Հերկուլեսի հերոսների բնութագրման Իսկանդեր 13-ը: «Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» գլխավոր հերոսները. «Հերկուլեսի 13 սխրանքը» գլխավոր հերոսները
Հայտնի գրող Ֆազիլ Աբդուլովիչ Իսկանդերը 1964 թվականին գրել է զվարճալի պատմվածք «Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը»։ Այս աշխատության ընթերցողները երեխաներ էին, ովքեր ծանոթացան այնպիսի հասկացությունների հետ, ինչպիսիք են պատիվն ու անարգանքը, վախկոտությունն ու արժանապատվությունը, խաբեությունն ու դավաճանությունը։
հետ կապի մեջ
Դասընկերներ
պատմության գաղափարը
Ֆազիլ Իսկանդերը ցույց է տալիս, որ հերոսը աստիճանաբար գալիս է այն եզրակացության, որ հնարավոր է պայքարել ստի դեմ, և ծիծաղը կարող է լինել դրա գլխավոր զենքը։ Նրա հետ կատարվածից հետո տղան սկսել է ջանասիրաբար կատարել տնային աշխատանքը։
Գլխավոր հերոսն անկեղծորեն վստահում է իր մաթեմատիկայի ուսուցչինև բոլորովին չի վիրավորվում նրանից այն բանի համար, որ նա հումորով և ծիծաղով փորձել է նրանց սովորեցնել չնեղացնել միմյանց, չստել, այլ արժանապատվորեն վերաբերվել իրենց և ուրիշներին։
«Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» ստեղծագործության հերոսները.
Ֆազիլ Իսկանդերի «Հերկուլեսի 13-րդ սխրանքը» պատմվածքում, որը հեշտ և մատչելի է առցանց կարդալու համար, կա միայն մեկ հերոս. Բայց նրա արարքը ավելի լավ հասկանալու, նրա արածը և ուսուցչի վարքագիծը ճիշտ գնահատելու համար, հեղինակը ցույց է տալիս նաև տղայի դասընկերներից մի քանիսին.
- Ադոլֆ Կոմարով. Նա գլխավոր հերոսի հետ նստում է նույն գրասեղանի մոտ, իսկ տղաները նրան պարզապես Ալիկ են անվանում։
- Սախարով, գերազանց ուսանող.
- Շուրիկ Ավդեենկո. Նա միշտ դուրս է գրում իր տնային աշխատանքը:
Պատմության մեջ կան այլ կերպարներ, որոնց կարելի է վերագրել մեծերի աշխարհին: Սա, առաջին հերթին, մաթեմատիկայի ուսուցիչ Խարլամպի Դիոգենովիչն է, դպրոցի տնօրենը, գլխավոր ուսուցիչը, բժիշկ և բուժքույր Գալյան։
Պատմության պլան
Հաճախ դպրոցում, երբ սովորում են պատմություն, ուսանողներին տրվում է ուրվագիծ, որը պետք է գծեն տանը կամ դասարանում՝ դուրս գրելով միայն հիմնական մտքերը: Ռեֆերատները կարող են դառնալ նաև պլանի կետեր, որոնք կարող են օգտագործվել նաև այս աշխատանքի վերաբերյալ շարադրություն գրելու համար:
Աշխատանքային պլան.
Յուրաքանչյուր ընթերցող, ում ռեֆերատը դժվար չէ կազմել, կկարողանա հասկանալ և գնահատել մաթեմատիկայի ուսուցչի մեթոդը, ով փորձել է ճիշտ և ադեկվատ կրթել երեխաներին:
«Տասներեքերորդ սխրանքը» ստեղծագործության համառոտ վերապատմում.
Մաթեմատիկայի բոլոր ուսուցիչները սովորաբար անփույթ մարդիկ են և, չնայած իրենց հանճարեղությանը, կամային թույլ են: Բայց այն դպրոցում, որտեղ սովորում էր հերոսը, մաթեմատիկայի ուսուցիչը հակառակն էր. Նրա անունը Խարլամպի Դիոգենովիչ էր։ Ծագումով, ինչպես Պյութագորասը, նա հույն էր։ Դասարանում նրա հայտնվելուց հետո միշտ լռություն էր տիրում։ Երբեմն այս լռությունը խախտում էր ծիծաղը, որը կազմակերպում էր հենց ուսուցիչը։
Պատահում էր, որ մի աշակերտ կես րոպե ուշանում էր, իսկ ուսուցիչը արդեն կանգնած էր դասարանի դռան մոտ, հետո Խարլամպի Դիոգենովիչը փորձեց բաց թողնել այդպիսի աշակերտի։ Միևնույն ժամանակ նրա դեմքը սկսեց ուրախ հյուրընկալություն արտահայտել, կարծես այնքան մեծ տոն էր, որ երեխան դեռ որոշեց մասնակցել այս դասին։ Եվ երբ անկայուն քայլվածքով ուշացած աշակերտը սկսում է շրջել դասարանով, որպեսզի նստի իր տեղում, մաթեմատիկայի ուսուցիչը նրան անպայման կկոչի պատմությունից ինչ-որ անուն: Օրինակ՝ Ուելսի արքայազնը։
Դասարանը սկսեց ծիծաղել դրա վրա։ Եվ դրանից հետո Խարլամպի Դիոգենովիչը նստում է և անմիջապես լռություն է։ Դասը սկսվում է. Բացի օրագրից, ուսուցիչը նաև նոթատետր ուներ, որտեղ հարցման ժամանակ անընդհատ ինչ-որ բան էր գրում։ Նա երբեք չի բղավել և ծնողներին դպրոց չի կանչել: Վերահսկիչ աշխատանքում նա հանգիստ էր և միշտ հնարավորություն էր տալիս դուրս գրել։ Բայց տղաները վախենում էին դա անել, քանի որ նա միշտ ճանաչում էր դուրս գրված աշխատանքը և ամբողջ դասարանի աչքի առաջ ծաղրում էր այս ուսանողին։ Ոչ ոք չէր ուզում, որ իրեն ծաղրեն, ուստի փորձում էին չխաբել։
Ուսուցչի հիմնական զենքը մարդուն ծիծաղեցնելն էր, և նա դա արեց այնպես, որ դա նույնիսկ վիրավորական դարձավ։ Օրինակ, Շուրիկ Ավդեենկոն գերազանց ուսանող Սախարովից թեստերը դուրս գրելու ցանկության համար նա կանչեց մի սև կարապի, որը պատրաստվում է կոտրել նրա վիզը:
Մի անգամ ծիծաղելի դարձավ պատմության գլխավոր հերոսը, ում անունից էլ գնում է պատմությունը։ Տանը տրված խնդիրը չի լուծել. Տղան երկար նստեց նրա որոշման վրա, բայց նրա որոշումը չցանկացավ համաձայնվել պատասխանի հետ։ Այսպիսով, հաջորդ օրը նա շուտ եկավ դպրոց: Քանի որ նրանք սովորում էին երկրորդ հերթափոխով, դժվար չէր դա անել։ Բայց, իմանալով, որ տղաներից մեկը նույնպես դա չի արել, նա հանգստացավ և սկսեց ֆուտբոլ խաղալ:
Երբ զանգը հնչեց, պարզվեց, որ բոլոր տղաները կատարեցին այս առաջադրանքը. Հերոսը սարսափով սպասում էր այն պահին, երբ ուսուցիչը կհարցնի իրեն. Բայց Խարլամպի Դիոգենովիչը չէր շտապում։ Հանկարծ դուռը բացվեց, և սենյակ մտան բժիշկն ու բուժքույրը։ Բայց 5 «Ա» դասարան էին փնտրում, տղան էլ «Բ»-ում էր սովորում։
Այնուհետև գլխավոր հերոսն առաջարկեց իր օգնությունը, որպեսզի բուժաշխատողներին տանի այն թեւը, որտեղ զուգահեռ դասարանն էր սովորում։ Բայց հանկարծ, իր համար անսպասելիորեն, տղան մեծահասակներին ասաց, որ այժմ պետք է սրսկումներ անեն, քանի որ հաջորդ դասին կազմակերպված կերպով գնում են տեղի պատմության թանգարան։ Այսպիսով, բժիշկն ու բուժքույրը նորից վերադարձան դասարան։
Այս պահին գրատախտակի մոտ կանգնած էր Շուրիկ Ավդեենկոն և ոչ մի կերպ չէր կարողանում բացատրել իր տնային առաջադրանքը։ Ուսուցիչը հնարավորություն տվեց բժիշկներին անել իրենց աշխատանքը, և նա նստեց գրասեղանի մոտ։ Նրա ամբողջ տեսքը ցույց էր տալիս, որ նա տխուր է ու մի փոքր վիրավորված։ Առաջինը պատվաստվեց Ավդեենկոն, իսկ հետո գրասեղանի հարեւանը շատ անհանգստացավ։ Գլխավոր հերոսը փորձել է նրան հանգստացնել ու մի փոքր ուրախացնել, բայց ոչինչ չի ստացվել։ Նա նույնիսկ խոսեց խրոնիկական մալարիայով տառապելու մասին։
Երբ սրսկման ժամանակ Ալիկը հիվանդացավև նրան նստեցրել են աթոռին, տղան որոշել է, որ շտապօգնություն է պետք կանչել։ Խարլամպի Դիոգենովիչը զայրացած նայեց գլխավոր հերոսին, և բուժքույրը մի սրվակ խրեց Ալիկի քթի տակ, և նա անմիջապես վեր թռավ ու գնաց իր տեղը։ Տղային նույնպես ներարկում են արել։
Երբ բժիշկները գնացին, դասի ավարտին դեռ ժամանակ կար։ Խարլամպի Դիոգենովիչը սկսեց դասավորել իր վարդարանն ու սկսեց խոսել այն մասին, որ հին հունական դիցաբանության մեջ Հերկուլեսը 12 աշխատանք է ունեցել: Բայց այսօր, ըստ ուսուցչի, գլխավոր հերոսը որոշել է փոխել պատմությունը։ Բայց միայն հին հույն հերոսը կատարեց իր սխրանքները խիզախորեն և խիզախորեն, բայց տասներեքերորդ սխրանքը կատարվեց վախկոտության պատճառով: Եվ երբ նա գլխավոր հերոսին կանչեց գրատախտակի մոտ՝ խնդրին լուծում խնդրելու, ամբողջ դասարանը քարացավ։ Բայց պատասխան չկար, բայց ամբողջ դասարանը սկսեց ծիծաղել։ Դասարանի զանգը հնչեց, ասես թաղման զանգ լիներ։
Այդ ժամանակից ի վեր տղան ավելի լրջացել է տնային աշխատանքներին:. Նա երբեք չէր զղջում իր հետ կատարվածի համար և երախտապարտ էր իր ուսուցչին այն բանի համար, որ նա ծիծաղով կոփում էր երեխաների հոգիները և սովորեցնում էր ճիշտ վարվել իրենց հետ:
Պատմության վերնագիրն արդեն իսկ մատնանշում է Հին Հունաստանի հետ ստեղծագործության կապի մասին. Միանգամից մտքիս են գալիս առասպելներ, որոնք պատմում են Հերկուլեսի 12 սխրագործությունների մասին։ Բայց տղայի արարքը, որին ուսուցիչը կատակով անվանում է Հերակլես, բոլորովին տարբերվում է սխրանքից։ Չէ՞ որ դա արվել է վախկոտության ու թուլության պատճառով։
Հին հունական դիցաբանությանը հիանալի տիրապետող ուսուցիչը անընդհատ ինչ-որ դրվագներ էր պատմում և այնպես էր սովորեցնում երեխաներին, որ ծիծաղն ու հումորը նրա հիմնական զենքն էին։ Տղաներից ոչ ոք չէր ուզում զվարճալի երևալ, ուստի նրանք փորձում էին ժամանակին կատարել բոլոր առաջադրանքները և չարաշահել իրենց:
a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d
Մաթեմատիկոս Խարլամպի Դիոգենովիչը նկատելիորեն տարբերվում էր իր փնթի գործընկերներից։ Դասարանում նրա հայտնվելով խիստ կարգապահություն հաստատվեց. Դասերն այնքան հանգիստ են անցել, որ տնօրենը չի կարողացել հավատալ, որ ուսանողներն իրենց տեղերում են, ոչ թե մարզադաշտում։ Լռությունը տիրեց հենց ուսուցչուհին մտավ դասարան, և տևեց մինչև դասի ավարտը։ Երբեմն ծիծաղ էր լսվում։ Խարլամպի Դիոգենովիչն իրեն թույլ տվեց կատակել, իսկ տղաները ուրախ ծիծաղեցին։ Օրինակ, նա կարող էր մեծագույն հարգանք ցուցաբերել ուշացած ուսանողի նկատմամբ՝ նրան դասի ճանապարհ տալով և իր հետևից Ուելսի արքայազն անվանելով։ Ուսուցիչը երբեք չի հայհոյել, ծնողներին դպրոց չի կանչել։ Տղաները հսկիչները դուրս չգրեցին, քանի որ գիտեին, որ Խարլամպի Դիոգենովիչը անմիջապես կճանաչի նման ստեղծագործությունը և կծաղրի անփույթ ուսանողին։ Պատմողը չխուսափեց ամբողջ դասարանի աչքի առաջ ծիծաղելի լինելու ճակատագրից։
Մի օր նա չկարողացավ լուծել խնդիրը. Առանց տնային առաջադրանքները կատարելու՝ նա եկավ դպրոց։ Համոզվելուց հետո, որ մյուս տղաները նույնպես համաձայն չեն պատասխանի հետ, տղան վազել է ֆուտբոլ խաղալու։ Դասի մեկնարկից անմիջապես առաջ նա իմացավ, որ գերազանց աշակերտ Սախարովը կատարել է առաջադրանքը։ Իսկ գրասեղանի հարեւան Ադոլֆ Կոմարովի մոտ նույնպես խնդիրը լուծվեց։ Պատմողը քարացավ՝ ակնկալելով, թե ինչ կխնդրեն իրենից։ Դասասենյակ մտան բժիշկ և բուժքույր։ Հինգերորդ «Ա» դասի էին փնտրում, որ պատվաստեն։ Տղան վախից կամավոր ցույց է տվել, թե որտեղ է դասարանը, և ուսուցիչը նրան թույլտվություն է տվել։ Ճանապարհին նա իմանում է, որ հաջորդ դասին նախատեսվում է պատվաստել իրենց դասարանը և հայտնում է բժիշկներին, որ դասարանը գնալու է թանգարան։ Բժշկի առջև վազելով դասարան՝ պատմողը տեսավ, որ Շուրիկ Ավդեենկոն խնդիրը լուծում է գրատախտակի մոտ, բայց նա չկարողացավ բացատրել լուծումը։ Ուսուցիչը նրան ուղարկեց իր մոտ և գովեց Ադոլֆին լուծված խնդրի համար։
Երբ բժիշկները վերադարձան, ասացին, որ երեխաներին պետք է պատվաստել, և ուսուցչուհին թույլ տվեց նրանց դասի գնալ։ Ավդեենկոն առաջինն է պատվաստվել։ Նա դա արեց առանց վախի, քանի որ պատվաստանյութը փրկեց նրան հնարավոր սայթաքումից։ Ադոլֆ Կոմարովը գունատ էր։ Գրասեղանի հարեւանը մխիթարում էր նրան, բայց դա չստացվեց։ Ներարկումն էլ ավելի գունատ է դարձրել Ալիկին, և բժիշկը ստիպված է եղել նրան ամոնիակ տալ։ Պատմողը հպարտանում էր Ալիկով, որ նա չէր զգում խայթոցը, թեև դա ճիշտ չէր։ Բժիշկները գնացել են։
Դասի ավարտին քիչ ժամանակ էր մնացել։ Խարլամպի Դիոգենովիչը մտածված սկսեց մի պատմություն Հերկուլեսի տասներկու աշխատանքի և մի երիտասարդի մասին, ով որոշեց ուղղել հունական դիցաբանությունը իր տասներեքերորդ աշխատանքով: Ուսուցիչն ասաց, որ այս սխրանքը կատարվել է վախկոտությունից, և հանուն այն բանի, թե ինչ է արվել, նա բացատրություն խնդրեց պատմողից՝ նրան կանչելով գրատախտակի մոտ։ Խարլամպի Դիոգենովիչը խնդրեց տղային պատմել, թե ինչպես է լուծել իր տնային աշխատանքը։ Աշակերտը փորձեց խաղալ ժամանակի համար, բայց նա ավելի ու ավելի ծիծաղելի ու ծիծաղելի տեսք ուներ։ Այդ ժամանակվանից տղան սկսել է ավելի լրջորեն զբաղվել տնային աշխատանքով։ Պատճառաբանելով՝ նա եկել է այն եզրակացության, որ ամենավատն այն է, որ մարդը դադարում է վախենալ ծիծաղելի լինելուց։ Սա կարող է դժբախտություն բերել նրա վրա: Մեծամիտ հռոմեական կայսրերը ժամանակին չտեսան, թե իրականում որքան ծիծաղելի էին, և այդ պատճառով կործանվեց մեծ կայսրությունը։
«Հերկուլեսի 13-րդ սխրանքը» ընթերցողի օրագրի ամփոփագիրը կհիշեցնի պատմվածքի իրադարձությունները:
«Հերկուլեսի 13 սխրանքը» շատ հակիրճ բովանդակություն
Հերկուլեսի տասներեքերորդ աշխատանքը 1964 թվականին Ֆազիլ Իսկանդերի կողմից գրված պատմվածք է։
Պատմությունը պատմվում է առաջին դեմքով՝ հինգերորդ դասարանի աշակերտ։
Նոր ուսումնական տարում դպրոցում հայտնվում է մաթեմատիկայի նոր ուսուցիչ՝ հույն Խարլամպի Դիոգենովիչը։ Մաթեմատիկոսին հաջողվում է դասերին «օրինակելի լռություն» հաստատել, նա իր աշակերտներին հետաքրքրել է նրանով, որ երբեք չի բարձրաձայնել, չի ստիպել սովորել, չի սպառնացել ծնողներին դպրոց կանչել։ Հումորը նրա գլխավոր զենքն էր։ Եթե ուսանողը ինչ-որ կերպ մեղավոր էր, Խարլամպի Դիոգենովիչը կատակում էր նրա հետ, և ամբողջ դասարանը չէր կարող զսպել ծիծաղը:
Երբ գալիս էր հսկողությունը գրելու ժամանակը, բոլորը գրում էին խելքով և չէին պատճենում, քանի որ գիտեին, որ Խարլամպի Դիոգենովիչը անմիջապես կպարզի խաբեբաին և, բացի այդ, կծիծաղի։
Մի օր 5-րդ «Բ» դասարանի աշակերտը՝ պատմվածքի գլխավոր հերոսը, առանց տնային առաջադրանքը կատարելու, վախով սպասում է դասին։ Դասի սկզբում դասարան են մտնում բժիշկը և բուժքույրը և պատվաստում դպրոցի սաների տիֆի դեմ։ Սկզբում ենթադրվում էր, որ 5-«Ա» դասարանին սրսկումներ արվեին, սխալմամբ գնացին 5-«Բ»: Տղան որոշում է օգտվել առիթից և առաջարկում է նրանց տանել 5-«Ա» դասարան։ Ճանապարհին նա բժշկին համոզում է, որ ավելի լավ է սրսկումներ անել իրենց դասարանից։ Ուստի նա ուզում էր սպասել դասի ավարտին։
Երբ պատվաստման ժամանակ դասարանի աշակերտներից մեկը հիվանդացավ, մեր հերոսը որոշում է շտապ օգնություն կանչել։ Բայց բուժքույրը տղային ուշքի է բերում։ Բուժքրոջ և բժշկի հեռանալուց հետո Խարլամպի Դիոգենովիչը մեր հերոսին կանչում է տախտակ, բայց նա չի կարողանում կատարել առաջադրանքը։ Իմաստուն ուսուցիչը դասարանին պատմում է Հերկուլեսի 12 սխրանքների մասին և ասում, որ 13-ն արդեն ավարտված է։Բայց Հերկուլեսն իր սխրանքները կատարեց քաջությունից դրդված, և տղան կատարեց այս սխրանքը իր վախկոտության պատճառով։
Հերոսը «ավելի լրջացավ տնային առաջադրանքների հարցում» և մտածեց ծիծաղի բնույթի մասին։ Նա հասկացավ, որ ծիծաղն օգնում է պայքարել ստի, կեղծիքի, խաբեության դեմ. հասկացավ, որ «շատ վախենալը ծիծաղելի երևալուց այնքան էլ խելացի չէ, բայց շատ ավելի վատ է դրանից ընդհանրապես չվախենալը»: Այսինքն՝ ցանկացած մարդ կարող է լինել ծիծաղելի վիճակում, բայց վատ է չհասկանալ, որ դու ծիծաղելի ես, հիմար լինել։ Հերոսը երախտապարտ է ուսուցչին. նա ծիծաղելով «խոնարհեցրեց մեր խորամանկ երեխաների հոգիները և սովորեցրեց մեզ վերաբերվել սեփական անձին բավարար հումորի զգացումով»:
Տարբերակ 1
Դպրոցում հայտնվում է մաթեմատիկայի նոր ուսուցիչ Խարլամպի Դիոգենովիչը։ Դպրոցում հայտնվելու առաջին րոպեներից նրան հաջողվում է դասերին «օրինակելի լռություն» հաստատել։ Խարլամպի Դիոգենովիչը անմիջապես հետաքրքրեց իր աշակերտներին այն փաստով, որ նա երբեք չի բարձրաձայնել, չի ստիպել նրան սովորել, չի սպառնացել ծնողներին դպրոց կանչել: Հումորը նրա գլխավոր զենքն էր։ Եթե ուսանողը ինչ-որ կերպ մեղավոր էր, Խարլամպի Դիոգենովիչը կատակում էր նրա հետ, և ամբողջ դասարանը չէր կարող զսպել ծիծաղը։
Մի անգամ 5-րդ «Բ» դասարանի մի աշակերտ (որից էլ վարվում է շարադրանքը), չսովորելով տնային աշխատանքը, դասի եկավ Խարլամպի Դիոգենովիչի մոտ։ Տղան շատ էր վախենում, որ տնային առաջադրանքով գրատախտակի մոտ գնալուց հետո թիրախ կդառնա ուսուցչի շողշողացող հումորի համար։ Դասի մեկնարկից որոշ ժամանակ անց դասասենյակ մտավ մի բժիշկ՝ բուժքրոջ հետ, ով տիֆի դեմ պատվաստում էր դպրոցի սաների շրջանում։ Նրանք փնտրում էին 5 «Ա», բայց սխալմամբ զուգահեռ դասարան են մտել։ Գրատախտակի մոտ չգնալուց պաշտպանվելու համար աշակերտ-պատմողը կամավոր բժիշկներին 5 «Ա»-ով տանում է դասի։ Ավելին, մինչ նրանք քայլում էին դպրոցի միջանցքներով, «քաջարի» հինգերորդ դասարանցուն հաջողվել է բժիշկներին համոզել պատվաստումը սկսել 5 «Բ»-ից։ Այսպիսով, նա կարողացավ փրկել իրեն և իր դասընկերներին ուսուցչի անխուսափելի նենգությունից և հումորից։
Դասը խաթարող դոկտորական «մահապատիժներից» հետո զանգի զանգին շատ քիչ ժամանակ էր մնացել, և այս ընթացքում Խարլամպի Դիոգենովիչը որոշեց մեր հինգերորդ դասարանցիից լսել տնային առաջադրանքի լուծումը։ Հերոսը, ով նոր էր փրկել դասարանը, չի կարողացել խուսափել ո՛չ ուսուցչի հեգնանքից, ո՛չ էլ դասընկերների ծիծաղից։ Այդ ժամանակից ի վեր նա շատ ավելի պատասխանատու է դարձել տնային աշխատանքներին մոտենալու հարցում։ Այս սխրանքը ոչ թե խիզախության, այլ վախկոտության պատճառով էր՝ մաթեմատիկայից տնային առաջադրանքը չկատարելու պատճառով։
Տարբերակ 2
Ֆազիլ Իսկանդերի «Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» պատմվածքում պատմությունը պատմվում է մի տղայի անունից, ով սովորում է Վրաստանի տղամարդկանց դպրոցի հինգերորդ դասարանում։
Պատմությունը տեղի է ունենում պատերազմի ժամանակ։ Այս մասին տեղեկանում ենք հենց պատմողից, ով ծաղրում է իր սեղանակից Ադոլֆին։
Պատմության գլխավոր հերոսը խելացի, չարաճճի և խորամանկ տղա է։ Նա, ինչպես շատ տղաներ, սիրում է ֆուտբոլ խաղալ, երբեմն չի կարողանում գլուխ հանել առաջադրանքից, բոլորի հետ ծիծաղում է իր դասընկերների վրա, որոնց ուսուցիչ Խարլամպի Դիոգենովիչը ծիծաղելի դրության մեջ է դնում։
Հերոսը դասընկերների հետ վարվում է ընկերական, հեգնանքով։ Պատմողը ուշադիր է և ճշգրիտ նկարագրում է իր ընկերների հիմնական հատկանիշները. Նա նկատում է Սախարովի մշտական բարեկեցությունը, ով նույնիսկ ծիծաղելով փորձում է գերազանցիկ աշակերտ մնալ, նկատում է Ալիկ Կոմարովի համեստությունն ու անտեսանելիությունը, Շուրիկ Ավդեենկոյի մռայլությունը։ Բայց Խարլամպի Դիոգենովիչը դասարանում ֆավորիտներ չունի։ Ցանկացած մարդ կարող է ծիծաղելի լինել: Եվ հետո գալիս է պահը, երբ դասարանը ծիծաղում է գլխավոր հերոսի վրա:
Գլխավոր հերոսը մաթեմատիկայի առաջադրանքը չի կատարել: Ընկերներից օգնություն խնդրելու փոխարեն դասերից առաջ ֆուտբոլ էր խաղում՝ համոզվելով, որ դասագրքի պատասխանը սխալ է։ Հետո նա փորձեց խուսափել իր գործողությունների պատասխանատվությունից՝ խաբելով և խաբելով բժիշկներին՝ մաթեմատիկայի դասի ժամանակ սրսկումներ անելով։ Երբ նա հայտնվում է գրատախտակի մոտ և ուժ չի գտնում անկեղծորեն խոստովանելու, որ ինքը չի լուծել խնդիրը, Խարլամպի Դիոգենովիչը հասկանում է, թե ինչու են բժիշկները հատուկ եկել մաթեմատիկայի դասին։
Ուսուցիչը աշակերտին չի պատժում ծիծաղով, այլ նրա վախկոտությամբ։ Նա ասում է, որ պատմողը կատարել է «Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը», այսինքն՝ սխրանք, որն իրականում տեղի չի ունեցել, որն ամենևին էլ սխրանք չէ։ Այո, նա փոխեց իրավիճակը, բայց փոխեց այն ոչ թե վեհ մղումներից ելնելով, այլ վախկոտությունից։
Պատմվածքի հրապարակման տարեթիվը՝ 1964 թ
«Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» պատմվածքը գրվել է 1964 թվականին։ Ստեղծագործությունը ներառված է «Դպրոցական վալս, կամ ամոթի էներգիա» պատմվածքում և մեծ մասամբ ինքնակենսագրական է։ Պատմվածքն ամբողջ պատմության հետ մեկտեղ արժանի տեղ է գրավում ընթերցողների շրջանում և արժանիորեն ներառված դպրոցական ծրագրում։
«Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» պատմվածքի ամփոփում
«Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» պատմվածքի սկզբում կարող ենք կարդալ, որ մաթեմատիկայի բոլոր ուսուցիչները, որոնց հետ պատմողը ծանոթ էր, առանձնահատուկ ճշգրտություն չունեին և, չնայած իրենց ողջ հանճարին, բավականին թույլ կամք ունեցող մարդիկ էին: Բայց հետո մի օր դպրոցում հայտնվեց նոր ուսուցիչ։ Նրա անունը Խարլամպի Դիոգենովիչ էր և ծագումով նա, ինչպես Պյութագորասը, հույն էր։ Աշխատանքային առաջին իսկ օրերից նա կարողացավ հեղինակություն ձեռք բերել իր ուսանողների շրջանում։ Դասարանում այնպիսի լռություն էր տիրում նրա դասերին, որ երբեմն տնօրենը գալիս էր ստուգելու, թե արդյոք երեխաները դասից փախել են մարզադաշտ։
Իսկ ուսանողները հաճախ էին վազում մարզադաշտ։ Պատճառը պահակ քեռի Վասյան էր, որին երեխաները սիրում էին զայրացնել իրենց արտաքինով։ Դպրոցի տնօրինությունը նույնիսկ բողոք է գրել մարզադաշտի տնօրենին՝ ուսումնական գործընթացին չխանգարելու համար տեղափոխել այլ վայր։ Բայց բողոքը չլսվեց։ Միակ բանը, որ արեց մարզադաշտի տնօրինությունը, փայտե ցանկապատը փոխարինելն էր քարե ցանկապատով։
Հաճախ ուսանողները մարզադաշտ էին գնում՝ բաց թողնելով երգի դասերը։ Բայց ոչ մի խնամակալ քեռի Վասյա չէր կարող երեխաներին ստիպել փախչել մաթեմատիկայի դասից։ Ուսուցչի հանդեպ հարգանքն այնքան ուժեղ էր, որ հենց Խարլամպի Դիոգենովիչը մտավ դասարան, այնտեղ լռություն տիրեց, որը տևեց մինչև դասի ավարտը։ Երբեմն ուսուցիչը ինչ-որ սրամիտ կատակով թուլացնում էր դասի մթնոլորտը։
Օրինակ, եթե աշակերտը մի քանի վայրկյանով ուշանում էր դասից և դռան մոտ բախվում Խարլամպի Դիոգենովիչի վրա, ուսուցիչը չէր բղավում և չէր բարկանում։ Նա հարգալից ժեստով հրավիրեց ուշացածին մտնել դաս՝ ասես ակնարկելով, որ ինչ-որ կարևոր մարդու է թողնում առաջ գնալ։ Եվ երբ աշակերտը անհարմար կերպով մտնում է աշխատասենյակ, ուսուցիչը, հայտարարելով, թե սա ինչ կարևոր մարդ է, մի սրամիտ բան ասաց. Օրինակ:
- Ուելսի արքայազնը:
Բոլոր երեխաները սկսեցին ծիծաղել։ Նրանք գաղափար անգամ չունեին, թե ով է այս Ուելսի արքայազնը, բայց հաստատ գիտեին, որ ուշացածը չէ։
Խարլամպի Դիոգենովիչը փոքր հասակով էր, միշտ կոկիկ հագնված և բավական հանգիստ։ Նույնիսկ թեստերի ժամանակ նա չէր շրջում դասարանում, այլ հանգիստ նստում էր գրասեղանի մոտ և ինչ-որ բան կարդում։ Եվ, չնայած վերահսկողության բացակայությանը, ուսանողները հազվադեպ էին խաբում։ Նրանք գիտեին, որ ուսուցիչը անմիջապես կնկատի նման աշխատանքը և կծաղրի այն ամբողջ դասարանի աչքի առաջ։
Խարլամպի Դիոգենովիչի գլխավոր առանձնահատկությունն այն էր, որ ուսանողին բոլորի առաջ ծիծաղելի տեսք հաղորդելու կարողությունն էր։ Նա չէր բղավում, չէր կանչում ծնողներին դպրոց, չէր բարկանում նրանց վրա, ովքեր վատ գնահատականներ ունեին կամ վատ պահվածք ունեին դասարանում։ Նա նրանց զվարճացնում էր դասընկերների աչքի առաջ։ Եվ երբ բոլորը սկսեցին ծիծաղել նման աշակերտի վրա, նա առանց ավելորդ լաց ու բարոյախոսության ամաչեց։
Ժամանակին պատմվածքի գլխավոր հերոսին նման ճակատագիր ունեցավ՝ դառնալ ծիծաղելի սեփական ընկերների առաջ։ Տղան իր տնային աշխատանքը չի կատարել. Ավելի ճիշտ՝ նա փորձել է լուծել հրետանային արկի հետ կապված խնդիրը, սակայն ստացված պատասխանը չի համընկնում բուն խնդրի գրքում տեղ գտած պատասխանի հետ։ Երբ մի աշակերտ եկավ դպրոց, նա հարցրեց ֆուտբոլի դասընկերոջը, թե արդյոք հաջողվե՞լ է լուծել այս խնդիրը: Եվ լսելով, որ նրա պատասխանը նույնպես չի համընկնում գրքի պատասխանի հետ, որոշեցին, որ սխալը դասագրքում է, և գնացին ֆուտբոլ խաղալու։ Բուն դասից առաջ տղան գերազանցիկ աշակերտ Սախարովին հարցրեց՝ արդյոք նա կատարել է իր տնային աշխատանքը, և նա դրական պատասխան տվեց։
Հետո զանգը հնչեց, և Խարլամպի Դիոգենովիչը մտավ դասարան։ Գլխավոր հերոսը շատ էր վախենում, որ ուսուցիչը կզգա իր հուզմունքը և կկանչի գրատախտակի մոտ։ Նա նստեց իր տեղը։ Նրա գրասեղանի հարևանը Ադոլֆ Կոմարովն էր, ով պատերազմի պատճառով ամաչում էր իր անվան համար և խնդրում բոլորին իրեն Ալիկ անվանել։ Բայց երեխաները դեռ երբեմն ծաղրում էին նրան Հիտլերի մասին:
Ավելին, Իսկանդերի «Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» պատմվածքը պատմում է, թե ինչպես է Խարլամպի Դիոգենովիչը սկսում դասը: Դասարանում հերթապահ աշակերտ չկար, իսկ ուսուցիչը սպասում էր, որ տնօրենը սրբի գրատախտակը և պատրաստվում էր դասը սկսել, երբ բուժքույրը մտավ դասարան։ Նա հարցրեց, թե արդյոք 5-A-ն այս սենյակում է: Խարլամպի Դիոգենովիչը նրանց կտրուկ պատասխանեց, որ այստեղ նստած է 5-Բ. Նա հասկանում էր, որ բուժքույրը ցանկանում է պատվաստվել, բայց իսկապես չէր ուզում, որ դասը խանգարվեր։ Բուժքույրն ու բժիշկը հեռացան։ Քանի որ գլխավոր հերոսը նստած էր դռան մոտ, նա հարցրեց ուսուցչին, արդյոք նա կարող է արագ դուրս գալ և ցույց տալ բժշկին, թե որտեղ է գտնվում 5-A դասարանը: Նա ազատ է արձակել ուսանողին.
Տղան ուրախությամբ դուրս եկավ դասասենյակից և վազեց բժիշկների մոտ։ Կանանց հետ հասնելով՝ նա հարցրեց՝ արդյոք իր դասարանը սրսկումներ կանի՞: Նրան ասացին, որ հաջորդ դասի ժամանակ բուժաշխատողները կգան 5-B: Բայց ուսանողը ստեց՝ ասելով, որ հենց հաջորդ դասին իրենց ամբողջ դասարանը գնում է գրադարան։ Հետո բժիշկն ու բուժքույրը որոշեցին վերադառնալ և պատվաստել 5-Ա ուսանողներին։ Տղան հիացած էր։ Նա մանկուց տառապում էր մալարիայով, բազմաթիվ ներարկումներ էր անում ու այլեւս չէր վախենում դրանցից։ 
Նրանք վերադարձան դասի։ Շուրիկ Ավդեենկոն կանգնել է տախտակի մոտ և փորձել լուծել հրետանային արկի խնդիրը։ Բժիշկը հայտարարեց, որ ինքն ու բուժքույրն այժմ պատրաստվում են ամբողջ դասարանին տիֆի դեմ պատվաստումներ անել։ Նրանք որոշել են երեխաներին բժիշկների մոտ կանչել ըստ ամսագրի ցուցակի։ Առաջինը գնաց Ավդեենկոն, որը հենց նոր նստել էր իր գրասեղանի մոտ։ Այդ ժամանակ Ալիկ Կոմարովը սարսափած սպասում էր իր հերթին։ Գլխավոր հերոսը փորձել է հանգստացնել նրան, սակայն տղան սարսափել է սրսկումներից։
Երբ եկավ Կոմարովին սրսկելու ժամանակը, նա գնաց բժշկի, կարծես ծանր ծննդաբերության էր գնում։ Հենց ներարկումն արեցին, տղան հանկարծակի սպիտակեց ու կորցրեց գիտակցությունը։ Դասարանում բոլորը վախեցան։ Բժիշկը Ալիկին նստեցրեց աթոռին, սրվակը մտցրեց տղայի քթի տակ, ու նա ուշքի եկավ։ Տղան վերադարձավ իր տեղը արդեն վստահ ու գործնական, կարծես րոպեներ առաջ չմահացած լիներ։
Երբ գլխավոր հերոսին սրսկեցին, նա դա նույնիսկ չզգաց։ Բժիշկը գովեց տղային իր քաջության համար և ուղարկեց իր մոտ։ Դեռ ավելի ուշ բոլոր ուսանողներին սրսկումներ արեցին, բժիշկները հրաժեշտ տվեցին ու հեռացան կաբինետից։
Այնուհետև «Հերկուլեսի 13 սխրանքը» աշխատության մեջ կարող ենք կարդալ, որ Խարլամպի Դիոգենովիչը խնդրեց բացել պատուհանը, որպեսզի ազատվի դասարանում առկա դեղերի հոտից: Նա նստեց սեղանի մոտ, հանեց տերողորմյա և սկսեց նրանցից մեկը մյուսի հետևից բաժանել ուլունքները։ Աշակերտները գիտեին, որ նման պահերին նա շատ հետաքրքիր ու ուսանելի բան էր պատմում։
Նա սկսեց իր պատմությունը նրանով, ինչը, ըստ հին հունական դիցաբանության, կատարյալ էր: Բայց հիմա հայտնվեց մի մարդ, ով որոշեց կատարել հերոսի տասներեքերորդ սխրանքը։ Միայն Հերկուլեսի մոտ էր բոլոր սխրանքները քաջությունից դրդված, իսկ այս երիտասարդը՝ վախկոտությունից։ Իսկանդերի պատմության մեջ Հերկուլեսի սխրանքը, իհարկե, փոխաբերական նշանակություն ուներ, քանի որ բոլորին հայտնի է, որ հին հույն հերոսը կատարել է ընդամենը տասներկու սխրանք:
Այնուհետև «Հերկուլեսի տասներեքերորդ սխրանքը» պատմվածքում դուք կիմանաք, որ գլխավոր հերոսը կասկածում էր, որ ինչ-որ բան այն չէ: Խարլամպի Դիոգենովիչը տղային կանչեց գրատախտակի մոտ և խնդրեց լուծել տան խնդիրը։ Երկար ժամանակ գլխավոր հերոսը մտածում էր, թե ինչպես դուրս գալ այս իրավիճակից, և միևնույն ժամանակ տղան սարսափելի ամաչեց։ Նա կանգնել էր գրատախտակի մոտ և ոչինչ չէր կարող ասել, բացի «հրետանային արկ» արտահայտությունից։ Ուսուցիչը հարցրեց, թե արդյոք նա մեկ ժամվա ընթացքում կուլ է տվել այս արկը, որի մասին նա այսքան ժամանակ խոսում էր։ Տղան շփոթված ասաց, որ կուլ է տվել։