Wykorzystanie techniki komputerowej w języku angielskim. Wykorzystanie ICT na lekcjach języka angielskiego Efremov Anatoly Anatolyevich IT na lekcjach języka angielskiego Miejska Instytucja Oświatowa "OOSH s.Kuvyka" - prezentacja. Technologie oszczędzające zdrowie z wykorzystaniem ICT
Nowoczesność stawia coraz wyższe wymagania od nauczania praktycznej znajomości języka obcego w codziennej komunikacji i sferze zawodowej. Opracowywane są sposoby poprawy efektywności kształcenia ogólnego, a w rozwój i wdrażanie nowych technologii informacyjnych inwestuje się duże środki. Wykorzystanie technologii informatycznych ujawnia ogromny potencjał komputera jako środka uczenia się. Programy szkoleniowe oparte na komputerach mają wiele zalet w porównaniu z tradycyjnymi metodami nauczania.
Pozwalają ćwiczyć różne rodzaje aktywności mowy i łączyć je w różne kombinacje;
- pomagają zrozumieć zjawiska językowe, kształtować umiejętności językowe,
- tworzyć sytuacje komunikacyjne;
- zautomatyzować działania językowe i mowy;
- a także dają możliwość uwzględnienia wiodącego reprezentatywnego systemu, realizacji indywidualnego podejścia i intensyfikacji samodzielnej pracy studenta.
Trening komputerowy ma ogromny potencjał motywacyjny.
Nauczyciele starają się stosować w swojej pracy nowe nowoczesne technologie. Korzystają z różnych dodatkowych podręczników i programów elektronicznych, ale nie zawsze pasuje to bezpośrednio do podręcznika. Dlatego w tej chwili jesteśmy zmuszeni do samodzielnego opracowania zaplecza dydaktycznego lekcji z wykorzystaniem oczywiście technologii multimedialnych. Współczesny nauczyciel musi liczyć się z faktem, że technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) w edukacji mocno wkroczyły w życie. Wykorzystanie nowych technologii informacyjnych poszerza zakres procesu edukacyjnego, zwiększa jego orientację praktyczną, pomaga zwiększyć motywację uczniów w procesie edukacyjnym, rozwój zdolności intelektualnych, twórczych uczniów, ich zdolność do samodzielnego zdobywania nowej wiedzy i tworzenia warunki do ich pomyślnej samorealizacji w przyszłości.
Komputer w procesie edukacyjnym nie jest nauczycielem mechanicznym, nie jest substytutem czy odpowiednikiem nauczyciela, ale aktywnym narzędziem rozwoju dzieci, wzmacniającym i poszerzającym możliwości jego aktywności poznawczej. Komputer daje nauczycielowi możliwość wygospodarowania czasu na kreatywne działania i stworzenia indywidualnych ścieżek edukacyjnych dla uczniów.
Nauczanie ICT na lekcjach języka angielskiego jest skutecznym narzędziem pedagogicznym do badania kultury języków obcych i rozwijania umiejętności komunikacyjnych. ICT przyczynia się do przyspieszenia procesu uczenia się, wzrostu zainteresowania uczniów tematem, poprawia jakość przyswajania materiału, umożliwia indywidualizację procesu uczenia się oraz pozwala uniknąć subiektywizmu oceniania. Jednocześnie nowoczesne materiały dydaktyczne w języku angielskim to głównie dydaktyczne materiały audio, więc możliwości zasobów środowiska edukacyjnego Internetu pozwalają na korzystanie z nowych materiałów interaktywnych i podręczników, a także możliwość samodzielnego opracowania przez nauczyciela slajdu prezentacja z materiałami z serwisów. Nauczyciele języków obcych muszą opanować metodologię wykorzystywania narzędzi ICT do organizowania procesu edukacyjnego skoncentrowanego na uczniu.
Różnorodność środków technologii informacyjno-komunikacyjnych i możliwości ich zastosowania w procesie edukacyjnym
Zdefiniujmy dla siebie, czym są „technologie informacyjne i komunikacyjne”. Według Słownika Pedagogicznego życia codziennego (pod redakcją dr L.M. Luziny) technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) to zestaw środków i metod przetwarzania danych informacyjnych w celu uzyskania informacji nowej jakości (produktu informacyjnego).
W nowoczesnych źródłach technologie informacyjno-komunikacyjne reprezentują szeroki zakres technologii cyfrowych wykorzystywanych do tworzenia, przesyłania i rozpowszechniania informacji oraz świadczenia usług (sprzęt komputerowy, oprogramowanie, linie telefoniczne, łączność komórkowa, poczta elektroniczna, technologie komórkowe i satelitarne, bezprzewodowe i kablowe sieci), komunikacji, multimediów i Internetu). Do najczęściej używanych narzędzi ICT w procesie edukacyjnym należą:
- podręczniki i podręczniki elektroniczne zademonstrowane przy użyciu komputera i rzutnika multimedialnego,
- encyklopedie elektroniczne i informatory,
- symulatory i programy testowe,
- zasoby edukacyjne Internetu,
- DVD i CD ze zdjęciami i ilustracjami,
- sprzęt wideo i audio,
- prace badawcze i projekty.
Cel:
- Poprawa efektywności w nauczaniu języka angielskiego.
- Motywacja uczniów do nauki języka obcego.
Zadania:
- Buduj umiejętności językowe.
- Twórz sytuacje komunikacyjne.
- Wdrażaj indywidualne podejście i zintensyfikuj samodzielną pracę ucznia.
- Rozwijaj kreatywność uczniów.
- Rozwijaj różne rodzaje umiejętności komunikacyjnych.
W prawdziwej komunikacji różne umiejętności komunikacyjne są zwykle nierozłączne. Rozmowa wymaga dobrze ukształtowanych umiejętności słuchania i mówienia.
Wypełniając formularze, musisz pisać i czytać. Są to tak zwane „umiejętności integracyjne lub złożone”. Lekcja rozwija różne umiejętności komunikacyjne.
Technologie informacyjno-komunikacyjne dają możliwość prowadzenia obszernego słuchania, w którym ważne jest zrozumienie pewnych informacji. Można to zrobić całą grupą lub indywidualnie. I jest okazja, aby szybko sprawdzić się i poznać wynik swojej pracy. A potem płynnie przejdź do mówienia, bo to, co słyszysz często rodzi chęć opowiedzenia o sobie lub po prostu kontynuowania rozmowy na zadany temat.
Tego rodzaju zadania można tworzyć samodzielnie, korzystając z możliwości interaktywnego kompleksu „Mimio” „Smart”. Wszystko na planszy się porusza - słowa, obrazki. Uczniowie odbierają informacje nie tylko wizualnie, ale także praktycznie, poruszając słowami.
Dzieci lubią to robić. A co najważniejsze, powstaje sytuacja sukcesu, bo każdy radzi sobie z zadaniem.
Kształtowanie umiejętności językowych.
Aby używać materiału gramatycznego w mowie, uczniowie muszą znać słownictwo używane w modelu. W takim przypadku nauczyciel najpierw wprowadza niezbędne słowa.
Możesz korzystać z możliwości graficznych swojego komputera. Jest to szczególnie ważne przy zapoznawaniu się z nowym słownictwem, ponieważ obraz na monitorze pozwala skojarzyć frazę w języku obcym bezpośrednio z akcją, a nie frazą w języku ojczystym.
I tutaj komputer znów przychodzi na ratunek.
W tym celu możesz użyć programu PowerPoint.
Aby skonsolidować słownictwo, możesz skorzystać z możliwości kompleksu Mimio i Smart.
Na tablicy interaktywnej zadania można budować w różny sposób, ale cel jest ten sam – aktywować słownictwo na dany temat. Dzieci mogą przesuwać obrazki lub słowa i tworzyć odpowiednią parę.
Struktury leksyko-gramatyczne są zwykle opracowywane w zadaniach o charakterze gier.
A na wyższym poziomie można też komponować takie zadania, w których można pisać na tablicy, a potem sprawdzać pracę przy komputerze, możliwa jest praca indywidualna na komputerze osobistym, albo można popracować w zeszytach i potem sprawdzić to na tablicy z wykorzystaniem kompleksu multimedialnego. Wiele opcji.
Tworzenie sytuacji komunikacyjnych.
Podejście komunikacyjne opiera się na założeniu, że aby skutecznie opanować język obcy, studenci muszą znać nie tylko formy językowe (gramatyka, słownictwo, wymowa), ale także mieć pomysł, jak się nimi posługiwać.
Nowoczesna nauka zorientowana na komunikację przygotowuje uczniów do używania języka w prawdziwym życiu. Nauczyciel planuje na lekcji tyle sytuacji komunikacyjnych, ile to możliwe, i znów z pomocą przychodzi ICT.
Używamy filmów.
Rozwój zdolności twórczych uczniów.
Ta forma pracy jako projekt jest od dawna stosowana na lekcjach języka angielskiego. Pozytywne aspekty tego typu pracy:
Zwiększenie ogólnej motywacji uczniów. Projekty to rodzaj pracy zorientowanej na studenta, ponieważ studenci piszą o swoich hobby, studiują interesujące ich tematy. Dramatyzacja to jeden z rodzajów projektów.
Dramatyzacja może być wykorzystywana na lekcji, na powtarzalnych zajęciach uogólniających, na lekcjach czytania w domu i rozwoju mowy, na zajęciach pozalekcyjnych. Dramatyzacje pomagają utrwalić i poszerzyć wyuczone słownictwo, dyskretnie i bez monotonii rozpracować materiał gramatyczny. Praktyka pokazuje, że w warunkach emocjonalnego przypływu próby, uroczystości, wystąpienia publiczne, umiejętności fonetyczne, gramatyczne i leksykalne nabywane są bardzo szybko i stanowczo oraz są wykorzystywane bardziej świadomie.
Pozytywnym aspektem tego typu zajęć edukacyjnych jest to, że wszyscy uczniowie mogą aktywnie uczestniczyć w tej pracy, niezależnie od ich poziomu znajomości języka, jest tu rola dla każdego. Uczestnictwo w takich wydarzeniach jest dla ucznia bardzo ważne, daje mu pozytywne przeżycia emocjonalne, pozwala rozwijać zdolności twórcze, realizować się jako osoba należąca z jednej strony do określonej społeczności społeczno-kulturowej, z drugiej strony, wzbudza w nim zainteresowanie i szacunek dla kultury krajów badanego języka.
Organizacja zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych z elementami dramatyzacji jest sposobem na organiczne połączenie kinestetycznego stylu uczenia się, najbardziej naturalnego dla wieku szkoły podstawowej i średniej, z werbalnym, wizualnym i lekcyjnymi. Dla dziecka jest to sposób na zaspokojenie potrzeb poznawczych, pokazanie i rozwinięcie zdolności twórczych w zajęciach przedmiotowo-praktycznych odpowiednich dla tego wieku: ruch, taniec, śpiew, tworzenie scenografii, kostiumów itp. W takim przypadku wszystkie rodzaje pamięci są uwzględniane w aktywnej pracy.
Zwiększenie znaczenia języka angielskiego jako środka komunikacji. Ta forma pracy stawia dziecko w centrum procesu uczenia się, zwiększa jego zainteresowanie językiem obcym, daje poczucie komfortu i satysfakcji z pracy, wzbogaca jego przeżycia emocjonalne.
Wartość edukacyjna i edukacyjna. Połączenia interdyscyplinarne przyczyniają się do rozwoju aktywności poznawczej uczniów, samodyscypliny itp.
Psychologiczne metody zwiększania motywacji do nauki:
- Nowość materiałowa, poleganie na ciekawości
- Zachęcaj do wszelkich wysiłków
- Pozwól na niezależność
- Postrzegaj ucznia w pozytywnym świetle, pomimo wyników w nauce
- Naucz się słuchać, wybierz to, co najważniejsze
- Czytanie kontrowersyjnych materiałów
- Mów o praktycznym znaczeniu wiedzy
- Nawiązanie emocjonalnego kontaktu z uczniami i ich rodzicami
- Niech przynajmniej w czymś przeżyjesz sytuację sukcesu
Wniosek.
Technologia nie jest już częścią przyszłości, a nauczyciele muszą podjąć wysiłek, aby stać się „piśmiennym” w jej używaniu i zintegrować ją z procesem nauczania i uczenia się. Wykorzystanie nowych technologii informacyjnych poszerza zakres procesu edukacyjnego, zwiększa jego orientację praktyczną.
Wzrasta motywacja uczniów w procesie edukacyjnym i stwarzane są warunki do ich pomyślnej samorealizacji w przyszłości. I to nie tylko słowa. Po przeprowadzeniu ankiety wśród uczniów stwierdziliśmy, że lubią tę formę pracy. Wszyscy faceci odpowiedzieli twierdząco „Tak”. - 100%.
Ankieta
- Czy jest pozytywny wynik tego typu działalności?
- Czy przyczyniło się to do wzrostu poziomu znajomości języka angielskiego. język?
- Czy chciałbyś kontynuować tę formę pracy?
Internet pozwala nie tylko nasycić uczniów dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwijać zdolności intelektualne, twórcze uczniów, umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, pracy z różnymi źródłami informacji
Aktywne i efektywne wdrażanie tych technologii w edukacji jest ważnym czynnikiem tworzenia systemu edukacji spełniającego wymagania IO oraz procesu reformowania tradycyjnego systemu edukacji w świetle wymagań współczesnego społeczeństwa.
Jednym z najważniejszych rezultatów zastosowania ICT w edukacji jest możliwość większej satysfakcji. indywidualne potrzeby uczniów. Technologie nie tylko dostarczają ciekawszych treści programowych, ale także pozwalają na bardziej rzetelną ocenę wiedzy uczniów, identyfikowanie słabych stron w ich przygotowaniu oraz określanie najlepszych opcji dla nauczycieli w zakresie przekazywania im niezbędnej wiedzy i umiejętności.
- Efektywność.
- Ogólny rozwój kulturalny uczniów.
- Poprawa umiejętności obsługi komputera.
- Poprawa poziomu języka
- Indywidualizacja szkolenia (zadania zróżnicowane).
- Samoocena studenta.
Zwiększona motywacja do nauki języka obcego (lekcje odbywają się „w jednym oddechu”), a co za tym idzie ma to istotny wpływ na przyswajanie materiału, na wyniki w nauce. Nie możemy powiedzieć, że wszyscy zaczęli się doskonale uczyć. To nie jest prawda. Ale nie ma przegranych. Studenci słabi wolą wykonywać pracę w wersji komputerowej i robią to chętniej, z wielką przyjemnością.
- Oszczędności w korzystaniu z materiałów przez nauczyciela (brak konieczności tworzenia niezliczonych kartek, materiałów drukowanych).
- Estetyka prezentacji materiałów edukacyjnych.
- Usprawnienie procesu sprawdzania pracy uczniów.
- Zwiększanie autorytetu nauczyciela („nadąża za duchem czasu”).
- Trudności w integracji ICT i nauczaniu języka angielskiego.
- Konieczność opanowania umiejętności projektowania pedagogicznego.
Czas poświęcony na dobór i adaptację materiałów w przygotowaniu lekcji. Tym samym możliwości wykorzystania narzędzi teleinformatycznych w nauczaniu języka obcego są niezwykle szerokie.
W systemie dydaktycznym wyróżnia się cztery rodzaje lekcji w zależności od ich celów: lekcje „odkrywania” nowej rangi; lekcje refleksji; lekcje ogólnej orientacji metodologicznej (uogólnienie, utrwalenie, usystematyzowanie badanego materiału); lekcje kontroli rozwoju.
Komputer może być skutecznie wykorzystany do zapoznania się z nowym materiałem językowym, na etapie szkolenia, na etapie stosowania wykształconej wiedzy, umiejętności, zdolności oraz na etapie ich kontroli. Komputer może być używany w wielu różnych zadaniach komunikacyjnych i sytuacjach, biorąc pod uwagę cechy osobiste uczestników.
Lekcja „odkrycia” nowego tytułu.
W swojej praktyce korzystam z multimedialnych notatek prezentacyjnych stworzonych specjalnie na konkretne lekcje, zawierających krótki tekst, podstawowe formuły językowe, schematy, rysunki, animacje, pokazujące kolejność czynności na komputerze do wykonania praktycznej części pracy, najlepiej chciałyby z jednoczesnym powielaniem działań przez uczniów na własnych stanowiskach pracy. Przy wykorzystaniu prezentacji multimedialnych w procesie wyjaśniania nowego tematu wystarczy liniowa sekwencja ramek, w których można ukazać najkorzystniejsze momenty danego tematu. Na ekranie mogą pojawiać się również definicje i diagramy, które uczniowie zapisują w zeszycie (jeśli istnieją możliwości techniczne, dla każdego ucznia drukowane jest krótkie podsumowanie treści prezentacji), co pozwala na wykorzystanie rozwijających się typów zadań na etapie powtórek.
Dysponując taką możliwością jak interaktywność, prezentacje komputerowe pozwalają na efektywne dostosowanie materiału edukacyjnego do cech uczniów.
Filmy, piosenki i strony internetowe opisujące realia krajów anglojęzycznych pomagają w poznaniu obcej kultury. Na przykład strona internetowa o królowej Elżbiecie II i jej rodzinie lub filmy, które charakteryzują stany Stanów Zjednoczonych, pomagają w wykonywaniu ćwiczeń na temat „Kraje badanego języka”. Te narzędzia ICT pomagają stworzyć sytuację w grze na lekcji, a jednocześnie przyczyniają się do szybszego opanowania umiejętności fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych na lekcji.
Obecnie rozwinięto komputerową obsługę kursu języka angielskiego. Publikacje elektroniczne, nie zastępujące podręcznika ani innych pomocy dydaktycznych, pełnią własne funkcje dydaktyczne. Główną rolę odgrywa inny materiał, którego użycie różni się w zależności od nauczyciela. Oprogramowanie zawiera programy szkoleniowe i kontrolne, podręczniki elektroniczne.
W praktyce pracy można korzystać z podręczników multimedialnych, które wizualnie prezentują materiał, zapewniają szybką informację zwrotną (natychmiastowa kontrola przyswajania materiału). Tryb interaktywny pozwala uczniom kontrolować prędkość przepływu materiałów edukacyjnych; rozgałęziona struktura hiperłączy pozwala uzyskać wyjaśnienie, dodatkowe informacje). Nauczyciel ustala akceptowalną, jego zdaniem, formę i kolejność prezentacji materiału.
Liczba stworzonych programów komputerowych do nauki języka angielskiego już przewyższa liczbę „zwykłych” podręczników szkolnych, ale ich jakość jest nadal niezadowalająca.
Źródła.
- Galskova N.D. Nowoczesne metody nauczania języków obcych M., 2014.
Zasoby internetowe.
- Jakowlew A.I.: Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji. ... [Zasób elektroniczny]. – Tryb dostępu http://cor.edu.27.ru/
- Technologie elektroniczne w systemie edukacji... [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu.
http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10007856# Tos26155139 - Wykorzystanie nowych technologii informatycznych w nauczaniu języka angielskiego w liceum... [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
- Pojedynczy zbiór Cyfrowych Zasobów Edukacyjnych... [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu http://school-collection.edu.ru
Administracja miasta Nowy Urengoj
Miejska Autonomiczna Ogólnokształcąca Instytucja Szkolna
„Szkoła średnia nr 4
z dogłębną nauką języka angielskiego"
Koncepcja pedagogiczna na ten temat:
"Technologie informacyjne i komunikacyjne
na lekcjach języka angielskiego w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ”
Praca przygotowana
Nauczyciel angielskiego:
Pospelova N.V.
Nowy Urengoj
2015
Wstęp …………………………………………………………………………………………………..3
Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji …………………………………5
Wykorzystanie ICT na lekcjach języków obcych ………………………………………………….7
Korzyści z wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu języków obcych …………………………..9
Wniosek ……………………………………………………………………………………………… 12
Bibliografia ………………………………………………………………………………………………… 13
Wstęp
Obecnie kwestia zastosowania nowych technologii informatycznych w szkołach średnich jest jedną z najistotniejszych. W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, kształtowanie i rozwój kultury informacyjnej za pomocą języka obcego wiąże się z większą dbałością o rozwój komunikatywności i kognitywizmu.umiejętności w trakcie studiowania tego przedmiotu.
Nowoczesne technologie pedagogiczne, takie jak wykorzystanie nowych technologii informacyjnych, zasobów internetowych, umożliwiają realizację podejścia do nauki zorientowanego na ucznia, zapewniają indywidualizację i różnicowanie uczenia się, uwzględniając możliwości dzieci, ich poziom uczenia się, zainteresowania itp.
Szybkie wprowadzanie procesów informacyjnych w różnych sferach życia wymaga wypracowania nowego modelu systemu edukacji opartego na nowoczesnych technologiach informacyjnych. Mówimy o tworzeniu warunków do ujawnienia twórczego potencjału człowieka, rozwijaniu zdolności, kształceniu potrzeby samodoskonalenia i odpowiedzialności.
Interaktywna nauka w oparciu o komputerowe programy szkoleniowe pozwala pełniej realizować cały szereg zasad metodycznych, dydaktycznych, pedagogicznych i psychologicznych, sprawia, że proces uczenia się jest ciekawszy i bardziej kreatywny, pozwala uwzględnić indywidualne tempo pracy każdego ucznia. Praktyczne wykorzystanie zasobów teleinformatycznych i internetowych wiąże się z nowym rodzajem aktywności poznawczej ucznia, której efektem jest odkrywanie nowej wiedzy, rozwój samodzielności poznawczej uczniów, kształtowanie umiejętności samodzielnego uzupełniania wiedzy, wyszukiwania i nawigacji w przepływie informacji.
Tym samym wprowadzenie ICT przyczynia się do realizacji głównego celu unowocześniania edukacji – podniesienia jakości kształcenia, zwiększenia dostępności edukacji, zapewnienia harmonijnego rozwoju osoby zorientowanej w przestrzeni informacyjnej, przywiązanej do informacji i zdolności komunikacyjne nowoczesnych technologii oraz posiadanie kultury informacyjnej.
Wykorzystanie technologii komputerowych w nauczaniu, w szczególności języków obcych, znacząco zmieniło podejście do opracowywania materiałów edukacyjnych w tej dyscyplinie.
Wiadomo, że głównym celem nauczania języków obcych jest kształtowanie i rozwój kultury komunikacyjnej uczniów, uczenie praktycznego opanowania języka obcego.
Zdaniem E.S. Polata zadaniem nauczyciela jest stworzenie każdemu uczniowi warunków do praktycznego opanowania języka, dobranie takich metod nauczania, które pozwolą każdemu uczniowi pokazać swoją aktywność, swoją kreatywność. Zadaniem nauczyciela jest aktywizacja aktywności poznawczej ucznia w procesie nauczania języków obcych.
Formy pracy z komputerowymi programami szkoleniowymi na lekcjach języka obcego obejmują:
nauka słownictwa;
ćwiczenie wymowy;
nauczanie mowy dialogicznej i monologowej;
nauka pisania;
rozwój zjawisk gramatycznych.
Na lekcjach języka angielskiego przy pomocy komputera można rozwiązać szereg zadań dydaktycznych:
kształtowanie umiejętności i umiejętności czytania z wykorzystaniem materiałów globalnej sieci;
poprawić umiejętności pisania dzieci w wieku szkolnym;
uzupełnić słownictwo uczniów;
kształtować u uczniów trwałą motywację do nauki języka angielskiego.
Zatem, stosowność na ten temat można argumentować wagą problemu, a jednocześnie jego niedostatecznym rozwinięciem do wykorzystania w warunkach szkolnych.
Przedmiot studiów - proces edukacyjny, który promujekształtowanie i rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i motywacji do nauki języka angielskiegoc za pomocą ICT.
Przedmiot badań - wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu języka angielskiego uczniów II etapu edukacyjnego.
Hipoteza badawcza - wykorzystanie ICT na lekcjach języka angielskiego przyczyni się do kształtowania i rozwijania motywacji do zajęć edukacyjnych, kompetencji komunikacyjnych, a także poprawy jakości i poziomu uczenia się uczniów.
Cel badania : daj t uzasadnienie teoretyczne i rozwójwarunki pedagogiczne zapewniające użytkowanienowe technologie pedagogicznew szkole poprzez wzmocnienie motywacji do studiowania przedmiotu"Język angielski".
Osiągnięcie założonych celów planuje się osiągnąć poprzez realizację następujących:zadania :
wykorzystywać technologie informacyjno-komunikacyjne w procesie edukacyjnym;
wzbudzić w uczniach stałe zainteresowanie i chęć samokształcenia;
kształtować i rozwijać kompetencje komunikacyjne;
bezpośrednie dążenie do stworzenia warunków do kształtowania pozytywnej motywacji do nauki;
przekazanie uczniom wiedzy, która determinuje ich wolny, sensowny wybór drogi życiowej.
Kwestia wykorzystania technologii informatycznych w procesie uczenia się jest dyskutowana przez naukowców, metodyków i praktykujących nauczycieli.Podstawy metodologiczne badania służyły jako prace N.D. Galskova, ES Polat, I.A. Zimney, S.V. Novikov, a także:
nowoczesna koncepcja edukacji skoncentrowanej na uczniu,
koncepcja informatyzacji oświaty Federacji Rosyjskiej,
stanowy standard edukacyjny i
przykładowy program w językach obcych.
Nowość naukowa badań czy technologie pedagogiczneprzyczynia się do wzmocnienia motywacji edukacyjnej do nauki języka obcego i podnoszenia wiedzy uczniów.
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji
Edukacja jest jedną z najważniejszych części systemu kulturowego społeczeństwa. A teraz nasz system edukacji przechodzi wielkie zmiany.W szczególności do procesu edukacyjnego intensywnie wprowadzane są nowoczesne technologie pedagogiczne, takie jak korzystanie z zasobów Internetu, edukacyjnych programów komputerowych itp.
Tacy badacze jak Polat E.S., Dmitreeva E.I., Novikov S.V., Polipova T.A., Tsvetkova L.A. itp. Aktywnie uczestniczą w opracowywaniu i wdrażaniu nowych technologii informacyjnych w procesie edukacyjnym.
Więc O.I. Rudenko-Morgun w swoim artykule „Technologia komputerowa jako nowa forma edukacji” pisze, że żyjemy w epoce informacyjno-komputerowej rewolucji, która rozpoczęła się w połowie lat 80. i nadal nabiera tempa. Oto jego główne kamienie milowe: pojawienie się komputera osobistego, wynalezienie technologii multimedialnej, wprowadzenie do naszego życia globalnej informacyjnej sieci komputerowej Internet. Wszystkie te innowacje łatwo i niepostrzeżenie weszły w życie: są szeroko stosowane w prawie wszystkich dziedzinach zawodowych oraz w życiu codziennym. Nowe technologie informacyjne mogą stać się środkiem, dzięki któremu świadomość dziecka nabiera nowego charakteru. Przede wszystkim umiejętność symulowania sytuacji za pomocą komputera prowadzi do edukacji systemowego myślenia, w którym przy tworzeniu i wdrażaniu nowych technologii dominują wartości kulturowe i moralne.
W ostatnich latach coraz częściej podnoszona jest kwestia wykorzystania nowych technologii informatycznych w szkołach średnich. To nie tylko nowe środki techniczne, ale także nowe formy i metody nauczania, nowe podejście do procesu uczenia się. Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie pedagogicznym zwiększa autorytet nauczyciela w społeczności szkolnej, gdyż nauczanie odbywa się na nowoczesnym, wyższym poziomie. Ponadto rośnie samoocena samego nauczyciela, który rozwija swoje kompetencje zawodowe.
Doskonałość pedagogiczna opiera się na jedności wiedzy i umiejętności odpowiadającej aktualnemu poziomowi rozwoju nauki, technologii i ich produktu - informatyki.
Komputery znacznie poszerzają możliwości nauczycieli do indywidualizacji uczenia się i wzmacniają aktywność poznawczą uczniów w nauczaniu języka angielskiego, pozwalają na maksymalne dostosowanie procesu uczenia się do indywidualnych cech uczniów. Każdy uczeń otrzymuje możliwość pracy we własnym tempie, tj. wybierając dla siebie optymalną objętość i szybkość przyswajania materiału.
Wykorzystanie komputerów na lekcjach języka angielskiego znacząco zwiększa intensywność procesu edukacyjnego. Przy uczeniu komputerowym przyswaja się znacznie większą ilość materiału niż w tradycyjnych warunkach nauki. Dodatkowo materiał jest silniej wchłaniany podczas korzystania z komputera.
Obecnie konieczna jest umiejętność pozyskiwania informacji z różnych źródeł, wykorzystywania ich i samodzielnego ich tworzenia. Powszechne stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych otwiera przed nauczycielem nowe możliwości w nauczaniu swojego przedmiotu, a także znacznie ułatwia jego pracę, zwiększa efektywność nauczania i poprawia jakość nauczania.
Jeśli zwrócimy się do „Słownika terminów metodologicznych” (autorzy: E.G. Azimov, A.N. Shchukin), to znajdziemy następującą definicję: informatyka to „system metod i sposobów gromadzenia, gromadzenia, przechowywania, wyszukiwania, przekazywania, przetwarzanie i wydawanie informacji za pomocą komputerów i komputerowych linii komunikacyjnych.
Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) to „szeroka gama technologii cyfrowych wykorzystywanych do tworzenia, przesyłania i rozpowszechniania informacji oraz świadczenia usług (sprzęt komputerowy, oprogramowanie, linie telefoniczne, komunikacja komórkowa, poczta elektroniczna, technologie komórkowe i satelitarne, komunikacja bezprzewodowa i kablowa, zaplecze multimedialne, a także Internet). Informatyczne technologie edukacyjne to wszystkie technologie wykorzystujące specjalne środki techniczne (komputery, audio, kino, wideo). Kiedy komputery zaczęły być powszechnie stosowane w procesie edukacji, pojawił się termin „nowa informatyczna technologia edukacji”.
system aplikacji teleinformatycznych
System aplikacji teleinformatycznych można podzielić na następujące etapy:
Etap 1: identyfikacja materiału edukacyjnego wymagającego określonej prezentacji, analiza programu edukacyjnego, analiza planowania tematycznego, wybór tematów, wybór rodzaju lekcji, identyfikacja cech materiału lekcji tego typu;
Etap 2: dobór i tworzenie produktów informacyjnych, dobór gotowych edukacyjnych zasobów medialnych, stworzenie własnego produktu (prezentacja, szkolenie, szkolenie lub kontrola);
Etap 3: wykorzystanie produktów informacyjnych, wykorzystanie na lekcjach różnego rodzaju, wykorzystanie na zajęciach pozalekcyjnych, wykorzystanie w zarządzaniu działalnością badawczą uczniów.
Etap 4: analiza efektywności wykorzystania ICT, badanie dynamiki wyników, badanie oceny z przedmiotu.
Wszystkie narzędzia ICT wykorzystywane w systemie edukacji można podzielić na dwa rodzaje: sprzęt i oprogramowanie.
1) Sprzęt:
Komputer - uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji.
Drukarka umożliwia zapisanie na papierze informacji znalezionych i stworzonych przez uczniów lub nauczyciela dla uczniów.
Rzutnik multimedialny zwiększa poziom widoczności w pracy nauczyciela, a także możliwość zaprezentowania przez uczniów wyników swojej pracy całej klasie.
Jednostka telekomunikacyjna daje dostęp do rosyjskich i światowych zasobów informacyjnych, umożliwia prowadzenie nauki na odległość i korespondencję z innymi szkołami.
Urządzenia do wprowadzania informacji tekstowych i manipulowania obiektami na ekranie - klawiatura i mysz.
Urządzenia do nagrywania (wprowadzania) informacji wizualnych i dźwiękowych - skaner, aparat fotograficzny, kamera wideo, rejestrator audio i wideo pozwalają na bezpośrednie włączenie w proces edukacyjny obrazów informacyjnych otaczającego świata.
Urządzenia rejestrujące dane - czujniki z interfejsami znacznie rozszerzają klasę procesów fizycznych, chemicznych, biologicznych, ekologicznych objętych edukacją przy jednoczesnym skróceniu czasu szkolenia poświęcanego na rutynowe przetwarzanie danych.
Urządzenia sterowane komputerowo umożliwić studentom na różnych poziomach umiejętności opanowanie zasad i technologii automatycznego sterowania.
Sieć wewnątrzklasowa i wewnątrzszkolna umożliwiają bardziej efektywne wykorzystanie dostępnych informacji, zasobów technicznych i tymczasowych (ludzkich), zapewniają powszechny dostęp do globalnej sieci informacyjnej
Środki audio-wideo zapewnić efektywne środowisko komunikacyjne dla pracy edukacyjnej i wydarzeń publicznych.
2) Narzędzia programowe:
ogólny cel i związane ze sprzętem (sterowniki itp.) umożliwiają pracę z wszelkiego rodzaju informacjami.
Źródła informacji - organizowała tablice informacyjne encyklopedii na płytach kompaktowych, stronach informacyjnych i wyszukiwarkach internetowych, w tym wyspecjalizowanych do zastosowań edukacyjnych.
Wirtualni Konstruktorzy pozwalają tworzyć wizualne i symboliczne modele rzeczywistości matematycznej i fizycznej oraz przeprowadzać eksperymenty z tymi modelami.
symulatory pozwalają ćwiczyć automatyczne umiejętności pracy z obiektami informacyjnymi: wprowadzanie tekstu, operowanie obiektami graficznymi na ekranie itp.
Kompleksowe pakiety szkoleniowe (podręczniki elektroniczne) - kombinacje narzędzi programowych w/w typów - w największym stopniu automatyzują proces edukacyjny w jego tradycyjnych formach, najbardziej czasochłonne w tworzeniu, najbardziej ograniczające samodzielność nauczyciela i ucznia.
Systemy informacji zarządczej zapewnić przepływ informacji pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego: uczniami, nauczycielami, administracją, rodzicami i społeczeństwem.
Systemy eksperckie - system oprogramowania wykorzystujący wiedzę eksperta do skutecznego rozwiązywania problemów z dowolnej tematyki.
Wykorzystanie ICT na lekcjach języków obcych
Tylko podręcznik i nauczyciel do kształtowania samodzielnego myślenia, umiejętność refleksji (refleksja, samoobserwacja, samoocena) to za mało. Potrzebny jest szeroki zakres informacji, które odzwierciedlają różne punkty widzenia na ten sam problem, dając uczniom do myślenia, krytycznej analizy, uogólnień, niezależnych wniosków i rozwiązań.
Zadaniem nauczyciela jest aktywizacja aktywności poznawczej ucznia w procesie nauczania języków obcych. Nowoczesne metody, takie jak metody projektowe, wykorzystujące nowe technologie informacyjno-komunikacyjne i zasoby internetowe, pomagają wdrażać podejście do nauki skoncentrowane na uczniu, zapewniają indywidualizację i zróżnicowanie uczenia się, biorąc pod uwagę możliwości dzieci, ich poziom uczenia się, zainteresowania. W końcu współczesny student to osoba, która interesuje się wszystkim. Chce poznać kulturę innych krajów, dużo podróżuje i komunikuje się, dąży do wszechstronnego rozwoju, dzięki czemu uczeń uzyskuje dla siebie dostęp do wartości kulturowych nowego kraju, poszerzając swoje horyzonty.
Główne cele wykorzystania ICT na lekcjach języków obcych to:
zwiększenie motywacji do nauki języka;
rozwój kompetencji mowy: umiejętność rozumienia autentycznych tekstów obcych, a także umiejętność przekazywania informacji w spójnych, uzasadnionych wypowiedziach;
wzrost objętości wiedzy językowej;
poszerzenie zakresu wiedzy o specyfice społeczno-kulturowej kraju badanego języka;
rozwój umiejętności i gotowości do samodzielnej nauki języka angielskiego.
Jak wspomniano wcześniej, istnieje szereg zadań dydaktycznych, które są rozwiązywane w procesie nauczania języków obcych za pomocą ICT:
kształtowanie i doskonalenie umiejętności językowych oraz umiejętności czytania, pisania, mówienia, słuchania;
rozbudowa słowników aktywnych i pasywnych;
zdobywanie wiedzy kulturowej;
tworzenie kultury komunikacji;
kształtowanie elementów myślenia globalnego;
kształtowanie stabilnej motywacji do aktywności poznawczej, potrzeba posługiwania się językiem obcym dla celów autentycznej komunikacji;
kształtowanie umiejętności pracy w grupie.
Rozważ główne obszary wykorzystania ICT w klasie (według klasyfikacji Voitko S.A.):
2. Twórz własne prezentacje multimedialne.
3. Wykorzystanie ICT w zajęciach pozalekcyjnych.
4. Korzystanie z zasobów Internetu.
1. Wykorzystanie gotowych produktów multimedialnych i komputerowych systemów szkoleniowych.
Ten kierunek jest najczęstszy w dziedzinie nauczania języków obcych przy pomocy ICT. Liczba programów komputerowych stworzonych do nauki języka angielskiego już teraz przewyższa liczbę „zwykłych” podręczników szkolnych, ale ich jakość jest nadal niezadowalająca. Wszystkie opierają się na wykorzystaniu gotowych multimedialnych kursów szkoleniowych, które oferują ćwiczenia utrwalające studiowany materiał fonetyczny, gramatyczny i leksykalny. Materiał niniejszych przewodników edukacyjnych jest przedstawiony w formie interaktywnych ćwiczeń i często składa się z części teoretycznych i praktycznych dotyczących różnych aspektów zawartych w obowiązkowych minimalnych treściach nauczania języka angielskiego. Ta część programu może być wykorzystana jako dodatkowa praca na lekcji. Program może również dostarczać informacji zwrotnej, gdy użytkownik wykonuje określone operacje: odnotowuje się postępy ucznia, w razie potrzeby wyświetlane są komunikaty podpowiedzi. Edukatorzy komputerowi są polecani do wykorzystania na wszystkich etapach edukacji w kształtowaniu i doskonaleniu umiejętności gramatycznych, fonetycznych i leksykalnych. Jednak analiza istniejących produktów programowych wykazała, że większość z nich jest nieskuteczna, ponieważ wszelkiego rodzaju ćwiczenia sprowadzają się jedynie do wybrania prawidłowej odpowiedzi i uzupełnienia braków. Inną ważną wadą takich programów jest brak możliwości zmiany treści programu, aktualizacji i rozszerzenia bazy tekstów edukacyjnych, uzupełnienia i zmiany ćwiczeń, biorąc pod uwagę poziom wiedzy uczniów o takim lub innym materiale leksykalnym lub zgodnie z program nauczania instytucji edukacyjnej lub konkretnego nauczyciela. W związku z tym nie jest możliwe pełne i systematyczne korzystanie z komputerowych programów i systemów szkoleniowych w ramach nauczania języka obcego w szkole ogólnokształcącej. Nauczyciele mają możliwość wykorzystania tylko fragmentów programu na niektórych etapach lekcji na niektóre tematy, które tylko częściowo pokrywają się z materiałem proponowanym do przestudiowania w podręczniku. Do tej pory najpopularniejszymi używanymi programami są „KluczowyGramatykawposługiwać się», « Britannica», « Macmillanjęzyk angielskiSłownik”, „Most na angielski”.
2 . Twórz własne prezentacje multimedialne.
Często nauczyciele przedmiotu narzekają, że znalezienie wizualizacji potrzebnej na lekcję jest dość trudne, a czasem wręcz niemożliwe. Prezentacje stworzone przez lektora pozwalają po prostu szybko i sprawnie rozwiązać ten problem. Tworzenie tabel zawierających informacje tekstowe, audio i wideo to tylko niewielka lista tego, co można zawrzeć w prezentacji. Animacja obiektów pozwala na wizualne wyróżnienie najważniejszych elementów, co pozwoli uczniom dodatkowo się na nich skupić. Prezentacje można wykorzystać na każdym etapie lekcji. Przy studiowaniu nowych jednostek leksykalnych warto korzystać z obrazków i fotografii, które pozwalają na wdrożenie nietłumaczeniowej metody prezentowania słownictwa. Podczas nauki gramatyki możliwe jest podkreślenie najbardziej złożonych lub ważnych informacji w animacji (na przykład podczas nauki pytań organizuj wzajemny ruch tematu i orzeczenia). Aby skonsolidować badany materiał, można przedstawić gotowe ćwiczenia (na przykład z lukami). Jeśli w klasie jest tablica elektroniczna, można do niej wezwać uczniów, którzy samodzielnie wykonają różne zadania. Jednocześnie oszczędza się dużą ilość czasu, który w trakcie zwykłej lekcji przeznacza się na niepotrzebne przepisywanie zadań. Tworząc multimedialne wsparcie dla lekcji konieczne jest jasne określenie jej celów z uwzględnieniem wprowadzenia ICT. Jednym z głównych celów takiej lekcji jest zwiększenie motywacji uczniów do nauki języka obcego. ICT pozwala nauczycielowi pokazać przerabiany materiał od najbardziej żywej i ważnej dla uczniów strony, aby wzbudzić zainteresowanie tym zagadnieniem. Wykorzystanie różnych zasobów, łączenie różnych elementów pozwala uczniowi na zdobycie pełniejszej i pogłębionej wiedzy, tworzenie własnych obrazów wizualnych lub dźwiękowych, co przyczyni się do lepszego przyswajania materiału. W ten sposób ICT stają się dziś niezbędnymi asystentami w zwiększaniu zainteresowania uczniów badanymi problemami. Najpopularniejszym wśród nauczycieli przedmiotów i najłatwiejszym do nauczenia się i obsługi jest program Microsoft PowerPoint, który jest dostarczany z pakietem oprogramowania Microsoft Office.
3. Wykorzystanie ICT w zajęciach pozalekcyjnych.
Dziś technologie informacyjno-komunikacyjne są wprowadzane nie tylko do tradycyjnych lekcji, ale są coraz częściej wykorzystywane w organizacji zajęć pozalekcyjnych uczniów. Przede wszystkim jest to przygotowanie i projektowanie różnych projektów, esejów, raportów, zajęć pozalekcyjnych i gier, stworzenie gazetki szkolnej w języku angielskim.
W trakcie pracy nad projektami edukacyjnymi studenci korzystają z różnych zasobów informacyjnych: encyklopedii elektronicznych, programów multimedialnych, wyszukiwarek internetowych. Aby zredagować, przetworzyć i zaprezentować uzyskane wyniki, uczniowie pracują z edytorami tekstu i grafiki, często sporządzają raporty z wykonanej pracy za pomocą prezentacji, slajdów lub filmów. Udział w takich projektach jest bardzo ważny dla studentów, ponieważ nabywają oni umiejętności niezbędne do organizowania samodzielnej pracy i działalności badawczej.
Przy prowadzeniu zajęć pozalekcyjnych i gier wskazane jest również wykorzystanie ICT do tworzenia systemów gier lub innej wizualizacji. Nauczyciele często uciekają się do tego samego oprogramowania, które pozwala im łączyć wszystkie zasoby multimedialne. Zastosowanie edytorów tekstowych i graficznych oraz najprostszych systemów wydawniczych pozwala uczniom na wydanie gazety szkolnej (lub dodatku do niej) w języku angielskim, pisanie artykułów, zaangażowanie w jej układ i projekt.
4. Korzystanie z Internetu i poczty elektronicznej.
Wszyscy wiedzą, że Internet to globalna sieć informacyjna, która obejmuje pocztę e-mail, wyszukiwarki i pomaga uzyskać dostęp do różnych zasobów informacji. Pomimo szybkiego rozwoju rosyjskojęzycznego Internetu dość duża ilość informacji jest prezentowana online w języku angielskim. Z jednej strony powoduje to konieczność posługiwania się językiem angielskim podczas korzystania z Internetu, z drugiej zaś sam język obcy wzmaga ogólną aktywność poznawczą uczniów i zwiększa motywację do jego nauki.
Korzystanie z Internetu stwarza studentom doskonałą okazję do wzięcia udziału w ogólnorosyjskich i międzynarodowych olimpiadach na odległość w języku angielskim, organizowanych przez różne organizacje. W takich olimpiadach liczba uczniów z reguły nie jest ograniczona, więc wszyscy bez wyjątku zainteresowani językami obcymi mogą spróbować swoich sił. Jedną z takich organizacji prowadzących olimpiady heurystyczne jest Centrum Edukacji na Odległość „Eidos” (www.eidos.ru).
Kolejnym kierunkiem wykorzystania zasobów Internetu jest wdrażanie przez studentów korespondencji e-mailowej w procesie nauczania języka obcego. Korespondencja z native speakerami w ramach międzynarodowych projektów komunikacyjnych jest doskonałym sposobem rozwijania kompetencji międzykulturowych, co jest szczególnie ważne w ramach profilowego nauczania języka obcego. Korespondencja e-mailowa pozwala na nawiązywanie więzi międzykulturowych, niszczenie stereotypów i ogólnie przyjętych poglądów.
Korzyści z wykorzystania ICT w nauczaniu języków obcych:
1. Program Internet Explorer
Zalety Internet Explorer:
największy, stale aktualizowany i uzupełniany zasób informacji na świecie;
duża szybkość manipulacji ogromnymi tablicami danych;
dostęp do informacji dostępnych w sieci nie jest uzależniony od położenia geograficznego baz danych i użytkowników, a także pory dnia;
wyszukiwanie danych wymaganych przez konkretnego użytkownika;
dostęp do nowoczesnych badań w wielu dziedzinach nauki;
możliwość przesyłania różnego rodzaju tekstu, obrazów, dźwięku
Korzyści te przyczyniają się do:
zwiększenie aktywności poznawczej i motywacji do nauki;
kształtowanie umiejętności badawczych i umiejętności pracy z informacją;
poszerzanie i pogłębianie wiedzy, umiejętności opanowania aktywności komunikacyjnej w języku obcym;
pobudzanie zainteresowania studentów studiowaniem przedmiotu;
rozwój aktywności mowy i myślenia, horyzontów i sfery emocjonalno-zmysłowej uczniów poprzez musicale, animowane wygaszacze ekranu, zdjęcia i obrazy;
zmniejszyć zmęczenie; zwiększenie indywidualizacji uczenia się.
2. Zalety edukacyjnych płyt CD, DVD:
pozwalają na indywidualizację procesu uczenia się;
pozwolić uczniom pracować we własnym tempie;
przyspieszyć proces uczenia się; poprawić jakość przyswajania materiału;
usprawnić procesy zapamiętywania wizualnego obrazu jednostek leksykalnych;
stymulować aktywność uczniów, na przykład brawa za poprawną odpowiedź; dają możliwość wypracowania wszelkiego rodzaju aktywności mowy;
tworzą pozytywną motywację do nauki;
rozwijać proaktywny język.
3. Korzyści z programu Microsoft Power Point przyczyniają się do lepszego przyswajania materiału, a mianowicie: możliwość animacji, zmiana najważniejszych elementów za pomocą koloru, czcionki, dodawanie diagramów, tabel, zdjęć, zwiększenie wizualizacji materiału (koncentracja uwagi uczniów na materiał wejściowy zbliża się do 100%), zwiększenie szybkości i jakości opanowania tematu, powtórzenie określonego etapu lekcji, realizacja nauki skoncentrowanej na uczniu (nauczyciel tworzy prezentacje, biorąc pod uwagę konkretnych uczniów, ich umiejętności).
4. Korzyści z Microsoft Word usprawniają procesy zapamiętywania wizualnego obrazu jednostek leksykalnych, pozwalają tworzyć szablony do sprawdzania każdego rodzaju czynności i łatwo je zmieniać, pozwalają na uwzględnienie w dokumencie tabel, fragmentów tekstu, ilustracji przygotowanych w innych aplikacjach Windows.
Rozważmy główne rodzaje zadań językoznawczych, które można rozwiązać za pomocą ICT, czyli językowo-metodologiczne możliwości wykorzystania narzędzi komputerowych do opanowania aspektów języka, rozwijania umiejętności i zdolności w różnych rodzajach aktywności mowy:
1. Ucząc fonetyki
Z pomocą ICT często stosuje się technikę wizualizacji wymowy. Możliwości multimedialne pozwalają słuchać mowy w języku docelowym, dostosowując ją do własnego poziomu percepcji, a kontrola prędkości dźwięku pozwala dzielić frazy na osobne słowa, porównując wymowę i pisownię słów. Korzystanie z mikrofonu i automatycznej kontroli wymowy pozwala poprawić umiejętności fonetyczne. Komputer oferuje listę słów do tłumaczenia i praktyki fonetycznej. Możliwe jest nagranie wypowiedzianego słowa lub frazy ucznia w celu kontroli, samokontroli i korekty;
2. Podczas nauczania gramatyki:
Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcji gramatyki jest możliwe podczas studiowania prawie każdego tematu. Dzięki prawidłowej lokalizacji, dobrej kolorystyce, zastosowaniu diagramów i tabel, akompaniamentowi głosowemu (wymowa przykładów w języku obcym) materiał będzie łatwiej i szybciej odebrany przez uczniów, ponieważ zaangażowana będzie większość receptorów. Skróci się też czas spędzony na lekcji - nie będzie potrzeby zapisywania materiału na tablicy.
A za pomocą ICT ciekawsze jest kontrolowanie poziomu kształtowania umiejętności gramatycznych w oparciu o programy testowe oraz zapewnienie wsparcia referencyjnego i informacyjnego (zautomatyzowane odniesienia gramatyczne, systemy wykrywania błędów gramatycznych na poziomie morfologicznym i składniowym).
3. Podczas nauczania słownictwa:
W oparciu o testowe i gamingowe programy komputerowe wykorzystujące przejrzystość wizualną, zapewniające wsparcie referencyjne i informacyjne (słowniki automatyczne, programy do wybierania synonimów i antonimów), takie rodzaje prac jak:
ćwiczenia uzupełniające braki (w przypadku błędnej odpowiedzi możliwe są następujące scenariusze: zakazanie uczniowi przejścia do kolejnego zadania lub zdania; przejście ucznia do kolejnego zadania lub zdania z ich późniejszą korektą, czyli podkreśleniem poprawna odpowiedź innym kolorem lub postawienie znaku „krzyżyka” oznaczającego złą odpowiedź)
ćwiczenia w formie krzyżówek, gdzie podczas pisania słowa niewłaściwa litera jest podświetlana na szaro, a nie na czarno;
ćwiczenia w formie gry w układanie zdań, podczas której uczeń wskazuje kursorem żądane słowo, które następnie przechodzi do tworzonego zdania i staje się po ostatnim poruszanym słowie.
ćwiczenia „Znajdź błąd”, w których proponuje się poprawić dane słowo zgodnie z daną sytuacją;
4. Ucząc czytania:
ICT pozwala na doskonalenie umiejętności czytania poprzez zastosowanie technik takich jak:
zróżnicowanie pola percepcji i tempa prezentacji, zmiana lokalizacji tekstu itp.;
wzmocnienie receptywnej umiejętności leksykalnej i gramatycznej czytania;
opanowanie umiejętności wydobywania z tekstu informacji semantycznych różnego typu (podstawowe, drugorzędne, wyjaśniające itp.);
szkolenie z różnych rodzajów analizy tekstu; kształtowanie umiejętności samodzielnego pokonywania trudności językowych;
zapewnienie wsparcia referencyjnego i informacyjnego poprzez dostarczanie informacji językowych lub pozajęzykowych (poprzez wykorzystanie automatycznych słowników, encyklopedii elektronicznych);
kontrola poprawności i głębi zrozumienia czytanego tekstu.
5. Ucząc słuchania:
kształtowanie umiejętności słuchania fonetycznego;
kontrola prawidłowego rozumienia słuchanego tekstu.
6. Ucząc mówienia:
kształtowanie umiejętności mówienia fonetycznego;
organizacja komunikacji w parach i małych grupach z wykorzystaniem gier fabularnych opartych na programach symulacyjnych.
7. Ucząc się tłumaczyć:
kształtowanie leksykalnych i gramatycznych umiejętności przekładu;
kontrola poprawności tłumaczenia; opanowanie umiejętności redagowania tekstów tłumaczeniowych z wykorzystaniem edytorów tekstu i systemów tłumaczenia maszynowego;
zapewnienie wsparcia referencyjnego i informacyjnego (wykorzystywanie automatycznych słowników, glosariuszy, systemów wyboru antonimów i synonimów).
Tym samym wprowadzenie ICT przyczynia się do realizacji głównego celu unowocześniania edukacji – podniesienia jakości kształcenia, zwiększenia dostępności edukacji, zapewnienia harmonijnego rozwoju osoby zorientowanej w przestrzeni informacyjnej, przywiązanej do informacji i zdolności komunikacyjne nowoczesnych technologii oraz posiadanie kultury informacyjnej, która wynika z porządku społecznego społeczeństwa informacyjnego”.
Wniosek
W nowoczesnych warunkach informatyzacji społeczeństwa oczywista jest konieczność modernizacji systemu edukacji z wykorzystaniem nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych zgodnie z porządkiem społecznym społeczeństwa. Nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne są potężnym narzędziem nauczania języka obcego, które przyczyniają się do rozwoju osobowości. ICT aktywuje cały proces edukacyjny, zarówno w klasie, jak i poza zajęciami, co prowadzi do intensyfikacji uczenia się. Technologie informacyjno-komunikacyjne pomagają nauczycielowi dokonać świadomego wyboru najlepszej opcji uczenia się pod względem efektywności czasowej.
Wykorzystanie technologii ICT na lekcjach języka angielskiego jest jednym z najważniejszych rezultatów innowacyjnej pracy w szkołach. Wykorzystanie technologii informatycznych umożliwia realizację planu, aby lekcja była nowoczesna.
Analizując doświadczenia związane z wykorzystaniem ICT w klasie, możemy śmiało powiedzieć, że wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala:
dostarczać pozytywnej motywacji do nauki;
prowadzić lekcje na wysokim poziomie estetycznym i emocjonalnym (muzyka, animacja);
zwiększyć ilość pracy wykonywanej na lekcji o 1,5 - 2 razy;
poprawić kontrolę wiedzy;
racjonalnie organizować proces edukacyjny, zwiększać efektywność lekcji;
kształtować umiejętności prawdziwie badawczej działalności;
zapewnić dostęp do różnych systemów referencyjnych, bibliotek elektronicznych,
zindywidualizować proces edukacyjny;
W zakresie wydajności, wykorzystanie ICT przyczynia się do poprawy jakości wiedzy, kształtowania i rozwoju kompetencji komunikacyjnych oraz motywacji do nauki języka angielskiego, stwarzając dogodne warunki do lepszego zrozumienia nauczyciela i uczniów, ich współpracy w procesie edukacyjnym, efektywne przyswajanie materiału edukacyjnego, tworzenie integralnego systemu wiedzy, pozwala na zwiększenie tempa pracy w klasie bez szkody dla uczenia się wiedzy przez uczniów. Uczniowie wykazują stałe zainteresowanie nauką języka angielskiego, biorą udział w konkursach i olimpiadach i osiągają dobre wyniki.
Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych stwarza warunki do intensyfikacji procesu edukacyjnego. Pozwalają w praktyce korzystać z osiągnięć psychologicznych i pedagogicznych, które zapewniają przejście od mechanicznego przyswajania wiedzy do doskonalenia umiejętności samodzielnego zdobywania nowej wiedzy. Technologie informacyjno-komunikacyjne przyczyniają się do ujawniania, zachowania i rozwoju cech osobistych uczniów. Federalny program celowy rozwoju edukacji na lata 2006-2010 Zatwierdzony dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 23 grudnia 2005 r. nr 803
Załącznik do Rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 11 lutego 2002 r. Nr 393
Ogólnopolska Inicjatywa Edukacyjna „Nasza Nowa Szkoła” 04 lutego 2010 Pr-271
Belyaeva L.A., Ivanova N.V. Prezentacja PowerPoint i jej możliwości w nauczaniu języków obcych, IYaSh №4 2008 s.36
Galishnikova E. M. Korzystanie z interaktywnychMądry-tablice w procesie uczenia się // Nauczyciel. - 2007. - nr 4. - s. 8-10
Denisova Zh.A., Denisov M.K. Multimedialna prezentacja materiału językowego jako techniki metodycznej, IYaSh № 3 2008 s. 20
Efremenko V.A. Wykorzystanie technologii informatycznych na lekcjach języków obcych, ISH nr 8 2007 s.18
Kolechenko A. K . Encyklopedia technologii pedagogicznych: przewodnik dla nauczycieli. - Petersburg: KARO, 2009
Kochergina IG Poprawa zdolności poznawczych uczniów poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu języka angielskiego. / Języki obce w szkole nr 3, 2009
Sergeeva M. E. Nowe technologie informacyjne w edukacjiNauczyciel angielskiego. - 2005r. - nr 2. - s.162-166
Sinegubova N.M. Technologie informacyjne na lekcjach języka angielskiego // Szkoła. - 2006 r. - nr 2. - str. 43-44
Polat E.S. Nowe technologie pedagogiczne i informacyjne w systemie edukacji M., 2000
Zasoby internetowe.
Wypełnił: Levanova Ludmila Vasilievna Nauczyciel języka angielskiego GIMNAZJUM „dmitrov” Wykorzystanie technologii komunikacyjnych na lekcjach języka angielskiego Wprowadzenie Jednym z priorytetowych obszarów rozwoju współczesnego społeczeństwa jest nauka języka obcego. Język, ojczysty lub obcy, służy jako środek komunikacji w dialogu kultur współczesnego świata. W kontekście wprowadzenia nowej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, głównym celem nauczania języka obcego jest kształtowanie komunikatywnej znajomości języków obcych, niezbędne do udanej socjalizacji i samorealizacji jako komunikacji międzykulturowej we współczesnym wielokulturowym świecie. Cel ten można osiągnąć poprzez wprowadzenie nowych technologii edukacyjnych jako narzędzia zwiększania motywacji do nauki i efektywności uczenia się, rozwoju zdolności twórczych uczniów na lekcjach języka angielskiego. Cel ten można osiągnąć poprzez wprowadzenie nowych technologii edukacyjnych jako narzędzia zwiększania motywacji do nauki i efektywności uczenia się, rozwoju zdolności twórczych uczniów na lekcjach języka angielskiego. Technologie komunikacyjne mają na celu nauczenie swobodnego poruszania się w środowisku obcojęzycznym i umiejętność odpowiedniego reagowania w różnych sytuacjach, zainteresowanie uczniów nauką języka obcego poprzez gromadzenie i poszerzanie ich wiedzy i doświadczenia. Rodzaje technologii EDUKACYJNYCH
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jednym ze sposobów na aktywizację uczniów w procesie nauczania języków obcych jest metoda projektowa, kiedy uczeń samodzielnie planuje, tworzy, broni swojego projektu, czyli m.in. aktywnie zaangażowany w proces komunikacji. Projekt jest dla studentów okazją do wyrażenia własnych pomysłów w dogodnej dla nich formie twórczo przemyślanej: tworzenie kolaży, plakatów, ogłoszeń, przeprowadzanie wywiadów i badań, demonstrowanie modeli z niezbędnymi komentarzami, planowanie zwiedzania różnych miejsc z ilustracjami.
Zastosowanie metodyki projektowej pozwala na stworzenie badawczej, twórczej atmosfery, w której każdy student zaangażowany jest w aktywny proces poznawczy oparty na metodyce współpracy.
GŁÓWNE ZASADY PRACY PROJEKTOWEJ
Zmienność.
Różnorodność zajęć na lekcji obejmuje formy pracy indywidualnej, w parach i grupach. Jeśli chodzi o tekst, mogą to być dialogi, obrazki, komiksy.
Nauczanie z pasją Uczniowie dużo się uczą, jeśli lubią się uczyć. Zabawa jest jednym z głównych warunków efektywności uczenia się, dlatego gry, żarty i zagadki muszą być uwzględnione w procesie uczenia się.
czynnik osobowości Dzięki pracy nad projektem dzieci mają wiele okazji do myślenia i mówienia o sobie, swoim życiu, zainteresowaniach i hobby.
Metoda projektu pomaga rozwijać zdolności językowe i intelektualne, stałe zainteresowanie nauką języka oraz potrzebę samokształcenia. Zastosowanie metody projektu we współczesnej szkole jest jednym z najsilniejszych bodźców motywujących do nauki języków obcych, najbardziej twórczym działaniem, gdyż w pracę nad projektem angażują się wszyscy uczniowie, niezależnie od ich umiejętności i poziomu znajomości języka szkolenie. Stosowane są różne typy projektów: badania, odgrywanie ról, kreatywne, informacyjne, zorientowane na praktykę itp.
Technologia ICT Zajęcia z wykorzystaniem technologii komputerowej cieszą się dużą popularnością wśród uczniów. Różnorodne gry multimedialne przyczyniają się do poszerzenia słownictwa, wprowadzają w gramatykę języka angielskiego, uczą rozumienia mowy ze słuchu i poprawnego pisania. Korzyści z używania komputera na lekcjach języka angielskiego
- Zwiększenie motywacji uczniów
- Poufność
- Większy stopień interaktywności uczenia się;
- Indywidualność treningu;
- Obsługa dużych ilości informacji
- Nieograniczona liczba zapytań do zadań;
- Adaptability, czyli umiejętność korzystania z zestawu narzędzi do dostarczania informacji - tekst, dźwięk, grafika, animacja, wideo
Bez zabawy nie ma i nie może być pełnego rozwoju umysłowego. Gra jest ogromnym, jasnym oknem, przez które życiodajny strumień pomysłów i koncepcji dotyczących otaczającego świata wpływa do duchowego świata dziecka. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości. V.A. Suchomliński
Włączenie uczniów w zabawę prowadzi do naturalnej chęci mówienia językiem , nie powoduje nudy i zmęczenia, gdyż gra jest…..
ZNACZY
ROZWÓJ
MOTYWACYJNE
WYMAGANY
ZNACZY
WIEDZA, UMIEJĘTNOŚCI
ZNACZY
ROZWÓJ
PSYCHICZNY
UMIEJĘTNOŚCI
ZNACZY
ROZWÓJ
LOSOWY
ZACHOWANIE
Funkcje aktywności gry w procesie uczenia się
- RELAKS
- ROZWIJAJĄCY SIĘ
- PSYCHOLOGICZNY
- ROZMOWNY
- ZABAWA
- EDUKACYJNY
- EDUKACYJNY
- FUNKCJE
- RELAKS
- ROZWIJAJĄCY SIĘ
- PSYCHOLOGICZNY
- ROZMOWNY
- ZABAWA
- EDUKACYJNY
- EDUKACYJNY
- FUNKCJE
- Fonetyczny
- Leksykalny
- Gramatyka
- Pisownia
- odgrywanie ról
- Gry dla rozwoju myślenia
- Gry dla rozwoju pamięci i uwagi
- Gry na świeżym powietrzu
- Gry konkursowe
- Gry planszowe
- przyjazna atmosfera w klasie;
- pozytywny klimat emocjonalny;
- oparte na zaufaniu relacje między nauczycielem a uczniami, a także między samymi dziećmi. Dobry efekt daje zorganizowanie pracy w małych grupach, ponieważ komunikacja przebiega w sposób bardziej naturalny.
- prowadzić dyskusję;
- słuchaj i słuchaj rozmówcy;
- bronić swojego punktu widzenia popartego argumentami;
- znaleźć kompromis z rozmówcą;
- zwięźle wyrażaj swoje myśli;
- znajdź nie jedno, ale wiele rozwiązań problemu.
- samodzielne zdobywanie wiedzy poprzez własną działalność twórczą
- duże zainteresowanie nauką
- rozwój produktywnego myślenia
- trwałe i wykonalne efekty uczenia się
Larisa Iwanowa
Wykorzystanie ICT na lekcjach języka angielskiego
Wykorzystanie ICT na lekcjach języka angielskiego
komputer na całym świecie używany w dziedzinie edukacji, nie tylko jako przedmiot studiów, ale także jako środek uczenia się.
w nauczaniu obcokrajowców język szeroko stosowana technologia komputerowa. Specyfika komputera jako narzędzia uczenia się wiąże się z jego cechami takimi jak kompletność, wszechstronność, interaktywność. Interaktywna nauka oparta na programach multimedialnych pozwala na wdrożenie całego szeregu zasad metodycznych, dydaktycznych, pedagogicznych i psychologicznych, czyniąc proces uczenia się bardziej interesującym i kreatywnym.
Główne cele wykorzystania ICT w Lekcje angielskiego są:
1. Zwiększ motywację do nauki język;
2. Rozwój kompetencji mowy;
3. Wzrost objętości wiedzy językowej;
4. Poszerzenie zakresu wiedzy o specyfice społeczno-kulturowej badanego kraju język;
5. Rozwój zdolności i gotowości do samodzielnej nauki po angielsku.
Możliwości posługiwać się ICT na różnych etapach lekcja.
Podczas nauczania słuchania ICT używany do kształtowania umiejętności słuchania fonetycznego; kontrolować prawidłowe rozumienie słuchanego tekstu; za umiejętność rozumienia autentycznej mowy.
Ucząc gramatyki ICT, możesz: posługiwać się na różnych etapach lekcja. I posługiwać się prezentacja Power Point, aby wyjaśnić nową zasadę lub przetestować to, czego się nauczyłeś. Na przykład po przestudiowaniu czasów teraźniejszych, aby utrwalić i przetestować zdobytą wiedzę, rozwiązujemy zadania testowe. Jasna, kolorowa prezentacja pomaga uczniom lepiej zapamiętać materiał teoretyczny i bezbłędnie używać czasów teraźniejszych w przyszłości.
W nauczaniu słownictwa wykorzystanie technologii komputerowej znacznie zwiększa efektywność tego procesu. Aby wykształcić umiejętność produktywną, wykonuje się ćwiczenie wypełniające luki w stwierdzeniu. Na przykład podczas nauki czasownika frazowego get sugeruję, aby uczniowie uzupełniali luki w zdaniach odpowiednimi jednostkami leksykalnymi. Lub ta sama klasa 8, aby utrwalić nowe słowa na końcu lekcja Proponuję rozwiązać test leksykalny na ten temat.
Ucząc czytania często korzystam też z technologii komputerowej. Na przykład w klasie 5, wyjaśniając zasady czytania posługiwać się prezentacja Powerpoint. Prezentacja w jasny, zabawny sposób daje uczniom wyobrażenie o zasadach czytania samogłoski angielskie, a następnie zawiera zadania do sprawdzenia wyuczonego materiału.
Podczas nauczania mówienia za pomocą ICT kształtuje się umiejętność mówienia fonetycznego, organizacja komunikacji w parach i małych grupach z korzystanie z gier fabularnych. Umiejętność komunikowania się, wyjaśniania, zatwierdzania, przekonywania, gratulowania, opisywania itp.
Wyniki:
Lekcje z wykorzystaniem ICT są, moim zdaniem, jest jednym z najważniejszych efektów pracy innowacyjnej w szkole. Technologię komputerową można zastosować do prawie każdego przedmiotu szkolnego. Analizuję Twoje doświadczenie korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie, można z całą pewnością powiedzieć, że stosowanie dozwolone technologie informacyjne i komunikacyjne Dla mnie:
1) Zapewnij pozytywną motywację do nauki;
2) Postępowanie Lekcje na wysokim poziomie emocjonalnym (muzyka, animacja);
3) Racjonalnie zorganizuj proces edukacyjny, popraw efektywność lekcja.
Lekcja za pomocą ICT umożliwia prowadzenie zajęć z uczniami na różnym poziomie zaawansowania, przydzielanie im zadań o różnym stopniu złożoności, oferuje zestaw zadań i ćwiczeń zgodny z ich możliwościami, zapewnia 100% uczestnictwo, przy zachowaniu atmosfery dobrej woli i spokoju.
Przy prawidłowej organizacji procesu edukacyjnego wzrasta motywacja do samokształcenia uczniów i pojawia się świadome podejście do nauki.
Uczniowie przestają być biernymi uczestnikami procesu edukacyjnego, stają się jego aktywnymi uczestnikami.
Powiązane publikacje:
Aktywne metody nauczania jako środek socjalizacji na lekcji języka angielskiego Nauka języka angielskiego to społeczny porządek społeczeństwa. Znajomość języka angielskiego staje się teraz jednym z warunków zawodowych.
Materiał dydaktyczny „Pięć minut ortologicznych na lekcjach języka rosyjskiego w szkole podstawowej” Materiał dydaktyczny na temat „Pięciominutowy ortologiczny w szkole podstawowej” jest przedstawiony wraz z ćwiczeniami przeznaczonymi do wykorzystania.
Wykorzystanie nowoczesnych technologii gier i elementów psychologii na lekcjach języka angielskiego Czy dzieci muszą wcześniej uczyć się języka obcego? Opinie na ten temat są często podzielone. Ktoś w to wierzy, dopóki dziecko nie opanuje.
Streszczenie zintegrowanej lekcji ekologii z elementami języka angielskiego „Zwierzęta domowe” Cele: uogólnienie konkretnego wyobrażenia o zwierzętach domowych; kształtowanie umiejętności wypełniania uogólnionych znaków.
Zarys lekcji języka angielskiego „Muzyka” w klasie 7 7 Gimnazjum nr 43 „Klasa Mbou” „Czeboksary” uogólniająca lekcja na temat „Muzyka”. Cele 1. Zwiększenie zainteresowania studiowaniem przedmiotu, kształtowanie umiejętności.
Zarys lekcji języka angielskiego na temat „Zdrowa żywność” Temat lekcji: „Zdrowa żywność” Rodzaj lekcji: standardowa Rodzaj lekcji: łączona.