สื่อการเรียนการสอนและพัฒนาการในภาษารัสเซีย วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีและการพัฒนาในภาษารัสเซีย บทเรียนบทเรียนในภาษารัสเซีย
วิธีการเขียนบทสรุปของบทเรียนภาษารัสเซีย
- หลัก หลักการทำงานในโครงร่างของบทเรียนเช่นนี้จะมีกระดูก - เนื้อจะเติบโต หากคุณมีโครงสร้างที่เข้มงวดที่จะไม่ยอมให้คุณพลาดอะไรไป เนื้อหาสำหรับบทเรียนจะถูกเลือกด้วยตัวเอง ทักษะของครูอยู่ที่การสร้างโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพสูงสุด
- ก่อนอื่น คุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเองก่อนว่าจะทำอะไรในช่วงปีการศึกษา เพราะอะไร จะทำอย่างไร ลำดับอะไร และเพราะอะไรตามลำดับ ปราศจาก การวางแผนเชิงกลยุทธ์เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างอาชีพเฉพาะแต่ละอย่าง ตัวอย่างเช่น คุณกำลังสอนเกรดแปดและคุณต้องเริ่มเรียนรู้ไวยากรณ์ คุณสามารถเลือกหนึ่งในกลยุทธ์: 1) ทำตามตำราเพราะสิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กสามารถย้ายจากโรงเรียนไปที่โรงเรียนได้โดยไม่มีปัญหา 2) ศึกษาโปรแกรมของเกรด 8 และ 9 ในแปดเพื่อให้ในเก้า สามารถดื่มด่ำกับการเตรียมตัวสำหรับ OGE ได้อย่างสมบูรณ์ 3) ศึกษาประโยคที่ซับซ้อนก่อนจากนั้นจึงเรียนรู้ประโยคง่าย ๆ เพื่อทำซ้ำประโยคที่ซับซ้อนอย่างต่อเนื่องโดยศึกษาประโยคที่เรียบง่ายอย่างละเอียด ไม่ว่าในกรณีใด คุณจะต้องกำหนดตรรกะของการเคลื่อนไหวในชั้นเรียนโดยขึ้นอยู่กับความคิดของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณควรทำในบทเรียน อะไรสำคัญ อะไรไม่สำคัญ คุณต้องเริ่มที่ไหน ฯลฯ
- เมื่อตรรกะโดยรวมของการเคลื่อนไหวชัดเจนแล้ว ให้ไปที่ การกำหนดงาน งานย่อย และสร้างห่วงโซ่ของการกระทำตัวอย่างเช่น คุณสามารถวางแผนดังนี้: เราเรียนรู้ที่จะหาพื้นฐานเพื่อดูขอบเขตของประโยค ในการทำเช่นนี้ เราพิจารณาหัวข้อ (หนึ่งบทเรียนก็พอ) จากนั้นภาคแสดง (สองบทเรียน) จากนั้นส่วนหนึ่งและไม่สมบูรณ์ + ส่วนหนึ่งและไม่สมบูรณ์เป็นส่วนหนึ่งของความซับซ้อน (สามบทเรียน) จากนั้นเราแยกง่าย ประโยคที่ไม่ซับซ้อน (2 บทเรียน) จากนั้นคุณสามารถไปยัง SPP ทุกอย่างมีเหตุผล และชัดเจนว่าทำไมหัวข้อจึงถูกจัดเรียงในลักษณะนี้ แต่คุณกลัวว่าระหว่าง 8 บทเรียนนี้ เด็กๆ จะลืมการสะกดคำโดยสิ้นเชิง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างบรรทัดคู่ขนานของการทำซ้ำกฎและคำศัพท์ ขึ้นอยู่กับความพร้อมของชั้นเรียน นี่อาจเป็นแบบสำรวจรายวันและการเขียนตามคำบอกคำศัพท์สั้นๆ หรือแบบฝึกหัดต่างๆ ตามกฎต่างๆ คุณสามารถแจกจ่ายชั่วโมงได้อย่างง่ายดายโดยการประมาณว่าจะใช้เวลานานแค่ไหนในการสะกดคำซ้ำ ตอนนี้แผนของคุณสำหรับการแนะนำประโยคง่ายๆ ไม่ใช่ 8 บทเรียน แต่เป็น 12 บทเรียน และคุณยังตัดสินใจด้วยตัวเองว่าทุก ๆ บทเรียนที่เจ็ดคุณจะอุทิศให้กับการพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร เราตัดคลาสเหล่านี้ เราได้รับ 13 - 14 ชั่วโมงต่อส่วน และด้วยแผนรายปีทั้งหมด เครือข่ายพร้อมแล้ว มีกระดูกเราเริ่มสร้างเนื้อ
- ตอนนี้บทเรียนใดๆ ก็ได้สร้างไว้ในหลักสูตรแล้ว และคุณไม่จำเป็นต้อง กำหนดตำแหน่งในแผนสำหรับปี. มันยังคงเขียนสรุปในรายละเอียดเลือกข้อความตัดสินใจว่าจะทำอะไรดีกว่า ขั้นตอนไม่เป็นสากล ถูกกำหนดโดยหลักการสอนและมุมมองของคุณ ตัวอย่างเช่น คุณวางแผนที่จะใช้บทเรียนหมายเลข 10 กับประโยคที่มีส่วนเดียว หากคุณเป็นแฟนตัวยงของการพัฒนาวิธีการสอน แน่นอนว่าขั้นแรกให้เสนอสื่อการสอนภาษาให้กับเด็กๆ เพื่อให้พวกเขาค้นพบประโยคที่มีต้นกำเนิดไม่ปกติ หรือดีกว่านั้น ให้จัดหมวดหมู่ของประโยคดังกล่าว จากนั้นคุณสามารถบรรยายและเปรียบเทียบ การจำแนกประเภทที่ยอมรับโดยทั่วไปกับประเภทที่กลายเป็นกลุ่ม (แน่นอนว่าในกรณีนี้เด็ก ๆ จะทำงานเป็นกลุ่ม) หากคุณเป็นแนวทางดั้งเดิม ให้ทำตรงกันข้าม: บรรยายเกี่ยวกับองค์ประกอบเดียว แล้วทำแบบฝึกหัดเพื่อระบุประเภทขององค์ประกอบหนึ่งๆ และตรวจสอบว่าเด็กเข้าใจคุณหรือไม่ ในกรณีแรก คุณจะต้องพัฒนาความคิด ในกรณีที่สอง คุณจะสอนทันทีว่า "ถูกต้องอย่างไรและควรเป็นอย่างไร" ซึ่งดีกว่าเป็นที่ถกเถียงกัน สิ่งสำคัญคือตัวคุณเองเข้าใจว่าทำไมบทเรียนจึงมีโครงสร้างตามที่เป็นอยู่
- เรากำหนดอย่างระมัดระวัง โครงร่างแผนการสอน:
- หัวข้อบทเรียน
- ตำแหน่งของหัวข้อในหลักสูตรการฝึกอบรม (คุณได้กำหนดไว้แล้ว)
- เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน (แยกสำหรับครู แยกสำหรับนักเรียน) สำหรับครู การสอน พัฒนาการ และการศึกษามักจะมีความโดดเด่น
- ความคืบหน้าของบทเรียน (สถานการณ์):
ก) ช่วงเวลาขององค์กร (2 นาที)ข) อภิปรายการบ้าน (5 นาที)ค) การแก้ไขตัวสะกด (15 นาที: แบบสำรวจ การเขียนตามคำบอก 10 คำ ตรวจบัตร)ง) การใช้เครื่องหมายวรรคตอนซ้ำ (5 นาทีเพื่อใส่เครื่องหมายวรรคตอนในข้อความที่กำหนด)จ) บทนำสู่หัวข้อบทเรียน (2 นาที)f) คำอธิบายเนื้อหา (7 - 10 นาที)g) การมอบหมายหัวข้อของบทเรียน (5 - 7 นาที)h) การบ้าน (ก่อนหน้านี้เขียนไว้บนกระดานและในไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์)
- ตรงหน้าคุณ แผนการสอนที่เตรียมไว้. แต่ การ์ดซึ่งคุณวางแผนที่จะออกเครื่องหมายวรรคตอนซ้ำ การเขียนตามคำบอกคำศัพท์การนำเสนอการบรรยายทั้งหมดนี้ยังคงมีอยู่ในจินตนาการของคุณเท่านั้น คุณต้องใช้เวลาในการ ค้นหาหรือสร้างวัสดุเหล่านี้และทำนามธรรมให้สมบูรณ์ ในขั้นตอนนี้ จะไม่ฟุ่มเฟือยที่จะดูเอกสารประกอบคำบรรยายหัวข้อของเรา
- และอีกหนึ่งเคล็ดลับสำหรับผู้ที่ตัดสินใจแชร์บันทึกบทเรียนกับผู้อื่น เพื่อให้ผู้คนดูเนื้อหาของคุณเป็นเรื่องสนุก ให้ดูแลการออกแบบข้อความ หากคุณจัดรูปแบบข้อความด้วยการเว้นวรรค ข้อความนั้นจะไม่แสดงอย่างถูกต้องเมื่อคัดลอกไปยังไซต์ หมายเลขย่อหน้าโดยอัตโนมัติไม่ใช่ด้วยมือ (ด้วยเหตุผลเดียวกัน) หลังจากที่คุณได้เพิ่มสื่อการสอนแล้ว อย่าลืมเข้าไปใหม่อีกครั้งและตรวจสอบการเยื้องเพิ่มเติม การเลือกประเภทต่าง ๆ ฯลฯ หลังจากที่ผู้ดูแลระบบเปิดใช้งานเนื้อหาแล้ว จะไม่สามารถแก้ไขได้
MKOU "โรงเรียนมัธยมสารสาสน์"
การพัฒนาบทเรียนในภาษารัสเซีย
ภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เสร็จสมบูรณ์โดย: Kurbanova E.A.
แผนการเรียน
____ คำยืม __________
Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
MKOU "โรงเรียนมัธยมสารสาสน์" | ||
ครู | ||
ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย | ||
ป.5 | ||
บทเรียน "คำยืม" | ||
ภาษารัสเซีย 5 เซลล์ |
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การก่อตัวของแรงจูงใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มั่นคงสำหรับหัวข้อในตัวอย่างของหัวข้อ "คำยืมในภาษารัสเซีย" การจัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:
ส่วนตัว:
การตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของภาษารัสเซีย เคารพภาษาแม่ความภาคภูมิใจในนั้น ความจำเป็นในการรักษาความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซียเป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติ
ความปรารถนาในการพัฒนาตนเองในการพูด;) จำนวนคำศัพท์ที่เพียงพอและวิธีการทางไวยากรณ์ที่ได้รับสำหรับการแสดงออกของความคิดและความรู้สึกอย่างอิสระในกระบวนการสื่อสารด้วยคำพูด ความสามารถในการประเมินตนเองตามการสังเกตคำพูดของตนเอง
หัวข้อ:
ครอบครองกิจกรรมการพูดทุกประเภท: การฟังและการอ่าน:
ความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับข้อมูลของข้อความด้วยวาจาและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร (บริบทการสื่อสาร หัวข้อข้อความ แนวคิดหลัก ข้อมูลหลักและข้อมูลเพิ่มเติม)
การครอบครองข้อความการอ่านประเภทต่างๆ (ค้นหา ดู เกริ่นนำ ศึกษา) ตำรา;
ความสามารถในการดึงข้อมูลจากแหล่งต่างๆ รวมทั้งสื่อ แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ใช้พจนานุกรมประเภทต่างๆ หนังสืออ้างอิง รวมทั้งพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์อย่างเสรี การเรียนรู้วิธีการคัดเลือกและการจัดระบบวัสดุในหัวข้อเฉพาะ ความสามารถในการดำเนินการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ
ความสามารถในการแปลง รักษา และส่งข้อมูลที่ได้รับจากการอ่านหรือการฟัง
ความสามารถในการเปรียบเทียบและเปรียบเทียบคำพูดในแง่ของเนื้อหา ลักษณะโวหาร และวิธีการทางภาษาที่ใช้ การพูดและการเขียน: ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาที่จะเกิดขึ้น (รายบุคคลและส่วนรวม) ลำดับของการกระทำ ประเมินผลที่ได้รับและกำหนดอย่างเพียงพอด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการสร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรประเภทต่างๆ รูปแบบของคำพูดและประเภท โดยคำนึงถึงความตั้งใจ ผู้รับ และสถานการณ์ในการสื่อสาร
ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระอย่างถูกต้องด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของการสร้างข้อความ (ตรรกะ, ความสม่ำเสมอ, ความสอดคล้องกัน, ความเกี่ยวข้องกับหัวข้อ ฯลฯ ); แสดงเจตคติของตนอย่างเพียงพอต่อข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน ได้ยิน เห็น
เรื่อง
ความเข้าใจในหน้าที่หลักของภาษา ความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของประชาชน บทบาทของภาษาในชีวิตของบุคคลและสังคม
ดำเนินการวิเคราะห์คำประเภทต่างๆ (การออกเสียง, สัณฐาน, อนุพันธ์, ศัพท์, สัณฐานวิทยา),
เข้าใจคุณลักษณะของการออกแบบภาษา การใช้วิธีการแสดงออกของภาษาในข้อความ
การเรียนรู้แหล่งข้อมูลโวหารหลักของคำศัพท์และการใช้วลีของภาษารัสเซียบรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย (orphoepic, ศัพท์, ไวยากรณ์, การสะกด, เครื่องหมายวรรคตอน), บรรทัดฐานของมารยาทการพูดและการใช้พวกเขาในการฝึกพูดเมื่อสร้างด้วยวาจา และข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร
งาน
บทช่วยสอน:
พัฒนาความสามารถในการกำหนดคำจำกัดความของแนวคิด
พัฒนาความสามารถในการค้นหาคำที่ยืมมาในข้อความ
เพื่อสร้างความสามารถในการใช้คำที่ยืมมาในการพูด
พัฒนาความสามารถในการกำหนดนิรุกติศาสตร์ของคำที่ยืมมา
เสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียน
ปรับปรุงการสะกดและทักษะ
กำลังพัฒนา:
การพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียน
การพัฒนาความสนใจของนักเรียน
การก่อตัวของ UUD (ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ):
การพัฒนาความสามารถในการกำหนดและพิสูจน์มุมมองของตน
การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป;
พัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ใหม่
การพัฒนาความสามารถในการพูดเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
การก่อตัวของทักษะเชิงตรรกะ
การพัฒนาความสามารถในการพึ่งพาสิ่งที่รู้อยู่แล้วในประสบการณ์ส่วนตัว
การพัฒนาความสามารถในการกำหนดปัญหา
การพัฒนาทักษะการทำงานแบบกลุ่มและแบบคู่
เกี่ยวกับการศึกษา:
ส่งเสริมความสนใจและความเคารพในภาษาพื้นเมือง
การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อคำ
การพัฒนา UUD การสื่อสาร:
การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการสนับสนุนและความสนใจ ความเคารพและความร่วมมือ
ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนในกลุ่มและงานคู่ : การพัฒนาความเคารพซึ่งกันและกัน
ประเภทบทเรียน:บทเรียนแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับสื่อใหม่
รูปแบบการทำงานของนักศึกษา บุคคล คู่ กลุ่ม
อุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น:พีซี; โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย
โครงสร้างและหลักสูตรของบทเรียน
ภาคผนวกของแผนการสอน
คำยืม
เวทีบทเรียน | ใช้ESM | กิจกรรมของครู | กิจกรรมนักศึกษา | แบบฟอร์ม UUD |
||
ช่วงเวลาขององค์กร แรงจูงใจในการศึกษา กิจกรรมโนอาห์ | คำกล่าวต้อนรับของอาจารย์ | หลักความสบายทางจิตใจ UUD: ส่วนตัว, การสื่อสาร เป้าหมายคือการสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตร แรงจูงใจในการเรียนรู้ การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ |
||||
อัพเดทความรู้ | ครูอ่านบทกลอนของบทเรียนคำศัพท์ของ V. G. Belinsky: "ทุกคนแลกเปลี่ยนคำและยืมจากกันและกัน" ครูเสนอให้ไตร่ตรองคำแถลงตีความคิดชื่อคำดังกล่าวในภาษา | นักเรียนตั้งสมมติฐานและอภิปรายกับเพื่อนร่วมชั้น นักเรียนตั้งชื่อหัวข้อของบทเรียน | หลักคุณธรรม. UUD: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การกำกับดูแล (การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เป็นอิสระ การวางแผน การพยากรณ์) วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อคาดการณ์กิจกรรมที่จะเกิดขึ้น |
|||
การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ | ครูให้งาน: ฟังข้อความ จดคำศัพท์ที่คุณคุ้นเคยลงในสมุดบันทึก.บันทึกเสียงภาษาอังกฤษของข้อความ "กีฬา" และถามคำถาม หัวข้อของข้อความคืออะไร? ทำไมคุณถึงตัดสินใจอย่างนั้น? ท้ายที่สุดแล้วข้อความเป็นภาษาต่างประเทศ จากนั้นเขาก็อ่านข้อความเดียวกันในภาษาเยอรมันเพื่อเปรียบเทียบ จากนั้นเขาเชื้อเชิญให้นักเรียนตั้งเป้าหมายของบทเรียนโดยชี้นำพวกเขาในการทำเช่นนั้น | นักเรียนกำหนดเป้าหมายของบทเรียน: เรียนรู้ที่จะจดจำคำที่ยืมมา ค้นหาที่มาของคำดังกล่าว เรียนรู้ที่จะระบุคำที่ยืมมาจากภาษาใด | ||||
ป้อนวัสดุใหม่ | ครูเสนอให้กำหนดคำที่ยืมโดยอิสระ จากนั้นเปรียบเทียบกับคำจำกัดความจากหนังสือเรียน จากนั้นเขาเสนอให้พิจารณาว่าคำที่เขียนจากข้อความนั้นยืมมาจากภาษาใดและตรวจสอบข้อมูลจากพจนานุกรมของหนังสือเรียน | นักเรียนให้คำจำกัดความโดยอิสระ จากนั้นเปรียบเทียบกับเนื้อหาในหนังสือเรียน ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับที่มาของคำในรายการพจนานุกรมจากหนังสือเรียน | ||||
การยึดหลัก | 1. งานอิเล็กทรอนิกส์ "คำยืม" ตัวเลือก 1 | อาจารย์คอยชี้แนะและแนะนำ | นักเรียนจะจำแนกคำออกเป็นกลุ่มตามที่มา ในกรณีที่ยากให้หันไปคำใบ้ | UUD ด้านการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ |
||
การประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ในสถานการณ์มาตรฐาน | 2. งานอิเล็กทรอนิกส์ "คำยืม" ตัวเลือก 2 | ครูให้คำแนะนำตามความจำเป็น | นักเรียนทำงานเป็นคู่ | สื่อสาร |
||
อาจารย์สั่งงาน. แบ่งคำออกเป็นกลุ่มตามที่มา (คำเขียนไว้บนกระดาน) โอลิมปิก, วิทยาลัย, แรลลี่, แจ็คเก็ต, บาสเก็ตบอล, ไปรษณีย์, นักกีฬา, จีนี่, สแต็ค, กระท่อม, สบายดี, แซนวิช, การปั่นด้าย, เด็กอัจฉริยะ, ปรมาจารย์, สุภาพบุรุษ | นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคล | ความรู้ความเข้าใจ UUD ด้านกฎระเบียบ |
||||
โอนเข้าเงื่อนไขใหม่ | 1. ครูเสนอให้กำหนดการตีความคำต่างประเทศที่ได้รับ 1) แป้งกรุบกรอบแตกง่าย (แครกเกอร์) 2) ยี่ห้อสินค้าที่ได้รับความนิยมจากผู้ซื้อมาก (brand) 3) รายการราคา รายการราคาสินค้าและบริการของบริษัทใดบริษัทหนึ่ง (รายการราคา) 4) การแสดงครั้งแรกของการแสดง (รอบปฐมทัศน์) 5) ความสง่างามของการเคลื่อนไหวความงามของท่าทาง (พระคุณ) 6) ลูกเรือ บุคลากรของเรือ (ลูกเรือ) 7) ต้นแบบของการผลิตที่ดีของบทความจากโลหะมีค่าและหิน (อัญมณี) สรุป: - ด้วยความช่วยเหลือของคำใดที่เราเติมคำศัพท์ของเรา? 2. เขียนย่อขนาดสั้น: "ดนตรีในชีวิตของฉัน" เขียนว่าเพลงประเภทไหนที่คุณชอบและทำไม ใช้คำที่ยืมมามากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ อ้างถึงหนังสือเรียนในกรณีที่มีปัญหา | นักเรียนทายคำต่างประเทศ ตรวจการสะกดคำในพจนานุกรม พวกเขาเขียนงานสร้างสรรค์ จากนั้นอ่านในชั้นเรียน ประเมินและทบทวนงานของเพื่อนร่วมชั้น | การสื่อสาร องค์ความรู้ กฎระเบียบ UUD การสื่อสาร องค์ความรู้ กฎระเบียบ UUD |
|||
การบ้าน | ครูเสนอทางเลือกของ: 1) เขียน 4 ประโยคจากงานศิลปะ (หนึ่งคอมเพล็กซ์) ด้วยคำที่ยืมมา 2) เตรียมนำเสนอ 5 คำที่ยืมมาจากภาษาต่างๆ 3) เตรียมข้อความ "คำ-นักเดินทาง" | นักเรียนเลือกงานจากอาจารย์ | ความรู้ความเข้าใจ UUD ด้านกฎระเบียบ |
|||
สรุป | นักเรียนกำหนดสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในบทเรียน คำถามอะไรที่พวกเขาอยากจะสนทนาในบทเรียนต่อๆ ไป | การสื่อสาร องค์ความรู้ กฎระเบียบ UUD |
||||
การประเมิน | ครูเสนอให้ประเมินงานของเขาและงานของเพื่อนบ้านบนโต๊ะประเมินนักเรียนที่กระตือรือร้นที่สุด | นักเรียนประเมินกิจกรรมตามผลการประเมินตนเอง | การสื่อสาร UUD ด้านกฎระเบียบ |
|||
การสะท้อนกลับ | ครูเสนอให้ประเมินระดับความเข้าใจในหัวข้อนี้และความประทับใจในบทเรียนโดยใช้ภาพวาด | ข้อบังคับ UUD |
สถานการณ์บทเรียน (FSES) ในภาษารัสเซียในหัวข้อ
"สระในคำนำหน้า PRE- และ PRI-" ในเกรด 5 ของ UMK MM Razumovskaya
ครู Seregina Olga Egorovna
สถานที่ทำงาน ตำแหน่ง:
MBOU "โรงเรียนมัธยม Agibalovskaya"; ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้น ป.5 A
สิ่ง: ภาษารัสเซีย
คำอธิบายสั้น:บทเรียนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการ "ค้นพบ" ความรู้ใหม่
หัวข้อบทเรียน:"สระในคำนำหน้าก่อนและหลัง"
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ข้อมูล: เพื่อขยายฐานแนวคิดเกี่ยวกับออร์โธแกรมในคำนำหน้า; ด้วยความช่วยเหลือของงานจริงเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเงื่อนไขในการเลือกสระในคำนำหน้าและนำหน้า
กิจกรรม: เพื่อสร้างทักษะของนักเรียนในการทำงานกับคำที่สะกดว่า "Vowels in prefixes pre- และ pre-"; พัฒนา UUD ในนักเรียน: ความรู้ความเข้าใจการสื่อสารและกฎระเบียบตามประเภทของบทเรียน (บทเรียนของ "การค้นพบ" ความรู้ใหม่)
ขั้นตอนของบทเรียน
กิจกรรมของครู
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ทักทาย. การแสดงความปรารถนาดี
องค์กรของการตรวจการบ้านด้วยตนเอง
เป้า:การรวมนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาในระดับบุคคลสำคัญ
1. ทักทาย ตรวจความพร้อมของบทเรียน บันทึกวันที่
สวัสดีทุกคน. นั่งลง. ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในบทเรียนและผลการเรียนที่ดี จดเลขไว้เลย เยี่ยมมาก
2. ตรวจสอบการบ้านร่วมกันตามมาตรฐาน
ที่บ้านคุณออกกำลังกาย 630 เมื่อเขียนคำนำหน้าที่คุณต้องแก้ปัญหาการสะกดคำ?) (กฎสำหรับการเขียนคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z-S)
คุณใช้อัลกอริธึมอะไร (ขั้นตอนที่ 1 - กำหนดตัวอักษรที่จุดเริ่มต้นของราก: สระ, เปล่งเสียงหรือหูหนวก);
ขั้นตอนที่ 2 - จำกฎ - ก่อนสระและพยัญชนะที่เปล่งออกมาของรากในคำนำหน้าพยัญชนะที่เปล่งออกมา Z ถูกเขียนขึ้นต่อหน้าคนหูหนวกพยัญชนะหูหนวก C;
ขั้นตอนที่ 3 - เขียนคำนำหน้าในคำ
แลกเปลี่ยนโน๊ตบุ๊คกันและตรวจสอบความถูกต้องของงานตามรุ่น (หน้าจอ) SLIDE 2:
ขาดความรับผิดชอบ, ไม่มีการศึกษา, ไม่มีอำนาจ, ไม่เป็นอันตราย, ไม่ใช้งาน, เสียสละ, รสจืด, ไม่มีที่สิ้นสุด, ไร้ขอบเขต, ไร้หัวใจ
ในเอกสารการบ้าน ให้กรอกคะแนนที่เพื่อนร่วมชั้นให้มา
ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน:
ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน
ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน
6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน
2. การทำให้เป็นจริงของความรู้
(แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้)
วัตถุประสงค์: เพื่อแก้ไขวิธีการดำเนินการจริงในการพูด (การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้)
3. การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้
จากข้อความที่กำหนด ให้เขียนคำที่มีคำนำหน้าและแบ่งออกเป็น 2 คอลัมน์:
1. แก้ไขคำนำหน้า
2. คำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z และ S
นักเรียน 1 คนบนกระดานดำ สไลด์ 3
พระอาทิตย์ลับขอบฟ้าอีกครั้ง ส่องสว่างด้านมืดของขอบฟ้า และหายไป ทุกอย่างเปลี่ยนไปและมืดมน ป่าสั่น นกนางแอ่นและนกนางแอ่นบินต่ำเหนือพื้นดิน สายฟ้าแลบ มีเสียงดังก้องอยู่เหนือศีรษะ
1 คอลัมน์ - มองออกไป, สว่างขึ้น, หายตัวไป, ตัวสั่น, บินผ่านไป
2 คอลัมน์ - เปลี่ยน, กะพริบ, ดังก้อง
คำใดไม่เข้าคอลัมน์ที่ 1 หรือคอลัมน์ที่ 2
สไลด์ 5: ได้รับแล้ว
ทำไม (คำนำหน้า Pri_ ไม่สามารถเขียนในคอลัมน์ของเราได้ เนื่องจากคำนำหน้านี้ใช้ไม่ได้กับค่าคงที่และส่วนนำหน้าใน s-s)
3. การตั้งเป้าหมายของนักเรียน
บทเรียนเป็นงานการเรียนรู้ของตนเอง
วัตถุประสงค์ของเวที:หารือเกี่ยวกับความยากลำบาก (เหตุใดจึงเกิดความยากลำบาก สิ่งที่เรายังไม่รู้)
4. การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ:
เช้านี้โทรเลขมาที่ชั้นเรียนของเรา มีแต่โชคร้ายเท่านั้น เห็นได้ชัดว่ามีบางอย่างเกิดขึ้นกับเธอระหว่างทาง และจดหมายบางฉบับก็หายไปที่ไหนสักแห่ง อย่างไรก็ตาม ลองอ่านและกู้คืนจดหมายที่หายไป อ่านโทรเลข
(ข้อความโทรเลขบนหน้าจอ) SLIDE 6
ด้วยความยินดีปรีดา พร ... อัตราของ Pre- และ Pre-
ตัวอักษรใดขาดหายไป เราจะสามารถสะกดคำนำหน้าได้ทันทีหรือไม่? เหตุใดจึงเกิดปัญหาการสะกดคำเมื่อเลือกสระ (? (ไม่มีความเครียดเกิดขึ้นกับคำนำหน้า สระอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ ดังนั้น คุณต้องรู้กฎสำหรับการเลือกสระในคำนำหน้า)
คุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร? (สระในคำนำหน้า PRE และ PRI) สไลด์ 7
สร้างงานเขียนคำนำหน้าและนำหน้าอย่างไรให้ถูกต้อง?
(สไลด์ 8: ก่อนอื่น คุณต้องจำสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับหัวข้อนี้ จากนั้นสิ่งที่เราทำได้และสิ่งที่เราควรเรียนรู้ในบทเรียน - รับฟังความคิดเห็นของนักเรียน)
มีโทรเลขเดียวกันอยู่บนโต๊ะทำงานของคุณ เป้าหมายของเราคือการได้รับความรู้ที่จะช่วยฟื้นฟูข้อความของโทรเลขซึ่งจะเป็นประโยชน์ในชีวิตไม่เพียง แต่เมื่อเขียนโทรเลขเท่านั้น แต่ยังช่วยในอนาคตในการสอบผ่านในภาษารัสเซีย ในตอนท้ายของบทเรียน ฉันคิดว่าเราจะสามารถสะกดตัวอักษรในโทรเลขได้อย่างถูกต้อง
กำหนดเป้าหมาย.
4. คำอธิบายปัญหาของเนื้อหาใหม่
วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์การสื่อสารในระหว่างที่มีการระบุและแก้ไขอัลกอริธึมการสะกดคำนำหน้า
ก่อน-; สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ออกเสียงโหมดใหม่ของการกระทำในคำพูดภายนอก
5. การพัฒนาโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก
(อัลกอริทึมการแปลกฎเป็นภาษาของภาพ)
วัตถุประสงค์: การแก้ปัญหาในช่องปากและหารือเกี่ยวกับโครงการแก้ไข
5. เทพนิยายทางภาษาศาสตร์
วันนี้ในบทเรียนเราจะทำการศึกษาเล็กน้อยและค้นหาว่าจำเป็นต้องเขียนล่วงหน้าภายใต้เงื่อนไขใด ที่อะไร -at-.
การกรอกตารางเล็ก ๆ ที่นักเรียนแต่ละคนมีจะช่วยเราในเรื่องนี้
1. การกระทำที่ไม่สมบูรณ์
สมัคร, สมัคร.
1. สามารถแทนที่ด้วยคำว่า "มาก" ป้องกัน, ฉลาด
2. การประมาณการ
2. Pre- = อีกครั้ง INTERRUPT, TRANSCEIVE
3.การเชื่อมต่อ
เย็บติดเล็บ
4. ความใกล้ชิดกับบางสิ่งสามารถเทียบเท่ากับคำว่า "เกี่ยวกับ"
นิทานภาษาศาสตร์จะช่วยเรา
มีสองคอนโซล หนึ่งพรี- อีกพรี- คำนำหน้า Pre- ใจดีและฉลาดมาก เธอผูกมิตรกับคำคุณศัพท์และเล่นกับคำเหล่านี้ด้วยคำใหม่: ใจดีมาก - ใจดี ฉลาดมาก - ฉลาด
คำใดที่มีคำนำหน้าในข้อความนี้ ป้องกันฉลาด (นักเรียนเรียกและครูเขียนบนกระดานในตาราง)
ภายใต้เงื่อนไขใดที่คำนำหน้า PRE - เขียน? (คำนำหน้า Pre- สามารถแทนที่ด้วยคำว่า “very”)
Pristaka Pre- เป็นลูกสาวของคำนำหน้า Pere- เธอคล้ายกับแม่ของเธอมาก จดหมายฉบับเดียวที่เธอไม่ได้ใช้จากแม่คือจดหมาย E เนื่องจากความคล้ายคลึงกันนี้ เธอจึงสามารถแทนที่คำนำหน้าต่อคำกริยาได้: ขัดจังหวะ - ขัดจังหวะ, ก้าวข้าม - ล่วงละเมิด
คำใดที่มีคำนำหน้าปรากฏในข้อความนี้
ขัดจังหวะ, อาชญากรรม
ในกรณีอื่นใดที่คำนำหน้า PRE- เขียน (Prefix Pre- \u003d Re-)
คำนำหน้า PRI- เป็นหญิงสาวที่มีมารยาทดีและขี้อาย เธอไม่ยอมให้ตัวเองทำอะไรฟุ่มเฟือย เขาจะไม่นอน แต่นอนลง เขาจะไม่นั่ง แต่จะนั่งลง
คำใดที่มีคำนำหน้าที่พบในข้อนี้
สมัคร, สมัคร.
ความสำคัญของคำนำหน้า PRI- ในกรณีนี้คืออะไร?
(ทุกอย่างเสร็จสิ้น "เล็กน้อยไม่ถึงจุดสิ้นสุด - ความไม่สมบูรณ์ของการกระทำ")
นอกจากนี้ คำนำหน้า PRI- ยังเป็นแบบสังเกต เธอสังเกตว่า
ถ้ามีคนเดินและเข้าใกล้บางสิ่งบางอย่างพวกเขาจะพูดว่า "มา" ม้าควบเต่าคลานและขนมปังม้วนโดยทั่วไป
คุณพบคำใดที่มีคำนำหน้า
มา ขี่ คลาน กลิ้ง
คำนำหน้าในกรณีนี้หมายความว่าอย่างไร (โดยประมาณ)
เมื่อคำนำหน้า PRI- เข้าชมบทเรียนเทคโนโลยี เด็กผู้หญิงถูกสอนให้เย็บติดกระดุม และเด็กผู้ชายถูกสอนให้ทำเล็บ
คุณพบคำใดที่มีคำนำหน้านำหน้า SEW, NAIL .. คำนำหน้าในกรณีนี้คืออะไร?
(ภาคยานุวัติ).
และคำนำหน้า PRI- ชอบเปรียบเทียบทุกอย่าง:
จตุรัสสถานีมีขนาดใหญ่มาก บริเวณโรงเรียนไม่ใหญ่นัก และแปลงสวนของคุณยายค่อนข้างเล็ก
คำใดที่มีคำนำหน้า PRI- พบในข้อความ
สถานี โรงเรียน ครัวเรือน
คำนำหน้าในกรณีนี้มีความสำคัญอย่างไร? ความใกล้ชิดกับบางสิ่งสามารถเทียบเท่ากับคำว่า "เกี่ยวกับ"
ดังนั้นเราจึงทำตารางเสร็จแล้ว มาสรุปกันอีกครั้งเมื่อมีการเขียนคำนำหน้า PRE และ PRI เมื่อใด (เด็กสรุปตามตาราง)
6. การยึดหลัก
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมโหมดการดำเนินการใหม่ในทางปฏิบัติ 6. การเขียนตามคำบอกอธิบาย (นักเรียน 1 คนบนกระดานดำ)
ผูก แนบ ที่ดิน วิ่ง ยาว สวย นั่ง ยืน อุปสรรค.
ในใบควบคุมตนเอง ให้ป้อนคะแนนตามมาตราส่วน
ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน:
ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน
ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน
6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน
7. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระเบียบการปฏิบัติงานอิสระโดยนักเรียนของงานมาตรฐานสำหรับโหมดใหม่ของการดำเนินการตามด้วยการตรวจสอบตามมาตรฐาน
ตามผลงานอิสระจัดระเบียบภาพสะท้อนของกิจกรรมในการประยุกต์ใช้วิธีการใหม่
7. ทำงานอิสระด้วยการตรวจร่างกายตามแบบฝึกมาตรฐานลำดับที่ 646) นักเรียนกรอกคะแนนในใบกำกับตนเอง.? สไลด์ 9
การประมาณตำแหน่งการเชื่อมต่อใกล้การกระทำที่ไม่สมบูรณ์
ที่ดินอูราลถูกระงับ
แนบริมทะเลปิดเสียง
บัดกรียก
สัมผัส
8. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระเบียบการทำซ้ำเนื้อหาการศึกษาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีความต่อเนื่องที่มีความหมาย
8. การทำงานกับข้อความ
V. Soloukhin วาดภาพด้วยวาจาอะไร
อะไรช่วยให้คุณเห็นภาพที่หกรั่วไหล? (ยอดพุ่ม, หลังคาห้องอาบน้ำโผล่ขึ้นมาจากน้ำ)
ชาวหมู่บ้านที่ถูกน้ำท่วมรู้สึกอย่างไร? (วิตกกังวล กลัวองค์ประกอบ) พิสูจน์ด้วยคำพูดจากข้อความ (นกร้องอย่างกระวนกระวายใจ หญิงชราคร่ำครวญ ทุกคนรอคอย [ตึก] ให้ขนย้าย)
ข้อความเป็นสไตล์อะไร
ผู้เขียนใช้วิธีการใดในการแสดงออก? (อุปนิสัย: น้ำพุ่งขึ้นไปถึงสวน, น้ำก้มลงพุ่มไม้, อาบน้ำตกต่ำ)
อธิบายความหมายศัพท์ของคำว่า "ไหล่" (กอด) และ "คร่ำครวญ" (ร้องไห้)
จับคู่คำเหล่านี้กับคำพ้องความหมาย
ในแผ่นงานการควบคุมตนเอง ให้ป้อน 1 คะแนนสำหรับแต่ละคำพ้องความหมาย
9. ภาพสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน
วัตถุประสงค์: เพื่อประเมินผลกิจกรรมของตนเอง
เน้นความยากของการดำเนินการใหม่เพื่อให้ตกลงเรื่องการบ้าน
9. การกู้คืนโทรเลข ป้อนตัวอักษรที่หายไปในข้อความของโทรเลข
สำหรับฉันดูเหมือนว่าตอนนี้คุณรู้เพียงพอเกี่ยวกับการสะกดคำนำหน้า PRE และ PRI และคุณสามารถกู้คืนข้อความของโทรเลขได้อย่างอิสระ
กรอกตัวอักษรที่หายไปในโทรเลขและอธิบายตัวเลือกของคุณ .สไลด์ 10
เป้าหมายคืออะไร?
คุณสามารถบรรลุเป้าหมายได้หรือไม่?
ยังไง?
ผลลัพธ์คืออะไร?
ความรู้ใหม่สามารถนำไปใช้ที่ไหน?
เราประสบปัญหาอะไรบ้าง? ในอะไร? อธิบายและพูดคุยเกี่ยวกับความยากลำบากของคุณ อะไรช่วยให้เราเอาชนะพวกเขา
10. การบ้าน
ทุกคนต้องใช้ตารางที่เรารวบรวมในชั้นเรียนเมื่อทำงานมอบหมายและอ่านย่อหน้าที่ 54 เพิ่มเติม
1) ใครที่ยังไม่แน่ใจว่าจะแยกแยะคำนำหน้าได้ด้วยตัวเองแล้ว ให้บอกตัวเองว่า "ฉันทำได้ดี!" และทำตามแบบฝึกหัดที่ 646
2) ใครได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะความหมายของคำนำหน้าและนำหน้าและสามารถอธิบายหัวข้อให้เพื่อนพูดกับตัวเองว่า "ทำได้ดีมาก!" และคิดคำศัพท์ 10-12 คำในหัวข้อที่เรียนวันนี้
สุดท้ายนี้ ฉันอยากจะเตือนคุณเกี่ยวกับคำนำหน้าคำนำหน้าและส่วนนำหน้าที่ผิดปกติ ซึ่งจะเตือนคุณถึงเงื่อนไขในการเลือกสระในคำนำหน้าเหล่านี้:
เอาชนะอุปสรรค
อย่าทำผิดกฎหมาย
ในสภาพอากาศที่ดี
หลับไม่สนิท
พรีสมายล์,
ขวางทางคุณ
ที่นี่เราจะเขียนทุกที่
คำนำหน้า…
รวมทั้งหมด: ก่อน.
ด้วยคำนำหน้า ประมาณ,
กาวและเย็บ
ยกให้สูงขึ้นอีกนิด
และเราจะนำบางสิ่ง
มาลดเสียงกันหน่อย
นิดหน่อย,
มาจัดกันเลยค่ะ
และนั่งลงและพักผ่อน
11. เกรดสำหรับบทเรียน
สไลด์ 12 เกรดสำหรับบทเรียน: ดูเอกสารการควบคุมตนเองอย่างละเอียด บวกคะแนนทั้งหมด และให้คะแนนตนเองในระดับ
ตรวจการบ้าน - สูงสุด 5 คะแนน
งานอิสระหมายเลข 646 - สูงสุด 5 คะแนน
การทำงานกับข้อความ - สูงสุด 2 คะแนน
รวม: สูงสุด - 12 คะแนน
กุญแจสำคัญในการประเมิน:
11-12 คะแนน - คะแนน "5";
7-10 คะแนน - คะแนน "4";
5-6 คะแนน - คะแนน "3"
วาดอารมณ์. สไลด์ 13
ทำได้ดี! ขอบคุณตัวเองและแขกของเราด้วยเสียงปรบมือ สไลด์ 14
ภาคผนวก 1
แผ่นควบคุมตนเอง
การสอน__ 5 คลาส A _________________________________________________________________
ตรวจแบบฝึกหัดการบ้าน
№ 646 การทำงานกับข้อความ
คะแนนรวม คะแนน
ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน
ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน
ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน
6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน
ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน
ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน
ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน
6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน
สำหรับแต่ละคำพ้อง 1 จุด กุญแจสู่การประเมิน:
11-12 คะแนน - คะแนน "5"
7-10 คะแนน - คะแนน "4"
5-6 คะแนน - คะแนน "3"
โทรเลข
เรา ... เราอยู่ใน Balakovo โดยรถไฟ ผ่าน ... เวลา 10.00 น. ถึงสถานีรถไฟฟ้า ... เวลา 11.30 น.
เราจะอยู่ที่โรงเรียนและเราจะสามารถไปทำงานได้
ขอแสดงความนับถือ pr…bets Pre- และ Pre-
ตาราง "การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI -"
คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง
1. การกระทำที่ไม่สมบูรณ์
สมัคร, สมัคร.
1. ใช้คำว่า "มาก" แทนได้
ป้องกันฉลาด
2. การประมาณค่า
มา ขี่ คลาน กลิ้ง
2.Pre- = ใหม่-
ขัดจังหวะ, อาชญากรรม.
3. ภาคยานุวัติ
เย็บติดเล็บ
4. ความใกล้ชิดกับบางสิ่งสามารถเทียบเท่ากับคำว่า "เกี่ยวกับ"
สถานี โรงเรียน ครัวเรือน
ตาราง "การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI -"
คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง
การพัฒนาบทเรียนตามมาตรฐานใหม่ (FSES)
เรื่อง: "O//Yo หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวในคำต่อท้าย" ป.5
วัตถุประสงค์ของบทเรียน
1. การฝึกอบรม:
ก) สะกดซ้ำ o / / e หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวที่รูท
b) เพิ่มพูนความรู้ในการสะกดคำ o//ё หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว (ไม่เพียงแต่ในรูทเท่านั้น แต่ยังอยู่ในส่วนต่อท้ายด้วย)
c) เพื่อสร้างความสามารถในการเลือกความสามารถในการปรับทางเลือกของ o / / e หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวในคำต่อท้ายและที่รากของคำ
d) จำแนกเนื้อหาภาษาตามกฎ
2. การพัฒนา:
ก) เพื่อสร้างการสื่อสาร นปช.: ความสามารถในการตัดสินภายในวาทกรรมการศึกษา สร้างการสื่อสารการศึกษาเป็นคู่ กลุ่ม ในการสื่อสารกับทีมชั้นเรียน
ข) เพื่อสร้าง นปช. ของธรรมชาติแห่งการรู้คิด: เชี่ยวชาญวิธีการคัดเลือกและแยกแยะเนื้อหาภาษา ดึงข้อมูลจากพจนานุกรมการสะกดคำและคำอธิบายของภาษารัสเซีย
ค) จัดตั้งระเบียบ นปช.: ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและกำหนดรูปแบบด้วยวาจา; ความสามารถในการประเมินผลกิจกรรมการศึกษา ความสามารถในการสะท้อนผลการศึกษาหัวข้อของบทเรียน
3. การศึกษา:
ความตระหนักในการรู้หนังสือเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล
เพิ่มความปรารถนาในการพูดที่อ่านออกเขียนได้
อุปกรณ์:
คอมพิวเตอร์;
โปรเจ็กเตอร์, หน้าจอ;
กระดาษประเมินผล;
การ์ดโอ้ โย่
ตาชั่ง, การ์ด "ผู้เข้าร่วม", "ผู้สังเกตการณ์"
ประเภทกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน:
1. การมีส่วนร่วมในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษา
2. การกำหนดและกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนเป็นลายลักษณ์อักษร
3. วาดไดอะแกรมตามการสะกดที่ศึกษาโดยกรอกตารางในหัวข้อของบทเรียน
4. การฟัง การทำงานแบบปากเปล่าบนไพ่
5. การสวดมนต์ด้วยวาจาตามคำพูดของข้อยกเว้น (o / / e หลังคำฟู่ที่ราก)
6. งานอิสระในหัวข้อ
7. ภาพสะท้อนของนักเรียนเมื่อสิ้นสุดบทเรียน การประเมินผลกิจกรรมในบทเรียน
8. การประเมินโดยอาจารย์ถึงผลงานที่นักเรียนได้รับ
ก่อนบทเรียน (ช่วงพัก) ทุกคนจะได้รับ "ใบประเมินผล" (10 ซม. x 10 ซม.)
ในส่วนนี้คุณจะได้พบกับหลากหลาย เปิดบทเรียนในภาษารัสเซีย. งานทั่วไปรอคุณอยู่ ต้องขอบคุณที่คุณสามารถเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้แบบสากลได้ บทเรียนเชิงสร้างสรรค์ที่เพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่องนี้ การนำเสนอโปรแกรมธรรมดาในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานและน่าสนใจ ต้นแบบของบทเรียน ทั้งประเภทการนำเสนอ และบทเรียนสมัยใหม่ที่มีองค์ประกอบการศึกษาด้วยตนเองในโรงเรียนประถมศึกษา
สื่อควบคุมและวัดผล "สื่อการประเมินทักษะการอ่านอย่างมีความหมายของนักเรียน ป.7-11"
เป็นไปได้ที่จะใช้การพัฒนานี้เมื่อตรวจสอบระดับการอ่านที่มีความหมายในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป การพัฒนาประกอบด้วยงานเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการอ่านและวิเคราะห์ข้อความในพื้นที่ใจความต่างๆ
-
บทเรียนเกี่ยวกับการแนะนำความรู้ใหม่โดยใช้วิธีการ "ระดมความคิด" นี้มีส่วนช่วยในการพัฒนา: ความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ ทักษะการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ ความร่วมมือในการผลิต ทัศนคติที่ถูกต้องต่อการวิจารณ์ที่เพียงพอ ความอดทน. บทเรียนนี้จัดทำขึ้นสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามสื่อการสอนของ Elkonin-Davydov สำหรับตำราเรียน Lomakovich S.V. , Timchenko L.I.
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนภาษารัสเซียเป็นภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาในโรงเรียนมวลชน
บทความเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของเด็กต่างชาติในโรงเรียนมวลชน: ในชั้นเรียนที่มีนักเรียน 25 คน มีการเสนอโปรแกรมงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กคนนี้แผ่นงานสำหรับจัดระเบียบงานในห้องเรียนและระหว่างการให้คำปรึกษารายบุคคล
การสร้างสุนทรพจน์ด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนรุ่นน้อง
บทความนี้เสนอทางเลือกสำหรับแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาการประสานงานของภาพยนต์และโสตประสาท ตลอดจนการสร้างการสะกดคำและคำพูดที่เขียนด้วยประโยคที่สมบูรณ์
การปรับการเรียนรู้ในบทเรียนภาษารัสเซียในแบบของคุณ: วิธีการเชิงระเบียบวิธีในการประยุกต์ใช้การจัดประเภท DISC
บทความนี้กล่าวถึงประเด็นการสอนภาษารัสเซียในแบบของคุณ ผู้เขียนเสนอแนวทางในการจัดระเบียบการสื่อสารการสอนกับนักเรียนประเภทต่างๆ ให้ตัวอย่างแนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่างตามข้อความของแบบฝึกหัดและงานที่แนบมากับพวกเขาจากตำราเรียนภาษารัสเซีย
"การพัฒนาความสามารถในการพูดของแต่ละบุคคล": วิชาเลือกในภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
บทความนี้นำเสนอการวางแผนตามธีมปฏิทินของวิชาเลือกสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ซึ่งช่วยให้ครูภาษาและวรรณคดีรัสเซียสามารถให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพทางภาษาที่มีความสามารถและเตรียมนักเรียนบางส่วนสำหรับการสัมภาษณ์ด้วยวาจาครั้งสุดท้ายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา
บทความนี้ให้คำอธิบายสั้น ๆ ว่ากิจกรรมการเรียนรู้สากลคืออะไร ประเภทที่ได้รับการพิจารณา ได้แก่ กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล กฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสาร มีการอธิบายสาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาระดับประถมศึกษาสมัยใหม่ ด้านที่สำคัญมีการระบุไว้ ยกตัวอย่างงานทั่วไปแปดงานในวิชาระดับประถมศึกษาสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรวิชาเลือก
วิชาเลือกสามารถใช้เป็นหลักสูตรทั่วไปในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนเกรด 10 ของโปรไฟล์ใด ๆ เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบแบบรวมศูนย์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า USE) เนื้อหาของหลักสูตรขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่จัดตั้งขึ้นในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน เนื้อหาของโปรแกรมเกี่ยวข้องกับการขยายตัวและเนื้อหาเชิงลึกของเนื้อหาเชิงทฤษฎี ทำให้เกิดทักษะการปฏิบัติสำหรับการปฏิบัติงานทดสอบในการสอบ ในเวลาเดียวกัน หลักสูตรนี้ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษามีมุมมองแบบองค์รวมเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของภาษารัสเซีย ช่วยในการใช้คำพูดและคำพูดเชิงบรรทัดฐานในการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน โปรแกรมการทำงานประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: คำอธิบายประกอบ เนื้อหาหลักสูตร การวางแผนเฉพาะเรื่อง ปฏิทิน และการวางแผนเฉพาะเรื่อง
Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "การสะกดคำที่มีเสียงสระไม่หนักที่ราก" ภารกิจ: 1. เพื่อให้ความรู้ทั่วไปและเสริมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการสะกดของสระ unstressed ที่ราก; 2.พัฒนาคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรความสามารถในการตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง3. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ผลลัพธ์ตามแผน: นักเรียนจะได้เรียนรู้การแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบของคำและคำที่มีรากศัพท์เหมือนกัน ดูการสะกดคำในคำ; ให้คำตอบที่มีเหตุผล พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ
Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "ส่วนของคำพูด" วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสามารถในการจดจำส่วนของคำพูด ภารกิจ: * สรุปและรวบรวมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับส่วนของคำพูด; * เพื่อสร้างทักษะการสะกดคำในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด * พัฒนาความสามารถในการจดจำคำคุณศัพท์, คำนาม, กริยา, คำสรรพนามในข้อความ, สร้างการเชื่อมต่อระหว่างคำคุณศัพท์และคำนาม; * ขยายคำศัพท์ของเด็ก; * พัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ * ปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อกันและกันรักธรรมชาติ * ให้ความรู้ความรับผิดชอบในการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพ
Markovina Tatyana Nikolaevna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" ของเมือง Vilyuchinsk ดินแดน Kamchatka
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทคัดย่อ + การนำเสนอสำหรับบทเรียนภาษารัสเซียเกรด 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ใน 2 ส่วนของ 2018 หัวข้อบทเรียน: ประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ มีการนำเสนอสั้น ๆ สำหรับบทเรียนซึ่งจะช่วยให้บทเรียนน่าสนใจและเป็นภาพ
Postnikova Zhanna Ilyinichna
สถาบันการศึกษา: MBOO "โรงเรียนมัธยม Ust-Tattinskaya ตั้งชื่อตาม N.D. Neustroev"
รายละเอียดงานโดยย่อ:รายงานนี้สรุปประสบการณ์ของกระทรวงกลาโหมของครูภาษารัสเซียและวรรณคดีของ U-TSOSh ในกรอบของการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนเฉพาะทางการเกษตร เน้น 6 ด้านของงาน 1. บทเรียนเกี่ยวกับส่วนประกอบทางการเกษตร 2. การรวบรวมคำสั่งสำหรับเกรด 5-83 โครงการ "การศึกษาของเจ้าของที่ดิน"4. การจัดและการจัดการกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา5. การจัดการแข่งขันทางไกลเพื่อพัฒนาบทเรียนด้วยส่วนประกอบทางการเกษตร6. การมีส่วนร่วมในสวนของโรงเรียนใน subbotniks ในการทำงานของค่ายโรงเรียน "Uunuu" งานนี้จะช่วยในการจัดการงานของครูสอนภาษาในโรงเรียนเกษตรเฉพาะ
Atemasova Elena Viktorovna
สถาบันการศึกษา: KSU "โรงเรียนมัธยมโนโว - บุคตาร์มาหมายเลข 2"
รายละเอียดงานโดยย่อ:เอกสารนี้มีงานทดสอบสำหรับเกรด 8 ในภาษารัสเซีย มีคำถามทั้งหมด 15 ข้อ สะดวกในการใช้ในบทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ "สมาชิกผู้เยาว์ของประโยค" เพื่อทดสอบความรู้และทักษะของนักเรียน งานนี้ยังประกอบด้วยคีย์สำหรับการตรวจสอบและมาตราส่วนการให้คะแนน
Sorokina Inna Yurievna
สถาบันการศึกษา: GAPOU PO PCAS
รายละเอียดงานโดยย่อ:เพื่อสัมผัสความสุขในการสื่อสารกับผู้ฟัง "โต้กลับ" ดังก.ศ. Stanislavsky พอใจกับความจริงที่ว่าคำพูดมีผล เราต้องไม่เพียงแต่มีสิ่งที่จะพูดและรู้วิธีการสร้างคำพูด
Grin Marina Viktorovna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนที่ครอบคลุมพื้นฐานของสาขา SSPI ใน Zheleznovodsk
รายละเอียดงานโดยย่อ:แนะนำส่วนท้ายทั่วไปของคำคุณศัพท์ เพื่อให้นักเรียนรู้จักความหมายของคำคุณศัพท์ต่อไป เพื่อรวมความสามารถในการถามคำถามจากคำนามเป็นคำคุณศัพท์ ทำให้ความคิดของนักเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับบทบาทของคำคุณศัพท์ในการพูดของผู้คน เพื่อสร้างทักษะของคำนาม + คำคุณศัพท์
Suldum-ool Alina Yurievna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 2 ตั้งชื่อตาม เอส.เค.โทก้า Saryg-Sep
รายละเอียดงานโดยย่อ:วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ด้วยอัลกอริธึมที่รู้จัก - ทำการตรวจสอบร่วมกันและการตรวจสอบตนเองเมื่อปฏิบัติงานการฝึกอบรม - เชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้และผลลัพธ์ของกิจกรรม - ประเมิน ผลของการกระทำของตนเอง
Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "การสะกดคำที่มีเสียงสระไม่หนักที่ราก" ภารกิจ: 1. เพื่อให้ความรู้ทั่วไปและเสริมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการสะกดของสระ unstressed ที่ราก; 2.พัฒนาคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรความสามารถในการตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง3. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ผลลัพธ์ตามแผน: นักเรียนจะได้เรียนรู้การแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบของคำและคำที่มีรากศัพท์เหมือนกัน ดูการสะกดคำในคำ; ให้คำตอบที่มีเหตุผล พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ
Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "ส่วนของคำพูด" วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสามารถในการจดจำส่วนของคำพูด ภารกิจ: * สรุปและรวบรวมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับส่วนของคำพูด; * เพื่อสร้างทักษะการสะกดคำในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด * พัฒนาความสามารถในการจดจำคำคุณศัพท์, คำนาม, กริยา, คำสรรพนามในข้อความ, สร้างการเชื่อมต่อระหว่างคำคุณศัพท์และคำนาม; * ขยายคำศัพท์ของเด็ก; * พัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ * ปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อกันและกันรักธรรมชาติ * ให้ความรู้ความรับผิดชอบในการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพ
Markovina Tatyana Nikolaevna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" ของเมือง Vilyuchinsk ดินแดน Kamchatka
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทคัดย่อ + การนำเสนอสำหรับบทเรียนภาษารัสเซียเกรด 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ใน 2 ส่วนของ 2018 หัวข้อบทเรียน: ประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ มีการนำเสนอสั้น ๆ สำหรับบทเรียนซึ่งจะช่วยให้บทเรียนน่าสนใจและเป็นภาพ
Suldum-ool Alina Yurievna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 2 ตั้งชื่อตาม เอส.เค.โทก้า Saryg-Sep
รายละเอียดงานโดยย่อ:วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ด้วยอัลกอริธึมที่รู้จัก - ทำการตรวจสอบร่วมกันและการตรวจสอบตนเองเมื่อปฏิบัติงานการฝึกอบรม - เชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้และผลลัพธ์ของกิจกรรม - ประเมิน ผลของการกระทำของตนเอง
Lyashenko Svetlana Nikolaevna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยมศึกษา GOU №58
รายละเอียดงานโดยย่อ:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเขียนอักษรตัวใหญ่ในชื่อที่เหมาะสม เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ของน้องๆ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการสรุปผลและลักษณะทั่วไป ทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการเขียนที่ถูกสุขลักษณะ เพื่อปลูกฝังความสนใจในคำภาษารัสเซีย, ความแม่นยำในการทำงาน, รักภาษาแม่, ความรู้สึกของส่วนรวม
Strizhak Lyudmila Viktorovna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยม Ponurovskaya"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำซ้ำและรวบรวมข้อมูลในคำเกริ่นนำและโครงสร้างที่ได้รับก่อนหน้านี้ เพื่อพัฒนาทักษะในการระบุคำเบื้องต้น ประโยค การสร้างปลั๊กอินในข้อความและการแยกคำเหล่านั้น นอกจากนี้ ในบทเรียนยังมีการเตรียมตัวสำหรับ GIA
Zaitseva Nadezhda Alexandrovna
สถาบันการศึกษา: MOBU "โรงเรียนมัธยมเชอร์กาซี"
รายละเอียดงานโดยย่อ:เนื้อหาของบทเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของ FGOS IEO ในการพัฒนาบทเรียนนี้ ฉันได้คำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาและความเป็นไปได้ที่แท้จริงของนักเรียนในชั้นเรียน ได้แก่ ความสามารถในการทำงานโดยเฉลี่ย ปัญหาด้านสมาธิและการเปลี่ยนความสนใจ การปรากฏตัวในชั้นเรียนของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและการเขียน การพูดระดับเฉลี่ยของการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ บทเรียนนี้อาศัยความรู้และทักษะของนักเรียนที่ได้รับก่อนหน้านี้
Dolgova Vera Petrovna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยม Usolinskaya"
รายละเอียดงานโดยย่อ:ทำความคุ้นเคยกับการสะกดคำและการกำหนดกราฟิกในการเขียนของนักเรียน การก่อตัวของความสามารถในการรับรู้เงื่อนไขในการเลือกการสะกดคำ การก่อตัวของความสามารถในการมองเห็นการสะกดคำและเขียนสระอย่างถูกต้อง o, e หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวและ c ในการลงท้ายคำนาม ในระหว่างบทเรียน จะใช้การป้อนตามคำบอกโดยใช้การ์ดสัญญาณ นาทีพลศึกษา และการเขียนตามคำบอกแบบเลือกสรร
Repetukhas Elena Vladimirovna
สถาบันการศึกษา: KSU "โรงเรียนพื้นฐานของ Priozernaya ของแผนกการศึกษาของ Akimat ของ Altynsarinsky District"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนจะแสดงในการสัมมนาของผู้เขียนของครูในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง "การใช้ ICT ในบทเรียนภาษารัสเซีย" บทเรียนประกอบด้วยงานทุกประเภทที่ใช้ ICT
Potepalova Irina Igorevna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 32 ตั้งชื่อตาม แอล.วี. Bobkova
รายละเอียดงานโดยย่อ:นักเรียนกลายเป็นนักสืบ โดยช่วย Sherlock Holmes ไขปริศนา ในขณะที่จดจำความแตกต่างระหว่างพยัญชนะที่ออกเสียงและพยัญชนะหูหนวก วิธีต่างๆ ในการเลือกคำทดสอบสำหรับคำด้วยการสะกดคำที่ศึกษา พวกเขาพูดซ้ำว่าทำไมถึงไม่จำเป็นต้องตรวจสอบพยัญชนะที่ไม่มีการจับคู่ในการเปล่งเสียง - หูหนวก พัฒนาคำพูดและความคิด
Evlakhova Svetlana Vladimirovna
สถาบันการศึกษา: OGKOU "โรงเรียนประจำ Ivanovo หมายเลข 2"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนนี้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซียหลังจากศึกษาหัวข้อ "คำศัพท์" เลือกรูปแบบของบทเรียนที่แตกต่างจากบทเรียน นี่คือแบบทดสอบที่นักเรียนเตรียมล่วงหน้า: พวกเขาตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ "จากประวัติศาสตร์หน่วยวลี" แบ่งออกเป็นสองทีมเลือกกัปตันมากับคำขวัญตราทีมออกแบบนิทรรศการผลงานของพวกเขาและคัดเลือก พจนานุกรมศัพท์ต่างๆ ผู้ปกครองของนักเรียนและเพื่อนร่วมงานได้รับเชิญให้เข้าร่วมคณะลูกขุน บทสรุปของบทเรียนสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
Mushkudiani Nadezhda Raulevna
สถาบันการศึกษา:สถาบันของรัฐ "โรงเรียน Vladimirovskaya"
รายละเอียดงานโดยย่อ:นักเรียนจะสามารถ: - มุ่งเน้นที่ภาษาวิชาการ (เช่น คำศัพท์ รวมถึงคำศัพท์และวลีที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของวิชานั้น ๆ); - ใช้ทักษะทางภาษาในการผสมผสานต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายต่างๆ
Kolmagorova Marina Mikhailovna
สถาบันการศึกษา: KSU KSh DS No. 33
รายละเอียดงานโดยย่อ:ฉันสร้างบทเรียนตามโปรแกรมโดยใช้ข้อมูล การสื่อสารและเทคโนโลยีการเล่นเกม บทเรียนนี้คำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน ในเนื้อหาของบทเรียน ฉันได้รวมองค์ประกอบของการสอนกิจกรรมการเรียนรู้สากลแก่เด็กนักเรียน: เป้าหมายของบทเรียนถูกกำหนดโดยนักเรียนเอง ตามสถานการณ์ปัญหาที่สอดคล้องกัน ในบทนี้มีการใช้วิธีการสอนเชิงรุกซึ่งใช้ในกิจกรรมต่อไปนี้: การศึกษาและการสอนและการวิจัย ในทุกขั้นตอนของบทเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดเชิงรุกและกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีลักษณะการวิจัย เด็กๆ ไม่เพียงแต่ต้องใช้ความรู้ที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังต้องหาวิธีใหม่ในการดำเนินการตามที่พวกเขารู้อยู่แล้วด้วย
โครงร่างของบทเรียนในภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ในส่วนนี้ของพอร์ทัลการศึกษา Konspektek โครงร่างของบทเรียนในภาษารัสเซียจะถูกนำเสนอ บทสรุปของบทเรียนภาษารัสเซียเป็นแผนรายละเอียดที่มีทั้งเนื้อหาและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับลำดับขั้นตอนของบทเรียน
สำหรับครูสอนภาษารัสเซีย บทสรุปของบทเรียนจะทำหน้าที่สองอย่าง: ประการแรก มันทำหน้าที่เป็นแผนการสอนพื้นฐาน ซึ่งช่วยให้จัดระบบสื่อการศึกษาได้ดีขึ้นและปรับปรุงคุณภาพการสอน และประการที่สอง สรุปบทเรียนเป็นเอกสารอย่างเป็นทางการที่ ใช้ในการรับรองครูสอนภาษารัสเซีย ภาษา เช่นเดียวกับครูผู้สอนวิชาอื่นๆ ความยาวของการบริการและประสบการณ์ของครูโดยไม่คำนึงถึงวิชาที่สอน บันทึกบทเรียนมีบทบาทสำคัญในการสร้างกระบวนการการศึกษาที่มีความสามารถและมีประสิทธิภาพ
ตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง บทสรุปของบทเรียนภาษารัสเซียในโรงเรียนภาษารัสเซียจะต้องสอดคล้องกับหลักการศึกษาและวิธีการที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นใหม่ โครงร่างของบทเรียนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางต้องเป็นไปตามเกณฑ์ต่อไปนี้: เป้าหมาย, วัตถุประสงค์, วิธีการเรียนต้องสอดคล้องกับประเภทอายุของนักเรียน; เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน หลักสูตรการฝึกอบรมมีส่วนช่วยในการทำงานให้สำเร็จและบรรลุเป้าหมาย
องค์ประกอบหลักของบทคัดย่อของบทเรียนในภาษารัสเซียคือ: หัวข้อของบทเรียน, เป้าหมายและวัตถุประสงค์, ประเภทและรูปแบบของบทเรียน, หลักสูตร (รวมถึงลำดับของขั้นตอนของบทเรียน), การสนับสนุนระเบียบวิธี
คุณสามารถดาวน์โหลดบันทึกบทเรียนภาษารัสเซียได้ฟรีที่เว็บไซต์ Konspektek
ครูสอนภาษารัสเซียสามารถโพสต์แผนการสอนในหัวข้อต่างๆ บนเว็บไซต์ของเราและรับใบรับรองสิ่งพิมพ์ส่วนบุคคลสำหรับสิ่งนี้ การโพสต์เนื้อหาของคุณบนไซต์แสดงว่าคุณอนุญาตให้ผู้อื่นนำประสบการณ์ของคุณไปใช้และช่วยเพื่อนร่วมงานของคุณในเส้นทางของการพัฒนาการสอนแบบมืออาชีพ เนื้อหาทั้งหมดของผู้เขียนในภาษารัสเซียบนเว็บไซต์ของเราสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูล
นอกจากบทคัดย่อในภาษารัสเซียแล้ว คุณยังจะพบพัฒนาการต่างๆ บนเว็บไซต์ของเราบน