Դպրոցի վերջնական գնահատման հաշվետվություն. GIA նախապատրաստման հաշվետվություն. «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության որոշ հրամաններում փոփոխություններ կատարելու մասին».

ՔԱՂԱՔԱՅԻՆ ՇՐՋԱՆ

ԱԼԵՔՍԱՆԴՐՈՎՍԿ-ՍԱԽԱԼԻՆ ՇՐՋԱՆ

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

№ 6 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ

694420 Սախալինի մարզ, Ալեքսանդրովսկ-Սախալինսկի, փ. Ցապկո, 43

հեռ.՝ (424 34) 4-50-75, ֆաքս՝ (424 34) 4-50-75Ե- փոստ: alexsoh[էլփոստը պաշտպանված է] փոստ. en

OKATO 64204000000, TIN 6502003736, KPP 650201001, BIK 046401001

MBOU SOSH No 6-ի աշխատանքի համակարգը՝ շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորմանը OGE-ի և միասնական պետական ​​քննության (2015-2016 ուսումնական տարի) ձևով նախապատրաստման համար։

Համաձայն «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի մշակումն ավարտվում է հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների պետական ​​վերջնական ատեստավորումով՝ անկախ կրթության ձևից:

Ուսանողներին Միասնական պետական ​​քննության, OGE-ի և GVE-ի տեսքով GIA հանձնելու համար նախապատրաստելիս կարևորվում են հետևյալ ոլորտները.

ՊՏ-ում պայմանների ստեղծում պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման շրջանավարտների նախապատրաստման համար (հաշմանդամություն ունեցող շրջանավարտների վերապատրաստում)

1. ՕՀ-ում տեղեկատվական միջավայրի ստեղծում՝ շրջանավարտների ատեստավորման նախապատրաստման շրջանակներում (կայքեր, ստենդեր, հանդիպումներ)

Աշակերտների ծնողների հետ աշխատանք կազմակերպելիս առաջնահերթություն ենք համարում նրանց տրամադրել ԳԳԱ-ի անցկացման և ընթացակարգի վերաբերյալ տեղեկատվություն: Այդ նպատակով անցկացվում են ծնողական ժողովներ, կազմվում են տեղեկատվական ստենդեր՝ GIA-ի պատրաստման և անցկացման համար՝ OGE-ի և USE-ի տեսքով:

1. Դպրոցի միջանցքում տեղադրված է 3 կրպակ՝ «Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորում», «Պատրաստում վերջնական ատեստավորման», «USE-2016», դպրոցի կայքում կա Պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու բաժինը, որը պարունակում է փաստաթղթերի կարգը կարգավորող փաստաթղթեր. պետական ​​քննություն անցկացնելով 2016թ.

1.2 9-րդ դասարանում սովորողների ծնողները ծնողական ժողովում ծանոթանում են իրավական փաստաթղթերին

Ծնողների ժողով թիվ 1-ից08 «Հոկտեմբեր 2015 (9a, b դասարաններ) (մասնակցում է 27 հոգի)

• Պատվեր Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն No. 1394 դեկտեմբերի 25-ի «Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման անցկացման կարգը հաստատելու մասին 2013 թ. հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրեր»

• Պատվեր Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունից մայիսի 15, 2014 թիվ 528 Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն» N. 1394 դեկտեմբերի 25, 2013;

• «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության որոշ հրամաններում փոփոխություններ կատարելու մասին».

• Պատվեր Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունից 30.07.2014 թիվ 863 «Պետական ​​ամփոփիչ ատեստավորում անցկացնելու կարգում փոփոխությունների մասին հրամանով հաստատված հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրերը Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն» N. 1394 դեկտեմբերի 25, 2013;

• Պատվեր Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունից 16.01.2015 թիվ 10 «Պետական ​​ամփոփիչ ատեստավորում անցկացնելու կարգում փոփոխությունների մասին հրամանով հաստատված հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրերը Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն» N. 1394 դեկտեմբերի 25, 2013;

• Տեղեկություններ բողոքների ներկայացման և քննարկման ժամկետների, վայրերի, կարգի մասին.

• GIA-ի արդյունքների գնահատման չափանիշներ;

• Պատվեր Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունից 07/07/2015 N 692 «Պետական ​​ամփոփիչ ատեստավորում անցկացնելու կարգում փոփոխությունների մասին հրամանով հաստատված հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրերը Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն» N. 1394 դեկտեմբերի 25, 2013;

Երկրորդ հարցին ծնողները ծանոթ ենառարկաների նախնական ընտրության վերաբերյալ տեղեկատվություն

2015 թվականի դեկտեմբերի 28-ի թիվ 2 ծնողական ժողովին մասնակցել է 13 հոգի

Ներկայացում. «Ինչպես պատրաստվել GIA-ին» (9a, b դասարաններ)

Դեկտեմբեր ամսվա OGE անցնելու առարկաների նախնական ընտրություն.

Ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա, ընտրովի առարկաներից մոնիտորինգի աշխատանքի արդյունքները

01.03.2016թ.-ի թիվ 3 ծնողական ժողովին (9ա, բ դասարաններ) մասնակցել է 7 հոգի (կցվում է)

Ծնողների ծանոթացում GIA-ի քննությունների վերջնական ընտրությանը

Ծնողների ծանոթացում OGE-ի ժամանակացույցին

Ծնողների ծանոթացում հուշագրին

07.04.2016թ. թիվ 4 ծնողական ժողովին մասնակցել է 12 հոգի (9ա դասարան) (կցվում է)

Ծնողների ծանոթացում OGE-ի ժամանակացույցին, OGE-ի տևողությանը յուրաքանչյուր առարկայի համար, 2016 թվականին անցկացման ընթացքում օգտագործված վերապատրաստման և կրթական գործիքների ցանկին (ԿԳՆ 26.01.2016 թիվ 35 հրաման. )

Ծնողների ծանոթացում մարզային փորձնական քննությունների արդյունքներին

Ծնողների ծանոթացում Ռոսոբրնաձորի նամակին կապի միջոցներից օգտվելու մասին թիվ 312-2054 \ 16 29.03.2016թ.

Ծնողի հետ ծանոթանալըրդ սUSP հրամաններ 9-րդ դասարանում մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի ախտորոշիչ աշխատանք կատարելու մասին

11-րդ դասարանում աշակերտների ծնողները ծնողական ժողովների ժամանակ ծանոթացել են իրավական փաստաթղթերին

Թիվ 1 ծնողական ժողովին (18.10.14թ.) մասնակցել է 18 հոգի.

1. Ուսումնական հաստատությունում պայմանների ստեղծում պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման շրջանավարտների նախապատրաստման համար (ծրագրի իրականացում, խորհրդատվություն, դասերի որակ, ՀՍԿ)

2.1 իրականացման հարցեր RUBOP-ը դիտարկվել էՊեդի հանդիպումներում. խորհուրդ

1. Արձանագրություն թիվ 2 05.11.2015թ

1-ին եռամսյակի RUBOP-ի իրականացում

1-ին եռամսյակի արդյունքների հիման վրա ծնողներին զանգահարել Կրասնոշչեկով Մ (9ա):

2. Արձանագրություն թիվ 3 14.01.2016թ.-ից

2-րդ եռամսյակի RUBOP-ի իրականացում

Ծնողները 2-րդ եռամսյակի ակադեմիական արդյունքների հիման վրա կանչում են Գալիուլինա Ա.-ին (9ա), Բուլենոկ Ա.-ին, Պուտիլինա Ն.-ին (9բ):

3. Արձանագրություն թիվ 4 սկսած 21.03.2016թ

Ծնողներ Խաիրուլինա Վ.-ին, Շայբո Մ (9ա) զանգահարելը 3-րդ եռամսյակի ակադեմիական առաջադիմության հիման վրա (ժամանակ չունեն), աշակերտի վարքագծի կանոնների դրույթների համակարգված խախտում.

4. Արձանագրություն թիվ 5 թվագրված 04/06/2016թ

3-րդ եռամսյակի RUBOP-ի իրականացում

3-րդ եռամսյակի արդյունքների հիման վրա ծնողներին զանգահարել Կրասնոշչեկով Մ (9ա):

9.11-րդ դասարանների աշակերտների պատրաստակամության մոնիտորինգ մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի GIA հանձնելու համար

2.2 Մշակվել է խորհրդակցությունների ժամանակացույց (3-րդ եռամսյակից) 9-րդ դասարանի սովորողների համար (ժամանակացույցը տեղադրված է կայքում, վարվում է սովորողների այցելությունների խորհրդատվությունների մատյան, խորհրդակցություններ անցկացվում են դասերից հետո՝ աշակերտների ցանկությամբ)

մեջ 11-րդ դասարանի սովորողների համար առարկաների վերաբերյալ խորհրդատվությունն իրականացվում է ընտրովի և ընտրովի դասընթացների շրջանակներում (ըստ ուսումնական պլանի, ժամանակացույցի և ընտրությամբ քննություն հանձնելու առարկաների ընտրության)

2.3 դասերի որակը, HSC

Գլխավոր ուսուցիչը վերլուծում է առարկաների աշխատանքի արդյունքները հետևյալ ոլորտներում.

Յուրաքանչյուր դասի համար վերահսկման աշխատանքների առաջընթացի և կատարման որակի տոկոսը:

Յուրաքանչյուր դասի կողմից թեստերի կատարման համեմատական ​​բնութագրերը (ըստ արդյունքների).

Առաջադրանքների վրա վերահսկողական աշխատանքների վերլուծություն. Առաջադրանքի պլանավորված դժվարության տոկոսի և առաջադրանքի տոկոսի համեմատական ​​բնութագրերը.

Աշխատանքի արդյունքների համաձայն գնահատականների բաշխում.

Թեստերի կատարման արդյունքների վերլուծությունը քննարկվում է գլխավոր ուսուցչի հետ հանդիպումներում:

1. Թիվ 1 գլխավոր ուսուցչի մոտ նիստի արձանագրություն 21.10.2015թ.

9-րդ դասարանի մաթեմատիկայի թեստի արդյունքները OGE ձևաչափով (Statgrad)

11-րդ դասարանի մաթեմատիկայի թեստի արդյունքները USE ձևաչափով (Statgrad)

2. Թիվ 2 գլխավոր ուսուցչի մոտ նիստի արձանագրություն 02.11.2015թ.

11-րդ դասարանի փորձնական շարադրության արդյունքները.

Աշխարհագրության, հասարակագիտության, պատմության, ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ ոլորտներում նոր KIM-ների փորձարկման արդյունքները

3. Թիվ 4 գլխավոր ուսուցչի մոտ նիստի արձանագրություն 15.12.2015թ.

9-րդ դասարանների մաթեմատիկայի հատվածի աշխատանքի արդյունքները Ստատգրադի տեսքով

11-րդ դասարանի դասերին հաճախելու արդյունքները

4. Նիստի արձանագրություն գլխավոր ուսուցչի մոտ 26.01.2016թ.

1. 11-րդ դասարանի մաթեմատիկայի թեստային աշխատանքի արդյունքները (Ստատգրադ)

2. Ռուսաց լեզվից 9-րդ դասարանում կատարված խաչաձեւ աշխատանքի արդյունքները (թեստային մաս և հակիրճ ներկայացում)

3. Օգնել 9.11-րդ դասարանների պատմության և հասարակագիտության դասաժամերին հաճախելու արդյունքներին:

5. Թիվ 7 գլխավոր ուսուցչի մոտ նիստի արձանագրություն 29.02.2016թ.

1. Վարչական թեստային աշխատանքի վերլուծություն USE ձևաչափով 11-րդ դասարանում:

Դպրոցի տնօրինությունը ստուգում է մատյանները: 9 դասերի ամսագրերի գրառումների վերլուծությունը ցույց տվեց հետևյալ արդյունքները.
Ռուսաց լեզու: GIA-ի առաջադրանքների բովանդակության և տեսակների ծանոթացում, թեմաների վերաբերյալ առաջադրանքների վերլուծություն՝ հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, ձևաբանություն, լեզվական և քերականական նորմեր, շարահյուսություն և կետադրություն և այլն:

Մաթեմատիկա: խնդիրների լուծում թեմաների և այլ հարցերի վերաբերյալ: Տնային աշխատանքը ներառում է առաջադրանքներ GIA հսկողության և չափիչ նյութերից, ցուցադրական տարբերակների լուծում:
Ինֆորմատիկա, հասարակագիտություն, ֆիզիկա. ուսանողներին տրվում են անհատական ​​առաջադրանքներ GIA-ի ցուցադրական տարբերակներից, վերջնական աշխատանքն իրականացվում է GIA թեստերի կառուցվածքով նման թեստերի տեսքով:
Ուսանողների հետ զրույցից կարելի է եզրակացնել, որ նրանք գիտեն թեստերի հետ աշխատելու մեթոդաբանությունը։ Ուսանողները կատարել են GIA ձևաթղթերի վերապատրաստման առաջադրանքները հիմնականում բոլոր առարկաներից:

Աշխատանքային պլանների իրականացում OO-ում սերտիֆիկացման նախապատրաստման համար (ըստ պլանների)

Գործողությունների պլաններ են մշակվել 9-րդ դասարանի շրջանավարտների համար GIA-ի պատրաստման և անցկացման համար, ովքեր 2016 թվականին յուրացրել են հիմնական հանրակրթական հիմնական ծրագրերը 2015-2016 ուսումնական տարում Ալեքսանդրովսկ-Սախալինսկի շրջանի OGE-ի տեսքով:

p/n

Աշխատանքի բովանդակությունը

Ժամկետավորում

Պատասխանատու

Զուգահեռ ծնողական ժողովներ (9-րդ դասարան)

Իրավական շրջանակ

GIA-ի շրջանավարտների պատրաստման համակարգ

սեպտեմբեր, դեկտեմբեր

մարտ

Ուսուցիչների ծանոթացում 9-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման կարգավորող փաստաթղթերին.

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Դպրոցի տնօրինություն

Ուսանողների ծանոթացում 9-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման կարգավորող փաստաթղթերին,

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն, 9-րդ դասարանի դասվար.

Ուսումնական-մեթոդական հանդիպում 9-րդ դասարանի դասղեկների հրավերով

հոկտեմբեր

OIA-ի փոխտնօրեն

Ծնողների ծանոթացում 9-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման կարգավորող փաստաթղթերին.

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Դասարանի ուսուցիչներ

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Դասարանի ուսուցիչներ

հոկտեմբեր

Դասղեկներ, առարկայական ուսուցիչներ, տեղակալ. ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Համաձայն դպրոցի աշխատանքային պլանի (տարվա ընթացքում)

Պրակտիկայի քննությունների արդյունքների վերլուծություն նոր ձևով

Համաձայն դպրոցի պլանի (հոկտեմբեր - մարտ)

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման տնօրեն, առարկայական ուսուցիչներ

9-րդ դասարանի սովորողների տվյալների բանկի ստեղծում և կարգավորում, ներառյալ.

Հաշմանդամություն ունեցող շրջանավարտներ (խնայողական ռեժիմ, GVE)

Դեկտեմբեր 2015թ

OIA-ի փոխտնօրեն

2016 թվականի շրջանավարտների տվյալների բանկի ձեւավորում

նոյեմբեր

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Դասարանի ուսուցիչներ

ՄԲՈՒՀ թիվ 6 միջնակարգ դպրոցի կայքում կարգավորող փաստաթղթերի տեղադրում

Մեկ տարվա ընթացքում

Դենիսենկո Ի.Վ.

GIA-ի մասին տեղեկատվական ստենդ կազմելը

Մեկ տարվա ընթացքում

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Դիզայն ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի դասարաններում, կրպակներ «Նոր ձևով քննություններին պատրաստվել»

դեկտեմբեր

Առարկայական ուսուցիչներ

պլանի համաձայն

Կրթական հոգեբան

Դեկտեմբեր-ապրիլ 2016թ

Փորձնական տարածքային քննությունների անցկացում նոր տեսքով

(2 պարտադիր, 1 պարտադիր)

դեկտեմբեր

2015

ՀԿ տնօրեն

Առարկայական ուսուցիչներ

Մեկ տարվա ընթացքում

Առարկայական ուսուցիչներ

Մեկ տարվա ընթացքում

Առարկայական ուսուցիչներ

Ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի խմբակային խորհրդակցությունների անցկացում

Ընտրովի դասընթացների շրջանակներում

Առարկայական ուսուցիչներ

GIA-ին մասնակցության հայտերի գրանցում (9-րդ դասարան)

OIA-ի փոխտնօրեն

Գործնական սեմինար առարկայական ուսուցիչների համար «Աշակերտների հոգեբանական նախապատրաստումը վերջնական գնահատմանը»

մարտ

Կրթական հոգեբան

Խորհրդակցությունների պլանավորում 9-րդ դասարանում.

Նպատակը` ապահովել դպրոցի արդյունավետ և համակարգված աշխատանքը վերջնական գնահատման համար: Տոմսերի և ծրագրի համապատասխանության ստուգում ըստ առարկաների

մայիս

(առաջին շաբաթ)

պատգամավոր տնօրեններ

ջրային ռեսուրսների կառավարման համար

Կրկնվող GIA-ի անցկացում ռուսաց լեզվից և մաթեմատիկայից

հունիսի 2016թ

Ուսումնական հաստատությունների մասնագետներ, ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներ

Աշխատում է 9-րդ դասարանի ամսագրերի հետ

մայիսի վերջ

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Մանկավարժական խորհուրդ ԳԳԱ ընդունվելու համար, 9-րդ դասարանի սովորողներ

մայիս

Դպրոցի տնօրինություն

Առարկայական ուսուցիչներ

9-րդ դասարանում պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման իրականացում.

Նպատակը` գրավոր քննությունների արդյունքների վերլուծություն:

Մայիս հունիս

Առարկայական ուսուցիչներ

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Թիրախ:

Հաջորդ ուսումնական տարվա 9-րդ դասարանի GIA-ին ուսանողներին նախապատրաստելու աշխատանքների նպատակների և խնդիրների սահմանում

հունիս

Դպրոցի տնօրինություն

Առարկայական ուսուցիչներ

հունիսի 2016թ

Ուսումնական հաստատության ղեկավար

GIA-ի արդյունքների վերլուծություն OGE-ի տեսքով ուսումնական հաստատությունում

հունիսի 2016թ

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Շրջանավարտների Սուսա ընդունելության մոնիտորինգ՝ ելնելով OGE-ի արդյունքներից.

Հուլիս-Օգոստոս 2016թ

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն, դասղեկներ

Կրթության վարչությանը տեղեկատվության տրամադրում Սուսա դպրոցների շրջանավարտների՝ OGE-ի արդյունքների հիման վրա ընդունելության վերաբերյալ:

Մինչև 24.08.2016թ

Դպրոցի ղեկավարներ

Գործողությունների պլաններ են մշակվել 2015-2016 ուսումնական տարում 11-րդ դասարանի շրջանավարտների միասնական պետական ​​քննության և ԳՎՊ-ի նախապատրաստման և անցկացման համար։

p/n

Աշխատանքի բովանդակությունը

Ժամկետավորում

Պատասխանատու

1

Սոցիալական քաղաքականության վարչությունում և կրթական կազմակերպություններում պետական ​​միասնական քննության կազմակերպման համար պատասխանատուների նշանակում.

USE-ի տարածաշրջանային տեղեկատվական համակարգի գործունեության ապահովում (տեղեկատվության ժամանակին մուտքագրում)

Անընդհատ

OIA-ի փոխտնօրեն

Տեղեկատվության հավաքագրում RIS-ում (տվյալների բազա).

OU-ի մասին, ընթացիկ տարվա շրջանավարտների մասին,

USE-ի մասնակիցների մասին ցուցակով

առաքման համար ընտրված հանրակրթական առարկաներ

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ և GVE,

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց քննությանը մասնակցելու վերաբերյալ.

PES-ի աշխատակիցների (ղեկավարներ, կազմակերպիչներ,

օգնականներ),

GIA-ի անցման ընդունելության առկայությունը:

Տեղեկատվություն ստանալու օրվանից 2 օրվա ընթացքում

OIA-ի փոխտնօրեն

Կազմի համար առաջարկների պատրաստում.

PES ղեկավարներ և կազմակերպիչներ

OU տնօրեն

Ծնողների ժողովներ (11-րդ դասարան)

Իրավական շրջանակ

Ծնողների դերը ուսանողներին քննություններին նախապատրաստելու գործում

Միասնական պետական ​​քննությանը շրջանավարտի պատրաստման համակարգը

սեպտեմբեր, դեկտեմբեր

մարտ

Ուսումնական հաստատության տնօրեն, դասղեկ, ուսուցիչ-հոգեբան

Ուսուցիչների ծանոթացում 11-րդ դասարանի շրջանավարտների միասնական պետական ​​քննության անցկացման կարգավորող փաստաթղթերին.

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Դպրոցի տնօրինություն

Ուսանողների ծանոթացում 11-րդ դասարանի շրջանավարտների համար քննության անցկացման կարգավորող փաստաթղթերին

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Դասղեկ, ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն

Ծնողների ծանոթացում 11-րդ դասարանի շրջանավարտների միասնական պետական ​​քննության անցկացման կարգավորող փաստաթղթերին.

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Դասարանի ուսուցիչ

Ուսանողներին սովորեցնել քննություններ հանձնել

հոկտեմբեր

Դասղեկ, ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն

Քննական նյութերի հաստատում մաթեմատիկայից

հոկտեմբեր

OU տնօրեն

Ընթացիկ տարվա շրջանավարտների համար ամփոփիչ շարադրանքի (հայտարարության) անցկացում

դեկտեմբեր

փետրվար, մայիս

մայիս

OU տնօրեն

Դասաժամեր «Պատրաստում պետական ​​վերջնական ատեստավորման»

հոկտեմբեր-մայիս

Դասարանի ուսուցիչ

Փորձնական քննությունների անցկացում միասնական պետական ​​քննության տեսքով (ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա, ընտրովի)

Համաձայն դպրոցի աշխատանքային պլանի (դեկտեմբեր - ապրիլ)

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման տնօրեն, առարկայական ուսուցիչներ

Փորձնական քննությունների արդյունքների վերլուծություն քննության տեսքով

Համաձայն դպրոցի աշխատանքային պլանի (դեկտեմբեր - ապրիլ)

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման տնօրեն, առարկայական ուսուցիչներ

11-րդ դասարանի աշակերտների տվյալների բանկի ստեղծում և կարգավորում (USE), ներառյալ.

Հաշմանդամություն ունեցող շրջանավարտներ

նոյեմբեր

OIA-ի փոխտնօրեն

2016 թվականի շրջանավարտների շտեմարանի ձեւավորում

նոյեմբեր

Դասարանի ուսուցիչ

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

USE-ի մասնակիցների տվյալների բազայի ձևավորում՝ նշելով USE-ի առարկաները

նոյեմբեր-հունվար

OIA-ի փոխտնօրեն

ՄԲՈՒ թիվ 6 միջնակարգ դպրոցի կայքում քննության համար տեղեկատվական աջակցության տրամադրում

Մեկ տարվա ընթացքում

Դենիսենկո Ի.Վ.

Քննության համար տեղեկատվական ստենդի պատրաստում

Դեկտեմբեր 2015թ

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Դիզայն ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի, կենսաբանության, հասարակագիտության, աշխարհագրության, ֆիզիկայի կրպակներում «Պատրաստվում ենք քննությունը հանձնելուն»

դեկտեմբեր

Առարկայական ուսուցիչներ

Ուսումնական հաստատության բոլոր շրջանավարտների անձնագրերի ձեռքբերում

OIA-ի փոխտնօրեն

USE-ի մասնակիցների ցուցակների կազմում

OIA-ի փոխտնօրեն

Վկայականների ձևաթղթերի հայտերի կազմակերպում

հունվար

OIA-ի փոխտնօրեն

Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքը շրջանավարտների շրջանում սթրեսային իրավիճակներից ազատվելու համար. Քննություններին հոգեբանական պատրաստվածության դասընթացներ ասպիրանտների հետ

պլանի համաձայն

Կրթական հոգեբան

Գործնական սեմինար առարկայական ուսուցիչների համար «Ուսանողների հոգեբանական նախապատրաստումը քննությանը»

մարտ

Կրթական հոգեբան

Ուսումնական հաստատություն USE-ի մասնակիցների տվյալների բազայի ներկայացում USE-ի առարկաները նշելով

OIA-ի փոխտնօրեն

Շրջանավարտներին սովորեցնել լրացնել գրանցման ձևերը, պատասխանների թիվ 1, թիվ 2 ձևերը

Մեկ տարվա ընթացքում

Տնօրենի տեղակալ UVR-ի, Դասղեկի, առարկայի ուսուցիչների համար

Լուսաբանված նյութի վերջնական կրկնության կազմակերպում

Թեմատիկ պլանավորում

Առարկայական ուսուցիչներ

Աշխատեք տարբեր կառուցվածքի և բովանդակության CIM-ների հետ

Մեկ տարվա ընթացքում

Առարկայական ուսուցիչներ

Անհատական ​​աշխատանք ցածր առաջադիմությամբ սովորողների հետ

Մեկ տարվա ընթացքում

Առարկայական ուսուցիչներ

Քննությանը նախապատրաստվելու համար խորհրդակցությունների պլանավորում

ապրիլ մայիս

Տնօրենի տեղակալ ջրային ռեսուրսների կառավարման համար

Գրանցման ձևերի և ձևաթղթերի և պատասխանների ձևերի լրացման դասընթացների կազմակերպում

Տնօրենի տեղակալ ջրային ռեսուրսների կառավարման համար

Ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի խմբակային և անհատական ​​խորհրդատվությունների անցկացում, ընտրովի դասընթացներ՝ պետական ​​միասնական քննությանը նախապատրաստվելու համար.

Որպես ուսումնական ծրագրի մաս

Առարկայական ուսուցիչներ

Ուսանողների վերապատրաստման թեստային տարբերակով վերահսկման և ստուգման աշխատանքների համակարգի վերապատրաստման դասընթացների պրակտիկայում

Անընդհատ

Առարկայական ուսուցիչներ

Աշխատեք 11-րդ դասարանի ամսագրերի հետ

Նպատակը. առարկաներից ծրագրի անցման ստուգում, ամսագրի լրացման ռեժիմի պահերին համապատասխանությունը և ավարտական ​​գնահատականների օբյեկտիվությունը

մայիսի վերջ

պատգամավոր OIA-ի տնօրեն

Պետական ​​միասնական քննության ընդունման մանկավարժական խորհուրդ

մայիս

Դպրոցի տնօրինություն

Առարկայական ուսուցիչներ

2016 թվականի հիմնական հանրակրթական հիմնական ծրագրերը յուրացրած USE մասնակիցների մասին տեղեկատվության պատրաստում (սովորողների թիվը, ուսուցիչների խորհրդի որոշում)

մայիս 2016թ

OIA-ի փոխտնօրեն

Սահմանված ձևի, հրահանգների, USE ձևաթղթերի լրացման կանոնների ծանուցման կրկնօրինակում և տրամադրում USE-ի մասնակիցներին

OIA-ի փոխտնօրեն

39

Բողոքների ընդունում և փոխանցում

OU տնօրեն

40

Քննության արդյունքների վերաբերյալ արձանագրությունների ընդունում

OIA-ի փոխտնօրեն

41

Աջակցություն քննության կազմակերպման և անցկացման գործում

OU տնօրեն

42

Վկայականների գրանցման կազմակերպում

OU տնօրեն

43

պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքների հիման վրա մանկավարժական խորհուրդ

Թիրախ:

- պետական ​​վերջնական հավաստագրման դրական և բացասական կողմերի վերլուծություն.

- հաջորդ ուսումնական տարվա 11-րդ դասարանի քննությանը ուսանողներին նախապատրաստելու աշխատանքի նպատակների և խնդիրների նշանակում.

- ավարտական ​​քննությունների նախապատրաստման և անցկացման գործում դպրոցի աշխատանքի վերլուծություն

Դպրոցի տնօրինություն

Առարկայական ուսուցիչներ

44

Ուսումնական հաստատություններում քննության արդյունքների վերլուծություն

OU տնօրեն

45

Քննության վերաբերյալ հաշվետվությունների պատրաստում և վարում. Ուսումնական հաստատություններում քննության արդյունքների վերլուծություն

OIA-ի փոխտնօրեն

46

Բուհեր և Սուսա շրջանավարտների ընդունելության մոնիտորինգ՝ USE-ի արդյունքների հիման վրա:

UVR գծով փոխտնօրեն, դասղեկ

47

Կրթության դեպարտամենտին տեղեկատվության տրամադրում բուհեր և Սուսա դպրոցների շրջանավարտների ընդունելության վերաբերյալ USE-ի արդյունքների հիման վրա:

Մինչև 15.08.2015թ

OIA-ի փոխտնօրեն

Ուսումնական հաստատությունում պայմանների ստեղծում պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման շրջանավարտների պատրաստման համար (ծրագրի իրականացում, խորհրդատվություն, դասերի որակ, ՀՍԿ) (ՀՎԶ - 9 դասարան)

1. Առարկայական առարկաներում ծրագրի իրականացումը վերահսկվում է հաշմանդամություն ունեցող ուսանողի ամսագրի ստուգման հիման վրա՝ 9ա դասարան (ծրագրի ավարտը եռամսյակի վերջում ամբողջությամբ)

   Խորհրդատվություններն իրականացվում են ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի ուսուցիչների կողմից ուղղիչ պարապմունքների շրջանակներում, որոնք նախատեսված են 9ա դասարանի այս սովորողի ուսումնական պլանով:

   HSC հիմնված դպրոցական գրառումների ստուգման վրա

Հոգեբանական պատրաստակամություն (պատրաստվածության վիճակ՝ «տրամադրություն», ներքին ներդաշնակություն որոշակի վարքագծին, նպատակահարմար գործողությունների վրա կենտրոնացում, քննություն հանձնելու իրավիճակում հաջող գործողությունների համար մարդու կարողությունների ակտուալացում և հարմարեցում):

9-րդ դասարանի ուսումնասիրության արդյունքները.

Բարձրահասակ հուզական սթրեսի մակարդակը 9 «Ա» դասարանում ունի 1 հոգի,

9 «Բ» դասում՝ 4 հոգի։

Սա խոսում է այն մասին, որ քննության իրավիճակը ուսանողների մոտ առաջացնում է մեծ անհանգստություն, անհանգստություն, լարվածություն։ Այդպիսի ուսանողներն անընդհատ անհանգստանում են գալիք քննություններից, վախենում են քննություններին հարց տալուց, վախենում են, որ չեն կարողանա ամբողջ ուսումնական նյութը սովորել։

Միջին 9 «Ա» դասարանում հուզական լարվածության մակարդակը 10 հոգի է,

9 «Բ» դասում՝ 4 հոգի։

Սա վկայում է այն մասին, որ այս ուսանողներին գերակշռում են տագնապալի մտքերը, նրանք վախենում են քննությունների հնարավոր ձախողումներից և գալիք քննություններից առաջ որոշ չափով կարող են զգալ անորոշություն։ Բայց ընդհանուր առմամբ նրանց հուզական վիճակը կարելի է բավարար համարել։

Կարճ հուզական սթրեսի մակարդակը 9 «Ա» դասարանում ունեն 5 հոգի և

9 «Բ» դասում ունեն 10 հոգի։

Այս ցուցանիշը ցույց է տալիս ուսանողների նորմալ հուզական վիճակը: Այս ուսանողները հեշտությամբ կարող են կազմակերպել իրենց առօրյան, սովորաբար կարողանում են անել այն ամենը, ինչ պլանավորել են, առաջիկա քննություններից առաջ հանգիստ քնում են, քիչ բան կարող է նրանց դուրս բերել լավ տրամադրությունից։

2. Շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստվածության ուսումնասիրություն՝ ԳԻԱ անցնելու համար

GIA-ն անցնելու շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստվածության ուսումնասիրության հարցաթերթիկը ներառում է հետևյալ սանդղակները.

- անհանգստության մակարդակ;

Տագնապային մակարդակ

Բարձրահասակ անհանգստության մակարդակը 9 «Ա» դասարանում ունի 1 հոգի,

9 «Բ» դասում՝ 3 հոգի։

Սա խոսում է այն մասին, որ ուսանողները անհանգստանում են, երբ մտածում են գալիք քննությունների մասին: Նրանք կարծում են, որ չեն կարողանա քննությունը հանձնել. Նրանք կարծում են, որ չեն կարողանում հաղթահարել քննական անհանգստությունը, որ չեն կարողանում հաղթահարել քննությունը:

Միջին 9 «Ա» դասարանում անհանգստության մակարդակը 4 հոգի է,

9 «Բ» դասում՝ 6 հոգի։

Դա վկայում է այն մասին, որ ուսանողները որոշակիորեն անհանգստացած են առաջիկա քննություններից, անհանգստացած են, որ քննությունները և դրանց արդյունքները շրջանավարտների համար անտարբեր չեն։ Այնուամենայնիվ, անհանգստության այս մակարդակը կարելի է համարել օպտիմալ:

Կարճ 9 «Ա» դասարանում անհանգստության մակարդակը 11 հոգի է,

9 «Բ» դասում՝ 9 հոգի։

Այս ցուցանիշը վկայում է 11-րդ դասարանի շրջանավարտի մոտ առաջիկա քննություններից առաջ անհանգստության բացակայության մասին։

Բարձրահասակ 9 «Ա» դասի ինքնատիրապետման մակարդակը 10 հոգի է,

9 «Բ» դասում՝ 4 հոգի։

Այս ցուցանիշը ցույց է տալիս, որ ուսանողները կարող են ճիշտ բաշխել ժամանակն ու ջանքերը քննության ընթացքում: Նրանք գիտեն, թե ինչպես ընտրել առաջադրանքները կատարելու լավագույն միջոցը:

Միջին 9 «Ա» դասարանում ինքնատիրապետման մակարդակը 5 հոգի է,

9 «Բ» դասում՝ 9 հոգի։

Սա ցույց է տալիս, որ այս ուսանողների մոտ չափավոր զարգացած են ինքնատիրապետման և ինքնակազմակերպման հմտությունները: Սակայն նրանք միշտ չեն կարող ինչպես հարկն է կազմակերպել թե՛ քննության նախապատրաստումը, թե՛ իրենց աշխատանքը անմիջապես քննության ժամանակ։

Կարճ 9-րդ «Ա» դասարանում ինքնատիրապետման մակարդակն ունի 1 հոգի, 9-րդ «Բ» դասում՝ 5 հոգի։ Սա հուշում է, որ այս ցուցանիշով ուսանողները չգիտեն, թե ինչպես հանգստանալ իրենց դժվարին իրավիճակում (քննության ժամանակ): Նրանք չգիտեն, թե ինչպես ճիշտ հատկացնել իրենց ժամանակը և էներգիան քննական առաջադրանքները կատարելու համար։ Նրանց համար դժվար է անցնել կամ անցնել մի գործունեությունից մյուսը մի տեսակի առաջադրանքից մյուսը:

Բարձրահասակ 9-րդ «Ա» դասարանում քննական ընթացակարգի իմացության մակարդակը 18 հոգի է, 9-րդ «Բ» դասարանում՝ 20 հոգի։ Ուսանողները լավ պատկերացում ունեն, թե ինչպես է իրականացվում GIA-ն: Նրանք գիտեն, թե ինչ առաջադրանքներ է պետք կատարել ցանկալի գնահատականը ստանալու համար։ Ընդհանրապես, պետական ​​վերջնական ատեստավորման մասին շատ բան գիտեն։

Կարճ Քննության կարգի իմացության մակարդակը 9 «Ա» և 9 «Բ» դասարաններում ունի 0 հոգի։

Գտածոներ.

1. 9-րդ դասարանում գերակշռում է հուզական լարվածության միջին մակարդակը։ Սա հուշում է, որ ուսանողները կարողանում են վերահսկել և կարգավորել իրենց հուզական վիճակը: Առաջիկա քննությունների մասին մտքերը անհանգստացնում են ուսանողներին, բայց ոչ այնքան, որքան նրանց ուսումնական գործունեությանը:

2. Անհանգստության մակարդակը նույնպես միջին մակարդակի վրա է, հետեւաբար ուսանողները բավականին վստահ են իրենց եւ իրենց կարողությունների վրա։

3. 9 «Ա» դասարանում գերակշռում է ինքնատիրապետման և ինքնակազմակերպման բարձր մակարդակ։ Այսինքն՝ այս դասարանի ուսանողները քննության ժամանակ կարող են ճիշտ բաշխել ժամանակն ու ջանքերը։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես ընտրել առաջադրանքները կատարելու լավագույն միջոցը:

9-րդ «Բ» դասարանում ինքնատիրապետման բարձր և միջին մակարդակների ընդհանուր ցուցանիշները մոտավորապես նույնն են, ինչ ցածր մակարդակի ցուցանիշը. դասարանի աշակերտների մոտ կեսն ունի ինքնատիրապետման և ինքնատիրապետման հմտություններ։ կազմակերպում, իսկ դասարանի կեսում այդ հմտությունները բավականաչափ զարգացած չեն:

4. 9-րդ դասարանում գերակշռում է քննության ընթացակարգին բարձր ծանոթությունը: Սա հուշում է, որ ուսանողները ծանոթ են GIA-ի տեխնոլոգիային և պայմաններին:

5. Ընդհանուր առմամբ 9-րդ «Ա» դասարանում աշակերտների մոտ բարձր է ԳԳԱ-ն հանձնելու հոգեբանական պատրաստվածության մակարդակը։ 9-րդ «Բ» դասարանում աշակերտների հստակ բաժանում կա երկու խմբի՝ քննություն հանձնելու հոգեբանական պատրաստվածության բարձր և միջին մակարդակ ունեցող երեխաներ (54%) և հոգեբանական պատրաստվածության ցածր մակարդակ (46%)։

Եզրակացություն հոգեբանական պատրաստվածության ուսումնասիրության արդյունքների վերաբերյալ 11-րդ դասարանի աշակերտները քննություն հանձնելու համար

Թիրախ: Քննությանը շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստվածության որոշում.

Քննություններ հանձնելու շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստվածությունն ուսումնասիրելու համար կիրառվել են հետևյալ մեթոդները.

1. Զգացմունքային լարվածության ուսումնասիրության մեթոդիկա.

2. Քննություններ հանձնելու շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստվածության ուսումնասիրության հարցաշար.

Հետազոտության արդյունքներ.

1. Զգացմունքային լարվածության ուսումնասիրություն.

Բարձրահասակ հուզական սթրեսի մակարդակը ունի 3 մարդ. Սա խոսում է այն մասին, որ քննության իրավիճակը ուսանողների մոտ առաջացնում է մեծ անհանգստություն, անհանգստություն, լարվածություն։ Այդպիսի ուսանողներն անընդհատ անհանգստանում են գալիք քննություններից, վախենում են քննություններին հարց տալուց, վախենում են, որ չեն կարողանա ամբողջ ուսումնական նյութը սովորել։

Միջին Զգացմունքային լարվածության մակարդակը ունի 8 մարդ. Սա վկայում է այն մասին, որ այս ուսանողներին գերակշռում են տագնապալի մտքերը, նրանք վախենում են քննությունների հնարավոր ձախողումներից և գալիք քննություններից առաջ որոշ չափով կարող են զգալ անորոշություն։ Բայց ընդհանուր առմամբ նրանց հուզական վիճակը կարելի է բավարար համարել։

Կարճ հուզական սթրեսի մակարդակը ունի 10 մարդ. Այս ցուցանիշը ցույց է տալիս ուսանողների նորմալ հուզական վիճակը: Այս ուսանողները հեշտությամբ կարող են կազմակերպել իրենց առօրյան, սովորաբար կարողանում են անել այն ամենը, ինչ պլանավորել են, առաջիկա քննություններից առաջ հանգիստ քնում են, քիչ բան կարող է նրանց դուրս բերել լավ տրամադրությունից։

2. Քննություն հանձնելու շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստվածության ուսումնասիրություն

Քննություն հանձնելու շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստվածության ուսումնասիրության հարցաթերթիկը ներառում է հետևյալ սանդղակները.

- անհանգստության մակարդակ;

- ինքնատիրապետման և ինքնակազմակերպման հմտությունների տիրապետում.

- Ծանոթացում քննության ընթացակարգին;

- հոգեբանական պատրաստվածության ընդհանուր մակարդակ.

Տագնապային մակարդակ

Բարձրահասակ անհանգստության մակարդակը ունի 2 մարդ: Սա խոսում է այն մասին, որ ուսանողները անհանգստանում են, երբ մտածում են գալիք քննությունների մասին: Նրանք կարծում են, որ չեն կարողանա քննությունը հանձնել. Նրանք կարծում են, որ չեն կարողանում հաղթահարել քննական անհանգստությունը, որ չեն կարողանում հաղթահարել քննությունը:

Միջին անհանգստության մակարդակն ունի 15 մարդ։ Դա վկայում է այն մասին, որ ուսանողները որոշակիորեն անհանգստացած են առաջիկա քննություններից, անհանգստացած են, որ քննությունները և դրանց արդյունքները շրջանավարտների համար անտարբեր չեն։ Այնուամենայնիվ, անհանգստության այս մակարդակը կարելի է համարել օպտիմալ:

Կարճ անհանգստության մակարդակը ունի 4 մարդ. Այս ցուցանիշը վկայում է 11-րդ դասարանի շրջանավարտի մոտ առաջիկա քննություններից առաջ անհանգստության բացակայության մասին։

Ինքնավերահսկողության և ինքնակազմակերպման հմտությունների տիրապետում

Բարձրահասակ ինքնատիրապետման մակարդակն ունի 15 մարդ։ Այս ցուցանիշը ցույց է տալիս, որ ուսանողները կարող են ճիշտ բաշխել ժամանակն ու ջանքերը քննության ընթացքում: Նրանք գիտեն, թե ինչպես ընտրել առաջադրանքները կատարելու լավագույն միջոցը:

Միջին 5 հոգի ունի ինքնատիրապետման մակարդակ։ Սա ցույց է տալիս, որ այս ուսանողների մոտ չափավոր զարգացած են ինքնատիրապետման և ինքնակազմակերպման հմտությունները: Սակայն նրանք միշտ չեն կարող ինչպես հարկն է կազմակերպել թե՛ քննության նախապատրաստումը, թե՛ իրենց աշխատանքը անմիջապես քննության ժամանակ։

Կարճ ինքնատիրապետման մակարդակն ունի 1 հոգի. Սա հուշում է, որ այս ցուցանիշով ուսանողները չգիտեն, թե ինչպես հանգստանալ իրենց դժվարին իրավիճակում (քննության ժամանակ): Նրանք չգիտեն, թե ինչպես ճիշտ հատկացնել իրենց ժամանակը և էներգիան քննական առաջադրանքները կատարելու համար։ Նրանց համար դժվար է անցնել կամ անցնել մի գործունեությունից մյուսը մի տեսակի առաջադրանքից մյուսը:

Ծանոթանալ քննության կարգին

Բարձրահասակ Քննության կարգի իմացության մակարդակ ունի 21 հոգի։ Այս մակարդակի ուսանողները լավ պատկերացում ունեն, թե ինչպես է անցկացվում քննությունը: Նրանք գիտեն, թե ինչ առաջադրանքներ է պետք կատարել ցանկալի գնահատականը ստանալու համար։ Ընդհանրապես նրանք շատ բան գիտեն քննության մասին։

Միջին քննության ընթացակարգի իմացության մակարդակն ունի 0 հոգի։

Կարճ Քննության ընթացակարգերի իմացության մակարդակն ունի 0 հոգի:

Գտածոներ.

1. 11-րդ դասարանում տիրում է հուզական լարվածության ցածր մակարդակ։ Սա հուշում է, որ ուսանողները կարողանում են վերահսկել և կարգավորել իրենց հուզական վիճակը: Այս ուսանողները հեշտությամբ կարող են կազմակերպել իրենց առօրյան, սովորաբար կարողանում են անել այն ամենը, ինչ պլանավորել են, առաջիկա քննություններից առաջ հանգիստ քնում են, քիչ բան կարող է նրանց դուրս բերել լավ տրամադրությունից։

2. Անհանգստության մակարդակը միջին մակարդակի վրա է, հետեւաբար ուսանողները բավականին վստահ են իրենց եւ իրենց կարողությունների վրա։

3. 11-րդ դասարանում գերակշռում է ինքնատիրապետման և ինքնակազմակերպման բարձր մակարդակ։ Այսինքն՝ այս դասարանի ուսանողները քննության ժամանակ կարող են ճիշտ բաշխել ժամանակն ու ջանքերը։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես ընտրել առաջադրանքները կատարելու լավագույն միջոցը:

4. 11-րդ դասարանում առկա է քննության ընթացակարգին բարձր ծանոթություն: Սա հուշում է, որ ուսանողները ծանոթ են քննության անցկացման տեխնոլոգիային և պայմաններին։

5. Ընդհանուր առմամբ 11-րդ դասարանում աշակերտների մոտ քննություն հանձնելու հոգեբանական պատրաստվածության մակարդակը բարձր է։

Նկարիչ՝ Ի.Ա.Ցիգանկովա

Նախադիտում:

Պետական ​​եզրափակիչի արդյունքների վերլուծություն

IX և XI դասարանների շրջանավարտների ատեստավորում

քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 30 միջնակարգ դպրոց».

2017-2018 ուսումնական տարվա համար։

2017-2018 ուսումնական տարում պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման շրջանավարտներին նախապատրաստելու դպրոցի աշխատանքի վերլուծություն.

Համաձայն «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքի, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ հանրակրթական հանրակրթական ծրագրերի մշակումն ավարտվում է հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների պարտադիր պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումով՝ անկախ կրթության ձևից:

Պետական ​​վերջնական ատեստավորումը (ՊՀՀ) հիմնական և միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագրերը յուրացրած անձանց վերապատրաստման որակի օբյեկտիվ գնահատման ձև է` օգտագործելով հսկիչ չափիչ նյութեր, որոնք ստանդարտացված ձևի առաջադրանքների համալիր են, իրականացում: որը թույլ է տալիս սահմանել դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի զարգացման մակարդակը:

GIA-ի արդյունքները դառնում են դպրոցականների հանրակրթության մակարդակի, մեր ուսումնական հաստատությունում հանրակրթության զարգացման միտումների մասին օբյեկտիվ և անկախ տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը: Ուսումնական գործընթացի որակի բարելավման ամենակարևոր պայմանը առարկայական ուսանողների վերապատրաստման արդյունքների վերաբերյալ օբյեկտիվ տվյալների համակարգված վերլուծությունն է:

ԳԻԱ-2018-ի արդյունքների վերլուծությունն իրականացվել է պարզելու.

Ուսանողների կողմից ուսումնական առարկաների բովանդակության յուրացման մակարդակն ու որակը,

Գործոններ և պայմաններ, որոնք ազդել են հանրակրթական հաստատության շրջանավարտների պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման արդյունքների որակի վրա.

Տեղեկատվության հավաքագրման աղբյուրներն են.

Դպրոցի 9-րդ դասարանի շրջանավարտների OGE-ի արդյունքները.

Դպրոցի 11-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​միասնական քննության արդյունքները.

9-րդ և 11-րդ դասարանների շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը պատրաստելիս և անցկացնելիս դպրոցի տնօրինությունն առաջնորդվել է հետևյալ կանոնակարգով.

1. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի դեկտեմբերի 25-ի թիվ 1394 «Հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրերի պետական ​​ամփոփիչ ատեստավորման անցկացման կարգը հաստատելու մասին» հրամանը:

2. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի դեկտեմբերի 26-ի թիվ 1400 «Միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագրերում պետական ​​ամփոփիչ ատեստավորման անցկացման կարգը հաստատելու մասին» հրամանը:

3. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2017 թվականի նոյեմբերի 10-ի թիվ 1099 հրամանը «Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի հիմնական պետական ​​քննության միասնական ժամանակացույցը և տևողությունը հաստատելու մասին, դրա անցկացման մեջ օգտագործվող ուսուցման և կրթական գործիքների ցանկը. 2018 թվականին»։

4. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2017 թվականի նոյեմբերի 10-ի թիվ 1097 հրամանը «Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար միասնական պետական ​​քննության միասնական ժամանակացույցը և տևողությունը հաստատելու մասին, դրա անցկացման մեջ օգտագործվող ուսուցման և դաստիարակության գործիքների ցանկը». 2018 թվականին»։

5. 2017-2018 ուսումնական տարում պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման նախապատրաստման և անցկացման դպրոցի աշխատանքային պլանը.

Ուսանողները, ծնողները, դասախոսական կազմը ծանոթացան օրենսդրական դաշտին, միասնական պետական ​​քննության (USE) և հիմնական պետական ​​քննության (OGE) ձևով քննությունների անցկացման կարգին:

Դպրոցը ստեղծել է տեղեկատվական միջավայր Պետական ​​քննության նախապատրաստման և անցկացման համար, զարդարել կրպակներ ծնողների և աշակերտների համար «ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ - 2018», «OGE - 2018» դասասենյակներում և հանգստի համար։Ուսանողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրազեկումը GIA-ի խնդիրների վերաբերյալ տեղի ունեցավ դպրոցական ծնողական ժողովների համակարգի միջոցով:Ուսանողները և նրանց ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ) ծանոթացան GIA-ի մասին տեղեկատվություն պարունակող կայքերի հասցեներին, Պոդոլսկի քաղաքային շրջանի վարչակազմի կրթության կոմիտեի ինտերնետային կայքի հասցեներին: Մշտապես գործում և թարմացվում էր դպրոցի ինտերնետային կայքի էջը՝ նվիրված պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորմանը։ Աշակերտների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից իրականացվել են նաև անհատական ​​խորհրդատվություններ առարկայական ուսուցիչների կողմից ԳԱԳ-ին նախապատրաստվելու վերաբերյալ:

Փոխտնօրենը, առարկայական ուսուցիչները, ուսուցիչ-հոգեբանը, դասղեկները շրջանավարտների համակարգված ճեպազրույցներ են անցկացրել հետևյալ ուղղություններով.

տեղեկատվական պատրաստակամություն;

Առարկայական պատրաստակամություն (առարկայական ուսուցման որակ, CIM-ների հետ աշխատելու ունակություն, ցուցադրություններ);

Հոգեբանական պատրաստվածություն (քննությունների ներքին տրամադրություն, նպատակահարմար գործողությունների վրա կենտրոնացում, քննություն հանձնելու իրավիճակում հաջող գործողությունների համար անձի հնարավորությունների օգտագործում):

2017-2018 ուսումնական տարվա ընթացքում 9-րդ և 11-րդ դասարանների սովորողների հետ պարբերաբար (անհատական ​​և խմբակային) խորհրդատվություն է տրվել պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման ներկայացված առարկաների վերաբերյալ։ Առարկայական ուսուցիչները վերլուծեցին ուսանողների թույլ տված սխալները, իրականացրեցին պլաններ՝ վերացնելու ախտորոշիչ աշխատանքում հայտնաբերված գիտելիքների բացերը՝ միասնական պետական ​​քննության և միասնական պետական ​​քննության տեսքով, և ճշգրտեցին աշխատանքային ծրագրերի օրացույցը և թեմատիկ պլանավորումը:

Դպրոցի 9-րդ և 11-րդ դասարանների դասղեկները ծնողների ուշադրությանն են ներկայացրել ախտորոշիչ, հսկիչ, վարչական աշխատանքների արդյունքները, առարկաների կրճատումները։

Վարչական վերահսկողության համակցումը ինքնատիրապետման և ուսուցիչների գործունեության ինքնավերլուծության հետ հնարավորություն տվեց հասնել պետական ​​վերջնական ատեստավորման նախապատրաստման բավարար մակարդակի և նպաստեց դրա կազմակերպված անցկացմանը:

Պետական ​​վերջնական հավաստագրման արդյունքների վերաբերյալ տեղեկատվության հոսքը պարզեցնելու և համակարգելու համար դպրոցի տնօրինությունն օգտագործել է աղյուսակներ՝ հավաքագրելու և մշակելու հետևյալ տեղեկատվությունը.

Շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքները.

Պարտադիր քննությունների արդյունքները (ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա);

Ընտրովի առարկաների արդյունքները;

Պետական ​​վերջնական հավաստագրման պատրաստման և անցկացման մակարդակի վերլուծություն.

շրջանավարտների տարեվերջյան ուսումնառության արդյունքների և քննությունների արդյունքների համեմատություն.

Մոնիտորինգային աշխատանքներ են իրականացվել մի քանի ոլորտներում.

1. Մագիստրատուրայի ուսանողների կրթության որակի մոնիտորինգն իրականացվել է թեստերի անցկացման և հետագա վերլուծության, վերահսկման կրճատումների, տարբեր մակարդակների թեստային առաջադրանքների, փորձնական թեստավորման միջոցով: Այս աշխատանքների արդյունքները քննարկվել են մանկավարժական փոքր խորհուրդներում և վարչական ժողովներում։ Այս տվյալներն օգտագործվել են մանկավարժների կողմից՝ ուսուցման որակը բարելավելու հետագա գործողությունները կանխատեսելու համար:

2. Ուսումնական պլանի առարկաների դասավանդման որակի մոնիտորինգն իրականացվել է ներդպրոցական հսկողության միջոցով՝ այցելություններով դասարաններ, վարչական թեմատիկ ստուգումներ անցկացնելով։ Արդյունքների հիման վրա անցկացվել են հարցազրույցներ ուսուցիչների հետ, տրվել կոնկրետ առաջարկություններ ավարտական ​​դասարաններում դասավանդման արդյունավետ մեթոդների և տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ՝ ուղղված ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակի բարձրացմանը:

3. Ուսումնական պլանի առարկաներից ծրագրային նյութի իրականացման մշտադիտարկում, ներառյալ ուսուցիչների աշխատանքային ծրագրերի գործնական մասը.

2017-2018 ուսումնական տարում 9-րդ և 11-րդ դասարանների շրջանավարտները պահանջված էին պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման համար ներկայացված ուսումնական ծրագրի բոլոր առարկաներից։

Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումն անցկացվել է ժամանակին` 9-րդ և 11-րդ դասարանների ուսանողների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման վերաբերյալ դաշնային, տարածաշրջանային և տեղական փաստաթղթերին համապատասխան:

2017-2018 ուստարվա 9-րդ դասարանի շրջանավարտների հիմնական պետական ​​քննության (OGE) ձևով պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքները.

2017-2018 ուսումնական տարում հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման անցկացման կարգի համաձայն պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումն իրականացվել է հիմնական պետական ​​քննության (ԲԿԳ) տեսքով չորս առարկաներից. որը ռուսաց լեզուն և մաթեմատիկան պարտադիր էին բոլոր շրջանավարտների համար, իսկ երկու առարկա՝ ըստ ցանկության։

2017-2018 ուսումնական տարվա ավարտին 9-րդ դասարանում սովորել է 123 աշակերտ, մեկ շրջանավարտ անցել է տնային ուսուցում։ Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման է ընդունվել 123 ուսանող։ Հիմնական դպրոցի 55 շրջանավարտ ավարտել է առանց եռակի, ինչը կազմում է բոլոր շրջանավարտների 45%-ը։

Հիմնական ընդհանուր կրթության վկայականՊատվով Ստացել է 10 շրջանավարտ՝ Պոլինա Սմիրնովա, Վերա Կոնդրացկայա (9Ա), Անաստասիա Գորկանովա, Գերման Մինաև, Դմիտրի Սիրոտինին, Անաստասիա Սոլովովա, Սոնա Գասպարյան (9Բ), Դանիլ Գորյաչկովսկի (9C), Դարյա Կերսակ, Իլյա Յաշաև (9D):

9-րդ դասարանի աշակերտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը OGE-ի ձևով ցույց տվեց, որ շրջանավարտների գիտելիքների մակարդակը համապատասխանում է տրված արդյունքներին.

Քննության արդյունքները ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա առարկաներից

2017-2018 ուստարում

9Ա դաս

9B դաս

9B դաս

9G դաս

Ընդամենը

Ռուսաց լեզու

Ռուսաց լեզու

Ռուսաց լեզու

Ռուսաց լեզու

Ռուսաց լեզու

Դիմորդների թիվը

Ստացված գնահատականը:

Հաստատված տարեկան գնահատում

Ստացել է տարեկանից բարձր վարկանիշ

Ստացել է տարեկանից ցածր վարկանիշ

% գիտելիքների որակ քննության համար

Տարվա միջին միավորը

3,64

3,61

3,66

Քննության միջին միավորը

3,89

3,65

4,22

GIA-ն ներառում է պարտադիր քննություններ մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի առարկաներից, շրջանավարտներն իրենց ընտրությամբ քննություններ են հանձնել ևս երկու առարկաներից:Ռուսաց լեզվով աշխատանքի արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսանողների մեծ մասը հաջողությամբ են հաղթահարել աշխատանքը։ Լապինա Տատյանան և Բորիսովա Վիկտորիան քննության համար ստացել են «2», բայց պահեստային օրը հաջողությամբ վերահանձնել են առարկան: Կարելի է նշել, որ խոսքի կարևորագույն հմտությունների ձևավորման և լեզվական նորմերի յուրացման մակարդակը համապատասխանում է ռուսաց լեզվով հիմնական հանրակրթության պարտադիր բովանդակության նվազագույնին։

Չնայած GIA-ի ուսանողների մեծամասնության գիտելիքների բավականին բարձր որակին, այս տվյալները ցույց են տալիս, որ խնդիր կա տարվա ընթացքում ռուսաց լեզվով գնահատականներ դնելու օբյեկտիվության հետ, ինչպես նաև այն, որ ուսուցիչները հաճախ չեն տեսնում. և չօգտագործել ուսանողի ներուժը, որը բացահայտվում է քննության ընթացքում, ինչը արդյունք է ուսանողների նկատմամբ անհատական ​​և տարբերակված մոտեցման բացակայության։

Մաթեմատիկայի 9-րդ դասարանում ատեստավորման աշխատանքների արդյունքների վերլուծությունը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ պարտադիր ուսուցման մակարդակում բավարար արդյունք է ստացվել քննական աշխատանքում ընդգրկված գրեթե բոլոր առաջադրանքներում: Լապին Անտոնը և Լապինա Տատյանան քննության համար ստացան «2», բայց պահեստային օրը հաջողությամբ վերահանձնեցին այս առարկան:

GIA-ի արդյունքների վերլուծություն հիմնական առարկաներում9-րդ դասարանում երեք տարի.

	Ռուսաց լեզու			Մաթեմատիկա
	2015-2016	2016-2017	2017-2018	2015-2016	2016-2017	2017-2018
Մասնակիցների թիվը
Դասարան:
% որակ	81,0	73,5	82,9	62,3	45,0	69,1

9-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքները

Նյութեր	2016թ			2017թ			2018 թ
				Քննությանը մասնակցած շրջանավարտների ընդհանուր թիվը	Լավ ստացած շրջանավարտների մասնաբաժինը (մասնակցողների տոկոսը)	«4» և «5» գնահատական ​​ստացած շրջանավարտների մասնաբաժինը.	Քննությանը մասնակցած շրջանավարտների ընդհանուր թիվը	Լավ ստացած շրջանավարտների մասնաբաժինը (մասնակցողների տոկոսը)		«4» և «5» գնահատական ​​ստացած շրջանավարտների մասնաբաժինը.
Պահանջվող առարկաներ
Ռուսաց լեզու		100%			100%			100%
Մաթեմատիկա		100%			100%			100%
Ընտրովի
Հասարակական գիտություն					100%			100%
Ֆիզիկա		100%			100%
Պատմություն					100%			100%
Կենսաբանություն		100%			100%			100%
գրականություն		100%			100%			100%	100%
Անգլերեն Լեզու		100%			100%			100%
գերմաներեն		100%			100%
Քիմիա		100%	100%		100%			100%
Աշխարհագրություն					100%			100%
Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ					100%			100%

Ընտրված առարկաներում նա ստացել է անբավարար արդյունք, որին հաջորդել է հաջող վերահանձնում.

Ֆիզիկա (Բալիցկի Ա. 9Գ դաս.)

Գտածոներ.

1. Հիմնական հանրակրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրերը յուրացրած դպրոցականների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումն իրականացվել է դաշնային և տարածքային կարգավորող իրավական ակտերով սահմանված կարգով:

2. 2017-2018 ուսումնական տարում դպրոցի տնօրինության կողմից իրականացվել են համակարգված աշխատանքներ՝ 2018 թվականի պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման նախապատրաստման եւ անցկացման ուղղությամբ։

3. Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման ընթացքում դպրոցի սովորողները և ուսուցիչները լիովին պահպանել են տեղեկատվական անվտանգությունը:

4. OGE-2018-ի արդյունքները ցույց են տվել, որ 9-րդ դասարանի շրջանավարտների 98,37%-ը ռուսաց լեզվի առարկայական բովանդակությունը յուրացրել է հիմնականից ոչ ցածր մակարդակով, ինչպես նաև 98,37%-ը մաթեմատիկայից:

Հիմնական հանրակրթության SFA-ի SWOT վերլուծություն

Ուժեղ կողմեր Ռուսաց լեզվի, գրականության և մաթեմատիկայի ուսուցիչների մեթոդական միավորումների արդյունավետ աշխատանք. Նյութատեխնիկական բազան թույլ է տալիս կիրառել շրջանավարտների վերապատրաստման տարբեր տեխնիկա և մեթոդներ. Շրջանավարտների կատարողականի և որակի իրական պատկերացում ունենալու համար պետական ​​հիմնական քննության ձևով գրավոր աշխատանքի կազմակերպում և անցկացում, «ռիսկային խումբը» բացահայտելու, այս խմբի հետ աշխատանքի պլան կազմելը. Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքը նախապատրաստման և GIA-ի անցման ընթացքում հուզական լարվածությունը բացահայտելու համար. Ուսուցիչների համար դասընթացների նախապատրաստում GIA-ին նախապատրաստվելու համար՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի. Ուսուցիչների մասնակցությունը ստուգումներին որպես մարզային առարկայական հանձնաժողովների փորձագետներ.

Թույլ կողմեր - շրջանավարտների մոտիվացիայի ցածր մակարդակը ներքին ազնվության համար վերահսկողական առաջադրանքներ կատարելիս. Կատարված աշխատանքի ներդաշնակության ունակության ցածր ձևավորում. Շրջանավարտների թեստային կուլտուրայի անբավարար բարձր մակարդակ՝ աշխատանք բլանկներով, գեղագրություն; Ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների օգտագործման դժվարություններ (իր գործունեության պլանավորում, ժամանակին աշխատելու, գործունեությունը վերահսկելու և շտկելու ունակություն, տեքստը գիտակցաբար կարդալու ունակություն); Անսովոր միջավայրում գիտելիքներ և հմտություններ դրսևորելու հոգեբանական պատրաստվածության անբավարար մակարդակ:

հնարավորություններ - տեխնիկական ուսումնական միջոցների անսահմանափակ հասանելիության ապահովում և ուսումնական գործընթացի կազմակերպում. Ուսուցման խնդիրների վերաբերյալ ծնողների մոնիտորինգ և ժամանակին տեղեկացում; Պետական ​​վերջնական սերտիֆիկացման համար համակարգված նախապատրաստման ապահովում.

Սպառնալիքներ - Մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման ակադեմիական կատարողականի տոկոսի և որակի նվազում. Ընտրովի առարկաներից պետական ​​ատեստավորում չանցնելը՝ մինչև 4 առարկաների քանակի ավելացման և 2-ից ոչ ավել առարկաներից, ներառյալ պարտադիր (ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա) վերահանձնելու հնարավորության պատճառով։

1. Իրականացնել համակարգված աշխատանք՝ վերլուծելու ուսանողների որակը և ուսումնառության արդյունքները՝ ուսումնասիրելու ուսանողների իրական ուսումնառության հնարավորությունները՝ կրթական գործընթացը օպտիմալացնելու նպատակով:

2. Բարելավել 5-9-րդ դասարանների աշակերտներին թեստերի հետ աշխատելու մեթոդաբանությունը, ուսումնառության բոլոր տարիների ընթացքում համակարգված կերպով ներառել վերահսկողության թեստային ձևերը ուսումնական ծրագրում:

3. Քննարկեք Միջազգային հարաբերությունների դպրոցում տարեկան և քննական գնահատականների անհամապատասխանության պատճառները՝ դրանց ներկայացման չափանիշները շտկելու համար:

4. Բոլոր առարկաներից քննություններին նախապատրաստվելու պարապմունքների համակարգը կատարելագործելու համար հատուկ ուշադրություն դարձնել աշխարհագրություն, կենսաբանություն, պատմություն առարկաներից շրջանավարտների նախապատրաստմանը:

2017-2018 ուսումնական տարվա 11-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​միասնական պետական ​​քննության (USE) ձևով ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքները.

2017-2018 ուստարվա ավարտին 11-րդ դասարանում սովորել է 52 աշակերտ, իսկ պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորում անցնելու համար դպրոցի կոնտինգենտի կազմում ընդգրկվել է նաև ինքնակրթության ձևով սովորող Յասկինա Ուստինյան։ Բոլոր շրջանավարտներն ընդունվել են պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորում և ստացել միջնակարգ ընդհանուր կրթության վկայական։ Մալախովա Անաստասիան, Բոկովա Ալինան, Նիկոլաևա Ալեքսանդրան, Բլոխինա Աննան, Յակովլևա Վալերիան, Յակովլևա Քսենիան, Գլինկովա Դարիան, Ռուդենկո Մարիան, Ռոգովսկայա Յուլիան ստացել են պատվոգրեր և պարգևատրվել «Ուսուցման մեջ առանձնահատուկ նվաճումների համար» մեդալով։

Պետական ​​միասնական քննությունը կազմակերպվել է 13 հանրակրթական առարկայից։ Ավարտական ​​շարադրությունը (շարադրությունը), որն անցկացվել է 2017 թվականի դեկտեմբերին, նախապայման էր քննությանը ընդունելու համար. Մաթեմատիկայի քննությունը բաժանված է երկու մակարդակի՝ հիմնական և մասնագիտացված. Օտար լեզուներից միասնական պետական ​​քննություն անցկացնելիս քննության մեջ ներառված է «Խոսել» բաժինը: Միասնական պետական ​​քննության ձևով քննությունների ընդհանուր թիվը յուրաքանչյուր մասնակիցը որոշում է ինքնուրույն, որից 2-ը մաթեմատիկայի (ցանկացած մակարդակի) և ռուսաց լեզվի քննությունները պարտադիր են, մնացածը՝ շրջանավարտի ընտրությամբ։

11-րդ դասարանի բոլոր շրջանավարտները ստացել են ավարտական ​​շարադրության (հայտարարության) «կրեդիտ» և ընդունվել պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման։

11-րդ դասարանում կրթությունն իրականացվել է հիմնական և մասնագիտացված ուսումնական պլաններով (սոցիալական և հումանիտար բնութագիր՝ ռուսաց լեզու, հասարակագիտություն, իրավունք, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների պրոֆիլ՝ մաթեմատիկա, ինֆորմատիկա): շրջանավարտները միջինում ընտրել են 1 կամ 2 առարկա, այսինքն. այն առարկաները, որոնք նրանց կպահանջվեն բուհ ընդունվելու համար։

Հասարակագիտության նման առարկայի քննությունների բարձր ընտրությունը պայմանավորված է նրանով, որ շատ շրջանավարտներ այս առարկայի կարիքն ունեն բուհ ընդունվելու համար։

Ուսանողների թիվը և տոկոսը, ովքեր ընտրել են USE առարկաները 2018 թ

Բան	Այս առարկան ընտրած ուսանողների թիվը
Հասարակական գիտություն
Մաթեմատիկա (հիմնական մակարդակ)
Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ
Ֆիզիկա
Քիմիա
Կենսաբանություն
Անգլերեն Լեզու
գրականություն
Աշխարհագրություն
Պատմություն

Դպրոցների շրջանավարտների վաստակած առարկաներից USE միավորների քանակը:

Բան	2014-2015 ուսումնական տարի		2015-2016 ուսումնական տարի		2016-2017 ուսումնական տարի		2017-2018 ուսումնական տարի
	Նվիրատվության թիվը շիհ	Դպրոցական միջին	Դիմորդների թիվը	Դպրոցական միջին	Դիմորդների թիվը	Դպրոցական միջին	Դիմորդների թիվը	Դպրոցական միջին
Ռուսաց լեզու		69,30		68,93		69,51		75,12
Մաթեմատիկա (պրոֆիլի մակարդակ)		47,12		46,70		45,91		60,36
Մաթեմատիկա (հիմնական մակարդակ)		4,07		4,31		4,14		4.55
Հասարակական գիտություն		60,00		57,20		62,38		65,28
Կենսաբանություն		59,33		53.20		45,33		68,33
Ֆիզիկա		55,22		44,25		51,67		53,38
Քիմիա				29,00		33,00
Անգլերեն Լեզու		76,70		67.50		63,50			71,67
Պատմություն		52,28		50.63		58,93			54,00
Աշխարհագրություն				50,00		64,00
գրականություն		54,25		62,00		54,44			69,75
Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ		63,00		62.71		71,25				70,93	72,52
Մաթեմատիկա (պրոֆիլի մակարդակ)		60,36		49,80	50,14
Մաթեմատիկա (հիմնական մակարդակ)		4,55		4,29	4,14
Հասարակական գիտություն		65,28		55,44	57,53
Կենսաբանություն		68,33			55,23
Ֆիզիկա		53,38			54,19
Անգլերեն Լեզու		71,67			68,60
Պատմություն		54,00		56,90	52,09
գրականություն		69,75			69,07
Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ		73,25		58,50	60,44
Աշխարհագրություն					56,04
Քիմիա					56,99

Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը հանձնելիս ռուսաց լեզվի քննությունը պարտադիր է։ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը ուսանողներին նախապատրաստելու հստակ կազմակերպում, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների պաշտպանության նախարարության լավ մեթոդաբանական բազա, մեծ քանակությամբ հսկիչ և չափիչ նյութերի առկայություն, համակարգված մոտեցում: Քննությանը նախապատրաստվելը թույլ է տվել 2018 թվականի շրջանավարտներին հաջողությամբ հանձնել քննությունը ռուսերենից։ 11 B դասարանի շրջանավարտ Աննա Բլոխինը այս առարկայից հավաքել է առավելագույն միավորը՝ 100 բ, ռուսերենի միջին միավորը կազմել է 75,12 (նախորդ տարվա համեմատ աճել է 5,61-ով):

Դպրոցում միջին միավորը Ռուսաստանի Դաշնությունում 2018 թվականի միջին միավորի նկատմամբ ավելի բարձր է ռուսաց լեզվից (5,12 միավորով): Սա վկայում է դասախոսական կազմի հաջող աշխատանքի մասին՝ քննություններին պատրաստվելու հնարավորություններ ստեղծելու գործում։ Մաթեմատիկայի միջին միավորը երկու մակարդակներում աճել է և՛ նախորդ տարվա համեմատ (մասնագիտացված մաթեմատիկայից 14,45 միավորով և հիմնական մաթեմատիկայից 0,41 միավորով), և՛ Ռուսաստանի Դաշնության միջին միավորի համեմատ (49,8 4,29 - հիմնական մաթեմատիկա) և ըստ. գնալ. Պոդոլսկ Ռուսաց լեզվից ամենաշատ միավորները՝ 80-ից 100 միավոր, 2018 թվականին հավաքել են 26 շրջանավարտներ (49%), 70-ից 80 միավոր՝ 11 շրջանավարտ (21%)։ Մաթեմատիկայից (պրոֆիլի մակարդակ) ամենամեծ թիվը՝ 60-ից 80 միավոր, հավաքել են 39 շրջանավարտներից 21-ը (54%)։

Մեր դպրոցի շրջանավարտները բոլոր առարկաներից չեն հաղթահարել սահմանված նվազագույն շեմը։ Ընտրությամբ առարկաներից սահմանված նվազագույն միավորից ցածր միավորներ են հավաքել հետևյալ շրջանավարտները.

Ինֆորմատիկա - Բայկովա Յանա (14 միավոր);

Պատմություն - Ջուլիա Գանիևա (22 միավոր).

2017-ի և 2018-ի դպրոցի արդյունքները համեմատելիս դրական միտում կա առարկաներից՝ ռուսերեն, մաթեմատիկա (պրոֆիլի մակարդակ), մաթեմատիկա (հիմնական մակարդակ), հասարակագիտություն, կենսաբանություն, ֆիզիկա, անգլերեն, գրականություն, համակարգչային գիտություն և ՏՀՏ։ .

Գտածոներ.

1. 11-րդ դասարանի սովորողների գիտելիքների որակը համապատասխանում է պետական ​​կրթական չափորոշիչներին.

2. Պետական ​​վերջնական ատեստավորումն անցել է բավարար:

3. Առանձին առարկաների մշակման գործում ձեռք են բերվել հաջողություններ, որոնք հնարավորություն են տվել պետական ​​միասնական քննության ձևով ստանալ այդ առարկաների 100%-ով հանձնում։

Միջնակարգ հանրակրթության պետական ​​վերջնական ատեստավորման SWOT-վերլուծություն

Ուժեղ կողմեր - Ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի ուսուցիչներն ունեն լավ մեթոդական և դիդակտիկ բազա. Առարկայական ուսուցիչների կայուն թիմ, ովքեր հետաքրքրված են իրենց ուսանողների հաջողությամբ. Ուսումնական գործընթացի լավ նյութատեխնիկական աջակցություն; Ուսուցիչների մասնակցությունը ստուգումներին որպես մարզային առարկայական հանձնաժողովների փորձագետներ	Թույլ կողմեր - ուսանողների ուսուցման անհատականացման և տարբերակման ուղղությամբ աշխատանքի անբավարար մակարդակը, հատկապես ընտրովի առարկաներից. Որոշ ընտրովի առարկաներում USE-ի միջին միավորի դրական դինամիկայի բացակայությունը. Առանձին ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձեռք բերելու մոտիվացիայի ցածր մակարդակ; Ուսուցիչների կողմից աշակերտների ճանաչողական գործունեության անբավարար խթանումը.
հնարավորություններ 100% ավարտ մաթեմատիկայի և ռուսերենի նվազագույն շեմ; Բարձրացնել միջին միավորը ռուսաց լեզվից և մաթեմատիկայից պրոֆիլի մակարդակում. «Կրթության մեջ առանձնահատուկ նվաճումների համար» մեդալով նշել «գերազանց» ավարտական ​​գնահատական ​​ունեցող շրջանավարտները։	Սպառնալիքներ - շրջանավարտների՝ հրահանգներին հստակ հետևելու հմտությունների բացակայություն. ավելորդ տեղեկատվությունը անտեսելու անկարողություն; Քննական ոչ ստանդարտ իրավիճակները կարող են հանգեցնել սթրեսի. - անհատ շրջանավարտների պրոֆիլային մակարդակով մաթեմատիկայի նվազագույն շեմը չհաղթահարելը.

Դպրոցն իրականացնում է առարկայական ուսուցիչների և դասղեկների աշխատանքը շրջանավարտների, նրանց ծնողների հետ՝ առարկաների ընտրության և դրանց մատուցման նախապատրաստման վերաբերյալ:

Առարկաներում USE թեստի միավորը տարեկան բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է վերանայել առարկայի ուսուցչի վերաբերմունքը.

• ուսուցման մոտեցում՝ կենտրոնացած «միջին» ուսանողի վրա.

- ուսուցման անհատականացման և տարբերակման աշխատանքի մակարդակը.

• ուսանողների կողմից նյութի յուրացման արդյունքներին հետևելու և վերլուծելու անհրաժեշտությունը.

Հնարավոր է վերլուծել (և դա անհրաժեշտ է անել CME-ի վրա) թեստի այս կամ այն ​​առաջադրանքն ավարտած ուսանողների տոկոսը այս կամ այն ​​թեմայից: Վերահսկողության թեստային ձևը հարմար է, բայց ուսուցչին թույլ չի տալիս տեսնել թույլ տրված սխալները և վերացնել ուսանողների գիտելիքների բացերը:

Դպրոցների ղեկավարությունը և ուսուցիչները պետք է ուշադրություն դարձնեն ավարտական ​​ատեստավորման համար շրջանավարտների կողմից առարկաների առավել գիտակցված ընտրությանը, որոնք իսկապես անհրաժեշտ են շրջանավարտի համար որոշակի ուսումնական հաստատություն ընդունվելու համար և չեն օգտագործվում որպես հետադարձ: Իսկ այն շրջանավարտների համար, ովքեր ընտրություն են կատարել, անհրաժեշտ է համատեղել բոլոր ռեսուրսները նախապատրաստման համար։ Այս հարցի լուծման դրական պրակտիկա կա՝ լրացուցիչ պարապմունքներ աշակերտների հետ ուսումնական տարվա ընթացքում կազմակերպվող առարկաներից, խորհրդատվություն ուսանողների, ուսուցիչների, ծնողների համար։ Այս ուղղությամբ աշխատանքները պետք է համակարգված լինեն։

2018 թվականի պետական ​​վերջնական հավաստագրման արդյունքների վերլուծությունը թույլ է տալիս բացահայտել հետևյալ բանալինառաջադրանքներ նոր ուսումնական տարվա համար:

Բարելավել ուսումնական գործընթացի բովանդակության, մեթոդների և ձևերի ընտրության մեթոդոլոգիաներն ու մոտեցումները.

Ակտիվացնել կրթության որակի, ուսանողների գիտելիքների մակարդակի վերահսկման և գնահատման համակարգչային ձևերի կիրառումը.

Ապահովել պայմաններ յուրաքանչյուր ուսուցչի ինքնակրթության համար՝ հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, այդ թվում՝ հեռավար ուսուցման կիրառման վրա.

Վերլուծել ուսուցիչների մասնագիտական ​​գործունեության բովանդակությունը դրա արդյունավետության, նորարարական բնույթի, ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառման առումով.

Իրականացնել ուսումնական առարկաների աշխատանքային ծրագրերի ճշգրտում` հաշվի առնելով USE-ի արդյունքները.

Կազմակերպել աշխատանք քննության ընտրության առարկաների պահանջարկի վաղ ախտորոշման ուղղությամբ։

Այս վերլուծության հիման վրա կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները.

1. 9-րդ դասարանի սովորողների և 11-րդ դասարանների շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքները վկայում են այն մասին, որ գիտելիքների գնահատումն ավելի առարկայական է դարձել։

2. Անհրաժեշտ է շարունակել աշխատանքները միասնական պետական ​​քննության, միասնական պետական ​​քննության տեսքով դպրոցների շրջանավարտների ավարտական ​​ատեստավորման կազմակերպման համակարգի կատարելագործման ուղղությամբ՝ կրթական գործընթացի մասնակիցների տեղեկատվական իրավասության բարձրացման միջոցով:

3. Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման նախապատրաստման կարևոր ուղղություններից է ուսանողների կատարողականի միտումների բացահայտումը, նախնական առաջադիմության համակարգային մոնիտորինգի և ուսանողների մնացորդային գիտելիքների բարելավումը:

4. Անհրաժեշտ է բարելավել դպրոցի ուսուցիչների ինքնակրթության և վերապատրաստման կազմակերպման պայմանները, այդ թվում՝ դասընթացների պատրաստման, փորձի ընդհանրացման, դպրոցի աշխատանքի ինտենսիվացման համակարգի միջոցով:

Անվճար հիմնական և միջնակարգ կրթություն ստանալուն ուղղված գործունեության վերլուծություն

2015-16 ուսումնական տարում ուսուցիչների առջեւ խնդիր էր դրված ստեղծել բարենպաստ պայմաններ աշակերտի անհատականության զարգացման համար եւ մշակել միասնական մոտեցում դասարանային եւ արտադպրոցական կրթության փոխազդեցության արդյունավետության բարձրացման համար՝ որպես ուսանողների զարգացման միջոց: «ճանաչողական գործունեություն.

Բացահայտվել են ժամանակակից դասի պատրաստման դժվարությունները.

• Դասի այնպիսի կազմակերպման որոնում, որը կապահովի ոչ միայն ուսումնական նյութի յուրացումը բուն դասին, այլև նրանց ինքնուրույն ճանաչողական գործունեությունը, որը նպաստում է մտավոր զարգացմանը, այսինքն՝ հիմնական իրավասությունների ձևավորմանը:
• Դասի տեմպերի բարձրացմանն ուղղված տարբեր ուսումնական միջոցների, այդ թվում՝ տեխնիկական, ինտեգրված օգտագործման անհրաժեշտությունը.
• Ուսուցման, կրթության և զարգացման միասնության ապահովում.

Դժվարությունների պատճառները.

• որոշ դպրոցի ուսուցիչներ չեն կարողանում ձերբազատվել ուսուցման բացատրական-պատկերավոր տեսակից.
• Դասագրքերի մեծ մասում ուսումնական նյութի ներկայացումը հիմնականում մնում է տեղեկատվական, դրանք չեն պարունակում փոփոխական բնույթի առաջադրանքներ, առաջադրանքներ ուսանողների ստեղծագործական գործունեության համար.
• ոչ միշտ է աշակերտի ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը նպատակային.

Դպրոցական 2015-2016 ուստարվա ուսումնական ծրագիր. տարին կազմվել է հիմնական ուսումնական պլանի հիման վրա։ Ուսումնական պլանը կազմելիս նկատվել է շարունակականություն կրթության մակարդակների և պարապմունքների միջև, հավասարակշռություն առարկայական ցիկլերի, առանձին առարկաների միջև։ Մեկ ուսանողի հաշվով շաբաթական ուսումնական ծանրաբեռնվածության մակարդակը չի գերազանցել առավելագույն թույլատրելիը: Դպրոցական բաղադրիչը բաժանվել է առարկաների՝ ըստ հիմնական ուսումնական պլանի, դպրոցի կրթական ծրագրով և ուսումնական ծրագրով նախատեսված է դպրոցի պետական ​​գործառույթի իրականացում՝ հիմնական ընդհանուր միջնակարգ կրթության ապահովում և երեխայի զարգացում ուսման մեջ։ գործընթաց։

Այս նպատակներին հասնելու հիմնական պայմանը յուրաքանչյուր ուսուցման ընթացքում յուրաքանչյուր երեխայի ընդգրկումն է գործունեության մեջ՝ հաշվի առնելով նրա հնարավորություններն ու կարողությունները։

Այս նպատակների իրագործումն ապահովվում է կրթության յուրաքանչյուր մակարդակի դպրոցի առաջադրանքների փուլային լուծումով:

2015-2016 ուսումնական տարում դպրոցն աշխատել է 5-օրյա շաբաթական։ Ավարտված 2015-2016 ուսումնական տարվա ուսումնական պլանը, ավարտված վերապատրաստման ծրագրերը .

Վերլուծություն

9-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորում

Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման հիմնական նպատակը. կրթության որակի վիճակի մասին օբյեկտիվ տեղեկատվություն ստանալը, հիմնական դպրոցի շրջանակներում աշակերտների կողմից ուսումնական պլանի յուրացման մակարդակը բացահայտելն ու որոշելը, առարկայական ուսուցիչների պատասխանատվության բարձրացումը արդյունքների համար: աշխատանք։

Իններորդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումն իրականացվում է հետևյալի հիման վրա.

Հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​եզրափակիչ անցկացնելու կարգը (Ռուսաստանի կրթության նախարարության 2013 թվականի դեկտեմբերի 25-ի թիվ 1394 հրաման):

2015-2016 ուստարում 9-րդ դասարանում հիմնական հանրակրթական դպրոցի դասընթացի պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը ժամանակին կազմակերպվել և իրականացվել է պլանի համաձայն՝ նախարարության նորմատիվ փաստաթղթերի պահանջներին համապատասխան։ Ռուսաստանի Դաշնության, Մոսկվայի շրջանի պաշտպանությունը, ինչպես նաև Մոժայսկի քաղաքային շրջանի կրթության վարչության փաստաթղթերը:

2015-2016 ուսումնական տարում 9-րդ դասարանում սովորել է 24 աշակերտ։ Հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​եզրափակիչ անցկացման կարգի և մանկավարժական խորհրդի որոշման հիման վրա (23.05.2016թ. թիվ 5 արձանագրություն) բոլոր ուսանողներն ընդունվել են պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման։ Ուսումնական ծրագրի բոլոր առարկաներից պետական ​​ծրագրերն ամբողջությամբ իրականացվել են։

9-րդ դասարանում պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը տեղի է ունեցել OGE-ի ձևով ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա և ընտրովի առարկաներ:

Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման նախապատրաստման ընթացքում կազմակերպվել են հետևյալ աշխատանքները.

• Բացատրական աշխատանք հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​եզրափակիչ անցկացնելու կարգի և մանկավարժական խորհրդի (ուսուցիչներ, սովորողներ, ծնողներ) որոշմամբ.
• Ուսանողների գիտելիքների գնահատման օբյեկտիվության ստուգում (կիսամյակային, տարեկան, ուսումնական և ախտորոշիչ թեստեր, դասաժամերի, նոթատետրերի դիտում, դասերի հաճախում և լրացուցիչ պարապմունքներ):

Դասասենյակներում զարդարված էին «Օգնել շրջանավարտներին» պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման նախապատրաստման անկյունները։

Հիմնական առարկաներից (մաթեմատիկա, ռուսաց լեզու) քննություններն անցկացվել են ԱԻՊ-ում պետական ​​քննություն անցկացնելու կարգին համապատասխան։ Շրջանավարտներն իրենց հետ ունեին անհրաժեշտ փաստաթղթեր (անձնագրեր): Մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի շրջանավարտների քննական թերթիկները ստուգվել են մարզային քննական հանձնաժողովի կողմից։

9-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքները

MOU - Վորոշիլովսկայայի միջնակարգ դպրոց 2015-2016 ուսումնական տարվա համար OGE-ի տեսքով:

		Քննության միավոր
Երկրաչափություն
Մաթեմատիկա
Ռուսաց լեզու
Հասարակական գիտություն
Անգլերեն Լեզու
Կենսաբանություն
Աշխարհագրություն

Մաթեմատիկայի քննություն.

GIA-ին մասնակցող 24 ուսանողներից.

15 ուսանող հաստատել է իրենց տարեկան գնահատականները (62,5%),

Տարեկանից բարձր քննություն է հանձնել 9 ուսանող (37,5%),

Տարեկանից ցածր քննություն է հանձնել 0 ուսանող։

Ռուսաց լեզվի քննություն.

քննությանը մասնակցող 19 ուսանողներից.

2 ուսանող հաստատել են իրենց տարեկան գնահատականները (17%),

Տարեկանից բարձր քննություն է հանձնել 22 ուսանող (83%),

0 ուսանող հանձնել է քննությունը տարեկանից ցածր (0%),

GIA-ում շրջանավարտների ստացած գնահատականների համեմատական ​​վերլուծություն.

Մաթեմատիկայի շրջանավարտների GIA-ի արդյունքների համեմատական ​​վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ, ընդհանուր առմամբ, առարկայի ուսանողների պատրաստվածության վիճակը բավարար է:

Քննության գնահատականների բարձրացումը տարեկանների համեմատ ընդամենը հետևանք է այն բանի, որ ուսանողները լավ են կատարել բարդության հիմնական մակարդակի առաջադրանքները։

Մաթեմատիկայի ընդհանուր գնահատականի վրա ազդել են «Իրական մաթեմատիկա»-ի լավ արդյունքները.

Հանրահաշվական խնդիրը խորտակվել է (երկրորդ մաս), բայց այս խնդիրը տարրական դպրոցից խնդիրներ է լուծում:

Ռուսաց լեզվով շրջանավարտների GIA-ի արդյունքների համեմատական ​​վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ, ընդհանուր առմամբ, առարկայի ուսանողների ուսուցման վիճակը լավ է: Կատարված աշխատանքների որակն ավելի բարձր է նախորդ տարվա համեմատ։ Սակայն 2016-2017 ուսումնական տարում պետք է ուշադրություն դարձնել բարդ տեքստային վերլուծության հետ աշխատելուն։ Տեքստը վերլուծելիս ուշադրություն դարձրեք ոչ միայն գրագետ գրելու հմտությունների կատարելագործմանը, այլև GIA-ին ներկայացված թեմաների վերաբերյալ առաջադրանքներ կատարելուն (բառերի բառային իմաստ, հոմանիշ, ձևաբանություն, տեքստում հիմնաբառերի նույնականացում, վերլուծություն և այլն): - ռեֆերատներ փոքր խնդրահարույց հարցերի շուրջ, մեջբերումներ. Աշխատել սովորողների խոսքի շարունակական կատարելագործման վրա, համակարգված հարստացնել բառապաշարը.

Տարեկան քննական գնահատումների արդյունքներով բոլոր ուսանողները ստացել են հիմնական հանրակրթության վկայականներ։

Հարկավոր է 2016-2017 ուսումնական տարում ՕԳԵ-ին նախապատրաստվելիս լուծել հետևյալը. ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

1. Շարունակել ուսանողներին OGE-ին նախապատրաստելու գործող համակարգը.
2. Ուսուցիչներ - առարկայական ուսուցիչներ՝ շրջանավարտներին OGE-ի տեսքով քննություններին ավելի լավ նախապատրաստելու համար (վերապատրաստում և ախտորոշիչ աշխատանք բոլոր առարկաներում և կատարում ձևերի վրա); բարելավել ուսանողների կատարողականությունը և գիտելիքների որակը.
3. 2016 ուստարվա OGE-ի արդյունքների հիման վրա 2016-2017 ուսումնական տարում ընտրել «հաջողակ», «միջին հաջողակ», «վատ հաջողակ» ուսանողների խմբեր՝ բազմաստիճան ուսումնական գործընթաց իրականացնելու համար, նկարել. մշակել անհատական ​​պլաններ OGE-ին նախապատրաստվելու համար.
4. Համակարգված աշխատեք ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ:

1. Դպրոցական պրակտիկայում ներդնել անհատականության վրա հիմնված մեթոդներ, որոնք հնարավորություն կտան մեծացնել ուշադրությունը թույլ աշակերտների հիմնական հմտությունների ձևավորմանը, ովքեր հնարավորություն և ցանկություն ունեն ավելի բարձր մակարդակով սովորել մաթեմատիկա և ռուսաց լեզուն:

Առարկայական ուսուցիչների համար

Կիրառեք գիտելիքների ընթացիկ ախտորոշումը թեստերի տեսքով, որոնք պետք է ներառեն առաջադրանքներ նախկինում ուսումնասիրված թեմաներով. բարելավել դպրոցականների կազմակերպչական հմտությունները թեստերի հետ աշխատելու համար հետագա վերջնական ատեստավորման համար ցրված նախապատրաստման գործընթացում.

Իրականացնել պետական ​​վերջնական ատեստավորման արդյունքների վերլուծություն, հսկողության տակ դնել այն թեմաների ուսումնասիրությունը, որոնցում բացթողումներ են հայտնաբերվել և լրացվել փոքր թվով շրջանավարտների կողմից, ավելի հստակ կազմակերպել այդ թեմաների կրկնությունը՝ սխալների կրկնությունը կանխելու և բարելավելու համար: կրթության որակը։

պատգամավոր Ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն Բերեստյանսկայա Վ.Ֆ.

Ուժեղացնել ներդպրոցական վերահսկողությունը ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի դասավանդման նկատմամբ.

Ուսանողների գիտելիքների որակի վերլուծություն.

Ձեռքբերման արդյունքներ.

Կրթության որակը տարբեր մակարդակներում.

տարրական դպրոց .

Սովորողների ընդհանուր թիվը՝ 144։ Ատեստավորվել է 111 աշակերտ

Կրթության մակարդակը 100% է, 4-րդ և 5-րդ դասարաններում ընդգրկվածների տոկոսը կազմում է 75-67,6%, ինչը 6%-ով ավելի է 2014-2015 ուսումնական տարվա համեմատ։

Հիմնական դպրոց

Ուսանողների ընդհանուր թիվը՝ 144. Ենթակա է ատեստավորման՝ 144

Կրթության մակարդակը 100% է, 4 և 5-ում ընդգրկվածների տոկոսը -56 -38.9%, ինչը 1.3%-ով ավելի է 2014-15 ուստարվա համեմատ։

ավագ դպրոց

Կրթության մակարդակը կազմում է 100%, 4-րդ և 5-րդ դասարաններում սովորողների տոկոսը կազմում է 7-36,8%, ինչը 15%-ով պակաս է 2014-2015 ուսումնական տարվա համեմատ։

ԴպրոցովԿրթության մակարդակը 100%, կրթության որակը (4 և 5-ով)՝ 139-50%, ինչը 3%-ով ավելի է 2014-2015 ուսումնական տարվա համեմատ։

Նրանցից՝ գերազանցիկ սովորողներ՝ 16 (7 հոգով պակաս) ուսանող (5%), «4 և 5»-ի համար՝ 123 ուսանող (40.4%)։

Մեկ «3» գնահատականով սովորում է 10 հոգի (3,8%).

Առաջադիմությունը ըստ դասարանների 2015-2016 ուսումնական տարում

Դասարան / ընդհանուր ուսանողներ			Նրանցից մեկ «4»-ով	Մեկ «3»-ով	Ժամանակ չունեք	Ռուսերեն «4 և 5»-ում	Մաթեմատիկայի «4 և 5»-ի մասին	% որակ սովորում
	Մարտինով Դ.		Ֆեդչենկովա Դ. (Անգլերեն լեզու)
	Գաբիդուլլին Ռ. Գալստյան Լ. Սմիրնովա Դ.
			Բալիխինա Ս. Կագրամանովա Է. (ռուս.)
			Մորոզովա Վ. (Ռուսաց լեզու)
	Զենկին Վ. Խարիտոնովա Ս.		Գոլովին Ա. (ռուս.)
	Սմիրնով Դ. Վոլչկովա Ա. Զենկինա Յու.		1 Նազարովա Դ (ռուսերեն)
	Օրլովա Յա.
	Մակար Կ.Լիտյուշովա Է.		Յակովլևա Օ. (ռուս.)
	Շենշևա Կ.
	Շամրուկ Ե.
			Գրեչիկովա Վ.
	Իլարիոնով
	Գրյազնով Կ.
Ընդհանուր 30
ԸՆԴԱՄԵՆԸ 260 ԴՊՐՈՑԻ ՀԱՄԱՐ			9 (3,3 %)	18 (9 %)

Եզրակացություն:մանկավարժական թիմը կայուն է աշխատում, ակադեմիական առաջադիմությունը՝ կայուն. Ուսանողների ուսուցման որակի դրական միտում կա (որակը բարձրացել է 3%-ով,միաժամանակ ուսանողների թիվը տարեցտարի ավելանում է։

Միասին այդ նկատած թերություններով

Ոչ բոլոր ուսուցիչներն են օգտագործում ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները իրենց դասերին ավելի արդյունավետ աշխատելու համար դպրոցականների կրթության որակը բարելավելու համար։

Դեռևս անարդյունավետ է ողջ դասախոսական կազմի աշխատանքը ուսուցման մոտիվների ձևավորման, թեմայի վերաբերյալ ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրություն առաջացնելու, նրանց հուզական տրամադրության բարձրացման և կրթության, դաստիարակության և զարգացման միասնության ապահովման ուղղությամբ:

Ուսուցիչների այս կամ այն ​​ձևով թերի լուսաբանումն ու ներգրավվածությունը մեթոդական աշխատանքին, մեթոդական աշխատանքի բովանդակության նոր ոչ ավանդական ձևերի որոնում և այլն։

Ուսուցիչների մոտ ինքնատիրապետման մակարդակը և ուսանողների շրջանում ինքնատիրապետումը բավականաչափ բարձր չէ։

Անբավարար աշխատանք է տարվում ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ.

Վերլուծություն

11-րդ դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորում

MOU - Վորոշիլովսկայայի միջնակարգ դպրոց 2015-2016 ուսումնական տարում:

XI դասարանի շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումն իրականացվում է հետևյալի հիման վրա.

Միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​եզրափակիչ անցկացնելու կարգը (Ռուսաստանի կրթության նախարարության 2013 թվականի դեկտեմբերի 25-ի թիվ 1394 հրաման):

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի փետրվարի 03-ի թիվ 46 հրամանը «Յուրաքանչյուր ուսումնական առարկայի համար հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ ընդհանուր կրթության կրթական ծրագրերում պետական ​​ավարտական ​​քննության միասնական ժամանակացույցը և տևողությունը հաստատելու մասին, ցանկը. 2015թ.

2015-2016 ուսումնական տարում հանրակրթական հանրակրթական դպրոցի 11-րդ դասարանի դասընթացի պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումը ժամանակին կազմակերպվել և իրականացվել է պլանի համաձայն՝ նախարարության նորմատիվ փաստաթղթերի պահանջներին համապատասխան։ Ռուսաստանի Դաշնության, Մոսկվայի շրջանի պաշտպանությունը, ինչպես նաև Մոժայսկի քաղաքային շրջանի կրթության վարչության փաստաթղթերը:

2015-2016 ուսումնական տարում 11-րդ դասարանում սովորել է 11 աշակերտ։ Հիմք ընդունելով միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​եզրափակիչ անցկացման կարգը և մանկավարժական խորհրդի որոշումը (23.05.2016թ. թիվ 5 արձանագրություն) ՊՊՀ 25.05.2016թ. , բոլոր ուսանողներն ընդունվել են պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման։ Ուսումնական ծրագրի բոլոր առարկաներից պետական ​​ծրագրերն ամբողջությամբ իրականացվել են։

1.1 USE-2015-ի մասնակիցների թիվը՝ 11 մարդ:

1.2 Շրջանավարտների թիվը, որոնց արդյունքները ցածր են նվազագույն միավորից.

ռուսերեն - 0

մաթեմատիկայից՝ 0

ընդհանուր ընտրության առարկաներից՝ 2

1.3 Հանրակրթական հաստատության ցուցանիշները դաշնային ցուցանիշների համեմատ

Նյութեր	Անցումային միավոր	Մասնակիցների թիվը/ ձախողվեց	Առավելագույն միավոր	Նվազագույն միավոր	Միջին միավոր / միջին միավոր MO-ի համար
Ռուսաց լեզու
Մաթեմատիկա (հիմնական մակարդակ)
Մաթեմատիկա (պրոֆիլի մակարդակ)
Հասարակական գիտություն
գրականություն
Անգլերեն Լեզու
Կենսաբանություն

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ.

Նախորդ (2015թ.) դպրոցի ցուցանիշների համեմատությամբ միջին միավորը բարձրացել է ռուսաց լեզվից (63.4 / 62.5), ֆիզիկայում (44 / 37.7), մնացած բոլոր առարկաներից միջին միավորը նվազել է, ինչը պայմանավորված է. օբյեկտիվ պատճառներ (դուրս գրելու անհնարինություն) և հնարավորինս մոտ շրջանավարտների պատրաստվածության իրական ցուցանիշներին, շրջանավարտների՝ իրենց ընտրությամբ քննությանը պատրաստվելու հետաքրքրության բացակայությունը։ Պատմության մեջ դպրոցում միջին միավորն ավելի բարձր է, քան Ռուսաստանի Դաշնության միջին միավորը

1.4. USE-2016-ի արդյունքների վերլուծության դիտարկման մակարդակը. դպրոց՝ օգոստոսյան մանկավարժական խորհրդում, ծնողական ժողովում, 11-րդ դասարանում 2016 թվականի սեպտեմբերին, դպրոցի արդյունքների մասին Հանրային հաշվետվության մեջ.

Նախորդ տարվա համեմատ դպրոցի միջին միավորի նվազում կա, բացի անգլերենից։ Դպրոցը 70 միավորից բարձրացրել է արդյունքների թիվը։ Մոսկվայի մարզի կրթության նախարարության «Որոշ առարկաների ուսումնասիրության մեջ առանձնահատուկ նվաճումների համար» դիպլոմը ստացել է 5 մարդ (26%): Մոսկվայի մարզի կրթության նախարարության «Ուսուցման մեջ հաջողության համար» մեդալը շնորհվել է 1 հոգու։ (5%). Մեկ ուսանող արժանացել է արծաթե մեդալի.

1. ՄՌՏ-ի փոխտնօրենների վերահսկում` 5-11-րդ դասարանների առարկայական ուսուցիչների աշխատանքի նկատմամբ վերահսկողությունն ուժեղացնելու համար` ուսանողների վերջնական ատեստավորման նախապատրաստումը կազմակերպելու համար.
2. Օգոստոսյան մանկավարժական խորհրդում քննարկել 9-րդ և 11-րդ դասարանների պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման վերլուծությունը և հաշվի առնել հետագա աշխատանքում ընդունված որոշումները.
3. 2016-17 ուսումնական տարվա սկզբին Միջազգային հարաբերությունների դպրոցի հանդիպումներում լսել և քննարկել վերջնական ատեստավորման մասին վկայականը, հետագա աշխատանքում հաշվի առնել դրա առաջարկությունները։
4. Ուսուցիչներ - առարկայական ուսուցիչները մեծացնում են պատասխանատվությունը, երբ սահմանում են ընթացիկ, եռամսյակային, կիսամյակային, տարեկան գնահատականներ իրենց օբյեկտիվության և ուսանողների գիտելիքների իրական պատկերին համապատասխանության համար:
5. Ուժեղացնել հսկողությունը լսարանային ամսագրերի և այլ փաստաթղթերի պահպանման ճիշտության նկատմամբ.
6. Հաջորդ ուսումնական տարում վերջնական ատեստավորման նախապատրաստական ​​աշխատանքները նույնպես պետք է ներառվեն առանձին պլանում։