Kalıtsal değişkenlik laboratuvar çalışması. Pratik ve laboratuvar çalışması arasındaki fark. Laboratuvar çalışmasının özellikleri nelerdir?

genel biyolojide

Biyoloji öğretmeni Gonokhova L.G.

Taldikorgan şehri

Koleksiyon, Nazarbayev Entelektüel Okulları müfredatına göre laboratuvar çalışmaları metinleri, 12 yıllık eğitim için 9., 11. sınıf ve 11 yıllık eğitim için 11. sınıf öğrencileri için genel biyoloji üzerine bir laboratuvar atölyesi içermektedir.

LABORATUVAR ÇALIŞMALARI

GENEL BİYOLOJİDE

Laboratuvar işi

KROMOZOM MORFOLOJİSİ ÇALIŞMASI

Amaç: kromozom sayısını artırmadan ince yapılarda (kromonemler) çoklu bir artış sonucunda dev (politen) bir kromozomun mikropreparasyonunu mikroskopla incelemek, kromozomun morfolojisini incelemek.

Teçhizat: mikroskop, bir polietilen kromozomunun mikropreparasyonu

Çalışma süreci:

Politeni, kromozomlardaki sayısı birçok kez artabilen, 1000 veya daha fazlasına ulaşabilen, kromozom sayısını artırmadan ince yapıların (kromonemlerin) çoğaltılmasıdır. Kromozomlar, Diptera'nın tükürük bezlerinin karakteristik devasa boyutlarını kazanır.

Örneği mikroskop altında inceleyin. İyi boyanmış bir düğüm, kromo merkez, mikroskobun görüş alanının merkezinde yer almalıdır. Tüm kromozomların sentromerlerini birbirine bağlar. Kromozomlar ondan şeritler şeklinde ortaya çıkar. Kromozomun morfolojisinin özelliklerine dikkat edin. Bir deftere çizin.

Dev kromozomun bölümlerini çizin. Bireysel disklerin yapısını çizmek için özel dikkat gösterilmelidir: daha koyudurlar (genlerin konumu). Kromozomun bazı yerlerinde kalınlaşmalar - ponponlar bulunabilir. Bu yerlerde yoğun bir RNA sentezi vardır.

Kromozomların yapısını açıklayınız.

Somatik (cinsiyet dışı) hücrelerde hangi kromozom seti bulunur? Nasıl denir ve işaretlenir?

Eşey hücrelerinde hangi kromozom takımı bulunur? Nasıl denir ve işaretlenir?

Hangi kromozomlara homolog denir?

Kendi sonuçlarını çıkar.

Bitki hücrelerinde hidrojen peroksitin laboratuvar çalışması enzimatik parçalanması

Amaç: bitki dokularında katalaz enziminin etkisini tespit etmek, doğal ve kaynama sonucu zarar görmüş dokuların enzimatik aktivitesini karşılaştırmak.

Teçhizat:%3 hidrojen peroksit çözeltisi, test tüpleri, havanlar ve havanlar, çiğ ve haşlanmış patates parçaları.

Çalışma süreci:

Test tüplerine küçük bir parça (bezelye büyüklüğünde) çiğ ve haşlanmış patates koyun. Her tüpe 8-10 damla hidrojen peroksit solüsyonu ekleyin. Gözlenen olayları tabloya kaydedin.

Bir havanda, hücreleri yok etmek ve patates suyu elde etmek için bir parça çiğ patatesi ezin. Meyve suyuna hidrojen peroksit ekleyin. Gözlemleri bir tabloya kaydedin.

Genel bir sonuç çıkarın.

Organizmaların değişkenliğinin laboratuvar çalışması tanımlaması

Amaç: organizmaların değişkenliğini tanımlayın, değişikliklerin nedenlerini düşünün.

Teçhizat: bitki yaprakları, bitki sulak örnekleri, aynı türden salyangoz kabukları.

Çalışma süreci:

Nesneleri karşılaştırın ve herhangi bir özelliğin değişkenliğini takip edin (salyangoz kabuklarının boyutu, deseni ve rengi, yaprak sayısı, görünümleri).

Aralarında her açıdan eşit derecede benzer 2 kişi bulun. Yapmayı başardın mı? Niye ya?

Karşılaştırma yaparak, bu nesnelerde bazı değişken özellikler bulmaya çalışın ve bu özellikte en keskin sapmalara sahip birkaç kişiyi seçin. Yapması kolay mı?

Aynı türün bireyleri arasındaki benzerlik ve farklılıkta organizmaların hangi özellikleri kendini gösterir?

Tabloyu, seçilen bireyler arasındaki farkı gösteren şekilde doldurun.

Farklı koşullarda yetiştirilen karahindiba bitkilerini düşünün. Bu bitkilerde yaprakların boyutunu, rengini ve düzenini, çiçek sapının veya gövdenin uzunluğunu ve kalınlığını karşılaştırın. Bu bireyler nasıl farklı? Niye ya?

Laboratuvar #1

"Bir türün bireylerinin morfolojik kriterlere göre tanımlanması".

Hedef: öğrencilerin bir türün morfolojik kriteri kavramına hakim olmalarını sağlamak, bitkilerin tanımlayıcı bir tanımını yapma yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: canlı bitkiler veya farklı türlerdeki bitkilerin herbaryum materyalleri.

Çalışma süreci

1. İki türün bitkilerini düşünün, isimlerini yazın, her türün bitkilerinin morfolojik bir tanımını yapın, yani dış yapılarının özelliklerini (yaprakların, gövdelerin, köklerin, çiçeklerin, meyvelerin özellikleri) tanımlayın.

2. İki türün bitkilerini karşılaştırın, benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin. Bitkilerin benzerliklerini (farklılıklarını) ne açıklar?

Laboratuvar #2

"Aynı türün bireylerindeki değişkenliğin tanımlanması"

Hedef: organizmaların değişkenliği kavramını oluşturmak, doğal nesneleri gözlemleme becerilerini geliştirmeye devam etmek, değişkenlik belirtileri bulmak.

Ekipman: organizmaların değişkenliğini gösteren çalışma kağıdı (5-6 türden bitkiler, her türden 2-3 örnek, tohum setleri, meyveler, yapraklar, vb.).

Çalışma süreci

1. Aynı türden 2-3 bitkiyi (veya bireysel organlarını: yapraklar, tohumlar, meyveler vb.) karşılaştırın, yapılarında benzerlik belirtileri bulun. Aynı türün bireylerinin benzerliğinin nedenlerini açıklayınız.

2. İncelenen bitkilerdeki farklılık belirtilerini belirleyin. Soruyu cevaplayın: Organizmaların hangi özellikleri aynı türün bireyleri arasında farklılıklara neden olur?

3. Organizmaların bu özelliklerinin evrim için anlamını genişletin. Sizce, farklılıklar kalıtsal değişkenlikten kaynaklanmaktadır, hangisi - kalıtsal olmayan değişkenlik? Aynı türün bireyleri arasındaki farklılıkların nasıl ortaya çıkabileceğini açıklayın.

Laboratuvar #3

"Organizmaların çevreye adaptasyonlarının tanımlanması"

Hedef: organizmaların çevreye uyum sağlama özelliklerini tanımlamayı ve göreceli doğasını belirlemeyi öğrenir.

Teçhizat: bitki sulak örnekleri, ev bitkileri, doldurulmuş hayvanlar veya çeşitli habitatlardan hayvan çizimleri.

Çalışma süreci

1. Düşündüğünüz bitki veya hayvanın habitatını belirleyin. Çevreye adaptasyonunun özelliklerini tanımlayın. Zindeliğin göreceli doğasını ortaya çıkarın. Elde edilen verileri "Organizmaların uygunluğu ve göreliliği" tablosuna girin.

Organizmaların uygunluğu ve göreliliği

Tablo 1 *

İsim

tür

Yetişme ortamı

Habitat adaptasyon özellikleri

görelilik nedir

Fitness

2. Önerilen tüm organizmaları inceledikten ve evrimin itici güçleri hakkındaki bilgilere dayanarak tabloyu doldurduktan sonra, adaptasyonların ortaya çıkış mekanizmasını açıklayın ve genel sonucu yazın.

Laboratuvar #4

"İlişkilerinin kanıtı olarak insan embriyoları ve diğer memeliler arasındaki benzerlik belirtilerinin belirlenmesi".

Hedef: Organik dünyanın evriminin embriyonik kanıtlarıyla tanışın.

Çalışma süreci.

2. İnsan embriyoları ve diğer omurgalılar arasındaki benzerlikleri belirleyin.

3. Soruyu cevaplayın: Embriyoların benzerlikleri neyi gösterir?

Laboratuvar #5

"Yaşamın kökeni için çeşitli hipotezlerin analizi ve değerlendirilmesi"

Hedef: Dünyadaki yaşamın kökenine dair çeşitli hipotezlere aşinalık.

Çalışma süreci.

Teoriler ve hipotezler

Bir teorinin veya hipotezin özü

Kanıtı

3. Soruyu yanıtlayın: Kişisel olarak hangi teoriye bağlısınız? Niye ya?

"Dünyadaki yaşamın kökenine dair çeşitli teoriler".

1. Yaratılışçılık.

Bu teoriye göre, yaşam geçmişte bazı doğaüstü olayların sonucu olarak ortaya çıkmıştır. Bunu, neredeyse en yaygın dini öğretilerin takipçileri tarafından takip edilir. Yaratılış Kitabında ortaya konan, dünyanın yaratılışına ilişkin geleneksel Yahudi-Hıristiyan fikri, tartışmalara neden oldu ve neden olmaya devam ediyor. Bütün Hıristiyanlar Mukaddes Kitabın Tanrı'nın insanlığa emri olduğunu kabul ederken, Tekvin'de bahsedilen "günün" uzunluğu konusunda anlaşmazlık vardır. Bazıları dünyanın ve içinde yaşayan tüm organizmaların 24 saatin 6 gününde yaratıldığına inanıyor. Diğer Hıristiyanlar, İncil'i bilimsel bir kitap olarak görmezler ve Yaratılış Kitabı'nın, tüm canlıların her şeye gücü yeten bir Yaratıcı tarafından yaratıldığına dair teolojik vahiyleri insanlara anlaşılır bir biçimde sunduğuna inanırlar. Dünyanın ilahi yaratılış sürecinin yalnızca bir kez gerçekleşmiş olduğu ve bu nedenle gözlemle erişilemeyeceği düşünülür. Bu, tüm ilahi yaratılış kavramını bilimsel araştırma kapsamından çıkarmak için yeterlidir. Bilim, yalnızca gözlemlenebilen olgularla ilgilenir ve bu nedenle bu kavramı hiçbir zaman ne kanıtlayabilir ne de çürütebilir.

2. Durağan bir durum teorisi.

Bu teoriye göre, Dünya hiçbir zaman var olmadı, sonsuza dek var oldu; her zaman yaşamı sürdürebilir ve eğer değiştiyse, o zaman çok az; türler her zaman var olmuştur. Modern tarihleme yöntemleri, Dünya'nın yaşı hakkında giderek daha yüksek tahminler vererek, kararlı durum teorisyenlerini Dünya'nın ve türlerin her zaman var olduğuna inanmaya yönlendiriyor. Her türün iki olasılığı vardır - ya sayılarda bir değişiklik ya da neslinin tükenmesi. Bu teorinin savunucuları, belirli fosil kalıntılarının varlığının veya yokluğunun belirli bir türün ortaya çıkış veya yok olma zamanını gösterebileceğini kabul etmiyor ve çapraz yüzgeçli balık - Coelacanth'ın bir temsilcisini örnek olarak veriyor. Paleontolojik verilere göre, crossopterygianların nesli yaklaşık 70 milyon yıl önce yok oldu. Bununla birlikte, Madagaskar bölgesinde crossopterygianların yaşayan temsilcileri bulunduğunda bu sonucun gözden geçirilmesi gerekiyordu. Durağan durum teorisinin savunucuları, yalnızca canlı türlerini inceleyerek ve bunları fosil kalıntılarıyla karşılaştırarak, neslin tükenmesi hakkında bir sonuca varılabileceğini ve o zaman bile yanlış olabileceğini savunuyorlar. Belirli bir katmanda bir fosil türünün aniden ortaya çıkması, popülasyonundaki artıştan veya kalıntıların korunması için uygun yerlere taşınmasından kaynaklanmaktadır.

3. Panspermi teorisi.

Bu teori, yaşamın birincil kökenini açıklamak için herhangi bir mekanizma sunmaz, ancak dünya dışı kökeni fikrini ortaya koyar. Bu nedenle, yaşamın kökeni teorisi olarak kabul edilemez; sadece sorunu evrende başka bir yere götürür. Hipotez, ortada J. Liebig ve G. Richter tarafından ortaya atıldı.XIX yüzyıl. Panspermi hipotezine göre, yaşam sonsuza kadar var olur ve göktaşları tarafından gezegenden gezegene taşınır. En basit organizmalar veya sporları (“yaşam tohumları”), yeni bir gezegene gidip burada uygun koşullar bularak çoğalır ve en basit formlardan karmaşık olanlara evrimi sağlar. Dünya üzerindeki yaşamın, uzaydan terk edilmiş tek bir mikroorganizma kolonisinden kaynaklanmış olması mümkündür. Bu teoriyi doğrulamak için birden fazla UFO manzarası, roketler ve "kozmonotlar" gibi görünen şeylerin kaya oymaları ve uzaylılarla iddia edilen karşılaşmaların raporları kullanılıyor. Göktaşlarının ve kuyruklu yıldızların materyallerini incelerken, içlerinde birçok "yaşam öncüsü" bulundu - siyanojenler, hidrosiyanik asit ve muhtemelen çıplak Dünya'ya düşen "tohumların" rolünü oynayan organik bileşikler gibi maddeler. Bu hipotezin destekçileri Nobel Ödülü sahibi F. Crick, L. Orgel idi. F. Crick iki koşullu kanıta dayanıyordu:

genetik kodun evrenselliği;

Şu anda gezegende son derece nadir bulunan molibden tüm canlıların normal metabolizması için gereklidir.

Ama eğer yaşam Dünya'da başlamadıysa, o zaman nasıl onun dışında ortaya çıktı?

4. Fiziksel hipotezler.

Fiziksel hipotezler, canlı madde ile cansız madde arasındaki temel farklılıkların tanınmasına dayanır. XX yüzyılın 30'larında V. I. Vernadsky tarafından ortaya atılan yaşamın kökeni hipotezini düşünün. Yaşamın özüne ilişkin görüşler, Vernadsky'nin Dünya'da bir biyosfer şeklinde göründüğü sonucuna varmasına neden oldu. Canlı maddenin temel, temel özellikleri, meydana gelmesi için kimyasal değil, fiziksel süreçleri gerektirir. Bir tür felaket olmalı, evrenin temelleri için bir şok olmalı. Vernadsky, daha önce Pasifik Çukuru'nu dolduran maddenin Dünya'dan ayrılmasının bir sonucu olarak XX yüzyılın 30'lu yıllarında yaygınlaşan Ay'ın oluşumuna ilişkin hipotezlere uygun olarak, bu sürecin bu sarmalın neden olabileceğini öne sürdü, karasal maddenin girdap hareketi bir daha olmadı. Vernadsky, yaşamın kökenini, Evrenin kendisinin kökeniyle aynı ölçek ve zaman aralıklarında kavradı. Bir felakette koşullar aniden değişir ve protomaddeden canlı ve cansız maddeler ortaya çıkar.

5. Kimyasal hipotezler.

Bu hipotez grubu, yaşamın kimyasal özgüllüğüne dayanır ve kökenini Dünya'nın tarihi ile ilişkilendirir. Bu grubun bazı hipotezlerini ele alalım.

Kimyasal hipotezlerin tarihinin kökeninde şunlar vardı:E. Haeckel'in manzaraları. Haeckel, karbon bileşiklerinin ilk önce kimyasal ve fiziksel nedenlerin etkisi altında ortaya çıktığına inanıyordu. Bu maddeler çözelti değil, küçük topakların süspansiyonlarıydı. Birincil topaklar, çeşitli maddeleri biriktirme ve büyüme, ardından bölünme yeteneğine sahipti. Sonra nükleer içermeyen bir hücre ortaya çıktı - Dünyadaki tüm canlılar için orijinal form.

Abiyogenezin kimyasal hipotezlerinin geliştirilmesinde belirli bir aşama,A. I. Oparin kavramı, 1922-1924'te onun tarafından ileri sürülmüştür. XX yüzyıl. Oparin'in hipotezi, Darwinizm ile biyokimyanın bir sentezidir. Oparin'e göre kalıtım, seçilimin sonucuydu. Oparin'in hipotezinde, arzu edilen şey gerçeğe dönüşecektir. İlk başta, yaşamın özellikleri metabolizmaya indirgenir ve daha sonra modellemenin yaşamın kökeni bilmecesini çözdüğü ilan edilir.

J. Bernal'in hipotezi Birkaç nükleotidin abiojenik olarak meydana gelen küçük nükleik asit moleküllerinin, kodladıkları amino asitlerle hemen birleşebileceğini öne sürüyor. Bu hipotezde, birincil canlı sistem, organizmasız, kendi kendini üreme ve metabolizmayı gerçekleştiren biyokimyasal yaşam olarak görülür. J. Bernal'e göre organizmalar, bu tür biyokimyasal yaşamın bireysel bölümlerinin zarların yardımıyla izolasyonu sırasında ikinci kez ortaya çıkar.

Gezegenimizdeki yaşamın kökenine ilişkin son kimyasal hipotez olarak,G. V. Voitkevich'in hipotezi, 1988 yılında ileri sürülmüştür. Bu hipoteze göre, organik maddelerin kökeni uzaya aktarılır. Uzayın özel koşullarında organik maddeler sentezlenir (göktaşlarında çok sayıda organik madde bulunur - karbonhidratlar, hidrokarbonlar, azotlu bazlar, amino asitler, yağ asitleri vb.). Nükleotidlerin ve hatta DNA moleküllerinin uzayda oluşmuş olması mümkündür. Bununla birlikte, Voitkevich'e göre, güneş sisteminin çoğu gezegenindeki kimyasal evrimin donduğu ve sadece Dünya'da devam ettiği ve orada uygun koşullar bulduğu ortaya çıktı. Gaz halindeki bulutsunun soğuması ve yoğunlaşması sırasında, organik bileşiklerin tamamının birincil Dünya'da olduğu ortaya çıktı. Bu koşullar altında, canlı madde ortaya çıktı ve abiyojenik olarak oluşturulmuş DNA moleküllerinin etrafında yoğunlaştı. Böylece, Voitkevich'in hipotezine göre, başlangıçta biyokimyasal yaşam ortaya çıktı ve evrimi sırasında ayrı organizmalar ortaya çıktı.

Laboratuvar #6

"İnsanın kökenine ilişkin çeşitli hipotezlerin analizi ve değerlendirilmesi"

Hedef: insanın kökeniyle ilgili çeşitli hipotezlerle tanışın.

Çalışma süreci.

2. Tabloyu doldurun:

AD SOYAD. bilim adamı veya filozof

ömür boyu

İnsanın kökeni hakkında fikirler

Anaksimandros

Aristo

C. Linnaeus

I. Kant

A.N. Radishchev

A. Kaverznev

JB Robinet

J.B. Lamarck.

C.Darwin.

3. Soruyu cevaplayın: İnsanın kökeni hakkında size en yakın görüşler nelerdir? Niye ya?

Laboratuvar #7

"Maddelerin ve enerjinin (besin zincirleri) transferi için şemalar hazırlamak"

Hedef:

Çalışma süreci.

1. Aşağıdaki besin zincirlerinin eksik olduğu yerde bulunması gereken organizmaları adlandırın:

Önerilen canlı organizmalar listesinden bir besin ağı oluşturun: çimen, dut çalısı, sinek, baştankara, kurbağa, yılan, tavşan, kurt, çürüyen bakteriler, sivrisinek, çekirge. Bir seviyeden diğerine geçen enerji miktarını belirtin. Bir trofik seviyeden diğerine enerji transferinin kuralını bilerek (yaklaşık %10), üçüncü besin zincirinin bir biyokütle piramidi oluşturun (görev 1). Bitki biyokütlesi 40 tondur. Sonuç: Ekolojik piramitlerin kuralları neyi yansıtıyor?

Laboratuvar #8

"Biyolojik modeller (akvaryum) üzerinde ekosistemlerdeki değişikliklerin incelenmesi"

Hedef: çevresel koşulların etkisi altında meydana gelen değişiklikleri izlemek için yapay bir ekosistem örneğinde.

Çalışma süreci.

Bir akvaryum ekosistemi oluştururken hangi koşullara dikkat edilmelidir. Abiyotik, biyotik çevresel faktörleri, ekosistem bileşenlerini (üreticiler, tüketiciler, ayrıştırıcılar) belirten bir ekosistem olarak akvaryumu tanımlayın. Akvaryumda besin zincirleri yapın. Aşağıdaki durumlarda akvaryumda ne gibi değişiklikler olabilir: doğrudan güneş ışığı düşerse; Akvaryumda çok balık var.

5. Ekosistemlerdeki değişikliklerin sonuçları hakkında bir sonuç çıkarın.

Laboratuvar #9

"Doğal ekosistemlerin ve bölgelerinin tarımsal ekosistemlerinin karşılaştırmalı özellikleri"

Hedef: doğal ve yapay ekosistemler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları ortaya çıkaracaktır.

Çalışma süreci.

2. "Doğal ve yapay ekosistemlerin karşılaştırılması" tablosunu doldurun

Karşılaştırma işaretleri

Düzenleme yolları

Türlerin çeşitliliği

Tür popülasyonlarının yoğunluğu

Enerji kaynakları ve kullanımları

üretkenlik

Madde ve enerjinin dolaşımı

Çevresel değişikliklere dayanma yeteneği

3. Sürdürülebilir yapay ekosistemler yaratmak için gerekli önlemler hakkında bir sonuca varın.

Laboratuvar #10

"Çevre sorunlarını çözmek"

Hedef: en basit çevre sorunlarını çözmek için becerilerin oluşumu için koşullar yaratın.

Çalışma süreci.

Problem çözme.

Görev numarası 1.

Yüzde on kuralını bilerek, 5 kg ağırlığındaki bir kartal yetiştirmek için ne kadar çime ihtiyacınız olduğunu hesaplayın (besin zinciri: ot - tavşan - kartal). Her trofik seviyede, her zaman sadece bir önceki seviyenin temsilcilerinin yendiğini şartlı olarak kabul edin.

Görev numarası 2.

100 km2'lik bir alanda yıllık olarak kısmi tomruklama yapılmıştır. Rezervin organizasyonu sırasında, bu bölgede 50 geyik kaydedildi. 5 yıl sonra geyik sayısı 650 başa çıktı. 10 yıl sonra, geyik sayısı 90 başa düştü ve sonraki yıllarda 80-110 kafa seviyesinde sabitlendi.

Geyik popülasyonunun sayısını ve yoğunluğunu belirleyin:

a) rezervin oluşturulması sırasında;

b) rezervin oluşturulmasından 5 yıl sonra;

c) Rezervin oluşturulmasından 15 yıl sonra.

Görev #3

Dünya atmosferindeki toplam karbondioksit içeriği 1100 milyar ton olup, bitki örtüsünün bir yılda yaklaşık 1 milyar ton karbonu özümsediği tespit edilmiştir. Yaklaşık olarak aynı miktar atmosfere salınır. Atmosferdeki tüm karbonun kaç yıl organizmalardan geçeceğini belirleyin (karbonun atom ağırlığı 12, oksijen 16'dır).

Karar:

Dünyanın atmosferinde kaç ton karbon bulunduğunu hesaplayalım. Oranı oluşturuyoruz: (molar karbon monoksit M CO2 kütlesi) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)

44 ton karbondioksit 12 ton karbon içerir

1.100.000.000.000 ton karbondioksitte - X ton karbon.

44/1 100.000.000.000 = 12/X;

X \u003d 1.100.000.000.000 * 12/44;

X = 300.000.000.000 ton

Dünyanın modern atmosferinde 300.000.000.000 ton karbon var.

Şimdi karbon miktarının canlı bitkilerden "geçmesinin" ne kadar sürdüğünü bulmamız gerekiyor. Bunu yapmak için, dünyadaki bitkiler tarafından yıllık karbon tüketiminden elde edilen sonucu bölmek gerekir.

X = 300.000.000.000 ton / yılda 1.000.000.000 ton

X = 300 yıl.

Böylece 300 yıl içinde tüm atmosferik karbon bitkiler tarafından tamamen özümsenecek, onların bir parçası olacak ve tekrar Dünya atmosferine düşecek.

Laboratuvar #11

"Bölgelerinin ekosistemlerindeki antropojenik değişikliklerin belirlenmesi"

Hedef: bölgenin ekosistemlerindeki antropojenik değişiklikleri belirlemek ve sonuçlarını değerlendirmek.

Çalışma süreci.

Farklı yıllarda Epifan köyünün topraklarının haritalarını düşünün. Yerel ekosistemlerdeki antropojenik değişiklikleri ortaya çıkarmak. İnsan ekonomik faaliyetinin sonuçlarını değerlendirin.

Laboratuvar #12

“Kişinin çevredeki kendi faaliyetlerinin sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi,

küresel çevre sorunları ve bunları çözmenin yolları"

Hedef: öğrencileri çevredeki insan faaliyetlerinin sonuçlarıyla tanıştırmak.

Çalışma süreci.

Ekolojik sorunlar

nedenler

Çevre sorunlarını çözmenin yolları

3. Soruyu yanıtlayın: Sizce en ciddi ve acil çözüm gerektiren çevre sorunları nelerdir? Niye ya?

Bitki ve hayvan hücrelerinin yapısı

Amaç: Çeşitli organizmaların hücrelerinin yapısal özelliklerini bulmak, birbirleriyle karşılaştırmak

Çalışma süreci:

1. Mikroskop altında, soğan kabuğu, maya mantarları, çok hücreli organizmaların hücrelerinin mikropreparasyonlarını inceleyin

2. Gördüklerinizi tablolardaki nesnelerin görüntüleri ile karşılaştırın. Hücreleri defterlere çizin ve ışık mikroskobu altında görünen organelleri etiketleyin.

3. Bu hücreleri birbirleriyle karşılaştırın. Soruları cevapla. Hücreler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar nelerdir? Nedir

Organizmaların benzerlik ve farklılıklarının nedeni nedir?

benzerlik	benzerliklerin nedenleri	Fark	Farklılığın nedenleri
Hücre yaşıyor, büyüyor, bölünüyor. metabolizma gerçekleşir. Hem bitki hem de hayvan hücrelerinde bir çekirdek, sitoplazma, endoplazmik retikulum, mitokondri, ribozomlar ve Golgi aygıtı bulunur.	yaşamın ortak kökeni.	Bitkilerde (selülozdan yapılmış) bir hücre duvarı bulunurken, hayvanlarda yoktur. Hücre duvarı bitkilere ek sertlik verir ve su kaybına karşı korur. Bitkilerde koful vardır, hayvanlarda yoktur. Kloroplastlar sadece, enerji emilimi ile inorganik maddelerden organik maddelerin oluştuğu bitkilerde bulunur. Hayvanlar yiyeceklerle birlikte aldıkları hazır organik maddeleri tüketirler.	Bitki ve hayvan hücreleri arasındaki farklılıklar, farklı gelişim yolları, beslenme, hayvanların bağımsız hareket etme yeteneği ve bitkilerin göreceli hareketsizliği nedeniyle ortaya çıktı.

Çözüm: Bitki ve hayvan hücreleri temelde birbirine benzer, sadece hücrenin beslenmesinden sorumlu olan kısımlarda farklılık gösterirler.

Laboratuvar #3

Canlı dokulardaki enzimlerin katalitik aktivitesi

Hedef: Enzimlerin canlı dokulardaki rolü hakkında bilgi oluşturmak, gözlemlerden sonuç çıkarma yeteneğini pekiştirmek.

Çalışma süreci:

1) 5 test tüpü hazırlayın ve yerleştirin:

1. biraz kumda,

2. test tüpünde çiğ patates,

3. haşlanmış patateste,

4. test tüpünde çiğ et,

5. haşlanmış et.

Her test tüpüne birkaç damla hidrojen peroksit ekleyin. Test tüplerinin her birinde ne olacağını gözlemleyin. Gözlemlerin sonuçlarını tabloya kaydedin.

2) Bir parça çiğ patatesi havanda az miktarda kumla ezin. Ezilmiş patatesleri kumla birlikte bir test tüpüne aktarın ve içine biraz hidrojen peroksit bırakın. Kıyılmış dokunun aktivitesini karşılaştırın. Gözlemlerin sonuçlarını tabloya kaydedin.

Çeşitli tedaviler altında doku aktivitesi.

3) Sonuçlarınızı açıklayın.

Soruları cevapla:

1) Hangi test tüplerinde enzim aktivitesi ortaya çıktı?

Aktivite 2,4,6 test tüpünde ortaya çıktı, çünkü bu test tüpleri ham ürünler ve ham ürünler protein içeriyordu, geri kalan test tüpleri kaynatılmış ürünler içeriyordu ve bilindiği gibi, cansız - kaynatılmış ürünlerde protein pişirme sırasında yok edildi ve reaksiyon göstermedi. Bu nedenle vücut protein içeren besinler tarafından daha iyi emilir.

2) Canlı dokularda enzimlerin aktivitesi nasıl ortaya çıkar?

Canlı dokularda hidrojen peroksit ile etkileşime girdiğinde dokudan oksijen salınır, protein birincil yapıya bölünür ve köpüğe dönüşür.

3) Doku öğütme enzimin aktivitesini nasıl etkiler?

Canlı dokuyu öğütürken, protein ve H2O2 arasındaki temas alanı arttığından, aktivite ezilmemiş dokudan iki kat daha hızlı gerçekleşir.

4) Enzim aktivitesi bitki ve hayvanların canlı dokularında farklılık gösterir mi?

Bitki hücrelerinde tepkime hayvanlara göre daha yavaştır çünkü içlerinde daha az protein vardır ve hayvanlarda daha fazla protein vardır ve içlerinde tepkime daha hızlı ilerler.

Çözüm: Protein sadece canlı besinlerde bulunur ve pişmiş besinlerde protein yok olur, bu nedenle pişmiş besinler ve kum ile reaksiyon olmaz. Ürünleri de öğütürseniz, reaksiyon daha hızlı ilerleyecektir.

Laboratuvar #4

Konu: insan embriyoları ve diğer omurgalılar arasındaki işaret ve benzerliklerin tanımlanması ve tanımlanması.

Amaç: Farklı omurgalı gruplarının temsilcilerinin embriyolarının benzerliğini, aralarındaki evrimsel ilişkinin kanıtı olarak ortaya çıkarmak.

Çalışma süreci:

· Farklı omurgalı gruplarının embriyonik gelişiminin 3 aşamasını da çizin.

· Gelişimin tüm aşamalarında embriyoların tüm benzerliklerini ve farklılıklarını gösteren bir tablo yapın.

· Farklı omurgalı gruplarının temsilcileri olan embriyoların evrimsel ilişkisi hakkında bir sonuca varın.

Sonuç: Farklı grupların temsilcilerinin embriyolarındaki benzerlikler ve farklılıklar, devrimci akrabalıklarının kanıtı olarak ortaya çıktı. Daha yüksek formlar daha mükemmel.

Laboratuvar #5

Konu: genetik problemleri çözmek ve bir soy ağacı oluşturmak

Amaç: özelliklerin, koşulların ve tezahürlerin kalıtımını dikkate almak için kontrol örnekleri üzerinde

Çalışma süreci:

· Büyükanne ve büyükbabalardan başlayarak, veri varsa büyük büyükbabalarla bir soy ağacı hazırlamak.

Açık tenli bir kadın ve koyu tenli bir adam evlidir. Üçüncü nesilde açık tenli kaç çocuk olacak. Koyu ten açık tene hakimdir.

AA - koyu ten - erkek

aa - açık ten - kadın

F 1 Aa Aa Aa Aa %100 - koyu ten

F 2 AA Aa Aa aa %75 - koyu ten

%25 - açık ten

AA x aa AA x Aa Aa x aa Aa x Aa

F 3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa aa AA Aa Aa aa 81, %25 - koyu ten

%18.75 - açık ten

Cevap: %18,75 - açık ten

Sonuç: Mendal'ın 1. ve 2. yasalarına göre işaretler değişir.

İnsanlarda kıvırcık saç düz saça baskındır. Kahverengi gözler maviye hakimdir. Çiller de baskın bir özelliktir. Kıvırcık saçlı, mavi gözlü ve çilsiz bir adam tanka girdiyse. Ve düz saçlı, kahverengi gözlü ve çilli bir kadın. Çocuklarda hangi olası kombinasyonlar olabilir?

İşaretlerin değişkenliği hakkında bir sonuç çıkarın.

kıvırcık saç

düz saç

B-kahverengi gözler

c-mavi gözler

C-çiller

c-çil yok

	ABC	ABC	ABC	ABC	AB'ler	ABC
ABC	AACC	AaVvSS	AaVVS'ler	AAVvSS	AAVVS'ler	AaVvS'ler
ABC	AaVvSS	aabvss	aaBvS'ler	aavvss	AaVvS'ler	aawwss
ABC	AaVVS'ler	aaBvS'ler	aaBBSS	AaVvS'ler	AaBBSS	aaBvS'ler
ABC	AAVvSS	aavvss	AaVvS'ler	AAvvSS	AAVvSS'ler	aavvss
AB'ler	AAVVS'ler	AaVvS'ler	AaVVS'ler	AAVvSS'ler	AABBs	AaVvS'ler
ABC	AaVvS'ler	aawwss	aaVvss	aavvss	AaVvss	aawwss

%75 kıvırcık saç

%25 - düz saç

%75 - kahverengi gözler

%25 - mavi gözler

%75 - çilli

%25 - çil yok

Sonuç: Mendal'ın 3. yasasına göre işaretler değişir.

Laboratuvar #6
Farklı türlerdeki bitkilerin morfolojik özellikleri.
Çalışmanın amacı: Öğrencilerin bir türün morfolojik kriteri kavramına hakim olmalarını sağlamak, bitkilerin ayırt edici bir özelliğini oluşturma yeteneğini pekiştirmek.
Çalışma süreci:
1. İki türün bitkilerini düşünün, adlarını yazın, her türün bitkilerinin morfolojik özelliklerini yapın. Yapılarının özelliklerini tanımlayın (yaprakların, gövdelerin, köklerin, çiçeklerin, meyvelerin özellikleri).

2. İki türün bitkilerini karşılaştırın, benzerlikler ve farklılıklar elde edin. Temsili bitkilerin çizimlerini yapın.

Setcreasia Syngonium

Laboratuvar #7

Konu: Bir varyasyon serisi ve bir varyasyon eğrisi oluşturma

Amaç: Değişiklik değişkenliği kalıplarını tanımak, bir varyasyon serisi oluşturma yöntemi

Çalışma süreci:

Varyant işaretlerinin sayısını sayıyoruz. Özelliğin ortalama değerini formülle belirliyoruz. Ortalama değer M'dir. Seçenek - V. Varyantın ortaya çıkma sıklığı - R. Toplam - E. Varyasyon serisinin toplam sayısı - n.

Değişken bir çizgi oluşturuyoruz. Bir varyasyon serisi değişkenlik oluşturuyoruz. İşaretin değişkenliği hakkında bir sonuç çıkarıyoruz.

1.4	1.5	1.5	1.4	1.8	1.6	1.5	1.9	1.4	1.5	1.6	1.5	1.7	1.5	1.4	1.4	1.3	1.7	1.2	1.6
1.7	1.8	1.9	1.6	1.3		1.4	1.3	1.5	1.7	1.2	1.1	1.3	1.2	1.4	1.2	1.1		1.1	1.2

M uzunluk==1.4

M genişlik==0.6

Sonuç: Uzunluk için ortalama değer 1.4'tür. Genişlik ortalama 0,6

Laboratuvar #8

Konu: Organizmaların çevreye adaptasyonu.

Amaç: organizmaların çevreye uyarlanabilirliği kavramını oluşturmak, organizmaların çevreye uyarlanabilirliğinin ortak özelliklerini belirleme yeteneğini pekiştirmek.

Çalışma süreci:

1. Size verilen 2 organizmanın çizimlerini yapın.

Kafkas Agama Bozkır Agama

2. Araştırma yaparak size önerilen organizmaların yaşam alanlarını belirleyin.

Kafkas Agama: Dağlar, kayalar, kayalık yamaçlar, büyük kayalar.

Agama bozkırı: Kumlu, killi, kayalık çöller, yarı çöller. Genellikle suya yakın yuva yaparlar.

3. Bu organizmaların çevreye uyum sağlama özelliklerini belirleyin.

4. Zindeliğin göreceli doğasını ortaya çıkarın.

5. Evrimin itici güçleri hakkındaki bilgilere dayanarak, adaptasyonların ortaya çıkış mekanizmasını açıklayın.

6. Bir tablo oluşturun.

Sonuç: organizmalar belirli çevresel koşullara uyum sağlar. Bu, belirli bir agama örneğinde görülebilir. Organizmaları koruma araçları - kamuflaj, koruyucu renklendirme, taklit, davranışsal adaptasyonlar ve diğer adaptasyon türleri, organizmaların kendilerini ve yavrularını korumalarına izin verir.

Laboratuvar #9

Konu: Organizmaların değişkenliği

Amaç: organizmaların değişkenliği kavramını oluşturmak, doğal nesneleri gözlemleme ve değişkenlik belirtileri bulma yeteneği üzerinde çalışmaya devam etmek.

Çalışma süreci:

Verilen organizmaların bir çizimini yapın.

2. Aynı türden 2-3 organizmayı karşılaştırın, yapılarında benzerlik belirtileri bulun. Aynı türün bireylerinin benzerliğinin nedenlerini açıklayınız.

Benzerlik belirtileri: yaprak şekli, kök sistemi, uzun gövde, paralel yaprak damarı. Bu bitkilerin benzerliği, aynı kalıtsal özelliklere sahip olduklarını göstermektedir.

3. Çalışılan organizmalardaki farklılık belirtilerini tanımlayın. Soruyu cevaplayın: organizmaların hangi özellikleri aynı türün bireyleri arasında farklılıklara neden olur.

Farklılık belirtileri: yaprak bıçağının genişliği ve uzunluğu, gövdenin uzunluğu. Aynı türden bitkiler, bireysel değişkenliğe sahip oldukları için farklılıklara sahiptir.

4. Organizmaların bu özelliklerinin evrim için anlamını genişletin. Sizce hangi farklılıklar kalıtsal değişkenlikten kaynaklanmaktadır, hangileri kalıtsal olmayan değişkenliktir? Aynı türün bireyleri arasındaki farklılıkların nasıl ortaya çıkabileceğini açıklayın?

Kalıtım yoluyla, organizmalar özelliklerini nesilden nesile aktarır. Değişkenlik, doğal seleksiyon için malzeme sağlayan kalıtsal ve çevresel faktörlerdeki değişiklikler nedeniyle ortaya çıkan ve bitkinin bu koşullara uyum sağlamasına yardımcı olan kalıtsal olmayan olarak ikiye ayrılır.
Kalıtsal değişkenlikten kaynaklanan farklılıklar: çiçek şekli, yaprak şekli. Kalıtsal değişkenlikten kaynaklanmayan farklılıklar: yaprak genişliği ve uzunluğu, gövde yüksekliği.
Aynı türün bireyleri arasındaki farklılıklar, farklı çevre koşullarının yanı sıra farklı bitki bakımı nedeniyle ortaya çıkabilir.

5. Değişkenliği tanımlayın.

Değişkenlik, canlı organizmaların, çevrenin etkisi altında (hem dış hem de iç) yeni özellikler kazanmaları için evrensel bir özelliktir.

Sonuç: organizmaların değişkenliği kavramını oluşturdu, değişkenlik belirtileri bulmak için doğal nesneleri gözlemleme yeteneği üzerinde çalışmaya devam etti.

Laboratuvar #10

Amaç: Sınıftaki hijyen gereksinimlerini anlamayı öğrenmek

İşin tamamlanması:

Hazırlanan çözeltiden kesinlikle 10 ml şişeye dökün.

Bir şırınga ile 20 ml dış hava enjekte edin

İğne yoluyla balona hava verin

Şırınganın bağlantısını kesin ve iğneleri parmağınızla hızla kapatın.

Çözelti, karbondioksit emilene kadar çırpılır (çözeltide kademeli bir renk değişikliği olur)

Çözeltinin rengi tamamen değişene kadar (miktarını kademeli olarak ayarlayarak) hava verilir.

Solüsyonun rengi değiştikten sonra balondan boşaltılır, distile su ile yıkanır ve tekrar belirtilen solüsyondan 10 ml ile doldurulur.

Deneyim tekrarlanır, ancak seyircinin havası kullanılır.

Karbondioksit yüzdesi aşağıdaki formülle belirlenir:

A, koniden geçen atmosferik havanın toplam hacmidir.

B, koniden geçen seyirci havasının hacmidir.

%0.03 - atmosferdeki yaklaşık karbondioksit seviyesi (sabit seviye)

Sınıfta dışarıdaki havadan kaç kat daha fazla karbondioksit olduğunu hesaplayın.

· Elde edilen sonuçlara göre hijyen kurallarını formüle edin.

· Tüm odaların uzun süreli havalandırmasının yapılması gereklidir. Kısa süreli havalandırma etkisizdir ve pratik olarak havadaki karbondioksit içeriğini azaltmaz.

· Seyirciyi yeşillendirmek gerekir. Ancak havadaki fazla karbondioksitin iç mekan bozulmasıyla emilmesi sadece ışıkta gerçekleşir.

· Karbondioksitin yüksek olduğu sınıflardaki çocuklar genellikle nefes almada zorluk, nefes darlığı, kuru öksürük ve rinit yaşar ve nazofarenks zayıflar.

Odadaki karbondioksit konsantrasyonundaki bir artış, astımlı çocuklarda astım ataklarının ortaya çıkmasına neden olur.

Okullarda ve yükseköğretim kurumlarında karbondioksit konsantrasyonunun artması nedeniyle hastalık nedeniyle devamsızlık sayıları artmaktadır. Bu okullarda solunum yolu enfeksiyonları ve astım önemli hastalıklardır.

Sınıftaki karbondioksit konsantrasyonunun artması çocukların öğrenme çıktılarını olumsuz etkiler, performanslarını düşürür.

· Havadaki binaları havalandırmadan, solunum sırasında akciğerlerden gelen metan, amonyak, aldehitler, ketonlar gibi zararlı yabancı maddelerin konsantrasyonu artar. Toplamda yaklaşık 400 zararlı madde solunan hava ile deri yüzeyinden çevreye salınır.

· Şarap mahzenlerinde, kuyularda yanma, fermantasyon sırasında karbondioksit zehirlenmesi riski oluşur; karbondioksit zehirlenmesi çarpıntı, kulak çınlaması, göğüste baskı hissi ile kendini gösterir. Mağdur temiz havaya çıkarılmalı ve hemen canlandırmak için önlemler almaya başlamalıdır.

Laboratuvar işi

Seçenek numarası 1

Hedef:

Teçhizat:

Çalışma süreci:

İsim

tür

Kar leoparı (irbis)

Baykal omul

Yetişme ortamı

Ne ifade edilir

görelilik

Fitness

Leoparın ceket rengi grimsi-dumanlı bir tondur, ancak siyah noktalarla kontrast beyaz yün izlenimi verir. Siyah noktalar bir rozet şekli ile karakterize edilir. Bazen noktanın ortasında daha koyu ama daha küçük bir tane daha görebilirsiniz. Lekelerin özelliklerine göre, kar leoparı bir jaguara benziyor. Bazı yerlerde (boyun, uzuvlar) lekeler daha çok smear gibidir. Hayvanın rengi önemli bir rol oynar, av sırasında kendini doğal ortamında gizlemesine yardımcı olur. Sonuçta, genellikle bir avcı beyaz kar veya buz arasında bir av arar. Vücudun alt kısmında, ceket çoğunlukla lekesiz, beyaz, hafif sarımsı bir renk tonu ile.

Leoparın güzel, kalın bir ceketi var, oldukça uzun (12 cm uzunluğa bile ulaşabilir). Zarif hayvanı en soğuk zamanlarda ısıtan kalın bir astar da vardır. Parmakların arasında bile uzayan yün, kışın hem soğuk taşlardan hem de sıcak yaz aylarında güneşin ısıttığı taşlardan kurtarır. Gördüğünüz gibi, kar leoparı paltosunun detaylarında tesadüfi bir şey yok, her şeyin bir amacı var.

Canavarın 130 cm uzunluğa kadar bodur bir gövdesi vardır.Böyle bir anatomik yapı, başka bir kurban için pusu sırasında yere yakın olmasına yardımcı olur. Leopar, küçük tepelerin arkasına bile kolayca saklanır. Çok güçlü bir leoparla karşılaştırıldığında, irbis daha az kaslıdır. Hemen hemen tüm hayvanlarda olduğu gibi, dişi leopar erkekten biraz daha küçüktür. Bir yetişkin genellikle 45 kg'a kadar (vahşi doğada yaşıyorsa) veya 75 kg'a kadar (düzenli olarak yerse ve hayvanat bahçesinde az hareket ederse) ağırlığa sahiptir.

Leoparın pençeleri çok uzun değildir, yumuşaktır ve başarılı bir av için çok önemli olan karın içine düşmezler. Ancak, özellikle atlama için sıklıkla kullanılan uzuvların gücünü belirtmekte fayda var. Ve hayvanın görünüşünün ana avantajlarından biri uzun kuyruğudur, bu parametreye göre yırtıcı kediler arasında liderdir.

Ortalama yaşam süresi. Uygun koşullar altında, kar leoparı 20 yıla kadar yaşayabilir. Ve yaralanmaya, hastalığa, düzenli yemek yemeye daha az eğilimli oldukları hayvanat bahçelerinde, kar leoparı 28 yıla kadar yaşar.

2. Tabloyu doldurduktan sonra, evrimin itici güçleri hakkındaki bilgilere dayanarak, adaptasyonların ortaya çıkış mekanizmasını açıklayın ve genel sonucu yazın.

Laboratuvar işi

"Çevreye organizmalarda adaptasyonların belirlenmesi".

Seçenek numarası 2

Hedef: organizmaların çevreye uyum sağlama özelliklerini tanımlamayı ve göreceli doğasını belirlemeyi öğrenir.

Teçhizat: Irkutsk bölgesinin çeşitli habitatlarındaki hayvanların fotoğrafları.

Çalışma süreci:

1. Fotoğrafları inceledikten ve metni okuduktan sonra, incelemeniz için size sunulan hayvanların yaşam alanlarını belirleyin. Hayvanların çevreye uyum özelliklerini tanımlar. Zindeliğin göreceli doğasını ortaya çıkarın. Elde edilen verileri "Organizmaların uygunluğu ve göreliliği" tablosuna girin.

Organizmaların uyarlanabilirliği ve göreliliği.

İsim

tür

kar koyunu

Sibirya sincap

Yetişme ortamı

Habitat adaptasyon özellikleri

Ne ifade edilir

görelilik

Fitness

Bir koç, artiodaktil düzenine, bovid ailesine, koç cinsine ait bir memelidir.Bir koçun boyutu 1.4 ila 1.8 metre arasındadır. Türe bağlı olarak, bir koçun ağırlığı 25 ila 220 kg arasında değişir ve omuzlardaki yükseklik 65 ila 125 cm arasındadır.

Koç cinsine özgü karakteristik bir ayırt edici özellik, küçük uzun bir kafa üzerinde oturan, yanlara yönlendirilmiş küçük enine çentiklere sahip masif spiral kıvrımlı boynuzlardır. Küçük boynuzlu veya hiç boynuzsuz türler olmasına rağmen, koç boynuzları 180 cm'ye ulaşabilir. Oldukça yüksek ve güçlü bacaklar, hem düz arazilerde hem de dağ yamaçlarında yürümek için mükemmel şekilde uyarlanmıştır.

Yatay gözbebekleri ile gözlerin yanal konumu nedeniyle, koçlar başlarını çevirmeden arkalarındaki ortamı görme yeteneğine sahiptir. Zoologlar, bir koçun gözlerinin renkli bir resmi algılayabileceğini öne sürüyorlar. Bu, gelişmiş bir koku ve işitme duyusu ile birlikte koyunların yiyecek bulmasına veya düşmandan saklanmasına yardımcı olur.Bir dişi koç bir koyundur . Erkekler ve dişiler arasındaki cinsiyet farklılıkları, vücut büyüklüğünde (koçlar koyunlardan neredeyse 2 kat daha büyüktür) ve boynuzlarda (erkeklerde boynuzlar dişilerden çok daha iyi gelişmiştir) kendini gösterir. Ancak kürk kapağın rengi cinsel özelliklere bağlı değildir. Bir tür içindeki tüm bireyler renk bakımından hemen hemen aynıdır. Koç ve koyunların rengi kahverengimsi-kahverengi, sarı-kahverengi, gri-kırmızı, beyaz, açık gri, koyu kahverengi ve hatta siyahtır. Hemen hemen tüm koç türlerinin hafif, neredeyse beyaz renkte bir göbeği ve alt bacakları vardır. Yerli türler hariç, cinsin tüm temsilcilerinin mevsimsel tüy dökümü vardır.Bir koç, sürü yaşam tarzına öncülük eden bir hayvandır. Sürü üyeleri birbirleriyle meleme veya bir tür horlama yoluyla iletişim kurarlar. Koçun sesi meleme, farklı tonda. Çoğu zaman, sürünün üyeleri sesli olarak birbirlerini ayırt eder.

Bir koyunun doğal koşullarda ortalama yaşam beklentisi, bazı bireyler 15 yıla kadar yaşamasına rağmen, 7 ila 12 yıl arasında değişmektedir. Esaret altında, koçlar 10-15 yıl yaşar ve iyi bir özenle 20 yıla kadar yaşayabilirler.

Laboratuvar işi

"Çevreye organizmalarda adaptasyonların belirlenmesi".

Seçenek numarası 3

Hedef: organizmaların çevreye uyum sağlama özelliklerini tanımlamayı ve göreceli doğasını belirlemeyi öğrenir.

Teçhizat: Irkutsk bölgesinin çeşitli habitatlarındaki hayvanların fotoğrafları.

Çalışma süreci:

1. Fotoğrafları inceledikten ve metni okuduktan sonra, incelemeniz için size sunulan hayvanların yaşam alanlarını belirleyin. Hayvanların çevreye uyum özelliklerini tanımlar. Zindeliğin göreceli doğasını ortaya çıkarın. Elde edilen verileri "Organizmaların uygunluğu ve göreliliği" tablosuna girin.

Organizmaların uyarlanabilirliği ve göreliliği.

İsim

tür

uçan sinek

Baykal mührü

Yetişme ortamı

Habitat adaptasyon özellikleri

Ne ifade edilir

görelilik

Fitness

Mühür, pinnipedlerin tüm temsilcileri gibi, iğ şeklinde bir gövdeye sahiptir, gövde boynun bir devamıdır. Hayvanın rengi kahverengimsi gridir ve altta gümüşi bir renk tonu daha açık hale gelir. Mührün saç çizgisi kalındır, iki santimetreye kadar uzunluktadır, işitme kapağının kenarı, gözlerin ve burun deliklerinin etrafındaki dar bir halka hariç, neredeyse tüm vücudu kaplar. Mührün paletlerinde de kıl var. Hayvanın parmakları zarlarla birbirine bağlıdır. Ön pençelerde güçlü pençeler var, arka ayaklar biraz daha zayıf. Mühürlerin üst dudaklarında ve gözlerin üstünde yarı saydam vibrissae vardır. Hayvanın burun delikleri, kenarları dışarıdan cilt kıvrımları oluşturan dikey olarak yerleştirilmiş iki yarık şeklindedir - valfler. Mühür sudayken kulak açıklıkları ve burun delikleri sıkıca kapatılır. Akciğerlerden hava salındığında, etkisi altında burun deliklerinin açıldığı basınç oluşur.Mühürler iyi gelişmiş işitme, görme ve kokuya sahiptir. Mühürün gözlerinde üçüncü bir göz kapağı vardır. Uzun süre havada kalan hayvanın gözleri sulanmaya başlar.Yetişkin bir fok balığının akciğerlerinin mutlak hacmi 3500-4000 cc'dir. Bir hayvan suya daldırıldığında, akciğerlerde 2000 metreküpten fazla hava olamaz. santimetre.

Mühür, kalınlığı 1.5-14 cm olan yağlı bir tabakaya sahiptir. aynı zamanda besin deposudur.Conta suda 10-15 km/h hızla hareket eder. 20-25 km/saate kadar hız geliştirebilir. Baykal mührünün vücut ağırlığı 50 kg'dır. Bazı bireyler 150 kg ağırlığa kadar çıkabilir. Hayvanın vücut uzunluğu 1.7-1.8 metredir. Mühürlerin ergenliği 3-4 yıl içinde ortaya çıkar. Yavruların taşınması 11 ay sürer, bundan sonra kural olarak bir yavru doğar. Doğum için fok, kar ve buzdan bir sığınak oluşturur. Su çıkışına bağlanan büyük bir odadır. Mühürün gelişmiş bir annelik duygusu vardır. Ana delikten çok uzakta olmayan ek deliklere tehlike olması durumunda yavruları dişlerinde taşır. Erkekler, yavruların yetiştirilmesinde yer almazlar.

Mühürler balıklarla beslenir: golomyanka, omul, sarı sinek, Baykal kaya balığı, somon ve diğerleri. Balığa ek olarak, foklar kabuklularla beslenir.

2. Önerilen tüm organizmaları inceledikten ve evrimin itici güçleri hakkındaki bilgilere dayanarak tabloyu doldurduktan sonra, adaptasyonların ortaya çıkış mekanizmasını açıklayın ve genel sonucu yazın.

Laboratuvar işi

"Çevreye organizmalarda adaptasyonların belirlenmesi".

Seçenek numarası 4

Hedef: organizmaların çevreye uyum sağlama özelliklerini tanımlamayı ve göreceli doğasını belirlemeyi öğrenir.

Teçhizat: Irkutsk bölgesinin çeşitli habitatlarındaki hayvanların fotoğrafları.

Çalışma süreci:

1. Fotoğrafları inceledikten ve metni okuduktan sonra, incelemeniz için size sunulan hayvanların yaşam alanlarını belirleyin. Hayvanların çevreye uyum özelliklerini tanımlar. Zindeliğin göreceli doğasını ortaya çıkarın. Elde edilen verileri "Organizmaların uygunluğu ve göreliliği" tablosuna girin.

Organizmaların uyarlanabilirliği ve göreliliği.

İsim

tür

Kırmızı kanatlı kanatsız

Sibirya sincap

Yetişme ortamı

Habitat adaptasyon özellikleri

Ne ifade edilir

görelilik

Fitness

sincap sincap ailesinin küçük bir kemirgenidir. Uzunluğu 15 santimetreye kadar, kuyruğu 12'ye kadar. Ağırlığı 150 grama kadar çıkıyor.Paltoları gri-kırmızı renkte ve karın üzerinde - açık grimsi beyazdan. Yılda bir kez sonbaharın başında tüylerini yoğun ve ılık hale getirerek tüy dökerler. Nabızları dakikada 500 vuruşa ulaşır ve solunum hızı 200'e kadar çıkar. Vücut ısısı normalde 39 derecedir. Kısmen bir sincaba benzerler: ön bacaklar arka bacaklardan daha uzun, büyük kulaklar, küçükpençeler. ANCAKayrıca bazı dış işaret ve davranışlarda sincaplar sincaplara benzer: 1. Çukurlar kazıyorlar ve içinde yaşıyorlar. 2. Yanak keseleriniz olsun. 3. Kulaklarda püskül yok. 4. Arka ayakları üzerinde kalkar ve durumu izler. Sincapların çoğu, Kuzey Amerika'da yaprak döken ormanlarda yaşar. Sibirya sincabı, Avrupa'dan Uzak Doğu'ya ve güneyden Çin'e yayılır. Tayga hayvanları - sincaplar ağaçlara iyi tırmanır, ancak konutları bir delikte. Giriş, yapraklarla, dallarla, belki de eski bir çürük kütükte, yoğun bir çalıda dikkatlice gizlenmiştir. Dişilerde kiler, tuvaletler, konaklama ve yavruların beslenmesi için birkaç çıkmaz bölmeye sahip, üç metreye kadar uzunluktaki hayvanlarda bir yuva. Oturma odası kuru otlarla kaplıdır. Sincapların yanaklarının arkasında kış için yiyecek taşıdıkları büyük torbalar vardır ve ayrıca bir çukur kazarken toprağı sürüklerler.kılık değiştirmek.Her sincapın kendi bölgesi vardır ve sınırlarını ihlal etmeleri geleneksel değildir. Bir istisna, üreme için bir erkek ve bir dişinin ilkbaharda çiftleşmesidir. Bu süre zarfında dişi, erkekleri belirli bir sinyalle toplar. Koşuyorlar ve savaşıyorlar.

Kadın kazananla eşleşir. Bundan sonra gelecek bahara kadar kendi bölgelerine dağılırlar. Hayvanlar günlüktür. Şafakta deliklerinden çıkarlar, ağaçlara tırmanırlar, beslenirler, güneşlenirler, oynarlar. Akşam karanlığında yuvalarda saklanırlar. Sonbaharda, kış için iki kilograma kadar yiyecek hazırlarım ve onları yanaklarımdan sürüklerim.

Ekim ayının ortasından Nisan ayına kadar sincaplar bir topun içinde kıvrılmış uyurlar ve burunları karınlarına gizlenir. Kuyruk başı örter. Ancak kışın birkaç kez yemek yemek ve tuvalete gitmek için uyanırlar. İlkbaharda, güneşli günlerde hayvanlar yuvalarından çıkmaya, bir ağaca tırmanmaya ve güneşlenmeye başlar.

2. Önerilen tüm organizmaları inceledikten ve evrimin itici güçleri hakkındaki bilgilere dayanarak tabloyu doldurduktan sonra, adaptasyonların ortaya çıkış mekanizmasını açıklayın ve genel sonucu yazın.

Laboratuvar işi

"Çevreye organizmalarda adaptasyonların belirlenmesi".

Seçenek numarası 5

Hedef: organizmaların çevreye uyum sağlama özelliklerini tanımlamayı ve göreceli doğasını belirlemeyi öğrenir.

Teçhizat: Irkutsk bölgesinin çeşitli habitatlarındaki hayvanların fotoğrafları.

Çalışma süreci:

1. Fotoğrafları inceledikten ve metni okuduktan sonra, incelemeniz için size sunulan hayvanların yaşam alanlarını belirleyin. Hayvanların çevreye uyum özelliklerini tanımlar. Zindeliğin göreceli doğasını ortaya çıkarın. Elde edilen verileri "Organizmaların uygunluğu ve göreliliği" tablosuna girin.

Organizmaların uyarlanabilirliği ve göreliliği.

İsim

tür

Baykal omul

uğur böceği

Yetişme ortamı

Habitat adaptasyon özellikleri

Ne ifade edilir

görelilik

Fitness

Omul, acı suda bile yaşayabilen yarı anadrom bir balıktır. Omulün gövdesi uzundur, sıkıca oturmuş pullarla kaplıdır. Bu balığın ağzı küçüktür ve çeneleri eşit uzunluktadır. Omulun yağ yüzgeci vardır. Gövdenin genel rengi gümüşi, sırt rengi kahverengimsi-yeşil, karın açık renkli, yüzgeçler ve yanlar gümüşi renktedir. Cinsel dimorfizm döneminde, epitelyal tüberküller erkeklerde daha belirgin hale gelir.

Omulün bireysel bireyleri 47 cm uzunluğa ve 1,5 kg'dan daha ağır olabilir, ancak genellikle omulün ağırlığı 800 g'ı geçmez Bu balık 18 yıldan fazla yaşamaz.

Omul temiz ve soğuk suyu olan yerlerde yaşamayı tercih eder, oksijence zengin suları tercih eder. Bu balık Arktik Okyanusu havzasında, Baykal Gölü'nde yaşıyor, Yenisey Körfezi'ne akan tundra nehirlerinde biliniyor. Baykal omul şu popülasyonlara sahiptir: yumurtlama alanlarına bağlı olarak elçilik, ​​Selenga, Chivirkuy, Kuzey Baykal ve Barguzin. Omulun yumurtlama göçü genellikle Ağustos ayının 2-3. on yılında başlar. Omul, yumurtlama alanlarına yaklaştıkça, küçük sürüler halinde hareket etmek için sürünün hareket düzenini değiştirir. Nehrin yukarısına doğru hareket eden omul, kıyılara yaklaşmaz ve kanalın ortasına kadar sığ alanlardan kaçınır. Temel olarak, bu balığın yumurtlama alanları nehrin ağzından 1,5 bin kilometre uzakta bulunuyor.

Omulda ergenlik 7-8 yaşlarında, uzunluğu 30 cm'yi aştığında, erkeklerin kadınlardan bir yıl önce cinsel olarak olgunlaşabilmesi ilginçtir, omulda ergenlik dönemi 2-3 yıl uzayabilir. Omul ıslahı yıllık olarak gerçekleşir. Omulün yumurtlama zamanı, su sıcaklığının 4 ° C'yi geçmediği ve en az 2 m derinliğinde kum ve çakıl tabanlı bir yer seçildiği Eylül - Ekim sonudur. Omülün içindeki yumurtaların çapı 1.6-2.4 mm, yumurtalar yapışkan değildir, diptedir. Yumurtlamadan sonra, omul beslenme yerlerine doğru yuvarlanır. Larvalar ayrıca yumurtlama alanlarında oyalanmazlar ve nehrin alt kısımlarına doğru yuvarlanırlar. Omulün doğurganlığı 67 bine kadar yumurta olabilir, balık ne kadar büyükse o kadar fazla yumurta.

Yumurtlama sırasında, omul beslenmez, ondan sonra yoğun bir şekilde beslenmeye başlar. Omul, geniş bir gıda yelpazesine sahip balıklara aittir, diyetinde zooplankton, dip omurgasızları, Arktik Denizi sapanı, kutup morina balığı gibi balıkların yavruları bulunur. Omul, sonbahar-yaz döneminde sığ kıyı bölgesinde beslenir. mysidleri, gammarusları ve kabuklu planktonları yer.

2. Önerilen tüm organizmaları inceledikten ve evrimin itici güçleri hakkındaki bilgilere dayanarak tabloyu doldurduktan sonra, adaptasyonların ortaya çıkış mekanizmasını açıklayın ve genel sonucu yazın.

Öğrenme sürecinde öğrenci pratik ve laboratuvar çalışmaları yapabilir. Spesifiklikleri nedir? Pratik çalışma ile laboratuvar çalışması arasındaki fark nedir?

Pratik çalışmanın özellikleri nelerdir?

Pratik iş- Bu, öğrenci için öğretmen tarafından belirlenen bir konuda tamamlanması gereken bir görevdir. Ayrıca pratik çalışmaya hazırlanırken tavsiye ettiği literatürü kullanması ve materyali incelemek için bir plan yapması beklenmektedir. Bazı durumlarda söz konusu görev, öğrencinin bilgisinin ek bir testini içerir - test etme veya örneğin bir test yazma yoluyla.

Pratik çalışmanın temel amacı, öğrencinin belirli bilimsel materyallerin genelleştirilmesi ve yorumlanması ile ilgili pratik becerilerini geliştirmektir. Ayrıca, uygulamalı alıştırmaların sonuçlarının daha sonra öğrenci tarafından yeni konulara hakim olmak için kullanılması beklenmektedir.

Öğrencileri söz konusu olaylara hazırlamaya yardımcı olan bir öğretmenin görevi, öğrenciler tarafından gerekli bilgilere hakim olmak için tutarlı bir algoritma hazırlamak ve ilgili bilgilerin nesnel bir değerlendirmesi için yöntemler seçmektir. Bu durumda, öğrencinin becerileri öğretmene bilgi sunma açısından öğrenci için en rahat olacak şekilde test edildiğinde bireysel bir yaklaşım mümkündür. Bu nedenle, bazı öğrenciler yazılı bilgi testi formuyla, diğerleri sözlü olanla daha rahattır. Öğretmen her ikisinin de tercihlerini dikkate alabilir.

Pratik dersin sonuçları çoğu zaman öğrencinin sınavda sonraki değerlendirmesini etkilemez. Bu etkinlik sırasında, öğretmenin görevi, öğrencilerin mevcut bilgi düzeylerini anlamak, konuyu anlamalarını karakterize eden hataları belirlemek ve öğrencinin kendi anlayışını sunabilmesi için bilginin gelişimindeki eksiklikleri düzeltmeye yardımcı olmaktır. konu zaten sınavda daha doğru.

Laboratuvar çalışmasının özellikleri nelerdir?

Altında laboratuvar işiçoğu zaman, müfredatın öğrenciler tarafından başarılı bir şekilde geliştirilmesi açısından önemli olan sonuçların elde edilmesini amaçlayan bir veya başka bilimsel deneyin gerçekleştirildiği bir eğitim oturumu olarak anlaşılır.

Laboratuvar çalışması sırasında öğrenci:

• belirli süreçlerin pratik kursunu inceler, belirli bir konu çerçevesinde fenomenleri araştırır - derslerde ustalaşan yöntemleri kullanarak;
• alınan çalışmanın sonuçlarını teorik kavramlarla karşılaştırır;
• Laboratuvar çalışmalarının sonuçlarını yorumlar, elde edilen verilerin pratikte uygulanabilirliğini bilimsel bir bilgi kaynağı olarak değerlendirir.

Bazı durumlarda, öğrencilerin belirli bir öğrenci kitlesine çalışmanın ayrıntılarının sunulduğu ve ayrıca öğrencinin ulaştığı sonuçların meşruiyetinin kanıtlarının sunulduğu laboratuvar çalışmalarını savunmaları gerekir. Genellikle laboratuvar çalışmasının savunması, öğrenci ve öğretmen arasındaki bireysel etkileşim sırasına göre gerçekleştirilir. Bu durumda, çalışmanın sonuçlarına dayanarak, öğrenci (kurulu veya bağımsız olarak geliştirilen forma göre) öğretmen tarafından doğrulama için gönderilen bir rapor oluşturur.

Laboratuar çalışmasının başarıyla tamamlanmasının, kural olarak, bir öğrencinin sınavları başarılı bir şekilde geçmesi için önemli bir kriter olduğuna dikkat edilmelidir. Öğretmen, öğrencilere ancak derslerde edindikleri bilgileri sınavı geçmeden önce uygulamanın pratik sonuçlarını sunabiliyorlarsa yüksek not verme olasılığını değerlendirir.

Karşılaştırmak

Pratik çalışma ile laboratuvar çalışması arasındaki temel fark, uygulanmalarının amacıdır. Bu nedenle, tipik pratik çalışma, öğretmen tarafından esas olarak bilgi miktarını kontrol etmek için başlatılır, laboratuvar çalışması, öğrencilerin deney sırasında edindikleri bilgileri pratikte uygulama yeteneklerini değerlendirmektir.

Diğer bir kriter, uygulamalı çalışma sonuçlarının öğrencinin final notu üzerindeki sınırlı etkisidir. Buna karşılık, yukarıda da belirttiğimiz gibi tipik laboratuvar çalışması, öğrencinin sınavdaki başarısında en önemli faktör olabilir.

Tipik laboratuvar çalışmaları, temel olarak doğa bilimleri - fizik, kimya, biyoloji için karakteristiktir. Pratik - beşeri bilimler de dahil olmak üzere çeşitli bilimsel alanlarda eğitimin bir parçası olarak gerçekleştirilir.

Söz konusu eserler arasındaki farklar, öğrencilerin bilgilerini test etme yöntemleri düzeyinde de izlenebilir. Pratik çalışma durumunda, bu sözlü veya yazılı bir anket, testtir. Laboratuvar faaliyetlerinde, çalışmanın sonuçlarını koruma prosedürü, öğrencinin bilgisini test etmek için bir araç olabilir.

Laboratuar ve pratik çalışmanın bir takım ortak özelliklere sahip olduğu belirtilmelidir. Örneğin:

1. öğretmen tarafından önerilen plana göre performans ve ayrıca belirli bir edebi kaynak listesi kullanılarak;
2. öğrencinin mevcut bilgi düzeyini belirlemeye odaklanır.

Pratik ve laboratuvar çalışması arasındaki farkı belirledikten sonra, tablodaki sonuçları düzeltiriz.

Tablo

Pratik iş	Laboratuvar işi
Ortak ne yanları var?
Pratik ve laboratuvar çalışmaları birçok yönden benzerdir (her ikisi de plana göre yürütmeyi içerir, öğrenci bilgisini değerlendirmeye odaklanır)
Onların arasındaki fark ne?
Öğrencinin mevcut bilgi düzeyini değerlendirmeye yöneliktir.	Amaç, öğrencilerin sahip olduğu bilgileri uygulayarak somut sonuçlar elde etmektir.
Çok çeşitli disiplinlerin öğretimi kapsamında gerçekleştirilebilir	Kural olarak doğa bilimleri disiplinlerinin öğretimi çerçevesinde yürütülür.
Genellikle öğrencinin sınavı geçme şansını etkilemez	Öğrencilerin sınavda yüksek not almasında önemli bir faktördür.
Bilgi sözlü veya yazılı anket, test yoluyla test edilir	Bilgi testi, laboratuvar çalışmasını savunma sürecinde gerçekleştirilir.