E perm om näsa och tunga. Återberätta historien om E. Permyak "Om näsan och tungan" kontur av lektionen om utvecklingen av tal (seniorgrupp) om ämnet. Att läsa en berättelse av pålästa elever efter roller

Oksana Fedorova
Sammanfattning av en lektion om utveckling av tal för seniorgruppen "Återberätta historien om E. Permyak" Om näsan och tungan "

Ämne: Återberättande av historien E. Permyakom näsan och språk»

Mål:

Fixa ordförråd på ämnet "Kroppsdelar";

Stärka förmågan att välja antonymer; aktivera verbordboken;

Lär dig att samordna siffror och substantiv;

Besvara frågorna med ett fullständigt svar, korrekt formulera meningen;

Fortsätt lära återberätta ett konstverk nära texten med hjälp av ett diagram;

- utveckla minnet, uppmärksamhet, tänkande.

Metoder och tekniker: didaktiska spel och övningar: "Samla mannen", "Avsluta meningen", "Säg motsatsen", "Vad för vad?", läsa ett arbete, frågor, problemsituation, produktiv aktivitet: .

Utrustning: - magnettavla, bild av en person med kroppsdelar;

- berättelse av Evgeny Permyakom näsan och språk» , schema till berättelse;

Uppgiftskort, pennor;

Presentation.

ordförrådsarbete: chattar; "Jag stack inte näsan där jag inte behövde"; kroppsdelar är våra "hjälpare".

Lektionens framsteg

Organisera tid

PÅ: Den som namnger kroppsdelen kommer att sitta ner. ( Ordförråd: huvud, hand, fingrar, ben, kropp, bål, ögon, näsa, mun, språk, öra, armbåge, hand, knä, mage, rygg).

Upprepa inte kamraternas svar.

Ett spel "Samla mannen"

PÅ: Killar, barn till de yngsta grupper ber oss om hjälp. De kan inte få jobbet gjort. Låt oss hjälpa dem?

De verkar inte få mannen rätt. Titta, vi har en bål, men det finns inga andra delar av kroppen på den. Det är nödvändigt att ordna allt korrekt (barnen turas om att gå till tavlan och slutföra uppgiften, samtidigt som de namnger varje del av kroppen).

PÅ: Och nu ska jag berätta gåtor för dig.

Olya springer glatt

Till floden längs stigen

Och för detta behöver du

Vår Olya... (ben). Bild nr 1

Kolya tar bär

Två, tre saker

Och för detta behöver du

Till vår Kolya... (pennor). Bild nr 2

Anya lyssnar i skogen

Hur göken gråter

Och för detta behöver du

Vår Ana... (öron). Bild #3

Sonya gnager nukleoler,

skal falla,

Och för detta behöver du

Vår Sonya... (tänder). Bild #4

Olya tittar på katten

Till bilder i en saga

Och för detta behöver du

Vår Olya... (ögon). Bild #5

PÅ: Tänk bara på hur många hjälpare varje person har - händer, ögon och ben. Varför namnger jag delar av kroppen "hjälpare", vi kommer att ta itu med dig nu. Nu ska jag visa dig en del av kroppen, och du kommer ihåg vad det hjälper oss att göra, varför behöver vi det? Vi svarar med ett fullständigt svar, upprepa inte våra kamraters svar.

Ett spel "Vad för vad?"

Ben - (gå, springa, hoppa, stå); Bild #6

Armar - (ta, skulptera, rita, tvätta); Bild nummer 7

Ögon - (se, överväga) ; Bild #8

Näsa - (andas, sniffa); Bild #9

Öron - (hör lyssna). Bild #10

PÅ: Nu ska jag läsa för dig berättelse. Den skrevs av författaren Eugene Permyak. kallad berättelseom näsan och språk» . Sitt bekvämt, förbered dina öron och lyssna noga. / Läraren läser berättelse/. Bild #11

Frågor:

1. Vad handlar det om berättelse?

2. Vad hade Katya två av?

3. Vad hade Katya en var? Bild #12

4. Vad frågade Katya sin mormor om?

5. Vad svarade mormor på Katyas fråga?

6. Hur förstår du ordet "chattar"?

Chattar - pratar snabbt och mycket.

7. Hur förstår du uttrycket "Stick inte näsan där den inte hör hemma". / Gå inte in i andras konversationer; inte avbryta när vuxna pratar stör inte folk när de upptagen. /

PÅ: Konstnären målade illustrationerna. / Visar diagrammet för barnen / Bild nr 13, 14, 15, 16 - Vem kände du igen på den? /Barn titta på illustrationer och berätta vad de ser/.

PÅ: Nu ska jag läsa den igen berättelse, och du lyssnar noga, för då gör du det själv återberätta. Dessa illustrationer hjälper dig.

/Återberätta 3 - 4 barn /. Kan användas kedja, eller efter roll. (Alla återberättande utvärderas) .

Fizminutka

Det här är en ögonglob. Här. Här. Det här är öron. Här. Här.

Det här är näsan. Det här är en mun. Det finns en baksida. Här är magen.

Dessa är pennor. Klapp klapp.

Det här är ben. Topp. Topp.

Åh, vi är trötta. Jag ska torka mig i pannan.

/Barn utför rörelser enligt texten/.

Vi vilade lite, och nu ska vi spela ett spel med dig.

D/spel "Säg motsatsen"

1. Nallebjörnen är liten, men björnen .... Bild #17

2. Granen är hög, och granen ... Bild nummer 18

3. Pennan är kort och .... Bild #19

4. Den orange halsduken är smal, och den gröna .... Bild #20

5. Hästen är snabb, och sköldpaddan ... Bild nummer 21

6. Glaset är tomt och glaset .... Bild #22

7. Ballongen är lätt, och tegelstenen ... Bild nummer 23

8. Stolen är mjuk och .... Bild #24

9. Vädret är klart och .... Bild #25

Killar, sätt dig nu vid borden, låt oss göra nästa uppgift.

D/ spel "Vad glömde konstnären att rita?"

/På borden finns broschyrer på vilka pojkens ansikte med saknade delar och pennor är ritade /.

PÅ: Konstnären målade ett porträtt av en pojke. Ett porträtt är en bild av en person. Men gäster kom oväntat till honom och han hade inte tid att rita färdigt. Låt oss hjälpa artisten, men först överväga att han inte avslutade.

/Varje barn anser namnger hans teckning Till exempel: ”Konstnären i porträttet avslutade inte ögonen. Jag ska rita pojkens ögon. Etc."/.

Resultat: 1. Vad gjorde du på lektion?

2. Vad gillade du mest?

Läraren analyserar barnens arbete lektion.

Mål: att skapa intresse för läsning, förståelse av texter; utveckla tal, uppmärksamhet, fantasi; berika ordförrådet.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick. Uppvärmning.

Läraren läser dikten och åtföljer den med en bild.

Punkt, punkt, komma -

Ett snett ansikte kom ut.

Armar, ben, gurka, -

Har en man!

Y. Kim

II. Kunskapsuppdatering.

Kortarbete

Koppla näsan. Vilka grupper skulle du dela in dem i. Vad är näsan till för?

III Redogörelse för utbildningsuppgiften.

Vad kommer att diskuteras i lektionen?

– Har du tänkt på frågan: vilken fantastisk varelse är en man?

– När fick du den här frågan? Vad förvånade dig?

- Flickan Katya från berättelsen Evgeny Andreevich Permyak Det var en fråga om näsan och tungan. Det är intressant att veta vad Katya frågade sin mormor om?

VI. Arbeta med nytt material Bygga ett projekt för att komma ur svårigheten.

Läsning av läraren av berättelsen om E. Permyak "Om näsan och tungan."

- Vad sa farmor Katya om ögon, öron, händer, fötter? Och vad sa du om tungan och näsan?

Varför ska vi se och höra mer?

– Varför behöver du göra mer och gå?

Läser berättelsen av pålästa elever i roller.

– Vad tror du, svarade farmorn sitt barnbarn seriöst eller skojade hon så? Är mormors lekfulla svar rättvist?

Varför har vi två öron och en tunga? (Barnens svar.)

- Så här svarar du på den här frågan S. Marshak i sin dikt:

Ett huvud är givet till oss,

Och två ögon

Och två öron

Och två tinningar och två kinder,

Och två ben och två armar.

Men en näsa och mun.

Och var med oss, tvärtom,

Ett ben, en arm

Men två munnar, två tungor, -

Vi skulle bara veta

Vad åt de och pratade om!

- Och här är hur ryska folkordspråk säger om det.

Arbeta med ordspråk och läroboksfrågor.

4. Läsa en dikt(påläst elev).

FRÅGÅNG

Katt möter hund

Vanligtvis! -

Slutar i ett slagsmål.

Vanligtvis! -

Fallet avslutas

Om hund

Dejta en katt!

Oh varför

Ah, varför

Ah, för vad

Är det så det fungerar?..

B. Zakhoder

– Jag känner en kattunge och en valp som beter sig helt olika. Kommer du ihåg vad jag pratar om?

Läsning av läraren av berättelsen om G. Oster "Jag är inte hemma."

Varför har du leenden på läpparna?

– Hur agerar man i en sådan situation?

Läser berättelsen av pålästa elever.

7. Rollläsning(läraren läser för författaren).

Var uppmärksam på hur artigt kattungen och valpen pratar med varandra.

III. Sammanfattning av lektionen.

– Vilka verk har du bekantat dig med?

- Vilken karaktär gillar du mest? Varför?

Vad är det viktigaste och nyaste du lärt dig av dessa berättelser?

Lektion 4
A. SHIBAEV "KOM IGÅNG FÖR LADDNING!",
"LÄRA KÄNNA"

Mål: bidra till den gradvisa memoreringen av alfabetet, för att konsolidera kunskapen om bokstäverna i det ryska alfabetet; utveckla tänkande och tal; att bilda färdigheter för korrekt och snabb läsning; odla en vänlig attityd mot varandra.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick. Meddelande om ämnet för lektionen.

På skrivbordet: rebus.

- Skapa ett ord med den första bokstaven i namnen på de föremål som visas på bilderna.

Bokstäver-märken, som fighters på en parad,

I strikt ordning byggd i rad.

Alla står på en anvisad plats.

Och det kallas systemet... (alfabet).

S. Marshak

- Vad är alfabetet? (Brev ordnade i en specifik ordning.)

– Bokstäver älskar ordning, men ibland är de busiga, som i A. Shibaevs saga "Stå upp för övningar!".

- Ange namn och patronym för författaren Shibaev. (Alexander Alexandrovich.)

– Kommer du ihåg om du läst någon text av den här författaren i läroboken?

- Vilka är hjältarna i dikten av A. A. Shibaev?

II. Arbeta med ämnet för lektionen.

1. Läser berättelsen om A. Shibaev "Stå upp för övningar!" lärare och pålästa elever.

– Gillar du berättelserna om A. Shibaev om bokstäver som kommer till liv och varför?

Vilka bokstäver finns i illustrationen?

Kortarbete.

Varje elev får ett kort med en dikt, gissar bokstaven och skriver in den i texten.

Kort 1.

______ - början av alfabetet

Det är vad hon är känd för.

Och det är lätt att ta reda på:

Ben satta brett.

Kort 2.

Bokstaven _______ kommer att vakna tidigt.

Bokstaven _______ är en tunna med en kran.

Tvätta ditt ansikte! Var hälsosam,

Bogatyr Boris Bobrov.

Kort 3.

Bokstav ______

Syns på avstånd

Vackert, vridet.

Som en kringla

Väntar på besökare.

Kort 4.

______ - vanlig krok,

Men i arbetet, en trogen assistent.

Kort 5.

Det här huset är bokstaven _____.

Det finns ett fönster i huset.

Det kommer rök från skorstenen

Och i fönstret - en katt.

Kort 6.

På gården - så synd!

Vår stege är trasig.

Vår stege är trasig

Bokstaven ______ men blev kvar.

Kort 7.

Och _____ är systrar,

Det är svårt att skilja systrar åt.

Men bokstaven _____ har två punkter,

Som spikar i en stege.

Kort 8.

Titta, bokstaven ______

Ser ut som en skalbagge

För det har hon

Sex skalbaggeben.

Kort 9.

Titta på detta brev:

Det är precis som siffran 3. ______

Kort 10.

Jag fick hammaren

Han slog ner ett brev från plankorna.

Hur många brädor finns det?

Vad är bokstaven? _______

Kort 11.

Eftersom kommatecken

Sitter på hennes axlar.______

Kort 12.

På en rak pinne

Till höger finns en bock.

Den sitter fortfarande kvar -

Bokstaven ____ tittar på oss.

Kort 13.

Alfabetet kommer att fortsätta vår

Bokstaven ______ är en skogskoja.

Kort 14.

Trollstav och trollstav

Det finns en kryssruta mellan dem.

Och det är klart för alla:

Det visade sig bokstaven _______.

Kort 15.

På bokstaven _______

Jag är på en stege

Jag sitter och sjunger sånger!

Kort 16.

Denna bokstav har ingen vinkel,

Det är därför hon är rund.

Än så länge är hon rund

Jag kunde rida.______

Kort 17.

Bokstaven ____ i gymmet

De kallade det en tvärbalk.

- Kom igen, älskling, var inte lat,

– Kom och dra dig upp.

Kort 18.

Jag darrar fortfarande av rädsla! -

Utbrast stocken. -

Det ser ut som en yxa!

Paus så klart! _______

Kort 19.

Vilken bokstav är tänd

Den gamla klara månen?

Halvmåne på den mörka himlen

Bokstaven ____ hängde över huset.

Kort 20.

______ - antenn

Ovanför taket

Alla kommer att se, alla kommer att höra,

TV-apparater slås på

Vi blir inte uttråkade vid skärmarna.

Kort 21.

Bekvämt brev!

Det är bekvämt i henne

Vad är möjligt med ett brev

Häng kappan.__________

Kort 22.

Uggla - två stora ögon -

Bokstaven ________ kommer omedelbart att påminna dig.

Den popögda riktar blicken,

Som en kamera.

Kort 23.

_______ är en rolig leksak,

Skivspelare i trä.

Träsnurra -

Vindfri flickvän.

Kort 24.

Det här brevet är en krok

Med en listig, seg tass.

- Kom, vem har inget emot det,

Jag repar det på ett ögonblick.

Här är bokstaven ______:

Med en klo på slutet.

kloskrapa,

Som en katttass.

Kort 25.

Brevet ________ sa: "Ja!"

Gav ära till någon.

Ja, du tog rätt beslut:

Vi skriver som "fyra".

Bara med siffror, vänner,

Vi får inte blanda ihop bokstäverna.

Kort 26.

Titta på bokstaven ____ -

Brevet är mycket bra

För från henne

Kan göra E och Yo.

Kort 27.

Ser ut som en kam _____.

Tre tänder totalt?

Okej då!

Kort 28.

Här är yxan. Logga i närheten.

Har det du behöver:

Det visade sig bokstaven ______ -

Vi behöver alla veta det.

Kort 29.

Bokstaven ______ på Med underverk

Det är som att titta i en spegel.

Det finns säkert en likhet

Bara det finns inget språk.

Kort 30.

Till O rullade inte iväg

Jag ska spika fast det ordentligt i inlägget.

Oh titta,

Vad hände:

Det visade sig brevet ... ______.

Kort 31.

Till alla i världen bokstaven _______

Rapport klar:

- Jag är inte bara bokstaven _______ -

Bokstav, stavelse och ord!

Iscensatt.

En (eller två) elever ritar en bokstav, resten av eleverna gissar bokstaven.

- Försök att rita någon bokstav.

– Vilka felaktigheter fanns i bilden av brevet?

Öppen lektion i litterär läsning i första klassen

under programmet "Skola XXI århundrade"

enligt läroboken Primer - del 2, redigerad av L.E. Zhurova;

lärare: Chekh N.S.

Lektionens ämne :

E. Permyak

Mål : lär ut uttrycksfull läsning och rollläsning genom känslomässig färgläggning;

Att bidra till utvecklingen hos barn av förmågan att fullt ut uppfatta ett konstverk, att känna empati med karaktärerna;

Uppmärksamma eleverna på författarens inställning till sina karaktärer;

Väck lusten att skydda djur.

Lektionstyp : assimilering av ny kunskap.

Begagnad utrustning : lärobok Primer - del 2, redigerad av L.E. Zhurova; utställning av böcker av G. Oster; en utställning av pappershantverk, en presentation, signalkort för att arbeta i par, kort för att utvärdera ditt arbete.

Under lektionerna.

jag .1 Organisationsstadium

Bild nr 1 Lektionens ämne : "Skynda inte med tungan, skynda på med dina gärningar"

"Om näsan och tungan." G. Oster "Jag är inte hemma"

Killar, låt oss le mot varandra. Jag är glad att se dina leenden, jag tror att idag kommer att ge oss alla glädjen att kommunicera med varandra.

jag .2Motivering av lärandeaktiviteter

Läraren läser Y. Kims dikt "Peka, prick, komma ..."

(Bild nummer 2)

Period, semikolon-

Ett snett ansikte kom ut.

Handtag, ben, gurka,

Har en man!

Barn ritar en liten man på de förberedda arken.

jag .3 Målinställning .

Killar, varför tror ni att vi ritade en liten man i lektionen om litterär läsning?

Har du funderat på frågan:

Vilken fantastisk varelse är människan? Hur intressant är det? Låt oss försöka ta reda på det i lektionen idag, så kommer arbetet att hjälpa oss. Öppna dina läroböcker på p……., läs titlarna på berättelserna.

Öppna läroböckerna, hitta historien om Evgeny Permyak "Om näsan och om tungan" Tänk på illustrationen, vem tror du är hjälten i denna berättelse? (tjej) Titta på texten vem såg flickans namn? (Katia)

(Bild nummer 3) (E.A. Permyak, OsterG. - porträtt)

Flickan Katya hade en fråga om näsan och tungan.

Det är intressant att veta vad hon frågade sin mormor om. (Läraren hjälper förstaklassarna att formulera målen för lektionen) Vad behöver göras för detta? (läs berättelse)

(Bild nummer 3) I den här lektionen ska vi läsa ett annat verk av G. Oster. "Jag är inte hemma" Tänk på illustrationen, vilka är hjältarna i detta verk? Gissa vad författaren skrev om.

Vad är uppgiften i lektionen?

Lektionens mål.

Ta reda på varför en person behöver dessa organ.

jag .4 Arbeta med materialet.

a) Uppdatering av kunskap.

Läser berättelsen av läraren. Jag kommer att läsa berättelsen, och du tänker på frågan, vad svarade Katyas mormor om ögon, öron, händer, fötter?

ordförrådsarbete

trubbig näsa

b) Primär assimilering av ny kunskap.

Vad sa farmor Katya om ögon, öron, händer, fötter?

Och vad sa du om tungan och näsan?

Varför ska vi se och höra mer?

Varför behöver du göra mer och gå?

Läser berättelsen av pålästa elever i roller.

Tror du att mormodern svarade sitt barnbarn seriöst eller skojade hon?

Hur gammal tror du att Kate är?

c) Primär kontroll av förståelse. Arbeta i par. (kom ihåg reglerna för att arbeta i par)

Vad skulle du säga till henne? Vad skulle du säga till henne om näsan, ögonen, öronen och näsan?

Bild nummer 3 (Sinnsorgan.) Barns svar.

d) Primär konsolidering av vad som har godkänts; material på kursen Världen omkring oss, ämne: "Sinnsorgan" (metodologisk koppling)

Och här är hur S.Ya.Marshak svarade på Katyas fråga:

Bild nummer 4 (porträtt av Marshak)

Ett huvud ges till oss

Och två ögon

Och två öron

Och två tinningar och två kinder,

Och två ben och två armar.

Men en näsa och mun.

Och var, vi har motsatsen,

Ett ben, en arm

Men två munnar, två tungor, -

Om vi ​​bara visste vad vi åt och pratade!

Arbeta med ordspråk läs vad ryska folkordspråk säger om det Bild nummer 5 (ordspråkstexter)

Läraren formulerar hela lektionens problem.

"Skynda inte med tungan, skynda på med dina gärningar", där du redan har sett detta ordspråk, måste du ta reda på varför vår lektion heter så.

Hur förstår du det?

Slösa inte tid på tomt prat

"Varje ord är guld värt"

"Ett skämt är en minut, men en timme är fallet"

Sammanfattning av läraren. Så vi kommer att skynda på för ny kunskap, på läslektioner kommer du att bekanta dig med olika verk av författare som redan är kända för dig och nya för dig, vi kommer att lära oss att vara snälla, vänliga, nyfikna tillsammans med litterära hjältar.

Fizkultminutka.

Bekantskap med G. Osters arbete "Jag är inte hemma"

II .1 Uppdatering av kunskap.

Gåtor. Bild nummer 6. (kattunge)

Om du behöver försvara dig

Lägger sig ner på rygg direkt.

Han körde bort bollen från mormodern,

Han låter henne inte sticka tofflor.

Allt fluffigt som en anka

Vi har en skojare ... (kattunge)

Bild nummer 7

Nu rullar den i en boll, sedan förvandlas den till en topp.

Med honom är det lätt för mig på min fritid,

Jag uppfostrar en vän

Han är alltid vid mina fötter.

Mycket tillgiven ... (valp)

Grigory Oster är en barnskribent som kommer att presentera dig för en kattunge och en valp.

II .2 Målinställning

Problemformulering

Titta på illustrationen

Vem avbildar konstnären?

Vad kommer att diskuteras här?

Vad hände med vänner, gissa.

Bildnummer 8 G. Oster porträtt.

Läser berättelsen om G. Oster "Jag är inte hemma" av läraren.

Varför ler du?

II .3 Primär assimilering av ny kunskap

a) Självständigt arbete i par, rollspelsläsning.

Kom ihåg att det här är olika karaktärer och läs vidare.

Rollläsning högt.

Var uppmärksam på hur kattungen och valpen pratar med varandra.(Artigt)

Vad tror du hände med kattungen och valpen härnäst? ?

Grigory Oster skrev manuset till den tecknade filmen "Kitten Woof"

c) Titta på den tecknade filmen och diskutera.

Det visar sig att kattungen och valpen var hemlösa, det är bra att de hittade sina ägare. Killar, vem har fyrbenta vänner hemma? Hur känner du för dem? Har du träffat övergivna djur? Hur kan du hjälpa dem?

Låt oss gå tillbaka till ämnet för vår lektion."Skynda inte med tungan, utan skynda med dina gärningar!

Varför deras läsare d.v.s. du kallas av författarna till dessa två berättelser.” Läraren hjälper eleverna att formulera lektionens slut.

Barns svar.

Mata dem, hitta en värd för dem, ge dem i goda händer, ring djurhemmet.

III . Primär infästning.

Lektionssammanfattning

Vilka var huvudpersonerna i berättelserna vi läste? (djur och människor)

Vilka är dessa hjältar?

Vad tycker du om karaktärerna i dessa berättelser?

Vilken av hjältarna är listigare, mer påhittig, varför?

Vilka verk vet du fortfarande, vars hjältar är katter, kattungar, katter?

Barns svar.

-Ta den färg som passar ditt humör och måla över ansiktet på din lille man.

Kreativ uppgift.

Fram till slutet av lektionen föreslår jag att du dekorerar våra små män: ritar deras hår, kläder osv.

Lektion 3
E. PERMYAK "OM näsa OCH SPRÅK".
G. OSTER "JAG ÄR INTE HEMMA"

Sak: litterär läsning

Klass: 1

Lektionens ämne: E. Permyak "Om näsan och tungan."G. OSTER "JAG ÄR INTE HEMMA"EMC "Primary schoolXXIårhundrade"

Forskningsproblem: Vad betyder ordspråksorden.

Lektionstyp : systematisering och generalisering av kunskaper och färdigheter (lektion - forskning).

Didaktiskt syfte : skapa förutsättningar för systematisering av redan befintlig kunskap om ämnet, om sätten för mänskligt beteende i olika livssituationer, identifiera nivån av att bemästra upplevelsen av beteendeaktivitet,att skapa intresse för läsning, förståelse av texter; utveckla tal, uppmärksamhet, fantasi; berika ordförrådet.

Uppgifter:

Stärka barns kunskaper om hur de ska bete sig när de interagerar med andra människor.

Odla respekt för andra.

Utveckla tänkande, förmåga att arbeta i grupp och i par.

Utveckla läsförmågan.

Under lektionerna

Under lektionerna.

Organisera tid.

Motivation av pedagogisk aktivitet för elever.

3. Artikulationsövningar

4. Aktualisering av kunskap.

5. Skapa en problemsituation

6. Lösa en problemsituation

7. Generalisering och systematisering av kunskap (upprepning och analys av grundläggande fakta).

Lektionsstadier

Läraraktivitet

Studentverksamhet

UUD

Motivering

Personligt (för att skapa kopplingar mellan syftet med utbildningsverksamheten och dess motiv)

Kunskapsuppdatering

Artikulationsövningar

Varför behöver du göra artikulationsövningar?

(Klart tal, hjälper till att bemästra förmågan att läsa korrekt och snabbt)

1 övning

VMRGKTBDZSCHZBCHVN

FSCHMZHDSHHCHMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

2 övning

Läsa stavelser

Samma konsonanter + vokal E;

3 övningar

Namnge det med ett ord.

• Häst, ko, gris, får.

  Skor, stövlar, tofflor, sneakers.

  Lind, björk, gran, tall.

  Grön, blå, röd, gul.

4 övningar

Skapa ett nytt ord och ta bara den första stavelsen från varje data.

Öra

Lotto

Boxare

Kolla: kolobok

Kommer våra övningar att vara användbara för oss på lektionen?

Utför artikulationsövningar.

Lyssna på läraren, lös problemet tillsammans.

De svarar på frågor.

Diskutera, svara på frågor.

Reglerande (acceptans av målen för lektionen, beredskap att läsa och diskutera texten)

Kognitiv (sök efter fakta och bedömningar)

Kommunikativ (förmåga att argumentera för ditt förslag)

Problemsituation

D / spel “Bra eller dåliga?

Att prata mycket, göra lite – är det bra eller dåligt?

Är det bra eller dåligt att hjälpa äldre?

Är det bra eller dåligt att vara först i ord, inte i handling?

Kan det här spelet hjälpa oss att göra rätt?

Vad skulle du vilja lära dig i klassen idag?

Tänk, svara på frågan.

Kognitiv (bygga en logisk kedja av resonemang)

Att lösa en problemsituation

Organisation av förberedelser för att läsa texten, förutsäga dess innehåll

Läraren läser dikten och åtföljer den med en bild.

Punkt, punkt, komma -

Ett snett ansikte kom ut.

Armar, ben, gurka, -

Har en man!

Y. Kim

– Har du någonsin tänkt på frågan: vilken fantastisk varelse är en man?

– När fick du den här frågan? Vad förvånade dig?

– Flickan Katya från berättelsenEvgeny Andreevich Permyak Det var en fråga om näsan och tungan. Det är intressant att veta vad Katya frågade sin mormor om?

Låt oss idag bekanta oss med det nya verket av E. Permyak "Om näsan och tungan" och jag hoppas att vårt spel "Bra - dåligt" kommer att hjälpa dig att bättre förstå detta arbete.

(10-12 min)

ordförrådsarbete trubbig näsa

Träna på att läsa svåra ord.

Förstå okända ord.

Utifrån nyckelord, titlar och illustrationer gör de antaganden om innehållet i texten.

Reglerande (kontrollera deras aktiviteter under uppgiften)

Kognitiv (tillfredsställelse av läsarens intresse, sök efter fakta, bedömningar)

Primär infästning

Fizminutka

Tror du att mormor skämtar eller är seriös?

Varför tror du det?

Vem har en annan åsikt?

Varför behöver människor organ?

Vad är syftet med näsan, tungan?

– Varför har vi två öron och en tunga?

– Så här svarar du på den här frågan

S. Marshak i sin dikt:

Ett huvud är givet till oss,

Och två ögon

Och två öron

Och två tinningar och två kinder,

Och två ben och två armar.

Men en näsa och mun.

Och var med oss, tvärtom,

Ett ben, en arm

Men två munnar, två tungor, -

Vi skulle bara veta

Vad åt de och pratade om!

uppmärksamma illustrationen.

PHYSMINUTKA

FRÅGÅNG

Om en

Katt möter hund

Fall -

Vanligtvis! -

Slutar i ett slagsmål.

Samma -

Vanligtvis! -

Fallet avslutas

Om hund

Dejta en katt!

Oh varför

Ah, varför

Ah, för vad

Är det så det fungerar?..

B. Zakhoder

Texten läses av pålästa elever.

Läser texten högt i delar.

De svarar på frågor.

Förklara okända ord och fraser.

Fysisk aktivitet.

Regulatorisk, kognitiv (självspårning, lyssna på texten)

Kommunikativ (förmågan att argumentera för sina antaganden, förhandla, hitta en gemensam lösning)

Självständigt arbete

– Och här är hur ryska folkordspråk säger om det.

Arbeta med ordspråk och läroboksfrågor.

Vilket av de ordspråk som vi diskuterade passar bäst för vår text?

Välj ett ordspråk

• Rusa inte med tungan, skynda på med dina gärningar.

  Vet mer, prata mindre.

  Det finns lite sanning i det som många ord strömmar ur.

Hur förstår man innebörden av ordspråket? När sägs det och varför? (varje ordspråk förstås)

Och vilket ordspråk kan du ta för dig själv som råd.

"Skynda inte med tungan, skynda på med dina gärningar"

E. Permyak visste från första hand om arbete.

Presentation om Permyak

Arbeta i par, reflektera, agera.

Tänk på porträttet av författaren, hans böcker.

Kognitiv (förmågan att välja rätt ordspråk)

Kommunikativ (föreslå hypoteser, formulera argument, framhäva och förstå huvudidén i texten, förmågan att arbeta självständigt och i par)

Självkänsla

Vänligen uttryck din inställning till det utförda arbetet genom att höja ett grönt signalkort om du arbetade aktivt på lektionen, på full styrka, rött - han vet att han inte arbetade på full styrka.

Visa kort.

Personligt (bedömning av den egna verksamheten)

Reflexion

Vilka känslor väckte den här historien i dig? Vad beror de på?

Kommer den här historien att stanna kvar i ditt minne?

Vilket ordspråk kan visa ämnet för vår lektion?

Vad pratade vi om i klassen?

Tror du att den kunskap du får kommer att vara användbar för dig?

Stå upp de som tycker så.

Ge uttryck för sin inställning till arbetet.

De lyssnar på varandra.

Kommunikativ (förmågan att argumentera för ditt förslag, hitta en gemensam lösning)

10.

Lektionssammanfattning

– Vilka verk är du bekant med?

– Vilken av karaktärerna gillade du bäst? Varför?

– Vad är det viktigaste och nyaste du lärt dig av dessa berättelser?

Tack för ditt arbete. Du får i present en alltid nödvändig sak: ett bokmärke med ett ordspråk.

Arbeta i par (10 mi)

G. Osters verk "Jag är inte hemma"

Läraren läser.

Vilka är berättelserna om dessa hjältar?

– Varför har du leenden på läpparna?

– Hur agerar du i en sådan situation?

– Var uppmärksam på hur artigt kattungen och valpen pratar med varandra.

Låt oss försöka förmedla denna glada stämning.

Arbeta med denna text. Tilldela roller.

Rollläsning.

Om näsan och tungan

Katya hade två ögon, två öron, två armar, två ben och en tunga och en näsa också.

"Säg mig, mormor," frågar Katya, "varför jag bara har två, men en tunga och en näsa."

”Därför, kära barnbarn”, svarar mormodern, ”så att du ser mer, lyssnar mer, gör mer, går mer och pratar mindre och inte sticker din nyfikna näsa dit du inte borde.

Det visar sig vara därför det bara finns en tunga och en näsa.

Från boken Life by Concepts författare Chuprinin Sergey Ivanovich

INGET SPRÅK Vi vet från skolåren att det skönlitterära talet inte är som vanligt tal. "Målet med konst," sa Viktor Sjklovskij om detta, "är att ge känslan av en sak som en vision och inte som ett erkännande; konstens metod är metoden att "eliminera" saker och

Från boken The Structure of a Fiction Text författare Lotman Yuri Mikhailovich

FÅGELSPRÅK Både författaren och tidpunkten för uppkomsten av denna term i Ryssland är kända för oss - enligt Alexander Herzens Förflutna och tankar, där i det sjunde kapitlet i första volymen en viss D.M. 1844, säger A.

Från boken Hitta vad sjömannen gömde: Pale Fire av Vladimir Nabokov författare Meyer Priscilla

1. Konst som språk

Från boken Abolition of Slavery: Anti-Akhmatova-2 författaren Kataeva Tamara

4. SPRÅK: ANGLO-SAXISKA … efter att ha hittat en korrespondens med det avlägsna, befinn dig i början av vägen, böj dig över - och i din egen barndom hitta spetsen på en trasslig tråd. Och reda ut dig själv försiktigt, som en gåva, som ett mirakel, och bli centrum för den mångsidiga högljudda världen igen. Vladimir

Från boken Foucaults sista projekt författare Khoruzhy Sergey Sergeevich

Från boken Konsten att prosa författare Gusev Vladimir Ivanovich

Begreppets språk Först och främst bör vi konsolidera beskrivningsspråket, dess grundläggande begrepp. Vad menas exakt med "omsorg om sig själv", "själv praktiker", "självkultur" - termer som, efter Foucaults verk, på något sätt snabbt, utan mycket eftertanke, kom till stor användning

Från boken Psychology of Literary Creativity författare Arnaudov Mikhail

Prosaspråk "Talstil": akademiker skulle säga så; ”Språk” enligt den nya lingvistiken är något annat, men det finns en orubblig och kraftfull ”Språk”-tradition bland praktiska prosaförfattare, enligt vilken språk är språk, ”och inte i tanden med en fot”; komma ihåg "talstilen", låt oss inte skygga det konstnärliga

Från boken Introduktion till slavisk filologi författare Caesarean Procopius

Ur boken Samlade verk i tio volymer. Volym tio. Om konst och litteratur författare Goethe Johann Wolfgang

Från boken Shishkov författare Eselev Nikolai Khrisanfovich

VII. Känslans språk och tankespråket Om man bortser från oartikulerade ljud som skrik av smärta, ilska, skräck, tvingade från en person av starka stötar som undertrycker tankens aktivitet, kan vi i artikulera ljud, betraktade i förhållande till det allmänna

Från boken Allt det bästa som pengar inte kan köpa [En värld utan politik, fattigdom och krig] författaren Fresco Jacques

DET TYSKA SPRÅKET Några unga konstälskare, efter att ha läst den första artikeln i den andra anteckningsboken och upptäckt att den inte talade på bästa sätt om forntida kristen konst, kunde inte låta bli att fråga: vilken tankegång var Weimar

Från boken Universal reader. 1 klass författare Team av författare

Shishkovs språk "Språket är ett fantastiskt levande vatten", sa Shishkov, "man strö över det och allt kommer till liv." Vyacheslav Yakovlevich Shishkov kan inte förnekas förmågan att dra detta "levande vatten" från en ren källa av folkligt tal. Han, som en skicklig magiker, valde ut de mest uttrycksfulla och

Ur boken "Senaste nyheterna". 1934-1935 författare Adamovich Georgy Viktorovich

Från författarens bok

Från författarens bok

Om näsan och tungan Katya hade två ögon, två öron, två armar, två ben och en tunga och en näsa också. En. - Och därför, kära barnbarn, - svarar mormodern, - så att du ser mer, lyssna mer ,

Från författarens bok

SPRÅK OCH FRIHET "Vårt rika och vackra språks frihet bör inte störa", utropade Pushkin en gång. Det skulle vara mycket bra om detta Pushkin-"testamente" alltid fanns i minnet av dem som i sin skyddande och konservativa iver älskar kärleken. . I vår