proszę o pomoc: WYDRĄ MORSKĄ Ze wszystkich zwierząt żyjących w zimnych morzach północnych tylko jedna wydra morska (wydra morska)

pływać na plecach. Odwrócony plecami do otchłani, z lśniącą klatką piersiową do nieba, powoli szybuje w wodzie lub szybko wiosłuje i nagle nurkuje. Pójdzie na głębokość dziesięciu, trzydziestu lub więcej metrów i będzie szukać o zmierzchu, aż znajdzie korpulentną kałamarnicę lub jeżowca. Wydra morska nie spieszy się, ponieważ może pozostać pod wodą przez cztery do pięciu minut. Ale w końcu bestia wyłania się, powraca w górę, do strefy przygranicznej, do wiecznej linii podziału między królestwami wody i powietrza, gdzie żyje.

Odchylając się ponownie, używając swojej szerokiej klatki piersiowej jako stołu jadalnego, patroszy zdobycz, zjada mięso. Więc kontynuuje nurkowanie i ucztowanie, dopóki dobrze nie napnie swojego gładkiego okrągłego brzucha. Teraz możesz po prostu położyć się na plecach, zagrać piłkę z grudki gęstych glonów, podrzucić ją jedną lub drugą łapą nie gorzej niż wprawny żongler i cieszyć się własną zręcznością lub z irytacją parskać, gdyby był jakiś błąd.

Wydra morska jest bardzo towarzyska i uwielbia towarzystwo. Często spędza czas z „żoną”, która trzyma młode w szerokich ramionach matki. Wrzuciła więc swoje potomstwo do wody - zbliża się lekcja pływania. Papa wydra również wchodzi pod wodę i dołącza do zabawy. Ale wkrótce dziecko się męczy, jego duże okrągłe oczy sklejają się. Mama się nim zaopiekuje. Zwinie się na liściach wodorostów i ułoży dziecko na wygodnym łóżeczku z własnego brzuszka. Matka tuli młode łapkami, gruchając czule, aż przestaje jęczeć i zasypia. I kołyszą się jak kłoda na falach, unoszą się na wodzie, ciesząc się życiem, które przypadło im w udziale.

A wydra morska kipi energią. On, wijąc się jak wąż morski, przecinając grzbiet fali, pisze łuk w powietrzu, przeskakuje w następną falę, nurkuje, skacze, koziołkuje w jednym lub drugim kierunku - nieważne w którym, jeśli tylko rozwijać prędkość, cieszyć się szybkim wyścigiem, entuzjastycznie oddawać zmagazynowaną energię. Co dziwne, wydra morska lubi się tak bawić w sztormową, prawie sztormową pogodę. Potrzebuje zachęty, okazji do rywalizacji z falami, aby pokazać się w całej okazałości. Przy spokojnej pogodzie wydra morska jest bardziej skłonna do drzemki.

W słoneczne dni, tak rzadkie w ich kipiącym nad oceanem domu, wielkie brązowe oczy drzemiącego zwierzęcia cierpią z powodu jasnego światła i widać, jak zakrywa je wolną łapą - tak jak zamykalibyśmy się, gdybyśmy pływali na plecach twarzą do światła. Natura obdarzyła wydry morskie wielkimi oczami. Słuch tych zwierząt jest wyostrzony, ale ze wszystkich zewnętrznych zmysłów węch jest głównym i najbardziej niezawodnym strażnikiem, który strzeże ich życia. Pomaga wydry morskiej w porę wyczuć zapach wroga lub jedzenia. Wydra morska jest ubrana lepiej niż wszyscy mieszkańcy dzikiej wietrznej Północy. Dlatego jest najbardziej niebezpieczny. W końcu niezrównane szaty wydry morskiej, wyceniane na wagę złota, są równoznaczne z wyrokiem śmierci.

Kiedy podziwiasz to niesamowite zwierzę, jego tylne kończyny podobne do rybiego ogona i całkowicie ludzkie ręce, w których samica nosi pisklę, tuląc go lub wesoło się z nim bawiąc, jak możesz nie myśleć, że być może mamy prototyp syren i syren ze starożytnych bajek?

(Według E. Setona-Thompsona „Życie tych, którzy są ścigani”)

Wykonaj zadania, czytając tekst E. Setona-Thompsona „Życie upolowanych”

____________________________________

5. Co jedzą wydry morskie? Zapisz odpowiedź._________________________________________________________________

6. Dlaczego zmysł węchu jest głównym i niezawodnym opiekunem, który chroni życie wydry morskiej? Zapisz odpowiedź.________________________________________________________________________________________________

7. Jak wydry morskie chronią oczy przed jasnym światłem? Podkreśl odpowiedź w tekście.

W 1. Czy wydra morska jest zwinna czy niezdarna? Napisz zdania z tekstu, które wspierają Twoją odpowiedź.____________

___________________________________________________________________________________________________

W 2. Wskaż zdanie odpowiadające treści tekstu.

A. Matka wydry morskiej przytula do siebie młode i wpada z nim do wody.

B. Ojciec wydra morska wrzuca młode do wody, pokazując mu, jak pływa.

B. Ale wkrótce dziecko się męczy, jego duże okrągłe oczy sklejają się.

W 3. Wypisz z tekstu dowód, że wydry morskie są troskliwymi matkami._________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Od 1. Dopasuj słowa do ich znaczeń.

Próbka bobble jako źródło do tworzenia obrazu literackiego.

Siedziba to miejsce, w którym ktoś mieszka, mieszkanie.

Nadzór nad prototypem, awaria.

Od 2. Jaki jest temat tekstu? Podaj odpowiedź.

a) rodzina wydr morskich; b) życie wydr morskich; c) jak jedzą wydry morskie.

Zapisz definicje pojęć w tabeli.

Tęgi

Od 4. Odtwórz plan tekstu (zapisz numery części). Zapisz swoją wersję nazw części poniżej.

Nie. _____ Bajeczne stworzenie - wydra morska.

B Nie. ___ Troskliwi rodzice.

B Nie. ___ Sposób pływania wydr morskich.

G Nie. ___ Co pomaga przetrwać wydry morskiej.

D Nie. ___ Popołudniowe zabawy z wydrą morską.

Wpisz litery w tabeli we właściwej kolejności.

Od 5. Zastanów się, z jakiego wydania pochodzi ten tekst.

a) bajki i legendy; b) encyklopedia;

c) historie historyczne; d) opowieści o zwierzętach morskich

Otchłań to wir, otchłań morska.

Postawny - wysoki, duży, pełny.

Bodziec to zainteresowanie zrobieniem czegoś.

jeden). Wymień uczucia, których doświadcza Fedya, gdy słyszy trzecią piosenkę o dzwonie. 2). Napisz zdania z tekstu, które wspierają twoją odpowiedź.

oto sama historia: zadanie Fedina Pewnej zimy Fedya Rybkin wyszła z lodowiska. Nikogo nie było w domu. Młodsza siostra Fedyi, Rina, odrobiła już pracę domową i poszła bawić się z przyjaciółmi. Matka też gdzieś poszła. - To dobrze! powiedział Fedya. „Przynajmniej nikt nie będzie przeszkadzał w odrabianiu prac domowych". Włączył radio, wyjął z torby zeszyt zadań i zaczął szukać zadania przydzielonego do domu. „Nadajemy koncert na życzenie", głos ogłosił w radiu. „Koncert jest dobry”, powiedział Fedya. - Będzie fajniej odrabiać lekcje.Wyregulował głośnik tak, żeby był głośniejszy, i usiadł przy stole.- No cóż, co to jest dla nas w domu? Problem numer sześćset trzydzieści dziewięć? A więc... "Do młyna przywieziono czterysta pięćdziesiąt worków żyta po osiemdziesiąt kilogramów..." Z głośnika dobiegły dźwięki fortepianu, a czyjś głos zaśpiewał dudniącym, grubym basem: Dawno, dawno temu był król
Mieszkała z nim pchła.
Milowy brat
Była dla niego. z podróżnikiem, który w tym czasie jechał po szosie. „Spójrz — rzekł wiatr — jak na niego spadnę: zaraz zerwę mu płaszcz. podróżnik owinął się mocniej płaszczem: on narzekał na złą pogodę, ale jechał coraz dalej. Wiatr wpadał w złość, wściekły, zasypywał biednego podróżnika deszczem i śniegiem, że nie może zdjąć płaszcza. Słońce widząc bezsilność rywala uśmiechnęło się, spojrzało wyszedł zza chmur, ogrzał, osuszył ziemię, a jednocześnie biedny na wpół zmarznięty podróżnik zwinął go i przywiązał do siodła. możesz zrobić znacznie więcej z pieszczotami i życzliwością niż z gniewem. 1) wypisz słowa z tekstu, które pomogą zrozumieć, o czym autor chciał nam powiedzieć. 2) określić gatunek utworu. uzasadnij swoją odpowiedź?

Czytanie literackie

2 w klasie wychowawca Yukhnevich N.G.

Podmiot. I. Bunin „Opadanie liści”, A. Maikov „Letni deszcz”. Epitety.

Rodzaj lekcji: lekcja-znajomość nowych środków wyrazu artystycznego - epitet.

Cel dydaktyczny lekcji: organizować wspólne działania uczniów w celu zapoznania się ze środkami wyrazu artystycznego - epitet w pracach I. Bunina „Spadające liście”, A. Majkowa „letni deszcz”.

Zadania

Metapodmiot

- kognitywny: określ temat, główną ideę tekstu, uzasadnij swoją opinię. Zdefiniuj porównania, epitety w tekście; korzystać z różnych źródeł informacji;

- komunikatywny: kształtowanie umiejętności pracy w parach i grupach, uwzględniania różnych opinii i słuchania opinii kolegów z klasy, udowadniania i obrony ich punktu widzenia;

-regulacyjny: wykonać zadanie uczenia się zgodnie z celem; przeprowadzać wzajemną weryfikację, samoocenę w wykonywaniu zadań edukacyjnych;

-osobisty: pokazać emocjonalny i wartościowy stosunek do piękna jesiennej przyrody; uświadomić sobie znaczenie wyrażeń figuratywnych, za pomocą których przekazywane są uczucia i emocje autora; uczyć adekwatnie oceniać swoje działania, identyfikować przyczyny sukcesu i niepowodzenia w działaniach edukacyjnych.

Metody nauczania

Ze względu na charakter działalności edukacyjnej i poznawczej: wyszukiwanie problemu.

Zgodnie ze sposobem organizacji i realizacji czynności poznawczych: werbalny, wizualny praktyczny.

Według stopnia kierowania pedagogicznego przez nauczyciela: metody bezpośredniej kontroli aktywności edukacyjnej i poznawczej uczniów, metody pośredniej kontroli aktywności edukacyjnej i poznawczej uczniów za pomocą źródeł informacji.

Formy organizacji zajęć edukacyjnych: frontalny, łaźnia parowa, grupowy.

Środki edukacji

Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. Czytanie literackie: podręcznik do klasy 2.- M. Edukacja 2011.- 159p.

Materiały informacyjne: karty z fragmentami prac do pracy w parach

Pawie pióro, liść klonu, kwiat słonecznika - do pracy w grupie.

Planowane wyniki

Podmiot: student będzie potrafił ekspresywnie czytać poezję; pracować z dziełem sztuki i znajdować w nim porównania, epitety, formułować ich znaczenie.

Metatemat:

- kognitywny: student będzie miał okazję nauczyć się określać temat i główną ideę pracy, uzasadnić swoją opinię; identyfikować porównania, epitety w tekście; korzystać z różnych źródeł informacji:

- komunikatywny: uczeń będzie miał okazję nauczyć się pracy w parach i grupach, wysłuchać różnych punktów widzenia, udowodnić swoje;

-regulacyjny: student będzie miał możliwość nauczenia się wykonywania zadania edukacyjnego zgodnie z celem, dokonywania wzajemnej weryfikacji i samooceny przy wykonywaniu zadań edukacyjnych;

-osobisty: student będzie miał okazję nauczyć się wykazywać emocjonalny i wartościowy stosunek do piękna jesiennej przyrody, uświadomić sobie znaczenie wyrażeń figuratywnych, ocenić swoją działalność.

Podczas zajęć

Etapy lekcji	Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie	Utworzony UUD
Organizowanie czasu	Zorganizuj uwagę uczniów na początku lekcji.	Sprawdzają gotowość do lekcji: obecność podręczników, papeterii na biurkach. Życzy sobie i sobie nawzajem tej lekcji.
Etap aktualizacji wiedzy	Zwraca uwagę uczniów na tablicę, na której zapisany jest fragment wiersza S. Jesienina „Brzoza” oraz tekst. Biała brzoza pod moim oknem pokryty śniegiem, Dokładnie srebrny. Koło mojego okna jest pokryte śniegiem drzewo. Jej gałęzie są białe od śniegu. To jest bardzo piękne. Pyta co to jest? Prosi o udowodnienie, co jest wierszem, a co prozą. Sprawdzam pracę domową. Prosi o zapamiętanie, z jaką pracą autora spotkali się na ostatniej lekcji? Wyjaśnia, ale według jakich kryteriów uczniowie będą oceniać czytanie ich wiersza i swoich towarzyszy. Pyta, jakich środków wyrazu artystycznego poznali uczniowie na ostatniej lekcji. Prosi o wyjaśnienie. Co to jest porównanie, znajdź to w pracy I. Nikitina. Organizuj pracę w parach: Dzieci otrzymują fragmenty wierszy. 1 liczba - Koc uciekł, Arkusz poleciał I poduszka jak żaba Odskoczyła ode mnie Liczba 2 - Oto mój dobry, Mój ulubiony krokodyl Jest z Totosha i Kokosha Spacerowałem aleją I myjkę, jak kawka, Jakby połknął kawkę. Liczba 3 - Więc mydło podskoczyło, I we włosach. I zwiędłe i spienione, I trochę jak osa Proponuje się wykonanie zadania - para musi znaleźć i podkreślić porównanie (pierwsza para, która wykona zadanie, podnosi ręce). Pyta, kto miał trudności z wykonaniem zadania i dlaczego?	Niezależne czytanie. Określają, gdzie jest wiersz, a gdzie proza, uzasadniają swój wybór. Nazywają autora i tytuł dzieła (I. Nikitin „Spotkanie zimy”), mówią, że konieczne było przygotowanie wyrazistej lektury wiersza. Odnotowują, według jakich kryteriów będzie oceniana lektura wiersza (tempo, wyrazistość, błędy). Wymieniają środki wyrazu artystycznego (porównania), wyjaśniają, co to jest, znajdują i nazywają porównanie w poezji. Uczniowie w parach czytają fragmenty, znajdują i podkreślają porównania, czytają je na głos. Analizują, dla kogo było to trudne, wyjaśniają przyczyny trudności.	Umiejętności poznawcze: Porównaj prace różnych gatunków, uzasadnij swoją opinię. Zaznacz porównanie w tekście. Przepisy: Przeprowadź samoocenę i wzajemną ocenę. Zdolności do porozumiewania się: Naucz się pracować w parach; Buduj wypowiedzi, które są zrozumiałe dla partnera. Umiejętności przedmiotów: Znajdź środki wyrazu artystycznego w nieznanym tekście - porównanie.
Etap motywacji i wyznaczania celów	Czy uważasz, że taki środek wyrazu artystycznego, jak porównanie, wystarczy, by oddać nastrój, piękno, melodię wersu? Spróbuj uzasadnić swoją opinię. Jak myślisz, czego nauczysz się dzisiaj na zajęciach? Zapraszamy uczniów do odnalezienia na stronie 45 definicji nowego środka wyrazu artystycznego - epitetu i samodzielnego przeczytania. Zadaje pytanie, co to jest epitet, na jakie pytania odpowiadają słowa-epitety?	Odpowiedz na pytanie i uzasadnij swoją opinię. Zgadnij temat lekcji. Potwierdzenia swoich przypuszczeń szukają w podręczniku. Znajdź definicję epitetu, przeczytaj ją. Określ temat lekcji „epitety”.	Umiejętności osobiste: Zrozum znaczenie wyrażeń przenośnych, poprzez które autor wyraża uczucia. Tworzy żywy wygląd. Umiejętności poznawcze: Znajdź informacje i użyj ich do sformułowania znaczenia „epitetu”
Etap pierwotnej percepcji i przyswajania nowego materiału teoretycznego	Pracuj z tekstem. Czytanie wiersza I. Bunina „Spadające liście”. Proponuje odpowiedzieć na pytania dotyczące treści wiersza (O jakiej porze roku? Jak to było rozumiane? Jaki nastrój tworzy się podczas czytania tego wiersza? Jakie uczucia przeżywa autor?) Pyta udowodnić swoją opinię słowami z wiersza.	Posłuchaj wiersza. Odpowiedz na pytania nauczyciela, uzasadnij ich odpowiedź na podstawie tekstu wiersza. Brzęczące czytanie. Ekspresyjna lektura wiersza. Samodzielnie znajdują epitety, podkreślają, wołają. Przeprowadź kontrolę krzyżową.	Umiejętności osobiste: Pokaż emocjonalny i wartościowy stosunek do piękna jesiennej przyrody. Umiejętności poznawcze: Określ temat i główną ideę pracy; Znajdź w tekście wyrażenia emocjonalne, uzasadnij swoją opinię. Umiejętności regulacyjne: Przeprowadź samoocenę i wzajemną weryfikację podczas wykonywania zadania szkoleniowego
Etap zastosowania nowej wiedzy	Organizuje pracę w grupach. Każda grupa otrzymuje przedmiot (pióro strusie, liść klonu, kwiat słonecznika). Sugeruje wybór jak największej liczby słów epitetowych dla tych pozycji, a także ocenę poprawności przypisania przez inne grupy. Praca nad tekstem A. Maikova „Summer Rain”. Czytanie wiersza przez nauczyciela. Zwraca uwagę uczniów na nieznane słowa, pyta, gdzie można poznać ich znaczenie. Propozycje odpowiedzi na pytania dotyczące treści wiersza, uzasadnij swoją opinię.	Pracuj w grupach, dobieraj słowa-epitety dla obiektów. Dokonują wzajemnej oceny, wybierają grupę, która wybrała najtrafniejsze, trafne epitety. Wyszukaj znaczenia nowych słów w słowniku, wyjaśnij ich znaczenie. Odpowiadają na pytania, dowiadują się znaczenia wiersza, udowadniają swoją opinię na podstawie słów z tekstu. Czytanie wiersza po cichu i na głos. Znajdź i nazwij porównania i epitety w tej pracy, udowodnij ich opinię.	Zdolności do porozumiewania się: Naucz się pracować w grupie, formułować własne zdanie; Koordynuj pozycje i znajdź wspólne rozwiązanie. Umiejętności regulacyjne: Dokonaj wzajemnej oceny i oceny. Umiejętności poznawcze: Znajdź potrzebne informacje i użyj ich do wykonania zadania szkoleniowego. Pracuj z dziełem sztuki i podkreślaj w nim porównania i epitety; Wyjaśnij swój wybór.
Odbicie	Sugeruje w domu, aby wybrać dowolny wiersz z trzech i uczyć się na pamięć. Proponuje ocenić swoją pracę na lekcji, dowiaduje się, co było interesujące, co wydawało się trudne. Pyta, co czuli na lekcji, jaki nastrój powstał.	Studenci oceniają siebie i swoją pracę na zajęciach. Określ, co było dla nich trudne. Mówią, że im się podobało, co było ciekawe, jaki nastrój powstał.	Umiejętności osobiste: Dokonać samooceny swojej pracy w klasie; Identyfikuje przyczyny powodzenia i trudności w działaniach edukacyjnych.

Apollon Nikołajewicz Majkow (1821 - 1897)

Wiersze słynnego poety drugiej połowy XIX wieku Apollina Nikołajewicza Majkowa przepełnione są afirmującym życiem nastrojem. Już na początku swojej pracy otrzymał wnikliwy opis V.G. Bielińskiego. Krytyk dostrzegł w poecie „Helleńską kontemplację”. Według Belinsky'ego Majkow „patrzył na życie oczami Greka”. Poeta postanowił połączyć swoje idylliczne wyobrażenia o życiu starożytnych Greków z reprodukcją życia rosyjskiego.

Krajobraz w wierszu „Letni deszcz”

Natura Rosji ukazuje się poprzez zasymilowaną przez poetę estetykę starożytności. Wszystko, co prawdziwe w wierszach Majkowa, jest harmonijne i pełne piękna. Dzięki tym właściwościom szereg wierszy poety przeszło na własność czytelni i szkoły dla dzieci. Taki jest wiersz „Summer Rain”, napisany w 1856 roku i uważany za jeden z najbardziej lubianych wierszy dzieci. Oto krótka letnia scena podczas deszczu:

"Złoto, złoto spada z nieba!" -

Dzieci krzyczą i biegną za deszczem...

Chodźcie dzieci, odbierzemy to,

Tylko my zbierzemy złote ziarno

W pełnych stodołach pachnącego chleba!

Niebiańskie złoto stanie się „złotym ziarnem”, stodoły zapełnią się „pachnącym chlebem”. Radosne uczucie bycia i reprodukcja cudownych przemian w przyrodzie nadają wierszom pełnię i harmonię. Główną zaletą tego wiersza jest naturalność intonacji, odtworzenie znanego, niewytłumaczalnie urokliwego pejzażu. Majkow pokazał zwykłą scenę wiejskiego życia podczas deszczu.

Dzieci wydają się cieszyć ten deszcz. Deszcz to „Złoto, złoto spada z nieba!”. Dzieci biegną za nim - „Dzieci krzyczą i biegną po deszczu…”.

Sam Majkow wchodzi w szczególną relację z naturą - staje się niejako jej częścią, rozpływa się w tajemniczych szmerach jej życia, poznaje jej sekrety. Majkow uczył wszystkich swoich „studentów” zwięzłości, nieomylnego doboru szczegółów, poprawnych, precyzyjnie odgadniętych „pociągnięciami pędzla”. Nawet w wierszu „Jesień” można zobaczyć cały obraz życia dzieci w letnim deszczu. Ten wiersz jest łatwy do odczytania zarówno przez dorosłych, jak i dzieci. Postrzegają to inaczej.

Ponieważ Maikow bardziej kochał wiejską przyrodę niż miejską, większość jego prac poświęcona jest wiejskiej przyrodzie. Wtedy doradzi I.S. Nikitin nie powinien przeprowadzać się do Petersburga.

Krajobraz w wierszu „Kołysanka”

Zainteresowanie poety sielankami i estetyzacją malarstwa wyrażało się w tym, że dokonał bezpłatnego tłumaczenia kilku współczesnych pieśni greckich. Według samego Majkowa starał się przekazać „poezję tych pieśni, otwierającą jasne archipelagowe horyzonty, uderzającą w piękno starożytnej greckiej antologii, przedstawiającą cudowną mieszankę starożytnych elementów pogańskich i chrześcijańskich, między którymi często występuje element słowiański czuł” Maykov A.N. Rumiany żagiel, wiersze - Moskwa "Literatura dziecięca", 1982. - s.13. Są to słynne wiersze Maikowa „Rzucona jaskółka” (1858) i „Kołysanka”. „Kołysanka” została napisana w 1858 roku. Prawdziwe wyobrażenia autora o rosyjskiej przyrodzie są tu nierozerwalnie związane z jego idyllicznymi poglądami. W wierszu tym nie znajdziemy motywów społecznych, które wyróżniają np. twórczość Pleshcheeva. W „Kołysance” świat dziecka objawia się w miłosnej opowieści o spokojnym dzieciństwie.

Śpij, moje dziecko, śpij!

Słodki sen mani dla siebie:

Wziąłem Cię jako opiekunkę

Wiatr, słońce i orzeł.

Matka śpiewa tę piosenkę swojemu dziecku, aby zasnęło. Mówi, że „Orzeł poleciał do domu”, „Słońce schowało się pod wodą”, „Wiatr... pędzi do matki”. A matka prowadzi mały dialog z wiatrem. Prawdopodobnie każda matka śpiewała tę kołysankę swojemu dziecku w dzieciństwie, a teraz same dzieci z przyjemnością czytają ten wiersz. Przepełnia go tylko dobroć i miłość do dzieci. Tutaj natura łączy się w stosunku do dziecka. To dopełnia ten wspaniały dziecięcy świat. Matka pyta wiatr, gdzie zniknął, a on odpowiada:

Chroniłem dziecko

Rozkołysało kołyskę!

Dziecko będzie spało w delikatnym i słodkim śnie, bo mama i „wiatr” są w pobliżu.

Ten wiersz usatysfakcjonował nauczycieli tylko jedną, ale bardzo cenną cechą: odtworzona przez poetę przyroda jest pełna harmonii i tej integralności, która wzmacnia dziecko w zdrowym stosunku do świata.

Ćwiczenie 1.

Znajdź epitety, określ ich rolę w tekście.

1) Wyciśnięte żyto, chwasty, wilczomlecz, dzikie konopie - wszystko zbrązowiło od upału, czerwone i na wpół obumarłe, teraz obmyte rosą i pieszczone przez słońce, ożyło, by znów zakwitnąć. (A.P. Czechow) 2) Było lato, to był długi dzień, wiatr uspokoił się na wieczór wśród sennych, błogich sosen. (A.P. Platonov) 3) Majestatyczne łabędzie pływały w czerwonym zachodzie słońca - różowo-złoty w słońcu. Ich pustynny krzyk odbił się echem w parku. (I. S. Szmelew)

Ćwiczenie 2.

Przeczytaj poniższe frazy, podkreśl zawarte w nich epitety, wyjaśnij ich treść semantyczną i emocjonalną. Doceń ich tradycję.

Złowieszcza myśl; żagle dumnych statków; smutna gwiazda; na gołej gałęzi; śmiertelny ogień bitew; słodka nadzieja; szalone podniecenie; w czystym lazurowym; przez aksamitne łąki; okrutny los; daremny hałas uczt; szczęśliwe zakończenie.

Ćwiczenie 3

Wymyśl frazy ze słów w prawej i lewej kolumnie.

Ćwiczenie 4

Wybierz epitety obrazkowe i liryczne dla tych słów.

Słońce ___________________________________________
Mgła ____________________________________________
Ogień ____________________________________________
Lekki _____________________________________________
Liliowy ___________________________________________
Uczucie ___________________________________________
Muza______________________________________________
Cisza ___________________________________________

Ćwiczenie 5

Przeczytaj tekst. Znajdź w nim epitety. Określ ich rolę w tekście.

Niezniszczalne piękności Rosji, jej pola i lasy, mgliste baseny i majestatyczne zachody słońca nie narodziły się wczoraj. To właśnie Północ karmiła życie pokoleń, a nawet epok w taki sposób, że człowiek jest zdumiony. Razem z Nowogrodem Wielkim, wraz z białolufową, dostojną Rosją, wzrosła wielkość Pskowa i Suzdala, Władimira i Rostowa. Kamienna bryła katedry św. Jerzego nad jeziorem Ilmen, gdy jak w chmurach wznosi się na wznoszącej się wodzie źródlanej, jest nie tylko starą rzeczą, ale pomnikiem wielkości człowieka.

Wszystko to jest epoką, w której prosty człowiek czuł w sobie poetę i czuł, że ziemia to coś więcej niż tylko pole, tylko szum nietkniętych lasów. Wypędzony na północne krańce swojej ziemi przez bezwzględnych zdobywców, zdał sobie sprawę, że nie ma dokąd pójść, że jego ojczyzna, te ratujące heroiczne odległości, są źródłem nieskończonej siły duchowej. I każde źdźbło trawy, drzewo, jezioro zaczęło być przez niego postrzegane jako cudowne bogactwo.(Według Yu. Kuranova)

Ćwiczenie 6

Znajdź porównania w tekstach. Zdecyduj, jak je wyrazić.

(A.A.Fet)

2) A sosny uginają się jak żywe,
I robią taki przemyślany hałas...
Nagle wiatr zawieje
A w konarach splątane i ciemne
Nuci niecierpliwie.(IS Turgieniew)

3) Węgle ciemnieją. O zmierzchu
Przezroczyste skręcone światło.
Więc plamy na szkarłatnym maku
Skrzydło lazurowa ćma.(A.A.Fet)

Staliśmy jak w złotej klatce.(AN Majkow)

Ćwiczenie 7

Znajdź porównania. Wyjaśnij ich ekspresyjną rolę w tekście.

1) nade mną
Między brzozą a sosną
W twoim niekończącym się smutku
Chmury unoszą się jak myśli
Rzeka faluje poniżej
(N.M. Rubtsov)

2) Zamykając oczy, widzę słońce wlewające się do pokoju. Szeroki pas złota, przypominający nowiutką deskę, wspina się ukośnie do pokoju, a drobinki złota plączą się w nim.(I. S. Szmelew)

3) Falista chmura
W oddali unosi się kurz;
Jeździectwo lub pieszy
Nie widać w kurzu!(A.A.Fet)

Pochodnia była związana w wiązkę;
Ile rąk nie dręczy,
Nie możesz złamać belki
(AP Sumarokow)

5) Letni poranek. W powietrzu panuje cisza; tylko na brzegu skrzypi konik polny, a gdzieś nieśmiało mruczy orzeł... Chmury Cirrus, jak rozsypany śnieg, stoją nieruchomo na niebie.(AP Czechow)

6) Powietrze jest tam czyste, jak modlitwa dziecka;
(M.Ju.Lermontow)

7) Moje wiersze! Świadkowie żyjący
Za świat wylewanych łez!
Urodzisz się w fatalnych chwilach
Burze dusz
I bić przeciwko ludzkim sercom,
Jak fale na klifie.(N. A. Niekrasow)

8) W dole głęboko pode mną
Strumień wzmocniony burzą
Głośno, a jego hałas jest głuchy
Rozzłoszczone setki głosów
Rozumiem.(M.Ju.Lermontow)

Ćwiczenie 8

Przeczytaj tekst. Co mówi tekst? Wyróżnij porównania. Określ ich rolę figuratywną i ekspresyjną. Jak wzbogacają tekst? Jakie myśli i uczucia autora pomagają przekazać jaśniej?

Trzecie spotkanie pokazało mi Błoka czytającego wspaniałe wiersze o Rosji i wydawał mi się przygnębiony tą miłością całego swojego życia, wyglądał jak rycerz kochający Nieosiągalne, a serce krwawi z miłości.
Blok wydał mi się tak drogi i bliski, jak słowik w wiosennym krzaku, który śpiewa mi piosenkę, ale odleci, jeśli się do niego zbliżę, i jak świeżo padający śnieg, którego nie trzeba dotykać.(K.D. Balmont)

Ćwiczenie 9

Opowiedz nam o leksykalnych środkach porównawczych, komentując te przykłady.

1) Pokryty śniegiem krzew wygląda jak zamarznięta fontanna. (V. Nabokov) Pustynna peleryna wyglądała jak bochenek chleba. (I. Bunin) 2) W świetle dnia ogień w piecu jest jak blade róże. (V. Khodasevich) 3) A nad ziemią okrągły księżyc będzie wyglądał jak bochenek pszenicy. (M. Dudin) 4) Liść klonu przypomina bursztyn. (N. Zabolotsky) 5) Mroźna noc była jak bajka. (B. Pasternak)

Ćwiczenie 10

Przeczytaj wiersze poezji. Znajdź w nich kreatywne porównania. Powiedz, co jest porównywane z czym w każdym przypadku.

1) Z kwiatów na polach
zapach jest wszędzie.
I rosa lśni
Na trawie ze srebrem(I. Surikow)

2) Sosny sięgają nieba
Za słońcem
I liście piskląt
Biegają po ziemi.(N. Berendhof)

3) Jeszcze wczoraj, na słońcu,
Ostatni liść drżał liściem,
I zima, soczysta zieleń,
Leżąc jak aksamitne prześcieradło.(A. Fety)

4) I liść z brzozy
złota pszczoła
Loki i muchy
Nad kolczastym drzewem.(E. Trutniewa)

5) Na podwórkach i domach
Śnieg leży w prześcieradłach
I świeci od słońca
Wielokolorowy ogień.(I. Nikitin)

Ćwiczenie 11

Popraw zdania, aby brzmiały lepiej. Zastąp porównawczy obrót kreatywnymi porównaniami.

1) Pusta woda już zniknęła, a rzeka płynęła jak wąski strumień. 2) Jak biała kolumna, tak, wielowiekowe brzozy ustawione w szeregu. 3) Podniosłem głowę ... przede mną między dwoma rzędami wysokich topoli, jak strzała, droga szła w dal. 4) Słońce świeci jasno, jak białe ptaki, chmury unoszą się na niebie. 5) Na gąszczu lasu jak złota gwiazda błyszczała kopuła kościoła.

Ćwiczenie 12

Znajdź porównania w tekstach.

1) Jezioro zasnęło; czarny las milczy;
Biała syrena beztrosko wypływa;
Jak młody łabędź, księżyc jest na niebie
Ślizga się i kontempluje swojego sobowtóra na wilgoci.(AA Fet)

2) A sosny uginają się jak żywe,
I robią taki przemyślany hałas...
I jak stado ogromnych ptaków,
Nagle wiatr zawieje
A w konarach splątane i ciemne
Nuci niecierpliwie.(IS Turgieniew)

3) Węgle ciemnieją. O zmierzchu
Przezroczyste skręcone światło.
Więc plamy na szkarłatnym maku
Skrzydło lazurowa ćma.(AA Fet)

4) Deszcz przelewał się przez słońce i pod omszały świerk
Staliśmy dokładnie w złotej klatce.(AN Majkow)

Ćwiczenie 13

Znajdź porównania. Wyjaśnij ich ekspresyjną rolę.

1) nade mną
Między brzozą a sosną
W twoim niekończącym się smutku
Chmury unoszą się jak myśli
Rzeka faluje poniżej
Jak uczucie beztroskiej radości.(N.M. Rubcow)

2) Zamykając oczy, widzę słońce wlewające się do pokoju. Szeroki pas złota, przypominający nowiutką deskę, wspina się ukośnie do pokoju, a drobinki złota plączą się w nim.(I.S. Szmelew).

3) Falista chmura
W oddali unosi się kurz;
Konno lub pieszo
Nie widać w kurzu!(AA Fet)

4) Że Ross był przyczyną upadku -
Pochodnia była związana w wiązkę;
Ile rąk nie dręczy,
Nie możesz złamać belki
Jak róże, więc rozpadła się jak
I zaczął wygodnie łamać całą pochodnię.(AP Sumarokow)

5) Letni poranek. W powietrzu panuje cisza; na brzegu skrzypi tylko konik polny, a gdzieś nieśmiało mruczy orzeł... Chmury Cirrus stoją nieruchomo na niebie, podobnie jak rozsypany śnieg(AP Czechow).

6) Powietrze jest tam czyste, jak modlitwa dziecka;
A ludzie, jak wolne ptaki, żyją beztrosko.(M.Ju. Lermontow)

7) Moje wiersze! Świadkowie żyjący
Za świat wylewanych łez!
Urodzisz się w fatalnych chwilach
Burze dusz
I bić przeciwko ludzkim sercom,
Jak fale na klifie.(N.A. Niekrasow)

8) W dole głęboko pode mną
Strumień wzmocniony burzą
Głośno, a jego hałas jest głuchy
Rozzłoszczone setki głosów
Rozumiem.(M.Ju. Lermontow)

9) Nos zakrzywiony jak dziób sowy(M. Gorkiego).

10) Młody miesiąc jest jak złoty sierp(A.W. Kolcow).

11) Gdzie, jak naszyjniki,
wielokolorowe kamienie
Wznieśliśmy się ponad pianę fal...(W. Bryusow)

12) A niebo jest sklepieniem, ciemnoniebieskim, -
Jak kopuła wieńcząca świątynię!(do Bryusowa)

13) Ręce odsłonięte powyżej łokcia,
I oczy bardziej niebieskie niż lód.
Ostry, duszny zapach smoły,
Jak opalenizna, pasuje do ciebie.(A. Achmatowa)

14) I każdą literą z mojego sznurka
Pokrzywa wspina się paląc irytację ...(K. Spitsina)

15) Przechowywany w sercu zapasu odwagi,
Jak w twierdzy przechowywano proch?
Jak pokarm z wilgoci i zgnilizny,
Jak kompas na morskiej łodzi.(W. Solouchin)

Ćwiczenie 14

Znajdź w tekstach rzeczowniki używane w sensie przenośnym. Wyjaśnij znaczenie metafor. Na podstawie jakiego podobieństwa taki transfer stał się możliwy?

Ostatni tłum.

Na półksiężycu.(AA Fet)

2) Całe włosie wystaje z kurzu
Skrzyp przydrożny.(Sasza Czarny)

3) Pada śnieg. Całą przestrzeń od ziemi po niebo wypełnił cichy szelest. Najpierw zawirował wiatr: pchał z tyłu, potem z boków. Następnie dostosowano nadchodzący - w czoło. Jego uszy świsnęły, tysiące małych zimnych kul wpadło mu w twarz.(WM Szukszin)

Ćwiczenie 15

Znajdź metafory w poniższych tekstach. Opisz obrazy, które tworzą.

1) budy stały się obojętne,
A ogień w palenisku nie jest dla mnie miły,
Nawet jesienna zamieć jabłoni
Zakochałem się w ubóstwie pól.(S. Jesienin)

2) Rosja! W złych dniach Batu
Kto, kto do powodzi mongolskiej
Zbudowałeś tamę, jak nie ty?(W.Ja.Bryusow)

(S.A. Jesienin)

4) Motocykl wyjechał z wioski, wbił w noc iskrzące się źdźbło światła i pędził po moletowanej, płaskiej drodze do regionalnego centrum.(WM Szukszin)

5) „Złoto, złoto spada z nieba!”
Dzieci krzyczą i biegną za deszczem...
- Chodźcie dzieci, weźmiemy to,
Po prostu zbierz złote ziarno
W pełnych stodołach pachnącego chleba!(AN Majkow)

6) Pod brwiami w słonecznym odpoczynku
Cicho świeci błękitne niebo.(W. Bryusow)

7) Świerk pokrył ścieżkę moim rękawem.(AA Fet)

8) pamiętam, rozjaśniając moje serce,
Jakże byłem podekscytowany i młody!
I niech srebrne struny poezji
Kontynuuj ich tęskną pieśń.(N.Rubcow)

9) Pod słomką-riza
krokwie krokwiowe,
Pleśń wiatru niebieska
Posypane słońcem.
Uderzyli w okna bez pudła
skrzydło wron,
Jak zamieć, czeremcha
Macha rękawem.(S. Jesienin)

10) włochate wierzby
Wrzucali ręce do strumieni.
Mewy krzyczały: „Kim jesteś?”
Odpowiedzieliśmy: „Remisy!”

11) Niech słońce ukoronuje obfite pędy na gruntach ornych
Starożytna korona jego wznoszących się promieni!(N.Rubcow)

Ćwiczenie 16

Przeczytaj wiersz M.Yu Lermontowa „Żagiel”.

Biały żagiel samotny
We mgle błękitnego morza!..
Czego szuka w odległym kraju?
Co wrzucił do swojej ojczyzny?

Fale grają, wiatr gwiżdże,
A maszt ugina się i skrzypi...
Niestety nie szuka szczęścia,
I nie od szczęścia!

Pod nim strumień jaśniejszego błękitu,
Nad nim złoty promień słońca...
A on, zbuntowany, prosi o burzę,
Jakby w burzach panował spokój!

1) Znajdź metafory w wierszu w wierszu, wypisz je.
2) Wybierz konstrukcje porównawcze dla następujących metafor: Iron Man, lis, spacer niedźwiedzia, zimne spojrzenie, ciepłe powitanie, ołowiane chmury, martwy ogród.
3) W czterotomowym słowniku wyjaśniającym języka rosyjskiego słowo „ buntowniczy ma dwa znaczenia: 1. Zaangażowany w bunt, biorący udział w buncie. armia rebeliantów. 2. Niespokojny, niespokojny, burzliwy.

Jakie jest znaczenie słowa „zbuntowany” w wierszu M. Lermontowa ” Żagiel"? Na czym polega podobieństwo między bezpośrednim i przenośnym znaczeniem tego słowa, czyli na czym opiera się metafora? buntowniczy żagiel»?
4) Napisz esej w stylu naukowym na temat „Ekspresyjna rola metafory w wierszu M.Yu Lermontowa „Żagiel”.

Ćwiczenie 17

Znajdź metafory w tekstach, wyjaśnij ich znaczenie. Na podstawie jakiego podobieństwa powstał transfer metaforyczny?

1) Nad nami latają opóźnione chmury
Ostatni tłum.
Ich przezroczysty segment delikatnie się topi
Na półksiężycu.(A.A.Fet)

2) Całe włosie wystaje z kurzu
Skrzyp przydrożny.(Sasza Czerny)

3) Bagna i bagna, niebieskie deski nieba.(SA Jesienin)

4) Pada śnieg. Całą przestrzeń od ziemi po niebo wypełnił cichy szelest. Najpierw zawirował wiatr: pchał z tyłu, potem z boków. Następnie dostosowano nadchodzący - w czoło. Jego uszy świsnęły, tysiące małych zimnych kul wpadło mu w twarz.(WM Szukszin)

5) Mówiąc obrazowo, nić jego życia płynęła miarowo z czyichś boskich rąk, prześlizgnęła się między jego palcami. Bez nadmiernej szybkości, bez przerw i węzłów, ona, ta nić, była w równym i delikatnym napięciu i tylko chwilami opadała.(A.G. Bitov)

Ćwiczenie 18

Przeczytaj smsy. Znajdź metafory w tekście, wyjaśnij ich funkcję artystyczną.

1) Tak jak być może poszczególne gęste gwiazdy powstają z kolosalnej, niemal nieograniczonej mgławicy, tak precyzyjne i konkretne idee nieustannie formują się w umyśle pisarza z bezkresnego oceanu wrażeń życiowych ...
Czasami widzę, jak podczas ożywionej rozmowy mój towarzysz pisarz wyciąga zeszyt i szybko zapisuje w nim właśnie wypowiedziane zdanie, opowiedziany incydent. A potem nagle natrafiłem na ten odcinek w książce. Z niej, jak z ziarenka, rozwinął się i wspaniale rozkwitł cały rozdział jakiejś opowieści lub opowieści.(K. G. Paustowski)
2) Stoimy w leśnym wąwozie. A nad nami wisi biała chmura.
Pachnący deszcz płatków rozpryskuje się trochę, powoli opadając na głowę, twarz i ziemię. Nad nami brzęczą pszczoły. Żywe skrzydlate helikoptery lądują na puszystej chmurze. Pachnie odurzającym nektarem i pachnącym pyłkiem.
To są kwiaty wiśni.(S. Larin)

Ćwiczenie 19

Znajdź przykłady w tekstach, kiedy przedmioty nieożywione są przedstawiane jako żywe.

1) Wiatr śpi i wszystko jest odrętwiałe,
Po prostu spać;
Samo czyste powietrze jest nieśmiałe
Oddychaj na zimno.(A.A.Fet)

2) Ścieżki ukryte, głuche,
W leśne zarośla nadchodzi zmierzch.
pokryty suchymi liśćmi,
Lasy milczą - czekają na jesienną noc.(I. A. Bunin)

3) Przy silnych mrozach brzozowe drewno opałowe trzeszczy wesoło, a kiedy się rozpala, zaczynają brzęczeć i śpiewać.(I. S. Szmelew)

Ćwiczenie 20

Znajdź personifikacje w tekstach. Wyjaśnij ich użycie i wyrazistą rolę.

1) Dni wiosenne to niewielkie burze,
Powietrze jest czyste, świeża pościel...
I cicho ronić łzy
pachnące kwiaty. (A.A.Fet)

2) chmura ciągnie się do ojczyzny,
Tylko płakać nad nią.(A.A.Fet)

3) Parne i duszne popołudnie. Nie ma chmurki na niebie... spalona słońcem trawa wygląda ponuro, beznadziejnie: choć będzie padać, to już nie zzielenieje... Las stoi cicho, nieruchomo, jakby zaglądał gdzieś swoimi wierzchołkami lub czekając na coś.(AP Czechow)

4) Słońce zaplątało się w szarożółte chmury za srebrną rzeką. Przezroczysta mgła snuje się sennie nad wodą.
Ciche miasto śpi, osłonięte półpierścieniem lasu. Rano, ale smutno. Dzień nic nie obiecuje, a jego twarz jest smutna.(M. Gorki)

5) Malice syczała jak wąż, wijąc się w złych słowach, zaniepokojona światłem, które na nią padało.(M. Gorki)

6) Każdej nocy do Ignatiewa przychodziła melancholia ... z pochyloną głową usiadła na skraju łóżka, wzięła ją za rękę - smutna pielęgniarka z beznadziejnym pacjentem. Więc milczeli godzinami - ręka w rękę.(T.N. Tołstaja)

Ćwiczenie 21

Znajdź przypadki łączenia personifikacji z innymi środkami artystycznej reprezentacji: porównaniem, retoryką, paralelizmem.

1) W oddali wiatrak wciąż trzepocze skrzydłami i nadal wygląda jak mały człowiek wymachujący rękami.(AP Czechow) 2) Rano obudził się ze światłem, a wraz z nim obudziła się tęsknota, wstręt, nienawiść.(M. E. Saltykov-Szczedrin) 3) Ach, moje pola, moje drogie bruzdy, jesteś dobry w swoim smutku. (S.A. Jesienin) 4) Ojczyzna! Nazwij mnie takie miejsce...(N. A. Niekrasow)

Ćwiczenie 22.

Znajdź personifikacje w danym fragmencie poetyckim.

1) W oddali robi się ciemno,
Babka jest przygnębiona.(N. Rubcow)

3) Długo jeździłem.
I długi nocny las
Wszyscy słuchali miedzianego dzwonka,
Dzwonienie pod łukiem.(N. Rubcow)

4) ... A trzeci, jak się wydaje, to autobus
Biegnie wzdłuż szóstej linii.(N. Rubcow)

5) Olcha kwitnie, nadzieje, wołania,
Wciąż nie znając strasznej sztuczki .... (W. Solouchin)

6) I tylko schłodzona jarzębina
pukanie pędzlem w szybę,
Glina przesiąkła wokół niej,
Rowan chce się ogrzać.(W. Solouchin)

7) Czarne cienie wzorzystej kraty
Wyraźnie spaść na biały śnieg.
Ciche gwiazdy - w zamyśleniu potulne,
Miesiąc przepowiada ospałość i błogość.
Czarne okna cichej katedry
Patrzą ponuro na białe pole...(W. Bryusow)

8) Dzwony są smutne na polu.
Aby ludzie marzyli o dzwonieniu,
Ale kwiaty melodyjne pąki
Chyba że niedźwiedź słucha.(N. Rubcow)

9) Stada ptaków. Taśma drogowa.
Upadły ak.
Z mglistego nieba
Niestety wygląda mroczny dzień.(K. Balmont)

10) „Kogo? Po co? - mówią trzciny
„Dlaczego między nami palą się światła?”
Ale smutny miesiąc po cichu opadł.
Nie wie. Pochyla twarz.
I powtarzając westchnienie zmarłej duszy,
Trzciny szeleszczą ponuro, cicho.(K. Balmont)

11) Falista linia drży,
Wszystko na nim tchnie iw nim...
I delikatnie nim potrząsa,
Zrezygnowana, zła pustka.
Nie, nie jesteśmy tutaj, w dolinie doliny,
Lecimy z nim pod zasłonę chmur!
A szara belka sunie, kłując,
Nad zdziwioną dzwonnicą.(3. Gipiusz)

12) Czy znowu jestem?
W tych brzozowych gajach?
Majowe słońce znów świeci
Pochylając się nad różowym polem.
Pachnie jak tatarak
I płaczące wierzby przybrzeżne
(Pięknie! Cudownie! Te!)
Bez ruchu drzemią nad stawem.(S. Sołowow)

13) Senny zimowy wiatr śpiewa nade mną,
Śpi z pieśnią, nie daje woli,
Ścieżka jest pokryta śniegiem, biegnie przez pole,
Trzęsie się żałośnie razem z dzwonkiem...(I. Bunin)

14) Stary dom. Ledwo przeżyje
Odgarniając trawę gankiem,
Wzywa do ludzi ze wszystkimi oknami,
Po prostu już tam nie mieszkam.(K. Spitsina)

Test na temat „Wyraziste środki słownictwa. Epitet. Porównanie. Metafora. Uosobienie"

1. Wskaż zdanie, w którym znajduje się środek wyrazu mowy metafora.

1) Przy drodze zamarzły wierzby w srebrnym puchu.
2) Cietrzew powoli dziobał pąki na brzozach, co ważne chodził po gałęziach.
3) Na chybił trafił stąpali po luźnym śniegu, od czasu do czasu wpadając w wyboje.
4) Minęliśmy tory kolejowe i pośpieszyliśmy przez pole wąską ścieżką do wciąż sennego, błękitnego lasu w oddali.

2. Wskaż zdanie, w którym znajduje się środek wyrazu mowy uosobienie.

1) Na przykład opisz pnący krzak tych czerwonych kwiatów, które ciągną się przez płot, chcą zajrzeć do pokoju, zajrzeć przez szklane drzwi, co tu robimy...
2) W przeciwnym razie twój talent nieuchronnie stanie się ograniczony, wyschnie, jak studnia, z której od dawna nie pobierano wody.
3) Słuchaj swoich uczuć, obserwuj otaczający Cię świat i pisz.
4) A wtedy otworzy się przed tobą niewyczerpany świat prawdziwej poezji.

3. Którego z poniższych środków wyrazu nie ma w zdaniu:

Głęboka i spokojna woda lśniła lakierem, jakby olej został wlany do rzeki, a zamyślone jodły, cienkie brzozy dotknięte żółtością spoglądały z klifu w to czarne lustro.

1) obrót porównawczy
2) epitety
3) metafora
4) aliteracja

4. Wskaż zdanie, w którym znajduje się środek wyrazu mowy metafora.

1) Poezja jest sercem literatury, najwyższą koncentracją wszystkiego, co najlepsze, jakie istnieje na świecie iw człowieku.
2) Wybrałem różne rzeczy - albo dobrze znany „Samotny żagiel robi się biały”, potem niezrozumiały, ale niezapomniany „… a powietrze jest niebieskie, jak tobołek z pościelą od osoby, która została zwolniona z szpital."
3) Chodziło wtedy o Puszkina, o którym Wiktor Julijewicz mówił w taki sposób, że pojawiło się podejrzenie, że nie są w tej samej klasie.
4) Sanya uśmiechnął się protekcjonalnie: niektóre z nich były tymi samymi, które czytała babcia.

5. Wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest porównanie.

1) Pojawiła się przed oczyma Aleksieja pewnego wieczoru, w godzinie szaleńczego ataku jego bólu, i nie przeszła obok, zwlekała.
2) A stara niepiśmienna kobieta błąkała się wieczorami między łóżkami, strzepując poduszki, kładąc kompresy na płonące czoła i mówiąc, mówiąc kilka słów, albo usypiając ich, albo opowiadając bajki.
3) Kiedy jej zegarek się skończył, ciocia Grunya usiadła teraz na stołku obok Aleksieja, zwilżyła suche, spieczone usta rogiem ręcznika, wytarła twarz i przyniosła trochę wody i przez cały czas głaskała jego przeziębienie, ręka martwa i skazana, skazana, nie szczędząca słów, miękka jak dobry bandaż.
4) Jak ona, matka i żona, nie chodzić po służbie na oddziały, jak nie wypowiadać miłych słów, jak nie pomagać Aleksiejowi?

6. W której opcji odpowiedzi jest środkiem wyrazistości mowy? epitet?

1) Ale jakoś miejscowi chłopcy wytropili Belogrudkę, zeszli za nią ze zbocza, ukryli się.
2) Kiedyś osiadł w gąszczu zbocza, być może jedno z najbardziej tajemniczych zwierząt - kuna białopierśna.
3) Następnego dnia Belogrudka zakradła się do stodoły i została tam do świtu, a po południu zobaczyła swoje dzieci.
4) Jeden z nich wyjął stary kapelusz, zajrzał do niego ...

7. W której opcji odpowiedzi jest środkiem wyrazistości mowy? porównanie?

1) W pobliżu pojawił się cień, który pociągnął do przodu.
2) W pobliżu domu Tyomkina była sucha topola. Paliło się już mocą i siłą, jak pochodnia.
3) Ale strażacy biegli wolniej, bo przytrzymywali ich ciężki wąż, a Tolik i jego ojciec ich wyprzedzili.
4) Spalone gałęzie jak czerwone robaki spadły na dach, a dach rozbłysnął przed Tolikiem, zabrał się w jednej chwili.

8. Wskaż zdanie, w którym znajduje się środek wyrazu metafora.

1) Na dole panował śmiech, wrzała radość, a tam, na stopniach, drżała uraza.
2) Ale na wynik nie trzeba było długo czekać.
3) Pierwszą klasę zakończyliśmy z wynikiem: pięcioro dzieci zostało adoptowanych i adoptowanych.
4) Ulica jest cicha, tylko woźny tasuje miotłą.

9. Wskaż zdanie, w którym znajduje się środek wyrazu metafora.

1) Decydując się natychmiast udać się na ratunek swojemu zwierzakowi, Tyoma na palcach podchodzi do szklanych drzwi i cicho, by nie hałasować, wychodzi na taras.
2) Podbiegając do otwarcia studni, półgłosem woła:
- Bug, Bug!
3) Nie tracąc czasu, Tyoma wiąże psa wodzami, po czym pospiesznie wspina się.
4) Chłopiec z przerażeniem słucha słów niani, a myśli roją się w jego głowie.

10. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w zdaniu: „Kiedy niecierpliwe wołania – za długie i za krótkie – zostały usłyszane pół godziny później, wybiegłem na korytarz i chwyciłem słuchawkę”.

1) podszywanie się
2) epitet
3) synonimy
4) obrót porównawczy

11. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w zdaniu: „Ta zima jest jak prezent: opady śniegu, zamiecie, lekki mróz”.

1) metafora
2) podszywanie się
3) obrót porównawczy
4) epitet

12. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w zdaniu: „Przechodziłem, ale na sumieniu miałem zadrapanie: musiałem się zatrzymać i coś im dać”.

1) hiperbola
2) metafora
3) podszywanie się
4) obrót porównawczy

13. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w zdaniu:„Kontempluj, uzdrawiając duszę”.

1) podszywanie się
2) metafora
3) hiperbola
4) epitet

14. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w zdaniu: „Zostawiali rozdarty wrzód w ziemi”.

1) podszywanie się
2) metafora
3) epitety
4) hiperbola

15. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w wyrażeniu: „brzozy drżały z zimna”?

1) podszywanie się
2) hiperbola
3) porównanie
4) epitet

16. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w wyrażeniu: „świat roślin się budzi”?

1) podszywanie się
2) alegoria
3) hiperbola
4) epitet

17. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w wyrażeniu:„niesamowita młodzieńcza wrażliwość” ?

1) podszywanie się
2) alegoria
3) hiperbola
4) epitet

18. Wskaż, jakich środków wyrazu użyto w zdaniu:„Na wilgotnej nizinie znaleźli kilka liści konwalii z czerwonym jajnikiem jak guzik” .

1) metafora
2) epitety
3) obrót porównawczy
4) hiperbola