รัฐในฐานะตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมกับรัฐในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์ บทบาทของกลไกรัฐสถาบันในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
สถานะ
รัฐเป็นตัวเชื่อมในระบบการเมืองของสังคมที่มีอำนาจหน้าที่ เป็นชุดของสถาบันและองค์กรที่มีความสัมพันธ์กัน (เครื่องมือของรัฐบาล หน่วยงานบริหารและการเงิน ศาล ฯลฯ) ที่จัดการสังคม รัฐถือได้ว่าเป็นปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคมโดยธรรมชาติตราบเท่าที่นโยบายลักษณะเฉพาะ อุดมการณ์ (เศรษฐกิจและสังคม) และการปฏิบัติที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติสร้างเงื่อนไขบางประการสำหรับการขัดเกลาชีวิตของประชาชน การพัฒนา และการตระหนักรู้ในตนเอง เด็ก วัยรุ่น ชายหนุ่ม ผู้ใหญ่ ประสบความสำเร็จไม่มากก็น้อยในการปฏิบัติตามเงื่อนไขเหล่านี้ เรียนรู้บรรทัดฐานและค่านิยมทั้งโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจ ทั้งที่รัฐกำหนดและ (บ่อยกว่านั้น) ที่ได้รับจากการปฏิบัติทางสังคม ทั้งหมดนี้ในทางใดทางหนึ่งสามารถมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงตนเองของบุคคลในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม รัฐดำเนินการขัดเกลาทางสังคมอย่างตรงไปตรงมาสำหรับพลเมืองของตนในกลุ่มเพศและอายุ กลุ่มอาชีพทางสังคม ระดับชาติ และวัฒนธรรม การขัดเกลาทางสังคมของกลุ่มประชากรบางกลุ่มนั้นดำเนินการอย่างเป็นกลางโดยรัฐในกระบวนการแก้ไขงานที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานตามหน้าที่
ดังนั้นรัฐจึงกำหนดอายุ: จุดเริ่มต้นของการศึกษาภาคบังคับ, อายุส่วนใหญ่, การแต่งงาน, การได้รับใบอนุญาตขับรถ, การเกณฑ์ทหาร (และระยะเวลา), จุดเริ่มต้นของกิจกรรมแรงงาน, การเกษียณอายุ รัฐกระตุ้นอย่างถูกกฎหมายและบางครั้งก็ให้เงิน (หรือในทางกลับกัน ยับยั้ง จำกัด และแม้กระทั่งห้าม) การพัฒนาและการทำงานของวัฒนธรรมทางชาติพันธุ์และศาสนา เราจำกัดตัวเองให้อยู่ในตัวอย่างเหล่านี้
ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมที่ค่อนข้างชี้นำซึ่งดำเนินการโดยรัฐซึ่งจ่าหน้าถึงกลุ่มประชากรขนาดใหญ่สร้างเงื่อนไขบางประการสำหรับบุคคลเฉพาะในการเลือกเส้นทางชีวิตเพื่อการพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเอง รัฐมีส่วนช่วยในการศึกษาของประชาชนด้วยเหตุนี้องค์กรจึงถูกสร้างขึ้นซึ่งนอกเหนือไปจากหน้าที่หลักของพวกเขาแล้วยังดำเนินการด้านการศึกษาในกลุ่มอายุต่างๆ รัฐเข้ายึดองค์กรการศึกษาตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 19 มีความสนใจอย่างมากในการศึกษาของประชาชนโดยขอความช่วยเหลือจากการก่อตัวของบุคคลที่สอดคล้องกับระเบียบสังคม เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย รัฐได้พัฒนานโยบายบางอย่างในด้านการศึกษา และสร้างระบบการศึกษาของรัฐ
-
สถานะ อย่างไร ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคม. สถานะ- แนวคิดรัฐศาสตร์และกฎหมาย สถานะ- ความเชื่อมโยงในระบบการเมืองของสังคมที่มีอำนาจหน้าที่ -
เงื่อนไขการศึกษามากหรือน้อยหรือ ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคมแบ่งเป็น 4 กลุ่ม
ประการที่สองคือปัจจัยขนาดใหญ่ (จากภาษาอังกฤษ "มาโคร" - "ใหญ่") ที่ส่งผลกระทบ การขัดเกลาทางสังคม ประเทศ ethnos สังคม สถานะ. -
สถานะ อย่างไร ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคม. สถานะ- แนวคิดรัฐศาสตร์และกฎหมาย สถานะ -
สถานะ อย่างไร ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคม. สถานะ- แนวคิดรัฐศาสตร์และกฎหมาย สถานะ- ความเชื่อมโยงในระบบการเมืองของสังคม ซึ่ง ... เพิ่มเติม ». -
สถานะ อย่างไร ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคม. สถานะ- แนวคิดรัฐศาสตร์และกฎหมาย
ภาค - part รัฐซึ่งเป็นอินทิกรัล เข้าสังคม- ระบบเศรษฐกิจที่มีส่วนร่วม -
สถานะ อย่างไร ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคม. สถานะ- แนวคิดรัฐศาสตร์และกฎหมาย สถานะ- ความเชื่อมโยงในระบบการเมืองของสังคมแมว ประเภทและหน้าที่ของการศึกษา -
...ประเทศมันส่งผลกระทบ การขัดเกลาทางสังคมบุคคลนั้นใช้และคำนึงถึงใน ประเทศกลุ่มชาติพันธุ์ ชุมชน และ สถานะ.
บทบาทของกลุ่มชาติพันธุ์ อย่างไร ปัจจัย a การขัดเกลาทางสังคมบุคคลหนึ่งตลอดเส้นทางชีวิตของเขาไม่สามารถละเลยได้ แต่ในอีกทางหนึ่ง ... -
ปัจจัยการตกเป็นเหยื่อของบุคคลสามารถกลายเป็นสังคมและ สถานะที่เขาอาศัยอยู่ การปรากฏตัวของเหยื่อบางประเภทที่มีอาการไม่พึงประสงค์ การขัดเกลาทางสังคมความหลากหลาย เชิงปริมาณ เพศ และอายุ เข้าสังคม-ลักษณะทางวัฒนธรรมของแต่ละประเภทขึ้นอยู่กับ... -
ถึง ปัจจัยการตกเป็นเหยื่อของมนุษย์สามารถนำมาประกอบกับทุกคนได้ ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคม: ไมโครแฟคเตอร์ - ครอบครัว กลุ่มเพื่อน และวัฒนธรรมย่อย
สื่อมวลชน; ปัจจัยมหภาค - อวกาศ, ดาวเคราะห์, โลก, ประเทศ, สังคม, สถานะ(จำแนกโดย A.V. Mudrik) -
สถานะ อย่างไรสถาบันเศรษฐกิจ ในหลายหน่วยงานทางเศรษฐกิจที่มีกิจกรรมอยู่ภายใต้อิทธิพลของจิตวิทยา ปัจจัยพร้อมด้วยบุคคล องค์กร ทางสังคมกลุ่มมีที่พิเศษ สถานะ.
พบหน้าที่คล้ายกัน:10
การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จนั้นขับเคลื่อนด้วยปัจจัยสามประการ ได้แก่ ความคาดหวัง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม และความสอดคล้อง ตัวอย่างของการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จคือกลุ่มเพื่อนในโรงเรียน เด็กที่ได้รับอำนาจในหมู่เพื่อนฝูงจะกำหนดรูปแบบพฤติกรรม คนอื่นๆ ต่างก็ประพฤติตนตามที่พวกเขาทำหรือต้องการ
แน่นอนว่าการขัดเกลาทางสังคมไม่ได้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของคนรอบข้างเท่านั้น เรายังเรียนรู้จากพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และอื่นๆ ภายใต้อิทธิพลของพวกเขา เราพัฒนาทักษะทางปัญญา สังคม และกายภาพที่จำเป็นต่อการเติมเต็มบทบาททางสังคมของเรา พวกเขายังเรียนรู้จากเราในระดับหนึ่ง - การขัดเกลาทางสังคมไม่ใช่กระบวนการทางเดียว บุคคลมักจะมองหาการประนีประนอมกับสังคม พฤติกรรมของนักเรียนบางคนขัดแย้งกับรูปแบบที่กำหนดโดยนักเรียนที่มีอิทธิพลมากที่สุด แม้ว่าพวกเขาจะถูกล้อเลียน แต่พวกเขาปฏิเสธที่จะเปลี่ยนพฤติกรรม การต่อต้าน การประท้วง พฤติกรรมที่ท้าทายสามารถทำให้กระบวนการขัดเกลาทางสังคมมีลักษณะผิดปกติได้ ดังนั้นผลของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กจึงไม่เป็นไปตามความคาดหวังของพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ หรือเพื่อนร่วมงานเสมอไป
บางครั้งก็เป็นไปได้ที่จะชี้นำกระบวนการดังกล่าวไปในทิศทางตรงกันข้าม ตัวอย่างเช่น วันหนึ่งนักศึกษาปีกซ้ายกลุ่มหนึ่งที่มหาวิทยาลัย Sussex ประกาศว่าพวกเขาเห็นควรที่จะแนะนำหลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติของการปฏิวัติในภาควิชาสังคมศาสตร์ ในตอนแรก ผู้นำคณะปฏิเสธแนวคิดนี้ แต่ภายหลังได้ตัดสินใจสนับสนุนแนวคิดนี้ ในกรณีนี้ วัตถุที่มุ่งหมายของการขัดเกลาทางสังคม (เช่น นักเรียน) มีอิทธิพลต่อตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม (ความเป็นผู้นำของคณะ) ทำให้พวกเขาเชื่อในสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องศึกษาในช่วงที่เกิดเหตุการณ์ความไม่สงบทางการเมืองในปี 2511
อย่างไรก็ตาม การขัดเกลาทางสังคมเป็นพลังที่ทรงพลังอย่างยิ่ง ความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามเป็นกฎมากกว่าที่จะเป็นข้อยกเว้น นี่เป็นเพราะเหตุผลสองประการ: ความสามารถทางชีวภาพที่จำกัดของมนุษย์ และข้อจำกัดที่เกิดจากวัฒนธรรม ไม่ยากเลยที่จะเข้าใจว่าเราหมายถึงอะไรเมื่อเราพูดถึงความสามารถทางชีวภาพที่จำกัด: บุคคลไม่สามารถบินได้โดยไม่มีปีก และไม่สามารถสอนให้ทำเช่นนั้นได้ เนื่องจากวัฒนธรรมใดๆ เลือกรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างจากรูปแบบที่เป็นไปได้ที่หลากหลาย วัฒนธรรมดังกล่าวจึงจำกัดการเข้าสังคม โดยใช้ความสามารถทางชีวภาพของบุคคลเพียงบางส่วนเท่านั้น
(เค. สเมลเซอร์)
แสดงคำตอบ
สามารถให้คำอธิบายต่อไปนี้:
1) รัฐมีความสนใจในการก่อตัวของค่านิยมของพลเมือง วัฒนธรรมทางการเมืองบางอย่างของพลเมือง
2) รัฐสนใจที่จะรักษากฎหมายและความสงบเรียบร้อยและพัฒนาจิตสำนึกทางกฎหมายของประชาชน
3) รัฐใช้จ่ายด้านการศึกษาและวัฒนธรรมบางส่วนและมีความสนใจในการใช้เงินที่ลงทุนอย่างมีประสิทธิภาพ
4) รัฐมีความสนใจในการทำงานตามปกติของตลาดแรงงาน เพราะมันกำหนดลำดับความสำคัญบางอย่างในการพัฒนาอาชีวศึกษา
อาจมีคำอธิบายอื่นๆ
การเตรียมตัวสำหรับ Unified State Examination / OGE ในโรงเรียนออนไลน์ Tetrika คืออะไร?
👩ครูผู้มีประสบการณ์
🖥 แพลตฟอร์มดิจิทัลที่ทันสมัย
📈 ติดตามความคืบหน้า
และด้วยเหตุนี้จึงรับประกันผลลัพธ์ได้ 85+ คะแนน!
→ ลงทะเบียนเรียนบทเรียนเบื้องต้น ← ฟรี ทุกวิชาและประเมินระดับของคุณตอนนี้!
19. รัฐและการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์
สามารถมองรัฐได้จากสามด้าน: เป็นปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคมโดยธรรมชาติ เนื่องจากลักษณะนโยบาย อุดมการณ์ แนวทางปฏิบัติทางเศรษฐกิจและสังคมของรัฐสร้างเงื่อนไขบางประการสำหรับชีวิตของพลเมือง เป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมโดยตรงเนื่องจากรัฐกำหนดขั้นต่ำการศึกษาบังคับ, อายุของการเริ่มต้น, อายุของการแต่งงาน, ระยะเวลาของการรับราชการในกองทัพ ฯลฯ ; ในฐานะที่เป็นปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคมที่ควบคุมเนื่องจากรัฐสร้างองค์กรการศึกษา: โรงเรียนอนุบาล, โรงเรียนการศึกษาทั่วไป, วิทยาลัย, สถาบันสำหรับเด็ก, วัยรุ่นและชายหนุ่มที่มีสุขภาพบกพร่องอย่างมีนัยสำคัญ ฯลฯ รัฐดำเนินการขัดเกลาทางสังคมที่ค่อนข้างตรงของพลเมืองของตน กับกลุ่มเพศ อายุ กลุ่มอาชีพ สังคม วัฒนธรรมของชาติหรือกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง การขัดเกลาทางสังคมของกลุ่มประชากรบางกลุ่มนั้นดำเนินการอย่างเป็นกลางโดยรัฐในกระบวนการแก้ไขงานที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานตามหน้าที่ ดังนั้นรัฐจึงกำหนดอายุ: จุดเริ่มต้นของการศึกษาภาคบังคับ (และระยะเวลา), อายุส่วนใหญ่, การแต่งงาน, การได้รับใบอนุญาตขับรถ, การเกณฑ์ทหาร (และระยะเวลา), จุดเริ่มต้นของกิจกรรมแรงงาน, เกษียณอายุ รัฐกระตุ้นอย่างถูกกฎหมายและบางครั้งก็ให้เงิน (หรือในทางกลับกัน ยับยั้ง จำกัด และแม้กระทั่งห้าม) การพัฒนาและการทำงานของวัฒนธรรมทางชาติพันธุ์และศาสนา เราจำกัดตัวเองให้อยู่ในตัวอย่างเหล่านี้ ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมที่ค่อนข้างชี้นำโดยรัฐซึ่งถูกส่งไปยังประชากรกลุ่มใหญ่ทำให้เกิดเงื่อนไขบางประการสำหรับบางคนในการเลือกเส้นทางชีวิตเพื่อการพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเอง รัฐดำเนินการขัดเกลาทางสังคมที่ควบคุมโดยพลเมืองของตนอย่างมีประสิทธิภาพไม่มากก็น้อยโดยสร้างเพื่อจุดประสงค์นี้ทั้งองค์กรที่มีหน้าที่ในการให้ความรู้กลุ่มอายุบางกลุ่มและสร้างเงื่อนไขที่บังคับองค์กรที่มีหน้าที่โดยตรงไม่รวมถึงสิ่งนี้ในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง เพื่อมีส่วนร่วมในการศึกษา การศึกษาได้กลายเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของรัฐตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 19 รัฐปรับปรุงการศึกษาโดยสร้างความมั่นใจว่าจะสร้างบุคคลที่สอดคล้องกับระเบียบทางสังคมที่กำหนดโดยระบบสังคมและรัฐอย่างมีประสิทธิภาพ การทำเช่นนี้จะพัฒนานโยบายเฉพาะในด้านการศึกษาและสร้างระบบการศึกษาของรัฐ
20. ภูมิภาคและกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
ภูมิภาคคือพื้นที่ที่มีการขัดเกลาทางสังคมของบุคคล การก่อตัว การอนุรักษ์ และการส่งต่อบรรทัดฐานวิถีชีวิต การอนุรักษ์และการพัฒนา (หรือในทางกลับกัน) ของความมั่งคั่งทางธรรมชาติและวัฒนธรรม แต่ละประเทศ ทั้งในแง่อคติ ตามธรรมชาติทางภูมิศาสตร์ และในจิตใจของผู้อยู่อาศัย ล้วนเป็นกลุ่มของดินแดน-ภูมิภาคที่แตกต่างกัน อิทธิพลของเงื่อนไขระดับภูมิภาคต่อการขัดเกลาทางสังคมมีลักษณะที่แตกต่างกันและถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะหลายประการของภูมิภาค ลักษณะทางธรรมชาติและภูมิศาสตร์ของภูมิภาค (ภูมิประเทศ ภูมิอากาศ แร่ธาตุ ฯลฯ) ส่วนใหญ่จะกำหนดระดับของการขยายตัวของเมือง ธรรมชาติของเศรษฐกิจ จำนวนและระดับของความมั่นคงของประชากร กล่าวคือ ส่งผลโดยตรงต่อการขัดเกลาทางสังคมของผู้อยู่อาศัยในหลายๆ ด้าน สภาพภูมิอากาศยังสามารถส่งผลกระทบโดยตรงต่อบุคคล ต่อสุขภาพ ประสิทธิภาพการทำงาน สภาพจิตใจ อายุขัยของเขา ลักษณะทางสังคมและภูมิศาสตร์ของภูมิภาคนี้รวมถึงความหนาแน่นของประชากร ธรรมชาติของการตั้งถิ่นฐาน (การวัดความเป็นเมือง) อาชีพดั้งเดิมของผู้อยู่อาศัย เช่นเดียวกับความใกล้ชิด - ความห่างไกลจากภูมิภาคอื่น ๆ และวิธีการสื่อสารภายในภูมิภาคและกับภูมิภาคอื่น ๆ คุณลักษณะเหล่านี้ส่งผลต่อการขัดเกลาทางสังคมโดยทางอ้อมเป็นหลัก เนื่องจากรูปแบบการใช้ชีวิต การเคลื่อนย้าย แหล่งที่มาของข้อมูลข่าวสารของประชากรส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับพวกเขา ซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการของเด็ก วัยรุ่น และชายหนุ่มในทางใดทางหนึ่ง สภาพภูมิอากาศและเศรษฐกิจเป็นตัวกำหนดระดับและธรรมชาติของการขยายตัวของเมืองในภูมิภาค ลักษณะทางเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาคคือประเภทและธรรมชาติของการผลิตในอาณาเขตของตน โอกาสในการพัฒนาภูมิภาค องค์ประกอบทางวิชาชีพของผู้อยู่อาศัยและมาตรฐานการครองชีพ ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจกับภูมิภาคอื่น (และบางครั้งกับภูมิภาคอื่นๆ ประเทศ). ลักษณะทางสังคมและประชากรของภูมิภาคคือองค์ประกอบระดับชาติของประชากร เพศและโครงสร้างอายุ ประเภทของครอบครัว (พ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวเต็มตัว ลูกคนเดียวใหญ่ ฯลฯ) กระบวนการย้ายถิ่น ลักษณะทั้งหมดเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในการขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ ภูมิภาคแตกต่างกันในองค์ประกอบทางชาติพันธุ์ของประชากร ความแตกต่างของภูมิภาคทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมเป็นที่ประจักษ์ในนิสัยของประชากร วิถีการดำเนินชีวิต ขนบธรรมเนียมและสัญลักษณ์ ประเพณี วันหยุดและเกมพื้นบ้าน คติชนวิทยา สถาปัตยกรรม และการตกแต่งภายในของที่พักอาศัย ลักษณะวัตถุประสงค์ของภูมิภาคและเงื่อนไขที่พัฒนาขึ้นนั้นถือได้ว่าเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นหลังซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับนโยบายทางเศรษฐกิจและสังคมของหน่วยงานระดับภูมิภาค
การเปลี่ยนแปลงทางออนโทโลจีของทุกแง่มุมของชีวิตทางสังคมของสังคมรัสเซียซึ่งรัฐต้องเผชิญเมื่อปลายยุคสุดท้าย - ต้นศตวรรษปัจจุบันทำให้บทบาทของรัฐลดลงอย่างมากในฐานะผู้ควบคุมกระบวนการของ การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล เป็นเวลานานที่การขัดเกลาทางสังคมของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียอยู่ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยที่เกิดขึ้นเอง (เครือข่ายทั่วโลก, กลุ่มนอกระบบ, ฯลฯ ) ซึ่งเป็นผลมาจากลักษณะกระบวนการของสังคมดั้งเดิมได้รับการฟื้นฟูในจิตใจของสาธารณชน ซึ่งทำให้การเปลี่ยนผ่านของรัสเซียไปสู่สถานะสวัสดิการมีความซับซ้อนอย่างมาก
หมายเหตุ 1
ในทศวรรษที่ผ่านมา กระบวนการที่ซับซ้อนได้เกิดขึ้นในสังคมรัสเซียซึ่งได้เปลี่ยนแปลงสถาบันทางสังคมขั้นพื้นฐานอย่างมีนัยสำคัญ นำไปสู่การประเมินค่านิยมของคนรุ่นก่อน ๆ อีกครั้ง และขัดขวางความต่อเนื่องในกระบวนการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมซึ่งนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของ บทบาทของรัฐในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
บทบาทของรัฐในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
รัฐทำหน้าที่เป็นตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมซึ่งมีโอกาสทรัพยากรที่ดีในการโน้มน้าวใจกระบวนการในการทำความคุ้นเคยกับความต้องการของสังคม นอกจากนี้ รัฐยังมีชุดเครื่องมือขนาดใหญ่ที่ช่วยให้สามารถควบคุมกระบวนการขัดเกลาทางสังคมได้ กลไกหลักของรัฐในการควบคุมการขัดเกลาทางสังคม ได้แก่ :
- อุดมการณ์;
- สถาบัน
บทบาทของกลไกรัฐทางอุดมการณ์ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
องค์ประกอบหลักของกลไกรัฐทางอุดมการณ์ในการจัดการกระบวนการขัดเกลาทางสังคมคืออุดมการณ์ซึ่งภายในนั้น:
- การทบทวนชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ของชาติ สถานที่ในโลกสมัยใหม่ ปัญหาและแนวโน้มการพัฒนาที่เป็นไปได้กำลังดำเนินการอยู่
- ค่านิยมถูกสร้างขึ้นที่มุ่งเน้นไปที่การรวมชาติซึ่งได้รับการอนุมัติจากสังคมในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์
นอกจากนี้ ระบบค่านิยมที่ก่อตัวขึ้นนั้นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับสมาชิกทุกคนในสังคม ซึ่งกำหนดกิจกรรมของสถาบันทางสังคมขั้นพื้นฐาน (ครอบครัว การศึกษา ศาสนา สื่อ ฯลฯ) เพื่อให้มั่นใจว่าบุคคลมีความคุ้นเคย ค่านิยมเหล่านี้ ยอมรับมันเป็นของเขาเอง
การใช้กลไกทางอุดมการณ์ รัฐสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันทางสังคมขั้นพื้นฐาน แนวปฏิบัติทางสังคม ระหว่างรัฐกับปัจเจก สร้างแบบจำลองพฤติกรรมทางสังคมที่ได้รับการอนุมัติ โดยกำหนดบรรทัดฐานทางพฤติกรรมขั้นต่ำสำหรับพลเมืองของตน
บทบาทของกลไกรัฐสถาบันในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
ในระดับสถาบัน รัฐควบคุมกิจกรรมของสถาบันทางสังคมขั้นพื้นฐาน:
- ระบบการศึกษา
- องค์กรสาธารณะ
- พรรคการเมือง สื่อ ฯลฯ
กฎระเบียบของรัฐเกี่ยวกับการทำงานของสถาบันทางสังคมขั้นพื้นฐานได้รับบทบาทพิเศษในการเปลี่ยนจากสังคมดั้งเดิมไปสู่สังคมสมัยใหม่ ในการก่อตั้งรัฐสวัสดิการ การเพิ่มขึ้นของความเข้มข้นของการไหลของกระบวนการทางสังคมทำให้การปรับตัวที่ประสบความสำเร็จโดยบุคคลนั้นไม่เพียงพอเพียงแค่ซึมซับประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน ๆ สถาบันทางสังคมของสังคมดั้งเดิม (คริสตจักร ระดับครอบครัว องค์กรชนเผ่า ฯลฯ) ไม่สามารถรับมือกับกระบวนการขัดเกลาทางสังคมซึ่งนำไปสู่ความจำเป็นในการปรับปรุงสิ่งเก่าให้ทันสมัยและรูปแบบใหม่ สถาบันทางสังคม
รัฐมีบทบาทบางอย่างในการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลทุกวัย โดยใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์และข้อเท็จจริงของชีวิตสาธารณะ ระบุงานสามประการที่รัฐประชาธิปไตยสามารถแก้ไขได้ในฐานะตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม และวิธีการที่เกี่ยวข้องกันที่ใช้
อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จ 21-24
การขัดเกลาทางสังคมต้องผ่านขั้นตอนที่สอดคล้องกับวัฏจักรชีวิตที่เรียกว่า พวกเขาทำเครื่องหมายเหตุการณ์สำคัญที่สุดในชีวประวัติของบุคคลซึ่งอาจเป็นขั้นตอนเชิงคุณภาพในการสร้างสังคม "ฉัน": การเข้ามหาวิทยาลัย (วงจรชีวิตของนักเรียน) การแต่งงาน (วงจรชีวิตครอบครัว) การเลือกอาชีพและการจ้างงาน (วัฏจักรแรงงาน) การรับราชการทหาร (วัฏจักรกองทัพ) การเกษียณ (วงจรบำเหน็จบำนาญ)
วัฏจักรชีวิตเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในบทบาททางสังคม การได้มาซึ่งสถานะใหม่ การปฏิเสธนิสัยเก่า สิ่งแวดล้อม การติดต่อที่เป็นมิตร การเปลี่ยนแปลงในวิถีชีวิตปกติ
แต่ละครั้งที่ก้าวไปสู่ขั้นใหม่ เข้าสู่วัฏจักรใหม่ บุคคลนั้นต้องฝึกฝนใหม่มาก กระบวนการนี้แบ่งออกเป็นสองขั้นตอน ซึ่งได้รับชื่อพิเศษในสังคมวิทยา
การหย่าร้างจากค่านิยม บรรทัดฐาน บทบาท และกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมเก่า ๆ เรียกว่า desocialization
หลักการที่วิวัฒนาการของบุคลิกภาพตลอดชีวิตมีขึ้นและอยู่บนพื้นฐานของการรวมตัวของอดีตนั้นไม่เปลี่ยนรูป แต่ลักษณะบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้จะไม่เปลี่ยนแปลง Resocialization คือการหลอมรวมของค่า บทบาท ทักษะใหม่ แทนที่จะเป็นของเก่า หลอมรวมไม่เพียงพอหรือล้าสมัย Resocialization ครอบคลุมกิจกรรมมากมาย ตั้งแต่ชั้นเรียนไปจนถึงการพัฒนาทักษะการอ่าน ไปจนถึงการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพของพนักงาน จิตบำบัดยังเป็นรูปแบบหนึ่งของการเข้าสังคมอีกด้วย ภายใต้อิทธิพลนี้ ผู้คนพยายามทำความเข้าใจความขัดแย้งและเปลี่ยนพฤติกรรมตามความเข้าใจนี้
Desocialization และ resocialization เป็นกระบวนการสองด้านของกระบวนการเดียวกัน กล่าวคือ การขัดเกลาทางสังคมแบบผู้ใหญ่หรือแบบต่อเนื่อง
ในวัยเด็กและวัยรุ่นในขณะที่บุคคลถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวและโรงเรียนตามกฎแล้วชีวิตของเขาจะไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงยกเว้นการหย่าร้างหรือการตายของพ่อแม่ความต่อเนื่องของการศึกษาในโรงเรียนประจำหรือสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า การขัดเกลาทางสังคมของเขาดำเนินไปอย่างราบรื่นและแสดงถึงการสะสมความรู้ ค่านิยม บรรทัดฐานใหม่ การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ครั้งแรกเกิดขึ้นเฉพาะกับการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่เท่านั้น
แม้ว่ากระบวนการขัดเกลาทางสังคมจะดำเนินต่อไปในวัยนี้ แต่ก็เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ตอนนี้ desocialization และ resocialization มาถึงแล้ว บางครั้งคนๆ หนึ่งพบว่าตัวเองอยู่ในสภาวะสุดโต่งเช่นนี้ ที่ซึ่งการขจัดสังคมนิยมไปลึกมากจนกลายเป็นการทำลายรากฐานทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล และการกลับคืนสู่สังคมนั้นเป็นเพียงผิวเผิน ไม่สามารถฟื้นฟูค่านิยม บรรทัดฐาน และบทบาทที่สูญเสียไปทั้งหมดได้
(V. V. Kasyanov, V. N. Nechipurenko, S. I. Samygin)
อะไรคือทั้งสองด้านของการขัดเกลาทางสังคมสำหรับผู้ใหญ่โดยผู้เขียน? พวกเขากำหนดสาระสำคัญของแต่ละด้านอย่างไร?
คำอธิบาย.
คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีองค์ประกอบต่อไปนี้:
1. มีการบ่งชี้การขัดเกลาทางสังคมของผู้ใหญ่สองด้าน:
Desocialization;
สังคมนิยม
2. กำหนดสาระสำคัญของแต่ละรายการ
Desocialization - การหย่าร้างจากค่านิยมบรรทัดฐานบทบาทและกฎของพฤติกรรม
Resocialization คือการหลอมรวมของค่า บทบาท ทักษะใหม่ แทนที่จะเป็นของเก่า หลอมรวมไม่เพียงพอหรือล้าสมัย
ผู้เขียนกล่าวว่าอะไรคือความแตกต่างระหว่างกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในเด็กและผู้ใหญ่ (โดยใช้ข้อความให้ความแตกต่างหนึ่งอย่าง)? เรียกความรู้ทางสังคมศาสตร์ ชี้ให้เห็นความแตกต่างอีกสองประการ
คำอธิบาย.
คำตอบที่ถูกต้องต้องมีองค์ประกอบต่อไปนี้:
1) ความแตกต่างระหว่างกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในเด็กและผู้ใหญ่ตามข้อความ:
ในวัยเด็กไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมดำเนินไปอย่างราบรื่นการสะสมของค่านิยมใหม่ของบรรทัดฐานเกิดขึ้นกับการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่กระบวนการของ desocialization และ resocialization
2) ความแตกต่างอื่น ๆ ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในเด็กและผู้ใหญ่:
ในวัยเด็ก ตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้น (พ่อแม่ ญาติ เพื่อนฝูง) มีอิทธิพลมากขึ้น กับการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ ตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมแบบทุติยภูมิ (องค์กรสาธารณะ สถาบันทางการ) มีอิทธิพลที่แข็งแกร่งกว่า
ในวัยเด็ก การขัดเกลาทางสังคมเกิดขึ้นผ่านเกม เมื่อโตขึ้น กิจกรรมอื่นๆ ก็มาก่อน
อาจให้ความแตกต่างอื่น ๆ
หัวเรื่อง : สังคมสัมพันธ์. การขัดเกลาทางสังคม
ที่มา: ใช้ในการศึกษาสังคม 05/05/2557 คลื่นต้น. ตัวเลือกที่ 1.
ในตัวอย่างเหตุการณ์สำคัญสามประการในชีวประวัติของบุคคลที่ระบุโดยผู้เขียน ให้แสดงการเปลี่ยนแปลงในสถานะ (สิทธิและหน้าที่ วิถีการดำเนินชีวิต) ของบุคคล ขั้นแรก ระบุชื่อของวงจรชีวิต (เหตุการณ์สำคัญในชีวประวัติ) จากนั้นให้คำอธิบายว่าสิทธิและหน้าที่ วิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร
คำอธิบาย.
คำตอบที่ถูกต้องควรแสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงในสถานะโดยใช้ตัวอย่างเหตุการณ์สำคัญสามประการในชีวประวัติ
1. วงจรชีวิตนักศึกษา บุคคลที่เชี่ยวชาญบทบาทของนักเรียน เขาสามารถคาดหวังว่าจะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ การเข้าถึงห้องสมุด สถาบันทางวิทยาศาสตร์ หากจำเป็น ความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและคำแนะนำจากครู จำเป็นต้องเข้าเรียน ทำข้อสอบและทดสอบ ฝึกฝน ปกป้องประกาศนียบัตรและเอกสารภาคเรียน นักเรียนสามารถอาศัยอยู่ในหอพักซึ่งมักจะหารายได้พิเศษ เป็นอิสระ พยายามที่จะไม่พึ่งพาเศรษฐกิจกับพ่อแม่ของเขา
2. วงจรชีวิตครอบครัว ควบคุมบทบาทของสามีหรือภรรยาพ่อหรือแม่ สามารถวางใจได้ในการสนับสนุนทางอารมณ์ในช่วงครึ่งหลังความเคารพจากเด็ก รับผิดชอบการเลี้ยงดูบุตร, การบำรุงรักษาวัสดุของครอบครัว. คู่สมรสมักจะพยายามอาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์ที่แยกจากกันคนที่ชื่นชมความมั่นคงพยายามหาแหล่งรายได้ถาวรเวลาสำหรับการทดลองสวมบทบาทเป็นเรื่องของอดีตเขาใช้เวลาว่างกับครอบครัว
3. วัฏจักรแรงงาน รับหน้าที่เป็นลูกจ้าง เขาถูกรวมเข้ากับลำดับชั้นในที่ทำงาน สามารถเป็นได้ทั้งผู้ใต้บังคับบัญชาและเจ้านาย มีหน้าที่ในการทำงานให้สำเร็จ ปฏิบัติตามระเบียบวินัย ข้อควรระวังด้านความปลอดภัย และรับเงินเดือนสำหรับงานของเขา พนักงานพยายามพิสูจน์ตัวเองจากด้านที่ดีที่สุด มักขึ้นอยู่กับอาชีพ มาตรฐานการครองชีพ ค่าใช้จ่ายมักขึ้นอยู่กับรายได้ของพนักงาน
ตัวอย่างที่ถูกต้องอาจมีตัวอย่างอื่นๆ
หัวเรื่อง : สังคมสัมพันธ์. การขัดเกลาทางสังคม