Slug björkbarksvamp att läsa. Poetens barnsliga själ. Alexander Beresnev

Ämne: V.D. Berestov "Sluga svampar"

Målsättning: - att bekanta barn med V. Berestovs arbete;

Utöka kunskapen om ätbara och icke-ätbara svampar;

Att lära barn att arbeta självständigt med ordböcker och annan referenslitteratur;

Utveckla uttrycksfulla läsförmåga;

Utveckla minne, tal, uppmärksamhet;

Odla respekt för naturen.

Under lektionerna

1. Tal träning.(bild 2)

II. Kunskapsuppdatering. Att sätta målet för lektionen

Gissa: (bild 3)

Och på kullen och under kullen,

Under björken och under trädet

Rundanser och i rad

Bra gjort i hattar.(svamp)

Var växer svampar?

Idag på lektionen ska vi ta en tur till skogen.

Vilka naturresurser finns lagrade i skogen? Vad är användbart för oss?

Spelet "Tror du att ..?" (bild 4)

Är svamp växter?

Finns det något speciellt område av levande natur?

Svampar i världen cirka 1 miljon?

Finns det andra typer av svampar förutom ätbara och oätliga?

Är mögel en svamp?

Är svampen gjord av tunna vita trådar?

Växer svamp på träd?

- Behandlas djur med vissa svampar som är giftiga för människor?

Vi återkommer till denna tabell i slutet av lektionen.

III. Att lära sig nytt material

1) Inledningsanförande av läraren.

Många gick till skogen, samlade Boletus och starka vita, och glada kantareller och Ryzhiks och flerfärgade Russula och lurviga Volnushki och honungssvampar som växte i grupper på gamla stubbar. Och, naturligtvis, uppmärksammade de flugsvampar med färgglada hattar. Alla dessa är svampar. Idag kommer vi att lära oss om andra svampar.

2). Primär läsning (s. 77)

3). Samtal efter läsning.

Vilka nya saker lärde du dig av artikeln du läste?

Hur många typer av svamp finns det?

Vilka svampar känner du till?

Vilka två grupper kan de delas in i?(Ätbara och icke ätbara.)

Vilka oätliga svampar känner du till?

Vet du vilken oätlig svamp som gynnar vissa djur?(Flugsvamp. Djur behandlas med det).

Svampar är värdefulla för sin smak och aromatiska egenskaper. De innehåller många vitaminer och mineraler. Näringsmässigt kan svamp ersätta kött.

4) Barns budskap om ätbara och oätliga svampar.

Det finns ätbara och villkorligt ätbara svampar, giftiga och andra oätliga svampar.

Ätlig - det här är svampar som kan tillagas direkt, utan förbehandling.

Villkorligt ätbardu måste först koka och tömma vattnet (ibland kokas de och vattnet tappas ut två gånger). Endast under detta tillstånd kan de ätas, annars - i inget fall!

Giftig svamp innehåller gift, mycket farligt och ibland dödligt för människor. andra oätliga svampar innehåller inte gift, men de är mycket obehagliga i smaken, till exempel fruktansvärt bittra.

Många svampar är väldigt lika varandra och det är svårt att skilja på dem. Därför behöver du bara plocka svamp med vuxna.

IV. Idrottsminut(bild 5)

Solen lyfter oss för att ladda om.

Vi räcker upp handen på kommandot "ett".

Och ovanför oss prasslar lövverket glatt,

Vi sänker våra händer på kommandot "två".

Vi kommer att samla bär, svamp i korgar -

Vi lutar oss tillsammans på kommandot "tre".

På "fyra" och på "fem"

Vi kommer att hoppa tillsammans.

Tja, på kommando "sex"

Alla sitter tysta vid sina skrivbord!

Grupparbete.(Grupper får sin del av texten, en tryckt bild. Barn tar fram nödvändig information om svamp och förbereder sig på att berätta för klassen om det med en presentation.) Slides (6 - 10)

V. Arbeta med arbetet med V. Berestov "Slug svamp".(bild 11)

1. Förberedelse för perception.

Killar, vilken tid på året plockar de svamp?

Vem av er gillar att samla svamp?

Vet du hur man plockar svamp rätt (Om barnen har svårt att svara på den här frågan, säger läraren.)

Och nu kommer författaren V. Berestov att berätta hur han gick till skogen för att plocka svamp.

2. Primär läsning.

3. Samtal efter läsning.

Gillade du dikten?

Vilken stämning väckte det hos dig? Varför?

Vilka rader i dikten tycker du är roliga? Varför?

Varför hittade han inte en enda svamp?

Arbeta med den uttrycksfulla läsningen av dikten.

Hitta en utropsmening i texten.

Låt oss läsa den med rätt intonation.

Läs frågesatsen.

Läs den här meningen högt.

Låt oss uttryckligen läsa dikten, försök att förmedla författarens stämning med vår röst.

Läs uttrycksfullt, förmedla stämningen.

VI. Konsolidering av det nya material

Lös gåtan.

Och nu ska vi se hur väl du förstår svamp. Du måste komma ihåg namnet på svampen och skilja en matsvamp från en oätlig. (bild 12)

Gråa hattar.

Trasiga ben.

De växer under björken.

Vad heter de? (Boletus)

Och den här stiliga mannen på ett vitt ben

Han har en röd hatt på sig

Ärtor på hatten.(Amanita)

- Och varför fick flugsvampen ett sådant namn?(Infusion av denna svamp brukade döda flugor.)

Är det möjligt att slå ner honom med foten, eftersom han är giftig?(Nej, det fungerar som medicin för djur)

Bland unga tallar

I en glänsande mörk hatt

En svamp växer ... (Oiler)

- Varför hette det så?(I vått väder lyser hattarna som om de vore oljade.)

Jag älskar att vara i olika hattar,

Nu i gult, nu i grönaktigt,

Antingen i rött eller gråaktigt.

Ta upp det, tveka inte, det är...(Russula och)

- Varför hette de så?(De älskar fuktiga platser, torrhet är det inte härda ut.)

Låt oss komma överens direkt: vi äter dem inte råa!

VII. Sammanfattning av lektionen. Reflexion.

Vilka upptäckter gjorde du i dagens lektion? Vad har du lärt dig? Låt oss gå tillbaka till spelet "Tror du att ..."

Vilka av skribenterna delade med sig av sina intryck av att plocka svamp?

Vilka namn på matsvampar kommer du ihåg? Oätlig?(bild 13 - 14)

Hur man samlar svamp korrekt? Varför ska dessa regler följas?

Skriv på svampen (utfärdad till barnen) vad du gillade mest, kom ihåg i lektionen och lägg den i korgen (rita på tavlan). Läraren läser.

Läxa: Dela landskapsarket på mitten, rita tre matsvampar på arkets vänstra sida och tre oätliga svampar till höger, signera namnet.

Lektionsmaterialet är mycket rikt - det kan delas upp i 2 lektioner.

Förhandsvisning:

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

V. D. Berestov "Slug svamp"

Taluppvärmning Läs för dig själv. Läsa högt. Med betoning på ordet "gul". Med betoning på ordet för ett gult föremål. Den gula solen tittar på jorden, den gula solrosen tittar på solen, gula päron hänger på grenarna, gula löv flyger från träden.

Svamp Och på backen, och under backen, Under björken och under granen, Runddanser och på rad, Bra gjort i hattar.

Spelet "Tror du att ..?" ett . Är svamp växter? 2. Finns det ett speciellt rike av vilda djur? 3. Finns det cirka 1 miljon svampar i världen? 4. Finns det andra typer av svampar förutom ätbara och oätliga? 5. Är mögel en svamp? 6. Består svampen av tunna vita trådar? 7. Växer svamp på träd? 8. Behandlas djur med vissa svampar som är giftiga för människor?

Solen lyfter oss för att ladda om. Vi räcker upp handen på kommandot "ett". Och lövverket prasslar glatt över oss, Vi sänker händerna på kommandot "två". Vi kommer att samla bär och svamp i korgar - Vi böjer oss tillsammans på kommandot "tre". På "fyra" och "fem" ska vi åka tillsammans. Tja, på kommandot "sex" sitter alla tysta vid sina skrivbord!

"Hur man plockar svamp": 1. När du letar efter svamp kan du inte riva och sprida skogsbotten, som består av fallna löv, eftersom mycelet, som är under solens strålar, kan dö. 2. För att inte skada mycelet är det nödvändigt att skära svampen med en kniv. 3. Du kan inte plocka svamp du inte känner. Vissa av dem kan vara giftiga! 4. Inget behov av att ta gamla svampar. De kan vara giftiga för människor. 5. Slå inte oätliga svampar. Kom ihåg att skogen behöver dem!

Man måste gå upp tidigt för att samla svamp. Svampar letar efter - de strövar omkring i skogen. Utan att böja sig ner till marken kommer du inte att ta upp svampen.

"Slug svamp" V. D. Berestov

Boletus Amanita Smörrätt Russula

Tack för din uppmärksamhet!

Förhandsvisning:

1 svamp

1 svamp gäller inte växter eller djur. Detta är en speciell grupp av levande varelser. Svamparna som man vanligtvis ser i skogen består av en mössa och en stjälk. Och i jorden sträcker sig tunna vita trådar i olika riktningar från benen. Detta är ett mycel - den underjordiska delen av svampen.

2 Det visar sig att svamp är mycket nödvändig i skogen. Faktum är att mycelets trådar växer tillsammans med rötterna på träd, buskar, gräs och hjälper dem att absorbera vatten från jorden med salter lösta i den.

3 Skogen behöver svamp eftersom många djur livnär sig på dem: rådjur, älg, ekorrar, skator, olika insekter. Djur behandlas med vissa svampar som är giftiga för människor. Flugsvamp fungerar till exempel som medicin för älg.

4 Svamp är inte bara det som växer i skogen under granen, och det vi samlar i korgar. Ett grönaktigt ludd av mögel på en brödbit som glöms bort i skåpet är en svamp. Solida randiga formationer på stammar av björkar är svampar. Vit blommar på krusbär, som då blir mörka, och röda fläckar på vinbärsblad är också svampar. Och alla känner till jäst - svamp.

5 Svampar varierar också i storlek. Det finns jättesvampar. Deras storlek är upp till 1 och en halv meter. Och svamp - bebisar - bara en millimeter. Det finns också mikroskopiska svampar. De kan bara ses i mikroskop. Så de är små.

6 "Hur man plockar svamp": (5 pers.)

1. När du letar efter svamp kan du inte riva och sprida skogsbotten, som består av fallna löv, eftersom mycelet, som är under solens strålar, kan dö.

2. För att inte skada mycelet är det nödvändigt att skära svampen med en kniv.

3. Man kan inte plocka svamp man inte känner. Vissa av dem kan vara giftiga!

4. Du behöver inte ta gamla svampar. De kan vara giftiga för människor.

5. Slå inte oätliga svampar. Kom ihåg att skogen behöver dem!

7 - Hitta på ordspråk. Förklara innebörden av ordspråken.

>> Litteratur: V. Berestov. "Sluga svampar"

Lektion 14

OM SVAMP. V. BERESTOV "SNYGGA SVAMPAR"

Mål: utveckla elevernas förmåga att läsa uttrycksfullt; lära sig arbeta med vetenskapliga artiklar från referenslitteratur.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick.

II. Kollar läxor.

III. Att lära sig nytt material.

1. Budskapsämnen, mål.

2. Arbetet med V. Berestovs dikt "Cunning Mushrooms" är byggt på samma sätt som de tidigare lektionerna.

"Sluga svampar"

Vägen tog mig
Från verandan in i den täta skogen.
Jag är ingen liten korg
Och han tog med sig korgen.

Jag tittade över gupparna
Under björkstubbar.
Åh, och knepiga svampar!
Var gömde de sig?

Förgäves letade jag efter dem under aspen
Och under granen letade jag förgäves.
Du kan se att jag är en stor korg
Jag skrämde alla svampar.

en konversation.

Vilken tid på året plockar man svamp? Hur man plockar svamp korrekt för att inte skada mycelet och inte få svamparna att försvinna?

Killar, svampar kan bara samlas in av de som är väl bevandrade i dem, som kan skilja ätliga svampar från oätliga. Om du tycker att det är svårt att göra detta, är det bättre att inte plocka svamp.

Vem av er var tvungen att plocka svamp? Berätta för mig.

b) -Och nu ska vi ta reda på vad som hände med författaren Valentin Dmitrievich Berestov, som gick till skogen för svamp.

Läs titeln på dikten av V. Berestov, som vi kommer att läsa.

Vad tror du, vad kommer att diskuteras i den här dikten, varför kallar författaren svamp för "slug"?

Idrottsminut

3. Arbeta med artikeln "Svampar".

Svamp brukade betraktas som växter. Men nu pekar forskare ut dem som ett speciellt rike av vilda djur. Det finns många svampar i världen. Och de är väldigt, väldigt olika.

Många gick till skogen, samlade Boletus och starka vita, och glada kantareller och Ryzhiks och flerfärgade Russula och lurviga Volnushki och honungssvampar som växte i grupper på gamla stubbar. Och, naturligtvis, uppmärksammade de flugsvampar med färgglada hattar.

Alla dessa är svampar. Eller snarare, deras fruktkroppar. Själva svampen är gömd i jorden. Den består av tunna vita grentrådar - mycel eller mycel. När svampen har tillräckligt med värme, fukt och näring växer fruktkroppar på mycelet.

Men svamp är inte bara det som växer i skogen under en julgran eller i en glänta, och det vi samlar i korgar. Ett grönaktigt ludd av mögel på en brödbit som glöms bort i skåpet är en svamp. Tindersvampen, som växte på en trädstam, är också en representant för svampriket, solida randiga formationer, liknande hovar, på björkstammar - och det är svampar. Vit blommar på krusbär, som då blir mörka, och röda rundade fläckar på vinbärsblad är också svampar. Och alla känner till jäst - svamp.

Cirka 100 tusen svampar växer på vår planet.

Svampar varierar också i storlek. Det finns jättesvampar. Deras diameter är upp till 1,5 meter. Och svamp - bebisar - bara en millimeter. Det finns också mikroskopiska svampar. De kan bara ses i mikroskop eftersom de är så små.

Många svampar är väldigt "vänliga" med vissa träd och buskar och brukar bosätta sig under dem.

De flesta svampar tillhör en grupp som kallas hattsvampar.

1) Läser barnens artikel för sig själva.

Vilka nya saker lärde du dig av artikeln du läste?
Hur många typer av svamp finns det?
- Vilka svampar känner du till?
Vilka två grupper kan de delas in i? (Ätbara och icke ätbara.)
- Vilka oätliga svampar känner du till?
– Vet du vad oätlig svamp gynnar vissa djur?

2) Innehållskonversation.

Gillade du den här dikten? På vilket sätt?
Var dina antaganden korrekta? Varför kallade författaren svamp för "slug"?
- Vilken stämning väckte den här dikten hos dig? - Vilket rike av vilda djur tillskriver forskare svamp?
Namnge ätbara svampar.
Namnge de oätliga svamparna.

IV. Sammanfattning av lektionen.

Läxa: läs uttrycksfullt dikten "Sluga svampar", rita vilken svamp som helst.

Litterär läsning. Betyg 1-2: lektionsplaner för programmet "Rysslands skola". Förlaget "Lärare", 2011. Innehåll - N.V. Lobodina, S.V. Savinova och andra.

Teknologisk karta över lektionen.

Akademiskt ämne: litterär läsning, författare Kutyavina S.V., EMC "School of Russia"

Lektionens ämne : V.D. Berestov "Sluga svampar", "Svampar" (från uppslagsverket)

Lektionstyp : Primär presentation av ny kunskap.

Organisationsformer: frontal, grupp, individuell.

Syftet med lärarens aktivitet: skapa förutsättningar för bekantskap med dikten av V.D. Berestov "Sluga svampar" och den vetenskapliga artikeln "Svampar" (från uppslagsverket). På exemplet med verkets konstnärliga bilder kan det visas att endast en observant, naturälskande person kan se naturens dolda liv och reda ut dess mysterier och hemligheter. Identifiera skillnaderna mellan litterära och prosatexter.

Uppgifter:

Att lära barn att arbeta med en vetenskaplig artikel, att hitta något nytt, intressant och informativt i den.

Utveckla uttrycksfulla läsförmåga;

Utöka kunskapen om svamp;

Utveckla minne, tal, uppmärksamhet;

Odla respekt för naturen, för din hälsa.

Planerade resultat.

Personlig UUD: att bilda en värdefull attityd till den naturliga världen; förmågan att uttrycka sin inställning till händelser och karaktärer.

Metasubject UUD.

Regulatorisk UUD: formulera och hålla en inlärningsuppgift; att utöva självkontroll, ömsesidig kontroll.

Kognitiv UUD: förmågan att extrahera nödvändig information från texten, illustrationer, ytterligare källor; förmåga att navigera i läroboken; förmågan att hitta frågor i texten, att ställa frågor; förmåga att jämföra, klassificera, dra slutsatser.

Kommunikativ UUD: skapa tydliga uttalanden, formulera din egen åsikt; komma överens om fördelningen av funktioner och roller i gemensamma aktiviteter.

Ämne UUD: bekanta dig med dikten av V.D. Berestov "Svampar" och den vetenskapliga artikeln "Svampar" (från uppslagsverket) och avslöjar de konstnärliga egenskaperna hos dessa verk på grundval av analys och observation.

Utrustning: magnettavla, ordkort, träskteckning, korg, tecken för självkänsla, uppslagsverk, förklarande ordbok.

Lektionsstadier

Läraraktivitet

Studentverksamhet

Bildade UUD

Orgmoment

Hälsar studenter och gäster.

Ber att kontrollera beredskapen för lektionen

Klockan har redan ringt

Vi satt tysta i klassen.

Psykologisk inställning till lektionen.

Barn kontrollerar beredskapen för lektionen. Välkomna gäster.

Personlig: estetiska känslor, först och främst välvilja

Uppdatering och motivation.

1. Fyll i de saknade orden.

2. Vilken årstid beskrivs?

3. Läs med olika intonation: med överraskning, med beundran.

Vi kommer att fortsätta studera verk om hösten.

Gul sol på marken....

Gul solros bakom solen ... Gula päron på grenarna ... .

Gula löv från träd ... .

(bild 2)

Hösten beskrivs i dikten.

Barn läser den med olika intonation.

Metasubjekt Personlig:

Målsättning.

Vad kommer vi att lära oss på läslektionen?

Tror du att svamp är växter eller inte?

(Bild 3)

Vi kommer att lära oss att uttrycksfullt läsa, tänka, resonera, dra slutsatser, jämföra, svara på frågor.

Jag tror att svamp är växter.

Jag tror inte att svamp är växter.

Metasubjekt Föreskrifter: fastställa och formulera målet och målen för aktiviteten för lektionen tillsammans med läraren; förutsäga arbete.

Primär uppfattning och assimilering av nytt utbildningsmaterial.

För att lösa din tvist, låt oss arbeta med texten på sidan 77.

1 .Primär uppfattning av texten. Kontrollera den initiala uppfattningen.

Läraren läser berättelsen. Vad handlar den här texten om?

Lyssnar på barns intryck.

2. Jag föreslår att arbeta i par. Det är bra att studera texten, läsa den och förbereda sig på att svara på frågor.

3. Kontrollera. Selektiv läsning. Lyssnar på svar.

Var är texten hämtad ifrån?

Vad är ett uppslagsverk?

4. Ordförrådsarbete.

(Jag bifogar ordet till tavlan)

Således har du nu arbetat med en uppslagsverksartikel som ger vetenskaplig information om svamp (fakta, händelser). Det är därför denna text heter..

Vad kallas en person som skriver vetenskapliga artiklar?

Slutsats till texten.

Typ av text

Ge dig ut

Texttyp

De gör antaganden.

Den här texten handlar om svamp.

Arbeta i par.

Förbered svar på frågor.

Läs texten och hitta den information du behöver.

Planen.

1. Vad är svampar? (växt eller inte)

2. Hur många svampar finns det i världen?

3. Vilka svampar nämns i texten?

Svar på frågor.

Svampar är inte växter.

Det finns ungefär hundra tusen arter av svampar.

Texten hänvisar till matsvampar.

Texten är hämtad från uppslagsverket.

Ordboksarbete. Vi hittar ordet.

Encyclopedia är en vetenskaplig referenspublikation som svarar på alla dina frågor i enkla, lättillgängliga ord.

vetenskaplig text

Forskare

(ord på tavlan)

"Svampar" (från uppslagsverket)

Prosa

Information, fakta

Vetenskaplig text.

Forskare

Metasubjekt Kommunikativ

komma överens om fördelningen av funktioner och roller i gemensamma aktiviteter, ge ömsesidigt bistånd i samarbete;

Metasubjekt Reglering: förutsäga.

Metasubjekt Kognitiv:

Ämne: bekanta dig med verket "Svampar" (från encyklopedin)

Personlig: bilda en värdefull inställning till naturen

Metasubjekt. Reglerande

formulera och hålla en inlärningsuppgift

Metasubjekt. Kognitiv:

ämne

Metasubjekt

Föreskrifter:

Utför självkontroll, ömsesidig kontroll;

Metasubjekt Kommunikativ bygga förståeliga uttalanden, formulera sin egen åsikt;

Metasubjekt Kognitiv: hitta och markera nödvändig information i läroboken, ordboken.

Metasubjekt

Kommunikativ

Personlig:

Metasubjekt Kognitiv: hitta och markera nödvändig information i läroboken, ordboken.

Metasubjekt

Kommunikativ förmågan att lyssna och förstå andras tal;

Personlig: bilda en värdefull attityd gentemot naturen.

Barn, räck upp handen, vem plockade svamp på sommaren?

Lyssna på hur man plockar svamp.

1 111. När du letar efter svamp kan du inte riva och sprida skogsbotten, bestående av nedfallna löv, eftersom mycelet, som är under solens strålar, kan dö.

2. För att inte skada mycelet är det nödvändigt att skära svampen med en kniv.

3. Du kan inte samla svamp som du inte känner till. Vissa av dem kan vara giftiga!

4. Ta inte gamla svampar. De kan vara giftiga för människor.

5. Slå inte oätliga svampar. Kom ihåg att skogen behöver dem!

Fizminutka

Fortsättning av arbetet med lektionens ämne.

Ett två tre Fyra.

Låt oss gå till skogen efter svamp.

Ett två tre Fyra.

Och vi ska hämta svamp.

En gång en svamp Två svampar.

De lade den i en låda.

Idag ska vi läsa verk av V.D. Berestov

Lyssna på meddelandet om författaren (porträtt på svarta tavlan)

Och nu ska vi ta reda på vad som hände med författaren som gick till skogen för svamp.

Läs titeln på verket av V. Berestov, som vi kommer att läsa. (lägg upp titeln på dikten)

V.D. Berestov "Slug svamp".

Vad kallas sådana verk?

Stämmer ditt antagande: - varför heter dikten så?

Vilken stämning väckte den här dikten hos dig? (på tavlan ord-känslor)

Barn väljer och läser upp: njutning, överraskning, ånger.

Vad kallas texter som förmedlar stämning, känslor från författaren till läsaren?

Läser en dikt för dig själv.

Lär dig att läsa alla ord korrekt. Hitta ord som du inte förstår innebörden av.

Ordförrådsarbete.

(hitta orden i ordboken)

Samtal om innehåll med selektiv läsning.

Läs vad författaren tog med sig till skogen?

Hitta och läs raderna som säger var letade författaren efter svamp?

Vilka repliker fick dig att le? Läs dem.

(Bild 4 porträtt)

(Studenter rapporterar)

Valentin Dmitrievich Berestov föddes i staden Meshovka, Kaluga-regionen. Den framtida författaren och poeten kom med sin kärlek till barnlitteratur från tidig barndom. Redan vid 4 års ålder lärde han sig att läsa bra. Han började skriva sina dikter från barndomen.

För de gömmer sig för honom.

Dikten läses av eleven.

Sådana verk kallas

dikter.

För svamp verkar leka kurragömma med en svampplockare.

(Bild 5)

Detta är ett konstverk.

Lukoshko - en liten korg för svamp gjord av kvistar (jag visar själva korgen)

En tuva är en tuberkel på fuktig eller myrmark.

(Visar en bild av en bula).

Selektiv läsning.

Selektiv läsning.

Metasubjekt Kognitiv: hitta och markera nödvändig information i läroboken, ordboken.

Metasubjekt

Kommunikativ förmågan att lyssna och förstå andras tal;

Personlig: bilda en värdefull attityd gentemot naturen.

Metasubjekt Föreskrifter:

formulera och hålla inlärningsuppgiften;

Personlig: bilda en värdefull attityd till den naturliga världen;

Metasubjekt Kognitiv: hitta och markera nödvändig information i läroboken, ordboken.

Metasubjekt. Kognitiv: utföra semantisk läsning;

ämne : avslöja de konstnärliga dragen i detta verk på grundval av analys.

Konversation.

Arbetar med uttrycksfull läsning

Hitta en utropsmening i texten.

Hitta en frågesats? Vilket ord ska betonas?

Vad ska förmedlas när man läser?

(Flera elever läser)

Eleverna hittar förslag.

Eleverna förbereder sig för uttrycksfull läsning.

Vi måste förmedla känslor, humör när vi läser.

Läsning av en dikt av flera elever.

Metasubjekt

Personlig:

förmågan att uttrycka känslor; uttrycka din attityd.

Jämförelse av två verk "Svampar" (från uppslagsverket); V.D. Berestov "Sluga svampar"

Vad har dessa två verk gemensamt?

Dessa verk har ett gemensamt tema: "Svampar".

Jämförelse av verk (ord - termer på tavlan)

"Svampar" "Sluga svampar"

prosadikt

vetenskaplig text

fakta, sammanfattat. känslor, attityd

Konsolidering av förvärvad kunskap

Lyssna och tänk! Vem skrev texten, en vetenskapsman eller en poet?

(Bevisa)

Eleverna läser texter utantill.

1. Det finns många svampar i världen. Mögeln som täcker brödskorpan är också en svamp. Svampar är värdefulla för sin smak och aromatiska egenskaper. De innehåller många vitaminer och mineraler. Näringsmässigt kan svamp ersätta kött.

2. Läser en dikt av A. Pleshcheev "Hösten har kommit"

3. Och skogen behöver också svamp eftersom många djur livnär sig på dem: rådjur, älg, ekorrar, skator, olika insekter. Vissa giftiga svampar för människor, djur behandlas. Flugsvamp fungerar till exempel som medicin för älg.

4. Läser en dikt av S. Yesenin

"Gyllene löv virvlade"

Metasubjekt

Kommunikativ förmågan att lyssna och förstå andras tal;

Personlig: bilda en värdefull attityd gentemot naturen.

Vilka svampar känner du till?

Lös gåtor.

Ja-nej-spelet (Bild 11)

Ordspråk om svamp

Läsgåtor för barn.

(Bild 6-10)

1. Är flugsvamp och blek dopping giftiga svampar?

2. Går det att bullra i skogen?

3. Borovik, boletus, svamp är matsvamp?

4. Behandlas djur med giftig svamp?

5. Växer boletus under en asp?

(Bild 12)

Metasubjekt. Kognitiv: utföra semantisk läsning;

ämne : avslöja de konstnärliga dragen i detta verk på grundval av analys.

Reflexion.

(Bild 13)

Rita en smiley som speglar ditt humör, inställning till materialet.

Barn ritar uttryckssymboler och fäster dem på tavlan.

Personlig: självutvärdering baserad på kriterierna för framgång för utbildningsaktiviteter,

Läxa.

Uttrycksfull läsning av dikten.

Uppgifter:

Rättande:

Fixa namnen på svamp, trädblad (björk, lönn, ek);

Att konsolidera kunskapen om de primära färgerna - röd, gul, grön.

Fastställande av vokalernas artikulatoriska positioner: A; U; O; OCH;

Utveckling av ett långt tal utandning;

Utvecklingen av fonemisk uppfattning,

Bildning och utveckling av auditiv och visuell uppmärksamhet;

Utveckling av den prosodiska sidan av talet.

Pedagogisk:

Bildande av motoriska färdigheter och förmågor;

Utveckling av koordination av rörelser och motoriska funktioner, en känsla av rytm;

Pedagogisk:

Utbildning av kreativ aktivitet, för att konsolidera förmågan att reinkarnera.

Utrustning: leksak gubbe-skogvaktare, löv, svampillustrationer, en spegel, små korgar efter antal barn, skallror och träskedar.

Lektionens framsteg:

I. INLEDNING.

Killar idag ska vi ta en promenad i höstskogen.

Övning för utveckling av allmän motorik

I höstskogen för en promenad Jag inbjuder dig att gå Mer intressant äventyr Vi killar kan inte hitta	Går genom hallen under marschen med klappning
Bunny reste sig på tå Gick längs stigen	Går på tå
Han gick på hälarna Höjde nosen till toppen	Går på klackar
Kaninen hoppar och hoppar På vägen som en kanin	Hoppar på två ben
På en torr skogsstig Top-top-top trampfötter Går, vandrar längs stigen Allt i nålar grå igelkott	stampare
Om en varg kryper Igelkotten förvandlades till en boll	Squat, knäppa knäna, huvudet ner
Längs den slingrande stigen Vi kom till den blå floden Försök ta dig igenom För att inte gå av banan Som små rävar går vi Låt oss passera försiktigt	Går på en slingrande stig imiterad räv som går (gå mellan blommorna)
Höstlöven virvlar tyst Löv ligger tyst under våra fötter	Springer på tårna De cirklade, satte sig.

II. Huvudsak.

1. Träning för utveckling av muskeltonus.

”Vi hamnade i höstskogen. Låt oss se hur vackert det är!

1) Vrid huvudet åt höger, åt vänster. Och nu lyfte vi upp våra huvuden, sänkte dem, tittade under våra fötter - ner, och igen upp, ner.

2) Samtidigt höja och sänka båda axlarna för att lugna musik i fyra punkter.

3) Kom in i höstskogen. - Svänger vänster - höger:

Det finns många mirakel här.

4) Här är de gyllene björkarna - Lyft upp händerna med en sväng åt vänster;

Här prasslar asparna av löv - Lyft upp händerna med en sväng åt vänster;

5) Under lövverket vid fjärilarna - sätt händerna på huk ovanför huvudet

Bara hattar lyser, - fingrar sammanflätade.

2. Träning för utveckling av ansiktsmuskler.

"Gråa moln har kommit. - Ögonbrynen rynkade.

Plötsligt började himlen ljusna. De blev förvånade och höjde på ögonbrynen.

Den strålande solen kom fram - gläd dig och le.

Kisa och titta på solen så här: båda ögonen.- (oculomotorisk gymnastik 4-5 gånger)

Blunda och öppna ögonen.

3. En övning i utvecklingen av auditiv uppmärksamhet.

1. Spel: "Svamp, träd, tuva."

L. – Och nu ska vi spela ett spel där man måste vara väldigt försiktig.

Om du hör kommandot:- svamp

Du måste sluta höja händerna över huvudet och sätta ihop dem för att göra en svampmössa . (logoped som visar poser)

Om du hör kommandot:- trä

Du måste stå upprätt, höja händerna. (logoped som visar poser)

Och när du hör kommandot: - bula

Du sätter dig på huk, knäpper ihop knäna, sänker huvudet.(logoped som visar poser)

2. Ord- och rörelsekoordinationsövning

"Sluga svampar"

Vägen tog mig Från verandan till den täta skogen Jag är ingen liten korg Jag tog med mig korgen. Jag tittade under gupparna Under björkstubbarna Åh, och knepiga svampar! Var gömmer de sig?

Handflatorna kant mot varandra rör sig fram och tillbaka. Händerna på en hylla, visar en hand långt fram Lägg händerna i en korg Lås ihop fingrarna i ett lås, sträck armarna framåt lätt böjda vid armbågarna. Jag sätter mig på huk och tittar under imaginära stubbar De hotar med ett finger De sträckte ut armarna åt sidorna, förvånade.

3. Fonetisk gymnastik

Oj, vad många svampar som växte i skogen. Åh, vad glada vi är för dem, visa killar.

1. ljudkort [A]

Detta är vad en boletus kommer att glädja sig åt honom.

Ton av glädje.

I.P. - Stående, armarna sträckta framåt. De sprider sina armar åt sidorna.

Munnen var vidöppen, läpparna var ett runt stort fönster; luften kommer ut fritt, halsen sjunger - A-A-A-A

De satte sig på huk, knäppte händerna, böjde sina knän till knäna och "gömde sig" - 3 gånger.

2. Kortljud [Oh]

Oj, vad många honungssvampar som sitter på en stubbe.

Ton av överraskning.

I.P. - Stående, händerna i botten. Lyft armarna upp till sidorna

Munnen öppnades, fönstret är ovalt, luften kommer ut fritt, halsen sjunger - O-O-O-O-O

De satte sig på huk, knäppte ihop sina knän med händerna, böjde huvudet till knäna och "gömde sig" - 3 gånger.

3. Kortljud [ Y ]

Och vad är det här för vacker svamp, med en röd hatt med vita fläckar?

Barn: - flugsvamp, den är giftig.

Hotton.

I.P. - Armarna böjda i brösthöjd. Handflatorna vänds bort från dig. Med en tryckande rörelse, räta ut armarna framåt och nedåt. Läppar sträckta framåt med ett rör, halsen sjunger - U-U-U-U-U

4. Kortljud [I]

Vem på ett rött ben vände sin hatt mot solen?

Barn: - räv.

Toner av glädje och överraskning.

I.P. - Armarna böjda framför bröstet, pekfingrarna pekar uppåt, resten knyts till nävar. De står på tårna, höjer armarna högt över huvudet, sträcker upp sig. Läpparna sträcks i ett leende, tänderna är öppna, luften kommer ut fritt, halsen sjunger - jag-jag-jag-jag.

3. Övningar för utveckling av artikulation, andning och röst.

Artikulationsgymnastik, stående framför en spegel.

De sista varma solstrålarna ler mot oss genom fönstret.

Visa hur rund solen är. Ex. "Fönster" - 3-4 gånger.

log mot solen. Ex. "le" - 3-4 gånger.

Låt oss spela solen på pipan. Ex. "rör" - 3-4 gånger.

Lägg tungan på verandan, låt den sola sig. Låt oss slå honom: - po-po-po-py

4. Utveckling av röstens sångomfång, gehör för musik och utveckling av ansiktsuttryck.

Spel - "Echo".

Barn, vi är nu i skogen - låt oss skrika AU tillsammans!

Ingen svarar

Endast ett eko svarar

Låt oss gå till Elena Georgievna och sjunga.

5. Chanting "AU" T. Ovchinnikova "Sång och talterapi."

Och vem kom till oss från skogen? Det här är farbror AU gammal man-skogvaktare.

6. Låten "Merry old man" musik. G. Portnoy.

Gå ut i en cirkel, sjung en sång gladare.

7. Rytmisk dans: "Jag har - du har" (med skedar och skallror)

Farbror AU hade med sig träskedar och skallror och erbjuder sig att dansa.

8. Fingergymnastik "Höstbukett"

Titta vilken vacker lövmatta. Vilken färg är de?

Röd, gul, grön.

Vilka träd föll de från?

Lönn, björk och ek.

Ett två tre Fyra Fem - Låt oss samla löven.	Vi samlar fingrar Klappa händerna, knytnävarna
björklöv, rönnblad, poppelblad aspblad vi ska samla eklöv	Vi samlar fingrar en efter en
Mamma ska ta med sig en höstbukett.	Klappa händerna

9. Mobilspelet "Låt oss samla löv i korgar"

Gubben - skogsmannen erbjuder sig att spela ett spel. Dela ut korgar till barn

Logopeden berättar i tur och ordning för varje barn vilka löv han ska hämta. (barn samlar löv till lugn musik).

10. Sammanfattning av lektionen.

Det är dags för oss killar att återvända från skogen. Låt oss säga hejdå till gubben - skogsmannen som vi såg i skogen.

Referenser^

1. Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. Phonetic Rhythm: A Teacher's Guide.- M.: Humanit. Ed. Center "VLADOS", 1996

2. Volkova G.A. Logopedisk rytm. - M., 2002.

3. Gvozdev A.N. Assimilering av barn av ljudsidan av det ryska språket. - SPB., 1995.

4. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Att övervinna den allmänna underutvecklingen av tal hos förskolebarn, andra upplagan, M., Enlightenment, 1990

5. Kartushina M.Yu. Logaritmik för barn: M .: TC Sphere, 2004

6. Kashe G.A. Bildning av ljuduttal hos barn med allmän underutveckling av tal. - M., 1962.

7. Koltsova M.M. Motorisk aktivitet och utveckling av barnets hjärnfunktioner. - M., 1973.

8. Kostyleva N.Yu. Visa och berätta. Spelövningar baserade på fonetisk rytm.

9. Kuznetsova E.V. Logopedisk rytm i spel och övningar för barn med svåra talstörningar. Metoder för korrigerande och återställande arbete med barn 3-4 år gamla; - M.: Förlaget GNOM and D. 2002

10. Levina R.E. Funktioner av akustisk uppfattning hos barn med talstörningar. - M., 1966.

11. Makarova N.Sh. Korrigering av icke-tal och talstörningar hos förskolebarn baserat på logopedisk rytm. - St. Petersburg: Childhood-PRESS, 2009

12. Metelskaya N. G. 100 minuters fysisk träning i logopedklasser. - M .: TC Sphere, 2008

13. MUKHINA A.Ya. Talmotorisk rytm. – M.: AST: ASTREL; VLADIMIR: VKT, 2009.

14. Slyusar K.N. Logorytmikklasser med barn 3-5 år / M .: Förlaget Gnom och D, 2009

15. Fomicheva M.F. Att lära barn rätt uttal. Utg.2, reviderad. och ytterligare M. "Enlightenment", 1971

16. Filicheva T.B. Chirkina G.V. Eliminering av allmän underutveckling av tal hos förskolebarn: praktik. Manual - M .: Iris - press, 2007

"svamp"

V. Berestov "Slug svamp"

Vlasova Antonina Mikhailovna

• Om vi ​​rynkar pannan på morgonen,
• Vänlighet kommer att hjälpa oss.
• Stå upp barn, dra upp dig
• Och le mot varandra!
• För att veta mycket får du inte vara lat!
• För att få femmor måste du jobba hårt!

Gul sol på marken...

Gul solros bakom solen...

Gula päron på grenarna ...

Gula löv från träd...

(utseende).

(följer).

(hängande).

(flygande).

- Fyll i de ord som saknas i dikten

Taluppvärmning

hängande

Följer

flyger

utseende

Jag älskar den ryska naturen.

Läs bara bokstäverna i det ryska alfabetet S L Z E W L C R Svamp är växter eller inte? Fortsätt frasen

• UPPTÄCK

Svampar är...

2. BÖRTA KÄNNA med en ny typ av text som innehåller ...... information.

3. TÄNK PÅ 2 typer av text, hitta likheter och ........

Arbetsplan

DEFINIERA arbetsflödet.

• Jämförelse av texter.
• Vad är svampar?

Arbetsplan

DEFINIERA arbetsflödet.

• Introduktion till en ny typ av text.
• Vad är svampar?
• Jämförelse av texter.

Läroboksarbete

– Vilka nya saker lärde du dig av artikeln du läste?

Hur många sorters svamp finns det?

Vilka svampar nämns i artikeln?

Vad heter en person som skriver vetenskapliga texter?

- Vad är ett uppslagsverk?

Vad är ett uppslagsverk Ett uppslagsverk är en vetenskaplig uppslagsbok som innehåller en systematisk kunskapsmassa. Materialet i denna bok är ordnat i alfabetisk ordning. Encyclopedia översatt från franska - "en kunskapsmassa." Universella uppslagsverk

Giftiga svampar - har toxicitet som inte försvinner efter bearbetning! Förgiftning - ibland dödlig!

På Rysslands territorium finns det över 100 arter av ätbara svampar, men lite mer än 100 arter av svamp äts.

svamp

Solen lyfter oss för att ladda om.

• Solen lyfter oss för att ladda om.
• Vi höjer våra händer vid kommandot "en",
• Och lövverket prasslar glatt ovanför dem.
• Vi sänker våra händer på kommandot "två".
• Samla bär, svamp i korgar
• Vi lutar oss tillsammans på kommandot "tre".
• På "fyra" och "fem" ska vi hoppa tillsammans.
• Tja, på kommando "sex"
• Alla sitter tysta vid sina skrivbord.

Idrottsminut

Gråa hattar. Trasiga ben. De växer under björken. Vad heter de?

boletus

Och den här stiliga mannen på ett vitt ben. Han har en röd hatt med prickar på hatten.

flugsvamp

Bland de unga tallarna, i en glänsande mörk mössa, växer En svamp....

Smörrätt

Jag älskar att vara i olika hattar,

Nu i gult, nu i grönaktigt,

Det i rött eller grått,

Ta upp det, tveka inte, det är...

Russula

Valentin Dmitrievich Berestov

Berestov V.D. - poet, prosaförfattare, översättare,

folklivsforskare, historiker

föddes i staden Meshchovsk Kaluga

områden i lärarens familj.

Poesi började skriva sedan barndomen. Under

krig, 1942, vid evakuering i Tasjkent

träffade K.I. Chukovsky och A.A. Akhmatova, som behandlade honom och början av hans arbete med stort intresse. Den första diktsamlingen "Departure" publicerades 1967. och fick erkännande från läsare, poeter och kritiker.

Samma år utkom den första boken för barn "Om bilen".

Därefter följde diktsamlingar för barn och vuxna.

V. Berestov

Snygga svampar

Vägen tog mig

Från verandan in i den täta skogen.

Jag är ingen liten korg

Och han tog med sig korgen.

Jag tittade under gupparna

Under björkstubbar.

Åh, och knepiga svampar!

Var gömde de sig?

Förgäves letade jag efter dem under aspen

Och under granen letade jag förgäves.

Du kan se att jag är en stor korg

Jag skrämde alla svampar.

ordförrådsarbete Vilken stämning väckte den här dikten hos dig? Varför?

• Vilken stämning väckte den här dikten hos dig? Varför?
• Texter som förmedlar känslor, författarens humör, kallas konstnärliga.
• Vilka rader från dikten tycker du är roliga?
• Var letade författaren efter svamp? (hitta i texten och läs).
• Hur skrämde författaren svamparna?
• Kunde författaren verkligen skrämma svampen med en stor korg?
• Med vilken intonation ska denna dikt läsas?

Analys av dikten

förklara

• Man måste gå upp tidigt för att plocka svamp.
• Svampar letar efter - de strövar omkring i skogen.
• Utan att böja sig ner till marken kommer du inte att ta upp svampen.

1. För att samla svamp måste du tidigare ...

• 1. För att samla svamp måste du tidigare ...
• 2. Jag hittade en svamp - skynda inte att rycka upp den, det är bättre att skära den ....
• 3. Du kan inte kasta skogsbotten, du kommer att förstöra ...
• 4. Plocka inte gamla och maskiga svampar – de kan innehålla ...
• 5. Plocka inte svamp förgäves, de äter
många...

Svampplockningsregler

mycelium

djur