På morgonen, nära stranden, såg jag en bucklig sir, och vattnet var rostigt av grumligheten. Så det verkade inte: någon tung slängde och vände där. Förvirrad gick jag hem.

En annan vår, vid samma sjö, träffade jag "sjöjungfrun" igen. Men det var redan eftermiddag. Hon låg i segeln; man kunde se en blöt rygg och händer pressade åt sidorna. Under dagen var det inte svart, utan grönt, med brunaktiga och gulaktiga fläckar. Nu känner jag igen henne!

Det var en enorm gädda som kröp ut på grund för att leka. Två småögda mjölkmän - hennes händer! - kläms hårt från sidorna.

Jag kom för nära: gäddägget rörde sig, mjölkmännen flyttade bort - gäddan sträckte ut sina armar! Och plötsligt ett kraftigt slag med en prickig svans: fisken rusade som snabba torpeder, skär genom vattnet och släpade vattenbrytare efter sig! Ytterligare ett plask - och allt försvann; den krossade siren rätade sig lätt och en liten våg muttrade nära stranden.

"Sjöjungfrun" sjönk ner i sin mörka pool.

Nötskrikan har en benlös tunga och stänger sällan näbben. Han gillar att väsa, att skrika. Och nyfiken ihjäl. Han sticker näsan även in i en jaktkoja, ja, han blir skjuten.

Jag dödade inte nöjor för nyfikenhet. Hennes nyfikenhet gynnar jägaren.

Om han skriker betyder det att han ser någon. Kanske en varg, kanske en räv, eller åtminstone en hare.

Jag gick med en fotopistol och hörde en hök gråta.

Hjärtat är inte en sten - jag klättrade upp i chapygan. Han slet sönder ärmen, kliade sig i knäet och skar honom i nässlor.

Jag kommer att uthärda: plötsligt, faktiskt, en varg, en räv eller åtminstone en hare!

Jay skriker - jag klättrar. Redan kliade båda knäna, sprang in i en knut - drog till slut ut.

Det finns ingen varg, ingen räv, ingen hare i gläntan. Russula växer i mitten; regnvatten i russula. Och på kanten sitter en groda! Jag badade i russula, som i ett bad, och klättrade ut på kanten för att sola. Han sitter och tittar på mig. Lyssnar på nötskrikan som skriker. Vila efter vattenprocedurer. Andas frisk luft, tar luftbad.

Fåglar behöver veta. Vilken jägare om han inte vet vad han är ute efter!

Det bästa sättet att särskilja fåglar är genom färg. Men det är då man ser dem på nära håll. Och om de flyger högt över huvudet? När du inte kan urskilja någon färg, när en siluett är synlig, när även en vit mås verkar svart? Då måste siluetten identifieras. Fåglar har inte bara olika färger, de har också olika silhuetter.

Siluetten måste komma ihåg, men det är bättre att skissa. Och om det visar sig vara exakt så, så är det här en svart drake.

Du kan inte se färgen på fågeln ens i mörkret. Även här kan hennes siluett hjälpa till.

Här är en skogssnäppa.

Han flyger över skogen i skymningen. Den kvittrar som en syrsa, sedan spinner den som en groda.

Och det här är en get. Han sitter alltid längs med knuten och spricker. Eller flugor som högt ropar: ”Wick! Veke!" - och slår med vingarna som en klapp.

En björn kom in i den mörka skogen - den krassade under en tung tass på ett dött träd ... En ekorre på en julgran blev skrämd - den tappade en bula från tassarna.

En bula föll - träffade haren i pannan.

Haren ramlade av sängen - rusade ut i tjocka.

Jag stötte på en ripkulle - skrämde alla till döds. Jag skrämde nötskrikan under buskarna. Soroka fångade ögat - hon väckte ett rop till hela skogen.

Älg har känsliga öron, de hör: skatan kvittrar! Inte annars - han ser jägarna.

Skicka älgar genom skogen för att bryta buskarna!

De skrämde tranorna i träsket - de började kvittra. Kopplingarna virvlade och visslade uppgivna.

Björnen stannade, spetsade öronen.

Ondska pågår i skogen: en ekorre kvittrar, en skata och en nötskrika sprakar, älgar bryter buskar, kärrfåglar skriker av oro. Och bakom någon trampar!

Skulle du inte vilja lämna på ett bra sätt?

Björnen vrålade, tryckte på öronen och hur han skulle skrika!

Åh, om han bara visste att en hare stampade bakom honom, densamma som ekorren hade slagit i pannan med en bula.

Så björnen skrämde sig, han körde ut sig själv ur den mörka skogen.

Bara fotspår fanns kvar i smutsen.

Du går genom skogen - du tittar under dina fötter. Skogen är ingen trottoar – man kan snubbla.

Jag lyfte på foten och under min fot fanns en levande bäck. Bred motorväg.

Myror skyndar framåt och bakåt: framåt ljus - tillbaka med byte. Jag tittade tillbaka och såg en stor myrstack. Där, vid själva myrstigen, finns en fågel - en skogshäst. Hon böjer sig ner och tar tag i myrorna en efter en.

Myror har otur: alla älskar dem. De älskar trastar och rödhaker, hackspettar och kålrot. De älskar tuttar, skator och skrikor. De älskar att ta och svälja. Här är en annan amatör - en skogshäst.

Jag ser bara att amatören är speciell: han äter inte myror, utan rånar! Tar bort larver, flugor och insekter från myror. Han ser efter vad som är godare och, som han ser, tar han bort det.

En levande transportör drar. På den vad din fågels själ önskar. Peck - jag vill inte! Mjölkflod, kisselbankar. Bordsduk myrbana. Allt står på den. Välj själv, ta det själv. Självmonterande duk.

Jag hamnade på något sätt under hatten på natten. Lesovichok släpade sig också till mig. Innan gryningen var inte nära, och vi, ord mot ord, började prata.

Säg mig, Lesovichok, har du träffat trollet i skogen?

Skogsmannen flinade smygt, stirrade på mig med sina gröna ögon och började viska något.

Vad viskar du där? - Jag kunde inte motstå.

Ja, av vana: Jag pratar med mig själv. Ja, och du kan inte prata högt om goblin. Ja, även på natten.

Och du viskar: träffats eller inte träffats?

Hur ska man inte träffas? Träffade såklart. Jag träffade precis hur jag skulle till dig. Han är i den där podden.

Tja, vad är han, en troll? De säger att han har en hov på ena foten och en bastsko på den andra?

Och det händer, - skrattade Lesovichok.

Är det sant att han leder människor genom skogen?

Mer och hur! Kul: de cirklar som harar på ett ställe, och du vet att han skrattar.

Nåväl, Lesovichok, du kommer inte att lura mig, du attackerade inte en enfoldig. Det finns inga troll i skogen.

Här grävde trollträdgården.

Här höll trollet på att hugga ved.

Så nej! Mindre har det dock blivit, men ändå hyfsat. Se dig, snabbt vad - nej! Och vem böjer träden i en båge på vintern? Vem knackar på natten med en pinne på stammarna på vintern? Vem i snåret ringer med dålig röst? Här gör du inte.

Vänta vänta! Träden trycks ned av fuktig snö, på natten sprakar stammarna av frosten, och en uggla eller en örnuggla skriker med dålig röst.

Skogsmannen skrattade.

Titta, vilken kunskap! Och vem vet inte - de skyller allt på djävulen. Speciellt - vem ska tillbringa natten ensam i skogen. På kvällen skryter han fortfarande: det finns inga troll, all vidskepelse, mormors sagor! Och på morgonen ser du ut, skrämda ögon, upprättstående öron, som en hares, och rycker av varje prasslande.

Så vad, Lesovichok, visar det sig?

Och det visar sig att goblin är din okunnighet. Jag kan förklara varje prasslande, varje lukt, varje skugga i skogen. Och för okunnigen kommer allt att höras, då kommer det att verka, då kommer det att fantisera.

Nåväl, men ändå: finns det en troll i skogen eller inte?

Nu ska vi kolla upp det. Kom igen, lägg handen mot örat.

Jag lyssnade. Någon fumlade i träsket och hickade mjukt. Hikar och slår våta läppar. Aldrig tidigare har jag hört detta.

Hör du? – Lesovichok viskar, och hans gröna ögon lyser.

Lyssna, viskar jag. - Vem är det?

Han är den här, trollet ... Han grävde en grönsaksträdgård i skogen, han kom till träsket för att tvätta.

Podkorytova Ludmila Geraldovna
Läroanstalt: MBDOU Asterisk av den kombinerade typen SP d/s nr 148
Kort arbetsbeskrivning:. Stärka färdigheterna för en sammanhängande, konsekvent återberättelse av texten baserad på bilder.
Publiceringsdatum: 2016-11-19 Återberättelse av historien "Som en björn skrämde han sig själv (enligt N.I. Sladkov)" Podkorytova Ludmila Geraldovna MBDOU Asterisk av den kombinerade typen SP d/s nr 148 . Stärka färdigheterna för en sammanhängande, konsekvent återberättande av texten baserad på bilder.

Återberättelse av historien "Som en björn skrämde han sig själv (enligt N.I. Sladkov)"

Mål:

1. Stärka färdigheterna för en sammanhängande, konsekvent återberättande av texten baserat på bilder.

2. Att befästa förmågan att etablera orsakssamband i återberättandet av texten.

3. Använd välbekanta rittekniker, övning i bilden av ett vildt djur (björn).

Utrustning:

1. Ämnesbilder som föreställer: en björn, en ekorre, en bula, en hare, en skata, älgar, buskar.

2. Vaxkritor, landskapsark.

Uppgifter:

1. Fortsätt att utöka barns aktiva auditiva och visuella kontroll av återberättandets korrekthet.

2. Aktivering och berikning av ordförråd.

Lektionens framsteg

Organiseringstid:

– Barn, titta på våra gäster, le mot dem. Låt oss hälsa på dem. Sitt bekvämt, rak rygg, fötterna ihop.

Jag ska ge dig en gåta nu, och du gissar rätt:

Ägaren till skogen

Vaknar på våren

Och på vintern under ett snöstorm yl

Sover i en snöhydda. (Björn)

Vad heter björnhyddan? (Håla)

Nu ska jag läsa för dig historien om författaren Nikolai Sladky "Hur björnen skrämde sig själv"

Du lyssnar noga, memorerar, återberättar.

(läser en berättelse)

Berättelse

Björnen gick in i skogen. En kvist knastrade under en tung tass. En ekorre på en gren blev rädd - den tappade en bula från sina tassar. En bula föll och träffade haren i pannan. En hare hoppade ut och rusade in i skogen. Jag sprang på en skata, rädd ut under buskarna. Det ropet höjde hela skogen. De hörde älgar, gick genom skogen för att bryta buskarna. Här stannade björnen, spetsade öronen. Ekorren mumlar, skatan skriker, älgen bryter buskarna. Och bakom stampar någon "Är det inte bättre att gå?" - tänkte björnen och gav ett kvittra. Åh, om han bara visste att en hare stampade bakom honom, slog en ekorre honom i pannan med en bula. Så björnen skrämde sig själv.

- Killar, låt oss nu analysera svåra ord med er (val av synonymer)

Grenen krassade - gick sönder.

Kotten nöjd - träffade.

Från - under buskarna rädd - utsparkad.

Han spetsade öronen och lyssnade.

Björnen skällde - skrek.

Dal, kvittrar - sprang iväg snabbt.

Idag ska vi återberätta denna historia med hjälp av bilder.

(Jag läste berättelsen och satte upp bilder (björn, träd, gren, ekorre, bula, hare, skata, älg, buske).

Jag ställer frågor:

Vad gjorde björnen? (gick in i skogen)

- Vad hörde du? (knastrande)

- Vad gjorde björnen? (gav kvittret)

- Vad hände med björnen? (han skrämde sig själv så mycket)

Varför sprang björnen från skogen? (skrämd)

Varför är älgar rädda? (skatan höjde ett ljud)

- Varför var skatan rädd? (haren hoppade)

Varför är haren rädd? (ekorrbulten tappade)

Varför var ekorren rädd? (kvist knäpper)

Skulle historien fungera om det inte fanns någon björn? (misslyckades)

- Och varför? Huvudpersonen - björnen gick in i skogen

– Om det inte fanns några ekorrar, skulle det finnas en historia? (Nej)

- Varför? (ekorren tappade stöten)

– Om det inte fanns någon hare skulle det finnas en historia (nej)

- Varför? (en bula träffade haren i pannan)

– Om det inte fanns någon skata, skulle historien visa sig? (Nej)

- Varför? (skatan blev rädd ur buskarna och hon ropade)

– Om det inte fanns några älgar, skulle historien visa sig? (Nej)

- Varför? (gå sönder buskarna)

Slutsats: Inget kan lämnas utanför berättelsen, annars fungerar ingenting.

(Fys. Minute)

På en vårskog, en klar dag

Djur är inte för lata för att röra sig

För mamma hare

hoppande hare

För mamma räv

Den lilla räven smög

För mamma varg

Vargungen letade fram

För björnmamma

En klumpig nallebjörn.

- Tja, gillade du historien?

Låt oss försöka återberätta det.

Kom ihåg vad som hände i början av berättelsen, vad som hände i mitten och vad som hände i slutet.

Vem vill återberätta det?

Bilder hjälper dig med detta. (Lyssna på 2-3 barn) Bedömning.

Och de som inte hann berätta, vi lyssnar med nöje på kvällen.

Vilken intressant händelse hände med björnen.

Låt oss killar försöka dra huvudpersonen från vår berättelse.

Låt oss ta en titt på björnen.

- Vad har björnen? (dess huvud är beläget precis ovanför kroppen och är förbundet med en kraftfull kort hals).

Vad finns på björnens huvud? (öron)

Vad finns på nosen på en björn? (ögon och näsa)

Vad är kroppen på en björn? (stor, oval)

- Vilken färg har björnen? (brun).

Talutveckling

Lektionssammanfattning

Ämne. Berättelsen "Hur björnen skrämde sig" (enligt N. Sladkov)

Mål. Att lära barn att upprätta orsakssamband, att konsekvent återberätta innehållet i berättelsen.

Utrustning. Motivbilder som föreställer en trädgren, en björn, en ekorre, en kotte, en hare, skator, älgar, en svamp, en flicka, en räv.

Lektionens framsteg

1. Org. ögonblick.

Logopeden delar ut en bild till eleverna och erbjuder sig att göra en mening utifrån bilden.

2. Arbeta med berättelsen.

Logopeden läser berättelsen:

"Björnen gick in i skogen. En kvist knastrade under en tung tass. rädd

ekorre på en gren - tappade en bula från tassarna. En bula föll - träffade haren i pannan. Haren hoppade upp och rusade in i skogen. Han sprang på en skata, skrämde ut honom under buskarna. Så ropet steg i hela skogen. De hörde älgen, gick genom skogen för att bryta buskarna!

Här stannade björnen, spetsade öronen. Ekorren mumlar, skatan skriker, älgen bryter buskarna. Och någon trampar bakom! Är det inte bättre att lämna? tänkte björnen. Björnen skällde och gav en gås.

Åh, om han bara visste att en hare stampade bakom honom, slog en ekorre honom i pannan med en bula. Så björnen skrämde sig själv.”

1) Ordförrådsarbete.

Logopeden tar reda på om barnen förstår innebörden av orden knasande, glada, uppmärksammade, rädda, rusade, gav ett pip. Sedan föreslår han att man väljer ord (synonymer) som i betydelse ligger nära de angivna orden.

2) Ordna bilderna i den sekvens som motsvarar handlingen i berättelsen.

Logopeden ber barnen att ordna bilderna. Hjälper med svårigheter.

3) Klargörande av orsakssamband.

Varför sprang björnen från skogen?

Varför är älgar rädda?

Varför var skatan rädd?

Varför är haren rädd?

Varför var ekorren rädd?

4) Förtydligande av logiska samband.

Skulle historien fungera om det inte fanns någon björn?

Varför skulle inte historien fungera?

Skulle historien ha slagit ut om det inte fanns några ekorrar?

Ekorrbullar? etc.

5) Bestämma handlingssekvensen i berättelsen.

Logopeden uppmärksammar barn på sekvensen av handlingar som äger rum i berättelsen. Ställer frågor och pekar på lämplig bild, till exempel: ”Vad gjorde du? (Pekar på björnen.) - Kom in. Vad gjorde hon? (Pekar på en kvist.) - Crisped. Vad gjorde hon? (Pekar på ekorren.) - Jag blev rädd. Etc.

Sedan uppmanar han barnen att komma ihåg och namnge orden-handlingar i ordning, baserat på bilderna (in, knastrade, blev rädd, tappade, föll, slog, hoppade upp, rusade, hoppade, rädd, ropade, hörde, gick att bryta buskarna, skällde, sprang iväg).

6) Restaurering av texten baserat på sekvensen av verb.

Logopeden kallar handlingen, eleverna – en mening med detta ord.

7) Berättelsen om texten på motivbilder som finns i handlingssekvensen.

8) Återberätta utan att förlita sig på bilder.

Logopeden sätter bilderna på baksidan och uppmanar barnen att komma ihåg vad som avbildades på var och en och återberätta berättelsen.

3. Sammanfattning av lektionen.

Litteratur : Att övervinna den allmänna underutvecklingen av tal hos förskolebarn. Läromedel / Under det allmänna. ed. . – M.: V. Sekachev, 2007. – 224 sid.

Ermilova Snezhana Alexandrovna
Placera: pedagog
Läroanstalt: MBDOU dagis nr 122 "Radiant"
Lokalitet: Bryansk
Material namn: Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal
Ämne:återberättande av historien "Hur björnen skrämde sig" (enligt N. Sladkov) i senior logopedgruppen
Publiceringsdatum: 25.03.2016
Kapitel: Förskoleutbildning

Lektionssammanfattning

Återberätta historien

"Hur björnen skrämde sig själv"

(enligt N. Sladkov)
i senior logopedgruppen Utarbetad och genomförd av pedagogen: Ermilova Snezhana Alexandrovna MBDOU d/s nr 122 "Radiant", Bryansk
Syfte: Bildande av färdigheter för en sammanhängande sekventiell återberättande av texten baserad på grafiska modeller. Programuppgifter: 1. Att förbättra barnens förmåga att återberätta texten utifrån grafiska modeller. 2. Utveckla förmågan att analysera arbetets innehåll. 3. Att hos barn bilda auditiv och visuell kontroll över återberättandets korrekthet. 4. Lär barn hur man planerar sitt eget återberättande. 5. Stärk färdigheterna för grammatiskt korrekt konstruktion av ditt uttalande. 6. Fortsätt att utveckla koordination av rörelser och finmotorik; 7. Att odla en kultur av verbal kommunikation. 8. Aktivera och berika ordförrådet.
Material och utrustning:
Laptop, multimediapresentation "Hur björnen skrämde sig", ämnesbilder: gren, björn, ekorre, bula, hare, skata, älg; en uppsättning grafiska modeller; Su-Jok och tangrams (enligt antalet barn); ljudinspelning.
Ordförråd:
knastrade, nöjd, tjockt i skogen, spetsade öronen, skrämdes, fladdrade, muttrade, skällde, gav en gås, gick genom skogen för att bryta buskarna.
Preliminärt arbete:
 Studie av det lexikaliska ämnet "Vilda djur".  Se presentationen "Hur björnen skrämde sig själv."  Läser berättelsen om N. Sladkov "Hur björnen skrämde sig".  Granska bilder, illustrationer på ämnet som studeras.  Ritning, tillämpning, modellering efter berättelsens innehåll.
Lektionens framsteg

1. Organisatoriskt ögonblick.
Alla barn samlade i en ring Jag är din vän och du är min vän Låt oss hålla varandra hårt och le mot varandra Idag väntar det mycket intressant på dig Alla kommer att hitta klasser för sig själva Vill du veta om skogsdjur ? Jag hjälper dig att förstå allt.
Och med skogsgästen ska vi spela Berätta och resonera. Lärare: Och med vilken gäst kommer du nu att få reda på gåtan: Klumpfot och stor Han sover i en håla på vintern Han älskar kottar, älskar honung Ja, vem ska namnet? Barn: Björn. Pedagog: Nu ska vi slå på den bärbara datorn och ta reda på om du gissat gåtan rätt (slår på den bärbara datorn). Vems röst hör vi? Barn: Det här är dånet från en björn. Läraren tar en björnleksak och säger: Hej killar, jag heter Potapych. Jag har många vänner i skogen. Jag älskar att leka och ha kul. Om du spelar ett spel med mig får du reda på vem jag är vän med.
2. Spelet "Ta reda på vem eller vad jag pratar om" (med en bula).
Klumpfot, brun, klumpig (björn), Feg, långörad, snabb (hare), Pratsam, långsvansad (skata), Skicklig, liten (ekorre), Stark, långbent (älg). Lärare: Bra jobbat killar, de kände igen alla Potapychs vänner. Misha älskar att leka med en rolig boll och erbjuder oss att sträcka ut händerna.
3. Massage Su - Jock bollar
. (tillsammans med musikackompanjemang) Barn upprepar orden och utför handlingar med bollen i enlighet med texten Jag rullar cirklar med bollen, jag kör den fram och tillbaka. Jag kommer att stryka deras händer. Som om jag sopar bort en smula, Och jag ska klämma den lite, Som en katt klämmer sin tass, jag ska trycka på bollen med varje finger, Och jag börjar med den andra handen.

4. Spelet "Fold the animal" ("Tangram")
Barn lägger ut vilda djur från geometriska former) Lärare: Björnen berättade för mig en intressant historia som hände i skogen. Sätt dig upprätt, löst och lyssna på hur det var.
5. Läsa en anpassad berättelse
N. Sladkova "Hur björnen skrämde sig själv." Björnen gick in i den mörka skogen. En gren krassade under hans tass. Ekorren blev rädd och tappade bulan. En klump föll på en kanin. Haren trampade genom skogen. Skatan såg honom, väckte ett rop till hela skogen. Älgen bestämde sig för att hon ser jägarna. De gick genom skogen för att bryta buskarna. Björnen hörde ett ljud, blev rädd och sprang iväg från den mörka skogen. Så björnen skrämde sig själv. När du läser ordnar läraren ämnesbilder i berättelsens sekvens: en björn, en gren, en ekorre, en hare, en skata, en älg.
6. Spel: "Säg det annorlunda."
Hur kan du ersätta orden: - Sprucken (spruckit, bröt högt) - Nöjd (träff) - Alarmerad (lyssnade) - Skällde (vrålade) - gav ett skrik (började snabbt springa iväg, springa iväg, blåsa bort hans ben) - Skicka älgar genom skogen för att bryta buskar (Älgarna sprang genom skogen så fort att buskarna under fötterna gick sönder 7.
Innehållskonversation
. (Barn ger fullständiga svar). Vart tog björnen vägen? (Björnen gick in i den mörka skogen.) - Vad knakade under hans tass? (En gren krassade under hans tass.) - Vad gjorde ekorren? (Ekorren blev rädd och tappade bulan.) - Vem föll bulan på? (Bulen föll på haren.) - Vad gjorde haren? (Haren trampade genom skogen.) - Vem såg skatan? Vad gjorde hon? (Magpie såg en hare. Hon väckte ett rop till hela skogen.) - Vad bestämde älgen? Vad gjorde de? (Älgarna bestämde sig för att de såg fyrtio jägare. De gick genom skogen för att bryta buskar.) - Hur betedde sig björnen? (Björnen hörde ett ljud, blev rädd och sprang iväg från den mörka skogen.) - Vem skrämde björnen? (Björnen skrämde sig själv.)

8. Fizminutka "Björnen vandrar genom skogen"
Björnen strövar omkring i skogen. Det går från ek till ek. (Gå "vaddlande", lätt böjd, "kratta" med lätt böjda armar.) Hittar honung i håligheter och stoppar den i munnen. (Visa hur han tar ut och äter honung.) Klumpfoten slickar älsklings tass, Och bina sveper in, ("Vinka bort bina.") Björnen drivs bort. Och bina sticker björnen: (Ta fram handen och rör omväxlande näsan, kinderna.) Ät inte vår honung, tjuv! (Vi följer fingrets rörelse med ögonen och försöker att inte vända på huvudet.) Björnen vandrar längs skogsvägen till sin håla. (Gå "vaddlande".) Lägger sig ner, somnar (Lägg dig ner, händerna under kinden.) Och minns bina. (I. Lopukhina)
9. Läser berättelsen igen.
– Jag ska läsa historien igen. Kom ihåg det. Modeller hjälper dig med detta. Modeller visas i en viss sekvens
.

10. Återberätta texten av barn enligt den grafiska planen
(I en kedja, 1-2 hela barn.)
11. Analys av barns berättelser.

12. Summa summarum
. Vår gäst Potapych gillade verkligen vårt ställe. Låt oss komma ihåg, killar, vad gjorde ni idag? Idag hjälpte det oss att återberätta...? Vår gäst har förberett godsaker åt dig. Låt oss tacka honom! Stanna Misha, vi leker med dig.

Utveckling, godkännande och implementering av lärarens arbetsredskap med förståelse för texten.

Uppgiften "Hur björnen skrämde sig"

Uppgift för årskurs 2.

Här stannade björnen, spetsade öronen. Ekorren mumlar, skatan skriker, älgen bryter buskarna. Och någon trampar bakom!

Läskigt i skogen! Är det inte bättre att lämna? tänkte björnen. Björnen skällde och gav en gås.

Träning:

1.Välj den mest lämpliga titeln för texten och skriv V.

A) Djurens liv i skogen.

C) en feg björn.

2. Svara på frågorna:

A) Hur förstår du innebörden av uttrycket "gav ett kvittra"?

B) Varför gav björnen ett kvittrande?

______

c) Varför är älgarna rädda?

____________________________________________________

D) Varför ropade skatan i hela skogen?

____________________________________________________

d) Varför var haren rädd?

____________________________________________________

E) Varför var ekorren rädd?

____________________________________________________

G) Varför skrämde björnen sig själv?

____________________________________________________

C) Vad betyder spetsade öron?

____________________________________________________

3. Vad tror du kommer att hända om ekorren tas bort från berättelsen? ____________________________________________

Uppgift för årskurs 3.

Läs berättelsen (enligt N. Sladkov)

Björnen gick in i skogen. En kvist knastrade under en tung tass. En ekorre på en gren blev rädd - den tappade en bula från sina tassar. En bula föll - träffade haren i pannan. Haren hoppade upp och rusade in i skogen. Han sprang på en skata, skrämde ut honom under buskarna. En skata fladdrade ut och väckte ett rop genom hela skogen. De hörde älgen, blev rädda och gick genom skogen för att bryta buskarna!

Här stannade björnen, spetsade öronen. Ekorren mumlar, skatan skriker, älgen bryter buskarna. Och någon trampar bakom! Läskigt i skogen! Är det inte bättre att lämna? tänkte björnen. Björnen skällde och gav en gås.

Åh, om han bara visste att en hare stampade bakom honom, slog en ekorre honom i pannan med en bula. Så björnen skrämde sig själv.

Ord för förklaring: knastrade, nöjd, rädd, spetsade öron, skällde, gav ett kvittrande.

Träning:

1. Välj den mest lämpliga titeln för texten och skriv V.

A) Djurens liv i skogen.

b) Hur björnen skrämde sig själv.

C) en feg björn.

2. Vilket ordspråk återspeglar mest exakt textens huvudidé? (välj ett svar)

MEN) Den rädslan är okänd, vem som går till segrar.

B) Att vara rädd för vargar – gå inte in i skogen.

C) Rädsla har stora ögon.

3. Under läsningen stötte du på uttrycket ”gav en strekacha» , som inte används ofta, men dess betydelse för denna text är ganska tydlig. Hitta och ringa in den korrekta tolkningen av dess betydelse.

a) Gav något till någon.

b) Spring iväg snabbt.

B) träffa.

4. Svara på frågan: Varför skrämde björnen sig själv?

______________________________________________

5. Skriv huvudidén med berättelsen.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

6. Vad tror du händer om björnen tas bort från berättelsen? ____________________________________________

__________________________________________________________

Evalutionskriterie

Maxpoängen är 10.

Egenskaper för elever:

Till godkännandet deltog elever i årskurserna 2-3 i mängden 40 personer: 20 elever har en kränkning av läsning och skrivning på grund av allmän underutveckling av tal och fonemisk och fonemisk underutveckling (inklusive 2 barn har en mental retardation). 20 elever med utvecklingsnorm.

Godkännande resultat

(elever med utvecklingsstörning)