Ryby akwariowe. Podsumowanie ciągłych zajęć edukacyjnych z dziećmi z grupy średniej na temat rozwoju poznawczego: „ryby. struktura ryb „zarys lekcji na temat rozwoju mowy (grupa środkowa) na ten temat Model rozwoju mowy grupa środkowa akwarium

Streszczenie GCD „Zwiedzanie złotej rybki” (grupa środkowa)

Dziedziny: „Komunikacja” (rozwój mowy), „Fikcja”, „Poznanie” (świat przyrody).

Cele i zadania:

Aby zapoznać się z fragmentem „Opowieści o złotej rybce” A.S. Puszkina, wyjaśnij znaczenie słów „sieć”, „łuski”; rozwijać spójną mowę, poczucie rymowania, aktywować słownictwo dzieci na tematy „Morze”, „Niebo”, naucz dzieci układać zdania na zadany temat: „Abym poprosił o złotą rybkę” itp.

Postęp lekcji:

1. Rytuał powitalny:

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce

I uśmiechamy się do siebie.

Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie! (odgłosy fal morskich). Co to za hałas? To morze jest głośne. Jak nazywa się nasze morze? Morze Bałtyckie. Wyobraźmy sobie, że opuściliśmy przedszkole i wyszliśmy nad morze. Nad naszymi głowami mamy błękitne niebo z chmurami, pod stopami złoty piasek, a przed nami morze. Jak pięknie jest w pobliżu!

A ile słów można znaleźć, jeśli przyjrzysz się uważnie i pomyślisz. W końcu słowa można znaleźć wszędzie.

Wszędzie znajdę słowa -

Zarówno na niebie, jak i w wodzie

Na podłodze, na suficie

Na nosie i ramieniu.

Nie słyszałeś tego?

Nie ma problemu! Zagrajmy w słowo!

ćwiczenia dydaktyczne. znaleźć słowa»

Znajdź słowa na niebie.

(Chmury, ptaki, wiatr, chmury, samolot, księżyc, błyskawica, słońce)

Znajdź słowa w morzu.

(Woda, fala, ryby, algi, burza, krab, delfin, meduza, statek)

Wychowawca: W morzu żyje wiele różnych ryb. Są ryby, które są jadalne dla ludzi. Rybacy je łowią, a my kupujemy, gotujemy i jemy. Są to śledź, ostrobok, flądra, makrela, leszcz i wiele innych. Są niebezpieczne ryby. Mogą nakłuć trującym cierniem, jak morski kot i morski smok; a nawet szokować jak płaszczka. Rybacy ich nie łapią, bo spotkanie z takimi rybami jest bardzo nieprzyjemne.

Wszystkie ryby mają ogon. Służy jako ich ster. Ryby mają również płetwy. Jak myślisz, dlaczego ryby mają płetwy? Samo słowo ci powie. Do pływania ryb potrzebne są płetwy. Oczywiście ryby mają oczy. Po co są oczy? Ciało ryby pokryte jest płytkami - łuskami.

Chłopaki, posłuchajcie zabawnego wiersza o tym, jak ryby lubią się uśmiechać. I nie tylko słuchaj, ale daj mi słowa.

Gra dydaktyczna ” Powiedz mi słowo»

Jeśli to ryba, to ma uśmiech.

Jeśli to jest ryba, ona ma ... (uśmiech)

Jeśli to ryba, to ma... (uśmiech)

Jeśli to jest ryba, to ma… (uśmiech).

Jeśli ta ryba - ma ... (uśmiecha się).

Wychowawca: Chłopaki, czy możecie sobie wyobrazić, że w morzu żyje niesamowita ryba, która potrafi mówić ludzkim głosem i spełniać życzenia. Aleksander Siergiejewicz Puszkin napisał bajkę o takiej rybie. Ta opowieść nazywa się „Opowieść o złotej rybce”. Zanim posłuchamy fragmentu tej bajki, która opowiada, jak stary człowiek wrzucił sieć do morza - taka duża sieć rybacka do połowu ryb, a w tę sieć wpadła złota rybka, pobawmy się trochę.

Wychowanie fizyczne „RYBY”

Ryba pływa w wodzie

(Z dłońmi złożonymi razem dzieci przedstawiają, jak pływa ryba.)

Ryby są zabawne.

(klaszcz w dłonie)

Ryba, ryba, niegrzeczna,

(Gróżą palcem.)

Chcemy cię złapać.

(Wykonaj chwytny ruch obiema rękami.)

Ryba wygięła grzbiet w łuk

(Ręce nad głową, pochyl się do tyłu)

Wziąłem kawałek chleba.

(Kucamy)

Ryba machała ogonem

Ryba szybko odpłynęła.

(Znowu unoszą się.)

Czytanie fragmentu „Opowieści o złotej rybce” A.S. Puszkina

Stary mężczyzna mieszkał ze swoją starą kobietą
Nad bardzo błękitnym morzem;
Mieszkali w zrujnowanej ziemiance
Dokładnie trzydzieści i trzy lata.
Starzec łowił w sieci,
Stara kobieta przędła swoją włóczkę.
Kiedy zarzucił sieć w morze,
W sieci pojawił się jeden śluz.
Innym razem rzucił niewodem,
Niewoda przyszła z trawą morską.
Po raz trzeci rzucił siatkę, -
Niewoda przyszła z jedną rybą,
Z trudną rybą - złoto.
Jak będzie błagać złota rybka!
Mówi ludzkim głosem:
„Pozwól mi odejść, staruszku, do morza,
Drogi dla siebie, dam okup:
Kupię, co chcesz."
Starzec był zaskoczony, przestraszony:
Łowił przez trzydzieści lat i trzy lata
I nigdy nie słyszałem, jak przemawiają ryby.
Wypuścił złotą rybkę
I powiedział jej miłe słowo:
„Bóg z tobą, złota rybko!
nie potrzebuję twojego okupu;

Wejdź do błękitnego morza

Chodź tam dla siebie na otwartej przestrzeni”.

Starzec wrócił do starej kobiety,
Opowiedział jej wielki cud.
„Dzisiaj złapałem rybę,
Złota rybka, nie prosta;
Naszym zdaniem ryba przemówiła,
Niebieski poprosił o dom w morzu,
Opłaciło się wysoką ceną:
Kupiłem, co chciałem.
Nie odważyłem się wziąć od niej okupu;
Więc wpuścił ją do błękitnego morza.
Stara kobieta skarciła starca:
„Ty głupcze, głupcze!
Nie wiedziałeś, jak wziąć okup od ryby!
Gdybyś tylko wziął od niej koryto,
Nasz jest całkowicie zepsuty”.

pytania z fragmentu, który czytasz.

Wychowawca: Chłopaki, trochę fantazjujmy. A co by się stało, gdyby złota rybka zaproponowała nam spełnienie naszych pragnień? O co prosiłeś rybę? Myśleć! Prosiłbym więc rybę, aby moje dzieci w grupie nigdy się nie kłóciły i mieszkały razem.

Trzymany gra dydaktyczna „O co proszę złotą rybkę”

Nauczyciel chwali dzieci.

Lekcja rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów

Zarys lekcji na temat rozwoju mowy „Ryby akwariowe”

Opracowane i prowadzone przez nauczyciela grupy logopedycznej
starszy wiek przedszkolny: Timireva Ludmila Valerievna

Cele

Poprawczy:

• rozbudowa i udoskonalenie słownika na temat: „Ryby akwariowe”;
• doskonalenie przyrodniczych pomysłów naukowych (ryba, tułów, głowa, ogon, płetwy, skrzela, łuski itp.);
• rozwój spójnej mowy;
• rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej, pamięci, słuchu fonemicznego;
• rozwój obserwacji, myślenia;
• rozwój motoryki ogólnej, drobnej i artykulacyjnej;
• aktywacja aktywności poznawczej:

Edukacyjny:

• zgodność przymiotników z rzeczownikami;
• tworzenie względnych przymiotników, stosowanie zdrobnionych przyrostków rzeczowników;
• konsolidacja końcówek przypadków i tworzenie konstrukcji przyimkowych - przypadków.

Edukacyjny:

• zwiększona aktywność, świadomość, zainteresowanie zajęciami logopedycznymi;
• pielęgnowanie poczucia miłości do natury, opiekuńczej postawy i chęci dbania o ryby.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

(Zagadki dla dzieci.)

Pedagog:

Ten dom nie jest drewniany

Ten dom nie jest z kamienia

Jest przezroczysty, jest szklany

Nie ma na nim numeru

A mieszkańcy w nim nie są prości

Nie proste, złoto.

Ci sami mieszkańcy są znanymi pływakami.

Dzieci: Akwarium.

Pedagog: Przygotowałem dziś dla Ciebie niespodziankę. Chcesz wiedzieć, co to jest?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Następnie odgadnij kolejną zagadkę:

Przyszedł do nas z bajki,

Była królowa.

Ta ryba jest trudna

Ta ryba...

Dzieci: Złoty.

Pedagog: Prawidłowo. To jest złota rybka. Słyszałeś historię o niej? A kto to napisał?

Dzieci: A. S. Puszkin.

Pedagog: A gdzie w bajce żyła złota rybka?

Dzieci: W morzu - ocean.

Pedagog: Prawidłowo. Cóż, skoro odgadłeś moją zagadkę i poprawnie odpowiedziałeś na wszystkie moje pytania, zobacz, jaką niespodziankę przygotowałem dla Ciebie.

2. Badanie obrazu „Złota rybka”. Rozmowa.

(Rozszerzenie słownika na temat „Ryby akwariowe”. Poprawa mowy dialogowej.)

Nauczyciel pokazuje zdjęcie złotej rybki w akwarium i pozwala dzieciom podziwiać złotą rybkę przez 20 - 30 sekund, a następnie zadaje pytania i kieruje obserwacją.

Pedagog: Kto to jest?

Dzieci: Złota Rybka.

Pedagog: Jak zgadłeś?

Dzieci: Jest pomarańczowa, złota jak w bajce.

Pedagog: Co robi złota rybka?

Dzieci: Ona pływa.

Pedagog: Pływa w akwarium. Tak nazywa się jej dom, to szklane pudełko. Czy złota rybka jest duża czy mała? Porównaj to ze ślimakiem siedzącym na liściu.

Dzieci: Jest większa niż ślimak. Ona jest duża.

Pedagog: Co jeszcze możesz powiedzieć o złotych rybkach? Czym ona jest?

Dzieci: Jest bardzo piękna i bajeczna.

Pedagog: Prawidłowo. Przyjrzyj się uważnie rybie. Ma ciało, głowę, długi ogon, płetwy. Ryba ma na głowie skrzela. Pomagają rybom oddychać. Ryba ma piękne złote oczy i mały pysk. Ciało ryby pokryte jest łuskami. Każda łuska jest jak mała złota moneta, tak samo okrągła i błyszcząca. Jak myślisz, po co rybom ogon i płetwy?

Dzieci: Pływać.

Pedagog: Oczywiście! Ryby potrzebują płetw, aby mogły pływać. Posłuchaj, jak podobne są te słowa: „pływać”, „płetwy”.

Pedagog: Co je złota rybka?

Dzieci: Zjada jedzenie.

Pedagog: Osoba prawidłowo karmi ją suchą karmą, a teraz odpocznijmy trochę i przypomnijmy sobie nasze ćwiczenie „Ryba”.

3. Minuta kultury fizycznej „Ryba” (Niszczewa).

(Koordynacja mowy z ruchem, rozwój imitacji. Udoskonalenie słownika na ten temat.)

Ryba pływa w wodzie

Ryby są zabawne na spacer.

(Naprzemiennie łącz palce od wskazującego do małego palca iz powrotem)

Ryba, ryba, niegrzeczna,

(Machaj palcem wskazującym)

Chcemy cię złapać.

(Przekręć ręce do przodu - do tyłu)

Ryba wygięła grzbiet w łuk

(Przysiad, skręcanie tułowia)

Wziąłem kawałek chleba.

(Pokaż ćwiczenia chwytania rękami)

Ryba machała ogonem

(Przysiad, skręcanie tułowia)

Odszedł bardzo szybko.

4. Gra w piłkę „Nazwij to czule”.

(Poprawa gramatycznej struktury mowy (tworzenie rzeczowników z przyrostkami zdrobnieniami). rozwój zwinności.)

Nauczyciel zaprasza do stania na dywanie.

Pedagog: Wsiadaj w krąg. Zagrajmy w piłkę. Rzucę ci piłkę i wymienię słowa, a ty złapiesz piłkę i czule przywołasz to słowo.

5. Gra „Akwarium”.

(Rozwój percepcji wzrokowej, uwagi, myślenia, orientacji w przestrzeni.)

Nauczyciel zaprasza dzieci do układu akwarium, na którym utrwalane są płaskie obrazy ryb.

Pedagog: Przyjrzyj się uważnie akwarium, pływają w nim bajeczne ryby. Znajdź i pokaż identyczne ryby. Jakiego oni są koloru?

Dzieci: Wykonaj zadanie i odpowiedz na pytania.

Pedagog: Teraz poprawnie policz wszystkie ryby.

Dzieci: Wykonaj zadanie.

Pedagog: Teraz pokaż ryby, które pływają w prawo (lewy). Które pływają na górze akwarium i na samym dole?

Dzieci: Odpowiadają na pytania.

6. Gra „Czwarty dodatek”.

(Rozwój mowy dialogicznej, percepcji wzrokowej i uwagi, myślenia i pamięci.)

Nauczyciel umieszcza na sztalugach obrazki tematyczne, które przedstawiają mieszkańców mórz i ryb akwariowych: delfina, ośmiornicę, konika morskiego i złotą rybkę. Poproś dzieci, aby nazwały dodatkowy obrazek i wyjaśnił, dlaczego jest dodatkowy, a następnie zasugeruj odpowiedni obrazek w jego miejsce.

7. Gimnastyka artykulacyjna.

(Rozwój motoryki artykulacyjnej.)

Dzieci siedzą przed lustrem, nauczyciel monitoruje prawidłowe dopasowanie dzieci.

Pedagog: Pokaż, jak złota rybka otworzyła usta. Nie spiesz się, nie stresuj. Wykonaj ćwiczenie spokojnie (5 - 6 razy).

8. Podziel zdjęcia „Ryby akwariowe”.

Rozwój wizualnej gnozy i konstruktywnej praktyki.

Nauczyciel rozdaje dzieciom zdjęcia, proponuje rozważenie i nazwanie przedstawionych na nich ryb. Dzieci nazywają rybę.

Pedagog: A teraz "rozłóż" obrazy, potasuj je, a następnie złóż obrazy z powrotem.

Dzieci wykonują zadanie

9. Koniec zajęć.

(Ocena pracy dzieci.)

Pedagog: Kogo dzisiaj poznałeś?

Dzieci: Ze złotą rybką.

Pedagog: Czym ona jest?

Dzieci: Piękny, złoty, zwinny, mały.

Pedagog: Gdzie ona mieszka?

Dzieci: W akwarium.

Pedagog: Co ona robi?

Dzieci: Pływa w akwarium i nas uszczęśliwia.

Pedagog: Czym możesz ją nakarmić?

Dzieci: Suche jedzenie.

Pedagog: Bardzo dobrze pracowałeś na zajęciach, byłeś uważny, starałeś się mówić poprawnie. Jesteś wspaniały.

ҰОІ -Ә technologiyalyқ kartazy.Mapa technologiczna OUD 18.10.2017

1sabielerі toby (2 - 3zhas) 1 grupa juniorów

Bilim Salas:Obszar edukacyjny: "Komunikacja".

ҰОІ-Ә:OUD: „Rozwój mowy”. Takyrychciałby: Temat: Badanie obrazu „Jak dzieci karmiły ryby”. Masati: Cel: Kształtowanie wiedzy dzieci o mieszkańcach akwarium. Zadania: OZ: Aby nauczyć dzieci uważnej obserwacji ryb, zwróć uwagę na cechy ich budowy i

zachowanie.

RZ: Pomóż dzieciom zrozumieć fabułę obrazka, odnosząc je do obserwacji; kształtować umiejętność odpowiadania na pytania i mówienia o przedstawionym.

VZ: Ucz uważnie, traktuj mieszkańców akwarium. Tuzetushіlіk mindetter / Zadania korekcyjne: Rozwój umiejętności pracy.

Korallar/Wyposażenie: oglądanie ilustracji o rybach, karmieniu dzieci, akwarium . Technologia pedagogiczna / Technologie pedagogiczne Oszczędzanie zdrowia i gry

Kөptіldіlіқ / Wielojęzyczność:

Styl kazachski: Balyk - ryby, akwarium, zhemdik balyktar - nakarm ryby.

Język angielski: akwarium - akwarium, nakarm ryby - nakarm ryby.

с-areket kezenderі Etapy działalności	Tarbieshіninіn jest-areketі Działania wychowawcy	Balalardyn jest-areketі Akcje dzieci
Motywacjaқ- қozgaushyMotywacja-zachęta	Pyta: Jaki dom, w nim przezroczysta woda, kto to jest, z ogonem bawi dzieci? Mówi: że ryba żyje w akwarium? Dlaczego ryba potrzebuje ogona? rysuje zwrócić uwagę na to, że w akwarium jest dużo ryb? Tworzę sytuację: Czego potrzebujesz do karmienia ryb? Zachęca nakarm ryby dzieciom. Oferuje posłuchaj wiersza: Musimy nakarmić ryby, Niech unoszą się w górę Jest dużo jedzenia i okruchów, Dzieci chętnie je karmią ...	Dzieci uważnie słuchają opowieści, odpowiadają na pytania; To akwarium, w którym pływają ryby. Oni się kłócą: Akwarium to dom dla ryb. Odpowiedź brzmi, że ryba potrzebuje ogona, aby pływać. Odwróć się i powiedzże w akwarium jest dużo ryb o różnych kolorach i rozmiarach . rozumowanie, jak jej pomóc. Uważnie słuchać praca , powtarzaj za nauczycielem nie złożone frazy z wiersza.
Іzdenu-ҰyymdastyrushyWyszukiwanie organizacyjne	rysuje uwagę dzieci na to, gdzie wlać jedzenie? Etiuda muzyczna: Ryby, pływać ryby . Co zrobiły ryby? Jak iz jaką pomocą pływa ryba?	Dzieci same czytają wiersz. Wykonuj swoje czynności z akompaniamentem słownym: Rybko, podpłyń do nas, do nas. Dam jedzenie małej rybce, panie. Mała rybka podpływa do rufy, podpływa do góry. Mała rybka macha ogonem.
Korekcja refleksyjnaOdblaskowo-korygujące	D/I „Zbiorę rybę z różnych figurek” Zachęca dzieci zbierają ryby. Oferuje pamiętasz, co zrobiliśmy? Jak? Co Ci się najbardziej podobało? Podsumuj z dziećmi. Rybki dziękują wszystkim dzieciom za pyszne jedzenie, za ich udział.	Dzieci chętnie włączają się do zabawy, składają rybki, dobierając odpowiedni materiał. Dzieci zadowolony z wyników: pomogliśmy rybom, nakarmiliśmy je . w porównaniu ich ryby, powiedział o nich. W tym celu ryby pływały i krążyły po akwarium.

Kutіletіw natizhe:Spodziewany wynik:

Aitady:odtwarza: osobne frazy, które uzupełniają historię wychowawcy .

Talapty bolusa:rozumie: Dlaczego powinieneś dbać o swoje ryby? Koldanady: dotyczy: nabyte umiejętności w życiu codziennym.

Anna Czernyszewa
Streszczenie zintegrowanej lekcji na temat rozwoju mowy grupy środkowej „Ryby akwariowe”

BRAMKA:

1. Rozbudowa i udoskonalenie idei nauk przyrodniczych na temat fauny akwarium;

2. Kształtowanie pomysłów na ryby akwariowe, ich wygląd i styl życia;

3. Rozwój mowy, uwagi wzrokowej i słuchowej, obserwacji, myślenia, zdolności motorycznych;

4. Edukacja szacunku dla przyrody.

SŁOWNICTWO:

Rozwój struktury słuchowej słowa, koordynacja słów w zdaniu, rozszerzenie i udoskonalenie słownika na temat „Ryby akwariowe” (miecznik, glony, narybek, leżanka, czyste, skrzela).

MATERIAŁY WIZUALNE I WYPOSAŻENIE:

Zabawka dla kota, mechaniczna zabawka-rybka i pojemnik na wodę do niej, akwarium z rybkami, kartki papieru, farby dla każdego dziecka, szablony, pokarm dla rybek.

PROCES BADANIA

Nauczyciel. Chłopaki, przyszedł do nas kot, przyniósł rybę (zabawkę w zegarku). Kot bardzo kocha ryby i dlatego chce o nich wiedzieć wszystko. Włóżmy ją do wody. Zobacz, jak pływa, jak działa jej ogon i płetwy.

Dzieci i nauczyciel obserwują ryby.

Nauczyciel. Chłopaki, gdzie żyją ryby!

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel. Zgadza się, ryby żyją w rzece, stawie, morzu, w akwarium. Teraz odgadnij zagadkę:

Ten dom nie jest drewniany

Ten dom nie jest z kamienia.

Jest przezroczysty, jest szklisty

Nie mam na nim numeru.

I żyją w tym nie jest proste

Ci sami mieszkańcy

sławni pływacy.

Nauczyciel. Zgadza się, to jest akwarium, a mieszkańcy to ryby. A jakie akwarium mamy w grupie? Zgadza się, w naszej grupie mamy akwarium - okrągłe, szklane, przezroczyste, małe. Kto mieszka w akwarium? Posłuchaj zagadki, a odpowiesz na to pytanie:

Mieszka w wodzie.

Nie ma dzioba, ale dzioba.

Zgadza się, to są ryby, ryby akwariowe. Zapraszamy naszego gościa kota do obejrzenia naszego wspaniałego akwarium.

Wszyscy udają się do ekologicznego kącika.

Nauczyciel. Zobacz jakie piękne ryby żyją w naszym akwarium. I nazywają się - szermierz, gupiki, sum, neon, gourami, kolce, złota rybka. Zagrajmy - slam nazwę ryby: sum, gu-ra-mi, me-che-no-sets, bar-bu-sy, zo-lo-ta-ya fish-ka. Teraz spójrz i spójrz na budowę ciała ryby. Zgadza się, wszystkie ryby mają ciało, ogon, płetwy - grzbietową i brzuszną - oczy, usta, skrzela. Chłopaki, jak myślicie, dlaczego te ryby nazywają się mieczykami? Zgadza się, mają dolną część płetwy ogonowej jak miecz. A co to za ryby? Tak, to są sumy. Na ustach i brodzie mają czułki, z ich pomocą sumy wyczuwają dno i znajdują pożywienie. Lubią leżeć na dole, chowając się w piasku, trawie, za kamieniem. Aby ryby żyły dobrze, były zdrowe i wesołe, muszą stworzyć w akwarium dobre warunki do życia. Co powinno żyć w akwarium?

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel. Zgadza się, musimy położyć piasek, kamienie na dnie, polać wodą, zasadzić rośliny. Jak nazywają się rośliny wodne? Tak, glony; występują w różnych rozmiarach i mają różne kształty liści. Do czego służą glony? To prawda, że ​​glony oczyszczają wodę i dostarczają tlen, który jest niezbędny do oddychania wszystkich mieszkańców akwarium. Ryby nie mogą żyć bez tlenu. woda zawiera tlen, a większość ryb dostaje go przez skrzela. Jak ryby pływają w wodzie? Kto wie? Tak, ryby pływają za pomocą płetw: niektóre płetwy popychają ciało do przodu, inne pomagają zmienić kierunek ruchu. Pokaż, jak działają płetwy.

Dzieci naśladują ruch płetw.

Nauczyciel. Zagrajmy w grę Akwarium.

Ślimaki pełzają Poruszają się po okręgu w półprzysiadzie,

Niosą swoje domy. ręce splecione z tyłu

Poruszają rogami Zatrzymują się, robią „rogi” z palców,

Patrzą na ryby. rytmicznie przechylaj głowę w lewo i prawo.

Ryby pływają Poruszają się po okręgu małymi krokami, obniżając

Pływanie z płetwami. ramiona wzdłuż ciała, ruch tylko dłońmi

Skręt w lewo, w prawo, tam i z powrotem. Wykonuj płynne skręty

A teraz na odwrót. ciało lewe i prawe i odwrotnie.

Nauczyciel. A kto wie, jak rodzą się młode rybki? Jak się nazywają?

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel. Zgadza się, młode rybki nazywane są narybkiem. Wychodzą z jaj: ikra ryb są bardzo małe, pływają w wodzie, inne przyczepiają się do roślin i kamieni. Z jaj rodzi się narybek, który rośnie i staje się dorosłą rybą. A żeby narybek rósł, musi dobrze jeść. Co jedzą ryby?

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel. W naszym akwarium ryby jedzą suchą karmę. Nakarmmy ryby. W tym celu mielimy pokarm tak, aby ryby mogły jeść je małymi ustami. Teraz kot wie wszystko o rybach, jest ci bardzo wdzięczny za dobre odpowiedzi. Spójrz, kot przyniósł nam rybę (szablon), zakreślmy je i ocieniajmy.

Dzieci żegnają się z rybą i kotem, życzą im dobrego zdrowia.

Przy stole dzieci krążą i wykluwają rybę.

Powiązane publikacje:

Streszczenie zintegrowanego GCD na temat twórczości artystycznej. Plastelina „Ryby akwariowe” została przygotowana przez pedagoga Kozaeva TV ..

Streszczenie zintegrowanej lekcji na temat rozwoju mowy i pracy fizycznej w grupie środkowej „Skrzynia babci” P/N: Nauczenie dzieci rozwiązywania sprzeczności, znajdowania wyjścia z sytuacji problemowej, wykorzystując własne doświadczenie. Popraw gramatykę.

Streszczenie zintegrowanej lekcji na temat rozwoju mowy dla grupy logopedycznej „Mały projektant”. Najpierw skompilowany przez nauczyciela.

Streszczenie zintegrowanej lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej. „Opowiadanie historii E. Charushina” Kura” MIEJSKI BUDŻET PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA Przedszkole nr 40 „Tęcza”, Sarow 607188, Obwód Niżny Nowogród, Sarow,.

Streszczenie zintegrowanej lekcji na temat rozwoju mowy w środkowej grupie „Magic Circle” Cel: rozwój mowy dzieci. Zadania: nauczyć pisać opowiadania opisowe; rozwijać twórczą wyobraźnię dzieci; pielęgnuj pragnienie.

Miejskie przedszkole budżetowe przedszkolne przedszkole nr 3 kombinowanego typu „Ładuszki”

Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w środku

grupa „Ryby akwariowe”

Gotowe: nauczyciel

Troszkina Nina

Michajłowna

Kołomna

2017

Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w środkowej grupie „Ryby akwariowe”

Cel: uogólniać i skonkretyzować wiedzę dzieci na temat ryb akwariowych, ich siedlisk.

Zadania:

Poprawczy:

rozbudowa i udoskonalenie słownika na temat: „Ryby akwariowe”;

doskonalenie przyrodniczych pomysłów naukowych (ryba, tułów, głowa, ogon, płetwy, skrzela, łuski itp.);

rozwój spójnej mowy;

rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej, pamięci, słuchu fonemicznego;

rozwój motoryki ogólnej, drobnej i artykulacyjnej;

Edukacyjny:

zgodność przymiotników z rzeczownikami;

tworzenie względnych przymiotników, stosowanie zdrobnionych przyrostków rzeczowników;

Edukacyjny:

pielęgnowanie poczucia miłości do natury, opiekuńczej postawy i chęci dbania o ryby.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny:

Pedagog:

Ten dom nie jest drewniany

Ten dom nie jest z kamienia

Jest przezroczysty, jest szklany

Nie ma na nim numeru

A mieszkańcy w nim nie są prości

Nie proste, złoto.

Ci sami mieszkańcy są znanymi pływakami.(odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Przygotowałam dziś dla Ciebie niespodziankę. Chcesz wiedzieć, co to jest?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Następnie odgadnij kolejną zagadkę:

Przyszedł do nas z bajki,

Była królowa.

Ta ryba jest trudna

Ta ryba...

Dzieci: Złoty.

Pedagog: Prawidłowo. To jest złota rybka. Słyszałeś historię o niej? A kto to napisał?

Dzieci: A. S. Puszkin.

Pedagog: A gdzie w bajce żyła złota rybka?

Dzieci: W morzu - ocean.

Pedagog: Prawidłowo. Skoro odgadłeś moją zagadkę i poprawnie odpowiedziałeś na wszystkie moje pytania, zobacz, jaką niespodziankę przygotowałem dla Ciebie.

2. Główny korpus:

Badanie obrazu „Złota rybka”. Rozmowa.

Pedagog: Kto to jest?

Dzieci: Złota Rybka.

Pedagog: Jak zgadłeś?

Dzieci: Jest pomarańczowa, złota jak w bajce.

Pedagog: Co robi złota rybka?

Dzieci: Ona pływa.

Pedagog: Pływa w akwarium. Tak nazywa się jej dom, to szklane pudełko. Czy złota rybka jest duża czy mała? Porównaj to ze ślimakiem siedzącym na liściu.

Dzieci: Jest większa niż ślimak. Ona jest duża.

Pedagog: Co jeszcze możesz powiedzieć o złotych rybkach? Czym ona jest?

Dzieci: Jest bardzo piękna i bajeczna.

Pedagog: Prawidłowo. Przyjrzyj się uważnie rybie. Ma ciało, głowę, długi ogon, płetwy. Ryba ma na głowie skrzela. Pomagają rybom oddychać. Ryba ma piękne złote oczy i mały pysk. Ciało ryby pokryte jest łuskami. Każda łuska jest jak mała złota moneta, tak samo okrągła i błyszcząca. Jak myślisz, po co rybom ogon i płetwy?

Dzieci: Pływać.

Pedagog: Oczywiście! Ryby potrzebują płetw, aby mogły pływać. Posłuchaj, jak podobne są te słowa: „pływać”, „płetwy”.

Pedagog: Co je złota rybka?

Dzieci: Zjada jedzenie.

Pedagog: Osoba prawidłowo karmi ją suchą karmą, a teraz odpocznijmy trochę i przypomnijmy sobie nasze ćwiczenie „Ryba”.

Wychowanie fizyczne „Ryba”

Ryba pływa w wodzie(Palce są połączone naprzemiennie z,

Ryby są zabawne na spacer.indeks do małego palca iz powrotem)

Ryba, ryba, niegrzeczna,(Machaj palcem wskazującym)

Chcemy cię złapać.(Przekręć ręce do przodu - do tyłu)

Ryba wygięła grzbiet w łuk(Przysiad, skręcanie tułowia)

Wziąłem kawałek chleba.(Pokaż ćwiczenia chwytania rękami)

Ryba machała ogonem(Przysiad, skręcanie tułowia)

Odszedł bardzo szybko.

Gra w piłkę „Nazwij to czule”.

Pedagog: Chłopaki, stańcie w kręgu. Zagrajmy w piłkę. Rzucę ci piłkę i wymienię słowa, a ty złapiesz piłkę i czule przywołasz to słowo.

-

trawka -

ślimak -

woda -

piasek -

Kocia ryba -

powłoka -

arkusz -

Gra w akwarium.

Pedagog: Przyjrzyj się uważnie akwarium, pływają w nim bajeczne ryby. Znajdź i pokaż identyczne ryby. Jakiego oni są koloru?

(Dzieciwykonaj zadanie i odpowiedz na pytania.

Pedagog: Teraz poprawnie policz wszystkie ryby.

(Dzieciwykonać pracę.)

Pedagog: Teraz pokaż ryby, które pływają w prawo (lewy). Które pływają na górze akwarium i na dole, na samym dnie?

(Dzieciodpowiadać na pytania.)

Gra „Czwarty dodatek”.

Nauczyciel umieszcza na sztalugach obrazki tematyczne, które przedstawiają mieszkańców mórz i ryb akwariowych: delfina, ośmiornicę, konika morskiego i złotą rybkę. Prosi dzieci, aby nazwały dodatkowy obrazek i wyjaśniły, dlaczego jest dodatkowy, a następnie zaproponują znalezienie odpowiedniego obrazka w jego miejsce.

Gimnastyka artykulacyjna.

Dzieci siedzą przed lustrem, nauczyciel monitoruje prawidłowe dopasowanie dzieci.

Pedagog: Pokaż, jak złota rybka otworzyła usta. Nie spiesz się, nie stresuj. Wykonaj ćwiczenie spokojnie (5 - 6 razy).

Podziel zdjęcia „Ryby akwariowe”.

Nauczyciel rozdaje dzieciom zdjęcia, proponuje rozważenie i nazwanie przedstawionych na nich ryb. Dzieci nazywają rybę.

Pedagog: A teraz "rozłóż" obrazy, potasuj je, a następnie złóż obrazy z powrotem.

(Dzieci wykonują zadanie.)

3. Część końcowa:

Pedagog: Kogo dzisiaj poznałeś?

Dzieci: Ze złotą rybką.

Pedagog: Czym ona jest?

Dzieci: Piękny, złoty, zwinny, mały.

Pedagog: Gdzie ona mieszka?

Dzieci: W akwarium.

Pedagog: Co ona robi?

Dzieci : Pływa w akwarium i nas uszczęśliwia.

Pedagog: Czym możesz ją nakarmić?

Dzieci: Suche jedzenie.

Pedagog: Bardzo dobrze pracowałeś na zajęciach, byłeś uważny, starałeś się mówić poprawnie. Jesteś wspaniały.

Samoanaliza lekcji na temat rozwój mowy w środkowej grupie „Ryby akwariowe”

Lekcja ta została przeprowadzona z dziećmi w wieku gimnazjalnym 4-5 lat w ilości 15 osób.

Lekcja została przeprowadzona zgodnie z abstraktem. Podsumowanie zostało opracowane niezależnie, zgodnie z zadaniami głównego programu ogólnokształcącego, odpowiadającego danemu wiekowi dzieci. Do realizacji każdego zadania dobrano techniki w ciekawy i zabawny sposób.
W każdym momencie lekcji znajdowały się pomoce wizualne, które stymulowały i aktywizowały dzieci do aktywności umysłowej. Korzyści wystarczającej wielkości, estetycznie wykończone. Ich rozmieszczenie i użycie było racjonalne, przemyślane w przestrzeni uczenia się iw klasie.
Lekcja składa się z trzech powiązanych ze sobą części: organizacyjnej, głównej i końcowej.

Część 1 była skierowana na motywowanie dzieci. Na tym etapie chciałam zainteresować dzieci dalszymi zajęciami. Użył słowa artystycznego.

Część 2 została zbudowana na wykorzystaniugrupy metod: gry (gry dydaktyczne, wychowanie fizyczne, werbalne (wyjaśnienia, pytania, słowo artystyczne, wizualne (pokazy, praca z materiałem demonstracyjnym, praktyczne) (niezależnyzajęcia z kartami, gry dydaktyczne, ćwiczenia).

Część 3 jest ostatnią. Został podsumowany za pomocą pytań i odpowiedzi dzieci na pytania.

Sesja została zaplanowana na 20 minut. Trwałość i struktura są utrzymane, przeprowadzono zmienność rodzajów działalności.

Struktura lekcji jest zbudowana w taki sposób, że wszystkie jej części są ze sobą połączone i odpowiadają tematowi. Różnorodność działań zapewniała stabilność procesu edukacyjnego. Aby osiągnąć wynik, oparłem się na wieku i cechach psychologicznych tego wieku. Zadania dydaktyczne, rozwijające i wychowawcze rozwiązywano w jedności. Główne etapy wyraźnie przechodziły od jednego do drugiego. Wszystkie momenty lekcji są logiczne i spójne, podporządkowane jednemu tematowi. W lekcję wkomponowano momenty z obszarów edukacyjnych „Wiedza” – utrwaliła ona umiejętność opisu ryb akwariowych według cech charakterystycznych według schematu; ukształtowała umiejętność rozróżniania i nazywania koloru. „Komunikacja” – dzieci uczestniczyły w ogólnej rozmowie, słuchały bez przerywania rówieśnikom; aktywował słownictwo dziecięce kosztem słów - nazwa ryby akwariowej, ćwiczona w koordynowaniu rzeczowników, przymiotników. „Socjalizacja” - niezależnie wyrażaj życzliwość, empatię. „Kultura fizyczna” - rozwinięta wyobraźnia ruchowa i koordynacja ruchów. Recepcje na lekcji miały charakter gry, opierały się na sytuacjach nauki gry.
Kształtowanie wiedzy dzieci podczas całej aktywności było ułatwione dzięki logicznej prezentacji materiału, dostępności i stworzeniu sytuacji w grze. Przejście od jednego zadania do drugiego umożliwiło zaangażowanie każdego dziecka w aktywny proces. Aby przejść do następnego zadania, zapewniono motywację do gry. W oparciu o wiedzę dzieci zadawała problematyczne pytania. Wszystkie dzieci miały możliwość wyrażenia siebie.

Podczas imprezy prześledzono życzliwą atmosferę, nie zaobserwowano zainteresowania dzieci, zmęczenia. Działania edukacyjne przyczyniły się do wzrostu motywacji gry do nauki, procesu poznawczego. Stopień aktywności dzieci na wystarczającym poziomie, wszystkie dzieci były objęte zajęciami, zainteresowanie było śledzone przez całą lekcję.

Wierzę, że dzięki realizacji wszystkich zadań udało mi się osiągnąć pożądany rezultat.