Derste şiirsel metin ("şiir dersleri" yürütme deneyiminden). Bağışlama Kutsal Pazar. Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum
PEREDREEV Anatoly Konstantinovich (1934 - 1987), Rus şair. Vurgulanan gelenekçiliğin damgasını vurduğu ayetlerde, medeniyetin doğadan ayrılması, hakiki manevi değerlerin tesviyesi, "küçük vatan" temasının trajik bir tecrübesi vardır. Koleksiyonlar: "Kader" (1964), "Plain" (1971), "Dönüş" (1972), "Shemakha'ya Giden Yol" (1981), "Şiirler" (1986).
PEREDREEV HAKKINDA BİR SÖZ
Bir patika ve bir yol köye çıkar.
Dünya hala çok zengin ve pek çok
Ve bu kadim toprakların gücü ve güzelliği...
Uyuyan bir prenses gibi daha ne kadar yatacak,
Tarlalarında hüzün biriktirdikçe,
Kırsal Rusya'yı toplamanın zamanı geldi!
Bu şiirde köy, V.A. geleneğinin peri masalından uyuyan bir prenses olarak, halkın tüm bilge yaşam tecrübesiyle, yokluktan varlığa geçiş köprüsü, karartılmış, kaybolmuş olanı yenilemeye hizmet eden bir araç olarak karşımıza çıkar. ruh, A. Peredreev yaşamının anlatısında, bedeni ruhun geri dönüşü için hazırlayan günlük fiziksel eylemdir. Bu durumda, bu bir Rus köyü, ölü ve yaşayan suyun özelliğine benzer, “şifa armağanı” ile “kara” hamam, masallarda katledilen bir kahramanı diriltiyor.
Anatoly Peredreev, olduğu gibi bize bir eylem rehberi verdi. Ve gerçek ve zaman, şairin ağzından iradelerini dikte eder:
Zamanı geldi! - bu Zaman'ın emridir -
Köyün canlanışını görün.
Ve ruhta ve kaderde acı veren her şey, -
Her zamanki gibi iş, her zamanki gibi iş...
Yirminci yüzyılın ikinci yarısında, Nikolai Rubtsov, Alexei Prasolov, Nikolai Tryapkin, Anatoly Peredreev gibi şairler, Rus şiirindeki klasik Puşkin geleneğinin en parlak halefleridir. Yaşamlarının tüm zorluklarına, yaşamın düzensizliğine, kişisel kaderin iniş çıkışlarına rağmen, çalışmaları son derece samimi, yaşamı onaylayan ve iyimser. Onların şiiri gerçektir. Yaratıcılığa, büyük Rusça kelimeye karşı tutumları, kendi içinde şiirsel bir armağanın gücünü hisseden, edebi deneylerde ve şiirsel palyaçoluktaki hayali başarılar için değil, gerçekten manevi çalışma arzusuna takıntılı olan herkes için bir örnek olmalıdır.
Anatoly Peredreev ile kişisel iletişimden kendim için şiirde olağanüstü bir titizlik ve dürüstlük dersi öğrendim. Her şeye rağmen, her koşulda A. Peredreev, çalışmalarında ve başkalarının şiirsel çalışmalarına bakışında, sınırına kadar samimi, acımasızlık noktasına kadar dürüsttü. Aylarca tek bir satır yazamadı, çünkü kalemi ancak heyecanlı bir ruhun ve saf, bozulmaz bir kalbin emriyle aldı. Ve bu nedenle şiirlerinde tek bir yanlış kelime, tek bir rastgele, gereksiz satır bulamayacağız.
A. Peredreev'in Nikolai Rubtsov'un en yakın arkadaşı olduğu biliniyor. Yirminci yüzyılın ikinci yarısının en saf, en dürüst şairlerinden ikisi Moskova'da bir araya geldi ve birbirlerinin büyük yeteneklerini hissederek arkadaş oldular, Moskova öğrenci hayatının zorluklarını paylaştılar ... Rubtsov ve Peredreev'in genç olduğu bir fotoğraf var. ve güzel - kucaklayarak durun. Bizim için sonsuza kadar genç kalacaklar. Peredreev bile -uzun boylu, ince, fit, gülümseyen, gür saçlı, parıldayan gözlerle- Rubtsov'dan on yedi yıl daha uzun yaşamasına rağmen...
A. Peredreev'in bize emanet ettiği şiirsel değneği aynı haysiyetle, yüksek ve dürüstçe hangi genç modern şairler taşıyabiliyor? Emin olabileceğimiz tek bir şey var: büyük Puşkin geleneğinden doğan ve onu gerçek Rus yeteneklerini besleyen tek, çok yönlü, ruhsal olarak canlandırıcı temel olarak gerçekleştiren bir şair olacak.
Valery KHATYUSHIN
Anatoly PEREDREEV
YAZMAYI ÖĞRENDİM
V. Astafiev
yazmayı öğrendim...
Okulu geçmiş - sütunlar, sütunlar
nehir tarafından sallandı
Ve görünmez cepheye düştü ...
yazmayı öğrendim
Yavaşça, baskıyla, eğimle.
Ve çelik gıcırdadı
Koruyucu tüy.
yazmayı öğrendim...
Uçaksavar silahları ateşli bir şekilde ateşlendi,
Savaştan geri kazanmak
Sessizlik adaları.
Ve ceplerimde taşıdım
Ağır yırtık külçeler,
Sıcak savaş meteorları gibi.
yazmayı öğrendim...
Tanklar bir yerlerde eridi
Bir yerlerde insanlar çığlık atıyordu
Ateş ve duman içinde ölmek...
yazmayı öğrendim
Kaştanka ile ilgili sergiler,
acı çekmeyi öğrendim
Gerasim ve Mumu'nun kaderi üzerine.
yazmayı öğrendim
Ve çıtır ekmek kartları
kendimden uzaklaştırdım
hücreye göre
Anne.
hasta olmayayım diye
Masada sendelemeyeyim diye...
Yazmayı öğrendim!
1959
Çocukluğu bir miras gibi sıralıyorum,
Binlerce şey hatırlıyorum...
kör gibiyim
çocukluk hissini arıyorum
ve düşüyorum
bir deliğe düşüyorum.
karanlığa ve kile batıyorum
Eşyaların düğümlerinde,
Dibe döküldü...
sıska sırtıma sarılıyorum
Benim kızkardeşlerim,
Bana sarılmak.
üstümüzde dünya
rendelenmiş ve siyah
Sessizliklerin yerini bir uğultu alıyor...
Ve duy -
Kökler boşluktan geçer
Bahçemiz,
Yukarıda tarafımızdan unutulmuş...
1959
BOT AYAKKABI
Bir sürü insan toplandı
Ve herkes bana bir emir verdi,
Çünkü uzun bir yolculukta
İlk defa gidiyordum.
Ve çok kıskandım!
Ve anlamak zorundaydım
gidiyorum
Sivastopol şehrine
Denizcilik okuluna git.
Ve eski dolabı bir gıcırtı ile açarak,
beni toplama
ciddi bir şekilde
Siyah cizmeler -
Bir gıcırtı ile -
Annem giymeme izin verdi...
Arabaya biletle girdim,
Ve gitmek için dört günüm var,
Ve yedi yıllık bir belge
cebimdeydi.
Ve tam olarak anlayamadım
Araba şunları nasıl öğrenebilirdi:
Sivastopol şehrine gidiyorum
Denizcilik okuluna git!
Ve yolcular bana:
- Abi!
Bunlar kabul edilemez
Evet, sen canım, ayakkabılarında
Geçit törenleri alacaksınız! -
Ve genel olarak her şey harikaydı,
Neşeyle ve gönül rahatlığıyla sürdüm,
araba kullanıyor olmama rağmen
Genel vagonda
Bir elmanın düşeceği hiçbir yerin olmadığı yer.
Ve bir sağır istasyonda
Gün ortasında ölüler gibi uykuya daldı,
Ve günün ortasında ayakkabılarını çıkardılar,
çizmeler yeni,
Benden.
Oh, istasyonun etrafında nasıl koştum,
siyah çizme arıyordum
Tren istasyonu
çiğnenmiş
Ve ekmek ve domuz pastırması,
Tren istasyonu
Sempatik bir şekilde hıçkırır.
Ve bendim
sadece açık
Çıplak ayak olduğumu...
peki ben nasılım
Sivastopol şehrine
Yani yalın ayak mı gideceğim?!
1961
ALEYDE
Ne hızlandırıyorsun, yoldan geçen,
Şeritte gece yarısı sağır,
Ve hışırtı tozundan acele ediyorsun,
Ve vurursun ve topuğunla mı vurursun?!
Işığa ne yaklaşmaya çalışıyorsun,
Bütün sırtınla beni mi izliyorsun?
Cebimde muşta saklamam,
Hırsız bıçağı taşımam.
Karanlık duvarların arkasına saklanmıyorum
eğri ara sokaklarda beklemem
Bileğin değil kıymetlim
Cepleriniz değil, emekçileriniz.
Bu sadece benim gençliğim,
Sadece dönüyor, kar yağıyor...
Avuçlarımdaki ışığı tut,
Hadi sigara içelim dostum!
1961
***
çocukluk yıllarımı geri getir
Ve yetişkinlik belirtilerini ortadan kaldır,
Böylece sonsuza kadar kalbime basabilirim
Daha parlak ve temiz olmayan arkadaşlar,
Geri dönüşü olmayan yılları geri getir...
Güvenilir ve içtendim...
Şimdi zihindeki ruh durgun ...
Bana çocuksu şevkimi geri ver,
Böylece ruhta olan her şey,
Açmaktan çekinmeyin.
1961
Banliyö İLETKEN
Kovalamaya kızdı,
Tüm düğmeli kancalarda,
Yeşillerini böyle kıvırdı,
Hükümet öğrencileriniz!
Beni tavşan gibi köşeye sıkıştır
Yakamdan yakala!
Böyle çalışkan bir iletken,
Çok iyi bir iletken.
asla kaçmadım
hiç kaymadım...
hiç gülümsemedi
Bir kez olsun göz kırpmadı.
1961
***
Ve burada duruyorum
ve ölüyorum
İlçe merkezi pislikleri arasında...
elimi tekrar kaldırıyorum
İşte koşuyorum:
- Onu getirmek! -
şoför beni alır
Ekim,
Ve ben onun için ne kutsalım, ne de damat,
Şoför gözlerini kıstı
Ne kadar alacağınızı hesaplayın.
Ve çok sigara içiyorum.
Ben - sakin ol - ağlayacağım!
Ve bütün demir parçasını verir,
Ve ben, arkama yaslanarak sessizim.
Ve somurtkan görünüyor
Ve mesafeye bakıyorum
Ve bir sigara ısırırım
Ne vereceğini düşünmek.
Sonuçta, avans yok, ödeme yok, -
Cebinde bir kuruş yok.
sadece kalem mi
Ceketten biri çıkıyor.
Ve eğer derse - boşuna uğraştı mı?
Ya kalemi almazsa?
Ve tek başına durdu
Ve beni tek başına taşıyor...
Ve yanağında bir kırışıklık
Ve düşünceli görünüyor
Ve arabanı yavaşlatmak
ben de öyle
Bakmıyorum,
Konuşur:
- Çık dışarı, telaşlanma,
Git, git öğrenci, çalış!
1961
***
İnsanlar içiyor.
ay ışığı ve votka,
Alkol, biber, porto şarabı, konyak.
Adem elmalarını hareket ettirmek,
Su gibi
İçiyorlar - hiçbir şekilde sarhoş olamazlar.
Sorun yok, melankoli dağılma yok,
Sadece
Topla ve iç
Ve hiç dans etmezler, yürümezler,
Artık şarkı bile söylemiyorlar.
Sessizce içiyorlar.
Dua ediyormuş gibi - hararetle.
Hatta ürkütücü...
Bulaşıkları kırmazlar...
İçki sanatçıları ve gazeteciler
Ve son ölümlüler içer.
Sadece,
Sadece sarhoş olurlar
Sebep yok, bükülme yok - hayır.
Sadece,
Bu sadece gittikleri yol
Sabahları marketlerde -
"Üç kişilik".
İnsanlar içer...
Bütün temeller yıkılıyor
ölümüne kırbaç
midede değil
Bütün topluluklar dağılıyor
Tüm işbirlikleri
Ve evlilik,
İçme yaşıyor.
1963
eteklerinde
Mahalleli, ne oldu?
Etekler, nereye getirildik?
Ve şehir bizden çalışmadı,
Ve köy sonsuza dek kaybolur.
Akasyalarınızı ve kirazlarınızı yetiştirmek,
Kendime gittim ve kendi kendime düşündüm,
neden konutlar yaptın
Hangisi ne kulübe ne de ev?!
Sanki bu kirazların gölgesinde,
Bu alçak tavanların her birinin altında
Sadece hayatta kalacaktın, hayatta kal
Ve sonra yaşamayı düşündün, o zaman.
Eteklerde, akşamları kararırsın,
Ateşlerin büyük parlaklığında çürüyen,
Ve şafakta çok nemli esiyorsun
Tarlaların tazeliğini hatırlamak.
Ve sessizlik, nehir ve ormanlar,
Ve tüm bunlar babamın kaderiydi...
Erken bip sesleriyle uyandı,
Pus mavisi ile kaplanmış!
1964
V. Kozhinov
Bu gece ne kadar boş, nereye gidersen git,
Geceleri ne kadar boş ve sağır bu şehir...
Bize kalır dostum, sadece bir şarkı -
Her şey kaybolmadı dostum!
Gitarınızın tellerini akort edin
Dizeleri eski şekilde ayarlayın,
Her şeyin çiçek açtığı ve tüm hızıyla olduğu -
Gece parlıyordu, bahçe ay ışığıyla doluydu.
Ve şarkı söylemediğime bakma
Ellerimle yüzümü kapattığım,
Hiçbir şeyi unutmam dostum
Unutamadığın her şeyi hatırlıyorum.
Kader tarafından işaretlenen her şey
Ve öyle geliyor - kalbe ve kulağa, -
Seninle her şeyi söyleyemeyeceğimizi.
Her şey kaybolmadı dostum!
Başka bir ip acı noktasına kadar gerilir,
Yine de ruh mantıksız bir şekilde üzgün
Açık alanda doğan o güzellik,
Uzaklarda nefes alan birinin hüznü...
Ve sevgili Rus yolu
Hala duydum - kelimelere bile gerek yok,
Uzaktan sökmek için, çok uzaklardan
Unutulmuş çanların tanıdık çınlaması.
1965
* * *
Tanıdık bir çevrenin atmosferinde
Başarıları hakkında gürültü yaptıkları yerde,
Yanlışlıkla birbirimizi fark ediyoruz
Bir araya gelmemiz tesadüf değil.
Ad ve soyad karmaşasında
Birbirimizin gözlerinin içine bakıyoruz...
İyi ki bugünün dünyasında
Bir Orta Rus grubu var.
İyi, harika, güzel,
Burada ne hatırlıyorsun?
Likhoslavl'da dulavratotu nasıl çiçek açar,
Ağaçlar nasıl büyür.
Boşuna değil, bir ittifak arıyoruz,
Yıllar boşuna geçmiyor...
Sarı saçlı kızın ilham perisi olmasına izin ver
Seni asla değiştirmeyecek.
Yaprakların ve otların sana hışırdamasına izin ver,
Puşkin ve Blok sizi tutabilir,
Ve başka bir zafere ihtiyacın yok
Bu konuda yalnız değilsin.
1967
YOL TARAFINDAN Kuğu
Dumanlı yolun yanında
İltihaplı Otoyol
Yaz ve ilkbaharda kuğu
Bir rüyadaki gibi yüzer.
Çiftlik durgun su.
Çürük döşeme tahtaları...
Kim burada parlıyor ve yüzüyor
Beyaz kuğu gitsin mi?!
Tekerlekler gün boyu gürler
Yolculuktan sıcak
Yamaçtan ezilmiş taş düşer,
Suya ulaşmak.
O hiçbir şey duymuyor
Bir şey düşünüyor
Sıcak hava biraz sallanıyor
Onun yansıması.
çadırın altında mı uyuyor
göz kamaştırıcı rüya,
Ya kükreyen yol
Sonsuza dek sersemledi.
Mutluluk diyarında taşıyıp taşımadığı
beyaz kanat,
Mükemmellik alanında
Kimseyi içeri almamak.
1970
BÜYÜK KARDEŞ HAFIZASI
Bir ağabey hakkında bir rüya mı,
Ya da çocukluk anısı:
Eller geniş kucaklama
Kablo ağı. Silah.
Her şeyi rengiyle, kokusuyla hatırlıyorum,
En önemlisi, kulaktan hatırlıyorum:
"Emir ona batıya verildi..." -
Şarkı her yerde duyuldu.
Bir hafta boyunca bu şarkıyla
Babasının kanının altında geldi...
Bu şarkıyla kapıyı gıcırdattı,
Adımlarının gıcırtısını duyuyorum.
Yaşayan kardeşin çizmelerinin gıcırtısı,
Bizden hareket -
Ona batıya bir emir verildi,
Verilen sipariş,
Sipariş,
Sipariş.
... Lvov'un altından yönetti,
Fırtınayı ilk alan
Yaz, iki kelime gönder:
“Savaştaydım, ormanda duruyoruz ...”
ona ne olduğunu bilmiyorum
İkinci kavgasında,
Belki sonrası yoktur
O bölgedeki ormanlar bile...
o geri dönmeyecek
Çok uzun yıllar
Ona batıya bir emir verildi ...
Koşum... Tabanca...
1970
41. YILIN PİYADE
Sadece kapıdan dışarı çık
Sadece tükendi - ve burada,
Görüyorum: piyade hareket ediyor,
Yanlarda insanlar...
Sütunun arkasında, sütun
sallanan raflar
sarsılmaz pankartlar,
Sabit süngüler.
Çizginin arkasında -
Göğüs göğüse eşittir -
Toz demirle parlıyor,
Sonra cıva gibi parlıyor.
Bir tüfek için bir tüfek -
Elin monolitik dalgası...
Sadece alüminyum
Su ısıtıcıları onlara müdahale ediyor.
Bu renkler sel!
Bu borular bakır döküm!..
bugün onlara yetişecektim
Zamanında olmak için elveda deyin.
1970
PÜŞKİN GÜNLERİ
Her şey daha savunmasız ruh
İhtiyatlı bir dünyanın pençelerinde,
Kendini idol yapan şey
Vurgunun karanlık gücünden.
Her şey çıplak, özü,
Onun satış üssü
Her şeyin değer olduğu yerde
Sözün hiçbir değeri olmadığı yerde.
Ve her şey daha pahalı, her şey daha duyulabilir
Ruhsuz suçlusunda
Ruhunun engin dünyası,
Gururlu sesiniz bozulmaz.
Ses, ilahi fiil,
heybetinde değişmez,
Kükreyen dalgaların okyanusu boyunca
Dünyanın tanrısız kabalığı...
sen senin parlak dahisin
İnsan ruhunu yükseltti
Ve dünya sana doğru geliyor
Ruhsal olarak susuzuz.
100510 Shvyreva L
Ölümsüz ayetlerle ne yapmalıyız?
N. Gumilyov
Saltykov-Shchedrin bir keresinde şiir yazmanın yere yayılmış bir ip üzerinde yürümek ve hatta her adımda çömelmek gibi olduğu konusunda şaka yaptı. Zor. Çok zor. Şiir okumak ve anlamak nasıl olur? Muhtemelen daha az zor değil. Bu, herhangi bir sanat eserini okumanın yanı sıra öğretilmelidir. Ne de olsa sanat eseri, okuyucuyla diyalogdur ve okuma, yazarla, eserin kahramanlarıyla iletişimdir. Başarısı büyük ölçüde okuyucunun, dinleyicinin neye benzediği ile belirlenen iletişim bile belirlenmez, ancak empatiye karşı manevi tutumunun derecesi, arzusu ve “uygulama” yeteneği ile önceden belirlenir. “çarpıtmak”... Edebi bir metnin yaratıcı bir süreç olarak algılanması, okuyucunun “ahlaki ve entelektüel çabalarına” (S. Averintsev), okuma sanatına, diyaloga girme yeteneğine bağlıdır. metinle iletişim kurma süreci. Bunun da öğretilmesi gerekiyor.
Yetenekli bir okuyucu yetiştirmenin zorluğunun, çocuklarımızın okumak istememelerinden, sevmemelerinden kaynaklandığı bana itiraz edilebilir. Yıldan yıla kurgu okumak, yerini başka etkinliklere bırakır. Ve film izlemekle, değerli programlar izlemekle değiştirirlerse iyi olur. Ama şarkı sözleri okumaya gelince okuma sorunu küpte bir sorun haline geliyor.
Bu fenomenin nedeni nedir? Bu soruya açık bir şekilde cevap vermek imkansızdır. Bir çok neden var. Ancak bize göre başlıcaları şunlardır: Okul öğretiminde her zaman dikkate alınmayan bu tür edebiyatı algılamanın zorluğu; okul şiir müfredatında yetersiz çeşitlilik; öğretmenlerin kendi aralarında şiirsel eserlere ilgi eksikliği ve bu nedenle “iyi ve farklı” şairler tarafından şiirlerin incelenmesine ilişkin derslerin tekdüzeliği.
Eşsiz Rus lirik şair ve öğretmen I.F., “Bir şairin okunması zaten yaratıcılıktır” dedi. Annensky.
Ve bazen çocukların hiç katılma arzusu yoktur.
Şiir gerçekten gerekli mi? Normal yaşıyoruz, yürüyoruz, televizyon izliyoruz. Çok meşgulüz. Acıktığımızda, arzumuzu hiçbir şekilde ayetlerde beyan etmiyoruz. Acı çektiğimizde iambik ve koreye başvurmayız. İçimizde önemli, acil bir düşünce uyandığında, bir sone bestelemiyoruz. Her zaman "aşağılık" hizmetlerine dönüyoruz, ama gerçekten böyle gerekli bir nesir.
Açıkçası, herkesin her zaman şiire ihtiyacı yoktur - ekmek, hava, su gibi. Ama hiç kimse ebedi gerçeği inkar etmez: insan sadece ekmekle yaşamaz.
Hayatın belirli, önemli anlarında manevi, ahlaki gerginlik, yapılanların anlaşılması, şiir basitçe gereklidir. Bu da yemektir, ancak yemek mide için değil, ruh içindir.
Sadece şiirin zenginliklerinin herkese açılacağını düşünmemeli, sihri demelisiniz: “Susam!” Çok zor ve çok zor. Mümkün olduğunca erken başlamanız gerekir. İlkokuldan. Bir çocuk, gerçeği bir peri masalına dönüştürebilen bir yetişkinden daha iyidir.
Rusça dersine “Bir söz söyle” ile başlıyoruz. Hem edebi (şiirsel) hem de yazım problemlerini çözüyoruz.
Örneğin:
Ağaç çok yüksek
Alır ... [tavana kadar].
yeşil alana
Bir ayı çıktı ... [sabah erkenden].
Bu konudaki metodolojik literatür yanlış anlamalar, "boş noktalar" ile doludur. Örneğin, bir şekilde şiirle uğraşan öğretmenlerin programları şuna benzer:
5. sınıf Şiirler ve nesir. Şiirsel tonlamanın gözlemlenmesi, ses kaydı, şiirsel bir kelimenin parlaklığı, kafiye. Ritim.
6. sınıf. Kimin şiire ihtiyacı var ve neden? Rus doğası ile ilgili şiirlerin analizi.
7. sınıf. Şiirsel kelimenin mucizesi. Lirik bir şiirde bir kelimenin çok anlamlılığı.
8. sınıf. “Ruhlar harika dürtülerdir…”. Lirik şiir hakkında fikirlerin genelleştirilmesi.
9. sınıf Modern Rus şairlerinin şiirleri.
Sınıf 10. "Yalnızca bir sevgilinin erkek olarak adlandırılma hakkı vardır."
Derece 11. Aşkla ilgili şiirlerin rock konseri.
İlk bakışta, her şey yolunda. İnce. Sistematik olarak. Hatta sağlam. Ancak bu program 5. ve 6., 7. ve 8. sınıflar arasındaki aralıkta nasıl olunur sorusuna cevap vermiyor. Bu, bir çocuğun hayatındaki bütün bir dönemdir. Hızla değişiyor. Aşk programımızı 10. sınıfa kadar beklemeyecek.
Öyleyse şiirle başlayalım. “Bana bir kelime söyle”, şiirsel beş dakikalık seanslar, hafızadan yazma, burim çalmayı öğrenme vb. Şairlerin isimlerini hatırlıyoruz. (Genellikle 5-6.sınıfların başında Puşkin, Barto'nun yanı sıra 1-2 isim de anılır).
Bu aşamadaki ana şey aşırı yüklenmemektir. Zarar verme. Dikkat çekmeden ustaca girin. İlginç olmak.
Yaşı ve hatta anlık ihtiyaçları dikkate alın. Aşk. Lezzet geliştirme ihtiyacı.
Dikkatli ol. Şiir çok kişiseldir.
Burada ikincil bir şey yok. Her şey önemli. Hatta metnin herkesin gözünün önünde olması bile. Farklı boyutlarda, renklerde, farklı renklerde klasörlerde kağıt. Yazı tipi, tasarım, çizimler. Her şey özenle, sevgiyle yapılmalıdır.
Çocuklar genellikle her şeyi kendi yollarıyla algılarlar. Alay etmeyin, rahatsız etmeyin. Daha sonra öğretmenin ilgisini hisseden çocuklar okuyacak, hem öğretmene hem de sınıfa güveneceklerdir.
Dikkatli bir okuyucu olmayı, gözlemlemeyi öğrenin. Şiire olan ilginizi koruyun.
Rusça dil derslerinde şiir derslerinden vazgeçmeden 5-6. sınıftan itibaren özel şiir derslerinin yapılması gerekmektedir.
DIR-DİR. Turgenev, F.I.'nin şiirine adanmış bir makalede. Tyutchev, "Bay Tyutchev'i tam olarak takdir etmek için, okuyucunun kendisine belirli bir anlayış inceliği, belirli bir düşünce esnekliği bahşedilmesi gerektiğini yazdı ... Violet, yirmi adım boyunca kokusuyla kokmaz: tütsünü hissetmek için ona yaklaşın."
Söz sanatının bir fenomeni olarak bir kurmaca eseri "tam olarak takdir etmek" için, ona "yaklaşmak" için, onun dilsel analizine dönülmeli, kelimelerin nasıl yaşadığını, kelimelerin bir şiirde nasıl etkileştiğini, nasıl etkileştiğini anlamak gerekir. birbirlerine bağlıdırlar, sıradaki her sesin önemi ne kadar büyüktür.
Bütün bunları Şiire ayrılmış derslerde konuşuyoruz.
İşte üç seyahat dersinden (5. ve 6. sınıflar) parçalar. Çocuklar şairlerin güzel dizeleriyle büyür, onları daha kesin, daha derinden anlamayı öğrenir.
Şiir Ülkesine Yolculuk.
Masada:
Hatırlayın, Vadim Shefner,
Yeniden okuyun, Novella Matveeva
P. Antokolski
Şiir dünyasında güzel bir büyülü ülke var. İçeri girmek hem kolay hem de oldukça zor.
Sırf bunun için sadece bir şiir cildi açmanız yeterli (sadece!)
Ve zordur çünkü Şiir ülkesi mucizelerini herkese göstermez.
Bunun için ne gerekli? Her ülkenin bilmeniz ve uymanız gereken kendi yasaları olduğunu biliyorsunuz. Dolayısıyla Şiir ülkesinin de kendi yasaları vardır.
Ritim. Kafiye.
Üzerine bir satır eklemeniz gereken kartlarınız var.
Bekçiler kapı evlerinde uyurlar,
Uyuyan kediler ve fareler
Yağmur … …
Çatıya koştu.
Çizgiye devam etmeye çalışalım, tekerlemeler bulalım. Şimdi şairi dinleyin:
Yağmur gümüş çizmelerde
Çatıya koştu.
Beğendin mi? Gerçekten de, ilk yağmur damlaları büyük, keskindir, sanki biri çatıya gürültülü dövme botlarla vurmuş gibi. Ve hemen bir peri masalı hissi var: yağmur biraz neşeli bir adam gibi koştu. Bir şiir dinleyelim.
V. Shefner. Ninni
Bekçiler kapı evlerinde uyurlar,
Uyuyan kediler ve fareler
gümüş çizme yağmur
Çatıya koştu.
Biraz üzerimizde duruyor,
Fırtına bulutu
Hızlıca batıya doğru sürdü
Gökyüzünü açmak.
Ve onlar bizim için önemli bir şekilde yürüyorlar
yıldızlar ve gezegenler,
Islak çimenlerin bıçaklarına uzanan
Işık telleri.
Yıldızlar yolsuz gider
Sınırsız yüksekliklerde
Kızlar gibi - dokunaklı
Yeryüzünden ayrı.
Sonuç ne olabilir? Şiir ülkesinin bu kadar basit olmadığını gördük. Sırlarını, mucizelerini ortaya çıkarması için şiir okumak ve dinlemek, manzum söz üzerinde düşünmek, mısranın musikisini dinlemek gerekir. Bu öğrenilmelidir.
Şimdi başka bir şiir dinleyelim.
güneş tavşanı
Ben güneşli bir tavşanım, telaşla
Sessizce perdelerin arasından
Canlı, tavşan çiğneme
Duvardaki duvar kağıdı çiçekleri.
Okçuluk yatağında,
şafak boyunca deldi,
Yarı karanlıktan, yarı sesten
Ben doğdum ve şunu söylüyorum:
Ben güneşli, alaycı bir tavşanım
Ve koşmak için acele edersem,
Boşuna tavşan gerçek
Bana yetişmeye çalışıyor.
Yağlı duman halkaları
Çatılarda, traverslerde, yelkenlerde
Koşuyorum, görünmez bir şekilde bağlıyım
Gündoğumu ışını cennete...
Ben güneşli, parlak bir tavşanım,
Ben göğün etiyim, güneşin kanıyım!
Ve tavşanın gerçek olduğu yer
Lahana ve havuç çalıyor...
Havuç bütün, lahana canlı,
Çiy damlalarında elma ağacı parıldar,
Ve şampiyon yok, sıkıntı yok,
Güneşli tavşanın kaldığı yer.
almam, almam
veriyorum, veriyorum!
Herkesi seviyorum! Herkesi anlıyorum!
Herkes için dans ederim! Herkese şarkı söylüyorum!
Bu şiir için bir illüstrasyon çizmeye çalışsaydık, hangi renkleri seçerdin?
Tabii ki, parlak, neşeli, çok sarı, altın. Bir güneş ışını çizebilir misin? Sonuçta, bu, şiirin kahramanının karşılaştırıldığı kabarık gri bir tavşan değil, bu bir ışık lekesi, bir güneş parçası, neşeli, alaycı, neşe veren. Şair V. Berestov bu şiir hakkında şunları söyledi: “Güneş ışını, şiiri hayatta nasıl göreceğini bilen bir kişinin görünüşüdür. Bu harika görünümün düştüğü her yerde ortaya çıkan şiir.
Gerçek, güzel bir şiirle tanıştık. Hem ritmi hem de kafiyesi vardır. Ancak içindeki ana şey, herhangi bir şiirde olduğu gibi, duygular, ruh hali, düşünce derinliğidir.
Ve ayetteki her şey ilk seferde açılmaz. Sadece ayetleri dikkatlice okuyup dinleyerek, kelimeyi düşünerek onları gerçekten anlayabilirsiniz.
Bir şiir için bir illüstrasyon çiziyoruz.
Şiirsel kelimenin atölyesinde.
Masada:
Nikolay Gumilyov
Anatoliy Peredreev
Vadim Shefner
Şiirsel beş dakika. N. Gumilyov. Kaptanlar (alıntı), Zürafa.
Şimdi Nikolai Gumilyov'un harika şiirlerini duydunuz. İnanılmaz güzel şiir. Denizin romantizmi, başarının romantizmi tarafından körüklenirler. Ve size çağdaşımız Anatoly Peredreev'in “Tayga'da” adlı bir şiirini okuyacağım. Dinlemek.
köknar sallandı,
sessizlik dürtme,
Heyecanla karı süpürüyor...
Karda kaymak
kayakçı,
Ve adamın acelesi vardı.
O biliyordu -
Erken karanlığın perdesi tehlikelidir,
O gördü -
Bir kar fırtınası demleniyor.
Ormandan zamanında çıkmayacaksın,
dolaşmaya başlarsın
Tayga serbest bırakılmayacak.
Ve acelesi vardı.
Ve yapacağını biliyordu
konut almak
Neşeli ateşe
önce başarılı ol
Ormanda hava karardığında ...
Ve aniden
Görmüştü
Garip kayak.
Gövdeler arasında sarma
kör gibi
O koştu
Ve adam anladı
ne ölüyor
başkasının kayak
Vahşi doğaya gitmek.
Ve acelesi vardı
Onun acelesi vardı
o eve gitti
Neşeli bir ateşe ...
köknar sallandı,
Köknar ağaçlarında rüzgar esti,
Ve iki kayak
Tek parçada birleştirildi.
Son iki satır okunamıyor. Çocuklardan taygada ne olduğunu anlatmalarını isteyin.
Sizce şiir nasıl bitmeli? Bitirmeye çalışalım.
İşi bitirdikten sonra.
Hangi son daha iyi?
Şair sadece kafiyeli kelimeler seçmez. Bizi endişelendiren, sevindiren ve gururlandıran kelimeleri nasıl bulacağını biliyor.
Şiiri tekrar dinleyelim.
Sonuç ne olabilir?
ŞİİR ülkesinin bu kadar basit olmadığını gördük. Sırlarını, mucizelerini ortaya çıkarması için şiir okuyup dinlemek, manzum söz üzerinde düşünmek, mısranın musikisini dinlemek gerekir. Bu öğrenilmelidir.
Bahar ışınları tarafından kovalanan,
Çevredeki dağlardan zaten kar var
Çamurlu dereler tarafından kaçtı
Su basmış çayırlara.
(“E. Onegin” A. Puşkin)
Altın bir yaprağı kaplar
Ormanda ıslak zemin...
Cesurca ayağımla çiğniyorum
Bahar ormanı güzelliği.
(“Sonbahar”, A. Maikov)
Orman kararır, sıcaklıkla uyanır,
Bahar rutubeti tarafından kucaklandı.
Ve inci dizilerinde
Herkes rüzgardan titriyor.
(“Vadinin Zambağı”, S. Marshak)
Ve bütün gün çimenlerde
Yalan, dinlemekten memnun olurum
Bakımlı arılar gibi
Kuş kiraz gürültüsü etrafında.
(“Benim bahçem”, A. Pleshcheev)
Hazırlıklar devam ederken satır satır illüstrasyonlardan şiirleri hatırlıyoruz.
“Unutulmuş çiçek…” Puşkin
N. Matveev tarafından “Gemi”
N. Matveev tarafından “Güneşli Tavşan”
"Ayı" V. Lugovskoy
Yazma denemesi. Şiirin dizelerine yansımalar. Seçenekleri başlat.
Öyle gibi. …
Bence…
Bence, …
Bana göre,
Bu mümkün…
Evde işi bitirin. İsteğe bağlı illüstrasyon.
Sonnet hakkında ... ve sadece.
Masada:
Lirik bir eseri doğru okumak hiç de önemsiz değil ...
N. Gogol
Bu açıklamanın devamı var.
“Ruhunu dolduran yüce duyguyu şairle içtenlikle paylaşmalı;
Onun her sözünü ruhunla ve yüreğinle hissetmelisin.”
Bugün yine Şiir Ülkesini ziyaret edeceğiz, birçok yeni şey öğreneceğiz, güzel şiirlerle tanışacağız. Yazarları A. Pushkin, A. Blok, S. Marshak, A. Prelovsky, P. Ershov, V. Shefner, N. Gumilyov'dur.
Şiirsel beş dakika.
Tüm öğrenciler küçük bir yorumla soneleri okurlar. (A. Puşkin'in “Madonna” sını okuduk, V. Shakespeare'in 130 numaralı sonesini S. Marshak, P. Ershov'un “Yermak'ın Ölümü”, N. Gumilyov “Beş kişiydik ... Biz kaptandık”, A . Prelovsky “Kuş”).
Anatoli Prelovski. Kuş
İlk kez bir kuş öldürdüğümde
Ateş etmeyi bildiğimi söylediklerini kanıtlamak için,
Ölü gözü her zaman hatırlayacağım -
Gözlerini kıstı ve koyulaştı.
Elinde titreyen bir kuş gibi
daha iyi bakmak istedim
Ve göz bebeğindeki açıklığı gizlemek,
Göz kapaklarını kapattı ve taşa döndü.
Koştum ve çürük kütükte
Çocuklar onu gömdü
Beyaz telden bir haç yapıştırdım.
Ve o atılgan günden beri düşünüyorum:
neden bana bakıyordu
Neden o Böyle bana baktı?
Bu şiirlerin ortak noktası nedir? Evet, onlar soneler. İçlerinde 14 satır var: ikisi dörtlük, ikisi üç satır.
N. Matveeva. sone için
Bronzlarında dörtte
Aslan pençeleri gibi geniş bacaklar,
On dört satır katı ayet
Yüzyıllardır duruyor - ve hatta taşındı.
En kısa şiir bir beyittir. Asgari. Tek satırlık şiirler, monostich'ler son derece nadirdir. Rus şiirinde sadece ikisi ün kazandı: N. Karamzin'in “Dinlen, sevgili küller, neşeli sabaha kadar” ve V. Bryusov'un “Ah, solgun bacaklarını kapat” yazısı. Şöhreti oldukça anekdottur.
K. Batyushkov. kitabe
Taşım için yazıya gerek yok,
Sadece buraya yazın: öyleydi ve değil!
1809
Hadi oynayalım. Şiirin satırlarını ekleyin.
kafiye - erkeksi çapraz.
Kartlarda A. Blok'un bir şiiri var. Kanepenin köşesinde.
Ama şöminede çaldılar ... [közler]
Pencerenin dışında yandı ... [ışıklar]
Ve kar fırtınasında deniz batar [gemiler]
Ve turnalar güney denizi üzerinde inliyor
İnan bana, bu dünyada artık güneş yok.
Sadece bana inan, gece kalp,
Ben [şair]im!
Sana istediğin masalları anlatacağım.
Ve ne tür maskeler istiyorsun [vereceğim]
Ve herhangi bir gölge ateşin yanından geçecek,
Garip vizyon çizimleri
Duvarda].
Ve her diz [sizin] önünde eğilir.
Ve herhangi bir çiçek [mavi] düşecek.
V. Shefner. Şahin
Doğa her şeyi düşündü ve tarttı.
Sizi anlamsız atıcılar,
Dengeyi bozmayın
Ve boşuna tetikleri çekmeyin.
İşte bir şahin çemberi. Zararlı gibi görünüyor.
Ama zarar görmeden uçmasına izin verin:
Birine zararlı, ama doğaya
Kullanışlı ve gerekli.
Kendine sıcacık bir cennet inşa ettin,
Ama endişelenmeden yaşayamazsın.
Üzüntüyü öldür - ama aynı atışla
[Ve sevinç, belki öldürürsün.]
Çocuklara “iyi ve farklı” örneklerini kullanarak şiirsel bir kelime öğretirseniz, bu çalışmaya 5. sınıftan itibaren başlarsanız, çocuklar şiiri zevkle okuyacak, anlayacak ve sınıfta şiir konuşmaktan çekinmeyeceklerdir.
Rus dili ve edebiyatı öğretmeni
A.Ya. Bereznyak, Dubna, Moskova bölgesi adını taşıyan MBOU 1 Nolu ortaokul
Guseva Irina Nikolaevna
E-posta: [e-posta korumalı]
6. sınıfta edebiyat dersi konuyla ilgili: "Şiirin temelleri"
Hedef: iki heceli boyutları belirlemeyi öğretin. Ritim kavramını güçlendirin. Öğrencilerin yaratıcılığını geliştirin.
Dersler sırasında
1. Bugün derste şiirle tanışmamıza devam edeceğiz. Şiirin ne olduğunu hatırlıyor musun?
Muslar neydi?
(Yunanca "lyricos" kelimesi "lirin eşliğinde telaffuz edilen", "müzikal", "heyecan verici" anlamına gelir. Muse - Yunanca düşünmek anlamına gelir.
Calliope, epik şiir ve bilginin ilham perisidir; Clio, tarihin ilham perisidir; Melpomene şarkı söylemenin ve trajik şiirin ilham perisidir; Euterpe, müzik sanatının hamisi; Erato, aşk şarkılarının ilham perisidir; Terpsichore - dansın ilham perisi; Urania - astronomi ve matematik; Bel - komedi; polihymnia -
tanrıların ve kahramanların onuruna ilahilerin ilham perisi (ilahiler).
Lirik bir eserin yazarı, duygularını, doğaya, vatana, başka birine, kendisine karşı tutumunu ifade etmeye çalışır. Ancak diğer tüm sanatlar gibi, şiirsel söz sanatı da gerçekliğin gerçek bir yansıması için çabalar.
Son zamanlarda şiir için çizimler yaptın. Bu eserlerin hangi şiire ait olduğunu belirlemeye çalışalım. Hepsi şarkı sözleriyle uyumlu mu? Sebebini açıkla?
2. Şimdi size satırları okuyacağım ve sizce - bu şiirler şiir mi değil mi?
a) Kış boşuna kızmaz, geçme zamanı. Tyutchev.
b) Ay dalgalı sislerin arasından sızar, ne yazık ki hüzünlü açıklıklara ışık tutar. Puşkin "Kış Yolu"
Evet, düzyazı. Kelime sırasını değiştirdiğim ve bir şeylerin eksik olduğu ortaya çıktı. Şiir kulağa nasıl gelmeli? Müzikal olarak, ritmik olarak. Ve ritim gitti. Ritmi geri getirin ve bu satırları kim hatırlarsa okuyun.
Hayatta ritim kelimesiyle sık sık karşılaşırız. Mevsimlerin ritmik değişimi, gündüz ve gece. Ritim, evrensel varlığın bir özelliğidir:
Gözlerimi açıyorum, parlak ışığa bakıyorum
Ve kalp atışlarını duyuyorum,
Ve bu satırlar şarkı söylerken ölçülür,
Tüm ritim... (çalışmasını yakında tanıyacağımız şair Ivan Bunin yazdı).
İnsan organizmasının çalışmasında çok fazla ritim vardır: kalbin çalışması, nefes alma. Çevredeki dünyada şairin benimsediği ritimler vardır: tren tekerleklerinin sesi, saatin ritmi. Örneğin, Puşkin'in "Uykusuzluk sırasında geceleri bestelenen şiirler" vardır:
Uyuyamıyorum, ateş yok;
Her yer karanlık ve sıkıcı bir rüya.
Saatin hareketi sadece monoton
Yakınımda yankılanıyor.
Ama bir başka şair de saatin tiktaklarını aktarıyor. Bulat Okudzhava "İzle":
Ve saat tıklıyor, tıklıyor, tıklıyor
Geceler ve günler geçiyor
Ve sessiz, sessiz, sessiz, sessiz
Hayatımı tahmin ediyorlar.
Çocukların ilk şiirlerini bu ritimde yazdığı fark edilir: ta-ta ta-ta ta-ta
Bu nereden?
Sürekli olarak hangi ritmi hissediyorlar? Kalp atışı.
Ve ritim şiirin kalbidir. Ancak hayatta olduğu gibi, bir kişi heyecanlandığında, üzgün, düşünceli ise kalp daha sık atar - daha yavaş. Ayrıca ayette:
sessizce
Akşam çöktü:
Bir yıldızı aydınlat
Ve sisi yay
Ve parmağını dudaklarına götürerek,
Pablo Tychina "Akşam"
çizmeler için ütüler
turtalar için çizmeler
Ütüler için turtalar,
Kanat için poker
her şey dönüyor
ve eğirme
Ve takla atıyor.
K. Chukovsky "Moydodyr"
Ritim, aynı unsurların tekrarıdır. Ritmi ne oluşturur? Haydi içeri girelim:
Bir fırtına gökyüzünü bulutlar.
Ve onu yazacağız.
2. Kışın okula koşar,
Ve yaz aylarında odada yatıyor,
Ama sadece sonbahar gelir,
Elimden tutuyor.
Böylece ritim, vurgulu ve vurgusuz hecelerin değişimi ile oluşturulur. Ve iki şemayı karşılaştırın, nasıl farklılar? Ne yaygın?
İlk durumda, stres ilk hecede ve ikincisinde ikincisindedir.
Yinelenen, özdeş bir öğe hecelerden oluşur. Yani çift hanelidir. Bu boyuta eski Yunanistan'da isim verildi. Chorey - "dans, yuvarlak dans" kelimelerinden. Trochee dans etmek demektir, marş mısraları da vardır.
İkinci boyut iambiktir. Bu, şiirimizin en yaygın ölçüsüdür. Bu kelimenin kökeni, görünüşe göre, tanrı Pan'ın kızının ve adı Yamba olan perisi Echo'nun adından geldi. Yamba, kızının kaçırılmasının yasını tutan Demeter'in geldiği kraliyet evinde hizmetçiydi. Yamba onu şarkılar ve şakalarla eğlendirmeye başladı. Ve eğlendirdi. Buradaki vurgu 2. heceye düşer.
Nasıl boyutlandırılacağını öğrenelim. Kart örnekleri. (Kartlar ders planının sonuna eklenmiştir.)
Ama şiirin sadece ritim olmadığını anlıyorsunuz. Hala çok önemli... kafiye. Bir kafiye, bir satırın sonunda bir ünsüzdür. Eski günlerde buna sınır anlaşması deniyordu. Ancak burada, örneğin, Dunno bunu şu şekilde anladı: kelime çubuğu için kafiyeli ringa balığı aldı. Madem bunu nasıl yapacağını biliyorsun, tekerlemeleri seçmeye çalışalım:
S. Mikhalkov
1. Bu dava yaşlı bir kadın hakkında
Ama kafiyeli olarak söyleyelim:
Yaşlılık (saygı duyulan) olmalıdır.
VS. Shefner
2. Bekçiler oyuklarda uyur,
Uyuyan kediler ve fareler
Yağmur (gümüş çizmelerde)
Çatıya koştu.
S. Mikhalkov "Süvari"
3. Hendeğe gitmek istemiyorum
Ama zorundayım - uçuyorum
yeleyi tutmadım,
Ve ısırgan aldı.
Benden uzak dur
Oturmayacağım (bu at üzerinde daha fazlası).
(Bu şiirde neden “at” yerine “at” kelimesinin ve kafiyenin bulunmadığını açıklayın: sadece bir çocuk, ısırgan otu üzerinde yandı, acı ve kızgınlıktan ağladı).
Bahsettiğimiz her şey etkileyici, parlak, ritmik, melodik şiirler yaratmayı amaçlıyor. İçlerindeki ana şey, elbette, anlamdır. A.K.'nin “Taiga'da” şiirinin nasıl olduğunu tahmin edin. Peredreeva.
köknar sallandı,
sessizlik dürtme,
Heyecanla karı süpürüyor...
Karda kaymak
kayakçı,
Ve adamın acelesi vardı.
Erken karanlığın perdesinin tehlikeli olduğunu biliyordu,
O gördü -
Bir kar fırtınası demleniyor.
zamanında çıkmayacak
dolaşmaya başlarsın
Tayga serbest bırakılmayacak.
Ve acelesi vardı.
Ve yapacağını biliyordu
konut almak
Neşeli ateşe
önce başarılı ol
Ormanda hava karardığında...
Garip kayak.
Gövdeler arasında sarma
kör gibi
O koştu
Günün sonunda...
Ve adam anladı
ne ölüyor
başkasının kayak
Vahşi doğaya gitmek.
Ve acelesi vardı
Onun acelesi vardı
o eve gitti
Neşeli ateşe...
köknar sallandı,
Köknar ağaçlarında rüzgar esti..
Ve ... (iki parça bir parçada birleştirildi).
Şimdi de sonbaharla ilgili şiirlerinizi dinlemek istiyorum. Lütfen oku.
D / s. Ders kitabı s. 69 (yeniden uyarlama). Biri trochee, diğeri iambic olmak üzere iki dörtlük oluşturun.
Kartlardaki görevler. (İki heceli boyutları tanımlayın).
1. Don ve güneş, harika bir gün
Hala uyuyorsun güzel arkadaşım.
(Puşkin A.S., iambik)
2. Kış yolunda sıkıcı
Troika tazı koşuyor.
Tek çan
Yorucu gürültü.
(Puşkin A.Ş., trochee)
3. Biz özgürlükle yanarken,
Gönüller namus için diri oldukça,
Dostum, vatana adayacağız
Ruhlar harika dürtülerdir.
(Puşkin A.S., iambik)
4. “Rüzgar, rüzgar! sen güçlüsün
Bulut sürülerini sürüyorsunuz.
mavi denizi heyecanlandırıyorsun
Açık havada üflediğin her yer..."
(Puşkin A.Ş., trochee)
5. Oğlan bir tekne inşa ediyordu
Ve bir tekne inşa etti
Ve nehirde yüzdüm
sakin havalarda
(Samoilov D.S., trochee)
6. Yolda yürürken,
Nereye bakarsanız bakın, tarlalarda
Beyaz mucize toplar
İnce saplarda.
(Rozhdestvensky V.A., iambik)
7. Saf tüyler uçar
Çayır için, bahçe için, orman için
Ve bize paraşütçüler
Cennetten inerler.
(Rozhdestvensky V.A., iambik)
8. Ormanı doruklarına yağdırdı,
Bahçe kaşlarını çattı.
Eylül patladı. ve yıldız çiçeği
Gecenin nefesi yandı.
(Bunin I.A., iambik)
9. Ağaç önce ağladı
Ev sıcaklığından.
Sabah ağlamayı bırak
Nefes aldı, canlandı.
(Marshak S.Ya., trochee)
10. Totosha ve Kokosha ile birlikte
Sokak boyunca yürüdü.
Ve bir karga gibi bir bez,
Bir karga gibi, yutuldu.
(Chukovsky K.I., trochee)
11. Burası çok keskin
Elinize aldığınız her şey:
Avuçlarımızı bir ağaç diker,
Böğürtlen, ruff ve kirpi.
(Marshak S.Ya., trochee)
12. Uyuyamıyorum, ateş yok;
Her yer karanlık ve sıkıcı bir rüya.
Saatin hareketi sadece monoton
Yakınımda yankılanıyor.
(Puşkin A.Ş., trochee)
13. Kestiği kuru baston
Ve kuyuyu patlattı
Bir ucunu çimdikledi
Diğer ucunda patladı ...
(Lermontov M.Yu., iambik)
14. Çalın, hafifçe çalın,
zilim, zilim
Yürü, yavaş yürü
Benim güzel yaşlı atım.
(Rubtsov N., iambik)
15. Balıkçı neşeli oturdu
Nehrin kıyısında
Ve onun önünde rüzgarda
Sazlar sallandı.
(Lermontov M.Yu., iambik)
16. Bir yerde kimse yoksa,
Demek ki bir yerlerde biri var.
Ama bu birisi nerede?
Ve nereye gidebilirdi?
(Berestov V., trochee)
5. sınıf edebiyat dersi"Stihlandia ülkesine yolculuk" dersinin teması
(Şiirler ve nesir. Ritim, kafiye, ayak).
form: 5. sınıfta ders çalıştay
Teçhizat:
basılı metinler;
tahtaya gerekli notlar (edebi terimler ve tanımları)
Görevler:
1. Eğitim:şiirsel ve nesir konuşma arasındaki farkı tanıtmak;
kafiye ve ritmin ilk kavramlarını vermek;
2. Geliştirme: mecazi düşüncenin oluşumuna devam edin, anlamlı okuma becerisini geliştirin;
3. Eğitici:Öğrencileri maneviyat, çevrelerindeki dünyaya saygı, güzellik duygusu ve şiir sevgisi konusunda ders materyali üzerine eğitme sürecine devam etmek.
^ Dersin şeklini seçmenin temeli: dersin bu formu, çocukları metinle ilgili olarak aktif bir okuma pozisyonuna sokmanıza izin verir (çocuklar ortak yazar olacaktır): onlar yararlı okuma etkinliklerine katılabileceklerdir:
arsa yapısı;
Kahramanların tasvirlerinin, yazarın fikrine ilişkin anlayışlarına ve bir kişinin hayatı ve kaderi hakkındaki fikirlerine göre tamamlanması.
^ Ders ilerlemesi:
1. Öğretmenin sözü. Bobin.
Dünyada güzel bir büyülü Stihlandia ülkesi var. Onu coğrafi bir haritada aramak, içine girmek için bilet almaya çalışmak boşunadır. Bunun için izin yok, pasaport yok, vize gerekmiyor. Bu ülkede birçok harikalar var. Örneğin, dışarısı soğuk bir kıştır ve Stihlandia'ya düşen biri kendini kolaylıkla güzel bir yaz ormanında veya güney denizinin kıyısında bulabilir. Başka bir kişinin düşüncelerine ve duygularına bile nüfuz edebilir ve bunlar çok ilginçtir, çünkü Stihlandia'da sürekli olarak sadece çok sıradışı, kibar ve güzel insanlar yaşar. Aldatmacaya, kötülüğe Stichlandia'da yer yok.
Bu ülkeyi ziyaret etmek ister misiniz? Aynı zamanda hem çok basit hem de oldukça zor. Bunun için sadece bir şiir cildi açmak yeterlidir çünkü. Ve bu zor çünkü Stichlandia mucizelerini herkese açıklamaz. Bu ne gerektirir? Her ülkenin bilmeniz ve uymanız gereken kendi yasaları olduğunu biliyorsunuz. Yani Stihlandia'nın da yasaları var. Bugün bazılarıyla tanışacağız. Ritim ve kafiyedir. Ne olduklarını öğreneceğiz, onları nasıl kullanacağımızı öğreneceğiz. Bakalım Stichlandia'ya gitmeye hazır mısın?
^ 2. A.S. Puşkin'in "Prologue" undan bir alıntıyı yürekten etkileyici okuma.
- İçeriği kendi kelimelerinizle aktarmaya çalışın. Ne değişti?
Dolayısıyla konuşmamız iki şekilde düzenlenmiştir: şiir ve nesir.
- Aralarındaki fark nedir?
Sınıfa sorular:
- Kahramanların çıkışının nasıl tanımlandığını okuyun:
Orada orman ve vizyon vadileri dolu;
Orada, şafakta dalgalar gelecek
Kumlu ve boş sahilde,
Ve otuz güzel şövalye
Bir dizi berrak su ortaya çıkar,
Ve onlarla birlikte amcaları denizci ...
- Şiir neye benziyor?
(pürüzsüz, gizemli bir şekilde, muhteşemlik, sihir hissi yaratır)
Puşkin'in pasajındaki tek bir kelime atlanamaz, hatta biraz değiştirilemez. Hadi kanıtlayalım.
Bu pasajda Puşkin'in eski seste kullanılan kelimelerinden birini modern bir formla (kıyı - kıyı, ardıl - ardıl) değiştirmeye çalışalım. Sadece Puşkin'in ayetinin güzel sesini bozmamak için yüksek sesle değil, kendimize yapalım. Denedin mi?
- Ne değişti?
Sesin okumadaki uyumunu bir kez daha vurgulayarak kısa pasajı tekrar okuyalım.
(okuman)
Çizgiler pürüzsüz, ölçülü, ritmik geliyor. Böylece düzyazıyı şiirden ayıran en önemli özelliklerden birine geliyoruz - ritim. Bu kelimeyle hayatta sık sık karşılaşırız. Mevsimlerin değişimi ritmiktir, gündüz ve gecenin değişimi - her biri kesin olarak tanımlanmış bir sürenin ardından gelir. İnsan vücudunun çalışmasında çok şey ritmiktir: kalp ritmik olarak atar, ritmik olarak nefes alır. Ritmik herhangi bir kolektif çalışma olmalıdır. Müziğe ayak uydurmak, dans etmek, egzersiz yapmak güzel, çünkü belli bir ritmi, hareketin tekdüzeliğini belirliyor. Ritmin ne olduğunu hayal etmeyi daha da kolaylaştırmak için sarkacın salınımlarını hatırlayalım. Müzikte ve şiirde ritim çok önemlidir. Bir şarkı hatırlayalım:
Moskova Nehri üzerinde iyi
Şafakta bülbülü duy.
Hadi onun ritmine dokunmaya çalışalım
- Aynı müzik bölümlerinin düzenliliğini, tekrarını hissediyorsunuz?
Ve şiirde? Pasajımızın ilk satırına dokunalım.
Bu satırda, aynı segmentleri, aynı vurgulanmış ve vurgulanmamış hece kombinasyonlarını da eşit olarak tekrar ettiğini duyun. ^ Aynı ses bölümlerinin, bu durumda vurgulanmış ve vurgulanmamış hecelerin böyle tek tip bir değişimine şiirsel ritim denir.
(tanımı bir deftere kaydetme).
3. Ve şimdi görev daha zor
.(Gruplarla çalışmak). Bir bestecinin yeni bir şarkı yazdığını hayal edin. Notları okul çocuklarına ve onlarla birlikte - kelimelerle dolu bir deftere teslim etti. Ancak defterde birkaç şarkının sözleri vardı ve çocuklar melodinin hangi kelimelere yazıldığını hiçbir şekilde belirleyemediler. Onlara yardım edelim. Şarkı söylemeyeceğiz, ritmi yakalamaya çalışacağız.
Şimdi, defterdeki farklı şarkılardan tahtaya yazılmış üç satır şiire bakın. Müzik hangisi için?
(Masada)
^ 1. Yıldızlar kaybolur ve söner. Bulutlar yanıyor.
2. Mayıs ayının başlarındaki fırtınayı seviyorum.
3. Oğlan bir tekne inşa ediyordu.
Şiiri dinleyin. Şair Dmitry Samoilov tarafından yazılmıştır ve buna "Peri Masalı" denir.
(hazırlanan öğrenci bir şiir okur)
4. Ve şimdi şiirin ikinci kanunu ile tanışalım - kafiye. Bahar kelimesiyle kafiyeli olan mümkün olduğunca çok kelime bulmaya çalışın (kırmızı, berrak, ay, o, çam duvar). Yani, kafiye, bitişik satırların sonundaki ünsüzdür). (tanımı bir deftere kaydetme) . Ancak tekerlemeleri almak şiir yazmak anlamına gelmez. N. Nosov'un "Dunno ve arkadaşlarının Maceraları" hikayesini hatırlayın. Bölümlerden biri, hikayenin kahramanının şair Tsvetik'ten ona nasıl şiir yazılacağını öğretmesini istediğini anlatıyor.
(hikayeden bir alıntı okuyun)
- Dunno neden yanıldı, çünkü her iki kelime de aynı şekilde bitiyor?
(her iki kelimenin de ritmik olarak ses çıkarması gerekir)
5. Şair A. Peredreev'in "Taygada" şiirini okuyalım. Ama son satırı okumayacağım.(öğretmenin anlamlı okuması)
köknar sallandı,
sessizlik dürtme,
Heyecanla karı süpürüyor...
Karda kaymak
kayakçı,
Ve adamın acelesi vardı.
Erken karanlığın perdesi tehlikelidir,
O gördü-
Bir kar fırtınası demleniyor.
Ormandan zamanında çıkmayacaksın,
dolaşmaya başlarsın
Tayga serbest bırakılmayacak.
Ve acelesi vardı.
Ve yapacağını biliyordum
konut almak
Neşeli ateşe
önce başarılı ol
Ormanda hava karardığında ...
Ve aniden garip bir kayak pisti gördüm.
Kör bir kadın gibi sandıklar arasında dolanıyor,
Günün sonunda ortalığı karıştırdı..
Ve adam anladı
Başka birinin kayak pisti ölüyor,
vahşi doğada bırakarak.
Ve acelesi vardı
Onun acelesi vardı
o eve gitti
Neşeli bir ateşe..
Köknarlar sallandı, rüzgar köknarlarda dövdü ....
Şiirin okunmasını böldüğüm için özür dilerim. Biz ona döneceğiz.
- Bu arada bir sorum var: Taygada ne olduğunu anladınız mı?
Sizce şiir nasıl bitecek?
Şimdi bitirmeye çalış. (Gruplarla çalışmak).
Alınan seçeneklerin tartışılması.
- Şairin nasıl yaptığını dinleyin
Ve acelesi vardı
Onun acelesi vardı
o eve gitti
Neşeli bir ateşe ...
Köknarlar sallandı, rüzgar köknarları dövdü
Ve iki kayak pisti bir kayak pistinde birleştirildi
- Kimin sonu daha iyi?
Tabii ki, bir şair. Sonuçta, sadece kafiye yapmak için kelimeleri seçmiyor. Bizi endişelendiren, sevindiren ve gururlandıran kelimeleri nasıl bulacağını biliyor.
Şiiri tekrar dinleyelim.
6. Şiirsel bir dizede bir kelimenin ne kadar önemli olduğunu gördük. Bir görev daha yapalım.
Tahtaya şair V. Shefner'in "Ninni" şiirinden bir pas ile bir dörtlük yazılır. Çizgiye devam etmeye çalışın, tekerlemeler bulun.
Bekçiler kapı evlerinde uyurlar,
Uyuyan kediler ve fareler
Yağmur ………………….
Çatıya koştu.
(Alınan seçeneklerin tartışılması)
-Şairin kulağa nasıl geldiğini duyun
Bekçiler kapı evlerinde uyurlar,
Uyuyan kediler ve fareler
gümüş çizme yağmur
Çatıya koştu.
- Beğendin mi?
Gerçekten de, ilk yağmur damlaları büyük, keskindir, sanki biri çatıya gürültülü dövme botlarla vurmuş gibi. Ve hemen bir peri masalı hissi var: yağmur biraz neşeli bir adam gibi koştu.
bir şiir dinleyelim
(eğitimli bir öğrenci tarafından okundu)
7. En sevilen şiirlerin ezbere okunuşu
(Onları okuyun ki yoldaşlarınız ayetin anlamlılığını ve güzelliğini hissetsinler. )
^ 8. Öğretmenin son sözü.
Stichlandia'ya gitmeye çalıştık, ne kadar ilginç olduğunu ve hiç de zor olmadığını gördük. Stichlandia'nın bize mucizelerini göstermesi için şiir okumak ve dinlemek, şiirsel kelime üzerinde düşünmek, ayetin müziğini dinlemek gerekir. Bu öğrenilmelidir. Ama eğer Stihlandia yasalarını biliyorsanız, oraya sık sık gidersiniz, güzelliği, doğayı ve diğer insanları daha iyi anlarsınız. Stichlandia herkese açıktır. O seni bekliyor!
9. Yansıma. Ve şimdi sizi izlenimleriniz hakkında bitmemiş bir cümle kullanarak yazmaya davet ediyorum.
öğrendim)…
öğrendi...
in farkına vardı...
hakkında düşündüm...
Kendi şiirlerinizi oluşturmaya çalışın. Ritim ve kafiyenin bir şiir için önemli olduğunu unutmayın.
Öykü.
Oğlan bir tekne inşa ediyordu.
Ve bir tekne inşa etti.
Ve nehirde yüzdüm
Sakin havalarda.
Sivri bir yay ile tekne
Suyu karıştırdı.
bulut yolu
Engellendi.
Oğlan buluta sürdü
Yemyeşil, kalın.
Ve ilk bulutun arkasında
bulut iki,
kabarık bulut,
Kar bulutu.
Ve üçüncü bulutun arkasında
Gökyüzü başladı.
Oğlan nehirde yüzmüyordu,
Çocuk Milky'de yüzüyordu.
akan gökyüzünün içinden
Doğuya doğru.
Oğlan yıldızların arasından geçti
Bir ay boyunca sürükledi.
gökyüzünde gezin
Ve eve döndü.
D. Samoilov
Ninni.
Bekçiler kapı evlerinde uyurlar,
Uyuyan kediler ve fareler
gümüş çizme yağmur
Çatıya koştu.
Biraz üzerimizde duruyor,
Fırtına bulutu
Hızlıca batıya doğru sürdü
Gökyüzünü açmak.
Ve onlar bizim için önemli bir şekilde yürüyorlar
yıldızlar ve gezegenler,
Islak çimenlerin bıçaklarına uzanan
Işık telleri.
Yıldızlar yolsuz gider
Sınırsız yüksekliklerde.
Sabırsız kızlar gibi -
Yeryüzünden ayrı.