En idealisk utbildningsorganisation som använder hälsobesparande metoder. Hälsobesparande teknologier i skolan enligt Federal State Educational Standard. Hantera en hälsosam utbildningsmiljö

Varje minut av ett barns liv på dagis arbetar för att förbättra hans hälsa. Organisationen av barns vistelse i vår förskoleutbildning är mycket genomtänkt och rik.

Arbete med förbättring av barn bedrivs året runt.

På vintern hälls en skridskobana på förskolans läroanstalts territorium, en arbetsplan har utvecklats.

För att uppfylla de federala statliga utbildningsstandarderna (genussyn), lär chefen för fysisk utbildning flickor att åka skridskor och pojkar hur man spelar hockey. Barn med intresse lär sig hålla en pinne, köra pucken, göra mål.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt skidträning av förskolebarn. Från förskoleåldern behärskar barn en ny typ av rörelse - skidåkning. Den metodiska utvecklingen av skidträning i dagis, sammanställd i förskolans läroanstalt, som inkluderar lektionsplaneringar från 3-4 års ålder, hjälper till att optimera denna process. Med iakttagande av träningssystemet behärskar små barn framgångsrikt sätten att åka skidor, en positiv effekt av denna typ av aktivitet på barns hälsa noteras.

Från en ung ålder börjar barn lära sig att pulka.

Målmedvetet systematiskt arbete med hälsoförbättring bedrivs under sommarhälsoperioden. Tillsammans med instruktörerna för den regionala medicinska och fysiska utbildningskliniken sammanställdes ett system för fritidsaktiviteter med förskolebarn, en kalendertematisk planering utvecklades för användningen av hälsobesparande teknologier i den dagliga rutinen.

Ett aerosolarium skapades på stranden av floden. På sommaren, under överinseende av en läkare, tar barn sol- och luftbad, utför torr massage, barn badar, allt detta bidrar till förbättringen av barnets kropp.

En av de effektiva formerna av hälsobesparande teknologier är hippoterapi – den hälsoförbättrande effekten av ridning på ett barns kropp. Sedan 2008, på basis av ett avtal med CJSC Kudashevsky Stud Farm, har kurser i hälsoklasser hållits. Barn som går på hippoterapiklasser har blivit lugnare, mer balanserade, deras hållning och muskeltonus har förbättrats.

Lärarna vid förskolans utbildningsinstitution använder författarens program för Alyamovskaya V.G. i sitt arbete. "Hur man uppfostrar ett friskt barn" och det regionala programmet Orlova M.M. "Grunderna för en hälsosam livsstil". Enligt dessa program har en långsiktig planering utvecklats för hela läsåret, vilket speglar huvudinriktningen - att uppfostra ett friskt barn. Barn får kunskap, färdigheter, färdigheter för att forma en hälsosam livsstil. Klasser om en hälsosam livsstil, som genomförs av en sjuksköterska, har kommit in i praktiken på förskolans läroanstalt.

Idag har livet i sig bevisat behovet av att lära inte bara vuxna, utan även barn grunderna i livssäkerhet. För att genomföra denna uppgift används ett program för utveckling och fostran av barn: ”Fundamentals of the safety of förskolebarn N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin.

När man introducerade barn till de första grunderna för säkerhet, identifierades följande mål:

• bildande av grunder för bevarande och främjande av hälsa;
• utbildning av säkert beteende, förmåga att förutse farliga situationer, undvika dem om möjligt och agera vid behov.

I arbetet med livssäkerhet inkluderade lärare en hel rad uppgifter:

• bekantskap med inhemska källor till fara, med nödvändiga åtgärder i händelse av fara, bildandet av en idé om sätten för säkert beteende i vardagen;
• utveckling av grunderna för ekologisk kultur, utbildning av kärlek, ansvarsfull och noggrann inställning till den inhemska naturen;
• utbildning av en kompetent trafikant;
• främja en känsla av ömsesidig hjälp och kamratskap.

En ekologisk stig har skapats på dagis territorium, ett pass för den ekologiska leden har utvecklats, en karta har upprättats som visar objekten som studeras, där klasser hålls året runt enligt den utvecklade metoden. Det pågående arbetet bidrar till att fostra kärleken till naturen, dess bevarande, att stärka barns hälsa och att ta ansvar för att bevara och stärka sin egen hälsa.

För att förbättra hälsan hos barn i en förskoleinstitution fungerar "Hälsovägen" aktivt med massagevägar, en "sandgård", som ofta används på sommaren för att gå barfota, vilket bidrar till normalisering av det funktionella tillståndet hos barnets kropp och är ett effektivt medel för läkning och härdning.

En innovativ inriktning i dagisets fysiska kultur och hälsoförbättrande arbete är verksamhetenhälsoförbättrande klubb "Zdorovyachok", ledd av chefen för fysisk utbildning N.V. Naumov. Klasser i denna klubb påverkar effektivt det allmänna hälsotillståndet, nivån på fysisk utveckling, den allmänna psyko-emotionella bakgrunden hos barn. Klasser i klubben är en bra grund för att förbättra kunskaper och färdigheter enligt TRP-standarderna.

Handledare Topyrina L.F. organiserade arbetet med att föra dagboken "Hälsosam dagbok" - detta är ett gemensamt arbete av pedagog, föräldrar och barn om en hälsosam livsstil.

En av huvudkomponenterna i utbildningsprocessen och förutsättningarna för bildandet av en hälsobesparande miljö i en förskoleutbildning är den sociala miljön. För att optimera socialt partnerskap omförskolans samarbete med skolan organiserades biblioteket, där lärarna tar med eleverna på förskolans läroanstalt på utflykter, tittar på teaterföreställningar, tematiska samtal.

Allt detta bidrar till den omfattande utvecklingen av barnets personlighet, skydd och främjande av barns hälsa, bildandet av en vana av en hälsosam livsstil.

Det är omöjligt att bilda en hälsosam livsstil hos barn utan hjälp av föräldrar. För detta ändamål planeras ett system för arbete med elevernas familjer på dagis. Organiserat informations- och metodutbyte mellan pedagoger och föräldrar, insamling av data om familjer. För att organisera interaktion med elevernas familjer om hälsofrågor använder vi olika former av kommunikation:

• föräldramöten i okonventionell form;
• hälsodagar och maraton "Frisk generation",
• hälsohelger;
• klubb "Zdorovyachok";
• nummer av tidningar "Barndomens goda väg";
• familjefotoutställningar och utställningar av teckningar "Vår vänliga familj", sammanställning av ett släktträd för familjen;
• Föräldrakonferens "Presentation av familjens erfarenhet av barns hälsa."

Särskilt populära bland föräldrar och barn är de årliga tävlingarna "Pappa, mamma, jag - en sportfamilj", "Små olympiska spel". Konkurrensentusiasmen med vilken fäder och mammor deltar i spelen förs vidare till deras söner och döttrar. Atmosfären av enhet mellan vuxna och barn råder alltid vid sådana evenemang. Barns hälsa är ett mål där familjens och dagis intressen förstås möts. Därför hjälper alla ovanstående aktiviteter föräldrar att förstå vikten av fysisk träning och hälsoaktiviteter.

Som ett resultat av det bildade systemet för fysisk kultur och hälsoförbättringsarbete i förskoleutbildningsinstitutionen noterades inte bara en ökning av intresset hos barn, föräldrar och lärare för fysisk utbildning, deras känslomässiga humör, utan också goda stabila resultat:

• för att öka barns motoriska aktivitet;
• i utvecklingen av grundläggande rörelser;
• minska förekomsten av barn;
• öka barnens fysiska kondition.

En analys av den nuvarande situationen visar: problemet med att förbättra, bevara barns hälsa är inte arbetet med en dags aktivitet och inte en person, utan det målmedvetna arbetet för hela lärarkåren vid förskolans läroanstalt under en lång period .

Hälsovård är en av de viktigaste uppgifterna för varje människa. Bland alla jordiska välsignelser är hälsa en värdefull gåva som ges till människan av naturen, som inte kan ersättas med någonting, men människor tar inte hand om hälsan eftersom den är nödvändig. Det är viktigt att förstå att ta hand om våra barns hälsa idag är en fullfjädrad arbetskraftspotential i vårt land i en nära framtid.

Alla vi, lärare, läkare, föräldrar, vill att våra barn ska studera bra, bli starkare år för år, växa upp och gå in i ett fantastiskt liv som människor som inte bara är kunniga, utan också friska.

Hälsa är en ovärderlig gåva.

Avsnitt: Skolpsykologtjänst

Tre globala uppgifter är satta för utbildningsinstitutioner:

• barnets fysiska hälsa
• moralisk hälsa,
• psykologisk hälsa.

Därför är syftet med den psykologiska tjänsten individens psykiska och psykiska hälsa. Detta innebär uppmärksamhet på en persons inre värld, hans känslor, erfarenheter, intressen, böjelser, hans inställning till sig själv, mot andra människor, mot världen omkring honom. Vid den ryska naturvetenskapsakademin (Moskva), avdelning "Noospheric education", chef - Maslova N.V., tog jag kurser där jag fick kunskap om hälsobesparande metoder. Denna kunskap korrelerar väl med syftet med psykologtjänsten. Generellt sett svarar begreppet noosfärisk utbildning på många av tidens frågor. Jag var intresserad av frågan om hur man orienterar en person i det moderna samhället. Mestadels har den nya tekniken för noosfärisk utbildning gjort det möjligt för mig att gå djupare in i att arbeta i hälsobesparande läge.

En person med noosfäriskt tänkande kommer korrekt att förstå sin plats i naturen. Noosfärisk utveckling syftar till att återställa den ekologiska balansen på planeten och uppkomsten av en ny person, vars kännetecknande kommer att vara en ny kvalitet på tänkandet - en holistisk uppfattning av världen. För detta är det nödvändigt att utbilda holistiskt tänkande, det är baserat på idén om universums och människans enhet, eftersom dess partiklar, det vill säga människan är en del av naturens system. En person måste inse sin naturliga överensstämmelse eller biologiska lämplighet. Detta är baserat på energibesparande tekniker, som fungerade som grunden för skapandet av detta program.

Jag skulle vilja peka på de faktorer som hälsan beror på. Enligt Yu.P. Lisitsina (1986), människors hälsa är endast 8-10 % beroende av medicin, 20 % av ärftlighet, 20 % av den yttre miljön och 50 % av en persons livsstil.

Otillräckliga psyko-emotionella reaktioner kan avsevärt minska hälsonivån. Det har märkts att samma sjukdom hos olika människor förlöper olika. Samma läkemedel har olika effekter: i vissa fall hjälper de till att återhämta sig, i andra ger de komplikationer. Under samma förhållanden fryser den ena och dör, och den andra inte Detta är direkt relaterat till den andliga utvecklingen av en person, som ligger till grund för skillnaden i organismer, reaktioner på både sjukdom och behandling.Människroppen är ett laboratorium och till och med en hel fabrik för produktion av droger, hormoner och andra användbara ämnen. Således, en person - skaparen av sin egen hälsa Det finns några "krafter inom oss som kan skydda oss från sjukdomen eller ändra dess kurs.

Du kan stärka din hälsa endast genom att höja kvaliteten på ditt medvetande genom konstant arbete och evig rörelse framåt, förbättra dig själv och utveckla andens höga egenskaper. Det är utvecklingen av andliga och psykologiska krafter som kommer att ge en person vägen till framtidens lycka. Och när en person följer kärlekens, glädjens väg, känner han sig starkare, mer motståndskraftig, kan motstå olika typer av påverkan.

Så, genom att arbeta i läget "hälsobesparande metoder", utvecklade jag ett system för primärt icke-läkemedelsförebyggande av sjukdomsminskning och hälsofrämjande. Detta system inkluderar följande aktiviteter:

1. Testa kvantitativ självbedömning av hälsa (test "Mät din hälsa").
2. Studiet av personlighetens självkänsla.
3. Studien av nivån av ångest på Spielbergerskalan.
4. Genomför utbildningar för utveckling av personlig utveckling.
5. Att bemästra metodiken för personlighetsharmonisering - avslappning.

Införandet av ett sådant program bidrog enligt min mening till en ökning av hälsobetyget bland olika livsvärden.

Hur genomfördes detta arbete egentligen?

Experimentet omfattade 10 personer som identifierades efter att ha testat "Mät din hälsa". De låga resultaten som erhålls kan bero på en exacerbation eller uppkomst av sjukdomen, såväl som förekomsten av sådana riskfaktorer för sjukdomar som övervikt, låg rörlighet, otillräckliga psyko-emotionella reaktioner, sömnstörningar och andra.

Experimentella och kliniska psykologer har ovedersägligt visat att vårt nervsystem inte kan skilja mellan en verklig situation och en situation som skapas levande och i detalj av vår fantasi. Och i de flesta fall sker detta på en känslomässig och undermedveten nivå.

Psykologi är en skola för självbehärskning. Det tillåter en person att känna sig själv och förena sin andliga värld med den materiella. Detta måste läras. Bilden av det egna "jag" förändras till det bättre genom ackumulering av kunskap om sig själv, praktisk erfarenhet. Efter att ha bemästrat psykologin för bilden av sitt eget "jag", skapar en person en grund för självhypnos.

Arbetade med följande ämnen:

• "Några handlag till porträttet av en lycklig man";
• "Bilden av "jag" eller självförtroendets hemligheter";
• "En aggressiv person är ett krig med sig själv";
• "I'm O'Kay!" eller igen om det undermedvetna.

Vi kom till slutsatsen att kärnan i våra misslyckanden och krämpor är känslomässiga trauman, och de orsakar psykisk smärta. Då lider personen moraliskt och "går iväg" i motsatt riktning.

Jag kommer att ge exempel på detta arbete med att öka individens självkänsla, reglera ångestnivån och bemästra metoden för att harmonisera personligheten - avslappning.

1. För att se in i ett barns inre värld räcker det att fråga honom: "Vem känner du, föreställer du dig?" Bilderna såg annorlunda ut, som barnen själva:

• ljus röjning med flerfärgad;
• ensamt träd i fältet;
• ett moln på himlen och en lucka i solens strålar;
• sten vid havet...

Enligt denna bild finns det ett resonemang om vilken typ av person detta är, det vill säga bilden av självbilden låter en person göra upptäckter om sig själv.

2. Jobbade seriöst med konceptet "komplimanger". De gör en person mjukare och varmare, mer ansvarsfull i sitt val.

3. Genomförda övningar:

a) Autopilot. Skriv ner 10 fraser, attityder som: "Jag är smart, jag är snygg." Dessa attityder bör vara direkt relaterade till individen och återspegla dennes mål och strävanden. Detta är ett optimistiskt program för framtiden.
b) Förening. Visa att varje person är en individ. Genom att tänka om sitt "jag" förvärvar en person kunskapen om en objektiv bedömning av sig själv.
c) En övning i medvetenhet om ens karaktärsdrag. Skriv på kuvertet karaktärsdrag som förekommer hos individer och alla känner till dem. Inuti kuvertet placerar du karaktärsdragen som personen försöker dölja för andra (arbete i par, reflektion).

4. Vi studerade programmet för att få självförtroende (Rogov E.I. "Handbook of a school psychologist in education", M., 1996.).

5. Vi har bemästrat avslappning - ett kraftfullt sätt att harmonisera personligheten. De gjorde så här:

a) arbeta på en ljudinspelning av en Leningrad psykoterapeut;
b) avslappningsteknik enligt Jacobson (10 muskelgrupper);
c) avslappning enligt Maslova N.V.

Avkoppling (enligt Maslova N.V.)

"Känn en behaglig källa till lugn och harmoni. Känn hur den sprider sig genom din kropp, längs hela ryggraden, som om vågor av avslappning passerar från mitten av kroppen. Källan ger frid, renhet, klarhet, renar ditt huvud. Din hjärna blir klar, ren.Klarhet och renhet sätter sig i din panna, tinningar.Rynkor rätas ut, pannan blir ren, slät.Dina ögonlock är mjuka, hängande, avslappnade.Känn avslappnade ögon.Försök att känna tacksamhet från dina ögon, de är tacksamma mot dig.Känn hur harmoni och avslappning sätter sig i din nacke och renar den. Känn den friska och svala luften. Försök att känna vågorna omsluta dina axlar, sprid en känsla av harmoni. Njut av de behagliga förnimmelserna. Försök att känna rytmen av din andning andas dina lungor fritt.Vågor av avslappning omsluter ditt hjärta, alla organ.Källan smeker låren, benen och tränger undan allt som inte är renhet. och anklarna blir lätta. Allt kommer ut genom hälarna, fingrarna. Känn hur lätt det är för dig, bra. Allt som inte är rent kommer ut ur din kropp, ur dina celler, ur din själ. Ta nu en mental titt på dig själv från topp till tå. Föreställ dig att du är en konstnär. Med en lätt handrörelse kan du fritt korrigera allt i din kropp som du anser vara nödvändigt. Beundra dig själv, njut av ditt tillstånd, ett hälsosamt sinne och kropp. Svep in dig i kärlek och skicka din kärlek till världen omkring dig."

Reflektion över genomförandet av hela programmet visade att barnen blev mindre konfliktfyllda, nivån av ångest och aggressivitet minskade, det fanns en önskan att gå ner i vikt, de kände sig modiga, starka, självsäkra, deras välbefinnande förbättrades. Detta är resultatet av mitt arbete. Man kan dra slutsatsen att välbefinnande är en återspegling av hälsotillståndet.

Den prioriterade verksamheten för varje förskoleutbildningsinstitution är: skapa förutsättningar för att upprätthålla varje barns mentala och fysiska hälsa, säkerställa barns känslomässiga välbefinnande, tillhandahålla pedagogiskt stöd för att bevara och utveckla varje barns individualitet. Allt detta är en hälsobesparande miljö på ett dagis eller ett hälsobesparande utrymme.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

HÄLSOBESÄNDANDE FÖRSÄTTNINGAR TILL ORGANISERING AV UTBILDNINGSAKTIVITETER I DOE

Att upprätthålla hälsan hos moderna barn är ett akut problem. Betydelsen av detta problem definieras i Ryska federationens lag "Om utbildning". Vår förskola läroanstalt bär också sin del av ansvaret för nuläget. Därför är det prioriterade målet med att arbeta i en förskolepedagogisk institution: att uppfostra ett fysiskt friskt och socialt anpassat barn, säkerställa hans psykiska välbefinnande, samt att forma en förskolebarns ansvar för sin hälsa. Och rollen för läraren på vår förskoleinstitution är att organisera den pedagogiska processen som bevarar varje elevs hälsa. Alla förutsättningar som är beroende av oss har skapats på dagis för att hjälpa varje barn att bli fysiskt och psykiskt friskt, mångfacetterad kapabel, glad och lycklig. I detta avseende ges en särskild plats till hälsobesparande aktiviteter, som säkerställer riktningen av utbildningsprocessen. Det hälsosparande utbildningssystemets arbete bygger på ett integrerat systematiskt arbetssätt.

Genomförandet av utbildningsuppgifter i en förskoleläroanstalt sker i nära relation med hälsoförbättrande uppgifter. Den harmoniska fysiska och mentala utvecklingen av barnet underlättas av en flexibel daglig rutin, vilket innebär: en dynamisk daglig rutin för barn, ett flexibelt arbetsschema för specialister och all servicepersonal. Alla aktiviteter är utformade för att bevara och stärka varje elevs hälsa. För att förhindra en minskning av morgonpromenadens längd tillåter vi delvis användning av tiden för en av klasserna för friskvårdsprocedurer. Och för att utesluta en eftersläpning i assimileringen av programmaterial hos barn, fylls bristen på deras kunskap i processen med individuellt arbete, både inomhus och på dagisplatsen. Genomförandet av hälsobesparande arbete fullt ut har medfört ett akut behov av att hitta de lämpligaste formerna för att organisera andra aktiviteter under hela dagen.

Morgonvandringar hålls inte bara efter avslutad utbildningsverksamhet, utan också före starten av utbildningsaktiviteter, omedelbart efter frukost. För att bedriva hälsoarbete underlättas innehållet i pedagogisk verksamhet, vars tid delvis används för att utföra ingrepp för enskilda barn. Pedagogen förutser och tar hänsyn till schemat för genomförandet av procedurer och antalet barn som behöver dem i förväg.

Ett av områdena för hälsobesparande aktiviteter på dagis är den rationella organisationen av utbildningsprocessen. För implementering av hälsoförbättrande och korrigerande åtgärder som inte skulle störa utbildningsverksamheten har vi utvecklat en lämplig daglig rutin. Pedagogiska aktiviteter på dagis utförs i läget för att ändra dynamiska positioner, för vilka staffli och massagemattor används. En del av den pedagogiska aktiviteten kan barnet sitta, dela - stå och därigenom behålla sin vertikala hållning. Den viktigaste egenskapen hos all pedagogisk verksamhet är att den utförs i läget att använda visuellt pedagogiskt och didaktiskt material, konstant visuell sökning och utföra uppgifter som aktiverar barn med hjälp av "mobila mobiler" - kors. Problemet med att överbelasta barnet löses genom att organisera undergrupp, individuellt arbete med barn, införa temadagar (Days of play, Days of Health).

Den mest kompletta lösningen av uppgifterna för en förskoleinstitution underlättas av införandet av hälsobesparande teknologier i utbildningsprocessen, som är en uppsättning konceptuellt sammankopplade metoder och undervisningsmetoder fokuserade på barnets utveckling, med hänsyn till bevarandet. och stärka hans hälsa. I processen med utbildningsaktiviteter används delar av hälsobesparande teknologier, vilket bidrar till att öka barnets intresse för inlärningsprocessen, ökar kognitiv aktivitet och, viktigast av allt, förbättrar det psyko-emotionella välbefinnandet och hälsan hos barn. Målmedvetet arbete för att förbättra fingrarnas rörelser, som du vet, är mycket användbart och viktigt för att förbereda handen för att skriva, eftersom. "Barns talanger" finns till hands, så fingerspel används för barns talutveckling. För utveckling av självkontroll och frivillig reglering i utbildningsverksamhet inom kommunikation används andningsövningar som används för att korrigera olika talavvikelser. Visuell gymnastik används rimligt i olika aktiviteter och den utbredda användningen av visualisering. För att slappna av och lindra spänningar i klassrummet används avslappningsövningar. Sandterapi används framgångsrikt i yngre grupper, tack vare vilken barn utvecklar sina horisonter, tal, förbättrar koordination av rörelser, fingermotorik och förbättrar barns välbefinnande. Användningen av alla ovanstående pedagogiska tekniker utförs med hänsyn till ålder, kön, individuella egenskaper hos barn, såväl som hälsotillståndet. Ett omfattande systematiskt arbete med användning av hälsobesparande teknologier i den pedagogiska processen, som syftar till att bibehålla och stärka varje elevs hälsa, bidrar till att förbättra utbildningens kvalitet, minska sjukligheten och bilda en stark motivation hos barn för en hälsosam livsstil, leder till att en ökning av hälsoreserverna och underlättar barnets anpassning till skolans arbetsbelastning .

På vår dagis syftar implementeringen av utbildningsprocessens hälsobesparande system till att forma den fysiska, psykiska och sociala hälsan hos en examen från en förskoleutbildningsinstitution.

HUVUDANVISNINGAR FÖR ATT UTFORMA HÄLSOREDANDE AKTIVITETER UNDER FÖRHÅLLANDEN FÖR EXPERIMENTELLT ARBETE I DOW

Barns och ungdomars hälsa är ett akut problem och en prioritetsfråga, eftersom den avgör landets framtid, nationens genpool, samhällets vetenskapliga och ekonomiska potential. Hälsotillståndet för den ryska befolkningen, enligt officiell statistik och resultaten av epidemiologiska studier, har försämrats avsevärt under de senaste decennierna, och ytterligare försämring bör förväntas om förhållanden som påverkar hälsan inte väsentligt förändras i en gynnsam riktning. Störst vikt läggs vid faktorer relaterade till livsstil och miljö.

Den växande kroppen hos ett barn är särskilt känslig för effekterna av miljöfaktorer, såväl som för brist på viktiga näringsämnen och mikroelement. Samtidigt med de negativa effekterna av miljö- och ekonomiska kriser på den växande befolkningen i landet, påverkas många riskfaktorer som äger rum i utbildningsinstitutioner negativt. Samtidigt är hälsan hos barnbefolkningen å ena sidan känslig för påverkan, å andra sidan är den ganska inert till sin natur: gapet mellan påverkan och resultatet kan vara betydande och sträcka sig över flera år.

I förskoleåldern utvecklar en betydande del av moderna barn (68 %) flera funktionella störningar, 17 % av barnen får kroniska sjukdomar och endast ett barn av tre förblir friskt. Således försämrar den minskade initiala hälsonivån för barn i åldrarna 6-7, som börjar systematisk utbildning i skolan, avsevärt deras möjligheter till framgångsrik utbildning.

De identifierade hälsoproblemen hos moderna barn och ungdomar kräver noggrann uppmärksamhet, inte bara av medicinsk personal, utan också av lärare, föräldrar och allmänheten. En särskild plats och ansvar i denna läkningsprocess tilldelas utbildningssystemet, vilket kan och bör göra utbildningsprocessen hälsobesparande.

I detta avseende gör skapandet av en experimentplats i en förskoleutbildningsinstitution som implementerar formerna och metoderna för hälsobesparande teknologier som används i utbildningsinstitutioner det möjligt att utveckla och testa en regional modell för en hälsobesparande miljö i en utbildningsinstitution .

Huvudsyftet med experimentplatsen är att designa en modell av en hälsobesparande miljö som ger förutsättningar för att bibehålla och stärka ett barns hälsa baserat på användningen av modern hälsobesparande teknologi i utbildningen.

För att uppnå detta mål bör följande uppgifter lösas:

• Bildande av en hälsobesparande infrastruktur för en förskoleutbildning.
• Genomförande av medicinska och förebyggande aktiviteter som säkerställer bevarande och förstärkning av barns hälsa under ledning av den medicinska personalen vid förskolans läroanstalt i enlighet med sanitära och hygieniska krav.
• Organisering av fysisk kultur och hälsoförbättrande aktiviteter som syftar till fysisk utveckling och stärkande av barns hälsa.
• Anordnande av sport- och spelaktiviteter som säkerställer utbildning av behovet av rörelse och en aktiv livsstil.
• Genomförande av pedagogiska hälsobesparande aktiviteter för att främja en hälsokultur för förskolebarn.
• Genomförande av sociopsykologiska aktiviteter som syftar till att säkerställa förskolebarns socioemotionella välbefinnande.
• Genomförande av uppsökande verksamhet, inklusive arbete med familj och personal på förskolans läroanstalter.

Verksamheten på försöksplatsen bedrivs inom följande områden:

• Forskning

1. Utformning och godkännande av en modell för systematiskt integrerat arbete med bevarande och främjande av hälsa i en förskolepedagogisk institution.
2. Övervaka barns utveckling i en hälsobesparande miljö.
3. Anordnande och hållande av vetenskapliga och praktiska konferenser, seminarier, rundabordssamtal och andra former av gemensam vetenskaplig verksamhet.

• Organisatoriskt och metodiskt

1. Bildande av försöksplatsrådet och säkerställande av dess funktion.
2. Bildande av en kreativ gemenskap av lärare som använder principerna för hälsobesparing i utbildningsinstitutioner i sitt arbete.
3. Skapande av ett vetenskapligt och metodologiskt råd i riktning mot experimentplatsen på grundval av MDOU Child Development Center-Kindergarten nr 28 "Zhemchuzhinka" i Sayanogorsk.
4. Ge vetenskapligt och metodologiskt stöd till lärare vid MDOU Center for Child Development-Kindergarten No. 28 "Pearl" och föräldrar om användningen av hälsobesparande teknologier i undervisning och uppfostran.
5. Skapande av mästarklasser om modellering av en hälsobesparande mikromiljö som säkerställer bevarande och främjande av hälsa i förskoleutbildningsinstitutioner.

• rådgivande

1. Hjälpa föräldrar med barns utveckling.
2. Tillhandahållande av ytterligare tjänster till befolkningen, lärare i frågorna om diagnos och korrigering av barns fysiska, sensoriska, motoriska och psykofysiologiska utveckling.

Följande resultat vittnar om experimentplatsens effektivitet:

• närvaron i förskolans utbildningsinstitution av systematiskt och integrerat arbete för att bevara och stärka barns hälsa (modeller för en hälsobesparande miljö);
• skapande av en valeologisk modell för en examen från en förskoleutbildningsinstitution;
• stabila indikatorer på nivån av fysisk utveckling och fysisk kondition hos barn, deras hälsa och känslomässiga välbefinnande; positiv dynamik i utvecklingen av barn i "riskgruppen";
• positiv attityd hos barn mot sig själva och andra;
• utveckling, implementering och spridning av samlad erfarenhet av att modellera en hälsobesparande miljö i en förskoleutbildningsinstitution (vetenskapliga och metodiska artiklar i samlingar av republikanska, ryska och internationella konferenser, rapporter vid regionala och republikanska konferenser, deltagande i tävlingar, läromedel, lärare ' rapporter om arbete etc.);
• öka lärares yrkeskompetens baserat på genomförandet av individuella professionella utvecklingsprogram.

Således gör den experimentella verksamheten i förskolans utbildningsinstitution det möjligt att heltäckande och systematiskt lösa problemen med att bevara och stärka barnens hälsa med hjälp av hälsobesparande teknologier.

MODELL FÖR DET HÄLSESPARANDE SYSTEMET PÅ FÖRSKOLANS UTBILDNINGSINSTITUTION

Pereksina N.P., överlärare

Vi måste lära oss att använda vår kunskap på ett sätt som

för att hjälpa oss att nå våra mål.

N. Enkelman

Att modellera ett hälsobesparande system i en förskoleutbildning krävde lösningen av komplexa uppgifter:

• Fastställande av de grundläggande principerna för att organisera lärares hälsobesparande verksamhet.
• Organisation av arbetet med hälsoskydd för barn i en förskolepedagogisk institution.
• Skapande av förutsättningar som säkerställer effektiviteten hos det hälsobesparande systemet.
• Utveckling av kriterier för att utvärdera effektiviteten av det implementerade hälsobesparande systemet.

Ett vetenskapligt förhållningssätt till fritidsaktiviteter - öppnandet 2007 av en kommunal experimentplats på ämnet "Medicinsk-psykologiskt-pedagogiskt stöd för barn från 2 till 7 år."

Huvudverksamheten för en förskoleutbildningsinstitution:

• Organisatorisk - organisationen av den hälsobesparande uppfostran och utbildningsprocessen av det hälsobesparande utrymmet i en förskola utbildningsinstitution.
• Fysisk kultur och hälsoförbättrande - motorisk - pedagogisk verksamhet, diagnostik av utvecklingen av fysiska egenskaper, hälsobesparande teknologier.
• Terapeutisk - immunterapi, vitaminterapi.
• Förebyggande - härdningsåtgärder, iakttagande av den sanitära - epidemiologiska regimen och daglig rutin.

Ett hälsobesparande pedagogiskt system är ett system som skapar största möjliga förutsättningar för att bevara, stärka och utveckla den fysiska, intellektuella och sociala hälsan för alla sina ämnen.

Arbetsplan för förskolans läroanstalt nr 28 "Pärla"

om skapandet av ett hälsobesparande pedagogiskt system

Uppgifter	Åtgärder (händelser)	Deadlines	Ansvarig
Optimering av utbildningsprocessen, stärka dess hälsobevarande och hälsobildande inriktning på grundval av en verklig koppling till en enda helhet av processerna för utbildning, uppfostran och utveckling	Utveckling och genomförande av utvecklingsprogrammet "För barnens framtids skull" Utveckling och genomförande av ett hälsoprogram "Friskt barn"	2007–2012	föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
	Justering av utbildares årliga plan, långtids- och kalenderplaner under den interdiagnostiska perioden för att förbättra innehållet i den hälsobesparande utbildningsprocessen (planeringsprover, konsultationer, kontroll)	2008–2012	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
	Implementering av aktiva hälsobesparande former för att organisera och genomföra klasser, hälsobesparande metoder, teknologier	2008–2012	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
	Genomförande av olika projekt i arbetet med barn (använda designmetoden i förskolebarns verksamhet, intensifiera försöksverksamhet med barn om hälsoskydd, etc.)	2008-2012	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
	Systematisering av individuellt arbete med förskolebarn genom ett varierat cirkel- och sektionsarbete (planering av cirkelarbete, utställningar, kreativa reportage)	2008-2012	Chef för DOU senior pedagog
	Säkerställa kontinuitet i hälso- och sjukvården inom förskolan och grundskolan (inriktning mot samhällets behov, gemensamma arbetsplaner för att bygga ett system ”idag en förskolebarn, imorgon en skolbarn”)	2008-2012	Kreativ grupp "Neboleyka"
Att stärka barns hälsa på grundval av integrerad användning av medel för fysisk kultur och hälsoarbete	Förebyggande av sjukdomar och funktionsstörningar Optimering av motorisk aktivitet hos förskolebarn Kriminalvårdsarbete med barn Organisation av idrottsföreningar	2008-2012	Chef för DOU senior lärare, specialister, vårdgivare
Bildande av beredskap hos lärare att implementera ett hälsobesparande tillvägagångssätt	Bildandet av ett holistiskt kunskapssystem bland lärare i förskolans läroanstalter om hälsovård för förskolebarn	2008-2012	Chef för DOU senior pedagog
	Godkännande och genomförande av hälsobesparande program, projekt, metoder, teknologier av lärare	2008-2012	pedagoger, specialister
	Utveckling och användning av lärare av diagnostiska kort inom huvudområdena i den hälsobesparande utbildningsprocessen; observation av barns aktiviteter, kontroll- och verifieringsklasser, konsultationer.	2010-2012	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
Organisering av ett system för arbete med föräldrar om hälsobesparing	Konsultativt och pedagogiskt arbete med föräldrar som använder otraditionella, interaktiva former om hälsobesparing	2008-2012	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
	Involvera föräldrar i samarbetet inom hälso- och sjukvården	Ständigt	Gör lärare
	Organisation av moderklubbens arbete	Ständigt	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
	Håller gemensamma helgdagar och andra evenemang	Ständigt	Gör lärare
Skapande av en optimal hälsobesparande utbildnings- och metodmiljö i infrastrukturen för det hälsobesparande utrymmet i förskoleutbildningsinstitutioner	Studien, ackumuleringen, generaliseringen av lärarnas erfarenhet och skapandet av en PPO-bank för införande av hälsobesparande program, metoder, teknologier	Ständigt	Chef för DOU senior lärare, lärare
	Analys av lösningen på problemet med hälsobesparing i förskoleutbildningsinstitutioner för att skapa förutsättningar för utvecklingen av en förskolebarn och hans maximala självförverkligande inom hälsobesparing (utarbeta en arbetsplan inom detta område)	2008	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt,
	Omvandling av den ämnesutvecklande miljön, med hänsyn till det program som implementeras i varje åldersgrupp (skydd av projekt för att transformera utvecklingsmiljön i alla grupper) för att stärka dess hälsobesparande fokus	2008	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, senior pedagog
	Utrusta metodkontoret med vetenskaplig och metodisk litteratur, variabla program, metoder, pedagogisk teknik för träning och utbildning, metodologiska hjälpmedel	Ständigt	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt,
	Skapande av en informations- och innovationsbank för ett dagis, inklusive hälsobesparande program, metoder, teknologier som används av lärare	2010-2012	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, seniorpedagog, lärare
	Publicering av samlingen "Hälsobesparande verksamhet i en förskoleutbildning: en innovativ aspekt"	2012	Vetenskaplig chef för experimentplatsen, föreståndare för förskolans läroanstalt, överlärare, försöksplatsråd

Kriterier för effektiviteten av ett hälsobesparande system

Modellen för ett hälsosparsystem som utvecklats och implementerats i en förskoleutbildningsinstitution löser framgångsrikt följande frågor om hälsobesparing:

• En optimalt utvecklande infrastruktur av ett hälsobesparande utrymme har skapats i en förskolepedagogisk institution.
• Ett omfattande program "Friskt barn", författarprogrammet "Ge dig själv hälsa" har tagits fram.
• En optimal hälsobesparande ämnesutvecklande miljö har skapats för barns utveckling och deras maximala självförverkligande inom hälsovård, med hänsyn tagen till det program som implementeras i varje åldersgrupp.
• Ett effektivt system för att förebygga trafikskador på barn har skapats.
• Olika projekt har genomförts i arbetet med barn (genom användningen av designmetoden "Du är en fotgängare" och andra, aktivering av experimentella och forskningsaktiviteter för förskolebarn).
• Föräldrar är delaktiga i ett aktivt samarbete (genom förtroendenämnd, gemensamma möten, samrådsdagar "Samarbete", öppet dagar, "Familjemuseum", "Familjeteater" etc.).
• Nivån på teoretiska, metodologiska kunskaper hos lärare om pågående program och teknologier för hälsoskydd och tekniska färdigheter för implementering av dem har ökat.
• Kriterier för effektiviteten av en hälsobesparande ämnesutvecklande miljö har tagits fram.
• Diagnostiska kartor har utvecklats inom huvudområdena i den hälsobesparande utbildningsprocessen; frågeformulär för föräldrar, lärare.

Allt ovanstående är viktiga kriterier för effektiviteten i ett hälsobesparande pedagogiskt system.

I processen med att implementera det omfattande hälsoförbättrande programmet "Friskt barn" fick vi positiva resultat - en hälsobesparande modell av en förskoleutbildning skapades baserad på integrationen av alla ämnen som är involverade i utbildningsprocessen genom implementering av en integrerad strategi:

• skapa förutsättningar för att skydda och stärka barnets fysiska, psykiska och sociala välbefinnande;
• framgångsrik anpassning av barn till förskolans utbildningsinstitution;
• öka kompetensen hos lärare, föräldrar, barn i hälsofrågor;
• öka nivån av fysisk utveckling hos barn;
• minskning av antalet barn som ofta lider av förkylningar;
• öka nivån av pedagogisk reflektion av lärare som en del av lärarens subjektiva position i yrkesverksamheten, deras fokus på att skapa sina egna program för pedagogisk aktivitet;
• bildandet av en kultur för en hälsosam livsstil för barn i familjen;
• förbättra kvaliteten på utbildningen.

Sålunda är huvudmekanismen för det hälsoförbättrande arbetet i en förskola utbildningsinstitution modellen för ett hälsobesparande system.

Hälsosystemets modell

Motorpedagogisk verksamhet	Friskvårdsarbete	Förebyggande och botande åtgärder	Diagnostik av nivån på fysisk utveckling, hälsotillstånd och fysisk kondition	härdande aktiviteter	Kriminalvårdsarbete	Fritid	Organisation av rationell kost
idrottsklasser	hälsobesparande teknologier	bröstmassage	diagnostik av nivån av fysisk utveckling	luft	logorite mika	utomhus spel	Organisation av en andra frukost (juice, frukt)
simning	Vitaminterapi	solux	läkarundersökning av barn på en barnklinik	morgonmottagning av barn i frisk luft, morgonövningar, luftbad (luftning)	artpeda-gogic	hälsodagar	Introduktion av grönsaker och frukt till lunch och mellanmål
musikaliska-men-rytmiska klasser	fototerapi	Ultraljudsinandning "Monsun"	diagnos av barns utveckling	vatten	simning	hälsoveckan	Ersättande mat för allergiska barn
morgonövningar	nypon tinktur med honung	rör kvarts	undersökning av det psyko-emotionella tillståndet hos barn av en lärare-psykolog	simma i poolen, bastu, kontrastdusch, omfattande tvätt, sköljning av halsen med kallt vatten, sköljning med avkok av örter, torka av med en mjuk vante fuktad med kallt vatten	yrke som logoped	sportunderhållning, semester, fritid	Dricksregim
wellness timme efter sömn	fytoncider	UFO	undersökning av logoped	ytterligare härdningsåtgärder	antidrogverksamhet	speldag (en gång i månaden)
idrottsminut	gurgla med örtinfusion	elektrofores		självmassage, zonterapi, sola, gå barfota på gräs, kottar, sand, stenar, räfflad bräda, saltväg, spetsmattor		Semester
hälsolopp	vitlök och lök snacks					avsnittet "Blå lagunen"
	eleuthero coccus extrakt
	smörjning av nässlemhinnan med oxolinsalva
	vitlök-citron tinktur

ATT SÄKRA DET OPTIMALA FÖRLOPPET FÖR ANPASSNINGSPERIODEN PÅ GRUND AV BARNETS ETAPPADE ÖVERGÅNG FRÅN FAMILJEN TILL DOEN

"Rädsla har stora ögon", säger ordspråket. De är också bra för föräldrar som inte vågar ge sitt barn under vård av "någon annans faster", utan att vara säkra på hans fullständiga säkerhet. Kanske hade sådana mammor och pappor inte tur med sin egen dagisupplevelse, eller så är de helt enkelt inte välinformerade om moderna former av förskoleundervisning. Allt detta måste tas i beaktande av lärare som ska öppna korttidsgrupper för barn som går på förskoleinstitutioner. Sedan 2009 arbetar en anpassningsgrupp för kortare vistelser för barn från 1,5 till 3 år på vår dagis.

Dagis ligger i ett bostadsområde i staden, där ett stort antal unga barnfamiljer bor. En del av dessa barn går i förskola, andra är hemma hos sin mamma eller mormor. För att förstå föräldrarnas inställning till öppnandet av korttidsgrupper genomförde vi en sociologisk undersökning som visade att majoriteten av föräldrarna är intresserade av dem. Särskilt efterfrågad är en grupp som är designad för att besöka små barn tillsammans med sina mammor på kvällen.

Den första utmärkande egenskapen för vår grupp finns redan i dess namn - "anpassning". Genom att registrera ett barn i den här gruppen förstår föräldrar att ju mer framgångsrik processen för barnets vistelse här är, desto lugnare kommer han att anpassa sig till dagis under nästa läsår, då han kommer att gå i en grupp utan mamma. Det är också viktigt att föräldrar noggrant sätter sig in i dagislivet under hela året för att i lugn och ro kunna lämna sitt barn här.

Naturligtvis lägger den ständiga närvaron av föräldrar i gruppen ytterligare ansvar på arbetarna, inte bara i denna grupp, utan för hela laget. Kärlek till barnet och hög professionalism hos personalen är den viktigaste förutsättningen för att en barngrupp ska fungera framgångsrikt. Men i en grupp av korttidsvistelser måste läraren inte bara kontrollera barnteamet utan också föräldrarnas team, ständigt aktivera och inkludera dem i utbildningsprocessen. Här behöver vi en kreativ, tänkande lärare, som inte bara kan modern pedagogisk teknik, utan också vet hur man tillämpar dem beroende på situationen.

De mål som vi satte upp när vi öppnade anpassningsgruppen är desamma sex år senare:

• skapa förutsättningar för en framgångsrik anpassning av barnet till dagis;
• bildande av föräldrars pedagogiska och psykologiska läskunnighet.

Vi döpte vår korttidsanpassningsgrupp till "Baby" för barn i åldrarna 1,5 till 3 år med kvällsvistelse på dagis. En grupp på 20 barn deltar. Tid för vistelse: från 18.00 till 20.00 För att organisera arbetet i gruppen "Krokha" skapades en kreativ grupp, som inkluderade: en lärare-psykolog, utbildare, musikledare, idrottsinstruktör. Arbetet utförs enligt långsiktig plan. Föräldrar arbetar på olika sätt:

• studie av familjen (fylla i en individuell dagbok för barnet, ett socialt frågeformulär för föräldrar);
• föräldraklubbar: "Hur man förbereder ett barn för antagning till en förskoleutbildning", "Utveckling av självständighet hos barn i självbetjäning"; individuell rådgivning om utbildning;
• underhållning: "Besöker jultomten", "april".

När vi träffade de första bebisarna och mammorna mötte vi några problem. Det visade sig att många föräldrar inte ens misstänker att barnet inte kan lyssna på både läraren och mamman samtidigt. Varje förälder ansåg att det var sin plikt att upprepa lärarens fras flera gånger och så högt som möjligt, så att barnet bättre förstår innebörden av det som sas, som ett resultat fylldes rummet med ett mullrande av röster, där barnet bokstavligen "dränkt". Vi mötte också en annan syn på syftet med mors och barns gemensamma vistelse i gruppen: några mammor satt bekvämt i soffan i grupprummet och började diskutera olika frågor med andra föräldrar, utan att bry sig om sitt barn! I detta avseende börjar vi arbeta inte med barnet, utan med mamman, och förklarar hennes roll i denna situation. Genom att involvera vuxna att delta i olika aktiviteter strävar vi efter att skapa en känsla av psykologisk komfort hos barnet, väcka intresse för aktiviteten och främja emotionell interaktion mellan barnet och den vuxne.

I slutet av läsåret är föräldrar som deltog i anpassningsgruppen med sina barn helt förvandlade. De har redan en idé om vad barnet borde veta och kunna göra i den här åldern, och viktigast av allt, hur man lär det. Föräldrar växer i sin självkänsla som uppfostrare av sitt eget barn. De får förtroende för sina förmågor, och de vet exakt vad de ska göra med barnet och hur de ska göra det.

Som ett resultat av ett sådant samspel under läsåret blir föräldrar våra aktiva medhjälpare. De är genomsyrade av vår oro och ambitioner och vet om allt som händer på dagis, inte genom hörsägen "från sandlådan", utan från gemensamma aktiviteter. Först när uppgiften med gemensamma aktiviteter för föräldrar och barn är löst, när föräldrar börjar förstå hur de är nödvändiga för full utveckling och uppfostran av sitt barn, först då kan man vara helt säker på effektiviteten av arbetet med den korta vistelsen grupp på dagis.

När barn går in i en förskoleinstitution åtföljs anpassningen till nya mikrosociala förhållanden av tydliga förändringar i beteende, vegetativa indikatorer och kroppsreaktivitet. Skadliga konsekvenser och misslyckande med anpassning kan förebyggas genom att tillämpa en uppsättning sparsamma psykoprofylaktiska åtgärder. Men för genomförandet av dessa åtgärder är det nödvändigt att diagnostisera egenskaperna hos anpassning så tidigt som möjligt och förutsäga dess förlopp.

För att kvantitativt karakterisera individuella beteendemässiga och känslomässiga reaktioner, med hänsyn till deras prognostiska betydelse hos barn i åldrarna två till tre år som först började på dagis, använder vi metoden för expertpoäng. Barn som kommer in i förskolans utbildningsinstitution observeras under dagen av lärare (vid 1 och 2 halv dag), som i slutet av dagen noterar barnets manifestationer av beteendemässiga och känslomässiga reaktioner i 9 indikatorer (negativa känslor, ilska, rädsla, positiva känslor, sociala kontakter, kognitiv aktivitet, motorisk aktivitet, sömn, aptit) och skriv ner motsvarande poäng i observationsformuläret. Därefter beräknas summan av poäng per dag, som representerar en omfattande bedömning av barnets tillstånd när det gäller att förutsäga hans anpassning. Varje barn observeras tills full anpassning börjar (+40 poäng för tre dagar). Tillsammans med detta övervakas dynamiken i kroppsvikten när barnet går in på dagis och sedan varje månad tills full anpassning börjar, såväl som frekvensen av sjuklighet och exacerbationer av kronisk sjuklighet. Utifrån en samlad bedömning bedöms anpassning som gynnsam, villkorligt gynnsam och ogynnsam.

Endast hälften av de barn som är inskrivna i en förskoleutbildning har en gynnsam anpassning. Oftast noteras denna karaktär av anpassningsförloppet i den första juniorgruppen bland barn i åldern 2 år och 2 år 3 månader. Samtidigt, bland barn 2 år 6 månader. oftare sker en nedbrytning av anpassningen i form av en sjukdom. Ogynnsam anpassningsförlopp hos barn i åldern 2 år och 6 månader. kan bero på särdragen med att uppfostra barn i familjen (otillräcklig socialisering), hälsostatus. I den 2:a yngre gruppen noteras oftare ett gynnsamt anpassningsförlopp, vilket tyder på att dessa barn är bättre förberedda för nya sociala förhållanden.

Bland barn med ogynnsam anpassning finns barn som går i en kortvistelsegrupp innan de kommer till dagis. Dessa data kan återspegla kränkningar av socialiseringen av sådana barn och föräldrars önskan att kompensera för dessa problem genom att gradvis vänja barnet vid vårdgivare, barn och förhållanden i förskolans läroanstalt. I detta avseende, i grupper med kort vistelse, är det nödvändigt att utföra förklarande arbete med föräldrar om utvecklingen av kommunikativa beteendeförmåga hos barn innan de går in på dagis.

En analys av förloppet för barns anpassning till förskolans utbildningsinstitutioner gjorde det möjligt att fastställa att övergången till ett nytt rutinögonblick (äta till lunch, sova) åtföljdes av en minskning av den övergripande bedömningen av barnets tillstånd, vilket indikerar svårigheterna av barns anpassning till dagisförhållanden. Därför, innan barnet går in i dagis, är det nödvändigt att bekanta föräldrarna med institutionens meny för att lära barnet hemma att äta rätterna som kommer att erbjudas honom på dagis. Det är lämpligt att rekommendera att mamman organiserar kosten och matlagningen i förväg på samma sätt som de gör i förskolans läroanstalt.

Sålunda, när ett barn går in i en förskola utbildningsinstitution, är det nödvändigt att ta hänsyn till varje barns individuella egenskaper (ålder, kommunikativa beteendeförmåga, karaktären av uppfostran i familjen, etc.). När man analyserar ett barns anpassning till dagis är det viktigt att dagligen analysera en omfattande bedömning av barnets tillstånd för att utesluta för tidig överföring av barnet till ett nytt rutinögonblick, vilket kan påverka anpassningsförloppet negativt. Psykologiskt och pedagogiskt stöd till ett barn under anpassning till dagis bör ta hänsyn till hans individuella egenskaper.

PSYKOLOGISK STÖD TILL LÄRARENS YRKESAKTIVITETER UNDER FÖRHÅLLANDEN FÖR DOEENS HÄLSORÄDANDE UTRYMME

Hälsan är så störande för alla andra välsignelser i livet,

Att en riktigt frisk tiggare är lyckligare än en sjuk kung.

A. Schopenhauer

En av de viktigaste länkarna i den nationella utbildningssatsningen "Vår nya skola" är en lärare. I samband med övergången till studentcentrerade utbildningsmodeller har samhällets krav på lärarens personlighet, hans roll i utbildningsprocessen ökat. Läraren krävs att ha en kreativ inställning till arbetet, innehav av pedagogisk utrustning, designförmåga. En lärares personliga egenskaper, hans hälsotillstånd, yrkeskompetens, förmågan att använda hälsobesparande pedagogisk teknik framhålls i första hand bland de faktorer som avsevärt kan påverka elevernas hälsa. Under de senaste decennierna har problemet med en lärares hälsa i en utbildningsinstitution blivit särskilt relevant på grund av ökningen av medelåldern för en lärare och den extra arbetsbelastningen.

En lärare är den enda som ägnar det mesta av sin tid åt att undervisa och fostra barn. Detta kräver att samhället skapar förutsättningar för läraren att utföra högkvalitativa yrkesuppgifter. Moderna lärares beteende kännetecknas av ökad spänning, vilket resulterar i oförskämdhet, oförskämdhet, skrik. Professionell plikt ålägger läraren att fatta välgrundade beslut, övervinna vredesutbrott, tillstånd av irritabilitet, ångest och förtvivlan. Men yttre inneslutning av känslor, när en våldsam känslomässig process äger rum inuti, leder inte till lugn, utan tvärtom ökar den känslomässiga stressen och påverkar barnets hälsa negativt, såväl som elevernas psykologiska hälsa. .

Hälsa har alltid varit och kommer att vara det största värdet för mänskligheten. I stort sett är hälsa något som alltid saknas och det en person strävar efter under hela sitt liv. Den senaste tiden har det sagts och skrivits mycket om ett sådant fenomen som professionell utbrändhet. I processen att utföra något arbete tenderar människor att uppleva fysisk och neuropsykisk stress. Det har nu konstaterats att professionellt utbrändhetssyndrom drabbar specialister som på grund av sitt arbete tvingas ha många och intensiva kontakter med andra människor. Det är socialsekreterare – lärare, psykologer, läkare, jurister, poliser och ledare på olika nivåer.

Läraryrket kan klassificeras som en "riskgrupp" när det gäller frekvensen av hälsorubbningar och svårighetsgraden av pågående sjukdomar.Pedagogisk verksamhet är full av olika sorters stresssituationer och olika faktorer förknippade med möjligheten till ökad känslomässig respons. När det gäller graden av spänning är en lärares arbetsbelastning i genomsnitt större än för chefer, bankirer, generaldirektörer och föreningsordföranden, d.v.s. proffs som arbetar direkt med människor.

Emotionell utbrändhet bland yrkesverksamma är en av skyddsmekanismerna, uttryckt i en viss känslomässig inställning till deras yrkesverksamhet. Med hänsyn till alla ovanstående fakta genomfördes en psykologisk studie av lärarpersonalen i vårt team. Syftet med denna studie är att fastställa omfattningen av personliga och interpersonella problem i teamet, att i praktiken testa ett diagnostiskt paket som syftar till att studera en lärares psykologiska hälsa.

För att identifiera syndromet av professionell utbrändhet använde vi metoden för V.V. Boyko, som gjorde det möjligt att fastställa att 24% av lärarna befinner sig i fasen av bildandet av känslomässig utbrändhet, 9,5% har en formad fas av känslomässig utbrändhet. När man studerade graden av "kronisk trötthet" hos lärare framkom att 16 % av lärarna befinner sig i inledningsskedet, 19 % av lärarna har en uttalad examen och 9 % av förskollärarna har en stark examen. Analys av interpersonella relationer i teamet genom att bedöma det sociopsykologiska klimatet i teamet enligt polära profiler enligt metoden E.I. Rogova visade att 92 % av lärarna anser att det psykologiska klimatet är positivt och bedömer det som en hög grad av fördelaktighet.

Lärare-psykolog Lvov Yu.L. kallar yrkesverksamhet efter 10-15 års arbete för den så kallade "pedagogiska krisen". Vi gjorde en analys av våra pedagogers och lärares pedagogiska verksamhet (erfarenhet). Resultaten visade att 26 % av lärarna har en undervisningserfarenhet på 10-20 år, 52 % av lärarna har mer än 20 år. tillsammans med detta har en analys av lärarnas hälsotillstånd genomförts utifrån statistiska uppgifter från en dispensarundersökning läsåret 2010-11.

Tack vare studien fick vi en omfattande personlighetsprofil, en detaljerad bild av det professionella utbrändhetssyndromet, vilket gjorde det möjligt för oss att bestämma åtgärder för att förebygga och korrigera emotionell utbrändhet. Lösningen av de uppställda uppgifterna krävde behovet av att formulera och söka efter sätt att lösa bevarandet av lärares hälsa på grundval av det psykologiska stödet från pedagogisk verksamhet genom projektet "Lärarens hälsa". Syftet med detta projekt är att säkerställa lärares fysiska och psykiska hälsa genom användning av hälsoprogram och teknologier. Projektet omfattar specifika grupp- och individuella aktiviteter för att skapa färdigheter för att reglera psyko-emotionella tillstånd, korrigera personliga och interpersonella problem. Sådana evenemang gör det möjligt att lära lärare metoder för icke-traditionell behandling och lindra psykofysisk stress med hjälp av olika tekniker: avslappning, meditation, autogen träning, bra humörgymnastik, självmassage, aromaterapi.

Nu skriver och pratar de mycket om barns psykologiska hälsa, om förebyggande och korrigerande arbete med barn med störningar i den känslomässiga och personliga sfären, men innan du hjälper barn att bli psykiskt friska måste du lära lärare att kontrollera sitt känslomässiga tillstånd, lära ut dem elementära metoder för återhämtning, skapar gynnsamt klimat i lärarkåren.

Elena Zvyagintseva

Konkurrenskraftig ansökan

på deltagande i den regionala tävlingen"Årets dagis-2018"

pedagog kommunal förskola

utbildningsinstitution "Dagis "Vesnyanka" av allmän utvecklingstyp med prioritet genomförande av den kognitiva-talliga riktningen för barns utveckling

distrikt

Stavropol territorium

Zvyagintseva Elena Nikolaevna

Utnämning

"Bäst professionell pedagog, arbetssätt

co hälsobesparande teknik»

1. Allmän information

Tävlingsdeltagare

Efternamn, namn, patronym Zvyagintseva Elena Nikolaevna

Placera pedagog_

Födelsedatum 1964-09-26

Fullständig adress för bostad 356030 Stavropol Territory, Krasnogvardeisky distrikt, byn Krasnogvardeyskoye, Likhachev gata 8, lägenhet. åtta

Kontakttelefonnummer, e-postadress 8 962-011-50-01, [e-postskyddad]

Utbildning, examen (nivå, utbildningsinstitution) Gymnasiespecial, Ordzhonikidze Pedagogical School nr 1.

Yrkeskarriär (allmän erfarenhet arbete, datum, platser arbete, positioner)

35 år gammal, från augusti 1983 till augusti 1985, en grundskollärare i staden Beslan i Republiken Nordossetien, från september 1985 till oktober 1986 - en grundskollärare i staden Stavropol, från den 19 augusti 1988 till nuet - pedagog MKDOU dagis nr 18 "Vesnyanka" med. Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky distrikt Stavropol territorium.

Närvaron av utmärkelser, titlar (om tillgänglig) har inte

Namn på förskolepedagogisk organisation (fullt):

kommunala statliga förskoleläroanstalten "Lagis nr 18 "Vesnyanka" av en allmän utvecklingstyp med prioriterad implementering av den kognitiva-talriktningen för utvecklingen av barn "

Fullständig adress till institutionen:

Ämnet för Ryska federationen: Stavropol-regionen

index: 356030

lokalitet: Krasnogvardeyskoye by

gatan: Mira

hus: 4/2

federalt telefonriktnummer:8-865-41 telefon: 2-41-52

fax: -- e-post: [e-postskyddad]

Chef för en förskolepedagogisk organisation (Namn, telefonnummer): Gorbatykh Elena Vladimirovna 8 (86541) 2-41-52

Utmärkelser och andra prestationer av organisationen:

1:a plats i distriktsstadiet av tävlingen"Grön låga" i nomineringen "Den bästa förskolans läroanstalt för att främja trafikregler" (2015, 2016); 2:a plats 2017

i nomineringen "Det bästa barnpropagandateamet"- 1:a plats 2015, 2:a plats 2016 ; 1:a plats 2017 -1 plats i distriktsstadiet av tävlingen"Årets dagis -2015" i nomineringen "Bäst förskolelärare» , accepterat deltagande i marginalstadiet av den namngivna konkurrens;

1:a plats i distriktstävling professionell excellens « Årets pedagog - 2016» , 2:a plats « Årets pedagog -2015» , 1 plats « Årets pedagog 2012» , 2:a plats « Årets pedagog - 2011» ;

2:a plats i regional (2015, 2016);

1:a plats i regional Spartakiad bland förskolebarn (2017, 2018); -2017, laget av MKDOU Kindergarten nr 18 "Vesnyanka" upptagen i hedersstyrelsen Krasnogvardeisky distrikt Stavropol-territoriet;

År 2015 tilldelades laget ett tackbrev från chefen för byn Krasnogvardeisky Krasnogvardeisky distrikt Stavropol Territory för en stor och fruktbar arbete med utbildning och fostran av den yngre generationen, framgångar och prestationer inom sport och rekreation, pedagogisk, kulturella aktiviteter;

År 2014,2015,2016. 2017, 2018 elever och lärare blev vinnare och pristagare Internet-tävlingar, olympiader, kreativ tävlingar, frågesporter "Känna till", "Du är ett geni!", Pedologi, "Rassudariki", "Rainbow of Talents", "Kunskapens tid", "Veta allt", "ABVGDEika", "Lyra",

"Säkerhetsexperter", « Konkurrens» , "Redo för skolan!", "Snart till skolan!".

2. Beskrivning

Varför valde du det här yrket?

Jag tänker ofta varför jag blev pedagog? Jag kunde bara inte vara någon annan.

Jag älskar mitt yrke, jag älskar mina barn. Det kan bara förstås av pedagog.

Detta är ett kall, en önskan att vara nära barnögonens entusiastiska värld.

Vara pedagog betyder att ha medkänsla, önskan att se barn som redan har blivit "av sina barn". Jag gjorde rätt val och jag är stolt över mitt yrke!

Vad anser du vara din högsta prestation inom arbeta med barn?

Den högsta prestationen i min arbete med barn är när jag ser att barn kommer till gruppen med intresse och ser fram emot att träffa mig, deras vänner och nya kunskaper. I slutet av året märker jag en betydande ökning av utvecklingen av barns kreativa förmågor och jag anser att detta är den högsta prestation i mitt liv. arbete

Lyckan för varje lärare är att se frukterna av deras hårda arbete, att lägga grunden för framtida yrkesutbildning, och jag, som gläds åt framgångarna för utexaminerade, är stolt över deras prestationer, och jag tror att detta också är min förtjänst, för en bit av min själ blev kvar hos dem,

Dina kärnprinciper arbeta med barn?

1. Grundprincipen i min arbeteär jämställdhet och samarbete med barn.

2. Interaktioner med familjen - gemensamma aktiviteter bidrar till upprättandet av en förtroendefull relation med föräldrar,

3. Förlita sig på traditionella, nationella värderingar - uppfostran barn genom regional kultur och traditioner.

4. "Lärande i spelet"- Spelet är ett enkelt och nära sätt att känna till den omgivande verkligheten.

5."Utveckling av barnets kreativa förmågor"- barnets intressen behöver utvecklas, stimuleras till sysselsättning.

6."Psykologisk komfort"– i gruppen är det tryggt, användbart, säkert.

Nyckelfunktioner utbildningsprocess, användningen av innovativa metoder.

Vid planering pedagogisk process, tar jag hänsyn till de grundläggande principerna för förskoleutbildning som beskrivs i Federal State Educational Standard.

Under pedagogisk pedagogisk process med modern metoder och innovativ teknik för design- och forskningsaktiviteter, sandterapi. Moderna barn kräver en djupgående presentation av det material de är intresserade av, och informations- och kommunikationstekniken inser detta fullt ut. Jag använder sociala speltekniker: arbeta i par, undergrupper.

Min Jobb fokuserat på slutresultatet - stärkandet av livet och barns hälsa, korrigering av tal, mental och fysisk utveckling. Till detta använder jag hälsobesparande utbildningsteknik "fingergymnastik", "Igroträning".

Jag tror att ett modernt barn behöver en modern utbildning.

Varför bestämde du dig delta i tävlingen?

Jag tror att jag har styrkan, talangen och viktigast av allt, kärleken till barn, vilket hjälper till att göra livet för ett barn på dagis ljust, intressant och informativt.

Och det är väldigt skönt när du arbete positivt utvärderad inte bara av barn utan också av andra.

Hur föreställer du dig den ideala utbildningsorganisationen i framtiden?

En idealisk utbildningsorganisation bör vara utrustad med all nödvändig utrustning för genomförandet hälsobesparande teknologier: gym och gym, pool, phytobar, eftersom jag arbetade valeolog och jag vet hur barn älskar att dricka hälsosamt och gott te. Parkering ska finnas vid entrén till dagis. Utbildningsorganisationen har en egen stor och bekväm buss som tar barn på utflykter, utställningar och museer. I en tid präglad av universell datorisering, utvecklingen av nanoteknik, framtidens dagis, enligt min mening, - ett stort antal salar och rum: experiment- och projektrum för barn, där varje barn ges frihet att välja aktiviteter. Och viktigast av allt, dagis ska arbete endast omtänksamma människor, i grupper om 10-15 barn, och pedagog har tillräckligt med tid arbete med var och en för sig.

Mitt förhållningssätt till arbeta med barn

Friska barn är en stor välsignelse

Förskoleutbildningens GEF sätter den initiala uppgiften att skydda och stärka det fysiska och mentala elevernas hälsa samt hans känslomässiga välbefinnande. Denna uppgift för vuxna (för lärare och föräldrar) vi måste börja lösa systemiskt och tillsammans.

En av vägbeskrivningarna in arbete Jag lyfte fram inledningen hälsobesparande teknologier i utbildningsverksamhet, i bildandet hälsosam livsstil.

mitt mål arbeta - utbilda hos barn behovet av hälsosam livsstil.

För att uppnå detta mål satte jag mig följande uppgifter:

Bidra till att bevara och stärka barns hälsa.

form hälsa att spara färdigheter och vanor.

Uppmuntra önskan att kunna sympatisera, känna empati med någon annans smärta.

-Ta upp medveten inställning till leda hälsosam livsstil.

I hans arbete Jag använder olika metoder och tekniker, hälsobesparande teknologier, som hjälper till att intressera barn för att känna sin kropp, att bevara och stärka sin hälsa.

En sporthörna skapad av gruppen, som inte bara inkluderar sportutrustning, men

och olika typer av massage ry: valnötter, kottar, bollar. simulatorer för utveckling av andning (cocktailrör, snöflingor, fjädrar, mattor för att förhindra platta fötter, en bana hälsa,

didaktiska lekar, kartotek över utomhusspel, räknarim, album "Slags sport", böcker och illustrationer, hjälper barn att lindra aggression, spänningar, negativa känslor. Barn visar intresse för sina hälsa.

På webbplats dagis har en idrottsplats med nödvändig utrustning, som

låter barn tillfredsställa behovet av olika typer av rörelser.

För utveckling av koordination av rörelser och motorisk aktivitet hos barn gjordes en lekplats på asfalt. Ekologisk stig som främjar återhämtningoch säkerställa barns miljösäkerhet: phytoflower, främjar bekantskap med medicinalväxter och deras användning för återhämtning. I klassrummet kommer barnen att lära sig vilken mat som är bra för kroppen, vilka vitaminer som finns i frukt och grönsaker; bekanta dig med människokroppens struktur och säkert beteende

hemma och i naturen.

spendera mina dagar hälsa, fritid och underhållning är en bra grund för utveckling av fysisk aktivitet och utbildning av barn. Kompetens friskaJag fixar livsstilen i: didaktisk; mobil; rollspel; träning i vardagen.

Utomhusspel skapar ett positivt känslomässigt uppsving, orsakar god hälsa. Att utföra morgonövningar och inkluderandet av andningsövningar i det skapar en glad stämning hos barn, och ett behov utvecklas för dess dagliga genomförande.

En annan form av att involvera barn i hälsosam livsstil och välbefinnande regim är gymnastik efter dagsömn.

Dess mål är att förbättra humör och muskeltonus hos barn, samt ta hand om förebyggande av hållning och fotstörningar.

PÅ arbete med förskolebarn använder jag olika typer av massage som påverkar taktil stimuli, utveckling av känslor och talreaktioner. För förbättring hälsabarn och öka motståndet hos barnets kropp mot negativa miljöpåverkan, utför jag härdning med luft och vatten: morgontvätt; tvätta händerna innan du äter; skölja munnen; tvätta fötter innan du går och lägger dig, lätta kläder; sova med öppna fönster under den varma årstiden; luft - solbad; ventilation av lokaler.

Den mest gynnsamma tiden för tempereringsprocedurer, utomhusspel och fysiska övningar är en promenad. En integrerad del av det är, som har blivit traditionellt, hälsolopp.

När du genomför NOD, Jag använder IKT i gemensamma pedagogiska aktiviteter:

presentationer, ögongymnastik, fingerspel, musikövningar.

Utvecklade sådana projekt,som: "Vitaminer", "Vintersporter".

Hälsoteknikprojekt "Vara friska, bebis!" hittade ett positivt svar

från föräldrarna, där blanketter arbete blev ett möte - ett runt bord med föräldrar,

gemensam fritid, samråd: "Rörelse är livet", "Temperera ett barn",

samt problemlösning: "Varför tvättar en person?", "Att ha tänder friska?» . Öppna dagar hölls "Längs banan hälsa» .

Därför för en mer effektiv fog arbetar med föräldrar för att uppfostra en friskoch ett utvecklat barn spenderar jag: ifrågasättande; föräldramöten; samtal, konsultationer; tävlingar, sportlov.

Med min erfarenhet arbete med användning av hälsosparande Jag delade teknik på Lärarnas råd. I förskolans läroanstalt höll hon en öppen lektion, ett gemensamt idrottsevenemang med barn "Vi röstar för hälsosam livsstil» . Under min tid arbete barn har ett intresse för hälsosam livsstilökat intresse för föräldrarna fysisk kultur och hälsoarbete med barn.

Organisering av projektaktiviteter, användning av IKT i klassrummet, förberedelser av presentationer, öppna evenemang – ett effektivt sätt att intressera barn. Självklart ska man plugga och förbereda sig mycket. Men när man ser resultatet är det inte synd, varken tid eller ansträngning. Och killarnas intresserade och entusiastiska utseende är en riktig belöning för deras arbete! Min elever och deras familjer upprepade gånger deltog verksamhet på dagis distriktstävlingar och vann priser.

Varje gång du släpper din elever, nej, eller snarare mina barn, det är svårt för mig att skiljas från dem. Men jag säger inte hejdå till dem, jag tappar dem inte ur sikte, eftersom de håller kontakten med mig: dela sina framgångar, nya prestationer.

Arbetsuppgifter: 1. Att i praktiken testa modellen för hälsobesparande aktiviteter i skolan; 2. Utveckla och implementera program för att förbättra den professionella nivån för lärare inom hälsovårdsområdet; 3. Organisera utbildningsaktiviteter med lärare, elever och föräldrar om att utveckla färdigheter i en hälsosam livsstil; 4. Ge informationsstöd för den hälsosamma livsstilsmodellen

Rättsligt och regelverk - Ryska federationens konstitution - Ryska federationens lag "Om utbildning" - Den nationella utbildningsdoktrinen i Ryska federationen för perioden fram till 2025 - Konventionen om barnets rättigheter - Lagen om ryska federationen om barnets rättigheter - Lagen i Stavropol-territoriet "Om utbildning" - Federal lag 124-FZ "Om de grundläggande garantierna för barnets rättigheter" - Federal lag 120 - Federal lag "Om grunderna för systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet" - Modellförordning om en utbildningsinstitution - Strategi för utveckling av utbildningssystemet i Stavropol-territoriet fram till 2020 - "Vår nya skola" (presidentinitiativ) - Krav SanPina

Studenters hälsa: Fysiskt psykiskt socialt genomförande av federala statens utbildningsstandarder Samarbete med Suvorov Central District Hospital (läkarundersökningar, professionella undersökningar) Efterlevnad av reglerna för SanPiN Arbete i samhället Diagnos och övervakning av skolbarns hälsa Implementering av innovativ hälsa- sparande teknik Förebyggande av dåliga vanor

Principer för hälsobesparande aktiviteter: 1. Principen om prioritering av effektiv vård för studenters hälsa 2. Principen om att inte orsaka skada 3. Principen om en treenig idé om fysisk, moralisk, mental hälsa 4. Principen av den prioriterade användningen av aktiva undervisnings- och uppfostringsmetoder 5. Principen om överensstämmelse med innehållet och organisationen av lärandeprocessen och utbildningen till elevernas åldersegenskaper 6. Principen om försenade resultat 7. Principen om aktiv återkoppling

Den hälsobesparande systemmodellen består av block-riktningar. 1. Skapande av en hälsobesparande infrastruktur: Skapande av komplexa förutsättningar för barnets utveckling och bevarandet av hans hälsa Catering. Psykologisk och logopedisk service Social och juridisk service 2. Rationell organisation av utbildningsprocessen. - Genomförandet av detta block skapar förutsättningar för att lindra överbelastning, normal växling av arbete och vila, ökar effektiviteten i utbildningsprocessen, samtidigt som man förhindrar överdriven funktionell stress och överarbete: - Överensstämmelse med hygienstandarder och krav för organisation och volym av utbildning och extracurricular arbetsbelastning för elever en ny svårighetsskala för utbildningsämnen, som gör att du kan bygga ett lektionsschema med hänsyn till varje åldersgrupp - Användningen av hälsobesparande teknologier i utbildningsprocessen (problembaserat lärande, differentierat lärande, projekt- baserat lärande, utvecklingsinlärning, modulärt lärande, spelteknologier)

3. Medicinsk och hygienisk teknik: Kontroll och assistans för att säkerställa korrekta hygieniska förhållanden i enlighet med SanPiN-reglerna. Genomföra vaccinationer. 4. Fysisk kultur och hälsoteknologier: Syftar till fysisk utveckling av de inblandade: härdning, styrketräning, uthållighet, snabbhet, flexibilitet. 5. Ekologiska hälsobesparande teknologier: Skapande av naturvänliga, ekologiskt optimala förutsättningar för människors liv och aktiviteter. Ordning av skolans territorium. Aerophytomodule: gröna växter i klassrum. 6. Teknik för att säkerställa livssäkerhet Elevernas läskunnighet i dessa frågor säkerställs genom att studera livets säkerhet.

5. Hälsobesparande pedagogisk teknik: Hälsobesparande pedagogisk teknik kan betraktas både som en teknisk grund för hälsobesparande pedagogik, och som en uppsättning tekniker, former och metoder för att organisera skolbarns utbildning utan att skada deras hälsa, och som en kvalitativ kännetecknande för all pedagogisk teknik när det gäller dess inverkan på elevernas hälsa och pedagoger. 6. Kompenserande-neutraliserande teknologier: Genomförande av fysiska träningspass och fysiska träningsuppehåll, vilket gör det möjligt att i viss mån neutralisera de negativa effekterna av statiska lektioner. Känslomässiga urladdningar, "minuters vila", så att du delvis kan neutralisera stressande effekter.

7. Stimulerande teknologier: Dessa tekniker låter dig aktivera kroppens egna krafter, använda dess resurser för att komma ur ett oönskat tillstånd. Motion. Lär ut psykologiska tekniker för att hantera förtvivlan, dåligt humör. 8. Informations- och inlärningsteknik: De ger eleverna den nödvändiga läskunnighetsnivån för att effektivt ta hand om sig själva och sina nära och käras hälsa. Genomför temakurser. Föreläsningar av skolans medicinska personal på Hälsodagarna. Utformning av tematiska ställningar på ämnet hälsa.

9. Övervakning. Övervakning är det viktigaste verktyget för att kontrollera effektiviteten av det implementerade innehållet i utbildningen, de metoder som används och fungerar som grund för de viktigaste sätten att eliminera bristerna i utbildningsprocessen i skolan. Uppföljningsuppgifter: Beskrivning av hälsobesparande verksamhet. Analys av den verkliga situationen inom området elevers hälsa och faktorer som positivt och negativt påverkar hälsan. Utvärdering av effektiviteten av användningen av hälsobesparande pedagogisk teknik. Skapande och spridning av effektiva hälsomodeller. Utvärdering av anpassningsförmågan hos barnets kropp och fysiska tillstånd.

Kriterierna för att bedöma elevernas hälsotillstånd är indikatorer på elevernas fysiska tillstånd, nivåer av allmän och akut sjuklighet. För att spåra inlärningsprocessens inverkan på utbildningens kvalitet bör övervakning utföras enligt följande indikatorer: 1. Övervakning av elevers hälsa och dess inverkan på akademiska prestationer: 1) elevernas hälsotillstånd; 2) frånvaro på grund av sjukdom; 3) nivån av ångest; 4) täckning för varma måltider; 5) klasser i idrottssektioner; 6) nivån på anpassning och motivation hos eleverna; 7) lärandemål. 2. Övervakning av lärarnas hälsa och dess inverkan på resultaten av verksamheten: 1) lärarnas hälsotillstånd; 2) tillämpning av ny teknik; 3) diagnos av svårigheter; 4) nivån av neuroticism.

Förväntade resultat: Skapande av en aktiv hälsobesparande infrastruktur för skolan, som bidrar till att bevara hälsan och skapa motivation för deltagare i utbildningsprocessen för en hälsosam livsstil. Förbättra systemet för fysisk träning baserat på genomförandet av ett individuellt tillvägagångssätt. Motivation av lärarpersonalen att förbättra sin professionella nivå i att bemästra och använda hälsobesparande teknologier. Minska incidensen bland barn och ungdomar. Skapande av ett gynnsamt moraliskt och psykologiskt klimat i skolan, genomförande av principerna för samarbetspedagogik. förbättra studentnäringen; öka nivån på materiell och teknisk utrustning på en utbildningsinstitution.

Prediktiv elevmodell. Detta är en person: relaterar till hälsa som ett viktigt personligt och socialt värde; känna till mekanismerna och sätten att upprätthålla hälsan; fysiskt utvecklad; strävan efter fysisk perfektion; utan dåliga vanor; som känner till och äger teknikerna och metoderna för att läka sin kropp.

Användningen av hälsobesparande teknologier spelar en viktig roll i varje elevs liv, gör det lättare och mer framgångsrikt att skaffa den nödvändiga kunskapen i klassrummet, övervinna svårigheter med att uppnå utbildningens mål och mål, lär barn att leva utan stress , samt att bevara sin egen och värdesätta andra människors hälsa.