องค์กรการศึกษาในอุดมคติโดยใช้วิธีการประหยัดสุขภาพ เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพที่โรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การจัดการสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ดีต่อสุขภาพ
ทุกนาทีของชีวิตเด็กในโรงเรียนอนุบาลทำให้สุขภาพของเขาดีขึ้น การจัดที่พักเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรานั้นคิดมาอย่างดีและร่ำรวย
มีงานพัฒนาเด็กตลอดทั้งปี
ในฤดูหนาวลานสเก็ตจะเทลงบนอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแผนงานได้รับการพัฒนา
การปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (แนวทางเรื่องเพศ) หัวหน้าแผนกพลศึกษาจะสอนให้เด็กผู้หญิงเล่นสเก็ต และเด็กผู้ชายเล่นฮอกกี้อย่างไร เด็กที่สนใจเรียนรู้ที่จะถือไม้เท้า ขับเด็กซน ทำประตู
ความสนใจเป็นพิเศษคือการฝึกสกีของเด็กก่อนวัยเรียน เริ่มตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวรูปแบบใหม่ - การเล่นสกี การพัฒนาวิธีการฝึกสกีในโรงเรียนอนุบาลที่รวบรวมไว้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งรวมถึงแผนการสอนตั้งแต่อายุ 3-4 ขวบช่วยเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการนี้ ด้วยการปฏิบัติตามระบบการฝึกอบรม เด็กเล็กประสบความสำเร็จในการฝึกฝนวิธีการเล่นสกี ผลบวกของกิจกรรมประเภทนี้ต่อสุขภาพของเด็กจะถูกบันทึกไว้
ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ เริ่มหัดเล่นเลื่อนหิมะ
การทำงานอย่างเป็นระบบอย่างมีจุดมุ่งหมายในการปรับปรุงสุขภาพจะดำเนินการในช่วงสุขภาพฤดูร้อน ร่วมกับผู้สอนของร้านขายยาการแพทย์และพลศึกษาระดับภูมิภาคได้รวบรวมระบบกิจกรรมสันทนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนได้มีการพัฒนาการวางแผนตามหัวข้อปฏิทินสำหรับการใช้เทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพในกิจวัตรประจำวัน
ห้องอบไอน้ำถูกสร้างขึ้นบนฝั่งของแม่น้ำ ในฤดูร้อนภายใต้การดูแลของแพทย์ เด็ก ๆ จะอาบน้ำอาบแดดและเป่าลม นวดแบบแห้ง อาบน้ำเด็ก ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการปรับปรุงร่างกายของเด็ก
รูปแบบที่มีประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพอย่างหนึ่งคือการบำบัดด้วยฮิปโปเทอราพี ซึ่งเป็นผลดีต่อสุขภาพของการขี่บนร่างกายของเด็ก ตั้งแต่ปี 2008 บนพื้นฐานของข้อตกลงกับ CJSC Kudashevsky Stud Farm ชั้นเรียนด้านสุขภาพได้จัดขึ้น เด็กที่เข้าเรียนในชั้นเรียนฮิปโปบำบัดมีความสงบขึ้น มีความสมดุลมากขึ้น ท่าทางและกล้ามเนื้อของพวกเขาดีขึ้น
ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้โปรแกรมของผู้เขียน Alyamovskaya V.G. ในการทำงาน "วิธีเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง" และโปรแกรมระดับภูมิภาค Orlova M.M. "พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี". ตามโปรแกรมเหล่านี้ การวางแผนระยะยาวได้รับการพัฒนาสำหรับทั้งปีการศึกษา ซึ่งสะท้อนถึงทิศทางหลัก - การเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง เด็กได้รับความรู้ ทักษะ ทักษะ เพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ชั้นเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีซึ่งดำเนินการโดยพยาบาลได้เข้าสู่สถานศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างแน่นหนา
ทุกวันนี้ ชีวิตได้พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นในการสอนผู้ใหญ่ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กๆ ในเรื่องพื้นฐานด้านความปลอดภัยในชีวิตด้วย ในการดำเนินงานนี้มีการใช้โปรแกรมสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก: “ พื้นฐานของความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. สเตอร์กิน.
เมื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับพื้นฐานเบื้องต้นของความปลอดภัย เป้าหมายต่อไปนี้ถูกระบุ:
- การก่อตัวของฐานรากเพื่อการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ
- การให้ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัย ความสามารถในการคาดการณ์สถานการณ์อันตราย หลีกเลี่ยงหากเป็นไปได้ และดำเนินการหากจำเป็น
ในงานด้านความปลอดภัยในชีวิต ครูได้รวมงานทั้งหมด:
- ทำความคุ้นเคยกับแหล่งอันตรายในประเทศด้วยการกระทำที่จำเป็นในกรณีอันตรายการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน
- การพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา การศึกษาเกี่ยวกับความรัก ทัศนคติที่มีความรับผิดชอบและระมัดระวังต่อธรรมชาติของชนพื้นเมือง
- การศึกษาผู้ใช้ถนนที่มีความสามารถ
- ส่งเสริมความรู้สึกของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและความสนิทสนมกัน
มีการสร้างเส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลหนังสือเดินทางสำหรับเส้นทางนิเวศวิทยาได้รับการพัฒนาแผนที่ได้รับการวาดขึ้นเพื่อระบุวัตถุที่กำลังศึกษาซึ่งมีการจัดชั้นเรียนตลอดทั้งปีตามวิธีการที่พัฒนาขึ้น งานอย่างต่อเนื่องมีส่วนช่วยในการศึกษาความรักต่อธรรมชาติ การอนุรักษ์ เสริมสร้างสุขภาพของเด็ก และการก่อตัวของความรับผิดชอบในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของตนเอง
นอกจากนี้ เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน "เส้นทางสุขภาพ" กำลังทำงานอย่างแข็งขันกับเส้นทางการนวด "ลานทราย" ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในฤดูร้อนสำหรับการเดินเท้าเปล่าซึ่งก่อให้เกิดการฟื้นฟู สภาพการทำงานของร่างกายของเด็กและเป็นวิธีการรักษาและการชุบแข็งที่มีประสิทธิภาพ
ทิศทางนวัตกรรมในวัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพของโรงเรียนอนุบาลคือกิจกรรมสโมสรพัฒนาสุขภาพ "Zdorovyachok" นำโดยหัวหน้าแผนกพลศึกษา N.V. นอมอฟ ชั้นเรียนของสโมสรนี้ส่งผลต่อสภาวะสุขภาพโดยรวม ระดับการพัฒนาทางกายภาพ ภูมิหลังทางจิตและอารมณ์ทั่วไปของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ ชั้นเรียนในคลับเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการพัฒนาความรู้และทักษะตามมาตรฐาน TRP
ติวเตอร์ Topyrina L.F. จัดงานเก็บไดอารี่ "Healthy Diary" - เป็นงานร่วมกันของนักการศึกษาผู้ปกครองและเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
หนึ่งในองค์ประกอบหลักของกระบวนการศึกษาและเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือสภาพแวดล้อมทางสังคม เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเกี่ยวกับจัดความร่วมมือของโรงเรียนอนุบาลกับโรงเรียนห้องสมุดซึ่งครูพานักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไปทัศนศึกษาดูการแสดงละครบทสนทนาเฉพาะเรื่อง
ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม การปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก การสร้างนิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง เพื่อจุดประสงค์นี้มีการวางแผนระบบการทำงานกับครอบครัวของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาล จัดระเบียบข้อมูลและการแลกเปลี่ยนระเบียบวิธีระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว ในการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาสุขภาพ เราใช้รูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน:
- การประชุมผู้ปกครองในรูปแบบที่ไม่เป็นทางการ
- วันสุขภาพและการวิ่งมาราธอน "รุ่นสุขภาพดี"
- วันหยุดของสุขภาพ
- สโมสร "Zdorovyachok";
- หนังสือพิมพ์ฉบับ "ถนนที่ดีในวัยเด็ก";
- นิทรรศการภาพถ่ายครอบครัวและนิทรรศการภาพวาด "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา" รวบรวมต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูลของครอบครัว
- การประชุมผู้ปกครอง "การนำเสนอประสบการณ์ครอบครัวด้านสุขภาพของเด็ก"
การแข่งขันประจำปี "พ่อ แม่ ฉัน - ครอบครัวกีฬา" ได้รับความนิยมเป็นพิเศษจากผู้ปกครองและเด็ก ๆ คือ "การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกขนาดเล็ก" ความกระตือรือร้นในการแข่งขันที่พ่อและแม่มีส่วนร่วมในเกมจะส่งต่อไปยังลูกชายและลูกสาวของพวกเขา บรรยากาศของความสามัคคีระหว่างผู้ใหญ่และเด็กมักจะครอบงำเหตุการณ์ดังกล่าว สุขภาพของเด็กเป็นเป้าหมายที่แน่นอนว่าความสนใจของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลมาบรรจบกัน ดังนั้นกิจกรรมข้างต้นทั้งหมดจึงช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจถึงความสำคัญของกิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพ
อันเป็นผลมาจากระบบที่เกิดขึ้นของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียงเพิ่มความสนใจของเด็กผู้ปกครองและครูในการพลศึกษาอารมณ์ทางอารมณ์ของพวกเขา แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ที่ดีที่มั่นคงด้วย:
- ในการเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก
- ในการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
- ลดอุบัติการณ์ของเด็ก
- เพิ่มระดับสมรรถภาพทางกายของเด็ก
การวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบันแสดงให้เห็น: ปัญหาของการปรับปรุงการรักษาสุขภาพของเด็กไม่ใช่งานของกิจกรรมหนึ่งวันและไม่ใช่งานคนเดียว แต่เป็นงานที่ตั้งใจของเจ้าหน้าที่การสอนทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมาเป็นเวลานาน .
การดูแลสุขภาพเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของทุกคน ในบรรดาพรทางโลก สุขภาพเป็นของขวัญล้ำค่าที่ธรรมชาติมอบให้มนุษย์ ซึ่งไม่สามารถแทนที่ด้วยสิ่งใดๆ ได้ แต่ผู้คนไม่ดูแลสุขภาพตามความจำเป็น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการดูแลสุขภาพของลูกหลานของเราในวันนี้คือศักยภาพด้านแรงงานที่เต็มเปี่ยมของประเทศของเราในอนาคตอันใกล้
เราทุกคน ครู แพทย์ ผู้ปกครอง อยากให้ลูกๆ ของเราเรียนเก่ง แข็งแรงขึ้นทุกปี เติบโตและเข้าสู่ชีวิตที่ดีในฐานะคนที่ไม่เพียงแต่มีความรู้แต่ยังมีสุขภาพที่ดีด้วย
สุขภาพเป็นของขวัญล้ำค่า
ส่วน: บริการจิตวิทยาโรงเรียน
มีการกำหนดภารกิจระดับโลกสามประการสำหรับสถาบันการศึกษา:
- สุขภาพร่างกายของลูก
- สุขภาพคุณธรรม
- สุขภาพจิต
ดังนั้นจุดประสงค์ของการบริการด้านจิตใจก็คือสุขภาพจิตและสุขภาพจิตของแต่ละบุคคล นี่แสดงถึงความสนใจต่อโลกภายในของบุคคล ความรู้สึก ประสบการณ์ ความสนใจ ความโน้มเอียง ทัศนคติที่มีต่อตนเอง ต่อผู้อื่น ต่อโลกรอบตัวเขา ที่ Russian Academy of Natural Sciences (มอสโก) แผนก "Noospheric education" หัวหน้า - Maslova N.V. ฉันเรียนหลักสูตรที่ฉันได้รับความรู้เกี่ยวกับวิธีการรักษาสุขภาพ ความรู้นี้สัมพันธ์กันดีกับวัตถุประสงค์ของการบริการทางจิตวิทยา โดยทั่วไป แนวความคิดของการศึกษา noospheric ตอบคำถามมากมายของเวลา ฉันสนใจในคำถามว่าจะปรับทิศทางบุคคลในสังคมสมัยใหม่อย่างไร เทคโนโลยีใหม่ของการศึกษาแบบ noospheric ส่วนใหญ่ทำให้ฉันทำงานในโหมดประหยัดพลังงานได้มากขึ้น
คนที่มีความคิดแบบ noospheric จะเข้าใจสถานที่ของเขาอย่างถูกต้อง การพัฒนา Noospheric มีจุดมุ่งหมายเพื่อฟื้นฟูสมดุลทางนิเวศวิทยาบนโลกใบนี้และการเกิดขึ้นของคนใหม่ ซึ่งจุดเด่นที่จะเป็นคุณภาพแห่งการคิดใหม่ - การรับรู้แบบองค์รวมของโลก ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องให้การศึกษาการคิดแบบองค์รวมโดยอาศัยแนวคิดเรื่องเอกภาพของจักรวาลและมนุษย์ในฐานะอนุภาคซึ่งก็คือมนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของระบบธรรมชาติ บุคคลต้องตระหนักถึงความสอดคล้องตามธรรมชาติหรือความเพียงพอทางชีวภาพ โดยอาศัยเทคนิคการประหยัดพลังงานซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างโปรแกรมนี้
ฉันต้องการจะชี้ให้เห็นถึงปัจจัยที่สุขภาพขึ้นอยู่กับ ตามที่ Yu.P. Lisitsina (1986) สุขภาพของมนุษย์ขึ้นอยู่กับยาเพียง 8-10%, พันธุกรรม 20%, สิ่งแวดล้อมภายนอก 20% และไลฟ์สไตล์ของบุคคล 50%
ปฏิกิริยาทางจิตและอารมณ์ที่ไม่เพียงพอสามารถลดระดับของสุขภาพได้อย่างมาก สังเกตได้ว่าโรคเดียวกันในแต่ละคนดำเนินไปต่างกัน ยาชนิดเดียวกันมีผลต่างกัน: ในบางกรณีอาจช่วยในการฟื้นตัว ในบางกรณีอาจทำให้เกิดภาวะแทรกซ้อน ภายใต้เงื่อนไขเดียวกันตัวหนึ่งค้างและตายและอีกตัวไม่ สิ่งนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาทางจิตวิญญาณของบุคคลซึ่งอยู่ภายใต้ความแตกต่างของสิ่งมีชีวิต ปฏิกิริยาต่อทั้งความเจ็บป่วยและการรักษา ร่างกายมนุษย์เป็นห้องปฏิบัติการและแม้แต่โรงงานทั้งหมดสำหรับการผลิตยา ฮอร์โมน และสารที่มีประโยชน์อื่น ๆ ดังนั้นบุคคล - ผู้สร้างสุขภาพของตัวเอง มี "พลังในตัวเราที่สามารถปกป้องเราจากโรคหรือเปลี่ยนเส้นทางได้
คุณสามารถเสริมสร้างสุขภาพของคุณได้โดยการเพิ่มคุณภาพของจิตสำนึกของคุณผ่านการทำงานอย่างต่อเนื่องและการเคลื่อนไหวนิรันดร์ไปข้างหน้า พัฒนาตนเอง และพัฒนาคุณภาพที่สูงของจิตวิญญาณ เป็นการพัฒนาพลังทางจิตวิญญาณและจิตใจที่จะให้เส้นทางสู่ความสุขแห่งอนาคตแก่บุคคล และเมื่อบุคคลเดินตามเส้นทางแห่งความรัก ความปิติ เขาจะรู้สึกแข็งแรง ยืดหยุ่นมากขึ้น สามารถทนต่ออิทธิพลต่างๆ ได้
ดังนั้น การทำงานในโหมด "วิธีรักษาสุขภาพ" ฉันได้พัฒนาระบบการป้องกันหลักที่ไม่ใช้สารเสพติดในการลดโรคและการส่งเสริมสุขภาพ ระบบนี้รวมถึงกิจกรรมต่อไปนี้:
- การทดสอบการประเมินตนเองเชิงปริมาณของสุขภาพ (ทดสอบ "วัดสุขภาพของคุณ")
- การศึกษาความนับถือตนเองของบุคลิกภาพ
- การศึกษาระดับความวิตกกังวลในระดับสปีลเบอร์เกอร์
- การจัดอบรมเพื่อพัฒนาตนเองให้เติบโต
- การเรียนรู้วิธีการประสานบุคลิกภาพ - การผ่อนคลาย
การแนะนำโปรแกรมดังกล่าวในความคิดของฉันมีส่วนทำให้คะแนนสุขภาพเพิ่มขึ้นท่ามกลางคุณค่าชีวิตที่หลากหลาย
งานนี้ดำเนินการจริงอย่างไร?
การทดลองนี้รวม 10 คนที่ระบุตัวได้หลังจากการทดสอบ "วัดสุขภาพของคุณ" ผลลัพธ์ที่ได้ต่ำอาจเกิดจากการกำเริบหรือเริ่มมีอาการของโรค ตลอดจนการมีปัจจัยเสี่ยงเช่นโรคต่างๆ เช่น น้ำหนักเกิน ความคล่องตัวต่ำ ปฏิกิริยาทางจิตและอารมณ์ไม่เพียงพอ ความผิดปกติของการนอนหลับ และอื่นๆ
นักจิตวิทยาเชิงทดลองและคลินิกได้แสดงให้เห็นอย่างปฏิเสธไม่ได้ว่าระบบประสาทของเราไม่สามารถแยกแยะระหว่างสถานการณ์จริงกับสถานการณ์ที่สร้างขึ้นอย่างชัดแจ้งและละเอียดด้วยจินตนาการของเรา และในกรณีส่วนใหญ่ สิ่งนี้เกิดขึ้นในระดับอารมณ์และจิตใต้สำนึก
จิตวิทยาเป็นโรงเรียนแห่งการเรียนรู้ตนเอง ช่วยให้บุคคลรู้จักตนเองและรวมโลกฝ่ายวิญญาณของเขาเข้ากับวัตถุ สิ่งนี้จะต้องเรียนรู้ ภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของตัวเองกำลังเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้นด้วยการสะสมความรู้เกี่ยวกับตัวเองและประสบการณ์จริง เมื่อเข้าใจจิตวิทยาของภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของตัวเองแล้วบุคคลจึงสร้างพื้นฐานสำหรับการสะกดจิตตนเอง
ทำงานในหัวข้อต่อไปนี้:
- "สัมผัสไม่กี่อย่างกับภาพเหมือนของชายผู้มีความสุข";
- "ภาพลักษณ์ของ"ฉัน"หรือความลับของความมั่นใจในตนเอง";
- "คนก้าวร้าวคือการทำสงครามกับตัวเอง";
- "I'm O'Kay!" หรืออีกครั้งเกี่ยวกับจิตใต้สำนึก
เราได้ข้อสรุปว่าหัวใจของความล้มเหลวและความเจ็บป่วยของเราคือความบอบช้ำทางอารมณ์ และสิ่งเหล่านี้ทำให้เกิดความเจ็บปวดทางจิตใจ จากนั้นบุคคลนั้นก็ทนทุกข์ทางศีลธรรมและ "จากไป" ไปในทิศทางตรงกันข้าม
ฉันจะยกตัวอย่างของงานนี้เกี่ยวกับการเพิ่มความนับถือตนเองของแต่ละบุคคล ควบคุมระดับของความวิตกกังวลและการเรียนรู้วิธีการประสานบุคลิกภาพ - ผ่อนคลาย
1. มองเข้าไปในโลกภายในของเด็ก แค่ถามเขาว่า "คุณรู้สึกนึกถึงใคร นึกภาพออก" ภาพดูแตกต่างไปจากเดิมเหมือนเด็ก ๆ เอง:
- เคลียร์สดใสด้วยหลากสี;
- ต้นไม้โดดเดี่ยวในทุ่งนา
- เมฆบนท้องฟ้าและช่องว่างในแสงแดด
- โขดหินริมทะเล...
ตามภาพนี้ มีการให้เหตุผลว่าคนๆ นี้เป็นคนแบบไหน กล่าวคือ ภาพลักษณ์ของตัวเองทำให้บุคคลค้นพบตัวเองได้
2. ทำงานอย่างจริงจังเกี่ยวกับแนวคิดของ "คำชม" พวกเขาทำให้คนนุ่มนวลและอบอุ่นขึ้นและมีความรับผิดชอบมากขึ้นในการเลือกของพวกเขา
3. แบบฝึกหัดที่ดำเนินการ:
ก) ระบบอัตโนมัติ เขียน 10 วลีทัศนคติเช่น: "ฉันฉลาด ฉันหล่อ" ทัศนคติเหล่านี้ควรเกี่ยวข้องโดยตรงกับบุคคล ซึ่งสะท้อนถึงเป้าหมายและแรงบันดาลใจของเขา นี่เป็นโครงการที่มองโลกในแง่ดีสำหรับอนาคต
ข) สมาคม แสดงว่าแต่ละคนเป็นรายบุคคล เมื่อคิดทบทวน "ฉัน" ใหม่ บุคคลจะได้รับความรู้เกี่ยวกับการประเมินตนเองอย่างเป็นกลาง
ค) การฝึกจิตสำนึกถึงลักษณะนิสัยของตนเอง เขียนลักษณะนิสัยของซองจดหมายที่ปรากฏในแต่ละบุคคลและทุกคนรู้เกี่ยวกับพวกเขา ภายในซองจดหมาย ให้วางลักษณะนิสัยที่บุคคลนั้นพยายามซ่อนจากผู้อื่น (ทำงานเป็นคู่ ไตร่ตรอง)
4. เราศึกษาโปรแกรมเพื่อเพิ่มความมั่นใจในตนเอง (Rogov E.I. "คู่มือนักจิตวิทยาโรงเรียนในด้านการศึกษา", M. , 1996.)
5. เราเชี่ยวชาญการผ่อนคลาย - วิธีที่มีประสิทธิภาพในการประสานบุคลิกภาพ พวกเขาทำเช่นนี้:
ก) ทำงานเกี่ยวกับการบันทึกเสียงของนักจิตอายุรเวทเลนินกราด;
b) เทคนิคการผ่อนคลายตาม Jacobson (10 กลุ่มกล้ามเนื้อ);
c) การผ่อนคลายตาม Maslova N.V.
การผ่อนคลาย (ตาม Maslova N.V. )
“สัมผัสแหล่งแห่งความสงบและความสามัคคีที่น่ารื่นรมย์ สัมผัสที่มันแผ่กระจายไปทั่วร่างกายของคุณตลอดแนวกระดูกสันหลัง ราวกับว่าคลื่นแห่งการผ่อนคลายเล็ดลอดออกมาจากกลางลำตัว แหล่งกำเนิดนำความสงบ ความบริสุทธิ์ ความกระจ่าง ชำระศีรษะของคุณ สมองของคุณจะใส บริสุทธิ์ ความชัดเจนและความบริสุทธิ์อยู่ที่หน้าผาก ขมับ ริ้วรอยดูจางลง หน้าผากจะสะอาด เรียบเนียน เปลือกตาของคุณนุ่ม ห้อย ผ่อนคลาย รู้สึกผ่อนคลายตา พยายามที่จะรู้สึกขอบคุณจากดวงตาของคุณพวกเขา รู้สึกซาบซึ้งในตัวคุณ รู้สึกได้ถึงความกลมกลืนและผ่อนคลายที่คอและชำระล้าง สัมผัสอากาศที่สดชื่นและเย็น พยายามสัมผัสคลื่นที่ซัดไหล่ กระจายความรู้สึกที่กลมกลืนกัน เพลิดเพลินไปกับความรู้สึกที่รื่นรมย์ พยายามสัมผัสจังหวะ ของการหายใจของคุณ ปอดของคุณหายใจได้อย่างอิสระ คลื่นแห่งการผ่อนคลายโอบล้อมหัวใจของคุณ ทุกอวัยวะ แหล่งที่มาลูบไล้ต้นขา ขา และแทนที่ทุกสิ่งที่ไม่บริสุทธิ์ และข้อเท้าก็เบา ทุกอย่างออกมาทางส้นเท้านิ้ว รู้สึกว่ามันง่ายสำหรับคุณดี ทุกสิ่งที่ไม่บริสุทธิ์จะออกจากร่างกาย ออกจากเซลล์ ออกจากจิตวิญญาณ ตอนนี้ให้มองดูตัวเองตั้งแต่หัวจรดเท้า ลองนึกภาพว่าคุณเป็นศิลปิน ด้วยการขยับมือเล็กน้อย คุณสามารถแก้ไขทุกอย่างในร่างกายที่คุณคิดว่าจำเป็นได้อย่างอิสระ ชื่นชมตัวเอง เพลิดเพลินกับสภาพของคุณ สถานะของจิตใจและร่างกายที่แข็งแรง ห่อตัวเองด้วยความรักและส่งความรักของคุณไปยังโลกรอบตัวคุณ "
การไตร่ตรองเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมทั้งหมดแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีความขัดแย้งน้อยลงระดับความวิตกกังวลและความก้าวร้าวลดลงมีความปรารถนาที่จะลดน้ำหนักพวกเขารู้สึกกล้าหาญแข็งแกร่งมั่นใจความเป็นอยู่ที่ดีขึ้น นี่คือผลงานของฉัน สรุปได้ว่าความเป็นอยู่ที่ดีเป็นผลสะท้อนของภาวะสุขภาพ
กิจกรรมสำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการรักษาสุขภาพจิตและร่างกายของเด็กแต่ละคน สร้างความมั่นใจในความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก ให้การสนับสนุนการสอนสำหรับการรักษาและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน ทั้งหมดนี้เป็นสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพของโรงเรียนอนุบาลหรือพื้นที่เพื่อสุขภาพ
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
แนวทางการออมเพื่อสุขภาพต่อองค์กรกิจกรรมการศึกษาในกรมอนามัย
การรักษาสุขภาพของเด็กสมัยใหม่เป็นปัญหาเร่งด่วน ความสำคัญของปัญหานี้ถูกกำหนดไว้ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง "การศึกษา" สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามีความรับผิดชอบต่อสถานการณ์ปัจจุบันด้วยเช่นกัน ดังนั้นเป้าหมายหลักของการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ: เลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพร่างกายแข็งแรงและปรับตัวเข้ากับสังคมได้ สร้างความมั่นใจว่ามีสุขภาพจิตที่ดี รวมทั้งสร้างความรับผิดชอบต่อสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน และบทบาทของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราคือการจัดกระบวนการสอนที่รักษาสุขภาพของนักเรียนแต่ละคน เงื่อนไขทั้งหมดที่ขึ้นอยู่กับเรานั้นถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลเพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนมีสุขภาพร่างกายและจิตใจที่แข็งแรง มีความสามารถหลากหลาย สนุกสนานและมีความสุข ในการนี้มีสถานที่พิเศษให้กับกิจกรรมการรักษาสุขภาพซึ่งรับประกันทิศทางของกระบวนการศึกษา การทำงานของระบบการศึกษาการออมเพื่อสุขภาพเป็นแนวทางแบบบูรณาการอย่างเป็นระบบ
การดำเนินงานด้านการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการอย่างใกล้ชิดกับงานปรับปรุงสุขภาพ พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจที่กลมกลืนกันของเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยกิจวัตรประจำวันที่ยืดหยุ่น ซึ่งหมายถึงกิจวัตรประจำวันแบบไดนามิกสำหรับเด็ก ตารางการทำงานที่ยืดหยุ่นสำหรับผู้เชี่ยวชาญและเจ้าหน้าที่บริการทุกคน กิจกรรมทั้งหมดได้รับการออกแบบมาเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนแต่ละคน เพื่อป้องกันการลดระยะเวลาของการเดินตอนเช้า เราอนุญาตให้ใช้เวลาบางส่วนของหนึ่งในชั้นเรียนสำหรับขั้นตอนด้านสุขภาพ และเพื่อไม่ให้เกิดความล่าช้าในการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมในเด็ก การขาดความรู้ของพวกเขาจึงถูกเติมเต็มในกระบวนการทำงานของแต่ละคน ทั้งในบ้านและในโรงเรียนอนุบาล การดำเนินงานด้านสุขภาพอย่างเต็มรูปแบบทำให้เกิดความจำเป็นเร่งด่วนในการหารูปแบบที่เหมาะสมที่สุดในการจัดกิจกรรมอื่น ๆ ตลอดทั้งวัน
การเดินตอนเช้าไม่เพียงจัดขึ้นหลังจากสิ้นสุดกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงก่อนเริ่มกิจกรรมการศึกษาทันทีหลังอาหารเช้า ในการดำเนินงานด้านสุขภาพได้มีการอำนวยความสะดวกเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาซึ่งใช้เวลาบางส่วนในการดำเนินการตามขั้นตอนสำหรับเด็กแต่ละคน นักการศึกษาคาดการณ์และคำนึงถึงกำหนดการสำหรับการดำเนินการตามขั้นตอนและจำนวนเด็กที่ต้องการล่วงหน้า
หนึ่งในกิจกรรมการรักษาสุขภาพของโรงเรียนอนุบาลคือองค์กรที่มีเหตุผลของกระบวนการศึกษา สำหรับการดำเนินการตามมาตรการปรับปรุงสุขภาพและการแก้ไขที่จะไม่รบกวนกิจกรรมการศึกษา เราได้พัฒนากิจวัตรประจำวันที่เหมาะสม กิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในโหมดการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งแบบไดนามิกซึ่งใช้ขาตั้งและเสื่อนวด ส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาที่เด็กสามารถนั่ง ส่วนหนึ่ง - ยืน ดังนั้นจึงรักษาท่าทางในแนวตั้งของเขาไว้ คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดคือดำเนินการในโหมดการใช้สื่อการสอนและการสอนด้วยภาพการค้นหาด้วยภาพอย่างต่อเนื่องและการปฏิบัติงานที่กระตุ้นเด็กด้วยความช่วยเหลือของ "โทรศัพท์มือถือ" - ข้าม ปัญหาเด็กเกินกำลังแก้ไขโดยการจัดกลุ่มย่อย, ทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล, แนะนำวันเฉพาะเรื่อง (วันแห่งการเล่น, วันแห่งสุขภาพ)
การแก้ปัญหาที่สมบูรณ์ที่สุดของงานของสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการนำเทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพมาใช้ในกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นชุดของวิธีการที่เชื่อมโยงระหว่างแนวคิดและวิธีการสอนที่เน้นการพัฒนาเด็กโดยคำนึงถึงการอนุรักษ์ และทรงมีพระพลานามัยแข็งแรง ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา มีการใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ซึ่งมีส่วนช่วยให้เด็กมีความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ และที่สำคัญที่สุดคือปรับปรุงความผาสุกทางจิตและอารมณ์และสุขภาพของเด็ก การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงการเคลื่อนไหวของนิ้วมืออย่างที่คุณทราบนั้นมีประโยชน์และสำคัญมากในการเตรียมมือสำหรับการเขียนเพราะ "ความสามารถของเด็ก" อยู่ที่ปลายนิ้ว ดังนั้นเกมใช้นิ้วจึงใช้เพื่อพัฒนาการพูดของเด็ก สำหรับการพัฒนาการควบคุมตนเองและการควบคุมโดยสมัครใจในกิจกรรมการศึกษาในการสื่อสารจะใช้แบบฝึกหัดการหายใจซึ่งใช้เพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูดต่างๆ ยิมนาสติกภาพถูกนำมาใช้อย่างสมเหตุสมผลในกิจกรรมต่าง ๆ และการใช้การสร้างภาพข้อมูลอย่างแพร่หลาย เพื่อผ่อนคลายและคลายความตึงเครียดในห้องเรียน มีการใช้แบบฝึกหัดเพื่อการผ่อนคลาย การบำบัดด้วยทรายถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จในกลุ่มอายุน้อยกว่า ต้องขอบคุณเด็กๆ ที่พัฒนาขอบเขต การพูด ปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะการใช้นิ้ว และปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก การใช้เทคโนโลยีการศึกษาทั้งหมดข้างต้นนั้นพิจารณาจากอายุ เพศ ลักษณะเฉพาะของเด็ก ตลอดจนภาวะสุขภาพ งานระบบที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีการช่วยชีวิตในกระบวนการสอนโดยมุ่งเป้าไปที่การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนแต่ละคนช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาลดการเจ็บป่วยและสร้างแรงจูงใจที่ดีในเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนำไปสู่ เพิ่มปริมาณสำรองด้านสุขภาพและอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับปริมาณงานในโรงเรียน
ดังนั้นในโรงเรียนอนุบาลของเรา การนำระบบรักษาสุขภาพของกระบวนการศึกษาไปปฏิบัติจึงมุ่งเป้าไปที่การสร้างสุขภาพกาย จิตใจ และสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ทิศทางหลักของการสร้างกิจกรรมการรักษาสุขภาพในสภาพการทำงานทดลองใน DOW
สุขภาพของเด็กและวัยรุ่นเป็นปัญหาเร่งด่วนและมีความสำคัญ เนื่องจากเป็นตัวกำหนดอนาคตของประเทศ กลุ่มยีนของชาติ ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และเศรษฐกิจของสังคม สถานะสุขภาพของประชากรรัสเซียตามสถิติอย่างเป็นทางการและผลการศึกษาทางระบาดวิทยาได้เสื่อมโทรมลงอย่างมากในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาและคาดว่าจะแย่ลงไปอีกหากเงื่อนไขที่ส่งผลต่อสุขภาพไม่เปลี่ยนแปลงไปในทิศทางที่ดีอย่างมีนัยสำคัญ สิ่งสำคัญที่สุดคือปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตและสิ่งแวดล้อม
ร่างกายที่กำลังเติบโตของเด็กมีความอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อผลกระทบของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมตลอดจนการขาดสารอาหารที่สำคัญและองค์ประกอบขนาดเล็ก พร้อมกับผลกระทบด้านลบของวิกฤตสิ่งแวดล้อมและเศรษฐกิจต่อจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้นของประเทศ ปัจจัยเสี่ยงมากมายที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาได้รับผลกระทบในทางลบ ในขณะเดียวกัน สุขภาพของประชากรเด็กก็อ่อนไหวต่อผลกระทบ ในทางกลับกัน ค่อนข้างเป็นธรรมชาติ: ช่องว่างระหว่างผลกระทบและผลลัพธ์อาจมีนัยสำคัญ จนถึงหลายปี
ในวัยก่อนวัยเรียน ส่วนสำคัญของเด็กสมัยใหม่ (68%) พัฒนาความผิดปกติด้านการทำงานหลายอย่าง เด็ก 17% เป็นโรคเรื้อรัง และมีเด็กเพียงคนเดียวในสามคนที่ยังคงสุขภาพแข็งแรง ดังนั้นระดับสุขภาพเริ่มต้นที่ลดลงของเด็กอายุ 6-7 ปีที่เริ่มการศึกษาอย่างเป็นระบบที่โรงเรียน บั่นทอนโอกาสในการศึกษาที่ประสบความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญ
ปัญหาสุขภาพที่ระบุได้ของเด็กและวัยรุ่นยุคใหม่ต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิด ไม่เพียงแต่จากแพทย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงครู ผู้ปกครอง และสาธารณชนด้วย สถานที่และความรับผิดชอบพิเศษในกระบวนการบำบัดรักษานี้ถูกกำหนดให้กับระบบการศึกษา ซึ่งสามารถและควรทำให้กระบวนการศึกษารักษาสุขภาพได้
ในเรื่องนี้ การสร้างพื้นที่ทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ใช้รูปแบบและวิธีการของเทคโนโลยีการช่วยสุขภาพที่ใช้ในสถาบันการศึกษาทำให้สามารถพัฒนาและทดสอบแบบจำลองระดับภูมิภาคของสภาพแวดล้อมการออมเพื่อสุขภาพในสถาบันการศึกษา .
จุดประสงค์หลักของพื้นที่ทดลองคือการออกแบบแบบจำลองของสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพซึ่งมีเงื่อนไขสำหรับการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กโดยใช้เทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพที่ทันสมัยในการศึกษา
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ควรแก้ไขงานต่อไปนี้:
- การก่อตัวของโครงสร้างพื้นฐานการออมเพื่อสุขภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การดำเนินกิจกรรมทางการแพทย์และการป้องกันเพื่อให้แน่ใจว่ามีการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กภายใต้การแนะนำของเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย
- องค์กรของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมพัฒนาสุขภาพที่มุ่งพัฒนาทางกายภาพและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก
- การจัดกิจกรรมกีฬาและการเล่นเกมเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาความต้องการการเคลื่อนไหวและไลฟ์สไตล์ที่กระฉับกระเฉง
- การดำเนินกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพการศึกษาเพื่อส่งเสริมวัฒนธรรมสุขภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
- การดำเนินกิจกรรมทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อสร้างความมั่นใจในความผาสุกทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน
- การดำเนินกิจกรรมขยายงาน รวมถึงการทำงานร่วมกับครอบครัวและเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
กิจกรรมของไซต์ทดลองดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:
- การวิจัย
- การออกแบบและรับรองแบบจำลองงานบูรณาการอย่างเป็นระบบว่าด้วยการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
- ติดตามพัฒนาการของเด็กในสภาพแวดล้อมที่รักษาสุขภาพ
- การจัดและจัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ สัมมนา โต๊ะกลม และกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ร่วมกันในรูปแบบอื่นๆ
- องค์กรและระเบียบวิธี
- การก่อตัวของสภาสถานที่ทดลองและรับรองการทำงาน
- การก่อตัวของชุมชนครูสร้างสรรค์ที่ใช้หลักการรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษาในการทำงาน
- การสร้างสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในทิศทางของพื้นที่ทดลองบนพื้นฐานของศูนย์พัฒนาเด็ก MDOU-อนุบาลหมายเลข 28 "Zhemchuzhinka" ใน Sayanogorsk
- ให้ความช่วยเหลือด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีแก่ครูของ MDOU Child Development Center-อนุบาลหมายเลข 28 "Pearl" และผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพในการสอนและการศึกษา
- การสร้างชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมจุลภาคที่ช่วยรักษาสุขภาพซึ่งรับประกันการรักษาและส่งเสริมสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- คำแนะนำ
- ช่วยพ่อแม่พัฒนาลูก.
- การให้บริการเพิ่มเติมแก่ประชากร ครูผู้สอนในประเด็นการวินิจฉัยและการแก้ไขพัฒนาการทางร่างกาย ประสาทสัมผัส มอเตอร์ และจิตสรีรวิทยาของเด็ก
ผลลัพธ์ต่อไปนี้เป็นเครื่องยืนยันถึงประสิทธิภาพของสถานที่ทดลอง:
- การปรากฏตัวของงานระบบและบูรณาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก (แบบจำลองของสภาพแวดล้อมการออมสุขภาพ);
- การสร้างแบบจำลอง valeological ของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ตัวชี้วัดที่มั่นคงของระดับการพัฒนาทางกายภาพและสมรรถภาพทางกายของเด็กสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ พลวัตเชิงบวกในการพัฒนาเด็กของ "กลุ่มเสี่ยง";
- ทัศนคติเชิงบวกของเด็กที่มีต่อตนเองและผู้อื่น
- การพัฒนา การดำเนินการ และการเผยแพร่ประสบการณ์สะสมในการสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (บทความทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในคอลเลกชันของการประชุมพรรครีพับลิกัน รัสเซียและนานาชาติ รายงานการประชุมระดับภูมิภาคและสาธารณรัฐ การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน สื่อการสอน ครู ' รายงานการทำงาน ฯลฯ );
- การเพิ่มระดับทักษะทางวิชาชีพของครูบนพื้นฐานของการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพส่วนบุคคล
ดังนั้นกิจกรรมการทดลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้สามารถแก้ไขปัญหาในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กได้อย่างครอบคลุมและเป็นระบบด้วยการใช้เทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพ
แบบอย่างของระบบการออมเพื่อสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
Pereksina N.P. นักการศึกษาอาวุโส
เราต้องเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ของเราในลักษณะที่
เพื่อช่วยให้เราบรรลุเป้าหมาย
N. Enkelman
การสร้างแบบจำลองระบบการออมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน:
- การกำหนดหลักการพื้นฐานของการจัดกิจกรรมรักษาสุขภาพของครู
- องค์กรที่ทำงานเกี่ยวกับการคุ้มครองสุขภาพของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การสร้างเงื่อนไขที่รับรองประสิทธิภาพของระบบการออมสุขภาพ
- การพัฒนาเกณฑ์การประเมินประสิทธิภาพของระบบการออมเพื่อสุขภาพที่ดำเนินการ
วิธีการทางวิทยาศาสตร์สำหรับกิจกรรมสันทนาการ - การเปิดตัวในปี 2550 ของไซต์ทดลองเทศบาลในหัวข้อ "การสนับสนุนทางการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอนสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี"
กิจกรรมหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
- องค์กร - องค์กรของการศึกษาการออมและการศึกษาเพื่อสุขภาพของพื้นที่การออมสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- วัฒนธรรมทางกายภาพและการพัฒนาสุขภาพ - กิจกรรม - การเคลื่อนไหว - การศึกษา, การวินิจฉัยการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ, เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
- การรักษา - ภูมิคุ้มกันบำบัด, วิตามินบำบัด
- มาตรการป้องกัน - แบ่งเบาบรรเทาการปฏิบัติตามระบอบสุขอนามัย - ระบาดวิทยาและกิจวัตรประจำวัน
ระบบการสอนที่ช่วยรักษาสุขภาพคือระบบที่สร้างสภาวะสูงสุดที่เป็นไปได้สำหรับการอนุรักษ์ เสริมสร้างและพัฒนาสุขภาพร่างกาย สติปัญญา และสังคมของอาสาสมัครทุกคน
แผนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 28 "ไข่มุก"
ว่าด้วยการสร้างระบบการสอนแบบรักษาสุขภาพ
งาน | การกระทำ (เหตุการณ์) | กำหนดเวลา | รับผิดชอบ |
การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา เสริมสร้างการปฐมนิเทศการรักษาสุขภาพและการสร้างสุขภาพบนพื้นฐานของการเชื่อมโยงที่แท้จริงในกระบวนการการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาทั้งหมด |
"เด็กสุขภาพดี" | 2550-2555 | หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
| 2008–2012 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
|
| 2008–2012 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
|
| 2008-2012 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
|
| 2008-2012 | หัวหน้า DOU นักการศึกษาอาวุโส |
|
| 2008-2012 | กลุ่มสร้างสรรค์ "Neboleyka" |
|
การเสริมสร้างสุขภาพของเด็กบนพื้นฐานของการใช้วัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพอย่างบูรณาการ |
| 2008-2012 | หัวหน้า DOU อาจารย์อาวุโส, ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ดูแล |
การก่อตัวของความพร้อมของครูในการดำเนินการตามแนวทางการรักษาสุขภาพ |
การดูแลสุขภาพก่อนวัยเรียน | 2008-2012 | หัวหน้า DOU นักการศึกษาอาวุโส |
| 2008-2012 | นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ |
|
| 2010-2012 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
|
การจัดระบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้านการออมสุขภาพ |
| 2008-2012 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
| อย่างสม่ำเสมอ | ครูโด้ |
|
| อย่างสม่ำเสมอ | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
|
| อย่างสม่ำเสมอ | ครูโด้ |
|
การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและระเบียบวิธีด้านการออมสุขภาพที่เหมาะสมที่สุดในโครงสร้างพื้นฐานของพื้นที่การออมสุขภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน |
| อย่างสม่ำเสมอ | หัวหน้า DOU อาจารย์อาวุโส, ครูผู้สอน |
| 2008 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน |
|
| 2008 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส |
|
| อย่างสม่ำเสมอ | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน |
|
| 2010-2012 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูบาอาจารย์ |
|
| 2012 | ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของไซต์ทดลอง หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส สภาสถานที่ทดลอง |
เกณฑ์ความมีประสิทธิผลของระบบรักษาสุขภาพ
แบบจำลองของระบบการออมเพื่อสุขภาพที่พัฒนาและดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแก้ไขปัญหาการออมเพื่อสุขภาพดังต่อไปนี้ได้สำเร็จ:
- โครงสร้างพื้นฐานด้านการพัฒนาที่ดีที่สุดของพื้นที่ประหยัดสุขภาพได้ถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- พัฒนาโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" อย่างครอบคลุม โปรแกรมของผู้เขียน "ให้สุขภาพตัวเอง"
- สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่ช่วยดูแลสุขภาพที่เหมาะสมที่สุดได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาเด็กและการตระหนักรู้ในตนเองสูงสุดในการอนุรักษ์สุขภาพ โดยคำนึงถึงโปรแกรมที่ดำเนินการในแต่ละกลุ่มอายุ
- ได้สร้างระบบที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันการบาดเจ็บจากอุบัติเหตุทางถนนในเด็ก
- มีการดำเนินโครงการต่าง ๆ ในการทำงานกับเด็ก ๆ (โดยใช้วิธีการออกแบบ "คุณเป็นคนเดินเท้า" และอื่น ๆ การเปิดใช้งานกิจกรรมการทดลองและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน)
- ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในความร่วมมืออย่างแข็งขัน (ผ่านคณะกรรมการ, การประชุมร่วมกัน, วันให้คำปรึกษา "ความร่วมมือ", วันเปิด, "พิพิธภัณฑ์ครอบครัว", "โรงละครครอบครัว" ฯลฯ )
- ระดับความรู้เชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีของครูเกี่ยวกับโปรแกรมและเทคโนโลยีที่กำลังดำเนินอยู่เพื่อการคุ้มครองสุขภาพและทักษะทางเทคโนโลยีสำหรับการนำไปปฏิบัติได้เพิ่มขึ้น
- เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่รักษาสุขภาพได้รับการพัฒนา
- แผนที่วินิจฉัยได้รับการพัฒนาในด้านหลักของกระบวนการให้ความรู้ด้านการรักษาสุขภาพ แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองครูอาจารย์
ทั้งหมดข้างต้นเป็นเกณฑ์ที่สำคัญสำหรับประสิทธิภาพของระบบการสอนที่ช่วยดูแลสุขภาพ
ในกระบวนการดำเนินการตามโปรแกรมปรับปรุงสุขภาพอย่างครอบคลุม "เด็กที่มีสุขภาพดี" เราได้รับผลลัพธ์ที่เป็นบวก - รูปแบบการประหยัดสุขภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการบูรณาการของทุกวิชาที่เกี่ยวข้องในกระบวนการศึกษาผ่านการดำเนินการของ วิธีการแบบบูรณาการ:
- การสร้างเงื่อนไขในการคุ้มครองและเสริมสร้างความผาสุกทางร่างกาย จิตใจ และสังคมของเด็ก
- การปรับตัวให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ
- เพิ่มขีดความสามารถของครู ผู้ปกครอง เด็กในเรื่องสุขภาพ
- เพิ่มระดับพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก
- ลดจำนวนเด็กที่มักเป็นหวัด
- การเพิ่มระดับการสะท้อนการสอนของครูในฐานะองค์ประกอบของตำแหน่งส่วนตัวของครูในกิจกรรมระดับมืออาชีพโดยมุ่งเน้นที่การสร้างโปรแกรมกิจกรรมการสอนของตนเอง
- การสร้างวัฒนธรรมการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กในครอบครัว
- การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา
ดังนั้น กลไกหลักของงานปรับปรุงสุขภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นแบบจำลองของระบบการออมสุขภาพ
รูปแบบระบบสุขภาพ
กิจกรรมมอเตอร์ศึกษา | งานสุขภาพ | มาตรการป้องกันและแก้ไข | การวินิจฉัยระดับพัฒนาการทางร่างกาย ภาวะสุขภาพ และสมรรถภาพทางกาย | กิจกรรมชุบแข็ง | งานราชทัณฑ์ | เวลาว่าง | องค์กรของโภชนาการที่มีเหตุผล |
คลาสพลศึกษา | เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ | นวดหน้าอก | การวินิจฉัยระดับการพัฒนาทางกายภาพ | อากาศ | logorite มิกะ | เกมกลางแจ้ง | การจัดอาหารเช้ามื้อที่สอง (น้ำผลไม้, ผลไม้) |
การว่ายน้ำ | วิตามินบำบัด | โซลักซ์ | การตรวจสุขภาพเด็กในคลินิกเด็ก | การรับเด็กในช่วงเช้าที่มีอากาศบริสุทธิ์, การออกกำลังกายตอนเช้า, การอาบน้ำด้วยอากาศ (การตาก) | artpeda-gogic | วันสุขภาพ | แนะนำผักและผลไม้สำหรับมื้อกลางวันและของว่างยามบ่าย |
คลาสดนตรีแต่จังหวะแคล | ส่องไฟ | การหายใจเข้าอัลตราซาวนด์ "มรสุม" | การวินิจฉัยพัฒนาการเด็ก | น้ำ | การว่ายน้ำ | สัปดาห์สุขภาพ | อาหารทดแทนสำหรับเด็กที่เป็นภูมิแพ้ |
ออกกำลังกายตอนเช้า | ทิงเจอร์โรสฮิปกับน้ำผึ้ง | หลอดควอตซ์ | การตรวจสภาพจิต-อารมณ์ของเด็กโดยครู-นักจิตวิทยา | ว่ายน้ำในสระ, เซาว์น่า, อาบน้ำฝักบัวแบบตัดกัน, ล้างให้สะอาด, ล้างคอด้วยน้ำเย็น, ล้างด้วยยาต้มสมุนไพร, เช็ดด้วยนวมนุ่มชุบน้ำเย็น | อาชีพนักบำบัดการพูด | กีฬาบันเทิง วันหยุด ยามว่าง | ระบอบการดื่ม |
ชั่วโมงสุขภาพหลังนอนหลับ | ไฟโตไซด์ | ยูเอฟโอ | การตรวจโดยนักพยาธิวิทยาการพูด | มาตรการชุบแข็งเพิ่มเติม | กิจกรรมต่อต้านยาเสพติด | วันเล่นเกม (เดือนละครั้ง) | |
นาทีพลศึกษา | กลั้วคอด้วยน้ำสมุนไพร | อิเล็กโตรโฟรีซิส | นวดตัวเอง, นวดกดจุด, อาบแดด, เดินเท้าเปล่าบนพื้นหญ้า, โคน, ทราย, หิน, กระดานยาง, ทางเดินเกลือ, เสื่อที่มีหนาม | วันหยุด | |||
วิ่งเพื่อสุขภาพ | ขนมกระเทียมและหัวหอม | ส่วน "บลูลากูน" | |||||
สารสกัด eleuthero coccus | |||||||
การหล่อลื่นของเยื่อบุจมูกด้วยครีมออกโซลินิก | |||||||
ทิงเจอร์กระเทียมมะนาว |
รับรองหลักสูตรที่เหมาะสมที่สุดของระยะเวลาการปรับตัวบนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงขั้นของเด็กจากครอบครัวไปสู่ DOE
“ความกลัวมีตาโต” สุภาษิตกล่าว พวกเขายังเหมาะสำหรับพ่อแม่ที่ไม่กล้าให้ลูกภายใต้การดูแลของ "ป้าของคนอื่น" ไม่แน่ใจในความปลอดภัยอย่างสมบูรณ์ บางทีพ่อแม่เหล่านี้อาจไม่โชคดีกับประสบการณ์ในโรงเรียนอนุบาลของพวกเขาเอง หรือบางทีพวกเขาอาจไม่ได้รับข้อมูลที่ดีเกี่ยวกับรูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ทั้งหมดนี้จะต้องนำมาพิจารณาโดยครูที่จะเปิดกลุ่มพักระยะสั้นสำหรับเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน ตั้งแต่ปี 2009 กลุ่มการปรับตัวสำหรับการพักระยะสั้นสำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปีได้ทำงานในโรงเรียนอนุบาลของเรา
โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่ในย่านที่อยู่อาศัยของเมืองซึ่งมีครอบครัวหนุ่มสาวที่มีลูกอาศัยอยู่เป็นจำนวนมาก เด็กเหล่านี้บางคนไปโรงเรียนอนุบาล บางคนอยู่ที่บ้านกับแม่หรือยาย เพื่อให้เข้าใจทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อการเปิดกลุ่มพักระยะสั้น เราได้ทำการสำรวจทางสังคมวิทยา ซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่มีความสนใจในตัวพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความต้องการเป็นกลุ่มที่ออกแบบมาสำหรับการเยี่ยมเด็กเล็กพร้อมกับแม่ของพวกเขาในตอนเย็น
คุณลักษณะเด่นประการแรกของกลุ่มของเรามีอยู่แล้วในชื่อ - "การปรับตัว" การลงทะเบียนเด็กในกลุ่มนี้ทำให้ผู้ปกครองเข้าใจว่ายิ่งกระบวนการอยู่ที่นี่ของลูกประสบความสำเร็จมากเท่าไร เขาก็จะยิ่งปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลในปีการศึกษาหน้าได้อย่างใจเย็นมากขึ้น ซึ่งเขาจะเข้าร่วมกลุ่มที่ไม่มีแม่ นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องทำความคุ้นเคยกับชีวิตของโรงเรียนอนุบาลตลอดทั้งปีอย่างพิถีพิถันเพื่อทิ้งลูกไว้ที่นี่อย่างสงบ
แน่นอนว่าการมีอยู่อย่างต่อเนื่องของผู้ปกครองในกลุ่มทำให้เกิดความรับผิดชอบเพิ่มเติมต่อคนงาน ไม่เพียงแต่ในกลุ่มนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทั้งทีมด้วย ความรักที่มีต่อเด็กและความเป็นมืออาชีพสูงของพนักงานเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการทำงานของกลุ่มเด็กที่ประสบความสำเร็จ แต่ในกลุ่มที่พำนักระยะสั้น ครูต้องไม่เพียงควบคุมทีมเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทีมของผู้ปกครองด้วย เปิดใช้งานอย่างต่อเนื่องและรวมถึงพวกเขาในกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรม ที่นี่เราต้องการครูที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งไม่เพียงแต่รู้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังรู้วิธีประยุกต์ใช้ตามสถานการณ์อีกด้วย
เป้าหมายที่เราตั้งไว้เมื่อเปิดกลุ่มการปรับตัวยังคงเหมือนเดิมในหกปีต่อมา:
- การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับเด็กอนุบาล
- การก่อตัวของความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาของผู้ปกครอง
เราตั้งชื่อกลุ่มการปรับตัวสำหรับการพักระยะสั้นของเราว่า "Baby" สำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี โดยจะเข้าพักในโรงเรียนอนุบาลในตอนเย็น เด็กจำนวน 20 คนเข้าร่วม เวลาเข้าพัก: ตั้งแต่ 18.00 น. ถึง 20.00 น. ในการจัดระเบียบงานของกลุ่ม "Krokha" ได้มีการสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ซึ่งรวมถึง: ครู - นักจิตวิทยา, นักการศึกษา, ผู้อำนวยการดนตรี, ผู้สอนพลศึกษา งานจะดำเนินการตามแผนระยะยาว ผู้ปกครองทำงานในหลากหลายวิธี:
- การศึกษาของครอบครัว (กรอกในวารสารส่วนบุคคลของเด็ก, แบบสอบถามทางสังคมสำหรับผู้ปกครอง);
- สโมสรผู้ปกครอง: "วิธีเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", "การพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กในการให้บริการตนเอง"; การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับการศึกษา
- ความบันเทิง: "เยี่ยมซานตาคลอส", "วันเอพริลฟูล"
พบกับทารกและแม่คนแรกเราประสบปัญหาบางอย่าง ปรากฏว่าพ่อแม่หลายคนไม่สงสัยด้วยซ้ำว่าลูกไม่สามารถฟังทั้งครูและแม่พร้อมกันได้ ผู้ปกครองแต่ละคนพิจารณาว่าเป็นหน้าที่ของเขาที่จะพูดวลีของครูหลาย ๆ ครั้งและดังที่สุดเพื่อให้ทารกเข้าใจความหมายของสิ่งที่พูดได้ดีขึ้นด้วยเหตุนี้ห้องจึงเต็มไปด้วยเสียงก้องซึ่งเด็ก แท้จริงแล้ว "จมน้ำ" นอกจากนี้เรายังพบมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับจุดประสงค์ของการเข้าพักร่วมกันของแม่และเด็กในกลุ่ม: คุณแม่บางคนนั่งสบายบนโซฟาในห้องกลุ่มและเริ่มพูดคุยปัญหาต่าง ๆ กับผู้ปกครองคนอื่น ๆ โดยไม่สนใจลูกของพวกเขา! ในเรื่องนี้ เราไม่ได้เริ่มทำงานกับเด็ก แต่กับแม่ เพื่ออธิบายบทบาทของเธอในสถานการณ์นี้ โดยการให้ผู้ใหญ่เข้าร่วมในกิจกรรมต่างๆ เรามุ่งมั่นที่จะสร้างความรู้สึกสบายทางจิตใจในตัวเด็ก กระตุ้นความสนใจในกิจกรรม และส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่
ภายในสิ้นปีการศึกษา ผู้ปกครองที่เข้าร่วมกลุ่มการปรับตัวกับลูกจะเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง พวกเขามีความคิดอยู่แล้วว่าทารกควรรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้บ้างในวัยนี้และที่สำคัญที่สุดคือจะสอนอย่างไร พ่อแม่เติบโตในความนับถือตนเองในฐานะนักการศึกษาของลูกของตนเอง พวกเขามั่นใจในความสามารถของตนเอง และรู้ดีว่าต้องทำอย่างไรกับทารกและต้องทำอย่างไร
ผลจากการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวระหว่างปีการศึกษา ผู้ปกครองจึงกลายเป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของเรา พวกเขาตื้นตันกับความกังวลและแรงบันดาลใจของเรา และรู้เกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล ไม่ใช่โดยคำบอกเล่า "จากแซนด์บ็อกซ์" แต่จากกิจกรรมร่วมกัน เมื่องานกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กได้รับการแก้ไขเมื่อผู้ปกครองเริ่มเข้าใจว่าพวกเขามีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูลูกอย่างเต็มที่เท่านั้นจึงจะมั่นใจในประสิทธิภาพของการเข้าพักระยะสั้น กลุ่มในโรงเรียนอนุบาล
เมื่อเด็ก ๆ เข้าสู่สถานศึกษาก่อนวัยเรียน การปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคมใหม่ ๆ จะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ชัดเจน ตัวบ่งชี้ทางพืช และปฏิกิริยาของร่างกาย ผลที่ตามมาและความล้มเหลวของการปรับตัวสามารถป้องกันได้โดยใช้ชุดของมาตรการทางจิตเวชที่ประหยัด อย่างไรก็ตาม สำหรับการดำเนินการตามมาตรการเหล่านี้ จำเป็นต้องวินิจฉัยคุณลักษณะของการปรับตัวให้เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้และคาดการณ์ถึงแนวทางดังกล่าว
ในการจำแนกลักษณะเชิงปริมาณของปฏิกิริยาทางพฤติกรรมและอารมณ์ของแต่ละบุคคล โดยคำนึงถึงความสำคัญในการพยากรณ์โรคในเด็กอายุตั้งแต่สองถึงสามขวบที่เข้าเรียนชั้นอนุบาลครั้งแรก เราใช้วิธีการให้คะแนนโดยผู้เชี่ยวชาญ นักการศึกษา (ที่ 1 และ 2 ครึ่งวัน) สังเกตเห็นเด็ก ๆ ที่เข้าสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระหว่างวันซึ่งในตอนท้ายของวันสังเกตอาการของปฏิกิริยาทางพฤติกรรมและอารมณ์ที่เด็กมีใน 9 ตัวชี้วัด (อารมณ์เชิงลบ, ความโกรธ ความกลัว อารมณ์เชิงบวก การติดต่อทางสังคม กิจกรรมการเรียนรู้ การเคลื่อนไหว การนอนหลับ ความอยากอาหาร) และจดคะแนนที่เกี่ยวข้องลงในแบบฟอร์มการสังเกต ถัดไปจะคำนวณผลรวมของคะแนนต่อวันซึ่งแสดงถึงการประเมินสภาพของเด็กอย่างครอบคลุมในแง่ของการทำนายการปรับตัวของเขา มีการสังเกตเด็กแต่ละคนจนกว่าจะเริ่มมีการปรับตัวเต็มที่ (+40 คะแนนเป็นเวลาสามวัน) นอกจากนี้ พลวัตของน้ำหนักตัวยังได้รับการตรวจสอบเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลและจากนั้นทุกเดือนจนกว่าจะมีการปรับตัวอย่างเต็มที่ ตลอดจนความถี่ของการเจ็บป่วยและอาการกำเริบของการเจ็บป่วยเรื้อรัง จากการประเมินที่ครอบคลุม การปรับตัวถือว่าดี มีเงื่อนไข และเสียเปรียบ
เด็กเพียงครึ่งเดียวที่ลงทะเบียนเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการปรับตัวที่ดี ส่วนใหญ่แล้วลักษณะของการปรับตัวในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 นี้มักพบในเด็กอายุ 2 ปีและ 2 ปี 3 เดือน ในเวลาเดียวกันในหมู่เด็ก 2 ปี 6 เดือน บ่อยครั้งที่มีการสลายตัวของการปรับตัวในรูปแบบของโรค หลักสูตรการปรับตัวที่ไม่เอื้ออำนวยในเด็กอายุ 2 ปี 6 เดือน อาจเป็นเพราะลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูกในครอบครัว (การขัดเกลาทางสังคมไม่เพียงพอ) สถานะสุขภาพ ในกลุ่มน้องที่ 2 มักพบแนวทางการปรับตัวที่ดีซึ่งบ่งบอกถึงความพร้อมที่ดีขึ้นของเด็กเหล่านี้สำหรับสภาพสังคมใหม่
ในบรรดาเด็กที่มีการปรับตัวไม่ดี มีเด็กที่เข้ากลุ่มพักระยะสั้นก่อนมาโรงเรียนอนุบาล ข้อมูลเหล่านี้อาจสะท้อนถึงการละเมิดการขัดเกลาทางสังคมของเด็กดังกล่าวและความต้องการของผู้ปกครองในการชดเชยปัญหาเหล่านี้โดยค่อยๆ ฝึกให้เด็กคุ้นเคยกับผู้ดูแล เด็ก และเงื่อนไขในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในการนี้กลุ่มพักระยะสั้นจำเป็นต้องทำงานอธิบายร่วมกับผู้ปกครองในการพัฒนาทักษะพฤติกรรมการสื่อสารในเด็กก่อนเข้าชั้นอนุบาล
การวิเคราะห์หลักสูตรการปรับตัวของเด็ก ๆ ให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้สามารถระบุได้ว่าการเปลี่ยนไปใช้ช่วงเวลาใหม่ (การกินอาหารกลางวันการนอนหลับ) นั้นมาพร้อมกับการประเมินสภาพของเด็กที่ลดลงซึ่งบ่งบอกถึงความยากลำบาก ของการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพชั้นอนุบาล ดังนั้นก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับเมนูของสถาบันเพื่อสอนเด็กที่บ้านให้กินอาหารที่จะมอบให้เขาในโรงเรียนอนุบาล ขอแนะนำให้คุณแม่จัดระเบียบอาหารและการทำอาหารล่วงหน้าในลักษณะเดียวกับที่ทำในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ดังนั้นเมื่อเด็กเข้าสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน (อายุ ทักษะพฤติกรรมการสื่อสาร ธรรมชาติของการเลี้ยงดูในครอบครัว ฯลฯ ) เมื่อวิเคราะห์การปรับตัวของเด็กสู่ชั้นอนุบาล จำเป็นต้องวิเคราะห์การประเมินสภาพของเด็กทุกวันอย่างครอบคลุม เพื่อแยกการย้ายเด็กก่อนวัยอันควรไปสู่กิจวัตรใหม่ ซึ่งอาจส่งผลเสียต่อแนวทางการปรับตัว การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กในระหว่างการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาลควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขาด้วย
จิตวิทยา การสนับสนุนกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูในเงื่อนไขของพื้นที่การประหยัดสุขภาพของ Doe
สุขภาพจะรบกวนพรอื่น ๆ ทั้งหมดของชีวิต
ขอทานที่มีสุขภาพดีอย่างแท้จริงนั้นมีความสุขมากกว่ากษัตริย์ที่ป่วย
A. Schopenhauer
หนึ่งในการเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในโครงการการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" คือครู ในการเชื่อมต่อกับการเปลี่ยนแปลงไปสู่รูปแบบการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ความต้องการของสังคมสำหรับบุคลิกภาพของครู บทบาทของเขาในกระบวนการศึกษาเพิ่มขึ้น ครูต้องมีทัศนคติที่สร้างสรรค์ในการทำงาน การครอบครองอุปกรณ์การสอน ทักษะการออกแบบ คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู, สถานะของสุขภาพ, ความสามารถทางวิชาชีพ, ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีการสอนที่ช่วยดูแลสุขภาพเป็นอันดับแรกในบรรดาปัจจัยที่อาจส่งผลต่อสุขภาพของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ในช่วงหลายสิบปีที่ผ่านมา ปัญหาด้านสุขภาพของครูในสถาบันการศึกษามีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษเนื่องจากอายุเฉลี่ยของครูที่เพิ่มขึ้นและภาระงานที่เพิ่มขึ้น
ครูเป็นเพียงคนเดียวที่อุทิศเวลาส่วนใหญ่ให้กับการสอนและเลี้ยงดูลูก สิ่งนี้ต้องการให้สังคมสร้างเงื่อนไขที่ครูจะทำงานอย่างมืออาชีพคุณภาพสูง พฤติกรรมของครูสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะด้วยความตึงเครียดที่เพิ่มขึ้น ซึ่งส่งผลให้เกิดความหยาบคาย ความขุ่นเคือง การตะโกน การปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพทำให้ครูต้องตัดสินใจอย่างมีข้อมูล เอาชนะความโกรธที่ปะทุ ภาวะหงุดหงิด ความวิตกกังวล และความสิ้นหวัง อย่างไรก็ตามการกักเก็บอารมณ์ภายนอกเมื่อกระบวนการทางอารมณ์รุนแรงเกิดขึ้นภายในไม่ได้นำไปสู่ความสงบ แต่ในทางกลับกันความเครียดทางอารมณ์เพิ่มขึ้นและส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็กเองตลอดจนสุขภาพจิตของนักเรียน .
สุขภาพได้รับเสมอและจะเป็นคุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับมนุษยชาติ โดยทั่วไปแล้วสุขภาพเป็นสิ่งที่ขาดอยู่เสมอและเป็นสิ่งที่บุคคลมุ่งมั่นตลอดชีวิตของเขา เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการพูดและเขียนมากมายเกี่ยวกับปรากฏการณ์เช่นความเหนื่อยหน่ายแบบมืออาชีพ ในกระบวนการทำงานใดๆ ผู้คนมักจะประสบกับความเครียดทางร่างกายและทางจิต ตอนนี้ได้รับการยอมรับแล้วว่ากลุ่มอาการหมดไฟในการทำงานแบบมืออาชีพส่งผลกระทบต่อผู้เชี่ยวชาญซึ่งโดยธรรมชาติของงานของพวกเขาถูกบังคับให้ต้องติดต่อกับผู้อื่นเป็นจำนวนมากและเข้มข้น เหล่านี้คือนักสังคมสงเคราะห์ - ครู นักจิตวิทยา แพทย์ ทนายความ เจ้าหน้าที่ตำรวจ และผู้นำระดับต่างๆ
อาชีพของครูสามารถจัดเป็น “กลุ่มเสี่ยง” ในแง่ของความถี่ของความผิดปกติด้านสุขภาพและความรุนแรงของโรคต่อเนื่องกิจกรรมการสอนเต็มไปด้วยสถานการณ์ที่กดดันหลายประเภทและปัจจัยต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ในการตอบสนองทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น ในแง่ของระดับความตึงเครียด ปริมาณงานของครูโดยเฉลี่ยนั้นมากกว่าค่าเฉลี่ยของผู้จัดการ นายธนาคาร ผู้อำนวยการทั่วไป และประธานสมาคม กล่าวคือ ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานโดยตรงกับผู้คน
ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ในหมู่ผู้ประกอบอาชีพเป็นกลไกป้องกันอย่างหนึ่ง ซึ่งแสดงออกด้วยทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อกิจกรรมทางวิชาชีพของตน เมื่อพิจารณาจากข้อเท็จจริงทั้งหมดข้างต้น ทีมงานของเราจึงได้ทำการศึกษาด้านจิตวิทยาของคณาจารย์ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือเพื่อกำหนดขอบเขตของปัญหาส่วนตัวและปัญหาระหว่างบุคคลในทีม เพื่อทดสอบชุดตรวจวินิจฉัยในทางปฏิบัติเพื่อศึกษาสุขภาพจิตของครู
เพื่อระบุกลุ่มอาการของความเหนื่อยหน่ายอย่างมืออาชีพ เราใช้วิธีการของ V.V. Boyko ซึ่งทำให้สามารถระบุได้ว่า 24% ของครูอยู่ในขั้นตอนของการก่อตัวของความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ 9.5% มีขั้นตอนของความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ เมื่อศึกษาระดับ "ความเหนื่อยล้าเรื้อรัง" ของครู พบว่าครู 16% อยู่ในขั้นเริ่มต้น ครู 19% มีระดับที่เด่นชัด และ 9% ของครูก่อนวัยเรียนมีระดับที่แข็งแกร่ง การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีมโดยการประเมินบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในทีมตามโปรไฟล์เชิงขั้วตามวิธีการของ E.I. Rogova แสดงให้เห็นว่า 92% ของครูมองว่าบรรยากาศทางจิตวิทยาเป็นไปในเชิงบวก และให้คะแนนว่าบรรยากาศดังกล่าวเป็นความเอื้ออาทรในระดับสูง
ครูนักจิตวิทยา Lvov Yu.L. เรียกกิจกรรมทางวิชาชีพหลังจากทำงาน 10-15 ปีเรียกว่า "วิกฤตการสอน" เราวิเคราะห์กิจกรรมการสอน (ประสบการณ์) ของนักการศึกษาและครูของเรา ผลการวิจัยพบว่า ครู 26% มีประสบการณ์การสอน 10-20 ปี ครู 52% มีประสบการณ์การสอนมากกว่า 20 ปี พร้อมกันนี้ การวิเคราะห์สถานะสุขภาพของครูได้ดำเนินการโดยใช้ข้อมูลทางสถิติจากการตรวจร่างกายในปีการศึกษา 2553-2554
จากการศึกษานี้ เราได้รับโปรไฟล์บุคลิกภาพที่ครอบคลุม ซึ่งเป็นภาพที่มีรายละเอียดของกลุ่มอาการหมดไฟในการทำงานแบบมืออาชีพ ซึ่งช่วยให้เราสามารถกำหนดมาตรการสำหรับการป้องกันและการแก้ไขทางจิตใจของภาวะหมดไฟในการทำงานทางอารมณ์ การแก้ปัญหาของงานที่กำหนดจำเป็นต้องกำหนดและค้นหาวิธีแก้ปัญหาการรักษาสุขภาพของครูบนพื้นฐานของการสนับสนุนทางจิตวิทยาของกิจกรรมการสอนผ่านโครงการ "สุขภาพของครู" วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือเพื่อให้แน่ใจว่าสุขภาพร่างกายและจิตใจของครูผ่านการใช้โปรแกรมและเทคโนโลยีด้านสุขภาพ โครงการนี้รวมถึงกิจกรรมเฉพาะกลุ่มและรายบุคคลเพื่อพัฒนาทักษะในการควบคุมสภาวะทางจิตและอารมณ์การแก้ไขปัญหาส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เหตุการณ์ดังกล่าวทำให้ครูสามารถสอนวิธีการรักษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและบรรเทาความเครียดทางจิตใจโดยใช้เทคนิคต่างๆ เช่น การผ่อนคลาย การทำสมาธิ การฝึกอัตโนมัติ ยิมนาสติกอารมณ์ดี การนวดตัวเอง การบำบัดด้วยกลิ่นหอม
ตอนนี้พวกเขาเขียนและพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับสุขภาพจิตของเด็กเกี่ยวกับงานป้องกันและแก้ไขกับเด็กที่มีความผิดปกติในด้านอารมณ์และส่วนบุคคล แต่ก่อนที่จะช่วยให้เด็กมีสุขภาพจิตที่ดี คุณต้องสอนครูให้ควบคุมสภาวะอารมณ์ของพวกเขา สอน พวกเขาเป็นวิธีการเบื้องต้นของการกู้คืนสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในอาจารย์ผู้สอน
Elena Zvyagintseva
ใบสมัครแข่งขัน
บน การเข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาค"โรงเรียนอนุบาลแห่งปี 2561"
นักการศึกษาเทศบาลเมืองก่อนวัยเรียน
สถาบันการศึกษา "อนุบาล “เวสเนียงก้า”ของประเภทพัฒนาการทั่วไปที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของทิศทางการเรียนรู้ - คำพูดของการพัฒนาเด็ก
อำเภอ
Stavropol Territory
Zvyagintseva Elena Nikolaevna
การเสนอชื่อ
"ดีที่สุด นักการศึกษามืออาชีพ, ทำงาน
co เทคนิคการออมเพื่อสุขภาพ»
1. ข้อมูลทั่วไป
ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน
นามสกุล ชื่อ นามสกุล Zvyagintseva Elena Nikolaevna
ตำแหน่ง นักการศึกษา_
วันเดือนปีเกิด 09/26/1964
ที่อยู่เต็มของที่อยู่อาศัย 356030 Stavropol Territory, Krasnogvardeisky อำเภอ, หมู่บ้าน Krasnogvardeyskoye, ถนน Likhachev 8, apt. แปด
เบอร์โทรติดต่อ อีเมล์ 8 962-011-50-01, [ป้องกันอีเมล]
การศึกษาระดับปริญญา (ระดับสถานศึกษา)มัธยมศึกษาตอนปลาย Ordzhonikidze Pedagogical School No. 1
อาชีพการงาน (ประสบการณ์ทั่วไป งาน, วันที่, สถานที่ งาน, ตำแหน่ง)
อายุ 35 ปี ตั้งแต่เดือนสิงหาคม พ.ศ. 2526 ถึงเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2528 ครูโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองเบสลันแห่งสาธารณรัฐนอร์ทออสซีเชีย ตั้งแต่เดือนกันยายน พ.ศ. 2528 ถึงตุลาคม พ.ศ. 2529 - ครูโรงเรียนประถมศึกษาในเมือง Stavropol ตั้งแต่วันที่ 19 สิงหาคม พ.ศ. 2531 ถึง ปัจจุบัน - นักการศึกษา MKDOU อนุบาล No. 18 “เวสเนียงก้า”กับ. Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky อำเภอดินแดนสตาฟโรโพล
การปรากฏตัวของรางวัลชื่อ (ถ้ามี)ไม่ได้มี
ชื่อองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน (เต็มที่):
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐเทศบาล "อนุบาลหมายเลข 18 “เวสเนียงก้า”ของประเภทพัฒนาการทั่วไปที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของทิศทางการรับรู้ - คำพูดของการพัฒนาเด็ก "
ที่อยู่เต็มของสถาบัน:
เรื่องของสหพันธรัฐรัสเซีย: ภูมิภาค Stavropol
ดัชนี: 356030
ท้องที่: หมู่บ้าน Krasnogvardeyskoye
ถนน: มิร่า
บ้าน: 4/2
รหัสพื้นที่โทรศัพท์ของรัฐบาลกลาง:8-865-41 โทรศัพท์: 2-41-52
เครื่องโทรสาร: -- อีเมล: [ป้องกันอีเมล]
หัวหน้าองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน (ชื่อ เบอร์โทรติดต่อ): Gorbatykh Elena Vladimirovna 8 (86541) 2-41-52
รางวัลและผลงานอื่นๆ ขององค์กร:
อันดับที่ 1 ใน เวทีระดับอำเภอของการแข่งขัน"ไฟเขียว"ในการเสนอชื่อ "สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ดีที่สุดสำหรับการส่งเสริมกฎจราจร" (2015, 2016); อันดับที่ 2 2017
ในการเสนอชื่อ "ทีมโฆษณาชวนเชื่อเด็กที่ดีที่สุด"- อันดับ 1 ปี 2558 อันดับ 2 ปี 2559 ; อันดับที่ 1 2017 -1 สถานที่ใน เวทีระดับอำเภอของการแข่งขัน"โรงเรียนอนุบาลแห่งปี -2015"ในการเสนอชื่อ "ดีที่สุด ครูอนุบาล» , ยอมรับ การมีส่วนร่วมในระยะขอบของชื่อ การแข่งขัน;
อันดับที่ 1 ใน การแข่งขันระดับอำเภอความเป็นเลิศอย่างมืออาชีพ « นักการศึกษาแห่งปี - 2016» , อันดับที่ 2 « นักการศึกษาแห่งปี -2015» , 1 สถานที่ « นักการศึกษาแห่งปี 2555» , อันดับที่ 2 « นักการศึกษาแห่งปี - 2011» ;
อันดับที่ 2 ใน ภูมิภาค (2015, 2016);
อันดับที่ 1 ใน ภูมิภาคสปาร์เกียดในเด็กก่อนวัยเรียน (2017, 2018); -ในปี 2560 ทีมงาน MKDOU Kindergarten No.18 “เวสเนียงก้า”จดทะเบียนในคณะกรรมการเกียรติยศ Krasnogvardeisky อำเภอดินแดน Stavropol;
ในปี 2558 ทีมงานได้รับจดหมายขอบคุณจากหัวหน้าหมู่บ้าน Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky อำเภอ Stavropol Territory สำหรับขนาดใหญ่และมีผล ทำงานด้านการศึกษาและการศึกษาของคนรุ่นใหม่ ความสำเร็จและความสำเร็จใน กีฬาและนันทนาการ, เกี่ยวกับการศึกษา, กิจกรรมทางวัฒนธรรม;
ในปี 2557, 2558, 2559. 2017, 2018 ลูกศิษย์และครูกลายเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัล การแข่งขันทางอินเทอร์เน็ต, โอลิมปิก , สร้างสรรค์ การแข่งขัน, แบบทดสอบ "รู้", "คุณคืออัจฉริยะ!", "รัสสุดาริกี", “พรสวรรค์สีรุ้ง”, “เวลาแห่งความรู้”, "รู้ทั้งหมด", "ABVGDEika", "ไลร่า",
“ผู้เชี่ยวชาญด้านความปลอดภัย”, « การแข่งขัน» , "พร้อมที่จะไปโรงเรียน!", "ไปโรงเรียนเร็ว!".
2. คำอธิบาย
ทำไมคุณถึงเลือกอาชีพนี้
ฉันมักจะคิดว่าทำไมฉันถึงกลายเป็น นักการศึกษา? ฉันแค่ไม่สามารถเป็นคนอื่นได้
ฉันรักอาชีพของฉัน ฉันรักลูกของฉัน เท่านั้นที่จะเข้าใจโดย นักการศึกษา.
นี่คือการเรียกร้อง ความปรารถนาที่จะใกล้ชิดกับโลกแห่งความกระตือรือร้นในสายตาเด็ก
เป็น นักการศึกษาหมายถึง มีเมตตา มีความปรารถนาเห็นบุตรที่เจริญแล้ว "โดยลูก ๆ ของพวกเขา". ฉันตัดสินใจถูกแล้วและภูมิใจในอาชีพของฉัน!
คุณคิดว่าความสำเร็จสูงสุดของคุณใน ทำงานกับเด็ก?
ความสำเร็จสูงสุดในของฉัน งานกับเด็ก ๆ คือเมื่อฉันเห็นเด็ก ๆ มาที่กลุ่มด้วยความสนใจและหวังว่าจะได้พบฉันเพื่อน ๆ และความรู้ใหม่ ๆ ในตอนท้ายของปี ฉันสังเกตเห็นการเพิ่มขึ้นอย่างมากในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และฉันคิดว่านี่เป็นความสำเร็จสูงสุดในชีวิตของฉัน งาน
ความสุขของครูทุกคนคือการเห็นผลของการทำงานหนักของพวกเขาเพื่อวางรากฐานสำหรับการศึกษาวิชาชีพในอนาคตและฉันชื่นชมยินดีในความสำเร็จของบัณฑิตมีความภูมิใจในความสำเร็จของพวกเขาและฉันคิดว่านี่เป็นบุญของฉันด้วย เพราะเศษวิญญาณของฉันยังคงอยู่กับพวกเขา
หลักการหลักของคุณ ทำงานกับเด็ก?
1. หลักการพื้นฐานของ my งานคือความเสมอภาคและความร่วมมือกับเด็ก
2. ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว - กิจกรรมร่วมกันช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง
๓. การพึ่งพิงค่านิยมดั้งเดิมของชาติ - การเลี้ยงดูเด็กผ่านวัฒนธรรมและประเพณีของภูมิภาค
4. "การเรียนรู้ในเกม"- เกมนี้เป็นวิธีที่ง่ายและใกล้ชิดในการรู้ความจริงโดยรอบ
5."การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก"- ความสนใจของเด็กต้องได้รับการพัฒนา กระตุ้นให้มีการจ้างงาน
6.“ความสบายทางจิตใจ”- ในกลุ่มมีความปลอดภัย มีประโยชน์ ปลอดภัย
คุณสมบัติหลัก กระบวนการศึกษา, การใช้นวัตกรรม ระเบียบวิธี.
เมื่อวางแผน เกี่ยวกับการศึกษาฉันคำนึงถึงหลักการพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ในระหว่าง เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการทางการศึกษาโดยใช้ความทันสมัย วิธีการและนวัตกรรมเทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย การบำบัดด้วยทราย เด็กสมัยใหม่ต้องการการนำเสนออย่างลึกซึ้งของเนื้อหาที่พวกเขาสนใจ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารตระหนักถึงสิ่งนี้อย่างเต็มที่ ฉันใช้เทคโนโลยีเกมโซเชียล: ทำงานเป็นคู่, กลุ่มย่อย
ของฉัน งานเน้นผลลัพธ์ - เสริมความแข็งแกร่งของชีวิตและ สุขภาพเด็ก, การแก้ไขการพูด, การพัฒนาจิตใจและร่างกาย. สำหรับสิ่งนี้ฉันใช้ รักษาสุขภาพเทคโนโลยีการศึกษา "ยิมนาสติกนิ้ว", "การฝึกอิโกรเทรนนิ่ง".
ฉันเชื่อว่าเด็กสมัยใหม่ต้องการการศึกษาที่ทันสมัย
ทำไมถึงตัดสินใจ เข้าร่วมการแข่งขัน?
ฉันเชื่อว่าฉันมีพละกำลัง ความสามารถ และที่สำคัญ รักเด็ก ซึ่งช่วยให้ชีวิตเด็กในชั้นอนุบาลสดใส น่าสนใจ และให้ข้อมูล
และมันก็ดีมากเมื่อคุณ งานประเมินในเชิงบวกไม่เพียง แต่โดยเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้อื่นด้วย
คุณจินตนาการถึงองค์กรการศึกษาในอุดมคติในอนาคตอย่างไร?
องค์กรการศึกษาในอุดมคติควรติดตั้งอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการนำไปใช้ เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ: ยิมและยิม, สระว่ายน้ำ, ไฟโตบาร์ เพราะฉัน ทำงาน valeologist และฉันรู้ว่าเด็กๆ ชอบดื่มชาที่ดีต่อสุขภาพและอร่อยอย่างไร ควรจัดให้มีที่จอดรถบริเวณทางเข้าโรงเรียนอนุบาล องค์กรการศึกษามีรถบัสขนาดใหญ่และสะดวกสบาย ซึ่งจะพาเด็กๆ ไปทัศนศึกษา นิทรรศการ และพิพิธภัณฑ์ ในยุคของการใช้คอมพิวเตอร์สากล การพัฒนานาโนเทคโนโลยี โรงเรียนอนุบาลแห่งอนาคต ในความคิดของผม - ห้องโถงและห้องจำนวนมาก: ห้องทดลองและโครงการสำหรับเด็ก โดยให้เด็กแต่ละคนมีอิสระในการเลือกกิจกรรม และที่สำคัญ โรงเรียนอนุบาลควร งานเฉพาะคนห่วงใยในกลุ่มลูก 10-15 คน และ นักการศึกษามีเวลาพอที่จะ งานกับแต่ละคนเป็นรายบุคคล
วิธีการของฉันที่จะ ทำงานกับเด็ก
สุขภาพดีเด็ก ๆ เป็นพรที่ยิ่งใหญ่
GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดภารกิจเริ่มต้นในการปกป้องและเสริมสร้างความเข้มแข็งทางร่างกายและจิตใจ สุขภาพของลูกศิษย์เช่นเดียวกับความผาสุกทางอารมณ์ของเขา งานนี้สำหรับผู้ใหญ่ (สำหรับครูและผู้ปกครอง)เราต้องเริ่มแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบและร่วมกัน
หนึ่งในทิศทางใน งานฉันเน้นคำนำ รักษาสุขภาพเทคโนโลยีในกิจกรรมการศึกษาในการก่อตัว วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.
เป้าหมายของฉัน ทำงาน - ให้ความรู้ในเด็กความต้องการ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันได้ตั้งภารกิจต่อไปนี้ให้ตัวเอง:
มีส่วนในการอนุรักษ์และเสริมสร้าง สุขภาพเด็ก.
แบบฟอร์ม สุขภาพทักษะและนิสัยการออม
ส่งเสริมความปรารถนาที่จะสามารถเห็นอกเห็นใจเห็นอกเห็นใจความเจ็บปวดของคนอื่น
-ยกขึ้นทัศนคติที่มีสติในการเป็นผู้นำ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.
ในของเขา งานฉันใช้ต่างๆ วิธีการและเทคนิค, เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพซึ่งช่วยให้เด็กสนใจรู้จักร่างกาย บำรุง และเสริมกำลัง สุขภาพ.
มุมกีฬาที่สร้างขึ้นโดยกลุ่มซึ่งรวมถึงอุปกรณ์กีฬาไม่เพียง แต่
และการนวดประเภทต่างๆ ry: วอลนัท โคน ลูกพรุน เครื่องจำลองสำหรับการพัฒนาการหายใจ (หลอดค็อกเทล, เกล็ดหิมะ, ขนนก, เสื่อสำหรับป้องกันเท้าแบน, ลู่วิ่ง สุขภาพ,
เกมการสอน, ดัชนีไพ่ของเกมกลางแจ้ง, การนับเพลง, อัลบั้ม "ประเภทกีฬา", หนังสือและภาพประกอบ, ช่วยให้เด็กๆ คลายความก้าวร้าว, ความตึงเครียด, อารมณ์ด้านลบ เด็กแสดงความสนใจใน สุขภาพ.
บน งานโรงเรียนอนุบาลมีสนามกีฬาพร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นซึ่ง
ช่วยให้เด็กตอบสนองความต้องการการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ
สำหรับการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและกิจกรรมยานยนต์ของเด็ก ๆ สนามเด็กเล่นถูกสร้างขึ้นบนแอสฟัลต์ เส้นทางเชิงนิเวศที่ส่งเสริม การกู้คืนและรับรองความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมของเด็ก: ไฟโตฟลาวเวอร์ ส่งเสริมความคุ้นเคยกับพืชสมุนไพรและการใช้ประโยชน์ การกู้คืน. ในห้องเรียน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าอาหารชนิดใดดีต่อร่างกาย มีวิตามินอะไรบ้างในผักและผลไม้ ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของร่างกายมนุษย์และพฤติกรรมที่ปลอดภัย
ที่บ้านและในธรรมชาติ
ใช้เวลาวันของฉัน สุขภาพการพักผ่อนและความบันเทิงเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการพัฒนากิจกรรมทางกายและการศึกษาของเด็ก ทักษะ สุขภาพดีฉันแก้ไขวิถีชีวิตใน: การสอน; มือถือ; เกมเล่นตามบทบาท; การออกกำลังกายในชีวิตประจำวัน
เกมกลางแจ้งสร้างอารมณ์เชิงบวกทำให้มีสุขภาพที่ดี การออกกำลังกายตอนเช้าและการรวมการฝึกหายใจเข้าไปจะสร้างอารมณ์ร่าเริงในเด็กและมีการพัฒนาความต้องการสำหรับการใช้งานประจำวัน
อีกรูปแบบหนึ่งของการมีส่วนร่วมของเด็กใน ไลฟ์สไตล์และสุขภาพที่ดีระบบการปกครองคือยิมนาสติกหลังการนอนหลับตอนกลางวัน
เป้าหมายคือการปรับปรุงอารมณ์และกล้ามเนื้อของเด็กตลอดจนดูแลการป้องกันท่าทางและความผิดปกติของเท้า
ที่ งานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้การนวดประเภทต่างๆ ที่ส่งผลต่อสิ่งเร้าทางสัมผัส การพัฒนาอารมณ์และปฏิกิริยาการพูด เพื่อการปรับปรุง สุขภาพเด็กและเพิ่มความต้านทานของร่างกายเด็กต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์ฉันทำการชุบแข็งด้วยอากาศและน้ำ: ซักเช้า; ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร บ้วนปาก; ล้างเท้าก่อนเข้านอนเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบา นอนเปิดหน้าต่างในฤดูร้อน อากาศ - ห้องอาบน้ำพลังงานแสงอาทิตย์; การระบายอากาศของสถานที่
เวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับกระบวนการแบ่งเบาบรรเทา การเล่นเกมกลางแจ้ง และการออกกำลังกายคือการเดิน ส่วนสำคัญของมันคือซึ่งได้กลายเป็นประเพณี วิ่งเพื่อสุขภาพ.
เมื่อดำเนินการ NOD ฉันใช้ไอซีทีในกิจกรรมการศึกษาร่วมกัน:
การนำเสนอ, ยิมนาสติกตา, เกมนิ้ว, แบบฝึกหัดดนตรี
พัฒนาโครงการดังกล่าว,เช่น: "วิตามิน", "กีฬาฤดูหนาว".
โครงการเทคโนโลยีสุขภาพ "เป็น สุขภาพดี, ที่รัก!"พบการตอบรับที่ดี
จากผู้ปกครองซึ่งรูปแบบ งานกลายเป็นการประชุม - โต๊ะกลมกับผู้ปกครอง
พักผ่อนร่วมกัน, ปรึกษาหารือ: "การเคลื่อนไหวคือชีวิต", “เอาอกเอาใจเด็ก”,
ตลอดจนการแก้ปัญหา: "ทำไมคนถึงล้าง?", "มีฟัน สุขภาพดี?» . วันเปิดทำการจัดขึ้น "ตามเส้นทาง สุขภาพ» .
ดังนั้นเพื่อข้อต่อที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ร่วมงานกับพ่อแม่เพื่อเลี้ยงดูสุขภาพที่ดีและเด็กที่พัฒนาแล้วที่ฉันใช้: คำถาม; การประชุมผู้ปกครอง การสนทนา การปรึกษาหารือ; การแข่งขัน, กีฬาวันหยุด
ด้วยประสบการณ์ของผม ทำงานเกี่ยวกับการใช้การออมเพื่อสุขภาพฉันแบ่งปันเทคโนโลยีที่สภาครู ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเธอได้จัดบทเรียนแบบเปิดการแข่งขันกีฬาร่วมกับเด็ก ๆ "เราลงคะแนนให้ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี» . ในช่วงเวลาของฉัน งานเด็กมีความสนใจใน วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองใน วัฒนธรรมทางกายภาพและการทำงานด้านสุขภาพกับเด็ก.
การจัดกิจกรรมโครงงาน การใช้ ICT ในห้องเรียน การเตรียมการนำเสนอ งานเปิด - วิธีที่มีประสิทธิภาพในการดึงดูดความสนใจของเด็ก แน่นอนว่าคุณต้องศึกษาและเตรียมตัวให้มาก แต่เห็นผลแล้วก็ไม่เสียดายเวลาหรือความพยายาม และหน้าตาที่มีความสนใจและกระตือรือร้นของหนุ่มๆ ก็เป็นรางวัลที่แท้จริงสำหรับผลงานของพวกเขา! ของฉัน ลูกศิษย์และครอบครัวซ้ำๆ เข้าร่วมกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาล การแข่งขันระดับอำเภอและได้รับรางวัล
ทุกครั้งที่คุณปล่อย ลูกศิษย์ไม่เลย ลูกๆ ของฉันมันยากสำหรับฉันที่จะแยกทางกับพวกเขา แต่ฉันไม่บอกลาพวกเขา ฉันไม่ลืมตา เพราะพวกเขาติดต่อกับฉัน: แบ่งปันความสำเร็จ ความสำเร็จครั้งใหม่
ภารกิจ: 1. เพื่อทดสอบการปฏิบัติจริงรูปแบบกิจกรรมการรักษาสุขภาพที่โรงเรียน; 2. พัฒนาและดำเนินโครงการเพื่อยกระดับวิชาชีพครูด้านการอนุรักษ์สุขภาพ 3. จัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกับครู นักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อสร้างทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ 4. ให้การสนับสนุนข้อมูลสำหรับรูปแบบการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
กรอบกฎหมายและระเบียบข้อบังคับ - รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย - กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" - หลักคำสอนด้านการศึกษาแห่งชาติในสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงเวลาจนถึงปี 2568 - อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก - กฎหมายของ สหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยสิทธิเด็ก - กฎหมายของดินแดน Stavropol "เกี่ยวกับการศึกษา" - กฎหมายของรัฐบาลกลาง 124-FZ "ในการรับประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิของเด็ก" - กฎหมายของรัฐบาลกลาง 120 - กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับพื้นฐานของ ระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" - ระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษา - กลยุทธ์สำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาของดินแดน Stavropol จนถึงปี 2020 - "โรงเรียนใหม่ของเรา" (ประธานาธิบดีริเริ่ม) - ข้อกำหนด SanPina
สุขภาพของนักเรียน: การดำเนินการทางสังคมทางจิตทางกายภาพของความร่วมมือมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกับโรงพยาบาล Suvorov Central District (การตรวจทางการแพทย์, การสอบระดับมืออาชีพ) การปฏิบัติตามกฎของ SanPiN การทำงานในสังคม การวินิจฉัยและการตรวจสอบสุขภาพของเด็กนักเรียน การดำเนินการด้านสุขภาพที่เป็นนวัตกรรมใหม่- ประหยัดเทคโนโลยี ป้องกันนิสัยไม่ดี
หลักกิจกรรมรักษ์สุขภาพ 1. หลักการจัดลำดับความสำคัญของการดูแลสุขภาพอย่างมีประสิทธิภาพของนักเรียน 2. หลักการไม่ก่อให้เกิดอันตราย 3. หลักการไตรลักษณ์ของสุขภาพกาย ศีลธรรม สุขภาพจิต 4. หลักการ การจัดลำดับความสำคัญของการใช้วิธีการสอนและการอบรมเชิงรุก 5. หลักการของการปฏิบัติตามเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการเรียนรู้และการศึกษาตามลักษณะอายุของนักเรียน 6. หลักการของผลลัพธ์ที่ล่าช้า 7. หลักการของข้อเสนอแนะเชิงรุก
โมเดลระบบการประหยัดสุขภาพประกอบด้วยบล็อกทิศทาง 1. การสร้างโครงสร้างพื้นฐานการออมเพื่อสุขภาพ: การสร้างเงื่อนไขที่ซับซ้อนสำหรับการพัฒนาของเด็กและการรักษาสุขภาพการจัดเลี้ยงของเขา บริการจิตวิทยาและโลโกปี บริการสังคมและกฎหมาย 2. องค์กรที่มีเหตุผลของกระบวนการศึกษา - การดำเนินการบล็อกนี้จะสร้างเงื่อนไขในการบรรเทาการโอเวอร์โหลด การสลับการทำงานและการพักผ่อนตามปกติ เพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ขณะเดียวกันก็ป้องกันความเครียดจากการทำงานที่มากเกินไปและการทำงานหนักเกินไป: - การปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับองค์กรและปริมาณการศึกษาและ ภาระงานนอกหลักสูตรของนักเรียนในระดับใหม่ของความยากของวิชาการศึกษา ซึ่งช่วยให้คุณสามารถสร้างตารางบทเรียนโดยคำนึงถึงแต่ละกลุ่มอายุ - การใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพในกระบวนการศึกษา (การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา การเรียนรู้ที่แตกต่าง โครงการ- การเรียนรู้ตามพัฒนาการ การเรียนรู้แบบแยกส่วน เทคโนโลยีเกม)
3. เทคโนโลยีทางการแพทย์และสุขอนามัย: ควบคุมและช่วยเหลือในการดูแลสุขอนามัยที่เหมาะสมตามระเบียบข้อบังคับของ SanPiN การทำวัคซีน. 4. วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพ: มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพของผู้ที่เกี่ยวข้อง: การชุบแข็ง การฝึกความแข็งแกร่ง ความอดทน ความเร็ว ความยืดหยุ่น 5. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพเชิงนิเวศน์: การสร้างสภาวะที่เป็นมิตรกับธรรมชาติและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมสำหรับชีวิตและกิจกรรมของผู้คน การจัดอาณาเขตของโรงเรียน Aerophytomodule: พืชสีเขียวในห้องเรียน 6. เทคโนโลยีเพื่อความปลอดภัยในชีวิต การรู้หนังสือของนักเรียนในประเด็นเหล่านี้ทำให้มั่นใจได้โดยการศึกษาหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิต
5. เทคโนโลยีการศึกษาการออมเพื่อสุขภาพ: เทคโนโลยีการศึกษาการออมเพื่อสุขภาพถือได้ว่าเป็นพื้นฐานทางเทคโนโลยีสำหรับการสอนการออมเพื่อสุขภาพและเป็นชุดของเทคนิครูปแบบและวิธีการจัดการศึกษาของเด็กนักเรียนโดยไม่ทำลายสุขภาพและเชิงคุณภาพ ลักษณะของเทคโนโลยีการสอนใด ๆ ในแง่ของผลกระทบต่อสุขภาพของนักเรียนและนักการศึกษา 6. เทคโนโลยีการชดเชยการทำให้เป็นกลาง: การดำเนินการฝึกอบรมทางกายภาพและช่วงพักการฝึกทางกายภาพ ซึ่งช่วยให้สามารถแก้ผลกระทบจากบทเรียนแบบคงที่ได้ในระดับหนึ่ง การปลดปล่อยอารมณ์ "นาทีแห่งการพักผ่อน" ช่วยให้คุณบรรเทาผลกระทบจากความเครียดได้บางส่วน
7. เทคโนโลยีกระตุ้น: เทคนิคเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นพลังของร่างกายใช้ทรัพยากรเพื่อออกจากสภาวะที่ไม่พึงปรารถนา การออกกำลังกาย สอนเทคนิคจิตวิทยา รับมือกับความท้อแท้ อารมณ์ไม่ดี 8. เทคโนโลยีสารสนเทศและการเรียนรู้: ให้นักเรียนมีระดับความรู้ที่จำเป็นในการดูแลสุขภาพของตนเองและคนที่พวกเขารักอย่างมีประสิทธิภาพ ดำเนินการเรียนตามหัวข้อ บรรยายโดยบุคลากรทางการแพทย์ของโรงเรียนในวันสุขภาพ การออกแบบเฉพาะเรื่องอยู่ในหัวข้อเรื่องสุขภาพ
9. การตรวจสอบ การตรวจสอบเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการตรวจสอบประสิทธิภาพของเนื้อหาที่นำไปปฏิบัติของการศึกษา วิธีการที่ใช้ และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับวิธีการหลักในการกำจัดข้อบกพร่องของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน งานตรวจสอบ: คำอธิบายของกิจกรรมการรักษาสุขภาพ การวิเคราะห์สถานการณ์จริงด้านสุขภาพของนักเรียนและปัจจัยที่ส่งผลดีและลบต่อสุขภาพ การประเมินประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีการสอนที่ช่วยดูแลสุขภาพ การสร้างและเผยแพร่แบบจำลองสุขภาพที่มีประสิทธิภาพ การประเมินความสามารถในการปรับตัวของร่างกายและสภาพร่างกายของเด็ก
เกณฑ์การประเมินภาวะสุขภาพของนักเรียนเป็นตัวบ่งชี้สภาพร่างกายของนักเรียน ระดับการเจ็บป่วยทั่วไปและเฉียบพลัน เพื่อติดตามผลกระทบของกระบวนการเรียนรู้ที่มีต่อคุณภาพการศึกษา ควรดำเนินการติดตามตามตัวบ่งชี้ต่อไปนี้ 1. การตรวจสอบสุขภาพของนักเรียนและผลกระทบต่อผลการเรียน: 1) ภาวะสุขภาพของนักเรียน; 2) ขาดงานเนื่องจากการเจ็บป่วย; 3) ระดับความวิตกกังวล 4) ความคุ้มครองอาหารร้อน 5) ชั้นเรียนในส่วนกีฬา 6) ระดับการปรับตัวและแรงจูงใจของนักศึกษา 7) ผลการเรียนรู้ ๒. การเฝ้าติดตามสุขภาพของครูและผลกระทบต่อผลกิจกรรม ๑) ภาวะสุขภาพของครู 2) การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใหม่ 3) การวินิจฉัยปัญหา 4) ระดับของโรคประสาท
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่ช่วยดูแลสุขภาพของโรงเรียน มีส่วนสนับสนุนการรักษาสุขภาพและการสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี การปรับปรุงระบบพลศึกษาตามแนวทางของแต่ละบุคคล แรงจูงใจของอาจารย์ผู้สอนให้พัฒนาระดับมืออาชีพในการเรียนรู้และใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ ลดอุบัติการณ์ในเด็กและวัยรุ่น การสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีในโรงเรียน การนำหลักการสอนของความร่วมมือไปใช้ การปรับปรุงโภชนาการของนักเรียน เพิ่มระดับวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของสถาบันการศึกษา
แบบจำลองนักเรียนคาดการณ์ นี่คือบุคคล: เกี่ยวข้องกับสุขภาพเป็นค่านิยมส่วนบุคคลและสังคมที่สำคัญ รู้กลไกและวิธีการรักษาสุขภาพ พัฒนาการทางร่างกาย มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ ไม่มีนิสัยที่ไม่ดี ผู้รู้และเป็นเจ้าของเทคนิคและวิธีการรักษาร่างกายของเขา
การใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพมีบทบาทสำคัญในชีวิตของนักเรียนทุกคน ทำให้ง่ายขึ้นและประสบความสำเร็จมากขึ้นในการได้รับความรู้ที่จำเป็นในห้องเรียน เอาชนะความยากลำบากในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา สอนเด็กให้อยู่ได้โดยปราศจากความเครียด รวมทั้งเพื่อรักษาตนเองและให้คุณค่ากับสุขภาพของผู้อื่น
