giriiş

Konunun alaka düzeyi:Rus toplumunun mevcut gelişme aşaması belirsiz ve çelişkilidir. Sosyal organizmanın ayrılmaz bir parçası olarak sosyo-kültürel alanın kurumlarının faaliyeti, ekonomiden ideolojiye, toplumun tüm alanlarındaki temel değişikliklerin zemininde gerçekleşir.

Hem bireylerin hem de bir bütün olarak toplumun değer yönelimlerinde, yaşam amaçlarında bir değişiklik vardır. Günümüzde hem gençlerin hem de büyük ve küçük şehirlerde büyümüş yetişkinlerin boş zamanlarının farklı olduğu bilinmektedir. O kadar farklı ki, küçük kasabaların temsilcileriyle iletişim kurarken, büyük şehirlerin temsilcilerinden farklarını o kadar net görüyoruz ki, bunların farklı insanlar olduğu ve boş zaman kültürlerinin farklı olduğu ortaya çıkıyor. Bir kişinin sanat, resim, sinema, edebiyat ile iletişim kurduğu alan haline gelen boş zaman; spor yapmak, drama çevrelerinde, sergileri, tiyatroları, müzeleri ziyaret etmek, ilginç kişiliklerle tanışmak. Boş zamanın tüm olumlu yönleriyle birlikte, boş zamanın açıkça siyaset, ekonomi, ideoloji, eğitim ve kültür durumuna tabi olduğu belirtilebilir.

Uygulamanın gösterdiği gibi, nispeten düşük bir kullanım kültürü olan genç neslin boş zamanları, yalnızca kayıp gücün beklenen restorasyonunu, yaratıcı yeteneklerin çiçeklenmesini ve benzerlerini getirmekle kalmaz, aksine tam tersine dönüşür. toplumda kriminojenik bir faktördür. Boş zamanın okul çağındaki çocuklar üzerindeki sosyalleştirici etkisiyle ilgili konularda mevcut teorik gelişmelerin ve sınırlı ampirik materyalin parçalanması ve bunu esas olarak bir eğitim işlevinin uygulanmasına indirgemesi, boş zaman alanındaki pratik faaliyetlerin etkinliğini önemli ölçüde azaltır. ayrıca bu çalışmanın gerekliliğini ve alaka düzeyini belirler.

Bir objearaştırmalar - çocukların ve gençlerin boş zamanlarının organizasyonu.

Dersaraştırmalar - Okul boş zaman organizasyonu koşullarında çocukların ve gençlerin boş zamanlarının organizasyonu.

Hedefaraştırma - okul boş zaman organizasyonu koşullarında çocuklar ve ergenler için boş zaman organizasyonunun özelliklerini incelemek.

Görevleraraştırma: 1. Mevcut sosyo-kültürel durumun bir gencin kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisini düşünün. 2. Gençlerin boş zamanlarını organize etme sürecinde okulların, kültür kurumlarının ve ailelerin çalışmalarını optimize etmenin ana yollarını analiz edin. 3. İkamet yerindeki kulüplerde çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinlikleri düzenlemenin özelliklerini incelemek.

Ders çalışmasının yeniliği.

Bu sorun bugün için geçerli olduğundan, ancak çok az çalışıldığından, çocuklar ve ergenler için boş zaman harcama sorununu incelemek için sosyolojik yaklaşımları teorik olarak genelleştirmeye çalıştım.

Çalışmanın pratik önemi.

Program geliştirme çalışmalarının sonuçları, baş öğretmenin eğitim çalışmaları, çevre liderleri ve kültürel ve kitle sektörünün liderleri için pratik faaliyetlerinde kullanılabilir.

1. Sosyal bir sorun olarak çocuklar ve ergenler için boş zamanların organizasyonu

.1 Bir sorun olarak boş zaman organizasyonu

Boş zaman, genellikle, bir kişinin zorunlu işleri (iş, ev işleri, çalışma, yemek, uyku vb.) Bir kişinin böyle bir zamanda kendini seçtiği işe benzer aktif bir faaliyete hobi denir, faaliyetin kendisi için yapılır, kazanç uğruna değil.

"Serbest zaman", "özgür olmak" anlamına gelen Latince "licere" den gelir, bu terim ilk olarak 14. yüzyılın başlarında ortaya çıkmıştır. Sanayi devrimi sırasında, fabrikalardaki işçiler Pazar günleri sadece bir gün izinle günde 18 saat çalışmak zorunda kaldıklarında. 1870'e gelindiğinde daha modern teknoloji ve sendika, çalışma saatlerinin azalmasına ve Cumartesi ve Pazar olmak üzere iki resmi gün izin verilmesine neden oldu. Uygun fiyatlı ve güvenilir ulaşım, çalışanların izin günlerinde seyahat etmelerini mümkün kıldı.

Kapitalist toplum genellikle boş zamana çok olumlu değer verdi, çünkü "boş zaman" nüfusun maliyetini de içeriyordu ve bu ülke ekonomisini iyileştirdi. Ve bu zamanda zenginlere daha fazla önem verildi, çünkü zenginler daha fazla boş zaman elde edebildiler ve buna bağlı olarak daha fazla para harcadılar. "İşkolikler", boş zamanlarını iş uğruna feda eden insanlardır. Dinlenmektense çalışmayı tercih ederler. Birçoğu boş zamandan fedakarlık ederek kariyer yüksekliklerine ulaşmayı umuyor. Filozof Marx Werha Eve'e göre, 1960'larda ve 1970'lerde, günümüzde "boş zaman sosyalizmi" olarak adlandırılabilecek şeyin destekçileri olan Avrupalılar ve Amerikalılardı. Herkese pastadan küçük bir parça verilirse, herkesin asgari ihtiyaçlarının karşılanacağına inanıyorlardı. O zaman insanlar boş zamanlarını sanatın, sporun ve diğer birçok boş zamanın yararına ve gelişimi için kullanabilirler. Yazar Belfort Bach 1884'te Sosyalizm ve Pazar Sorunu'nu yazdı, herkesin dinlenme fırsatına sahip olmasını istedi ve evrensel bir dinlenme gününü vurgulamaya odaklandı.

Boş zaman, çalışma dışı zamanın (bir gün, hafta, yıl sınırları içinde), bir kişide (grup, toplum) eksi çeşitli değişmez, gerekli masraflar ile kalan kısmıdır. Boş zamanın sınırları, insanların fiilen çalıştığı (kazanmak amacıyla ek emek dahil) ve çalışma dışı zamanın toplam yaşam faaliyetinin bileşimindeki bir ayrım ve çeşitli meşgul unsurlarının tahsisi temelinde belirlenir. ikincisinin bileşiminde (özgür olmayan) zaman.

Modern toplumun yaşamında, boş zaman olgusu son derece karmaşıktır, belirli bir toplum türünün temel özelliklerini yansıtır, çeşitli, bazen çok çelişkili içeriklerle doludur. Gelişmiş kapitalist ülkelerde, artan boş zaman eğiliminin yanı sıra, boş zaman alanını “kitle kültürü”, kültür karşıtı fenomenler (alkolizm, suç vb.) “tüketici toplumu” idealleri. Sosyalizmin koşullarıyla ilgili olarak, her şeyden önce, boş zamanın iki ana işlevinden söz edebiliriz: emek alanı ve diğer vazgeçilmez meslekler tarafından emilen bir kişinin gücünü geri kazanma işlevi ve maneviyatın işlevi. (ideolojik, kültürel, estetik vb.) ve bir kişinin fiziksel gelişimi, giderek daha fazla önem kazanıyor. K. Marx'ın, zamanın “... zevk için, boş zaman için boş kaldığını, bunun sonucunda da alanın özgür faaliyet ve gelişme için açıldığını” söylediğini göz önünde bulundurarak, kendisiydi. Zaman, yeteneklerin geliştirilmesi için bir alandır ... ”Sosyo-tarihsel bir boş zaman kategorisi olarak, üç ana parametre ile karakterize edilir: hacim (boyut), yapı ve içerik. Boş zaman miktarı, öncelikle belirli bir toplumun özelliği olan emek zamanının süresine bağlıdır, yani. toplam çalışma dışı zamanın miktarı. Sosyalist toplum, sürekli olarak işgününün uzunluğunu kısaltmak için çabalıyor. Aynı zamanda, gelişimin şu andaki aşamasında, boş zaman miktarı, büyük ölçüde, özellikle ev ihtiyaçları ve ulaşım için, çalışma saatleri dışındaki bazı vazgeçilmez maliyetlere harcanan zamanla belirlenir. Bu nedenle, boş zaman miktarını artırmanın ana yolları, günlük hizmetlerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi, daha rasyonel kentsel ve endüstriyel inşaat ilkelerinin uygulamaya konulması, yeniden yerleşim vb.

Değerlendirme yönüne ve analiz görevlerine bağlı olarak, boş zamanın yapısında genellikle eşit olmayan (birkaç onluğa kadar) sayıda öğe ayırt edilir. Bir kişinin boş zamanlarında gerçekleştirdiği faaliyetin doğasını, insan kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi açısından sınıflandırmanın temeli olarak alarak, yapısını oluşturan en geniş kategorilerden bir dizi elde edebilirsiniz. boş zaman. Bu aktif bir yaratıcı aktivitedir; bireysel (gazete, kitap vb. okumak) ve kamusal eğlence (sinema, tiyatro, müze vb. gezmek) karakterli çalışma, kendi kendine eğitim, kültürel tüketim; fiziksel aktivite (spor vb.); hobiler gibi amatör faaliyetler; aktiviteler, çocuklarla oyunlar; arkadaşça toplantılar, diğer insanlarla iletişim4 pasif rekreasyon; kültür karşıtı fenomenlerle çakışan zaman harcamaları (örneğin, alkol kötüye kullanımı). Bu nedenle, aynı miktarda boş zamanla yapısı az çok ilerici olabilir. Sosyalizmde boş zamanın yapısını iyileştirmenin ana yolları, boş zaman miktarını artırmak, boş zaman için güçlü bir maddi ve teknik temel oluşturmak, işçilerle örgütsel ve ideolojik çalışmanın verimliliğini artırmak vb.

Bir kişinin boş zamanlarında belirli bir faaliyet çerçevesindeki belirli meslekleri ve nitelikleri, içeriğini oluşturur. Komünist inşanın hedeflerine karşılık gelen boş zamanın içeriğinin sağlanması, bireyin toplumun ekonomik, politik, manevi yaşamı alanındaki konumunda, özellikle daha geniş katılımla, daha fazla bir değişiklikle ilişkili uzun bir süreçtir. İşçilerin siyasal yaratıcılıkta, toplumsal süreçlerin yönetiminde, kitlelerin genel kültürünün gelişmesiyle vb.

Rusya'da son on yılda, çocukların yetiştirilmesi ve yeniden yaratılması için koşullarda bir değişiklik oldu. Birçok spor ve müzik okulunun kapanması veya artan ders ücretleri nedeniyle erişilememesi, çocukların fiziksel gelişimlerinin ve önemli kültürel ve boş zaman becerilerinin kazanılmasının önünde bir engel haline gelmiştir. Böylece, 2006 yılına kadar, okul çağındaki çocukların yalnızca yarısından azı çeşitli ücretli ve ücretsiz çevrelere katılırken, özgür çevrelerin sayısı azalmaya devam etti. Çocuklar için yaz eğlencesi fırsatları önemli ölçüde azaldı. Boş zaman sektörünün durumu sadece istatistiksel verilere değil, aynı zamanda nüfusun tatmin edici olmayan değerlendirmelerine de yansır. “Okullarda çemberlerde, spor bölümlerinde sınıflar için bir seçenek yok ve çoğu zaman ekipman yok, spor malzemeleri, ders dışı etkinlikler hiç yapılmamaktadır. Özellikle köylerde çok az çocuk beden eğitimi ve spora gidiyor.”

Birçok ailede de çocukların gelişimine yeterince dikkat edilmiyor. Son on yılda, yetiştirme işlevleri ebeveynler tarafından giderek daha fazla resmi eğitim kurumlarına - okul, okul dışı eğitim kurumları - atanmakta ve çocuğun gelişimindeki kendi rollerini hafife almaktadırlar. Yetişkin çalışan insanlar, çocuklu sınıflarda ortalama olarak haftada sadece 0,5 saat harcıyor. En iyi ihtimalle, bir genç otomatik olarak ailenin boş zamanlarını geçirme biçimine dahil edilir. Bununla birlikte, son yılların istatistikleri göz önüne alındığında, aile tatillerine böyle bir giriş, bir gencin kişiliğini olumsuz yönde etkiler. 1990'lı yıllarda özellikle köylerde serbest zaman, aile tarafından daha çok televizyon seyretmek veya sosyalleşmekle birlikte pasif eğlence için kullanılmaya başlandı. Kurgu ve özellikle gazete okuma sıklığı azaldı.

Ailede, okulda boş zaman organizasyonunun olmaması ve çoğu ergen için tam teşekküllü bir yaz tatili için fırsat eksikliği, özel çevrelerde ve bölümlerde yaratıcı ve fiziksel gelişim, ergenlerin kendilerini bulmalarına yol açar. sokak. Burada önemli bir rol, bir gencin çevresine aittir - bir gençlik şirketi, değerlerini paylaştığı bir alt kültür. 2006 yılında yapılan bir araştırma, gençlerin %84'ünün boş zamanlarını arkadaşlarıyla, %62'sinin ise katıldıkları şirkette geçirmeyi tercih ettiğini gösteriyor.

Bir genç kendi bağımsızlığını, bağımsızlığını, özgürlüğünü hissetmek için "sokağa" çıkar. Gençlik şirketleri genellikle yetişkinlerin denetimine girme olasılığının en düşük olduğu yerlerde toplanır. Sonuç olarak, buluşma yeri ile ilgili soruya en sık verilen cevap “ne zaman, nasıl, nerede olmalısın” ve sonuç olarak bodrumda, çatı katında, ormanda vakit geçirmektir. Ayrıca ergenlerin %75'i boş zamanlarını bu şekilde geçirmekten, yetişkinlerin kendilerine ilgi göstermemesinden, özel hayatlarına müdahale etmemesinden oldukça memnundurlar. Aynı zamanda uyuşturucu bağımlılarının %90'a varan bir kısmı bu tür yerlerde toplanan akran şirketlerinde uyuşturucu kullanmaya başlıyor. Yetişkinlerin kontrolünden kurtulan gençler kendi kendilerine bırakılır ve istedikleri gibi eğlenebilirler. Sonuç olarak, suç ve hırsızlık artıyor. Uyuşturucu mafyası, aktif olarak boşta kalan gençleri faaliyetlerine çekiyor. Ve böylesi bir para kazanma fırsatı, özellikle, tek ebeveynli büyük ailelerden gelen, genellikle el ele yaşayan ve cep harçlığı olmayan çocuklar için caziptir.

Teorik olarak boş zaman bireyin ve toplumun gelişimi için bir kaynaktır. Bununla birlikte, gerçekte, bu kaynak, gördüğümüz gibi, yalnızca gelişme için potansiyel bir fırsat olmaya devam ediyor. Boş zaman, bir gencin gerçek davranışı açısından düşünürsek, bireyin aşağılanmasına giden yolu da içerir.

1.2 Sapkın davranışa sahip ergenlerle yapılan boş zaman etkinliklerinin özellikleri

Çocuk suçluluğu sisteminde önleyici çalışmanın ana görevi, çeşitli olumsuz çevresel faktörler, yetiştirme ve psikobiyolojik özellikler nedeniyle olumsuz sosyal gelişimin bir sonucu olan çocukların ve ergenlerin sosyal sapmalarının ve sosyal uyumsuzluklarının önlenmesi ve düzeltilmesidir.

Bildiğiniz gibi, toplumda kabul edilen yasal veya ahlaki normlara aykırı davranışlara sapkın antisosyal davranış denir.

Sapkın davranışların ana türleri suç ve cezai olarak cezalandırılabilir (yasa dışı değil) ahlaksız davranışlardır. Sapkın davranışın kökeninde, gelişimine katkıda bulunan nedenleri, nedenleri ve koşullarının incelenmesine önemli bir yer verilir. Sapkın davranışın kökeninde, yasal ve ahlaki bilinçteki kusurlar, bireyin ihtiyaçlarının içeriği, karakter özellikleri ve duygusal-istemli alan özellikle büyük bir rol oynamaktadır.

Sapkın davranış, kişiliğin uygunsuz gelişiminin ve kişinin kendini içinde bulduğu olumsuz durumun sonucudur.

Sapkın davranışın ilk belirtilerinin gözlendiği ve nispeten düşük entelektüel gelişim düzeyi, kişilik oluşum sürecinin tamamlanmamışlığı, ailenin olumsuz etkisi, yakın çevre, ergenin bağımlılığı ile açıklandığı ergenlik dönemidir. grubun gereksinimleri ve benimsediği bütünsel yönelimler.

Ergenlerde sapkın davranış genellikle kendini doğrulamanın bir aracı olarak hizmet eder, gerçekliğe veya yetişkinlerin görünen adaletsizliğine karşı süreci ifade eder.

Sırayla, sapmalar ayrılır:

)bencil yönelim sapmaları;

)agresif yönelim;

)sosyal olarak pasif tipin sapmaları.

Bencil yönelimin sosyal sapmaları.Bunlar, maddi, parasal, mülk desteği (hırsızlık, hırsızlık, spekülasyon) elde etme arzusuyla bağlantılı suç ve kabahat hakkını içerir.

Reşit olmayanlar arasında, bu tür sapmalar, kendilerini cezai suç eylemleri ve görevi kötüye kullanma ve ahlaksız davranışlar şeklinde gösterir.

Sosyal Sapmalar agresif yönelimbir kişiye yönelik eylemlerde kendini gösterir (hakaret, holiganlık, dayak, tecavüz ve cinayet).

Sosyal - pasif tipin sapmalarıaktif bir sosyal yaşamdan gelir elde etme arzusunda, vatandaşlık görevlerinden ve görevlerinden kaçınmada, hem kişisel hem de sosyal sorunları çözme isteksizliğinde ifade edilir. Bu tür tezahürler, işten ve çalışmadan kaçınma, serserilik, alkol ve uyuşturucu kullanımı, toksik ilaçlar, yapay yanılsamalar dünyasına dalma ve ruhu yok etmeyi içerir. Bu pozisyonun aşırı tezahürü intihardır, intihardır. Bu nedenle, hem içerik hem de hedef yönelimi ve kamusal tehlike derecesinde farklılık gösteren antisosyal davranış, ahlak ve hukuk ihlallerinden küçük suçlardan ciddi suçlara kadar çeşitli sosyal sapmalarda kendini gösterebilir.

Küçüklerin sapkın davranışlarının birkaç tezahürü vardır:

1. Alkolizasyon.Bu fenomen giderek daha fazla yayılıyor. Her yıl alkol kullanan gençlerin sayısı artıyor.

Karşılaştırmalı sosyolojik araştırmalar bu sorunun birkaç modelini ortaya çıkardı:

)Sarhoşluk, daha fazla sosyal gerilimin olduğu yerlerde daha yaygındır.

)Sarhoşluk, belirli sosyal kontrol biçimleriyle ilişkilidir. Bazı durumlarda, bazı zorunlu ritüellerin bir unsurudur, diğerlerinde ise normatif olmayan davranış, dış kontrolden kurtulma aracı olarak hareket eder.

)Alkolizm, bireyin yerçekimine neden olan bağımlılık duygusunun üstesinden gelme arzusu nedeniyle, genellikle içsel rahatlık içinde taşınır.

2. Bağımlılık.Sarhoş olan bir genç, farklı bir davranışta bulunabilir. Buradan suçların, hırsızlıkların, cinayetlerin sayısı artıyor.

A.E.'ye göre Kişisel olarak, farklı bağımlılık seviyeleri vardır:

)tek veya seyrek ilaç kullanımı;

)tekrarlanan kullanım, ancak fiziksel ve zihinsel bağımlılık belirtileri olmadan;

)1. aşamadaki uyuşturucu bağımlılığı, zihinsel bağımlılık zaten oluştuğunda, hoş duyumlar elde etmek için bir ilaç arayışı, ancak henüz fiziksel bir bağımlılık yok ve uyuşturucu kullanımını durdurmak acı verici duyumlara neden olmuyor;

)2. aşamadaki uyuşturucu bağımlılığı, ilaca fiziksel bir bağımlılık olduğunda ve bunun aranması zaten bir vızıltı yaratmayı değil, işkenceden kaçınmayı amaçladığında;

)3. aşamadaki uyuşturucu bağımlılığı - tam fiziksel ve zihinsel bozulma.

Psikologların, narkologların gözlemlerine göre, 2/3'ü önce uyuşturucuya meraktan, yasak ötesini bulma arzusundan katılıyor.

3. Agresif davranış.

Ergen saldırganlığı, çoğunlukla yaşanan yaşam başarısızlıklarının bir sonucu olarak öfke ve düşük benlik saygısının sonucudur. Sofistike gaddarlık genellikle davranışlarından nasıl sorumlu olacaklarını bilmeyen şımarık hanım kızlarının kurbanları tarafından gösterilir.

4. intihar davranışı.

A.E. tarafından incelenen ergenler arasında liçko,

)İntihar girişimlerinin %32'si 17 yaşında;

)%21 - 15 yaşındakiler;

)%12 - 14 yaşındakiler;

)%4 - 12-13 yaş arası.

Ergen intiharlarının önlenmesi, çatışma durumlarından kaçınmak değil, bir gencin kendini yalnız, tanınmamış ve aşağı hissetmeyeceği böyle bir psikolojik iklim yaratmaktan ibarettir.

10 vakadan 9'unda genç suikast girişimleri intihar etme arzusu değil, bir yardım çığlığıdır.

5. Zihinsel bozukluklar.

Bir yandan yaşa özgü bozuklukları (hastalıkları) ve diğer yandan bu çağın karakteristiği olan karakter vurgularını, yani belirli karakter özelliklerinin aşırı derecede geliştirildiği normun aşırı varyantlarını ayırt etmek tavsiye edilir, diğerlerine karşı iyi ve hatta artan direnç ile belirli psikojenik etkilere karşı seçici savunmasızlıkla sonuçlanır.

Ruhsal bozukluklar ve ergenliğin normal seyrinin düzenlilikleri nasıl ilişkilidir?

.Hastalık ergenlikte başlar, doğası gereği sel, uzun yıllar boyunca gizli dönem uzanır ve çocuklukta gelişmek için zamanı yoktur.

.İhlaller, çevrenin ve toplumun bireye karşı dayanılmaz talepler göstermeye başlamasından kaynaklanmaktadır. Örneğin, lisede müfredatın karmaşıklığı, bazı ergenlerde sınırda zeka geriliği, görevle baş edememe ortaya koymaktadır.

.Ergenlik süreçleri, ergeni belirli olumsuz etkilere karşı özellikle duyarlı hale getirerek yatkınlaştırır.

.Ergenlik dönemi, daha önce gizlenmiş bir patolojinin tanımlanmasını kışkırtır.

6. Yasadışı davranış.

İşlevsel olmayan ailelerde yaşayan ergenler, kötü barınma ve maddi koşullar, aile üyeleri arasındaki gergin ilişkiler ve çocuk yetiştirme konusunda düşük endişe ile ilişkili suç davranışına en yatkındır. Psikologların gözlemlerine göre, çocuk suçlular arasında, aynı zamanda aklı başında olan, normdan belirli ilişkilere sahip olan çok az kişi var. Saratov bölgesinde çocuk suçlular arasında yapılan sosyolojik bir araştırmaya göre, bunların %60'ında bir tür ruhsal bozukluk (psikoz, nevroz vb.) bulunmaktadır.

Asosyal tezahürler arasında, küçüğün henüz bir suçun konusu olmadığı ve sosyal sapmalarının küçük suistimal, norm ihlalleri düzeyinde tezahür ettiği zaman, suç öncesi seviyenin seçilmesi tavsiye edilir. ve alkol, uyuşturucu ve toksik maddelerin kullanımında sosyal açıdan faydalı faaliyetlerden kaçınan davranış kuralları, ruhu ve büyük bir kamu tehlikesi oluşturmayan diğer antisosyal davranış biçimlerini yok eden anlamına gelir.

kriminojenik(suç) seviyesi. Bu durumda, bir gencin yargı tarafından değerlendirilen ve daha ciddi bir kamu tehlikesi oluşturan bir suça konu olması durumunda, sosyal ilişkiler cezai, cezai olarak cezalandırılabilir eylemlerde ifade edilir.

Küçüklerin sosyal ilişkilerinin doğasını daha iyi anlamak için, küçüklerin işleri komisyonlarında tartışılan yaklaşık bin vakanın patent analizini ele alalım.

Komisyondan geçen reşit olmayanların yaş bileşimi 14-16 yaşlarındaki daha büyük gençler (yaklaşık %40), bunu 11-13 yaşlarındaki genç gençler (%26'ya kadar) takip ediyor.

Asosyal belirtiler de dikkate alınması gereken bir nedendi: ergenlerin %48'i ders çalışmaktan ve çalışmaktan kaçındıkları için tartışıldı; %10 - kaçışlar ve serserilik için; % 3-5 - alkol almak için ve aynı miktarda ahlaksız davranış için.

Sapkın davranışa sahip ergenlerin kişiliğinin daha derinlemesine psikolojik ve sosyo-psikolojik bir çalışması, aynı zamanda iç davranışsal düzenleme sisteminin değişen derecelerde deformasyonu ile karakterize olduklarını göstermiştir - değer yönelimleri, ihtiyaç tutumları. Ailede, okulda, sokakta kişilerarası ilişkiler sisteminde gözle görülür sorunlar ortaya çıkıyor.

Bütün bunlar, sapkın davranışın, sosyalleşme sürecinin ihlalinin olumsuz bir sosyal gelişiminin sonucu olduğunu gösterir. Bu tür bozuklukların özel bir türü, çocukluktan yetişkinliğe hormonal geçiş dönemi olarak adlandırılan ergenlik döneminde ortaya çıkar.

2. Novocherkassk şehri koşullarında çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinlikleri düzenleme teknolojisi

.1 Gençlerin boş zamanlarını organize etme sürecinde okulların, kültürel kurumların ve ailelerin çalışmalarını optimize etmenin yolları

Genç nesil için bir boş zaman kültürünün oluşumunda aile, okullar ve sosyo-kültürel alandaki kurumlar arasındaki etkileşim sürecini optimize etmek için aileyi eğitim sistemine tam olarak dahil etmek gerekir. Bu kolay bir mesele değil, çünkü şimdi halk pedagojisi fikirleri, halk bilgeliğinden doğan eğitime özen neredeyse kayboldu ve modern eğitim teorisinin temellerinin ebeveynler tarafından bilgisi küçük ve sistematik değil.

Sosyo-kültürel alanın kurumlarının ve okulun, uygulamanın gösterdiği gibi, aile boş zamanlarının organizasyonuna aktif katılımı, boş zaman etkinliklerine bazı ailelerin sosyal pasifliğinin üstesinden gelmede, sistem içi çatışmaları etkisiz hale getirmede önemli bir faktör olarak bakmamızı sağlar. , karşılıklı güven eksikliğini geri yüklemek, ev içi boş zaman etkinlikleri de dahil olmak üzere birçok alternatifin uygulanması için uygun fırsatlar yaratmak.

Ailenin, okulların ve kültürel kurumların ortak faaliyetlerinin genç neslin boş zamanlarını organize etmedeki ana görevleri her zaman olmuştur:

)uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu;

)ergenlerin ahlaki, estetik ve fiziksel gelişimi;

)ergenlerin manevi ihtiyaçlarının tatmini ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi.

Şu anda, sadece çocuklara odaklanan çok sayıda okul dışı kurum (stüdyolar, genç teknisyenler için kulüpler, genç turistler için istasyonlar vb.) varken, kültür ve eğlence merkezleri ağırlıklı olarak gençler ve yetişkinler için etkinlikler düzenlemektedir. . Tiyatrolar hem çocuklar hem de yetişkinler için gösteriler düzenler. Modern koşullarda bu, sosyal ve pedagojik olarak pek doğrulanamaz. Kültürel kurumların ve okulların çabaları, her şeyden önce, bir ekip olarak aileye, ebeveynlerin ve çocukların ortak sosyal odaklı boş zaman etkinliklerinin organizasyonuna yönlendirilmelidir - bu, bu tür çalışmaları optimize etmek için gerekli koşullardan biridir.

Sosyo-kültürel alandaki kurumların ve ailelerle birlikte okulların çalışma biçimleri çok çeşitli olabilir. Örneğin, Rusya'nın birçok kentindeki genç kulüplerde aile tatilleri, aile akşamları geleneksel hale geldi, bireysel formlar ailenin ilgi alanlarına göre yeni içerikle zenginleştirildi. Rus halk tarzında geleneksel aile eğlence biçimlerinin organizasyonu yaygınlaştı: genç oyunlar, fuarlar, Rus toplantıları, çocuklar ve yetişkinler için uygulamalı sanat çevreleri - “Usta Eller”, güzel sanatlar, folklor toplulukları ve halk enstrümanlarının orkestraları. Aile iletişim kulüpleri, ilgi kulüpleri, kukla ve oyuncu tiyatroları, kütüphaneler ve diğer merkezler, ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişim eksikliği sorununun çözümüne katkıda bulunmalıdır. Ve Tambov Şehir Merkezi'nin çocuklar ve gençlerle çalışma faaliyetlerinin merkezinde, en popülerleri "Dünya güzellik tarafından kurtarılacak" olan çeşitli deneysel programları içeren "Yetişkinler ve Çocuklar" programı yer almaktadır. , "Ben Rusya'dan yanayım", "Merhamet ve özen ”, “Kendini tanı ve insanların dünyasını tanı.”

"Yetişkinler ve Çocuklar" programının temel amacı, çocukların ve ebeveynlerin dikkatini birlikte zaman geçirmenin uygunluğuna odaklamaktır. Bu programın ana alanları şunlardır:

)ailenin ahlaki ve manevi canlanması;

)ailenin sosyal - psikolojik rehabilitasyonu;

)ergenlerin kişisel rehabilitasyonu;

)yetişkinler ve çocuklar için ortak boş zaman etkinlikleri düzenleme yaklaşımının güncellenmesi;

)sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu.

Şu anda, babaların konferansları, erkek kulüpleri, toplantılar, istişareler, doktorların, psikologların, öğretmenlerin sohbetleri, çalıştaylarda ortak çalışma, geziler, geziler vb. giderek daha fazla oluşturulmakta ve popüler hale gelmektedir.

Aile ile kültürel ve boş zaman çalışma biçimlerinin değeri, çocuklar ve çocuklar, aileler - çocuklar, aile - aile, çocuklar - ergenler - yetişkinler gibi iletişim mekanizmalarını aktif olarak içermeleri gerçeğinde yatmaktadır. Bu temaslar, iletişim süreçlerine özel bir çekicilik ve samimiyet kazandırır. Çocuklarla birlikte yetişkinlerle iletişim kurma fırsatı, ailede olumlu bir psikolojik mikro iklim yaratır ve temellerini güçlendirir. Ailenin sosyal potansiyelinin kullanımının etkinliği büyük ölçüde ebeveynlerin pedagojik kültür düzeyine bağlıdır. Okulun, sosyal hizmetlerin, kulüp kurumlarının, kütüphanelerin ve diğer merkezlerin çabaları, artışına katkıda bulunur. Bugün, tüm sosyo-kültürel kurumların çabalarını ebeveynlerin pedagojik eğitiminde birleştirme fikri pedagojik olarak haklı kalmaktadır. Sadece ergenler için değil, aileler için de psikolojik yardım hizmetlerinin oluşturulması gerekmektedir. Okul öğretmenleri, sosyal eğitimciler, okul öncesi öğretmenleri, psikologlar, doktorlar, avukatlar, okul dışı kurumların çalışanları, öğretmenler ve üniversite öğrencileri çalışmalarına katılabilir.

Boş zaman organizasyonunda, nüfus arasında en popüler olan ve ihtiyaç duyulan çalışma biçimlerini kullanmak gerekir. Buradaki zorluk, bu iletişim biçimlerini kültürü teşvik eden sosyal olarak değerli kanallara kanalize etmektir.

2.2 İkamet yerindeki kulüplerde çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinlikleri düzenlemenin özellikleri

Evler, Kültür Sarayları ve Dinlenme Merkezleri geleneksel olarak gençlerin başlıca eğlence yerleri olarak kabul edilir. Gençler bahçelerde, apartmanlarda, yeşil alanlarda, evlerin girişlerinde ve yerleşim yerlerinde toplanmayı tercih ediyor.

Yetişkin nüfus, çoğunlukla, kültürel ve boş zaman kurumlarının görüş alanından düşer ve boş zamanlarını evde geçirir.

Son yıllarda, Rusya'nın birçok bölgesinde kültürel ve boş zaman etkinliklerinin gelişimi değişken bir karaktere sahiptir.

Kültür ve eğlence alanında süregelen yeniden yapılanma, birçok kulüp kurumunun tasfiyesi ve ayrıntılarındaki bir değişiklik, mikro toplumlarda çeşitli çıkar kulüplerinin çalışmasının yolunu açtı.

Ergenler ve gençler için boş zaman seçimi üzerinde doğrudan etkisi olan uygun şekilde oluşturulmuş pedagojik aktivite ile, organize ve organize olmayan amatör yaratıcılık türleri ve biçimlerinin gelişimi vardır. Modern neslin ihtiyaç ve çıkarlarını tatmin etmek için, deney yapmak önemlidir ve zorunludur, ancak baskı altında değil, bireyin çıkarının kapsamlı bir şekilde tanımlanması koşuluyla.

Kamusal yaşamın tüm alanlarında gözlemlenen değişimler, hem amatör sanat etkinliğinin gelişmesinde hem de amatörlüğün gelişmesinde yansımaktadır. Hem sanatsal yaratıcılığın kendisini meşgul etmek hem de yaşam alanı için bir ortam yaratmak giderek daha zor hale geliyor ve bu da yeni sorunların ortaya çıkmasına neden oluyor. Bunun için birçok nedeni vardır:

ilk olarak, arz ve talep oranının dengelenmediği Rusya pazarının biçimsizliği;

ikincisi, kulüp derneklerinin liderlerinin eylemlerinde belirsizliğe yol açan boş zaman etkinliklerinin organizasyonunda teorik deneyim şeklinde destek eksikliği;

üçüncüsü, kültürel kurumlar için önemsiz devlet desteği (ve hatta bazen yokluğu).

Boş zaman kurumlarının çalışmalarını organize etmedeki tüm zorluklara rağmen, toplumun demokratikleşme süreci, sosyo-kültürel alanda işçiler arasında inisiyatifin tezahürünü artırdı. Bu, aşırı organize çalışma biçimlerinden ayrılma ve ergenlerin değer yöneliminin değiştirilmesi, mevcut aşamada birçok kültürel ve boş zaman kurumunun çalışmasında ana olan bağımsız ve özgür boş zaman türleri arzusu ile kolaylaştırılmıştır. . Kulüp derneklerinin, çok sayıda çevre grubunun gönüllü olarak bulunduğu okul kurumlarının duvarlarına olası taşınması hakkındaki tartışmanın birçok çeşidi, gençlerin boş zamanlarını organize etmenin yeni yollarını bulmanın ana konusu haline geldi. Ancak, okul çocuklarının boş zamanlarını organize etme işini okula emanet etmek pek yetkin değildir, çünkü birçoğu, özellikle şehirlerde, bina eksikliğinden muzdariptir (iki veya üç vardiyalı sınıflar) ve okul atmosferi her zaman böyle değildir. amatör yaratıcılık alanında en fazla sayıda öğrenci, çocuk ve ergenin özgür iletişimine ve katılımına elverişli.

Modern kentsel nüfusun sosyal ihtiyaçlarının yapısında, gayri resmi "avlu iletişimi" eğilimi artmıştır. Gayri resmi gruplar her yerde var ve çoğu genci kapsıyor. Genellikle bu gruplar, pedagojik rehberlik ve kontrolün dışında işlev görürler ve bu nedenle okul dışı çalışma alanının dışında kalırlar.

Bu sorunu çözmenin yollarından biri, ikamet yerindeki genç kulüplerin faaliyetlerini ülkenin tüm bölgelerinde yoğunlaştırmaktı. Ayrıca gençlik kulüplerinin gelişmesiyle birlikte sürekli bir eğitim süreci için okul, aile, devlet kurumları ve kamu kuruluşlarının çabalarını birleştirmek mümkün hale geldi. “Sosyo-Kültürel Faaliyetlerin Temelleri” kitabı aşağıdaki tanımı vermektedir: “Konut, kulübü çevreleyen sosyo-kültürel bir alandır, burada: aile yaşamının yürütüldüğü; zaman harcanır; günlük yaşam, eğlence ve rekreasyon gerçekleştirilir (gençlerin ve yetişkinlerin güçlerinin restorasyonu); sosyal normların ve kültürel kalıpların değişimi temelinde sakinlerin sosyo-kültürel bir iletişimi vardır; toplum yaşamının gelenekleri, değerleri ve girişimleri oluşur”

Bazı bölgelerde, Rusya'nın şehirleri, genç neslin ikamet yerindeki kulüplere katılımı şartı, küçük yaş sınırları ile belirlenir - bu 15 yıla kadardır. Ancak bazı gençlik kulüpleri 30 yaş altı gençler tarafından ziyaret edilmektedir. Yaş sınırının daha yüksek olduğu yerlerde, spor simülatörleri, tenis, ilgi alanlarının gayri resmi iletişimi gençlerin hizmetindedir. Bununla birlikte, ikamet yerindeki iş organizasyonunda her yerde hala bir takım sorunlar var. Bunlar arasında şunlar yer almaktadır: yeni gerçeklere karşılık gelmeyen eski bir düzenleyici çerçeve; bir gençlik kulübünün statüsünü belirlemeye yönelik farklı yaklaşımlar (bir kulüp genellikle bir ek eğitim kurumu olarak görülür; bir kulüp bir kültür kurumu olarak; bir kulüp toplulukta bir gençlik eğlence merkezi olarak görülür); birçok kulübün daire-kesit çalışmasına yönlendirilmesi, uzmanların eğitimi ve yeniden eğitilmesi için bir sistemin olmaması, işçilerin yetersiz korunması; yetersiz lojistik destek. Bu konum, ergen ve gençlerin boş zamanlarını organize etme alanındaki birçok teorisyen ve uygulamacı tarafından yansıtılmaktadır.

İkamet yerindeki gençlik kulüplerinde, aşağıdakilere katkıda bulunan çeşitli etkili çalışma biçimleri kullanılır: sapma düzeyinin azaltılması; küçüklerin, gençlerin boş zamanlarını geliştirmenin aktivasyonu; fiziksel kültürün oluşumu ve gençler arasında sağlıklı bir yaşam tarzı.

Mevcut tabana uygun olarak, kulüplere katılan çocukların durumu, ilgi alanları ve düzenleyen öğretmen, kulüpte çalışan çevrelerin profili, kulübün yönü de belirlenir. Ancak, etkinlik programlarından herhangi birinin seçimi ne olursa olsun, kulüp çocukların birbirleriyle ve yetişkinlerin dünyasını temsil eden bir öğretmenle iletişim kurabilecekleri bir yer olmalıdır. Derneğin başkanı olan öğretmenin doğrudan yaşayan bir örneği ve sanatsal eğitimi, çeşitli sanat türlerindeki yetkinliği sadece ergenlerde ve gençlerde estetik gelişimlerinin mevcut ve gerekli seviyesi arasında bir iç çelişkiye yol açmakla kalmaz, aynı zamanda onlarda sanata aşina olma ihtiyacını uyandırır.

Gençlik kulüplerinin çalışmaları, çeşitli sosyo-kültürel kurumlarla yakın ilişki içinde inşa edilmiştir. Yürütülen ve planlanan çalışmalar, kültür çalışanlarının karşı karşıya olduğu çözülmemiş birçok görevi dikkate almayı amaçlamaktadır:

sanatsal yaratıcılığın en öncelikli türlerinin belirlenmesi;

ergen ve gençlik ortamında sanatsal yaratıcılığın varlığının sorunlarının incelenmesi;

genç neslin yaratıcı ilgi alanlarını şekillendirmede okul ve okul dışı kurumların rolünü ortaya çıkarmak;

Ülkemizdeki genç kulüplerdeki amatör derneklerin eğitim faaliyetlerinin bir analizi, kısa sürede boş zaman etkinlikleri düzenleme ve planlama metodolojisinin değiştiğini göstermiştir. En popülerleri, fikirlerin somutlaşmasına, belirli bir ideolojik biçimde fikirlerin yanı sıra birçok yaşam olgusunu görmenin bireysel ve kitlesel süreci yoluyla kurgu, fantezinin gerçekleştirilmesine katkıda bulunan bu tür yaratıcılık biçimleridir. Bunlar sanat ve zanaat stüdyoları, spor ve dinlenme bölümleri, müzik ve oyun programları ve çok daha fazlasıdır.

Amatör çevrelerin geleneksel biçimlerine olan ilginin azalması, zanaatkarların amatör dernekleri, gençlik hareketi, engelliler ve yaşlılar arasında zanaatkarların pratiğini yaymak için otoriter sanatsal dernek türlerinin ortaya çıkması için koşulların yaratılmasına yol açtı. Sonuç olarak, birçok kulüpteki çalışmalar gözle görülür şekilde yoğunlaştı ve çocukların boş zamanları en ilgi çekici hale geldi.

En popülerleri, müzikal ve pedagojik eğitim sürecinde bireyin bireysel performans yeteneklerinin oluşturulduğu ve geliştirildiği amatör derneklerin ve ilgi kulüplerinin geleneksel biçimleridir. Yaratıcı, performans yetenekleri insan yaşamı sürecinde gelişir, bu nedenle oluşumlarına katkıda bulunan bu tür sosyal koşulların yaratılması gerekir. Ergenlerin temel ve kilit sorunları arasında, büyüme döneminde boş zaman organizasyonu ve destekleri sayılabilir. Ergenlere ve gençlere sosyo-psikolojik yardım hizmetlerinin yanı sıra bölgesel sosyo-psikolojik, kültürel ve eğitimsel rehabilitasyon programlarının uygulanması olasılığına ihtiyaç vardır. yapay zeka Luchankin ve A.A. Snyatsky, “Gençlerle Sosyal ve Kulüp Çalışması” ders kitabında şöyle yazıyor: “Bir profesyoneller kulübüne ihtiyacımız var, kulüp işinin meraklılarına ihtiyacımız var - ve her şeyden önce, sosyal alanın yöneticilerinden, sadece akıllı insanlardan bahsetmiyoruz sorumluluk alabilenler. Bu bağlamda, sosyo-kültürel çalışma ideolojisini teşvik etme, uygulama ve test etme mekanizmalarını işleme olasılığı sadece pratik değil, aynı zamanda metodolojik bir görevdir. Her kulüp, geleneklerin olduğu, bireysel bir iletişim kültürünün yaratıldığı, besleyici bir bilgi ve yaratıcılık mikro iklimi olan bir mini dünyadır. Şehir Çocuk ve Gençlik Merkezi tarafından düzenlenen geniş çaplı etkinlikler, çeşitli içerik ve şekillerde oyunlar, tatiller, bilgilendirici ve aydınlatıcı sohbetler, ilginç insanlarla buluşmalar sunabilir. Gençlik kulüplerinde genç nesil potansiyelini fark eder, burada herkes belirli iletişim sorunlarını telafi eder, burada sosyo-kültürel davranış kalıpları en gerçekçi şekilde asimile edilir.

Amatör bir derneğin öğretmeni, bir takıma veya gruba liderlik ederken, bireyin gelişimi için uygun koşullar yaratan faaliyetin üç yönüne hakim olmalıdır. Bu, sanatsal, pedagojik ve örgütseldir; bunlar olmadan, bir kişinin manevi ihtiyaçlarını büyülemek, tatmin etmek ve onları gerçekleştirmek imkansızdır. Bu eylem, liderin sezgisini, öğretmenin, bireyin veya grubun karşılıklı ilhamını, mevcut faaliyet biçimlerinde yeniliğin varlığını ve bu koşullar için tipik olmayan özgün fikirlerin “hayat veren akışını” gerektirir. İşte o zaman yaratıcı bir atmosfer yaratılabilir.

Son zamanlarda, Rusya'da, mikro bölgenin hem çocukların hem de yetişkin sakinlerinin zevkle yer aldığı ulusal geleneklere ve tatillere ilgi belirgin şekilde arttı. Bu tür bir işbirliği, "örgütlenmemiş" amatörlerin toplu bir eğlenceye katılımına katkıda bulunur ve eski neslin becerilerini gençlere aktarmak için bir fırsattır.

Hem çocuklar hem de yetişkin nüfus arasında özellikle ilgi çekici olan, geleneksel tatillerdir - "Noel toplantıları", "Epifani akşamları", "Maslenitsa" ve diğerleri, ikamet yerindeki kulüpler tarafından düzenlenir ve yerel gelenekleri organize etmek için batonu devralır. Kültür Evlerinden. Geleneksel kitle tatilleri arasında "Orman Karnavalı" ve yenilik - "Çocukların Algısıyla Barış Kültürü" forumu sayılabilir.

Genç neslin ortak eğlenceye katılımını teşvik etmek için, aşağıdakilerle mümkün olan kültürel boş zaman becerilerinin sağlanması gereklidir:

amatör sanat organizasyonlarında gençlerin ve gençlerin günlük kalışları için uygun koşulların sağlanması;

demografik veriler, eğilimler ve ilgi alanları dikkate alınarak ergen ve gençlik gruplarında gayri resmi iletişimin organizasyonu için programların oluşturulması ve uygulanması;

bireyin, hayal gücünü ve özgüvenini geliştirmek için çeşitli eğlence ve iş oyunlarını kullanan kolektif, grubun sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerine bağımsız, bireysel katkısı için koşulların yaratılması;

iç durumu (anketler, bireysel konuşmalar) ve bireyin genel gelişimini belirlemede her bireyin gelişimi için özel koşulların uygulanması, boş zaman alanındaki sanatsal yaratıcılığın heybetli değil, büyüleyici türlerini ve türlerini;

bireyin amatör sanat türlerini ve türlerini bağımsız olarak seçmesi için çevrelerde, stüdyolarda, amatör derneklerde eğitim ve hobi yöntemlerini değiştirmek;

yerel halkı ilgi kulüplerine ve amatör derneklere uyum, güzellik ve antikitenin canlı eylemine çekmek;

amatör dernek kuruluşları: "Baba, anne, ben yaratıcı bir aileyim", "Baba, anne, ben bir spor ailesiyim", "El sanatları kulübesi", "Usta eller atölyesi".

Ve bunun için öğrenmeniz gerekiyor:

çocuklarla yakın bir psikolojik mesafede çalışmak;

çocuklar ve gençlerle çalışma becerilerini geliştirmek için çalıştaylar düzenlemek;

iletişim kurmak ve ustalık deneyimini aktarmak için evde bir tür sanatsal yaratıcılıkla uğraşan yaşlıları ortak eğlence için çocuk ve genç amatör hareketine dahil etmek;

inisiyatif katılımcılarının yanı sıra, bölgelerinin bölgesel kültürünün yeniden canlandırılmasında aktif olarak yer alan sponsorları (televizyon, gazete yayınları, çalışanların kültür ve eğlence alanındaki deneyimlerinden elde edilen broşürler) kutlayın.

sosyal boş zaman genç davranışı

2.3 Okul çocukları için boş zaman etkinlikleri düzenlemek için şehrin özel hizmetinin yapısı ve yazılımı

Bu kurs aşağıdaki programları içerir:

.Amacı, her öğrencinin okuldan boş zamanlarında çok yönlü gelişimi ve sosyalleşmesi için koşullar yaratmak olan "Öğrenciler için boş zaman". Bu programı derlerken, okul müdür yardımcısının eğitim çalışmaları için bilimsel ve metodolojik dergisinden materyaller kullanıldı. Program 7 bölümden oluşmaktadır. Bölüm 1, öğrencilerin boş zamanlarını geçirmeleri için optimal pedagojik olarak organize edilmiş bir alan yaratmayı amaçlamaktadır. 1. bölüm çerçevesinde, kişisel ve yaratıcı potansiyelin etkinleştirilmesine katkıda bulunan eğitim ve öğretim faaliyetleri yürütülmektedir. Bu tür etkinlikler şunları içerir: Spor Günü, Bilgi Günü'ne adanmış etkinlikler, Zafer Bayramı, temalı Cumartesi günleri (tiyatro, festival, spor, oyun vb.), açık hava konseri gösterileri - programlar, vb. Ayrıca bu bölümde bir dizi etkinlik geliştirilmektedir. :

)okul sonrası gruplarda öğrencilerin boş zamanlarının organizasyonu hakkında (öğrencileri bir okul çevreleri, kulüpler, bölümler ağına dahil etme; SPA'da tematik yürüyüşler düzenleme vb.);

)çocuklara kişisel güvenliği öğretmek (KVN "Şehrin sokaklarında", "Şehir kavşağında" oyunu vb.);

)öğrencilere kariyer rehberliği sağlamak (öğrencilerin mesleki ihtiyaçlarının analizi, okulda hazırlık kurslarının düzenlenmesi vb.).

Bölüm 2, çocukların ve genç öğrencilerin eğitimden boş zamanlarında istihdamını optimize etmek için gerekli organizasyonel ve yönetimsel önlemleri gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır:

)öğrencilerin boş zamanlarının organizasyonu için öğrenci ve veli taleplerinin belirlenmesi;

)çocukların okuldan boş zamanlarında hayatlarını organize etme olanaklarının belirlenmesi;

)okul dışı eğitim ve öğretim kurumlarıyla temasların kurulması ve yaygınlaştırılmasına yönelik çalışmalar yapmak.

3. bölümde, çocukların ve genç öğrencilerin okuldan boş zamanlarında istihdamını düzenlemenin içerik, biçim ve yöntemlerini geliştirmeye yönelik önlemler alınmaktadır. Bu bölüm şu olayları sunar: müze günleri düzenleme, tarihi ve yerel tarih konularında KTD tutma ve diğerleri.

4. Bölüm, okul çağındaki çocukların boş zamanlarında istihdamı için bilgi desteği sağlamayı amaçlamaktadır. Bu bölümde yer alan etkinlikler:

)veli toplantıları

)dekorasyon duvar gazeteleri

)okul gazetesinin baskısı

)bilgisayar bilimi vb. ile ilgilenen öğrenciler tarafından okul web sitesinin oluşturulması üzerinde çalışmak.

Bölüm 5. Bilimsel - metodolojik destek ve çocukların okul saatlerinden sonra istihdamının incelenmesi. Bu bölüm aşağıdaki gibi etkinlikleri içerir:

)okul ve sınıf ilişkileri için senaryolar geliştirmede öğretmenlerin deneyim alışverişini organize etmek;

)öğleden sonra çalışan öğretmenlerle bireysel istişareler;

)öğrencilerin boş zaman organizasyonu vb. taleplerinin teşhisi.

Bölüm 6, personel düzeyini iyileştirmeyi amaçlamaktadır. 6. bölüm çerçevesinde aşağıdaki faaliyetler yürütülmektedir:

)öğretmenlerle bireysel görüşmeler - branş öğretmenleri ve çevre liderleri;

)psikologlar, sosyal ve tıp çalışanları ile sınıf öğretmenleri için seminerler;

)sınıf öğretmenlerinin kendi metodolojik konuları üzerindeki çalışmaları: seçimi ve geliştirilmesi, vb.

Bölüm 7. Okul çocukları için boş zaman organizasyonu için maddi ve teknik temelin oluşturulması. Bu bölüm aşağıdaki etkinlikleri içerir:

)toplantı salonunu ses ekipmanlarıyla donatmak;

)metodik ofisin organizasyonu ve donanımı;

)spor salonunu envanter vb. ile donatmak.

.Amacı, duygusal ve değerli fikirler sisteminin geliştirilmesi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi ve oluşumu, çocukların yaratıcılığının gelişimi ve oluşumu olan hedef eğitim programı "boş zaman". Bu program 5 bölümden oluşmaktadır.

Program sanatsal ve estetik eğitime yöneliktir - sanat yoluyla eğitim. Genç nesil için bir “koruyucu kemer” görevi görmesi, çocuğu şiddet, zulüm fikirlerini yayan, kişisel ve psikolojik travmaya neden olabilecek, çocuklarda saldırgan davranışların kaynağı haline gelen medyalardan koruması gereken sanattır. Her tür sanat, bir insanda bir dünya görüşü, doğa ve toplumla etkileşim hakkında duygusal ve değer fikirleri sistemi oluşturur, kişiyi kendini geliştirme, kendi kendine eğitim ve doğa ile ilişkilerde uyum için hazırlar.

Programın ana yönleri şunlardır: sanatsal ve estetik eğitim ve kültürel boş zamanların organizasyonu.

.Hedef karmaşık program "Ergenler ve yasa" (bkz. Ek 3). Bu programın amaçları şunlardır:

)Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını incelemek;

)Suça meyilli öğrencilerin tespiti için çalışmalar yapılması;

)"Zor" öğrencilerin listesi ve kart dosyası ile sistematik çalışma.

Beklenen sonuçlar: çocuk-ebeveyn-öğretmen arasındaki etkileşimi aramayı kolaylaştıracak öğrencilerin ilgi alanları, ihtiyaçları, eğilimleri hakkında bir açıklama elde etmek; PDN'de ve okul içi kayıtlarda kayıtlı suçların sayısının azaltılması ve ortadan kaldırılması, ergenlerin yıl boyunca ilginç ve anlamlı boş zaman etkinlikleriyle istihdam edilmesini sağlamak.

.Hedef karmaşık program "Aile". Bu programın amaçları şunlardır:

)Ailenin yaşam tarzını inceleyin;

)Aile eğitiminin özelliklerini öğrenin;

)Aile ve okul arasındaki ilişkiyi belirlemek;

)Çocukların aile içi ilişkiler sistemindeki konumunu belirlemek.

Beklenen sonuçlar: Nitelikli yardımın araçlarını hızlı bir şekilde bulmak için gerekli olan okul ve aile arasındaki etkileşimi aramayı kolaylaştıracak ailenin mikro ikliminin bir karakterizasyonunun elde edilmesi; ebeveynlik için bir öncelik yaratmak; çocuklar ve yetişkinler arasında demokratik bir ilişkiler sistemi kurmak.

Çözüm

Serbest zaman, organizasyonunun teknolojisi, kişiliğin gelişiminde önemli bir rol oynar. Boş zaman etkinliği, kendi kendine eğitim ve kendi kaderini tayin etme alanıdır. Bir genç, kendi tutum ve tercihlerine göre belirli bir aktivite türü seçer.

Son on yılda gençlerin boş zamanlarının istatistiksel tablosunun bir analizi bizi aşağıdaki üzücü sonuca götürüyor. Ergenlerin boş zaman etkinlikleri her zaman gelişim odaklı değildir ve bazen sağlık üzerinde olumsuz bir etkisi vardır, beceri ve bilginin gelişimini, bunları kültürel ve yaratıcı faaliyetlere, sosyal aktiviteye dönüştürme yeteneğini sınırlar.

Çocuklar ve ergenler, yaşa bağlı psikolojik özellikleri nedeniyle, sonuçlarını düşünmeden yeni ve bilinmeyen her şeyi algılamaya hazırdır. Aynı zamanda ideolojik olarak hala istikrarsızlar, hem olumlu hem de olumsuz bir imajı zihinlerine sokmak daha kolay. Olumlu bir alternatif olmadığında, ideolojik boşluk hızla uyuşturucu, sigara, alkolizm ve diğer kötü alışkanlıklarla doldurulur. Bu nedenle çocuklar ve ergenler kulüplerde, çevrelerde, bölümlerde daha aktif olarak yer almalıdır. Bazen bir gencin boş zamanları hayatında ilk sırada gelir. Bu nedenle, bu dönemde bir gencin boş zamanını doldurmak çok önemlidir. Boş zaman etkinliklerinin organizasyonunun bir gencin zorlaması altında değil, sadece büyüyen bir çocuğun rızası ve ilgisi ile gerçekleşmesi gerektiğini unutmayın.

Çocuklar ve gençler için boş zaman etkinlikleri düzenlemek için kültür ve boş zaman merkezlerinin faaliyetlerinin incelenmesi, şu anda aşağıdaki olumsuz süreçlerle karakterize edilen oldukça zor bir dönemden geçtiklerini doğrulamaktadır:

yetersiz finansman;

boş zaman kurumlarının faaliyetlerine nüfus arasında düşen ilgi;

düşük katılımları;

Kültür Evleri ve eğlence merkezlerinin modası geçmiş veya zayıf maddi temeli.

Çocukların ve gençlerin medeni, kişisel niteliklerinin oluşumunda önemli sosyo-kültürel ve sosyo-pedagojik kaynaklar, çocuk ve gençlik kültürünün baskın unsuru olan boş zaman alanına atılmaktadır. Boş zaman etkinliğinin sosyo-pedagojik değeri, büyük ölçüde bir çocuğun veya gencin kişiliğinin bu etkinliği kendi kendine düzenleme yeteneğine bağlıdır.

Araştırma problemlerini çözerken, boş zamanın yapısını düşünmeyi ve ana işlevlerini ortaya çıkarmayı mümkün kılan özel literatür incelendi ve analiz edildi. Boş zaman, bireyin çalışma yeteneğini geri kazandığı ve esas olarak emek faaliyeti alanında geliştirilemeyen beceri ve yetenekleri kendi içinde geliştirdiği, sosyal ve ev içi emek alanı dışındaki boş zamandaki bir faaliyettir. Bu aktivite, kişinin kendisi için belirlediği belirli ilgi alanları ve hedefler doğrultusunda gerçekleştirilir.

Kültürel değerlerin asimilasyonu, yeni şeyler bilgisi, yaratıcılık, beden eğitimi ve spor, seyahat - bu ve bir kişinin boş zamanlarında yapabileceği birçok şey. Tüm bu faaliyetler, elde edilen bireysel boş zaman kültürünün seviyesini gösterecektir. Bu nedenle, boş zaman, bir kişinin fiziksel ve ruhsal sağlığının gelişimini ve entelektüel gelişimini korumak, geri yüklemek için kullanılan bir bireyin, grubun veya bir bütün olarak toplumun sosyal zamanının bir parçasıdır. Çocuk ve genç boş zaman kültürü, boş zamanlarında tercih edilen bu tür etkinliklerle karakterize edilir.

Genel olarak önemli hedeflere ulaşmak için boş zamanlarında tüm faaliyetleri yönlendirme yeteneğinden, kişinin yaşam programının uygulanmasından, kişinin temel güçlerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesinden, bir çocuğun ve bir gencin sosyal refahından, boş zamandan memnuniyetinden büyük ölçüde bağlıdır.

Bir sonraki sorun, sosyalleşme sürecinin bileşenlerinden biri olarak organize boş zamanın etkinliğiydi.

Gençlik boş zaman alanı kendine has özelliklere sahiptir. Çocukların ve gençlerin boş zamanları, belirli ruhsal ve fiziksel ihtiyaçları ve doğasında bulunan sosyal ve psikolojik özellikleri nedeniyle diğer yaş gruplarının boş zamanlarından önemli ölçüde farklıdır. Bu özellikler, artan duygusal, fiziksel hareketlilik, dinamik ruh hali değişimleri, görsel ve entelektüel duyarlılığı içerir. Çocuklar ve gençler yeni, bilinmeyen her şeye ilgi duyarlar. Gençliğin belirli özellikleri, içindeki arama faaliyetinin baskınlığını içerir. Bu nedenle, Kültür Evlerinin, okulların, kültür ve eğlence merkezlerinin görevi, organizasyonun basitliği, kitle karakteri, kullanılmayan çocuk gruplarının dahil edilmesi ve çocuklar ve gençler için boş zaman programları geliştirmenin maksimum düzeyde uygulanmasıdır. gençlik. Çocukların ve gençlerin boş zamanlarının kültürel biçimlerinin organizasyonunun iyileştirilmesi, ona gayri resmi iletişim, yaratıcı kendini gerçekleştirme, manevi gelişim fırsatı sağlayacak ve büyük çocuk ve genç grupları üzerindeki eğitim etkisine katkıda bulunacaktır.

bibliyografya

1 Bogdanova T. G., Kornilova T. V. Çocuğun bilişsel alanının teşhisi./M.: Vlados, 1998. S. 34 2 Bozhovich L.I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu (psikolojik araştırma) / M., Eğitim, 1968., S. 231-235

Bozhovich L.I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. - M., 1968.

Eroshenko I.N. Çocuk ve ergenlerle kültürel ve eğitici faaliyetler, M., 2001.b.

Zapesotsky A., Fine A. Bu anlaşılmaz gençlik. Gayri resmi gençlik derneklerinin sorunları. M., 1994

Kulagina I. Yu. Gelişim psikolojisi (doğumdan 17 yaşına kadar çocuk gelişimi). / E.: URAO, 1998., S. 98

Mansurov N.S. Kişisel aktivitenin gelişimini programlamak için teorik ön koşullar. / M.: Eğitim, 1976., S. 40-43.

Gençlik rönesansı ve gençliğin sosyalleşmesinin sorunları. M., 1990

Muhina V.S. Yaş psikolojisi. / M., 1997., S. 35

Novatorov V.E. Boş zaman organizatörleri. /M.: çev. Rusya, 1987., s.62

"Kulüp çalışmasının organizasyonu ve yöntemleri" Editör E. Ya. Zaresky, Ed. "Aydınlanma" 1975

Kişisel gelişim // takım. Kişilik. İletişim: Sosyo-psikolojik kavramlar sözlüğü./ Ed. E.S. Kuzmina ve V.E. Semenova.-S.Pb.: Lenizdat, 1987., S.87-88.

Kişilik sosyalleşmesi: Sovyet döneminin tarihsel deneyimi ve güncel eğilimler. M., 1993

Kültür alanında sosyal tasarım. Boş zaman merkezleri: Cts bilimsel çalışma / Kültür Araştırma Enstitüsü. /E., 2006 S.144

Sosyoloji: Ders Kitabı. / Düzenleyen Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., S.35-53.

Sosyoloji: Ders Kitabı. / Düzenleyen Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., S.141-163.

Sosyoloji: Ders Kitabı. / Düzenleyen Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., S.60-87.

Surtaev V. Ya. Gençliğin sosyo-kültürel yaratıcılığı: Metodoloji, teori, uygulama. Petersburg, 2000

Frolova G. I. “Çocuklar ve ergenlerle kulüp çalışmasının organizasyonu ve yöntemleri”// Kültür kurumlarının öğrencileri için öğretim yardımı. - M.: Aydınlanma, 1986., S.160

Yaz eğlencesi organizasyonu yoluyla ihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesi için Omsk bölgesi

1. Rusya Federasyonu konusunun adı: Omsk bölgesi.

İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik tedbirlerin uygulanması, Omsk bölgesinin kültür ve sanat kurumları tarafından Omsk bölgesinin uzun vadeli hedef programı "Omsk bölgesinde suçların ve uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi" çerçevesinde yürütülmektedir. (2010 - 2014)", 8 Temmuz 2009 tarih ve 120-p sayılı Omsk bölgesi Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır.

3. Konu, belediye, yerleşim düzeyinde kültürel kurumlar tarafından küçükler için yaz eğlencesinin ana organizasyon biçimleri.

2011 yılında küçüklerin rehabilitasyonu, dinlenmesi ve istihdamı için Plan uyarınca, Omsk bölgesinin kültür alanındaki kurumları ve Omsk bölgesinin belediye ilçelerinin kültür yetkilileri, rekreasyon organizasyonu için eylem planları geliştirdi ve onayladı. , reşit olmayanların rehabilitasyonu ve istihdamı.

Planlara göre, Omsk bölgesinin kültür kurumlarında, çocukların ve ergenlerin ikamet ettiği yerdeki yaz rekreasyon alanlarında kültürel ve boş zaman etkinlikleri düzenleniyor ve düzenleniyor.

Yaz tatili arifesinde, tüm belediyelerde yaz aylarında küçükler için boş zaman etkinlikleri düzenleme konusunda eğitim ve metodolojik seminerler düzenlendi. Çocuk sağlığı kamplarında oyun alanları, kültür ve sağlık merkezleri, yaratıcı oturumlar düzenleme uygulaması devam ediyor.

Örneğin, Poltava belediye bölgesinde, çocuk gündüz kampları, belediye kültür kurumlarının çocuk bölümü "Merkez Bölge Kütüphanesi", "Poltava Bölge Tarih ve Yerel İlim Müzesi" temelinde yürütülür; "Soloviev Kültür ve Eğlence Merkezi", "Olginsky Kültür ve Eğlence Merkezi".

Muromtsevsky belediye bölgesinde, "Beryozka" kampına dayanarak, yaratıcı bir değişim "Sanat. Yaratılış. Amatör sanat gruplarının üyeleri, çocuk sanat okulu öğrencileri ve "El Sanatları Okulu" için Gelenekler.

Omsk bölgesindeki devlet ve belediye müzeleri ve kütüphaneleri, genç izleyicilere yeni müze sergileri ve açık hava yaz okuma salonları sunuyor. Müzeler ayrıca organize gruplar için tercihli kültür ve gezi hizmetleri ve küçükler için rekreasyon yerinde gezici tematik sergiler düzenlemektedir.

Haziran-Temmuz aylarında, bölge ve belediye tiyatroları, belediye yetkilileriyle işbirliği içinde, okul sağlık kamplarına katılanların tiyatro gösterilerine ziyaretler düzenledi. Kukla tiyatrosu, aktörler, maskeler "Harlequin" de plana dahil edildi ve kırsal alanlarda genç seyirciler için gösterilerin gösterilmesini koordine etti.

Omsk Filarmoni, Haziran 2011'de, Omsk bölgesinin belediye bölgelerindekiler de dahil olmak üzere, okul çocukları ve yetimhanelerdeki çocuklar için 40'tan fazla tematik program düzenledi.

1 Haziran'da Omsk Filarmoni Konser Salonu, Omsk Devlet Çocuk Topluluğu'nun Uluslararası Çocuk Bayramı'na adanmış "Bu bizim dünyamız" yardım konserine ev sahipliği yaptı. Konser, Omsk bölgesinin 17 belediye bölgesinden ve Omsk şehrinin (1000 kişi) yetimhanelerinden, gençlerinden ve "risk" grubunun çocukları için yapıldı. Ayrıca, Uluslararası Çocuk Bayramı kapsamında, adını Lenin Komsomol'un 20. yıldönümünden alan Omsk Bölgesel Genç Seyirciler Tiyatrosu, Uluslararası "Çocukluğun Parlak Paleti" Festivaline ev sahipliği yaptı. Festival, Gençlik Tiyatrosu önündeki meydanda "Gökkuşağının tüm renkleri" adlı yaratıcı bir tiyatro oyunuyla açıldı. Tiyatronun fuayesinde "İrtiş Bölgesinin Çocukları" ve "Sibirya'nın Küçük Köşesi" sergileri yer aldı. Çocuk moda tiyatroları koleksiyonlarını sergiledi. Fuarın bölümlerinden biri, etnik gruplar arası sağlığı iyileştiren profil kayması “İrtiş Bölgesinin Birçok Yüzü”nün faaliyetleri hakkında bir stant sunumuydu. Tatil, ulusal kültür derneklerinin 30 yaratıcı ekibinin, Omsk bölgesinin 9 belediye bölgesinden kültür kurumlarının (toplamda yaklaşık 500 kişi) katılımıyla "Tüm dillerde dostluk" gala konseriyle sona erdi.

Omsk bölgesinin tüm belediye bölgelerini ve Omsk şehrini temsil eden 1000'den fazla genç sanatçı, 12 Haziran'da Dinamo stadyumunda gerçekleşen VII bölgesel festival "Şarkı Söyleyen Tarla"ya katıldı.

Küçüklerin katılımıyla, 30 Yıl Zafer Parkı'nda 1941-1945 Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın başlamasının 70. yıldönümüne adanmış etkinlikler düzenlendi.

Temmuz ayında çocuklar ve gençler "VTTV-Omsk-2011" Uluslararası Sergisinin etkinliklerine davet edilecek.

1 Haziran - 30 Haziran döneminde, Tüm Rusya uyuşturucu karşıtı kampanya kapsamında tüm kulüp tipi kurumlarda, sinema ve eğlence kurumlarında, halk kütüphanelerinde 744 uyuşturucuyla mücadele etkinliği düzenlendi “Söyle bana ölümü nerede satıyorlar! "Uluslararası Uyuşturucu Bağımlılığı ile Mücadele Günü'nde ziyaretçi sayısı 29 bin kişi oldu. 16.500 kişi 14 yaş altı çocuklardan oluşuyor.

Yaz sağlık kampanyası sırasında, Omsk Bölgesi Gençlik Politikası, Fiziksel Kültür ve Spor Bakanlığı'nın desteğiyle, çocuk sağlığı merkezleri ve kampları "Alev" ve "Birch Grove", "Geleneklerin Mirasçıları" ve "Dönüşüm" profil kaymaları düzenledi. . Profil Ortodoks değişimi "Başkalaşım" 26 Haziran - 13 Temmuz 2011 tarihleri ​​​​arasında Rus Ortodoks Kilisesi'nin Omsk-Tara piskoposluğu ile birlikte gerçekleştirildi. Vardiya katılımcıları, Omsk-Tara piskoposluk kiliselerindeki Pazar okullarının öğrencileri olacaktır (7 ila 14 yaş arası 250 katılımcı).

Kültürel ve boş zaman etkinliklerini geliştirmek ve yenilikçi iş deneyimini teşvik etmek için, 2011 yılında Kültür Bakanlığı'nın emriyle, Omsk bölgesindeki kültür kurumlarında çocuklar ve gençlerle en iyi çalışma organizasyonu için bölgesel bir yarışma ilan edildi.

Yarışmanın amaç ve hedefleri şunlardır:

Kültür kurumlarında çocuklar ve gençlerle çalışmanın verimliliğini artırmak;

Kültürel kurumlarda çocukların ve gençlerin ilginç ve faydalı boş zamanları için koşulların yaratılması;

Sağlıklı bir yaşam tarzını sürdürmek için genç neslin ihtiyacının oluşumu;

Daha fazla çocuk ve gencin kulüp oluşumlarına ve faaliyetlerine katılmasını sağlamak;

Omsk bölgesinin belediye bölgelerinin topraklarındaki işletmelerin, kurum ve kuruluşların çocukların ve gençlerin yaratıcı faaliyetlerini destekleme konusundaki ilgi düzeyini artırmak;

Çocuklar ve gençler için boş zaman organizasyonunda Omsk bölgesinin kültürel kurumlarının çalışmalarında yeniliklerin belirlenmesi.

Yeni ilginç çalışma biçimlerinin araştırılması, kulüp oluşumlarında sınıflara daha fazla çocuk ve gencin çekilmesi, yarışmanın kazananlarının video sunumlarının gösterilmesi, belediye bölgelerinin kültür ve eğlence kurumlarındaki uzmanların yaratıcı potansiyelini harekete geçirmede teşvik edici bir faktör olacaktır. Omsk bölgesinin ve çocuklara sağlanan kültürel hizmetlerin kalitesinin iyileştirilmesi.

Bölgede birkaç yıldır çocuklar için boş zaman etkinliklerinin olumlu dinamikleri korunmuştur.

İzleme verilerine göre, yıl boyunca Omsk bölgesinin belediye ilçelerinin kültür kurumlarında düzenlenen etkinliklerin %60'ından fazlası küçüklere yönelik etkinliklerdir. Yaz aylarında, nüfusun bu kategorisi için olayların yüzdesi % 85'e çıkar.

Düzenlenmemiş küçükler kategorisinin, "risk grubu" gençlerinin amatör sanat gruplarındaki derslere, ilgi kulüplerine dahil edilerek, düşük gelirli ailelerden çok sayıda çocuk, yetim, çocuk sağlayarak boş zamanlarının sağlanmasına özellikle dikkat edilir. ücretli etkinliklere katılma avantajları olan engelliler: sinema gösterimleri, turistik yerler, geziler, performanslar.

Kültür kurumları, çocuklar ve ergenler arasında sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmeyi, suç, uyuşturucu bağımlılığı ve sigara içmeyi önlemeyi amaçlayan etkinlikler düzenlemektedir.

Tüm kurumlarda sağlık tatilleri, spor bayrak yarışları, tematik etkinlikler, sohbetler, ilginç insanlarla toplantılar, eğitim programları, yarışmalar, yansıma akşamları ve çok daha fazlası düzenlenmektedir.

Omsk bölgesinin kültür ve eğlence kurumlarındaki küçükler için çeşitli türlerde 5384 kulüp oluşumu çalışmaya devam edecek: amatör ve uygulamalı sanat; manevi ve ahlaki, vatansever, ekolojik, yasal eğitim; boş zaman, ayrıca, çocuklar, ergenler ve gençler için yeni amatör derneklerin ve ilgi kulüplerinin oluşturulması bekleniyor.

Küçüklerin boş zamanlarını iyileştirmek, sağlanan kültürel hizmetlerin kapsamını genişletmek için, kültür kurumlarından uzmanlar, ergenlerin ve gençlerin boş zaman tercihlerini incelemek için sosyolojik araştırmalar ve anketler yürütür, "risk grupları" da dahil olmak üzere. İsteklerini dikkate alarak bölgenin kültür kurumlarında yeni çalışma biçimleri ortaya çıktı: sinema kafeleri, İnternet kampanyaları “Uyuşturucuya karşı bilgisayarlar”, rap partileri. Yeni formatta, gençlik kültürü festivali "Sınır Tanımayan Gençlik", rap, rock, büyük boks, tik-tonik, par-kur gibi gençlik alt kültür alanlarının sunulduğu Kormilovsky bölgesinde yapılmaya başlandı.

Kütüphaneler, küçükler arasında suç işlemenin önlenmesinde de önemli bir rol oynamaktadır. Uzmanlar, kitlesel çalışma biçimleri (iyilik dersleri, hukuk bilgisi, edebi turnuvalar, ekolojik geziler vb.) aracılığıyla çocukları ve gençleri kütüphanelere çeker.

Küçüklerin yaz istihdamı sorunları, şüphesiz Omsk Bölgesi Kültür Bakanlığı tarafından küçüklerin boş zamanlarını organize etmek ve iş verimliliğini artırmak için belirlenen görevlerin uygulanmasına katkıda bulunan kültürel yönetim organlarının başkanlarının sürekli kontrolü altındadır. 2011 yazında gerçekleştirilmiştir. Devam eden çalışmaların finansmanı, Omsk bölgesinin uzun vadeli hedef programları, belediye ilçelerinin bütçeleri ve kırsal yerleşim birimleri çerçevesinde yürütülmektedir.

4. Yaz gençlerinin boş zamanlarının organizasyonu konusunda Rusya Federasyonu konusunun kolluk kuvvetleri ile kültür alanındaki yürütme makamlarının etkileşim biçimleri ve mekanizmaları:

Omsk bölgesindeki önleme sisteminin organları ve kurumları, sosyal olarak tehlikeli bir durumda küçükler ve ailelerle önleyici çalışmaların iyileştirilmesinde, küçüklerin haklarını ve meşru çıkarlarını koruma konularının ele alınmasında kurumlar arası işbirliğinin sağlanmasında, oluşumunda aktif rol alır. çocukları ve gençleri olumlu yönde etkileyen mekanizmalar.

Çocuk işleri ve Omsk Bölgesi Hükümeti altındaki haklarının korunması komisyonunun departmanlar arası çalışma grubunun, ihmalin önlenmesi konusundaki çalışmaların durumunu incelemek için Omsk Bölgesi ilçelerine ziyaret uygulamasına devam edildi. ve küçüklerin suçluluğu ve yerel yönetimlere bu sorunla ilgili daha etkin faaliyetler düzenlemede yardımcı olmak. 2011 yılında 4 gezi yapıldı (Azov, Kormilovsky, Lyubinsky, Russko-Polyansky belediye bölgeleri).

Küçüklerle departmanlar arası çalışmayı güçlendirmek için, Omsk bölgesi İçişleri Müdürlüğü, zamanlaması 1 Haziran - 1 Aralık 2011 arasında olan entegre departmanlar arası önleyici operasyon "Genç" için önlemler geliştirdi. Bölgenin kültür kurumları, "Lider", "Genç-Yaz", "Genç-Sokak" hedeflenen önleyici tedbirlere doğrudan katılmaktadır.

Bakanlık ve Omsk Bölgesi İçişleri Bakanlığı, Omsk Bölgesi'ndeki suçları önlemek ve reşit olmayanlar tarafından narkotik ve psikotrop madde kullanmasını önlemek için bir ortak önlemler Planı geliştirdi ve uyguluyor.

Planın geliştirilmesinde, Omsk Devlet Müzikal Tiyatrosu, Omsk Bölge Genç Seyirciler Tiyatrosu, Omsk Bölgesi İçişleri Müdürlüğü Çocuk İşleri Müfettişliği (bundan sonra Müfettişlik olarak anılacaktır) ile birlikte bir program geliştirdi. Müfettişliğe kayıtlı ergenlerin ahlaki, estetik ve etik eğitimleri, zor ergenler için performansların gösterildiği, tiyatro gezilerinin yapıldığı, genç müfettişlere yönelik seminerlerin düzenlendiği.

Birkaç yıl boyunca, Omsk bölgesindeki uyuşturucu kontrolü için Bakanlık ve Rusya Federasyonu Federal Servisi Ofisi'nin belirli bir ortak çalışma sistemi, küçükler arasında önleyici tedbirlerin organizasyonunda geliştirilmiştir. Bu yöndeki çalışmalar halk, ebeveynler, sosyal taraflar ile ortaklaşa yürütülmektedir.

5. 2008-2010 yılları için Omsk bölgesinde çocuk suçluluğunun azaltılmasına ilişkin göstergeler.

Omsk bölgesinde son 3 yılda çocuk suçluluğu 2007 yılına göre yüzde 28,1 azaldı (2008'de - bir önceki yıla göre yüzde 8,9, 2009'da - bir önceki yıla göre yüzde 8,2, 2010'da) yıl - bir önceki yıla göre yüzde 13,9 oranında).

Kültür kurumlarının deneyimi

Yaz eğlencesi organizasyonu yoluyla ihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesi için Rostov bölgesi

1. Rusya Federasyonu konusunun adı: Rostov bölgesi.

2. İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine ilişkin kültür ve sanat kurumlarının faaliyetleri alanında normatif ve yasal düzenlemelerin, uzun vadeli programların mevcudiyeti.

Rostov bölgesinin Kültür Bakanlığı, kültür ve sanat kurumları, küçüklerin, küçüklerin yasadışı davranışlarını önlemek, ihmalin önlenmesi ve çocuk suçluluğunun Art. 24 Haziran 1999 tarihli ve 120-FZ sayılı Federal Yasanın 24'ü “İhmal ve Çocuk Suçunun Önlenmesi Sisteminin Temelleri Üzerine”, küçükleri kulüplerde, çevrelerde sınıflara çekmek, onları tanımak için çalışma biçimlerini iyileştirmek ulusal ve dünya kültürünün değerleri ile prestijli aileleri canlandırmak için çalışmaktadır.

Bu doğrultuda, bölgenin kültür kurumları, "2007-2010 yılları için Rostov bölgesinde suçların önlenmesine yönelik bölgesel hedef programı"nın 3.1.30 paragrafında belirtilen önemli çalışmalar gerçekleştirdi ("Sanat festivalleri, çocuk bayramları düzenlemesi". sanat, çocuklar ve ergenler için yarışmalar, çocuklar için ek eğitim eğitim kurumlarının öğrencileri”). 2011 yılından bu yana, bölgenin kültür kurumları, 30 Eylül tarihli Rostov Bölgesi İdare Kararnamesi ile onaylanan "2011-2013 için Rostov bölgesinde suçların önlenmesi" bölgesel uzun vadeli hedef programının faaliyetlerini uygulamaya başlamıştır. , 2010 No. 211 (madde 3.1.17, 3.1.18, 3.1 .19, 3.1.20).

3. Konu, belediye, yerleşim düzeyinde kültürel kurumlar tarafından küçükler için yaz eğlencesinin ana organizasyon biçimleri, fon miktarını gösterir.

Çocuklar ve gençler için tiyatro sanatı iki devlet tiyatrosu tarafından temsil edilmektedir: profesyonel tiyatro hizmetleri açısından, Emri tarafından onaylanan sosyal standart ve normlara tamamen uyan Rostov Devlet Kukla Tiyatrosu ve Rostov-on-Don Bölgesel Akademik Gençlik Tiyatrosu. Rusya Federasyonu Hükümeti 13 Temmuz 2007 tarih ve No. 923 -R.

Tüm Don tiyatroları ve Filarmoni, çocuk izleyicileriyle çalışmaya büyük önem veriyor ve çocuklar için tiyatro ve konser teklifini genişletmek için sürekli çalışmalar yapılıyor. Her tiyatronun repertuarında her yıl en az iki yeni çocuk oyunu yer alır.
Rostov Devlet Kukla Tiyatrosu, engelli çocukları ve geniş aileleri olan aileler için çocuk performansları ve konserler ile çok sayıda yardım etkinliğine ev sahipliği yapıyor. 2000 yılından bu yana, Rostov Devlet Müzikal Tiyatrosu ve Filarmoni Derneği, özellikle çocuklarla çalışmak için çocuklar için abonelik programları oluşturuyor.

Çocuk tiyatrolarının repertuarı, dünyanın en iyi klasik edebi eserlerine dayanmaktadır.

Rostov-on-Don Bölgesel Akademik Gençlik Tiyatrosu, 1989'dan beri iki yılda bir, çocuklar ve gençler için uluslararası performans festivali "Minifest" düzenliyor. Bu süre zarfında Almanya, Brezilya, Avustralya, Japonya, ABD, Bulgaristan, İtalya, İspanya, Kore ve daha birçok ülkeden tiyatrolar Don sahnelerinde performanslarını sergilediler. Bölge Kültür Bakanlığı'nın desteğiyle, bölge tiyatrolarında yerli ve yabancı klasiklerin eserlerine dayalı performanslar, Filarmoni'de yeni konser programları hazırlamak ve yayınlamak için çalışmalar sürekli olarak devam etmektedir.

Vatandaşların kültürel değerlere eşit erişimini sağlamak için 2001 yılından bu yana Bölge Kültür Bakanlığı, çocuklar ve gençler de dahil olmak üzere gösterilerle seyahat eden devlet tiyatrolarının ülkenin il ve ilçelerine yönelik tur faaliyetlerine mali destek vermektedir. Rostov bölgesi. Bu, kırsal kesimde yaşayan nüfus için ve tiyatroların bulunmadığı bölge şehirlerinde çocuklar ve gençler de dahil olmak üzere gösterilerin gösterimini genişletmeyi mümkün kılmaktadır.

Bölgedeki tiyatro grupları, eğitim yetkilileriyle ve doğrudan şehir ve bölgenin çocuk eğitim kurumlarıyla yakın işbirliği içindedir.

Rostov bölgesinde kültür ve sanat orta mesleki eğitimin beş eğitim kurumunda yaklaşık 2.000 öğrenci eğitim görmektedir.

Pedagojik ekipler, öğrencilerin yasadışı davranışlarını önlemek, aşırılıkçı tezahürleri önlemek, hukuk bilincini ve hukuk kültürünü geliştirmek için sistematik ve sistematik çalışmalar yürütür.

Eğitim çalışmalarını planlarken, eğitim kurumları çeşitli biçim ve yöntemler kullanır:

Ankete dayanarak, öğrencilerin kişisel dosyalarını inceleyerek, işlevsel olmayan ailelerden gelen öğrencileri tanımlayan öğrenci ortamının durumu izlenir;

Eğitim faaliyetlerinin bir parçası olarak öğrenciler aşağıdaki konuları incelerler:

"Hukukun Temelleri", "Dinler Tarihi", "Can Güvenliğinin Temelleri";

“Hepimiz farklıyız”, “Hoşgörü nedir?”, “Dünya dinlerinin kültürü, gelenek ve görenekleri”, “Terörizm insanlık için modern bir tehdittir”, “Terörizmin oluşumu” konularında ders saatleri, dersler ve söyleşiler yapılmaktadır. hoşgörülü kişilerarası etkileşim becerileri ve yetenekleri” vb. 2009-2010'da kültür sanat eğitim kurumları 65 etkinlik hazırladı ve gerçekleştirdi.

Hukuk bilincini ve hukuk kültürünü geliştirmek için eğitim kurumları gençlik politikası komiteleri, kolluk kuvvetleri ve diğer eğitim kurumları ile yakın işbirliği içindedir.

Şu anda, 44.236 öğrenci, çocuklar için sanat okulları, müzik, sanat okulları gibi 126 belediye ek eğitim kurumunda eğitim görmektedir.

Çocuklar için ek eğitim belediye eğitim kurumlarında, yaratıcı yetenekler ortaya çıkar, çocukların erken profesyonelleşmesi kültür ve sanat alanındaki eğitimin çoğu alanında gerçekleşir.

Son üç yılda, belediye çocuk sanat okullarında okuyan 6-18 yaş arası çocukların sayısında artış oldu.

Bugüne kadar, belediye çocuk sanat okullarındaki çocukların %13,5'i, 1-9.

Belediye çocuk sanat okullarının birliğini artırma süreci, bölgenin 27 bölgesinde (şehirler: Azak, Bataysk, Zverevo, Kamensk-Shakhtinsky, Novocherkassk, Taganrog, ilçeler: Aksai, Bagaevsky, Belokalitvinsky, Veselovsky, Yegorlyksky, Zimovnikovsky, Kagalnitsky, Kamensky, Konstantinovsky, Myasnikovsky vb.).

Belediye çocuk sanat okullarının yetenekli öğrencilerini belirlemek için, çeşitli eğitim alanlarında ve sanat türlerinde orta mesleki kültür ve sanat eğitiminin bölgesel eğitim kurumları yaratıcı etkinlikler (yarışmalar, festivaller, sergiler) düzenler:

2008'de - 25 yaratıcı etkinlik;

2009'da - 28 yaratıcı etkinlik;

2010'da - 32 yaratıcı etkinlik.

Bölgenin kültür ve eğlence kurumlarında şu anda çocuklar ve ergenler için çeşitli türlerde 7 binden fazla kulüp oluşumu var (2009'dan% 13,9 daha fazla),
yaklaşık 120 bin çocuğu birleştiren 5.7 bin amatör halk sanatı grubu (2009'dan% 5.3 daha fazla) dahil.

Gençler için tematik etkinliklerin ve kulüp oluşumlarının sayısıyla ilgili istatistikler sabit kalmaktadır.
2010 yılında 2,5 milyondan fazla kişinin katıldığı 20 binden fazla etkinlik düzenlendi. Bölgedeki belediyelerde yaklaşık 40.000 üyesi olan 2.000'den fazla gençlik kulübü faaliyet göstermektedir.

Pratik olarak, Rostov bölgesindeki belediyelerin kültür ve eğlence kurumlarının tüm metodolojik bölümlerinde, nüfus dahil olmak üzere çalışmalar yürütülmektedir. risk altındaki çocuklar ve gençler. “Zor” gençlerin ve işlevsiz ailelerin kart dosyası, bu çalışmanın hedefe yönelik olarak gerçekleştirilmesine ve daha sonra yapılan çalışmanın etkinliğinin bir analizine izin verir. En büyük etki, işin önleyici çalışmaya dahil olan diğer departmanlarla koordine edildiği faaliyetlerle elde edilir. Psikologlar, narkologlar, eski uyuşturucu bağımlıları, İçişleri Bakanlığı çalışanları ile sorunlu gençler için düzenlenen toplantılar, ergenlere kendilerini ilgilendiren soruları sorma ve nitelikli, samimi bir cevap duyma fırsatı veriyor.

Kulüp çalışanları, faaliyetlerinde alkolizm, sigara içme, uyuşturucu bağımlılığına karşı genel bir olumsuz tutum oluşturan sosyo-psikolojik bir kötülük olarak çalışma biçimlerini ve yöntemlerini kullanır. Bunlar eylemler, anlaşmazlıklar, merhamet maratonları, diskolar, tema akşamları, bilgilendirme saatleri, sohbetler, ahlaki dersler, akşamlar - genç müfettişlerle toplantılar vb.

Bölgesel Halk Sanatları Evi ve bölgedeki belediyelerdeki belediye kültür yetkilileri, çocukların boş zamanlarının organizatörlerinin eğitimi, mobil kulüp tipi kurumların kültürel ve boş zaman etkinliklerinin geliştirilmesi - köylerdeki araba kulüpleri ve özellikle yaz tatillerinde sabit kulüp kurumu olmayan çiftlikler. Çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinlikleri organizatörleri için düzenli olarak bölgesel eğitim ve metodolojik etkinlikler düzenlenmektedir. Gösteri etkinliklerinin yanı sıra, kültür kurumları ile genel ve ek eğitim kurumları, sağlık hizmetleri, çocuklar için yaz tatili düzenlemede içişleri kurumları arasındaki etkileşim, gençler arasında asosyal fenomenleri önlemek için sosyal kurumların faaliyetlerini koordine etme konuları tartışıldı.

Bölge belediyelerinin kültür departmanlarına ve kulüp kurumlarının başkanlarına ODNT'deki küçüklerle çalışmalarında metodolojik yardım sağlamak için, çocuklar için rekabetçi ve oyun programları koleksiyonları, uyuşturucunun önlenmesine ilişkin metodolojik, bibliyografik ve senaryo materyalleri bağımlılık, aile ile çalışma organizasyonu vb. yayınlandı 2010 yılında, gençlerin boş zamanlarını organize etmek için bir kılavuzlar koleksiyonu, çocuklar ve ergenler için senaryo koleksiyonları, çocukların boş zamanlarının organizatörleri vb.

Her yıl çeşitli bölgesel etkinliklere çocuk, genç ve genç yaratıcı ekiplerin katılımı için çalışmalar yürütülmektedir. 1 Haziran'da, Bölgesel Halk Sanatı Evi, kazananlar arasından yaklaşık 300 yaratıcı ekip katılımcısının yer aldığı, çocuk ve genç yaratıcılığı "Güney Rüzgarı" bölgesel festival yarışmasının son tatiline ev sahipliği yapıyor. Don bölgesinin farklı bölgelerinden 1500'den fazla çocuk şarkı söyleme, dans etme, müzik aletleri çalma ve çizim yapma sanatlarında yarışıyor. Festival-yarışma kapsamında bölgenin il ve ilçelerinde enstrümantal, vokal ve koreografik sanatta tür yarışmaları düzenlenmektedir. Çevredeki dünyanın güzelliğini ve anavatan sevgisini görme yeteneği, sanat ve el sanatları ve güzel sanatlar yarışmasında genç katılımcılar tarafından gösterilmektedir.

1 Haziran 2010, Rostov-on-Don şehrinin sahnelerinde Çocuk Bayramı'na adanmış şenlikli etkinliklerdi.
Parkın "Kabuk" sitesinde. M. Gorky, Drama Tiyatrosu yakınlarındaki çeşme meydanında çocuk yaratıcı grupları "Don Rainbow" un bir konserini verdi. M. Gorki. Rostov bölgesinden ustalar öğrencileriyle birlikte "Genç Ustalar Şehri" sitesinde şehrin sakinleriyle buluştu. Sahnede Rostov Bölgesel Filarmoni'nin profesyonel sanatçıları genç seyircilere Brass Band tarafından gerçekleştirilen yaratıcı programlar sundu. Ezhdik, şarkı ve dans topluluğu "Cossack Circle" ve "Amazonki" grubunun gösterisi.

Rostov Bölgesi İdaresinin 11 Eylül 2009 tarih ve 448 sayılı Kararnamesi ile onaylanan "2010-2013 için uyuşturucu bağımlılığı ve yasadışı kaçakçılıkla mücadele için kapsamlı önlemler" bölgesel uzun vadeli hedef programı çerçevesinde, ilk kez, gençlerin ve sağlıklı neslin bölgesel bir yaratıcılık festivali! Yaklaşık olarak
50 gençlik ve gençlik yaratıcı ekibi ve bölgenin 18 bölgesinden 700 katılımcı.

Bu festival, bölgedeki mükemmel gençlik gruplarının varlığını, profesyonel seviyelerini ve gençlerin yaratıcılığa olan şüphesiz ilgisini bir kez daha gösterdi. Volgodonsk ve Taganrog şehirleri, gençlerin yaratıcılığa kitlesel katılımıyla kendilerini ayırt etti. Program, bu etkinliğin uygulanması için 40.0 bin ruble sağladı.

Kütüphaneler, çocuklar ve ergenler arasında olumsuz olayların önlenmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Rostov bölgesi nüfusu için kütüphane hizmetleri 3 devlet ve 1070 belediye kütüphanesi tarafından sağlanmaktadır (15.06.2011 itibariyle). Devlet ve belediye kütüphanelerinin toplam sayısının 97'si ihtisas çocuk kütüphaneleridir.
(1 - eyalet ve 96 - belediye).

Çocukların bilgiye erişimini sağlamak için kütüphaneler yoğun bir şekilde yeni literatürle doldurulur ve bilgisayarlarla donatılır. 01.01.2011 tarihi itibariyle çocuk kütüphanelerindeki bilgisayar sayısı 122 birimdir. (2009 -111 adet).

Rostov Bölge Çocuk Kütüphanesi, çocuk nüfusu için kütüphane hizmetleri konusunda bölgesel kütüphaneler için bölgesel bir metodolojik merkez olarak. sanal makine Velichkina, 2003-2010 Rostov Bölgesi Halk Kütüphanelerinde Çocuklara Yönelik Kütüphane Hizmetleri Konseptini geliştirdi. (21.08.2003 tarih ve 18 sayılı MC RO yönetim kurulu kararı eki)”. Konsept, Rostov bölgesindeki çocuklar için kütüphane hizmetlerinin geliştirilmesi ve modernizasyonu için programlar geliştirmek, ana faaliyet alanlarını belirlemek için temel haline geldi.

2010-2011 yılında Rostov Bölge Çocuk Kütüphanesi.
sanal makine Velichkina, çocuk istismarının önlenmesi için bir eylem planı hayata geçirdi. En popüler veli toplantılarında yapılan konuşmalar “Çocuklar bizim küçük vatandaşlarımızdır”, “Bağırmadan ve tokatlamadan eğitim”, literatürün açık bir şekilde izlenmesi “Bir çocukla iletişim kurun. Nasıl?". Rostov-on-Don'daki eğitim kurumlarının 150'den fazla ebeveyni ve öğretmeni tarafından ziyaret edildi.

2010 yılında, ergenler ve lise öğrencileri için yasal saatler, kolluk kuvvetleri temsilcileri, avukatlar, psikologların katılımıyla yuvarlak masa toplantıları yapıldı: “Çocuk Haklarına Dair Sözleşme sayfalarından”, “Bir kişinin yasayı ihlal etti ...” vb.
2011 yılının ilk yarısında “Çocukluğun Temel Kanunları”, “Yaşama Hakkı ve Yaşam Hakları”, “Okul Çağındaki Rus Vatandaşları İçin”, vb.

15 Mart 2007 tarihli ve 652 sayılı “Suçluluğun önlenmesine yönelik bölgesel hedef program hakkında” Bölgesel Kanun tarafından öngörülen ana program faaliyetlerinin uygulanmasının bir parçası olarak (madde 3.1. “Küçüklerin ve gençlerin suçluluğunun önlenmesi”) Bölgedeki çocuk kütüphaneleri, okumayı teşvik etmek, bilgi kültürünü artırmak, boş zamanların düzenlenmesi ve çeşitli bilgi alanlarının yaygınlaştırılması için faaliyetler yürütmektedir. Çocuk kütüphaneleri tarafından yılda 2.000'den fazla halka açık etkinlik düzenlenmektedir. Kütüphanelerde ücretsiz olarak yaratıcı dernekler düzenlenir: kulüpler, çevreler, edebi çizim odaları, yaratıcı atölyeler. Çocuk nüfusunu daha fazla kapsamak için çocuklara hizmet veren kütüphaneler geleneksel olarak hem kendi tesislerinde hem de okul ve ülke kamplarında, okul rekreasyon alanlarında, parklarda, yetimhanelerde, sığınaklarda, dispanserlerde çalışmalar düzenler.

Önlemede küçük bir önemi olmayan, reşit olmayanlarla, sosyal olarak onaylanmış davranışları modellemektir. Bu amaçla, Rostov Bölge Çocuk Kütüphanesi çalışanları. sanal makine Velichkina, işbirliği anlaşmaları temelinde, yazarın "Adımlar", "Bilgelik Dersleri" programlarını uygular.
şehrin 4 eğitim kurumunda.

2011 yılında çocukların hak ve çıkarlarını korumak amacıyla. 8 gün uzman "Kütüphane ve çocuğun boş zamanları" düzenlendi. 100'den fazla ek eğitim öğretmeni de hazır bulunanlar arasındaydı.

Çalışma uygulamasında, Rostov-on-Don şehrinin eğitim yetkilileri, eğitim ve eğlence kurumları ile ortaklaşa, "Okulda Kütüphane Günü" gibi önleyici tedbirler ve eylemler gerçekleştiren formlar tanıtıldı (2011'de - 300'den fazla öğrencinin katıldığı 2 etkinlik), tatil "Kitapla Yaz" (6. Sezon).

Her yıl Kültür Bakanlığı, Rostov Bölge Çocuk Kütüphanesi ile birlikte. sanal makine Velichkina, Çocuk Kitapları Haftası kapsamında bölgesel edebiyat yarışmaları düzenliyor. Yarışmanın adı her yıl değişiyor, ancak vektörü her zaman çocukları okumaya, kitaplara ve kütüphanelere çekmeyi hedefliyor. En son yarışmalar:
"Bütün aile ile kütüphaneye" -2008, "Bir kez kütüphanede" -2009, "Çehov bugün ve her zaman" -2010, "Kelimeyle yüz bin ben" -2011) 1000'den fazla okul çocuğu çekti. bölgenin 30'dan fazla belediye oluşumu.

Bölge müzelerinde, küçüklerin kültürel değerlere erişimini sağlamak için, Rostov Bölgesi İdaresinin 03.12.2004 tarih ve 474 sayılı “Kültür Kuruluşlarını Ziyaret Etmelerinde Fayda Verme Prosedürü Hakkında” Kararnamesi uyarınca, hak 18 yaşın altındaki kişilere aylık müze ziyaretleri verilir; Böyle bir gün her devlet müzesinde belirlenir. 2010 yılında bölge müzelerini ziyaret etmek için yeni ayrıcalıklar getirildi. Büyük ailelerin üyeleri, yüksek mesleki eğitim kurumlarının öğrencileri ve Sovyetler Birliği Kahramanı, Rusya Federasyonu Kahramanı unvanlarını alan veya Zafer Nişanı'nın tam sahibi olan vatandaşlar tarafından ek faydalar elde edildi.
(Kazakistan Cumhuriyeti İdaresinin 11 Şubat 2010 tarih ve 48 sayılı kararları ile değiştirilen şekliyle,
07.05.2010 tarih ve 297 sayılı).

Ayrıca, 18 Aralık 2009 tarih ve 674 sayılı Rostov Bölgesi İdaresi Kararnamesi'ne göre, “Çocuklar için rekreasyon ve sağlığı iyileştirme prosedürü hakkında”, yaz döneminde, çocuk grupları müzeleri ve sergileri ziyaret ediyor ( ticari olanlar hariç) haftada bir kez eğitim ve eğlence kurumlarından önceden talep üzerine ücret alınmadan.

Rostov bölgesindeki devlet müzelerinde, sosyal rehabilitasyona ihtiyacı olan küçükleri ulusal ve dünya kültürünün değerleriyle tanıştırmak için önemli çalışmalar yürütülüyor.

Okul çocuklarının akını, tüm devlet müzelerinin çalışanları tarafından geliştirilen ve yürütülen genişletilmiş sergiler, geziler ve konferanslar, etkileşimli dersler, ustalık sınıfları temaları ile sağlanmaktadır. Büyük Zafer'in yıldönümü olan 2010'da, tüm müzelerde askeri-vatansever çalışma yoğunlaştı.
Yıl boyunca müze çalışanları, şehir öğrencilerinin eğitim ve öğretim çalışmalarında müze sergisinin kullanımı hakkında bilgi veren forumlarda ve öğretmen toplantılarında konuşurlar. Bölgedeki tüm devlet müzeleri, "Müze ve Çocuk", "Manevi Miras", "Müze ve Okul", "Merhaba Müze!", "Müzede Yaz" vb. kültürel ve eğitim programları çerçevesinde etkinlikler düzenlemektedir.

Rostov Bölge Yerel Kültür Müzesi, lise öğrencileri tarafından ciddi araştırma çalışmaları yürütüyor. 2010 yılında, aşağıdakiler yapıldı: bölgesel yarışma "Anavatan", şehir yarışması "Don'un Yerel Tarihi" ile birlikte Şehir Çocuk Yaratıcılığı Evi, Rostov Bölgesi Seçim Komisyonunun bölgesel semineri "Demokratik Gelenekler Üzerine Don", yaratıcı çalışmaların şehir yarışması "Uzay - çocukluktan bir görünüm", Kozmonot Yılı'na adanmış. Müze, çalışmalarında dezavantajlı çocuklara büyük önem veriyor. Geçtiğimiz yıllarda, her ayın son Çarşamba günü, Rostov Bölgesi Merkez İçişleri Müdürlüğü'nün çocuk suçlularının geçici olarak gözaltına alınması Merkezi öğrencileri, Rostov Bölge Yerel Tarih Müzesi'nin sergilerini ve sergilerini ücretsiz ziyaret ediyor, müzenin askeri-vatansever etkinliklerine katılın.
Akademik yılın sonunda, müzenin öğrencilerle yaptığı çalışmalarla ilgili bilgiler Rostov Bölgesi Eğitim Bakanlığı'na gönderilir. Ders öğretmenleri, başöğretmenler için, öğrencilere yeni eğitim çalışmaları biçimleri sunmak için üç ayda bir müze salonlarında dersler düzenlenmektedir.

Okul çocukları arasında ulusal düzeyde suçların önlenmesinde büyük bir rol, Rostov Bölge Yerel Kültür Müzesi tarafından, aile izleyicisinin yer aldığı Rostov Bölgesi İdaresi himayesinde bölgesel kamu kuruluşları ile birlikte düzenlenen etkinlikler tarafından oynanır. : ulusal Tatar bayramı "Sabantuy", Slav halk bayramı "Ivan Kupala ”, Alman bayramı “Alman A. Rigelman'ın inşa ettiği şehir” ve diğerleri. Öğrencilerin gündüzleri yoğunluklarını göz önünde bulundurarak müze, sergi çalışmalarını saat 19:00'a kadar uzattı, bu sayede 4.000'den fazla öğrenci modernizm klasiklerinin çalışmalarına sadece "100 Başyapıt" sergisinde katılabildi.

Azak Müze-Rezervi, birkaç yıldır Çocuk İşleri Komisyonu, Kadın Konseyi ve Azak şehrinin diğer kamu kuruluşları ile aktif olarak işbirliği yapmaktadır. Bu işbirliğinin bir sonucu olarak birçok büyük ölçekli proje hayata geçirilmiştir. Posterler, sloganlar ve "Benim için güvenli bir şehir" adlı bir şehir yarışması düzenlendi (Rostov bölgesinde sokağa çıkma yasağı getirilmesine ilişkin Kanunun popülerleştirilmesi). Okul çocukları için yaz rekreasyon alanlarında ve kamplarda düzenlenen, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzını teşvik eden interaktif etkinlikler, ayrıca bir narkolog ve Acil Durumlarda Sivil Savunma çalışanları ile toplantılar müzede geleneksel hale geldi.

Taganrog Sanat Müzesi, dezavantajlı ailelerden ve zor gençlerden gelen çocuklarla çalışmak için çeşitli eğitim süreçleri yürütür: bunlar, müzenin sergilenmesine yönelik tematik turlar ve orijinal eserlerin sergilenmesiyle sanat tarihi ve teorisi üzerine tematik görüşmelerdir. sanat, müzik ve sanat tiyatro kompozisyonları. Geleneksel olarak müze, Çocuk İşleri Polis Departmanı ile işbirliği yapmaktadır. Polisin çocuk odasına kayıtlı olan çocuklar, müzenin salonlarını ziyaret ederek yardım etkinliklerine davet ediliyor. Taganrog'un genç sakinleri için şehrin en eski sanatçıları ve yetenekli genç sanatçılarla toplantılar düzenleniyor.

Her akademik yıl için, Gukovsky Maden İşçiliği Müzesi personeli adını almıştır. Mikulin, anaokulları ve ilkokul sınıfları "En küçüğüne Müze", ıslah sınıfları ve yatılı okullar "Herkes için Müze", ortaokul öğrencileri ve öğrencileri, okul kampları için programları güncellerler. Gukovo Müzesi, 12 Nolu Yatılı Okul ve Gukovo Küçükler için Sosyal Rehabilitasyon Merkezi arasında işbirliği anlaşmaları imzalandı.

Volgodonsk Ekolojik ve Tarih Müzesi, Volgodonsk'taki Küçükler için Sosyal ve Rehabilitasyon Merkezi ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan yetimler ve çocuklar için OGOU, Volgodonsk'taki Teremok yetimhanesi ile uzun yıllardır işbirliği yapmaktadır. Kendileriyle yıllık olarak işbirliği anlaşmaları yapılmaktadır. Yıl içinde ayda bir, yaz aylarında ise haftada bir kez bu eğitim kurumlarının öğrencileri müzeyi ücretsiz ziyaret etmektedir. Çocukları ticari amaçlı gezici sergiler de dahil olmak üzere yeni sergilerin büyük açılışına davet etmek zaten iyi bir gelenek haline geldi.

İstatistikler, Taganrog Müzesi-Rezervinin küçükler ve gençlerle olan güçlü faaliyetlerine tanıklık ediyor. 1 Ocak - 31 Aralık 2010 döneminde müze, 49613 çocuk ve ergen tarafından ziyaret edildi, bunlardan: yatılı okulların, yetimhanelerin, sosyal barınakların öğrencileri - 7285 kişi. (%15), geniş ailelerin çocukları - 318 kişi, çocuk suçlular için geçici gözaltı merkezinden gelen çocuklar - 160 kişi, tek ebeveynli küçük çocuklar, mahkeme yörüngesinde bulunan ve rehabilitasyona tabi tutulan düşük gelirli ailelerin çocukları ve yeniden sosyalleşme programı - 252 kişi. vb.

Novocherkassk Don Kazakları Tarihi Müzesi, her yıl Novocherkassk kentindeki tüm eğitim kurumları, yatılı okullar, yetimhaneler ile işbirliği anlaşmaları yapmakta ve ayrıca Rostov bölgesinin diğer şehirlerindeki benzer kurumlarla aktif olarak işbirliği yapmaktadır. Bir takvim yılı boyunca müze, çocuklar ve gençler için yaklaşık 1.500 geziye ev sahipliği yapmaktadır. 2010-2011'in ilk yarısı için Novocherkassk'ta genel eğitim, ortaöğretim ihtisas eğitim kurumları, yetimhaneler, ihtisas yatılı okullar, okul öncesi kurumlarda askeri-vatansever konularda 513 ders okundu. Okul çocukları ve yetimler için şehrin en iyi yaratıcı ekiplerinin katılımıyla yardım gösterileri, konserler, sanatsal ve müzikal etkinlikler düzenleniyor. Raporlama döneminde müze, Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri, savaşçılar, savaşın çocukları, sanatçılar - Büyük Vatanseverlik Savaşı konulu eserlerin yazarları ile 42 toplantı düzenledi ve gerçekleştirdi. Müze, bir buçuk yıl boyunca askeri-yurtsever ve manevi ve ahlaki eğitim için 11.000'den fazla kişinin katıldığı 236 etkinlik düzenledi. 2011 yılında müzenin faaliyetleri, DOSAAF'ın şehir şubesi olan Gaziler Kent Konseyi'nden Teşekkür Mektupları ile işaretlendi.

2010-2011 yaz döneminde bölgenin kültür ve eğlence kurumlarının ana çalışmaları. çocukların boş zamanlarının organizasyonudur. Kulüp kurumlarında çocukların sadece sağlık kampından değil, sadece seyirci olarak gelebileceği oyun alanları bulunmaktadır.

1 Haziran'da bölgenin tüm belediyelerinde çocukların şarkı söylediği, dans ettiği, çizdiği, çeşitli oyunlar oynadığı çocuk bayramları düzenleniyor. Tatilin sonunda, tüm katılımcılara genellikle ödüller ve dondurma verilir.

Rusya Günü'nde çeşitli etkinlikler düzenlendi. Bunlar edebi ve müzikal besteler, oyun programları. Açık hava yarışmaları, çocuklar arasında kapalı alan etkinliklerinden daha popülerdir. Bu programların amaçlarından biri, temiz havada çocukların sağlığını iyileştirmektir. Programın müzikal düzenlemesi herkes için iyi bir ruh hali yaratır. En hareketli, hünerli ve cesur olanlar ödülleri alır.

Tatillerde vatansever etkinlikler düzenleniyor: hafıza ve keder günü için bir miting “Patlayan Haziran Şafağı”, çocukların arması, marşı, bayrakları bir arada öğrendiği “Rusya'nın Onur ve Zaferi” tematik programı eğlenceli yol. Bilgiyi pekiştirmek için, bulmacaları çözen bir sınav yapılır.

Çocukların fiziksel gelişimine ve spora karşı olumlu bir tutum oluşturulmasına yönelik faaliyetler gerçekleştirilir: spor yarışmaları: "Kahramanlık yarışmaları", "Canavarlar Şirketi", "Gerçek Kızılderililer" oyun programı.

Çocukların ufkunu genişletmek ve bilişsel aktiviteyi geliştirmek için eğitici oyunlar düzenlenmektedir: "Prometheus", "Okuryazarlık", bilişsel ve eğlence programı "Bir balonda yolculuk". İlginç ve faydalı hobileri teşvik etmek için, çocukların fotoğraflarını gönderdikleri “İşte bu, yazımız ne” fotoğraf yarışmaları düzenleniyor.

Bölgedeki kültür kurumlarının faaliyetleri, çocukların olası ilgi alanlarına odaklanmaktadır. Her dava grubunun katılımcılar için bazı önemli olaylarla sona ermesi, bunun için ilginç hazırlıkların yapılması önemlidir, böylece her katılımcı uygun bir ayrım veya ödül alır.

Çocukların aktif katılımıyla en çok talep edilen etkinlikler. Kültür çalışanları, önerilen çalışma biçimlerini çeşitlendirmek ve böylece çocukları ve genç nesli kültürel, sağlıklı boş zamanlara çekmek için mümkün olan her türlü çabayı göstermektedir.

Bölgesel Halk Sanatları Evi (ODNT), çeşitli biçimler ve yöntemler kullanarak çocukların boş zamanlarıyla ilgili kültürel ve boş zaman etkinliklerinde uzmanların profesyonel düzeyini yükseltmeye birincil rollerden birini atar: iş ve rol yapma oyunları, eğitimler, seminerler , toplantılar, bireysel istişareler, repertuar ve metodolojik materyal seçimi.

Bölge Kültür Bakanlığı'nın çalışma planına göre, Bölge Halk Sanatları Evi, Kültür Bakanlığı'ndan uzmanlarla birlikte, bölgenin kültür ve eğlence kurumlarının yöneticilerinin ve uzmanlarının profesyonel seviyelerini geliştirmek için her yıl faaliyetler yürütmektedir. .

Etkinlikler kapsamında aşağıdaki konuların değerlendirildiği toplantılar düzenlenmektedir:

Gençler arasında asosyal fenomenlerin önlenmesi için sosyal kurumların faaliyetlerini koordine etmede yürütme makamlarının rolü;

Bölgedeki kulüp kurumlarının yaz aylarında çocukların rekreasyon, sağlığın iyileştirilmesi ve istihdamının düzenlenmesi konusundaki çalışmalarının organizasyonu;

Belediye kültür kurumlarının genel ve ek eğitim, sağlık, içişleri kurumları ile çocuklar için yaz eğlencesi düzenlemede etkileşiminin özellikleri;

Çocuk takımında uygun bir sosyo-psikolojik iklim oluşturmanın yolları.

Kültür ve eğlence kurumlarının liderlerinin ve metodolojistlerinin profesyonel seviyelerini geliştirmek için seminerler, toplantılar, konferanslar, iş oyunları ve eğitimler gibi formlar kullanılır.

2010 yılında, ODNT uzmanları, çeşitli halk sanatı tür ve türlerinden amatör grupların liderleri için 11 metodolojik kılavuz ve kültürel ve boş zaman etkinliklerinin çeşitli yönlerine ilişkin 19 tematik repertuar koleksiyonu ve metodolojik öneriler de dahil olmak üzere 30 metodolojik kılavuz hazırladı.

Geleneksel olarak, DLST uzmanları yılın konularıyla ilgili metodolojik materyaller ve koleksiyonlar hazırlar. Sosyal açıdan önemli çalışma alanlarını kapsamlı bir şekilde kapsamak için, sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için aşağıdaki repertuar koleksiyonu “Hayatı seçiyoruz”, metodolojik bir koleksiyon “Bir Vatansever ve Bir Vatandaş Eğitin”, nüfusun sosyal açıdan savunmasız kategorileriyle çalışmak için metodolojik materyaller hazırlandık. Koleksiyonların konuları, mevcut metodolojik fonun analizinin sonuçlarına, bölgenin amatör gruplarının liderlerinden ve kültürel ve boş zaman profilindeki uzmanlardan gelen taleplere göre belirlendi.

4. Kültür alanındaki yürütme makamlarının, yaz gençlerinin boş zamanlarının organizasyonu konusunda Rusya Federasyonu konusunun kolluk kuvvetleri ile etkileşim biçimleri ve mekanizmaları.

Kültürel kurumların diğer kurum, kuruluş, topluluklarla etkileşim biçimleri, işbirliği anlaşmalarına, ortak çalışma planlarına, çeşitli çalışma biçimlerini kullanan programlara dayanmaktadır.

Kültür kurumları toplumda asosyal olguların önlenmesine yönelik çalışmalarında gençlere psikolojik ve sosyal destek sağlayan kuruluşlarla, rehabilitasyon merkezleriyle ortak eylemler düzenlemek, sağlıklı yaşam tarzını teşvik etmek ve uyuşturucu bağımlılığını önlemek için yasalarla işbirliği yapmaktadır. Sadece kitlesel olaylar sırasında düzeni sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda belirli olayların hazırlanmasına ve düzenlenmesine doğrudan katılımda bulunan icra makamları. Ortak çalışma da dahil olmak üzere vatandaşlar kategorisiyle birlikte yürütülmektedir. “risk grubuna” giren çocuklar ve ergenler.

Dahil olmak üzere bölge nüfusu arasında asosyal olayların önlenmesi üzerinde çalışın. ergenler ve gençler, sağlıklı bir yaşam tarzının teşviki, bölümler, çevreler, çeşitli yarışmalar, bilgilendirme dersleri, yarışmalar, promosyonlar, toplu tatillerin oluşturulması yoluyla tüm bölüm yapıları ile yakın temas halinde gerçekleştirilir.

Kültür kurumlarının deneyimi
Tataristan Cumhuriyeti, yaz tatili organizasyonu yoluyla ihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesi hakkında

VOLOGDA BÖLGESİ EĞİTİM BÖLÜMÜ

GOU DPT "TOTEMSK PEDAGOJİK KOLEJİ"

KIRSAL KOŞULLARDA GENÇLERİN EĞLENCE ORGANİZASYONU

Nihai eleme çalışması

uzmanlık 050711 "Sosyal Pedagoji"

GİRİİŞ

BÖLÜM 1

1. "Boş zaman", "boş zaman" kavramlarının özü

1.1 Ergenliğin özellikleri

1.2 Modern bir gencin boş zamanlarının özellikleri

1.3 Kırsal alanlarda gençlerin boş zamanlarını düzenlemenin özellikleri

BÖLÜM 2

2.1 Çalışmanın organizasyonu

2.2 Sudroma köyündeki ergenlerin boş zaman ve boş zamanlarının organizasyonunun analizi

2.3 Sonuçların ve sonuçların analizi

ÇÖZÜM

KAYNAKÇA

EK

GİRİİŞ

Modern toplum, çocuklarla çalışan tüm sosyal kurumların faaliyetlerinde yeni teknolojiler gerektirir, çünkü şu anda hızla değişen yaşam koşulları, çeşitli eğitim, yetiştirme ve gelişme biçimlerinin evrimi nedeniyle çocukların sosyal ve bireysel adaptasyonu sorunu çok önemlidir. hayata ve sosyal başarıya hazırlanma ihtiyacı.

Sosyal olanlar da dahil olmak üzere öğretmenlerin çabaları, çocuklara yalnızca onu öğrenmek için değil, her şeyden önce kendilerini eğitmek ve geliştirmek için var olan zengin, çeşitli ve özgür bir kültür için çaba göstermeyi öğretmeyi amaçlamalıdır. Kişisel gelişim ve kendini ifade etme için ideal bir araçtır.

İnsan ancak bütünlüğünü, uyumunu, topluma dahil olmasını sağlayan manevi değerlere katılarak insan olur. Öğretmenlerin faaliyeti, birçok insanın çabalaması gereken ideallerden ve umutlardan mahrum kaldığında, değişen değer yönelimleri koşullarında özellikle zordur. Ancak öğretmen, bir kişiyi manevi yoksulluktan ve kültürel sınırlamalardan kurtaran, çocuklara zorlukların üstesinden gelmeleri için yardım eden ve öğreten, onları dünya kültürüyle tanıştıran, yeni sosyal rollerde, belirli yasal ve ahlaki normlarda ustalaşmalarına yardımcı olan değerleri desteklemeye çağrılır. değerler.

Boş zaman, kültürün gelişimi için harika bir alandır. Boş zamanın uygun şekilde düzenlenmesi, çocuklarda bir iletişim kültürünün oluşumuna katkıda bulunur, aile bağlarını güçlendirir, bireyin kendini gerçekleştirmesi ve kendi kendine eğitimi için koşullar yaratır.

Çocuğun boş zamanlarında meşgul olması, yalnızca belirli nitelikleri geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda onu düzenler, eylemlerine ve yetkinliğine güven verir.

Yeni sosyo-ekonomik koşullarda, çocukların boş zamanlarının sosyo-pedagojik potansiyelini en eksiksiz ve etkili bir şekilde gerçekleştirmek gerekmektedir. Çocuklar ve ergenlerle çalışmanın geleneksel yönlerini, biçimlerini, teknolojilerini önemli ölçüde genişletin. Boş zamanın hem dinlenme zamanı hem de yetenekleri geliştirmek, ilgi alanlarını gerçekleştirmek için bir alan olduğunu unutmayın. ortak c, bilginin dersten farklı yeni bir durumda uygulanması ve farklı insanlarla özgür iletişim. Boş zamanın rolünü canlandırmanın ve anlamlı davranışının uygunluğunu göstermenin zamanı geldi, çünkü bu, çocukların gelişim potansiyelini harekete geçirmeye yardımcı olacaktır.

Bu nedenle, boş zamanın herhangi bir kişinin ve özellikle aktif bir gelişim sürecinde olan bir çocuğun yaşamının gerekli bir parçası olduğu söylenebilir.

WRC temasının önemi, modern ergenler için boş zamanın en önemli değerlerden biri olduğu gerçeğinde yatmaktadır, bu alanda çocukların sosyokültürel ihtiyaçlarının çoğu gerçekleştirilmektedir. Yaşamın boş zaman alanı için, bireyin özgürlüğü, biçimlerin, yerin, boş zamanın seçiminde kendini gösteren en karakteristiktir. Ergenlerin özgür bireyler olarak ortaya çıktığı yer, her yerde olduğundan daha fazla boş zaman alanıdır. Normatif ve değer sistemlerinin istikrarsızlığının olduğu modern Rus toplumunda, gençlerin boş zamanları sorunu özellikle akut hale geliyor.

Ergen boş zaman sorunlarının gerçekleşmesi, aynı zamanda, genç neslin, sosyokültürel ihtiyaçlarına uygun olarak, boş zamanlarını esas olarak, gençlerin oluşumunu etkileyen özel bir gençlik alt kültürünün oluşturulduğu gençlik şirketlerinde, akran gruplarında iletişime ayırmasından kaynaklanmaktadır. bir gencin kişiliği.

Çalışmanın amacı: kırsal kesimde gençlerin boş zamanları.

Çalışma konusu: kırsal alanlarda gençlerin boş zamanlarının organizasyonu.

çalışmanın amacı kırsal alanlardaki ergenlerin boş zamanlarının organizasyonunun incelenmesidir.

İş görevleri.

1. Ergenliğin özelliklerini incelemek.

2. Modern bir gencin boş zamanlarının içeriğini analiz edin.

3. Sosyal ve boş zaman etkinliklerinin ana organizasyon türlerini ve biçimlerini karakterize etmek.

4. Kırsal alanlarda gençlerin boş zamanlarının organizasyonunun bir analizini yapın.

Hipotez: kırsal alanlardaki boş zaman etkinliklerinin organizasyonunun belirli özelliklerinin şöyle olduğunu varsayıyoruz:

1) Ergenlerle bu faaliyet alanına katılımıyla ilgili olarak başkalarının yüksek beklentileri;

2) Hem kulüp hem de okuldaki kültürel etkinliklerin organizasyonuna aktif katılım;

3) Boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesi sürecinde öğretmenler, veliler, çevre ve bölüm liderlerinin etkileşiminde koordinasyon rolü oynamak.

Sorunları çözmek için aşağıdakileri kullanırız yöntemler:

Teorik (araştırma problemi üzerine psikolojik ve pedagojik literatürün analizi; bilginin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi).

Ampirik (belge analizi, sorgulama)

BÖLÜM 1

1.1 "BOŞALTMA", "ÇIKIŞ ZAMANI" KAVRAMLARININ ÖZÜ

İngilizce boş zaman (LEISURE) kelimesi, "özgür olmak" anlamına gelen Latince dilinden (LIGERE) gelir. Latince'den Fransızca'ya "izin verilmek" anlamına gelen (LOISIR) ve İngilizce'ye "özgür olmak" (bir kuralı, uygulamayı vb. reddetme özgürlüğü) anlamına gelen (LICENSE) gibi bir kelime geldi. Bu kelimelerin tümü aynı kökten türemiştir, seçim ve zorlamadan yoksunluğu ima eder. Eski Yunanistan'da boş zaman (SCHOLE) kelimesi "zorunluluk baskısı olmaksızın ciddi faaliyet" anlamına geliyordu. İngilizce kelime (SCOOL), boş zaman ve eğitim arasındaki nihai bağlantıyı öneren Yunanca SCHOLE, (boş zaman) kelimesinden gelir.

Boş zaman, temas halindeki ergenlerin ihtiyaçlarını karşılayan aktif bir iletişim alanıdır. Amatör bir çıkar birliği, toplu tatiller gibi boş zaman biçimleri, diğer insanlarla karşılaştırıldığında kendini, niteliklerini, avantajlarını ve dezavantajlarını gerçekleştirmek için uygun bir alandır.

Boş zaman hem dinlenmeyi hem de çalışmayı birleştirebilir. Modern toplumdaki boş zamanın çoğu, çeşitli rekreasyon türleri tarafından işgal edilir, ancak "boş zaman" kavramı, sürekli eğitim, gönüllü olarak topluluk çalışması gibi faaliyetleri içerir.

Boş zamanın tanımı dört ana gruba ayrılır.

Yüksek düzeyde kültür ve zeka ile ilişkili tefekkür olarak boş zaman; bu bir zihin ve ruh halidir. Bu kavramda, boş zaman genellikle bir kişinin bir şeyi yaptığı verimlilik açısından düşünülür.

Bir aktivite olarak boş zaman- genellikle işle ilgili olmayan faaliyetler olarak nitelendirilir. Bu boş zaman tanımı, kendini gerçekleştirme değerlerini içerir.

Boş zaman olarak boş zaman, seçim zamanı. Bu süre çeşitli şekillerde kullanılabilir ve işle ilgili veya işle ilgili olmayan faaliyetler için kullanılabilir. Boş zaman, bir kişinin görevi olmayan bir şeyle meşgul olduğu zaman olarak kabul edilir.

Boş zaman önceki üç kavramı bütünleştirir,"çalışmak" ile "çalışmamak" arasındaki çizgiyi bulanıklaştırır ve boş zamanı insan davranışını tanımlayan terimlerle değerlendirir. Zaman kavramını ve zamana karşı tutumu içerir. Max Kaplan, boş zamanın sadece boş zamandan veya bir dizi toparlanma faaliyetinden çok daha fazlası olduğuna inanıyor. Boş zaman, iş, aile ve siyasetin genel sorunlarıyla derin ve karmaşık bağlantıları olan kültürün merkezi bir unsuru olarak anlaşılmalıdır.

Boş zaman, temel insan ihtiyaçlarını test etmek için çocuklar, ergenler ve gençler için verimli bir zemindir. Boş zaman sürecinde, bir çocuğun kendine karşı saygılı bir tutum oluşturması çok daha kolaydır, kişisel eksiklikler bile boş zaman etkinliği ile aşılabilir. Boş zaman, inisiyatif, kendine güven, kısıtlama, erkeklik, dayanıklılık, azim, samimiyet, dürüstlük vb. nitelikler açısından bir çocuğun karakterinin oluşumundan büyük ölçüde sorumludur.

Boş zaman, belirli koşullar altında çocukların fiziksel gelişiminde önemli bir faktör haline gelebilir. Sevdiğiniz boş zaman aktiviteleri duygusal sağlığı destekler. Boş zaman, stres ve küçük kaygılardan kurtulmaya yardımcı olur ve nihayet boş zaman, zihinsel geriliğin önlenmesinde ve zihinsel olarak hasta çocukların rehabilitasyonunda önemli bir araç olarak kabul edilir. Boş zamanın özel değeri, bir çocuğun, gencin, gencin elindekinin en iyisini fark etmesine yardımcı olabileceği gerçeğinde yatmaktadır.

Çocuklar için boş zaman, oyun, yürüyüş ve spor, okuma, sanat, teknoloji ve diğer faydalı etkinlikler için çocukların kendi istekleri doğrultusunda kullanılan zorunlu çalışmalardan muaf olan zamandır.

Gençler için boş zaman, aile ve okuldan farklı yeni rollerde hareket ederek, özgürlük ve bağımsızlık, güçlü aktivite ve kendini ifade etme için doğal ihtiyaçlarını özellikle keskin ve tam olarak ortaya koydukları bir alandır.

Ayırt edilebilir gerçek boş zaman (sosyal olarak faydalı) ve hayali (asosyal, kişisel olarak önemli) boş zaman.

gerçek eğlence hem bireyden hem de toplumdan asla kopmaz. Aksine, bir faaliyet halidir, gerekli günlük faaliyetlerden özgürlüğün yaratılması, dinlenme zamanı, kendini gerçekleştirme, eğlence.

hayali eğlence

Çocukların, ergenlerin ve gençlerin boş zamanlarının aşağıdaki ana özelliklerini türetebiliriz.

Boş zamanın fizyolojik, psikolojik ve sosyal yönleri belirgindir.

Boş zaman, faaliyetlerin seçiminde ve faaliyet derecesinde gönüllülüğe dayanır.

Boş zaman, düzenlenmiş değil, özgür yaratıcı aktiviteyi içerir.

Boş zaman kişiliği oluşturur ve geliştirir.

Boş zaman, özgürce seçilmiş eylemler yoluyla bireyin kendini ifade etmesine, kendini onaylamasına ve gelişmesine katkıda bulunur.

Boş zaman, çocukların özgürlük ve bağımsızlık ihtiyacını yaratır.

Boş zaman, doğal yeteneklerin açığa çıkmasına ve yaşam için faydalı olan beceri ve yeteneklerin kazanılmasına katkıda bulunur.

Boş zaman, çocukların yaratıcı inisiyatifini teşvik eder.

Boş zaman, bireyin ihtiyaçlarının tatmin edildiği bir alandır.

Boş zaman, değer yönelimlerinin oluşumuna katkıda bulunur.

Boş zaman içsel ve dışsal olarak belirlenir.

Boş zaman, bir tür "yetişkin müdahalesinin sınırlı olduğu bölge" olarak hareket eder.

Boş zaman, çocukların nesnel benlik saygısına katkıda bulunur.

Boş zaman olumlu bir "Ben - kavramı" oluşturur.

Boş zaman tatmin, neşeli bir ruh hali ve kişisel zevk sağlar.

Boş zaman, bireyin kendi kendine eğitimine katkıda bulunur.

Boş zaman, bireyin sosyal açıdan önemli ihtiyaçlarını ve toplumdaki davranış normlarını oluşturur.

Çocukların boş zamanları, anlayışında geniştir.

Bu nedenle, çocukların ve gençlerin boş zamanlarının özünün, çocukların, ergenlerin ve gençlerin özgür bir meslek seçiminde ve mekansal-zamansal çevredeki faaliyet derecesinde içsel olarak belirlenen yaratıcı davranışı (çevre ile etkileşim) olduğu söylenebilir. ihtiyaçlar, güdüler, tutumlar, seçim biçimleri ve davranış biçimleri) ve dışsal (davranışı oluşturan faktörler).

Çocuklar kendilerini sosyal olarak kabul edilen kriterlere ve standartlara odaklanarak değerlendirirler, çünkü öz-bilinç içeriğinde, özünde sosyaldir ve iletişim sürecinin dışında imkansızdır. Çocuklara, ergenlere ve gençlere çok çeşitli sosyal rollerde oynama fırsatı veren toplulukların oluştuğu boş zaman koşullarındadır. Böylece, çocukların boş zamanlarının bir işlevi daha tanımlanabilir - iletişimsel.

Boş zaman alanında, ergenler, ahlaki karakterlerini ve dünya görüşlerini maksimum verimlilikle etkilemelerine izin veren çeşitli sosyal kurumların etkisine ve etkisine daha açıktır.

Çocukların boş zamanlarının ayırt edici bir özelliği teatralleşmesidir. Duygusal alanda hareket eden sanatsal görüntüler, onu deneyimler, acı çeker ve sevindirir, etkileri genellikle hayatın çarpışmalarından çok daha keskindir. Başka bir deyişle, çocukların boş zamanları, ideallerin oluşumu ve bir değer tercihleri ​​sisteminin gelişimi için elverişlidir.

Genç neslin boş zamanlarının çocukların, ergenlerin ve gençlerin bilişsel aktiviteleri üzerinde büyük etkisi vardır. Boş zamanlarında, çok çeşitli bilgi alanlarında yeni şeyler öğrenilir: kişinin ufkunu genişletir; teknik yaratıcılık süreci kavranır; spor tarihi vb. ile bir tanıdık var; son olarak, boş zaman etkinliklerinin silahlandırılması gerçekleştirilir. Bu, çocukların boş zamanlarının eğitici bir işlevi olduğu anlamına gelir.

Çocukların boş zamanlarının önemli görevlerinden biri meslek seçiminde yardımcı olmaktır. Çocukluğun ilk döneminden ergenliğe kadar, bir meslek seçme sorunu giderek daha alakalı hale geliyor. Önemsizden: "Kim olacak?" çocukluktan, insanın yaşamdaki yerini sancılı arayışına kadar geçen ergenlik dönemine kadar, meslek seçimi konusu genç neslin tüm yaş gruplarını endişelendirmektedir.

Çoğu çocuk bu önemli sorunun cevabını boş zaman alanında bulur. Çocuklar boş zamanlarında meslek dünyasını keşfettikleri kitap okur, film, tiyatro ve dizi izlerler. Ve kendileri için profesyonel bir yol belirledikten sonra, özellikle boş zamanlarında, belirli bir faaliyet türüne özgü bilgi ve beceriler, beceriler geliştirirler. Ve son olarak, boş zaman kurumları kariyer rehberliği faaliyetlerini bilinçli olarak yürütür, yani çocukların boş zamanları, bir kariyer rehberliği işlevinin uygulanmasını içerir.

Modern ergenlerin yaşam aktivitesi aşırı derecede doymuş ve nispeten sıkı bir şekilde düzenlenmiştir ve bu nedenle büyük fiziksel, zihinsel ve entelektüel güç harcamaları gerektirir. Bu arka plana karşı, ağırlıklı olarak oyun etkinlikleri temelinde gerçekleştirilen çocukların boş zamanları, yaratılan gerginliğin giderilmesine yardımcı olur. Kaybedilen güçlerin restorasyonu ve yeniden üretimi boş zaman çerçevesinde gerçekleşir, yani rekreasyon işlevi gerçekleşir.

Ayrıca, insanın doğasında bulunan zevk arzusu da esas olarak boş zaman alanında gerçekleşir. Çocuklar, ergenler ve genç erkekler çok çeşitli boş zaman etkinliklerinin tadını çıkarır: oynamak ve kazanmak; yeni şeyler öğrenmek ve bu temelde bir uçak modeli oluşturma fırsatı. Başka bir deyişle, çocukların boş zamanları hedonistik bir işleve sahiptir.

Biçim, içerik ve duygusal zenginlik bakımından çeşitlilik gösteren, çocuklar, ergenler ve gençler için boş zaman etkinlikleri, ruhlarında, arkadaş ve tanıdık çevrelerinde, sınıfta ve ailede geniş bir yankı uyandırır, böylece boş zaman etkinliğinin iletişim kurmasını sağlar. duyulan, görülen, işlenenin öznesi. Sonuç olarak, dışarıdan herhangi bir uyaran olmasa çocuğun kendisinin yapmayacağı etkinlikler gerçekleştirilir. Yani, çocukların boş zamanları bir üreme işlevi içerir.

Boş zaman, çalışma dışı zamanın bir parçasıdır. Boş zamanın yapısında aktif yaratıcı aktivite ayırt edilir; kendi kendine eğitim; kültürel (manevi) tüketim (gazete okumak, sinemaya gitmek vb.), spor vb.; amatör faaliyetler; çocuklarla aktiviteler ve oyunlar; diğer insanlarla iletişim.

Bir kişinin günlük zaman bütçesinden (24 saat) boş zamanını belirlemek için, harcadığı zamanı çıkarın:

Üretim ve emek fonksiyonlarında, iş yerine giden yol ve dönüş dahil;

Fizyolojik dinlenme (gece uykusu);

Sağlık ve sıhhi ihtiyaçlar (sabah tuvaleti, jimnastik, çamaşır yıkama, bulaşık yıkama vb. dahil);

Ürünlerin satın alınması, hazırlanması, yemek;

Gerekli şeylerin, tüketim mallarının ve dayanıklı malların edinimi;

Küçük çocukları büyütmek, sevdiklerinize acil bakım (örneğin, hastalara bakmak), vb.

Bu hesaplamalardan sonra bir kişinin elinde kalan gün kısmı, boş zaman veya gündüz uyanıklığı sırasında "saf" boş zaman olarak tanımlanabilir. Bir kişinin kendi takdirine bağlı olarak elden çıkarabileceği zamanın bu kısmıdır.

Hafta içi, çalışan bir kişi için boş zamanın payı nispeten küçük bir miktar, 1-3 saat ve bazı durumlarda - birkaç dakikadır. Bu sefer bir kişi, belirli bireysel aktivite türleri nedeniyle artabilir veya azalabilir. Örneğin, hostes boş zamanlarını genellikle ev işleri için kullanır; biri ana işle ilgili sorunları halledebilir ve biri hiçbir şey yapmadan zaman harcar.

Böylece, bir kişi boş zamanını değiştirebilir, artırabilir veya azaltabilir, boş zaman ile ilgili olmayan faaliyetlere harcayabilir. Ancak bu olanaklar sınırsız değildir. Üretimde çalışmak veya çok sayıda ev işi rasyonel sınırların ötesine geçerse, bir kişi boş zamanını keskin bir şekilde sınırlar, bu da aşırı çalışma nedeniyle strese neden olabilir, boş zamanlarını evde pasif hareketsizlik içinde geçiren insanlar gelişimlerini engeller, varlıkları monoton hale gelir. .

Gördüğünüz gibi, "boş zaman" ve "boş zaman" kavramları birbirinin yerine kullanılabilir. Ancak anlam olarak aynı değillerdir. İnsanlar boş zamandan bahsettiğinde, onu herhangi bir şey için kullanma potansiyeli vurgulanır. Bu dönemde bir kişi ev işleri, ev işleri yapabilir. Bazı insanlar bunu verimsiz bir şekilde ("hiçbir şey yapmama" durumunda veya kendi sağlıklarına zarar vererek veya kamu düzenini ve başkalarının boş zamanlarını ihlal ederek vb.)

Herhangi bir kültürde boş zamanın amacı hakkında oluşturulan fikir, daha spesifik olarak ve en önemlisi, olumlu değerlendirmesiyle, yapıcı içeriğinin öneminin anlaşılmasıyla ilişkilidir. Toplum, bir kişinin bu zamanı her şeyden önce kendi sağlığını iyileştirmek ve içsel gelişim için kullanması gerektiği gerçeğinden hareket eder.

Böylece, çevrelere ve bölümlere katılan çocuklar, boş zamanlarını dağıtabilir, boş zamanlarını doğru bir şekilde organize edebilir, insanlarla iletişim kurmayı öğrenir ve başarılı bir çalışma ve sosyalleşmeleri için daha az önemli olmayan olumlu sosyal deneyim kazanırlar.

1.2 ERGEN YAŞININ ÖZELLİKLERİ

Ergenlik, kişilik oluşumu dönemi olan tüm çocukluk çağlarının en zor ve karmaşık dönemidir. Aynı zamanda, bu en önemli dönemdir, burada ahlakın temelleri oluştuğundan, sosyal tutumlar, kendine, insanlara, topluma karşı tutumlar oluşur. Ek olarak, bu yaşta karakter özellikleri ve kişilerarası davranışların ana biçimleri dengelenir. Kişisel kendini geliştirme için aktif bir arzu ile ilişkili bu yaş döneminin ana motivasyon hatları, kendini tanıma, kendini ifade etme ve kendini onaylamadır.

Ergenlik döneminde istisnasız tüm bilişsel süreçler çok yüksek bir gelişim düzeyine ulaşır. Aynı yıllarda, bir kişinin hayati kişisel ve ticari niteliklerinin mutlak çoğunluğu açıkça tezahür eder. Örneğin, doğrudan mekanik bellek, çocuklukta gelişiminin en üst düzeyine ulaşır ve yeterince gelişmiş düşünme ile birlikte mantıksal, anlamsal belleğin daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için ön koşulları oluşturur. Konuşma son derece gelişmiş, çeşitli ve zengin hale gelir, düşünme tüm ana formlarında temsil edilir: görsel-etkili, görsel-figüratif ve sözel-mantıksal. Tüm bu süreçler keyfilik ve sözlü aracılık kazanır. Ergenlerde, zaten oluşturulmuş iç konuşma temelinde işlev görürler. Ayrıca, bir gencin çeşitli teknikler ve öğretim yardımcıları kullanarak çeşitli pratik ve zihinsel (entelektüel) faaliyetleri öğrenmesi mümkün hale gelir. Gelecekteki mesleki faaliyetler için gerekli olanlar da dahil olmak üzere genel ve özel yetenekler oluşturulur ve geliştirilir.

Gençlik dönemi, bu çağın karakteristiği olan birçok çelişki ve çatışmaya sahiptir. Bir yandan, okul konuları ve diğer konularla ilgili çeşitli sorunları çözerken gösterdikleri ergenlerin entelektüel gelişimi, yetişkinleri onlarla oldukça ciddi sorunları tartışmaya teşvik eder ve ergenlerin kendileri bunun için aktif olarak çaba gösterirler. Öte yandan, özellikle gelecekteki meslek, davranış etiği, görevlerine karşı sorumlu tutum ile ilgili sorunları tartışırken, bu insanların, neredeyse yetişkinlere benzeyen şaşırtıcı çocuksuluğunu keşfeder. .

Ergenliğin tezahürlerinin özellikleri, belirli sosyal koşullar ve her şeyden önce, ergenin öznel olarak yetişkinlerin dünyası ile yeni bir içerik oluşturan yeni ilişkilere girdiğinde, çocuğun toplumdaki yerinin değişmesiyle belirlenir. kendi bilincinin, bu çağın böyle bir psikolojik neoplazmını oluşturan öz-bilinç olarak.

Tanınmış genç uzman I.S. Kon "Öz bilincin karakteristik bir özelliği, bir gencin kendine özgü nitelikleri ile kendini bir kişi olarak tanıma yeteneğinin ve ihtiyacının tezahürüdür. Bu, bir gencin kendini onaylama, kendini ifade etme ve kendini ifade etme arzusuna yol açar. gelişme Bu, gencin yaşam tarzını ilkokul çağındaki çocukların yaşam biçiminden ayıran yeni koşullar tarafından kolaylaştırılır.Her şeyden önce, bunlar, kamuoyu tarafından çok fazla belirlenmeyen yetişkinlerden, yoldaşlardan bir genç için artan gereksinimlerdir. öğrencinin öğrenmedeki başarısı, ancak kişiliğinin diğer birçok özelliği, görüşleri, yetenekleri, karakteri, ergenler arasında kabul edilen "ahlak kurallarını" gözlemleme yeteneği, tüm bunlar, ergeni analize yönelten güdülere yol açar. ve kendini başkalarıyla kıyaslamak. avleny artık belirli bir kişinin imajı biçiminde değil, ergenlerin insanlara ve kendilerine yaptıkları belirli gereksinimlerde ".

Ergenlik döneminde, bireyin psikofizyolojik gelişiminde iyi bilinen bir "sıçrama" vardır.

İlk ergenlik belirtilerinin ortaya çıkması (12-13 yaş arası erkeklerde, 10-12 yaş arası kızlarda), sadece kasların çalışmasını değil, aynı zamanda diğer organları da etkileyen kan akışında bir kısıtlama gerektirir. beyin. Bu nedenle, bu yaştaki ergenler, motor aktivitede ve genel dayanıklılıkta bir azalma ile karakterize edilir, entelektüel aktiviteleri geçici olarak azalır.

Gelecekte, ergenlik gelişiminin üçüncü aşamasında (erkekler için 13-15 yaş ve kızlar için 12-14 yaş), hacimsel kan akış hızı artar ve buna bağlı olarak fiziksel ve entelektüel yeteneklerde hafif bir artış olur.

Aynı zamanda, özellikle ekstremitelerde cilt ısısı belirgin şekilde yükselir. Aynı zamanda, cilt damarlarının genişlemesi nedeniyle, fiziksel termoregülasyon olanakları azalır, bu da soğuk algınlığının artmasına neden olur.

Bu adaptasyon aşamasında bir gencin karakteristiği, kategorik yargılar, elbette bir yetişkin gibi görünme arzusu, hayali bağımsızlığını gösterirken, yalnızca ergenlik sosyalleşme aşamasının marjinal doğasını vurgular. Bir gencin vücudunda ve ruhunda bu dönemde meydana gelen ani değişiklikler onu sinirli ve kolayca savunmasız hale getirir. Dünya hakkında kendi görüş sistemini oluşturmaya çalışıyor, ancak çoğu sadece rastgele gözlemlere dayanarak sonuna kadar düşünülmedi ve genç, ya yeni izlenimlerin etkisi altında görüşlerini oldukça kolay bir şekilde değiştiriyor, ya da daha derin bir anlayış sırasında.

Bu zamanda ergenler, dürtüsellik, duygusallık, duyarlılık, olumsuzluk, eleştirel bir zihniyet, maksimalizm, hayal kurma ile karakterizedir.

Ergenlikte, çocuğun faaliyetinin kapsamı önemli ölçüde genişler ve karakteri niteliksel olarak değişir. Çocukların entelektüel aktivitelerinde önemli değişiklikler meydana geliyor. Sanat eserlerini değerlendirmek, okunan bir kitaptan indirim yapmak vb. gibi karmaşık, yaratıcı faaliyetlerde bulunma konusunda artan bir istek var.

Ergenlik döneminde, bir kişi oldukça olgun bir zihniyete, belirli gerçeklik fenomenlerini analiz etme yeteneğine, karmaşık tutarsızlıklarını anlama yeteneğine sahiptir. Ergenler fenomenlerin mantığını anlamaya çalışırlar, inançla herhangi bir şeyi kabul etmeyi reddederler, bir kanıt sistemine ihtiyaç duyarlar. 10-16 yaşındaki bir gencin entelektüel aktivitesinin temel özelliği, her yıl büyüyen soyut düşünme yeteneğidir. Ergenlerde soyut düşünmenin etkinleştirilmesiyle birlikte, düşünmenin görsel bileşenleri gerilemez, kaybolmaz, kalır ve gelişir, düşünmenin genel yapısında önemli bir rol oynamaya devam eder. Bu çağın önemli bir özelliği, çocukların aktif, bağımsız, yaratıcı düşüncesinin oluşmasıdır.

Bir gencin dikkati, yalnızca büyük bir hacim ve kararlılıkla değil, aynı zamanda belirli bir seçicilikle de karakterize edilir. Bu zamanda, kasıtlı dikkat gelişir. Algı ayrıca seçici, amaçlı, analiz edici hale gelir. Romantiğe yönelik önemli bir eğilimle birlikte, ergenlerin hayal gücü daha gerçekçi ve eleştirel hale gelir. Yeteneklerini daha ayık bir şekilde değerlendirirler.

Öğrenme, olgunlaşma, yaşam deneyimi birikimi ve buna bağlı olarak, genel olarak ilerleme, çocuklarda psikolojik gelişim ile bağlantılı olarak, ergenliğin başlangıcında yeni, daha geniş ilgi alanları oluşur, çeşitli hobiler ortaya çıkar ve bir alma arzusu vardır. farklı, daha bağımsız bir konum.

"Bir çocuğun yeni bir yaş evresine girmesiyle - ergenlik - okuldaki, ailedeki, sokaktaki sosyal konumu önemli ölçüde değişir. Yeni disiplinler öğrenir, ailede daha karmaşık ve sorumlu sorumluluklar verilir, artık oynamıyor. "bu çocuk oyunları çocuklarla", ancak genç "partiye" tutunmaya çalışıyor.Yani, artık bir çocuk değil, henüz bir yetişkin değil.

Bu yaşta, bir gencin aileden ve okuldan geçici bir psikolojik ayrılması gerçekleşir / bir gencin kişiliğinin gelişimindeki önemi azalırken, akranlarının etkisi artar. Genellikle resmi bir ekip ile resmi olmayan bir iletişim grubu arasında bir seçim yapmakla karşı karşıya kalır. Bir genç, kendini rahat hissettiği, saygılı davranıldığı ortamı ve grubu tercih eder. Spor bölümü, teknik daire olabileceği gibi gençlerin toplandığı, sohbet ettiği, sigara içtiği, içki içtiği vs. bir evin bodrum katı da olabilir.

Kural olarak, bu yaşta ergenlerin yetişkinlerle, özellikle ebeveynleri ile sorunları vardır. Anne baba çocuklarına küçükmüş gibi bakmaya devam ediyor ve çocuk bu vesayetten kurtulmaya çalışıyor. Bu nedenle, yetişkinlerle ilişkiler genellikle artan çatışma, yetişkinlerin görüşlerinin artan eleştirisi ile karakterize edilir, ancak akranların görüşleri daha önemli hale gelir. Yaşlılarla ilişkilerin doğası değişiyor: bir itaat konumundan, bir genç eşitlik konumuna geçmeye çalışıyor. Aynı zamanda, akranlarla ilişkilerin doğası da değişir, olumsuz koşullar altında çeşitli sapkın davranış biçimlerine yol açabilecek kendini doğrulama amacıyla iletişime ihtiyaç vardır; bir gencin cinsel yaşamının asosyal ihlallerine yol açabilecek bir kişinin samimi yaşamına artan ilgi.

saat ergende, bağımsızlık ve kendine güvenme arzusuyla kendini gösteren bir yetişkinlik duygusu oluşur, yetişkinlerin ona "öğretme" arzusuna karşı bir protesto. Bu yaştaki bir genç genellikle kendisi için taklit etmeye çalıştığı bir idol (bir filmin kahramanı, güçlü bir yetişkin, bir programın kahramanı, seçkin bir sporcu vb.) Seçer: görünüşü, tavrı. Bir genç için dış görünüş çok önemlidir. Alışılmadık bir saç modeli, küpeler ve hatta kulaklarda iki veya üç, yırtık kot pantolon, parlak kozmetikler ve diğer özellikler, gence kendini diğerlerinden ayırma, kendini bir grup çocukta kurma fırsatı verir.

Bir gencin çıkarları, daha küçük bir çocuğa kıyasla önemli ölçüde değişir. Merak ve yaratıcı aktivite arzusu ile birlikte, dağınık ve kararsız ilgi alanları ile karakterizedir.

Ergenler için, akranların görüşü ve değerlendirmesi büyük önem taşır ve aynı zamanda ergen ortamında, önceliğin iradenin tezahürüne ait olduğu bir tür davranışsal tüzük vardır. Bu bağlamda ergenlik, özellikle amaçlılık, bağımsızlık, dayanıklılık, kararlılık, cesaret, inisiyatif, dayanıklılık, erkeklik vb. Gibi güçlü bir iradenin oluşumuna duyarlıdır.

"Ergenlik, endokrin sistemin derin bir şekilde yeniden yapılandırılması, ikincil cinsel özelliklerin ortaya çıkması ve ayrıca hormonların bol miktarda salgılanmasının neden olduğu cinsel istek ile ilişkili bir pubertal dönem olarak karakterize edilir. erkek ve kız arasındaki ilişki eylemleri, erkeklik ve kadınlık oluşumu için en uygun zamandır.

V.A.'ya göre Sukhomlinsky "Ergenlik, diğer yaş gruplarından, yetişkinlik duygusunun sonraki eylemlerini ve eylemlerini belirlemesi, duygusal-istemli ve entelektüel alanlarının gelişimini etkilemesi bakımından farklıdır" .

Bu nedenle, ergenliğin özellikleri şunlardır: yetişkin dünyasıyla yeni ilişkiler, faaliyetlerin kapsamının genişlemesi, karakterde bir değişiklik, soyut düşünme yeteneği, sosyal statüde bir değişiklik, aileden ve okuldan psikolojik mesafe, yetişkinlik duygusu oluşur ve bir gencin çıkarları değişir, biyolojik değişiklikler, niteliklerin oluşumu: amaçlılık, bağımsızlık, cesaret, inisiyatif, dayanıklılık ve kararlılık; mantıksal şemalar oluşturma yeteneği.

1.3 MODERN BİR GENÇİN BOŞ ZAMANININ ÖZELLİKLERİ

Boş zaman, bir kişinin boş zamanlarında kendi seçtiği çeşitli etkinliklere katılma yeteneğidir. Boş zaman etkinlikleri türleri beş gruba ayrılabilir: rekreasyon, eğlence, tatiller, kendi kendine eğitim, yaratıcılık. Dinlenme yorgunluğu giderir ve fiziksel ve ruhsal gücü geri kazandırır. Pasif dinlenme, gevşeme, doğayı düşünme, yansıma vb. ile stresi azaltır. Aktif rekreasyon, fiziksel ve kültürel bir aktivitedir (beden eğitimi, turizm, okuma, müzik dinleme vb.). Eğlence (film izlemek, tiyatroları ziyaret etmek, konserler, müzeler, geziler, seyahat etmek vb.) doğası gereği telafi edicidir ve bir kişiye izlenim değişikliği sağlar. Tatiller rahatlama ve eğlenceyi birleştirir, bir kişinin duygusal bir yükseliş hissetmesini sağlar. Kendi kendine eğitim (okuma, konferanslar, tartışmalar, seminerler vb.) İnsanları kültürün değerleriyle tanıştırır ve bilgi edinme ile eğlenceyi birleştirir. Yaratıcılık en üst düzeyde boş zaman aktiviteleri sağlar. Çocukların boş zamanları öncelikle ailede ve özel kurumlarda (kütüphaneler, müzeler, kulüpler, sanat evleri, spor bölümleri, amatör dernekler vb.)

Modern Rus gençleri birçok nedenden dolayı boş zamanlarını ilginç, anlamlı ve kullanışlı bir şekilde organize edemiyorlar. Bu nedenler hem öznel (örneğin aile ilişkileri) hem de nesneldir (ülkedeki sosyo-ekonomik durum). Genç nesil, çoğunlukla kendilerini güvenilir sosyal yönergelerden yoksun buldu.

Bugün, gençlerin boş zaman sorunu çok akut. Çoğu zaman çocukların kendileriyle hiçbir ilgisi yoktur. Yeterli sayıda kafe, disko inşa ederek gençlerin sorunlarının çözüleceğini düşünmek saflık olur.

Gençlerin imajını ve yaşam tarzını büyük ölçüde belirleyen faktör, boş zamanlarının kriminalize edilmesi ve ticarileştirilmesidir. Gençlerin kişisel güvenliği sorunu giderek daha acil hale geliyor: sosyolojik araştırmalar, bunların yaklaşık %50'sinin yaşıtları veya yetişkinler tarafından fiziksel şiddete maruz kaldığını ve %40'ının ebeveyn saldırısına maruz kaldığını gösteriyor.

Aldatıcı bir dünyada gerçek sorunlardan uzaklaşma arzusu, alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığının ergenler arasında büyük ölçüde yayılmasına katkıda bulunur. Bugün uyuşturucu bağımlılığı, tüm sosyal organizmanın normal işleyişine büyük bir tehdit oluşturan sosyal düzensizlikte güçlü bir faktör haline geliyor. Uzmanlara göre, uyuşturucu bağımlılığının bir dereceye kadar büyümesinin nedenleri, özellikle sosyalleşme krizinde açıkça ortaya çıkan birey ve toplum arasındaki çatışmanın sonucudur. Bugün yetişkinler, genç kuşağa, uğruna çok çalışmaya, çok çalışmaya ve belirli davranış standartlarına uymaya değecek gerekli sayıda alternatif varoluş yolu, amaç ve değer, norm sağlayamıyor.

Bir genç üzerinde büyük bir etkiye sahip olan televizyon, gençlerin üzerine ekranlardan muazzam bir yıkıcı güç yükü düşüyor. Her gün zulüm ve şiddet sahneleri göstermek ahlaki bir kaostur. Cinayet, şiddet, soygun, ölüm - ekranlardan ayrılmıyor. Televizyon gün geçtikçe düzenli olarak toplumun manevi ortamını yok eder, açgözlülük, kâr, güzel bir yaşam, neşe ve maceralarla dolu, cinsel rasgelelik ve şiddetle dolu bir kült yerleştirir. Bu, henüz bu tür yozlaştırıcı etkilere karşı bağışıklık geliştirmemiş olan genç nesile yönelik doğrudan bir psikolojik saldırıdır. Bu nedenle toplum, çocukların cehaletine, ihmaline, çocuk suçlularına ve suçlularına yavaş yavaş alışmaya başlıyor. Televizyon ise bize onu kaçınılmaz, sıradan bir şey olarak sunar. Televizyon, bir manevi değerler ve davranış sisteminin oluşumunu etkiler. Bugün, ebeveynler ve öğretmenler de dahil olmak üzere yetişkinlere olası itaat gerçeğini bile reddeden ve bunu daha yaşlı olanlara kıyasla “modern yaşam kuralları” konusunda daha fazla farkındalıkla açıklayan artan sayıda ergen kaydedilmektedir.

Televizyonda sürekli gösterilen şiddet sahneleri çocukları olumsuz etkiliyor. Çocuklara yönelik modern çizgi filmlerde sürekli devam eden kabalık ve gaddarlık akışına dikkat etmek gerekiyor. Televizyon ekranlarında şiddetin gösterilmesi, bu programları izleyen çocukların saldırgan davranışlar sergilemesine neden olmaktadır. Saldırganlık araçsal ve düşmanca olabilir. Enstrümantal saldırganlık, bir kişi tarafından belirli bir hedefe ulaşmak için kendini gösterir, genellikle küçük çocuklarda kendini gösterir: (Bir oyuncak, nesne vb. Almak istiyorum). Daha büyük çocukların, bir kişiye zarar vermeyi amaçlayan düşmanca saldırganlık gösterme olasılığı daha yüksektir. Televizyon şiddeti teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda alkol ve uyuşturucu kullanma eğiliminin artmasına da neden olur. Kontrolsüz televizyon izleme şunlara yol açar:

1. Bilgi bombardımanı ve sonuç olarak, bilgi stresine neden olarak fazla çalışmak.

2. cezai sonuçlar(ekran karakterlerini taklit ederek)

3. Narkotik etkiye neden olur(herhangi bir iş için gerekli olan enerjiyi ve gücü alır).

Şimdi bilgisayar oyunlarının içeriği sorunu hakkında. Gençlerin çoğu "bilgisayar zamanını" çok fazla zihinsel çaba gerektirmeyen ve gelişime hiçbir katkı sağlamayan ilkel oyunlar şeklinde geçiriyor. "Koşullu düşman", "düşmanın yok edilmesi" için anlamsız ilkel yöntemlerle saatlerce süren anlamsız takip, yavaş yavaş oyuncunun entelektüel bozulmasına yol açar. Bu tür oyunların bir başka gerçek tehlikesi, olgunlaşmamış çocukların ruhunun bilinçaltında oyun sloganını algılamasıdır: "Hareket eden her şeyi öldür", gerçek hayatta bir tür eylem kılavuzu olarak.

Psikologlara göre, bu kategorideki bilgisayar oyunları genellikle çocukların korkularına ve hatta nevrozlarına neden olur. Çocukların zihniyetleri değişir, daha agresif hale gelirler. Çocukların tepki hızı için tasarlanmış oyunlar tarafından en çok yorulduğuna inanılmaktadır ("savaş oyunları", "atıcılar" olarak adlandırılır). Çocuğun ruhuna zarar verebilecek, zulme, şiddete ve diğer aşağılık duyguları kışkırtabilecek bilgisayar oyunlarının genç neslin boş zaman eğlencelerinde kullanılmaması gerektiği oldukça açıktır.

Rusya'nın herhangi bir bölgesinde, ne alırsanız alın, "boş zaman" kavramının alkollü içeceklerin ortak içilmesine, uyuşturucu kullanımına indirgendiği birçok gençle tanışacaksınız. Uzmanlar, bugün Rusya'da 5-10 milyon uyuşturucu bağımlısı olduğunu ve sayılarının yıldan yıla arttığını söylüyor. .

Yukarıdakilere dayanarak, bir gencin boş zamanlarının organizasyonunun televizyon, bilgisayar oyunları ve diğer medyadan olumsuz etkilendiği zaten fark edilir. Ve bu da derneklere yol açar. Uyuşturucu ve alkol kullanan bir çocuk, içinde bulunduğu toplum için tehlikeli hale gelir.

1.4 KIRSAL KOŞULLARDA ERGENLERİN BOŞ ZAMAN VE BOŞ ZAMANLARINI DÜZENLEMENİN ÖZELLİKLERİ

Bilimsel ve pedagojik literatürün kapsamlı bir analizi ve ergenlerin içerikle dolu boş zamanlarının toplu pratiği, çoğu yerli ve yabancı bilim adamının doğrudan ilişki kurduğu için, boş zaman alanında çocuklarla çalışmanın etkinliğini sağlayan faaliyet türlerini belirlememize izin verir. faaliyetlerle boş zaman, üretim dışında (bizim durumumuzda, okul dışında) boş zaman ve yaratıcı bilgi olarak tanımlayan, ihtiyaçların karşılanması ve bağımsız bir temelde insan yeteneklerinin geliştirilmesi için kullanılan boş zaman.

Yerli ve yabancı araştırmacıların boş zamanın içeriği ve içindeki faaliyetlerin yapısı hakkında geniş bir görüş yelpazesine dayanarak, boş zaman içeriğinin yapısında var olan aktivite türlerinin derin ve uzun bir analizine dayanarak, kendi özel ve özel içeriklerinden dolayı, aşağıdaki faaliyet türlerinin seçilmesi tavsiye edilir:

- eğitici;

- Kültürel - eğlence;

- İş gücü;

- Spor ve Rekreasyon;

- Bilimsel araştırma;

- iletişimsel;

- oyun oynamak

Unutulmamalıdır ki, yabancı ve yerli bilim adamlarının çoğunluğu, her bireyin faaliyetlerinin yapısında ayırt edilir. 4 ana türler: ders çalışmak, çalışmak, oyun oynamak, iletişim .

Çocuklar için ek eğitim kurumlarının faaliyetlerinin toplu uygulamasında çocukların boş zamanlarının anlamlı bir şekilde kullanılmasının bir analizi, boş zamanlarının organizasyonundaki en büyük payın eğitim faaliyetleri tarafından işgal edildiğini göstermiştir. Devletin zorunlu eğitimi tarafından düzenlenmeyen, çocukların kendi kişisel çıkarlarına, gönüllülüğüne, inisiyatifine ve bağımsızlığına dayalı, zengin bir cephaneye dayalı, çeşitli bireysel ihtiyaç ve çıkarlarının geniş bir yelpazesinin tatminini sağlayan ücretsiz bir etkinlik olarak tanımlanmaktadır. Kapsamlı bir okulda kazanılan bilgi ve bilgileri derinleştirmenize, tamamlamanıza ve geliştirmenize izin veren, yaşamda başarıya ulaşmak için yeterli bilgi, beceri ve becerileri edinme araç, form ve yöntemleri.

Çocukların boş zamanlarının ana anlamlı içerik türlerinden biri, kültürel ve eğlence aktivite, bireyin kendini ifade etme ve kendini gerçekleştirme alanı, bu tür faaliyetleri sosyal veya diğer zorlamalardan arınmış bir zaman çerçevesine dahil etmenize izin veren potansiyel arzuları ve fırsatlarıdır.

Kültürel ve boş zaman etkinliklerinde ergenler sanat, doğa, emek, kişilerarası iletişim normları ve kuralları, ahlaki ve estetik değerler ile tanışırlar. Bildiğiniz gibi, ergenlerin sapkın davranışları, sosyalleşme sürecinin ihlalinin bir sonucudur. Ve düzeltilmesi, yalnızca ergenlerin boş zaman etkinlikleri alanına dahil edilmesiyle mümkündür, çünkü burada ergenler, çeşitli sosyal kurumların onlar üzerindeki etkisine ve etkileşimine daha açıktır, bu da onların ahlaki karakterlerini ve dünya görüşlerini maksimum verimlilikle etkilemelerine izin verir.

Ergenlerle örgütsel çalışma biçimleri, bilişsel süreçlerini ve yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamalıdır. Genç gelişim döneminin, kişiliğin tüm yönlerinde - ruh, fizyoloji, ilişkiler, gencin öznel olarak yetişkin dünyasıyla bir ilişkiye girdiğinde - önemli değişikliklerle karakterize olduğuna dikkat etmek önemlidir. Bu nedenle, yalnızca belirli biçimlerin seçiminde farklılaştırılmış bir yaklaşım, etkilerinin etkinliğini sağlayabilir. Bu formlardan biri - sanatsal form. Önem derecesine göre gruplandırılmış ve duygusal etki araçlarının yardımıyla mecazi olarak sunulan en aktif olaylar hakkında mesajlar içerir.

Bu form toplu gösterileri, dinlenme akşamlarını, gösteri gösterilerini, gösterileri, edebi akşamları, ünlü insanlarla yaratıcı toplantıları içerir.

eğitici formlar dersler, konuşmalar, anlaşmazlıklar, tartışmaları içerir. Bir genç sadece yeni bir şey öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda kendi bakış açısını oluşturmayı da öğrenir.

Bu nedenle, örneğin, ergenlik döneminde, çocuk cinsel gelişim sorunları hakkında çok endişelidir ve bu nedenle bu konudaki dersler ve tartışmalar büyük ilgi uyandıracaktır.

Boş zaman etkinlikleri uygulamasında, şöyle bir biçim vardır: eğitici ve eğlenceli. Ergenlik dönemi için çok önemlidir. Oyun etkinliğinin doğasının değiştiği bu dönemde, oyunun "muhteşemliğini", "gizemliliğini" kaybettiği söylenebilir. Oyunun bilişsel önemi ön plana çıkıyor.

Televizyon ekranından ödünç alınan formlar büyük bir etki sağlar, örneğin, eğitici - eğlenceli oyunlar "Bray - ring", "Ne? Nerede? Ne zaman".

Gençler en çok disko kulübü gibi bir eğlence organizasyonuyla ilgileniyorlar. İki tür disko vardır - eğitici(disko - kulüp) ve dans ve eğlence(disko - dans pisti). İlk durumda, bir tür temanın eşlik ettiği açık bir hedef izlenirse, ikincisinin hedefi yoktur. Bu nedenle, bir disko kulübünün oluşturulması, müzik zevkinin gelişmesine katkıda bulunur.

Modern koşullarda çocuklar için son derece önemli boş zaman istihdam türlerinden biri haline geliyor. Spor ve Rekreasyon Rusya'daki sağlık durumlarının özellikle endişe verici olması nedeniyle faaliyetler. Rasyonel olarak oluşturulmuş bir çalışma modu, dinlenme, optimal modda birleştirilmiş fiziksel egzersizler, doğru beslenme, sertleşme, hijyenik ve psikofiziksel önlemler dahil olmak üzere sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, sosyal kurumların her birinin faaliyetinin ayrılmaz bir parçası haline gelmelidir.

Gençlerin boş zamanlarının yapısında, oldukça spesifik bir faaliyet türü vardır. oyun içerik açısından bireyin kendisi de dahil olmak üzere meydana gelen olaylara karşı tutumunun duygusal ve ahlaki ifadesi açısından değerlendirilen etkinlik. İçerik açısından oyun türü aktivite, sosyal olarak aktif bir kişinin davranış deneyimine hakim olmayı içerir.

Bu nedenle, serbest zaman alanındaki genel etkinlik eğitimi sistemine organik olarak dahil edildiğinden, ergenlerin boş zamanları ve boş zamanları alanındaki oyun etkinliğinin rolü son derece büyüktür. Diğer faaliyetlerle iyi uyum sağlar ve genellikle sağlamadıklarını telafi eder. Eğitim, kültürel boş zaman, spor, iş, oyun, iletişim karşılıklı olarak birbirine nüfuz eder ve çocukların ve ergenlerin yaşam tarzlarının içerik tarafını ve boş zaman ve boş zaman alanındaki yaratıcı gelişimlerini oluşturur.

Gençlik boş zaman organizasyonunda yer alan organizasyonlar arasında, önde gelen yer kültürel kurumlar tarafından işgal edilmektedir. Uygulamanın gösterdiği gibi, suç da dahil olmak üzere çeşitli asosyal fenomenlerin önlenmesi için kültürel kurumların fiili faaliyetleri çok daha geniş, daha çeşitli ve daha derindir. Nüfusun hemen hemen tüm kategorileri buna katılıyor, ancak kuşkusuz çocuklar, ergenler ve gençler öncelikler olarak seçiliyor.

Kültür ve sanat yoluyla boş zaman istihdamı ve eğitiminin yetkin organizasyonu bugün kabul edilmektedir. alternatif olarak büyük bir çalışmanın bileşenlerinden biri olarak yasadışı eylemlerde bulunmanın ön koşullarından biri olan genç ihmali öncelik bu asosyal fenomenin önlenmesi.

Gençler, yaşa bağlı psikolojik özellikleri nedeniyle, sonuçları düşünmeden yeni ve bilinmeyen her şeyi algılamaya hazırdır. Aynı zamanda ideolojik olarak hala istikrarsızlar, hem olumlu hem de olumsuz bir imajı zihinlerine sokmak daha kolay. Olumlu bir alternatif olmadığında, ideolojik boşluk hızla uyuşturucu, sigara, alkolizm ve diğer kötü alışkanlıklarla doldurulur.

Bu nedenle, yönetim organlarının ve kültürel kurumların ana görevi, çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinliklerinin organizasyonu, bu nüfus kategorisinin boş zaman tercihlerini dikkate alarak sağlanan kültürel hizmetler listesinin iyileştirilmesi ve genişletilmesi olmalıdır.

Bir kültür kurumunun olumlu, çekici bir imajını yaratmak, daha fazla çocuk ve ergeni duvarlarına çekecek ve bu da suç işlemenin ön koşullarından biri olan boşta eğlenceye belirli bir alternatif yaratacaktır. Bu, özellikle nüfusun kültürel düzeyinin kentsel nüfusla aynı düzeyden çok daha düşük olduğu kırsal alanlardaki ergenler için geçerlidir. Kırsal kesimde ve köylerde ergenler bazen örnek alacak kimseleri yoktur, boş zamanlarını nasıl faydalı geçireceklerini bilemezler.

Çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinlikleri düzenleme konuları, çocukların daha fazla boş zamanlarının olduğu tatillerde özellikle önemlidir. Dinlenme düzeni olmayan ergenler daha yakından ilgilenilmesini gerektirir.

Kültür kurumlarının duvarları içinde yürütülen ve bu sorunları çözmeyi amaçlayan proje ve faaliyetler, yaz aylarında çocuklar ve ergenler için rekreasyon ve boş zaman etkinlikleri düzenlemek için belediyelerin topraklarında geliştirilen ve uygulanan hedef programların bir parçası olmalıdır.

Yaz aylarında ergenler ve kültürel hizmetler için boş zaman etkinlikleri düzenlemenin ana biçimleri şunlar olabilir:

kültürel ve boş zaman kurumları temelinde çocuk sağlığı kamplarının çalışmalarının organizasyonu

kentsel ve banliyö çocuk sağlık kampları, oyun alanları (konser, entelektüel, eğitici, yarışma, oyun, eğlence programları, tiyatro gösterileri, tatiller, film gösterimleri vb.)

Organize olmayan çocuklar ve ergenler için kültürel ve boş zaman etkinlikleri yürütmek ve film gösterimleri düzenlemek

Genç Günleri düzenlemek (hukuki ve psikolojik istişarelerin organizasyonu, kariyer rehberliği toplantıları vb. ile)

çocukların ve gençlerin kulüp derneklerine ve amatör halk sanatı gruplarına çekilmesi

amatör halk sanatı gruplarının gezi etkinliklerinin organizasyonu

Amatör halk sanatı gruplarının üyeleri ve yetenekli çocuklar için yaratıcı vardiyalar ("tiyatro vardiyaları", "folklor tatilleri" vb.)

ergenlerin istihdamına yönelik etkinliklerin ("İş Fuarları") organizasyonuna ve yürütülmesine katılım

şehrin (köyün), kültür kurumlarının iyileştirilmesi için gençlik eylemlerinin organizasyonu.

Çocuklar ve ergenler için yaz tatili düzenleme seçeneklerinden biri, bir kulüp kurumu temelinde yaz kampları düzenlemektir. Bu tür kampların temeli, geçici bir çocuk takımına dönüştürülmesi gereken geçici bir çocuk derneği olabilir. Tek bir fikir hakkında tutkulu gençleri birleştirecek birkaç özel dernek oluşturmak mümkündür. Aşağıdaki faaliyet alanları en etkili olabilir: arama, spor, emek, hayır ve hayır işleri, estetik vb. Böyle bir derneğin faaliyeti, farklı yaşlardaki çocuklardan oluşuyorsa en etkili olabilir. Bu tür derneklerin avantajları aşağıdaki faktörlerdir:

Küçüklerin davranış ödünç aldığı, belirli ortak faaliyetlerde beceri ve yetenekler kazandığı, yaşlıların deneyimlerinin küçüklere doğrudan aktarımı;

Herkes için çekici bir fikir, ilginç bir iş etrafında bir kişi olarak açılma fırsatı;

Yaş gereksinimlerinin karşılanması: daha genç olanlar için - bir "örnek" sahibi olmak, onun gibi olmak; yaşlılar için - kendilerini lider rolüne sokmak;

Bu tür derneklerde büyükler ve küçükler arasındaki işbirliği çocukların tutumunu büyük ölçüde zenginleştirir, hem büyüklere hem de küçüklere karşı saygılı bir tutum ortaya çıkar;

Geniş sosyal bağlar, izolasyon tehlikesi hariç, diğer gruplardan izolasyon.

Çocuklar ve ergenler için yaz rekreasyonu organizasyonunda, genel eğitim okullarına dayalı yaz sağlık kampları ve kampların deneyiminden yararlanılabilir.

Faaliyet stratejisini, devlet kurumlarının ve kültür kurumlarının önleyici çalışma sistemindeki rolünü ve yerini belirlemek için yukarıdaki genel temel yaklaşımlara ek olarak, kültürel kurumların kaynaklarını kullanarak suçların önlenmesi için çok özel faaliyet alanları vardır. .

Her şeyden önce projelerin uygulanması ve kültürel etkinlikler doğrudan genç neslin hukuk kültürünü eğitmeyi, ergenlerin ve gençlerin yetişkin dünyasına daha kolay uyum sağlamasına yardımcı olacak olumlu tutumların ve kültürel kalıp yargıların oluşumuna yöneliktir. Etkinlikleri düzenlerken ergenlerin ve gençlerin psikolojik özelliklerini dikkate almak, didaktikten ve yasaklama ilkesinden mümkün olduğunca kaçınmak çok önemlidir. "Yapamazsınız" (suç işleyemezsiniz, uyuşturucu kullanamazsınız, içki, sigara vb. kullanamazsınız) yerine "yapabilirsiniz" demek daha iyidir - yaratıcı olabilir, okuyabilir, şarkı söyleyebilir, çizebilir, gitar çalabilirsiniz. , dans rap, vb. Ve sonra hayatınız ilginç, olaylı hale gelecek ve boş eğlence için neredeyse hiç zaman kalmayacak.

Disko, gençlerin boş zamanlarını organize etmenin hala en popüler ve talep edilen biçimidir.

Disko, kendi içinde en çeşitli sanatsal yaratıcılık türlerini, amatör hobileri sentezleyebilir. Yeni zamanın ruhunu özümseyerek, yaratıcı aktivitenin tezahürü, çeşitli bilgi ve ilgi alanlarının genişletilmesi için mükemmel fırsatlar yaratır. Bu çalışma biçiminin özellikleri nedeniyle diskoda eğitici ve heyecan verici kombinasyonun sınırlı olmasına rağmen, yine de gençlerin tam teşekküllü anlamlı bir dinlenme ve eğlence ihtiyacını fark etmelerine izin veriyor. Ne de olsa disko, bir neslin gençlerinin müzikal hobilerinin çok çeşitli olmasına rağmen, gençlerin gençlik müziği aracılığıyla iletişimine dayanmaktadır. Çok çeşitli yönelimlere ve gereksinimlere sahip çeşitli bir genç izleyicinin toplandığı yer diskodur. Ve disko akşamlarına yapılan ziyaretlerin, diğer türdeki kulüp etkinliklerine yapılan ziyaretlerin sayısını aştığı bilinmektedir. Bu nedenle, gençlerin müzikal boş zamanlarını düzenleme ve iyileştirme konuları çok önemlidir. Bu öncelikle küçük kasaba ve köylerdeki diskolar için geçerlidir. Çevredeki malzeme tabanının seviyesi çok yüksek değil. Bu, çok sayıda özel disko kulübü olan büyük bir şehir ile diskoları olan küçük kasaba ve köyler arasındaki temel farktır.

Diskoların gelişimi, çok çeşitli sosyologların, psikologların ve müzikologların dikkatini çekiyor. Açıkçası, önemli miktarda müzik bilgisi, televizyonun etkisi, ses, video programları, gençlerin müzikal hobileri paletinin değişkenliği - tüm bunlar, mevcut aşamada özel çalışma, disko programlarının organizatörlerinin sürekli dikkatini gerektirir ve kişisel deneyimlerine sürekli yansıma. Sonuçta, gençlerin disko çalışmalarına gereksinimleri yıldan yıla artıyor.

Söz konusu problemin ışığında kütüphaneler, faaliyetlerini yürüten kurumlar olarak önemli bir rol oynamaktadır. sosyal yardım genç nesil arasında yasal bir kültürün oluşumu konusunda, yasadışı eylemlerin komisyonuna karşı olumsuz bir kişisel tutum.

Kütüphaneler, çeşitli tematik akşamlar (bir senaryo ve yönetmen hamlesi ile birleştirilen ideolojik ve arsa-düzenlenmiş sözlü sunumlar, görüntüler zinciri) gibi gençlerle böyle bir çalışma biçimi ile karakterize edilir. Tematik gecenin özellikleri: Seyircilerin ortak ilgi alanları, şenlik durumu, eğlence, teatralleştirme, oyun durumu, anlaşılır ve yakın tema, içeriğin derinliğini anlama ve ardından aktif katılım-yaratıcılık, bilgisel-mantıksal ve duygusal-figüratif kullanımı anlar, katı kompozisyon dizisi, bir toplumun hayatındaki önemli bir tarihle bağlantı veya bireysel bir ekip, bir kişi, bir belgesel temeli, yerel malzeme, gerçek bir kahramanın varlığı.

Temalı akşamların en yaygın türleri şunlardır: akşam toplantısı, akşam portresi, akşam toplantısı, akşam ritüeli, akşam raporlaması, akşam hikayesi, akşam röportajı, akşam diyaloğu vb. .

Bu nedenle, şu anda gelişen kültürel ve boş zaman etkinliklerinin biçimleri, her şeyden önce, bir gencin kişiliğinin, sosyal çevre ve bir bütün olarak toplumla olan ilişkisine dayanan ruhsal gelişimine yöneliktir.

BÖLÜM 2

2.1 ÇALIŞMANIN ORGANİZASYONU

Hedef: Sudroma köyündeki ergenlerin boş zamanlarının ve boş zamanlarının organizasyonunun özelliklerinin incelenmesi.

Görevler:

1) Çalışma örneğini seçin;

2) Teşhis araçları geliştirin;

3) Bir anket düzenleyin;

4) Veri işlemeyi yürütmek;

6) Sudroma köyündeki okuldaki ve Kültür Evi'ndeki ergenler için boş zaman etkinliklerinin organizasyonunun bir tanımını (tanımını) verin.

Aşamalar:

1. Hazırlık: tanı araçlarının seçimi, araştırma temelinin belirlenmesi, kırsal alanlardaki ergenlerin sayısının belirlenmesi, anket yapılması.

2. Ana: araştırma uygulaması

3. Nihai: sonuçların işlenmesi ve analizi, sonuçların ve tavsiyelerin yazılması.

Temel: Sudroma köyü, Velsky bölgesi, Arkhangelsk bölgesi, okul No. 13.

Örneklem: 23 genç.

Teşhis araçları: anket

Anket, bir gencin ilgi alanlarını, hangi çevrelere katılmayı tercih ettiğini, okul dışında ne yaptığını, boş zamanlarını nasıl düzenlediğini belirlemek için tasarlanmıştır. Ayrıca, ankette bir genç, mevcut çevrelerden hiçbiri onu ilgilendirmiyorsa, hangi çevreleri oluşturmak istediğini belirtebilir.

Sorgulama, bir gencin istihdam düzeyini belirlemenizi sağlar.

2.2 P. SUDROMA'da ergenlerin boş zaman organizasyonunun analizi

1. 13 Nolu Ortaokul, Sudroma yerleşimi

Sudroma köyünün nüfusu 980 kişidir ve bunların 159'u 18 yaş altı çocuklar ve ergenlerdir.

Okul öğrencilerinin sosyal yönelim eğitim sistemi aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

1) gelişmekte,çocuğun ve öğretmenin kişiliğinde olumlu değişiklikleri teşvik etmeyi, çocukların, ergenlerin ve yetişkinlerin yeteneklerinin gelişimini desteklemeyi amaçlamaktadır.

2) bütünleştirme, tüm eğitim etkilerini tek bir bütün halinde birleştirmeye katkıda bulunmak.

3) koruyucu,öğrencilerin ve öğretmenlerin sosyal güvenlik düzeyini artırmayı, olumsuz çevresel faktörlerin çocuğun kişiliği ve gelişim süreci üzerindeki etkisini etkisiz hale getirmeyi amaçlamaktadır.

4)Düzenleyici Ailenin ve toplumun çocuğun yaşamını sağlamaya yetersiz katılımını telafi etmek için okulda koşulların yaratılmasını, eğilimlerinin ve yeteneklerinin ifşa edilmesini ve geliştirilmesini içerir.

5) düzeltici, Bu, kişiliğinin oluşumu üzerindeki olumsuz etkinin gücünü azaltmak için öğrencinin davranış ve iletişiminin pedagojik olarak uygun bir şekilde düzeltilmesinin uygulanmasından oluşur.

Aşağıdaki gibi pedagojik koşullar yaratırken eğitim sisteminin işlevlerinin uygulanması:

Çemberler ve seçmeli dersler ağının genişletilmesi.Şu anda okulda çevreler çalışıyor:

1) "Usta eller" - ahşabın sanatsal işlenmesi.

2) Dans kupaları

3) İğne işi çemberi - daha büyük kızlar için.

Seçmeli Dersler:

- yerel Tarih edebiyat, coğrafya, tarih derslerinde. Bu seçmeli dersler yerli toprakların tarihini inceler.

Okullarda sportif faaliyetler yapılmaktadır. Basketbol, ​​voleybol, atletizm, masa tenisi, jimnastik, futbol ve spor atıcılık bölümleri düzenlendi.

Okul, gençlerin boş zamanlarını ve boş zamanlarını organize etmek için aktif olarak çalışmaktadır. Aşağıdaki formlar kullanılır:

· Tematik akşamlar (matematik akşamı, edebiyat akşamı.)

Tematik konserler (Anneler Günü konseri, Öğretmenler Günü konseri vb.)

Top (sonbahar balosu, Yılbaşı balosu, mezuniyet balosu.)

Tematik diskolar ("Anti AIDS", "Sigaraya karşı okul" vb.)

Konu Olimpiyatları.

· Akıl Oyunları. ("Ne? Nerede? Ne zaman?", "Beyin Çalması" vb.)

· Sergiler.

· Spor tatilleri. ("Sonbahar Maratonu", "Yazıl Ten")

"Okul Ormancılığı" gençlik derneğinin bir organizasyonu var. Sudroma ormancılığının, Velsky ormancılığının desteğiyle oluşturuldu. Bu organizasyon 7. sınıftan 9. sınıfa kadar olan gençleri içermektedir.

Bu derneğin çalışmaları aşağıdaki plana göre yürütülür:

1. Konuyla ilgili ekolojik görüşmeler:

"Rusya'da orman kültürü tarihi" - 5 saat.

"Orman eğitimi" - 5 saat.

"Çevre" - 4 saat.

2. Ormanlık alana geziler.

3. Konularla ilgili duvar gazetelerinin sayısı:"Bir zamanlar bir nehir vardı"

"Orman Hazineleri"

Duvar gazetesi "Bir varmış bir yokmuş nehir varmış" çevre gazeteleri yarışmasında bölge birincisi oldu.

4. Kuşevleri, besleyiciler yapmak ve asmak.

5. Okuldaki ve dikilitaştaki parkın iyileştirilmesi.

6. Ağaç dikimi.

7. "Ormanı ateşten koruyun" konulu önleyici görüşmeler.

8. Konuyla ilgili afişlerin dağıtımı:

· "Orman yangınları".

"Ormana iyi bak".

9. "Rostok" bölgesel ekolojik derneğinin çalışmalarına katılım

Okul tatillerinde öğrenciler için bir spor ve sağlık ve çalışma kampı düzenlenmektedir.

Yukarıdakilerin hepsinden, okulda ergenler için boş zaman organizasyonunun yüksek düzeyde olduğu sonucuna varabiliriz.

2. Kültür evi "Boş zaman"

Köyün topraklarında bir rekreasyon merkezi "Boş Zaman" var. (43) genç tarafından ziyaret edilmektedir. "Dosug" rekreasyon merkezinin personeli, ergenlerin estetik eğitimi konusunda çok çalışıyor. Genel eğitim okulundan lise öğrencilerinin davet edildiği temalı akşamlar düzenli olarak düzenlenmektedir. Vals gecesi, dans gecesi, akşamları ve ünlü bestecilerin eserlerine adanmış konserler düzenlenmektedir. Aşağıdaki bölümler düzenlenmiştir:

Fitness sınıfı.

Masa Tenisi,

Satranç ve dama ile ilgili bölüm

Ritim.

3. Okul Müzesi "Hafıza"

Okulda "Hafıza" müzesi oluşturuldu, her yıl 8-9 sınıftaki gençler tarafından geliştirildi. 2009 yılında, okul çocukları Sudromsk kırsal yönetiminin mevcut ve yıkılmış köylerinin tarihini bilen eski zamanlayıcıları aradı. Köylülerin eski yaşamı, aletler, yerel el sanatları ve öğrencilerin, ebeveynlerin, köylülerin yaratıcı çalışmaları, nesiller arasındaki yakın bağlantıya tanıklık ediyor.

2009-2010 eğitim öğretim yılında geniş bir arama çalışması yapılmıştır. Bunun sonucu, Zaferin 65. yıldönümü için, savaş yıllarının eski gazetelerinin, fotoğraflarının, cephede ölenlerin biyografilerinin, mektuplarının ve cenazelerinin, hikayelerinin yer aldığı başka bir "Ölülerin Anısına" salonunun tasarımı oldu. Savaş meydanlarına düşen Sudromlularla ilgili akrabalar toplandı.

Okul Müzesi - kırsal kesimdeki gençliğin yurtsever, estetik ve ahlaki eğitiminin merkezidir.

Böylece, eğitim sistemi okuldaki çalışmaları ana alanlarda düzene sokmaya ve belirli sonuçlara ulaşmaya yardımcı olur:

Okulun ders dışı etkinliklerine öğrencilerin katılımı, "Boş zaman" merkezi.

Ergenlerde toplumumuzun normlarına karşılık gelen değer yönelimlerinin oluşumu.

Dolayısıyla bu köyde boş zaman işlevini destekleyen sadece üç sosyal kurum olduğunu görüyoruz. Tabii ki, Sudroma köyündeki gençler için boş zaman ve boş zamanları çok yönlü bir şekilde düzenlemeye izin vermiyor.

2.3 SONUÇLARIN VE SONUÇLARIN ANALİZİ

1. Ergenler için ankete ilişkin sonuçlar (Ek 1).

"Gençler için boş zaman" konulu bir anket yaptık.

Anket, Sudromskaya 13 No'lu ortaokulundan 11'i erkek (%47,8) ve 12'si kız (%52,2) olmak üzere 23 ergeni kapsıyordu. 13 ila 15 yaş arasındaki ergenler, yani 7-9. sınıflardaki öğrenciler. Örneklemin yaş bileşimi şu şekildedir: 13 yaşında - 6 kişi, 14 yaşında - 6 kişi, 15 yaşında - 11 kişi. En popüler boş zaman etkinlikleri türlerini belirlemek, boş zaman etkinliklerinde tercihleri ​​​​belirlemek için bir hedef belirledik.

Şema #1. Kırsal bölgenizdeki boş zaman aktivitelerinden ne kadar memnunsunuz?

Bu diyagramın sonuçlarına dayanarak, çoğu gencin kendi alanlarındaki boş zaman aktivitelerinden memnun olduğu, ancak tam olarak memnun olmadığı sonucuna varabiliriz. Bu, kırsal kesimin ergenler için çok yönlü ve eksiksiz bir boş zaman etkinlikleri organizasyonu düzenlemek için mevcut tüm araçlara sahip olmadığı gerçeğiyle açıklanabilir. Temel olarak, sadece Kültür Evi ve okul çocuklarla çalışır. Kültür Evi koro, dans ve sanat çevreleri ve sınıfları sağlar ve okul spor bölümleri sağlar. Sudroma köyündeki boş zaman etkinlikleri profesyonel düzeyde değil, sanatsal düzeyde gerçekleştirilir. Kırsal kesimde pek çok yetenekli genç var, ancak gençlerin yeteneklerini, hobilerini ve ilgi alanlarını gerçekleştirmelerine katkıda bulunacak yeterli boş zaman tesisleri yok.

2. diyagram. Boş zamanlarında ne tür aktiviteler yapmayı tercih edersin?

Ankete katılan 13-15 yaş arası ergenlerin çoğunluğu boş zamanlarını oldukça dengesiz bir şekilde geçiriyor. Gençlerin en çok tercih ettikleri eğlence televizyon izlemek (%20), spor yapmak ve beden eğitimi yapmak (%16) ve akraba, komşu, arkadaşlarla iletişim kurmak (%16). Cevaplar daha az yaygındı - (%0) iğne işi (örgü, nakış, ağaç oymacılığı), (%1) ebeveynlere yardım.

Şema #3. Köyünüzdeki herhangi bir çevre veya eğlence derneğine üye misiniz?

Ankete katılanların çoğu (%65) Sudroma köyündeki bir çevre veya eğlence derneğinin üyesidir.

Şema #4. Eğer öyleyse, buna katılımınızın ana nedeni nedir?

Katılım için baskın güdü, yeni miktarda bilgi, bilgi, beceri ve yetenek edinme arzusudur. Bu durum, köyde pratikte büyük ailelerin kalmaması, çocukların bir yerlere gitme, ek iletişim kurma ve kendilerini kanıtlama eğiliminde olmaları ile açıklanabilir.

Şema #5. Kırsal alanlarda, boş zamanlarınız çerçevesinde yeteneklerinizi ve hobilerinizi, becerilerinizi, kişisel beceri ve yeteneklerinizi tam anlamıyla gerçekleştirmeyi başardığınızı söyleyebilir misiniz?

Diyagramın sonuçlarından, çoğu gencin bu kırsal alanda yeteneklerini ve hobilerini, becerilerini, kişisel becerilerini ve yeteneklerini gerçekleştirmekten uzak olduğunu söyleyebiliriz. Görünüşe göre adamlar yeteneklerini fark ettiler, köy düzeyinde fark edildiler, ancak belirli sonuçlara ulaştıklarında daha da ileri gitmek, güçlerini ve becerilerini pekiştirmek ve geliştirmek istiyorlar, ancak daha fazla gelişme gösteremiyorlar, bu yüzden örneğin, şehre gitme fırsatı yok.

Şema #6. Bölgenizdeki kültürel ve kitlesel çalışmalara kişisel katılımınız nasıl ifade ediliyor?

Bu şemadan kültürel çalışmaya kişisel katılımın, ergenlerin konserlere, kulüpte, kütüphanede, müzede düzenlenen etkinliklere vb. katılması gerçeğiyle ifade edildiği anlaşılmaktadır.

7 numaralı diyagram. Köyünüzde hangi çevreleri, bölümleri veya kamu derneklerini görmek istersiniz?

Katılımcılara "Köyünüzde hangi çevreleri, kesimleri veya kamu derneklerini görmek istersiniz?" sorusu sorulmuştur. Ankete katılanların %16'sı kışın buz pateni ve futbol bölümleri düzenlemeyi, %8'i ücretsiz ilgi kulüpleri düzenlemeyi, %4'ü - balo salonu dansı, tiyatro vb. öğrenmek istiyor.

Boş zamanların gençlere göre dağılımını incelemek için "Benim Günüm" anketini yaptık. Sonuçları işledikten sonra, elde edilen tüm verileri bir pivot tabloya girdik ve her bir faaliyet türü için ortalama göstergeyi hesapladık (Tablo 1).

tablo 1

işler	Ortalama zaman maliyeti
1. Uyku.	8 saat 50 dakika
2. Yiyecek (hazırlanması hariç).	1 saat 30 dakika
3. Görünümünüze özen göstermek.	1 saat 05 dak.
4. Ebeveynlere ve ailelerinin diğer üyelerine özen gösterin.	1 saat
5. Self-servis (yemek pişirme, daireyi, odayı temizleme vb.).	0 saat 50 dakika
6. Ev üretiminde ev işleri.	1 saat 20 dakika
7. Okuldaki derslerin süresi.	6 saat
8. Okul ödevi, ev ödevi için bağımsız hazırlık.	1 saat 10 dakika
9. Dairelerdeki sınıflar.	0 saat 45 dk.
10. Beden eğitimi ve spor.	1 saat
11. Kamu işleri.	0 saat 15 dakika
12.Akrabalar ve arkadaşlar ile iletişim.	1 saat
13. Edebiyat, dergi, gazete okumak.	-
14. Televizyon izlemek.	0 saat 40 dakika
15. Müzik dinlemek.	0 saat 10 dakika
16. Masa oyunları.	-
17. Bilgisayarlı dersler.	1 saat 10 dakika
18. Açık hava oyunları.	0 saat 30 dak.
19. Yürür.	0 saat 55 dakika
20. Tam dinlenme (aktivite yok)	0 saat 15 dakika
21. Diğer şeyler (aşağıya başka şeyler yazın).	0 saat 15 dakika

Boş zaman ve boş zamanın yararlılığının bir değerlendirmesi olarak iki ana kriter kullandık. Birincisi, boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesi için ayrılan serbest zaman (zaman) miktarıdır. İkinci kriter ise boş zamanın (form) içeriğidir. Tabloda sunulan sonuçlara göre, kırsal kesimdeki ergenler için ortalama boş zaman (s. 9-21), günde 4 saat 11 dakikadır. Boş zamanın içeriği, ergenlerin ilgi alanlarına göre belirlenir. Ergenler, 1 saat 10 dakika bilgisayar başında oynamaya, 1 saat beden eğitimi ve spora, 1 saat akraba ve arkadaşlarla iletişime, 1 saat yürüyüşe - yaklaşık bir saat boş zaman yapısında önemli bir yer vermektedir. Özellikle endişe verici olan, edebiyat okumaya, ergenler arasında masa oyunlarına ilgi eksikliğidir. Bunun, gençlerin boş zamanlarını bilgisayarda ve internette oynayarak geçirmeyi tercih etmelerinden kaynaklandığını düşünüyoruz.

Çalışmamızın sonuçlarını analiz ederek, aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz.

1) Öğrenciler, boş zaman etkinliklerinin organizasyonu hakkında net bir şekilde oluşturulmuş bir görüşe sahiptir.

2) Ergenlerin boş zamanları çok yönlü değildir, yetenek ve becerilerin gerçekleştirilmesi için yeterli fırsatlar yoktur.

3) Köyün sorunu şu ki, çocuklarla çalışan ve boş zaman etkinlikleri düzenleyen insanlar zaten emeklilik öncesi yaştalar, artık çocuklarla yürüyüşe çıkacak, bölüm ve sınıf yönetecek güçleri kalmadı.

4) Çocuklarla aktif olarak çalışacak ve çok yönlü boş zaman etkinlikleri organize edecek genç uzmanlar köye gitmez.

5) Kırsal alanlarda boş zaman etkinlikleri organize edecek nitelikli uzmanlar bulunmamaktadır.

6) Kırsal kesimdeki gençler için ortalama boş zaman günde 4 saat 11 dakikadır.

7) Yaygın boş zaman biçimleri: beden eğitimi ve spor, bilgisayarda oynamak, akraba ve arkadaşlarla iletişim kurmak, televizyon izlemek.

8) Ergenler, edebiyat okumak, müzik dinlemek, açık hava oyunları gibi boş zaman biçimleriyle ilgilenmezler.

Bu nedenle, bu köyde yaşayan ergenler, yeteneklerini (kışın paten ve futbol bölümleri, balo salonu dansı, tiyatro vb.) geliştirmek, kendilerini göstermek, sevdikleri şeyi yapmak için yeterli koşullara sahip değildir. Elde ettiğimiz sonuçlara göre çalışmamızın hipotezinin kısmen doğrulandığı kanaatindeyiz.

Yapılan araştırmalara ve elde edilen sonuçlara dayanarak önerdiğimiz Sudroma köyündeki gençler için boş zaman ve boş zaman düzenleme önerileri

1) ebeveynleri, çocuklarının yetenekleriyle ilgilenmeleri ve onları gerçekleştirmelerine yardımcı olmaları için çocuklarla ortak boş zaman etkinliklerine dahil edin;

2) çocukların boş zamanlarını, bahçedeki, sınıftaki, okuldaki yoldaşlarını (ev kütüphaneleri, ses ve video ekipmanları, spor ve turistik ekipman, müzik aletleri) düzenlemek için ailenin olanaklarını kullanın.

3) çocukların ilgi alanlarına göre boş zaman etkinlikleri düzenlemek için açık çevreler, kulüpler, yaratıcı dernekler;

4) ergenler ve gençlik dernekleri ile çalışmanın yaratılması ve düzenlenmesinin başlatıcısı, köyün sosyal kurumu olmalıdır: bir okul, bir köy kulübü, bir müze, bir köy idaresi, bir gençlik komitesi, bir köylü ekonomisi, vb.;

5) Kırsal kesimde gençlik hareketinin gelişiminin temeli, eğitimsel değerleri bir nesilden diğerine aktarmanın bir biçimi olan gelenekler olmalı, korunmalıdır.

6) en son bilgi teknolojilerinin, telekomünikasyonun tanıtımına dayanması gereken modern gençlik dernekleri geliştirmek .

7) toplumdaki ergenlerin ve yetişkinlerin ortak sosyal olarak yararlı ve kültürel ve boş zaman etkinliklerini organize etmek;

ÇÖZÜM

Yukarıdakileri özetleyerek, boş zaman ve boş zaman, özgür insan davranışı alanı, boş zaman etkinliklerini seçme olasılığı ve aynı zamanda sanat, oyun, iletişim, eğlence, sanatsal yaratıcılığı içeren boş zaman sürecinin kendisinin amaçlılığıdır. vb.

Boş zaman alanı çocuğa sevdiği şeyi yapma, ilginç insanlarla tanışma, kendisi için önemli olan yerleri ziyaret etme ve önemli olaylara katılma fırsatı verir.

Boş zaman sürecinde, bir çocuğun kendine karşı saygılı bir tutum oluşturması çok daha kolaydır, kişisel eksiklikler bile boş zaman etkinlikleriyle giderilebilir.

Boş zaman alanında, çocuklar, ergenler, erkekler ve kızlar, ahlaki karakterlerini ve dünya görüşlerini maksimum verimlilikle etkilemelerine izin veren çeşitli sosyal kurumların onlar üzerindeki etkisine ve etkisine daha açıktır. Aktif boş zaman geçirme sürecinde, bir dostluk duygusu güçlendirilir, emek faaliyeti teşvik edilir, bir yaşam pozisyonu geliştirilir ve toplumdaki davranış normları öğretilir.

Boş zaman, kişisel gelişim için güçlü bir uyarıcı olabilir. İlerici olasılıkları burada yatmaktadır. Ancak boş zaman, insanı sakat bırakan, bilinci ve davranışı bozan, manevi dünyanın kısıtlanmasına ve hatta sarhoşluk, uyuşturucu bağımlılığı, fuhuş ve suç gibi asosyallik tezahürlerine yol açan bir güce dönüşebilir.

Bu nedenle, çeşitli faaliyet alanlarında - ailede, okulda, boş zaman kurumlarında bütünsel bir eğitim sistemi konusu özellikle önemlidir.

Çalışmanın sonuçlarına göre, şu sonuçlara vardık: öğrencilerin boş zamanlarının ve boş zamanlarının organizasyonu hakkında net bir şekilde oluşturulmuş bir fikre sahipler; ergenlerin boş zamanları ve boş zamanları çok yönlü değildir, yetenek ve becerilerin gerçekleştirilmesi için yeterli fırsat yoktur; köyün sorunu şu ki, çocuklarla çalışan ve boş zaman etkinlikleri organize eden insanlar zaten emeklilik öncesi yaştalar, artık çocuklarla yürüyüşe çıkacak, bölüm ve sınıf yönetecek güçleri yok; çocuklarla aktif olarak çalışacak ve çok yönlü boş zaman etkinlikleri organize edecek genç uzmanlar köye gitmez; kırsal alanlarda boş zamanları ve boş zamanları organize edecek kalifiye uzmanlar yoktur; kırsal kesimdeki ergenler için ortalama boş zaman günde 4 saat 11 dakikadır; ortak boş zaman biçimleri: beden eğitimi ve spor, bilgisayarda oynamak, akraba ve arkadaşlarla iletişim kurmak, televizyon izlemek; gençler, edebiyat okumak, müzik dinlemek, açık hava oyunları gibi boş zaman biçimleriyle ilgilenmezler.

KAYNAKÇA

1. Bogdanova O.S., Cherepkova S.V. Lise öğrencilerinin ahlaki eğitimi. Öğretmen için kitap. Moskova: Aydınlanma, 1988-206'lar.

2. Vasilkova Yu.V. Bir sosyal eğitimcinin metodolojisi ve iş deneyimi: Yüksek öğrenim öğrencileri için bir ders kitabı. ped. Proc. Kurumlar. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2002 - 160'lar.

3. Viktorov A. Boş zaman ciddi bir konudur // Okul çocuklarının eğitimi. 5. 2000 - 110p.

4. Gurov V.N. Aile ile okulun sosyal çalışması. M: Rusya Pedagoji Derneği, 2003 - 192p.

5. Guryanova M.P. Köy okulu ve sosyal pedagoji. (Öğretmenler için el kitabı) - Minsk: Amalthea, 2000-448s.

6. Eroshenko I.I. Çocuklar ve gençler ile kulüp kurumlarının çalışmaları. M.: Eğitim, 1986-126'lar.

7. Eremin V.A. Sokak - Genç - eğitimci. - M., 1991-85'ler.

8. Kon I.S. Toplumsal bir sorun olarak gençlik // Gençlik ve toplum. Moskova: Aydınlanma, 1973-250'ler.

9. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D.: Sosyal ve kültürel faaliyetlerin temelleri: Ders kitabı. - M.: Moskova Devlet Kültür Üniversitesi Yayınevi, 1995.-136p.

10. Liderler A.G. Gençlerle psikolojik eğitim. Proc. Yüksek öğrenim öğrencileri için ödenek. Proc. Kurumlar. - M.: Ed. Merkez "Akademi", 2003-256'lar.

11. Madorsky L.R., Zak A.Z. Gençlerin gözünden. Bir öğretmen için bir kitap, - M.: Eğitim, 1991.-95'ler.

12. Mahov F.S. Genç ve boş zaman. - L., 1982-180'ler.

13. Nemov R.S. "Psikoloji" kitabı 2 -M. yayınevi "Vlados" 2004-240'lar.

14. Ovcharova R.V. Bir sosyal öğretmenin referans kitabı - M.: TC Sphere, 2002.-480s.

15. Polukarov V.V. Okul ve okul dışı çevre organizasyonunun bir modeli olarak kulüp etkinliği // Eğitim sistemlerinin modellenmesi: teori-pratik. - E, 1995-118'ler.

16. Sokolov R.V. Nüfusun ikamet yerindeki çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinliklerinin organizasyonuna dahil edilmesi. - M., 1992-120'ler.

17. Sukhomlinsky V.A. Bir öğrencinin manevi dünyası. RSFSR Eğitim Bakanlığı Devlet eğitim ve pedagojik yayınevi M.: -1961-220s.

18. Smirnova E.V. Dergi "Kulüp", Sayı 4 2004-28'ler.

19. Smirnova E.V. Dergi "Kulüp" No. 6, sanat. "Boş Zaman XXI". 2004-28'ler.

20. Feldstein DM Gençlerin eğitim psikolojisi. - M., 1978-167'ler.

21. Sheptenko P.A., Voronina G.A. Bir sosyal öğretmenin çalışma yöntemleri ve teknolojisi: Proc. Yüksek öğrenim öğrencileri için ödenek. ped. ders kitabı kurumlar / Ed. V.A. Slastenina, - M; Ed. Merkez "Akademi", 2002.-208s.

İLAÇLAR

1. Boş vakit -

2. Boş zaman -

3. çocuk eğlence- çocukların kendi isteğiyle oyunlar, yürüyüşler ve spor, okuma, sanat, teknoloji ve diğer faydalı faaliyetler için kullanılan zorunlu çalışmalardan muaf zaman.

4. Gençler için eğlence- bu, aile ve okuldan farklı yeni rollerde hareket ederek, özgürlük ve bağımsızlık, güçlü etkinlik ve kendini ifade etme için doğal ihtiyaçlarını özellikle keskin ve tam olarak ortaya koydukları bir alandır.

5. Gerçek eğlence - bir aktivite halidir, gerekli günlük aktivitelerden özgürlüğün yaratılması, dinlenme zamanı, kendini gerçekleştirme, eğlence.

6. hayali eğlence- bu, her şeyden önce, ya kendine ya da topluma karşı şiddet ve sonuç olarak, kendini ve toplumu yok etmektir. Kişinin zamanını harcayamamasından kaynaklanan hayali boş zaman, antisosyal eylemlere yol açan amaçsız bir eğlencedir.

Ergenlerin kültürel ve boş zaman etkinliklerinin organizasyon biçimleri

Genç ergenler için boş zaman etkinliklerinin organizasyonunda yer alan organizasyonlar arasında, önde gelen yer kültürel kurumlar tarafından işgal edilmektedir. Uygulamanın gösterdiği gibi, suç da dahil olmak üzere çeşitli asosyal fenomenlerin önlenmesi için kültürel kurumların fiili faaliyetleri çok daha geniş, daha çeşitli ve daha derindir. Nüfusun hemen hemen tüm kategorileri buna katılıyor, ancak kuşkusuz çocuklar, ergenler ve gençler öncelikler olarak seçiliyor.

Serbest zaman istihdamı ve eğitimin kültür ve sanat yoluyla yetkin bir şekilde düzenlenmesi, günümüzde yasa dışı eylemlerde bulunmanın ön koşullarından biri olan çocuk ve ergen ihmaline bir alternatif olarak, bu konuda çok sayıda çalışmanın bileşenlerinden biri olarak kabul edilmektedir. Bu asosyal fenomenin birincil önlenmesi.

Çocuklar ve ergenler, yaşa bağlı psikolojik özellikleri nedeniyle, sonuçlarını düşünmeden yeni ve bilinmeyen her şeyi algılamaya hazırdır. Aynı zamanda ideolojik olarak hala istikrarsızlar, hem olumlu hem de olumsuz bir imajı zihinlerine sokmak daha kolay. Olumlu bir alternatif olmadığında, ideolojik boşluk hızla uyuşturucu, sigara, alkolizm ve diğer kötü alışkanlıklarla doldurulur.

Bu nedenle, yönetim organlarının ve kültürel kurumların ana görevi, çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinliklerinin organizasyonu, bu nüfus kategorisinin boş zaman tercihlerini dikkate alarak sağlanan kültürel hizmetler listesinin iyileştirilmesi ve genişletilmesi olmalıdır.

Bir kültür kurumunun olumlu, çekici bir imajını yaratmak, daha fazla çocuk ve ergeni duvarlarına çekecek ve bu da suç işlemenin ön koşullarından biri olan boşta eğlenceye belirli bir alternatif yaratacaktır. Bu, özellikle nüfusun kültürel düzeyinin kentsel nüfusla aynı düzeyden çok daha düşük olduğu küçük kasabalardaki ergenler için geçerlidir. Küçük kasaba ve köylerde gençlerin bazen örnek alacak kimseleri yoktur, boş zamanlarını nasıl faydalı bir şekilde geçireceklerini bilemezler.

Çocuklar ve ergenler için boş zaman etkinlikleri düzenleme konuları, çocukların daha fazla boş zamanlarının olduğu tatillerde özellikle önemlidir. Dinlenme düzeni olmayan ergenler daha yakından ilgilenilmesini gerektirir.

Kültür kurumlarının duvarları içinde yürütülen ve bu sorunları çözmeyi amaçlayan proje ve faaliyetler, yaz aylarında çocuklar ve ergenler için rekreasyon ve boş zaman etkinlikleri düzenlemek için belediyelerin topraklarında geliştirilen ve uygulanan hedef programların bir parçası olmalıdır.

Yaz aylarında ergenler ve kültürel hizmetler için boş zaman etkinlikleri düzenlemenin ana biçimleri şunlar olabilir:

Çocuk sağlık kamplarının çalışmalarının kültürel ve boş zaman kurumları temelinde organizasyonu;

Kentsel ve banliyö çocuk sağlık kampları, oyun alanları (konser, entelektüel, eğitici, yarışma, oyun, eğlence programları, tiyatro gösterileri, tatiller, film gösterimleri vb.) için kültürel hizmetler;

Organize olmayan çocuklar ve ergenler için kültürel ve boş zaman etkinlikleri yürütmek ve film gösterimleri düzenlemek;

Ergenlik Günleri (hukuki ve psikolojik istişarelerin düzenlenmesi, kariyer rehberliği toplantıları vb. ile);

Çocukları ve gençleri kulüp derneklerine ve amatör halk sanatı gruplarına çekmek;

amatör halk sanatı gruplarının gezi faaliyetlerinin organizasyonu;

amatör halk sanatı gruplarının üyeleri ve yetenekli çocuklar için yaratıcı vardiyalar ("tiyatro vardiyaları", "folklor tatilleri" vb.);

Ergenlerin istihdamına yönelik faaliyetlerin organizasyonuna ve yürütülmesine katılım;

Kentin (köyün), kültür kurumlarının iyileştirilmesi için gençlik eylemlerinin organizasyonu.

Çocuklar ve ergenler için yaz tatili düzenleme seçeneklerinden biri, bir kulüp kurumu temelinde yaz kampları düzenlemektir. Bu tür kampların temeli, geçici bir çocuk takımına dönüştürülmesi gereken geçici bir çocuk derneği olabilir. Tek bir fikir hakkında tutkulu çocukları birleştirecek birkaç özel dernek oluşturmak mümkündür. Aşağıdaki faaliyet alanları en etkili olabilir: arama, spor, emek, hayır ve hayır işleri, estetik vb. Böyle bir derneğin faaliyeti, farklı yaşlardaki çocuklardan oluşuyorsa en etkili olabilir.

Bu tür derneklerin avantajları aşağıdaki faktörlerdir:

Küçüklerin davranış ödünç aldığı, belirli ortak faaliyetlerde beceri ve yetenekler kazandığı, yaşlıların deneyimlerinin küçüklere doğrudan aktarımı;

Herkes için çekici bir fikir, ilginç bir iş etrafında bir kişi olarak açılma fırsatı;

Yaşa bağlı ihtiyaçların karşılanması: daha genç olanlar için - bir "örnek" sahibi olmak, onun gibi olmak; yaşlılar için - kendilerini lider rolüne sokmak;

Bu tür derneklerde büyükler ve küçükler arasındaki işbirliği çocukların tutumunu büyük ölçüde zenginleştirir, hem büyüklere hem de küçüklere karşı saygılı bir tutum ortaya çıkar;

Geniş sosyal bağlar, izolasyon tehlikesi hariç, diğer gruplardan izolasyon.

Çocuklar ve ergenler için yaz rekreasyonu organizasyonunda, genel eğitim okullarına dayalı yaz sağlık kampları ve kampların deneyiminden yararlanılabilir.

Faaliyet stratejisini, devlet kurumlarının ve kültür kurumlarının önleyici çalışma sistemindeki rolünü ve yerini belirlemek için yukarıdaki genel temel yaklaşımlara ek olarak, kültürel kurumların kaynaklarını kullanarak suçların önlenmesi için çok özel faaliyet alanları vardır. .

Her şeyden önce, bu, genç neslin hukuk kültürünü doğrudan eğitmeyi, ergenlerin ve gençlerin topluma daha kolay uyum sağlamalarına yardımcı olacak olumlu tutumların ve kültürel stereotiplerin oluşturulmasına yönelik projelerin uygulanması ve kültürel etkinliklerin düzenlenmesidir. yetişkin dünyası. Etkinlikleri düzenlerken ergenlerin ve gençlerin psikolojik özelliklerini dikkate almak, didaktikten ve yasaklama ilkesinden mümkün olduğunca kaçınmak çok önemlidir. “Hayır” yerine (suç işleyemezsiniz, uyuşturucu kullanamazsınız, içki içemezsiniz, sigara içemezsiniz vb.), “Yapabilirsin” demek daha iyidir - yaratıcı olabilir, okuyabilir, şarkı söyleyebilir, çizebilir, gitar çalabilir, dans edebilir, vb. Ve sonra hayatınız ilginç, olaylı hale gelecek ve boş eğlence için neredeyse hiç zaman kalmayacak.

Disko, gençlerin boş zamanlarını organize etmenin hala en popüler ve talep edilen biçimidir.

Disko, kendi içinde en çeşitli sanatsal yaratıcılık türlerini, amatör hobileri sentezleyebilir. Yeni zamanın ruhunu özümseyerek, yaratıcı aktivitenin tezahürü, çeşitli bilgi ve ilgi alanlarının genişletilmesi için mükemmel fırsatlar yaratır. Bu çalışma biçiminin özellikleri nedeniyle diskoda eğitici ve heyecan verici kombinasyonun sınırlı olmasına rağmen, yine de gençlerin tam teşekküllü anlamlı bir dinlenme ve eğlence ihtiyacını fark etmelerine izin veriyor. Ne de olsa disko, bir neslin gençlerinin müzikal hobilerinin çok çeşitli olmasına rağmen, gençlerin gençlik müziği aracılığıyla iletişimine dayanmaktadır. Çok çeşitli yönelimlere ve gereksinimlere sahip çeşitli bir genç izleyicinin toplandığı yer diskodur. Ve disko akşamlarına yapılan ziyaretlerin, diğer türdeki kulüp etkinliklerine yapılan ziyaretlerin sayısını aştığı bilinmektedir. Bu nedenle, gençlerin müzikal boş zamanlarını düzenleme ve iyileştirme konuları çok önemlidir. Bu öncelikle küçük kasaba ve köylerdeki diskolar için geçerlidir. Çevredeki malzeme tabanının seviyesi çok yüksek değil. Bu, çok sayıda özel disko kulübü olan büyük bir şehir ile diskoları olan küçük kasaba ve köyler arasındaki temel farktır.

Diskoların gelişimi, çok çeşitli sosyologların, psikologların ve müzikologların dikkatini çekiyor. Açıkçası, önemli miktarda müzik bilgisi, televizyonun etkisi, ses, video programları, gençlerin müzikal hobileri paletinin değişkenliği - tüm bunlar, mevcut aşamada özel çalışma, disko programlarının organizatörlerinin sürekli dikkatini gerektirir ve kişisel deneyimlerine sürekli yansıma. Sonuçta, gençlerin disko çalışmalarına gereksinimleri yıldan yıla artıyor.

Söz konusu sorunun ışığında, genç nesil arasında hukuk kültürü oluşturmak için bilgilendirme ve eğitim faaliyetleri yürüten kurumlar olarak kütüphaneler, hukuka aykırı eylemlerin işlenmesine karşı olumsuz bir kişisel tutum sergilemekte önemli bir rol oynamaktadır.

Kütüphaneler, çeşitli tematik akşamlar (bir senaryo ve yönetmen hamlesi ile birleştirilen ideolojik ve arsa-düzenlenmiş sözlü sunumlar, görüntüler zinciri) gibi gençlerle böyle bir çalışma biçimi ile karakterize edilir. Tema akşamının özellikleri:

Seyircinin genel çıkarları;

Şenlikli durum;

Eğlence;

teatralleştirme;

oyun durumu;

Konuyu temizle ve kapat;

İçeriğin derinliğini ve ardından aktif katılım-yaratıcılığı anlamak;

Bilgi-mantıksal ve duygusal-figüratif anların kullanımı;

Sıkı kompozisyon dizisi;

Toplum hayatında önemli bir tarih veya ayrı bir ekip, kişi ile bağlantı;

Belgesel temeli;

yerel malzeme;

Gerçek bir kahramanın varlığı.

Temalı akşamların en yaygın türleri şunlardır: akşam toplantısı, akşam portresi, akşam toplantısı, akşam ritüeli, akşam raporlaması, akşam hikayesi, akşam röportajı, akşam diyaloğu vb. .

Diskoları ziyaret etmek, 15 yaşın üzerindeki gençler için bir tür ayırt edici karttır. Büyüme dönemi, akranlarla iletişim kurma arzusu ve karşı cinsi memnun etme arzusu ile işaretlenir. Her zaman olayların merkezinde olmak, eğlenmek ve eğlenmek - bu, özellikle öğrencilik döneminde 15 yaşından büyük gençler için tipiktir.

Boş zaman sporları, boş zaman geçirmenin ana yollarından biridir ve çoğu durumda genç erkekler sporu tercih eder.

Arkadaşlarla yürüyüş yaparak boş zaman geçirmek daha çok şehir sakinleri gibidir. Çoğu durumda, gençler sokakta arkadaşlarıyla vakit geçirmeyi tercih ediyor.

Ergenlerin %22.2'si boş zamanlarını bilgisayar oyunlarına ayırmaktadır. Eğlence endüstrisinin tezahürlerinden biri olan bilgisayar, son zamanlarda gençlerin ve çocukların hayatına girmiştir. 10 yıl önce çoğu durumda oyun konsolları ile değiştirildiyse, yıllar içinde multimedya özelliklerine sahip daha gelişmiş bilgisayar modelleri çocukların ve ergenlerin hayali haline geldi. Mükemmel grafiklere sahip görünen bilgisayar oyunları, her yaştan çocukları ve gençleri cezbeder. Evde bir bilgisayara sahip olma faktörü her zaman belirleyici değildir; çoğu durumda gençler bilgisayar salonlarını veya evde mucizevi donanıma sahip arkadaşlarını ziyaret eder.

Gençlerin mali durumu, eğlence kurumlarına devam etmelerini etkiler. Mali açıdan güvenli gençlerin, düşük gelirli gençlere göre boş zamanlarını çeşitli etkinliklerde geçirme olasılığı daha yüksektir.

Gelir artışıyla birlikte, yalnızca çeşitli etkinliklere yapılan ziyaretlerin sayısı artar. Bu ya da bu boş zaman biçiminin seçimi, gençlerin maddi desteğiyle bağlantılı değildir.

Yüksek gelirli ve düşük gelirli grupların kurgu ve süreli yayınları okuma farklılıkları pratikte önemli değildir. Bu, tüm genç gruplarının, finansal durumları ne olursa olsun, kitaplar ve diğer basılı yayınlar aracılığıyla aktarılan evrensel değerlere, bilgiye ve deneyime eşit erişime sahip olduğu varsayımımızı doğrulamaktadır.

Bölüm 1'in Sonuçları

İlk problemi çözme sürecinde, boş zamanın, bir kişinin değişmez üretken olmayan görevleri yerine getirdikten sonra sahip olduğu çalışma dışı zamanın bir parçası olduğunu öğrendik. Modern dünyada, boş zaman, "toplumsal üretim alanında gerekli emekten ve ayrıca bir kişinin yaşamının hane halkı ve sosyal ilişkiler çerçevesinde yeniden üretilmesinden bağımsız olan zaman" anlamına gelir. Bu tanımı tezimizde ana tanım olarak kullandık. Boş zaman, bir gencin stresten ve küçük endişelerden kurtulmasına yardımcı olduğu için fiziksel gelişimde bir faktör olabilir ve aynı zamanda zihinsel geriliğin önlenmesinde ve akıl hastası çocukların rehabilitasyonunda, çocuğa yardım etmede önemli bir araç olarak kabul edilir. sahip olduğu en iyi şeyin farkına var. Boş zaman, aşağıdakilerle karakterize edilir: belirgin fizyolojik, psikolojik ve sosyal yönler, meslek ve aktivite derecesi seçiminde gönüllülük, ücretsiz yaratıcı aktivite, bir gencin kişiliğinin oluşumu ve gelişimi

İkinci problemin çözümü sürecinde ergenliğin sosyo-psikolojik özellikleri dikkate alınmıştır. Diğerlerinin yanı sıra, aşağıdakiler bu çalışma çerçevesinde en önemlileri olarak kabul edilmektedir: tüm bilişsel süreçlerin yüksek düzeyde gelişimi, bu yaş artan tutarsızlık ve dolayısıyla çatışma ile karakterizedir, genellikle bir endişe hissi, artan uyarılabilirlik vardır. ve özgüveni azalttı. Bu özelliklerin bir sonucu olarak, bir gencin ana tepkileri ayırt edilebilir: özgürleşme, akranlarla gruplaşma, hobiler. Ana özellik, daha yüksek bir öz farkındalık düzeyi, kendini bir kişi olarak gerçekleştirme ihtiyacıdır. Kişilik oluşumunda önemli bir aşama olarak hareket eden erken ergenlik, sosyal olgunlaşmanın çok seviyeli özellikleri ile karakterize edilen karmaşık bir kişisel gelişim sürecidir. Bu nedenle, genç ergenlik, kişiliğin oluşumundaki en önemli aşamalardan biridir ve pedagojik etki için en zor olanlardan biridir.

KÜÇÜKLER VE HAKLARININ KORUNMASI CUMHURİYETİ KOMİSYONU

ÇÖZÜM

TATARİSTAN CUMHURİYETİ KÜLTÜR KURUMLARININ KÜÇÜKLERİN EĞİTİMDEN SERBEST ZAMAN OLAN KÜÇÜKLERİN BOŞ ZAMANLARININ DÜZENLENMESİNE YÖNELİK ÇALIŞMALARI HAKKINDA. EĞİTİM DIŞINDAKİ KURUMLARDAKİ KÜLTÜR VE EĞİTİM KURUMLARININ ÇOCUK VE GENÇLERİN KÜLTÜR VE EĞLENCE FAALİYETLERİNE KATILIMINA YÖNELİK EĞİTİM DIŞINDAKİ KURULUŞLARDA BÖLÜMLER ARASI ÇALIŞMALARININ GÜÇLENDİRİLMESİ HAKKINDA

Tataristan Cumhuriyeti Kültür Bakanlığı'nın bilgilerini dinledikten ve tartıştıktan sonra, Cumhuriyet Çocuk İşleri ve Haklarının Korunması Komisyonu notları.

Kültürel değerlerin genel erişilebilirliğini sağlamak, boş zaman etkinlikleri düzenlemek, çocukların ve gençlerin yaratıcı kendini ifade etme yeteneklerini geliştirmek Tataristan Cumhuriyeti kültür kurumlarının temel görevleridir.

Cumhuriyet Çocuk İşleri Komisyonu toplantılarında daha önce verilen talimat kapsamında kültür kurumları aşağıdaki alanlarda faaliyetlerine devam etmiştir:

Cumhuriyetin sinema kurumları tarafından asosyal fenomenlerin önlenmesi üzerine film dersleri, film dersleri organizasyonu. Genç nesli öğrenciler için ahlaki ve manevi olarak eğitmek için, Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen sosyal yönelimli yeni Rus filmlerinin geniş kapsamlı gösterimleri ve bunların daha fazla tartışılması (497 gösterim yapıldı. 2012, yaklaşık 10 bin çocuğun katıldığı);

Kültür kurumlarına hibe desteği sağlanması çerçevesinde, halk sanatının, amatör sanatın korunması ve geliştirilmesine yönelik projelerin yanı sıra cumhuriyet nüfusu için kültürel eğlence, kütüphane ve müze hizmetleri düzenlemeye yönelik projelere özel önem verilmektedir. sağlıklı bir yaşam tarzı ve çocuklar ve gençler için boş zaman etkinlikleri düzenleme biçimlerinin genişletilmesi. 2011'de bu konuda toplam 1818 bin ruble (toplam miktarın% 17.4'ü) için 12 proje desteklendiyse, 2012'de - toplam 3279,5 bin ruble (toplam tutarların% 28,5'i) için 26 proje;

Cumhuriyetin 1549 kütüphanesi, eğitim kurumlarıyla birlikte çocukları okumaya çekmenin yanı sıra etnik gruplar arası ilişkileri güçlendirmeye yönelik faaliyetler yürütüyor.

14 yaş altı çocuklar için yetersiz organize edilmiş kültürel ve boş zaman etkinlikleri. 2012 yılında kültürel etkinlik sayısı bir önceki yıla göre %2 artmasına rağmen 2008 rakamlarına ulaşmamasına rağmen (gösterge %17,5 daha düşüktür).

Cumhuriyette ortalama olarak, bir kulüpte 14 yaşın altındaki çocuklar için (2011 - 29'da), gençler için - 66'da (2011 - 64'te) 30 etkinlik vardır. Aynı zamanda, 2012 yılında, 2011 yılına kıyasla, Kaibitsky, Mamadyshsky, Aktanyshsky, Vysokogorsky, Atninsky, Drozhzhanovsky, Baltasinsky belediye bölgelerindeki çocuklar ve gençler için etkinlik sayısı önemli ölçüde azaldı.

Küçükler için boş zaman organizasyonu Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Tataristan Cumhuriyeti Gençlik İşleri, Spor ve Turizm Bakanlığı, Çalışma, İstihdam ve Sosyal Koruma Bakanlığı kurumları tarafından sağlanmaktadır. Tataristan Cumhuriyeti. Ancak, endüstrilerin parçalanmasının nesnel önkoşulları vardır. Kültürel ve eğlence türündeki tüm kurumlar modern gereksinimleri karşılamaz. Kulüp binalarının %34,1'i kötü durumda. Buna göre, kulüp kurumunun bulunmadığı veya kötü durumda olduğu yerleşim yerlerinde ders dışı etkinliklerin organizasyonu eğitim kurumlarına düşmektedir.

2012 yılından bu yana, cumhuriyetin tüm belediyelerinde "Köy Kulüpleri" programı çerçevesinde kültürel tesislerin inşası devam etmektedir (her belediye bölgesinde bir tane). 46 çok işlevli kültür merkezi. Toplamda, 2015 yılına kadar modern ekipmanlarla donatılmış 138 tesisin devreye alınması planlanmaktadır.

Tataristan Cumhuriyeti'nin eğitim sisteminde, 199.140 çocuğun eğitim gördüğü 163 ek eğitim kurumu (%17'si kırsal alanlarda, 18'i özerk eğitim kurumu) bulunmaktadır.

Tataristan Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı'nın talimatına uygun olarak, cumhuriyette çocuklar için ek eğitim sistemini, çocuklar için ek eğitim kurumlarında elektronik bir kayıt sistemine geçirmek için çalışmalar devam etmektedir. Pilot modda, muhasebe sistemi Zelenodolsk belediye bölgesi bazında test ediliyor.

Toplam öğrenci sayısının %78'ini oluşturan cumhuriyet çocuk hareketinde 249.020 çocuk ve ergen yer almaktadır. Bunlardan 168.969 kişi (%67.8) cumhuriyetteki en büyük ve Rusya Federasyonu cumhuriyetçi kamu kuruluşunun en büyüğü olan "Tataristan Mirasçıları Birliği"ne üyedir.

Tataristan'ın tüm çocuk kamu kuruluşları, "Tataristan Cumhuriyeti Çocuk Kuruluşları Konseyi" kamu kuruluşu tarafından birleştirilmiştir. SDO RT, Tataristan Cumhuriyeti'ndeki 300 binden fazla aktif çocuğun çıkarlarını temsil ediyor.

2007'den bu yana, cumhuriyetin 45 belediyesinden 1.500'den fazla öğrenciyi birleştiren cumhuriyetçi proje "Cumhuriyet Çocukları Duması" uygulandı. Cumhuriyet Çocuk Duması katılımcıları ile birlikte, "Çocuklar - Ulusal Stratejinin uygulanmasına katılanlar" yönünde 2012-2017 Ulusal Çocukların Çıkarlarına Yönelik Eylem Stratejisinin uygulanmasına yönelik çalışmalar başlatılmıştır.

2009 yılından bu yana, okullarda "Liderliğin Temelleri" eğitim programı uygulanmaktadır, kurs lise öğrencilerinin kişisel gelişimine, lise öğrencilerinin sosyal aktivite, iletişim becerileri ve becerilerinin oluşumuna yöneliktir. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında proje cumhuriyetin 352 okulunda 7.000'den fazla öğrenciyi kapsıyor.

Yukarıdakiler ışığında, Cumhuriyet Çocuk İşleri ve Haklarının Korunması Komisyonu KARAR VERİR:

1. Tataristan Cumhuriyeti Kültür Bakanlığı'nın bilgilerini dikkate almak.

2. Tataristan Cumhuriyeti Kültür Bakanlığına bağlı kültür kurumlarıyla birlikte (A.M. Sibagatullin'e):

2.2. "Tataristan Cumhuriyeti Çocuk Örgütleri Konseyi" kamu kuruluşu ile ortak proje ve programların uygulanması için teklifler hazırlamak;

2.3. "Tataristan Cumhuriyeti Çocuk Dernekleri Konseyi" kamu kuruluşunun katılımıyla okuldan küçükler için boş zaman düzenleme çalışmalarına devam etmek;

2.4. Kültürel etkinliklere erişimlerinin organize edilmesini sağlamak da dahil olmak üzere, çocuk örgütlerinin liderleri için teşvik biçimleri üzerinde çalışın;

2.5. Tataristan Cumhuriyeti belediye bölgelerinin ve kentsel bölgelerinin kültür yetkilileri ile birlikte, Tataristan Cumhuriyeti belediye bölgelerinin ve kentsel bölgelerinin kültürel kurumlarının, çocuklar için anlamlı boş zaman etkinlikleri düzenlemeyi amaçlayan yenilikçi projelerin geliştirilmesi ve uygulanmasındaki deneyimlerini özetlemek. ve zor gençler de dahil olmak üzere gençler, düşük gelirli ailelerin çocukları, yetimhaneler ve barınaklar, genç nesil için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması.

3. Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığına (E.N. Fattakhov):

3.1. Çocuklar ve ergenler için ek eğitim kurumlarına yapılan ziyaretleri kaydetmek için bir elektronik sistemin tanıtımına devam etmek;

3.2. Reşit olmayanların okul saatleri dışında boş zamanlarında istihdam edilmesini en üst düzeye çıkarmak için önlemler alın.

4.1. Küçükler için kültür kurumları, eğitim ve komisyonların bölümler arası çalışmalarını ve çocuklar ve gençler için kültürel ve boş zaman etkinlikleri düzenleme ve düzenleme haklarının korunmasını güçlendirmek;

4.2. Çocuklar ve gençlerle çalışmak için yenilikçi projeler geliştirmek ve uygulamak için sosyokültürel alanda nitelikli uzmanları çekmek için ek önlemler alın.

4.3. 11 Şubat 2013 tarihli Tataristan Cumhuriyeti Bakanlar Kurulu Kararı uyarınca çocukların yararına belediye eylem planları (programları) geliştirirken N 90 "2013 için Çocukların Yararına Yönelik Cumhuriyet Stratejisi Hakkında -2017", çocukların ve gençlerin kültürel ve boş zaman faaliyetlerine katılımı konusunda bölümler arası işbirliğini güçlendirmek için bir dizi önlem sağlar.

4.4. Zor gençler, düşük gelirli ailelerin çocukları, yetimhaneler ve barınaklarla çalışmak için önlemler sağlayan Tataristan Cumhuriyeti kültür ve sanat kurumlarının 2013 yılı faaliyet planında ayarlamalar yapın.

Kararın 2, 3 paragraflarının uygulanması hakkında Cumhuriyet Çocuk İşleri ve Haklarının Korunması Komisyonunu 1 Eylül 2013'ten önce bilgilendirin.

Komisyon Başkanı
AA Safarov

yönetici Sekreteri
I.K.GARIFULLINA

TATARİSTAN CUMHURİYETİ KÜLTÜR KURUMLARININ KÜÇÜKLERİN EĞİTİMDEN SERBEST ZAMAN OLAN KÜÇÜKLERİN BOŞ ZAMANLARININ DÜZENLENMESİNE YÖNELİK ÇALIŞMALARI HAKKINDA. EĞİTİM DIŞINDAKİ KURUMLARDAKİ KÜLTÜR VE EĞİTİM KURUMLARININ ÇOCUK VE GENÇLERİN KÜLTÜR VE EĞLENCE FAALİYETLERİNE KATILIMINA YÖNELİK EĞİTİM DIŞINDAKİ KURULUŞLARDA BÖLÜMLER ARASI ÇALIŞMALARININ GÜÇLENDİRİLMESİ HAKKINDA

Belgenin adı:
Belge Numarası:	03-13
Belge türü:	Tataristan Cumhuriyeti Çocuk İşleri ve Haklarının Korunması Hakkında Cumhuriyet Komisyonu Kararı
Ana bilgisayar gövdesi:	Tataristan Cumhuriyeti Çocuk İşleri ve Haklarının Korunması Cumhuriyet Komisyonu
Durum:	akım
Kabul tarihi:	26 Mart 2013