Transitiva och intransitiva verb på kinesiska. Tvåobjekts transitiva verb, när det finns två objekt efter predikatet i komplementet. Vad är transitivitet av verb

§ 1457. Som sägs i § 1456 styra alla transitiva verb starkt vin. fall: hugga ved, kalka taket, läsa en bok, älska barn. De flesta transitiva verb från formen lida. sakrament; för verb som inte bildar denna form, se

§ 1583, 1588. Intransitiva verb är alla verb som inte styr vin. (släkte) fall. I de flesta fall är dessa verb, vars handling är stängd i ämnets sfär, inte riktad mot objektet: seglet blir vitt; fågeln sitter på en gren. Dessa verb har inte formen lida. particip (för undantag, se § 1583). Vissa intransitiva verb har en intransitiv formant - efterfixet xia: samla, gräla; andra intransitiva verb har inte denna formant: bli vita, springa, stå.

Bland intransitiva verb med postfix sya utmärker sig en grupp verb där postfix sya endast uttrycker en passiv betydelse (se § 1461). Sådana är till exempel verben: avancera, amnestierade, amputerade, asfalterade, analyserade, tillkännagav (speciellt), bakterierade (speciellt), balsamerade, betong, bandagerat, bojkottat, bombarderat, sytt, rullat (speciellt), ventilerat.

§ 1458. Det finns transitiva verb som styr ett substantiv till kön. n. utanför negationsvillkoren. Detta är för det första några verb som kombinerar betydelsen av att uppnå ett resultat med betydelsen. kvantitet: plocka blommor, göra misstag, köpa böcker; för det andra verb där både kön och vin kan användas. s .: vänta på ett brev och vänta på ett brev; vill ha pepparkakor och pepparkakor; be om allmosa och allmosa.

§ 1459. Transitiva verb betyder handling riktad mot ett föremål; det kan vara ett skapat föremål (bygga ett hus), föränderligt (vittvätta taket, hugga ved), förstöra (bränna bokstäver, bryta disk); en påverkan på ett föremål som inte ger några förändringar i det: läs en bok, tack din far, gratulera din syster, berömma en elev, godkänn en idé. Transitiva verb kallas också sensoriska perceptioner (se en bild, lyssna på musik, känna smärta), attityd (älska en person, hata en fiende). Ett objekt med sådana verb betyder ett objekt som uppfattas, till vilket relationen är riktad.

Intransitiva verb kallar tillståndet - fysiskt (sjukt, sömn) och mentalt (ledsen, sörja, glädjas); rörelse (springa, springa, gå, gå, simma, rida, flyga, tävla); existens (leva, vara, existera); position i rymden (stående, sittande, liggande); identifiering och bildande av ett tecken (bli vit, rodna, växa, smälta, torka); professionell eller icke-professionell sysselsättning (låssmed, undervisning, matlagning); identifiera egenskaper eller förmågor (tjuvling); skicklighet (att tala franska).

Kopplingen mellan transitivitet och intransitivitet med verbets lexikala betydelse uttrycks också i det faktum att polysemantiska verb i vissa betydelser kan vara transitiva, i andra - intransitiva. Ja, kap. läsa är övergående och klarar vin. n. i värde (uppfatta vad som står): läs en bok, ett brev; samma verb har intransitiv betydelse. (kunna uppfatta vad som står) (Barnet läser redan), (läser) (Barnet sitter och läser). I det senare fallet fokuseras uppmärksamheten på själva processen, som abstraheras från objektet; detta är den så kallade absolutiva användningen av verbet. Transitiva prefixverb av ugglor. arter används sällan absolut; vanligtvis namnges ett föremål med dem.

För relationen mellan transitivitet/intransitivitet till avledningstyper av verb, se avsnittet "Hurledning av verb".

Mer om ämnet TRANSITIVA OCH INTRANSITIVA VERB:

1. § 80. Frågan om transitiva och intransitiva betydelser av verb
2. § 80. Frågan om transitiva och intransitiva betydelser av verb
3. § 156. Sammansättningen av deltagande former bestäms av den aspektuella betydelsen och transitiviteten / intransitiviteten hos genererande verb

Enkelt uttryckt, i den här artikeln kommer vi att överväga meningar där verkan av verbet (predikatet) är riktad mot något objekt nr 1 (indirekt objekt), och denna åtgärd antyder närvaron av objekt nr 2 (direkt objekt). Till exempel, "Han gav mig en bok." I detta erbjudande gav- verb (vad gjorde du?), till mig- indirekt tillägg (till vem, vad, var, i förhållande till vem? och så vidare), bok- direkt objekt (vad?). till verbet gav det finns två objekt, ett indirekt, det andra direkt, därför kallas det tvåobjekt. Din andra titel övergång, verbet mottaget eftersom verbet uttrycker en handling som är direkt riktad mot ett objekt/fenomen/person. Detta verb har ett direkt objekt med sig (på ryska, ett tillägg i ackusativfallet utan en preposition), som svarar på frågan vem? / Vad? Dessa kan vara verb att tala, fråga, gå, ta med, ge, låna och andra. Jag tror att du också kommer att vara intresserad av att lära dig för jämförelse om intransitiva verb som inte kan kombineras med ett direkt objekt och uttrycker rörelse i rymden (flyga, bli sjuk, tänka, leva, arbeta och många andra). Det händer att samma verb kan vara både transitivt och icke-transitivt. Till exempel vatten avdunstar- värme avdunstar vatten.

Vi avviker lite, tillbaka till vårt ämne.

Strukturera

Den här artikeln skulle som sagt kunna kallas enklare - meningar som har en åtgärdsmottagare (eller på annat sätt indirekt objekt) och ett åtgärdsobjekt (direkt objekt):

Ämne + verb + adressat + objekt

Subjekt + predikat + indirekt objekt + direkt objekt

Så, om ett verb kan ha en handlingsmottagare och ett handlingsobjekt, så är det ett transitivt verb.

Exempel

• 我 问 了 老师 一 个 问题 。 Wǒ wen le lǎoshī yī ge venti. Jag ställde en fråga till läraren.
• 我 给 了 我 敌人 一 瓶 啤酒 。 Wǒ gei le wǒ diren yī ping píjiǔ. Jag gav min fiende en flaska öl.
• 他 送 给 她 很 多 花 。 Verbet bildas med hjälp av morfemet 给Ta sång gěi ta hěn duō hua. Han gav henne många blommor.
• 他 送 她 很 多 花 。 送给 är samma sak som bara 送. Det är inte nödvändigt att lägga till morfemet 给 till den.Ta låt ta hěn duō hua. Han gav henne många blommor.
• 他连续 工作 他 了八个小时。 Ett exempel för jämförelse: verbet "arbeta" är inte transitivt. Kan inte jobba för någon eller något Tā liánxu gōngzuo le ta bāgè xiǎoshí.Han arbetade hans utan paus i 8 timmar.
• 我睡 他 了两个小时。 Verbet "sova" är inte transitivt. Kan inte sova för någon eller någotWǒ shui le ta liǎng gè xiǎoshí.Jag sov hans två timmar.
• 我 借给 你 一 本 书 。 Wǒ jiegěi nǐ du ben shū. Jag ska låna dig en bok.
• 爸爸 送 给 我 一 个 手机 。 Baba sång gěi wǒ yī ge shǒujī. Min pappa gav mig en telefon.
• 妈妈 给 了 我 很 多 的 爱 。 Mamma gei le wǒ hěn duō de ai. Mamma gav mig mycket kärlek.
• 我 想 告诉 你 一 个 好 消息 。 Wǒ xiǎng gaosu nǐ yī ge hǎo xiaoxi. Jag vill berätta några goda nyheter.
• 你 可以 借给 我 一 百 块 钱 吗 ？ Nǐ kěyǐ jiegěi wǒ yī bǎi kuai qian mamma? Kan du låna 100 yuine åt mig?
• 大家 都 叫 他 “怪叔叔” 。 Dajiā dōu jiao ta guaishūshū. Alla kallar honom "konstig farbror".
• 这 个 人 骗 了 我 很 多 钱 。 Zhe ge ren pian le wǒ hěn duō qian. Den här mannen lurade mig för mycket pengar.

Idag granskade jag mitt personliga kinesiska språkbibliotek. I den elektroniska databasen hittade jag ett intressant dokument, som några redan har lyckats bekanta sig med.

Yanshan University, Kina
Zhang Xuhua

Analys av grammatiska fel hos utländska studenter som studerar kinesiska

Människor som har olika modersmål lär sig kinesiska, så inflytandet från modersmålet, som genererar fel i kinesiskt tal, är inte heller detsamma. Noggrann analys av inflytandet av ens modersmål på att göra misstag på kinesiska kan vara till hjälp för att lära sig kinesiska. I processen att lära sig ett främmande språk, konstruerar eleverna ofta en fras på ett främmande språk med hjälp av stereotyperna av deras modersmål. Som ett resultat uppstår ofta översättningsfel. Ryska och kinesiska har stora skillnader i grammatik. Till skillnad från kinesiska, där grammatiska relationer överförs med hjälp av ordföljd, på ryska överförs grammatiska relationer vanligtvis med hjälp av ordformen. På ryska är ordföljden inte så strikt; vid behov kan en omarrangering göras. När du ändrar ordningen på ord behöver du bara spara suffixen och ändelserna, och meningen med meningen, dess struktur som helhet förblir oförändrad. På grund av dessa egenskaper är det svårt för utländska studenter som studerar kinesiska att behärska kinesiska grammatiska funktioner och strukturen i kinesisk syntax.

Den här artikeln försöker analysera typiska grammatiska misstag som görs av utländska studenter i processen att lära sig kinesiska, vilket är av stor betydelse för att förbättra kvaliteten och effektiviteten i lärandet.

jag.

1. För att ange den tidsperiod under vilken en åtgärd utförs, ska alltid tilläggsobjektet (补语) användas. Till exempel: 小李在俄罗斯生活了五年。En omständighet (状语) används alltid för att ange den tidpunkt då en åtgärd började eller slutade. Till exempel: 八点上课，他八点一刻才到。Men utländska elever blandar ofta ihop villkoren för att använda adjunktionsobjektet och tempus. Till exempel: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 I exempel 1) användes adjunktobjektet av misstag istället för adjunctexemplet adjunct, tid adjunct blev adjunct 2) objekt.

Adjacency-objektet är en av de ofta använda och samtidigt ganska specifika kinesiska grammatiska konstruktionerna. Adjacency addition är ganska svårt för utländska studenter att förstå, när de studerar adjunktion addition är felaktigt konstruerade meningar mycket vanliga. Till exempel:

这种点心不做得好吃。（这种点心做得不好吃）。Gradkomplement (程度补语).

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。Funktionstillägg (可能补语)。

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Funktionstillägg (〥能)

2. Ett anmärkningsvärt misstag bland utländska elever är användningen av ett intransitivt verb som ett transitivt, d.v.s. istället för att använda omständigheten med en preposition, används det direkta objektet (宾语) felaktigt i prepositionen. Till exempel: 我 着 急 你 的 健康 。2） 我 失败 了 大学 入学 考试 。。。。。。 着急 着急 着急 ， ， 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 (misslyckas) används felaktigt som övergångsverb, strukturer “你 你 妹妹 妹妹 妹妹 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 你 你 你 你 你.的 ”och“ 大学 考试 考试 考试 考试 考试 考试 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 为 为 为 为 为 为 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 为 为 为 为 为 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 为 为 为 入学 入学 入学 入学 入学 入学 ” ", i den andra - "在 ... 中" och, som är i preposition före det verbala predikatet, spelar rollen som en omständighet. På liknande sätt, när man använder de så kallade "separata sammanslagna orden" (离合词), använder man ofta av misstag separat sammansmälta ord som transitiva verb, istället för att använda ett direkt objekt istället för den nödvändiga prepositionskonstruktionen med en preposition. Till exempel: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Elever gör ett misstag baserat på betydelsen av "separata sammanslagna ord", i sin semantiska belastning liknar de ofta transitiva verb. i själva verket liknar "separat sammansmälta ord" i sin syntaktiska roll konstruktioner som består av ett verbpredikat och ett direkt objekt.

3. Elever gör ofta ett misstag när de använder konstruktioner med prepositioner, förvirrande omständighet och angränsande objekt. Till exempel: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Vi ser att i dessa exempel måste prepositionskonstruktionerna "给我" och "在公司门口" komma före det verbala predikatet och spela rollen som en omständighet. Det bör noteras att användningen av "买给我一本书" som en deklarativ mening är laglig, men denna konstruktion skulle vara felaktig för att förmedla imperativ stämning. I det här fallet ska "给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书" användas. I exemplet med denna mening ser vi att användningen av konstruktioner i meningar av olika typer inte är samma, så att studera sammanhanget för hela meningen har inte bara teoretiskt utan också praktiskt värde.

II.

1. Enstaviga adjektiv i rollen som definition och omständighet kräver som regel inga funktionella ord, medan tvåstaviga adjektiv, som utför samma syntaktiska funktioner, behöver formaliseras med speciella funktionella ord. Förutom några exempel som "许多", "好多". Om eleverna inte lär sig det bra gör de misstag väldigt ofta. Till exempel: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相。 Adjektiv kan i regel inte agera som ett predikat utan andra ord, när ett predikat brukar fungera som ett adjektiv gradadverb i preposition, eller det angränsande komplementet till graden i postpositionen. Utan att förstå detta gör eleverna också ofta misstag. Till exempel: 1)他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的宴伸ＸＸ duplicering. Till exempel: 1)没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了䃆新就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了极了斃斺了斃斺薺薺薺䃯胖烖kan ibland ändra en. Till exempel: 萍果红了, 天气暖和了. Men i det här fallet kan adjektivet inte ta adverb som en modifierare. Att inte förstå detta leder också ofta till fel. Till exempel: 1) 这下很糟糕了。2)教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) Men om adverbet "已经" används i meningen, kan gradadverb kombineras med "了". Till exempel: 1) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2) 他已经起得很晚了淌你比他贂很晚了暌你比他贵已ing både meningen av 〙嚏ing a verbet 他贂partikel "仏" och kan endast användas för att indikera orsaken till en händelse, eller dess syfte. Men sådana meningar används aldrig på egen hand, de följs alltid av ytterligare meningar. Du bör vara uppmärksam på dessa grammatikfunktioner relaterade till meningarnas betydelse, annars kommer misstag att göras.

2. Kinesiska gradadverb kan delas in i två breda typer: absoluta gradsadverb och jämförande gradsadverb. De förra inkluderar: 很，挺，非常，十分 och andra. Till den andra: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 och andra. De så kallade adverben som uttrycker den absoluta graden kännetecknas av att de tillsammans med det efterföljande adjektivet är relativt oberoende. Till exempel: 很好，非常漂亮. De så kallade "jämförande" adverben kännetecknas av att de kan ha relativ självständighet i kombination med ett adjektiv endast om det finns ett jämförelseobjekt. Jämförelseobjektet kan vara inrymt i sammanhanget, eller latent inneslutet i språksituationen. Till exempel: 他更漂亮了。 Betydelsen av denna mening kan förstås antingen som "Han blev ännu vackrare än tidigare", eller som "Han var vackrare än andra människor." Oavsett vilken mening som avses finns det i alla fall ett jämförelseobjekt. Ibland uttrycks jämförelseobjektet i en mening. Till exempel: 他比我还要努力。 När man uttrycker ett dolt jämförelseobjekt, liknar den grammatiska funktionen för jämförande gradadverb den för absoluta gradadverb. Till exempel: 王丽念得很好，李刚念得更好。Av detta drar eleverna felaktigt slutsatsen att de grammatiska funktionerna för dessa två typer alltid är desamma. Detta kan orsaka följande fel: 1) 今天 比 昨天 很 冷 。2) 我 这个 星期 比 上 个 星期 忙 得 很。 冷 多 了 、 今天 比 冷 得 了 、 、 今天 比 昨天 了 。if du inte vet hur man analyserar grammatik och ordanvändning bra under dina studier kommer studenter ofta att göra misstag.

III.

1. Utländska studenter kan inte behärska sådana specifika kinesiska konstruktioner som "把", "连" och andra. Ibland används "把" i situationer där det inte behövs. Till exempel: 1) 学校 把 贫困 的 帮助 了 在 ， ， 等等 方面 。2) 今天 你 要是 ， 就 我 把 张 电影 票。 。3) 王 很 看 书 请 你 就 把 本 本 一 一 一 一3)一 一 AH书借给他吧。 I exempel 1) betyder verbpredikatet "帮助" inte "att kontrollera något (händer)", i vilket fall "把" vanligtvis inte används. I 2) och 3) finns inte heller några förutsättningar för bildandet av en konstruktion med "把". "把" tar bara bestämda komplement efter sig, och komplementen i dessa två exempel är obestämda. Ofta gör eleverna misstaget att använda det direkta objektet och hoppar över "把". Till exempel: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。2)用了一个月了一个月了一个月时闈庑亐闈建亐 Kinesiskt förslag.

2. "连…也/都..." är ett av sätten att betona. Med hjälp av denna metod uttrycks ovanliga, konstiga situationer. Till exempel: 1) 她连母亲都不认识了。 Oavsett om dottern är obekant med mamman, eller mamman och dottern, är båda ovanliga situationer. Därför, i de fall där händelser inte går utöver det vanliga, används "连", som regel, inte. Följande exempel är därför ett fel. Exempel: 他很健康，连什么运动都喜欢。Det är normalt att en frisk person gillar att sporta, så du kan inte använda den förstärkande partikeln "连" i den här meningen, annars kan det skapa en besvärlig situation. Partikeln "连" används vanligtvis i negativa meningar. Därför blir det svårt för eleverna när de ska använda "不" och när de ska använda "没". I grund och botten används "不" för att beskriva en åtgärd som inte har slutförts, och "没" används för att beskriva en avslutad åtgärd, om nödvändigt, använd "不" för att förmedla åtgärdens regelbundenhet. Låt oss ta en titt på följande exempel: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟也没休息巂I dessa två exempel, "両休息。" och "両休息。", blandas. I det första exemplet ska "没" användas, eftersom det handlar om en avslutad handling. I det andra exemplet är åtgärden regelbunden, så "不" ska användas. Det är vanligt att kombinera ett verb och ett direkt objekt som "回头" eller "吃饭" etc., men det är nödvändigt att använda "连" före objektet och negationen före verbet. Till exempel: 连饭也没吃，连觉也没睡, detta är svårt för utländska studenter, misstag görs ofta i sådana konstruktioner. Till exempel: 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。

Fraserna "除了...以外, 还／也..." och "都／全" har en betydande skillnad: den förra används för generalisering, addition, den senare för betoning. Men eleverna behärskar inte dessa konstruktioner väl, de gör ofta fel i dem. Till exempel: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动。 Om du gör om det första exemplet, kommer 除了狗人. Men "都/全", som har en eftertrycklig betydelse, kan inte användas i kombination med huvudordet i singular. Du bör säga "除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。"

Alla dessa nyanser av betydelser och egenheter av grammatik som de orsakar, måste eleverna känna till och kunna använda, exklusive språkinterferensen i deras modersmål, vilket minskar fel, först då kan de verkligen lära sig kinesiska bra.

UDC 81-23 E. Yu. Zanina

semantisk klassificering av moderna kinesiska verb

För att formulera reglerna för kompatibiliteten av kinesiska verb med hjälpaspekt-temporala (aspekt-temporala) indikatorer och tidsadverb (adverbial kvantifierare), samt reglerna för användning av verb som en del av syntaktiska konstruktioner, är det nödvändigt att utveckla en semantisk klassificering, under vilken alla som har kinesiska verb kommer att fördelas enligt separata grupper i enlighet med närvaron eller frånvaron av gemensamma grammatiska egenskaper på grund av intern semantik.

Observera att i de flesta fall, för att identifiera de semantiska typerna av verbala predikat, är det nödvändigt att analysera meningens fasstruktur, eftersom kinesiska verb helt avslöjar sina egenskaper som är inneboende i dem som representanter för vissa klasser endast i kombination med andra element som en del av olika syntaktiska konstruktioner. En isolerad hänsyn till en viss verbal stam verkar inte lämpligt och produktivt.

Genom sina egenskaper bildar predikat (eller namn på situationer) ett kontinuum, en av de viktigaste organiseringsparametrarna inom vilket är tecknet på statisk / dynamisk. Den extrema positionen i detta kontinuum upptas av namnen på (konstanta) egenskaper och tillstånd, vars manifestationer är maximalt oberoende av tid. Stativa verb (eller stativer) är motsatsen till en stor klass av dynamiska verb. Huvudskillnaden mellan stativa och dynamiska verb är att förverkligandet av situationen som indikeras av stativet vanligtvis inte kräver några speciella ansträngningar av ämnet eller ett tillflöde av energi. Till skillnad från stativer, betecknar dynamiska verb inte stabila situationer som är identiska med dem själva när som helst under deras existens. Dynamiska verb betecknar antingen olika typer av förändring, eller sådana tillstånd som kräver en konstant tillförsel av energi för att upprätthålla.

De stativa verben (S.E. Yakhontov, efter A.A. Dragunov, författaren till "Research on the Grammar of the Modern Chinese Language", betecknade dem i sin monografi "The Category of the Verb in Chinese" som "verb av icke-handling") inkluderar :

1. Relationsverb ("relationspredikat" i formuleringen av Tan Aoshuang och "länkande verb" - termen för S.E. Yakhontov).

Relationsverben inkluderar danzuo 'att vara, att tjäna', ^ cheng 'att bli', ^ jian 'samtidigt att vara också...', shuui 'att hänvisa till ett tal; tillhöra

k’, Shch^denyu ’lika; vara densamma som', Shch xiang 'verkar vara som', Shsuan 'beräknas', Sh xing 'att vara i efternamn', HQ jiao 'att kallas, bära ett namn', hanyu

© E. Yu. Zanina, 2010

Shch zhide 'värt vad (skulle)', yiwei 'betyda', baohan 'inkludera',

shanyu "att kunna" osv.

S.E. Yakhontov kontrasterar copula proper ^ shi och relationsverb ("länkande verb" i sin formulering) på grund av det faktum att de senare inte är hjälpelement, utan behåller sin egen betydelsefulla betydelse.

Med hjälp av relationsverb tillskrivs ett visst stabilt, men inte permanent drag till ett visst ämne. S.E. Yakhontov, som betraktade denna grupp av verb ur syntaxsynpunkt och deras kompatibilitet med tillägg av olika typer, noterade att relationsverb är intransitiva verb som kräver inställning av en nominell komponent i efterställningen, vilket kan tolkas som en extra medlem eller som en nominell del av ett sammansatt predikat. Ändå noterar vi att efter några relationsverb är det möjligt att sätta verbfraser. Exempel:

jag aedsh o

Zheyang de yanlun cengjing iwei zhe gei ziji xuanpan sisin.

"Sådana uttalanden var en gång liktydigt med att döma en dödsdom över sig själv."

Jintian zheyang zuo jiu dengyu gei ziji zhao mafan.

"Att göra det idag är att söka problem för sig själv."

För det mesta kombineras inte relationsverb med de aspektuella-temporala indikatorerna T-le, Shch-chzhe, Y-go, dubblerar inte och tar inte efter sig modifierare (effektiva indikatorer).

Undantagen är följande.

Verben ЩШ danzuo 'att vara, att tjäna', ^ cheng 'att bli', ^ jian 'att vara på samma gång också och' tillåter inställning av indikatorn T-le. Det kan noteras att i dessa fall förlorar relationsverb sin statiska egenskap och flyttar sig närmare händelseverb (d.v.s. dynamiska verb), vilket anger en punktövergång från en typ av tillstånd till en annan. Exempel:

gmtschshteaiJo

Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia.

"Wang Cheng betraktade armén som sin familj."

Liang ge ren cheng le hao penyu.

"De två personerna blev goda vänner".

SHSH¥MMT~^W o

Lao Xie zhe ge xueqi jian le san ge zhi.

"Lao Xie har tre jobb den här terminen."

Med ett begränsat antal relationsverb kombineras även statusindikatorn Shch-zhe (till exempel ivei zhe 'betyder', &&SH baohan zhe 'inkluderar i

jag själv'). Som Tan Aoshuang noterar, i vissa fall beror användningen av denna indikator på kraven i rytmen.

För två verb från listan registrerades dessutom exempel på deras användning i kombination med modifierare. Exempel:

Zhe ge gongzuo jan gonghui weiyuan jian qilai ju ke'i le.

'Låt medlemmarna i den fackliga kommittén göra detta arbete på deltid, så kommer allt att ordna sig.'

±&Sh+«ShShto

Shansy tongzi ba ta suanzuo jiangshi le.

"Senast [enligt] statistik rankades jag bland seniorlärarna." (Detta exempel är intressant genom att här, som en modifiering av relationsverbet Sh suan 'att betraktas', används ett annat relationsverb ^zuo 'att vara (någon), att agera som (någon)'.)

Korrelationen av situationen, indikerad av relationsverbet, med olika tidsskivor uttrycks lexiskt med hjälp av adverb som go-qu ’tidigare’, Shchsh cengjing ’en gång i tiden’, jianlai ’i framtiden’1.

Dessutom kombineras relationsverb som regel endast med negation ^ bu, men inte ^ mei. Undantaget är fall där det framhålls att ett visst tillstånd aldrig ägt rum. Exempel:

Ta conglai mei ba wo danzuo ziji ren.

"Han ansåg mig aldrig som sin man.

2. Tillståndsverb (”tillståndspredikat” i formuleringen av Tan Aoshuang, som betraktar adjektiv tillsammans med verb), bland vilka verb för känslotillstånd och verb för intellektuella tillstånd kan särskiljas ytterligare (i Tan Aoshuangs klassificering finns det också en grupp betecknas som "predikat för fysiskt och mentalt tillstånd", men det inkluderar huvudsakligen adjektiv). S.E. Yakhontov betecknade denna grupp av verb som "tanke- och känslaverb", och kombinerade den med gruppen "talverb" baserat på deras kompatibilitet med indirekta objekt av en viss typ: verb av känslomässiga och intellektuella tillstånd (eller "tankeverb). och känsla”) kan bära ett tillägg uttryckt av en hel mening som inte får någon facklig formalisering. S.E. Yakhontov betecknade verben i denna grupp som indirekt-transitiv, tk. tillägg med dem betyder inte ett föremål som förändras under påverkan

"Orden guoqu 'tidigare', jianlai 'i framtiden' (men inte ShchSh cenjing 'en gång i tiden') och ett antal andra icke-

som grammatiker (främst sammanställda av kinesiska lingvister) kategoriserar som substantiv med tidsmässig betydelse. Det finns också termen "adverbiala substantiv" för deras beteckning.

föremålet för handling, men ett föremål eller fenomen som återspeglas i tanken på föremålet för handlingen eller orsakar honom några känslor.

Verb för känslomässiga tillstånd: Zhai 'älska', ShZh sihuan 'gilla', Sh hen 'hatar', taoyang 'avsky', |n|"^ tongqing 'sympatisera',^^

haipa 'att vara rädd', shsh xianmu 'att avundas', huayi 'att tvivla; misstänkt', shh

haixu att vara blyg, xiangnian 'ha uttråkad', MJ peifu 'att beundra', ^Sh shede 'inte

ångra'.

Verb för intellektuella tillstånd: zhidao 'vet', YSH jide 'kom ihåg', Sh

Shch dongde ’förstå’, shch Y mingbai ’förstå’, shm xiangxin ’tro’, MF xinyang ’tro på Gud’, TY¥ liaojie ’veta, förstå’, renwei ’räkna’, zhuzhan ’förespråka’,

zunjing 'respekt', suyao 'behov', M® yuan 'vara villig'.

Ett kännetecken för verben i dessa två grupper är möjligheten att de är förenliga med adverben av graden Sh hen och fei chang 'mycket', Sh zui 'mest av allt', Sh ^ (®) yudian (ce) ' lite , några få', som visar möjligheten att karakterisera tillståndet efter graden av intensitet . Som noterats av S.E. Yakhontov, denna funktion för sådana verb närmare adjektiv. I större utsträckning är förmågan att kombinera med gradadverb karakteristisk för verb av känslomässiga tillstånd, men vissa verb av intellektuella tillstånd tillåter också användning av gradadverb. Exempel (för intellektuella tillståndsverb):

hen zhidao disi ’att känna till detaljerna väl’.

Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin.

"Jag tror djupt på det du säger."

Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie.

"Han är mycket kunnig om hur fallet fortskrider."

Lai cananguan de ren dou feichan zunjing på wei keku zixue de huajia. "Sightseers visade djup respekt för denna självlärda konstnär, som flitigt förstår grunderna i hantverk."

Kvinnor zheli de gongzuo feichan xuyao ni.

'Vi behöver verkligen dig i vårt arbete.'

Lao taitai hen yuanyi zuo zhe ge mei.

"Den gamla kvinnan vill verkligen agera matchmaker".

Vi tillägger att från gruppen relationsverb som vi har övervägt ovan, har verbet Ši xiang ’att vara lik’ också egenskapen att kombineras med adverbet grad. Exempel:

Shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh?

"Hon liknar sin mamma mycket."

Verb av känslomässiga och intellektuella tillstånd, som regel, fördubblas inte. Här är exempel på undantag som vi lyckades hitta (det bör noteras att de alla är incitamentkonstruktioner):

Kvinnor e ingai tongqing tongqing ta meimei.

"Vi borde också sympatisera med hans syster."

Sh "shsh f fluga ^ o

Kvinnor e gai zuochu dian chengji zhang bezhen xianmu xianmu.

"Vi måste också visa framgång för att göra andra avundsjuka på oss."

Ingay zhang ta zhidao zhidao kvinnor zher de guiju.

’Vi måste berätta för honom [lit. ’gör det så att han lär sig’] om våra regler och förordningar”.

Ni ba shiqing sho qinchu, ni zhan wo mingbai mingbai.

"Förklara hur det ligger till så att jag också kan förstå."

Haizi män, zongjing zunjing jiazhan ba!

'Barn, respektera dina föräldrar!'

Emotionella och intellektuella tillstånd, indikerade av motsvarande verb, upptar inte en punkt på tidsaxeln, utan ett segment, som förblir kvalitativt oförändrat över hela sin längd. Av denna anledning kombineras verben i denna grupp sällan med aspektuella-temporala indikatorer.

Det finns dock undantag. Vissa verb av känslomässiga tillstånd tillåter tydligen användningen av indikatorn T-le i kombination med omständigheten av varaktighet. Exempel:

Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo an'an hen le ta hen jiu.

"Efter att ha skickat brevet och aldrig fått något svar hatade jag honom i hemlighet länge."

Huayi le bantian, ni mei yu zhao dao renhe zhengju.

"Jag plågades av tvivel under lång tid, men jag hittade aldrig några bevis."

Ta zhong'yu huidao le xiangnian le hen jiu de guxiang.

"Han återvände äntligen till sitt hemland, som han längtat efter länge.

Ett antal verb av intellektuella tillstånd tillåter också användning av indikatorn T-le efter sig, som i detta fall har ett fasvärde, vilket indikerar att patienten har gått in i motsvarande tillstånd. Exempel:

Ta dongde le zhe duan hua de issy le ma?

"Förstod hon innebörden av de orden?"

Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang.

"Den här gången förstod han den sanna bilden av vad som hände".

0SHSHMTF^ MM+^ o

Varken shemme shihou xiangxin le Xiao Li dehua, eller ju shemme shihou shandan shoupian.

"När du tror på Xiao Lis ord kommer du omedelbart att bli ett offer för bedrägeri."

Vissa tillståndsverb kan kombineras med den progressiva indikatorn (present kontinuerlig) ^ zai, oftare tillsammans med adverben Zh hai och -Ж ijzhi i betydelsen ’fortfarande, tills nu’. Exempel:

Ta hai zai huayi ta.

"Han misstänker honom fortfarande."

Det bör noteras att denna indikator inte kombineras med alla lexem i denna grupp. Enligt Tan Aoshuang gäller det inte beteckningar av ihållande känslor eller känslor som "vanligtvis inte får ett uttryckligt utlopp", som taoyang 'att vara äcklad', MJ peifu 'att beundra', ^ sh qingshi 'att förakta' . Men i det här fallet är det fullt möjligt att använda indikatorn för Shch-zhe-tillståndet, om det är nödvändigt att betona intensiteten i känslan. Exempel:

Ta shenshen de ai zhe ta. "Han älskar henne djupt".

Dessutom tillåter ett antal verb av intellektuella tillstånd som har egenskapen att variera, såväl som verb av känslomässiga tillstånd som har en lång varaktighet av existens, användningen av adverbet cenjing

'en gång i tiden' och indexet för th, som indikerar närvaron av en situation på obestämd tid i det förflutna. Exempel:

FRÅN ^ZKY qengjing zhuzhan guo 'en gång hade den synpunkten att'

YY ai gå "älskad"

Blyg heng guo "hatad"

M^Y xiangnian guo ’uttråkad’.

Tillståndsverb fäster mycket sällan modifierare (prestandaindikatorer) till sig själva, och modifierare med den mest abstrakta betydelsen med dem indikerar inte resultatet, utan början på en relation eller känsla uttryckt av verbstammen, som tillhör kategorin fasbetydelser. Exempel:

Shh xin zhao 'tror' shh hen shang 'hatar' YH ai shang 'kärlek'

Yish ji zhao "kom ihåg".

De sammansatta verben som bildas på detta sätt är inte längre stativ, utan händelseverb (dynamiska verb), som beskriver det ögonblick då patienten går in i motsvarande tillstånd.

Dessutom har vi identifierat en grupp exempel på kombinationer av emotionella tillståndsverb med modifierare, som i det här fallet indikerar intensiteten av känslan eller tillståndet som subjektet upplever. Exempel:

Ta shang guo na ge jen de dan, so’i hen tou le ta.

'Han [en gång] bedrog henne, så hon hatade honom till innersta kärna.'

Shto I tidao hon, att hype sy le.

"Det är värt att nämna ormarna, när hon börjar uppleva dödlig rädsla."

Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de och ge penyu xianmu si le.

"När jag såg att jag tog min doktorsexamen blev en vän till mig väldigt avundsjuk på mig."

3. Verb om att vara i rymden ("predikat av att vara i rymden" i formuleringen av Tan Aoshuang).

Denna grupp inkluderar verb som anger positionen för levande (människor, djur), såväl som livlösa föremål i rymden, såväl som verb som indikerar objektets tillstånd, vilket var resultatet av en aktiv handling. Exempel: y zhan 'stå', ^ zuo 'sitta', sch kao 'luta', ^ qi 'sitta på hästryggen', Zh fan 'lägga ner', y gua 'lägga på', ^ chuan 'sätta på' osv. .

S.E. Yakhontov, i sin klassificering, klassificerar dessa verb som "handlingsverb" (dvs. dynamiska verb) och inte som "icke-handlingsverb" (stativa verb). Han kallade intransitiva verb som betyder "olika positioner i människokroppen" "tillståndsverb". Tan Aoshuang, som klassificerar denna grupp av verb som stativ, stadgar det faktum att sådana verb (med undantag för verben Yi zai 'att vara' och ^ yu 'att ha (xia)', som utan tvekan hänvisar till statativ) får betydelsen av statalitet endast med lämplig syntaktisk design och närvaron av en indikator på staten Shch-zhe.

Enligt Tan Aoshuang finns det tre syntaktiska konstruktioner som tillåter statisk förståelse av verben i denna grupp:

A. Konstruktion av tillvaron: "lokativ - [verb + Shchzhe] - objekt." Exempel:

Y±YAYSCH-ShSh®o

Qiang shang te zhe och zhang shijie ditu.

"En karta över världen är fäst på väggen".

B. Lokativ konstruktion: "objekt - [verb + postverbal preposition Yi zai] - lokativ." Exempel:

haizi men zuo zai qianbian.

’Barn sitter framför’.

C. Konstruktion av existenssättet: "objekt - [preposition Yi zai + lokativ] - [verb + Shch zhe]". Exempel:

Laozhen zai chuan shang tang zhe.

’Gubben LIGGER på sängen’.

Verben att vara i rymden kombineras med adverbet -Zh izhi 'hela tiden' och uttryck som anger tid. Exempel:

^ ZhVTSCHPRO Om Yanjing yizhi ding zhe menkou. "Ögonen är alltid fästa vid dörren".

Om det är nödvändigt att ange varaktigheten av objektets närvaro i rymden, markeras motsvarande verb med indikatorn T-le, följt av omständigheten av varaktighet. Exempel:

№«±1Т^+¥То

Ta zai chuan shang tang le ershi nian le.

"Han låg på sängen i tjugo år".

Den viktigaste motsatsen inom klassen av dynamiska verb är deras uppdelning i händelser och processer. Skillnaden mellan dem gäller tidsfaktorn:

händelser konceptualiseras i språket som momentana övergångar från ett tillstånd till ett annat, medan processer är en gradvis förändring i tillstånd (eller en cyklisk sekvens av successiva tillstånd). Processer skiljer sig åt i hur förändringarna de beskriver utvecklas. I ett fall är förändringar cykliska och kan ske kontinuerligt, så länge tillströmningen av den energi som behövs för detta fortsätter. Andra typer av processer beskriver riktningsförändringar som har en viss sekvens och en viss komplettering. I fallet med dess normala utveckling kommer en sådan process att sluta, efter att ha uttömt sig själv, d.v.s. når sitt naturliga slut eller gräns. Processer av den första typen är icke-begränsande processer, medan processer av den andra typen är begränsande processer.

Händelseverb (i Tan Aoshuangs formulering "prestationspredikat") indikerar en omedelbar förändring i situationen någon gång i tiden, och denna förändring är inte resultatet av en preliminär förberedande process.

S.E. Yakhontov, i sin monografi "The Category of the Verb in the Chinese Language", definierade uppenbarligen händelseverb som "limit verbs" (jfr är likvärdig med formuleringen av tecknet på "integritet" som är karakteristiskt för händelseverb i Tan Aoshuang), medan han betecknade ALLA processverb som obegränsade).

Händelseverb representeras av verb som indikerar en förändring av tillståndet, momentana handlingar eller handlingar som endast uppfattas som avslutade. Exempel: ^ su 'dö', ^ sha 'döda', ^ wang 'glömma'2, ^ dao 'falla (om ett objekt)', sh qu 'radera', ^ du 'förlora', sh dao 'nå', sh ying 'vinn', ^ shu 'förlora', likai 'del', ^ gei 'ge bort', sh te 'ta emot', M sun 'ge', % tou 'stjäla', ^ mai 'köpa', ^ mai 'sälja', ZhSh quide 'prestera', bi'e 'avsluta dina studier', ze-

hun 'gifta', chutu 'gräva upp', bimu 'nära (möte)', gräns

'öppna (möte)', JR chukou 'export', YR jinkou 'import'.

Händelseverb inkluderar alla verb i rörelseriktningen: ^ qu 'gå, lämna', ^ lai 'kom', H shang 'gå upp', T xia 'gå ner', Y jin 'enter', Zh chu 'gå ut ', 0 hui 'return', yi guo 'pass', - används ensamt eller i kombination med tjänsteverben ^ lai eller ^ qu, samt alla verb som har riktade en- eller tvåstaviga morfem som modifierare (indikator av resultatet), till exempel, dao xiao 'kollaps', zhan qilai 'stå upp',

zuo xia ’sätta sig ner’.

Dessutom inkluderar händelser resultativa verb, vars verbala stam i sig betecknar en fullbordad handling från listan över händelseverb. Exempel: mai dao 'få (köp)', mai diao 'sälj', si qu

'dö'.

Verben för icke-begränsande processer omvandlas till händelseverb efter att de har dekorerats med en modifierare, som dock i detta fall kommer att ha ett fasvärde, inte ett effektivt, som anger processens början eller dess slutförande. Exempel: Shch shui zhao 'somna', shsh shui xing 'vakna'.

2C.E. Yakhontov klassificerar detta verb i kombination med suffixet T-le, som enligt hans åsikt är oskiljaktigt från verbstammen för detta verb, till "tankeverb", dvs. till icke-handlingsverb, eller stativa verb.

Verben för sensorisk perception, som kan refereras till verben för icke-begränsande processer, i kombination med modifierarna Zh jian 'att se' och Shch dao 'att nå' får också en händelsebetydelse. Exempel: (^Ш) kan jian

(kan dao) 'se', Y^ZH (No.Sh) ting jian (ting dao) 'höra', rSCH wen dao 'lukta', ®Sch gan dao 'känna', ^^Sh juecha dao 'märka', YZSh zhui dao "var uppmärksam".

Händelseverb inkluderar en kombination av stativa verb, nämligen verb för känslomässig och intellektuell perception, med modifierare, som, precis som i fallet med verb av icke-begränsande processer, får en fasbetydelse. Exempel: ^Х ШШ) xin shang (xin zhao) 'tror', SHh hen shang 'hatar', Zh X ai shang 'älskar', Y"SH (YSCH) ji zhu (ji zhao) 'kommer ihåg'.

Händelseverb passar som regel bra med indikatorerna T-le och Y-go.

Sådana verb tillåter exakt datering av händelsen och kombineras med substantivfraser som indikerar ögonblicket då den exakta händelsen inträffade, samt adverb som ^Ш tuzhan, ШШ huzhan 'plötsligt, plötsligt' och uttrycket -TX och xiazi 'omedelbart' . Exempel:

Wo de och wei penyu yin feibing si yu och ju si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou.

"En vän till mig dog i lunginflammation 1946, knappt trettio vid den tiden."

Eftersom händelseverb inte kan beteckna en handling som pågår för tillfället, och inte bildar verbformer med denna betydelse, kombineras de vanligtvis inte med de progressiva markörerna Yi zai och SHi zhengzai. Men för vissa verb hittade vi flera liknande exempel:

Tamen zheng sha zhe ji ne. "De slaktar nu kycklingar. (Här har verbet ^ sha 'att döda' helt klart en processuell betydelse.)

^X^Scho Yizi dao zhe. "Vända stolar". (Här bör verbet ^ tao 'falla' snarare förstås som ett verb för att vara i rymden, d.v.s. som en stativ.)

FVIYAZHSHCHH^Scho Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne. "Det kinesiska laget har en ledning på sju poäng."

Qingnian dui hai shu zhe liang fen ne. "Juniorlaget ligger fortfarande två poäng efter". (Här är betydelserna av verben Shin 'vinn' och ^ shu 'förlora' i kombination med indikatorn Shch-chzhe nära stativernas betydelse.)

HAI^To Ta zheng tou zhe linju jia de dongxi, zhuzhen hui lai le. "Han rånade precis en granne när ägaren kom tillbaka." (Exemplet visar att verbet % tou 'stjäla' kan ha en processuell betydelse.)

Y^SCHZHN* - Na ge shouhoyuan ybian mai zhe dongxi, ybian liaotian. "Den här säljaren handlar och pratar samtidigt."

En- och tvåstaviga händelseverb kombineras sällan med modifierare som anger början, slutet och varaktigheten av en handling. Men flera exempel på

Vi lyckades hitta några kombinationer. Kanske beror detta på att vissa händelseverb tillåter inte bara händelsebaserad, utan även procedurförståelse. Exempel:

Danyang jian lai le kezhen, som sha qi chi lai.

"Moster såg att gästerna hade kommit och började genast skära kycklingen".

MSHZHR^jaTill

Tamen e chukou qi dian bingxiang lai le.

"De började också exportera kylskåp."

Händelseverb kombineras mycket sällan med modifierare som har den mest abstrakta betydelsen, d.v.s. betecknar helt enkelt uppnåendet av ett resultat genom en handling, och inte något specifikt resultat (і shang, ^ sya, shch zhao).

Omständigheten av tid efter verb-händelser indikerar inte varaktigheten av handlingen, utan ordinationen av förekomsten av händelsen. Exempel:

^shvzhtn+^t,

Wai zumu jing sy le sanshi till nian le, zhijin wo hai shichan xiang qi ta ne.

"Farmor dog för mer än trettio år sedan, men än i dag tänker jag ofta på henne".

ShF» £T-^M1LTTo

Zhe jian shi wang le och ge xingqi le.

"Jag glömde det här fallet för en vecka sedan."

Ta la zehun shi ji nian le.

"Dessa två gifte sig för över tio år sedan."

Fördubbling av sådana verb är relativt sällsynt och har inte den vanliga innebörden av kort varaktighet för denna form. Exempel:

Tsai du du ju du guan le.

"Om du förlorar igen, kommer du att förlora för alltid. (Här indikerar dubbleringen av verbet en enda åtgärd som måste äga rum i framtiden3.)

Zhe wei qishou quanwang zida, wo hen xiang ying’ing ta.

"Den här schackspelaren agerar för förmätet, jag vill verkligen slå honom." (I det här fallet har vi också att göra med den framtida perfekta tiden, realiserad i positionen efter det modala verbet.)

3C.E. Yakhontov kallar denna form av verbreduplicering för "future completed tense".

^yash^tshtTo

Ni zhi bang zhe mai cai ju xing le.

"Hjälp mig bara att köpa grönsaker så blir allt bra."

Verb-händelser inom gruppen dynamiska verb motarbetas av verb som betecknar en process. "Aktivitetspredikat" (formulering av Tan Aoshuang), eller verb av icke-begränsande processer, beskriver homogena "icke lovande" processer som inte leder till händelser och som kännetecknas av inre oändlighet. Aktivitetsverb har inte ett ögonblick av kulmination, den slutliga processen, varefter situationen, efter att ha uttömt sig, måste upphöra att äga rum. Verben för obegränsande processer inkluderar:

1\DD< >AL*<

1) enstaviga icke-integral intransitiva verb ^ ku att gråta, ^ xiao att skratta', Yo zuu 'att gå', Sh tiao 'att hoppa', PC jiao 'att skrika', M xiang 'att tänka', ^ nao ' att skandal';

2) två- eller trestaviga kombinationer, vars första komponent representeras av verbet Zhi fa 'att utveckla', som styr antingen namnet Zhi^ fa pici 'visa karaktär (vara nyckfull)', eller verbet som betecknar en okontrollerad handling Zhi fadou 'darra', ZhY fafeng 'rage', eller med det stativa verbet ZHA faho 'att vara arg';

3) tvåstaviga intransitiva verb med den andra nominalkomponenten shsh xizao

'simma', I "M xiayu 'det regnar', guafeng 'vinden blåser', yuyun 'simmar';

4) kombination med namn i icke-referensiell användning av icke-integral transitiv

en- och tvåstaviga verb SHSH tiao'u 'dansa (dansa)', RTSCH chang ge 'sjunga (sånger)', kan shu 'läsa (böcker)', Y® chouyan 'röka', tan ganqing 'spela

på pianot’, SH^J si yifu ’tvätta (kläder)’, SHSH zuo fan ’laga (mat)’, ZYIT ^ zhengli xingli ’samla bagage’, P^SH chi fan ’äta (mat)’. Som regel är namnet här det så kallade "tomma" objektet med ett transitivt verb. Ett sådant tillägg är namnet på det vanligaste, karakteristiska föremålet för en given handling eller det mest allmänna namnet på alla dess möjliga föremål, d.v.s. Detta är en icke-referensiell användning av namnet. Om emellertid ett namn i referensbruk (^-III

sch chan och shou sjunger samma sång), då har vi att göra med verbet för den ultimata processen ("predikatet för avrättning").

Vissa syntaktiska begränsningar åläggs verben i de tre sista grupperna på grund av närvaron av en nominell komponent i deras sammansättning. Så när en annan aktant förekommer i ett sådant verb, fördubblas den verbala stammen. Exempel:

Zuotiska kvinnor tiao'u tiao de zhen kaoxing.

'Igår dansade vi hjärtligt'.

Verben för obegränsade processer i kombination med de analytiska indikatorerna Yi zai och SHi zhengzai, eller formaliserade med suffixet Shch-zhe, indikerar åtgärden i ögonblicket för dess förekomst (progressiv). Exempel:

Ta ku zhe xiang dajia shuo xiangqinmen bei hai de jingo.

"Han berättade gråtande för alla hur hans landsmän hade lidit.

Ta zheng fa zhe ho ne. "Han är arg nu."

M^-£Iyo Xiao Wang zheng si zhe zao ne, ni shao den och hui ba.

"Xiang Wang tar ett bad nu, vänta lite."

De kombineras med omständigheterna i tiden, anger handlingens varaktighet och begränsar handlingen till en viss gräns. Exempel:

am^m-^, »tchodt.

Haizi ku le och tian, ba sangzi ku ya le.

Shun Changcheng Zou Le och Ge Yue.

"Gick längs Kinesiska muren i en månad".

Ta tiao le ban tian le. "Hon hoppade i en halv dag".

Sådana verb kombineras med adverben Zh hai 'fortfarande', - Zh izhi 'hela tiden', zongshi 'alltid', etc. Exempel:

аТШТ, №Ж#^?

Haizi chi bao le, ta hai ku shemme?

'Barnet har ätit sig mätt, varför gråter han fortfarande?'

Handlingen för de flesta av dessa verb och verbkombinationer kan begränsas genom reduplicering, vilket uttrycker innebörden av den korta varaktigheten av handlingen. Exempel:

Haizi nao la nao ju anjing xialai le.

"Barnet gjorde lite ljud och lugnade ner sig".

Om vissa tidsmässiga begränsningar åläggs verkan av de beskrivna typerna av verb, till exempel genom att lägga till modifieraren ^ van 'finish' till verbstammen, tar det formen av en avslutad holistisk process. Exempel:

San wan bu, mashan hui lai.

"Om du tar en promenad, kom direkt tillbaka".

Deng tiao wan le wu, och lei de man shen da han.

"När de dansade färdigt var de så trötta att hela kroppen var täckt av svett".

Verben för icke-begränsande processer, eller aktivitetsverb, står i motsats till verben för begränsande processer (i formuleringen av Tan Aoshuang, "predikat

nedstigning" eller "gradvis förverkligande"), som beskriver en inhomogen situation, antingen riktad mot en gräns eller på väg att flyta. Betydelsen av exekveringsverb inkluderar både en indikation på processen som leder till en viss slutpunkt och en indikation på själva denna punkt.

Verb av denna typ kan delas in i tre grupper:

1) icke-integral transitiva verb i kombination med ett namn (nominell fras) i referensbruk som ett direkt objekt: chi liang wan fan

'ät två koppar ris', Shch-se och feng xin 'för att skriva ett brev';

2) icke-integral intransitiva verb med en avslutad (eller återhämtningsbar från sammanhanget) valens av den sista punkten eller målet: pao wu qian mi 'run fem tusen

meter', hui xuexiao 'att återvända till institutet', dao in fumu nali

qu ‘gå till mina föräldrar’;

3) en kombination av verbet för en obegränsad process med en modifierare som indikerar

det resultat som uppnåtts till följd av åtgärden. Exempel: si gan-

jing ’radera’, xie cheng ’skriva’. Denna grupp av sammansatta verb liknar vid första anblicken händelseverb, men gäller ändå inte för dem. Faktum är att händelseverb beskriver ett fenomen eller en situation, vars förekomst inte förbereddes av en preliminär process. Till exempel, handlingen av zhan qilai "stå upp"

under normala förhållanden innebär det inte någon förberedelse, medan verbet ^A^ si ganjing 'att tvätta rent' beskriver situationen som föregicks av tvättprocessen. Skillnaden mellan verb-händelser och verb av begränsande processer i den tredje undergruppen uttrycks också i omöjligheten för den förra och möjligheten för den senare att delta i bildandet av en konstruktion med innebörden av deadline. Till exempel:

^ YY"&A#To

Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu xi ganjing le.

"Jag tvättade mina kläder på två timmar".

Men du kan inte säga:

Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le.

"Jag gick upp på två timmar".

Verben i den tredje undergruppen skiljer sig klart från verben i de två första undergrupperna, eftersom kombineras inte med aspektuella-temporala indikatorer, med undantag för T-le.

Att göra verb dubbleras inte.

Prestationsverb, till skillnad från aktivitetsverb som beskriver en hopplös process, och händelseverb, kan förekomma i följande utvärderande konstruktion:

subjekt - [verb + T le] - FA bantian 'lång' - A cai 'bara då' - [verb + modifierare];

subjekt - [verb + T le] - FA bantian 'lång' - ^/Ж dou / hai 'så och / stilla' - ^ mei 'inte' - [verb + modifierare].

Na feng xin wo xie le bantian cai xie wan. "Jag skrev det här brevet länge tills jag avslutade det.

Zhe jian chenshan wo xi le bantian dou mei xi ganjing.

"Jag tvättade den här skjortan länge, men jag tvättade den inte".

Situationen som beskrivs av uppfyllelseverbet kan, på grund av dess icke-händelse, inte korreleras med ett temporärt uttryck som anger en punkt på tidsaxeln. Därav den dåliga fixerbarheten under normala förhållanden i det ögonblick då åtgärden når gränsen. Exempel:

* th "£ZHM? №# Det

Wo zai liang dian zhong ba yifu xi ganjing le.

"Jag tvättade mina kläder vid tvåtiden på eftermiddagen".

Sammanfattningsvis bör det noteras vikten av att utveckla, såväl som ytterligare detaljer, den semantiska klassificeringen av kinesiska verb. Resultatet av detta arbete bör vara formuleringen av tydliga och exakta regler för individens förenlighet

bord 1

Relationsverb Ange verb Placera verb i rymden

till b - (*) + isolerade fall förlorar verbet sin statiska egenskap och närmar sig händelseverb (en grupp inom klassen dynamiska verb) - (*) + för ett antal verb i ett känslotillstånd i kombination med en omständighet av varaktighet + för ett antal verb i ett intellektuellt tillstånd (T -le har fasvärdet för inkoativ) + i kombination med omständigheten för varaktighet

o th - + + i kombination med omständigheten av varaktighet

-^ -zhe - (*) ++

Y zai - + -

Modifierare - (*) - (*) + för modifierare som kan verka i fasvärdet för det inkoativa + för modifierare som indikerar tillståndets intensitet

Fördubbling + i incitamentkonstruktioner

Adverb av grad - + -

DYNAMISKA VERB

Händelser Obegränsade processer Begränsa processer

o th + + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen

-^ -zhe - (*) + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen

Yi zai + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen

Modifierare (fasindikatorer) - (*) + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen

Modifierare (med den abstrakta betydelsen att uppnå ett resultat) - (*)

Fördubbling + bildar formen av den färdiga framtida tiden + uttrycker innebörden av handlingens korta varaktighet

Omständighet av varaktighet + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen

grupper av verb med aspektuella-temporala indikatorer (suffix och hjälpadverb), samt regler för användning av verb som en del av vissa syntaktiska konstruktioner. Slutsatserna som erhållits under skrivandet av denna artikel presenteras i tabellerna 1, 2.

Litteratur

1. Plungyan V. A. Allmän morfologi. Introduktion till problemet. M: Redaktionell URSS, 2000. 384 sid.

3. Tan Aoshuang. Problem med dold grammatik: Syntax, semantik och pragmatik för det isolerande systemets språk (exempel på det kinesiska språket). M: Languages ​​of Slavic culture, 2002. 896 s.

Upphovsrätt JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I RYSSSKA FEDERATIONEN Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education "Moscow State Linguistic University" Eurasian Linguistic Institute i Irkutsk (filial) Institutionen för Orientaliska språk Daria Andreevna Markova KLASSIFIKATION AV VERB I DET MODERNA KINESISKA SPRÅKET: FÖRSÄTTNINGAR OCH KRITERIER Slutligt kvalificerande arbete av en student i EALI7-5-93-gruppen Studieriktning: 45.04.02 Språkvetenskaplig fokus (profil): Språk Fjärran Östern och Sydostasien Handledare Ph.D. in Philology, Assoc. , Professor vid Institutionen för orientaliska språk O.M. Gottlieb ____________ "___" ______________ 20__ (underskrift) Prefekt: Samhällsvetenskaplig kandidat, Assoc. Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ 20__ (signatur) Chef för examensavdelningen: Ph.D. Central Design Bureau “BIBKOM” JSC & “Kniga-Service Agency” LLC 2 INNEHÅLL INTRODUKTION………………………… ………………….………………….…. 4 KAPITEL 1. TEORETISKA ASPEKTER AV STUDIEN AV KLASSIFIKATIONEN AV KINESISKA VERB ……………. 9 1.1. Former för kunskapssystematisering……………………………………………… 9 1.2 Klassificeringar i vetenskapshistorias metodologi …………………. 11 1.3 Allmänt klassificeringsbegrepp ………………………………………………… 12 1.4. Verbets roll som kategori i historisk retrospektiv... 15 1.5. Allmänna tillvägagångssätt för klassificeringen av verb (predikat)………….... 19 Slutsatser om kapitel 1……………………………………………………………………… 21 KAPITEL 2 SYSTEMATISERING AV KLASSIFIKATIONER Verb i moderna kinesiska språket enligt parametern för tillvägagångssätt och kriterier för att studera ................................... ................................ 22 2.1 Klassificering Luy Shusyan (1942) ……..………… ………….. 22 2.2. Klassificering av A. A. Dragunov (1952)…………………………………………………………………………………………………. Klassificering av Li Jinxi (1954)………………………………….. 25 2.4. Klassificering av S. E. Yakhontov (1957)………………………………. 27 2.5. Klassificering av V.I. Gorelov (1982)………………………………. 34 2.6. Klassificering av I. S. Melnikov (1954)……………………………… 38 2.7. Klassificering av O. M. Gottlieb (1991)………………………………….. 55 2.8. Klassificering av Hu Yushu och Fang Xiao enligt förmågan att ta kosttillskott (1995)……………………………………………………………………… ... ............... 65 2. 9. Klassificering av verb enligt Hu Yushu och Fang Xiao efter transitivitet (1995)……………………………… ………… ………………… 69 2.10. Hu Yushu och Fang Xiaos transitivitetsklassificering (1995) )... 72 2.11. Klassificering av Hu Yushu och Fang Xiao enligt verkningssätt (1995)……………………………………………….…………………………………………. 72 2.12. Klassificering av verben Liu Yuehua, Pan Wenyu, Guu Hua genom övergång och tolkning (2001) ............................... ........................................ 74 Copyright OJSC "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service " 3 2.13. Klassificering av verben Liu Yuehua, Pan Wenjuy, Guh Hua om semantiska betydelser (2001) ................................ ................................................................ ........................................ 75 2.14. Klassificering av verb av Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua enligt de typer av tillägg som de kan bifoga (2001)…………. 78 2.15 Klassificering av verb Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua efter varaktighet - kort handlingstid (2001)………………………………………………………………………… ……… …. 79 2,16. Klassificering av verben Liu Yuehua, Pan Wenyu, Guh Hua för självständighet och otillgänglighet av handling (2001) ............................. .... 80 2,17. Klassificeringar av O. M. Gottlieb (2004)………………………………. 80 2,18. Klassificering av verb enligt Zhu Qingming (2005)………………….. 84 2.19. Verbklassificeringar Li Dejin, Cheng Meizhen (2008)……….. 86 2.20. Klassificering av Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev efter semantisk betydelse och funktioner (2011)…………... 87 2.21. Klassificering av Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev enligt förmågan att acceptera kosttillskott (2011)........................... .......... 88 Slutsatser om kapitel 2……………… ………………………………………………… 89 SLUTSATS………………………… ………………………………………. 92 REFERENSER………………………………………………. 94 Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 4 INTRODUKTION Detta arbete ägnas åt studiet av klassificeringen av moderna kinesiska verb i termer av tillvägagångssätt och kriterier i vetenskapens historia och metodologi. Klassificeringen av kinesiska verb har varit föremål för språkforskning. Deras klassificeringar av verb föreslogs av Ma Jianzhong, Lu Shuxiang, A.A. Dragunov, Li Jinxi, S.E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M. Gotlib, Hu Yushu och Fang Xiao och andra författare, med hjälp av olika baser för systematisering. I detta avseende är mer speciell forskning som lagts fram i det kinesiska språkets historia och metodik viktig. Relevansen av detta arbete bestäms av vikten av att utveckla undersökningar för klassificeringen av moderna kinesiska verb för den fortsatta utvecklingen av grammatik. Syftet med denna studie är att identifiera tillvägagångssätt och kriterier som ligger till grund för klassificeringen av verb i modern kinesiska. För att uppnå detta mål krävs att man löser följande uppgifter, fastställda i enlighet med analysstadierna:  Att studera vetenskapliga arbeten av inhemska och utländska lingvister ägnade åt onomasiologiska och semasiologiska tillvägagångssätt, valensteori och semantisk syntax;  klargöra den teoretiska grunden för studiet av klassificeringen av verb i modern kinesiska i den metodologiska och historiska retrospektiven;  identifiera och beskriva de viktigaste klassificeringarna av kinesiska verb, fastställa de metoder som används av författarna; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Book-Service" 5  att under analysen av ovanstående klassificeringar identifiera skälen för klassificeringen av verb i alla ovanstående klassificeringar och de metoder som används av författare till dessa klassificeringar;  systematisera dessa klassificeringar enligt tillvägagångssätt och kriterier för studier. Studieobjektet för detta arbete är klassificeringen av moderna kinesiska verb. Ämnet för studien är metoderna och kriterierna för klassificeringen av moderna kinesiska verb av olika författare. Med hänsyn till särdragen hos de studerade språkliga fenomenen utfördes lösningen av uppgifterna med hjälp av en uppsättning metoder: 1) beskrivande (metoder för observation, generalisering, typologi av det analyserade materialet, dess kvantitativa representation); 2) klassificeringsanalys baserad på metoderna för komponentanalys och delar av innehållsanalys; 3) modelleringsmetod med hjälp av konceptuell analysteknik. Materialet i studien var inhemska och utländska författares beskrivande grammatik, såväl som specialiserade verk på ämnet klassificering av verb och ämnen relaterade till det. Den teoretiska grunden för studien var verk av inhemska och utländska lingvister inom området kinesisk grammatik, nämligen: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu och Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva, samt teoretiska bestämmelser om klassificering som en form av systematisering vetenskaplig kunskap om Subbotin A.L., om verbens valens Gorchakova B. Studien genomförs i linje med sådana områden av modern lingvistik som onomasiologiska, semasiologiska tillvägagångssätt, teorin om aktantdelning, strukturell semantisk och strukturell-semantisk syntax. Avhandlingens vetenskapliga nyhet bestäms av att det för första gången i arbetet görs ett försök att identifiera tillvägagångssätt och kriterier, samt att systematisera de nuvarande klassificeringarna av moderna kinesiska verb. Till försvar läggs följande bestämmelser fram: 1. Med klassificering förstås ett etablerat kunskapssystem, vars beståndsdelar betyder ordnade grupper, i vilket föremål av ett visst ämnesområde fördelas utifrån deras likhet i vissa egenskaper. Språklig klassificering skapas inom ramen för ett visst förhållningssätt, följer drivprincipen och systematiseras enligt ett antal parametrar; 2. Med hänsyn till principerna och parametrarna för systematisering är klassificeringarna av kinesiska verb uppdelade främst i termer av det grundläggande tillvägagångssättet: morfologisk och syntaktisk. 3. Inom ramen för den morfologiska ansatsen är grunden för klassificeringarna av moderna kinesiska verb verkningssätt och lexikal struktur. Klassificeringar som använder detta tillvägagångssätt finns i O.M. Gottlieb, Hu Yushu och Fang Xiao. 4. Inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet är grunderna för klassificeringen av verben i det moderna kinesiska språket: valens; transitivitet intransitivitet; semantik (semantisk syntax). Klassificeringar som använder detta tillvägagångssätt finns i modellerna av Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O.M. Gottlieb, Hu Yushu och Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaev. 5. En analys av exempel på klassificeringar av verb i modern kinesiska visade att det syntaktiska tillvägagångssättet råder vid klassificering av verb (88 % av det totala antalet klassificeringar som beaktas). Inom ramen för detta tillvägagångssätt råder klassificeringar med två baser - transitivitet-intransitivitet och semantik, i andra hand - klassificeringar baserade på valens. Den teoretiska betydelsen av studiens resultat ligger i det faktum att systematiseringen av verbklassificeringar ger ett visst bidrag till allmän lingvistik, språklärans historia, sinologi och grammatik för modern kinesiska. Den praktiska betydelsen av studiens resultat ligger i det faktum att de slutsatser som erhållits under studien, såväl som illustrativt material, kan användas i bildandet av grammatisk kompetens bland elever i det kinesiska språket, såväl som i förberedelser av kurser i teoretisk grammatik av det kinesiska språket. Materialet som presenteras i verkets text kan användas för att skriva läroböcker om teoretisk grammatik, för att sammanställa grammatikuppslagsböcker, för att genomföra föreläsningar om teoretisk grammatik för det kinesiska språket i olika utbildningsinstitutioner (på universitet, centra för undervisning i främmande språk, i kurser etc.). .P.). Godkännande av arbetet: rapporter gjordes i ämnet för avhandlingen vid vetenskapliga konferenser inom ramen för ISLU Science Week (mars 2014), MSLU EALI (mars 2016), ISLU Postgraduate Readings (maj 2014), Postgraduate Readings (maj 2015) ). Avhandlingens huvudbestämmelser återspeglas i 3 publikationer med en total volym på 2,5 pp.: Vetenskaplig publicering, samling av vetenskapliga artiklar "Master's Research", Irkutsk, MSLU EALI, 2015 kod (BBK 81.0 D73) D.A. Markova "Om klassificeringen av verb i modern kinesiska inom ramen för semantisk valens (predikat-aktant valens)", sid. 348-361; Studentforskning - 2014, ISLU Science Week, Abstractssamling (Irkutsk, 3-6 mars 2014), Elektronisk upplaga av D.A. Markova (IGLU, gr. FMKK5-01-60) "Om frågan om klassificeringen av verb i modern kinesiska", Forskarläsning MSLU EALI 2015 samling av vetenskapliga artiklar (20-21 maj 2014), Electronic Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 8:e upplagan (MGLU EALI, gr. EALI7-4-93) D.A. Markova "Om klassificeringen av verb i modern kinesiska inom ramen för semantisk valens (predikat-aktant valens). Arbetets struktur bestäms av dess syfte och mål och speglar studiens huvudstadier. Avhandlingen består av en introduktion , två kapitel, en slutsats, en lista över bibliografiska källor. Bibliografisk listan innehåller 50 titlar, varav 12 på ett främmande språk. Den totala volymen av verket är 16,5 ark tryckt text.Inledningen definierar den allmänna inriktningen av studien, dess mål, syften, objekt, ämne, kännetecknar källorna till empiriskt material och de tillämpade forskningsmetoderna, relevansen är underbyggd, den vetenskapliga nyheten anges, den teoretiska betydelsen av problemets utveckling och det praktiska värdet av arbetet argumenteras. , de bestämmelser som lämnats till försvar formuleras, arbetets struktur beskrivs. Det första kapitlet ägnas åt studiens teoretiska aspekter, klassificeringsbegreppet ges och förklaras. Det ger ingen historisk utvikning i studiet av verbet, i framtiden ägnas uppmärksamhet åt metoder för klassificering av verb och grunderna för klassificeringar av verb. Det andra kapitlet presenterar och analyserar klassificeringen av verb från olika författare, såsom Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gotlib, Hu Yushu och Fang Xiao och andra författare. Sammanfattningsvis sammanfattas resultaten av studien, nämligen analysen av de parametrar som ges i det andra kapitlet av klassificeringarna. Den bibliografiska listan omfattar verk av inhemska och utländska författare som används i verket. Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 9 KAPITEL 1. TEORETISKA ASPEKTER AV STUDIEN AV KLASSIFIKATIONEN AV KINESKA VERB 1.1. Former för systematisering av kunskap Vetenskaplig kunskap finns alltid eller tenderar att bli systematiserad kunskap, kunskap som förs in i ett visst system. Och även om olika vetenskapsområden skiljer sig ganska starkt från varandra både i sina ämnen och i de vedertagna metoderna, och ibland i forskningsuppgifterna, tenderar de alla att framstå i form av ett eller annat ordnad, systematiserad kunskap. Samtidigt kan den form av systematisering som används inom vetenskaperna vara olika. Inom till exempel matematik genomförs systematisering i form av deduktiv ordning, vars klassiska exempel är geometri, som den presenteras i Euklids element. Här, i en strikt definierad ordning, i en logisk sekvens, är alla bestämmelser i systemet ordnade: axiom, postulat, definitioner och teorem, och varje teorem är placerad på ett sådant sätt att de tidigare axiomen, postulaten, definitionerna för sitt bevis och redan beprövade satser används och bara de. Således är alla bestämmelser i systemet kopplade till de bestämmelser som föregår dem genom bevis, vars medel är strikt specificerade. Dessa bevis ger integritet till hela systemet, och utan deras förståelse är det omöjligt att förstå själva essensen av systemet. En sådan organisation av kunskap i form av ett rigoröst deduktivt system är karakteristiskt för matematik. Olika former av systematisering av vetenskaplig kunskap skiljer sig åt i sin struktur, nämligen i vilken typ av begrepp som fungerar i dem och i de relationer i vilka begreppen existerar sinsemellan. I systematiseringen av kunskap, som utförs genom klassificering och som används inom beskrivande naturvetenskap, finns så kallade klassificeringsbegrepp, det vill säga begrepp som korrelerar de föremål som studeras med vissa klasser eller grupper. I klassifikationssystemet står dessa begrepp i relationer av underordning och underordning till varandra - de relationer som är ett specifikt föremål för övervägande i traditionell formell logik. Det är därför S. Jevons kallade denna logik klassificeringsteorin, och detsamma konstaterades av A. Poincaré: "Formell logik är ingenting annat än läran om egenskaper som är gemensamma för alla klassificeringar." Faktum är att klassificeringsgrupperna, vars ordning är ett klassificeringssystem, uttrycks i termer som nödvändigtvis har både volym och innehåll. Omfattningen av begrepp motsvarar de uppsättningar av objekt som bildar klassificeringsgrupper; deras innehåll motsvarar de egenskaper hos objekt, på grundval av vilka objekt kombineras till klassificeringsgrupper. Sålunda, i förlängningsaspekten, beskriver klassificeringen en viss strukturell uppdelning av området för föremål som studeras i grupper. I den intensionala aspekten innehåller den information om dessa objekts egenskaper, om grunderna på vilka dessa objekt är fördelade mellan klassificeringsgrupper och därmed om dessa grupper själva. Oavsett klassificeringens form, oavsett hur den avbildas - vare sig den är i form av en tabell eller i form av ett hierarkiskt träd - står de begrepp som betyder klassificeringsgrupperna sinsemellan i ett förhållande av underordning och underordning. Detta syns särskilt tydligt i exemplet med komplexa hierarkiska klassificeringssystem, bestående av ett stort antal klassificeringsgrupper av olika nivåer eller rangordningar. Grunden för ett sådant hierarkiskt system är en uppsättning individuella objekt, och dess topp är den mest allmänna klassificeringsgruppen. På olika nivåer i hierarkin, mellan basen och toppen, finns det olika klassificeringsgrupper, som var och en direkt ingår i en och endast en mer allmän klassificeringsgrupp och i sin tur direkt innehåller mindre allmänna klassificeringsgrupper som ingår i den. Följaktligen korrelerar begreppen som betyder dessa klassificeringsgrupper, Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 11 i termer av graden av generalitet och står i ett förhållande av underordning och underordning till varandra. Inferens i ett sådant system utförs enligt syllogismens regler. 1. 2. Klassificering i samband med vetenskapens metodologis historia Först och främst bör det sägas att framgångarna i alla dessa åtaganden hittills verkar vara mycket blygsamma. Mot denna bakgrund låter de politiska uttalandena från klassificeringsrörelsens enskilda entusiaster och den nya vetenskap som de vill skapa - klassologi - desto mer skarpa och kategoriska. Vi talar om att hitta tillförlitliga och fasta regler för byggnadsklassificeringar, så att säga, en algoritm för att erhålla klassificeringar. Här är ett stycke från en av dessa metodologer: ”Klassificeringsproblemet är en kris i klassificeringskonsten. Att fullända klassificeringen som en konst ligger i evolutionens "kompetens". Vi måste "uppfinna" klassificering som en uppsättning procedurer som utförs enligt vetenskapens regler. Det är möjligt att en sådan klassificering kommer att vara mycket annorlunda än den som ges till oss av naturen, som en teknisk anordning som förkroppsligar naturens "idé", från bäraren av denna idé. VL Kozhara, som dessa ord tillhör, motiverar sin position med följande överväganden. Det är väldigt obehagligt att kvaliteten på de klassificeringar vi skapar inte avslöjas direkt, inte direkt efter att de byggts, utan över en tidsperiod, ofta väldigt lång, mätt med hela generationers liv. Och därför är det nödvändigt "att på förhand kunna bedöma kvaliteten på klassificeringen, det vill säga att bedöma dess effektivitet innan den används" . Han anser att det är nödvändigt att lära sig hur man bygger klassificeringar med förutbestämda kvaliteter, att behärska proceduren för att skapa klassificeringar som uppenbarligen är tillfredsställande för utförandet av specificerade funktioner. Detta är vad klassologi ska göra. Reglerna för den vetenskapliga metoden hjälper till att styra utformningen av studien, snarare än att förutbestämma dess kurs. I synnerhet spelas just en sådan roll i konstruktionen av klassificering och formell logik "som läran om egenskaper som är gemensamma för alla klassificeringar". Kreativ vetenskaplig forskning, som innefattar skapandet av en klassificering, är till stor del en konst och konst kan inte regleras alltför rigidt av ett regelsystem. I kreativitet spelar personliga egenskaper alltid en viktig roll - sinnet, talangen, fantasin, intuitionen hos en vetenskapsman, den tankefriheten, utan vilken det är omöjligt att upptäcka eller skapa en verkligt ny. Samtidigt kan man inte bortse från det faktum att de olika vetenskapsområdena är tillräckligt olika varandra för att tillämpa samma allmänna regler med lika stor framgång. Detta gäller även metoderna för att konstruera klassificeringar. Evolutionär klassificering inom petrologi kan inte vara analog med biologiska fylogenetiska taxonomer, precis som klassificeringar inom geobotanik inte kan spåras från de senare. Rozova påpekar med rätta denna omständighet, "klassificeringsteorin kan inte byggas som ett teoretiskt stöd för individuella klassificeringsalgoritmer" . Det är omöjligt, eftersom de uppgifter som är förknippade med klassificeringsproblemet i slutändan vilar på behovet av att skapa en teori om objekt som ska klassificeras, deras lösning involverar ett visst teoretiskt koncept, och framgång med att bygga en klassificering beror direkt på framgång med att utveckla den senare. Därför är det svårt att förvänta sig att en universell metod kommer att hittas för att göra klassificeringar, vilket kan ges av vissa regler som är lämpliga för alla möjliga klassificeringsfall. 1. 3. Allmänt klassificeringsbegrepp Ordet "klassificering" kommer från två latinska ord "classis" (rang) och "facere" (att göra). I den vetenskapliga litteraturen används detta ord i minst två olika betydelser: som namnet på ett redan etablerat klassificeringssystem och som en beteckning på processen för dess skapande, konstruktion. Dess användning i dessa två betydelser har fastställts i vårt tal och leder generellt sett inte till någon förvirring, eftersom det i varje specifikt fall alltid är lätt att förstå utifrån sammanhanget vilken mening som avses. Och ändå, eftersom vi talar om terminologi, som alltid bör vara entydig, är det tillrådligt att använda ordet "klassificering" i den första betydelsen och kalla processen att skapa, bygga en klassificering för ordet "klassificering". Ordet "klassificering" används tvetydigt. Ibland hänvisar detta ord till proceduren för att använda en redan existerande klassificering: fastställa vilken klassificeringsgrupp av den befintliga klassificeringen som ska inkludera ett eller annat föremål av intresse för oss. Detta är dock inte ett klassificeringsförfarande, utan en definition, och det bör kallas så. Samtidigt kan olika betydelser läggas in i begreppet "klassificering": mycket bred och smalare, speciell. Sålunda noterade J. St. Mill att enbart att ge vanliga namn till saker, handlingen att namnge dem, redan utför en klassificering. Varje namn som betyder någon egendom, genom just denna handling, delar upp alla saker i två klasser: de som har denna egenskap och de som inte har det. "Och en sådan uppdelning kommer att vara en uppdelning inte bara av saker som verkligen existerar eller är kända för att existera, utan också av alla de som kan upptäckas senare eller till och med som kan föreställas," skrev Mill. Han förklarar omedelbart att i denna typ av klassificering är grupperingen av objekt och deras fördelning i klasser endast en oavsiktlig konsekvens av användningen av namn som används för ett annat syfte: helt enkelt att beteckna vissa egenskaper hos dessa objekt. I det system som på ett korrekt och normalt sätt betraktas som klassificering är gruppering och distribution av objekt huvudmålet, och namnet är ett sekundärt mål. den styr inte den första, viktigare processen, utan placeras medvetet i en position som är underordnad den. Till denna absolut rättvisa förklaring av Mill är det värt att tillägga att innehållet i klassificeringen inte bara är fördelningen av föremålen som studeras i olika grupper, utan också en viss ordning av dessa grupper som förenar dem till ett enda system. Och det sistnämnda kan inte uppnås genom enbart verbal beteckning. Klassificering är utformad för att lösa två huvuduppgifter: för det första att representera alla objekt i detta ämnesområde i en tillförlitlig och bekväm form för att se och känna igen; för det andra att innehålla så mycket väsentlig information om dem som möjligt. Samtidigt fungerar klassificeringen inte bara som ett uttalande av redan uppnådd kunskap, utan fyller en viktig metodisk funktion: genom att systematisera ett visst ämnesområde sätter den också den allmänna riktningen för dess vidare målmedvetna forskning och kan provocera fram skapandet av nya vetenskapliga discipliner. Även om individuella klassificeringsförfaranden kan hittas inom nästan alla kunskapsområden, används klassificering på intet sätt som den huvudsakliga formen för systematisering inom alla vetenskapsområden. Inom vissa vetenskaper spelar klassificering en viktig roll och där finner vi den i en utvecklad, utvecklad form; i andra vetenskaper är klassificeringens roll sekundär; och i vissa behövs det nästan inte. Detta gäller dock inte bara klassificering. Deduktiva procedurer påträffas också ständigt i en mängd olika vetenskapliga resonemang. Men all kunskap passar inte in i ett strikt deduktivt axiomatiskt system, exempel på det ges av matematik. Och inom ett antal vetenskaper (särskilt humaniora) är parametrisk systematisering, så karakteristisk för matematiserad naturvetenskap, otillämplig, eftersom deras objekt inte kan mätas och de begrepp som motsvarar dem inte är sammankopplade genom matematiska relationer. Klassificering är alltså ett självständigt kunskapssystem som alltid existerar inom ramen för en viss vetenskap i ett bredare kunskapssammanhang, bredvid en annan sorts kunskap som fungerar för klassificering på samma sätt som den fungerar för honom. Klassificeringen visar alltid det aktuella kunskapsläget och en förändring av innehållet i denna kunskap leder till förändringar i själva klassificeringen. Det förändras som ett resultat av utvidgningen av information om de sekretessbelagda föremålen - upptäckten av nya, tidigare okända föremål, deras egenskaper eller deras grupper, eller nya relationer mellan redan kända; som ett resultat av förändringar i innehållet i det kunskapssammanhang där klassificeringarna finns; slutligen, som ett resultat av att fördjupa eller förändra de teoretiska idéer från vilka klassificeringar har sin början. Så med klassificering menar vi ett etablerat kunskapssystem, vars begrepp betyder ordnade grupper, i vilka objekt i ett visst ämnesområde är fördelade baserat på deras likhet i vissa egenskaper, och därför skapas varje klassificering inom ramen för en visst tillvägagångssätt och har någon grund (principen som den bygger på). 1. 4. Verbets roll som kategori i historisk tillbakablick Verbet är en av de viktigaste och mest betydelsefulla delarna av talet och väcker ständigt lingvisternas uppmärksamhet. Traditionellt förstås verbet som en del av talet som betecknar en handling och uttrycker den i form av aspekt, röst, humör, spänning och person. P. A. Lekant uppmärksammar det faktum att "när de säger att ett verb betecknar en handling, menar de inte bara en mekanisk rörelse (går, springer), utan också ett tillstånd (sover, gläds), en manifestation av ett tecken (blir vitt). ), ett förändringstecken (blir gult), attityd till någon (respekterar, älskar), etc. P." . Som Z. Novozhenova noterar, redan för den "klassiska" utvecklingsperioden för rysk syntax på 1700- och 9000-talen, början av 1900-talet. bedömningen av verb-predikatet som ett oumbärligt inslag i meningen är karakteristisk (N. Kurganov, A. A. Barsov, N. Koshansky, I. Ornatovsky. A. Kh. Vostokov, I. I. Davidov, N. I. Grech, F. I. Buslaev, A. A. Potebnya, D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A. M. Peshkovsky). Sådana lingvister som E. Kurylovich, tjeckiska lingvister R. Mrazek, F. Danesh, E. Krzhizhkova betraktar endast verbsatser som en del av det grammatiska systemet. Huvudvikten ligger på den dominerande ställningen för verbpredikatet i formell grammatisk mening, verbens semantiska egenskaper och dessa egenskapers roll i bildandet av en mening beaktas inte, tvetydiga verb betraktas tillsammans med full- värderade, eftersom deras roll i uttrycket av grammatiska tecken på predikativitet är likartad (jfr. Han sjunger bra. Det var bra i skogen). A. M. Peshkovsky (1878 - 1933), författare till boken "Russian syntax in scientific coverage" (1:a upplagan 1914), förlitar sig på lärorna från A. A. Potebnya och F. F. Fortunatov och i sin undervisning om In Russian syntax kombinerar han den semantiska sidan av språkliga fenomen, typiska för A. A. Potebnyas läror, med formalism, karakteristisk för F. F. Fortunatov. Han ser verbets huvudroll i handlingens namn. Om verbet och dess förmåga att beteckna handling skriver han: ”Vi sa att verbet betecknar handling. Men trots allt är det bara levande varelser som kan "agera", alla andra föremål "agerar" inte, utan bara rör sig. Levande varelser "agerar" för att de rör sig enligt sin egen vilja, godtyckligt. Och det betyder att i verbet, eftersom det skildrar en handling, måste det också finnas en nyans av vilja, avsiktlighet. Och faktiskt, i varje verb finns den här nyansen, bara det är ännu svårare att fånga det. I sådana verb, till exempel, som dog, föddes, blev sjuk, blev förkyld, ramlade, skadade sig, etc., märker vi knappt "avsiktliga" handlingar. Skolformeln är rolig för oss, vad gjorde du? - Död. Faktum är att denna formel är grammatiskt felfri. Hela poängen här är att i den verkliga delen av dessa verb uttrycks något precis motsatsen till intentionalitet, något helt oberoende av vår vilja. Att ta hänsyn till konnotationen av avsikt i sådana verb är detsamma som att ta hänsyn till hur mycket tåget kommer att sakta ner om någon på stationen tar tag i den sista bilen och drar tåget tillbaka. Men att denna nyans av medveten aktivitet finns i varje verb framgår bäst av de fall då vi behöver presentera livlösa, livlösa föremål levande, för att besjäla dem. Det visar sig att verbet alltid är mer lämpat för detta än någon annan del av talet. . L. V. Shcherba ser verbets huvudinnebörd i handlingen, och inte i staten, när han skriver: "I kategorin verb är huvudinnebörden naturligtvis bara handlingen, och inte staten alls, som sades i de gamla grammatikerna. Detta problem tycks ha uppstått från förståelsen av "ordsdelar" som en rubrik för klassificeringen av lexikaliska betydelser. ... Det är uppenbart att saken inte handlar om innebörden av de ord som ingår i en given kategori, utan om innebörden av den kategori som dessa eller dessa ord ingår i. I det här fallet är det uppenbart att när vi säger att patienten ligger på sängen eller att bäret blir rött i gräset, representerar vi denna lögn och rodnad inte som tillstånd, utan som handlingar. L. V. Shcherba, som beskriver verbet, uppmärksammar de allmänna formella egenskaperna hos ord som tas under denna kategori, nämligen deras förändring i personer, siffror, tider, stämningar, typer och andra kategorier. A. A. Shakhmatov anser att namnet på den aktiva egenskapen är den huvudsakliga betydelsen för verbet och betonar verbets oskiljaktiga koppling till ordet som betecknar producenten av handlingen. Detta anser han vara viktigt för att skilja ett verb från ett verbalt substantiv, som namnger ett aktivt drag som abstraheras från dess producent. För att uppmärksamma skillnaden mellan orden skjuta och skjuta, gå och gå, betonar han att "det är sant att vi vid ordet promenad kanske inte definitivt föreställer oss den eller den producenten av denna handling, men med viss spänning kommer den att väcka i oss en idé antingen om en person, eller om ett djur, eller om en maskin - producenterna av en sådan handling; naturligtvis kan orden skjuten, gå också framkalla idéer om fraserna hunter's shot, watch walking, men skillnaden med orden gå, skjuta är att de inte framkallar idéer om liknande fraser med det utelämnade namnet på actionproducenten. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 18 SD Katsnelson anser att verbet (predikatet) är meningens centrum. Genom att jämföra ett predikat med ett attribut, vars syfte är att uppdatera begreppet objekt, uppmärksammar han det faktum att predikatet ”... är organiskt kopplat till meningen, vilket är otänkbart utan den. Att ta bort ett predikat från en proposition är att ta bort dess vitala nerv. Predikatet är omöjligt att ta bort utan konsekvenser för hela propositionen, medan ett attribut kan ersättas av ett annat utan större skada. Vissa forskare, som betraktar verbet som det viktigaste organiserande elementet i meningen, förstår inte verbalitet som en obligatorisk kvalitet på meningar. En representant för denna riktning är till exempel P. A. Lekant. Dessa forskare känner också igen andra, icke-verbala typer av meningar - nominal tvådelad, genitiv, nominativ, etc. Inom ramen för detta synsätt utvecklas också idén, enligt vilken verbet inte bara är ett obligatoriskt, utan också en definierande del av meningen. Som Z. Novozhenova skriver, "verbet bestämmer inte bara antalet nominella medlemmar (komponenter) i meningen, utan också deras semantiska (semantiska) innehåll (roll) i meningen ... ett predikat placeras i mitten av meningsstruktur - ett predikatverb som specificerar ett visst antal beroende från det medlemmar som kallas aktanter, argument, komplement, deltagare, termer och helt enkelt nominella komponenter i meningen. Strukturen för ett meningsuttalande i sådana studier framstår som en kombination av ett predikatverb och dess aktantram (L. Tenier, F. Danesh, T. P. Lomtev). Från 60-talet. Under 1900-talet, i samband med framväxten och utvecklingen av teorin om valens och semantisk syntax, fokuseras lingvisternas uppmärksamhet just på predikatet (verbet), som tilldelas rollen som meningens strukturella centrum, och meningen förstås som en återspegling av situationen med en viss uppsättning deltagare. Verbet kommer i förgrunden och anses vara meningens strukturella centrum, vilket öppnar upp för andra "tomma utrymmen" som behöver fyllas i. Mängden och antalet av sådana "tomma utrymmen" beror på vilken typ av situation verbet betecknar, och det kan antas att antalet "tomma utrymmen" beror på predikatets semantiska typ och dess lexikala betydelse. Inom lingvistik studeras verbet ur olika synvinklar. Verbets grammatiska kategorier (röst, aspekt, transitivitet) studeras, vissa lexiko-semantiska grupper analyseras utifrån kognitiva, semantiskt-strukturella, funktionella, formell (verb conjugation), semantiska (betydelse, ideografisk beskrivning) . 1. 5. Allmänna tillvägagångssätt för klassificering av verb (predikat) 1. Det morfologiska tillvägagångssättet inom lingvistikens ram är förknippat med ordets struktur. Klassificeringarna som görs utifrån det morfologiska tillvägagångssättet är baserade på följande principer (baser): - verkningssätt Avsnittet som begränsas av ramverket för morfologi på kinesiska expanderar till kategorin verkningssätt. Verkningssätt förstås som semantiska, avledningsmässiga och morfologiska kategorier av verb. Dessa utsläpp kan avslöja tecken på sätt att utföra en åtgärd. - lexikal struktur (indelning av verb i enkla, komplexa, komplexa derivator) 2. Det syntaktiska tillvägagångssättet inom lingvistikens ram innebär konstruktion av olika syntaktiska modeller baserade på valens, transitivitet - intransitivitet, och påverkar även semantisk syntax. Klassificeringar gjorda med den syntaktiska metoden har vanligtvis följande baser: -valens (aktant divisionsteori) hans ord av vissa typer i en mening. Ur denna synvinkel är valens inte ett tecken på alla ord med full betydelse, utan bara på de som i sig ger en känsla av ofullständighet av påståendet och kräver komplettering i påståendet, för oss är dessa verb. Med termen valens i framtiden menar vi verbens valens. - transitivity-intransitivity Ordboken över språkliga termer D. E. Rosenthal definierar transitiva verb som verb med betydelsen av en handling som är riktad mot ett objekt, förändrar eller producerar detta objekt - handlingens objekt, uttryckt i ackusativ kasus utan preposition. Kasusformen är ett tecken på ett objekt, i förhållande till det kinesiska språket är tecknen på ett objekt dess position i en mening och en preposition. A. A. Dragunov noterar att det på kinesiska är tillrådligt att betrakta ett sådant tillägg som direkt, som inte bara kan stå efter verbet, utan också före det (med prepositionen 把), och som motsvarar subjektet i passivkonstruktionen; -semantik (semantisk syntax) En av huvudprinciperna som tjänar till att bygga upp en semantisk klassificering av verbala ordförråd är den traditionella oppositionen mellan handlingsverb och tillståndsverb. Studiet av lexiko-semantiska grupper av verb, beskrivningen av strukturen och semantiken i en mening med verb i en vald semantisk grupp eller de semantiskt-stilistiska egenskaperna hos en vald lexikalisk-semantisk grupp av verb hör också till sfären semantik syntax. Inom sinologi finns det ett stort antal olika klassificeringar av verb. Mestadels är de gjorda på basis av verbens syntaktiska funktioner och lexikal kompatibilitet. Sådana klassificeringar ägnar inte tillräcklig uppmärksamhet åt de morfologiska egenskaperna hos verb. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 21 Slutsatser om kapitel 1 I det första kapitlet gavs definitionerna av termen "klassificering" (Klassificering är ett etablerat kunskapssystem, vars begrepp betyder ordnade grupper, i vilka föremål från ett visst ämnesområde är fördelade på grundval av deras likhet i vissa egenskaper, och därför skapas varje klassificering inom ramen för ett visst tillvägagångssätt och har någon grund (principen på vilken den är byggd )), drogs slutsatsen att vissa principer (grunder) bör ligga till grund för varje klassificeringsklassificering) och varje klassificering byggs inom ett visst tillvägagångssätt. Inom lingvistik studeras verbet ur olika synvinklar. Verbets grammatiska kategorier (röst, aspekt, transitivitet) studeras, vissa lexiko-semantiska grupper analyseras utifrån kognitiva, semantiskt-strukturella, funktionella, formell (verb conjugation), semantiska (betydelse, ideografisk beskrivning) . I detta avseende ges följande tillvägagångssätt för klassificering av verb: -morfologiskt tillvägagångssätt; - syntaktisk ansats. Inom ramen för det morfologiska tillvägagångssättet identifierades följande grunder för klassificeringen av verben i det moderna kinesiska språket: - Handlingssätt; - lexikal struktur. Inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet identifierades följande grunder för klassificeringen av moderna kinesiska verb: -valens; - transitivitet-otransitivitet; -semantik (semantisk syntax). Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 22 KAPITEL 2. SYSTEMATISERING AV KLASSIFIKATIONER AV VERB AV MODERNA KINESISKA GENOM PARAMETERN FÖR TILLSYN OCH STUDIEKRITERIER 2. 1. Klassificering av Lu Shuxiang ( Lu194) delat in verb i följande klasser: 1) handlingar: 来 - komma，去 - lämna, 飞 - flyga，跳 - hoppa, 说 - prata，笑 - skratta，吃 - äta，喝 - dricka; 2) upplevelser: 想- att tänka，忆 - att minnas， 爱- att älska，恨 att hata，怨- att gnälla，悔 - att ångra，感激 - att bli rörd，害 怕 - att vara rädd; 3) inaktiva handlingar: 生 - födas， 死 - dö，睡 - sova， 等候 - vänta，盼望 - hoppas， 忍耐 - uthärda，遗失 - förlora; 4) icke-handlingar: 为- att bli, att bli，是- att vara, att vara，有 att ha, att vara, 蕪 - att inte ha, att vara frånvarande, inte att vara 似 att vara som，纇 - att bli som，值 - att kosta (till exempel 值一千 kostade tusen)，加 - lägg till (till exempel 二加二 lägg till två till två) . I sin klassificering pekar Lu Shuxiang på differentieringen av verbala ordförråd i fyra kategorier - handlingsverb, erfarenhet, inaktiva handlingar och icke-handlingsverb. Denna klassificering genomfördes inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet. Den är baserad på verbs semantik, hela lagret av verbalt ordförråd representeras av fyra lexikalisk-semantiska grupper. 2. 2. Klassificering av A.A. Dragunova (1952) Inom verbets kategori finns en relativt liten, men både till betydelse och grammatiskt mycket tydligt definierad grupp av verb som inte uttrycker handlingar och i förhållande till vilka givetvis frågan inte är tillämplig: "Vad gör ämnet?". Denna grupp inkluderar: a) verb för tänkande och känsla: 知道，认得 - att veta, 认识 att vara bekant med, 懂，明白 - att förstå, 思量 - att tro, 信 - att tro, 害怕 羞 - att vara rädd skämmas, 爱 - älska, etc. ; b) ange verb: 疼- gör ont; c) modala verb 能 - to be able，愿意 - att önska tillåter inte kvantitativa förändringar och är därför inte särskilt kompatibla med verb som räknar ord. Verben i denna grupp kännetecknas av det faktum att de inte tillåter kvalitativt resulterande förändringar som är karakteristiska för handlingsverb, och bildar därför inte former av potentiell stämning. Till skillnad från icke-handlingsverb kännetecknas handlingsverb främst av att de tillåter olika typer av kvantitativa förändringar. Dessa ändringar utförs genom att dubbla den verbala roten eller genom systemet med verbala räkneord. De tillåter också kvalitativa förändringar, och följaktligen bildar de former av "potentiell stämning". Handlingsverb, både i betydelse och grammatiskt, delas in i två huvudkategorier - transitiva verb och intransitiva verb. De förra kännetecknas av det faktum att de kräver närvaron av ett direkt föremål efter dem, medan de senare inte gör det. Sedan urskiljs några relativt små kategorier: verb i rörelseriktningen, verb att ge och ta bort, verb att tala, känna och tänka. Verb i rörelseriktningen (relaterade till antalet intransitiva verb) kännetecknas av ett antal olika egenskaper: de kan fungera som morfem - modifierare som med rörelseverb, till exempel. 拿 来 - Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 24 ta med, och med verb med olika semantik, till exempel. 想来 - att komma ihåg; bildas inte av de verbala suffixen 着. Inom transitiva verb finns det i sin tur en relativt liten men viktig grupp av att ge och ta bort verb (motsvarande Li Jinxis överföringsverb), som på grund av sitt lexikala innehåll tillåter efter sig ett dubbelt objekt - indirekt och direkt , vilket är deras grammatiska egenskap. Till exempel, 给 - att ge，送 - att skicka，买 - att köpa. En speciell grupp på kinesiska är de så kallade verben att tala, känna och tänka. Grammatiskt kännetecknas dessa verb av att de kan bära ett objekt uttryckt av en hel mening. En speciell plats inom kategorin av verbet upptas av sådana verb som kan användas i två funktioner - signifikant och hjälpmedel, i rollen som ett verb - en preposition. I sin klassificering skiljer A. A. Dragunov åt verb för handling och icke-handling. Han delar upp handlingsverben i transitiva och intransitiva, och utför sedan en semantisk egenskap av transitiva och intransitiva verb. Bland de transitiva pekar han ut verben att ge och ta bort, verben att tala, känna och tänka. Bland intransitiven finns verben för rörelseriktningen. Denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet, har två baser, varav den första är transitivitet-intransitivitet, den andra är semantik. På tal om kategorierna av transitiva verb, flyttar A. A. Dragunov till den andra klassificeringsgrunden. 2. 3. Klassificering av Li Jinxi (1954) Li Jinxi delar in alla kinesiska verb i fyra stora grupper: 1) transitiva verb (外动词, verb för yttre handling), Book-Service» 25 2) intransitiva verb (内动词, lit) verb för intern handling), 3) sammanbindande verb (同动词, lit. verb om identitet), 4) hjälpverb (助动词). Transitiva verb styr objekt, intransitiva verb har inget objekt. Till bindeverb inkluderar Li Jinxi, förutom verkliga bindeord och verb nära dem, även adjektiv i funktionen av ett predikat. Han listar modala verb, verb med passiv betydelse, verb 来 - kom, 去 - lämna i sin officiella betydelse, samt några aspekt-temporala affix och ordbildande element som hjälpverb. Var och en av de fyra huvudgrupperna är i sin tur indelad i undergrupper. Transitiva verb, enligt Li Jinxi, inkluderar följande: 1) verb som betecknar aktivt inflytande på ett objekt, till exempel: 取 att ta, 吃 - att äta, 做 - att göra; 2) verb som betecknar "sätt att veta", t.ex.: 看 - att se, 想 - att tänka，知道- att veta； 3) verb som betecknar överföring, t.ex. 送- att ge, 夺- att ta bort，问- att fråga. Verben i denna grupp kräver två tillägg. 4) verb som betecknar "inblandning i andra människors angelägenheter", till exempel: 使 att tvinga, leder till att，请- att be，允许- att tillåta, 禁止 att förbjuda； 5) verb med betydelsen av namngivning, till exempel . : 认 - att räkna, känna igen， 叫- att namnge，当 - att räkna. 6) verb som betecknar transformation, till exempel. 改- att förändra,化-att transformera,分-att separera,合-att förena. 7) verb som betecknar känslor (och uttryck för känslor), till exempel: 爱 love，佩服 - respekt，笑 - skratta，骂 - skälla. Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 26 verb i de fyra sista grupperna, enligt Li Jin-Xi, kräver förutom tillägget ytterligare en 补足语- ytterligare term（från verbet 补足fylla, komplettera） 8) verb, uttrycka attityd; endast verbet 有- att ha tillhör denna grupp, dess antonymer 没有，蕪; det senare förekommer endast som ett lån från wenyan. Dessa verb är nära bindande. Li Jin-Xi hänvisar till intransitiva verb enligt följande: 1) vanliga intransitiva verb, till exempel. 走 - att gå，坐 - att sitta，来 att komma，睡 - att sova; 2) intransitiva verb som anger handlingar som är associerade med något objekt, till exempel. 在- att vara, 坐- att sitta，走- att gå，进- att gå in. Dessa verb kan följas av substantiv; Li Jin-Xi betraktar dock korrekt dessa substantiv inte som enkla tillägg, utan som tillägg "som har karaktären av omständighet" (som anger platsen för handling), och själva verben som intransitiva; 3) verb med betydelsen av "ens egen förändring eller utseende", till exempel: 变 - att vända，成- att bli，现出 - att dyka upp. Dessa verb måste ha 补足语; 4) verb som betecknar känslor (och yttre uttryck för känslor), till exempel: 笑- skratta，哭- gråta，欢喜 - glädjas，害怕 - vara rädd. Dessa verb kan användas som transitiva; 5) verb som betecknar existens: 有 - att vara och 在 - att existera. Dessa verb kan också bära föremålet "att ha karaktären av omständighet"; å andra sidan närmar de sig copulära verb. I sin klassificering delar Li Jinxi in verb i transitiva och intransitiva och klassificerar sedan transitiva och intransitiva verb, samtidigt som bindande verb och hjälpverb separeras i en separat klass. Han delar in transitiva verb i: 1) verb som betecknar aktivt inflytande på ett objekt; 2) verb som betecknar "sätt att veta"; 3) verb som betecknar överföring; 4) verb som betecknar "inblandning i andra människors angelägenheter; 5) verb med betydelsen av namngivning; 6) verb som betecknar transformation; 7) verb som betecknar känslor (och uttryck för känslor; 8) verb som uttrycker attityd, intransitiv - till: 1) vanliga intransitiva verb; 2) intransitiva verb som betecknar handlingar förknippade med något föremål, 3) verb med betydelsen "egen förändring eller utseende"; 4) verb som betecknar känslor (och yttre uttryck för känslor); 5) verb som betecknar existens: 有 - att vara och 在 - att existera. Denna klassificering görs inom ramen för den syntaktiska ansatsen, men den har inte en enda grund. Det finns två baser: transitivitet-otransitivitet och semantik. Li Jinxi pekar ut de två första klasserna av verb på basis av transitivitet - intransitivitet, och de andra två - på basis av semantik. Li Jinxi fortsätter att överväga transitiva och intransitiva verb, och klassificerar dem och lyfter fram lexiko-semantiska grupper, vilket också innebär semantik som ligger till grund för fortsatt klassificering. 2. 4. Klassificering av SE Yakhontov (1957) 1. Transitiva verb Transitiva verb kännetecknas av att de kräver ett direkt objekt. Som vi har sett ovan är det tillrådligt att betrakta ett direkt objekt på kinesiska som ett objekt som inte bara kan vara efter verbet, utan också före det (med prepositionen 把), och som subjektet i passivkonstruktionen motsvarar. Således kan en mening, vars predikat är ett transitivt verb, konstrueras på följande tre sätt: Subjekt - 把 - Direkt objekt - Verb (subjekt) "(objekt) 3) Subjekt-被- Indirekt objekt - Verb (objekt) ) (subjekt) Ett verb som kan ingå i alla tre konstruktionerna kan vi betrakta som transitivt. Till exempel är ett verb打 beat" transitivt, eftersom man kan säga: 1) 他打了我一顿。 - Han slog mig. 2) 他把我打了一顿。 - Han slog mig. 3) 我被他打了一顿。 - Jag blev slagen av honom. Transitiva verb betecknar handlingar som ett resultat av vilka deras objekt i viss mån ändrar dess tillstånd, kvalitet, position i rymden, tillhörighet till en viss person, etc., eller sådant som resultatet av vilket objektet skapas eller förstörs; de motsvarar verb med aktivt inflytande på ämnet, "enligt klassificeringen av Li Jin-hsi. Dessutom har transitiva verb ett antal andra, mindre viktiga egenskaper som skiljer dem från intransitiva verb; de kan till exempel inte användas som modifierare av resultativa verb. Så , ett transitivt verb på kinesiska kännetecknas i första hand av det faktum att det kräver ett direkt objekt efter sig självt. Detta objekt kan endast saknas i ofullständiga meningar när det är ganska tydligt indikerat i sammanhanget. utelämnandet av objektet observeras när två eller flera på varandra följande verb betecknar handlingar riktade mot samma objekt; i detta fall placeras tillägget endast efter det första verbet och efter resten utelämnas det. Mycket ofta utelämnas tillägget i imperativmeningar. Det finns inte heller något tillägg efter det transitiva verbet om namnet på handlingsobjektet står i början av meningen som ett tematiskt ämne, till exempel: 这种工作过去还做得很不够。- Tidigare var detta arbete långt ifrån tillräckligt (Mao Tse-tung, II, 678). Komplement, vars betydelse i sig följer av betydelsen av verbet, kallas tomma komplement. Till exempel, i betydelsen "Han skriver" (skriver i allmänhet, det vill säga upptagen med att skriva), används uttrycket 他写字 (lit. Han skriver skrivna tecken). 1.1 Verb att ge och ta bort Det är känt att det på kinesiska finns ett antal verb som samtidigt kräver två oformade tillägg: indirekt (namn på en person) och direkt- (namn på ett föremål eller ämne); i detta fall följer det direkta objektet det indirekta. De flesta av dessa verb betecknar olika nyanser av begreppen att ge (något till någon) och att ta (något från någon). Dessa inkluderar: 给 - att ge, 送 - att ge, 还 - att lämna tillbaka, 交 - att betala, 借 - att låna ut, 组 - att hyra, etc. Ett litet antal verb med en mer abstrakt betydelse, som 教 - att lära, lära, 要- kräva (från någon eller från någon), 问 - fråga och några andra. Betydelserna av dessa verb hänger också i viss mån samman med begreppen "ge och ta. Det direkta objektet med dessa verb placeras med dess definitioner efter det indirekta, eller (mycket mer sällan och bara med att ge verb) placeras före verbet och introduceras av prepositionen 把, och det indirekta objektet med sina egna definitionsdefinitioner ligger omedelbart efter verbet, till exempel 赵主任老问我意见。- Chief Zhao frågar mig alltid om min åsikt (Zhou Li - Bo, I, 253) 1.2 "Kniga-Service Agency" 30 Verben i denna grupp betecknar sådana handlingar som uppmuntrar andra handlingar, hjälper eller hindrar genomförandet av dessa handlingar, eller åtminstone tillåter, tillåter genomförandet av dessa handlingar.Vidare, vi kommer att kalla alla dessa många nyanser obligatorisk betydelse. Obligatoriska verb inkluderar: 请 - att be att göra något, 要 - att kräva att någon gör något, 劝 - att ge råd att, att övertala, 派- att skicka att göra något, etc. Verb med en övertygande betydelse styr ett indirekt objekt som betecknar en person, och ytterligare en medlem uttryckt av ett handlingsverb och betecknar handlingen hos en person som indikeras av ett indirekt objekt. En person som indikeras av ett indirekt objekt till ett verb med en övertygande betydelse, under påverkan av handlingen uttryckt av detta verb, utför själv den handling som indikeras av en ytterligare medlem. Det är alltså föremål för en handling och föremål för en annan. 1.3 Verb för tanke, känsla, tal Verben som ingår i denna grupp är förenade av ett gemensamt drag: de kan alla ha ett tillägg uttryckt av en hel mening som inte får någon form av förening. Denna egenskap innehas av verb som betecknar: a) typer av mental aktivitet, b) sinnesorganens aktivitet, c) olika känslor, d) tal och också i allmänhet ett yttre uttryck för attityd till något faktum. Dessa är verben: 知道 - att veta, 想 att tänka, 懂 - att förstå, 记得 - att komma ihåg, 信 - att tro, 觉得 - att känna, 看 att titta, 听 - att lyssna, 怕 - att vara rädd, 恨- att hata, att vara arg på något. Tillägget med verben tanke, känsla och tal, oavsett hur det uttrycks - med ett ord eller en mening - betyder inte ett objekt som förändras under påverkan av en handling, utan ett objekt eller fenomen som återspeglas i sinnet för föremålet för handlingen eller orsakar några känslor hos honom. Detta tillägg är indirekt; som regel tillåter det inte varken 把 eller 被, men det kan utelämnas om det inte är nödvändigt. Således är verben tanke, känsla och tal indirekt transitiva (det vill säga de styr ett indirekt, inte ett direkt objekt). 1.4 Verb med passiv betydelse På kinesiska finns det flera verb som, genom sin semantik, är passiva: dessa verb betyder inte att personen som indikeras av subjektet utför någon handling, utan att denna person utsätts för någon form av påverka honom eller uppleva någon form av känsla. Dessa inkluderar verb: 挨 - genomgå, uthärda, 受 - ta emot, genomgå, 害 - lida av, uppleva (obehaglig känsla), 忍 uthärda, 耐 - uthärda, etc. Tillägget till verb med passiv betydelse kan hänföras till detsamma typ, som ett tillägg till verben tanke, känsla och tal; o to betecknar ett objekt eller fenomen som den person som personen utsett är utsatt för. Objektet för verb med passiv betydelse kan uttryckas antingen som ett substantiv eller (oftare) som ett verb eller adjektiv. Verbet och adjektivet, som används som tillägg till verb med passiv betydelse, förlorar sina vanliga egenskaper: de får inte någon form som vanligtvis är karakteristisk för dem, verbet förlorar förmågan att acceptera tillägg och modifierare, adjektivet kan inte kombineras med adverb som betecknar graden av kvalitet. 2. Intransitiva verb Verb med övertygande betydelse, tanke-, känsla- och talverb och verb med passiv betydelse kan inte ha ett direkt objekt, utan styra ett indirekt objekt utan preposition; de kan anses indirekt övergående. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 32 Utöver dem finns det på kinesiska verkliga intransitiva verb, där objektet antingen är omöjligt alls eller inte skiljer sig i betydelse från adverbet av platsen. Intransitiva verb är: 坐- sitta, 走 - gå, 跳 - hoppa, 飞 - flyga, 流 - flyta 住 - leva (någonstans), 睡 - sova, 生 - födas, 变 - ändra, 冻 - frysa, 继续 fortsätta, etc. Verben i rörelseriktningen som beskrivs av A. A. Dragunov tillhör också intransitiva verb. Alla verb i rörelseriktningen har, förutom de signifikanta, även hjälpbetydelser. Så, i de flesta fall, betecknar objektet eller omständigheten av plats med intransitiva verb antingen platsen där föremålet för handlingen rör sig (eller där han är), eller slutpunkten i rörelsen. 2.1 Länka verb Bland intransitiva verb upptas en speciell plats av länkningsverb, som alltid har ytterligare en medlem efter sig, uttryckt med ett namn (substantiv eller pronomen). Länka verb inkluderar: 当作 att vara, att tjäna, 成 - att bli, 属于 - att tillhöra, 等于 - att vara lika, att vara samma som, 像 - att verka, att vara som, 算 - att betraktas, 分- att delas in i, 姓 - att vara efter efternamn, 叫 - att kallas, att bära ett namn, etc. Till skillnad från den riktiga länken 是 är länkverb inte tjänsteelement. Var och en av dem behåller sitt eget betydande värde. Vissa länkverb indikerar den tillfälliga karaktären av sambandet mellan subjektspredikatet (till exempel 当 och 作), andra betyder att personen eller objektet faktiskt inte är vad den nominella delen av predikatet betyder, utan bara verkar anses vara något, likställs med något, etc. (till exempel 像, 算, 等于). Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 33 Om länken 是 inte är ett verb vare sig till sitt ursprung eller i sina grammatiska egenskaper, så har länkande verb ett antal vanliga verbala egenskaper. De kan kombineras med modala verb, har ett indirekt objekt eller en omständighet med en preposition, och många av dem ändras med tempus. Med länkande verb, till skillnad från andra intransitiva verb, är närvaron av den nominella delen av predikatet obligatorisk; den nominella delen kan utelämnas endast om den lätt kan förstås ur sammanhanget. 2.2. Modala verb En mycket speciell plats bland verben i det kinesiska språket upptas av modala verb. Modala verb uttrycker inställningen hos föremålet för handlingen till handlingen själv: förmågan att utföra denna handling, behovet eller önskan att utföra den, etc. Därför kombineras det modala verbet i meningen alltid med ett annat verb, vilket bildar ett sammansatt predikat med det; på egen hand, utan ett annat verb, kan ett modalt verb inte vara ett predikat för en hel mening, detta är den viktigaste skillnaden mellan modala verb och alla andra verb i det kinesiska språket. Ett karakteristiskt drag för modala verb är också deras fullständiga morfologiska oföränderlighet. Modala verb bildar aldrig någon form, varken syntetisk eller analytisk. Detta beror på att de alla är icke-handlingsverb. Modala verb kan delas in efter deras betydelse i att uttrycka möjlighet, skyldighet och önskan; vissa modala verb är dock svåra att med säkerhet tilldela någon av dessa grupper, eftersom denna klassificering i sig bara är baserad på semantiken hos enskilda ord, och inte på några specifika grammatiska egenskaper. Betydelsen av de enskilda modala verben är allmänt välkända och har beskrivits i detalj i litteraturen. S. E. Yakhontov delar in verb i tre klasser: transitiva och icke-transitiva. Bland de transitiva verben urskiljer han följande lexikalisk-semantiska fält: verb att ge och ta bort, verb med en tvingande betydelse, tankeverb, känsla, tal, verb med passiv betydelse; bland intransitiver skiljer han verb - kopula och modala verb. Klassificeringen gjordes inom ramen för det syntaktiska synsättet. Den första grunden är transitivitet-otransitivitet. Det andra skälet är semantik, eftersom S. E. Yakhontov delar in transitiva och intransitiva verb i lexikalisk-semantiska grupper med ytterligare klassificering. 2. 5. Klassificering av VI Gorelov (1982) Verb på kinesiska delas in i fullvärdiga verb och hjälpverb. Fullvärdiga verb kan självständigt utföra funktionen av ett enkelt predikat. Som en del av ett komplext predikat uttrycker de huvudinnebörden. Fullvärdiga verb delas in i ineffektiva verb och effektiva verb. Ineffektiva verb, som betyder en handling eller ett tillstånd hos ett objekt, innehåller inte en ytterligare betydelse av effektivitet: 活 - leva, 看 - titta, 坐 - sitta, 休息 - vila, 批评 - kritisera. Effektiva verb, som betyder en handling eller ett tillstånd hos ett objekt, innehåller också ytterligare betydelser av effektivitet. Effektiva verb är uppdelade i korrekta effektiva verb och effektiva riktade verb. Egentligen - resulterande verb, som är sammansatta verb, består av två delar. Den första delen betecknar handlingen och uttrycker verbets huvudsakliga betydelse, och den andra - kvaliteten eller handlingen och uttrycker den ytterligare betydelsen av effektiviteten: 作完 - att göra, 写好 - att skriva. Effektivt riktade verb, som är sammansatta verb, består av två delar. Båda delarna representerar handlingar. Samtidigt betyder den första delen huvudbetydelsen av verbet, och den andra - ytterligare betydelser av effektivitet och orientering: 坐下 - sitt ner, 拿出 - ta ut. Verb i denna klass, i fall där deras betydelse inte är relaterad till idén om rörelse, uttrycker endast effektiviteten: 住上 - att leva, 笑开 att skratta. Hjälpverb kan vanligtvis inte utföra funktionen av ett enkelt predikat på egen hand. Som en del av ett komplext predikat uttrycker de ytterligare betydelser. Hjälpverb faller in i modal, incitament, verb som indikerar handlingsstadier och verb som indikerar handlingens riktning. Modala verb uttrycker möjligheten, nödvändigheten, önskan att utföra en handling. Modala verb som uttrycker möjlighet: 1) 能，能够 - att kunna, att kunna; 2) 可，可以，可能 - du kan; 3) 会 - att kunna, att vara kapabel; 4) 得 - det är möjligt, det kommer att vara möjligt. Den första gruppens verb betyder vanligtvis en subjektiv, fysisk möjlighet; ibland uttrycker de en objektiv möjlighet. Verben i den andra gruppen uttrycker en objektiv, laglig möjlighet. Verbet 会 betyder en subjektiv möjlighet som härrör från förmågan, förmågan att utföra en handling; ibland uttrycker han en objektiv möjlighet med en touch som förmedlas på ryska med orden "det kan hända att ...". Verbet 得 betyder en objektiv möjlighet med en klang som kan förmedlas på ryska med orden "få möjligheten, lyckas". Modala verb som uttrycker nödvändighet: Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 36 2) 得 - bör, bör, följer, förlitar sig; 3) 需，要，需要，需得 - nödvändigt, nödvändigt, nödvändigt. Verben i den första och andra gruppen betyder vanligtvis subjektiv nödvändighet (måste). Verb i den tredje gruppen betyder vanligtvis objektiv nödvändighet. Verbet 需 på modern kinesiska används ofta med det modala ordet 必 med nödvändighet, för all del. Modala verb som uttrycker önskan: 要，愿，愿意 - att önska, önska, förvänta sig; 想，想要 - avser, vill; 肯 - instämma, vilja, vara benägen; 敢 - våga, bestämma, våga. Motiverande verb uttrycker en impuls till handling: 使 - uppmuntra, tillåta, tvinga; 请 - fråga, bjud in; 让 - tillåta, tillåta; 叫/教 - kommando, kraft; 迫使 - tvinga, tvinga. Ovanstående är bara några av de vanligaste verben. Dessa verb har olika grader av motivation, från den svagaste att fråga till den starkaste att tvinga. 使 är verbet med den mest allmänna betydelsen av motivation. Verb som indikerar handlingsstadier indikerar handlingens början, fortsättning, avslutning: 开始 - börja, bli; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 37 继续 - fortsätt; 停止 - stopp, stopp. Verb som anger handlingsriktningen indikerar rörelse mot talaren från talaren: 来 här - där 去 när man rör sig mot, från talaren 上来 här - där 上去 när man rör sig upp 下来 här - där 下去 när man rör sig ner 进来 här - där 进去inuti 出来 här - där 出去 när man rör sig utåt 过来 här - där 过去 när man går igenom 起来 här - där 起去 när man går upp 回来 här - där 回去 när man flyttar tillbaka 开来 här - där 开 开 till sidan av Aux 开skriv in i kombination med fullvärdade verb, vars betydelse är förknippad med idén om rörelse, anger handlingsriktningen och uttrycker även effektiviteten: 拿进去 - ta in (där), 走进去 - enter ( där). Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agency Book-Service" 38 Samma verb i kombination med fullvärdade verb, vars betydelse inte är relaterad till idén om rörelse, uttrycker endast effektiviteten: 想出来 - komma på, 清醒过来 - vakna. Hjälpverb 起来 och 下去 kan också beteckna handlingsstadier (det första är början, det andra är fortsättningen): 说起来 - tala, 写下去 - fortsätt skriva. V. I. Gorelov delar i sin klassificering upp det kinesiska språkets verb i fullvärdade verb och hjälpverb. Fullvärdiga verb delas in i ineffektiva verb och effektiva verb. Effektiva verb är uppdelade i korrekta effektiva verb och effektiva riktade verb. Hjälpverb faller in i modal, incitament, verb som indikerar handlingsstadier och verb som indikerar handlingens riktning. Modala verb är uppdelade i verb som uttrycker möjligheten, nödvändigheten och viljan att utföra en handling. Denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet. Grunden är verbets semantik, eftersom författaren delar in verb i lexikalisk-semantiska klasser och grupper. Men i den vidare klassificeringen av fullvärdade verb används ett morfologiskt tillvägagångssätt, dessa verb klassificeras på grundval av handlingssätt (effektiv - ineffektiv; verb verklig effektiv och verb effektiv - riktad). 2. 6. Klassificering av I.S. Melnikova (1983) Monovalenta verb 1) Valensgrupp S (Ag) P1(͞cf͞R) De betraktade verben kan inte förekomma i meningar med 把. Passiv transformation är inte tillåten. Verb kombineras inte med gradadverb. Alla verb i denna grupp har förmågan att implementera hela suffixalparadigmet. Verb acceptera negationer 不 ，没. När man implementerar en konfiguration av denna typ på nivån för specifika meningar, kan ordet i funktionen för ämnessyntaxem komma före och efter ordet i tjänstens syntaxems funktion. 1.1. Valensklass S (AgAP) P1(͞cf͞R) Denna grupp inkluderar monovalenta verb som betecknar handlingar som vanligtvis bara är speciella för en person, de tillåter en aktiv subjektiv syntaxem endast med betydelsen animation. Verb i denna klass har den maximala diagnostiska kraften i förhållande till att förutsäga naturen hos den subjektiva agentiva syntaxen, och pekar otvetydigt på ett substantiv - en representant för AR-underklassen. Till exempel, 孩子又哭起 来。 – Pojken började gråta igen. 他着急起来。- Han blev upphetsad. 1.2. Valensklass S (AgA͞Р) P1(͞cf͞R) Denna klass inkluderar verb som betecknar handlingar som vanligtvis är karakteristiska för representanter för djurvärlden. Dessa verb har en hög diagnostisk kraft i förhållande till S (Ag), ger möjlighet att konstruera en fråga med pronomenet 什么 (vad), till exempel. 鸟啼 - en fågel kvittrar. 1.3. Valensklass S (AgA) P1(͞cf͞R) Dessa verb kännetecknas av att de till exempel betecknar handlingar som är karakteristiska för allt levande (både människor och allt levande). 呼吸 att andas, 死 att dö. Det är tillåtet att ställa frågan både med pronomenet 谁 vem, och med pronomenet 什么 - vad. 1.4. Valensklass S (Ag͞AC) P1(͞cf͞R) Denna grupp inkluderar verb som tillåter substantiv i funktionen S(A) som betecknar konkreta, materiella objekt. Verben som ingår i denna klass har en ganska hög diagnostisk kraft och förutsäger i S(Ag)-funktionen substantiv med betydelsen av Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 40 underklass ͞AC, till exempel. 华已经枯了。 - Blommorna är redan vissna. 水开了。 - Vattnet kokade. Verben i denna grupp tillåter formuleringen av frågan endast med pronomenet 什么- vad. 1.5. Valensklass S (Ag͞А ͞С) P1(͞cf͞R) Denna klass inkluderar verb som tillåter substantiv med betydelsen av underklassen A ͞ С ͞ som S(Ag). Den här underklassen innehåller substantiv som namnger egenskaper, relationer, objekts tillstånd. Verben i denna grupp tillåter formuleringen av frågan endast med pronomenet 什 么 vad. Till exempel, 战争爆发了。 – Ett krig bröt ut. 温度下降。 Temperaturen har sjunkit. 1.6. Valensklass S (AgN) P1(͞cf͞R) Den här klassen innehåller verb med det bredaste spektrumet av betydelser. Dessa verb betecknar handlingar som kan vara karakteristiska för både animerade och livlösa substantiv, tillåter representanter för alla underklasser av substantiv i S (Ag)-funktionen. Sådana verb tillåter konstruktionen av en fråga med vilket frågepronomen som helst. Verben i klassen som övervägs nämner vanligtvis handlingar som är förknippade med rörelse eller rörelse i rymden, med en förändring i tillstånd eller att vara i något tillstånd, etc. Till exempel, 变change, 跑- run, etc. 2) Valensgrupp S (Pt) P1asp(cf) Denna konfiguration representeras av de så kallade tillståndssatserna. Sådana meningar definieras ibland också som "konceptuella passiva" meningar, vilket indikerar en viss nyans av passivitet som är inneboende i relationen till kärnsyntaxemet Р1(cf). Konfigurationen har en speciell innehållsplan (tjänar till att ange ett visst tillstånd som uppstått till följd av en viss påverkan på objektet, men inte för att ange den åtgärd som objektet utsattes för), även om planen uttrycks av Service» 41 zheniya (namn + verb) sammanfaller med uttrycksplanet för andra konfigurationer. Verben i denna grupp tillåter inte passiv transformation, kombineras inte med gradadverb. Verb som består av en verbalstam plus en verbal eller kvalitativ stam, som anger resultatet av handlingen som uttrycks av den första stammen, eller verb som består av en verbalstam plus en preposition för riktning, där den resultativa formen redan uttrycks i själva strukturen , fungerar vanligtvis som ett kärnsyntaxem. Verb accepterar vanligtvis bara det negativa 没. 2.1. Valensklass S (Pt͞A) P1asp(cf) I regel fungerar representanter för en underklass av livlösa substantiv som ett subjektssyntaxem, förresten, i positionen S(Pt) tillåts en fråga endast med pronomenet 什么-vad. Till exempel, 门开着 。 - Dörren är öppen. 2.2. Valensklass S (PtN) P1asp(cf) I den subjektiva syntaxens position finns ett animerat substantiv, som med de givna verbala lexem aldrig kan vara producent av en handling, eftersom tillståndssatser är karakteristiska meningar som uttrycker subjektets tillstånd som indikeras av subjektet. För ett ord i position S(Pt) är en fråga tillåten med pronomenen 谁- vem och 什么- vad, till exempel. 打败 - att bli besegrad, 失败 - att bli besegrad. 3) Delmängd S (Ag) P1(͞cfR) Verb som kännetecknas av närvaron av en sväng i riktningen för den handling de betecknar kan fungera som ett kärnreflexivt syntaxem. De aktuella verben representerar inte en enda helhet i den allmänna betydelsen av reflexivitet som de uttrycker. Grunden för föreningen av alla reflexiva verb var deras förmåga att fungera som bärare av innebörden av det nukleära reflexiva syntaxemet. Grunden för att tillskriva vissa verb till en viss grupp viss konfiguration. 3.1. Valensgrupp S (AgPI) P1(͞cfR) Denna grupp inkluderar verb där producenten av handlingen också är föremål för påverkan. Dessa verb kan inte förekomma i meningar med 把, passiv transformation är utesluten, de kan inte kombineras med gradadverb, de är kapabla att realisera hela suffixalparadigmet. Verb accepterar negationer 不，没. Gruppen representeras av en valensklass S (AgPI) P1(͞cfR). Verb i denna klass har stor diagnostisk kraft. Till exempel, 我已经洗好了。 - Jag har redan tvättat mitt ansikte. 他为什么自杀？- Varför begick han självmord? 3.2. Valensgrupp S (PI) P1(͞cfR) Denna grupp inkluderar verb som betecknar en handling där interaktionen mellan två eller flera objekt förmodas, som var och en deltar i handlingen och därför kan betraktas som dess producent. Dessa verb används inte i meningar med 把, och passiv transformation är också utesluten för dem. De kombineras inte med gradadverb. Dessa verb tillåter endast substantiv i plural i position S(Ag). Det kan vara ett ord som betecknar en viss uppsättning personer eller ett substantiv med ett pluralitetsaffix. Som regel är endast konstruktionen av en fråga med pronomenet 谁 tillåten. Till exempel, 两个人就分手了。- De två bröt upp om detta. 我们并没有吵架。 – Vi slogs inte alls. Bivalenta verb Bivalenta verb kräver inte bara ett subjektivt komplementärt syntaxem, utan också ett komplementärt syntaxem med betydelsen objektivitet. Ett utmärkande drag för dessa verb är deras förmåga att fungera som ett kärnsyntaxem i tvåplatsverb. Sådana konfigurationer inkluderar tre syntaxem: en nukleär och två komplementära (subjekt och objekt). Kärnsyntaxer i två-plats verbala konfigurationer kännetecknas av tecknet på korrelationen av handlingen, fungerar som en slags förmedlande länk mellan subjekt och objekt syntaxer. 1) Delmängd S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Verb som kan fungera som ett kärnsyntaxem i konfigurationer av denna typ representerar inte en homogen grupp och tillåter ytterligare differentiering. 1.1. Valensgrupp S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Dessa verb definieras också som verb för aktivt inflytande på ett objekt. De kan vara predikat i meningar med 把. Sådana konfigurationer tillåter omvandlingen av det passiva, verb har förmågan att implementera hela suffixalparadigmet. Till exempel, 我做这工作。- Jag kommer att göra det här jobbet. 王经理喝了杯茶。 - Regissören Wang drack ett glas te. 1.1.1. Valensklass S(AgР)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Kärnsyntaxemet i denna konfiguration kännetecknas av användningen av verb med lexikal valens, där närvaron av ord med betydelsen livlös (konkret) i funktionen av objektsyntax och med betydelsen person i den subjektiva syntaxens funktion är obligatorisk, till exempel . 发明 - att uppfinna, 写 - att skriva. 1.1.2. Valensklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Denna grupp inkluderar verb som tillåter animerade substantiv (både personer och icke-personer) i funktionen S(Ag), och endast underklasssubstantiv i position O1(Pt) ͞AC, t.ex. 喝 - att dricka, 唱 - att sjunga. 1.1.3. Valensklass S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 44 Verb som fungerar som ett kärnsyntaxem i denna konfiguration är tillåtna i positionerna O1(Pt) och S (Ag) endast animera substantiv, t.ex. 杀 - att döda, 生 - att föda. 1.1.4. Valensklass S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Denna klass består av verb som tillåter substantiv med betydelsen animateness i positionen S(Ag), och med betydelsen av livlöshet i funktionen O1(Pt͞), t.ex. 做- att göra, 取消- att likvidera, etc. 1.1.5. Valensklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞A) Denna klass av verb tillåter nästan alla substantiv i subjektets syntaxems funktion, och endast substantiv med betydelsen ͞А i objektets syntaxems position, till exempel. 破坏 - att förstöra, 制造 - att producera. 1.1.6. Valensklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Dessa verb tillåter i positionen S(Ag) ord med betydelsen animation, och i funktionen O1 - till exempel substantiv av alla underklasser. 买 - att köpa, 卖 - att sälja. 1.1.7. Valensklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Dessa verb tillåter representanter för alla underklasser av substantiv i funktionen av båda komplementära syntaxer. Klassen består av sådana verb som 运- att transportera, 拉- att dra, etc. 1.1.8. Valensklass S(Ag͞А)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) En relativt liten klass, som inkluderar verb som 包含 - innehålla, innehålla, 充满 - översvämma, fylla, etc. 1.1.9. Valensklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Dessa verb betecknar inre stämningar orsakade av till exempel personer, andra personer eller fenomen. 吓- att skrämma, 激动- att hetsa upp. 1.2. S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pt) valensgrupp O1(Pt͞А/Sänt). Verben som utgör denna klass definieras som fasverb, som kännetecknar de olika faserna av handlingen. Ett utmärkande drag för dessa verb är att de alla tillåter inte bara substantiv i objektsyntaxens position, utan även verb-objekt-fraser eller enskilda verb. Fasverb används i konstruktioner med funktionsordet 把. Denna konfiguration är inte kapabel till passiv transformation (fasverb placeras alltid före huvudverbet, vilket kan förekomma i passiv form). Dessa verb kännetecknas av en begränsad förmåga att implementera suffixparadigmet. Till exempel, 这些人在 1965 年被党 员开始批评。- 1965 började dessa människor kritiseras av partimedlemmar. 2) Delmängd S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(I) De betraktade verben definieras i sinologi som verb för tanke, känsla, tal. Dessa verb kan ta in funktionen av objektsyntaxen inte bara enskilda ord, utan också hela meningar. I språkteorin definieras dessa verb som avsiktliga. Dessa verb kännetecknas av en begränsad förmåga att förekomma i meningar med 把，被. 2.1. Valensgrupp S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pr) Dessa verb kännetecknas av förmågan att implementera hela suffixalparadigmet. Till exempel, 他看见了丈夫的戴哭的病脸。- Hon såg sin mans tårfyllda ansikte. 2.1.1. Valensklass S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(PrN/Send) T.ex. 听- att höra，见- att se. 2.1.2. Valensklass S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(Pr͞A/Send) , t.ex. 觉得，感觉 - att känna. 2.2. Valensgrupp S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(Pr) Dessa postverb kan inte kombineras med suffixen 了，过，着. Endast negationen av 不 är tillåten. Denna valensgrupp representeras av en valensklass S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(PrN/Send). Till exempel, 爱 att älska，注意- att uppmärksamma, 信- att tro. 2.3. Valensgrupp So(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Dessa verb tillåter inte separata ord som O1(Pr), separata meningar förekommer i objektsyntaxens position. Verb används inte med funktionsordet 把, de tar inga suffix, konfigurationen är inte kapabel till passiv transformation. Verb representeras av en valensklass S(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(PrSent) 2.4. Valensgrupp S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Denna valensgrupp representeras av ett enda verb 有. Konfigurationen tillåter inte passiv transformation. Verbet förekommer inte i meningar med 把, kombineras inte med gradadverb. 3. Delmängd S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(L) Ett utmärkande drag för de betraktade verben är att de, när de kombineras med ord som fungerar som ett objektsyntaxem, inte kräver några prepositioner eller hjälpord. Till exempel, 他俩到了河西村。 De två anlände till Hexi Village. Dessa verb används inte i meningar med 把. Konfigurationen är inte kapabel till passiv transformation. 3.1. Valensgrupp S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 47 Dessa verb kännetecknas av omöjligheten att realisera det ihåliga suffixalparadigmet. De kombineras med 了，过 men inte med 着 Verb i denna klass har minimal diagnostisk makt i förhållande till ordet i funktionen av subjektets syntaxem och hög diagnostisk kraft i förhållande till ordet i objektets syntaxems funktion. 3.2. Valensgrupp S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L2) Verben i denna grupp tar inte alls suffix, tillåter inte negationen av 没, kombinerad med negationen av 不. Klassen representeras av verbet 在 att vara. 4. Valensgrupp S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(D) Denna grupp bildas av verb, vanligtvis definierade som verb med passiv betydelse. Meningar med dessa verb är passiva till betydelse, men i form sammanfaller de helt med aktiva. Till exempel, 那回， 我挨了打。- Den här gången blev jag slagen. Verben i denna grupp förekommer inte i meningar med 把, passiv transformation är utesluten. Kombinera inte med gradadverb. I läget för komplementet till verbet med passiv betydelse är verbet eller adjektivet praktiskt taget omöjligt att skilja från substantiv, som noterats av S.E. Yakhontov. 5. Valensgrupp S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Dessa verb kräver en objektsyntax med ett lokaliserat värde, de är inte kapabla att implementera ett fullständigt suffixalparadigm, alla verb i denna grupp tillåter ett ord med en lokativt värde endast i postposition. Verb kan inte användas i meningar med 把. 5.1. Valensklass S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞A) Till exempel 印 - skriv ut på, 集中 - koncentrera dig på. 5.2. Valensklass S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) look) ，射 - falla på (om en blick, en stråle, etc.) 6. Valensgrupp S(Ag)Po(͞cf͞R)O1(L1) ) Verb tillåter ett ord med ett lokativt värde endast i preposition. Implementera inte hela suffixparadigmet. Till exempel, 接吻 att kyssa, etc. 7. Valensgrupp S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2) har förmågan att kontrollera. Verben i denna grupp kännetecknas av ett trunkerat suffixparadigm, med suffixen 着，了. Används inte i meningar med 把, passiv transformation är inte möjlig. 7.1. Valensklass S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Till exempel 站 - stå，躺 - ligga ner. 7.2. Valensklass S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) T.ex. 放- lie，挂 - hänga. 8. Valensgrupp S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(L1) Denna grupp, liksom den föregående, kännetecknas av en objektiv lokal valens. Verben i denna grupp förekommer inte i meningar med 把, passiv transformation är utesluten. Verben i denna grupp är kapabla till full implementering av suffixalparadigmet. Dessa verb kan representeras av en valensklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O3(L1 ͞A). Till exempel, 来- att anlända，去- att lämna. 9. Valensgrupp S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L1) Handlingarna som betecknas med dessa verb är alltid målmedvetna. Passiv transformation är omöjlig, dessa verb används inte i Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 49 meningar med 把. De aktuella verben kan realisera sambandet med namnet i funktionen O3(L1) på två sätt - både direkt och genom prepositioner. Implementeringen av suffixparadigmet är endast tillåten under villkoret av en direkt kombination av namnet i funktionen O3(L1) och verbet. Denna grupp representeras av en valensklass S(Ag)P2- ͞ ͞ asp(͞cfR)O3(L1 A). Till exempel, 打- slå på, 靠 - luta dig mot, 落- falla på. 10. Valensgrupp S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Verben i denna grupp är kapabla att realisera hela suffixalparadigmet. Under vissa förutsättningar är det möjligt att använda dem i meningar med funktionsordet 把 till exempel. 他们把工作讨论讨论。- De diskuterade arbete. Konfigurationen har möjlighet till passiv transformation. Dessa verb kännetecknas av identisk lexikal valens och presenteras som en valensklass S(AgAPL)P2(͞cf͞R)O1(PtN). 11) Delmängd S(Ag)P2(͞cf͞R)O(as) Verben i denna delmängd betecknar sådana handlingar som kräver en obligatorisk koppling med två objekt, där ett av dem visas som initiativtagare till åtgärden, det andra som utförare. Ordet i objektsyntaxens position, korrelerat i en extralingvistisk situation med göraren, har den funktionella betydelsen av situationalitet. 11.1. Valensgruppen S(Ag)P2(͞cf͞R)O2(as) realiserar sambandet med namnet i position O2(as) endast genom prepositioner. Används inte i meningar med 把, passiv transformation är inte tillåten. Verb är kapabla att realisera hela suffixalparadigmet. Med dessa verb är endast prepositionen för objektet möjlig. 11.1.1. Valensklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) T.ex. 结婚 - gifta sig，离婚 - skilsmässa, 吵闹 - bråka med. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 50 11.1.2. Valensklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Till exempel, 混合- blanda med，联系 - kontakt，结合- ansluta med. 11.2. Valensgrupp S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(as) Verben i denna grupp realiserar sambandet med namnet i positionen O3(as) utan en preposition och genom en preposition. 11.2.1. Valensklass S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Till exempel 认识 - bekanta dig med，告别 - säg adjö till. 11.2.2. Valensklass S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) T.ex. 碰 - kollidera med. 12) Delmängd S(Pt)P2(cf)O3 Ord i position O3 har 2 betydelser - lokativ (L) och instrument (In). 12.1 Valensgrupp S(Pt)P2-asp(cf)O3(L2) Verben i denna grupp implementerar inte hela suffixalparadigmet. Endast suffix 着，了 är möjliga, men under förutsättning att ordet med betydelsen objektlokalitet inte är i postposition. Former av fördubbling och singelskap är omöjliga. Passiv omvandling är inte tillåten, verb används inte i meningar med 把. Verb representeras av valensklassen S(Pt͞A)P2(͞cf͞R)O3(L2͞A). Till exempel, 信封上写着地址。 - Adressen är skriven på kuvertet. 雪白的不铺了在桌上。 - En snövit duk läggs på bordet. 12.2. Valensgrupp S(Pt)P2-asp(cf)O3(In) Verben i denna grupp kräver för sin implementering den obligatoriska närvaron av ett komplementärt syntaxem med instrumentets betydelse. Används inte i meningar med 把, passiv transformation är inte tillåten. Verb har inte dubblerings- och enkelformer, ta inte suffixet 过. Verben i gruppen under övervägande tillåter ett ord i funktionen Copyright JSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 51 O3 (In) både med och utan en preposition. Till exempel, 伤口已经包上纱布。伤口用纱布包上了。 - Såret är redan bandage. Trevärda verb Trevärda verb kan fungera som ett kärnsyntaxem i tredelade verbkonfigurationer. Trippelkonfigurationer inkluderar fyra syntaxem: nukleär, subjekt och två objekt. Trevärda verb har noterats mer än en gång av forskare i det kinesiska språket; de inkluderar vanligtvis verben att ge och ta bort (eller dubbla komplementverb). 1) Delmängd S(Ag)P3(͞sf͞R)O1O1 Skillnaden mellan verben i denna delmängd kommer från förmågan att kräva ord med olika funktionella betydelser i positionen för en av objektsyntaxerna (i positionen för en annan objektsyntax, en ord kan bara ha betydelsen av patient). 1.1. Valensgrupp S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (Q) Handlingen riktas från källan till påverkansobjektet, målet är att identifiera påverkansobjektet genom ett annat objekt, namngivet med ett ord som fungerar som en kvalifikation. Dessa verb kan förekomma i meningar med funktionsordet 把, urinera inte med gradadverb, acceptera båda typerna av negation, kännetecknas av ett trunkerat suffixalt paradigm och kombineras inte med 着. Till exempel, 同学都把它当 做好朋友。 - Alla klasskamrater anser honom vara en god vän. 大家都叫他英雄。 - Alla kallar honom en hjälte. Denna grupp representeras av valensklassgruppen S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (QN). 1.2. Valensgrupp S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (ad) Verben i denna grupp kan förekomma i meningar med det funktionella ordet 把, hela suffixparadigmet realiseras, det är möjligt. » 52 passiv transformation. Till exempel, 偷 - att stjäla，夺 - att ta bort. Denna grupp representeras av valensklassen S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (adA). 1.3. Valensgrupp S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (L1) Denna grupp är inte talrik, den bildas av sammansatta ord, vars andra komponent är verben i gruppen 进. Som regel används funktionsordet 把 i sådana meningar. Denna grupp representeras av valensklassen S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (L1 ͞A). Till exempel, 他们把来客 接近办公室。 – De eskorterade gäster till kontoret. 2) Valensgrupp S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (ad) Verben som övervägs representerar en relativt homogen grupp när det gäller semantiken för handlingen de uttrycker, som alltid är baserad på idén om "överföra något till någon". Verb kan förekomma i meningar med 把, konfigurationer av denna typ tillåter transformation med 被. Dessa verb kännetecknas av ett trunkerat suffixalt paradigm, kan inte kombineras med icke-gradsverb och accepterar båda typerna av negation. Till exempel, 交- att förmedla något till någon, 许 - att lova något till någon, 寄 - att skicka något till någon, etc. 3) Valensgrupp S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (L1) Verben i denna grupp kan förekomma i meningar med funktionsordet 把, passiv omvandling är som regel inte tillåten. Verb kombineras inte med gradadverb. Suffixparadigmet har en trunkerad karaktär. Verb tar inte suffix om de följs av ett ord i funktionen O2 (L1). Verb presenteras som en valensklass S(AgA)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O2 (L1 ͞A). Till exempel, 她觉得往来的路人都把眼光注射在她的身上。– Hon kände att människorna som gick förbi stirrade på henne. 4) Valensgrupp S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (ad) direkt, och genom en preposition, dvs. kapabel till variabel styrning. Dessa verb kan förekomma i meningar med funktionsordet 把, konfigurationer av denna typ tillåter passiv transformation. Verb är kapabla att realisera hela suffixalparadigmet, förutom verb som inkluderar morfemet 给 som en andra komponent. I det senare fallet är suffixering som regel omöjligt. Verb kan ta båda typerna av negation. Till exempel, 我送她一本书。我送给他一本书。- Jag gav henne en bok. 4.1. Valensklass S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O3 (adA) Dessa verb betecknar handlingar som antyder att någon ger något till någon. Till exempel, 送- att ge，借- att låna någon. 4.2. Valensklass S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (PtN/Send)O3 (adA) Till skillnad från föregående klass tillåter dessa verb inte bara enskilda ord, utan även hela meningar eller fraser i position O1 (Pt). Till exempel, 我告诉他我没有钥匙。 - Jag sa till honom att jag inte hade nyckeln. 5) Valensgrupp S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (L1) Dessa verb kan kombineras med ett namn i funktion O3 (L1) antingen direkt eller genom prepositioner. Verb kan förekomma i meningar med funktionsordet 把, konfigurationen tillåter passiv transformation. Verb kan inte kombineras med gradadverb. Båda typerna av nekande är tillåtna. Med dessa verb är ett komplett suffixparadigm möjligt, men vid användning av ett komplext verb, som inkluderar ett prepositionsmorfem, är suffixbildningen av verbet omöjlig. 我们送你法院。 - Vi tar dig till domstol 一条路 引你到光明。 - Vägen kommer att leda dig till ljuset. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 54 5.1. Valensklass S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) T.ex. 5.2. Valensklass S(AgN)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) Till skillnad från föregående klass tillåter dessa verb representanter för alla underklasser av substantiv i position S(Ag). Till exempel 引- att transportera, att transportera, 运- att transportera，搬- att transportera, etc. 6. Valensgrupp S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (as) , två deltagare, varav en tar en aktiv del, medan den andra deltar i handlingen endast i den mån den påverkas av den första deltagaren. Verb kan förekomma i meningar med funktionsordet 把, konfigurationen tillåter passiv transformation. Verb kan inte kombineras med gradadverb. Båda typerna av nekande är tillåtna. Verb är kapabla att realisera hela suffixalparadigmet. Denna grupp representeras av en valensklass S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O2 (asAP). Till exempel, 讨论 - att diskutera något med någon，商量 - att diskutera något med någon，交换 - att utbyta något med någon. 7) Valensgrupp S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtSent)O2 (as) Till skillnad från föregående grupp kräver dessa verb i funktionen O1 (Pt) inte enskilda ord, utan hela meningar. Till exempel, 你和他约 了在什么地方见面？- Var avtalade du att träffa honom? Klassificering av monovalenta verb i det moderna kinesiska språket utfördes på grundval av konfigurationsanalys (syntaxemisk). Uppdelningen av monovalenta verb i klasser visade att det finns ett visst samband mellan verbets förmåga att agera i positionen för ett visst kärnsyntaxem och förmågan hos vissa representanter för underklasser av substantiv att inta positionen för vissa underklasser av substantiv till inta positionen för den subjektiva syntaxen för det givna verbet. Bivalenta verb skiljer sig från många moderna kinesiska verb genom deras förmåga att fungera som ett kärnsyntaxem i tvåställs verbkonfigurationer. Till skillnad från monovalenta, bivalenta verb, som talar i positionen för kärnsyntaxem, kräver den obligatoriska närvaron av inte bara ord i funktionen av subjektets syntaxem, utan också ord i positionen för objektsyntaxem. Trivalenta verb i det kinesiska språket motsätter sig mono- och bivalenta verb när det gäller deras förmåga att agera i positionen för ett kärnsyntaxem i tredelade verbklassificeringar, de skiljer sig åt genom att de för deras implementering kräver den obligatoriska närvaron av ord i funktionerna av två objektsyntaxer. Denna klassificering utfördes med metoden för aktantdelning, klassificeringen är baserad på verbets valens, den utfördes inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet. 2. 7. O.M. Gottlieba (1991) Aspektivt klassificeringssystem av moderna kinesiska verb enligt verkningssätt: 1) statiskt verkningssätt (verb betecknar en statisk pågående handling som utesluter varje förändring eller utveckling, till exempel 站 - stå，坐- sitta，躺 - att ligga ner，骑- att rida，睡 att sova, etc.); Copyright OJSC “Central Design Bureau “BIBCOM” & LLC “Agency Kniga-Service” 56 2) Relativt handlingssätt (verb har betydelsen av ömsesidighet, till exempel 爱- kärlek，恶- skylla，恨- hata，烦- bry sig，尊重 respekt，敬- att läsa，对持 - att stödja，喜欢 - att gilla, etc.); 3) initierande handlingssätt (verb anger början av handling) 3.1. Innebörden av början av handlingen förmedlas med hjälp av verbets huvudinnebörd, till exempel. 起 - att starta，开始- att starta，着手- att börja; 3.2. Innebörden av handlingens början förmedlas med affixet 起, t.ex. 起步 - flytta iväg，起兵 - starta ett krig，起运 - starta transport，起程 - starta，起飞 - lyfta，起跑 - förbereda för sjösättning, etc.; 3.3. Innebörden av handlingens början förmedlas med affixet 发, t.ex. 发火- att antända (antända)，发觉- att märka，发病 - att bli sjuk， 发生- att uppstå，发端 - att initiera (börja), etc.; 3.4. Innebörden av handlingens början förmedlas med affixet 开, t.ex. 开创- öppna, starta，开办- hitta, etablera，开笔- börja skriva，开工- börja arbeta，开掘- utveckla，开战 öppna militära operationer，开讲 - starta en föreläsning (tal)演，，，＀＀，＀ ..; 3.5. Innebörden av handlingens början förmedlas med affixet 暴， t.ex. 暴病 - att plötsligt och allvarligt insjukna，暴亡 - att plötsligt dö，暴涨 - att stiga skarpt, att stiga plötsligt，暴动 - att upprora sig， 暴落 - att falla kraftigt (om priser, produktion), falla kraftigt (om priser, vatten), falla ，om暴怒 att bli arg, att bli arg etc. Dessa verb har sken av överraskning; 3.6. Innebörden av början av handlingen förmedlas med affixet 起来, som används efter verb som inte är begränsande, 说起来 - börja prata, börja prata，笑起来 - skratta, börja skratta，骂起来 - börja svära，哭起来 - gråta, börja gråta, etc. Om denna affix används efter statiska verb eller rörelseverb i rymden det indikerar vanligtvis en rumslig orientering, t.ex. 站起来 - stå upp，坐起来 - sitta ner，跳起来 - hoppa, etc.; 3.7. Innebörden av början av en handling förmedlas av affixen 上，着, som används efter verb som inte indikerar rörelse, t.ex. 爱上（了）- bli förälskad，相信着（了）- tro, tro, 恨上(了）- hata, etc. Betydelsen av dessa verb ligger nära betydelsen av inkoativa verb; 4) inkoativt handlingssätt (verb betecknar en förändring i tillstånd, detta seme uttrycks vanligtvis med affixet 发, det andra morfem av sådana verb betecknar vanligtvis en egenskap, t.ex. ). Om suffixet 起来 läggs till före det andra eller efter det andra morfem av sådana verb, blir de begynnande verb. Detta illustrerar att relationerna mellan verbtid är mycket komplexa; 5) ömsesidigt handlingssätt (verb betecknar ömsesidig handling eller tillstånd) 5.1. Betydelsen av ömsesidighet förmedlas med affixet 对, t.ex. 对笑- att le mot varandra，对骂- att gräla，对看- att utbyta blickar，对换- att utbyta，对抗- att göra motstånd, etc.; 5.2. Betydelsen av ömsesidighet förmedlas med affixet 互, t.ex. 互助- att hjälpa varandra，互受- att acceptera varandra，互争- att kämpa，互换- att utbyta，互利- att få ömsesidig nytta, etc.; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 58 5.3. Betydelsen av reciprocitet förmedlas med affixet 相, t.ex. 相让 - ge efter för varandra, kompromissa，相谈 - prata, prata，相好 - vara vänner, vara på god fot，相依 - ömsesidigt lita på, lita på varandra，相配 - passa varandra，相 敬- respektera varandra相爱- ömsesidigt älska varandra, etc.; 6) verkningssätt med upprepad återgång (verb betecknar upprepning av en handling) 6. 1. Upprepade gånger - returvärdet förmedlas med hjälp av affixet 重，ex. 重版 - att återpublicera，重修 - att återställa，重申 - att deklarera igen，重选 - att omvälja，重读 - att återläsa，重出 - att hända igen，重演 - att iscensätta (spela) igen, etc.; 6.2. Repetitiv - returvärdet förmedlas med affixet 复, t.ex. 复习 - upprepa，复交 - förnya diplomatiska förbindelser, återställa förbindelser，复仇 - ta hämnd，复兴 återuppliva, etc.; 7) upprepad-ytterligare (ange åtgärder under upprepningen av vilka en ytterligare ökning inträffar) 7.1. Den upprepade kompletterande betydelsen förmedlas med affixet 补，ex. 补写- lägg till，补报- ge ytterligare information， 补播- så，补发- dessutom publicera，补给- fyll på，补假 åka på ytterligare semester，补收- skaffa ytterligare，衡习，补习植- plantering, etc.; 7.2. Den upprepade kompletterande betydelsen förmedlas med affixet 加，ex. 加长- att förlänga，加粗-att tjockna，加快-att accelerera，加强-att intensifiera，加深-att fördjupa，加重-att bli tyngre, etc.; 7.3. Den upprepade kompletterande betydelsen förmedlas med affixet 添，ex. 添补- att lägga till，添购- att köpa mer，添置- att köpa mer, till- och etc.; 7.4. Den upprepade kompletterande betydelsen förmedlas med affixet 充，ex. 充诉 dessutom informera，充塞 - fylla, fylla ， 充实 - fylla med innehåll, stärka, stärka ， 充足 tillfredsställa helt，充气 - fylla med gas，充水 - fylla med vatten, 充电 ladda, etc.; 8) kontraktil-minskande verkningssätt 8.1. förkortningen-diminutiv betydelse förmedlas av affixet 缩，ex. 缩短- att förkorta，缩水- att sitta ner (om tyg)，缩小 att krympa, att reducera，缩减- att förkorta, begränsa，缩编- att förkorta, etc.; 8.2. den förkortade diminutiva betydelsen förmedlas med affixet 减, t.ex. 减低- sänka, minska，减色- blekna，减少reducera，减退-försvaga, minska, minska，减小- minska (i storlek)，减弱- försvaga，减速- sakta ner, etc.; 9) multipla-begränsande handlingssätt (verb betecknar inte alltför intensiva handlingar, begränsade i tid, multipla-begränsande betydelse uttrycks med hjälp av reduplicering, t.ex. ， 散散步 - ta en promenad，聊聊天 - chatt, etc.); 10) separerande handlingssätt (verb betecknar handlingar som syftar till separation eller separation) 10. 1. Separationsvärde uttrycks med affixet 分, t.ex. 分担 dela bördan, delvis ta på sig (ansvar), dela (svårigheter, sorg med någon) ，分割- dela，分居- skingra，分裂 - dela upp, bryta upp i, sönderfalla，分配- fördela, dela "BIBCOM" & LLC Agency Book-Service" 60 分散- diversifiera, decentralisera, distribuera, sprida, etc.; 10.2. Separationsvärdet uttrycks med affixet 离, t.ex. 离间- att separera, att alienera，离散- att skingra, skingra，离开- att skiljas åt, att separera，离婚- att skiljas, etc.; 10.3. Separationsvärdet uttrycks med affixet 割, t.ex. 割除- cut off，割断- cut off，割舍- dela, lämna, kasta något ，割绝 - avbryta, stoppa, skära av，割开 cut，割裂- dela, dela, sönderdela, etc.; 11) enande handlingsmetod (verb betecknar handlingar som syftar till förbindelse, enande) 11.1. Betydelsen av enhet uttrycks med affixet 合， t.ex. 合办 - gemensamt organisera, arbeta tillsammans ，合并 ansluta, förena，合唱 - sjunga i kör，合成- komponera (totalt), syntetisera ， 合 拢 - ansluta, lägga till, sammanföra ， 合作 samarbeta, etc.; 11.2. Betydelsen av enhet uttrycks med affixet 同， t.ex. 同化 - att assimilera, att enas，同居- att sambo，同情 - att sympatisera，同行- att gå (gå) tillsammans, att ha samma yrke, 同感 att sympatisera, etc.; 11.3. Betydelsen av enhet uttrycks med affixet 结， t.ex. 结拜 - att ingifta，结伴 - att hålla sällskap，结成 bilda，结婚 - att gifta sig，结交- att stifta bekantskap, träffa vänner，结盟- att svära, göra en allians, bekanta sig, etc. ; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 61 11.4. Betydelsen av enhet uttrycks med hjälp av affixet 团， till exempel 团结 - att sörja, förena，团聚 - att samlas, konvergera，团圆 - att konvergera, samla，团拜 - att kollektivt gratulera, etc.; 12) återvändande handlingssätt (beteckna åtgärder som har ett returkaraktär) 12.1. Betydelsen av återfall uttrycks med affixet 回，ex. 回报- förmedla ett svar，回签- signera tillbaka，回电- skicka ett återvändande telegram，回访 - göra ett återbesök，回顾- se dig omkring，回归 - återvända，回击- slå tillbaka, ge ett återbesök, göra ett återbesök, göra ett återbesök returnera gåva, dricka ett svar ett glas, svara på en hälsning，回想 - att minnas, komma ihåg, etc.; 12.2. Betydelsen av återfall uttrycks med affixet 还，ex. 还给- att återvända, att ge tillbaka，还击- att kämpa tillbaka, att slå tillbaka, 还礼- att återvända ett besök, att ge en returgåva, att dricka ett returglas, att returnera en hälsning，还手- att slå tillbaka med ett slag，还乡 att återvända till sitt hemland (till sin hemort) ，还原 - att återhämta sig, återhämta sig, återhämta sig, etc. ; 12.3. innebörden av upprepning uttrycks med hjälp av affixen 反, 返， 归， till exempel, 归队 - återvända till din enhet, återgå till tjänst, återgå till arbetet, 归国 - återvända till ditt hemland, 归根 - hänvisa till roten (till en fråga)， 反驳 - invända, motbevisa，反对- motstå, motverka, invända，反诘- ställa en motfråga, 反抗- motstå, motstå, 反扑- få ner en motattack, 反问-, ställa en motfråga, - reflektera visa，返工- slutföra, göra om, återvända för revision，返航- gå på ett returflyg, följ ett returflyg，返回 - återvända, återvända, etc .; Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 62 13) tvivelaktigt agerande (verb indikerar handlingar som kan avbrytas) 13.1. Betydelsen av varaktighet är inbäddad i till exempel ordets semantik. 续 - att fortsätta ， 断 续 - att avbryta, att agera intermittent ， 连 续 att fortsätta kontinuerligt，持续 - att hålla, att fortsätta; 13.2. Betydelsen av dubbelhet uttrycks med affixet 下去, t.ex. 想下去 - fortsätt tänka，做下去 - fortsätt göra，说下去fortsätt prata，工作下去 - fortsätt arbeta，考虑下去 - fortsätt diskutera, etc. Användningen av denna affix med rymden ger dem rörelseorienteringen i spatiala verb till exempel. 落下去 - att falla, att sjunka, 滑下去 - att glida av, glida ner，流下去 - att dränera，跳下去 - att hoppa av，扔下去 - att släppa, kasta av, etc. -下 去; 14) allmänt effektivt sätt att agera 14.1. Innebörden av den övergripande föreställningen förmedlas med hjälp av affixet 完，till exempel 吃完- äta färdigt，作完- avsluta，说完- överens，学完 studera, studera，喝完-dricka upp，写完- lägga till，完 -förklara, avsluta förklaringen och etc.; 14.2. Värdet av den övergripande prestandan förmedlas med hjälp av affixet 好，till exempel 念好- för att slutföra läsning，画好- att slutföra ritning，穿好- för att sätta på, 改好 för att fixa，收拾好- för att städa, etc. .; 14.3. Värdet på den övergripande prestandan förmedlas med affixet 掉，till exempel 烧掉- burn，跑掉- run away，流掉- dränera，扔掉 kasta bort, kassera, etc.; 14.4. Innebörden av övergripande prestanda förmedlas med affixet 了. I denna betydelse används 了 som 掉, och det finns två läsningar: le och liao. Mellan denna affix och ordets rot, infoga affixet 得 eller 不, vilket ger betydelsen av möjligheten eller omöjligheten att utföra en handling. Till exempel, 忘了- att glömma，忘不了-inte att glömma，喝了- att dricka， 喝得了- att dricka，吃了- att äta，割了 att dela，卖了 att sälja, etc.; 14.5. Innebörden av övergripande prestation förmedlas med affixet 上，roten till ordet är till exempel ett statiskt verb eller ett verb för rörelse eller rörelse i rymden. ; 14.6. Innebörden av övergripande prestation förmedlas med affixet 见，vanligtvis är ordets rot ett verb av tanke, känsla och perception, till exempel 听见- hör，看见- se，闻见- lukt，瞧见- se, märk, etc.; 15) absolut effektiv åtgärdsmetod (betecknar en åtgärd där alla objekt påverkas) 15.1. Innebörden av absolut prestation uttrycks med affixet 光，ex. 15.2. Innebörden av absolut effektivitet uttrycks med affixet 尽，ex. bägare av lidande), etc.; 16) iscensättningseffektivt sätt att agera (värdet av iscensättningseffektivitet uttrycks till exempel med suffixet 成). 作成 att göra，挖成- att gräva, att gräva，建成- att bygga，编成- att fullborda, forma, komponera，变成- att transformera, transformera，铸成 att gjuta, forma，造成,- att utföra, göra, göra skapa, etc.; Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 64 ，住满- populate，装满- ladda, ladda, fylla, etc.; 18) subjektivt-resultativt handlingssätt (innebörden av subjektiv prestation förmedlas med affixet 足 eller 够), till exempel, 笑够 skratta ， 吃 足 （ 够 ） - äta upp ， 哭 够 - gråta （ 喃 疃足，够）- bli full，站足（够）- brygga, etc.; 19) resultat-mål-handlingssätt 19.1 resultat-mål-betydelsen är inbäddad i själva ordets semantik, till exempel 获得- att få, få, förvärva，取得- att förvärva, få, uppnå，求得- att få vad du vill ha，截获- att fånga, avlyssna, etc.; 19.2. Det resulterande målvärdet förmedlas med affixet 到, t.ex. 买到 - köpa，说到 - säg，受到 - få，达到 - nå, 找到 - hitta, etc.; 20) resultativt-övergångssätt (verb betecknar handlingar som är resultatet av rörelse i rymden). Innebörden av effektiv transitivitet förmedlas med affixet 过, mellan detta affix och rotmorfemet kan du infoga affixet 得 eller 不, vilket kommer att ge betydelsen av möjligheten eller omöjligheten att utföra en handling. Till exempel, 走过-att korsa，跑过-att springa över，爬过-att klättra över，渡过-att korsa, att korsa，跳过-att hoppa över, etc. erfarenhet". Men ibland kombineras dessa två ojämlika betydelser till exempel i en affix. 这座山我已经爬过。 - Jag har redan klättrat på det här berget. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agency Book-Service" 65 Denna klassificering av verb enligt verkningssätt delar in verb i 20 lexiko-semantiska klasser. Klassificeringen indikerar med hjälp av vilka fäster den här eller den meningen överförs, därför görs den inom ramen för det morfologiska tillvägagångssättet, grunden är handlingsmetoderna. 2. 8. Klassificering av verb av Hu Yushu och Fan Xiao enligt förmågan att ta objekt (1995) Att ta objekt är en mycket viktig funktion av verb, men inte alla verb har denna funktion, olika typer av verb tar olika typer av objekt . Baserat på verbens funktion att acceptera objekt delas verb in i: 1) verb som kan ta objekt (ex. 吃饭 - äta，读书 - lära) ； 2) verb som inte kan acceptera objekt (ex. 生气 arg，站岗- stå på vakt, 气喘 - andfådd, 完毕 - slut, slut, 苏醒 - kom till sinnes). Det finns fler verb på kinesiska som kan ta objekt. Verb som kan ta föremål, beroende på antalet föremål de tar, kan återigen delas in i: 1) verb som kan ta ett föremål (t.ex. 洗衣服 tvätta kläder, 保卫和平 - skydda världen); 2) verb som kan ta två objekt (ex. 给他礼物 - ge honom en gåva，送你一本书 - ge dig en bok，借老王三块钱 - låna ut Lao Wang 3 yuan). Det finns fler verb på kinesiska som kan ta ett objekt. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 66 Verb som kan ta ett objekt i sin tur delas in i: kläder) 2) verb med icke-nominellt objekt, även kallade verb som kan ta objekt uttrycks av verbet (t.ex. icke-nominellt objekt (t.ex. 喜欢妈妈，喜欢打球 - älska mamma och älska att spela boll; 受礼物，受压迫 - ta emot en gåva och utstå förtryck). Verb som kan ta två objekt kan delas in i: 1) verb i gruppen "给" (verb att ge) (ex. , 送 - att ge，交给 att ge); strukturer med dessa verb bildas enligt följande mönster: verb + (给) + objekt 1 + objekt 2 eller verb + objekt 2 + 给 + objekt 1得- att förvärva, 骗取- att förvärva bedrägligt, 受- att ta emot，收att ta emot) strukturer med dessa verb bildas enligt följande mönster: verb+（到）+tillägg 1+tillägg 2 3) verb i gruppen ”借” av strukturer med dessa verb kan bildas för de två modellerna ovan. Till exempel, 借给她五元钱，借到她五元钱 - låna honom fem yuan; Verb med ett nominellt objekt delas i sin tur in i: . 下雨 - det regnar，刮风 - vinden blåser; 2) verb som tar efter sig objekt som inte är föremål för handlingen, som till exempel inte kan kallas subjekt i postposition. 吃饭 - äta，骑马 - rida en häst，看电影 - se en film. Verb med ett namnlöst objekt delas i sin tur in i: 1) verb som tar ett objekt uttryckt av den ingående delen, till exempel. 希望他健康 - Jag hoppas att han är frisk；以为你不来 - Jag trodde att du inte skulle komma; 2) verb som inte accepterar tillägg uttryckta av den ingående delen, till exempel. 继续干 - fortsätta att arbeta; 予以照顾 - att uppmärksamma. Verb som kan ta både ett nominellt och icke-nominellt objekt delas i sin tur in i: 1) verb som tar ett objekt som har en demonstrativ karaktär. Strukturer med sådana verb bildas enligt följande mönster: verb + 谁/什么, t.ex. 看见小王 - för att se Xiao Wang；看见小王洗衣服 - för att se Xiao Wang tvätta kläder. 2) verb som tar ett tillägg, som har en demonstrativ eller berättande karaktär. Strukturer med sådana verb bildas enligt följande mönster: verb + 谁/什么 verb + 怎么样 Till exempel, 喜欢书 älskar en bok，喜欢热闹 - älskar livlighet， 喜欢热点儿 när det är varmt -点儿. Verb som inte accepterar komplement är indelade i: 休息 - att vila，出发 - att lämna; 2) verb med verb-objekt struktur: 睡觉- gå till sängs，革命（革他的命）- genomföra en revolution, 上当（上他的当）- lida en förlust. Beroende på om verb självständigt kan fungera som ett predikat delas de in i: 1) självständiga, till exempel. 我走 - Jag går，他读 - han läser; 2) icke-oberoende (för sådana verb är närvaron av en nominell del i form av ett tillägg nödvändig), till exempel. 我们加以研究 - vi utforskar. Det finns mer självständiga verb på kinesiska. Självständiga verb delas in i: 1) självständiga verb som kan ta objekt, till exempel. 承认中国支付最丰富 - erkänn att Kinas flora är den rikaste 2) oberoende verb som inte kan ta objekt, till exempel 病 - att bli sjuk，休息 - att vila. Icke-oberoende verb är uppdelade i: 1) icke-oberoende verb med ett nominellt objekt (till exempel 等于 vara lika，当作 - bli，称为 - kallas; 历时剧不等于历史书。书。 jämfört med en historisk bok 2) icke-oberoende verb med icke-nominellt objekt, även kallade verb som kan ta objekt som uttrycks av verbet (ex., 显得 - att visa sig，免得 - att undvika) består，像 - att vara like，如 - att vara som，好像 - att vara som，犹如 - att vara som，装作 - 月色如水。 - Månadens färg är som vatten. 阿河如换了一个人。 - Ah Han verkade ha ersatts. . Hu Yushu och Fan Xiaos arbete diskuterar i detalj klassificeringen av verb inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet. Vid systematisering av verbens funktioner styrs Hu Yushu och Fan Xiao av ​​följande principer: 1) allokering av funktioner i enlighet med den grammatiska formen; 2) markera verbets funktioner baserat på fraser; 3) att framhäva verbens funktioner enligt andra kriterier. I Hu Yushu och Fan Xiaos arbete är klassificeringen av verb baserad på valens, och ett syntaktisk tillvägagångssätt används. När bivalenta verb klassificeras i att ge och ta bort verb framträder ett lexikaliskt-semantiskt element i klassificeringen. 2. 9. Klassificering av verb enligt Hu Yushu och Fang Xiao efter transitivitet (1995) Skillnader mellan transitiva och intransitiva verb: 1) ett verb anses vara transitivt, vilket kan ta objekt i preposition till exempel. 我现在什么也不知道。- Nu vet jag ingenting; 2) ett verb anses vara transitivt, vilket till exempel kan ta ett objekt som har blivit en annan medlem av meningen. 关于这个问题我们将在后面讨论。- Angående denna fråga kommer vi att diskutera det senare; 3) ett verb anses intransitivt om det till exempel inte kan ta ett objekt i postposition. 它正在树梢上跳舞呢。- Han rider på toppen av ett träd. 4) ett verb anses intransitivt om det inte kan ta ett föremål, men ibland tar en komplimang av en plats, till exempel. 他们经去北京了。- De har redan åkt till Peking; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 70 5) verb som ändrar sin betydelse beroende på om de tar tillägg är till exempel transitiva. 他坐了一会儿 Han satte sig ner och 她坐火车走了。- Han tutade på tåget. Transitiva verb kan återigen delas in i: 1) utifrån om transitiva verb tar objekt: -verb som nödvändigtvis tar ett objekt, t.ex. 姓 - att bära ett efternamn，称为 - att bli kallad，作为 - att vara, att bli，当作 att tjäna som，好比- gillar, gillar，属于- att relatera, att vara en del av. Dessa verb har ett antal funktioner: objektet följer verbet, objektet kan bara ligga efter verbet och objektet kan inte förkortas eller utelämnas; - verb som får eller inte får ta ett objekt, t.ex. 看 - titta，读 - läsa，写 - skriva; 2) enligt strukturen av meningar, som bildas av verbet och objekten: - verb som tar ett objekt, bildar strukturen av subjektet + verb + objekt, till exempel. 看 - titta，读 - läs，写 skriva; - verb som tar två objekt, bildar strukturen subjekt + verb + objekt 1 + objekt 2, till exempel. 请 - att fråga ， 派 att dirigera，要求 - att begära，命令 - att beställa; - verb som lägger till ett annat verb i närvaro av ett objekt, som bildar strukturen subjekt + verb 1 + objekt + verb 2, till exempel. 我请他喝酒。 - Jag bjöd in honom att dricka; 3) enligt det bifogade objektets grammatiska natur: -verb som kan fästa objekt - objekt, till exempel. 读- att läsa，喝- att dricka，吃 - att äta； Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Book-Service" 71 - verb som kan fästa objekt - handlingar, men inte kan fästa objekt - objekt, för exempel. 觉得 - att tro，打算 att ha för avsikt，认为 - att överväga, att tro; - verb som kan bifoga både tillägg - objekt, och tillägg - handlingar, till exempel. 看见一个人 för att se en person och 看见她在洗衣服呢 för att se henne tvätta kläder. Baserat på om intransitiva verb tar objekt kan de delas in i: 1) vanliga verb som inte tar objekt, t.ex. 休息 att vila，散步- att gå; 2) enkelriktade verb som inte tar objekt, till exempel. 我想她抱歉。 - Jag bad honom om ursäkt; 我跟他交涉。- Jag kommunicerar med honom; 我们为人民服务。- Vi tjänar fosterlandet; 3) dubbelriktade verb som inte tar objekt, till exempel. 他们 相识了。De träffades；小李和小张会面了。- Xiao Li och Xiao Zhang träffades； 4) Intransitiva verb med verb-objektstruktur, t.ex. 洗澡 - att bada，睡觉 - att sova，叹气 - att suck，上当 - att bli lurad, att lida en förlust，吃亏 - att bli kränkt, att lida. Det finns också intransitiva verb som bara kan ta objekt i opersonliga meningar, t.ex. 这个院子里住着两个人。 - Två personer bor på den här innergården; 这里流传着一个人所共知的笑话。 - Notoriska skämt från en person förs från mun till mun. Denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet, dess grund är verbets transitivitet-intransitivitet, sedan fortsätter klassificeringen av transitiva och intransitiva verb enligt lexikonet - även semantiken. 2. 10. Klassificering av Hu Yushu och Fangxiao efter valens (1995) 1) monovalenta verb som kan associeras med endast en komponent i meningen (ämnet), till exempel. 小王醉了。 - Xiao Wang blev full; 2) bivalenta verb som kan associeras med två komponenter i meningen (subjekt och objekt), till exempel. 他读书。Han läser en bok; 3) trevärda verb som kan associeras med tre komponenter i meningen (subjekt, två objekt), till exempel. 我送他礼物。- Jag ger honom en present；我跟他商量工作。- Jag diskuterar arbetet med honom. Denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet, dess grund är valens. Författarna delar in verb i monovalent, bivalent och trivalent. 2. 11. Klassificering av Hu Yushu och Fang Xiao efter verkningssätt (1995) Enligt verkningssätt delas moderna kinesiska verb in i: 1) statiska verb - besittningsverb som inte kan ta till exempel suffixen 了 och 着. 是 - att vara，姓 - att bära ett efternamn，等于 - att vara lika; - känslaverb, som kan ta suffixet 了，ex. 知道 - att veta，相信 - att tro，抱歉 - att känna skuld, 怕 att vara rädd; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 73 - verb för position i rymden med suffixen 了 och 着, till exempel. 站 - att stå，坐 - att sitta，躺 - att ligga ner，住 - att leva; - verb för placering i rymden, med suffixen 了 och 着，ex. 拿 - att plocka upp，挂 - att lägga på，吊 - att lägga på, 抱 - att hålla i händerna; 2) rörelseverb - handlingsverb Handlingsverb delas återigen in i: -instant, som kan ta suffixet 了，t.ex. 跳 - att hoppa，砍 - att skära, 碰 - att hoppa på; -lång, som grammatiskt kan ta suffixet 着， t.ex. 看- att titta，吃 - att äta，洗澡 - att bada，想- att tänka; -resultativa verb Effektiva verb är i sin tur indelade i: -instant, som kan ta suffixet 了，t.ex. 死 - att dö，醒 - att vakna upp，见- att se; -lång, som kan ta suffixet 了，till exempel 变化 - ändra，长大- växa，走进- enter. I denna klassificering skiljer författaren statiska verb (som i sin tur är uppdelade i tillhörighetsverb, känslaverb, positionsverb i rymden, placeringsverb i rymden), rörelseverb (som i sin tur är uppdelad till handlingsverb - omedelbar, långsiktig och effektiv. Effektiva är återigen uppdelade i omedelbar och långsiktig. Klassificeringen görs inom ramen för det morfologiska tillvägagångssättet, dess grund är verkningssätten. Copyright OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 74 2.12 Klassificering av verb av Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua enligt transitivity-intransitivity (2001) Verb kan klassificeras enligt olika kriterier, olika klassificeringar har sin egen innebörd och funktioner. Överväg flera sätt att klassificera verb. Verb som kan ta objekt och verb som inte kan ta objekt delas in i transitiva och intransitiva. Transitiva verb tar objektobjekt, resultatobjekt, t.ex. 看书 - att läsa en bok、写字 - att skriva en karaktär、发动群众 - att återuppliva massorna、打球 - att spela boll, etc. Det finns några imperativverb som är transitiva, till exempel. 去皮（使皮去掉） - skala 、上颜色 - måla, 出汗 - svettas 、平地 - jämna ut marken。 I en specifik situation kan transitiva verbtillägg utelämnas (när man svarar på en fråga, i ett sammanhang). Till exempel: -你听录音吗？-Lyssnar du på inspelningen? -听。-Jag lyssnar. 他昨天看过这部电影，今天怎么又去看？-Han såg den här filmen igår, varför gick han och tittade på den idag igen? Verb som 姓 - att bära ett efternamn 、叫 - att heta 、属于 tillhör 、具有 - att ha 、成为 - att bli 、等于 - att likställa etc. är också transitiva, men objektet utelämnas inte med dem. Intransitiva verb tar inte ett objekt, t.ex. 着想 - att tänka, 相反 - att vara motsatsen 、斡旋 - att medla, förmedla 、问世 - att vinna berömmelse etc. Många intransitiva verb kan fästa icke-objektobjekt. Intransitiva verb kan bifoga objekt av följande typer: 1. anger t.ex. handlingsplatsen. 上山 - att åka till bergen、回家 - att återvända hem、去上海 - att åka till Shanghai、出国 - att lämna landet、下乡 - att gå till byn、出院 - att lämna sjukhuset； 睡床 - somna 、过筛 - smutta; 3. betecknar till exempel existens, utseende eller försvinnande av föremål. 来了两个人。 -Två personer kom. 蹲着一个石狮子。 - Att sitta på ett stenlejon. 死了一头牛。 - En ko dog. Det bör noteras att det finns ett antal verb med verb-objekt struktur, till exempel. 见面 - vi ses、握手 - skaka hand, 结婚 - gifta dig etc. Efter dem kan tillägget inte användas. Du kan till exempel inte säga 见面他、握手你、结婚她 osv. Vissa verb har flera betydelser, i en av betydelserna är de transitiva, i den andra är de intransitiva. Till exempel: 去南京 - att gå till Nanjing - intransitivt verb; 去皮 - skala - transitivt verb; 笑了 - skrattade - intransitivt verb; 笑他 - skratta åt honom - transitivt verb. Klassificeringen görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är verbets transitivitet-intransitivitet. 2.13 Klassificering av verb av Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua enligt semantiska betydelser (2001) 1) Handlingsverb - verb som anger handlingens manifestation upptar de flesta verben på kinesiska. Till exempel, 吃 eat、看 watch、听 lyssna、说 tala、试验 test、辩论 evaluate、收集 collect、表演 perform、通知 informera, etc. Verb handlingar - följande 1 klassiska verb kan vara: följande 1 grammatiska verb. reduplicerad; 2. kan acceptera tillståndssuffix 了、着、过; 3. negativa partiklar 不、没 används för negation; 4. kan bifoga fraser som anger mångfald eller tidslängd; 5.kan bilda incitamenterbjudanden, till exempel. 来！- Kom! 走！-Låt oss gå. 6. Du kan ställa frågor till dem som kräver ett positivt eller negativt svar. 7. ta inte gradadverb före dem, till exempel. du kan inte säga 很吃、非 常跑。 I meningar som 很了解问题 är mycket sannolikt, adverbet 很 syftar inte specifikt på verbet, utan till hela frasen. 2) Statsverb - verb som anger det fysiska eller mentala tillståndet hos en person eller ett djur. Till exempel, 爱 att älska、恨 att hata、喜欢 att tycka om、讨厌 att förakta、想念 att vara uttråkad、希望 att hoppas (mentala tillstånd) och 聋 att bli döv、瞎 att bli blind för att stjärna、瘸 att bli blind、瘸醉 att bli full、病 att somna、困). Grammatikskillnader mellan tillståndsverb och handlingsverb: 1. De flesta tillståndsverb lägger till exempel till gradadverb. 很饿 väldigt hungrig、特别喜欢 gillar överdrivet、十分讨厌 hatar absolut. Men verb som 病 såra、醒 vakna bifogar inte gradadverb. 2. Verb som betecknar mentala tillstånd är transitiva, verb som betecknar fysiologiska tillstånd är intransitiva. 3) Länka verb Betydelsen av att länka verb är vanligtvis mycket abstrakt, deras huvudsakliga funktion är att koppla samman subjektet och objektet, de betyder på ett sådant sätt att det mellan subjektet och objektet finns vissa relationer, därför efter de länkande verben , ett objekt placeras, de flesta av objekten som följer länkverbet utelämnas inte. Det finns inte så många länkande verb, främst följande två typer: 3.1. 是 bli, vara 3.2.叫 (som betyder "att bli kallad") 、姓 vara med efternamn、当作 bli、成为 bli、像 vara lik、等于 lika Grammatiska egenskaper hos dessa verb är följande: 1. i de flesta fall, partikeln 不 används för negation, ibland används 没； 2. annat än 像 för att vara liknande, brukar inte ta gradkomplement framför sig, komplementet kan inte utelämnas; 3. vanligtvis inte redupliceras, 成为 bli、叫 kallas、像 vara liknande, etc. verb har inte en dubblerad form; 4. hjälpord 了、着； används sällan efter dem, 5. de kan inte fungera som predikat i meningar med 把; 6.kan inte bilda incitamenterbjudanden. 3.3 verb 有 har 4) modala verb 4.1. Modala verb som betecknar begär: 要 behöver、想 tänka, 愿意 önska、肯 håller med、敢 våga； 4.2. Modala förpliktelseverb: 应该 att förfalla、应当 bli、应 måste、该 måste、得 måste； 4.3. Modala verb som betecknar objektiv och subjektiv utvärdering: 能 kan、能够 kan、可以 kan; Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 78 4.4. modala verb som betecknar tillåtelse: 能 、可以、可、准、许, 得 kan； 4.4. modala verb som motsvarar: 兼 värda ； 4.5 modala verb som betecknar möjlighet: 可能、会、要、得、能 att kunna。 Klassificeringen görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är semantik. 2.14 Klassificering av verb Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua enligt de typer av objekt som de kan fästa (2001) 1) verb som kan fästa subjektsobjekt (substantiv, pronomen, siffror). Till exempel, 打电话 ringa telefonsamtal、买东西 köpa saker、开汽车 köra bil、缝衣服 sy kläder etc. 2) verb som kan fästa verbobjekt (verb, adjektiv). T.ex. 进行 动员 mobilisering 、 指责 指责 kritisera 、 开始 研究 Börja studera敢于、企图、受到、觉得 kan bifoga både verb och verb, etc. Till exempel, 记得 dream、通知 informera、肯定 approve、表示 beteckna、研究 study、准备 prepare、同意 agree、看见 see、吕引见、吕引见、吕引跕引跕引 kan medföra en hel mening, etc. Till exempel: 我希望你明天早一点儿来。 - Jag hoppas att du kommer tidigt imorgon. Copyright OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Kniga-Service" 79 刚才我看见了有一个人从这儿出去了。- Jag såg precis en person komma ut härifrån. 他认为事业是最重要的，家庭不那么重要。- Han tycker att arbetet är det viktigaste, familjen är inte så viktig. Väldigt många verb som kan fästa meningar som ett objekt kan också fästa objekt som uttrycks genom verbkonstruktioner. I det här fallet kan tillägget vara längre än en mening och representera ett helt stycke. 4) verb som lägger till två komplement. Till exempel, 给 att ge、教 att lära、交 att donera、送 att donera, etc. 张老师教我们中文。- Lärare Zhang lär oss kinesiska. 他们给了我一本书。 - De gav mig en bok. [7, sid. 155] Denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är valens. 2.15 Klassificering av verb av Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua efter varaktighet - kort handlingstid (2001) Vissa åtgärder kan fortsätta, kan upprepas, dessa är kontinuerliga verb. Till exempel, 看 titta、写 skriv、听 lyssna、说 prata、跳 dans、拍 ta bilder、敲 knock、坐 sitta、批评 kritisera、挂 häng、放 sätta、租 skjuta、租 skjuta, etc. ： 他在纸上写着什么，我看不清楚。- Vad skriver han på papper, jag kan inte se det? 教室里坐着一些学生。 – Flera elever sitter i aulan. Kontinuerliga verb kan redupliceras. Till exempel: 你去看看。-Gå och titta. 你把自己的意见说了说，大家都表示同意。 – Du uttryckte dina idéer, alla var överens. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 80 进来坐坐吧。-Kom in, sitt ner. Korta verb kan inte pågå hur länge som helst, de slutar så fort de börjar. Till exempel, 死 die、散 disperse、懂 förstå、完 avsluta、结婚 gifta sig、成立 hittas、出现 visas、消失 försvinna、 来 komma, etc. Du kan inte använda 着 efter dem. [7, sid. 156] Denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är verbets semantik. 2.16 Klassificering av verb Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua enligt oberoende-icke-oberoende av handling (2001) Verb som betecknar självständiga och icke-oberoende handlingar. Verb som betecknar självständiga handlingar betecknar handlingar som kontrolleras av dem som utför dessa handlingar, vanligtvis gör den som utför dem avsiktligt. Till exempel, 唱 att sjunga、学 att lära、买 att köpa、打 att slå、骂 att skälla、教 att lära、吃 att äta、喝 att dricka、帮助att hjälpa och andra. Verb som betecknar okontrollerade handlingar kallas icke-oberoende verb. Till exempel 病、死、完、知道、怕、塌, etc. Sådana verb kan inte delta i bildandet av imperativmeningar. Denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är semantik. [7, sid. 156] 2. 17. Klassificeringar av O. M. Gottlieb (2004) Baserat på det faktum att verbens semantik är ganska mångsidig och verben i olika kategorier skiljer sig åt i sina grammatiska förmågor, särskiljer O. M. Gottlieb fyra huvudkategorier av verb: "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 81 1) connectives and verbs - connectives (connectives and verbs - connectives, att vara verb i huvudsak betecknar dock inte några specifika handlingar, utan förmedlar innebörden av omdöme och vara, till exempel 是， 为， 即 即 即 当 当 成 ← 做 ， 作 ， 当作 ， ， 当成 ， 作成 作成 作成 叫 叫 成 成 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 象 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 分成 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 等于 分成 分成 分成 分成 分成 分成. fungerar som den första delen av ett sammansatt nominalpredikat, och ur morfologisk synvinkel kan de formas med suffixet 了. Länkande verb och länkningsverb, som fungerar som den första delen av ett sammansatt nominalpredikat, bildar typen av meningar som är accepterade kallar "en mening med 是")； 2) modala verb (verb som uttrycker möjlighet, önskan, måste ee); Baserat på skillnader i semantik kan modala verb delas in i: - modala möjlighetsverb (t.ex. 能，会，可以，能够); - Modala begärsverb (t.ex. 愿意，想，要，希望，打算， 啃，敢)； - Modala förpliktelseverb (t.ex. 3) kausativa verb (verb som tvingar objektet att agera som föremål för en annan handling, till exempel 使，叫，请); 4) standardverb (överför betydelsen av handlingar, ändringar och tillstånd). När det gäller lexikal struktur representeras de av enkla, derivativa och sammansatta ord. Ur semantik, valens och formbildningssynpunkt kan standardverb delas in i följande kategorier: ta inte resultativa och modifierande suffix och kan, liksom modala verb, fungera som den första delen av ett komplext verbalt predikat, till exempel . 咱们开始工作；你最好还是继续学习; 2) verb - prepositioner: 在，到，上，往，朝, etc., som vanligtvis inte tar modifierare och resulterande suffix, men fungerar som ett predikat, kan till exempel styra en lokativ komplimang. 她在学 校；他上楼；你到哪儿？ 3) riktningsverb (进 gruppverb) ：上，下，来，去，出，述，囷，出，迷，，，，，，，，，，，，，，，，. Verben i denna grupp kan inte bildas med suffixet "着", kan inte redupliceras, kan inte kontrollera objektet, men ta en lokal komplimang; de fungerar ofta som suffix, förmedlar olika betydelser av modifikation och resultat, t.ex. 跑 来 ← 送 去 ， 站 ， ， 下去 ， 看 看 出来 ， ， 想 起来 拿 回去 ， 来 ， 出去 出去 出去 ， ， ， ， ， ämp躺 och andra. Verb i denna klass kombineras lätt med olika modifierande och resultativa suffix, de styr komplimanger av plats, tid och mångfald. Till exempel: 5) rörelseverb: 放，挂，搬，摆，投，扔，搁，寄. Deras formning liknar formningen av rörelseverb, de kan kontrollera det direkta objektet och komplementet till platsen, samtidigt som de inverterar objektet i preposition till predikatet (meningar med 把), till exempel:子上去。 6) mentalverb. handlingar och tillstånd: 爱，恨，知道，喜欢， 相信，害怕，羡慕，明白 och andra. Verben i denna grupp tar inte suffixet "着", är sällan centrala designer och resultat, kombinerade med suffix och resultat. "BIBCOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 83 kan hantera tillägget uttryckt av den inkluderade delen (ämne-predikativ kombination). Till exempel: 我早就主导他是一个好人。 7) passiva verb: 受，忍，挨，遭. Dessa verb kan inte redupliceras, de accepterar inte modifieringssuffix, fungerar som ett predikat, de förmedlar innebörden av passivitet: 他挨尽了主人 的打骂。 anslutningstyp: 念书，顥觉，吃，睡觉，吃) etc. riktningsverb, prepositionsverb och rörelseverb 着想，相反，休息，指正. Baserat på förmågan eller oförmågan att bilda suffixet "着", kan verb delas in i två stora klasser: verb som kan bilda "着" kallas varaktighetsverb (varaktiga verb); verb som inte kan ta detta suffix kallas perfekt (t.ex. Andra klassens verb kombineras sällan med modifierare och kan inte redupliceras. Suffix - modifierare, forma sådana verb, förmedlar olika betydelser av effektivitet. Baserat på verbens semantik delar O. M. Gottlieb in dem i 4 kategorier - kopula- och kopulaverb, modala verb (som i sin tur är uppdelade i modala tillfällesverb, modala begärsverb och modala förpliktelseverb), kausativa verb, standardverb. , - denna klassificering är baserad på semantik, den är gjord inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet O. M. Gottlieb noterar att ur den lexikaliska strukturens synvinkel kan alla verb representeras av enkla 84 avledningar och sammansatta ord - detta klassificering görs inom ramen för det morfologiska synsättet, grunden är den lexikaliska strukturen. Vidare delar O. M. Gottlieb in standardverb i följande kategorier: fasverb, verb - prepositioner, riktningsverb, rörelseverb, rörelseverb, verb för mentala handlingar och tillstånd, verb med passiv betydelse - denna klassificering görs inom ramarna för det syntaktiska tillvägagångssättet, dess grund är verbets semantik. O. M. Gottlieb hänvisar till intransitiva verb verb byggda enligt kommunikationstypen verbalt-objekt, riktningsverb, verb - prepositioner och rörelseverb, denna klassificering görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är transitivitet-intransitivitet. Baserat på förmågan eller oförmågan att bilda suffixet "着", delar O. M. Gottlieb in alla verb i durativ och perfekt - denna klassificering görs inom ramen för det morfologiska tillvägagångssättet, grunden är handlingsmetoderna. 2.18. Klassificering av verb av Zhu Qingming (2005) 1) Modala verb Modala verb på kinesiska är verb som uttrycker möjlighet, önskan, plikt och kallas även hjälpverb i vissa grammatikböcker. Antalet modala verb är ganska litet, deras egenhet är att de inte är reduplicerade, de lägger inte till suffix 了、着、过；används före andra verb; de är ett entydigt svar på frågan; uppdelad i enstaviga och tvåstaviga. Enstavigt: 想 tänka、要 behöver、 能 kunna、会 kunna、肯 bekräfta、愿 önska、敢 våga、得 vara förfallen。 Disyllabisk: 应该 måste、应该 måste、应倁s "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 85 Standardverb på kinesiska är en stor typ av verb, inklusive verb för handling och beteende, verb för mental handling, länkande verb, verb om existens och förändring, riktningar, etc. 2.1 Handlingsverb, som betecknar en persons eller ett djurs handling, på kinesiska finns det fler av dem än verb av andra typer. T.ex.: 吃 eat、喝 drink、走 walk、跑 spring、跳 jump、吹 blås、打 hit、拉 push、唱 sing、说 talk、笑 le 听闬Skriv 、 记 Kom ihåg 、 参观 、 旅行 旅行 Travel 、 入学 Startstudie 、 退伍 Demobilize 、 成长 Rement 、 登记 Registrera 、 询问 询问 询问 毕业 毕业 毕业 毕业 毕业 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 毕业 毕业 毕业 看 看 看 看 看 看 看 看 看 看.学习 study、生活 live； 2.2. Verb för mental handling som betecknar humöret, det fysiologiska tillståndet hos en person eller ett djur. For example: 爱 Love 、 恨 Hate 、 怕 Afraid 、 rush 、 想 want to 、 聋 、 瘸 瘸 Lame 、 饿 Hun 、 困 fall asleep 、 喜欢 、 害怕 Afire 、 希望 Hope 、 讨厌 despise 、 打算 measure; 2.3 länka samman verb, vars huvudsakliga grammatiska funktion är att förbinda subjektet och predikatet, deras antal är mycket litet. Till exempel: 是 att vara、叫 att kallas、姓 att vara i efternamn、象 att likna、属于 att tillhöra、等于 att vara、作为 att vara、成为 att bli； 2.4. Verb om existens och förändring, som betecknar existens, förändring, utseende eller försvinnande av en person eller ett föremål. Till exempel: 在 att vara、存在 att existera、出现 att uppstå、发生 att förekomma、 .direction verb, inkluderar enstaviga och disyllabiska verb, är ett predikat eller en komplimang i en mening, t.ex. 、下生 att förekomma、.回来 retur、起来 gå upp、上去 stiga、下去 sjunka、进去 gå in、出去 exit、回去 tillbaka。 2.19 Verbklassificering Li Dejin, Cheng Meizhen (2008) 1) handlingsverb: 看 titta、写 skriv、画 rita、站 stå、谈 prata、听 lyssna、走 gå； 2) beteendeverb: 血示 designa、、示skydda、通过 att övervinna 、禁止 att förbjuda； 3) verb av mentala handlingar: 爱 att älska、怕 att vara rädd、想 att vilja, 喜欢 att tycka om、希望 att hoppas、知道 4) att veta verb om att förändra甑 att födas、孻att dö〕 att utveckla、变化 att förändra、开始 att börja； 5) verb för utvärdering, närvaro, existens: 是 att vara、有 att ha、在 att vara； 6) att riktningsverb: 上 att vara stiga、下 att sjunka、进 för att gå in, 出 för att gå ut、起 att höja、过 att passera、回att återvända、来 att komma、去 att lämna。 Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service " 87 Beroende på förmågan hos verbet att ta ett objekt efter sig kan de delas in i två typer: 1) transitiva 1.1.verb som bara kan ta ett tillägg: 写信 att skriva en bokstav、看电视 att titta på TV、穿衣服 att ta på sig kläder、研究问题 för att studera en fråga； 2.2. ta två objekt: 给我书 ge mig en bok、教朋友汉语 för att lära en vän kinesiska； 2) intransitiva verb 2.1. Enstaviga intransitiva verb: 活 leva、病 att vara sjuk、醒 att vakna、躺 att ligga ner； 2.2. Enstaviga intransitiva verb: 休息 att vila、咳嗽 att hosta、胜利 att vinna、失败 att förlora、出发 att lämna、前进 för att avancera。 Klassificeringar av verb enligt Li Deenjins syntaktiska tillvägagångssätt, Cheng, Meizh görs inom ramen för Meizh. första fallet grunden är semantik, i det andra - transitivitet. 2.20 Klassificering av Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev efter semantisk betydelse och funktioner (2011) Verb är en stor klass, de är alla lika i grammatiska funktioner, du kan betrakta dem ur olika synvinklar och särskilja olika underarter : 1) actionverb, till exempel. 听 lyssna、写 skriv、吃 äta、喝 dricka、 搬运 checka in bagage、改造 ordna om； 2) närvaroverb, t.ex. 有 att ha、在 att vara、变 att förändra、出现 att visas、消失 att försvinna； 3) kausativa verb, t.ex. 使 att tvinga、叫 att ringa、让 att tvinga、请 att be、鼓励 att uppmuntra、要求 att kräva； 想 vilja、爱 love、害怕 fear、相信 trust、希望 hope； 5) formella verb, t.ex. 进行 uppförande、加以 tillämpa、予以 ge、给予 ge； 6) riktningsverb, t.ex. 来 att komma、去 att lämna、上 att gå upp、下 att gå ner、进来 att gå in、进去 att gå in； 7) utvärderingsverb (länka verb), t.ex. 是 att vara； 8) modala verb, t.ex. 能 kunna、会 kunna、应 måste、敢 våga、可 以 kunna、应当 bli。 Klassificeringen görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är semantik. 2.21 Klassificering av Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev enligt förmågan att lägga till ett objekt (2011) 1) Transitiva verb är verb som utför funktionen av ett predikat och fäster ett objekt till sig själva: 1.1. där objektet uttrycks med substantivet: 吃 eat、买 buy、具有 have、发生 förekomma、到达 reach、推广 expandera； 1.2 att ta emot、受到 att ta emot； 1.3 uttrycks i vilket verben med ett objekt ett substantiv och ett verb: 喜欢 gilla、相信 tro、听 lyssna、说 tala、等于 lika。 2) Intransitiva verb är de verb som inte kan kopplas till sig själva tillägg, och i fallet när de fungerar som ett predikat, kan de bara fästa en subjektiv objektplats, till exempel. 咳嗽 att hosta Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & OOO "Agency Kniga-Service" 89 、游泳 att simma、睡觉 för att sova、着眼 att titta eller 来 att komma、走一一一一一、走中一一、走一、泳 att dö、死躺 att ljuga。 3) Specifika verb 3.1. Formella verb - verb som fungerar som ett objekt, och endast i form fungerar som ett predikat, till exempel. 给予 att ge, 予以 att ge、加以 att tillämpa、进行 att utföra、给以 att ge。 Vissa formella verb kan fästa 着、了、过, t.ex. 我们对这种情况进行了深入调查。 - Vi har noggrant undersökt denna situation. Definitioner kan till exempel fungera som ett tillägg till ett formellt verb. 同学们对这次考试做了认真的准备。 -Medstudenterna har noggrant förberett sig för detta prov. 3.2 disjunktiva verb är de verb som till exempel kan separeras. 我洗澡了。 -Jag tog en dusch. Osammanhängande verb kan inte bifoga en definition, t.ex. att säga "utexaminerad från universitetet", du kan inte använda frasen 毕业大学, du måste säga 从大学毕业。 睡了一次觉 sleep。 Disjunktiva verb dubbleras i AAB-formen, t.ex. 洗洗澡 - att tvätta. Klassificeringen görs inom ramen för det syntaktiska synsättet, grunden är transitivitet - intransitivitet. Slutsatser om kapitel 2 I det andra kapitlet utfördes analysen av klassificeringsparametrarna för verben i det moderna kinesiska språket av följande författare: Lu Shuxiana, Li Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikov, O. M. Gottlieb, Hu Yushu och Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibeka, E. Kibirmaeva. Totalt övervägdes 25 klassificeringar. Under analysen av dessa klassificeringar avslöjades att 22 av 25 klassificeringar utfördes inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet (vilket är 88 % av det totala antalet klassificeringar som beaktades). Dessa är klassificeringarna av Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 klassificeringar av O. M. Goliba, 3 klassificeringar av Hu Yushu och Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaev. I fem klassificeringar (20%) finns det två baser - transitivitet-intransitivitet, semantik (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu och Fang Xiao, O. M. Gottlieb). Åtta klassificeringar (32 %) använder semantik som grund (Lu Shuxiangs klassificering, 2 O. M. Gottliebs klassificeringar, 3 Liu Yuehuas, Pan Wenyus, Gu Huas, Zhu Qingmings, Li dejins, Cheng meizhens och Gao Huichens, Xing Xiaolongs, Tsing Xiaolongs). Kalibek, E Kibirmava). I tre fall är grunden valens - i klassificeringarna av I. S. Melnikov, Hu Yushu och Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). I fyra klassificeringar (16 %) är basen transitivitet för verbet (klassificeringar av Hu Yushu och Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T Kalibek, E. Kibirmaev). I en av klassificeringarna är baserna semantik och valens (Hu Yushu och Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov har ett dubbelt tillvägagångssätt - syntaktisk (bas - semantik) och morfologisk (bas - verkningssätt) (4%). Inom ramen för det morfologiska synsättet har två klassificeringar av O.M. Gottlieb och en klassificering av Hu Yushu och Fang Xiao, vilket är 12% av det totala antalet klassificeringar som beaktas. Grunderna är: i två fall (O.M. Gotlib, Hu Yushu och Fang Xiao) - handlingsmetoder (8%), i ett fall (O M. Gottlieb) - lexikal struktur (4%). Uppenbarligen råder det syntaktiska tillvägagångssättet i klassificeringen av verb. Inom ramen för detta tillvägagångssätt råder klassifikationer med två baser - transitivitet-intransitivitet och semantik, i andra hand - klassificeringar baserade på valens. SLUTSATS Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 92 Detta arbete ägnades åt studier av tillvägagångssätt och kriterier för att klassificera verb på modern kinesiska i tolkningar av olika författare. Genom att studera de teoretiska aspekterna av klassificeringen av kinesiska verb, undersökte vi formerna för systematisering av kunskap, klassificering i samband med vetenskapens historia och metodik, avslöjade verbets roll som en kategori i historisk tillbakablick och identifierade allmänna tillvägagångssätt för klassificeringen av verb. Med hänsyn till principerna och parametrarna för de övervägda klassificeringarna av verb, drogs slutsatsen att de är uppdelade främst när det gäller den grundläggande metoden: morfologisk och syntaktisk. Inom ramen för det morfologiska tillvägagångssättet identifierades följande grunder för klassificeringen av moderna kinesiska verb: verkningssätt och lexikal struktur. Klassificeringar som använder detta tillvägagångssätt finns i modellerna av följande författare: O.M. Gottlieb, Hu Yushu och Fang Xiao. Inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet identifierades följande grunder för klassificeringen av moderna kinesiska verb: valens; transitivitet-otransitivitet; semantik (semantisk syntax). Klassificeringar som använder detta tillvägagångssätt finns i modellerna av följande författare: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O.M. Golib, Hu Yushu och Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva. Under analysen av dessa klassificeringar avslöjades att 22 av 25 klassificeringar utfördes inom ramen för det syntaktiska tillvägagångssättet (vilket är 88 % av det totala antalet klassificeringar som beaktades). Dessa är klassificeringarna av Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 klassificeringar av O. M. Goliba, 3 klassificeringar Hu Yushu och Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Kalibek, E. Kibirmaeva. I fem klassificeringar (20%) finns det två baser - transitivitet-intransitivitet, semantik (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu och Fang Xiao, O. M. Gottlieb). Åtta klassificeringar (32 %) använder semantik som grund (Lu Shuxiangs klassificering, 2 O. M. Gottliebs klassificeringar, 3 Liu Yuehuas, Pan Wenyus, Gu Huas, Zhu Qingmings, Li dejins, Cheng meizhens och Gao Huichens, Xing Xiaolongs, Tsing Xiaolongs). Kalibek, E Kibirmava). I tre fall är grunden valens - i klassificeringarna av I. S. Melnikov, Hu Yushu och Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). I fyra klassificeringar (16 %) är basen transitiviteten av verbet (klassificeringar av Hu Yushu och Fang Xiao, Lit Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T Kalibek, E. Kibirmaeva). I en av klassificeringarna är baserna semantik och valens (Hu Yushu och Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov har ett dubbelt tillvägagångssätt - syntaktisk (bas - semantik) och morfologisk (bas - verkningssätt) (4%). Inom ramen för det morfologiska synsättet har två klassificeringar av O.M. Gottlieb och en klassificering av Hu Yushu och Fang Xiao, vilket är 12% av det totala antalet klassificeringar som beaktas. Grunderna är: i två fall (O.M. Gotlib, Hu Yushu och Fang Xiao) - handlingsmetoder (8%), i ett fall (O.M. Gotlib) - lexikal struktur (4%). Vid klassificering av verb råder det syntaktiska synsättet. Inom ramen för detta tillvägagångssätt råder klassifikationer med två baser - transitivitet-intransitivitet och semantik, i andra hand - klassificeringar baserade på valens. REFERENSER 1. 高慧臣、邢小龙、Т. Kalibek, E. Kirimbaev Modern kinesisk grammatik ersättning / redigerad av 梁云. –新疆：新疆教育出版社, 2011.– 335 sid. 2. Golčáková, Bohuslava Valence sloves umístění v ruštině, češtině a němčině = Valens av verben rum på ryska, tjeckiska och tyska: disertační práce mgr. Bohuslava Golčáková: 15 června 2011 / Bohuslava Golčáková . - Plzni, 2011. - 693 s. 3. 郭特立波 O. M. 试论现代汉语行为方式的几个问题 [课文] –1991年.-№1. - 14-23 页. 4. 胡裕树.动词研究 [课文] / 胡裕树, 范晓. –开封市 : 河南大学出版社, 1995 年. – 第二章. - 119 - 200 页. 5. 华宏仪 实用汉语语法 [课文] ：课本 –山东: 山东人民出版社，1979年. –298 页 6. 李德津 、 程美珍 实用 汉语 语法 （修订本） [课文 课文 课文 课本 课本 李德 、 程美珍 程美珍 北京 ： 北京 出版社 出版社 出版社 年 .– 652 页 7. 刘月华 刘月华 潘文娱 潘文娱 故 、 、 、 、 北京 语言 出版社 出版社 出版社 年 .– 652 页 7 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 桦 实用 现代 语法 语法 语法 语法 语法 印 书馆 年 桦 桦 桦 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 北京 商务 书馆 印 印 印 书馆 书馆 印 书馆 印 书馆. - 1005 页 8卢福波 对 外 汉语 教学 实用 语法 [课文] ： /卢福波. –北京：北京语言 文化大学出版社，2002 年。-281页 –北京: 商务印书馆, 1998年. – 448 tum. 10. 孙锡信 汉语历史语法要略[课文] –上海：复旦大学出版社, 1992 年。 - 373 页。 11. 张伯江，方梅 汉毭功能语斩能篭法][ - 南昌 ： 江西 教育 出版社 ， 1996 年 。- 262 页 12. 朱庆明 现代 汉语 使用 语法 （上册）））） 课本 朱庆明 朱庆明 朱庆明 北京 ： 清 大学 大学 出版社, 2005 年 .– 293 页 13.arutyunovunovoovooovo , N.D. Meningen och dess betydelse. Logiskt-semantiska problem [Text] / N.D. Arutyunov. - M. : Nauka, 1976. - 383 sid. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 95 14. Stor encyklopedisk ordbok. Lingvistik [Text] / ed. V. N. Yartseva. - M. : Great Russian Encyclopedia, 1998. - 685 s. 15. Vasilyeva, N.V. Kort ordbok över språkliga termer [Text] / N.V. Vasilyeva, V.V. Vinogradov, A.M. Shakhnarovich. - M. : Ryska språket, 1995. - 213 sid. 16. Vinogradov, V.V. Från historien om studiet av rysk syntax [Text] / V.V. Vinogradov. - M.: Moscow Universitys förlag, 1958. - 400 sid. 17. Vsevolodova, M. V. Teori om funktionell-kommunikativ syntax: Ett fragment av en tillämpad (pedagogisk) språkmodell [Text]: lärobok. bidrag / M. V. Vsevolodova. - M. : Moscow Universitys förlag, 2000. - 112 sid. 18. Gak, VG Om problemet med syntaktisk semantik: semantisk tolkning av "djupa" och "ytliga" strukturer. Invarianta syntaktiska relationer och meningsstruktur [Text] / V.G. Gak. - M. : Nauka, 1969. - 387 sid. 19. Gak, V. G. L. Tenier och hans strukturella syntax (inledande artikel). Fundamentals of strukturell syntax [Text] / V.G. Gak. - M. : Framsteg, 1988. - S. 5-21. 20. Gak, V.G. Uttalande och situation [Text] / V.G. Gak // Problems of structural linguistics - M. : Nauka, 1973. - 600 s. 21. Gorelov, V. I. Teoretisk grammatik för det kinesiska språket [Text] / V. I. Gorelov. - M. : Utbildning, 1989. - 318 sid. 22. Gotlib, O. M. Praktisk grammatik för det moderna kinesiska språket [Text]: lärobok. ersättning / O. M. Gotlib. - M .: Öst - Väst, 2004. - 288 sid. 23. Danilenko, V. P. Onomasiologisk riktning i den ryska grammatikens historia [Text] / V. P. Danilenko. - M. : Librokom, 2009. - 344 sid. 24. Dragunov, A.A. Forskning om grammatiken i modern kinesisk [Text] / A. A. Dragunov. - M.: Publishing House of the Academy of Sciences Copyright OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 96 USSR, 1952. - 230 sid. 25. Karpov, A. K. Pedagogisk ordbok över språkliga termer och begrepp [Text]: lärobok. bidrag / A. K. Karpov, N. K. Frolov, N. A. Shurygin. - Nizhnevartovsk: Publishing House of the Nizhnevartovsk Pedagogical Institute, 2002. - 375 s. 26.Kasatkin, L.L. Kort referensbok om det moderna ryska språket [Text] / L.L. Kasatkin, E.V. Klobukov, E.V. Lekant. - M. : Högre skola, 1991. - 400 sid. 27. Katsnelson, S. D. On the concept of valency types [Text] / S. D. Katsnelson // Questions of linguistics. - 1987. - Nr 3. - C. 20–32. 28. Katsnelson, S. D. Typologi av språk- och taltänkande [Text] / S. D. Katsnelson. - L.: Nauka, 1972. -213 sid. 29. Kozhara, V.L. Klassificeringsfunktioner. Teori om klassificeringar och dataanalys [Text]: [All-Union Conference: material]. - Novosibirsk, 1982. - 300 sid. 30. Lomtev, T. P. Meningsstruktur på modern ryska. [Text] / T. P. Lomtev. - M. : Moscow University Publishing House, 1979. - 198 sid. 31. Lu Shuxiang Essä om modern kinesisk grammatik [Text]: i 5 volymer / ed. I. M. Oshanina. –M. : Publishing House of Eastern Literature, 1961. - 1 vol. - 266 sid. 32. Melnikov, I. S. Verbkontroll i modern kinesiska [Text] / I. S. Melnikov. - Vladivostok: Publishing House of the Far Eastern State University, 1983. - 103 s. 33. Mill, D.S. System av syllogistisk och induktiv logik [Text] / D. S. Mill. - St. Petersburg. : Typo-litografi av partnerskapet I. N. Kushnerev och Co., 1897. - 812 sid. 34. Novozhenova, Z. Den grammatiska statusen för verbmeningar på ryska. Kommunikativa och semantiska parametrar för grammatik och text. [Text] / Z. Novozhenova. - M. : Redaktionell URSS, 2002. - 512 sid. Copyright JSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 97 35. Peshkovsky, A. M. Rysk syntax i vetenskaplig täckning [Text] / A. M. Peshkovsky. –M. : Languages ​​of Slavic culture, 2001. - 544 s. 36. Poincare, A. Om vetenskap [Text] / A. Poincare. - M. : Nauka, 1983. - 561 sid. 37. Rosenthal, D. E. Ordbok-referensbok över språkliga termer [Text]: en guide för lärare / D. E. Rozental, M. A. Telenkova. - M. : Utbildning, 1985. - 400 sid. 38. Rozova, S.S. Klassificeringsproblem i modern vetenskap [Text] / S. S. Rozova. -Novosibirsk: Förlaget "Nauka" sibiriska filial, 1986. - 224 sid. 39. Silnitsky, GG Semantiska typer av situationer och semantiska klasser av verb. [Text] / GG Silnitsky // Problem med strukturell lingvistik. - M. : Nauka, 1973. - 600 sid. 40. Modernt ryskt litterärt språk [Text] / P. A. Lekant [och andra]; ed. P. A. Lekanta. - M. : Högre skola, 1988. - 464 sid. 41. Subbotin, A. L. Klassificering [Text] / A. L. Subbotin. - M .: Förlag för Institutet för filosofi vid Ryska vetenskapsakademin, 2001. - Kap. 1, 2, 15. - S. 9-13, 13-19, 87-96. 42. Susov, I. P. Lingvistikens historia [Elektronisk resurs] / I. P. Susov. –http://homepages.tversu.ru/~ips/History_of_linguistics.htm. 43. Tenier, L. Fundamentals of strukturell syntax [Text] / L. Tenier. - M. : Framsteg, 1988. - 656 sid. 44. Shakhmatov, A. A. Undervisning om delar av tal [Text]: från verk av A. A. Shakhmatov om det moderna ryska språket / A. A. Shakhmatov. - M .: Utbildnings- och pedagogiskt förlag vid RSFSR:s utbildningsministerium, 1952. - 264 sid. 45. Shcherba, L. V. Om delar av tal på ryska. Utvalda verk på det ryska språket [Text] / L. V. Shcherba. - M. : Uchpedgiz, 1957. - 188 sid. 46. ​​​​Shmeleva, T. V. Semantisk syntax [Text]: föreläsningstext / T. V. Shmeleva. - Krasnoyarsk: Publishing House of the Krasnoyarsk State University, 1988. - 54 sid. Copyright JSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" 98 47. Yakhontov, S. E. Verbets kategori på kinesiska [Text] / S. E. Yakhontov. - L .: Leningrads universitets förlag, 1957. - 181 sid. 48. Yakhontov, S. E. Ancient - Kinesisk [Text] / S. E. Yakhontov. - M. : Nauka, 1965. - 115 sid. 49. Yakhontov, S. E. Sino-tibetanska språk [Text] / S. E. Yakhontov// Linguistic Encyclopedic Dictionary. - M. : Nauka, 1990. - 226-227 sid. 50. Yakhontov, S. E. Principer för tilldelning av meningsmedlemmar på kinesiska [Text] / S. E. Yakhontov// Språk i Kina och Sydostasien. - M. : Nauka, 1971. - 226-227 sid.