MOSKVAS REGERING

FÖRORD

ett . UTVECKLAD AV: GU P MNIIP "Mosproject-4" (arkitekter Lyubomudrova K.I., Kryazhevsky M.A., ingenjör Tikhomirova I.B.). 2. FÖRBEREDAD FÖR GODKÄNNANDE OCH UTGIVNING av Office of Advanced Design, Regulations and Coordination of Design and Survey Works of Moscow Architecture 3 . OVERENSKOMST: Moskvas kommitté för familje- och ungdomsfrågor, Moskvas arkitekturkommitté. 4 GODKÄND OCH SÄTT I Ikraftträdande av Moskomarchitectura order nr 37 daterad 17.09.03

INTRODUKTION

Statliga institutioner för bedrivande av socialt, utbildnings- och fritidsarbete med barn, ungdomar och ungdomar på bostadsorten (nedan kallade GUV SV och DR) är förebyggande utbildnings- och fritidsinstitutioner som tillhandahåller sociala, psykologiska, psykologiska , pedagogisk och fritidshjälp till barn, ungdomar och ungdomar. GUVSViDR:s uppgift är att organisera sysselsättning av barn, ungdomar och ungdomar utanför skoltid. GUVS Vi DR bör tillhandahållas i varje kommunområde. GUVSViDR tillhandahåller ett heltäckande tillvägagångssätt för att lösa problemet med att förebygga asociala manifestationer i beteendet hos barn, ungdomar och ungdomar baserat på avslöjandet av individens kreativa potential, mental och fysisk återhämtning och social och juridisk anpassning i samhället. GUVSVIDR avser de institutioner där socialt, pedagogiskt och fritidsarbete med barn, ungdomar och ungdomar bedrivs i nära anslutning till deras bostadsort.

1 ANVÄNDNINGSOMRÅDE

1.1. Dessa rekommendationer utvecklades för staden Moskva som ett tillägg till de normativa dokumenten om design och konstruktion som är i kraft på dess territorium och gäller utformningen av ny och återuppbyggnad av befintliga GUVViDR. 12 . Dessa rekommendationer fastställer de grundläggande bestämmelserna för GUVSViDR:s plats, plats, territorium, arkitektoniska och planeringslösningar och teknisk utrustning. tretton . Utformningen av GUVSViDR bör utföras i enlighet med bestämmelserna i dessa rekommendationer, såväl som kraven i reglerande och metodologiska dokument som är i kraft på Moskvas territorium.

2. FÖRESKRIFTER

Dessa rekommendationer ger referenser till följande reglerande och metodologiska dokument: SNiP 10.01-94. ”Systemet med normativa dokument i byggandet. Grundläggande bestämmelser”; SNiP 2.08.02-89 * "Offentliga byggnader och strukturer"; SNiP 21-01-97 * "Brandsäkerhet av byggnader och strukturer"; SNiP 2.07.01-89 * “Stadsplanering. Planering och utveckling av stads- och landsbygdsbebyggelse”; SNiP 35-01-2001 "Tillgänglighet för byggnader och strukturer för personer med begränsad rörlighet"; NPB 88-2001 “Installation av brandsläckning och signalering. Normer och regler för design”; SNiP 2.04.05-91* "Uppvärmning, ventilation och luftkonditionering"; SNiP 2.04.01-85* "Intern vattenförsörjning och avlopp av byggnader"; SP 2 .2 .1 /2 .1 .1 .1076-01 "Hygieniska krav för solinstrålning och solskydd av bostadsbyggnader och offentliga byggnader och territorier"; SP 2 .4 .2.1178 -02 "Hygieniska krav på utbildningsvillkoren i läroanstalter"; SP 2 .2.1 /2.1.1 .1278-03 "Hygieniska krav för naturlig, artificiell och kombinerad belysning i bostadshus och offentliga byggnader"; SN 441-72 * "Riktlinjer för utformning av staket för platser och områden för företag, byggnader och strukturer"; MGSN 4.05-95 "Internatskolor för funktionshindrade barn"; MGSN 4.06-96 "Allmänna utbildningsinstitutioner"; MGSN 1.01-99 "Normer och regler för utformning av layouten och utvecklingen av staden Moskva"; MGSN 2.01-99 "Energibesparing i byggnader"; "Rekommendationer för utformning av utbildningsinstitutioner för barn i behov av psykopedagogisk och medicinsk och social hjälp", M., 2000; "Rekommendationer för utformningen av ett nätverk och byggnader för barns institutioner utanför skolan för Moskva", M., nummer 1, 1996, nummer 2, 1997, nummer 3, 1998; "Pooldesign". Referensmanual till SNiP 2.08.02-89 *, M., Stroyi zdat, 1991. "Manuals for designing the environment for people with physical disabilities", M, 1997, Issue 2.

3. ALLMÄNNA BESTÄMMELSER

3.1. Huvudsyftet med GUV SViD R är att skapa optimala förutsättningar för att avslöja den naturliga kreativa potentialen hos barns, ungdomars och ungdomars personlighet baserat på tillfredsställelse och utveckling av deras intressen, mental och fysisk återhämtning, bekantskap med sociala och kulturella värderingar, organisering av samhällsnyttiga verksamheter, social rättslig anpassning i samhället. 3.2. De viktigaste uppgifterna för GUVSViDR: - moralisk och social förbättring av den bebodda miljön och jag, säkerställa den pedagogiska ändamålsenligheten hos systemet för sociala interaktioner i barns, ungdomars och ungdomars intresse; - Socialt stöd inom kultur- och fritidssfären, i professionellt och personligt självbestämmande, i utveckling av kognitiv motivation och kreativa förmågor, i anpassning till livet i samhället; - Skapande av förutsättningar för alla kategorier av sökande att tillbringa meningsfull fritid, skaffa användbara kunskaper, färdigheter och förmågor, bilda en gemensam kultur och en hälsosam livsstil; - Bistånd för att förebygga brottslighet bland minderåriga till utbildningsinstitutioner, interna angelägenheter, hälsovård, socialt skydd och sysselsättning, oavsett deras avdelningstillhörighet; - Informations- och metodstöd för social och pedagogisk verksamhet på bosättningsorten och alla institutioner inom GUV NE:s och DR:s verksamhetsområde. 3.3. Följande aktiviteter i GUVSViDR bidrar till genomförandet av de uppsatta uppgifterna: - organisation och utveckling av ett nätverk av kreativa grupper, cirklar, sektioner och andra grupper av olika riktningar, - organisering och hållande av olika kultur- och fritidsprogram och evenemang; - Organisering av arbete bland barn, ungdomar och ungdomar för att främja en hälsosam livsstil; - anordnande av verksamhet för social och pedagogisk rehabilitering av minderåriga, d.v.s. genomförande av förebyggande åtgärder för uppkomsten av pedagogisk missanpassning; - genomförande av psykologiskt och holologiskt kriminalvårdsarbete med minderåriga; - anordnande av semesterläger för minderåriga som bor eller studerar inom GUVSViDR:s territorium; - Organisering av referens- och bibliografiska och informations- och metodologiska aktiviteter. 3.4. Den kontingent som GUVSVID arbetar med består av barn, ungdomar och ungdomar i åldrarna 7 till 25 som bor i det territorium som betjänas av institutionen. Kontingenten för ungdomssemesterlägret består av ungdomar i åldrarna 10 till 18 år som bor eller studerar i det territorium som betjänas av institutionen. 3.5. GUVSViDR kan utformas som fristående med ett utökat utbud av lokaler (GUVSViDR-1), eller inbyggt (anslutet) med det minsta antal lokaler som krävs för drift GUVSViDR-2. Den totala arean av lokalerna som tilldelats för organisationen av GUVSViDR-2 bör inte vara mindre än 300 m 2. 3.6. Ett semesterläger tillhandahålls endast i GUVSViDR-1. 3.7. Den optimala engångskapaciteten för GUVSViDR-1 är 100 personer, den optimala engångskapaciteten för GUVSViDR-2 är inte mer än 50 personer. På grundval av GUV SViDR-1 kan ett läger för 50 personer anordnas under semestern. 3.8. Sammansättningen och områdena / av alla funktionella block av olika typer av GUVSVDR bestäms i varje specifikt fall av designuppgiften, med hänsyn till uppgifterna i avsnitt 5 i dessa rekommendationer.

4. KRAV FÖR PLATS, PLATS OCH TERRITORIUM

4.1. GUVSViDR bör placeras i ett bostadsområde, inom 10 - 15 minuter från tillgång till kollektivtrafik. (GUVSViDR-1 - i administrativa distrikt; GUVSViDR-2 - i kommunala distrikt). 4.2. Storleken och sammansättningen av zonerna i GUVViDR-1-sektionerna bestäms av konstruktionsuppdraget eller ett specifikt projekt, med förbehåll för bestämmelserna i detta avsnitt. 4.3. Byggnaderna i GUV SViD R-1 bör placeras på separata tomter, medan storleken och sammansättningen av tomternas zoner bestäms av projekteringsuppdraget eller ett specifikt projekt, med beaktande av bestämmelserna i detta avsnitt. 4.4. G UVSV iDR-2, på grund av de specifika funktionerna som utförs, är vanligtvis belägna på 1: a våningen i bostadshus och behöver inte tilldela en plats. 4.5. Arean av GUVSViDR-1-platsen tas med en hastighet av 80 - 120 m 2 per 1 plats av en engångskapacitet, med hänsyn till placeringen på platsen för platser och faciliteter av rekreations- och fritidsnatur. 4.6. Följande zoner är tänkta som en del av GUVSViDR-1-områdets territorium: - Offentliga; - f och zkultu rn o-hälsa yeln aya; - ekonomiskt. 4.7. I det allmänna området vid huvudentrén rekommenderas att det finns en asfalterad yta för barn- och ungdomsmasssamlingar. 4.8. I sport- och rekreationsområdet rekommenderas det att tillhandahålla: en plattform för att kasta bollen och hoppa (60 × 40 m); gymnastikplattform (15 × 16 m); friidrott med en cirkulär löparbana 250 m lång; asfalterade stigar för icke-traditionella sporter (rullskridskoåkning, skateboard, etc.). 4.9. Den fysiska kulturen och hälsozonen används också för psykologiska och korrigerande åtgärder. 4.10. Landskapsområdet bör vara 40-50% av tomtens totala yta i enlighet med SP 2.4.2.1178-02. Det rekommenderas att tillhandahålla gräsmattor, rabatter, grönområden på detta område. 4.11. Den ekonomiska zonen GUVSViDR-1 bör ligga på sidan av administrations- och rekreationslokalerna. På dess territorium är det tillåtet att placera bodar för inventering och utrustning, soptunnor, etc. 4.12. I den ekonomiska zonen rekommenderas det att placera ett garage med verkstäder, som kan användas både för institutionens ekonomiska behov och för utbildning i biltillverkning. Det rekommenderas att tillhandahålla ett garage för 2 servicebilar (en buss och en personbil.) 4 .13. Tomten GUVSViDR-1 måste ha ett staket med en höjd av minst 1,5 - 2 m i enlighet med kraven i SN 441-72 *. 4 . fjorton . Platsen ska vara belyst i enlighet med kraven i SNiP 23-05-95. 4.15. Webbplatsen måste ha minst två ingångar (en verktyg); uppfarter måste ha en hård yta och en bredd på minst 3 m; webbplatsens layout bör ge brandbilar tillgång till alla byggnader, såväl som omvägar runt dem (SNiP 21-01-97 *). 4.16. För anställdas fordon bör öppen parkering tillhandahållas i enlighet med kraven i MGSN 1.01-99.

5. KRAV PÅ ARKITEKTUR- OCH PLANERINGSLÖSNINGAR OCH TEKNIK UTRUSTNING

Allmänna krav.

5.1. Strukturen för GUV SViD R inkluderar följande funktionella grupper av lokaler: - vestibul (GUVViDR -1, GUV SViD R-2); - specialiserad (psykologisk-terapeutisk och psykologisk-pedagogisk korrigering) (G UVSVi DR-1, GUV SViDR-2); - Grundläggande yrkesutbildning, konstnärlig och estetisk utbildning och kognitiva aktiviteter (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2). - för rekreation och fysisk kondition (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - semesterläger i städerna (GUVSViDR-1); - näring (GUVSViDR-1); - administrativt och ekonomiskt (G UV SViDR-1, GU VSViD R-2). Sammansättningen av de funktionella grupperna av lokaler i en institution bestäms av typen av GUVSVDR. Arkitektoniska och planeringslösningar för GUVSViDR bör ta hänsyn till kraven för den funktionella zonindelningen av lokaler, med hänsyn till de aktiviteter som utförs i dem. Funktionella grupper av lokaler utformade för att arbeta med minderåriga, utöver deras huvudfunktioner, har också en kriminalvårdsfunktion, som bestämmer sammansättningen och området för deras lokaler. 5.2. Vid utformningen av GUVSViDR:s lokaler rekommenderas att man använder layoutscheman som anges i bilagorna till dessa rekommendationer. De rekommenderade ytorna för enskilda lokaler, beroende på specifika planering och designlösningar, kan ändras (minskas eller ökas) med högst 15 %. 5.3. Funktionella grupper av lokaler GUVSViDR-1 kan placeras antingen i en byggnad eller i separata byggnader eller block anslutna med uppvärmda övergångar. I det här fallet bör brandavdelningar med en yta på högst 5000 m 2, åtskilda av brandväggar av den första typen (i enlighet med kraven i SNiP 21-01-97 *), tillhandahållas. Minst två evakueringsutgångar ska finnas från varje brandcell, en av utgångarna får finnas till intilliggande avdelning. 5.4. Funktionsdiagrammet för layouten för GUVSViDR-1 visas i fig. 1.5.5. Funktionsdiagrammet för layouten för GUVSViDR-2 visas i fig. 2.5.6. Byggnaden GUVSViDR-1 bör utformas som regel med en höjd av 3 våningar. För trånga byggarbetsplatser är det tillåtet att öka höjden upp till 4 våningar. (SP 2.4.2.1178-02). 5.7. Byggnadens utrymmesplaneringsstruktur bör säkerställa bekvämligheten av institutionens funktion, ta hänsyn till dess särdrag och ge bekväma driftsförhållanden, inklusive bekväm kommunikation med platsen. 5.8. Alla lokaler i GUVSViDR måste utformas för användning av rullstolsburna. Entréer till GUVSViDR-byggnaderna, ramper och trappor, hissar och hissar, hjälpmedel och anordningar (räcke, handtag, spakar m.m. ) bör utformas i enlighet med kraven i SNiP 35-01-2001 och Riktlinjer för utformning av miljön för personer med fysiska funktionsnedsättningar (Fråga 1 och 2). 5.9. Bredden på trapporna i GUV SViD R-1 bör vara minst 1,35 m. Bredden på dörrarna till huvudrummen bör tas till minst 1 m, med hänsyn till behoven hos funktionshindrade som använder rullstol. Bredden på korridorerna i lokalerna för administrativa, hushållsmässiga, metodologiska och hushållsändamål bör tas till minst 1,4 m; i alla andra rum - minst 2,2 m. Bredden på trappor och bredden på korridorer i GUV SViD R-2 kan tas lika med bredden på trappor och bredden på korridorerna i den befintliga materialfonden , men inte mindre än 1,2 m. 5.10. Höjden på bottenvåningarna i GUVSViDR-1-byggnaden är avsedd för minst 3,3 m (från golvet till golvet på det överliggande golvet), höjden på poolen och gymrummen är 6 m (till botten av det stödjande golvet). strukturer), auditoriet - enligt tekniska krav. Höjden på lokalerna i GUVSViDR-2 får tas lika med höjden på bostadslokalerna. 5 .11 Inredningen av GUVViD R:s lokaler bör vara gjord av material som godkänts för användning av den statliga sanitära och epidemiologiska övervakningen av Ryska federationens hälsoministerium och tillåter våtrengöring, såväl som användning av desinfektionsmedel.

SYMBOLER

- Kommunikationsutrymme

Funktionella länkar:

- Huvudgrupperna av lokaler för GUV SViDR R-1 - Stadens hund- och kulturlägret med huvudgrupperna av lokaler för GUVSViDR-1 - Service

Ris. ett . Funktionsschema för layouten av GUVSViDR-1.

SYMBOLER

- Kommunikationsutrymme

Funktionella länkar:

- De viktigaste grupperna av lokaler GUVSI DR-2 - Kontor

Ris. 2. Funktionsdiagram över layouten av GUVSViDR-2.

5.12. Alla lokaler i GUVSVIDR, designade för vistelse för minderåriga, måste vara utrustade med tvättställ. 5.13. Det rekommenderas att anordna relaxhörnor med grönområden, fontäner, akvarier etc. i foajéerna och hallarna i GUVSViDR. 5.14. Naturlig belysning i lokalerna bör utformas i enlighet med SP 2.2.1 / 2.1.1.1278 -03. 5.15. Alla rum i cirklar och verkstäder måste ha en KEO på minst 1,5 på ytan av borden och vara upplysta med sidoljus till vänster. För att organisera mobila former för att genomföra klasser är det nödvändigt att tillhandahålla enhetlig belysning i hela arbetsplanet i rummet på grund av extra takljus eller extra artificiell belysning i rummets djup. 5.16. Det är tillåtet att inte tillhandahålla naturlig belysning: - i auditoriet; - i toaletter, duschar och latriner vid gymmet och poolen, sanitära utrymmen för personalen, rum för personlig hygien för kvinnor (med förbehåll för den erforderliga luftväxlingskursen); - i en radiocentral, i en lagringsanläggning; - personalmatsal; - i omklädningsrum för personal, grovkök, tvätt av köksredskap, skafferi, förrådsinventering, förråd för rengöring av föremål; - i tekniska tjänsters lokaler. 5.17. Sanitetsenheter och toalettrum är utformade i enlighet med SP 2 .4 .2 .1178 -02 och SNiP 35-01-2001. Det totala antalet sanitetsapparater tas från beräkningen: för varje 20 sittplatser, två toalettskålar för pojkar och flickor, 2 urinaler i pojkernas latrin; 1 tvättställ för var 30:e pojke och 30:e flicka. Utrustningen i flickornas stugor för personlig hygien inkluderar ett tvättställ och en bidé. Antalet stugor för personlig hygien bestäms på basis av: 1 stuga för 50 flickor (antalet flickor tas som 50 % av institutionens engångskapacitet). 5.18. Tvättställ och avlopp bör finnas i förråd för rengöring av utrustning. 5.19. Kraven på insolering av rum där barn befinner sig ska beaktas enligt SP 2.2.1 / 2.1.1.1076 -01. 5.20. Uppvärmning och ventilation av byggnader G UVSVID R bör utformas i enlighet med kraven i SNiP 2.04.05-91*, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99. Avlopp, varm- och kallvattenförsörjning bör utformas i enlighet med kraven i SNiP 2.04.01-85*. 5.21. Strömförsörjning, elektrisk utrustning, elektrisk belysning av byggnader och utomhusbelysning av territoriet bör tillhandahållas i enlighet med kraven i SP 2. 2.1/2.1.1.1278-03, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99. 5.22. Byggnader är utformade med hänsyn till maximal energibesparing i enlighet med kraven i MGSN 2.01-99. 5.23. Byggnader bör utformas för minst II grad av brandmotstånd (SNiP 21-01-97 *). 5.24. I GUVViD R-1-byggnaden och GUV SViD R-2:s lokaler ska ett automatiskt brandlarm tillhandahållas i enlighet med kraven i NPB 88-2001. Listan över lokaler där det är nödvändigt att tillhandahålla ett automatiskt brandlarm bör fastställas i enlighet med MGSN 4.06-96. En signal om driften av APS-systemet (automatiskt brandlarm) visas i ett rum med personaluppehåll dygnet runt. 5,25. Nöd- och utrymningsbelysning ska finnas på utrymningsvägar från byggnaden enligt kraven i SNiP 21-01-97* och SNiP 23-05-95. 5,26. Den rekommenderade sammansättningen och området för lokalerna i vestibulgrupperna GUVSViDR-1 och GUVSViDR-2 visas i tabell 5.1. 5,27. Garderober för minderåriga i GUV SViDR-1 och GUVViDR-2 rekommenderas att utrustas med hängare av konsoltyp. 5,28. I GUVSViDR-1 och GUVSViDR-2 bör en garderob för hundratals gruvor finnas i ett separat rum nära lobbyn. 5,29. I lobbygruppen för GUV SViDR-1 rekommenderas det att tillhandahålla ett informationsrum. 17.30 Vid ingångarna till byggnaden av GUVSViDR bör vestibuler finnas. 5,31. Sammansättningen av vestibulgrupperna i lokalerna för GUVSViDR-1 och GUVSViDR-2 bör inkludera tjänsten som vakten i tjänst. I GUVSViDR-1, vid lobbyn, finns ett vilrum för väktaren.

Tabell 5.1

Rekommenderad sammansättning och område och lokaler för vestibulgruppen

	Namn på lokalen	Lokalarea, m 2		Anteckningar
		För 1 plats
GUVSViD R-1
	Lobby			Med hänsyn till antalet personal
	Gar d erob för personalens ytterkläder
	Informationsavdelning
	Jourhavande administratör (säkerhet) rum			På natten används den för resten av väktaren
GUVSViDR-2
	Lobby med plats för säkerhet		Minst 15
	Ytterkläder garderob för minderåriga		Minst 10
	Garderob för personalens ytterkläder		Minst 6
	Badrum med tvättställ i porten
	Städning av förråd

Grupp specialiserade lokalerth (psykologisk-terapeutisk och psykopedagogisk korrigering).

5,32. Den rekommenderade sammansättningen och områdena för specialiserade lokaler GUVSViDR-1 och GUVSViDR-2 anges i Tabell 5.2. Områdena för denna grupps lokaler bestäms i enlighet med "Rekommendationer för utformning av utbildningsinstitutioner för barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hjälp." I alla rum som är utformade för att arbeta med en grupp minderåriga, finns 1 sittplats för en rullstolsanvändare. Sammansättningen och områdena för de specialiserade lokalerna för GUVSV iD R i varje specifikt fall specificeras av designuppgiften. 5,33. Gruppen av lokaler för psykologisk och terapeutisk korrigering är avsedd för att utföra förebyggande arbete bland minderåriga, med hjälp av följande metoder: - individuell psykologisk korrigering; - att övervinna sociala missförhållanden med inskränkning av hälsosam livsstil och korrekt sexuellt beteende. 5,34. Psykologmottagningen är utformad för att bedriva individuellt arbete med en minderårig (Bilaga, Fig. P.1.). 5,35. Grupppsykoterapirummen och rummet för situationsspel är avsedda för minderårigas sociala anpassning. Det rekommenderas att inkludera fåtöljer, ett specialistbord, bord för individuellt arbete och en garderobsställning i utrustningen i grupppsykoterapirummet. Ett exempel på dess layout med utrustning ges i bilagan i fig. P.2. Utrustningen i hallen för situationsspel inkluderar: ett skrivbord, ett ställ med manualer, ett datorbord från en specialist (bilaga, fig. P.3.). Detta rum rekommenderas endast att tillhandahållas i GUVSI DR-1. 5,36. Sexualundervisningsrummet är en föreläsningssal med ett bord för en socialpedagog och fåtöljer med hopfällbara bord för studenter, vars placering kan vara godtycklig. Detta rum rekommenderas endast att tillhandahållas i GUVViDR-1. 5,37. Rummen för grupppsykoterapi, ett sexualundervisningsrum och ett rum för situationsspel är designade för att fungera med en grupp på 9 personer. 5,38. Relaxrummet är designat för individuell psykologisk och terapeutisk korrigering. Det rekommenderas att inkludera teknisk utrustning för sensoriska ändamål och psykologisk och terapeutisk korrigering i sammansättningen av dess utrustning: en vibrationsstol, en vibrationssoffa, en specialiststol, ett bord för specialutrustning och en installation med en vattenkaskad. (Bilaga, Fig. A.4.). 5,39. I gruppen lokaler för psykologisk och terapeutisk korrigering ingår ett föreläsningsrum utformat för att hålla föreläsningar för minderåriga. Den optimala kapaciteten för publiken är 30 personer. Denna publik kan användas för personalkonferenser och tillhandahålls endast i GUVSViDR-1. 5,40. Gruppen lokaler för psykologisk och pedagogisk korrigering är avsedd för att bedriva verksamhet som syftar till att förebygga skolmissanpassning. 5,41. En socialpedagogs kontor är utformat för att genomföra individuella lektioner med minderåriga. Dess utrustning inkluderar: ett bord för en specialist, ett datorbord, ett ställ, ett bord för en minderårig. 5,42. Kontoret för psykologisk och pedagogisk korrigering är ett klassrum för 9 personer. (Bilaga, Fig. A.5.). Detta rum rekommenderas endast att tillhandahållas i GUVSViDR-1. 5,43. Det rekommenderas att inkludera enkla bord, ett ställ med manualer och ett specialistbord i utrustningen i "l his" kriminalvårdsspelrummet, designat för att genomföra klasser i en grupp på 9 personer. 5,44. Det rekommenderas att inkludera elevbord för teoretiska klasser, elevbord med datorer, ett datorbord för en specialist och ett kombinerat skåp (bilaga, fig. s.6.).

Tabell 5.2

Rekommenderad sammansättning och område för en grupp specialiserade lokaler (psykologisk-terapeutisk och psykologisk-pedagogisk korrigering)

	Namn på lokalen	Lokalarea, m 2	Anteckningar
	Grupp av psykolog och terapeutisk korrigering
	Psykologmottagning		Bilaga, Fig. P.1.
	Psykoterapirum för grupp		Bilaga, Fig. P.2.
	Sexualundervisningsrum
	Hall av situationsspel		Bilaga, Fig. P.3.
	Relaxrum		Bilaga, Fig. P.4.
	föreläsningspublik
	Grupp av psykologisk och pedagogisk korrigering
	En sociallärares kontor
	Kontoret för psykopedagogisk korrigering		Bilaga, Fig. P.3.
	Rum för kriminalvårdsspel:
	- "jag han"
	- "en dator"		Bilaga, Fig. P.6.
	Sanitetsenheter för killar och tjejer med tvättställ i porten
Obs: lokalerna markerade med en (*) i tabellen kan organiseras i GUVViDR-2; ej markerad med ikon - endast i GUV SViD R-1.

Lokaler för grundläggande yrkesutbildning, konstnärlig och estetisk i utbildning och kognitiv aktivitet .

5,45. Den rekommenderade sammansättningen och området för lokaler för primär yrkesutbildning, konstnärlig och estetisk utbildning och kognitiv aktivitet för GUVSViDR-1 och GUVSViDR-2 visas i tabell 5.3. Områdena för denna grupps lokaler bestäms i enlighet med "Rekommendationer för design och konstruktion av ett nätverk och byggnader av barns institutioner utanför skolan för staden Moskva" och MGSN 4.06-96. I alla rum finns 1 sittplats för rullstolsanvändare. 5,46. Denna grupp av lokaler säkerställer genomförandet av följande funktioner: - ger minderåriga möjlighet att få grundläggande yrkesutbildning; - bildande hos barn och ungdomar av behovet av grupp- och interpersonell kommunikation; - avslöjande av en minderårigs medfödda böjelser, formerna och utbudet av hans kulturella intressen; - utvidga en minderårigs horisont med hjälp av utbildningskretsar; - Säkerställa anställning av minderåriga på fritiden. 5,47. Sammansättningen, antalet och profilen av klubbrum och verkstäder för teknisk kreativitet i varje fall specificeras av designuppgiften, beroende på infrastrukturen för det betjänade området, aktuell efterfrågan, ekonomiska och mänskliga resurser. De typer av cirkelverksamhet som avses i GV SViD R bör ge möjlighet för varje minderårig att välja verksamhet som motsvarar dennes böjelser och intressen. När du organiserar workshops är det nödvändigt att se till att de kan omprofileras, med hänsyn till förändrade förhållanden, vilket gör det möjligt att utföra de rekommenderade enhetliga områdena mästerligt. Indikatorerna för området för den enhetliga verkstaden bestäms i enlighet med engångsbeläggningen för 9 personer. Beroende på designuppgiften kan engångskapaciteten för dessa cirkelrum variera från 6 personer. upp till 18 personer med motsvarande förändring av områden. 5,48. Workshops av teknisk kreativitet, där pedagogiska och tekniska processer är förknippade med en ökad ljudnivå och med utsläpp av kemikalier och damm, inklusive en bilverkstad, rekommenderas att endast anordnas i GUVSViDR-1. 5,49. Rekommenderad profil för tekniska kreativitetsverkstäder: modellering (bil, sudo, radio, etc.); om metallbearbetning och teknik; träbearbetning och teknik; Vitvaror; bilaffärer (teori och praktik); elektroteknik; radioelektronik etc. (Bilagor, Fig. P.7. - Fig. P.11.). I denna grupp av lokaler rekommenderas det att organisera ett internetkafé, vars utrustning inkluderar: en bardisk, ett bufféställ, en musikalisk installation, 9 datorbord för 1 person och stoppade möbler (bilaga, fig. s. 12.). 5,50. I GUVVID R-1 rekommenderas det att anordna minst 5 olika workshops för teknisk kreativitet. Antalet verkstäder i GUVSViDR-2 kan, med tanke på den begränsade ytan, reduceras till 2. 5,51. Workshops för teknisk kreativitet, där pedagogiska och tekniska processer är förknippade med utsläpp av kemikalier och damm, bör vara utrustade med ett effektivt ventilationssystem i enlighet med SNiP 2.04.05-91 *. Verkstäderna är utrustade med skåp för förvaring av overall och tvättställ med varm- och kallvattenförsörjning. 5,52. I verkstädernas lokaler bör förråd finnas för förvaring av material och färdiga produkter. 5,53. Den rekommenderade nomenklaturen för verkstäder för tillämpad konst finns i Tabell 5.3. (Bilagor, Fig. S.13. - Fig. S.16.). 5,54. Med hänsyn till möjligheten att ha "riskgrupp"-tonåringar i GUVSVDR-kontingenten, bör den arkitektoniska och planeringsmässiga organisationen av lokaler för klasser som använder värdefull utrustning sörja för tilldelningen av två tillgänglighetszoner: - zonen är upptagen och med en ledare; - Zon med begränsat tillträde (lagring av värdefull utrustning, råvaror, produkter). 5,55. De cirklar som ingår i gruppen av lokaler för estetisk utbildning: tematisk teater (drama, folklore, etc.), cirkuskonster, musik (ensembler, orkestrar, körer), som regel, är organiserade i lokalerna i samlingssalen. (Bilagor, Fig. A.17., Fig. A.18). Aktiviteterna för cirklar av olika typer av danser rekommenderas att anordnas i foajén vid samlingssalen. 5,56. Den grupp av lokaler som övervägs för alla typer av GUVSViD R bör inkludera ett block av cirklar av kognitiv aktivitet, vars rekommenderade profil är: en cirkel för att genomföra klasser i kulturstudier, etnografi, lokal historia och turism (bilaga, fig. P) .19) och en cirkel för journalistik med videofotoverkstad (Bilaga , Fig. A.20). Cirkelrummens utrustning bör innefatta: ett specialistbord, godtyckligt arrangerade bord för studenter, som vid behov kan kombineras till ett enda bord i den centrala delen av rummet; montrar, montrar, ställ för förvaring av material.

	Namn på lokalen	Lokalarea, m 2	Anteckningar
Workshops av teknisk kreativitet
	Allt-i-ett teknisk kreativitetsverkstad med skafferi
	Teknisk modellverkstad med skafferi		Bilaga, Fig. P.7.
	Fartygsmodelleringsverkstad med skafferi		Bilaga e, Fig. P.8.
	Träförädlingsverkstad		Bilaga, Fig. P.9.
	Metallbearbetningsverkstad		Bilaga, Fig. P.10.
	Vedeldningsverkstad		Bilaga, Fig. P.11.
	Internetcafé		Bilaga, Fig. P.12.
Mästerligt tillämpad och konst
	Teater och konstnärlig (kostymtillverkning) med skafferi		Bilaga, Fig. P.13.
	Dockteater (dockor) med skafferi		Bilaga, Fig. P.14.
	Skulptering med ugn, förråd för inventering och färdiga produkter		Tillgänglighet för lokala avgaser Bilaga, Fig. P.15.
	Handarbete (broderi, vävning, origami, etc.)
	Smink, kosmetologi, frisör
	Design (dekorativ konst)
	Klippning, sömnad och stickning		Bilaga, Fig. P.16.
Estetisk i vården
	Konststudio med skafferi		Bilaga, Fig. P.17.
	Övningsrum för musik med instrumentskafferi		Bilaga, R&S. P.18.
Cirklar av kognitiv aktivitet och
	En cirkel för att genomföra klasser i kulturologi, etnografi, ekologer, turism och lokalhistoria med ett skafferi		Bilaga, Fig. P.19.
	Journalistikens krets med video-fotoverkstad med grovkök	53 + 17 + 17 + 11 + 6	Bilaga, Fig. P.20.
Gemensamma områden
	Rum för ledare för workshops och cirklar
	Förråd
	Hygienrum för tjejer		Plats vid badrummet för tjejer
	Badrum med tvättställ för personal
	Städutrustningsrum
Obs: lokalerna markerade i tabellen med en ikon (*) kan organiseras i GUV Svi DR-2; ej markerad med ikon - endast i GUV SViD R-1.

doshörnfysiska och hälsoförbättrande lokaler.

5,57. Den rekommenderade sammansättningen och områdena för fritids- och fysisk kultur och rekreationsanläggningar anges i tabell. 5.4. Sammansättning, antal rum och deras yta bör anges i projekteringsuppdraget i varje specifikt fall. 5,58. Huvuduppgiften för denna grupp av lokaler är rollen som den primära länken i förebyggandet av minderårigas asocialt beteende. Dess aktiviteter bygger på idén om att distrahera barnet från den vanliga aggressiva miljön, d.v.s. en grupp lokaler tillhandahålls för att utföra aktiviteter som syftar till: - fysisk utveckling, vilket ger en positiv möjlighet att frigöra sin energi; - bildande hos barn och ungdomar av behovet av grupp- och interpersonell kommunikation. 5,59. Auditoriet rekommenderas att utformas för 120 % av engångskapaciteten för GU VSViDR-1 (per gäst). 5 % av platserna i hallen rekommenderas organiserade för rullstolsburna. 5,60. Foajén vid samlingssalen rekommenderas att användas för klasser som anges i punkt 5.55., samt för att organisera ett museum för barnhantverk. 5,61. Det rekommenderas att inkludera ett bibliotek med en yta på 120 m 2 med ett bokförråd och ett läsrum i sammansättningen av fritidsanläggningar. 5,62. Idrottshallens anslutning till omklädningsrummen sker direkt eller genom korridoren. På gymmet finns ett skafferi för sportutrustning i anslutning till det. (Bilaga, Fig. A.21.). 5,63. Utformningen av poolen bör utföras i enlighet med bestämmelserna i referensmanualen "Design av pooler" till SNiP 2.08.02-89 * och SP 2 .1 .2 .568 -96. Den rekommenderade storleken på poolbadet är 25 × 11,5 m; vattendjup i den grunda delen - 1,2 m, i den djupa delen - 1,8 m. Samtidig belastning av poolen - 18 personer. 5,64. Arean av omklädningsrummen vid poolen bör beräknas utifrån normen 2,5 m 2 per 1 tonåring. 5,65. Storleken på fotbaden vid poolen ska tillhandahållas i 1,8 m (i rörelseriktningen från duschen till poolskålen) i full bredd vid gången. 5,66. I GUVSVID R-1 rekommenderas det att dessutom tillhandahålla förvaring av sportutrustning (skidor, rullskridskor, cyklar etc.), vars områden bestäms av designuppdraget.

	Namn på lokalen	Lokalarea, m 2		Anteckningar
Fritidsanläggningar
	Samlingssal för 120 sittplatser
	Scen nära hallen	Minst 36		Djup av es t glad - 3,5 - 4 m
	Filmprojektion med upprullare och radioenhet
	Foajén
	Sanitetsanläggningar för killar och tjejer med tvättställ i foajéns lås
	Rum för konstnärer
	Film- och videobibliotek
	Brandstationsrum
	Skafferi av möbler och rekvisita
	Utrustning skafferi
	Bibliotek med läsrum och bokförråd
Fysiska och hälsoförbättrande lokaler
	Idrottshall 12 × 24 m			Bilaga, R&S. P.21.
	Omklädningsrum för tonåringar med dusch och sanitet på gymmet			2 duschar, 1 toalett och handfat per omklädningsrum
	Skal			I anslutning till gymmet
	Pool 25 × 11,5 m			Inklusive omvägsspår
	Inventering vid poolen
	Omklädningsrum för 9 personer
	Duschrum med omklädningsrum inklusive fotbadkar			2 duschväggar
	Toaletter för omklädningsrum med handfat
	Instruktörsrum med badrum			Badrumsutrustningen inkluderar: en toalettskål, en dusch
	Sjuksköterskans rum	10 8 6		Ska ligga i anslutning till och ha tillgång till förbifartsväg
	Vattenanalyslaboratorium
	Kontrollnod
	Förråd för kemikalier
	Reagens
	Gymnastikhall (hälsoförbättrande, atletisk, styrkegymnastik)
	- omklädningsrum
	Sportutrustning skafferi
	Gym
	- omklädningsrum
	Universal idrottshall för friidrott, akrobatik, fäktning
	- omklädningsrum
	Universal sporthall för olika typer av brottning, kampsport
	- omklädningsrum
	Boxningsrum
	- omklädningsrum
	Bordtennisrum
	Rum av instruktörer-metodologer med badrum i porten			Badrummet innehåller: toalett, handfat, dusch
	Sanitetsanläggningar för pojkar och flickor med tvättställ i porten
	Hygienrum för tjejer			Plats vid badrummet för tjejer
	Badrum med tvättställ för personal
	Städutrustningsrum
	Städning av förråd
Obs: lokalerna markerade i tabellen med en ikon (*) kan organiseras i G UV SViD R-2; inte markerad med en ikon endast i GUV SViD R-1.

Lokalniya city semesterläger.

5,67. Den rekommenderade sammansättningen och området för lokalerna för stadssemesterlägret ges i tabellen. 5.5. Dessa lokaler finns i GUVSI DR-1. Sammansättning, antal lokaler och deras yta bör anges i projekteringsuppdraget i varje specifikt fall, beroende på antalet minderåriga i lägret. 5,68. Det rekommenderas att denna grupp av lokaler inkluderar tysta vilarum, vars utrustning inkluderar: stoppade möbler, soffbord, ett TV-ställ med en videobandspelare, rack för brädspel och kassetter med videofilmer (bilaga, fig. s. 22). ) . Behovet och antalet rum bestäms av designuppgiften. 5,69. I lokalens sammansättning bör även ingå en diskussionssal, som rekommenderas försedd med stoppade möbler och en vardagsrumsdel (Bilaga, Fig. A.23.).

	Namn på lokalen	Lokalarea, m 2	Anteckningar
	Tyst vila		Bilaga, Fig. P.22.
	diskussionssal		Bilaga, Fig. P.23.
	Socialpedagogernas rum
	Sanitetsanläggningar för pojkar och flickor med tvättställ i porten
	Hygienrum för tjejer		Plats vid badrummet för tjejer
	Badrum med tvättställ för personal
	Städutrustningsrum

pomeströmförsörjning.

5,70. Rekommenderad sammansättning och yta av livsmedelslokaler visas i Tabell 5.6. Denna grupp av lokaler rekommenderas att inkluderas i GUV SViD R-1 och placeras i omedelbar närhet av gruppen av lokaler för stadssemesterlägret. Cateringlokaler är utformade för att betjäna minderåriga som deltar i stadens semesterläger. Under den tid lägret inte är i drift betjänar cateringfaciliteterna alla besökare. Områdena för lokalerna för denna grupp bestäms i enlighet med MGSN 4.06-96. 5,71. Måltiderna ordnas i ett skift i den gemensamma matsalen. 5,72. Matsalens yta tas med en hastighet av 1,2 m 2 per 1 sittplats. 2 % av platserna i matsalen är rullstolsanpassade. I hallen finns ett tvättrum på 3 m 2 (1 tvättställ) för varje 18 - 20 sittplatser. 5,73. För personalens måltider tillhandahålls en buffé på 1,8 m 2 per 1 sittplats. Det bör placeras i lokalerna i matsalen eller administrationen. Antalet platser bestäms av designuppgiften utifrån antalet personal som äter på institutionen, lunchtidens längd och antalet pass. Hallen tillhandahåller ett grovkök avsett för distribution av mat, förvaring och disk av disk med en yta på 8 m 2. 5,74. Det rekommenderas att designa ett köksblock i GUV SVi DR-1 baserat på arbete endast på halvfabrikat baserat på kommunikation med skolmatsalen i kommundistriktet. En separat ingång bör tillhandahållas för matsalens produktionslokaler. Matsalens industriella lokaler är utformade med hänsyn till placeringen av en uppsättning elektrisk och teknisk utrustning i dem.

Tabell 5.6

Rekommenderad sammansättning och område för produktionslokaler och kök

	Namn på lokalen	Lokalarea, m 2		Anteckningar
	Het butik		35 *
	kylrum
	Brödskärningsrum
	Fiskaffär		9
	Slaktare
	grönsaksbutik
	Tvätt av köksredskap		10
	Tvätta halvfärdiga redskap
	Tvätta servis
	Kylt förvaringsfack:
	- mejeriprodukter
	- fisk kött
	Torrmatsskafferi
	Skafferi av grönsaker
	Produktionschefens rum
	Stövel - tara
	Linne, personal omklädningsrum, dusch, toalett
Obs: de områden i lokaler som är markerade med en (*) specificeras med hänsyn till teknisk utrustning.

Administrativt och ekonomiskte lokaler.

5,75. Den rekommenderade sammansättningen och området för gruppen av administrativa och grovkök visas i Tabell 5.7. för GUVSViDR-1 och i GUVS ViD R-2. 5,76. Som en del av den administrativa och ekonomiska gruppen av lokaler tillhandahålls arbetsförmedlingens lokaler, vars huvudsakliga funktion är att skapa en databank om lediga arbetsplatser för minderåriga under semestern. Utrustningen på arbetsförmedlingens kontor inkluderar: ett bord för en socialarbetare, ett datorbord med en dator, hyllor, ett soffbord med tre stolar.

Tabell 5.7

Rekommenderad sammansättning och område av lokaler för administrativa tjänster och rekreationstjänster

	Namn på lokalen	Lokalarea, m 2	Anteckningar
GUVSViDR-1
	Direktörens kontor
	kontor
	Biträdande utbildningsdirektörens kontor
	Plats för tjänstgörande underhållspersonal
	Bokföring med kassaapparat
	Metodskåp med bibliotek av metodlitteratur
	Arbetsförmedling
	Personallounge
	Brandstationsrum
	Förråd, inventarier		Kan placeras i källaren
	Kvinnors stugor för personlig hygien		Placera i badrummet
GUV SViD R-2
	Direktörens kontor
	kontor
	Kontoret för biträdande ekonomidirektören
	Plats för tjänstgörande underhållspersonal
	Bokföring med kassaapparat
	Brandstationsrum
	Personalpsykologiskt avlastningsrum
	Personallounge
	Sanitetsanläggningar för män och kvinnor med tvättställ i porten
	Personlig hygienhytter för kvinnor		Placera i badrummet
	Förråd för städutrustning
	Lager

APPAR

FÖRKLARING AV UTRUSTNINGEN

ett . Specialistbord; 2. Stol; 3 . Datorbord för en specialist med en dator; 4 . Garderob - rack; 5 . Kaffe bord; 6. Dämpade möbler; 7. Tvättställ; åtta. Handdukshängare; nio . Plats för rullstol

Ris. P. 1. Kabi är ingen psykolog.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Tabell; 2. Stol; 3 . Specialistbord; 4 . Fåtölj; 5 . Garderobsställ; 6. Tvättställ; 7. Handdukshängare; åtta. Plats för rullstol

Ris. P.2. Psykoterapirum för grupp.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Desktop; 2. Stol; 3 . Specialistbord; 4 . Datorbord för en specialist med en dator; 5 . Kuggstång; 6. Studentstyrelsen; 7. Tvättställ; åtta. Handdukshängare; nio . Plats för rullstol

Ris. P. 3. Hall av situationsspel.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Vibrerande soffa; 2. I ibrochair; 3 . Bord för specialutrustning; 4 . Installation med vattenkaskad; 5 . Specialiststol; 6. Ridå; 7. Plats för rullstol

Ris. S. 4. Relaxrum.

FÖRKLARING AV UTRUSTNINGEN

ett . Tabell; 2. Stol; 3 . Specialistbord; 4 . Svarta tavlan; 5. Kombinerat skåp; 6. Plats för rullstol; 7. Tvättställ; åtta. Handdukshängare

Ris. S. 5. Kontoret för psykologisk och pedagogisk korrigering.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Tabell; 2. Stol; 3 . Specialistbord; 4 . Specialistens datorbord; 5 . Svarta tavlan; 6. En dator; 7. Handdukshängare; 8. Tvättställ; nio . Studentdatorbord; tio. Kombinerat skåp; elva . Plats för rullstol

Ris. S. 6. Skåp för korrigering jonspel "Dator".

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

jag- verkstad

ett . Arbetsbord; 2. Mästarens bord; 3 . Stol; 4 . Pall; 5 . Krita tavla på väggen; 6. Roll-up skärm; 7. Väggstativ; åtta. Handfat; nio . Garderob för overaller; tio. Kuggstång; elva . Stativ för projektionsutrustning; 12 . Stativ för verktyg; tretton . Låssmed arbetsbänk; 14. Snickeri arbetsbänk; femton . Plats för rullstol

II- skafferi

sexton . Kuggstång; 17 . Maskin ok fug oval sågmobil; arton . Avgasskåp; nitton . Elektrisk kvarn; 20 . Bordsborrmaskin; 21. Bord - stativ för utrustning; 22. Elpanna; 23. Skåp för instrument och inventarier; 24. Elektroglukokare

Ris. P.7. Planeringsschema för en teknisk modelleringsverkstad med ett skafferi.

FÖRKLARING AV UTRUSTNINGEN

I - bakom linnerummet, II - skafferi.

ett . Simbassäng för modeller; 2. Arbetsbord; 3. Lärarbord; 4 . Stol (pall); 5 . Brädan är cool; 6 Glasat skåp; 7. Garderob; åtta. Hyllsektion med skruvstäd; nio . Soplåda; tio. Snickares arbetsbänk; elva . Elektrisk kvarn; 12 . Låssmed arbetsbänk; tretton . Borrmaskin; fjorton . Fräsmaskin; femton . svarv; sexton . Kombinerad stationär strömfräsmaskin; 17 . Cool man; arton . Lokalt sug; 19. Mörkläggningsgardiner; 20 . Plats för rullstol

Ris. S. 8. Planeringsschema över fartygsmodelleringsverkstadens lokaler med förråd.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . verst till huvudet; 2. Pall; 3 . Snickares arbetsbänk; 4 . Bordsborrmaskin; 5 . Pennvässare; 6. Maskinfog alno-sågning på heltid; 7. Limkokare; åtta. Soptunna; nio . Inbyggd garderob; tio. Skåp - ställ för verktyg och material; elva . Handfat; 12 . Plats för rullstol

Ris. S. 9. Planeringsschema för en träbearbetningsverkstad.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Skåp för böcker och manualer; 2. Muffelugn; 3 . Brädan är cool; 4 . Arbetsbänk av huvudet; 5 . Pall; 6. Låssmed arbetsbänk; 7. Pennvässare; åtta. Städ; nio . svarv; tio. Borrmaskin; elva . Inbyggd garderob; 12 . Skåp - ställ för verktyg och material; tretton . Soptunna; fjorton . Handfat; femton . Plats för rullstol

Ris. Punkt 10. Planeringsschema för en metallbearbetningsverkstad.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

1. Arbetsbord med en brinnanordning; 2. Pall; 3 . Mästarens bord; 4 . Stol; 5 . Skrivbord för ritning; 6. Kuggstång; 7. Soptunna; åtta. Tvättställ; nio . Plats för rullstol

Ris. P.11. Planeringsschema över en vedeldad verkstad.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Datorbord med dator; 2. Stol; 3. Stoppade möbler; 4 . Kaffe bord; 5 . Musikinstallation; 6. Hög pall; 7. Bardisk; 8. Kylskåp; nio . Mikrovågsugn; tio. Tvättning; elva . Bord-garderob; 12 . Hängskåp; tretton . Plats för rullstol; fjorton . Tvättställ; femton . Handdukshängare

Ris. P.12. Internetkafé.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

jag. VERKSTAD

ett . Elevbord för individuellt arbete; 2. Stol; 3 . Desktop; 4 . Symaskin; 5 Justerbar pall; 6. Staffli; 7. Mästarens bord; åtta. Mästarens stol; nio . Tvättställ; tio. Handdukshängare; elva . Utställningsskåp; 12 . Plats för rullstol

II. skattOM DIG

tretton . Kombinationsskåp

Ris. S. 13. Teaterkonstverkstad (kostymtillverkning), med skafferi.

EXP LIKATION AV UTRUSTNING

jag. Verkstad

1. Mästarens bord; 2. Mästarens stol; 3 . Desktop; 4 . Bord med utrustning; 5 . Justerbar pall; 6. Skärm för föreställningar; 7. Utställningsskåp; åtta. Tvättställ; nio . In esh alka för handdukar; tio. Plats för rullstol

II. Skafferi

elva . Kombinerat skåp

Ris. P.14. Dockteaterverkstad (dockatillverkning) med skafferi.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Desktop; 2. Bord för individuellt arbete; 3 . Pall; 4 . Ugn för rostning; 5 . Potters hjul; 6. Specialistbord; 7. Stol; åtta. Tvättställ med handdukshängare; nio . Plats för rullstol

Ris. S. 15. Modelleringsverkstad med ugn för bränning, förråd för inventering och färdiga produkter.

EXPLIKATIONSUTRUSTNING

ett . Arbetsbord; 2. Stolen är lager; 3 . Lärarens bord; 4 . Svarta tavlan; 5 . Symaskin; 6. Stickningsmaskin; 7. Strykbräda; åtta. Rack med fack för utställningen; nio . Dummy; tio. Spegel; elva . Stå; 12 . Tvättställ; tretton . Plats för rullstol

Ris. S. 16. Planeringsschema för verkstaden för klippning, sömnad och stickning.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

jag. KONSTSTUDIO

1. Staffli; 2. Plattform för modeller; 3 . Stativ för teckningar och målningar; 4 . Lärarens skrivbord; 5 . Lärarstol; 6. Tvättställ; 7. Handdukshängare; åtta. Plats för rullstol

II. SKAFFERI

nio . Kombinationsskåp

Ris. P.17. Konststudio med skafferi

UTRUSTNING EXP LIKATION

jag. RUM

1. Stol; 2. Pyup itr; 3 . Plattform för läraren; 4 . Piano; 5 . Skruv pall; 6. Lärarens skrivbord; 7. Svarta tavlan; åtta. Tvättställ; nio . Hängare för handdukar a; tio. Plats för rullstol

II. SKAFFERI

11. Kombinationsskåp

Ris. P.18. Musikövningsrum med skafferi och instrument.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

I - kontor, II - skafferi

ett . Kontorsbord med en dator för huvudet; 2. Stol; 3 . Mötesbord; 4 . Stolen är lager; 5 . Mobilt bord med projektionsutrustning; 6. Bordsmonter; 7. Väggstativ; åtta. Roll-up skärm; nio . Bokhylla för specialutrustning; tio. Tvättställ; elva . Platser för en rullstol; 12 . Ställar för inventering och manualer

Ris. S. 19. Planeringsschema över cirkelns lokaler för att genomföra klasser i turism, lokalhistoria, ekologi och lagring.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

I - tryckrum, II - bearbetningsrum, III - video- och fotoverkstad, IV - videoredigeringsrum, V - skafferi.

ett . Bord för fotoförstorare; 2. Kontaktmaskin installerad på en piedestal för förvaring av hjälpmaterial; 3 . Dubbelt arbetsbord; 4 . Enkelt arbetsbord; 5 . AP SO; 6. Torkskåp för filmer; 7. Laddningsbox; åtta. Tvättbad; nio . Bord eller skåp för arbete; tio. Kemiska förvaringsskåp; elva . Inventarieförvaringsskåp; 12 . Mörkläggningsgardiner; tretton . Bakgrundsinställning; fjorton . Skärm för att visa bilder och filmer; femton . Stöd för inoprojektionsutrustning - mobil; 6. Belysningsarmaturer på stativ; 17 . Storbilds-TV; arton . Video inspelare; nitton . Mobilt bord; 20 . Stolen är hopfällbar; 21 . Mobilt ställ; 22. Ljudkontroll; 23. Videoredigeringskonsol; 24. Övervaka; 25 . Skivspelare; 26 . Fåtölj eller snurrstol; 27 . Skrivbordschefer för studion; 28. Säker; 29. Plats för rullstol; trettio . Skåp för visning eki, skivbibliotek, bibliotek och extrautrustning; 31 . Videokamera på stativ

Ris. P.20. En cirkel av journalistik med en video-fotoverkstad med grovkök.

FÖRKLARING AV UTRUSTNINGEN

ett . Väggen är gymnastisk; 2. Grundläggande baskettavla; 3 . Sköld baskiska tbolny träning; 4 . Avtagbart basketnät; 5 . Simulator "Leader"; 6. Simulator "Hälsovägg"; 7. Grind för mi nifut bola

Ris. P.21. Planering av sporthallen.

FÖRKLARING AV UTRUSTNING

ett . Spelbord; 2. Stol; 3 . Ställ för förvaring av brädspel och videokassetter; 4 . Dämpade möbler; 5 . Kaffe bord; 6. TV-apparat med en idéagnitofon; 7. Plats för rullstol

Ris. P.22. Tyst vila.

EXPLIKATION

ett . Dämpade möbler; 2. Kaffe bord; 3 . Husdjurshörna; 4 . Fällbara stolar; 5 . Plats för rullstol; 6 . Tvättställ; 7. Handdukshängare

Ris. P.23. Disk Ussion Hall.

• MDS 35-1.2000 Rekommendationer för utformning av miljö, byggnader och strukturer, med hänsyn till behoven hos personer med funktionshinder och andra personer med begränsad rörlighet. Problem 1. "Allmänna bestämmelser"
• MDS 35-2.2000 Rekommendationer för utformning av miljö, byggnader och strukturer, med hänsyn till behoven hos personer med funktionsnedsättning och andra personer med begränsad rörlighet. Fråga 2. "Stadsplaneringskrav"
• MDS 35-3.2000 Rekommendationer för utformning av miljö, byggnader och strukturer, med hänsyn till behoven hos personer med funktionsnedsättning och andra personer med begränsad rörlighet. Problem. 3. "Bostadsbyggnader och komplex"
• MDS 35-10.2000 Rekommendationer för utformning av miljö, byggnader och strukturer, med hänsyn till behoven hos personer med funktionsnedsättning och andra personer med begränsad rörlighet. Nummer 20

Fritid är en aktivitet på fritiden utanför området för socialt och husligt arbete, tack vare vilket individen återställer sin arbetsförmåga och utvecklar i sig själv huvudsakligen de färdigheter och förmågor som inte kan förbättras inom arbetsverksamhetens område. Eftersom fritid är en aktivitet betyder det att det inte är ett tomt tidsfördriv, inte bara sysslolöshet, och samtidigt inte enligt principen: "Jag gör vad jag vill". Detta är en aktivitet som utförs i linje med vissa intressen och mål som en person sätter upp för sig själv. Assimilering av kulturella värden, kunskap om nya saker, amatörarbete, kreativitet, fysisk utbildning och sport, turism, resor - detta är vad och många andra saker han kan göra på sin fritid. Alla dessa aktiviteter kommer att indikera den uppnådda nivån av kultur för ungdomars fritid.

Från förmågan att styra sin aktivitet på fritiden för att uppnå allmänt betydelsefulla mål, genomförandet av ens livsprogram, utveckling och förbättring av ens väsentliga krafter, en ung persons sociala välbefinnande, hans tillfredsställelse med fritiden beror till stor del på. .

De specifika egenskaperna hos ungdomar inkluderar övervägandet av utforskande, kreativa och experimentella aktiviteter i den. Unga människor är mer benägna att spela aktiviteter som fångar psyket som helhet, vilket ger ett konstant inflöde av känslor. Nya förnimmelser, och med svårighet anpassar sig till monotona, specialiserade aktiviteter. Spelaktivitet är universell till sin natur, det lockar människor i nästan alla åldrar och social status. Intresset för spelverksamhet bland unga är ganska uttalat. Omfånget av dessa intressen är brett och varierat: deltagande i tv- och tidningsfrågesporter, tävlingar; datorspel; idrottstävlingar. Fenomenet i spelet ger upphov till en enorm, otroligt snabbt växande värld där unga människor störtar hänsynslöst. I dagens utmanande socioekonomiska miljö har lekvärlden stor inverkan på unga människor. Denna värld ger unga människor ett avbrott i vardagen. När de tappar fokus på arbete och andra värderingar, går unga människor in i spelet, flyttar in i virtuella världar. Många iakttagelser av praktiken att förbereda och hålla ungdomskultur- och fritidsevenemang tyder på att deras framgång till stor del beror på införandet av lekblock i deras strukturer som stimulerar unga människors lust till tävling, improvisation och uppfinningsrikedom.

Andra egenskaper hos ungdomens fritid inkluderar originaliteten i dess miljö. Föräldramiljön är som regel inte ett prioriterat centrum för att tillbringa fritiden för unga. De allra flesta unga föredrar att tillbringa sin fritid utanför hemmet, i sällskap med sina kamrater. När det gäller att lösa allvarliga livsproblem accepterar ungdomar villigt råd och instruktioner från sina föräldrar, men inom området för specifika fritidsintressen, det vill säga när de väljer beteendeformer, vänner, böcker, kläder, beter de sig självständigt. Denna egenskap hos ungdomsåldern uppmärksammades och beskrevs exakt av I.V. Bestuzhev-Lada: ".. för unga människor att "sitta i sällskap" är ett brinnande behov, en av fakulteterna i en livsskola, en av formerna för självhävdelse! fritid, trots omfattningen av tillväxten av " fritidsindustrin" - turism, sport, biblioteksverksamhet och klubbverksamhet - med allt detta "går unga människor envist vilse" i sällskap med sina kamrater. Det betyder att kommunikation i ett ungdomsföretag är en fritidsform som en ung behöver organiskt” (2, s. 16). Suget efter kommunikation med kamrater förklaras av ungas stora behov av känslomässiga kontakter. Det kan ses som:

en nödvändig förutsättning för människans och samhällets liv;

källa till kreativ omvandling av en individ till en personlighet;

form av kunskapsöverföring och social erfarenhet;

utgångspunkten för individens självmedvetenhet;

regulator av människors beteende i samhället;

oberoende typ av aktivitet;

En anmärkningsvärd egenskap hos ungdomars fritidsaktiviteter har blivit en uttalad önskan om psykologisk komfort i kommunikation, önskan att förvärva vissa färdigheter i att kommunicera med människor med olika sociopsykologiska bakgrunder. Kommunikation av ungdomar i villkoren för fritidsaktiviteter tillfredsställer först och främst följande behov:

i känslomässig kontakt, empati;

i information;

att gå samman för gemensamt agerande.

Behovet av empati tillgodoses som regel i små primärgrupper (familj, kompisgäng, informell ungdomsförening). Behovet av information utgör den andra typen av ungdomskommunikation. Kommunikationen i informationsgruppen är som regel organiserad kring "erudite", personer som har viss information som andra inte har och som är av värde för dessa andra. Kommunikation för ungdomars gemensamma samordnade aktioner uppstår inte bara inom produktion och ekonomi, utan också inom fritidsverksamheten. Hela variationen av kommunikationsformer bland ungdomar i samband med fritidsaktiviteter kan klassificeras enligt följande huvuddrag:

efter tid (kortsiktig, periodisk, systematisk);

av naturen (passiv, aktiv);

enligt kontaktriktningen (direkta och indirekta).

Att bilda en egen familj stabiliserar i hög grad den tillfälliga budgeten, minskar fritiden för en ung person och gör hans fritid nära strukturerad som en vuxen. Innan de får barn behåller unga par fortfarande många av ungdomarnas vanor. Med födseln av barn minskar fritiden kraftigt, särskilt för kvinnor. Det finns en växande trend mot familjefritidsaktiviteter, där rekreationsfunktionen förstärks.

Det bör understrykas att egenskaperna hos ungdomsfritid när det gäller kulturen för dess organisation och beteende täcker många aspekter av detta fenomen - både personliga och sociala. Fritidskulturen är först och främst den interna kulturen hos en person, som förutsätter att han har vissa personliga egenskaper som gör att han kan spendera sin fritid meningsfullt och användbart. Tänkesätt, karaktär, organisation, behov och intressen, färdigheter, smaker, livsmål, önskningar - allt detta utgör den personliga, individuellt subjektiva aspekten av ungdomskulturen. Det finns ett direkt samband mellan en persons andliga rikedom och innehållet i hans fritid. Men feedbacken är också sann. Kulturellt kan bara vara innehållsrikt och därför effektivt i sin inverkan på fritidens personlighet.

Fritidskulturen präglas också av de aktiviteter som föredras på fritiden. Vi talar bara om sådana typer av fritidsaktiviteter som bidrar till normal reproduktion av arbetsförmågan, förbättring och utveckling av en ung person. I många av dem måste han självklart delta.

Slutligen, kulturen för utveckling och funktion av relevanta institutioner och företag: klubbar, kulturpalats, kultur- och fritidscenter, folkkonstcenter, biografer, arenor, bibliotek, etc. Samtidigt är den kreativa aktiviteten hos anställda vid dessa institutioner av särskild betydelse. Mycket beror på dem, på deras förmåga att erbjuda intressanta former av rekreation, underhållning, tjänster och fängsla människor. Samtidigt är kulturen att spendera ledig tid resultatet av individens ansträngningar, hans önskan att förvandla fritid till ett sätt att skaffa sig inte bara nya erfarenheter utan också kunskaper, färdigheter och förmågor.

En utmärkt kvalitet på kulturell ungdomsfritid är känslomässig färgning, förmågan att ta till sig varje tillfälle att göra det du älskar, träffa intressanta människor, besöka platser som är viktiga för honom och vara en deltagare i viktiga händelser.

Den högsta meningen med sann fritid är att föra den dyrbara älskade närmare och att separera eller avskaffa det tomma, onödiga. Här förvandlas fritid för en ung till ett sätt att leva, i att fylla fritiden med en mängd innehållsrika slutsatser av aktivitet. Huvuddragen för ungdomars kulturella fritid är en hög nivå av kulturell och teknisk utrustning, användning av moderna fritidsteknologier och former, metoder, ett estetiskt rikt utrymme och en hög konstnärlig nivå av fritidsprocessen.

Varje person utvecklar en individuell stil av fritid och rekreation, anknytning till vissa aktiviteter, var och en har sin egen princip för att organisera fritiden - kreativ eller okreativ. Självklart vilar alla på sitt sätt, utifrån sina egna förmågor och förutsättningar. Det finns dock ett antal generella krav som fritiden måste uppfylla för att bli komplett. Dessa krav härrör från den sociala roll som fritiden måste spela.

I dagens sociokulturella situation framstår ungdomsfritiden som ett socialt erkänt behov. Samhället är mycket intresserad av att effektivt utnyttja människors fritid – i allmänhet social och miljömässig utveckling och andlig förnyelse av hela vårt liv. Idag blir fritid ett allt bredare område av kulturell fritid, där självförverkligandet av ungas och samhällets kreativa och andliga potential äger rum.

Ungdomsfritid innebär ett fritt val av fritidsaktiviteter för en person. Det är en nödvändig och integrerad del av en persons livsstil. Därför betraktas fritid alltid som förverkligandet av individens intressen i samband med rekreation, självutveckling, självförverkligande, kommunikation, hälsoförbättring, etc. Detta är fritidens sociala roll.

Betydelsen av dessa behov är extremt stor, eftersom närvaron av endast yttre, även om de definierar villkor, inte är tillräckligt för att uppnå målen för människans omfattande utveckling. Det är nödvändigt att personen själv vill denna utveckling, förstår dess nödvändighet. En aktiv, meningsfull fritid kräver alltså vissa behov och förmågor hos människor. Utan tvekan ska fritiden vara omväxlande, intressant, underhållande och diskret. Sådan fritid kan tillhandahållas genom att ge möjlighet för alla att aktivt visa sitt initiativ inom olika typer av rekreation och underhållning.

I moderna kultur- och fritidsinstitutioner är det nödvändigt att sträva efter att övervinna konsumentinställningen till fritid, som är inneboende i många människor som tror att någon, men inte de själva, borde ge dem en meningsfull fritid. Följaktligen beror effektiviteten av användningen av ungdomsfritid till stor del på personen själv, på dennes personliga kultur, intressen etc. En persons aktivitet på fritiden bestäms av dennes objektiva förutsättningar, miljön, den materiella tryggheten i nätverket av kultur- och fritidsinstitutioner m.m.

En kultur- och fritidsinstitutions verksamhet och dess förbättring beror inte bara på den skickliga organisationen av fritiden, utan också på hänsynen till psykologiska och pedagogiska faktorer. Ungdomars verksamhet inom fritidsområdet bygger på frivillighet, på personligt initiativ, på intresse för kommunikation och kreativitet. I detta avseende finns det frågor om kommunikation i team och typologin för fritidsbeteende. Därför kan man tala om händelsernas innehåll, om arbetsformer och arbetsmetoder endast när individens psykologi och gruppers psykologi, kollektivens och massornas psykologi beaktas. Genom att förverkliga målet att utveckla kreativa förmågor, med hänsyn till personligt initiativ och frivillighet i fritidsförhållanden, typen av aktivitet, skapar fritidsarrangörer sådana evenemang som inkluderar program för självutveckling och kreativitet. Detta är en grundläggande skillnad mellan verksamheter i en kultur- och fritidsinstitutions villkor, från reglerade förhållanden (utbildningsprocess, arbetsverksamhet), där individens utveckling och berikning är av sådan frivillig karaktär.

Men under dessa förhållanden är det omöjligt att inte ta hänsyn till de allmänna psykologiska egenskaperna hos en person, som manifesteras i kognitiv och kreativ aktivitet. Därför är det omöjligt att överge de allmänna metoderna för pedagogiskt inflytande på individen. Objektet för dessa influenser i en kulturinstitution är varje individ och en grupp människor, ett team, en instabil publik och olika sociala gemenskaper som besöker en kultur- och fritidsinstitution. Inte konstigt att de säger att kultur- och fritidsinstitutioner är en mellanhand mellan individ och samhälle.

Alla dessa förhållanden måste beaktas vid organiseringen av ungdomsfritiden och i dess förbättring.

Fritidsorganisationssystemet bestäms av ungas intressen och behov på fritiden. Behov inom fritidsområdet har en viss manifestationssekvens. Tillfredsställelsen av ett behov ger vanligtvis upphov till ett nytt. Detta gör att du kan ändra typ av aktivitet och berika fritiden. Inom fritidssfären bör det ske en övergång från enkla former av aktivitet, men mer och mer komplexa, från passiv vila till aktiv vila, från att tillfredsställa djupare sociala och kulturella ambitioner, från fysiska former av rekreation till andliga nöjen, från passiv assimilering av kulturella värden till kreativitet etc. .P.

När en persons sociala position förändras, nivån på hans kultur, sker förändringar omedelbart i fritidsstrukturen. Fritiden berikas i takt med att fritiden ökar och den kulturella nivån växer. Om en ung person inte ger sig själv uppgiften att förbättra sig själv, om hans fritid inte är fylld med någonting, så finns det en försämring av fritiden, en utarmning av dess struktur.

Fritidens struktur består av flera nivåer, som skiljer sig från varandra genom sin psykologiska och kulturella betydelse, känslomässiga vikt och grad av andlig aktivitet.

Den enklaste typen av fritid är vila. Den är utformad för att återställa de krafter som förbrukats under arbetet och är uppdelad i aktiv och passiv. Passiv vila kännetecknas av ett vilotillstånd, som lindrar trötthet och återställer styrkan. Vad du gör - det spelar ingen roll, så länge du kan bli distraherad, befriad från spänningar, få känslomässig befrielse. Vanliga enkla aktiviteter hemma framkallar en stämning av frid. Det kan vara en enkel anslutning eller att flyga, läsa tidningar, ett brädspel, avslappnat samtal, ett åsiktsutbyte, en promenad. Rekreation av det här slaget sätter inga långtgående mål, det är passivt, individuellt. innehåller bara början på positiv fritid.

Och ändå är sådan vila en integrerad del av mänskligt liv. Den fungerar som en förberedande examen för mer komplexa och kreativa aktiviteter.

Aktiv rekreation, tvärtom, reproducerar styrkan hos en person som överstiger den initiala nivån. Det ger arbete åt musklerna och mentala funktioner som inte har använts under förlossningen. En person tycker om rörelse, en snabb förändring av känslomässiga influenser, kommunikation med vänner. Aktiv vila, till skillnad från passiv, kräver ett visst minimum av frisk styrka, viljestarka ansträngningar och förberedelser. Det inkluderar fysisk utbildning, sport, fysiska och mentala övningar, turism, spel, titta på film, besöka utställningar, teatrar, museer, lyssna på musik, läsa, vänlig kommunikation.

Forskare identifierar tre huvudfunktioner för utomhusaktiviteter: restaurerande, utveckling och harmonisering. Den första ger en person en fysiologisk norm för hälsa och hög prestation, den andra - utvecklingen av hans andliga och fysiska styrka, den tredje - harmonin mellan själ och kropp. Generellt sett kan många aspekter av personligheten utvecklas och förbättras genom aktiv rekreation, om den funktionshindrade har en välutvecklad förmåga att slappna av. Det är en sorts konst, som består i förmågan att känna till sin kropps förmågor och göra ett val av de mest lämpliga aktiviteterna vid en given tidpunkt.

Sociologer, psykologer och ekonomer har etablerat ett direkt samband mellan arbete och fritid. Inom kultur- och fritidsverksamheten har även ett antal studier genomförts inom detta område. De mest exakta och givande är studierna av Yu.A. Streltsov, som tror "att varje typ av fri aktivitet bär både funktionen av återhämtning och funktionen att utveckla kunskap och förmågor hos en person. En av dessa funktioner är dock dominerande, dominerande: som en typ av aktivitet tenderar den att utveckla en person eller huvudsakligen återställa dennes styrka ”(24, s. 39) naturligtvis är rekreation och underhållning nära sammanflätade med varandra, men det finns också skillnader.

Traditionellt avser ”underhållning” sådana typer av aktiviteter på fritiden som ger möjlighet att ha roligt, distrahera från bekymmer, skänka njutning, d.v.s. underhållning kräver alltid aktivitet, till skillnad från rekreation, som diskuterats ovan, som kan vara passiv eller semi-passiv. Vi kommer också att klargöra att i viloprocessen återställer en person sitt fysiologiska tillstånd, och underhållning är nödvändig för att lindra psykologisk stress, överbelastning och överansträngning. Därför kräver underhållning en speciell känslomässig belastning.

Aktiv rekreation är förknippad med aktivering av andliga intressen som uppmuntrar en ung person att aktivt söka inom kulturområdet. Dessa sökningar stimulerar individens kognitiva aktivitet, bestående av systematisk läsning av seriös litteratur, besök på museer, utställningar. Om underhållning huvudsakligen tjänar som en känslomässig frigörelse, bidrar kunskap till utvidgningen av kulturella horisonter, utbildning av känslor och manifestationen av intellektuell aktivitet. Denna typ av fritid är målmedveten, systematisk, det är behärskning av världen av kulturella värden, som tänjer på gränserna för en ung persons andliga värld.

Kognitiv aktivitet ger direkt tillfredsställelse och har ett självständigt värde för en person. Här är det allvarligaste sättet att spendera ledig tid på att få fart, designat direkt inte för konsumtion, utan för att skapa kulturella värden - kreativitet. Behovet av kreativitet är djupt kännetecknande för varje person, och särskilt de unga. Kreativitet ger den högsta tillfredsställelsen och är samtidigt ett medel för andlig perfektion. Inslaget av kreativitet finns i många former av fritid och möjligheten att skapa är öppen för alla utan undantag.

När allt kommer omkring är alla kapabla till kreativitet. Varje aktivitet kan vara kreativ, om den fängslar, absorberar de bästa andliga krafterna och förmågorna hos en person. Kreativitet inkluderar konst och hantverk, konstnärliga och tekniska typer av fritidskreativitet. Den första inkluderar handarbete, sågning, bränning, jagning, förädling av hemblommor och kulinarisk kreativitet. Den konstnärliga formen av kreativitet inkluderar litterära aktiviteter, folklore, målning, komponerande musik, sånger, deltagande i amatörföreställningar (scenskapande). Teknisk kreativitet innebär uppfinning, design, innovation.

Naturligtvis når fritidskreativiteten, som övervägande är amatör, inte alltid den högsta professionella nivån, men fungerar som ett pålitligt sätt att avslöja varje persons talang och har en stor social effekt.

Det ska sägas att inte bara kreativ och kognitiv aktivitet kan fungera som en pedagogisk process. Samt att organisera rekreation. Att organisera en kollektiv semester innebär trots allt att inkludera varje person i en gemensam aktivitet, att kombinera hans personliga intressen med andra människors intressen. Och effektiviteten av denna process kommer till stor del att bero på ungdomarnas deltagande i den, deras förmåga att slappna av.

Eftersom vila låter dig bestämma en individs plats och roll i det sociala systemet (social grupp, team, samhället som helhet) i enlighet med hans individuella egenskaper och egenskaper. Allt detta gör rekreation till en sociopedagogisk verksamhet. Det är viktigt att varje person gör det de älskar och utför de sociala funktioner som bäst passar deras intressen och förmågor. Också, förutom behovet av kraftfull aktivitet, har en person ett behov av en levande kontemplation av världen och sitt inre liv, för poetisk och filosofisk reflektion.

Denna nivå av fritid kallas kontemplativ. Det motsvarar kommunikation mellan likasinnade.

I vår tid förändras och växer ungas behov och intressen hela tiden och fritidens struktur blir också mer komplex. Fritiden är ojämnt fördelad på olika grupper av befolkningen. Därför är det nödvändigt att utveckla differentierade former för att organisera fritidsaktiviteter för olika grupper av befolkningen. Denna organisation bör innefatta olika aktiviteter. I ålder, yrkesmässig och social status är människor heterogena. Olika kategorier av människor skiljer sig från varandra i behov, nivå av kulturell och professionell beredskap, budgetar för fritid och attityd till det. Just detta ska beaktas i moderna kultur- och fritidsinstitutioners arbete, de ska erbjuda människor de mest effektiva fritidsaktiviteterna i varje enskilt fall, valfrihet och möjlighet att förändra olika typer av aktiviteter.

Låt oss kortfattat karakterisera dessa gemenskaper ur socialpsykologisk synvinkel. För att göra detta, låt oss börja med egenskaperna hos själva personligheten.

För att förbättra fritidsaktiviteterna är det av stor vikt att förstå de processer, samband och relationer som sker i de så kallade smågrupperna. De är den centrala länken i "individ-samhället"-kedjan, eftersom graden av harmoni i kombinationen av allmänna intressen med personliga intressen och intressen hos den mikromiljö som omger en person i största utsträckning beror på deras förmedling.

I hela samhällsvetenskapernas kretslopp förstås en grupp som en verklig formation där människor är samlade, förenade av något gemensamt drag, ett slags gemensam aktivitet. Och för det sociopsykologiska synsättet har karaktären en lite annan synvinkel. Genom att utföra olika sociala funktioner är en person medlem av många sociala grupper, han bildas, så att säga, i skärningspunkten mellan dessa grupper, är den punkt där olika gruppinfluenser skär varandra. Detta har två viktiga konsekvenser för individen: å ena sidan bestämmer det individens objektiva plats i systemet för social aktivitet, och å andra sidan påverkar det bildandet av individens medvetande. Personligheten ingår i systemet med åsikter, idéer, normer, värderingar för många grupper. Så en grupp kan definieras som "en gemenskap av interagerande människor i namnet av ett medvetet mål, en gemenskap som objektivt agerar som ett föremål för handling"

Genom att gå in i sådana olika sociala gemenskaper i små grupper i kultur- och fritidsinstitutioner får deras medlemmar inte bara information, utan lär sig också lämpliga attityder och sätt att reagera på sociala situationer, lära känna andra människor. Moderna kultur- och fritidsgårdar ger stora möjligheter att reglera människors kommunikation på fritiden, möjlighet att kontinuerligt höja nivån och förbättra mellanmänskliga kontakter samt arbeta med människors rationella utnyttjande av fritiden.

De behov som leder till deltagande i massevenemang och särskilt de växande möjligheterna och sätten att tillfredsställa dem ger upphov till andra behov - kommunikation i en snäv krets, särskilt människor nära varandra. Därav den växande trenden mot utveckling av kammargenrer för amatörföreställningar.

En ännu mer karaktäristisk gemenskap för en kultur- och fritidsinstitution är kollektivet. Typen av relationer i laget har en speciell egenskap: erkännandet av den viktigaste rollen för gemensam aktivitet som en faktor som bildar laget och det efterföljande hela systemet av relationer mellan dess medlemmar. Den viktigaste egenskapen hos laget, enligt Makarenko, är "inte någon gemensam aktivitet, utan socialt positiv aktivitet som möter samhällets behov. Kollektivet är inte ett slutet system, det ingår i hela systemet av sociala relationer, och därför kan framgången för dess handlingar förverkligas endast om det inte finns några oenigheter mellan kollektivets och samhällets mål. (1, s.240)

De flesta forskare är överens om att definiera huvuddragen i kollektivet. Det är möjligt att peka ut de egenskaper som kallas av olika författare som obligatoriska egenskaper hos kollektivet. För det första är det en sammanslutning av människor som skyller på uppnåendet av ett visst, socialt godkänt mål (i denna mening kan ett kollektiv inte kallas en sammanhållen, utan en asocial grupp, till exempel en grupp brottslingar). För det andra är detta närvaron av en frivillig karaktär hos föreningen, skälen till frivillighet här förstås inte som spontaniteten i bildandet av ett lag, utan en sådan egenskap hos gruppen när den inte bara bestäms av yttre omständigheter, utan har för de individer som ingår i det blivit ett system av relationer som aktivt byggts av dem på grundval av gemensam aktivitet. . Huvudtecknet för laget är också dess integritet, vilket uttrycks i det faktum att laget alltid fungerar som ett visst aktivitetssystem, med fördelningen av funktioner som är inneboende i organisationen, en viss struktur för ledarskap och ledning. Slutligen är laget en speciell form av relationer mellan sina medlemmar, som ger - principen om personlig utveckling inte trots, men tillsammans med utvecklingen av laget.

Och inom fritiden fungerar också kollektivet som huvudlänken mellan individ och samhälle, och huvudformen för all kultur- och fritidsverksamhet. Klasser i klubblaget genomförs på en högre aktivitetsnivå, inte bara begränsad till kognitiv aktivitet, vilket är fallet i produktions- och utbildningsteam.

I stabila team, såväl som i traditionella evenemang, utvecklas intresset, deltagarnas aktivitet ökar och uppmärksamheten blir mer stabil. Det är viktigt att teammedlemmar ständigt delar sina framgångar med andra, ständigt interagerar. Praxis har visat att kultur- och fritidsinstitutioner till sin natur har förmågan att utveckla stabila gemensamma intressen bland människor och förlita sig på dem. Bara amatörism baserad på passion gör att en person får ökad, ihållande uppmärksamhet, vilket är ett villkor för kreativitet. Vi måste sträva efter att säkerställa att massevenemang också orsakar större aktivitet hos deltagarna. Följaktligen orsakar sådan aktivitet uppmärksamhet och håller den på en hög nivå.

Den nominella gruppen - att slumpmässigt träffa människor är en instabil publik, kännetecknad av instabila band mellan sig själva, olika mål. Detta begränsar utvecklingen av dynamiska processer i gruppen, möjligheten till självbekräftelse av dess medlemmar. Men detta betyder inte alls att det i instabila publik inte finns någon spridning och konsolidering av sociopsykologiska förändringar i individers och undergruppers medvetande. Naturligtvis sker detta mer massivt, det går mer genom tillfredsställelse av behov än genom utveckling av deras förmågor (vilket är typiskt för stabila team).

Detta kan även innefatta en masspublik, som i många avseenden skiljer sig från en cirkelpublik (grupp) som består av besökare som ständigt interagerar. Dess medlemmar är inte organisatoriskt formaliserade, det kanske inte finns några permanenta kontakter mellan dem, de känner inte ens varandra, men under evenemanget förenas de av ett gemensamt mål och en gemensam sysselsättning. Och detta är viktigt, eftersom det i en kultur- och fritidsinstitution å ena sidan skapas en heterogen publik (enligt personliga, gruppmässiga, kollektiva egenskaper), och å andra sidan är den enad och förenar alla utifrån gemensamma intressen, samma motiv för besök.

Karaktären och nivån på relationer som utvecklas i fritidsteamet driver eller hindrar utvecklingen av ”fritids” intressen, vilket påverkar attityden till rekreation. Därför är det mycket viktigt på en kultur- och fritidsinstitution att ta hänsyn till de olika sambanden mellan personliga och gruppmässiga stunder med olika sociala processer.

Detta gör det möjligt att hitta så många alternativ som möjligt för den sociala balanseringen av den unge med miljön för fritidsaktiviteter, och det kommer också att öka rörligheten för både individer och hela grupper av besökare på institutionen.

Valet av material för alla evenemang är komplext och kontroversiellt. När allt kommer omkring, i masspubliken kan det finnas människor med olika utbildning, ålder. Social ställning, kulturell nivå. Vissa kräver ett högkvalitativt evenemang, andra tänker inte på det, så du måste tillfredsställa smaken hos representanter för både låga och höga utbildningsnivåer, du måste tillhandahålla material som utför enkla och mer komplexa pedagogiska funktioner.

I en instabil publik sysslar alltså fritidsarrangören med många behov (både i avkoppling och i kommunikation, och i kunskap och njutning) och med många olika intressen. Därför måste han ha pedagogisk effektivitet i att identifiera och använda dessa moment. Det är nödvändigt att ta hänsyn till funktionerna i att annonsera evenemanget, överväga motiven för att besöka en kultur- och fritidsinstitution.

För att förstå dessa motiv hjälper det att studera kulturinstitutionens besökare eller deltagarna i evenemanget. På grundval av detta kommer vi att erhålla data om människors allmänna orientering inom området fritid och rekreation, presentera dynamiken i slumpmässigt och regelbundet i deras beteende, och på grundval av detta, bygga utsikterna för besökare att flytta från en passiv uppfattning av material till en mer aktiv i form av ett utbyte i en intressefråga. Ge sedan möjligheten att förvärva relevanta praktiska färdigheter relaterade till utvecklingen av förmågor, behovet av att fördjupa intressen, ändra i viss utsträckning även individens allmänna orientering.

Ungdoms fritid, som om han tar över stafettpinnen för tonårsfritid, konsoliderar och i många avseenden lägger en ung person sådana vanor och färdigheter, som sedan helt kommer att avgöra hans inställning till fritid. Det är i detta skede av en persons liv som en individuell stil av fritid och rekreation utvecklas, den första erfarenheten av att organisera ledig tid ackumuleras, anknytning till vissa aktiviteter uppstår. Under unga år bestäms själva principen om att organisera och spendera ledig tid - kreativ eller icke-kreativ. Den ena kommer att lockas av vandringar, den andra av fiske, den tredje av uppfinningar, den fjärde av lätt underhållning ...

Självklart vilar alla på sitt sätt, utifrån sina egna förmågor och förutsättningar. Det finns dock ett antal generella krav som fritiden måste uppfylla för att bli komplett. Dessa krav härrör från den sociala roll som fritiden måste spela.

Utifrån detta ska vi formulera kraven på att organisera och spendera fritiden för unga. Först och främst är det nödvändigt att närma sig det som ett medel för utbildning och självutbildning av en person, bildandet av en heltäckande, harmoniskt utvecklad personlighet. När man väljer och organiserar vissa aktiviteter, former av fritidsaktiviteter, är det nödvändigt att ta hänsyn till deras pedagogiska värde, för att tydligt förstå vilka personlighetsdrag de kommer att hjälpa till att bilda eller konsolidera i en person.

Det mest framträdande sociala värdet av ungdomsfritid avslöjas utifrån problemet med en persons öde, meningen med hans väsen.

Dessa ord, som formulerar allas livsuppgift, särskilt en ung person, uttrycker vårt samhälles ideal - en heltäckande, harmoniskt utvecklad personlighet.

En persons uppgift att heltäckande utveckla sina förmågor har en speciell karaktär. Faktum är att bildandet och utvecklingen av förmågor kan realiseras på grundval av att möta behov.

De senare, i detta förhållande, är drivkraften bakom förmågor. I detta avseende innebär denna uppgift en omfattande utveckling av mänskliga förmågor och en lika omfattande tillfredsställelse av hans behov. Det är tydligt att lösningen av detta problem är omöjlig utan fritidssfären, där en hel rad behov tillgodoses, inklusive individens behov av utveckling och självförbättring. Det visar sig som hennes medvetna önskan att specifikt påverka sig själv med vissa aktiviteter, övningar i syfte att förbättra sig själv, utveckling.

Betydelsen av detta behov är extremt stor, eftersom närvaron av endast yttre, om än definierande förhållanden, inte räcker för att uppnå målen för en övergripande utveckling av en person. Det är nödvändigt att personen själv vill denna utveckling, förstår dess nödvändighet. Och om han är Oblomov av natur och attityd, om han inte är van att sätta sig en uppgift, att vara aktiv, att förbättra sig själv, så oavsett hur mycket systemet är byggt för honom, till exempel arenor, idrottsplatser, han kommer inte att gå in för idrott och idrott.

En aktiv, meningsfull fritid kräver alltså vissa behov och förmågor hos människor. Betoning på kreativa typer av fritidsaktiviteter, på att säkerställa varje ung persons direkta deltagande i dem - detta är vägen för bildandet av personliga egenskaper hos pojkar och flickor som bidrar till meningsfull och aktiv fritid.

Det andra kravet för organiseringen av ungdomsfritiden är att den utan tvekan ska vara omväxlande, intressant, underhållande och diskret. Med vilka medel uppnås dessa egenskaper av fritid? Här är givetvis både innehållet och formen för de föreslagna aktiviteterna och underhållningen viktiga, som ska möta ungas behov och intressen och vara organiskt uppfattade av killar och tjejer. Det enda sättet att tillhandahålla just sådan fritid är att ge alla möjligheten att aktivt uttrycka sig själva, sina initiativ inom olika typer av rekreation och underhållning.

De mest bekväma formerna för detta har redan utarbetats av livet - amatörföreningar och intresseklubbar. Varför är dessa klubbar attraktiva? Först och främst är de tvärvetenskapliga: politiska, sport, turism, hälsa, naturälskare, vetenskaplig och teknisk kreativitet, läsare, amatörsång, samlare, bokälskare, helger, unga familjer, etc.

Klubb - en relativt liten sammanslutning av människor som omfattas av ett gemensamt intresse, yrke. Det är en skola för utbildning, utbildning och kommunikation. Till klubben kommer folk som vill bemästra ett visst yrke, en fritids "kvalificering" till perfektion. Vissa klubbar och amatörföreningar anordnar till och med lämpliga former av klasser.

Men hobbyklubben är också en skicklig pedagog. Kanske är detta huvudkriteriet för dess verksamhet. Faktum är att var och en av medlemmarna i denna förening försöker föra ut sina kunskaper och färdigheter till människor. Kommunikation i en krets av likasinnade bidrar till berikning, ömsesidig utbildning. Intresset för yrket övergår i ett intresse för människor. En person kom till klubben för att lära sig något, och efter att ha lärt sig vill han inte lämna, för han blev verkligen vän med människor. Han är bunden av en speciell atmosfär av jämlikhet, välvilja och initiativ.

Observationer av klubbföreningarnas arbete övertygar oss om att för att fritiden verkligen ska bli attraktiv för ungdomar är det nödvändigt att bygga upp arbetet hos de institutioner och organisationer som tillhandahåller det för varje ung persons intressen. Det är nödvändigt att inte bara vara väl medveten om dagens kulturella krav på de unga, att förutse deras förändring, utan också att snabbt kunna svara på dem genom att reglera lämpliga former och typer av fritidsaktiviteter.

Nu omfattar arbetet vid många kultur- och idrottsinstitutioner alltmer sociologisk forskning, med hjälp av vilken de försöker studera ungdomars fritidsbehov.

Tidningen "Sotsis" genomförde forskning om preferenser för urban ungdom (på exemplet Zelenograd

Tabell nr 1

Ungdomars fritidspreferenser

Fritidsaktiviteter	intervjuades
	Läser böcker, tidningar
Titta på TV-program, videor; lyssna på radiosändningar, ljudkassetter
Folkhantverk (stickning, sömnad, vävning, broderi)
Konstnärligt hantverk (ritning, modellering, fytodesign, målning på olika material, etc.)
Komposition (poesi, prosa)
Datorspel)
Dator (programmering, felsökning)
Sport, hälsosam livsstil
husdjursomsorg
Snacka med vänner
Svårt att svara på
	Intresseklubbar (cynologer, älskare av bardsånger, miljöpartister, fans av löpning, fotboll)
Sport sektioner
Besök ishallen, simhallen, idrottsplatserna på egen hand
Utländska språkkurser
Sektioner och cirklar av teknisk kreativitet
Sektioner och kretsar av folkhantverk
Undervisar i musik, dans, teckning m.m.
Valfria vid läroanstalter
Besök på biblioteket, läsesalen
Biobesök
Teaterbesök
Diskotek
Besöker cafébarer
Dacha, hushållstomt
Masshelger, festligheter
branschorganisation
Politiska föreningar
Kommunikation med kamrater i gratisklubbar
Svårt att svara på

Undersökningsdata visar att huvuddelen av dagens ungdomar oftare föredrar passiv underhållning än aktiv. Endast en liten del av respondenterna ägnar sin fritid åt utbildning, kunskap och självutveckling.

Livet antyder att fritiden för ungdomar alltid har varit intressant och attraktiv, beroende på hur den mötte uppgifterna för omfattande utbildning, hur mycket organisationen av fritid för pojkar och flickor kombinerade de mest populära formerna av aktiviteter: sport, teknisk och konstnärlig kreativitet, läsning och film, underhållning och spel. Där de gör detta försöker de först och främst övervinna konsumentinställningen till fritid som är inneboende hos ungdomar som anser att någon utifrån, men inte de själva, ska ge dem en meningsfull fritid.

Nästa krav för organisation och genomförande av ungdomsfritids är dess fullständiga dealkoholisering. Ingen fritidsaktivitet bör omfatta aktiviteter eller rekreation som direkt eller indirekt främjar konsumtion av alkoholdrycker.

Differentieringen av fritiden efter intressen bör kompletteras med uppdelningen av dess beteende med hänsyn till olika grupper av ungdomar. I ålder, yrkesmässiga, territoriella termer är unga människor, som en speciell social grupp, heterogena: landsbygd, stad, studenter, anställda inom olika områden av den nationella ekonomin, familj och icke-familj etc. Naturligtvis är alla dessa undergrupper av unga människor skiljer sig från varandra i behov, nivå av kulturell och professionell beredskap, budgetar för fritid och inställning till det. Detta är precis vad fritidsarrangörer bör ta hänsyn till när de erbjuder de mest effektiva aktiviteterna, underhållningen och spelen i varje enskilt fall.

Som ni vet, bland de mest populära typerna av fritid bland ungdomar, dominerar idrott och sport, vilket ger inte bara hälsa, normal fysisk utveckling, utan också förmågan att kontrollera sig själv, sin kropp. Förresten, en individs inställning till sin fysiska konstitution är en indikator på hans sanna kultur, attityd till resten av världen. Behändiga former av bekantskap med fysisk kultur och idrott är idrottsföreningar, sektioner, hälsogrupper. Som bevisas av erfarenheten från Severodonetsk, där joggingklubbar, en brottningsklubb för tonåringar, en tyngdlyftningsklubb, en tennisskola, ett café - klubb "Chess", turistföreningar, sport- och tekniska sektioner, befolkningens vänskap med sport och fysisk utbildning är inte bara kapabel att förbättra sin hälsa, utan också att skapa en speciell livsmiljö, en speciell stämning. Människor arbetar inte bara bättre, slappnar av, utan förstår också varandra. Innehav av speciella mentala övningar skapar grunden för mental självreglering, minskar tiden för återställande av nervösa krafter.

Spel intar en "viktig" plats i ungdomars liv, men inte alla pojkar och flickor har en hög spelkultur. Vissa av dem är inte alls bekanta med moderna massspel, de inser inte deras värde för sig själva, medan andra behandlar spelen huvudsakligen kontemplativt (sitter vid TV-skärmen, på stadionpodiet). Leken, som en form av fritid, är en allvarlig sak. Vi får inte glömma vägen till spelhallarna, spelbiblioteken. Visserligen finns det inte så många av de senare ännu, men deras breda nätverk behövs, och spelbibliotek och klubbar skulle vara användbara. I sådana institutioner (betalda och gratis) bör spelet regera: seriöst och roligt, med partners och utan dem, teatraliskt och enkelt. Här kan du dessutom lösa roliga problem, reda ut komplexa deckare, delta i lärda tävlingar, dansa, ta en kopp kaffe eller te. Hit kan du komma på egen hand eller med familj och barn.

Unga människor lockas av fritidsspel förknippade med användning av spelautomater och datorer.

Det är möjligt att peka ut de mest attraktiva formerna av underhållning för ungdomar: glasögon, lätt musik, danser, spel, TV-program som spel - glasögon, KVN. I dag, med tanke på ökningen av ungdomars andliga behov, tillväxten av deras utbildningsnivå, kultur, är det mest karakteristiska kännetecknet för ungdomars fritid ökningen av andelen andliga former och sätt att spendera fritid i den, kombinera underhållning, mättnad med information, möjligheten till kreativitet och lära sig nya saker. Intresseklubbar, amatörföreningar, familjeklubbar, kretsar av konstnärlig och teknisk kreativitet, diskotek, ungdomskaféklubbar har blivit sådana "syntetiska" former av fritidsorganisation.

Det mest seriösa sättet att spendera ledig tid, designat direkt inte för konsumtion, utan för att skapa kulturella värden, tar fart - kreativitet. Inslaget av kreativitet finns i många former av ungdomsfritid och möjligheterna att skapa är öppna för alla utan undantag. Men om vi menar de faktiska kreativa formerna av fritid, så ligger deras essens i det faktum att en person ägnar sin fritid åt att skapa något nytt.

Så fritid gör det möjligt för en modern ung person att utveckla många aspekter av sin personlighet, till och med sin egen talang. För detta är det nödvändigt att han närmar sig fritiden utifrån sin livsuppgift, sitt kall - att utveckla sina egna förmågor heltäckande, att medvetet forma sig själv. Vilka är de vanligaste trenderna och problemen med modern ungdomsfritid?

Betrakta ungdomars fritid som en särskild social grupp som helhet. Man kan "sitta i sällskap", vilket är ett brinnande behov, en form av självbekräftelse för en ung person. Forskning av vetenskapsmän, och till och med enkla vardagliga observationer, visar att trots vikten och styrkan av socialiseringen av en ung person i ett utbildnings- och produktionsteam, med alla behov av meningsfulla fritidsaktiviteter, med hela omfattningen av tillväxten av de fria tidsindustri - turism, sport, biblioteksverksamhet och klubbverksamhet etc. - med allt detta "går unga människor envist vilse" i sällskap med sina kamrater. Det betyder att kommunikation i ett ungdomsföretag är en fritidsform som en ung behöver organiskt. Det är uppenbart att med tanke på allt detta lockar hemfritiden, som en magnet, unga män och kvinnor till sig. Hans ädla, utvecklande inflytande på en ung mans personlighet kan inte förnekas. Och ändå är denna typ av fritid inte utan sina nackdelar: isoleringen av en person i en "låda" med fyra staplar, kommunikation med andliga värden endast "i receptionen", separation från fysisk kultur och sportformer av fritid, och detta kan inte annat än öka passiviteten, trögheten hos en ung person.

Utan tvekan kräver fritiden i hemmet för unga män och kvinnor korrekt deltagande av äldre, särskilt föräldrar, deras hjälp och kontroll. En bekväm form i detta avseende är familjesemesterresor och fritidsaktiviteter i familjeklubbar (kooperativ). Semester med hela familjen förenar och berikar barn och föräldrar. Men det är tyvärr inte alltid möjligt.

Vad ska en ung person ta hänsyn till vid val av dessa eller andra former av fritid? För det första bör hans inställning till dem inte vara ensidig. Det är nödvändigt att lära sig att se i varje typ av fritid allt dess innehåll (pedagogiska, estetiska, pedagogiska, underhållande element). Detta hjälper dig att hantera din egen utveckling på rätt sätt.

Att hjälpa en person att bli av med monotonin i vardagen, tråkig, värdelös, om de är bortkastade kvällar, att hitta rationella sätt och former för att spendera fritid - allt detta är en brådskande och långt ifrån enkel uppgift, vars lösning, naturligtvis kommer att tillåta många att ge fritid en högre mening, att rensa den från influenserna från anti-kultur, att utöka omfattningen av ens "upphöjda aktivitet", att känna glädjen av kreativitet.

Relevant för vårt samhälle är problemet med att förbättra mekanismen för att hantera fritid, fritidsaktiviteter, stimulera de senare, forma en persons medvetna behov av kreativitet, pedagogiska, kulturella och sociala fritidsaktiviteter.

Det verkar som att nu är möjligheterna att fylla ledig tid outtömliga. Allt är tillgängligt för en modern ung människa: självutbildning, gå på bio och teater, gå in för sport, meningsfull kommunikation med vänner, naturen etc. Men detta är i teorin, men i praktiken är det inte så enkelt. På grund av detta kommer problemet med att förbättra ungdomsfritiden i förgrunden.

Ungdomens fritidssfär har sina egna egenskaper. Ungdomars fritid skiljer sig väsentligt från fritiden för andra åldersgrupper på grund av dess specifika andliga och fysiska behov och dess inneboende sociala och psykologiska egenskaper. Dessa egenskaper inkluderar ökad känslomässig, fysisk rörlighet, dynamiska humörsvängningar, visuell och intellektuell mottaglighet. Unga människor attraheras av allt nytt, okänt. De specifika egenskaperna hos ungdomar inkluderar övervägande sökaktivitet i den. Det är möjligt att peka ut de mest attraktiva formerna av underhållning för ungdomar: skådespel, lätt musik, danser, spel, TV-program som spel och skådespel, KVN. I dag, med tanke på ökningen av ungdomars andliga behov, tillväxten av deras utbildningsnivå, kultur, är det mest karakteristiska kännetecknet för ungdomars fritid ökningen av andelen andliga former och sätt att spendera fritid i den, kombinera underhållning, mättnad med information, möjligheten till kreativitet och lära sig nya saker. Intresseklubbar, amatörföreningar, familjeklubbar, kretsar av konstnärlig och teknisk kreativitet, diskotek, ungdomskaféklubbar har blivit sådana "syntetiska" former av fritidsorganisation.

Sålunda är uppgiften för kultur- och fritidscenter den maximala implementeringen av att utveckla fritidsprogram för ungdomar, som bygger på principen om enkel organisation, masskaraktär, inkludering av oanvända ungdomsgrupper. Att förbättra organisationen av kulturella former för ungdomsfritid kommer att ge den möjlighet till informell kommunikation, kreativt självförverkligande, andlig utveckling och kommer att bidra till den pedagogiska inverkan på stora grupper av ungdomar.

organisation

fritid och socialt och pedagogiskt arbete

med befolkningen på bostadsorten

Moskva 2008

INLEDNING………………………………………………………………………………………s. 3

SEKTION 1. Innehållet och formerna för socio-pedagogiskt och fritidsarbete med befolkningen ………………………………………………………… sida 4

1.1. Innehållet och verksamheten i socialt, utbildnings- och fritidsarbete med barn, ungdomar, ungdomar och andra befolkningskategorier på bostadsorten ……………………………………………… .sida 4

1.2. Verksamhetsriktningar, former för socialt och utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten (paket med sociala och pedagogiska tjänster)………………….. ………………………………………….s. 6

SEKTION 2. De viktigaste indikatorerna och standarderna för verksamheten vid kommunala institutioner i stadskommuner i staden Moskva, som bedriver socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten …………………………………………………………………………..…...s. fjorton

2.1. Principer för att organisera verksamheten vid kommunala institutioner i kommuner i staden Moskva ... ………………………………………………………………………………….……s. fjorton

2.2. Program (planerat) och rapporteringsdokumentation för kommunala institutioner i stadskommuner i staden Moskva …………………………………………………………………………………. sida 17

AVSNITT 3. Organisation av aktiviteter för specialister från kommunala institutioner i stadskommuner i staden Moskva ………………………………………………………………………………………….sida 35

1.1. Innehållet och verksamheten i socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten

Fritids- och socialpedagogiskt arbete med barn, ungdomar, ungdomar och andra kategorier av befolkningen på bostadsorten utförs av lokala myndigheter. För att organisera denna aktivitet skapar kommuner kommunala institutioner, sluter sociala avtal med icke-statliga organisationer baserade på resultaten av konkurrensutsatt urval (klausul 2 i dekretet från Moskvas regering av den 01.01.01 "Om åtgärder för att genomföra lagen i Moskvas stad daterad 01.01.01 nr. 53" organ för lokalt självstyre för kommuner inom städerna i staden Moskva med separata befogenheter för staden Moskva när det gäller att organisera fritids-, social-, utbildnings-, fysisk kultur, hälsa och idrottsarbete med befolkning på bostadsorten”).

Kommunala institutioner tillhör social-, ungdoms- och familjepolitikens sfär. Kommunala institutioner använder i sin verksamhet tidigare ackumulerade intellektuella och materiella och tekniska resurser.

Den rättsliga grunden för att bedriva socialt och pedagogiskt arbete med barn, ungdomar och ungdomar på bostadsorten är Ryska federationens och Moskvas lagar och regler inom området för ungdoms- och familjepolitik, ytterligare utbildning och sport. Kommunala institutioner och icke-statliga organisationer som arbetar med barn, ungdomar, ungdomar och andra kategorier av befolkningen utför sin verksamhet på grundval av programdokument (planerade) utvecklade av dem och godkända av lokala myndigheter i enlighet med dessa riktlinjer, med hänsyn till federala och regionala målprogram.

Det specifika med att arbeta med barn, ungdomar, ungdomar

på bostadsorten

Icke-statliga organisationer är föremål för ungdomspolitik och barnrörelsen i staden Moskva.

Huvudformen för att organisera icke-statliga organisationers arbete med barn, ungdomar och ungdomar på bostadsorten är klubbföreningar baserade på principerna om självorganisering, frivillighet, tillgänglighet, kommunikationsfrihet, intresseföreningar. Traditioner bildas i dem, beteenderegler utvecklas och ungdoms- och ungdomstillgångar sticker ut. Sammansättningen av sådana föreningar i olika åldrar gör det möjligt att vidarebefordra de äldres erfarenheter till de yngre, för att bevara och utveckla utbildningstraditioner. Den huvudsakliga särdragen för arbetet på bostadsorten är organisationen av "Clubs of free visiting".

En kommunal institutions ledningsstruktur ger också möjlighet till olika självstyrelseorgan där ungdoms- och ungdomsaktivister från offentliga organisatörer arbetar. Deltagande i ledning och planering, konferenser, arbetsgrupper och råd för att förbereda och genomföra samhällsnyttiga åtgärder och evenemang är en bra skola för medborgerlig utbildning för barn, ungdomar och ungdomar. Tillgänglighet, valfrihet i yrken och arbete, initiativkraft och andra demokratiska principer fastställs i dessa organisationers program och författningsdokument.

Fritidsföreningar kan ledas av både yrkesverksamma inom klubbarbete (socialpedagoger, organiserande lärare, lärare i tilläggsutbildning etc.) och entusiastiska sociala aktivister. Lärare i kreativa föreningar, tränare för idrottssektioner och lag utför funktionerna som masterlärare och mentorer. I klubbverkstäder kan lärare engagera sig i sin egen kreativitet, vilket också skapar en speciell atmosfär av samarbete och kreativitet. Barn och vuxna medlemmar i kreativa föreningar får möjlighet att lära sig, förvärva nya färdigheter och förmågor och kommunicera med mästaren i en informell miljö.

Klubbföreningar kan i regel ha en intern stadga, symboler och tillbehör: uniformer, emblem och insignier, flaggor m.m.

I klubblokaler för mass- och gruppfritidsarbete, salar för evenemang, fritids-, spel- och rekreationsområden bör en lokal för bespisning anordnas.

Programmen för specialiserade läger, utflykter, kulturresor och olika former av kollektiv verksamhet bidrar till att forma fritidsarbetestraditioner.

För utveckling av aktiva fritidsformer i klubbar kan barn och ungdomar som är förtjusta i sport förenas i tillfälliga sportgårdslag för mass- och populära sporter - fotboll, volleyboll, basket, bordtennis, schack, skidåkning, badminton, etc. Populärt ungdomar har gatusporter - velotreal, skateboard, rullskridskor, streetball, etc.

Klasserna ska vara tillgängliga för alla, ge alla möjlighet att prova sig fram inom ett speciellt kreativt område, främja personlig utveckling och självförverkligande hos elever.

Klubbföreningar ger ut sina egna tidningar, skapar foto-videoarkiv, webbsidor med information om deras verksamhet.

All socio-pedagogisk verksamhet och fritidsverksamhet betraktas som ett förebyggande arbete med ungdomar och unga, som syftar till att förebygga asociala yttringar i ungdomsmiljön. Sysselsättning och organiserad fritid på fritiden för ungdomar och ungdomar är en effektiv form av primärt förebyggande av brottslighet. Detta arbete gör det möjligt för ungdomar och ungdomar att uttrycka sig i samhället och en informell kommunikationsmiljö, och socialpedagoger, i händelse av ett återfall och en svår livssituation för en viss ung person, kan fastställa och vidta riktade åtgärder för social och pedagogisk påverkan .

1.2. Verksamhetsområden, former för socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten

(paket med sociala och pedagogiska tjänster)

Följande områden inom socialt, pedagogiskt och fritidsarbete med barn, ungdomar, ungdomar och vuxna bevaras och förbättras:

1. Organisering av meningsfull fritid för befolkningen.

2. Samhällsnyttig, social verksamhet, medborgerlig utbildning (barn- och ungdomsrörelse).

3. Konstnärlig och estetisk kreativitet, olika typer av konst.

4. Fysisk kultur och hälso- och idrottsarbete.

5. Patriotisk utbildning av barn, ungdomar och ungdomar, utveckling av militärt tillämpat, historiskt-patriotiskt, försvars-sportarbete.

6. Turistaktivitet.

7. Tekniska och tillämpade typer av kreativitet, grunderna för hantverk.

8. Förebyggande av antisociala manifestationer i ungdoms- och ungdomsmiljö. Socialt rehabiliteringsarbete och psykologiskt och pedagogiskt bistånd till familjer och barn.

9. Social rehabilitering och kriminalvårdsarbete med barn och ungdomar, vuxna med funktionsnedsättning.

10. Informations- och kommunikationsverksamhet, journalistik.

11. Kognitiv, intellektuell utveckling och pedagogisk

aktivitet.

12. Arbetsutbildning för barn, ungdomar och ungdomar med deltagande av den vuxna befolkningen.

Kommunala institutioners och frivilligorganisationers verksamhet kan kombinera olika verksamhetsområden.

Riktning 1. "Organisation av meningsfull fritid för befolkningen"

Arbetet syftar till att organisera vardagens meningsfulla fritid för barn, ungdomar och ungdomar samt att utveckla familjeformer av fritid.

Typer och former av arbete:

Organisation och hållande av helgdagar, festivaler, konserter, tävlingar och andra evenemang på en fritidsinstitutions, ett distrikts territorium, etc.

· Utflykt kulturella och pedagogiska aktiviteter (besöka teatrar, museer, utställningar, resor och resor till kulturella, historiska och minnesvärda platser).

Organisation av kommunikationsklubbar, ungdoms- och familjelounger, internetkaféer, konstkaféer, film- och videosalonger, pedagogiska föreläsningar, amatörklubbsföreningar, etc.

· Klubbar, center eller unga familjeföreningar.

Riktning 2. "Socialt nyttiga, sociala aktiviteter, medborgerlig utbildning (barn- och ungdomsrörelse)"

Medborgerlig utbildning och bildandet av allmänhetens medvetande hos barn, ungdomar och ungdomar sker genom deltagande i aktiviteter som syftar till att förbättra livet omkring dem och att ge social hjälp till behövande.

Socialt nyttigt arbete utförs:

· Offentliga barn- och ungdomsföreningar, amatörorganisationer, avdelningar som verkar på fritidsinstitutioner;

råd och organ för klubbs självstyre;

· en tillgång av klubbar, sektioner, föreningar: äldste, kaptener, befälhavare, etc.;

· Pedagogiska och ledare ungdomsavdelningar och föreningar.

Typer och former av arbete:

· Självbetjäning, städning och tjänstgöring i klubben, vid event.

· Förberedelse och anordnande av fester, semestrar för minderåriga, ungdomar och äldre.

· Deltagande i förbättringen av territoriet, arbetslandningar.

· Ekologiska åtgärder.

Offentliga räder.

· Förbereda och hålla evenemang dedikerade till helgdagar.

· Uppfyllelse av order från lokala myndigheter.

· Sponsringskonserter och all möjlig hjälp till barnhem, härbärgen, sjukhus m.m.

· Förebyggande åtgärder och agitation för en hälsosam livsstil, förebyggande av negativa manifestationer bland minderåriga.

· Gemensamma evenemang med medlemmar i andra klubbar från ditt område, län, stad, andra städer och länder.

· Genomföra läger och "aktiva skolor".

· Anordnande av rådgivningsskolor och ledarskapsutbildningar, skolor för frivilligarbete och socialtjänst.

Riktning 3. "Konstnärlig och estetisk kreativitet, olika typer av konst"

Arbetet syftar till estetisk, konstnärlig, andlig och moralisk utbildning av barn, ungdomar och ungdomar, skapandet av förutsättningar för utveckling av deras kreativa förmågor, identifiering och stöd för begåvade barn och ungdomar. , samt främja talangen hos den vuxna befolkningen i regionen.

Typer och former av arbete:

Kreativa kretsar, ateljéer, workshops, föreningar för olika typer av skön och musikalisk scenkonst - måleri, skulptur, design, musik, sång, teater, koreografi m.m.

· Konserter, kvällar, presentationer, uppträdanden, diskotek.

· Deltagande i tävlingar, konstutställningar.

Riktning 4. "Fysisk-hälsoförbättrande och idrottsarbete"

Fysisk kultur, hälsa och idrottsarbete med befolkningen på bostadsorten syftar till att bevara medborgarnas fysiska hälsa och framför allt barn och ungdomar, att introducera muskoviter till en hälsosam livsstil; engagemang av alla kategorier av medborgare, särskilt barn, tonåringar och ungdomar, i fysisk kultur och idrott. Klasser i idrottssektioner, grupper och lag syftar till att bibehålla god fysisk form hos barn och ungdomar, bemästra de nödvändiga idrottsfärdigheterna, distrahera från dåliga vanor. Fysisk kultur och hälsoarbete på bostadsorten är tillgängligt och massivt och hjälper olika kategorier av befolkningen att aktivt och nyttigt tillbringa sin fritid.

Typer och former av arbete:

· Genomföra klasser i sektioner om idrotts- och hälsogrupper.

Organisation av idrottslag och klubbar.

· Genomföra idrottstävlingar.

Anordna idrottsfestivaler, recensioner m.m.

Deltagande i evenemang som hålls inom ramen för massstadsrörelser, stadsidrottstävlingar "Moscow Yard - Sports Yard", "Sport for All", "Hälsa med hela familjen!" och så vidare.

Riktning 5. "Patriotisk utbildning av barn, ungdomar och ungdomar, utveckling av militärt tillämpat, historiskt-patriotiskt, försvars-sportarbete"

Arbetet syftar till civil och patriotisk utbildning av barn, ungdomar och ungdomar.

Typer och former av arbete:

Lokalhistoriskt arbete.

· Studera historien om landet, staden, distriktet, distriktet.

· Kampanjer och evenemang tillägnade årsdagar och minnesvärda datum i fosterlandets och staden Moskvas historia och kultur.

· Sökarbete.

· Internationellt arbete.

· Utflykter, vandringar, expeditioner till historiska platser och platser för militär glans, organisation av militära idrottsläger.

· Barn- och ungdomsföreningar av försvarsidrott och fosterländsk inriktning, historisk återuppbyggnad och historiska rollspel m.m.

· Arbeta med förvärvsungdom och bistånd med att förbereda unga män för tjänstgöring i Försvarsmakten.

· Militär-patriotiska spel och tävlingar ("Partisanräder", "Zarnitsa", rallyn, etc.).

Vandring på programmen "Överlevnad", "Robinsonade" mm.

· Gemensamt arbete med veteranorganisationer, engagemang av krigs- och arbetarveteraner i uppfostran av den yngre generationen.

· Kurser i grunderna i militära angelägenheter, skjut- och styrketräning, fallskärmshoppning, körträning för motordrivna fordon och motorfordon, träning i nödsituationer och bränder.

· Deltagande i stads- och allryska patriotiska program ("Memory Watch", etc.).

· Deltagande i tävlingar och festivaler med civil och patriotisk inriktning.

Riktning 6. "Turistaktivitet"

Turistaktivitet i klubben utförs i två riktningar:

b) Kulturella och pedagogiska utflykter och resor.

Genom att delta i vandringar, expeditioner, resor och utflykter får barn, ungdomar, ungdomar och vuxna bekanta sig med kulturen, naturen, ekonomin i sin stad, region, land.

Typer och former av arbete:

· Sportturistklubbar, föreningar, sektioner och grupper.

Vandring "helg", "familjesemester".

· Flerdagars sport- och turistresor, expeditioner, läger.

· Kulturella och pedagogiska utflykter och resor.

· Verkstäder för tillverkning och reparation av turistinventarier och utrustning.

· Kreativa föreningar och grupper för utarbetande och genomförande av kultur- och utbildningsprogram.

· Turisttävlingar och rallyn.

· Ungdomsresebyråer, byråer.

· Vänskapsklubbar mellan barn, tonåringar och ungdomar från andra städer, regioner, republiker och länder.

Riktning 7. "Tekniska och tillämpade typer av kreativitet, grunderna för hantverk"

Arbetet är inriktat på utveckling av teknisk kreativitet, bildandet av manuell arbetskraft, vetenskaplig och tillämpad innovation och utbildning av ungdomar och ungdomar inom området entreprenörskap och småföretag.

Typer och former av arbete:

· Cirklar av teknisk kreativitet och design.

· Tillämpade verkstäder för teknisk kreativitet, skolor för hantverk.

· Reparationsverkstäder.

· Datorkurser.

· Testning av professionella böjelser och kreativa förmågor hos tonåringar och ungdomar.

· Besöka fabriker och företag.

· Utställningar av salonger av tillämpad och teknisk kreativitet.

· Deltagande i tävlingar, tävlingar och utställningar av teknisk kreativitet, tillämpad kompetens.

· Utveckling och genomförande av ungdomsentreprenörsprojekt inom småföretagsområdet om tekniska och tillämpade typer av kreativitet.

Riktning 8. ”Förebyggande av asociala manifestationer hos ungdomar och ungdomar. Socialt och rehabiliteringsarbete samt psykologiskt och pedagogiskt stöd till familjer och barn”

Formerna och metoderna för socialt och förebyggande arbete syftar till att förebygga asociala yttringar i ungdomsmiljön, involvera ungdomar i socialt betydelsefulla aktiviteter och stödja positiva ungdomsinsatser.

Typer och former av arbete:

Fritids- och specialinriktade evenemang som syftar till att förebygga extremism, drogberoende, alkoholism, kriminalitet, vanvård och hemlöshet .

· Temakvällar, konserter, möten och andra kultur- och fritidsevenemang.

· Socialt betydelsefulla åtgärder.

· Föreläsningar, föredrag, diskussioner, talkshower, rundabordssamtal, seminarier.

· Psykologisk testning, rådgivning, utbildningar.

· Klubbar för fri kommunikation.

· Turneringar, tävlingar.

· Kampanj- och utbildningsarbete.

· Utföra övervakning.

· Publicering av speciallitteratur och utdelningar (häften, kalendrar, broschyrer etc.).

Inriktning 9. "Social rehabilitering och kriminalvårdsarbete med barn och ungdomar, vuxna med funktionsnedsättning"

Arbetet syftar till social rehabilitering av personer med funktionsnedsättning. För sociopedagogiskt rehabiliteringsarbete involveras specialister med lämpliga kvalifikationer (psykologer, logopeder etc.).

Typer och former av arbete:

· Bistånd till att skapa förutsättningar för självförverkligande och social anpassning till barn och unga med begränsade fysiska förmågor (cirklar, sektioner, ateljéer, klubbar).

· Deltagande av begåvade och begåvade barn med begränsade fysiska förmågor i kreativa tävlingar, festivaler, tävlingar.

· Psykologiskt stöd till familjer med barn med funktionsnedsättning.

Riktning 10. "Informations- och kommunikationsverksamhet, journalistik"

Arbetet syftar till att utveckla och organisera möjliga kommunikationsmedel, inhämta och sprida information.

Typer och former av arbete:

· Upprättande av informationssamlingar.

· Utarbetande av kataloger, samlingar av kreativa verk av medlemmar i studior och föreningar på hemorten.

· Ungdomsklubbstidningar och informationsblad, ungdomssajter, "forum", "chats".

· Skapande av ett arkiv med metoder, information, foto-videomaterial.

· Ungdomsprogram på distriktskabel-tv.

· Klubbar av unga journalister.

· Ljud, video, datorstudior.

· Internetklubbar, Internetkonferenser.

Riktning 11. "Kognitiv, intellektuell utveckling och pedagogisk verksamhet"

Arbetet syftar till att stödja intresset för intellektuella och kognitiva aktiviteter, fördjupa kunskaper och vidga vyerna för barn, ungdomar och ungdomar.

Typer och former av arbete:

· Pedagogiska föreläsningar.

· Rådgivningssessioner.

· Seminarier, forum, rundabordssamtal.

· Amatörklubbar, föreningar.

· Övervakning, opinionsundersökningar, förhör.

Direktion 12. "Arbetsutbildning för barn, ungdomar och ungdomar med deltagande av den vuxna befolkningen"

Arbetet är inriktat på utbildning av barn, ungdomar och ungdomar.

Typer och former av arbete:

· Främja anställning av ungdomar.

· Pedagogiskt arbete: föreläsningar, samtal, möten.

· Test av professionella böjelser.

· Besöka lokala företag och bekanta sig med detaljerna i deras verksamhet.

· Deltagande av tonåringar och ungdomar i skicklighetstävlingar, jobbutställningar, stadsordningstävlingar.

· Deltagande i stadsevenemang för att stödja ungdomars och ungdomars entreprenöriella initiativ.

Arbetet syftar till att stödja den vuxna befolkningens intresse för en hälsosam livsstil, problem med barnuppfostran, ungdomar, ungdomar, förebyggande av asociala fenomen bland ungdomar och utveckling av olika former av interaktion mellan generationer.

Typer och former av arbete:

· Familjeformer av fritid.

· Hälsoförbättrande inriktning enligt ”Health Group”-principen.

· Deltagande i civil-patriotiska evenemang.

· Utflykts- och underhållningsprogram på helger och helgdagar.

· Temakvällar, möten, konsertprogram.

· Mentorskap.

· Unga familjeklubbar.

SEKTION 2.

De viktigaste indikatorerna för verksamheten hos kommunala institutioner som bedriver socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten

2.1. Principer för organisation av aktiviteter

kommunal institution

Huvudmålet för institutionen är socialiseringen av ungdomar och ungdomar i de nya socioekonomiska förhållandena och bildandet av deras civila och patriotiska ställning, såväl som det praktiska genomförandet av Ryska federationens sociala, familje- och ungdomspolitik. staden Moskva. Socialt och pedagogiskt arbete innebär förebyggande av negativa former av beteende och utveckling av personlig tillväxt hos barn och ungdomar genom att skapa en positiv modell för aktivitet och samarbete i klubbrummet. Sålunda är den kommunala institutionens organisatoriska principer:

· Skapa förutsättningar för fria besök och valfrihet av aktiviteter för barn, tonåringar, ungdomar, invånare i stadsdelen baserat på växande intresse.

· Indirekt pedagogisk påverkan på en person genom ett organiserat team, beroende av traditionella ryska värderingar, moraliska principer och principer för en hälsosam livsstil, avvisande av antisociala manifestationer.

· Bygga ett utbildningsteam i flera åldrar som bygger på respekt för minderåriga och vuxnas personlighet.

· Engagemang i vuxna sociala aktivisters arbete bland föräldrar och invånare, arbete utifrån samväldet och samspel mellan ungdomar och äldre generationer, veteraner.

· Att bemästra av tonåringar och ungdomar de färdigheter som är användbara för att bemästra det framtida yrket.

· Deltagande i sociala program och projekt inom olika verksamhetsområden inom det ungdomspolitiska området.

· Deltagande i förbättringen av det omgivande livet i regionen och staden på grundval av målmedvetet bildande av en medborgerlig position bland både barn, ungdomar, ungdomar och den vuxna befolkningen.

Vid utövandet av befogenheterna att organisera fritids- och socialt och utbildningsarbete med befolkningen på bostadsorten, när det gäller att säkerställa de kommunala institutionernas verksamhet, vägleds kommunerna av följande ståndpunkter.

Vid utformning och godkännande av lokala myndigheter av den årliga ekonomiska planen för inkomster och utgifter för en kommunal institution för att bedriva socialt och pedagogiskt arbete på bosättningsorten, är det nödvändigt att tillhandahålla följande utgiftsposter: löner; löneavgifter; ytterligare betalningar av bonusar och incitament; bruks- och driftskostnader; kommunikationstjänster ; utgifter för pågående reparationer; ökning av kostnaden för anläggningstillgångar; ökning av kostnaden för mjukt lager; betalning för läkemedel; fastighetsunderhållstjänster; ökning av kostnaden för varulager; transporttjänster; andra tjänster och andra utgiftsposter.

Grunden för genomförandet av fritids- och socialundervisning och arbete med befolkningen på bostadsorten är:

· Kommunala institutioner för att bedriva socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten;

Icke-statliga ideella organisationer som bedriver socialt, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten: ungdoms- och ungdomsklubbar, center, offentliga föreningar, etc.

I detta avsnitt görs beräkningen av indikatorer för kommunala institutioner. Underofficerare kan använda dessa beräkningar för att utföra sina aktiviteter.

I enlighet med särdragen för socialt och pedagogiskt arbete på bostadsorten arbetar lärare-arrangörer, sociallärare, ungdomsarbetare, psykologer etc. på fritidsinstitutioner. De arbetar med en grupp elever, inte begränsade till ämnestimmande klasser . Dessa specialister organiserar fritidsaktiviteter och nyttiga aktiviteter för elever dagligen. Dessa specialister arbetar 36 timmar i veckan, med flexibla arbetstider.

Tränare-lärare och lärare i tilläggsutbildning efter typ av verksamhet genomför klasser i cirklar och sektioner enligt utbildnings- och ämnesplanen, på villkoren för timbetalning 1 taxa - 18 undervisningstimmar.

I en kommunal institutions administrativa och förvaltningsapparat ingår: direktör, ställföreträdare. direktörer, redovisningschef, chefer för strukturavdelningar, avdelningschefer (om några).

I en kommunal institution, för att säkerställa sanitära standarder, allmän ordning och säkerheten för lokaler och utrustning, arbetar anställda hos junior servicepersonal (MOP) - försörjningschefen, tjänsteadministratörer, städare och andra specialister inom ungdomspolitiken och ytterligare utbildning (i enlighet med institutionens bemanning).

De flesta inblandade små barn måste bo i närheten av den kommunala anläggningen, medan gymnasieelever och ungdomar kan bo i mer avlägsna stadsdelar.

I kommunala institutioner på bosättningsorten, när man bildar grupper, rekommenderas att följa följande proportioner efter ålder (genomsnittssiffror för multidisciplinära klubbar):

barn i förskoleåldern upp till 8 år - upp till 10%;

barn i grundskoleåldern från 8 till 11 år - 10-20%;

tonåringar från 12 till 17 år -35-40%;

ungdomar från 18 till 30 år - 15-20%.

vuxen befolkning i regionen - upp till 10 %

På specialiserade fritidsinstitutioner kan klasser genomföras med täckning i huvudsak i samma ålder, till exempel i familjeklubbar ökar andelen förskolebarn, grundskoleelever och unga föräldrar; i fitnessklubbar, idrottsklubbar, datorinternetklubbar, tonårs- och ungdomsklubbar är majoriteten av de inblandade äldre tonåringar och ungdomar. Det är dock nödvändigt att sträva efter att utveckla institutionens multidisciplinära verksamhet och alla ålderskategoriers engagemang i arbetet.

EXEMPEL som kännetecknar omfattningen av den kommunala institutionens verksamhet presenteras i följande sammanfattande tabell:

1. Total yta / teknikrum			400 - 800 kvm. m /	från 240 kvm. m
2. Antal klassrum för klasser				(i närvaro av stora hallar - sport, samling etc. kan antalet rum vara färre)
3. Totalt antal åldersgrupper i ateljéer, sektioner, föreningar (med sex dagars arbete på institutionen) (med en genomsnittlig grupp på 12-15 personer)
4. Antal elever
5. Antal lärare, utbildare, socialsekreterare
7. Antal evenemang som anordnas av institutionen per år: Klubb Distrikt Urban

2.2. Program (planerad) och rapporteringsunderlag för en kommunal institution

2.2.1. Form av ett typiskt årligt arbetsprogram för en kommunal institution.

2.2.2 Form för en typisk kvartalsvis arbetsplan för en kommunal institution.

2.2.3. Form av en standardiserad kvartals- och årsredovisning för en kommunal institution.

2.2.4. Ungefärlig förteckning över handlingar för en kommunal institution.

2.2.1. Mall för ett vägledande årligt arbetsprogram

kommunal institution

ARBETSPROGRAM

kommunal institution:

(namn på statlig institution)

för år

Datumet _________________

Moskva ______ år

1. MOTIVERING TILL PROGRAMMET

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. PROGRAMMETS MÅL

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. PROGRAMMETS MÅL

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

Textblock till punkt 4

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. RIKTADE PROGRAM I vilka VERKSAMHETEN I INSTITUTIONENS ARBETSPROGRAM UTFÖRS

6. ANTAL PERMANENT ARBETARE

MED ANVISNINGAR

(PROFILER AV FRITIDSFAKTIVITETER) PROGRAM

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

"Namn och form av klasser" - denna kolumn anger klassernas namn och form (namnet på laget) - sektion, cirkel, klubb, etc. Till exempel: "Boxningsavdelning", "Skär- och sycirkel". UPPMÄRKSAMHET! I händelse av att vuxna är involverade i dessa klasser - föräldrarna till de inblandade, läggs en post inom parentes "familjeform" till efter att ha angett klassformen. Till exempel: "Turistavdelning (familjeform)", etc.

"Antal personer involverade (personer)" - denna kolumn anger antalet personer som är involverade i profilerna för fritidsaktiviteter , med obligatorisk tilldelning av personer med funktionshinder. Till exempel: 15 personer är förlovade, varav 2 personer. med funktionshinder – anteckningsblankett ”15(2)” >

7. PERSONALPROGRAM

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. LOKALER OCH UTOMHUSSPORTFACILITETER FÖR TILLHANDAHÅLLANDE AV PROGRAMMET

8.1. Lokaler som tilldelats institutionen och används för att säkerställa genomförandet av detta program:

"Skäl till att använda objektet" - denna kolumn anger namnet på dokumentet som ligger till grund för användningen av objektet (lokalen) - kontraktet (avtalet), samt dess detaljer (nummer, datum, giltighetstid) - kontrakt för vederlagsfritt bruk, social ordning osv.

"Total area (sq. m)" - denna kolumn anger objektets totala yta enligt BTI.

"Area för aktiviteter med barn och ungdomar (kvm)" - denna kolumn anger endast arean av rum som används för aktiviteter med barn, ungdomar och ungdomar>

8.2. Egenskaper för de lokaler som tilldelats institutionen och används för att arbeta med barn, ungdomar och ungdomar (klassplatser med elever på institutionen, avkodning av kolumn 7 i föregående tabell i enlighet med BTI-förklaringen).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

"Skicka" - den här kolumnen anger rummets nuvarande skick - utmärkt, bra, tillfredsställande, i behov av reparation>

8.3. Ytterligare faciliteter som används (lokaler i skolor och andra organisationer, utomhusidrottsplatser) för att säkerställa genomförandet av detta program:

9. PROGRAMLOGISTIK

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. METODISKT STÖD AV PROGRAMMET

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

"Ansvarig exekutor (medexekutorer), partners" - den här kolumnen anger Ansvarig executor (om institutionen är en co-executor), medexekutorer och partners för detta program>

11. HUVUDSAKLIGA AKTIVITETER I INSTITUTIONENS ARBETSPROGRAM

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

UPPMÄRKSAMHET! I alla tabeller i detta avsnitt bör aktiviteter som utförs under semesterperioden markeras separat.

11.1. Interna evenemang (klubb) anordnade av institutionen.

11.2. Distrikts-, stadsdels-, stadsevenemang som institutionen anordnar (eller agerar som medarrangör).

	evenemangets titel (inom datumet/programmet) 2		Händelsenivå 4		Antal deltagare	Totalt antal deltagare / Antal tittare	Ansvarig och telefon
Första kvarten
Andra kvarten
Tredje kvartalet
fjärde kvarten

11.3. Aktiviteter som institutionen deltar i.

	evenemangets titel (inom datumet/programmet) 2		Arrangören	Händelsenivå 4	utföra (objektets namn, adress)	Antal deltagare	Ansvarig och telefon
Första kvarten
Andra kvarten
Tredje kvartalet
fjärde kvarten

2 – "Namn på evenemanget (inom ramen för datumet/programmet)" - denna kolumn anger namnet på evenemanget och namnet på högtiden, årsdagen, betydande händelse som den är tillägnad, samt en kort form av spela in målprogrammet (se avsnitt 5 i programmet), inom vilket det genomförs. Listan över aktiviteter bör inkludera aktiviteter definierade för avdelningen för familje- och ungdomspolitik (nedan kallat DSMP). Titeln bör kortfattat avslöjas efter innehåll, t.ex. "Fun Sneaker": sportaerobicstävling

3 – "Antal deltagare från institutionen / ålderskategori av deltagare" - denna kolumn anger antalet deltagare från institutionen och deras ålderskategori i formatet: X / XX-XX, till exempel 15 personer / 10-14 år.

4 – "Nivå på evenemanget" - den här kolumnen anger evenemangets organisatoriska nivå (distrikt, distrikt, stad, interregionalt, ryskt, internationellt, respektive: "distrikt", "distrikt", "stad", etc.

2.2.2. Form av ungefärlig kvartalsvis arbetsplan för en kommunal institution

KALENDER PLAN FÖR AKTIVITETER

kommunal institution:

_________________________________________________________________

(Namn på institution)

för ______ kvartal ______ år

(Bilaga till den kommunala institutionens arbetsprogram för året)

Moskva ______ år

UNDERVISNINGAR I FRITID OCH ANNAT ARBETE ENLIGT ARBETSSPROGRAM FÖR INSTITUTIONEN

Klasser inom områdena fritidsaktiviteter, hålls regelbundet gratis, inklusive i läget "fri närvaro".

Klasser inom områdena fritidsaktiviteter, bedrivs på betald basis (betalda tjänster)

KALENDER PLAN FÖR AKTIVITETER FÖR ____KVARTAL_______ ÅR

1 - Om klasserna hålls i läget "fri närvaro", är det nödvändigt att ange inom parentes (SP).

2 – "Placering av klasser" - denna kolumn anger adressen och namnet på objektet (lokalen) och numret (eller namnet från avsnitt 8.2 i institutionens arbetsprogram) för lokalerna.

3 - Tiden för lektioner (arbete) anges för varje specifik elevgrupp på en separat rad, även om lektioner hålls i rad i samma profil, adress och av samma lärare.

4 – "Namn på evenemanget" - denna kolumn anger namnet på evenemanget och namnet på semestern, årsdagen, betydande händelse som den är tillägnad, inom vilken den hålls. Namnet bör kortfattat avslöjas när det gäller innehåll, till exempel "Funny sneaker": sportaerobicstävlingar tillägnade idrottarens dag, gatuhelgen "Maslenitsa": ett spelprogram med tävlingar, folkligt kul, en konsert med kreativa lag, etc.

5

6 – “Venue” – denna kolumn anger adressen och namnet på anläggningen där evenemanget kommer att äga rum.

7 – Denna kolumn anger antingen det totala antalet deltagare, om evenemanget anordnas av en institution, eller arrangören av evenemanget, om institutionen deltar i evenemanget.

UPPMÄRKSAMHET! I tabellen "Kalenderplan för evenemang"Händelser som hålls under semesterperioden bör markeras separat.

Kalenderplanen åtföljs av ett textblock, där ytterligare information om aktiviteter lämnas i fri form, som Programledaren anser vara nödvändig att tillhandahålla (valfri information).

Ytterligare information (mål, mål, metoder för genomförande, stadier, förväntat resultat) måste lämnas i textblocket för 2-3 betydande större händelser.

2.2.3. Form av ungefärlig kvartals- och årsrapport för den kommunala institutionen (årsrapport överenskommits med distriktskontoret för DSMP)

RAPPORT FÖR GENOMFÖRANDE AV ARBETSPLAN

(kvartalsvis och årligen)

kommunal institution:

_________________________________________________________________

(Namn på institution)

för ______ kvartal ______ år

Föreståndare för den kommunala institutionen __________________________/_______/

Datumet _________________

Moskva ______ år

Rapporten upprättas kvartalsvis och årligen. Årsrapporten innehåller en sammanfattning av kvartalsrapporter och en analytisk notis där det är nödvändigt att analysera förändringar i institutionens arbete (öppna nya riktningar och underhålla de gamla, dynamiken i antalet anställda, nivån på professionell utbildning av personal, förändringar i volymen av utfört arbete, nivån på prestationer och eventuella andra förändringar under rapporteringsperioden).

OM _____KVARTAL _______ÅR PÅ GRATIS BAS

ANTAL PERMANENT ENGAGERADE I ANVISNINGAR (PROFILER AV FRITIDSAKTIVITETER)

UNDER _____KVARTAL _______ÅR PÅ BETALD BAS (BETALDA TJÄNSTER)

ANTAL ARBETARE I RIKTNINGAR (PROFILER AV FRITIDSAKTIVITETER)

OM _____KVARTAL _______ÅR PÅ GRATIS BAS I LÄGET "GRATIS NÄRVARO"

Notera: antalet studenter beräknas som ett månadsmedelvärde baserat på närvarologgar eller registreringsblad

(i läget "fri tillgång").

RAPPORT OM VERKSAMHET ORGANISERAD AV INSTITUTIONEN UNDER ______KVARTALET ________

RAPPORT OM VERKSAMHET SOM INSTITUTIONEN DELTAGADE I ______ KVARTALET ________

1 – "Namn på evenemanget" - denna kolumn anger namnet på evenemanget och namnet på semestern, årsdagen, betydande händelse som den är tillägnad, inom vilken den hålls. Namnet bör kortfattat avslöjas när det gäller innehåll, till exempel "Funny sneaker": sportaerobicstävlingar tillägnade idrottarens dag, gatuhelgen "Maslenitsa": ett spelprogram med tävlingar, folkligt kul, en konsert med kreativa lag, etc.

2 – "Eventets nivå" – denna kolumn anger evenemangets organisatoriska nivå (intern, distrikt, distrikt, stad, allryska, internationell, respektive: "klubb", "distrikt", "distrikt", "stad", etc.).

3 – ”Venue” – denna kolumn anger adressen och namnet på anläggningen där evenemanget ägde rum.

UPPMÄRKSAMHET! Tabellerna bör separat belysa de aktiviteter som utförts under semesterperioden.

Rapporten åtföljs av ett textblock, som ger ytterligare information i fri form om de aktiviteter som programledaren anser nödvändiga att rapportera (en mer detaljerad beskrivning av 1-2 betydande händelser i varje målprogram, efter chefens bedömning) .

Ange i rapporten:

1. antalet evenemang inom klubb, distrikt, distrikt och stad (varje nivå) som hölls under kvartalet;

2. antal studerande.

3. antalet sysselsatta ungdomar (enligt sysselsättningsprogrammet).

METODISKT STÖD AV PROGRAMMET

Detta avsnitt anger namnen på utvecklingen (läroplaner för profiler för fritidsaktiviteter; program för föreläsningar, seminarier, evenemang, läger; scenarier för evenemang; innovativa metoder etc.) och deras författare (anställda på institutionen, andra författare) och används för att säkerställa aktiviteterna i denna plan, bidragsgivare och partners.

PERSONALPROGRAM

Avancerad utbildning av heltidsanställda vid institutionen för rapporteringsperioden:

LOGISTIK OCH TEKNISKT STÖD AV PROGRAMMET

Ytterligare egendom förvärvad av institutionen för genomförandet av institutionens arbetsprogram för rapporteringsperioden.

HUVUDRESULTAT

4 - "Avsnittsnummer och punkt för evenemanget" - denna kolumn anger numret på underavsnitt (2.1, 2.2) i detta dokument och posten för evenemanget (nummer i underavsnittet), som organiserar eller deltar i vilken institutionen (representant för institution, team av institutionen) har uppnått höga resultat. Till exempel 2.1.1 eller 2.2.3.

5 - "Lagnamn eller fullständigt namn, ålder" - denna kolumn anger namnet på laget (laget) och ålderskategorin (år) eller fullständigt namn och ålder (år) för eleven på institutionen som har uppnått detta resultat.

2.2.4. Förteckning över handlingar för en kommunal institution:

1.Föreläggande om inrättande av kommunal institution.

2. Institutionens stadga.

3.Beställning om utnämning av direktör.

4. Intyg om registrering av en juridisk person.

5. Intyg om registrering hos skattemyndigheten.

6. Arbetsavtal med chefen för den kommunala institutionen.

7. Informationsbrev om USREO-registrering.

8. Försäkringsbevis, anmälan om storleken av försäkringspremier som utfärdats av försäkringskassan.

9. Anmälan till den försäkrade utfärdad av Obligatorisk sjukförsäkring.

10. Anmälan till den försäkrade från Pensionskassan.

5. Arbetsbeskrivningar av anställda;

6. Föreskrifter om incitament, bonusar, ersättningar;

7. Föreskrifter om strukturella indelningar (i förekommande fall).

Organisationsspecifik:

2. Kollektivavtal;

3. Form för avtal om samarbete med andra organisationer;

4. Ärendenomenklatur;

5. Instruktioner om tillvägagångssätt för att godkänna periodiska medicinska undersökningar;

6. Instruktioner om tillvägagångssätt för att klara säkerhetsgenomgången på arbetsplatsen och introduktionsgenomgången;

7. Instruktioner om hur man agerar i nödsituationer;

8. Instruktioner om hur man går tillväga vid brand och annat.

9. Andra lokala lagar i enlighet med arbetslagstiftningen

Personaldokumentation

1. Personliga dokument:

1. arbetsbok;

2. medicinsk bok;

3. personliga filer:

Personligt blad för personalregister (blankett nr T-2);

Kopior av utbildningsdokument;

Kopia av försäkringsbevis;

Kopia av passet;

Kopia av TIN-certifikat;

Kopia av militärt ID;

Mötesbrev;

Beskrivning av en personlig angelägenhet.

2. Administrativa dokument:

1. Order till personal:

Om anställning av en anställd (blankett nr T-1);

Vid uppsägning av anställningsavtalet med den anställde (blankett nr T-8);

Vid överföring av en anställd till ett annat jobb (blankett nr T-5);

Om att skicka en anställd på en affärsresa (om någon) (formulär nr T-9);

Om att bevilja ledighet till en anställd (blankett nr T-6);

Om befordran av en anställd (blankett nr T-11);

Om åläggande av disciplinära åtgärder.

2. Beställningar för huvudaktiviteten, som har en godtycklig form:

Om tillämpningen av disciplinära påföljder;

Om avskaffande av disciplinära sanktioner;

På tilldelning av en rang;

Om att kombinera yrken (befattningar);

Om fastställandet av bidraget;

Om ersättning av en tillfälligt frånvarande anställd;

Om plikt;

Om att ändra driftsätt;

Övrig.

3.Dokument som bekräftar de anställdas arbetsaktivitet:

1. arbetsböcker;

2. Arbetsavtal och ändringar av dessa.

3. kopior av beställningar för personal.

4. Information och förlikningshandlingar:

1. personliga kort för anställda (blankett nr. T-2);

2. personliga akter för anställda;

3.tidrapport.

5. Intern affärskorrespondens:

1. uttalanden från anställda (till exempel om semester);

2. Serviceanteckningar;

3.förklarande;

4.Prestanda.

6. Journaler (böcker) för redovisning och registrering:

1. personalbok;

2. Journal för registrering av arbetsavtal;

3. journal för registrering av beställningar;

4. bokföring för personliga angelägenheter.

5. bokföring av inkommande dokument;

6. bokföringsbok för utgående handlingar;

7. Metodstöd för den kommunala institutionens arbete:

1. Årligt program för institutionens verksamhet;

2. Kvartalsvisa arbetsplaner för institutionen;

3. Institutionens struktur;

4. Program för kreativa föreningar, sektioner;

5. Föreskrifter om strukturella indelningar (i förekommande fall);

6. Kalender-tematisk planering av arbetet med kreativa

föreningar och sektioner under ett år;

7. Bokföringstidningar för kreativa föreningars arbete;

8. Bokföringstidningar för socialt, pedagogiskt och fritidsarbete

(redovisning av arbetet hos institutionens specialister);

9. Bokföringstidningar för idrottsföreningarnas arbete, sektioner;

10. Års- och kvartalsrapport om institutionens arbete;

11. Analytiska rapporter från institutionens specialister för året;

12. Normativa och administrativa handlingar av ledningsorgan genom underordning, relaterade till institutionens verksamhet.

AVSNITT 3

Organisation av verksamhet för specialister från kommunala institutioner för socialt, pedagogiskt och fritidsarbete

3.1. Ungefär darbetsbeskrivningar för anställda vid en kommunal institution (nedan kallad MU)

Arbetsbeskrivning för en metodiker på en kommunal institution

1. Allmänna bestämmelser

1.1. Metodologen förordnas och entledigas på uppdrag av föreståndaren för den kommunala anstalten (nedan MU).

1.2. Personer med högre yrkesutbildning samt de som genomgått yrkesutbildning inom sin specialitet utan att uppvisa krav på arbetslivserfarenhet utses till tjänsten som metodolog.

1.3. I avsaknad av en metodolog fördelas hans uppgifter mellan MU:s specialister.

1.4. Metodologen i sitt arbete vägleds av stadgan och institutionens utvecklingsprogram, reglerande dokument inom hans kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2.1 Organiserar det metodologiska stödet till medicinska universitetets verksamhet.

2.2 Analyserar läget för det metodologiska (utbildnings-) och utbildningsarbetet på institutionen och tar fram förslag för att förbättra arbetseffektiviteten.

2.3 Utvecklar analytiskt material om MU:s verksamhet.

2.4 Deltar i utvecklingen av metod- och informationsmaterial, prognoser och planering av utbildning, omskolning och avancerad utbildning av chefer och specialister vid medicinska institutioner.

2.5 Organiserar utveckling, granskning och förberedelse för godkännande av utbildnings- och metoddokumentation, manualer. Deltar i framtagandet av långsiktiga planer för utgivning av läroböcker, läromedel, metodmaterial.

3.6 Få praktisk hjälp från MU-specialister.

3.7 Informera den närmaste chefen om problemen och identifierade brister inom deras kompetens.

3.8 Inom dess behörighet ta emot och använda den information som är nödvändig för arbetet med MU:s och dess strukturella avdelningars verksamhet.

3.9 Utföra organisatoriska och ekonomiska aktiviteter inom sin kompetens eller befintliga kvalifikationer.

3.10 Njut av andra rättigheter som tillhandahålls anställda genom institutionens stadga.

4. Ansvar

Metodologen bär disciplinärt, administrativt, materiellt, straffrättsligt ansvar i enlighet med lagstiftningen och Ryska federationens arbetslagstiftning i följande fall:

4.2 Brott mot MU:s interna arbetsföreskrifter, arbetarskydds- och säkerhetsbestämmelser, brandsäkerhet samt sanitära och hygieniska standarder.

4.3 Att orsaka moralisk och materiell skada på institutionen.

Arbetsbeskrivning

lärare - anordnare av en kommunal institution

1. Allmänna bestämmelser

1.1 Lärarorganisatören utses och entledigas på uppdrag av föreståndaren för den kommunala institutionen (nedan MU).

1.2 Till tjänsten som lärare-organisatör av MU förordnas person med hög- eller gymnasial specialutbildning, eller minst tre års erfarenhet av masskulturellt eller pedagogiskt arbete.

1.3 I frånvaro av en lärare-organisatör fördelas hans uppgifter mellan MU:s specialister.

1.4. Den organiserande läraren i sitt arbete vägleds av stadgan och institutionens utvecklingsprogram, reglerande dokument inom hans kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2. Funktionellt ansvar

2.1 Utvecklar, tillsammans med specialisterna vid Medicinska universitetet, långsiktiga och kalenderarbetsplaner, samordnar huvudinriktningarna med direktören eller chefen för den strukturella underavdelningen av Medicinska universitetet.

2.2 Utvecklar scenarier och program för kultur- och fritidsaktiviteter (kvällar, semestrar, vandringar, utflykter, spelprogram, tävlingar, möten, samtal, etc.). Organiserar deras förberedelser och genomförande.

2.3 Håller all nödvändig dokumentation om MU:s pågående arbete (scenarier, program, loggböcker, planer, rapporter, etc.).

2.4. Studerar ålder och psykologiska egenskaper, intressen och behov hos ungdomar som går på institutionen, skapar förutsättningar för att förverkliga deras förmågor i olika typer av kreativa aktiviteter.

2.5 Organiserar arbetet för organ för barns och ungdomars självstyrelse i mikrodistriktet, främjar gemensamma aktiviteter för barn- och ungdomsföreningar på bostadsorten.

2.6 Ökar sin yrkesnivå genom att studera och i praktiken tillämpa de avancerade metoderna för socialt, pedagogiskt och fritidsarbete.

2.7 Deltar i utvecklingen och genomförandet av offentliga evenemang.

2.8 Arbetar i nära kontakt med medicinska universitetets specialister, med offentliga organisationer och föreningar.

2.10 Ansvarig för tillståndet för visuell agitation i MU.

2.11 Organiserar arbetet i ungdoms- och ungdomsklubbsföreningar, ateljéer och sektioner, samt gemensamma aktiviteter för tonåringar och vuxna.

3. Rättigheter

Lärarorganisatören har rätt:

3.1. Ge förslag till förbättring av MU:s arbetsformer och arbetssätt.

3.2 Delta i arbetet i MU:s metodråd.

3.3 Använd den information och metodlitteratur som står till Medicinska universitetets förfogande.

4. Ansvar

Lärarorganisatören bär disciplinärt, administrativt, materiellt, straffrättsligt ansvar i enlighet med lagstiftningen och den ryska federationens arbetslag.

4.1 Ansvarig för att säkerställa säkra förhållanden för klasser, skydda elevernas liv och hälsa.

4.2 Ansvarig för fullgörandet av skyldigheter och rättigheter enligt denna instruktion.

4.3 Ansvarig för genomförandet av interna arbetsföreskrifter, arbetsskydds- och säkerhetsföreskrifter, brandsäkerhet samt sanitära och hygieniska standarder.

4.4 Bär ansvar i fall av att orsaka moralisk och materiell skada till MU.

Arbetsbeskrivning

2.7 Främjar utvecklingen av sociala initiativ för barn, ungdomar och ungdomar, uppnår offentligt erkännande av betydelsefulla innovationer, deras genomförande i livet.

2.8. Attraherar och förbereder volontärer för sociala evenemang, helgdagar, konkurrenskraftiga program på bostadsorten.

2.10 Utvecklar scenarier, planer och program för evenemang som är socialt betydelsefulla för ungdomar, ungdomar och deras familjer och lämnar in för godkännande till MU:s direktör.

2.11 Deltar i MU:s operativa möten. Tidsplaner och rapporter om redan utfört arbete. Utövar sin verksamhet i enlighet med det av MU:s direktör godkända arbetssättet och denna arbetsbeskrivning.

2. Rättigheter

Socialpedagogen har rätt:

3.1 Samla information om barns och ungdomars behov, genomföra sociologiska undersökningar av befolkningen, diagnostiska undersökningar.

3.2 Överklagande till offentliga organisationer, statliga institutioner med en begäran om att lösa sociala problem, inom deras behörighet.

4.1 Dålig kvalitet och fullgörande i förtid av de uppgifter som tilldelats honom enligt denna arbetsbeskrivning och de rättigheter som beviljats.

Arbetsbeskrivning

kommunal ungdomsarbetare

1. Allmänna bestämmelser

1.1 En ungdomsarbetare förordnas och avskedas på uppdrag av föreståndare för en kommunal institution (nedan kallad MU).

1.2 Personer med högre yrkesutbildning samt de som har genomgått yrkesutbildning inom sin specialitet utan att uppvisa krav på arbetslivserfarenhet utses till tjänsten som ungdomsarbetsspecialist.

1.3 I frånvaro av en specialist i arbete med ungdom fördelas hans arbetsuppgifter mellan MU:s specialister.

1.4 En specialist i arbete med ungdomar i sitt arbete vägleds av stadgan och MU:s utvecklingsprogram, reglerande dokument inom sin kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2. Funktionellt ansvar

2.1 Samordnar verksamheten i barn- och ungdomsföreningar som verkar på MU:s territorium.

2.2 Organiserar olika typer av fritidsaktiviteter och socialt betydelsefulla aktiviteter för ungdomar och ungdomar.

2.3 Arbetar med informella barn- och ungdomsföreningar. Engagerar aktivt barn och ungdomar i aktiviteterna i barn- och ungdomsföreningar som verkar på MU:s territorium.

2.4 Förutsäger och planerar arbetet inom tillsynsområdet med barn och ungdomar, med hjälp av en mängd moderna former, tekniker, metoder och medel, och ansvarar för resultatet av arbetet som helhet.

2.5 Deltar i arbetet med genomförandet av ungdomspolitiken, utvecklingen av barn- och ungdomsföreningar som verkar på MU:s territorium.

2.6 Bedriver utveckling och stöd av olika former av barns självorganisering i MU genom organisering av barn- och ungdomsföreningar.

2.7 Främjar utvecklingen av sociala initiativ för barn, ungdomar och ungdomar, strävar efter allmänhetens erkännande av viktiga innovationer, deras genomförande.

2.8 Attraherar och förbereder volontärer för sociala evenemang, helgdagar, tävlingsprogram på bostadsorten.

2.9 Främjar bildandet och utvecklingen av ett gemensamt system av intressen och värderingar bland barn, ungdomar och ungdomar genom information och pedagogiskt, pedagogiskt, informativt och pedagogiskt och förebyggande arbete.

2.10 Deltar i MU:s operativa möten. Tidsplaner och rapporter om redan utfört arbete. Utövar sin verksamhet i enlighet med det av MU:s direktör godkända arbetssättet och denna arbetsbeskrivning.

3. Rättigheter

Ungdomsarbetaren har rätt att:

3.2 Gör officiella förfrågningar till offentliga organisationer, statliga myndigheter med en begäran om att lösa sociala problem, inom deras behörighet.

3.3 Genomföra ett aktivt arbete för att främja den positiva erfarenheten av familjeutbildning, socialt arbete, med hjälp av media.

3.4 Få praktisk hjälp från MU-specialister.

3.5 Informera närmaste chef om problemen och identifierade brister inom deras kompetens.

3.6 Ge förslag för att förbättra arbetet i samband med de uppgifter som anges i denna arbetsbeskrivning.

3.7 Inom dess behörighet ta emot och använda den information som är nödvändig för arbetet med MU:s och dess strukturella avdelningars verksamhet.

3.8 Utföra organisatoriska och ekonomiska aktiviteter inom sin kompetens eller befintliga kvalifikationer.

3.9 Att åtnjuta andra rättigheter som tillhandahålls anställda i MU:s stadga.

4. Ansvar

En specialist i arbete med ungdomar bär disciplinärt, administrativt, materiellt, straffrättsligt ansvar i enlighet med lagstiftningen och den ryska federationens arbetslagstiftning i följande fall:

4.1 Dålig kvalitet och fullgörande i förtid av de uppgifter som tilldelats honom enligt denna arbetsbeskrivning och de rättigheter som beviljats.

4.2 Brott mot MU:s interna arbetsföreskrifter, arbetarskydds- och säkerhetsbestämmelser, brandsäkerhet samt sanitära och hygieniska standarder.

4.3 Att orsaka moralisk och materiell skada för MU.

4.4 Ansvarig för att säkerställa säkra förhållanden för klasser, skydda elevernas liv och hälsa.

Arbetsbeskrivning

utbildare-lärare vid en kommunal institution

1. Allmänna bestämmelser

1.1 Utbildare-lärare utses och entledigas på uppdrag av föreståndaren för den kommunala institutionen (nedan kallad MU).

1.2 Personer med högre eller gymnasial yrkesutbildning, samt de som har genomgått yrkesutbildning inom sin specialitet utan att uppvisa krav på arbetslivserfarenhet, utses till tjänsten som utbildare-lärare.

1.3 Utbildaren/läraren i sitt arbete vägleds av stadgan och MU:s utvecklingsprogram, reglerande dokument inom hans kompetens och denna arbetsbeskrivning.

2. Funktionellt ansvar

2.1 Anordnar och genomför klasser i idrottssektioner, grupper i MU.

2.2 Utför en uppsättning elever som vill engagera sig i fysisk kultur och sport och inte har medicinska kontraindikationer till idrottssektionen, en grupp av sport och rekreationsorientering.

2.3 Använder en mängd olika tekniker, metoder och läromedel. Bildar elevers motivation för idrottsprestationer.

2.4 Genomför urval och idrottsorientering av de mest lovande eleverna för ytterligare idrottsförbättringar av elever.

2.5 Tillhandahåller en ökning av nivån på fysisk, teoretisk, moralisk-avsiktlig, teknisk och idrottslig träning för inblandade elever, förstärkning och skydd av deras hälsa under utbildningsprocessen, säkerheten i utbildningsprocessen.

2.6 Utvecklar årliga och aktuella utbildningsplaner. Bedriver systematisk redovisning, analys, generalisering av arbetsresultat. Förbättrar dina färdigheter.

2.7 Använder i sitt arbete de mest effektiva metoderna för idrottsträning av elever och deras återhämtning.

2.8 Deltar i MU:s operativa möten. Tidsplaner och rapporter om redan utfört arbete. Utövar sin verksamhet i enlighet med det av MU:s direktör godkända arbetssättet och denna arbetsbeskrivning.

2.9 Organiserar sportevenemang (tävlingar, turneringar etc.) på bostadsorten.

3. Rättigheter

Utbildaren-läraren har rätt:

3.1 Samla in information om barns och ungas behov.

3.2 Överklaga till offentliga organisationer, statliga institutioner med en begäran om att lösa elevers sociala problem, inom deras kompetens.

3.3 Genomföra ett aktivt arbete för att främja sport med hjälp av media.

3.4 Få praktisk hjälp från MU-specialister.

3.5 Informera närmaste chef om problemen och identifierade brister inom deras kompetens.

3.6 Ge förslag för att förbättra arbetet i samband med de uppgifter som anges i denna arbetsbeskrivning.

3.7 Inom dess behörighet ta emot och använda den information som är nödvändig för arbetet med MU:s och dess strukturella avdelningars verksamhet.

3.8 Utföra organisatoriska och ekonomiska aktiviteter inom sin kompetens eller befintliga kvalifikationer.

3.9 Att åtnjuta andra rättigheter som tillhandahålls anställda i MU:s stadga.

4. Ansvar

Utbildaren-läraren bär disciplinärt, administrativt, materiellt, straffrättsligt ansvar i enlighet med lagstiftningen och den ryska federationens arbetslagstiftning i följande fall:

4.1 Dålig kvalitet och fullgörande i förtid av de uppgifter som tilldelats honom enligt denna arbetsbeskrivning och de rättigheter som beviljats.

4.2 Brott mot MU:s interna arbetsföreskrifter, arbetarskydds- och säkerhetsbestämmelser, brandsäkerhet samt sanitära och hygieniska standarder.

4.3 Att orsaka moralisk och materiell skada för MU.

4.4 Ansvarig för att säkerställa säkra förhållanden för klasser, skydda elevernas liv och hälsa.

3.2. Ungefärliga föreskrifter om tillvägagångssätt för att organisera verksamheten för specialister och chefer för kommunala institutioner.

ALLMÄNNA BESTÄMMELSER

Denna exemplariska bestämmelse har utvecklats för att säkerställa organisationen av villkor, planering och redovisning av innehållet i verksamheten, samt övervaka omfattningen av det arbete som utförs av biträdande direktörer, chefer för strukturavdelningar och specialiserade specialister från kommunala institutioner för organisationen. av fritid, social och utbildning, fysisk kultur, hälsa och idrottsarbete med befolkningen på bostadsorten.

ORGANISATION AV AKTIVITETER

SPECIALISTER FRÅN KOMMUNALA INSTITUTIONER,

FÖR VARAKTIGHETEN PÅ ARBETSVECKAN ÄR INSTÄLLD TILL 36 TIMMAR.

Aktiviteter inom specialiserade specialiteter i kommunala institutioner för organisering av fritids-, social- och utbildnings-, fysisk kultur-, hälso- och idrottsarbete med befolkningen på bostadsorten innefattar följande typer av arbete:

Organisation och anordnande av klubbövergripande, mellanklubbs- och massevenemang (kultur och fritid, sport och turism, hälsa, spel, etc.);

Organisation och genomförande av grupparbete i form av möten och kommunikation, fri fritid, tematiska studior;

Organisation och genomförande av grupparbete om genomförandet av program (program för en cirkel, sektion, workshop, träningsgrupp, barn- och ungdomsförening, etc.);

Organisering och genomförande av individuellt arbete med barn, ungdomar och vuxna (konsulterande, psykologiskt och pedagogiskt, sociopedagogiskt och socialt stöd vid lösning av livs- och personliga problem etc.);

Genomförande av åtgärder för att säkerställa social
utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten;

Att bedriva metodarbete.

Verksamheten hos specialister från kommunala institutioner inom organisation av fritid, social och utbildning, fysisk kultur och hälsa och idrottsarbete med befolkningen på bostadsorten utförs i enlighet med arbetsbeskrivningarna. De typer av arbete som anges ovan bör återspeglas i de relevanta avsnitten av "Redovisningstidning för socialt, utbildnings- och fritidsarbete".

Att sammanfatta resultaten av en kommunal institutions arbete av specialister, verksamhetsområden och volymetriska indikatorer utförs i enlighet med den metodologiska standarden "PLANER OCH RAPPORTER om arbetet i en kommunal institution". Frekvensen och tillvägagångssättet för att lämna in rapporten fastställs av föreståndaren för den kommunala institutionen.

För fullt utförande av arbetet, utförandet av sina uppgifter, rekommenderas följande fördelning av arbetstiden per specialitet.

Den huvudsakliga arbetstiden är tiden för att organisera fritid, social och pedagogisk samt fysisk kultur och hälsoförbättrande arbete i följande typer och former:

anordnande av klubbomfattande evenemang (organisering av festliga och tematiska evenemang, möten med intressanta människor, klubbomfattande kultur- och sportevenemang, inklusive tillgång till territoriet på bostadsorten);

organisation av kommunikationsgrupper, diskotek;

Genomförande av programmet för cirklar, sektioner, workshops, barn- och ungdomsstudior och föreningar m.m.

Individuella psykologiskt-pedagogiska och sociopedagogiska konsultationer (konsultation och hjälp med att lösa interpersonella problem och familjeproblem, samt problem relaterade till skolanpassning och sysselsättning);

Individuell testning, implementering av diagnostiska program;

· Rådgivning av föräldrar om familjeutbildning;

Hjälparbetstid är tiden för metodarbete, arbete med dokument, konsultationer med specialister, egenutbildning. Det inkluderar:

· samråd med specialister från institutioner inom den sociala och juridiska sfären i frågor som rör individuellt sociopedagogiskt (socialt) beskydd, skapa kontakter, interagera med andra organisationer och institutioner;

- förberedelse och underhåll av dokumentation - journaler,
ytterligare dokument, egenskaper etc.;

självutbildning, bemästra nya metoder, skriva program,
förberedelse för evenemang enligt aktivitetsprofilen;

Kollektiva metodologiska aktiviteter: diskussion om program, besök på utställningar om profilen, sammanfattning;

förberedelser inför seminarier, konferenser etc. samt deltagande i dessa.

Specialisten planerar och organiserar självständigt sina aktiviteter med barn, ungdomar och ungdomar. Huvudformen för planering av en specialists verksamhet, enligt hans funktionella uppgifter, är projektaktivitet: utveckling och presentation av arbetsprogram, organisatoriska dokument av händelser, metodiskt material i enlighet med den valda formen och förväntade resultat .

Bedömning av överensstämmelse med lagkrav för strikt genomförande av villkoren för att organisera arbete med barn, ungdomar och ungdomar, tillhandahållande av rapporteringsformulär (inklusive ekonomiska dokument) i enlighet med det förfarande som godkänts av institutionens chef, genomförandet av säkerheten normer och skyddet av barnets rättigheter är föremål för kontroll av ledningen för den kommunala institutionen.

Specialister som arbetar per timme, till skillnad från specialister som arbetar på timbasis, fyller i bokföringsböckerna för mängden grundläggande arbetstid som är förknippad med arbete med barn. Att fylla i de extra tidsvolymerna är valfritt.

KONTROLL ÖVER ARBETSOMFATTNINGENS PRESTANDA

Kontroll över genomförandet av program för socialt, pedagogiskt och fritidsarbete med barn, ungdomar och ungdomar på grundval av program och registreringar i registren utförs av chefen för den kommunala institutionen, hans ställföreträdare, chefer för strukturella avdelningar.

Redovisning av arbetstid utförs av föreståndaren för den kommunala institutionen på basis av "Tidrapport".

Varje kommunal institution som är på budgetfinansiering måste ha ett utvecklingsprogram för en kommunal institution som anger mål, mål, former och metoder för genomförandet, en årlig kalenderplan över de viktigaste händelserna. Chefen för den kommunala institutionen ansvarar för att uppgifterna som presenteras i programmet är korrekta.

Varje specialist måste känna till formerna för projektaktiviteter, organisation och redovisning av utfört arbete, förfarandet för deras underhåll och kraven för att lämna in rapporteringsmaterial.

För förvaring av rapporter och analysmaterial från socialpedagoger och specialister inom socialt arbete med ungdomar bör separata mappar för underhåll av dokumentation tillhandahållas.

Former för projektverksamhet, redovisning av volymen av utfört arbete och förfarandet för rapportering av specialister som är anställd på en kommunal institution och arbetar under särskilda program som utförs i ett projektläge utförs på grundval av avtal (kontrakt, avtal etc.) och upprättas genom lämpliga föreskrifter.

Tränare-lärare och lärare i tilläggsutbildning efter typ av verksamhet genomför klasser i cirklar och sektioner enligt utbildnings- och ämnesplanen, på villkoren för timbetalning 1 taxa - 18 undervisningstimmar.

Varje specialist bör vara bekant med kraven för tillhandahållande av rapporteringsdokument, som anges i följande tabeller:

Dokumentera	Lärare-arrangör	Sociallärare, pedagogisk psykolog	Metodist	Specialist för arbete med ungdomar	Biträdande direktör, chef för strukturenheten	Tränare-lärare
Loggbok klubbföreningens arbete
Loggbok socialpedagogiskt och fritidsarbete
Bokföringstidning för arbete i fysiska träningsgrupper, idrottsföreningar, sektioner
Redogörelse för anstaltens arbete
Arbetsplan för redovisningsperioden
Fritidsprogram eller aktivitetsprogram

Notera: användningen av dessa dokument för dessa specialister rekommenderas förutsatt att de utför dessa typer av arbete och i samförstånd med institutionens chef.

Varje specialist måste bekanta sig med följande dokument vid anställning av personal och deltid, som reglerar organisationen och redovisningen av volymen av utfört arbete:

1. Institutionens stadga;

2. Interna arbetsbestämmelser;

3. Föreskrifter (metodisk standard) om förfarandet för att organisera verksamheten för specialiserade specialister och chefer för kommunala institutioner;

4. Förordning "Om förfarandet för attestering av specialister från kommunala institutioner för genomförande av socialt, utbildnings- och fritidsarbete med barn, ungdomar och ungdomar på bosättningsorten";

5. Årligt program för verksamhet och utveckling av institutionen;

6. Arbetsbeskrivning;

7. Andra reglerings- och programdokument som reglerar en specialists verksamhet.

AVSNITT 4.

Anmälningsformer för kommuner i kommuner inom städerna

av staden Moskva för genomförandet av överförda statliga befogenheter inom området för att organisera fritids-, socialt och utbildningsarbete med befolkningen på bostadsorten

Blankett nr 1

Information om organisationer som är verksamma inom den intrastadskommunala territoriet i staden Moskva,

om att bedriva social-, utbildnings- och fritidsarbete med befolkningen på bostadsorten

	Namn på organisationer som är verksamma inom territoriet, som anger deras juridiska form (kommunal institution, ideell organisation)	Namnet på det kreativa laget, föreningen, klubben, cirkeln, sektionen osv.	Arbetstider (veckodagar och timmar)	Antal elever efter ålder
förskolebarn				Befolkning över 31
GRATIS TJÄNSTER (inom de tilldelade bidragen)
BETALDA TJÄNSTER
	Det är _________ personer totalt.

Blankett nr 1 årlig, överlämnas till prefekturen senast den 25 januari årligen

Blankett nr 2

Används av kommunen ______(Namn)_______________ lokaler som inte är bostäder,

utformad för att organisera fritids- och socialt och pedagogiskt arbete med befolkningen

Blankett nr 3

Information om den kommunala institutionens bemanning

antalet personer som arbetar med en arbetsbok ______,

antal personer som arbetar deltid ______,

antalet personer för yngre servicepersonal (administratörer, städare etc.) ______.

Totalt antal anställda ________________ personer, inklusive

upp till 30 år (inklusive) ______________,

30-40 år (inklusive) ______________,

40-50 år (inklusive) ______________,

över 50 ______________.

Kolumnen "Ålder för heltidsanställda" fylls i enligt följande: upp till 30 (inklusive), 30-40 år (inklusive), 40-50 år (inklusive), över 50 år.

I kolumnen "Betalningskälla" ange subventioner för sport eller fritid.

Blankett nr 4

Rapport om genomförandet av verksamhet som finansieras genom tilldelade bidrag,

på territoriet för en inomstadskommun ______(Namn)_______________ i Moskva

Blankett nr 4 kvartalsvis, inlämnad till prefekturen senast den 10:e dagen i månaden efter rapporteringskvartalet

Förfarandet för att fylla i kolumnen "Belopp för utgifter för evenemanget":

"löpande finansiering" (i det fall utgifterna gjordes på bekostnad av lärarkårens verksamhet) eller en uppgift om utgiftsbeloppet från posterna övriga utgifter, utgifter för att hålla evenemang, transportkostnader etc.

Kaluga State Pedagogical

Universitet uppkallat efter K.E. Tsiolkovsky

Institutet för sociala relationer

Institutionen för socialpedagogik och organisation av arbetet med ungdomar

Kursarbete

Anordnande av ungdomsfritidsverksamhet

FOMINOY NATALIA YURIEVNA

Kaluga 2010

Introduktion

Kapitel I. Teoretiska aspekter av den sociologiska analysen av ungdomsfritid

1.1 Begreppet fritid, fritid

1.2 Funktioner, uppgifter och egenskaper hos fritiden

1.3 Fritidssociala institutioner

Kapitel II. Funktioner av fritidsaktiviteter för ungdomar

2.1 Fritidspreferenser för olika typer av ungdomar

2.2 Sociologisk studie av ungdomars fritidspreferenser i staden Kaluga

Slutsats

Bibliografi

Introduktion

För närvarande kännetecknas den sociokulturella situationen av ett antal negativa processer som har uppstått inom det andliga livets sfär - förlusten av andliga och moraliska riktlinjer, alienation från kultur och konst för barn, ungdomar och vuxna, en betydande minskning av den ekonomiska tryggheten av kulturinstitutioner, inklusive verksamheten vid moderna kultur- och fritidshem.

Övergången till marknadsrelationer orsakar behovet av konstant berikning av innehållet i kulturinstitutionernas verksamhet, metoder för dess genomförande och sökandet efter ny fritidsteknik.

Organisering av olika former av fritid och rekreation, skapande av förutsättningar för fullt självförverkligande inom fritidsområdet.

Ett av de akuta problemen med kultur- och fritidsinstitutionernas verksamhet på väg att lösa detta problem är organisationen av ungdomsfritiden. Tyvärr, på grund av samhällets socioekonomiska svårigheter, det stora antalet arbetslösa, bristen på ett ordentligt antal kulturinstitutioner och otillräcklig uppmärksamhet på organiseringen av ungdomsfritiden hos lokala myndigheter och kultur- och fritidsinstitutioner, har icke-institutionella former av ungdomars fritid utvecklas. Fritiden är ett av de viktiga sätten att forma en ung persons personlighet. Det påverkar direkt hans produktions- och arbetsaktivitetssfär, eftersom fritids- och restaurationsprocesser mest gynnsamt sker under villkoren för fritid, vilket lindrar intensiv fysisk och mental stress. Ungdomars användning av fritid är en slags indikator på deras kultur, utbudet av andliga behov och intressen hos en viss personlighet hos en ung person eller social grupp.

Som en del av fritiden lockar fritiden ungdomar med sitt oreglerade och frivilliga val av dess olika former, demokrati, känslomässig färgsättning, förmågan att kombinera icke-fysiska och intellektuella aktiviteter, kreativa och kontemplativa, produktion och lek. För en betydande del av ungdomar är sociala fritidsinstitutioner de ledande områdena för sociokulturell integration och personligt självförverkligande. Men alla dessa fördelar med fritidsaktiviteten har ännu inte blivit en egendom, ett välbekant attribut för ungdomars livsstil.

Utövandet av ungdomsfritid visar att de mest attraktiva formerna för ungdomar är musik, dans, spel, talkshower, KVN, dock inte alltid kulturella - fritidshem bygger sitt arbete utifrån ungdomars intressen. Det är nödvändigt att inte bara känna till dagens kulturella krav på de unga, att förutse deras förändring, utan också att snabbt kunna svara på dem, att kunna erbjuda nya former och typer av fritidsaktiviteter.

Att förbättra fritidsaktiviteterna idag är ett akut problem. Och dess lösning bör gå aktivt i alla riktningar: förbättring av den ekonomiska mekanismen, utveckling av koncept för kulturinstitutioner under de nya förhållandena, innehåll i aktiviteter, planering och förvaltning av fritidsinstitutioner.

Det nuvarande utvecklingsskedet av en kultur- och fritidsinstitution kännetecknas alltså av en övergång från kritik av den befintliga situationen till konstruktiva lösningar.

Intresset för ungdomsproblem är permanent och stabilt inom rysk filosofi, sociologi, psykologi och pedagogik.

Ungdomens sociofilosofiska problem som en viktig social grupp i samhället återspeglas i studierna av S.N. Ikonnikova, I.M. Ilyinsky, I.S. Kopa, V.T. Lisovsky m.fl.. Ett betydande bidrag till studiet av ungdomens fritid gjordes av G.A. Prudensky, B.A. Trushin, V.D. Petrushev, V.N. Pimenova, A.A. Gordon, E.V. Sokolov, I.V. Bestuzhev-Lada. Arbeten med självutveckling och självförverkligande av individen inom fritidsområdet (A.I. Belyaeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), om personlighetens psykologi (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky) ligger nära problemet vi studerar. och etc.). Yu.A. Streltsov, A.D. Zharkov, V.M. Chizhikov, V.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov.

Syftet med arbetet är att studera särdragen i organisationen av ungdomsfritiden i förhållandena för kultur- och fritidshem och lyfta fram praktiska rekommendationer för att förbättra dess.

Forskningsmål:

1. Bestäm essensen och funktionerna i ungdomsfritiden.

2. Tänk på den sociokulturella tekniken för fritids ungdomar.

3. Belys fritidspreferenserna för olika typer av ungdomar.

4. Bestäm en sociologisk studie av ungdomars fritidspreferenser i staden Kaluga.

Kapitel I. Teoretiska aspekter av den sociologiska analysen av ungdomsfritid

1.1 Begreppet fritid, fritid

Fritid, den del av icke-arbetstiden som finns kvar hos en person efter utförandet av oföränderliga icke-produktionsuppgifter (flytta till och från jobbet, sova, äta och andra typer av självbetjäning i hushållet). Fritidsaktiviteter , kan delas in i flera sammanhängande grupper. Den första av dessa inkluderar studier och självutbildning i ordets breda bemärkelse, det vill säga olika former av individuell och kollektiv assimilering av kultur: att delta i offentliga underhållningsevenemang och museer, läsa böcker och tidskrifter, lyssna på radio och titta på tv-program. En annan, mest intensivt utvecklande grupp i fritidsstrukturen representeras av olika former av amatör- och sociala aktiviteter: amatöraktiviteter och fritidsintressen (hobby), idrott och sport, turism och utflykter, etc. En viktig plats inom fritidssfären upptas av kommunikation med. andra människor: klasser och lekar med barn, vänliga möten (hemma, på ett kafé, på fritidskvällar, etc.). En del av fritiden går åt till passiv rekreation. Det socialistiska samhället kämpar för att få bort olika "antikultur"-fenomen (alkoholism, antisocialt beteende, etc.) från fritidssfären.

En persons fruktbara användning av fritid är en viktig samhällsuppgift, för när han genomför processen för sin fritidskommunikation med konst, teknik, sport, natur, såväl som med andra människor, är det viktigt att han gör det rationellt , produktivt och kreativt.

Så vad är fritid? Det finns fortfarande ingen allmänt accepterad definition av detta begrepp. Dessutom, i den specialiserade litteraturen, har fritid en mängd olika definitioner och tolkningar.

Fritid identifieras ofta med fritid (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov, etc.), med fritidstid (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina, etc.). .). Men går det att likställa fritid med fritid? Nej, för alla har fritid, och alla har inte fritid. Det finns många tolkningar av ordet "fritid". Fritid är en aktivitet, en relation, ett sinnestillstånd. Mängden av tillvägagångssätt gör det svårt att förstå vad fritid innebär.

Fritiden kan kombinera både vila och arbete. Det mesta av fritiden i det moderna samhället upptas av olika typer av rekreation, även om begreppet "fritid" inkluderar sådana aktiviteter som fortbildning, samhällsarbete på frivillig basis.

Definitionen av fritid delas in i fyra huvudgrupper.

Fritid som kontemplation förknippad med en hög nivå av kultur och intelligens; det är ett sinne- och själstillstånd. I detta koncept betraktas fritid vanligtvis i termer av effektiviteten med vilken en person gör något.

Fritid som aktivitet - brukar karakteriseras som en aktivitet som inte har med arbetet att göra. Denna definition av fritid inkluderar värdena för självförverkligande.

Fritid, som fritid, valfri tid. Denna tid kan användas på en mängd olika sätt, och den kan användas för arbetsrelaterade eller icke-arbetsrelaterade aktiviteter. Fritid betraktas som den tid då en person är engagerad i det som inte är hans plikt.

Fritid integrerar de tre tidigare begreppen, suddar ut gränsen mellan "arbete" och "inte arbete" och utvärderar fritid i termer av att beskriva mänskligt beteende. Inkluderar begrepp om tid och relation till tid.

Max Kaplan menar att fritid är mycket mer än bara fritid eller en lista med aktiviteter som syftar till återhämtning. Fritid ska förstås som ett centralt inslag i kulturen, med djupa och komplexa kopplingar till de allmänna problemen inom arbete, familj, politik.

Fritid är en grogrund för unga människor att testa grundläggande mänskliga behov. I fritidsprocessen är det mycket lättare för en elev att bilda en respektfull inställning till sig själv, även personliga brister kan övervinnas genom fritidsaktivitet.

Fritiden hjälper till att komma ur stress och småångest. Fritidens speciella värde ligger i att den kan hjälpa eleven att inse det bästa han har.

Det är möjligt att peka ut verklig fritid (socialt nyttig) och imaginär (osocial, personligt betydelsefull) fritid.

Verklig fritid skiljs aldrig från både individen och samhället. Tvärtom är det ett tillstånd av aktivitet, skapandet av frihet från de nödvändiga dagliga aktiviteterna, tid för vila, självförverkligande, underhållning.

Inbillad fritid är först och främst våld, antingen mot sig själv eller mot samhället, och som ett resultat förstörelse av sig själv och samhället. Inbillad fritid, på grund av oförmågan att spendera sin tid, är ett mållöst tidsfördriv som leder till asociala handlingar.

Baserat på ovanstående kan följande huvudegenskaper hos elevernas fritid härledas:

Fritiden har uttalade fysiologiska, psykologiska och sociala aspekter;

Fritiden bygger på frivillighet i val av yrke och aktivitetsgrad;

Fritid innebär inte reglerad, utan fri kreativ aktivitet;

Fritid formar och utvecklar personlighet;

Fritid bidrar till självuttryck, självbekräftelse och självutveckling hos individen genom fritt valda handlingar;

Fritid stimulerar kreativt initiativ;

Fritid är sfären för tillfredsställelse av individens behov;

Fritid bidrar till bildandet av värderingsinriktningar;

Fritid bildar ett positivt "jag - koncept";

Fritid ger tillfredsställelse, glatt humör och personlig njutning;

Fritiden bidrar till individens självutbildning;

Sålunda kan man konstatera att essensen av studentfritid är det kreativa beteendet (interaktion med omgivningen) hos människor i en rumslig miljö fritt att välja typ av yrke och aktivitetsgrad, bestämt internt (behov, motiv, attityder). , val av former och beteendemetoder) och externt (faktorer som genererar beteende).

I vår tid förändras och växer ungas behov och intressen hela tiden och fritidens struktur blir också mer komplex. Fritiden är ojämnt fördelad på olika grupper av befolkningen. Därför är det nödvändigt att utveckla differentierade former för att organisera fritidsaktiviteter för olika grupper av befolkningen. Denna organisation bör innefatta olika aktiviteter. I ålder, yrkesmässig och social status är människor heterogena. Olika kategorier av människor skiljer sig från varandra i behov, nivå av kulturell och professionell beredskap, budgetar för fritid och attityd till det. Just detta ska beaktas i moderna kultur- och fritidsinstitutioners arbete, de ska erbjuda människor de mest effektiva fritidsaktiviteterna i varje enskilt fall, valfrihet och möjlighet att förändra olika typer av aktiviteter.

Låt oss kortfattat karakterisera dessa gemenskaper ur socialpsykologisk synvinkel. För att göra detta, låt oss börja med egenskaperna hos själva personligheten.

För att förbättra fritidsaktiviteterna är det av stor vikt att förstå de processer, samband och relationer som sker i de så kallade smågrupperna. De är den centrala länken i "individ-samhället"-kedjan, eftersom graden av harmoni i kombinationen av allmänna intressen med personliga intressen och intressen hos den mikromiljö som omger en person i största utsträckning beror på deras förmedling.

I hela samhällsvetenskapernas kretslopp förstås en grupp som en verklig formation där människor är samlade, förenade av något gemensamt drag, ett slags gemensam aktivitet. Och för det sociopsykologiska synsättet har karaktären en lite annan synvinkel. Genom att utföra olika sociala funktioner är en person medlem av många sociala grupper, han bildas, så att säga, i skärningspunkten mellan dessa grupper, är den punkt där olika gruppinfluenser skär varandra. Detta har två viktiga konsekvenser för individen: å ena sidan bestämmer det individens objektiva plats i systemet för social aktivitet, å andra sidan påverkar det bildandet av individens medvetande. Personligheten ingår i systemet med åsikter, idéer, normer, värderingar för många grupper. Så en grupp kan definieras som "en gemenskap av interagerande människor i namnet av ett medvetet mål, en gemenskap som objektivt agerar som ett föremål för handling."

1.2 Funktioner, uppgifter och funktioner för fritid

Skapande aktivitet är "människans generiska väsen", som inser vilken "han förvandlar världen" (K. Marx). Fritid är en zon för aktiv kommunikation som tillgodoser elevernas behov i kontakter. Sådana former av fritid som en amatörförening av intressen, masssemester är ett gynnsamt område för att förstå sig själv, sina egenskaper, fördelar och nackdelar i jämförelse med andra människor.

På fritidsområdet är eleverna mer öppna för påverkan och inverkan på dem från de mest sociala institutionerna, vilket gör att de kan påverka sin moraliska karaktär och världsbild med maximal effektivitet. I processen med kollektiv fritidssysselsättning stärks känslan av kamratskap, konsolideringsgraden ökar, arbetsaktiviteten stimuleras, en livsposition utvecklas och beteendenormer i samhället lärs ut.

Studenternas livsaktivitet är extremt mättad och relativt strikt reglerad, och kräver därför stora utgifter för fysiska, mentala och intellektuella krafter. Mot denna bakgrund bidrar fritid till att lindra spänningar. Det är inom ramen för fritiden som restaurering och reproduktion av förlorade krafter sker, det vill säga rekreationsfunktionen förverkligas.

Dessutom realiseras den inneboende mänskliga lusten efter njutning också huvudsakligen inom fritidssfären.

Alla aktiviteter är baserade på de allmänna lagarna för dess utveckling. Fritiden utvecklas enligt sina egna lagar, principer, teoretiskt underbyggda och prövade i praktiken.

Det är känt att det finns följande principer för fritidsaktiviteter:

1. Principen om universalitet och tillgänglighet - det vill säga möjligheten till engagemang, engagemang av alla människor i fritidsinstitutionernas verksamhetsområde för att tillgodose kreativa potentialer, deras fritidsbehov och intressen.

2. Principen om amatörprestationer - implementeras på alla nivåer: från en amatörförening till en masssemester. Självaktivitet, som en väsentlig egenskap hos en person, säkerställer en hög prestationsnivå i varje individuell och kollektiv aktivitet. Principen för ett individuellt tillvägagångssätt - innebär att man tar hänsyn till individuella önskemål, intressen, böjelser, förmågor, möjligheter, psykofysiologiska egenskaper samtidigt som man säkerställer sin fritid. Ett differentierat tillvägagångssätt säkerställer det bekväma tillståndet för varje deltagare i fritidsaktiviteten.

3. Principen om systematisk och målmedvetenhet - innebär genomförandet av denna verksamhet på grundval av en systematisk och konsekvent kombination av kontinuitet och ömsesidigt beroende i arbetet i alla sociala institutioner utformade för att säkerställa människors fritid. Detta är processen för en begränsad omvandling av en person till en social varelse, till en aktiv och kreativ person, som lever ett helt liv i harmoni med sig själv och samhället.

4. Kontinuitetsprincipen - involverar kulturell interaktion och ömsesidig påverkan av generationer. Implementeringen av principerna för fritidsorganisation i praktiken, när det gäller dess inverkan på individen, går långt utöver räckvidden för fritidssysselsättning, det är en storskalig social åtgärd, vars syfte är den diversifierade utvecklingen av en persons personlighet .

En person har relativt lätt att formulera mål och motiv för sin fritid, men det är svårt för honom att prata om fritidens funktioner, d.v.s. om dess holistiska syfte och plats i livet.

Fritiden skapar möjligheter för en person att inse behoven och aspekterna av sin interna utveckling, vilket är omöjligt till fullo i affärssfären, i hushållet, mot bakgrund av vardagliga bekymmer. Därmed realiseras kompensatoriska funktioner, eftersom handlings- och valfriheten är begränsad inom utilitaristiska praktikområden. Här kan en person långt ifrån alltid förverkliga sin kreativa potential, vända sig till sina favoritaktiviteter, uppleva en underhållande effekt som lindrar inre stress, etc.

Särskild uppmärksamhet bör ägnas fritidens pedagogiska och pedagogiska funktioner. Vid en första anblick kan det tyckas att de är betydande främst för barn och ungdomar. I själva verket, under perioden av socialisering och individuell utveckling av individen, får fritiden ett stort utbildningsvärde. Samtidigt förblir dessa funktioner de viktigaste även i en mer mogen ålder av en person. Vid den här tiden, i mindre utsträckning, men ändå är det nödvändigt för honom att vidga sina vyer, upprätthålla sociala band och svara på tidens krav. Hos vuxna kallar forskare sådana processer inte för uppfostran, utan för sekundär socialisering, som i huvudsak också är förknippad med individuell utveckling. Fritiden har stora möjligheter att genomföra denna sekundära socialisering av vuxna och äldre med störst effekt.

I vardagen fyller fritidsaktiviteter många olika funktioner av rekreations-, hälsoförbättrande och terapeutisk typ. Utan deras genomförande utvecklar många människor oundvikligen ett tillstånd av stress, ökad neuroticism, mental obalans, förvandlas till stabila sjukdomar.

Dessutom tillåter fritidsaktivitet en person att inse de motsatta vektorerna av hans existens. Å ena sidan skapar fritidsaktiviteter möjligheten till interpersonell interaktion med många främlingar (under semester, massspektakel, resor etc.) och ger på så sätt upphov till en känsla av enhet, människors allmänna koppling till varandra. Å andra sidan söker en person på fritiden ofta att bli lämnad ensam, att känna den lugnande effekten av ensamhet, att tänka på de aspekter av hans liv som i vardagliga bekymmer inte hamnar i fokus för hans uppmärksamhet. Samtidigt, på semestern, gör en person lätt bekantskap, interagerar spontant och vänlig med olika människor. Men denna frihet tillåter en djupare förståelse av den speciella betydelsen av nära människor, för att inse rollen av familjerelationer.

I allmänhet kan fritidsaktiviteter utföra funktionerna att förbättra psyket, utveckla den inre världen och utöka den individuella livsmiljön. Sålunda integrerar fritid många olika aspekter av en persons liv till en enda helhet och bildar hans idéer om fullheten av hans existens. Utan fritid skulle livet för en modern människa inte bara vara bristfälligt, det skulle förlora en av sina grundläggande kärnor, det skulle bli outhärdligt.

1.3 Fritidssociala institutioner

Det finns etablerade institutioner och organisationer, vars funktion syftar till att "inkludera" individer i samhället. Dessa är kultur- och fritidsinstitutioner, idrottsanläggningar, vetenskapliga och tekniska centra, etc., som verkar inom fritidsområdet, med utvidgning av gränserna vars sociala inverkan på eleverna också ökar.

TYPER AV MODELLER FÖR SOCIALISERING AV STUDENTER PÅ FRITIDSFÄRET
Typer av social- och fritidsinstitutioner:
Allmän modell (obligatorisk)		Specialmodell (frivillig)
				(extra)
familj, läroanstalter, gymnasieskolor, internatskolor, specialinternatskolor, yrkesskolor, högskolor, tekniska skolor, universitet m.m.			Media, teatrar, biografer, kreativa fackföreningar, teknik- och idrottsföreningar, massfrivilliga organisationer.	familj, parker, bibliotek, tekniska stationer, kultur- och fritidscenter, fysisk kultur och idrottsanläggningar, musik, koreografi, konstskolor

Fritiden i sig är dock inte en indikator på värderingar. Det viktigaste är arten av dess användning, graden av dess sociala mättnad. Fritid kan vara en kraftfull stimulans för personlig utveckling. Däri ligger dess progressiva möjligheter. Men fritid kan förvandlas till en kraft som lamslår en person, deformerar medvetande och beteende, leder till en begränsning av den andliga världen och till och med till sådana manifestationer av asocialitet som fylleri, drogberoende, prostitution och kriminalitet.

Viktig är fritidsinstitutionen, som till sin natur är en multifunktionell och mobil institution, kapabel att förena och aktivt använda alla samhällsinstitutioner som har en socialiserande effekt på individen. I sina högsta former tjänar fritidsaktiviteter syftet med utbildning, upplysning och självutbildning för den yngre generationen.

Funktionerna för ungdomens fritid inkluderar originaliteten i miljön på sin kurs. Föräldramiljön är som regel inte ett prioriterat centrum för att tillbringa fritiden för unga. De allra flesta unga föredrar att tillbringa sin fritid utanför hemmet, i sällskap med sina kamrater. När det gäller att lösa allvarliga livsproblem accepterar ungdomar villigt råd och instruktioner från sina föräldrar, men inom området för specifika fritidsintressen, det vill säga när de väljer beteendeformer, vänner, böcker, kläder, beter de sig självständigt. Denna egenskap hos ungdomsåldern uppmärksammades och beskrevs exakt av I.V. Bestuzhev-Lada: ".. för unga människor att "sitta i sällskap" är ett brinnande behov, en av fakulteterna i en livsskola, en av formerna för självhävdelse! fritid, trots omfattningen av tillväxten av " fritidsindustrin" - turism, sport, biblioteksverksamhet och klubbverksamhet - med allt detta "går unga människor envist vilse" i sällskap med sina kamrater. Det betyder att kommunikation i ett ungdomsföretag är en fritidsform som en ung behöver organiskt. Suget efter kommunikation med kamrater förklaras av ungas stora behov av känslomässiga kontakter.

En anmärkningsvärd egenskap hos ungdomars fritidsaktiviteter har blivit en uttalad önskan om psykologisk komfort i kommunikation, önskan att förvärva vissa färdigheter i att kommunicera med människor med olika sociopsykologiska bakgrunder. Kommunikation av ungdomar i villkoren för fritidsaktiviteter tillfredsställer först och främst följande behov:

i känslomässig kontakt, empati;

i information;

att gå samman för gemensamt agerande.

Behovet av empati tillgodoses som regel i små primärgrupper (familj, kompisgäng, informell ungdomsförening). Behovet av information utgör den andra typen av ungdomskommunikation. Kommunikationen i informationsgruppen är som regel organiserad kring "erudite", personer som har viss information som andra inte har och som är av värde för dessa andra. Kommunikation för ungdomars gemensamma samordnade aktioner uppstår inte bara inom produktion och ekonomi, utan också inom fritidsverksamheten. Hela variationen av kommunikationsformer bland ungdomar i samband med fritidsaktiviteter kan klassificeras enligt följande huvuddrag:

efter tid (kortsiktig, periodisk, systematisk);

av naturen (passiv, aktiv);

enligt kontaktriktningen (direkta och indirekta).

Varje person utvecklar en individuell stil av fritid och rekreation, anknytning till vissa aktiviteter, var och en har sin egen princip för att organisera fritiden - kreativ eller okreativ. Självklart vilar alla på sitt sätt, utifrån sina egna förmågor och förutsättningar. Det finns dock ett antal generella krav som fritiden måste uppfylla för att bli komplett. Dessa krav härrör från den sociala roll som fritiden måste spela.

I dagens sociokulturella situation framstår ungdomsfritiden som ett socialt erkänt behov. Samhället är mycket intresserad av att effektivt utnyttja människors fritid – i allmänhet social och miljömässig utveckling och andlig förnyelse av hela vårt liv. Idag blir fritid ett allt bredare område av kulturell fritid, där självförverkligandet av ungas och samhällets kreativa och andliga potential äger rum.

Ungdomsfritid innebär ett fritt val av fritidsaktiviteter för en person. Det är en nödvändig och integrerad del av en persons livsstil. Därför betraktas fritid alltid som förverkligandet av individens intressen i samband med rekreation, självutveckling, självförverkligande, kommunikation, hälsoförbättring, etc. Detta är fritidens sociala roll.

Betydelsen av dessa behov är extremt stor, eftersom närvaron av endast yttre, även om de definierar villkor, inte är tillräckligt för att uppnå målen för människans omfattande utveckling. Det är nödvändigt att personen själv vill denna utveckling, förstår dess nödvändighet. En aktiv, meningsfull fritid kräver alltså vissa behov och förmågor hos människor. Utan tvekan ska fritiden vara omväxlande, intressant, underhållande och diskret. Sådan fritid kan tillhandahållas genom att ge möjlighet för alla att aktivt visa sitt initiativ inom olika typer av rekreation och underhållning.

I moderna kultur- och fritidsinstitutioner är det nödvändigt att sträva efter att övervinna konsumentinställningen till fritid, som är inneboende i många människor som tror att någon, men inte de själva, borde ge dem en meningsfull fritid. Följaktligen beror effektiviteten av användningen av ungdomsfritid till stor del på personen själv, på dennes personliga kultur, intressen etc. En persons aktivitet på fritiden bestäms av dennes objektiva förutsättningar, miljön, den materiella tryggheten i nätverket av kultur- och fritidsinstitutioner m.m.

En kultur- och fritidsinstitutions verksamhet och dess förbättring beror inte bara på den skickliga organisationen av fritiden, utan också på hänsynen till psykologiska och pedagogiska faktorer. Ungdomars verksamhet inom fritidsområdet bygger på frivillighet, på personligt initiativ, på intresse för kommunikation och kreativitet. I detta avseende finns det frågor om kommunikation i team och typologin för fritidsbeteende. Därför kan man tala om händelsernas innehåll, om arbetsformer och arbetsmetoder endast när individens psykologi och gruppers psykologi, kollektivens och massornas psykologi beaktas. Genom att förverkliga målet att utveckla kreativa förmågor, med hänsyn till personligt initiativ och frivillighet i fritidsförhållanden, typen av aktivitet, skapar fritidsarrangörer sådana evenemang som inkluderar program för självutveckling och kreativitet. Detta är en grundläggande skillnad mellan verksamheter i en kultur- och fritidsinstitutions villkor, från reglerade förhållanden (utbildningsprocess, arbetsverksamhet), där individens utveckling och berikning är av sådan frivillig karaktär.

Men under dessa förhållanden är det omöjligt att inte ta hänsyn till de allmänna psykologiska egenskaperna hos en person, som manifesteras i kognitiv och kreativ aktivitet. Därför är det omöjligt att överge de allmänna metoderna för pedagogiskt inflytande på individen. Objektet för dessa influenser i en kulturinstitution är varje individ och en grupp människor, ett team, en instabil publik och olika sociala gemenskaper som besöker en kultur- och fritidsinstitution. Inte konstigt att de säger att kultur- och fritidsinstitutioner är en mellanhand mellan individ och samhälle.

Alla dessa förhållanden måste beaktas vid organiseringen av ungdomsfritiden och i dess förbättring.

Fritidens struktur består av flera nivåer, som skiljer sig från varandra genom sin psykologiska och kulturella betydelse, känslomässiga vikt och grad av andlig aktivitet.

Den enklaste typen av fritid är vila. Den är utformad för att återställa de krafter som förbrukats under arbetet och är uppdelad i aktiv och passiv. Passiv vila kännetecknas av ett vilotillstånd, som lindrar trötthet och återställer styrkan. Vad du gör spelar ingen roll, så länge du kan bli distraherad, befriad från spänningar, få känslomässig befrielse. Vanliga enkla aktiviteter hemma framkallar en stämning av frid. Det kan vara en enkel anslutning eller att flyga, läsa tidningar, ett brädspel, avslappnat samtal, ett åsiktsutbyte, en promenad. Rekreation av det här slaget sätter inga långtgående mål, det är passivt, individuellt. innehåller bara början på positiv fritid.

Och ändå är sådan vila en integrerad del av mänskligt liv. Den fungerar som en förberedande examen för mer komplexa och kreativa aktiviteter.

Aktiv rekreation, tvärtom, reproducerar styrkan hos en person som överstiger den initiala nivån. Det ger arbete åt musklerna och mentala funktioner som inte har använts under förlossningen. En person tycker om rörelse, en snabb förändring av känslomässiga influenser, kommunikation med vänner. Aktiv vila, till skillnad från passiv, kräver ett visst minimum av frisk styrka, viljestarka ansträngningar och förberedelser. Det inkluderar fysisk utbildning, sport, fysiska och mentala övningar, turism, spel, titta på film, besöka utställningar, teatrar, museer, lyssna på musik, läsa, vänlig kommunikation.

Forskare identifierar tre huvudfunktioner för utomhusaktiviteter: restaurerande, utveckling och harmonisering. Den första ger en person en fysiologisk norm för hälsa och hög prestation, den andra - utvecklingen av hans andliga och fysiska styrka, den tredje - harmonin mellan själ och kropp. Generellt sett kan många aspekter av personligheten utvecklas och förbättras genom aktiv rekreation, om den funktionshindrade har en välutvecklad förmåga att slappna av. Det är en sorts konst, som består i förmågan att känna till sin kropps förmågor och göra ett val av de mest lämpliga aktiviteterna vid en given tidpunkt.

Sociologer, psykologer och ekonomer har etablerat ett direkt samband mellan arbete och fritid. Inom kultur - fritidsverksamhet har även ett antal studier genomförts inom detta område. De mest exakta och givande är studierna av Yu.A. Streltsov, som tror "att varje typ av fri aktivitet bär både funktionen av återhämtning och funktionen att utveckla kunskap och förmågor hos en person. En av dessa funktioner är dock dominerande, dominerande: som en typ av aktivitet tenderar den att utveckla en person eller huvudsakligen återställa hans styrka, naturligtvis är rekreation och underhållning nära sammanflätade med varandra, men det finns också skillnader.

Ungdoms fritid, som om han tar över stafettpinnen för tonårsfritid, konsoliderar och i många avseenden lägger en ung person sådana vanor och färdigheter, som sedan helt kommer att avgöra hans inställning till fritid. Det är i detta skede av en persons liv som en individuell stil av fritid och rekreation utvecklas, den första erfarenheten av att organisera ledig tid ackumuleras, anknytning till vissa aktiviteter uppstår. Under unga år bestäms själva principen om att organisera och spendera ledig tid - kreativ eller icke-kreativ. Att resa lockar en, fiske den andra, uppfinning den tredje, lätt underhållning den fjärde ...

Självklart vilar alla på sitt sätt, utifrån sina egna förmågor och förutsättningar. Det finns dock ett antal generella krav som fritiden måste uppfylla för att bli komplett. Dessa krav härrör från den sociala roll som fritiden måste spela.

Utifrån detta ska vi formulera kraven på att organisera och spendera fritiden för unga. Först och främst är det nödvändigt att närma sig det som ett medel för utbildning och självutbildning av en person, bildandet av en heltäckande, harmoniskt utvecklad personlighet. När man väljer och organiserar vissa aktiviteter, former av fritidsaktiviteter, är det nödvändigt att ta hänsyn till deras pedagogiska värde, för att tydligt förstå vilka personlighetsdrag de kommer att hjälpa till att bilda eller konsolidera i en person.

Det mest framträdande sociala värdet av ungdomsfritid avslöjas utifrån problemet med en persons öde, meningen med hans väsen.

Dessa ord, som formulerar allas livsuppgift, särskilt en ung person, uttrycker vårt samhälles ideal - en heltäckande, harmoniskt utvecklad personlighet.

En persons uppgift att heltäckande utveckla sina förmågor har en speciell karaktär. Faktum är att bildandet och utvecklingen av förmågor kan realiseras på grundval av att möta behov.

Observationer av klubbföreningarnas arbete övertygar oss om att för att fritiden verkligen ska bli attraktiv för ungdomar är det nödvändigt att bygga upp arbetet hos de institutioner och organisationer som tillhandahåller det för varje ung persons intressen. Det är nödvändigt att inte bara vara väl medveten om dagens kulturella krav på de unga, att förutse deras förändring, utan också att snabbt kunna svara på dem genom att reglera lämpliga former och typer av fritidsaktiviteter.

Nu omfattar arbetet vid många kultur- och idrottsinstitutioner alltmer sociologisk forskning, med hjälp av vilken de försöker studera ungdomars fritidsbehov.

Tidningen "Sotsis" genomförde en studie om preferenser för urban ungdom (på exemplet Zelenograd.)

Tabell nr 1 Ungas fritidspreferenser

Fritidsaktiviteter	Andel svarande
	Läser böcker, tidningar
Titta på TV-program, videor; lyssna på radiosändningar, ljudkassetter
Folkhantverk (stickning, sömnad, vävning, broderi)
Konstnärligt hantverk (ritning, modellering, fytodesign, målning på olika material, etc.)
Komposition (poesi, prosa)
Datorspel)
Dator (programmering, felsökning)
Sport, hälsosam livsstil
husdjursomsorg
Snacka med vänner
Svårt att svara på
	Intresseklubbar (cynologer, älskare av bardsånger, miljöpartister, fans av löpning, fotboll)
Sport sektioner
Besök ishallen, simhallen, idrottsplatserna på egen hand
Utländska språkkurser
Sektioner och cirklar av teknisk kreativitet
Sektioner och kretsar av folkhantverk
Undervisar i musik, dans, teckning m.m.
Valfria vid läroanstalter
Besök på biblioteket, läsesalen
Biobesök
Teaterbesök
Diskotek
Besöker cafébarer
Dacha, hushållstomt
Masshelger, festligheter
branschorganisation
Politiska föreningar
Kommunikation med kamrater i gratisklubbar
Svårt att svara på

Undersökningsdata visar att huvuddelen av dagens ungdomar oftare föredrar passiv underhållning än aktiv. Endast en liten del av respondenterna ägnar sin fritid åt utbildning, kunskap och självutveckling.

Livet antyder att fritiden för ungdomar alltid har varit intressant och attraktiv, beroende på hur den mötte uppgifterna för omfattande utbildning, hur mycket organisationen av fritid för pojkar och flickor kombinerade de mest populära formerna av aktiviteter: sport, teknisk och konstnärlig kreativitet, läsning och film, underhållning och spel. Där de gör detta försöker de först och främst övervinna konsumentinställningen till fritid som är inneboende hos ungdomar som anser att någon utifrån, men inte de själva, ska ge dem en meningsfull fritid.

Som ni vet, bland de mest populära typerna av fritid bland ungdomar, dominerar idrott och sport, vilket ger inte bara hälsa, normal fysisk utveckling, utan också förmågan att kontrollera sig själv, sin kropp. Förresten, en individs inställning till sin fysiska konstitution är en indikator på hans sanna kultur, attityd till resten av världen. Behändiga former av bekantskap med fysisk kultur och idrott är idrottsföreningar, sektioner, hälsogrupper. Som bevisas av erfarenheten från Severodonetsk, där joggingklubbar, en brottningsklubb för tonåringar, en tyngdlyftningsklubb, en tennisskola, en caféklubb "Chess", turistföreningar, sport- och tekniska sektioner, befolkningens vänskap med sport och fysisk utbildning är inte bara kapabel att förbättra sin hälsa, utan också att skapa en speciell livsmiljö, en speciell stämning. Människor arbetar inte bara bättre, slappnar av, utan förstår också varandra. Innehav av speciella mentala övningar skapar grunden för mental självreglering, minskar tiden för återställande av nervösa krafter.

Det är möjligt att peka ut de mest attraktiva formerna av underhållning för ungdomar: skådespel, lätt musik, danser, spel, TV-program som spel och skådespel, KVN. I dag, med tanke på ökningen av ungdomars andliga behov, tillväxten av deras utbildningsnivå, kultur, är det mest karakteristiska kännetecknet för ungdomars fritid ökningen av andelen andliga former och sätt att spendera fritid i den, kombinera underhållning, mättnad med information, möjligheten till kreativitet och lära sig nya saker. Intresseklubbar, amatörföreningar, familjeklubbar, kretsar av konstnärlig och teknisk kreativitet, diskotek, ungdomskaféklubbar har blivit sådana "syntetiska" former av fritidsorganisation.

Det mest seriösa sättet att spendera ledig tid, designat direkt inte för konsumtion, utan för att skapa kulturella värden, tar fart - kreativitet. Inslaget av kreativitet finns i många former av ungdomsfritid och möjligheterna att skapa är öppna för alla utan undantag. Men om vi menar de faktiska kreativa formerna av fritid, så ligger deras essens i det faktum att en person ägnar sin fritid åt att skapa något nytt.

Så fritid gör det möjligt för en modern ung person att utveckla många aspekter av sin personlighet, till och med sin egen talang. För att göra detta är det nödvändigt att han närmar sig fritiden utifrån sin livsuppgift, sitt kall - att utveckla sina egna förmågor heltäckande, att medvetet forma sig själv. Vilka är de vanligaste trenderna och problemen med modern ungdomsfritid?

Det verkar som att nu är möjligheterna att fylla ledig tid outtömliga. Allt är tillgängligt för en modern ung människa: självutbildning, gå på bio och teater, gå in för sport, meningsfull kommunikation med vänner, naturen etc. Men detta är i teorin, men i praktiken är det inte så enkelt. På grund av detta kommer problemet med att förbättra ungdomsfritiden i förgrunden.

Ungdomens fritidssfär har sina egna egenskaper. Ungdomars fritid skiljer sig väsentligt från fritiden för andra åldersgrupper på grund av dess specifika andliga och fysiska behov och dess inneboende sociala och psykologiska egenskaper. Dessa egenskaper inkluderar ökad känslomässig, fysisk rörlighet, dynamiska humörsvängningar, visuell och intellektuell mottaglighet. Unga människor attraheras av allt nytt, okänt. De specifika egenskaperna hos ungdomar inkluderar övervägande sökaktivitet i den. Det är möjligt att peka ut de mest attraktiva formerna av underhållning för ungdomar: skådespel, lätt musik, danser, spel, TV-program som spel och skådespel, KVN. I dag, med tanke på ökningen av ungdomars andliga behov, tillväxten av deras utbildningsnivå, kultur, är det mest karakteristiska kännetecknet för ungdomars fritid ökningen av andelen andliga former och sätt att spendera fritid i den, kombinera underhållning, mättnad med information, möjligheten till kreativitet och lära sig nya saker. Intresseklubbar, amatörföreningar, familjeklubbar, kretsar av konstnärlig och teknisk kreativitet, diskotek, ungdomskaféklubbar har blivit sådana "syntetiska" former av fritidsorganisation.

Sålunda är uppgiften för kultur- och fritidscenter den maximala implementeringen av att utveckla fritidsprogram för ungdomar, som bygger på principen om enkel organisation, masskaraktär, inkludering av oanvända ungdomsgrupper. Att förbättra organisationen av kulturella former för ungdomsfritid kommer att ge den möjlighet till informell kommunikation, kreativt självförverkligande, andlig utveckling och kommer att bidra till den pedagogiska inverkan på stora grupper av ungdomar.

Kapitel II. Funktioner av fritidsaktiviteter för ungdomar

2.1 Fritidspreferenser för olika typer av ungdomar

Alla dessa typer av kommunikation finns i en ung persons dagliga liv, både i ren form och i form av interpenetration. Därför, med hänsyn till ökningen från typ till typ av mångfalden av sociala band, är den föreslagna typologin som följer.

Den första typen heter villkorligt av oss "FAMILY MAN". Ungdomar av denna typ kännetecknas av en ganska snäv och traditionell umgängeskrets som främst fokuserar på stabila kontakter med släktingar, grannar och bekanta, i vissa fall med kollegor på jobbet (studier), samt enkla och "hemma" fritidsformer (läsning, tv, radio, tidningar, hushållsarbete och bara att koppla av). Bland dagens ungdomar är denna typ inte utbredd och utgör cirka 12 % av de tillfrågade.

Den andra typen, vars prevalens är ojämförligt bredare (cirka 30 % av ungdomarna) är "SOCIABLE", som till skillnad från den mer tillbakadragna "familjemannen" i första hand fokuserar på kontakter med en bred vänkrets. Representanter av denna typ använder mer avancerade former av fritid - en dator, musik, hobbyer. Obligatoriska och regelbundna möten med vänner är nästan den dominerande formen av socialt liv här.

Den tredje typen (cirka 25% av de tillfrågade) innebär närvaron i livet för ungdomar av regelbundna sociala kontakter utanför den etablerade familje- och vänskapskretsen och kan kallas "KUL". Dess representanter kommunicerar inte bara passivt med vänner, utan besöker också biografer, teatrar, konserter, kaféer, barer och ungdomsklubbar tillsammans. Underhållningskonsumentaspekten av kommunikation och fritid blir mycket betydelsefull för dem. Bland "underhållarna" är andelen fans av modern musik högst.

Den fjärde typen av ungdom kan definieras som "SOCIALT AKTIVA". Den förenar ca 25 % av de unga som är mer inriktade på att utveckla kommunikations- och fritidsformer (besöka idrottsföreningar, museer, utställningar, klasser i cirklar, intresseorganisationer, tilläggsklasser i egenutbildningssyfte etc.) än på enkel rekreation och möten med vänner, och attityden till ledig tid här blir mer selektiv. Ett sådant sätt att leva är omöjligt utan sociala och rekreationskostnader (materiella, fysiska och intellektuella), vilket gör det aktivt och organiserat, och därigenom disciplinerar dess anhängare. Den "socialt aktiva" typen är en av de rikaste när det gäller socialt deltagande, och detta för den närmare livsstilen för unga människor som adopterades i väst (vi pratar om representanter för medelklassen).

Den femte typen - "ANDLIGT" - lever så att säga borta från samhället och begränsar sig till etablerade familje- och familjeband. Det är här som tendensen till isolering från den faktiska ungdomsmiljön visar sig med den oundvikliga utarmningen av fritiden, och denna miljö i sig ersätts av en krets av andliga eller ideologiska likasinnade, mentorer etc. Representanter av denna typ deltar i regel regelbundet i kyrkan, andra religiösa möten eller deltar aktivt i arbetet i eventuella politiska föreningar. Vi noterar dock att 90-talets ungdomars religiösa eller politiska deltagande är ytterst obetydligt. "Spiritualiserade" står för totalt mindre än 5% av de tillfrågade.

Den sjätte typen - "HARMONISK" - betyder användbarheten av sociala band och omfattar cirka 4 % av ungdomarna. Tillsammans med den "socialt aktiva" typen innebär det en mångsidig livsstil som maximerar alla former av social kommunikation och fritid som är karakteristiska för företrädare för de andra typerna som nämns ovan.

Unga människor är mer fokuserade på vänner än familj. Detta är hennes största skillnad mot den äldre generationen. Avvikelser i förekomsten av olika typer av kommunikation i enskilda regioner är förknippade med både socioekonomiska faktorer (läge för den lokala ekonomin, ekonomiska situation och befolkningens inkomst) och kulturella (traditioner, åsikter, preferenser). I dynamiskt utvecklande regioner av landet har unga människor betydligt fler chanser och möjligheter att berika sitt sociala liv än i depressiva och krisområden.

2.2 Sociologisk studie av fritidspreferenser för ungdomar i staden Kaluga

För detta kursarbete har vi genomfört en undersökning på temat "Ungdoms fritidsaktiviteter".

Totalt intervjuades 120 personer i åldrarna 14 till 27 år. Av dessa: 15 - studenter, 62 - studenter, 43 - arbetande ungdom. Vi sätter ett mål att fastställa de mest populära typerna av fritidsaktiviteter, att identifiera preferenser inom fritidsaktiviteter beroende på familjestatus, yrke, etc.

En hypotes lades fram att: mer än 60 % av ungdomarna är passiva, familj och arbetande ungdomar föredrar passiv rekreation, manliga skolbarn föredrar att spendera tid vid datorn, de flesta skolbarn går bara med vänner och deltar i antikulturella evenemang , de flesta av eleverna tillbringar sin fritid på nattklubbar.

Baserat på resultaten av undersökningen kom förslag på att förbättra fritiden Eleverna saknar: resor till städer i Ryssland eller utomlands, kreativ utveckling, kommunikation med nya människor, sportevenemang, gemensamma resor till skridskobanan, möjlighet att leka med sina musikalisk grupp offentligt, rockkonserter överkomliga priser för ungdomar, teckningscirklar, skådespeleri, en kvalitetsrockklubb, vandringsresor, gå på bio och simbassäng. Studenter vill ha mer: massaktioner, internat-kaféer, intressanta projekt för självförverkligande, gratisklasser, vandring, gratisklubbar, hjälp med att förverkliga kreativa förmågor och publicera sin kreativitet, intressanta sightseeingresor, gratis resor till bio, resor till internationell klättring tävlingar. De bad också om hjälp med att bygga en skatepark. Det finns faktiskt vissa svårigheter med att organisera fritiden inom utbildningsinstitutionernas väggar, vi genomförde en undersökning bland KSPU-studenter och vi identifierade följande problem. Bord 1.

Tabell 1 Problem med att organisera fritiden inom KSPU:s väggar

Fritidsaktiviteter	Problem
sporter	Svag teknisk bas, inget sportkomplex, dålig organisation. Ingen tennisbana, ingen pool.
Danslektioner	Du måste betala för klasser, dålig information. Som regel ett redan etablerat team, inte alla som vill acceptera
Datorer	Det finns få platser i datorklasser, tillgång till internet är begränsad.
Att lära sig främmande språk	Betald, hög utbildningskostnad
Diskotek	Inte hållen alls
Allmänna problem med fritidsorganisationen	Det finns lite tid över för fritid. Om tid återstår, så sammanfaller ofta tiden för avsnitten med tiden för klasserna. Eleverna får lite information om möjligheten att tillbringa fritiden inom KSPU:s väggar.

Hypoteserna var inte motiverade. De flesta av ungdomarna föredrar aktiv rekreation. Skolbarn spelar inte datorspel så ofta som förväntat, datorspel är till och med på femte plats i betyget av ogillar. Hypotesen motiverades att skolbarn föredrar att bara gå ut med vänner, och detta är den mest populära formen av rekreation för studenter. Att besöka nattklubbar är inte i första hand vad gäller preferenser, men det finns inga starka ogillar mot detta heller. Studenter mer än studenter gillar inte att sitta hemma för att syssla, göra hushållsarbete, men de ägnar mycket mer tid åt kreativitet och självutbildning. Men studenter är mer villiga att gå in för idrott än studenter. Studenter sitter oftare än elever bakom datorspel.

På frågan "Hur ofta har du ledig tid som du kan ägna åt ditt favoritsysselsättning?" Majoriteten av de svarande tenderar att svara "flera gånger i veckan". Bland svaren på frågan "Vad gör du på din fritid?" De första platserna upptas av: besöka diskotek och barer, sammankomster med vänner, umgås med din älskade.

På de sista positionerna nu finns besök av intresseorganisationer, handarbete, hushållning. Att läsa böcker och tidningar, självutbildning, titta på tv och gå på bio, teatrar och utställningar var och är ständigt mitt i preferensbetyget.

På frågan om vad som är den bästa semestern för mig är arbetande ungdomar och studenter nu mer och mer benägna att svara "att vara ensam" och "att bara kommunicera med nära människor", medan vi tvärtom ser den motsatta trenden bland studenter , idag föredrar 89 % av de tillfrågade aktiv rekreation.

På frågan "Finns det tillräckligt med platser i staden för att tillgodose dina fritidsbehov?" åsikten har inte förändrats. Liksom tidigare är antalet som anser att det ”räcker” (47 %) inte mycket högre än de som anser att det ”inte räcker” (41 %).

Tidsfördrivet för studenter på 1-3 kurser och seniorstudenter är betydligt annorlunda. Av den yngre tredjedelen går alltså in på idrotten, 20 % går på bio, 15 % använder tiden till egenutbildning och ca 64 % går på nattklubbar. Vid det fjärde året är endast 12 % trogna idrotten, 10 % fortsätter att engagera sig i självutbildning, intresset för biografer växer och redan en tredjedel av eleverna besöker dem. 73 % av studenterna är aktiva besökare på nattklubbar.

Varför går studenter på nattklubbar? Huvudmotivet är ett parti (mer än 50 %). Vidare skiljer sig motiven hos flickor och ungdomar. Så för tjejer bestäms nattklubbarnas attraktionskraft av möjligheten att dansa. Den starka halvan föredrar kommunikation i baren, och ju äldre eleven är, desto mer uttalat är detta motiv.

Det finns de som inte besöker nattklubbar alls. Mer än 60% av dem gillar inte hög musik, bullrig miljö, 40% hänvisar till bristen på tid, 15% är inte nöjda med priset på en entrébiljett eller avståndet mellan klubbarna hemifrån.

På frågan "Vad är speciellt med nattklubben som du gillar mest?" - 40,4% svarade: musik, disco, möjligheten att dansa, 36,2% - vänner, en speciell kontingent av människor, 19% - design, möbler, inredning. För elever i åldrarna 20-24, vänner, är en speciell grupp människor den avgörande faktorn för sympati för en viss klubb, medan det för 17-19 år är möjligheten att dansa och lyssna på musik.

Musik/lätt musik visade sig vara den viktigaste faktorn - för 63,8 % är det viktigt. Eleverna har den mest neutrala inställningen till närvaron av biljard och bar på en nattklubb. Med åldern ökar rollen för bilden av en nattklubb.

I dagsläget är alltså majoriteten av eleverna aktiva besökare på nattklubbar.

De mest populära rekreationsställena är Karpov Square, Victory Square, City Park of Culture and Leisure, Theatre Square, Trinity, Senatra, Lampaclub, ungdomsklubbar, kaféer, kaffehus, Park uppkallad efter. K.E. Tsiolkovsky.

Respondenterna fick frågan "Vad kunde stadens myndigheter göra för att möta dina behov?". 42 % av de tillfrågade ber om att få bygga en ny simbassäng, stadion, gym, 31 % - för att organisera klubbar med gratis intresse, 18% - för att skapa ungdomsorganisationer som skulle främja kollektiv rekreation (till exempel vandring), 9% - för att skapa strukturer som tillåter unga människor att kommunicera med myndigheter.

Om det fanns en möjlighet att bli medlem i någon organisation, skulle ungdomarna välja organisationen:

a) sportinriktning 45 %

b) kreativ inriktning 33 %

d) intellektuell plan 22 %

Under studiens gång avslöjades en akut motsättning mellan ökningen av fritiden bland unga och möjligheterna till dess kvalitativa mättnad. Av siffrorna att döma finns det en tendens att en viss del av ungdomen tillbringar sin fritid framför tv, dator, vilket i viss mån minskar tiden för självutbildning, självutveckling och kreativitet.

Slutsatsen antyder sig själv: unga människor lider av farlig social svaghet, vars orsak är försämringen av det moraliska klimatet i samhället, kvaliteten på mänsklig kommunikation och socialt välbefinnande i allmänhet. På frågan: "Vilka typer av kulturell fritid föredrar du?" Svaren fördelade sig enligt följande. Det visar sig att endast cirka 30 % av de tillfrågade besöker bibliotek, och de flesta av dem är studenter på 1-3 kurser. Biografer föredrogs av 47,57 %, nattklubbar och kaféer – av 33,66 %. Drygt 3 procent av de tillfrågade föredrog deltagande i amatörföreställningar och idrottssektioner som en form av fritid. De senaste åren, konstaterar sociologer sorgligt, har läsningens roll bland unga minskat. Detta återspeglades omedelbart i det talade språket. Hon blev tungsintad. Om unga läser så är det, som framgår av undersökningen, äventyr och deckare. Det är inte riktig kommunikation som är väldigt populär idag, men virtuell kommunikation, till exempel sajter som Odnoklassniki, VKontakte, och naturligtvis de mest populära kommunikationsmedlen kan kallas ICQ.

Hur föreställer sig unga människor en kulturperson? Detta begrepp innefattar först och främst utbildning, kunskap om modersmålet, ens folks historia och främmande språk. Samtidigt har våra unga inte sådana begrepp som gott uppförande, takt, ärlighet etc. i sina idéer om en kulturperson. Idag anser ungdomarna i Kaluga att det är viktigare och mer värdefullt att ha ett prestigefyllt jobb (70,04 %), stora pengar (70,04 %), en familj (52,24 %), att ha en hög position i samhället (36,83 %), för att vara friska (25,84%). Värdena i följande ordning är mindre betydelsefulla för ungdomar: att vara intellektuellt utvecklad (13,67%), att få en hög lön (13,67%), att vara oberoende (10,86%), ärlig (7,68%), agera enligt till samvete (3,93%), att utbildas (3,18%). (Diagram 1).

Diagram 1. Värdeorientering av unga människor i staden Kaluga

Genom att analysera data som erhållits under undersökningar kan vi konstatera att studenter, studenter och arbetande ungdomar har en tydlig uppfattning om fritidsfrågor. Synen förändras beroende på årstid, social status och i samband med utveckling och mognad av både rysk ungdom och landet självt.

Slutsats

För närvarande lockar problemen med ungdomsfritid mer och mer uppmärksamhet hos forskare. Detta dikteras till stor del av omfattningen av de förändringar som kännetecknar detta område av livet. Det blir möjligt att prata om fritidens växande roll för ungdomar och, som ett resultat, om ökningen av dess inflytande på socialiseringsprocessen för den yngre generationen.

Det ökade intresset för den sociologiska studien av fritid bestäms också av förändringar i fritidens innehåll och struktur under påverkan av sociokulturella omvandlingar som har ägt rum i landet (förändringar i den ryska ungdomens värderingar, utvecklingen av social infrastruktur , framväxten av ny informationsteknik). Detta dikterar behovet av att karakterisera ungdomars fritidsbeteende i enlighet med den nuvarande sociokulturella situationen i det moderna Ryssland.

De viktigaste slutsatserna om forskningsämnet [ 25, sid. 112-114]:

1. Fritid fungerar som ett strukturellt inslag av fritid, dess innehåll är fyllt med aktiviteter som inte bara gör det möjligt att övervinna stress och trötthet, utan också att utveckla andliga och fysiska egenskaper baserade på individens behov. Samtidigt är fritiden en relativt självständig sfär av ungdomsverksamhet. Huvuddraget som skiljer fritid från fritid är förmågan att välja aktiviteter utifrån sina intressen och andliga och moraliska preferenser. En person är fri att förfoga över fritiden efter eget gottfinnande i enlighet med sina värdeinriktningar.

2. Fritid kännetecknas av variationen i strukturella och funktionella egenskaper, varav en annan uppsättning utgör typerna av fritidsaktiviteter. De viktigaste typerna av fritid kan kallas utvecklande, underhållande, hem, sport, sociopolitisk, destruktiv. Det finns en nära interpenetration mellan dem, vilket gör att fritidens huvudsakliga sociala funktioner kan realiseras: kompenserande, socialisering, hedonistiska, kommunikationsfunktioner, kreativt självförverkligande, utveckling av personliga egenskaper. Uppfyllandet av dessa funktioner är av största vikt i processen att skapa de förutsättningar som krävs för individens utveckling och självutveckling.

3. Särdragen i unga människors sociokulturella ställning bryts i deras fritid, som jämfört med andra åldersgruppers fritid kännetecknas av sin mångfald och dominansen av aktiva och underhållande former. Försvagningen av inflytandet från traditionella socialiseringsinstitutioner på utvecklingen av ungdomar under reformvillkoren ledde till en ökning av fritidens roll för ungdomar och, som ett resultat, en ökning av inflytandet av dess komponenter på processen bildandet av den unga generationens personlighet. I ungdomsmiljön sker en snabb förändring av de huvudsakliga livsvärderingsinriktningarna: tidigare var dessa värden för arbete, där fritid endast är kompenserande vila och förberedelse för nytt arbete; idag är det fritidens värden, där arbete fungerar som ett medel för att säkerställa fritid. Under dessa förhållanden bildas själva identifieringen av en ung persons personlighet under påverkan av fritidspreferenser.

4. Processen för omvandling av den ryska ungdomens fritidssfär beror både på förändringar i landets sociokulturella liv och på tekniska och kulturella förändringar som har ägt rum i samband med globaliseringen. Kvalitativt nya typer av fritid har uppstått, vars karakteristiska egenskaper är underhållande, kulturellt konsument, rekreationsorientering av deras innehåll. Huvudtyperna av fritid har blivit annorlunda, inte så mycket i form som i innehåll (sammansättning av läst litteratur, tv- och filmberoende), vilket är förknippat både med tillkomsten av ny informationsteknologi och med en förändring i hela motivationssfären för en ung persons personlighet.

5. Fritidens roll som en faktor i bildandet av en speciell ungdomssubkultur ökar på grund av nedgången i rollen för traditionella socialiseringsinstitutioner och avsaknaden av en samordnad statlig politik på ungdomsfritidsområdet. Bildandet av subkulturer är en oundviklig process, betingad både av differentieringen och autonomiseringen av sociala institutioner, och av individens engagemang i olika sociala grupper. Resultaten av sociologiska studier av ungdomsgrupper visar att gemensamma aktiviteter uppfattas av medlemmar i dessa grupper i första hand som fritidsaktiviteter. Som ett resultat kan vi prata om bildandet av ungdomssubkulturer som är fritids i naturen.

6. En reformering av de tidigare strukturerna för fritidsförvaltningen aktualiserar behovet av att utveckla ett nytt system för reglering av ungdomsfritid, anpassat till den nuvarande sociokulturella situationen. Fritid uppfattas av unga människor som livets huvudsfär, och den övergripande tillfredsställelsen med en ung persons liv beror på tillfredsställelsen med det. Därför bör regleringen av ungdomsfritiden för närvarande inriktas på bildandet av en sådan typ av fritidsbeteende, som å ena sidan skulle tillgodose samhällets behov av att organisera kulturell fritid som bidrar till utvecklingen av personligheten hos en ung person, och å andra sidan ungdomens sociokulturella behov.

Lista över använda källor

3. Bestuzhev-Lada I.V. Ungdom och mognad: Reflektioner över några ungas sociala problem. - M .: Politizdat, 2004

4. Butenko I.A. Kvaliteten på fritiden bland rika och fattiga / I.A. Butenko // Sociologisk forskning. 1998, nr 7.

5. Butenko I.A. Ungdomar: läsning och datoranvändning // Socis. 2001. Nr 12.

6. Volovik A.F., Volovik V.A. "Pedagogy of leisure" -M. Flinta förlag 1998

7. Vygotsky L.S. "Pedagogik för en tonåring" - M. 1999

8. "Fritid och status" // Ungdom, - St. Petersburg: 2002, nr 10, C 24

9. Drobiiskaya E.I., Sokolov E.V. Fritid och personlig utveckling. - L., 2004. - S.7-17

10. Tidningen "Ungdom" - art. "Fritid och status" - St Petersburg: 2002, nr 10, 24 sid.

11. Izmailov K.N. - Ungdomskulturcentrum och problemen med att omstrukturera klubbarbetet - St Petersburg: 1995, 143 sidor

12. Kon I.S. "Psychology of early youth" M. Enlightenment, 1997.

13. Kultur- och fritidsaktiviteter. Lärobok utg. HELVETE. Zharkova, V.M. Chizhikov. M., 1998.

14. Kendo. T. Fritid och populärkultur i dynamik och utveckling // Personlighet. Kultur. Samhälle. - 2000. - T. - II. Problem. 1(2) - s.288

15. Klubbstudier: Lärobok / Under redaktion av Kovsharov V.A.-M.: Education, 2005.- S. 29-46.

16. M. Kaplan. De viktigaste modellerna för fritid. M.2008.

17. Metodsamling om anordnande av sommarlov för barn och ungdomar "Sommar - 2004" sammanställd av Korsak E.N. - Minsk 2004

18. Mosalev B.D. Fritid: metodik och metoder för sociologisk forskning / B.D. Mosalev. Moskva: MGKU. 1995

19. Mudrik A.V. "Kommunikation som en faktor i utbildningen av skolbarn", M. Pedagogy, 1997

20. Nemov R.S. "Psykologi" bok 2 -M. förlaget "Vlados" 2004

21. Ordzhonikidze M.I. - programmet för kursen "Metodologi för att identifiera, sammanfatta och sprida bästa praxis inom social-kulturell. aktiviteter "- St. Petersburg: 1993

22. Otnyukova M.S. Livsstil som faktor vid bildandet av fritidsrum / Fritid: Sociala och ekonomiska perspektiv: lör. vetenskaplig Konst.; ed. prof. V.B. Ustyantsev. Saratov: SGTU, 2003.

23. Patrushev I.D. Tidsbudgeten för den urbana arbetande befolkningen i USA och Ryssland // Sotsis. 2003. Nr 12.

24. Petrova Z.A. Metodik och metoder för sociologisk forskning av kultur- och fritidsverksamhet: Lärobok. – M.: MGIK, 2000.- P.92-108.

25. Pogreshaeva T.A. Fritid för en person i ett förvandlande samhälle. Saratov: Publishing House of SSU, 2000.

26. Ponukalina O.V. Fritidens sociokulturella värde. lö. vetenskaplig tr. Saratov: Yul, 2001.

27. Ponukalina O.V. Fritid under villkoren för omvandlingar av det ryska samhället / O.V. Ponukalina //Ryska samhället i villkoren för social kris. lö. vetenskaplig tr. Saratov: SGTU, 2001.

28. Psychology of the modern teenager., redigerad av D.I. Feldstein - M. Pedagogy, 1999.

29. Schema för cirklar och sportavdelningar i KSPU. K.E. Tsiolkovsky för 2009

30. Samoukina N.V. "Spel i skolan och hemma" Psykologiska övningar och korrigerande program. M. New School, 1995

31. Sokolova V.N., Yuzefovich G.Ya. "Fäder och söner i en föränderlig värld" - M. Higher School, 1990

32. Sokolov E.V. Fritid och fritidskultur. – L.. 1992.

33. Stebbins R.A. Fritid: mot en optimal fritidsstil (vy från Kanada) / R.A. Stebbins // Sociologisk tidskrift, 2000, nr 7. S. 64-

34. Stolyarenko L.D. "Psykologins grunder". Rostov-on-Don, Phoenix förlag, 1997

35. Surtaev V.Ya. - De huvudsakliga riktningarna för självförverkligande av ungdomar i villkoren för fritidsaktiviteter - St Petersburg: 1992, 182 sidor.

36. Temeneva R.A. - Studie av befolkningens fritidsintressen - M: 2005, 205 sidor.

37. Tregubov B.A. Ungdomens fritid: essens, typologi, ledning / B.A. Tregubov. SPb., 1997.

38. Fatov A. "Problem med fritidsaktiviteter för ungdomar och sätt att övervinna dem." Lag och rätt. 2006. Nr 10. S. 85-87.

39. Feldstein D.I. "Psykologiska aspekter av att studera den moderna tonåringen" Questions of Psychology, 1990, nr 1

40. Shekhovtsova E.Yu. Kultur- och fritidsaktiviteter för studentungdom: nivåer, stadier, modeller, 2004.

41. Bulletin från Tambovs universitet. Serie: Humaniora. 2007. Nr 9. S. 235-239.

42. Shkurin V.N. "Ungdom: fritid och klubb" - M., 1999.

43. http://elibrary.ru/

44. http://dictionary.fio.ru

45. http://mirslovarei.com/content_fil/DOSUG-7357.html

46. ​​http://sociologist.nm.ru/articles/korneeva.htm

47. http://www.bfsgu.ru/1ob-sv/6structura/pawel/KAF/soc_rab/sotr/mishutina_2.htm

48. http://bse.sci-lib.com/article032634.html. Stor sovjetisk uppslagsbok.

Studiet av värdeorientering, livsprioriteringar för modern ungdom är mycket viktigt, eftersom det gör det möjligt att ta reda på graden av dess anpassning till nya sociala förhållanden och innovativ potential. De processer som fångar unga människors värdemedvetande är av särskild betydelse, eftersom de representerar den nära framtiden för dessa samhällen.

Dela arbete på sociala nätverk

Om detta verk inte passar dig finns en lista med liknande verk längst ner på sidan. Du kan också använda sökknappen

Andra relaterade verk som kan intressera dig.vshm>
3942.		Ungdomars kultur- och fritidsaktiviteter	400 kB
	Fritid är en nödvändig del av varje persons liv, och särskilt en tonåring som är i en aktiv utvecklingsprocess. I detta avseende är organisationen av fritid av stor betydelse, eftersom fritid är ett av de viktigaste sätten att forma en ung persons personlighet.
1262.		Sponsring av kommersiella organisationer som syftar till utveckling av massidrott och en hälsosam livsstil	33,68 kB
	Sponsring inom idrottsområdet och dess betydelse. PR-teknik som används av kommersiella organisationer för att främja masssporter och en hälsosam livsstil på exemplet med Sberbank of Russia. Sberbank Open Functioning och vidareutveckling av sport i allmänhet under villkoren för moderna ...
5337.		Identifiering av stildrag i en persons liv. Livshistoria som en speciell typ av "kvalitativ" forskning	89,29 kB
	Tydligen är hon en kreativ person. Folk gillade hennes barndomsföreställningar, och även i en mer medveten ålder fortsätter hon att spela i hemmaföreställningar. Vanligtvis är kreativa människor ofta lättsinniga, amorösa och dramatiska.
5754.		Internetberoende bland ungdomar	201,73 KB
	Vad är Internet - beroende Pojkar Flickor Flickor och pojkar A. Hur utbrett är Internet - beroende bland ryska ungdomar Pojkar Flickor Flickor och pojkar A. Hur ofta använder du Internet Pojkar ...
11792.		Ungdomsspel som ett socialt problem	89,92KB
	Samtidigt noteras att inte bara kriminellt orienterade och rika medborgare utsätts för spelbeteende, som det var för flera decennier sedan. Hittills har datortekniken nått en sådan utvecklingsnivå som gör att programmerare kan utveckla mycket realistiska spel med bra grafik och ljuddesign. Med tanke på att antalet barn som hamnar i detta missbruk växer för varje dag, har problemet med spelande blivit särskilt relevant. Det bör noteras att detta problem i olika länder ...
11093.		Åtgärder för att förebygga ungdomsbrottslighet och ungdom	63,14KB
	Den kriminologiska situationens karaktär är till stor del förutbestämd av graden av ungdomsbrottslighet mot bakgrund av den allmänna socioekonomiska situationen i landet, inom vilken brottsbekämpande myndigheter står inför omedelbara uppgifter att motverka sitt illegala beteende.
3721.		Mekanismer för att lösa ungas sociala problem	55,86KB
	Samtidigt är lösningen av ungdomsproblem som en prioriterad riktning för det ryska samhällets funktion i färd med att bildas. Tillsammans med detta finns det i det offentliga livet och statspolitiken en felaktig förhoppning om att allt ska lösa sig i samband med utvecklingen av makroekonomiska processer.
18886.		Politiska inriktningar av studentungdomar i Ulan-Ude	52,87KB
	Politiska inriktningar av ungdomar som föremål för vetenskaplig forskning. Studenter som en speciell social grupp i samhället. Unga människor, som den mest dynamiska delen av befolkningen, fungerar som en slags social barometer och speglar ofta graden av konflikter i samhället. Den ryska ungdomens politiska inriktning, liksom hela samhället, har länge utvecklats under förhållanden med en viss stabilitet i samhället och staten.
10087.		Metodik för en omfattande undersökning av ungdomars fysiska tillstånd	24,4KB
	Fysisk kondition - kännetecknar förmågan hos de funktionella systemen i idrottarens kropp, den kan villkorligt delas in i: allmän - involverar den mångsidiga utvecklingen av fysiska egenskaper, fokuserar på 1-2 kurser, kontroll vid universitetet utförs enligt obligatoriska tester ; hjälpmedel - fungerar som en funktionell grund för framgångsrikt arbete med utveckling av speciella fysiska egenskaper
12500.		Identifiering av faktorer som påverkar unga människors uppfattning om arbete	33,92 KB
	Public Relations inom området för arbete och sysselsättning av ungdomar i Ryska federationen. Sysselsättning och sysselsättning av ungdomar i Ryska federationen. Sysselsättning och sysselsättning av ungdomar d. De huvudsakliga branscherna som är mer attraktiva för ungdomar: ledning, finans, handel.