Organizacja interakcji międzywydziałowych. Efektywność interakcji międzywydziałowych. Problemy interakcji międzywydziałowych. Poprawa interakcji międzywydziałowych. Efektywne formy i metody organizowania interakcji międzywydziałowych

05.03.2020

Interakcje międzywydziałowe można uznać za rodzaj interakcji społecznej. Stronami interakcji są podmioty zorientowane społecznie (władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, podległe im organizacje, instytucje, organizacje non-profit i inne), które osiągają swoje cele poprzez określone profesjonalnie wyspecjalizowane środki i działania.

Głównymi sposobami i środkami optymalizacji międzywydziałowej interakcji instytucji społecznych w rozwiązywaniu problemów zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich są:

Zapewnienie procesów interakcji z niezbędnymi ramami prawnymi; naukowe i metodologiczne uzasadnienie złożonej pracy;

Jasne rozgraniczenie funkcji pomiędzy uczestnikami interakcji na wszystkich poziomach współpracy;

Nadanie instytucjom uprawnień i środków zgodnie z pełnionymi funkcjami i wyznaczonymi zadaniami;

Zapewnienie strukturom zarządzającym i instytucjom wykwalifikowanej kadry; organizacja jednej przestrzeni informacyjnej;

Stworzenie wspólnej koncepcji wspólnych działań;

Optymalizacja pracy międzyresortowego ogniwa koordynującego i innych.

Działania organów i instytucji systemu prewencji w zakresie udzielania pomocy małoletnim skazanym na środki karne niezwiązane z pozbawieniem wolności, małoletnim zwolnionym z miejsc pozbawienia wolności, a także powracającym z SVU ST, są realizowane zgodnie z następującymi podstawowymi zasadami:

Zasada współdziałania międzyresortowego – określa tryb kształtowania relacji między podmiotami systemu prewencji poprzez koordynację planów działań i działań na rzecz ich realizacji, kontrolę nad ich realizacją;

Zasada podziału obszarów odpowiedzialności – dotyczy konkretnych wykonawców, przypisując im określony zakres zadań w ramach kompetencji działowych, których realizacja jest niezbędna do osiągnięcia wyznaczonych celów;

Zasada indywidualnego podejścia – realizowana jest poprzez realizację procesu rehabilitacji, uwzględniającego indywidualne cechy konkretnego dziecka i rodziny, które w dużym stopniu wpływają na jego zachowanie w różnych sytuacjach życiowych;

Zasada legalności - przewiduje zgodność z wymogami obowiązującego ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej oraz ustawodawstwa podmiotów Federacji Rosyjskiej w pracy ze skazanymi nieletnimi i ich rodzinami;

Zasada złożoności – polega na wdrażaniu systemowego podejścia w pracy z nieletnimi i ich rodzinami oraz oddziaływaniu na nich, z uwzględnieniem wszystkich aspektów: ekonomicznego, prawnego, społecznego, medycznego, pedagogicznego, psychologicznego.

Ważną formą interakcji międzyresortowych jest wymiana informacji charakteryzujących sytuację rodzin i dzieci na obszarze jurysdykcji i niezbędnych do realizacji działań w ich interesie z władzami, instytucjami, organizacjami i służbami państwowymi i niepaństwowymi.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 Skuteczne formy i metody organizowania interakcji międzywydziałowych w pracy z nieletnimi, którzy znajdują się w sytuacji niebezpiecznej społecznie Krivenkova Natalya Ivanovna, Państwowa Instytucja Oświatowa „Ośrodek Społeczno-Pedagogiczny Okręgu Kostiukowiczi”, nauczycielka socjalna. tel. 8 (02245) Niech nigdy nie czują się źle, Niech mają nadzieję na najlepsze żyć dalej. Dorośli ludzie! Cóż, dokonaj cudu, Niech nie będzie sierot na ziemi. V. Makut Rodzina we współczesnych warunkach nie zawsze samodzielnie znajduje wyjście z trudnych sytuacji życiowych, co prowadzi do wzrostu liczby rodzin dysfunkcyjnych. Kłopoty rodzinne znajdują wyraz w relacjach konfliktowych między rodzicami, między dziećmi a rodzicami, zachowaniach aspołecznych. Rodzina dysfunkcyjna potrzebuje pomocy z zewnątrz. Dziecko z dowolnej rodziny może stać się obiektem ochrony i wsparcia państwa. Jednak stopień potrzeby ochrony socjopedagogicznej i wsparcia dla różnych kategorii dzieci będzie różny. Szczególnie narażeni są nieletni, którzy znajdują się w sytuacji niebezpiecznej społecznie (SOP). Jak pokazuje doświadczenie zawodowe, żadna pojedyncza służba nie jest w stanie samodzielnie wyprowadzić rodziny z sytuacji niebezpiecznej społecznie, jest to możliwe tylko dzięki połączeniu wysiłków w ramach współpracy międzyagencyjnej i kompleksowej pomocy rodzinom. Interakcja międzyresortowa jest obecnie jedną z ważnych form pracy podmiotów profilaktycznych, która pozwala na wspólne rozwiązywanie wspólnych zadań ochrony praw dziecka, przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich, a także zapobieganiu społecznie niebezpiecznej sytuacji rodzin. Jednym z głównych celów specjalistów ds. profilaktyki jest wykorzystanie dostępnych informacji, aby pomóc wszystkim uczestnikom interakcji stworzyć działający system społeczny poprzez uzgodnienie wzajemnych obowiązków i priorytetów. Głównym zadaniem specjalistów Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Rejonowe Centrum Społeczno-Pedagogiczne Kostiukowicze”, a także innych zainteresowanych usług, jest terminowa koordynacja działań mających na celu

2 pomoc rodzinie w znalezieniu wyjścia z trudnej sytuacji życiowej zgodnie z ustawodawstwem Republiki Białoruś. Aby zapobiec sieroctwu społecznemu, wiele uwagi poświęca się wczesnemu wykrywaniu problemów rodzinnych. Pierwszy i bardzo ważny etap współpracy międzyagencyjnej rozpoczyna się od prac profilaktycznych. Zagadnienia związane z wykonaniem dekretu 18 są systematycznie rozpatrywane na posiedzeniach powiatowych i wiejskich komitetów wykonawczych, posiedzeniach komisji do spraw nieletnich powiatowego komitetu wykonawczego, ujednoliconych dniach informowania ludności, różnego rodzaju seminariach i zebraniach. W celu wzmocnienia resortowej kontroli nad działalnością organizacji upoważnionych przez państwo do ochrony praw i uzasadnionych interesów dzieci znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie, istnieje rada koordynacyjna ds. monitorowania realizacji dekretu 18. W celu ochrony praw i uzasadnione interesy nieletnich w sytuacji niebezpiecznej społecznie, regularne wyjazdy komisowe, zarówno w mieście Kostiukowicze, jak i w obwodzie kostiukowickim. W nalotach biorą udział specjaliści i pracownicy placówek oświatowych okręgu, Centralnego Szpitala Rejonowego w Kostiukowicach, Okręgowego Wydziału Spraw Wewnętrznych, Inspektoratu ds. Nieletnich, Komisji ds. Nieletnich, Departamentu Pracy, Zatrudnienia, Ochrony Socjalnej, wiejskie komitety wykonawcze, ROChS, przedstawiciele organizacji społecznych. W 2013 roku przeprowadzono 289 wizytacji komisji, specjaliści SOC uczestniczyli w 12 akcjach międzyresortowych „Rodzina” i „Rodzina bez przemocy”, odwiedzono w domu 542 rodziny wychowujące 859 dzieci. Od 2011 roku zintensyfikowano prace międzyresortowe w celu wyeliminowania społecznie niebezpiecznej sytuacji nieletnich. Jedną ze skutecznych form pracy jest realizacja protokołów pouczeń wynikających z nalotów na rodziny, których dzieci znajdują się w sytuacji zagrożenia społecznego (decyzja Regionalnej Rady Koordynacyjnej z dnia 7 września 2011 r.). W 2013 roku sporządzono 6 protokołów pouczeń dla zainteresowanych służb. Zgodnie z protokołami instrukcji: pomoc w znalezieniu zatrudnienia udzielono 6 obywatelom, troje rodziców zostało przebadanych przez narkologa, jeden nieletni został wysłany na rehabilitację do szkoły sanatoryjnej „Żiwica” w Homelu (na 2 zmiany), pracownicy Okręgu Wydział Spraw Wewnętrznych zorganizował pracę profilaktyczną z trójką rodziców, w wyniku przeprowadzonych prac zakodowano dwóch obywateli. Udzielono pomocy dużej rodzinie, która przybyła z innego regionu, w naprawie mieszkania. Podczas eliminacji

W przypadku niepokoju rodzinnego stosowane są różne rodzaje pomocy rodzinnej: pomoc psychologiczno-pedagogiczna, poradnictwo prawne, pomoc medyczna itp. Podjęto szereg działań, aby pomóc dzieciom w pracy poza godzinami szkolnymi, w tym w czasie wakacji. Analizuje również doniesienia z Wydziału Oświaty, Sportu i Turystyki, Powiatowego Wydziału Spraw Wewnętrznych, Mieszkaniowych i Użyteczności Publicznej, Centralnego Szpitala Powiatowego, sądu, ROChS itp. o możliwej niekorzyści społecznej w rodzinach z małoletnimi na utrzymaniu dzieci. W 2013 r. specjaliści Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Ośrodek Społeczno-Pedagogiczny w Kostiukowiczi” wraz ze specjalistami z placówek oświatowych okręgu i innych służb przeprowadzili kontrole sygnałów o kłopotach rodzinnych otrzymanych od zainteresowanych organizacji. W sumie otrzymano 299 zgłoszeń (o 63 wiadomości więcej niż w 2012 r.) na temat ujawnionych faktów kłopotów w rodzinach, które mają na utrzymaniu 579 dzieci. Spośród nich: -125 raportów z ROVD; - od UPP „Zhilkommunhoz” - 80 wiadomości; - z wydziału oświaty, sportu i turystyki - 8 komunikatów; - z instytucji zdrowia „Kostyukovichskaya CRH” - 24 wiadomości; -z sądu -38 wiadomości; - z ROChS - 5 wiadomości; - z KDN - 7 wiadomości; - z RUE "Mogilevenergo" - 2 wiadomości; - od RUE „Mogilevobłgaz” - 1 wiadomość; - z UKP "Vodokanal" - 9 wiadomości. Dla każdej wiadomości otrzymanej przez nauczycieli przeprowadzono badanie społeczne w celu ustalenia, czy nieletni znajdują się w sytuacji zagrożenia społecznie, czy istnieją oznaki wskazujące na zagrożenie życia i zdrowia nieletnich. Wyciągane są wnioski i uzasadnione wnioski wskazujące na odpowiednią pomoc dzieciom. Na podstawie wyników rozpatrzenia zgłoszeń uznano 58 małoletnich z 23 rodzin za znajdujących się w sytuacji zagrożenia społecznie, w 2012 r. - 15 małoletnich z 9 rodzin. Drugim etapem interakcji międzyresortowej jest towarzyszenie nieletnim znajdującym się w sytuacji niebezpiecznej społecznie. W celu realizacji wymagań dekretu 18 Prezydenta Republiki Białoruś z roku „O dodatkowych środkach ochrony państwa dzieci w rodzinach dysfunkcyjnych”, Państwowa Instytucja Oświatowa „Rejonowe Centrum Społeczno-Pedagogiczne Kostiukowiczi” prowadzi regionalny bank danych małoletnich znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie. Bank danych jest aktualizowany, gdy staje się dostępny

4 informacje są aktualizowane, a informacje są przesyłane co miesiąc do wszystkich zainteresowanych instytucji i wydziałów odpowiedzialnych za wykonanie dekretu 18. Co miesiąc instytucje edukacyjne przekazują informacje do Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Ośrodek Społeczno-Pedagogiczny Okręgu Kostiukowiczi” na temat rejestracja małoletnich uznanych za znajdujących się w sytuacji zagrożenia społecznego, zgłaszanie informacji o trudnościach i efektywności pracy przy realizacji indywidualnych planów ochrony praw i uzasadnionych interesów małoletnich. Realizowany jest także Program Edukacji oraz Ochrony Praw i Uzasadnionych Interesów Dzieci w Sytuacjach Społecznie Niebezpiecznych, Program Rehabilitacji Rodziny i Dziecka oraz Program „Nastolatek”. Problemy w rodzinach dysfunkcyjnych są podobne, ale każda rodzina pozostaje wyjątkowa i inna od innych. Zrozumienie tego faktu powoduje konieczność poświęcenia dużej uwagi opracowywaniu i realizacji indywidualnych planów ochrony praw i uzasadnionych interesów nieletnich znajdujących się w sytuacji zagrożenia społecznego. W tym celu specjaliści SPC koordynują pełne badanie społeczne dla każdej dysfunkcyjnej rodziny, tak aby rodzaje pomocy istniejące w rodzinie odpowiadały istniejącym problemom, uwzględniano wszystkie możliwe problemy i sposoby ich rozwiązania. stopniowe wyjście z obecnej niekorzystnej sytuacji. Praca specjalistów z placówek oświatowych, ośrodka społeczno-pedagogicznego z rodzicami, których dzieci zostały uznane za znajdujące się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, ma na celu wyeliminowanie przyczyn niepokoju rodzinnego. W 2013 roku specjaliści ośrodka społeczno-pedagogicznego ds. tematów antyalkoholowych przeprowadzili 452 konsultacje indywidualne dla rodziców, 10 konsultacji grupowych dla 208 rodziców. W pracy z rodziną stosowano zarówno nowe, jak i stare formy pracy: zaangażowanie duchowieństwa, organizowanie pracy klubów dla rodziców „Rodzina”, nie tylko w szkołach, ale także w placówkach przedszkolnych, klubach ojcowskich. Specjaliści Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Kostyukovichsky Rejonowy Ośrodek Społeczno-Pedagogiczny” opracowali serię rozmów (5 lekcji) dla rodziców, którzy po raz pierwszy zostali pociągnięci do odpowiedzialności administracyjnej, którzy mają na utrzymaniu małoletnie dzieci, ale nie zostali zarejestrowani zgodnie z wynikami dochodzenia społecznego. Na tym etapie do instytucji i wydziałów kierowane są prośby o szczegółowe zbadanie stanu rzeczy w rodzinie. Wnioski można kierować do zakładów opieki zdrowotnej, wydziałów spraw wewnętrznych (inspekcja do spraw nieletnich), wydziału pracy, zatrudnienia i ochrony socjalnej powiatowego komitetu wykonawczego, UPP „Zhilkommunkhoz”, wiejskich komitetów wykonawczych, urzędu stanu cywilnego,

5 przedsiębiorstw i organizacji, w których pracują rodzice małoletnich, inne organizacje, wydziały i usługi. W wyniku przeprowadzonych prac wyleczono 22 rodziców z uzależnienia od alkoholu, zatrudniono 23 rodziców. W placówkach przedszkolnych zarejestrowano 10 nieletnich, uznanych za znajdujących się w sytuacji zagrożenia społecznego. Ojcostwo zostało ustalone dobrowolnie przez troje rodziców na czworo dzieci. Pomoc finansowa jest udzielana rodzinom SOP: państwowa pomoc społeczna skierowana jest do 20 rodzin na kwotę 76152,11 tys. rubli, 5 rodzin otrzymuje bezpłatnie żywność dla niemowląt na kwotę 20534,59 tys. rubli. Aby zapewnić pomoc finansową potrzebującym rodzinom, corocznie we wszystkich placówkach oświatowych odbywają się różne akcje. W 2013 roku placówki edukacyjne przeprowadziły takie akcje jak „Ciepły Dom”, „Witaj Szkole”, „Opieka”, „Prezent świąteczny dla przyjaciela”, „Cuda na Boże Narodzenie”, „Prezent wielkanocny”, maraton charytatywny „Krok na spotkanie „, Ciepło dziecięcych serc” i nie tylko. Wszystkie dzieci w sytuacji niebezpiecznej społecznie otrzymały upominki od fundacji charytatywnej Portfel Samoritan, 9 dzieci z Dziecięcej Fundacji Charytatywnej w ramach maratonu Ogrzejmy Dzieciom Serca, 10 dzieci z Fundacji Dziecięcy Pokój. Dzieci dostały ubrania, buty, zabawki, przybory szkolne, rowery. Każdego roku, na początku roku szkolnego, wszystkie placówki oświatowe prowadzą kampanię „Zabierz dziecko do szkoły”, aby zapewnić wsparcie finansowe rodzinom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji i o niskich dochodach. Staraniem placówek oświatowych w gospodarstwach domowych rodzin SOP naprawiono instalację grzewczą i elektryczną. W 2013 roku pracownicy wydziału oświaty, sportu i turystyki powiatowego komitetu wykonawczego wraz z ROChS zainstalowali API w 27 domach rodzin z wyjściem urządzenia świetlno-dźwiękowego na elewacji na początku 2014 roku. gdzie pracują rodzice. Przygotowywane są materiały do wysłania do Komisji ds. Nieletnich Komitetu Wykonawczego Rejonu Kostiukowickiego. Łącznie za okres 2013 r. wpłynęło 59 wniosków o podjęcie działań przeciwko rodzicom o nienależyte wykonywanie obowiązków rodzicielskich. Na trzecim etapie interakcji międzyresortowych przeprowadzana jest ostateczna kontrola skuteczności pracy resocjalizacyjnej z rodzinami defaworyzowanymi, której koordynatorem jest ośrodek społeczno-pedagogiczny. Specjaliści ośrodka podsumowują i analizują informacje społeczno-pedagogiczne o stanie rzeczy w rodzinach, w których

6 nieletnich zostaje uznanych w sytuacji niebezpiecznej społecznie, po działaniach resocjalizacyjnych identyfikuje braki, wyciąga wnioski i wnioski, w wyniku których zapada ostateczna decyzja: albo o wyrejestrowaniu, albo o poprawieniu i przetworzeniu indywidualnych planów ochrony w celu zintensyfikowania pracy z rodzinami i nieletnimi po wyjściu z pozycji niebezpiecznej społecznie. Niewątpliwie kłopoty rodzinne jako problem w obwodzie kostiukowickim pozostają aktualne, ale należy zauważyć, że istnieje również pozytywna tendencja w pracy. W 2013 r. zarejestrowano 96 małoletnich z 54 rodzin jako znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie, wyrejestrowano 65 dzieci z 33 rodzin. W 2012 r. dostarczono 46 małoletnich z 27 rodzin, wyrejestrowano 61 dzieci z 35 rodzin. Za wymagające ochrony państwa uznano 5 dzieci z 3 rodzin, czyli 2 razy mniej niż w 2012 roku. Nie doszło do wygaśnięcia praw rodzicielskich. Jednocześnie pozostają problematyczne kwestie: zatrudnienie rodziców (według bazy danych 26 rodziców nie pracuje), 25 rodziców nadal nadużywa alkoholu. W sprawie zatrudnienia wszystkie placówki oświatowe wysłały petycje do Departamentu Pracy, Zatrudnienia i Ochrony Socjalnej o pomoc w znalezieniu zatrudnienia w stosunku do wszystkich rodziców nadużywających alkoholu, petycje zostały wysłane do Centralnego Szpitala Rejonowego w Kostiukowiczach o pracę profilaktyczną z tymi rodzicami przez narkologa . Niestety praca z nieletnimi, którzy znajdują się w sytuacji niebezpiecznej społecznie i ich rodzicami, nie zawsze prowadzi do pozytywnych rezultatów. Cieszymy się jednak, że w niektórych rodzinach w wyniku celowej, wspólnej, systematycznej i żmudnej pracy wciąż panuje spokój i wzajemne zrozumienie, a dzieci odczuwają ciepło, troskę bliskich i przyjaciół.

Organizacja współpracy międzyresortowej w pracy z nieletnimi znajdującymi się w sytuacji zagrożenia społecznego

Organizacja współdziałania międzyresortowego w pracy z nieletnimi znajdującymi się w sytuacji zagrożenia społecznie W celu realizacji polityki państwa w zakresie praw dziecka zgodnie

Organizacja interakcji międzywydziałowych w pracy z nieletnimi, którzy znajdują się w społecznie niebezpiecznej sytuacji Monich Natalya Vladimirovna, nauczyciel-psycholog Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Centrum Społeczno-Pedagogiczne

Sprawozdanie kierownika wydziału oświaty, sportu i turystyki powiatowego komitetu wykonawczego Klepchukova L. S. z trwających prac nad identyfikacją nieletnich znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie i potrzebujących państwa

Organizacja interakcji międzyresortowych w pracy z nieletnimi, znajdującymi się w sytuacji niebezpiecznej społecznie

Model organizowania interakcji międzyresortowych w pracy z nieletnimi, którzy znajdują się w sytuacji niebezpiecznej społecznie w obwodzie berestowickim W obwodzie berestowickim interakcja międzyresortowa

Państwowa Instytucja Oświatowa „Powiatowy Ośrodek Społeczno-Pedagogiczny Myadelsky” Organizacja międzyresortowej współpracy w pracy z nieletnimi znajdującymi się w sytuacji niebezpiecznej społecznie Nauczyciel społeczny Państwowa Instytucja Oświatowa „Myadelsky

Zapewnienie ochrony praw i uzasadnionych interesów sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej: spójność i jedność wymagań pedagogicznych Zhigar Irina Ivanovna, nauczyciel-psycholog, Państwowa Instytucja Oświatowa „Drogichinsky

Sprawozdanie roczne z pracy komisji ds. nieletnich i ochrony ich praw pod zarządem okręgu miejskiego Frolovsky za rok 2015. Zgodnie z ustawą federalną z dnia 24 czerwca 1999 nr 120

Państwowy Zakład Oświatowy „Centrum Społeczno-Pedagogiczne ze Schroniskiem Obwodu Leninskiego w Mińsku” ORGANIZACJA INTERAKCJI MIĘDZYZAKŁADOWYCH W PRACY Z NIELETNIMI W SYTUACJI SPOŁECZNIE NIEBEZPIECZNEJ Opracował:

Z DOŚWIADCZENIA PRACY SPO POW.

FEDERACJA ROSYJSKA RADA POWIATOWA KAZACZINSKIEGO DECYZJA REJONU KRASNOJARSKIEGO 31 października 2013 r. s. Kazachinskoe 41-227 Sprawozdanie z pracy departamentu ochrony socjalnej ludności administracji Kazachinskoe

Do ewidencji Wydział Oświaty, Sportu i Turystyki Komitetu Wykonawczego Rejonu Grodzieńskiego Państwowa Placówka Oświatowa „Grodno Regionalny Ośrodek Społeczno-Pedagogiczny” Wytyczne do opracowania

Załącznik 7 do miejskiego programu miasta Kotowsk, obwód Tambow „Rozwój edukacji” na lata 2014-2020 Podprogram „Ochrona praw dzieci, wsparcie państwa dla sierot i dzieci ze specjalnymi

MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „ŚREDNIA SZKOŁA SAVINSKY” Plan pracy socjalnej na rok akademicki 2015 2016 Sazhina G. A. Działalność społeczna w szkole jest ukierunkowana

Skuteczne formy i metody organizowania współpracy międzyagencyjnej w pracy z nieletnimi znajdującymi się w sytuacji zagrożenia społecznie. Wykonywanie zadań w celu realizacji wymagań Rozporządzenia

Informacje analityczne dotyczące prac komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw administracji Obwodu Moskiewskiego Okręgu Aleksandrowskiego za rok 2016 Zgodnie z ustawą federalną z dnia 24 czerwca 1999 r. 120

Organizacja pomocy społecznej dla rodzin z dziećmi w tichwińskim powiecie Tichwin 2017 Kategorie rodzin potrzebujących pomocy społecznej w latach 2015-2017 250 200 150 230

KOMPLEKSOWY PROGRAM ZAPOBIEGANIA GOSPODARSTWOM DOMOWYM, NADZORU DOMOWEGO ORAZ MNIEJSZYM WYKROCZENIOM NA TERENIE GMINY TROPAREVO-NIKULIN NA LATA 2011-2012 Nazwa programu:

1.3. Analiza uzyskanych wyników i ustalenie planu działania dla indywidualnej pracy profilaktycznej. ustalić listę środków ochrony praw i uzasadnionych interesów dziecka oraz PWI uzupełnić niezbędne

Ochrona praw nieletnich Główne działania Komisji to ochrona praw dzieci, zapobieganie i

ADMINISTRACJA POWIATU AZOW 14/08/2017 614 W sprawie trybu współpracy międzyresortowej organów miejskich i instytucji Systemu Zapobiegania Zaniedbaniu i Czynności Nieletnich

PAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „CENTRUM SPOŁECZNO-PEDAGOGICZNE SENNO” Organizacja interakcji międzyresortowych w pracy z nieletnimi znajdującymi się w sytuacji zagrożenia społecznie

Sprawozdanie w sprawie przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich Komisji ds. Nieletnich i Ochrony ich Praw przy Radzie Wsi Iwenskiej za rok 2018

ANALIZA pracy komisji ds. nieletnich i ochrony ich praw przy administracji miasta Kotowsk za rok 2013 w sprawie utworzenia miejskiego systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich

Informacja na dzień ujednoliconej informacji 21 sierpnia 2014 r.

Umowa o współdziałanie z Suchobuzimskoje 09.01.2011 Jesteśmy niżej podpisanymi: KGKU SO SRTSN „Sukhobuzimsky”, reprezentowany przez dyrektor Savitskaya Valentina Nikolaevna, Administracja Obwodu Suchobuzimskiego, reprezentowana przez

Organizacja pracy nad zapobieganiem problemom rodzinnym Kovalenko Alla Mikhailovna, zastępca dyrektora Kvyatkovskaya Valentina Veremeevna, nauczyciel społeczny Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Kalinkovichi District Social and Pedagogical

Planowanie pracy służby społecznej na lata 2016-2017 CEL: UDZIELENIE POMOCY W PRZYWRÓCENIU WZAJEMNIE KORZYSTNYCH INTERAKCJI MIĘDZY JEDNOSTKĄ A SPOŁECZEŃSTWEM DLA POPRAWY JAKOŚCI ŻYCIA DZIECI I MŁODZIEŻY,

ZATWIERDZONY Dekretem Rządu Obwodu Murmańskiego z dnia 22 lipca 2016 r. 355-PP / 7 Procedura interakcji międzyresortowych w zapobieganiu sieroctwu społecznemu i niepokojom rodzinnym 1. Postanowienia ogólne

ROZPORZĄDZENIE Zatwierdzone Uchwałą Komisji do Spraw Nieletnich i Ochrony ich Praw przy Gubernatorze Obwodu Kemerowskiego _4_ z dnia 27 marca 2013 r. NA PORZĄDEK WSPÓŁPRACY MIĘDZYZAKŁADOWEJ W REGIONIE

Organizacja pracy specjalistów SPPS Obwodu Smorgoń w przypadku kłopotów w rodzinie z wykorzystaniem zasobu interakcji międzyresortowej Pierwszym etapem organizacji pracy z rodziną jest

Paszport programu zapobiegania przestępczości nieletnich w Lubińskim okręgu miejskim obwodu omskiego na lata 2011-2013 Na potrzeby tego Programu następujące podstawowe

Informacje o środkach zapobiegania i zwalczania przestępstw i wykroczeń wobec nieletnich, zapewnienia ich praw i ochrony socjalnej. Działania wszystkich służb systemu prewencji w Aksai

Procedura współdziałania gminnych komisji ds. nieletnich i ochrony ich praw z podmiotami systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich na rzecz zapobiegania złemu samopoczuciu

PROJEKT w sprawie zatwierdzenia procedury współpracy międzyresortowej w sprawie zapobiegania sieroctwu społecznemu i kłopotom rodzinnym zgodnie z Zarządzeniem Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 01.06.2012 761

Ministerstwo Edukacji Republiki Białoruś Departament Edukacji, Sportu i Turystyki Komitetu Wykonawczego Miasta Grodna Instytucja Oświatowa „Społeczno-Pedagogiczne Miasta Grodna

PLAN pracy Komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw rejonu Czertanowo Jużnoje w Moskwie na 2016 rok. 28 grudnia 2015 r. Zgodnie z ustawą federalną nr 120-FZ z dnia 24 czerwca 1999 r. „O podstawach systemu

„Indywidualne działania organizacji edukacyjnych z uczniami i rodzicami w celu wyeliminowania przyczyn i warunków przebywania w sytuacji niebezpiecznej społecznie” Prelegent: Kulesh Irina Semyonovna Szef GMO

ADMINISTRACJA MIASTA NIZHNY NOVGOROD DECYZJA 10.07.2012 2810 W sprawie wdrożenia zestawu działań mających na celu zapobieganie aspołecznym zachowaniom wśród nieletnich na lata 2012-2013 na terenie

ADMINISTRACJA PARTYZAŃSKIEGO POWIATU MIEJSKIEGO KRAJU PRIMORSKIEGO REZOLUCJA 01/09/2017 wieś Vladimiro-Aleksandrovskoye 02 W sprawie zatwierdzenia planu działań na rzecz zapobiegania zaniedbaniom, bezdomności

Plan pracy nauczyciela społecznego Sedovy N.A. na rok akademicki 2013-2014 Zadania: 1. Przeciwdziałanie aspołecznym zachowaniom i wykroczeniom, ochrona życia i zdrowia. 2. Identyfikacja zainteresowań, trudności, problemów,

ROZPORZĄDZENIE GUBERNATORA REGIONU LENINGRADZKIEGO z dnia 21 kwietnia 2008 r. N 228-rg W SPRAWIE PRZEPROWADZENIA COROCZNEJ KOMPLEKSOWEJ OPERACJI PREWENCYJNEJ „PODROSTOK” W OBWODZIE LENINGRADZKIM W celu koordynacji działań

PROGRAM prowadzenia platform konsultacyjnych dla specjalistów z oddziałów systemu prewencji terytoriów nadzorowanych 1. Praca socjalna z nieletnimi zwolnionymi z placówek Federalnej Służby Więziennej i ich rodzinami

Plan pracy nauczyciela społecznego MAOU SOSH 4 w zakresie zapobiegania przestępczości na rok akademicki 2017-2018 Cel: zapewnienie ochrony socjalnej uczniów, ich rozwoju, wychowania, edukacji. Zadania: 1. Zidentyfikuj

P Zatwierdzony Dekretem Komisji ds. Nieletnich i ZP 2 z dnia 17 stycznia 2018 r. PLAN PRACY Komisji ds. Nieletnich i Ochrony Ich Praw na 2018 r., Obwód Rylski, obwód kurski

Miejska instytucja edukacyjna Szkoła średnia Chmielnikowskaja Zatwierdzam szkołę: enko T.V. Plan pracy edukatorów społecznych na rok akademicki 2014-2015 Cel: socjalno-pedagogiczny

Ivanyuk Natalya Vladimirovna Zastępca dyrektora Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Ośrodek Społeczno-Pedagogiczny Okręgu Kamienieckiego” +375292073208 [e-mail chroniony] Działalność placówek społeczno-pedagogicznych i opiekuńczych dla

INFORMACJA terytorialnej komisji miasta Kachkanar do spraw nieletnich i ochrony ich praw w sprawie organizacji indywidualnej pracy profilaktycznej z nieletnimi i rodzinami w sferze społecznej

Nominacja 197 Tytuł działu 1. Nazwa technologii 2. Istota 3. Rozwiązanie organizacyjne i technologiczne zagadnienia Treść działu Prowadzenie określonych działań w celu zwalczania przestępczości nieletnich,

Zatwierdzony decyzją administracji powiatu z dnia 13.02.2009 _109_ Kompleksowy program zapobiegania przestępczości wśród nieletnich w rejonie Kirsanovsky na rok 2009 2011 Program Paszport Imię

Zatwierdzony decyzją administracji powiatu _24.112011 1043 Kompleksowy program zapobiegania przestępczości wśród nieletnich w rejonie Kirsanovsky na rok 2012 2013 Program Paszport Nazwa

INFORMACJA o działalności komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw powiatu Wołżskiego za 212 Główne zadania komisji do spraw nieletnich i ich ochrony

ZATWIERDZAM Dyrektora MBOU SOSH z UIOP 80 E.M. Bułhakow „01” wrzesień 2015 Plan działań na rzecz zapobiegania zaniedbaniom, przestępczości wśród nieletnich na rok akademicki 2015-2016 1.OSTRZEŻENIE

Plan pracy nauczyciela społecznego na rok akademicki 0 0 Cel: Stworzenie warunków dla pełnoprawnego rozwoju osobistego, pozytywnej socjalizacji, rozwoju zawodowego i życiowego samostanowienia studentów

Ok. 15-16 maja 2013 1 Długoterminowe programy celowe, w tym zestaw działań

Indywidualne działania profilaktyczne mające na celu terminową identyfikację uczniów i rodzin znajdujących się w sytuacji zagrożenia społecznie, a także ich rehabilitację społeczno-pedagogiczną i (lub)

ZATWIERDZONY zarządzeniem Rządu Obwodu Murmańskiego z dnia 07.07. 180-RP Zestaw działań na rzecz profilaktyki sieroctwa społecznego na 2018 rok Działanie Termin 1. Wsparcie prawne

Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna „Szkoła średnia 30” ZAMÓWIENIE 01.09.2017 Tambow 473-od W sprawie podziału obowiązków między nauczycielami społecznymi na rok 2017/2018

Cel: Plan pracy pedagoga społecznego na rok akademicki 2018-2019 w celu skoordynowania działań z administracją i kadrą pedagogiczną z jednej strony oraz z kadrą uczniów z internatu, rodziców,

PROGRAM WYKRYWANIA WCZESNEJ SZKODLIWOŚCI RODZIN I PRZEKSZTAŁCENIA SIECI SOCJALNEJ Główne cele: - doskonalenie systemu przeciwdziałania sieroctwu społecznemu i przestępczości nieletnich

Plan pracy pedagoga społecznego MAOU SOSH 5 na lata 2013-2014 „Zatwierdzam” Dyrektor MAOU SOSH 5 V.F.

Cel pracy: zapewnienie terminowej i wykwalifikowanej pomocy dzieciom, młodzieży i (lub) ich rodzinom, które znajdują się w trudnej sytuacji społecznej, rodzinnej, pedagogicznej i innych. Zadania: - doprecyzowanie istniejących

REGULAMIN w sprawie procedury identyfikowania rodzin w sytuacji niebezpiecznej społecznie i udzielania pomocy w edukacji i wychowaniu dzieci miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Vyazovskaya main

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia 52” UWAŻONA ZA ZATWIERDZONA W Radzie Pedagogicznej Dyrektor MBOU „Szkoła średnia 52” Protokół T.V. Ponomareva 11 zamówienie 294-osn

Studenci i uczniowie GBOUPO SO "Kamyshlovskoye PU", w środowisku rodzinnym i społecznym. 2.2 .. Główne zadania SPPS: organizacja w odpowiednim czasie zintegrowanej społeczno-pedagogicznej zorientowanej na osobowość,

Sprawozdanie z organizacji pracy nad zapobieganiem zaniedbaniom i przestępczości nieletnich w MKOU „Szkoła średnia Tałowska” 2015-2016. rok Jedno z najpilniejszych i najistotniejszych społecznie zadań stojących przed nami

ZATWIERDZONE na posiedzeniu komisji ds. nieletnich i ochrony ich praw w administracji obwodu swierdłowskiego Protokół 1 Plan pracy komisji ds. nieletnich i ochrony ich praw w administracji

PROJEKT DECYZJA RZĄDU WOJEWÓDZTWA MURMAŃSKIEGO W sprawie zatwierdzenia zestawu działań na rzecz przeciwdziałania sieroctwu społecznemu na lata 2016 2018 W celu usprawnienia prac mających na celu zwiększenie efektywności

(lokalne) regulacje wypracowane przez instytucję w toku jej działalności. 2. Struktura organizacyjna 2.1. W strukturze oddziału znajdują się: Społeczna służba ratunkowa „Dziecko

Instytucja w stosunku do ucznia i rodzin znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie, której celem jest: zapobieganie zaniedbaniom, przestępczości i innym negatywnym przejawom wśród uczniów;

1. Analizy międzyresortowe i prognozy międzyresortowe służą do zbierania danych (informacji) niezbędnych do identyfikacji problemów w organizacji pracy profilaktycznej z rodzinami znajdującymi się w sytuacji zagrożenia społecznie.

Analiza międzyresortowa ma na celu wspólne opracowania analityczne podmiotów (uczestników) interakcji międzyresortowych, gdzie na podstawie uzyskanych wyników można budować dalsze prognozowanie skuteczności pracy profilaktycznej z rodzinami w sytuacji zagrożenia społecznie.

Kombinacja przepływów informacji organizowanych przez różne podmioty (uczestników) interakcji międzyoddziałowych pozwala przewidywać pojawienie się nowych problemów w rodzinie będącej przedmiotem interakcji międzyoddziałowych (np. możliwe konflikty między małoletnim a jego rodzicami [inne prawne przedstawicieli]).

Niezbędne wydaje się przeanalizowanie całości danych uzyskanych przez organ organizujący i koordynujący współdziałanie międzyresortowe (komisja podmiotu Federacji Rosyjskiej, komisja terytorialna [gminna]) pod kątem przewidywania scenariuszy rozwoju wydarzenia, które z góry determinują układ i taktykę wykorzystania różnych sił zawodowych.

2. Odbywanie posiedzeń komisji podmiotu Federacji Rosyjskiej, komisji terytorialnych (gminnych) oraz utworzonych przez nie (jeżeli istnieją) organów doradczych: grup roboczych, rad, centrali, rad i innych organów.

3. Wspólne opracowywanie wytycznych, zasad, procedur, regulacji obowiązujących podmioty (uczestników) współdziałania międzyresortowego w trakcie wspólnej pracy, których ustalenie przed rozpoczęciem wspólnej pracy z rodzinami w sytuacji zagrożenia społecznie wpływa na efekt końcowy interakcji.

4. Koordynacja dokumentów niezbędnych zarówno dla organizacyjnych aspektów realizacji interakcji międzyresortowej, jak i dla samej realizacji wspólnej działalności zawodowej.

5. Przeprowadzanie wspólnych kompleksowych, ukierunkowanych działań, inspekcji, projektów, operacji itp.

Ten formularz może być dwojakiego rodzaju.

Po pierwsze, jest to zespół działań zaprojektowanych na długi okres przy konsekwentnym gromadzeniu informacji, doświadczeniu zawodowym w pracy z rodzinami w sytuacji zagrożenia społecznie oraz stopniowym wprowadzaniu sił i środków różnych podmiotów (uczestników) interakcji międzyresortowych ( realizacja międzyresortowych programów resocjalizacji nieletnich i rodzin w sytuacji zagrożenia społecznego).

Po drugie, są to krótkoterminowe, pojedyncze wspólne działania podmiotów (uczestników) interakcji międzywydziałowej (na przykład badanie warunków mieszkaniowych i życiowych, w których żyje rodzina).

Realizując tę formę, organ organizujący i koordynujący współdziałanie międzyresortowe (komisja podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej, komisja terytorialna [gminna]), w porozumieniu z innymi podmiotami (uczestnikami) współdziałania międzyresortowego, może określić krąg uczestników w przypadku posiadania umiejętności zawodowych niezbędnych do wykonywania powierzonych zadań.

6. Opracowanie ujednoliconej strategii wspólnego współdziałania (np. w zakresie zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich).

Rezultaty wspólnego opracowania strategii mogą być wdrożone we wnioskach przy przygotowywaniu różnych środków organizacyjnych i taktycznych, złożonych operacji, wspólnych planów pracy, aktów resortowych (rozporządzenia, uchwały) czy decyzji lokalnych.

7. Spotkania robocze kierowników lub innych przedstawicieli podmiotów (uczestników) interakcji międzyresortowych, które są organizowane w celu zwiększenia efektywności wzajemnej informacji, odpowiedzi na zaistniały problem (np. walka z zaniedbaniem, bezdomnością i przestępczością nieletnich) .

Na takich spotkaniach dochodzi do porozumienia w sprawie koordynacji działań i wymiany informacji oraz przygotowywane są plany wspólnych wydarzeń.

8. Informacyjna interakcja międzyresortowa, która realizowana jest poprzez wymianę informacji pomiędzy podmiotami (uczestnikami) interakcji międzyresortowej, w tym z wykorzystaniem nowoczesnych technologii (np. Internetowa sieć informacyjno-telekomunikacyjna, lokalne sieci międzyresortowe, bazy danych i inne).

Formularz ten umożliwia prowadzenie konsultacji sieciowych, webinariów, telekonferencji, telekonferencji.

Organizując interakcję międzyresortową można jednocześnie stosować różne formy interakcji międzyresortowej.

Realizacja wszystkich działań systemu wczesnej interwencji jest możliwa tylko przy opracowaniu mechanizmów interakcja międzyresortowa i partnerstwo społeczne .

Interakcja międzywydziałowa zapewnia niezbędne warunki ogólne dla zrównoważonego funkcjonowania systemu wczesnej interwencji jako systemu społecznego: złożoność, jakość, terminowość i zmienność usług.

Opracowany model międzyresortowego współdziałania organizacji świadczących usługi w zakresie wczesnej interwencji z organizacjami ochrony zdrowia, ochrony socjalnej ludności, edukacji, organizacji pozarządowych (pozagminnych) wpisuje się w podstawowy regionalno-gminny model wczesnej interwencji oraz opiera się na następujących zasadach:

Zasada publiczno-państwowego podejścia w modelu współdziałania i partnerstwa społecznego służby/oddziału wczesnej interwencji (punktu konsultacyjnego i innych form wczesnej interwencji) z różnymi organizacjami i wydziałami, co zakłada współdziałanie wysiłków wszystkich uczestników proces interakcji i partnerstwa, obejmujący rodziców, specjalistów o różnych profilach, organizacje państwowe i publiczne, oparty na połączeniu zarówno scentralizowanego zarządzania, jak i wsparcia lokalnych inicjatyw twórczych.
Zasada samoorganizacji, która determinuje nieliniowy charakter kształtowania się i rozwoju modelu partnerstwa oraz współdziałania służby/działu wczesnej interwencji (punktu konsultacyjnego i innych form) z różnymi organizacjami i wydziałami, brak zakazów o możliwych sposobach jego formowania i funkcjonowania w połączeniu z własnymi trendami rozwojowymi modelu w regionie.
Zasada zaawansowanej innowacyjnej strategii zarządzania modelami, zbudowanej na nieliniowych interakcjach.
Zasada ciągłości i sukcesji, która zapewnia niezbędny stopień udziału organizacji i ich specjalistów na różnych etapach wsparcia społecznego rodziny małego dziecka z niepełnosprawnością. Umożliwia realizację kolejnych powiązań pomiędzy organizacjami edukacji, opieki zdrowotnej i ochrony socjalnej ludności zarówno na etapie identyfikacji i kierowania potrzebujących dzieci i ich rodzin do systemu wczesnej interwencji, jak i na etapie wczesnej interwencji i przejścia do edukacji przedszkolnej system.
Zasada hierarchii oznacza, że system partnerstwa i współdziałania powinien funkcjonować na różnych poziomach, podporządkowanych przynajmniej organizacyjnie i metodologicznie: na poziomie regionalnym, miejskim i na poziomie odrębnej organizacji. Przestrzeganie tej zasady zapewnia efektywne zarządzanie systemem.
Zasada otwartego partnerstwa i współdziałania służby/działu wczesnej interwencji (centrum konsultacyjnego) z różnymi instytucjami i wydziałami, polegająca na wymianie doświadczeń między podmiotami interakcji zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz modelu.
Zasada mobilności, która umożliwia zorganizowanie i zapewnienie niezbędnych środków na wsparcie społeczne rodzin w możliwie najkrótszym czasie i jak najbliżej miejsca zamieszkania rodziny.

Regionalno-gminny system współdziałania i partnerstwa organizacji świadczących usługi w zakresie wczesnej interwencji z organizacjami ochrony zdrowia, ochrony socjalnej ludności, organizacjami pozarządowymi i pozarządowymi jest ważnym elementem modelu wczesnej interwencji w regionie i jego terytoria.

Charakterystyka struktury pionowej systemu interakcji i partnerstwa społecznego organizacji świadczących usługi w zakresie wczesnej interwencji z innymi działami i organizacjami

Charakterystyczną cechą pionowej struktury systemu są trzy poziomy zróżnicowania mocy (rysunek 1).

Rysunek 1. Struktura pionowa modelu interakcji i partnerstwa społecznego

Pierwszy szczebel - szczebel regionalny - reprezentuje międzyresortowa rada koordynacyjna, w skład której wchodzą przedstawiciele zainteresowanych resortów, a także przedstawiciele pozarządowych organizacji pozarządowych. Rada taka może działać z upoważnienia wojewody lub wicewojewody. Jest to struktura zarządzająca i koordynująca, która realizuje zasadę administracji publicznej. Pierwszy poziom obejmuje władze regionalne ds. edukacji, opieki zdrowotnej, ochrony socjalnej ludności, rozwoju gospodarczego regionu oraz inne zainteresowane resorty (ministerstwa edukacji, zdrowia, pracy i ochrony socjalnej ludności, rozwoju gospodarczego regionu i inne zainteresowane departamentów).

Wsparcie merytoryczne i metodyczne działań partnerstwa społecznego można powierzyć jednemu z regionalnych ośrodków departamentu wiodącego (np. Ministerstwo Edukacji i Nauki regionu) udzielającego wsparcia medycznego, socjalnego i psychologiczno-pedagogicznego dla dzieci z niepełnosprawnościami, który obejmuje dział wczesnej interwencji. Wsparcie dla niepaństwowych pozagminnych służb/działów wczesnej pomocy (punktów konsultacyjnych, lekoteków, ośrodków wsparcia gier, centrów pomocy rodzinie i innych struktur) może prowadzić regionalny inkubator przedsiębiorczości (lub organizacja publiczna pracująca z rodzinami osób niepełnosprawnych dzieci w regionie).

Funkcje: zarządzanie i koordynacja działań podmiotów partnerskich na poziomie regionalnym; wsparcie organizacyjne, informacyjne, kadrowe, programowo-metodyczne i inne zasobowe funkcjonowania systemu partnerstwa społecznego, w tym prawne uregulowanie działalności podmiotów partnerstwa społecznego; monitorowanie skuteczności interakcji i partnerstwa społecznego.

Wsparcie kadrowe (poziom przekwalifikowania i/lub zaawansowanego szkolenia specjalistów o profilu psychologiczno-pedagogicznym) może być przydzielone regionalnym instytucjom rozwoju edukacji i/lub innym ośrodkom dokształcania zawodowego w regionie.

Drugi poziom to poziom gminy. Poziom ten reprezentują miejskie władze oświatowe, różne praktyczne placówki oświatowe, służba zdrowia, system ochrony socjalnej ludności, a także pozarządowe organizacje pozarządowe zlokalizowane na terenie tej gminy. Na tym poziomie w gminie może zostać zorganizowana „Rada Partnerów”, która zarządza i koordynuje działania organizacji objętych systemem.

Funkcje: wdrażanie i wspieranie partnerskich i międzyresortowych interakcji w różnych obszarach współpracy w oparciu o tworzony miejski program lub projekt.

Trzeci poziom to poziom konkretnej organizacji (służby/działu wczesnej interwencji, biblioteki medycznej, poradni itp.) uczestniczącej w procesie interakcji i partnerstwa. Wszyscy pracownicy służby/działu wczesnej interwencji pełnią wiele innych funkcji związanych z wykonywaniem ich obowiązków zawodowych. Jednak wybór rozwoju usługi/działu wczesnej interwencji poprzez system partnerstwa i interakcji dyktuje potrzebę zaangażowania pracowników w projektowanie, wdrażanie i zarządzanie partnerstwem społecznym. W tym celu powołuje się grupę roboczą „partnerstwa społecznego”, wyznacza się lidera grupy i jej koordynatora, ustala się ich obowiązki funkcjonalne związane z badaniem potrzeb klientów społecznych, formułowaniem ładu społecznego, projektowaniem programu lub projektu innowacyjnego służby/działu wczesnej interwencji, przewidywania wyników partnerstwa społecznego i interakcji, kontroli i monitoringu; zapewnienie jakości partnerstwa i interakcji, zapewnienie wsparcia informacyjnego i edukacyjnego itp.

Funkcje: organizowanie, koordynowanie i wspieranie partnerstwa społecznego w różnych obszarach na podstawie projektu tworzonego wspólnie z organizacjami partnerskimi projektu.

Charakterystyka horyzontalnej struktury systemu interakcji i partnerstwa społecznego

Charakterystyka horyzontalnej struktury systemu partnerstwa społecznego koncentruje się na identyfikacji ważnych, krytycznych obszarów i etapów działalności, wyszczególnieniu tych rodzajów lub etapów działalności oraz wyróżnieniu w systemie części odpowiedzialnych za ich realizację.

W strukturze horyzontalnej rozwiniętego systemu partnerstwa społecznego służby/oddziału wczesnej interwencji (punkt konsultacyjny i inne formy wczesnej interwencji) z organizacjami ochrony zdrowia, opieki społecznej i edukacji oraz z pozarządowymi instytucjami pozarządowymi, pięć podsystemów z ich powiązaniami i funkcjami zostały zidentyfikowane.

Są to służby/oddział (poradnia) wczesnej pomocy, organizacje regionalnego i gminnego systemu oświaty, służby zdrowia i ochrony socjalnej ludności, pozarządowe organizacje pozarządowe regionu i gminy.

Centralną pozycję w systemie zajmuje służba/dział wczesnej interwencji (punkt konsultacyjny).

Specyficznym zadaniem służby/oddziału wczesnej interwencji (punktu konsultacyjnego) jest inicjowanie interakcji, budowanie powiązań współpracy i koordynacji z organizacjami ochrony zdrowia, opieki społecznej, placówkami oświatowymi i pozarządowymi organizacjami pozarządowymi w celu zapewnienia terminowej identyfikacji potrzebujących dzieci pomocy psychologiczno-pedagogicznej i lekarsko-socjalnej w celu zorganizowania dodatkowego badania lekarskiego i/lub udzielenia wykwalifikowanej specjalistycznej opieki medycznej, w celu zapewnienia terminowego włączenia rodziny z dzieckiem do systemu wczesnej opieki; zaspokojenie realnych potrzeb rodziny specjalnej wychowującej dziecko z niepełnosprawnością w pierwszych trzech latach życia, a także określenie najlepszych sposobów dalszej edukacji przedszkolnej i szkolnej lub skorzystania z usług w zakresie dokształcania.

Drugi podsystem reprezentują organizacje systemu edukacji, zespół ich zasobów i usług edukacyjnych.

Jako elementy systemu edukacji ważne dla partnerstwa społecznego wyróżniamy następujące organizacje: regionalne władze oświatowe; wojewódzki instytut rozwoju oświaty, poradnie psychologiczno-pedagogiczne i medyczno-socjalne, ośrodki pomocy, pracownie metodyczne związane z powiatowym (międzygminnym) systemem oświaty oraz organizacje wychowawcze o przynależności gminnej, w tym poradnie psychologiczno-pedagogiczne i medyczno-socjalne oraz organizacje wychowania przedszkolnego, do których należą lekoteki, oddziały/oddziały wczesnej interwencji, poradnie, poradnie itp., a także ośrodki edukacji rekreacyjnej.

Nadrzędnym celem systemu edukacji w odniesieniu do dzieci niepełnosprawnych jest stworzenie odpowiednich warunków do realizacji praw dziecka niepełnosprawnego w zakresie edukacji. Główne zasoby systemu to zbiór zasobów i usług edukacyjnych.

Specyficznym celem specjalistów i placówek oświatowych tworzących podsystem partnerstwa społecznego jest współdziałanie działań organizacji oświatowych ze służbą/oddziałem wczesnej interwencji (punktem konsultacyjnym) w celu zapewnienia terminowego wejścia rodziny dziecka z niepełnosprawnością do placówki wczesnej. system interwencyjny; zapewnienie procesów realizowanych w oddziale/oddziale wczesnej interwencji (poradniach) – diagnostyce, profilaktyce, korekcie, edukacji ogólnej itp.; zorganizować wyjście rodziny dziecka niepełnosprawnego ze służby wczesnej interwencji i przejście do systemu wychowania przedszkolnego.

Trzeci podsystem to organizacje systemu ochrony zdrowia.

System opieki zdrowotnej jest reprezentowany przez wojewódzki urząd zdrowia, regionalne organizacje medyczne i organizacje medyczne podporządkowane gminie, w tym szpitale położnicze, ośrodki okołoporodowe, szpitale dziecięce, specjalistyczne ośrodki medyczne, medyczne konsultacje genetyczne, ośrodki i/lub gabinety terapii głuchoty i logopedii, polikliniki , stacje paramedyczne, kuchnie mleczarskie itp., a także organizacje MSEC (wiedza medyczna i społeczna).

Główne zasoby systemu to zespół środków leczniczo-profilaktycznych, rehabilitacyjnych oraz usług medycznych.

Główne funkcje i zadania powiatowego systemu ochrony zdrowia, ważne dla systemu partnerstwa społecznego ze służbą/działem wczesnej interwencji:

medyczne poradnictwo genetyczne;
wczesne wykrywanie różnych zaburzeń w rozwoju noworodków, niemowląt, dzieci w wieku wczesnoszkolnym, przedszkolnym i szkolnym;
masowe badania przesiewowe dzieci w celu identyfikacji czynników ryzyka i chorób, które mogą powodować różne odchylenia w rozwoju dzieci;
dynamiczny monitoring medyczny zdrowia dzieci;
pogłębiona kompleksowa diagnostyka rozwoju i zdrowia dzieci metodami klinicznymi i paraklinicznymi;
prowadzenie działań profilaktycznych, terapeutycznych i rehabilitacyjnych;
przeprowadzanie ekspertyz medycznych i społecznych;
praca wyjaśniająca i sanitarno-wychowawcza z rodzicami itp.

Specyficznym (innowacyjnym) celem organizacji ochrony zdrowia, które są częścią systemu partnerstwa społecznego jest współpraca ze służbą/oddziałem wczesnej interwencji w celu zapewnienia terminowego włączenia rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi do systemu wczesnej interwencji regionu, gminy poprzez wczesną identyfikację potrzebujących; dostępność systemu wczesnej interwencji dla rodziców i profesjonalistów poprzez informowanie i tworzenie warunków w placówkach ochrony zdrowia; realizacja wszelkich działań w ograniczonym czasie, aby zapewnić rodzinom z dziećmi z niepełnosprawnością szybki dostęp do dostępnych zasobów w systemie wczesnej interwencji; świadomość konsumencka - zwiększenie zdolności rodziny do poruszania się po systemie usług oraz dostępu do zasobów i usług regionu i gminy na poziomie placówek służby zdrowia. Kolejnym konkretnym celem jest współpraca pomiędzy działalnością organizacji ochrony zdrowia a służbą/oddziałem wczesnej interwencji w celu zapewnienia procesu diagnostycznego realizowanego przez służbę/oddział.

Czwarty podsystem to organizacja systemu ochrony socjalnej ludności.

System ochrony socjalnej ludności reprezentowany jest przez samorząd województwa, organizacje społeczne o podległości międzygminnej i/lub gminnej, w tym ośrodki socjalne i centra zatrudnienia.

Główne zasoby systemu to zbiór zasobów i usług społecznych.

Główne funkcje i zadania systemu ochrony socjalnej ludności, ważne dla systemu partnerstwa społecznego ze służbą wczesnej interwencji:

udzielanie, w trybie określonym prawem, pomocy społecznej dzieciom niepełnosprawnym i dzieciom niepełnosprawnym;
udzielanie porad rodzinom dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych;
udzielanie pomocy doradczej organizacjom świadczącym specjalne usługi medyczne, edukacyjne i społeczne.

Specyficznym celem specjalistów i organizacji ochrony socjalnej ludności, które tworzą podsystem partnerstwa społecznego, jest współpraca ze służbą/oddziałem wczesnej interwencji w celu zapewnienia terminowego wejścia rodziny dziecka z niepełnosprawnością do systemu wczesnej interwencji ; zapewnienie procesów realizowanych przez służbę/oddział wczesnej interwencji – profilaktykę, korekcję, edukację ogólną itp.; realizacja przejścia dzieci korzystających z usług w zakresie wczesnej pomocy w organizacji edukacji do edukacji przedszkolnej i szkolnej.

Piąty podsystem to system pozarządowych organizacji pozarządowych.

System pozarządowych organizacji pozarządowych mogą być reprezentowane przez różne organizacje osób niepełnosprawnych, stowarzyszenia rodziców, fundacje wspierające rodziny ze specjalnym dzieckiem, organizacje pozarządowe prospołeczne, indywidualni przedsiębiorcy itp. Na poziomie regionalnym i/lub miejskim, ich interesy mogą być reprezentowane przez regionalne i/lub terytorialne inkubatory przedsiębiorczości; macierzyste organizacje pozarządowe, organizacje publiczne itp. Główne zasoby to zespół zasobów społecznych, prawnych, materialnych, finansowych i innych.

Specyficznym celem specjalistów i organizacji pozarządowych wchodzących w skład podsystemu partnerstwa społecznego jest świadczenie różnorodnych i/lub dodatkowych usług w zakresie wczesnej pomocy rodzinie dziecka z niepełnosprawnością; zapewnienie przejścia rodziny dziecka niepełnosprawnego i/lub niepełnosprawnego do systemu edukacji przedszkolnej i ogólnokształcącej.

Charakterystyka treści systemu interakcji i partnerstwa społecznego

Stworzenie, zapewnienie i opracowanie zestawu warunków do współdziałania służby/działu wczesnej interwencji (centrum konsultacyjnego) z różnymi organizacjami i działami:

ważność prawna partnerstwa, zasady interakcji i wzajemnej kontroli; rozdzielenie funkcji, ról, działań i operacji z organizacjami partnerskimi;
tworzenie, wspieranie funkcjonowania i dalszy rozwój jednego pola informacyjnego obejmującego proces interakcji i partnerstwa społecznego;
warunki społeczno-psychologiczne, które przyczyniają się do przekształcenia jednostek lub grup jednostek w udany podmiot (interakcja i partner) wspólnych działań;
obecność wspólnego projektu lub wspólnego planu jako sposobu organizowania wspólnych działań;
działania wspierające i rozwijające partnerstwo społeczne.

Wspólne działania informacyjne, w tym wymiana informacji i danych, zamieszczanie informacji o organizacji partnerskiej, w tym na stronie internetowej instytucji; rozpowszechnianie materiałów informacyjnych; organizowanie wspólnych wydarzeń i akcji edukacyjnych; wspólne działania informacyjne i edukacyjne dla rodziców, zarówno w oparciu o służbę/oddział wczesnej interwencji (punkt konsultacyjny i inne formy), jak i w oparciu o instytucje partnerskie itp.

Wspólne działania dotyczące różnych problemów poradnictwa psychologicznego, psychologiczno-pedagogicznego, socjalnego i medycznego dla rodzin dzieci niepełnosprawnych.

Wspólne działania mające na celu identyfikację potrzebujących dzieci i ich rodzin w służbie/oddziale wczesnej interwencji (poradnia), skierowanie dzieci i ich rodzin do służby/oddziału wczesnej interwencji (poradnia i inne formy wczesnej interwencji).

Wspólne działania na rzecz wsparcia rodziny i dziecka w wieku wczesno- i przedszkolnym z niepełnosprawnością w okresie przechodzenia ze służby/oddziału wczesnej interwencji (poradni) do placówki przedszkolnej.

Wspólne działania wspierające rodzinę i dziecko niepełnosprawne w organizacji przedszkolnej.

Wspólne projekty wsparcia określonych grup dzieci niepełnosprawnych, dzieci z grup ryzyka biologicznego i/lub społecznego, a także ich rodziców lub osób je zastępujących.

Wspólne projekty realizacji indywidualnego planu rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego.

Wspólne projekty pomocy prawnej i wsparcia rodzin małych dzieci niepełnosprawnych.

Wspólne projekty organizowania grup wsparcia społecznego dla rodzin dzieci niepełnosprawnych.

Wspólna praca naukowa i metodologiczna.

Profesjonalne wsparcie specjalistów z różnych instytucji i działów zajmujących się interakcją i partnerstwem społecznym.

Wspólne działania na rzecz zmiany stosunku społeczeństwa do rodziny dziecka niepełnosprawnego.

Rysunek 2. Procesy wewnętrzne w systemie interakcji i partnerstwa społecznego

Główny „rdzeń” systemu interakcji i partnerstwa społecznego

Główny „rdzeń” systemu interakcji i partnerstwa społecznego tworzony jest na poziomie służby/oddziału wczesnej interwencji (punkt konsultacyjny i inne formy wczesnej interwencji).

Rysunek 3. Rdzeń modelu interakcji i partnerstwa społecznego

Głównym, kluczowym punktem, wokół którego kształtuje się interakcja i partnerstwo społeczne, jest sam problem społeczny: towarzyszenie rodzinie dziecka niepełnosprawnego w systemie wczesnej pomocy. Problem społeczny wyznacza podstawowe wartości, znaczenia i cele interakcji i partnerstwa społecznego dla wszystkich swoich podmiotów. Jednak samo rozpoznanie, zrozumienie i świadomość problemu społecznego nie wystarczy do powstania wspólnie rozdzielonego działania, konieczne jest przecięcie interesów podmiotów proponowanej interakcji i partnerstwa społecznego, a mianowicie:

znaczenie towarzyszenia rodzinie dziecka niepełnosprawnego w systemie wczesnej interwencji dla każdego z potencjalnych partnerów;
ustalenie interesów każdego z potencjalnych partnerów;
wspólne formułowanie celów i zadań wspólnie rozdzielonych działań;
świadomość ich roli, możliwości i zasobów do rozwiązania problemu społecznego;
świadomość potencjalnych partnerów, że zjednoczenie ich sił i środków ma znaczący wpływ na rozwiązanie problemu społecznego;
świadomość konieczności wypracowania zasad interakcji i wzajemnej kontroli.

Świadomość wagi problemu społecznego, a także aktualizacja potrzeby interakcji i partnerstwa społecznego, w połączeniu z oczywistym skrzyżowaniem interesów potencjalnych partnerów, może prowadzić do sformułowania strategii rozwoju interakcji i partnerstwa na poziomie służby/oddziału wczesnej interwencji (centrum doradczego) stworzenie planu lub projektu jego opracowania.

Świadomość wagi problemu społecznego dyktuje zatem potrzebę zaangażowania pracowników w projektowanie, wdrażanie i zarządzanie procesem interakcji i partnerstwa. W tym celu tworzy się grupę „partnerstwa społecznego”, wyznacza się lidera grupy i jej koordynatora, ustala się ich obowiązki funkcjonalne związane z badaniem potrzeb klientów społecznych, formułowaniem ładu społecznego, projektowaniem programu lub innowacyjnego projektu służba/dział wczesnej interwencji (centrum konsultacyjne i inne formy), prognozowanie wyników interakcji i partnerstwa, kontrola i monitoring; zapewnienie jakości interakcji i partnerstwa, zapewnienie wsparcia informacyjnego i edukacyjnego itp.

W ramach realizacji projektu o interakcji i partnerstwie na poziomie służby/działu wczesnej interwencji (centrum konsultacyjne i inne formy) formowani są specjaliści, którzy są gotowi do wykazania się kompetencjami w tym zakresie; zdobywa wiedzę z zakresu kompetencji; zdobywają doświadczenie w przejawianiu kompetencji w różnych sytuacjach, co kształtuje stosunek do jej treści i przedmiotu zastosowania, regulację emocjonalno-wolicjonalną procesu i wynik przejawiania się kompetencji.

Wspólne działania w trakcie realizacji celów projektu rozwijają społeczność specjalistów o różnych profilach w ramach służby/oddziału wczesnej interwencji (punkt konsultacyjny i inne formy) oraz przyczyniają się do rozwoju kolektywnego podmiotu interakcji i partnerstwa „rodzin młodych dzieci z niepełnosprawnościami i specjalistów różnych grup zawodowych”.

Tym samym „rdzeń” systemu partnerstwa społecznego kształtuje się na poziomie służby/oddziału wczesnej interwencji (poradnia innych form).

Minimalna pod względem jakościowym i ilościowym charakterystyka, ale jednocześnie pełnoprawna struktura, zwana wyjściową podstawową strukturą systemu interakcji i partnerstwa, kształtuje się w trakcie budowania relacji pomiędzy służbą/oddziałem wczesnej interwencji (konsultacje centrum i inne formy) oraz jego specjalistów z innymi organizacjami i innymi profesjonalistami. Organizacje partnerskie uczestniczące we wspólnych działaniach mogą być reprezentowane przez poszczególne organizacje systemów edukacji, ochrony zdrowia, zabezpieczenia społecznego oraz pozarządowe organizacje pozarządowe. Na przykład minimalną strukturę pod względem cech może reprezentować służba/oddział wczesnej interwencji (poradnia i inne formy), jej interakcja z polikliniką dzieci znajdującą się w danej gminie; interakcja z przedszkolną organizacją edukacyjną; miejskie centrum społeczne, a także proces zarządzania tą minimalną strukturą.

Rolą pośrednika pomiędzy służbą/oddziałem wczesnej interwencji (punktem konsultacyjnym i inne formy) a wszelkimi innymi organizacjami i grupami ich specjalistów jest społeczność profesjonalistów z placówki/oddziału wczesnej interwencji (inne formy poradni), która wykonuje dwie funkcje: inicjowanie i angażowanie specjalistów z innych organizacji we wspólnie rozproszone działania na rzecz interakcji i partnerstwa, a także transfer środków, technologii, metod niezbędnych do realizacji tego działania. W takich działaniach mediacyjnych ukształtowana społeczność profesjonalistów ze służby/oddziału wczesnej interwencji (punkt konsultacyjny i inne formy) podejmuje się zadania ujawnienia znaczenia problemu społecznego grupie potencjalnych partnerów z innych organizacji; stymuluje i utrzymuje ich uwagę na problemie; wyjaśnia wzajemne interesy partnerów; uczestniczy we wspólnym formułowaniu celów i zadań działalności; pomaga realizować swoje role, możliwości i zasoby; pomaga zrozumieć doświadczenia kształtowania się pierwszych interdyscyplinarnych kompetencji zawodowych itp. Tak więc wyłaniający się minimalny początkowy system interakcji i partnerstwa, a także system rozwijany, posiada zestaw cech filozoficznych – wartości i znaczenia partnerstwa społecznego; cele; zadania; zasady; strategia i modele rozwoju; cechy strukturalne i ich relacje; treść i charakterystyka dynamiczna; przedstawia również wynik życia systemu.

Oczekiwane rezultaty funkcjonowania modelu partnerstwa i interakcji międzyresortowych to:

stworzenie i zapewnienie zestawu warunków istotnych dla realizacji interakcji pomiędzy służbą/oddziałem wczesnej interwencji a innymi instytucjami;
poprawa jakości interakcji pomiędzy służbą/oddziałem wczesnej interwencji a innymi instytucjami – partnerami w tworzeniu niezbędnych zasobów społecznych wspierających rodzinę dziecka z problemami;
zapewnienie dostępności zasobów społecznych regionu, gminy i organizacji wspierających rodzinę dziecka niepełnosprawnego i dziecka z niepełnosprawnością;
wprowadzenie systemu wsparcia informacyjnego systemu partnerstwa społecznego;
zwiększenie zdolności władz wykonawczych, samorządu terytorialnego, społeczeństwa, rodziny dziecka niepełnosprawnego oraz specjalistów do osiągania wyników znaczących społecznie.

Małofiejew, N.N. Wczesna pomoc jest priorytetem współczesnej pedagogiki resocjalizacyjnej / N.N. Małofiejew // Defektologia. - 2003. - nr 4. - S. 7 - 11.

Razenkova, Yu.A. O sprzecznościach ideologicznych w domowej praktyce wczesnej opieki / Yu.A. Razenkova // Edukacja i szkolenie dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. - 2017. - nr 4. - P.3-8.

Razenkova Yu.A., Slavin S.S. Podstawowe modele wczesnej pomocy w regionalnej przestrzeni edukacyjnej / Yu.A. Razenkova, SS Slavin // Edukacja i szkolenie dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. - 2016 r. - nr 2. - str. 3-12.

Zarządzanie jakością kształcenia: monografia zorientowana na praktykę i przewodnik metodyczny. Wydanie drugie, poprawione i powiększone / Wyd. MM. Potashnik. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji. - 2006r. - 448 s.

W artykule przedstawiono opis istniejącego systemu oddziaływań międzyresortowych w społecznym wsparciu rodzin zagrożonych oraz wyniki realizacji projektu w organizacji oświatowej opartego na podejściu prewencyjnym w interakcjach międzyresortowych w pracy z rodzinami zagrożonymi. Rozważane jest pojęcie „rodziny zagrożonej” oraz system interakcji międzywydziałowych podczas pracy z rodzinami problemowymi. Główną uwagę przywiązuje się do badania istniejącego systemu interakcji międzywydziałowych i badania jego skuteczności. Przedstawiono model organizacji wsparcia społecznego dla rodzin z dziećmi oraz wyniki ankiety specjalistów pracujących w systemie profilaktyki, co pozwoliło określić specyfikę interakcji międzyoddziałowych. Artykuł uzasadnia potrzebę organizowania i koordynowania pracy w oparciu o instytucję edukacyjną. Przedstawiono paszport projektu „Przyjazna rodzina”, którego celem jest praca z rodzinami zagrożonymi w ramach placówki oświatowej. Opisano wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczestników projektu. Najbardziej pożądane przez uczestników projektu wydarzenia to tzw. Dostarcza informacji o dynamice zarejestrowanych rodzin.

rodzina zagrożona

rodzina zagrożona (sop)

interakcja międzywydziałowa

podejście zapobiegawcze

organizacja edukacyjna

1. Alekseeva L.S. Rosyjska rodzina w warunkach zagrożeń społecznych // Krajowy dziennik pracy socjalnej. - 2011 r. - nr 1. - str. 42-51.

2. Mgr Butaeva Przyczyny i zagrożenia kryzysu rodzinnego we współczesnej Rosji (aspekty filozoficzne) // Polityka społeczna i socjologia. - 2010 r. - nr 2. - S. 63-67.

3. Belicheva S.A. Wsparcie społeczno-pedagogiczne dla dzieci i rodzin zagrożonych: podejście międzyresortowe (podręcznik dla pracowników socjalnych i nauczycieli): monografia. - M.: Wydawnictwo Red.-red. Centrum Konsorcjum „Zdrowie społeczne Rosji”, 2009. - 111 s.

4. Shirokalova G.S. Rodzina zagrożona w życiu codziennym // Rodzina: fenomenologia życia codziennego: monografia zbiorowa. - N. Nowogród, 2016. - S. 61-77.

5. Mamet'eva OS, Kuzmenko N.I. Rodzina „grupy ryzyka” jako przedmiot pracy socjalnej // Dzisiejsza nauka: zbiór artykułów naukowych opartych na materiałach międzynarodowych. naukowo-praktyczne. por.: w 4 częściach. - Centrum Naukowe „Spór”, 2015. - S. 106-108.

6. Barsukova T.M. Zapobieganie niepokojom rodzinnym na nowej granicy pracy socjalnej // Służba socjalna. - 2011 r. - nr 9. - str. 37-39.

7. Mustaeva F.A. Problemy społeczne współczesnej rodziny // Sotsis. - 2009r. - nr 7. - S. 109-113.

8. Akhlyustina E.V., Petushkova O.G. Algorytm wdrażania zarządzania sprawami w działaniach specjalistów we wspieraniu rodzin „grupy ryzyka” // Społeczność naukowa studentów. Badania interdyscyplinarne: elektroniczny zbiór artykułów na podstawie materiałów XIX studenckich międzynarodowych. naukowo-praktyczne. por. - 2017 r. - S. 216-224.

Trafność badania uzasadnia fakt, że Rosja przechodzi obecnie poważne zmiany społeczno-gospodarcze, które wpływają na tworzenie rodziny. Według badań socjologów rosyjskich (L. S. Alekseeva, L. V. Kartseva itp.) na początku XXI wieku charakterystycznym trendem rozwoju społecznego jest znaczny wzrost niepokoju rodzinnego. Problemy moralne społeczeństwa komplikują system relacji wartości w rodzinie, a niepowodzenia pedagogiczne rodziców zmniejszają potencjał wychowawczy rodziny. Eksperci coraz częściej mówią o zagrożonych rodzinach. W badanie tego problemu zaangażowani byli krajowi naukowcy: Belicheva S.A. , Shirokalova G.S. , Mametyeva OS i Kuzmenko N.I. itd.

„Grupa ryzyka” to kategoria rodzin, które ze względu na określone warunki życia są bardziej podatne na negatywne wpływy społeczne niż inne. Głównym powodem klasyfikowania rodzin jako „grupy ryzyka” są trudne okoliczności życiowe i problemy rodzinne. Naukowcy (Barsukova T.M., Belicheva S.A., Mustaeva F.A. i inni) uważają sytuację kłopotów rodzinnych za sytuację trudności lub niemożność pełnego wypełniania przez rodzinę jej głównych funkcji i zaspokajania niezbędnych potrzeb członków rodziny. W zależności od głębokości naruszeń w wykonywaniu funkcji wewnątrzrodzinnych możemy mówić o ryzyku wejścia rodziny w sytuację społecznie niebezpieczną (SOP). Cechą takich rodzin jest negatywny, destrukcyjny wpływ na kształtowanie się osobowości dziecka.

Metody badawcze. W artykule przedstawiono analizę literatury pedagogicznej i specjalistycznej, wyniki ankiety (specjaliści z zakresu społecznego wsparcia rodzin) oraz uczestników projektu.

Celem artykułu jest opisanie istniejącego systemu pracy oddziaływań międzyresortowych w zakresie wsparcia społecznego rodzin zagrożonych oraz wyników realizacji projektu w organizacji oświatowej opartego na podejściu profilaktycznym w oddziaływaniu międzyresortowym podczas pracy z rodzinami ryzyko.

Dzięki wysiłkom państwa i różnych departamentów mających na celu zachowanie dobrobytu rodziny, liczba rodzin, które nie mają dobrego samopoczucia, rośnie z roku na rok. W tabeli przedstawiono statystyki niepokoju rodzinnego i jego dynamikę w Magnitogorsku w latach 2013-2016, potwierdzające teoretyczne wnioski naukowców (tab. 1).

Tabela 1

Dane statystyczne dotyczące rodzin zarejestrowanych w Magnitogorsku

Razem zarejestrowany	Rodzina zagrożona	Rodzina w sytuacji niebezpiecznej społecznie

Według statystyk w latach 2013-2015 nastąpił wzrost rodzin w sytuacji niebezpiecznej społecznie, ale istnieje tendencja do znacznego spadku rodzin i dzieci z kategorii „grupa ryzyka” w okresie 2014-2016. W 2016 roku wręcz przeciwnie, po raz pierwszy nastąpił znaczny spadek SOS, ale następuje wzrost liczby mieszkających w nich dzieci. Z tych statystyk wynika, że rodziny wielodzietne częściej zaliczane są do kategorii rodzin w sytuacji zagrożenia społecznie, gdyż liczba rodzin zmniejszyła się, a liczba dzieci wzrosła.

Badacze są zgodni co do tego, że wczesna profilaktyka jest skutecznym środkiem w działaniach badanych podczas pracy z rodzinami „grupy ryzyka”. Im szybciej zostaną zidentyfikowane kłopoty rodzinne, tym skuteczniej zostanie zorganizowane wsparcie społeczne dla rodzin zagrożonych, a ryzyko przejścia do grupy rodzin SOP będzie zminimalizowane. W przypadku zidentyfikowania przyczyn kłopotów rodzinnych rozwiązanie problemu jest możliwe w ścisłej współpracy wszystkich specjalistów, w tym specjalistów z organów i instytucji systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości. W tym przypadku podstawowym zadaniem jest zorganizowanie efektywnej interakcji międzywydziałowej.

Koncentrując się na zadaniu zwiększenia efektywności pomocy społecznej dla rodzin zagrożonych, opracowano modelowy program wprowadzenia pomocy społecznej dla rodzin zgodnie z ustawą federalną nr z dziećmi. Na jej podstawie opracowano model organizacji wsparcia społecznego dla rodzin (rysunek).

Model organizacji wsparcia społecznego dla rodzin z dziećmi

Z modelu wynika, że praca prowadzona z rodzinami jest wieloaspektowa. Jego podstawą jest opracowanie indywidualnego programu wsparcia społecznego rodziny (IP SSS). Jednocześnie model pracy nastawiony jest na wskaźniki formalne, a drobny „odpada” z niej, często cierpiąc na niekorzystne relacje wewnątrzrodzinne. W celu zbadania opinii specjalistów z organów i instytucji systemu przeciwdziałania i zaniedbywania przestępstw pracujących z nieletnimi i ich rodzinami opracowano ankietę. W ankiecie zwrócono uwagę na pytania dotyczące problemu upośledzenia społecznego dzieci żyjących w rodzinie; istota i specyfika interakcji międzyresortowych w zakresie wsparcia społecznego rodzin „grupy ryzyka”, ramy prawne stosowane przez specjalistów, a także zagadnienia dotyczące polityki rodzinnej państwa.

Ankieta została przeprowadzona wśród specjalistów z organów i instytucji systemu prewencji w mieście Magnitogorsk. W ankiecie wzięło udział 100 osób: 46% z nich to nauczyciele społeczni pracujący w szkołach średnich, 30% to specjaliści ochrony socjalnej ludności, 14% to specjaliści z wydziału ds. nieletnich organów spraw wewnętrznych obwodów Leninsky i Pravoberezhny 6% stanowili specjaliści z okręgowych komisji ds. nieletnich i ochrony ich praw w obwodach lenińskiego i prawobereżnego, 4% to specjaliści z zakładu opieki zdrowotnej.

Wyniki badania wykazały, że głównymi problemami współczesnych rodzin z dziećmi są trudności finansowe, brak oddzielnego mieszkania, problem wychowywania dzieci, pogorszenie relacji rodzic-dziecko, bezrobocie i inne.

Głównymi czynnikami, które tworzą problemy rodzinne są: brak kontroli rodziców nad ich alkoholizmem, niszczenie wartości rodzinnych, krzywdzenie dzieci, naruszanie praw dziecka, niekompetencja prawna rodzin oraz niewystarczająca wiedza psychologiczna i pedagogiczna rodziców, niska efektywność ram prawnych. Jak pokazały wyniki badania, interakcja międzyresortowa w zakresie wsparcia społecznego rodzin z „grupy ryzyka” nie jest wystarczająco skuteczna i wymaga poprawy. Ośrodkiem takiej pracy, zgodnie z naszym planem, jest placówka edukacyjna, a kluczową postacią jest nauczyciel społeczny.

Na tej podstawie opracowano i zrealizowano w latach 2016-2017 projekt „Przyjazna rodzina”, mający na celu poprawę wsparcia społecznego rodzin zagrożonych (tab. 2). Celem projektu było zmniejszenie liczby rodzin „ryzyka”, ich przejście do kategorii rodzin warunkowo przystosowanych i ewentualnie zamożnych. Główną ideą projektu było zorganizowanie pracy z rodziną w oparciu o instytucję edukacyjną oraz zaangażowanie specjalistów z różnych działów zgodnie z indywidualną prośbą rodzin uczestniczących w projekcie w oparciu o technologię zarządzania przypadkami.

Tabela 2

Paszport projektu „Przyjazna rodzina”

Nazwać	Szkoła Harmonizacji Relacji Rodzic-Dziecko "Przyjazna rodzina"
Podstawa do rozwój projektu	Zmniejszenie liczby rodzin „grupy ryzyka” zarejestrowanych w MOU „Szkoła średnia nr 34”. Udzielona na czas pomoc socjopedagogiczna i psychologiczna rodzinie pozwoli na przejście do statusu warunkowo przystosowanej i ewentualnie zamożnej.
Cel projektu	Ułatwić interakcję międzyoddziałową w zakresie udzielania wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinom zagrożonym
Główny Wydarzenia	Spotkanie operacyjne z dyrektorem szkoły. Spotkania z zastępcą dyrektor edukacyjny. Zajęcia dla rodziców. Zajęcia dla dzieci
wdrożenie projektu	Krótkoterminowy - 8 miesięcy. Od 30.09.2016 do 31.05.2017 (wtedy dzieci rodzin GR w okresie letnim będą od 5 do 22.06.2017 na letnim obozie szkolnym)
Wykonawcy	Administracja i kadra dydaktyczna Miejskiej Instytucji Oświatowej „Szkoła średnia nr 34”, podmioty systemu prewencji powiatu lenińskiego
Spodziewany wyniki	Zwiększenie potencjału edukacyjnego rodziny. Harmonizacja relacji dziecko-rodzic. Zaangażowanie rodziców i dzieci we wspólne spędzanie czasu wolnego (wspólna rozrywka). Świadomość wagi zachowania wartości i tradycji rodzinnych. Podniesienie kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców, wiedzy prawniczej, odpowiedzialności za wychowanie dzieci. Poprawa stanu psycho-emocjonalnego dzieci i rodziców
System kontroli realizacji projektu	Bieżącą i ostateczną kontrolę realizacji projektu sprawuje zastępca. Dyrektor MOU VR „Szkoła średnia nr 34”

Projekt obejmował rodziny z „grupy ryzyka”, zarejestrowane w MU „TsSPSD” w Magnitogorsku, studiujące w MOU „Szkoła średnia nr 34”, a także rodziny pełne i niepełne, rodziny wielodzietne, rodziny z rodzicami nierodzimymi , z wychowankami w trudnej sytuacji życiowej.

W trakcie realizacji projektu oczekiwanym rezultatem jest zwiększenie odpowiedzialności rodziców za wychowanie dzieci, świadomości rodziców na temat wagi zachowania wartości i tradycji rodzinnych; zaangażowanie rodziców we wspólne spędzanie czasu wolnego z dziećmi, poprawa warunków mieszkaniowych i bytowych dzieci w rodzinie; normalizacja klimatu psychologicznego w rodzinie, harmonizacja relacji rodzic-dziecko itp.

Międzyresortowe oddziaływanie w zakresie wsparcia społecznego rodzin z dziećmi podczas realizacji projektu miało na celu wczesną identyfikację i rozwiązywanie problemów rodzinnych, zapobieganie kłopotom rodzinnym, pomoc w przezwyciężaniu trudnych sytuacji życiowych. W projekcie wzięły udział podmioty systemu prewencji Leninskiego powiatu Magnitogorsk: PDN OP „Leninsky”, MU „Centrum Pomocy Społecznej Rodzinom i Dzieciom” w Magnitogorsku, MU „Kompleksowe Centrum Usług Socjalnych dla Ludności”, Komisja ds. Nieletnich i Ochrony Ich Praw Rejon Leninski, wydział opieki i kurateli. Placówki te udzielały wsparcia socjalnego rodzinom z „grupy ryzyka” w postaci pomocy socjalnej, psychologicznej, pedagogicznej, prawnej, pomocy w znalezieniu zatrudnienia dla młodzieży i rodziców oraz świadczenia pilnych usług socjalnych.

Po zrealizowaniu projektu dotyczącego wsparcia społecznego rodzin zagrożonych w MOU „Szkoła średnia nr 34” w Magnitogorsku przeprowadzono ankietę wśród rodziców, którzy wzięli udział w projekcie. Ankieta została przeprowadzona wśród rodziców rodzin z „grupy ryzyka” zarejestrowanych w MU „CSPSD” i zarejestrowanych w szkole wewnątrzszkolnej w MOU „Szkoła średnia nr 34” w Magnitogorsku. W ankiecie wzięło udział 30 osób, z czego: 80% stanowiły kobiety, a 20% mężczyźni. Struktura wiekowa respondentów przedstawia się następująco: 27-30 lat – 20%; 31-40 lat - 50%; 41 lat i więcej - 30%.

Zdecydowana większość (50%) badanych rodzin należy do rodzin niepełnych. Ze względu na rodzaj rodziny rozkładały się one następująco: 20% - rodziny pełne i rodziny z nierodzimym rodzicem; 10% - opieka. W projekcie wzięły również udział rodziny wielodzietne io niskich dochodach, które otrzymały pomoc profilaktyczną w trakcie realizacji projektu.

Odpowiedź na pytanie „Jakie działania realizowane podczas projektu podobały Ci się najbardziej?” wykazali, że 40% badanych lubi warsztaty psychologiczno-pedagogiczne, czyli szkolenia dla rodziców i techniki relaksacyjne; wspólne działania rodziców i dzieci, zwłaszcza choinka noworoczna i wycieczka do przedszkolnej placówki oświatowej „Uralskie Zori” – 25%; konsultacje psychologiczno-pedagogiczne – 20%; zadania pedagogiczne - 10%. Sugeruje to, że rodzice są zainteresowani działaniami zwiększającymi ich umiejętności psychologiczne i pedagogiczne, mającymi na celu harmonizację relacji rodzic-dziecko.

Odpowiadając na pytanie „Czy Twoim zdaniem wszystkie działania w ramach projektu były dla Ciebie przydatne, interesujące i znaczące?” 80% rodziców odpowiedziało pozytywnie; 15% miało trudności z udzieleniem odpowiedzi, a tylko 5% odpowiedziało przecząco. Świadczy to o tym, że większa liczba uczestników projektu pozytywnie ocenia swój udział w nim i gotowość do rozwiązania nagromadzonych problemów.

Na pytanie „Czy zamierzasz w przyszłości kontaktować się ze służbą socjalno-pedagogiczną szkoły w celu rozwiązania problemów rodzinnych?” 100% rodziców odpowiedziało pozytywnie.

W wyniku realizacji projektu dotyczącego pomocy społecznej liczba rodzin zagrożonych, które wzięły udział w projekcie i są zarejestrowane w MOU „Liceum nr 34” zmniejszyła się z 21 do 5 , zmniejszyła się również z 10 do 6.

Bazując na przebadanych krajowych doświadczeniach interakcji międzywydziałowych oraz na podstawie wyników badania, opracowaliśmy ulepszony „Regulamin interakcji międzyresortowej w zakresie wsparcia społecznego rodzin zagrożonych”, mający na celu usprawnienie prac nad identyfikacją potrzeb rodzin z dziećmi, aby zapewnić im pomoc poprzez wsparcie społeczne. Przepis ten został zatwierdzony przez Państwowy Komitet ds. Bezpieczeństwa i Higieny Administracji Magnitogorska (podpisano akt wykonawczy).

1. Przeprowadzone badanie pozwoliło ustalić, że dość dużo uwagi poświęca się interakcjom międzywydziałowym w towarzyszeniu rodzinom zagrożonym, zarówno ze strony teoretyków, jak i ze strony państwa, co przejawia się w wielu artykułach naukowych i specjalnych. publikacje na ten temat z jednej strony, az drugiej w zakresie poprawy ram regulacyjnych. Jednocześnie jednak liczba rodzin „grupy ryzyka” nie maleje i istnieje niebezpieczeństwo ich przejścia do kategorii rodzin o pozycji niebezpiecznej społecznie.

2. W artykule przedstawiono model, który odzwierciedla specyfikę interakcji międzywydziałowych w kompleksowym rozwiązywaniu problemów rodzinnych. Jednocześnie ogniwo „instytucja edukacyjna” zostało wyłączone z całościowego spójnego systemu interakcji międzywydziałowych. Fakt ten wpływa na efektywność pracy z zagrożonymi rodzinami, co potwierdza opinia specjalistów pracujących w systemie profilaktyki.

3. Aby usprawnić system interakcji międzyresortowych w przypadku wsparcia społecznego dla rodzin „grupy ryzyka”, konieczne jest zorganizowanie pracy w placówkach oświatowych, co umożliwia realizację głównych idei podejścia profilaktycznego.

4. Artykuł pokazuje, że tworzenie projektów celowych realizowanych w oparciu o instytucję edukacyjną, integrujących wysiłki różnych wydziałów, jest skutecznym sposobem poprawy interakcji międzywydziałowych podczas pracy z zagrożonymi rodzinami w placówce oświatowej.

Link bibliograficzny

Petushkova O.G., Akhlyustina E.V. POPRAWA SYSTEMU WSPÓŁDZIAŁANIA MIĘDZYDZIAŁOWYCH ORGANIZACJI EDUKACYJNYCH ZE SPOŁECZNYM WSPARCIEM RODZIN Z GRUPY RYZYKA // Współczesne Problemy Nauki i Edukacji. - 2017 r. - nr 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27232 (data dostępu: 19.02.2020). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Historii Naturalnej”