สื่อการเรียนการสอนและพัฒนาการในภาษารัสเซีย วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีและการพัฒนาในภาษารัสเซีย บทเรียนบทเรียนในภาษารัสเซีย

วิธีการเขียนบทสรุปของบทเรียนภาษารัสเซีย

• หลัก หลักการทำงานในโครงร่างของบทเรียนเช่นนี้จะมีกระดูก - เนื้อจะเติบโต หากคุณมีโครงสร้างที่เข้มงวดที่จะไม่ยอมให้คุณพลาดอะไรไป เนื้อหาสำหรับบทเรียนจะถูกเลือกด้วยตัวเอง ทักษะของครูอยู่ที่การสร้างโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพสูงสุด
• ก่อนอื่น คุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเองก่อนว่าจะทำอะไรในช่วงปีการศึกษา เพราะอะไร จะทำอย่างไร ลำดับอะไร และเพราะอะไรตามลำดับ ปราศจาก การวางแผนเชิงกลยุทธ์เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างอาชีพเฉพาะแต่ละอย่าง ตัวอย่างเช่น คุณกำลังสอนเกรดแปดและคุณต้องเริ่มเรียนรู้ไวยากรณ์ คุณสามารถเลือกหนึ่งในกลยุทธ์: 1) ทำตามตำราเพราะสิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กสามารถย้ายจากโรงเรียนไปที่โรงเรียนได้โดยไม่มีปัญหา 2) ศึกษาโปรแกรมของเกรด 8 และ 9 ในแปดเพื่อให้ในเก้า สามารถดื่มด่ำกับการเตรียมตัวสำหรับ OGE ได้อย่างสมบูรณ์ 3) ศึกษาประโยคที่ซับซ้อนก่อนจากนั้นจึงเรียนรู้ประโยคง่าย ๆ เพื่อทำซ้ำประโยคที่ซับซ้อนอย่างต่อเนื่องโดยศึกษาประโยคที่เรียบง่ายอย่างละเอียด ไม่ว่าในกรณีใด คุณจะต้องกำหนดตรรกะของการเคลื่อนไหวในชั้นเรียนโดยขึ้นอยู่กับความคิดของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณควรทำในบทเรียน อะไรสำคัญ อะไรไม่สำคัญ คุณต้องเริ่มที่ไหน ฯลฯ
• เมื่อตรรกะโดยรวมของการเคลื่อนไหวชัดเจนแล้ว ให้ไปที่ การกำหนดงาน งานย่อย และสร้างห่วงโซ่ของการกระทำตัวอย่างเช่น คุณสามารถวางแผนดังนี้: เราเรียนรู้ที่จะหาพื้นฐานเพื่อดูขอบเขตของประโยค ในการทำเช่นนี้ เราพิจารณาหัวข้อ (หนึ่งบทเรียนก็พอ) จากนั้นภาคแสดง (สองบทเรียน) จากนั้นส่วนหนึ่งและไม่สมบูรณ์ + ส่วนหนึ่งและไม่สมบูรณ์เป็นส่วนหนึ่งของความซับซ้อน (สามบทเรียน) จากนั้นเราแยกง่าย ประโยคที่ไม่ซับซ้อน (2 บทเรียน) จากนั้นคุณสามารถไปยัง SPP ทุกอย่างมีเหตุผล และชัดเจนว่าทำไมหัวข้อจึงถูกจัดเรียงในลักษณะนี้ แต่คุณกลัวว่าระหว่าง 8 บทเรียนนี้ เด็กๆ จะลืมการสะกดคำโดยสิ้นเชิง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างบรรทัดคู่ขนานของการทำซ้ำกฎและคำศัพท์ ขึ้นอยู่กับความพร้อมของชั้นเรียน นี่อาจเป็นแบบสำรวจรายวันและการเขียนตามคำบอกคำศัพท์สั้นๆ หรือแบบฝึกหัดต่างๆ ตามกฎต่างๆ คุณสามารถแจกจ่ายชั่วโมงได้อย่างง่ายดายโดยการประมาณว่าจะใช้เวลานานแค่ไหนในการสะกดคำซ้ำ ตอนนี้แผนของคุณสำหรับการแนะนำประโยคง่ายๆ ไม่ใช่ 8 บทเรียน แต่เป็น 12 บทเรียน และคุณยังตัดสินใจด้วยตัวเองว่าทุก ๆ บทเรียนที่เจ็ดคุณจะอุทิศให้กับการพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร เราตัดคลาสเหล่านี้ เราได้รับ 13 - 14 ชั่วโมงต่อส่วน และด้วยแผนรายปีทั้งหมด เครือข่ายพร้อมแล้ว มีกระดูกเราเริ่มสร้างเนื้อ
• ตอนนี้บทเรียนใดๆ ก็ได้สร้างไว้ในหลักสูตรแล้ว และคุณไม่จำเป็นต้อง กำหนดตำแหน่งในแผนสำหรับปี. มันยังคงเขียนสรุปในรายละเอียดเลือกข้อความตัดสินใจว่าจะทำอะไรดีกว่า ขั้นตอนไม่เป็นสากล ถูกกำหนดโดยหลักการสอนและมุมมองของคุณ ตัวอย่างเช่น คุณวางแผนที่จะใช้บทเรียนหมายเลข 10 กับประโยคที่มีส่วนเดียว หากคุณเป็นแฟนตัวยงของการพัฒนาวิธีการสอน แน่นอนว่าขั้นแรกให้เสนอสื่อการสอนภาษาให้กับเด็กๆ เพื่อให้พวกเขาค้นพบประโยคที่มีต้นกำเนิดไม่ปกติ หรือดีกว่านั้น ให้จัดหมวดหมู่ของประโยคดังกล่าว จากนั้นคุณสามารถบรรยายและเปรียบเทียบ การจำแนกประเภทที่ยอมรับโดยทั่วไปกับประเภทที่กลายเป็นกลุ่ม (แน่นอนว่าในกรณีนี้เด็ก ๆ จะทำงานเป็นกลุ่ม) หากคุณเป็นแนวทางดั้งเดิม ให้ทำตรงกันข้าม: บรรยายเกี่ยวกับองค์ประกอบเดียว แล้วทำแบบฝึกหัดเพื่อระบุประเภทขององค์ประกอบหนึ่งๆ และตรวจสอบว่าเด็กเข้าใจคุณหรือไม่ ในกรณีแรก คุณจะต้องพัฒนาความคิด ในกรณีที่สอง คุณจะสอนทันทีว่า "ถูกต้องอย่างไรและควรเป็นอย่างไร" ซึ่งดีกว่าเป็นที่ถกเถียงกัน สิ่งสำคัญคือตัวคุณเองเข้าใจว่าทำไมบทเรียนจึงมีโครงสร้างตามที่เป็นอยู่
• เรากำหนดอย่างระมัดระวัง โครงร่างแผนการสอน:

1. หัวข้อบทเรียน
2. ตำแหน่งของหัวข้อในหลักสูตรการฝึกอบรม (คุณได้กำหนดไว้แล้ว)
3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน (แยกสำหรับครู แยกสำหรับนักเรียน) สำหรับครู การสอน พัฒนาการ และการศึกษามักจะมีความโดดเด่น
4. ความคืบหน้าของบทเรียน (สถานการณ์):

ก) ช่วงเวลาขององค์กร (2 นาที)

ข) อภิปรายการบ้าน (5 นาที)

ค) การแก้ไขตัวสะกด (15 นาที: แบบสำรวจ การเขียนตามคำบอก 10 คำ ตรวจบัตร)

ง) การใช้เครื่องหมายวรรคตอนซ้ำ (5 นาทีเพื่อใส่เครื่องหมายวรรคตอนในข้อความที่กำหนด)

จ) บทนำสู่หัวข้อบทเรียน (2 นาที)

f) คำอธิบายเนื้อหา (7 - 10 นาที)

g) การมอบหมายหัวข้อของบทเรียน (5 - 7 นาที)

h) การบ้าน (ก่อนหน้านี้เขียนไว้บนกระดานและในไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์)

• ตรงหน้าคุณ แผนการสอนที่เตรียมไว้. แต่ การ์ดซึ่งคุณวางแผนที่จะออกเครื่องหมายวรรคตอนซ้ำ การเขียนตามคำบอกคำศัพท์การนำเสนอการบรรยายทั้งหมดนี้ยังคงมีอยู่ในจินตนาการของคุณเท่านั้น คุณต้องใช้เวลาในการ ค้นหาหรือสร้างวัสดุเหล่านี้และทำนามธรรมให้สมบูรณ์ ในขั้นตอนนี้ จะไม่ฟุ่มเฟือยที่จะดูเอกสารประกอบคำบรรยายหัวข้อของเรา
• และอีกหนึ่งเคล็ดลับสำหรับผู้ที่ตัดสินใจแชร์บันทึกบทเรียนกับผู้อื่น เพื่อให้ผู้คนดูเนื้อหาของคุณเป็นเรื่องสนุก ให้ดูแลการออกแบบข้อความ หากคุณจัดรูปแบบข้อความด้วยการเว้นวรรค ข้อความนั้นจะไม่แสดงอย่างถูกต้องเมื่อคัดลอกไปยังไซต์ หมายเลขย่อหน้าโดยอัตโนมัติไม่ใช่ด้วยมือ (ด้วยเหตุผลเดียวกัน) หลังจากที่คุณได้เพิ่มสื่อการสอนแล้ว อย่าลืมเข้าไปใหม่อีกครั้งและตรวจสอบการเยื้องเพิ่มเติม การเลือกประเภทต่าง ๆ ฯลฯ หลังจากที่ผู้ดูแลระบบเปิดใช้งานเนื้อหาแล้ว จะไม่สามารถแก้ไขได้

MKOU "โรงเรียนมัธยมสารสาสน์"

การพัฒนาบทเรียนในภาษารัสเซีย

ภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เสร็จสมบูรณ์โดย: Kurbanova E.A.

แผนการเรียน
____ คำยืม __________

	Kurbanova Elmira Abiddinovna
	MKOU "โรงเรียนมัธยมสารสาสน์"
	ครู
	ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
	ป.5
	บทเรียน "คำยืม"
	ภาษารัสเซีย 5 เซลล์

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การก่อตัวของแรงจูงใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มั่นคงสำหรับหัวข้อในตัวอย่างของหัวข้อ "คำยืมในภาษารัสเซีย" การจัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

ส่วนตัว:

การตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของภาษารัสเซีย เคารพภาษาแม่ความภาคภูมิใจในนั้น ความจำเป็นในการรักษาความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซียเป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติ

ความปรารถนาในการพัฒนาตนเองในการพูด;) จำนวนคำศัพท์ที่เพียงพอและวิธีการทางไวยากรณ์ที่ได้รับสำหรับการแสดงออกของความคิดและความรู้สึกอย่างอิสระในกระบวนการสื่อสารด้วยคำพูด ความสามารถในการประเมินตนเองตามการสังเกตคำพูดของตนเอง

หัวข้อ:

ครอบครองกิจกรรมการพูดทุกประเภท: การฟังและการอ่าน:
ความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับข้อมูลของข้อความด้วยวาจาและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร (บริบทการสื่อสาร หัวข้อข้อความ แนวคิดหลัก ข้อมูลหลักและข้อมูลเพิ่มเติม)

การครอบครองข้อความการอ่านประเภทต่างๆ (ค้นหา ดู เกริ่นนำ ศึกษา) ตำรา;

ความสามารถในการดึงข้อมูลจากแหล่งต่างๆ รวมทั้งสื่อ แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ใช้พจนานุกรมประเภทต่างๆ หนังสืออ้างอิง รวมทั้งพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์อย่างเสรี การเรียนรู้วิธีการคัดเลือกและการจัดระบบวัสดุในหัวข้อเฉพาะ ความสามารถในการดำเนินการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ

ความสามารถในการแปลง รักษา และส่งข้อมูลที่ได้รับจากการอ่านหรือการฟัง

ความสามารถในการเปรียบเทียบและเปรียบเทียบคำพูดในแง่ของเนื้อหา ลักษณะโวหาร และวิธีการทางภาษาที่ใช้ การพูดและการเขียน: ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาที่จะเกิดขึ้น (รายบุคคลและส่วนรวม) ลำดับของการกระทำ ประเมินผลที่ได้รับและกำหนดอย่างเพียงพอด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการสร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรประเภทต่างๆ รูปแบบของคำพูดและประเภท โดยคำนึงถึงความตั้งใจ ผู้รับ และสถานการณ์ในการสื่อสาร

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระอย่างถูกต้องด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของการสร้างข้อความ (ตรรกะ, ความสม่ำเสมอ, ความสอดคล้องกัน, ความเกี่ยวข้องกับหัวข้อ ฯลฯ ); แสดงเจตคติของตนอย่างเพียงพอต่อข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน ได้ยิน เห็น

เรื่อง

ความเข้าใจในหน้าที่หลักของภาษา ความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของประชาชน บทบาทของภาษาในชีวิตของบุคคลและสังคม

ดำเนินการวิเคราะห์คำประเภทต่างๆ (การออกเสียง, สัณฐาน, อนุพันธ์, ศัพท์, สัณฐานวิทยา),

เข้าใจคุณลักษณะของการออกแบบภาษา การใช้วิธีการแสดงออกของภาษาในข้อความ

การเรียนรู้แหล่งข้อมูลโวหารหลักของคำศัพท์และการใช้วลีของภาษารัสเซียบรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย (orphoepic, ศัพท์, ไวยากรณ์, การสะกด, เครื่องหมายวรรคตอน), บรรทัดฐานของมารยาทการพูดและการใช้พวกเขาในการฝึกพูดเมื่อสร้างด้วยวาจา และข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

งาน

บทช่วยสอน:

พัฒนาความสามารถในการกำหนดคำจำกัดความของแนวคิด

พัฒนาความสามารถในการค้นหาคำที่ยืมมาในข้อความ

เพื่อสร้างความสามารถในการใช้คำที่ยืมมาในการพูด

พัฒนาความสามารถในการกำหนดนิรุกติศาสตร์ของคำที่ยืมมา

เสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียน

ปรับปรุงการสะกดและทักษะ

กำลังพัฒนา:

การพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียน

การพัฒนาความสนใจของนักเรียน

การก่อตัวของ UUD (ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ):

การพัฒนาความสามารถในการกำหนดและพิสูจน์มุมมองของตน

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป;

พัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ใหม่

การพัฒนาความสามารถในการพูดเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

การก่อตัวของทักษะเชิงตรรกะ

การพัฒนาความสามารถในการพึ่งพาสิ่งที่รู้อยู่แล้วในประสบการณ์ส่วนตัว

การพัฒนาความสามารถในการกำหนดปัญหา

การพัฒนาทักษะการทำงานแบบกลุ่มและแบบคู่

เกี่ยวกับการศึกษา:

ส่งเสริมความสนใจและความเคารพในภาษาพื้นเมือง

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อคำ

การพัฒนา UUD การสื่อสาร:

การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการสนับสนุนและความสนใจ ความเคารพและความร่วมมือ

ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนในกลุ่มและงานคู่ : การพัฒนาความเคารพซึ่งกันและกัน

ประเภทบทเรียน:บทเรียนแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับสื่อใหม่

รูปแบบการทำงานของนักศึกษา บุคคล คู่ กลุ่ม

อุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น:พีซี; โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย

โครงสร้างและหลักสูตรของบทเรียน

ภาคผนวกของแผนการสอน

คำยืม

	เวทีบทเรียน	ใช้ESM	กิจกรรมของครู	กิจกรรมนักศึกษา		แบบฟอร์ม UUD
	ช่วงเวลาขององค์กร แรงจูงใจในการศึกษา กิจกรรมโนอาห์		คำกล่าวต้อนรับของอาจารย์			หลักความสบายทางจิตใจ UUD: ส่วนตัว, การสื่อสาร เป้าหมายคือการสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตร แรงจูงใจในการเรียนรู้ การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
	อัพเดทความรู้		ครูอ่านบทกลอนของบทเรียนคำศัพท์ของ V. G. Belinsky: "ทุกคนแลกเปลี่ยนคำและยืมจากกันและกัน" ครูเสนอให้ไตร่ตรองคำแถลงตีความคิดชื่อคำดังกล่าวในภาษา	นักเรียนตั้งสมมติฐานและอภิปรายกับเพื่อนร่วมชั้น นักเรียนตั้งชื่อหัวข้อของบทเรียน		หลักคุณธรรม. UUD: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การกำกับดูแล (การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เป็นอิสระ การวางแผน การพยากรณ์) วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อคาดการณ์กิจกรรมที่จะเกิดขึ้น
	การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ		ครูให้งาน: ฟังข้อความ จดคำศัพท์ที่คุณคุ้นเคยลงในสมุดบันทึก.บันทึกเสียงภาษาอังกฤษของข้อความ "กีฬา" และถามคำถาม หัวข้อของข้อความคืออะไร? ทำไมคุณถึงตัดสินใจอย่างนั้น? ท้ายที่สุดแล้วข้อความเป็นภาษาต่างประเทศ จากนั้นเขาก็อ่านข้อความเดียวกันในภาษาเยอรมันเพื่อเปรียบเทียบ จากนั้นเขาเชื้อเชิญให้นักเรียนตั้งเป้าหมายของบทเรียนโดยชี้นำพวกเขาในการทำเช่นนั้น	นักเรียนกำหนดเป้าหมายของบทเรียน: เรียนรู้ที่จะจดจำคำที่ยืมมา ค้นหาที่มาของคำดังกล่าว เรียนรู้ที่จะระบุคำที่ยืมมาจากภาษาใด
	ป้อนวัสดุใหม่		ครูเสนอให้กำหนดคำที่ยืมโดยอิสระ จากนั้นเปรียบเทียบกับคำจำกัดความจากหนังสือเรียน จากนั้นเขาเสนอให้พิจารณาว่าคำที่เขียนจากข้อความนั้นยืมมาจากภาษาใดและตรวจสอบข้อมูลจากพจนานุกรมของหนังสือเรียน	นักเรียนให้คำจำกัดความโดยอิสระ จากนั้นเปรียบเทียบกับเนื้อหาในหนังสือเรียน ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับที่มาของคำในรายการพจนานุกรมจากหนังสือเรียน
	การยึดหลัก	1. งานอิเล็กทรอนิกส์ "คำยืม" ตัวเลือก 1	อาจารย์คอยชี้แนะและแนะนำ	นักเรียนจะจำแนกคำออกเป็นกลุ่มตามที่มา ในกรณีที่ยากให้หันไปคำใบ้		UUD ด้านการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
	การประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ในสถานการณ์มาตรฐาน	2. งานอิเล็กทรอนิกส์ "คำยืม" ตัวเลือก 2	ครูให้คำแนะนำตามความจำเป็น	นักเรียนทำงานเป็นคู่		สื่อสาร
			อาจารย์สั่งงาน. แบ่งคำออกเป็นกลุ่มตามที่มา (คำเขียนไว้บนกระดาน) โอลิมปิก, วิทยาลัย, แรลลี่, แจ็คเก็ต, บาสเก็ตบอล, ไปรษณีย์, นักกีฬา, จีนี่, สแต็ค, กระท่อม, สบายดี, แซนวิช, การปั่นด้าย, เด็กอัจฉริยะ, ปรมาจารย์, สุภาพบุรุษ	นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคล		ความรู้ความเข้าใจ UUD ด้านกฎระเบียบ
	โอนเข้าเงื่อนไขใหม่		1. ครูเสนอให้กำหนดการตีความคำต่างประเทศที่ได้รับ 1) แป้งกรุบกรอบแตกง่าย (แครกเกอร์) 2) ยี่ห้อสินค้าที่ได้รับความนิยมจากผู้ซื้อมาก (brand) 3) รายการราคา รายการราคาสินค้าและบริการของบริษัทใดบริษัทหนึ่ง (รายการราคา) 4) การแสดงครั้งแรกของการแสดง (รอบปฐมทัศน์) 5) ความสง่างามของการเคลื่อนไหวความงามของท่าทาง (พระคุณ) 6) ลูกเรือ บุคลากรของเรือ (ลูกเรือ) 7) ต้นแบบของการผลิตที่ดีของบทความจากโลหะมีค่าและหิน (อัญมณี) สรุป: - ด้วยความช่วยเหลือของคำใดที่เราเติมคำศัพท์ของเรา? 2. เขียนย่อขนาดสั้น: "ดนตรีในชีวิตของฉัน" เขียนว่าเพลงประเภทไหนที่คุณชอบและทำไม ใช้คำที่ยืมมามากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ อ้างถึงหนังสือเรียนในกรณีที่มีปัญหา	นักเรียนทายคำต่างประเทศ ตรวจการสะกดคำในพจนานุกรม พวกเขาเขียนงานสร้างสรรค์ จากนั้นอ่านในชั้นเรียน ประเมินและทบทวนงานของเพื่อนร่วมชั้น		การสื่อสาร องค์ความรู้ กฎระเบียบ UUD การสื่อสาร องค์ความรู้ กฎระเบียบ UUD
	การบ้าน		ครูเสนอทางเลือกของ: 1) เขียน 4 ประโยคจากงานศิลปะ (หนึ่งคอมเพล็กซ์) ด้วยคำที่ยืมมา 2) เตรียมนำเสนอ 5 คำที่ยืมมาจากภาษาต่างๆ 3) เตรียมข้อความ "คำ-นักเดินทาง"	นักเรียนเลือกงานจากอาจารย์		ความรู้ความเข้าใจ UUD ด้านกฎระเบียบ
	สรุป			นักเรียนกำหนดสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในบทเรียน คำถามอะไรที่พวกเขาอยากจะสนทนาในบทเรียนต่อๆ ไป		การสื่อสาร องค์ความรู้ กฎระเบียบ UUD
	การประเมิน		ครูเสนอให้ประเมินงานของเขาและงานของเพื่อนบ้านบนโต๊ะประเมินนักเรียนที่กระตือรือร้นที่สุด	นักเรียนประเมินกิจกรรมตามผลการประเมินตนเอง		การสื่อสาร UUD ด้านกฎระเบียบ
	การสะท้อนกลับ		ครูเสนอให้ประเมินระดับความเข้าใจในหัวข้อนี้และความประทับใจในบทเรียนโดยใช้ภาพวาด			ข้อบังคับ UUD

สถานการณ์บทเรียน (FSES) ในภาษารัสเซียในหัวข้อ

"สระในคำนำหน้า PRE- และ PRI-" ในเกรด 5 ของ UMK MM Razumovskaya

ครู Seregina Olga Egorovna

สถานที่ทำงาน ตำแหน่ง:

MBOU "โรงเรียนมัธยม Agibalovskaya"; ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้น ป.5 A

สิ่ง: ภาษารัสเซีย

คำอธิบายสั้น:บทเรียนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการ "ค้นพบ" ความรู้ใหม่

หัวข้อบทเรียน:"สระในคำนำหน้าก่อนและหลัง"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ข้อมูล: เพื่อขยายฐานแนวคิดเกี่ยวกับออร์โธแกรมในคำนำหน้า; ด้วยความช่วยเหลือของงานจริงเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเงื่อนไขในการเลือกสระในคำนำหน้าและนำหน้า

กิจกรรม: เพื่อสร้างทักษะของนักเรียนในการทำงานกับคำที่สะกดว่า "Vowels in prefixes pre- และ pre-"; พัฒนา UUD ในนักเรียน: ความรู้ความเข้าใจการสื่อสารและกฎระเบียบตามประเภทของบทเรียน (บทเรียนของ "การค้นพบ" ความรู้ใหม่)

ขั้นตอนของบทเรียน

กิจกรรมของครู

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ทักทาย. การแสดงความปรารถนาดี

องค์กรของการตรวจการบ้านด้วยตนเอง

เป้า:การรวมนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาในระดับบุคคลสำคัญ

1. ทักทาย ตรวจความพร้อมของบทเรียน บันทึกวันที่

สวัสดีทุกคน. นั่งลง. ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในบทเรียนและผลการเรียนที่ดี จดเลขไว้เลย เยี่ยมมาก

2. ตรวจสอบการบ้านร่วมกันตามมาตรฐาน

ที่บ้านคุณออกกำลังกาย 630 เมื่อเขียนคำนำหน้าที่คุณต้องแก้ปัญหาการสะกดคำ?) (กฎสำหรับการเขียนคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z-S)

คุณใช้อัลกอริธึมอะไร (ขั้นตอนที่ 1 - กำหนดตัวอักษรที่จุดเริ่มต้นของราก: สระ, เปล่งเสียงหรือหูหนวก);

ขั้นตอนที่ 2 - จำกฎ - ก่อนสระและพยัญชนะที่เปล่งออกมาของรากในคำนำหน้าพยัญชนะที่เปล่งออกมา Z ถูกเขียนขึ้นต่อหน้าคนหูหนวกพยัญชนะหูหนวก C;

ขั้นตอนที่ 3 - เขียนคำนำหน้าในคำ

แลกเปลี่ยนโน๊ตบุ๊คกันและตรวจสอบความถูกต้องของงานตามรุ่น (หน้าจอ) SLIDE 2:

ขาดความรับผิดชอบ, ไม่มีการศึกษา, ไม่มีอำนาจ, ไม่เป็นอันตราย, ไม่ใช้งาน, เสียสละ, รสจืด, ไม่มีที่สิ้นสุด, ไร้ขอบเขต, ไร้หัวใจ

ในเอกสารการบ้าน ให้กรอกคะแนนที่เพื่อนร่วมชั้นให้มา

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน:

ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน

ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

2. การทำให้เป็นจริงของความรู้

(แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้)

วัตถุประสงค์: เพื่อแก้ไขวิธีการดำเนินการจริงในการพูด (การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้)

3. การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้

จากข้อความที่กำหนด ให้เขียนคำที่มีคำนำหน้าและแบ่งออกเป็น 2 คอลัมน์:

1. แก้ไขคำนำหน้า

2. คำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z และ S

นักเรียน 1 คนบนกระดานดำ สไลด์ 3

พระอาทิตย์ลับขอบฟ้าอีกครั้ง ส่องสว่างด้านมืดของขอบฟ้า และหายไป ทุกอย่างเปลี่ยนไปและมืดมน ป่าสั่น นกนางแอ่นและนกนางแอ่นบินต่ำเหนือพื้นดิน สายฟ้าแลบ มีเสียงดังก้องอยู่เหนือศีรษะ

1 คอลัมน์ - มองออกไป, สว่างขึ้น, หายตัวไป, ตัวสั่น, บินผ่านไป

2 คอลัมน์ - เปลี่ยน, กะพริบ, ดังก้อง

คำใดไม่เข้าคอลัมน์ที่ 1 หรือคอลัมน์ที่ 2

สไลด์ 5: ได้รับแล้ว

ทำไม (คำนำหน้า Pri_ ไม่สามารถเขียนในคอลัมน์ของเราได้ เนื่องจากคำนำหน้านี้ใช้ไม่ได้กับค่าคงที่และส่วนนำหน้าใน s-s)

3. การตั้งเป้าหมายของนักเรียน

บทเรียนเป็นงานการเรียนรู้ของตนเอง

วัตถุประสงค์ของเวที:หารือเกี่ยวกับความยากลำบาก (เหตุใดจึงเกิดความยากลำบาก สิ่งที่เรายังไม่รู้)

4. การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ:

เช้านี้โทรเลขมาที่ชั้นเรียนของเรา มีแต่โชคร้ายเท่านั้น เห็นได้ชัดว่ามีบางอย่างเกิดขึ้นกับเธอระหว่างทาง และจดหมายบางฉบับก็หายไปที่ไหนสักแห่ง อย่างไรก็ตาม ลองอ่านและกู้คืนจดหมายที่หายไป อ่านโทรเลข

(ข้อความโทรเลขบนหน้าจอ) SLIDE 6

ด้วยความยินดีปรีดา พร ... อัตราของ Pre- และ Pre-

ตัวอักษรใดขาดหายไป เราจะสามารถสะกดคำนำหน้าได้ทันทีหรือไม่? เหตุใดจึงเกิดปัญหาการสะกดคำเมื่อเลือกสระ (? (ไม่มีความเครียดเกิดขึ้นกับคำนำหน้า สระอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ ดังนั้น คุณต้องรู้กฎสำหรับการเลือกสระในคำนำหน้า)

คุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร? (สระในคำนำหน้า PRE และ PRI) สไลด์ 7

สร้างงานเขียนคำนำหน้าและนำหน้าอย่างไรให้ถูกต้อง?

(สไลด์ 8: ก่อนอื่น คุณต้องจำสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับหัวข้อนี้ จากนั้นสิ่งที่เราทำได้และสิ่งที่เราควรเรียนรู้ในบทเรียน - รับฟังความคิดเห็นของนักเรียน)

มีโทรเลขเดียวกันอยู่บนโต๊ะทำงานของคุณ เป้าหมายของเราคือการได้รับความรู้ที่จะช่วยฟื้นฟูข้อความของโทรเลขซึ่งจะเป็นประโยชน์ในชีวิตไม่เพียง แต่เมื่อเขียนโทรเลขเท่านั้น แต่ยังช่วยในอนาคตในการสอบผ่านในภาษารัสเซีย ในตอนท้ายของบทเรียน ฉันคิดว่าเราจะสามารถสะกดตัวอักษรในโทรเลขได้อย่างถูกต้อง

กำหนดเป้าหมาย.

4. คำอธิบายปัญหาของเนื้อหาใหม่

วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์การสื่อสารในระหว่างที่มีการระบุและแก้ไขอัลกอริธึมการสะกดคำนำหน้า

ก่อน-; สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ออกเสียงโหมดใหม่ของการกระทำในคำพูดภายนอก

5. การพัฒนาโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก

(อัลกอริทึมการแปลกฎเป็นภาษาของภาพ)

วัตถุประสงค์: การแก้ปัญหาในช่องปากและหารือเกี่ยวกับโครงการแก้ไข

5. เทพนิยายทางภาษาศาสตร์

วันนี้ในบทเรียนเราจะทำการศึกษาเล็กน้อยและค้นหาว่าจำเป็นต้องเขียนล่วงหน้าภายใต้เงื่อนไขใด ที่อะไร -at-.

การกรอกตารางเล็ก ๆ ที่นักเรียนแต่ละคนมีจะช่วยเราในเรื่องนี้

1. การกระทำที่ไม่สมบูรณ์

สมัคร, สมัคร.

1. สามารถแทนที่ด้วยคำว่า "มาก" ป้องกัน, ฉลาด

2. การประมาณการ

2. Pre- = อีกครั้ง INTERRUPT, TRANSCEIVE

3.การเชื่อมต่อ

เย็บติดเล็บ

4. ความใกล้ชิดกับบางสิ่งสามารถเทียบเท่ากับคำว่า "เกี่ยวกับ"

นิทานภาษาศาสตร์จะช่วยเรา

มีสองคอนโซล หนึ่งพรี- อีกพรี- คำนำหน้า Pre- ใจดีและฉลาดมาก เธอผูกมิตรกับคำคุณศัพท์และเล่นกับคำเหล่านี้ด้วยคำใหม่: ใจดีมาก - ใจดี ฉลาดมาก - ฉลาด

คำใดที่มีคำนำหน้าในข้อความนี้ ป้องกันฉลาด (นักเรียนเรียกและครูเขียนบนกระดานในตาราง)

ภายใต้เงื่อนไขใดที่คำนำหน้า PRE - เขียน? (คำนำหน้า Pre- สามารถแทนที่ด้วยคำว่า “very”)

Pristaka Pre- เป็นลูกสาวของคำนำหน้า Pere- เธอคล้ายกับแม่ของเธอมาก จดหมายฉบับเดียวที่เธอไม่ได้ใช้จากแม่คือจดหมาย E เนื่องจากความคล้ายคลึงกันนี้ เธอจึงสามารถแทนที่คำนำหน้าต่อคำกริยาได้: ขัดจังหวะ - ขัดจังหวะ, ก้าวข้าม - ล่วงละเมิด

คำใดที่มีคำนำหน้าปรากฏในข้อความนี้

ขัดจังหวะ, อาชญากรรม

ในกรณีอื่นใดที่คำนำหน้า PRE- เขียน (Prefix Pre- \u003d Re-)

คำนำหน้า PRI- เป็นหญิงสาวที่มีมารยาทดีและขี้อาย เธอไม่ยอมให้ตัวเองทำอะไรฟุ่มเฟือย เขาจะไม่นอน แต่นอนลง เขาจะไม่นั่ง แต่จะนั่งลง

คำใดที่มีคำนำหน้าที่พบในข้อนี้

สมัคร, สมัคร.

ความสำคัญของคำนำหน้า PRI- ในกรณีนี้คืออะไร?

(ทุกอย่างเสร็จสิ้น "เล็กน้อยไม่ถึงจุดสิ้นสุด - ความไม่สมบูรณ์ของการกระทำ")

นอกจากนี้ คำนำหน้า PRI- ยังเป็นแบบสังเกต เธอสังเกตว่า

ถ้ามีคนเดินและเข้าใกล้บางสิ่งบางอย่างพวกเขาจะพูดว่า "มา" ม้าควบเต่าคลานและขนมปังม้วนโดยทั่วไป

คุณพบคำใดที่มีคำนำหน้า

มา ขี่ คลาน กลิ้ง

คำนำหน้าในกรณีนี้หมายความว่าอย่างไร (โดยประมาณ)

เมื่อคำนำหน้า PRI- เข้าชมบทเรียนเทคโนโลยี เด็กผู้หญิงถูกสอนให้เย็บติดกระดุม และเด็กผู้ชายถูกสอนให้ทำเล็บ

คุณพบคำใดที่มีคำนำหน้านำหน้า SEW, NAIL .. คำนำหน้าในกรณีนี้คืออะไร?

(ภาคยานุวัติ).

และคำนำหน้า PRI- ชอบเปรียบเทียบทุกอย่าง:

จตุรัสสถานีมีขนาดใหญ่มาก บริเวณโรงเรียนไม่ใหญ่นัก และแปลงสวนของคุณยายค่อนข้างเล็ก

คำใดที่มีคำนำหน้า PRI- พบในข้อความ

สถานี โรงเรียน ครัวเรือน

คำนำหน้าในกรณีนี้มีความสำคัญอย่างไร? ความใกล้ชิดกับบางสิ่งสามารถเทียบเท่ากับคำว่า "เกี่ยวกับ"

ดังนั้นเราจึงทำตารางเสร็จแล้ว มาสรุปกันอีกครั้งเมื่อมีการเขียนคำนำหน้า PRE และ PRI เมื่อใด (เด็กสรุปตามตาราง)

6. การยึดหลัก

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมโหมดการดำเนินการใหม่ในทางปฏิบัติ 6. การเขียนตามคำบอกอธิบาย (นักเรียน 1 คนบนกระดานดำ)

ผูก แนบ ที่ดิน วิ่ง ยาว สวย นั่ง ยืน อุปสรรค.

ในใบควบคุมตนเอง ให้ป้อนคะแนนตามมาตราส่วน

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน:

ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน

ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

7. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ

วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระเบียบการปฏิบัติงานอิสระโดยนักเรียนของงานมาตรฐานสำหรับโหมดใหม่ของการดำเนินการตามด้วยการตรวจสอบตามมาตรฐาน

ตามผลงานอิสระจัดระเบียบภาพสะท้อนของกิจกรรมในการประยุกต์ใช้วิธีการใหม่

7. ทำงานอิสระด้วยการตรวจร่างกายตามแบบฝึกมาตรฐานลำดับที่ 646) นักเรียนกรอกคะแนนในใบกำกับตนเอง.? สไลด์ 9

การประมาณตำแหน่งการเชื่อมต่อใกล้การกระทำที่ไม่สมบูรณ์

ที่ดินอูราลถูกระงับ

แนบริมทะเลปิดเสียง

บัดกรียก

สัมผัส

8. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ

วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระเบียบการทำซ้ำเนื้อหาการศึกษาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีความต่อเนื่องที่มีความหมาย

8. การทำงานกับข้อความ

V. Soloukhin วาดภาพด้วยวาจาอะไร

อะไรช่วยให้คุณเห็นภาพที่หกรั่วไหล? (ยอดพุ่ม, หลังคาห้องอาบน้ำโผล่ขึ้นมาจากน้ำ)

ชาวหมู่บ้านที่ถูกน้ำท่วมรู้สึกอย่างไร? (วิตกกังวล กลัวองค์ประกอบ) พิสูจน์ด้วยคำพูดจากข้อความ (นกร้องอย่างกระวนกระวายใจ หญิงชราคร่ำครวญ ทุกคนรอคอย [ตึก] ให้ขนย้าย)

ข้อความเป็นสไตล์อะไร

ผู้เขียนใช้วิธีการใดในการแสดงออก? (อุปนิสัย: น้ำพุ่งขึ้นไปถึงสวน, น้ำก้มลงพุ่มไม้, อาบน้ำตกต่ำ)

อธิบายความหมายศัพท์ของคำว่า "ไหล่" (กอด) และ "คร่ำครวญ" (ร้องไห้)

จับคู่คำเหล่านี้กับคำพ้องความหมาย

ในแผ่นงานการควบคุมตนเอง ให้ป้อน 1 คะแนนสำหรับแต่ละคำพ้องความหมาย

9. ภาพสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน

วัตถุประสงค์: เพื่อประเมินผลกิจกรรมของตนเอง

เน้นความยากของการดำเนินการใหม่เพื่อให้ตกลงเรื่องการบ้าน

9. การกู้คืนโทรเลข ป้อนตัวอักษรที่หายไปในข้อความของโทรเลข

สำหรับฉันดูเหมือนว่าตอนนี้คุณรู้เพียงพอเกี่ยวกับการสะกดคำนำหน้า PRE และ PRI และคุณสามารถกู้คืนข้อความของโทรเลขได้อย่างอิสระ

กรอกตัวอักษรที่หายไปในโทรเลขและอธิบายตัวเลือกของคุณ .สไลด์ 10

เป้าหมายคืออะไร?

คุณสามารถบรรลุเป้าหมายได้หรือไม่?

ยังไง?

ผลลัพธ์คืออะไร?

ความรู้ใหม่สามารถนำไปใช้ที่ไหน?

เราประสบปัญหาอะไรบ้าง? ในอะไร? อธิบายและพูดคุยเกี่ยวกับความยากลำบากของคุณ อะไรช่วยให้เราเอาชนะพวกเขา

10. การบ้าน

ทุกคนต้องใช้ตารางที่เรารวบรวมในชั้นเรียนเมื่อทำงานมอบหมายและอ่านย่อหน้าที่ 54 เพิ่มเติม

1) ใครที่ยังไม่แน่ใจว่าจะแยกแยะคำนำหน้าได้ด้วยตัวเองแล้ว ให้บอกตัวเองว่า "ฉันทำได้ดี!" และทำตามแบบฝึกหัดที่ 646

2) ใครได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะความหมายของคำนำหน้าและนำหน้าและสามารถอธิบายหัวข้อให้เพื่อนพูดกับตัวเองว่า "ทำได้ดีมาก!" และคิดคำศัพท์ 10-12 คำในหัวข้อที่เรียนวันนี้

สุดท้ายนี้ ฉันอยากจะเตือนคุณเกี่ยวกับคำนำหน้าคำนำหน้าและส่วนนำหน้าที่ผิดปกติ ซึ่งจะเตือนคุณถึงเงื่อนไขในการเลือกสระในคำนำหน้าเหล่านี้:

เอาชนะอุปสรรค

อย่าทำผิดกฎหมาย

ในสภาพอากาศที่ดี

หลับไม่สนิท

พรีสมายล์,

ขวางทางคุณ

ที่นี่เราจะเขียนทุกที่

คำนำหน้า…

รวมทั้งหมด: ก่อน.

ด้วยคำนำหน้า ประมาณ,

กาวและเย็บ

ยกให้สูงขึ้นอีกนิด

และเราจะนำบางสิ่ง

มาลดเสียงกันหน่อย

นิดหน่อย,

มาจัดกันเลยค่ะ

และนั่งลงและพักผ่อน

11. เกรดสำหรับบทเรียน

สไลด์ 12 เกรดสำหรับบทเรียน: ดูเอกสารการควบคุมตนเองอย่างละเอียด บวกคะแนนทั้งหมด และให้คะแนนตนเองในระดับ

ตรวจการบ้าน - สูงสุด 5 คะแนน

งานอิสระหมายเลข 646 - สูงสุด 5 คะแนน

การทำงานกับข้อความ - สูงสุด 2 คะแนน

รวม: สูงสุด - 12 คะแนน

กุญแจสำคัญในการประเมิน:

11-12 คะแนน - คะแนน "5";

7-10 คะแนน - คะแนน "4";

5-6 คะแนน - คะแนน "3"

วาดอารมณ์. สไลด์ 13

ทำได้ดี! ขอบคุณตัวเองและแขกของเราด้วยเสียงปรบมือ สไลด์ 14

ภาคผนวก 1

แผ่นควบคุมตนเอง

การสอน__ 5 คลาส A _________________________________________________________________

ตรวจแบบฝึกหัดการบ้าน

№ 646 การทำงานกับข้อความ

คะแนนรวม คะแนน

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน

ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน

ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

ไม่มีข้อผิดพลาด - 5 คะแนน

ผิดพลาด 1-2 ครั้ง - 4 คะแนน

ผิดพลาด 3-5 ครั้ง - 3 คะแนน

6 หรือมากกว่า - 2 คะแนน

สำหรับแต่ละคำพ้อง 1 จุด กุญแจสู่การประเมิน:

11-12 คะแนน - คะแนน "5"

7-10 คะแนน - คะแนน "4"

5-6 คะแนน - คะแนน "3"

โทรเลข

เรา ... เราอยู่ใน Balakovo โดยรถไฟ ผ่าน ... เวลา 10.00 น. ถึงสถานีรถไฟฟ้า ... เวลา 11.30 น.

เราจะอยู่ที่โรงเรียนและเราจะสามารถไปทำงานได้

ขอแสดงความนับถือ pr…bets Pre- และ Pre-

ตาราง "การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI -"

คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง

1. การกระทำที่ไม่สมบูรณ์

สมัคร, สมัคร.

1. ใช้คำว่า "มาก" แทนได้

ป้องกันฉลาด

2. การประมาณค่า

มา ขี่ คลาน กลิ้ง

2.Pre- = ใหม่-

ขัดจังหวะ, อาชญากรรม.

3. ภาคยานุวัติ

เย็บติดเล็บ

4. ความใกล้ชิดกับบางสิ่งสามารถเทียบเท่ากับคำว่า "เกี่ยวกับ"

สถานี โรงเรียน ครัวเรือน

ตาราง "การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI -"

คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง คำนำหน้า ความหมาย ตัวอย่าง

การพัฒนาบทเรียนตามมาตรฐานใหม่ (FSES)

เรื่อง: "O//Yo หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวในคำต่อท้าย" ป.5

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

1. การฝึกอบรม:

ก) สะกดซ้ำ o / / e หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวที่รูท

b) เพิ่มพูนความรู้ในการสะกดคำ o//ё หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว (ไม่เพียงแต่ในรูทเท่านั้น แต่ยังอยู่ในส่วนต่อท้ายด้วย)

c) เพื่อสร้างความสามารถในการเลือกความสามารถในการปรับทางเลือกของ o / / e หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวในคำต่อท้ายและที่รากของคำ

d) จำแนกเนื้อหาภาษาตามกฎ

2. การพัฒนา:

ก) เพื่อสร้างการสื่อสาร นปช.: ความสามารถในการตัดสินภายในวาทกรรมการศึกษา สร้างการสื่อสารการศึกษาเป็นคู่ กลุ่ม ในการสื่อสารกับทีมชั้นเรียน

ข) เพื่อสร้าง นปช. ของธรรมชาติแห่งการรู้คิด: เชี่ยวชาญวิธีการคัดเลือกและแยกแยะเนื้อหาภาษา ดึงข้อมูลจากพจนานุกรมการสะกดคำและคำอธิบายของภาษารัสเซีย

ค) จัดตั้งระเบียบ นปช.: ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและกำหนดรูปแบบด้วยวาจา; ความสามารถในการประเมินผลกิจกรรมการศึกษา ความสามารถในการสะท้อนผลการศึกษาหัวข้อของบทเรียน

3. การศึกษา:

ความตระหนักในการรู้หนังสือเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล

เพิ่มความปรารถนาในการพูดที่อ่านออกเขียนได้

อุปกรณ์:

คอมพิวเตอร์;

โปรเจ็กเตอร์, หน้าจอ;

กระดาษประเมินผล;

การ์ดโอ้ โย่

ตาชั่ง, การ์ด "ผู้เข้าร่วม", "ผู้สังเกตการณ์"

ประเภทกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน:

1. การมีส่วนร่วมในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษา

2. การกำหนดและกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนเป็นลายลักษณ์อักษร

3. วาดไดอะแกรมตามการสะกดที่ศึกษาโดยกรอกตารางในหัวข้อของบทเรียน

4. การฟัง การทำงานแบบปากเปล่าบนไพ่

5. การสวดมนต์ด้วยวาจาตามคำพูดของข้อยกเว้น (o / / e หลังคำฟู่ที่ราก)

6. งานอิสระในหัวข้อ

7. ภาพสะท้อนของนักเรียนเมื่อสิ้นสุดบทเรียน การประเมินผลกิจกรรมในบทเรียน

8. การประเมินโดยอาจารย์ถึงผลงานที่นักเรียนได้รับ

ก่อนบทเรียน (ช่วงพัก) ทุกคนจะได้รับ "ใบประเมินผล" (10 ซม. x 10 ซม.)

ในส่วนนี้คุณจะได้พบกับหลากหลาย เปิดบทเรียนในภาษารัสเซีย. งานทั่วไปรอคุณอยู่ ต้องขอบคุณที่คุณสามารถเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้แบบสากลได้ บทเรียนเชิงสร้างสรรค์ที่เพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่องนี้ การนำเสนอโปรแกรมธรรมดาในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานและน่าสนใจ ต้นแบบของบทเรียน ทั้งประเภทการนำเสนอ และบทเรียนสมัยใหม่ที่มีองค์ประกอบการศึกษาด้วยตนเองในโรงเรียนประถมศึกษา

• สื่อควบคุมและวัดผล "สื่อการประเมินทักษะการอ่านอย่างมีความหมายของนักเรียน ป.7-11"

  เป็นไปได้ที่จะใช้การพัฒนานี้เมื่อตรวจสอบระดับการอ่านที่มีความหมายในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป การพัฒนาประกอบด้วยงานเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการอ่านและวิเคราะห์ข้อความในพื้นที่ใจความต่างๆ

• บทเรียนเกี่ยวกับการแนะนำความรู้ใหม่โดยใช้วิธีการ "ระดมความคิด" นี้มีส่วนช่วยในการพัฒนา: ความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ ทักษะการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ ความร่วมมือในการผลิต ทัศนคติที่ถูกต้องต่อการวิจารณ์ที่เพียงพอ ความอดทน. บทเรียนนี้จัดทำขึ้นสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามสื่อการสอนของ Elkonin-Davydov สำหรับตำราเรียน Lomakovich S.V. , Timchenko L.I.

• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนภาษารัสเซียเป็นภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาในโรงเรียนมวลชน

  บทความเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของเด็กต่างชาติในโรงเรียนมวลชน: ในชั้นเรียนที่มีนักเรียน 25 คน มีการเสนอโปรแกรมงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กคนนี้แผ่นงานสำหรับจัดระเบียบงานในห้องเรียนและระหว่างการให้คำปรึกษารายบุคคล

• การสร้างสุนทรพจน์ด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนรุ่นน้อง

  บทความนี้เสนอทางเลือกสำหรับแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาการประสานงานของภาพยนต์และโสตประสาท ตลอดจนการสร้างการสะกดคำและคำพูดที่เขียนด้วยประโยคที่สมบูรณ์

• การปรับการเรียนรู้ในบทเรียนภาษารัสเซียในแบบของคุณ: วิธีการเชิงระเบียบวิธีในการประยุกต์ใช้การจัดประเภท DISC

  บทความนี้กล่าวถึงประเด็นการสอนภาษารัสเซียในแบบของคุณ ผู้เขียนเสนอแนวทางในการจัดระเบียบการสื่อสารการสอนกับนักเรียนประเภทต่างๆ ให้ตัวอย่างแนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่างตามข้อความของแบบฝึกหัดและงานที่แนบมากับพวกเขาจากตำราเรียนภาษารัสเซีย

• "การพัฒนาความสามารถในการพูดของแต่ละบุคคล": วิชาเลือกในภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

  บทความนี้นำเสนอการวางแผนตามธีมปฏิทินของวิชาเลือกสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ซึ่งช่วยให้ครูภาษาและวรรณคดีรัสเซียสามารถให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพทางภาษาที่มีความสามารถและเตรียมนักเรียนบางส่วนสำหรับการสัมภาษณ์ด้วยวาจาครั้งสุดท้ายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

• งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

  บทความนี้ให้คำอธิบายสั้น ๆ ว่ากิจกรรมการเรียนรู้สากลคืออะไร ประเภทที่ได้รับการพิจารณา ได้แก่ กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล กฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสาร มีการอธิบายสาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาระดับประถมศึกษาสมัยใหม่ ด้านที่สำคัญมีการระบุไว้ ยกตัวอย่างงานทั่วไปแปดงานในวิชาระดับประถมศึกษาสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

• โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรวิชาเลือก

  วิชาเลือกสามารถใช้เป็นหลักสูตรทั่วไปในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนเกรด 10 ของโปรไฟล์ใด ๆ เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบแบบรวมศูนย์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า USE) เนื้อหาของหลักสูตรขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่จัดตั้งขึ้นในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน เนื้อหาของโปรแกรมเกี่ยวข้องกับการขยายตัวและเนื้อหาเชิงลึกของเนื้อหาเชิงทฤษฎี ทำให้เกิดทักษะการปฏิบัติสำหรับการปฏิบัติงานทดสอบในการสอบ ในเวลาเดียวกัน หลักสูตรนี้ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษามีมุมมองแบบองค์รวมเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของภาษารัสเซีย ช่วยในการใช้คำพูดและคำพูดเชิงบรรทัดฐานในการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน โปรแกรมการทำงานประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: คำอธิบายประกอบ เนื้อหาหลักสูตร การวางแผนเฉพาะเรื่อง ปฏิทิน และการวางแผนเฉพาะเรื่อง

Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "การสะกดคำที่มีเสียงสระไม่หนักที่ราก" ภารกิจ: 1. เพื่อให้ความรู้ทั่วไปและเสริมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการสะกดของสระ unstressed ที่ราก; 2.พัฒนาคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรความสามารถในการตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง3. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ผลลัพธ์ตามแผน: นักเรียนจะได้เรียนรู้การแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบของคำและคำที่มีรากศัพท์เหมือนกัน ดูการสะกดคำในคำ; ให้คำตอบที่มีเหตุผล พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ

Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "ส่วนของคำพูด" วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสามารถในการจดจำส่วนของคำพูด ภารกิจ: * สรุปและรวบรวมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับส่วนของคำพูด; * เพื่อสร้างทักษะการสะกดคำในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด * พัฒนาความสามารถในการจดจำคำคุณศัพท์, คำนาม, กริยา, คำสรรพนามในข้อความ, สร้างการเชื่อมต่อระหว่างคำคุณศัพท์และคำนาม; * ขยายคำศัพท์ของเด็ก; * พัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ * ปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อกันและกันรักธรรมชาติ * ให้ความรู้ความรับผิดชอบในการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพ

Markovina Tatyana Nikolaevna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" ของเมือง Vilyuchinsk ดินแดน Kamchatka
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทคัดย่อ + การนำเสนอสำหรับบทเรียนภาษารัสเซียเกรด 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ใน 2 ส่วนของ 2018 หัวข้อบทเรียน: ประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ มีการนำเสนอสั้น ๆ สำหรับบทเรียนซึ่งจะช่วยให้บทเรียนน่าสนใจและเป็นภาพ

Postnikova Zhanna Ilyinichna
สถาบันการศึกษา: MBOO "โรงเรียนมัธยม Ust-Tattinskaya ตั้งชื่อตาม N.D. Neustroev"
รายละเอียดงานโดยย่อ:รายงานนี้สรุปประสบการณ์ของกระทรวงกลาโหมของครูภาษารัสเซียและวรรณคดีของ U-TSOSh ในกรอบของการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนเฉพาะทางการเกษตร เน้น 6 ด้านของงาน 1. บทเรียนเกี่ยวกับส่วนประกอบทางการเกษตร 2. การรวบรวมคำสั่งสำหรับเกรด 5-83 โครงการ "การศึกษาของเจ้าของที่ดิน"4. การจัดและการจัดการกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา5. การจัดการแข่งขันทางไกลเพื่อพัฒนาบทเรียนด้วยส่วนประกอบทางการเกษตร6. การมีส่วนร่วมในสวนของโรงเรียนใน subbotniks ในการทำงานของค่ายโรงเรียน "Uunuu" งานนี้จะช่วยในการจัดการงานของครูสอนภาษาในโรงเรียนเกษตรเฉพาะ

Atemasova Elena Viktorovna
สถาบันการศึกษา: KSU "โรงเรียนมัธยมโนโว - บุคตาร์มาหมายเลข 2"
รายละเอียดงานโดยย่อ:เอกสารนี้มีงานทดสอบสำหรับเกรด 8 ในภาษารัสเซีย มีคำถามทั้งหมด 15 ข้อ สะดวกในการใช้ในบทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ "สมาชิกผู้เยาว์ของประโยค" เพื่อทดสอบความรู้และทักษะของนักเรียน งานนี้ยังประกอบด้วยคีย์สำหรับการตรวจสอบและมาตราส่วนการให้คะแนน

Sorokina Inna Yurievna
สถาบันการศึกษา: GAPOU PO PCAS
รายละเอียดงานโดยย่อ:เพื่อสัมผัสความสุขในการสื่อสารกับผู้ฟัง "โต้กลับ" ดังก.ศ. Stanislavsky พอใจกับความจริงที่ว่าคำพูดมีผล เราต้องไม่เพียงแต่มีสิ่งที่จะพูดและรู้วิธีการสร้างคำพูด

Grin Marina Viktorovna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนที่ครอบคลุมพื้นฐานของสาขา SSPI ใน Zheleznovodsk
รายละเอียดงานโดยย่อ:แนะนำส่วนท้ายทั่วไปของคำคุณศัพท์ เพื่อให้นักเรียนรู้จักความหมายของคำคุณศัพท์ต่อไป เพื่อรวมความสามารถในการถามคำถามจากคำนามเป็นคำคุณศัพท์ ทำให้ความคิดของนักเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับบทบาทของคำคุณศัพท์ในการพูดของผู้คน เพื่อสร้างทักษะของคำนาม + คำคุณศัพท์

Suldum-ool Alina Yurievna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 2 ตั้งชื่อตาม เอส.เค.โทก้า Saryg-Sep
รายละเอียดงานโดยย่อ:วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ด้วยอัลกอริธึมที่รู้จัก - ทำการตรวจสอบร่วมกันและการตรวจสอบตนเองเมื่อปฏิบัติงานการฝึกอบรม - เชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้และผลลัพธ์ของกิจกรรม - ประเมิน ผลของการกระทำของตนเอง

Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "การสะกดคำที่มีเสียงสระไม่หนักที่ราก" ภารกิจ: 1. เพื่อให้ความรู้ทั่วไปและเสริมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการสะกดของสระ unstressed ที่ราก; 2.พัฒนาคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรความสามารถในการตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง3. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ผลลัพธ์ตามแผน: นักเรียนจะได้เรียนรู้การแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบของคำและคำที่มีรากศัพท์เหมือนกัน ดูการสะกดคำในคำ; ให้คำตอบที่มีเหตุผล พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ

Nesterenko Elena Vasilievna
สถาบันการศึกษา: MBOU Efremkinskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
รายละเอียดงานโดยย่อ:หัวข้อ: "ส่วนของคำพูด" วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสามารถในการจดจำส่วนของคำพูด ภารกิจ: * สรุปและรวบรวมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับส่วนของคำพูด; * เพื่อสร้างทักษะการสะกดคำในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด * พัฒนาความสามารถในการจดจำคำคุณศัพท์, คำนาม, กริยา, คำสรรพนามในข้อความ, สร้างการเชื่อมต่อระหว่างคำคุณศัพท์และคำนาม; * ขยายคำศัพท์ของเด็ก; * พัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ * ปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อกันและกันรักธรรมชาติ * ให้ความรู้ความรับผิดชอบในการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพ

Markovina Tatyana Nikolaevna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" ของเมือง Vilyuchinsk ดินแดน Kamchatka
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทคัดย่อ + การนำเสนอสำหรับบทเรียนภาษารัสเซียเกรด 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ใน 2 ส่วนของ 2018 หัวข้อบทเรียน: ประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับประเภทของประโยคสำหรับวัตถุประสงค์ของข้อความ มีการนำเสนอสั้น ๆ สำหรับบทเรียนซึ่งจะช่วยให้บทเรียนน่าสนใจและเป็นภาพ

Suldum-ool Alina Yurievna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 2 ตั้งชื่อตาม เอส.เค.โทก้า Saryg-Sep
รายละเอียดงานโดยย่อ:วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ด้วยอัลกอริธึมที่รู้จัก - ทำการตรวจสอบร่วมกันและการตรวจสอบตนเองเมื่อปฏิบัติงานการฝึกอบรม - เชื่อมโยงเป้าหมายที่ตั้งไว้และผลลัพธ์ของกิจกรรม - ประเมิน ผลของการกระทำของตนเอง

Lyashenko Svetlana Nikolaevna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยมศึกษา GOU №58
รายละเอียดงานโดยย่อ:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเขียนอักษรตัวใหญ่ในชื่อที่เหมาะสม เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ของน้องๆ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการสรุปผลและลักษณะทั่วไป ทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการเขียนที่ถูกสุขลักษณะ เพื่อปลูกฝังความสนใจในคำภาษารัสเซีย, ความแม่นยำในการทำงาน, รักภาษาแม่, ความรู้สึกของส่วนรวม

Strizhak Lyudmila Viktorovna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยม Ponurovskaya"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำซ้ำและรวบรวมข้อมูลในคำเกริ่นนำและโครงสร้างที่ได้รับก่อนหน้านี้ เพื่อพัฒนาทักษะในการระบุคำเบื้องต้น ประโยค การสร้างปลั๊กอินในข้อความและการแยกคำเหล่านั้น นอกจากนี้ ในบทเรียนยังมีการเตรียมตัวสำหรับ GIA

Zaitseva Nadezhda Alexandrovna
สถาบันการศึกษา: MOBU "โรงเรียนมัธยมเชอร์กาซี"
รายละเอียดงานโดยย่อ:เนื้อหาของบทเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของ FGOS IEO ในการพัฒนาบทเรียนนี้ ฉันได้คำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาและความเป็นไปได้ที่แท้จริงของนักเรียนในชั้นเรียน ได้แก่ ความสามารถในการทำงานโดยเฉลี่ย ปัญหาด้านสมาธิและการเปลี่ยนความสนใจ การปรากฏตัวในชั้นเรียนของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและการเขียน การพูดระดับเฉลี่ยของการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ บทเรียนนี้อาศัยความรู้และทักษะของนักเรียนที่ได้รับก่อนหน้านี้

Dolgova Vera Petrovna
สถาบันการศึกษา: MBOU "โรงเรียนมัธยม Usolinskaya"
รายละเอียดงานโดยย่อ:ทำความคุ้นเคยกับการสะกดคำและการกำหนดกราฟิกในการเขียนของนักเรียน การก่อตัวของความสามารถในการรับรู้เงื่อนไขในการเลือกการสะกดคำ การก่อตัวของความสามารถในการมองเห็นการสะกดคำและเขียนสระอย่างถูกต้อง o, e หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวและ c ในการลงท้ายคำนาม ในระหว่างบทเรียน จะใช้การป้อนตามคำบอกโดยใช้การ์ดสัญญาณ นาทีพลศึกษา และการเขียนตามคำบอกแบบเลือกสรร

Repetukhas Elena Vladimirovna
สถาบันการศึกษา: KSU "โรงเรียนพื้นฐานของ Priozernaya ของแผนกการศึกษาของ Akimat ของ Altynsarinsky District"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนจะแสดงในการสัมมนาของผู้เขียนของครูในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง "การใช้ ICT ในบทเรียนภาษารัสเซีย" บทเรียนประกอบด้วยงานทุกประเภทที่ใช้ ICT

Potepalova Irina Igorevna
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 32 ตั้งชื่อตาม แอล.วี. Bobkova
รายละเอียดงานโดยย่อ:นักเรียนกลายเป็นนักสืบ โดยช่วย Sherlock Holmes ไขปริศนา ในขณะที่จดจำความแตกต่างระหว่างพยัญชนะที่ออกเสียงและพยัญชนะหูหนวก วิธีต่างๆ ในการเลือกคำทดสอบสำหรับคำด้วยการสะกดคำที่ศึกษา พวกเขาพูดซ้ำว่าทำไมถึงไม่จำเป็นต้องตรวจสอบพยัญชนะที่ไม่มีการจับคู่ในการเปล่งเสียง - หูหนวก พัฒนาคำพูดและความคิด

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
สถาบันการศึกษา: OGKOU "โรงเรียนประจำ Ivanovo หมายเลข 2"
รายละเอียดงานโดยย่อ:บทเรียนนี้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซียหลังจากศึกษาหัวข้อ "คำศัพท์" เลือกรูปแบบของบทเรียนที่แตกต่างจากบทเรียน นี่คือแบบทดสอบที่นักเรียนเตรียมล่วงหน้า: พวกเขาตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ "จากประวัติศาสตร์หน่วยวลี" แบ่งออกเป็นสองทีมเลือกกัปตันมากับคำขวัญตราทีมออกแบบนิทรรศการผลงานของพวกเขาและคัดเลือก พจนานุกรมศัพท์ต่างๆ ผู้ปกครองของนักเรียนและเพื่อนร่วมงานได้รับเชิญให้เข้าร่วมคณะลูกขุน บทสรุปของบทเรียนสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
สถาบันการศึกษา:สถาบันของรัฐ "โรงเรียน Vladimirovskaya"
รายละเอียดงานโดยย่อ:นักเรียนจะสามารถ: - มุ่งเน้นที่ภาษาวิชาการ (เช่น คำศัพท์ รวมถึงคำศัพท์และวลีที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของวิชานั้น ๆ); - ใช้ทักษะทางภาษาในการผสมผสานต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายต่างๆ

Kolmagorova Marina Mikhailovna
สถาบันการศึกษา: KSU KSh DS No. 33
รายละเอียดงานโดยย่อ:ฉันสร้างบทเรียนตามโปรแกรมโดยใช้ข้อมูล การสื่อสารและเทคโนโลยีการเล่นเกม บทเรียนนี้คำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน ในเนื้อหาของบทเรียน ฉันได้รวมองค์ประกอบของการสอนกิจกรรมการเรียนรู้สากลแก่เด็กนักเรียน: เป้าหมายของบทเรียนถูกกำหนดโดยนักเรียนเอง ตามสถานการณ์ปัญหาที่สอดคล้องกัน ในบทนี้มีการใช้วิธีการสอนเชิงรุกซึ่งใช้ในกิจกรรมต่อไปนี้: การศึกษาและการสอนและการวิจัย ในทุกขั้นตอนของบทเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดเชิงรุกและกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีลักษณะการวิจัย เด็กๆ ไม่เพียงแต่ต้องใช้ความรู้ที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังต้องหาวิธีใหม่ในการดำเนินการตามที่พวกเขารู้อยู่แล้วด้วย

โครงร่างของบทเรียนในภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในส่วนนี้ของพอร์ทัลการศึกษา Konspektek โครงร่างของบทเรียนในภาษารัสเซียจะถูกนำเสนอ บทสรุปของบทเรียนภาษารัสเซียเป็นแผนรายละเอียดที่มีทั้งเนื้อหาและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับลำดับขั้นตอนของบทเรียน

สำหรับครูสอนภาษารัสเซีย บทสรุปของบทเรียนจะทำหน้าที่สองอย่าง: ประการแรก มันทำหน้าที่เป็นแผนการสอนพื้นฐาน ซึ่งช่วยให้จัดระบบสื่อการศึกษาได้ดีขึ้นและปรับปรุงคุณภาพการสอน และประการที่สอง สรุปบทเรียนเป็นเอกสารอย่างเป็นทางการที่ ใช้ในการรับรองครูสอนภาษารัสเซีย ภาษา เช่นเดียวกับครูผู้สอนวิชาอื่นๆ ความยาวของการบริการและประสบการณ์ของครูโดยไม่คำนึงถึงวิชาที่สอน บันทึกบทเรียนมีบทบาทสำคัญในการสร้างกระบวนการการศึกษาที่มีความสามารถและมีประสิทธิภาพ

ตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง บทสรุปของบทเรียนภาษารัสเซียในโรงเรียนภาษารัสเซียจะต้องสอดคล้องกับหลักการศึกษาและวิธีการที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นใหม่ โครงร่างของบทเรียนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางต้องเป็นไปตามเกณฑ์ต่อไปนี้: เป้าหมาย, วัตถุประสงค์, วิธีการเรียนต้องสอดคล้องกับประเภทอายุของนักเรียน; เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน หลักสูตรการฝึกอบรมมีส่วนช่วยในการทำงานให้สำเร็จและบรรลุเป้าหมาย

องค์ประกอบหลักของบทคัดย่อของบทเรียนในภาษารัสเซียคือ: หัวข้อของบทเรียน, เป้าหมายและวัตถุประสงค์, ประเภทและรูปแบบของบทเรียน, หลักสูตร (รวมถึงลำดับของขั้นตอนของบทเรียน), การสนับสนุนระเบียบวิธี

คุณสามารถดาวน์โหลดบันทึกบทเรียนภาษารัสเซียได้ฟรีที่เว็บไซต์ Konspektek

ครูสอนภาษารัสเซียสามารถโพสต์แผนการสอนในหัวข้อต่างๆ บนเว็บไซต์ของเราและรับใบรับรองสิ่งพิมพ์ส่วนบุคคลสำหรับสิ่งนี้ การโพสต์เนื้อหาของคุณบนไซต์แสดงว่าคุณอนุญาตให้ผู้อื่นนำประสบการณ์ของคุณไปใช้และช่วยเพื่อนร่วมงานของคุณในเส้นทางของการพัฒนาการสอนแบบมืออาชีพ เนื้อหาทั้งหมดของผู้เขียนในภาษารัสเซียบนเว็บไซต์ของเราสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูล

นอกจากบทคัดย่อในภาษารัสเซียแล้ว คุณยังจะพบพัฒนาการต่างๆ บนเว็บไซต์ของเราบน