Çince'de geçişli ve geçişsiz fiiller. İki nesneli geçişli fiiller, tümleçte yüklemden sonra iki nesne olduğunda. fiillerin geçişliliği nedir

§ 1457. § 1456'da belirtildiği gibi, tüm geçişli fiiller vin'i güçlü bir şekilde yönetir. durum: odun kes, tavanı badana yap, kitap oku, çocukları sev. Çoğu geçişli fiil, acı çeken formu oluşturur. ayinler; Bu formu oluşturmayan fiiller için bkz.

§ 1583, 1588. Geçişsiz fiillerin tümü vin'i yönetmeyen fiillerdir. (cins) durum. Çoğu durumda bunlar, eylemi nesneye yönelik olmayan, özne alanında kapalı olan fiillerdir: yelken beyaza döner; kuş bir dalda oturur. Bu fiillerin acı çekme biçimi yoktur. ortaçlar (istisnalar için bkz. § 1583). Bazı geçişsiz fiillerin geçişsiz biçimlendiricisi vardır - xia son eki: toplamak, tartışmak; diğer geçişsiz fiillerde bu biçim yoktur: beyaza dön, koş, dur.

sya son ekine sahip geçişsiz fiiller arasında, sya son ekinin yalnızca edilgen bir anlam ifade ettiği bir fiil grubu öne çıkar (bkz. § 1461). Örneğin, fiiller şunlardır: avans, af, ampute, asfaltlanmış, analiz edilmiş, ilan edilmiş (özel), bakteriize edilmiş (özel), mumyalanmış, betonlanmış, bandajlanmış, boykot edilmiş, bombalanmış, dikilmiş, yuvarlanmış (özel), havalandırılmış.

§ 1458. Bir ismi cinsiyete çeviren geçişli fiiller vardır. n. olumsuzlama koşullarının dışında. Bunlar, öncelikle, sonuca ulaşmak anlamını, mana ile birleştiren bazı fiillerdir. miktar: çiçek topla, hata yap, kitap al; ikincisi, hem cinsiyetin hem de şarabın kullanılabileceği fiiller. s.: bir mektup bekleyin ve bir mektup bekleyin; zencefilli kurabiye ve zencefilli kurabiye istiyorum; sadaka ve sadaka isteyin.

§ 1459. Geçişli fiiller, bir nesneye yönelik bir eylem anlamına gelir; yaratılmış (bir ev inşa et), değiştirilebilir (tavanı badanalamak, odun kesmek), yok etmek (harfleri yakmak, bulaşıkları kırmak); bir nesne üzerinde hiçbir değişiklik yapmayan bir etki: kitap okuyun, babanıza teşekkür edin, kız kardeşinizi tebrik edin, bir öğrenciyi övün, bir fikri onaylayın. Geçişli fiillere duyusal algılar (resme bakın, müzik dinleyin, acıyı hissedin), tutum (bir insanı sev, düşmandan nefret et) de denir. Bu tür fiillere sahip bir nesne, algılanan, ilişkinin yönlendirildiği bir nesne anlamına gelir.

Geçişsiz fiiller durumu çağırır - fiziksel (hasta, uyku) ve zihinsel (üzgün, kederli, sevinirler); hareket (koş, koş, yürü, yürü, yüz, bin, uç, yarış); varoluş (yaşa, ol, var); uzayda pozisyon (ayakta durmak, oturmak, uzanmak); bir işaretin tanımlanması ve oluşumu (beyaza dönün, kızarın, büyütün, eritin, kurutun); profesyonel veya profesyonel olmayan meslek (çilingirlik, öğretmenlik, yemek pişirme); özelliklerin veya yeteneklerin belirlenmesi (dalga geçme); beceri (Fransızca konuşmak için).

Geçişliliğin ve geçişsizliğin fiilin sözlük anlamı ile bağlantısı, bazı anlamlarda polisantik fiillerin geçişli, diğerlerinde geçişsiz olabileceği gerçeğinde de ifade edilir. Evet, ch. read geçicidir ve vin'i yönetir. n. değer olarak (yazılı olanı algılayın): bir kitap, bir mektup okuyun; Aynı fiil anlam bakımından geçişsizdir. (yazılanları algılayabilme) (Bebek zaten okuyor), (okuuyor) (Bebek oturuyor ve okuyor). İkinci durumda, dikkat nesneden soyutlanan sürecin kendisine odaklanır; bu fiilin sözde mutlak kullanımıdır. Baykuşların geçişli önek fiilleri. türler nadiren mutlak olarak kullanılır; genellikle bir nesne onlarla adlandırılır.

Geçişli/geçişsiz fiillerin türetme türleriyle ilişkisi için, "Fiillerin Türetilmesi" bölümüne bakın.

GEÇİŞLİ VE GEÇİŞSİZ Fiiller hakkında daha fazlası:

1. § 80. Fiillerin geçişli ve geçişsiz anlamları sorunu
2. § 80. Fiillerin geçişli ve geçişsiz anlamları sorunu
3. § 156. Katılımcı formların bileşimi, fiil oluşturmanın görünüşsel anlamı ve geçişliliği / geçişsizliği ile belirlenir.

Basitçe söylemek gerekirse, bu makalede fiilin (yüklem) eyleminin 1 No'lu bir nesneye (dolaylı nesne) yönlendirildiği ve bu eylemin 2 No'lu nesnenin (doğrudan nesne) varlığını ima ettiği cümleleri ele alacağız. Örneğin, "Bana bir kitap verdi." Bu teklifte verilmiş- fiil (ne yaptın?), bana göre- dolaylı ekleme (kime, neye, nerede, kime göre? vb.), kitap- doğrudan nesne (ne?). fiile verilmiş biri dolaylı, diğeri doğrudan olmak üzere iki nesne vardır, bu nedenle buna iki nesne denir. ikinci başlığın geçiş, fiil doğrudan bir nesneye / olguya / kişiye yönelik bir eylemi ifade ettiği için alınan fiil. Bu fiilin onunla doğrudan bir nesnesi vardır (Rusça, edatsız suçlayıcı durumda bir ek), bu kim sorusuna cevap verir? / Ne? Bunlar, konuşmak, sormak, gitmek, getirmek, vermek, ödünç almak ve diğerleri fiiller olabilir. Ayrıca, doğrudan bir nesne ile birleştirilemeyen ve uzayda hareketi ifade eden (uçmak, hastalanmak, düşünmek, yaşamak, çalışmak ve diğerleri) geçişsiz fiiller hakkında karşılaştırma yapmak için ilgi duyacağınızı düşünüyorum. Aynı fiil hem geçişli hem de geçişsiz olabilir. Örneğin, su buharlaşır- sıcaklık buharlaşır Su.

Biraz dalıyoruz, konumuza dönüyoruz.

Yapı

Dediğim gibi, bu makale daha basit olarak adlandırılabilir - bir eylem muhatabı (veya başka bir şekilde dolaylı nesne) ve bir eylem nesnesi (doğrudan nesne) olan cümleler:

Özne + fiil + muhatap + nesne

Özne + yüklem + dolaylı nesne + doğrudan nesne

Dolayısıyla, bir fiilin bir eylem alıcısı ve bir eylem nesnesi varsa, o zaman geçişli bir fiildir.

Örnekler

• 我 问 了 老师 一 个 问题 。 Wǒ wen le lǎoshi yi ge havalandırma. Öğretmene bir soru sordum.
• 我 给 了 我 敌人 一 瓶 啤酒 。 Wǒ gei le wǒ direniyor y ping píjiǔ. Düşmanıma bir şişe bira verdim.
• 他 送 给 她 很 多 花 。 Fiil 给 biçimbirimi kullanılarak oluşturulur.Ta şarkı söylemek ta hěn duō hua. Ona birçok çiçek verdi.
• 他 送 她 很 多 花 。 送给 sadece 送 ile aynıdır. Buna 给 biçimbirimi eklemek gerekli değildir.Ta şarkı ta hěn duō hua. Ona birçok çiçek verdi.
• 他连续 工作 他 了八个小时。 Karşılaştırma için bir örnek: "iş" fiili geçişli değildir. Birisi veya bir şey için çalışamaz Ta liánxu gongzuo le ta bagè xiǎoshi.O çalıştı onun 8 saat ara vermeden.
• 我睡 他 了两个小时。 "Uyku" fiili geçişli değildir. Birisi veya bir şey için uyuyamıyorumWǒ shui le ta yalan söyleme.uyuyordum onun iki saat.
• 我 借给 你 一 本 书 。 Wǒ jiegěi nǐ yi ben shu. Sana bir kitap ödünç vereceğim.
• 爸爸 送 给 我 一 个 手机 。 Baba şarkı söylemek wǒ yi ge shǒujī. Babam bana bir telefon verdi.
• 妈妈 给 了 我 很 多 的 爱 。 anne gei le wǒ hěn duo de ben. Annem bana çok sevgi verdi.
• 我 想 告诉 你 一 个 好 消息 。 Wǒ xiǎng gazoz nǐ yī ge hǎo xiaoksi. Sana iyi bir haber vermek istiyorum.
• 你 可以 借给 我 一 百 块 钱 吗 ？ Nǐ kěyǐ jiegěi wǒ yī bǎi kuai qian anne? Benim için 100 yuine ödünç alabilir misin?
• 大家 都 叫 他 “怪叔叔” 。 Dajia dou jiao ta guaishūshu. Herkes ona "garip amca" diyor.
• 这 个 人 骗 了 我 很 多 钱 。 Zhe ren piyano le wǒ hěn duō qian. Bu adam beni çok para için dolandırdı.

Bugün kişisel Çince dil kitaplığımı inceliyordum. Elektronik veri tabanında, bazılarının zaten tanışmayı başardığı ilginç bir belge buldum.

Yanshan Üniversitesi, Çin
Zhang Xuhua

Çince öğrenen yabancı öğrencilerin dilbilgisi hatalarının analizi

Anadili farklı olan kişiler Çince öğrenirler, dolayısıyla Çince konuşmada hatalara neden olan ana dilin etkisi de aynı değildir. Ana dilinin Çince'de hata yapma üzerindeki etkisinin dikkatli bir şekilde incelenmesi, Çince öğrenmede yardımcı olabilir. Bir yabancı dil öğrenme sürecinde, öğrenciler genellikle kendi ana dillerinin kalıp yargılarını kullanarak yabancı dilde bir cümle kurarlar. Sonuç olarak, çeviri hataları sıklıkla ortaya çıkar. Rusça ve Çince dilbilgisi açısından büyük farklılıklara sahiptir. Dilbilgisi ilişkilerinin kelime sırası kullanılarak aktarıldığı Çince'den farklı olarak, Rusça'da dilbilgisi ilişkileri genellikle kelime formu kullanılarak iletilir. Rusça'da kelime sırası çok katı değildir, gerekirse yeniden düzenleme yapılabilir. Kelimelerin sırasını değiştirirken, yalnızca son ekleri ve sonları kaydetmeniz gerekir ve cümlenin anlamı, bir bütün olarak yapısı değişmeden kalacaktır. Bu özelliklerden dolayı, Çince öğrenen yabancı öğrencilerin Çince dilbilgisi işlevlerine ve Çince sözdiziminin yapısına hakim olmaları zordur.

Bu makale, öğrenmenin kalitesini ve etkililiğini artırmak için büyük önem taşıyan Çince öğrenme sürecinde yabancı öğrencilerin yaptığı tipik dilbilgisi hatalarını analiz etmeye çalışmaktadır.

İ.

1. Bir eylemin gerçekleştirildiği süreyi belirtmek için her zaman ek nesne (补语) kullanılmalıdır. Örneğin: 小李在俄罗斯生活了五年。Bir durum (状语) her zaman bir eylemin başladığı veya bittiği zaman noktasını belirtmek için kullanılır. Örneğin: 八点上课，他八点一刻才到。Fakat yabancı öğrenciler genellikle ek nesne ve zamanı kullanma koşullarını karıştırırlar. Örneğin: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 Örnek 1)'de ek nesne yanlışlıkla ek nesne yerine kullanılmış, örnek 2) zaman eki ek nesne oldu nesne.

Bitişik nesne, sık kullanılan ve aynı zamanda oldukça spesifik Çince dilbilgisi yapılarından biridir. Yabancı uyruklu öğrencilerin anlaması oldukça zordur, eklerin eklenmesini incelediklerinde hatalı kurulan cümlelere çok sık rastlanır. Örneğin:

这种点心不做得好吃。（这种点心做得不好吃）。Derece tamamlayıcısı (程度补语).

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。Özellik Eki (可能补语)。

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Özellik ekleme (可能补语)。

2. Yabancı öğrenciler arasında dikkate değer bir hata, geçişsiz bir fiilin geçişli fiil olarak kullanılmasıdır, yani. edatlı durumu kullanmak yerine, edatta doğrudan nesne (宾语) hatalı olarak kullanılmıştır. Örneğin: 我 着 急 你 的 健康 。2） 我 失败 了 大学 考试。。。。。。 着急 着急 ， ， 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 (başarısız) yanlışlıkla geçiş fiilleri olarak kullanılır, yapılar “你 妹妹的” ve “大学 考试 考试 考试 考试 考试 考试 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学"ilk durumda "为" edatı ile ayrılmalıdır. ", ikincisinde - "在 ... 中" ve sözlü yüklemden önce edatta olmak, bir durumun rolünü oynar. Benzer şekilde, sözde "ayrı kaynaşmış sözcükler" (离合词) kullanılırken, bir edatla gerekli edat yapısı yerine doğrudan bir nesne kullanmak yerine, genellikle yanlışlıkla ayrı-birleştirilmiş sözcükleri geçişli fiiller olarak kullanır. Örneğin: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Öğrenciler, “ayrı-birleştirilmiş kelimelerin” anlamına göre bir hata yaparlar, anlam yüklerinde genellikle geçişli fiillere benzerler. aslında, "ayrı-birleştirilmiş sözcükler" sözdizimsel rollerinde bir fiil yüklemi ve doğrudan bir nesneden oluşan yapılara benzer.

3. Öğrenciler genellikle edatlar, kafa karıştırıcı durumlar ve bitişik nesne içeren yapıları kullanırken hata yaparlar. Örneğin: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Bu örneklerde "给我" ve "在公司门口" edat yapılarının fiil yükleminden önce gelmesi ve bir durum rolü oynaması gerektiğini görüyoruz. Unutulmamalıdır ki "买给我一本书" nin bildirim cümlesi olarak kullanılması yasaldır, ancak emir kipini iletmek için bu yapı yanlış olacaktır. Bu durumda "给我买一本书", "买一本书送给我", "帮／替我买一本书" kullanılmalıdır. Bu cümle örneğinde, çeşitli türlerdeki cümlelerde yapıların kullanımının aynı olmadığını görüyoruz, bu nedenle tüm cümlenin bağlamını incelemek sadece teorik değil, aynı zamanda pratik değere de sahip.

II.

1. Tanım ve durum rolündeki tek heceli sıfatlar, kural olarak, işlevsel kelimeler gerektirmezken, aynı sözdizimsel işlevleri yerine getiren iki heceli sıfatların özel işlevsel kelimelerle resmileştirilmesi gerekir. "许多", "好多" gibi birkaç örnek dışında. Öğrenciler iyi öğrenemezlerse çok sık hata yaparlar. Örneğin: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相。 Sıfatlar, kural olarak, başka kelimeler olmadan yüklem olarak hareket edemez, bir sıfat yüklem olarak hareket ettiğinde, genellikle ya edattaki derece zarfı veya edattaki derecenin bitişik tümleyeni. Bunu anlamadan öğrenciler de sıklıkla hata yaparlar. Örneğin: 1)他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的宴会，因为他常常忙。Hem durum hem de toplamanın olmadığı durumun aksine, sık görülen başka bir durum vardır. çoğaltma. Örneğin: 1)没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了。3) 他的身体比较胖胖的。 Bir sıfat bazen durumdaki bir değişikliği ifade edebilir. Örneğin: 萍果红了, 天气暖和了. Ancak bu durumda sıfat zarfları değiştirici olarak alamaz. Bunu anlamamak da çoğu zaman hatalara yol açar. Örneğin: 1) 这下很糟糕了。2)教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) Ancak cümlede "已经" zarfı kullanılıyorsa, derece zarfları "了" ile birleştirilebilir. Örneğin: 1) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2) 他已经起得很晚了，你比他起得更晚。 Hem "已经" derecesinin zarfını hem de "仏" parçacığıdır ve yalnızca bir olayın nedenini veya amacını belirtmeye hizmet edebilir. Ancak bu tür cümleler asla tek başına kullanılmaz, her zaman ek cümleler takip eder. Cümlelerin anlamı ile ilgili bu gramer özelliklerine dikkat etmelisiniz, aksi halde hatalar yapılacaktır.

2. Çince derece zarfları iki geniş türe ayrılabilir: mutlak derece zarfları ve karşılaştırmalı derece zarfları. İlki şunları içerir: 很，挺，非常，十分 ve diğerleri. İkincisine: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 ve diğerleri. Mutlak dereceyi ifade eden sözde zarflar, onları takip eden sıfatla birlikte nispeten bağımsız olmaları ile karakterize edilir. Örneğin: 很好，非常漂亮. Sözde "karşılaştırmalı" zarflar, yalnızca bir karşılaştırma nesnesi varsa, bir sıfatla birlikte göreceli bağımsızlığa sahip olabilmeleri ile karakterize edilir. Karşılaştırma nesnesi bağlamda yer alabilir veya dil durumunda gizli olarak kapsanabilir. Örneğin: 他更漂亮了。Bu cümlenin anlamı ya "Eskisinden daha güzel oldu" ya da "Diğer insanlardan daha güzeldi" şeklinde anlaşılabilir. Hangi anlamın kastedildiğine bakılmaksızın, her durumda bir karşılaştırma nesnesi vardır. Bazen karşılaştırma nesnesi bir cümle içinde ifade edilir. Örneğin: 他比我还要努力。 Gizli bir karşılaştırma nesnesini ifade ederken, karşılaştırmalı derece zarflarının dilbilgisel işlevi, mutlak derece zarflarınınkine benzer. Örneğin: 王丽念得很好，李刚念得更好。Bundan, öğrenciler yanlışlıkla bu iki türün dilbilgisel işlevlerinin her zaman aynı olduğu sonucuna varırlar. Bu, aşağıdaki hatalara neden olabilir: 1)今天比昨天很冷。2)我这个星期比上个星期忙得很。昨天冷多了、今天比昨天冷得不得了、今天比昨天冷极了。Eğer Eğitiminiz sırasında dilbilgisi ve kelime kullanımını nasıl iyi analiz edeceğinizi bilmiyorsanız, öğrenciler genellikle hata yapar.

III.

1. Yabancı öğrenciler "把", "连" ve diğerleri gibi belirli Çin yapılarında ustalaşamazlar. Bazen gerekli olmayan durumlarda "把" kullanılır. Örneğin: 1) 学校 把 贫困 的 帮助 了 学习 ， 等等 方面 。2) 今天 你 要是 ， 就 我 把 两 张 电影 买 。3) 王 很 想 看书 请 你 把 本 本 本 本 一 一 一 一一 一 AH书借给他吧。 Örnek 1)'de "帮助" fiil yüklemi "bir şeyi (eller) kontrol etmek" anlamına gelmez, bu durumda "把" genellikle kullanılmaz. 2) ve 3)'te ayrıca "把" ile bir yapının oluşumu için hiçbir koşul yoktur. "把" kendisinden sonra sadece belirli tümleyenleri alır ve bu iki örnekteki tümleyenler belirsizdir. Genellikle öğrenciler doğrudan nesneyi kullanma hatasına düşerler ve "把"yi atlarlar. Örneğin: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。2)用了一个月时间'我终于这件事完成了。 Çince teklifler.

2. "连…也/都…" vurgulama yollarından biridir. Bu yöntem sayesinde olağandışı, garip durumlar ifade edilir. Örneğin: 1) 她连母亲都不认识了。 Kızın anneye yabancı olup olmaması ya da anne ve kızının her ikisi de olağandışı durumlardır. Bu nedenle olayların olağanın dışına çıkmadığı durumlarda kural olarak "连" kullanılmaz. Bu nedenle, aşağıdaki örnek bir hatadır. Örnek: 他很健康，连什么运动都喜欢。Sağlıklı bir insanın spor yapmayı sevmesi normaldir, bu nedenle bu cümlede yükseltici "连" ekini kullanamazsınız, aksi takdirde garip bir durum yaratabilir. "连" eki genellikle olumsuz cümlelerde kullanılır. Bu nedenle öğrencilerin ne zaman "不", ne zaman "没" kullanacağı zorlaşmaktadır. Temel olarak, "不" tamamlanmamış bir eylemi tanımlamak için kullanılır ve "没" tamamlanmış bir eylemi tanımlamak için kullanılır, gerekirse eylemin düzenliliğini iletmek için "不" kullanın. Aşağıdaki örneklere bir göz atalım: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟也没休息工作。Bu iki örnekte "不" ve "没" karıştırılmıştır. İlk örnekte "没" kullanılmalıdır, çünkü tamamlanmış bir eylem hakkındadır. İkinci örnekte, eylem normaldir, bu nedenle "不" kullanılmalıdır. Bir fiil ile "回头" veya "吃饭" vb. gibi doğrudan bir nesneyi birleştirmek yaygındır, ancak nesneden önce "连" ve fiilden önce olumsuzlama kullanmak gerekir. Örneğin: 连饭也没吃，连觉也没睡, bu yabancı öğrenciler için zordur, bu tür yapılarda sıklıkla hatalar yapılır. Örneğin: 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。

“除了…以外, 还／也…” ve “都／全” ifadelerinin önemli bir farkı vardır: Birincisi genelleme, ekleme, ikincisi vurgu için kullanılır. Ancak öğrenciler bu yapılarda iyi ustalaşamazlar ve genellikle onlarda hata yaparlar. Örneğin: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动。 İlk örneği “除了春节, 你还知道什么节” yeniden yaparsanız, prensipte hata olmayacaktır. Ancak vurgulu bir anlama sahip olan "都/全" tekil olarak ana kelime ile birlikte kullanılamaz. "除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。" demelisin

Dilbilgisinin neden olduğu tüm bu anlam tonları ve özellikleri, öğrencilerin ana dillerinin dil müdahalesini hariç tutarak, hataları azaltarak bilmeleri ve kullanabilmeleri gerekir, ancak o zaman Çince'yi gerçekten iyi öğrenebilirler.

UDC 81-23 E. Yu. Zanina

Modern Çince fiillerin anlamsal sınıflandırması

Çince fiillerin yardımcı görünüm-zaman (görünüm-zaman) göstergeleri ve zaman zarfları (zarf niceleyicileri) ile uyumluluğuna ilişkin kuralların yanı sıra fiillerin sözdizimsel yapıların bir parçası olarak kullanımına ilişkin kuralları formüle etmek için, Çince fiillere sahip olan tüm fiillerin, içsel anlambilim nedeniyle ortak dilbilgisi özelliklerinin varlığına veya yokluğuna göre ayrı gruplara göre dağıtılacağı bir anlamsal sınıflandırma geliştirin.

Çoğu durumda, sözel yüklemlerin anlamsal türlerini tanımlamak için, cümlenin aşama yapısını analiz etmek gerektiğine dikkat edin, çünkü Çince fiiller, belirli sınıfların temsilcileri olarak kendi içlerinde bulunan özelliklerini, yalnızca kısmen diğer öğelerle kombinasyon halinde tam olarak ortaya koymaktadır. çeşitli sözdizimsel yapıların Belirli bir fiil köküne ilişkin izole bir değerlendirme, uygun ve üretken görünmemektedir.

Özelliklerine göre, yüklemler (veya durum adları), içinde statik / dinamik işareti olan ana düzenleyici parametrelerden biri olan bir süreklilik oluşturur. Bu süreklilikteki en uç konum, tezahürleri zamandan azami ölçüde bağımsız olan (sabit) özelliklerin ve durumların adlarıyla işgal edilir. Durum fiilleri (veya sıfatlar), geniş bir dinamik fiil sınıfına karşıdır. Statik ve dinamik fiiller arasındaki temel fark, statü ile belirtilen durumun gerçekleşmesinin genellikle öznenin herhangi bir özel çabasını veya bir enerji akışını gerektirmemesidir. Durum eklerinden farklı olarak dinamik fiiller, varlıklarının herhangi bir anında kendileriyle özdeş olan sabit durumları ifade etmezler. Dinamik fiiller, ya çeşitli değişim türlerini ya da sürdürmek için sürekli bir enerji kaynağı gerektiren bu tür durumları belirtir.

Durum fiilleri (S.E. Yakhontov, “Modern Çin Dilinin Dilbilgisi Araştırması”nın yazarı A.A. Dragunov'un ardından, bunları “Çincede Fiilin Kategorisi” monografisinde “eylemsizlik fiilleri” olarak adlandırmıştır) içerir. :

1. İlişki fiilleri (Tan Aoshuang'ın formülasyonunda “ilişki yüklemleri”) ve “bağlayıcı fiiller” - S.E. Yakhontov terimi).

İlişki fiilleri arasında danzuo 'olmak, hizmet etmek', ^ cheng 'olmak', ^ jian 'aynı zamanda olmak da...', shuui 'bir sayıya atıfta bulunmak; ait olmak

k', Shch^denyu' eşittir; aynı olmak', Shch xiang 'gibi görünüyor', Shsuan 'göz önünde bulundurulmalı', Sh xing 'soyadı ile olmak', HQ jiao 'çağrılmak, bir isim taşımak', hanyu

© E. Yu. Zanina, 2010

Shch zhide 'neye değer (olur)', yiwei 'anlamına gelir', baohan 'içerir',

shanyu 'yapabilmek' vb.

S.E. Yakhontov, uygun kopula ^ shi ve ilişkisel fiilleri (ifadesinde “bağlayıcı fiiller”) karşılaştırır, çünkü ikincisi yardımcı unsurlar değildir ve kendi anlamlı anlamlarını korur.

İlişkisel fiillerin yardımıyla, belirli bir konuya belirli bir kararlı, ancak kalıcı olmayan özellik atfedilir. S.E. Bu fiil grubunu söz dizimi ve çeşitli türdeki eklemelerle uyumluluğu açısından ele alan Yakhontov, ilişkisel fiillerin, edatta ad bileşeni yerleştirilmesini gerektiren, ek bir üye veya bir bileşik yüklemin nominal bir parçası olarak. Bununla birlikte, bazı ilişkisel fiillerden sonra fiil öbekleri koymanın mümkün olduğunu not ediyoruz. Örnekler:

ben aedsh o

Zheyang de yanlun cengjing iwei zhe gei ziji xuanpan sisin.

'Bu tür ifadeler bir zamanlar kendi kendine ölüm cezası vermekle eş değerdi.'

Jintian zheyang zuo jiu dengyu gei ziji zhao mafan.

'Bugün bunu yapmak, kendi başına bela aramaktır.'

Çoğunlukla, ilişkisel fiiller, T-le, Shch-chzhe, Y-go, görünüş-zaman göstergeleri ile birleştirilmez, iki katına çıkmaz ve değiştiricileri (etkili göstergeler) almazlar.

İstisnalar aşağıdaki gibidir.

ЩШ danzuo 'olmak, hizmet etmek', ^ cheng 'olmak', ^ jian 'aynı zamanda olmak ve' fiilleri T-le göstergesinin ayarlanmasına izin verir. Bu durumlarda, ilişkisel fiillerin statik özelliklerini yitirdiği ve olay fiillerine (yani dinamik fiiller) yaklaştığı, bir tür durumdan diğerine nokta geçişini ifade ettiği not edilebilir. Örnekler:

gmtschshteaiJo

Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia.

"Wang Cheng, orduyu ailesi olarak görüyordu."

Liang ge ren cheng le hao penyu.

'İki insan iyi arkadaş oldu'.

SHSH¥MMT~^W o

Lao Xie zhe ge xueqi jian le san ge zhi.

"Lao Xie bu sömestr üç işte çalışıyor."

Sınırlı sayıda ilişkisel fiille, durum göstergesi Shch-zhe de birleştirilir (örneğin, ivei zhe 'anlamına gelir', &&SH baohan zhe 'içerir

kendim'). Tan Aoshuang'ın belirttiği gibi, bazı durumlarda bu göstergenin kullanımı ritmin gerekliliklerinden kaynaklanmaktadır.

Ek olarak, listeden iki fiil için, bunların değiştiricilerle birlikte kullanım örnekleri kaydedildi. Örnekler:

Zhe ge gongzuo jan gonghui weiyuan jian qilai ju ke'i le.

"Sendika komitesi üyeleri bu işi yarı zamanlı yapsın, her şey yoluna girecek."

±&Sh+«ShShto

Gecekondu tongzi ba ta suanzuo jiangshi le.

'Geçen sefer istatistiklere göre kıdemli öğretmenler arasındaydım.' (Bu örnek ilginçtir, çünkü burada Sh suan 'dikkate alınmak' ilişki fiilinin değiştiricisi olarak, başka bir ilişkisel fiil ^zuo 'to be (birisi), (birisi) gibi davranmak' kullanılmıştır.)

İlişki fiilinin gösterdiği durumun farklı zaman dilimleriyle ilişkisi, sözlüksel olarak go-qu 'önceki', Shchsh cengjing 'bir varmış bir yokmuş', jianlai 'gelecekte'1 gibi zarflarla ifade edilir.

Ek olarak, ilişkisel fiiller, kural olarak, yalnızca olumsuzlama ^ bu ile birleştirilir, ancak ^ mei ile birleştirilir. İstisna, belirli bir durumun asla gerçekleşmediğinin vurgulandığı durumlardır. Misal:

Ta conglai mei ba wo danzuo ziji ren.

"Beni asla erkeği olarak görmedi.

2. Durum fiilleri (sıfatları fiillerle birlikte ele alan Tan Aoshuang'ın formülasyonunda "durum yüklemleri"), aralarında duygu durumlarının fiilleri ve entelektüel durum fiillerinin daha da ayırt edilebildiği (Tan Aoshuang'ın sınıflandırmasında ayrıca bir grup vardır. “fiziksel ve zihinsel durumun yüklemleri” olarak, ancak esas olarak sıfatları içerir). S.E. Yakhontov, bu fiil grubunu, belirli bir türden dolaylı nesnelerle uyumluluklarına bağlı olarak "konuşma fiilleri" grubuyla birleştirerek "düşünce ve duygu fiilleri" olarak belirledi: duygusal ve entelektüel durum fiilleri (veya "düşünce fiilleri"). ve duygu”), herhangi bir birlik resmileştirme almayan bir tam cümle ile ifade edilen bir ek taşıyabilir. S.E. Yakhontov, bu grubun fiillerini dolaylı-geçişli, tk olarak belirlemiştir. Onlarla eklenmesi, etkisi altında değişen bir nesne anlamına gelmez

"Guoqu 'önceki', jianlai 'gelecekte' kelimeleri (ancak ShchSh cenjing 'bir varmış bir yokmuş' değil) ve bir dizi başka non-

hangi gramerciler (çoğunlukla Çinli dilbilimciler tarafından derlenmiştir) zamansal anlamı olan isimler olarak kategorize edilir. Tanımlamaları için "zarf isimleri" terimi de vardır.

eylemin nesnesi değil, eylemin öznesinin zihnine yansıyan veya ona herhangi bir duyguya neden olan bir nesne veya fenomen.

Duygusal fiiller: Zhai 'aşk', SHZh sihuan 'gibi', Sh hen 'nefret', taoyang 'iğrenme', |n|"^ tongqing 'sempati',^^

haipa 'korkmak', shsh xianmu 'kıskanmak', huayi 'şüphe etmek; şüpheli', şşş

haixu utangaç olmak, xiangnian 'sıkılmak', MJ peifu 'hayran olmak', ^Sh shede 'yapma

pişmanlık'.

Entelektüel durum fiilleri: zhidao 'bilmek', YSH jide 'hatırlamak', Sh

Shch dongde "anlamak", shch Y mingbai "anlamak", shm xiangxin "inanmak", MF xinyang "Tanrı'ya inanmak", TY¥ liaojie "bilmek, anlamak", renwei "saymak", zhuzhan "savunmak",

zunjing "saygı", suyao "ihtiyaç", M® yuan "istekli olmak".

Bu iki grubun fiillerinin bir özelliği, Sh hen ve fei chang 'very', Sh zui 'en çok', Sh ^ (®) yudian (ce) ' biraz derece zarflarıyla uyumluluk olasılığıdır. , birkaç', durumu yoğunluk derecesine göre karakterize etme olasılığını gösterir. S.E.'nin belirttiği gibi Yakhontov'a göre bu özellik bu tür fiilleri sıfatlara yaklaştırır. Büyük ölçüde, derece zarflarıyla birleştirme yeteneği, duygusal durum fiillerinin karakteristiğidir, ancak bazı entelektüel durum fiilleri de derece zarflarının kullanımına izin verir. Örnekler (entelektüel durum fiilleri için):

hen zhidao disi 'detayları iyi bilmek'.

Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin.

"Söylediklerine derinden inanıyorum."

Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie.

"Davanın gidişatı hakkında çok bilgili."

Lai cananguan de ren dou feichan zunjing on wei keku zixue de huajia. "Gezginler, zanaatkarlığın temellerini özenle kavrayan bu kendi kendini yetiştirmiş sanatçıya derin saygı gösterdiler."

Kadınlar zheli de gongzuo feichan xuyao ni.

'İşimizde sana gerçekten ihtiyacımız var.'

Lao taitai hen yuanyi zuo zhe ge mei.

'Yaşlı kadın gerçekten çöpçatanlık yapmak istiyor'.

Yukarıda ele aldığımız ilişkisel fiiller grubundan Ši xiang "benzer olmak" fiilinin de derece zarfıyla birleştirilme özelliği olduğunu ekliyoruz. Misal:

Şşşhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

'O annesine çok benziyor.'

Kural olarak, duygusal ve entelektüel durumların fiilleri iki katına çıkmaz. İşte bulmayı başardığımız istisna örnekleri (hepsinin teşvik edici yapılar olduğuna dikkat edilmelidir):

Kadınlar e ingai tongqing tongqing ta meimei.

Kız kardeşine de sempati duymalıyız.

Sh "shsh f uçmak ^ o

Kadınlar ve gai zuochu dian chengji zhang bezhen xianmu xianmu.

"Başkalarını bizi kıskandırmak için de biraz başarı göstermeliyiz."

Ingay zhang ta zhidao zhidao kadınlar zher de guiju.

'Ona söylemeliyiz [lit. kurallarımız ve düzenlemelerimiz hakkında 'öğrenmesini sağlayın'].

Ni ba shiqing sho qinchu, ye zhan wo mingbai mingbai.

"İşlerin nasıl olduğunu açıkla ki ben de anlayabileyim."

Haizi adamları, zongjing zunjing jiazhan ba!

'Çocuklar, anne babanıza saygı gösterin!'

Karşılık gelen fiillerle gösterilen duygusal ve entelektüel durumlar, zaman ekseninde bir noktayı değil, uzunluğu boyunca niteliksel olarak değişmeden kalan bir segmenti işgal eder. Bu nedenle, bu grubun fiilleri nadiren görünüşsel-zamansal göstergelerle birleştirilir.

Ancak, istisnalar vardır. Görünüşe göre bazı duygusal durum fiilleri, T-le göstergesinin süre durumu ile birlikte kullanılmasına izin veriyor. Örnekler:

Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo an'an hen le ta hen jiu.

'Mektubu gönderdikten ve hiçbir yanıt alamadıktan sonra, ondan uzun süre gizlice nefret ettim.'

Huayi le bantian, siz mei yu zhao dao renhe zhengju.

"Uzun bir süre şüphelerle işkence gördüm ama hiçbir zaman kanıt bulamadım."

Ta zhong'yu huidao le xiangnian le hen jiu de guxiang.

'Uzun zamandır özlemini çektiği memleketine sonunda döndü.

Entelektüel durumların bir dizi fiili, bu durumda hastanın ilgili duruma girdiğini gösteren bir faz değerine sahip olan T-le göstergesinin kendisinden sonra kullanılmasına izin verir. Örnekler:

Ta dongde le zhe duan hua de issy le ma?

"Bu kelimelerin anlamını anladı mı?"

Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang.

'Bu sefer olanların gerçek resmini anladı'.

0SHSHMTF^ MM+^ o

Ne shemme shihou xiangxin le Xiao Li dehua, ne de ju shemme shihou shandan shoupian.

"Xiao Li'nin sözlerine inandığınız anda, hemen bir aldatmacanın kurbanı olacaksınız."

Bazı durum fiilleri ilerleyici gösterge (şimdiki sürekli) ^ zai, daha sıklıkla Zh hai ve -Ж ijzhi zarfları 'hala, şimdiye kadar' anlamında birleştirilebilir. Misal:

Ta hai zai huayi ta.

"Hala ondan şüpheleniyor."

Bu göstergenin bu grubun tüm sözlükleriyle birleştirilmediğine dikkat edilmelidir. Tan Aoshuang'a göre, taoyang 'tiksinmek', MJ peifu 'hayran olmak', ^ sh qingshi 'hakaret etmek' gibi "genellikle açık bir çıkış elde etmeyen" kalıcı duygu veya duyguların ifadeleri için geçerli değildir. . Bununla birlikte, bu durumda, duygunun yoğunluğunu vurgulamak gerekirse, Shch-zhe durumunun göstergesini kullanmak oldukça mümkündür. Misal:

Ta shenshen de ai zhe ta. 'Onu derinden seviyor'.

Ayrıca, değişkenlik özelliğine sahip bir takım entelektüel hal fiilleri ile uzun bir varoluş süresine sahip olan duygusal hal fiilleri, cen jing zarfının kullanılmasına izin verir.

'Bir varmış bir yokmuş' ve geçmişte belirsiz bir zamanda bir durumun varlığını gösteren inci indeksi. Örnekler:

^ZKY'DEN qengjing zhuzhan guo 'bir zamanlar şu bakış açısına sahipti'

YY ai 'sevilen'

Utangaç heng guo 'nefret'

M^Y xiangnian guo 'sıkıldı'.

Durum fiilleri çok nadiren kendilerine değiştiriciler (performans göstergeleri) ekler ve onlarla en soyut anlamı olan değiştiriciler sonucu değil, faz anlamları kategorisine ait fiil kökü tarafından ifade edilen bir ilişkinin veya duygunun başlangıcını gösterir. Örnekler:

Şşş xin zhao "inan" Şşş tavuk shang "nefret" YH ai shang "aşk"

Yish ji zhao 'hatırlayın'.

Bu şekilde oluşturulan birleşik fiiller artık durum fiilleri değil, hastanın karşılık gelen duruma girdiği noktayı anlatan olay fiilleridir (dinamik fiiller).

Ek olarak, duygusal durum fiillerinin, bu durumda öznenin yaşadığı duygu veya durumun yoğunluğunu gösteren değiştiricilerle kombinasyonunun bir grup örneğini belirledik. Örnekler:

Ta shang guo na ge jen de dan, so'i hen tou le ta.

'[Bir kez] onu aldattı, bu yüzden ondan sonuna kadar nefret etti.'

O hype sy le tidao o.

"Ölümcül korkusu yaşamaya başladığında yılanlardan bahsetmeye değer."

Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de ve ge penyu xianmu si le.

'Doktora yaptığımı görünce bir arkadaşım beni çok kıskandı.'

3. Uzayda olma fiilleri (Tan Aoshuang'ın formülasyonunda “uzayda olmanın yüklemleri”).

Bu grup, canlının (insanlar, hayvanlar) konumunu belirten fiillerin yanı sıra uzaydaki cansız nesnelerin yanı sıra nesnenin bir aracı eylemin sonucu olan durumunu belirten fiilleri içerir. Örnekler: y zhan 'dur', ^ zuo 'otur', sch kao 'yalın', ^ qi 'at sırtında otur', Zh fan 'yalan', y gua 'kapat', ^ chuan 'giy', vb. .

S.E. Yakhontov, yaptığı sınıflandırmada bu fiilleri "hareketsiz fiiller" (durum fiilleri) olarak değil, "eylem fiilleri" (yani dinamik fiiller) olarak sınıflandırır. "İnsan vücudunun çeşitli konumları" anlamına gelen geçişsiz fiilleri "durum fiilleri" olarak adlandırdı. Tan Aoshuang, bu fiil grubunu durum ekleri olarak sınıflandırarak, bu tür fiillerin (şüphesiz durum eklerini ifade eden Yi zai 'olmak' ve ^ yu 'sahip olmak (xia)' fiilleri dışında) anlam kazandığını şart koşar. Statüelliğin sadece uygun sözdizimsel tasarımı ve Shch-zhe durumunun bir göstergesinin varlığı ile.

Tan Aoshuang'a göre, bu grubun fiillerinin statik olarak anlaşılmasına izin veren üç sözdizimsel yapı vardır:

A. Varlığın inşası: "yer belirleme - [fiil + Shchzhe] - nesne." Misal:

Y±YAYSCH-ShSh®o

Qiang shang te zhe ve zhang shijie ditu.

'Duvara bir dünya haritası yapıştırılmıştır'.

B. Yer belirleme yapısı: "nesne - [fiil + söz sonrası edat Yi zai] - konum belirleme." Misal:

haizi erkekler zuo zai qianbian.

'Çocuklar önde oturur'.

C. Varolma kipinin inşası: "nesne - [Yi zai edatı + konum bilgisi] - [fiil + Shch zhe]". Misal:

Laozhen zai chuan shang tang zhe.

'Yaşlı adam yatakta YATAR'.

Uzayda olma fiilleri, -Zh izhi 'her zaman' zarfıyla ve zamanı belirten ifadelerle birleştirilir. Örnekler:

^ ZhVTSCHPRO Yanjing hakkında. 'Gözler her zaman kapıya takılır'.

Nesnenin uzaydaki varlığının süresini belirtmek gerekirse, karşılık gelen fiil T-le göstergesi ile işaretlenir ve ardından süre durumu gelir. Misal:

№«±1Т^+¥То

Ta zai chuan shang tang le ershi nian le.

'Yirmi yıl yatakta yattı'.

Dinamik fiiller sınıfındaki en önemli karşıtlık, onların olaylara ve süreçlere bölünmesidir. Aralarındaki fark zaman faktörü ile ilgilidir:

Olaylar dilde bir durumdan diğerine anlık geçişler olarak kavramsallaştırılırken, süreçler durumda kademeli bir değişiklik (veya ardışık durumların döngüsel bir dizisidir). Süreçler, tanımladıkları değişikliklerin nasıl geliştiğine göre farklılık gösterir. Bir durumda, değişiklikler döngüseldir ve bunun için gerekli enerji akışı devam ettiği sürece sürekli olarak meydana gelebilir. Diğer süreç türleri, belirli bir sıraya ve belirli bir tamamlamaya sahip olan yön değişikliklerini tanımlar. Normal gelişimi durumunda, böyle bir süreç kendini tüketerek sona erecektir, yani. doğal sonuna veya sınırına ulaşır. Birinci türdeki süreçler sınırlayıcı olmayan süreçlerdir, ikinci türdeki süreçler ise sınırlayıcı süreçlerdir.

Olay fiilleri (Tan Aoshuang'ın "başarı yüklemleri" ifadesiyle), zaman içinde bir noktada durumdaki anlık bir değişikliği belirtir ve bu değişiklik bir ön hazırlık sürecinin sonucu değildir.

S.E. Yakhontov, “Çin Dilinde Fiilin Kategorisi” monografisinde, olay fiillerini görünüşte “sınır fiiller” olarak tanımlamıştır (bkz. Tan Aoshuang'daki olay fiillerinin “bütünlük” işaretinin formülasyonuna eşdeğerdir), TÜM işlem fiillerini sınırsız olarak belirlerken).

Olay fiilleri, durum değişikliğini, anlık eylemleri veya yalnızca tamamlanmış olarak algılanan eylemleri belirten fiillerle temsil edilir. Örnekler: ^ su 'öl', ^ sha 'öldür', ^ wang 'unut'2, ^ dao 'düş (bir nesne hakkında)', sh qu 'sil', ^ du 'kaybet', sh dao 'eriş', sh ying 'kazan', ^ shu 'kaybet', likai 'parça', ^ gei 'ver', sh te 'al', M sun 'ver', % tou 'çal', ^ mai 'satın al', ^ mai 'sat', ZhSh quide 'başar', bi'e 'öğrenimini bitir', ze-

hun 'evlenmek', chutu 'kazmak', bimu 'yakın (toplantı)', sınır

'açık (toplantı)', JR chukou 'ihracat', YR jinkou 'ithalat'.

Olay fiilleri, hareket yönünün tüm fiillerini içerir: ^ qu 'git, ayrıl', ^ lai 'gel', H shang 'yukarı', T xia 'aşağı', Yi jin 'enter', Zh chu 'dışarı çıkın. ', 0 hui 'dönüş', yi guo 'geçiş', - tek başına veya ^ lai veya ^ qu hizmet fiilleriyle ve ayrıca değiştirici olarak yönlü bir veya iki heceli biçimbirimleri olan tüm fiillerle birlikte kullanılır (gösterge sonucu), örneğin, dao xiao 'çöküş', zhan qilai 'ayağa kalk',

zuo xia "otur".

Ek olarak, olaylar, fiil kökü kendi içinde olay fiilleri listesinden tamamlanmış bir eylemi ifade eden sonuç fiillerini içerir. Örnekler: mai dao 'al (satın al)', mai diao 'sat', si qu

'ölmek'.

Sınırlayıcı olmayan süreçlerin fiilleri, bir değiştirici ile süslendikten sonra olay fiillerine dönüştürülür, ancak bu durumda, sürecin başlangıcını veya tamamlanmasını ifade eden etkili bir değerden ziyade bir faz değerine sahip olacaktır. Örnekler: Shch shui zhao "uykuya dalmak", shsh shui xing "uyanmak".

2CE Yakhontov, bu fiili, kendi görüşüne göre, bu fiil için fiil kökünden ayrılamaz olan T-le son ekiyle birlikte “düşünce fiillerine”, yani. eylemsiz fiillere veya durumsal fiillere.

Sınırlayıcı olmayan süreçlerin fiilleri olarak adlandırılabilecek duyusal algılama fiilleri, Zh jian 'görmek' ve Shch dao 'ulaşmak' değiştiricileriyle birlikte bir olay anlamı da kazanır. Örnekler: (^Ш) kan jian

(kan dao) 'görmek', Y^ZH (No.Sh) ting jian (ting dao) 'duymak', rSCH wen dao 'koklamak', ®Sch gan dao 'hissetmek', ^^Sh juecha dao 'fark etmek', YZSh zhui dao 'dikkat edin'.

Olay fiilleri, tıpkı sınırlayıcı olmayan süreçlerin fiillerinde olduğu gibi, bir aşama anlamı kazanan değiştiricilerle birlikte, durum fiillerinin, yani duygusal ve entelektüel algı fiillerinin bir kombinasyonunu içerir. Örnekler: ^Х ШШ) xin shang (xin zhao) "inanmak", SHh hen shang "nefret etmek", Zh X ai shang "aşk", Y"SH (YSCH) ji zhu (ji zhao) "hatırlamak".

Olay fiilleri, kural olarak, T-le ve Y-go göstergeleriyle iyi gider.

Bu tür fiiller, olayın kesin tarihlenmesini sağlar ve kesin olayın meydana geldiği anı belirten isim tamlamalarının yanı sıra ^Ш tuzhan, ШШ huzhan 'aniden, ansızın' gibi zarflar ve -TX ve xiazi 'hemen' ifadeleriyle birleştirilir. . Misal:

Wo de ve wei penyu yin feibing si yu ve ju si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou.

"Bir arkadaşım 1946'da zatürreden öldü, o sırada ancak otuz yaşındaydı."

Olay fiilleri o anda devam eden bir eylemi ifade edemeyecekleri ve bu anlamda fiil formları oluşturamayacakları için genellikle Yi zai ve SHi zhengzai ilerleyici belirteçlerle birleşmezler. Ancak, bazı fiiller için birkaç benzer örnek bulduk:

Tamen zheng sha zhe ji ne. 'Şimdi tavukları kesiyorlar. (Burada ^ sha 'öldürmek' fiilinin açıkça prosedürel bir anlamı vardır.)

^X^Scho Yizi dao zhe. 'Sandalyeler devrildi' (Burada ^ tao 'düşmek' fiili daha çok uzayda bulunma fiili, yani bir durum olarak anlaşılmalıdır.)

FVIYAZHSHCHH^Scho Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne. 'Çin takımının yedi puan farkı var.'

Qingnian dui hai shu zhe liang fe ne. 'Genç takım hala iki puan geride'. (Burada, Şin 'kazanmak' ve ^ shu 'kaybetmek' fiillerinin anlamları, Shch-chzhe göstergesiyle birlikte anlam olarak ifadelere yakındır.)

HAI^ Ta zheng tou zhe linju jia de dongxi, zhuzhen hui lai le. 'Sahibi döndüğünde sadece bir komşuyu soyuyordu.' (Örnek, % tou 'çalmak' fiilinin prosedürel bir anlama sahip olabileceğini göstermektedir.)

Y^SCHZHN* - Na ge shouhoyuan ybian mai zhe dongxi, ybian liaotian. "Bu satıcı aynı anda hem ticaret yapıyor hem de konuşuyor."

Bir ve iki heceli olay fiilleri, bir eylemin başlangıcını, sonunu ve süresini belirten değiştiricilerle nadiren birleştirilir. Bununla birlikte, birkaç örnek

Bazı kombinasyonlar bulmayı başardık. Belki de bu, bazı olay-fiillerin sadece olaya dayalı değil, aynı zamanda prosedürel anlamaya da izin vermesinden kaynaklanmaktadır. Örnekler:

Danyang jian lai le kezhen, sha qi chi lai gibi.

Teyze misafirlerin geldiğini gördü ve hemen tavuğu kesmeye başladı.

MSHZHR^evet

Tamen ve chukou qi dian bingxiang lai le.

'Buzdolaplarını da ihraç etmeye başladılar.'

Olay fiilleri çok nadiren en soyut anlama sahip olan değiştiricilerle birleştirilir, yani. herhangi bir spesifik sonucu değil (і shang, ^ sya, shch zhao).

Fiil-olaylardan sonraki zamanın durumu, eylemin süresini değil, olayın meydana gelmesinin reçetesini gösterir. Örnekler:

^shvzhtn+^t,

Wai zumu jing sy le sanshi'den nian le'ye, zhijin wo hai shichan xiang qi tane.

"Büyükannem otuz yıldan fazla bir süre önce öldü, ama bugüne kadar sık ​​sık onu düşünüyorum".

ShF» £T-^M1LTto

Zhe jian shi wang le ve ge xingqi le.

'Bu davayı bir hafta önce unuttum.'

Ta la zehun shi ji nian le.

"Bu ikisi on yıldan fazla bir süre önce evlendi."

Bu tür fiillerin iki katına çıkması nispeten nadirdir ve bu form için kısa sürenin olağan anlamına sahip değildir. Örnekler:

Tsai du du ju du guan le.

'Bir daha kaybedersen, sonsuza kadar kaybedersin. (Burada fiilin ikiye katlanması, gelecekte gerçekleşmesi gereken tek bir eylemi belirtir3.)

Zhe wei qishou quanwang zida, wo hen xiang ying'ing ta.

"Bu satranç oyuncusu çok küstahça davranıyor, onu gerçekten yenmek istiyorum." (Bu durumda, modal fiilden sonraki konumda gerçekleşen gelecek mükemmel zaman ile de uğraşıyoruz.)

3CE Yakhontov, bu fiil ikileme biçimini "gelecekte tamamlanmış zaman" olarak adlandırır.

^yash^tshtTo

Ni zhi bang zhe mai cai ju xing le.

"Sadece sebze almama yardım et, her şey yoluna girecek."

Dinamik fiiller grubundaki fiiller-olaylar, bir süreci ifade eden fiiller tarafından karşılanır. “Etkinlik yüklemleri” (Tan Aoshuang tarafından formüle edilmiştir) veya sınırlayıcı olmayan süreçlerin fiilleri, olaylara yol açmayan ve içsel sonsuzluk ile karakterize edilen homojen “taviz vermeyen” süreçleri tanımlar. Etkinlik fiillerinin bir doruk noktası yoktur, nihai süreç, bundan sonra kendini tüketen durumun gerçekleşmesi sona ermelidir. Sınırsız süreçlerin fiilleri şunları içerir:

1\DD< >AL*<

1) tek heceli integral olmayan geçişsiz fiiller ^ ku to ağlamak, ^ xiao to gülmek', Yo zuu 'gitmek', Sh tiao 'zıplamak', PC jiao 'bağırmak', M xiang 'düşünmek', ^ nao ' skandala';

2) ilk bileşeni Zhi fa 'gelişmek' fiiliyle temsil edilen iki veya üç heceli kombinasyonlar, bu ya Zhi^ fa pici 'karakterini göster (kaprisli ol)' adını ya da bir kontrolsüz eylem Zhi fadou 'titreme', ZhY fafeng 'öfke' veya durum fiili ZHA faho 'kızgın olmak' ile;

3) ikinci nominal bileşen shsh xizao ile iki heceli geçişsiz fiiller

'yüzmek', ben "M xiayu 'yağmur yağıyor', guafeng 'rüzgar esiyor', yuyun 'yüzmek';

4) integral olmayan geçişlilerin referanssız kullanımında isimlerle kombinasyon

tek ve iki heceli fiiller SHSH tiao'u 'dans (dans)', RTSCH chang ge 'sing (şarkılar)', kan shu 'oku (kitaplar)', Y® chouyan 'duman', tan ganqing 'oynat

piyanoda', SH^J si yifu "yıkama (giysi)", SHSH zuo fan "cook (yemek)", ZYIT ^ zhengli xingli "bagaj toplama", P^SH chi fan "ye (yemek)". Kural olarak, buradaki ad, geçişli fiil ile sözde "boş" nesnedir. Böyle bir ekleme, belirli bir eylemin en yaygın, karakteristik nesnesinin adı veya tüm olası nesnelerinin en genel adıdır, yani. Bu, adın referans amaçlı olmayan bir kullanımıdır. Bununla birlikte, başvuru amaçlı kullanımda bir ad (^-III

sch chan ve shou ge aynı şarkıyı söylüyorlar), o zaman nihai sürecin fiiliyle ("yürütmenin yüklemi") uğraşıyoruz.

Son üç grubun fiillerine, bileşimlerinde ad bileşeni bulunması nedeniyle bazı sözdizimsel kısıtlamalar getirilmiştir. Böylece, böyle bir fiilde başka bir eyleyen göründüğünde, fiil kökü iki katına çıkar. Misal:

Zuotian kadınları tiao'u tiao de zhen kaoxing.

'Dün yürekten dans ettik'.

Yi zai ve SHi zhengzai analitik göstergeleri ile birlikte veya Shch-zhe son ekiyle resmileştirilmiş sınırsız süreçlerin fiilleri, meydana geldiği andaki eylemi (ilerici) gösterir. Örnekler:

Ta ku zhe xiang dajia shuo xiangqinmen bei hai de jingo.

Herkese ağlayarak yurttaşlarının nasıl acı çektiklerini anlattı.

Ta zheng fa zhe ho ne. 'Artık kızgın.'

M^-£Iyo Xiao Wang zheng ve zhe zao ne, ni shao den ve hui ba.

'Xiang Wang şimdi banyo yapıyor, biraz bekleyin.'

Eylemin süresini belirten ve eylemi belirli bir sınırla sınırlayan zamanın koşullarıyla birleştirilirler. Örnekler:

am^m-^, »chodt.

Haizi ku le ve tian, ba sangzi ku ya le.

Shun Changcheng Zou Le ve Ge Yue.

'Çin Seddi boyunca bir ay boyunca yürüdü'.

Ta tiao le ban tian le. 'Yarım gün atladı'

Bu tür fiiller Zh hai 'hala', - Zh izhi 'her zaman', zongshi 'her zaman' vb. zarflarla birleştirilir. Misal:

аТШТ, №Ж#^?

İyi misin?

'Çocuk doydu, neden hala ağlıyor?'

Bu fiillerin ve fiil kombinasyonlarının çoğunun eylemi, eylemin kısa süresinin anlamını ifade eden ikileme ile sınırlandırılabilir. Misal:

Haizi nao la nao ju anjing xialai le.

'Çocuk biraz gürültü yaptı ve sakinleşti'.

Tarif edilen fiil türlerinin eylemine belirli zamansal kısıtlamalar getirilirse, örneğin fiil köküne ^ van 'bitiş' değiştiricisi eklenerek, sonlandırılan bütünsel bir süreç şeklini alır. Örnekler:

San wan bu, maşan hui lai.

'Yürüyeceksen hemen gel'

Deng tiao wan le wu ve lei de man shen da han.

"Dans etmeyi bitirdiklerinde o kadar yorgunlardı ki bütün vücut ter içindeydi".

Sınırlayıcı olmayan süreçlerin fiilleri veya etkinlik fiilleri, sınırlayıcı süreçlerin fiillerinin karşıtıdır (Tan Aoshuang'ın formülasyonunda, "yüklemler".

iniş" veya "kademeli gerçekleşme"), ya bir sınıra yönelik ya da akış sürecinde homojen olmayan bir durumu tanımlar. Yürütme fiillerinin anlamı, hem belirli bir son noktaya giden sürecin bir göstergesini hem de bu noktanın kendisinin bir göstergesini içerir.

Bu tür fiiller üç gruba ayrılabilir:

1) doğrudan nesne olarak gönderimsel kullanımda bir adla (isim cümlesi) kombinasyon halinde tam olmayan geçişli fiiller: chi liang wan fan

'bir mektup yazmak için iki bardak pirinç yiyin', Shch-se ve feng xin';

2) nihai noktanın veya hedefin tamamlanmış (veya bağlamdan kurtarılabilir) bir değeri olan, tam olmayan geçişsiz fiiller: pao wu qian mi 'beş bin koş

metre', hui xuexiao 'enstitüye dönmek için', dao in fumu nali

qu 'anne babama git';

3) belirten bir değiştirici ile sınırsız bir işlemin fiilinin bir kombinasyonu

eylem sonucunda elde edilen sonuç. Örnekler: si gan-

jing 'sil', xie cheng 'yaz'. Bu bileşik fiil grubu ilk bakışta olay fiillerine benzer, ancak yine de onlar için geçerli değildir. Gerçek şu ki, olay fiilleri, ortaya çıkışı bir ön işlemle hazırlanmayan bir fenomeni veya durumu tanımlar. Örneğin, zhan qilai'nin 'ayağa kalk' eylemi

normal şartlar altında ön hazırlık anlamına gelmezken, ^A^ si ganjing 'temiz yıkamak' fiili yıkama işleminin öncesindeki durumu anlatır. Üçüncü alt grubun fiil-olayları ve sınırlayıcı süreçlerin fiilleri arasındaki fark, ilkinin imkansızlığı ve ikincisinin son tarih anlamında bir yapının oluşumuna katılma olasılığında da ifade edilir. Örneğin:

^ YY"&A#To

Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu xi ganjing le.

'Kıyafetlerimi iki saatte yıkadım'

Ama söyleyemezsiniz:

Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le.

'İki saat sonra kalktım'

Üçüncü alt grubun fiilleri, ilk iki alt grubun fiillerinden açıkça farklıdır, çünkü T-le hariç, görünüşsel-zamansal göstergelerle birleştirilmez.

Fiiller yapmak iki katına çıkmaz.

Başarı fiilleri, umutsuz bir süreci tanımlayan etkinlik fiillerinin ve olay fiillerinin aksine, aşağıdaki değerlendirme yapısında yer alabilir:

konu - [fiil + T le] - FA bantian 'uzun' - A cai 'ancak o zaman' - [fiil + değiştirici];

konu - [fiil + T le] - FA bantian 'uzun' - ^/Ж dou / hai 'so ve / hareketsiz' - ^ mei 'değil' - [fiil + değiştirici].

En iyi çözüm bu. "Bu mektubu bitirene kadar uzun bir süre yazdım.

Zhe jian chenshan wo xile bantian dou mei xi ganjing.

'Bu gömleği uzun süre yıkadım ama yıkamadım'.

Yerine getirme fiilinin anlattığı durum, olay olmaması nedeniyle zaman ekseninde bir noktayı ifade eden geçici bir ifade ile ilişkilendirilemez. Bu nedenle, eylemin sınıra ulaştığı anın normal koşulları altında zayıf sabitlenebilirlik. Misal:

* th "£ZHM? №# Bu

Wo zai liang dian zhong ba yifu xi ganjing le.

"Kıyafetlerimi öğleden sonra saat ikide yıkadım".

Sonuç olarak, Çince fiillerin anlamsal sınıflandırmasını geliştirmenin ve daha fazla ayrıntılandırmanın önemine dikkat edilmelidir. Bu çalışmanın sonucu, bireyin uyumluluğu için açık ve kesin kuralların formüle edilmesi olmalıdır.

tablo 1

İlişkisel fiiller Durum fiilleri Uzayda konum fiilleri

b - (*) + izole durumlarda, fiil statik özelliğini kaybeder ve olay fiillerine yaklaşır (dinamik fiiller sınıfındaki bir grup) - (*) + bir durumla birlikte bir duygusal durumun birkaç fiili için süre + bir entelektüel durumun birkaç fiili için (T -le, inchoative'in faz değerine sahiptir) + süre durumu ile birlikte

o th - + + süre durumu ile birlikte

-^ -zhe - (*) ++

Y zai - + -

Değiştiriciler - (*) - (*) + inchoative'in faz değerinde hareket edebilen değiştiriciler için + durumun yoğunluğunu gösteren değiştiriciler için

Teşvik inşaatlarında katlama +

Derece zarfları - + -

DİNAMİK Fiiller

Olaylar Sınırsız süreçler Sınırlı süreçler

o th + + + (*) - üçüncü alt grubun fiilleri hariç

-^ -zhe - (*) + + (*) - üçüncü alt grubun fiilleri hariç

Yi zai + + (*) - üçüncü alt grubun fiilleri hariç

Değiştiriciler (faz göstergeleri) - (*) + + (*) - üçüncü alt grubun fiilleri hariç

Değiştiriciler (sonuç elde etmenin soyut anlamı ile) - (*)

Katlama + tamamlanmış gelecek zamanın formunu oluşturur + eylemin kısa süresinin anlamını ifade eder

Süre durumu + + (*) - üçüncü alt grubun fiilleri hariç

görünüşsel-zamansal göstergelere sahip fiil grupları (son ekler ve yardımcı zarflar) ve ayrıca belirli sözdizimsel yapıların bir parçası olarak fiillerin kullanımına ilişkin kurallar. Bu makalenin yazılması sırasında elde edilen sonuçlar tablo 1, 2'de sunulmuştur.

Edebiyat

1. Plungyan V. A. Genel morfoloji. Soruna giriş. M: Editoryal URSS, 2000. 384 s.

3. Tan Aoshuang. Gizli dilbilgisi sorunları: Yalıtım sisteminin dilinin sözdizimi, anlambilimi ve pragmatiği (Çince dili örneğinde). M: Slav kültürünün dilleri, 2002. 896 s.

Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kniga-Service" RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Eğitim Kurumu "Moskova Devlet Dil Üniversitesi" Irkutsk'taki Avrasya Dil Enstitüsü (şube) Doğu Dilleri Daria Andreevna Markova MODERN ÇİN DİLİ Fiillerinin SINIFLANDIRILMASI: YAKLAŞIMLAR VE KRİTERLER EALI7-5-93 grubunun bir öğrencisinin son yeterlilik çalışması Çalışma yönü: 45.04.02 Dilbilim Odağı (profil): Diller Uzak Doğu ve Güneydoğu Asya Danışmanı Filoloji Doktorası, Doç. , Doğu Dilleri Anabilim Dalı Profesörü O.M. Gottlieb ____________ "___" ______________ 20__ (imza) Bölüm Başkanı: Sosyal Bilimler Adayı, Doç. Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ 20__ (imza) Mezun olan bölüm başkanı: Doktora Merkezi Tasarım Bürosu “BIBKOM” JSC & “Kniga-Service Agency” LLC 2 İÇİNDEKİLER GİRİŞ……………………………… ……………………….…………….…. 4 BÖLÜM 1. ÇİNCE FİLMLERİN SINIFLANDIRILMASI ÇALIŞMASININ TEORİK YÖNLERİ ……………. 9 1.1. Bilgi sistemleştirme biçimleri………………………………………… 9 1.2.Bilim tarihi metodolojisi bağlamında sınıflandırmalar……………. 11 1.3 Genel sınıflandırma kavramı …………………………………………… 12 1.4. Bir kategori olarak fiilin tarihsel geçmişe bakıştaki rolü..……….. 15 1.5. Fiillerin (yüklemlerin) sınıflandırılmasına genel yaklaşımlar………….... 19 Bölüm 1 ile ilgili sonuçlar……………………………………………………………… 21 BÖLÜM 2 SINIFLAMALARIN SİSTEMLENDİRİLMESİ Modern Çin dilinin fiilleri, yaklaşımların ve çalışma kriterlerinin parametresine göre .................................. ................................ 22 2.1 Sınıflandırma Luy Shusyan (1942) ……..………… ……………….. 22 2.2. A. A. Dragunov tarafından yapılan sınıflandırma (1952)……………………………………………………………………………………. Li Jinxi'nin Sınıflandırılması (1954)………………………………….. 25 2.4. S. E. Yakhontov (1957) tarafından yapılan sınıflandırma………………………………. 27 2.5. Sınıflandırma V.I. Gorelov (1982)………………………………. 34 2.6. I. S. Melnikov'a göre sınıflandırma (1954)…………………………… 38 2.7. O. M. Gottlieb (1991) tarafından yapılan sınıflandırma………………………………….. 55 2.8. Hu Yushu ve Fang Xiao tarafından takviye alma kabiliyetine göre sınıflandırma (1995)………………………………………….. ... ................. 65 2. 9. Geçişliliğe göre Hu Yushu ve Fang Xiao'ya göre fiillerin sınıflandırılması (1995)……………………………… ………… ………………… 69 2.10. Hu Yushu ve Fang Xiao'nun geçişlilik sınıflandırması (1995) )…... 72 2.11. Hu Yushu ve Fang Xiao'nun hareket tarzlarına göre sınıflandırılması (1995)………………………………….…………………………………. 72 2.12. Liu Yuehua, Pan Wenyu, Guu Hua fiillerinin geçiş ve yoruma göre sınıflandırılması (2001) ................................ ...................................... 74 Telif Hakkı OJSC "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti " 3 2.13. Liu Yuehua, Pan Wenjuy, Guh Hua fiillerinin anlamsal anlamlara göre sınıflandırılması (2001) ................................................ ................................................................ ................................................ 75 2.14. Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua tarafından fiillerin ekleyebilecekleri ekleme türlerine göre sınıflandırılması (2001)…………. 78 2.15 Süreye göre Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua fiillerinin sınıflandırılması - kısa etki süresi (2001)……………………………………………………………………… …………. 79 2.16. Bağımsızlık ve eylemin olmaması için Liu Yuehua, Pan Wenyu, Guh Hua fiillerinin sınıflandırılması (2001) .................................. .... 80 2.17. O. M. Gottlieb (2004) tarafından yapılan sınıflandırmalar………………………………. 80 2.18. Zhu Qingming'e (2005) göre fiillerin sınıflandırılması………………….. 84 2.19. Fiil sınıflandırmaları Li Dejin, Cheng Meizhen (2008)……….. 86 2.20. Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev'in anlamsal anlam ve işlevlere göre sınıflandırılması (2011)…………... 87 2.21. Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev'in ek kabul etme kabiliyetine göre sınıflandırılması (2011)…................................ .......... 88 2. Bölüm hakkında sonuçlar………… ……………………………………………… 89 SONUÇ………………………… ………………………………………. 92 REFERANSLAR…………………………………………. 94 Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Ajans Kniga-Service" 4 GİRİŞ Bu çalışma, modern Çince fiillerin bilim tarihi ve metodolojisindeki yaklaşımlar ve kriterler açısından sınıflandırılmasının incelenmesine ayrılmıştır. Çince fiillerin sınıflandırılması dilbilimsel araştırmaların konusu olmuştur. Fiillerin sınıflandırılması Ma Jianzhong, Lu Shuxiang, A.A. Dragunov, Li Jinxi, S.E. Sistematizasyon için çeşitli temeller kullanan Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M. Gotlib, Hu Yushu ve Fang Xiao ve diğer yazarlar. Bu bağlamda, Çin dilinin tarihi ve metodolojisi konusunda ortaya konan daha özel araştırmalar önemlidir. Bu çalışmanın önemi, gramerin daha da geliştirilmesi için modern Çince fiillerin sınıflandırılması için anketler geliştirmenin önemi ile belirlenir. Bu çalışmanın amacı, modern Çince'deki fiillerin sınıflandırılmasının altında yatan yaklaşımları ve kriterleri belirlemektir. Bu amaca ulaşmak, analiz aşamalarına göre belirlenen aşağıdaki görevlerin çözülmesini gerektirir:  Onomasiyolojik ve anlambilimsel yaklaşımlara, istem teorisine ve anlambilimsel sözdizimine adanmış yerli ve yabancı dilbilimcilerin bilimsel çalışmalarını incelemek;  Modern Çince'deki fiillerin sınıflandırılmasına ilişkin çalışmanın teorik temelini metodolojik ve tarihsel geriye dönük olarak netleştirmek;  Çince fiillerin ana sınıflandırmalarını tanımlayın ve tanımlayın, yazarlar tarafından kullanılan yaklaşımları belirleyin; Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & OOO "Ajans Kitap Hizmeti" 5  Yukarıdaki sınıflandırmaların analizi sırasında, yukarıdaki tüm sınıflandırmalarda fiillerin sınıflandırılmasının gerekçelerini ve tarafından kullanılan yaklaşımları belirlemek. bu sınıflandırmaların yazarları;  Bu sınıflandırmaları çalışma yaklaşımlarına ve kriterlerine göre sistematize edin. Bu çalışmanın amacı, modern Çince fiillerin sınıflandırılmasıdır. Çalışmanın konusu, modern Çince fiillerin çeşitli yazarlar tarafından sınıflandırılmasına yönelik yaklaşımlar ve kriterlerdir. İncelenen dilbilimsel fenomenlerin özellikleri dikkate alınarak, görevlerin çözümü bir dizi yöntem kullanılarak gerçekleştirildi: 1) tanımlayıcı (gözlem yöntemleri, genelleme, analiz edilen materyalin tipolojisi, nicel temsili); 2) bileşen analizi yöntemlerine ve içerik analizi unsurlarına dayalı sınıflandırma analizi; 3) kavramsal analiz tekniklerini kullanarak modelleme yöntemi. Çalışmanın materyalini yerli ve yabancı yazarların betimleyici gramerleri ile fiillerin sınıflandırılması ve bununla ilgili konular konusunda uzmanlaşmış eserler oluşturmuştur. Çalışmanın teorik temeli, Çince dilbilgisi alanındaki yerli ve yabancı dilbilimcilerin eserleriydi: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu ve Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva, ayrıca Subbotin'in bilimsel bilgisinin sistematikleştirilmesinin bir biçimi olarak sınıflandırmaya ilişkin teorik hükümler A.L., Gorchakova B fiillerinin değeri üzerine. Çalışma, modern dilbilimin onomasiyolojik, semasiolojik yaklaşımlar, eyleyen bölümü teorisi, yapısal anlamsal ve yapısal-anlamsal sözdizimi gibi alanları doğrultusunda yürütülmektedir. Tezin bilimsel yeniliği, çalışmada ilk kez yaklaşımları ve kriterleri belirlemeye ve aynı zamanda modern Çin fiillerinin mevcut sınıflandırmalarını sistematize etmeye yönelik bir girişimde bulunulması gerçeğiyle belirlenir. Savunma için aşağıdaki hükümler ileri sürülmüştür: 1. Sınıflandırma, belirli bir konu alanındaki nesnelerin belirli özelliklerdeki benzerliklerine göre dağıtıldığı, öğeleri düzenli gruplar anlamına gelen yerleşik bir bilgi sistemi olarak anlaşılmaktadır. Dil sınıflandırması belirli bir yaklaşım çerçevesinde oluşturulur, sürüş ilkesini takip eder ve bir dizi parametreye göre sistemleştirilir; 2. Sistemleştirme ilkeleri ve parametreleri dikkate alınarak, Çince fiillerin sınıflandırılması temel yaklaşım açısından temel olarak ayrılır: morfolojik ve sözdizimsel. 3. Morfolojik yaklaşım çerçevesinde, modern Çince fiillerin sınıflandırılmasının temeli, eylem kipleri ve sözcük yapısıdır. Bu yaklaşımı kullanan sınıflandırmalar O.M.'de mevcuttur. Gottlieb, Hu Yushu ve Fang Xiao. 4. Sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde, modern Çin dilindeki fiillerin sınıflandırılmasının temelleri şunlardır: istem; geçişlilik geçişsizlik; anlambilim (anlamsal sözdizimi). Bu yaklaşımı kullanan sınıflandırmalar, Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O.M. modellerinde mevcuttur. Gottlieb, Hu Yushu ve Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaev. 5. Modern Çince'deki fiil sınıflandırma örneklerinin bir analizi, fiilleri sınıflandırmada sözdizimsel yaklaşımın hakim olduğunu göstermiştir (göz önünde bulundurulan toplam sınıflandırma sayısının %88'i). Bu yaklaşım çerçevesinde, geçişlilik-geçişsizlik ve anlambilim olmak üzere iki temelli sınıflandırmalar, ikinci sırada değerlik temelli sınıflandırmalar hakimdir. Çalışmanın sonuçlarının teorik önemi, fiil sınıflandırmalarının sistemleştirilmesinin genel dilbilime, dilbilimsel öğretilerin tarihine, modern Çince'nin sinolojisine ve dilbilgisine belirli bir katkı sağlaması gerçeğinde yatmaktadır. Çalışmanın sonuçlarının pratik önemi, çalışma sırasında elde edilen sonuçların yanı sıra açıklayıcı materyalin, Çince öğrenenler arasında dilbilgisi yetkinliğinin oluşumunda ve ayrıca dilbilgisi hazırlanmasında kullanılabileceği gerçeğinde yatmaktadır. Çin dilinin teorik dilbilgisi üzerine eğitim kursları. Çalışmanın metninde sunulan materyal, teorik dilbilgisi üzerine ders kitapları yazarken, dilbilgisi referans kitaplarını derlerken, çeşitli eğitim kurumlarında (üniversitelerde, yabancı dil öğretim merkezlerinde, dersler vb.). .P.). Çalışmanın onaylanması: ISLU Bilim Haftası (Mart 2014), MSLU EALI (Mart 2016), ISLU Lisansüstü Okumaları (Mayıs 2014), Lisansüstü Okumalar (Mayıs 2015) çerçevesinde bilimsel konferanslarda tez konusu hakkında raporlar yapılmıştır. ). Tezin ana hükümleri toplam cilt 2,5 s. olan 3 yayında yansıtılmıştır: Bilimsel yayın, bilimsel makaleler koleksiyonu "Yüksek Lisans Araştırması", Irkutsk, MSLU EALI, 2015 kodu (BBK 81.0 D73) D.A. Markova "Modern Çince'deki fiillerin anlamsal değerlik (yüklem-eyleyen değerlik) çerçevesinde sınıflandırılması üzerine", s. 348-361; Öğrenci araştırması - 2014, ISLU Bilim Haftası, Özetler Koleksiyonu (Irkutsk, 3-6 Mart 2014), D.A.'nın elektronik baskısı Markova (IGLU, gr. FMKK5-01-60) "Modern Çince'de fiillerin sınıflandırılması konusunda", Lisansüstü okumalar MSLU EALI 2015 bilimsel makaleler koleksiyonu (20-21 Mayıs 2014), Elektronik Telif Hakkı OJSC "Merkezi Tasarım Bureau "BIBCOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 8. baskı (MGLU EALI, gr. EALI7-4-93) D.A. Markova "Modern Çincede fiillerin anlamsal değerlik (yüklem-eyleyen değerlik) çerçevesinde sınıflandırılması üzerine. Çalışmanın yapısı amaç ve hedeflere göre belirlenir ve çalışmanın ana aşamalarını yansıtır. Tez bir girişten oluşmaktadır. , iki bölüm, bir sonuç, bibliyografik kaynakların bir listesi Bibliyografik liste, 12'si yabancı dilde olmak üzere 50 başlık içerir.Çalışmanın toplam hacmi 16.5 sayfa basılı metindir.Giriş, çalışmanın genel yönünü tanımlar, amaçları, amaçları, amacı, konusu, ampirik materyalin kaynaklarını ve uygulanan araştırma yöntemlerini karakterize eder, alaka düzeyi doğrulanır, bilimsel yenilik belirtilir, problemin gelişiminin teorik önemi ve çalışmanın pratik değeri tartışılır , savunma için sunulan hükümler formüle edilmiş, çalışmanın yapısı açıklanmıştır. Birinci bölüm çalışmanın teorik yönlerine ayrılmış, tasnif kavramı verilmiş ve açıklanmıştır. Fiil çalışmasına tarihsel bir giriş yapılır, gelecekte fiillerin sınıflandırılmasına ve fiillerin sınıflandırılmasının temellerine yaklaşımlara dikkat edilir. İkinci bölüm, Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gotlib, Hu Yushu ve Fang Xiao ve diğer yazarlar gibi çeşitli yazarların fiillerinin sınıflandırmalarını sunar ve analiz eder. Sonuç olarak, çalışmanın sonuçları, yani sınıflandırmaların ikinci bölümünde verilen parametrelerin toplamının analizi özetlenmiştir. Bibliyografik liste, eserde kullanılan yerli ve yabancı yazarların eserlerini içerir. Telif Hakkı OJSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 9 BÖLÜM 1. ÇİNCE FİLMLERİN SINIFLANDIRILMASI ÇALIŞMASININ TEORİK YÖNLERİ 1.1. Bilgi sistemleştirme biçimleri Bilimsel bilgi her zaman vardır ya da sistematik hale gelme eğilimindedir, belirli bir sisteme getirilen bilgi. Ve farklı bilim alanları, hem konuları hem de kabul edilen yöntemler ve bazen araştırma görevlerinde birbirlerinden oldukça farklı olsalar da, hepsi şu veya bu şekilde düzenli, sistematik bilgi biçiminde görünme eğilimindedir. Aynı zamanda bilimlerde kullanılan sistematizasyon biçimi de farklı olabilir. Örneğin matematikte sistematikleştirme, Öklid'in Elementler'inde sunulduğu gibi klasik örneği geometri olan tümdengelimli sıralama şeklinde gerçekleştirilir. Burada, kesin olarak tanımlanmış bir sırayla, mantıksal bir sırayla, sistemin tüm hükümleri düzenlenir: aksiyomlar, varsayımlar, tanımlar ve teoremler ve her teorem, ispatı için önceki aksiyomlar, varsayımlar, tanımlar olacak şekilde yerleştirilmiştir. ve zaten kanıtlanmış teoremler kullanılır ve sadece onlar. Böylece, sistemin tüm hükümleri, kendilerinden önceki hükümlerle, araçları kesin olarak belirlenmiş delillerle bağlantılıdır. Bu kanıtlar tüm sisteme bütünlük verir ve onların anlayışı olmadan sistemin özünü anlamak imkansızdır. Kesin bir tümdengelim sistemi biçimindeki böyle bir bilgi organizasyonu matematiğin özelliğidir. Bilimsel bilginin farklı sistemleştirilmesi biçimleri, yapılarında, yani içlerinde işleyen kavramların türünde ve kavramların kendi aralarında var olduğu ilişkilerde farklılık gösterir. Sınıflandırma yoluyla gerçekleştirilen ve tanımlayıcı doğa bilimlerinde kullanılan bilginin sistemleştirilmesinde, sözde sınıflandırma kavramları, yani incelenen nesneleri belirli sınıflarla veya gruplarla ilişkilendiren kavramlar vardır. Sınıflandırma sisteminde, bu kavramlar birbirine tabi olma ve tabi olma ilişkileri içindedir - geleneksel biçimsel mantıkta belirli bir değerlendirme konusu olan ilişkiler. Bu nedenle S. Jevons bu mantığı sınıflandırma teorisi olarak adlandırdı ve aynı şeyi A. Poincaré tarafından da ifade edildi: “Formal mantık, herhangi bir sınıflandırmada ortak olan özellikler doktrininden başka bir şey değildir.” Gerçekten de, sıralaması bir sınıflandırma sistemi olan sınıflandırma grupları, zorunlu olarak hem hacim hem de içeriğe sahip olan terimlerle ifade edilir. Kavramların kapsamı, sınıflandırma gruplarını oluşturan nesne kümelerine karşılık gelir; içerikleri, nesnelerin sınıflandırma gruplarında birleştirildiği nesnelerin özelliklerine karşılık gelir. Bu nedenle, genişleme açısından, sınıflandırma, incelenen nesnelerin alanının gruplara bazı yapısal bölünmesini açıklar. Yönelimsel açıdan, bu nesnelerin özellikleri, bu nesnelerin sınıflandırma grupları arasında dağılma gerekçeleri ve dolayısıyla bu grupların kendileri hakkında bilgi taşır. Sınıflandırmanın şekli ne olursa olsun -ister tablo şeklinde ister hiyerarşik ağaç şeklinde- nasıl tasvir edilirse edilsin, sınıflandırma gruplarını ifade eden kavramlar kendi aralarında bir tabiiyet ve tabiiyet ilişkisi içindedir. Bu, özellikle, çeşitli düzeylerde veya sıralarda çok sayıda sınıflandırma grubundan oluşan karmaşık hiyerarşik sınıflandırma sistemleri örneğinde açıkça görülmektedir. Böyle bir hiyerarşik sistemin temeli, bir dizi bireysel nesnedir ve en üst kısmı en genel sınıflandırma grubudur. Hiyerarşinin farklı seviyelerinde, taban ve üst arasında, her biri doğrudan bir ve yalnızca bir genel sınıflandırma grubuna dahil edilen ve sırayla doğrudan daha az genel sınıflandırma grubunu içeren farklı sınıflandırma grupları vardır. Buna göre, bu sınıflandırma gruplarını ifade eden kavramlar, Copyright OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Ajans Kitap-Hizmet”11 genellik derecesi açısından bağıntılıdır ve birbirlerine tabi olma ve tabi olma ilişkisi içindedir. Böyle bir sistemde çıkarım, kıyasın kurallarına göre yapılır. 1. 2. Bilim metodolojisi tarihi bağlamında sınıflandırma Her şeyden önce, bugüne kadarki tüm bu girişimlerdeki başarıların çok mütevazı göründüğü söylenmelidir. Bu arka plana karşı, sınıflandırma hareketinin ve yaratmak istedikleri yeni bilimin -sınıfolojinin- bireysel meraklılarının politika beyanları kulağa çok daha keskin ve kategorik geliyor. Sınıflandırma oluşturmak için güvenilir ve kesin kurallar bulmaktan bahsediyoruz, tabiri caizse, sınıflandırma elde etmek için bir algoritma. İşte bu metodolojistlerden birinden bir pasaj: "Sınıflandırma sorunu, sınıflandırma sanatında bir krizdir. Bir sanat olarak mükemmel sınıflandırma yapmak, evrimin “yetkinliği”ndedir. Bilimin kurallarına göre yürütülen bir dizi prosedür olarak sınıflandırmayı "icat etmeliyiz". Böyle bir sınıflandırmanın, doğanın “fikrini” somutlaştıran teknik bir cihaz gibi, bu fikrin taşıyıcısından bize verdiğinden çok farklı olması mümkündür. Bu sözlerin sahibi olan VL Kozhara, konumunu aşağıdaki düşüncelerle motive ediyor. Yarattığımız sınıflandırmaların kalitesinin hemen, oluşturulduktan hemen sonra değil, tüm nesillerin ömrü ile ölçülen, genellikle çok uzun bir zaman dilimi boyunca ortaya çıkması çok tatsız. Ve bu nedenle, "sınıflandırmanın kalitesini önsel olarak değerlendirebilmek, yani kullanımından önce etkinliğini değerlendirebilmek" gereklidir. Önceden belirlenmiş niteliklere sahip sınıflandırmaların nasıl oluşturulacağını öğrenmenin, belirli işlevlerin yerine getirilmesi için açıkça tatmin edici olan sınıflandırmalar oluşturma prosedüründe ustalaşmanın gerekli olduğuna inanıyor. Sınıfolojinin yapması gereken budur. Bilimsel yöntemin kuralları, çalışmanın gidişatını önceden belirlemekten ziyade, çalışmanın tasarımına rehberlik eder. Özellikle, sınıflandırma sisteminin inşasında “herhangi bir sınıflandırmada ortak olan özellikler doktrini” olarak biçimsel mantığın oynadığı rol tam da budur. Bir sınıflandırmanın yaratılmasını içeren yaratıcı bilimsel araştırma, büyük ölçüde bir sanattır ve sanat, bir kurallar sistemi tarafından çok katı bir şekilde düzenlenemez. Yaratıcılıkta, kişisel nitelikler her zaman önemli bir rol oynar - bir bilim insanının zihni, yeteneği, hayal gücü, sezgisi, onsuz gerçekten yeni bir tane keşfetmenin veya yaratmanın imkansız olduğu düşünce özgürlüğü. Aynı zamanda, çeşitli bilim dallarının aynı genel kuralları eşit başarıyla uygulamak için birbirinden yeterince farklı olduğu gerçeği göz ardı edilemez. Bu aynı zamanda sınıflandırma oluşturma yöntemleri için de geçerlidir. Petrololojideki evrimsel sınıflandırma, biyolojik filogenetik taksonomistlere benzer olamaz, tıpkı jeobotanikteki sınıflandırmaların ikincisinden izlenememesi gibi. Rozova haklı olarak bu duruma işaret ediyor, “sınıflandırma teorisi, bireysel sınıflandırma algoritmaları için teorik bir destek olarak inşa edilemez”. İmkansızdır, çünkü sınıflandırma problemi ile ilgili görevler, nihai olarak sınıflandırılacak nesneler için bir teori yaratma ihtiyacına dayanır, çözümleri belirli bir teorik kavramı içerir ve bir sınıflandırma oluşturmadaki başarı, doğrudan ikincisini geliştirmedeki başarıya bağlıdır. Bu nedenle, olası tüm sınıflandırma durumlarına uygun bazı kurallarla verilebilecek sınıflandırma yapmak için tek bir evrensel yöntemin bulunmasını beklemek zordur. 1. 3. Genel sınıflandırma kavramı “Sınıflandırma” kelimesi, iki Latince “classis” (rank) ve “facere” (yapılacak) kelimelerinden gelir. Bilimsel literatürde, bu kelime en az iki farklı anlamda kullanılmaktadır: önceden kurulmuş bir sınıflandırma sisteminin adı olarak ve yaratılma sürecinin, inşasının bir tanımı olarak. Bu iki anlamdaki kullanımı konuşmamızda belirlenmiştir ve genel olarak konuşursak, herhangi bir karışıklığa yol açmaz, çünkü her özel durumda, anlamın ne anlama geldiğini bağlamdan anlamak her zaman kolaydır. Yine de, her zaman açık olması gereken terminolojiden bahsettiğimiz için, “sınıflandırma” kelimesinin ilk anlamında kullanılması ve bir sınıflandırma oluşturma, oluşturma sürecine “sınıflandırma” adının verilmesi tavsiye edilir. "Sınıflandırma" kelimesi belirsiz bir şekilde kullanılmaktadır. Bazen bu kelime, halihazırda var olan bir sınıflandırmayı kullanma prosedürüne atıfta bulunur: mevcut sınıflandırmanın hangi sınıflandırma grubunun bizi ilgilendiren bir veya başka bir nesneyi içermesi gerektiğini belirlemek. Ancak bu bir sınıflandırma prosedürü değil, bir tanımdır ve buna böyle denilmelidir. Aynı zamanda “sınıflandırma” kavramına farklı anlamlar yüklenebilir: çok geniş ve dar, özel. Böylece, J. St. Mill, şeylere yalnızca ortak adlar vermenin, onları adlandırma eyleminin zaten bir sınıflandırma gerçekleştirdiğini kaydetti. Bu fiille bir özelliğin ortak anlamı olan herhangi bir ad, her şeyi iki sınıfa ayırır: bu özelliğe sahip olanlar ve olmayanlar. Mill, "Ve böyle bir bölünme, yalnızca gerçekten var olan veya var olduğu bilinen şeylerin değil, aynı zamanda daha sonra keşfedilebilecek ve hatta hayal edilebilecek tüm şeylerin bir bölünmesi olacaktır" diye yazdı. Bu tür bir sınıflandırmada, nesnelerin gruplandırılması ve sınıflara dağıtılmasının, farklı bir amaç için kullanılan isimlerin sadece tesadüfi bir sonucu olduğunu hemen açıklar: sadece bu nesnelerin belirli niteliklerini belirtmek için. Doğru ve genellikle sınıflandırma olarak kabul edilen sistemde, nesnelerin gruplandırılması ve dağıtılması asıl amaç ve isim ise ikincil bir amaç iken; ilk, daha önemli süreci kontrol etmez, bilinçli olarak ona tabi bir konuma yerleştirilir. Mill'in bu kesinlikle adil açıklamasına, sınıflandırmanın içeriğinin sadece incelenen nesnelerin farklı gruplara dağılımı değil, aynı zamanda onları tek bir sistemde birleştiren bu grupların belirli bir düzeni olduğunu da eklemekte fayda var. Ve ikincisi, sadece sözlü atama edimiyle elde edilemez. Sınıflandırma, iki ana görevi çözmek için tasarlanmıştır: birincisi, bu konu alanındaki tüm nesneleri görüntüleme ve tanıma için güvenilir ve uygun bir biçimde temsil etmek; ikinci olarak, onlar hakkında mümkün olduğunca çok temel bilgi içermek. Aynı zamanda, sınıflandırma sadece zaten elde edilmiş bilginin bir ifadesi olarak hareket etmekle kalmaz, aynı zamanda önemli bir metodolojik işlevi yerine getirir: belirli bir konu alanını sistemleştirerek, aynı zamanda daha ileri amaçlı araştırmaları için genel yönü belirler ve yeni bilgilerin yaratılmasını teşvik edebilir. bilimsel disiplinler. Bireysel sınıflandırma prosedürleri hemen hemen tüm bilgi alanlarında bulunabilmesine rağmen, sınıflandırma hiçbir şekilde bilimin tüm alanlarında ana sistemleştirme biçimi olarak kullanılmaz. Bazı bilimlerde sınıflandırma önemli bir rol oynar ve orada onu gelişmiş, gelişmiş bir biçimde buluruz; diğer bilimlerde sınıflandırmanın rolü ikincildir; ve bazılarında neredeyse gerekli değildir. Ancak bu sadece sınıflandırma için geçerli değildir. Tümdengelimli prosedürler, çok çeşitli bilimsel akıl yürütmelerde de sürekli olarak karşımıza çıkmaktadır. Bununla birlikte, tüm bilgiler, örnekleri matematik tarafından verilen katı bir tümdengelimli aksiyomatik sisteme uymaz. Ve bazı bilimlerde (özellikle beşeri bilimlerde), matematikleştirilmiş doğa bilimlerinin çok özelliği olan parametrik sistematizasyon uygulanamaz, çünkü nesneleri ölçülemez ve onlara karşılık gelen kavramlar matematiksel ilişkilerle birbirine bağlı değildir. Dolayısıyla sınıflandırma, belirli bir bilim çerçevesinde her zaman daha geniş bir bilgi bağlamında, onun için çalıştığı şekilde sınıflandırma için çalışan başka bir tür bilginin yanında var olan bağımsız bir bilgi sistemidir. Sınıflandırma her zaman bilginin mevcut durumunu gösterir ve bu bilginin içeriğindeki bir değişiklik, sınıflandırmanın kendisinde değişikliklere yol açar. Sınıflandırılmış nesneler hakkındaki bilgilerin genişlemesinin bir sonucu olarak değişir - yeni, daha önce bilinmeyen nesnelerin, özelliklerinin veya gruplarının keşfi veya zaten bilinenler arasında yeni ilişkiler; sınıflandırmaların bulunduğu bilgi bağlamının içeriğindeki değişikliklerin bir sonucu olarak; son olarak, sınıflandırmaların kaynağını aldığı teorik fikirleri derinleştirmenin veya değiştirmenin bir sonucu olarak. Dolayısıyla, sınıflandırma ile, kavramları düzenli gruplar anlamına gelen, belirli bir konu alanındaki nesnelerin belirli özelliklerdeki benzerliklerine göre dağıtıldığı ve bu nedenle herhangi bir sınıflandırmanın bir çerçeve içinde oluşturulduğu yerleşik bir bilgi sistemini kastediyoruz. belirli bir yaklaşıma sahiptir ve bir temeli vardır (üzerine kurulduğu ilke). 1. 4. Bir kategori olarak fiilin tarihsel geçmişe bakıştaki rolü Fiil, konuşmanın en önemli ve önemli kısımlarından biridir ve sürekli dilbilimcilerin dikkatini çeker. Geleneksel olarak fiil, bir eylemi ifade eden ve onu görünüş, ses, ruh hali, zaman ve kişi şeklinde ifade eden konuşmanın bir parçası olarak anlaşılır. P. A. Lekant, “bir fiilin bir eylemi ifade ettiğini söylediklerinde, sadece mekanik bir hareketi (yürür, koşar) değil, aynı zamanda bir durumu (uyur, sevinir), bir işaretin tezahürünü (beyaza döner) kastettiklerine dikkat çeker. ), bir değişiklik işareti (sarıya döner), birine karşı tutum (saygılar, sevgiler), vb. P." . Z. Novozhenova'nın belirttiği gibi, 18. - 90. yüzyılların Rus sözdiziminin "klasik" gelişim dönemi için, 20. yüzyılın başında. fiil yükleminin cümlenin vazgeçilmez bir özelliği olarak değerlendirilmesi karakteristiktir (N. Kurganov, A. A. Barsov, N. Koshansky, I. Ornatovsky. A. Kh. Vostokov, I. I. Davidov, N. I. Grech, F. I. Buslaev, A. A. Potebnya, D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A. M. Peshkovsky). E. Kurylovich, Çek dilbilimciler R. Mrazek, F. Danesh, E. Krzhizhkova gibi dilbilimciler, yalnızca fiil cümlelerini dilbilgisi sisteminin bir parçası olarak görüyorlar. Asıl vurgu, fiil-yükleminin biçimsel dilbilgisel anlamda baskın konumu, fiillerin anlamsal özellikleri ve bu özelliklerin bir cümlenin oluşumundaki rolü dikkate alınmaz, belirsiz fiiller tam- ile birlikte ele alınır. değerli olanlar, çünkü tahminin gramer işaretlerinin ifadesindeki rolleri benzerdir (bkz. İyi şarkı söylüyor. Ormanda iyiydi). A. M. Peshkovsky (1878 - 1933), "Bilimsel kapsamda Rus sözdizimi" kitabının yazarı (1914'te 1. baskı), A. A. Potebnya ve F. F. Fortunatov'un öğretilerine ve öğretisine güveniyor Rusça sözdiziminde anlamsal tarafı birleştiriyor F. F. Fortunatov'un karakteristiği olan formalizm ile A. A. Potebnya'nın öğretilerinin tipik dilsel fenomenleri. Fiilin asıl rolünü eylem adına görür. Fiil ve eylemi ifade etme yeteneği hakkında şunları yazar: “Fiilin eylemi ifade ettiğini söylemiştik. Ama sonuçta, sadece canlılar "hareket edebilir", diğer tüm nesneler "hareket etmez", sadece hareket eder. Canlılar, keyfi olarak kendi isteklerine göre hareket ettikleri için "hareket ederler". Ve bu, fiilde bir eylemi tasvir ettiği için, ayrıca bir irade, kasıtlılık gölgesi olması gerektiği anlamına gelir. Ve gerçekten, her fiilde bu gölge vardır, sadece onu yakalamak daha da zordur. Örneğin öldü, doğdu, hastalandı, üşüttü, düştü, kendine zarar verdi vb. gibi fiillerde "kasıtlı" eylemleri pek fark etmiyoruz. Okul formülü bize komik geldi, ne yaptın? - Öldü. Aslında, bu formül gramer açısından kusursuzdur. Buradaki bütün mesele, bu fiillerin gerçek kısmında kasıtlılığın tam tersi, irademizden tamamen bağımsız bir şeyin ifade edilmesidir. Bu tür fiillerdeki niyetin çağrışımını hesaba katmak, istasyondaki biri son vagonu alıp treni geri çekerse trenin ne kadar yavaşlayacağını hesaba katmakla aynıdır. Ancak bilinçli etkinliğin bu gölgesinin her fiilde mevcut olduğu, cansız, cansız nesneleri canlandırmak için canlı olarak sunmamız gereken durumlarda en iyi şekilde görülür. Fiilin bunun için her zaman konuşmanın diğer bölümlerinden daha uygun olduğu ortaya çıktı. . L. V. Shcherba, fiilin ana anlamını durumda değil, eylemde görür: “Fiiller kategorisinde, ana anlam, elbette, yalnızca eylemdir ve durum hiç değildir. eski gramerlerde söylendi. Bu sorun, "konuşma bölümlerinin" sözlüksel anlamların sınıflandırılması için bir değerlendirme listesi olarak anlaşılmasından kaynaklanmış gibi görünmektedir. ... Sorunun belirli bir kategoriye dahil olan kelimelerin anlamı ile ilgili olmadığı, bu veya bu kelimelerin altında tutulduğu kategorinin anlamı ile ilgili olduğu açıktır. Bu durumda, hasta yatakta yatıyor veya dut çimenlerde kırmızıya dönüyor dediğimizde, bu yalanı ve kızarıklığı haller olarak değil, eylemler olarak temsil ettiğimiz açıktır. L. V. Shcherba fiili tarif ederken, bu kategoriye giren kelimelerin genel biçimsel özelliklerine, yani kişilerin, sayıların, zamanların, kiplerin, türlerin ve diğer kategorilerin değişimlerine dikkat çeker. A. A. Shakhmatov, aktif özelliğin adını fiil için ana anlam olarak görür ve fiilin eylemin üreticisini ifade eden kelime ile ayrılmaz bağlantısını vurgular. Bunu, fiili, üreticisinden soyutlanmış etkin bir özelliği adlandıran fiil adından ayırt etmek için önemli görür. Vur ve vur, yürü ve yürü kelimeleri arasındaki farka dikkat çekerek, “yürümek kelimesinde şu ya da bu eylemin yapımcısını kesinlikle hayal edemeyeceğimiz doğrudur, ancak biraz gerilimle bizde uyandıracaktır. ya bir kişi ya da bir hayvan ya da bir makine hakkında bir fikir - böyle bir eylemin üreticileri; Tabii atış, yürüyüş kelimeleri de avcının vuruşu, izle yürüyüşü gibi ibareler hakkında fikir uyandırabilir ancak yürümek, ateş etmek kelimelerinden farkı, aksiyon yapımcısının isminin çıkarıldığı benzer ifadeler hakkında fikir uyandırmamasıdır. Telif Hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 18 SD Katsnelson fiili (yüklemi) cümlenin merkezi olarak kabul eder. Amacı bir nesnenin kavramını güncellemek olan bir yüklemi bir sıfatla karşılaştırarak, “... Bir önermeden bir yüklemi çıkarmak, onun hayati sinirini ortadan kaldırmaktır. Yüklem, tüm önerme için herhangi bir sonuç olmaksızın kaldırılamazken, bir nitelik çok fazla zarar görmeden bir başkasıyla değiştirilebilir. Fiili cümlenin en önemli düzenleyici unsuru olarak gören bazı araştırmacılar, sözlülüğü cümlelerin zorunlu bir niteliği olarak anlamamaktadır. Bu yönün bir temsilcisi, örneğin, P. A. Lekant'tır. Bu araştırmacılar aynı zamanda sözel olmayan diğer cümle türlerini de tanırlar - nominal iki parçalı, tamlamalı, yalın, vb. Bu görüş çerçevesinde, fiilin sadece zorunlu değil, aynı zamanda cümlenin tanımlayıcı bir bileşenidir. Z. Novozhenova'nın yazdığı gibi, “fiil sadece cümlenin nominal üyelerinin (bileşenlerinin) sayısını değil, aynı zamanda cümle içindeki anlamsal (anlamsal) içeriğini (rolünü) belirler ... merkezine bir yüklem yerleştirilir. cümle yapısı - aktörler, argümanlar, tamamlayıcılar, katılımcılar, terimler ve cümlenin sadece nominal bileşenleri olarak adlandırılan belirli sayıda bağımlı üyeyi belirten bir yüklem-fiil. Bu tür çalışmalarda bir cümle cümlesinin yapısı, bir yüklem-fiil ve onun eyleyen çerçevesinin bir kombinasyonu olarak ortaya çıkar (L. Tenier, F. Danesh, T. P. Lomtev). 60'lardan. 20. yüzyılda, değerlik ve anlamsal sözdizimi teorisinin ortaya çıkışı ve gelişimi ile bağlantılı olarak, dilbilimcilerin dikkati tam olarak cümlenin yapısal merkezinin rolüne atanan yüklem (fiil) ve cümle, belirli bir katılımcı grubuyla durumun bir yansıması olarak anlaşılmaktadır. Fiil öne çıkar ve cümlenin yapısal merkezi olarak kabul edilir, bu da doldurulması gereken diğer “boş alanları” açar. Bu tür "boş boşlukların" kümesi ve sayısı, fiil tarafından belirtilen durumun türüne bağlıdır ve "boş boşlukların" sayısının, yüklemin anlamsal türüne ve sözlük anlamına bağlı olduğu varsayılabilir. Dilbilimde fiil farklı açılardan incelenir. Fiilin gramer kategorileri (ses, görünüş, geçişlilik) incelenir, bazı sözlük-anlamsal gruplar bilişsel, anlamsal-yapısal, işlevsel, biçimsel (fiil çekimi), anlamsal (anlam, ideografik açıklama) açısından analiz edilir. . 1. 5. Fiillerin (yüklemlerin) sınıflandırılmasına genel yaklaşımlar 1. Dilbilim çerçevesindeki morfolojik yaklaşım, kelimenin yapısı ile ilişkilidir. Morfolojik yaklaşım açısından yapılan sınıflandırmalar aşağıdaki ilkelere (temellere) dayanmaktadır: - eylem modları Çince'deki morfoloji çerçevesi ile sınırlandırılan bölüm, eylem modları kategorisine genişler. Eylem kipleri, fiillerin anlamsal, türetimsel ve morfolojik kategorileri olarak anlaşılır. Bu deşarjlar, bir eylemi gerçekleştirmenin yollarının belirtilerini ortaya çıkarabilir. - sözcüksel yapı (fiilleri basit, karmaşık, karmaşık türevlere ayırma) 2. Dilbilim çerçevesindeki sözdizimsel yaklaşım, istem, geçişlilik - geçişsizlik temelli çeşitli sözdizimsel modellerin oluşturulmasını gerektirir ve ayrıca anlamsal sözdizimini etkiler. Sözdizimsel yaklaşım kullanılarak yapılan sınıflandırmalar genellikle aşağıdaki temellere sahiptir: -valence (eyleyen bölme teorisi) bir cümlede belirli türdeki kelimeleri. Bu açıdan değerlik, tüm tam anlamlı kelimelerin bir işareti değil, sadece kendi içinde ifadenin eksiklik hissi veren ve ifadede tamamlanmasını gerektirenlerin bir işaretidir, bizim için bunlar fiillerdir. Gelecekteki değerlik terimini kullanarak, fiillerin değerliliğini kastediyoruz. - geçişlilik-geçişsizlik Dilbilimsel terimler sözlüğü D. E. Rosenthal, geçişli fiilleri, bir nesneye yönlendirilen, bu nesneyi değiştiren veya üreten bir eylemin anlamı olan fiiller olarak tanımlar - eylemin nesnesi, edatsız olarak ifade edilen eylemin nesnesi. Durum biçimi bir nesnenin işaretidir; Çin diliyle ilgili olarak, bir nesnenin işaretleri bir cümledeki konumu ve bir edattır. A. A. Dragunov, Çince'de, yalnızca fiilden sonra değil, aynı zamanda ondan önce de (把 edatıyla) durabilen ve edilgen yapıda özneye karşılık gelen doğrudan gibi bir eklemenin düşünülmesinin tavsiye edildiğini belirtir; -anlambilim (anlamsal sözdizimi) Sözlü söz varlığının anlamsal bir sınıflandırmasını oluşturmaya hizmet eden ana ilkelerden biri, eylem fiillerinin durum fiillerine geleneksel karşıtlığıdır. Sözlüksel-anlamsal fiil gruplarının incelenmesi, seçilen bir anlamsal grubun fiilleriyle bir cümlenin yapısının ve anlambiliminin tanımı veya seçilen bir sözcüksel-anlamsal fiil grubunun anlamsal-biçimsel özellikleri de anlam alanına aittir. sözdizimi. Sinoloji'de çok sayıda farklı fiil sınıflandırması vardır. Çoğunlukla fiillerin sözdizimsel işlevleri ve sözcüksel uyumluluk temelinde yapılırlar. Bu tür sınıflandırmalar fiillerin morfolojik özelliklerine yeterince dikkat etmemektedir. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Ajans Kniga-Service" 21 Bölüm 1 ile ilgili sonuçlar Birinci bölümde, "sınıflandırma" teriminin tanımları verildi (Sınıflandırma, kavramları yerleşik bir bilgi sistemidir. belirli bir konu alanındaki nesnelerin belirli özelliklerdeki benzerliklerine göre dağıtıldığı ve bu nedenle herhangi bir sınıflandırmanın belirli bir yaklaşım çerçevesinde oluşturulduğu ve bazı temellere sahip olduğu (yapılandırıldığı ilke) ortalama düzenli gruplar )), belirli ilkelerin (temellerin) herhangi bir sınıflandırma sınıflandırmasının temeli olması gerektiği sonucuna varılmıştır ve herhangi bir sınıflandırma belirli bir yaklaşım içinde inşa edilmiştir. Dilbilimde fiil farklı açılardan incelenir. Fiilin gramer kategorileri (ses, görünüş, geçişlilik) incelenir, belirli sözlük-anlamsal gruplar bilişsel, anlamsal-yapısal, işlevsel, biçimsel (fiil çekimi), anlamsal (anlam, ideografik açıklama) açısından analiz edilir. . Bu bağlamda, fiillerin sınıflandırılması için aşağıdaki yaklaşımlar verilmiştir: -morfolojik yaklaşım; - sözdizimsel yaklaşım. Morfolojik yaklaşım çerçevesinde, modern Çin dilinin fiillerinin sınıflandırılması için aşağıdaki temeller belirlendi: - eylem kipleri; - sözcük yapısı. Sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde, modern Çin fiillerinin sınıflandırılması için aşağıdaki temeller belirlendi: -valence; - geçişlilik-geçişsizlik; -semantik (anlamsal sözdizimi). Copyright OJSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 22 BÖLÜM 2. MODERN ÇİNCE Fiillerinin YAKLAŞIMLAR VE ÇALIŞMA KRİTERLERİ PARAMETRELERİ İLE SINIFLANDIRILMASININ SİSTEMLENDİRİLMESİ 2. 1. Lu Shuxiang (1942) Lu Shuxiang'a Göre Sınıflandırma fiiller aşağıdaki sınıflara ayrılır: 1) eylemler: 来 - gel，去 - ayrılma, 飞 - uç,跳 - zıplama, 说 - konuşma，笑 - gülmek，吃 - yemek,喝 - içmek; 2) deneyimler: 想- düşünmek, 忆 - hatırlamak, 爱- sevmek, 恨 nefret etmek, 怨- homurdanmak, 悔 - tövbe etmek, 感激 - dokunulmak, 害 怕 - korkmak; 3) etkin olmayan eylemler: 生 - doğmak, 死 - ölmek, 睡 - uyumak, 等候 - beklemek, 盼望 - umut etmek, 忍耐 - tahammül etmek, 遗失 - kaybetmek; 4) eylemsizlik: 为- olmak, olmak, 是- olmak, olmak, 有 olmak, olmak, 蕪 - olmamak, yok olmak, olmamak 似 gibi olmak, 纇 - olmak gibi olur，值 - maliyet (örneğin, 值一千 bin maliyet), 加 - ekleyin (örneğin, 二加二 ikiye ikiye ekleyin) . Lu Shuxiang, sınıflandırmasında sözlü kelime dağarcığının dört kategoriye ayrıldığına işaret eder - eylem fiilleri, deneyim, etkin olmayan eylemler ve eylemsiz fiiller. Bu sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Fiillerin anlambilimine dayanır, sözlü kelime dağarcığının tüm katmanı dört sözcüksel-anlamsal grupla temsil edilir. 2. 2. A.A.'ya göre sınıflandırma Dragunova (1952) Fiil kategorisi içinde, nispeten küçük, ancak hem anlam hem de dilbilgisi açısından çok net bir şekilde tanımlanmış, eylemleri ifade etmeyen ve elbette sorunun uygulanamayacağı bir fiil grubu vardır: "Konu ne yapıyor?". Bu grup şunları içerir: a) düşünme ve hissetme fiilleri: 知道，认得 - bilmek, 认识 aşina olmak, 懂，明白 - anlamak, 思量 - inanmak, 信 - inanmak, 害怕 korkmak, 羞 - utanmak, 爱 - sevmek, vb. ; b) durum fiilleri: 疼- acıtır; c) modal fiiller 能 - muktedir olmak,愿意 - dilemek； d) yarı-kavramsal fiiller: 在- nakit olmak， 姓- isimlendirmek，象 - benzer olmak； Bu tür fiiller eylem ifade etmedikleri için nicel değişikliklere izin vermez ve bu nedenle kelime sayma fiilleri ile çok uyumlu değildir. Bu grubun fiilleri, niteliksel olarak - eylem fiillerinin özelliğinden kaynaklanan değişikliklere izin vermemeleri ve bu nedenle potansiyel ruh hali biçimleri oluşturmamaları ile karakterize edilir. Eylemsiz fiillerden farklı olarak, eylem fiilleri, öncelikle çeşitli niceliksel değişikliklere izin vermeleri gerçeğiyle karakterize edilir. Bu değişiklikler, sözel kökü iki katına çıkararak veya sözel kelime sayma sistemi ile gerçekleştirilir. Niteliksel değişikliklere de izin verirler ve buna göre “potansiyel ruh hali” formları oluştururlar. Eylem fiilleri hem anlam hem de dilbilgisi açısından iki ana kategoriye ayrılır - geçişli fiiller ve geçişsiz fiiller. Birincisi, onlardan sonra doğrudan bir nesnenin varlığını gerektirmeleri, ikincisi ise gerektirmemesi ile karakterize edilir. Daha sonra nispeten küçük bazı kategoriler ayırt edilir: hareket yönü fiilleri, verme ve alma fiilleri, konuşma, hissetme ve düşünme fiilleri. Hareket yönü fiilleri (geçişsiz fiillerin sayısı ile ilgili) bir dizi farklı özellikle karakterize edilir: örneğin hareket fiillerinde olduğu gibi morfemler - değiştiriciler olarak hareket edebilirler. 拿 来 - Telif Hakkı OJSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap-Hizmet" 24, örneğin, farklı anlambilimleri olan fiillerle ve getirir. 想来 - hatırlamak; 着 fiil eklerinden oluşmaz. Geçişli fiiller içinde, sırayla, nispeten küçük ama önemli bir verme ve alma fiilleri grubu vardır (Li Jinxi'nin aktarım fiillerine karşılık gelir), bu fiiller, sözlüksel içerikleri nedeniyle, kendilerinden sonra ikili bir nesneye izin verir - dolaylı ve doğrudan , onların gramer özelliğidir. Örneğin, 给 - vermek, 送 - göndermek, 买 - satın almak. Çince'de özel bir grup, sözde konuşma, hissetme ve düşünme fiilleridir. Dilbilgisi açısından, bu fiiller, bütün bir cümle ile ifade edilen bir nesneyi taşıyabilmeleri ile karakterize edilir. Fiil kategorisinde özel bir yer, iki işlevde kullanılabilen fiiller tarafından işgal edilir - önemli ve yardımcı, fiil rolünde - bir edat. A. A. Dragunov, sınıflandırmasında eylem ve eylemsizlik fiillerini ayırt eder. Eylem fiillerini geçişli ve geçişsiz olarak ayırır, ardından geçişli ve geçişsiz fiillerin anlamsal bir özelliğini yürütür. Geçişli fiiller arasında verme ve alma fiillerini, konuşma, hissetme ve düşünme fiillerini seçer. Geçişsiz fiiller arasında hareket yönü fiilleri bulunur. Sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılan bu sınıflandırma, birincisi geçişlilik-geçişsizlik, ikincisi anlambilim olmak üzere iki temele sahiptir. Geçişli fiillerin kategorileri hakkında konuşan A. A. Dragunov, sınıflandırmanın ikinci temeline geçiyor. 2. 3. Li Jinxi'nin (1954) sınıflandırması Li Jinxi, tüm Çince fiilleri dört büyük gruba ayırır: 1) geçişli fiiller (外动词, harici eylem fiilleri), Book-Service» 25 2) geçişsiz fiiller (内动词, lit) . iç eylem fiilleri), 3) birleştirici fiiller (同动词, lit. özdeşlik fiilleri), 4) yardımcı fiiller (助动词). Geçişli fiiller nesneyi yönetir, geçişsiz fiillerin nesnesi yoktur. Bağlayıcı fiillere, gerçek bağlaçlar ve onlara yakın fiillere ek olarak, Li Jinxi bir yüklem işlevindeki sıfatları da içerir. Kipli fiilleri, edilgen anlamı olan fiilleri, 来 - gel, 去 - bırak fiillerini resmi anlamlarında, ayrıca bazı görünüş-zaman eklerini ve kelime oluşturan unsurları yardımcı fiil olarak listeler. Dört ana grubun her biri sırayla alt gruplara ayrılır. Li Jinxi'ye göre geçişli fiiller şunları içerir: 1) bir nesne üzerinde aktif etkiyi ifade eden fiiller, örneğin: 取 almak, 吃 - yemek, 做 - yapmak; 2) "bilmenin yollarını" ifade eden fiiller, örneğin: 看 - bakmak, 想 - düşünmek, 知道- bilmek； 3) iletimi ifade eden fiiller, örneğin 送- vermek, 夺- almak, 问- sormak. Bu grubun fiilleri iki ekleme gerektirir. 4) "başkalarının işlerine karışmayı" ifade eden fiiller, örneğin: 使 zorlamak, şuna yol açmak, ， 请- istemek, 允许- izin vermek, 禁止 yasaklamak； 5) adlandırma anlamı taşıyan fiiller, örneğin . : 认 - saymak, tanımak, 叫- adlandırmak, 当 - saymak. 6) örneğin dönüşümü ifade eden fiiller. 改- değiştirmek, 化-dönüştürmek, 分- ayırmak, 合-birleştirmek. 7) duyguları (ve duyguların ifadesini) ifade eden fiiller, örneğin: 爱 aşk，佩服 - saygı，笑 - gülmek，骂 - azarlamak. Telif Hakkı OJSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 26 Li Jin-Xi'ye göre son dört grubun fiilleri, eklemeye ek olarak, fiilden başka bir 补足语- ek terim（ gerektirir.补足 doldurmak, tamamlamak） 8) tutum ifade eden fiiller; sadece 有- sahip olmak fiili bu gruba aittir, zıt anlamlıları 没有，蕪; ikincisi sadece wenyan'dan bir ödünç alma olarak ortaya çıkar. Bu fiiller bağlayıcıya yakındır. Li Jin-Xi, geçişsiz fiillere şu şekilde atıfta bulunur: 1) örneğin sıradan geçişsiz fiiller. 走 - gitmek, 坐 - oturmak, 来 gelmek, 睡 - uyumak; 2) örneğin herhangi bir nesneyle ilişkili eylemleri ifade eden geçişsiz fiiller. 在- olmak, 坐- oturmak, 走- gitmek, 进- girmek. Bu fiilleri isimler takip edebilir; ancak, Li Jin-Xi bu isimleri doğru bir şekilde basit eklemeler olarak değil, “durum karakterine sahip” (eylem yerini gösteren) eklemeler ve fiillerin kendilerini geçişsiz olarak kabul eder; 3) "kişinin kendi değişimi veya görünüşü" anlamına gelen fiiller, örneğin: 变 - dönüşmek, 成- olmak, 现出 - görünmek. Bu fiillerde 补足语 olmalıdır; 4) duyguları (ve duyguların dışsal ifadesini) ifade eden fiiller, örneğin: 笑- gülmek，哭- ağlamak，欢喜 - sevinmek，害怕 - korkmak. Bu fiiller geçişli olarak kullanılabilir; 5) varlığı ifade eden fiiller: 有 - olmak ve 在 - var olmak. Bu fiiller aynı zamanda "durum özelliği taşıyan" nesneyi de taşıyabilir; öte yandan, çift fiillere yaklaşırlar. Li Jinxi yaptığı sınıflandırmada fiilleri geçişli ve geçişsiz olarak ayırıp, daha sonra geçişli ve geçişsiz fiilleri sınıflandırırken, bağlaç ve yardımcı fiilleri ayrı bir sınıfa ayırmıştır. Geçişli fiilleri ikiye ayırır: 1) bir nesne üzerinde aktif etkiyi ifade eden fiiller; 2) "bilme yolları"nı ifade eden fiiller； 3) iletimi ifade eden fiiller; 4) “başka insanların işlerine karışma”yı ifade eden fiiller; 5) adlandırma anlamı olan fiiller; 6) dönüşümü ifade eden fiiller; 7) duyguları ifade eden fiiller (ve duyguların ifadesi; 8) tutum ifade eden fiiller, geçişsiz - içine: 1) sıradan geçişsiz fiiller; 2) herhangi bir nesneyle ilişkili eylemleri ifade eden geçişsiz fiiller 3) “kendi değişimi veya görünümü” anlamına gelen fiiller; 4) duyguları (ve duyguların dış ifadesini) ifade eden fiiller; 5) varlığı ifade eden fiiller: 有 - olmak ve 在 - var olmak. Bu sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır ancak tek bir temeli yoktur. İki temel vardır: geçişlilik-geçişsizlik ve anlambilim. Li Jinxi, ilk iki fiil sınıfını geçişlilik - geçişsizlik temelinde ve ikinci ikisini - anlambilim temelinde ayırır. Geçişli ve geçişsiz fiiller üzerinde daha fazla düşünmeye devam eden Li Jinxi, sınıflandırmaya devam etmenin temelinde anlambilimi de içeren sözlük-anlamsal grupları vurgulayarak bunları sınıflandırır. 2. 4. SE Yakhontov (1957) tarafından yapılan sınıflandırma 1. Geçişli fiiller Geçişli fiiller, doğrudan bir nesne gerektirmeleri ile karakterize edilir. Yukarıda zaten gördüğümüz gibi, Çince'de doğrudan bir nesneyi sadece fiilden sonra değil, aynı zamanda ondan önce de (把 edatıyla) durabilen ve edilgen yapıdaki öznenin karşılık geldiği bir nesne olarak düşünmek tavsiye edilir. . Böylece yüklemi geçişli fiil olan bir cümle şu üç şekilde kurulabilir: Özne - 把 - Doğrudan nesne - Fiil (özne) "(nesne) 3) Özne-被-Dolaylı nesne - Fiil (nesne) ) (konu) Her üç yapının da parçası olabilen bir fiil, geçişli düşünebiliriz. Örneğin打 beat" fiili geçişlidir, çünkü şöyle diyebilirsiniz: 1) 他打了我一顿。 - Beni yendi. 2) 他把我打了一顿。 - Beni dövdü. 3) 我被他打了一顿。 - Onun tarafından dövüldüm. Geçişli fiiller, nesnelerinin bir dereceye kadar durumunu, kalitesini, uzaydaki konumunu, belirli bir kişiye ait olmasını vb. "Li Jin-hsi'nin sınıflandırmasına göre, konuyla ilgili aktif etkiye sahip fiillere karşılık gelirler. Ayrıca geçişli fiillerin, onları geçişsiz fiillerden ayıran daha az önemli bir dizi başka özelliği vardır; örneğin kullanılamazlar. Bu nedenle, Çince'de geçişli bir fiil, öncelikle kendisinden sonra doğrudan bir nesne gerektirmesi gerçeğiyle karakterize edilir. Bu nesne, ancak bağlamda oldukça açık bir şekilde belirtildiğinde eksik cümlelerde olmayabilir. nesnenin ihmali, iki veya daha fazla ardışık fiil aynı nesneye yönelik eylemleri ifade ettiğinde gözlenir; bu durumda, ekleme yalnızca ilk fiilden sonra yapılır ve geri kalanından sonra çıkarılır. Çoğu zaman, zorunlu cümlelerde ekleme yapılmaz. Ayrıca eylem nesnesinin adı tematik özne olarak cümlenin başında ise geçişli fiilden sonra ek yapılmaz, örneğin: 这种工作过去还做得很不够。- Geçmişte bu eser, yeterli olmaktan uzaktır (Mao Tse-tung, II, 678). Anlamı fiilin anlamından çıkan tamamlayıcılara boş tamamlayıcılar denir. Örneğin, "Yazar" (genel olarak yazar, yani yazmakla meşgul) anlamında 他写字 (lafzen. Yazılı karakterleri yazar) ifadesi kullanılır. 1.1.Verme ve alma fiilleri Çince'de aynı anda iki biçimsiz ekleme gerektiren çok sayıda fiil olduğu bilinmektedir: dolaylı (bir kişinin adı) ve doğrudan- (bir nesnenin veya maddenin adı); bu durumda, doğrudan nesne dolaylı olanı takip eder. Bu fiillerin çoğu verme (bir şey) ve alma (birinden bir şey) kavramlarının çeşitli tonlarını ifade eder. Bunlar: 给 - vermek, 送 - vermek, 还 - geri vermek, 交 - ödemek, 借 - ödünç vermek, 组 - kiralamak, vb. Daha soyut bir anlama sahip az sayıda fiil, 教 - to öğretmek, öğretmek, 要- talep (birinden veya birinden), 问 - sormak ve diğerleri. Bu fiillerin anlamları da bir dereceye kadar "ver ve al" kavramlarıyla bağlantılıdır. Bu fiillerle doğrudan nesne, tanımlarıyla dolaylı olandan sonra yerleştirilir veya (çok daha az sıklıkla ve sadece fiil vererek) önce yerleştirilir. fiil ve 把 edatı tarafından tanıtılır ve kendi tanımları tanımları ile dolaylı nesne fiilden hemen sonra bulunur, örneğin 赵主任老问我意见。- Şef Zhao her zaman bana fikrimi sorar (Zhou Li - Bo, I, 253) 1.2. "Kniga-Hizmet Ajansı" 30 Bu grubun fiilleri, diğer eylemleri teşvik eden, bu eylemlerin uygulanmasına yardım eden veya engelleyen veya en azından bu eylemlerin yapılmasına izin veren, izin veren eylemleri belirtir. tüm bu sayısız gölgeye zorunlu anlam diyeceğiz Zorunlu fiiller şunları içerir: 请 - bir şey yapmasını istemek, 要 - birinden bir şey yapmasını istemek, 劝 - tavsiye etmek to, ikna etmek, 派- bir şey yapmak için göndermek, vb. Zorlayıcı bir anlamı olan fiiller, bir kişiyi ifade eden dolaylı bir nesneyi ve bir eylem fiili ile ifade edilen ve dolaylı bir nesne tarafından belirtilen bir kişinin eylemini ifade eden ek bir üyeyi yönetir. Zorlayıcı bir anlamı olan bir fiile dolaylı bir nesne tarafından belirtilen bir kişi, bu fiil tarafından ifade edilen eylemin etkisi altında, ek bir üye tarafından belirtilen eylemi gerçekleştirir. Böylece bir eylemin nesnesi ve diğerinin öznesi olur. 1.3 Düşünce, duygu, konuşma fiilleri Bu grupta yer alan fiiller tek bir ortak özellik ile birleştirilmiştir: Hepsinde, herhangi bir birleşme biçimi almayan tam bir cümle ile ifade edilen bir ekleri olabilir. Bu özellik, aşağıdakileri ifade eden fiillere sahiptir: a) zihinsel aktivite türleri, b) duyu organlarının aktivitesi, c) çeşitli duygular, d) konuşma ve ayrıca genel olarak, herhangi bir gerçeğe karşı dışsal bir tutum ifadesi. Fiiller şunlardır: 知道 - bilmek, 想 düşünmek, 懂 - anlamak, 记得 - hatırlamak, 信 - inanmak, 觉得 - hissetmek, 看 bakmak, 听 - dinlemek, 怕 - korkmak, 恨- bir şeye kızmak, nefret etmek. Düşünce, duygu ve konuşma fiillerinin eklenmesi, nasıl ifade edilirse edilsin - bir kelime veya bir cümle ile - bir eylemin etkisiyle değişen bir nesneyi değil, düşünceye yansıyan bir nesne veya olguyu ifade eder. eylemin konusunun zihninde ya da onda bazı duygulara neden olur. Bu ekleme dolaylıdır; kural olarak, 把 veya 被'ye izin vermez, ancak gerekli değilse atlanabilir. Böylece, düşünce, duygu ve konuşma fiilleri dolaylı olarak geçişlidir (yani, doğrudan bir nesneyi değil, dolaylı bir nesneyi kontrol ederler). 1.4 Edilgen anlamı olan fiiller Çince'de, semantiklerine göre pasif olan birkaç fiil vardır: bu fiiller, özne tarafından belirtilen kişinin bir eylemde bulunduğu anlamına gelmez, ancak bu kişinin bir tür eyleme maruz kaldığı anlamına gelir. onu etkilemek veya bir tür duyum yaşamak. Bunlara fiiller dahildir: 挨 - katlanmak, katlanmak, 受 - almak, geçmek, 害 - acı çekmek, deneyimlemek (hoş olmayan duygu), 忍 katlanmak, 耐 - katlanmak, vb. düşünce, duygu ve konuşma fiillerine ek olarak tip; o özne tarafından belirlenen kişinin maruz kaldığı bir nesne veya olguyu ifade eder. Edilgen anlamı olan fiillerin nesnesi ya bir isim olarak ya da (daha sık olarak) bir fiil ya da sıfat olarak ifade edilebilir. Edilgen bir anlamı olan fiillere eklemeler olarak kullanılan fiil ve sıfat, olağan özelliklerini kaybeder: genellikle kendilerine özgü herhangi bir form almazlar, fiil, eklemeleri ve değiştiricileri kabul etme yeteneğini kaybeder, sıfat belirten zarflarla birleştirilemez. kalite derecesi. 2. Geçişsiz fiiller Zorlayıcı anlamı olan fiiller, düşünce, duygu ve konuşma fiilleri ve edilgen anlamı olan fiiller doğrudan nesneye sahip olamazlar, edatsız dolaylı bir nesneyi kontrol ederler; dolaylı olarak geçiş olarak kabul edilebilirler. Telif hakkı JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Ajans Book-Service" 32 Bunlara ek olarak, Çince'de nesnenin ya imkansız olduğu ya da anlam olarak zarftan farklı olmadığı gerçek geçişsiz fiiller vardır. yerin. Geçişsiz fiiller şunlardır: 坐- otur, 走 - git, 跳 - zıpla, 飞 - uç, 流 - akış 住 - canlı (bir yerde), 睡 - uyku, 生 - doğmak, 变 - değiş, 冻 - don, 继续 devam et, vb. A. A. Dragunov tarafından açıklanan hareket yönü fiilleri de geçişsiz fiillere aittir. Hareket yönünün tüm fiilleri, önemli, ayrıca yardımcı anlamlara sahiptir. Bu nedenle, çoğu durumda, geçişsiz fiillerle yerin nesnesi veya durumu, eylemin öznesinin hareket ettiği yeri (veya nerede olduğunu) veya hareketin son noktasını belirtir. 2.1 Bağlama fiilleri Geçişsiz fiiller arasında, bir isimle (isim veya zamir) ifade edilen, her zaman kendilerinden sonra ek bir üyesi olan fiillerin bağlanmasıyla özel bir yer işgal edilir. Bağlantı fiilleri şunları içerir: 当作 olmak, hizmet etmek, 成 - olmak, 属于 - ait olmak, 等于 - eşit olmak, aynı olmak, 像 - görünmek, gibi olmak, 算 - düşünülmek, 分- bölünecek, 姓 - soyadına göre olacak, 叫 - çağrılacak, bir isim taşıyacak, vb. Gerçek bağ 是'dan farklı olarak, bağ fiilleri hizmet unsuru değildir. Her biri kendi önemli değerini korur. Bazı bağlayıcı fiiller, özne yüklemi arasındaki bağlantının geçici doğasını belirtir (örneğin, 当 ve 作), diğerleri, kişi veya nesnenin aslında yüklemin nominal kısmının ne anlama geldiği değil, yalnızca bir şey olarak kabul edildiği anlamına gelir, bir şeye eşittir, vb. (örneğin, 像, 算, 等于). Telif Hakkı OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 33 Eğer 是 bağlacı ne kökeni ne de dilbilgisi özellikleri bakımından bir fiil değilse, o zaman bağlaç fiillerinin bir takım olağan fiil özellikleri vardır. Modal fiillerle birleştirilebilirler, dolaylı bir nesneye veya edatlı bir duruma sahip olabilirler ve birçoğu zamanla değişir. Bağlayıcı fiillerde, diğer geçişsiz fiillerden farklı olarak, yüklemin ad kısmının varlığı zorunludur; nominal kısım, yalnızca bağlamdan kolayca anlaşılabiliyorsa atlanabilir. 2.2. Modal fiiller Çince fiiller arasında çok özel bir yer, modal fiiller tarafından işgal edilir. Modal fiiller, eylem konusunun eylemin kendisine karşı tutumunu ifade eder: bu eylemi gerçekleştirme yeteneği, onu gerçekleştirme ihtiyacı veya arzusu vb. Bu nedenle, cümledeki modal fiil her zaman başka bir fiille birleştirilir ve bir fiil oluşturur. onunla birleşik yüklem; tek başına, başka bir fiil olmadan, bir modal fiil tam bir cümlenin yüklemi olamaz, modal fiiller ile Çin dilinin diğer tüm fiilleri arasındaki en önemli fark budur. Modal fiillerin karakteristik bir özelliği de tam morfolojik değişmezlikleridir. Modal fiiller, ne sentetik ne de analitik olsun, asla herhangi bir form oluşturmazlar. Bunun nedeni, hepsinin eylemsiz fiiller olmasıdır. Modal fiiller anlamlarına göre olasılık, zorunluluk ve arzuyu ifade etme; bununla birlikte, bazı modal fiilleri bu gruplardan herhangi birine kesin olarak atamak zordur, çünkü bu sınıflandırmanın kendisi herhangi bir spesifik dilbilgisi özelliğine değil, sadece tek tek kelimelerin semantiğine dayanmaktadır. Bireysel modal fiillerin anlamları genellikle iyi bilinir ve literatürde ayrıntılı olarak açıklanmıştır. S. E. Yakhontov fiilleri üç sınıfa ayırır: geçişli ve geçişsiz. Geçişli fiiller arasında şu sözlüksel-anlamsal alanları ayırt eder: verme ve alma fiilleri, zorlayıcı fiiller, düşünce, duygu, konuşma fiilleri, edilgen anlamlı fiiller; geçişsizler arasında fiilleri - kopulaları ve modal fiilleri - ayırt eder. Sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılmıştır. İlk temel, geçişlilik-geçişsizliktir. İkinci neden anlambilimdir, çünkü S. E. Yakhontov, geçişli ve geçişsiz fiilleri daha fazla sınıflandırma ile sözcüksel-anlamsal gruplara ayırır. 2. 5. VI Gorelov'a göre sınıflandırma (1982) Çince fiiller tam değerli fiiller ve yardımcı fiiller olarak ikiye ayrılır. Tam değerli fiiller, basit bir yüklemin işlevini bağımsız olarak gerçekleştirebilir. Karmaşık bir yüklemin parçası olarak, ana anlamı ifade ederler. Tam değerli fiiller, etkisiz fiiller ve etkili fiiller olarak ikiye ayrılır. Bir nesnenin eylemi veya durumu anlamına gelen etkisiz fiiller, ek bir etkinlik anlamı içermez: 活 - canlı, 看 - bak, 坐 - oturmak, 休息 - dinlenme, 批评 - eleştirmek. Bir nesnenin eylemi veya durumu anlamına gelen etkili fiiller, ek etkililik anlamları da içerir. Etkili fiiller, uygun etkili fiiller ve etkili yönlendirilmiş fiiller olarak alt bölümlere ayrılır. Aslında - sonuçta ortaya çıkan fiiller, birleşik fiiller olmak üzere iki kısımdan oluşur. İlk kısım eylemi belirtir ve fiilin ana anlamını ifade eder ve ikincisi - kalite veya eylem ve etkinliğin ek anlamını ifade eder: 作完 - yapmak, 写好 - yazmak. Etkili yönlendirilmiş fiiller, birleşik fiiller olmak üzere iki kısımdan oluşur. Her iki kısım da eylemleri temsil eder. Aynı zamanda, ilk kısım fiilin ana anlamı ve ikinci - etkinlik ve yönelimin ek anlamları anlamına gelir: 坐下 - otur, 拿出 - çıkar. Bu sınıfın fiilleri, anlamlarının hareket fikriyle ilgili olmadığı durumlarda, yalnızca etkinliği ifade eder: 住上 - yaşamak, 笑开 gülmek. Yardımcı fiiller genellikle kendi başlarına basit bir yüklem işlevini yerine getiremezler. Karmaşık bir yüklemin parçası olarak ek anlamlar ifade ederler. Yardımcı fiiller kip, teşvik, eylem aşamalarını belirten fiiller ve eylem yönünü belirten fiiller olmak üzere ikiye ayrılır. Modal fiiller, bir eylemi gerçekleştirme olasılığını, gerekliliğini, arzusunu ifade eder. Olasılığı ifade eden modal fiiller: 1) 能，能够 - muktedir olmak, muktedir olmak; 2) 可，可以，可能 - yapabilirsiniz; 3) 会 - muktedir olmak, muktedir olmak; 4) 得 - mümkün, mümkün olacak. Birinci grubun fiilleri genellikle öznel, fiziksel bir olasılık anlamına gelir; bazen nesnel bir olasılığı ifade ederler. İkinci grubun fiilleri nesnel, yasal bir olasılığı ifade eder. 会 fiili, bir eylemi gerçekleştirme yeteneğinden, yeteneğinden kaynaklanan öznel bir olasılık anlamına gelir; bazen nesnel bir olasılığı, "öyle de olabilir..." sözleriyle Rusça aktarılan bir dokunuşla ifade eder. 得 fiili, Rusça'da "fırsatı yakala, başar" kelimeleri ile aktarılabilen bir çağrışımla nesnel bir fırsat anlamına gelir. Gerekliliği ifade eden modal fiiller: Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 36 2) 得 - gerekir, gerekir, takip eder, güvenir; 3) 需，要，需要，需得 - gerekli, gerekli, gerekli. Birinci ve ikinci grup fiiller genellikle öznel gereklilik (zorunluluk) anlamına gelir. Üçüncü grubun fiilleri genellikle nesnel zorunluluk anlamına gelir. Modern Çince'deki 需 fiili, çoğu zaman, mutlaka, elbette, modal 必 kelimesiyle birlikte kullanılır. Arzu ifade eden modal fiiller: 要，愿，愿意 - dilemek, istemek, beklemek; 想，想要 - niyet etmek, istemek; 肯 - katılıyorum, istemek, meyilli olmak; 敢 - cesaret et, karar ver, cesaret et. Motive edici fiiller, harekete geçme dürtüsünü ifade eder: 使 - cesaretlendirmek, izin vermek, zorlamak; 请 - sor, davet et; 让 - izin ver, izin ver; 叫/教 - komut, kuvvet; 迫使 - zorlamak, zorlamak. Yukarıdakiler en yaygın fiillerden sadece birkaçıdır. Bu fiiller, en zayıf 请 istemekten en güçlü 迫使 zorlamak için değişen derecelerde motivasyona sahiptir. 使 motivasyonun en genel anlamı olan fiildir. Eylem aşamalarını belirten fiiller, eylemin başlangıcını, devamını, sonlandırılmasını belirtir: 开始 - başla, ol; Telif Hakkı OJSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 37 继续 - devam; 停止 - dur, dur. Eylem yönünü belirten fiiller, hoparlörden hoparlöre doğru hareketi belirtir: 来 burada - orada 去 hoparlörden doğru hareket ederken 上来 burada - orada 上去 yukarı hareket ederken 下来 burada - orada 下去 aşağı hareket ederken 进来 burada - orada 进去 hareket ederken içeride 出来 burada - orada 出去 dışa doğru hareket ederken 过来 burada - orada 过去 hareket ederken 起来 burada - orada 起去 yukarı çıkarken 回来 burada - orada 回去 geri hareket ederken 开来 burada - orada 开去 yana hareket ederken bunun yardımcı fiilleri anlamı hareket fikriyle ilişkili olan, eylem yönünü gösteren ve ayrıca etkinliği ifade eden tam değerli fiillerle birlikte yazın: 拿进去 - içeri (oraya), 走进去 - girin ( orada). Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBKOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 38 Anlamı hareket fikriyle ilgili olmayan tam değerli fiillerle birlikte aynı fiiller, yalnızca etkinliği ifade eder: 想出来 - gel, 清醒过来 - uyan. Yardımcı fiiller 起来 ve 下去 ayrıca eylem aşamalarını da gösterebilir (birincisi başlangıç, ikincisi devamıdır): 说起来 - konuş, 写下去 - yazmaya devam et. V. I. Gorelov, sınıflandırmasında Çin dilinin fiillerini tam değerli fiillere ve yardımcı fiillere böler. Tam değerli fiiller, etkisiz fiiller ve etkili fiiller olarak ikiye ayrılır. Etkili fiiller, uygun etkili fiiller ve etkili yönlendirilmiş fiiller olarak alt bölümlere ayrılır. Yardımcı fiiller kip, teşvik, eylem aşamalarını belirten fiiller ve eylem yönünü belirten fiiller olmak üzere ikiye ayrılır. Modal fiiller, bir eylemi gerçekleştirme olasılığını, gerekliliğini ve arzusunu ifade eden fiillere ayrılır. Bu sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılmıştır. Temel, fiilin semantiğidir, çünkü yazar fiilleri sözlüksel-anlamsal sınıflara ve gruplara ayırır. Ancak tam değerli fiillerin daha ileri sınıflandırmasında, morfolojik bir yaklaşım kullanılır, bu fiiller eylem kiplerine göre sınıflandırılır (etkili - etkisiz; uygun etkili fiiller ve etkili - yönlendirilmiş fiiller). 2. 6. I.S.'ye göre sınıflandırma Melnikova (1983) Tek değerli fiiller 1) Değerlik grubu S (Ag) P1(͞cf͞R) Söz konusu fiiller 把 ile cümlelerde kullanılamazlar. Pasif dönüşüme izin verilmez. Fiiller derece zarflarıyla birleşmez. Bu grubun tüm fiilleri, tam son ek paradigmasını uygulama yeteneğine sahiptir. Fiiller olumsuzlamaları kabul eder 不 ， 没. Bu tür bir yapılandırmayı belirli cümleler düzeyinde uygularken, özne sözdiziminin işlevindeki sözcük, hizmet sözdiziminin işlevindeki sözcükten önce ve sonra gelebilir. 1.1. Değerlik sınıfı S (AgAP) P1(͞cf͞R) Bu grup, genellikle sadece bir kişiye özgü eylemleri ifade eden tek değerli fiilleri içerir, bunlar yalnızca canlandırma anlamında failli bir öznel sözdizimine izin verir. Bu sınıfın fiilleri, öznel aracı sözdiziminin doğasını tahmin etmeyle ilgili olarak maksimum tanı gücüne sahiptir ve kesin bir şekilde bir isme işaret eder - AR alt sınıfının bir temsilcisi. Örneğin, 孩子又哭起 来。 - Çocuk tekrar ağlamaya başladı. 他着急起来。- Heyecanlandı. 1.2. Değerlik sınıfı S (AgA͞Р) P1(͞cf͞R) Bu sınıf, genellikle hayvan dünyasının temsilcilerinin karakteristiği olan eylemleri ifade eden fiilleri içerir. Bu fiiller, S (Ag) ile ilgili olarak yüksek bir teşhis gücüne sahiptir, örneğin 什么 (ne) zamiri ile bir soru oluşturma olasılığına izin verir. 鸟啼 - bir kuş cıvıltısı. 1.3. Değerlik sınıfı S (AgA) P1(͞cf͞R) Bu fiiller, örneğin tüm canlıların (hem insanların hem de tüm canlıların) karakteristik hareketlerini belirtmeleri ile karakterize edilir. 呼吸 nefes almak, 死 ölmek. Soruyu hem 谁 kim zamiri hem de 什么 - ne zamiri ile sormaya izin verilir. 1.4. Değerlik sınıfı S (Ag͞AC) P1(͞cf͞R) Bu grup, somut, maddi nesneleri ifade eden S(A) işlevindeki isimlere izin veren fiilleri içerir. Bu sınıfa dahil edilen fiillerin oldukça yüksek bir teşhis gücü vardır, örneğin, Telif Hakkı JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 40 alt sınıfı ͞AC anlamında S(Ag) işlev isimlerinde tahminde bulunur. 华已经枯了。 - Çiçekler zaten solmuş. 水开了。 - Su kaynatılır. Bu grubun fiilleri, sorunun yalnızca 什么- ne zamiri ile formüle edilmesine izin verir. 1.5. Değerlik sınıfı S (Ag͞А ͞С) P1(͞cf͞R) Bu sınıf, S(Ag) olarak A ͞ С ͞ alt sınıfı anlamına gelen isimlere izin veren fiilleri içerir. Bu alt sınıf, nesnelerin özelliklerini, ilişkilerini ve durumlarını adlandıran isimleri içerir. Bu grubun fiilleri, sorunun sadece 什 么 ne zamiri ile formüle edilmesine izin verir. Örneğin, 战争爆发了。 - Bir savaş çıktı. 温度下降。 Sıcaklık düştü. 1.6. Değerlik sınıfı S (AgN) P1(͞cf͞R) Bu sınıf, en geniş anlam aralığına sahip fiilleri içerir. Bu fiiller, hem canlı hem de cansız isimlerin karakteristiği olabilen eylemleri belirtir, S (Ag) işlevindeki herhangi bir isim alt sınıfının temsilcilerine izin verir. Bu tür fiiller, herhangi bir soru zamiri ile bir sorunun oluşturulmasına izin verir. Söz konusu sınıfın fiilleri genellikle uzayda hareket veya hareket, durum değişikliği veya bir durumda bulunma vb. ile ilişkili eylemleri adlandırır. Örneğin, 变change, 跑-run, vb. 2) Değerlik grubu S (Pt) P1asp(cf) Bu konfigürasyon, durum cümleleriyle temsil edilir. Bu tür cümleler bazen "kavramsal edilgen" cümleler olarak da tanımlanır; bu, nükleer sözdizimine karşı tutumda içkin olan belirli bir edilgenlik gölgesini gösterir Р1(cf). Konfigürasyonun özel bir içerik planı vardır (nesne üzerindeki belirli bir etkinin sonucu olarak ortaya çıkan belirli bir durumu belirtmeye hizmet eder, ancak nesnenin maruz kaldığı eylemi belirtmez), plan Hizmet tarafından ifade edilmesine rağmen» 41 zheniya (isim + fiil) diğer konfigürasyonların ifade düzlemiyle örtüşür. Bu grubun fiilleri pasif dönüşüme izin vermez, derece zarflarıyla birleşmez. İlk kök tarafından ifade edilen eylemin sonucunu belirten bir fiil kökü artı bir fiil kökünden veya bir fiil kökünden oluşan fiiller veya bir fiil kökü artı bir yön edatından oluşan fiiller, burada sonuç biçimi zaten yapının kendisinde ifade edilmiştir. , genellikle bir nükleer sözdizimi olarak hareket eder. Fiiller genellikle sadece olumsuz 没 kabul eder. 2.1. Değerlik sınıfı S (Pt͞A) P1asp(cf) Kural olarak, cansız isimlerin bir alt sınıfının temsilcileri bir özne sözdizimi olarak hareket eder, bu arada, S(Pt) konumunda bir soruya sadece 什么-ne zamiri ile izin verilir. Örneğin, 门开着 。 - Kapı açık. 2.2. Değerlik sınıfı S (PtN) P1asp(cf) Öznel sözdizimi konumunda, verilen sözlü sözlüklerle asla bir eylemin üreticisi olamayacak bir canlandırılmış isim vardır, çünkü durum cümleleri, öznenin belirttiği öznenin durumunu ifade eden niteleyici cümlelerdir. S(Pt) konumundaki bir kelime için, örneğin 谁- kim ve 什么- ne zamirleriyle bir soruya izin verilir. 打败 - yenilmek, 失败 - mağlup olmak. 3) Alt Küme S (Ag) P1(͞cfR) Belirledikleri eylem yönünde bir dönüşün varlığı ile karakterize edilen fiiller, bir nükleer dönüşlü sözdizimi olarak işlev görebilir. Söz konusu fiiller, ifade ettikleri refleksivitenin genel anlamının mahiyetinde tek bir bütünü temsil etmezler. Tüm dönüşlü fiillerin birleştirilmesinin temeli, nükleer dönüşlü sözdiziminin anlamının bir taşıyıcısı olarak hareket etme yetenekleriydi. Belirli fiilleri belirli bir gruba belirli bir yapılandırmaya atfetmenin temeli. 3.1. Değerlik grubu S (AgPI) P1(͞cfR) Bu grup, eylemin üreticisinin de etki konusu olduğu fiilleri içerir. Bu fiiller 把 ile cümlelerde geçemez, edilgen dönüşüm hariçtir, derece zarfları ile birleştirilemezler, tam ek paradigmasını gerçekleştirebilirler. Fiiller olumsuzlamaları kabul eder 不，没. Grup, bir değerlik sınıfı S (AgPI) P1(͞cfR) ile temsil edilir. Bu sınıfın fiilleri büyük bir teşhis gücüne sahiptir. Örneğin, 我已经洗好了。 - Yüzümü zaten yıkadım. 他为什么自杀？- Neden intihar etti? 3.2. Değerlik grubu S (PI) P1(͞cfR) Bu grup, her biri eyleme katılan ve dolayısıyla onun üreticisi olarak kabul edilebilecek iki veya daha fazla nesnenin etkileşiminin varsayılan olduğu bir eylemi ifade eden fiilleri içerir. Bu fiiller 把 içeren cümlelerde kullanılmaz ve onlar için edilgen dönüşüm de hariç tutulur. Derece zarflarıyla birleşmezler. Bu fiiller sadece S(Ag) konumunda çoğul isimlere izin verir. Belirli bir insan grubunu ifade eden bir kelime veya çokluk eki olan bir isim olabilir. Kural olarak, yalnızca kimin zamiri 谁 ile bir soru yapımına izin verilir. Örneğin, 两个人就分手了。- İkili bunun üzerine ayrıldı. 我们并没有吵架。 - Hiç kavga etmedik. İkili Fiiller İkili fiiller, yalnızca öznel bir tamamlayıcı sözdizimine değil, aynı zamanda nesnellik anlamına gelen tamamlayıcı bir sözdizimine de ihtiyaç duyar. Bu fiillerin ayırt edici bir özelliği, iki basamaklı fiillerde nükleer bir sözdizimi olarak hareket etme yetenekleridir. Bu tür konfigürasyonlar üç sözdizimi içerir: bir nükleer ve iki tamamlayıcı (özne ve nesne). İki konumlu sözel konfigürasyonlardaki nükleer sözdizimleri, özne ve nesne sözdizimleri arasında bir tür aracılık bağı olarak hareket eden eylemin korelasyonunun işareti ile karakterize edilir. 1) Alt Küme S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Bu tip konfigürasyonlarda nükleer bir sözdizimi olarak hareket edebilen fiiller homojen bir grubu temsil etmez ve daha fazla farklılaşmaya izin verir. 1.1. Değerlik grubu S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Bu fiiller aynı zamanda bir nesne üzerinde etkin etki fiilleri olarak da tanımlanırlar. 把 ile cümlelerde yüklem olabilirler. Bu tür konfigürasyonlar edilgenlerin dönüştürülmesine izin verir, fiiller tam son ek paradigmasını uygulama yeteneğine sahiptir. Örneğin, 我做这工作。- Ben bu işi yapacağım. 王经理喝了杯茶。 - Direktör Wang bir bardak çay içti. 1.1.1. Değerlik sınıfı S(AgР)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Bu konfigürasyonun nükleer sözdizimi, kelimenin işlevinde cansız (somut) anlamına gelen kelimelerin varlığının olduğu sözcük değerlik fiillerinin kullanımı ile karakterize edilir. nesne sözdizimi ve öznel sözdiziminin işlevinde kişi anlamı ile zorunludur, örneğin . 发明 - icat etmek, 写 - yazmak. 1.1.2. Değerlik sınıfı S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Bu grup, S(Ag) işlevinde isimleri canlandırmaya (hem kişiler hem de kişi olmayanlar) izin veren fiilleri ve sadece O1(Pt) ͞AC konumundaki isimlerin alt sınıflarını içerir, Örneğin. 喝 - içmek, 唱 - şarkı söylemek. 1.1.3. Değerlik sınıfı S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Telif hakkı OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 44 Bu konfigürasyonda nükleer sözdizimi olarak görev yapan fiillere O1(Pt) konumlarında izin verilir. ve S (Ag) sadece isimleri canlandırır, ör. 杀 - öldürmek, 生 - doğurmak. 1.1.4. Değerlik sınıfı S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Bu sınıf, S(Ag) konumunda canlılık, O1(Pt͞) konumunda cansızlık anlamında isimlere izin veren fiillerden oluşur, örn. 做- yapmak, 取消- tasfiye etmek vb. 1.1.5. Değerlik sınıfı S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞A) Bu fiil sınıfı, özne sözdiziminin işlevindeki hemen hemen tüm isimlere ve örneğin nesne sözdiziminin konumunda sadece ͞A anlamı olan isimlere izin verir. 破坏 - yok etmek, 制造 - üretmek. 1.1.6. Değerlik sınıfı S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Bu fiiller, S(Ag) konumunda animasyon anlamı olan kelimelere ve O1 işlevinde - örneğin herhangi bir alt sınıfın isimlerine izin verir. 买 - satın almak, 卖 - satmak. 1.1.7. Değerlik sınıfı S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Bu fiiller, her iki tamamlayıcı sözdiziminin işlevinde isimlerin herhangi bir alt sınıfının temsilcilerini kabul eder. Sınıf, 运- taşıma, 拉- çekme vb. fiillerden oluşur. 1.1.8. Değerlik sınıfı S(Ag͞А)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) 包含 - içerme, içerme, 充满 - taşma, doldurma, vb. fiilleri içeren nispeten küçük bir sınıf. 1.1.9. Değerlik sınıfı S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Bu fiiller, örneğin kişilerin, diğer kişilerin veya fenomenlerin neden olduğu içsel ruh hallerini belirtir. 吓- korkutmak, 激动- heyecanlandırmak. 1.2. S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pt) değerlik grubu O1(Pt͞А/Sent). Bu sınıfı oluşturan fiiller, eylemin çeşitli aşamalarını karakterize eden aşama fiilleri olarak tanımlanır. Bu fiillerin ayırt edici bir özelliği, hepsinin nesne sözdizimi konumunda sadece isimlere değil, aynı zamanda fiil-nesne öbeklerine veya bireysel fiillere de izin vermesidir. Faz fiiller 把 fonksiyon kelimesine sahip yapılarda kullanılır. Bu konfigürasyon pasif dönüşüm yapamaz (aşama fiiller her zaman pasif biçimde görünebilen ana fiilin önüne yerleştirilir). Bu fiiller, sonek paradigmasını uygulamak için sınırlı bir yetenek ile karakterize edilir. Örneğin, 这些人在 1965 年被党 员开始批评。- 1965 yılında bu kişiler parti üyeleri tarafından eleştirilmeye başlandı. 2) Alt Küme S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(I) Ele alınan fiiller Sinology'de düşünce, duygu, konuşma fiilleri olarak tanımlanır. Bu fiiller, yalnızca tek tek sözcükleri değil, aynı zamanda tüm cümleleri nesne sözdiziminin işlevini de alabilir. Dil teorisinde bu fiiller kasıtlı olarak tanımlanır. Bu fiiller, 把，被 ile cümlelerde sınırlı bir yetenek ile karakterize edilir. 2.1. Değerlik grubu S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pr) Bu fiiller, tam son ek paradigmasını uygulama yeteneği ile karakterize edilir. Örneğin, 他看见了丈夫的戴哭的病脸。- Kocasının gözyaşı lekeli yüzünü gördü. 2.1.1. Değerlik sınıfı S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(PrN/Sent) Örn 听- duymak，见- görmek. 2.1.2. Değerlik sınıfı S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(Pr͞A/Sent), örn. 觉得，感觉 - hissetmek. 2.2. Değerlik grubu S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(Pr) Bu posta fiilleri 了，过，着 sonekleriyle birleştirilemez. Yalnızca 不'nin olumsuzlamasına izin verilir. Bu değerlik grubu, bir değerlik sınıfı S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(PrN/Sent) ile temsil edilir. Örneğin, 爱 sevmek, 注意- dikkat etmek, 信- inanmak. 2.3. Değerlik grubu So(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Bu fiiller O1(Pr) olarak ayrı kelimelere izin vermezler, nesne sözdiziminin konumunda ayrı cümleler görünür. Fiiller 把 fonksiyon kelimesiyle kullanılmaz, sonek almazlar, konfigürasyon pasif dönüşüm yapamaz. Fiiller bir değerlik sınıfı S(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(PrSent) 2.4 ile temsil edilir. Değerlik grubu S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Bu değerlik grubu tek bir 有 fiili ile temsil edilir. Yapılandırma pasif dönüşüme izin vermiyor. Fiil 把 ile cümlelerde görünmez, derece zarflarıyla birleşmez. 3. Alt Küme S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(L) Söz konusu fiillerin ayırt edici bir özelliği, nesne sözdizimi işlevi gören kelimelerle birleştirildiğinde herhangi bir edat veya yardımcı kelime gerektirmemeleridir. Örneğin, 他俩到了河西村。 İkisi Hexi Köyü'ne geldi. Bu fiiller 把 ile cümlelerde kullanılmaz. Yapılandırma pasif dönüştürme yeteneğine sahip değil. 3.1. Değerlik grubu S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 47 Bu fiiller, içi boş son ek paradigmasını gerçekleştirmenin imkansızlığı ile karakterize edilir. 了，过 ile birleşirler ama 着 ile değil. Bu sınıfın fiilleri, özne sözdiziminin işlevindeki kelimeye göre minimum tanı gücüne ve nesne sözdizimine göre kelimeye göre yüksek tanı gücüne sahiptir. 3.2. Değerlik grubu S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L2) Bu grubun fiilleri hiç ek almaz, 不'nin olumsuzlaması ile birlikte 没'nin olumsuzlamasına izin vermez. Sınıf, olmak fiili ile temsil edilir. 4. Değerlik grubu S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(D) Bu grup, genellikle edilgen bir anlama sahip fiiller olarak tanımlanan fiillerden oluşur. Bu fiilleri içeren cümleler anlam olarak edilgendir, ancak biçim olarak aktif olanlarla tamamen örtüşürler. Örneğin, 那回， 我挨了打。- Bu sefer dövüldüm. Bu grubun fiilleri 把 ile cümlelerde geçmez, edilgen dönüşüm hariçtir. Derece zarfları ile birleştirmeyin. Edilgen bir anlama sahip fiilin tamamlayıcısı konumunda, fiil veya sıfat, S.E. tarafından belirtildiği gibi, isimlerden pratik olarak ayırt edilemez. Yakhontov. 5. Değerlik grubu S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Bu fiiller, konum belirleme değerine sahip bir nesne sözdizimi gerektirir, tam bir son ek paradigmasını uygulayamaz, bu grubun tüm fiilleri konum belirten bir kelimeye izin verir. sadece edatta değer. Fiiller 把 ile cümlelerde kullanılamaz. 5.1. Değerlik sınıfı S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞A) Örneğin, 印 - yazdır, 集中 - konsantre ol. 5.2. Değerlik sınıfı S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) görünüm) ，射 - üzerine düşme (bir görünüm, bir ışın, vb. hakkında) 6. Değerlik grubu S(Ag)Po(͞cf͞R)O1(L1) ) Fiiller, konum değeri olan bir kelimeye yalnızca edatta izin verir. Tam son ek paradigmasını uygulamayın. Örneğin, öpmek, vb. 7. Değerlik grubu S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2) Bu fiiller hem doğrudan hem de edatlar yoluyla bir ad (veya eşdeğeri) ile birleştirilebilir, i. kontrol etme yeteneğine sahip. Bu grubun fiilleri, 着，了 soneklerini alan, kesilmiş bir sonek paradigması ile karakterize edilir. 把 ile cümlelerde kullanılmaz, edilgen dönüşüm mümkün değildir. 7.1. Değerlik sınıfı S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Örneğin, 站 - dur, 躺 - uzan. 7.2. Değerlik sınıfı S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Örn., 放- yalan,挂 - asılı. 8. Değerlik grubu S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(L1) Bu grup, öncekine benzer şekilde, nesnel bir konum belirleme değerliliği ile karakterize edilir. Bu grubun fiilleri 把 ile cümlelerde geçmez, edilgen dönüşüm hariçtir. Bu grubun fiilleri, son ek paradigmasını tam olarak uygulayabilir. Bu fiiller, S(AgN)P2(͞cf͞R)O3(L1 ͞A) bir değerlik sınıfı ile temsil edilebilir. Örneğin, 来- varmak, 去- ayrılmak. 9. Değerlik grubu S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L1) Bu fiillerle belirtilen eylemler her zaman amaçlıdır. Pasif dönüşüm imkansızdır, bu fiiller Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 把 ile 49 cümlede kullanılmaz. Söz konusu fiiller, O3(L1) fonksiyonundaki isimle bağlantısını hem doğrudan hem de edatlar yoluyla iki şekilde gerçekleştirebilmektedir. Sonek paradigmasının uygulanmasına, yalnızca O3(L1) işlevindeki ad ile fiilin doğrudan birleşimi koşuluyla izin verilir. Bu grup, bir değerlik sınıfı S(Ag)P2- ͞ ͞ asp(͞cfR)O3(L1 A) ile temsil edilir. Örneğin, 打- vurmak, 靠 - yaslanmak, 落- düşmek. 10. Değerlik grubu S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Bu grubun fiilleri tam ek paradigmasını gerçekleştirebilir. Belirli koşullar altında, örneğin 把 işlev kelimesiyle bunları cümlelerde kullanmak mümkündür. 他们把工作讨论讨论。- İş tartışıyorlardı. Konfigürasyon pasif dönüşüm olasılığına sahiptir. Bu fiiller aynı sözcüksel değerlik ile karakterize edilir ve bir değerlik sınıfı S(AgAPL)P2(͞cf͞R)O1(PtN) olarak sunulur. 11) Altküme S(Ag)P2(͞cf͞R)O(as) Bu altkümenin fiilleri, biri eylemin başlatıcısı, ikincisi ise yapan olarak görünen iki nesneyle zorunlu bir bağlantı gerektiren eylemleri belirtir. Nesne sözdizimi konumundaki sözcük, dil dışı bir durumda yapanla ilişkilendirilir, durumsallığın işlevsel anlamını taşır. 11.1. S(Ag)P2(͞cf͞R)O2(as) değerlik grubu, O2(as) konumundaki adla bağlantıyı yalnızca edatlar aracılığıyla gerçekleştirir. 把 ile cümlelerde kullanılmaz, pasif dönüşüme izin verilmez. Fiiller tam ek paradigmasını gerçekleştirme yeteneğine sahiptir. Bu fiillerle sadece nesnenin edatı mümkündür. 11.1.1. Değerlik sınıfı S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Örn., 结婚 - evlenmek，离婚 - boşanmak, 吵闹 - ile kavga etmek. Copyright JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 50 11.1.2. Değerlik sınıfı S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Örneğin, 混合- ile karıştırın，联系 - kontak，结合- ile bağlayın. 11.2. Değerlik grubu S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(as) Bu grubun fiilleri, O3(as) konumundaki adla ilişkisini edatsız ve edat yoluyla gerçekleştirir. 11.2.1. Değerlik sınıfı S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Örneğin, 认识 - ile tanışın，告别 - veda edin. 11.2.2. Değerlik sınıfı S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Örn 碰 - ile çarpışır. 12) Alt Küme S(Pt)P2(cf)O3 O3 konumundaki kelimelerin 2 anlamı vardır - konum (L) ve alet (In). 12.1 İstem grubu S(Pt)P2-asp(cf)O3(L2) Bu grubun fiilleri tam son ek paradigmasını uygulamaz. Yalnızca 着，了 ekleri mümkündür, ancak nesne konumu anlamına gelen kelimenin edatta olmaması şartıyla. Katlama ve teklik biçimleri imkansızdır. Pasif dönüşüme izin verilmez, fiiller 把 ile cümlelerde kullanılmaz. Fiiller, S(Pt͞A)P2(͞cf͞R)O3(L2͞A) değerlik sınıfı ile temsil edilir. Örneğin, 信封上写着地址。 - Zarfın üzerinde adres yazılıdır. 雪白的不铺了在桌上。 - Masanın üzerine kar beyazı bir masa örtüsü serilir. 12.2. İstem grubu S(Pt)P2-asp(cf)O3(In) Bu grubun fiilleri, uygulanabilmeleri için, aracın anlamı ile birlikte tamamlayıcı bir sözdiziminin zorunlu varlığını gerektirir. 把 ile cümlelerde kullanılmaz, pasif dönüşüme izin verilmez. Fiillerin ikileme ve tek hali yoktur, 过 eki almazlar. Söz konusu grubun fiilleri, Telif Hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu" BIBCOM " & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 51 O3 (In) işlevinde hem edatlı hem de edatsız bir kelimeye izin verir. Örneğin, 伤口已经包上纱布。伤口用纱布包上了。 - Yara zaten sargılı. Üç değerlikli fiiller Üç değerli fiiller, üçlü fiil konfigürasyonlarında nükleer bir sözdizimi görevi görebilir. Üçlü konfigürasyonlar dört sözdizimi içerir: nükleer, özne ve iki nesne. Üç değerli fiiller, Çin dili araştırmacıları tarafından bir kereden fazla not edilmiştir; genellikle verme ve alma fiillerini (veya çift tamamlayıcı fiilleri) içerirler. 1) Altküme S(Ag)P3(͞sf͞R)O1O1 Bu altkümenin fiilleri arasındaki fark, nesne sözdizimlerinden birinin konumunda (başka bir nesne sözdiziminin konumunda, bir kelime sadece hasta anlamını taşıyabilir). 1.1. Değerlik grubu S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (Q) Eylem kaynaktan etki nesnesine yönlendirilir, amaç etki nesnesini bir kelime ile adlandırılan başka bir nesne aracılığıyla tanımlamaktır. bu bir yeterlilik görevi görür. Bu fiiller, 把 işlev kelimesiyle cümlelerde görünebilir, derece zarflarıyla işe yaramaz, her iki olumsuzlama türünü de kabul eder, kesilmiş bir son ek paradigması ile karakterize edilir ve 着 ile birleşmez. Örneğin, 同学都把它当 做好朋友。 - Tüm sınıf arkadaşları onu iyi bir arkadaş olarak görür 大家都叫他英雄。 - Herkes ona bir kahraman der. Bu grup, değerlik sınıf grubu S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (QN) ile temsil edilir. 1.2. Değerlik grubu S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (ad) Bu grubun fiilleri 把 işlevsel kelimesiyle cümlelerde görünebilir, tam ek paradigması gerçekleşir, mümkündür. » 52 pasif dönüşüm. Örneğin, 偷 - çalmak, 夺 - almak. Bu grup, S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (adA) değerlik sınıfı ile temsil edilir. 1.3. Değerlik grubu S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (L1) Bu grup çok sayıda değildir, ikinci bileşeni 进 grubunun fiilleri olan bileşik kelimelerden oluşur. Kural olarak, bu tür cümlelerde 把 işlev sözcüğü kullanılır. Bu grup, S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (L1 ͞A) değerlik sınıfı ile temsil edilir. Örneğin, 他们把来客 接近办公室。 - Misafirleri ofise kadar eşlik ettiler. 2) Değerlik grubu S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (ad) Söz konusu fiiller, ifade ettikleri eylemin semantiği açısından nispeten homojen bir grubu temsil eder ve bu her zaman fikrine dayanır. "bir şeyi birine devretmek". Fiiller 把 ile cümlelerde görünebilir, bu tür konfigürasyonlar 被 ile dönüşüme izin verir. Bu fiiller, kesik bir son ek paradigması ile karakterize edilir, derece fiilleri olmayanlarla birleştirilemez ve her iki olumsuzlama türünü de kabul eder. Örneğin, 交- birine bir şey iletmek, 许 - birine bir şey vaat etmek, 寄 - birine bir şey göndermek vb. 3) Değerlik grubu S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (L1) Bu grubun fiilleri 把 fonksiyon kelimesiyle cümlelerde görünebilir, kural olarak pasif dönüşüme izin verilmez. Fiiller derece zarflarıyla birleşmez. Sonek paradigması, kesik bir karaktere sahiptir. Fiiller, O2 (L1) işlevinde arkasından bir kelime geliyorsa ek almazlar. Fiiller, bir değerlik sınıfı S(AgA)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O2 (L1 ͞A) olarak sunulur. Örneğin, 她觉得往来的路人都把眼光注射在她的身上。- Yanından geçen insanların ona baktığını hissetti. 4) Değerlik grubu S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (ad) doğrudan ve bir edat yoluyla, yani. değişken kontrol yeteneğine sahiptir. Bu fiiller, fonksiyon kelimesi 把 ile cümlelerde görünebilir, bu tip konfigürasyonlar pasif dönüşüme izin verir. Fiiller, ikinci bir bileşen olarak 给 biçimbirimini içeren fiiller dışında, tam ek paradigmasını gerçekleştirme yeteneğine sahiptir. İkinci durumda, kural olarak, son ekleme imkansızdır. Fiiller her iki tür olumsuzlamayı da alabilir. Örneğin, 我送她一本书。我送给他一本书。- Ona bir kitap verdim. 4.1. Değerlik sınıfı S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O3 (adA) Bu fiiller, birinin birine bir şey verdiğini düşündüren eylemleri ifade eder. Örneğin, 送- vermek, 借- birini ödünç almak. 4.2. Değerlik sınıfı S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (PtN/Sent)O3 (adA) Önceki sınıfın aksine, bu fiiller sadece ayrı kelimelere değil, aynı zamanda O1 (Pt) konumundaki tüm cümlelere veya deyimlere de izin verir. Örneğin, 我告诉他我没有钥匙。 - Anahtarın bende olmadığını söyledim. 5) Değerlik grubu S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (L1) Bu fiiller, O3 (L1) işlevindeki bir adla doğrudan veya edatlar yoluyla birleştirilebilir. Fiiller, fonksiyon kelimesi 把 ile cümlelerde görünebilir, konfigürasyon pasif dönüşüme izin verir. Fiiller derece zarflarıyla birleştirilemez. Her iki tür reddetmeye de izin verilir. Bu fiillerle tam bir ek paradigması mümkündür, ancak edat biçimbirimi içeren karmaşık bir fiil kullanılması durumunda fiilin ek oluşumu mümkün değildir. 我们送你法院。 - Sizi mahkemeye çıkaracağız 一条路 引你到光明。 - Yol sizi aydınlığa çıkaracak. Copyright JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 54 5.1. Değerlik sınıfı S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) Örn. 5.2. Değerlik sınıfı S(AgN)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) Önceki sınıfın aksine, bu fiiller S(Ag) konumundaki isimlerin herhangi bir alt sınıflarının temsilcilerine izin verir. Örneğin, 引- nakletmek, nakletmek, 运- nakletmek，搬- nakletmek vb. 6. Değerlik grubu S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (as) , iki katılımcı, bunlardan biri aktif bir rol alır, ikincisi ise eyleme yalnızca ilk katılımcıdan etkilendiği sürece katılır. Fiiller, fonksiyon kelimesi 把 ile cümlelerde görünebilir, konfigürasyon pasif dönüşüme izin verir. Fiiller derece zarflarıyla birleştirilemez. Her iki tür reddetmeye de izin verilir. Fiiller tam ek paradigmasını gerçekleştirme yeteneğine sahiptir. Bu grup, bir değerlik sınıfı S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O2 (asAP) ile temsil edilir. Örneğin, 讨论 - birisiyle bir şey tartışmak,商量 - birisiyle bir şey tartışmak,交换 - biriyle bir şey değiş tokuş etmek. 7) Değerlik grubu S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtSent)O2 (as) Önceki gruptan farklı olarak, bu fiiller O1 (Pt) işlevinde tek tek kelimeleri değil, tüm cümleleri gerektirir. Örneğin, 你和他约 了在什么地方见面？- Onunla nerede buluşmayı ayarladınız? Modern Çin dilinin tek değerli fiillerinin sınıflandırılması, konfigürasyon (sözdizimsel) analizi temelinde gerçekleştirildi. Tek değerli fiillerin sınıflara bölünmesi, bir fiilin belirli bir nükleer sözdizimi konumunda hareket etme yeteneği ile isimlerin alt sınıflarının belirli temsilcilerinin isimlerin belirli alt sınıflarının konumunu işgal etme yeteneği arasında belirli bir ilişki olduğunu gösterdi. verilen fiil için öznel sözdiziminin konumunu işgal eder. İkili fiiller, birçok modern Çin fiilinden, iki-yerli fiil konfigürasyonlarında nükleer bir sözdizimi olarak hareket etme yetenekleriyle ayırt edilir. Tek değerli, iki değerli fiillerin aksine, çekirdek sözdiziminin konumunda konuşan, yalnızca özne sözdiziminin işlevindeki kelimelerin değil, aynı zamanda nesne sözdiziminin konumundaki kelimelerin de zorunlu mevcudiyetini gerektirir. Çin dilinin üç değerlikli fiilleri, üçlü fiil sınıflandırmalarında nükleer bir sözdizimi konumunda hareket etme yetenekleri açısından tek ve iki değerli fiillere karşıdır, uygulanmaları için işlevlerde kelimelerin zorunlu mevcudiyetini gerektirmeleri bakımından farklılık gösterirler. iki nesne sözdiziminden oluşur. Bu sınıflandırma eyleyen bölme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiş olup, sınıflandırma fiilin yüklemine dayalıdır, sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. 2. 7. Ö.M. Gottlieba (1991) Modern Çince fiillerin eylem kiplerine göre açısal sınıflandırma sistemi: 1) statik eylem kipi (fiiller, herhangi bir değişiklik veya gelişmeyi dışlayan statik bir devam eden eylemi belirtir, örneğin, 站 - stand，坐- sit，躺 - uzanmak, 骑- binmek, 睡 uyumak, vb.); Telif hakkı OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Ajans Kniga-Service” 56 2) göreceli eylem modu (fiiller karşılıklılık anlamına gelir, örneğin 爱- aşk,恶- suçlama,恨- nefret,烦- rahatsız etme,尊重 saygı, 敬- okumak, 对持 - desteklemek, 喜欢 - beğenmek, vb.); 3) Başlatıcı eylem modu (fiiller eylemin başlangıcını belirtir) 3.1. Eylemin başlangıcının anlamı, örneğin fiilin ana anlamı kullanılarak iletilir. 起 - başlamak, 开始- başlamak, 着手- başlamak; 3.2. Eylemin başlangıcının anlamı 起 eki ile aktarılır, ör. 起步 - hareket edin，起兵 - bir savaş başlatın，起运 - nakliyeye başlayın，起程 - yola çıkın，起飞 - kalkış，起跑 - fırlatmaya hazırlanın, vb.; 3.3. Eylemin başlangıcının anlamı 发 eki ile aktarılır, ör. 发火- tutuşmak (ateşlemek), 发觉- fark etmek, 发病 - hastalanmak, 发生- ortaya çıkmak, 发端 - başlatmak (başlamak), vb.; 3.4. Eylemin başlangıcının anlamı 开 eki ile aktarılır, ör. 开创- aç, başlat，开办- bulundu, kur，开笔- yazmaya başla，开工- çalışmaya başla，开掘- geliştir，开战 askeri operasyonları aç，开讲 - bir ders başlat (konuşma)，开演 - performansı başlat (film gösterimi), vb. . .; 3.5. Eylemin başlangıcının anlamı 暴, ör. 暴病 - aniden ve ciddi şekilde hastalanmak,暴亡 - aniden ölmek，暴涨 - aniden yükselmek,暴动 - isyan etmek，暴落 - keskin bir şekilde düşmek (fiyatlar, üretim hakkında), keskin bir şekilde düşmek (su hakkında) ，暴怒 sinirlenmek, çileden çıkmak vs. Bu fiiller şaşırma anlamı taşır; 3.6. Eylemin başlangıcının anlamı, kısıtlayıcı olmayan fiillerden sonra kullanılan 起来 eki kullanılarak iletilir, 说起来 - konuşmaya başla, konuşmaya başla，笑起来 - gül, gülmeye başla，骂起来 - küfret genellikle uzamsal bir yönelimi gösterir, örn. 站起来 - ayağa kalk, 坐起来 - otur, 跳起来 - zıpla, vb.; 3.7. Bir eylemin başlangıcının anlamı, hareketi göstermeyen fiillerden sonra kullanılan 上，着 ekleri ile ifade edilir, örn. 爱上（了）- aşık olmak，相信着（了）- inanmak, inanmak, 恨上(了）- nefret etmek, vb. Bu fiillerin anlamı, ek fiillerin anlamına yakındır; 4) inchoative eylem modu (fiiller durum değişikliğini belirtir, bu anlam genellikle 发 ekiyle ifade edilir, bu tür fiillerin ikinci biçimbirimi genellikle bir özelliği belirtir, örneğin ). Bu tür fiillerin ikinci biçimbiriminden önce veya ikinci biçimbiriminden sonra 起来 eki eklenirse, bunlar başlangıç ​​fiilleri olur. Bu, fiil zamanları arasındaki ilişkilerin çok karmaşık olduğunu gösterir; 5) karşılıklı eylem kipi (fiiller karşılıklı eylemi ya da durumu ifade eder) 5.1. Karşılıklılığın anlamı 对 ekiyle aktarılır, ör. 对笑- birbirine gülümsemek,对骂- kavga etmek,对看- bakışları değiş tokuş etmek,对换- değiş tokuş etmek,对抗- direnmek, vb.; 5.2. Karşılıklılığın anlamı 互 ekiyle aktarılır, ör. 互助- birbirlerine yardım etmek, 互受- birbirini kabul etmek, 互争- savaşmak, 互换- değiş tokuş etmek, 互利- karşılıklı yarar sağlamak, vb.; Telif Hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 58 5.3. Karşılıklılığın anlamı 相 ekiyle aktarılır, ör. 相让 - birbirinize boyun eğmek, uzlaşmak，相谈 - konuşmak, konuşmak，相好 - arkadaş olmak, iyi ilişkiler içinde olmak，相依 - karşılıklı olarak güvenmek, birbirine güvenmek,相配 - birbirine uymak, 相 敬- birbirine saygı duymak,相爱- karşılıklı olarak birbirinizi sevin, vb.; 6) tekrarlanan-dönüş eylem modu (fiiller bir eylemin tekrarını belirtir) 6. 1. Tekrar tekrar - dönüş değeri 重，örn. 重版 - yeniden yayınlamak，重修 - geri yüklemek，重申 - yeniden bildirmek，重选 - yeniden seçmek，重读 - yeniden okumak，重出 - yeniden olmak，重演 - yeniden sahnelemek (oynatmak), vb.; 6.2. Tekrarlayan - dönüş değeri 复 ekiyle taşınır, ör. 复习 - tekrarlamak，复交 - diplomatik ilişkileri yenilemek, ilişkileri yeniden kurmak，复仇 - intikam almak，复兴 canlandırmak, vb.; 7) tekrarlanan-ilave (tekrar sırasında ek bir artışın meydana geldiği eylemleri belirtin) 7.1. Tekrarlanan-tamamlayıcı anlam, 补，örn. 补写- ekle，补报- ek bilgi ver， 补播- ekmek，补发- ayrıca yayınla，补给- yenile，补假 ek tatile git，补收- ek al，补习- ek olarak meşgul，补招- topla，补植- dikim vb.; 7.2. Tekrarlanan-tamamlayıcı anlam, 加，örn. 加长- uzatmak,加粗-kalınlaştırmak,加快-hızlandırmak,加强-yoğunlaştırmak,加深-derinleştirmek,加重-ağırlaşmak, vb.; 7.3. Tekrarlanan-tamamlayıcı anlam, 添，örn. 添补- eklemek, 添购- daha fazla satın almak, 添置- daha fazla satın almak, - vb.; 7.4. Tekrarlanan-tamamlayıcı anlam, 充，örn. 充诉 ayrıca bilgilendirin，充塞 - doldurun, doldurun ， 充实 - içerikle doldurun, güçlendirin, güçlendirin ， 充足 tamamen tatmin edin，充气 - gazla doldurun，充水 - suyla doldurun, 充电 şarj edin, vb.; 8) kasılmayı azaltan eylem modu 8.1. kısaltma-küçültme anlamı 缩, örn. 缩短- kısaltmak, 缩水- oturmak (kumaş hakkında), 缩小 küçültmek, küçültmek, 缩减- kısaltmak, sınırlamak, 缩编- kısaltmak, vb.; 8.2. kısaltılmış küçültme anlamı 减 eki ile aktarılır, ör. 减低- alçalt, küçült, 减色- soldur, 减少azalt, 减退-zayıfla, azalt, küçült，减小- küçült (boyut olarak), 减弱- zayıflat, 减速- yavaşla, vb.; 9) çoklu sınırlayıcı eylem modu (fiiller çok yoğun olmayan, zamanla sınırlı olan eylemleri ifade eder, çoklu sınırlayıcı anlam ikileme kullanılarak ifade edilir, örn. ， 散散步 - yürüyüşe çık，聊聊天 - sohbet, vb.); 10) ayırıcı eylem tarzı (fiiller, ayrılmayı veya ayrılmayı amaçlayan eylemleri ifade eder) 10. 1. Ayırma değeri 分 eki kullanılarak ifade edilir, örn. 分担 yükü paylaşmak, kısmen üstlenmek (sorumluluk), paylaşmak (zorluklar, biriyle keder) ，分割- bölmek，分居- dağıtmak，分裂 - bölmek, parçalamak, parçalamak，分配- dağıtmak, bölmek "BIBCOM" & LLC " Ajans Kitap Hizmeti" 60 分散- çeşitlendirme, merkezileştirme, dağıtma, dağıtma vb.; 10.2. Ayırma değeri 离 eki ile ifade edilir, örn. 离间- ayrılmak, yabancılaşmak, 离散- dağılmak, dağılmak, 离开- ayrılmak, ayrılmak，离婚- boşanmak, vb.; 10.3. Ayırma değeri, 割 eki kullanılarak ifade edilir, örn. 割除- kesmek, 割断- kesmek, 割舍- parçalamak, ayrılmak, bir şeyi atmak, 割绝- kesmek, durdurmak, kesmek, 割开 kesmek, 割裂- bölmek, bölmek, parçalamak, vb.; 11) birleştirici eylem yöntemi (fiiller, bağlantı, birleştirme amaçlı eylemleri ifade eder) 11.1. Birliğin anlamı 合， eki ile ifade edilir, ör. 合办 - ortaklaşa organize etme, birlikte çalışma ， 合并 bağlanma, birleştirme, 合唱 - koro halinde şarkı söyleme ， 合成- besteleme (toplamda), sentezleme ， 合 拢 - bağlanma, ekleme, bir araya getirme ， 合作 işbirliği yapma, vb.; 11.2. Birliğin anlamı 同， eki ile ifade edilir, ör. 同化 - asimile etmek, birleştirmek; 11.3. Birliğin anlamı 结， eki ile ifade edilir, ör. 结拜 - birbirleriyle evlenmek,结伴 - arkadaşlık etmek,结成 oluşturmak,结婚 - evlenmek，结交- tanışmak, arkadaş edinmek，结盟- yemin etmek, bir ittifak kurmak,结识- tanışmak, tanışmak, vb. ; Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 61 11.4. Birliğin anlamı 团, örneğin, 团结 - yas tutmak, birleştirmek, 团聚 - bir araya gelmek, birleştirmek, 团圆 - yakınlaşmak, bir araya gelmek, 团拜 - toplu olarak tebrik etmek, vb.; 12) Eylemin dönüş modu (dönüş karakteri olan eylemleri ifade eder) 12.1. Yinelemenin anlamı 回，örnek eki kullanılarak ifade edilir. 回报- bir cevap iletmek, 回签- geri imza atmak, 回电- bir geri dönüş telgrafı göndermek，回访 - tekrar ziyarette bulunmak ， 回顾- etrafa bakmak，回归 - geri dönmek, 回击- karşı çıkmak, karşılık vermek ， 回敬 ziyaret etmek, bir ziyaret yapmak hediyeyi iade et, bir cevap bir bardak iç, bir selamı cevaplamak için ， 回想 - hatırlamak, hatırlamak, vb.; 12.2. Yinelemenin anlamı 还，örnek eki kullanılarak ifade edilir. 还给- geri dönmek, karşılık vermek, 还击- savaşmak, karşılık vermek, 还礼- bir ziyarete karşılık vermek, bir iade hediyesi yapmak, bir iade bardağı içmek, bir selamı vermek, 还手- karşılık vermek bir darbe ， 还乡 birinin anavatanına (kişinin anavatanına) dönmesi ，还原 - iyileşmek, iyileşmek, iyileşmek, vb. ; 12.3. tekrarlamanın anlamı 反, 返， 归， ekleri kullanılarak ifade edilir, örneğin, 归队 - biriminize geri dönün, göreve geri dönün, işe geri dönün, 归国 - anavatanınıza geri dönün，归根 - (bir soru), 反驳 - nesne, çürütmek, 反对- direnmek, karşı çıkmak, nesne, 反诘- bir karşı soru sormak, 反抗- direnmek, direnmek, 反扑- bir karşı saldırıyı azaltmak, 反问- bir karşı soru sormak, 反映- yansıtmak, görüntüleme，返工- tamamla, tekrar yap, revizyon için geri dön，返航- bir dönüş uçuşuna git, bir dönüş uçuşunu takip et，返回 - dönüş, dönüş, vb.; Telif hakkı OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 62 13) şüpheli eylem modu (fiiller kesintiye uğrayabilecek eylemleri belirtir) 13.1. Kalıcılığın anlamı, örneğin, kelimenin kendisinin semantiğine gömülüdür. 续 - devam etmek ， 断 续 - kesintiye uğratmak, aralıklı olarak hareket etmek ， 连 续 sürekli devam etmek，持续 - devam etmek, devam etmek; 13.2. Yinelemenin anlamı 下去 eki ile ifade edilir, ör. 想下去 - düşünmeye devam et，做下去 - yapmaya devam et，说下去konuşmaya devam et，工作下去 - çalışmaya devam et，考虑下去 - tartışmaya devam et, vb. Bu ekin uzayda hareket fiilleriyle birlikte kullanılması onlara uzamsal yönelim anlamını verir, örneğin. 落下去 - düşmek, alçalmak, 滑下去 - kaymak, aşağı kaymak，流下去 - boşaltmak，跳下去 - atlamak，扔下去 - düşürmek, fırlatmak，拉下去 - germek, vb.; 14) genel etkili eylem yolu 14.1. Genel performansın anlamı 完, örneğin, 吃完- yemeyi bitirme, 作完- bitirme, 说完- katılıyorum, 学完 çalışma, çalışma, 喝完-içme, 写完- ekle,讲 eki kullanılarak iletilir.完 -açıklayın, açıklamayı bitirin vb.; 14.2. Genel performansın değeri, 好, örneğin, 念好- okumayı bitirmek, 画好- çizimi bitirmek, 穿好- takmak, 改好 düzeltmek, 收拾好- temizlemek vb. .; 14.3. Genel performansın değeri 掉, örneğin, 烧掉- yanmak, 跑掉- kaçmak, 流掉- boşaltmak, 扔掉 atmak, atmak, vb.; 14.4. Genel performansın anlamı 了 eki ile aktarılır. Bu anlamda 了, 掉 olarak kullanılır ve iki okuma vardır: le ve liao. Bu ek ile kelimenin kökü arasına, bir eylemin gerçekleştirilme olasılığının veya imkansızlığının anlamını verecek olan 得 veya 不 ekini yerleştirin. Örneğin, 忘了- unutmak,忘不了- unutmamak,喝了- içmek, 喝得了- içmek,吃了- yemek,割了 paylaşmak,卖了 satmak, vb.; 14.5. Genel performansın anlamı 上 eki ile aktarılır, örneğin kelimenin kökü statik bir fiil veya uzayda hareket veya hareket fiilidir. ; 14.6. Genel performansın anlamı 见 ekiyle iletilir, genellikle kelimenin kökü bir düşünce, duygu ve algı fiilidir, örneğin, 听见- duymak, 看见- görmek, 闻见- koklamak, 瞧见- görmek, fark etmek, vb.; 15) kesinlikle etkili eylem yöntemi (tüm nesnelerin etkilendiği bir eylemi ifade eder) 15.1. Mutlak performansın anlamı 光，örnek ekiyle ifade edilir. 15.2. Mutlak etkinliğin anlamı 尽，örn. ıstırap kupası), vb. ekiyle ifade edilir; 16) evreleme-etkili eylem yolu (aşamalama etkinliğinin değeri 成 son eki kullanılarak ifade edilir), örneğin. 作成 yapmak,挖成- kazmak, kazmak,建成- inşa etmek,编成- tamamlamak, oluşturmak, oluşturmak,变成- dönüştürmek, dönüştürmek,铸成 dökmek, biçimlendirmek,造成- yürütmek, yapmak, oluşturmak, vb.; Telif Hakkı OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Ajans Kniga-Service” 64 ， 住满- doldurma ， 装满- yükleme, yükleme, doldurma, vb.; 18) öznel-sonuçlu eylem tarzı (öznel performansın anlamı 足 veya 够 ekiyle aktarılır), örneğin, 笑够 gülmek ， 吃 足 （ 够 ） - yemek yemek ， 哭 够 - ağlamak ， 练 足 （ 够 ６足，够）- sarhoş olmak，站足（够）- demlemek, vb.; 19) sonuç-hedef eylem modu 19.1. sonuç-hedef anlamı, örneğin, kelimenin kendisinin semantiğine gömülüdür. 获得- almak, elde etmek, elde etmek，取得- elde etmek, elde etmek, elde etmek，求得- istediğini elde etmek，截获- yakalama, kesişme, vb.; 19.2. Ortaya çıkan hedef değer, 到 eki ile taşınır, örn. 买到 - satın al，说到 - söyle，受到 - al，达到 - ulaş, 找到 - bul, vb.; 20) sonuçsal-geçişli eylem modu (fiiller, uzayda hareketin sonucu olan eylemleri belirtir). Etkili geçişlilik anlamı 过 eki kullanılarak iletilir, bu ek ile kök biçimbirim arasına, bir eylem gerçekleştirmenin mümkün veya imkansız olduğu anlamını verecek olan 得 veya 不 ekini ekleyebilirsiniz. Örneğin, 走过- karşıya geçmek, 跑过-karşılaşmak, 爬过-üzerine tırmanmak, 渡过- geçmek, geçmek, 跳过-üzerinden atlamak, vb. deneyim". Ancak bazen bu iki eşit olmayan anlam, örneğin bir ekte birleştirilir. 这座山我已经爬过。 - Bu dağa çoktan tırmandım. Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBKOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 65 Fiillerin eylem tarzlarına göre bu sınıflandırması, fiilleri 20 sözlük-anlamsal sınıfa ayırır. Sınıflandırma, bu veya bu anlamın hangi eklerin yardımıyla iletildiğini gösterir, bu nedenle morfolojik yaklaşım çerçevesinde yapılır, temel eylem yöntemleridir. 2. 8. Hu Yushu ve Fan Xiao tarafından nesne alma yeteneğine göre fiillerin sınıflandırılması (1995) Nesne almak fiillerin çok önemli bir işlevidir, ancak tüm fiillerin bu işlevi yoktur, farklı fiil türleri farklı nesne türleri alır . Fiillerin nesneleri kabul etme işlevine bağlı olarak, fiiller aşağıdakilere ayrılır: 1) nesne alabilen fiiller (örn. 吃饭 - yemek, 读书 - öğrenmek) ； 2) nesneleri kabul edemeyen fiiller (örn. nöbette, 气喘 - nefes nefese, 完毕 - son, son, 苏醒 - aklınıza gelin). Çince'de nesne alabilen daha çok fiil vardır. Nesne alabilen fiiller, aldıkları nesne sayısına göre tekrar ayrılabilir: 1) bir nesne alabilen fiiller (örneğin 洗衣服 çamaşır yıkamak, 保卫和平 - dünyayı korumak); 2) iki nesne alabilen fiiller (örn. 给他礼物 - ona bir hediye ver ， 送你一本书 - sana bir kitap ver ， 借老王三块钱 - ödünç Lao Wang 3 yuan). Çince'de bir nesne alabilen daha fazla fiil vardır. Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 66 Bir nesne alabilen fiiller, sırayla ayrılır: giyim) 2) nesne alabilen fiiller olarak da adlandırılan, nesnel olmayan fiiller fiil ile ifade edilir (ör. isimsiz nesne (örneğin, 喜欢妈妈，喜欢打球 - anneyi ve top oynamayı sevmek; 受礼物，受压迫 - bir hediye almak ve baskıya maruz kalmak). İki nesne alabilen fiiller şu şekilde ayrılabilir: 1) “给” grubunun fiilleri (verme fiilleri) (ör. , 送 - vermek, 交给 vermek); bu fiillerle yapılar şu kalıba göre oluşturulur: fiil + (给) + nesne 1 + nesne 2 veya fiil + nesne 2 + 给 + nesne 1得- elde etmek, 骗取- hileli olarak elde etmek, 受- almak,收almak) bu fiillerle yapılan yapılar şu kalıba göre oluşturulur: fiil+（到）+ekleme 1+ekleme 2 3) bu fiillerle “借” grubunun fiilleri yukarıdaki iki model için oluşturulabilir. Örneğin, 借给她五元钱，借到她五元钱 - ona beş yuan borç verin; Nominal bir nesneye sahip fiiller, sırasıyla: . 下雨 - yağmur yağıyor，刮风 - rüzgar esiyor; 2) Eylemin öznesi olmayan, örneğin edatta özne olarak adlandırılamayan nesneleri kendine alan fiiller. 吃饭 - yemek ，骑马 - ata binmek，看电影 - film izlemek. Adsız bir nesneye sahip fiiller, sırasıyla: 1) dahil edilen kısım tarafından ifade edilen bir nesneyi alan fiiller. 希望他健康 - Umarım sağlıklıdır；以为你不来 - Gelmeyeceğini düşündüm; 2) Örneğin, eklenen kısım tarafından ifade edilen eklemeleri kabul etmeyen fiiller. 继续干 - çalışmaya devam edin; 予以照顾 - dikkat etmek. Hem nominal hem de nominal olmayan bir nesneyi alabilen fiiller, sırayla, ayrılır: 1) gösterici bir karaktere sahip bir nesneyi alan fiiller. Bu tür fiillere sahip yapılar şu kalıba göre oluşturulur: fiil + 谁/什么, ör. 看见小王 - Xiao Wang'ı görmek；看见小王洗衣服 - Xiao Wang'ın çamaşır yıktığını görmek. 2) ek alan, açıklayıcı veya anlatısal bir karaktere sahip fiiller. Bu tür fiilleri içeren yapılar şu kalıplara göre oluşturulmuştur: fiil + 谁/什么 fiil + 怎么样 Örneğin, 喜欢书 kitap sev ， 喜欢热闹 - canlılığı sev ， 喜欢热点儿 - daha sıcak olduğunda sever. Tamamlayıcı kabul etmeyen fiiller ikiye ayrılır: 休息 - dinlenmek, 出发 - ayrılmak; 2) fiil-nesne yapısına sahip fiiller: 睡觉- yatağa git，革命（革他的命）- bir devrim gerçekleştirir, 上当（上他的当）- zarara uğrar. Fiillerin bağımsız olarak bir yüklem olarak hareket edip etmemesine bağlı olarak, bunlar ayrılır: 1) örneğin bağımsız. 我走 - Gidiyorum, 他读 - okuyor; 2) bağımsız olmayan (bu tür fiiller için, bir ekleme şeklinde nominal bir parçanın varlığı gereklidir), örneğin. 我们加以研究 - keşfediyoruz. Çince'de daha bağımsız fiiller vardır. Bağımsız fiiller ikiye ayrılır: 1) örneğin nesne alabilen bağımsız fiiller. 承认中国支付最丰富 - Çin florasının en zengin bitki olduğunu kabul edin 2) nesne alamayan bağımsız fiiller, örneğin 病 - hastalanmak，休息 - dinlenmek. Bağımsız olmayan fiiller ikiye ayrılır: 1) nominal bir nesneye sahip bağımsız olmayan fiiller (örneğin, 等于 eşit olmak, 当作 - olmak, 称为 - çağrılabilir; 历时剧不等于历史书。 - tarihsel bir opera olamaz tarihsel bir kitapla karşılaştırıldığında 2) fiil tarafından ifade edilen nesneleri alabilen fiiller olarak da adlandırılan nominal olmayan nesneli bağımsız olmayan fiiller (örn., 显得 - kendini göstermek, 免得 - kaçınmak) oluşur，像 - olmak gibi, 如 - gibi olmak, 好像 - gibi olmak, 犹如 - gibi olmak, 装作 - 月色如水。 - Ayın rengi su gibidir. 阿河如换了一个人。 - Ah O değiştirilmiş gibiydi. . Hu Yushu ve Fan Xiao'nun çalışmaları, fiillerin sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde sınıflandırılmasını ayrıntılı olarak tartışır. Fiillerin işlevlerini sistematik hale getirirken, Hu Yushu ve Fan Xiao, aşağıdaki ilkelere göre yönlendirilir: 1) işlevlerin gramer biçimine göre tahsisi; 2) deyimlere dayalı olarak fiilin işlevlerinin vurgulanması; 3) diğer ölçütlere göre fiillerin işlevlerinin vurgulanması. Hu Yushu ve Fan Xiao'nun çalışmalarında, fiillerin sınıflandırılması değerliliğe dayanmaktadır ve sözdizimsel bir yaklaşım kullanılmaktadır. İki değerli fiiller, veren ve alan fiiller olarak sınıflandırıldığında, sınıflandırmada sözlüksel-anlamsal bir unsur ortaya çıkar. 2. 9. Geçişliliğe göre Hu Yushu ve Fang Xiao'ya göre fiillerin sınıflandırılması (1995) Geçişli ve geçişsiz fiiller arasındaki farklar: 1) örneğin nesneleri edatta alabilen bir fiil geçişli olarak kabul edilir. 我现在什么也不知道。- Şimdi hiçbir şey bilmiyorum; 2) Bir fiil, örneğin cümlenin başka bir üyesi haline gelen bir nesneyi alabilen geçişli olarak kabul edilir. 关于这个问题我们将在后面讨论。- Bu konuyu daha sonra tartışacağız; 3) Bir fiil, örneğin edatta bir nesne alamıyorsa, geçişsiz olarak kabul edilir. 它正在树梢上跳舞呢。- Bir ağacın tepesine biner. 4) Bir fiil, bir nesne alamıyorsa, ancak bazen bir yerin iltifatını alıyorsa, geçişsiz olarak kabul edilir. 他们经去北京了。- Pekin'e gittiler bile; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Ajans Kniga-Service" 70 5) Ek alıp almadıklarına göre anlam değiştiren fiiller geçişlidir, örneğin. 他坐了一会儿 Oturdu ve 她坐火车走了。- Trende yuhaladı. Geçişli fiiller yine şu şekilde ayrılabilir: 1) geçişli fiillerin nesne alıp almadığına göre: - Mutlaka nesne alan fiiller, örn. 姓 - bir soyadı taşımak, 称为 - çağrılmak, 作为 - olmak, olmak, 当作 olarak hizmet etmek, 好比- gibi, gibi, 属于- ilişki kurmak, parçası olmak. Bu fiillerin bir takım özellikleri vardır: nesne fiili takip eder, nesne ancak fiilden sonra olabilir ve nesne kısaltılamaz veya çıkarılamaz; - nesne alabilen veya almayan fiiller, ör. 看 - izle，读 - oku，写 - yaz; 2) fiil ve nesnelerin oluşturduğu cümle yapısına göre: - Bir nesne alan fiiller, örneğin özne + fiil + nesne yapısını oluşturur. 看 - izle，读 - oku，写 yaz; - örneğin özne + fiil + nesne 1 + nesne 2 yapısını oluşturan iki nesne alan fiiller. 请 - istemek, 派 yönlendirmek, 要求 - talep etmek, 命令 - sipariş vermek; - örneğin özne + fiil 1 + nesne + fiil 2 yapısını oluşturan, bir nesnenin varlığında başka bir fiil ekleyen fiiller. 我请他喝酒。 - Onu içmeye davet ettim; 3) ekli nesnenin gramer yapısına göre: -nesne ekleyebilen fiiller - örneğin nesneler. 读- okumak,喝- içmek,吃 - yemek； misal. 觉得 - inanmak, 打算 niyet etmek, 认为 - düşünmek, inanmak; - örneğin hem eklemeler - nesneler hem de eklemeler - eylemler ekleyebilen fiiller. 看见一个人 birini görmek ve 看见她在洗衣服呢 onun çamaşır yıktığını görmek. Geçişsiz fiillerin nesne alıp almadığına bağlı olarak, bunlar şu şekilde ayrılabilir: 1) nesne almayan sıradan fiiller, örn. 休息 dinlenmek, 散步- yürümek; 2) örneğin nesne almayan tek yönlü fiiller. 我想她抱歉。 - Ondan özür diledim; 我跟他交涉。- Onunla iletişim kurarım; 我们为人民服务。- Vatana hizmet ediyoruz; 3) Örneğin nesne almayan çift yönlü fiiller. 他们 相识了。Onlar buluştu；小李和小张会面了。- Xiao Li ve Xiao Zhang bir araya geldi； 4) Fiil-nesne yapısına sahip geçişsiz fiiller, örn. 洗澡 - yıkanmak, 睡觉 - uyumak, 叹气 - iç çekmek, 上当 - aldanmak, zarara uğramak, 吃亏 - gücenmek, acı çekmek. Yalnızca kişisel olmayan cümlelerde nesne alabilen geçişsiz fiiller de vardır, ör. 这个院子里住着两个人。 - Bu avluda iki kişi yaşıyor; 这里流传着一个人所共知的笑话。 - Bir kişinin kötü şöhretli şakaları ağızdan ağza geçer. Bu sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır, temeli fiilin geçişliliği-geçişsizliğidir, daha sonra geçişli ve geçişsiz fiillerin sözlüğe göre sınıflandırılması devam eder - ayrıca anlambilim. 2. 10. Hu Yushu ve Fangxiao'nun valence göre sınıflandırması (1995) 1) Örneğin, cümlenin (konu) yalnızca bir bileşeniyle ilişkilendirilebilen tek değerli fiiller. 小王醉了。 - Xiao Wang sarhoş oldu; 2) örneğin cümlenin iki bileşeniyle (özne ve nesne) ilişkilendirilebilen iki değerli fiiller. 他读书。Kitap okuyor; 3) örneğin, cümlenin üç bileşeniyle (özne, iki nesne) ilişkilendirilebilen üç değerlikli fiiller. 我送他礼物。- Ona bir hediye veriyorum；我跟他商量工作。- Onunla iş hakkında konuşuyorum. Sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılan bu sınıflandırmanın temeli değerliktir. Yazarlar fiilleri tek değerli, iki değerli ve üç değerli olarak ayırır. 2. 11. Hu Yushu ve Fang Xiao'nun hareket tarzlarına göre sınıflandırılması (1995) Modern Çin fiilleri, hareket tarzlarına göre ayrılır: 1) statik fiiller - örneğin 了 ve 着 soneklerini alamayan sahip olma fiilleri. 是 - olmak, 姓 - soyadı taşımak, 等于 - eşit olmak; - 了， son ekini alabilen duygu fiilleri. 知道 - bilmek, 相信 - inanmak, 抱歉 - suçlu hissetmek, 怕 korkmak; Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 73 - örneğin 了 ve 着 soneklerini alan uzayda konum fiilleri. 站 - durmak, 坐 - oturmak, 躺 - uzanmak, 住 - yaşamak; - 了 ve 着, örn. 拿 - almak, 挂 - kapatmak, 吊 - kapatmak, 抱 - el ele tutuşmak; 2) hareket fiilleri -eylem fiilleri Eylem fiilleri yine ikiye ayrılır: -an, 了， son ekini alabilir. 跳 - atlamak, 砍 - kesmek, 碰 - atlamak; -long, dilbilgisi açısından 着, ör. 看- bakmak, 吃 - yemek, 洗澡 - yıkanmak, 想- düşünmek; -sonuçlu fiiller Etkili fiiller, sırasıyla: -an, 了, örn. 死 - ölmek, 醒 - uyanmak, 见- görmek; -long, 了, örneğin 变化 son ekini alabilir - değiştir, 长大- büyüt, 走进- girin. Bu sınıflandırmada yazar, statik fiilleri (sırasıyla, ait olma fiilleri, duygu fiilleri, uzayda konum fiilleri, uzayda yerleştirme fiilleri), hareket fiillerini (sırasıyla bölünmüştür) ayırt eder. eylem fiillerine - anında, uzun vadeli ve etkili. Etkili olanlar yine anlık ve uzun vadeli olarak ikiye ayrılır. Sınıflandırma, morfolojik yaklaşım çerçevesinde yapılır, temeli eylem biçimleridir. Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap-Hizmet" 74 2.12 Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua tarafından fiillerin geçişliliğe-geçişsizliğe göre sınıflandırılması (2001) Fiiller farklı kriterlere göre sınıflandırılabilir, farklı sınıflandırmaların kendi anlamları ve işlevleri vardır. Fiilleri sınıflandırmanın birkaç yolunu düşünün. Nesne alabilen fiiller ve nesne alamayan fiiller geçişli ve geçişsiz olarak ikiye ayrılır. Geçişli fiiller nesne nesneleri, sonuç nesneleri alır, örn. 看书 - kitap okumak、写字 - karakter yazmak、发动群众 - kitleleri canlandırmak、打球 - top oynamak, vb. Örneğin geçişli olan bazı zorunlu fiiller vardır. 去皮（使皮去掉） - soyma 、上颜色 - boya, 出汗 - ter 、平地 - zemini düzle。 Örneğin: -你听录音吗？-Kaydı dinliyor musunuz? -听。-Dinliyorum. 他昨天看过这部电影，今天怎么又去看？-Dün bu filmi izledi, neden bugün tekrar izlemeye gitti? 姓 - soyadı taşımak 、叫 - çağrılmak 、属于 、具有'ye aittir - sahip olmak 、成为 - olmak 、等于 - eşit olmak vb. gibi fiiller de geçişlidir, ancak nesne onlarla birlikte atlanmaz. Geçişsiz fiiller nesne almaz, örn. 着想 - düşünmek, 相反 - zıt olmak 、斡旋 - aracılık etmek, aracılık etmek、问世 - ün kazanmak vb. Geçişsiz fiillerin çoğu nesne olmayan nesneler ekleyebilir. Geçişsiz fiiller aşağıdaki türde nesneler ekleyebilir: 1. Örneğin, eylemin yerini belirtir. 上山 - dağlara gidin、回家 - eve dönüş、去上海 - Şanghay'a gidin、出国 - ülkeyi terk edin、下乡 - kırsal bölgeye gidin、出院 - hastaneden ayrılın； 睡床 - uykuya dalmak 、过筛 - yudum; 3. Örneğin nesnelerin varlığını, görünümünü veya ortadan kaybolmasını belirtmek. 来了两个人。 -İki kişi geldi. 蹲着一个石狮子。 - Taş bir aslanın üzerine oturmak. 死了一头牛。 - Bir inek öldü. Örneğin, fiil-nesne yapısına sahip bir dizi fiil olduğuna dikkat edilmelidir. 见面 - görüşürüz、握手 - el sıkışın, 结婚 - evlenin, vb. Onlardan sonra, ekleme kullanılamaz. Örneğin, 见面他、握手你、结婚她 vb. diyemezsiniz. Bazı fiillerin birden fazla anlamı vardır, anlamlarından birinde geçişli, diğerinde geçişsizdir. Örneğin: 去南京 - Nanjing'e gitmek için - geçişsiz fiil; 去皮 - soyma - geçişli fiil; 笑了 - güldü - geçişsiz fiil; 笑他 - ona gülün - geçişli fiil. Sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılmış olup, fiilin geçişliliği-geçişsizliği esas alınmıştır. 2.13 Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua fiillerinin anlamsal anlamlara göre sınıflandırılması (2001) 1) Eylem fiilleri - eylemin tezahürünü ifade eden fiiller, Çince fiillerin çoğunu işgal eder. Örneğin, 吃 yemek, 看 izle, 听 dinle, 说 konuş, 试验 test et, 辩论 değerlendir, 收集 topla, 表演 gerçekleştir, 通知 bilgi ver, vb. Fiil eylemleri - en klasik fiiller, aşağıdaki gramer özelliklerine sahiptir: 1. olabilir. çoğaltılmış; 2. 了、着、过 durum eklerini kabul edebilir; 3. Negatif parçacıklar (不、没) olumsuzlama için kullanılır; 4. Çokluğu veya süreyi ifade eden ifadeler ekleyebilir; 5.Örneğin, teşvik teklifleri oluşturabilir. 来！- Gel! 走！-Hadi gidelim. 6. Olumlu veya olumsuz cevap gerektiren sorular sorabilirsiniz. 7. Derece zarflarını örneğin önüne almayın. 很吃、非 常跑。 diyemezsiniz 很了解问题 gibi cümlelerde çok olasıdır, 很 zarfı özellikle fiile değil, tüm ifadeye atıfta bulunur. 2) Devlet fiilleri - bir kişinin veya hayvanın fiziksel veya zihinsel durumunu ifade eden fiiller. Örneğin, 爱 sevmek, 恨 nefret etmek, 喜欢 sevmek, 讨厌 hor görmek, 想念 sıkılmak, 希望 umut etmek (zihinsel durumlar) ve 聋 sağır olmak, 瞎 kör olmak, 瘸 topallamak, 饿 açlıktan ölmek,醉 sarhoş olmak, 病 uykuya dalmak, 困). Durum fiilleri ve eylem fiilleri arasındaki dilbilgisi farklılıkları: 1. Çoğu durum fiili, örneğin, derece zarfları ekler. 很饿 çok aç, 特别喜欢 aşırı sever, 十分讨厌 kesinlikle nefret eder. Ancak 病 incit, 醒 uyandırmak gibi fiiller derece zarfları eklemez. 2. Zihinsel durumları bildiren fiiller geçişli, fizyolojik durumları bildiren fiiller geçişsizdir. 3) Bağlantı fiilleri Bağlantı fiillerinin anlamı genellikle çok soyuttur, ana işlevleri özne ile nesneyi birbirine bağlamaktır, özne ile nesne arasında bazı ilişkiler olduğu anlamına gelir, bu nedenle, bağlantı fiillerinden sonra, bir nesne yerleştirildiğinde, bağlantı fiilini izleyen nesnelerin çoğu atlanmaz. Çok fazla bağlayıcı fiil yoktur, bunlar başlıca iki türdür: 3.1. 是 be, be 3.2.叫 ("çağrılacak" anlamında) 、 姓 soyadı ile 、 当作 olur, 成为 olur, 像 gibi olur、等于 bu fiillerin dilbilgisi özellikleri eşittir: 1. çoğu durumda,不 parçacığı olumsuzlama için kullanılır, bazen 没； kullanılır 2. 像'nin benzer olması dışında, genellikle önlerine derece tamlamaları almaz, tümleyen atlanamaz; 3. genellikle ikileme yapılmaz, 成为 olur, 叫 çağrılır, 像 benzer olur, vb. fiillerin çift hali yoktur; 4. 了、着； yardımcı sözcükleri nadiren onlardan sonra kullanılır, 5. 把 ile yapılan cümlelerde yüklem görevi göremezler; 6. Teşvik teklifleri oluşturamaz. 3.3 fiil 有 var 4) modal fiiller 4.1. Arzu ifade eden modal fiiller: 要 ihtiyaç, 想 düşünmek, 愿意 dilek, 肯 katılıyorum, 敢 cesaret； 4.2. Kipli yükümlülük fiilleri: 应该 to be be 、 应当 must 、 该 must 、 得 must； 4.3. Nesnel ve öznel değerlendirmeyi ifade eden modal fiiller: 能 can、能够 can、可以 can; Telif hakkı OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap-Servisi" 78 4.4. izni belirten modal fiiller: 能 、可以、可、准、许, 得 can； 4.4. değerlendirmeyi ifade eden modal fiiller: 配 karşılık gelen、值得 değer ； 4.5.olasılık bildiren modal fiiller: 可能、会、要、得、能 yapabilmek。 Sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır, temel anlambilimdir. 2.14 Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua fiillerinin ekleyebilecekleri nesne türlerine göre sınıflandırılması (2001) 1) Konu nesnesi ekleyebilen fiiller (isimler, zamirler, sayılar). Örneğin, 打电话 telefon görüşmesi yapmak、买东西 bir şeyler satın almak、开汽车 araba kullanmak、缝衣服 kıyafet dikmek, vb. 2) fiil nesneleri ekleyebilen fiiller (fiiller, sıfatlar). Örneğin, 进行 动员 seferberlik 、 指责 指责 eleştirin 、 开始 研究 Çalışmaya başlayın敢于、企图、受到、觉得, vb. Bazı fiiller hem özne nesneleri hem de fiiller ekleyebilir. Örneğin, 记得 hayal etmek、通知 bilgilendirmek、肯定 iddia etmek、表示 belirlemek、研究 çalışmak、准备 hazırlamak、同意 katılıyorum、看见 görmek、听 duymak、引起 gerektirir, vb. 3) tüm cümleleri bir nesne olarak ekleyebilen fiiller. Örneğin: 我希望你明天早一点儿来。 - Umarım yarın erken gelirsiniz. Copyright OJSC "Merkezi Tasarım Bürosu" BIBCOM " & LLC "Ajans Kniga-Service" 79 刚才我看见了有一个人从这儿出去了。- Az önce buradan bir kişinin çıktığını gördüm. 他认为事业是最重要的，家庭不那么重要。- İşin en önemli olduğunu düşünüyor, aile o kadar önemli değil. Cümleleri nesne olarak ekleyebilen pek çok fiil, fiil yapıları ile ifade edilen nesneleri de ekleyebilir. Bu durumda zeyilname bir cümleden daha uzun olabilir ve bütün bir paragrafı temsil edebilir. 4) iki tamamlayıcı ekleyen fiiller. Örneğin, 给 vermek, 教 öğretmek, 交 bağışlamak, 送 bağış yapmak vb. 张老师教我们中文。- Öğretmen Zhang bize Çince öğretir. 他们给了我一本书。 - Bana bir kitap verdiler. [7, s. 155] Bu sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır, esası istemdir. 2.15 Fiillerin Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua tarafından süreye göre sınıflandırılması - eylem kısalığı (2001) Bazı eylemler devam edebilir, tekrarlanabilir, bunlar sürekli fiillerdir. Örneğin, 看 izle, 写 yaz, 听 dinle, 说 konuş, 跳 dans et, 拍 fotoğraf çek, 敲 vur, 坐 otur, 批评 eleştiri, 挂 bekle, 放 koy, 租 çek vb. böyle fiiller上写着什么，我看不清楚。- Kağıtta ne yazıyor, göremiyorum? 教室里坐着一些学生。 - Birkaç öğrenci oditoryumda oturuyor. Sürekli fiiller tekrarlanabilir. Örneğin: 你去看看。-Git bak. 你把自己的意见说了说，大家都表示同意。 - Fikirlerini dile getirdin, herkes kabul etti. Copyright JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 80 进来坐坐吧。-Girin, oturun. Kısa fiiller herhangi bir süre devam edemezler; başlar başlamaz dururlar. Örneğin, 死 ölmek、散 dağılmak、懂 anlamak、完 bitirmek、结婚 evlenmek、成立 bulundu、出现 görünmek、消失 kaybolmak、 来 gelmek, vb. Onlardan sonra 着 kullanamazsınız. [7, s. 156] Sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılan bu sınıflandırma, esas alınan fiilin anlam bilgisidir. 2.16 Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua fiillerinin bağımsızlık-eylem bağımsızlığına göre sınıflandırılması (2001) Bağımsız ve bağımsız olmayan eylemleri ifade eden fiiller. Bağımsız eylemleri ifade eden fiiller, bu eylemleri gerçekleştirenler tarafından kontrol edilen eylemleri ifade eder, genellikle bunları yapan kişi kasıtlı olarak yapar. Örneğin, 唱 şarkı söylemek, 学 öğrenmek, 买 satın almak, 打 dövmek, 骂 azarlamak, 教 öğretmek, 吃 yemek, 喝 içmek, 帮助yardım etmek ve diğerleri. Kontrolsüz eylemleri ifade eden fiillere bağımsız olmayan fiiller denir. Örneğin, 病、死、完、知道、怕、塌, vb. Bu tür fiiller emir cümlelerinin oluşumuna katılamazlar. Bu sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır, temeli anlambilimdir. [7, s. 156] 2. 17. O. M. Gottlieb tarafından yapılan sınıflandırmalar (2004) O. M. Gottlieb, fiillerin anlamlarının oldukça çeşitli olması ve farklı kategorilerdeki fiillerin gramer kapasitelerinin farklı olması gerçeğine dayanarak, dört ana fiil kategorisi ayırt eder: "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 81 1) bağlaçlar ve fiiller - bağlaçlar (bağlaçlar ve fiiller - bağlaçlar, özünde fiiller olmakla birlikte, herhangi bir belirli eylemi ifade etmez, ancak yargı ve varlığın anlamını iletir, örneğin 是， 为， 即 即 即 当 当 成 ， 做 ， 作 ， 当作 ， 当成 ， ， ， ， ， ， 等于 ， 分成 ， 分为 fiillere aittir - bağlar Bağlama fiilleri, bağlama gibi, can birleşik ad yükleminin ilk kısmı olarak işlev görürler ve morfoloji açısından 了 sonekiyle şekillendirilebilirler. kabul edilen cümlelere "是" ile bir cümle denir)； 2) modal fiiller (fırsat, arzu, zorunluluk ifade eden fiiller) ee); Anlambilimdeki farklılıklara dayalı olarak, modal fiiller şu şekilde ayrılabilir: - modal olasılık fiilleri (örn. 能，会，可以，能够); - modal arzu fiilleri (örneğin, 愿意，想，要，希望，打算， 啃，敢)； - modal yükümlülük fiilleri (örneğin, 应该，应当，得，要必须); 3) nedensel fiiller (nesneyi başka bir eylemin öznesi olmaya zorlayan fiiller, örneğin 使，叫，请); 4) standart fiiller (eylemlerin, değişikliklerin ve durumların anlamını aktarın). Sözcük yapısı bakımından basit, türev ve birleşik sözcüklerle temsil edilirler. Anlambilim, istem ve biçim oluşumu açısından, standart fiiller aşağıdaki kategorilere ayrılabilir: sonuçlayıcı ve değiştirici ekleri almazlar ve modal fiiller gibi, örneğin karmaşık bir fiil yükleminin ilk kısmı olarak hareket edebilirler. . 咱们开始工作；你最好还是继续学习; 2) fiiller - edatlar: 在，到，上，往，朝, vb., genellikle değiştiriciler ve sonuç ekleri almayan, ancak bir yüklem gibi davranan, örneğin bir yer iltifatını kontrol edebilir. 她在学 校；他上楼；你到哪儿？ 3) yönlü fiiller (进 grup fiiller) ：上，下，来，去，出， 回，过，起，到. Bu grubun fiilleri "着" eki ile oluşturulamaz, tekrarlanamaz, nesneyi kontrol edemez, ancak yer iltifatı alır; genellikle son ekler olarak işlev görürler, farklı değişiklik ve sonuç anlamları taşırlar, ör. . 跑来, 送去, 站 起来, 说 下去, 看 出来, 想 起来, 拿 回去, 挂上 来, 搬出 去 vb. 4) Hareket fiilleri: 走, 跑, 爬, 飞, 游, 流, 站, 坐,躺 ve diğerleri Bu sınıfın fiilleri çeşitli değiştirici ve sonuç ekleriyle kolayca birleştirilebilir, yer, zaman ve çokluk iltifatlarını yönetir. Örneğin: 5) hareket fiilleri: 放，挂，搬，摆，投，扔，搁，寄. Şekillendirmeleri hareket fiillerinin şekillenmesine benzer, edattaki nesneyi yüklem (把 ile cümleler), örneğin: 子上去。 6) zihinsel fiilleri ters çevirirken, yerin doğrudan nesnesini ve tümlecini kontrol edebilirler. eylemler ve durumlar: 爱，恨，知道，喜欢， 相信，害怕，羡慕，明白 ve diğerleri.Bu grubun fiilleri "着" ekini almaz, nadiren değiştiriciler ve sonuç ekleriyle birleştirilir, Telif Hakkı " Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kniga-Service"83 dahil edilen kısım tarafından ifade edilen eklemeyi yönetebilir (özne-tahmin kombinasyonu). Örneğin: 我早就主导他是一个好人。 7) edilgen fiiller: 受，忍，挨，遭. Bu fiiller tekrarlanamaz, yüklem olarak hareket eden değiştirici ekleri kabul etmezler, edilgenlik anlamını taşırlar: 他挨尽了主人 的打骂。 bağlantı türü: 念书，睡觉，吃饭，毕业，做梦 vb. 2) yön fiilleri, edat fiilleri ve hareket fiilleri 着想，相反，休息，指正. "着" son ekini oluşturma becerisine veya yetersizliğine bağlı olarak, fiiller iki büyük sınıfa ayrılabilir: "着" oluşturabilen fiillere süre fiilleri (duratif fiiller); Bu eki alamayan fiillere mükemmel denir (örn. İkinci sınıf fiiller nadiren değiştiricilerle birleşir ve tekrarlanamazlar. Son ekler - bu tür fiilleri şekillendiren değiştiriciler, farklı etkililik anlamları taşır. Fiillerin anlambilimine dayanarak, O. M. Gottlieb onları 4 kategoriye ayırır - kopulalar ve kopula fiiller, modal fiiller (sırasıyla modal fırsat fiillerine, modal arzu fiillerine ve modal yükümlülük fiillerine ayrılır), nedensel fiiller, standart fiiller , - bu sınıflandırma anlambilime dayanmaktadır, sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılmıştır O. M. Gotlib, sözcük yapısı açısından tüm fiillerin basit fiillerle temsil edilebileceğini not eder.84 türev ve bileşik kelimeler - bu morfolojik yaklaşım çerçevesinde yapılan sınıflandırma, sözlük yapısının temelidir. Ayrıca, O. M. Gottlieb, standart fiilleri aşağıdaki kategorilere ayırır: aşama fiiller, fiiller - edatlar, yön fiilleri, hareket fiilleri, hareket fiilleri, zihinsel eylem ve hal fiilleri, pasif bir anlamı olan fiiller - bu sınıflandırma içinde yapılır. sözdizimsel yaklaşımın çerçevesi, temeli fiilin semantiğidir. O. M. Gottlieb, iletişimin sözlü-nesne türüne göre inşa edilen geçişsiz fiilleri, yönlü fiilleri, fiil - edatları ve hareket fiillerini ifade eder, bu sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır, temeli geçişlilik-geçişsizliktir. "着" ekini oluşturma yeteneğine veya yetersizliğine dayanarak, O. M. Gottlieb tüm fiilleri kalıcı ve mükemmel olarak ayırır - bu sınıflandırma morfolojik yaklaşım çerçevesinde yapılır, temel eylem yöntemleridir. 2.18. Fiillerin Zhu Qingming'e Göre Sınıflandırılması (2005) 1) Modal Fiiller Çince'deki modal fiiller, olasılık, istek, görev ifade eden fiillerdir ve bazı dilbilgisi kitaplarında yardımcı fiiller olarak da adlandırılırlar. Kipli fiillerin sayısı oldukça azdır, onların özelliği ikileme olmamasıdır, 了、着、过；diğer fiillerden önce kullanılır； ekleri eklemezler, bunlar sorunun açık bir cevabıdır; tek heceli ve iki heceli olmak üzere ikiye ayrılır. Tek heceli: 想 düşünmek, 要 ihtiyaç duymak, 能 yapabilmek, 会 yapabilmek, 肯 onaylamak, 愿 dilemek, 敢 cesaret etmek, 得 olması gerekir。 İki heceli: 应该 gerekir, 应当 gerekir, 可以 olabilir, 必须 gerekli, 能够, istekli。 fiiller Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 85 Çince'deki standart fiiller, eylem ve davranış fiilleri, zihinsel eylem fiilleri, bağlantı fiilleri, varoluş ve değişim fiilleri, yönler, vb. 2.1 Bir kişinin veya hayvanın eylemini ifade eden eylem fiilleri, Çince'de diğer türlerdeki fiillerden daha fazladır. Örneğin: 吃 yemek 喝 içmek 走 yürümek 、 跑 koşmak 跳 zıplamak 吹 darbe 、 打 vurmak 拉 itmek 唱 şarkı söylemek 说 konuşmak 笑 gülümsemek 听 dinlemek 问 okumak sormak 闻 koklamak 灜 灜 bakmak 、 写 写Yaz 、 记 Hatırla 、 参观 、 旅行 旅行 Seyahat 、 入学 Çalışmaya başlayın 、 退伍 Terhis olun 、 成长 REMENT 、 登记 Kayıt olun 、 询问 Talep edin 、 看 Değerlendirin 、 歌 唱 、 yardım için acele edin 、 牺牲 Tespit edin 、 结婚 evlenin 毕业 mezun olun 工作 çalışın 、学习 çalışma、生活 canlı； 2.2. Bir kişinin veya hayvanın ruh halini, fizyolojik durumunu belirten zihinsel eylem fiilleri. Örneğin: 爱 Aşk 、 恨 Nefret 、 怕 Korkuyor 、 acele 、 想 istemek 、 聋 、 瘸 瘸 Topal 、 饿 Hun 、 困 uykuya dalmak 、 喜欢 、 害怕 Ateş 、 希望 Umut 、 讨厌 hor görmek 、 打算 ölçmek; 2.3 Ana dilbilgisi işlevi özne ve yüklemi bağlamak olan fiilleri birbirine bağlar, sayıları çok küçüktür. Örneğin: 是 olmak、叫 çağrılmak、姓 soyadı ile olmak、象 benzemek、属于 ait olmak、等于 olmak、作为 olmak、成为 olmak； 2.4. Bir kişinin veya nesnenin varlığını, değişmesini, ortaya çıkmasını veya ortadan kaybolmasını ifade eden varlık ve değişim fiilleri. Örneğin: 在 olmak、存在 var olmak、出现 ortaya çıkmak、发生 olmak、 .direction fiilleri, tek heceli ve iki heceli fiilleri içerir, bir cümlede yüklem veya iltifattır, ör.回来 dönüş, 起来 kalk, 上去 yüksel, 下去 alçal, 进去 gir, 出去 çık, 回去 geri dön。 2.19 Fiil sınıflandırması Li Dejin, Cheng Meizhen (2008) 1) eylem fiilleri: 看 bakmak、写 yazmak、画 çizmek、站 durmak、谈 konuşmak、听 dinlemek、走 yürümek； 2) davranış fiilleri: 表示 belirtmek、保卫 korumak、拥护 için korumak、通过 üstesinden gelmek 、禁止 yasaklamak； 3) zihinsel eylem fiilleri: 爱 sevmek、怕 korkmak、想 istemek, 喜欢 sevmek、希望 umut etmek、知道 bilmek； 4) değişim ve gelişme fiilleri: 甑doğmak、 孻ölmek〕 gelişmek、变化 değiştirmek、开始 başlamak； 5) değerlendirme, mevcudiyet, varoluş fiilleri: 是 olmak、有 olmak、在 olmak； 6) yön fiilleri: 上 yükselmek、下 alçalma 、进 girmek, 出 çıkmak、起 yükseltmek、过 geçmek、回dönmek、来 gelmek、去 ayrılmak。 Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 87 fiilin kendinden sonra bir nesneyi alma yeteneği, iki türe ayrılabilir: 1) geçişli 1.1. sadece bir ekleme alabilen fiiller: 写信 mektup yazmak、 看电视 TV izlemek、 穿衣服 giymek giysiler、研究问题 bir soruyu çalışmak； 2.2. iki nesne al: 给我书 bana bir kitap ver、教朋友汉语 bir arkadaşa Çince öğretmek için； 2) geçişsiz fiiller 2.1. Tek heceli geçişsiz fiiller: 活 yaşamak, 病 hasta olmak, 醒 uyanmak, 躺 uzanmak； 2.2. Tek heceli geçişsiz fiiller: 休息 dinlenmek, 咳嗽 öksürmek, 胜利 kazanmak, 失败 kaybetmek, 出发 ayrılmak, 前进 ilerlemek。 Li Dejin, Cheng Meizhen'e göre fiillerin sınıflandırılması sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır. ilk durumda, temel anlambilimdir, ikinci durumda - geçişlilik. 2.20 Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev'in anlamsal anlam ve işlevlere göre sınıflandırılması (2011) Fiiller büyük bir sınıftır, hepsi dilbilgisel işlevlerde benzerdir, onları farklı bakış açılarından değerlendirebilir ve ayırt edebilirsiniz. farklı alt türler : 1) örneğin eylem fiilleri. 听 dinle, 写 yaz, 吃 ye, 喝 iç, 搬运 bagajı kontrol et, 改造 yeniden düzenle； 2) mevcudiyet fiilleri, ör. 有 sahip olmak, 在 olmak, 变 değiştirmek, 出现 görünmek, 消失 kaybolmak； 3) nedensel fiiller, ör. 使 zorlamak、叫 çağırmak、让 zorlamak、请 istemek、鼓励 teşvik etmek、要求 talep etmek； 想 istemek、爱 aşk、害怕 korku、相信 güven、希望 umut； 5) biçimsel fiiller, örn. 进行 davranış、加以 uygulamak、予以 vermek、给予 vermek； 6) yönlü fiiller, örn. 来 gelmek, 去 gitmek, 上 yukarı çıkmak, 下 aşağı gitmek, 进来 girmek, 进去 girmek； 7) değerlendirme fiilleri (fiilleri birbirine bağlar), ör. 是 olmak； 8) modal fiiller, örn. 能 mümkün, 会 mümkün, 应 gerekir, 敢 cesaret, 可以 mümkün, 应当 olur。 Sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır, temel anlambilimdir. 2.21 Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev'in nesne ekleme yeteneğine göre sınıflandırılması (2011) 1) Geçişli fiiller, yüklem işlevi gören ve kendilerine nesne ekleyen fiillerdir: 1.1. burada nesnenin isim tarafından ifade edildiği: 吃 yemek, 买 satın almak, 具有 var, 发生 meydana gelir, 到达 elde etmek, 推广 genişletmek； 1.2. vermek, 受到 almak； 1.3. bir isim ve bir fiil: 喜欢 like、 相信 inanmak、听 dinlemek、说 konuşmak、等于 eşittir。 2) Geçişsiz fiiller, kendilerine ek ekleyemeyen fiillerdir ve yüklem görevi gördüklerinde, yalnızca bir ek ekleyebilen fiillerdir. örneğin öznel nesne yeri. 咳嗽 öksürmek Copyright OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & OOO “Ajans Kniga-Service” 89 、游泳 yüzmek、睡觉 uyumak、着眼 bakmak veya 来 gelmek、走 yürümek、死 ölmek、住 yaşamak、躺 yalan söylemek。 3) Özel fiiller 3.1. Resmi fiiller - bir nesne olarak hareket eden ve yalnızca formda olan fiiller, örneğin bir yüklem olarak hareket eder. 给予 vermek, 予以 vermek、加以 uygulamak、进行 yürütmek、给以 vermek。 Bazı biçimsel fiiller 着、了、过 eklenebilir, ör. 我们对这种情况进行了深入调查。 - Bu durumu iyice araştırdık. Tanımlar, örneğin, resmi bir fiile ek olarak hareket edebilir. 同学们对这次考试做了认真的准备。 -Dost öğrenciler bu sınava özenle hazırlandılar. 3.2 Ayırıcı fiiller, örneğin ayrılabilen fiillerdir. 我洗澡了。 -Duş aldım. Ayrık fiiller bir tanım ekleyemezler, örneğin "üniversite mezunu" demek için, 毕业大学 ifadesini kullanamazsınız, 从大学毕业。 demeniz gerekir. 睡了一次觉 uyku。 Ayırıcı fiiller AAB biçiminde ikiye katlanır, ör. 洗洗澡 - yıkamak. Sınıflandırma sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde yapılır, geçişlilik - geçişsizlik esas alınır. Bölüm 2 ile ilgili sonuçlar İkinci bölümde, aşağıdaki yazarların modern Çince fiillerinin sınıflandırma parametrelerinin analizi yapıldı: Lu Shuxiana, Li Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikov, O. M. Gottlieb, Hu Yushu ve Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibeka, E. Kibirmaeva. Toplam 25 sınıflandırma değerlendirildi. Bu sınıflandırmaların analizi sırasında, 25 sınıflandırmadan 22'sinin sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde (değerlendirilen toplam sınıflandırma sayısının %88'i) gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Bunlar Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M.'nin 3 sınıflandırmasıdır. Goliba, Hu Yushu ve Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaev'in 3 sınıflandırması. Beş sınıflandırmada (%20), iki temel vardır - geçişlilik-geçişsizlik, anlambilim (Li Jinxi, A.A. Dragunov, S.E. Yakhontov, Hu Yushu ve Fang Xiao, O.M. Gottlieb). Sekiz sınıflandırma (%32) temel olarak semantiği kullanır (Lu Shuxiang'ın sınıflandırması, 2 O. M. Gottlieb'in sınıflandırması, 3 Liu Yuehua'nın, Pan Wenyu'nun, Gu Hua'nın, Zhu Qingming'in, Li dejin'in, Cheng meizhen'in ve Gao Huichen'in, Xing Xiaolong'un sınıflandırması). . Kalibek, E Kibirmava). Üç durumda, temel değerliktir - I. S. Melnikov, Hu Yushu ve Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (% 12) sınıflandırmalarında. Dört sınıflandırmada (%16), temel fiilin geçişliliğidir (Hu Yushu ve Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T sınıflandırmaları) Kalibek, E. Kibirmaev). Sınıflandırmalardan birinde, temeller anlambilim ve değerliktir (Hu Yushu ve Fang Xiao - %4). I. V. Gorelov'un ikili bir yaklaşımı vardır - sözdizimsel (temel - anlambilim) ve morfolojik (temel - eylem modları) (% 4). Morfolojik yaklaşım çerçevesinde, O.M. Gottlieb ve Hu Yushu ve Fang Xiao tarafından bir sınıflandırma, bu da dikkate alınan toplam sınıflandırma sayısının %12'sidir. Gerekçeler: iki durumda (O.M. Gotlib, Hu Yushu ve Fang Xiao) - eylem yöntemleri (%8), bir durumda (OM. Gottlieb) - sözcük yapısı (%4). Açıkçası, fiillerin sınıflandırılmasında sözdizimsel yaklaşım hakimdir. Bu yaklaşım çerçevesinde, geçişlilik-geçişsizlik ve anlambilim olmak üzere iki temelli sınıflandırmalar, ikinci sırada ise değerlik temelli sınıflandırmalar ön plana çıkmaktadır. SONUÇ Telif Hakkı JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Ajans Book-Service" 92 Bu çalışma, çeşitli yazarların yorumlarında modern Çince'deki fiilleri sınıflandırmak için yaklaşımlar ve kriterler çalışmasına ayrılmıştır. Çince fiillerin sınıflandırılmasının teorik yönlerini inceleyerek, bilginin sistemleştirilmesi biçimlerini, bilim tarihi ve metodolojisi bağlamında sınıflandırmayı düşündük, fiilin tarihsel geçmişe bakıldığında bir kategori olarak rolünü ortaya çıkardık ve genel yaklaşımları belirledik. fiillerin sınıflandırılması. Ele alınan fiil sınıflandırmalarının ilke ve parametreleri dikkate alındığında, bunların temel yaklaşım açısından öncelikle bölündüğü sonucuna varılmıştır: morfolojik ve sözdizimsel. Morfolojik yaklaşım çerçevesinde, modern Çin fiillerinin sınıflandırılması için aşağıdaki temeller belirlendi: eylem kipleri ve sözcük yapısı. Bu yaklaşımı kullanan sınıflandırmalar, aşağıdaki yazarların modellerinde mevcuttur: O.M. Gottlieb, Hu Yushu ve Fang Xiao. Sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde, modern Çince fiillerin sınıflandırılması için aşağıdaki temeller belirlendi: istem; geçişlilik-geçişsizlik; anlambilim (anlamsal sözdizimi). Bu yaklaşımı kullanan sınıflandırmalar, aşağıdaki yazarların modellerinde mevcuttur: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O.M. Golib, Hu Yushu ve Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva. Bu sınıflandırmaların analizi sırasında, 25 sınıflandırmadan 22'sinin sözdizimsel yaklaşım çerçevesinde (değerlendirilen toplam sınıflandırma sayısının %88'i) gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Bunlar Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M.'nin 3 sınıflandırmasıdır. Goliba, 3 sınıflandırma Hu Yushu ve Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Kalibek, E. Kibirmaeva. Beş sınıflandırmada (%20), iki temel vardır - geçişlilik-geçişsizlik, anlambilim (Li Jinxi, A.A. Dragunov, S.E. Yakhontov, Hu Yushu ve Fang Xiao, O.M. Gottlieb). Sekiz sınıflandırma (%32) temel olarak semantiği kullanır (Lu Shuxiang'ın sınıflandırması, 2 O. M. Gottlieb'in sınıflandırması, 3 Liu Yuehua'nın, Pan Wenyu'nun, Gu Hua'nın, Zhu Qingming'in, Li dejin'in, Cheng meizhen'in ve Gao Huichen'in, Xing Xiaolong'un sınıflandırması). . Kalibek, E Kibirmava). Üç durumda, temel değerliktir - I. S. Melnikov, Hu Yushu ve Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (% 12) sınıflandırmalarında. Dört sınıflandırmada (%16), temel fiilin geçişliliğidir (Hu Yushu ve Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T sınıflandırmaları) Kalibek, E. Kibirmaeva). Sınıflandırmalardan birinde, temeller anlambilim ve değerliktir (Hu Yushu ve Fang Xiao - %4). I. V. Gorelov'un ikili bir yaklaşımı vardır - sözdizimsel (temel - anlambilim) ve morfolojik (temel - eylem modları) (% 4). Morfolojik yaklaşım çerçevesinde, O.M. Gottlieb ve Hu Yushu ve Fang Xiao tarafından bir sınıflandırma, bu da dikkate alınan toplam sınıflandırma sayısının %12'sidir. Gerekçeler: iki durumda (O.M. Gotlib, Hu Yushu ve Fang Xiao) - eylem yöntemleri (%8), bir durumda (O.M. Gotlib) - sözcük yapısı (%4). Fiilleri sınıflandırırken sözdizimsel yaklaşım hakimdir. Bu yaklaşım çerçevesinde, geçişlilik-geçişsizlik ve anlambilim olmak üzere iki temelli sınıflandırmalar, ikinci sırada ise değerlik temelli sınıflandırmalar ön plana çıkmaktadır. KAYNAKLAR 1. 高慧臣、邢小龙、Т. Kalibek, E. Kirimbaev Modern Çince Dilbilgisi ödenek / 梁云 tarafından düzenlendi. –新疆：新疆教育出版社, 2011.– 335 s. 2. Golčáková, Bohuslava Valence sloves umístění v ruštině, češtině a němčině = Rusça, Çekçe ve Almanca oda fiillerinin değerliliği: disertační práce mgr. Bohuslava Golčáková: 15 Aralık 2011 / Bohuslava Golčáková . - Plzni, 2011. - 693 s. 3. 郭特立波 O. M. 试论现代汉语行为方式的几个问题 [课文] –1991年.-№1. - 14-23 页. 4. 胡裕树.动词研究 [课文] / 胡裕树, 范晓. –开封市 : 河南大学出版社, 1995 年. – 第二章. - 119 - 200 页. 5. 华宏仪 实用汉语语法 [课文] ：课本 –山东: 山东人民出版社，1979年. –298 页 6. 李德津 、 程美珍 实用 汉语 语法 （修订本） [课文 课文 课文 课本 课本 、 、 程美珍 程美珍 ： 北京 语言 出版社 出版社 出版社 .– 652 页 7. 刘月华 、 潘文娱 故 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 桦 实用 现代 汉语 语法 [课文] /刘月华 潘文娱 、 故 桦 桦 北京 ： 商务 印书馆 印书馆 印书馆 印书馆 印书馆 年 .– 1005 页 8卢福波 对 外 汉语 教学 实用 语法 [课文] ： /卢福波. –北京：北京语言 文化大学出版社，2002 年。-281页 –北京: 商务印书馆, 1998年. – 448页. 10. 孙锡信 汉语历史语法要略[课文] –上海：复旦大学出版社, 1992 年。 - 373页。 11. 张伯江，方梅 汉语功能语法研究[课文] - 南昌 ： 江西 出版社 ， 1996 年 。- 262 页 12. 朱庆明 现代 汉语 使用 语法 （上册）））） 朱庆明 朱庆明 出版社 ： ： 清 华 大学 出版社, 2005 年 .– 293 页 13.Arutyunovunovunovo , N.D. Cümle ve anlamı. Mantıksal-anlamsal problemler [Metin] / N.D. Arutyunov. - M. : Nauka, 1976. - 383 s. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 95 14. Büyük ansiklopedik sözlük. Dilbilim [Metin] / ed. V.N. Yartseva. - M. : Büyük Rus Ansiklopedisi, 1998. - 685 s. 15. Vasilyeva, N.V. Dil terimlerinin kısa sözlüğü [Metin] / N.V. Vasilyeva, V.V. Vinogradov, A.M. Shakhnarovich. - M. : Rus dili, 1995. - 213 s. 16. Vinogradov, V.V. Rus sözdizimi çalışmasının tarihinden [Metin] / V.V. Vinogradov. - M.: Moskova Üniversitesi yayınevi, 1958. - 400 s. 17. Vsevolodova, M. V. İşlevsel-iletişimsel sözdizimi teorisi: Uygulamalı (pedagojik) bir dil modelinin bir parçası [Metin]: ders kitabı. ödenek / M. V. Vsevolodova. - M. : Moskova Üniversitesi yayınevi, 2000. - 112 s. 18. Gak, VG Sözdizimsel anlambilim sorunu üzerine: "derin" ve "yüzey" yapıların anlambilimsel yorumu. Değişmez sözdizimsel ilişkiler ve cümle yapısı [Metin] / V.G. Gak. - M. : Nauka, 1969. - 387 s. 19. Gak, V. G. L. Tenier ve yapısal sözdizimi (giriş makalesi). Yapısal sözdiziminin temelleri [Metin] / V.G. Gak. - M. : İlerleme, 1988. - S. 5-21. 20. Gak, V.G. Açıklama ve durum [Metin] / V.G. Gak // Yapısal dilbilimin sorunları - M. : Nauka, 1973. - 600 s. 21. Gorelov, V. I. Çin dilinin teorik dilbilgisi [Metin] / V. I. Gorelov. - M. : Eğitim, 1989. - 318 s. 22. Gotlib, O. M. Modern Çin dilinin pratik dilbilgisi [Metin]: ders kitabı. ödenek / O. M. Gotlib. - M.: Doğu - Batı, 2004. - 288 s. 23. Danilenko, V. P. Rus dilbilgisi tarihinde onomasiyolojik yön [Metin] / V. P. Danilenko. - M. : Librokom, 2009. - 344 s. 24. Dragunov, A.A. Modern Çince dilbilgisi üzerine araştırma [Metin] / A. A. Dragunov. - M. : Bilimler Akademisi Yayınevi Telif hakkı OJSC "Merkezi Tasarım Bürosu" BIBCOM " & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 96 SSCB, 1952. - 230 s. 25. Karpov, A. K. Dilsel terim ve kavramların eğitim sözlüğü [Metin]: ders kitabı. ödenek / A.K. Karpov, N.K. Frolov, N.A. Shurygin. - Nizhnevartovsk: Nizhnevartovsk Pedagoji Enstitüsü Yayınevi, 2002. - 375 s. 26.Kasatkin, L.L. Modern Rus dili hakkında kısa referans kitabı [Metin] / L.L. Kasatkin, E.V. Klobukov, E.V. Lekant. - E. : Yüksek Okul, 1991. - 400 s. 27. Katsnelson, S. D. Değerlik türleri kavramı üzerine [Metin] / S. D. Katsnelson // Dilbilim soruları. - 1987. - No. 3. - C. 20–32. 28. Katsnelson, S. D. Dil ve konuşma düşüncesinin tipolojisi [Metin] / S. D. Katsnelson. - L.: Nauka, 1972. -213 s. 29. Kozhara, V.L. Sınıflandırma fonksiyonları. Sınıflandırma teorisi ve veri analizi [Metin]: [All-Union Konferansı: materyaller]. - Novosibirsk, 1982. - 300 s. 30. Lomtev, T. P. Modern Rusçada cümle yapısı. [Metin] / T.P. Lomtev. - M. : Moskova Üniversitesi Yayınevi, 1979. - 198 s. 31. Modern Çince [Metin] dilbilgisi üzerine Lu Shuxiang Denemesi: 5 ciltte / ed. I.M. Oshanina. -M. : Doğu Edebiyatı Yayınevi, 1961. - 1 cilt - 266 s. 32. Melnikov, I. S. Modern Çince'de fiil kontrolü [Metin] / I. S. Melnikov. - Vladivostok: Uzak Doğu Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1983. - 103 s. 33. Değirmen, D.S. Kıyas ve tümevarımsal mantık sistemi [Metin] / D. S. Mill. - St.Petersburg. : Ortaklık I. N. Kushnerev ve Co.'nun tipo-litografisi, 1897. - 812 s. 34. Novozhenova, Z. Rusça fiil cümlelerinin gramer durumu. Dilbilgisi ve metnin iletişimsel ve anlamsal parametreleri. [Metin] / Z. Novozhenova. - M. : Editoryal URSS, 2002. - 512 s. Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu "BIBCOM" & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 97 35. Peshkovsky, A. M. Bilimsel kapsamda Rusça sözdizimi [Metin] / A. M. Peshkovsky. -M. : Slav kültürünün dilleri, 2001. - 544 s. 36. Poincare, A. Bilim hakkında [Metin] / A. Poincare. - E. : Nauka, 1983. - 561 s. 37. Rosenthal, D. E. Dilbilimsel terimlerin sözlük referans kitabı [Metin]: öğretmenler için bir rehber / D. E. Rozental, M. A. Telenkova. - M. : Eğitim, 1985. - 400 s. 38. Rozova, S.S. Modern bilimde sınıflandırma problemi [Metin] / S. S. Rozova. -Novosibirsk: Yayınevi "Nauka" Sibirya şubesi, 1986. - 224 s. 39. Silnitsky, GG Anlamsal durum türleri ve fiillerin anlamsal sınıfları. [Metin] / GG Silnitsky // Yapısal dilbilimin sorunları. - E. : Nauka, 1973. - 600 s. 40. Modern Rus edebi dili [Metin] / P. A. Lekant [ve diğerleri]; ed. P.A. Lekanta. - E. : Yüksek Okul, 1988. - 464 s. 41. Subbotin, A. L. Sınıflandırması [Metin] / A. L. Subbotin. - M.: Rusya Bilimler Akademisi Felsefe Enstitüsü Yayınevi, 2001. - Ch. 1, 2, 15. - S. 9-13, 13-19, 87-96. 42. Susov, I. P. Dilbilim tarihi [Elektronik kaynak] / I. P. Susov. –http://homepages.tversu.ru/~ips/History_of_linguistics.htm. 43. Tenier, L. Yapısal sözdiziminin temelleri [Metin] / L. Tenier. - M. : İlerleme, 1988. - 656 s. 44. Shakhmatov, A. A. Konuşma bölümleri hakkında öğretim [Metin]: A. A. Shakhmatov'un modern Rus dili üzerine eserlerinden / A. A. Shakhmatov. - M.: RSFSR Eğitim Bakanlığı'nın eğitim ve pedagojik yayınevi, 1952. - 264 s. 45. Shcherba, L. V. Rusça konuşmanın bölümleri hakkında. Rus dili üzerine seçilmiş eserler [Metin] / L. V. Shcherba. - M. : Üçpedgiz, 1957. - 188 s. 46. ​​​​Shmeleva, T. V. Semantik sözdizimi [Metin]: ders metni / T. V. Shmeleva. - Krasnoyarsk: Krasnoyarsk Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1988. - 54 s. Telif hakkı JSC "Merkezi Tasarım Bürosu" BIBCOM " & LLC "Ajans Kitap Hizmeti" 98 47. Yakhontov, S. E. Çince fiil kategorisi [Metin] / S. E. Yakhontov. - L.: Leningrad Üniversitesi yayınevi, 1957. - 181 s. 48. Yakhontov, S. E. Antik - Çince [Metin] / S. E. Yakhontov. - E. : Nauka, 1965. - 115 s. 49. Yakhontov, S. E. Çin-Tibet dilleri ​​[Metin] / S. E. Yakhontov// Dilbilimsel Ansiklopedik Sözlük. - M. : Nauka, 1990. - 226-227 s. 50. Yakhontov, S. E. Cümle üyelerinin Çince [Metin] / S. E. Yakhontov// Çin ve Güneydoğu Asya Dillerinde tahsis ilkeleri. - M. : Nauka, 1971. - 226-227 s.