtınaları
Ve insan kalplerine karşı yendi,
Bir uçurumdaki dalgalar gibi.(NA Nekrasov)

8) Altımda derinlerde
Bir fırtına tarafından güçlendirilmiş bir akış
Gürültülü ve gürültüsü sağır
kızgın yüz sesler
Anladım.(M.Yu. Lermontov)

9) Baykuş gagası gibi kıvrılmış burun(M. Gorki).

10) Genç ay altın bir orak gibidir(A.V. Koltsov).

11) Nerede, kolye gibi,
çok renkli taşlar
Dalgaların köpüğünün üstüne çıktık...(V. Bryusov)

12) Ve gökyüzü bir tonoz, masmavi, -
Bir tapınağı taçlandıran bir kubbe gibi!(Briusov'a)

13) Kollar dirseğin üzerinde çıplak,
Ve buzdan daha mavi gözler.
Katranın keskin, boğucu kokusu,
Bir bronzluk gibi, sana yakışıyor.(A. Ahmatova)

14) Ve dizimdeki her harfle
Isırgan yanan sıkıntı tırmanıyor ...(K. Spitsina)

15) Cesaret stoğunun kalbinde saklanan,
Barut kalede nasıl depolanırdı?
Nemden ve çürümeden gıda olarak,
Bir deniz teknesindeki pusula gibi.(V. Soloukhin)

Egzersiz 14

Metinlerde mecazi anlamda kullanılan isimleri bulun. Metaforların anlamını açıklayın. Böyle bir aktarım hangi benzerliğe dayanarak mümkün oldu?

Son kalabalık.

Ay hilalinde.(A.A. Fet)

2) Tüm kıllar toza yapışır
Yol kenarındaki at kuyruğu.(Sasha Siyah)

3) Kar yağıyor. Yerden göğe kadar bütün boşluk sessiz bir hışırtıyla doldu. İlk başta rüzgar dönüyordu: arkadan itti, sonra yanlardan. Sonra yaklaşmakta olan ayarlandı - alnında. Kulakları ıslık çaldı, binlerce küçük soğuk mermi yüzüne uçtu.(VM Shukshin)

Egzersiz 15

Aşağıdaki metinlerde metaforları bulun. Oluşturdukları görüntüleri tanımlayın.

1) Kulübelere kayıtsız kaldım,
Ve ocak ateşi bana hoş gelmiyor,
Elma ağaçları bile sonbahar kar fırtınası
Tarlaların yoksulluğuna aşık oldum.(S. Yesenin)

2) Rusya! Batu'nun kötü günlerinde
Kim, kime Moğol seline
Baraj yaptın, nasıl yapmazsın?(V.Ya.Bryusov)

(S.A. Yesenin)

4) Motosiklet köyün dışına taksiyle gitti, geceye parıldayan bir ışık sapladı ve tırtıllı düz yolda bölge merkezine doğru koştu.(VM Shukshin)

5) "Altın, gökten altın düşüyor!"
Çocuklar çığlık atıp yağmurdan sonra koşarlar...
- Haydi çocuklar, alacağız,
Sadece altın tahılı topla
Kokulu ekmek dolu ahırlarda!(A.N. Maikov)

6) Güneşli dinlenmede kaşların altında
Sessizce mavi gökyüzü parlıyor.(V. Bryusov)

7) Ladin kolumla yolu kapladı.(A.A. Fet)

8) Kalbimi aydınlattığını hatırlıyorum,
Ne kadar heyecanlı ve gençtim!
Ve şiirin gümüş tellerini bırak
Özlem ilahilerine devam edin.(N.Rubtsov)

9) Saman-rıza altında
Kiriş kirişleri,
Rüzgar kalıbı mavi
Güneş serpilir.
Vakit kaybetmeden camlara vurdular
karga kanadı,
Bir kar fırtınası gibi, kuş kirazı
Kolunu sallayarak.(S. Yesenin)

10) Tüylü Söğütler
Ellerini derelere attılar.
Martılar bağırdı: "Sen kimsin?"
Biz cevapladık: "Beraber!"

11) Güneşin ekilebilir arazide bol sürgünler taçlandırmasına izin verin
Yükselen ışınlarının antik tacı!(N.Rubtsov)

Alıştırma 16

M.Yu Lermontov'un "Yelken" şiirini okuyun.

beyaz yelken yalnız
Mavi denizin sisinde!..
Uzak bir ülkede ne arıyor?
Memleketine ne attı? ..

Dalgalar oynuyor, rüzgar ıslık çalıyor,
Ve direk eğilip gıcırdıyor...
Ne yazık ki, mutluluk aramıyor,
Ve mutluluktan kaçmaz!

Altında, daha hafif bir gök mavisi akışı,
Üstünde altın bir güneş ışını var...
Ve asi, fırtına ister,
Sanki fırtınalarda huzur var!

1) Şiirdeki şiirdeki metaforları bulun, yazın.
2) Aşağıdaki metaforlar için karşılaştırmalı yapılar seçin: demir adam, tilki karakteri, ayı yürüyüşü, soğuk bakış, sıcak karşılama, kurşun bulutları, ölü bahçe.
3) Rus dilinin dört ciltlik açıklayıcı sözlüğünde " asi"İki anlamı vardır: 1. İsyana dahil olmak, isyanda yer almak. asi ordusu. 2. Endişeli, huzursuz, fırtınalı.

M. Lermontov'un şiirinde "isyankar" kelimesinin anlamı nedir " Denize açılmak"? Bu kelimenin doğrudan ve mecazi anlamları arasındaki benzerliğin temeli nedir, yani metafor neye dayanmaktadır? asi yelken»?
4) “M.Yu. Lermontov’un “Yelken” şiirinde metaforun ifade edici rolü konusunda bilimsel bir tarzda bir makale yazın.

Egzersiz 17

Metinlerdeki metaforları bulun, anlamlarını açıklayın. Metaforik aktarım hangi benzerlik temelinde ortaya çıktı?

1) Geri zekalı bulutlar üzerimizde uçuyor
Son kalabalık.
Şeffaf segmentleri nazikçe erir
Ay hilalinde.(A.A.Fet)

2) Tüm kıllar toza yapışır
Yol kenarındaki at kuyruğu.(Sasha Cherny)

3) Bataklıklar ve bataklıklar, cennetin mavi tahtaları.(S.A. Yesenin)

4) Kar yağıyor. Yerden göğe kadar bütün boşluk sessiz bir hışırtıyla doldu. İlk başta rüzgar dönüyordu: arkadan itti, sonra yanlardan. Sonra yaklaşmakta olan ayarlandı - alnında. Kulakları ıslık çaldı, binlerce küçük soğuk mermi yüzüne uçtu.(V. M. Shukshin)

5) Mecazi anlamda, hayatının ipi, birinin ilahi ellerinden ölçülü bir şekilde akıyor, parmaklarının arasında kayıyordu. Aşırı hızlılık, kopmalar ve düğümler olmadan, o, o iplik, eşit ve hafif bir gerilim içindeydi ve zaman zaman sadece biraz sarkıyordu.(A.G. Bitov)

Egzersiz 18

Metinleri oku. Metindeki metaforları bulun, sanatsal işlevlerini açıklayın.

1) Tek tek yoğun yıldızların devasa, neredeyse sınırsız bir bulutsudan oluşması gibi, yazarın zihninde yaşamın sınırsız izlenimleri okyanusundan sürekli olarak kesin ve spesifik fikirler oluşur ...
Bazen, canlı bir sohbet sırasında, yazar arkadaşımın nasıl bir defter çıkardığını ve az önce söylenen ifadeyi, olayın az önce anlattığını çabucak nasıl yazdığını görüyorum. Sonra birden kitapta bu bölümle karşılaştım. Ondan, tıpkı bir tahıl gibi, bir hikayenin veya hikayenin bütün bir bölümü muhteşem bir şekilde gelişti ve çiçek açtı.(K.G. Paustovsky)
2) Bir orman vadisinde duruyoruz. Ve üstümüzde beyaz bir bulut asılı.
Kokulu bir yaprak yağmuru biraz sıçrar, yavaşça başa, yüze ve toprağa düşer. Arılar üstümüzde vızıldıyor. Canlı kanatlı helikopterler kabarık bir bulutun üzerine iner. Sarhoş edici nektar ve kokulu polen kokuyor.
Bu kiraz çiçekleri.(S. Larin)

Egzersiz 19

Metinlerde cansız nesnelerin canlı olarak sunulduğu örnekler bulun.

1) Rüzgar uyuyor ve her şey uyuşmuş,
Sadece uyumak için;
Temiz havanın kendisi utangaç
Soğukta nefes al.(A.A.Fet)

2) Gizli, sağır yollar,
Alacakaranlık orman çalılıklarına giriyor.
kuru yapraklarla kaplı,
Ormanlar sessiz - sonbahar gecesini bekliyor.(I. A. Bunin)

3) Şiddetli donda, huş ağacı neşeyle çatlar ve alevlendiğinde vızıldamaya ve şarkı söylemeye başlarlar.(I.S. Shmelev)

Egzersiz 20

Metinlerdeki kişileştirmeleri bulun. Kullanımlarını ve ifade edici rollerini açıklayın.

1) Bahar günleri kısa süreli gök gürültülü sağanak yağışlardır,
Hava temiz, taze çarşaflar...
Ve sessizce gözyaşlarını dök
kokulu çiçekler. (A.A.Fet)

2) Vatana bir bulut uzanır,
Sadece onun için ağlamak için.(A.A.Fet)

3) Boğucu ve havasız öğleden sonra. Gökyüzünde bulut yok... Güneşte kavrulmuş çimenler kasvetli, umutsuz görünüyor: yağmur yağsa da artık yeşile dönmeyecek... Orman sessizce, hareketsiz duruyor, sanki tepeleri ya da tepeleriyle bir yere bakıyormuş gibi. birşeyi beklemek.(A.P. Çehov)

4) Güneş, gümüş bir nehrin arkasında grimsi sarı bulutlara dolanmış. Şeffaf bir sis, suyun üzerinde uykulu bir şekilde dönüyor.
Sessiz şehir uyur, yarım bir orman halkasına sığınır. Günaydın ama üzgün. Gün hiçbir şey vaat etmiyor ve yüzü üzgün.(M. Gorki)

5) Malice bir yılan gibi tısladı, kötü sözlerle kıvrandı, üzerine düşen ışıktan korktu.(M. Gorki)

6) Her gece, Ignatiev'e melankoli geldi ... başı eğik, yatağın kenarına oturdu, elinden tuttu - umutsuz bir hastayla üzgün bir hemşire. Böylece saatlerce el ele sessiz kaldılar.(T.N. Tolstaya)

Egzersiz 21

Kişileştirmeyi diğer sanatsal temsil araçlarıyla birleştirme durumlarını bulun: karşılaştırma, retorik çekicilik, paralellik.

1) Uzakta, yel değirmeni hala kanatlarını çırpıyor ve hala kollarını sallayan küçük bir adam gibi görünüyor.(A.P. Çehov) 2) Sabah ışıkla uyandı ve onunla birlikte hasret, tiksinti, nefret uyandı.(M.E. Saltykov-Shchedrin) 3) Ah tarlalarım sevgili oluklarım kederinde iyisin. (S.A. Yesenin) 4) Vatan! Bana böyle bir yer söyle...(N.A. Nekrasov)

Egzersiz 22.

Verilen şiirsel pasajdaki kişileştirmeleri bulun.

1) Uzaklarda hava kararıyor,
Muz umutsuz.(N. Rubtsov)

3) Uzun süre araba kullandım.
Ve uzun gece ormanı
Herkes bakır zili dinledi,
Arkın altında çalıyor.(N. Rubtsov)

4) ... Ve üçüncüsü, öyle görünüyor ki, bir otobüs
Altıncı hat boyunca çalışır.(N. Rubtsov)

5) Kızılağaç çiçekleri, umutlar, çağrılar,
Hala korkunç numarayı bilmemek ... (V. Soloukhin)

6) Ve sadece soğutulmuş üvez
Fırçayla cama vurmak,
Kil onun etrafında sırılsıklam,
Rowan ısınmak istiyor.(V. Soloukhin)

7) Desenli kafesin siyah gölgeleri
Açıkça beyaz kar üzerine düşer.
Sessiz yıldızlar - düşünceli bir şekilde uysal,
Ay, tembellik ve mutluluk kehanetinde bulunur.
Sessiz bir katedralin siyah pencereleri
Beyaz alana somurtkan bir şekilde bakıyorlar ...(V. Bryusov)

8) Çanlar sahada üzgün.
İnsanların çalmayı hayal etmesi için,
Ama çiçekler melodik tomurcuklar
Ayı dinlemedikçe.(N. Rubtsov)

9) Kuş sürüleri. Yol bandı.
Düşmüş saz.
sisli gökyüzünden
Ne yazık ki loş bir gün görünüyor.(K. Balmont)

10) “Kime? Ne için? - sazlık diyor
"Neden ışıklar aramızda yanıyor?"
Ama hüzünlü ay sessizce çöktü.
Bilmiyor. Yüzünü yere eğiyor.
Ve mahvolmuş ruhun iç çekişini tekrarlayarak,
Sazlar kasvetli, sessizce hışırdıyor.(K. Balmont)

11) Dalgalı çizgi titriyor,
Her şey onun üzerinde ve içinde nefes alır...
Ve onu nazikçe sallar,
İstifa, kötü boşluk.
Hayır, burada değiliz, vadinin vadisinde,
Onunla bulutların perdesine uçuyoruz!
Ve gri ışın dikenli kayar,
Sürpriz çan kulesinin üstünde.(3. Gippius)

12) yine miyim
Bu huş bahçelerinde mi?
Mayıs güneşi yeniden parlıyor
Pembe alana eğilerek.
kalamus gibi kokuyor
Ve ağlayan kıyı söğütleri
(Sevimli! Güzel! Şunlar!)
Hareket etmeden göletin üzerinde uyukluyorlar.(S. Solovyov)

13) Uykulu kış rüzgarı üstümde şarkı söylüyor,
Bir şarkıyla uyur, irade vermez,
Yol karla kaplı, tarlada koşuyor,
Çanla birlikte hüzünlü bir şekilde titriyor...(I. Bunin)

14) Eski ev. Zar zor hayatta kalıyor
Çimleri bir sundurma ile geri itmek,
Tüm pencerelere sahip kişilere çağrılar,
Sadece artık orada yaşamıyorum.(K. Spitsina)

“İfade edici kelime dağarcığı araçları” konulu test edin. sıfat. Karşılaştırmak. Metafor. kişileştirme"

1. Konuşmanın ifade aracının bulunduğu cümleyi belirtin metafor.

1) Gümüş tüylü söğütler yolun kenarında dondu.
2) Kara orman tavuğu, huş ağaçlarındaki tomurcukları yavaşça gagaladı, önemli ölçüde dallar boyunca yürüdü.
3) Gevşek karın üzerine rastgele bastılar, ara sıra çukurlara düştüler.
4) Demiryolu raylarını geçtik ve tarlada, uzaktaki hala uykulu, mavi ormana giden dar bir yol boyunca acele ettik.

2. Konuşmanın ifade aracının bulunduğu cümleyi belirtin kişileştirme.

1) Örneğin, çitin içinden uzanan, odaya bakmak isteyen, cam kapıdan bakmak isteyen bu kırmızı çiçeklerin tırmanan bir çalısını tanımlayın, burada ne yapıyoruz ...
2) Aksi takdirde, yeteneğin ister istemez kıtlaşacak, uzun süre su çekilmeyen bir kuyu gibi kuruyacaktır.
3) Duygularınızı dinleyin, etrafınızdaki dünyayı gözlemleyin ve yazın.
4) Ve sonra gerçek şiirin tükenmez dünyası önünüzde açılacak.

3. Aşağıdaki ifade araçlarından hangisi cümlede yer almaz:

Derin ve sessiz su, sanki nehre yağ dökülmüş gibi vernik gibi parladı ve düşünceli köknarlar, sarılığın dokunduğu ince huş ağaçları uçurumdan bu siyah aynaya baktı.

1) karşılaştırmalı ciro
2) sıfatlar
3) metafor
4) aliterasyon

4. Konuşmanın ifade aracının bulunduğu cümleyi belirtin metafor.

1) Şiir, edebiyatın kalbidir, dünyada ve insanda var olan en iyilerin en yüksek konsantrasyonudur.
2) Farklı şeyler seçtim - ya iyi bilinen “Yalnız yelken beyaza döner”, sonra anlaşılmaz ama akılda kalıcı “... ve hava mavi, hastaneden taburcu edilen bir kişiden keten bir demet gibi.”
3) O zaman Viktor Yulievich'in aynı sınıfta çalışmadıklarına dair bir şüphe olduğu şekilde konuştuğu Puşkin hakkındaydı.
4) Sanya küçümseyici bir şekilde gülümsedi: bazıları büyükannenin okuduklarıyla aynıydı.

5. Konuşmanın ifade aracının karşılaştırma olduğu cümleyi belirtin.

1) Bir akşam Alexei'nin acısının çılgınca bir saldırı saatinde bakışlarının önünde göründü ve geçmedi, oyalandı.
2) Ve okuma yazma bilmeyen yaşlı kadın, akşamları yatakların arasında dolaşarak, yastıkları kabartarak, yanan alınlarına kompresler koyarak ve bazı küçük sözler söyleyerek, onları uyutarak ya da bir peri masalı anlatarak.
3) Saati sona erdiğinde, Grunya Teyze Alexei'nin yanındaki bir tabureye oturdu, kuru, kuru dudaklarını havlunun bir köşesiyle ıslattı, yüzünü sildi ve biraz su getirdi ve her zaman soğuk algınlığını okşadı, cansız el ve mahkûm, mahkûm, sözünden taviz vermeyen, iyi bir bandaj kadar yumuşak.
4) Nasıl olur da anne ve karısı görevden sonra koğuşlara gitmez, nasıl olur da onun güzel sözlerini söylemez, Alexei'ye nasıl yardım edemezdi?

6. Hangi cevap seçeneği konuşmanın ifade aracıdır? sıfat?

1) Ama bir şekilde yerel çocuklar Belogrudka'yı takip etti, arkasındaki yamaçtan aşağı indi, saklandı.
2) Bir kez yamacın çalılıklarına yerleştikten sonra, belki de en gizli hayvanlardan biri - beyaz göğüslü sansar.
3) Ertesi gün Belogrudka samanlığa girdi ve sabaha kadar orada kaldı ve öğleden sonra çocuklarını gördü.
4) İçlerinden biri eski bir şapka çıkardı, içine baktı ...

7. Hangi cevap seçeneğinde konuşmanın ifade aracıdır karşılaştırmak?

1) Yakınlarda öne doğru çekilen bir gölge belirdi.
2) Tyomkin'in evinin yakınında kuru bir kavak vardı. Zaten bir meşale gibi tüm gücüyle yanıyordu.
3) Ancak itfaiyeciler ağır bir hortum tarafından tutuldukları için daha yavaş koştular ve Tolik ve babası onları geçti.
4) Kırmızı solucan gibi yanmış dallar çatıya düştü ve Tolik'in önünde çatı alevlendi, bir anda yükseldi.

8. İfade edici konuşma aracının bulunduğu cümleyi belirtin metafor.

1) Kahkahalar aşağıda hüküm sürdü, neşe kaynadı ve orada, basamaklarda kızgınlık titredi.
2) Ancak sonucun gelmesi uzun sürmedi.
3) Birinci sınıfı şu sonuçla bitirdik: beş çocuk evlat edinildi ve evlat edinildi.
4) Sokak sessiz, sadece kapıcı bir süpürgeyle karıştırıyor.

9. İfade edici konuşma araçlarının bulunduğu cümleyi belirtin metafor.

1) Hemen evcil hayvanını kurtarmaya karar veren Tyoma, cam kapıya parmak uçlarında gider ve ses çıkarmamak için sessizce terasa çıkar.
2) Kuyunun ağzına koşarak, alçak sesle seslenir:
- Böcek, Böcek!
3) Zaman kaybetmeden, Tyoma köpeği dizginlere bağlar, sonra aceleyle yukarı tırmanır.
4) Çocuk, dadı sözlerini dehşetle dinler ve kafasında düşünceler dolaşır.

10. Cümlede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin: "Yarım saat sonra sabırsız çağrılar geldiğinde - çok uzun ve çok kısa, koridora koştum ve ahizeyi aldım."

1) kimliğe bürünme
2) sıfat
3) eş anlamlılar
4) karşılaştırmalı ciro

11. Cümlede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin: "Bu kış bir hediye gibi: kar yağışı, kar fırtınası, hafif don."

1) metafor
2) kimliğe bürünme
3) karşılaştırmalı ciro
4) sıfat

12. Cümlede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin: "Geçiyordum ama vicdanımda bir çizik vardı: Durup onlara bir şey vermem gerekiyordu."

1) abartma
2) metafor
3) kimliğe bürünme
4) karşılaştırmalı ciro

13. Cümlede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin:"Düşün, ruhu iyileştir."

1) kimliğe bürünme
2) metafor
3) abartma
4) sıfat

14. Cümlede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin: "Yerde yırtık bir ülser bıraktılar."

1) kimliğe bürünme
2) metafor
3) sıfatlar
4) abartma

15. İfadede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin: "huşlar soğuktan titredi"?

1) kimliğe bürünme
2) abartma
3) karşılaştırma
4) sıfat

16. İfadede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin: "bitki dünyası uyanıyor"?

1) kimliğe bürünme
2) alegori
3) abartma
4) sıfat

17. İfadede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin:"inanılmaz genç etkilenebilirlik" ?

1) kimliğe bürünme
2) alegori
3) abartma
4) sıfat

18. Cümlede hangi konuşma ifadesinin kullanıldığını belirtin:“Nemli bir ovada, bir düğme gibi yumurtalık kırmızısı olan bir vadi zambağının birkaç yaprağını buldular” .

1) metafor
2) sıfatlar
3) karşılaştırmalı ciro
4) abartma