Utbildningsmaterial och utveckling på ryska språket. Utbildnings- och metodmaterial och utvecklingar i det ryska språket Lektionslektion i det ryska språket
Hur man skriver en sammanfattning av en ryska lektion
- Main principen om arbetet med lektionens disposition så här: det kommer att finnas ben - köttet kommer att växa. Om du har en stel struktur som inte tillåter dig att missa något, kommer materialet för lektionen att väljas av sig själv. Lärarens skicklighet ligger i att skapa den mest effektiva strukturen.
- Först och främst måste du själv bestämma vad du ska göra under läsåret, varför du ska göra det, hur, i vilken ordning och varför i den ordningen. Utan strategisk planering det är omöjligt att bygga varje specifik yrke. Till exempel, du undervisar åttonde klass och du måste börja lära dig syntax. Du kan välja en av strategierna: 1) följ läroboken, för det viktigaste är att barn kan flytta från skolan till skolan utan problem, 2) studera programmet för årskurs 8 och 9 i åttan så att de i nian kan helt fördjupa sig i att förbereda sig för OGE, 3) studera den komplexa meningen först, och sedan den enkla, för att ständigt upprepa den komplexa, studera den enkla i detalj. Du bestämmer i alla fall logiken i klassrörelsen beroende på dina idéer om vad du ska göra på lektionerna, vad som är viktigt, vad som inte är viktigt, var du ska börja osv.
- När den övergripande logiken i rörelsen är klar, gå vidare till formulera uppgifter, deluppgifter och bygga en kedja av åtgärder. Du kan till exempel planera så här: vi lär oss att hitta en grund för att se gränserna för meningar. För att göra detta betraktar vi ämnet (en lektion räcker), sedan predikatet (två lektioner), sedan en-del och ofullständig + en-del och ofullständig som en del av en komplex (tre lektioner), sedan separerar vi enkla okomplicerade meningar (2 lektioner), sedan kan du gå vidare till SPP. Allt är logiskt, och det är tydligt varför ämnena är ordnade på detta sätt. Men du är rädd att barnen under dessa 8 lektioner helt kommer att glömma stavningen. Så det är nödvändigt att bygga en parallell linje för upprepning av regler och ordförråd. Beroende på klassens beredskap kan detta vara en daglig undersökning och ett kort ordförrådsdiktat eller flera övningar om olika regler. Genom att uppskatta hur lång tid det kommer att ta dig att upprepa stavningen kan du enkelt omfördela timmarna. Nu tog din plan för att införa en enkel mening inte 8, utan, säg, 12 lektioner. Och du bestämde dig också för dig själv att var sjunde lektion kommer du att ägna dig åt utvecklingen av skriftligt tal. Vi kilar in dessa klasser, vi får 13 - 14 timmar per sektion. Och så med hela årsplanen. Nätverket är klart. Det finns ben, vi börjar bygga upp kött.
- Nu är varje lektion redan inbyggd i läroplanen och du behöver inte bestämma dess plats i planen för året. Det återstår att skriva ner sammanfattningen i detalj, välja texterna, bestämma vilken ordning som är bättre att göra. Förfarandet är inte universellt. Det bestäms av dina pedagogiska principer och synpunkter. Du har till exempel planerat att lektion nummer 10 ska ägnas åt endelade meningar. Om du är ett fan av att utveckla undervisningsmetoder, så är det säkert att först erbjuda barnen språkmaterial så att de själva upptäcker meningar med ovanliga stammar, och ännu bättre, bygga en klassificering av sådana meningar, sedan kan du hålla en föreläsning och jämföra den allmänt accepterade klassificeringen med den som visade sig grupper (naturligtvis, i det här fallet kommer barn att arbeta i grupper). Om du är för det traditionella tillvägagångssättet, gör då tvärtom: håll en föreläsning om enkomponenter, och ge sedan övningar för att identifiera typerna av enkomponenter och kontrollera om barnen förstod dig. I det första fallet kommer du att arbeta med utvecklingen av tänkandet, i det andra kommer du omedelbart att lära ut "hur det är rätt och hur det ska vara." Vad som är bättre kan diskuteras. Huvudsaken är att du själv förstår varför lektionen är uppbyggd som den är.
- Vi ordinerar noggrant lektionsplan översikt:
- Lektionens ämne.
- Ämnets plats i utbildningskursen (du har redan bestämt detta).
- Mål och mål för lektionen (separat för läraren, separat för eleverna). För läraren brukar undervisning, utvecklings- och utbildningsaspekter skiljas åt.
- Lektionens framsteg (scenario):
a) Organisatoriskt ögonblick (2 min.)b) Diskussion av läxor (5 min.)c) Stavningsrevision (15 min.: enkät, diktat 10 ord, kortkontroll).d) Upprepning av skiljetecken (5 minuter för att sätta skiljetecken i den givna texten).e) Introduktion till lektionens ämne (2 min.)f) Förklaring av materialet (7 - 10 min.)g) Uppgift om ämnet för lektionen (5 - 7 min.)h) Läxor (tidigare skrivna på tavlan och i den elektroniska dagboken).
- framför dig förberedd lektionsplan. Men kort, som du planerar att utfärda för upprepade skiljetecken, ordförrådsdiktering, föreläsningspresentation Allt detta finns fortfarande bara i din fantasi. Man måste ta sig tid hitta eller skapa dessa material och komplettera abstraktet. I detta skede kommer det inte att vara överflödigt att titta på vår sektion Handouts.
- Och ett tips till för de som bestämmer sig för att dela lektionsanteckningar med andra. För att göra det trevligt för folk att titta på ditt material, ta hand om utformningen av texten. Om du formaterar text med mellanslag kommer den inte att visas korrekt när den kopieras till webbplatsen. Numrera stycken automatiskt, inte för hand (av samma anledning). Efter att du har lagt till materialet, se till att gå in i det igen och kolla efter extra indrag, olika typer av urval osv. Efter att materialet har aktiverats av administratören kommer redigering inte att vara möjlig.
MKOU "Sar-Sar gymnasieskola"
Utveckling av lektioner på ryska språket
under villkoren i Federal State Educational Standard
Kompletterad av: Kurbanova E.A.
LEKTIONSPLANERING
____ Lånade ord __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar gymnasieskola" | ||
| Lärare | ||
| Ryska språket och litteraturen | ||
| 5:e klass | ||
| Lektion "Lånade ord" | ||
| Ryska språket 5 celler. |
Syftet med lektionen: bildandet av en stabil pedagogisk och kognitiv motivation för ämnet på exemplet på ämnet "Lånade ord på det ryska språket", organisationen av elevernas aktiviteter för att uppnå följande resultat:
Personlig:
medvetenhet om det estetiska värdet av det ryska språket; respekt för modersmålet, stolthet över det; behovet av att bevara det ryska språkets renhet som ett fenomen av nationell kultur;
önskan om självförbättring av talet;) en tillräcklig mängd ordförråd och förvärvade grammatiska medel för att fritt uttrycka tankar och känslor i processen för talkommunikation; förmågan till självskattning utifrån observation av det egna talet.
Metasubject:
innehav av alla typer av talaktivitet: lyssna och läsa:
adekvat förståelse för informationen i muntliga och skriftliga meddelanden (kommunikativ miljö, textämne, huvudidé; huvud- och ytterligare information);
besittning av olika typer av läsning (söka, se, inledande, studera) texter;
förmågan att extrahera information från olika källor, inklusive media, Internetresurser; fritt använda ordböcker av olika slag, uppslagsböcker, inklusive de på elektroniska medier; behärska metoderna för urval och systematisering av material om ett specifikt ämne; förmågan att genomföra en oberoende sökning efter information;
förmågan att omvandla, bevara och överföra information som erhållits som ett resultat av läsning eller lyssnande;
förmågan att jämföra och jämföra talyttringar vad gäller deras innehåll, stildrag och använda språkmedel; tala och skriva: förmågan att bestämma målen för de kommande utbildningsaktiviteterna (individuella och kollektiva), sekvensen av åtgärder, utvärdera de uppnådda resultaten och adekvat formulera dem muntligt och skriftligt; förmågan att skapa muntliga och skriftliga texter av olika typer, talstilar och genrer, med hänsyn till avsikt, adressat och kommunikationssituation;
förmågan att fritt, korrekt uttrycka sina tankar muntligt och skriftligt, att följa normerna för textkonstruktion (logikalitet, konsistens, koherens, relevans för ämnet, etc.); adekvat uttrycka sin inställning till fakta och fenomen i den omgivande verkligheten, till vad de läser, hörde, såg;
ämne
förståelse för språkets huvudfunktioner, sambandet mellan folkets språk och kultur, språkets roll i en persons och samhällets liv;
utföra olika typer av ordanalys (fonetisk, morfemisk, avledning, lexikal, morfologisk),
förstå egenskaperna hos språkdesign, användningen av språkets uttrycksfulla medel i texten;
behärska de huvudsakliga stilresurserna för det ryska språkets ordförråd och fraseologi, de grundläggande normerna för det ryska litterära språket (orfoepiskt, lexikalt, grammatiskt, stavning, skiljetecken), normerna för taletikett och använda dem i sin talövning när de skapar muntlig och skriftliga uttalanden;
Uppgifter.
Handledningar:
utveckla förmågan att formulera definitioner av begrepp;
utveckla förmågan att hitta lånade ord i texten;
att bilda förmågan att använda lånade ord i tal;
utveckla förmågan att bestämma etymologin för lånade ord;
berika elevernas ordförråd;
förbättra stavning och färdigheter.
Utvecklande:
utveckling av kritiskt tänkande hos elever;
utveckling av elevernas uppmärksamhet;
bildande av UUD (personlig, regulatorisk, kognitiv):
utveckling av förmågan att formulera och bevisa sin åsikt;
utveckling av färdigheter för att analysera, jämföra, generalisera;
utveckla förmågan att tillämpa ny kunskap;
utveckling av kreativa talförmågor hos elever;
bildande av logiska färdigheter;
utveckling av förmågan att förlita sig på det som redan är känt, på sin egen subjektiva upplevelse;
utveckling av förmågan att formulera ett problem;
utveckling av grupp- och pararbetsförmåga.
Pedagogisk:
främja intresse och respekt för modersmålet;
utbildning av en värdemässig inställning till ordet;
utveckling av kommunikativ UUD:
skapa en gynnsam atmosfär av stöd och intresse, respekt och samarbete;
interaktion mellan elever i grupp- och pararbete: utveckling av respekt för varandra.
Lektionstyp: lektion för att introducera eleverna till nytt material
Elevers arbetsformer: individuell, par, grupp
Erforderlig teknisk utrustning: PC; multimediaprojektor;
Lektionens struktur och förlopp
Bilaga till lektionsplanen
Lånade ord
| Lektionsstadiet | använde ESM | Läraraktivitet | Elevaktivitet | Bildade UUD. |
||
| Organisatoriskt ögonblick, motivation att studera noah aktivitet | Lärarens välkomsttal | Principen om psykologisk komfort UUD: personlig, kommunikativ. Målet är att skapa en vänlig atmosfär, motivation för lärande, skapa en framgångssituation |
||||
| Kunskapsuppdatering | Läraren läser epigrafen till V. G. Belinskys ordlektion: "Alla folk byter ord och lånar dem av varandra." Läraren erbjuder sig att reflektera över uttalandet, tolka det, tänka på namnen på sådana ord i språket. | Eleverna gör antaganden och diskuterar dem med klasskamrater. Eleverna namnger ämnet för lektionen. | Integritetsprincipen. UUD: kognitiv, kommunikativ, reglerande (oberoende formulering av mål och mål, planering, prognoser) SYFTE: att skapa en problemsituation, att förutsäga kommande aktiviteter. |
|||
| Målsättning och motivation | Läraren ger uppgiften: lyssna på texten, skriv ner i en anteckningsbok de ord som verkar bekanta för dig.Ljudinspelning på engelska av texten "Sports" och ställa frågor. Vad är ämnet för texten? Varför bestämde du dig så? Texten är trots allt på ett främmande språk. Sedan läser han samma text på tyska och erbjuder sig att jämföra dem. Sedan uppmanar han eleverna att sätta upp målet för lektionen och vägleda dem i att göra det. | Eleverna sätter upp målen för lektionen: Lär dig känna igen ett lånat ord; Ta reda på ursprunget till sådana ord; Lär dig att identifiera vilka språk ord är lånade från | ||||
| Lägger in nytt material | Läraren erbjuder sig att självständigt definiera vad lånade ord är och sedan jämföra dem med definitionen från läroboken. Sedan föreslår han att bestämma från vilket språk de ord som skrivs ut från texterna är lånade och kontrollera med informationen från lärobokens ordbok. | Eleverna ger självständigt en definition, jämför den sedan med materialet i läroboken, hittar information om ursprunget till orden i ordboksposterna från läroboken. | ||||
| Primär infästning | 1. Elektronisk uppgift "Lånade ord" Alternativ 1 | Läraren vägleder och ger råd. | Eleverna kommer att klassificera orden i grupper, beroende på ursprung. Vänd dig till tipset vid svårigheter | Kommunikativ, kognitiv UUD |
||
| Tillämpning av ny kunskap i en standardsituation | 2. Elektronisk uppgift "Lånade ord" Alternativ 2 | Läraren ger handledning vid behov. | Eleverna arbetar i par. | kommunikativ, |
||
| Läraren ger en uppgift. Dela in orden i grupper efter deras ursprung. (Orden är skrivna på tavlan.) OS, college, rally, jacka, basket, postmästare, atlet, ande, hög, stuga, fin, smörgås, spinning, underbarn, stormästare, gentleman. | Eleverna arbetar individuellt | Kognitiv, regulatorisk UUD |
||||
| Överför till nya villkor | 1. Läraren föreslår att bestämma tolkningen av vilka främmande ord som ges. 1) Knäckig deg som lätt går sönder (knäck). 2) Varumärket för en produkt som är mycket populär bland köpare (varumärke). 3) Prislista, en lista över priser för varor och tjänster från ett visst företag (prislista). 4) Föreställningens första föreställning (premiär). 5) Elegans av rörelser, skönhet av hållning (nåd). 6) Besättning, fartygets personal (besättning). 7) Mästare i fintillverkning av artiklar av ädla metaller och stenar (juvelerare). Slutsats: - Med hjälp av vilka ord fyller vi på vårt ordförråd? 2. Skriv en kort miniatyr: "Musik i mitt liv", skriv vilken typ av musik du föredrar och varför, använd så många lånade ord som möjligt, vid svårigheter, hänvisa till läroboksmaterialet. | Elever gissar främmande ord, kontrollera stavningen i ordboken De skriver ett kreativt arbete, läser det sedan i klassen, utvärderar och granskar klasskamraternas arbete. | Kommunikativ, kognitiv, reglerande UUD Kommunikativ, kognitiv, reglerande UUD |
|||
| Läxa | Läraren erbjuder ett val av: 1) skriv ut 4 meningar från konstverk (ett komplex) med lånade ord; 2) förbereda en presentation om 5 lånade ord från olika språk. 3) förbered meddelandet "Words-travelers" | Eleverna väljer en uppgift från lärarens | Kognitiv, regulatorisk UUD |
|||
| Sammanfattande | Eleverna bestämmer vad de lärde sig under lektionen, vilka frågor de skulle vilja diskutera i efterföljande lektioner. | Kommunikativ, kognitiv, reglerande UUD |
||||
| Utvärdering | Läraren erbjuder sig att utvärdera sitt arbete och en grannes arbete på skrivbordet, utvärderar de mest aktiva eleverna. | Eleverna utvärderar aktiviteter utifrån deras resultat, självskattning | Kommunikativ, reglerande UUD |
|||
| Reflexion | Läraren erbjuder sig att bedöma nivån av förståelse för detta ämne och deras intryck av lektionen med hjälp av ritningar. | Regulatorisk UUD |
Lektionsscenario (FSES) på ryska språket om ämnet
"Vokaler i prefixen PRE- och PRI-" i 5:e klass av UMK MM. Razumovskaya
Lärare Seregina Olga Egorovna
Arbetsplats, befattning:
MBOU "Agibalovskaya gymnasieskola"; lärare i ryskt språk och litteratur
Målgruppen: elever i årskurs 5 A
Sak: Ryska språket
Kort beskrivning: Ryska språklektion i enlighet med Federal State Educational Standard
Lektionstyp: en lektion i "upptäckten" av ny kunskap
Lektionens ämne:"Vokaler i prefixen pre- och pre-"
Lektionens mål: informativt: att utöka begreppsbasen om orthogram i ordprefix; att med hjälp av praktiska uppgifter se till att eleverna förstår förutsättningarna för att välja vokal i prefixen pre- och pre-
Aktivitet: att forma elevernas färdigheter i att arbeta med ord som har stavningen "Vokaler i prefix pre- och pre-"; utveckla UUD hos elever: kognitiv, kommunikativ och reglerande i enlighet med typ av lektion (lektion av "upptäckt" av ny kunskap).
Lektionsstadier
Läraraktivitet
1. Organisatoriskt ögonblick.
Hälsningar. Att uttrycka lyckönskningar.
Organisation av självgranskning av läxor.
Mål: inkludering av elever i utbildningsverksamhet på en personligt betydelsefull nivå.
1. Hälsning, kontrollera beredskap för lektionen, anteckna datum.
Hej grabbar. Sitt ner. Jag önskar dig framgång på lektionen och bra betyg. Skriv ner numret, bra jobbat.
2. Ömsesidig verifiering av läxor enligt standarden
Hemma gjorde du övning 630. När du skrev vilka prefix var du tvungen att lösa ett stavningsproblem?) (regler för att skriva prefix som slutar på Z-S)
Vilken algoritm använde du? (1:a steget - bestäm bokstaven i början av roten: vokal, röstad eller döv);
2:a steget - kom ihåg regeln - före vokalen och tonande konsonant av roten i prefixet skrivs den tonande konsonanten Z, före den döva den döva konsonanten C;
3:e steget - skriv prefixet i ordet.
Byt anteckningsböcker med varandra och kontrollera att uppgifterna är korrekta enligt modellen (skärmen) BILD 2:
Oansvarig, analfabet, maktlös, ofarlig, inaktiv, osjälvisk, smaklös, oändlig, gränslös, hjärtlös.
I självkontrollbladet för läxor anger du poängen som du fått av en klasskamrat.
Inga fel - 5 poäng:
1-2 misstag - 4 poäng
3-5 misstag - 3 poäng
6 eller mer - 2 poäng
2. Aktualisering av kunskap.
(Motivation för lärandeaktiviteter)
Syfte: att fixa de aktualiserade handlingsmetoderna i tal (upprepning av det studerade).
3. Upprepning av det som har lärts.
Skriv ut orden med prefix från den givna texten och dela upp dem i två kolumner:
1. Fasta prefix
2. Prefix som slutar på Z och S.
1 elev vid tavlan. BILD 3
Solen kom fram igen, lyste upp den dystra sidan av horisonten och försvann. Allt förändrades och blev dystert. Dungen skakade. Swifts och svalor flög lågt över marken. Blixten blinkade. Det var ett mullrande över huvudet.
1 kolumn - tittade ut, lyste upp, försvann, darrade, flög förbi.
2 kolumn - ändrade, blixtrade, ljöd.
Vilket ord kom inte in i vare sig 1:a kolumnen eller 2:a?
BILD 5: FÖRVÄRVAD
Varför? (Prefixet Pri_, kan inte skrivas i våra kolumner, eftersom detta prefix inte gäller invariabel och prefix på s-s)
3. Elevens målsättning
lektionen som sin egen inlärningsuppgift.
Syftet med scenen: diskutera svårigheterna (varför svårigheterna uppstod, vad vi ännu inte vet).
4. Målsättning och motivation:
I morse kom ett telegram till vår klass. Bara här är oturen: tydligen hände något med henne på vägen och några brev försvann någonstans. Låt oss ändå försöka läsa den och återställa de förlorade bokstäverna. läsa upp ett telegram
(Telegramtext på skärmen) BILD 6
Med brinnande hälsningar, pr ... priser av Pre- och Pre-
Vilket morfem saknar bokstäver? Kommer vi att kunna stava prefix direkt? Varför uppstod stavningsproblemet när man valde vokal? (? (ingen betoning ligger på prefixet, vokalen är i en svag position, därför måste du känna till regeln för att välja en vokal i ett prefix)
Vad tror du är ämnet för dagens lektion? (Vokaler i prefixen PRE och PRI) BILD 7
Hur bygger man ett verk för att korrekt skriva ord med prefix pre- och pre-?
(BILD 8: Först måste du komma ihåg vad vi vet om detta ämne, sedan vad vi kan och vad vi bör lära oss i lektionen - elevernas åsikter hörs)
Exakt samma telegram finns på ditt skrivbord. Vårt mål är att få kunskap som hjälper till att återställa texten i telegrammet, vilket kommer att vara användbart i livet, inte bara när du skriver telegram, utan också kommer att hjälpa i framtiden att klara prov på ryska språket. I slutet av lektionen tror jag att vi kommer att kunna stava bokstäverna i telegrammet korrekt.
sätt ett mål.
4. Problematisk förklaring av nytt material.
Mål: att organisera kommunikativ interaktion, under vilken stavningsalgoritmen för prefix identifieras och fixeras.
för-; skapa en problematisk situation; uttala ett nytt verkningssätt i externt tal.
5. Utveckling av ett projekt för att komma ur svårigheter
(algoritm, översättning av regeln till bildspråk).
Syfte: lösa muntliga problem och diskutera lösningsprojektet.
5. Språklig saga.
Idag i lektionen kommer vi att genomföra en liten studie och ta reda på under vilka förutsättningar det är nödvändigt att skriva pre-. Vid vad -vid-.
Att fylla i en liten tabell som varje elev har hjälper oss med detta.
1. Ofullständig åtgärd
ANSÖK, ANSÖK.
1. Kan ersättas med ordet "mycket" FÖREBYGGANDE, KLOKT.
2.Approximation
2. Pre- = åter- AVBROTT, TRANSCEIVE.
3.Anslutning.
Sy på, spika på.
4. Närhet till något, kan likställas med ordet "om".
En språklig saga kommer att hjälpa oss.
Det fanns två konsoler. Den ena Pre-, den andra Pri-. Prefixet Pre- var väldigt snällt och väldigt klokt. Hon blev vän med adjektiv och lekte med dem i nya ord: mycket snäll - försnäll, mycket klok - klok.
Vilka ord med prefixet Pre-met i denna text? FÖRHINDRA, KLOKT. (Eleverna ringer, och läraren skriver på tavlan i tabellen).
Under vilka förutsättningar skrivs prefixet PRE -? (Prefixet Pre- kan ersättas med ordet "mycket")
Pristaka Pre- var dotter till prefixet Pere-, hon var väldigt lik sin mamma. Endast en bokstav tog hon inte från sin mor, bokstaven E. Tack vare denna likhet kunde hon ersätta prefixet per- i verb: avbryta - avbryta, kliva över - överskrida.
Vilka ord med prefix förekom i den här texten?
AVBROTT, BROTT
I vilket annat fall är prefixet PRE-skrivet? (Prefix Pre- \u003d Re-)
Prefixet PRI- var en väluppfostrad och blyg ung dam, hon tillät sig inte något överflödigt. Han kommer inte att lägga sig ner, men lägga sig ner, han kommer inte att sitta ner, men han kommer att sitta ner.
Vilka ord med prefix finns i det här avsnittet?
ANSÖK, ANSÖK.
Vilken betydelse har prefixet PRI- i detta fall?
(Allt är gjort "Lite, inte till slutet - handlingens ofullständighet")
Dessutom var prefixet PRI- observationellt. Det märkte hon
om en person går och närmar sig något, då säger de "kom", hästen galopperade, sköldpaddan kröp och bullen rullade i allmänhet.
Vilka ord med prefix hittade du?
KOM, RID, Krap, RULLADE.
Så vad betyder prefixet i det här fallet? (Approximation)
När prefixet PRI- besökte en tekniklektion. Flickor lär sig att sy på knappar och pojkar lär sig att spika naglar.
Vilka ord med prefixet Pre- hittade du? SY, SPIK .. Vad betyder prefixet i det här fallet?
(Anslutning).
Och prefixet PRI- gillar att jämföra allt:
stationstorget är väldigt stort, skolområdet är inte så enormt och hennes mormors trädgårdstomt är ganska liten.
Vilka ord med prefixet PRI- finns i texten?
STATION, SKOLA, HUSHÅLL.
Vilken betydelse har prefixet i det här fallet? Närhet till något kan likställas med ordet "om".
Så vi har slutfört tabellen. Låt oss återigen avsluta när prefixet PRE skrivs, och när är PRI? (Barn gör en slutsats enligt tabellen)
6. Primär infästning.
Syfte: att konsolidera det nya handlingssättet i praktiken. 6. Förklarande diktat (1 elev vid tavlan).
Knyt, fäst, landa, spring, lång, vacker, sitt ner, stå upp, hindra.
I självkontrollbladet anger du poängen enligt skalan
Inga fel - 5 poäng:
1-2 misstag - 4 poäng
3-5 misstag - 3 poäng
6 eller mer - 2 poäng
7.Inkludering i kunskapssystemet och upprepning.
Mål: att organisera självständiga prestationer av studenter av standarduppgifter för ett nytt handlingssätt, följt av verifiering enligt standarden;
baserat på resultatet av självständigt arbete, organisera en reflektion av aktiviteten på tillämpningen av ett nytt sätt att arbeta.
7. Självständigt arbete med självrannsakan enligt standardövningen Nr 646) Eleverna anger poäng på självkontrollbladet.? BILD 9
Uppskattning, anslutning Plats nära Ofullständig åtgärd
land Ural suspendera
bifoga havet dämpad
lodhöjning
Rör
8. Inkludering i systemet för kunskap och upprepning.
Syfte: att organisera upprepningen av utbildningsinnehåll som är nödvändigt för att säkerställa meningsfull kontinuitet
8. Arbeta med text.
Vilken verbal bild ritade V. Soloukhin?
Vad hjälpte dig att se bilden av utsläppet? (buskarnas toppar, badtaken tittade upp ur vattnet)
Hur mådde invånarna i den översvämmade byn? (ångest, rädsla för elementen) Bevisa med ord ur texten (Fåglarna sprang oroligt omkring. De gamla gnällde. Alla väntade på att de [byggnaderna] skulle bäras)
Vilken stil har texten?
Vilka uttrycksmedel använder författaren? (personifieringar: vattnet har smugit sig upp till trädgårdarna, vattnet böjer sig ner för buskarna, baden sjunker ihop)
Förklara den lexikaliska innebörden av orden "axlad" (mys) och "grät" (grät)
Matcha dessa ord med synonymer
I självkontrollbladet anger du 1 poäng för varje synonym.
9. Reflektion av pedagogisk aktivitet i lektionen.
Mål: att utvärdera resultaten av sin egen verksamhet;
fokusera på svårigheten med det nya tillvägagångssättet för att komma överens om läxor.
9. Återställa telegrammet Ange de saknade bokstäverna i telegrammets text
Det verkar för mig att du nu vet tillräckligt om stavningen av prefixen PRE och PRI och du kan självständigt återställa texten i telegrammet.
Fyll i de saknade bokstäverna i telegrammet och förklara ditt val. .BILD 10
Vad var målet?
Kunde du uppnå ditt mål?
På vilket sätt?
Vad blev resultatet?
Var kan ny kunskap appliceras?
Vilka svårigheter upplevde vi? I vad? Förklara och prata om ditt problem. Vad hjälpte oss att övervinna dem?
10. Läxor
Det är obligatoriskt för alla att använda tabellen som vi sammanställt i klassen när de utför uppgiften och dessutom läsa avsnitt 54
1) Vem är ännu inte säker på att han kommer att kunna urskilja prefix på egen hand, säg sedan till dig själv: "Jag fungerade bra!" och följ övning nr 646,
2) Vem som har lärt sig att skilja på betydelsen av prefix pre- och pre- och kan förklara ämnet för en vän, säg till dig själv: "Bra gjort!" och kom med ett ordförrådsdiktat på 10-12 ord om ämnet som studeras idag.
Slutligen skulle jag vilja ge dig en sådan ovanlig påminnelse på vers om prefixen Pre- och Pre-, som kommer att påminna dig om villkoren för att välja en vokal i dessa prefix.
Övervinna barriären
Bryt inte mot lagen
I fint väder
Bryt dålig sömn
Före leende,
Blockera vägen
Här kommer vi att skriva överallt
Prefix…
Alla tillsammans: Pre-.
Med prefixet Approximate,
Limma och sy.
Låt oss höja det lite högre
Och vi tar med något.
Låt oss förminska lite
Bara lite,
Låt oss göra det i ordning
Och låt oss sitta ner och vila.
11. Betyg på lektionen
BILD 12 Betyg för lektionen: titta noga på självkontrollarket, summera alla poäng och betygsätt dig själv på skalan.
Kontroll av läxor - max 5 poäng.
Självständigt arbete nr 646 - max 5 poäng.
Arbeta med text - max 2 poäng.
Totalt: max - 12 poäng.
Nyckeln till utvärdering:
11-12 poäng - poäng "5";
7-10 poäng - poäng "4";
5-6 poäng - poäng "3".
Rita stämningen. BILD 13
Bra gjort! Tacka dig själv och våra gäster med applåder. BILD 14
Bilaga 1
Självkontrollblad
undervisning__ 5 klass A _________________________________________________________________
Kolla läxövningar
№ 646 Arbeta med text.
Totalt antal poäng
Inga fel - 5 poäng
1-2 misstag - 4 poäng
3-5 misstag - 3 poäng
6 eller mer - 2 poäng
Inga fel - 5 poäng
1-2 misstag - 4 poäng
3-5 misstag - 3 poäng
6 eller mer - 2 poäng
För varje synonym 1 poäng Nyckel till bedömning:
11-12 poäng - poäng "5"
7-10 poäng - poäng "4"
5-6 poäng - poäng "3"
TELEGRAM
Vi ... vi är i Balakovo med tåg, passerar ... exakt 10.00 till pr ... stadsstation. Klockan 11.30.
vi kommer att vara i skolan och vi kommer att kunna ta oss till jobbet.
Med pr...stora hälsningar, pr...satsar Pre- och Pre-
TABELL "Stavning av prefix PRE- och PRI -"
Prefix Betydelse Exempel Prefix Betydelse Exempel
1. Ofullständig åtgärd
ANSÖK, ANSÖK.
1. Kan ersättas med ordet "mycket"
FÖRHINDRA, KLOKT.
2. Uppskattning
KOM, RID, Krap, RULLADE.
2.Pre- = re-
AVBROTT, BROTT.
3. Anslutning.
Sy på, spika på.
4. Närhet till något, kan likställas med ordet "om".
STATION, SKOLA, HUSHÅLL.
TABELL "Stavning av prefix PRE- och PRI -"
Prefix Betydelse Exempel Prefix Betydelse Exempel
Utveckling av en lektion enligt nya standarder (FSES).
Ämne: "O//Yo efter väsning i suffixet." 5:e klass
Lektionens mål
1. Utbildning:
a) upprepa stavningen o / / e efter väsning i roten;
b) fördjupa och utöka kunskapen om stavning o//ё efter väsning (inte bara i roten, utan även i suffixet);
c) att bilda förmågan att välja, förmågan att motivera valet av o / / e efter väsning i suffixet och vid ordets rot;
d) klassificera språkmaterial utifrån regeln.
2. Utveckla:
a) att bilda kommunikativ UDD: förmågan att bilda bedömningar inom den pedagogiska diskursen; bygga pedagogisk kommunikation i par, grupper, i kommunikation med klassteamet;
b) att bilda UDD av kognitiv karaktär: behärska metoderna för urval och differentiering av språkmaterial; extrahera information från stavning och förklarande ordböcker på det ryska språket;
c) att bilda en reglerande UDD: förmågan att sätta ett mål och ge sin verbala formulering; förmågan att utvärdera resultatet av sin utbildningsverksamhet; förmågan att reflektera över resultaten av att studera ämnet för lektionen.
3. Utbildning:
Medvetenhet om läskunnighet som en indikator på en persons allmänna kultur;
Öka önskan om läskunnigt tal.
Utrustning:
En dator;
Projektor skärm;
Utvärderingspapper;
kort Oh Yo
Vågar, kort "Deltagare", "Observer".
Typer av aktiviteter för elever i lektionen:
1. Deltagande i målsättningen av utbildningsverksamheten.
2. Formulering och skriftlig fixering av syftet med lektionen
3. Rita ett diagram enligt den studerade stavningen, fyll i tabellen om lektionens ämne.
4. Lyssna, muntligt arbete på kort.
5. Muntlig sång av talet enligt undantagens ord (o / / e efter orden väsande i roten).
6. Självständigt arbete med ämnet
7. Reflektion av elever i slutet av lektionen, utvärdering av resultaten av deras aktiviteter under lektionen
8. Lärarens utvärdering av elevernas uppnådda resultat
Före lektionen (på rasten) får alla ett "Utvärderingsblad" (10cm x 10cm)
I det här avsnittet hittar du olika öppna lektioner på ryska. Typiska uppgifter väntar på dig, tack vare vilka du kan öka bildandet av universella lärandeaktiviteter; kreativa lektioner som ökar elevernas intresse för detta ämne; presentation av vanliga program i en icke-standardiserad och intressant form; originalmodeller av lektioner, både av presentationstyp, och moderna lektioner med ett självpedagogiskt inslag i grundskolan.
Kontroll- och mätmaterial "Material för att bedöma färdigheter i meningsfull läsning av elever i årskurs 7-11"
Det är möjligt att använda denna utveckling när man övervakar nivån på meningsfull läsning i alla allmänna utbildningsklasser. Utvecklingen innehåller praktiska uppgifter relaterade till att läsa och analysera texter av olika tematiska områden
-
Denna lektion om introduktion av ny kunskap med hjälp av "brainstorming"-metoden bidrar till utvecklingen av: kreativt och analytiskt tänkande; framgångsrik kommunikationsförmåga; produktivt samarbete; korrekt inställning till adekvat kritik; tolerans. Lektionen förbereddes för årskurs 3 enligt undervisningsmaterialet från Elkonin-Davydov för läroboken Lomakovich S.V., Timchenko L.I.
Skapa förutsättningar för att studera ryska som ett icke-modersmål i en massskola
Artikeln behandlar frågorna om att organisera utbildningen av ett utländskt barn i en massskola: i en klass med 25 elever. Ett program för korrigerande och utvecklingsarbete med ett sådant barn föreslås, arbetsblad för att organisera arbetet i klassrummet och under individuella rådgivningssessioner
Formande av muntligt och skriftligt tal av yngre elever
Den här artikeln föreslår alternativ för övningar som syftar till att utveckla visuell-motorisk och auditiv-motorisk koordination, såväl som bildandet av stavning och syntaktisk fullständigt skriftligt tal.
Personalisering av lärande i ryska språklektioner: ett metodiskt tillvägagångssätt för tillämpningen av DISC-typologin
Artikeln behandlar frågorna om personalisering av undervisning i ryska språket. Författaren ger riktlinjer för att organisera pedagogisk kommunikation med elever av olika slag, ger exempel på ett differentierat tillvägagångssätt för lärande baserat på texterna i övningar och uppgifter kopplade till dem från en rysk lärobok
"Utveckling av individens talkompetens": Valbar kurs i ryska för årskurs 7
Artikeln presenterar den kalendertematiska planeringen av en valbar kurs för 7:e klass, som gör det möjligt för lärare i det ryska språket och litteraturen att utbilda en kompetent språkpersonlighet och förbereda några elever för den sista muntliga intervjun i 9:e klass
Typiska uppgifter för bildandet av universell utbildningsverksamhet för elever i grundskolan
Den här artikeln ger en kort förklaring av vad universella lärandeaktiviteter är, de typer som beaktas: personliga, reglerande, kognitiva och kommunikativa universella lärandeaktiviteter. Kärnan i förändringar i modern grundutbildning förklaras. Nyckelaspekter listas. Exempel på åtta typiska uppgifter i grundskolans ämnen för genomförandet av den federala statliga utbildningsstandarden ges.
Arbetsprogram för den valbara studiekursen
Den valbara kursen kan användas som en allmän kurs i ryska språket för studenter i årskurs 10 i valfri profil som förberedelse för det enhetliga provet (nedan kallat USE). Kursens innehåll utgår från gymnasieelevers kunskaper, färdigheter och förmågor, formade i grundskolan. Innehållet i programmet innebär utvidgning och fördjupning av det teoretiska materialet, vilket möjliggör bildandet av praktiska färdigheter för att utföra testuppgifter på tentamen. Samtidigt ger kursen gymnasieutexaminerade en holistisk syn på det ryska språkets rikedom, hjälper till att använda normativt muntligt och skriftligt tal i vardagen. Arbetsprogrammet består av följande avsnitt: förklarande anteckning, kursinnehåll, tematisk planering, kalender och tematisk planering
Nesterenko Elena Vasilievna
Läroanstalt: MBOU Efremkinskaya gymnasieskola nr 8
Kort arbetsbeskrivning:Ämne: "Stavning av ord med obetonad vokal vid roten" Uppgifter: 1. Att generalisera och komplettera elevernas kunskaper om stavningen av obetonade vokaler vid roten; 2.Utveckla skriftligt tal, förmågan att korrekt svara på frågor.3. Att odla en omtänksam inställning till naturen Planerade resultat: eleverna lär sig att skilja på ordformer och ord med samma rot; se stavningen i ordet; ge motiverade svar, bevisa din åsikt.
Nesterenko Elena Vasilievna
Läroanstalt: MBOU Efremkinskaya gymnasieskola nr 8
Kort arbetsbeskrivning:Ämne: "Delar av tal" Syfte: Bildande av förmågan att känna igen delar av tal Uppgifter: * generalisera och befästa elevernas kunskaper om delar av tal; * att forma stavningsförmåga av olika delar av talet; * utveckla förmågan att känna igen adjektiv, substantiv, verb, pronomen i texten, att upprätta en koppling mellan adjektiv och substantiv; * utöka ordförrådet för barn; * utveckla uppmärksamhet och logiskt tänkande; * odla en känsla av human attityd mot varandra, kärlek till naturen; * utbilda en känsla av ansvar för att stärka och bibehålla sin hälsa;
Markovina Tatyana Nikolaevna
Läroanstalt: MBOU "Secondary School No. 2" i staden Vilyuchinsk, Kamchatka Territory
Kort arbetsbeskrivning: Sammanfattning + presentation för lektionen i det ryska språket Grad 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky i 2 delar av 2018 Lektionsämne: Typer av meningar för uttalandets syfte Syftet med lektionen: att introducera eleverna till typerna av meningar för uttalandets syfte. Det finns en kort presentation till lektionen, som hjälper till att göra lektionen intressant och visuell.
Postnikova Zhanna Ilyinichna
Läroanstalt: MBOO "Ust-Tattinskaya gymnasieskola uppkallad efter N.D. Neustroev"
Kort arbetsbeskrivning: Denna rapport sammanfattar erfarenheterna från försvarsministeriet av lärare i ryska språket och litteraturen i U-TSOSh inom ramen för genomförandet av kraven i Federal State Educational Standard för agro-specialiserade skolor. 6 arbetsområden belyses: 1. Lektioner med jordbrukskomponenter 2. Diktsamling för årskurs 5-83. Projekt "Utbildning av markägaren"4. Organisation och ledning av studenters forskningsaktiviteter5. Anordnande av en distanstävling för utveckling av lektioner med jordbrukskomponenter6. Deltagande i skolans trädgårdsskötsel, i subbotniks, i arbetet med skollägret "Uunuu" Detta arbete kommer att hjälpa till att organisera arbetet för en språklärare i jordbruksskolor.
Atemasova Elena Viktorovna
Läroanstalt: KSU "Novo-Bukhtarma gymnasieskola nr 2"
Kort arbetsbeskrivning: Detta material innehåller provuppgifter för 8:e klass på ryska språket. Det finns totalt 15 frågor. Det är bekvämt att använda i den sista lektionen om ämnet "Minor medlemmar av meningen" för att testa elevernas kunskaper och färdigheter. Verket innehåller även en nyckel för verifiering och en betygsskala.
Sorokina Inna Yurievna
Läroanstalt: GAPOU PO PCAS
Kort arbetsbeskrivning: Att känna glädjen i att kommunicera med publiken, "motströms", som K.S. Stanislavsky, tillfredsställelse av att de uttalade orden hade effekt, man måste inte bara ha något att säga och veta hur man bygger upp ett tal.
Grin Marina Viktorovna
Läroanstalt: Grundläggande grundskola för SSPI-grenen i Zheleznovodsk
Kort arbetsbeskrivning: introducera de generiska ändelserna av adjektiv; att fortsätta bekanta eleverna med adjektivens semantiska betydelse; att konsolidera förmågan att ställa frågor från ett substantiv till ett adjektiv; fördjupa elevernas idéer om adjektivens roll i människors tal; att bilda färdigheten att överensstämma substantiv + adjektiv.
Suldum-ool Alina Yurievna
Läroanstalt: MBOU gymnasieskola nr 2 uppkallad efter. S. K. Toka s. Saryg-sep
Kort arbetsbeskrivning: Syfte: att sammanfatta den befintliga kunskapen om adjektivet som en del av talet. med en känd algoritm; - utföra ömsesidig verifiering och självgranskning när du utför en träningsuppgift; - korrelera det uppsatta målet och resultatet av aktiviteten; - utvärdera resultat av den egna verksamheten.
Nesterenko Elena Vasilievna
Läroanstalt: MBOU Efremkinskaya gymnasieskola nr 8
Kort arbetsbeskrivning:Ämne: "Stavning av ord med obetonad vokal vid roten" Uppgifter: 1. Att generalisera och komplettera elevernas kunskaper om stavningen av obetonade vokaler vid roten; 2.Utveckla skriftligt tal, förmågan att korrekt svara på frågor.3. Att odla en omtänksam inställning till naturen Planerade resultat: eleverna lär sig att skilja på ordformer och ord med samma rot; se stavningen i ordet; ge motiverade svar, bevisa din åsikt.
Nesterenko Elena Vasilievna
Läroanstalt: MBOU Efremkinskaya gymnasieskola nr 8
Kort arbetsbeskrivning:Ämne: "Delar av tal" Syfte: Bildande av förmågan att känna igen delar av tal Uppgifter: * generalisera och befästa elevernas kunskaper om delar av tal; * att forma stavningsförmåga av olika delar av talet; * utveckla förmågan att känna igen adjektiv, substantiv, verb, pronomen i texten, att upprätta en koppling mellan adjektiv och substantiv; * utöka ordförrådet för barn; * utveckla uppmärksamhet och logiskt tänkande; * odla en känsla av human attityd mot varandra, kärlek till naturen; * utbilda en känsla av ansvar för att stärka och bibehålla sin hälsa;
Markovina Tatyana Nikolaevna
Läroanstalt: MBOU "Secondary School No. 2" i staden Vilyuchinsk, Kamchatka Territory
Kort arbetsbeskrivning: Sammanfattning + presentation för lektionen i det ryska språket Grad 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky i 2 delar av 2018 Lektionsämne: Typer av meningar för uttalandets syfte Syftet med lektionen: att introducera eleverna till typerna av meningar för uttalandets syfte. Det finns en kort presentation till lektionen, som hjälper till att göra lektionen intressant och visuell.
Suldum-ool Alina Yurievna
Läroanstalt: MBOU gymnasieskola nr 2 uppkallad efter. S. K. Toka s. Saryg-sep
Kort arbetsbeskrivning: Syfte: att sammanfatta den befintliga kunskapen om adjektivet som en del av talet. med en känd algoritm; - utföra ömsesidig verifiering och självgranskning när du utför en träningsuppgift; - korrelera det uppsatta målet och resultatet av aktiviteten; - utvärdera resultat av den egna verksamheten.
Lyashenko Svetlana Nikolaevna
Läroanstalt: GBOU gymnasieskola №58
Kort arbetsbeskrivning: Att befästa barns kunskaper om att skriva en stor bokstav i egennamn; att forma yngre elevers kreativa förmågor; utveckla logiskt tänkande, förmågan att dra slutsatser och generaliseringar; arbete med hygieniska standarder för skrivning; att odla intresset för det ryska ordet, noggrannhet i arbetet, kärlek till modersmålet, en känsla av kollektivism.
Strizhak Lyudmila Viktorovna
Läroanstalt: MBOU "Ponurovskaya gymnasieskola"
Kort arbetsbeskrivning: Lektionen syftar till att upprepa och konsolidera informationen i inledande ord och konstruktioner som erhållits tidigare; att utveckla färdigheten att identifiera inledande ord, meningar, plug-in-konstruktioner i texten och isolera dem. Även på lektionen finns en förberedelse för GIA.
Zaitseva Nadezhda Alexandrovna
Läroanstalt: MOBU "Cherkasy gymnasieskola"
Kort arbetsbeskrivning: Innehållet i lektionen överensstämmer med kraven i FGOS IEO. När jag utvecklade den här lektionen tog jag hänsyn till åldersegenskaperna hos barn i grundskolan och de verkliga möjligheterna för mina klasselever: dessa är genomsnittlig arbetsförmåga, svårigheter med koncentration och att byta uppmärksamhet, närvaron i klassen av barn med nedsatt muntlig och skriftlig tal, den genomsnittliga utvecklingsnivån för analytiskt och syntetiskt tänkande. Lektionen baserades på de kunskaper och färdigheter som eleverna fått tidigare.
Dolgova Vera Petrovna
Läroanstalt: MBOU "Usolinskaya gymnasieskola"
Kort arbetsbeskrivning: Bekanta eleverna med stavningen och dess grafiska beteckning i skrift; bildandet av förmågan att känna igen villkoren för att välja en stavning; bildandet av förmågan att se stavningen och korrekt skriva vokalerna o, e efter väsande och c i ändelserna av substantiv. Under lektionen används auditiv diktering med hjälp av signalkort, en idrottsminut och selektiv diktering.
Repetukhas Elena Vladimirovna
Läroanstalt: KSU "Priozernaya Basic School of the Education Department of Akimat of Altynsarinsky District"
Kort arbetsbeskrivning: Lektionen visas på lärarens författares seminarium om ämnet självutbildning "Att använda IKT i ryska språklektioner." Lektionen innehåller alla typer av arbete som använder IKT.
Potepalova Irina Igorevna
Läroanstalt: GBOU gymnasieskola nr 32 uppkallad efter. L.V. Bobkova
Kort arbetsbeskrivning: Elever blir detektiver som hjälper Sherlock Holmes att lösa gåtor, samtidigt som de minns skillnaderna mellan tonande och röstlösa konsonanter, olika sätt att välja testord för ord med den studerade stavningen; de upprepar varför konsonanter som är oparade i röstdövhet inte behöver kontrolleras; utveckla tal och tänkande.
Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Läroanstalt: OGKOU "Ivanovo internatskola nr 2"
Kort arbetsbeskrivning: Lektionen hölls som en del av fritidsaktiviteter på ryska språket efter att ha studerat ämnet "Vokabulär". Formen för lektionen valdes, annorlunda än lektionen. Detta är en frågesport som eleverna förberedde sig för i förväg: de publicerade tidningen "From the History of Phraseological Units", uppdelade i två lag, valde kaptener, kom med ett motto, teamemblem, designade en utställning av sina kreativa verk och valde olika lexikaliska ordböcker. Föräldrar till elever och kollegor bjöds in till juryn. Sammanfattningen av lektionen motsvarar Federal State Educational Standard
Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Läroanstalt: Statsinstitution "Vladimirovskaya School"
Kort arbetsbeskrivning: Eleverna kommer att kunna: - fokusera på akademiskt språk (t.ex. ordförråd, inklusive terminologi och fraser som är nödvändiga för att uppnå ämnets lärandemål); - använda språkkunskaper i olika kombinationer för att uppnå olika mål;
Kolmagorova Marina Mikhailovna
Läroanstalt: KSU KSh DS nr 33
Kort arbetsbeskrivning: Jag byggde min lektion i enlighet med programmet, med hjälp av informations-, kommunikations- och spelteknologier. Lektionen tog hänsyn till elevernas ålder och psykologiska egenskaper. I innehållet i lektionen inkluderade jag delar av att lära skolbarn universella lärandeaktiviteter: målen för lektionen bestämdes av eleverna själva, baserat på motsvarande problemsituation. I denna lektion användes en aktiv undervisningsmetod som implementerades i följande verksamheter: utbildning och undervisning och forskning. I alla skeden av lektionen var eleverna involverade i aktivt tänkande och praktiska aktiviteter av forskningskaraktär, barnen var tvungna att inte bara använda sin befintliga kunskap, utan också hitta ett nytt sätt att utföra en handling de redan kände till.
Översikt över lektionen på ryska språket enligt Federal State Educational Standard
I det här avsnittet av utbildningsportalen Konspektek presenteras konturer av lektioner på ryska språket. Sammanfattningen av den ryska språklektionen är en detaljerad plan som inkluderar både dess innehåll och en detaljerad beskrivning av sekvensen av lektionens skeden.
För lärare i det ryska språket har lektionssammanfattningen en dubbel funktion: för det första fungerar den som en grundläggande lektionsplan, vilket möjliggör bättre systematisering av utbildningsmaterial och förbättrar kvaliteten på undervisningen, och för det andra är lektionssammanfattningen ett officiellt dokument som används i certifieringen av ryska lärare, språk, samt lärare som undervisar i andra ämnen. Oavsett vilket ämne som lärs ut, lärarens tjänstgöringstid och erfarenhet, spelar lektionsanteckningar en extremt viktig roll för att bygga en kompetent och effektiv utbildningsprocess.
I enlighet med de nya kraven i Federal State Education Standard måste sammanfattningarna av ryska språklektioner i ryska skolor överensstämma med ett antal pedagogiska och metodologiska principer som fastställs i den nya generationens utbildningsstandarder. Plansammanfattningen av lektionen i det ryska språket enligt Federal State Education Standard måste uppfylla följande kriterier: mål, mål, klassmetoder måste motsvara elevernas ålderskategori; målen och målen för lektionen är tydligt formulerade; utbildningens gång bidrar till att arbetsuppgifterna fullgörs och att målen uppnås.
Huvuddelarna i sammanfattningen av lektionen på ryska språket är: ämnet för lektionen, dess mål och mål, typ och form av lektionen, kursen (inkluderar en sekvens av steg i lektionen), metodologiskt stöd.
Du kan ladda ner lektionsanteckningar i ryska språket gratis på Konspekteks webbplats
Ryska språklärare kan lägga upp lektionsplaner om olika ämnen på vår webbplats och få ett personligt publiceringscertifikat för detta. Genom att lägga upp ditt material på sajten låter du andra ta till sig en del av din erfarenhet och hjälpa dina kollegor på vägen mot professionell pedagogisk utveckling. Allt författarens material på det ryska språket på vår webbplats kan laddas ner gratis i informationssyfte.
Förutom sammanfattningar på det ryska språket, på vår webbplats hittar du utvecklingen på